Рабочая

программа

по

учебному

предмету

«Изобразительное

искусство»

(предметная область «Искусство») (далее соответственно – программа по изобразительному
искусству, изобразительное искусство) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству,
тематическое планирование.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся с задержкой
психического развития (далее – ЗПР) на уровне основного общего образования
подготовлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287)
(далее – ФГОС ООО), адаптированной образовательной программы основного общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ
Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. № 1025), рабочей программы основного
общего образования по предмету «Изобразительное искусство», а также на основе
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленных в Федеральной рабочей программе воспитания.
Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»
Основное содержание учебного предмета «Изобразительное искусство», в рамках
адаптированной основной образовательной программы основного общего образования
обучающихся с ЗПР, направлено на формирование активного отношения к традициям
культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности, воспитание
гражданственности и патриотизма, уважения и бережного отношения к истории культуры
России, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Содержание образования по предмету предусматривает два вида деятельности
обучающихся: восприятие произведений искусства и собственную художественнотворческую деятельность. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт
общения обучающегося с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний
план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Художественная деятельность обучающихся на уроках находит разнообразные
формы выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная
работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение
работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на
уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к
2

изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных,
классических, современных). Наряду с основной формой организации учебного процесса –
уроком – проводятся экскурсии в музеи; используются видеоматериалы о художественных
музеях и картинных галереях.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Изобразительное искусство»
Общие цели и задачи изучения учебного предмета «Изобразительное искусство»
представлены в Федеральной рабочей программе основного общего образования по
предмету «Изобразительное искусство».
Особенности

психического

развития

обучающихся

с

ЗПР

обусловливают

дополнительные коррекционные цели и задачи учебного предмета «Изобразительное
искусство», направленные на социально-эмоциональное развитие, развитие мыслительной
и речевой деятельности, стимулирование познавательной активности, повышение
коммуникативной компетентности в разных социальных условиях.
Цель: освоение разных видов визуально-пространственных искусств: живописи,
графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного
искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах (вариативно).
Задачи:


освоение

художественной

культуры

как

формы

выражения

в

пространственных формах духовных ценностей, формирование базовых представлений о
месте и значении художественной деятельности в жизни общества;


формирование у обучающихся с ЗПР представлений об отечественной и

мировой художественной культуре во всём многообразии её видов;


формирование у обучающихся с ЗПР базовых навыков эстетического видения

и преобразования мира;


приобретение опыта создания творческой работы посредством различных

художественных материалов в разных видах визуально-пространственных искусств:
изобразительных

(живопись,

графика,

скульптура),

декоративно-прикладных,

в

архитектуре и дизайне, опыта художественного творчества в компьютерной графике и
анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах (театр и кино) (вариативно);


овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного

искусства как способах воплощения в видимых пространственных формах переживаний,
чувств и мировоззренческих позиций человека;


развитие наблюдательности, мышления и воображения;

3



воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России через

освоение отечественной художественной культуры;


развитие потребности в общении с произведениями изобразительного

искусства, формирование отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по изобразительному
искусству
Содержание по предмету «Изобразительное искусство» рассчитано на обучающихся
с ЗПР 5–7-х классов и адаптировано для обучения данной категории обучающихся с учетом
особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и особых
образовательных потребностей. В этом возрасте у обучающихся с ЗПР продолжают
наблюдаться некоторые особенности в развитии двигательной сферы, нарушения
произвольной регуляции движений, недостаточная четкость и координированность
непроизвольных движений, трудности переключения и автоматизации. Это приводит к
затруднениям при выполнении практических работ, в связи с чем педагогу необходимо
снижать требования при оценивании качества выполнения самостоятельных работ,
предлагать

ученикам

больше

времени

на

выполнение

практической

работы.

Познавательная деятельность характеризуется сниженным уровнем активности и
замедлением переработки информации, обеднен и узок кругозор представлений об
окружающем мире и явлениях. Поэтому при отборе произведений искусства, с которыми
знакомятся ученики с ЗПР, следует отдавать предпочтение предметам и явлениям из их
повседневного окружения, избегать непонятных абстрактных изображений, опираться на
личный опыт ученика. Важно сокращать объем теоретических сведений; включать
отдельные темы или целые разделы в материалы для обзорного, ознакомительного или
факультативного изучения.
Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в
предметную область «Искусство». Содержание учебного предмета «Изобразительное
искусство», представленное в Федеральной рабочей программе, соответствует ФГОС ООО,
Федеральной образовательной программе основного общего образования, Федеральной
адаптированной
обучающихся

с

образовательной

программе

задержкой

психического
4

основного
развития.

общего

образования

Содержание

для

предмета

«Изобразительное искусство» структурировано как система тематических модулей. Три
модуля входят в учебный план 5–7 классов программы основного общего образования в
объёме 102 учебных часа, не менее 1 учебного часа в неделю.
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство» (5 класс)
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура» (6 класс)
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн» (7 класс)
Каждый модуль обладает содержательной целостностью и организован по
восходящему принципу в отношении углубления знаний по ведущей теме и усложнения
умений обучающихся с ЗПР.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Содержание обучения в 5 классе.
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве
Декоративно-прикладное искусство и его виды.
Декоративно-прикладное искусство и предметная среда жизни людей 1.
Древние корни народного искусства
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства.
Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства.
Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и эпосом.
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта, их
значение в характере труда и жизненного уклада.
Образно-символический язык народного прикладного искусства.
Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по
дереву, вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в процессе практической
творческой работы.
Убранство русской избы
Конструкция

избы,

единство

красоты

и

пользы –

функционального

и

символического – в её постройке и украшении.
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб.
Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства.
Здесь и далее курсивом отмечены темы, которые даются обучающимся с ЗПР на базовом,
ознакомительном уровне, с целью формирования общего представления о понятиях в рамках изучаемой
темы.
1

5

Выполнение рисунков – эскизов орнаментального декора крестьянского дома.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома. Декоративные элементы
жилой среды.
Определяющая

роль

природных

материалов

для

конструкции

и

декора

традиционной постройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость соотношения
характера постройки, символики её декора и уклада жизни для каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их
выразительной формы и орнаментально-символического оформления.
Народный праздничный костюм
Образный строй народного праздничного костюма – женского и мужского.
Традиционная конструкция русского женского костюма – северорусский (сарафан)
и южнорусский (понёва) варианты.
Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для различных
регионов страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах. Древнее
происхождение

и

присутствие

всех

типов орнаментов

в

народной

вышивке.

Символическое изображение женских фигур и образов всадников в орнаментах вышивки.
Особенности традиционных орнаментов текстильных промыслов в разных регионах
страны.
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение в форме,
цветовом решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов народного
творчества.
Выполнение сюжетной

композиции или

участие в

работе по созданию

коллективного панно на тему традиций народных праздников.
Народные художественные промыслы
Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство и ремесло.
Традиции культуры, особенные для каждого региона.
Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художественных
промыслов народов России.
Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с регионально-национальным
бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа, шерсть и лён и др.).
Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов.
Особенности

цветового

строя,

основные

орнаментальные

элементы

росписи

филимоновской, дымковской, каргопольской игрушки. Местные промыслы игрушек
6

разных регионов страны.
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского промысла.
Травный узор, «травка» — основной мотив хохломского орнамента. Связь с природой.
Единство формы и декора в произведениях промысла. Последовательность выполнения
травного орнамента. Праздничность изделий «золотой хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные образы
городецкой

росписи

предметов

быта. Птица

и

конь —

традиционные мотивы

орнаментальных композиций. Сюжетные мотивы, основные приёмы и композиционные
особенности городецкой росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла.
Гжельская керамика и фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового декора.
Природные мотивы росписи посуды. Приёмы мазка, тональный контраст, сочетание пятна
и линии.
Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла.
Разнообразие форм подносов, цветового и композиционного решения росписей. Приёмы
свободной кистевой импровизации в живописи цветочных букетов. Эффект освещённости
и объёмности изображения.
Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах страны.
Разнообразие назначения предметов и художественно-технических приёмов работы с
металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра – роспись шкатулок,
ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение искусства лаковой миниатюры в России.
Особенности стиля каждой школы. Роль искусства лаковой миниатюры в сохранении и
развитии традиций отечественной культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художественных
промыслов.
Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических, духовных
и культурных традиций.
Народные художественные ремёсла и промыслы – материальные и духовные
ценности, неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов
Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта
и ремесла, уклада жизни людей.
7

Характерные

признаки

произведений

декоративно-прикладного

искусства,

основные мотивы и символика орнаментов в культуре разных эпох.
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов. Выражение
образа человека, его положения в обществе и характера деятельности в его костюме и его
украшениях.
Украшение жизненного пространства: построений, интерьеров, предметов
быта – в культуре разных эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного
искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани,
моделирование одежды).
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий или
декоративный знак.
Государственная символика и традиции геральдики.
Декоративные украшения предметов нашего быта и одежды.
Значение украшений в проявлении образа человека, его характера, самопонимания,
установок и намерений.
Декор на улицах и декор помещений.
Декор праздничный и повседневный.
Праздничное оформление школы.
Содержание обучения в 6 классе.
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»
Общие сведения о видах искусства
Пространственные и временные виды искусства.
Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных
искусств, их место и назначение в жизни людей.
Основные виды живописи, графики и скульптуры.
Художник и зритель: зрительские умения, знания и творчество зрителя.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства
Живописные, графические и скульптурные художественные материалы, их особые
свойства.
Рисунок – основа изобразительного искусства и мастерства художника.
Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий рисунок.
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.
8

Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простых предметов.
Линейные графические рисунки и наброски.
Тон и тональные отношения: тёмное — светлое.
Ритм и ритмическая организация плоскости листа.
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности, физическая
основа цвета, цветовой круг, основные и составные цвета, дополнительные цвета.
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный и тёплый
цвет, понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные памятники,
парковая скульптура, камерная скульптура.
Статика и движение в скульптуре. Круглая скульптура. Произведения мелкой
пластики. Виды рельефа.
Жанры изобразительного искусства
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для сравнения и
анализа произведений изобразительного искусства.
Предмет изображения, сюжет и содержание произведения изобразительного
искусства.
Натюрморт
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появление жанра
натюрморта в европейском и отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила объёмного изображения предметов на
плоскости.
Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка зрения и
точка схода, правила перспективных сокращений.
Изображение окружности в перспективе.
Рисование геометрических тел на основе правил линейной перспективы.
Сложная пространственная форма и выявление её конструкции.
Рисунок сложной формы предмета как соотношение простых геометрических фигур.
Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.
Освещение как средство выявления объёма предмета. Понятия «свет», «блик»,
«полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Особенности освещения «по
свету» и «против света».
Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры или по представлению.
Творческий

натюрморт

в

графике.

Произведения

Особенности графических техник. Печатная графика.
9

художников-графиков.

Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах европейских и
отечественных живописцев. Опыт создания живописного натюрморта.
Портрет
Портрет как образ определённого реального человека. Изображение портрета
человека в искусстве разных эпох. Выражение в портретном изображении характера
человека и мировоззренческих идеалов эпохи.
Великие портретисты в европейском искусстве.
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве. Великие
портретисты в русской живописи.
Парадный и камерный портрет в живописи.
Особенности

развития

жанра

портрета

в

искусстве

ХХ в.—

отечественном и европейском.
Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение лицевой и
черепной частей головы.
Графический

портрет

в

работах

известных

художников.

Разнообразие

графических средств в изображении образа человека.
Графический портретный рисунок с натуры или по памяти.
Роль освещения головы при создании портретного образа. Свет и тень в
изображении головы человека.
Портрет в скульптуре.
Выражение характера человека, его социального положения и образа эпохи в
скульптурном портрете.
Значение свойств художественных материалов в создании скульптурного
портрета.
Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном портретном образе
в произведениях выдающихся живописцев.
Опыт работы над созданием живописного портрета.
Пейзаж
Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в средневековом
искусстве и в эпоху Возрождения.
Правила построения линейной перспективы в изображении пространства.
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и дальнего
планов при изображении пейзажа.
Особенности

изображения

разных

состояний

Романтический пейзаж. Морские пейзажи И. Айвазовского.
10

природы

и

её

освещения.

Особенности

изображения

природы

в

творчестве

постимпрессионистов. Представления о пленэрной

импрессионистов

и

живописи и колористической

изменчивости состояний природы.
Живописное изображение различных состояний природы.
Пейзаж в истории русской живописи и его значение в отечественной культуре.
История становления картины Родины в развитии отечественной пейзажной живописи
XIX в.
Становление образа родной природы в произведениях А. Венецианова и его
учеников: А. Саврасова, И. Шишкина. Пейзажная живопись И. Левитана и её значение для
русской культуры. Значение художественного образа отечественного пейзажа в развитии
чувства Родины.
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своей Родины.
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров.
Средства выразительности в графическом рисунке и многообразие графических
техник.
Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в понимании
образа города.
Город как материальное воплощение отечественной истории и культурного
наследия. Задачи охраны культурного наследия и исторического образа в жизни
современного города.
Опыт

изображения

городского

пейзажа.

