Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (предметная
область «Русский язык и литература») (далее соответственно – программа по русскому языку,
русский язык) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по русскому языку, тематическое планирование.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по русскому языку для обучающихся с задержкой
психического развития (далее – ЗПР) на уровне основного общего образования подготовлена
на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287) (далее – ФГОС ООО),
Федеральной адаптированной образовательной программы основного общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ Минпросвещения России от
24 ноября 2022 г. № 1025), Федеральной рабочей программы основного общего образования
по учебному предмету «Русский язык», Федеральной программы воспитания, с учетом
распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения Федеральной
адаптированной образовательной программы основного общего образования для
обучающихся с задержкой психического развития.
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
В системе образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место:
является не только объектом изучения, но и средством обучения.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление,
память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности.
Содержание обучения русскому языку ориентировано также на развитие
функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты,
использовать информацию текстов разных форматов, оценивать ее, размышлять о ней, чтобы
достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной
жизни. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно
связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения других школьных
дисциплин, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку на уровне основного общего образования
отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Русский язык»
Общие цели изучения учебного предмета «Русский язык» представлены в Федеральной
рабочей программе основного общего образования.
Специальной целью преподавания русского языка является формирование
коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой
компетенций у обучающихся с ЗПР.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение
необходимых знаний о языке как языковой системе и общественном явлении, его устройстве,
развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного
языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формировании
способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о
2
лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными
лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной
культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского
языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Цель и задачи преподавания русского языка обучающимся с ЗПР максимально
приближены к задачам, поставленным ФГОС ООО, и учитывают специфические особенности
учеников.
Курс русского языка направлен на решение следующих задач, обеспечивающих
реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного
подходов к обучению русскому языку обучающихся с ЗПР на уровне основного общего
образования:
воспитание у обучающихся с ЗПР гражданственности и патриотизма, сознательного
отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний
в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных
сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных
сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах
русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;
умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.
Особенности психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают
дополнительные коррекционные задачи учебного предмета «Русский язык», направленные
на социально-эмоциональное развитие, развитие мыслительной и речевой деятельности,
стимулирование познавательной активности, повышение коммуникативной компетентности в
разных социальных условиях.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по русскому языку
Обучающиеся с ЗПР в силу своих индивидуальных психофизических особенностей не
всегда могут освоить программный материал по русскому языку в соответствии с
требованиями основной образовательной программы, адресованной нормотипичным
обучающимся, так как испытывают затруднения при чтении, не могут выделить главное в
информации, затрудняются при анализе, сравнении, обобщении, систематизации, обладают
неустойчивым вниманием, обладают бедным словарным запасом. Учащиеся работают на
уровне репродуктивного восприятия, основой при обучении является пассивное механическое
запоминание изучаемого материала. Таким обучающимся с трудом даются отдельные приемы
умственной деятельности, овладение интеллектуальными умениями. Процесс обучения
обучающихся с ЗПР имеет коррекционно-развивающий характер, что выражается в
использовании заданий, направленных на коррекцию имеющихся у них недостатков и
опирается на субъективный опыт обучающихся, связь изучаемого материала с реальной
жизнью.
Отбор материала выполнен на основе принципа минимально необходимого числа
вводимых специфических понятий, которые будут использоваться.
Учебный материал отобран таким образом, чтобы его можно было объяснить на
доступном для обучающихся с ЗПР уровне.
3
Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем сопровождается
предварительным накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка и
практическими языковыми обобщениями, которые осуществляются на протяжении изучения
всего программного материала.
В соответствии с особенностями восприятия, сохранения и переработки учебной
информации обучающимися с ЗПР, следует в 5 классе уделить особое внимание повторению
и актуализации учебного материала, изученного в начальной школе. Наибольшее время стоит
уделить повторению таких тем, как «Имя существительное. Три склонения имён
существительных. Правописание безударных падежных окончаний», «Имя прилагательное.
Изменение по падежам имён прилагательных. Правописание падежных окончаний», «Личные
местоимения», «Глагол. Спряжение глагола».
Учитывая компенсаторные возможности и личностные особенности обучающихся с
ЗПР, в 6 классе не рекомендованы к изучению переходные и непереходные глаголы;
употребление форм одних наклонений глаголов в значении других. В ознакомительном плане
изучаются такие темы, как «Разряды имен прилагательных, числительных и местоимений»;
«Склонение количественных числительных», «Степени сравнения имен прилагательных»,
«Разноспрягаемые глаголы». При этом подбирается доступный для выполнения вариант
заданий с очевидным ответом. Более тщательно отрабатываются разделы, связанные с
изучением склонения наиболее употребительных числительных (от 5 до 20), использованием
степеней сравнения имен прилагательных в практических описаниях, а также все, что связано
с орфографической грамотностью: ь на конце и в середине числительных; правописание
гласных в падежных окончаниях числительных, обозначающих даты; дефис в местоимениях
перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-; частицы не и ни в
местоимениях.
Одна из особенностей устной и письменной речи обучающихся с ЗПР в 7 классе состоит
в крайне ограниченном употреблении причастий и деепричастий. Изучение этих форм глагола
вызывает у них трудности. Поэтому наибольшие изменения программы 7 класса связаны с
темами «Причастие» и «Деепричастие». С усилением практической направленности и
уменьшением доли теоретического материала изучаются такие темы, как «Причастие – особая
форма глагола (общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль)»;
«Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях»; «Не с
причастием»; «Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и в прилагательных,
образованных от глагола»; «Одна буква н в кратких причастиях»; «Деепричастие – особая
форма глагола (общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль)»;
«Непроизводные и производные предлоги». Для изучения данного материала подбираются
доступные для выполнения варианты заданий с использованием смысловой опоры.
Наибольшее время стоит уделить таким темам, как «Причастный оборот. Обособление
причастного оборота», «Деепричастный оборот. Обособление деепричастного оборота»,
которые требуют многократного закрепления.
В практическом плане (с использованием терминологии по визуальной основе)
изучаются: образование действительных и страдательных причастий, правописание гласных в
суффиксах причастий; степени сравнения наречий; формообразующие, отрицательные и
модальные частицы; различение на письме частиц не и ни.
В 8 классе значительное количество времени выделяется на изучение наиболее трудных,
но важных для формирования пунктуационной грамотности тем, таких, как словосочетание
(умение выписывать из предложения словосочетания, видеть связь между словами);
двусоставные предложения (большое внимание уделяется разбору по членам предложения,
умению находить основу предложения с простым, составным и составным именным
сказуемыми); предложения с однородными членами (наиважнейшая тема в курсе 8 класса);
предложения с обращениями, вводными словами и приложениями; прямая и косвенная речь.
Особое внимание уделяется темам: «Однородные члены предложения. Запятая между
однородными членами», «Обобщающие слова в предложениях с однородными членами.
4
Двоеточие и тире при обобщающих словах», «Обращения и вводные слова. Знаки
препинания», «Знаки препинания в предложениях с прямой речью». Их изучение предваряется
практическими упражнениями в конструировании предложений с простыми, составными и
составными-именными сказуемыми, предложений с опущенной связкой между подлежащим
и сказуемым; в их правильном интонировании; в использовании местоимений и наречий в
роли обобщающего слова однородных членов предложения.
