ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку на уровне начального общего образования
опирается

на

требования

к

результатам

образовательной

программы

начального

ограниченными

возможностями

освоения

общего

здоровья

в

Федеральной

образования

части

для

адаптированной
обучающихся

Федеральной

с

адаптированной

образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ЗПР и
конкретизирует требования федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
предъявляемых в части предметного обучения учебному предмету «Иностранный
(английский) язык»» обучающихся с задержкой психического развития, а также программой
воспитания с учётом концепции или историко-культурного стандарта.
Рабочая программа воспитания МАОУ «СОШ №24» реализуется в том числе и через
использование воспитательного потенциала уроков английского языка. Эта работа
осуществляется в следующих формах:
 Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила

общения

со

старшими

(педагогическими

работниками)

и

сверстниками

(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации. Привлечение внимания
обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений, событий
через: демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности — обращение внимания на ярких деятелей
культуры, связанных с изучаемыми в данный момент темами, на тот вклад, который они
внесли в развитие нашей страны и мира, на достойные подражания примеры их жизни, на
мотивы их поступков; — использование на уроках информации, затрагивающей важные
социальные, нравственные, этические вопросы
 Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе
 Инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым лицам, произведениям художественной литературы и
искусства.

 Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока.
 Применение на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих познавательную
мотивацию обучающихся.
 Применение групповой работы или работы в парах, которые способствуют развитию
навыков командной работы и взаимодействию с другими обучающимися.
 Выбор и использование на уроках методов, методик, технологий, оказывающих
воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания.
 Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в форме
включения в урок различных исследовательских заданий, что дает возможность обучающимся
приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и
оформления собственных гипотез, уважительного отношения к чужим идеям, публичного
выступления, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
 Установление уважительных, доверительных, неформальных отношений между
учителем и учениками, создание на уроках эмоционально-комфортной среды.
Рабочая программа раскрывает цели образования, развития и воспитания обучающихся
средствами учебного предмета «Иностранный (английский) язык» на начальной ступени
обязательного общего образования, описывает характеристику психологических предпосылок
к его изучению обучающимися с ЗПР; место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания, к определению планируемых результатов и к структуре тематического
планирования
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» на уровне начального общего
образования обеспечивает языковое и общее речевое развитие обучающихся, способствует
повышению коммуникативной компетентности и облегчению социализации обучающихся с
ЗПР.
Овладение учебным предметом «Иностранный (английский) язык» представляет
большую сложность для обучающихся с ЗПР. Это связано с недостатками на всех уровнях
речевого функционирования на родном языке и особенностями становления и развития
коммуникативных умений, недостаточной сформированностью основных мыслительных

2

операций и знаково-символической (замещающей) функции мышления, спецификой памяти
школьников. У обучающихся с ЗПР с запозданием формируются навыки языкового анализа и
синтеза, долгое время происходит становление навыка звукобуквенного анализа, очевидные
трудности обучающиеся с ЗПР испытывают при формировании навыка письма и чтения.
Недостаточность развития словесно-логического мышления и мыслительных операций
значительно затрудняют усвоение правил правописания и формирования грамматических
понятий. Все указанные трудности проявляются не только при освоении родного языка, но и
иностранного.
Преодоление перечисленных трудностей возможно при реализации важнейших
дидактических принципов: доступности, систематичности и последовательности, прочности,
наглядности, связи теории с практикой, а также коррекционной направленности обучения
Программа отражает содержание обучения предмету «Иностранный (английский)
язык» с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. В процессе
изучения английского языка у обучающихся с ЗПР формируется позитивное эмоциональноценностное отношение к иностранному языку, стремление к его грамотному использованию,
понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей
культуры человека. На уроках обучающиеся получают практико-ориентированные умения по
применению правил общения на английском языке и правил речевого этикета, учатся
ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств,
для успешного решения коммуникативных задач.
Содержание дисциплины ориентировано на развитие языковой способности, разных
видов речевой деятельности и освоение обучающимися системного устройства языка. При
изучении данной дисциплины происходит развитие устной и письменной коммуникации.
Представления о связи языка с культурой народа осваиваются практическим путём.
Удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР
достигается за счет четких и простых по структуре инструкций к выполняемой деятельности,
уменьшенного объема заданий, большей их практикоориентированности, подкрепленности
наглядностью и практическими действиями, а также неоднократного закрепления
пройденного, актуализации знаний, полученных ранее, применением специальных приемов
обучения (алгоритмизации, пошаговости, организующей и направляющей помощи педагога и
др.), соблюдении требований к организации образовательного процесса с учетом
особенностей сформированности саморегуляции

учебно-познавательной деятельности

обучающихся с ЗПР.
Организация специальных условий обучения предмету «Иностранный (английский)
язык» построено с соблюдением специальных дидактических принципов, предполагает

3

использование адекватных методов и конкретных приемов. Это обеспечивает у обучающегося
с ЗПР пробуждение интереса к языку, желание овладеть словарным запасом, способами
построения коммуникативного общения на иностранном языке, у школьников проявляются
возможности осознания своих затруднений и соответствующие попытки их преодоления
самостоятельно или с помощью педагога.
При изучении учебного материала у обучающихся с ЗПР развиваются процессы
анализа, синтеза, сравнения, обобщения, происходит коррекция недостатков произвольной
памяти и внимания. В ходе выполнения заданий на анализ звукобуквенного состава слова,
наблюдения за буквенным изображением слова и его транскрипцией, объяснение значений
слов совершенствуется мыслительная деятельность, создаются предпосылки становления
логического (понятийного) мышления.
При усвоении учебного предмета обучающиеся с ЗПР учатся ориентироваться в
задании и производить его анализ, обдумывать и планировать предстоящие действия сначала
с помощью педагога, потом самостоятельно, следить за правильностью выполнения задания,
давать словесный отчет и оценку проделанной работе при необходимости опираясь на
смысловые опоры, что совершенствует систему произвольной регуляции деятельности.
Учитель иностранного языка должен поддерживать тесную связь с учителем начальных
классов и учителем-логопедом, так как трудности овладения родным языком на всех уровнях
его функционирования могут стать препятствием в овладении и иностранным языком.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
В начальной школе закладывается база для всего последующего иноязычного
образования обучающихся, формируются основы функциональной грамотности, что придаёт
особую ответственность данному этапу общего образования. Изучение иностранного языка
обучающимися с ЗПР, в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ и ФАОП НОО ОВЗ, начинается с 3
класса.
Построение программы имеет нелинейный характер и основано на концентрическом
принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В
процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции
повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании речи.
Программа учитывает специфику познавательного развития обучающихся с ЗПР и
содержит перераспределение некоторых тем между классами, удерживая преемственность в
освоении программного материала начальной и основной школы.
Программа устанавливает распределение учебного материала по классам, основанного
на логике развития предметного содержания и учёте психологических и возрастных

4

особенностей обучающихся с ЗПР, а также объём учебных часов для изучения разделов и тем
курса. При этом для обеспечения возможности реализации принципов дифференциации и
индивидуализации с целью учёта образовательных потребностей и интересов обучающихся с
ЗПР количество учебных часов может быть скорректировано.
Федеральная рабочая программа учебного предмета предоставляет возможности для
реализации различных методических подходов к преподаванию учебного предмета
«Иностранный язык» при условии сохранения обязательной части его содержания.
Цели изучения учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
Общие цели обучения иностранному языку в начальной школе можно условно
разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в
начальной школе включают:
1)

формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, т. е.

способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной
(говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных
возможностей и потребностей младшего школьника с ЗПР;
2)
новыми

расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения
языковыми

средствами

(фонетическими,

орфографическими,

лексическими,

грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
3)

освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных

способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
4)

использование для решения учебных задач интеллектуальных операций

(сравнение, анализ, обобщение и др.);
5)

формирование умений работать с информацией, представленной в текстах

разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости
словарями по иностранному языку.
Развивающие цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной
школе включают:
1)

осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и

межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и
инструмента познания мира и культуры других народов;
2)

становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого

развития;
3)

развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения

при получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;

5

4)

формирование регулятивных

действий: планирование последовательных

«шагов» для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности;
установление причины возникшей трудности и/или ошибки, корректировка деятельности с
помощью педагога;
5)

становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного

языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов
позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства
патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою
этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам
других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных
ценностей. Вклад предмета «Иностранный (английский) язык» в реализацию воспитательных
целей обеспечивает:
1)

понимание необходимости овладения иностранным языком как средством

общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
2)

формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции,

позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка,
готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения,
соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства
общения;
3)

воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств

с детским пластом культуры стран изучаемого языка и более глубокого осознания
особенностей культуры своего народа;
4)

воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной

культуре других народов;
5)

формирование

положительной

мотивации

и

устойчивого

учебно-

познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
Для обучающихся с ЗПР изучение иностранного языка имеет коррекционноразвивающие цели, связанные с формированием жизненных (социальных) компетенций,
расширении представлений о разнообразии социального и природного мира, формировании
коммуникативных навыков и т.д.
Место учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в учебном плане
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в число обязательных
предметов, изучаемых на всех уровнях общего образования и изучается обучающимися с ЗПР

6

в начальной школе в 3и 4 классе по 2 часа в неделю (136 часов): 3 класс — 68 часов, 4 класс
— 68 часов.

7

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая
еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет. Любимая игрушка. Мой питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая
родина (город, село). Животные (в ближайшем окружении).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка.
Их столицы, достопримечательности и интересные факты (простые случаи). Популярные
произведения детского фольклора. Популярные Литературные персонажи детских книг.
Широко известные Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Практическое овладение диалогической формой речи
Ведение с использованием клишированных фраз с опорой на речевые ситуации,
ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство
с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение; 2-3 реплики с каждой стороны
диалога — побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника (простые
частотные случаи);
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации с использованием
языковой модели или образца; сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника. 2-3 реплики с каждой стороны
Коммуникативные умения монологической речи:
Коллективное создание под руководством педагогического работника с опорой на
ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний:
описание предмета, реального человека; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д. по заданному
алгоритму / с использованием языковой модели /с использованием опорных слов и т. д.

8

Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации основного
содержания прочитанного текста с организующей помощью педагогического работника.
Аудирование
Понимание в целом на слух речи педагогического работника и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с опорой на иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации.
Тексты

для

аудирования:

диалог,

высказывания

собеседников

в

ситуациях

повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух иллюстрированных учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения; после предварительного анализа, понимание
основного содержания прочитанного с направляющей помощью педагогического работника.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (копирование букв, буквосочетаний, слов).
Выбор и копирование подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено.
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной
задачей с опорой на иллюстрацию или используя слова для справки.
Заполнение анкет с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна
проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка после
коллективного обсуждения и с направляющей помощью педагогического работника.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым
годом, Рождеством).
Языковые знания и навыки

9

Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное озвучивание букв английского алфавита (при
необходимости с использованием слуховой опоры).
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Наблюдение за связующим “r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные

особенности

повествовательного,

побудительного

и

вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений (нераспространенные или
малораспространенные).
Различение на слух четко произносимых слов и адекватное, без ошибок произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в
третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах (с опорой на слуховую наглядность)
Наблюдение и выделение в словах некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов с опорой на образец
—

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с опорой на речевой

образец.
—

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.

Наблюдение за соотношением знака английской транскрипции и букв или сочетаний.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции после предъявления речевого
образца.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в
буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов
Правильная

расстановка

знаков

препинания:

точки,

вопросительного

и

восклицательного знаков в конце предложения (простые случаи).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи не менее 100-120 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса,
простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы
речевого этикета

10

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием

основных

способов

словообразования:

аффиксации

(образование

числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman). (при
необходимости с использованием смысловой опоры);
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью педагогического работника, опираясь на визуальную подсказку
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи: изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка с
направляющей помощью педагога
Коммуникативные
отрицательные),

типы

вопросительные

предложений:
(общий,

повествовательные

специальный

вопрос),

(утвердительные,
побудительные

(в

утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным
именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play with
my cat. She can play the piano.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.). Побудительные
предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме. (с использованием смысловой
опоры);
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях (с визуальной опорой).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis)
Использование определённого, неопределённого и нулевого артиклей c именами
существительными (наиболее распространённые случаи) с опорой на речевой образец.
Существительные во множественном числе, образованные по правилу.
Узнавание союзов and и but (c однородными членами) в читаемых текстах, употребление
союзов and и but (c однородными членами) в знакомых конструкциях.
Слова, выражающие количество с исчисляемыми существительными (much/many) с
использованием смысловой опоры
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Личные местоимения в объектном (me,
you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные местоимения (this — these; that — those).
Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their).

11

Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных
предложениях (Have you got any friends? -Yes, I’ve got some.) некоторые случаи употребления
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные 1-20
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (in, on, near, under) to, from.
Социокультурные знания и умения
Знание

и

использование

некоторых

социокультурных

элементов

речевого

поведенческого этикета во взаимодействии с учениками и учителем, принятого в стране/
странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством.
Знание небольших произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
некоторых персонажей популярных детских книг
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной
страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села; цвета
национальных флагов) с использованием смысловой опоры, при направляющей помощи
педагогического работника
Компенсаторные умения
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; иллюстраций после коллективного обсуждения с помощью педагогического
работника.

4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия
спортом. Любимая сказка/ история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя
школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая
родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).

12

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка.
Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Популярные
произведения детского фольклора. Популярные литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Практическое овладение диалогической формой речи. Ведение с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора
(в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником,
выражение благодарности за поздравление; выражение извинения; при направляющей
помощи педагогического работника– 2-3 реплики с каждой стороны;
диалога — побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое
согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие/несогласие

на

предложение

собеседника;

при

направляющей

помощи

педагогического работника2-3 реплики с каждой стороны;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника. с использованием смысловой опоры при
необходимости2-3 реплики с каждой стороны.
Коммуникативные умения монологической речи.
Коллективное создание с опорой на смысловые опоры, ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и
одежды, рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации (3-4 предложения).
Коллективное создание под руководством педагогического работника, по готовому и
коллективно составленному плану устных монологических высказываний в рамках
тематического содержания речи по образцу.
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова,
вопросы, план и/или иллюстрации после коллективной работы.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание

на

слух

речи

педагогического

работника

и

одноклассников

и

13

вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов из 34 коротких предложений, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с
поставленной учебной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с
опорой на иллюстрации.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию фактического характера с опорой на иллюстрации.
Тексты

для

аудирования:

диалог,

высказывания

собеседников

в

ситуациях

повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, понимание прочитанного (при необходимости при направляющей помощи
педагогического работника).
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (простые тексты).
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(простые случаи).
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Письмо
Создание подписей к картинкам, фотографиям (слово, словосочетание, простое
предложение) с пояснением, что на них изображено с направляющей помощью
педагогического работника.
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв
в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой учебной задачей (с
использованием визуальной подсказки).
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,

14

фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка при направляющей
помощи педагогического работника.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым
годом, Рождеством) с выражением пожеланий, используя слова для справок, клишированные
фразы.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец после
предварительного анализа.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее “r” (there is/there are), используя принцип «по аналогии».
Ритмико-интонационные

особенности

повествовательного,

побудительного

и

вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений, воспроизведение после
предъявления речевого образца.
Воспроизведение слов в ходе учебного диалога.
Наблюдение правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных
сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных с использованием опор.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов с
помощью педагогического работника, с визуальной подсказкой.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной
транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Наблюдение
за соотношением знака английской транскрипции и букв или сочетаний.

Фонетически

корректное озвучивание знаков транскрипции после предъявления речевого образца.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов после предварительного анализа. Правильная
расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце
предложения; запятой при обращении и перечислении; наблюдение знака апострофа в
знакомых сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов,
существительных в притяжательном падеже (Possessive Case) (с использованием справочной

15

информации).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса,
включая 120 лексических единиц, усвоенных в предыдущий год обучения.
Образование с опорой на иллюстративную модель при направляющей помощи
педагогического работника в устной и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (образование существительных с
помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play — a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot,
film) (простые случаи, с опорой на наглядные опоры).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление с опорой на языковую
модель при направляющей помощи педагогического работника в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a
red ball? — Yes, it is./No, it isn’t. )
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Модальный глагол can: для выражения и отсутствия умения (I can’t play chess.); для
получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными
(наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, исключения (a book — books; a man — men).
Союзы and и but (c однородными членами).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Модальные глаголы must (в наиболее употребительных конструкциях, обслуживающих
речевые ситуации общения между учениками и учителем).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу (big bigger, strong
Stronger, large larger )). (наиболее употребительные случаи)
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в
выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).

16

Наречия времени.
Обозначение даты и года с использованием смысловой опоры. Обозначение времени (5
o’clock).
Количественные числительные 21-100 (с опорой на алгоритм создания)
Порядковые числительные (1—4). При использовании в знакомых конструкциях ( I'm in
the second grade I study in the second class | , He lives on the third floor)
Социокультурные знания и умения
Знание

и

использование

некоторых

социокультурных

элементов

речевого

поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения между обучающимися и учителем: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством, разговор по телефону).
Знание некоторых популярных произведений детского фольклора (рифмовок, стихов,
песенок), персонажей популярных детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия
стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные
достопримечательности) с опорой на иллюстрации, слова для справок при направляющей
помощи педагогического работника
Компенсаторные умения
Использование при чтении иллюстрированного текста языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; картинок, фотографий, языковых моделей.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка при направляющей
роли педагогического работника.

17

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ
(АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В результате изучения иностранного языка в начальной школе у обучающегося с ЗПР
будут

сформированы

личностные,

метапредметные

и

предметные

результаты,

обеспечивающие выполнение ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и его успешное дальнейшее
образование.

Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии
с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны
отражать готовность обучающихся с ЗПР руководствоваться ценностями и приобретение
первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине — России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный
опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с некорректным использованием
средств языка).
Эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к

18

разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
организованных педагогическими работниками.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной); соблюдение правил безопасного поиска в
информационной среде дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью. проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и
правил общения на иностранном языке при направляющей и организующей помощи
педагогического работника.
Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные

интересы,

активность,

инициативность,

любознательность

и

самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования
должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1. Базовые логические действия:
сравнивать под руководством педагогического работника объекты, принимать участие в
определении основания для сравнения, устанавливать аналогии под руководством
педагогического работника;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку под руководством
педагогического работника;
с

помощью

учителя

определять

существенный

признак

для

классификации,

19

классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма и по
направляющим вопросам;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма, с опорой на схемы; формулировать запрос на дополнительную
информацию, при необходимости обращаться за помощью к педагогическому работнику;
под руководством педагогического работника устанавливать причинно-следственные
связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту,
делать выводы с помощью педагогического работника.
2. Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов и с его помощью;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать под руководством педагогического работника несколько вариантов решения
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев и после
предварительного обсуждения);
проводить по предложенному плану наблюдение по установлению особенностей
объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования) с
помощью педагогического работника;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях после предварительного обсуждения под руководством
педагогического работника.
3. Работа с информацией:
принимать участие в коллективном поиске и выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки и при
направляющей помощи;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности

20

при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать (с помощью учителя, смысловых опор) текстовую, видео,
графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей в процессе
коллективной обучающей деятельности;
с направляющей помощью педагогического работника, по аналогии создавать схемы,
таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1. Общение:
после коллективного обсуждения с комментариями педагогического работника
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение, используя клишированные
фразы и изученный языковой материал;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей под руководством
педагогического работника;
создавать после коллективной подготовительной работы устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование) по плану, аналогии.
2. Совместная деятельность:
формулировать

с

опорой

на

образец

краткосрочные

и

долгосрочные

цели

(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков под руководством педагогического работника;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять готовность выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать после совместного анализа под руководством педагогического работника
свой вклад в общий результат.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1. Самоорганизация:
проявлять способность продолжать учебную работу, совершая волевое усилие, при

21

необходимости обращаться за помощью к педагогическому работнику;
следовать алгоритму учебных действий, удерживать ход его выполнения, представлять
результаты с помощью педагогического работника;
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата под
руководством педагогического работника;
соотносить действия с планом с визуальной опорой;
выстраивать последовательность выбранных действий, ориентируясь на алгоритм, план;
2. Самоконтроль:
устанавливать после совместного анализа причины успеха/неудач учебной деятельности
с помощью педагогического работника;
корректировать после совместного анализа свои учебные действия для преодоления
ошибок, при необходимости обращаться за помощью;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом с опорой на эталон
(образец) при указании на наличие ошибки.
Предметные результаты
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном
уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).

3 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалограсспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, применяя клишированные
фразы, с вербальными и/или зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее
2-3 реплик со стороны каждого собеседника) под руководством педагогического работника;
создавать

после

коллективного

обсуждения

устные

связные

монологические

высказывания (описание; повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не
менее 3 фраз с вербальными и/или зрительными опорами под руководством педагогического

22

работника;
передавать

основное содержание прочитанного текста с вербальными

и/или

зрительными опорами (объём монологического высказывания — не менее 3 фраз) с
организующей помощью педагогического работника.
Аудирование
в целом воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников
вербально/невербально реагировать на услышанное с помощью педагогического работника;
воспринимать на слух и понимать учебные иллюстрированные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной учебной задачи: с пониманием основного содержания, со
зрительной опорой (время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут).
Смысловое чтение
читать вслух иллюстрированные учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения, демонстрируя понимание
прочитанного в коллективном обсуждении с педагогическим работником.
Письмо
заполнять анкеты после коллективного обсуждения с опорой на алгоритм с указанием
личной информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и т. д.;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством;
выбирать и копировать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено,
используя слова для справок, с направляющей помощью педагогического работника
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
после предъявления речевого образца применять правила чтения сложных сочетаний
букв (например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах
(international, night);
читать новые слова с опорой на речевой образец и с помощью педагогического
работника;
различать на слух и правильно произносить с помощью педагогического работника
слова и фразы/ предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
(простые случаи).
Графика, орфография и пунктуация
правильно писать буквы английского алфавита, используя визуальную поддержку;
правильно писать изученные слова, используя визуальную поддержку;

23

правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения) с помощью педагогического работника.
Лексическая сторона речи
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 100-120 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) при поддержке педагогического работника,
используя смысловые опоры.
Грамматическая сторона речи
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные
типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные
(общий, специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме) под руководством
педагогического работника;
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые
предложения под руководством педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It
под руководством педагогического работника и/или опираясь на алгоритм;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с
простым глагольным сказуемым (He speaks English) опираясь на визуальную схему;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в
утвердительной форме (Come in, please.) при поддержке педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в Present Simple Tense
в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях при поддержке педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол can: для
выражения умения (I can play tennis.) при поддержке педагогического работника и с
визуальной поддержкой;
использовать определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи) в знакомых конструкциях при
поддержке педагогического работника;
существительные во множественном числе, образованные по правилу (a book — books;)
с визуальной опорой;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в
отрицательной форме (Don’t talk, please.), используя опорную схему и при поддержке
педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество
с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many) используя опорную

24

схему и при поддержке педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually,
often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в
объектном падеже используя опорную схему и при поддержке педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения
some/any в повествовательных и вопросительных предложениях используя опорную схему и
при поддержке педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who,
whot, how, where, how many используя опорную схему и при поддержке педагогического
работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные
(1-12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения
to (We went to Moscow last year.) при поддержке педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в
выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения после предварительного обсуждения
(приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском
языке используя опорную схему и при поддержке педагогического работника.

25

4 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалограсспрос) на основе вербальных и/или зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3-4 реплик со стороны каждого
собеседника) под руководством педагогического работника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение;
повествование/сообщение)

с

вербальными

и/или

зрительными

опорами

в

рамках

тематического содержания речи для 4 класса в процессе коллективного обсуждения под
руководством педагогического работника;(объём монологического высказывания — не менее
3-4 фраз);
передавать

основное содержание прочитанного текста с вербальными

и/или

зрительными опорами в объёме не менее 3 фраз под руководством педагогического работника.
Аудирование
воспринимать на слух клишированные фразы и понимать речь учителя и
одноклассников, вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать под руководством педагогического работника
знакомые учебные и адаптированные аутентичные тексты из 3-4 коротких предложений,
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной учебной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(время звучания текста/текстов для аудирования — до 2-3 минуты).
Смысловое чтение
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного, под руководством педагогического работника;
прогнозировать

содержание

текста

на

основе

заголовка

под

руководством

педагогического работника, используя визуальную поддержку при необходимости.
Письмо
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст,
место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и т. д. под руководством
педагогического работника;

26

писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий, используя клишированные фразы и опорные слова.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
читать новые слова согласно основным правилам чтения под руководством
педагогического работника;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения под
руководством педагогического работника.
Графика, орфография и пунктуация
правильно писать изученные слова, ориентируясь на образец;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятая при перечислении) с направляющей помощью
педагогического работника
Лексическая сторона речи
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 100-120 лексических единиц,
освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать

родственные

слова

с

использованием

основных

способов

словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения
(blackboard)

под

руководством

педагогического

работника

и

визуальной

опорой,

комментированное выполнение задания.
Грамматическая сторона речи
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Past Simple Tense в
повествовательных

(утвердительных

и

отрицательных),

вопросительных

(общий

и

специальный вопрос) предложениях под руководством педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Предложения с глаголомсвязкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red ball? — Yes, it is./No, it isn’t.
) под руководством педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.) под руководством
педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с простым
глагольным и составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.) под
руководством педагогического работника;

27

распознавать и употреблять в устной и письменной речи Модальный глагол can для
выражения и отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?)
под руководством педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Вопросительные слова (who,
what, how, where, how many) под руководством педагогического работника и визуальной
опорой;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и
Future Simple Tense для выражения будущего действия под руководством педагогического
работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
долженствования must под руководством педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no
под руководством педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года с
использованием опорной таблицей;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени с
использованием опорной таблицей;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные
под руководством педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные под
руководством педагогического работника.
Социокультурные знания и умения
владеть после коллективного обсуждения социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
(приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днём рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
знать некоторых популярных литературных персонажей;
знать небольшие популярные произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.

28

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС (68 часов)
№

Программная тема,

Программное содержание

Характеристика деятельности (учебной, познавательной,

число часов на её

(Коммуникативные умения и

коммуникативной/речевой);

изучение

языковые навыки)

методы и формы организации

(Тематика общения)
1.

Мир моего «я».

Диалогическая речь

Диалогическая речь

Знакомство.

Ведение элементарных диалогов

Начинать, поддерживать и заканчивать под руководством

Приветствие,

(диалог этикетного характера,

педагогического

знакомство

диалог-расспрос, диалог-побуждение собеседником;

Моя семья. Мой день к действию) с опорой на речевые выражать
рождения. Моя любимая ситуации,

ключевые

еда.

иллюстрации

(20 ч.)

тематики

в

рамках

вежливо

разговор;

реагировать

благодарность;

знакомиться
на

с

поздравление;

приносить

извинение

и/или (клишированные фразы).

изучаемой Обращаться с просьбой, приглашать собеседника к совместной

с соблюдением

речевого этикета.

2.