Наблюдательная

перспектива

и

ритмическая организация плоскости изображения.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох.
Значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории
человечества и современной жизни.
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника. Тема, сюжет,
содержание в жанровой картине. Образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой
картине и роль картины в их утверждении.
Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в организации
художественных выразительных средств и взаимосвязи всех компонентов произведения.
Исторический жанр в изобразительном искусстве
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий
в жизни общества.
11

Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета:
мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная картина и др.
Историческая картина в русском искусстве XIX в. и её особое место в развитии
отечественной культуры.
Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи», исторические картины в
творчестве В. Сурикова и др. Исторический образ России в картинах ХХ в.
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы художника
над исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и работа над этюдами,
уточнения композиции в эскизах, картон композиции, работа над холстом.
Разработка эскизов композиции на историческую тему с опорой на собранный
материал по задуманному сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве
Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов Священной
истории в европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как «духовная
ось», соединяющая жизненные позиции разных поколений.
Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, в
скульптуре «Пьета» Микеланджело и др.
Библейские темы в отечественных картинах XIX в. (А. Иванов. «Явление Христа
народу», И. Крамской. «Христос в пустыне», Н. Ге. «Тайная вечеря», В. Поленов. «Христос и
грешница»).
Иконопись как великое проявление русской культуры. Язык изображения в иконе –
его религиозный и символический смысл.
Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублёва, Феофана Грека,
Дионисия.
Работа над эскизом сюжетной композиции.
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира в
изобразительном искусстве.
Содержание обучения в 7 классе.
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
Архитектура и дизайн – искусства художественной постройки –
конструктивные искусства.
Дизайн

и

архитектура

как

создатели

пространственной среды жизни людей.
12

«второй

природы» –

предметно-

Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в ней
мировосприятия, духовно-ценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни людей в
разные исторические эпохи.
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи сохранения
культурного наследия и природного ландшафта.
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития.
Единство функционального и художественного — целесообразности и красоты.
Графический дизайн
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности.
Основы формальной композиции в конструктивных искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и
изображение.
Формальная композиция как композиционное построение на основе сочетания
геометрических фигур, без предметного содержания.
Основные свойства композиции: целостность и соподчинённость элементов.
Ритмическая

организация элементов: выделение доминанты, симметрия и

асимметрия, динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент, замкнутость
или открытость композиции.
Практические упражнения по созданию композиции с вариативным ритмическим
расположением геометрических фигур на плоскости.
Роль цвета в организации композиционного пространства.
Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах. Цвет и законы
колористики. Применение локального цвета. Цветовой акцент, ритм цветовых форм,
доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне.
Форма буквы как изобразительно-смысловой символ.
Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.
Типографика. Понимание типографской строки как элемента плоскостной
композиции.
Выполнение

аналитических

и

практических

работ

по

теме

«Буква —

изобразительный элемент композиции».
Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный графический символ.
Функции логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый логотип.
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при соединении
13

текста и изображения.
Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык плаката.
Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе, поздравительной
открытке.
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала. Элементы,
составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала.
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа или на
основе компьютерных программ.
Макетирование объёмно-пространственных композиций
Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная организация
пространства. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и способы его
обозначения на макете.
Выполнение

практических

работ

по

созданию

объёмно-пространственных

композиций. Объём и пространство. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление простых
объёмов, образующих целостную постройку. Взаимное влияние объёмов и их сочетаний на
образный характер постройки.
Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструктивной
сущности сооружения и логики конструктивного соотношения его частей.
Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в изменении
архитектурных конструкций (перекрытия и опора – стоечно-балочная конструкция –
архитектура сводов; каркасная каменная архитектура; металлический каркас, железобетон
и язык современной архитектуры).
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция вещи и её
форма. Образ времени в предметах, создаваемых человеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ формы через
выявление сочетающихся объёмов. Красота — наиболее полное выявление функции
предмета. Влияние развития технологий и материалов на изменение формы предмета.
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и
материала изготовления
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее значение цвета
в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и
дизайна.
14

Конструирование

объектов

дизайна

или

архитектурное

макетирование

с

использованием цвета.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как отражение
эволюции образа жизни, изменения мировоззрения людей и развития производственных
возможностей.
Художественно-аналитический

обзор

развития

образно-стилевого

языка

архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры разных
народов и эпох.
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в предметнопространственной среде жизни разных народов.
Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в виде
аналитических зарисовок известных архитектурных памятников по фотографиям и другим
видам изображения.
Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра.
Архитектурная и градостроительная революция XX в. Её технологические и
эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре.
Отрицание канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня материальностроительной техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта,
безликости и агрессивности среды современного города.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки городской среды
и их связь с образом жизни людей.
Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и реальность.
Современные поиски новой эстетики в градостроительстве.
Выполнение практических работ по теме «Образ современного города и
архитектурного стиля будущего»: фотоколлажа или фантазийной зарисовки города
будущего.
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических кварталов и
значение культурного наследия для современной жизни людей.
Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых архитектурных
форм и архитектурного дизайна в организации городской среды и индивидуальном образе
города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство пешеходных зон в
городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и пр.), киосков, информационных
блоков, блоков локального озеленения и т. д.
15

Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна объектов
городской среды» в виде создания коллажно-графической композиции или дизайн-проекта
оформления витрины магазина.
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и построение его
интерьера. Дизайн пространственно-предметной среды интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи. Интерьер как
отражение стиля жизни его хозяев.
Зонирование

интерьера

–

создание

многофункционального

пространства.

Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер.
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме «Роль вещи в образностилевом решении интерьера» в форме создания коллажной композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве с
ландшафтно-парковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта русской
усадебной

территории

и

задачи

сохранения исторического наследия.

Традиции

графического языка ландшафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка в виде
схемы-чертежа.
Единство эстетического и функционального в объёмно-пространственной
организации среды жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное проектирование
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа и
индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образно-личностное
проектирование в дизайне и архитектуре.
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада. Дизайн
предметной среды в интерьере частного дома.
Мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта
одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и формы.
Целесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни, как бизнес и в
качестве манипулирования массовым сознанием.
Характерные особенности современной одежды. Молодёжная субкультура и
подростковая мода. Унификация одежды и индивидуальный стиль. Ансамбль в костюме.
Роль фантазии и вкуса в подборе одежды.
16

Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной
одежды».
Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной, вечерний и
карнавальный. Грим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального поведения,
рекламой, общественной деятельностью.
Дизайн и архитектура – средства организации среды жизни людей и
строительства нового мира.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «изобразительное
искусство» на уровне основного общего образования
Личностные результаты
Личностные результаты освоения федеральной рабочей программы основного
общего образования по изобразительному искусству достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися с ЗПР личностных
результатов, указанных во ФГОС ООО: формирование у обучающихся основ российской
идентичности, ценностные установки и социально значимые качества личности, духовно нравственное развитие обучающихся и отношение обучающихся к культуре, мотивацию к
познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально
значимой деятельности.
Патриотическое воспитание.
Осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций, истории и
современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном,
прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения
особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях
искусства, посвящённых различным подходам к изображению человека, великим победам,
торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного
пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории народного искусства,
его житейской мудрости и значения символических смыслов. Урок искусства воспитывает
патриотизм не в декларативной форме, а в процессе собственной художественнопрактической деятельности обучающегося, который учится чувственно-эмоциональному
восприятию и творческому созиданию художественного образа.
Гражданское воспитание.
17

Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение
обучающихся к ценностям мировой и отечественной культуры. При этом реализуются
задачи социализации и гражданского воспитания обучающегося с ЗПР. Формируется
чувство личной причастности к жизни общества. Искусство рассматривается как особый
язык, развивающий коммуникативные умения. В рамках изобразительного искусства
происходит изучение художественной

культуры и

мировой

истории искусства,

углубляются интернациональные чувства обучающихся. Учебный предмет способствует
пониманию особенностей жизни разных народов и красоты различных национальных
эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а также участие в общих
художественных проектах создают условия для разнообразной совместной деятельности,
способствуют пониманию другого, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание.
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе
эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого
составляет суть учебного предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего
мира обучающегося с ЗПР и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы.
Развитие творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося с ЗПР,
осознанию себя как личности и члена общества. Ценностно-ориентационная и
коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству способствует
освоению базовых ценностей – формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье,
труду, культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой жизни.
Эстетическое воспитание: воспитание чувственной сферы обучающегося с ЗПР на
основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое,
комическое, высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и
в создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд,
представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом
и условием развития социально значимых отношений обучающихся. Способствует
формированию ценностных ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям,
стремлению к их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу
человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной
личности, способной к позитивному действию в условиях соревновательной конкуренции.
Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду, искусству,
культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности.
18

В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством
ставятся задачи воспитания наблюдательности – умений активно, то есть в соответствии со
специальными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально
окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в
процессе учебных проектов на уроках изобразительного искусства и при выполнении
заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание.
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде, формирование нравственно-эстетического отношения к природе воспитывается в
процессе художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях
искусства и личной художественно-творческой работе.
Трудовое воспитание.
Художественно-эстетическое развитие обучающихся с ЗПР обязательно должно
осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с освоением
художественных материалов и специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая
деятельность формирует такие качества, как навыки практической работы своими руками,
формирование умений преобразования реального жизненного пространства и его
оформления,

удовлетворение

от

создания

реального

практического

продукта.

Воспитываются качества упорства, стремления к результату, понимание эстетики трудовой
деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой работы, работы в
команде – обязательные требования к определённым заданиям программы.
Воспитывающая предметно-эстетическая среда.
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся с ЗПР имеет
значение организация пространственной среды общеобразовательной организации. При
этом обучающиеся должны быть активными участниками её создания и оформления
пространства в соответствии с задачами общеобразовательной организации, среды,
календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся с ЗПР, как и
сам

образ предметно-пространственной

среды общеобразовательной

организации,

оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на формирование позитивных
ценностных ориентаций и восприятие жизни обучающихся.
Метапредметные результаты
Овладение универсальными познавательными учебными действиями.

19

У обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие пространственные
представления и сенсорные способности как часть универсальных познавательных учебных
действий:
сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;
характеризовать форму предмета, конструкции самостоятельно, по предложенному
плану/схеме.
выявлять положение предметной формы в пространстве под руководством учителя;
анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа
по плану/схеме;
сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов
между собой под руководством учителя;
У обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной
культуры по предложенному плану/схеме;
сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических
категорий явления искусства и действительности на доступном уровне;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по
установленной или выбранной теме под руководством учителя;
самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения
или исследования, аргументированно защищать свои позиции.
У обучающегося с ЗПР будут сформированы умения работать с информацией как
часть универсальных познавательных учебных действий:
использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и
отбора информации на основе образовательных задач и заданных критериев, при
необходимости обращаясь к учителю;
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
выбирать,

анализировать,

обобщать

и

систематизировать

информацию,

представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в
различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах,
электронных презентациях, при необходимости под руководством учителя.
Овладение универсальными коммуникативными учебными действиями:
20

понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор –
зритель), между поколениями, между народами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие
окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, находить
общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов;
публично

представлять

и

объяснять

результаты

своего

творческого,

художественного или исследовательского опыта;
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной

работе, принимать цель

совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к
задачам, своей роли в достижении общего результата.
Овладение универсальными регулятивными учебными действиями:
У обучающегося с ЗПР будут сформированы умения самоорганизации как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения
учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия,
развивать мотивы и интересы своей учебной деятельности;
планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий,
выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных,

познавательных,

художественно-творческих задач, при необходимости обращаясь за помощью к учителю;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
У обучающегося с ЗПР будут сформированы умения самоконтроля как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата;
владеть основами самоконтроля, самооценки на основе соответствующих целям
критериев.
У обучающегося с ЗПР будут сформированы умения эмоционального интеллекта как
часть универсальных регулятивных учебных действий:
развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию
эмоций других;
21

развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать
намерения и переживания свои и других;
признавать своё и чужое право на ошибку;
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном
сотрудничестве, в

совместной

деятельности

со

сверстниками,

с педагогами

и

межвозрастном взаимодействии.
Предметные результаты
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Изобразительное
искусство», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность
умений:
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по изобразительному искусству.
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»:
иметь представление о многообразии видов декоративно-прикладного искусства;
о связи декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей;
иметь представление (уметь приводить примеры с помощью педагога) о
мифологическом и магическом значении орнаментального оформления жилой среды в
древней истории человечества;
иметь представление о коммуникативных, познавательных и культовых функциях
декоративно-прикладного искусства;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу
(дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, др.);
иметь представление о неразрывной связи декора и материала;
распознавать по образцу и называть техники исполнения произведений
декоративно-прикладного искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка,
ткачество, плетение, ковка, др.;
иметь представление о специфике образного языка декоративного искусства – его
знаковой природе, орнаментальности, стилизации изображения;
различать по образцу разные виды орнамента: геометрический, растительный,
зооморфный, антропоморфный;
иметь практический опыт самостоятельного творческого создания орнаментов
ленточных, сетчатых, центрических;
иметь представление о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в
построении орнамента и иметь практический опыт применения эти представлений в
22

собственных творческих декоративных работах;
иметь практический опыт стилизованного – орнаментального лаконичного
изображения

деталей

природы,

стилизованного

обобщённого

изображения

представителей животного мира, сказочных и мифологических персонажей с опорой на
образы мирового искусства;
иметь представление об особенностях народного крестьянского искусства как
целостного мира, в предметной среде которого выражено отношение человека к труду, к
природе, к добру и злу, к жизни в целом;
уметь объяснять с помощью учителя символическое значение традиционных
знаков народного крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица,
мать-земля);
знать на базовом уровне и иметь опыт самостоятельного изображения по образцу
конструкции традиционного крестьянского дома, его декоративного убранства, иметь
представление о функциональном, декоративном и символическом единстве его деталей;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов
крестьянского быта;
иметь представление о конструкции народного праздничного костюма, его
образном строе и символическом значении его декора;
иметь представление о разнообразии форм и украшений народного праздничного
костюма различных регионов страны;
иметь практический опыт изображения или моделирования традиционного
народного костюма;
иметь

представления

и

иметь

практический

опыт

изображения

или

конструирования устройства традиционных жилищ разных народов, например юрты,
сакли, хаты-мазанки; объяснять при помощи учителя семантическое значение деталей
конструкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом;
иметь представление о примерах декоративного оформления жизнедеятельности
– быта, костюма разных исторических эпох и народов (например, Древний Египет,
Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское Средневековье);
иметь представление о разнообразии образов декоративно-прикладного искусства,
их единстве и целостности для каждой конкретной культуры, определяемых природными
условиями и сложившийся историей;
объяснять при помощи учителя значение народных промыслов и традиций
художественного ремесла в современной жизни;
рассказывать

по

опорной

схеме,
23

плану

о

происхождении

народных

художественных промыслов;
называть с опорой на образец характерные черты орнаментов и изделий ряда
отечественных народных художественных промыслов;
уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных
промыслах: дерево, глина, металл, стекло, др.;
различать с опорой на образец изделия народных художественных промыслов по
материалу изготовления и технике декора;
иметь представления о связи между материалом, формой и техникой декора в
произведениях народных промыслов;
иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании
изделий некоторых художественных промыслов;
иметь практический опыт изображения фрагментов орнаментов, отдельных
сюжетов, деталей изделий ряда отечественных художественных промыслов;
иметь представление о роли символического знака в современной жизни (герб,
эмблема, логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого
создания эмблемы или логотипа;
понимать и объяснять с помощью учителя значение государственной символики,
иметь представление о значении и содержании геральдики;
уметь определять по образцу и указывать продукты декоративно-прикладной
художественной деятельности в окружающей предметно-пространственной среде,
обычной жизненной обстановке и характеризовать при помощи учителя их образное
назначение;
иметь представления о широком разнообразии современного декоративноприкладного искусства; уметь различать с опорой на образец художественное стекло,
керамику, ковку, литьё, гобелен и т. д.;
иметь опыт коллективной практической творческой работы по оформлению
пространства школы и школьных праздников.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству.
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»:
иметь представление о различиях между пространственными и временными
видами искусства и их значении в жизни людей;
меть представление о причинах деления пространственных искусств на виды;
иметь представления об основных видах живописи, графики и скульптуры,
объяснять при помощи учителя их назначение в жизни людей.
24

Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:
различать традиционные художественные материалы для графики, живописи,
скульптуры;
понимать значение материала в создании художественного образа;
иметь практический опыт изображения карандашами разной жёсткости,
фломастерами, углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, а
также другими доступными художественными материалами;
иметь представление о различных художественных техниках в использовании
художественных материалов;
иметь представление о роли рисунка как основы изобразительной деятельности;
иметь опыт учебного рисунка – светотеневого изображения объёмных форм;
иметь представления об основах линейной перспективы и первоначальные навыки
изображения

объёмных

геометрических

тел

на

двухмерной

плоскости

(при

необходимости при помощи учителя);
иметь представления о понятиях графической грамоты изображения предмета
«освещённая часть», «блик», «полутень», «собственная тень», «падающая тень» и уметь их
применять в практике рисунка на базовом уровне;
иметь представление о содержании понятий «тон», «тональные отношения» и
иметь опыт их визуального анализа;
иметь опыт определения конструкции сложных форм, соотношения между собой
пропорции частей внутри целого;
иметь опыт линейного рисунка;
иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную учебную
задачу;
иметь представления об основах цветоведения: основные и составные цвета,
дополнительные цвета; иметь представление о понятиях «колорит», «цветовые
отношения», «цветовой контраст»;
иметь навыки практической работы гуашью и акварелью;
иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления о
пластической выразительности скульптуры, соотношении пропорций в изображении
предметов или животных.
Жанры изобразительного искусства:
иметь представления о понятии «жанры в изобразительном искусстве», понимать
разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием произведения
искусства.
25

Натюрморт:
иметь представление о изображении предметного мира в различные эпохи истории
человечества и уметь приводить примеры натюрморта в европейской живописи Нового
времени при помощи учителя;
рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюрморта в
отечественном искусстве ХХ в., опираясь на конкретные произведения отечественных
художников по предложенному плану;
иметь представление и иметь опыт применения в рисунке правил линейной
перспективы и изображения объёмного предмета в двухмерном пространстве листа;
иметь представление об освещении как средстве выявления объёма предмета;
иметь

опыт

построения

композиции

натюрморта:

опыт

разнообразного

расположения предметов на листе, выделения доминанты и целостного соотношения
всех применяемых средств выразительности;
иметь опыт создания графического натюрморта;
иметь опыт создания натюрморта средствами живописи.
Портрет:
иметь представление об истории портретного изображения человека в разные
эпохи как последовательности изменений представления о человеке;
иметь представления о содержании портретного образа в искусстве Древнего
Рима, эпохи Возрождения и Нового времени;
узнавать произведения и называть имена нескольких великих портретистов
европейского искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и др.)
по образцу или с помощью учителя;
иметь представления о истории портрета в русском изобразительном искусстве, о
великих художниках-портретистах (В. Боровиковский, А. Венецианов, О. Кипренский,
В. Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов и др.);
иметь представления и опыт претворения в рисунке основных позиций
конструкции головы человека, пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей
головы;
иметь представление о способах объёмного изображения головы человека, иметь
опыт создания зарисовок объёмной конструкции головы (по образцу); иметь представление
о термине «ракурс»;
иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о выражении
характера человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
иметь начальный опыт лепки головы человека;
26

иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о
разнообразии графических средств в изображении образа человека;
иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании
портретного

образа

как

средства

выражения

настроения,

характера,

индивидуальности героя портрета;
иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в. — западном и
отечественном.
Пейзаж:
иметь представление об изображении пространства в эпоху Древнего мира, в
Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
иметь представления о правилах построения линейной перспективы и иметь опыт
применения их в рисунке;
иметь представления о содержании понятий: линия горизонта, точка схода, низкий
и высокий горизонт, перспективные сокращения, центральная и угловая перспектива;
иметь представления о правилах воздушной перспективы и иметь опыт их
применения на практике;
иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;
иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы;
иметь представление о истории пейзажа в русской живописи, особенностях
пейзажа в творчестве А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана и художников ХХ в. (по
выбору);
иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных состояний
природы;
иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы по памяти
и представлению;
иметь опыт изображения городского пейзажа – по памяти или представлению.
Бытовой жанр:
иметь представления о роли изобразительного искусства в формировании
представлений о жизни людей разных эпох и народов;
иметь представления о понятиях «тематическая картина», «станковая живопись»,
«монументальная живопись»; основных жанрах тематической картины;
уметь различать при помощи учителя тему, сюжет и содержание в жанровой
картине;
иметь представление о значении художественного изображения бытовой жизни
27

людей в понимании истории человечества и современной жизни;
иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человека в
искусстве разных эпох и народов;
иметь представления о различиях произведений разных культур по их
стилистическим признакам и изобразительным традициям (Древний Египет, Китай,
античный мир и др.);
иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте традиций их
искусства;
иметь представление о понятии «бытовой жанр»;
иметь опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной жизни.
Исторический жанр:
иметь представление о историческом жанре в истории искусства и его значении
для жизни общества;
иметь представление об авторах и содержании таких картин, как «Последний день
Помпеи» К. Брюллова, «Боярыня Морозова» и других картин В. Сурикова, «Бурлаки на
Волге» И. Репина;
иметь представление об основных этапах работы художника над тематической
картиной: периода эскизов, периода сбора материала и работы над этюдами, уточнения
эскизов, этапов работы над основным холстом;
иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему
(художественный проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над композицией.
Библейские темы в изобразительном искусстве:
иметь представление о значении библейских сюжетов в истории культуры;
иметь представление о значении великих – вечных тем в искусстве на основе
сюжетов Библии как «духовной оси», соединяющей жизненные позиции разных
поколений;
иметь представления о содержании и авторах произведений на библейские темы,
таких как «Сикстинская мадонна» Рафаэля, «Тайная вечеря» Леонардо да Винчи,
«Возвращение блудного сына» и «Святое семейство» Рембрандта и др.; скульптура
«Пьета» Микеланджело и др.;
иметь представление о картинах на библейские темы в истории русского
искусства;
иметь представление о содержании знаменитых русских картин на библейские
темы, таких как «Явление Христа народу» А. Иванова, «Христос в пустыне» И.
Крамского, «Тайная вечеря» Н. Ге, «Христос и грешница» В. Поленова и др.;
28

иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной на
библейские темы;
иметь представления о русской иконописи, о великих русских иконописцах:
Андрее Рублёве, Феофане Греке, Дионисии.
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству.
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»:
иметь представление об архитектуре и дизайне как конструктивных видах
искусства, т. е. искусства художественного построения предметно-пространственной
среды жизни людей;
иметь представление о роли архитектуры и дизайна в построении предметнопространственной среды жизнедеятельности человека;
иметь представление о влиянии предметно-пространственной среды на чувства,
установки и поведение человека;
иметь представления о ценности сохранения культурного наследия, выраженного
в архитектуре, предметах труда и быта разных эпох.
Графический дизайн:
иметь представления о понятии формальной композиции и её значении как основы
языка конструктивных искусств;
иметь представление об основных средствах – требованиях к композиции;
иметь представления об основных типах формальной композиции;
иметь опыт составления различных формальных композиции на плоскости;
иметь опыт составления формальных композиции на выражение в них движения
и статики;
иметь опыт первоначальных навыков вариативности в ритмической организации
листа;
иметь представление о роли цвета в конструктивных искусствах;
иметь представление о технологии использования цвета в живописи и в
конструктивных искусствах;
иметь представление о выражении «цветовой образ»;
иметь опыт применения цвета в графических композициях как акцента или
доминанты, объединённых одним стилем;
иметь представление о шрифте как графическом рисунке начертания букв,
объединённых общим стилем, отвечающим законам художественной композиции;
иметь представление о соотнесении особенностей стилизации рисунка шрифта и
29

содержания текста;
иметь представление об «архитектуре» шрифта и особенностях шрифтовых
гарнитур; иметь опыт творческого воплощения шрифтовой композиции (буквицы);
иметь опыт применения печатного слова, типографской строки в качестве
элементов графической композиции;
иметь представление о функции логотипа как представительского знака, эмблемы,
торговой марки;
иметь представление о шрифтовом и знаковом видах логотипа;
иметь практический опыт разработки логотипа на выбранную тему;
иметь практический опыт построения композиции плаката, поздравительной
открытки или рекламы на основе соединения текста и изображения;
иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне журнала;
иметь практический творческий опыт образного построения книжного и
журнального разворотов в качестве графических композиций.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
иметь практический опыт построения под руководством учителя объёмнопространственной композиции как макета архитектурного пространства в реальной
жизни;
иметь представления о структуре различных типов зданий и влиянии объёмов и их
сочетаний на

образный

характер постройки

и

её влиянии

на организацию

жизнедеятельности людей;
иметь представление о роли строительного материала в эволюции архитектурных
конструкций и изменении облика архитектурных сооружений;
иметь представления и практический опыт изображения особенностей
архитектурно-художественных стилей разных эпох, выраженных в постройках
общественных зданий, храмовой архитектуре и частном строительстве, в организации
городской среды;
иметь представления о архитектурных и градостроительных изменениях в
культуре новейшего времени, современном уровне развития технологий и материалов;
иметь представления о значении сохранения исторического облика города для
современной жизни, сохранения архитектурного наследия как важнейшего фактора
исторической памяти и понимания своей идентичности;
иметь представление о понятии «городская среда»;
уметь объяснять с помощью учителя планировку города как способ организации
образа жизни людей;
30

иметь представления о различных видах планировки города;
иметь опыт разработки городского пространства в виде макетной или графической
схемы под руководством учителя;
иметь представления о эстетическом и экологическом взаимном сосуществовании
природы и архитектуры;
иметь представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры и школах
ландшафтного дизайна;
иметь представление о взаимосвязи формы и материала при построении
предметного мира; о влиянии цвета на восприятие человеком формы объектов
архитектуры и дизайна;
иметь

опыт

проектирования

под

руководством

учителя

интерьерного

пространства для конкретных задач жизнедеятельности человека;
иметь представление о том, как в одежде проявляются характер человека, его
ценностные позиции и конкретные намерения действий;
понимать, что такое стиль в одежде;
иметь представление об истории костюма в истории разных эпох;
иметь представление о понятии моды в одежде;
иметь представление о том, как в одежде проявляются социальный статус
человека, его ценностные ориентации, мировоззренческие идеалы и характер
деятельности;
иметь представление о конструкции костюма и применении законов композиции
в проектировании одежды, ансамбле в костюме;
иметь представление о характерных особенностях современной моды, уметь
сравнивать при помощи учителя функциональные особенности современной одежды с
традиционными функциями одежды прошлых эпох;
иметь опыт создания эскизов по теме «Дизайн современной одежды», эскизов
молодёжной одежды для разных жизненных задач (спортивной, праздничной,
повседневной и др.);
иметь представление о задачах искусства, театрального грима и бытового
макияжа;
иметь опыт создания эскизов для макияжа театральных образов и опыт бытового
макияжа;
иметь представления о эстетических и этических границах применения макияжа и
стилистики причёски в повседневном быту.
31

Тематическое планирование
Тематическое планирование и количество часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета «Изобразительное
искусство» Федеральной адаптированной основной образовательной программы основного общего образования обучающихся с
задержкой психического развития, в целом совпадают с соответствующим разделом Федеральной рабочей программы учебного
предмета «Изобразительное искусство» образовательной программы основного общего образования. При этом Организация вправе
сама вносить изменения в содержание и распределение учебного материала по годам обучения, в последовательность изучения тем и
количество часов на освоение каждой темы, определение организационных форм обучения и т.п. Обоснованность данных изменений
определяется выбранным образовательной организацией УМК, индивидуальными психофизическими особенностями конкретных
обучающихся с ЗПР, степенью освоенности ими учебных тем, рекомендациями по отбору и адаптации учебного материала по
изобразительному искусству, представленными в Пояснительной записке.
Тематическое планирование по учебному предмету «Изобразительное искусство» представлено по тематическим модулям.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой темы и направлены на достижение планируемых
результатов обучения.

5 класс. Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»
(В данном тематическом планировании на данный модуль предлагается 34 ч)
5 КЛАСС. МОДУЛЬ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ ИСКУССТВО»
Количество часов
№

1

Наименование разделов и тем программы

Введение

Из них
контрольных
работ

Всего

1

0

32

Из них
практических
работ

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/7/5/

2

Древние корни народного искусства

9

0

https://resh.edu.ru/subject/7/5/

3

Связь времен в народном искусстве

9

0

https://resh.edu.ru/subject/7/5/

4

Декор - человек, общество, время

9

0

https://resh.edu.ru/subject/7/5/

5

Декоративное искусство в современном мире

6

0

https://resh.edu.ru/subject/7/5/

34

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Тематические блоки,

0

Основное содержание

Основные виды деятельности

темы

обучающихся
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве

Декоративно-прикладное

Декоративно-прикладное искусство и его виды.

Наблюдать присутствие предметов декора в предметном мире и

искусство и его виды

Декоративно-прикладное искусство и предметная среда

жилой среде.

жизни людей.

Сравнивать по технологической карте виды декоративноприкладного

искусства

по

материалу

изготовления

и

практическому назначению.
Анализировать при помощи учителя связь декоративноприкладного искусства с бытовыми потребностями людей.

Древние корни народного искусства

33

Древние образы в народном

Истоки

образного

искусстве

искусства.

языка

Крестьянское

декоративно
прикладное

прикладного

искусство

—

Понимать глубинные смыслы основных знаков-символов
традиционного

народного

(крестьянского)

прикладного

уникальное явление духовной жизни народа, его связь с

искусства.

природой, бытом, трудом, эпосом, мировосприятием

Характеризовать по опорному плану традиционные образы в

земледельца. Образно-символический язык крестьянского

орнаментах деревянной резьбы, народной вышивки, росписи по

прикладного искусства. Знаки-символы как выражение

дереву и др., видеть многообразное варьирование трактовок.

мифопоэтических

Выполнять с помощью учителя после предварительного анализа

представлений

человека

о

жизни

природы, структуре мира, как память народа.

зарисовки древних образов (древо жизни, мать-земля, птица,
конь, солнце и др.).
Осваивать навыки декоративного обобщения.

Убранство русской избы

Конструкция избы и функциональное назначение её частей.

Изображать с помощью учителя строение и декор избы в их

Роль природных материалов. Единство красоты и пользы.

конструктивном и смысловом единстве.

Архитектура избы как культурное наследие и выражение

Сравнивать

духовно-ценностного мира отечественного крестьянства.

технологической карте разнообразие в построении и образе

после

предварительного

анализа

по

избы в разных регионах страны.
Находить после подробного анализа с помощью учителя общее
и различное в образном строе традиционного жилища разных
народов.
Внутренний

мир

русской

избы

Традиционное

устройство

внутреннего

пространства

Понимать

назначение

конструктивных

и

декоративных

крестьянского дома и мудрость в его организации.

элементов устройства жилой среды крестьянского дома.

