Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
(МАОУ «СОШ № 24»)
ПРИКАЗ
№ 230-Д
28.08.2025
О внесении изменений в основную образовательную программу
начального общего образования
На основании приказа Министерства просвещения Российской Федерации №704 от
09.10.2024г. «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки
Российской Федерации и Министерства Просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования»
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Внести изменения в основную образовательную программу начального общего
образования, утвержденную приказом № 368-Д от 30.08.2024 г.
1. В целевой раздел:
1.1. В «Пояснительную записку»:
изложить в следующей редакции:
«ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ООП НОО МАОУ «СОШ №24» базируется на
требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения на уровне начального общего образования;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования образовательной
организации ООП НОО МАОУ «СОШ №24» характеризует право получения образования на
родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы
реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную
адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего
образования, единые подходы между их обучением и развитием на уровнях начального
общего и основного общего образования;
6) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий;
7) принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N
2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный N 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный N 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации
18 декабря 2020 г., регистрационный N
61573),
действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).";
1.3. «Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
начального общего образования»:
Добавить пункт:
«Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов
обучения
с целью
оценки
уровня
достижения
предметных
и
(или)
метапредметных результатов, составляет один урок (не более чем 45 минут), контрольные
работы проводятся, начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур,
не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение
данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году";
Дополнить следующее содержание:
"В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования
Таблица 1
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
проверяемого
основной образовательной программы начального общего образования
требования
1
1.1
1.1.1
Познавательные УУД
Базовые логические действия
Сравнивать
объекты,
устанавливать аналогии
устанавливать
основания
для
сравнения,
1.1.2
Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты
1.1.3
Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма
1.1.4
Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы
1.2
1.2.1
Базовые исследовательские действия
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации)
на
основе
предложенных
педагогическим
работником
вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации
1.2.2
Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев)
1.2.3
Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие)
1.2.4
Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования)
1.2.5
Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях
1.3
1.3.1
Работа с информацией
Выбирать источник получения информации;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет
1.3.2
Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде
1.3.3
Распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа ее
проверки
1.3.4
Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей
1.3.5
2
2.1
2.1.1
Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации
Коммуникативные УУД
Общение
Воспринимать
и
формулировать
суждения,
выражать
эмоции
в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение
2.1.2
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать
устные
и
письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления
2.1.3
Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления
2.2
2.2.1
Совместная деятельность
Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять
совместные
проектные
задания
с
использованием
предложенных образцов
3
зл
3.1Л
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий
3.2
3.2.1
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок
2. В содержательный раздел:
.2.1. Утвердить поурочное планирование программы по учебному предмету «Русский
язык», проверяемые элементы содержания и проверяемые требования к результатам освоения
ООП НОО (Приложение 1)
2.1.
Утвердить поурочное
планирование
программы
по
учебному
предмету
«Литературное чтение», проверяемые элементы содержания и проверяемые требования к
результатам освоения ООП НОО (Приложение 2)
2.1.
Утвердить поурочное
планирование
программы
по
учебному предмету
«Окружающий мир», проверяемые элементы содержания и проверяемые требования к
результатам освоения ООП НОО (Приложение 3)
2.1.
Утвердить
поурочное
планирование
программы
по
учебному
предмету
«Труд(технология)» (Приложение 4)
В п. 2.1 Дополнить перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования и элементов содержания по иностранному (английскому) языку. (Приложение 5)
В п.2 Л. Дополнить перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования и элементов содержания по математике. (Приложение 6)
3. В организационный раздел:
.3.1. «Учебный план»:
Пп. 3.1.изложить в следующей редакции
Количество учебных занятий за 4 года составляет 2999 часов.
Федеральный учебный план начального общего образования (5дневная учебная неделя)
Предметные области
Учебные
предметы/классы
Количество часов в неделю
I
П
Ш
ГУ
Всег
о
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
5
5
5
5
20
литературное чтение
Литературное чтение
4
4
4
4
16
Иностранный язык
Иностранный язык
-
2
2
2
6
Математика
4
4
4
4
16
Окружающий мир
2
2
2
2
8
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
(Окружающий мир)
Основы религиозных культур
Основы религиозных
и светской этики
культур и светской
-
-
-
1
1
1
1
1
1
4
Музыка
1
1
1
1
4
Технология
Труд (Технология)
1
1
1
1
4
Физическая культура
Физическая культура
3
2
2
2
9
21
22
22
23
88
0
1
1
0
2
1
1
34
34
34
135
этики
Изобразительное
Искусство
искусство
Итого:
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Грамотный читатель
Учебные недели
Всего часов
33
653
2999
(с
(с
учето
учето
м 16
м 16
часов
782
782
782
часо
в
вв
сентя
сент
бре -
яб ре
октяб
октяб
ре)
ре)
21
Максимально допустимая недельная нагрузка,
предусмотренная санитарными правилами и
гигиеническими нормативами
(16
часов
23
23
23
90
в
сентя
бре -
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не
превышает продолжительности выполнения 1,5 часа - для 2 и 3 классов, 2 часа - для 4 класса.
Образовательной организацией осуществляется координация и контроль объема домашнего
задания обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с Гигиеническими
нормативами.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем уроке, при
наличии электронного журнала дублировать в нем задание не позднее времени окончания
учебного дня. Для выполнения задания, требующего длительной подготовки (например,
подготовка доклада, реферата, оформление презентации, заучивание стихотворений),
рекомендуется предоставлять достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится
в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими
нормативами.
П.3.2 .«Календарный учебный график»:
Календарный учебный график МАОУ «СОШ №24» на 2025-2026 учебный год 1 - 4
класс
Начало учебного года - 01.09.2025 г.
Окончание учебного года -
25.05.2026 года, при условии полного освоения
общеобразовательной программы.
1 четверть: с 01 сентября по 25 октября 2025 г., 8 учебных недель.
Каникулы: с 26 октября по 3 ноября 2025 г. (включительно),9 календарных дней.
2 четверть с 5 ноября по 30 декабря 2025 г.,8 учебных недель.
Каникулы: с 31 декабря 2025 г по 8 января 2026 г. (включительно), 9 календарных дней.
3 четверть с 9 января по 21 марта 2026 г.,1 класс - 10 учебных недель. 2 - 4 классы - 11
учебных недель.
Каникулы с 22 марта по 30 марта
2026
г.
(включительно),
9
календарных
дней.
Дополнительные каникулы для обучающихся 1 класса с 15 по 22 февраля 2026 г., 9
календарных дней.
4 четверть: с 31 марта по 25 мая 2026 г.7 учебных недель
Промежуточная аттестация: проводится во 2 - 4 классах с 08.05.2026 по 19.05.2026
года.
При возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций на отдельных территориях
общеобразовательная организация может вводить дополнительные каникулы в течение
учебного года с сентября по май со сдвигом учебного процесса на летние месяцы.
Дополнить Приложение к ООП НОО «Особенности оценки предметных результатов по
отдельному учебному предмету». (Приложение 7)
2. Утвердить изменения, внесенные в основную образовательную программу начального
общего образования.
3. Утвердить Приложение к ООП НОО «Особенности оценки предметных результатов
по отдельному учебному предмету».
4. Заместителю директора по УВР Саранчук Л.А. донести информацию до участников
образовательных отношений до 01.09.2025.г
5. Грачеву П.И., инженеру-программисту, ответственному за ведение официального
сайта образовательной организации, разместить приказ о внесении изменений и дополнений
на официальном сайте до 10.09.2025г.
6. Изменения и дополнения в основную образовательную программу начального общего
образования, утвержденную приказом №230-Д от 28.08.2025 г вступают в силу с 1 сентября
2025 года.
Приложение №1
к приказу о внесении изменений
в основную образовательную программу
начального общего образования
№ 230-Д от 28.08.2025 г
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что достижение
обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов обеспечивает
преемственность и перспективность в изучении русского языка на уровне начального общего
образования и готовности обучающегося к дальнейшему обучению.
Общее число часов для изучения русского языка, - 675 (5 часов в неделю в каждом
классе): в 1 классе - 165 часов, во 2 - 4 классах - по 170 часов.
Поурочное планирование.
Вариант 1 Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники "Азбука" (авторы
В.Г. Горецкий и другие), "Русский язык. 1 - 4 класс. (авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий)
1 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Совместное составление небольших рассказов о любимых играх
Урок 2
Совместное составление небольших рассказов о любимом дне
Урок 3
Различение предложения и слова
Урок 4
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Различение
предложения и слова. Закрепление
Урок 5
Составление предложения из слов. Работа с предложением
Урок 6
Составление предложения из слов
Урок 7
Слово как объект изучения. Различение слова и обозначаемого им предмета
Урок 8
Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове
Урок 9
Определяем самый частый звук в стихотворении
Урок 10
Различаем первые звуки в словах
Урок 11
Устанавливаем последовательность звуков в слове
Урок 12
Сравниваем слова, различающиеся одним звуком
Урок 13
Проводим параллельные линии
Урок 14
Отрабатываем параллельные линии
Урок 15
Ориентируемся на рабочей строке
Урок 16
Пишем элементы букв
Урок 17
Особенность гласных звуков
Урок 18
Отрабатываем письмо элементов букв
Урок 19
Письмо строчной и заглавной букв А, а
Урок 20
Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а
Урок 21
Слогообразующая функция гласных звуков
Урок 22
Письмо строчной и заглавной букв О, о
Урок 23
Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о
Урок 24
Письмо строчной и заглавной букв И, и
Урок 25
Отрабатываем умение определять количества слогов в слове
Урок 26
Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и
Урок 27
Письмо строчной буквы ы
Урок 28
Письмо строчной и заглавной букв У, у
Урок 29
Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у
Урок 30
Повторяем особенности гласных звуков
Урок 31
Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные звуки
Урок 32
Пишем буквы, обозначающие гласные звуки
Урок 33
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
Урок 34
Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н
Урок 35
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 36
Письмо строчной и заглавной букв С, с
Урок 37
Закрепление написания строчной и заглавной букв С, с
Урок 38
Письмо строчной и заглавной букв К, к
Урок 39
Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к
Урок 40
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
Урок 41
Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, т
Урок 42
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
Урок 43
Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л
Урок 44
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
Урок 45
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные
звонкие
Урок 46
Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р
Урок 47
Письмо строчной и заглавной букв В, в
Урок 48
Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в
Урок 49
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
Урок 50
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 51
Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е
Урок 52
Письмо строчной и заглавной букв П, п
Урок 53
Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п
Урок 54
Письмо строчной и заглавной букв М, м
Урок 55
Различаем звонкие и глухие согласные
Урок 56
Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м
Урок 57
Письмо строчной и заглавной букв З, з
Урок 58
Закрепление написания строчной и заглавной букв З, з
Урок 59
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
Урок 60
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 61
Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б
Урок 62
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
Урок 63
Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д
Урок 64
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: парные по
звонкости-глухости согласные
Урок 65
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
Урок 66
Закрепление написания строчной и заглавной Я, я
Урок 67
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
Урок 68
Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г
Урок 69
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
Урок 70
Твердые и мягкие согласные звуки
Урок 71
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч
Урок 72
Письмо строчной буквы ь
Урок 73
Урок 74
Отрабатываем
умение
проводить
звуковой
соответствующих заданной модели. Функции буквы ь
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
анализ.
Подбор
слов,
Урок 75
Подбор слов, соответствующих заданной модели
Урок 76
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш
Урок 77
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
Урок 78
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж
Урок 79
Особенности шипящих звуков
Урок 80
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
Урок 81
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ё, ё
Урок 82
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
Урок 83
Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й. Особенность согласных
звуков, обозначаемых изучаемыми буквами
Урок 84
Письмо строчной и заглавной букв Х, х
Урок 85
Закрепление написания строчной и заглавной букв Х, х
Урок 86
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
Урок 87
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю
Урок 88
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
Урок 89
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц
Урок 90
Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной модели
Урок 91
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
Урок 92
Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э
Урок 93
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
Урок 94
Закрепление написания строчной и заглавной букв Щ, щ
Урок 95
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные
глухие
Урок 96
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
Урок 97
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф
Урок 98
Построение моделей звукового состава слов
Урок 99
Обобщаем знания о согласных звуках
Урок 100 Письмо строчной буквы ъ
Урок 101
Урок 102
Урок 103
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Урок 104 Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество слогов в слове
Урок 105 Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении
Урок 106 Язык как основное средство человеческого общения.
Урок 107 Речь как основная форма общения между людьми
Урок 108 Текст как единица речи
Урок 109 Предложение как единица языка
Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и знак в конце
Урок 110 предложения. Как правильно записать предложение. Введение алгоритма
списывания предложений
Урок 111
Слово и предложение: сходство и различие. Как составить предложение из набора
слов
Урок 112 Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов
Урок 113
Составление предложений из набора форм слов. Отработка алгоритма записи слов
и предложений
Урок 114 Восстановление деформированных предложений.
Урок 115 Ситуации общения. Диалог
Урок 116 Слово как единица языка. Значение слова
Урок 117 Составление небольших устных рассказов
Урок 118 Слова, называющие предметы
Урок 119
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Составление предложений из набора
слов
Урок 120 Слова, называющие признака предмета
Урок 121 Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие?
Урок 122 Слова, называющие действия предмета
Урок 123 Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?
Урок 124 Отрабатываем умение задать вопрос к слову
Урок 125 Наблюдаем за значениями слов. Сколько значений может быть у слова
Урок 126 Отработка алгоритма списывания текста
Урок 127 Слова, близкие по значению. Отработка алгоритма списывания предложений
Урок 128 Наблюдение в тексте за словами, близкими по значению
Урок 129
Урок 130
Урок 131
Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми
Речевой этикет: ситуация благодарности. Мягкий знак. Когда употребляется в
словах буква ь
Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги
Урок 132 Отработка правила переноса слов. Когда нужен перенос слова
Урок 133 Установление
соотношения
звукового
и
буквенного
состава
слова.
Объяснительное письмо слов и предложений
Урок 134 Алфавит
Урок 135 Использование алфавита для упорядочения списка слов
Урок 136 Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение
Урок 137 Речевой этикет: ситуация знакомства
Урок 138 Гласные ударные и безударные. Ударение в слове
Урок 139 Резервный урок. Как обозначить буквой безударный гласный звук
Урок 140 Общее представление о родственных словах. Объяснительное письмо слов
Урок 141 Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и согласными
Урок 142 Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений
Урок 143 Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос слов со строки на строку
Урок 144 Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на письме мягкость согласных звуков
Урок 145 Восстановление деформированного текста. Когда употребляется в словах буква ь
Урок 146 Согласные звуки: систематизация знаний. Глухие и звонкие согласные звуки
Урок 147
Урок 148
Резервный урок. Как обозначить буквой парный по глухости-звонкости
согласный звук
Обучение приемам самопроверки после списывания текста. Правописание букв
парных по глухости-звонкости согласных
Урок 149 Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие согласные звуки
Урок 150
Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн. Объяснительное письмо
слов и предложений
Урок 151 Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)
Урок 152 Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши
Урок 153 Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 154 Речевой этикет: ситуация извинения
Урок 155 Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 156
Урок 157
Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей.
Заглавная буква в именах собственных: в кличках животных
Знаки
препинания
в
конце
предложения:
точка,
вопросительный
и
восклицательный знаки
Урок 158 Резервный урок. Перенос слов со строки на строку
Урок 159 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Урок 160 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Урок 161 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов и предложений
Урок 162 Резервный урок. Объяснительная запись под диктовку текста
Урок 163 Объяснительный диктант
Урок 164 Резервный урок. Как составить предложение из набора слов
Урок 165 Резервный урок. Составление из набора форм слов предложений
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 165
2 класс
N урока
Урок 1
Тема урока
Язык
как
явление
национальной
культуры.
Многообразие
языкового
пространства России и мира. Наша речь и наш язык
Урок 2
Диалогическая форма речи
Урок 3
Резервный урок по разделу лексика: о происхождении слов
Урок 4
Текст
Урок 5
Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли
Урок 6
Тема текста
Урок 7
Основная мысль
Урок 8
Заглавие текста
Урок 9
Подбор заголовков к предложенным текстам
Урок 10
Отработка умения подбирать заголовки к предложенным текстам.
Отражение в заголовке темы или основной мысли текста
Урок 11
Последовательность частей текста (абзацев). Абзац. Красная строка
Урок 12
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений. Тренинг
Урок 13
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком предложений
Урок 14
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Урок 15
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком абзацев
Урок 16
Предложение как единица языка
Урок 17
Предложение и слово
Урок 18
Связь слов в предложении
Урок 19
Виды предложений по цели высказывания
Урок 20
Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения
Урок 21
Восклицательные и невосклицательные
Урок 22
Урок 23
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Резервный
урок
по
разделу
синтаксис:
наблюдение
за
главными
второстепенными членами предложения
Урок 24
Резервный урок по разделу синтаксис: установление связи слов в предложении
Урок 25
Предложение: систематизация знаний
и
Урок 26
Урок 27
Слово и его значение
Значение слова в словаре. Уточняем значение слова самостоятельно, по тексту
или с помощью толкового словаря
Урок 28
Однозначные и многозначные слова
Урок 29
Значение слова в словаре и тексте
Урок 30
Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова
Урок 31
Синонимы
Урок 32
Синонимы в тексте
Урок 33
Антонимы
Урок 34
Наблюдение за использованием антонимов
Урок 35
Резервный урок по разделу лексика: работаем с толковым словарем
Урок 36
Обобщение знаний по разделу "Лексика"
Урок 37
Резервный урок по разделу лексика
Урок 38
Однокоренные (родственные) слова. Корень слова
Урок 39
Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова
Урок 40
Корень как часть слова
Урок 41
Корень как общая часть родственных слов
Урок 42
Корень слова: обобщение знаний
Урок 43
Окончание как изменяемая часть слова
Урок 44
Изменение формы слова с помощью окончания
Урок 45
Различение изменяемых и неизменяемых слов
Урок 46
Резервный урок по разделу состав слова: нулевое окончание (наблюдение)
Урок 47
Суффикс как часть слова
Урок 48
Приставка как часть слова (наблюдение)
Урок 49
Роль суффиксов и приставок
Урок 50
Состав слова: систематизация знаний
Урок 51
Состав слова: обобщение
Урок 52
Резервный урок по разделу состав слова: Тренинг. Нахождение однокоренных
слов. Выделение корня
Урок 53
Резервный урок по разделу состав слова: как образуются слова (наблюдение)
Урок 54
Суффикс как часть слова: наблюдение за значением
Урок 55
Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со словарями
Урок 56
Перенос слов по слогам
Урок 57
Перенос слов по слогам: закрепление
Урок 58
Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных звуков
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Составление устного рассказа по репродукции картины З. Серебряковой "За
обедом"
Резервный урок по разделу фонетика: различаем звуки и буквы
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с
использованием вопросов
Урок 62
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
Урок 63
Единообразное написание гласных в корне
Урок 64
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в
корне слова
Урок 65
Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова
Урок 66
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление
Урок 67
Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные в корне слова
Урок 68
Урок 69
Непроверяемые гласные в корне слова
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в
корне слова
Урок 70
Списывание текста. Словарный диктант
Урок 71
Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Урок 72
Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки. Согласный звук [й']
и буква Й. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
Урок 73
Знакомство с жанром поздравления
Урок 74
Функции мягкого знака
Урок 75
Резервный урок по разделу фонетика: учимся характеризовать звуки
Урок 76
Урок 77
Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос при работе в паре
(группе)
Выбор языковых средств для выражения собственного мнения при работе в паре
(группе)
Урок 78
Повторение алгоритма списывания текста
Урок 79
Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)
Урок 80
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Резервный урок по разделу орфография: тренинг "Знаки препинания в конце
предложения" с использованием электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография: тренинг "Слог. Перенос слов" с
использованием электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография: использование орфографического
словаря учебника для определения (уточнения) написания слова
Урок 84
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Урок 85
Выбор языковых средств для ведения разговора при работе в паре (группе)
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другие)
Урок 86
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)
Урок 87
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 88
Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк, чн, чт)
Урок 89
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста по рисунку на тему
"День рождения"
Урок 90
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки
Урок 91
Правописание слов с парным по звонкости - глухости согласным в корне слова
Урок 92
Обозначение парных по звонкости - глухости согласных в корне слова
Урок 93
Способы проверки согласных в корне слова
Урок 94
Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости согласным в корне
слова
Урок 95
Учимся писать буквы согласных в корне слова
Урок 96
Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне слова
Урок 97
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
Урок 98
орфограммы в слове. Тренинг "Правописание парных по глухости-звонкости
согласных звуков в корне слова" с использованием электронных образовательных
ресурсов
Урок 99
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с
использованием вопросов
Урок 100 Списывание текста. Словарный диктант
Урок 101 Использование на письме разделительных ъ и ь
Урок 102 Правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок 103 Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком
Урок 104
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и другими
изученными орфограммами
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
Урок 105 орфограммы в слове. Тренинг "Правописание слов с разделительным мягким
знаком" с использованием электронных образовательных ресурсов
Урок 106 Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Урок 107 Списывание текста. Словарный диктант
Урок 108 Имя существительное как часть речи
Урок 109 Имя существительное: употребление в речи
Урок 110 Имя существительное: значение
Урок 111 Имя существительное: вопросы ("кто?", "что?")
Урок 112 Употребление заглавной и строчной буквы
Урок 113
Урок 114
Составление устного рассказа по репродукции картины И. Шишкина "Утро в
сосновом лесу"
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных
Урок 115 Заглавная буква в именах собственных: географические названия
Урок 116
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и вопросов:
составление текста о своем любимом домашнем питомце по вопросам
Урок 117 Имя существительное: изменение по числам
Урок 118 Число имен существительных
Урок 119
Урок 120
Резервный урок по разделу морфология: изменение по числам имен
существительных
Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня, заглавная
буква и другие)
Урок 121 Глагол как часть речи
Урок 122 Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в нашей речи?
Урок 123 Глагол: вопросы "что делать?", "что сделать?" и другие
Урок 124 Роль глаголов в речи
Урок 125 Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста на тему пословицы
Урок 126 Текст-повествование
Урок 127 Особенности текстов-повествований
Урок 128
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст-повествование.
Составление текста-повествования на тему "Как приготовить салат"
Урок 129 Обобщение знаний о глаголе
Урок 130 Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы "Глагол"
Урок 131 Диктант на изученные правила (орфограммы корня)
Урок 132 Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 133 Имя прилагательное как часть речи
Урок 134 Имя прилагательное: значение
Урок 135 Обобщение знаний об имени прилагательном
Урок 136 Резервный урок по разделу морфология: роль имен прилагательных в тексте
Урок 137 Связь имени прилагательного с именем существительным
Урок 138 Текст-описание
Урок 139
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста (рассказа или
сказки) на тему "Путешествие снежинки на землю"
Урок 140 Особенности текстов-описаний
Урок 141
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст-описание.
Составление текста-описания натюрморта
Урок 142 Диктант на изученные орфограммы в корне слова
Урок 143 Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 144
Урок 145
Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста по рисунку с
включением в него диалога. Практикум по овладению диалогической речью
Урок 146 Текст-рассуждение
Урок 147 Особенности текстов-рассуждений
Урок 148 Предлог. Отличие предлогов от приставок
Урок 149 Наиболее распространенные предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Урок 150 Раздельное написание предлогов с именами существительными
Урок 151 Раздельное написание предлогов с именами существительными: закрепление
Урок 152 Части речи: обобщение. Тренинг
Урок 153
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы
Урок 154 Резервный урок по разделу морфология: части речи. Тренинг
Урок 155 Различение текстов-описаний и текстов-повествований
Урок 156 Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы "Предлоги"
Урок 157 Части речи: систематизация знаний
Урок 158 Резервный урок по разделу морфология: роль имен существительных в тексте
Урок 159 Резервный урок по разделу морфология: роль глаголов в тексте
Урок 160 Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: систематизация
Урок 161 Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: обобщение
Урок 162 Резервный урок по разделу развитие речи
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
Урок 163 трудности. Тренинг "Правописание имен собственных" с использованием
электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как
осознание
места
возможного
возникновения
орфографической
ошибки:
Урок 164 наблюдение за правописанием суффиксов имен существительных; правописание
парных по глухости-звонкости согласны звуков в корне слова (с использованием
электронных образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как
осознание
места
возможного
возникновения
орфографической
ошибки:
Урок 165 наблюдение за правописанием суффиксов имен прилагательных; правописание
слов с разделительным мягким знаком (с использованием электронных
образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как
Урок 166
осознание
места
возможного
возникновения
орфографической
ошибки:
наблюдение за правописанием приставок; правописание буквосочетаний с
шипящими звуками (с использованием электронных образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
Урок 167 трудности. Контроль "Правописание буквосочетаний с шипящими звуками" с
использованием электронных образовательных ресурсов
Урок 168 Резервный урок по разделу орфография
Урок 169 Резервный урок по разделу орфография
Урок 170 Контрольная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 17
3 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Русский язык как государственный язык Российской Федерации
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: тема текста,
основная мысль текста
Урок 4
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: заголовок
Урок 5
Определение типов текстов: повествование, описание, рассуждение
Урок 6
Отработка умения определять тип текста (повествование, описание, рассуждение)
Урок 7
Определение типов текстов: обобщение
Урок 8
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
Урок 9
Предложение
Урок 10
Виды предложений по цели высказывания и интонации. Коллективное
составление рассказа по картине
Урок 11
Обобщение знаний о видах предложений
Урок 12
Связь слов в предложении
Урок 13
Главные члены предложения
Урок 14
Подлежащее
Урок 15
Сказуемое
Урок 16
Подлежащее и сказуемое
Урок 17
Второстепенные члены предложения
Урок 18
Предложения распространенные и нераспространенные
Урок 19
Однородные члены предложения
Урок 20
Однородные члены предложения с союзами и, а, но
Урок 21
Однородные члены предложения без союзов
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы. Предложение и
Урок 22
словосочетание (общее представление). Коллективное составление рассказа по
картине
Урок 23
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы "Простое предложение"
Урок 24
Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы
Урок 25
Работаем с толковыми словарями
Урок 26
Прямое и переносное значение слова
Урок 27
Наблюдаем за значениями слов в тексте
Урок 28
Устаревшие слова (наблюдение)
Урок 29
Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с языковым анализом текста
Урок 30
Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи
Урок 31
Составление плана текста. Составление предложений. Устное описание картины
Урок 32 Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов
Урок 33 Характеристика звуков русского языка
Урок 34
Повторение изученных орфографических правил: гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Урок 35 Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок 36 Соотношение звукового и буквенного состава слов
Урок 37
План текста. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно
составленному плану
Урок 38 Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
Урок 39
Урок 40
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: трудные случаи
Урок 41 Окончание как изменяемая часть слова
Урок 42 Нулевое окончание
Урок 43 Однокоренные слова и формы одного и того же слова
Урок 44 Корень, приставка, суффикс - значимые части слова
Урок 45
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса
Урок 46 Создание собственных текстов-описаний. Устное описание картины
Урок 47 Состав слова: обобщение
Урок 48 Изложение повествовательного текста с использованием предложенного плана
Урок 49 Резервный урок по разделу состав слова: проектное задание "Семья слов"
Урок 50 Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
Урок 51
Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в
корне слова
Урок 52 Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова
Урок 53
Урок 54
Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными гласными
в корне слова
Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова.
Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку
Урок 55 Непроизносимые согласные в корне слова
Урок 56 Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных в корне слова
Урок 57 Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова
Урок 58 Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с орфограммами корня
Урок 59 Правописание слов с удвоенными согласными
Урок 60 Отработка правописания слов с удвоенными согласными
Урок 61 Написание текста по заданному плану
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа по теме
"Правописание слов с орфограммами в корне"
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: правописание суффиксов -ость, -ов и другие
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
Урок 65 орфограммы в слове: правописание приставок группа приставок с "о" и группа
приставок с "а"
Урок 66
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: закрепляем правописание приставок
Урок 67 Закрепляем правописание суффиксов и приставок
Урок 68 Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки
Урок 69 Разделительный твердый знак
Урок 70 Знакомство с жанром объявления
Урок 71 Объясняющий диктант: повторение правил правописания
Урок 72
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами, не
соединенными союзами
Урок 73 Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ
Продолжаем учиться составлять план текста. Составление и запись текста по
рисунку на одну из данных тем
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Урок 77
Урок 78
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Урок 79 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
Урок 80 Ознакомительное чтение: когда оно нужно
Урок 81 Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Части речи
Урок 82
Имена
существительные
одушевленные
и
неодушевленные.
