Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
(МАОУ «СОШ №24»)

Руководитель ШМО учителей

Заместитель директора по

ирекгор МАОУ «СОШ

УВР МАОУ «СОШ № 2 4 > ^ ^ № 2 f e 'I f4 j ^

начальных классов

0^

УТВЕРЖДЕНО

СОГЛАСОВАНО

РАССМОТРЕНО

//£V

О.В. Заклепкина

/У /

„ . „
(Ы § § /
.Л.А.Саранр^с| g /

v/l \% %|М.В.Зайдулина
риказ № 223-Д

Протокол № 1 от 25.08.25года

25.08.2025года
'26.08.2025года

ПРИЛОЖЕНИЕ
К АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МАОУ «СОШ №24»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
(ВАРИАНТ 5.2)
Срок освоения программы: 1 год
Разработчик программы:
педагог-психолог
Шишкина В.С..

МО Краснотурьинск,
2025 год

1. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка.
Программа направлена на

исправление различных типичных недостатков

психического (психологического) развития, которые в совокупности определяют наличие
особых образовательных потребностей детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР).
Представленная программа отражает возможное содержание психокоррекционных
занятий, подобранное с учетом перечисленных во ФГОС НОО обучающихся с ТНР и
АООП НОО обучающихся с ТНР особых образовательных потребностей данной группы
школьников, получивших рекомендацию обучения по варианту 5.2.
Рабочая
адаптированной

программа
основной

коррекционного

курса

общеобразовательной

«Психокоррекционные
программы

начального

занятия»
общего

образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.2) (далее – Рабочая
программа) составлена с учетом нормативных правовых документов и локальных актов
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 24»:
 Федерального закона РФ от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Федерального закона РФ от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации».
 Приказа Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»;
 Приказа Министерства просвещения РФ от 18.07.2022 года № 569 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 31 мая 2021 года
№ 286;
 Приказа Министерства просвещения РФ от 16.11.2022 года «Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования»;
 Приказа Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении
федерального

государственного

образовательного

стандарта

начального

общего

образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (с последними
изменениями);
 Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения
и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по

адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с
ограниченными

возможностями

здоровья

СанПиН

2.4.2.3286-15

(утверждены

постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
10.07.2015 г. № 26);
 Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего
образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.2);
 Устава

Муниципального

автономного

общеобразовательного

учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 24» .
В

основу

разработки

Рабочей

программы

коррекционного

курса

«Психокоррекционные занятия» легли программы:
 Программы развития познавательных способностей учащихся младших классов
Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы».


Программы Е.В.Языкановой «Учись учиться».



Учебно-методического комплекта «Развивающие задания. Тесты, игры,
упражнения» Языкановой Е.В.
В последние годы заметно увеличивается количество детей с тяжелыми

нарушениями речи (ТНР). Дети с тяжелыми нарушениями речи — это дети с поражением
центральной нервной системы (или проявлениями перинатальной энцефалопатии), что
обусловливает частое сочетание у них стойкого речевого расстройства с различными
особенностями психической деятельности. Учитывая положение о тесной связи развития
мышления и речи, можно сказать, что интеллектуальное развитие ребенка в известной
мере зависит от состояния его речи. Системный
речевой дефект часто приводит к возникновению вторичных отклонений в умственном
развитии, к своеобразному формированию психики.
В соответствии с новыми стандартами одной из важнейших задач является
обеспечение условий для индивидуального развития всех учащихся. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования диктует
внедрение новых подходов к созданию в начальной школе системы комплексной помощи
детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной
программы начального общего образования, нацеленной на преодоление недостатков в
физическом
обучающихся

и

(или)
с

психическом

ОВЗ в

развитии

соответствии

обучающихся,

с требованиями

развитие

личности

современного общества,

обеспечивающими возможность их успешной социализации и социальной адаптации.
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников с тяжелыми

нарушениями речи.
Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает
создание для них специальной коррекционно-развивающей образовательной среды,
обеспечивающей адекватные условия для их развития, обучения и воспитания в рамках
требований ФГОС.
Все обучающиеся с речевыми нарушениями испытывают в той или иной степени
выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными
познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического
развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или
поведения. Общими для всех обучающихся с тяжелыми нарушениями речи являются в
разной

степени

деятельности

выраженные

(восприятие,

недостатки
память,

в

формировании

мышление,

речь),

всей

познавательной

особенно

на уровне

произвольности и осознанности. Интеллектуальное отставание имеет у детей вторичный
характер, поскольку оно образуется вследствие недоразвития речи, всех ее компонентов.
Внимание

детей

с

речевыми

нарушениями

характеризуется

неустойчивостью,

трудностями включения, переключения, и распределения. У этой категории детей
наблюдается сужение объема внимания, быстрое забывание материала, особенно
вербального (речевого), снижение активной направленности в процессе припоминания
последовательности событий, сюжетной линии текста. Многим из них присущи
недоразвитие мыслительных операций, снижение способности к абстрагированию,
обобщению. Детям легче выполнять задания, представленные не в речевом, а в наглядном
виде. Большинство детей с нарушениями речи имеют двигательные расстройства. Они
моторно

неловки,

неуклюжи,

характеризуются

импульсивностью,

хаотичностью

движений, быстро утомляются, имеют пониженную работоспособность, долго не
включаются в выполнение задания. Отмечаются отклонения и в эмоционально- волевой
сфере. Им присущи нестойкость интересов, пониженная наблюдательность, сниженная
мотивация,

замкнутость,

негативизм,

неуверенность

в

себе,

повышенная

раздражительность, агрессивность, обидчивость, трудности в общении с окружающими, в
налаживании контактов со своими сверстниками.
В образовательном процессе ребёнку нужны не только базовые навыки, такие как,
умение читать, писать, решать, слушать и говорить, но и умение анализировать, сравнивать,
выделять главное, решать проблему, умение дать адекватную самооценку, уметь творить,
сотрудничать, уметь излагать свои мысли и т.д. Хорошее внимание, память, мышление важнейшее условие успешного школьного обучения. Ведь в школе ребёнок должен

сосредоточиться на объяснениях учителя и выполнении заданий, удерживать свое
внимание в течение длительного времени, запоминать много важной информации, уметь
рассуждать, анализировать и сравнивать, обобщать и выделять существенные признаки
предметов, развивать познавательную активность.
Нарушения в формировании речевой деятельности учащихся негативно влияют на все
психические процессы, протекающие в сенсорной, интеллектуальной, аффективно-волевой
и регуляторной сферах. Отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные
возможности его распределения. При относительно сохранной смысловой, логической
памяти у детей снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Они
забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий. У части
обучающихся

с

ТНР

низкая

активность

припоминания

может

сочетаться

с

дефицитарностью познавательной деятельности.
Нарушения устной речи обучающихся с ТНР приводят возникновению нарушений
письменной речи (дисграфии и дислексии), т.к. письмо и чтение осуществляются только на
основе достаточно высокого развития устной речи, и нарушения устной и письменной речи
являются результатом воздействия единого этиопатогенетического фактора, являющегося
их причиной и составляющего патологический механизм.
Цели программы:
 создание

условий

для

успешной

социализации

личности

ребёнка

с

ограниченными возможностями здоровья и формирования положительного отношения к
учению;
 развитие когнитивной сферы обучающегося через коррекционно-развивающую
работу по развитию познавательной и эмоционально-волевой сферы для подготовки к
восприятию нового учебного материала в начальной школе;
 реализация

индивидуального

и

личностного

подхода

в

обучении,

полноценного развития школьника.
Задачи:
Обучающие:
 формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения,
обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость
мыслительных процессов);
 углубление и расширение знаний учащихся исходя из интересов и
специфики их способностей.
Развивающие:
 формирование и развитие логического мышления;

для

 развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объёма,
переключение и
т.д.);
 развитие

памяти

(формирование

навыков

запоминания,

устойчивости,

развитие
смысловой памяти);
 развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации; развитие мелкой моторики;
 развитие психологических предпосылок овладения учебной деятельностью
(умение копировать образец, умение слушать и слышать учителя, т.е. умение подчиняться
словесным указаниям учителя; умение учитывать в своей работе заданную систему
требований);
 развитие речи и словарного запаса учащихся;
 развитие коммуникативных навыков;
 развитие быстроты реакции;
 развитие саморегуляции, произвольной регуляции деятельности;
 развитие навыков уверенного поведения, снижение тревожности.
Воспитательные:
 формирование положительной мотивации к учению;
 формирование адекватной самооценки, объективного отношения ребёнка к себе и
своим качествам;
 формирование навыков умеренного поведения;
 формирование навыков конструктивного взаимодействия.
Занятия построены с учетом основных принципов коррекционно-развивающего
обучения:
 принцип учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей

учащихся;
 принцип коррекционной направленности образовательного процесса;
 принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его

на развитие личности учащегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом
особых образовательных потребностей;
 онтогенетический принцип;
 принцип преемственности, предполагающий ориентировку на программу основного

общего образования, что обеспечивает непрерывность образования учащихся с

нарушениями речи.
 принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает возможность

овладения учащимися с нарушениями речи (вариант 5.2) всеми видами доступной им
предметно-практической деятельности, способами и приемами познавательной и учебной
деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;
 принцип переноса усвоенных знаний, умений, навыков, и отношений, сформированных

в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что обеспечит
готовность учащегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в
реальном мире;
Основополагающими

подходами

коррекционного

курса

являются

дифференцированный и деятельностный подходы.
 Дифференцированный

подход

предполагает

учет

их

особых образовательных

потребностей, которые проявляются в неоднородности по возможностям освоения
содержания образования. Это обусловливает необходимость создания разных вариантов
образовательной программы, в том числе и на основе индивидуального учебного плана.
Применение дифференцированного подхода обеспечивает разнообразие содержания,
предоставляя данным учащимся возможность реализовать индивидуальный потенциал
развития.
 Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной
психологической науки, раскрывающих основные закономерности процесса обучения и
воспитания учащихся, структуру образовательной деятельности с учетом общих
закономерностей развития детей с нормальным и нарушенным развитием.
Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие
личности учащихся с тяжелыми нарушениями речи младшего школьного возраста
определяется

характером

организации

доступной

им

деятельности

(предметно-

практической и учебной).
Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является
обучение

как

процесс

организации

познавательной

и

предметно-практической

деятельности учащихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.
В контексте коррекционной программы для учащихся с нарушениями речи (вариант 5.2)
реализация деятельностного подхода обеспечивает:
- придание результатам образования социально и личностно значимого характера;
- прочное усвоение учащимися знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения,
возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых образовательных областях;
- существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта

деятельности и поведения;
- обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе
формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают не только
успешное усвоение ими системы научных знаний, умений и навыков (академических
результатов), позволяющих продолжить образование на следующей ступени, но и
жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности.
Программа данного курса носит концентрический характер, т.е. усложняется в рамках
направления от класса к классу, и строится на основе эффективности коррекции
(полученных результатов).
1.3. Планируемые результаты.
Предметными и метапредметными результатами изучения коррекционного курса:
«Психокоррекционные

занятия (вариант 5.2)» является формирование следующих

универсальных учебных действий (УУД).
Личностные результаты:


овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;



принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;



развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;



развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;



развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметными результатами являются следующие умения:


Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений,
сравнивать предметы.