Ознакомительно изучаются виды обстоятельств; сравнительный оборот, знаки
препинания при сравнительном обороте; тире между подлежащим и сказуемым.
В практическом плане (без терминологии) изучается тема «Несогласованные
определения».
В 9 классе должны быть сформированы основные языковые компетенции, отработаны
умения и навыки применения орфографических и синтаксических правил.
Наиболее сложными темами для изучения обучающимися с ЗПР являются такие, как
«Сложноподчинённые предложения с различными видами придаточных» и т.п.
Особое внимание в 9 классе направлено на подготовку обучающихся к государственной
итоговой аттестации по русскому языку, где выпускники должны проявить коммуникативные
способности, связанные с умением перерабатывать информацию, продемонстрировать
результаты овладения нормами современного русского языка, основами культуры устной и
письменной речи.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение
содержания образования по предмету «Русский язык»
Содержание видов деятельности обучающихся с ЗПР на уроках русского языка
определяется их особыми образовательными потребностями в целом, а также особенностями
их речевого развития. Учитывая недостаточную сформированность у обучающихся с ЗПР всех
компонентов речи следует предусматривать дополнительную работу на уроке по расширению
словарного запаса, развитию связной речи, совершенствованию фонематических процессов.
Также важным является адаптация формулировок по грамматическому и семантическому
оформлению; упрощение многозвеньевых инструкций посредством деления на короткие
смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания; специальное
адаптирование текста задания с учетом индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР.
Необходимо мотивировать обучающихся обращаться к справочной информации в
случае затруднений, упражнять навыки самоконтроля и самопроверки, формировать умение
результативно использовать в ходе выполнения задания смысловые опоры, образец,
визуализацию.
Необходимым является усиление практических упражнений, позволяющих
автоматизировать навык, повысить осознанность применения орфографических и
пунктуационных правил. Следует усилить виды деятельности, специфичные для
обучающихся с ЗПР: выполнение заданий с опорой на алгоритм; «пошаговость» в изучении
материала; использование дополнительной визуальной опоры (планы, образцы, опорные
таблицы), привычных для обучающихся мнестических опор (наглядных схем по применению
правила, шаблонов общего хода выполнения заданий).
Для развития умения делать выводы обучающимися с ЗПР следует использовать
опорные слова и клише; необходимо обучать составлению тезисов и конспектов. При
закреплении изученных тем полезно использовать такие виды деятельности как
моделирование ситуаций социального взаимодействия, обсуждение новостной информации в
СМИ, подготовку сообщения на заданную тему с поиском необходимой информации,
коллективные проектные работы.
Примерная тематическая и терминологическая лексика соответствует ФОП ООО. При
работе над лексикой, в том числе научной терминологией курса (раскрытие значений новых
5
слов, уточнение или расширение значений уже известных лексических единиц) необходимо
включение слова в контекст. Каждое новое слово закрепляется в речевой практике
обучающихся с ЗПР. Обязательными являются визуальная поддержка, алгоритмы работы с
определением, опорные схемы для актуализации терминологии.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «Русский язык» входит в предметную
область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Общее число
часов, рекомендованных для изучения русского языка, – 714 часов: в 5 классе – 170 часов (5
часов в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе 136 часов (4 часа в неделю),
в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
6
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка.
*Лингвистика как наука о языке.*1
*Основные разделы лингвистики.*
Повторение и систематизация изученного в начальных классах.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.
*Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений,
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.*
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, *в том числе с изменением
лица рассказчика*.
*Участие
в
диалоге
на
лингвистические
темы
(в
рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений.*
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинение с опорой на сюжетную картину.
*Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную
картину (в том числе сочинения-миниатюры).*
Виды аудирования: *выборочное*, ознакомительное, *детальное*.
Виды чтения: ознакомительное, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста.
Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их
особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на
композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; *использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного)*.
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания *прослушанного текста* и
прочитанного *самостоятельно*.
*Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.*
Информационная переработка текста: простой план текста и по совместно
составленному сложному плану текста.
Функциональные разновидности языка
*Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи,
функциональных стилях, языке художественной литературы). *
Здесь и далее ** обозначены темы, изучение которых проводится в ознакомительном плане. Педагог
самостоятельно определяет объем изучаемого материала.
1
7
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. *Смыслоразличительная роль звука.*
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический разбор слова.
Мягкий знак для обозначения мягкости согласных.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я.
*Основные выразительные средства фонетики.*
Прописные и строчные буквы.
*Интонация, её функции. Основные элементы интонации.*
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
*Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.*
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных
слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по
контексту, с помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова.
*Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.*
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
*Лексический анализ слов (в рамках изученного).*
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем
(корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование гласных и согласных в слове.
Роль окончаний в словах.
Морфемный разбор слов.
*Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи. *
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в
рамках изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного).
Правописание ё — о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы — и после приставок.
Правописание ы — и после ц.
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. *Грамматическое значение слова.*
*Части
речи
как
лексико-грамматические
разряды
слов.
Система частей речи в русском языке.* Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
8
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного. *Роль имени
существительного в речи.*
*Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению*, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные.
Несклоняемые имена существительные.
Морфологический разбор имён существительных.
*Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён
существительных.*
Правописание собственных имён существительных.
Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных.
Правописание о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
существительных.
Правописание суффиксов -чик- — -щик-; -ек- — -ик- (-чик-) имён существительных.
Правописание
корней
с
чередованием
//
-лаг—
-лож-;
а
о:
-раст—
-ращ—
-рос-;
-гар—
-гор-,
-зар—
-зор-;
-клан- — -клон-, -скак- — -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного в
речи.
Имена прилагательные полные и краткие, *их синтаксические функции.*
Склонение имён прилагательных.
Морфологический разбор имени прилагательного.
*Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения (в
рамках изученного).*
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
Правописание о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, *возвратные и невозвратные.*
Инфинитив (неопределённая форма глагола) и его грамматические свойства. Основа
инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
*Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках
изученного).*
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- — -бир-, -блест- — -блист-, -дер- —
-дир-, -жег- — -жиг-, -мер- — -мир-, -пер- — -пир-, -стел- — -стил-, -тер- — -тир-.
Время глагола.
Правописание мягкого знака в глаголах во 2-м лице единственного числа.
9
Правописание
и
в
глаголах,
суффиксов
—
-тся
-ться
-ова-ева-, -ыва- — -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Морфологический разбор глагола.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Словосочетание: главное и зависимое слова в
словосочетании.
Средства связи слов в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске. *Смысловые и интонационные особенности повествовательных,
вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений. *
Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения
(повторение).
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и морфологические
средства его выражения: именем существительным или местоимением в именительном
падеже, *сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с
существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием
имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме
родительного падежа*.
Сказуемое и морфологические средства его выражения: глаголом, именем
существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения
распространённые
и
нераспространённые.
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство.
*Определение и типичные средства его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и
типичные средства его выражения. Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды
обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени,
условия, уступки).*
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи.
Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с однородными
членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но.
Предложения с обобщающим словом при однородных членах.
Двоеточие после обобщающего слова.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его
выражения.
Синтаксический разбор простого и простого осложнённого предложений.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но.
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной
связью. *Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление,
практическое усвоение). *
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме.
10
Пунктуация как раздел лингвистики.
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнационального
общения.
*Понятие о литературном языке.*
Повторение и систематизация изученного в 5 классе.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на
лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; *использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).*
*Информационная переработка текста. * План текста (простой, сложный; *назывной,
вопросный*); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста.
Описание как тип речи.
Описание внешности человека.
Описание помещения.
Описание природы.
Описание местности.
Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. *Расписка. * Научный стиль. *Словарная статья.
Научное сообщение.*
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная
лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы,
жаргонизмы).
*Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная
лексика.*
*Лексический анализ слов.*
Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография.
11
Повторение изученного по морфемике в 5 классе.
Формообразующие и словообразующие морфемы.
Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в
другую).
Морфемный и словообразовательный разбор слов.
Правописание сложных и сложносокращённых слов.
Нормы правописания корня -кас- — -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках
пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография.
Имя существительное
Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе:
(правописание суффиксов -чик- — -щик-; -ек- — -ик- (-чик-) имён существительных;
правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-;
-раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — -гор-, -зар- — -зор-;
слитное и раздельное написание не с именами существительными;
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные.
Несклоняемые имена существительные.
Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах
-ок (-ек), -онк, -онок).
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения (в рамках
изученного).
Нормы словоизменения имён существительных.
Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное
Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.
*Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.*
*Степени сравнения качественных имён прилагательных.*
Словообразование имён прилагательных.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного).
Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имён
числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные числительные.
*Словообразование имён числительных.*
Склонение количественных и порядковых имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных.
Морфологический разбор имени числительного.
12
Нормы правописания имён числительных: написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
нормы правописания окончаний числительных.
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений.
*Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные.*
Склонение местоимений.
*Словообразование местоимений.*
*Роль местоимений в речи.* Употребление местоимений в соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и
указательные местоимения как средства связи предложений в тексте.
*Морфологический разбор местоимения.*
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное,
раздельное и дефисное написание местоимений.
Глагол
Повторение сведений о глаголе, полученных в 5 классе:
(правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).
*Переходные и непереходные глаголы.*
*Разноспрягаемые глаголы.*
Безличные глаголы. Употребление безличных глаголов. Изъявительное, условное и
повелительное наклонения глагола.
Нормы словоизменения глаголов.
*Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте.*
Морфологический разбор глагола.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении
глагола.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории
народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; *назывной*,
вопросный, *тезисный*); главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
*Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение).*
*Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.*
*Структурные особенности текста-рассуждения. *
13
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные
стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной
литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Инструкция.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфология. Культура речи
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Повторение изученного о глаголе в 5-6 классах.
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в
причастии.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные
причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий. Склонение причастий.
Причастие в составе словосочетаний. Причастный оборот.
Морфологический разбор причастия.
Употребление причастия в речи. Созвучные причастия и имена прилагательные
(висящий — висячий, горящий — горячий). Ударение в некоторых формах причастий.
Правописание падежных окончаний причастий. Правописание гласных в суффиксах
причастий. Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён
прилагательных. Правописание окончаний причастий. Слитное и раздельное написание не с
причастиями.
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Деепричастие
Повторение изученного о глаголе в 5-6 классах.
Деепричастия как особая форма глагола. Признаки глагола и наречия в деепричастии.
Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Деепричастие в составе словосочетаний. Деепричастный оборот.
Морфологический разбор деепричастия.
Постановка ударения в деепричастиях.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание не
с деепричастиями.
Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами.
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным
оборотом.
Наречие
Общее грамматическое значение наречий.
*Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и
превосходной степеней сравнения наречий.*
Словообразование наречий.
*Синтаксические свойства наречий.*
14
*Морфологический разбор наречия.*
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий. *Нормы
образования степеней сравнения наречий.*
Роль наречий в тексте.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и раздельное
написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание суффиксов -а и -о
наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на конце
наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Слова категории состояния
Общее представление о словах категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи
от служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные.
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные.
*Морфологический разбор предлогов.*
Употребление предлогов в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами. Правильное
использование предлогов из — с, в — на. Правильное образование предложно-падежных
форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных союзов.
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Одиночные, двойные и
повторяющиеся сочинительные союзы.
*Морфологический разбор союзов.*
Роль союзов в тексте. Употребление союзов в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями. Использование союзов как средства связи предложений и
частей текста.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в
предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи.
Формообразующие и смысловые частицы.
*Разряды частиц по значению и употреблению: отрицательные, модальные.*
*Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании
форм глагола. Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и
стилистической окраской.* Интонационные особенности предложений с частицами.
*Морфологический разбор частиц.*
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи.
Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными
частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное
написание частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
*Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию,
15
этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.*
*Морфологический анализ междометий.*
*Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и
художественной речи как средства создания экспрессии.* Интонационное и пунктуационное
выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков.
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с
научным сообщением.
Диалог.
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение).
*Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.*
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография,
характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). *Сочетание различных
функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.*
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные,
именные, наречные.
*Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание.*
*Синтаксический разбор словосочетаний.*
*Грамматическая синонимия словосочетаний.*
*Нормы построения словосочетаний.*
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная
законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
16
побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их
интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое
ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
*Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной
речи интонации неполного предложения.*
*Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со
словами да, нет.*
*Нормы построения простого предложения, использования инверсии.*
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего.
*Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и
способы его выражения.*
Тире между подлежащим и сказуемым.
*Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами большинство – меньшинство, количественными
сочетаниями.*
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. *Определения согласованные и
несогласованные.*
*Приложение как особый вид определения.*
Дополнение как второстепенный член предложения.
*Дополнения прямые и косвенные.*
Обстоятельство как второстепенный член предложения. *Виды обстоятельств (места,
времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).*
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных
предложений.
*Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные, неопределённоличные, обобщённо-личные, безличные предложения.*
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнённое предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная связь
однородных членов предложения.
*Однородные и неоднородные определения.*
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
*Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только… но и, как… так и.*
*Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
17
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни...
ни, тo... тo).*
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при
однородных членах.
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. *Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).*
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции.
*Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом;
нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе
приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций.*
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение. Основные функции обращения. *Распространённое и нераспространённое
обращение.*
Вводные конструкции.
*Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной
степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи,
способа оформления мыслей). *
Вставные конструкции.
Синонимия вводных конструкций.
*Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными
и
нераспространёнными),
междометиями.*
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации.
Русский язык в современном мире.
Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и
читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе сочинения миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.
Соблюдение языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических, орфографических, пунктуационных) русского литературного языка в речевой
практике при создании устных и письменных высказываний.
*Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой.*
18
Текст
*Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе
сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном
произведении.*
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь;
функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официальноделовой; язык художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат,
*рецензия*.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей
современного русского языка. *Основные признаки художественной речи: образность,
широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств
других функциональных разновидностей языка.*
*Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование
в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).*
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение).