Подробное
изложение по самостоятельно составленному плану
Урок 83 Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Урок 84 Число имен существительных
Урок 85
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные, имеющие форму одного числа
Урок 86 Изменение имен существительных по числам
Урок 87 Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Урок 88 Род имен существительных
Урок 89 Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных
Урок 90
Урок 91
Закрепляем
правило
"Мягкий
знак
после
шипящих
на
конце
имен
существительных"
Отрабатываем правило "Мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных". Объяснительный диктант
Урок 92 Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Урок 93 Падеж имен существительных
Урок 94 Создание собственных текстов-повествований. Составление рассказа по картине
Урок 95 Падеж имен существительных: именительный падеж
Урок 96 Падеж имен существительных: родительный падеж
Урок 97 Падеж имен существительных: дательный падеж
Урок 98 Пишем поздравительную открытку к празднику 8 Марта
Урок 99 Падеж имен существительных: винительный падеж
Урок 100 Падеж имен существительных: творительный падеж
Урок 101 Падеж имен существительных: предложный падеж
Урок 102
Изменение имен существительных по падежам и числам (склонение).
Устное описание картины
Урок 103 Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Урок 104 Изложение текста с использованием самостоятельно составленного плана
Урок 105
Урок 106
Обобщение знаний об имени существительном. Коллективное составление текста
по картине (по опорным словам)
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных 1го склонения
Урок 107 Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения
Урок 108
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных 2го склонения
Урок 109 Правописание безударных окончаний имен существительных 2-го склонения
Урок 110
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных 3го склонения
Урок 111 Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Урок 112 Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения
Урок 113 Правописание окончаний имен существительных во множественном числе
Урок 114
Правописание безударных окончаний имен существительных: систематизация
знаний
Урок 115
Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных окончаниях имен
существительных)
Урок 116 Правописание безударных окончаний имен существительных: обобщение
Урок 117
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме "Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных"
Урок 118 Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами-описаниями в
Урок 119 научном и художественном стилях. Изобразительно-выразительные средства в
описательном тексте. Работа с картиной
Урок 120 Изменение имен прилагательных по родам
Урок 121 Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного
Урок 122 Изменение имен прилагательных по числам
Урок 123
Изменение имен прилагательных по падежам. Начальная форма имени
прилагательного
Урок 124 Склонение имен прилагательных
Урок 125 Значения имен прилагательных
Урок 126 Наблюдение за значениями имен прилагательных
Урок 127 Значения имен прилагательных: обобщение. Устное описание картины
Урок 128
Урок 129
Урок 130
Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных в единственном
числе
Наблюдение
за
правописанием
окончаний
имен
прилагательных
во
множественном числе
Правописание
окончаний
имен
прилагательных
в
единственном
множественном числе
Урок 131 Обобщение знаний о написании окончаний имен прилагательных
и
во
Урок 132
Урок 133
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме "Правописание
безударных падежных окончаний имен прилагательных"
Обобщение знаний о написании окончаний имен существительных и имен
прилагательных
Урок 134 Местоимение (общее представление)
Урок 135 Личные местоимения
Урок 136 Как изменяются личные местоимения
Урок 137
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Изменение личных
местоимений"
Урок 138 Употребление личных местоимений в речи
Урок 139 Правописание местоимений с предлогами
Урок 140 Правописание местоимений
Урок 141 Знакомство с жанром письма
Урок 142 Учимся писать письма
Урок 143
Урок 144
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в
тексте
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
Урок 145 Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Урок 146
Значение и употребление глаголов в речи. Составление текста по сюжетным
рисункам
Урок 147 Неопределенная форма глагола
Урок 148 Изменение глаголов по числам
Урок 149 Настоящее время глаголов
Урок 150 Будущее время глаголов
Урок 151 Прошедшее время глаголов. Составление текста-рассуждения по заданной теме
Наблюдение
за
связью
предложений
в
тексте.
Устный
пересказ
Урок 152 повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному
плану
Урок 153 Род глаголов в прошедшем времени
Урок 154 Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени
Урок 155 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок 156 Частица не, ее значение
Урок 157 Правописание частицы не с глаголами
Урок 158
Создание собственных текстов-рассуждений. Составление совета-рассуждения с
использованием побудительных предложений и глаголов с частицей не
Урок 159 Правописание глаголов
Урок 160 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок 161 Части речи: систематизация изученного в 3 классе
Урок 162 Части речи: обобщение. Подробное изложение повествовательного текста
Урок 163 Резервный урок: повторение по разделу морфология
Урок 164
Урок 165
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и, а, но.
Корректирование текста с нарушенным порядком абзацев
Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах орфограммами в
корне, приставках, окончаниях
Урок 166 Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах орфограммами
Урок 167
Урок 168
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Урок 169
Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа "Чему мы научились
на уроках правописания в 3 классе"
Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не является
Урок 170 родным. Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 17
4 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Русский язык как язык межнационального общения. Наша речь и наш язык
Урок 2
Текст: тема и основная мысль. Текст и его план
Урок 3
Текст: заголовок
Урок 4
Текст. План текста
Урок 5
Текст. Структура текста. Составление текста (сказки) по его началу
Урок 6
Вспоминаем типы текстов
Урок 7
Различаем тексты-повествования, тексты-описания и тексты-рассуждения
Урок 8
Текст. Образные языковые средства
Урок 9
Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текста
Урок 10 Пишем собственный текст по предложенному заголовку
Урок 11
Урок 12
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные
Виды
предложений
по
эмоциональной
окраске:
восклицательные
и
невосклицательные
Урок 13 Резервный урок по разделу синтаксис: предложения с обращениями (наблюдение)
Урок 14 Распространенные и нераспространенные предложения
Урок 15 Словосочетание
Урок 16 Связь слов в словосочетании
Урок 17 Связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов)
Урок 18 Связь слов в словосочетании: обобщение
Урок 19 Предложение и словосочетание: сходство и различие. Тренинг
Урок 20 Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста. Изложение
Урок 21 Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение. Тренинг
Урок 22
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и
Урок 23 Интонация перечисления в предложениях с однородными членами
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзом и
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но
Урок 27 Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов
Урок 28
Урок 29
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но, и без союзов
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами.
Написание текста по репродукции картины
Урок 30 Запятая между однородными членами. Тренинг
Урок 31 Запятая между однородными членами, соединенными союзом. Тренинг
Урок 32 Простое и сложное предложение. Как отличить сложное предложение от простого
предложения?
Урок 33 Союз как часть речи
Урок 34 Сложные предложения
Урок 35 Сложные предложения с союзами и, а, но
Урок 36 Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Урок 37
Урок 38
Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых
Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых
Урок 39 Сложные предложения без союзов. Тренинг
Урок 40 Предложения с прямой речью после слов автора
Урок 41
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов
автора
Урок 42 Резервный урок по разделу синтаксис: синтаксический анализ предложения
Урок 43 Резервный урок по разделу синтаксис: повторяем все, что узнали о синтаксисе
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи устаревших слов. О
происхождении слов. Заимствованные слова
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов, антонимов,
омонимов. Слово и его значение. Многозначные слова
Сочинение как вид письменной работы. Написание сочинения по своим
наблюдениям
Урок 47 Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов
Урок 48 Учимся понимать фразеологизмы
Урок 49 Учимся использовать фразеологизмы
Урок 50 Повторяем состав слова
Урок 51 Основа слова
Урок 52
Неизменяемые слова: состав слова. Выделение в словах окончания, корня,
приставки, суффикса
Урок 53 Отрабатываем разбор слова по составу
Урок 54
Правописание суффиксов имен существительных. Правописание приставок и
суффиксов
Правила правописания, изученные в 1 - 3 классах. Правописание безударных
Урок 55 гласных в корне слова. Правописание парных по глухости-звонкости согласных
звуков в корне слова
Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах. Правописание
Урок 56 непроизносимых согласных. Правописание слов с удвоенными согласными.
Правописание слов с буквами ъ и ь
Урок 57 Обобщение: самостоятельные и служебные части речи
Урок 58 Наречие: значение, вопросы, употребление в речи
Урок 59 Как образуются наречия. Виды наречий (наблюдение)
Урок 60 Наречие: обобщение знаний
Урок 61
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи. Состав
неизменяемых слов
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Имя существительное":
Урок 62 Как определить падеж имени существительного? Признаки падежных форм имен
существительных
Урок 63 Несклоняемые имена существительные
Урок 64 Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Урок 65 Падежные окончания имен существительных 1-го склонения
Урок 66
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами. Составление
текста по репродукции картины
Урок 67 Падежные окончания имен существительных 2-го склонения
Урок 68 Падежные окончания имен существительных 3-го склонения
Урок 69
Урок 70
Особенности падежных окончаний имен существительных в дательном и
предложном падеже
Особенности падежных окончаний имен существительных в родительном и
винительном падеже
Урок 71 Правописание падежных окончаний имен существительных 1-го склонения
Урок 72 Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения
Урок 73 Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Правописание падежных окончаний имен существительных в родительном и
винительном падеже
Правописание падежных окончаний имен существительных в дательном и
предложном падеже
Правописание падежных окончаний имен существительных в творительном
падеже
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во
множественном числе
Падежные окончания имен существительных множественного числа в дательном,
творительном, предложном падежах
Урок 79 Безударные падежные окончания имен существительных: систематизация
Урок 80 Безударные падежные окончания имен существительных: обобщение
Урок 81 Морфологический разбор имени существительного
Урок 82 Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста
Урок 83
Резервный урок по разделу орфография: Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных в единственном числе
Урок 84
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во
множественном числе
Урок 85 Пишем подробный пересказ текста. Изложение
Урок 86 Имя прилагательное. Значение и употребление имен прилагательных
Урок 87
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Род и число имен прилагательных
Урок 88 Пишем сжатый пересказ текста
Урок 89 Склонение имен прилагательных
Урок 90 Правописание падежных окончаний имен прилагательных
Урок 91 Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе
Урок 92
Редактируем предложенный текст. Работа с деформированными предложениями
и текстом
Урок 93 Особенности склонения имен прилагательных во множественном числе
Урок 94
Урок 95
Правописание падежных окончаний имен прилагательных во множественном
числе
Пишем сочинение-описание на тему. Составление сравнительного описания на
заданную тему по данному началу
Урок 96 Морфологический разбор имени прилагательного
Урок 97 Безударные падежные окончания имен прилагательных: систематизация
Урок 98 Безударные падежные окончания имен прилагательных: обобщение
Урок 99
Можно ли по-разному читать один и тот же текст? Сравнение художественного и
научного описания
Урок 100 Резервный урок по разделу морфология: Отработка темы "Имя прилагательное"
Урок 101
Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения. Написание текста
по репродукции картины
Урок 102 Нормы речевого этикета
Урок 103 Правописание имен прилагательных: падежные окончания
Урок 104
Резервный урок по разделу орфография: Правописание падежных окончаний
имен прилагательных в единственном и множественном числе. Повторение
Урок 105 Местоимение. Личные местоимения
Урок 106
Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица
Урок 107 Склонение личных местоимений. Склонение личных местоимений 3-го лица
Урок 108 Пишем текст по предложенному плану
Урок 109
Урок 110
Урок 111
Правописание личных местоимений. Написание личных местоимений с
предлогами
Особенности диалога. Составление текста по рисунку с включением диалога.
Инсценировка диалога. Составление диалога по данным условиям
Резервный урок по разделу морфология: тема "Использование местоимений для
устранения неоправданного повтора слов в тексте"
Урок 112 Раздельное написание личных местоимений с предлогами. Тренинг
Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку, объявление.
Урок 113 Письмо. Написание поздравления к празднику 8 марта. Подбор и составление
объявлений для стенной газеты
Урок 114 Глагол как часть речи
Урок 115 Различение глаголов, отвечающих на вопросы "что делать?" и "что сделать?"
Урок 116 Неопределенная форма глагола
Урок 117 Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины
Урок 118 Настоящее время глагола
Урок 119 Прошедшее время глагола
Урок 120 Будущее время глагола
Урок 121 Настоящее, прошедшее и будущее время глагола
Урок 122
Ситуации устного и письменного общения. Составление текста о правилах
уличного движения
Урок 123 Речь: диалогическая и монологическая
Урок 124 Особенности разбора глаголов по составу
Урок 125 Глагол в словосочетании
Урок 126 Глагол в предложении
Урок 127 Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам
Урок 128 Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном числе
Урок 129
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа
Урок 130 Отрабатываем правописание глаголов в форме 2-го лица единственного числа
Урок 131 I и II спряжение глаголов
Урок 132 Личные формы глагола
Урок 133 Личные окончания глаголов I и II спряжения
Урок 134 Способы определения I и II спряжения глаголов
Урок 135 Отработка способов определения I и II спряжения глаголов
Урок 136
Урок 137
Урок 138
Пишем сочинение-повествование на тему. Составление рассказа (сказки) по
содержанию пословицы, фразеологизма
Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с безударными личными
окончаниями
Отрабатываем
исключений
правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов-
Урок 139 Правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок 140 Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок 141 Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи
Урок 142
Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных окончаний
глаголов
Урок 143 Резервный урок по разделу морфология: Что такое возвратные глаголы?
Урок 144 Правописание глаголов на -ться и -тся
Урок 145 Отрабатываем правописание глаголов на -ться и -тся
Урок 146 Частица не, ее значение (повторение)
Урок 147
Пишем сочинение-рассуждение на тему. Составление текста-рассуждения по
таблице, правилу
Урок 148 Безударные личные окончания глаголов: систематизация
Урок 149 Безударные личные окончания глаголов: обобщение
Урок 150 Правописание глаголов в прошедшем времени
Урок 151
Отрабатываем правописание суффиксов и окончаний глаголов в прошедшем
времени
Урок 152 Морфологический разбор глагола
Урок 153 Обобщение знаний о глаголе
Урок 154 Глагол: систематизация знаний
Урок 155 Резервный урок по разделу морфология. Повторение
Урок 156 Резервный урок по разделу морфология. Отработка темы "Глагол"
Урок 157 Резервный урок по разделу морфология. Проверь себя
Урок 158 Резервный урок по разделу морфология: глагол. Отработка материала
Урок 159 Пишем подробный пересказ текста. Изложение
Урок 160 Изученные правила правописания глаголов: систематизация
Урок 161 Отрабатываем изученные правила правописания глаголов
Урок 162 Как сделать текст интереснее. Составление текста по репродукции картины
Урок 163 Наблюдаем за написанием разных частей речи
Урок 164 Орфографический тренинг: правописание разных частей речи
Урок 165
Резервный урок по разделу орфография. Контрольная работа по теме "Безударные
личные окончания глаголов"
Урок 166 Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста
Урок 167 Резервный урок: повторение по разделу развитие речи
Урок 168 Характеристика звуков русского языка. Звуки и буквы
Урок 169 Звуко-буквенный разбор слова
Урок 170
Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа по теме "Чему мы
научились на уроках правописания в 4 классе"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 17
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов
содержания по русскому языку.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (1 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы начального общего образования
результата
1
Фонетика. Орфоэпия
1.1
Выделять звуки из слова
1.2
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й'] и гласный звук [и])
1.3
Различать ударные и безударные гласные звуки
1.4
Различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие (вне слова и
в слове)
1.5
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые
случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог
1.6
2
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Графика
2.1
Различать понятия "звук" и "буква"
2.2
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, е, ю, я и буквой
ь в конце слова
2.3
Правильно называть буквы русского алфавита
2.4
Использовать знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов
2.5
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений заглавные и
строчные буквы, соединения букв, слова
2.6
3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Лексика
3.1
Выделять слова из предложений
3.2
Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения
3.3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
4
Синтаксис
4.1
Различать слово и предложение
4.2
Составлять предложение из набора форм слов
4.3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
5
5.1
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
5.2
Применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; заглавная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по
слогам (простые случаи: слова из слогов типа "согласный + гласный");
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением),
ча, ща, чу, щу, непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
5.3
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объемом не более 25 слов
5.4
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 - 5 слов, тексты объемом не более 20 слов, правописание
которых не расходится с произношением
5.5
6
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
6.1
Понимать прослушанный текст
6.2
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце
предложения
6.3
Устно составлять текст из 3 - 5 предложений по сюжетным картинкам и на
основе наблюдений
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
1.1
Звуки речи
1.2
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й'] и гласный звук [и]
1.3
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
1.4
Твердые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные
звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч'], [щ']
1.5
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных)
1.6
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учебнике)
2
Графика
2.1
Звук и буква. Различение звуков и букв
2.2
Обозначение на письме твердости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с
буквой э
2.3
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции
букв е, ё, ю, я
2.4
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце
слова
2.5
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа
стол, конь
2.6
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса
2.7
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность
2.8
3
Использование алфавита для упорядочения списка слов
Лексика
3.1
Слово как единица языка (ознакомление)
3.2
Слово
как
название
предмета,
признака
предмета,
действия
предмета
(ознакомление)
3.3
4
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис
4.1
Предложение как единица языка (ознакомление)
4.2
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
4.3
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов
4.4
Восстановление деформированных предложений
4.5
Составление предложений из набора форм слов
5
Орфография и пунктуация
5.1
Раздельное написание слов в предложении
5.2
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных
5.3
Перенос слов (без учета морфемного деления слова)
5.4
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу
5.5
Сочетания чк, чн
5.6
Слова
с
непроверяемыми
гласными
и
согласными
(перечень
слов
в
вопросительный
и
орфографическом словаре учебника)
5.7
Знаки
препинания
в
восклицательный знаки
конце
предложения:
точка,
Алгоритм списывания текста
5.8
Развитие речи
6
6.1
Речь как основная форма общения между людьми
6.2
Текст как единица речи (ознакомление)
6.3
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение
6.4
Ситуации
устного
общения
(чтение
диалогов
по
ролям,
просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
6.5
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)
Составление небольших рассказов на основе наблюдений
6.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы начального общего образования
результата
1
1.1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твердости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости)
1.2
Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе
слова со стечением согласных)
1.3
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том
числе с учетом функций букв е, е, ю, я
1.4
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в середине слова
1.5
Пользоваться орфоэпическим словарем учебника
1.6
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
2
2.1
Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их
значения и уточнять значения по учебным словарям
2.2
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния
терминов)
2.3
Пользоваться толковым словарем учебника
2.4
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Находить однокоренные слова
3.2
Выделять в слове корень (простые случаи)
3.3
Выделять в слове окончание
3.4
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
4
Морфология
4.1
Распознавать слова, отвечающие на вопросы "кто?", "что?"
4.2
Распознавать слова, отвечающие на вопросы "что делать?", "что сделать?" и
другие
4.3
Распознавать слова, отвечающие на вопросы "какой?", "какая?", "какое?",
"какие?"
4.4
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
5
5.1
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске
5.2
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую
связь по вопросам
5.3
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
6
6.1
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн,
чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие
и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); заглавная буква в
именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными,
разделительный мягкий знак
6.2
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила
6.3
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объемом не более 50 слов
6.4
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения,
тексты объемом не более 45 слов с учетом изученных правил правописания
6.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
6.6
Пользоваться орфографическим словарем учебника
7
7.1
Развитие речи
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2 - 4
предложения на определенную тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации
7.2
Формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного)
устно и письменно (1 - 2 предложения)
7.3
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему
7.4
Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста
7.5
Писать подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45
слов с использованием вопросов
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й'] и гласного звука [и],
твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие
согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']; обозначение на письме твердости и мягкости
согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе)
1.2
Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки
1.3
Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный ударный безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий
- глухой, парный – непарный
1.4
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный
1.5
Использование на письме разделительных ъ и ь
1.6
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в
начале слова и после гласных)
1.7
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)
1.8
Использование знания алфавита при работе со словарями
1.9
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного)
1.10
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учебнике)
1.11
Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника)
для решения практических задач
2
Лексика
2.1
Слово как единство звучания и значения
2.2
Лексическое значение слова (общее представление)
2.3
Выявление слов, значение которых требует уточнения
2.4
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря
2.5
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)
2.6
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Корень как обязательная часть слова
3.2
Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями
3.3
Выделение в словах корня (простые случаи)
3.4
Окончание как изменяемая часть слова
3.5
Изменение формы слова с помощью окончания
3.6
Различение изменяемых и неизменяемых слов
3.7
Суффикс как часть слова (наблюдение)
3.8
Приставка как часть слова (наблюдение)
4
4.1
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы ("кто?", "что?"),
употребление в речи
4.2
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы ("что делать?", "что сделать?" и
другие), употребление в речи
4.3
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы ("какой?",
"какая?", "какое?", "какие?"), употребление в речи
4.4
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространенные предлоги:
в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
5
Синтаксис
5.1
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
5.2
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от
слова
5.3
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
5.4
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения
5.5
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные
и невосклицательные предложения
6
6.1
Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов
со строки на строку (без учета морфемного деления слова); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу,
сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе)
6.2
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы
6.3
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове
6.4
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения)
написания слова
6.5
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов
6.6
Разделительный мягкий знак
6.7
Сочетания чт, щн, нч
6.8
Проверяемые безударные гласные в корне слова
6.9
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
6.10
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника)
6.11
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия
6.12
7
7.1
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения
для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный
вопрос, для выражения собственного мнения)
7.2
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести разговор
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другое). Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при
проведении парной и групповой работы
7.3
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного
и бытового общения
7.4
Составление устного рассказа по репродукции картины
7.5
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и вопросов
7.6
Текст.
Признаки
текста:
смысловое
единство
предложений
в
тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли
7.7
Тема текста
7.8
Основная мысль
7.9
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам
7.10
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев
7.11
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление)
7.12
Поздравление и поздравительная открытка
7.13
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте
7.14
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации
7.15
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с
использованием вопросов
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы начального общего образования
результата
1
1.1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове
по заданным параметрам
1.2
Производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования)
1.3
Определять функцию разделительных мягкого и твердого знаков в словах
1.4
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с
учетом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ъ, ь, в словах с
непроизносимыми согласными
1.5
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
2
Лексика
2.1
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
2.2
Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи
2.3
Распознавать слова, употребленные в прямом и переносном значении
(простые случаи)
2.4
Определять значение слова в тексте
2.5
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
2.6
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
3
3.1
Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния
термина); различать однокоренные слова и синонимы
3.2
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс
3.3
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
4
Морфология
4.1
Распознавать имена существительные
4.2
Определять грамматические признаки имен существительных: род, число,
падеж
4.3
Склонять в единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями
4.4
Распознавать имена прилагательные
4.5
Определять грамматические признаки имен прилагательных: род, число,
падеж
4.6
Изменять
имена
прилагательные
по
падежам,
числам,
родам
(в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имен
существительных
4.7
Распознавать глаголы
4.8
Различать глаголы, отвечающие на вопросы "что делать?" и "что сделать?"
4.9
Определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род
(в прошедшем времени)
4.10
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени - по
родам
4.11
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
4.12
Использовать личные местоимения для
устранения неоправданных
повторов в тексте
4.13
Различать предлоги и приставки
4.14
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
5
5.1
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске
5.2
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения
5.3
Распознавать распространенные и нераспространенные предложения
5.4
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
6
6.1
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твердый знак;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных; не с
глаголами; раздельное написание предлогов со словами
6.2
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила
6.3
Правильно списывать слова, предложения, тексты объемом не более 70 слов
6.4
Писать под диктовку тексты объемом не более 65 слов с учетом изученных
правил правописания
6.5
7
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
7.1
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию
7.2
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
информации простые выводы (1 - 2 предложения)
7.3
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3 - 5
предложений на определенную тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
7.4
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 - 4 предложения),
содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета
7.5
Определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но)
7.6
Определять ключевые слова в тексте
7.7
Определять тему текста и основную мысль текста
7.8
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание
7.9
Составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст
7.10
Писать
подробное
изложение
по
заданному,
коллективно
или
самостоятельно составленному плану
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твердый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий),
парный (непарный); функции разделительных ь и ъ, условия использования на
письме разделительных мягкого и твердого знаков (повторение изученного)
1.2
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ъ и ь, в
словах с непроизносимыми согласными
1.3
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами
1.4
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
2
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач
Лексика
2.1
Повторение: лексическое значение слова
2.2
Прямое и переносное значение слова (ознакомление)
2.3
Устаревшие слова (ознакомление)
3
3.1
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в
словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова
(повторение изученного)
3.2
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
3.3
Корень, приставка, суффикс - значимые части слова
3.4
Нулевое окончание (ознакомление)
3.5
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса
4
Морфология
4.1
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
4.2
Имена существительные единственного и множественного числа
4.3
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
4.4
Падеж имен существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное
4.5
Изменение имен существительных по падежам и числам (склонение). Имена
существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
4.6
Имена существительные одушевленные и неодушевленные
4.7
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного
4.8
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имен
прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имен прилагательных
4.9
Местоимение (общее представление)
4.10
Личные местоимения, их употребление в речи
4.11
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в
тексте
4.12
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
4.13
Неопределенная форма глагола
4.14
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов
4.15
Изменение глаголов по временам, числам
4.16
Род глаголов в прошедшем времени
4.17
Частица не, ее значение
5
Синтаксис
5.1
Предложение
5.2
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между
словами в предложении
5.3
Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое
5.4
Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
5.5
Предложения распространенные и нераспространенные
5.6
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без
союзов
6
Орфография и пунктуация
6.1
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на
новом орфографическом материале)
6.2
Использование
орфографического
словаря
для
определения
(уточнения)
написания слова
6.3
Разделительный твердый знак
6.4
Непроизносимые согласные в корне слова
6.5
Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных
6.6
Безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных (на уровне
наблюдения)
6.7
Безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных (на уровне
наблюдения)
6.8
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
6.9
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника)
6.10
7
7.1
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другие
7.2
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного
и бытового общения
7.3
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное
мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при
проведении парной и групповой работы
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
7.4
русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки
7.5
текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев
7.6
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану
7.7
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов
и, а, но
7.8
Ключевые слова в тексте
7.9
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа
7.10
Жанр письма, объявления
7.11
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану
7.12
Изучающее чтение
7.13
Функции ознакомительного чтения, ситуации применения
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы начального общего образования
результата
1
1.1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом)
1.2
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
2
Лексика
2.1
Подбирать к предложенным словам синонимы
2.2
Подбирать к предложенным словам антонимы
2.3
Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту
2.4
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из
числа
верифицированных
электронных
ресурсов,
включенных
в
федеральный перечень
2.5
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
3
3.1
Состав слова (морфемика)
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной
схемой
3.2
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
4
4.1
Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определенной части речи (в объеме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков
4.2
Определять грамматические признаки имен существительных: склонение,
род, число, падеж
4.3
Проводить разбор имени существительного как части речи
4.4
Определять грамматические признаки имен прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж
4.5
Проводить разбор имени прилагательного как части речи
4.6
Устанавливать (находить) неопределенную форму глагола
4.7
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в
настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в
единственном числе)
4.8
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать)
4.9
Проводить разбор глагола как части речи
4.10
Определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе)
4.11
Использовать личные местоимения для
устранения неоправданных
повторов в тексте
4.12
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
5
Синтаксис
5.1
Различать предложение, словосочетание и слово
5.2
Классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске
5.3
Различать распространенные и нераспространенные предложения
5.4
Распознавать предложения с однородными членами
5.5
Составлять предложения с однородными членами
5.6
Использовать предложения с однородными членами в речи
5.7
Разграничивать простые распространенные и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочиненные с союзами и,
а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
5.8
Составлять простые распространенные и сложные предложения, состоящие
из двух простых (сложносочиненные с союзами и, а, но и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов)
5.9
Производить синтаксический разбор простого предложения
5.10
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
6
6.1
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки
препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но и без союзов
6.2
Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
безударные
падежные
окончания
имен
существительных
(кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имен
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имен
прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в
глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов
6.3
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила
6.4
Правильно списывать тексты объемом не более 85 слов
6.5
Писать под диктовку тексты объемом не более 80 слов с учетом изученных
правил правописания
6.6
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на
изученные правила, описки
7
7.1
Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения
7.2
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4 - 6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию,
нормы речевого взаимодействия
7.3
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 - 5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные
открытки, объявления и другие)
7.4
Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать
текст с использованием темы или основной мысли
7.5
Корректировать порядок предложений и частей текста
7.6
Составлять план к заданным текстам
7.7
Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)
7.8
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
7.9
Писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам
7.10
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации
7.11
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной
(услышанной) информации
7.12
Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию
7.13
Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с поставленной
задачей
Таблица 3.7
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам
1.2
Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
1.3
Правильная интонация в процессе говорения и чтения
1.4
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов
2
2.1
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
2.2
3
3.1
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи)
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного)
3.2
Основа слова
3.3
Состав неизменяемых слов (ознакомление)
3.4
Значение
наиболее
употребляемых
суффиксов
изученных
частей
речи
(ознакомление)
4
Морфология
4.1
Части речи самостоятельные и служебные
4.2
Имя
существительное.