Выделять закономерности, завершать схемы.



Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.



Называть предметы по описанию.



Демонстрировать способность переключать, распределять внимание.



Объяснять значение слов и выражений.



Составлять, небольшие рассказы, сочинять сказки.



Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств.



Объяснять значение слов и выражений.



Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.
Личностные УУД:



Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятных норм
и ценностей.



Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.



Выражать свои эмоции.



Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.



Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
при сотрудничестве (этические нормы).
Познавательные УУД:



Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.



Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт
и информацию, полученную от других.



Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всей группы.



Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе
простейших

математических

моделей

(предметных,

рисунков,

схематических

рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших
моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:


Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).



Слушать и понимать речь других.



Читать и пересказывать текст.



Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.



Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Регулятивные УУД:



Определять и формулировать цель деятельности.



Проговаривать последовательность действий.



Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией.



Учиться работать по предложенному плану.



Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.



Учиться совместно с другими давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Метапредметные УУД:



овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;



освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;



формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;



формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;



освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;



овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;



овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;



готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;



готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон
и сотрудничества;



овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
Все универсальные учебные действия формируются посредством развития

жизненных компетенций.

1.4. Средства контроля коррекционно-развивающих занятий.
Оценка успешности проведённой коррекционно-развивающей работы определяется:


сравнительным анализ входящей (в начале года) и итоговой диагностики. Также
показателем эффективности занятий по данной программе являются данные, которые

учитель (школьный психолог) на протяжении 4 лет занятий заносил в таблицы в начале
и конце года, прослеживая динамику развития познавательных способностей детей.


степенью помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем
помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно,
выше развивающий эффект занятий;



поведение

учащихся

на

занятиях:

живость,

активность,

заинтересованность

школьников обеспечивают положительные результаты занятий;


косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение
успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за
работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности,
внимательности, улучшение мыслительной деятельности);



оценка поведения ребенка родителями;



оценка психологом уровня развития когнитивного развития сравнительным анализ
входящей (в начале года) и итоговой диагностики. Также показателем эффективности
занятий по данной программе являются данные, которые учитель (школьный психолог)
на протяжении 4 лет занятий заносил в таблицы в начале и конце года, прослеживая
динамику развития познавательных способностей детей.



изменение уровня психического развития,

согласно данным индивидуально-

диагностической карте, заполняемой психологом и/или специалистами ППк.
В

целях

отслеживания

результатов

работы,

с

обучающимся

проводится

комплексная диагностика сформированности познавательной и эмоционально-волевой
сфер. Диагностика состоит из 3-х этапов – первичной, промежуточной, итоговой.
Для отслеживания результатов коррекционно-развивающей работы рекомендуется
использовать следующие диагностические методики:
 тест Тулуз-Пьерона;
 методика «Хороший ученик» (используется для определения уровня
рефлексивной самооценки учебной деятельности во 2-3 класса);
 модификация

методики определения

самооценки

Т.В,

Дембо, С.Я.

Рубинштейн (используется в 4 классе);
 «Беседа о школе» (модифицированный вариант) Т.А. Нежнова, Д.Б.
Эльконин, А.Л. Венгер (используется в 1ом классе);
 методика исследования учебной мотивации школьников М.Р. Гинзбург
(используется в 2- 4 классах);

 диагностика мотивации учения; мотивационная цветовая анкета (модификация
анкеты Н. Г. Лускановой)
 методики исследования познавательной сферы из диагностического альбома Н.Я.
Семаго, М.М. Семаго.
Результаты

исследований

отмечаются

в

«Карте

индивидуального

развития

обучающегося».
Педагогом-психологом проводится анализ продуктивности совместной работы с
ребенком и составляется дальнейший алгоритм коррекционно-развивающей деятельности
с учётом выводов и рекомендаций проделанной работы, а также в целях
преемственности психологического сопровождения ребенка.
Составляются рекомендации для педагогов, направленные на получение
позитивных результатов при обучении.
2. Организационный раздел:
2.1. Система дидактических условий реализации программы.
Методы и приемы работы с ребенком ТНР
В коррекционно-развивающей работе применяются следующие приемы и методы:
 использование дозированной педагогической помощи (обучающей,
стимулирующей, организующей, направляющей);
 пошаговость предъявления материала;
 использование заданий в наглядно-действенном и наглядно – образном плане;
 речевое проговаривание действий на каждом этапе обучения;
 учет индивидуально-психологических и возрастных особенностей;
 эмоционально окрашенная подача материала.
Коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и
развитию ребенка.
Основные направления коррекционной работы
1. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
 развитие зрительного восприятия и узнавания;
 развитие зрительной памяти и внимания;
 формирование

обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, вели

 развитие пространственных представлений и ориентации;
 развитие представлений о времени;
 развитие слухового внимания и памяти;

 развитие фонетико-фонематических представлений, формирование навыков
звукового анализа.
2. Развитие основных мыслительных операций:
 навыков анализа, обобщения;
 навыков группировки и классификации;
 умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
 умения планировать деятельность;
 развитие комбинаторных способностей.
3. Развитие различных видов мышления:
 развитие наглядно-образного мышления;
 развитие словесно-логического мышления (умения видеть и
 устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
4. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы.
5. Развитие речи, владение техникой речи, совершенствование
 представлений об окружающем мире и обогащение словаря, коррекция
 индивидуальных пробелов в знаниях.
6. Развитие межполушарного взаимодействия.
2.2. Психолого-педагогические условия.
Структура и особенности программы
Программа составлена для учащихся 1-4 классов, обучающихся по адаптированной
образовательной программе для детей с ТНР. Детям присвоен статус ребенка с
ограниченными возможностями здоровья. Дети с ТНР имеют ряд особенностей. Вследствие
фонетико-фонематического и фонетического недоразвития речи наблюдается нарушение
процесса формирования произносительной системы родного языка вследствие дефектов
восприятия и произношения фонем. Отмечается незаконченность процессов формирования
артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляторными
признаками.
Несформированность произношения звуков крайне вариативна и может быть
выражена в различных вариантах: отсутствие, замены (как правило, звуками простыми по
артикуляции), смешение, искаженное произнесение (не соответствующее нормам звуковой
системы родного языка). Наряду с расстройствами устной речи у обучающихся отмечаются
разнообразные нарушения в психофизическом развитии, общении. Эти особенности не
позволяют эффективно развиваться,
овладевать знаниями, приобретать жизненно-необходимые умения и навыки. При ТНР не

только существенно замедляется формирование речи и словесного мышления, но и страдает
развитие познавательной деятельности в целом.
Данную программу можно использовать как фрагментарно, так и комплексно.
Темы,

формы и цели занятий могут корректироваться в зависимости от результатов

диагностики.
Игры и упражнения для занятий подбираются в соответствии с целями каждого
конкретного занятия. Задания подбираются с учетом их направленности на развитие
определенных структур личности, а так же для удобства индивидуальной работы с
ребенком. В процессе обучения возможно возращение к одному и тому же заданию, но на
более высоком уровне трудности.
Для увеличения объема памяти, повышения устойчивости внимания, ускорения
интеллектуальной деятельности во время занятий используются упражнения, игры,
задания на развитие ВПФ.
Для коррекции эмоционально-волевой сферы, формирования у учащихся навыков
саморегуляции,

уверенного

поведения,

формирования

адекватной

самооценки

в

программе используются элементы психологического тренинга, мышечная релаксация,
арт-терапевтические упражнения, музыко- и сказкотерапия.
Режим занятий выстроен в соответствии с санитарно-эпидемиологическими
нормами и правилами. Длительность коррекционно-развивающих занятий в соответствии
с рекомендациями ПрАООП растет постепенно: с 25-30минут в сентябре-октябре до 35
минут в ноябре-декабре и 40 минут, начиная со второго полугодия.
Структура психокоррекционных занятий:
Занятия имеют определённую структуру, которая включает вводную часть, основную
и заключительную.
Задача вводной части – направлена на тренировку элементарных мыслительных
операций, на активизацию мыслительной деятельности, на создание у учащихся
определённого положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение
знаний невозможно.
1 часть: "Разминка", в которую включены упражнения для профилактики нарушений
зрения, дыхательные упражнения, настрой на предстоящую деятельность.
2 часть: "Основная", в которую включены упражнения, направленные на коррекцию и
развитие

познавательной

сферы

(внимание,

мышление,

воображение,

память,

саморегуляции).
3 часть:

"Заключительная",

"рефлексия".

в

которой

подводятся

итоги

занятия,

проводится

«Разминка»

вводной

части

занимает

10

минут,

до

5

минут

отводится

на

психогимнастические упражнения, до 5 минут в течение которых дети в быстром темпе
отвечают на достаточно лёгкие вопросы, которые способны вызвать интерес, и рассчитаны
на сообразительность (шарады, загадки, ребусы, логические задачи, «горячий мяч,
упражнения на развитие фонематического слуха).
Задача основной части – диагностика, коррекция и развитие познавательных процессов
с помощью развивающих заданий, игр. Продолжительность основной части – 15 минут.
Задача заключительной части занятия состоит в подведении итогов и в самооценивании
учащихся. Ребёнок самостоятельно ищет свои ошибки, или психолог объясняет, в чём они
заключаются. Так формируются навыки контроля и самоконтроля, которые делают ученика
субъектом учебной деятельности. Чем чаще ученик занимается самооценкой, тем увереннее
он становится субъектом обучения. Продолжительность заключительной части – до 5
минут.
Особенностью рабочей программы коррекционного курса «Психокоррекционные
занятия» является развитие познавательных способностей через задания не учебного
характера, поэтому серьёзная работа принимает форму игровой деятельности. Ведь именно
игра помогает младшим школьникам легко и быстро усваивать учебный материал, оказывая
благотворное влияние на развитие и личностно-мотивационную сферу. Но в то же время
систематическое

выполнение

данных заданий

готовят

учащихся

к

участию

в

интеллектуальных марафонах и конкурсах.
2.3. Продолжительность реализации программы.
Продолжительно обучения по программе 4 года. Объем программы составляет: 1
классы – 33 часа (1 час в неделю), 2-4 классы – 34 часа (1 час в неделю).

3. Содержательный раздел.
3.1. Содержание программы.

