СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ ............................................................................................... 4
1.1.

Цель и задачи воспитания обучающихся .................................................. 4

1.2.

Направления воспитания ............................................................................ 6

1.3.

Целевые ориентиры результатов воспитания........................................... 6

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ........................................................................ 10
2.1.

Уклад общеобразовательной организации.............................................. 10

2.2.

Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.................. 13

РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ................................................................... 27
3.1.

Кадровое обеспечение............................................................................... 27

3.2.

Нормативно-методическое обеспечение................................................. 27

3.3.

Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями .......................................................... 28

3.4.

Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся .......................................................... 29

3.5.

Анализ воспитательного процесса .......................................................... 31

2

Пояснит ельная записка
Рабочая программа воспитания для МАОУ «СОШ № 24» (далее –
Программа) разработана с учетом Федерального закона от 29.12.2012 № 273
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана
мероприятий по ее реализации в 2021–2025 гг. (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной
безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 № 400), федеральных государственных
образовательных стандартов (далее – ФГОС) начального общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287), среднего
общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413),
Указа Президента РФ от 09.11.2022 г. № 8029 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей», Федерального закона от
14.07.2022 №261-ФЗ «О российском движении детей и молодежи», приказа
Минпросвещения России № 704 от 09.10.2024 г., календарем
образовательных событий и памятных дат на 2025 – 2026 учебный год.
Программа
основывается
на
единстве
и
преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с
примерными рабочими программами воспитания для организаций
дошкольного и среднего профессионального образования.
Рабочая программа воспитания является основой для планирования и
организации системной воспитательной деятельности; разрабатывалась и
утверждалась
с
участием
коллегиальных
органов
управления
общеобразовательной организацией (в том числе советов обучающихся),
советов родителей (законных представителей); реализуется в единстве
урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и
другими участниками образовательных отношений, предусматривает
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе
на основе российских базовых конституционных норм и ценностей,
историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа призвана обеспечить воспитание гармонично и социально
ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов
Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
Предусматривает внедрение на уровнях основного общего и среднего общего
образования новых методов воспитания и обучения, образовательных
технологий, обеспечивающих освоение обучающимися базовых навыков и
умений, повышение их мотивации к обучению и вовлеченности в
воспитательный и образовательный процесс.
3

РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются
педагогические и другие работники МАОУ «СОШ №24», обучающиеся, их
родители (законные представители), представители иных организаций в
соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными
актами школы. Родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей
перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в
МАОУ «СОШ №24» определяются содержанием российских гражданских
(базовых, национальных) норм и ценностей, основные из которых закреплены
в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное
содержание
воспитания
школьников.
С
учетом
мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского
общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают
духовно-нравственные ценности культуры народов России, традиционных
религий народов России в качестве вариативного компонента содержания
воспитания, реализуемого на добровольной основе, в соответствии с
мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в МАОУ «СОШ №24» реализуется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания,
установленными в государственной Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Отечества.
1.1. Цель и задачи воспит ания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспит ания обучающихся
в МАОУ «СОШ №24»: создание условий для личностного развития,
самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
4

формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.1
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет
способствовать решение следующих основных задач:
1. реализовывать воспитательные возможности общешкольных
ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования,
организации, проведения и анализа в школьном сообществе;
2. реализовывать потенциал классного руководства в воспитании
школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни
школы;
3. вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные
объединения, работающие по школьным программам внеурочной
деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
4. использовать в воспитании детей возможности школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с
учащимися;
5. инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на
уровне школы, так и на уровне классных сообществ;
6. поддерживать деятельность функционирующих на базе школы
детских общественных объединений и организаций;
7. организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и
реализовывать их воспитательный потенциал;
8. организовывать профориентационную работу со школьниками;
9. организовать работу школьных медиа, реализовывать их
воспитательный потенциал;
10. развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее
воспитательные возможности;
11. организовать работу с семьями школьников, их родителями или
законными представителями, направленную на совместное решение проблем
личностного развития детей.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в
школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что
станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения
школьников.

1

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации,
(ст. 2, п. 2).
5

1.2. Направления воспит ания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности общеобразовательной организации по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС:
● гражданское воспитание – формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту
тысячелетней российской государственности, изучение и уважение прав,
свобод и обязанностей гражданина России;
● патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности;
● духовно-нравственное воспитание – воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания, справедливости,
коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков, их вере и культурным традициям;
● эстетическое воспитание – формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
● физическое воспитание, формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей
с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения
в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
● трудовое воспитание – воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
● экологическое воспитание – формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны,
защиты, восстановления природы, окружающей среды;
● воспитание ценностей научного познания – воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.3. Целевые ориент иры результ ат ов воспит ания
Результаты достижения цели и решения задач воспитания
представляются в форме целевых ориентиров ожидаемых результатов
6

