Программа коррекциогнного курса _Логопедические занятия_

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
(МАОУ «СОШ №24»)

СОГЛАСОВАНО

РАССМОТРЕНО

Заместитель директора по

Руководитель ШМО
учителей начальных классов
- О.В. Заклепкина
Протокол № 1 от

УТВЕРЖДЕНО
Директор МАОУ «СОШ

УВР МАОУ «СОШ № 24#£^а24»

'д

Л.А.Саран

М.В.Зайдулина
-О

5.08.2025года

25.08.25года

ПРИЛОЖЕНИЕ
К АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МАОУ «СОШ №24»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
«ТРОПИНКА ДОБРА» ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Срок освоения программы: 5 лет

Разработчик программы:
социальный педагог
Закирзянова И.С.

МО Краснотурьинск,
2025 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Коррекционный курс «Логопедические занятия» является обязательной частью
коррекционно-развивающей области учебного плана при реализации ФАОП НОО для
обучающихся с ЗПР. Он обеспечивается логопедическим сопровождением и направлен на
преодоление и/или ослабление речевых нарушений у обучающихся 1–4 классов,
получающих образование в соответствии с ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР.

Общая характеристика курса «Логопедические занятия»
Содержание курса «Логопедические занятия» определяется исходя из требований
ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ и направлено на коррекцию имеющихся недостатков
в развитии ребенка, препятствующих освоению программы. Курс является обязательной
частью ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР (вариант 7.2.) и реализуется на протяжении
всего периода обучения в начальной школе.
Курс

реализуется

учителем-логопедом

во

внеурочной

деятельности

на

индивидуальных и/или подгрупповых/групповых коррекционно-развивающих занятиях.
Значительный разброс и неоднородность состояний при ЗПР, обусловленные разной
степенью выраженности парциальной недостаточности высших психических функций и
различными вариантами сочетания сохранных и нарушенных функций и познавательных
процессов, определяют необходимость дифференцированного подхода к обучающимся в
процессе реализации курса. Предусматривается гибкость выбора тематического каркаса с
учетом типологических особенностей группы школьников с ЗПР.

Цель и задачи курса
Цель курса заключается в диагностике, коррекции и развитии всех сторон устной
речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической, синтаксической), связной речи,
профилактике и коррекции нарушений письменной речи.
Целевой ориентир курса «Логопедические занятия» предполагает развитие у
обучающихся с ЗПР не только речевых умений и навыков, но и навыков социальной
(жизненной) компетенции.
Задачи курса:

коррекция

развитие

звукопроизношения

(постановка,

автоматизация,

дифференциация звуков речи);
восполнение дефицитов в формировании фонематических процессов;
пополнение, расширение и уточнение пассивного и активного словаря;
коррекция нарушений/недостатков грамматического строя речи (синтаксической
структуры речевых высказываний, словоизменения и словообразования);
формирование и развитие связной речи, диалогической и монологической форм
речи;
формирование и развитие коммуникативной функции речи;
профилактика и коррекция нарушений чтения и письма;
развитие

зрительно-пространственных

пространственно-временных

представлений;
расширение представлений об окружающей действительности;
обогащение

речевого

опыта,

способствующего

развитию

познавательных

процессов.
Курс «Логопедические занятия» реализуется на протяжении всего уровня
начального

общего

образования

позволяет

последовательно

постепенно

преодолевать/минимизировать имеющиеся у обучающихся с ЗПР речевые нарушения, а
также

обусловленные

ими

разнообразные

трудности

обучении,

развивать

занятия»

является

коммуникативные навыки.
Особенности построения курса
Особенностью

построения

курса

«Логопедические

индивидуально-ориентированное логопедическое сопровождение с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, их индивидуальных особенностей и
возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК и ППк).
Содержание коррекционного курса включает в себя следующие модули:
1.

Развитие фонетико-фонематической стороны речи.

Развитие лексико-грамматической стороны речи.

Формирование связной речи. Основы коммуникации.

Содержание коррекционного курса учителя-логопеда определяется в строгом
соответствии с требованиями к результату изучения учебных предметов «Обучение
грамоте», «Русский язык» и основывается на использовании учебного материала.
Продолжительность и интенсивность занятий определяются индивидуально с
учетом рекомендаций ПМПк и ППк, но не реже 2-х раз в неделю.

Ориентировочная продолжительность логопедических занятий определяется в
соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями и не должна превышать:
•

для группового занятия – 40 минут;

•

для подгруппового занятия – 30–40 минут;

•

для индивидуального занятия – 20–30 минут.

Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение
содержании курса
В логопедической работе с младшими школьниками с ЗПР исключительно важно
формировать положительную мотивацию к речевому взаимодействию, способность
ориентироваться в заданиях, развивать навыки анализа и синтеза (на речевом материале),
учить обдумывать и планировать предстоящую деятельность, следить за правильностью ее
выполнения, рассказывать о проделанном и адекватно оценивать результат деятельности.
На логопедических занятиях обучающиеся с ЗПР выполняют различные устные и
письменные задания, направленные на звуковой анализ слова, учатся различать звуки и
буквы, соединять звуки и слоги в слова, выстраивать фразы, составлять связные
высказывания, что способствует развитию устной и письменной речи.
Обучающихся с ЗПР необходимо максимально развернуто знакомить с новым
материалом, используя при этом доступные алгоритмы, определяющие порядок
выполнения действий. Например, могут применяться пошаговая памятка или знаковосимволическая карточка с этапами выполнения заданий.
При изучении звуков и букв полезно задействовать различные анализаторы:
слуховой, зрительный, кинестетический (написание букв в воздухе, принятие телесной
позы, сходной с изучаемой буквой, написание букв на сыпучем материале (песке, манке и
т. п.), поиск буквы в «зашумленном» изображении).
На логопедических занятиях обучающиеся выкладывают графические схемы
фишками и полосками; работают с разрезной азбукой, слоговыми таблицами, абаком и пр.
Активно

используются

упражнения,

способствующие

стимулированию

познавательной активности, развитию мыслительных операций на речевом материале
(выделение четвертого лишнего, ребусы, анаграммы и др.), с учетом достигнутого уровня
познавательной деятельности (при низком уровне задания предлагаются преимущественно
на иллюстративном материале).

Для автоматизации формируемого навыка, упрочения связей между языковыми
единицаминеобходимо систематически повторять и закреплять пройденный материал,
используя приемы актуализации имеющихся знаний (визуальную опору, памятку).
Применяемый на занятиях словарный материал следует уточнять, пополнять,
расширять путем соотнесения с предметами и явлениями окружающего мира при активном
использовании интернет-ресурсов. Следует учить детей самостоятельно находить
необходимую информацию, используя для этого разные источники (словарь, интернет,
энциклопедию).
При обучении звуко-буквенному анализу работа выстраивается пошагово, начиная с
выделения звуков в слове, и лишь потом используется моделирование звукового состава
слова (с последующим декодированием).
Следует учить обучающихся с ЗПР осознавать возникающие трудности и при их
наличии обращаться за помощью. При необходимости следует облегчать техническую
сторону выполнения письменных заданий (письмо в тетрадях с сетчатой разлиновкой,
обозначение точками интервалов между буквами (слогами), обводка пунктирных
изображений букв, слогов, слов, использование определенных обозначений.

