Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область
«Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») (далее соответственно –
программа по окружающему миру, окружающий мир) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по окружающему миру.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного предмета,
характеристику психолого-педагогических предпосылок к его изучению обучающимися с
нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА); место в структуре учебного плана, а
также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения
окружающего мира в каждом классе на уровне начального общего образования. Содержание
обучения в каждом классе завершатся перечнем универсальных учебных действий
познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать
средствами окружающего мира с

учётом

возрастных

особенностей, обучающихся с

двигательными нарушениями. В 1 и 2 классах предлагается пропедевтический уровень
формирования универсальных учебных действий, так как их становление на уровне
начального общего образования только начинается.
Планируемые результаты программы по окружающему миру включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося с НОДА за каждый год обучения на уровне начального общего образования.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» на уровне начального общего
образования для обучающихся с НОДА составлена на основе требований к результатам
освоения программы начального общего образования Федерального государственного
образовательного

стандарта

начального

общего

образования

обучающихся

с

ограниченными возможностями здоровья (далее — ФГОС НОО ОВЗ) и программой
воспитания МАОУ «СОШ №24».
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ОКРУЖЮЩИЙ МИР»
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире,
обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам

обучающихся с двигательными нарушениями на уровне начального общего образования и
направлено на достижение следующей цели – формирование целостной картины мира и
осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления обучающегося с НОДА личного опыта общения с
людьми и природой с учетом специфических особых образовательных потребностей лиц
данной категории; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России
в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Для реализации данной цели необходимо решение следующих общих и коррекционных
задач:
Общими задачами курса предметной области «Окружающий мир» являются:
 освоение естественнонаучных, обществоведческих, нравственно-этических понятий,
представленных в содержании данного учебного предмета;
 формирование

ценности

здоровья

человека,

его

сохранения

и

укрепления,

приверженности здоровому образу жизни;
 развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и
жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью
(наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием
приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности с
учетом психофизических особенностей обучающихся с НОДА;
 проявление уважения к истории, культуре, традициям народов РФ; освоение
обучающимися мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих
ценностей, законов и правил по строения взаимоотношений в социуме;
 обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности обучающегося к
социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта
эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими
нормами поведения;
 становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного
отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и
индивидуальности;
 овладение умениями и необходимыми знаниями в соответствии с поставленными
целями, исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических
критериев, а также критериев личной и общественной безопасности с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с НОДА;

2

 формирование у обучающихся с НОДА навыка использования цифровых инструментов
и программных сервисов, а также когнитивных инструментов и технологий с учетом
двигательных возможностей;
 развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане
подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки
своих профессиональных предпочтений с учетом психофизических возможностей
обучающихся с НОДА.
Коррекционными задачами предметной области «Окружающий мир» являются:
 накопление и систематизация представлений обучающихся о предметах и явлениях
окружающей жизни, природы с учетом особых образовательных потребностей
обучающихся с НОДА;
 развитие речи обучающихся с двигательными нарушениями: расширение активного и
пассивного словаря у обучающихся с НОДА;
 развитие

пространственной

ориентировки,

зрительно-моторной

координации,

мышления;
 обучение правильным и рациональным действиям при выполнении заданий с учетом
двигательных возможностей и ограничений и др.;
 развитие предметно-практических навыков и умений;
 поэтапное усложнение двигательных умений и навыков, необходимых для успешного
выполнения учебных заданий обучающимися с НОДА;
 овладение обучающимися с двигательными нарушениями системой доступных,
практически значимых знаний, умений и навыков, необходимых для дальнейшей
социализации и адаптации в обществе;
 накопление положительного опыта сотрудничества участия в общественной жизни,
положительного опыта трудового взаимодействия.
Основные принципы и подходы реализации учебного предмета «Окружающий мир»
В основу разработки рабочей программы для обучающихся с НОДА заложены
деятельностей и дифференцированный подходы.
Деятельностный подход строится на признании того, что развитие личности
обучающегося с двигательными нарушениями младшего школьного возраста определяется
характером организации доступной им деятельности
Дифференцированный

подход

предполагает

учет

особых

образовательных

потребностей, обучающихся с НОДА, проявляющийся в неоднородности возможностей

3

освоения содержания дисциплины «Окружающий мир». Применение дифференцированного
подхода к созданию образовательной программы обеспечивает разнообразие содержания,
предоставляя обучающимся с НОДА, возможность реализовать индивидуальный потенциал
развития.
В основу разработки программы положены следующие принципы:
 принцип коррекционной направленности образовательного процесса;
 принцип вариативности (возможность использования различных подходов к отбору
содержания и технологий обучения, при этом сохранение инвариантного минимума
образования с учетом двигательных возможностей обучающихся с НОДА);
 принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий
его на развитие личности обучающегося младшего школьного

возраста с

двигательными нарушениями и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом
особых образовательных потребностей лиц указанной категории;
 принцип учета типологических индивидуальных психофизических особенностей
развития, обучающегося с НОДА;
 принцип

преемственности,

предполагающий

при

проектировании

программы

ориентировку на программу основного общего образования, что обеспечивает
непрерывность образования обучающихся с НОДА;
 принцип сотрудничества с семьей.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе
следующих ведущих идей: раскрытие роли человека в природе и обществе; освоение
общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и
общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».
Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение которого
гарантирует формирование у обучающихся с НОДА навыков здорового и безопасного образа
жизни. Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих
ведущих идей: раскрытие роли человека в природе и обществе; освоение общечеловеческих
ценностей взаимодействия в системах «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек
и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».
Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего мира, – 270 часов
(два часа в неделю в каждом классе): подготовительный класс –68 часов, 1 класс – 68 часов, 2
класс – 68 часов, 3 класс – 68 часов, 4 класс – 68 часов.

4

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Для реализации учебной дисциплины «Окружающий мир» обучающимися с НОДА
необходимо учет особенностей развития каждого обучающегося с двигательными
нарушениями, а также наличие специальных образовательных условий для лиц данной
категории. В ходе реализации учебной дисциплины «Окружающий мир» необходимо
учитывать наличие целого ряда нарушений общей моторики и функциональных возможностей
кистей и пальцев рук, речи, наличие сопутствующих нарушений, несформированность
зрительно-моторной координации у обучающихся НОДА и другие нарушения. У некоторых
обучающихся с двигательными нарушениями затруднения при усвоении программного
материала по данному предмету могут быть обусловлены недостаточной сформированностью
пространственной ориентировки и пространственного воображения, памяти (расположение
частей света, направления течения рек и т.д.), что обычно проявляется при работе с картами.
Степень выраженности указанных затруднений значительно увеличивается при сочетании
несформированности пространственного анализа и синтеза с недостаточностью зрительномоторной координации. Нередко на уроках «Окружающий мир» обучающимся с
двигательными нарушениями нелегко сложить из отдельных частей целое (склеить, составить
из конструктора грибок, елочку, домик и т.д.).
Обучающиеся с НОДА часто допускают ошибки, связанные с пропусками букв, слогов,
слов, перестановками их, с не дописыванием слов, предложений, неверным использованием
предлогов и наречий и т.д. Часть обучающихся с двигательными нарушениями могут одни и
те же задания в разное время выполнять на различном уровне, т.е. количество и качество их
ошибок отличается непостоянством и определяются течением заболевания.
Встречаются обучающиеся с НОДА, для которых характерно медленное включение в
задание. Они требуют индивидуального подхода со стороны педагога, который должен в ряде
случаев повторить задание, заострив внимание на трудных местах, спокойным голосом
побудить обучающегося к выполнению задания. Другие

обучающиеся с трудом

переключаются с одного вида работы на другой вид, что требует дополнительного времени
для выполнения нового задания. У значительной части обучающихся затруднения в усвоении
программного материала зависят от состояния речи и других особенностей их психической
деятельности. Это создает дополнительные сложности при освоении данной Программы и
диктуют ряд особенностей в организации педагогического процесса при освоении данной
дисциплины. Кроме того, почти все действия (умственные и физические) на уроках
«Окружающий мир», обучающиеся с НОДА выполняют намного медленнее своих

5

сверстников, без нарушений развития, поэтому и времени на освоение даже доступных
практических операций им требуется гораздо больше.
Взаимодействие органических, психологических и социальных факторов приводит к
нарушениям формирования личности обучающихся с НОДА, что в свою очередь негативно
отражается на взаимодействии с окружающими и приводит к трудностям социальной
адаптации. Для обучающихся с НОДА характерен целый ряд особенностей в формировании
личности: пониженный фон настроения; тенденция к ограничению социальных контактов;
заниженная самооценка; ипохондрические черты характера, уход в болезнь; ориентация на
помощь извне, требование помощи от окружающих даже в ситуациях, когда невозможно
выполнить необходимые действия самостоятельно.
Трудности освоения данной программы обучающимися с НОДА также связаны с
недостаточной сформированностью контроля за своими действиями. В связи с этим при
выполнении обучающиеся с двигательными нарушениями часто не видят своих ошибок и не
умеют правильно оценивать свои работы.
В одном классе могут учиться обучающиеся с совершенно разными двигательными
нарушениями, и каждый обучающийся будет требовать индивидуального подхода при
обучении одной и той же операции, а некоторые – подбора индивидуальных вспомогательных
средств, без которых выполнение этой операции состава класса, диагноза и двигательных
возможностей каждого обучающегося, необходимо отбирать наиболее доступные для
выполнения виды работ.
Характер и дозирование нагрузок зависит от психофизических особенностей,
обучающихся с НОДА. На каждом уроке необходимо осуществлять индивидуальный подход
к каждому обучающемуся, уделять особое внимание обучающимся, имеющим тяжелые
двигательные нарушения, дозировать нагрузки. Задания следуют усложнять по мере
выработки прочных умений и навыков с учетом двигательных нарушений.
При прохождении каждой темы на уроках «Окружающий мир» педагог должен четко
представлять, какие умения являются стержневыми и какие он должен сформировать именно
на материале данного урока. Педагог, должен специально формировать у обучающихся с
НОДА по каждой теме умение кратко представить основное содержание. Например, составить
план по теме, отвечать на вопросы, сделать рисунки, краткую запись и т.д. Эти умения
способствуют

коррекции

нарушенных

функций,

прежде

всего

пространственных

представлений и воображения, формированию внутренней речи, и кроме того, они
способствуют более глубокому и всестороннему выявлению знаний обучающихся с тяжелыми
речевыми и двигательными нарушениями.

6

Очень важно при реализации данной дисциплины сформировать у обучающихся с
двигательными нарушениями умения связывать новый материал с раннее пройденным,
выбирать из пройденного те сведения, которые необходимы для усвоения нового материала,
что наряду с задачами более прочного усвоения знаний, влияет на формирование
пространственных представлений и воображения, и установления причинно-следственных
связей.
Весьма важно научить обучающихся с НОДА работать со схемами, рисунками, картами
и другим наглядным материалом. Это необходимо использовать в различных формах и видах
учебной деятельности, в том числе и при опросе обучающихся с двигательными нарушениями
для выявления усвоенных знаний по данной дисциплине.
Многие обучающиеся с НОДА при освоении учебного предмета «Окружающий мир»
не могут выполнять лабораторные работы из-за моторных трудностей. Поэтому можно
использовать программу виртуальных лабораторных работ. Лабораторные занятия можно
проводить с использованием компьютера, мультимедийного проектора и мультимедийного
микроскопа с учетом двигательных нарушений, и возможностей обучающихся. Обучающиеся
с двигательными нарушениями с интересом выполняют такие задания. Очень интересны для
обучающихся с НОДА уроки демонстрации экспериментов, проводимые в конце изучения
темы, в таком формате легче происходит осмысление пройденного материала.
Практические занятия по предмету могут проводиться на пришкольном участке и в
классе с целью закрепления полученных знаний, их применения, включения обучающихся с
двигательными нарушениями в реальную, связанную с жизнью деятельность. Перед
проведением практической работы педагог должен добиться знания и понимания
обучающимися с НОДА цели и последовательности предстоящей деятельности, мер техники
безопасности в случае работы с оборудованием. В ходе работы следует осуществлять
наблюдение за ее ходом, в случае необходимости работа должна быть приостановлена для
дополнительного инструктажа или оказания индивидуальной помощи.
В рамках данной дисциплины рекомендуется использование элементов проектноисследовательской деятельности. Обучающиеся с НОДА с учетом индивидуальных
психофизических особенностей выбирают тему исследовательского проекта и работают над
этой темой под руководством педагога в течении определенного времени. Свои
исследовательские проекты, обучающиеся с двигательными нарушениями, защищают как на
уроках, так и во внеурочно время.
При проведении письменных работ, обучающихся с НОДА, учитель должен
продумывать условия предъявления учебного материала, объем и способ его выполнения с
учетом психофизических особенностей обучающихся с НОДА

7

Для облегчения усвоения новых знаний по данной дисциплине необходимо
использование методических приемов, которые требуют согласованной работы различных
анализаторов: зрительного, слухового и тактильного. Поэтому использование наглядных
средств обучения в процессе реализации учебного предмета «Окружающий мир» необходимо
на каждом уроке. На уроках рекомендуется использовать следующие наглядные средства
обучения: картины, таблицы, схемы, графики, карты, видеоматериалы и т.д. Очень важна
широко применять тактильное изучение объектов. Демонстрация мультимедийного пособия
может сочетаться с работой по карте, по тексту учебника, с выполнением упражнений и др.
Презентации и мультимедийные материалы должны:
 соответствовать учебно-воспитательным целям и содержанию обучения;
 быть доступными и составленными с учетом возрастных и психофизических
особенностей обучающихся с двигательными нарушениями;
 быть четкими по структуре, с краткими, легко запоминающимися надписями,
изображенными крупным шрифтом (Arial, Times New Roman);
 быть эстетически оформленными (должны быть художественно выполненными,
соразмерными, красочными, с правильно подобранной цветовой гаммой);
 быть не перенасыщенными цветовой гаммой, и цветовая гамма не должна сменяться
быстро, особенно в контрастных цветах.
Для повышения эффективности усвоения учебного материала следует применять
коллективные формы работы и работу в парах, а также активно использовать возможности
ИКТ с учетом двигательных возможностей. В процессе реализации Программы рекомендуется
использование здоровьесберегающих технологий. Для обучающихся с НОДА необходимы
изменения способов подачи информации, широкое использование наглядности и нагляднопрактической наглядности.
При

изучение

данной

дисциплины

обучающимися

с

НОДА

необходимо

систематизировать изучаемые материалы в двух направлениях:
 Первое направление предусматривает ознакомление обучающихся с общественной
жизнью, с трудом людей, воспитание культуры поведения. Полученные представления
обучающиеся

закрепляют

в

своей

практической

деятельности

с

учетом

психофизических особенностей развития обучающихся с НОДА. При организации
практических занятий необходимо исходить из возможностей, обучающихся с
двигательными нарушениями – задание должно быть умеренной трудности, но быть
доступным. В дальнейшем трудность задания следует увеличивать пропорционально
возрастающим возможностям обучающегося с НОДА.