воспитания по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС на
уровне начального общего образования.
Целевые ориент иры результ ат ов воспит ания на уровне начального
общего образования.
Направления
воспит ания
Гражданское
Патриотическое

Духовнонравственное

Целевые ориент иры
Знающий и любящий свою малую родину, свой край.
Имеющий представление о своей стране, Родине –
России, ее территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Сознающий свою принадлежность к общности граждан
России;
Понимающий свою сопричастность прошлому,
настоящему и будущему своей малой родины, родного
края, своего народа, российского государства.
Имеющий первоначальные представления о своих
гражданских правах и обязанностях, ответственности в
обществе.
Понимающий
значение
гражданских
символов
(государственная символика России, своего региона),
праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни,
признающий индивидуальность и достоинство каждого
человека.
Умеющий анализировать свои и чужие поступки с
позиции их соответствия нравственным нормам, давать
нравственную оценку своим поступкам, отвечать за них.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание,
готовность оказывать помощь, выражающий неприятие
любых форм поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям.
Понимающий
необходимость
нравственного
совершенствования, роли в этом личных усилий
человека, проявляющий готовность к самоограничению
своих потребностей.
Владеющий первоначальными навыками общения с
людьми разных народов, вероисповеданий.
Знающий и уважающий традиции и ценности своей
семьи, российские традиционные семейные ценности (с
учетом этнической, религиозной принадлежности).
7

Эстетическое

Физическое

Трудовое

Экологическое

Владеющий первоначальными представлениями о
единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность
литературы,
родного
языка,
русского
языка,
проявляющий интерес к чтению.
Знающий и соблюдающий основные правила этикета в
обществе.
Проявляющий уважение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
творчеству своего народа, отечественной и мировой
художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных
видах художественной деятельности, искусства.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в
быту, природе, искусстве, творчестве людей.
Соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том
числе в информационной среде.
Ориентированный на физическое развитие, занятия
физкультурой и спортом.
Бережно относящийся к физическому здоровью и
душевному состоянию своему и других людей.
Владеющий
основными
навыками личной
и
общественной гигиены, безопасного поведения в быту,
природе, обществе.
Сознающий и принимающий свою половую
принадлежность, соответствующие ей психофизические
и поведенческие особенности с учетом возраста.
Сознающий ценность честного труда в жизни человека,
семьи, народа, общества и государства.
Проявляющий уважение к труду, людям труда,
бережное отношение к результатам своего труда и других
людей, прошлых поколений.
Выражающий желание участвовать в различных видах
доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Понимающий ценность природы, окружающей среды,
зависимость жизни людей от природы.
Способный правильно оценивать влияние людей, в том
числе собственного поведения, на состояние природы,
окружающей среды.
8

Познавательное

Проявляющий любовь к природе, бережное отношение,
неприятие действий, приносящих вред природе, особенно
живым существам.
Выражающий готовность осваивать первоначальные
навыки охраны природы, окружающей среды и
действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами.
Выражающий познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и самостоятельность
в познании.
Обладающий первоначальными представлениями о
природных и социальных объектах как компонентах
единого мира, многообразии объектов и явлений
природы, о связи мира живой и неживой природы, о
науке, научном знании, научной картине мира.
Проявляющий уважение и интерес к науке, научному
знанию в разных областях.
Обладающий
первоначальными
навыками
исследовательской деятельности.

9

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразоват ельной организации
Программа воспитания направлена на решение проблем гармоничного
вхождения школьников в социальный мир и налаживания ответственных
взаимоотношений с окружающими их людьми.
В центре программы воспитания Муниципального автономного
общеобразовательного
учреждения
«Средняя
общеобразовательная
школа № 24» находится личностное развитие обучающихся в соответствии с
ФГОС общего образования, формирование у них системных знаний о
различных аспектах развития России и мира. Одним из результатов реализации
программы станет приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных
результатов, указанных во ФГОС:
− формирование у обучающихся основ российской идентичности;
− готовность обучающихся к саморазвитию;
− мотивацию к познанию и обучению;
− ценностные установки и социально-значимые качества личности;
− активное участие в социально-значимой деятельности.
Образовательное учреждение МАОУ «СОШ № 24» расположено в ГО
Краснотурьинск. Краснотурьинск – город областного подчинения, крупный
промышленный центр и транспортный узел, находящийся в Северной части
Свердловской области, расположенный в излучине реки Турья в 420
километрах от г. Екатеринбурга. Площадь территории района, относящейся к
г. Краснотурьинск, составляет 719 тысяч километров.
Экономическую основу города составляют: предприятия цветной
металлургии («БАЗ-СУАЛ» филиал ОАО «СУАЛ», ОАО «Богословское
рудоуправление», Линейно-производственное управление магистральных
газопроводов концерна «Газпром»), кроме того, имеется предприятие
энергетики «Богословская теплоэлектроцентраль».
Развита горнорудная промышленность, добываются железные и медные
руды, золото, платина (Производственная артель старателей Южнозаозерский прииск, ЗАО «Золото Северного Урала»).
Учебный год в МАОУ «СОШ №24» начинается 1 сентября и
заканчивается в соответствии с годовым календарным графиком основной
общеобразовательной программы соответствующего уровня образования.
Если 1 сентября приходится на выходной день, учебный год начинается в
первый следующий за ним рабочий день.
Продолжительность учебного года для обучающихся уровней
начального, основного, среднего общего образования составляет не менее 34
недель без учета государственной итоговой аттестации в 9-х, 11-х классах, в
10