1 класс (33 часа)
Раздел 1. Вводное занятие (1 час).
Психодиагностические упражнения, создание положительной мотивации на занятия,
знакомство.
Раздел 2. Комплексное обследование детей (2 часа).
Определение первичного уровня развития. Исследование общей осведомлённости и
кругозора учащихся. Исследование мелкой и крупной моторики рук. Динамическая,

статическая координация. Ловкость и точность движений. Исследование сенсорных
процессов. Исследование восприятия (форма, цвет, размер, материал, пространство и
время). Представления о внешних свойствах предметов.
Раздел 3. Адаптация первоклассников (2 часа).
Принятие социальной роли школьника, ознакомление со школьными правилами.
Раздел 4. Развитие крупной, мелкой и артикуляционной моторики, графомоторных
навыков (5 часов).
Крупная

моторика.

Общеразвивающие

подвижные

игры.

Целенаправленность

выполнения действий и движений по инструкции педагога (броски в цель, ходьба по
"дорожке следов"). Развитие точности движений. Развитие умения контролировать
сменяемость действий. Развитие ловкости движений. Развитие устойчивости. Развитие
слуховой и тактильной координации. Мелкая моторика. Развитие координации движений
кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика. Изучение штриховальных линий.
Развитие координации движений руки и глаза (нанизывание бус, завязывание узелков).
Рисование, штриховка, обводка, по трафарету. Соединение линий по точкам. Контурная
аппликация из пластилина и кусочков цветной бумаги. Развитие моторной координации.
Упражнения с массажными мячами.
Раздел 5. Коррекция сенсорных процессов: Восприятие формы, величины, цвета;
конструирование предметов (4 часа).
Зрительное и слуховое восприятие Формирование сенсорных эталонов плоскостных
геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) в процессе
выполнения упражнений. Назначение основных форм. Описание предметов. Живое неживое. Выделение признака формы; Сопоставление размеров двух предметов,
контрастных по высоте, длине, ширине, толщине. Различение и выделение основных
цветов (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый). Составление целого из
частей на разрезном наглядном материале. Восприятие пространства Ориентировка на
собственном теле: дифференциация правой (левой) руки (ноги), правой (левой) части
тела. Определение расположения предметов в пространстве (справа - слева,
выше - ниже и др.). Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад,
т.д.). Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Ориентировка в линейном
ряду (порядок следования). Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр,
верх, низ, правая (левая) сторона); расположение геометрических фигур по речевой
инструкции, перемещение их на плоскости листа. Составление на листе бумаги
комбинаций из полосок, геометрических фигур. Восприятие времени Изучение
временных показателей: времён года, дней недели. Последовательность событий. Раньше

- позже. Тактильно-двигательное восприятие. Определение на ощупь предметов.
Определение на ощупь величины предметов из разного материала. Восприятие эмоций
человека. Знакомство с эмоциональным миром человека. Радость. Страх/испуг.
Грусть/печаль. Гнев. Спокойствие. Злость. Удивление.
Раздел 6. Развитие познавательной сферы и целенаправленное формирование высших
психических функций (9 часов).
Активизация познавательной деятельности.
Раздел 7. Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения (4 часа).
Развитие и коррекция произвольной регуляции деятельности и поведения.
Раздел 8. Развитие коммуникативной сферы и социальная интеграция (2 часа).
Развитие способности к взаимодействию с одноклассниками, семьей и
педагогами.
Коррекция неэффективных моделей поведения ребенка в социуме.
Раздел 9. Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков
(2
часа).
Раздел 10. Итоговая диагностика (2 часа)
2 класс (34 часа)
Раздел 1. Вводное занятие (1 час).
Психодиагностические упражнения, создание положительной мотивации на занятия,
знакомство.
Раздел 2. Диагностический блок (2 часа).
Диагностика уровня произвольности внимания, трудоспособности, продуктивности,
памяти, умения работать по инструкции, эмоционально-волевой сферы.
Раздел 3. Развитие и коррекция сенсорной сферы (5 часов).
Развитие зрительного восприятия (сенсорные эталоны, зрительный анализ, тонкость и
дифференцированность восприятия); развитие слухового восприятия (ритмизация,
дифференциация,

соотнесение);

развитие

тактильного

восприятия;

развитие

кинестетических ощущений.
Раздел 4. Развитие двигательной сферы (4 часа).
Развитие мелкой, крупной и артикуляционной моторики, общей двигательной
координации;

динамическая

организация двигательного

организации и контроля простейших двигательных программ).

акта (развития

умения

Раздел 5. Формирование пространственно-временных отношений (4 часа).
Формирование собственно пространственных и квазипространственных представлений
(умение ориентироваться в собственном теле, умения ориентироваться на плоскости,
умения ориентироваться во внешнем пространстве улицы, поселка, формирование
пространственных

представлений

в

речи,

формирование

умения

понимать

пространственные и временные логико- грамматические конструкции.)
Раздел 6. Развитие когнитивной сферы (11 часов)
Формирование мнестических процессов и приемов мнестической деятельности;
формирование приемов умственной деятельности, развитие интеллектуальной сферы.
Раздел 7. Формирование школьной мотивации и профилактика школьной
дезадаптации (2 часа).
Формирование функции программирования и контроля собственной деятельности.
Раздел 8. Развитие эмоционально-личностных качеств (3 часа).
Развитие эмоциональной стабильности в отношениях со сверстниками.
Раздел 9. Итоговая диагностика (2 часа).
Определение динамики психического развития.
3 класс (34 часа)
Раздел 1. Вводное занятие (1 час).
Психодиагностические упражнения, создание положительной мотивации на занятия.
Раздел 2. Диагностический блок (2 часа).
Диагностика уровня произвольности внимания, трудоспособности,

продуктивности,

памяти, умения работать по инструкции, эмоционально-волевой сферы.
Раздел 3. Профилактика школьной дезадаптации (2 часа).
Развитие коммуникативных способностей. Снятие нервно-психического напряжения.
Раздел 4. Развитие и коррекция функции внимания (3 часа).
Обучение навыкам произвольного внимания и контроля над поведением.
Раздел 5. Развитие мнестических способностей (4 часа).
Развитие разных видов и модальностей памяти, обучение способам запоминания,
формирование произвольности запоминания.
Раздел 6. Развитие мыслительных процессов и зрительно-моторной координации
(7 часов).
Развитие

основных

мыслительных

операций

Развитие логического и понятийного мышления.
Раздел 7. Развитие двигательной сферы (2 часа).

(анализ,

синтез,

абстрагирование).

Развитие мелкой моторики и общей двигательной координации.

Динамическая

организация двигательного акта.
Раздел 8. Формирование пространственно-временных отношений (2 часа).
Формирование пространственных и квазипространственных отношений.
Раздел 9. Развитие и коррекция эмоциональной сферы (4 часа).
Знакомство с чувствами и эмоциями. Развитие умения правильно выражать свои чувства и
эмоции социально приемлемым способом.
Раздел 10. Развитие творческих способностей, воображении (2 часа).
Развитие воображения учащихся. Стимулирование креативных возможностей детей.
Раздел 11. Развитие эмоционально-личностных качеств (3 часа).
Развитие эмоциональной стабильности. Коррекция эмоционально-волевых нарушений
у
детей.
Раздел 12. Итоговая диагностика (2 часа).
Определение динамики развития детей.
4 класс (34 часа)
Раздел 1. Вводное занятие (1 час).
Создание атмосферы эмоционального комфорта.
Раздел 2. Диагностический блок (2 часа).
Тесты интеллектуального и личностного развития, уровень развития мотивации,
обучающихся.
Раздел 3. Восприятие. Пространственные представления (2 часа).
Развитие

различных

видов

восприятия

(пространственных,

осязательных,

временных), развитие глазомера.
Раздел 4. Развитие памяти (4 часа).
Развитие различных видов памяти: слуховой, зрительной, моторной, опосредованной и
проч. Овладение приемами осмысленного запоминания; развитие смысловой вербальной
памяти.
Раздел 5. Развитие воображения (2 часа).
Развитие видов воображения: активация свойств воображения.
Раздел 6. Развитие внимания (3 часа).
Развитие произвольного внимания. Развитие устойчивости и концентрации внимания.
Раздел 7. Развитие мыслительных функций (8 часов).
Развитие

наглядно-образного

мышления;

формирование

вербально-понятийного

аппарата; Развитие

сложных

форм

мышления

(логического

мышления):

абстрагирование,
установление закономерностей. Развитие словесно – логического мышления. Построение
умозаключения по аналогии.
Раздел 8. Развитие произвольности и волевой регуляции (4 часа).
Формирование навыков построения внутреннего плана действий, овладение приемами
самоконтроля

и

гиперактивности,

саморегуляции.
расторможенности,

Активация

способностей

неуправляемости;

к

преодолению

развитие

рефлексивной

деятельности.
Раздел 9. Развитие эмоционально-волевой сферы (4 часа).
Формирование рефлексии личностных качеств. Развитие самооценки, умений принять
себя; развитие умений дифференциации чувств. Рефлексия собственных чувств (Я – это
Я), развитие умения различать виды поведения и умения работать в команде.
Раздел 10. Развитие личностно-мотивационной сферы (2 часа).
Коррекция мотивационной сферы (потребности, интересы, стремления, цели, влечения,
мотивационные установки и т. д.)
Раздел 11. Итоговая диагностика (2 часа).

3.2. Тематическое планирование.
1 класс (33 часа)
№
п/п

1

2

3

4

Тема занятия

Содержание занятия

Планируемые
результаты

Электронные
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Вводное занятие (1 час)
https://multiurok.ru Вводное занятие Психодиагностические
Знакомство детей
образовательный портал;
упражнения, создание
друг с другом и
Положительной мотивации педагогами,
на
занятия, знакомство.
https://kopilkaurokov.ru
создание
благоприятной
сайт
для учителей;
эмоциональной
атмосферы, создание
https://infourok в группе доверия,
образовательный
портал
снижение первичной
тревожности,
определение правил
работы в группе,
помощь детям в
осознании своего
нового статуса.
Раздел 2. Комплексное обследование детей (2 часа)
Диагностическое Исследование общей
Выявление
начального уровня
занятие
осведомлённости и
развития ребенка,
(определение
кругозора учащихся,
определение его
первичного
мелкой и крупной
сильных и слабых
уровня развития) моторики рук, сенсорных
сторон, определение
процессов. Исследование
индивидуального
восприятия (форма, цвет,
образовательного
размер, материал,
маршрута
пространство и время).
Представления о внешних
свойствах предметов
Диагностическое Исследование
занятие
эмоционально-личностной
(определение
сферы первоклассника
первичного
уровня развития)
Раздел 3. Адаптация первоклассников (2 часа)
https://multiurok.ru Учительница
Запоминание имен
Благоприятное
первая моя
течение социально- образовательный портал;
одноклассников. Оценка
психологической
мотивационных
https://kopilkaurokov.ru
адаптации.
предпочтений. Любимые
Сформированность игры, игрушки, занятия.
сайт для учителей;
УУД
Рассказ-презентация об
учительнице.
https://infourok образовательный портал

5

Формирование
положительной
школьной
мотивации.

