1. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка.
Программа направлена
на
исправление
различных
типичных
недостатков
психического (психологического) развития, которые в совокупности определяют наличие
особых образовательных потребностей детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
(НОДА). Представленная программа отражает возможное содержание психокоррекционных
занятий, подобранное с учетом перечисленных в ФГОС НОО обучающихся с НОДА и АООП
НОО обучающихся с НОДА особых образовательных потребностей данной группы
школьников, получивших рекомендацию обучения по варианту 6.2.
Рабочая
программа
коррекционного
курса
«Психокоррекционные
занятия»
адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования
обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.2) (далее – Рабочая
программа) составлена с учетом нормативных правовых документов и локальных актов
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 24»:
Федерального закона РФ от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Федерального закона РФ от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации».
Приказа Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 «Об утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования»;
Приказа Министерства просвещения РФ от 18.07.2022 года № 569 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
31 мая 2021 года
№ 286;
Приказа Министерства просвещения РФ от 16.11.2022 года «Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования»;
Приказа Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (с последними изменениями);
Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения и
воспитания
в
организациях,
осуществляющих
образовательную
адаптированным основным общеобразовательным программам для
ограниченными
возможностями
здоровья
СанПиН
деятельность
по
обучающихся с
2.4.2.3286-15
(утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
10.07.2015 г. № 26);
Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего
образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.1);
Устава Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа № 24».
Данная программа разработана на основе рекомендаций ПМПК, а также для
разработки использовались следующие программы: Митеевой Л., Удалова Л. «Развитие
сенсомоторики детей с ограниченными возможностями здоровья»; Безбородовой М.А.
Развитие психомоторных способностей младших школьников в учебной деятельности.
Методической основой программы коррекционно-развивающих занятий являются ряд
существующих программ и рекомендаций по работе с задержкой психического развития
детей: авторская программа С.В. Крюкова, Н.П. Слободяник «Удивляюсь, злюсь, боюсь,
хвастаюсь и радуюсь». Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего
школьного возраста (2002); авторская программа «Развивающие задания. Тесты, игры,
упражнения» Е.В. Языкановой 1-4 классы (2015); авторская программа коррекционноразвивающих занятий Л.В. Мищенкова «36 занятий для будущих отличников». 1-4 классы
(2013).
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников с нарушением
опорно- двигательного аппарата.
Категория детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата - неоднородная по
составу группа школьников. Группа обучающихся с нарушениями опорно-двигательного
аппарата объединяет детей со значительным разбросом первичных и вторичных нарушений
развития. Отклонения в развитии у детей с такой патологией отличаются значительной
полиморфностью и диссоциацией в степени выраженности. В зависимости от причины и
времени действия вредных факторов отмечаются виды патологии опорно-двигательного
аппарата
(типология
двигательных
нарушений
И.Ю.
Левченко,
О.Г.
Приходько;
классификация, К.А. Семеновой, Е.М. Мастюковой и М.К. Смуглиной).
Уточнение роли различных факторов и механизмов формирования разных видов
нарушения опорно-двигательного аппарата необходимо в большей степени для организации
медико-социальной
помощи
этой
категории
детей.
Для
организации
психолого-
педагогического сопровождения ребёнка с НОДА в образовательном процессе, задачами
которого являются правильное распознавание наиболее актуальных проблем его развития,
своевременное оказание адресной помощи и динамическая оценка её результативности,
необходимо
опираться
на
типологию,
которая
должна
носить
педагогически
ориентированный характер. В настоящем стандарте предлагается типология, основанная на
оценке сформированности познавательных и социальных способностей
у детей с
нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Группа обучающихся с НОДА по варианту 6.2 имеют лёгкий дефицит познавательных
и социальных способностей. Они передвигаются при помощи ортопедических средств или
лишены возможности самостоятельного передвижения, имеют нейросенсорные нарушения в
сочетании
с
ограничениями
манипулятивной
деятельности
и
дизартрическими
расстройствами разной степени тяжести. часто сочетается с отсутствием уверенности в себе,
с ограниченной самостоятельностью, с повышенной внушаемостью. Личностная незрелость
проявляется в наивности суждений, слабой ориентированности в бытовых и практических
вопросах жизни.
Цель программы:
Создание условий для развития личности, достижения социальной адаптации и
гармонизации психофизического состояния ребенка. Программа направлена на преодоление
или ослабление недостатков в развитии, формирование положительной мотивации к обучению
и интеграцию в образовательный процесс.
Задачи:
Обучающие:
формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения,
обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных
процессов);
углубление и расширение знаний учащихся исходя из интересов и специфики
их способностей.
Развивающие:
формирование и развитие логического мышления;
развитие
внимания
(устойчивость,
концентрация,
расширение
объёма,
переключение и т.д.);
развитие
памяти
(формирование
навыков
запоминания,
устойчивости,
развитие
смысловой памяти);
развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации; - развитие
мелкой моторики;
развитие психологических предпосылок овладения учебной деятельностью (умение
копировать образец, умение слушать и слышать учителя, т.е. умение подчиняться словесным
указаниям учителя; умение учитывать в своей работе заданную систему требований);
развитие речи и словарного запаса учащихся;
развитие коммуникативных навыков;
развитие быстроты реакции;
развитие саморегуляции, произвольной регуляции деятельности;
развитие навыков уверенного поведения, снижение тревожности.
Воспитательные:
формирование положительной мотивации к учению;
формирование адекватной самооценки, объективного отношения ребёнка к себе и
своим качествам;
формирование навыков умеренного поведения;
формирование навыков конструктивного взаимодействия.
В
основу
разработки
программы
коррекционного
курса
заложены
дифференциальный и системно-деятельностный подходы.
Дифференцированный
подход
предполагает
учет
особых
образовательных
потребностей детей с НОДА, которые проявляются в неоднородности по возможностям
освоения содержания образования. Это обусловливает необходимость создания разных
вариантов образовательной программы, в том числе и на основе индивидуального учебного
плана.
Применение дифференцированного подхода обеспечивает разнообразие содержания,
предоставляя данным учащимся возможность реализовать индивидуальный потенциал
развития.
Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие
личности учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата младшего школьного
возраста определяется характером организации доступной им деятельности (предметнопрактической и учебной).
Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является
обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности
учащихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.
Занятия построены с учетом основных принципов коррекционно-развивающего
обучения:
1. Принцип системности коррекционных (исправление или сглаживание отклонений
и
нарушений
развития,
преодоление
трудностей
развития),
профилактических
(предупреждение отклонений и трудностей в развитии) и развивающих (стимулирование,
обогащение содержания развития, опора на зону ближайшего развития) задач.
2. Принцип единства диагностики и коррекции реализуется в двух аспектах: началу
коррекционной работы предшествует этап комплексного диагностического обследования,
позволяющий выявить характер и интенсивность трудностей развития, сделать заключение
об их возможных причинах и на основании этого заключения строить коррекционную
работу, исходя из ближайшего прогноза развития.
3. Принципы общедидактические (наглядности, доступности, индивидуального
подхода, сознательности).
4. Принцип динамичности восприятия заключается в разработке таких заданий, при
решении которых возникают какие-либо препятствия. Их преодоление способствует
развитию обучающегося, раскрытию возможностей и способностей. Каждое задание
проходит ряд этапов от простого к сложному. Уровень сложности доступен конкретному
ребенку. Это позволяет поддерживать интерес к работе и дает возможность испытать радость
преодоления трудностей.
5. Принцип продуктивной обработки информации заключается в организации
обучения таким образом, чтобы у учащейся развивался навык переноса обработки
информации, следовательно механизм самостоятельного поиска, выбора и принятия решения.
6. Принцип учета эмоциональной окрашенности материала предполагает, чтобы
игры, задания и упражнения создавали благоприятный, эмоциональный фон, стимулировали
положительные эмоции.
1.3. Планируемые результаты.
Личностные результаты овладения коррекционным курсом включают овладение
обучающимися следующими умениями и навыками:
1) соотносить свои поступки и события с принятыми этическими принципами;
2) анализировать причины своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с
усилием, трудолюбием, старанием;
3) фиксировать свои изменения, сравнивая прежние достижения с сегодняшними
результатами, адекватно выражать их в речи.
Метапредметными
результатами
изучения
курса
является
формирование
универсальных учебных действий.
Выпускник начальной ступени обучения в сфере регулятивных УУД получит
возможность для овладения (в сотрудничестве с педагогом) всеми типами учебных действий,
включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее
реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить (по возможности)
соответствующие коррективы в их выполнение.
Обучающийся в сфере познавательных УУД получит возможность для овладения (на
доступном уровне) такими логическими действиями и операциями, как анализ и синтез,
классификация,
сравнение,
обобщение;
а
также
научиться
использовать
знаково-
символические средства.
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции
других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог;
участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу;
выделять промежуточные цели- требования с учетом конечного результата;
составлять план выполнения задачи и последовательность действий.
работать по плану, регламентирующему пооперациональное выполнение действия в
соотнесении с определенными условиями;
ориентироваться на правило контроля и успешно использовать его в процессе решения
задачи, исправлять допущенные ошибки;
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своих
действий и действий других обучающихся, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.), при направляющей помощи педагога;
анализировать
конкретную
ситуацию
с
целью
выделения
специфических
ее
особенностей для последующего обобщения;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;
овладевать действием простейшего моделирования;
выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения
конкретных задач.
Коммуникативные УУД:
сотрудничать с (психологом) педагогом и сверстниками – определение целей, функций
участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов – вы- явление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;
управление поведением, коррекция, оценка действий партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими грамматическими синтаксическими нормами родного языка.
Предметные результаты.