8

 Второе направление предусматривает знакомство обучающихся с двигательными
нарушениями с природой в непосредственном общении с ней, формирование
представлений о природных объектах и явлениях; воспитание ответственного
отношения к природе и организация посильной деятельности по охране природы.
Ознакомление с природой осуществляется на основе наблюдений, проводимых в ходе
экскурсий, учебных прогулок, а также при организации практической работы с учетом
особых образовательных потребностей обучающихся с НОДА. Большое значение
имеет организация повседневных наблюдений за природой, за происходящими в ней
изменениями. В обучении наблюдению (умению видеть и выделять части, элементы,
признаки предмета, замечать изменения) огромную роль играет слово учителя. Без
помощи взрослого обучающийся с НОДА может не увидеть того главного, что
характерно для данного объекта или явления.
Связующим звеном этих двух направлений является изучение трудовой деятельности
и организация практической деятельности с учетом двигательных нарушений.
Формы, методы и средства реализации данной учебной дисциплины должны быть
разнообразны: экскурсии, встречи с знаменитыми людьми, посещение предприятий, музеев,
театров, просмотр кинофильмов. диафильмов, подготовка к праздникам и т.п.
Экскурсии могут быть организованы по школе, на пришкольном участке, в парк, в
музей, в зоопарк и т.д.
Наблюдение чаще всего ведут за погодой и изменениями характеристик ее
составляющих (температура воздуха, облачность, осадки, ветер);за сезонными изменениями в
природе(распускание почек на ветках, принесенных в помещение ранней весной, поведение
птиц и насекомых ближайшего окружения в осенне-весенний период);за сменой времени
суток, за домашними животными и аквариумными рыбами; за образцами правильного
поведения в обществе и на природе, за собственным внешним видом; за изменениями
настроения (собственного и окружающих) в связи с изменениями в погоде, самочувствии, во
взаимоотношениях с людьми и др.
В процессе наблюдений за погодой и сезонными явлениями, экскурсий на природу,
организованных наблюдений в уголке живой природы, из бесед с учителем обучающиеся с
НОДА получают сведения о различных явлениях, происходящих в природе в разное время
года, о жизни растений и животных, о деятельности людей, а также первоначальные сведения
о человеке и охране его здоровья.
На уроках под руководством учителя осуществляется непосредственное восприятие
изучаемых объектов обучающимися с двигательными нарушениями. В процессе изучения
живой природы особое внимание должно быть уделено формированию умения описать тот

9

или иной объект, характерные особенности по определенному плану, выделив при этом
наиболее существенные признаки. С этой целью рекомендуется широко использовать приемы,
активизирующие познавательную деятельность обучающихся с НОДА

и тщательно

подбирать объекты для изучения с учетом психофизических особенностей обучающихся с
НОДА, широко использовать предметно-практическую деятельность, опору на зрительный и
тактильный анализаторы.
При реализации данного учебного предмета «Окружающий мир» необходимо
учитывать следующие особые образовательные потребности обучающихся НОДА:
− регламентация образовательной деятельности в соответствии с медицинскими
рекомендациями и соблюдением ортопедического режима;
− непрерывность коррекционно-развивающего процесса, реализуемого через
содержание образовательных областей;
− организация особой пространственной и временной образовательной среды;
− обеспечение

специальными

приспособлениями

и

индивидуально

адаптированным учебным местом с учетом структуры нарушения;
− использование специальных методов, приёмов и средств обучения (в том числе
специализированных компьютерных и ассистивных технологий), обеспечивающих
реализацию «обходных путей» обучения в связи с нарушениями двигательных функций;
− наглядно-действенных характер содержания образования и упрощения системы
учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;
− специальное обучение «переносу» сформированных практических навыков и
умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;
− при необходимости предоставление услуг ассистента – индивидуализация
обучения с учетом структуры нарушения и вариативности проявлений.

Содержание обучения в подготовительном классе
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный
коллектив. Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного
оборудования; поза; освещение рабочего места.
Режим труда и отдыха.

10

Семья. Имена и фамилии членов семьи, их профессии. Домашний адрес. Россия —
наша Родина. Москва — столица России. Название своего населённого пункта (города, села),
региона.
Человек и природа.
Природа — среда обитания человека. Неживая и живая природа. Наблюдение за
погодой своего края. Сезонные изменения в природе. Растительный мир.
Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание).
Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения,
правила содержания и ухода.
Мир животных.
Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и другие). Домашние и
дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и
личной гигиены. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами,
газовыми плитами.
Дорога от дома до школы.
Универсальные учебные действия
(пропедевтический уровень)
Изучение окружающего мира в классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных учебных действий, регулятивных учебных действий, совместной
деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений: сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в
живой природе от состояния неживой природы; приводить примеры представителей разных
групп животных (звери, насекомые, рыбы, птицы.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений: понимать, что информация может быть представлена в
разной форме: текста, иллюстраций, видео, таблицы.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений: в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы) с учетом
речевых и коммуникативных возможностей обучающихся с НОДА; дополнять ответы
участников) с учетом речевых и коммуникативных возможностей обучающихся с НОДА;

11

рассказывать о «малой родине» и Москве, как столице государства с учетом речевых
возможностей обучающихся с НОДА; название страны, её столицы; с учетом речевых и
коммуникативных возможностей обучающихся с НОДА; рассказывать о «малой родине» и
Москве, как столице государства с учетом речевых и коммуникативных возможностей
обучающихся с НОДА; сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они
различаются с учетом речевых и коммуникативных возможностей обучающихся с НОДА.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа жизни
(выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность использования
бытовых электроприборов).
Совместная деятельность способствует формированию умений соблюдать правила
общения в совместной деятельности: договариваться, определять нарушение правил
взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие конфликты с учетом
психофизических особенностей обучающихся с НОДА.
Содержание обучения в 1 классе
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Друзья, взаимоотношения между ними;
ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками –

учёба, игры, отдых.

Правила

безопасной работы на учебном месте.
Режим труда и отдыха
Моя семья в прошлом и настоящем. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье.
Совместный труд и отдых.
Символы России (герб, флаг, гимн). Народы России. Первоначальные сведения о
родном крае. Культурные объекты родного края.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа
Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное
отношение к предметам, вещам, уход за ними. Погода и термометр. Определение температуры
воздуха (воды) по термометру.
Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и безопасного
поведения в природе.
Растительный мир

12

Части растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения):
корень, стебель, лист, цветок, плод, семя.
Мир животных
Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и другие). Домашние и
дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности
Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка,
дорожные сигналы).
Безопасность в информационно-коммуникационной сети «Интернет» (электронный
дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
Универсальные учебные действия(пропедевтический уровень)
Изучение окружающего мира в классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных учебных действий, регулятивных учебных действий, совместной
деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений: называть главную особенность представителей одной группы (в пределах изученного)
с учетом речевых и коммуникативных возможностей, обучающихся с НОДА; приводить
примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать различия во внешнем
виде) с учетом речевых и коммуникативных возможностей, обучающихся с НОДА.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений: соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета)
с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений: в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы) с учетом
речевых и коммуникативных возможностей обучающихся с НОДА; дополнять ответы
участников) с учетом речевых и коммуникативных возможностей обучающихся с НОДА;
уважительно относиться к разным мнениям; воспроизводить наизусть слова гимна России);
соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу
Российской Федерации, описывать предмет по предложенному плану) с учетом речевых
возможностей обучающихся с НОДА; описывать по предложенному плану время года,
передавать в рассказе своё отношение к природным явлениям) с учетом речевых и
коммуникативных возможностей обучающихся с НОДА.

13

Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа жизни
(выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность использования
бытовых электроприборов); оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах
и улицах другими детьми, выполнять самооценку; анализировать предложенные ситуации:
устанавливать нарушения режима дня, организации учебной работы; нарушения правил
дорожного движения, правил пользования электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность способствует формированию умений соблюдать правила
общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо распределять работу,
определять

нарушение

правил

взаимоотношений,

при

участии

учителя

устранять

возникающие конфликты с учетом психофизических особенностей обучающихся с НОДА.
Содержание обучения во 2 классе
Человек и общество
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте.
Государственные символы России. Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни
России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и
другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Россия –
многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники. Родной
край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые события истории
родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные
занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и общества.
Семья.

Семейные

ценности

и

традиции.

Родословная.

Составление

схемы

родословного древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость,
честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей – главные правила
взаимоотношений членов общества.
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от
других планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира.
Материки, океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на

14

местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование
с помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные
растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений.
Многообразие животных
Насекомые,

рыбы,

птицы,

звери,

земноводные,

пресмыкающиеся:

общая

характеристика внешних признаков. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни
животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных
Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного
поведения на природе.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной
активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания).
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья. Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях,
переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках. Правила
безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на остановке,
посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном
транспорте). Номера телефонов экстренной помощи. Правила поведения при пользовании
компьютером.

Безопасность

в

информационно-коммуникационной

сети

«Интернет»

(коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа
в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности с учетом психофизических особенностей
обучающихся с НОДА.
Познавательные универсальные учебные действия: способствуют формированию
умений: ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение,
измерение); определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твёрдое,
газообразное); различать символы Российской Федерации; различать деревья, кустарники,
травы; приводить примеры (в пределах изученного); группировать растения: дикорастущие и

15

культурные; лекарственные и ядовитые (в пределах изученного); различать прошлое,
настоящее, будущее.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений: различать информацию, представленную в тексте,
графически, аудиовизуально; читать информацию, представленную в схеме, таблице;
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы; соотносить пример
(рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений: ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека, органы
чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина,
столица, родной край, регион); понятия и термины, связанные с миром природы (среда
обитания, тело, явление, вещество; заповедник); понятия и термины, связанные с
организацией своей жизни и охраны здоровья (режим, правильное питание, закаливание,
безопасность, опасная ситуация); описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты
от других планет Солнечной системы; создавать небольшие описания на предложенную тему
(например, «Моя семья», «Какие бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес
природное сообщество» и другие); создавать высказывания-рассуждения (например, признаки
животного и растения как живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями
неживой природы); приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу
России (на примере своей местности); описывать современные события от имени их участника
с учетом психофизических особенностей обучающихся с НОДА.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по решению
учебной задачи; оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и
одноклассников,

спокойно,

без

обид

принимать

советы

и

замечания

с

учетом

психофизических особенностей обучающихся с НОДА.
Совместная деятельность способствует формированию умений: строить свою
учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с правилами поведения,
принятыми в обществе; оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения,
культуры общения, проявления терпения и уважения к собеседнику; проводить в парах
(группах) простые опыты по определению свойств разных веществ (вода, молоко, сахар, соль,
железо), совместно намечать план работы, оценивать свой вклад в общее дело; определять

16

причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных) способы их разрешения с
учетом психофизических особенностей обучающихся с НОДА.
Содержание обучения в 3 классе
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны
друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина – Российская
Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного края. Государственная
символика Российской Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России. Народы
России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других народов, государственным
символам России.
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы
семьи. Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к
людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая
ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран, в которых
они находятся.
Человек и природа
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света. Вещество.
Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух – смесь газов.
Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды.
Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и
хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды. Горные
породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное
отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов,
Грибы съедобные и несъедобные. Разнообразие растений.
Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды.
Размножение и развитие растений

17

Особенности питания и дыхания растений. Роль растений в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к растениям. Условия, необходимые для жизни растения (свет,
тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения родного
края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных
Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды.
Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности питания животных.
Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль
животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана
животных. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе
наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе:
растения пища и укрытие для животных; животные распространители плодов и семян
растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края
(2-3 примера на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в природных
сообществах.
Человек — часть природы
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль
в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические
паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности
окружающих людей. Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора
и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых
подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого дома,
предупреждающие знаки безопасности). Правила безопасного поведения пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и
в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки безопасности).
Безопасность

в

информационно-телекоммуникационной

сети

«Интернет»

(ориентирование в признаках мошеннических действий, защита персональной информации,
правила коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
Универсальные учебные действия

18

Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности с учетом психофизических особенностей обучающихся с НОДА.
Познавательные универсальные учебные действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений: проводить
несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение животных) по
предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе результатов совместных с
одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы; устанавливать зависимость
между внешним видом, особенностями поведения и условиями жизни животного; определять
(в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и отношения между
объектами и явлениями; моделировать цепи питания в природном сообществе; различать
понятия «век», «столетие», («историческое время»; соотносить историческое событие с датой
(историческим периодом).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений: понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта)
может дать полезную и интересную информацию о природе нашей планеты; находить на
глобусе материки и океаны, воспроизводить их названия; находить на карте нашу страну,
столицу, свой регион с учетом двигательных возможностей обучающихся с НОДА; читать
несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными объектами; находить
по предложению учителя информацию в разных источниках: текстах, таблицах, схемах, в том
числе в информационно-коммуникационной сети «Интернет» (в условиях контролируемого
входа); соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений: ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой
характеристикой: понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность,
семейный бюджет, памятник культуры); понятия и термины, связанные с миром природы
(планета, материк, океан, модель Земли, царство природы, природное сообщество, цепь
питания, Красная книга); понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью
(знаки дорожного движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение);
описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;

описывать схожие, различные,

индивидуальные признаки на основе сравнения объектов природы; приводить примеры,
кратко характеризовать представителей разных царств природы; называть признаки
(характеризовать) животного (растения) как живого организма; описывать (характеризовать)
отдельные страницы истории нашей страны (в пределах изученного).