Место курса в учебном плане
Коррекционный курс «Логопедические занятия» является частью программы
коррекционной работы и обязателен для изучения. В соответствии с учебным планом
ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР на изучение курса отводится 2 часа в неделю.
Данная рабочая программа рассчитана на 66 часов для обучающихся 1-ых классов и
на 68 часов для обучающихся 2–4-ых классов (2 часа занятий в неделю, 33–34 учебные
недели в году).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ
ЗАНЯТИЯ» ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ

1 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Дифференциация речевых и неречевых звуков. Образование и различение звуков по
артикуляционным и акустическим характеристикам. Уточнение артикуляционных укладов
гласных и согласных звуков. Коррекция и развитие звукопроизношения. Определение
места звука в слогах и словах. Определение количества, последовательности звуков в слове.
Закрепление и различение образа печатных и письменных букв. Развитие зрительного
внимания и восприятия на материале букв и предметных картинок. Развитие
пространственно-временных представлений. Сравнение и различение согласных звуков:
сонорных и шумных, звонких и глухих, твердых и мягких, свистящих и шипящих,
взрывных и щелевых. Условно-графические обозначения звуков, составление схемы слога
и слова. Слогообразующая роль гласного звука. Определение слоговой структуры слова
путем ориентировки на гласные звуки. Сравнение слов с разным количеством слогов. Слоги
прямые и обратные (СГ, ГС, СГС, ССГ, ГСС). Графические схемы прямых и обратных
слогов. Деление слова на слоги. Подсчет количества слогов. Составление слов из прямых и
обратных слогов. Чтение прямых и обратных слогов с использованием слоговой таблицы.
Работа с ударением, его смыслоразличительная и фонетическая роль. Составление
графических схем слогового состава слова с выделением места ударного и безударного
слогов (Х-х; х-Х; Х-х-х; х-х-Х). Правописание гласных А, У, И в буквосочетаниях ща, щу,
ча, чу, жи, ши. Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика
специфических ошибок.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Выделение слова из речевого потока. Соотнесение слова и предмета (словапредметы). Соотнесение слова и названия действия (слова-действия). Соотнесение слова и
признака (слова-признаки), подбор слов, обозначающих признаки. Активизация и
обогащение словаря по лексическим темам. Работа с синонимами и антонимами. Отработка
форм множественного и единственного числа существительных. Образование новых слов
различными способами по образцу, по словесной инструкции, с опорой на картинки (с
помощью суффиксов – образование слов с уменьшительно-ласкательным значением,
названий детенышей птиц и животных, слов-признаков от слов-предметов; с помощью

приставок – образование глаголов совершенного вида). Формирование и развитие навыков
письма и чтения, профилактика специфических ошибок.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Различение слова и предложения. Составление предложений с использованием слов,
обозначающих предметы, действия, признаки (с опорой на образец и картинки). Работа с
деформированным предложением и текстом. Моделирование коммуникативных ситуаций
с использованием формул речевого этикета. Составление коротких описательных рассказов
на заданную тему с опорой на образец. Составление коротких повествовательных текстов с
опорой на сюжетные картинки, по опорным словам. Списывание предложений и короткого
текста. Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика специфических
ошибок.

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Коррекция и развитие звукопроизношения. Дифференциация гласных и согласных
звуков, различение звонких и глухих, твердых и мягких согласных звуков. Узнавание
«зашумленных» букв (перечеркнутых, наложенных друг на друга). Отработка заглавных
букв. Опознание правильно и зеркально изображенных печатных и рукописных букв.
Развитие зрительного внимания и восприятия на материале букв и предметных картинок.
Развитие пространственно-временных представлений. Дифференциация похожих гласных
букв: А-О, О-У, И-У. Дифференциация похожих гласных и согласных букв: И-Ш, И-Ц, ЗЕ, С-Э, С-Е, У-Ч, Л-А, А-Д, Л-Я. Звуковой и слоговой анализ слова. Профилактика
фонематических, оптических и кинетических ошибок.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Воспроизведение слого-ритмической структуры слова с опорой на графические
схемы. Уточнение значений слов при изменении позиции ударного слога. Многозначные
слова. Слова, близкие и противоположные по значению. Отработка навыков согласования
имени существительного и имени прилагательного, составления словосочетаний.
Профилактика аграмматизма на письме.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»

Составление,

запись

прочтение

коротких

предложений.

Различение

интонационных характеристик разных предложений (вопросительных, восклицательных).
Составление

распространенных

предложений

по

вопросам

педагога.

Развитие

диалогической речи (моделирование диалогов на заданную тему с использованием
вежливых слов). Составление рассказа-описания с опорой на план. Чтение и пересказ
коротких текстов / рассказов, содержащих диалоги персонажей.

2 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Отработка и развитие произношения. Упражнение в различении и опознании букв,
соответствующих гласным и согласным звукам. Дифференциация гласных 1 и 2 ряда.
Уточнение представлений о слогообразующей функции гласных звуков. Уточнение
акустико-артикуляционных характеристик твердых и мягких звуков, дифференциация
согласных. Обозначение на письме мягких и твердых согласных. Отработка и закрепление
умений делить слова на слоги, определять звуковой состав слогов. Формирование навыка
слогового деления слова, определение количества звуков и слогов на слух. Придумывание
слов на заданный слог. Конструирование слов из предложенных слогов. Составление
графических схем. Работа со слоговыми таблицами для отработки техники чтения.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Различение слов: слово-предмет (одушевленные – неодушевленные), слово-признак,
слово-действие. Слово и его значение. Работа со словами-паронимами. Прямое и
переносное значение слова. Многозначные слова. Подбор однокоренных (родственных)
слов. Обогащение словаря синонимами и антонимами. Образование существительных при
помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов (-ик-, -чик-, -очк-, -ечк-, -ц-, -иц-),
суффикса -ниц- со значением вместилища, суффиксов (-тель-, -чик-, -щик-, -льщик-, -чик-,
-ник-) для образования названий профессий, названий детенышей животных и птиц. Работа
со словарными словами. Образование притяжательных прилагательных в мужском,
женском и среднем родах. Образование качественных прилагательных с суффиксами: -н-, лив- в мужском, женском и среднем родах. Образование относительных прилагательных с
суффиксами -ов-/-ев- /-н-/-енн-/-ск-/-ян-/-ан-. Образование глаголов с помощью приставок
(в-, вы-, при-, от-, у-, пере-), суффиксов (-ыва-, -ова-, -а-, -я-, -и-, -е-, -л-). Употребление и

написание глаголов с частицей НЕ. Местоимение. Согласование слов в числе и роде,
составление словосочетаний с использованием алгоритма, карточек-подсказок.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Составление предложений из предложенных слов, данных в начальной форме.
Составление распространенных предложений по вопросам. Выделение главных членов
предложения по вопросам. Развитие диалогической и монологической речи. Работа с
разными текстами (повествованием, описанием, рассуждением). Определение главной
мысли текста, озаглавливание. Определение количества слов в предложении; количества
предложений в тексте. Конструирование предложений с однородными членами.
Составление описательных и повествовательных рассказов по опорным словам и плану.
Составление

рассказа

по

предложенному

началу.