В
результате
целенаправленной
деятельности
на
занятиях
по
развитию
психомоторики и деятельности обучающиеся должны:
научиться наблюдать и замечать новое, уметь включаться в совместную со взрослым
исследовательскую деятельность;
правильно воспринимать цвет, форму, величину, пространственное расположение
предметов;
обладать развитой общей и мелкой моторикой, иметь развитое межанализаторное
взаимодействие и зрительно-двигательную координацию;
самостоятельно конструировать по моделям, использовать пространственные и
метрические признаки предметов;
обозначать
словесно-пространственные
отношения
и
ориентироваться
в
пространственно-временных понятиях;
иметь объем произвольной памяти соответствующий нормативным показателям в
зрительной, слуховой и осязательной модальностях;
уметь выделять, осознавать и принимать цели действия;
уметь планировать свою деятельность по времени и содержанию;
уметь контролировать свои действия и вносить необходимые коррективы;
уметь обратиться к взрослым при затруднениях в учебном процессе, сформулировать
запрос о специальной помощи.
1.4. Средства контроля коррекционно-развивающих занятий.
В целях непрерывного мониторинга уровня интеллектуального и личностно-
мотивационного
развития
используются
адаптированные
варианты
известных
в
практической психологии методик тестирования, предлагаемые детям в форме привычных
игровых заданий, что исключает влияние побочного стрессогенного фактора ситуации
проверки при интерпретации результатов. Для итогового тестирования в конце каждого
учебного
года
применяются
стандартные,
рекомендованные
для
использования
в
образовательной сфере и снабженные нормативными показателями для соответствующих
возрастных групп методики.
Планируемые
результаты
программы
коррекционного
курса
уточняются
и
конкретизируются с учетом индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся
для каждого обучающегося в отдельности. Следовательно, к концу освоения данного
коррекционного курса ребенок может не достичь планируемых результатов в полной мере,
ввиду своих психофизиологических особенностей.
В целях отслеживания результатов работы, с обучающимся проводится комплексная
диагностика сформированности познавательной и эмоционально-волевой сфер. Диагностика
состоит из 3-х этапов – первичной, промежуточной, итоговой.
Для отслеживания результатов коррекционно-развивающей работы рекомендуется
использовать следующие диагностические методики:
тест Тулуз-Пьерона;
методика
«Хороший
ученик»
(используется
для
определения
уровня
рефлексивной самооценки учебной деятельности во 2-3 класса);
модификация
методики
определения
самооценки
Т.В,
Дембо,
С.Я.
Рубинштейн (используется в 4 классе);
«Беседа о школе» (модифицированный вариант) Т.А. Нежнова, Д.Б. Эльконин,
А.Л. Венгер (используется в 1ом классе);
методика
исследования
учебной
мотивации
школьников
М.Р.
Гинзбург
(используется в 2- 4 классах);
диагностика мотивации учения; мотивационная цветовая анкета (модификация
анкеты Н. Г. Лускановой)
методики исследования познавательной сферы из диагностического альбома Н.Я.
Семаго, М.М. Семаго.
Результаты
исследований
отмечаются
в
«Карте
индивидуального
развития
обучающегося».
Педагогом-психологом проводится анализ продуктивности совместной работы с
ребенком и составляется дальнейший алгоритм коррекционно-развивающей деятельности с
учётом выводов и рекомендаций проделанной работы, а также в целях преемственности
психологического сопровождения ребенка.
Составляются
рекомендации
для
положительных результатов при обучении.
педагогов,
направленные
на
получение
2. Организационный раздел:
2.1. Система дидактических условий реализации программы.
Занятия в рамках данного коррекционного курса направлены на расширение
двигательного опыта детей, развитие умения согласовывать движения различных частей
тела, целенаправленно выполнять отдельные действия и серии действий по инструкции
педагога, что является основой для формирования у детей пространственной ориентировки.
Коррекционная направленность занятий предполагает также работу по укреплению мелкой
моторики рук, развитию координации движений кисти рук и пальцев. Так же данный курс
предполагает формирование у детей ощущений от различных поз и движений своего тела
или отдельных его частей (верхних и нижних конечностей, головы, туловища, глаз) в
пространстве.
Так же этот курс направлен на пополнение и уточнение знаний детей о сенсорных
эталонах.
Программа предусматривает усложнение требований не только к формированию собственно
сенсорных эталонов, но и к умению группировать предметы по различным признакам,
составлять сериационные ряды, сравнивать плоскостные и объемные фигуры, использовать
различные приемы измерения. Большое внимание уделяется следующим направлениям.
Развитие моторики, графомоторных навыков.
Развитие согласованности движений на разные группы мышц (броски в цель, игры с
мячом, обручем). Обучение целенаправленным действиям по трёхзвенной инструкции
педагога. Развитие моторики руки. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.
Совершенствование точно- сти движений (завязывание, развязывание, застёгивание).
Обводка контуров изображений предме- тов и геометрических фигур, дорисовывание
незаконченных геометрических фигур.
Тактильно-двигательное восприятие.
Определение различных свойств и качеств предметов на ощупь (мягкие – жёсткие,
мелкие – крупные). Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая,
пушистая). Нахожде- ние на ощупь контура нужного предмета из 2-3 предложенных.
Кинестетическое и кинетическое развитие.
Формирование ощущений от статических и динамических поз различных мелких
частей лица и тела (глаза, рот, пальцы…). Выполнение упражнений по заданию педагога,
вербализация собственных ощущений. Выразительность движений – имитация животных
(походка гуся, зайца, кенгуру…), инсценирование.
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов.
Соотнесение
геометрических
фигур
с
предметами
окружающей
обстановки.
Сравнение и обозначение словом формы 3-4 предметов. Сравнение двух объёмных
геометрических фигур – круга и овала. Комбинирование разных форм из геометрического
конструктора. Сопоставление частей и деталей предмета по величине. Цветовой спектр.
Цвета тёплые и холодные. Дорисовывание
незаконченных изображений знакомых
предметов. Узнавание предмета по его отдельным частям. Составление предмета или
целостной конструкции из более мелких деталей. Составление целого из частей на разрезном
наглядном.
Развитие зрительного восприятия.
Совершенствование зрительно-двигательной координации руки и глаза. Тренировка
зрительной памяти; дидактические игры типа «Сложи такой же узор». Составление картинки
из разрезных частей. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном
материале (две картинки). Сравнение трёх предметов, отличающихся незначительными
качествами или свойствами.
Упражнения для профилактики и коррекции зрения.
Восприятие пространства.
Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Понятия: выше – ниже, левее –
правее, рядом и др. Вербальное обозначение пространственных отношений с использованием
предлогов. Развитие пространственного праксиса. Моделирование пространственного
расположения объектов относительно друг друга (мебели в комнате) по инструкции
педагога. Ориентировка на вертикально расположенном листе бумаги. Деление листа на глаз
на 2 и 4 равные части.
2.2.
Психолого-педагогические условия.
Систематизируя
и
анализируя
специфические
проявления
познавательной
деятельности и ее осознанной саморегуляции у детей с ОВЗ младшего школьного возраста, и
учитывая закономерности ее формирования в онтогенезе, были сформулированы психологопедагогические
условия,
позволяющие
прогнозировать
эффективную
реализацию
потенциальных возможностей детей в этой сфере.
1. Обеспечение оптимальных условий для развития сознания и личности ребенка
путем создания:
климата психологического комфорта и эмоционального благополучия;
развивающей среды, предусматривающей широкий выбор разнообразных форм
деятельности, среди которых ребенок может отыскать наиболее близкие его способностям и
задаткам;
2. Субъектно-ориентированная организация совместной деятельности ребенка и
взрослого:
опора на личный опыт ученика;
обеспечение близкой и понятной цели деятельности;
индивидуальный подход к ребенку на групповых занятиях;
использование различных видов помощи (стимулирующей, организующей и
обучающей);
организация взаимодействия со сверстниками.
3. Проведение коррекционно-развивающей работы в рамках ведущей деятельности:
стимуляция познавательной активности как средство формирования устойчивой
познавательной мотивации;
использование игровых приемов, элементов соревнования, дидактических игр на
всех этапах деятельности ребенка.
Режим занятий выстроен в соответствии с санитарно-эпидемиологическими нормами
и правилами. Длительность коррекционно-развивающих занятий в соответствии с
рекомендациями ПрАООП растет постепенно: с 25-30минут в сентябре-октябре до 35 минут
в ноябре-декабре и 40 минут, начиная со второго полугодия.
Структура психокоррекционных занятий:
Занятия имеют определённую структуру, которая включает вводную часть, основную и
заключительную.
Задача вводной части – направлена на тренировку элементарных мыслительных
операций, на активизацию мыслительной деятельности, на создание у учащихся
определённого положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение
знаний невозможно.
Часть: "Разминка", в которую включены упражнения для профилактики нарушений
зрения, дыхательные упражнения, настрой на предстоящую деятельность.
Часть: "Основная", в которую включены упражнения, направленные на коррекцию и
развитие
познавательной
саморегуляции).
сферы
(внимание,
мышление,
воображение,
память,
Часть: "Заключительная", в которой подводятся итоги занятия, проводится "рефлексия".
«Разминка» вводной
части
занимает
10
минут,
до
5
минут
отводится
на
психогимнастические упражнения, до 5 минут в течение которых дети в быстром темпе
отвечают на достаточно лёгкие вопросы, которые способны вызвать интерес, и рассчитаны
на сообразительность (шарады, загадки, ребусы, логические задачи, «горячий мяч,
упражнения на развитие фонематического слуха).
Задача основной части – диагностика, коррекция и развитие познавательных процессов с
помощью развивающих заданий, игр. Продолжительность основной части – 15 минут.
Задача заключительной части занятия состоит в подведении итогов и в самооценивании
учащихся. Ребёнок самостоятельно ищет свои ошибки, или психолог объясняет, в чём они
заключаются. Так формируются навыки контроля и самоконтроля, которые делают ученика
субъектом учебной деятельности. Чем чаще ученик занимается самооценкой, тем увереннее
он становится субъектом обучения. Продолжительность заключительной части – до 5 минут.