Основные жизненные центры (печь, красный угол и др.) и

Выполнить

декоративное убранство внутреннего пространства избы.

традиционного крестьянского дома с опорой на образец.

Предметы

народного

быта:

Изобразить по образцу в рисунке форму и декор предметов

предметов народного быта и

деревянная

посуда,

предметы

труда

Утилитарный предмет и его форма-образ. Роль орнаментов

деятельности).

в

Понимать художественно-эстетические качества народного

Конструкция

и

декор

украшении

предметов.

прялки,
труда,

Характерные

ковш-черпак,
их

декор.

особенности

народного традиционного быта у разных народов.

34

на

доступном

уровне

рисунок

интерьера

крестьянского быта (ковши, прялки, посуда, предметы трудовой

быта (красоту и мудрость в построении формы бытовых

предметов).

Народный

праздничный

костюм

Образ красоты человека и образ его представлений об

Понимать образный строй народного праздничного костюма,

устройстве мира, выраженные в народных костюмах.

давать ему эстетическую оценку по наводящим вопросам

Красота народного костюма. Конструкция и образ женского

учителя.

праздничного народного костюма — северорусского

Соотносить с помощью учителя особенности декора женского

(сарафан)

праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением

и

южнорусского

(понёва).

Особенности

головного убора. Мужской костюм. Разнообразие форм и

наших предков.

украшений народного праздничного костюма в различных

Соотносить после предварительного анализа общее и особенное

регионах России

в образах народной праздничной одежды разных регионов
России.
Выполнить на доступном уровне

зарисовку или эскиз

праздничного народного костюма (по образцу).
Искусство

народной

вышивки

Вышивка

в

народных

костюмах

и обрядах.

Древнее

Иметь представление об условности языка орнамента, его

происхождение и присутствие всех типов орнаментов в

символическое значение.

народной

растительных,

Объяснять по вопросам учителя связь образов и мотивов

сюжетных, изображений зверей и птиц, древа жизни.

крестьянской вышивки с природой и магическими древними

Символическое изображение женских фигур и образов

представлениями.

всадников

Определять с опорой на образец тип орнамента в наблюдаемом

вышивке:

в

геометрических,

орнаментах

вышивки.

Особенности

традиционных орнаментов текстильных промыслов в разных

узоре.

регионах страны.

Иметь опыт создания орнаментального построения вышивки с
опорой на народную традицию на доступном уровне.

Народные

праздничные

обряды (обобщение темы)

Календарные народные праздники и присутствие в

Начальные представления о праздничных обрядах как синтезе

организации обрядов представлений народа о счастье и

всех видов народного творчества.

35

красоте.

Изобразить на доступном уровне сюжетную композицию с
изображением праздника или участвовать (под руководством
учителя) в создании коллективного панно на тему традиций
народных праздников.
Народные художественные промыслы

Происхождение

Многообразие

видов

художественных промыслов

происхождение

художественных

и их роль в современной

России. Разнообразие материалов народных ремёсел и их

позиций материала их изготовления.

жизни народов России

связь

Начальные представления о связи изделий мастеров промыслов

с

традиционных

ремёсел

промыслов

регионально-национальным

бытом

и

Наблюдать и анализировать по плану/ технологической карте

народов

изделия различных народных художественных промыслов с

(дерево,

береста, керамика, металл, кость, мех и кожа, шерсть и

с традиционными ремёслами.

лён и др.).

Объяснять после подробного анализа и по опорным словам роль
народных художественных промыслов в современной жизни.

Традиционные
образы

в

древние

Магическая

роль

игрушки

в

глубокой

древности.

Начальные

представления

о

происхождении

древних

современных

Традиционные древние образы в современных игрушках

традиционных образов, сохранённых в игрушках современных

народных

народных промыслов. Особенности сюжетов, формы,

народных промыслов.

орнаментальных росписей глиняных игрушек. Древние

Различать

образы игрушек в изделиях промыслов разных регионов

особенности

страны.

промыслов: дымковской, филимоновской, каргопольской и др.

игрушках
промыслов

и характеризовать
игрушек

по технологической карте

нескольких

широко

известных

Создавать на доступном уровне эскизы игрушки по мотивам
избранного промысла.
Праздничная хохлома.

Краткие сведения по истории хохломского промысла.

Рассматривать

и

характеризовать

по

опорному

плану

-Роспись по дереву

Травный узор, «травка» — основной мотив хохломского

особенности орнаментов и формы произведений хохломского

орнамента. Связь с природой. Единство формы и декора в

промысла.

произведениях промысла. Последовательность выполнения

Представления о назначении изделий хохломского промысла.

травного орнамента. Праздничность изделий «золотой

Иметь опыт в освоении нескольких приёмов хохломской

хохломы».

орнаментальной росписи («травка», «кудрина» и др.).
Создавать на доступном уровне эскизы изделия по мотивам

36

промысла с опорой на образец.
Искусство Гжели. Керамика

Краткие сведения по истории промысла. Гжельская

Рассматривать

и

характеризовать

по

опорному

плану

керамика и фарфор: единство скульптурной формы и

особенности орнаментов и формы произведений гжели.

кобальтового декора. Природные мотивы росписи посуды.

Иметь представления и показывать под руководством учителя

Приёмы мазка, тональный контраст, сочетание пятна и

на примерах единство скульптурной формы и кобальтового

линии.

декора.
Иметь опыт использования приёмов кистевого мазка.
Создавать на доступном уровне эскиз изделия по мотивам
промысла с опорой на образец.
Изображение и конструирование посудной формы и её роспись
в гжельской традиции на доступном уровне под руководством
учителя.

Городецкая

роспись

по

дереву

Традиционные образы городецкой росписи предметов быта.

Наблюдать и характеризовать по опорному плану городецкую

Птица и конь — традиционные мотивы орнаментальных

роспись.

композиций. Сюжетные мотивы, основные приёмы и

Иметь

композиционные особенности городецкой росписи.

персонажей городецкой росписи.

опыт

декоративно-символического

изображения

Выполнять на доступном уровне эскиз изделия по мотивам
промысла с опорой на образец.
Жостово. Роспись по металлу

Краткие сведения по истории промысла. Разнообразие форм

Наблюдать разнообразие форм подносов и композиционного

подносов, цветового и композиционного решения росписей.

решения их росписи.

Приёмы свободной кистевой импровизации в живописи

Иметь опыт традиционных для Жостова приёмов кистевых

цветочных букетов. Эффект освещённости и объёмности

мазков в живописи цветочных букетов.

изображения.

Иметь представление о приёмах освещенности и объёмности в
жостовской росписи

37

Искусство лаковой живописи

Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй,

Наблюдать, разглядывать произведения лаковой миниатюры.

Мстёра — роспись шкатулок, ларчиков, табакерок из папье-

Иметь начальные представления об истории происхождения

маше. Происхождение искусства лаковой миниатюры в

промыслов лаковой миниатюры.

России. Особенности стиля каждой школы. Роль искусства

Начальные представления о роли искусства лаковой миниатюры

лаковой миниатюры в сохранении и развитии традиций

в сохранении и развитии традиций отечественной культуры.

отечественной культуры.

Иметь опыт создания композиции на сказочный сюжет,
опираясь на образцы лаковых миниатюр.

Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов
Роль

декоративно-

Выражение в декоре мировоззрения эпохи, организации

Наблюдать, рассматривать декоративно-прикладное искусство в

прикладного

искусства

в

общества, традиций быта и ремесла, уклада жизни людей.

культурах разных народов.

древних

Традиции построения орнаментов, украшения одежды,

Начальные

предметов, построек для разных культурных эпох и

декоративных

народов.

материалов, формы и декора в произведениях декоративно-

культуре
цивилизаций

представления
и

о

связи

изобразительных

конструктивных,

элементов,

единстве

прикладного искусства.
Делать зарисовки элементов декора или декорированных
предметов на доступном уровне (при необходимости опираясь
на образец).
Особенности орнамента в

Основные орнаментальные мотивы для разных культур.

Объяснять с опорой на дидактический материал и приводить

культурах разных народов

Традиционные

символические

традиции

построении

в

образы.

Ритмические

примеры, как по орнаменту, украшающему одежду, здания,

орнамента.

Особенности

предметы, можно определить, к какой эпохе и народу он

цветового решения. Соотношение фона и
Орнамент в постройках и предметах быта.

рисунка.

относится.
Проводить исследование по технологической карте орнаментов
выбранной культуры, отвечая на вопросы о своеобразии
традиций орнамента (при необходимости используя справочные
материалы).
Иметь опыт изображения орнаментов выбранной культуры на
доступном уровне.

38

Особенности конструкции и

Характерные особенности одежды для культуры разных

Проводить исследование по технологической карте и вести

декора одежды

эпох и

человека, его

поисковую работу под руководством учителя по изучению и

положения в обществе и характера деятельности в его

сбору материала об особенностях одежды выбранной культуры,

костюме и его украшениях. Одежда для представителей

её декоративных особенностях и социальных знаках.

разных сословий как знак положения человека в обществе.

Изображать предметы одежды на доступном уровне.

народов.

Выражение образа

Начальный опыт создания эскиза одежды или деталей одежды
для разных членов сообщества этой культуры под руководством
учителя.
Целостный

образ

Украшение

жизненного

пространства:

построений,

декоративно-прикладного

интерьеров, предметов быта и одежды членов общества в

искусства

культуре разных эпох.

для

исторической

каждой
эпохи

и

национальной культуры

Участвовать в создании коллективного панно, показывающего
образ выбранной эпохи.

Выражение в образном строе произведений декоративноприкладного искусства мировоззренческих представлений и
уклада жизни людей разных стран и эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека

Многообразие видов, форм,

Многообразие

материалов

декоративно-прикладного

и

техник

материалов

и

техник

искусства

современного

(художественная

Наблюдать

произведения

современного декоративного и

прикладного искусства.

современного декоративного

керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани,

Вести под руководством учителя по технологической карте

искусства

моделирование одежды, ювелирное искусство и др.).

поисковую

Прикладная и выставочная работа современных мастеров

современного декоративного искусства.

декоративного искусства.

Выполнить на доступном уровне творческую импровизацию на

работу

по

направлению

выбранного

основе произведений современных художников.

39

вида

Символический

знак

в

современной жизни

Государственная

символика

Декоративность,

и

традиции

орнаментальность,

геральдики.

Начальные

изобразительная

представления

о

значении

государственной

символики и роль художника в её разработке.

условность искусства геральдики. Создание художником

Разъяснять

по

вопросам

учителя

смысловое

значение

эмблем, логотипов, указующих или декоративных знаков.

изобразительно-декоративных элементов в государственной
символике и в гербе родного города.
Начальные представления о происхождении и традициях
геральдики.
Разрабатывать эскиз личной семейной эмблемы или эмблемы
класса, школы, кружка дополнительного образования на
доступном уровне.

Декор современных улиц и

Украшения

современных

улиц.

Роль

художника

в

Обнаруживать украшения на улицах родного города и

помещений

украшении города. Украшения предметов нашего быта.

рассказывать по опорному плану о них.

Декор повседневный и декор праздничный. Роль художника

Объяснять, зачем люди в праздник украшают окружение и себя.

в создании праздничного облика города.

Участвовать в праздничном оформлении школы.

6 класс. Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»
(В данном тематическом планировании на данный модуль предлагается 34 ч)
Количество часов
№

1

Наименование разделов и тем программы

Виды изобразительного искусства и основы
образного языка

Из них
контрольных
работ

Всего

7

0

Из них
практических
работ

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/7/6/

2

Мир наших вещей. Натюрморт

6

0

https://resh.edu.ru/subject/7/6/

3

Вглядываясь в человека. Портрет

10

0

https://resh.edu.ru/subject/7/6/

40

4

Пространство и время в изобразительном искусстве.
Пейзаж и тематическая картина
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Тематические блоки,

11

0

34

0

https://resh.edu.ru/subject/7/6/

0

Основное содержание

Основные виды деятельности

темы

обучающихся
Общие сведения о видах искусства

Искусство — его виды и их

Пространственные и временные виды искусства.

Называть с опорой на образец пространственные и временные

роль в жизни людей

Изобразительные, конструктивные и декоративные виды

виды искусства.

пространственных искусств, их место и назначение в жизни

Начальные

людей.

пространственных видов искусства.

Основные виды живописи, графики и скульптуры.

Начальные представления о трех группах пространственных

Художник и зритель: зрительские умения, знания и

искусств: изобразительные, конструктивные и декоративные, их

творчество зрителя.

назначении в жизни людей.

представления

о

различии

временных

и

Определять с опорой на образец и технологическую карту к
какому виду искусства относится произведение.
Начальные представления о роли зрителя в жизни искусства, о
зрительских умениях, зрительской культуре и творческой
деятельности зрителя.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства
Живописные, графические и

Традиционные художественные материалы для графики,

Называть

традиционные

художественные

материалы

для

скульптурные

живописи, скульптуры

графики, живописи, скульптуры при восприятии художественных

художественные материалы

произведений.

и их особые свойства

Начальные представления о выразительных особенностях
различных

художественных

материалов

при

создании

художественного образа.
Начальные представления о роли материала в создании

41

художественного образа.

Рисунок

—

основа

Рисунок — основа мастерства художника. Виды рисунка.

Различать по технологической карте виды рисунка по их целям

изобразительного искусства

Подготовительный рисунок как этап в работе над

и художественным задачам.

и мастерства художника

произведением любого вида пространственных искусств.

Участвовать

Зарисовка. Набросок. Учебный рисунок. Творческий рисунок

художественности различных видов рисунков мастеров.

как самостоятельное графическое произведение.

Овладевать начальными навыками рисунка с натуры на

в

обсуждении

выразительности

и

доступном уровне.
Рассматривать, сравнивать по плану пространственные формы.
Овладевать навыками композиции в рисунке, размещения
рисунка в листе на доступном уровне под руководством
учителя.
Овладевать навыками работы графическими материалами на
доступном уровне.
Выразительные

Виды линий и выразительные возможности линейных

Рассматривать линейные рисунки известных художников.

возможности линии

графических рисунков. Линейные графические рисунки

Начальные представления о различных видах линейных

известных мастеров. Ритм, ритмическая организация листа.

рисунков.
Начальные представления о ритме и его значении в создании
изобразительного образа.
Выполнять линейный рисунок на заданную тему на доступном
уровне под руководством учителя.

42

Тёмное —

светлое

—

тональные отношения

Тон и тональные отношения: тёмное — светлое. Тональная

Начальные представления о пятне как об одном из основных

шкала. Понятие тонального контраста. Композиция листа:

средств изображения.

ритм и расположение пятен на листе.

Начальные представления о понятиях «тон», «тональная шкала»,
«тональные отношения», «тональный контраст».
Иметь практические навыки изображения карандашами разной
жёсткости.