Чтение

определение

последовательности частей текста. Работа над пониманием прочитанного текста. Работа с
деформированным текстом: нахождение лишних частей текста, составление связного
текста.

3 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Отработка четкого произношения. Уточнение характеристик смешиваемых фонем,
различение букв (по оптическому и кинетическому сходству). Дифференциация звуков на
речевом материале с постепенным усложнением (в слогах, словах, словосочетаниях,
предложениях и тексте).
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Различение приставок и предлогов. Отработка слов с глухими и звонкими
согласными в корне.

Слова с непроизносимым согласным звуком в корне (способы

проверки). Работа со словарными словами. Число и род имен существительных. Отработка
предложно-падежных конструкций, склонение имени существительного и имени
прилагательного. Личные местоимения. Согласование глагола с именем существительным
в числе, роде, изменение глаголов по времени.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»

Работа с условно-графическими схемами предложений. Работа с деформированным
предложением. Работа с текстом. Определение границ и количества предложений в тексте,
количества слов в предложении. Работа на уровне предложения: составление / завершение
предложений, дописывание подходящих слов (с использованием опорных слов),
исключение лишних слов, редактирование и распространение предложений, нахождение
главных членов предложения. Работа на уровне текста: озаглавливание, составление плана,
нахождение лишних предложений в тексте, сочинение продолжения текста.

4 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Отработка четкого произношения. Уточнение характеристик смешиваемых фонем,
различение букв (по оптическому и кинетическому сходству). Дифференциация звуков на
речевом материале с постепенным усложнением (в слогах, словах, словосочетаниях,
предложениях и тексте).
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Обогащение номинативного словаря. Различение и употребление синонимов,
антонимов, омонимов. Работа со словарными словами. Отработка навыков словоизменения,
практическое употребление

существительных в форме единственного и множественного

числа. Отработка падежных форм существительных. Дифференциация именительного и
винительного, родительного и винительного падежей. Употребление несклоняемых имен
существительных. Закрепление знаний о корне, приставке, суффиксе и окончании слова.
Тренировка в языковом анализе. Уточнение лексического и грамматического значения
слова. Дифференциация однокоренных и родственных слов. Образование и правописание
сложных слов с соединительными гласными О-Е. Развитие навыков приставочного
словообразования. Практическое употребление слов с приставками пространственного
значения, временного значения и многозначными приставками. Различение предлогов и
приставок. Согласование с прилагательными (в роде, числе). Соотнесение предмета и
признака в различных предложно-падежных конструкциях. Отработка распознавания
глаголов, изменения глаголов по числам и временам, глаголов прошедшего времени в
единственном числе по родам. Согласование глагола с именем существительным в числе,
роде, изменение глаголов по времени. Согласование числительных с существительными в
роде и падеже. Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-

синонимов,

глаголов-антонимов.

Употребление

правописание

числительных.

Определение числа и рода местоимения. Упражнение в использовании и склонении личных
местоимений с предлогами и без. Преодоление / минимизация аграмматизма в устной речи
и на письме.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Соотнесение

предложений

графической

схемой.

Построение

сложных

предложений с однородными членами (с опорой на образец и схему). Конструирование
предложений с однородными членами с союзами и, а, но (с опорой на образец и схему).
Установление в сложных предложениях причинно-следственных связей. Дифференциация
понятий: словосочетание – предложение – текст. Согласование слов в предложении,
выделение границ предложения на письме. Закрепление умения составлять и записывать
предложения, пересказывать и составлять тексты различного типа с вежливыми словами
приветствия, прощания, просьбы, благодарности, используемыми при извинении или
отказе. Выделение в тексте основной мысли, озаглавливание. Связь между частями текста.
Составление плана текста. Различение особенностей текста-повествования, текстаописания, текста-рассуждения, смешанного текста. Письменное изложение короткого
текста по плану. Написание мини-сочинения по картинке, по серии сюжетных картинок, на
заданную тему с предварительной подготовкой (с помощью педагога).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ
«ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ»
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
самостоятельно обращать внимание на звуковую сторону речи;
иметь представления о правильных артикуляционных укладах нарушенных звуков;
различать правильное и неправильное звукопроизношение в речевом потоке;
дифференцировать звуки и буквы: различать гласные (ударные и безударные) и
согласные (звонкие и глухие звуки, твердые и мягкие звуки);
распознавать звуки по артикуляции, опознавать буквы и соотносить со звуками;
обозначать мягкость согласных на письме;
составлять графические схемы слов;
выделять ударный и безударный слоги;

уметь правильно произносить все автоматизированные звуки во всех ситуациях
общения или минимизировать ошибки произношения;
определять количество и последовательность звуков в слове;
различать слова, отличающиеся одним или двумя звуками;
правильно произносить и писать слова без специфических ошибок или минимизируя
их (в рамках изученного программного материала начальных классов).
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
выделять и различать части слова: основу, корень, приставку, суффикс, окончание;
образовывать изученные части речи при помощи суффиксов и приставок (по
образцу);
конструировать словосочетания и предложения из предложенных слов;
различать грамматически правильные и неправильные словосочетания;
уметь сравнивать и анализировать формы слова в словосочетании;
оперировать в процессе общения активной лексикой, использовать изученные части
речи;
соблюдать на письме изученные орфографические правила, правильно произносить
и писать слова без специфических ошибок или минимизируя их (в рамках изученного
программного материала 1–4 классов).
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
участвовать в простых диалогах;
обращаться за помощью при затруднениях, формулировать просьбу;
выражать словами свои намерения, пожелания, опасения и пр.;
соотносить предложение с графической схемой;
конструировать простые и сложные предложения с однородными членами, с
союзами и, а, но (с опорой на образец и схему);
устанавливать в сложных предложениях причинно-следственные связи;
дифференцировать понятия: словосочетание — предложение — текст;
согласовывать слова в предложении, выделять границы предложения на письме;
определять главную мысль текста;
озаглавливать текст;
пересказывать и составлять тексты различного типа с вежливыми словами
приветствия, прощания, просьбы, благодарности, используемыми при извинении или
отказе;

устанавливать связь между частями текста;
составлять план текста;
различать особенности текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения,
смешанного текста;
писать изложение короткого текста по плану;
составлять сочинения по картинке, по серии сюжетных картинок, на заданную тему
с предварительной подготовкой (с помощью педагога).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС (1 дополнительный)

№
п/п

Кол-во
часов

1-4
1
5
1
6
1
7
1
8-

1
9

1
10

1
1

12
1
13
1
14

Примерные темы и содержание коррекционной работы.
Диагностика Обследование речи
Развитие фонетико-фонематической стороны речи
Дифференциация речевых и неречевых звуков.
Образование и различение звуков по артикуляционным
акустическим характеристикам.