слова

работника

норм деятельности под руководством педагогического работника,
вежливо

соглашаться/не

соглашаться

на

предложение

собеседника.
Запрашивать

интересующую

информацию;

сообщать

фактическую информацию, отвечая на вопросы (общие,
Мир моих увлечений.

специальные) с направляющей помощью педагогического

Любимый цвет

работника .

Любимая игрушка.

29

Мой питомец.
3.

Принимать участие в коллективном составлении диалога в

Любимые занятия.

Монологическая речь

Выходной день.

Создание

(20 ч.)

высказываний

устных

соответствии с поставленной учебной задачей по образцу,
монологических с использованием

в рамках

изучаемой вербальных (речевые ситуации, ключевые слова) и зрительных

тематики с опорой на ключевые слова, опор (картинки, фотографии).
вопросы и/или иллюстрации в рамках Монологическая речь
Мир вокруг меня.

изучаемой тематики.

Моя комната (квартира, Пересказ
4.

Описывать с помощью педагогического работника с опорой на

основного

содержания план/схему,

ключевые

слова

дом). Моя школа.

прочитанного текста с опорой на коллективного обсуждения

Мои друзья.

ключевые

Моя

малая

слова,

вопросы,

родина иллюстрации.

Животные

человека

после

и/или Рассказывать о себе, своей семье, друге по заданному
алгоритму

(город, село).

предмет,

/

с

использованием

языковой

модели

/с

использованием опорных слов и т. д. при необходимости,
(простые

используя помощь педагогического работника.

случаи) .

Передавать основное содержание прочитанного текста с

(20 ч.)

использованием

изучаемого языка.

педагогического

Россия и страна/страны одноклассников

и/или

зрительных

опор

с

организующей помощью педагогического работника.

Аудирование
Родная страна и страны Понимание

вербальных

на

слух
работника

речи Создавать

после

коллективного

обсуждения

связное

и монологическое высказывание по образцу, с использованием
и вербальных

(ключевые

слова,

вопросы)

и

зрительных

изучаемого языка. Их вербальная/невербальная реакция на (картинки, фотографии) опор.
столицы,
достопримечательности

услышанное.
Аудирование

30

и

интересные

факты. Восприятие

Произведения детского учебных

на

слух

и понимание Понимать в целом речь педагогического работника по ведению

текстов, построенных

фольклора.

изученном

Литературные

с разной глубиной проникновения в их педагогического работника, одноклассника, построенное на

персонажи

детских содержание

книг.
Праздники

языковом

на урока.

в зависимости

поставленной
родной задачи

(с

материале, Распознавать на слух и понимать связное высказывание
от знакомом

языковом

материале

при

необходимости

с

коммуникативной визуальной поддержкой; вербально/невербально реагировать

пониманием

основного на услышанное.

страны и страны/стран содержания) с опорой на иллюстрации. Воспринимать на слух и понимать основное содержание
изучаемого языка ( 8ч.)

текста, построенного на изученном языковом материале с
визуальной поддержкой, при необходимости обращаться за
помощью к педагогическому работнику.
Определять

тему

прослушанного

текста

с

помощью

педагогического работника с опорой на иллюстрации.
Определять главные факты/события в прослушанном тексте с
помощью

педагогического

работника

с

опорой

на

иллюстрации.
Воспринимать и понимать на слух с помощью педагогического
работника

запрашиваемую

информацию

фактического

характера (имя, возраст, любимое занятие, цвет и т. д.)
в учебном тексте, построенном на изученном языковом
материале.
Смысловое чтение

31

Использовать зрительные опоры (картинки, фотографии) при
Чтение

вслух

учебных

текстов, восприятии на слух текста.

построенных на изученном языковом Использовать с помощью педагогического работника с
материале, с соблюдением правил визуальной
чтения и

поддержкой

языковую,

в

том

числе

контекстуальную, догадку при восприятии на слух текста.
Смысловое чтение
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом
на основе знания правил чтения с помощью педагогического
работника.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах с помощью
педагогического работника с визуальной поддержкой.
Читать вслух учебный текст, построенный на изученном
языковом материале, демонстрируя понимание прочитанного в
коллективном обсуждении с педагогическим работником.
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова,
грамматические явления и понимать основное содержание
текста, построенного на изученном языковом материале в
коллективном обсуждении с педагогическим работником.
Определять тему прочитанного текста (комментированное

Письмо

выполнение задание под руководством педагогического
работника).

32

Воспроизведение речевых образцов, Определять главные факты/события в прочитанном тексте.
Списывание текста; выписывание из Соотносить текст/части текста с иллюстрациями.
текста

слов,

словосочетаний, Использовать

внешние

формальные

элементы

текста

предложений. вставка пропущенных (заголовок, картинки, сноску) для понимания основного
букв в слово или слов в предложении, содержания прочитанного текста при необходимости с
дописывание

предложений

в направляющей помощью педагогического работника.

соответствии с решаемой учебной Находить
задачей.

с

направляющей

помощью

педагогического

работника значение слов в двуязычном словаре, словаре

Восстановление

предложения

соответствии

в учебника.

с решаемой

коммуникативной/ учебной задачей.
Создание

подписей

Письмо

к картинкам, Копировать речевых образцов

фотографиям используя слова для Списывать текст без ошибок после коллективного обсуждения
справок.

с комментариями педагогического работника; выписывать из

.Заполнение анкет с указанием личной текста слова, словосочетания, предложения в соответствии с
информации

в

соответствии

с учебной задачей с визуальной опорой.

нормами, принятыми в стране/странах Восстанавливать предложение, вставляя пропущенные слова
изучаемого языка.

или дописывая его окончание в соответствии учебной задачей

Написание с опорой на

с визуальной опорой после коллективного обсуждения.

образец

коротких

праздниками.

поздравлений

с

Делать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что
на них изображено используя слова для справок, при

33

необходимости с направляющей помощью педагогического
работника.
Заполнять анкеты после коллективного обсуждения с опорой
на алгоритм

Фонетическая сторона речи
Фонетически

корректное в соответствии с нормами, принятыми в стране/ странах

произношение

букв

алфавита;

английского изучаемого языка: сообщать о себе основные сведения (имя,

знание

их фамилия, возраст, страна проживания и т. д.) с направляющей

последовательности.
Соблюдение

норм

помощью педагогического работника
произношения Писать с опорой на образец короткие поздравления с днём

звуков.

рождения, Новым годом и Рождеством с

Различение на слух и адекватно, без
ошибок,

ведущих

к

сбою

в

коммуникации, произношение слов Фонетическая сторона речи
с соблюдением правильного ударения.
Корректное
предложений

Правильно называть буквы английского алфавита с опорой на

произношение слуховой образец; устанавливать их последовательность,
с

точки

зрения

их используя визуальную опору.

ритмико-интонационных

Различать на слух и адекватно произносить с помощью

особенностей.

педагогического работника все звуки английского языка с

Чтение

слов

в

соответствии

изученными правилами чтения.

с опорой на речевой образец, соблюдая нормы произнесения
звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными).

34

Различение,

как

явления,

знаков Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе

транскрипции и букв английского после предъявления речевого образца.
алфавита.

Различать

коммуникативный

тип

предложения

по

его

интонации (повествовательное, вопросительное).
Корректно произносить предложения (повествовательное,
побудительное; общий, специальный вопросы) с точки зрения
их ритмико-интонационных особенностей с опорой на речевой
Графика, орфография и пунктуация
Графически

корректное Применять изученные правила чтения при чтении слов после

(полупечатное)

написание

английского алфавита.
Правильное

образец.

написание

букв предварительной коллективной работы.
Вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе

изученных изученных слов.

слов.
Правильная

расстановка

препинания.

знаков Графика, орфография и пунктуация
Графически корректно воспроизводить буквы английского
алфавита. (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов) по образцу.
Отличать буквы от транскрипционных знаков в процессе
наблюдения.
Правильно писать изученные слова с опорой на визуальную
подсказку.

Лексическая сторона речи

35

Распознавание

в

письменном

и Восстанавливать слово, вставляя пропущенные буквы, с

звучащем тексте и употребление в визуальной подсказкой.
устной

Правильно

и письменной

речи

лексических

единиц

расставлять

изученных вопросительный

и

знаки

препинания

восклицательный

знаки)

(точку,
в

конце

(слов, предложения с помощью педагогического работника.

словосочетаний, речевых клише).
Лексическая сторона речи
Употреблять в устной и письменной речи изученные
лексические единицы в соответствии с учебной задачей.
Группировать слова по их тематической принадлежности.
Узнавать в письменном и устном тексте и понимать изученные

Грамматическая сторона речи
Распознавание

в

письменном

и лексические единицы (основные значения) с помощью

звучащем тексте и употребление в педагогического работника.
устной и письменной речи изученных Употреблять в устной и письменной речи
грамматических явлений.

изученные лексические единицы в соответствии с учебной

Коммуникативные типы предложений: задачей с направляющей помощью педагогического работника.
повествовательные
отрицательные),
(общий,

вопросительные Грамматическая сторона речи

специальный

побудительные
форме).

(утвердительные,

(в

вопрос), Воспроизводить нераспространённые и распространённые

утвердительной простые предложения под руководством педагогического
работника.

36

Нераспространённые

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

и распространённые

простые простые предложения с простым глагольным сказуемым (He

предложения.

speaks English.) с помощью педагогического работника.

Предложения с начальным It.

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

Побудительные
утвердительной

предложения
и

в повелительное наклонение: побудительные предложения в

отрицательной утвердительной и отрицательной форме (Come in, please., Don’t

форме

talk, please) с помощью педагогического работника, при

форме.

необходимости с с использованием смысловой опоры

Предложения с простым глагольным Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сказуемым,

составным

глагольным правильные и неправильные глаголы в Present Simple Tense в

сказуемым.

повествовательных

Предложения с глаголом-связкой to be и вопросительных
в Present Simple Tense.

(утвердительных
(общий

и

и

отрицательных)

специальный

вопрос)

предложениях с помощью педагогического работника.

Правильные глаголы в Present Simple Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
Tense

в

повествовательных модальный глагол сan/ для выражения умения (I can ride a bike.)

(утвердительных и отрицательных) и с помощью педагогического работника
вопросительных

(общий

и Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

специальный вопросы) предложениях.

предложения

с

начальным

It

под

руководством

Модальный глагол can: для выражения педагогического работника и/или опираясь на алгоритм
умения

умения;

разрешения.

для

получения Распознавать и употреблять в устной и письменной речи cлова,
выражающие количество c исчисляемыми существительными
(much/many/ ) с помощью педагогического работника

37

Слова, выражающие количество с Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
исчисляемыми

существительными наречия частотности usually, often с помощью педагогического
работника

(much/ many/

Личные местоимения (I, you, he/she/it, Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
личные местоимения в объектном падеже с визуальной опорой.

we, they).
Указательные

местоимения

(this — Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

these;

указательные

местоимения.

this —

с

Наречия частотности (usually, often).

педагогического работника

Количественные числительные (1–12).

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

Вопросительные слова

неопределённые местоимения some/any в повествовательных и

(who, what, how, where, how many).

вопросительных предложениях с помощью педагогического

Предлоги места (in, on, near, under).

работника

these

помощью

Союзы and и but (c однородными Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
членами).

вопросительные слова who, what, how, where, how many) с
помощью педагогического работника

Предлоги места on, in, near, under.

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
множественное число существительных, образованное по
правилам: a pen — pens; с визуальной опорой
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные

числительные

(1-12)

с

помощью

педагогического работника

38

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
Социокультурные знания и умения

предлоги места on, in, near, under с помощью педагогического

Знание и использование некоторых работника
социокультурных элементов речевого Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы
поведенческого этикета, принятого в and и but (при однородных членах) с помощью педагогического
англоязычных странах, в некоторых работника
учебных ситуациях общения.
Знание

небольших

произведений

детского

популярных
фольклора, Социокультурные знания и умения

популярных персонажей детских книг.

Использовать после коллективного обсуждения некоторые

Краткое представление своей страны и социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
страны/ стран изучаемого языка.

принятого в англоязычных странах в некоторых ситуациях
общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством).
Писать свои имя и фамилию на английском языке.
Воспроизводить после коллективного повторения наизусть
небольшие популярные

произведения детского фольклора

(рифмовки, стихи, песенки).
С помощью педагогического работника кратко представлять
свою страну и страну/ страны изучаемого языка, сообщая
название страны, её столицы при необходимости используя

39

опорную таблицу; цвета национальных флагов, используя
визуальную опору; название родного города/села.

4 КЛАСС (68 часов)
1.

Мир моего «я».
Моя семья.
Мой день рождения,
подарки. Моя любимая

Диалогическая речь

Диалогическая речь

Ведение элементарных диалогов

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, в том числе по

(диалог этикетного характера, диалог- телефону;
побуждение,
диалог —

разговор

Мой день (распорядок

с опорой

на

обязанности) (12 ч.)

с

собеседником;

поздравлять

с

диалог-расспрос, праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать

еда.
дня, домашние

знакомиться

по

речевые

телефону) благодарность;

приносить

извинения

с

направляющей

ситуации, помощью педагогического работника или используя речевые

ключевые слова и/или иллюстрации образцы.
с соблюдением норм речевого этикета.

Обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной

2.
Мир моих увлечений.
Любимая игрушка,

деятельности,

вежливо

соглашаться/не

соглашаться

на

предложение собеседника, используя клишированные фразы.

игра.

Запрашивать

интересующую

Мой питомец.

фактическую

информацию,

информацию;
отвечая

на

сообщать
вопросы

с

Любимые занятия.

направляющей помощью педагогического работника или

Занятия спортом.

используя речевые образцы.

Любимая

После подготовительной коллективной работы составлять

сказка/история/рассказ.

диалог в соответствии с поставленной учебной и/или

40

3.

Выходной день.

коммуникативной задачей по образцу, с использованием

Каникулы (16 ч.)

вербальных и зрительных опор с направляющей помощью
педагогического работника

Монологическая речь
Мир вокруг меня.

Создание

устных

монологических

Моя комната (квартира, связных высказываний с опорой на Монологическая речь
дом), предметы мебели
и интерьера.
Моя школа, любимые

ключевые слова, вопросы, план и/или Описывать предмет; внешность и черты характера человека,
иллюстрации.
Пересказ

литературного персонажа после коллективного обсуждения,

основного

содержания используя алгоритм и визуальную опору, слова для справок.

учебные предметы.

прочитанного текста с опорой на Рассказывать о себе, своей семье, друге после коллективного

Мои друзья, их

ключевые слова, вопросы, план и/или обсуждения, используя алгоритм и визуальную опору, слова

внешность и черты

иллюстрации.

для справок.

характера.

Создавать

Моя малая родина

4.

связное

монологическое

высказывание

после

коллективного обсуждения по аналогии с использованием

(город, село).

вербальных и/или зрительных опор.

Путешествия.

Выражать своё отношение к предмету речи, используя

Дикие и домашние

Аудирование

животные (простые

Понимание на слух речи учителя и

случаи). Погода.
Времена года (месяцы).
(25 ч.)

клишированные фразы.

одноклассников

и

вербальная/невербальная реакция на Аудирование
услышанное.

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Восприятие

на

учебных

и

слух

и понимание Распознавать на слух и понимать связное высказывание

адаптированных учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом

41

Родная страна и страны аутентичных
изучаемого языка.
Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их
столицы, основные

текстов,

построенных материале;

вербально/невербально

реагировать

на изученном языковом материале, с на услышанное. при необходимости с визуальной поддержкой
разной глубиной проникновения в их и помощью педагогического работника;
содержание

в

зависимости

от Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения

поставленной коммуникативной задачи отдельных деталей, используя клишированные фразы.

достопримечательности (с пониманием основного содержания, Воспринимать и понимать на слух основное содержание текста,
и интересные факты.
Популярные
Произведения детского

с

пониманием

запрашиваемой построенного на изученном языковом материале с визуальной

информации) с опорой на иллюстрации поддержкой;
Определять

.

тему

прослушанного

текста

по

вопросам

фольклора.

педагогического работника.

Популярные

Определять главные факты/события в прослушанном тексте

Литературные

при помощи вопросов педагогического работника.

персонажи детских

Воспринимать

книг.

на

слух

запрашиваемую

изученном языковом материале с визуальной поддержкой.

страны и страны/стран
ч.)

понимать

информацию фактического характера в тексте, построенном на

Праздники родной
изучаемого языка (15

и

Использовать зрительные опоры (картинки, фотографии) при
восприятии текста на слух с направляющей помощью

Смысловое чтение
Чтение

вслух

учебных

текстов, педагогического работника.

построенных на изученном языковом
материале,

с

соблюдением

правил Смысловое чтение

чтения

42

Прогнозирование содержания текста на Соотносить графический образ слова с его звуковым образом
основе заголовка.

на основе знания правил чтения, используя речевой образец и
помощь педагогического работника.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, используя
речевой образец и помощь педагогического работника;
Читать вслух текст, построенный на изученном языковом
материале, после предварительного разбора, демонстрируя
понимание

прочитанного

с

направляющей

помощью

педагогического работника
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова,
грамматические явления и понимать основное содержание
текста, построенного на изученном языковом материале в
коллективном обсуждении с педагогическим работником.
Прогнозировать содержания текста на основе заголовка с
помощью педагогического работника
Определять

тему

прочитанного

текста

с

помощью

педагогического работника .
Определять главные факты/события в прочитанном тексте.
Соотносить

текст/части

текста

с

иллюстрациями

с

направляющей помощью педагогического работника .
Использовать
Письмо

внешние

формальные

элементы

текста

(заголовок, картинки, сноску) для понимания основного

43

Списывание текста; Выписывание из содержания прочитанного текста с направляющей помощью
текста

слов,

словосочетаний, педагогического работника .

предложений.

Понимать интернациональные слова с визуальной поддержкой,

Вставка пропущенных букв в слово или воспроизводить по речевому образцу
слов в предложение в соответствии Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном
с решаемой коммуникативной/учебной словаре учебника.
задачей.
Создание

Работать с информацией, представленной в разных форматах
подписей

к

картинкам, (текст, рисунок).

фотографиям.
Заполнение анкет и формуляров с Письмо
указанием

личной

информации

в Выписывать из текста слова, словосочетания, предложения в

соответствии с нормами, принятыми в соответствии с учебной задачей после предварительного
стране/странах изучаемого языка.
Написание

с

опорой

на

коллективного обсуждения.

образец Восстанавливать предложение, вставляя пропущенные слова

коротких поздравлений с праздниками или дописывая его окончание с использованием смысловых
с выражением пожелания.
Написание

короткого

рассказа

аналогии /ключевым словам.

опор.
по Делать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что
на них изображено, используя слова для справок, визуальную
поддержку.
Заполнять анкеты и формуляры: сообщать о себе основные

Фонетическая сторона речи

сведения (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна

44

Фонетически

корректное проживания, город), любимое занятие и т. д.) с направляющей

произношение

букв

алфавита;

английского помощью педагогического работника по аналогии и/или плану

знание

их Коллективное

последовательности.
Соблюдение

норм

высказывания

написание
с

небольшого

использованием

письменного

вербальных

опор

с

произношения: направляющей помощью педагогического работника.

Различение на слух и адекватно, без Писать с опорой на образец короткие поздравления с днём
ошибок,

ведущих

коммуникации,

к

сбою

произношение

в рождения,

Новым

годом,

Рождеством

с

выражением

слов пожелания.

с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико- Фонетическая сторона речи
интонационных особенностей.

Правильно называть буквы английского алфавита с опорой на

Произношение предложений с точки

речевой

зрения

их

определять

последовательность

букв,

ритмико-интонационных опираясь на визуальную основу

особенностей.
Чтение

образец;

слов

Различать на слух и адекватно произносить все звуки
в

соответствии

изученными правилами чтения.
Фонетически

с английского языка с опорой на речевой образец, соблюдая
нормы произнесения звуков (долгота и краткость гласных,

корректное отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или

произношение знаков транскрипции с слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными;
использованием речевого образца.

связующее “r” в предложениях с there is/there are, where is) на

Чтение слов с использованием полной основе принципа «по подобию»
транскрипции, по аналогии.

45

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе
(правило отсутствия ударения на служебных словах) опираясь
на речевой образец
Воспроизводить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей (побудительное предложение;
Графика, орфография и пунктуация

общий, специальный вопросы) с помощью педагогического

Правильное написание изученных слов. работника с опорой на речевой образц
Правильная

расстановка

знаков Соблюдать интонацию перечисления, опираясь на речевой

препинания (точки, вопросительного и образец.
восклицательного

знака

в

конце Применять для чтения новых слов правила чтения гласных в

предложения;

запятой

при открытом и закрытом слоге в односложных словах, в третьем

перечислении и обращении).

типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных
сочетаниях в односложных, двусложных и многосложных
словах используя помощь педагогического работника, после
предварительного обсуждения
Вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе

Лексическая сторона речи
Распознавание

в

письменном

и изученных слов с направляющей помощью педагогического

звучащем тексте и употребление в работника.
устной и письменной речи изученных Озвучивать знаки транскрипции, опираясь на речевой образец
лексических

единиц

словосочетаний, речевых клише).

(слов, Читать новые слова по транскрипции (полной); по аналогии
после предварительного разбора с опорой на речевой образец

46

Распознавание и образование в устной
и письменной речи родственных слов Графика, орфография и пунктуация
с использованием основных способов Правильно писать изученные слова с визуальной опорой.
словообразования:

аффиксации, Восстанавливать

словосложения и конверсии.

слово,

вставляя

пропущенные

буквы,

опираясь на образец.
Отличать транскрипционные знаки от букв под руководством
педагогического работника.
Расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и

Грамматическая сторона речи
Распознавание

в

письменном

и восклицательный знаки) в конце предложения; запятую при

звучащем тексте и употребление в перечислении и обращении в ходе комментированного
устной и письменной речи изученных выполнения задания.
морфологических

форм

синтаксических

и

конструкций Лексическая сторона речи

английского языка.

Узнавать в письменном и устном тексте и понимать изученные

Глаголы в Present/Past Simple Tense, в лексические единицы (основные значения) с опорой на
повествовательных (утвердительных и наглядность.
отрицательных)
(общий

и

и

вопросительных Употреблять в устной и письменной речи изученные

специальный

вопросы) лексические единицы в соответствии с учебной задачей с

предложениях.

помощью педагогического работника.

Модальные глаголы must.

Образовывать по аналогии имена существительные с помощью

Future Simple Tense для выражения суффиксов -er/-or, -ist; числительные с помощью суффиксов будущего действия Wait, I’ll help you.).

47

Отрицательное местоимение no.
Степени

сравнения

teen, -ty, -th; используя смысловые опоры, воспроизводить в

прилагательных устной и письменной речи.

(формы, образованные по правилу

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

Наречия времени.

существительные,

Обозначение даты и года.

(football), с помощью конверсии (to play — a play) с

Обозначение времени (at 5 o’clock);

направляющей помощью учителя.

образованные

путём

словосложения

Грамматическая сторона
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
побудительные

предложения

в

утвердительной

и отрицательной форме (Don’t talk, please.) с помощью
педагогического работника.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с составным глагольным сказуемым (I want to
dance. She can skate well.).

с помощью педагогического

работника
Социокультурные знания и умения

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present

Знание и использование некоторых Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и
социокультурных элементов речевого отрицательных), вопросительных (общий и специальный
поведенческого этикета, принятого в вопрос) предложениях с помощью педагогического работника.
англоязычных странах в некоторых
ситуациях общения.

48

Знание
детского

небольших
фольклора,

детских книг.

произведений Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
персонажей и Future Simple Tense для выражения будущего действия
помощью педагогического работника.

Знание названий родной страны и Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
страны/стран изучаемого языка и их модальные глаголы долженствования must с помощью
столиц.

педагогического работника .

Краткое представление своей страны и Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
страны/ стран изучаемого языка на отрицательное местоимение no .
английском языке.

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
степени сравнения прилагательных (формы, образованные по
правилу (big bigger, strong Stronger, large larger), используя
опорную таблицу с направляющей помощью педагогического
работника
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
наречия

времени

используя

опорную

таблицу;

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение даты и года используя опорную таблицу.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение времени используя опорную таблицу.
Социокультурные знания и умения

49

Использовать после коллективного обсуждения некоторые
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
принятого в англоязычных странах в некоторых ситуациях
общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством).
Воспроизводить после коллективного повторения наизусть
небольшие произведения детского фольклора (рифмовки,
стихи, песенки).
Кратко представлять свою страну и страну/ страны изучаемого
языка на английском языке, сообщая название страны, название
столицы, название родного города/села, при необходимости
используя опорную таблицу; цвета национальных флагов,
рассказывать об основных достопримечательностях, используя
визуальную опору.