Склонение
имен
существительных
(кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во
множественном числе; а также кроме собственных имен существительных на -ов,
-ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений (повторение
изученного)
4.3
Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
4.4
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение)
4.5
Склонение имен прилагательных во множественном числе
4.6
Местоимение. Личные местоимения (повторение)
4.7
Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа
4.8
Склонение личных местоимений
4.9
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение)
4.10
I и II спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов
4.11
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи
4.12
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
4.13
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
4.14
Частица не, ее значение (повторение)
5
5.1
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании
и предложении (при помощи смысловых вопросов); распространенные и
нераспространенные предложения (повторение изученного)
5.2
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами
5.3
Простое и сложное предложение (ознакомление)
5.4
Сложные предложения: сложносочиненные с союзами и, а, но; бессоюзные
сложные предложения (без называния терминов)
6
Орфография и пунктуация
6.1
Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах
6.2
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных
и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале)
6.3
Использование
орфографического
словаря
для
определения
(уточнения)
написания слова
6.4
Безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном
числе, а также кроме собственных имен существительных на -ов, -ин, -ий)
6.5
Безударные падежные окончания имен прилагательных
6.6
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа
6.7
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся
6.8
Безударные личные окончания глаголов
6.9
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но и без союзов
6.10
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение)
6.11
7
7.1
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение)
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление
и другое); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в
заголовке
7.2
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учетом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи
7.3
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный
устный пересказ текста)
7.4
Сочинение как вид письменной работы
7.5
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации
7.6
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей
Приложение №2
к приказу о внесении изменений
в основную образовательную программу
начального общего образования
№ 230-Д
от 28.08.2025 г
Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается вводным
интегрированным учебным курсом "Обучение грамоте" (рекомендуется 180 часов: русского
языка 100 часов и литературного чтения 80 часов). Содержание литературного чтения,
реализуемого в период обучения грамоте, представлено в программе по русскому языку.
После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения. На литературное чтение в 1 классе рекомендуется отводить не менее
10 учебных недель (40 часов), для изучения литературного чтения во 2 - 4 классах
рекомендуется отводить по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе). Для изучения
литературного чтения во 2 - 4 классах (варианты 3 - 5 федерального учебного плана
рекомендуется отводить по 102 часа (3 часа в неделю в каждом классе).
21.11. Поурочное планирование
Вариант 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники "Азбука"
(авторы В.Г. Горецкий и другие), "Литературное чтение. 1 - 4 класс (авторы Л.Ф. Климанова.,
В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и другие)
1 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Выделение предложения из речевого потока. Устная и письменная речь
Урок 2
Составление рассказов по сюжетным картинкам. Предложение и слово
Урок 3
Моделирование состава предложения. Предложение и слово
Урок 4
Урок 5
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин "Привет"
Различение слова и обозначаемого им предмета
Урок 6
Слово и слог. Как образуется слог
Урок 7
Выделение первого звука в слове. Выделение гласных звуков в слове
Урок 8
Проведение звукового анализа слова. Выделение гласных звуков в слове
Урок 9
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору,
например, Е.В. Серова "Мой дом"
Урок 10 Гласные и согласные звуки
Урок 11 Сравнение звуков по твердости-мягкости
Урок 12 Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов
Урок 13 Гласные и согласные звуки. Участие в диалоге
Урок 14 Отработка умения проводить звуковой анализ слова
Урок 15
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин "Привет"
Урок 16 Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а. Звук [а]
Урок 17 Функция буквы А, а в слоге-слиянии
Урок 18 Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о. Звук [о]
Урок 19 Функция буквы О, о в слоге-слиянии
Урок 20 Проведение звукового анализа слов с буквами И, и. Звук [и]
Урок 21 Буквы И, и, их функция в слоге-слиянии
Урок 22 Знакомство со строчной буквой ы. Звук [ы]. Буква ы, ее функция в слоге-слиянии
Урок 23 Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у. Звук [у]
Урок 24
Урок 25
Слушание литературного произведения о родной природе. Произведение по
выбору, например, И.С. Соколов-Микитов "Русский лес"
Проведение звукового анализа слов с буквами У, у. Буквы У, у, их функция в слогеслиянии
Урок 26
Слушание литературного произведения о родной природе. Произведение по
выбору, например, М.Л. Михайлов "Лесные хоромы"
Урок 27 Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н. Звуки [н], [н']
Урок 28 Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н
Урок 29 Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с. Звуки [с], [с']
Урок 30 Проведение звукового анализа слов с буквами С, с
Урок 31 Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к. Звуки [к], [к']
Урок 32 Проведение звукового анализа слов с буквами К, к
Урок 33
Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т. Проведение звукового анализа
слов с буквами Т, т. Согласные звуки [т], [т']
Урок 34 Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л. Согласные звуки [л], [л']
Урок 35 Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л
Урок 36 Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р. Согласные звуки [р], [р']
Урок 37 Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р
Урок 38
Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в. Согласные звуки [в], [в']
Урок 39
Проведение звукового анализа слов с буквами В, в
Урок 40
Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е. Звуки [й'э], ['э]
Урок 41
Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е
Урок 42
Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п. Согласные звуки [п], [п']
Урок 43
Проведение звукового анализа слов с буквами П, п
Урок 44
Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки [м], [м']
Урок 45
Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки [м], [м']
Урок 46
Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з. Звуки [з], [з']
Урок 47
Урок 48
Проведение звукового анализа слов с буквами З, з. Отработка навыка чтения
предложений с буквами З, з
Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б. Проведение звукового анализа
слов с буквами Б, б. Согласные звуки [б], [б'].
Урок 49
Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление звуков [б] - [п]
Урок 50
Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д. Согласные звуки [д], [д']
Урок 51
Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д. Сопоставление звуков [д] - [т]
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я. Звуки [й'а], ['а].
Двойная роль букв Я, я
Слушание литературного произведения. Произведение по выбору, например, В.Г.
Сутеев "Дядя Миша". Чтение текстов с изученными буквами
Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г. Проведение звукового анализа
слов с буквами Г, г. Согласные звуки [г], [г']
Урок 55
Закрепление знаний о буквах Г, г. Сопоставление звуков [г] - [к].
Урок 56
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч. Звук [ч']. Сочетания ча - чу
Урок 57
Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч
Урок 58
Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь.
Урок 59
Урок 60
Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору,
например, А.Л. Барто "В школу".
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш. Проведение звукового анализа
слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]
Отработка навыка чтения предложений с буквами Ш, ш. Слушание литературного
Урок 61
произведения о животных. Произведение по выбору, например, М.М. Пришвин
"Лисичкин хлеб"
Урок 62
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж
Урок 63
Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж. Сочетания жи - ши
Урок 64
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё. Звуки [й'о], ['о]
Урок 65
Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, е
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й. Проведение звукового анализа
слов с буквами Й, й
Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору,
например, В.К. Железников "История с азбукой"
Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х. Проведение звукового анализа
слов с буквами Х, х
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю. Проведение звукового анализа
слов с буквами Ю, ю. Звуки [й'у], ['у]
Отработка навыка чтения. На примере произведения Л.Н. Толстого "Ехали два
мужика..."
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц. Проведение звукового анализа
слов с буквами Ц, ц. Согласный звук [ц]
Слушание стихотворений о животных. Произведение по выбору, например, А.А.
Блок "Зайчик"
Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э. Проведение звукового анализа
слов с буквами Э, э. Звук [э]
Отработка техники чтения. На примере произведений В.Д. Берестов. "Читалочка".
Е.И. Чарушин. "Как мальчик Женя научился говорить букву р
Урок 75
Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ. Звук [щ']
Урок 76
Проведение звукового анализа слов с буквами Щ, щ. Сочетания ча - ща, чу - щу
Урок 77
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф. Звук [ф]
Урок 78
Знакомство с особенностями буквы ъ. Буквы ь и ъ
Урок 79
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания на примере сказки К.И. Чуковского
"Телефон"
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Выразительное чтение на примере стихотворений А.Л. Барто "Помощница",
"Зайка", "Игра в слова"
Резервный урок. Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит
Резервный урок. Чтение произведений о буквах алфавита. С.Я. Маршак "Ты эти
буквы заучи"
Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А. Шибаев "Беспокойные
соседки", "Познакомились"
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Сказка К.И.
Чуковского "Муха-Цокотуха"
Резервный урок. Определение темы произведения: о животных. На примере
произведений Е.И. Чарушина
Резервный урок. Чтение небольших произведений о животных Н.И. Сладкова
Резервный урок. Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы по содержанию
произведения
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Русская народная
сказка "Лисичка-сестричка и волк"
Урок 89
Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н. Толстого о детях
Урок 90
Резервный урок. Чтение произведений о детях Н.Н. Носова
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы по содержанию
произведения
Резервный урок. Слушание литературных произведений. Е.Ф. Трутнева "Когда это
бывает?"
Ориентировка в книге: Обложка, оглавление, иллюстрации
Реальность и волшебство в сказке. На примере сказки И. Токмаковой "Аля, Кляксич
и буква а
Урок 95
Урок 96
Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о животных. На примере
сказок "Лисица и тетерев", "Лиса и рак"
Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева "Под грибом", "Кораблик"
Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками: событийная сторона
Урок 97
сказок (последовательность событий). На примере сказки Е. Чарушина "Теремок"
и русской народной сказки "Рукавичка"
Урок 98
Урок 99
Урок 100
Отражение сюжета произведения в иллюстрациях
Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных (авторских) сказок:
сходство и различия. На примере произведения К.Д. Ушинского "Петух и собака"
Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества: потешка, загадка,
пословица
Урок 101 Загадка - средство воспитания живости ума, сообразительности.
Урок 102 Игровой народный фольклор: потешки
Урок 103
Урок 104
Урок 105
Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора замечать
необычное в окружающем мире
Мир фантазий и чудес в произведениях Б.В. Заходер "Моя Вообразилия", Ю.
Мориц "Сто фантазий" и других
Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере стихотворений В.В.
Лунина "Я видел чудо", Р.С. Сефа "Чудо"
Урок 106 Сравнение авторских и фольклорных произведений о чудесах и фантазии
Урок 107
Понимание пословиц как средства проявления народной мудрости, краткого
изречения жизненных правил
Урок 108 Определение темы произведения: изображение природы в разные времена года
Урок 109
Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм. Роль интонации
при выразительном чтении: темп, сила голоса
Урок 110 Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны
Урок 111
Урок 112
Урок 113
Определение темы произведения: изображение природы в разные времена года.
Настроение, которое рождает стихотворение
Выявление главной мысли (идеи) в произведениях о природе родного края. Любовь
к Родине
Работа с детскими книгами. Отражении в иллюстрации эмоционального отклика на
произведение.
Урок 114 Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей
Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере текста К.Д.
Урок 115 Ушинского "Худо тому, кто добра не делает никому" и других. Сказка М.С.
Пляцковского "Помощник"
Урок 116
Урок 117
Урок 118
Урок 119
Заголовок произведения, его значение для понимания содержания. Произведения о
дружбе
Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба, забота. На
примере произведения Ю.И. Ермолаев "Лучший друг"
Произведения о детях. На примере произведений В.А. Осеевой "Три товарища",
Е.А. Благининой "Подарок", В.Н. Орлова "Кто кого?"
Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведения. На примере
произведения Е.А. Пермяка "Торопливый ножик"
Урок 120 Рассказы о детях. На примере произведения Л.Н. Толстого "Косточка"
Урок 121
Урок 122
Стихотворения о детях. На примере произведений А.Л. Барто "Я - лишний", Р.С.
Сефа "Совет", В.Н. Орлова "Если дружбой..."
Работа с текстом произведения: осознание понятий труд, взаимопомощь. На
примере произведения М.С. Пляцковского "Сердитый дог Буль"
Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме: проявление любви и
Урок 123 заботы о родных людях на примере произведений А.Л. Барто "Мама", С.Я.
Маршака "Хороший день" и других
Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное отношение к родным
Урок 124 и близким людям. На примере стихотворения Е.А. Благинина "Посидим в тишине"
и других
Осознание отраженных в произведении понятий: чувство любви матери к ребенку,
Урок 125 детей к матери, близким. На примере произведений А.В. Митяева "За что я люблю
маму", С.Я. Маршака "Хороший день"
Урок 126
Урок 127
Урок 128
Урок 129
Урок 130
Урок 131
Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека и животных.
Составление рассказа о самостоятельно прочитанной книге о животных
Описание героя произведения, его внешности, действий. На примере произведений
В.В. Бианки "Лис и Мышонок", С.В. Михалкова "Трезор"
Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных. На примере
произведения М.М. Пришвина "Еж" и других
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших меньших:
бережное отношение к животным. На примере рассказа В.А. Осеевой "Плохо"
Сравнение художественных и научно-познавательных текстов: описание герояживотного
Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности, действий. На
примере произведений Е.И. Чарушина "Про Томку", Н.И. Сладкова "Лисица и Еж"
Урок 132 Собаки - защитники Родины
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 132
2 класс
N урока
Урок 1
Урок 2
Тема урока
Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная, художественная,
справочная) (Час из резервных)
Произведения малых жанров фольклора
Урок 3
Пословицы как жанр фольклора
Урок 4
Характеристика особенностей народных песен
Урок 5
Шуточные
фольклорные
произведения:
игра
со
словом.
Ритм и счет - основа построения считалок
Урок 7
Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи
Урок 8
Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок
Урок 9
Произведения устного народного творчества
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
как
"перевертыш событий". Потешки и прибаутки
Урок 6
Урок 10
Небылица
Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). На примере
русской народной сказки "У страха глаза велики"
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки "Петушок и
бобовое зернышко"
Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев в русской
народной сказке "Каша из топора"
Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок на
примере сказки "Лиса и журавль"
Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы. Русская народная
сказка "Снегурочка"
Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты. На примере русской
народной сказки "Гуси-лебеди"
Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного быта
и культуры
Тематическая контрольная работа по итогам раздела "Фольклор"
Работа с детскими книгами: "Произведения писателей о родной природе"
Эстетическое восприятие явлений осенней природы
Создание осеннего пейзажа: краски и звуки. Произведения художников и
композиторов по выбору
Урок 20
Урок 21
Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений об осени
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И. Тютчева "Есть
в осени первоначальной...", К.Д. Бальмонта "Осень"
Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение, средства
Урок 22
выразительности на примере текстов А.Н. Плещеева "Осень наступила...", А.А.
Фета "Ласточки пропали..."
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Восприятие осени в произведении М.М. Пришвина "Осеннее утро" и других на
выбор
Осень в произведениях А.С. Пушкина "Уж небо осенью дышало...", Г.А.
Скребицкого "Четыре художника"
Сравнение стихотворений об осенних листьях разных поэтов. А.К. Толстой "Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад..." и произведения других поэтов
Тематическое повторение по итогам раздела "Звуки и краски осенней природы"
Составление устных рассказов "Природа осенью" по изученным текстам.
Сравнение художественного и научно-познавательного текстов
Работа с текстом произведения С.В. Михалкова "Быль для детей": осознание темы
Великой Отечественной войны
Патриотическое звучание произведений о Родине. Ф.П. Савинова "Родина" и
другие по выбору
Отражение темы Родина в произведении И.С. Никитина "Русь"
Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к родному
Урок 31
краю на примере произведения С.Т. Романовского "Русь". Почему хлеб всегда
связан с трудом, жизнью и Родиной
Урок 32
Урок 33
Любовь к природе - тема произведений о Родине. На примере произведения К.Г.
Паустовского "Мещерская сторона"
Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева "Родина" и соотнесение его с
главной мыслью произведения. Понимание главной мысли (идеи) и темы
произведений о Родине
Урок 34
Отражение темы Родины в изобразительном искусстве
Урок 35
Создание пейзажа в произведениях писателей. В.А. Жуковский "Летний вечер"
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Тема прихода весны в произведениях В.А. Жуковского "Жаворонок" и "Приход
весны"
Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин "У лукоморья дуб зеленый..."
Поучительный смысл сказки А.С. Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке".
Характеристика героев
Сравнение сказки А.С. Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке" с фольклорными
(народными) сказками
Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказкой: составление
Урок 40
плана
произведения,
выделение
особенностей
языка.
Художественные
особенности авторской сказки. "Сказка о рыбаке и рыбке" А.С. Пушкина
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения. Иллюстрации
к сказкам А.С. Пушкина, созданные разными художниками
Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова "Лебедь, Щука и Рак"
и Л.Н. Толстого "Лев и мышь"
Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как нравственный урок
(поучение)
Представление темы "Отношение человека к животным" в произведениях
писателей (Например, Л.Н. Толстой "Котенок")
Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведений Л.Н. Толстого
"Правда всего дороже", "Отец и сыновья"
Характеристика главного героя рассказа. Главная мысль произведения (идея). Л.Н.
Толстой "Филиппок"
Работа с детскими книгами на тему: "О братьях наших меньших": составление
аннотации
Образы героев стихотворных и прозаических произведений о животных. Какими
Урок 48
бывают собаки? И.М. Пивоварова "Жила-была собака...". Сравнение героев
стихотворения, небылицы и сказки
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Отражение темы "Дружба животных" в стихотворении В.Д. Берестова "Кошкин
щенок" и других на выбор
Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных) на
примере рассказа М.М. Пришвина "Ребята и утята"
Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина "Страшный
рассказ"
Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова "Храбрый
утенок"
Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами Е.И. Чарушиным, В.В.
Бианки
Отражение образов животных в устном народном творчестве (фольклоре). На
примере русской народной песни "Коровушка"
Характеристика героев-животных в фольклорных (народных) сказках. Чукотская
народная сказка "Хвост" и другие на выбор
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки "Зимовье
зверей" и других на выбор
Фольклорные произведения народов России. Произведения по выбору
Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и литературных
Урок 58
произведениях. На примере произведений К.Д. Ушинского и других на выбор. В.В.
Бианки "Музыкант".
Урок 59
Сравнение описания животных в художественном и научно-познавательном тексте
Урок 60
Тематическое повторение по итогам раздела "О братьях наших меньших"
Урок 61
Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о зиме
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Средства художественной выразительности: сравнение. Произведения по выбору,
например, И.А. Бунин "Первый снег"
Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение, средства
выразительности на примере текста Ф.И. Тютчева "Чародейкою Зимою..."
Сравнение образа зимы в произведениях А.С. Пушкина "Вот север, тучи нагоняя..."
и С.А. Есенина "Поет зима - аукает"
Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по выбору,
например, отрывки из романа А.С. Пушкина "Евгений Онегин"
Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору, например, И.З.
Суриков "Детство"
Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова-Микитова "Зима в лесу"
Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы. Произведения по
выбору, например, Г.А. Скребицкого
Урок 69
Составление устного рассказа "Краски и звуки зимы" по изученным текстам
Урок 70
Тема "Природа зимой" в картинах художников и произведениях композиторов
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Наблюдение за описанием в художественном тексте. Произведения по выбору,
например, С.В. Михалков "Новогодняя быль"
Составление плана сказки: части текста, их главные темы. На примере русской
народной сказки "Два мороза"
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.И. Даля "Девочка
Снегурочка"
Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки "Снегурочка" и
литературной (авторской) В.И. Даля "Девочка Снегурочка"
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф. Одоевского "Мороз
Иванович"
Тематическое потворение по разделу "Звуки и краски зимней природы"
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Выявление последовательности событий. Составление вопросного плана. К.И.
Чуковский "Федорино горе"
Чтение по ролям (инсценировка) сказки К.И. Чуковский "Федорино горе"
Осознание понятий друг, дружба на примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например, С.В. Михалков "Мой щенок"
Средства
художественной
выразительности
в
стихотворениях
о
весне.
Произведения по выбору, например, А.Л. Барто "Веревочка"
Произведения о детях. На примере рассказов Н.Н. Носова "Затейники"
Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор, например, Н.Н.
Носов "Живая шляпа"
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение,
уважение, помощь друг другу. В.А. Осеева "Синие листья"
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова "На горке" и "Заплатка". Оценка
поступков героя рассказа
Отражение темы дружбы в рассказах о детях. Выставка книг: произведения о детях.
Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л. Барто "Катя". Разные
точки зрения на одно событие. Ю.И. Ермолаев "Два пирожных"
Главный герой: общее представление. Характеристика героя, его портрет. На
примере рассказа В.А. Осеева "Волшебное слово"
Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему поколению.
Произведения по выбору, например, В.А. Осеева "Хорошее"
Оценка поступков героя. В.В. Лунин "Я и Вовка"
Тема дружбы в произведении Е.А. Пермяка "Две пословицы". Дружбу помни, а зло
забывай
Оценка взаимоотношений взрослых и детей на примере рассказа В.А. Осеевой
"Почему"
Урок 92
Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения: В.А. Осеева
"Почему"
Урок 93
Тематическое повторение по итогам раздела "О детях и дружбе"
Урок 94
Старинные народные весенние праздники и обряды. Заклички, веснянки
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок 100
Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного народного
творчества (фольклоре)
Наблюдение за описанием весны в художественном тексте. Произведения по
выбору, например, А.П. Чехов "Весной" (отрывок)
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого "Четыре художника".
Составление плана текста
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого "Четыре художника".
Средства выразительности
Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о весне и лете
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева "Зима недаром злится...": выделение
средств художественной выразительности. Устное сочинение "Я рад весне"
Урок 101 Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей
Урок 102
Урок 103
Урок 104
Урок 105
Красота
весенней
природы,
отраженная
в
лирических
произведениях.
Произведения по выбору, например, Ф.И. Тютчев "Весенние воды"
Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в произведения
писателей. Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкий "Весенняя песня"
Признаки весны, отраженные в произведениях писателей. Картины весны в
стихотворениях разных поэтов. Сравнение стихотворений
Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И. Высотской "Одуванчик" и
М.М. Пришвина "Золотой луг"
Урок 106 Резервный урок. Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова "Лето"
Урок 107 Составление устного рассказа "Краски и звуки весеннего леса" по изученным
текстам
Урок 108 Тематическое потворение по итогам раздела "Звуки и краски весенней природы"
Урок 109
Урок 110
Урок 111
Урок 112
Тема "Природа весной" в картинах художников и произведениях композиторов.
Образы пробуждающейся природы в живописи и музыки.
Характеристика особенностей колыбельных народных песен: интонационный
рисунок
Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения А.А. Плещеева "Песня
матери": любовь и переживание матери
Нравственные
семейные
ценности
в
фольклорных
(народных)
сказках.
Произведения по выбору, например, татарская народная сказка "Три дочери"
Урок 113 Международный женский день - тема художественных произведений
Урок 114
Урок 115
Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например, А.П. Плещеев "В бурю"
Отражение темы День Победы в произведениях С.А. Баруздина "Салют" и С.А.
Васильева "Белая береза"
Урок 116 Тематическое повторение по итогам раздела "О наших близких, о семье"
Урок 117
Урок 118
Урок 119
Урок 120
Урок 121
Работа с детскими книгами на тему: "О наших близких, о семье": выбор книг на
основе тематической картотеки
Резервный
урок.
Шутливое
искажение
действительности.
На
примере
произведений А.И. Введенского "Ученый Петя", Д.И. Хармса "Врун"
Резервный урок. Средства создания комического в произведении. На примере
произведения Э.Н. Успенского "Над нашей квартирой"
Герои литературной (авторской) сказки. На примере произведения Э.Н. Успенского
"Чебурашка"
Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю. Драгунского "Тайное становится
явным"
Урок 122
Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения по выбору,
например, английская народная сказка "Как Джек ходил счастье искать"
Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по выбору,
Урок 123 например, норвежская сказка "Лис Миккель и медведь Бамсе" и русская народная
сказка "Вершки и корешки"
Урок 124 Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм "Бременские музыканты"
Урок 125
Урок 126
Урок 127
Работа со сказкой братьев Гримм "Бременские музыканты": составление плана
произведения
Работа с детскими книгами на тему: "Зарубежные сказочники": соотнесение
иллюстраций с содержанием сказок
Фантазеры и мечтатели - герои произведений. Произведения по выбору, например,
английские народные песенки
Урок 128 Особенности построения волшебной сказки Ш. Перро "Кот в сапогах"
Урок 129 Характеристика героев сказки Ш. Перро "Кот в сапогах"
Урок 130
Урок 131
Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник. Знакомство с его произведениями.
Сказка "Огниво"
Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К. Андерсена "Пятеро из одного
стручка" и других его сказок на выбор
Урок 132 Тематическое повторение по итогам раздела "Зарубежные писатели-сказочники"
Урок 133 Резервный урок. Повторение по итогам изученного во 2 классе
Урок 134
Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения Г.А.
Ладонщиков "Лучший друг"
Урок 135 Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация, иллюстрация
Урок 136 Резервный урок. Выбор книг на основе рекомендательного списка: летнее чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 13
3 класс
N урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Тема урока
В мире книг. Книга как особый вид искусства
Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными
книгами
Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности
читательской деятельности
Развитие речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых
выражений. Книги и словари, созданные В.И. Далем
Художественные особенности волшебной сказки разного вида (о животных,
бытовые)
Былина как народный песенный сказ о героическом событии. Фольклорные
особенности: выразительность, напевность исполнения
Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами
обладал). На примере образа Ильи Муромца
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Темы
народных песен
Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке. Произведения
Урок 9
по выбору, например, русская народная сказка "Сестрица Аленушка и братец
Иванушка"
Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок. Произведения по
Урок 10
выбору, например, русская народная сказка "Сестрица Аленушка и братец
Иванушка"
Урок 11
Урок 12
Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление плана. На
примере русской народной сказки "Иван-царевич и Серый Волк"
Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В.М. Васнецова,
иллюстрации И.Я. Билибина)
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской народной
сказки "Иван-царевич и серый волк"
Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения по выбору,
например, русская народная сказка "Сивка-бурка"
Пословицы народов России
Устное народное творчество. Характеристика малых жанров фольклора: потешки,
небылицы, скороговорки, считалки...
Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами загадок
Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор (устное народное
творчество)"
Работа с детскими книгами. Проект: составляем словарь устаревших слов
Резервный урок. Работа со словарем: язык былины, устаревшие слова, их место и
представление в современной лексике. Проект "Словарь устаревших слов"
Резервный урок. Историческая обстановка как фон создания произведения (на
примере былин)
Резервный урок. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в произведениях музыкального искусства XIX - XX вв.
Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, олицетворение) в
лирических произведениях поэтов XIX - XX вв.
Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И. Тютчева "Есть в осени
первоначальной...", "Листья"
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И. Тютчева "Есть
в осени первоначальной..." и А.Н. Майкова "Осень"
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения
Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях, А.А. Фета "Кот поет, глаза
прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка...", И.С. Никитин "Встреча зимы"
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Слова, с помощью которых поэт описывает и оживляет природу на примере
стихотворений И.З. Сурикова "Детство", "Зима"
Поэты о красоте родной природы. На примере произведения Н.А. Некрасова
"Железная дорога" (отрывок)
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова "Не ветер бушует над бором..." (отрывок)
Наблюдение за словами и выражениями, с помощью которых создаются картины
зимы на примере стихотворения И.А. Некрасова "Не ветер бушует над бором..."