Особенностью рабочей программы коррекционного курса «Психокоррекционные
занятия» является развитие познавательных способностей через задания не учебного
характера, поэтому серьёзная работа принимает форму игровой деятельности. Ведь именно
игра помогает младшим школьникам легко и быстро усваивать учебный материал, оказывая
благотворное влияние на развитие и личностно-мотивационную сферу. Но в то же время
систематическое
выполнение
данных
заданий
готовят
учащихся
к
участию
в
интеллектуальных марафонах и конкурсах.
2.3. Продолжительность реализации программы.
Продолжительно обучения по программе 4 года. Объем программы составляет: 1
классы – 33 часа (1 час в неделю), 2-4 классы – 34 часа (1 час в неделю).
3. Содержательный раздел.
3.1. Содержание программы.
Важным условием поурочного планирования, является реализация принципов
комплексного влияния на ряд высших психических функций с выделением вместе с тем
доминирующих объектов воздействия, изменяющихся по мере вхождения обучающихся в
учебный процесс.
В связи с этим программа занятий включает различающиеся по типу и уровню
сложности задания и упражнения. При этом особое внимание обращается на трудности в
обучении
и
адаптации
детей
с
ограниченными
возможностями
здоровья.
Предусматривается увеличение
соответствующим
образом время на отработку заданий, направленных
на
преодоление выявленных трудностей и формирование соответствующих
психических функций.
1 класс (33 часа)
Раздел 1. Комплексное обследование детей. Определение первичного уровня развития (3
часа).
Исследование общей осведомлённости и кругозора учащихся. Исследование мелкой и
крупной моторики рук. Динамическая, статическая координация. Ловкость и точность
движений. Исследование сенсорных процессов. Исследование восприятия (форма, цвет,
размер, материал, пространство и время). Представления о внешних свойствах предметов.
Эмоции.
Раздел 2. Адаптация первоклассников (3 часа).
Принятие социальной роли школьника, ознакомление со школьными правилами.
Раздел 3. Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков (3 часа).
Крупная моторика. Общеразвивающие подвижные игры. Целенаправленность выполнения
действий и движений по инструкции педагога (броски в цель, ходьба по "дорожке следов").
Развитие точности движений. Развитие умения контролировать сменяемость действий.
Развитие ловкости движений. Развитие устойчивости. Развитие слуховой и тактильной
координации.
Мелкая моторика. Развитие координации движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая
гимнастика. Изучение штриховальных линий. Развитие координации движений руки и глаза
(нанизывание бус, завязывание узелков). Рисование, штриховка, обводка, по трафарету.
Соединение линий по точкам. Контурная аппликация из пластилина и кусочков цветной
бумаги. Развитие моторной координации. Упражнения с массажными мячами.
Раздел 4. Коррекция сенсорных процессов (5 часов).
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов. Зрительное и слуховое
восприятие. Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг,
квадрат, прямоугольник, треугольник) в процессе выполнения упражнений. Назначение
основных форм. Описание предметов. Живое - неживое. Выделение признака формы;
Сопоставление размеров двух предметов, контрастных по высоте, длине, ширине, толщине.
Различение и выделение основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий, черный,
белый). Составление целого из частей на разрезном наглядном материале.
Восприятие пространства. Ориентировка на собственном теле: дифференциация правой
(левой) руки (ноги), правой (левой) части тела. Определение расположения предметов в
пространстве (справа - слева, выше - ниже и др.). Движение в заданном направлении в
пространстве (вперед, назад, т.д.). Ориентировка в помещении по инструкции педагога.
Ориентировка в линейном ряду (порядок следования). Пространственная ориентировка на
листе бумаги (центр, верх, низ, правая (левая) сторона); расположение геометрических фигур
по речевой инструкции, перемещение их на плоскости листа. Составление на листе бумаги
комбинаций из полосок, геометрических фигур.
Восприятие времени. Изучение временных показателей: времён года, дней недели.
Последовательность событий. Раньше - позже.
Тактильно-двигательное восприятие. Определение на ощупь предметов. Определение на
ощупь величины предметов из разного материала.
Восприятие эмоций человека. Знакомство с эмоциональным миром человека. Радость.
Страх/испуг. Грусть/печаль. Гнев. Спокойствие. Злость. Удивление.
Раздел 5. Развитие познавательной сферы и целенаправленное формирование высших
психических функций (18 часов).
Активизация познавательной деятельности.
Раздел 6. Итоговая диагностика (1 час).
Оценка динамики состояния высших психических функций.
2
класс (34 часа)
Раздел 1. Вводное занятие (1 час).
Психодиагностические упражнения, создание положительной мотивации на занятия.
Раздел 2. Диагностический блок (2 часа).
Диагностика уровня произвольности внимания, памяти, умения работать по инструкции,
эмоционально-волевой сферы.
Раздел 3. Развитие моторики, графомоторных навыков (7 часов).
Обучение целенаправленным действиям по инструкции педагога, состоящих из 2-3-х звеньев.
Координация движений (игры типа «Тир», игры с мячом). Пальчиковая гимнастика с речевым
сопровождением. Развитие моторики руки, формирование графических навыков. Обводка и
рисование по трафарету. Штриховка в разных направлениях. Синхронность работы обеих рук
(штриховка, нанизывание). Работа с ножницами. Графический диктант по показу.
Раздел 4. Тактильно-двигательное восприятие (2 часа).
Определение на ощупь предметов с разными свойствами (мягкие, жёсткие, холодные, тёплые,
гладкие, шершавые). Определение на ощупь формы предметов.
Раздел 5. Кинестетическое и кинетическое развитие (2 часа).
Формирование ощущений от статических и динамических движений различных частей тела
(верхние и нижние конечности, голова, тело), вербализация ощущений. Игры типа «Зеркало»:
копирование поз и движений ведущего. Имитация движений и поз (повадки животных,
природных явлений).
Раздел 6. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (5 часов).
Формирование набора эталонов геометрических фигур и их вариантов (круг, квадрат,
прямоугольник, треугольник, куб, шар); обозначение словом. Сравнение 2-3 предметов по
основным параметрам величины (размер, высота, длина, толщина), обозначение словом.
Группировка предметов по одному-двум признакам (по форме и величине, по цвету и форме).
Составление сериационных рядов из 3-4 предметов по заданному признаку. Различение цветов
и оттенков. Различение основных частей хорошо знакомых предметов. Составление целого из
частей на разрезном наглядном материале (3-4 детали).
Раздел 7. Развитие зрительного восприятия (3 часа).
Формирование произвольности зрительного восприятия и зрительной памяти. Определение
изменений в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов. Нахождение различий у двух
сходных сюжетных картинок. Различение «наложенных» изображений предметов (2-3
изображения). Запоминание 3-4 предметов, игрушек и воспроизведение их в исходной
последовательности.
Раздел
8. Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния,
барических
ощущений) (3 часа).
Температурные ощущения от тёплых, горячих, холодных предметов. Измерение температур
воздуха с помощью градусника. Контрастные ароматы (резкий – мягкий, свежий –
испорченный). Восприятие чувства тяжести от различных предметов (вата, гвозди, брусок);
словесное обозначение барических ощущений. Сравнение трёх предметов по весу (тяжёлый –
средний- лёгкий).
Раздел 9. Развитие слухового восприятия (2 часа).
Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, колокольчик,
бубен, гармошка, барабан, ложки). Характеристика звуков по громкости и длительности
(шумы, музыкальные и речевые звуки). Различение мелодии по характеру (весёлая, грустная).
Подражание звукам окружающей среды. Различение по голосу знакомых людей.
Раздел 10. Восприятие пространства (3 часа).
Ориентировка в поле листа (выделение всех углов). Расположение плоскостных и объёмных
предметов в вертикальном и горизонтальном поле листа. Выражение пространственных
отношений между конкретными объектами посредством предлогов.
Раздел 11. Восприятие времени (2 часа).
Порядок месяцев в году. Времена года. Работа с графической моделью «Времена года». Часы,
их составляющие (циферблат, стрелки). Определение времени по часам (с точностью до 1
часа).
Раздел 12. Итоговая диагностика (2 часа)
Оценка динамики состояния высших психических функций.
3
класс (34 часа)
Раздел 1. Вводное занятие (1 час)
Психодиагностические упражнения, создание положительной мотивации на занятия.
Раздел 2. Диагностический блок (2 часа).
Диагностика уровня произвольности внимания, памяти, умения работать по инструкции,
эмоционально-волевой сферы.
Раздел3. Развитие моторики, графомоторных навыков (5 часов).
Развитие согласованности движений на разные группы мышц (броски в цель, кольцеброс,
игры с мячом, обручем). Обучение целенаправленным действиям по трёхзвенной инструкции
педагога. Развитие моторики руки. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.
Совершенствование точности движений (завязывание, развязывание, застёгивание). Обводка
контуров изображений предметов и геометрических фигур, дорисовывание незаконченных
геометрических фигур.
Раздел 4. Тактильно-двигательное восприятие (2 часа).
Определение различных свойств и качеств предметов на ощупь (мягкие – жёсткие, мелкие –
крупные). Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая).
Нахождение на ощупь контура нужного предмета из 2-3 предложенных.
Раздел 5. Кинестетическое и кинетическое развитие (2 часа).
Формирование ощущений от статических и динамических поз различных мелких частей
лица и тела (глаза, рот, пальцы…). Выполнение упражнений по заданию педагога,
вербализация собственных ощущений. Выразительность движений – имитация животных
(походка гуся, зайца, кенгуру…), инсценирование.
Раздел 6. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (5 часов).
Соотнесение геометрических фигур с предметами окружающей обстановки. Сравнение и
обозначение словом формы 3-4 предметов. Сравнение двух объёмных геометрических фигур
– круга и овала. Комбинирование разных форм из геометрического конструктора.