1- м классе – 33 недели. Учебный год составляют учебные периоды – 4

четверти.
После окончания учебного периода следуют каникулы. Дополнительные
каникулы предоставляются обучающимся 1-го класса в середине третьей
четверти. Обучение в школе ведется в режиме пятидневной учебной недели в
1-11-х классах.
Продолжительность урока (академический час) во 2-11-х классах
составляет 40 мин. Продолжительность уроков в 1-м классе устанавливается с
применением ступенчатого метода наращивания учебной нагрузки и
составляет 35 минут в сентябре-декабре; 40 минут – в январе-мае.
Учебные занятия в школе организованы в одну смену. Расписание
учебных занятий составляется в строгом соответствии с утвержденными
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи» (Постановление Главного государственного санитарного
врача РФ от 28.09.2020 №28).
В школе действуют следующие кафедры:
• начальной школы;
• математики;
• гуманитарных наук;
• здоровьесбережения и эстетического воспитания.
Разработан план мероприятий «Дело Года» в рамках деятельности
каждой кафедры.
Предметная кафедра является научным и учебно-методическим
подразделением школы. В состав кафедры входят учителя, работающие в
одной образовательной области. Кафедры создаются, реорганизуются и
упраздняются приказами директора школы и работают непосредственно под
руководством заведующего кафедрой.
Миссия деятельности кафедры: интеграция разнонаправленных усилий
отдельных педагогов в целях развития инновационных процессов в
преподавании различных учебных дисциплин и на этой основе –
совершенствование
программно-методического
обеспечения
образовательного процесса для получения образовательных результатов
повышенного уровня качества, соответствующих потребностям и интересам
учащихся школы.
Услугу по организации питания обучающихся, в том числе инвалидов и
лиц с ограниченными возможностями здоровья оказывает общество с
ограниченной ответственностью «Яса-Питание». В школе организовано
сбалансированное питание в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими
правилами
и
нормами
СанПин
2.3/2.4.3590-20
«Санитарноэпидемиологические требования к организации общественного питания
населения». Питание разнообразно и соответствует требованиям здорового
образа жизни. Пища готовится в промышленных пароконвектоматах,
позволяющих использовать разные режимы термической обработки без
11

добавления жиров и сохраняющих в продуктах максимум полезных веществ.
Право детей на образование реализуется в классах разного уровня
обучения:
− начальная школа;
− основная школа;
− средняя школа;
− обучение на дому обучающихся с нарушением здоровья, имеющих
справки КЭК.
Миссия школы – получение образования через гармонично развитую
личность.
Каждый класс вместе с классным руководителем формулируют свою
миссию, ценности, девиз, правила.
Процесс воспитания в МАОУ «СОШ №24» основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогов и школьников:
− неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,
соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета
безопасности ребенка при нахождении в МАОУ «СОШ №24»;
− ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого
ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
школьников и педагогов;
− реализация процесса воспитания главным образом через создание в
школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов
яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
− организация основных совместных дел школьников и педагогов как
предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
− системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как
условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в МАОУ «СОШ №24» являются
следующие:
− стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
− в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления
ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
− педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в
рамках школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
− ключевой фигурой воспитания в школе является классный
руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно
развивающую,
организационную,
посредническую
(в
разрешении
конфликтов) функции.
В прошлом учебном году в МАОУ «СОШ №24» реализовано несколько
12

перспективных воспитательных практик: театральные постановки школьного
театра «Дети и театр» («Емелины чудеса»), проектная работа обучающихся
«Мандариновое
настроение»,
культурно-образовательные
практики
«Лидерские сборы», «ТалантиУм», праздник спорта и здоровья и др.
Тема развития 2025-2026 учебного года: «Новые практики обучения,
обеспечивающие повышение образовательной мотивации обучающихся
школы».
Точкой роста является трансляция опыта классных руководителей
воспитательного опыта педагогическому сообществу.
2.2. Виды, формы и содерж ание воспит ат ельной деят ельност и
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в
рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из
них представлено в соответствующем модуле.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Урочная деят ельност ь»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
− максимальное
использование
воспитательных
возможностей
содержания учебных предметов для формирования у обучающихся
российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных
ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего тематического содержания, текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;
− включение учителями в рабочие программы по всем учебным
предметам, курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их
учёт в формулировках воспитательных задач уроков, занятий, освоения
учебной тематики, их реализация в обучении;
− включение учителями в рабочие программы учебных предметов,
курсов, модулей тематики в соответствии с календарным планом
воспитательной работы;
− выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность, в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;
− привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование
обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного
отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
13