Основы цветоведения

Понятие «цвет» в художественной деятельности. Физическая

Представления о понятиях «основные цвета», «составные

основа цвета. Цветовой круг: основные и составные цвета.

цвета», «дополнительные цвета».

Цвета дополнительные и их особые свойства. Символическое

Начальные представления о физической природе цвета.

значение цвета в различных культурах.

Анализировать по опорным вопросам цветовой круг как таблицу
основных цветовых отношений.
Различать основные и составные цвета (при необходимости
используя дидактические материалы).
Определять дополнительные цвета с опорой на образец.
Овладевать навыком составления разных оттенков цвета по
технологической карте.

Цвет

как

выразительное

Восприятие цвета человеком. Понятия «холодный цвет» и

Представления о понятиях: «цветовые отношения», «тёплые и

средство в изобразительном

«тёплый

холодные цвета», «цветовой контраст», «локальный цвет».

искусстве

изменчивость нашего восприятия цвета в зависимости от

Овладевать

взаимодействия цветовых пятен. Локальный

художественных произведений.

цвет».

Понятие

цветовых

отношений —
цвет и

сложный цвет. Колорит в живописи.

навыком

колористического

восприятия

Овладевать навыками живописного изображения на доступном
уровне.

Выразительные
скульптуры

средства

Виды скульптуры и характер материала в скульптуре.

Представления о основных видах скульптурных изображений и

Скульптурные памятники, парковая скульптура, камерная

их назначении в жизни людей.

скульптура. Статика и движение в скульптуре. Круглая

Определять с опорой на образец основные скульптурные

скульптура. Виды рельефа. Произведения мелкой пластики.

материалы в произведениях искусства.
Осваивать навыки создания художественной выразительности в

43

объёмном изображении на доступном уровне.
Жанры изобразительного искусства
Жанровая

система

в

изобразительном искусстве

Жанровая система в изобразительном искусстве как

Представления

инструмент

искусстве».

сравнения

и

анализа

произведений

изобразительного искусства.

о

понятии

«жанры

в

изобразительном

Перечислять жанры изобразительного искусства используя
дидактические материалы.
Начальные

представления

о

разнице

между

предметом

изображения и содержанием произведения искусства.
Натюрморт
Изображение

объёмного

предмета на плоскости листа

Изображение

предметного

изобразительном

Иметь представления об изображении предметного мира в

искусстве. Основы графической грамоты в изображении

истории искусства и о появлении жанра натюрморта в

предмета. Правила объёмного изображения геометрических

европейском и отечественном искусстве.

тел. Линейное построение предмета в пространстве. Линия

Представления

горизонта,

пространстве.

точка

зрения

мира

и

в

точка

схода.

Правила

о

линейном

построении

предмета

в

перспективных сокращений. Изображение окружности в

Осваивать правила перспективных сокращений.

перспективе, ракурс. Рисунок геометрических тел разной

Изображать окружности в перспективе на доступном уровне под

формы.

руководством учителя.
Рисовать геометрические тела на основе правил линейной
перспективы на доступном уровне.

Конструкция

предмета

сложной формы

Понятие сложной

пространственной формы. Силуэт

Выявлять под руководством учителя конструкцию предмета

предмета из соотношения нескольких геометрических фигур.

через соотношение простых геометрических фигур.

Конструкция сложной формы из простых геометрических

Рисовать на доступном уровне сложную форму предмета

тел. Метод геометрического структурирования и прочтения

(силуэт) как соотношение простых геометрических фигур,

сложной формы предмета.

соблюдая их пропорции, после подробного анализа.
Рисовать конструкции из нескольких геометрических тел разной
формы под руководством учителя на доступном уровне.

Свет

и

тень.

Правила

Освещение как средство выявления объёма предмета.

44

Начальные

представления

о

понятиях

«свет»,

«блик»,

светотеневого изображения

Понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень»,

«полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень».

предмета

«рефлекс», «падающая тень». Особенности освещения «по

Начальные умения графического изображения объёмного тела с

свету» и «против света».

разделением его формы на освещённую и теневую стороны.

Графическое изображение натюрморта. Рисунки мастеров.

Первичные умения графического изображения натюрморта с

Художественный

натуры или по представлению.

Рисунок

натюрморта

графическими материалами

образ

в

графическом

натюрморте.

Размещение изображения на листе. Композиция и образный

Овладевать начальными навыками размещения изображения на

строй в натюрморте: ритм пятен, пропорций, движение и

листе,

покой. Этапы работы над графическим изображением

изображении натюрморта.

натюрморта.

и

Овладевать начальными навыками графического рисунка и

художественные техники. Произведения отечественных

опытом создания творческого натюрморта в графических

графиков. Печатная графика.

техниках.

Графические

материалы,

инструменты

пропорционального

соотношения

предметов

в

Рассматривать произведения художников-графиков.
Начальные представления об особенностях графических техник.
Живописное
натюрморта

изображение

Цвет

в

живописи,

богатство

его

выразительных

Начальные представления о выразительных возможностях цвета

возможностей. Цвет в натюрмортах европейских и

в построении образа изображения.

отечественных живописцев. Собственный цвет предмета и

Иметь опыт создания натюрморта средствами живописи на

цвет в живописи. Выражение цветом в натюрморте

доступном уровне.

настроений и переживаний художника.
Портрет

45

Портретный жанр в истории

Изображение человека в искусстве разных эпох. Портрет как

Иметь

искусства

образ

Великие

искусства портретного жанра великих художников разных эпох.

портретисты в европейском искусстве. Выражение в

Начальные представления о портретном изображении человека

портретном

в разные эпохи.

определённого

реального

изображении

человека.

характера

человека

и

опыт

художественного

восприятия

произведений

мировоззренческих идеалов эпохи.

Узнавать произведения и называть имена нескольких великих

Парадный и камерный портрет в живописи.

европейских портретистов (Леонардо да Винчи, Рафаэль,

Особенности

развития

портретного

жанра

в

Микеланджело,

Рембрандт

и

др.)

с

использованием

отечественном искусстве.

дидактического материала.

Изображение в портрете внутреннего мира человека.

Начальные представления об особенностях жанра портрета в

Особенности развития жанра портрета в искусстве ХХ в.:

русском изобразительном искусстве.

отечественном и европейском.

Называть имена и узнавать произведения великих художниковпортретистов (В. Боровиковский, А. Венецианов, О. Кипренский,
В. Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин, В. Суриков,
В. Серов и др.) с использованием дидактического материала.
Иметь представления о жанре портрета в искусстве ХХ в.:
западном и отечественном.

Конструкция

головы

Построение головы человека, основные пропорции.

человека

Начальный опыт претворения в рисунке основных позиций
конструкции головы человека, пропорции лица, соотношении
лицевой и черепной частей головы на доступном уровне.
Иметь

представления

о

бесконечности

индивидуальных

особенностей при общих закономерностях строения головы
человека
Графический
рисунок

портретный

Графический портретный рисунок с натуры и по памяти.

Иметь представления о графических портретах мастеров

Знакомство

разных

с

графическими

портретами

известных

эпох,

о

разнообразии

художников и мастеров графики. Графический рисунок

изображении образа человека.

головы реального человека — одноклассника или себя самого

Приобрести начальный

графических

средств

в

опыт графического портретного

изображения как нового для себя видения индивидуальности

46

человека.
Свет и тень в изображении

Роль освещения головы при создании портретного образа.

Иметь представления о роли освещения как выразительного

головы человека

Свет и тень в изображении головы чело -

средства при создании портретного образа.

века. Изменение образа человека в зависимости от

Наблюдать изменения образа человека в зависимости от

положения источника освещения.

изменения положения источника освещения.
Иметь опыт зарисовок разного освещения головы человека под
руководством учителя на доступном уровне.

Портрет в скульптуре

Скульптурный портрет в работах выдающихся художников-

Обрести опыт восприятия скульптурного портрета в работах

скульпторов.

выдающихся художников-скульпторов.

Выражение

характера

человека,

его

социального положения и образа эпохи в скульптурном

Иметь начальный опыт лепки головы человека

портрете. Художественные материалы и их роль в создании
скульптурного портрета.
Живописное

изображение

портрета

Роль цвета в живописном портретном образе в произведениях

Иметь опыт создания живописного портрета.

выдающихся живописцев.

Иметь представления о роли цвета в создании портретного
образа

как

средства

выражения

настроения,

характера,

индивидуальности героя портрета
Пейзаж
Правила
линейной

построения
перспективы

в

изображении пространства

Изображение пространства в эпоху Древнего мира, в

Иметь представления о характере изображения природного

Средневековом искусстве. Научная перспектива в искусстве

пространства в искусстве Древнего мира, Средневековья и

эпохи

Возрождения.

Возрождения.

Правила

линейной

перспективы.

Понятия «линия горизонта — низкого и высокого», «точка

Понимать понятия «линия горизонта — низкого и высокого»,

схода»,

«точка схода», «перспективные сокращения», «центральная и

«перспективные сокращения», «центральная и

угловая перспектива»

угловая перспектива».
Обрести начальный навык построения линейной перспективы
при изображении пространства пейзажа на листе бумаги на
доступном уровне.

Правила

воздушной

Правила воздушной перспективы в эпоху Возрождения и в

47

Иметь представления о правилах воздушной перспективы для

перспективы

европейском искусстве XVII—XVIII вв. Построение планов в

изображения пространства пейзажа.

изображении пейзажа.

Обрести начальные навыки построения переднего, среднего и
дальнего планов при изображении пейзажного пространства на
доступном уровне.

Особенности

изображения

Изображение

природы

в

разных

её

состояниях.

Иметь

представления

о

средствах

художественной

разных состояний природы и

Романтический пейзаж. Морские пейзажи И. Айвазовского.

выразительности в пейзажах разных состояний природы.

её освещения

Понятие «пленэр». Изображение пейзажа в творчестве

Иметь представления о романтическом образе пейзажа в

импрессионистов и постимпрессионистов.

европейской и отечественной живописи.
Узнавать морские пейзажи И. Айвазовского.
Иметь представления об особенностях изображения природы в
творчестве импрессионистов и постимпрессионистов.
Иметь начальный опыт изображения разных состояний природы
в живописном пейзаже.

Пейзаж в истории русской

История

становления

картины

Родины

в

развитии

Иметь

представления

о

развитии

образа

живописи и его значение в

отечественной пейзажной живописи XIX в. Образ природы в

отечественной пейзажной живописи.

отечественной культуре

произведениях А. Венецианова и его учеников, картина

Называть имена великих русских живописцев и характеризовать

А. Саврасова «Грачи прилетели», эпический образ природы

известные картины А. Венецианова, А. Саврасова, И. Шишкина,

России в произведениях И. Шишкина. Пейзажная живопись

И. Левитана используя дидактические материалы.

И. Левитана и её значение для русской культуры.

Приобрести начальный опыт

создания

природы

в

композиционного

живописного пейзажа своей Родины.
Пейзаж в графике

Графический образ пейзажа в работах выдающихся

Иметь

представления

мастеров. Средства выразительности в графическом рисунке

произведениях графики и образных возможностях графических

и многообразие графических техник. Графические зарисовки

техник в работах известных мастеров.

и графическая композиция на темы окружающей природы.

Приобрести начальные навыки пейзажных зарисовок на
доступном уровне.

48

о

средствах

выразительности

в

Городской пейзаж

Жанр городского пейзажа и его развитие в истории искусства.

Иметь представления о развитии жанра городского пейзажа в

Многообразие в понимании образа города. Город как

изобразительном искусстве.

материальное

и

Овладевать навыками восприятия образности городского

культурного наследия. Задачи охраны исторического образа

пространства как выражения самобытного лица культуры и

современного города. Городские зарисовки и авторские

истории народа.

композиции на тему архитектурного образа города.

Иметь представления о роли культурного наследия в городском

воплощение

отечественной

истории

пространстве, задачи его охраны и сохранения.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве
Изображение бытовой жизни

Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях

Иметь представления о значении художественного изображения

людей в традициях искусства

искусства

бытовой жизни людей в понимании истории человечества и

разных эпох

изображения бытовой жизни людей в понимании истории

современной жизни.

человечества и современной жизни. Жанровая картина как

Иметь представления о роли изобразительного искусства в

обобщение

формировании представлений о жизни людей разных народов и

разных

окружающей

эпох.

жизненных
жизни.

Значение

художественного

впечатлений
Бытовой

художника

жанр

в

об

истории

эпох.

отечественного искусства. Тема, сюжет, содержание в

Иметь представления о многообразии форм организации жизни

жанровой картине. Проявление нравственных и ценностных

и одновременного единства мира людей.

смыслов в картинах бытового жанра.

Различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине с
порой на дидактические материалы.
Иметь представления об образе нравственных и ценностных
смыслов в жанровой картине.

Работа

над

сюжетной

композицией

Понимание композиции как целостности в организации

Овладевать начальными навыками в работе над сюжетной

художественных

композицией.

выразительных

средств.

Сюжет

и

содержание в композиции на бытовую тему.

Иметь представления о композиции как целостности в
организации художественных выразительных средств.

Исторический жанр в изобразительном искусстве
Историческая

картина

в

истории искусства, её особое

Историческая тема в искусстве как изображение наиболее

Иметь представления об исторической картине как высоком

значительных событий в жизни общества.

жанре.

49

значение

Жанровые

разновидности

исторической

картины

в

Иметь представления о картинах на мифологические и

зависимости от сюжета: мифологическая картина, картина на

библейские темы как историческом жанре.

библейские темы, батальная картина и др.

Иметь представления о произведениях исторического жанра как
идейном и образном выражении значительных событий в
истории общества, воплощение мировоззренческих позиций и
идеалов.

Историческая

картина

в

русской живописи

Историческая картина в русском искусстве XIX в. и её

Анализировать по технологической карте содержание картины

особое

К. Брюллова «Последний день Помпеи».

место

в

развитии

К. Брюллов. «Последний

отечественной

день

культуры.

Помпеи», исторические

над

сюжетной

композицией

по

технологической

карте

содержание

картины в творчестве В. Сурикова и др. Исторический образ

исторических картин, образ народа в творчестве В. Сурикова.

России

Иметь представления об историческом образе России в картинах

в

картинах

М. Нестерова,

В. Васнецова,

А. Рябушкина.
Работа

Анализировать

Этапы

длительного

М. Нестерова, В. Васнецова, А. Рябушкина
периода

работы

художника

над

исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и

Иметь начальный опыт разработки эскизов композиции на
историческую тему с опорой на образец.

работа над этюдами, уточнения композиции в эскизах, картон
композиции, работа над холстом.
Библейские темы в изобразительном искусстве
Библейские темы в истории

Исторические картины на библейские темы: место и значение

Иметь представления о значении библейских сюжетов в истории

европейской

сюжетов Священной истории в европейской культуре.

культуры.

Вечные темы в искусстве на основе сюжетов Библии.