Сопоставление частей и деталей предмета по величине. Цветовой спектр. Цвета тёплые и
холодные. Дорисовывание незаконченных изображений знакомых предметов. Узнавание
предмета по его отдельным частям. Составление предмета или целостной конструкции из
более мелких деталей (5-6 деталей). Составление целого из частей на разрезном наглядном
материале (4-5 деталей с разрезами по диагонали и вертикали).
Раздел 7. Развитие зрительного восприятия (3 часа).
Совершенствование зрительно-двигательной координации руки и глаза. Тренировка
зрительной памяти; дидактические игры типа «Сложи такой же узор». Составление картинки
из разрезных частей. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном
материале (две картинки). Сравнение трёх предметов, отличающихся незначительными
качествами или свойствами. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.
Раздел
8. Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния,
барических ощущений) (3 часа).
Развитие осязания (теплее – холоднее), определение контрастных температур разных
предметов (грелка, чайник). Определение различных свойств веществ (твердость, сыпучесть,
вязкость, растворимость). Дифференцировка ощущений чувства тяжести от трёх предметов
(тяжелее – легче – самый лёгкий); взвешивание на ладони; определение веса на глаз.
Раздел 9. Развитие слухового восприятия (3 часа).
Определение направления звука в пространстве (справа – слева – спереди – сзади).
Выполнение действий по звуковому сигналу. Различение мелодий по темпу; прослушивание
музыкальных произведений. Развитие чувства ритма.
Раздел 10. Восприятие пространства (3 часа).
Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Понятия: выше – ниже, левее – правее,
рядом и др. Вербальное обозначение пространственных отношений с использованием
предлогов. Развитие пространственного праксиса. Моделирование пространственного
расположения объектов относительно друг друга (мебели в комнате) по инструкции
педагога. Ориентировка на вертикально расположенном листе бумаги. Деление листа на глаз
на 2 и 4 равные части.
Раздел 11. Восприятие времени (3 часа).
Определение времени по часам. Объёмность времени (сутки, неделя, месяц, год).
Длительность временных интервалов (1 час, 1 минута, 1 секунда). Времена года, их
закономерная смена.
Раздел 12. Итоговая диагностика (2 часа).
Оценка динамики состояния высших психических функций.
4
класс (34 часа)
Раздел 1. Вводное занятие (1 час)
Групповые игры, принятие правил групповой работы, создание атмосферы эмоционального
комфорта.
Раздел 2. Диагностический блок (2 часа)
Тесты
интеллекта,
интеллектуального
и
личностного
развития,
уровень
развития
мотивации, обучающихся.
Раздел 3. Развитие моторики, графомоторных навыков (5 часов).
Выполнение целенаправленных действий по трёх- и четырёхзвенной инструкции педагога,
опосредование в речи своей деятельности. Соотношение движений с поданным звуковым
сигналом. Совершенствование точности мелких движений рук. Вычерчивание геометрических
фигур, дорисовывание симметричной половины изображения. Графический диктант с
усложнённым заданием.
Раздел 4. Тактильно-двигательное восприятие (2 часа).
Определение на ощупь разных свойств и качеств предметов, их величины и формы
(выпуклый, вогнутый, колючий, горячий, деревянный, круглый и т.д.). Игры с мелкой
мозаикой.
Раздел 5. Кинестетическое и кинетическое развитие (2 часа).
Произвольное и по инструкции педагога сочетание движений и поз разных частей тела;
вербализация собственных ощущений. Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку,
подбросить мяч, наколоть дрова и др.) Упражнения на расслабление и снятие мышечных
зажимов.
Раздел 6. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (6 часов).
Группировка предметов по двум самостоятельно выделенным признакам; обозначение
словом. Сравнение и группировка предметов по заданным параметрам формы, величины,
цвета. Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 5-6
предметов. Использование простых мерок для измерения и сопоставления предметов.
Смешивание цветов. Определение постоянных цветов (белый снег, зелёный огурец и т.д.).
Узнавание целого по одному фрагменту. Определение предмета по словесному описанию.
Конструирование сложных форм предметов с использованием объёмных геометрических
фигур (треугольная призма, цилиндр и др.) из 6-8 элементов.
Раздел 7. Развитие зрительного восприятия (3 часа).
Формирование произвольности зрительного восприятия. Развитие зрительной памяти в
процессе рисования по памяти. Запоминание 5-6 предметов, изображений и воспроизведение
их в исходной последовательности. Нахождение отличительных и общих признаков на
наглядном материале (2-3 предметные или сюжетные картинки). Выделение нереальных
элементов нелепых картинок. Профилактика зрения. Гимнастика для глаз.
Раздел
8. Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния,
барических ощущений) (4 часа).
Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое – ещё суше, влажное –
мокрое), их словесное обозначение. Измерение температуры с помощью измерительных
приборов (градусник для измерения температуры тела, воды, воздуха). Определение
и
измерение веса разных предметов на весах. Измерение объёма жидких тел с помощью
условной меры. Противоположные качества предметов (чистый – грязный, тёмный –
светлый, вредный – полезный) и противоположные действия, совершаемые с предметами
(открыть – закрыть, одеть – раздеть, расстегнуть – застегнуть).
Раздел 9. Развитие слухового восприятия (3 часа).
Характеристика неречевых, речевых и музыкальных звуков по громкости, длительности,
высоте тона. Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов.
Формирование чувства ритма. Различение по голосу ребёнка и взрослого.
Раздел 10. Восприятие пространства (3 часа).
Моделирование расположения различных объектов по отношению друг к другу в ближнем и
дальнем пространстве. Самостоятельное моделирование пространственных ситуаций
(расстановка мебели в кукольной комнате); предоставление словесного отчёта. Составление
простейших схем-планов комнаты. Ориентировка на листе бумаги разного формата
(тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально,
под углом) при выполнении заданий педагога на расположение и перемещение на нём
предметов, игрушек.
Раздел 11. Восприятие времени (2 часа).
Определение времени по часам. Длительность различных временных интервалов. Работа с
календарём и моделью календарного года. Последовательность основных жизненных
событий. Возраст людей. Использование в речи временной терминологии.
Раздел 12. Итоговая диагностика (1 час).
Оценка динамики состояния высших психических функций.
3.2. Тематическое планирование.
1 класс (33 часа)
№ Тема корреционно- Содержание занятия
Планируемые
Электронные
п/п
развивающего
результаты
образовательные
занятия
ресурсы
Раздел 1. Комплексное обследование детей (3 часа)
1
Диагностическое
Исследование общей Выявление начального https://multiurok.ru занятие
осведомлённости и
уровня развития
образовательный
(определение
кругозора учащихся. обучающегося
портал;
первичного
Исследование
уровня
мелкой и крупной
https://kopilkaurokov.ru развития)
моторики рук
сайт для учителей;
Диагностическое
2
Исследование
занятие
сенсорных
https://infourok (определение
образовательный портал
процессов.
первичного уровня Исследование
развития)
восприятия (форма,
цвет, размер,
материал,
пространство и
время). Представления о внешних свойств
3
Диагностическое
Исследование
занятие
эмоционально(определение
личностной сферы
первичного
первоклассника.
уровня развития)
4
5
Будем знакомы
Рассказ о себе
Раздел 2. Адаптация первоклассников (3 часа).
Знакомство и
Развитие
установление
эмоциональной сферы;
доверительных
формирование
отношений;
интереса к
коррекционным
занятиям;
развитие у ребенка
умения слушать;
формирование чувства
уверенности;
Создание
формирование умения
положительного
слушать и задавать
эмоционального
вопросы;
фона.
развитие
наблюдательности
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru сайт для учителей;
https://infourok образовательный портал
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru сайт для учителей;
https://infourok образовательный портал
6
7
8
Наша школа
Рассказ о школе.
https://multiurok.ru Отличия школы и
образовательный
детского сада,
портал;
учительницы и
воспитательницы.
https://kopilkaurokov.ru сайт для учителей;
Диагностика
эмоционального
https://infourok отношения к школе и
образовательный портал
учению (рисунок Я в
школе).
Раздел 3. Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков(3 часа)
Коррекция мелкой
Учимся делать
Улучшение
https://multiurok.ru моторики
штриховку.
координации движений образовательный
Разукрашиваем и
пальцев и кистей рук, портал;
штрихуем.
повышение уровня
"Путешествие в
точности и ловкости https://kopilkaurokov.ru сайт для учителей;
сказку начинается».
движений, а также
12 месяцев"
развитие навыков,
https://infourok необходимых для
письма, рисования и образовательный портал
других видов
Коррекция мелкой
Обводим
https://multiurok.ru деятельности,
моторики
потрафарету,
образовательный
требующих мелкой
разукрашиваем.
портал;
моторики
«Путешествие
продолжается.»
https://kopilkaurokov.ru сайт для учителей;
https://infourok образовательный портал
9
Коррекция мелкой
моторики
Соединяем точки и
рисуем узоры.
Психотренинг
"Зимние месяцы.
Приметы зимы".
Графические
упражнения.
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru сайт для учителей;
https://infourok образовательный портал
10
Раздел 4. Коррекция сенсорных процессов (5 часов)
Восприятие
формы,
Количество.
Столько Развитие способности https://multiurok.ru величины, цвета.
же. Больше, меньше сенсорного
образовательный
Восприятие
на… Параметры
обследования
портал;
Целостности
предмета. Размер.
окружающих
предмета.
Высота.
предметов и явлений. https://kopilkaurokov.ru Большой - маленький. Развитие способности сайт для учителей;
Противоположности. распознавать,
https://infourok соотносить,
сортировать, называть образовательный портал
11
Восприятие
12
Восприятие
13
Тактильнодвигательное
восприятие
Составляем целое из различные объекты по https://multiurok.ru частей.
формы, величины, цвета.
заданному
Восприятие
признаку
Целостности
и образовательный
предмета.
Классифицируем по в соответствии с
портал;
форме. Выделение
эталоном.