50

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№

НАИМЕНОВАНИЕ

П/

РАЗДЕЛОВ

П

ПРОГРАММЫ

И

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ТЕМ

ВСЕГ

КОНТРОЛЬН

ПРАКТИЧЕСК

О

ЫЕ РАБОТЫ

ИЕ РАБОТЫ

ЭЛЕКТРОННЫЕ

(ЦИФРОВЫЕ)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

РАЗДЕЛ 1. МИР МОЕГО «Я»
1.1

ПРИВЕТСТВИЕ\ЗНАКОМС
ТВО

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJECT/
3

11/2/
HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJECT/

1.2

МОЯ СЕМЬЯ

13

1.3

МОЙ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ

4

1.4

МОЯ ЛЮБИМАЯ ЕДА

5

1.5

ОБОБЩЕНИЕ И КОНТРОЛЬ

2

11/2/
HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJECT/
11/2/
HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJECT/
11/2/
HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJECT/
1

11/2/
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ

27

РАЗДЕЛ 2. МИР МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ

51

2.1

МОЙ

ЛЮБИМЫЙ

ЦВЕТ,

ИГРУШКА

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJECT/
7

11/2/
HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJECT/

2.2

ЛЮБИМЫЕ ЗАНЯТИЯ

2

2.3

МОЙ ПИТОМЕЦ

3

2.4

ВЫХОДНОЙ ДЕНЬ

3

2.5

ОБОБЩЕНИЕ И КОНТРОЛЬ

2

11/2/
HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJECT/

ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ

11/2/
HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJECT/
11/2/
HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJECT/
1

11/2/

17

РАЗДЕЛ 3. МИР ВОКРУГ МЕНЯ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJECT/

3.1

МОЯ ШКОЛА

2

3.2

МОИ ДРУЗЬЯ

2

11/2/
HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJECT/
11/2/

3.3

МОЯ

МАЛАЯ

(ГОРОД, СЕЛО)

РОДИНА

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJECT/
6

11/2/
52

3.4

ОБОБЩЕНИЕ И КОНТРОЛЬ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJECT/
2

1

11/2/
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ

12

РАЗДЕЛ 4. РОДНАЯ СТРАНА И СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА
НАЗВАНИЯ

РОДНОЙ

СТРАНЫ
4.1

И

СТРАНЫ/СТРАН

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJECT/
2

11/2/

ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА; ИХ
СТОЛИЦ
4.2

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJECT/

ПРОИЗВЕДЕНИЯ

1

ДЕТСКОГО ФОЛЬКЛОРА

11/2/

ЛИТЕРАТУРНЫЕ
4.3

ПЕРСОНАЖИ

ДЕТСКИХ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJECT/
5

11/2/

КНИГ
ПРАЗДНИКИ
4.4

РОДНОЙ

СТРАНЫ

И

СТРАНЫ/СТРАН

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJECT/
2

11/2/

ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА
4.5

ОБОБЩЕНИЕ И КОНТРОЛЬ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJECT/
2

1

11/2/
53

ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

12
68

4

0

54

3 КЛАСС
№

НАИМЕНОВАНИЕ

П/

РАЗДЕЛОВ

П

ПРОГРАММЫ

И

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ТЕМ

ЭЛЕКТРОННЫЕ

ВСЕГ

КОНТРОЛЬНЫ

ПРАКТИЧЕСКИ

О

Е РАБОТЫ

Е РАБОТЫ

(ЦИФРОВЫЕ)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕСУРСЫ

РАЗДЕЛ 1. МИР МОЕГО «Я»
БИБЛИОТЕКА
1.1

МОЯ СЕМЬЯ

5

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41151
8
БИБЛИОТЕКА

1.2

МОЙ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ

2

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41151
8
БИБЛИОТЕКА

1.3

МОЯ ЛЮБИМАЯ ЕДА

4

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41151
8

1.4

МОЙ
ДНЯ)

ДЕНЬ

(РАСПОРЯДОК

БИБЛИОТЕКА
2

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41151
8

55

БИБЛИОТЕКА
1.5

ОБОБЩЕНИЕ И КОНТРОЛЬ

2

1

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41151
8

ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ

15

РАЗДЕЛ 2. МИР МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ
БИБЛИОТЕКА
2.1

ЛЮБИМАЯ ИГРУШКА, ИГРА

3

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41151
8
БИБЛИОТЕКА

2.2

МОЙ ПИТОМЕЦ

2

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41151
8
БИБЛИОТЕКА

2.3

ЛЮБИМЫЕ ЗАНЯТИЯ

5

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41151
8
БИБЛИОТЕКА

2.4

ЛЮБИМАЯ СКАЗКА

5

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41151
8
БИБЛИОТЕКА

2.5

ВЫХОДНОЙ ДЕНЬ

3

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41151
8

56

БИБЛИОТЕКА
2.6

КАНИКУЛЫ

3

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41151
8
БИБЛИОТЕКА

2.7

ОБОБЩЕНИЕ И КОНТРОЛЬ

2

1

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41151
8

ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ

23

РАЗДЕЛ 3. МИР ВОКРУГ МЕНЯ

3.1

МОЯ КОМНАТА (КВАРТИРА,
ДОМ)

БИБЛИОТЕКА
4

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41151
8
БИБЛИОТЕКА

3.2

ЦОК

МОЯ ШКОЛА

4

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41151
8
БИБЛИОТЕКА

3.3

МОИ ДРУЗЬЯ

2

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41151
8

3.4

МОЯ

МАЛАЯ

(ГОРОД, СЕЛО)

РОДИНА

БИБЛИОТЕКА
2

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41151
8

57

3.5

ДИКИЕ

И

ДОМАШНИЕ

ЖИВОТНЫЕ

БИБЛИОТЕКА
3

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41151
8
БИБЛИОТЕКА

3.6

ЦОК

ПОГОДА

1

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41151
8
БИБЛИОТЕКА

3.7

ВРЕМЕНА ГОДА (МЕСЯЦЫ)

1

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41151
8
БИБЛИОТЕКА

3.8

ОБОБЩЕНИЕ И КОНТРОЛЬ

2

1

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41151
8

ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ

19

РАЗДЕЛ 4. РОДНАЯ СТРАНА И СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА
РОССИЯ И СТРАНА/СТРАНЫ
ИЗУЧАЕМОГО
4.1

ЯЗЫКА.

ИХ

СТОЛИЦЫ,
ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТ

БИБЛИОТЕКА
6

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41151
8

И И ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ

58

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЕТСКОГО
4.2

ФОЛЬКЛОРА

И

ЛИТЕРАТУРНЫЕ

БИБЛИОТЕКА
1

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41151
8

ПЕРСОНАЖИ ДЕТСКИХ КНИГ
ПРАЗДНИКИ
4.3

СТРАНЫ

РОДНОЙ
И

СТРАН

БИБЛИОТЕКА
2

8
БИБЛИОТЕКА

ОБОБЩЕНИЕ И КОНТРОЛЬ

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41151

ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА

4.4

ЦОК

2

1

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41151
8

ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

11
68

4

0

59

4 КЛАСС
№

НАИМЕНОВАНИЕ

П/

РАЗДЕЛОВ

П

ПРОГРАММЫ

И

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ТЕМ

ЭЛЕКТРОННЫЕ

ВСЕГ

КОНТРОЛЬНЫ

ПРАКТИЧЕСКИ

О

Е РАБОТЫ

Е РАБОТЫ

(ЦИФРОВЫЕ)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕСУРСЫ

РАЗДЕЛ 1. МИР МОЕГО «Я»
БИБЛИОТЕКА
1.1

МОЯ СЕМЬЯ

3

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41265
2
БИБЛИОТЕКА

1.2

МОЙ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ

3

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41265
2
БИБЛИОТЕКА

1.3

МОЯ ЛЮБИМАЯ ЕДА

4

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41265
2

МОЙ
1.4

ДЕНЬ

(РАСПОРЯДОК

ДНЯ,
ОБЯЗАННОСТИ)

ДОМАШНИЕ

БИБЛИОТЕКА
3

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41265
2

60

БИБЛИОТЕКА
1.5

ОБОБЩЕНИЕ И КОНТРОЛЬ

2

1

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41265
2

ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ

15

РАЗДЕЛ 2. МИР МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ
БИБЛИОТЕКА
2.1

ЛЮБИМАЯ ИГРУШКА, ИГРА

1

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41265
2
БИБЛИОТЕКА

2.2

МОЙ ПИТОМЕЦ

2

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41265
2

2.3

2.4

ЛЮБИМЫЕ

ЗАНЯТИЯ.

ЗАНЯТИЯ СПОРТОМ

ЛЮБИМАЯ
СКАЗКА/ИСТОРИЯ/РАССКАЗ

БИБЛИОТЕКА
4

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41265
2
БИБЛИОТЕКА

3

ВЫХОДНОЙ ДЕНЬ

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41265
2
БИБЛИОТЕКА

2.5

ЦОК

3

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41265
2

61

БИБЛИОТЕКА
2.6

КАНИКУЛЫ

2

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41265
2
БИБЛИОТЕКА

2.7

ОБОБЩЕНИЕ И КОНТРОЛЬ

2

1

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41265
2

ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ

17

РАЗДЕЛ 3. МИР ВОКРУГ МЕНЯ
МОЯ КОМНАТА (КВАРТИРА,
3.1

ДОМ), ПРЕДМЕТЫ МЕБЕЛИ И

БИБЛИОТЕКА
2

ИНТЕРЬЕРА

3.2

МОЯ

ЛЮБИМЫЕ

ДРУЗЬЯ,

ВНЕШНОСТЬ

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41265
2

УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
МОИ

3.3

ШКОЛА,

И

БИБЛИОТЕКА
4

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41265

ИХ
ЧЕРТЫ

БИБЛИОТЕКА
2

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41265
2
БИБЛИОТЕКА

МОЯ МАЛАЯ РОДИНА

ЦОК

2

ХАРАКТЕРА

3.4

ЦОК

3

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41265
2

62

БИБЛИОТЕКА
3.5

ПУТЕШЕСТВИЯ

2

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41265
2

3.6

3.7

ДИКИЕ

И

ДОМАШНИЕ

ЖИВОТНЫЕ

ПОГОДА.

ВРЕМЕНА

БИБЛИОТЕКА
4

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41265
2

ГОДА

(МЕСЯЦЫ)

БИБЛИОТЕКА
2

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41265
2
БИБЛИОТЕКА

3.8

ЦОК

ПОКУПКИ

2

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41265
2
БИБЛИОТЕКА

3.9

ОБОБЩЕНИЕ И КОНТРОЛЬ

2

1

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41265
2

ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ

23

РАЗДЕЛ 4. РОДНАЯ СТРАНА И СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА
РОССИЯ И СТРАНА/СТРАНЫ
4.1

ИЗУЧАЕМОГО
ОСНОВНЫЕ

ЯЗЫКА,

БИБЛИОТЕКА
4

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41265
2

63

ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТ
И И ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЕТСКОГО
4.2

ФОЛЬКЛОРА.

БИБЛИОТЕКА
5

ЛИТЕРАТУРНЫЕ

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41265
2

ПЕРСОНАЖИ ДЕТСКИХ КНИГ
ПРАЗДНИКИ
4.3

СТРАНЫ

РОДНОЙ
И

СТРАН

БИБЛИОТЕКА
2

2
БИБЛИОТЕКА

ОБОБЩЕНИЕ И КОНТРОЛЬ

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41265

ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА

4.4

ЦОК

2

1

ЦОК

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F41265
2

ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

13
68

4

0

64

65

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

№
П/

ТЕМА УРОКА

П

ДАТА

ВСЕГ

КОНТРОЛЬН

ПРАКТИЧЕСК

ИЗУЧЕН

О

ЫЕ РАБОТЫ

ИЕ РАБОТЫ

ИЯ

ЗНАКОМСТВО
1

(ПРИВЕТСТВИЕ И

T/11/2/

ТЕБЯ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
1

04.09.2025

1

09.09.2025

1

11.09.2025

ЗОВУТ?)
ЗНАКОМСТВО
3

(КАК

У

ТЕБЯ

4

СЕМЬЯ

(ПРЕДСТАВЛЯЕМ

МОЯ
(ЧЛЕНЫ

СЕМЬЯ
СЕМЬИ,

T/11/2/
HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
T/11/2/

СВОЮ СЕМЬЮ)
5

T/11/2/
HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC

ДЕЛА?)
МОЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

02.09.2025

ЗНАКОМСТВО
(КАК

ЦИФРОВЫЕ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
1

ПРОЩАНИЕ)

2

ЭЛЕКТРОННЫЕ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
1

16.09.2025

T/11/2/

66

ЭТИКЕТ
ЗНАКОМСТВА)
МОЯ
6

СЕМЬЯ

(ОПИСАНИЕ
РОДСТВЕННИКО

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
1

18.09.2025

1

23.09.2025

1

25.09.2025

1

30.09.2025

T/11/2/

В: ВНЕШНОСТЬ)
МОЯ
7

СЕМЬЯ

(ОПИСАНИЕ
РОДСТВЕННИКО

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
T/11/2/

В: ХАРАКТЕР)
МОЯ
8

СЕМЬЯ

(НАШИ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC

УВЛЕЧЕНИЯ)
МОЯ
9

СЕМЬЯ

(ЗНАКОМСТВО С

T/11/2/
HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
T/11/2/

СЕМЬЁЙ ДРУГА)
МОЙ
10

ДОМ/КВАРТИРА
(ПРЕДМЕТЫ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
1

02.10.2025

T/11/2/

ИНТЕРЬЕРА)

67

МОЙ
11

ДОМ/КВАРТИРА
(НАЗВАНИЯ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
1

07.10.2025

1

09.10.2025

1

14.10.2025

1

16.10.2025

1

21.10.2025

T/11/2/

КОМНАТ)
МОЙ
12

ДОМ/КВАРТИРА
(МОЕ ЛЮБИМОЕ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
T/11/2/

МЕСТО В ДОМЕ)
МОЙ
ДОМ/КВАРТИРА
13

(РАСПОЛОЖЕНИ
Е ПРЕДМЕТОВ В

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
T/11/2/

ДОМЕ/КВАРТИРЕ
)
МОЙ
ДОМ/КВАРТИРА
14

(ОПИСАНИЕ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC

ДОМА,

T/11/2/

КВАРТИРЫ)
15

МОЙ
ДОМ/КВАРТИРА

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
T/11/2/
68

(ДОМ, КВАРТИРА
МЕЧТЫ)
МОЙ
16

ДОМ/КВАРТИРА

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
1

23.10.2025

1

06.11.2025

1

11.11.2025

1

13.11.2025

1

18.11.2025

(МОЯ КОМНАТА)
МОЙ
17

T/11/2/

ДЕНЬ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC

РОЖДЕНИЯ
(СКОЛЬКО

ТЕБЕ

T/11/2/

ЛЕТ?)
МОЙ
18

ДЕНЬ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC

РОЖДЕНИЯ
(ИДЕИ

ДЛЯ

T/11/2/

ПРАЗДНИКА)
ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ
МОЕГО
19

ДРУГА

(ПИШЕМ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC

ПОЗДРАВИТЕЛЬН

T/11/2/

УЮ ОТКРЫТКУ)
20

ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ
(ПОДАРКИ)

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
T/11/2/

69

21

22

23

МОЯ

ЛЮБИМАЯ

ЕДА
ЛЮБИМАЯ

20.11.2025

T/11/2/
ЕДА

МОЕЙ СЕМЬИ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
1

25.11.2025

1

27.11.2025

ЕДА В РОССИИ

1

02.12.2025

1

04.12.2025

T/11/2/

ЕДА

НА
24

T/11/2/
HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC

ПОПУЛЯРНАЯ

ЛЮБИМАЯ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
1

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC

ПРАЗДНИКАХ.
ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ

T/11/2/

И НОВЫЙ ГОД
25

ЛЮБИМАЯ

ЕДА

МОИХ ДРУЗЕЙ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
T/11/2/

ОБОБЩЕНИЕ ПО
26

ТЕМЕ

«МИР

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
1

09.12.2025

T/11/2/

МОЕГО "Я"»
КОНТРОЛЬ
27

ТЕМЕ
МОЕГО "Я"»

ПО
«МИР

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
1

1

11.12.2025

T/11/2/

70

28

29

МОЙ ЛЮБИМЫЙ
ЦВЕТ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
1

16.12.2025

T/11/2/

МОИ ЛЮБИМЫЕ
ИГРУШКИ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
1

18.12.2025

1

23.12.2025

ЛЮБИМЫЕ
30

ИГРУШКИ МОЕЙ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
T/11/2/

СЕМЬИ
МОИ ЛЮБИМЫЕ
31

T/11/2/

ИГРУШКИ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
1

25.12.2025

1

13.01.2026

1

15.01.2026

1

20.01.2026

(ОПИСАНИЕ)

T/11/2/

ИГРУШКИ МОИХ
32

ДРУЗЕЙ

И

ОДНОКЛАССНИК

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
T/11/2/

ОВ
ИГРУШКИ ДЕТЕЙ
33

ИЗ

РАЗНЫХ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC

СТРАН
ИГРУШКИ
34

(ОТГАДАЙ
ОПИСАНИЮ)

ПО

T/11/2/
HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
T/11/2/

71

ЛЮБИМЫЕ
35

ЗАНЯТИЯ (ЧТО Я
УМЕЮ И ЛЮБЛЮ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
1

22.01.2026

1

27.01.2026

1

29.01.2026

T/11/2/

ДЕЛАТЬ)
ЛЮБИМЫЕ
ЗАНЯТИЯ
36

(ЧТО

УМЕЮТ И ЛЮБЯТ
ДЕЛАТЬ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC

МОИ

T/11/2/

ДРУЗЬЯ)
37

МОЙ

(ОПИСАНИЕ)
МОЙ

38

ПИТОМЕЦ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
T/11/2/

ПИТОМЕЦ

(ЛЮБИМЫЕ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
1

03.02.2026

1

05.02.2026

1

10.02.2026

ЗАНЯТИЯ)
39

40

ПИТОМЕЦ
МОЕГО ДРУГА
ВЫХОДНОЙ ДЕНЬ
С СЕМЬЁЙ

T/11/2/
HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
T/11/2/
HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
T/11/2/

72

ИДЕИ
41

ДЛЯ

ВЫХОДНОГО

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
1

12.02.2026

1

17.02.2026

1

19.02.2026

ДНЯ
42

ЛЕТНИЙ ОТДЫХ
МОЕЙ МЕЧТЫ

T/11/2/
HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
T/11/2/

ОБОБЩЕНИЕ ПО
43

ТЕМЕ

«МИР

МОИХ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
T/11/2/

УВЛЕЧЕНИЙ»
КОНТРОЛЬ
44

ТЕМЕ

ПО
«МИР

МОИХ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
1

1

24.02.2026

T/11/2/

УВЛЕЧЕНИЙ»
МОЯ
45

ШКОЛА

(ШКОЛЬНЫЕ
ПРИНАДЛЕЖНОС

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
1

26.02.2026

1

03.03.2026

T/11/2/

ТИ)
МОЯ
46

ШКОЛА

(МОИ ЛЮБИМЫЕ
ПРЕДМЕТЫ)

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
T/11/2/

73

МОИ
47

(ИМЯ,

ДРУЗЬЯ
ВОЗРАСТ,

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
1

05.03.2026

1

10.03.2026

1

12.03.2026

1

17.03.2026

1

19.03.2026

СТРАНА, ГОРОД)
МОИ
48

ДРУЗЬЯ

(ВЫХОДНЫЕ

С

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC

ДРУГОМ)
МОЯ

T/11/2/

МАЛАЯ

РОДИНА:
49

T/11/2/

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC

ГОРОД/СЕЛО
(ОТДЫХАЕМ

С

T/11/2/

СЕМЬЁЙ)
МОЯ

МАЛАЯ

РОДИНА:
50

ГОРОД/СЕЛО

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC

(ТРАДИЦИОННА

T/11/2/

Я ЕДА)
51

ВРЕМЕНА ГОДА

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
T/11/2/

52

ЛЮБИМОЕ
ВРЕМЯ ГОДА

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
1

31.03.2026

T/11/2/

74

ЛЮБИМОЕ
ВРЕМЯ
53

ГОДА

МОИХ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
1

02.04.2026

T/11/2/

ОДНОКЛАССНИК
ОВ
54

ОДЕВАЕМСЯ ПО
ПОГОДЕ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
1

07.04.2026

1

09.04.2026

ОБОБЩЕНИЕ ПО
55

ТЕМЕ

«МИР

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
T/11/2/

ВОКРУГ МЕНЯ»
КОНТРОЛЬ
56

ТЕМЕ

T/11/2/

ПО
«МИР

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
1

1

14.04.2026

ВОКРУГ МЕНЯ»

T/11/2/

РОДНАЯ СТРАНА
И

СТРАНЫ

ИЗУЧАЕМОГО
57

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC

ЯЗЫКА

1

(СТОЛИЦЫ,
МОСКВА

16.04.2026

T/11/2/

–

СТОЛИЦА
РОССИИ,

75

ЛОНДОН

–

СТОЛИЦА
ВЕЛИКОБРИТАН
ИИ)
СТРАНЫ
ИЗУЧАЕМОГО
58

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC

ЯЗЫКА

1

21.04.2026

1

23.04.2026

1

28.04.2026

1

30.04.2026

(ВЕЛИКОБРИТАН

T/11/2/

ИЯ)
ДЕТСКИЙ
59

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC

ФОЛЬКЛОР
(СКАЗКИ

И

T/11/2/

ПЕСНИ)
МОЯ
60

ЛЮБИМАЯ

СКАЗКА
(ЗНАКОМСТВО

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
T/11/2/

СО СКАЗКОЙ)
МОЯ
61

ЛЮБИМАЯ

СКАЗКА
(ЗНАКОМСТВО С

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
T/11/2/

ПЕРСОНАЖАМИ)

76

МОЯ

ЛЮБИМАЯ

СКАЗКА
62

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC

(ОПИСАНИЕ

1

05.05.2026

T/11/2/

ХАРАКТЕРА
ПЕРСОНАЖЕЙ)
МОЯ

ЛЮБИМАЯ

СКАЗКА
63

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC

(ОПИСАНИЕ
ВНЕШНЕГО

1

07.05.2026

1

12.05.2026

1

14.05.2026

1

19.05.2026

T/11/2/

ВИДА
ПЕРСОНАЖЕЙ)
МОЯ
64

ЛЮБИМАЯ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC

СКАЗКА
(ГЛАВНЫЙ

T/11/2/

ГЕРОЙ)
ПРАЗДНИКИ
65

РОДНОЙ СТРАНЫ
(НОВЫЙ

ГОД,

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
T/11/2/

РОЖДЕСТВО)
ПРАЗДНИКИ
66

СТРАНЫ
ИЗУЧАЕМОГО

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
T/11/2/
77

ЯЗЫКА
(РОЖДЕСТВО

И

НОВЫЙ

В

ГОД

ВЕЛИКОБРИТАН
ИИ)
ОБОБЩЕНИЕ ПО
ТЕМЕ
67

«РОДНАЯ

СТРАНА

И

СТРАНЫ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
1

21.05.2026

T/11/2/

ИЗУЧАЕМОГО
ЯЗЫКА»
КОНТРОЛЬ
ТЕМЕ
68

ПО

«РОДНАЯ

СТРАНА

И

СТРАНЫ

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJEC
1

1

68

4

26.05.2026

T/11/2/

ИЗУЧАЕМОГО
ЯЗЫКА»
ОБЩЕЕ

КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

0

78

3 КЛАСС
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

№
П/

ТЕМА УРОКА

ВСЕ

П

1

ГО

МОЯ СЕМЬЯ (РАССКАЗ
О СВОЕЙ СЕМЬЕ)
МОЯ

2

1

СЕМЬЯ/МОИ

РОДСТВЕННИКИ

1

(ВНЕШНОСТЬ)
МОЯ
3

СЕМЬЯ/МОИ

РОДСТВЕННИКИ

1

(УВЛЕЧЕНИЯ)
МОЯ
4

СЕМЬЯ

(РОДОСЛОВНАЯ

1

СЕМЬИ)
5

6

МОЯ

СЕМЬЯ

(МОЁ

ДЕТСТВО)
МОЙ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ
(ИДЕИ ДЛЯ ПОДАРКОВ)

1

1

КОНТРОЛЬ

ПРАКТИЧЕС

НЫЕ

КИЕ

РАБОТЫ

РАБОТЫ

ДАТА

ЭЛЕКТРОННЫЕ

ЦИФРОВЫЕ

ИЗУЧЕН

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

ИЯ

РЕСУРСЫ

02.09.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F445692

04.09.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44594E

09.09.202

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJ

5

ECT/11/3/

11.09.202

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJ

5

ECT/11/3/

16.09.202

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJ

5

ECT/11/3/

18.09.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F4465B0

ЦОК

ЦОК

ЦОК

79

ДЕНЬ
7

РОЖДЕНИЯ

МОЕГО

ДРУГА

(ПОЗДРАВИТЕЛЬНАЯ

1

23.09.202

БИБЛИОТЕКА

ЦОК

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F446B1E

25.09.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F445DCC

30.09.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F446416

02.10.202

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJ

5

ECT/11/3/

07.10.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F446272

09.10.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44741A

14.10.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F446FD8

16.10.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F447942

21.10.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F447942

ОТКРЫТКА)
8

МОЯ ЛЮБИМАЯ ЕДА

1

ЛЮБИМАЯ ЕДА МОИХ
9

ДРУЗЕЙ

И

1

МОЙ ШКОЛЬНЫЙ ОБЕД

1

ОДНОКЛАССНИКОВ
10

11

12

13

14

15

ЛЮБИМАЯ ЕДА В МОЕЙ
СЕМЬЕ
МОЙ РАСПОРЯДОК ДНЯ
(БУДНИЙ ДЕНЬ)
МОЙ РАСПОРЯДОК ДНЯ
(ВЫХОДНОЙ ДЕНЬ)
ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ
«МИР МОЕГО "Я"»
КОНТРОЛЬ

ПО

«МИР МОЕГО "Я"»

ТЕМЕ

1

1

1

1

1

1

ЦОК

ЦОК

ЦОК

ЦОК

ЦОК

ЦОК

ЦОК

80

16

17

МОИ

ЛЮБИМЫЕ

ИГРУШКИ
МОИ ЛЮБИМЫЕ ИГРЫ
И СОРЕВНОВАНИЯ
ЛЮБИМЫЕ

18

ИГРЫ

ИГРУШКИ

1

1

И

МОИХ

1

ДРУЗЕЙ
19

20

21

22

23

24

МОЙ ПИТОМЕЦ
ПИТОМЦЫ

1
МОИХ

ДРУЗЕЙ
МОИ УВЛЕЧЕНИЯ
УВЛЕЧЕНИЯ

1

МОИХ

ДРУЗЕЙ
ЧТО ЛЮБЛЮ ДЕЛАТЬ Я
И МОИ ДРУЗЬЯ
ЛЮБИМЫЕ

ЗАНЯТИЯ

(ОТГАДАЙ

ПО

ОПИСАНИЮ)

1

1

1

1

23.10.202

БИБЛИОТЕКА

ЦОК

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F447AE6

06.11.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F447EA6

11.11.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44807C

13.11.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F448202

18.11.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44852C

20.11.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F448996

25.11.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F448D10

27.11.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F448D10

02.12.202

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJ

5

ECT/11/3/

ЦОК

ЦОК

ЦОК

ЦОК

ЦОК

ЦОК

ЦОК

81

25

ЛЮБИМЫЕ
МУЛЬТФИЛЬМЫ
МОЯ

26

1

СКАЗКА

ЛЮБИМАЯ
(РАССКАЗ

О

1

ЛЮБИМОЙ СКАЗКЕ)
МОЯ
27

04.12.202

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJ

5

ECT/11/3/

09.12.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F4494B8

11.12.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44CE6A

16.12.202

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJ

5

ECT/11/3/

18.12.202

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJ

5

ECT/11/3/

23.12.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44D158

25.12.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F448EB4

ЦОК

ЛЮБИМАЯ

СКАЗКА

(ОПИСАНИЕ

ГЛАВНОГО

ГЕРОЯ:

1

ЦОК

ВНЕШНОСТЬ)
МОЯ
28

ЛЮБИМАЯ

СКАЗКА

(ОПИСАНИЕ

ГЛАВНОГО

ГЕРОЯ:

1

ХАРАКТЕР)
29

ЛЮБИМЫЕ
МОИХ ДРУЗЕЙ
ЛЮБИМЫЕ

30

СКАЗКИ

1

СКАЗКИ

ДЕТЕЙ В РОССИИ И

1

ДРУГИХ СТРАНАХ
ВЫХОДНОЙ
31

МОЕЙ
ПАРКЕ)

ДЕНЬ

СЕМЬЕЙ

С
(В

1

ЦОК

ЦОК

82

ВЫХОДНОЙ
32

МОЕЙ

ДЕНЬ

СЕМЬЕЙ

С
(В

1

ТЕАТРЕ)
КАК Я И МОИ ДРУЗЬЯ
33

ПРОВЕЛИ

ВЫХОДНОЙ

1

ДЕНЬ
34

35

МОИ

ЛЮБИМЫЕ

ЗАНЯТИЯ В КАНИКУЛЫ
КАНИКУЛЫ

С

СЕМЬЕЙ
КАК

36

МОЕЙ

1

1

ПРОВЕЛИ

КАНИКУЛЫ

МОИ

1

ДРУЗЬЯ
ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ
37

«МИР

МОИХ

1

УВЛЕЧЕНИЙ»
КОНТРОЛЬ
38

ПО

«МИР
УВЛЕЧЕНИЙ»

ТЕМЕ
МОИХ

1

1

13.01.202

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJ

6

ECT/11/3/

15.01.202

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJ

6

ECT/11/3/

20.01.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F448EB4

22.01.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44930A

27.01.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44930A

29.01.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F449666

03.02.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F449666

ЦОК

ЦОК

ЦОК

ЦОК

ЦОК

83

МОЯ
39

КВАРТИРА/ДОМ

(КОМНАТЫ

В

МОЕЙ

1

КВАРТИРЕ)
МОЯ
40

КВАРТИРА/ДОМ

(ПРЕДМЕТЫ

1

ИНТЕРЬЕРА)
41

42

МОЯ

КВАРТИРА/ДОМ

(ОПИСАНИЕ ДОМА)
МОЯ КОМНАТА
МОЯ

43

1

1
ШКОЛА

(ШКОЛЬНЫЕ

1

ПРИНАДЛЕЖНОСТИ)
МОЯ
44

ШКОЛА

(ЛЮБИМЫЕ

1

ПРЕДМЕТЫ)
45

46

МОЯ ШКОЛА (ПРАВИЛА
ПОВЕДЕНИЯ)
МОЯ

ШКОЛА

(МОИ

ОДНОКЛАССНИКИ)