«Чувство», «Волшебный
мешочек».

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

6

7

8

9

Раздел 4. Развитие крупной, мелкой и артикуляционной моторики, графомоторны
навыков (5 часов)
https://multiurok.ru Развитие мелкой Упр. на развитие моторики Улучшение
образовательный портал;
моторики.
координации
(рисование петельками,
движений,
штриховка, обведение
укрепление мышц, https://kopilkaurokov.ru
контура без отрыва
развитие ловкости и карандаша),
точности движений, сайт для учителей;
«Психогимнастические
овладение
упражнения», «Танграм»,
https://infourok различными
«Оригами».
образовательный
портал
двигательными
навыками,
Ориентировка на Игра «Слепая муха» на
соответствующими https://multiurok.ru образовательный портал;
листе бумаги
развитие ориентировки.
возрасту,
и навыки
Графические диктанты
улуучшение
https://kopilkaurokov.ru
самоконтроля.
подвижности и
гибкости кисти,
сайт для учителей;
исчезновение
скованности
https://infourok движений,
образовательный портал
изменение нажима.
Формирование
https://multiurok.ru Развитие
«Восстанови порядок»,
навыков
образовательный портал;
зрительно«Нарисуй по точкам»,
самоконтроля и
моторной
«Найди слова», «Выбери
саморегуляции
https://kopilkaurokov.ru
координации.
правильный ответ»,
движений
рук
под
«Раскрась картинку»,
контролем зрения, сайт для учителей;
«Графический диктант»,
осязания, тактильно«Психогимнастические
двигательных
https://infourok упражнения», «Прописи
образовательный портал
ощущений.
Мальцевой», «Оригами»
Коррекция
мелкой и
артикуляционн
ой моторики

Обводим по трафарету,
разукрашиваем.
«Путешествие
продолжается. Осенние
месяцы. Приметы осени».

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

10

Развитие крупной «Ласточка», «Бревнышко»
моторики
по стене

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

11

12

Восприятие
формы,
величины, цвета.
Восприятие
целостности
предмета.
Конструирование
предметов.
Зрительное и
слуховое
восприятие
Развитие
зрительного
восприятия и
пространственн
ых
представлений.

13

Восприятие
пространства

14

Восприятие
пространства

Раздел 5. Коррекция сенсорных процессов (4 часа)
https://multiurok.ru Параметры предмета.
Развитие
образовательный портал;
Размер. Высота. Большой
способности
- маленький.
сенсорного
https://kopilkaurokov.ru
Противоположности.
обследования
Составляем целое из частей. окружающих
сайт
для учителей;
Классифицируем по форме. предметов и
явлений. Развитие
https://infourok способности
образовательный портал
распознавать,
соотносить,
сортировать,
https://multiurok.ru «Найди окошко для
называть
образовательный портал;
фигуры», «Копирование
различные
точек», «Слепая муха»,
объекты по
«Найди путь»
заданному признаку https://kopilkaurokov.ru
и в соответствии с сайт для учителей;
эталоном.
Развитие
https://infourok двигательного
образовательный портал
праксиса (манипуля
ции с объектами,
https://multiurok.ru Ориентировка на
двигательное
образовательный портал;
собственном теле:
планирование,
дифференциация правой
выполнение
https://kopilkaurokov.ru
(левой) руки (ноги),
последовательности правой (левой) части тела.
сайт для учителей;
Определение расположения действий).
Способность
предметов в пространстве
https://infourok (справа-слева, выше - ниже и ориентироваться в
образовательный портал
пространстве.
др.). Движение в заданном
Способность
направлении в пространориентироваться в
стве (вперед, назад, т.д.).
собственном теле.
Игротренинг «Ищем клад».
https://multiurok.ru Ориентировка в помещении
образовательный портал;
по инструкции педагога.
Ориентировка в линейном
https://kopilkaurokov.ru
ряду (порядок следования).
Пространственная
сайт
для учителей;
ориентировка на листе
бумаги (центр, верх, низ,
https://infourok правая (левая) сторона);
образовательный портал
расположение
геометрических фигур по
речевой инструкции,
перемещение их на

плоскости листа.

15

16

17

Раздел 6. Развитие познавательной сферы и целенаправленное формирование
высших психических функций (9 часов)
https://multiurok.ru Восприятие как
Описание наглядно
Развитие
образовательный портал;
основа
представленных объектов. качества
познавательной
Выделение значимых
понимания
https://kopilkaurokov.ru
деятельности:
частей объекта. Значимые инструкции,
анализ
(функционально
возможность
сайт
для учителей;
наглядно
необходимые) и
осуществлять
воспринимаем
украшающие элементы.
последовательные
https://infourok ых предметов и
Анализ объектов по
действия на основе
образовательный портал
явлений
картинке.
словесной
окружающей
Угадывание предметов по инструкции.
действительности. признакам (мебель-4 ножки Возможность
и крышка, стол).
осуществлять
Загадывание наглядно
перцептивную
представленных объектов. классификацию
https://multiurok.ru объектов,
Развитие
«Найди общее название»,
образовательный портал;
соотносить
понятийного
«Соедини половинки
предметы с
мышления (умение слов», «Нарисуй по
https://kopilkaurokov.ru
точкам».
сенсорными
обобщать и
«Продолжи ряд слов»,
эталонами.
находить
сайт
для учителей;
Развитие
противоположност «Соедини половинки
слов», «Нарисуй такую же концентрации и
и).
https://infourok фигуру».
произвольного
образовательный
портал
«Найди общее название»,
удержания
«Шифровальщик»,
внимания.
«Нарисуй по точкам»,
Развитие
«Найди отличия»
способности
«Найди отличия»,
концентрироваться
«Назови, что это», «Слова на запоминаемом
наоборот».
материале и
удерживать в
оперативной памяти
более пяти единиц
запоминаемого.
https://multiurok.ru Развитие навыков Перепутанные дорожки.
Способность
образовательный портал;
произвольного
Найди отличия
воспроизводить
(идентичные картинки с
сосредоточения
https://kopilkaurokov.ru
внимания
незаметными отличиями). требуемое
пространственное
Различные (на этом этапе
соотношение
частей
сайт
для учителей;
легкие)
объекта.
варианты графических
https://infourok Способность к
диктантов
образовательный
портал
установлению

18

19

20

21

22

Развитие внимания,
наблюдательност
и, навыков
устного счёта.

Развитие умения
владеть
операциями
анализа и синтеза.

Развитие умения
устанавливать
связи между
понятиями и
причинноследственные
отношения.

Развитие основ
абстрактнологического
мышления: поиск
закономерностей

Развитие основ
абстрактнологического
мышления: поиск
связей и
отношений в
вербально
представленно
м материале

«Тренируй внимание»,
«Соедини половинки
слов», «Раскрась
картинку».

сходства и
различий.
Развитие
зрительной,
слуховой памяти.
Развитие основ
абстрактнологического
мышления.

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

«Найди слово в слове»,
«Шифровальщик»,
«Повтори фигуру».
«Преврати одни слова в
другие», «Вставь слово»,
«Нарисуй по точкам».
«Преврати одни слова в
другие», «Составь слова»,
«Раскрась картинку».

https://multiurok.ru образовательный портал;

«Подчеркни «наоборот»,
«Вставь числа»,
«Нарисуй по точкам».
«Найди лишнее слово»,
«Допиши по аналогии»,
«Нарисуй такую же
фигуру».
«Бывает - не бывает»,
«Веселые ассоциации»,
«Чей домик».
Развитие предпосылок
абстрактно-логического
мышления. Продолжение
числового ряда.
Продолжение полоски с
определенной
последовательностью
геометрических элементов.

https://multiurok.ru образовательный портал;

Угадывание загадок.
Самый непохожий. Найди
четвертое. Продолжи ряд.
Определи место (5 субтест
теста под ред.Л.А. Венгера,
В.В. Холмовской).

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал
https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

23

Анализ, сравнение, «Лишнее слово»,
классификация,
«Продолжи ряд», «Разложи
обобщение.
рисунки».

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

24

25

26

27

Раздел 7. Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения (4 часа)
Концентрация
«Найди пару», «Найди, где
Умение сдерживать https://multiurok.ru образовательный портал;
внимания,
спрятано»,
импульсивную
саморегуляция и «Запретный номер». «Слепая двигательную и
https://kopilkaurokov.ru
самоконтроль.
муха»
вербальную
активность.
сайт
для учителей;
Внимательно
слушать и без
https://infourok затруднений
образовательный портал
выполнять
определённые
https://multiurok.ru Произвольное
Самостоятельное
действия в
образовательный портал;
удержание
выполнение задания с
соответствии с
программы
учетом заданных условий:
речевой
https://kopilkaurokov.ru
деятельности и
конструирование из
инструкцией
осуществление
строительного материала с
взрослого.
сайт
для учителей;
контроля за ней
учетом указанного
Сосредотачиваться
размера и количества
на выполняемой
https://infourok деталей.
образовательный портал
задаче,
преодолевать
https://multiurok.ru Развитие
Выполнение упражнений
трудности в её
образовательный портал;
концентрации и «Срисуй правильно»,
решении.
устойчивости
«Дорисуй вторую
Соблюдать
https://kopilkaurokov.ru
произвольного
половину», «Сделай как у
установленные
внимания
меня»
правила и
сайт
для учителей;
осуществлять
контроль за
https://infourok соблюдением
образовательный портал
правил партнёрами
по деятельности
https://multiurok.ru Обучение
«Запомни и найди»,
(игровой, учебной, образовательный портал;
способам
«Бессмысленные слова»,
продуктивной).
эффективного
«Нарисуй по памяти»
Действовать по
запоминания
https://kopilkaurokov.ru
образцу, правилу, заданию, выполнять сайт для учителей;
самопроверку и
https://infourok самооценку
образовательный портал
результата.
Раздел 8. Развитие коммуникативной сферы и социальная интеграция (2 часа)

28

29

Мы такие разные Игры, привлекающие
внимание к сверстнику.
Комплименты-похвалы
(аккуратный,
внимательный,
вежливый, находчивый,
веселый, честный,
дружелюбный,
отзывчивый,
благодарный и др.)
Развитие
«Фотография», «Рисуем
навыков
вместе», «Улыбка»,
сотрудничества, «Объятия», «Кошечкадоверительного
собачка», «Теплый, как
отношения
солнце».
друг к другу.

Нахождение
общего решения
и разрешение
конфликтных
ситуаций на
основе
согласования
позиций и учёта
интересов
участников
группы.
Формирование
конструктивного
и корректное
донесение своей
позиции до
других
участников
коммуникации.