признаков формы.
Развитие
https://kopilkaurokov.ru сайт для учителей;
Классификация
двигательного
предметов
(круглые,
праксиса (манипуляци
https://infourok треугольные,
и с объектами,
образовательный портал
квадратные). "Мир
двигательное
вокруг нас".
планирование,
выполнение
Пространственная
формы, величины, цвета.
Восприятие Целостности
https://multiurok.ru
предмета.
последовательности
ориентировка на
образовательный
листе бумаги (центр, действий).
портал;
Способность
верх, низ, правая
ориентироваться в
(левая) сторона);
https://kopilkaurokov.ru пространстве.
сайт для учителей;
расположение
Способность
геометрических
ориентироваться на
https://infourok фигур по речевой
образовательный портал
листе бумани.
инструкции,
Развитие тактильноперемещение их на
двигательного
плоскости листа.
восприятия
Определение на
https://multiurok.ru ощупь предметов.
образовательный
Игра «Волшебный
портал;
мешочек»
https://kopilkaurokov.ru сайт для учителей;
https://infourok образовательный портал
14
Тактильнодвигательное
восприятие
Определение на
ощупь величины
предметов из разного
материала
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru сайт для учителей;
https://infourok образовательный портал
Раздел 5. Развитие познавательной сферы и целенаправленное формирование высших
психических функций (18ч)
15 Анализ наглядно
Описание наглядно
Умение самоконтроля https://multiurok.ru воспринимаемых
представленных
и самооценки
образовательный
предметов и
объектов. Выделение результатов своей
портал;
явлений
значимых частей
учебной деятельности;
окружающей
объекта.
умение самостоятельно https://kopilkaurokov.ru действительности.
сайт для учителей;
выполнять
определённые
учителем виды работ, https://infourok образовательный портал
понимая личную
16
17
18
19
20
21
Анализ наглядно
воспринимаемых
предметов и
явлений
окружающей
действительности.
Значимые
(функционально
необходимые) и
украшающие
элементы. Анализ
объектов по картинке.
ответственность за
https://multiurok.ru результат;
образовательный
умение понимать,
портал;
принимать и сохранять
различные учебные
https://kopilkaurokov.ru сайт для учителей;
задачи;
умение осуществлять
https://infourok поиск средств для
достижения учебной образовательный портал
задачи;
Анализ наглядно
Угадывание
умение планировать https://multiurok.ru воспринимаемых
предметов по
образовательный
свои действия в
предметов и
признакам (мебель-4 соответствии с
портал;
явлений
ножки и крышкапоставленной учебной
окружающей
стол). Загадывание
https://kopilkaurokov.ru задачей для её
действительности.
сайт
для учителей;
наглядно
решения;
представленных
умение проводить
объектов.
пошаговый контроль https://infourok образовательный портал
под руководством
учителя, а в некоторых
Перцептивные
Перцептивная
https://multiurok.ru случаях
группировки
классификация (цвет самостоятельно;
образовательный
объектов
форма, величина).
портал;
умение проводить
сравнение по одному
https://kopilkaurokov.ru или нескольким
сайт для учителей;
признакам и на этой
основе делать выводы;
умение устанавливать https://infourok образовательный портал
закономерность
следования объектов
Перцептивные
Выделение и
https://multiurok.ru (чисел, числовых
группировки
вербализация
образовательный
выражений) и
объектов
принципа
портал;
определять
классифицирования. недостающие в ней
Задание на сериацию элементы;
https://kopilkaurokov.ru сайт для учителей;
(построй «команду» умение выполнять
– бумажные
классификацию по
https://infourok полоски, 7 шт- по
нескольким
образовательный
портал
росту)
предложенным или
самостоятельно
Сенсорные эталоны. Соотнесение форм
https://multiurok.ru найденным
реальных
образовательный
основаниям;
окружающих
умение делать выводы портал;
предметов с
по аналогии и
сенсорными
проверять эти выводы; https://kopilkaurokov.ru эталонами.
сайт для учителей;
умение проводить
несложные обобщения;
развитие зрительной, https://infourok образовательный портал
слуховой памяти.
Сходства и различия Нахождение
признаков сходства:
ряды картинок с
изображениями,
https://multiurok.ru образовательный
портал;
относящимися к
одному классу (4 картинки в
ряду).
22
Сходства и различия Определение
различий. 2 картинки
для сравнения из каждого ранее
проанализированног
о ря- да.
https://kopilkaurokov.ru сайт для учителей;
https://infourok образовательный портал
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru сайт для учителей;
https://infourok образовательный портал
23
24
25
Развитие навыков
произвольного
сосредоточения
внимания
Перепутанные
дорожки. Найди
отличия (идентичные
картинки с
незаметными
отличиями).
Различные (на этом
этапе легкие)
варианты
графических
диктантов
Развитие навыков
Перепутанные
произвольного
дорожки. Найди
сосредоточения
отличия (идентичные
внимания
картинки с
незаметными
отличиями).
Различные (на этом
этапе легкие)
варианты
графических
диктантов
Развитие зрительной Зрительное
памяти
запоминание
(идентично методике
Н.А. Бернштейна).
Выбор
(вычеркивание)
осуществляется на
индивидуальных
таблицах. Что
изменилось
(определение 1-2
недостающих,
перемещенных
предметов).
Восстановление по
памяти места
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru сайт для учителей;
https://infourok образовательный портал
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru сайт для учителей;
https://infourok образовательный портал
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru сайт для учителей;
https://infourok образовательный портал
объекта: 6 объектов.
26
27
28
Развитие зрительной Зрительное
памяти
запоминание
(идентично методике
Н.А. Бернштейна).
Выбор
(вычеркивание)
осуществляется на
индивидуальных
таблицах. Что
изменилось
(определение 1-2
недостающих,
перемещенных
предметов).
Восстановление по
памяти места
объекта: 6 объектов.
Развитие зрительной Зрительное
памяти
запоминание
(идентично методике
Н.А. Бернштейна).
Выбор
(вычеркивание)
осуществляется на
индивидуальных
таблицах. Что
изменилось
(определение 1-2
недостающих,
перемещенных
предметов).
Восстановление по
памяти места
объекта: 6 объектов.
Развитие слуховой Повторение цифр (от
памяти
3 до 6) в прямом
порядке (цифры
записаны на
индивидуальных
карточках).
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru сайт для учителей;
https://infourok образовательный портал
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru сайт для учителей;
https://infourok образовательный портал
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru сайт для учителей;
https://infourok образовательный портал
29
Развитие основ
логического
мышления: поиск
связей и отношений
Развитие
предпосылок
логического
мышления.
https://multiurok.ru образовательный
портал;
в вербально
представленном
материале.
30
31
Продолжение
числового ряда (в
пределах
изученного). Учет
двух признаков в
нахождении
места объекта
Развитие основ
Решение
логического
логических задач
мышления: поиск
(аналитические
связей и отношений задачи 1 типа с
в вербально
прямым
представленном
утверждением);
материале.
аналитический вывод
из прослушанного
текста
https://kopilkaurokov.ru сайт для учителей;
Развитие основ
логического
мышления: учет
двух оснований
вывода на наглядно
представленном
материале
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://infourok образовательный портал
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru сайт для учителей;
https://infourok образовательный портал
Развитие
предпосылок
абстрактнологического
мышления.
Продолжение
числового ряда
https://kopilkaurokov.ru сайт для учителей;
https://infourok образовательный портал
32
Развитие основ
логического
мышления: учет
двух оснований
вывода на наглядно
представленном
материале
Продолжение
полоски с
определенной
последовательностью
геометрических
элементов.
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru сайт для учителей;
https://infourok образовательный портал
33
Раздел 6. Итоговая диагностика (1 час)
Психодиагностическ Исследование
Определение динамики
ие обследования
познавательной и
развития
эмоциональнообучающегося
волевой сферы
ИТОГО
33
2 класс (34 часа)
№ Тема корреционноп/п
развивающего
занятия
1
Вводное занятие
Содержание занятия
Планируемые
результаты
Электронные
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Вводное занятие (1 час)
Психодиагностически Формирование
https://multiurok.ru е упражнения,
положительного
образовательный
создание
настроя на совместную портал;
положительной
мотивации на
занятия.
работу
https://kopilkaurokov.r
uсайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
2
3
Раздел 2. Комплексное обследование детей (2 часа)
Диагностическое
Диагностика уровня Выявление уровня
занятие
произвольности
развития
внимания,
обучающегося
трудоспособности,
продуктивности,
памяти, умения
работать по
инструкции
Диагностическое
Исследование
занятие
эмоционально(определение
личностной сферы
первичного
уровня развития)
Раздел 3. Развитие моторики, графомоторных навыков (7 часов).
4
Выполняй
правильно
Развитие точности
движений (метание в
цель мяча, стрел,
«Кольцеброс»).
5
Выполняем по
инструкции
Обучение
целенаправленным
действиям по
двухзвенной
инструкции педагога
(2 шага вперед –
поворот направо, т.д.).
Развитие точности
https://multiurok.ru движений,
образовательный
координации между
портал;
глазом и рукой, умение
ориентироваться на
https://kopilkaurokov.r
листе бумаги,
uправильно держать
сайт для учителей;
пишущий инструмент
и выполнять различные https://infourok графические элементы образовательный
(штриховку, обводку, портал
графические диктанты)
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.r
uсайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
6
Развитие
графомоторных
навыков
Пальчиковая
гимнастика с речевым
сопровождением.
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.r
uсайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
7
Развитие
графомоторных
навыков
Упражнения на
синхронность работы
обеих рук (работа со
шнуром, нанизывание
бус).
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.r
uсайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
8
Развитие
графомоторных
навыков
Штриховка в разных
направлениях и
рисование по
трафарету.
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.r
uсайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
9
Развитие
графомоторных
навыков
Графический диктант
(по показу).