Классификация сложных предложений.
*Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.*
Сложносочинённое предложение
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого
предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными смысловыми
отношениями между частями.
*Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая синонимия
сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами.*
Нормы построения сложносочинённого предложения; нормы постановки знаков
препинания в сложных предложениях (обобщение).
Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённых предложений.
Сложноподчинённое предложение
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между
главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
*Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами.*
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые
предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые п редложения с
придаточными места, времени. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины,
цели и следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки.
19
Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и
сравнительными.
Нормы построения сложноподчинённого предложения; место придаточного
определительного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого
предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом
чтобы, союзными словами какой, который. *Типичные грамматические ошибки при
построении сложноподчинённых предложений.*
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. *Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.*
Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.
Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды
бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в речи.
*Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных
предложений.*
*Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.* Запятая и точка с
запятой в бессоюзном сложном предложении.
*Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.*
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
*Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени,
условия и следствия, сравнения.* Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений с разными видами
союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; нормы постановки знаков
препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»
Личностные результаты
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у
обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
20
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на
русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений,
написанных на русском языке; готовность к разнообразной совместной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуп равлении в
образовательной организации; готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь
людям, нуждающимся в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России,
проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской
Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное отношение к русскому языку,
к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях, уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и читательского
опыта, ответственного отношения к своему здоровью и установки на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
информационно-коммуникационной сети «Интернет» (далее – Интернет) в образовательном
процессе;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на
21
примеры из литературных произведений, написанных на русском языке, сформированность
навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же пра ва другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
общеобразовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью
филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой деятельности,
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку
зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной
сред, готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение языковой и
читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение основными
навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося с ЗПР к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися с ЗПР социального опыта, основных социальных ролей, норм
и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других, потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других, необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы,
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего
развития, умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы,
общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать
22
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, находить позитивное в сложившейся ситуации, быть
готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
Метапредметные результаты
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
выявлять и характеризовать существенные признаки различных языковых явлений
(грамматических категорий, морфологического состава и т.п.);
устанавливать причинноследственные связи при применении правил русского языка;
владеть смысловым чтением; использовать смысловое чтение для извлечения и
обобщения информации из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
применять и создавать схемы для решения учебных задач при овладении предметом;
пользоваться словарями и другими поисковыми системами.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;
оценивать качество своего вклада в общий продукт (например, при написании
коллективного сочинения, изложения);
соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самостоятельно определять цели своего обучения русскому языку, ставить и
формулировать для себя новые задачи в процессе его усвоения;
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
владеть основами самооценки при выполнении учебных заданий по русскому языку;
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
понимать причины, по которым не был достигнут ожидаемый результат деятельности,
находить позитивное в произошедшей ситуации (за диктант тройка, зато не было ошибок в
написании безударных гласных);
регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать свое и чужое право на ошибку.
Предметные результаты
Результаты по годам обучения формулируются по принципу добавления новых
результатов от года к году (результаты очередного года по умолчанию включают результаты
предыдущих лет).
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
23
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры с
направляющей помощью педагога.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема,
слово, словосочетание, предложение) при необходимости с использованием смысловой
опоры.
Язык и речь
Характеризовать
различия
между
устной
и
письменной
речью, диалогом и монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при
решении практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания по вопросному плану объёмом не
менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений, *чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы*.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в
диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 2 реплик.
Владеть различными видами аудирования: *выборочным*, ознакомительным,
*детальным* – научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: ознакомительным, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 90 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее
120 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать
вопросы по опорным словам по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато
передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 90 слов; для сжатого изложения – не
менее 100 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом с использованием речевого клише.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе
во время списывания текста объёмом 80-90 слов; словарного диктанта объёмом 10-15 слов;
диктанта на основе связного текста объёмом 80-90 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года
обучения орфограммы (не более 12), пунктограммы (не более 2-3) и слова с непроверяемыми
написаниями (не более 5); уметь пользоваться разными видами лексических словарей;
соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Распознавать по смысловой опоре основные признаки текста; членить текст на
композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений и
частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения,
повтор слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного и
письменного).
Проводить смысловой анализ текста с направляющей помощью педагога, его
композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с использованием алгоритма последовательности действий с
точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли,
грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки
зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функциональносмысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в
рамках изученного). Распознавать с использованием опорной схемы.
24
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания
по вопросному плану.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт по
вопросному плану; тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры
объёмом 3 и более предложений; сочинения объёмом не менее 60 слов по развёрнутому
плану).
Восстанавливать
деформированный
текст;
осуществлять
корректировку
восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научноучебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план (простой) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; передавать
содержание текста; извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
*Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический
анализ текста – целостность, связность, информативность).*
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей,
языка художественной литературы.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки с использованием визуальной опоры; понимать различие между
звуком и буквой, характеризовать систему звуков.
Проводить фонетический разбор слова по алгоритму.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и
правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные
орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять
знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью
толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное
значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и
омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.
*Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.*
*Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).*
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять
основу слова.
Проводить морфемный разбор слов по алгоритму.
25
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов
(при решении практико-ориентированных учебных задач) и в практике правописания
неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы — и после приставок; корней с безударными
проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках изученного); корней с
проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё —
о после шипящих в корне слова; ы — и после ц.
*Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.*
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения
практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический разбор по алгоритму имён существительных, частичный
морфологический разбор по алгоритму имён прилагательных, глаголов.
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов
(при решении практико-ориентированных учебных задач) и в речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного по смысловой опоре; объяснять его роль в
речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных по смысловой
опоре.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и
несклоняемые имена существительные после совместного анализа.
Проводить морфологический разбор по алгоритму имён существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных, постановки
в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных.
Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных окончаний; о — е
(ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- — -щик-, -ек- — -ик- (чик-); корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож; -раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — -гор-, -зар— -зор-; -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-; употребления/неупотребления ь на конце имён
существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами
существительными; правописание собственных имён существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного по смысловой опоре; объяснять его роль в
речи; различать полную и краткую формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический разбор по алгоритму имён прилагательных (в
рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в
них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о — е
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с основой
на шипящие; нормы слитного и раздельного написания не с именами прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола по смысловой опоре; объяснять его роль в словосочетании и
предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, *возвратные и невозвратные*.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола,
выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.
26
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический разбор по алгоритму глаголов (в рамках
изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах
(в рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания глаголов: корней с чередованием е // и; ь в глаголах во
2-м лице единственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола; слитного и раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить
синтаксический разбор словосочетаний и простых предложений; *проводить пунктуационный
анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках изученного)*; применять
знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Распознавать *при необходимости с визуальной поддержкой словосочетания по
морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные) *; простые
неосложнённые предложения; простые предложения, осложнённые однородными членами,
включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, обращением;
распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные,
вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные),
количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов
(распространённые и нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и
второстепенные члены предложения, морфологические средства выражения подлежащего
(именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в
форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме
именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого
(глаголом, именем существительным, именем прилагательным), морфологические средства
выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим
и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных членах *при
необходимости с визуальной поддержкой; с обращением при необходимости с визуальной
поддержкой*; в предложениях с прямой речью *при необходимости с визуальной
поддержкой*; в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью
и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог *по образцу*.