19

Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при
небольшой помощи учителя); устанавливать причину возникающей трудности или ошибки,
корректировать свои действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:

участвуя в

совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера), подчинённого; оценивать
результаты деятельности участников, положительно реагировать на советы и замечания в свой
адрес; выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь
собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом
этики общения.
Содержание обучения в 4 классе
Человек и общество
Конституция – Основной закон Российской Федерации.
Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской
Федерации – глава государства. Политико-административная карта России. Общая
характеристика

родного

края,

важнейшие

достопримечательности,

знаменитые

соотечественники.
Города

России.

Святыни

городов

России.

Главный

город

родного

края:

достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий,
связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника
Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России,
День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона.
Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других народов, государственным
символам России.
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные
исторические периоды: Государство Русь, Московское государство, Российская империя,
СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные
традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как
носители базовых национальных ценностей. Наиболее значимые объекты списка Всемирного
культурного наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры.
Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края.

20

Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного
наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их
национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты
по исследованию природных объектов и явлений. Солнце ближайшая к нам звезда, источник
света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы.
Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина
смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года, Формы земной
поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение
равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений). Водоёмы, их разнообразие (океан, море,
озеро, пруд, болото); река как водный поток; использование рек и водоёмов человеком.
Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки
родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за
рубежом (2-3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на
природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия
человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира. Правила нравственного поведения в природе.
Международная Красная книга (отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность

в

городе

(планирование

маршрутов

с

учётом

транспортной

инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных местах, зонах
отдыха, учреждениях культуры). Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом
дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила
использования самоката и других средств индивидуальной мобильности. Безопасность в
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (поиск достоверной информации,
опознавание государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных

21

порталов) в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную
сеть «Интернет».

Универсальные учебные действия
Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности с учетом психофизических особенностей обучающихся с НОДА.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений: устанавливать
последовательность этапов возрастного развития человека; конструировать в учебных и
игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания; моделировать схемы
природных объектов (строение почвы; движение реки, форма поверхности); соотносить
объекты природы с принадлежностью к определённой природной зоне; классифицировать
природные объекты по принадлежности к природной зоне; определять разрыв между
реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем
вопросов с учетом психофизических особенностей обучающихся с НОДА.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений: использовать умения работать с информацией,
представленной в разных формах; оценивать объективность информации, учитывать правила
безопасного использования электронных образовательных и информационных ресурсов;
использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари,
справочники, энциклопедии, в том числе и информационно-телекоммуникационную сеть
«Интернет» (в условиях контролируемого выхода); делать сообщения (доклады) на
предложенную тему на основе дополнительной информации, подготавливать презентацию,
включая в неё иллюстрации, таблицы, диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений: ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного
природного и культурного наследия; характеризовать человека как живой организм:
раскрывать функции различных систем органов; объяснять особую роль нервной системы в
деятельности организма; создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и
самочувствия организма вредных привычек; описывать ситуации проявления нравственных
качеств: отзывчивости, доброты, справедливости и других; составлять краткие суждения о

22

связях и зависимостях в природе (на основе сезонных изменений, особенностей жизни
природных зон, пищевых цепей); составлять небольшие тексты «Права и обязанности
гражданина Российской Федерации»; создавать небольшие тексты о знаменательных
страницах истории нашей страны (в рамках изученного) с учетом психофизических
особенностей обучающихся с НОДА.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи; предвидеть трудности и
возможные

ошибки;

контролировать

процесс

и

результат

выполнения

задания,

корректировать учебные действия при необходимости; адекватно принимать оценку своей
работы; планировать работу над ошибками; находить ошибки в своей и чужих работах,
устанавливать их причины.
Совместная деятельность способствует формированию умений: выполнять правила
совместной деятельности при выполнении разных ролей: руководителя, подчинённого,
напарника, члена большого коллектива; ответственно относиться к своим обязанностям в
процессе совместной деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее дело;
анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда, использования
инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни других людей.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ НА УРОВНЕ
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты освоения программы по окружающему миру характеризуют
готовность обучающихся с НОДА руководствоваться традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами
и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности
обучающихся, в части:

1)

гражданско-патриотического воспитания:

становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание особой роли
многонациональной России в современном мире; осознание своей этнокультурной и
российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей
национальной общности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны
и родного края; проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны,

23

уважения к своему и другим народам; первоначальные представления о человеке как члене
общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества;
2)

духовно-нравственного воспитания:

проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности; принятие существующих в обществе нравственноэтических норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на
проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности; применение правил
совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям;
3)

эстетического воспитания:

понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры,
проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов; использование полученных
знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной
деятельности.
4)

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального

благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе
информационной); приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания,
бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
5)

трудового воспитания:

осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
6)

экологического воспитания:

осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм
поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред;
7)

ценности научного познания:

осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования
и саморазвития; проявление познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с
использованием различных информационных средств.
В результате изучения окружающего мира на уровне начального общего образования у
обучающегося с НОДА будут сформированы познавательные универсальные учебные

24

действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Патриотическое воспитание:
 проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и
технологии;
 ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных.
Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
 готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических
проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями
четвёртой промышленной революции с учетом речевых возможностей обучающихся с
НОДА;
 осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с
реализацией технологий;
 освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
Эстетическое воспитание:
 восприятие эстетических качеств предметов труда;
 умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов с учетом
двигательных возможностей, обучающихся с НОДА.
Ценности научного познания и практической деятельности:
 осознание ценности науки как фундамента технологий;
 развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике
достижений науки.
Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
 осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире,
важности правил безопасной работы с инструментами с учетом психофизических
особенностей, обучающихся с НОДА;
 умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от
этих угроз.
Трудовое воспитание:
 участие в решении возникающих практических задач из различных областей исходя из
индивидуальных возможностей, обучающихся с НОДА;

25

 умение ориентироваться в мире современных профессий с учетом индивидуальных
возможностей обучающихся с НОДА.
Экологическое воспитание:
 воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости
соблюдения баланса между природой и техносферой;
 осознание пределов преобразовательной деятельности человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося с НОДА будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий: понимать целостность
окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять
способность ориентироваться в изменяющейся действительности; на основе наблюдений
доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами
(часть целое; причина – следствие; изменения во времени и в пространстве) исходя из
индивидуальных возможностей, обучающихся с НОДА; сравнивать объекты окружающего
мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; объединять части
объекта (объекты) по определённому признаку с учетом психофизических особенностей
развития обучающихся с НОДА; определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты; находить закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма.
У обучающегося с НОДА будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий: проводить (по
предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению)
наблюдения, несложные опыты исходя из индивидуальных возможностей, обучающихся с
НОДА; проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных вопросов; формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы,
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или
сходных ситуациях с учетом речевых и коммуникативных возможностей обучающихся с
НОДА; моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и
неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени;
поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и другое); проводить по

26

предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта
изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие) исходя из
индивидуальных возможностей, обучающихся с НОДА; формулировать выводы и
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта,
измерения, исследования).
У обучающегося с НОДА будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий: использовать
различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с
учётом учебной задачи; находить в предложенном источнике информацию, представленную
в явном виде, согласно заданному алгоритму; распознавать достоверную и недостоверную
информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её проверки;
находить

и

использовать

для

решения

учебных

задач

текстовую,

графическую,

аудиовизуальную информацию; читать и интерпретировать графически представленную
информацию: схему, таблицу, иллюстрацию с учетом речевых возможностей обучающихся с
НОДА; соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет» (с помощью учителя);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей с учетом психофизических особенностей, обучающихся с
НОДА; фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма) с учетом индивидуальных
возможностей обучающихся с двигательными нарушениями.
У обучающегося с НОДА будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий: в процессе диалогов задавать вопросы,
высказывать

суждения,

коммуникативных

оценивать

возможностей

выступления

обучающихся

участников
с

НОДА;

с

учетом

признавать

речевых

и

возможность

существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё
мнение; приводить доказательства своей правоты с учетом речевых возможностей
обучающихся с НОДА; соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять
уважительное отношение к собеседнику; использовать смысловое чтение для определения
темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках
людей; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) с
учетом психофизических особенностей, обучающихся с двигательными нарушениями;
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и
опытной работы, подкреплять их доказательствами; находить ошибки и восстанавливать
деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной

27

жизни; готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст,
рисунки, фото, плакаты и другое) к тексту выступления исходя из индивидуальных
возможностей, обучающихся с двигательными нарушениями.
У обучающегося с НОДА будут сформированы следующие умения самоорганизации
как части регулятивных универсальных учебных действий: планировать самостоятельно или
с помощью учителя действия по решению учебной задачи; выстраивать последовательность
выбранных действий и операций.
У обучающегося с НОДА будут сформированы следующие умения самоконтроля и
самооценки как части регулятивных универсальных учебных действий: осуществлять
контроль процесса и результата своей деятельности; находить ошибки в своей работе и
устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с небольшой
помощью учителя); оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с
оценкой учителя; оценивать целесообразность выбранных способов действия,

при

необходимости корректировать их.
У обучающегося с НОДА будут сформированы следующие умения совместной
деятельности: понимать значение коллективной деятельности для успешного решения
учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и
долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по
окружающему миру) исходя из индивидуальных возможностей, обучающихся с НОДА;
коллективно

строить

действия

по

достижению

общей

цели:

распределять

роли,

договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы с учетом психофизических
особенностей, обучающихся с двигательными нарушениями; проявлять готовность
руководить, выполнять

поручения, подчиняться;

выполнять правила совместной

деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с
наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать
их без участия взрослого; ответственно выполнять свою часть работы с учетом
психофизических особенностей обучающихся с НОДА.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
Подготовительный класс
К концу обучения в подготовительном классе обучающийся с НОДА научится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, домашний адрес и адрес
своей школы с учетом речевых возможностей обучающихся с НОДА; воспроизводить
название своего населённого пункта, региона, страны с учетом речевых возможностей
обучающихся с НОДА; группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); сезонные явления

28

в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые,
рыбы, птицы, звери); применять правила ухода за комнатными растениями и домашними
животными при наличии двигательных возможностей; проводить, соблюдая правила
безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за
сезонными изменениями в природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт
времени, измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя исходя из
индивидуальных возможностей, обучающихся с НОДА при необходимости используя
ассистивное оборудование; соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во
время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены; соблюдать правила безопасного
поведения пешехода.

1

класс

К концу обучения в 1 классе обучающийся с НОДА научится: называть себя и членов
своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей семьи; проявлять уважение
к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме
и на природе; приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и
праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий с учетом речевых и
коммуникативных возможностей обучающихся с двигательными нарушениями;

различать

объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы,
части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя); описывать на основе опорных слов
наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и
домашних животных исходя из индивидуальных возможностей, обучающихся с НОДА;
выделять их наиболее существенные признаки; проводить, соблюдая правила безопасного
труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными
изменениями в природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени,
измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя

исходя из

индивидуальных возможностей, обучающихся с НОДА при необходимости используя
ассистивное оборудование; использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе
и обществе; оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к
природе; правила поведения в быту, в общественных местах; соблюдать правила безопасности
на учебном месте школьника; во время наблюдений и опытов; соблюдать правила безопасного
поведения пешехода; соблюдать правила безопасного поведения в природе; с помощью
взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и электронными
образовательными и информационными ресурсами.