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.r
uсайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
10 Развитие
графомоторных
навыков
Вырезание
ножницами из бумаги
по шаблону
прямоугольных,
квадратных,
треугольных форм.
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.r
uсайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
Раздел 4. Тактильно-двигательное восприятие (2 часа).
11
Развитие тактильно- Определение на ощупь Умение различать
https://multiurok.ru двигательного
предметов с разными текстуры, формы,
образовательный
восприятия
свойствами (мягкие, размеры, температуру и портал;
жесткие, холодные,
вес предметов, а также
теплые).
способность
https://kopilkaurokov.r
uиспользовать
сайт для учителей;
тактильную
информацию для
https://infourok ориентации в
пространстве и решения образовательный
портал
задач.
12
Развитие тактильно- Определение на ощупь
двигательного
формы предметов.
восприятия
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.r
uсайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
Раздел 5. Кинестетическое и кинетическое развитие (2 часа).
13
14
Развитие движений Движения и позы
Развитие эффективного
верхних и нижних
взаимодействоватвия со
конечностей
своим телом и
(упражнения по
окружающей средой,
инструкции педагога). используя свои
Движения и позы
сенсорные и
головы (по инструкции двигательные навыки
педагога);
вербализация
собственных
ощущений.
https://multiurok.ru образовательный
портал;
Кинестетическое
развитие
https://multiurok.ru образовательный
портал;
Движения и позы
всего тела.
Дидактическая игра
«Зеркало». Имитация
движений и поз
(повадки зверей,
природных явлений).
https://kopilkaurokov.r
uсайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
https://kopilkaurokov.r
uсайт для учителей;
https://infourok -
образовательный
портал
Раздел 6. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов
(5 часов).
15 Развитие восприятия Формирование
Формирование у детей https://multiurok.ru эталонов объемных
умений различать и
образовательный
геометрических фигур называть основные
портал;
(шар, куб).
формы, цвета и
размеры, а также
https://kopilkaurokov.r
способность к созданию u простых конструкций из сайт для учителей;
различных материалов
https://infourok образовательный
портал
16 Развитие восприятия Группировка
предметов по форме
(объемные и
плоскостные).
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.r
uсайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
17 Развитие восприятия Группировка
предметов по форме и
величине по
инструкции педагога.
Составление
сериационных рядов
по величине из 3-4
предметов по
заданному признаку.
18 Конструирование
предметов
Группировка
предметов по форме и
цвету по инструкции
педагога.
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.r
uсайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.r
uсайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
19 Развитие восприятия Различение цветов и
оттенков.
https://multiurok.ru образовательный
Дидактическая игра
«Что бывает такого
цвета».
портал;
https://kopilkaurokov.r
uсайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
Раздел 5. Развитие зрительного восприятия (3 часа).
20 Развитие зрительного Развитие зрительной Формирование у детей
восприятия
памяти. Дидактическая способности правильно
игра «Что изменилось» воспринимать и
интерпретировать
(4-5 предметов).
зрительную
информацию, что
включает в себя умение
различать форму, цвет,
размер, положение в
пространстве, а также
анализировать и
обобщать зрительные
21 Развитие зрительного Нахождение отличий образы.
восприятия
на наглядном
материале (сравнение
двух картинок).
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.r
uсайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.r
uсайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
22 Развитие зрительного Различение
восприятия
«наложенных»
изображений
предметов (2-3
изображения).
Запоминание 3-4
предметов, игрушек и
воспроизведение их в
исходной
последовательности.
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.r
uсайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
Раздел 8. Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, барических
ощущений) (3 часа).
23 Восприятие особых Развитие осязания
Формирование навыков https://multiurok.ru свойств предметов (температурные
восприятия особых
образовательный
ощущения). Приборы свойств предметов,
портал;
измерения
которые помогают
температуры
(градусник).
24 Восприятие особых
свойств предметов
познавать окружающий
мир во всём
многообразии его
свойств, качеств,
вкусов, запахов.
Развитие обоняния
(контрастные ароматы:
резкий – мягкий;
пищевые запахи),
обозначение словом
ощущений.
https://kopilkaurokov.r
uсайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.r
uсайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
25 Восприятие особых
свойств предметов
Восприятие чувства
тяжести от разных
предметов (вата,
гвозди, брусок, т.д.);
словесное обозначение
барических ощущений.
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.r
uсайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
Раздел 9. Развитие слухового восприятия (2 часа)
26 Музыкальные
инструменты
Дифференцировка
звуков шумовых и
музыкальных
инструментов
(погремушка, барабан,
колокольчик, ложки,
гармошки, бубен).
27 Развитие слухового
восприятия
Характеристика звуков
по громкости и
длитель-ности (шумы,
музыкальные и
речевые звуки).
Формирование у
https://multiurok.ru обучающихся
образовательный
способности
портал;
воспринимать и
понимать различные
https://kopilkaurokov.r
звуки, включая
uнеречевые и речевые, а сайт для учителей;
также развитие навыков
различения и узнавания https://infourok звуковых образов.
образовательный
портал
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.r
uсайт для учителей;
https://infourok -
образовательный
портал
Раздел 8. Восприятие пространства (3 часа).
28 Восприятие
пространства
29 Восприятие
пространства
30 Восприятие
пространства
Ориентировка на листе Умение
https://multiurok.ru ориентироваться в
бумаги (выделение
образовательный
пространстве, выделять портал;
всех углов).
основные
Расположение
геометрические фигуры, https://kopilkaurokov.r
плоскостных и
объемных предметов в сравнивать и измерять u размеры предметов, а сайт для учителей;
вертикальном поле
также использовать
листа.
пространственные
https://infourok представления в
образовательный
различных видах
портал
деятельности.
Расположение
https://multiurok.ru плоскостных и
образовательный
объемных предметов в
портал;
горизонтальном поле
листа; словесное
https://kopilkaurokov.r
uобозначение
сайт для учителей;
пространственных
отношений между
https://infourok предметами.
образовательный
портал
Дидактическая игра
«Определи положение
предмета»;
вербализация
пространственных
отношений с
использованием
предлогов.
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.r
uсайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
Раздел 11. Восприятие времени (2 часа).
31 Развитие восприятия Времена года. Работа с Умение называть время https://multiurok.ru времени
графической моделью по часам, понимать
образовательный
«Времена года».
прошлое, настоящее и портал;
Порядок месяцев в
будущее, различать
году.
временные понятия
https://kopilkaurokov.r
(день, ночь, утро, вечер) u и последовательность сайт для учителей;
событий. Также важно
https://infourok научить детей
образовательный
планировать свою
портал
деятельность во
32 Развитие восприятия Знакомство с часами времени, соблюдать
времени
(циферблат, стрелки). режим дня и понимать
значение времени для
различных видов
деятельности
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.r
uсайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
33
34
Раздел 12. Итоговая диагностика (2 часа)
Психодиагностическ Исследование
Определение динамики
ие обследования
познавательной
развития
сферы
обучающегося
Психодиагностическ Исследование
ие обследования
эмоциональноличностной сферы
ИТОГО
34
3 класс (34 часа)
№
п/п
1
Тема корреционноразвивающего
занятия
Вводное занятие
Содержание занятия
Планируемые
результаты
Раздел 1. Вводное занятие (1 час)
Психодиагностическ Создание
положительной
ие упражнения
занят
мотивации
Электронные
образовательные
ресурсы
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
2
Раздел 2. Комплексное обследование детей (2 часа)
Диагностическое
Диагностика уровня Определение уровня
занятие
произвольности
развития
внимания,
обучающегося
трудоспособности,
продуктивности,
памяти,
умения работать по
инструкции
3
4
5
Диагностическое
Исследование
занятие
эмоционально(определение
личностной сферы
первичного
уровня
развития)
Раздел 3. Развитие моторики, графомоторных навыков (5 часов).
Обучение
Развитие
Формирование умений https://multiurok.ru целенаправленным правильно держать
моторики,
образовательный
действиям по двух – карандаш и ручку,
графомоторных
портал;
трехзвенной
навыков
ориентироваться на
инструкции педагога листе бумаги,
https://kopilkaurokov.ru
(два шага
выполнять штриховку вперед – поворот
сайт для учителей;
и обводку, а также
направо – один шаг развитие зрительноназад, т.д.).
https://infourok моторной
координации и мелкой образовательный
портал
моторики в целом.
Развитие моторики,
графомоторных
навыков
Развитие
согласованности
движений на разные
группы мышц (по
инструкции педагога)
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
6
Развитие моторики,
графомоторных
навыков
Пальчиковая
гимнастика с речевым
сопровождением.
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
7
Развитие моторики,
графомоторных
навыков
Совершенствование
точности мелких
движений рук
(завязывание,
развязывание,
шнуровка,
застегивание).
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
8
Развитие моторики,
графомоторных
навыков
Обводка контуров
предметных
изображений,
штриховка в разных
направлениях.
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
Раздел 4. Тактильно-двигательное восприятие (2 часа).
9 ТактильноОпределение
Развитие
https://multiurok.ru двигательное
предметов на ощупь; чувствительности,
образовательный
восприятие
выделение разных
точности движений, портал;
свойств и качеств
формирование
(мягкие и жесткие;
представлений о
https://kopilkaurokov.ru
крупные и мелкие
форме, текстуре,
предметы).
температуре и других сайт для учителей;
свойствах предметов, а
https://infourok также способности
образовательный
использовать
портал
тактильную
информацию для
10 ТактильноВосприятие
https://multiurok.ru решения задач.
двигательное
поверхности на ощупь
образовательный
восприятие
(гладкая, шершавая,
портал;
колючая, пушистая).
Дидактическая игра
https://kopilkaurokov.ru
«Что бывает …
сайт для учителей;
(пушистое)».
https://infourok образовательный
портал
Раздел 5. Кинестетическое и кинетическое развитие (2 часа).