Узнавать сюжеты Священной истории в произведениях

Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное

искусства используя дидактические материалы.

выражение в произведениях искусства разных времён.

Иметь представления о значении великих — вечных тем в

Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи,

искусстве на основе сюжетов Библии как «духовной оси»,

Рафаэля, Рембрандта

соединяющей жизненные позиции разных поколений.

отечественной живописи

и

Узнавать сюжеты картин на библейские темы Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта и др. используя справочные
материалы.

50

Библейские темы в русском

Библейские

искусстве XIX в.

А. Иванов. «Явление Христа народу», И. Крамской. «Христос

(А. Иванов. «Явление Христа народу», И. Крамской. «Христос в

в пустыне», Н. Ге. «Тайная вечеря», В. Поленов. «Христос и

пустыне», Н. Ге. «Тайная вечеря», В. Поленов. «Христос и

грешница».

грешница») используя справочные материалы.

Иконопись как великое проявление русской культуры. Язык

Иметь представления о смысловом различии между иконой и

изображения в иконе, его религиозный и символический

картиной.

смысл.

Иметь

Иконопись

в

истории

русского искусства

темы

в

Великие

отечественном

русские

искусстве

XIX в.

иконописцы:

Узнавать

сюжеты

картин

представления

о

отечественных

творчестве

художников

великих

иконописцев: Андрея Рублёва, Феофана Грека, Дионисия.

духовный свет икон Андрея Рублёва, Феофана Грека,
Дионисия.

7 класс. Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
(В данном тематическом планировании на данный модуль предлагается 34 ч)
Количество часов
№

1
2
3

Наименование разделов и тем программы

Архитектура и дизайн – конструктивные виды
искусства
Графический дизайн
Макетирование объемно-пространственных
композиций

Из них
контрольных
работ

Всего

1

0

8

0

7

0

Из них
практических
работ

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/7/7/

https://resh.edu.ru/subject/7/7/
https://resh.edu.ru/subject/7/7/

4

Дизайн и архитектура как среда жизни человека

10

0

https://resh.edu.ru/subject/7/7/

5

Образ человека и индивидуальное проектирование

8

0

https://resh.edu.ru/subject/7/7/

51

русских

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Тематические блоки,

34

0

0

Основное содержание

Основные виды деятельности

темы

обучающихся
Архитектура и дизайн — искусства художественной постройки предметно‒пространственной среды жизни человека

Архитектура

и

дизайн —

предметнопространственная

Архитектура
постройки —

среда,

создаваемая человеком

и

дизайн —

искусства

конструктивные

художественной

искусства.

Предметно-

Иметь представления о роли архитектуры и дизайна в
построении

предметно-пространственной

среды

пространственная — материальная среда жизни людей.

жизнедеятельности человека.

Функциональность предметно-пространственной среды и

Рассуждать

отражение в ней мировосприятия, духовно-ценностных

пространственной среды на чувства, установки и поведение

позиций людей.

человека.

с опорой на план о влиянии

предметно-

Иметь представления о том, как предметно-пространственная
среда организует деятельность человека и его представление о
самом себе.
Архитектура —
летопись»
человечества

«каменная
истории

Материальная

культура

человечества

как

уникальная

Иметь представления о ценности сохранения культурного

информация о жизни людей в разные исторические эпохи и

наследия, выраженного в архитектуре, предметах труда и быта

инструмент управления личностными качествами человека и

разных эпох.

общества. Роль архитектуры в понимании человеком своей
идентичности. Задачи сохранения культурного наследия и
природного ландшафта.
Графический дизайн

52

Основы

построения

композиции

в

конструктивных искусствах

Композиция как основа реализации замысла в любой

Иметь представления о формальной композиции и её значении

творческой

как основы языка конструктивных искусств.

деятельности.

Элементы

композиции

в

графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и

Иметь представления об основных свойствах-требованиях к

изображение. Формальная композиция как построение на

композиции.

основе сочетания геометрических фигур, без предметного

Иметь

содержания. Основные свойства композиции: целостность и

композиции.

соподчинённость

организация

Составлять простые композиции на плоскости, располагая их по

элементов: выделение доминанты, симметрия и асимметрия,

принципу симметрии или динамического равновесия с порой на

динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс,

образец/ под руководством учителя.

акцент.

Выделять

элементов.

Замкнутость

или

Ритмическая

открытость

композиции.

представления

после

об

основных

анализа

в

типах

построении

формальной

формата

листа

Практические упражнения по композиции с вариативным

композиционную доминанту.

ритмическим расположением геометрических фигур на

Составлять на доступном уровне формальные композиции на

плоскости.

выражение в них движения и статики.
Осваивать начальные навыки вариативности в ритмической
организации листа под руководством учителя.

Роль цвета в организации

Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах.

Иметь

композиционного

Цвет и законы колористики. Применение локального цвета.

искусствах.

пространства

Сближенность цветов и контраст. Цветовой акцент, ритм

Иметь представления о различиях технологии использования

цветовых форм, доминанта. Цветовой образ в формальной

цвета в живописи и конструктивных искусствах.

композиции. Выразительность сочетаний линии и пятна.

Иметь представления о выражении «цветовой образ».

Выполнение практических композиционных упражнений по

Иметь начальный опыт использования цвета в графических

теме

композициях как акцента или доминанты.

«Роль

цвета

в

организации

композиционного

пространства».

53

представления

о

роли

цвета

в конструктивных

Шрифты

и

шрифтовая

Искусство шрифта. Форма буквы как изобразительно-

Иметь представления об особенностях стилизации рисунка

композиция в графическом

смысловой символ. Шрифт и содержание текста. Стилизация

шрифта и содержания текста.

дизайне

шрифта. Понимание печатного слова, типографской строки

Иметь представления о различиях «архитектуры» шрифта и

как элементов плоскостной композиции. Типографика и её

особенностях шрифтовых гарнитур.

основные

Иметь

термины.

Выполнение

аналитических

и

начальный

опыт

применения

печатного

слова,

практических работ по теме «Буква — изобразительный

типографской строки в качестве элементов графической

элемент композиции».

композиции под руководством учителя.
Иметь начальный опыт построения простой шрифтовой
композиции на доступном уровне.

Логотип.

Построение

логотипа

Композиционные

основы

макетирования
графическом

в

Иметь

графический символ. Функции логотипа как торговой марки

представительского знака, эмблемы, торговой марки.

или как центральной части фирменного стиля. Шрифтовой

Различать по технологической карте шрифтовой и знаковый

логотип.

виды логотипа.

Знаковый

логотип.

Свойства

логотипа:

представления

о

функции

логотипа

как

лаконичность, броскость, запоминаемость, уникальность и

Иметь начальный практический опыт разработки логотипа на

креативность.

выбранную тему под руководством учителя.

Синтез слова и изображения в искусстве плаката. Монтаж

Иметь

их

композиции плаката, поздравительной открытки или рекламы

соединения

по

принципу

образно-информационной

представления

о

задачах

образного

построения

цельности. Изобразительный язык плаката, стилистика

на основе соединения текста и изображения.

изображения, надписи и способы их композиционного

Понимать образно-информационную цельность синтеза текста и

изображения.

расположения в пространстве плаката или поздравительной

изображения в плакате и рекламе.

Искусство плаката

открытки. Композиционное макетирование в графическом

Выполнять практическую работу по композиции плаката или

дизайне. Макетирование плаката, поздравительной открытки

рекламы на основе макетирования текста и изображения

или рекламы.

(вручную или на основе компьютерных программ) под

соединении

дизайне при

Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный

текста

и

руководством учителя.
Многообразие
графического

форм

Многообразие видов графического дизайна: от визитки до

Узнавать

дизайна.

книги. Дизайн-конструкция книги. Соединение текста и

художественное оформление книги, журнала, с использованием

изображений. Элементы, составляющие конструкцию и

дидактических материалов.

Дизайн книги и журнала

54

элементы,

составляющие

конструкцию

и

художественное оформление книги, журнала. Коллажная

Различать и применять под руководством учителя/ используя

композиция:

технологичную карту различные способы построения книжного

образность

и

технология.

Выполнение

практической работы по проектированию книги (журнала),

и журнального разворота.

созданию макета журнала в технике коллажа или на

Создавать макет разворота книги или журнала по заданной теме

компьютере.

в виде коллажа или на основе компьютерных программ на
доступном уровне под руководством учителя.
Макетирование объёмно-пространственных композиций

От

плоскостного

Композиция

плоскостная

и

пространственная.

Иметь

представления

о

плоскостной

композиции

как

изображения к объёмному

Композиционная организация пространства. Сохранение при

схематическом изображении объёмов при виде на них сверху,

макету.

построении

т. е. чертеже проекции.

пространство.

Объект

и

пространства общих

законов композиции.

Взаимосвязь

Чертёж пространственной композиции в виде проекции её

Иметь начальный опыт построения плоскостной композиции и

объектов в архитектурном

компонентов при взгляде сверху. Понятие чертежа как

выполнения макета пространственно-объёмной композиции по

макете

плоскостного

её чертежу под руководством учителя.

изображения

объёмов.

Конструирование

макета из бумаги и картона. Введение в макет понятия

Анализировать по плану, опорным вопросам композицию

рельефа местности и способы его обозначения на макете.

объёмов в макете как образ современной постройки.

Выполнение практических работ по созданию объёмно-

Овладевать

пространственных макетов.

местности и природных объектов под руководством учителя.

способами

обозначения

на

макете

рельефа

Иметь представления о взаимосвязи выразительности и
целесообразности конструкции.

55

Здание

как

сочетание

Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох:

Иметь представления о структуре различных типов зданий.

различных объёмных форм.

выявление

Иметь

Конструкция: часть и целое

постройку. Взаимное влияние объёмов и их сочетаний на

наклонных элементах конструкции постройки.

образный характер постройки. Баланс функциональности и

Иметь представление о модульных элементах в построении

художественной красоты здания. Понятие тектоники как

архитектурного образа.

выражение в художественной форме конструктивной

Макетирование: создание фантазийной конструкции здания с

сущности

ритмической организацией вертикальных и горизонтальных

простых

объёмов,

сооружения

и

образующих

логики

целостную

конструктивного

представления

о

горизонтальных,

вертикальных,

соотношения его частей.

плоскостей и выделенной доминантой конструкции под

Выполнение практических работ по темам: «Разнообразие

руководством учителя и по технологической карте.

объёмных

форм,

их

композиционное

усложнение»,

«Соединение объёмных форм в единое архитектурное целое».
Эволюция
конструкций
эволюции

архитектурных
и

роль

строительных

материалов

Развитие

строительных

технологий

и

историческое

Знать

о

роли

строительного

материала

конструкций

и

видоизменение архитектурных конструкций (перекрытия и

архитектурных

опора —

архитектурных сооружений.

стоечно-балочная

конструкция;

свод —

в

эволюции

изменении

облика

архитектура сводов; каркасная готическая архитектура;

Иметь представления о том, как изменение архитектуры влияет

появление металлического каркаса, железобетон и язык

на характер организации и жизнедеятельности общества.

современной архитектуры). Выполнять зарисовки основных

Иметь представления о главных архитектурных элементах

конструктивных типов архитектуры. Унификация — важное

здания, их изменениях в процессе исторического развития.

звено архитектурно-дизайнерской деятельности. Модуль в

Выполнять зарисовки основных архитектурных конструкций на

конструкции здания. Модульное макетирование.

доступном уровне используя образец.

Красота и целесообразность

Многообразие предметного мира, создаваемого человеком.

Иметь представления об общем и различном во внешнем облике

предметного мира.

Функция вещи и её форма. Анализ формы через выявление

вещи как сочетании объёмов, образующих форму.

Образ времени в предметах,

сочетающихся объёмов.

Иметь представления о дизайне вещи одновременно как

создаваемых человеком

Дизайн вещи как искусство и социальное проектирование.

искусстве и как социальном проектировании.

Сочетание образного и рационального. Красота — наиболее

Выполнять зарисовки бытовых предметов на доступном уровне

полное

используя образец.

выявление

функции

вещи.

Образ

времени

жизнедеятельности человека в предметах его быта.

56

и

Форма, материал и функция

Взаимосвязь формы и материала. Влияние функции вещи на

Понимать, в чём заключается взаимосвязь формы и материала.

бытового предмета

материал, из которого она будет создаваться. Роль материала

Придумывать новые фантазийные или утилитарные функции

в определении формы. Влияние развития технологий и

для старых вещей.

материалов на изменение формы вещи.

Творческое проектирование предметов быта с определением их
функций и материала изготовления на доступном уровне.

Цвет в архитектуре и дизайне

Эмоциональное и формообразующее значение цвета в

Иметь представления о влиянии цвета на восприятие формы

дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы

объектов архитектуры и дизайна.

объектов архитектуры и дизайна. Роль цвета в выявлении

Иметь представления о значении расположения цвета в

формы. Отличие роли цвета в живописи от его назначения в

пространстве архитектурно-дизайнерского объекта.

конструктивных искусствах. Цвет и окраска. Преобладание

Иметь

локального цвета в дизайне и архитектуре. Фактура

применения цвета в живописи, дизайне и архитектуре.

цветового покрытия. Психологическое воздействие цвета.

Участвовать

Конструирование объектов дизайна или архитектурное

конструированию объектов дизайна или по архитектурному

макетирование с использованием цвета.

макетированию с использованием цвета на доступном уровне.

представления
в

об

особенностях

коллективной

воздействия

творческой

работе

и
по

Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека
Образ и стиль материальной

Смена стилей как отражение эволюции образа жизни,

Иметь

культуры прошлого

мировоззрения

художественных стилей разных эпох.

возможностей.

людей

и

развития

производственных

Художественно-аналитический

обзор

Иметь

представления
представления

об

особенностях
о

значении

архитектурноархитектурно-

развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов

пространственной композиционной доминанты во внешнем

­духовной, художественной и материальной культуры

облике города.

разных народов и эпох. Архитектура народного жилища.

Рассказывать после проведенного анализа с опорой на план о

Храмовая архитектура. Частный дом. Этапы развития

конструктивных и аналитических характеристиках известных

русской архитектуры. Здание — ансамбль — среда. Великие

памятников русской архитектуры.

русские архитекторы

Иметь опыт выполнения зарисовок знаменитых архитектурных

и значение их архитектурных

шедевров в пространстве современного мира. Выполнение

памятников на доступном уровне.

аналитических

Осуществлять поисковую деятельность в Интернете.

зарисовок

знаменитых

архитектурных

памятников из фотоизображений. Поисковая деятельность в

57

Участвовать в коллективной работе по созданию фотоколлажа

Интернете. Фотоколлаж из изображений произведений

из изображений памятников отечественной архитектуры.

архитектуры.
Пути развития современной

Архитектурная и градостроительная революция XX в. Её

Иметь

архитектуры

технологические и эстетические предпосылки и истоки.