Звуки речи. Звуковая структура слова.
Уточнение артикуляционных укладов гласных и согласных звуков.
Артикуляционная гимнастика. Коррекция звукопроизношения.
Гласные звуки. Особенность гласных звуков гласные звуки и буквы
выделение гласных звуков из звукового ряда, слога, в начале слова;
Умение определять последовательность гласных в ряду из двух -трех
гласных. Развитие умения распознавать звуки по артикуляции,
Выделение первого, последнего гласного звука в слове.
Выделение гласного звука в односложном слове. Развитие простых
форм фонематического анализа и синтеза.
Определение места звука в слове (начало, середина, конец).
Практическое усвоение понятий «гласный — согласный» звук.
Понятие слога. Слогообразующая роль гласного звука. Слоги
прямые и обратные (СГ, ГС). Чтение прямых и обратных слогов с
использованием слоговой таблицы.
Развитие умения опознавать буквы и соотносить со звуками.
Условно-графические обозначения звуков, составление схемы слога
и слова.
Звуко-буквенный анализ и синтез прямых и обратных слогов,
односложных слов типа ум, му, он, нос, мак. Определение количества
звуков и места каждого из них в составе слога, слова.
Графические схемы.
Деление слова на слоги. Подсчет количества слогов. Определение
слоговой структуры слова путем ориентировки на гласные звуки.
Деление слова на слоги. Составление слов из слогов.
Закрепление и различение образа печатных и письменных букв.
Развитие зрительного внимания и восприятия на материале букв
Характеристика согласных. Практическое знакомство с понятиями
«твердый — мягкий согласный звук». Выделение первого и последнего
согласного звука в слове. Определение места звука в слове (начало,
середина, конец).
Гласные второго ряда для обозначения мягкости согласных .
Произношение прямых слогов в сочетании со гласными первого ряда
(МА, МО, МЫ …), затем второго ряда (МЯ, МЁ , МИ). Закрепление с
помощью упражнений подбора к данному мягкому варианту –
твердого и наоборот

1
15
1
16

Сравнение и различение согласных звуков: Дифференциация
согласных звуков по звонкости и глухости Профилактика
специфических ошибок в письме и чтении.

Дифференциация звуков, близких по акустикоартикуляторным
признакам.
. Дифференциация свистящих и шипящих звуков, уточнение
произношения
Звуковой анализ , составление и запись простых слов.
Дифференциация сонорных и шумных, звонких и глухих звуков
Дифференциация звуков, близких по акустикоартикуляторным
признакам.
аффрикатов: [ч - щ], [ч - ц], [ч - ть], [ц - с] Буквы Ч - Ц – Щ
Определение слоговой структуры слова путем ориентировки на
гласные звуки. составление и запись простых слов Сравнение слов с
разным количеством слогов. Закрепление знаний о гласных и
согласных звуках.
Работа с ударением, его смыслоразличительная и фонетическая роль.
Понятие ударения. Анализ пары слов, сходных по звуко-слоговому
составу, но отличающихся местом ударного гласного.
Составление графических схем слогового состава слова с
выделением места ударного и безударного слогов. (Х-х; х-Х; Х-х-х;
х-х-Х). Запись слогов и простых слов с изученными буквами под
диктовку
Составление слов из предлагаемых в беспорядке слогов.
Профилактика специфических ошибок в письме и чтении
Правописание гласных А, У, И в буквосочетаниях ща, щу, ча, чу, жи,
ши..
Упражнения на правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу. Нахождение в
тексте
Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика
специфических ошибок Упражнения на списывание

18
1
1
20
1
21
1
22
1
23

1
1

25
1
26
27

1
1

28
1
29

Дифференциация понятий звук, слог, слово. Слогообразующая роль
гласного звука. Определение количества, последовательности звуков
и слогов в простых словах

1
17

Звуковой анализ двусложных слов из открытых слогов, двухсложных
слов с закрытым слогом (осы, зима, лиса, сова, замок, голос). Выбор
слова к соответствующей графической схеме .

Закрепление и различение образа печатных и письменных букв. игры
на развитие зрительного восприятия и узнавания букв
Развитие пространственно-временных представлений.
Тело человека, время года, части суток, дни недели, месяцы.
Развитие пространственных представлений. Ориентировка
плоскости листа. Графические упражнения
Опознание правильно и зеркально изображенных печатных и
рукописных букв.
Развитие навыков чтения и письма слогов ,простых слов
звуко-буквенного анализа и синтеза

на

1
31

Развитие навыков звуко-буквенного анализа и синтеза
Определение места звука в словах.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»

3233

2
3435

2
3637

3839

1
40
1
41
1
42
2
4344

Выделение слова из речевого потока.
Слова как самостоятельная единица. Раздельное написание слов.
Упражнение«Склеенные» слова,
Соотнесение слова и предмета (слова-предметы).
Слова – названия предметов, с которыми дети сталкиваются в быту,
учебе, природе. Составление предложений и связных высказываний
по теме с опорой на картинки.
Конструирование словосочетаний и предложения из предложенных
слов; умение различать грамматически правильные и неправильные
словосочетания.
Соотнесение слова и названия действия (слова-действия).
Слова – названия действий, с которыми дети сталкиваются в быту,
учебе, природе. Задания на уточнение представлений о словах,
обозначающих действия. Упр. «Что делает?».
Конструирование словосочетаний и предложений из предложенных
слов; картинок; различать грамматически правильные и
неправильные словосочетания.
Соотнесение слова и признака (слова-признаки), подбор слов,
обозначающих признаки.
Упражнения на активизацию и обогащение словаря слов-признаков:
игры типа «Какой бывает?».
Подбор слов, обозначающих цвет, величину, форму, высоту, ширину,
вкус, вес, скорость.
противоположные по значению слова к словам-признакам
Конструирование словосочетаний и предложения из предложенных
слов; с опорой на картинки; различать грамматически правильные и
неправильные словосочетания; уметь сравнивать и анализировать
формы слова в словосочетании.
Работа с синонимами и антонимами.
Активизация и обогащение словаря по лексическим темам.
Выбор слов-действий и слов-признаков к словам-предметам.
Обогащение словаря новыми словами,
Различение предложения и слова. Составление предложений по
сюжетным картинкам. Составление предложений из набора слов.
Подсчет слов в предложении. Деление предложения на слова
Отработка форм множественного и единственного числа
существительных. Упражнения по подбору форм множественного и
единственного числа.
Словоизменение, словообразование.
Составление различных словосочетаний с опорой на картинки и по
вопросам. составление словосочетаний с существительными с
суффиксами –ик-, -ек-, -к- (уменьшительно-ласкательными);
с существительными с суффиксом -ищ- в значении увеличения
(волчище, хвостище, …);

Определение правильного и ошибочного сочетания слов.
Упражнения в изменении форм слова в разных словосочетаниях.
1
45

Образование новых слов различными способами по образцу, по
словесной инструкции, с опорой на картинки ( названий детенышей
птиц и животных, слов-признаков от слов-предметов; с помощью
приставок – образование глаголов совершенного вида).
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»

1
46
1
47
1
48
49

1
1

Текст. Признаки текста. главная мысль текста;

Моделирование коммуникативных ситуаций Участие в простых
диалогах; ,развитие умений формулировать просьбу; пожелания,
опасения и пр.
Составление коротких описательных рассказов на заданную тему с
опорой на образец, схему.
Объектами для описания служат вещи, игрушки, растения
Игра «Угадай кто или что это?»
Составление коротких повествовательных текстов по серии
сюжетных картинок, по опорным словам. Установление причинноследственных связей при рассказе