11 Кинестетическое и Формирование
Формированию у
https://multiurok.ru кинетическое
ощущений от
детей способности
образовательный
развитие
статических и
осознавать и
портал;
динамических поз
контролировать
различных частей тела движения своего тела, https://kopilkaurokov.ru
(глаза, рот, пальцы); а также понимать и
сайт для учителей;
вербализация
использовать
собственных
информацию,
https://infourok ощущений.
получаемую от
образовательный
мышечных усилий и
ощущений движения. портал
12 Кинестетическое и
кинетическое
развитие
Выразительность
движений (имитация
повадок животных,
инсценирование
школьных событий).
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
Раздел 6. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов
(5 часов).
13 Восприятие формы,
величины, цвета;
конструирование
предметов
Комбинирование
разных форм из
геометрического
конструктора по
инструкции.
14 Восприятие формы,
величины, цвета;
конструирование
предметов
Группировка
предметов по
самостоятельно
выделенному
признаку.
Дидактическая игра
Формирование у детей https://multiurok.ru умений различать и
образовательный
называть основные
портал;
геометрические
фигуры, соотносить
https://kopilkaurokov.ru
предметы по величине сайт для учителей;
(больше/меньше,
выше/ниже), различать
и называть основные https://infourok образовательный
цвета, а также
развивать способность портал
к созданию простых
https://multiurok.ru конструкций из
различных материалов образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
15 Восприятие формы, «Часть и целое».
величины, цвета;
конструирование
предметов
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
16 Восприятие формы, Цветовой спектр.
величины, цвета;
Цвета теплые и
конструирование
холодные.
предметов
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
17 Восприятие формы,
величины, цвета;
конструирование
предметов
Узнавание предмета по
его отдельным частям.
Дорисовывание
незаконченных
изображений
знакомых предметов.
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
Раздел 7. Развитие зрительного восприятия (3 часа).
18 Развитие зрительного Нахождение
Формирование у детей https://multiurok.ru восприятия
отличительных и
способности
образовательный
общих признаков на правильно
портал;
наглядном материале воспринимать и
(сравнение 2-х
интерпретировать
https://kopilkaurokov.ru
картинок). Тренировка зрительную
сайт для учителей;
зрительной памяти.
информацию, что
Дидактическая игра включает в себя
https://infourok «Что изменилось».
умение различать
образовательный
форму,
цвет,
размер,
19 Развитие зрительного Дидактическая игра
портал
положение в
восприятия
«Повтори узор»
пространстве,
а
также
(«Сделай также»).
анализировать и
обобщать зрительные
20 Развитие зрительного Сравнение трех
образы
восприятия
предметов,
отличающихся
незначительными
качествами или
свойствами.
Упражнения для
профилактики и
коррекции зрения.
Раздел 8. Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, барических
ощущений) (3 часа).
21 Восприятие особых
свойств предметов
Развитие осязания
(теплее – холоднее);
словесное
обозначение.
Определение
контрастных
температур предметов
Формирование
https://multiurok.ru навыков восприятия образовательный
особых свойств
портал;
предметов, которые
помогают познавать https://kopilkaurokov.ru
окружающий мир во всём многообразии его сайт для учителей;
(грелка, чайник).
22 Восприятие особых
свойств предметов
свойств, качеств,
вкусов, запахов.
Определение
различных свойств
веществ (твердость,
сыпучесть, вязкость,
растворимость).
https://infourok образовательный
портал
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
23 Восприятие особых
свойств предметов
Развитие
дифференцированных
ощущений чувства
тяжести (тяжелее
легче). Взвешивание
на ладони,
определение веса «на
глаз».
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
Раздел 9. Развитие слухового восприятия (3 часа)
24 Развитие слухового
восприятия
Определение
Формирование у
https://multiurok.ru направление звука в обучающихся
образовательный
пространстве (справа – способности
портал;
слева – спереди –
воспринимать и
сзади). Дидактическая понимать различные https://kopilkaurokov.ru
игра «Догадайся,
звуки, включая
откуда звук».
неречевые и речевые, а сайт для учителей;
также развитие
навыков различения и https://infourok узнавания звуковых образовательный
портал
образов
25 Развитие слухового
восприятия
Выполнение действий
по звуковому сигналу
(поворот головы на
определенный градус).
Дидактическая игра
«Прерванная песня».
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
26 Развитие слухового
восприятия
Различение мелодий
по темпу;
прослушивание
музыкальных
отрывков. Развитие
чувства ритма.
Дидактическая игра
«Мы – барабанщики».
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
Раздел 10. Восприятие пространства (3 часа)
27 Восприятие
пространства
Развитие
пространственного
праксиса; словесный
отчет о выполнении
задания.
Дидактическая игра
«Куда пойдешь, то и
найдешь».
Формирование у детей
способности понимать
и ориентироваться в
пространстве, а также
использовать эту
способность в
различных видах
деятельности.
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
28 Восприятие
пространства
Моделирование
пространственного
расположения мебели
в комнате.
Дидактическая игра
«Обставим комнату».
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
29 Восприятие
пространства
Деление листа на
«глаз» на 2 и 4 равные
части. Ориентировка
на листе бумаги
разного размера,
прикрепленном к
доске (вертикальное
расположение листа).
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
Раздел 11. Восприятие времени (3 часа)
30 Восприятие времени Определение времени Формирование у них https://multiurok.ru по часам.
способности
образовательный
ориентироваться во
портал;
времени, понимать его
последовательность, https://kopilkaurokov.ru
длительность и
сайт
для учителей;
измеримость.
Планируемые
результаты включают https://infourok образовательный
в себя умение
портал
называть время по
часам, понимать
31 Восприятие времени Длительность
прошлое, настоящее и https://multiurok.ru временных интервалов будущее, различать
образовательный
(1 секунда, 1 минута, 5 временные понятия
портал;
минут, 1 час).
(день, ночь, утро,
https://kopilkaurokov.ru
вечер) и
последовательность
событий. Также важно сайт для учителей;
научить детей
https://infourok планировать свою
образовательный
деятельность во
времени, соблюдать портал
режим дня и понимать
32 Восприятие времени Объемность времени значение времени для https://multiurok.ru (сутки, неделя, месяц, различных видов
образовательный
год).
портал;
деятельности
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
33
34
Раздел 6. Итоговая диагностика (2 часа)
Психодиагностическ Исследование
Определение
ие обследования
познавательной
динамики развития
сферы
обучающегося
Психодиагностическ Исследование
ие обследования
эмоциональноличностной сферы
ИТОГО
34
4 класс (34 часа)
№ Тема корреционноп/п
развивающего
занятия
Содержание занятия
Планируемые
результаты
Раздел 1. Вводное занятие (1 час)
Электронные
образовательные
ресурсы
1
Вводное занятие
Психодиагностическ
ие упражнения
Создание
положительной
рабочей мотивации
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
2
3
4
5
Раздел 2. Комплексное обследование детей (2 часа)
Диагностическое
Тесты интеллекта,
занятие
интеллектуального и
личностного
развития, уровень
развития
мотивации,
обучающихся.
Диагностическое
Исследование
эмоциональнозанятие
личностной сферы
(определение
первичного
уровня развития)
Раздел 3 Развитие моторики, графомоторных навыков (5 часов).
Развитие моторики, Выполнение
Улучшение мелкой
https://multiurok.ru графомоторных
целенаправленных
моторики рук,
образовательный
навыков
действий по
развитие зрительно- портал;
трехзвенной
моторной
инструкции педагога координации, умение https://kopilkaurokov.ru
(поворот направо – два правильно держать
шага вперед – один
ручку и карандаш, а сайт для учителей;
шаг назад); словесный также формирование
отчет о выполнении. навыков ориентации https://infourok образовательный
на листе бумаги и
портал
выполнения
штриховки, обводки и
Развитие моторики, Соотношение
других графических https://multiurok.ru графомоторных
движений с поданным элементов.
образовательный
навыков
звуковым сигналом
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
6
Развитие моторики,
графомоторных
навыков
Графический диктант с
усложненными
заданиями.
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
7
Развитие моторики,
графомоторных
навыков
Вычерчивание
геометрических фигур
(окружность, квадрат,
треугольник).
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
8
Развитие моторики,
графомоторных
навыков
Дорисовывание
симметричной
половины
изображения.
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
Раздел 4 . Тактильно-двигательное восприятие (2 часа)
9 ТактильноТонкая
Формирование у детей https://multiurok.ru двигательное
дифференцировка
представлений о
образовательный
восприятие
предметов на ощупь по различных свойствах портал;
разным качествам и
предметов (форме,
свойствам (выпуклый, размере, фактуре),
https://kopilkaurokov.ru
вогнутый, колючий, развитие умения
деревянный, горячий). обследовать предметы, сайт для учителей;
распознавать их на
https://infourok ощупь, а также
образовательный
совершенствование
портал
координации
движений рук и тел
10 ТактильноИгры с мелкой
https://multiurok.ru двигательное
мозаикой. Игра
образовательный
восприятие
«Волшебный
портал;
мешочек» (с мелкими
предметами).
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
Раздел 5. Кинестетическое и кинетическое развитие (2 часа).
11 Кинестетическое и
кинетическое
развитие
12 Кинестетическое и
кинетическое
развитие
Сочетание движений и Формирование у детей https://multiurok.ru поз различных частей способности
образовательный
тела (по инструкции осознавать и
портал;
педагога);
контролировать
вербализация поз и
движения своего тела, https://kopilkaurokov.ru
действий.
а также на развитие
сайт для учителей;
координации и
точности движений.
https://infourok Планируемые
результаты включают образовательный
в себя формирование портал
умений выполнять
Воображаемые
различные физические https://multiurok.ru действия (вдеть нитку упражнения,
образовательный
в иголку, подбросить соблюдать равновесие, портал;
мяч, наколоть дров,
координировать
прополоскать белье). движения рук.
https://kopilkaurokov.ru
Упражнения на
сайт для учителей;
расслабление и снятие
мышечных зажимов.
https://infourok образовательный
портал
Раздел 6. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов
(6 часов).