технологий и материалов, используемых в архитектуре и

Социальный

строительстве.

и

дизайна:

город сегодня и завтра

аспект

«перестройки»

в

архитектуре.

представления

о

современном

уровне

развития

Отрицание канонов и одновременно использование наследия

Иметь представления о значении преемственности в искусстве

с

архитектуры и искать собственный способ «примирения»

учётом

техники.

нового

уровня

Приоритет

материально-строительной

функционализма.

Проблема

прошлого и настоящего в процессе реконструкции городов.

урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды

Выполнять практические работы по теме «Образ современного

современного города. Современные поиски новой эстетики

города и архитектурного стиля будущего»: фотоколлаж или

архитектурного решения в градостроительстве.

фантазийную зарисовку города будущего на доступном уровне

В ы п о л н ен и е п р ак ти ч еск и х р або т п о тем е «Обр аз

под руководством учителя.

со в р ем ен н о го г о р о да и ар х и т ек т ур н о г о сти л я
будущего»: фотоколлажа или фантазийной зарисовки города
будущего.
Пространство
среды

городской

Исторические формы планировки городской среды и их связь

Иметь представления о понятии «городская среда».

с образом жизни людей. Различные композиционные виды

Рассматривать планировку города как способ организации

планировки города: замкнутая, радиальная, кольцевая,

образа жизни людей.

свободно-разомкнутая, асимметричная, прямоугольная и др.

Иметь представления о различных видах планировки города.

Роль

Иметь представления о значении сохранения исторического

цвета

в

формировании

пространства.

Схема-

планировка и реальность. Индивидуальный образ каждого

облика города для современной жизни.

города.

и

Иметь начальный опыт разработки построения городского

значение культурного наследия для современной жизни

пространства в виде макетной или графической схемы (карты)

людей.

под руководством учителя.

Неповторимость
Выполнение

исторических

композиционного

кварталов
задания

по

построению городского пространства в виде макетной или
графической схемы (карты).

58

Дизайн

городской

Малые

среды.

Роль малых архитектурных форм и архитектурного дизайна в

Иметь

архитектурные

организации городской среды и индивидуальном образе

архитектурного дизайна в установке связи между человеком и

города. Создание информативного комфорта в городской

архитектурой, в «проживании» городского пространства.

среде: устройство пешеходных зон в городах, установка

Иметь представления о значении сохранения исторического

городской мебели (скамьи, «диваны» и пр.), киосков,

образа материальной среды города.

информационных блоков, блоков локального озеленения

Выполнять практические работы в технике коллажа или дизайн-

и т. д.

проекта малых архитектурных форм городской среды на

формы

Выполнение

практической

работы

по

теме

«Проектирование дизайна объектов городской среды» в виде

представления

о

роли

малой

архитектуры

и

доступном уровне.

создания коллажно-графической композиции или дизайнпроекта оформления витрины магазина.
Дизайн

пространственно-

предметной
интерьера.

среды
Интерьер

и

предметный мир в доме

Назначение помещения и построение его интерьера. Образно-

Иметь представления о роли цвета, фактур и предметного

стилевое единство материальной культуры каждой эпохи.

наполнения пространства интерьера общественных мест (театр,

Интерьер как выражение стиля жизни его хозяев. Стилевое

кафе, вокзал, офис, школа и пр.), а также индивидуальных

единство вещей. Отделочные материалы, введение фактуры

помещений.

и цвета в интерьер. Дизайнерские детали интерьера.

Выполнять

Зонирование интерьера — создание многофункционального

материала) практической работы по теме «Роль вещи в образно-

пространства. Интерьеры общественных зданий: театра,

стилевом решении интерьера» в форме создания коллажной

кафе, вокзала, офиса, школы и пр. Выполнение практической

композиции под руководством учителя по заданному образцу.

задания

(с

использованием

дидактического

и аналитической работы по теме «Роль вещи в образностилевом решении интерьера» в форме создания коллажной
композиции.
Природа и архитектура.

Город в единстве с ландшафтно-парковой средой. Основные

Иметь представления об эстетическом и экологическом

Организация архитектурно-

школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта

взаимном сосуществовании природы и архитектуры.

ландшафтного пространства

русской усадебной территории. Традиции графического

Иметь представления о традициях ландшафтно-парковой

языка ландшафтных проектов. Выполнение дизайн-проекта

архитектуры и школах ландшафтного дизайна, традициях

территории парка или приусадебного участка в виде схемы-

построения

чертежа. Выполнение макета фрагмента сада или парка,

территории.

59

и

культурной

ценности

русской

усадебной

соединяя бумагопластику с введением в макет различных

Осваивать новые приёмы работы с бумагой и природными

материалов и фактур: ткань, проволока, фольга, древесина,

материалами

стекло и др.

ландшафтных объектов под руководством учителя.

архитектурного

Единство эстетического и функционального в объёмно-

Совершенствовать навыки коллективной работы над объёмно-

проекта и его осуществление.

пространственной организации среды жизнедеятельности

пространственной композицией.

людей. Природно-экологические, историко-социальные и

Развивать навыки макетирования.

Замысел

в

процессе

макетирования

архитектурно-

иные параметры, влияющие на композиционную планировку
города. Реализация в процессе коллективного макетирования
чувства

красоты

и

архитектурно-смысловой

логики.

Выполнение практической творческой коллективной работы
«Проектирование
(«Исторический

архитектурного
город»,

«Сказочный

образа
город»,

города»
«Город

будущего»).
Образ человека и индивидуальное проектирование
Функциональная планировка

Организация пространства жилой среды как отражение

Иметь представления о том, как в организации жилого

своего дома.

индивидуальности человека. Принципы организации и

пространства проявляется индивидуальность человека, род его

членения пространства на различные функциональные зоны:

занятий и интересов.

для работы, отдыха, спорта, хозяйства, для детей и т. д. Мой

Осуществлять

дом — мой образ жизни. Учёт в проекте инженерно-бытовых

реальные, так и фантазийные представления о своём жилище.

и санитарно-технических задач. Выполнение аналитической

Иметь представления об учёте в проекте инженерно-бытовых и

и

санитарно-технических задач.

практической

работы

по

теме

«Индивидуальное

в архитектурно-дизайнерском

проекте как

проектирование. Создание плана-проекта «Дом моей мечты».

Проявлять умение владеть художественными материалами на

Выполнение графического (поэтажного) плана дома или

начальном уровне.

квартиры, графического наброска внешнего вида дома и
прилегающей территории.
Дизайн предметной среды в

Дизайн интерьера. Роль материалов, фактур и цветовой

Иметь представления о задачах зонирования помещения и

интерьере личного дома

гаммы. Стиль и эклектика. Отражение в проекте дизайна

искать под руководством учителя способ зонирования.

60

интерьера образно-архитектурного замысла и композиционно-

Иметь опыт проектирования многофункционального интерьера

стилевых начал.

комнаты.

Функциональная красота предметного

наполнения интерьера (мебель, бытовое оборудование).

Создавать в эскизном проекте или с помощью цифровых

Создание

программ дизайн интерьера своей комнаты или квартиры.

многофункционального

интерьера

собственной

комнаты. Способы зонирования помещения. Выполнение
практической

работы

«Проект

организации

многофункционального пространства и предметной среды моей
жилой комнаты» (фантазийный или реальный).
Дизайн и архитектура

Планировка

сада,

огорода,

сада или приусадебного

Организация

участка

архитектурные формы сада: беседка, бельведер, пергола,

Совершенствовать навыки работы с различными материалами в

ограда и пр. Водоёмы и мини-пруды. Сомасштабные

процессе макетирования.

сочетания растений сада. Альпийские горки, скульптура,

Иметь начальные навыки создания объёмно-пространственной

керамика, садовая мебель, кормушка для птиц и т. д.

композиции в формировании букета по принципам икебаны.

Спортплощадка и многое другое в саду мечты. Искусство

Выполнять разработку плана садового участка по образцу.

палисадника,

зонирование
садовых

территории.

дорожек.

Малые

Иметь представления о различных вариантах планировки
садового участка.

аранжировки. Икебана как пространственная композиция в
интерьере. Разработка плана или макета садового участка.
Композиционноконструктивные
дизайна одежды

принципы

Одежда как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие

Иметь представления о том, как в одежде проявляется характер

материи и формы. Целесообразность и мода. Мода — бизнес

человека, его ценностные позиции и конкретные намерения его

и манипулирование массовым сознанием. Конструкция

действий.

костюма. Законы композиции в одежде. Силуэт, линия,

Иметь представления об истории костюма разных эпох.

фасон. Выполнение практической работы по теме «Мода,

Иметь представления о том, что такое стиль в одежде.

культура и ты»: подобрать костюмы для разных людей с

Иметь

учётом

одежде, о ее роли в современном обществе

специфики

Разработка

эскизов

их

фигуры,

одежды

для

пропорций, возраста.
себя.

Графические

материалы.

представления

о

понятии

моды

в

Иметь представления о законах композиции в проектировании
одежды, создании силуэта костюма.
Выполнять практическую работу по разработке проектов

61

одежды.

Дизайн современной одежды

Характерные особенности современной одежды. Возраст и

Принимать участие в обсуждении особенностей современной

мода. Молодёжная субкультура и подростковая мода.

молодёжной одежды.

Самоутверждение и знаковость в моде. Философия «стаи»

Сравнивать функциональные особенности современной одежды

и её выражение в одежде. Стереотип и китч. Унификация

с традиционными функциями одежды прошлых эпох по плану/

одежды и индивидуальный стиль. Ансамбль в костюме. Роль

опорной схеме.

фантазии

Использовать имеющиеся графические навыки и технологии

и вкуса в подборе одежды.

практических

творческих

эскизов

по

Выполнение

теме

«Дизайн

выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодёжных

современной одежды». Создание живописного панно с

комплектов одежды.

элементами фотоколлажа на тему современного молодёжного

Выполнять творческие работы по теме «Дизайн современной

костюма.

одежды».

Разработка

коллекции

моделей

фантазийного костюма.

62

образно-

Грим и причёска в практике

Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска.

Иметь представления о том, в чём разница между творческими

дизайна. Визажистика

Макияж дневной, вечерний и карнавальный. Грим бытовой и

задачами, стоящими перед гримёром и перед визажистом.

сценический. Лицо в жизни, на экране, на рисунке и на

Ориентироваться в технологии нанесения и снятия бытового и

фотографии.

театрального грима.

Азбука

визажистики

и

парикмахерского

стилизма. Боди-арт и татуаж как мода. Понятие имидж-

Воспринимать макияж и причёску как единое композиционное

дизайна.

рилейшнз,

целое.

рекламой,

Иметь представления об эстетических и этических границах

политикой.

применения макияжа и стилистики причёски в повседневном

Связь

технологией

имидж-дизайна
социального

с

поведения,

общественной

деятельностью

Материализация

в

притязаний

паблик
и

имидж-дизайне

Иметь представления о связи имидж-дизайна с публичностью,

желаемого облика. Выполнение практических работ по теме

технологией социального поведения, рекламой, общественной

«Изменение образа средствами внешней выразительности»:

деятельностью и политикой.

подбор вариантов причёски и грима для создания различных

Выполнять практические творческие работы по созданию

образов одного и того же лица. Выполнение упражнений по

разного образа одного и того же лица средствами грима.

навыков

и

на

публичное

быту.

моделирование

освоению

личности

психосоциальных

технологий

бытового

грима —

макияжа; создание средствами грима образа сценического
или карнавального персонажа.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№

Тема урока

Всего

Контрольные

Практические

работы

работы

63

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Декоративно-прикладное искусство и
1

человек: обсуждаем многообразие

https://resh.edu.ru/subject/7/5/
1

04.09.2025

1

11.09.2025

1

18.09.2025

1

25.09.2025

прикладного искусства
2

3

4

Древние образы в народном искусстве:
выполняем рисунок или лепим узоры
Убранство русской избы: выполняем
фрагмент украшения избы
Внутренний мир русской избы:
изображение крестьянского интерьера
Конструкция и декор предметов

5

народного быта: выполняем эскиз формы

https://resh.edu.ru/subject/7/5/

https://resh.edu.ru/subject/7/5/

https://resh.edu.ru/subject/7/5/

https://resh.edu.ru/subject/7/5/
1

02.10.2025

прялки или посуды
Конструкция и декор предметов
6

народного быта (продолжение):
выполняем роспись эскиза прялки или

https://resh.edu.ru/subject/7/5/
1

09.10.2025

1

16.10.2025

посуды
7

Русская народная вышивка: выполняем
эскиз орнамента вышивки полотенца
Народный праздничный костюм:

8

выполняем эскиз народного праздничного
костюма северных или южных районов

https://resh.edu.ru/subject/7/5/

https://resh.edu.ru/subject/7/5/
1

23.10.2025

России
Народный праздничный костюм
9

(продолжение): выполняем
орнаментализацию народного

https://resh.edu.ru/subject/7/5/
1

06.11.2025

праздничного костюма

64

Народные праздничные обряды: проводим
10

конкурсы, ролевые и интерактивные игры

https://resh.edu.ru/subject/7/5/
1

13.11.2025

или квесты
Древние образы в современных народных
11

игрушках: создаем пластическую форму

https://resh.edu.ru/subject/7/5/
1

20.11.2025

игрушки
Древние образы в современных народных
12

игрушках (продолжение): выполняем

https://resh.edu.ru/subject/7/5/
1

27.11.2025

1

04.12.2025

1

11.12.2025

1

18.12.2025

1

25.12.2025

роспись игрушки
13

14
15
16

Искусство Гжели: осваиваем приемы
росписи
Городецкая роспись: выполняем
творческие работы
Золотая Хохлома: выполняем роспись
Искусство Жостова: выполняем
аппликацию фрагмента росписи
Искусство лаковой живописи (Федоскино,

17

Палех, Мстера, Холуй): выполняем
творческие работы по мотивам

https://resh.edu.ru/subject/7/5/

https://resh.edu.ru/subject/7/5/

https://resh.edu.ru/subject/7/5/
https://resh.edu.ru/subject/7/5/

https://resh.edu.ru/subject/7/5/
1

15.01.2026

произведений лаковой живописи
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение
18

и резьба по бересте: выполняем
творческую работу по мотивам мезенской

https://resh.edu.ru/subject/7/5/
1

22.01.2026

росписи

65

Роль народных художественных
19

промыслов в современной жизни: конкурс

https://resh.edu.ru/subject/7/5/
1

29.01.2026

1

05.02.2026

поисковых групп и экспертов
20

Зачем людям украшения: социальная роль
декоративного искусства
Роль декоративного искусства в жизни

https://resh.edu.ru/subject/7/5/

https://resh.edu.ru/subject/7/5/

древнего общества. Древний Египет:
21

выполняем эскизы на темы «Алебастровая

1

12.02.2026

ваза», «Ювелирные украшения», «Маска
фараона»
Роль декоративного искусства в жизни

https://resh.edu.ru/subject/7/5/

древнего общества. Древний Египет
22

(продолжение). Завершение работы по

1

19.02.2026

темам «Алебастровая ваза», «Ювелирные
украшения», «Маска фараона»
Одежда говорит о человеке: выполняем
23