1

1

05.02.202

БИБЛИОТЕКА

ЦОК

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F449800

10.02.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F4499A4

12.02.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F449C6A

17.02.202

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJ

6

ECT/11/3/

19.02.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F449E22

24.02.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F449FC6

26.02.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44A19C

03.03.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44A570

ЦОК

ЦОК

ЦОК

ЦОК

ЦОК

ЦОК

84

МОИ
47

ДРУЗЬЯ

(ПРЕДСТАВЛЯЕМ

1

ДРУГА

05.03.202

БИБЛИОТЕКА

ЦОК

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44A778

10.03.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44A930

12.03.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44BB96

17.03.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44BD6C

19.03.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44AAE8

31.03.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44AC8C

ОДНОКЛАССНИКАМ)
МОИ

ДРУЗЬЯ

(СОВМЕСТНЫЕ
48

ЗАНЯТИЯ

ПОСЛЕ

УРОКОВ,

ИГРЫ,

1

ЦОК

КРУЖКИ)
МОЯ МАЛАЯ РОДИНА
(ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬ
49

НОСТИ,

ИНТЕРЕСНЫЕ

МЕСТА

ДЛЯ

1

ЦОК

ПОСЕЩЕНИЯ)
МОЯ МАЛАЯ РОДИНА
50

(ЧТО БЫЛО В МОЁМ

1

ГОРОДЕ/СЕЛЕ РАНЬШЕ)
ДИКИЕ И ДОМАШНИЕ
51

ЖИВОТНЫЕ

(РАЗНЫЕ

1

ВИДЫ)
52

ДИКИЕ И ДОМАШНИЕ
ЖИВОТНЫЕ

1

ЦОК

ЦОК

ЦОК

85

(ОПИСАНИЕ
ВНЕШНОСТИ)
ДИКИЕ И ДОМАШНИЕ
53

ЖИВОТНЫЕ (ЧТО ОНИ

1

УМЕЮТ)
54

55

56

57

58

ПОГОДА

1

ВРЕМЕНА

ГОДА:

МЕСЯЦЫ
ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ
«МИР ВОКРУГ МЕНЯ»
КОНТРОЛЬ

ПО

ТЕМЕ

«МИР ВОКРУГ МЕНЯ»
МОЯ РОДНАЯ СТРАНА
РОДНАЯ

1

1

1

1

БИБЛИОТЕКА

ЦОК

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44AE44

07.04.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44B344

09.04.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44B6AA

14.04.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44C0B4

16.04.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44C0B4

21.04.202

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJ

6

ECT/11/3/

23.04.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44C276

ЦОК

ЦОК

ЦОК

ЦОК

СТРАНА

(ГЛАВНЫЕ
59

1

02.04.202

ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬН
ОСТИ И ИНТЕРЕСНЫЕ

1

ЦОК

ФАКТЫ)

86

СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО
ЯЗЫКА
60

(СТОЛИЦА,

ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬН
ОСТИ

1

–

28.04.202

БИБЛИОТЕКА

ЦОК

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44C5FA

30.04.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44C7E4

05.05.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44CAB4

07.05.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44CC80

12.05.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44D3D8

ВЕЛИКОБРИТАНИЯ)
СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО
61

ЯЗЫКА

(ИНТЕРЕСНЫЕ

ФАКТЫ

–

1

ЦОК

ВЕЛИКОБРИТАНИЯ)
СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО
ЯЗЫКА
62

(СТОЛИЦА,

ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬН
ОСТИ,

1

ИНТЕРЕСНЫЕ

ЦОК

ФАКТЫ – США)
СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО
63

ЯЗЫКА

(ИНТЕРЕСНЫЕ

1

ФАКТЫ – АВСТРАЛИЯ)

ЦОК

ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПЕРСОНАЖИ ДЕТСКИХ
64

КНИГ
СВОЕМ

(РАССКАЖИ

О

ЛЮБИМОМ

1

ЦОК

ПЕРСОНАЖЕ)

87

65

66

ПРАЗДНИКИ

РОДНОЙ

СТРАНЫ
ПРАЗДНИКИ

СТРАН

ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА

1

1

14.05.202

БИБЛИОТЕКА

ЦОК

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44D8F6

19.05.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44DC70

21.05.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44E5A8

26.05.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44E5A8

ЦОК

ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ
67

«РОДНАЯ

СТРАНА

И

СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО

1

ЦОК

ЯЗЫКА»
КОНТРОЛЬ
68

«РОДНАЯ

ПО

ТЕМЕ

СТРАНА

И

СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО

1

1

68

4

ЦОК

ЯЗЫКА»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

0

88

4 КЛАСС
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

№
П/

ТЕМА УРОКА

ВСЕ

П

1

ГО

МОЯ СЕМЬЯ (ЧЛЕНЫ
СЕМЬИ)
МОЯ

2

1

СЕМЬЯ

(ОПИСАНИЕ

1

ВНЕШНОСТИ)
МОЯ
3

СЕМЬЯ

(ОПИСАНИЕ

1

ХАРАКТЕРА)
МОЙ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ,
4

ПОДАРКИ (ИДЕИ ДЛЯ

1

ПОДАРКОВ)

КОНТРОЛЬ

ПРАКТИЧЕС

НЫЕ

КИЕ

РАБОТЫ

РАБОТЫ

ДАТА

ЭЛЕКТРОННЫЕ

ЦИФРОВЫЕ

ИЗУЧЕН

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

ИЯ

РЕСУРСЫ

02.09.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44E832

04.09.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44EF8A

09.09.202

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJ

5

ECT/11/4/

11.09.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44F7E6

16.09.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F44FA5C

ЦОК

ЦОК

ЦОК

МОЙ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ,
5

ПОДАРКИ (ГДЕ И КАК
ПРОВЕСТИ

ДЕНЬ

1

ЦОК

РОЖДЕНИЯ)

89

МОЙ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ
6

(ПРИГЛАШЕНИЕ ДРУГА

1

НА ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ)
7

МОЯ ЛЮБИМАЯ ЕДА
(ВИДЫ ПРОДУКТОВ)

1

МОЯ ЛЮБИМАЯ ЕДА
8

(ПРОДУКТЫ

В

1

МАГАЗИНЕ)
МОЯ ЛЮБИМАЯ ЕДА
9

(ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ

1

ЗА СТОЛОМ)
10

МОЯ ЛЮБИМАЯ ЕДА
(ЗДОРОВОЕ ПИТАНИЕ)
МОЙ

11

1

ДЕНЬ

(ДОМАШНИЕ

1

ОБЯЗАННОСТИ)
12

13

МОЙ

ДЕНЬ

(РАСПОРЯДОК ДНЯ)
МОЙ

ДЕНЬ

(ВЫХОДНОЙ ДЕНЬ)

1

1

18.09.202

БИБЛИОТЕКА

ЦОК

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F45002E

23.09.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F4501B4

25.09.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F450330

30.09.202

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJ

5

ECT/11/4/

02.10.202

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJ

5

ECT/11/4/

07.10.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F451258

09.10.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F450A56

14.10.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F450BDC

ЦОК

ЦОК

ЦОК

ЦОК

ЦОК

90

14

15

ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ
«МИР МОЕГО "Я"»
КОНТРОЛЬ

ПО

ТЕМЕ

«МИР МОЕГО "Я"»

1

1

1

16.10.202

БИБЛИОТЕКА

ЦОК

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F451406

21.10.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F451406

23.10.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F451816

06.11.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F451BB8

11.11.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F451DAC

13.11.202

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJ

5

ECT/11/4/

18.11.202

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJ

5

ECT/11/4/

20.11.202

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJ

5

ECT/11/4/

ЦОК

ЛЮБИМАЯ ИГРУШКА,
ИГРА
16

(ВЫБИРАЕМ

ПОДАРОК

1

ДРУГУ/ОДНОКЛАССНИ

ЦОК

КУ)
17

18

19

МОЙ ПИТОМЕЦ (ЧЕМ
ОН ПИТАЕТСЯ?)
МОЙ
(ОПИСАНИЕ)
ЛЮБИМЫЕ

ЗАНЯТИЯ

(МОИ УВЛЕЧЕНИЯ)
ЛЮБИМЫЕ

20

ПИТОМЕЦ

(УВЛЕЧЕНИЯ

1

1

1

ЗАНЯТИЯ
МОИХ

1

ОДНОКЛАССНИКОВ)
21

ЛЮБИМЫЕ

ЗАНЯТИЯ

(КАК Я ПРОВЁЛ ДЕНЬ)

1

ЦОК

ЦОК

91

22

ЗАНЯТИЯ

СПОРТОМ

(ВИДЫ СПОРТА)

1

25.11.202

БИБЛИОТЕКА

ЦОК

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F451F46

27.11.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F45241E

02.12.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F4526B2

04.12.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F45284C

09.12.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F4529E6

11.12.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F452C8E

ЛЮБИМАЯ
23

СКАЗКА/ИСТОРИЯ/РАС
СКАЗ

(ОПИСАНИЕ

1

ЦОК

ЛЮБИМОЙ СКАЗКИ)
ЛЮБИМАЯ
24

СКАЗКА/ИСТОРИЯ/РАС
СКАЗ (ЧЕМУ НАС УЧАТ

1

ЦОК

СКАЗКИ)
ЛЮБИМЫЙ
25

СКАЗКА

(ОПИСАНИЕ

1

ПЕРСОНАЖЕЙ)
ВЫХОДНОЙ
26

ДЕНЬ

(ЗАНЯТИЯ

В

1

СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ)
ВЫХОДНОЙ
27

ДЕНЬ

(ПЛАНЫ
ВЫХОДНОЙ ДЕНЬ)

НА

1

ЦОК

ЦОК

ЦОК

92

ВЫХОДНОЙ
28

ДЕНЬ

(КУДА

МОЖНО

1

СХОДИТЬ)
КАНИКУЛЫ С СЕМЬЕЙ
29

(КУДА

ПОЕХАТЬ

НА

1

КАНИКУЛЫ)

30

КАНИКУЛЫ

(КАКИМ

СПОРТОМ

МОЖНО

1

ЗАНЯТЬСЯ)
ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ
31

«МИР

МОИХ

1

УВЛЕЧЕНИЙ»
КОНТРОЛЬ
32

ПО

«МИР

ТЕМЕ
МОИХ

1

УВЛЕЧЕНИЙ»
МОЯ КОМНАТА (ЧТО
33

ЕСТЬ

В

МОЕЙ

1

КОМНАТЕ)
34

МОЙ

ДОМ

(МЕСТОПОЛОЖЕНИЕ)

1

1

16.12.202

БИБЛИОТЕКА

ЦОК

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F4530BC

18.12.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F4529E6

23.12.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F452108

25.12.202

БИБЛИОТЕКА

5

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F45327E

13.01.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F45327E

15.01.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F453422

20.01.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F4535DA

ЦОК

ЦОК

ЦОК

ЦОК

ЦОК

ЦОК

93

35

МОЯ

(МОЙ

ШКОЛЬНЫЙ ДЕНЬ)
МОЯ

36

ШКОЛА

ШКОЛА

1

(КЕМ

МЕЧТАЮТ СТАТЬ МОИ

1

ОДНОКЛАССНИКИ)
МОЯ
37

ШКОЛА

(ЛЮБИМЫЕ УЧЕБНЫЕ

1

ПРЕДМЕТЫ)
МОЯ
38

ШКОЛА

(ПРОВОДИМ ВРЕМЯ С

1

ОДНОКЛАССНИКАМИ)
МОИ
39

ДРУЗЬЯ

(ОПИСАНИЕ

1

ВНЕШНОСТИ)
МОИ
40

22.01.202

БИБЛИОТЕКА

ЦОК

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/8350FE8E

27.01.202

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJ

6

ECT/11/4/

29.01.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/8350FFEC

03.02.202

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJ

6

ECT/11/4/

05.02.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/8351026C

10.02.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/835103D4

12.02.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/83512080

ЦОК

ЦОК

ДРУЗЬЯ

(ОПИСАНИЕ

1

ХАРАКТЕРА,

ЦОК

УВЛЕЧЕНИЙ)
МОЯ МАЛАЯ РОДИНА
41

(ГОРОД/
(ПРОФЕССИИ)

СЕЛО).

1

ЦОК

94

42

43

МОЯ МАЛАЯ РОДИНА
(МЕСТА ДЛЯ ОТДЫХА)
МОЯ МАЛАЯ РОДИНА
(ПРАЗДНИКИ)

1

1

ПУТЕШЕСТВИЯ
44

(СОБИРАЕМСЯ

В

1

ДОРОГУ)
ПУТЕШЕСТВИЯ (ИДЕИ
45

ДЛЯ

СЕМЕЙНОГО

1

ОТДЫХА)
ДИКИЕ
46

17.02.202

БИБЛИОТЕКА

ЦОК

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/835121D4

19.02.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/8351230A

24.02.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/83512472

26.02.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/83512648

03.03.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/835113B0

05.03.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/83511568

10.03.202

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJ

6

ECT/11/4/

ЦОК

ЦОК

ЦОК

ЖИВОТНЫЕ

(ЖИВОТНЫЕ

В

ЗООПАРКЕ/ЗАПОВЕДН

1

ЦОК

ИКЕ)
ДИКИЕ И ДОМАШНИЕ
47

ЖИВОТНЫЕ

1

(ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ)
ДИКИЕ
48

ЖИВОТНЫЕ

(МЕСТА
ОБИТАНИЯ)

ИХ

1

ЦОК

95

ДИКИЕ И ДОМАШНИЕ
49

ЖИВОТНЫЕ (ЧЕМ ОНИ

1

ПИТАЮТСЯ)
50

51

ПОГОДА

В

РАЗНЫХ

ЧАСТЯХ МИРА
ВРЕМЕНА

ГОДА

(МЕСЯЦЫ)

1

1

ПОКУПКИ (ПОХОД В
52

МАГАЗИН: ПРОДУКТЫ,

1

КНИГИ)
ПОКУПКИ (ПОХОД В
53

МАГАЗИН С СЕМЬЕЙ:

1

ОДЕЖДА, ОБУВЬ)
54

ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ
«МИР ВОКРУГ МЕНЯ»
КОНТРОЛЬ

55

ПО

1

12.03.202

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJ

6

ECT/11/4/

17.03.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/8351109A

19.03.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/83510EB0

31.03.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/835116EE

02.04.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/83511A40

07.04.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/83511EDC

09.04.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/83511EDC

14.04.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/835131D8

ЦОК

ЦОК

ЦОК

ЦОК

ЦОК

ТЕМЕ

«МИР ВОКРУГ МЕНЯ» /
ВСЕРОССИЙСКАЯ

1

1

ЦОК

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
56

РОДНАЯ
(СТОЛИЦА,

СТРАНА

1

ЦОК

96

ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬ
НОСТИ)
РОДНАЯ
57

СТРАНА

(ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ:
ТРАДИЦИОННЫЕ

1

16.04.202

БИБЛИОТЕКА

ЦОК

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/83513426

21.04.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/8351394E

23.04.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/835135DE

28.04.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F4526B2

УГОЩЕНИЯ)
РОДНАЯ

СТРАНА

И

СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО
58

ЯЗЫКА

(СТОЛИЦЫ,

ОСНОВНЫЕ

1

ЦОК

ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬ
НОСТИ: ПРАЗДНИКИ)
РОДНАЯ

СТРАНА

И

СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО
ЯЗЫКА
59

(СТОЛИЦЫ,

ОСНОВНЫЕ
ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬ
НОСТИ,

1

ЦОК

ИНТЕРЕСНЫЕ

ФАКТЫ, ПОПУЛЯРНЫЕ
СУВЕНИРЫ)
60

РОДНАЯ

СТРАНА

И

СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО

1

ЦОК

97

ЯЗЫКА
(ПРОИЗВЕДЕНИЯ
ДЕТСКОГО
ФОЛЬКЛОРА)
РОДНАЯ
61

СТРАНА

И

СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО

1

ЯЗЫКА (СКАЗКИ)
РОДНАЯ

СТРАНА

30.04.202

БИБЛИОТЕКА

ЦОК

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/7F45241E

05.05.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/83513AF2

07.05.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/835137AA

12.05.202

HTTPS://RESH.EDU.RU/SUBJ

6

ECT/11/4/

И

СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО
62

ЯЗЫКА

(ОПИСАНИЕ

ВНЕШНОСТИ

1

ЦОК

ЛИТЕРАТУРНЫХ
ГЕРОЕВ)
РОДНАЯ

СТРАНА

И

СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО
63

ЯЗЫКА

(ОПИСАНИЕ

ХАРАКТЕРА

1

ЦОК

ЛИТЕРАТУРНЫХ
ГЕРОЕВ)
РОДНАЯ
64

СТРАНА

И

СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО
ЯЗЫКА (ПОПУЛЯРНАЯ

1

98

ЕДА

В

РАЗНЫХ

СТРАНАХ)
РОДНАЯ
65

СТРАНА

И

СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО
ЯЗЫКА (ПРАЗДНИКИ И

1

14.05.202

БИБЛИОТЕКА

ЦОК

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/83513C50

19.05.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/835149FC

21.05.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/83514BAA

26.05.202

БИБЛИОТЕКА

6

HTTPS://M.EDSOO.RU/83514BAA

ТРАДИЦИИ РОССИИ)
РОДНАЯ

СТРАНА

И

СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО
66

ЯЗЫКА (ПРАЗДНИКИ И
ТРАДИЦИИ

1

СТРАН

ЦОК

ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА)
ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ
67

«РОДНАЯ

СТРАНА

И

СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО

1

ЦОК

ЯЗЫКА»
КОНТРОЛЬ
68

«РОДНАЯ

ПО

ТЕМЕ

СТРАНА

И

СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО

1

1

68

4

ЦОК

ЯЗЫКА»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

0

99

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

2 КЛАСС

КОД
ПРОВЕРЯЕМОГО
РЕЗУЛЬТАТА

ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ОСВОЕНИЯ

ПРЕДМЕТНЫЕ

ОСНОВНОЙ

ПРОГРАММЫ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

НАЧАЛЬНОГО

ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ

1

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

1.1

ГОВОРЕНИЕ

1.1.1

ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
ВЕСТИ

ДИАЛОГ

СТАНДАРТНЫХ
ОБЩЕНИЯ,
1.1.1.1

РЕЗУЛЬТАТЫ

ЗРИТЕЛЬНЫЕ
РЕЧЕВОГО

ЭТИКЕТНОГО
СИТУАЦИЯХ

ИСПОЛЬЗУЯ
ОПОРЫ,
ЭТИКЕТА,

ХАРАКТЕРА

НЕОФИЦИАЛЬНОГО

ВЕРБАЛЬНЫЕ
С

В

И

(ИЛИ)

СОБЛЮДЕНИЕМ

НОРМ

ПРИНЯТОГО

В

СТРАНЕ

(СТРАНАХ) ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА (НЕ МЕНЕЕ 3 РЕПЛИК
СО СТОРОНЫ КАЖДОГО СОБЕСЕДНИКА)
ВЕСТИ

ДИАЛОГ-РАССПРОС

СИТУАЦИЯХ

В

НЕОФИЦИАЛЬНОГО

СТАНДАРТНЫХ
ОБЩЕНИЯ,

ИСПОЛЬЗУЯ ВЕРБАЛЬНЫЕ И (ИЛИ) ЗРИТЕЛЬНЫЕ
1.1.1.2

ОПОРЫ, С СОБЛЮДЕНИЕМ НОРМ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА,
ПРИНЯТОГО В СТРАНЕ (СТРАНАХ) ИЗУЧАЕМОГО
ЯЗЫКА (НЕ МЕНЕЕ 3 РЕПЛИК СО СТОРОНЫ КАЖДОГО
СОБЕСЕДНИКА)

1.1.2

МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
СОЗДАВАТЬ

1.1.2.1

УСТНЫЕ

МОНОЛОГИЧЕСКИЕ

ВЫСКАЗЫВАНИЯ ОБЪЁМОМ НЕ МЕНЕЕ 3 ФРАЗ В
РАМКАХ

ИЗУЧАЕМОЙ

ТЕМАТИКИ

С

100

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

КАРТИНОК,

ФОТОГРАФИЙ

И

(ИЛИ) КЛЮЧЕВЫХ СЛОВА, ВОПРОСОВ
1.2

АУДИРОВАНИЕ
ВОСПРИНИМАТЬ

1.2.1

НА

СЛУХ

И

ПОНИМАТЬ

РЕЧЬ

УЧИТЕЛЯ И ДРУГИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВЕРБАЛЬНО
(НЕВЕРБАЛЬНО) РЕАГИРОВАТЬ НА УСЛЫШАННОЕ
ВОСПРИНИМАТЬ НА СЛУХ И ПОНИМАТЬ ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНЫХ ТЕКСТОВ, ПОСТРОЕННЫХ

1.2.2

НА

ИЗУЧЕННОМ

ЯЗЫКОВОМ

МАТЕРИАЛЕ,

ИСПОЛЬЗУЯ ЗРИТЕЛЬНЫЕ ОПОРЫ И ЯЗЫКОВУЮ
ДОГАДКУ (ВРЕМЯ ЗВУЧАНИЯ ТЕКСТА (ТЕКСТОВ) ДЛЯ
АУДИРОВАНИЯ – ДО 40 СЕКУНД)
ВОСПРИНИМАТЬ

НА

СЛУХ

И

ПОНИМАТЬ

ЗАПРАШИВАЕМУЮ ИНФОРМАЦИЮ ФАКТИЧЕСКОГО
ХАРАКТЕРА В УЧЕБНЫХ ТЕКСТАХ, ПОСТРОЕННЫХ НА
1.2.3

ИЗУЧЕННОМ ЯЗЫКОВОМ МАТЕРИАЛЕ, ИСПОЛЬЗУЯ
ЗРИТЕЛЬНЫЕ ОПОРЫ И ЯЗЫКОВУЮ ДОГАДКУ (ВРЕМЯ
ЗВУЧАНИЯ ТЕКСТА (ТЕКСТОВ) ДЛЯ АУДИРОВАНИЯ –
ДО 40 СЕКУНД)

1.3

СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ
ЧИТАТЬ ВСЛУХ УЧЕБНЫЕ ТЕКСТЫ ОБЪЁМОМ ДО 60
СЛОВ, ПОСТРОЕННЫЕ НА ИЗУЧЕННОМ ЯЗЫКОВОМ

1.3.1

МАТЕРИАЛЕ, С СОБЛЮДЕНИЕМ ПРАВИЛ ЧТЕНИЯ И
СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ

ИНТОНАЦИЕЙ,

ДЕМОНСТРИРУЯ ПОНИМАНИЕ ПРОЧИТАННОГО
ЧИТАТЬ

ПРО

СЕБЯ

И

ПОНИМАТЬ

ОСНОВНОЕ

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНЫХ ТЕКСТОВ, ПОСТРОЕННЫХ
1.3.2

НА

ИЗУЧЕННОМ

ЯЗЫКОВОМ

МАТЕРИАЛЕ,

ИСПОЛЬЗУЯ ЗРИТЕЛЬНЫЕ ОПОРЫ И ЯЗЫКОВУЮ
ДОГАДКУ (ОБЪЁМ ТЕКСТА ДЛЯ ЧТЕНИЯ – ДО 80 СЛОВ)
1.3.3

ЧИТАТЬ ПРО СЕБЯ И ПОНИМАТЬ ЗАПРАШИВАЕМУЮ
ИНФОРМАЦИЮ

В

УЧЕБНЫХ

ТЕКСТАХ,

101

ПОСТРОЕННЫХ

НА

ИЗУЧЕННОМ

ЯЗЫКОВОМ

МАТЕРИАЛЕ, ИСПОЛЬЗУЯ ЗРИТЕЛЬНЫЕ ОПОРЫ И
ЯЗЫКОВУЮ ДОГАДКУ (ОБЪЁМ ТЕКСТА ДЛЯ ЧТЕНИЯ –
ДО 80 СЛОВ)
1.4

ПИСЬМО
ЗАПОЛНЯТЬ ПРОСТЫЕ ФОРМУЛЯРЫ, СООБЩАЯ О

1.4.1

СЕБЕ ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ, В СООТВЕТСТВИИ С
НОРМАМИ,

ПРИНЯТЫМИ

В

СТРАНЕ

(СТРАНАХ)

ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА
ПИСАТЬ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОБРАЗЦА КОРОТКИЕ
1.4.2

ПОЗДРАВЛЕНИЯ

С

ПРАЗДНИКАМИ

(С

ДНЁМ

РОЖДЕНИЯ, НОВЫМ ГОДОМ)
2

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

2.1

ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ
ЗНАТЬ БУКВЫ АЛФАВИТА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В

2.1.1

ПРАВИЛЬНОЙ

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ

И

ФОНЕТИЧЕСКИ КОРРЕКТНО ИХ ОЗВУЧИВАТЬ
ПРИМЕНЯТЬ

ПРАВИЛА

ЧТЕНИЯ

ГЛАСНЫХ

В

ОТКРЫТОМ И ЗАКРЫТОМ СЛОГЕ В ОДНОСЛОЖНЫХ
2.1.2

СЛОВАХ,

ВЫЧЛЕНЯТЬ

НЕКОТОРЫЕ

ЗВУКО-

БУКВЕННЫЕ СОЧЕТАНИЯ ПРИ АНАЛИЗЕ ЗНАКОМЫХ
СЛОВ; ОЗВУЧИВАТЬ ТРАНСКРИПЦИОННЫЕ ЗНАКИ,
ОТЛИЧАТЬ ИХ ОТ БУКВ

2.1.3

ЧИТАТЬ НОВЫЕ СЛОВА СОГЛАСНО ОСНОВНЫМ
ПРАВИЛАМ ЧТЕНИЯ
РАЗЛИЧАТЬ НА СЛУХ И ПРАВИЛЬНО ПРОИЗНОСИТЬ

2.1.4

СЛОВА И ФРАЗЫ (ПРЕДЛОЖЕНИЯ) С СОБЛЮДЕНИЕМ
ИХ РИТМИКО-ИНТОНАЦИОННЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ

2.2

ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ
ГРАФИЧЕСКИ КОРРЕКТНО ВОСПРОИЗВОДИТЬ БУКВЫ

2.2.1

АНГЛИЙСКОГО

АЛФАВИТА

(ПОЛУПЕЧАТНОЕ

НАПИСАНИЕ БУКВ, БУКВОСОЧЕТАНИЙ, СЛОВ)

102

2.2.2
2.2.3

ПРАВИЛЬНО ПИСАТЬ ИЗУЧЕННЫЕ СЛОВА
ЗАПОЛНЯТЬ ПРОПУСКИ СЛОВАМИ; ДОПИСЫВАТЬ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ПРАВИЛЬНО РАССТАВЛЯТЬ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ
(ТОЧКА, ВОПРОСИТЕЛЬНЫЙ И ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЙ

2.2.4

ЗНАКИ В КОНЦЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ) И ИСПОЛЬЗОВАТЬ
ЗНАК