52
2
53
2
5455
2

Закрепление понятия: словосочетание — предложение — текст;
связь слов в предложении; развитие навыков чтения
Составление рассказов описаний по схематическому плану.
Составление рассказа- сравнения

работа с предлогами в, на, с, в, из, по, у, к, от
Последовательный пересказ с опорой на вопросы и картинки.
Выделение предлогов в предложениях .
Чтение коротких текстов : понимание вопросов, выработка умений
кратко и полно отвечать на них. Пересказ по плану, по вопросам.
Развитие умения определять главную мысль текста; озаглавливать
текст;
различать особенности текста-повествования, текста-описания,
текста-рассуждения;

5657

5859
6061

2
1

Различение слова, предложения, текста.
Интонационное оформление предложений в устной речи;
Упражнение в выделении предложений из рассказа
Составление предложений: по картинкам и опорным словам;
границы предложения на письме;
Заглавная буква
Составление предложений из слов, данных в начальной форме
Развитие умения согласовывать слова в предложении, выделять
границы предложения .
Работа с деформированным предложением. Деление предложения на
слова «Склеенные» слова,
Установление в сложных предложениях причинно-следственных
связей; Конструирование простых и сложных предложения с
однородными членами, с союзами и, а, но (с опорой на образец и
схему);

6366

Диагностика.

№
п/п

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Кол-во
Примерные темы и содержание коррекционной работы.
часов
4

1-4

2
5-6

2
7-8

9
10

1
1
1

11
1
9
1
10
1
11
1
12
1
13
1
13
14
15

1
1

Диагностика. Обследование речи.
1. Развитие фонетико-фонематической стороны речи
Гласные и согласные звуки. Развитие умения обращать внимание на
звуковую сторону речи. Различать правильное и неправильное
звукопроизношение в речевом потоке.
Способы образования звуков речи. выделение звука на фоне слова.
Слова, различающиеся одним звуком
Развитие зрительного внимания и восприятия на материале букв
Узнавание «зашумленных» букв Опознание правильно и зеркально
изображенных печатных и рукописных букв.
Профилактика фонематических, оптических и кинетических ошибок.
Дифференциация похожих букв
Письмо слов(в рамках изученного программного материала).
Развитие пространственно-временных представлений, уточнение
значения предлогов перед, за при употреблении названий месяцев.
Гласные звуки. Особенность гласных звуков гласные звуки и буквы
выделение гласных звуков из слова;
Согласные звуки. Характеристика согласных. «твердый — мягкий
согласный звук». Различение на слух Правильное произнесение слов с
твердыми и мягкими согласными и слоговых рядов из 2-3 х слогов (за-зяза, зо-зё-зо,…).
Твердые и мягкие согласные перед гласными I и II ряда .
Различение парных гласных .Тренировочные упражнения на различение
твердых и мягких согласных сопоставлению значений и звучания слов(
лук-люк) .
Дифференциация а-я. Написание букв в слогах, сравнение слов по
звуковому составу и артикуляции, сопоставление звукового и
буквенного обозначения слов, Сравнительный анализ слов.
Дифференциация о-ё. Написание букв в слогах. Звуковой анализ
двусложных слов из открытых слогов, двухсложных слов с закрытым
слогом (осы, зима, лиса, сова, завод, замок, синяк, голос). Выбор слова к
соответствующей графической схеме
Дифференциация у-ю . Написание букв в слогах и словах.
Работа со словами-квазиомонимами; Трансформационные упражнения
со словами .
Дифференциация ы-и. Написание букв в слогах и словах .
Развитие навыка правильного произношения изученных мягких звуков в
сочетании с гласными (ти, те, тю, тя, тë) и в конце слова (ать).
Выделение мягкого согласного из состава слова.
Развитие простых форм фонематического анализа на уровне слов.
слоговой анализ слов .Слоговой и звуковой анализ 2-3 сложных слов без
стечения согласных .
Дифференциация согласных звуков, различение звонких и глухих,
согласных звуков. Упражнение в различении [Б] - [П .
Дифференциация [В] - [Ф] , чтение и запись слогов и слов

1
16
17

1
1

18
1
19

21-22

2
2

23-24

2
25-26

2
27-28
1
29
1
30
1
31
32

1
33

34-35

Различение [Г]-[К] Составление схем звукового состава слов.
Сопоставление значений слов, структура которых отличается одним
звуком.
Различение [Т]-[Д] . Составление, запись и преобразование слогов с
парными звонкими-глухими.
Различение звонких и глухих [Ж] - [Ш]. Преобразование слов за счет
замены одного звука на другой. Определение последовательности звуков
слове. Составление слов из данных вразброс букв, слогов
Различение звонких и глухих [З] - [С.
Произнесение трехсложных слов разнообразной структуры, в том
числе, с тремя стечениями согласных, Составление слов из данных
вразброс слогов.
Слого-ритмическая структура слова . графические схемы.
Уточнение значений слов при изменении позиции ударного слога.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Уточнение понятий слова-предметы слова-признаки слова-действия
Составление предложений.
Род существительных. Составление словосочетаний с местоимениями мой,
моя, моё мои; составление словосочетаний: признак + предмет (спелый
абрикос, синяя слива, сочное яблоко, сладкие апельсины). различение
грамматически правильных и неправильных словосочетаний
; различение вопросов кто? и что?
Отработка навыков согласования имени существительного и имени
прилагательного, составления словосочетаний. Профилактика
аграмматизма на письме.
Составлять словосочетания «прилагательное + существительное»,
выделять окончания имён прилагательных.
составление словосочетаний и предложений с предлогами в, на, под, над ,за,
около обозначающих местоположение. Подсчёт слов в предложении.
Подбор пропущенного предлога. различение грамматически правильных и
неправильных словосочетаний;
Предложения с предлогом у в значении принадлежности ( у волка, у белки)
с предлогами из, с, от, около в значении места, откуда совершается
действие (вышел из леса, сошел с поезда, отъехали от гаража, живет
около школы);
существительные в тв. падеже без предлога в значении орудия или средства
действия (подметал метлой, копал лопатой); с предлогом с в значении
совместимости или сопровождения (пирог с творогом, с курагой)
составление словосочетаний глагол + существительное с предлогом к в
значении лица или места, к которому направлено действие (побежал к
забору, прижался к стене)
Формирование навыка изменения числа имен существительных (стул –
стулья)составление словосочетаний числительное + существительное
(один апельсин, два апельсина, пять апельсинов.
составление словосочетаний с существительными с суффиксами -ист-, щик-, -чик-, -щиц(а)-, -тель-, -арь- обозначающими лиц по роду их
деятельности (строитель, тракторист, продавщица, пекарь).
составление словосочетаний и предложений: с существительными,
обозначающими детенышей животных (с суффиксами -онок-, -ёнок-);
Слова, близкие и противоположные по значению.
Синонимы, антонимы. Многозначные слова
19

Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
36-37

Предложение. Признаки, связь слов в предложении. Отличие
предложений от набора слов
Различие интонационных характеристик разных предложений
(вопросительных, восклицательных).
Составление предложений из слов данных в беспорядке

Интонационное оформление предложений в устной речи; Упражнение в
выделении предложений из рассказа. Связь предложений в тексте

Составление предложений с предлогами

Составление, запись и прочтение коротких предложений (по образцу, по
опорным схемам). Задание: продолжить предложение
Составление распространенных предложений. при помощи слов,
обозначающих время совершения действия (утром, вечером, осенью,
весной и т.д.).
Составление сложноподчиненных предложений с использованием
союзных слов потому что, поэтому.
Лексико-грамматические конструкции . Понимание (Исправь ошибки).