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал
https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

Раздел 9. Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков (2 часа)
https://multiurok.ru Каким я был
Я не умел, но уже умею
Формирование
образовательный портал;
маленьким
самооценки.
осознание своих
https://kopilkaurokov.ru
возможностей в
учении;
сайт
для учителей;
способность
адекватно судить о
https://infourok причинах успеха
образовательный портал
или неуспеха в
учении;
https://multiurok.ru 31 Лесенка
Занятие на формирование
умение видеть свои образовательный портал;
самооценки
самооценки
достоинства и
недостатки.
https://kopilkaurokov.ru
Формирование
самооценки.
сайт для учителей;
30

https://infourok образовательный портал

32

33

Раздел 10. Итоговая диагностика (2 часа)
Психодиагностич Исследование сенсорных
Определение
еские
процессов. Исследование
динамики развития
обследования
восприятия (форма, цвет,
размер, материал,
пространство и время).
Психодиагностич Исследование
еские
эмоционально-личностной
обследования
сферы первоклассника
ИТОГО
33

2 класс (34 часа)
№
п/п

1

Тема занятия

Вводное занятие

Содержание занятия

Планируемые
результаты

Электронные
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Вводное занятие (1 час)
https://multiurok.ru Психодиагностические
Формирование
образовательный портал;
упражнения, создание
положительного
положительной мотивации. настроя
на назанят
совместную работу https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

2

3

4

5

Раздел 2. Комплексное обследование детей (2 часа)
Диагностическое Диагностика уровня
Выявление
занятие
произвольности внимания, начального уровня
(определение
трудоспособности,
развития ребенка,
первичного
продуктивности, памяти,
определение его
уровня развития) умения работать по
сильных и слабых
инструкции
сторон,
Диагностическое Исследование
определение
занятие
эмоциональной личностной индивидуального
(определение
сферы
образовательного
первичного
маршрута
уровня развития)
Раздел 3. Коррекция сенсорных процессов (5 часов)
https://multiurok.ru Развитие
Упражнения, развивающие Способность
осязательного и осязательное восприятие
ребенка узнавать и образовательный портал;
зрительного
формы объемных
различать
восприятия
предметов: «Чудесный
различные формы, https://kopilkaurokov.ru
мешочек», «Угадай на
размеры, текстуры, сайт для учителей;
ощупь геометрические
цвета, а также
фигуры», «Что принес
понимать
https://infourok Буратино».
пространственные
образовательный портал
отношения между
объектами.
https://multiurok.ru Развитие
Упражнения, развивающие
Умение различать образовательный портал;
осязательного и зрительное восприятие:
неречевые и
зрительного
«Копирование точек»,
речевые звуки,
https://kopilkaurokov.ru
восприятия
«Составь предмет из
определять их
геометрических фигур»,
характеристики
сайт
для учителей;
«Кляксы», «Необычные
(например, высоту,
рисунки».
громкость, тембр, https://infourok длительность), а
образовательный портал
также понимать и

6

7

8

9

10

Развитие
слухового
восприятия и
слухомоторной
координации

Упражнения, развивающие
слуховое восприятие и
слухомоторную
координацию: "Назови
слова", "Хлоп-хлоп"
(обучение звуковому
Анализу слова), "Придумай
новое слово", "Кружок",
"Длиннее-короче".

https://multiurok.ru воспроизводить
образовательный портал;
звуковые
последовательности
https://kopilkaurokov.ru
Развитие
слухомоторной
сайт для учителей;
координации

https://infourok образовательный портал

Развитие
слухового
восприятия и
слухомоторной
координации

https://multiurok.ru Упражнения, развивающие
образовательный портал;
слуховое восприятие и
слухомоторную
https://kopilkaurokov.ru
координацию: "Назови
слова", "Хлоп-хлоп"
сайт
для учителей;
(обучение звуковому
анализу слова),
https://infourok "Придумай новое слово",
образовательный портал
"Кружок", "Длиннеекороче".
https://multiurok.ru Развитие
Рисование обеими руками,
образовательный портал;
межанализаторны выполнение графических
х систем, их
диктантов. Срисовывание
https://kopilkaurokov.ru
взаимодействия узоров, дорисовывание
симметричных
сайт
для учителей;
изображений. Выполнение
упражнений «Кулак-реброhttps://infourok ладонь», «Зеркальное
образовательный портал
рисование», «Моторчик»,
«Веселые карандаши».
Раздел 4. Развитие крупной, мелкой и артикуляционной моторики,
графомоторных навыков (4 часа)
Развитие мелкой Штриховка, обводка,
Умение выполнять https://multiurok.ru образовательный портал;
моторики и
рисование по точкам
графические
общей
Анализ объектов по
упражнения
https://kopilkaurokov.ru
двигательной
картинке.
(штриховка,
координации
обводка, рисование сайт для учителей;
по точкам).
Умение
https://infourok ориентироваться на
образовательный портал
листе бумаги.
Улучшение
https://multiurok.ru Ориентировка на Игра «Слепая муха» на
зрительнообразовательный портал;
листе бумаги
развитие ориентировки.
моторной
и навыки
Графические диктанты
координации при
https://kopilkaurokov.ru
самоконтроля.
выполнении
графических и
сайт для учителей;
творческих заданий
https://infourok образовательный портал

11

Развитие мелкой
моторики и
общей
двигательной
координации

Игры с бумагой и
картоном: Аппликация,
вырезание, сминание,
разрывание, скатывание
бумаги в шарики.

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

12

13

14

15

Развитие
зрительномоторной
координации.

«Восстанови порядок»,
«Нарисуй по точкам»,
«Найди слова», «Выбери
правильный ответ»,
«Раскрась картинку»,
«Слепая муха»,
«Графический диктант»,
«Психогимнастические
упражнения»

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

Раздел 5. Формирование пространственно-временных отношений (4 часа)
Формирование
Упражнения на
Понимать понятия https://multiurok.ru собственно
формирование
"впереди", "сзади", образовательный портал;
пространственн
пространственных
"слева", "справа"
ых
представлений: "Слева,
относительно себя. https://kopilkaurokov.ru
представлений
справа, ниже, выше
Ориентация в
сайт
для учителей;
- нарисуешь, как
окружающем
услышишь", «В гости к
пространстве:
https://infourok другу», «Мой путь»,
определять
образовательный портал
«Фигурное лото»
расположение
предметов
https://multiurok.ru Формирование
Упражнения на
относительно себя образовательный портал;
собственно
формирование
(ближе, дальше,
пространственн
пространственных
рядом).
https://kopilkaurokov.ru
ых
представлений: "Слева,
Формирование
представлений
справа, ниже, выше
понимания времени. сайт для учителей;
- нарисуешь, как
услышишь", «В гости к
https://infourok другу», «Мой путь»,
образовательный портал
«Фигурное лото»
Пространственн
ые
представления в
речи

Работа с серией сюжетных
картинок, часами,
календарем, моделью
календарного года.
Сказкотерапия.
Упражнения «Бочка и
ящик», «Что находится в
помещении», «Я –
сыщик». Игра
«Внутри-снаружи»

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

16

17

18

19

20

Пространственн
ые
представления в
речи

Формирование
мнестических
процессов и
приемов
мнестической
деятельности

Формирование
мнестических
процессов и
приемов
мнестической
деятельности

Формирование
приемов
умственной
деятельности

Развитие
вербально –
логического
мышления.

Работа с серией сюжетных
картинок, часами,
календарем, моделью
календарного года. Сказкотерапия. Упражнения
«Бочка и ящик», «Что
находится в помещении»,
«Я – сыщик». Игра
«Внутри-снаружи»
Раздел 6. Развитие когнитивной сферы (11 часов)
Игры и упражнения на
Развитие памяти:
развитие разных видов
улучшение
памяти; точности
способности к
запоминания; на развитие
запоминанию и
умения использовать
воспроизведению
приемы мнемотехники;
информации,
дидактические игры и
развитие
упражнения (слуховые
различных видов
диктанты; игра «Запомни
памяти
звуки»; игра «Забытый
(краткосрочной,
предмет (буква)»
долгосрочной,
Тренировка произвольного вербальной,
зрительной и т.д.).
запоминания зрительно
воспринимаемых объектов; Развитие внимания:
произвольное запоминание увеличение объема
внимания,
слухового ряда: цифр,
звуков, слов, предложений, устойчивости,
многоступенчатых инструк- концентрации и
ций; развитие тактильной способности к
переключению
и кинестетической
внимания, а также
памяти.
развитие
Игры-загадки и ребусы;
произвольности
игры и упражнения на
внимания.
развитие операций
Развитие
мышления; игры и
мышления:
упражнения на развитие
Формирование
логического, словесного
различных видов
мышления;
мышления
психогимнастические
(логического,
упражнения;
творческого,
релаксационные
критического),
упражнения
развитие умения
«Допиши определения»,
анализировать,
«Найди лишнее слово»,
синтезировать,
«Нарисуй такую же
сравнивать,
фигуру», «Продолжи
обобщать
числовой ряд»
информацию,
«Подбери слово»,
решать задачи.
«Тренируй логическое
мышление», «Найди общее

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал
https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

21

22

название», «Нарисуй
такую же фигуру».
«Составь новое слово»,
«Вставь по аналогии»,
«Крылатые» выражения»,
«Нарисуй такую же
фигуру».
«Раздели слова на группы»,
«Крылатые выражения»,
«Развивай внимание»,
«Нарисуй
такую же фигуру».
Развитие умения «Восстанови слова», «Найди
владеть
слова», «Найди
пару», «Нарисуй такую же
операциями
анализа и синтеза. фигуру».
«Найди лишнее слово»,
«Восстанови слова»,
«Составь новое слово»,
«Нарисуй такую же
фигуру».
Развитие
быстроты
реакции.

«Вставь по аналогии»,
«Развивай быстроту
реакции», «Составь пару»,
«Нарисуй такую же
фигуру».

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал
https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

23

24

Анализ,
сравнение,
классификация,
обобщение

Игры (тренинг разных
видов мышления): «Найди
лишнее», «Запомни и
нарисуй», «Узнай предмет
по описанию», «Найди
лишнее слово», «Угадай
животное». «Найди общие
признаки».

Обобщение и
«Найди отличия», «Назови,
нахождение
что это», «Слова наоборот».
противоположнос
тей.