29

2

класс

К концу обучения во 2 классе обучающийся с НОДА научится: находить Россию на
карте мира, на карте России – Москву, свой регион и его главный город при наличии
двигательных возможностей; узнавать государственную символику Российской Федерации
(гимн, герб, флаг) и своего региона; проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициям своего народа и других народов, государственным символам России; соблюдать
правила нравственного поведения в социуме и на природе; распознавать изученные объекты
окружающего мира по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем
мире; приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края
с учетом речевых и коммуникативных возможностей обучающихся с НОДА; важных событий
прошлого и настоящего родного края; трудовой деятельности и профессий жителей родного
края; проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с
природными объектами, измерения исходя из индивидуальных возможностей, обучающихся
с двигательными нарушениями; приводить примеры изученных взаимосвязей в природе,
примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека с учетом речевых
возможностей обучающихся с НОДА; описывать на основе предложенного плана или
опорных слов изученные культурные объекты (достопримечательности родного края,
музейные экспонаты) с учетом речевых возможностей обучающихся с НОДА; описывать на
основе предложенного плана или опорных слов изученные природные объекты и явления, в
том числе звёзды, созвездия, планеты; группировать изученные объекты живой и неживой
природы по предложенным признакам с учетом речевых возможностей обучающихся с
НОДА;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;

ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу;
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе; соблюдать
правила нравственного поведения в социуме и в природе; соблюдать правила безопасного
поведения в школе, правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро;
соблюдать режим дня и питания; безопасно использовать мессенджеры в условиях
контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть «Интернет»; безопасно
осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя (при
необходимости).

3

класс

К концу обучения в 3 классе обучающийся с НОДА научится: различать

30

государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг); проявлять уважение к
государственным символам России и своего региона; проявлять уважение к семейным
ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме; приводить примеры памятников природы, культурных
объектов и достопримечательностей родного края; столицы России, городов РФ с богатой
историей и культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства с учетом
речевых возможностей обучающихся с НОДА; проявлять интерес и уважение к истории и
культуре народов России; показывать на карте мира материки, изученные страны мира при
наличии двигательных возможностей; различать расходы и доходы семейного бюджета;
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям,
различать их в окружающем мире; проводить по предложенному плану или инструкции
небольшие опыты с природными объектами с использованием простейшего лабораторного
оборудования и измерительных приборов исходя

из индивидуальных возможностей,

обучающихся с НОДА при необходимости используя ассистивное оборудование; соблюдать
безопасность проведения опытов; группировать изученные объекты живой и неживой
природы, проводить простейшую классификацию; сравнивать по заданному количеству
признаков объекты живой и неживой природы; описывать на основе предложенного плана
изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные
свойства; использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы исходя из индивидуальных возможностей
обучающихся с НОДА возможно использование цифровых технологий; использовать знания
о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения простейших явлений и
процессов в природе, организме человека; фиксировать результаты наблюдений, опытной
работы, в процессе коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать
выводы; создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе,
человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией); соблюдать
правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта;
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной
активности и принципы здорового питания; соблюдать основы профилактики заболеваний;
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома; соблюдать правила
нравственного поведения на природе; безопасно использовать персональные данные в
условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть «Интернет»;
ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах.

4

класс

31

К концу обучения в 4 классе обучающийся с НОДА научится: проявлять уважение к
семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России (горы,
равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России) при наличии двигательных
возможностей ; показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
находить место изученных событий на «ленте времени» с учетом двигательных возможностей
обучающихся с двигательными нарушениями; знать основные права и обязанности
гражданина Российской Федерации; соотносить изученные исторические события и
исторических деятелей веками и периодами истории России; рассказывать о государственных
праздниках России, наиболее важных событиях истории России, наиболее известных
российских исторических деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы
России и родного края с учетом речевых и коммуникативных возможностей обучающихся с
НОДА; описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их
существенные признаки, в том числе государственную символику России и своего региона с
учетом индивидуальных возможностей обучающихся с НОДА; проводить по предложенному
(самостоятельно составленному) плану или выдвинутому предположению несложные
наблюдения, опыты с объектами природы с использованием простейшего лабораторного
оборудования и измерительных приборов, следуя правилам безопасного труда с учетом
психофизических особенностей, обучающихся с НОДА; распознавать изученные объекты и
явления живой и неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в
окружающем мире; группировать изученные объекты живой и неживой природы,
самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить простейшие классификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и известных
характерных свойств; использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения
простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён
года, сезонных изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за рубежом
(в пределах изученного) с учетом речевых возможностей обучающихся с НОДА; называть
экологические проблемы и определять пути их решения с учетом речевых возможностей
обучающихся с двигательной патологией; создавать по заданному плану собственные
развёрнутые высказывания о природе и обществе; использовать различные источники
информации для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы исходя из
индивидуальных возможностей обучающихся с НОДА возможно использование цифровых
технологий; соблюдать правила нравственного поведения на природе; осознавать возможные

32

последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека; соблюдать правила
безопасного поведения при использовании объектов транспортной инфраструктуры
населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха,
учреждениях культуры (музеях, библиотеках и других); осуществлять безопасный поиск
образовательных

ресурсов

и

верифицированной

информации

в

информационно-

телекоммуникационной сети «Интернет» из индивидуальных возможностей, обучающихся с
НОДА при необходимости используя ассистивное оборудование; соблюдать правила
безопасного для здоровья использования электронных образовательных и информационных
ресурсов с учетом особенностей психофизического развития обучающихся с НОДА.

33

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (33 часа)

№

Тема,

Программное

раздел

содержание

Методы и формы организации
обучения. Характеристика

курса

деятельности обучающихся с
НОДА

1

Человек
и
обществ
о.
8 часов

Рабочее

место

Беседа

по

теме,

например,

«Как

школьника.

содержать рабочее место в порядке» с

Правила

учетом

работы

безопасной
на

учебном

психофизических

особенностей обучающихся с НОДА.

месте, режим труда и
отдыха.
Россия.

Москва

столица

—

Просмотр и обсуждение иллюстраций,

России.

видеофрагментов и других материалов

Первоначальные

(по выбору) на темы «Москва —

сведения

столица

России»,

«Экскурсия

по

крае.

Москве» с учетом индивидуальных

Название

своего

возможностей, обучающихся с НОДА.

населённого

пункта

о

родном

(города,

села),

региона..
Имена
членов

и

фамилии

семьи,

их

профессии. Домашний

Работа с иллюстративным материалом:
рассматривание фото, репродукций на
тему «Семья».

адрес.
Природа и предметы,

Учебный диалог по теме, например,

созданные человеком.

«Почему люди должны оберегать и

Бережное отношение к

охранять

предметам,

ситуаций по теме, например, «Правила

вещам,

уход за ними.

природу».

Обсуждение

поведения в природе». Экскурсии по
живая

теме, например, «Сезонные изменения

природа. Наблюдение

в природе, наблюдение за погодой».

Неживая

и

34

за

погодой

своего

края.

Работа с иллюстративным материалом:
«Живая и неживая природа».

Сезонные изменения в
природе.
Растения ближайшего

Экскурсия. Сравнение внешнего вида

и

окружения

деревьев,

природа.

(узнавание,

Определение названия по внешнему

12 часов

называние,

Человек

2

краткое

описание).

трав.

виду дерева. Работа с иллюстративным
материалом: деление растений на две

Лиственные
хвойные

кустарников,

и
растения.

Дикорастущие

группы

—

дикорастущие

и

культурные.

и

культурные растения.
3

Беседа по теме, например, «Что такое

Правила
безопасн

Дорога

от

дома

ой жизни. школы.
7 часов

до

режим дня»: обсуждение режима дня
первоклассника.
Дидактическая игра по теме, например,
«Правила

поведения

на

улицах

и

дорогах, дорожные знаки» исходя из
индивидуальных

возможностей,

обучающихся с НОДА.
Резерв: 6 часов

1

№

КЛАСС (33 часов)

Тема,

Программное

раздел

содержание

Методы и формы организации
обучения. Характеристика

курса

деятельности обучающихся с
НОДА

35

1

Человек

Школьные традиции и

Экскурсия по школе, знакомство с

и общест

праздники. Классный,

помещениями. Обсуждение ситуаций

во.

школьный коллектив,

по

совместная

поведения в классе и в школе».

8 часов

теме,

например,

«Правила

деятельность.
Одноклассники,
взаимоотношения
между ними; ценность
дружбы,

взаимной

помощи.

Народы России.

Экскурсии,

Культурные

просмотр

родного

объекты

края.

Труд

целевые

прогулки,
иллюстраций,

видеофрагментов и других материалов

и

(по выбору) на тему «Москва — столица

красота рукотворного

России», о родном крае, труде людей.

мира.

Рассматривание и описание изделий

людей.

Ценность

Правила

поведения в социуме.

народных промыслов родного края и
народов России.

Моя семья в прошлом

Беседа по теме, например, «Правила

и настоящем. Имена и

поведения в учреждениях культуры —

фамилии

в театре, музее, библиотеке» с учетом

членов

семьи, их профессии.

речевых возможностей обучающихся с

Взаимоотношения

и

НОДА.

взаимопомощь

в

Учебный диалог по теме, например,

Совместный

«Что такое семья». Рассказы по теме,

семье.

труд и отдых.

например, «Как наша семья проводит
свободное время» с учетом речевых
возможностей обучающихся с НОДА.

2

Человек
и

Природные

Практическая

материалы. Погода и

например, «Измеряем температуру».

природа.

термометр.

12 часов

Взаимосвязи
человеком

между
и

36

работа

по

теме,

природой.

Правила

нравственного

и

безопасного
поведения в природе.
Части
(называние,

растения

по теме, например, «Чем различаются

краткая

дикорастущие и культурные растения?»

характеристика

с

учетом

индивидуальных

значения для жизни

возможностей, обучающихся с НОДА.

растения):

корень,

Практическая работа по теме, например,

стебель, лист, цветок,

«Найдите у растений их части» исходя из

плод, семя..

индивидуальных

возможностей,

обучающихся

с

нарушениями.

Рассматривание

зарисовка

двигательными

разнообразия

и

частей

растения: разные листья, разные цветки
и плоды, разные корни (по выбору)
исходя

из

индивидуальных

возможностей, обучающихся с НОДА
возможно

использование

цифровых

технологий.
Игра-соревнование по теме, например,
«Кто больше назовёт насекомых (птиц,
зверей…)»

с

учетом

особенностей

коммуникативного и речевого развития,
обучающихся с НОДА.
Логическая задача: найди ошибку в
иллюстрациях
попало

в

—

эту

какое

группу

животное

неправильно.

Рассказы по теме, например, «Мой
домашний питомец».
3

Правила

Необходимость

Рассказ учителя: «Что такое правильное

безопасн

соблюдения

питание». Практическое занятие (при

режима

ой жизни. дня, правил здорового
7 часов

питания

и

личной

наличии
технологии:

37

условий)
«Правила

в

кабинете
пользования

гигиены.

Правила

газовой

безопасности в быту:
пользование

и

бытовыми

электроплит

электроприборами,

ой».

газовыми плитами.
Правила

безопасного

поведения

пешехода

(дорожные

знаки,

дорожная

разметка,

дорожные сигналы).
Безопасность

в

информационно-

Составление
памятки по
теме,
например,
«Телефоны
экстренных
служб».

телекоммуникационн
ой сети

«Интернет»

(электронный дневник
и
ресурсы

электронные
школы)

в

условиях
контролируемого
доступа

в

информационнотелекоммуникационн
ую сеть «Интернет».
Резерв: 6 часов
Последовательность тематических блоков и выделенное количество учебных часов на
их изучение носят рекомендательный характер и могут быть скорректированы с учётом
резервных уроков для обеспечения возможности реализации дифференциации содержания с
учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся с двигательными
нарушениями.

38

2 КЛАСС (68 часов)
№

Тема,

Программное

раздел

содержание

Методы и формы
организации обучения.

курса

Характеристика
деятельности обучающихся с
НОДА

1

Человек

Наша Родина — Россия,

и общество. Российская
16 часов

Рассказ учителя, рассматривание

Федерация.

иллюстраций, чтение текстов о

Россия и её столица на

федеративном устройстве России,

карте. Государственные

о

символы

населения

России,

символика
региона.

своего
Москва

—

многонациональном

составе

страны.

Игра-

путешествие по теме, например,
«Работаем

экскурсоводами,

столица.

проводим экскурсии по Москве,

Достопримечательности

Санкт-Петербургу»

Москвы.

индивидуальных

Страницы

исходя

из

возможностей,

истории Москвы. Города

обучающихся с НОДА. Рассказ

России. Свой регион и

учителя

его

карте

«История

Российской Федерации.

Москвы».

Россия

Россия,

столица

на

—

по

теме,

например,

возникновения
Работа

с

картой:

Москва,

Санкт-

многонациональное

Петербург, наш регион на карте

государство.

Российской Федерации с учетом

России,

Народы

их

обычаи,

традиции,
праздники.

Родной

край,

его

речевых

возможностей

обучающихся с НОДА
Чтение

текстов

учебника

о

природные и культурные

народах России, об их традициях,

достопримечательности.

обычаях,

Значимые

речевых

события

праздниках с учетом
возможностей

истории родного края.

обучающихся с НОДА.

Свой

Составление

регион

и

его

сообщения

об

главный город на карте.

истории

Хозяйственные занятия,

помощи

профессии

использованием дополнительных

жителей

39

родного

края

взрослых,

(при
с

родного края. Значение

источников информации) исходя

труда в жизни человека и

из

индивидуальных

общества.

возможностей,

обучающихся

с

НОДА возможно использование
цифровых технологий.
Учебный

диалог

например,

по

теме,

«Зачем

человек

трудится?».
Дидактическая

игра

по

теме,

например, «Профессии города и
села» исходя из индивидуальных
возможностей,

обучающихся

с

НОДА.
Семья

—

коллектив.