Формирование у детей https://multiurok.ru 13 Восприятие формы, Группировка
умений различать и
величины, цвета;
предметов по
образовательный
называть основные
конструирование
самостоятельно
портал;
геометрические
предметов
выделенным двум
фигуры, соотносить https://kopilkaurokov.ru
признакам;
обозначение словом. предметы по величине (больше/меньше,
сайт для учителей;
выше/ниже), различать
и называть основные
https://infourok цвета, а также
образовательный
развивать способность
к созданию простых портал
конструкций из
14 Восприятие формы, Составление
различных материалов https://multiurok.ru величины, цвета;
сериационных рядов
образовательный
конструирование
по самостоятельно
портал;
предметов
выделенным
признакам из 5-6
https://kopilkaurokov.ru
предметов
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
15 Восприятие формы,
величины, цвета;
конструирование
предметов
Использование
простых мерок для
измерения и
сопоставления
отдельных параметров
предметов (по длине,
ширине, высоте).
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
16 Восприятие формы,
величины, цвета;
конструирование
предметов
Цветовой спектр.
Смешение цветов
(оттенки).
Определение
постоянных цветов.
Дидактическая игра
«Назови цвет».
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
17 Восприятие формы,
величины, цвета;
конструирование
предметов
Конструирование
сложных форм
предметов
(«Технический
конструктор», мелкие
пазлы).
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
18 Восприятие формы,
величины, цвета;
конструирование
предметов
Узнавание предметов
по одному элементу.
Узнавание предметов
по словесному
описанию.
Дидактическая игра
«Узнай по описанию».
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
Раздел 7. Развитие зрительного восприятия(3 часа)
19 Развитие зрительного Нахождение отличных Формирование
https://multiurok.ru восприятия
и общих признаков на представлений о цвете, образовательный
наглядном материале величине, форме и
портал;
(сравнение 2-3
пространственных
предметов/сюжетных/к отношениях, а также https://kopilkaurokov.ru
артинок).
развитие зрительной работоспособности и сайт для учителей;
умения использовать
https://infourok зрение в различных
образовательный
задачах
портал
20 Развитие зрительного Нахождение
восприятия
«нелепиц» на
картинках.
Дидактическая игра
«Лабиринт».
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
21 Развитие зрительного Тренировка
восприятия
зрительной памяти.
Дидактическая игра
«Нарисуй по памяти».
Профилактика зрения.
Гимнастика для глаз.
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
Раздел 8. Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния,
барических ощущений) (4 часа).
22 Восприятие особых Развитие
Формирование
https://multiurok.ru свойств предметов дифференцированных навыков восприятия образовательный
осязательных
особых свойств
портал;
ощущений (сухое –
предметов, которые
влажное – мокрое,
помогают познавать https://kopilkaurokov.ru
т.д.); их словесное
окружающий мир во обозначение.
всём многообразии его сайт для учителей;
свойств, качеств,
https://infourok вкусов, запахов.
образовательный
портал
23 Восприятие особых
свойств предметов
Температура.
Градусники для
измерения
температуры тела,
https://multiurok.ru образовательный
портал;
воды, воздуха.
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
24
Восприятие особых Определение
свойств предметов противоположных
качеств предметов
(чистый – грязный,
темный – светлый,
вредный – полезный).
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
25 Восприятие особых
свойств предметов
Определение
противоположных
действий,
совершаемых с
предметами (открыть –
закрыть, расстегнуть –
застегнуть, одеть –
раздеть).
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
Раздел 9. Развитие слухового восприятия (3 часа).
26 Развитие слухового
восприятия
27 Развитие слухового
восприятия
Дифференцировка
звуков по
длительности,
громкости и по высоте
тона (неречевых,
речевых,
музыкальных).
Дидактическая игра
«Определи самый
громкий (высокий)
звук».
Определение на слух
звучания различных
музыкальных
инструментов.
Дидактическая игра
«Угадай, что звучит».
Формирование у детей
способности
правильно
воспринимать и
понимать различные
звуки, включая речь и
неречевые звуки
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok -
образовательный
портал
28 Развитие слухового
восприятия
Формирование чувства
ритма. Игровые
упражнения.
Дидактическая игра
«Угадай по голосу».
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
29 Восприятие
пространства
30 Восприятие
пространства
31 Восприятие
пространства
Раздел 10. Восприятие пространства (3 часа).
Определение
Умение определять
https://multiurok.ru расположения
пространственные
образовательный
предметов в ближнем отношения между
портал;
и дальнем
предметами и собой
пространстве.
(близко, далеко,
https://kopilkaurokov.ru
Моделирование
впереди, сзади, слева, сайт для учителей;
расположения
справа, над, под,
предметов в
между).
https://infourok пространстве;
Умение
образовательный
вербализация
ориентироваться на
портал
пространственных
плоскости (лист
отношений.
бумаги, тетрадь, доска)
и в трехмерном
Моделирование
https://multiurok.ru пространстве
пространственных
образовательный
(групповая комната, портал;
ситуаций по
инструкции педагога участок детского сада).
(расстановка мебели в Умение определять
https://kopilkaurokov.ru
кукольной комнате). левую и правую
стороны своего тела и сайт для учителей;
применять это знание
при ориентировке в
https://infourok образовательный
пространстве.
портал
Ориентировка на листе
бумаги разного
формата (тетрадный,
альбомный, ватман) и
по-разному
расположенного
(горизонтально,
вертикально, под
углом).
Раздел 11. Восприятие времени (2 часа).
https://multiurok.ru образовательный
портал;
https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;
https://infourok образовательный
портал
32 Восприятие времени Длительность
временных
интервалов.
Дидактическая игра
«Береги минутку».
Формирование у детей https://multiurok.ru способности
образовательный
ориентироваться в
портал;
понятиях времени,
понимать его
https://kopilkaurokov.ru
последовательность и длительность, а также сайт для учителей;
уметь планировать
свою деятельность с https://infourok образовательный
учетом временных
рамок. Планируемые портал
результаты включают
33 Восприятие времени Работа с календарем и в себя освоение
https://multiurok.ru моделью календарного календарных
образовательный
года. Дидактическая представлений,
портал;
игра «Когда это
понимание смены дня
бывает».
и ночи, времен года, а https://kopilkaurokov.ru
также развитие умения сайт для учителей;
ориентироваться в
распорядке дня и
https://infourok планировать свои
образовательный
действия.
портал
Раздел 12. Итоговая диагностика (1 час)
34 Психодиагностическ Исследование
Определение
ие обследования
познавательной сферы, динамики развития
Исследование
обучающегося
эмоциональноличностной сферы
ИТОГО
34
4.
Материально-техническое обеспечение психокоррекционного курса
4.1.
Список литературы
1.
Алябьева Е.А. «Психогимнастика в начальной школе» - М.: Сфера, 2003
2.
Глозман Ж.М. Нейропсихологическое обследование: качественная и количественная
оценка данных. – М.: смысл, 2012. – 264 с.
3.
Глозман Ж.М., Соболева А.Е. нейропсихологическая диагностика детей школьного воз-
раста. М.: Смысл, 2013. - 166 с.
4.
Зинкевич – ЕвстигнееваТ.Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб., 2001г.
5.
Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. - М., «Академия развития»,
2002
6.
Локалова
Н.П.
120
уроков
психологического
развития
младших
школьников
(психологическая программа для развития когнитивной сферы учащихся 1-4 классов). - М.,
«Академия разви- тия», 2008.
Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста: Учебное пособие. – СПб.:
7.
Питер,2013. – 288 с.
Метиева Л.А. Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии : сб. игр и
8.
игровых упражнений / Л.А. Метиева, Э.Я. Удалова. – М. : Книголюб, 2007.
Сиротюк А.Л. Обучение детей с учётом психофихиологии: Практическое руководство
9.
для учителей родителей. – М., 2001.
10.
Сиротюк А.Л., Сиротюк А.С. Коррекционно – развивающая технология для детей
периода интенсивного роста. – Тверь, 2012.
11.
Уханова А.В. Развитие эмоций и навыков общения у ребенка. – СПб: Речь, М.:
Сфера, 2011
12.
Хухлаева О.В. «Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1 – 4). М.,
2015.
13.
Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Психология детей с нарушениями функций опорно-
двигательного аппарата. – М.: Владос, 2004
4.2. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Для проведения групповых
помещение,
психокоррекционных
занятий необходимо оборудованное
позволяющее детям выполнять задания и за партами (столами).
Необходимы:
Индивидуальный раздаточный стимульный материал для подгрупповой диагностики
(диагностические тетради, серии сюжетных картин и наборы картинок для выполнения
классификации и пр.);
Демонстрационный материал – репродукции картин художников, дорожные знаки, макет
часов со стрелками и т.п.;
Комплект
аудиозаписей
с
музыкальными
произведениями
различного
характера
(бодрящими, успокаивающими, релаксирующими);
Переносные носители информации;
Наборы конструкторов (строительный материал разной формы и цвета);
Плоскостные крупные геометрические фигуры разной формы (мозаика);
Значительное количество расходного материала для изобразительной деятельности (гуашь,
акварель, бумага форматов А3 и А4, баночки для воды, кисточки разной толщины), цветные
карандаши и фломастеры, пластилин;
Мягкие игрушки;
Тетради для записей;
Резиновые мячики для нейрогимнастики;
Головоломка «Танграм» (картон);
Набор сюжетных картинок;
Кубики «Сложи узор»;
Магниты «Цифры и буквы»;
Кинетический песок.
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Электронный Дневник 
Сферум 
Культура.рф 
Избирательная комиссия Свердловской области 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
ОФИЦИАЛЬНЫЙ САЙТ для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях 
Сайт ОГЭ и ЕГЭ в Свердловской области 
Сайт администрации городского округа Краснотурьинск 