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал
https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

25

26

27

28

29

Установление
причинноследственных
отношений,
обобщение и
нахождение
противоположно
стей

Упражнения в построении
умозаключений по
аналогии, установление
закономерностей

Установление
причинноследственных
отношений,
обобщение и
нахождение
противоположно
стей

Развитие сложных форм
мышления: логического
мышления,
абстрагирования (решение
задач)

Установление
причинноследственных
отношений,
обобщение и
нахождение
противоположно
стей

Развитие сложных форм
мышления: логического
мышления,
абстрагирования (решение
задач)

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал
https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал
https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

Раздел 7. Формирование школьной мотивации и профилактика
школьной дезадаптации (2 часа)
https://multiurok.ru Формирование
Метод арт-терапии в
Развитие умения
образовательный портал;
приемов учебной
формировании
распознавать
деятельности
позитивного образа
настроение по
https://kopilkaurokov.ru
школьника и учебы.
внешним
Игры для понимания
признакам;
противоречия «хорошо- обучение способам сайт для учителей;
плохо».
саморегуляции
https://infourok своего
образовательный портал
эмоционального
состояния.
https://multiurok.ru Формирование
Чувства,
образовательный портал;
приемов учебной
препятствующие
деятельности
общению: приемлемое
https://kopilkaurokov.ru
проявление негативных
эмоций (гнева);
сайт
для учителей;
способы
саморегуляции своего
https://infourok эмоционального
образовательный портал
состояния.
Раздел 8. Развитие эмоционально-личностных качеств (3 часа)

30

Развитие
эмоциональной
стабильности в
отношениях
со сверстниками

Сказкотерапия
«Качества, важные для
общения»

31

Обучение
эффективным
способам общения.

«Улыбка», «Объятия»,
«Кошечка-собачка»,
«Теплый, как солнце».

32

Развитие
навыков
сотрудничества,
доверительного
отношения
друг к другу.

«Фотография», «Рисуем
вместе».

https://multiurok.ru Формирование
образовательный портал;
способности
понимать, управлять
своими эмоциями, а https://kopilkaurokov.ru
также адекватно
сайт для учителей;
реагировать на
эмоции других
https://infourok людей в процессе
образовательный портал
взаимодействия со
сверстниками.
https://multiurok.ru Развитие навыков образовательный портал;
саморегуляции,
эмпатии,
https://kopilkaurokov.ru
эффективной
коммуникации и
сайт для учителей;
умения строить
здоровые
https://infourok образовательный портал
отношения.
https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

33
34

Раздел 9. Итоговая диагностика (2 часа)
Психодиагностически Исследование
Определение
е
познавательной сферы
динамики развития
обследования
Психодиагностически Исследование
е
эмоциональнообследования
личностной сферы
ИТОГО

34

3 класс (34 часа)
№
п/п

1

Тема корреционноразвивающего занятия
Вводное занятие

Содержание занятия

Планируемые
результаты

Электронные
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Вводное занятие (1 час)
https://multiurok.ru Психодиагностические Формирование
упражнения, создание отношения к ошибке образовательный портал;
Положительной
как к ресурсу, основ
https://kopilkaurokov.ru
мотивации на занятия. рефлексивной
позиции,
сайт
для учителей;
адекватного
отношения к
https://infourok учебной неудаче.

2

3

4

5

6

7

образовательный портал
Формирование
положительного
настроя на
совместную работу
Раздел 2. Комплексное обследование детей (2 часа)
Диагностическое
Диагностика уровня
занятие
произвольности
внимания,
трудоспособности,
продуктивности,
памяти, умения
работать по
инструкции
Диагностическое
Исследование
занятие
эмоциональноличностной сферы
Раздел 3. Профилактика школьной дезадаптации, развитие коммуникативных
способностей (2 часа)
https://multiurok.ru Профилактика
Обучение
Формирование
школьной
эффективным
важности развития образовательный портал;
дезадаптации,
способам общения.
коммуникативных
снятие нервноРазвитие навыков
навыков. Развитие https://kopilkaurokov.ru
психического
сотрудничества,
экспрессивных
сайт
для учителей;
напряжения, сплочение доверительного
способностей и
детского коллектива
отношения друг к
навыков
https://infourok другу. Упражнение
эффективного
образовательный портал
«Комплименты».
взаимодействия и
сотрудничества
https://multiurok.ru Профилактика
Формирование
образовательный портал;
школьной
мотивации на
дезадаптации,
совместную работу,
https://kopilkaurokov.ru
снятие нервноразвитие навыков
психического
коллективного
сайт
для учителей;
напряжения,
сотрудничества.
сплочение
Формирование
https://infourok детского коллектива
положительной
образовательный портал
учебной мотивации.

Раздел 4. Развитие произвольного внимания и поведения (3 часа)
https://multiurok.ru Развитие
«Раздели слова на
Улучшение
образовательный портал;
группы», «Найди
произвольного
концентрации,
пару»,
устойчивого
устойчивости и
https://kopilkaurokov.ru
«Тренируй
внимания.
переключения
внимание», «Нарисуй внимания,
сайт
для учителей;
такую же фигуру».
повышение
способности к
https://infourok целеполаганию и
образовательный портал
саморегуляции, а
также развитие
https://multiurok.ru Увеличение объема
«Разведчики»,
навыков
образовательный портал;
внимания и
«Запомни предметы»,
организации своей
кратковременной
«Муха»,
деятельности и
https://kopilkaurokov.ru
памяти.
«Нарисуй по памяти»,
соблюдения правил «Подсчитай

правильно»,
«Текст с ошибками»,
«Перепутанные
буквы».
8

9

10

11

сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

Развитие внимания
и ассоциативной
памяти.

https://multiurok.ru «Шифровальщик»,
образовательный портал;
«Найди пару»,
«Допиши
https://kopilkaurokov.ru
определения»,
«Нарисуй такую же
сайт
для учителей;
фигуру».
«Проведи аналогию»,
https://infourok «Дорисуй по
образовательный портал
клеточкам»,
«Составь слова»,
«Восстанови слова»,
«Найди лишнее
слово».
Раздел 5. Развитие мнестических способностей (4 часа)
https://multiurok.ru Развитие разных
Дидактические игры и Улучшение
образовательный портал;
видов памяти,
упражнения (слуховые различных
обучение способам
диктанты; игра «Запом аспектов памяти,
https://kopilkaurokov.ru
запоминания.
ни звуки»; игра
таких как
Формирование
«Забытый предмет
запоминание,
сайт для учителей;
произвольности
(буква)»; зрительные
сохранение,
запоминания
диктанты; запоминание воспроизведение и
https://infourok и воспроизведение
узнавание
образовательный портал
многозвеньевых
информации, а
инструкций;
также повышение
заучивание букв).
эффективности
https://multiurok.ru Развитие разных
Дидактические игры и мнестической
образовательный портал;
видов памяти,
упражнения (слуховые деятельности в
целом
обучение способам
диктанты; игра
https://kopilkaurokov.ru
запоминания.
«Запомни звуки»;
Формирование
игра «Забытый
сайт для учителей;
произвольности
предмет (буква)»;
запоминания
зрительные диктанты;
https://infourok запоминание и
образовательный портал
воспроизведение
многозвеньевых
инструкций;
заучивание букв).
https://multiurok.ru Развитие
Развитие разных
образовательный портал;
ассоциативной
памяти.
видов памяти,
Обучение способам
обучение способам
https://kopilkaurokov.ru
эффективного
запоминания.
запоминания.
Формирование
сайт
для учителей;
произвольности
запоминания
https://infourok образовательный портал

12

Развитие разных
видов памяти,
обучение способам
запоминания.
Формирование
произвольности
запоминания

Игры и упражнения на
развитие точности
запоминания; игры и
упражнения на
развитие умения
использовать приемы
мнемотехники;

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

Раздел 6. Развитие мыслительных процессов и зрительно-моторной координации (7 часов)
https://multiurok.ru 13 Развитие основных
Игры-загадки и
Способность
мыслительных
ребусы; игры и
концентрироваться образовательный портал;
операций
упражнения на
на определенной
(анализ, синтез,
развитие операций
задаче, игнорируя https://kopilkaurokov.ru
абстрагирование).
мышления;
отвлекающие
сайт
для учителей;
психогимнастические факторы.
упражнения
Способность
https://infourok запоминать и
образовательный портал
воспроизводить
информацию, как https://multiurok.ru 14 Развитие способности к «Проведи аналогию»,
кратковременную, образовательный портал;
классификации и
«Найди общее
так и
абстрагированию.
название»,
долговременную.
https://kopilkaurokov.ru
«Получи новое слово»,
Способность
«Тренируй память».
анализировать
сайт
для учителей;
«Объедини слова по
информацию,
смыслу», «Найди
выявлять
https://infourok общее название»,
образовательный портал
закономерности,
«Развивай логическое
делать выводы и
мышление»,
«Развивай внимание». решать задачи.
«Восстанови рассказ», Способность
усваивать новые
«Найди все слова в
строчках», «Развивай знания и навыки,
применять их на
внимание», «Выбери
практике.
два главных слова».
«Составь пропорции», Умение разбивать
сложные задачи на
«Расшифруй
части и объединять
предложения»,
«Развивай логической их для получения
мышление», «Дорисуй целостного
представления.
по клеточкам».
Развитие зрительно«Составь слова»,
«Проведи аналогию», моторной
координации:
«Нарисуй по
клеточкам», «Закончи Координация
движений:
предложение».
Способность
https://multiurok.ru 15 Развитие
Упражнения в
выполнять
точные
и
образовательный портал;
логического и
построении
скоординированные
понятийного
умозаключений по
движения,
https://kopilkaurokov.ru
мышления
аналогии,
контролируя
работу
установление
сайт для учителей;

16

Развитие
ассоциативного
мышления.

закономерностей,
развитие сложных
форм мышления:
логического
мышления,
абстрагирования.
«Развивай
ассоциативное
мышление», «Развивай
быстроту реакции»,
«Нарисуй по
клеточкам»,
«Составь слова».

различных групп
https://infourok мышц.
Зрительно-моторная образовательный портал
интеграция:
Способность
связывать
https://multiurok.ru зрительную
образовательный портал;
информацию с
мышечными
https://kopilkaurokov.ru
движениями, что
необходимо для
сайт
для учителей;
письма, рисования,
спортивных занятий
https://infourok и т.д.
образовательный портал

17

Развитие нагляднообразного
мышления.

«Найди лишнее»,
«Запомни и нарисуй»,
«Узнай предмет по
описанию», «Найди
лишнее слово».

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

18

19

Установление связи
между понятиями.

Развитие
вербально логического
мышления.

«Найди лишнее
словосочетание»,
«Тренируй логической
мышление», «Дорисуй
по клеточкам»,
«Вставь по аналогии».
«Составь пропорции»,
«Составь слова», «Из
двух слов составь
одно», «Нарисуй по
клеточкам».
«Найди лишнее слово»,
«Восстанови слова»,
«Соедини половинки
слов», «Нарисуй по
клеточкам».
«Проведи аналогию»,
«Восстанови рассказ»,
«Выбери два главных
слова», «Нарисуй по
клеточкам».
«Выбери главное»,
«Сравни понятия»,
«Подбери общее
понятие».
«Составь анаграмму»,
«Нарисуй по

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

20

клеточкам»,
«Шифровальщик»,
«Соедини половинки
слов».
Раздел 7. Развитие двигательной сферы (2 часа)
https://multiurok.ru Развитие мелкой
Упражнения с
формирование
образовательный портал;
моторики и общей
использованием
основных
двигательной
пальчиковой
физических качеств,
координации.
гимнастики, а также
развитие навыков https://kopilkaurokov.ru
рисование по шаблону самоконтроля и
сайт для учителей;
и трафарету, обводка
координации
по пунктиру.
движений
https://infourok образовательный портал

21

Развитие мелкой
моторики и общей
двигательной
координации.