Семейное

древо.

Семейные ценности

Учебный

диалог

например,

по

теме,

«Послушаем

друг

друга, расскажем о своей семье».
Обсуждение.

и традиции. Совместный

обязанностей в семье, семейных

труд и отдых. Участие

традиций,

детей в делах семьи.

отдых.

совместный

труд

и

Практическая работа по теме,
например, «Составление схемы
родословного
исходя

из

древа

семьи»

индивидуальных

возможностей, обучающихся с
НОДА.
Правила

культурного

поведения
общественных

в
местах.

Учебный

диалог

по

теме,

например, «Оцени себя — умеешь
ли

ты

сдерживать

эмоции?».

Доброта,

Анализ ситуаций, раскрывающих

справедливость,

примеры гуманного отношения к

честность, уважение

к

людям. Работа в группе: работа с

чужому мнению

пословицами,

и особенностям других

группировка

40

сравнение
слов

и
по

людей

—

главные

противоположному

значению

правила

(добрый — злой, смелый —

взаимоотношений

трусливый,

членов общества.

лживый

правдивый

и

другие)

психофизических

с

—
учетом

особенностей,

обучающихся с НОДА.
2

Человек

Наблюдения,

опыты,

и природа.

измерения.

Звёзды

и

34 часа

созвездия,

наблюдения

звёздного

неба.

Учебный

диалог

например,

по

теме,

«Чем

Земля

отличается от других планет».
Просмотр

и

обсуждение

Планеты.

иллюстраций, видеофрагментов

Чем Земля отличается от

и

других планет. Условия

выбору) на тему «Звёздное небо.

жизни

других

материалов

на

Земле.

Созвездия»

Изображения

Земли:

психофизических особенностей,

глобус,

карта,

план.

с

(по

учетом

обучающихся с НОДА.

Карта мира. Материки,

Практическая работа с глобусом.

океаны.

Рассказ учителя, работа с текстом

сторон

Определение
горизонта

помощи

при

учебника:

описание

и

компаса.

особенности океанов и материков

Компас, его устройство,

на Земле. Практическая работа с

ориентирование

картой: «Как показывать объекты

на

местности.

на настенной карте» с учетом
психофизических особенностей,
обучающихся с НОДА.

Многообразие растений.

Экскурсия в парк: сравнение

Деревья,

деревьев,

кустарники,

кустарников,

травы. Дикорастущие и

Игра-соревнование

культурные

например,

растения.

Связи в природе.

«Кто

по

трав.
теме,

больше

вспомнит названий деревьев»
исходя

из

индивидуальных

возможностей, обучающихся с

41

НОДА

возможно

использование

цифровых

технологий. Коммуникативная
деятельность:

описание

растений по иллюстрациям и
живым
Годовой ход изменений

объектам

с

в жизни растения.

возможностей

учетом

речевых

обучающихся

с

НОДА. Классификация растений
(по иллюстрациям): дикорастущие
—

культурные.

работа

по

Практическая

теме,

например,

«Рассматривание

растений,

обсуждение

условий

благополучного роста и развития
растения»

исходя

индивидуальных

из

возможностей,

обучающихся с НОДА.
Работа

в

группах

иллюстративным

материалом:

составление
рассказа

по

с

коллективного
теме,

например,

«Каким бывает растение в разные
сезоны».
Мир животных (фауна).

Дидактическая

игра

по

теме,

Насекомые,

рыбы,

например, «Угадай животное по

птицы,

звери,

описанию». Логическая задача по

земноводные,

теме, например, «Найди ошибку

пресмыкающиеся:

— какое животное попало в эту

общая

характеристика

группу

(особенности внешнего

диалог

вида,

иллюстративного

движений,

случайно».
с

Учебный

использованием
материала

по

питания, размножения).

теме,

Сезонная

животные в разные времена года».

жизнь

например,

«Как

живут

Ролевая игра по теме, например,

животных.

«Собрание в лесу — кто как

42

готовится

к

зиме».

Работа

в

группах: подготовьте вопросы о
жизни животных для других групп
исходя

из

возможностей

индивидуальных
обучающихся

с

НОДА возможно использование
цифровых технологий.
Красная книга России, её

Учебный

значение,

отдельные

например, «Что такое Красная

представители растений

книга?». Просмотр и обсуждение

и

Красной

иллюстраций, видеофрагментов и

Заповедники,

других материалов (по выбору) на

животных

книги.
природные
Охрана

парки.
природы.

Правила

тему:

диалог

по

«Растения

Красной

и

книги»

животные
с

психофизических

теме,

учетом

особенностей,

обучающихся с НОДА.
нравственного поведения Рассказ
на природе.

учителя:

животные

«Растения

нашего

и

края,

занесённые в Красную книгу».
Коллективное
памятки

по

составление
теме,

например,

«Правила поведения в заповедных
местах». Работа в группе: чтение
текстов учебника и использование
полученной

информации

для

подготовки собственного рассказа
о

Красной

книге

с

учетом

психофизических

особенностей,

обучающихся

с

НОДА.

Коллективное составление плана
рассказа о

редком

животном
индивидуальных

растении

исходя

и
из

возможностей

обучающихся с НОДА возможно

43

использование

цифровых

технологий

3

Правила

Здоровый образ жизни: Учебный

диалог

по

теме,

безопасной режим дня (чередование например, «Зачем нужен режим
жизнедеяте сна,

учебных

занятий, дня? Почему нужно правильно

льности.

двигательной активности) питаться?».

12 часов

и рациональное питание например, «Что может случиться
(количество

Беседа

по

теме,

приёмов на прогулке, на игровой площадке,

пищи и рацион питания). дома и в школе, если не соблюдать
Физическая

культура, правила безопасности».

закаливание,
воздухе

на игра по теме, например, «Мы —

игры

как

условие пешеходы»

с

сохранения и укрепления возможностей,
здоровья.

учетом

речевых

обучающихся

с

Правила НОДА.

безопасности
(маршрут
правила

Ролевая

в

до

школе Анализ
школы, Работа

дорожных
в

паре:

ситуаций.
соотнесение

поведения

на изображений
и
названий
занятиях, переменах, при дорожных знаков. Практическая
приёмах пищи, а также на работа
по
теме,
например,
пришкольной
территории).
безопасного
пассажира
транспорта

«Учимся

соблюдать

изученные

Правила правила
безопасности
под
поведения руководством
инструктора
наземного ГИБДД или учителя».
и
метро. Обсуждение
с
опорой

на

Номера

телефонов иллюстрации
потенциальных
экстренной помощи.
опасностей бытовых предметов и
ситуаций.

Беседа

по

теме,

например, «Правила поведения в
общественном
исходя

из

возможностей,

44

транспорте»
индивидуальных
обучающихся

с

НОДА.
Практическая работа ( по теме,
например, «Правила пользования
компьютером»

исходя

индивидуальных
обучающихся
необходимости

из

возможностей,
с

НОДА

при

используя

ассистивное оборудование.
Правила поведения при
пользовании
компьютером.
Безопасность

в

информационнотелекоммуникационной
сети

«Интернет»

(коммуникация

в

мессенджерах

и

социальных группах) в
условиях
контролируемого
доступа

в

информационнотелекоммуникационную
сеть «Интернет».
Резерв: 6 часов
Последовательность тематических блоков и выделенное количество учебных часов на
их изучение носят рекомендательный характер и могут быть скорректированы с учётом
резервных уроков для обеспечения возможности реализации дифференциации содержания с
учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся с двигательными
нарушениями.

45

1 КЛАСС (68 часов)

№

Тема,

Программное

раздел

содержание

Методы и формы
организации обучения.

курса

Характеристика деятельности
обучающихся с НОДА

1

Человек
и

Общество
совокупность

общество которые

—

Рассказ учителя, рассматривание

людей,

иллюстраций на тему: «Что такое

объединены

. 20 часов общей

культурой

и

общество».

Просмотр

обсуждение

и

иллюстраций,

связаны друг с другом

видеофрагментов

совместной

материалов (по выбору) на тему:

деятельностью
общей
Родина

во

цели.
—

имя
Наша

Российская

Федерация

—

и

других

«Жизнь народов нашей страны».
Ролевая игра по теме, например,
«Встречаем

гостей

из

разных

республик РФ»: рассказы гостей об

многонациональная

их крае и народах, рассказы для

страна.

гостей о родном крае исходя из

Особенности

жизни, быта, культуры

индивидуальных

народов

обучающихся

Российской

с

Федерации. Уникальные

необходимости

памятники

ассистивное

культуры

(социальные
природные
России,

и
объекты)

родного

края.

возможностей,
НОДА

при

используя
оборудование.

Просмотр

и

обсуждение

иллюстраций, видеофрагментов и
других материалов (по выбору) по

Города Золотого кольца

теме,

России. Государственная

памятники культуры России» с

символика

учетом

Российской

например,
речевых

«Уникальные
возможностей,

Федерации (гимн, герб,

обучающихся с НОДА.

флаг) и своего региона.

Работа в группе: чтение текстов

Уважение

учебника

истории,

к

культуре,
традициям

полученной

и

использование
информации

для

своего народа и других

подготовки собственного рассказа

народов.

о памятниках культуры России

46

исходя

из

индивидуальных

возможностей,

обучающихся

с

НОДА.
Моделирование

маршрута

по

Золотому кольцу с использованием
фотографий
достопримечательностей,
сувениров и т. д.
Составление сообщения о городах
Золотого

кольца

использованием

России

с

дополнительных

источников

информации

(дифференцированное задание) с
учетом

особенностей

коммуникативного

и

развития,

речевого

обучающихся

с

двигательными нарушениями.
Семья

—

коллектив

Учебный

диалог

например,

Поколения

семья», «Почему семью называют

семье.

Взаимоотношения

в

чего

теме,

близких, родных людей.
в

«Для

по

создаётся

коллективом».

семье:
любовь,

доброта,

Работа в группах: коллективный

внимание,

поддержка.

ответ на вопрос «Какие бывают

Семейный

бюджет,

семьи?» исходя из индивидуальных

доходы и расходы семьи.

возможностей,

обучающихся

с

НОДА.
Рассказ

учителя:

семейный
теме,

бюджет».

например,

расходы
работа

семьи».
по

теме,

«Моделирование
бюджета»

47

«Что

такое

Беседа

по

«Доходы

и

Практическая
например,
семейного

(дифференцированное

задание)

исходя

индивидуальных

из

возможностей

обучающихся с НОДА возможно
использование

цифровых

технологий.
Страны и народы мира

Практическая

на

страны

карте.

Памятники

работа

мира

с

с

картой:
учетом

природы и культуры —

двигательных

символы

обучающихся. Работа в группах:

стран,

в

которых они находятся.

возможностей

самостоятельное
описания

составление

любой

страны

или

народа мира (с использованием
дополнительной

литературы

ресурсов

и

Интернета).

«Путешествие по странам мира»
(достопримечательности
отдельных стран мира, по выбору
обучающихся):

рассматривание

видеоматериалов,

слайдов,

иллюстраций. Символы стран, с
которыми

знакомятся

обучающиеся.
2

Человек
и
природа.

Вещество. Разнообразие

Практические работы (наблюдение

веществ в окружающем

и опыты) с веществами: текучесть,

мире.

тела,

растворимость, окрашиваемость и

их

другое с учетом индивидуальных

Твёрдые

35

жидкости,

часов.

свойства.

возможностей,

Воздух — смесь газов.

НОДА

Свойства

используя

Значение
Вода.

газы,

воздуха.
для

жизни.

Свойства

Состояния

воды,

воды.
её

распространение
природе,

значение

в
для

48

обучающихся

при

необходимости
ассистивное

оборудование.
Упражнения: классификация тел
и

веществ,

естественных
тел;

с

и

сравнение
искусственных

классификация

твёрдых,

жизни. Круговорот воды

жидких и газообразных веществ.

в

Охрана

Демонстрация

Горные

экспериментов: состояния воды,

природе.

воздуха,

воды.

породы

и

Полезные

минералы.

свойства

воздуха.

Рассказ

ископаемые,

учителя,

анализ

схемы

их значение в хозяйстве
человека.

Полезные

ископаемые родного края
(2—3 примера). Почва, её
состав,

значение

для

живой природы
и

учебных

круговорота воды в природе.
Практические

работы:

горные

породы и минералы — название,
сравнение, описание.
Экскурсия: почвы (виды, состав,
значение для жизни природы и

хозяйственной

хозяйственной

деятельности

деятельности человека.

людей).

Царства природы.

Рассказ учителя (чтение текста

Бактерии,

общее

представление.
строение
гриба;

Грибы:

шляпочного
съедобные

и

учебника)

о

Рассматривание
особенностей

бактериях.
и

описание

внешнего

вида

бактерий.

несъедобные грибы.

Работа

Разнообразие

растений.

материалом по теме, например,

Зависимость жизненного

«Какие грибы мы не положим в

цикла

от

корзин- ку». Рисование схемы:

окружающей

«Шляпочный гриб» исходя из

организмов

условий
среды.

Размножение

развитие

и

растений.

с

иллюстративным

индивидуальных

обучающихся с НОДА возможно

Особенности питания и

использование

дыхания растений.

технологий.

Роль растений в природе

«Чем

и жизни людей, бережное

растений».

отношение

классификация

растениям.

человека

к

Условия,

цифровых
Рассказ

грибы

списка,

который

одноклассники.