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры с направляющей
помощью педагога использования русского языка как государственного языка Российской
Федерации и как языка межнационального общения (в рамках изученного).
*Иметь представление о русском литературном языке.*
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений на
27
основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и доступной для
понимания научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-повествование,
монолог-рассуждение); выступать с сообщением на лингвистическую тему с опорой на
презентацию, развернутый план.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее 4
реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным –
научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100 слов
с опорой на план, опорные слова.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее
170 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста после
предварительного анализа, вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно
и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных научно-учебных
и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи с опорой на
план(для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 150 слов;
для сжатого изложения – не менее 140-150 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; *оценивать свою и чужую речь
с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления*; использовать
толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90-100 слов; словарного диктанта
объёмом 15-20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90-100 слов, составленного
с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение второго года обучения орфограммы (не более 16), пунктограммы (не более 3 -4) и
слова (не более 7) с непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме
правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст текста с направляющей помощью педагога с точки зрения его
соответствия основным признакам; с точки зрения его принадлежности к функционально смысловому типу речи.
Характеризовать тексты с использованием алгоритма последовательности действий
различных функционально-смысловых типов речи; характеризовать особенности описания
как типа речи (описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и
указательные местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм текста с
направляющей помощью педагога.
Применять знания с использованием речевого клише о функционально-смысловых
типах речи при выполнении анализа различных видов и в речевой практике; использовать
знание основных признаков текста в практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев текста с направляющей помощью педагога.
Создавать
тексты
различных
функционально-смысловых
типов речи с опорой на план (повествование, описание внешности человека, помещения,
природы, местности, действий) с опорой на жизненный и читательский опыт; произведение
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 4 и более предложений; классные
сочинения объёмом не менее 90 слов с учётом функциональной разновидности и жанра
сочинения, характера темы).
28
Владеть навыками информационной переработки текста: составлять план прочитанного
текста после предварительного анализа (простой, назывной, вопросный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и
второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте; *извлекать
информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности*.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в
виде таблицы, схемы; *представлять содержание таблицы, схемы в виде текста*.
*Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского
литературного языка.*
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности с использованием алгоритма последовательности действий
официально-делового стиля речи, научного стиля речи; перечислять требования к составлению
словарной статьи и научного сообщения; анализировать тексты разных функциональных
разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление, расписка; словарная статья, научное
сообщение).
*Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.*
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные
слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу:
неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения сферы
их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять стилистическую
окраску слова.
Распознавать с опорой на образец эпитеты, метафоры, олицетворения; *понимать их
основное коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с
целью повышения её богатства и выразительности*.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять после предварительного
анализа их значения; характеризовать ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; *оценивать свою и чужую речь
с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления*; использовать
толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять
производящую основу.
Определять способы словообразования с направляющей помощью педагога
(приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую); проводить морфемный и словообразовательный
разбор слов с опорой на алгоритм; *применять знания по морфемике и словообразованию при
выполнении языкового анализа различных видов*.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов по
алгоритму учебных действий; применять знания по орфографии в практике правописания.
Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращённых слов; нормы
правописания корня -кас- — -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при- по
29
визуальной опоре.
Морфология. Культура речи. Орфография
Имя существительное
Характеризовать особенности словообразования имён существительных.
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами по
визуальной опоре.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного),
словоизменения имён существительных.
Имя прилагательное
*Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные,
степени сравнения качественных имён прилагательных. *
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы произношения имён
прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать нормы правописания н и
нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных, сложных имён
прилагательных по алгоритму учебных действий.
Имя числительное
Распознавать числительные; определять с опорой на алгоритм общее грамматическое
значение имени числительного; различать по визуальной опоре разряды имён числительных
по значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения,
*словообразования* и синтаксических функций числительных; характеризовать роль имён
числительных в речи, *особенности употребления в научных текстах, деловой речи*.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать нормы
правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
нормы правописания окончаний числительных с направляющей помощью педагога.
Местоимение
Распознавать местоимения; определять с опорой на алгоритм общее грамматическое
значение; *различать разряды местоимений*; уметь склонять местоимения по смысловой
опоре; характеризовать особенности их склонения, *словообразования, синтаксических
функций, роли в речи*.
*Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего
текста (устранение двусмысленности, неточности)*; соблюдать нормы правописания
местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений по
визуальной опоре.
Глагол
Соблюдать нормы правописания гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), ива(ть) по смысловой опоре.
*Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы*;
определять с опорой на алгоритм наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном,
условном и повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы.
Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.
Проводить морфологический разбор по алгоритму имён прилагательных, имён
числительных, местоимений, глаголов; *применять знания по морфологии при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике*.
Проводить фонетический разбор слов; использовать знания по фонетике и графике в
практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;
применять знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический разбор *при необходимости с визуальной поддержкой*
30
словосочетаний, синтаксический разбор *при необходимости с визуальной поддержкой*
предложений (в рамках изученного); *применять знания по синтаксису и пунктуации при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике*.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа
*(приводить примеры) *.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания с опорой на план, опорные слова
объёмом не менее 7 предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монолограссуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением с опорой на
презентацию, развёрнутый план.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений объёмом не менее 4 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог – сообщение
информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, детальное) публицистических
текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов
(рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление)
объёмом не менее 220 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста
по предварительному совместному анализу; формулировать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них; подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме по
плану, перечню вопросов содержание прослушанных публицистических текстов (для
подробного изложения объём исходного текста должен составлять не м енее 170 слов; для
сжатого и выборочного изложения – не менее 190 слов).
*Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.*
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100-110 слов; словарного диктанта
объёмом 20-25 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100-110 слов, составленного
с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего содержащего не
более 20 орфограмм, 4-5 пунктограмм и не более 7 слов с непроверяемыми написаниями);
соблюдать на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать с направляющей помощью педагога текст с точки зрения его
соответствия основным признакам; выявлять его структуру, особенности абзацного членения,
*языковые
средства
выразительности
в
тексте:
фонетические
(звукопись),
словообразовательные, лексические*.
Проводить по предварительному совместному анализу смысловой анализ текста, его
композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
Создавать с опорой на план, опорные слова тексты различных функционально-
31
смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более предложений; сочинения
объёмом от 60 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста после предварительного
анализа: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; *назывной*, вопросный,
*тезисный*) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме; выделять главную и второстепенную информацию в тексте; передавать содержание
текста с изменением лица рассказчика; *использовать способы информационной переработки
текста; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности*.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; *представлять
содержание таблицы, схемы в виде текста*.
*Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты;
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с
опорой на знание норм современного русского литературного языка.*
Функциональные разновидности языка
Характеризовать с направляющей помощью педагога функциональные разновидности
языка: разговорную речь и функциональные стили (научный, публицистический, официальноделовой), язык художественной литературы.
Характеризовать с направляющей помощью педагога особенности публицистического
стиля (в том числе сферу употребления, функции), употребления языковых средств
выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения текстов
публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать с опорой на план, опорные слова тексты публицистического стиля в жанре
репортажа, заметки, интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).
*Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу
употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.*
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Распознавать изученные орфограммы; проводить с опорой на алгоритм
орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового
анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять по предварительному совместному анализу значения фразеологизмов,
пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе с
использованием фразеологических словарей русского языка.
Распознавать по визуальной опоре метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту;
*понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи
как средство выразительности*.
Характеризовать с опорой на алгоритм слово с точки зрения сферы его употребления,
происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить с опорой
на алгоритм лексический анализ слов; применять знания по лексике и фразеологии при
выполнении языкового анализа *различных видов* и в речевой практике.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать по алгоритму учебных действий причастия и деепричастия, наречия,
служебные слова (предлоги, союзы, частицы), *междометия, звукоподражательные слова* и
32
проводить их морфологический разбор: определять общее грамматическое значение,
морфологические признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастия как особую группу слов. Определять с направляющей
помощью педагога признаки глагола и имени прилагательного в причастии.
Распознавать с опорой на образец причастия настоящего и прошедшего времени,
действительные и страдательные причастия. Различать и характеризовать с опорой на образец
полные и краткие формы страдательных причастий. Склонять причастия.
Проводить по алгоритму учебных действий морфологический разбор причастий,
применять это умение в речевой практике.
Составлять по смысловой опоре словосочетания с причастием в роли зависимого слова.
Конструировать по смысловой опоре причастные обороты. Определять роль причастия в
предложении.
Уместно использовать причастия в речи. Различать созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). *Правильно употреблять
причастия с суффиксом -ся.* Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа
прич. + сущ.
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий.
Применять по визуальной опоре правила правописания падежных окончаний и
суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных;
написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени,
перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени; написания не с
причастиями.
Правильно расставлять по алгоритму учебных действий знаки препинания в
предложениях с причастным оборотом.
Деепричастие
Характеризовать деепричастия как особую группу слов. Определять с направляющей
помощью педагога признаки глагола и наречия в деепричастии.
Распознавать с опорой на образец деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить по алгоритму учебных действий морфологический разбор деепричастий,
применять это умение в речевой практике.
Конструировать по смысловой опоре деепричастный оборот. Определять роль
деепричастия в предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять по визуальной опоре правила написания гласных в суффиксах деепричастий;
правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно по смысловой опоре строить предложения с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами.
Правильно по алгоритму учебных действий расставлять знаки препинания в
предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.
Наречие
Распознавать с опорой на образец наречия в речи. Определять общее грамматическое
значение наречий; *различать разряды наречий по значению*; характеризовать особенности
словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
*Проводить по алгоритму учебных действий морфологический разбор наречий,
применять это умение в речевой практике.*
*Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий,
постановки в них ударения.*
Применять по визуальной опоре правила слитного, раздельного и дефисного написания
наречий; написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце наречий после шипящих;
33
написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и в приставках не- и нинаречий; слитного и раздельного написания не с наречиями.
Слова категории состояния
Иметь общее представление о словах категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи; объяснять их отличия от
самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи; различать с опорой на образец
производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями; соблюдать по визуальной опоре нормы правописания производных
предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами,
предлогов из — с, в — на в составе словосочетаний; правила правописания по смысловой опоре
производных предлогов.
*Проводить морфологический разбор предлогов, применять это умение при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.*
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи; различать с опорой на образец разряды
союзов по значению, по строению; объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств
связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями; соблюдать нормы правописания союзов, постановки с опорой на схему знаков
препинания в сложных союзных предложениях, постановки с опорой на схему знаков
препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного
предложения.
*Проводить морфологический разбор союзов, применять это умение в речевой
практике.*
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи; *различать разряды частиц по
значению, по составу; объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове
и тексте, в образовании форм глагола*; понимать интонационные особенности предложений
с частицами.
*Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической
окраской*; соблюдать по визуальной опоре нормы правописания частиц.
*Проводить морфологический разбор частиц, применять это умение в речевой
практике.*
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, *различать группы междометий
по значению; объяснять роль междометий в речи. Характеризовать особенности
звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной
литературе*.
*Проводить морфологический разбор междометий; применять это умение в речевой
практике.*
Соблюдать с опорой на схему пунктуационные нормы оформления предложений с
междометиями.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
34
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания с опорой на план, опорные слова
объёмом не менее 8 предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений,
чтения научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической
литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с
научным сообщением с использованием презентации, плана.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений (объём не менее 5 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным
– научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать с опорой на план, опорные слова прочитанный или прослушанный
текст объёмом не менее 130 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не
менее 270 слов: подробно, сжато и выборочно с опорой на план, опорные слова передавать в
устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 220
слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 250 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом с использованием речевого клише.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100-120 слов; словарного диктанта
объёмом 25-30 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100-120 слов, составленного
с учётом ранее изученных правил содержащего не более 24 орфограмм, 10 пунктограмм и не
более 10 слов с непроверяемыми написаниями); понимать особенности использования мимики
и жестов в разговорной речи; объяснять национальную обусловленность норм речевого
этикета; соблюдать в устной речи и на письме правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать по смысловой опоре текст с точки зрения его соответствия основным
признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности; указывать по визуальной опоре способы и средства связи
предложений в тексте; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи; *анализировать языковые средства выразительности
в тексте (фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические) *.
Распознавать с направляющей помощью педагога тексты разных функциональносмысловых типов речи; анализировать с опорой на алгоритм тексты разных функциональных
разновидностей языка и жанров; *применять эти знания при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике*.
Создавать по плану, опорным словам тексты различных функционально-смысловых
типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений; сочинения
объёмом от 80 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
*Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы, конспект;
извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.*
35
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в
виде таблицы, схемы; *представлять содержание таблицы, схемы в виде текста*.
*Редактировать тексты: собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания и формы; сопоставлять исходный и отредактированный
тексты.*
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных жанров научного стиля
(реферат, доклад на научную тему), *выявлять сочетание различных функциональных
разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте*.
Создавать тексты с опорой на образец официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика), публицистических жанров;
оформлять деловые бумаги с опорой на образец.
*Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.*
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные,
глагольные, наречные; *определять типы подчинительной связи слов в словосочетании:
согласование,
управление, примыкание;
выявлять грамматическую
синонимию
словосочетаний*.
*Применять нормы построения словосочетаний.*
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в
устной и письменной речи; различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать с опорой на алгоритм их интонационные и смысловые особенности, языковые
формы выражения побуждения в побудительных предложениях; *использовать в текстах
публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму изложения*.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать с опорой на
визуализацию способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения.