Упражнения на
копирование рисунков,
дорисовывание
изображений
предметов,
штриховка, работа со
шнуровкой.

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

22

23

Раздел 8. Формирование пространственно-временных отношений (2 часа)
Формирование
Упражнения на
Умение различать https://multiurok.ru формирование
пространственные образовательный портал;
пространственных
пространственных
направления
представлений
https://kopilkaurokov.ru
(впереди, сзади,
представлений:
"Слева, справа, ниже, слева, справа),
сайт для учителей;
понимать
выше - нарисуешь,
расположение
как услышишь", «В
https://infourok предметов
гости к другу», «Мой
образовательный
портал
относительно друг
путь», «Фигурное
друга и себя, умение
лото».
использовать
https://multiurok.ru Развитие
«Найди окошко для
фигуры»,«Копирование пространственную образовательный портал;
зрительного
точек». «Найди путь», терминологию
восприятия и
https://kopilkaurokov.ru
«Составь план (класса,
пространственных
своей квартиры,
представлений.
сайт для учителей;
комнаты)», «Найди
предмет по
https://infourok инструкции».
образовательный портал

24

Раздел 9. Развитие и коррекция эмоциональной сферы (4 часа)
https://multiurok.ru Знакомство с
Знакомство с базовыми Формирование
образовательный портал;
эмоциями:
радость,
способности
к
чувствами и эмоциями.
удивление, грусть,
осознанию и
гордость, страдание и выражению своих https://kopilkaurokov.ru
эмоций.
печаль, обида, гнев,
сайт
для учителей;
Формирование
страх, вина, стыд.

понимания и
https://infourok сочувствия чувствам образовательный портал
других
25

Знакомство с
чувствами и
эмоциями.

Работа с чувством
страха и тревожности.

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

26

Развитие умения
Формирование умения
правильно выражать
различать и принимать
свои чувства и эмоции эмоции других людей.
социально
приемлемым способом

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

27

Развитие умения
Обучение приемам
правильно выражать
регуляции и
свои чувства и эмоции саморегуляции эмоций
социально
приемлемым способом

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

28

29

Раздел 10. Развитие творческих способностей, воображения (2 часа)
https://multiurok.ru Развитие
Игры и упражнения на Повышение
образовательный портал;
воображения
развитие особенностей познавательного
учащихся.
творческого
интереса,
Стимулирование
мышления: гибкость,
обогащение речи и https://kopilkaurokov.ru
креативных
нестандартность,
словарного запаса, сайт для учителей;
возможностей
способность
развитие
детей.
генерировать новые
познавательных
https://infourok идеи.
способностей,
образовательный портал
улучшение качества
образования.
https://multiurok.ru Развитие
Игры на снятие
Формирование
образовательный портал;
психологической
воображения
самостоятельности и
инертности и развитие
учащихся.
самореализации
https://kopilkaurokov.ru
воображения:
Стимулирование
через
творческую
«Фантастическое
креативных
деятельность
сайт
для учителей;
растение»,
возможностей детей.
«Фантастическое
https://infourok животное»,
образовательный портал
«Фантастическая
планета», «Мои

фантастические
возможности».

30

31

32

33
34

Раздел 11. Развитие эмоционально-личностных качеств (3 часа)
https://multiurok.ru Развития
Формирование
Увеличение
образовательный портал;
эмоциональной
умения
эмоционального
стабильности.
эффективного
интеллекта,
Коррекция
общения,
развитие навыков https://kopilkaurokov.ru
эмоциональнозакрепление правил
саморегуляции,
сайт для учителей;
волевых
дружеского
повышение
нарушений у детей.
общения. «Как мы
эмпатии и
https://infourok все похожи!» «Какие
формирование
образовательный портал
мы все разные!»
позитивной
Сказкотерапия
самооценки
«Качества, важные для
общения»
https://multiurok.ru Формирование умения
Развития
образовательный портал;
эффективного
эмоциональной
общения,
стабильности.
https://kopilkaurokov.ru
закрепление правил
Коррекция
дружеского общения.
эмоциональносайт для учителей;
Игры «Паутинка»,
волевых
«Собираемся
в
нарушений у
https://infourok путешествие»,
детей.
образовательный
портал
«Необитаемый
остров», «Строим
дом».
https://multiurok.ru Развития
Формирование умения
образовательный портал;
эмоциональной
эффективного
стабильности.
общения, закрепление
https://kopilkaurokov.ru
Коррекция
правил дружеского
эмоциональнообщения. Игры
сайт
для учителей;
волевых
«Мальчики и девочки –
нарушений у детей.
два разных мира»,
https://infourok «Портрет хорошего
образовательный портал
мальчика (девочки)».
Раздел 9. Итоговая диагностика (2 часа)
Психодиагностические Исследование
Определение
обследования
познавательной сферы динамики развития
Психодиагностические Исследование
обследования
эмоциональноличностной сферы

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

ИТОГО
4 класс (34 часа)

34

№
п/п

1

Тема корреционноразвивающего занятия
Вводное занятие

Содержание занятия

Планируемые
результаты

Электронные
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Вводное занятие (1 час)
https://multiurok.ru Психодиагностические Формирование
образовательный портал;
упражнения, создание положительного
положительной
настроя на
мотивации.
совместную работу https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

Раздел 2. Комплексное обследование детей (2 часа)
2

3

4

5

Диагностическое
занятие

Диагностика уровня
Выявление уровня
произвольности
развития
внимания,
обучающегося
трудоспособности,
продуктивности,
памяти,
умения работать по
инструкции
Исследование
Диагностическое
эмоциональнозанятие
личностной сферы
Раздел 3. Восприятие. Пространственные представления (2 часов)
https://multiurok.ru Развитие различных
Развитие зрительной
Формирование
образовательный портал;
памяти в процессе
способности
видов и форм
рисования по памяти. понимать и
восприятия
https://kopilkaurokov.ru
Выделение нереальных использовать
(пространственных,
пространственные элементов нелепых
осязательных,
сайт для учителей;
отношения,
картинок.
временных),
Профилактика зрения. ориентацию в
развитие глазомера
https://infourok пространстве,
Гимнастика для глаз.
и зрительной
образовательный
портал
развитие умения
Развитие
моторной
дифференцированных описывать и
координации
воспроизводить
осязательных
пространственные
ощущений, их
словесное обозначение. характеристики
объектов
https://multiurok.ru Развитие ориентировки Самостоятельное
образовательный портал;
моделирование
во времени и в
пространственных
пространстве
https://kopilkaurokov.ru
ситуаций (оставление
простейших схемсайт
для учителей;
планов комнаты,
ориентировка на листе
https://infourok бумаги разного
образовательный портал
формата (тетрадный,
альбомный, ватман).
Определение времени

по часам.

6

7

8

Развитие различных
видов памяти:
слуховой,
зрительной,
моторной,
опосредованной.

Развитие
внимания и
ассоциативной
памяти.

Овладение приемами
осмысленного
запоминания;
развитие смысловой
вербальной памяти.

Раздел 4. Развитие памяти (4 часа)
Тренировка
Улучшение
различных видов
способности
памяти, упражнения
запоминать,
типа «Опиши
хранить и
картинку»,
воспроизводить
«Инопланетяне»,
информацию.
«Эстафета слов»,
Повышение
«Повторяй за мной»,
эффективности
«Запрещенное
использования
движение».
памяти в
различных видах
«Шифровальщик»,
«Найди пару»,
деятельности
«Допиши
определения»,
«Нарисуй такую же
фигуру». «Проведи
аналогию», «Дорисуй
по клеточкам».
Развитие словеснологической памяти,
Упражнения
«Группировка слов»,
пару», «Ассоциации»,
«Ключевые слова».

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал
https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал
https://multiurok.ru образовательный портал;

«Свяжи

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

9

Развитие
концентрации и
избирательности
внимания.

«Найди лишнее
словосочетание»,
«Вставь букву»,
«Найди все слова в
строчках»,
«Восстанови слова»,
«Продолжи числовой
ряд», «Какой фигуры
не хватает?», «Нарисуй
такую же сову»,
«Расшифруй»,
«Из двух слов составь
одно», «Расставь
знаки»,
«Восстанови рисунок
по коду».

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

10

Развитие видов
воображения:
активация свойств
воображения

Раздел 5. Развитие воображения (2 часа)
https://multiurok.ru Развитие активного
Формирование у
воображения с
детей способности к образовательный портал;
использованием арттворчеству,
https://kopilkaurokov.ru
техник: «Чернильные креативному
пятна», «Свободное
мышлению
сайт
для учителей;
рисование»
https://infourok образовательный портал

11

Развитие творческого
воображения

«Составь предмет из
геометрических
фигур»,
«Кляксы»,
«Необычные рисунки»,
«Сочини сказку»

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

12

13

14

Развитие
произвольного
внимания.
Развитие
устойчивости и
концентрации
внимания

Развитие
концентрации и
избирательности
внимания.

Увеличение объема
внимания и
кратковременной
памяти.

Раздел 6. Развитие внимания (3 часов)
Игры и упражнения на Формирование
развитие
способности к
произвольного
устойчивому,
внимания:
концентрации,
«Корректурные
переключению и
пробы», «Назови, что распределению
видишь»,
внимания
«Корректировщик»
«Найди лишнее
словосочетание»,
«Вставь букву»,
«Найди все слова в
строчках»,
«Восстанови слова»,
«Продолжи числовой
ряд», «Какой фигуры
не хватает?», «Нарисуй
такую же сову»,
«Расшифруй»,
«Из двух слов составь
одно», «Расставь
знаки»,
«Восстанови рисунок
по коду».
«Разведчики»,
«Составь слова»,
«Восстанови слова»,
«Найди лишнее слово»,
«Расшифруй», «Какой
фигуры не хватает?»