растения

создание
например,

учителя:

отличаются

Работа

необходимые для жизни

49

возможностей

схемы

в

от

группе:

растений

из

предложили
Коллективное
по

«Условия

теме,
жизни

растений». Рассказ-рассуждение о
жизни растений.
Практическая работа в паре по
теме, например,
«Размножения растений (побегом,
листом, семе- нами)» с учетом
индивидуальных

возможностей

обучающихся с НОДА.
(свет,

тепло,

воздух,

Охраняемые растения родного края

вода). Наблюдение роста

(наблюдение,

растений,

фиксация

иллюстраций).

изменений.

Растения

рассматривание

родного края, названия и
краткая характеристика.
Охрана растений.
Разнообразие животных.

Дидактическая

Зависимость жизненного

например, «Каких животных мы

цикла

знаем». Коллективное составление

организмов

условий
среды.

от

окружающей
Размножение и

развитие
(рыбы,

животных
птицы,

звери,

схемы

по

игра

по

теме,

теме,

например,

«Разнообразие животных».
Упражнения:

опиши

животное,

узнай животное, найди ошибку в

пресмыкающиеся,

классификации животных с учетом

земноводные).

психофизических

Особенности

питания

животных.

Цепи

Условия,
для

необходимые

жизни

(воздух,

обучающихся с НОДА.
Учебный

диалог

например,

питания.

животных

вода,

тепло,

особенностей,
по

«Как

теме,

животные

питаются». Составление и анализ
цепей питания.
Работа в парах: характеристика

пища). Роль животных в

животных

природе и жизни людей,

размножения

бережное

отношение

справочной

животным.

подготовка презентации с учетом

человека

к

50

по

способу

(на

основе

литературы),

Охрана

животных.

психофизических

особенностей,

Животные родного края,

обучающихся с НОДА.

их названия.

Моделирование

стадий

размножения
примере

животных

земноводных,

(на
рыб).

Рассказ учителя по теме, например,
«Как

человек

животных»

одомашнил
исходя

индивидуальных
обучающихся

из

возможностей,
с

НОДА

необходимости
ассистивное

при

используя
оборудование.

Рассказы по теме, например, «Мой
домашний питомец». Просмотр и
обсуждение

иллюстраций,

видеофрагментов

и

других

материалов (по выбору) на тему
«Охрана

животных»

с

учетом

особенностей коммуникативного и
речевого развития, обучающихся с
НОДА.
Природные сообщества:

Работа со словарём: определение

лес,

значения слова

луг,

пруд.

Взаимосвязи

в

«сообщество». Рассказ учителя по

природном сообществе.

теме, например,

Создание

человеком

«Что

природных

сообществ

сообщество». Учебный диалог по

хозяйственной

теме, например, «Особенности леса

деятельности, получения

(луга, водоёма) как сообщества».

продуктов

Сравнение понятий: естественные

для

питания

такое

(поле, сад, огород).

сообщества,

Природные

сообщества.

сообщества

родного края (примеры).

например,

Правила

создает

поведения

в

51

природное

искусственные
Беседа
«Для

новые

по

чего

теме,
человек

сообщества?».

лесу, на водоёме, на лугу.

Обсуждение

Человек

раскрывающих

—

часть

ситуаций,
правила

Общее

положительного и отрицательного

о

отношения к природе с учетом

строении тела человека.

особенностей коммуникативного и

Системы

речевого развития, обучающихся с

природы.
представление

органов

(опорно-двигательная,

НОДА.

пищеварительная,

Обсуждение

дыхательная,

объяснения

кровеносная,

нервная,

тела

текстов

учебника,

учителя:

человека»

«Строение
с

учетом

органы чувств), их роль в

особенностей коммуникативного и

жизнедеятельности

речевого развития, обучающихся с

организма.

НОДА.

Гигиена

отдельных

органов

Рассматривание

схемы

и

строения тела человека: называние,

систем органов человека.

описание функций разных систем

Измерение температуры

органов.

тела человека, частоты

Практическая

пульса.

например,
температуры

работа

по

теме,

«Измерение
тела

и

частоты

пульса».

3

Правила Здоровый образ жизни;

Практическая

безопасно забота

например,

й

о

здоровье

и

безопасности

знаков

жизнедея окружающих

людей.

тельности Безопасность во дворе
.
7 часов

работа

теме,

«Рассматривание

(опасно,

взрывоопасно;

по

пожароопасно,
внимание

—

автопогрузчик; электрический ток;

жилого дома (внимание к

малозаметное

зонам

электрических,

падение с высоты), коллективное

тепловых

объяснение их значения». Анализ

других

ситуаций по теме, например, «Что

газовых,
подстанций

и

опасных

объектов;

может

произойти,

препятствие;

если…»

с

предупреждающие знаки

учетом

безопасности).

коммуникативного

Транспортная

развития, обучающихся с НОДА.

52

особенностей
и

речевого

безопасность пассажира

Ролевая игра по теме, например,

разных

«Расскажи малышу, как нужно

видов

транспорта,

правила

вести

себя

на

игровой

поведения на вокзалах, в

спортивной

аэропортах,

борту

учителя

судна.

«Правила поведения в транспорте,

в

на вокзалах, в аэропортах, на борту

на

самолёта,
Безопасность

площадке».

и

по

теме,

Рассказ

например,

информационно-

самолета,

телекоммуникационной

группах: составление памятки по

сети

теме,

«Интернет»

(ориентировка

в

судна».
например,

самолета,

мошенничества в Сети;

группы)»

защита

психофизических

«Правила

судна

(по

с

особенностей,

обучающихся с НОДА.

контролируемого

Учебный
в

диалог

например,

«Как

по

безопасность

телекоммуникационную

информационно-

сеть «Интернет».

телекоммуникационной
“Интернет”».
результатов

теме,

обеспечить

информационно-

при

выбору
учетом

информации) в условиях
доступа

в

поведения в аэропортах, на борту

признаках
персональной

Работа

работе

в
сети

Обсуждение
проектной

деятельности по теме, например,
«Что такое здоровый образ жизни
и как его обеспечить» с учетом
особенностей коммуникативного и
речевого развития, обучающихся с
НОДА.
Резерв: 6 часов

Последовательность тематических блоков и выделенное количество учебных часов на
их изучение носят рекомендательный характер и могут быть скорректированы с учётом
резервных уроков для обеспечения возможности реализации дифференциации содержания с

53

учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся с двигательными
нарушениями.

54

2 КЛАСС (68 часов)

№

Тема,

Программное

раздел

содержание

Методы и формы
организации обучения.

курса

Характеристика деятельности
обучающихся с НОДА

1

Человек
и

Государственное

Работа

устройство РФ (общее

административной

общество представление).
. 33 часа

Конституция

закон

картой

местонахождения

республик Российской Федерации,
краёв,

Права

городов

обязанности

Федерации:

определение

Российской Федерации.
и

политико-

Российской
—

Основной

с

крупнейших
России.

областей

Чтение

и

статей

гражданина Российской

Конституции

Федерации.

Президент

Федерации

правах

граждан

Российский

Федерации

Российской Федерации.

Рассказ

—

глава

государства.

учителя

Российской
о

по

«Забота

административная карта

особенность нашего государства».

России. Города России.

Чтение

Общая

учебника, объяснения учителя с

и

детстве

например,

Политико-

характеристика

о

теме,

—

обсуждение

главная
текстов

родного края: природа,

учетом

особенностей

главный

коммуникативного

и

город,

речевого

важнейшие

развития, обучающихся с НОДА.

достопримечательности,

Игра-соревнование

знаменитые

например,

«Знаем ли мы свой

соотечественники.

родной

край?»

Государственные

психофизических

праздники

в

российского
Новый
защитника

с

теме,
учетом

особенностей,

жизни

обучающихся с НОДА. Рассказ

общества:

учителя о важнейших страницах

год,

День

истории родного края. Обсуждение

Отечества,

докладов и презентаций учащихся

Международный
женский

по

день,

(дифференцированное задание) по
День

теме,

например,

«Мой

родной

весны

и

Победы,

труда,
День

День

День

России,

народного

единства,

край».
Учебный

диалог

например,

по

теме,

«Государственные

День

праздники России». Работа в парах

Конституции. Праздники

по теме, например, «Рассказ о

и памятные даты своего

любом

региона. Характеристика

Федерации или своего региона»

отдельных исторических

исходя

событий, связанных

возможностей,

с

ним.

празднике
из

НОДА

Российской

индивидуальных
обучающихся

при

с

необходимости

используя

ассистивное

оборудование.
История
«Лента

Отечества.
времени»

и

историческая карта.
Наиболее

и

события

общественной

и

культурной

жизни

страны

в

разные

исторические

периоды:

государство

Русь,

работа

по

теме,

например, «Определение по «ленте
времени»

важные

яркие

Практическая

времени

(века),

котором

в

происходили

исторические события» с учетом
психофизических

особенностей,

обучающихся с НОДА.
Работа в паре: анализ исторической
карты,

нахождение

мест

важнейших исторических событий

Московское

в

государство, Российская

рассказов учителя, текста учебника

империя,

о

СССР,

Российская
Картины

Федерация.

быта,

труда;

жизни

России.

быте,

Обсуждение

традициях,

Древней

Руси.

художественный

культуре

Экскурсия
музей

(при

духовно-нравственные и

наличии

культурные

видеофрагментов, иллюстраций и

людей

традиции

в

разные

других

условий),

в

материалов

исторические времена.

«Искусство

Выдающиеся

«Ремёсла

разных
носители

эпох

люди
как
базовых

просмотр
на

Древней
в

Древней

темы
Руси»,
Руси»,

«Образование от Древней Руси до
XIX века»,

национальных

«Московское

ценностей.

«Искусство ХIХ века»,

Наиболее

значимые

объекты

списка

государство»,

«Искусство ХХ века» (по выбору).
Учебный

диалог

по

теме,

Всемирного культурного

например, «Как выполняли свой

наследия в России и за

долг защиты Отечества в разные

рубежом (3—4 объекта).

исторические

Охрана

России (на примере Отечественной

памятников

истории

и

Посильное

культуры.
участие

в

охране

войны

времена
г.,

Великой

войны

(1941—

1812

Отечественной

граждане

1945)».
Просмотр

видеофрагментов,

иллюстраций,

чтение

текстов

учебников (по выбору) на тему
«Объекты Всемирного культурного
наследия в России и за
памятников
культуры
Правила

истории

своего

и

края.

нравственного

поведения,

культурные

рубежом».

Рассказ

учителя

о

памятниках Всемирного наследия
(например,

в

Московский

России

Кремль,

памятники

традиции людей в разные

Новгорода,

исторические времена.

Великая Китайская стена, Колизей
в

Риме,

Кижи,

—

Акрополь

Учебный

диалог

например,

«Как

в

мире
в
по

—

Греции).
теме,

охраняются

памятники истории и культуры».
Обсуждение докладов учащихся о
значимых

объектах

культурного

наследия

России

(дифференцированное задание) с
учетом

особенностей

коммуникативного

и

речевого

развития, обучающихся с НОДА.

2

Человек
и
природа.
24 часа

Солнце — ближайшая к

Игра-соревнование

нам

например,

звезда,

источник

по

«Клуб

теме,

астрономов»:

света и тепла для всего

зададим друг другу вопросы о

живого на Земле.

Солнечной

Характеристика
Солнечной

планет

системы.

системе

психофизических
Обсуждение

планет.

учащихся

Смена

ночи

на

Вращение

дня

и

Земле.
Земли

как

учетом

особенностей,

обучающихся

Естественные спутники

с

с

НОДА.
выступлений

(дифференцированное

задание)

о

Рассматривание

планетах.
и

обсуждение

причина смены дня и

схемы «Вращение Земли вокруг

ночи.

своей оси — причина смены дня и

Обращение Земли вокруг

ночи»

Солнца и смена времён

коммуникативного

года.

развития, обучающихся с НОДА.

Формы

земной

поверхности:
горы,

равнины,

условное

учетом

особенностей
и

речевого

Работа с картой: равнины и горы на
территории

Российской

овраги

Федерации, крупнейшие реки и

представление,

озёра; моря, омывающие Россию с

холмы,

(общее

с

обозначение

учетом

двигательных

равнин и гор на карте).

возможностей

обучающихся

Равнины и горы России.

двигательными нарушениями.

Особенности

Описание объектов родного края:

поверхности

родного

название,

края

(краткая

общая характеристика.

характеристика
основе наблюдений)

на

место

расположения,

Водоёмы,
разнообразие

их

Учебный диалог по теме, например,

(океан,

«Как люди используют водоёмы и

море, озеро, пруд); река

реки

как

деятельности».

водный

Крупнейшие
озёра

поток.
реки

России,

и

моря,

для

Рассказ

хозяйственной

учителя,

работа

иллюстративным

с

материалом:

омывающие её берега,

природные

океаны.

Использование

Всемирного наследия в России и за

человеком водоёмов и

рубежом (например, в Рос- сии —

рек. Водоёмы

озеро Байкал, остров Врангеля,

и

реки

объекты

списка

родного края: названия,

вулканы

краткая характеристика.

столбы; в мире — остров Пасхи

Наиболее

(Чили); дорога гигантов (Северная

значимые

Камчатки,

объекты

Ирландия);

Всемирного

(Вьетнам);

наследия в России и за

Тонгариро

рубежом.

Обсуждение

природные
списка

Охрана

Ленские

бухта

Халонг

национальный
(Новая

парк

Зеландия).
результатов

богатств:

проектной деятельности по теме,

воды, воздуха, полезных

например, «Объекты Всемирного

ископаемых,

наследия в России и в мире».

природных

растительного
животного

и

Рассказ учителя о Международной

мира.

Красной книге. Работа в группах по

Международная Красная

теме,

книга

памятки

(3—4

Правила

примера).