38-40

40-42
43
44-45

2
46-47

Составление рассказа по серии картин, вопросам, опорным словам

Чтение коротких текстов .Вопросно-ответная форма: понимание
вопросов, выработка умений кратко и полно отвечать на них.
Последовательные пересказ с опорой на вопросы и картинки
чтение текстов Последовательные пересказ с опорой на вопросы и
картинки.

49-50
51-52
53-54

2
2

Составление рассказов описаний (по образцу, по опорным схемам

Развитие диалогической речи (моделирование диалогов на заданную
тему с использованием вежливых слов).
Формирование умений, необходимых для общения.: умение отвечать на
вопросы, задавать их, вести беседу и т.д..
Составление рассказа-описания с опорой на план.
Составление рассказа- сравнения (деревьев, кустарников, травянистых
растений)
Составление рассказа с использованием нескольких предложенных слов,
объединенных общей ситуацией
Чтение и пересказ коротких текстов / рассказов, содержащих диалоги
персонажей. Составление на основе прочитанного произведения
диалогов.

55-56
2
57-58
59

1
2

60-62
63-66

Диагностика

2
№

1-4

класс
Колво
часов
4

Примерные темы и содержание коррекционной работы.
Диагностика устной и письменной речи.
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»

Отработка и развитие произношения.
Развитие артикуляционного аппарата и улучшения слухового восприятия.
Различение близких по звучанию звуков с опорой на артикуляторные,
зрительные и моторные ощущения. (шар-жар, свет-цвет, дом-том, свестицвести)
Повторение в данной последовательности воспринятого на слух слогового
ряда, состоящего из трех-четырех слогов ,четкое и слитное произношение
распространенных предложений из трех-пятисложных слов
Дифференциация гласных и согласных звуков, определение с опорой на
заданный алгоритм характеристики звуков. Парные и непарные по твёрдости
- мягкости согласные звуки. Закрепление навыков звукового анализа и синтеза
слов разной слоговой структуры. письмо под диктовку слогов и слов с
делением слов на слоги, определением ударного слога.
Формирование навыка слогового деления слова, определение количества
звуков и слогов на слух. Придумывание слов на заданный слог. развитие
фонематического анализа и синтеза, составление схем слов.
Работа со слоговыми таблицами для отработки техники чтения.
Роль ударения. Безударные и ударные слоги.
Уточнение значения слова в зависимости от ударения (замок, кружки, плачу,
парит). Задания на подбор слов с определенным местом в них ударного
слога.
Обозначение на письме мягких и твердых согласных.
Дифференциация твердых и мягких согласных звуков с цветовым
обозначением.
Уточнение акустико-артикуляционных характеристик твердых и мягких
звуков, Дифференциация твердых и мягких согласных на слух. чтение
прямых открытых слогов с ориентировкой на последующую гласную букву
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение на письме мягких и
твердых согласных.
Правописание буквосочетаний с шипящими согласными ча-ща, чу-щу
Дифференциация гласных 1 и 2 ряда в устной и письменной речи. Развитие
фонематического слуха
Согласный звук [й'] и буква И краткое. Упражнения с йотированными
гласными. Дифференциация «И» - «Й». Определение звуков в словах, в
словосочетаниях.
Мягкий знак показатель мягкости согласных. Упражнения в
произношении и чтении слов, заканчивающихся на мягкий согласный звук.
Составление графических схем звуко-слогового состава таких слов. запись
слов.
Мягкий знак показатель мягкости согласных. Написание слов с мягким
знаком в середине слова. Роль разделительного мягкого знака. Написание
слов с
разделительным
мягким
знаком.
Определение и правильное произношение, звонких и глухих согласных
звуков. Придумывание слов с глухими и звонкими звуками
21

Звуки и буквы П-Б Дифференциация Упражнения со словами-паронимами
17

Звонкие и глухие согласные звукии буквы Д-Т Дифференциация .письмо под
диктовку слогов, слов, предложений содержащих звонкие и глухие звуки.
Звонкие и глухие согласные звуки Звуки буквы К-Г Дифференциация . письмо
под диктовку слогов, слов, предложений
звонкие и глухие согласные звуки Звуки буквы Ф-В Дифференциация письмо
под диктовку слогов, слов, предложений
звонкие и глухие согласные звуки Звуки буквы С-З Дифференциация .Чтение
слогов, слов со стечением согласных.
звонкие и глухие согласные звуки Звуки буквы Ш-Ж письмо под диктовку
слогов, слов, предложений
Дифференциация сходных по начертанию гласных букв в слогах, словах,
словосочетании, предложении, тексте. Соотнесение буквы со звуком и
символом. Сравнение элементов букв.
Дифференциация рукописных букв Б-Д Развитие оптико-пространственных
представлений. Работа на уровне буквы, слога, словосочетания и
предложения.
Дифференциация рукописных букв П-Т, Л-М ,Ш-Щ-Ц,и др. Развитие и
уточнение пространственных представлений
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Понятие, значение и различие слов: слово-предмет, слово-признак, словодействие. Нахождение слов при чтении предложений.
задания: посмотри на картинку и ответь на вопрос: Что это? Какой это
предмет? (не менее пяти слов). Какие действия может совершать этот
предмет? (не менее трёх).
Слово и его значение. Прямое и переносное значение слова.
Обобщение. Классификация. Объединение слов в группы по лексическому
значению. Нахождение слов по их лексическим значениям. Работа со
смысловыми рядами (дом-крыша, книга-обложка, пальто-пуговица, ботинокшнурки).
Работа со словами синонимами, антонимами.
Имя существительное. Тренировка в постановке вопроса к существительным
Многозначные слова.
Образование существительных при помощи уменьшительно-ласкательных
суффиксов (-ик-, -чик-, -очк-, -ечк-, -ц-, -иц-), суффикса –ниц со значением
вместилища, суффиксов (-тель-, чик-, -щик-, -льщик-, -чик-, - ник) для
образования названий профессий, названий детенышей животных и птиц.
Закрепление словообразовательных форм с конкретным значением.
Составление предложений из слов данных в начальной форме.
Уточнение представлений детей о профессиях. Образование существительных,
обозначающих профессии при помощи суффиксов: (-тель -щик-, -чик-, -иц-, ниц-. Составление предложений из слов данных в начальной форме
Глагол. Дифференциация глагола и существительного в устной и письменной
речи. Формирование умения согласовать имя существительное с глаголом
Конструирование предложений с заданными словами-действиями, с
предложенными словосочетаниями.
Образование глаголов с помощью приставок Употребление слов,
обозначающих действия предметов с приставками: в-, во- вы-,при-, у-, от-, под, пере-, про-,до. Понимание смысловых оттенков слов.,
22