− применение
интерактивных
форм
учебной
работы
–
интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых
методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения
и действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
− побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу
общеобразовательной
организации;
установление
и
поддержку
доброжелательной атмосферы;
− организацию
шефства
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
− инициирование и поддержку исследовательской деятельности
обучающихся в форме индивидуальных и групповых проектов.
Модуль «Внеурочная деят ельност ь»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
целях
обеспечения
индивидуальных
потребностей,
обучающихся
осуществляется в рамках, выбранных обучающимися курсов:
− курсы, занятия исторического просвещения, патриотической,
гражданско-патриотической,
военно-патриотической,
краеведческой,
историко-культурной направленности (факультативный курс краеведения «Я
познаю мир. История родного края»);
− курсы,
занятия
духовно-нравственной
направленности
по
религиозным культурам народов России, основам духовно-нравственной
культуры народов России, духовно-историческому краеведению (внеурочные
занятия «Разговоры о важном»);
− курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской,
просветительской направленности (курс «Моя информационная культура»,
«Такие простые роботы»);
− курсы, занятия интеллектуальной направленности («Занимательная
грамматика», «Для тех, кто любит математику»);
− курсы, занятия в области искусств, художественного творчества
разных видов и жанров (театральная студия «Дети и театр», творческая
мастерская «Город мастеров»);
− курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности
(спортивная студия «Движение есть жизнь»).
В МАОУ «СОШ №24» для НОО организованы кружки по интересам:
«ТрудовичОК», «Разговор о здоровье и правильном питании», «Литературная
гостиная» и др. (еженедельно по пятницам).

14

Модуль «Классное руководст во»
Во всех школах страны каждый понедельник начинается с занятия
«Разговоры о важном» и торжественного поднятия государственного флага.
Основные темы занятий связаны с ключевыми аспектами жизни человека в
современной России. Классные руководители в доступной форме
рассказывают на внеурочных занятиях о таких человеческих ценностях, как
дружба, уважение, историческая память, милосердие, справедливость,
гражданское воспитание, нравственность.
Подъем государственного флага Российской Федерации осуществляется
в первый учебный день каждой учебной недели перед первым учебным
уроком. В соответствии с утвержденным графиком выноса государственного
флага каждый школьный класс принимает участие в церемонии и
предварительно выдвигает трех кандидатов знаменной группы. В знаменную
группу входят обучающиеся, имеющие учебные, спортивные, творческие и
общественно значимые достижения. Трансляция торжественной церемонии
выкладывается в официальное сообщество школы социальной сети
«ВКонтакте».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства
предусматривает:
− планирование и проведение классных часов;
− инициирование и поддержку участия класса в общешкольных
мероприятиях, делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
− организация интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
разными потребностями, способностями, давать возможности для
самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
− сплочение коллектива класса через игры и тренинги на
командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы,
экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
− выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
участие в выработке таких правил поведения в общеобразовательной
организации;
− изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также
(при необходимости) со школьным психологом;
− доверительное общение и поддержку обучающихся в решении
проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами,
успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию
поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их
15

родителями, с другими обучающимися класса;
− индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
− регулярные
консультации
с
учителями-предметниками,
направленные на формирование единства требований по вопросам воспитания
и обучения, предупреждение и/или разрешение конфликтов между учителями
и обучающимися;
− проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем
класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся,
привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им
возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая
их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
− организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам
семьи в отношениях с учителями, администрацией;
− создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;
− привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий
в классе и общеобразовательной организации;
− проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
В рамках деятельности школьного методического объединения классных
руководителей разработан план по повышению мотивации педагогов и
сплочению школьного коллектива. В течении учебного года должны быть
реализованы следующие инициативы: тимбилдинг «Командный импульс» на базе
загородного лагеря «Восход», мастер-класс от театральной импровизации «Пати»
из г. Екатеринбург, мастер-класс гончарной студии «Cera-mix» на базе школы,
арт-тренинг на природе «Вдохновение» и др.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:
− общешкольные
праздники,
ежегодные
творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия,
связанные с (общероссийскими, региональными) праздниками, памятными
датами, в которых участвуют все классы («День знаний», «День учителя»,
«День матери», «23+8», «День Победы» и др.);
− участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям
в России, мире;
− торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
16