Применять нормы построения простого предложения, *использования инверсии*; применять
нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами большинство – меньшинство, количественными
сочетаниями. Применять с опорой на алгоритм нормы постановки тире между подлежащим и
сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов,
*предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных
предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения) *.
Различать с опорой на визуализацию виды второстепенных членов предложения
*(согласованные и несогласованные определения, приложение как особый вид определения;
прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств)*.
36
Распознавать с направляющей помощью педагога односоставные предложения, их
грамматические признаки, морфологические средства выражения главных членов; *различать
виды односоставных предложений (назывное предложение, определённо-личное
предложение, неопределённо-личное предложение, обощённо-личное предложение,
безличное предложение)*; характеризовать с направляющей помощью педагога
грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных
предложений; выявлять с опорой на алгоритм синтаксическую синонимию односоставных и
двусоставных предложений; понимать особенности употребления односоставных
предложений в речи; *характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные
особенности предложений со словами да, нет*.
Характеризовать с использованием визуальной опоры признаки однородных членов
предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная связь); *различать однородные и
неоднородные определения*; находить обобщающие слова при однородных членах;
*понимать особенности употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов*.
*Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только… но и, как… так и. *
*Применять при необходимости с визуальной поддержкой
нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни...
ни, тo... тo)*; нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом
при однородных членах при необходимости с визуальной поддержкой.
Распознавать простые неосложнённые предложения, *в том числе предложения с
неоднородными определениями*; простые предложения, осложнённые однородными
членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, осложнённые
обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, междометиями.
*Различать виды обособленных членов предложения, применять нормы обособления
согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций.*
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом;
нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений),
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций; нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями.
*Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и
вставные конструкции; понимать особенности употребления предложений с вводными
словами, вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями в речи, понимать их функции; выявлять синонимию членов предложения и
вводных слов, словосочетаний и предложений.*
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, обращениями
* (распространёнными и нераспространёнными) *, междометиями.
Распознавать при необходимости с визуальной поддержкой сложные предложения,
конструкции с чужой речью (в рамках изученного).
Проводить с опорой на алгоритм синтаксический разбор словосочетаний,
синтаксический *и пунктуационный* разбор предложений; *применять знания по синтаксису
и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике*.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
37
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать
внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.
Язык и речь
Создавать с использованием речевого клише устные монологические высказывания
объёмом не менее 80 слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно учебной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монологописание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию,
обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные
(в том числе лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным
– научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать с опорой на план, опорные слова прочитанный или прослушанный
текст объёмом не менее 150 слов.
*Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.*
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120-130 слов; словарного диктанта
объёмом 30-35 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 120-130 слов, составленного
с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего не более 24
орфограмм, 15 пунктограмм и не более 10 слов с непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать с использованием речевого клише текст: определять и комментировать
тему и главную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль
текста.
*Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.*
Находить в тексте типовые фрагменты — описание, повествование, рассуждениедоказательство, оценочные высказывания.
*Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или
концовке.*
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать с использованием речевого клише высказывание на основе текста: выражать
своё отношение к прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать с использованием речевого клише тексты с опорой на жизненный и
читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом
7 и более предложений или объёмом не менее 5-6 предложений сложной структуры, если этот
объём позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль); сочинения объёмом от 100 слов с
учётом стиля и жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и
второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников, в
том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, *и использовать её в
учебной деятельности*.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в
виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных
и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи после
38
предварительного анализа (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 250 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 280 слов).
*Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический
анализ текста – целостность, связность, информативность).*
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные особенности
языка художественной литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и
разных функциональных стилей в художественном произведении.
*Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности
их сочетания в пределах одного текста; понимать особенности употребления языковых
средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым
типам речи, функциональным разновидностям языка.*
Использовать с помощью визуальной опоры при создании собственного текста нормы
построения текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания
реферата.
Составлять с опорой на образец тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
*Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.*
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с
другими функциональными разновидностями языка. Распознавать с использованием опорной
схемы метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного
предложения.
Распознавать при необходимости с опорой на алгоритм сложные предложения с разными
видами связи, бессоюзные и
союзные предложения (сложносочинённые и
сложноподчинённые).
Характеризовать при необходимости по смысловой опоре сложносочинённое
предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное единство частей
сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения,
интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых
отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.
Понимать основные нормы построения сложносочинённого предложения.
*Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений и
простых предложений с однородными членами; использовать соответствующие конструкции
в речи.*
Проводить при необходимости с опорой на алгоритм синтаксический и пунктуационный
разбор сложносочинённых предложений.
Применять нормы постановки знаков препинания в сложносочинённых предложениях.
Сложноподчинённое предложение
Распознавать при необходимости с опорой на алгоритм сложноподчинённые
предложения, выделять главную и придаточную части предложения, средства связи частей
39
сложноподчинённого предложения.
Различать при необходимости с опорой на таблицу подчинительные союзы и союзные
слова.
Различать при необходимости по смысловой опоре виды сложноподчинённых
предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями,
структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять с использованием опорной схемы сложноподчинённые предложения с
несколькими придаточными, сложноподчинённые предложения с придаточной частью
определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа
действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
*Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей.*
*Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и
простых предложений с обособленными членами; использовать соответствующие
конструкции в речи.*
*Понимать основные нормы построения сложноподчинённого предложения,
особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи. *
Проводить синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчинённых
предложений.
Применять при необходимости с опорой на образец нормы построения
сложноподчинённых предложений и постановки знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать при необходимости с опорой на образец смысловые отношения между
частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение
этих отношений.
Понимать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного
предложения, особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзных сложных
предложений.
*Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи *; применять
нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать с использованием алгоритма последовательности действий типы сложных
предложений с разными видами связи.
Понимать основные нормы построения сложных предложений с разными видами связи.
*Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.*
Проводить синтаксический *и пунктуационный* разбор сложных предложений с
разными видами связи.
Применять правила при необходимости с использованием опорной схемы постановки
знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой и
косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью, при
цитировании.
40
Приложение №2
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Общее количество — 170 часов.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения — 14 часов, из них в начале учебного года — 9 часов; в конце учебного года
— 5 часов.
Рекомендуемое
количество
часов
для
организации
и
проведения
итогового
контроля
(включая
диктанты,
сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы) — 8 часов.
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (2 ч)
Богатство
и выразительность
русского языка.
Лингвистика как
наука о языке
Лексическое и фразеологическое богатство
(обширный словарный состав, наличие
многозначных слов, развитая система переносных
значений слова, синонимы и антонимы,
устойчивые выражения, пословицы и поговорки).
Словообразовательные возможности русского
языка (в пределах изученного в начальной
школе), богатство изобра-
Анализировать с направляющей помощью педагога
лексические значения многозначных слов, сравнивать
прямое и переносное значения слова, значения слов в
синонимическом ряду и антонимической паре, значения
слова и фразеологизма, наблюдать за образованием новых
слов от иноязычных, использованием «старых» слов в
новом значении.