Образование глаголов с помощью приставок .Исправление словосочетаний с
неправильным приставочным глаголом (улетел к клетке, вбегает от дерева).
Составление предложений с приставочным глаголом.
Обогащение словаря антонимами, синонимами.
Прилагательное. Словосочетание. Работа по согласованию прилагательного и
существительного в именительном падеже единственного и множественного
числа. Согласование прилагательных с существительными в роде.
Закрепление навыка согласования в игре «Опиши предмет». Работа с
антонимами, синонимами. Обогащение словаря
Согласование прилагательного и существительного в косвенных падежах.
Добавление прилагательного в предложение. Чтение предложений и текстов с
выделением прилагательных.
Подбор однокоренных (родственных) слов.
Составление словосочетаний и предложений. Чтение предложений и
нахождение родственных слов.
Корень слова. Задания: подобрать однокоренные слова, выделить в них
корень. Подчеркнуть в каждой строке «лишнее» слово.
Безударные гласные в корне слова. Проверка написания подбором
однокоренного слова
Сопоставление и группировка слов с общим корнем, приставкой, суффиксов,
близких и противоположных слов по смыслу.
Предлоги. Значение. Ответы на вопросы с опорой на картинки с различным
пространственным расположением предметов. Выполнение действий с
предметами. Составление предложений с предлогом с опорой на
выполненное действие или по сюжетной картинке.
Предлоги: в, из, на, над, под, за, перед, по, Схемы.
Задания подбери пропущенный предлог, составление предложений с данным
предлогом Написание предлогов со словами.
Чтение предложений с выделением предлогов. Составление схем
предложений с последующей записью. Составление предложений с
предлогами из—под, из-за
Дифференциация
предлогов
и
приставок.
Работа со словарными словами.
Образование притяжательных прилагательных в мужском, женском и
среднем родах. Словообразование прилагательных. Для закрепления
используются игры: «Подбери слово по смыслу», «Угадай, кто хозяин»,
«Назови, из чего сделан предмет», «Деревья. Чей лист».
Образование качественных прилагательных с суффиксами: -н-, лив- в
мужском, женском и среднем родах. Составление словосочетаний и
предложений в определенном роде и числе.
Образование относительных прилагательных с суффиксами -ов/-ев- /-н-/-енн-/-ск-/-ян-/-ан-. .
Образование глаголов с помощью приставок (в-, вы-, при-, от-, у-, пере-),
суффиксов (-ыва-, -ова-, -а-, -я-, -и-, -е-, -л-).
Исправление словосочетаний с неправильным приставочным глаголом
(улетел к клетке, вбегает от дерева). Составление предложений с
приставочным глаголом.
Обогащение глагольного словаря антонимами, синонимами.
23

65-68

3
№
1-4

Согласование слов в числе и роде, составление словосочетаний с
использованием алгоритма, карточек-подсказок.
Закрепить согласования имена прилагательные с именами
существительными в роде и числе.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Чтение предложений, интонационная законченность предложений.
Составление предложений из предложенных слов, данных в начальной форме.
Правильное оформление предложения при записи (Заглавная буква, точка в
конце предложения, вопросительный или восклицательный знаки).
Составление распространенных предложений по вопросам.
Определение интонационных характеристик разных предложений
(вопросительных, восклицательных). Конструирование простых по составу
предложений из слов.
Развитие навыка языкового анализа и синтеза: выделение слов в составе
предложения, определение количества слов.
Конструирование предложений с однородными членами.
Работа с деформированными предложениями
Выделение главных членов предложения по вопросам. Работа со схемами
предложения. Определение границ предложения.
Восстановление последовательности картинок. Составление предложений по
картинкам. Составление рассказа по плану.
Составление повествовательных рассказов по опорным словам.
Дополнение рассказа .Определение количества предложений в тексте
Составление рассказа по предложенным словосочетаниям с последующей
записью. Работа с деформированным текстом (чтение и запись).
Чтение коротких рассказов .Работа над пониманием прочитанного текста.
Определение главной мысли текста, озаглавливание. . Обсуждение сюжета
Планирование устного рассказа, выделение опорных слов или
словосочетаний. Составление рассказа по предложенному началу
Составление описательных рассказов, по схеме и плану.
Составление рассказов о себе и о своей семье по плану
Чтение и определение последовательности частей текста. Самостоятельное
письмо.
Работа над пониманием прочитанного . Работа с деформированным текстом:
нахождение лишних частей текста, составление связного текста
Диагностика.

Класс
Кол-во
часов
4

Примерные темы и содержание коррекционной работы.
Диагностика. Обследование речи.

Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
5

Гласные звуки и буквы Произношение и анализ отличий гласных
и
согласных звуков Звуко-буквенный анализ, в том числе слогов и слов
с йотированными гласными. Правописание гласных после шипящих.
24

Согласные звуки и буквы. Уточнение акустических и графических образов.
Звуко-буквенный анализ слогов и слов с оппозиционными согласными.
составление слов из предложенных букв.
Слог. Слогообразующая роль гласных Правила деления слов для переноса

Дифференциация мягких и твердых согласных,определение их места в
словах .Правила смягчения согласных с помощью мягкого знака.

Выбор гласных букв для обозначения мягкости на письме. Составление
схем слов, развитие звукового анализа и синтеза: задания: вставь буквы в
слова, словосочетания, предложения,

13-14

звуко-буквенный анализ слогов и слов с разделительным мягким и твердым
знаками, запись слогов и слов
Правописание буквосочетаний с шипящими согласными(ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,
НЧ)
Оглушение согласных в конце слов и в середине.

Работа со словарными словами Двойные согласные

Слоговой анализ и синтез слов. Упражнения: придумать слово из
определенного количества слогов, распределить слова по количеству слогов,
придумать слово на определенный слог, составить слова из предложенных
слогов.
Ударение Отработка навыка постановки ударения в словах.
Ритмический рисунок слова Ударные и безударные слоги

Уточнение представлений о мягком знаке и его значении. Нахождение в тексте
слов с мягким знаком в значении смягчения и разделения с последующей
записью в соответствующий столбик.
Дифференциация звонких и глухих согласных Задания для
дифференциации звуков , сгруппированные по речевым единицам: слова,
словосочетания, предложения, стихи и короткие рассказы.
Оглушение согласных в конце слов и в середине.
Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза.

Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
19-20

21-22

23-24

25-26

Состав слова. Однокоренные слова. Определение корня в слове.
Нахождение однокоренных слов. Значение слов
Группировка однокоренных слов. Упражнение на дифференциацию
родственных слов и слов с омонимичными корнями. упражнения на
выделение корней . Постановка ударения в словах.
Правописание безударных гласных в корне слова.
Уточнение представлений о проверке безударной гласной в корне слова.
Формирование навыка подбора проверочных слов.
Проверка написания безударного гласного по образцу, с опорой на памятку.
Письмо слов, предложений с пропущенными гласными
Слова с непроизносимым согласным звуком в корне (способы проверки).