нравственного

например,
«Правила

«Составление
поведения

в

природе».

поведения в природе.
Природные
России:
представление
основных

зоны
общее
об

Учебный

диалог

например,

«Почему

по

теме,

меняются

природные зоны?». Коллективное
форму-

природных

зонах

России:

климат,

растительный

и

животный

мир,

особенности
быта

труда

людей,

природы.

охрана

Связи

природной зоне.

и
в

лирование

вывода:

причиной

смены природных зон является
разная

освещённость

поверхности
текстом

Солнцем

Земли.

Работа

учебника:

с

особенности

разных природных зон с учетом
речевых

возможностей

обучающихся с НОДА. Работа в
паре: анализ схем, иллюстраций по
теме, например, «Какие организмы
обитают

в

природных

зонах»,

составление рассказа-рассуждения
по теме, например, «Как животные
приспосабливаются

к

условиям

жизни». Учебный диалог по теме,
например, «Экологические связи в
природной

зоне»

с

учетом

психофизических

особенностей,

обучающихся

с

Моделирование
цепей

питания

НОДА.
характерных

в

изучаемой

об

освоении

природной зоне.
Рассказ

учителя

природных богатств в природных
зонах и возникших вследствие
этого экологических проблемах.
Работа

в

группах:

создание

описания одной из природных зон
по самостоятельно составленному
плану

(с

использованием

дополнительной

информации,

том

информационно-

числе

из

телекоммуникационной
«Интернет»)

с

в

сети
учетом

психофизических
обучающихся

с

возможностей
двигательными

нарушениями

3

Правила

Здоровый образ жизни:

Учебный

безопасн

профилактика

например,

вредных

диалог

по

теме,

«Послушаем

друг

привычек.

друга: как я выполняю правила

жизнедея

Безопасность в городе.

безопасной

тельност

Планирование

группах: составление текста по

безопасных маршрутов с

теме,

учётом

опасности можно встретить на

ой

и.
5 часов

транспортной

жизни».

Работа

например,
зонах

«Какие

инфраструктуры города;

улице,

правила

общественных местах». Анализ

безопасного

в

в

отдыха,

в

поведения

ситуаций по теме, например, «Что

велосипедиста

может

(дорожные

знаки,

произойти,

если…».

Обсуждение результатов работы
групп с учетом психофизических

дорожная

особенностей,

обучающихся

с

НОДА.
разметка,

сигналы

средства

и

Ролевая игра по теме, например,

защиты

«Знаем ли мы правила езды на

велосипедиста).
Безопасность

велосипеде (роли: велосипедисты,
в

сотрудники

ГИБДД,

маленькие

информационно-

дети) с учетом психофизических

телекоммуникационной

особенностей,

сети «Интернет» (поиск

НОДА. Рассказ учителя по теме,

достоверной

например, «Чем может быть опасна

информации

опознание

информационно-

обучающихся

с

государственных

телекоммуникационная

образовательных

«Интернет». Как правильно искать

ресурсов

и

детских

информацию

в

информационно-

развлекательных

телекоммуникационной

порталов)

«Интернет».

в

условиях

контролируемого
доступа

в

информационнотелекоммуникационну
ю сеть «Интернет».
Резерв: 6 часов

сеть

сети

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИК ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, 1-4
КЛАССЫ, В 2 ЧАСТЯХ, ПЛЕШАКОВ А.А.
1 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные

Практические

работы

работы

Дата

Электронные цифровые

изучения

образовательные ресурсы

Мы – школьники. Адрес
1

школы. Знакомство со

1

школьными помещениями
Наша страна – Россия,
2

Российская Федерация.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5091/start/

Что такое Родина?
3

4

5

6

Наша Родина: от края и до
края. Символы России
Народы России. Народов
дружная семья
Путешествие по родному
краю
Отражение в предметах
декоративного искусства

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5091/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5091/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5091/start/
1

природных условий жизни
и традиций народов РФ
Столица России ‒ Москва.
7

Достопримечательности

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5164/start/

Москвы
Что такое окружающий
8

мир? Что природа даёт

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

человеку?
Объекты живой природы.
Сравнение объектов
9

неживой и живой

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

природы: выделение
различий
Дикорастущие и
культурные растения
10

вокруг нас. Сходство и

1

различия дикорастущих и
культурных растений
11

12

Явления и объекты
неживой природы
Природа и человек.
Природные материалы и

1

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

изделия из них. Наше
творчество
Что мы знаем о растениях?
13

Что общего у разных

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

1

растений?
Части растения. Название,
14

краткая характеристика
значения для жизни

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

1

растения
Комнатные растения.
15

Растения в твоём доме:

1

краткое описание
Как мы ухаживаем за
16

растениями (практическая

1

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

работа)
Разнообразие растений:
17

узнавание, называние,

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

краткое описание
Особенности лиственных
18

растений: узнавание,
краткое описание.

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

Лиственные растения
нашего края
Особенности хвойных
растений: узнавание,
19

краткое описание.

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

Хвойные растения нашего
края
Мир животных: насекомые
20

(узнавание, называние).
Главная особенность этой

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

группы животных
Насекомые: сравнение,
21

краткое описание

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

внешнего вида
Какие звери живут в морях
22

и океанах? Морские звери:
узнавание, называние,

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

краткое описание
Мир животных: рыбы
23

пресных и солёных
водоёмов (сравнение,
краткое описание)

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

Мир животных: птицы
24

(узнавание, называние).
Главная особенность этой

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

группы животных
Где обитают птицы, чем
25

они питаются. Птицы:
сравнение места обитания,

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

способа питания
Мир животных: звери
26

(узнавание, называние,
сравнение, краткое

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

описание)
Мир животных: чем
похожи все звери: главная
27

особенность этой группы

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

животных. Забота зверей о
своих детёнышах
28

29

Знакомься: электронные
ресурсы школы
Ты – пешеход!

1

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

30

Знаки дорожного
движения

1

Родной край – малая
Родина. Первоначальные
31

сведения о родном крае:

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

название. Моя малая
родина
32

Культурные объекты
родного края

1

Домашние и дикие
33

животные. Различия в

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

условиях жизни
Резервный урок.
34

Повторение изученного по
разделу «Человек и

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

общество»
Семья – коллектив. Права
35

и обязанности членов

1

семьи
36

Значение природы в жизни
людей

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

Бытовые электрические и
газовые приборы: правила
безопасного
37

использования. Поведение
в экстремальных

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

1

ситуациях. Номера
телефонов экстренных
служб
Наблюдение за погодой.
38

Анализ результатов

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

1

наблюдений
Что такое термометр.
Измерение температуры
39

воздуха и воды как

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

1

способы определения
состояния погоды
Практические занятия:
измерение температуры
40

воздуха и воды в разных
условиях (в комнате, на
улице)

1

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

41

42

Резервный урок. Откуда в
снежках грязь?
Как живут растения?

1

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

Многообразие мира
43

животных. Какие
животные живут в нашем

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

регионе?
Времена года: наблюдения
44

за особенностью погоды,
жизнью растительного и

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

животного мира осенью
Резервный урок. Откуда
45

берётся и куда девается

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

мусор?
Классный коллектив. Мои
46

друзья – одноклассники.
Правила совместной

1

деятельности
Учебный класс. Рабочее
47

место школьника. Режим
учебного труда, отдыха

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

Времена года: наблюдения
48

за особенностью погоды,
жизнью растительного и

1

животного мира зимой
49

50

Мир животных. Где живут
белые медведи?
Мир животных. Где живут
слоны?

1

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

Мир животных.
51

Перелётные и зимующие

1

птицы. Где зимуют птицы?
Декоративное творчество
52

народов, которое
воплотилось в одежде,

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

предметах быта, игрушках
53

Труд людей родного края

1

Семейные поколения. Моя
54

семья в прошлом и

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

настоящем
55

Резервный урок.
Повторение изученного по

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

разделу «Человек и
природа»
56

Мир животных. Почему
мы любим кошек и собак?

1

Прогулки на природе.
57

Правила поведения в

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

природе
58

Зачем нужна вежливость?

1

Режим дня
первоклассника.
59

Правильное сочетание

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

труда и отдыха в режиме
первоклассника
Правила здорового
питания. Состав пищи,
60

обеспечивающий рост и
развитие ребенка 6-7 лет.

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

Правила поведения за
столом
Предметы личной
61

гигиены. Закаливание
организма солнцем,

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

воздухом, водой. Условия
и правила закаливания
Времена года: наблюдения
62

за особенностью погоды,
жизнью растительного и

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

1

животного мира весной
63

64

Резервный урок. Зачем
люди осваивают космос?
Труд и быт людей в
разные времена года

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

1

Кто заботится о домашних
животных Профессии
65

людей, которые заботятся

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

1

о животных. Мои
домашние питомцы
Резервный урок.
66

Повторение изученного в 1

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

1

классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

2

КЛАСС

66

0

2

№
п/п

1

2

Количество часов
Тема урока

Наша Родина ‒ Россия, Российская
Федерация
Народы России. Родная страна

Всего

1

1

Родной край, его природные
3

достопримечательности. Город и

1

Контрольные

Практические

работы

работы

Дата

Электронные цифровые

изучения

образовательные ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

село
Значимые события истории
родного края. Исторические
4

памятники, старинные постройки.

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

Природа и предметы, созданные
человеком
Заповедники России (Остров
5

Врангеля, Большой Арктический

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

заповедник). Охрана природы
6

Заповедники России

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

7

Заповедники России. Охрана
природы

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

1

Народы Поволжья и других
8

территорий РФ: традиции, обычаи,
праздники. Родной край, город

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

1

(село)
Резервный урок. Тематическая
9

проверочная работа по разделу

1

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

«Где мы живём?»
Связи в природе: зависимость
изменений в живой природе от
10

изменений в неживой природе.

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

Неживая и живая природа.
Явления природы
Годовой ход изменений в жизни
11

животных. Жизнь животных

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

осенью и зимой. Явления природы
Зачем человек трудится? Ценность
12

труда и трудолюбия. Профессии.

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

Все профессии важны
13

Зависимость жизни растений от
состояния неживой природы.

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

Жизнь растений осенью и зимой.
Невидимые нити природы
Мир животных: птицы.
14

Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание,

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

называние, описание
Звёздное небо: звёзды и созвездия.
15

Солнечная система: планеты
(название, расположение от

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

Солнца, краткая характеристика)
Как человек познаёт окружающую
16

природу? Особенности разных
методов познания окружающего

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

мира
17

Земля - живая планета Солнечной
системы

1

Почему на Земле есть жизнь?
18

Условия жизни на Земле. Водные

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

богатства Земли
19

Деревья, кустарники, травы
родного края (узнавание,

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

называние, краткое описание).
Какие бывают растения
Деревья лиственные и хвойные.
20

Сравнение лиственных и хвойных

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

деревьев: общее и различия
Многообразие животных родного
21

края и разных территорий России.

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

Какие бывают животные
Мир животных: насекомые.
22

Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание,

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

называние, описание
Мир животных: рыбы.
Особенности внешнего вида,
23

условия жизни, передвижения,

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

питания: узнавание, называние,
описание
Зависимость жизни растений от
24

состояния неживой природы.
Жизнь растений весной и летом.
Невидимые нити. Впереди лето

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

25

Растения дикорастущие и
культурные: общее и различия

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

Мир животных: земноводные и
пресмыкающиеся. Особенности
26

внешнего вида, условия жизни,

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
Многообразие растений по месту
обитания, внешнему виду.
27

Сравнение растений разных

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

климатических условий.
Комнатные растения
28

Многообразие животных. Дикие и
домашние животные

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

Мир животных: звери
(млекопитающие). Особенности
29

внешнего вида, передвижения,

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

питания: узнавание, называние,
описание
Отдельные представители
30

растений Красной книги России
(включая представителей

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

растительного мира региона):
узнавание, называние и описание
Отдельные представители
животных Красной книги России
31

(включая представителей

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

1

животного мира региона):
узнавание, называние и описание
Красная книга России. Её значение
32

в сохранении и охране редких

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

1

растений и животных
Какие задачи решают сотрудники
33

заповедника. Правила поведения

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

1

на территории заповедника
34

Заповедники: значение для охраны
природы

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

1

Резервный урок. Тематическая
35

проверочная работа по разделу

1

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

«Человек и природа»
36

37

Мир профессий жителей нашего
региона
Резервный урок. Из чего что
сделано

1

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

Наш регион, какой он? Культура
38

родного края. Родной край, его
культурные

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

достопримечательности
Здоровый образ жизни. Режим дня:
39

чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности. Если

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

хочешь быть здоров
Рациональное питание: количество
40

приёмов пищи и рацион питания.

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

Витамины и здоровье ребёнка
Правила безопасности в школе:
41

маршрут до школы, поведение на
занятиях, переменах, при приеме

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

пищи; на пришкольной территории
Правила безопасного поведения в
быту. Безопасное пользование
электроприборами, газовой
42

плитой. Безопасность при
разогреве пищи. Номера телефонов
экстренной помощи. Домашние
опасности

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

Физическая культура, игры на
43

воздухе как условие сохранения и

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

укрепления здоровья
Безопасное поведение на
прогулках: правила поведения на
44

игровых площадках; езда на
велосипедах (санках, самокатах) и

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

качелях. На воде и в лесу. Опасные
незнакомцы
Правила культурного поведения в
45

общественных местах. Что такое

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

этикет
46

Подробнее о лесных опасностях

1

Семейные ценности и традиции.
47

Труд, досуг, занятия членов семьи.