переходом на следующий уровень образования, символизирующие
приобретение новых социальных статусов в общеобразовательной
организации, обществе («День первоклассника», «Школа будущего
первоклассника»);
− церемонии награждения (по итогам учебного периода, года)
обучающихся и педагогов за участие в жизни общеобразовательной
организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в
развитие общеобразовательной организации, своей местности («Звездный
дождь», «Созвездие талантов»);
− социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с
участием социальных партнёров, комплексы дел благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и др. направленности («Помощь
солдату», «Лапа помощи», «Помоги пойти учиться», «БУМБатл»);
− проводимые для жителей поселения, своей местности и организуемые
совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в
связи с памятными датами, значимыми событиями для жителей поселения
(благотворительные постановки для местных жителей, дошкольников «Дети
и театр»);
− вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела
в
разных
ролях
(сценаристов,
постановщиков,
исполнителей,
корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей
и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел;
− наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями
с обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
Модуль «Внешкольные мероприят ия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
− внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами общеобразовательной организации;
− внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые
педагогами
по
изучаемым
в
общеобразовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
− экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,
технопарк, на предприятие и др.), организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия («День здоровья»);
− литературные, исторические, экологические и другие походы,
17

экскурсии, экспедиции, слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся (для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в
этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.) («Литературная
гостинная»);
− выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Обучающиеся с 1 по 4 класс активно посещают культурные организации
нашего города. Теплый прием организуют: городской краеведческий музей,
Федоровский геологический музей, театр кукол, Центр детского творчества,
кинотеатр, «Кванториум» и др.
Модуль «Организация предмет но-прост ранст венной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды предусматривает:
− оформление внешнего вида, фасада, холла при входе, здания
общеобразовательной организации государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования
(флаг, герб);
− изображения символики Российского государства в разные периоды
его тысячелетней истории, исторической символики регионов на стендах с
исторической информацией гражданско-патриотической направленности;
− карты России, регионов, муниципальных образований (современные
и исторические, точные и стилизованные, географические, природные,
культурологические, художественно оформленные, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных
объектов местности, региона, России, памятных исторических, гражданских,
народных, религиозных мест почитания;
− художественные
изображения
(символические,
живописные,
фотографические, интерактивные аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры
народов России;
− портреты выдающихся государственных деятелей России в прошлом,
деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и
защитников Отечества;
− «места
гражданского
почитания»
в
помещениях
общеобразовательной организации или на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России;
− мемориалы воинской славы, памятники, памятные доски в
общеобразовательной организации;
18

− «места новостей» – оформленные места, стенды в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащие в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
− размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами
друг друга, фотоотчётов об интересных событиях в общеобразовательной
организации;
− благоустройство, озеленение территории при общеобразовательной
организации, спортивных и игровых площадок, доступных и безопасных
оздоровительно-рекреационных зон, свободное, игровое пространство
общеобразовательной организации, зоны активного и тихого отдыха;
− создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут
выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
− благоустройство закреплённых за классом аудиторий классными
руководителями вместе с обучающимися;
− событийный дизайн – оформление пространства проведения событий
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров;
− совместные с обучающимися разработку, создание и популяризацию
символики общеобразовательной организации (эмблема, флаг, логотип,
элементы костюма обучающихся и т. п.), используемой как повседневно, так
и в торжественные моменты;
− акцентирование внимания обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации,
актуальных вопросах безопасности, профилактики (стенды, плакаты,
инсталляции и др.).
Предметно-пространственная среда строится как максимально
доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями и
ОВЗ.
Модуль «Взаимодейст вие с родит елями
(законными предст авит елями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:
− создание и деятельность в общеобразовательной организации, в
классах представительных органов родительского сообщества (родительского
комитета общеобразовательной организации, классов), участвующих в
обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность
представителей родительского сообщества в Управляющем совете
общеобразовательной организации;
− тематические родительские собрания в классах, общешкольные
родительские собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений
19

обучающихся и педагогов в общеобразовательной организации, условий
обучения и воспитания;
− родительские дни, в которые родители (законные представители)
могут посещать уроки и внеурочные занятия;
− проведение тематических собраний (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам
воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников,
служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом («День
преемственности в начальной школе»);
−
родительские форумы при интернет-сайте общеобразовательной
организации, интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых
обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная
деятельность (общие родительский чат Навигатора в социальной сети
«ВКонтакте»);
− участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в
случаях, предусмотренных нормативными документами о психологопедагогическом консилиуме в общеобразовательной организации в
соответствии с порядком привлечения родителей (деятельность Совета по
профилактике, Школьной службы примирения);
− привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
− при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их
законными представителями.
Модуль «Самоуправление»
Для социального становления учеников начальной школы, развития их
творческой инициативы по управлению классным коллективом и
формированию демократического уклада жизнедеятельности школы создана
классная система самоуправления. Коллектив вместе с классным
руководителем выбирают старосту, его заместителей, определяют зоны
ответственности по секторам (спорт, творчество, безопасность, интеллект и
др.).
Модуль «Профилакт ика и безопасност ь»
Реализация
воспитательного
потенциала
профилактической
деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной
среды в общеобразовательной организации предусматривает:
− деятельность педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
20

− проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и др.);
− проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся
групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов,
работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);
− разработку и реализацию профилактических программ, направленных
на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением,
организацию межведомственного взаимодействия;
− вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных
рисков, реализуемые в общеобразовательной организации и в
социокультурном окружении с обучающимися, педагогами, родителями
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения; безопасность в
цифровой среде;
− профилактика вовлечения в деструктивные группы в социальных
сетях (система ГердаБот), деструктивные молодёжные, религиозные
объединения, культы, субкультуры; безопасность дорожного движения;
безопасность на воде, безопасность на транспорте; противопожарная
безопасность;
гражданская
оборона;
антитеррористическая,
антиэкстремистская безопасность и т. д.);
− организацию превентивной работы с обучающимися по сценариям
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативному воздействию, групповому
давлению;
− профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению ‒ познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, искусства и др.);
− предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации
маргинальных групп, обучающихся (оставивших обучение, криминальной
направленности, агрессивного поведения и др.);
− профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные
дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.);
− проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности, выделение и сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям;
− проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимися
21

группы риска силами педагогического коллектива и с привлечением
стронных специалистов (психологов, коррекционных педагогов, работников
социальных служб, правоохранительных органов, опеки, работников служб
медиации);
− разработку и реализацию профилактических программ с такими
обучающимися, с их окружением; организация межведомственного
взаимодействия с субъектами профилактики.
Модуль «Социальное парт нерст во»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
общеобразовательной организации предусматривает:
− участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
− участие представителей организаций-партнёров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности;
− проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков,
занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
− открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические,
родительские, совместные), куда приглашаются представители организацийпартнёров, на которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся
жизни общеобразовательной организации, муниципального образования,
региона, страны;
− социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и т. д. направленности,
ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение (взаимодействие
с городским волонтерским движением; социальный проект «От идеи к
проекту»).
Модуль «Профориент ация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
общеобразовательной организации предусматривает:
− профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты,
решение кейсов, расширяющие знания о профессиях, способах выбора
профессий, особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
− экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы;
22

− участие в работе всероссийских профориентационных проектов,
конкурсов;
− приглашение родительского сообщества к открытому диалогу для
ознакомления с профессиональной деятельностью трудовых династий.
Модуль «Поддерж ка и социализация дет ей иност ранных граж дан и
обучающихся с миграционной ист орией»
Модуль предполагает создание условий, способствующих успешному
освоению русского языка и общепризнанных норм поведения в российском
обществе для иностранных граждан, их несовершеннолетних детей, а также
обучающихся с миграционной историей, которые обучаются и воспитываются
в общеобразовательной организации в условиях социальной инклюзии.
Реализация воспитательного потенциала работы с детьми с миграционной
историей в целях интеграции и адаптации обучающихся в новой культурной
среде предусматривает:
− максимальное использование содержания учебных предметов для
формирования у обучающихся российских традиционных и социокультурных
ценностей;
− проведение
мероприятий,
направленных
на
организацию
профилактической работы в образовательных организациях с целью
предупреждения возникновения рисков совершения противоправных деяний
несовершеннолетних иностранных граждан и в отношении них, на
осуществление воспитательного воздействия в целях их интеграции в систему
ценностей российского общества;
− применение интерактивных форм работы, таких как дискуссии,
групповые проекты и игровые методики, способствующие развитию навыков
общения;
− побуждение обучающихся соблюдать правила общения и норм
поведения в соответствии с Уставом образовательной организации и правил
внутреннего распорядка;
− обеспечение мер индивидуальной поддержки в урочной, внеурочной
деятельности и на занятиях по дополнительным общеразвивающим
программам;
− составление индивидуального образовательного маршрута по
адаптации и социализации детей с миграционной историей;
− создание группы волонтеров на базе общеобразовательного
учреждения для помощи детям с миграционной историей;
− организацию экскурсий, праздников и мастер-классов, направленных
на знакомство с русской культурой;
− развитие творческих способностей через ознакомление с культурным
многообразием социальной среды, а также курсы внеурочной деятельности,
кружки отделения дополнительного образования;
− вовлечение детей с миграционной историей в событийную жизнь ОО;
23