29-30

45-46

Правописание парных согласных в корне слова. Способы проверки
орфограмм в корне слова
Приставка. Работа с наглядной схемой «Состав слова». Приставки: в-; во-;
до-; на-; над; за-; по-; про; о-; об-; с-; со-; у-; Нахождение в словах приставок.
Определение значения приставок. Образование глаголов с помощью
приставок и их конструирование. Подбор однокоренных слов с приставками.
Письмо под диктовку слов, выделение приставок. Запись предложений с
выделением приставок в словах.
Различение приставок и предлогов. правильное употребление их в устной и
письменной речи.
Суффикс. Образование с помощью суффикса. Нахождение в тексте.
Суффиксы, указывающие на величину предметов, уменьшительноласкательный признак предмета.
Образование слов с помощью суффиксов
Подбор однокоренных слов с суффиксами. Нахождение в тексте
однокоренных слов с разными суффиксами
Окончание. Общее понятие об окончании и употреблении их в речи.
Тренировочные упражнения в выделении окончаний.
Согласование прилагательного и существительного
Морфологический состав слова. Закрепление материала.
безударные гласные в корне слова Задания вставь пропущенную букву
Части речи. Имя существительное. Число и род имен существительных
Употребление имен существительных в косвенных падежах. Уточнение
знаний учащихся о падежах имен существительных. Соотнесение названий
падежей с вопросами. Практические упражнения в склонении
существительных по падежам. Запись предложений с постановкой
существительных в нужной падежной форме.
Определение падежа существительных. Работа со словосочетаниями
(согласование в роде, числе, падеже).
Имя прилагательное Выделение имен прилагательных из ряда других
частей речи, из предложения. Наблюдение за изменением грамматических
признаков имен прилагательных при согласовании с именами
существительными. Запись словосочетаний, выделение окончпний
Образование притяжательных прилагательных в мужском, женском и
среднем родах. Ь знак в середине слова.
Согласование прилагательных и существительных в роде и числе.
Согласование прилагательных и существительных в падеже.
Отработка предложно-падежных конструкций, склонение имени
существительного и имени прилагательного
Глагол. Выделение из текста. Согласование глагола и существительного в
роде, числе. Уточнение значений глаголов с разными приставками
Личные местоимения. Определение числа и рода местоимения. Упражнение
в использовании и склонении личных местоимений
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Работа на уровне предложения: Грамматическая основа предложений.
Умение находить и выделять главные члены предложений (подлежащее и
сказуемое) . Составление предложений

Второстепенные члены предложений. Понятие. Умение определять,
задавать вопросы к словам в предложении, распространять предложения.
Работа с условно-графическими схемами предложений. Работа с
деформированным предложением. Предлоги, уточнение значений, задания
вставить пропущенный предлог в предложение,
составление/завершение предложений, дописывание подходящих слов (с
использованием опорных слов), исключение лишних слов, редактирование
и распространение предложений, нахождение главных членов предложения.
Запись предложений под диктовку. Самостоятельно составлять
предложения по картинкам, из слов, данных в беспорядке.
Определение границ и количества предложений в тексте, количества слов в
предложении.

47-48

49-50

51-52

53-54

55-56

57-58

59-60

61-62

Развитие умений и навыков построения самостоятельного связного
высказывания. Составление рассказа описания

63-64

Работа на уровне текста: озаглавливание, составление плана, нахождение
лишних предложений в тексте, сочинение продолжения текста.

65-68

Диагностика.

№

1-4

Колво
часов
4

Осмысленное чтение. дописывание подходящих слов ,исключение лишних
слов.
Чтение текстов, письменные ответы на вопросы по содержанию текста
Развитие умений и навыков анализировать текст.

4 класс
Примерные темы и содержание коррекционной работы
Диагностика. Обследование речи.

Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
5

6-7

8-9

Повторение. Деление слов на слоги. Правила переноса слов. Звуко-буквенный
анализ и синтез. Отработка четкого произношения.
Ударение. Ударный и безударный слог.
Правописание безударных гласных в корне слова
Уточнение характеристик близких фонем, Дифференциация звуков в слогах,
словах, словосочетаниях, предложениях и тексте
различение букв (по оптическому и кинетическому сходству).

11-12

Правописание безударных гласных в корне слова

Правописание парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова.

14-15

Работа со словарными словами.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
27

16-17

Различение и употребление синонимов, антонимов, омонимов.

Отработка навыков словоизменения, практическое употребление
существительных в форме единственного и множественного числа
.Отработка падежных форм существительных
Изменение существительных по падежам. Дифференциация именительного и
винительного, родительного и винительного падежей
Дательный и Предложный падежи Правописание падежных окончаний имён
существительных
Правописание падежных окончаний имён существительных в творительном
падеже. Отработка навыка определение падежа имен существительных.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во
множественном числе
Падежные окончания имён существительных множественного числа в
дательном, творительном, предложном падежах.
Безударные падежные окончания имён существительных: систематизация
Употребление несклоняемых имен существительных.
Согласование
существительных с
прилагательными (род,
число падеж).
Соотнесение предмета и признака в различных предложно падежных
конструкциях.
Отработка распознавания глаголов, изменения глаголов по числам и
временам, глаголов прошедшего времени в единственном числе по родам.
Согласование глагола с именем существительным в числе, в роде, изменение
глаголов по времени.
Согласование числительных с существительными в роде и падеже.

Практическое употребление слов с приставками пространственного значения,
временного значения и многозначных приставок.
Различение предлогов и приставок.

Суффикс. Образование слов при помощи суффиксов

Окончание . словоизменение .связь слов

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов –
синонимов, глаголов – антонимов.
Употребление и правописание числительных.
Определение числа и рода местоимения. Упражнение в использовании и
склонении личных местоимений
Наречие: значение, вопросы, употребление в речи
Закрепление знаний о корне, приставке, суффиксе и окончании слова.
Уточнение лексического и грамматического значения слова.
Дифференциация однокоренных и родственных слов.
Образование и правописание сложных слов с соединительными гласными ОЕ.
Развитие навыков приставочного словообразования.

Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
40

Дифференциация понятий: словосочетание — предложение — текст.
28

41-42

Составление предложений по сюжетным картинкам, схемам. Соотнесение
предложений с графической схемой.
Тренировка в языковом анализе.

43-44

Составление предложений из данных слов. Упражнения в выделении главных
и второстепенных членов предложения и постановке вопросов к ним.
Составление предложений по вопросам. Работа с деформированными
предложениями.
Согласование
слов в
предложении,
выделение границ
предложения
Построение сложных предложений с однородными членами (с опорой на
образец и схему).
Конструирование предложений с однородными членами с союзами и, а, но (с
опорой на образец и схему).
Установление
в
сложных
предложениях
причинноследственных связей.
Составление рассказа из предложений, данных в неправильной смысловой
последовательности
Чтение. Выделение в тексте основной мысли, озаглавливание.

Чтение. Письменные ответы на вопросы к тексту

Деформированный текст. Связь между частями текста

54-55

56-57

Закрепление умения пересказывать и составлять текст различного типа с
использованием вежливых слов приветствия, прощания, просьбы,
благодарности, используемых при извинении или отказе.
Составление рассказа описания

58-59

60-61

Составление плана текста. Письменное изложение короткого текста по плану

62-63

Написание мини сочинения по картинке, по серии сюжетных картинок, на
заданную тему с предварительной подготовкой (с помощью педагога).
Повторение изученного

65-68

Диагностика.

Сочинение по данному началу.