Использование с учетом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации). Художник-иллюстратор
А.С. Пушкин - великий русский поэт
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане, о
Урок 35
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди"
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне
Урок 36
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди": прием повтора как основа изменения сюжета
Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры превращений и
Урок 37
чудес в сказке А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
Наблюдение за художественными особенностями текста сказки А.С. Пушкина
Урок 38
"Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
Урок 39
Урок 40
Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С. Пушкина
Резервный урок. Средства художественной выразительности в тексте сказки А.С.
Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
Урок 41
Роль интерьера. Иллюстрации Билибина (описание интерьера)
Урок 42
Составление устного рассказа "Почему я люблю сказки А.С. Пушкина"
Урок 43
Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество А.С. Пушкина"
Урок 44
И.А. Крылов - великий русский баснописец. Иносказание в его баснях
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Осознание особенностей басни, как произведения-поучения, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки
Знакомство с произведениями И.А. Крылова. Явная и скрытая мораль басен
Работа с басней И.А. Крылова "Ворона и Лисица": тема, мораль, герои, особенности
языка
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж
Жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого: сказки, рассказы, басни,
быль
Наблюдение за художественными особенностями рассказа-описания и рассказарассуждения на примере рассказа Л.Н. Толстого "Лебеди" и других
Различение рассказчика и автора произведения. На примере рассказа Л.Н. Толстого
"Акула"
Разные виды планов на примере произведения Л.Н. Толстого "Акула"
Различение художественного и научно-познавательного текстов Л.Н. Толстого
"Лебеди" и "Зайцы"
Анализ сюжета были "Прыжок" Л.Н. Толстого: главные герои, отдельные эпизоды,
составление плана
Выделение
структурных
частей
композиции
(начало
действия,
завязка,
кульминация, развязка) произведения Л.Н. Толстого "Прыжок" и других по выбору
Осознание связи содержания произведения с реальным событием. На примере
были "Прыжок" Л.Н. Толстого
Урок 57
Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого
Урок 58
Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество Л.Н. Толстого"
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Работа с детскими книгами "Литературные сказки писателей": составление
аннотации
Создание образов героев-животных в литературных сказках. На примере
произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка "Сказка про храброго зайца..."
Особенности литературной сказки В.М. Гаршина "Лягушка-путешественница":
анализ сюжета, композиции
Осознание
главной
мысли
(идеи)
сказки
В.М.
Гаршина
"Лягушка-
путешественница"
Характеристика героя сказки В.М. Гаршина "Лягушка-путешественница", Д.Н.
Мамин-Сибиряк "Сказка про храброго зайца..."
Урок 64
Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей. Произведения по выбору
Урок 65
Составление устного рассказа "Моя любимая книга"
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Научно-естественные сведения о природе в сказке Максима Горького "Случай с
Евсейкой"
Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение) в лирических
произведениях поэтов. На примере произведения Саши Черного "Воробей"
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На примере
произведений Саши Черного "Что ты тискаешь утенка..." и "Слон"
Отражение темы Родина в произведении М.М. Пришвин "Моя Родина": роль и
особенности заголовка
Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к родной
Урок 70
стороне, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Любить Родину - значит
знать ее историю
Урок 71
Патриотическое звучание стихотворений о Родине. На пример произведения С.А.
Васильева "Россия": интонация, темп, ритм, логические ударения
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине
Создание образа Родины в произведениях писателей. Произведения по выбору,
например, И.С. Никитин "Встреча зимы"
Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского "Наше отечество": чувство
любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны
Урок 75
Представление темы "Дети на войне" в рассказе Л. Пантелеева "На ялике"
Урок 76
Составление портрета главного героя рассказа Л.А. Кассиля "Алексей Андреевич"
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа Л.А. Кассиля
"Алексей Андреевич"
Восприятие картин природы в стихотворениях С.А. Есенина "Береза", "Черемуха"
и другие
Работа со стихотворением С.А. Есенина "Береза": средства выразительности в
произведении
Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание отзыва
Животные в литературных сказках. На примере произведения И.С. СоколоваМикитова "Листопадничек"
Поучительный смысл сказок о животных. На примере произведения И.С. СоколоваМикитова "Листопадничек"
Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной литературой
Отражение нравственно-этических понятий (любовь и забота о животных) в
рассказах писателей
Осознание понятий верность и преданность животных
Взаимоотношения человека и животных - тема произведения Д.Н. МаминСибиряка "Приемыш"
Урок 87
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н. Мамин-Сибиряка "Приемыш"
Урок 88
Обсуждение проблемы "Что значит любить животных?". На примере рассказа В.Ю.
Драгунского "Он живой и светится"
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Отражение темы дружба животных в рассказах писателей. На примере
произведения К.Г. Паустовского "Кот-ворюга"
Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах писателей. На примере
рассказа К.Г. Паустовского "Кот-ворюга"
Работа с рассказом К.Г. Паустовского "Кот-ворюга": анализ композиции,
составление плана
Произведения К.Г. Паустовского о природе и животных. Главная мысль (идея)
рассказа "Барсучий нос"
Работа с произведением К.Г. Паустовского "Барсучий нос": особенности
композиции, составление плана рассказа
Особенности композиции в рассказах о животных. На примере рассказа Б.С.
Житкова "Про обезьяну"
Создание характеров героев-животных в рассказах писателей. На примере рассказа
Б.С. Житкова "Про обезьяну"
Резервный урок. Рассказы писателей-натуралистов о заботливом и бережном
отношении человека к животным к природе родного края
Тематическое повторение по итогам раздела "Взаимоотношения человека и
животных"
Резервный урок. Составление устного рассказа "Любовь и забота о братьях наших
меньших" по изученным произведениям
Звукопись, ее выразительное значение в лирических произведениях. Чувства,
Урок 99
вызываемые лирическими произведениями. С.Я. Маршак "Гроза днем", "Голос в
лесу"
Урок 100
Создание картин природы в произведениях поэтов. На примере стихотворения И.А.
Бунина "Первый снег"
Урок 101 Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере стихотворения С.Д.
Дрожжина "Зимний день"
Урок 102 Работа детскими книгами. Проект "Составление сборника стихов"
Урок 103
Урок 104
Тематическое повторение по итогам раздела "Картины природы в произведениях
поэтов и писателей XIX - XX вв."
Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании, в изобразительном
искусстве, в произведениях музыкального искусства XX в.
Урок 105 Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о детях
Урок 106 Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов
Урок 107
Урок 108
Урок 109
Урок 110
Урок 111
Урок 112
Урок 113
Урок 114
Урок 115
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. На примере
произведения М.М. Зощенко "Золотые слова"
Особенности юмористических произведений (ирония) М.М. Зощенко и других
авторов на выбор
Основные события сюжета произведения А.П. Гайдара "Тимур и его команда"
(отрывки)
Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев произведения А.П.
Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев произведения А.П.
Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)
Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности, стойкости,
ответственности. На примере рассказа А.П. Платонова "Цветок на земле"
Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи). На
примере рассказа А.П. Платонова "Цветок на земле"
Особенности внешнего вида и характера героя-ребенка. А.П. Платонов "Цветок на
земле"
Особенности юмористических произведений Н.Н. Носова и других авторов на
выбор
Урок 116 Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н. Носова и других авторов на выбор
Урок 117 Характеристика героя "Денискиных рассказов" В.Ю. Драгунского
Урок 118
Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение.
На примере произведений В.Ю. Драгунского
Урок 119 Составление юмористического рассказа
Урок 120
Составление устного рассказа "Мой любимый детский писатель" на примере
изученных произведений
Урок 121 Работа с книгами о детях: написание отзыва
Урок 122 Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях"
Урок 123 Работа с книгами о детях: составление аннотации
Урок 124
Расширение знаний о писателях, как переводчиках зарубежной литературы. На
примере переводов С.Я. Маршака, К.И. Чуковского и других
Урок 125 Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш. Перро
Урок 126
Урок 127
Урок 128
Урок 129
Урок 130
Урок 131
Особенности литературных сказок Х.-К. Андерсена (сюжет, язык, герои) на
примере сказки "Гадкий утенок"
Особенности литературных сказок: раскрытие главной мысли, композиция, герои.
На примере сказки Х.-К. Андерсена "Гадкий утенок"
Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных писателей. На
примере рассказа Джека Лондона "Бурый волк"
Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи)
рассказа Джека Лондона "Бурый волк"
Средства создания образов героев-животных в рассказах зарубежных писателей.
На примере рассказа Э. Сетон-Томпсона "Чинк"
Осознание нравственно-этических понятий: верность и преданность животных. На
примере рассказа Э. Сетон-Томпсона "Чинк"
Урок 132 Тематическое повторение по итогам раздела "Зарубежная литература"
Урок 133
Урок 134
Составление устного рассказа "Мой любимый детский писатель" на примере
изученных произведений
Резервный урок. Осознание важности читательской деятельности. Работа со
стихотворением Б. Заходера "Что такое стихи"
Урок 135 Резервный урок. Повторение по итогам изученного в 3 классе
Урок 136
Резервный урок. Летнее чтение. Выбор книг на основе рекомендательного списка
и тематического каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 13
4 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Разнообразие малых жанров фольклора (назначение, сравнение, классификация)
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора: словесном,
музыкальном, обрядовом (календарном)
Образы русских богатырей: где жил, чем занимался, какими качествами обладал.
На примере былины "Ильины три поездочки"
Герой былины - защитник страны. На примере былины "Ильины три поездочки"
Резервный урок. Средства художественной выразительности в былине:
устойчивые выражения, повторы, гипербола, устаревшие слова
Отражение народной былинной темы в творчестве художника В.М. Васнецова
Резервный урок. Летопись "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда".
Знакомство с произведением А.С. Пушкина "Песнь о вещем Олеге"
Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки. На примере
русской народной сказки "Волшебное кольцо"
Образ Александра Невского в произведении С.Т. Романовского "Ледовое
побоище". Страницы истории России, великие люди и события. На примере
Жития Сергия Радонежского
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Представление в сказке народного быта и культуры: сказки о животных, бытовые,
волшебные
Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими качествами
обладают. На примере русской народной сказки "Волшебное кольцо"
Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои, сюжет.
Представление в сказке нравственных ценностей, быта и культуры народов мира
Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных сказок народов
России и мира
Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор - народная мудрость"
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Фольклор (устное народное
творчество)": собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Составление устного рассказа "Мое любимое произведение А.С. Пушкина"
Составление выставки "Произведения А.С. Пушкина". Написание аннотации к
книгам на выставке
Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением А.С.
Пушкина. На примере стихотворения "Няне"
Картины осени в лирических произведениях А.С. Пушкина: сравнения, эпитет,
олицетворения
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении "Зимняя дорога" и других его произведениях
Сравнение стихотворения А.С. Пушкина с репродукцией картины. На примере
стихотворения "Туча" и репродукции картины И.И. Левитана "Вечерний звон"
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях": сюжет произведения
Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные помощники
в сказке А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Наблюдение за художественными особенностями текста, языком авторской
сказки А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина "Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях"
Сходство фольклорных и литературных произведений А.С. Пушкина, В.А.
Жуковского по тематике, художественным образам ("бродячие" сюжеты)
Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество А.С. Пушкина"
Составление сообщения о М.Ю. Лермонтове. Строфа как элемент композиции
стихотворения М.Ю. Лермонтова "Парус"
Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова "Утес": характеристика средств
художественной выразительности
Наблюдение за художественными особенностями лирических произведений
М.Ю. Лермонтова. Стихотворения о Кавказе
Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова "Москва, Москва!...
Люблю тебя как сын...": метафора как "свернутое" сравнение
Творчество Л.Н. Толстого - великого русского писателя
Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство с отрывками из
повести Л.Н. Толстого "Детство"
Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н. Толстого. Примеры текстарассуждения в рассказе "Черепаха" и в повести Л.Н. Толстого "Детство"
Анализ художественных рассказов Л.Н. Толстого. Особенности художественного
Урок 35
текста-описания на примере рассказа "Русак" и отрывков из повести Л.Н.
Толстого "Детство". Составление цитатного плана
Урок 36
Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести "Детство"
Урок 37
Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей
Урок 38
Урок 39
Контрольная работа по разделу "Жанровое многообразие творчества Л.Н.
Толстого"
Резервный урок. Подготовка выставки книг Л.Н. Толстого. Подготовка
сообщения о книгах Л.Н. Толстого (сказки, рассказы, были, басни)
Урок 40
Взаимоотношения со сверстниками - тема рассказа А.П. Чехова "Мальчики"
Урок 41
Образы героев-детей в рассказе А.П. Чехова "Мальчики"
Урок 42
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова "Мальчики"
Урок 43
Осознание ценности чтения для учебы и жизни
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приемов создания
художественного образа
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе изученных
произведений
Описание явления природы в стихотворении В.А. Жуковский "Загадка": приемы
создания художественного образа
Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А. Жуковского "Загадка" и Ф.И.
Тютчева "Как неожиданно и ярко"
Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета "Весенний дождь" и
других его стихотворений
Авторские приемы создания художественного образа в стихотворении Е.А.
Баратынского "Весна, весна! Как воздух чист..."
Резервный урок. Анализ настроения в стихотворении
Выразительность поэтической речи стихотворения И.С. Никитина "В синем небе
плывут над полями..." и другие на выбор
Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим произведением. На
примере произведения А.А. Прокофьева "Люблю березу русскую..."
Образное изображение осени в стихотворении И.А. Бунина "Листопад"
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Средства создания речевой выразительности в стихотворения К.Д. Бальмонта. На
примере стихотворения "Камыши"
Резервный урок. Составление текста-рассуждения на тему "Зачем нужна поэзия
современному человеку"
Темы лирических произведений А.А. Блока. На примере стихотворения
"Рождество"
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе изученных
лирических произведений
Резервный урок. Читательский дневник (правила оформления)
Характеристика героя литературной сказки. На примере сказки В.Ф. Одоевского
"Городок в табакерке"
Народные образы героев сказа П.П. Бажова "Серебряное копытце"
Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа П.П. Бажова
"Серебряное копытце"
Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П. Бажова
Литературная сказка П.П. Ершова "Конек-Горбунок": сюжет и построение
(композиция) сказки
Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные эпитеты) сказки
П.П. Ершова "Конек-Горбунок"
Литературная сказка С.Т. Аксакова "Аленький цветочек" (сюжет, композиция,
герои)
Фольклорная основа литературной сказки С.Т. Аксакова "Аленький цветочек".
Сочинение по сказке
Тематическая повторение по итогам раздела "Литературная сказка"
Расширение круга детского чтения. Знакомство с авторами юмористических
произведений
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Средства создания комического в произведениях Н.Н. Носова и других авторов на
выбор
Знакомство с экранизацией произведений юмористических произведений. На
примере экранизации "Сказки о потерянном времени" Е.Л. Шварца (1964 г.)
Резервный урок. Работа с детскими книгами. Произведения В.Ю. Драгунского
Герой юмористических произведений В.Ю. Драгунского. Средства создания
юмористического содержания
Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола. На
примере рассказа В.Ю. Драгунского "Главные реки"
Знакомство с пьесой как жанром литературы. Как подготовить произведение к
постановке в театре?
Создание ремарок (их назначение и содержание) на основе анализа характера
героев произведения. На примере рассказа В.Ю. Драгунского "Главные реки"
Создание
Урок 76
реквизита
для
инсценивроания
произведения.
Подготовка
пригласительных билетов и афиши на примере рассказа В.Ю. Драгунского
"Главные реки"
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, их структурные и
жанровые особенности
Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака "Двенадцать месяцев"
Характеристика героев юмористических произведений. На примере рассказа Л.Д.
Каминского "Автопортрет"
Резервный урок. Знакомство с детскими журналами: "Веселые картинки",
"Мурзилка" и другими. Сочинение веселой истории
Приемы раскрытия главной мысли рассказа. На примере произведения Б.С.
Житкова "Как я ловил человечков"
Урок 82
Работа с рассказом К.Г. Паустовского "Корзина с еловыми шишками"
Урок 83
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер
на примере рассказа К.Г. Паустовского "Корзина с еловыми шишками"
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов М.М. Зощенко "О
Леньке и Миньке"
Отражение нравственно-этических понятий в рассказах М.М. Зощенко "О Леньке
и Миньке". На примере рассказа "Елка"
Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарин-Михайловского "Детство Темы"
(отдельные главы): основные события сюжета
Словесный портрет героя повести Н.Г. Гарин-Михайловского "Детство Темы"
(отдельне главы)
Осмысление поступков и поведения главного героя повести Н.Г. ГаринМихайловского "Детство Темы" (отдельные главы)
Темы лирических произведений. На примере стихотворений М.И. Цветаевой
"Наши царства", "Бежит тропинка с бугорка..."
Резервный урок. Выразительность поэтических картин родной природы. На
примере стихотворения И.А. Бунина "Детство"
Любовь к природе и родному краю - тема произведений поэтов. На примере
стихотворений С.А. Есенина
Урок 92
Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях и для детей"
Урок 93
Составление устного рассказа "Герой, который мне больше всего запомнился"
Урок 94
Книга как источник информации. Виды информации в книге
Урок 95
Человек и животные - тема многих произведений писателей
Урок 96
Писатели - авторы произведений о животных: выставка книг
Урок 97
Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни животных. На
примере рассказа А.И. Куприна "Скворцы"
Урок 98
Раскрытие темы о бережном отношении человека к природе родного края
Урок 99
Особенности художественного описания родной природы. На примере рассказа
В.П. Астафьева "Весенний остров"
Урок 100
Отражение темы "Материнская любовь" в рассказе В.П. Астафьева "Капалуха" и
стихотворении С.А. Есенина "Лебедушка"
Урок 101 Образ автора в рассказе В.П. Астафьев "Капалуха"
Урок 102
Урок 103
Урок 104
Урок 105
Урок 106
Урок 107
М.М. Пришвин - певец русской природы. Чтение произведения М.М. Пришвина
"Выскочка"
Авторское
мастерство
создания
образов героев-животных. На
примере
произведения Максима Горького "Воробьишка"
Человек и его отношения с животными. Обсуждение в классе темы "Что такое
самопожертвование"
Развитие речи: озаглавливание частей. На примере произведения В.П. Астафьева
"Стрижонок Скрип"
Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о животных и родной
природе"
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Книги о Родине и ее
истории": типы книг (изданий). Презентация книги, прочитанной самостоятельно
Урок 108 Составление устного рассказа "Моя любимая книга"
Урок 109
Проявление любви к родной земле в литературе народов России. На примере
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и XX вв.
Урок 110 Образ родной земли в стихотворении С.Д. Дрожжина "Родине"
Урок 111
Раскрытие главной идеи произведения А.Т. Твардовского "О Родине большой и
малой" (отрывок): чувство любви к своей стране и малой родине
Урок 112 Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои
Урок 113
Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений о Великой
Отечественной войне
Урок 114 Наблюдение за художественными особенностями текста авторской песни.
Знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны
Урок 115
Урок 116
Урок 117
Урок 118
Урок 119
Урок 120
Тема героического прошлого России в произведениях литературы. На примере
"Солдатской песни" Ф.Н. Глинки
Составление
устного
рассказа
"Защитник
Отечества"
по
изученным
произведениям
Тематическое повторение по итогам раздела "О Родине, героические страницы
истории"
Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных и героических
страницах истории России
Зарубежные писатели-сказочники: раскрытие главной мысли и особенности
композиции
Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные и
прозаические
Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен И.А.
Урок 121 Крылова "Стрекоза и муравей", И.И. Хемницера "Стрекоза", Л.Н. Толстого
"Стрекоза и муравьи"
Урок 122
Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере басни И.А.
Крылова "Мартышка и очки"
Урок 123 Работа с баснями И.А. Крылова. Инсценирование их сюжета
Урок 124 Язык басен И.А. Крылова: пословицы, поговорки, крылатые выражения
Урок 125
Урок 126
Урок 127
Особенности сюжета "Путешествия Гулливера" Джонатана Свифта (отдельные
главы)
Характеристика главного героя "Путешествия Гулливера" Джонатана Свифта
(отдельные главы)
Особенности построения (композиция) литературной сказки: составление плана.
Х.К. Андерсен "Русалочка"
Урок 128 Средства художественной выразительности в литературной сказке. Х.К. Андерсен
"Дикие лебеди"
Урок 129 Описание героя в произведении Марка Твена "Том Сойер" (отдельные главы)
Урок 130
Анализ отдельных эпизодов произведения Марка Твена "Том Сойер" (отдельные
главы): средства создания комического. Написание отзыва
Урок 131 Книги зарубежных писателей
Урок 132 Работа со словарем: поиск необходимой информации
Знакомство с современными изданиями периодической печати. Золотой фонд
Урок 133 детской литературы. В.Ю. Драгунский, И.П. Токмакова и другие авторы детских
журналов
Урок 134 Резервный урок. Повторение "Оценим свои достижения"
Урок 135 Книги о приключениях и фантастике
Урок 136
Резервный урок. Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и способы
выбора книги (тематический, систематический каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 13
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов
содержания по литературному чтению.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (1 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основнойобразовательной
проверяемого
программы начального общего образования
результата
1.1
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для
личного развития
1.2
находить в художественных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта разных народов
1.3
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по
объему произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного
оценивания)
1.4
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года
1.5
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
1.6
различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной
литературы
(загадки,
пословицы,
потешки, сказки
(фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения)
1.7
понимать
содержание прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения
1.8
владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного
(прочитанного) произведения: определять последовательность событий в
произведении,
характеризовать
отрицательные)
героя,
поступки
объяснять
значение
(положительные
незнакомого
или
слова
с
использованием словаря
1.9
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе
изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок,
содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста
1.10
пересказывать
(устно)
содержание
произведения
с
соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных ключевых
слов, вопросов, рисунков, предложенного плана
1.11
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения
1.12
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму
1.13
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3
предложений)
1.14
ориентироваться
в
книге
(учебнике)
по
обложке,
оглавлению,
иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учетом
рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму
1.15
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская) (не менее
четырех произведений)
1.1
Народные сказки о животных, например, "Лисица и тетерев", "Лиса и рак" и другие
1.2
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского "Петух и собака",
сказки В.Г. Сутеева "Кораблик", "Под грибом" и другие (по выбору)
2
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на примере не
менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А.
Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других).
К.Д. Ушинский "Худо тому, кто добра не делает никому", Л.Н. Толстой
"Косточка", Е.А. Пермяк "Торопливый ножик", В.А. Осеева "Три товарища", А.Л.
Барто "Я - лишний", Ю.И. Ермолаев "Лучший друг" и другие (по выбору)
Произведения о родной природе (на примере трех-четырех доступных
3
произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и
другие)
Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее шести
4
произведений)
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина, М.М.
5
Пришвина, Н.И. Сладкова и другие (три-четыре автора по выбору).
В.В. Бианки "Лис и Мышонок", Е.И. Чарушин "Про Томку", М.М. Пришвин "Еж",
Н.И. Сладков "Лисица и Еж" и другие
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
6
произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А.
Благинина "Посидим в тишине", А.Л. Барто "Мама", А.В. Митяев "За что я люблю
маму" и другие (по выбору)
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трех
7
произведений по выбору).
Р.С. Сеф "Чудо", В.В. Лунин "Я видел чудо", Б.В. Заходер "Моя Вообразилия",
Ю.П. Мориц "Сто фантазий" и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы
8
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка, пословица,
загадка). Фольклорная и литературная сказки.
Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой.
Ритм. Рифма.
Содержание произведения.
Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы начального общего образования
результата
1.1
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про
себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения
(изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное)
1.2
находить
в
фольклоре
и
литературных
произведениях
отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений
1.3
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
1.4
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года
1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма)
1.6
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни)
1.7
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию
произведения;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность
событий в тексте произведения, составлять план текста (вопросный,
номинативный)
1.8
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его
поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным
критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам
1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении
1.10
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сравнение, эпитет)
1.11
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста
1.12
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от
лица героя, от третьего лица
1.13
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
1.14
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения
(не менее 5 предложений)
1.15
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы
1.16
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации,
иллюстрациям,
предисловию,
условным
обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
1.17
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Произведения о нашей Родине (на примере не менее трех произведений И.С.
Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других).
И.С. Никитин "Русь", Ф.П. Савинов "Родина", А.А. Прокофьев "Родина" и другие
(по выбору)
2
2.1
Фольклор (устное народное творчество).
Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы,
скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)
2.2
Народные песни, их особенности
2.3
Сказки о животных, бытовые, волшебные.
Русские народные сказки: "Каша из топора", "У страха глаза велики", "Зимовье
зверей", "Снегурочка"; сказки народов России (1 - 2 произведения) и другие
3
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в
произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
А.С. Пушкин "Уж небо осенью дышало...", "Вот север, тучи нагоняя...", А.А.
Плещеев "Осень", А.К. Толстой "Осень. Обсыпается наш сад...", М.М. Пришвин
"Осеннее утро", Г.А. Скребицкий "Четыре художника", Ф.И. Тютчев "Чародейкою
Зимою", "Зима недаром злится", И.С. Соколов-Микитов "Зима в лесу", С.А.
Есенин "Поет зима - аукает...", И.З. Суриков "Лето" и другие
4
Произведения о детях и дружбе (не менее четырех произведений). Л.Н. Толстой
"Филиппок", Е.А. Пермяк "Две пословицы", Ю.И. Ермолаев "Два пирожных", В.А.
Осеева "Синие листья", Н.Н. Носов "На горке", "Заплатка", А.Л. Барто "Катя", В.В.
Лунин "Я и Вовка", В.Ю. Драгунский "Тайное становится явным" и другие (по
выбору)
5
Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: "бродячие" сюжеты
(произведения по выбору, не менее четырех). Народная сказка "Золотая рыбка",
А.С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке", народная сказка "Морозко", В.Ф.
Одоевский "Мороз Иванович", В.И. Даль "Девочка Снегурочка" и другие
6
Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни,
рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов)
6.1
Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни, загадки,
сказки
6.2
Дружба людей и животных - тема литературы.
М.М. Пришвин "Ребята и утята", Б.С. Житков "Храбрый утенок", В.Д. Берестов
"Кошкин щенок", В.В. Бианки "Музыкант", Е.И. Чарушин "Страшный рассказ",
С.В. Михалков "Мой щенок" и другие (по выбору)
6.3
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни
И.А. Крылов "Лебедь, Щука и Рак", Л.Н. Толстой "Лев и мышь" и другие (по
выбору)
7
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей
и фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой "Отец и сыновья", А.А.
Плещеев "Песня матери", В.А. Осеева "Сыновья", С.В. Михалков "Быль для
детей", С.А. Баруздин "Салют" и другие (по выбору).
8
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и
другие).
Ш. Перро "Кот в сапогах", Х.-К. Андерсен "Пятеро из одного стручка" и другие
(по выбору)
9
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка, считалка,
небылица, пословица, загадка). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая,
волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой, характер. Портрет героя.
Ритм. Рифма.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод.
Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
Проза и поэзия
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы начального общего образования
результата
1.1
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных
произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях в контексте изученных произведений
1.2
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
1.3
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений
1.4
различать художественные произведения и познавательные тексты
1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического
1.6
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным
и художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки,
рассказы,
стихотворения,
басни),
приводить
примеры
произведений
фольклора разных народов России
1.7
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный)
1.8
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять
взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать
героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным
критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте
средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера
1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение)
1.10
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение)
1.11
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать
в беседе изученные литературные понятия
1.12
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица
1.13
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учетом специфики учебного и
художественного текстов
1.14
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения
1.15
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного
(прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму
1.16
сочинять
тексты,
используя
аналогии,
иллюстрации,
придумывать
продолжение прочитанного произведения
1.17
ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, обложка,
титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
1.18
использовать
справочные издания,
в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы, включенные в
федеральный перечень
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Произведения о Родине и ее истории (произведения одного-двух авторов по выбору).
К.Д. Ушинский "Наше отечество", М.М. Пришвин "Моя Родина", С.А. Васильев
"Россия", Н.П. Кончаловская "Наша древняя столица" (отрывки) и другие (по выбору)
2
2.1
Фольклор (устное народное творчество)
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов России
2.2
Книги и словари, созданные В.И. Далем
2.3
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные), их художественные
особенности.
Русская народная сказка "Иван-царевич и серый волк" и другие (по выбору)
2.4
Народная песня.
Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как способ
рассказать в песне о родной земле.
2.5
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра былин.
Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)
3
3.1
Творчество А.С. Пушкина
Лирические произведения А.С. Пушкина.
Стихотворения "В тот год осенняя погода...", "Опрятней модного паркета..." и другие
(по выбору)
3.2
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, "Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди")
4
Басни И.А. Крылова (не менее двух)
Басни: "Ворона и Лисица", "Лисица и виноград", "Мартышка и очки" и другие (по
выбору)
5
Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв. (произведения
не менее пяти авторов по выбору).
Ф.И. Тютчев "Есть в осени первоначальной...", А.А. Фет "Кот поет, глаза прищуря",
"Мама! Глянь-ка из окошка...", А.Н. Майков "Осень", С.А. Есенин "Береза", Н.А.
Некрасов "Железная дорога" (отрывок), А.А. Блок "Ворона", И.А. Бунин "Первый
снег" и другие (по выбору).
6
Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки, рассказы, басни,
быль (не менее трех произведений).
Л.Н. Толстой "Лебеди", "Зайцы", "Прыжок", "Акула" и другие
7
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей)
В.М.
Гаршин
"Лягушка-путешественница",
И.С.
Соколов-Микитов
"Листопадничек", М. Горький "Случай с Евсейкой" и другие (по выбору)
8
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не менее
четырех произведений).
Б.С. Житков "Про обезьянку", К.Г. Паустовский "Барсучий нос", "Кот-ворюга", Д.Н.
Мамин-Сибиряк "Приемыш" и другие (по выбору)
9
Произведения о детях (темы: "Разные детские судьбы", "Дети на войне").
Л. Пантелеев "На ялике", А. Гайдар "Тимур и его команда" (отрывки), Л. Кассиль и
другие (по выбору)
10
Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.Н.
Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору).
В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения), Н.Н. Носов "Веселая
семейка" и другие (по выбору).
11
11.1
Зарубежная литература
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга (произведения двухтрех авторов по выбору).
Х.-К. Андерсен "Гадкий утенок", Ш. Перро "Подарок феи" и другие (по выбору)
11.2
Рассказы зарубежных писателей о животных
11.3
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б.В.
Заходер
12
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры фольклора малые (потешка,
считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и другие).
Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер.
Рассказчик. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части.
Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет).
Проза и поэзия
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы начального общего образования
результата
1.1
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях
отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры
народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений
1.2
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
1.3
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений
1.4
различать художественные произведения и познавательные тексты
1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического
1.6
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том
числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России;
соотносить
читаемый
текст
с
жанром
художественной
литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
разных жанров литературы России и стран мира
1.7
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста
1.8
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и
мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по
самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту),
характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в
тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств,
описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи
событий, явлений, поступков героев
1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора)
1.10
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора, лирика, эпос, образ)
1.11
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм
русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления,
грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами
из текста
1.12
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением
лица рассказчика, от третьего лица
1.13
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
1.14
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на
заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учетом правильности,
выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму
1.15
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям,
от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного
произведения (не менее 10 предложений)
1.16
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка,
оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие, приложение, сноски,
примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
1.17
использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы сети Интернет (в условиях контролируемого входа)
для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине
Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов XIX и XX вв. (по выбору, не менее четырех, например, произведения С.Т.
Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие).
С.Д. Дрожжин "Родине", В.М. Песков "Родине", А.Т. Твардовский "О Родине
большой и малой" (отрывок), С.Т. Романовский "Ледовое побоище", С.П. Алексеев
(1 - 2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору)
1.2
Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на примере
писателей родного края, представителей разных народов России)
1.3
Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского,
Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для
детей. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева)
1.4
Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной войны (2 - 3
произведения по выбору)
2
2.1
Фольклор (устное народное творчество)
Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору). Многообразие
видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное
значение фольклора для появления художественной литературы
2.2
Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
2.3
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 - 3 русские народные сказки по
выбору и 2 - 3 сказки народов России по выбору
2.4
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры
народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике,
художественным образам и форме ("бродячие" сюжеты)
2.5
Былины из цикла об Илье Муромце, Алеше Поповиче, Добрыне Никитиче (1 - 2 по
выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алеши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки
3
3.1
Творчество А.С. Пушкина
Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на примере 2 - 3
произведений).
Стихотворения: "Няне", "Осень" (отрывки), "Зимняя дорога" и другие.
3.2
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: "Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях". Фольклорная основа авторской сказки
4
Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (не менее
трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях
4.1
Басни И.А. Крылова: "Стрекоза и муравей", "Квартет" и другие
4.2
Басни стихотворные и прозаические.
И.И. Хемницер "Стрекоза", Л.Н. Толстой "Стрекоза и муравьи", С.В. Михалков и
другие
5
Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трех).
Стихотворения: "Утес", "Парус", "Москва, Москва! ...Люблю тебя как сын..." и
другие
6
Литературная сказка (две-три по выбору).
П.П. Бажов "Серебряное копытце", П.П. Ершов "Конек-Горбунок", С.Т. Аксаков
"Аленький цветочек" и другие.
7
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX - XX вв. (не менее пяти
авторов по выбору).
В.А. Жуковский "Загадка", И.С. Никитин "В синем небе плывут над полями...", Ф.И.
Тютчев "Как неожиданно и ярко", А.А. Фет "Весенний дождь", Е.А. Баратынский
"Весна, весна! Как воздух чист...", И.А. Бунин "Листопад" (отрывки) и другие (по
выбору).
8
Проза Л.Н. Толстого (не менее трех произведений): рассказ (художественный и
научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Л.Н. Толстой "Детство" (отдельные главы), "Русак", "Черепаха" и другие (по выбору)
9
Произведения о животных и родной природе (не менее трех авторов): А.И. Куприна,
В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и других.
В.П. Астафьев "Капалуха", М.М. Пришвин "Выскочка" и другие (по выбору)
10
Произведения о детях (на примере произведений не менее трех авторов): А.П. Чехова,
Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и других.
А.П. Чехов "Мальчики", Н.Г. Гарин-Михайловский "Детство Темы" (отдельные
главы), М.М. Зощенко "О Леньке и Миньке" (1 - 2 рассказа из цикла), К.Г.
Паустовский "Корзина с еловыми шишками" и другие
11
Пьеса (одна по выбору).
С.Я. Маршак "Двенадцать месяцев" и другие
12
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н. Носова, В.В.
Голявкина.
В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения по выбору), Н.Н. Носов
"Витя Малеев в школе и дома" (отдельные главы) и другие.
13
13.1
Зарубежная литература
Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев
Гримм и других (по выбору).
Х.-К. Андерсен "Дикие лебеди", "Русалочка"
13.2
Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена и
других.
Д. Свифт "Приключения Гулливера" (отдельные главы), Марк Твен "Том Сойер"
(отдельные главы) и другие (по выбору).
14
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма); жанры фольклора малые
(потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и другие).
Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер.
Рассказчик. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части.
Средства художественной выразительности (сравнение, метафора, олицетворение,
эпитет, повтор, гипербола).
Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия
Приложение №3
к приказу о внесении изменений
в основную образовательную программу
начального общего образования
№ 230-Д от 28.08.2025 г
Поурочное планирование
Вариант
1.
Поурочное
планирование для
педагогов,
использующих
учебник
"Окружающий мир", 1 - 4 класс, в 2 частях, А.А. Плешаков.
1 класс
N урока
Тема урока
Количество часов
на практические
работы
Урок 1
Урок 2
Мы - школьники. Адрес школы. Знакомство со школьными
помещениями
Наша страна - Россия, Российская Федерация. Что такое
Родина?
Урок 3
Наша Родина: от края и до края. Символы России
Урок 4
Народы России. Народов дружная семья
Урок 5
Путешествие по родному краю
Урок 6
Отражение в предметах декоративного искусства природных
условий жизни и традиций народов Российской Федерации
Урок 7
Столица России - Москва. Достопримечательности Москвы
Урок 8
Что такое окружающий мир? Что природа дает человеку?
Урок 9
Объекты живой природы. Сравнение объектов неживой и
живой природы: выделение различий
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Дикорастущие и культурные растения вокруг нас. Сходство
и различия дикорастущих и культурных растений
Явления и объекты неживой природы
Природа и человек. Природные материалы и изделия из них.
Наше творчество
Что мы знаем о растениях? Что общего у разных растений?
Части растения. Название, краткая характеристика значения
для жизни растения
Комнатные растения. Растения в твоем доме: краткое
описание
Как мы ухаживаем за растениями (практическая работа)
Разнообразие растений: узнавание, называние, краткое
описание
Особенности лиственных растений: узнавание, краткое
описание. Лиственные растения нашего края
Особенности
хвойных
растений:
узнавание,
краткое
описание. Хвойные растения нашего края
Мир животных: насекомые (узнавание, называние). Главная
особенность этой группы животных
Насекомые: сравнение, краткое описание внешнего вида
Какие звери живут в морях и океанах? Морские звери:
узнавание, называние, краткое описание
Мир животных: рыбы пресных и соленых водоемов
(сравнение, краткое описание)
Мир животных: птицы (узнавание, называние). Главная
особенность этой группы животных
1
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Где обитают птицы, чем они питаются. Птицы: сравнение
места обитания, способа питания
Мир животных: звери (узнавание, называние, сравнение,
краткое описание)
Мир животных: чем похожи все звери: главная особенность
этой группы животных. Забота зверей о своих детенышах
Урок 28
Знакомься: электронные ресурсы школы
Урок 29
Ты - пешеход!
Урок 30
Знаки дорожного движения
Урок 31
Родной край - малая Родина. Первоначальные сведения о
родном крае: название. Моя малая родина
Урок 32
Культурные объекты родного края
Урок 33
Домашние и дикие животные. Различия в условиях жизни
Урок 34
Резервный урок. Повторение изученного по разделу "Человек
и общество"
Урок 35
Семья - коллектив. Права и обязанности членов семьи
Урок 36
Значение природы в жизни людей
Бытовые электрические и газовые приборы: правила
Урок 37
безопасного использования. Поведение в экстремальных
ситуациях. Номера телефонов экстренных служб
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Наблюдение за погодой. Анализ результатов наблюдений
Что такое термометр. Измерение температуры воздуха и
воды как способы определения состояния погоды
Практические занятия: измерение температуры воздуха и
воды в разных условиях (в комнате, на улице)
Резервный урок. Откуда в снежках грязь?
1
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Как живут растения?
Многообразие мира животных. Какие животные живут в
нашем регионе?
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира осенью
Резервный урок. Откуда берется и куда девается мусор?
Классный коллектив. Мои друзья - одноклассники. Правила
совместной деятельности
Учебный класс. Рабочее место школьника. Режим учебного
труда, отдыха
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира зимой
Урок 49
Мир животных. Где живут белые медведи?
Урок 50
Мир животных. Где живут слоны?
Урок 51
Урок 52
Мир животных. Перелетные и зимующие птицы. Где зимуют
птицы?
Декоративное творчество народов, которое воплотилось в
одежде, предметах быта, игрушках
Урок 53
Труд людей родного края
Урок 54
Семейные поколения. Моя семья в прошлом и настоящем
Урок 55
Резервный урок. Повторение изученного по разделу "Человек
и природа"
Урок 56
Мир животных. Почему мы любим кошек и собак?
Урок 57
Прогулки на природе. Правила поведения в природе
Урок 58
Зачем нужна вежливость?
Урок 59
Режим дня первоклассника. Правильное сочетание труда и
отдыха в режиме первоклассника
Правила здорового питания. Состав пищи, обеспечивающий
Урок 60
рост и развитие ребенка 6 - 7 лет. Правила поведения за
столом
Урок 61
Урок 62
Предметы личной гигиены. Закаливание организма солнцем,
воздухом, водой. Условия и правила закаливания
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира весной
Урок 63
Резервный урок. Зачем люди осваивают космос?
Урок 64
Труд и быт людей в разные времена года
Урок 65
Урок 66
Кто заботится о домашних животных Профессии людей,
которые заботятся о животных. Мои домашние питомцы
Резервный урок. Повторение изученного в 1 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 66
2 класс
N урока
Тема урока
Количество часов
на практические
работы
Урок 1
Наша Родина - Россия, Российская Федерация
Урок 2
Народы России. Родная страна
Урок 3
Родной край, его природные достопримечательности. Город
и село
Значимые события истории родного края. Исторические
Урок 4
памятники, старинные постройки. Природа и предметы,
созданные человеком
Урок 5
Заповедники
России
(Остров
Врангеля,
Арктический заповедник). Охрана природы
Урок 6
Заповедники России
Урок 7
Заповедники России. Охрана природы
Народы
Урок 8
Большой
Поволжья
и
других
территорий
Российской
Федерации: традиции, обычаи, праздники. Родной край,
населенный пункт
Урок 9
Резервный урок. Тематическое повторение по разделу "Где
мы живем?"
Связи в природе: зависимость изменений в живой природе от
Урок 10
изменений в неживой природе. Неживая и живая природа.
Явления природы
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь животных
осенью и зимой. Явления природы
Зачем человек трудится? Ценность труда и трудолюбия.
Профессии. Все профессии важны
Зависимость жизни растений от состояния неживой природы.
Жизнь растений осенью и зимой. Невидимые нити природы
Мир животных: птицы. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Звездное небо: звезды и созвездия. Солнечная система:
Урок 15
планеты (название, расположение от Солнца, краткая
характеристика)
Урок 16
Как человек познает окружающую природу? Особенности
разных методов познания окружающего мира
Урок 17
Земля - живая планета Солнечной системы
Урок 18
Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни на Земле.
Водные богатства Земли
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Деревья, кустарники, травы родного края (узнавание,
называние, краткое описание). Какие бывают растения
Деревья лиственные и хвойные. Сравнение лиственных и
хвойных деревьев: общее и различия
Многообразие животных родного края и разных территорий
России. Какие бывают животные
Мир животных: насекомые. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида, условия
Урок 23
жизни, передвижения, питания: узнавание, называние,
описание
Зависимость жизни растений от состояния неживой природы.
Урок 24
Жизнь растений весной и летом. Невидимые нити. Впереди
лето
Урок 25
Растения дикорастущие и культурные: общее и различия
Мир
Урок 26
животных:
земноводные
и
пресмыкающиеся.
Особенности внешнего вида, условия жизни, передвижения,
питания: узнавание, называние, описание
Многообразие растений по месту обитания, внешнему виду.
Урок 27
Сравнение
растений
разных
климатических
условий.
Комнатные растения
Урок 28
Многообразие животных. Дикие и домашние животные
Мир животных: звери (млекопитающие). Особенности
Урок 29
внешнего
вида,
передвижения,
питания:
узнавание,
называние, описание
Урок 30
Отдельные представители растений Красной книги России
(включая представителей растительного мира региона):
узнавание, называние и описание
Отдельные представители животных Красной книги России
Урок 31
(включая
представителей
животного
мира
региона):
узнавание, называние и описание
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Красная книга России. Ее значение в сохранении и охране
редких растений и животных
Какие задачи решают сотрудники заповедника.
Правила поведения на территории заповедника
Заповедники: значение для охраны природы
Резервный урок. Тематическое повторение по разделу
"Человек и природа"
Урок 36
Мир профессий жителей нашего региона
Урок 37
Резервный урок. Из чего что сделано
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Наш регион, какой он? Культура родного края. Родной край,
его культурные достопримечательности
Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование сна, учебных
занятий, двигательной активности. Если хочешь быть здоров
Рациональное питание: количество приемов пищи и рацион
питания. Витамины и здоровье ребенка
Правила безопасности в школе: маршрут до школы,
Урок 41
поведение на занятиях, переменах, при приеме пищи; на
пришкольной территории
Правила
Урок 42
безопасного
пользование
поведения
электроприборами,
в
быту.
газовой
Безопасное
плитой.
Безопасность при разогреве пищи. Номера телефонов
экстренной помощи. Домашние опасности
Урок 43
Физическая культура, игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья
Безопасное поведение на прогулках: правила поведения на
Урок 44
игровых площадках; езда на велосипедах (санках, самокатах)
и качелях. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Правила культурного поведения в общественных местах. Что
такое этикет
Подробнее о лесных опасностях
Семейные ценности и традиции. Труд, досуг, занятия членов
семьи. Наша дружная семья
Главные
Урок 48
правила
взаимоотношений
членов
общества:
доброта, справедливость, честность, уважение к чужому
мнению
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Безопасное пользование сетью Интернет. Ты и твои друзья
Правила поведения при пользовании компьютером: посадка,
время отдыха, обязательность отдыха и другие
Правила
безопасного
поведения пассажира
наземного
транспорта. Мы - пассажиры
Знаки безопасности на общественном транспорте
Правила безопасного поведения пассажира метро. Знаки
безопасности в метро
Родословная.
Родословное
древо,
история
семьи.
Предшествующие поколения
1
Урок 55
Модели Земли - глобус, карта, план. Практическая работа
1
Урок 56
Карта мира. Материки и океаны. Практическая работа
1
Урок 57
Ориентирование на местности по местным природным
признакам и с использованием компаса. Практическая работа
1
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Резервный урок. Формы земной поверхности
Животные и их потомство. Размножение животных. Стадии
развития насекомого, земноводных
Москва - столица России. Герб Москвы
Достопримечательности
Урок 61
Москвы:
Большой
театр,
Московский государственный университет,
Московский цирк, Театр кукол имени
С.В. Образцова. Путешествие по Москве
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Строительство Московского Кремля. Московский Кремль и
Красная площадь
Санкт-Петербург - северная столица.
Достопримечательности города
Кустарники нашего края: узнавание, название, краткое
описание
Травы нашего края: многообразие. Внешний вид, условия
жизни (называние, краткое описание)
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь животных
Урок 66
весной и летом. Явления природы. В гости к весне. Впереди
лето
Урок 67
Урок 68
Резервный урок. Древние кремлевские города: Нижний
Новгород, Псков, Смоленск. Города России
Резервный урок. Тематическое повторение по итогам 2
класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 6
3 класс
N урока
Тема урока
Количество часов
на практические
работы
Урок 1
Безопасная информационная среда
Методы
Урок 2
изучения
природы:
наблюдения,
сравнения,
измерения, опыты и эксперименты. Материки и океаны,
части света: картины природы
Урок 3
Бактерии - мельчайшие одноклеточные живые существа
Урок 4
Естественные природные сообщества: лес, луг, водоем
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Искусственные
природные
сообщества,
созданные
человеком - пруд, поле, парк, огород
Природные сообщества родного края - два - три примера на
основе наблюдения
Культура, традиции народов России. Уважение к культуре,
традициям, истории разных народов и своего народа
Что такое общество?
Наша Родина - Российская Федерация Государственная
Урок 9
символика
Российской
Федерации.
Уважение
к
государственным символам России
Урок 10
Родной край - малая родина. Российская Федерация
Условия, необходимые для жизни животных: воздух, вода,
Урок 11
тепло, пища (среда обитания) - обобщение на основе
результатов наблюдений и работы с информацией
Урок 12
Урок 13
Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом в
учреждениях образования и культуры
Твердые вещества, жидкости, газы. Определение свойств
твердых веществ, жидкостей и газов
Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ (соль,
Урок 14
сахар, вода, природный газ): узнавание, называние, краткая
характеристика
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Воздух как смесь газов. Значение воздуха для жизни флоры,
фауны, человека. Охрана воздуха
Вода как вещество. Определение свойств воды в ходе
практической работы
Распространение воды в природе: водоемы, реки. Круговорот
воды в природе
Значение
воды
для
жизни
и
Разнообразие растений: зависимость внешнего вида от
условий и места обитания
Растения родного края: названия и краткая характеристика
(на основе наблюдения)
Урок 23
Как растения размножаются?
Урок 26
организмов
Почва, ее состав. Значение для живой природы
Растение как живой организм
Урок 25
живых
хозяйственной деятельности людей. Охрана воды
Урок 22
Урок 24
1
Развитие растения от семени до семени (по результатам
практических работ)
Условия роста и развития растения (по результатам
наблюдений). Бережное отношение человека к растениям
Жизнь животных в разные времена года. Разнообразие
животных
Урок 27
Особенности питания животных. Цепи питания
Урок 28
Размножение и развитие рыб, птиц, зверей
1
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Роль животных в природе и жизни людей
Бережное отношение к животным - нравственная ценность
людей. Охрана животного мира в России
Животные родного края: узнавание, называние, краткая
характеристика
Резервный урок. Повторение по теме "Многообразие
растений и животных"
Разнообразие грибов: узнавание, называние, описание
Общее представление о строении организма человека.
Урок 34
Температура тела, частота пульса как показатели здоровья
человека
Урок 35
Резервный урок. Органы чувств их роль в жизни человека
Урок 36
Опорно-двигательная система и ее роль в жизни человека
Урок 37
Пищеварительная система и ее роль в жизни человека
Урок 38
Дыхательная система и ее роль в жизни человека
Урок 39
Кровеносная и нервная система и их роль в жизни человека
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Профилактика заболеваний. Роль закаливания для здоровья
растущего организма
Роль
двигательной
активности:
утренней
гимнастики,
динамических пауз
Резервный урок. Повторение по теме "Человек - часть
природы. Строение тела человека"
Знаки безопасности во дворе жилого дома. Безопасность в
доме
Безопасное
поведение
пассажира
транспорта. Знаки безопасности
железнодорожного
Урок 45
Безопасное поведение пассажира авиа и водного транспорта
Соблюдение
Урок 46
правил
перемещения
внутри
двора
и
пересечения дворовой проезжей части. Знаки безопасности
во дворе жилого дома
Урок 47
Нужны ли обществу правила поведения? Правила поведения
в социуме
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие
Урок 48
как общественно значимая ценность в культуре народов
России
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Горная порода как соединение разных минералов. Примеры
минералов
Полезные ископаемые - богатство земных недр
Полезные
ископаемые
родного
края:
характеристика,
использование в хозяйственной деятельности региона
Растения,
используемые
людьми
в
хозяйственной
деятельности
Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом на
производстве, в сельском хозяйстве
Резервный
урок.
Семья:
традиции,
праздники.
Государственный бюджет
Семья - первый и главный коллектив в жизни человека
Повседневные заботы семьи
Совместный труд. Семейный бюджет, доходы и расходы
семьи
Города Золотого кольца России: Сергиев Посад, ПереславльЗалесский
Города Золотого кольца России: Ростов, Углич, Ярославль
Урок 59
Памятники природы и культуры стран Европы (по выбору)
Урок 60
Памятники природы и культуры Белоруссии (по выбору)
Урок 61
Памятники природы и культуры Китая (по выбору)
Урок 62
Памятники природы и культуры стран Азии (по выбору)
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Уникальные памятники культуры России: Красная площадь,
Кремль
Уникальные памятники культуры России:
исторический центр Санкт-Петербурга
Уникальные памятники культуры России: Кижи, памятники
Великого Новгорода
Достопримечательности родного края: памятники природы и
культуры региона
Резервный урок. Повторение по теме "Наша Родина Российская Федерация"
Резервный урок. Повторение по итогам обучения в 3 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 6
4 класс
N урока
Тема урока
Количество часов
на практические
работы
Урок 1
Как человек изучает окружающую природу?
Урок 2
Солнце - звезда
Урок 3
Планеты Солнечной системы. Луна - спутник Земли
Урок 4
Смена дня и ночи на Земле как результат вращения планеты
1
вокруг своей оси (практические работы с моделями и
схемами)
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены сезонов
Урок 5
(практические работы с моделями и схемами). Общая
характеристика времен года
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Историческое время. Что такое "лента времени"?
Экологические
проблемы
взаимодействия
Всемирное культурное наследие России
Природные и культурные объекты Всемирного наследия в
России
Природные и культурные объекты Всемирного наследия за
рубежом
Знакомство с Международной Красной книгой
Урок 12
Всемирное культурное наследие
Урок 13
Охрана историко-культурного наследия
Урок 14
О вредных для здоровья привычках
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
и
природы
Урок 11
Урок 15
человека
Правила цифровой грамотности при использовании сети
Интернет
Планирование
маршрутов
с
учетом
транспортной
инфраструктуры населенного пункта
Правила поведения в общественных местах: зонах отдыха,
учреждениях культуры и торговых центрах
Безопасное поведение при езде на велосипеде и самокате.
Дорожные знаки
Равнины России: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская
1
(название, общая характеристика, нахождение на карте)
Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай (краткая
Урок 20
характеристика, главные вершины, место нахождения на
карте)
Урок 21
Водоемы Земли, их разнообразие. Естественные водоемы:
океан, море, озеро, болото. Примеры водоемов в России
Урок 22
Река как водный поток
Урок 23
Крупнейшие реки России: название, нахождение на карте
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Характеристика
природных
зон
России:
арктическая
пустыня. Связи в природной зоне
Характеристика природных зон России: тундра. Связи в
природной зоне
Характеристика природных зон России: тайга. Связи в
природной зоне
Характеристика природных зон России: смешанный лес.
Связи в природной зоне
Характеристика
природных
зон
России:
степь
полупустыня. Связи в природной зоне
Урок 29
Формы земной поверхности (на примере родного края)
Урок 30
Водоемы и реки родного края
Урок 31
Урок 32
Урок 33
и
Использование рек и водоемов человеком (хозяйственная
деятельность, отдых). Охрана рек и водоемов
Защита и охрана природных богатств (воздуха, воды,
полезных ископаемых, флоры и фауны)
Искусственные водоемы: водохранилища, пруды (общая
характеристика)
Урок 34
Резервный урок. Повторение по теме "Формы земной
поверхности и водоемы"
Урок 35
Резервный урок. Повторение по теме "Природные зоны"
Урок 36
Человек - творец культурных ценностей
Урок 37
Труд и быт людей в разные исторические времена
Урок 38
Резервный урок. Новое время
Урок 39
Урок 40
Резервный урок. Новейшее время: история продолжается
сегодня
Государство Русь. Страницы общественной и культурной
жизни
Урок 41
Города России. Древние города России. Страницы истории
Урок 42
Государство Русь. Человек - защитник своего Отечества
Урок 43
Московское
государство.
Страницы
общественной
культурной жизни в Московском государстве
Урок 44
Образование и культура в Московском государстве
Урок 45
Страницы истории Российской империи. Петр I
Урок 46
Урок 47
и
Страницы Российской империи. Преобразования в культуре,
науке, быту
Образование в Российской империи
Развитие культуры в Российской империи Российская
Урок 48
империя:
развитие
культуры
XVIII
в.
(архитектура,
живопись, театр)
Урок 49
Урок 50
"Золотой век" русской культуры. Великие поэты и писатели,
композиторы и художники XIX в.
Первая Отечественная война: 1812 год. Защита Родины от
французских завоевателей
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Страницы истории России XX в.
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: как все
начиналось
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: главные
сражения
Урок 54
Все для фронта - все для победы
Урок 55
Взятие Берлина. Парад Победы
Урок 56
Мы живем в Российской Федерации
Государственное устройство Российской Федерации (общее
Урок 57
представление).
Президент
Конституция
Российской
Российской
Федерации.
Федерации.
Политико-
административная карта России
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Родной край. Знаменитые люди родного края
Взаимоотношения людей в обществе: доброта и гуманизм,
справедливость и уважение
Права и обязанности гражданина Российской Федерации.
Права ребенка
Урок 61
Резервный урок. Повторение по теме "История Отечества"
Урок 62
Государственные праздники России
Урок 63
Праздник в жизни общества и человека
Урок 64
Праздники и памятные даты своего региона
Урок 65
Малая Родина гражданина России. Достопримечательности
родного края
Урок 66
Наша малая Родина: главный город
Урок 67
Города России. Города-герои. Страницы истории
Урок 68
Резервный урок. Повторение "Оценим свои достижения"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов
содержания по учебному предмету "Окружающий мир".