АПОСТРОФА

В

ГЛАГОЛА-СВЯЗКИ,

СОКРАЩЁННЫХ

ФОРМАХ

ВСПОМОГАТЕЛЬНОГО

И

МОДАЛЬНОГО ГЛАГОЛОВ
2.3

ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ
РАСПОЗНАВАТЬ И ПРАВИЛЬНО УПОТРЕБЛЯТЬ В
УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НЕ МЕНЕЕ 200

2.3.1

ЛЕКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ (СЛОВ, СЛОВОСОЧЕТАНИЙ,
РЕЧЕВЫХ КЛИШЕ), ОБСЛУЖИВАЮЩИХ СИТУАЦИИ
ОБЩЕНИЯ

В

РАМКАХ

ТЕМАТИКИ,

ПРЕДУСМОТРЕННОЙ НА ПЕРВОМ ГОДУ ОБУЧЕНИЯ
2.3.2
2.4

ИСПОЛЬЗОВАТЬ

ЯЗЫКОВУЮ

В

РАСПОЗНАВАНИИ ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНЫХ СЛОВ
ГРАММАТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ
РАСПОЗНАВАТЬ

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

ПИСЬМЕННОЙ

ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ),

УСТНОЙ

И

ОСНОВНЫЕ

ТИПЫ

ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫЕ
СПЕЦИАЛЬНЫЙ

В

РЕЧИ

КОММУНИКАТИВНЫЕ
2.4.1

ДОГАДКУ

ПРЕДЛОЖЕНИЙ:
(УТВЕРДИТЕЛЬНЫЕ,

ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ

ВОПРОСЫ),

(ОБЩИЙ,

ПОБУДИТЕЛЬНЫЕ

(В

УТВЕРДИТЕЛЬНОЙ ФОРМЕ)
РАСПОЗНАВАТЬ
2.4.2

ПИСЬМЕННОЙ

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

РЕЧИ

В

УСТНОЙ

И

НЕРАСПРОСТРАНЁННЫЕ

И

РАСПРОСТРАНЁННЫЕ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
2.4.3

РАСПОЗНАВАТЬ

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

В

УСТНОЙ

И

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С НАЧАЛЬНЫМ IT

103

РАСПОЗНАВАТЬ
2.4.4

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

В

УСТНОЙ

И

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С НАЧАЛЬНЫМ
THERE + TO BE В PRESENT SIMPLE TENSE
РАСПОЗНАВАТЬ

2.4.5

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

В

УСТНОЙ

И

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРОСТЫМ
ГЛАГОЛЬНЫМ СКАЗУЕМЫМ (HE SPEAKS ENGLISH.)
РАСПОЗНАВАТЬ

2.4.6

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

В

УСТНОЙ

И

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОСТАВНЫМ
ГЛАГОЛЬНЫМ СКАЗУЕМЫМ (I WANT TO DANCE. SHE
CAN SKATE WELL.)
РАСПОЗНАВАТЬ

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

В

УСТНОЙ

И

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ГЛАГОЛОМ2.4.7

СВЯЗКОЙ TO BE В PRESENT SIMPLE TENSE В СОСТАВЕ
ТАКИХ ФРАЗ, КАК I’M DIMA, I’M EIGHT. I’ FINE. I’M
SORRY. IT’S … IS IT? WHAT’S …?
РАСПОЗНАВАТЬ

2.4.8

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

В

УСТНОЙ

И

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С КРАТКИМИ
ГЛАГОЛЬНЫМИ ФОРМАМИ
РАСПОЗНАВАТЬ

2.4.9

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

В

УСТНОЙ

И

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ПОВЕЛИТЕЛЬНОЕ НАКЛОНЕНИЕ:
ПОБУДИТЕЛЬНЫЕ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

В

УТВЕРДИТЕЛЬНОЙ ФОРМЕ (COME IN, PLEASE.)
РАСПОЗНАВАТЬ

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

В

УСТНОЙ

И

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НАСТОЯЩЕЕ ПРОСТОЕ ВРЕМЯ
2.4.10

(PRESENT SIMPLE TENSE) В ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫХ
(УТВЕРДИТЕЛЬНЫХ
ВОПРОСИТЕЛЬНЫХ

И

ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ)

(ОБЩИЙ

И

И

СПЕЦИАЛЬНЫЙ

ВОПРОСЫ) ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
РАСПОЗНАВАТЬ
2.4.11

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

В

УСТНОЙ

И

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ГЛАГОЛЬНУЮ КОНСТРУКЦИЮ
HAVE GOT (I’VE GOT… HAVE YOU GOT…)

104

РАСПОЗНАВАТЬ

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

В

УСТНОЙ

И

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ МОДАЛЬНЫЙ ГЛАГОЛ CAN/CAN’T
2.4.12

ДЛЯ ВЫРАЖЕНИЯ УМЕНИЯ (I CAN RIDE A BIKE.) И
ОТСУТСТВИЯ УМЕНИЯ (I CAN’T RIDE A BIKE.); CAN ДЛЯ
ПОЛУЧЕНИЯ РАЗРЕШЕНИЯ (CAN I GO OUT?)
РАСПОЗНАВАТЬ

2.4.13

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

ПИСЬМЕННОЙ

РЕЧИ

НЕОПРЕДЕЛЁННЫЙ

И

ИМЕНАМИ

В

УСТНОЙ

И

ОПРЕДЕЛЁННЫЙ,

НУЛЕВОЙ

АРТИКЛИ

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ

C

(НАИБОЛЕЕ

РАСПРОСТРАНЁННЫЕ СЛУЧАИ)

2.4.14

РАСПОЗНАВАТЬ

И

ПИСЬМЕННОЙ

РЕЧИ

МНОЖЕСТВЕННОМ

УПОТРЕБЛЯТЬ

В

УСТНОЙ

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

ЧИСЛЕ,

ОБРАЗОВАННЫЕ

И
ВО
ПО

ПРАВИЛУ, И ИСКЛЮЧЕНИЯ (A PEN – PENS; A MAN –
MEN)
РАСПОЗНАВАТЬ
2.4.15

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

В

УСТНОЙ

И

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ЛИЧНЫЕ И ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ
МЕСТОИМЕНИЯ
РАСПОЗНАВАТЬ

2.4.16

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

В

УСТНОЙ

И

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ УКАЗАТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ
THIS – THESE
РАСПОЗНАВАТЬ

2.4.17

И

ПИСЬМЕННОЙ

УПОТРЕБЛЯТЬ
РЕЧИ

В

УСТНОЙ

И

КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ

ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ (1 – 12)
РАСПОЗНАВАТЬ
2.4.18

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

В

УСТНОЙ

И

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ СЛОВА WHO,
WHAT, HOW, WHERE, HOW MANY
РАСПОЗНАВАТЬ

2.4.19

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

В

УСТНОЙ

И

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ПРЕДЛОГИ МЕСТА IN, ON, NEAR,
UNDER

105

РАСПОЗНАВАТЬ
2.4.20

ПИСЬМЕННОЙ

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

РЕЧИ

СОЮЗЫ

В

УСТНОЙ
И

AND

BUT

И

ПРИ

ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНАХ
3

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
ВЛАДЕТЬ

ОТДЕЛЬНЫМИ

ЭЛЕМЕНТАМИ

СОЦИОКУЛЬТУРНЫМИ

РЕЧЕВОГО

ПОВЕДЕНЧЕСКОГО

ЭТИКЕТА, ПРИНЯТЫМИ В АНГЛОЯЗЫЧНОЙ СРЕДЕ, В
3.1

НЕКОТОРЫХ СИТУАЦИЯХ ОБЩЕНИЯ: ПРИВЕТСТВИЕ,
ПРОЩАНИЕ,

ЗНАКОМСТВО,

ВЫРАЖЕНИЕ

БЛАГОДАРНОСТИ, ИЗВИНЕНИЕ, ПОЗДРАВЛЕНИЕ С
ДНЁМ РОЖДЕНИЯ, НОВЫМ ГОДОМ, РОЖДЕСТВОМ
3.2

ЗНАТЬ НАЗВАНИЯ РОДНОЙ СТРАНЫ И СТРАНЫ
(СТРАН) ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА И ИХ СТОЛИЦ

3 КЛАСС

КОД
ПРОВЕРЯЕМОГО
РЕЗУЛЬТАТА

ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ОСВОЕНИЯ

ПРЕДМЕТНЫЕ

ОСНОВНОЙ

ПРОГРАММЫ

РЕЗУЛЬТАТЫ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

НАЧАЛЬНОГО

ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ

1

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

1.1

ГОВОРЕНИЕ

1.1.1

ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
ВЕСТИ

ДИАЛОГ

СТАНДАРТНЫХ

ЭТИКЕТНОГО
СИТУАЦИЯХ

ХАРАКТЕРА

В

НЕОФИЦИАЛЬНОГО

ОБЩЕНИЯ С ВЕРБАЛЬНЫМИ И (ИЛИ) ЗРИТЕЛЬНЫМИ
1.1.1.1

ОПОРАМИ С СОБЛЮДЕНИЕМ ПРАВИЛ РЕЧЕВОГО
ЭТИКЕТА,

ПРИНЯТЫХ

ИЗУЧАЕМОГО

ЯЗЫКА

В
В

СТРАНЕ
РАМКАХ

(СТРАНАХ)
ИЗУЧАЕМОЙ

ТЕМАТИКИ (НЕ МЕНЕЕ 4 РЕПЛИК СО СТОРОНЫ
КАЖДОГО СОБЕСЕДНИКА)

106

ВЕСТИ

ДИАЛОГ-РАССПРОС

СИТУАЦИЯХ

В

НЕОФИЦИАЛЬНОГО

СТАНДАРТНЫХ
ОБЩЕНИЯ

С

ВЕРБАЛЬНЫМИ И (ИЛИ) ЗРИТЕЛЬНЫМИ ОПОРАМИ С
1.1.1.2

СОБЛЮДЕНИЕМ
ПРИНЯТЫХ В

ПРАВИЛ

РЕЧЕВОГО

ЭТИКЕТА,

СТРАНЕ (СТРАНАХ) ИЗУЧАЕМОГО

ЯЗЫКА В РАМКАХ ИЗУЧАЕМОЙ ТЕМАТИКИ (НЕ
МЕНЕЕ

4

РЕПЛИК

СО

СТОРОНЫ

КАЖДОГО

СОБЕСЕДНИКА)
ВЕСТИ

ДИАЛОГ-ПОБУЖДЕНИЕ

ВЕРБАЛЬНЫХ
1.1.1.3

СОБЛЮДЕНИЕМ
ПРИНЯТЫХ В

И

НА

(ИЛИ)

ЗРИТЕЛЬНЫХ

ПРАВИЛ

РЕЧЕВОГО

ОСНОВЕ
ОПОР

С

ЭТИКЕТА,

СТРАНЕ (СТРАНАХ) ИЗУЧАЕМОГО

ЯЗЫКА (НЕ МЕНЕЕ 4 РЕПЛИК СО СТОРОНЫ КАЖДОГО
СОБЕСЕДНИКА)
1.1.2

МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
СОЗДАВАТЬ УСТНОЕ СВЯЗНОЕ МОНОЛОГИЧЕСКОЕ
ВЫСКАЗЫВАНИЕ-ОПИСАНИЕ

1.1.2.1

(ИЛИ)

ЗРИТЕЛЬНЫМИ

С

ВЕРБАЛЬНЫМИ

ОПОРАМИ

В

И

РАМКАХ

ИЗУЧАЕМОЙ ТЕМАТИКИ (ОБЪЁМОМ НЕ МЕНЕЕ 4
ФРАЗ)
СОЗДАВАТЬ УСТНОЕ СВЯЗНОЕ МОНОЛОГИЧЕСКОЕ
ВЫСКАЗЫВАНИЕ-ПОВЕСТВОВАНИЕ
1.1.2.2

(РАССКАЗ)

С

ВЕРБАЛЬНЫМИ И (ИЛИ) ЗРИТЕЛЬНЫМИ ОПОРАМИ В
РАМКАХ ИЗУЧАЕМОЙ ТЕМАТИКИ (ОБЪЁМОМ НЕ
МЕНЕЕ 4 ФРАЗ)
ПЕРЕДАВАТЬ

ОСНОВНОЕ

СОДЕРЖАНИЕ

ПРОЧИТАННОГО ТЕКСТА С ВЕРБАЛЬНЫМИ И (ИЛИ)
1.1.2.3

ЗРИТЕЛЬНЫМИ

ОПОРАМИ

(ОБЪЁМ

МОНОЛОГИЧЕСКОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ – НЕ МЕНЕЕ 4
ФРАЗ)
1.2

АУДИРОВАНИЕ

107

ВОСПРИНИМАТЬ
1.2.1

НА

СЛУХ

И

ПОНИМАТЬ

РЕЧЬ

УЧИТЕЛЯ И ДРУГИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВЕРБАЛЬНО
(НЕВЕРБАЛЬНО) РЕАГИРОВАТЬ НА УСЛЫШАННОЕ
ВОСПРИНИМАТЬ НА СЛУХ И ПОНИМАТЬ ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНЫХ ТЕКСТОВ, ПОСТРОЕННЫХ
НА

1.2.2

ИЗУЧЕННОМ

ЗРИТЕЛЬНОЙ

ЯЗЫКОВОМ

ОПОРОЙ

ЯЗЫКОВОЙ, В ТОМ

И

С

МАТЕРИАЛЕ,

СО

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

ЧИСЛЕ КОНТЕКСТУАЛЬНОЙ,

ДОГАДКИ (ВРЕМЯ ЗВУЧАНИЯ ТЕКСТА (ТЕКСТОВ) ДЛЯ
АУДИРОВАНИЯ – ДО 1 МИНУТЫ)
ВОСПРИНИМАТЬ

НА

СЛУХ

И

ПОНИМАТЬ

ЗАПРАШИВАЕМУЮ ИНФОРМАЦИЮ ФАКТИЧЕСКОГО
ХАРАКТЕРА В УЧЕБНЫХ ТЕКСТАХ, ПОСТРОЕННЫХ НА
1.2.3

ИЗУЧЕННОМ
ЗРИТЕЛЬНОЙ

ЯЗЫКОВОМ
ОПОРОЙ

ЯЗЫКОВОЙ, В ТОМ

И

МАТЕРИАЛЕ,
С

СО

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

ЧИСЛЕ КОНТЕКСТУАЛЬНОЙ,

ДОГАДКИ (ВРЕМЯ ЗВУЧАНИЯ ТЕКСТА (ТЕКСТОВ) ДЛЯ
АУДИРОВАНИЯ – ДО 1 МИНУТЫ)
1.3

СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ
ЧИТАТЬ ВСЛУХ УЧЕБНЫЕ ТЕКСТЫ ОБЪЁМОМ ДО 70
СЛОВ, ПОСТРОЕННЫЕ НА ИЗУЧЕННОМ ЯЗЫКОВОМ

1.3.1

МАТЕРИАЛЕ, С СОБЛЮДЕНИЕМ ПРАВИЛ ЧТЕНИЯ И
СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ

ИНТОНАЦИЕЙ,

ДЕМОНСТРИРУЯ ПОНИМАНИЕ ПРОЧИТАННОГО
ЧИТАТЬ ПРО СЕБЯ И ПОНИМАТЬ ЗАПРАШИВАЕМУЮ
ИНФОРМАЦИЮ В УЧЕБНЫХ ТЕКСТАХ, СОДЕРЖАЩИХ
ОТДЕЛЬНЫЕ НЕЗНАКОМЫЕ СЛОВА, СО ЗРИТЕЛЬНОЙ
1.3.2

ОПОРОЙ И БЕЗ ОПОРЫ, А ТАКЖЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ЯЗЫКОВОЙ, В ТОМ

ЧИСЛЕ КОНТЕКСТУАЛЬНОЙ,

ДОГАДКИ (ОБЪЁМ ТЕКСТА (ТЕКСТОВ) ДЛЯ ЧТЕНИЯ –
ДО 130 СЛОВ)
1.4

ПИСЬМО

108

ЗАПОЛНЯТЬ АНКЕТЫ И ФОРМУЛЯРЫ С УКАЗАНИЕМ
1.4.1

ЛИЧНОЙ ИНФОРМАЦИИ: ИМЯ, ФАМИЛИЯ, ВОЗРАСТ,
СТРАНА

ПРОЖИВАНИЯ,

ЛЮБИМЫЕ

ЗАНЯТИЯ

И

ДРУГОЕ
ПИСАТЬ
1.4.2

С

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

ПОЗДРАВЛЕНИЯ
РОЖДЕНИЯ,

С

ОБРАЗЦА

ПРАЗДНИКАМИ

НОВЫМ

ГОДОМ,

(С

ДНЁМ

РОЖДЕСТВОМ)

С

ИЛЛЮСТРАЦИЯМ

С

ВЫРАЖЕНИЕМ ПОЖЕЛАНИЙ
1.4.3

СОЗДАВАТЬ

ПОДПИСИ

К

ПОЯСНЕНИЕМ, ЧТО НА НИХ ИЗОБРАЖЕНО

2

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

2.1

ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

2.1.1

ПРИМЕНЯТЬ ПРАВИЛА ЧТЕНИЯ ГЛАСНЫХ В ТРЕТЬЕМ
ТИПЕ СЛОГА (ГЛАСНАЯ + R)
ПРИМЕНЯТЬ

2.1.2

ПРАВИЛА

СОЧЕТАНИЙ БУКВ

ЧТЕНИЯ

(НАПРИМЕР,

СЛОЖНЫХ

-TION,

-IGHT) В

ОДНОСЛОЖНЫХ, ДВУСЛОЖНЫХ И МНОГОСЛОЖНЫХ
СЛОВАХ (INTERNATIONAL, NIGHT)

2.1.3

ЧИТАТЬ НОВЫЕ СЛОВА СОГЛАСНО ОСНОВНЫМ
ПРАВИЛАМ ЧТЕНИЯ
РАЗЛИЧАТЬ НА СЛУХ И ПРАВИЛЬНО ПРОИЗНОСИТЬ

2.1.4

СЛОВА И ФРАЗЫ (ПРЕДЛОЖЕНИЯ) С СОБЛЮДЕНИЕМ
ИХ РИТМИКО-ИНТОНАЦИОННЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ

2.2

ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

2.2.1

ПРАВИЛЬНО ПИСАТЬ ИЗУЧЕННЫЕ СЛОВА
ПРАВИЛЬНО РАССТАВЛЯТЬ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ

2.2.2

(ТОЧКУ, ВОПРОСИТЕЛЬНЫЙ И ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЙ
ЗНАКИ В КОНЦЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, АПОСТРОФ)

2.3
2.3.1

ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ
РАСПОЗНАВАТЬ

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

В

УСТНОЙ

И

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НЕ МЕНЕЕ 350 ЛЕКСИЧЕСКИХ

109

ЕДИНИЦ

(СЛОВ,

СЛОВОСОЧЕТАНИЙ,

РЕЧЕВЫХ

КЛИШЕ), ВКЛЮЧАЯ 200 ЛЕКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ,
ОСВОЕННЫХ НА ПЕРВОМ ГОДУ ОБУЧЕНИЯ
РАСПОЗНАВАТЬ И ОБРАЗОВЫВАТЬ РОДСТВЕННЫЕ
СЛОВА,
2.3.2

ОБРАЗОВАННЫЕ

ОДНОГО

ИЗ

С

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

ОСНОВНЫХ

СПОСОБОВ

СЛОВООБРАЗОВАНИЯ – АФФИКСАЦИИ (СУФФИКСЫ
ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ -TEEN, -TY, -TH)
РАСПОЗНАВАТЬ И ОБРАЗОВЫВАТЬ РОДСТВЕННЫЕ
СЛОВА,
2.3.3

ОБРАЗОВАННЫЕ

ОДНОГО

ИЗ

С

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

ОСНОВНЫХ

СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

–

СПОСОБОВ

СЛОВОСЛОЖЕНИЯ

(FOOTBALL, SNOWMAN)
2.4

ГРАММАТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ
РАСПОЗНАВАТЬ

2.4.1

И

ПИСЬМЕННОЙ

УПОТРЕБЛЯТЬ
РЕЧИ

В

УСТНОЙ

И

ПОБУДИТЕЛЬНЫЕ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ В ОТРИЦАТЕЛЬНОЙ ФОРМЕ (DON’T
TALK, PLEASE.)
РАСПОЗНАВАТЬ

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

В

УСТНОЙ

И

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С НАЧАЛЬНЫМ
2.4.2

THERE + TO BE В PAST SIMPLE TENSE (THERE WAS A
BRIDGE ACROSS THE RIVER. THERE WERE MOUNTAINS IN
THE SOUTH.)
РАСПОЗНАВАТЬ

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

В

УСТНОЙ

И

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ПРАВИЛЬНЫЕ И НЕПРАВИЛЬНЫЕ
2.4.3

ГЛАГОЛЫ

В

PAST

ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫХ

TENSE

В

(УТВЕРДИТЕЛЬНЫХ

И

SIMPLE

ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ) И ВОПРОСИТЕЛЬНЫХ (ОБЩИЙ И
СПЕЦИАЛЬНЫЙ ВОПРОСЫ) ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
2.4.4

РАСПОЗНАВАТЬ

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

В

УСТНОЙ

И

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ КОНСТРУКЦИЮ I’D LIKE TO...

110

РАСПОЗНАВАТЬ
2.4.5

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

В

УСТНОЙ

И

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ КОНСТРУКЦИИ С ГЛАГОЛАМИ
НА -ING: TO LIKE/ENJOY DOING SMTH

2.4.6

РАСПОЗНАВАТЬ

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

ПИСЬМЕННОЙ

РЕЧИ

В

УСТНОЙ

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

И
В

ПРИТЯЖАТЕЛЬНОМ ПАДЕЖЕ (POSSESSIVE CASE)

2.4.7

РАСПОЗНАВАТЬ

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

ПИСЬМЕННОЙ

РЕЧИ

КОЛИЧЕСТВО

С

СЛОВА,

В

УСТНОЙ

И

ВЫРАЖАЮЩИЕ

ИСЧИСЛЯЕМЫМИ

И

НЕИСЧИСЛЯЕМЫМИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ (MUCH /
MANY / A LOT OF)
РАСПОЗНАВАТЬ
2.4.8

И

ПИСЬМЕННОЙ

УПОТРЕБЛЯТЬ

РЕЧИ

НАРЕЧИЯ

В

УСТНОЙ

И

ЧАСТОТНОСТИ

USUALLY, OFTEN
РАСПОЗНАВАТЬ
2.4.9

ПИСЬМЕННОЙ

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

В

УСТНОЙ

И

РЕЧИ ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ

В

ОБЪЕКТНОМ ПАДЕЖЕ
РАСПОЗНАВАТЬ
2.4.10

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

В

УСТНОЙ

И

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ УКАЗАТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ
THAT – THOSE
РАСПОЗНАВАТЬ

2.4.11

И

ПИСЬМЕННОЙ

УПОТРЕБЛЯТЬ
РЕЧИ

В

УСТНОЙ

И

НЕОПРЕДЕЛЁННЫЕ

МЕСТОИМЕНИЯ (SOME/ANY) В ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫХ
И ВОПРОСИТЕЛЬНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
РАСПОЗНАВАТЬ

2.4.12

И

ПИСЬМЕННОЙ
ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ

УПОТРЕБЛЯТЬ
РЕЧИ

(13

–

В

УСТНОЙ

И

КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ
100)

И

ПОРЯДКОВЫЕ

ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ (1 – 30)
РАСПОЗНАВАТЬ
2.4.13

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

В

УСТНОЙ

И

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ СЛОВА WHEN,
WHOSE, WHY

111

2.4.14

РАСПОЗНАВАТЬ

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

ПИСЬМЕННОЙ

РЕЧИ

ПРЕДЛОГ

В

УСТНОЙ

И

НАПРАВЛЕНИЯ

ДВИЖЕНИЯ TO (WE WENT TO MOSCOW LAST YEAR.)
РАСПОЗНАВАТЬ
2.4.15

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

В

УСТНОЙ

И

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ПРЕДЛОГИ МЕСТА NEXT TO, IN
FRONT OF, BEHIND
РАСПОЗНАВАТЬ

2.4.16

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

В

УСТНОЙ

И

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ПРЕДЛОГИ ВРЕМЕНИ AT, IN, ON В
ВЫРАЖЕНИЯХ AT 4 O’CLOCK, IN THE MORNING, ON
MONDAY

3

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
ВЛАДЕТЬ

СОЦИОКУЛЬТУРНЫМИ

РЕЧЕВОГО

ПОВЕДЕНЧЕСКОГО

ПРИНЯТЫМИ
3.1

В

АНГЛОЯЗЫЧНОЙ

ЭЛЕМЕНТАМИ
ЭТИКЕТА,
СРЕДЕ,

В

НЕКОТОРЫХ СИТУАЦИЯХ ОБЩЕНИЯ (ПРИВЕТСТВИЕ,
ПРОЩАНИЕ, ЗНАКОМСТВО, ПРОСЬБА, ВЫРАЖЕНИЕ
БЛАГОДАРНОСТИ, ИЗВИНЕНИЕ, ПОЗДРАВЛЕНИЕ С
ДНЁМ РОЖДЕНИЯ, НОВЫМ ГОДОМ, РОЖДЕСТВОМ)
КРАТКО ПРЕДСТАВЛЯТЬ СВОЮ СТРАНУ И СТРАНУ

3.2

(СТРАНЫ) ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА НА АНГЛИЙСКОМ
ЯЗЫКЕ

4 КЛАСС

КОД
ПРОВЕРЯЕМОГО
РЕЗУЛЬТАТА

ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ

ПРЕДМЕТНЫЕ

ОСНОВНОЙ

РЕЗУЛЬТАТЫ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

НАЧАЛЬНОГО

ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ

1

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

1.1

ГОВОРЕНИЕ

112

1.1.1

ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
ВЕСТИ

ДИАЛОГ

ЭТИКЕТНОГО

ХАРАКТЕРА

НА

ОСНОВЕ ВЕРБАЛЬНЫХ И (ИЛИ) ЗРИТЕЛЬНЫХ ОПОР С
1.1.1.1

СОБЛЮДЕНИЕМ
ПРИНЯТЫХ В

ПРАВИЛ

РЕЧЕВОГО

ЭТИКЕТА,

СТРАНЕ (СТРАНАХ) ИЗУЧАЕМОГО

ЯЗЫКА (НЕ МЕНЕЕ 4 – 5 РЕПЛИК СО СТОРОНЫ
КАЖДОГО СОБЕСЕДНИКА)
ВЕСТИ ДИАЛОГ-РАССПРОС НА ОСНОВЕ ВЕРБАЛЬНЫХ
И (ИЛИ) ЗРИТЕЛЬНЫХ ОПОР
1.1.1.2

С

СОБЛЮДЕНИЕМ

ПРАВИЛ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА, ПРИНЯТЫХ В СТРАНЕ
(СТРАНАХ) ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА (НЕ МЕНЕЕ 4 – 5
РЕПЛИК СО СТОРОНЫ КАЖДОГО СОБЕСЕДНИКА)
ВЕСТИ

ДИАЛОГ-ПОБУЖДЕНИЕ

ВЕРБАЛЬНЫХ
1.1.1.3

И

СОБЛЮДЕНИЕМ
ПРИНЯТЫХ В

НА

(ИЛИ)

ЗРИТЕЛЬНЫХ

ПРАВИЛ

РЕЧЕВОГО

СТРАНЕ

ОСНОВЕ
ОПОР

С

ЭТИКЕТА,

(СТРАНАХ) ИЗУЧАЕМОГО

ЯЗЫКА (НЕ МЕНЕЕ 4 – 5 РЕПЛИК СО СТОРОНЫ
КАЖДОГО СОБЕСЕДНИКА)
ВЕСТИ ДИАЛОГ – РАЗГОВОР ПО ТЕЛЕФОНУ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
(ИЛИ)
1.1.1.4