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал
https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

15

16

17

18

Раздел 7. Развитие мыслительных функций (8 часов)
https://multiurok.ru Развитие основных
Игры-загадки и
Умение выявлять
мыслительных
ребусы; игры и
закономерности и образовательный портал;
операций
упражнения на
причинно(анализ, синтез,
развитие операций
следственные связи. https://kopilkaurokov.ru
абстрагирование).
мышления;
Способность к
сайт
для учителей;
психогимнастические анализу, синтезу,
упражнения
сравнению и
https://infourok обобщению
образовательный портал
информации.
Навыки построения https://multiurok.ru Развитие
«Вставь недостающий
логических
образовательный портал;
аналитических
слог», «Составь слова»,
умозаключений и
познавательных
«Найди антонимы»,
доказательств.
https://kopilkaurokov.ru
способностей.
«Какой фигуры не
Умение оценивать хватает?», «Восстанови
информацию на
сайт для учителей;
рисунок по коду».
достоверность и
«Восстанови слова»,
обоснованность.
https://infourok «Продолжи числовой
образовательный
портал
Способность
ряд», «Найди
выявлять
антонимы», «Какой
предвзятость и
фигуры не хватает?»,
манипуляции.
«Восстанови рисунок
Развитие навыков
по коду».
формирования
https://multiurok.ru Развитие
«Сделай равенство
собственных
образовательный портал;
вербально –
верным», «Вставь по
аргументированных
логического
аналогии», «Подбери
суждений.
https://kopilkaurokov.ru
мышления.
выражения», «Какой
фигуры не хватает?»,
сайт
для учителей;
«Восстанови рисунок
по коду», «Нарисуй
https://infourok такого же жирафа,
образовательный портал
только в зеркальном
отражении».
«Вставь букву»,
«Вставь недостающий
слог», «Найди похожие
слова», «Запиши
одним словом»,
«Найди пропущенные
числа», «Нарисуй
вторую половину
замка»,
https://multiurok.ru Классификация
«Найди лишнее слово»,
образовательный портал;
различным способом. «Найди названия
животных», «Вставь
https://kopilkaurokov.ru
пропущенное слово»,
«Какой фигуры не
сайт
для учителей;
хватает?», «Нарисуй

такую же картину».
https://infourok образовательный портал

19

20

21

Развитие способности
к объединению частей
в систему.

Развитие способности
к классификации и
абстрагированию.

Развитие
мыслительных
операций анализа и
синтеза,

«Запиши одним
словом», «Восстанови
слова», «Проведи
аналогию», «Какой
фигуры не хватает?»,
«Восстанови рисунок
по коду».
«Вставь недостающее
слово», «Продолжи
числовой ряд»,
«Получи новое слово»,
«Какой фигуры не
хватает?», «Нарисуй
такую же фигуру».
«Найди лишнее слово»,
«Какой фигуры не
хватает?»,
«Расшифруй»,
«Запиши одним
словом», «Нарисуй
такую же картину».
«Вставь недостающее
слово», «Найди лишнее
слово»,
«Составь анаграмму»,
«Какой фигуры не
хватает?», «Нарисуй
кабана в зеркальном
отражении».
«Составь третье
слово», «Допиши
стихотворение»,
«Восстанови слова»,
«Какой фигуры не
хватает?», «Нарисуй
такой же замок».

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

22

Развитие
произвольной
сферы,
пространственных
представлений,
установление
связей и
закономерностей.

«Грамматическая
арифметика», «Найди
слова в слове»,
«Найди лишнее слово»,
«Какой фигуры не
хватает?», «Нарисуй
такай же вертолёт, но в
зеркальном
отражении».

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

23

24

Раздел 8. Развитие произвольности и волевой регуляции (4 часа)
https://multiurok.ru Формирование
Тренинговые занятия Способность
образовательный портал;
«Разные
настроения»,
сознательно
навыков построения
«Учимся менять свое
управлять своими
внутреннего плана
https://kopilkaurokov.ru
настроение», «Учимся действиями,
действий, овладение
поведением
и
искать выход из
приемами
сайт
для учителей;
психическими
сложных ситуаций»,
самоконтроля и
процессами,
«Избавляемся от
саморегуляции
https://infourok Развитие умение
плохих мыслей»
образовательный
портал
преодолевать
трудности и ставить
Формирование
Тренинговые занятия перед собой цели. https://multiurok.ru образовательный портал;
«Разные настроения»,
навыков построения
«Учимся
менять
свое
внутреннего плана
https://kopilkaurokov.ru
настроение», «Учимся
действий, овладение
искать выход из
приемами
сайт
для учителей;
сложных ситуаций»,
самоконтроля и
«Избавляемся от
саморегуляции
https://infourok плохих мыслей»
образовательный портал

25

26

27

28

Активация
способностей к
преодолению
гиперактивности,
расторможенности,
неуправляемости;
развитие
рефлексивной
деятельности

Тренинговые занятия
«Живи в согласии с
другими», «Как
победить злость»,
«Прогоняем страх»,
«Учимся говорить
«Нет» там, где это
необходимо»,
«Саморегуляция».

https://multiurok.ru образовательный портал;

Активация
способностей к
преодолению
гиперактивности,
расторможенности,
неуправляемости;
развитие
рефлексивной
деятельности

Тренинговые занятия
«Живи в согласии с
другими», «Как
победить злость»,
«Прогоняем страх»,
«Учимся говорить
«Нет» там, где это
необходимо»,
«Саморегуляция».

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

Раздел 9. Развитие эмоционально-волевой сферы (4 часа)
https://multiurok.ru Развитие
Отработка различных
Формирование
эмоциональных
образовательный портал;
эмоциональной
состояний.
способности
сферы.
осознавать и
управлять своими https://kopilkaurokov.ru
эмоциями,
сайт
для учителей;
развитие навыков
общения и
взаимодействия с https://infourok образовательный портал
другими.
Повышение
https://multiurok.ru Формирование
Развитие представлений о уровня
соотношении
рефлексии
произвольности образовательный портал;
внутреннего состояния
личностных

качеств.

29

Развитие
самооценки,
умений принять
себя; развитие
умений
дифференциации
чувств

человека и его внешнего
выражения. Вера в себя.

поведения и
формирование
волевых качеств.
Развитие
самооценки.

Рефлексия собственных
чувств (Я –это Я), развитие
умения различать виды
поведения и умения
работать в команде

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал
https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

30

31

32

33
34

Развитие
самооценки,
умений
принять себя;
развитие
умений
дифференциации
чувств

Игровая коррекция
агрессивности,
формирование и развитие
внимания,
доброжелательности.

https://multiurok.ru образовательный портал;

https://kopilkaurokov.ru
сайт для учителей;

https://infourok образовательный портал

Раздел 10. Развитие личностно-мотивационной сферы (2 часа)
Коррекция
Беседа «Мои увлечения»; Формирование у https://multiurok.ru образовательный портал;
мотивационной
календарь приятных
учащихся
сферы
моментов
устойчивой
https://kopilkaurokov.ru
(потребности,
внутренней
интересы, стремления,
позиции
сайт
для учителей;
цели, влечения,
школьника,
мотивационные
положительного
https://infourok установки и т. д.)
отношения к
образовательный портал
учебе, широкой
мотивационной https://multiurok.ru Коррекция
Рисунок «Вот и я в 5
основы учебной образовательный портал;
мотивационной
класс!»
деятельности,
сферы
учебноhttps://kopilkaurokov.ru
(потребности,
познавательного интересы, стремления,
интереса,
сайт для учителей;
цели, влечения,
ориентации на
мотивационные
осознание своих https://infourok установки и т. д.)
успехов и неудач. образовательный портал
Раздел 9. Итоговая диагностика (2 часа)
Психодиагностические Исследование
Определение
обследования
познавательной сферы
динами развития
обучающегося
Психодиагностические Исследование
обследования
эмоциональноличностной сферы

ИТОГО

34

4. Материально-техническое обеспечение психо-коррекционного курса
4.1. Список литературы
1. Аржакаева Т.А., И.В. Вачков, А.Х. Попова. Психологическая азбука. Программа
развивающих занятий в 1-м классе – М.: Генезис, 2013
2.

Аржакаева Т.А., И.В. Вачков, А.Х. Попова. Психологическая азбука. Программа

развивающих занятий в 2-м классе – М.: Генезис, 2013
3.

Аржакаева Т.А, И.В. Вачков, А.Х. Попова. Психологическая азбука. Программа

развивающих занятий в 3-м классе – М.: Генезис, 2013 Аржакаева Т.А., И.В. Вачков,
А.Х. Попова.
4.

Иванова

В. А., Мамедова Л. В. Диагностический комплекс психолого-

педагогического изучения познавательной деятельности детей младшего школьного
возраста, Нерюнгри, 2014
5.

Глазунов Д.А. Развивающие занятия,1 класс / Д.А. Глазунов – М.: Глобус, 2008

6.

Глазунов Д.А. Развивающие занятия,2 класс / Д.А. Глазунов – М.: Глобус, 2009

7.

Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников

(психологическая программа для развития когнитивной сферы учащихся 1-4 классов). М., «Академия разви- тия», 2008
8.

Локалова Н.Л. 120 уроков психологического развития младших школьников.

Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся 1-4 классов. Часть
1. Книга для учителя М.: Ось -89, 2011. - 272 с
9.

Локалова Н.Л. 120 уроков психологического развития младших школьников. Часть

2. Материалы к урокам психологического развития М.: Ось -89, 2011. - 160 с.
10. Мищенкова Л. В. «36 занятий для будущих отличников», задания по развитии
познавательных способностей, рабочая тетрадь 1-4 класс, 2011
11. Холодова О. А. «Юным уникам и умницам», 1-4 класс, 2008
12. Психологический мониторинг уровня развития универсальных учебных действий у
обучающихся 1-4 классов/сост. И.В. Возняк и др. – Волгоград: Учитель, 2014
13. Семаго Н. Я., Семаго Н. Н. Диагностический альбом для оценки развития
познаватель- ной деятельности ребёнка. Дошкольный и младший школьный возраст.
М.: Айрис-пресс, 2005
14. Хухлаева О.В. «Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1 – 4).
М.,

2015
4.2. Материально-техническое обеспечение
Для проведения групповых психокоррекционных занятий необходимо оборудованное
помещение, позволяющее детям выполнять задания и за партами (столами), и в движении.
Необходимы:


Индивидуальный раздаточный стимульный материал для подгрупповой диагностики
(диагностические тетради, серии сюжетных картин и наборы картинок для
выполнения классификации и пр.);



Демонстрационный материал – репродукции картин художников, дорожные знаки,
макет часов со стрелками и т.п.;



Комплект аудиозаписей с музыкальными произведениями различного характера
(бодрящими, успокаивающими, релаксирующими);



Переносные носители информации;



Наборы конструкторов (строительный материал разной формы и цвета);



Плоскостные крупные геометрические фигуры разной формы (мозаика);



Значительное количество расходного материала для изобразительной деятельности
(гуашь, акварель, бумага форматов А3 и А4, баночки для воды, кисточки разной
толщины), цветные карандаши и фломастеры, пластилин;



Мягкие игрушки;



Тетради для записей;



Резиновые мячики для нейрогимнастики;



Головоломка «Танграм» (картон);



Набор сюжетных картинок;



Кубики «Сложи узор»;



Магниты «Цифры и буквы»;



Кинетический песок.