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 1 класса
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы начального общего образования
результата
Человек и общество
1
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству,
профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы
2
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать
правила нравственного поведения в социуме и на природе
3
воспроизводить название своего населенного пункта, региона, страны
4
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных
традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий
Человек и природа
5
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные
человеком, и природные материалы, части растений (корень, стебель, лист,
цветок, плод, семя), группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери)
6
описывать на основе опорных слов наиболее распространенные в родном
крае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных;
сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы;
основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их
наиболее существенные признаки
7
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними
животными
8
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в
природе своей местности), измерения (в том числе вести счет времени,
измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя
9
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе
10
оценивать
ситуации,
раскрывающие
положительное
и
негативное
отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных местах
Правила безопасной жизнедеятельности
11
соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося; во время
наблюдений и опытов;
12
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
13
соблюдать правила безопасного поведения пешехода; соблюдать правила
безопасного поведения в природе
14
безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств, оснащенных
экраном; с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться
электронным
дневником
и
электронными
информационными ресурсами.
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
образовательными
и
1.1
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный
коллектив
1.2
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной
помощи
1.3
Совместная деятельность с одноклассниками - учеба, игры, отдых
1.4
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного
оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы на
учебном месте
1.5
Режим труда и отдыха
1.6
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их
профессии. Домашний адрес
1.7
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых
1.8
Россия - наша Родина. Москва - столица России. Символы России (герб, флаг,
гимн). Народы России
1.9
Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населенного пункта
(города, села), региона. Культурные объекты родного края
1.10
2
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме
Человек и природа
2.1
Природа - среда обитания человека. Неживая и живая природа
2.2
Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное
отношение к предметам, вещам, уход за ними
2.3
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру
2.4
Сезонные изменения в природе
2.5
Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и безопасного
поведения в природе
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние,
2.6
краткое описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные
растения
Части растения (название, краткая характеристика значения для жизни растения):
2.7
корень, стебель, лист, цветок, плод, семя
2.8
Комнатные растения, правила содержания и ухода
2.9
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и
другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о
домашних питомцах
Правила безопасной жизнедеятельности
3
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и
3.1
личной гигиены
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами,
3.2
газовыми плитами
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные
3.3
знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы)
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы
3.4
школы)
в
условиях
контролируемого
доступа
в
информационно-
телекоммуникационную сеть Интернет
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы начального общего образования
результата
Человек и общество
1
находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой регион и его
главный город
2
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб,
флаг) и своего региона
3
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
народа и других народов, государственным символам России; соблюдать
правила нравственного поведения в социуме и на природе
4
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов
родного края; важных событий прошлого и настоящего родного края;
трудовой деятельности и профессий жителей родного края
5
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные
экспонаты); создавать по заданному плану развернутые высказывания об
обществе
6
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе
7
соблюдать правила нравственного поведения в социуме, оценивать примеры
проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней
Человек и природа
8
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире
9
группировать изученные объекты живой и неживой природы по
предложенным признакам
10
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних
признаков
11
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
природные объекты и явления, в том числе звезды, созвездия, планеты
12
ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу,
компасу
13
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и
опыты с природными объектами, измерения
14
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры,
иллюстрирующие значение природы в жизни человека
15
создавать по заданному плану развернутые высказывания о природе
16
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе
17
соблюдать правила нравственного поведения в природе, оценивать примеры
положительного и негативного отношения к объектам природы
Правила безопасной жизнедеятельности
16
соблюдать правила безопасного поведения в школе,
режим дня и питания
17
соблюдать правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта
и метро;
18
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа
в
информационно-коммуникационную
сеть
Интернет;
безопасно
осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя
(при необходимости).
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Россия и ее столица на карте.
Государственные символы России
1.2
Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России: Кремль, Красная
площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных исторических
событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и
другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте
1.3
Города России
1.4
Россия - многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи,
праздники
1.5
Родной край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые
события истории родного края
1.6
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края
1.7
Значение труда в жизни человека и общества
1.8
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
родословного древа, истории семьи
1.9
Правила культурного поведения в общественных местах
1.10
Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям
других людей - главные правила взаимоотношений членов общества
2
Человек и природа
2.1
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения
2.2
Звезды и созвездия, наблюдения звездного неба. Планеты. Чем Земля отличается от
других планет; условия жизни на Земле
2.3
Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира
2.4
Материки, океаны
2.5
Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности
по местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с
помощью компаса
2.6
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные
растения
2.7
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений
Многообразие
2.8
животных.
Насекомые,
рыбы,
птицы,
звери,
земноводные,
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков
2.9
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных
2.10
Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных
Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила
нравственного поведения на природе
Правила безопасной жизнедеятельности
3
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной
3.1
активности) и рациональное питание (количество приемов пищи и рацион питания).
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях,
3.2
переменах, при приемах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро
3.3
(ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки
безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в информационно-
3.4
коммуникационной сети Интернет (коммуникация в мессенджерах и социальных
группах)
в
условиях
контролируемого
доступа
в
информационно-
телекоммуникационную сеть Интернет
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы начального общего образования
результата
Человек и общество
1
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб,
флаг); проявлять уважение к государственным символам России и своего
региона
2
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
народа и других народов; соблюдать правила нравственного поведения в
социуме
3
приводить
примеры
памятников
природы,
культурных
объектов
и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов Российской
Федерации
с
богатой
историей
и
культурой;
российских
центров
декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и уважение к
истории и культуре народов России
4
различать расходы и доходы семейного бюджета
5
создавать по заданному плану собственные развернутые высказывания о
человеке
и
обществе,
сопровождая
выступление
иллюстрациями
(презентацией)
Человек и природа
6
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире
7
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить
простейшую классификацию
8
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой
природы
9
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления
природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства
10
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с
природными объектами с использованием простейшего лабораторного
оборудования
и
измерительных
приборов;
соблюдать
проведения опытов
11
показывать на карте мира материки, изученные страны мира
безопасность
12
фиксировать
результаты наблюдений, опытной
работы, в процессе
коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать
выводы
13
использовать различные источники информации о природе и обществе для
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы
14
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для
объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека
15
создавать по заданному плану собственные развернутые высказывания о
природе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией)
Правила безопасной жизнедеятельности
16
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к
двигательной активности и принципы здорового питания; соблюдать основы
профилактики заболеваний
17
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного,
водного и авиатранспорта; соблюдать правила безопасного поведения во
дворе жилого дома
18
соблюдать правила нравственного поведения на природе
19
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого
доступа в сеть Интернет; ориентироваться в возможных мошеннических
действиях при общении в мессенджерах
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и
связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели
1.2
Наша Родина - Российская Федерация. Государственная символика Российской
Федерации и своего региона
1.3
Уникальные памятники культуры России, родного края. Города Золотого кольца
России
1.4
Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России
1.5
Семья - коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы
семьи. Уважение к семейным ценностям
1.6
Правила нравственного поведения в социуме.
Внимание,
уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них
1.7
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного
края, их профессии
1.8
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры - символы стран, в
которых они находятся
2
Человек и природа
2.1
Методы изучения природы
2.2
Карта мира. Материки и части света
2.3
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль,
сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие
практические работы с веществами, жидкостями, газами
2.4
Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека
2.5
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение
для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в
природе. Охрана воздуха, воды
2.6
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве
человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные
ископаемые родного края (2 - 3 примера)
2.7
Почва, ее состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека
2.8
Первоначальные представления о бактериях
2.9
Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные
2.10
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и
дыхания растений. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло,
воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений
2.11
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Охрана растений
2.12
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений
2.13
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери)
2.14
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни
животных (воздух, вода, тепло, пища)
2.15
Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
животным. Охрана животных
2.16
Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе
наблюдений
2.17
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе:
растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и
семян растений. Природные сообщества родного края (2 - 3 примера на основе
наблюдений)
2.18
Человек - часть природы. Влияние человека на природные сообщества. Правила
нравственного поведения в природных сообществах
2.19
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы
чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса
Правила безопасной жизнедеятельности
3
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические
3.1
паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и
безопасности окружающих людей
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и
3.2
пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых,
тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры
жилого дома, предупреждающие знаки безопасности)
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
3.3
авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах,
безопасное поведение в вагоне, на борту самолета, судна; знаки безопасности)
Безопасность в сети Интернет (ориентирование в признаках мошеннических
3.4
действий,
защита
персональной
информации,
правила
коммуникации
в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в сеть
Интернет
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы начального общего образования
результата
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы начального общего образования
результата
Человек и общество
1
знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации
2
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей
веками и периодами истории России
3
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных
событиях истории России, наиболее известных российских исторических
деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы России и
родного края
4
показывать на исторической карте места изученных исторических событий
5
находить место изученных событий на "ленте времени"
6
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
народа и других народов, государственным символам России
7
соблюдать правила нравственного поведения в социуме
8
описывать на основе предложенного плана государственную символику
России и своего региона
9
использовать различные источники информации об обществе для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы; создавать по заданному плану
собственные развернутые высказывания
Человек и природа
10
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире
11
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в
России и за рубежом (в пределах изученного)
12
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их
существенные признаки
13
группировать
изученные
объекты
живой
и
неживой
природы,
самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить простейшие
классификации
14
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних
признаков и известных характерных свойств
15
показывать на физической карте изученные крупные географические
объекты России (горы, равнины, реки, озера, моря, омывающие территорию
России)
16
проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану или
выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с объектами
природы с использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных приборов, следуя правилам безопасного труда
17
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших
явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времен
года, сезонных изменений в природе своей местности, причины смены
природных зон)
18
называть экологические проблемы и определять пути их решения
19
создавать по заданному плану собственные развернутые высказывания о
природе
20
использовать различные источники информации о природе для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы
Правила безопасной жизнедеятельности
21
соблюдать правила нравственного поведения на природе
22
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни
человека
23
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов
транспортной инфраструктуры населенного пункта, в театрах, кинотеатрах,
торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях,
библиотеках и других); соблюдать правила безопасного поведения при езде
на велосипеде, самокате и других средствах индивидуальной мобильности
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
1.1
Человек и общество
Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности
гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации - глава
государства
1.2
Политико-административная карта России
1.3
Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности,
знаменитые соотечественники
1.4
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических
событий, связанных с ним
1.5
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности
и упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День
защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День
Победы, День России, День народного единства, День Конституции. Праздники и
памятные даты своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего
народа и других народов, государственным символам России
1.6
История Отечества. "Лента времени" и историческая карта
1.7
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в
разные исторические периоды: государство Русь, Московское государство,
Российская империя, СССР, Российская Федерация
1.8
Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в
разные исторические времена
1.9
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей
1.10
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и
за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране
памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого
человека за сохранность историко-культурного наследия своего края
1.11
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от
их национальности, социального статуса, религиозной принадлежности
2
2.1
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения,
опыты по исследованию природных объектов и явлений
2.2
Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на
Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники
планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и
ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времен года
2.3
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,
условное обозначение равнин и гор на карте)
2.4
Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая
характеристика на основе наблюдений)
2.5
Водоемы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный
поток; использование рек и водоемов человеком
2.6
Крупнейшие реки и озера России, моря, омывающие ее берега, океаны. Водоемы
и реки родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений)
2.7
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и
за рубежом (2 - 3 объекта)
2.8
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны
(климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние
человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах
2.9
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия
человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных
ископаемых, растительного и животного мира
2.10
Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная книга
(отдельные примеры)
3
Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек
3.2
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учетом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных местах,
зонах отдыха, учреждениях культуры)
3.3
Правила безопасного поведения велосипедиста с учетом дорожных знаков и
разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования
самоката и других средств индивидуальной мобильности
3.4
Безопасность в сети Интернет (поиск достоверной информации, опознавание
государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов)
в условиях контролируемого доступа в сеть Интернет
Приложение №4
к приказу о внесении изменений
в основную образовательную программу
начального общего образования
№ 230-Д от 28.08.2025 г
167.11. Поурочное планирование
Таблица 13
1 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Мир вокруг нас (природный и рукотворный)
Урок 2
Техника на службе человека (в воздухе, на земле и на воде)
Урок 3
Традиции и праздники народов России, ремесла, обычаи
Урок 4
Профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами. Профессии
сферы обслуживания
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Природа и творчество. Природные материалы. Сбор листьев и способы их
засушивания
Семена разных растений. Составление композиций из семян
Объемные природные материалы (шишки, желуди, каштаны). Конструирование
объемных изделий из них
Урок 8
Способы соединения природных материалов
Урок 9
Понятие "композиция". Центровая композиция. Точечное наклеивание листьев.
Урок 10 "Орнамент". Разновидности композиций, Композиция в полосе
Урок 11
Материалы для лепки (пластилин, пластические массы). Свойства пластических
масс
Урок 12 Изделие. Основа и детали изделия. Понятие "технология"
Урок 13 Формообразование деталей изделия из пластилина
Урок 14 Объемная композиция. Групповая творческая работа - проект
Урок 15 Бумага. Ее основные свойства. Виды бумаги
Урок 16 Картон. Его основные свойства. Виды картона
Урок 17
Сгибание и складывание бумаги. (Составление композиций из несложной
сложенной детали)
Урок 18 Сгибание и складывание бумаги (Основные формы оригами и их преобразование)
Урок 19 Складывание бумажной детали гармошкой
Урок 20
Режущий
инструмент
ножницы.
Их
назначение,
конструкция.
пользования
Урок 21 Приемы резания ножницами по прямой, кривой и ломаной линиям
Урок 22 Резаная аппликация
Правила
Урок 23 Шаблон - приспособление для разметки деталей. Разметка по шаблону
Урок 24 Разметка по шаблону и вырезание нескольких деталей из бумаги
Урок 25 Преобразование правильных форм в неправильные
Урок 26 Составление композиций из деталей разных форм
Урок 27 Изготовление деталей по шаблону из тонкого картона
Урок 28 Общее представление о тканях и нитках
Урок 29
Швейные иглы и приспособления. Назначение. Правила обращения. Строчка
прямого стежка
Урок 30 Вышивка - способ отделки изделий. Мережка (осыпание края заготовки из ткани)
Урок 31 Строчка прямого стежка, ее варианты - перевивы
Урок 32 Отделка швейного изделия (салфетки, закладки) строчками прямого стежка
Урок 33 Выставка работ. Итоговое занятие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 33
2 класс
N урока
Урок 1
Урок 2
Тема урока
Мастера и их профессии. Повторение и обобщение пройденного в первом классе
Средства художественной выразительности: цвет, форма, размер. Общее
представление
Урок 3
Средства художественной выразительности: цвет в композиции
Урок 4
Виды цветочных композиций (центральная, вертикальная, горизонтальная)
Урок 5
Светотень. Способы ее получения формообразованием белых бумажных деталей
Урок 6
Биговка - способ сгибания тонкого картона и плотных видов бумаги
Урок 7
Биговка по кривым линиям
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Изготовление сложных выпуклых форм на деталях из тонкого картона и плотных
видов бумаги
Конструирование складной открытки со вставкой
Технология и технологические операции ручной обработки материалов (общее
представление)
Линейка - чертежный (контрольно-измерительный) инструмент. Понятие
"чертеж". Линии чертежа (основная толстая, тонкая, штрих и два пунктира)
Понятие "чертеж". Линии чертежа (основная толстая, тонкая, штрих и два
пунктира)
Урок 13
Разметка прямоугольных деталей от двух прямых углов по линейке
Урок 14
Конструирование усложненных изделий из бумаги
Урок 15
Конструирование усложненных изделий из бумаги
Урок 16
Угольник - чертежный (контрольно-измерительный) инструмент. Разметка
прямоугольных деталей по угольнику
Урок 17
Циркуль. Его назначение, конструкция, приемы работы. Круг, окружность, радиус
Урок 18
Чертеж круга. Деление круглых деталей на части. Получение секторов из круга
Урок 19
Подвижное и соединение деталей. Шарнир. Соединение деталей на шпильку
Урок 20
Подвижное соединение деталей шарнира на проволоку
Урок 21
Шарнирный механизм по типу игрушки-дергунчик
Урок 22
"Щелевой замок" - способ разъемного соединения деталей
Урок 23
Разъемное соединение вращающихся деталей
Урок 24
Транспорт и машины специального назначения
Урок 25
Макет автомобиля
Урок 26
Натуральные ткани, трикотажное полотно, нетканые материалы
Урок 27
Урок 28
Виды ниток. Их назначение, использование
Строчка косого стежка. Назначение. Безузелковое закрепление нитки на ткани.
Зашивания разреза
Урок 29
Разметка и выкраивание прямоугольного швейного изделия. Отделка вышивкой
Урок 30
Сборка, сшивание швейного изделия
Урок 31
Лекало. Разметка и выкраивание деталей швейного изделия по лекалу
Урок 32
Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой
Урок 33
Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой
Урок 34
Итоговый контроль за год (повторение)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3
3 класс
N урока
Урок 1
Тема урока
Технологии, профессии и производства. Повторение и обобщение пройденного во
втором классе
Урок 2
Современные производства и профессии, связанные с обработкой материалов
Урок 3
Знакомимся с компьютером. Назначение, основные устройства
Урок 4
Компьютер - твой помощник. Запоминающие устройства - носители информации
Урок 5
Работа с текстовой программой
Урок 6
Как работает скульптор. Скульптуры разных времен и народов
Урок 7
Рельеф. Придание поверхности фактуры и объема
Урок 8
Как работает художник-декоратор. Материалы художника, художественные
технологии
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Свойства креповой бумаги. Способы получение объемных форм
Способы получения объемных рельефных форм и изображений Фольга.
Технология обработки фольги.
Архитектура и строительство. Гофрокартон. Его строение свойства, сферы
использования
Плоские и объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж развертки.
Рицовка
Плоские и объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж развертки.
Рицовка
Урок 14
Развертка коробки с крышкой
Урок 15
Оклеивание деталей коробки с крышкой
Урок 16
Конструирование сложных разверток
Урок 17
Конструирование сложных разверток
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое закрепление нитки на
ткани. Изготовление швейного изделия
Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое закрепление нитки на
ткани. Изготовление швейного изделия
Строчка петельного стежка и ее варианты. Изготовление многодетального
швейного изделия
Строчка петельного стежка и ее варианты. Изготовление многодетального
швейного изделия
Пришивание пуговиц. Ремонт одежды. Конструирование и изготовление изделия
(из нетканого полотна) с отделкой пуговицей
Проект. Коллективное дидактическое пособие для обучения счету (с застежками
на пуговицы)
История швейной машины. Способ изготовления изделий из тонкого трикотажа
стяжкой
Урок 25
История швейной машины. Способ изготовления изделий из тонкого трикотажа
стяжкой
Урок 26
Пришивание бусины на швейное изделие
Урок 27
Пришивание бусины на швейное изделие
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Подвижное и неподвижное соединение деталей из деталей наборов конструктора.
Профессии технической, инженерной направленности
Конструирование моделей с подвижным и неподвижным соединением из деталей
набора конструктора или из разных материалов
Простые механизмы. Рычаг. Конструирование моделей качелей из деталей набора
конструктора или из разных материалов
Простые механизмы. Ножничный механизм. Конструирование моделей с
Урок 31
ножничным механизмом из деталей набора конструктора или из разных
материалов
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Конструирование модели робота из деталей набора конструктор или из разных
материалов
Конструирование модели транспортного робота из деталей набора конструктор
или из разных материалов
Итоговый контроль за год (повторение)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3
4 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Повторение изученного в 3 классе. Современные синтетические материалы
Урок 2
Современные производства и профессии
Урок 3
Информация. Сеть Интернет
Урок 4
Графический редактор
Урок 5
Групповой проект в рамках изучаемой тематики
Урок 6
Робототехника. Виды роботов
Урок 7
Конструирование робота
Урок 8
Электронные устройства. Контроллер, двигатель
Урок 9
Программирование робота
Урок 10 Испытания и презентация робота
Урок 11 Конструирование сложной открытки
Урок 12 Конструирование сложных изделий из бумаги и картона
Урок 13 Конструирование объемного изделия военной тематики
Урок 14 Конструирование объемного изделия - подарок женщине, девочке
Урок 15
Изменение форм деталей объемных изделий. Изменение размеров деталей
развертки
Урок 16 Построение развертки с помощью линейки и циркуля
Урок 17 Построение развертки многогранной пирамиды циркулем
Урок 18 Декор интерьера. Художественная техника декупаж
Урок 19 Природные мотивы в декоре интерьера
Урок 20
Конструирование
и
моделирование
изделий
из
различных
Подвижное соединение деталей на проволоку (толстую нитку)
Урок 21 Полимеры. Виды полимерных материалов, их свойства
Урок 22 Технология обработки полимерных материалов (на выбор)
Урок 23 Конструирование сложных форм из пластиковых трубочек
материалов.
Урок 24 Конструирование объемных геометрических конструкций из разных материалов
Урок 25 Синтетические ткани, их свойства
Урок 26
Мода, одежда и ткани разных времен. Ткани натурального и искусственного
происхождения
Урок 27 Способ драпировки тканей. Исторический костюм
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Одежда
народов
России.
Составные
части
костюмов
и
платьев,
их
конструктивные и декоративные особенности
Строчка крестообразного стежка. Строчка петлеобразного стежка. Аксессуары в
одежде
Строчка крестообразного стежка. Строчка петлеобразного стежка. Аксессуары в
одежде
Конструкция "пружина" из полос картона или металлических деталей наборов
конструктора
Урок 32 Конструкции с ножничным механизмом
Урок 33 Конструкция с рычажным механизмом
Урок 34 Подготовка портфолио. Повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3
Приложение №5
к приказу о внесении изменений
в основную образовательную программу
начального общего образования
№ 230-Д от 28.08.2025 г
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов
содержания по иностранному (английскому) языку.
Таблица 6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяем
программы начального общего образования
ого
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести
диалог
этикетного
характера
в
стандартных
ситуациях
неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры,
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения,
используя вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее
3 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 3 фраз в
рамках изучаемой тематики с использованием картинок, фотографий и (или)
ключевых слова, вопросов
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально (невербально) реагировать на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, используя зрительные
опоры и языковую догадку (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 40 секунд)
1.2.3
Воспринимать
на
слух
и
понимать
запрашиваемую
информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на изученном
языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 40 секунд)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объемом до 60 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, используя зрительные
опоры и языковую догадку (объем текста для чтения - до 80 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале, используя
зрительные опоры и языковую догадку (объем текста для чтения - до 80
слов)
1.4
1.4.1
Письмо
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками (с
днем рождения, Новым годом)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности
и фонетически корректно их озвучивать
2.1.2
Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при
анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от
букв
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.4
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы (предложения) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
2.2
2.2.1
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректно воспроизводить буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)
2.2.2
Правильно писать изученные слова
2.2.3
Заполнять пропуски словами; дописывать предложения
2.2.4
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак
апострофа в сокращенных формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее
200
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на
первом году обучения
2.3.2
2.4
2.4.1
Использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные
коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный
вопросы),
побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
нераспространенные и распространенные простые предложения
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным It
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be в Present Simple Tense
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
простым глагольным сказуемым (He speaks English.)
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.)
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I'm
Dima, I'm eight. I' fine. I'm sorry. It's ... Is it? What's ...?
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
краткими глагольными формами
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное
наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come in,
please.)
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной настоящее простое
время (Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную
конструкцию have got (I've got... Have you got...)
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол
can/can't для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can't
ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?)
2.4.13
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи определенный,
неопределенный и нулевой артикли с именами существительными
(наиболее распространенные случаи)
2.4.14
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные
во множественном числе, образованные по правилу, и исключения (a pen pens; a man - men)
2.4.15
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и
притяжательные местоимения
2.4.16
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения this - these
2.4.17
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (1 - 12)
2.4.18
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные
слова who, what, how, where, how many
2.4.19
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места in,
on, near, under
2.4.20
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but при
однородных членах
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Владеть
отдельными
социокультурными
элементами
речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом,
Рождеством
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их
столиц
Таблица 6.1
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
1.1 Говорение
1.1.1 Диалогическая речь
1.1.1 Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
.1
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство
с
собеседником;
поздравление
с
праздником;
выражение
благодарности за поздравление; извинение
1.1.1 Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
.2
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: запрашивание интересующей информации, сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника
1.1.2 Монологическая речь
1.1.2 Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
.1
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2 Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций, ключевых
.2
слов и (или) иллюстраций
1.2 Аудирование
1.2.1 Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2 Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов, построенных
на изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и
языковой догадки
1.2.3 Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале: выделение из воспринимаемого
на слух текста и понимание информации фактического характера (например, имя,
возраст, любимое занятие, цвет) с использованием иллюстраций и языковой
догадки
1.3 Смысловое чтение
1.3.1 Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание
прочитанного
1.3.2 Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и
главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием иллюстраций
и языковой догадки
1.3.3 Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой догадки
1.4 Письмо
1.4.1 Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов)
1.4.2 Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из текста
слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов
в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной
задачей
1.4.3 Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.4 Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками (с
днем рождения, Новым годом)
2
Языковые знания и навыки
2.1 Фонетическая сторона речи
2.1.1 Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита
2.1.2 Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными. Связующее "r" (there is/there are)
2.1.3 Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах;
согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Выделение из слова некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов
2.1.4 Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка
2.1.5 Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
2.1.6 Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей
2.2 Графика, орфография и пунктуация
2.2.1 Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в
буквосочетаниях и словах
2.2.2 Правильное написание изученных слов
2.2.3 Правильная
расстановка
знаков
препинания:
восклицательного знаков в конце предложения
точки,
вопросительного
и
2.2.4 Правильное использование апострофа в изученных сокращенных формах глаголасвязки, вспомогательного и модального глаголов (например, I'm, isn't; don't, doesn't;
can't), существительных в притяжательном падеже (Ann's)
2.3 Лексическая сторона речи
2.3.1 Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса
2.3.2 Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film)
с помощью языковой догадки
2.4 Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной
речи
изученных
морфологических
форм
и
синтаксических
конструкций английского языка
2.4.1 Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в
утвердительной форме)
2.4.2 Нераспространенные и распространенные простые предложения
2.4.3 Предложения с начальным It (It's a red ball.)
2.4.4 Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the
room. Is there a cat in the room? - Yes, there is./No, there isn't. There are four pens on
the table. Are there four pens on the table? - Yes, there are./No, there aren 't. How many
pens are there on the table? - There are four pens.)
2.4.5 Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.),
составным именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным
сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.)
2.4.6 Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor.
Is it a red ball? - Yes, it is./No, it isn't.)
2.4.7 Предложения с краткими глагольными формами (She can't swim. I don't like
porridge.)
2.4.8 Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.)
2.4.9 Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных)
и
вопросительных
(общий
и
специальный
вопросы)
предложениях
2.4.1 Глагольная конструкция have got (I've got a cat. He's/She's got a cat. Have you got a
0
cat? - Yes, I have./No, I haven't. What have you got?)
2.4.1 Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия
1
умения (I can't play chess.); для получения разрешения (Can I go out?)
2.4.1 Определенный, неопределенный и нулевой артикли с именами существительными
2
(наиболее распространенные случаи)
2.4.1 Существительные во множественном числе, образованные по правилу и
3
исключения (a book - books; a man - men)
2.4.1 Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they)
4
2.4.1 Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)
5
2.4.1 Указательные местоимения (this - these)
6
2.4.1 Количественные числительные (1 - 12)
7
2.4.1 Вопросительные слова (who, what, how, where, how many)
8
2.4.1 Предлоги места (in, on, near, under)
9
2.4.2 Союзы and и but (с однородными членами)
0
3
Социокультурные знания и умения
3.1 Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление (с днем рождения, Новым годом,
Рождеством)
3.2 Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц
3.3 Знание небольших произведений детского фольклора страны (стран) изучаемого
языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг
4
Компенсаторные умения
4.1 Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту)
4.2 Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
вопросов, иллюстраций
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день рождения. Моя
любимая еда
Б
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец.