коллективную работу «Бал во дворце»

https://resh.edu.ru/subject/7/5/
1

26.02.2026

(интерьер)
Одежда говорит о человеке (продолжение
24

1): изображение фигур людей в костюмах

https://resh.edu.ru/subject/7/5/
1

05.03.2026

для коллективной работы «Бал во дворце»
Одежда говорит о человеке (продолжение
25

2): завершаем коллективную работу «Бал

https://resh.edu.ru/subject/7/5/
1

12.03.2026

во дворце»

66

О чем рассказывают нам гербы и
26

эмблемы: создаем композицию эскиза

https://resh.edu.ru/subject/7/5/
1

19.03.2026

герба
О чем рассказывают нам гербы и эмблемы
27

(продолжение): создаем эскиз герба в

https://resh.edu.ru/subject/7/5/
1

02.04.2026

цвете
Роль декоративного искусства в жизни

https://resh.edu.ru/subject/7/5/

человека и общества: определяем роль
28

декоративно-прикладного искусства в

1

09.04.2026

жизни современного человека и обобщаем
материалы по теме
Современное выставочное пространство:
29

выполняем проект эскиза панно для

https://resh.edu.ru/subject/7/5/
1

16.04.2026

школьного пространства
Лоскутная аппликация, или коллаж:
30

выполняем практическую работу по

https://resh.edu.ru/subject/7/5/
1

23.04.2026

созданию лоскутной аппликации
Витраж в оформлении интерьера школы:
31

выполняем коллективную практическую

https://resh.edu.ru/subject/7/5/
1

30.04.2026

работу
Нарядные декоративные вазы: выполняем
32

практическую работу по изготовлению

https://resh.edu.ru/subject/7/5/
1

07.05.2026

декоративной вазы
Декоративные игрушки из мочала:
33

выполняем коллективную работу в

https://resh.edu.ru/subject/7/5/
1

12.05.2026

материале

67

Декоративные куклы: выполняем
34

https://resh.edu.ru/subject/7/5/

практическую работу по изготовлению

1

21.05.2026

куклы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

6 КЛАСС
Количество часов
№

Тема урока

Всего

Контрольные

Практические

работы

работы

Дата
изучения

Пространственные искусства.

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/7/6/

Художественные материалы:
1

выполняем пробы различных

1

04.09.2025

живописных и графических материалов
и инструментов
Рисунок — основа изобразительного

https://resh.edu.ru/subject/7/6/

творчества: зарисовки с натуры
осенних трав, ягод, листьев; зарисовки
2

письменных принадлежностей. Линия и

1

11.09.2025

1

18.09.2025

ее выразительные возможности. Ритм
линий: изображаем в графике разное
настроение, или травы на ветру
3

Пятно как средство выражения. Ритм
пятен: рисуем природу

68

https://resh.edu.ru/subject/7/6/

4

Цвет. Основы цветоведения: рисуем
волшебный мир цветной страны

1

25.09.2025

Цвет в произведениях живописи:
5

создаем по воображению букет золотой
осени на цветном фоне, передающего

https://resh.edu.ru/subject/7/6/

https://resh.edu.ru/subject/7/6/
1

02.10.2025

1

09.10.2025

радостное настроение
6

Объемные изображения в скульптуре:
создаем образ животного
Основы языка изображения:

7

определяем роль изобразительного
искусства в своей жизни и обобщаем

https://resh.edu.ru/subject/7/6/

https://resh.edu.ru/subject/7/6/
1

16.10.2025

материал, изученный ранее
Изображение предметного мира:
8

создаем натюрморт в технике

https://resh.edu.ru/subject/7/6/
1

23.10.2025

аппликация
Многообразие форм окружающего
9

мира: рисуем сосуды, животных,
человека из разных геометрических

https://resh.edu.ru/subject/7/6/
1

06.11.2025

фигур
Изображение объема на плоскости и
10

линейная перспектива: рисуем конус,

https://resh.edu.ru/subject/7/6/
1

13.11.2025

призму, цилиндр, пирамиду
Свет и тень: рисуем распределение
11

света и тени на геометрических

https://resh.edu.ru/subject/7/6/
1

20.11.2025

формах; драматический натюрморт

69

Натюрморт в графике: выполняем
12

натюрморт в технике «эстампа», углем

https://resh.edu.ru/subject/7/6/
1

27.11.2025

1

04.12.2025

или тушью
13

Цвет в натюрморте: выполняем
натюрморт в технике монотипии
Образ человека – главная тема в

14

искусстве: собираем информацию о

https://resh.edu.ru/subject/7/6/

https://resh.edu.ru/subject/7/6/
1

11.12.2025

1

18.12.2025

портрете в русском искусстве
15

Основные пропорции головы человека:
создаем портрет в технике аппликации
Изображение головы человека в

16

пространстве: выполняем фотографии

https://resh.edu.ru/subject/7/6/

https://resh.edu.ru/subject/7/6/
1

25.12.2025

головы человека в разных ракурсах
Портрет в скульптуре: выполняем
17

портрет литературного героя из

https://resh.edu.ru/subject/7/6/
1

15.01.2026

пластилина
Графический портретный рисунок:
18

выполняем портретные зарисовки и

https://resh.edu.ru/subject/7/6/
1

22.01.2026

автопортрет
Сатирические образы человека: создаем
19

дружеский шарж или сатирический

https://resh.edu.ru/subject/7/6/
1

29.01.2026

рисунок литературного героя
Образные возможности освещения в
20

портрете: создаем в три цвета портреты

https://resh.edu.ru/subject/7/6/
1

05.02.2026

человека - по свету и против света

70

21

22

Роль цвета в портрете: создаем портрет
в цвете
Великие портретисты прошлого:
выполняем исследовательский проект

1

12.02.2026

1

19.02.2026

Портрет в изобразительном искусстве
23

ХХ века: выполняем исследовательский

https://resh.edu.ru/subject/7/6/

https://resh.edu.ru/subject/7/6/

https://resh.edu.ru/subject/7/6/
1

26.02.2026

проект
Жанры в изобразительном искусстве:
24

выполняем исследовательский проект

https://resh.edu.ru/subject/7/6/
1

05.03.2026

«Мой любимый художник»
Изображение пространства: проводим
25

исследование на тему «Правила

https://resh.edu.ru/subject/7/6/
1

12.03.2026

перспективы «Сетка Альберти»
Правила построения перспективы.
26

Воздушная перспектива: создаем

https://resh.edu.ru/subject/7/6/
1

19.03.2026

пейзаж
Пейзаж – большой мир: создаем
27

контрастные романтические пейзажи

https://resh.edu.ru/subject/7/6/
1

02.04.2026

«Дорога в большой мир» и «Путь реки»
Пейзаж настроения: рисуем пейзаж с
28

передачей утреннего или вечернего

https://resh.edu.ru/subject/7/6/
1

09.04.2026

состояния природы
Пейзаж в русской живописи: рисуем
29

пейзаж-настроение по произведениям

https://resh.edu.ru/subject/7/6/
1

16.04.2026

русских поэтов о красоте природы

71

Пейзаж в графике: выполняем
30

композицию на тему: «Весенний
пейзаж» в технике граттажа или

https://resh.edu.ru/subject/7/6/
1

23.04.2026

монотипии
Городской пейзаж: выполняем
31

аппликации с графическими
дорисовками «Наш город», «Улица

https://resh.edu.ru/subject/7/6/
1

30.04.2026

моего детства»
Поэзия повседневности: создаем

https://resh.edu.ru/subject/7/6/

графическую композицию
32

«Повседневный быт людей» по

1

07.05.2026

мотивам персидской миниатюры или
египетского фриза
Историческая картина: создаем
33

композицию исторического жанра

https://resh.edu.ru/subject/7/6/
1

12.05.2026

(сюжеты из истории России)
Библейские темы в изобразительном
34

искусстве: собираем материал для
композиции на тему: «Библейский

https://resh.edu.ru/subject/7/6/
1

21.05.2026

сюжет»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

7 КЛАСС
№

Тема урока

Количество часов

72

0

Всего

1
2
3

4

5

6
7
8

9

10

11

Архитектура и дизайн –
конструктивные виды искусства
Основы построения композиции
Прямые линии и организация
пространства
Цвет – элемент композиционного
творчества
Свободные формы: линии и тоновые
пятна
Буква — изобразительный элемент
композиции
Логотип как графический знак
Основы дизайна и макетирования
плаката, открытки
Практическая работа «Проектирование
книги /журнала»
От плоскостного изображения к
объемному макету
Взаимосвязь объектов в архитектурном
макете

Контрольные

Практические

Дата

работы

работы

изучения

1

04.09.2025

1

11.09.2025

1

18.09.2025

1

25.09.2025

1

02.10.2025

1

09.10.2025

1

16.10.2025

1

23.10.2025

1

06.11.2025

1

13.11.2025

1

20.11.2025

73

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/7/7/

https://resh.edu.ru/subject/7/7/
https://resh.edu.ru/subject/7/7/

https://resh.edu.ru/subject/7/7/

https://resh.edu.ru/subject/7/7/

https://resh.edu.ru/subject/7/7/

https://resh.edu.ru/subject/7/7/
https://resh.edu.ru/subject/7/7/

https://resh.edu.ru/subject/7/7/

https://resh.edu.ru/subject/7/7/

https://resh.edu.ru/subject/7/7/

12

13

14

15
16
17

18

19

Здание как сочетание различных
объёмных форм
Важнейшие архитектурные элементы
здания
Вещь как сочетание объемов и образа
времени
Роль и значение материала в
конструкции
Роль цвета в формотворчестве
Обзор развития образно-стилевого
языка архитектуры
Образ материальной культуры
прошлого
Пути развития современной
архитектуры и дизайна

1

27.11.2025

1

04.12.2025

1

11.12.2025

1

18.12.2025

1

25.12.2025

1

15.01.2026

1

22.01.2026

1

29.01.2026

Практическая работа «Образ
20

современного города и архитектурного

https://resh.edu.ru/subject/7/7/

https://resh.edu.ru/subject/7/7/

https://resh.edu.ru/subject/7/7/

https://resh.edu.ru/subject/7/7/

https://resh.edu.ru/subject/7/7/
https://resh.edu.ru/subject/7/7/

https://resh.edu.ru/subject/7/7/

https://resh.edu.ru/subject/7/7/

https://resh.edu.ru/subject/7/7/
1

05.02.2026

1

12.02.2026

1

19.02.2026

1

26.02.2026

стиля будущего»
21

22

23

Проектирование дизайна объектов
городской среды
Дизайн пространственно-предметной
среды интерьера
Организация архитектурноландшафтного пространства

74

https://resh.edu.ru/subject/7/7/

https://resh.edu.ru/subject/7/7/

https://resh.edu.ru/subject/7/7/

Интерьеры общественных зданий. Роль
24

вещи в образно-стилевом решении

https://resh.edu.ru/subject/7/7/
1

05.03.2026

интервьюера
25

Дизайн-проект территории парка

1

12.03.2026

https://resh.edu.ru/subject/7/7/

26

Дизайн-проект территории парка

1

19.03.2026

https://resh.edu.ru/subject/7/7/

1

02.04.2026

1

09.04.2026

1

16.04.2026

1

23.04.2026

1

30.04.2026

1

07.05.2026

27

28

29
30
31

32

Функционально-архитектурная
планировка своего жилища
Проект организации пространства и
среды жилой комнаты
Дизайн-проект интерьере частного
дома
Мода и культура. Стиль в одежде
Композиционно-конструктивные
принципы дизайна одежды
Дизайн современной одежды:
творческие эскизы

https://resh.edu.ru/subject/7/7/

https://resh.edu.ru/subject/7/7/

https://resh.edu.ru/subject/7/7/

https://resh.edu.ru/subject/7/7/
https://resh.edu.ru/subject/7/7/

https://resh.edu.ru/subject/7/7/

33

Грим и причёска в практике дизайна

1

12.05.2026

https://resh.edu.ru/subject/7/7/

34

Имидж-дизайн

1

21.05.2026

https://resh.edu.ru/subject/7/7/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

75

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Изобразительное искусство. 5 класс/Горяева Н. А., Островская О. В.; под редакцией
Неменского Б. М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Изобразительное искусство, 6 класс/ Неменская Л.А.; под редакцией Неменского Б.М.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Изобразительное искусство, 7 класс/ Питерских А.С., Гуров Г.Е.; под редакцией
Неменского Б.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
• «Технологии личностно-ориентированного урока» В. В. Шоган, Учитель, 2003г.
• «Искусство вокруг нас» Б. М. Неменский, М.: «Просвещение», 2003г.
• «Твоя мастерская» Б. М. Неменский, М.: «Просвещение», 2003г.
• «ИЗО и художественный труд» (1-8) Б. М. Неменский, М.:«Просвещение», 2003г.
• «Рисунок, живопись» Ю. М. Кирцер, М.: «Высшая школа», 1992г.
• «Академический рисунок» Н. Н. Ростовцев, М.: Просвещение, 1995г.
• «Школа ИЗО» под редакцией Пономарева А. Н., М.: Агаров, 1998г.
• «Звучащее безмолвие или основы искусства знания», М.: «Просвещение», 1997г.
• «Обучение ИЗО» С. В. Аранова, Санкт-Петербург: «Каро», 2004г.
• «Когда начинается художник» А. Д. Алехин, М.: Просвещение, 1994г.
• «Декоративно-оформительские работы» С. С. Губницкий, М.: Профиздат, 1961г.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
• http://som.fio.ru Сетевое объединение методистов «СОМ» (проект Федерации Интернетобразования)
• http://catalog.alledu.ru Портал «Все образование»
• http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
• http://school-collection.edu.ru/ Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов
• http://www.rusedu.ru/izo-mhk/list_41.html Документы и презентации для учителя ИЗО
• http://www.izorisunok.ru/ Уроки живописи акварелью
• http://www.artap.ru/galery.htm Женские портреты великих мастеров
• http://luntiki.ru/blog/risunok/745.html поэтапное рисование для детей
• http://art-in-school.narod.ru/ Искусство в школе
• http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262 tmpl=com Портал «Сеть творческих
учителей»
76

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
1.Компьютер. 2.Колонки. 3.Проектор. 4.Экран.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
1. Кисти "Белка № 1,4, 8,10,16,20. 2. Альбом 48 листов 3. Краски (Акварель, Гуашь) 4. Банка
для воды. 5. Карандаш простой. 6. Ластик. 7. Точилка для карандашей. 8. Цветные
карандаши. 9. Фломастеры. 10 Листы А3. 11. Клей ПВА.

77