− проведение тематических классных часов, направленных на
воспитание и социализацию;
− проведение индивидуальных консультаций для решения проблем,
связанных с адаптацией и интеграцией;
− разработка и реализация программ сопровождения детей с
миграционной историей (при необходимости).
Внеурочная деятельность по социализации и адаптации детей с
миграционной историей в образовательной организации должна быть
ориентирована на преодоление культурных различий и противоречий, на
снятие напряженности в ученическом коллективе, на знакомство с русской
культурой, обществом, на повышение языковых и культурных компетенций, на
организацию проектной работы, на предоставление обучающимся
возможности рассказать о своей родной культуре, обычаях, представлениях о
мире.
Важным аспектом является ориентация на интересы обучающихся и
активное взаимодействие с родителями. Это взаимодействие может
осуществляться через следующие ключевые мероприятия:
− родительские собрания (обсуждение вопросов адаптации детей,
образовательного процесса и культурной интеграции);
− дни открытых дверей (знакомство с образовательной средой,
взаимодействие с педагогами);
− консультации специалистов по запросу родителей (например,
психологи и социальные работники могут предоставить рекомендации по
разрешению конфликтных ситуаций и др.);
− участие родителей в заседаниях Совета по профилактике
несовершеннолетних, в деятельности школьной службы медиации и т.п.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Дет ские общест венные объединения»
Для социального становления учеников начальной школы,
формирования социально‑ценностных знаний, развития ключевых
компетенций через игровые и проектные форматы на базе школы создано
объединение «Орлята России».
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется
через:
− организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других;
− рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
24

популяризации деятельности детского общественного объединения,
привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов,
театрализаций и т.п.);
− поддержку и развитие в детском объединении его традиций и
ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами,
чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется
посредством введения особой символики детского объединения, проведения
ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения,
организации деятельности пресс-центра детского объединения и т.д.);
− участие членов детского общественного объединения в волонтерских
акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в
целом.
Модуль «Ш кольный спорт ивный клуб»
Школьный спортивный клуб «Олимп» реализует воспитательный
потенциал в следующих видах и формах деятельности:
− вовлечение обучающихся в систематические занятия физической
культурой и спортом, формирование у них мотивации и устойчивого интереса
к укреплению здоровья;
− организация физкультурно-спортивной работы с обучающимися;
− участие в спортивных соревнованиях различного уровня среди
образовательных организаций;
− развитие волонтерского движения по пропаганде здорового образа
жизни; оказание содействия обучающимся, членам спортивных сборных
команд образовательных организаций в создании необходимых условий для
эффективной организации образовательного и тренировочного процессов;
− организация спортивно-массовой работы с обучающимися,
имеющими отклонения в состоянии здоровья, ограниченные возможности
здоровья.
Модуль «Ш кольный т еат р»
Театральное движение позволяет развивать интеллектуальные,
коммуникативные и предметно-практические качества личности школьника,
творческое его воображение, развивать художественный вкус и эстетическое
чувство прекрасного, воспитывать уважительное отношение между членами
коллектива, воспитание в детях добра, любви к ближним, внимания к людям,
родной земле, неравнодушного отношения к окружающему миру, любовь к
культуре и истории своей страны, вместе с тем воспитывать
дисциплинированность, собранность, настойчивость, работоспособность,
смелость, волю.
Школьное театральное сообщество «Дети и театр» основано на
применении театральной педагогики и хорошо развитой системе музыкальноэстетического воспитания обучающихся в школе.
25

Цель модуля – создание условий для гармоничного развития личности
ребенка через формирование основных компетенций посредством
театральной деятельности.
Задачи:
− выявление талантливых, творчески активных учащихся и
формирование их в детское театральное сообщество;
− планирование и обеспечение высокого качества и уровня основных
мероприятий, где необходимо участие и включение театральных постановок,
инсценировок, концертных номеров, массовок;
− обучение учащихся навыкам актёрского мастерства, пению, танцам,
выразительному пению, костюмированию, созданию и использованию
реквизита;
− создание базы сценариев, фотографий и видеозаписей театральных
мероприятий;
− мотивация педагогов к профессиональному, личностному росту через
возможность демонстрации своего опыта.

26

РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
Всего в МАОУ «СОШ №24» работают:
• педагогических работников – 66;
• педагогов дополнительного образования – 6,
• администрация – 3.
Штат сотрудников укомплектован. Все они имеют квалификационные
категории. 43 педагога выполняют должностные обязанности классного
руководителя. 88 % от общей численности педагогических работников имеют
высшее педагогическое образование. С 2022 года к выполнению обязанностей
приступил Советник директора по воспитанию и взаимодействию с
общественными объединениями. В школе действует обновленная система
наставничества.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса осуществляют:
− Директор школы.
− Заместитель директора по воспитательной работе.
− Советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями.
− Педагог-организатор.
− Классные руководители.
− Педагог-психолог.
− Социальный педагог.
− Педагог-логопед.
− Педагоги дополнительного образования.
Подробная информация о персональном составе педагогических
работников в МАОУ «СОШ №24» представлена по ссылке:
https://school17.uralschool.ru/sveden/employees
3.2. Нормат ивно-мет одическое обеспечение
Воспитательная деятельность в МАОУ «СОШ №24» регламентируется
следующими локальными актами:
− Положение о классном руководстве.
− Положение о социально-психологической службе.
− Положение о совете профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних.
− Положение о Совете школы.
− Положение о Совете обучающихся.