Выходной день
В
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны
(стран) изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)
Таблица 6.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяем
программы начального общего образования
ого
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести
диалог
этикетного
характера
в
стандартных
ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со
стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения
с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка в рамках
изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики
(объемом не менее 4 фраз)
1.1.2.2
Создавать устное связное монологическое высказывание-повествование
(рассказ) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой
тематики (объемом не менее 4 фраз)
1.1.2.3
Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объем монологического высказывания - не
менее 4 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально (невербально) реагировать на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать
на
слух
и
понимать
запрашиваемую
информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на изученном
языковом материале, со зрительной опорой и с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1 минуты)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объемом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных
текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и
без
опоры,
а
также
с
использованием
языковой,
в
том
числе
контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 130 слов)
1.4
1.4.1
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и другое
1.4.2
Писать с использованием образца поздравления с праздниками (с днем
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
1.4.3
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r)
2.1.2
Применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight)
в односложных, двусложных и многосложных словах (international, night)
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.4
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы (предложения) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф)
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200
лексических единиц, освоенных на первом году обучения
2.3.2
Распознавать
и
образовывать
родственные
слова,
образованные
с
использованием одного из основных способов словообразования аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th)
2.3.3
Распознавать
и
образовывать
родственные
слова,
образованные
с
использованием одного из основных способов словообразования словосложения (football, snowman)
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения в отрицательной форме (Don't talk, please.)
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the
river. There were mountains in the south.)
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и
неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных
(общий
и
специальный вопросы) предложениях
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I'd
like to...
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с
глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные
в притяжательном падеже (Possessive Case)
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие
количество
с
исчисляемыми
и
неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of)
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения that - those
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределенные
местоимения
(some/any)
в
повествовательных
и
вопросительных
предложениях
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (13 - 100) и порядковые числительные (1 - 30)
2.4.13
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные
слова when, whose, why
2.4.14
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year)
2.4.15
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next
to, in front of, behind
2.4.16
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени
at, in, on в выражениях at 4 o'clock, in the morning, on Monday
Социокультурные знания и умения
3
3.1
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
(приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Кратко представлять свою страну и страну (страны) изучаемого языка на
английском языке
Таблица 6.3
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
1.1.1 Диалогическая речь
1.1.1.1 Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство
с
собеседником;
поздравление
с
праздником;
выражение
благодарности за поздравление, извинение
1.1.1.2 Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответ на вопросы собеседника
1.1.1.3 Диалог - побуждение к действию с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение собеседника
1.1.2 Монологическая речь
1.1.2.1 Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.2 Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций
1.1.2.3 Пересказ с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций основного содержания прочитанного текста
1.2
Аудирование
1.2.1 Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2 Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов, построенных
на изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и
языковой догадки
1.2.3 Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале: выделение из воспринимаемого
на слух текста и понимание информации фактического характера (например, имя,
возраст, любимое занятие, цвет) с использованием иллюстраций и языковой
догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1 Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание
прочитанного
1.3.2 Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и
главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием иллюстраций
и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.3 Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.4
Письмо
1.4.1 Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений;
вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2 Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено
1.4.3 Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.4 Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с днем
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1 Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английского алфавита
2.1.2 Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее "r" (there is/there are)
2.1.3 Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных
сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах. Выделение некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов
2.1.4 Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной
или частичной транскрипции
2.1.5 Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
2.1.6 Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей
2.1.7 Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1 Правильное написание изученных слов
2.2.2 Правильная
расстановка
знаков
препинания:
точки,
вопросительного
и
восклицательного знаков в конце предложения
2.2.3 Правильное использование знака апострофа в сокращенных формах глаголасвязки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных
в
притяжательном падеже
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на
первом году обучения
2.3.2 Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman)
2.3.3 Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film)
с помощью языковой догадки
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1 Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house
near the river.)
2.4.2 Побудительные предложения в отрицательной форме (Don't talk, please.)
2.4.3 Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях
2.4.4 Конструкция I'd like to... (I'd like to read this book.)
2.4.5 Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.)
2.4.6 Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case: Ann's dress,
children's toys, boys' books)
2.4.7 Слова,
выражающие
количество,
с
исчисляемыми
и
неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of)
2.4.8 Личные местоимения в объектном падеже (me, you, him/her/it, us, them)
2.4.9 Указательные местоимения (this - these; that - those)
2.4.10 Неопределенные местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных
предложениях (Have you got any friends? - Yes, I've got some.)
2.4.11 Наречия частотности (usually, often)
2.4.12 Количественные числительные (13 - 100). Порядковые числительные (1 - 30)
2.4.13 Вопросительные слова (when, whose, why)
2.4.14 Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в
выражениях at 5 o'clock, in the morning, on Monday)
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом,
Рождеством
3.2
Знание произведений детского
фольклора (рифмовок,
стихов, песенок),
персонажей детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия
родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц, название родного
населенного пункта, цвета национальных флагов)
4
4.1
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; иллюстраций
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия.
Любимая сказка. Выходной день. Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя
малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого
языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения
детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
Таблица 6.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемог
программы начального общего образования
о результата
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 - 5 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (не менее 4 - 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (не менее 4 - 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4
Вести диалог - разговор по телефону с использованием картинки,
фотографии
и
(или)
ключевых
слов
в
стандартных
ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объеме не
менее 4 - 5 реплик со стороны каждого собеседника
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение;
повествование
(сообщение)
с
вербальными
и
(или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса
(объем монологического высказывания - не менее 4 - 5 фраз)
1.1.2.2
Создавать устные связные монологические высказывания по образцу;
выражать свое отношение к предмету речи
1.1.2.3
Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами в объеме не менее 4 - 5 фраз
1.1.2.4
Представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе
подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления,
в объеме не менее 4 - 5 фраз
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально (невербально) реагировать на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования
- до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать
на
слух
и
понимать
запрашиваемую
информацию
фактического характера в учебных и адаптированных аутентичных текстах,
построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объемом до 80 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем
текста (текстов) для чтения - до 160 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в текстах,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без
опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)
1.3.4
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка
1.3.5
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную
в них информацию
1.4
1.4.1
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые
занятия и другие
1.4.2
Писать с использованием образца поздравления с днем рождения, Новым
годом, Рождеством с выражением пожеланий
1.4.3
Писать с использованием образца электронное сообщение личного
характера (объем сообщения - до 50 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.2
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы (предложения) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении)
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350
лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения
2.3.2
Распознавать
и
образовывать
родственные
слова,
образованные
с
использованием одного из основных способов словообразования аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist)
2.3.3
Распознавать
и
образовывать
родственные
слова,
образованные
с
использованием одного из основных способов словообразования словосложения (blackboard)
2.3.4
Распознавать
и
образовывать
родственные
слова,
образованные
с
использованием одного из основных способов словообразования конверсии (to play - a play)
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных
(общий
и
специальный вопросы) предложениях
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be
going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
must и have to
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
местоимение no
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения
прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: goodbetter - (the) best, bad - worse - (the) worst)
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты
и года
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
времени
Социокультурные знания и умения
3
3.1
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
(приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.3
Знать некоторых литературных персонажей
3.4
Знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни)
3.5
Кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой
тематики
Таблица 6.5
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
1.1.1 Диалогическая речь
1.1.1.1 Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка: приветствие, ответ на приветствие, завершение
разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником;
поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; выражение
извинения
1.1.1.2 Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого
языка:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника
1.1.1.3 Диалог - побуждение к действию с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое
согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие (несогласие) на предложение собеседника
1.1.2 Монологическая речь
1.1.2.1 Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или
литературного персонажа с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций
1.1.2.2 Рассказ (сообщение, повествование) с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.3 Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи)
1.1.2.4 Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.5 Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного
задания
1.2
Аудирование
1.2.1 Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2 Аудирование с пониманием основного содержания учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале: определение
основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.2.3 Аудирование
с
пониманием
запрашиваемой
информации
в
учебных
и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом
материале: выделение запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1 Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, понимание прочитанного
1.3.2 Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные
факты (события) учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, содержащих отдельные незнакомые слова, с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.3 Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом
материале, содержащих отдельные незнакомые слова: нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.4 Прогнозирование содержания текста по заголовку
1.3.5 Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации
1.4
Письмо
1.4.1 Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных
букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной
(учебной) задачей
1.4.2 Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, населенный пункт),
любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.3 Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днем
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
1.4.4 Написание электронного сообщения личного характера с использованием образца
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1 Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Связующее "r" (there is/there are)
2.1.2 Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных
сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах. Выделение из слова некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов
2.1.3 Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка с
использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии
2.1.4 Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
2.1.5 Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила
отсутствия ударения на служебных словах; интонации перечисления
2.1.6 Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1 Правильное написание изученных слов
2.2.2 Правильная
расстановка
знаков
препинания:
точки,
вопросительного
и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при обращении и
перечислении
2.2.3 Правильное использование знака апострофа в сокращенных формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном
падеже (Possessive Case)
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации, включая 350 лексических единиц, усвоенных в
предыдущие два года обучения
2.3.2 Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов словообразования - аффиксации (образование
существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist: worker, actor, artist)
2.3.3 Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов словообразования - конверсии (to play - a play)
2.3.4 Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов
(pilot, film)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной
речи
изученных
морфологических
форм
и
синтаксических
конструкций английского языка
2.4.1 Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях
2.4.2 Модальные глаголы must и have to
2.4.3 Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия
(I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I'll help you.)
2.4.4 Отрицательное местоимение no
2.4.5 Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и
исключения: good - better - (the) best, bad - worse - (the) worst)
2.4.6 Наречия времени
2.4.7 Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o'clock; 3 am, 2 pm)
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом,
Рождеством, разговор по телефону
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия
стран и их столиц, название родного населенного пункта, цвета национальных
флагов, основные достопримечательности)
4
4.1
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста)
4.2
Использование в качестве опоры при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий
4.3
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка
4.4
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой
день (распорядок дня, домашние обязанности)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия.
Занятия спортом. Любимая сказка (история, рассказ). Выходной день. Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя
школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера.
Моя малая родина (город, село и другие). Путешествия. Дикие и домашние
животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого
языка. Их столицы, основные достопримечательности и некоторые интересные
факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Приложение №5
к приказу о внесении изменений
в основную образовательную программу
начального общего образования
№ 230-Д от 28.08.2025 г
Перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
и элементов содержания по математике.
Таблица 10
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (1 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемог
программы начального общего образования
о результата
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20, различать
число и цифру
1.2
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта
1.3
находить числа, большие
или меньшие данного числа на заданное число
1.4
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20
(устно и письменно) без перехода через десяток
1.5
называть и различать компоненты действий сложения и вычитания
1.6
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять
условие и требование (вопрос)
1.7
сравнивать объекты по длине, измерять длину отрезка, чертить отрезок
заданной длины (см, дм)
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник
1.8
(квадрат), отрезок
устанавливать между объектами соотношения: "слева - справа", "спереди -
1.9
сзади", "между"
1.10
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
1.11
группировать объекты по заданному признаку, находить и называть
закономерности в ряду объектов повседневной жизни
1.12
различать строки и столбцы таблицы, вносить и извлекать данное или данные
из таблицы
1.13
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры)
1.14
распределять объекты на две группы по заданному основанию
Таблица 10.1
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счета. Десяток.
Счет предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0
1.2
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа.
Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
1.3
2
2.1
Длина и ее измерение. Единицы длины и соотношения между ними
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий,
результатов действий сложения, вычитания
2.2
Вычитание как действие, обратное сложению
Текстовые задачи
3
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по
3.1
образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче
Решение задач в одно действие
3.2
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве, установление
4.1
пространственных отношений: "слева - справа", "сверху - снизу", "между"
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника,
4.2
отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе
в клетку. Измерение длины отрезка в сантиметрах
Математическая информация
5
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов
5.1
(количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку
5.2
Закономерность в ряду заданных объектов: ее обнаружение, продолжение ряда
5.3
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения
5.4
Чтение таблицы. Извлечение, внесение данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы
с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин)
Двух-трехшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины,
5.5
изображением геометрической фигуры
Таблица 10.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
проверяемог
образовательной программы начального общего образования
о
требования
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число, большее или меньшее данного числа на заданное число в
пределах 100, большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20)
1.2
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового
выражения, содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100
1.3
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100
- устно и письменно, умножение и деление в пределах 50 с использованием
таблицы умножения
1.4
называть и различать компоненты действий умножения, деления
1.5
находить неизвестный компонент сложения, вычитания
1.6
использовать при выполнении практических заданий единицы длины
(сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час),
стоимости (рубль, копейка); определять с помощью измерительных
инструментов длину, определять время с помощью часов
1.7
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между
ними соотношение "больше или меньше на"
1.8
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая
запись, рисунок, таблица или другая модель), планировать ход решения
текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического
действия или действий, записывать ответ
1.9
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол, ломаную,
многоугольник
1.10
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью
линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами
сторон
1.11
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки; находить
длину ломаной, состоящей из двух-трех звеньев, периметр прямоугольника
(квадрата)
1.12
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со
словами
"все",
"каждый";
проводить
однодвухшаговые
логические
рассуждения и делать выводы
1.13
находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин,
геометрических фигур)
1.14
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур)
1.15
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи
числами, заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые данные
на рисунке
1.16
сравнивать группы объектов (находить общее, различное)
1.17
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире
1.18
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ
1.19
составлять (дополнять) текстовую задачу
1.20
проверять правильность вычисления, измерения
Таблица 10.3
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись
равенства, неравенства
1.2
Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков. Разностное
сравнение чисел
1.3
Величины: сравнение по массе, времени, измерение длины. Соотношение между
единицами величины (в пределах 100), его применение для решения практических
задач
2
Арифметические действия
2.1
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100
2.2
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для
вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия
вычитания. Проверка результата вычисления
2.3
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях.
Названия компонентов действий умножения, деления
2.4
Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и решении задач.
Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и результата
действия умножения, действия деления
2.5
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания. Нахождение
неизвестного компонента сложения, вычитания
2.6
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения, использование
переместительного свойства. Порядок выполнения действий в числовом
выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или без
скобок) в пределах 100 (не более трех действий)
3
3.1
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели.
План
решения задачи
в два действия, выбор
соответствующих
плану
арифметических действий. Запись решения и ответа задачи
3.2
Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия
(сложение, вычитание, умножение, деление). Расчетные задачи на увеличение или
уменьшение величины. Фиксация ответа к задаче и его проверка
4
4.1
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол,
ломаная, многоугольник
4.2
Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение на
клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с
заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра изображенного
прямоугольника (квадрата), запись результата измерения
Математическая информация
5
5.1
Нахождение,
формулирование
одного-двух
общих
признаков
набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация
объектов
по
заданному
или
самостоятельно
установленному
признаку.
Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной
жизни
5.2
Верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения,
содержащие
количественные, пространственные отношения, зависимости между числами или
величинами. Конструирование утверждений с использованием слов "каждый",
"все"
5.3
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации,
представленной в таблице
5.4
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми
числовыми данными
5.5
Алгоритмы (приемы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и
построения геометрических фигур
5.6
Правила работы с электронными средствами обучения
Таблица 10.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемог программы начального общего образования
о результата
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
находить число, большее или меньшее данного числа на заданное число, в
заданное число раз (в пределах 1000)
1.2
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, умножение и
деление на однозначное число, деление с остатком; выполнять действия
умножения и деления с числами 0 и 1
1.3
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения
числового выражения, содержащего арифметические действия сложения,
вычитания,
умножения
и
деления;
использовать
при
вычислениях
переместительное и сочетательное свойства сложения
1.4
находить неизвестный компонент арифметического действия
1.5
использовать при выполнении практических заданий и решении задач
единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы
(грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка,
рубль); определять с помощью цифровых и аналоговых приборов,
измерительных инструментов длину (массу, время), выполнять прикидку и
оценку результата измерений, определять продолжительность события
1.6
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости,
устанавливая между ними соотношение "больше или меньше на или в"
1.7
называть, находить долю величины; сравнивать величины, выраженные
долями
1.8
использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара,
определение
времени,
выполнение
расчетов)
соотношение
между
величинами
1.9
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных величин,
умножение и деление величины на однозначное число
1.10
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать
ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать
другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность,
проверять вычисления)
1.11
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить
прямоугольник, многоугольник на заданные части
1.12
сравнивать фигуры по площади
1.13
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника
(квадрата)
1.14
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со
словами: "все", "некоторые", "и", "каждый", "если ..., то..."
1.15
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (однодвухшаговые), в том числе с использованием изученных связок
1.16
классифицировать объекты по одному-двум признакам
1.17
извлекать, использовать информацию, представленную на простейших
диаграммах, в таблицах, на предметах повседневной жизни, а также
структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы
1.18
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять
действия по алгоритму
1.19
сравнивать
математические
объекты
(находить
общее,
различное,
уникальное)
1.20
выбирать верное решение математической задачи
Таблица 10.5
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы
разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение
или уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел
1.2
Масса, соотношение между килограммом и граммом, отношения "тяжелее - легче
на...", "тяжелее - легче в..."
1.3
Стоимость, установление отношения "дороже - дешевле на...", "дороже - дешевле
в...". Соотношение "цена, количество, стоимость" в практической ситуации
1.4
Время, установление отношения "быстрее - медленнее на...", "быстрее - медленнее
в...".
Соотношение
"начало,
окончание,
продолжительность
события"
в
практической ситуации
1.5
Длина (единицы длины - миллиметр, километр), соотношение между величинами в
пределах тысячи. Сравнение объектов по длине
1.6
2
2.1
Площадь. Сравнение объектов по площади
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100. Письменное сложение,
вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1
2.2
Письменное умножение, деление. Проверка результата вычисления
2.3
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях
2.4
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия
2.5
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения,
содержащего несколько действий
2.6
3
3.1
Однородные величины: сложение и вычитание
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом
3.2
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с
остатком), отношений ("больше - меньше на...", "больше - меньше в..."),
зависимостей ("купля-продажа", расчет времени, количества), на сравнение
(разностное, кратное)
3.3
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка
решения и оценка полученного результата
3.4
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической
ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины
4
4.1
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление
фигуры из частей). Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись
равенства
4.2
Измерение площади, запись результата измерения. Вычисление площади
прямоугольника
(квадрата)
с
заданными
сторонами,
запись
равенства.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади
5
Математическая информация
5.1
Классификация объектов по двум признакам
5.2
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование,
проверка. Логические рассуждения со связками "если ..., то...", "поэтому", "значит"
5.3
Извлечение
и
использование
для
выполнения
заданий
информации,
представленной в таблицах. Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных
для решения учебных и практических задач
5.4
Формализованное описание последовательности действий
5.5
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на
доступных электронных средствах обучения
Таблица 10.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовател
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
ьной
программы начального общего образования
программы
(4 класс)Код
проверяемог
о результата
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа
1.2
находить число, большее или меньшее данного числа на заданное число, в
заданное число раз
1.3
выполнять
арифметические
действия:
сложение
и
вычитание
с
многозначными числами письменно (в пределах 100 - устно), умножение и
деление многозначного числа на однозначное, двузначное число письменно
(в пределах 100 - устно), деление с остатком - письменно (в пределах 1000)
1.4
вычислять
значение
числового
выражения,
содержащего
2
-
4
арифметических действия, использовать при вычислениях изученные
свойства арифметических действий
1.5
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного ответа по
критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу (алгоритму), а
также с помощью калькулятора
1.6
находить долю величины, величину по ее доле
1.7
находить неизвестный компонент арифметического действия
1.8
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр,
дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна),
времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год), вместимости
(литр), стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный метр, квадратный
дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час)
1.9
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях
соотношения между скоростью, временем и пройденным путем, между
производительностью, временем и объемом работы
1.10
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета,
температуру, скорость движения транспортного средства, вместимость с
помощью измерительных сосудов, прикидку и оценку результата измерений
1.11
решать текстовые задачи в 1 - 3 действия, выполнять преобразование
заданных величин, выбирать при решении подходящие способы вычисления,
сочетая устные и письменные вычисления и используя при необходимости
вычислительные устройства, оценивать полученный результат по критериям:
реальность, соответствие условию
1.12
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью, в том числе
с избыточными данными, находить недостающую информацию (например, из
таблиц, схем), находить различные способы решения
1.13
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки
окружность заданного радиуса
1.14
Различать изображения простейших пространственных фигур, распознавать в
простейших случаях проекции предметов окружающего мира на плоскость
1.15
выполнять разбиение простейшей составной фигуры на прямоугольники
(квадраты), находить периметр и площадь фигур, составленных из двух-трех
прямоугольников (квадратов)
1.16
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
приводить пример, контрпример
1.17
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (двухтрехшаговые)
1.18
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным
одному-двум признакам
1.19
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач
информацию, представленную на простейших столбчатых диаграммах, в
таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира, в
предметах повседневной жизни
1.20
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму
1.21
использовать формализованные описания последовательности действий
(алгоритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях, дополнять
алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма
1.22
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение
1.23
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные решения из
предложенных
Таблица 10.7
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа
в
пределах
миллиона:
чтение,
запись,
поразрядное
сравнение,
упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное число
разрядных единиц, в заданное число раз
1.2
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости
1.3
Единицы массы и соотношения между ними
1.4
Единицы времени, соотношения между ними
1.5
Единицы длины, площади, вместимости, скорости. Соотношение между
единицами в пределах 100 000
1.6
2
2.1
Доля величины времени, массы, длины
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона.
Письменное
умножение,
деление
многозначных
чисел
на
однозначное
(двузначное) число в пределах 100 000. Деление с остатком. Умножение и деление
на 10, 100, 1000
2.2
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск
значения числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100
000. Проверка результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора
2.3
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия:
запись, нахождение неизвестного компонента
2.4
3
3.1
Умножение и деление величины на однозначное число
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2 - 3 действия: анализ,
представление на модели, планирование и запись решения, проверка решения и
ответа. Анализ зависимостей, характеризующих процессы движения, работы,
купли-продажи, и решение соответствующих задач
3.2
Задачи на установление времени (начало, продолжительность и окончание
события), расчета количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли
величины, величины по ее доле
3.3
4
Разные способы решения некоторых видов изученных задач
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Наглядные представления о симметрии
4.2
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности
заданного радиуса. Построение изученных геометрических фигур с помощью
линейки,
угольника,
циркуля.
Различение,
называние
пространственных
геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус, пирамида
4.3
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление
фигур из прямоугольников (квадратов)
4.4
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трех прямоугольников
(квадратов)
5
5.1
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности. Составление и
проверка логических рассуждений при решении задач
5.2
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на
диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о
заданном объекте. Поиск информации в справочной литературе, сети Интернет.
Запись информации в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме
5.3
Доступные
электронные
средства
обучения,
пособия,
тренажеры,
их
использование под руководством педагога и самостоятельно. Правила безопасной
работы с электронными источниками информации
5.4
Алгоритмы решения учебных и практических задач
";
Приложение №7
к приказу о внесении изменений
в основную образовательную программу
начального общего образования
№ 230-Д от 28.08.2025 г
Приложение к ООП НОО
«Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету»
Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов ведется каждым учителем в ходе процедур текущего,
тематического, промежуточного и итогового контроля, а также администрацией образовательной организации в ходе внутришкольного контроля (мониторинга) и внутренней системы
оценки качества образования.
Особенности оценки по отдельным предметам
Особенности оценки по предметам доводятся до сведения обучающихся и их родителей
(законных представителей).
Русский язык
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме
письменных работ:
•
диктантов,
•
грамматических заданий,
•
•
контрольных списываний,
•
изложений,
тестовых заданий и пр.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и
навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися
изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов
и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических
и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется
умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы
предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи;
умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных
моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня
сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация
ошибок
и
недочетов,
влияющих
на
снижение
оценки.
Ошибки:
•
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска,
перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
•
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых
очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
•
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и
заглавной буквы в начале предложения);
•
наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же
правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
•
существенные отступления от авторского текста при написании изложения,
искажающие смысл произведения;
•
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в
авторском тексте;
• употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано
в
конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая
опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение
написано с большой буквы;
б) отсутствие красной строки;
в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании
изложения.
1 класс
При выявлении уровня развития умений и навыков по русскому языку учитываются
развитие каллиграфического навыка, знаний, умений и навыков по орфографии,
сформированность устной речи.
Развитие каллиграфического навыка
Повышенному уровню развития навыка письма соответствует письмо с правильной
каллиграфией. Допускается 1-2 негрубых недочѐта.
Базовому уровню развития навыка соответствует письмо, если имеется 2-3
существенных недочѐта (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами,
словами, несоблюдение пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 1-2 негрубых недочѐта.
Ниже базового уровня развития каллиграфического навыка соответствует письмо,
которое в целом не соответствует многим из перечисленных выше требований, небрежное,
неразборчивое, с помарками.
К
числу
относятся:
а)
негрубых
недочѐтов
частичные
искажения
формы букв:
б) несоблюдение точных пропорций по высоте заглавных и строчных букв;
в) наличие нерациональных соединений, искажающих форму букв;
г) выход за линию рабочей строки, недописывание до неѐ;
е) отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и
словами.
Развитие знаний, умений и навыков по орфографии
Повышенному уровню соответствует письмо без ошибок, как по текущему, так и по
предыдущему материалу.
Базовому уровню соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 5 и
работы не содержат более 5—7 недочетов.
Ниже базового уровня соответствует письмо, в котором число ошибок и недочѐтов
превышает указанное количество.
Сформированность устной речи
Критериями оценки сформированности устной речи
являются: а) полнота и правильность ответа;
б) степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
в) последовательность изложения;
г) культура речи.
Повышенному уровню развития устной речи соответствуют полные, правильные
связанные, последовательные ответы ученика без недочѐтов или допускается не более одной
неточности в речи.
Базовому уровню соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для
оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.
Ниже базового уровня соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает
понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам,
затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе
с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только при помощи учителя,
излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в
употреблении слов и построении словосочетаний и предложений.
2 - 4 класс
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме
письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний,
изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и
навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимании учащимися
изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов
и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических
и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется
умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы
предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи;
умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных
моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня
сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Проверка и оценка устных ответов.
Устный опрос является важным способом учета знаний, умений и навыков учащихся
начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание
принимаются следующие критерии:
1)
полнота и правильность ответа;
2)
степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
3)
последовательность изложения и культура речи.
Полный ответ ученика, особенно 3-4-х классов, должен представлять собой связное
высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им
изученного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения) своими
примерами, опознавать в тексте по заданию учителя те или иные категории (члены
предложения, части речи, склонение, падеж, род, число и др.), слова на определенные правила;
умении объяснять их написание, самостоятельно и правильно применять знания при
выполнении практических упражнений и, прежде всего, при проведении разного рода
разборов слов (звукобуквенного, по составу, морфологического) и предложений.
Оценка «5» ставится, если ученик дает полный и правильный ответ, обнаруживает
осознанное усвоение программного материала, а также демонстрирует знания выше
программы, подтверждает ответ своими примерами, самостоятельно и правильно применяет
знания при проведении анализа слов и предложений, распознавании в тексте изученных
грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания,
отвечает связно, последовательно, без недочетов.
Оценка «4» ставится, если ученик дает полный и правильный ответ, обнаруживает
осознанное усвоение программного материала, подтверждает ответ своими примерами,
самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений,
распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и
употребления знаков препинания, отвечает связно, последовательно, без недочетов или
допускает не более одной неточности в речи.
Оценка «3» ставится, если ученик дает ответ, близкий к требованиям, установленным
для оценки «4», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении
верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и анализе слов в
предложении, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого
материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя, затрудняется
самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и
анализе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя, излагает
материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении
слов и построении словосочетаний и предложений.
Отметка («5», «4», «3», «2») может ставиться не только за единовременный ответ (когда
на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и рассредоточенный во
времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный
балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и
осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Диктант
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их
выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных
орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова
на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.
Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии
изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к
возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и
интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п.
Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять
из 28 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе
(однородные члены предложения).
Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского
языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком.
Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи
предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8
слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель
читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки
выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание
которых вводится 2 вида грамматического
3
разбора.
Хорошо
успевающим
учащимся
целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее
языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем
программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку
учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих
грамматические задания, отводится 35-40 минут.
За диктанты с грамматическим заданием ставятся две оценки, отдельно за каждый вид
работы.