КАРТИНКИ,

КЛЮЧЕВЫХ

СИТУАЦИЯХ

СЛОВ

ФОТОГРАФИИ

В

НЕОФИЦИАЛЬНОГО

И

СТАНДАРТНЫХ
ОБЩЕНИЯ

С

СОБЛЮДЕНИЕМ НОРМ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА В ОБЪЁМЕ
НЕ МЕНЕЕ 4 – 5 РЕПЛИК СО СТОРОНЫ КАЖДОГО
СОБЕСЕДНИКА
1.1.2

МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
СОЗДАВАТЬ УСТНЫЕ СВЯЗНЫЕ МОНОЛОГИЧЕСКИЕ
ВЫСКАЗЫВАНИЯ

1.1.2.1

(ОПИСАНИЕ,

РАССУЖДЕНИЕ;

ПОВЕСТВОВАНИЕ (СООБЩЕНИЕ) С ВЕРБАЛЬНЫМИ И
(ИЛИ)

ЗРИТЕЛЬНЫМИ

ОПОРАМИ

В

РАМКАХ

ТЕМАТИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ РЕЧИ ДЛЯ 4 КЛАССА

113

(ОБЪЁМ МОНОЛОГИЧЕСКОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ – НЕ
МЕНЕЕ 4 – 5 ФРАЗ)
СОЗДАВАТЬ УСТНЫЕ СВЯЗНЫЕ МОНОЛОГИЧЕСКИЕ
1.1.2.2

ВЫСКАЗЫВАНИЯ ПО ОБРАЗЦУ; ВЫРАЖАТЬ СВОЁ
ОТНОШЕНИЕ К ПРЕДМЕТУ РЕЧИ
ПЕРЕДАВАТЬ

1.1.2.3

ОСНОВНОЕ

СОДЕРЖАНИЕ

ПРОЧИТАННОГО ТЕКСТА С ВЕРБАЛЬНЫМИ И (ИЛИ)
ЗРИТЕЛЬНЫМИ ОПОРАМИ В ОБЪЁМЕ НЕ МЕНЕЕ 4 – 5
ФРАЗ
ПРЕДСТАВЛЯТЬ

РЕЗУЛЬТАТЫ

ВЫПОЛНЕННОЙ

ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ, В ТОМ ЧИСЛЕ ПОДБИРАЯ
1.1.2.4

ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ (РИСУНКИ, ФОТО) К
ТЕКСТУ ВЫСТУПЛЕНИЯ, В ОБЪЁМЕ НЕ МЕНЕЕ 4 – 5
ФРАЗ

1.2

АУДИРОВАНИЕ
ВОСПРИНИМАТЬ

1.2.1

НА

СЛУХ

И

ПОНИМАТЬ

РЕЧЬ

УЧИТЕЛЯ И ДРУГИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВЕРБАЛЬНО
(НЕВЕРБАЛЬНО) РЕАГИРОВАТЬ НА УСЛЫШАННОЕ
ВОСПРИНИМАТЬ НА СЛУХ И ПОНИМАТЬ ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ

УЧЕБНЫХ

АУТЕНТИЧНЫХ
1.2.2

ИЗУЧЕННОМ
ЗРИТЕЛЬНОЙ

И

ТЕКСТОВ,

АДАПТИРОВАННЫХ
ПОСТРОЕННЫХ

НА

МАТЕРИАЛЕ,

СО

ЯЗЫКОВОМ
ОПОРОЙ

ЯЗЫКОВОЙ, В ТОМ

И

С

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

ЧИСЛЕ КОНТЕКСТУАЛЬНОЙ,

ДОГАДКИ (ВРЕМЯ ЗВУЧАНИЯ ТЕКСТА (ТЕКСТОВ) ДЛЯ
АУДИРОВАНИЯ – ДО 1 МИНУТЫ)
ВОСПРИНИМАТЬ

НА

СЛУХ

И

ПОНИМАТЬ

ЗАПРАШИВАЕМУЮ ИНФОРМАЦИЮ ФАКТИЧЕСКОГО
1.2.3

ХАРАКТЕРА

В

АУТЕНТИЧНЫХ
ИЗУЧЕННОМ
ЗРИТЕЛЬНОЙ

УЧЕБНЫХ

И

ТЕКСТАХ,
ЯЗЫКОВОМ

ОПОРОЙ

И

С

АДАПТИРОВАННЫХ
ПОСТРОЕННЫХ

НА

МАТЕРИАЛЕ,

СО

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

114

ЯЗЫКОВОЙ, В ТОМ

ЧИСЛЕ КОНТЕКСТУАЛЬНОЙ,

ДОГАДКИ (ВРЕМЯ ЗВУЧАНИЯ ТЕКСТА (ТЕКСТОВ) ДЛЯ
АУДИРОВАНИЯ – ДО 1 МИНУТЫ)
1.3

СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ
ЧИТАТЬ ВСЛУХ УЧЕБНЫЕ ТЕКСТЫ ОБЪЁМОМ ДО 80
СЛОВ, ПОСТРОЕННЫЕ НА ИЗУЧЕННОМ ЯЗЫКОВОМ

1.3.1

МАТЕРИАЛЕ, С СОБЛЮДЕНИЕМ ПРАВИЛ ЧТЕНИЯ И
СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ

ИНТОНАЦИЕЙ,

ДЕМОНСТРИРУЯ ПОНИМАНИЕ ПРОЧИТАННОГО
ЧИТАТЬ

ПРО

СЕБЯ

И

ПОНИМАТЬ

ОСНОВНОЕ

СОДЕРЖАНИЕ ТЕКСТОВ, СОДЕРЖАЩИХ ОТДЕЛЬНЫЕ
1.3.2

НЕЗНАКОМЫЕ СЛОВА, СО ЗРИТЕЛЬНОЙ ОПОРОЙ И БЕЗ
ОПОРЫ, С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЯЗЫКОВОЙ, В ТОМ
ЧИСЛЕ

КОНТЕКСТУАЛЬНОЙ,

ДОГАДКИ

(ОБЪЁМ

ТЕКСТА (ТЕКСТОВ) ДЛЯ ЧТЕНИЯ – ДО 160 СЛОВ)
ЧИТАТЬ ПРО СЕБЯ И ПОНИМАТЬ ЗАПРАШИВАЕМУЮ
ИНФОРМАЦИЮ

В

ТЕКСТАХ,

СОДЕРЖАЩИХ

ОТДЕЛЬНЫЕ НЕЗНАКОМЫЕ СЛОВА, СО ЗРИТЕЛЬНОЙ
1.3.3

ОПОРОЙ

И

БЕЗ

ОПОРЫ,

ЯЗЫКОВОЙ, В ТОМ

С

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

ЧИСЛЕ КОНТЕКСТУАЛЬНОЙ,

ДОГАДКИ (ОБЪЁМ ТЕКСТА (ТЕКСТОВ) ДЛЯ ЧТЕНИЯ –
ДО 160 СЛОВ)
1.3.4

ПРОГНОЗИРОВАТЬ СОДЕРЖАНИЕ ТЕКСТА НА ОСНОВЕ
ЗАГОЛОВКА
ЧИТАТЬ ПРО СЕБЯ НЕСПЛОШНЫЕ ТЕКСТЫ (ТАБЛИЦЫ)

1.3.5

И

ПОНИМАТЬ

ПРЕДСТАВЛЕННУЮ

В

НИХ

ИНФОРМАЦИЮ
1.4

ПИСЬМО
ЗАПОЛНЯТЬ АНКЕТЫ И ФОРМУЛЯРЫ С УКАЗАНИЕМ

1.4.1

ЛИЧНОЙ ИНФОРМАЦИИ: ИМЯ, ФАМИЛИЯ, ВОЗРАСТ,
МЕСТО

ЖИТЕЛЬСТВА

(СТРАНА

ПРОЖИВАНИЯ,

ГОРОД), ЛЮБИМЫЕ ЗАНЯТИЯ И ДРУГИЕ

115

ПИСАТЬ
1.4.2

С

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

ОБРАЗЦА

ПОЗДРАВЛЕНИЯ С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ, НОВЫМ ГОДОМ,
РОЖДЕСТВОМ С ВЫРАЖЕНИЕМ ПОЖЕЛАНИЙ
ПИСАТЬ

1.4.3

С

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

ОБРАЗЦА

ЭЛЕКТРОННОЕ СООБЩЕНИЕ ЛИЧНОГО ХАРАКТЕРА
(ОБЪЁМ СООБЩЕНИЯ – ДО 50 СЛОВ)

2

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

2.1

ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

2.1.1

ЧИТАТЬ НОВЫЕ СЛОВА СОГЛАСНО ОСНОВНЫМ
ПРАВИЛАМ ЧТЕНИЯ
РАЗЛИЧАТЬ НА СЛУХ И ПРАВИЛЬНО ПРОИЗНОСИТЬ

2.1.2

СЛОВА И ФРАЗЫ (ПРЕДЛОЖЕНИЯ) С СОБЛЮДЕНИЕМ
ИХ РИТМИКО-ИНТОНАЦИОННЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ

2.2

ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

2.2.1

ПРАВИЛЬНО ПИСАТЬ ИЗУЧЕННЫЕ СЛОВА
ПРАВИЛЬНО РАССТАВЛЯТЬ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ

2.2.2

(ТОЧКА, ВОПРОСИТЕЛЬНЫЙ И ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЙ
ЗНАКИ

В

КОНЦЕ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ,

АПОСТРОФ,

ЗАПЯТАЯ ПРИ ПЕРЕЧИСЛЕНИИ)
2.3

ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ
РАСПОЗНАВАТЬ

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

В

УСТНОЙ

И

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НЕ МЕНЕЕ 500 ЛЕКСИЧЕСКИХ
2.3.1

ЕДИНИЦ

(СЛОВ,

СЛОВОСОЧЕТАНИЙ,

РЕЧЕВЫХ

КЛИШЕ), ВКЛЮЧАЯ 350 ЛЕКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ,
ОСВОЕННЫХ В ПРЕДШЕСТВУЮЩИЕ ГОДЫ ОБУЧЕНИЯ
РАСПОЗНАВАТЬ И ОБРАЗОВЫВАТЬ РОДСТВЕННЫЕ
СЛОВА,
2.3.2

ОДНОГО

ОБРАЗОВАННЫЕ
ИЗ

С

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

ОСНОВНЫХ

СПОСОБОВ

СЛОВООБРАЗОВАНИЯ – АФФИКСАЦИИ (СУФФИКСЫ ER/-OR, -IST: TEACHER, ACTOR, ARTIST)

116

РАСПОЗНАВАТЬ И ОБРАЗОВЫВАТЬ РОДСТВЕННЫЕ
СЛОВА,
2.3.3

ОБРАЗОВАННЫЕ

ОДНОГО

ИЗ

С

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

ОСНОВНЫХ

СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

–

СПОСОБОВ

СЛОВОСЛОЖЕНИЯ

(BLACKBOARD)
РАСПОЗНАВАТЬ И ОБРАЗОВЫВАТЬ РОДСТВЕННЫЕ
2.3.4

СЛОВА,

ОБРАЗОВАННЫЕ

ОДНОГО

ИЗ

С

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

ОСНОВНЫХ

СПОСОБОВ

СЛОВООБРАЗОВАНИЯ – КОНВЕРCИИ (TO PLAY – A PLAY)
2.4

ГРАММАТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ
РАСПОЗНАВАТЬ
ПИСЬМЕННОЙ

2.4.1

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

РЕЧИ

ГЛАГОЛЫ

В

В

УСТНОЙ

И

PRESENT/PAST

SIMPLE TENSE, PRESENT CONTINUOUS TENSE В
ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫХ

(УТВЕРДИТЕЛЬНЫХ

И

ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ) И ВОПРОСИТЕЛЬНЫХ (ОБЩИЙ И
СПЕЦИАЛЬНЫЙ ВОПРОСЫ) ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
РАСПОЗНАВАТЬ
2.4.2

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

В

УСТНОЙ

И

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ КОНСТРУКЦИЮ TO BE GOING TO
И

FUTURE

SIMPLE

TENSE

ДЛЯ

ВЫРАЖЕНИЯ

БУДУЩЕГО ДЕЙСТВИЯ
РАСПОЗНАВАТЬ
2.4.3

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

В

УСТНОЙ

И

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ МОДАЛЬНЫЕ ГЛАГОЛЫ MUST И
HAVE TO
РАСПОЗНАВАТЬ

2.4.4

И

ПИСЬМЕННОЙ

УПОТРЕБЛЯТЬ
РЕЧИ

В

УСТНОЙ

И

ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ

МЕСТОИМЕНИЕ NO

2.4.5

РАСПОЗНАВАТЬ

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

ПИСЬМЕННОЙ

РЕЧИ

СТЕПЕНИ

В

УСТНОЙ

И

СРАВНЕНИЯ

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (ФОРМЫ, ОБРАЗОВАННЫЕ ПО
ПРАВИЛУ И ИСКЛЮЧЕНИЯ: GOOD – BETTER – (THE)
BEST, BAD – WORSE – (THE) WORST)

117

2.4.6

2.4.7

2.4.8
3

РАСПОЗНАВАТЬ

УПОТРЕБЛЯТЬ

В

УСТНОЙ

И

УСТНОЙ

И

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НАРЕЧИЯ ВРЕМЕНИ
РАСПОЗНАВАТЬ

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

В

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ОБОЗНАЧЕНИЕ ДАТЫ И ГОДА
РАСПОЗНАВАТЬ

И

УПОТРЕБЛЯТЬ

В

УСТНОЙ

И

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ОБОЗНАЧЕНИЕ ВРЕМЕНИ
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
ВЛАДЕТЬ

СОЦИОКУЛЬТУРНЫМИ

РЕЧЕВОГО

ЭЛЕМЕНТАМИ

ПОВЕДЕНЧЕСКОГО

ПРИНЯТЫМИ
3.1

И

В

ЭТИКЕТА,

АНГЛОЯЗЫЧНОЙ

СРЕДЕ,

В

НЕКОТОРЫХ СИТУАЦИЯХ ОБЩЕНИЯ (ПРИВЕТСТВИЕ,
ПРОЩАНИЕ,

ЗНАКОМСТВО,

ВЫРАЖЕНИЕ

БЛАГОДАРНОСТИ, ИЗВИНЕНИЕ, ПОЗДРАВЛЕНИЕ С
ДНЁМ РОЖДЕНИЯ, НОВЫМ ГОДОМ, РОЖДЕСТВОМ)
3.2
3.3
3.4

ЗНАТЬ НАЗВАНИЯ РОДНОЙ СТРАНЫ И СТРАНЫ
(СТРАН) ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА
ЗНАТЬ НЕКОТОРЫХ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПЕРСОНАЖЕЙ
ЗНАТЬ

ПРОИЗВЕДЕНИЯ

ДЕТСКОГО

ФОЛЬКЛОРА (РИФМОВКИ, ПЕСНИ)
КРАТКО

3.5

НЕБОЛЬШИЕ

ПРЕДСТАВЛЯТЬ

ИНОСТРАННОМ

ЯЗЫКЕ

В

СВОЮ
РАМКАХ

СТРАНУ

НА

ИЗУЧАЕМОЙ

ТЕМАТИКИ

118

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 КЛАСС
КОД

ПРОВЕРЯЕМЫЙ ЭЛЕМЕНТ СОДЕРЖАНИЯ

1

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

1.1

ГОВОРЕНИЕ

1.1.1

ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
ДИАЛОГ

ЭТИКЕТНОГО

ХАРАКТЕРА

С

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

РЕЧЕВЫХ СИТУАЦИЙ, КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ И (ИЛИ) ИЛЛЮСТРАЦИЙ
С СОБЛЮДЕНИЕМ НОРМ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА, ПРИНЯТЫХ В
1.1.1.1

СТРАНЕ
НАЧАЛО

(СТРАНАХ)
И

ИЗУЧАЕМОГО

ЗАВЕРШЕНИЕ

ЯЗЫКА:

РАЗГОВОРА,

ПРИВЕТСТВИЕ,

ЗНАКОМСТВО

С

СОБЕСЕДНИКОМ; ПОЗДРАВЛЕНИЕ С ПРАЗДНИКОМ; ВЫРАЖЕНИЕ
БЛАГОДАРНОСТИ ЗА ПОЗДРАВЛЕНИЕ; ИЗВИНЕНИЕ
ДИАЛОГ-РАССПРОС С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РЕЧЕВЫХ СИТУАЦИЙ,
КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ И (ИЛИ) ИЛЛЮСТРАЦИЙ С СОБЛЮДЕНИЕМ
1.1.1.2

НОРМ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА, ПРИНЯТЫХ В СТРАНЕ (СТРАНАХ)
ИЗУЧАЕМОГО

ЯЗЫКА:

ЗАПРАШИВАНИЕ

ИНТЕРЕСУЮЩЕЙ

ИНФОРМАЦИИ, СООБЩЕНИЕ ФАКТИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ,
ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ СОБЕСЕДНИКА
1.1.2

МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
ОПИСАНИЕ

1.1.2.1

ПРЕДМЕТА,

РЕАЛЬНОГО

ЧЕЛОВЕКА

ИЛИ

ЛИТЕРАТУРНОГО ПЕРСОНАЖА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РЕЧЕВЫХ
СИТУАЦИЙ, КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ И (ИЛИ) ИЛЛЮСТРАЦИЙ

1.1.2.2
1.2

РАССКАЗ О СЕБЕ, ЧЛЕНЕ СЕМЬИ, ДРУГЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
РЕЧЕВЫХ СИТУАЦИЙ, КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ И (ИЛИ) ИЛЛЮСТРАЦИЙ
АУДИРОВАНИЕ
ПОНИМАНИЕ

1.2.1

НА

СЛУХ

РЕЧИ

УЧИТЕЛЯ

И

ДРУГИХ

ОБУЧАЮЩИХСЯ И ВЕРБАЛЬНАЯ (НЕВЕРБАЛЬНАЯ) РЕАКЦИЯ НА
УСЛЫШАННОЕ (ПРИ НЕПОСРЕДСТВЕННОМ ОБЩЕНИИ)
АУДИРОВАНИЕ С ПОНИМАНИЕМ ОСНОВНОГО СОДЕРЖАНИЯ

1.2.2

УЧЕБНЫХ ТЕКСТОВ, ПОСТРОЕННЫХ НА ИЗУЧЕННОМ ЯЗЫКОВОМ
МАТЕРИАЛЕ: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСНОВНОЙ ТЕМЫ И ГЛАВНЫХ

119

ФАКТОВ (СОБЫТИЙ) В ВОСПРИНИМАЕМОМ НА СЛУХ ТЕКСТЕ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИЛЛЮСТРАЦИЙ И ЯЗЫКОВОЙ ДОГАДКИ
АУДИРОВАНИЕ

С

ПОНИМАНИЕМ

ЗАПРАШИВАЕМОЙ

ИНФОРМАЦИИ В УЧЕБНЫХ ТЕКСТАХ, ПОСТРОЕННЫХ НА
ИЗУЧЕННОМ
1.2.3

ЯЗЫКОВОМ

ВОСПРИНИМАЕМОГО

НА

МАТЕРИАЛЕ:
СЛУХ

ВЫДЕЛЕНИЕ

ТЕКСТА

И

ИЗ

ПОНИМАНИЕ

ИНФОРМАЦИИ ФАКТИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА (НАПРИМЕР, ИМЯ,
ВОЗРАСТ, ЛЮБИМОЕ ЗАНЯТИЕ, ЦВЕТ) С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ИЛЛЮСТРАЦИЙ И ЯЗЫКОВОЙ ДОГАДКИ
1.3

СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ
ЧТЕНИЕ

1.3.1

ВСЛУХ

ИЗУЧЕННОМ
ПРАВИЛ

УЧЕБНЫХ

ЯЗЫКОВОМ

ЧТЕНИЯ

И

ТЕКСТОВ,

МАТЕРИАЛЕ,

ПОСТРОЕННЫХ
С

СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ

НА

СОБЛЮДЕНИЕМ
ИНТОНАЦИЕЙ;

ПОНИМАНИЕ ПРОЧИТАННОГО
ЧТЕНИЕ ПРО СЕБЯ И ПОНИМАНИЕ ОСНОВНОГО СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНЫХ ТЕКСТОВ, ПОСТРОЕННЫХ НА ИЗУЧЕННОМ ЯЗЫКОВОМ
1.3.2

МАТЕРИАЛЕ: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСНОВНОЙ ТЕМЫ И ГЛАВНЫХ
ФАКТОВ

(СОБЫТИЙ)

В

ПРОЧИТАННОМ

ТЕКСТЕ

С

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИЛЛЮСТРАЦИЙ И ЯЗЫКОВОЙ ДОГАДКИ
ЧТЕНИЕ

ПРО

СЕБЯ

И

ПОНИМАНИЕ

ЗАПРАШИВАЕМОЙ

ИНФОРМАЦИИ В УЧЕБНЫХ ТЕКСТАХ, ПОСТРОЕННЫХ НА
1.3.3

ИЗУЧЕННОМ

ЯЗЫКОВОМ

МАТЕРИАЛЕ:

НАХОЖДЕНИЕ

В

ПРОЧИТАННОМ ТЕКСТЕ И ПОНИМАНИЕ ЗАПРАШИВАЕМОЙ
ИНФОРМАЦИИ

ФАКТИЧЕСКОГО

ХАРАКТЕРА

С

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИЛЛЮСТРАЦИЙ И ЯЗЫКОВОЙ ДОГАДКИ
1.4
1.4.1

ПИСЬМО
ОВЛАДЕНИЕ ТЕХНИКОЙ ПИСЬМА (ПОЛУПЕЧАТНОЕ НАПИСАНИЕ
БУКВ, БУКВОСОЧЕТАНИЙ, СЛОВ)
ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ

РЕЧЕВЫХ

ОБРАЗЦОВ,

СПИСЫВАНИЕ

ТЕКСТА, ВЫПИСЫВАНИЕ ИЗ ТЕКСТА СЛОВ, СЛОВОСОЧЕТАНИЙ,
1.4.2

ПРЕДЛОЖЕНИЙ; ВСТАВКА ПРОПУЩЕННЫХ БУКВ В СЛОВО ИЛИ
СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДОПИСЫВАНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В
СООТВЕТСТВИИ С РЕШАЕМОЙ УЧЕБНОЙ ЗАДАЧЕЙ

120

ЗАПОЛНЕНИЕ ПРОСТЫХ ФОРМУЛЯРОВ С УКАЗАНИЕМ ЛИЧНОЙ
1.4.3

ИНФОРМАЦИИ

(ИМЯ,

ФАМИЛИЯ,

ВОЗРАСТ,

СТРАНА

ПРОЖИВАНИЯ) В СООТВЕТСТВИИ С НОРМАМИ, ПРИНЯТЫМИ В
СТРАНЕ (СТРАНАХ) ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА
НАПИСАНИЕ

1.4.4

С

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

ОБРАЗЦА

КОРОТКИХ

ПОЗДРАВЛЕНИЙ С ПРАЗДНИКАМИ (С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ, НОВЫМ
ГОДОМ)

2

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

2.1

ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

2.1.1

БУКВЫ АНГЛИЙСКОГО АЛФАВИТА. КОРРЕКТНОЕ НАЗЫВАНИЕ
БУКВ АНГЛИЙСКОГО АЛФАВИТА
НОРМЫ ПРОИЗНОШЕНИЯ: ДОЛГОТА И КРАТКОСТЬ ГЛАСНЫХ,

2.1.2

ОТСУТСТВИЕ ОГЛУШЕНИЯ ЗВОНКИХ СОГЛАСНЫХ В КОНЦЕ
СЛОГА ИЛИ СЛОВА, ОТСУТСТВИЕ СМЯГЧЕНИЯ СОГЛАСНЫХ
ПЕРЕД ГЛАСНЫМИ. СВЯЗУЮЩЕЕ «R» (THERE IS / THERE ARE)
ПРАВИЛА ЧТЕНИЯ ГЛАСНЫХ В ОТКРЫТОМ И ЗАКРЫТОМ СЛОГЕ
В ОДНОСЛОЖНЫХ СЛОВАХ; СОГЛАСНЫХ; ОСНОВНЫХ ЗВУКО-

2.1.3

БУКВЕННЫХ СОЧЕТАНИЙ. ВЫДЕЛЕНИЕ ИЗ СЛОВА НЕКОТОРЫХ
ЗВУКО-БУКВЕННЫХ СОЧЕТАНИЙ ПРИ АНАЛИЗЕ ИЗУЧЕННЫХ
СЛОВ

2.1.4

ЧТЕНИЕ НОВЫХ СЛОВ СОГЛАСНО ОСНОВНЫМ ПРАВИЛАМ
ЧТЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
ЗНАКИ АНГЛИЙСКОЙ ТРАНСКРИПЦИИ; ОТЛИЧИЕ ИХ ОТ БУКВ

2.1.5

АНГЛИЙСКОГО

АЛФАВИТА.

ФОНЕТИЧЕСКИ

КОРРЕКТНОЕ

ОЗВУЧИВАНИЕ ЗНАКОВ ТРАНСКРИПЦИИ
РАЗЛИЧЕНИЕ НА СЛУХ И АДЕКВАТНОЕ, БЕЗ ОШИБОК, ВЕДУЩИХ
К
2.1.6

СБОЮ

В

КОММУНИКАЦИИ,

СОБЛЮДЕНИЕМ
СОБЛЮДЕНИЕМ

ПРАВИЛЬНОГО
ИХ

ПРОИЗНЕСЕНИЕ

СЛОВ

С

УДАРЕНИЯ

ФРАЗ

С

И

РИТМИКО-ИНТОНАЦИОННЫХ

ОСОБЕННОСТЕЙ
2.2

ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

121

ГРАФИЧЕСКИ
2.2.1

КОРРЕКТНОЕ

(ПОЛУПЕЧАТНОЕ)

НАПИСАНИЕ

БУКВ АНГЛИЙСКОГО АЛФАВИТА В БУКВОСОЧЕТАНИЯХ И
СЛОВАХ

2.2.2

ПРАВИЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ ИЗУЧЕННЫХ СЛОВ
ПРАВИЛЬНАЯ РАССТАНОВКА ЗНАКОВ ПРЕПИНАНИЯ: ТОЧКИ,

2.2.3

ВОПРОСИТЕЛЬНОГО И ВОСКЛИЦАТЕЛЬНОГО ЗНАКОВ В КОНЦЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ПРАВИЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АПОСТРОФА В ИЗУЧЕННЫХ
СОКРАЩЁННЫХ

2.2.4

ФОРМАХ

ГЛАГОЛА-СВЯЗКИ,

ВСПОМОГАТЕЛЬНОГО И МОДАЛЬНОГО ГЛАГОЛОВ (НАПРИМЕР,
I’M, ISN’T; DON’T, DOESN’T; CAN’T), СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В
ПРИТЯЖАТЕЛЬНОМ ПАДЕЖЕ (ANN’S)

2.3

ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ
РАСПОЗНАВАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ
РЕЧИ

2.3.1

НЕ

МЕНЕЕ

200

СЛОВОСОЧЕТАНИЙ,
СИТУАЦИИ

ЛЕКСИЧЕСКИХ

РЕЧЕВЫХ

ОБЩЕНИЯ

ЕДИНИЦ

(СЛОВ,

КЛИШЕ), ОБСЛУЖИВАЮЩИХ

В

РАМКАХ

ТЕМАТИЧЕСКОГО

СОДЕРЖАНИЯ РЕЧИ ДЛЯ 2 КЛАССА
РАСПОЗНАВАНИЕ
2.3.2

В

УСТНОЙ

И

ПИСЬМЕННОЙ

РЕЧИ

ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНЫХ СЛОВ (DOCTOR, FILM) С ПОМОЩЬЮ
ЯЗЫКОВОЙ ДОГАДКИ
ГРАММАТИЧЕСКАЯ

СТОРОНА

РЕЧИ

РАСПОЗНАВАНИЕ

В

ПИСЬМЕННОМ И ЗВУЧАЩЕМ ТЕКСТЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В
2.4

УСТНОЙ

И

ПИСЬМЕННОЙ

МОРФОЛОГИЧЕСКИХ

ФОРМ

РЕЧИ
И

ИЗУЧЕННЫХ

СИНТАКСИЧЕСКИХ

КОНСТРУКЦИЙ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
КОММУНИКАТИВНЫЕ
2.4.1

ТИПЫ

ПРЕДЛОЖЕНИЙ:

ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫЕ (УТВЕРДИТЕЛЬНЫЕ, ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ),
ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ

(ОБЩИЙ,

СПЕЦИАЛЬНЫЙ

ВОПРОС),

ПОБУДИТЕЛЬНЫЕ (В УТВЕРДИТЕЛЬНОЙ ФОРМЕ)
2.4.2
2.4.3

НЕРАСПРОСТРАНЁННЫЕ

И

РАСПРОСТРАНЁННЫЕ

ПРОСТЫЕ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С НАЧАЛЬНЫМ IT (IT’S A RED BALL.)