27

− Положение о комиссии по урегулированию споров.
− Положение о школьном спортивном клубе.
− Положение о внешнем виде учащихся.
− Положение о постановке детей и семей на ВШУ.
− Положение о школьной службе медиации.
− Образовательная программа дополнительного образования.
− Календарные планы воспитательной работы по уровням образования.
Подробную информацию о локальных актах школы, педагогическом
составе, материально-техническом обеспечении, структуре управления,
доступной среде, специальных условиях для обучения инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья можно получить по ссылкам:
https://school17.uralschool.ru/sveden/common
https://school17.uralschool.ru/sveden/document
https://school17.uralschool.ru/sveden/education
3.3. Требования к условиям работ ы с обучающимися с особыми
образоват ельными пот ребност ями
Требования к организации среды для обучающихся с ОВЗ отражаются в
примерных адаптированных основных образовательных программах для
обучающихся каждой нозологической группы.
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих
строится как максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная
воспитывающая среда обеспечивает возможность включения каждого ребенка
в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая
среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений
каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных
ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации
целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между
обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами.
Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются
на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной
деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в
детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных
навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной
работы, отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и

28

культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает
возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих
силах.
Особыми
задачами
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями являются:
− налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
− формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
− построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
− обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семей
обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности.
При
организации
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями необходимо ориентироваться на:
− формирование личности ребёнка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и
(или) психическому состоянию методов воспитания;
− создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников
с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приёмов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагоговпсихологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
− личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Компоненты воспитательной работы реализуются через проведение
воспитательских и коррекционных занятий, классных часов и внеурочных
занятий, коллективных творческих дел, традиционных школьных
мероприятий, занятия кружков и секций, реализацию коллективных
творческих проектов, через совместные мероприятия с родителями.
3.4. Сист ема поощрения социальной успешност и и проявлений акт ивной
ж изненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию,
инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и
поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
29

публичности, открытости поощрений (информирование всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся);
− соответствия
артефактов и процедур награждения укладу
общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды,
символике общеобразовательной организации;
− прозрачности
правил поощрения (наличие положения о
награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в
этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
− регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
− сочетания
индивидуального и коллективного поощрения
(использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награды);
− привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей (законных представителей) обучающихся, представителей
родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с
учётом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей;
− дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов
наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции
обучающихся и социальной успешности: индивидуальные и групповые
портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка, стипендия.
Ведение портфолио – деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных
достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио
возможно ведение портфолио класса.
В официальном сообществе в социальной сети «ВКонтакте»
публикуются новости об актуальных событиях школы, результатах участия
обучающихся в конкурсах, акциях, мероприятиях, проектах с указанием
профиля школьников, объявляется именная благодарность.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся
(классов и др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в
общеобразовательной организации воспитательных дел, мероприятий,
проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
−

30

деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию
благотворителей и их деятельности.
3.5.

Анализ воспит ат ельного процесса

Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего
общего образования, установленных соответствующими ФГОС.
Основным
методом
анализа
воспитательного
процесса
в
общеобразовательной организации является ежегодный самоанализ
воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения, с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
−
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
−
приоритет анализа сущностных сторон воспитания – ориентирует
на изучение, прежде всего, не количественных, а качественных показателей,
таких как сохранение уклада общеобразовательной организации, качество
воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
−
развивающий характер осуществляемого анализа – ориентирует на
использование результатов анализа для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе
цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
−
распределённая ответственность за результаты личностного
развития обучающихся – ориентирует на понимание того, что личностное
развитие – это результат как организованного социального воспитания (в
котором общеобразовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии) с последующим
обсуждением результатов на методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
31

наблюдение. Внимание педагогов сосредотачивается на вопросах: какие
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить
за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось
и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом), классными руководителями с привлечением актива родителей
(законных представителей) обучающихся, актива совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников является
анкетирование и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся.
В качестве эффективной формы организации обобщения результатов
воспитания и решения проблем, выявленных в ходе самоанализа, выступает
школьное методическое объединение классных руководителей. Внимание
сосредоточено на вопросах, связанных с качеством:
− реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
− организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
− проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
− деятельности классных руководителей и их классов;
− внешкольных мероприятий;
− создания и поддержки предметно-пространственной среды;
− взаимодействия с родительским сообществом;
− деятельности ученического самоуправления;
− деятельности по профилактике и безопасности;
− реализации потенциала социального партнёрства;
− деятельности по профориентации обучающихся.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых работает педагогический коллектив.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
директора по воспитательной работе) в конце учебного года, рассматриваются
и утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом
управления в общеобразовательной организации.
В конце каждого полугодия классные руководители сдают отчет по
реализации инвариантных и вариативных модулей программы воспитания
своего класса. Полученная информация учитывается при коррекции будущей
программы воспитания.
32