Примерный объём диктанта и текста для списывания
Класс
Количество слов
1 полугодие
2 полугодие
2
25-35
35-52
3
45-53
53-73
4
58-77
76-93
При оценке диктанта во 2-4-х классах следует руководствоваться следующими
критериями.
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений орфограмм.
Работа написана аккуратно, четко. Письмо соответствует всем требованиям каллиграфии.
Учащийся систематически демонстрирует высокий уровень написания диктантов.
Отметка «4» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений орфограмм.
Работа написана аккуратно, четко. Письмо в целом соответствует требованиям каллиграфии.
Допускаются единичные случаи отступления от норм каллиграфии.
Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических
ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографической и 2 пунктуационных ошибок. Работа
выполнена аккуратно, но имеются незначительные отклонения от норм каллиграфии.
Допускается по одному исправлению любого характера.
Отметка «2» ставится за диктант, в котором допущено от 3 до 5 орфографических
ошибок в следующих возможных вариантах:
а) 3 орфографических и 2-3 пунктуационные,
б) 4 орфографических и 2 пунктуационные,
в) 5 орфографических и 1 пунктуационная ошибка. Работа выполнена небрежно,
имеются существенные отклонения от норм каллиграфии. Допускается дополнительно по
одному исправлению любого характера.
Учет ошибок в диктанте:
1.
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик
дважды в слове "песок" написал вместо "е" букву "и").
2.
Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две
ошибки (например, ученик написал букву "т" вместо "д" в слове "лошадка" и букву "с"
вместо "з" в слове "повозка").
3.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора написания
заключены в грамматических (в роще, в поле; колют, борются) и фонетических (шило,
жизнь; чаща, чайник) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на
такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется
подобрать другое слово или его форму (вода – воды; рот – ротик; головка – голова; устный
– уста). Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая
подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Ошибкой в диктанте следует считать:
1.
Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на
пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.
2.
Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).
3.
Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с
программой.
За ошибку не считаются:
-
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в
предшествующих классах не изучались;
-
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения написано с заглавной буквы;
-
единичный случай замены одного слова без искажения смысла;
-
отсутствие "красной" строки.
За одну ошибку в диктанте считаются:
-
два исправления;
-
две пунктуационные ошибки;
-
две негрубые ошибки;
-
повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубые ошибки:
-
повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);
-
дважды записанное одно и то же слово в предложении;
-
недописанное слово;
-
единичный пропуск буквы на конце слова;
-
исключения из правил;
-
при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена.
Грамматическое задание
Отметка "5" – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик
обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять
знания при выполнении работы и систематически демонстрирует высокий уровень
выполнения грамматических заданий;
Отметка "4" – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик
обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять
знания при выполнении работы;
Отметка "3" – ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет
применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее
3/4 заданий;
Отметка "2" – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определѐнной части из
изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
Контрольное списывание
«5» - нет ошибок; учащийся систематически демонстрирует грамотное письмо
«4» - нет ошибок
«3» - 1 ошибка или 1 исправление
«2» - 2 ошибки и 1
исправление
Сочинение и изложение
Основными критериями оценки изложений и сочинений является достаточно полное,
последовательное, логичное воспроизведение содержания авторского текста или составление
собственного, грамотное речевое оформление, правильное употребление слов, нормативное
построение предложений, лексическое разнообразие, орфографическая грамотность.
Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер. Любое
сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и
речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств),
вторая
-
за
соблюдение
орфографических
и
пунктуационных
норм
(5/4).
Неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных
изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством
учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых
текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).
Изложение
Организация и проведение изложений, сочинений.
В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать
мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы
рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ
обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Объем текстов изложений должен
примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное,
последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях),
речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний,
предложений, орфографическая грамотность.
Отметка за содержание и речевое оформление:
"5" – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, причем содержание
практически полностью продублировано.
"4" – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.
"3" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
"2" – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден
словарь.
Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
"5" – нет речевых и орфографических ошибок, исправлений.
"4" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
"3" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
"2"–имеются 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.
Примечание:
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер,
неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения. При этом
все ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценку работе на словах. После
индивидуальной работы с учащимися над данным видом деятельности выставляется отметка
на один балл выше.
Сочинение
Отметка за содержание и речевое оформление:
"5" – логически последовательно раскрыта тема, творческий подход.
"4" – логически последовательно раскрыта тема.
"3" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
"2" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь. "1" –
имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части,
основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь
между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен
Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
"5" – нет речевых и орфографических ошибок, исправлений.
"4" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
"3" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
"2" – имеются 3 и более орфографических ошибки и 1-2 исправления.
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных
(один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание
которых не регулируется правилами.
Объем словарных диктантов:
• 2 класс 8 - 10 слов,
• 3 класс 10 - 12слов,
• 4 класс 12 -15 слов.
Оценивание словарных диктантов:
Отметка «5» ставится за безошибочное выполнение работы;
Отметка «4» ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление; Отметка «3» ставится,
если допущено 2 ошибки, 1 исправление; Отметка «2» ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого
материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим
заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и
объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам.
Выполненная работа оценивается отметками «зачет» или «незачет». Считается, что ученик
обнаружил достаточную базовую подготовку («зачет»), если он дал не менее 75% правильных
ответов.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить
10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 12 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.
Низкий уровень 0 -
50 - 77%
77 - 90%
90 - 100%
«3»
«4»
«5»
49%
«2»
Литературное чтение
В 1-4 классах литературное чтение выступает и как предмет обучения, и как средство
получения нужной информации, обогащения читательского опыта, формирования стойкого
интереса к книге и потребности в чтении, а главное – развитие личности младшего школьника.
Проверочные (текущие) и контрольные (итоговые) работы по литературному чтению
должны прежде всего показать прочность и глубину полученных учащимися знаний и умений,
определенных обязательным минимумом содержания образования в начальной школе и
авторской программой курса.
Навык чтения. Умение читать вслух и молча, владение основными видами чтения
(ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое). Начитанность:
•
знание изученных произведений, рекомендованных Федеральным компонентом
государственного стандарта содержания начального образования по литературному чтению;
•
представление
о
литературоведческих
понятиях
(в
объеме,
определенном
обязательным минимумом содержания начального образования по предмету), их
использование и понимание;
•
знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебниках и
хрестоматиях для каждого класса.
Умение работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.);
знание элементов книги.
Навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие,
интерпретацию и оценку художественного произведения как искусства слова. Особенности
организации контроля по чтению.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или
фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно,
кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на
материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно
проведение письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя
или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для
этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный
ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может
проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть
проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки
подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста
осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам
относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель
задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или
группами.
Виды проверочных и контрольных заданий:
•
комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);
•
литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);
•
тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и
заданиями на понимание прочитанного;
•
диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и
читательской деятельности;
•
тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух;
•
тексты и задания для проверки навыка чтения молча;
•
комплексные
разноуровневые
итоговые
работы
по
проверке
уровня
начитанности и читательских умений;
•
итоговые тесты;
•
контрольные работы для проверки умений работать с книгой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
•
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления
букв, слогов, слов);
•
неправильная постановка ударений (более двух);
•
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости
произношения слов при чтении вслух;
•
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время
чтения;
•
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
•
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте
слова
и
выражения,
подтверждающие
понимание
основного
содержания
прочитанного;
•
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
•
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
•
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
•
не более двух неправильных ударений;
•
отдельные
нарушения
смысловых
пауз, темпа и
четкости
произношения слов при чтении вслух;
•
осознание
прочитанного
текста
за
время,
немного
превышающее
установленное;
•
неточности при формулировке основной мысли произведения;
•
нецелесообразность использования
средств
выразительности,
недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Тестовые задания - требуют от учащихся хорошей подготовки, самостоятельности,
знания изученных произведений и предполагают выбор одного ответа из ряда предложенных.
Выполненное задание оценивается 1 баллом, невыполненное - 0 баллов. Отметки за
выполнение тестовых заданий (если ученик сделал более половины заданий, работа считается
выполненной):
«5» - ученик выполнил 90-100% работы;
«4» - ученик выполнил 70-80% работы;
«3» - ученик выполнил 50-60% работы;
«2»
- ученик выполнил менее 50%
работы.
Литературные диктанты – форма проверки литературной эрудиции. Условно можно
разбить на 3 вида: лексические, информационные, литературоведческие. Проверка
проводится учащимися самостоятельно с использованием учебника и учебной хрестоматии.
Учащиеся проверяют и оценивают свою работу, например, так: «У меня всѐ верно», «У меня
одна ошибка, но я еѐ нашѐл» и т.д. Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя
отметки:
«5» - если в работе нет ошибок;
«4» - если в работе одна ошибка;
«3» - если в работе две ошибки;
«2» - если в работе более двух ошибок.
Диагностические задания - динамичная форма проверки, направленная на выявление
уровня усвоения учебного материала и сформированности учебной и читательской
деятельности. Диагностические задания выполняются учеником на бланках-карточках и
оцениваются в баллах. Отметки за выполнение диагностических заданий:
0
баллов – задание не выполнено;
1
балл – выполнена часть задания или допущены ошибки;
2 балла – задание выполнено верно.
1 класс
Навыки чтения (способ, правильность, понимание)
При определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо, прежде
всего, учитывать: понимание прочитанного текста, а также способ чтения, правильность,
беглость, выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.
Повышенный уровень - плавный слоговой способ чтения без ошибок, отчетливо
произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах.
Базовый уровень - слоговой способ чтения, при чтении допускается от 2 до 4 ошибок.
Обучающийся не может понять отдельные слова при общем понимании прочитанного, умеет
выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие
эту мысль.
Ниже базового уровня -
чтение по буквам без смысловых пауз и чѐткости
произношения, непонимание общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы на
вопросы по содержанию.
Работа учащихся с книгой
Повышенный уровень -
способность ученика самостоятельно ориентироваться в
какойлибо детской книге из доступного круга чтения, легко вычленять на обложке и
прочитывать название книги, определять тему (о чѐм расскажет книга), сопоставляя три
внешних показателя ее содержания (фамилию автора, заглавие, иллюстрации на обложке и в
тексте).
Базовый уровень - самостоятельно умеет ориентироваться в какой-либо детской книге,
вычленять на обложке и прочитывать название книги (фамилию автора и заглавие),
определять тему, сопоставляя не менее двух основных внешних показателей еѐ содержания
(фамилию автора или заглавие и иллюстрации на обложке и в тексте).
Ниже базового уровня - обращается к книге только после напоминания учителя,
самостоятельно ориентируется только в книге с типовым оформлением, вычленяет и
прочитывает название с помощью учителя, определяет тему (о чем расскажет книга),
принимая во внимание главным образом иллюстрации на обложке и в тексте).
2-4 классы
Навыки чтения (способ, правильность, понимание)
Отметка «5» — ученик читает целыми словами, отчетливо произносит читаемые слова,
соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, дает полные ответы
на вопросы по содержанию прочитанного текста, ученик читает четко, соблюдает смысловые
паузы, выделяет логические ударения, выражает собственного отношения к читаемому;
интонационный рисунок не нарушен; демонстрирует уровень чтения выше ожидаемого.
Отметка «4» — ученик читает целыми словами, отчетливо произносит читаемые слова,
соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, дает полные ответы
на вопросы по содержанию прочитанного текста, ученик читает четко, соблюдает смысловые
паузы, выделяет логические ударения, выражает собственного отношения к читаемому;
интонационный рисунок не нарушен.
Отметка «3» — ученик читает целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы,
верно передает содержание прочитанного (частично при помощи вопросов учителя), не
допускает грубых речевых ошибок, ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы,
выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому;
интонационный рисунок нарушен.
Отметка «2» — ученик правильно читает по слогам; передает содержание прочитанного
с помощью вопросов учителя, читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения,
но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.
Устные ответы
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
полнота и правильность ответа;
степень осознанности, понимания изученного;
языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка; демонстрирует повышенный уровень знаний.
Отметка «4» ставится, если ученик:
полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Отметка «3» ставится, если ученик:
дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2
ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом
оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик:
обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает
материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого. Отметка «1» ставится, если ученик:
обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого
материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл,
беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отметка 2 отмечает такие недостатки в
подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению
последующим материалом.
Отметка «5», «4», «3», «2» может ставиться не только за единовременный ответ (когда
на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный
во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Чтение наизусть
Отметка «5» -
твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает;
систематически демонстрирует высокий уровень чтения наизусть.
Отметка «4» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Отметка «3» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку
слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Отметка «2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит
текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1.
Правильная постановка логического ударения
2.
Соблюдение пауз
3.
Правильный выбор темпа
4.
Соблюдение нужной интонации
5.
Безошибочное чтение
Отметка «5» - выполнены правильно все требования; учащийся систематически
демонстрирует высокий уровень выразительного чтения.
Отметка «4» - выполнены правильно все требования.
Отметка «3» - не соблюдены 1-2 требования.
Отметка «2» -допущены ошибки по трем требованиям.
Отметка «1» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
своевременно начинать читать свои слова.
подбирать правильную интонацию.
читать безошибочно.
читать выразительно.
Отметка «5» - выполнены все требования; учащийся систематически демонстрирует
высокий уровень чтения по ролям.
Отметка «4» - выполнены все требования.
Отметка «3» - допущены ошибки по одному какому-то требованию.
Отметка «2» - допущены ошибки по двум-трем
требованиям.
Пересказ
Отметка
«5»
-
пересказывает
содержание
прочитанного
самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно
отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков;
систематически демонстрирует грамотный пересказ текста.
Отметка
«4»
-
пересказывает
содержание
прочитанного
самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно
отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Отметка «3» -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Отметка «2» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки. Отметка
«1» - не может передать содержание прочитанного.
НОРМАТИВЫ ПО ПРОВЕРКЕ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ (количество слов в минуту)
Класс
на конец I полугодия
на конец II полугодия
1 кл.
не менее 10 — 15 (20 — 25) слов в минуту
20-24 слов
на «2» менее 25 (40) слов в минуту
на «2» менее 40 (50) слов в минуту
на «3» 25-29 (40-48) слов
на «3» 40-44 (50-58) слова
на «4» 30-34 (49-54) слова
на «4» 45-49 (59-64) слов
на «5» от 35 (55) слов
на «5» от 50 (65) слов
на «2» менее 40 (55) слов в минуту
на «2» менее 65 (70) слов в минуту
на «3» 40-49 (55-64) слов
на «3» 65-69 (70-79) слов
на «4» 50-59 (65-69) слов
на «4» 70-74 (80-84) слова
на «5» от 60 (70) слов
на «5» от 75 (85) слов
на «2» менее 65 (85) слов в минуту
на «2» менее 70 (100) слов в минуту
на «3» 65-74 (85-99) слова
на «3» 70-88 (100-115) слов
на «4» 75-84 (100-114) слова
на «4» 89-94 (116-124) слова
на «5» от 85 (115) слов
на «5» от 95 (125) слов
2 кл.
3 кл.
4 кл.
* В скобках даны повышенные нормы.
1 класс: оценка не ставится, ученик
«справился» или «не справился» В I
полугодии техника чтения может не
проводиться.
Проверка навыков выразительного чтения – контроль может быть текущим,
периодическим, итоговым.
«5» - ученик читает чѐтко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения,
выражает своѐ отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствует
содержанию произведения.
«4» - ученик читает чѐтко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения,
но не выражает своѐ отношение к читаемому; интонационный рисунок нарушен.
«3» - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но не темп
и тон чтения не соответствует содержанию произведения.
«2» - ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3».
Оценка умений работать с книгой:
•
самостоятельное чтение книг;
•
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
•
самостоятельный выбор и определение содержания по ее элементам;
•
работа с разными источниками информации.
Оценка текущих и итоговых контрольных работ:
«5» - если все задания выполнены верно;
«4» - если выполнено не менее 3/4 всех заданий;
«3» - если выполнено ½ всех заданий;
«2» - если выполнено менее ½ всех заданий.
Иностранный язык (английский)
1) Словарный диктант (диктант-перевод, диктант по определениям, диктант по
синонимам или антонимам, диктант по картинкам)
Критерии: правильно подобранное слово, орфографическое оформление
% правильно выполненного задания
Оценка
95 – 100 %
5
80 – 94 %
4
60 – 79 %
3
Менее 60 %
2
2) Лексико-грамматический тест по текущему материалу. (модульный, грамматический)
% правильно выполненного задания
Оценка
95 – 100 %
5
80 – 94 %
4
60 – 79 %
3
Менее 60 %
2
3) Лексико-грамматический тест на остаточные знания , тест на понимание устного и
письменного текстов (аудирование и чтение)
% правильно выполненного задания
Оценка
91 – 100 %
5
75 – 90 %
4
60 – 74 %
3
Менее 60 %
2
4) Контроль монологического высказывания. Критерии:
- объем высказывания
- темп и интонационный рисунок
- фонетическое оформление (правильность звуков)
- правильное произношение слов
- соблюдение лексических и грамматических норм
- понимание содержания высказывания (ответы на вопросы)
Количество допустимых ошибок
Оценка
0-2
5
3-4
4
5-6
3
7 и более
2
Письмо
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена полностью,
применение
лексики
адекватно
коммуникативной
задаче,
грамматические
ошибки
отсутствуют.Обучающийся выполнил работу на высшем уровне.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена полностью, но
понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических
ошибок.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, но понимание
текста
затруднено
наличием
грубых
грамматических
ошибок
или
неадекватным
употреблением лексики.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена ввиду
большого количества лексико-грамматических ошибок при достаточном объеме текста.
Аудирование
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для каждого класса. Обучающийся систматически демонстрирует полное
понимание иностранной речи, включая все подробности.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям
для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание
содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли только часть основного смысла иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для данного класса.
Говорение
Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь
полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований
для данного класса. Обучающийся систематически демонстрирует устную речь выходящую за
пределы норм иностранного языка и программных требований для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся
выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых
норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах
программных требований для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся
выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не
мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Оценка «2» ставится в том случае, если общение осуществилось, но учащиеся слабо
усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с
такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей
части сказанного.
Чтение
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в
объеме, предусмотренном заданием. Обучающиеся систематически демонстрируют полное
понимание содержания прочитанного иноязычного текста, чтение учащихся выходит за рамки
программных требований для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением
деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном
заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме,
предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным
требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся
поняли содержание прочитанного иноязычного текста частями не выполнив объем,
предусмотренный заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным
требованиям для данного класса.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %.
Математика
Виды письменных работ и нормы оценивания:
Работа, состоящая из примеров:
Оценка «5» – без ошибок.
Оценка «4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.
Оценка «3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
Оценка «2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:
Оценка «5» – без ошибок.
Оценка «4» – 1–2 негрубых ошибки.
Оценка «3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.
Оценка «2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Оценка "5" ставится:
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится:
- допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех
остальных заданийилидопущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка "2" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибкаили
допущено более 5 вычислительных ошибок при решении задачи и примеров.
Комбинированная работа (2 задачи и примеры)
Оценка "5" ставится:
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится:
- допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3-4 вычислительные
ошибки.
Оценка "2" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач или допущена ошибка в ходе решения
одной задачи и 4 вычислительные ошибкиили допущено в решении.
Математический диктант
Оценка "5" ставится:
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится:
- не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
Оценка "3" ставится:
- не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.
Оценка "2" ставится:
- не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.
Тест
Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий
Характер ошибок.
Грубые ошибки:
1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор
действий,лишние действия).
4. Не решенная до конца задача или пример.
5.Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1. Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5.Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не
снижается.За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка
поматематике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Окружающий мир
Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал,
используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями
природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные
ответы на все поставленные вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении
фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при
выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании
на них учителем.
Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала.
Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в
окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между
объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может
исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части
программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью
учителя.
Особенности организации контроля
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей
делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из
дополнительных источников, применять комплексные знания.
Контроль за уровнем достижений обучающихся по окружающему миру проводится
в форме устной оценки и письменных работ: контрольных и проверочных работ, тестовых
заданий.
Контрольные и проверочные работы направлены на контроль и проверку
сформированности знаний, умений и навыков. Тексты работ подбираются средней трудности
с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Задания повышенной сложности
оцениваются отдельно и только положительной отметкой.
Тесты в области метапредметных умений дают возможность проверять овладение
обучающимися такими универсальными способами деятельности, как наблюдение, сравнение,
выбор способа решения учебной задачи (верного варианта ответа), контроль и коррекция,
оценка, распознавание природных объектов, определение истинности утверждений и умение
делать вывод на основе анализа конкретной учебной ситуации.
Учёт ошибок и оценка устных ответов, письменных и практических работ
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Грубые ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она
является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия
протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным
признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;
неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе
изученных объектов (природоведческих и исторических).
Негрубые ошибки:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на
результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не
приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после
наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
Тесты
Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изобразительное искусство
Оценка «5»ставится если,
- учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
- правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на
практике;
- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения;
- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка «4»ставится если,
- учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера;
- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
Оценка «3»ставится если,
- учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
- допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка «2»ставится если,
- учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
- не справляется с поставленной целью урок.
Музыка
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Отметка "5" ставится:
если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей
жизненной позиции);
умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
учащийся систематически демонстрирует заинтересованность и знания сверх
программы.
Отметка «4» ставится:
если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции); - проявление музыкальных способностей и стремление их
проявить; - умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Отметка «3» ставится:
проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной
позиции); - или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями; - или
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка «2» ставится:
нет интереса, эмоционального отклика;
неумение пользоваться ключевыми знаниями;
нет проявления музыкальных способностей, но наблюдается стремление их
проявить.
Оценивание тестовых работ учащихся осуществляется в зависимости от процентного
соотношения выполненных заданий.
Оценивается работа следующим образом:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» -0 –49 %.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной
деятельности: хорового пения,
слушания
импровизацию, коллективное музицирование.
Слушание музыки.
Оценка «5»:
музыкальных
произведений,
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ
самостоятельный. Учащийся систематически демонстрирует заинтересованность
и знания сверх программы.
Оценка «4»:
ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2)
вопросами учителя.
Оценка «3»:
ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности
раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «2»:
ответ обнаруживает непонимание учебного материала, средства музыкальной
выразительности раскрыты недостаточно, ответ только с наводящих вопросов
учителя.
Хоровое пение.
Оценка «5»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение; -выразительное исполнение.
Оценка «4»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование, ритмически правильное; -пение недостаточно
выразительное.
Оценка «3»:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические
неточности; -пение невыразительное.
Оценка «2»:
-исполнение неуверенное, фальшивое.
Труд (технология)
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Оценка «5» ставится, если учащийся:
полностью освоил учебный материал;
умеет изложить его своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно, обстоятельно и полно дает ответ, не дожидаясь дополнительных
вопросов учителя; - систематически демонстрирует достаточный объем знаний в
пределах программы, а так же за ее пределами.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его
изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами; затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами; - слабо отвечает на
дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
почти не усвоил учебный материал;
не может изложить его своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценивание графических заданий, практических и лабораторно-практических,
проектных работ
Отметка «5» ставится, если учащийся:
творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами
и другими средствами;
систематически демонстрирует правильное выполнение работ, выполненное на
высоком уровне с творческим подходом.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно использует знания программного материала;
в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами
и другими средствами.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного
материала;
допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные
пособия, приборы и другие средства.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знания программного материала;
допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;
не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные
пособия, приборы и другие средства.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0– 49 %.
Критерии оценки проекта:
1. Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность,
надежность; удобство использования).
3. Технологические
критерии
(соответствие
документации;
оригинальность
применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия;
использование традиций народной культуры).
5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование;
рекомендации к использованию; возможность массового производства).
6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве
изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства;
экологическая безопасность).
7. Информационные
критерии
(стандартность
проектной
документации;
использование дополнительной информации).
Физическая культура
Выставление оценок в классный журнал (по 5-балльной системе) – практический курс
осуществляется следующим образом:
«5» - упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
«4» -
упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме, но
потребовалась небольшая помощь учителя;
«3» - упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две
незначительных ошибки, например, небольшое нарушение ритма движения, смелости;
«2» - упражнение выполнено, в основном правильно, но с одной значительной или с
тремя незначительными ошибками, т.е. недостаточно четко и ритмично, с отдельными
отклонениями в направлении амплитуды и других характерных движения – скорости, силы
или наблюдается заметная скованность движения;
Кроме оценок за физическую подготовленность учитель ставит оценки за освоение
знании и двигательных умений (их объем определен образовательным стандартом). Критерии
оценки может определять сам педагог, не вступая в противоречие с образовательным
стандартом.
Основные критерии выставления оценок по теоретическому курсу «5» - ставится если:
-
полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и
учебника;
-
есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее приобретенные
знания (как на уроках окружающего мира, так и на уроках по другим предметам), а также
знания из личного опыта и опыта других людей;
-
рассказ построении логически последовательно грамотно с использованием обще
научных приемов (анализа, сравнения, обобщение и выводов);
-
четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно,
использованы научные термины.
«4» - ставится тогда, когда:
-
полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и
учебника;
-
есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее приобретенные
знания
(как на уроках окружающего мира, так и на уроках по другим предметам);
-
рассказ
построении
логически
последовательно
грамотно
с
использованием
общенаучных приемов (анализа, сравнения, обобщение и выводов);
-
четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно,
использованы научные термины.
«3» - ставится если:
-
раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен достаточно
уверенно и грамотно в речевом отношении;
-
в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
-
определение понятий не полное, допускаются не значительные нарушения
последовательность, искажение, 1-2 не точности в ответе при использовании научных
терминов.
«2» - получает тот, кто:
-
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не
всегда последовательно;
-
определения понятий не достаточно четкие;
-
не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или допускаются
ошибки при их изложении, неумело применяются полученные знания в жизненных
ситуациях, но могут быть устранены с помощью учителя;
-
допускаются ошибки и нет точности в использовании научной терминологии и
определении понятий.
Оценивание курсов внеурочной деятельности
Формализованные требования (отметка) по оценке успеваемости по результатам
освоения учебного курса не предусматриваются. Занятия безотметочные, объектом
оценивания является уровень знаний тематики курса, умением решать практические задачи.
Для
оперативного
контроля
знаний
и
умений
по
курсу
используются
систематизированные упражнения, тестовые задания разных типов, создание и презентация
творческих проектов. При безотметочном обучении учитель использует условные шкалы, на
которых фиксируется результат выполненной работы по определённому критерию, различные
формы графиков, таблиц, в которых отмечаются уровни учебных достижений учащегося по
множеству параметров. Все эти формы фиксации оценивания являются личным достоянием
учащегося и его родителей. Учитель не делает их предметом сравнения.
Контрольно-оценочная деятельность носит ярко выраженный тематический характер, т.
е. в соответствии с программными требованиями определяются объем знаний и характер
специальных и общеучебных умений и навыков, которые должны быть сформированы в
процессе прохождения каждой темы.
Проверка теоретических и практических знаний по курсу предполагает ответы на
вопросы, тесты с выбором правильного ответа, отгадывание кроссвордов по изученным темам,
творческие проекты, исследовательская деятельность которых основана на теоретическом
материале и т.д.
ПРИМЕЧАНИЕ:
В соответствии со статьей 47 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
учитель имеет право на выбор и использование педагогически обоснованных форм, средств,
методов обучения и воспитания. При проведении тематического и текущего контроля
учитель в том числе имеет право выбора формы контроля, при отсутствии критериев
оценивания по какому-либо виду работ в данном разделе, учитель разрабатывает критерии
оценивания самостоятельно по своему предмету, знакомит обучающихся и их родителей
(законных представителей) с требованиями к выполнению заданий и их оцениванием на
организационных собраниях, встречах и классных часах.
Критерии оценивания таких работ являются частью разработанных контрольноизмерительных материалов к рабочей программе по предмету.
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Электронный Дневник 
Сферум 
Культура.рф 
Избирательная комиссия Свердловской области 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
ОФИЦИАЛЬНЫЙ САЙТ для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях 
Сайт ОГЭ и ЕГЭ в Свердловской области 
Сайт администрации городского округа Краснотурьинск 