122

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С НАЧАЛЬНЫМ THERE + TO BE В PRESENT SIMPLE
TENSE (THERE IS A CAT IN THE ROOM. IS THERE A CAT IN THE ROOM?
2.4.4

– YES, THERE IS. / NO, THERE ISN’T. THERE ARE FOUR PENS ON THE
TABLE. ARE THERE FOUR PENS ON THE TABLE? – YES, THERE ARE. /
NO, THERE AREN’T. HOW MANY PENS ARE THERE ON THE TABLE? –
THERE ARE FOUR PENS.)
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРОСТЫМ ГЛАГОЛЬНЫМ СКАЗУЕМЫМ (THEY

2.4.5

LIVE IN THE COUNTRY.), СОСТАВНЫМ ИМЕННЫМ СКАЗУЕМЫМ
(THE BOX IS SMALL.) И СОСТАВНЫМ ГЛАГОЛЬНЫМ СКАЗУЕМЫМ
(I LIKE TO PLAY WITH MY CAT. SHE CAN PLAY THE PIANO.)
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ГЛАГОЛОМ-СВЯЗКОЙ TO BE В PRESENT SIMPLE

2.4.6

TENSE (MY FATHER IS A DOCTOR. IS IT A RED BALL? – YES, IT IS. / NO,
IT ISN’T.)

2.4.7

2.4.8

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С КРАТКИМИ ГЛАГОЛЬНЫМИ ФОРМАМИ (SHE
CAN’T SWIM. I DON’T LIKE PORRIDGE.)
ПОБУДИТЕЛЬНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В УТВЕРДИТЕЛЬНОЙ ФОРМЕ
(COME IN, PLEASE.)
ГЛАГОЛЫ В PRESENT SIMPLE TENSE В ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫХ

2.4.9

(УТВЕРДИТЕЛЬНЫХ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ) И ВОПРОСИТЕЛЬНЫХ
(ОБЩИЙ И СПЕЦИАЛЬНЫЙ ВОПРОСЫ) ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
ГЛАГОЛЬНАЯ КОНСТРУКЦИЯ HAVE GOT (I’VE GOT A CAT.

2.4.10

HE’S/SHE’S GOT A CAT. HAVE YOU GOT A CAT? – YES, I HAVE. / NO, I
HAVEN’T. WHAT HAVE YOU GOT?)
МОДАЛЬНЫЙ ГЛАГОЛ CAN: ДЛЯ ВЫРАЖЕНИЯ УМЕНИЯ (I CAN

2.4.11

PLAY TENNIS.) И ОТСУТСТВИЯ УМЕНИЯ (I CAN’T PLAY CHESS.); ДЛЯ
ПОЛУЧЕНИЯ РАЗРЕШЕНИЯ (CAN I GO OUT?)
ОПРЕДЕЛЁННЫЙ, НЕОПРЕДЕЛЁННЫЙ И НУЛЕВОЙ АРТИКЛИ C

2.4.12

ИМЕНАМИ

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ

(НАИБОЛЕЕ

РАСПРОСТРАНЁННЫЕ СЛУЧАИ)
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
2.4.13

ВО

МНОЖЕСТВЕННОМ

ЧИСЛЕ,

ОБРАЗОВАННЫЕ ПО ПРАВИЛУ И ИСКЛЮЧЕНИЯ (A BOOK – BOOKS;
A MAN – MEN)

2.4.14

ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ (I, YOU, HE/SHE/IT, WE, THEY)

123

2.4.15

ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ (MY, YOUR, HIS/HER/ITS, OUR,
THEIR)

2.4.16

УКАЗАТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ (THIS – THESE)

2.4.17

КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ (1 – 12)

2.4.18

ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ СЛОВА (WHO, WHAT, HOW, WHERE, HOW MANY)

2.4.19

ПРЕДЛОГИ МЕСТА (IN, ON, NEAR, UNDER)

2.4.20

СОЮЗЫ AND И BUT (C ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ)

3

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
ЗНАНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕКОТОРЫХ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ
ЭЛЕМЕНТОВ

РЕЧЕВОГО

ПОВЕДЕНЧЕСКОГО

ЭТИКЕТА,

ПРИНЯТОГО В СТРАНЕ (СТРАНАХ) ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА В
3.1

НЕКОТОРЫХ
ПРОЩАНИЕ,

СИТУАЦИЯХ
ЗНАКОМСТВО,

ОБЩЕНИЯ:
ВЫРАЖЕНИЕ

ПРИВЕТСТВИЕ,
БЛАГОДАРНОСТИ,

ИЗВИНЕНИЕ, ПОЗДРАВЛЕНИЕ (С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ, НОВЫМ
ГОДОМ, РОЖДЕСТВОМ)
3.2

ЗНАНИЕ НАЗВАНИЙ РОДНОЙ СТРАНЫ И СТРАНЫ (СТРАН)
ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА И ИХ СТОЛИЦ
ЗНАНИЕ НЕБОЛЬШИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЕТСКОГО ФОЛЬКЛОРА

3.3

СТРАНЫ (СТРАН) ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА (РИФМОВКИ, СТИХИ,
ПЕСЕНКИ); ПЕРСОНАЖЕЙ ДЕТСКИХ КНИГ

4

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИ ЧТЕНИИ И АУДИРОВАНИИ ЯЗЫКОВОЙ

4.1

ДОГАДКИ (УМЕНИЯ ПОНЯТЬ ЗНАЧЕНИЕ НЕЗНАКОМОГО СЛОВА
ИЛИ НОВОЕ ЗНАЧЕНИЕ ЗНАКОМОГО СЛОВА ПО КОНТЕКСТУ)
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

4.2

ВЫСКАЗЫВАНИЙ

ПРИ

ФОРМУЛИРОВАНИИ

КЛЮЧЕВЫХ

СЛОВ,

СОБСТВЕННЫХ
ВОПРОСОВ,

ИЛЛЮСТРАЦИЙ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
А

Б

МИР МОЕГО «Я». ПРИВЕТСТВИЕ, ЗНАКОМСТВО, МОЯ СЕМЬЯ.
МОЙ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ. МОЯ ЛЮБИМАЯ ЕДА
МИР МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ. ЛЮБИМЫЙ ЦВЕТ, ИГРУШКА. ЛЮБИМЫЕ
ЗАНЯТИЯ. МОЙ ПИТОМЕЦ. ВЫХОДНОЙ ДЕНЬ

124

В

МИР ВОКРУГ МЕНЯ. МОЯ ШКОЛА. МОИ ДРУЗЬЯ. МОЯ МАЛАЯ
РОДИНА (ГОРОД, СЕЛО)
РОДНАЯ СТРАНА И СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА. НАЗВАНИЯ
РОДНОЙ СТРАНЫ И СТРАНЫ (СТРАН) ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА; ИХ

Г

СТОЛИЦ.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ

ДЕТСКОГО

ФОЛЬКЛОРА.

ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПЕРСОНАЖИ ДЕТСКИХ КНИГ. ПРАЗДНИКИ
РОДНОЙ СТРАНЫ И СТРАНЫ (СТРАН) ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА
(НОВЫЙ ГОД, РОЖДЕСТВО)

3 КЛАСС
КОД

ПРОВЕРЯЕМЫЙ ЭЛЕМЕНТ СОДЕРЖАНИЯ

1

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

1.1

ГОВОРЕНИЕ

1.1.1

ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
ДИАЛОГ

ЭТИКЕТНОГО

ХАРАКТЕРА

С

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

РЕЧЕВЫХ СИТУАЦИЙ, КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ И (ИЛИ) ИЛЛЮСТРАЦИЙ
С СОБЛЮДЕНИЕМ НОРМ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА, ПРИНЯТЫХ В
1.1.1.1

СТРАНЕ
НАЧАЛО

(СТРАНАХ)
И

ИЗУЧАЕМОГО

ЗАВЕРШЕНИЕ

ЯЗЫКА:

РАЗГОВОРА,

ПРИВЕТСТВИЕ,

ЗНАКОМСТВО

С

СОБЕСЕДНИКОМ; ПОЗДРАВЛЕНИЕ С ПРАЗДНИКОМ; ВЫРАЖЕНИЕ
БЛАГОДАРНОСТИ ЗА ПОЗДРАВЛЕНИЕ, ИЗВИНЕНИЕ
ДИАЛОГ-РАССПРОС С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РЕЧЕВЫХ СИТУАЦИЙ,
КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ И (ИЛИ) ИЛЛЮСТРАЦИЙ С СОБЛЮДЕНИЕМ
1.1.1.2

НОРМ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА, ПРИНЯТЫХ В СТРАНЕ (СТРАНАХ)
ИЗУЧАЕМОГО

ЯЗЫКА:

ЗАПРАШИВАНИЕ

ИНТЕРЕСУЮЩЕЙ

ИНФОРМАЦИИ; СООБЩЕНИЕ ФАКТИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ,
ОТВЕТ НА ВОПРОСЫ СОБЕСЕДНИКА
ДИАЛОГ – ПОБУЖДЕНИЕ К ДЕЙСТВИЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
1.1.1.3

РЕЧЕВЫХ СИТУАЦИЙ, КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ И (ИЛИ) ИЛЛЮСТРАЦИЙ
С СОБЛЮДЕНИЕМ НОРМ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА, ПРИНЯТЫХ В
СТРАНЕ

(СТРАНАХ)

ИЗУЧАЕМОГО

ЯЗЫКА:

ПРИГЛАШЕНИЕ

125

СОБЕСЕДНИКА К СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВЕЖЛИВОЕ
СОГЛАСИЕ (НЕСОГЛАСИЕ) НА ПРЕДЛОЖЕНИЕ СОБЕСЕДНИКА
1.1.2

МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
ОПИСАНИЕ

1.1.2.1

ПРЕДМЕТА,

РЕАЛЬНОГО

ЧЕЛОВЕКА

ИЛИ

ЛИТЕРАТУРНОГО ПЕРСОНАЖА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РЕЧЕВЫХ
СИТУАЦИЙ, КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ И (ИЛИ) ИЛЛЮСТРАЦИЙ

1.1.2.2

РАССКАЗ О СЕБЕ, ЧЛЕНЕ СЕМЬИ, ДРУГЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
РЕЧЕВЫХ СИТУАЦИЙ, КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ И (ИЛИ) ИЛЛЮСТРАЦИЙ
ПЕРЕСКАЗ

1.1.2.3

С

КЛЮЧЕВЫХ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

СЛОВ

И

(ИЛИ)

РЕЧЕВЫХ

СИТУАЦИЙ,

ИЛЛЮСТРАЦИЙ

ОСНОВНОГО

СОДЕРЖАНИЯ ПРОЧИТАННОГО ТЕКСТА
1.2

АУДИРОВАНИЕ
ПОНИМАНИЕ

1.2.1

НА

СЛУХ

РЕЧИ

УЧИТЕЛЯ

И

ДРУГИХ

ОБУЧАЮЩИХСЯ И ВЕРБАЛЬНАЯ (НЕВЕРБАЛЬНАЯ) РЕАКЦИЯ НА
УСЛЫШАННОЕ (ПРИ НЕПОСРЕДСТВЕННОМ ОБЩЕНИИ)
АУДИРОВАНИЕ С ПОНИМАНИЕМ ОСНОВНОГО СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНЫХ ТЕКСТОВ, ПОСТРОЕННЫХ НА ИЗУЧЕННОМ ЯЗЫКОВОМ

1.2.2

МАТЕРИАЛЕ: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСНОВНОЙ ТЕМЫ И ГЛАВНЫХ
ФАКТОВ (СОБЫТИЙ) В ВОСПРИНИМАЕМОМ НА СЛУХ ТЕКСТЕ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИЛЛЮСТРАЦИЙ И ЯЗЫКОВОЙ ДОГАДКИ
АУДИРОВАНИЕ

С

ПОНИМАНИЕМ

ЗАПРАШИВАЕМОЙ

ИНФОРМАЦИИ В УЧЕБНЫХ ТЕКСТАХ, ПОСТРОЕННЫХ НА
ИЗУЧЕННОМ
1.2.3

ЯЗЫКОВОМ

ВОСПРИНИМАЕМОГО

НА

МАТЕРИАЛЕ:
СЛУХ

ВЫДЕЛЕНИЕ

ТЕКСТА

И

ИЗ

ПОНИМАНИЕ

ИНФОРМАЦИИ ФАКТИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА (НАПРИМЕР, ИМЯ,
ВОЗРАСТ, ЛЮБИМОЕ ЗАНЯТИЕ, ЦВЕТ) С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ИЛЛЮСТРАЦИЙ И ЯЗЫКОВОЙ ДОГАДКИ
1.3

СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ
ЧТЕНИЕ

1.3.1

ВСЛУХ

ИЗУЧЕННОМ
ПРАВИЛ

УЧЕБНЫХ

ЯЗЫКОВОМ

ЧТЕНИЯ

И

ТЕКСТОВ,

МАТЕРИАЛЕ,

ПОСТРОЕННЫХ
С

СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ

НА

СОБЛЮДЕНИЕМ
ИНТОНАЦИЕЙ,

ПОНИМАНИЕ ПРОЧИТАННОГО

126

ЧТЕНИЕ ПРО СЕБЯ И ПОНИМАНИЕ ОСНОВНОГО СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНЫХ ТЕКСТОВ, ПОСТРОЕННЫХ НА ИЗУЧЕННОМ ЯЗЫКОВОМ
1.3.2

МАТЕРИАЛЕ: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСНОВНОЙ ТЕМЫ И ГЛАВНЫХ
ФАКТОВ

(СОБЫТИЙ)

В

ПРОЧИТАННОМ

ТЕКСТЕ

С

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИЛЛЮСТРАЦИЙ И ЯЗЫКОВОЙ, В ТОМ ЧИСЛЕ
КОНТЕКСТУАЛЬНОЙ, ДОГАДКИ
ЧТЕНИЕ

ПРО

СЕБЯ

И

ПОНИМАНИЕ

ЗАПРАШИВАЕМОЙ

ИНФОРМАЦИИ В УЧЕБНЫХ ТЕКСТАХ, ПОСТРОЕННЫХ НА
ИЗУЧЕННОМ
1.3.3

ЯЗЫКОВОМ

МАТЕРИАЛЕ:

НАХОЖДЕНИЕ

В

ПРОЧИТАННОМ ТЕКСТЕ И ПОНИМАНИЕ ЗАПРАШИВАЕМОЙ
ИНФОРМАЦИИ

ФАКТИЧЕСКОГО

ХАРАКТЕРА

С

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИЛЛЮСТРАЦИЙ И ЯЗЫКОВОЙ, В ТОМ ЧИСЛЕ
КОНТЕКСТУАЛЬНОЙ, ДОГАДКИ
1.4

ПИСЬМО
СПИСЫВАНИЕ ТЕКСТА, ВЫПИСЫВАНИЕ ИЗ ТЕКСТА СЛОВ,

1.4.1

СЛОВОСОЧЕТАНИЙ, ПРЕДЛОЖЕНИЙ; ВСТАВКА ПРОПУЩЕННОГО
СЛОВА В ПРЕДЛОЖЕНИЕ В СООТВЕТСТВИИ С РЕШАЕМОЙ
КОММУНИКАТИВНОЙ (УЧЕБНОЙ) ЗАДАЧЕЙ

1.4.2

СОЗДАНИЕ

ПОДПИСЕЙ

К

КАРТИНКАМ,

ФОТОГРАФИЯМ

С

ПОЯСНЕНИЕМ, ЧТО НА НИХ ИЗОБРАЖЕНО
ЗАПОЛНЕНИЕ ПРОСТЫХ ФОРМУЛЯРОВ С УКАЗАНИЕМ ЛИЧНОЙ
ИНФОРМАЦИИ

1.4.3

(ИМЯ,

ФАМИЛИЯ,

ВОЗРАСТ,

СТРАНА

ПРОЖИВАНИЯ, ЛЮБИМЫЕ ЗАНЯТИЯ) В СООТВЕТСТВИИ С
НОРМАМИ, ПРИНЯТЫМИ В СТРАНЕ (СТРАНАХ) ИЗУЧАЕМОГО
ЯЗЫКА
НАПИСАНИЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОБРАЗЦА ПОЗДРАВЛЕНИЙ С

1.4.4

ПРАЗДНИКАМИ

(C

ДНЁМ

РОЖДЕНИЯ,

НОВЫМ

ГОДОМ,

РОЖДЕСТВОМ) С ВЫРАЖЕНИЕМ ПОЖЕЛАНИЙ
2

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

2.1

ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

2.1.1

БУКВЫ АНГЛИЙСКОГО АЛФАВИТА. ФОНЕТИЧЕСКИ КОРРЕКТНОЕ
ОЗВУЧИВАНИЕ БУКВ АНГЛИЙСКОГО АЛФАВИТА

127

НОРМЫ ПРОИЗНОШЕНИЯ: ДОЛГОТА И КРАТКОСТЬ ГЛАСНЫХ,
ПРАВИЛЬНОЕ ОТСУТСТВИЕ ОГЛУШЕНИЯ ЗВОНКИХ СОГЛАСНЫХ
2.1.2

В КОНЦЕ СЛОГА ИЛИ СЛОВА, ОТСУТСТВИЕ СМЯГЧЕНИЯ
СОГЛАСНЫХ ПЕРЕД ГЛАСНЫМИ. СВЯЗУЮЩЕЕ «R» (THERE IS /
THERE ARE)
ЧТЕНИЕ ГЛАСНЫХ В ОТКРЫТОМ И ЗАКРЫТОМ СЛОГЕ В
ОДНОСЛОЖНЫХ СЛОВАХ, ЧТЕНИЯ ГЛАСНЫХ В ТРЕТЬЕМ ТИПЕ
СЛОГА

2.1.3

(ГЛАСНАЯ

+

СОГЛАСНЫХ,

R);

ОСНОВНЫХ

ЗВУКОБУКВЕННЫХ СОЧЕТАНИЙ, В ЧАСТНОСТИ СЛОЖНЫХ
СОЧЕТАНИЙ БУКВ (НАПРИМЕР, TION, IGHT) В ОДНОСЛОЖНЫХ,
ДВУСЛОЖНЫХ

И

МНОГОСЛОЖНЫХ

СЛОВАХ.

ВЫДЕЛЕНИЕ

НЕКОТОРЫХ ЗВУКОБУКВЕННЫХ СОЧЕТАНИЙ ПРИ АНАЛИЗЕ
ИЗУЧЕННЫХ СЛОВ
ЧТЕНИЕ НОВЫХ СЛОВ СОГЛАСНО ОСНОВНЫМ ПРАВИЛАМ
2.1.4

ЧТЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПОЛНОЙ ИЛИ ЧАСТИЧНОЙ
ТРАНСКРИПЦИИ
ЗНАКИ АНГЛИЙСКОЙ ТРАНСКРИПЦИИ; ОТЛИЧИЕ ИХ ОТ БУКВ

2.1.5

АНГЛИЙСКОГО

АЛФАВИТА.

ФОНЕТИЧЕСКИ

КОРРЕКТНОЕ

ОЗВУЧИВАНИЕ ЗНАКОВ ТРАНСКРИПЦИИ
РАЗЛИЧЕНИЕ
2.1.6

НА

ПРОИЗНЕСЕНИЕ

СЛУХ
СЛОВ

И
С

АДЕКВАТНОЕ,
СОБЛЮДЕНИЕМ

БЕЗ

ОШИБОК

ПРАВИЛЬНОГО

УДАРЕНИЯ И ФРАЗ (ПРЕДЛОЖЕНИЙ) С СОБЛЮДЕНИЕМ ИХ
РИТМИКО-ИНТОНАЦИОННЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
РИТМИКО-ИНТОНАЦИОННЫЕ

2.1.7

ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОГО,
ВОПРОСИТЕЛЬНОГО

(ОБЩИЙ

ОСОБЕННОСТИ
ПОБУДИТЕЛЬНОГО
И

СПЕЦИАЛЬНЫЙ

И
ВОПРОС)

ПРЕДЛОЖЕНИЙ
2.2

ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

2.2.1

ПРАВИЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ ИЗУЧЕННЫХ СЛОВ
ПРАВИЛЬНАЯ РАССТАНОВКА ЗНАКОВ ПРЕПИНАНИЯ: ТОЧКИ,

2.2.2

ВОПРОСИТЕЛЬНОГО И ВОСКЛИЦАТЕЛЬНОГО ЗНАКОВ В КОНЦЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ

128

ПРАВИЛЬНОЕ
2.2.3

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

СОКРАЩЁННЫХ

ЗНАКА

ФОРМАХ

ВСПОМОГАТЕЛЬНОГО

И

АПОСТРОФА

В

ГЛАГОЛА-СВЯЗКИ,

МОДАЛЬНОГО

ГЛАГОЛОВ,

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ПРИТЯЖАТЕЛЬНОМ ПАДЕЖЕ
2.3

ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ
РАСПОЗНАВАНИЕ В ПИСЬМЕННОМ И ЗВУЧАЩЕМ ТЕКСТЕ И
УПОТРЕБЛЕНИЕ В УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НЕ МЕНЕЕ 350
ЛЕКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ (СЛОВ, СЛОВОСОЧЕТАНИЙ, РЕЧЕВЫХ

2.3.1

КЛИШЕ), ОБСЛУЖИВАЮЩИХ СИТУАЦИИ ОБЩЕНИЯ В РАМКАХ
ТЕМАТИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ РЕЧИ ДЛЯ 3 КЛАССА, ВКЛЮЧАЯ
200 ЛЕКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ, УСВОЕННЫХ НА ПЕРВОМ ГОДУ
ОБУЧЕНИЯ
РАСПОЗНАВАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ
РЕЧИ СЛОВ, ОБРАЗОВАННЫХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОСНОВНЫХ

2.3.2

СПОСОБОВ

СЛОВООБРАЗОВАНИЯ:

АФФИКСАЦИИ

(ОБРАЗОВАНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ С ПОМОЩЬЮ СУФФИКСОВ TEEN, -TY, -TH) И СЛОВОСЛОЖЕНИЯ (SPORTSMAN)
РАСПОЗНАВАНИЕ
2.3.3

В

УСТНОЙ

И

ПИСЬМЕННОЙ

РЕЧИ

ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНЫХ СЛОВ (DOCTOR, FILM) С ПОМОЩЬЮ
ЯЗЫКОВОЙ ДОГАДКИ

2.4
2.4.1

2.4.2

ГРАММАТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С НАЧАЛЬНЫМ THERE + TO BE В PAST SIMPLE
TENSE (THERE WAS AN OLD HOUSE NEAR THE RIVER.)
ПОБУДИТЕЛЬНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В ОТРИЦАТЕЛЬНОЙ ФОРМЕ
(DON’T TALK, PLEASE.)
ПРАВИЛЬНЫЕ И НЕПРАВИЛЬНЫЕ ГЛАГОЛЫ В PAST SIMPLE TENSE

2.4.3

В

ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫХ

ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ)

И

(УТВЕРДИТЕЛЬНЫХ

ВОПРОСИТЕЛЬНЫХ

(ОБЩИЙ

И
И

СПЕЦИАЛЬНЫЙ ВОПРОСЫ) ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
2.4.4
2.4.5

КОНСТРУКЦИЯ I’D LIKE TO... (I’D LIKE TO READ THIS BOOK.)
КОНСТРУКЦИИ С ГЛАГОЛАМИ НА -ING: TO LIKE/ENJOY DOING
SMTH (I LIKE RIDING MY BIKE.)

129

2.4.6

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

В

ПРИТЯЖАТЕЛЬНОМ

ПАДЕЖЕ

(POSSESSIVE CASE: ANN’S DRESS, CHILDREN’S TOYS, BOYS’ BOOKS)
СЛОВА, ВЫРАЖАЮЩИЕ КОЛИЧЕСТВО, С ИСЧИСЛЯЕМЫМИ И

2.4.7

НЕИСЧИСЛЯЕМЫМИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ (MUCH / MANY / A
LOT OF)

2.4.8
2.4.9

ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ В ОБЪЕКТНОМ ПАДЕЖЕ (ME, YOU,
HIM/HER/IT, US, THEM)
УКАЗАТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ (THIS – THESE; THAT – THOSE)
НЕОПРЕДЕЛЁННЫЕ

2.4.10

МЕСТОИМЕНИЯ

(SOME/ANY)

В

ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫХ И ВОПРОСИТЕЛЬНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
(HAVE YOU GOT ANY FRIENDS? – YES, I’VE GOT SOME.)