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

Наша дружная семья
Главные правила
взаимоотношений членов
48

общества: доброта,
справедливость, честность,
уважение к чужому мнению

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

49

Безопасное пользование сетью
Интернет. Ты и твои друзья

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

1

Правила поведения при
50

пользовании компьютером:
посадка, время отдыха,

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

1

обязательность отдыха и другие
Правила безопасного поведения
51

пассажира наземного транспорта.

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

1

Мы — пассажиры
52

Знаки безопасности на
общественном транспорте

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

1

Правила безопасного поведения
53

пассажира метро. Знаки

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

1

безопасности в метро
Родословная. Родословное древо,
54

история семьи. Предшествующие

1

1

1

1

1

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

поколения
55

56

Модели Земли - глобус, карта,
план. Практическая работа
Карта мира. Материки и океаны.
Практическая работа

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

Ориентирование на местности по
57

местным природным признакам и с
использованием компаса.

1

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

Практическая работа
58

Резервный урок. Формы земной
поверхности

1

Животные и их потомство.
59

Размножение животных. Стадии

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

развития насекомого, земноводных
60

Москва ‒ столица России. Герб
Москвы

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

Достопримечательности Москвы:
Большой театр, Московский
61

государственный университет,
Московский цирк, Театр кукол

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

имени С.В. Образцова.
Путешествие по Москве
Строительство Московского
62

Кремля. Московский Кремль и
Красная площадь

1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

Санкт-Петербург ‒ северная
63

столица. Достопримечательности

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

1

города
Кустарники нашего края:
64

узнавание, название, краткое

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

1

описание
Травы нашего края: многообразие.
65

Внешний вид, условия жизни

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

1

(название, краткое описание)
Годовой ход изменений в жизни
66

животных. Жизнь животных
весной и летом. Явления природы.

1

В гости к весне. Впереди лето
Резервный урок. Древние
67

кремлёвские города: Нижний
Новгород, Псков, Смоленск.

1

Города России
Резервный урок. Тематическая
68

проверочная работа по итогам 2

1

1

68

3

класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

4

3
№
п/п

1

КЛАСС
Количество часов
Тема урока

Безопасная информационная среда

Всего

Контрольные

Практические

работы

работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

Методы изучения природы:
2

наблюдения, сравнения, измерения,
опыты и эксперименты. Материки и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c162

океаны, части света: картины природы
3

4

Бактерии – мельчайшие одноклеточные
живые существа
Естественные природные сообщества:
лес, луг, водоём

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840f9fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ff74

Искусственные природные сообщества,
5

созданные человеком – пруд, поле,

1

парк, огород
6

7

Природные сообщества родного края –
два-три примера на основе наблюдения
Культура, традиции народов России.
Уважение к культуре, традициям,

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841330e

истории разных народов и своего
народа
8

Что такое общество?

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84123aa

Наша Родина – Российская Федерация
9

Государственная символика
Российской Федерации. Уважение к

1

государственным символам России
10

Родной край – малая родина.
Российская Федерация

1

Условия, необходимые для жизни
животных: воздух, вода, тепло, пища
11

(среда обитания) – обобщение на

1

основе результатов наблюдений и
работы с информацией
Труд жителей региона. Профессии,
12

связанные с трудом в учреждениях

1

образования и культуры
Твёрдые вещества, жидкости, газы.
13

Определение свойств твердых веществ,
жидкостей и газов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c7ca

Разнообразие веществ в природе.
14

Примеры веществ (соль, сахар, вода,
природный газ): узнавание, называние,

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f840c392

краткая характеристика
Воздух как смесь газов. Значение
15

воздуха для жизни флоры, фауны,

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f840d328

человека. Охрана воздуха
Вода как вещество. Определение
16

свойств воды в ходе практической

1

работы
Распространение воды в природе:
17

водоёмы, реки. Круговорот воды в

1

природе
Значение воды для жизни живых
18

организмов и хозяйственной

1

деятельности людей. Охрана воды
19

Почва, её состав. Значение для живой
природы

1

Разнообразие растений: зависимость
20

внешнего вида от условий и места
обитания

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840cb62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ce78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840d03a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840da26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840df26

Растения родного края: названия и
21

краткая характеристика (на основе

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f840e0de

наблюдения)
22

Растение как живой организм

1

23

Как растения размножаются?

1

24

Развитие растения от семени до семени
(по результатам практических работ)

1

Условия роста и развития растения (по
25

результатам наблюдений). Бережное

1

отношение человека к растениям
26

27

28

29

Жизнь животных в разные времена
года. Разнообразие животных
Особенности питания животных. Цепи
питания
Размножение и развитие рыб, птиц,
зверей
Роль животных в природе и жизни
людей

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e282
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e41c
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e6a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e85e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ea16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ea16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ebe2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ed90

Бережное отношение к животным –
30

нравственная ценность людей. Охрана

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f840ef2a

животного мира в России
31

Животные родного края: узнавание,
называние, краткая характеристика

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f840fde4

Резервный урок. Проверочная работа
32

по теме «Многообразие растений и

1

1

животных»
33

Разнообразие грибов: узнавание,
называние, описание

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840f240

Общее представление о строении
34

организма человека. Температура тела,
частота пульса как показатели здоровья

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84104ba

человека
35

36

37

38

Резервный урок. Органы чувств, их
роль в жизни человека
Опорно-двигательная система и её роль
в жизни человека
Пищеварительная система и её роль в
жизни человека
Дыхательная система и её роль в жизни
человека

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410f78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84116c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410aa0

39

Кровеносная и нервная система и их
роль в жизни человека

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8410654

Профилактика заболеваний. Роль
40

закаливания для здоровья растущего

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8410c3a

организма
Роль двигательной активности:
41

утренней гимнастики, динамических

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8410910

пауз
Резервный урок. Проверочная работа
42

по теме «Человек – часть природы.

1

1

Строение тела человека»
43

Знаки безопасности во дворе жилого
дома. Безопасность в доме

1

Безопасное поведение пассажира
44

железнодорожного транспорта. Знаки

1

безопасности
45

Безопасное поведение пассажира авиа
и водного транспорта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411f90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411dd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411c0c

Соблюдение правил перемещения
46

внутри двора и пересечения дворовой
проезжей части. Знаки безопасности во
дворе жилого дома

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84118a6

Нужны ли обществу правила
47

поведения? Правила поведения в

1

социуме

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84112c0

Значение труда в жизни человека и
48

общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841254e

культуре народов России
49

50

Горная порода как соединение разных
минералов. Примеры минералов
Полезные ископаемые – богатство
земных недр

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412706
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412896

Полезные ископаемые родного края:
51

характеристика, использование в

1

хозяйственной деятельности региона
52

Растения, используемые людьми в
хозяйственной деятельности

1

Труд жителей региона. Профессии,
53

связанные с трудом на производстве, в

1

сельском хозяйстве
54

Резервный урок. Семья: традиции,
праздники. Государственный бюджет

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412a1c

Семья – первый и главный коллектив в
55

жизни человека. Повседневные заботы

1

семьи
56

57

58

59

60

61

62

63

Совместный труд. Семейный бюджет,
доходы и расходы семьи
Города Золотого кольца России:
Сергиев Посад, Переславль-Залесский
Города Золотого кольца России:
Ростов, Углич, Ярославль
Памятники природы и культуры стран
Европы (по выбору)
Памятники природы и культуры
Белоруссии (по выбору)
Памятники природы и культуры Китая
(по выбору)
Памятники природы и культуры стран
Азии (по выбору)
Уникальные памятники культуры
России: Красная площадь, Кремль

1

1

1

1

1

1

1

1

Уникальные памятники культуры
64

России: исторический центр СанктПетербурга

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412ef4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8413c3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8413e30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84140ba

Уникальные памятники культуры
65

России: Кижи, памятники Великого

1

Новгорода
Достопримечательности родного края:
66

памятники природы и культуры

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f841380e

региона
Резервный урок. Проверочная работа
67

по теме «Наша Родина – Российская

1

1

1

1

68

4

Федерация»
68

Резервный урок. Проверочная работа
по итогам обучения в 3 классе

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

4
№
п/п

1

2

КЛАСС
Количество часов
Тема урока

Как человек изучает окружающую
природу?

Всего

1

Контрольные

Практические

работы

работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

2

3

Солнце – звезда
Планеты Солнечной системы. Луна –
спутник Земли

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8414d1c
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8414eca

Смена дня и ночи на Земле как
4

результат вращения планеты вокруг
своей оси (практические работы с

1

1

1

1

моделями и схемами)
Обращение Земли вокруг Солнца как
5

причина смены сезонов (практические
работы с моделями и схемами). Общая
характеристика времён года

6

7

8

9

10

Историческое время. Что такое «лента
времени»?
Экологические проблемы
взаимодействия человека и природы
Всемирное культурное наследие
России
Природные и культурные объекты
Всемирного наследия в России
Природные и культурные объекты
Всемирного наследия за рубежом

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415118
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415b9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841580c

11
12
13

14

15

Знакомство с Международной Красной
книгой
Всемирное культурное наследие
Охрана историко-культурного
наследия
О вредных для здоровья привычках
Правила цифровой грамотности при
использовании Интернет

1

транспортной инфраструктуры

1

1

1

1

населённого пункта
Правила поведения в общественных
17

местах: зонах отдыха, учреждениях

1

культуры и торговых центрах
Безопасное поведение при езде на
18

велосипеде и самокате. Дорожные

https://m.edsoo.ru/f8415636

1

Планирование маршрутов с учётом
16

Библиотека ЦОК

1

знаки

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415da2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415f50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416306

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84164be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180

Равнины России: Восточно19

Европейская, Западно-Сибирская
(название, общая характеристика,
нахождение на карте)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416996

Горные системы России: Урал, Кавказ,
20

Алтай (краткая характеристика,
главные вершины, место нахождения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416b58

на карте)
Водоёмы Земли, их разнообразие.
21

Естественные водоёмы: океан, море,
озеро, болото. Примеры водоёмов в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416cfc

России
22

23

Река как водный поток
Крупнейшие реки России: название,
нахождение на карте

1

России: арктическая пустыня. Связи в

1

природной зоне
Характеристика природных зон
25

России: тундра. Связи в природной

1

зоне
26

Характеристика природных зон
России: тайга. Связи в природной зоне

https://m.edsoo.ru/f8416fae

1

Характеристика природных зон
24

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417b34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417d1e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417f08

Характеристика природных зон
27

России: смешанный лес. Связи в

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84181ce

природной зоне
Характеристика природных зон
28

России: степь и полупустыня. Связи в

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84185ac

природной зоне
29
30

Формы земной поверхности (на
примере родного края)
Водоёмы и реки родного края

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8417526

1

Использование рек и водоёмов
31

человеком (хозяйственная
деятельность, отдых). Охрана рек и

1

водоёмов
Защита и охрана природных богатств
32

(воздуха, воды, полезных ископаемых,

1

флоры и фауны)
Искусственные водоёмы:
33

водохранилища, пруды (общая

1

характеристика)
Резервный урок. Проверочная работа
34

по теме «Формы земной поверхности и
водоёмы»

1

1

35

36

37
38
39

40

41

42

Резервный урок. Проверочная работа
по теме «Природные зоны»
Человек – творец культурных
ценностей
Труд и быт людей в разные
исторические времена
Резервный урок. Новое время
Резервный урок. Новейшее время:
история продолжается сегодня
Государство Русь. Страницы
общественной и культурной жизни
Города России. Древние города России.
Страницы истории
Государство Русь. Человек – защитник
своего Отечества

1

1

1

общественной и культурной жизни в

Образование и культура в Московском
государстве

https://m.edsoo.ru/f8419c54

1

1

1

1

1

Московском государстве
44

Библиотека ЦОК

1

Московское государство. Страницы
43

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419894

45

Страницы истории Российской
империи. Пётр I

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841b284

Страницы Российской империи.
46

Преобразования в культуре, науке,

1

быту
47

Образование в Российской империи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841b4aa

Развитие культуры в Российской
48

империи Российская империя: развитие
культуры XVIII века (архитектура,

1

живопись, театр)
«Золотой век» русской культуры.
49

Великие поэты и писатели,

1

композиторы и художники XIX века
Первая Отечественная война: 1812 год.
50

Защита Родины от французских

1

завоевателей
51

52

Страницы истории России ХХ века
Великая Отечественная война 19411945 гг.: как все начиналось

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c56c

53

Великая Отечественная война 19411945 гг.: главные сражения

Библиотека ЦОК

1

54

Всё для фронта – всё для победы

1

55

Взятие Берлина. Парад Победы

1

56

Мы живём в Российской Федерации

1

https://m.edsoo.ru/f841c800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c9f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841dac0

Государственное устройство РФ
57

(общее представление). Конституция
РФ. Президент РФ. Политико-

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f841d188

административная карта России
58

Родной край. Знаменитые люди
родного края

1

Взаимоотношения людей в обществе:
59

доброта и гуманизм, справедливость и

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f841d8ea

уважение
60

Права и обязанности гражданина
Российской Федерации. Права ребёнка

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f841d336

Резервный урок. Проверочная работа
61

по теме «История Отечества» /
Всероссийская проверочная работа

1

1

62

Государственные праздники России

1

63

Праздник в жизни общества и человека

1

64

65
66
67

68

Праздники и памятные даты своего
региона
Малая Родина гражданина России.
Достопримечательности родного края
Наша малая Родина: главный город
Города России. Города-герои.
Страницы истории
Резервный урок. Проверочная работа
"Оценим свои достижения"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841dc50

1

1
1
1

1

1

68

4

2