2.4.11
2.4.12
2.4.13

НАРЕЧИЯ ЧАСТОТНОСТИ (USUALLY, OFTEN)
КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ (13 – 100). ПОРЯДКОВЫЕ
ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ (1 – 30)
ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ СЛОВА (WHEN, WHOSE, WHY)
ПРЕДЛОГИ

2.4.14

МЕСТА

(NEXT

TO,

IN

FRONT

OF,

BEHIND),

НАПРАВЛЕНИЯ (TO), ВРЕМЕНИ (AT, IN, ON В ВЫРАЖЕНИЯХ AT 5
O’CLOCK, IN THE MORNING, ON MONDAY)

3

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
ЗНАНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕКОТОРЫХ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ
ЭЛЕМЕНТОВ

РЕЧЕВОГО

ПОВЕДЕНЧЕСКОГО

ЭТИКЕТА,

ПРИНЯТОГО В СТРАНЕ (СТРАНАХ) ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА В
3.1

НЕКОТОРЫХ
ПРОЩАНИЕ,

СИТУАЦИЯХ
ЗНАКОМСТВО,

ОБЩЕНИЯ:
ВЫРАЖЕНИЕ

ПРИВЕТСТВИЕ,
БЛАГОДАРНОСТИ,

ИЗВИНЕНИЕ, ПОЗДРАВЛЕНИЕ С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ, НОВЫМ
ГОДОМ, РОЖДЕСТВОМ
3.2

ЗНАНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЕТСКОГО ФОЛЬКЛОРА (РИФМОВОК,
СТИХОВ, ПЕСЕНОК), ПЕРСОНАЖЕЙ ДЕТСКИХ КНИГ
КРАТКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ СВОЕЙ СТРАНЫ И СТРАНЫ (СТРАН)
ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА (НАЗВАНИЯ РОДНОЙ СТРАНЫ И СТРАНЫ

3.3

(СТРАН) ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА И ИХ СТОЛИЦ, НАЗВАНИЕ
РОДНОГО НАСЕЛЕННОГО ПУНКТА, ЦВЕТА НАЦИОНАЛЬНЫХ
ФЛАГОВ)

130

4
4.1

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИ ЧТЕНИИ И АУДИРОВАНИИ ЯЗЫКОВОЙ, В
ТОМ ЧИСЛЕ КОНТЕКСТУАЛЬНОЙ, ДОГАДКИ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

4.2

ПРИ

ВЫСКАЗЫВАНИЙ

ФОРМУЛИРОВАНИИ

КЛЮЧЕВЫХ

СОБСТВЕННЫХ

СЛОВ,

ВОПРОСОВ;

ИЛЛЮСТРАЦИЙ
ИГНОРИРОВАНИЕ
4.3

ИНФОРМАЦИИ,

НЕ

ЯВЛЯЮЩЕЙСЯ

НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ПОНИМАНИЯ ОСНОВНОГО СОДЕРЖАНИЯ
ПРОЧИТАННОГО

(ПРОСЛУШАННОГО)

ТЕКСТА

ИЛИ

ДЛЯ

НАХОЖДЕНИЯ В ТЕКСТЕ ЗАПРАШИВАЕМОЙ ИНФОРМАЦИИ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
А

МИР МОЕГО «Я». МОЯ СЕМЬЯ. МОЙ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ. МОЯ
ЛЮБИМАЯ ЕДА. МОЙ ДЕНЬ (РАСПОРЯДОК ДНЯ)
МИР МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ. ЛЮБИМАЯ ИГРУШКА, ИГРА. МОЙ

Б

ПИТОМЕЦ.

ЛЮБИМЫЕ

ЗАНЯТИЯ.

ЛЮБИМАЯ

СКАЗКА.

ВЫХОДНОЙ ДЕНЬ. КАНИКУЛЫ
МИР ВОКРУГ МЕНЯ. МОЯ КОМНАТА (КВАРТИРА, ДОМ). МОЯ
В

ШКОЛА. МОИ ДРУЗЬЯ. МОЯ МАЛАЯ РОДИНА (ГОРОД, СЕЛО).
ДИКИЕ И ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ. ПОГОДА. ВРЕМЕНА ГОДА
(МЕСЯЦЫ)
РОДНАЯ СТРАНА И СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА. РОССИЯ И
СТРАНА

Г

(СТРАНЫ)

ИЗУЧАЕМОГО

ЯЗЫКА.

ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ

И

ПРОИЗВЕДЕНИЯ

ФОЛЬКЛОРА.

ДЕТСКОГО

ИХ

ИНТЕРЕСНЫЕ

СТОЛИЦЫ,
ФАКТЫ.

ЛИТЕРАТУРНЫЕ

ПЕРСОНАЖИ ДЕТСКИХ КНИГ. ПРАЗДНИКИ РОДНОЙ СТРАНЫ И
СТРАНЫ (СТРАН) ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА

4 КЛАСС
КОД

ПРОВЕРЯЕМЫЙ ЭЛЕМЕНТ СОДЕРЖАНИЯ

1

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

1.1

ГОВОРЕНИЕ

1.1.1

ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ

131

ДИАЛОГ

ЭТИКЕТНОГО

ХАРАКТЕРА

С

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

РЕЧЕВЫХ СИТУАЦИЙ, КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ И (ИЛИ) ИЛЛЮСТРАЦИЙ
С СОБЛЮДЕНИЕМ НОРМ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА, ПРИНЯТЫХ В
1.1.1.1

СТРАНЕ (СТРАНАХ) ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА: ПРИВЕТСТВИЕ, ОТВЕТ
НА ПРИВЕТСТВИЕ, ЗАВЕРШЕНИЕ РАЗГОВОРА (В ТОМ ЧИСЛЕ ПО
ТЕЛЕФОНУ), ПРОЩАНИЕ; ЗНАКОМСТВО С СОБЕСЕДНИКОМ;
ПОЗДРАВЛЕНИЕ С ПРАЗДНИКОМ; ВЫРАЖЕНИЕ БЛАГОДАРНОСТИ
ЗА ПОЗДРАВЛЕНИЕ; ВЫРАЖЕНИЕ ИЗВИНЕНИЯ
ДИАЛОГ-РАССПРОС С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РЕЧЕВЫХ СИТУАЦИЙ,
КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ И (ИЛИ) ИЛЛЮСТРАЦИЙ С СОБЛЮДЕНИЕМ

1.1.1.2

НОРМ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА, ПРИНЯТЫХ В СТРАНЕ (СТРАНАХ)
ИЗУЧАЕМОГО

ЯЗЫКА:

ЗАПРАШИВАНИЕ

ИНТЕРЕСУЮЩЕЙ

ИНФОРМАЦИИ; СООБЩЕНИЕ ФАКТИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ,
ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ СОБЕСЕДНИКА
ДИАЛОГ – ПОБУЖДЕНИЕ К ДЕЙСТВИЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
РЕЧЕВЫХ СИТУАЦИЙ, КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ И (ИЛИ) ИЛЛЮСТРАЦИЙ
С СОБЛЮДЕНИЕМ НОРМ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА, ПРИНЯТЫХ В
1.1.1.3

СТРАНЕ

(СТРАНАХ)

ИЗУЧАЕМОГО

ЯЗЫКА:

ОБРАЩЕНИЕ

К

СОБЕСЕДНИКУ С ПРОСЬБОЙ, ВЕЖЛИВОЕ СОГЛАСИЕ ВЫПОЛНИТЬ
ПРОСЬБУ;

ПРИГЛАШЕНИЕ

СОБЕСЕДНИКА

К

СОВМЕСТНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВЕЖЛИВОЕ СОГЛАСИЕ (НЕСОГЛАСИЕ)

НА

ПРЕДЛОЖЕНИЕ СОБЕСЕДНИКА
1.1.2

1.1.2.1

МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
ОПИСАНИЕ

ПРЕДМЕТА,

ВНЕШНОСТИ

ХАРАКТЕРА

РЕАЛЬНОГО

ЧЕЛОВЕКА

ПЕРСОНАЖА

С

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

И

ИЛИ

ОДЕЖДЫ,

ЧЕРТ

ЛИТЕРАТУРНОГО

РЕЧЕВЫХ

СИТУАЦИЙ,

КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ И (ИЛИ) ИЛЛЮСТРАЦИЙ
1.1.2.2

РАССКАЗ (СООБЩЕНИЕ, ПОВЕСТВОВАНИЕ) С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
РЕЧЕВЫХ СИТУАЦИЙ, КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ И (ИЛИ) ИЛЛЮСТРАЦИЙ
СОЗДАНИЕ УСТНЫХ МОНОЛОГИЧЕСКИХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ В

1.1.2.3

РАМКАХ ТЕМАТИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ РЕЧИ ПО ОБРАЗЦУ (С
ВЫРАЖЕНИЕМ СВОЕГО ОТНОШЕНИЯ К ПРЕДМЕТУ РЕЧИ)

132

ПЕРЕСКАЗ ОСНОВНОГО СОДЕРЖАНИЯ ПРОЧИТАННОГО ТЕКСТА
1.1.2.4

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РЕЧЕВЫХ СИТУАЦИЙ, КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ И
(ИЛИ) ИЛЛЮСТРАЦИЙ

1.1.2.5
1.2

КРАТКОЕ УСТНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕННОГО
НЕСЛОЖНОГО ПРОЕКТНОГО ЗАДАНИЯ
АУДИРОВАНИЕ
ПОНИМАНИЕ

1.2.1

НА

СЛУХ

РЕЧИ

УЧИТЕЛЯ

И

ДРУГИХ

ОБУЧАЮЩИХСЯ И ВЕРБАЛЬНАЯ (НЕВЕРБАЛЬНАЯ) РЕАКЦИЯ НА
УСЛЫШАННОЕ (ПРИ НЕПОСРЕДСТВЕННОМ ОБЩЕНИИ)
АУДИРОВАНИЕ С ПОНИМАНИЕМ ОСНОВНОГО СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНЫХ И АДАПТИРОВАННЫХ АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТОВ,

1.2.2

ПОСТРОЕННЫХ

НА

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

ОСНОВНОЙ

(СОБЫТИЙ)

ВОСПРИНИМАЕМОМ

В

ИЗУЧЕННОМ

ЯЗЫКОВОМ

ТЕМЫ

И
НА

МАТЕРИАЛЕ:

ГЛАВНЫХ
СЛУХ

ФАКТОВ

ТЕКСТЕ

С

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИЛЛЮСТРАЦИЙ И ЯЗЫКОВОЙ, В ТОМ ЧИСЛЕ
КОНТЕКСТУАЛЬНОЙ, ДОГАДКИ
АУДИРОВАНИЕ

С

ИНФОРМАЦИИ

В

ПОНИМАНИЕМ
УЧЕБНЫХ

АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТАХ,
1.2.3

ЯЗЫКОВОМ

МАТЕРИАЛЕ:

ИНФОРМАЦИИ

И

ЗАПРАШИВАЕМОЙ
АДАПТИРОВАННЫХ

ПОСТРОЕННЫХ НА ИЗУЧЕННОМ
ВЫДЕЛЕНИЕ

ФАКТИЧЕСКОГО

ЗАПРАШИВАЕМОЙ
ХАРАКТЕРА

С

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИЛЛЮСТРАЦИЙ И ЯЗЫКОВОЙ, В ТОМ ЧИСЛЕ
КОНТЕКСТУАЛЬНОЙ, ДОГАДКИ
1.3

СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ
ЧТЕНИЕ ВСЛУХ УЧЕБНЫХ ТЕКСТОВ С СОБЛЮДЕНИЕМ ПРАВИЛ

1.3.1

ЧТЕНИЯ И СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ ИНТОНАЦИЕЙ, ПОНИМАНИЕ
ПРОЧИТАННОГО
ЧТЕНИЕ ПРО СЕБЯ И ПОНИМАНИЕ ОСНОВНОГО СОДЕРЖАНИЯ
(ТЕМА,

1.3.2

ГЛАВНАЯ

МЫСЛЬ,

ГЛАВНЫЕ

ФАКТЫ

(СОБЫТИЯ)

УЧЕБНЫХ И АДАПТИРОВАННЫХ АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТОВ,
ПОСТРОЕННЫХ
СОДЕРЖАЩИХ

НА

ИЗУЧЕННОМ

ОТДЕЛЬНЫЕ

ЯЗЫКОВОМ

НЕЗНАКОМЫЕ

МАТЕРИАЛЕ,
СЛОВА,

С

133

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИЛЛЮСТРАЦИЙ И ЯЗЫКОВОЙ, В ТОМ ЧИСЛЕ
КОНТЕКСТУАЛЬНОЙ, ДОГАДКИ
ЧТЕНИЕ

ПРО

СЕБЯ

ИНФОРМАЦИИ

В

И

УЧЕБНЫХ

АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТАХ,
ЯЗЫКОВОМ
1.3.3

ПОНИМАНИЕ

ЗАПРАШИВАЕМОЙ

И

АДАПТИРОВАННЫХ

ПОСТРОЕННЫХ НА ИЗУЧЕННОМ

МАТЕРИАЛЕ,

СОДЕРЖАЩИХ

ОТДЕЛЬНЫЕ

НЕЗНАКОМЫЕ СЛОВА: НАХОЖДЕНИЕ В ПРОЧИТАННОМ ТЕКСТЕ
И

ПОНИМАНИЕ

ФАКТИЧЕСКОГО

ЗАПРАШИВАЕМОЙ
ХАРАКТЕРА

ИЛЛЮСТРАЦИЙ

И

С

ИНФОРМАЦИИ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

ЯЗЫКОВОЙ,

В

ТОМ

ЧИСЛЕ

КОНТЕКСТУАЛЬНОЙ, ДОГАДКИ
1.3.4

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ТЕКСТА ПО ЗАГОЛОВКУ
ЧТЕНИЕ

1.3.5

ПРО

ДИАГРАММ)

СЕБЯ
И

НЕСПЛОШНЫХ

ПОНИМАНИЕ

ТЕКСТОВ

ПРЕДСТАВЛЕННОЙ

(ТАБЛИЦ,
В

НИХ

ИНФОРМАЦИИ
1.4

ПИСЬМО
ВЫПИСЫВАНИЕ

1.4.1

ИЗ

ТЕКСТА

СЛОВ,

СЛОВОСОЧЕТАНИЙ,

ПРЕДЛОЖЕНИЙ; ВСТАВКА ПРОПУЩЕННЫХ БУКВ В СЛОВО ИЛИ
СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИЕ В СООТВЕТСТВИИ С РЕШАЕМОЙ
КОММУНИКАТИВНОЙ (УЧЕБНОЙ) ЗАДАЧЕЙ
ЗАПОЛНЕНИЕ ПРОСТЫХ АНКЕТ И ФОРМУЛЯРОВ С УКАЗАНИЕМ
ЛИЧНОЙ

1.4.2

ИНФОРМАЦИИ

(ИМЯ,

ФАМИЛИЯ,

ВОЗРАСТ,

МЕСТОЖИТЕЛЬСТВО (СТРАНА ПРОЖИВАНИЯ, НАСЕЛЕННЫЙ
ПУНКТ), ЛЮБИМЫЕ ЗАНЯТИЯ) В СООТВЕТСТВИИ С НОРМАМИ,
ПРИНЯТЫМИ В СТРАНЕ (СТРАНАХ) ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА
НАПИСАНИЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОБРАЗЦА ПОЗДРАВЛЕНИЯ С

1.4.3

ПРАЗДНИКАМИ

(С

ДНЁМ

РОЖДЕНИЯ,

НОВЫМ

ГОДОМ,

РОЖДЕСТВОМ) С ВЫРАЖЕНИЕМ ПОЖЕЛАНИЙ
1.4.4

НАПИСАНИЕ

ЭЛЕКТРОННОГО

СООБЩЕНИЯ

ЛИЧНОГО

ХАРАКТЕРА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОБРАЗЦА

2

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

2.1

ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

134

НОРМЫ ПРОИЗНОШЕНИЯ: ДОЛГОТА И КРАТКОСТЬ ГЛАСНЫХ,
2.1.1

ОТСУТСТВИЕ ОГЛУШЕНИЯ ЗВОНКИХ СОГЛАСНЫХ В КОНЦЕ
СЛОГА ИЛИ СЛОВА, ОТСУТСТВИЕ СМЯГЧЕНИЯ СОГЛАСНЫХ
ПЕРЕД ГЛАСНЫМИ. СВЯЗУЮЩЕЕ «R» (THERE IS / THERE ARE)
ПРАВИЛА ЧТЕНИЯ: ГЛАСНЫХ В ОТКРЫТОМ И ЗАКРЫТОМ СЛОГЕ
В ОДНОСЛОЖНЫХ СЛОВАХ, ГЛАСНЫХ В ТРЕТЬЕМ ТИПЕ СЛОГА
(ГЛАСНАЯ + R); СОГЛАСНЫХ; ОСНОВНЫХ ЗВУКО-БУКВЕННЫХ

2.1.2

СОЧЕТАНИЙ, В ЧАСТНОСТИ СЛОЖНЫХ СОЧЕТАНИЙ БУКВ
(НАПРИМЕР, TION, IGHT) В ОДНОСЛОЖНЫХ, ДВУСЛОЖНЫХ И
МНОГОСЛОЖНЫХ СЛОВАХ. ВЫДЕЛЕНИЕ ИЗ СЛОВА НЕКОТОРЫХ
ЗВУКО-БУКВЕННЫХ СОЧЕТАНИЙ ПРИ АНАЛИЗЕ ИЗУЧЕННЫХ
СЛОВ
ЧТЕНИЕ НОВЫХ СЛОВ СОГЛАСНО ОСНОВНЫМ ПРАВИЛАМ

2.1.3

ЧТЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПОЛНОЙ
ИЛИ ЧАСТИЧНОЙ ТРАНСКРИПЦИИ, ПО АНАЛОГИИ
ЗНАКИ АНГЛИЙСКОЙ ТРАНСКРИПЦИИ; ОТЛИЧИЕ ИХ ОТ БУКВ

2.1.4

АНГЛИЙСКОГО

АЛФАВИТА.

ФОНЕТИЧЕСКИ

КОРРЕКТНОЕ

ОЗВУЧИВАНИЕ ЗНАКОВ ТРАНСКРИПЦИИ
РАЗЛИЧЕНИЕ НА СЛУХ И АДЕКВАТНОЕ, БЕЗ ОШИБОК, ВЕДУЩИХ
К

СБОЮ

В

КОММУНИКАЦИИ,

СОБЛЮДЕНИЕМ
2.1.5

ПРАВИЛЬНОГО

СОБЛЮДЕНИЕМ
ОСОБЕННОСТЕЙ,

ИХ
В

ТОМ

ПРОИЗНЕСЕНИЕ

СЛОВ

С

УДАРЕНИЯ

ФРАЗ

С

И

РИТМИКО-ИНТОНАЦИОННЫХ
ЧИСЛЕ

СОБЛЮДЕНИЕ

ПРАВИЛА

ОТСУТСТВИЯ УДАРЕНИЯ НА СЛУЖЕБНЫХ СЛОВАХ; ИНТОНАЦИИ
ПЕРЕЧИСЛЕНИЯ
РИТМИКО-ИНТОНАЦИОННЫЕ
2.1.6

ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОГО,
ВОПРОСИТЕЛЬНОГО

(ОБЩИЙ

ОСОБЕННОСТИ
ПОБУДИТЕЛЬНОГО
И

СПЕЦИАЛЬНЫЙ

И
ВОПРОС)

ПРЕДЛОЖЕНИЙ
2.2

ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

2.2.1

ПРАВИЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ ИЗУЧЕННЫХ СЛОВ

135

ПРАВИЛЬНАЯ РАССТАНОВКА ЗНАКОВ ПРЕПИНАНИЯ: ТОЧКИ,
2.2.2

ВОПРОСИТЕЛЬНОГО И ВОСКЛИЦАТЕЛЬНОГО ЗНАКОВ В КОНЦЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ЗАПЯТОЙ ПРИ ОБРАЩЕНИИ И ПЕРЕЧИСЛЕНИИ
ПРАВИЛЬНОЕ

2.2.3

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

СОКРАЩЁННЫХ

ФОРМАХ

ВСПОМОГАТЕЛЬНОГО

И

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

В

ЗНАКА

АПОСТРОФА

В

ГЛАГОЛА-СВЯЗКИ,

МОДАЛЬНОГО

ГЛАГОЛОВ,

ПРИТЯЖАТЕЛЬНОМ

ПАДЕЖЕ

(POSSESSIVE CASE)
2.3

ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ
РАСПОЗНАВАНИЕ В ПИСЬМЕННОМ И ЗВУЧАЩЕМ ТЕКСТЕ И
УПОТРЕБЛЕНИЕ В УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НЕ МЕНЕЕ 500

2.3.1

ЛЕКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ (СЛОВ, СЛОВОСОЧЕТАНИЙ, РЕЧЕВЫХ
КЛИШЕ),

ОБСЛУЖИВАЮЩИХ

СИТУАЦИИ,

ВКЛЮЧАЯ

350

ЛЕКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ, УСВОЕННЫХ В ПРЕДЫДУЩИЕ ДВА
ГОДА ОБУЧЕНИЯ
РАСПОЗНАВАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ
РЕЧИ СЛОВ, ОБРАЗОВАННЫХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОСНОВНЫХ
2.3.2

СПОСОБОВ

СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

–

АФФИКСАЦИИ

(ОБРАЗОВАНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ С ПОМОЩЬЮ СУФФИКСОВ
-ER/-OR, -IST: WORKER, ACTOR, ARTIST)
РАСПОЗНАВАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ
2.3.3

РЕЧИ СЛОВ, ОБРАЗОВАННЫХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОСНОВНЫХ
СПОСОБОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ – КОНВЕРСИИ (TO PLAY – A
PLAY)

2.3.4

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ ДОГАДКИ ДЛЯ РАСПОЗНАВАНИЯ
ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНЫХ СЛОВ (PILOT, FILM)
ГРАММАТИЧЕСКАЯ

СТОРОНА

РЕЧИ

РАСПОЗНАВАНИЕ

В

ПИСЬМЕННОМ И ЗВУЧАЩЕМ ТЕКСТЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В
2.4

УСТНОЙ

И

МОРФОЛОГИЧЕСКИХ

ПИСЬМЕННОЙ
ФОРМ

РЕЧИ
И

ИЗУЧЕННЫХ

СИНТАКСИЧЕСКИХ

КОНСТРУКЦИЙ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
2.4.1

ГЛАГОЛЫ В PRESENT/PAST SIMPLE TENSE, PRESENT CONTINUOUS
TENSE

В

ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫХ

(УТВЕРДИТЕЛЬНЫХ

И

136

ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ)

И

ВОПРОСИТЕЛЬНЫХ

(ОБЩИЙ

И

СПЕЦИАЛЬНЫЙ ВОПРОСЫ) ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
2.4.2

МОДАЛЬНЫЕ ГЛАГОЛЫ MUST И HAVE TO
КОНСТРУКЦИЯ TO BE GOING TO И FUTURE SIMPLE TENSE ДЛЯ

2.4.3

ВЫРАЖЕНИЯ БУДУЩЕГО ДЕЙСТВИЯ (I AM GOING TO HAVE MY
BIRTHDAY PARTY ON SATURDAY. WAIT, I’LL HELP YOU.)

2.4.4

ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ МЕСТОИМЕНИЕ NO
СТЕПЕНИ

2.4.5

СРАВНЕНИЯ

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

(ФОРМЫ,

ОБРАЗОВАННЫЕ ПО ПРАВИЛУ, И ИСКЛЮЧЕНИЯ: GOOD – BETTER
– (THE) BEST, BAD – WORSE – (THE) WORST)

2.4.6
2.4.7
3

НАРЕЧИЯ ВРЕМЕНИ
ОБОЗНАЧЕНИЕ ДАТЫ И ГОДА. ОБОЗНАЧЕНИЕ ВРЕМЕНИ (5
O’CLOCK; 3 AM, 2 PM)
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
ЗНАНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕКОТОРЫХ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ
ЭЛЕМЕНТОВ

РЕЧЕВОГО

ПОВЕДЕНЧЕСКОГО

ЭТИКЕТА,

ПРИНЯТОГО В СТРАНЕ (СТРАНАХ) ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА, В
3.1

НЕКОТОРЫХ
ПРОЩАНИЕ,

СИТУАЦИЯХ
ЗНАКОМСТВО,

ОБЩЕНИЯ:
ВЫРАЖЕНИЕ

ПРИВЕТСТВИЕ,
БЛАГОДАРНОСТИ,

ИЗВИНЕНИЕ, ПОЗДРАВЛЕНИЕ С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ, НОВЫМ
ГОДОМ, РОЖДЕСТВОМ, РАЗГОВОР ПО ТЕЛЕФОНУ
3.2

ЗНАНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЕТСКОГО ФОЛЬКЛОРА (РИФМОВОК,
СТИХОВ, ПЕСЕНОК), ПЕРСОНАЖЕЙ ДЕТСКИХ КНИГ
КРАТКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ СВОЕЙ СТРАНЫ И СТРАНЫ (СТРАН)
ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА (НАЗВАНИЯ

3.3

НАЗВАНИЕ

РОДНОГО

СТРАН И ИХ

НАСЕЛЕННОГО

НАЦИОНАЛЬНЫХ

ФЛАГОВ,

ПУНКТА,

СТОЛИЦ,
ЦВЕТА

ОСНОВНЫЕ

ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ)
4

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИ ЧТЕНИИ И АУДИРОВАНИИ ЯЗЫКОВОЙ

4.1

ДОГАДКИ (УМЕНИЯ ПОНЯТЬ ЗНАЧЕНИЕ НЕЗНАКОМОГО СЛОВА
ИЛИ НОВОЕ ЗНАЧЕНИЕ ЗНАКОМОГО СЛОВА ИЗ КОНТЕКСТА)

137

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В КАЧЕСТВЕ ОПОРЫ ПРИ ФОРМУЛИРОВАНИИ
4.2

СОБСТВЕННЫХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ, ВОПРОСОВ,
КАРТИНОК, ФОТОГРАФИЙ

4.3

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕКСТА ДЛЯ ЧТЕНИЯ НА
ОСНОВЕ ЗАГОЛОВКА
ИГНОРИРОВАНИЕ

4.4

ИНФОРМАЦИИ,

НЕ

ЯВЛЯЮЩЕЙСЯ

НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ПОНИМАНИЯ ОСНОВНОГО СОДЕРЖАНИЯ
ПРОЧИТАННОГО

(ПРОСЛУШАННОГО)

ТЕКСТА

ИЛИ

ДЛЯ

НАХОЖДЕНИЯ В ТЕКСТЕ ЗАПРАШИВАЕМОЙ ИНФОРМАЦИИ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
МИР МОЕГО «Я». МОЯ СЕМЬЯ. МОЙ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ, ПОДАРКИ.
А

МОЯ ЛЮБИМАЯ ЕДА. МОЙ ДЕНЬ (РАСПОРЯДОК ДНЯ, ДОМАШНИЕ
ОБЯЗАННОСТИ)
МИР МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ. ЛЮБИМАЯ ИГРУШКА, ИГРА. МОЙ

Б

ПИТОМЕЦ. ЛЮБИМЫЕ ЗАНЯТИЯ. ЗАНЯТИЯ СПОРТОМ. ЛЮБИМАЯ
СКАЗКА (ИСТОРИЯ, РАССКАЗ). ВЫХОДНОЙ ДЕНЬ. КАНИКУЛЫ
МИР

ВОКРУГ

МЕНЯ.

МОЯ

КОМНАТА

(КВАРТИРА,

ДОМ),

ПРЕДМЕТЫ МЕБЕЛИ И ИНТЕРЬЕРА. МОЯ ШКОЛА, ЛЮБИМЫЕ
В

УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ. МОИ ДРУЗЬЯ, ИХ ВНЕШНОСТЬ И ЧЕРТЫ
ХАРАКТЕРА. МОЯ МАЛАЯ РОДИНА (ГОРОД, СЕЛО И ДРУГИЕ).
ПУТЕШЕСТВИЯ. ДИКИЕ И ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ. ПОГОДА.
ВРЕМЕНА ГОДА (МЕСЯЦЫ). ПОКУПКИ
РОДНАЯ СТРАНА И СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА. РОССИЯ И
СТРАНА

Г

(СТРАНЫ)

ОСНОВНЫЕ

ИЗУЧАЕМОГО

ЯЗЫКА.

ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ

ИХ
И

СТОЛИЦЫ,
НЕКОТОРЫЕ

ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ. ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЕТСКОГО ФОЛЬКЛОРА.
ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПЕРСОНАЖИ ДЕТСКИХ КНИГ. ПРАЗДНИКИ
РОДНОЙ СТРАНЫ И СТРАНЫ (СТРАН) ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА

138