41
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
зительно-выразительных языковых средств (в
пределах изученного в начальной школе).
*Основные разделы лингвистики (фонетика,
орфоэпия, графика, орфография, лексикология,
морфемика, словообразование, морфология,
синтаксис, пунктуация).* Язык как знаковая
система.
Язык как средство человеческого общения.
Основные единицы языка и речи: звук, морфема,
слово, словосочетание, предложение
Основные виды
деятельности обучающихся
Формулировать с направляющей помощью педагога
суждения о красоте и богатстве русского языка на основе
проведённого анализа. *Анализировать прозаические и
поэтические тексты с точки зрения использования в них
изобразительно-выразительных языковых средств*;
формулировать с направляющей помощью педагога.
обобщения и выводы о словарном богатстве русского
языка.
*Характеризовать основные разделы лингвистики при
необходимости с использованием смысловой опоры.*
*Определять основания для сравнения слова и
социальных знаков (дорожные знаки, знаки сервисов,
предупредительные знаки, математические символы и
проч.).*
Характеризовать с направляющей помощью педагога язык
как систему знаков и как средство человеческого
общения.
*Выявлять и сравнивать основные
единицы языка и речи (в пределах
изученного в начальной школе).*
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА (9ч)
42
Тематические
блоки, темы
Повторение и
систематизация
изученного в
начальных классах
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
Имя существительное. Три склонения имён
существительных. Правописание безударных
падежных окончаний.
Имя прилагательное. Изменение по падежам имён
прилагательных. Правописание падежных
окончаний.
Личные местоимения.
Глагол. Спряжение глагола.
Определять и характеризовать (по смысловой опоре) общее
грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного, имени
прилагательного, глагола.
Применять (с использованием алгоритма последовательности
действий) нормы правописания имён существительных, имён
прилагательных, глаголов с изученными орфограммами.
ЯЗЫК И РЕЧЬ (6 ч)
Язык и речь.
Монолог. Диалог.
Полилог.
Речь устная и письменная, монологическая и
диалогическая, полилог.
Речевые формулы приветствия, прощания,
просьбы, благодарности.
Создавать по вопросному плану устные монологические
высказывания на основе жизненных наблюдений, *чтения
научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы*.
Речь как
деятельность
Виды речевой деятельности (говорение,
слушание, чтение, письмо), их особенности.
Виды аудирования: *выборочное*,
ознакомительное, *детальное*.
Виды чтения: ознакомительное, поисковое.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный
текст, *в том числе с изменением лица рассказчика*.
*Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в
рамках изученного) и темы на основе жизненных
наблюдений. * Использовать приёмы аудирования:
43
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
*выборочное*, ознакомительное, *детальное*.
*Писать сочинения различных видов с опорой на
жизненный и читательский опыт, сюжетную картину (в
том числе сочинения-миниатюры).*
ТЕКСТ (10 ч)
Текст и его основные
признаки.
Композиционная
структура текста.
Понятие о тексте. Смысловое единство текста и
его коммуникативная направленность. Тема,
главная мысль текста. Микротемы текста.
Ключевые слова.
Распознавать по смысловой опоре основные признаки
текста, членить текст на композиционно-смысловые части
(абзацы).
Функциональносмысловые типы
речи.
Повествование как
тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ
текста.
Информационная
переработка текста.
Редактирование
текста
Композиционная структура текста.
Абзац как средство членения текста
на композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста:
формы слова, однокоренные слова, синонимы,
антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание,
повествование, рассуждение; их особенности.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных
особенностей, микротем и абзацев, способов и
средств связи предложений в тексте;
использование языковых средств
выразительности
(в рамках изученного).
Распознавать средства связи предложений и частей текста
(формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы,
личные местоимения, повтор слова); применять эти
знания при создании собственного текста (устного и
письменного).
Анализировать и характеризовать текст с использованием
алгоритма последовательности действий с точки зрения
его соответствия основным признакам (наличие темы,
главной мысли, грамматической связи предложений,
цельности и относительной законченности); с точки
зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи.
Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий,
явлений, процессов.
Создавать тексты (с использованием опорной схемы),
Определять тему и главную мысль текста. Выделять с
направляющей помощью педагога микротемы текста,
ключевые слова.
44
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
Подробное, выборочное и сжатое изложение
содержания прочитанного или прослушанного
текста. *Изложение содержание текста с
изменением лица рассказчика.*
Информационная переработка текста: простой
план текста и совместно составленному сложному
плану текста.
Редактирование текста (в рамках
изученного)
опираясь на знание основных признаков текста,
особенностей функционально-смысловых типов речи,
функциональных разновидностей языка (в рамках
изученного).
Создавать тексты функционально-смыслового типа речи
(повествование) с опорой на жизненный и читательский
опыт (по вопросному плану); тексты с опорой на
сюжетную картину (по развёрнутому плану).
Восстанавливать деформированный текст;
корректировать восстановленный текст с опорой на
образец.
Составлять план текста (простой) и пересказывать его
содержание по плану в устной и письменной форме.
Представлять сообщение на заданную тему в виде
презентации. Создавать текст электронной презентации *с
учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ней, и
в соответствии со спецификой употребления языковых
средств.*
*Редактировать собственные/созданные другими
обучающимися тексты
с целью совершенствования их содержания: оценивать
достоверность фактического материала, анализировать
текст с точки зрения целостности, связности,
информативности.*
*Сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
Корректировать
исходный текст с опорой на знание норм современного
русского литературного языка (в пределах изученного).*
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (1 ч)
45
Тематические
блоки, темы
Функциональные
разновидности языка
(общее
представление)
Основное
содержание
Общее представление о функциональных
разновидностях языка: *разговорной речи,
функциональных стилях
(научном, официально-деловом,
публицистическом), языке художественной
литературы*. *Сферы речевого общения и их
соотнесённость с функциональными
разновидностями языка.*
Основные виды
деятельности обучающихся
Распознавать с направляющей помощью педагога тексты,
принадлежащие к разным функциональным
разновидностям языка: определять сферу использования
*и соотносить её с той или иной разновидностью языка*.
СИСТЕМА ЯЗЫКА (42 ч)
Фонетика.
Графика.
Орфоэпия
(8 ч)
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. *Смыслоразличительная
роль звука.*
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы
фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический разбор слов.
Мягкий знак для обозначения мягкости согласных.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я.
*Основные выразительные средства
фонетики.*
Прописные и строчные буквы.
*Орфоэпия как раздел лингвистики.*
*Основные орфоэпические нормы.*
*Интонация, её функции.*
*Основные элементы интонации.*
*Понимать смыслоразличительную функцию звука речи в
слове; приводить примеры.*
Распознавать звуки речи по заданным характеристикам;
определять звуковой состав слова.
Классифицировать звуки по заданным признакам (с
использованием визуальной опоры).
Различать ударные и безударные гласные, звонкие и
глухие, твёрдые и мягкие согласные.
Сравнивать звуковой и буквенный составы слова.
Членить слова на слоги и правильно переносить слова со
строки на строку.
Определять место ударного слога, наблюдать за
перемещением ударения при изменении формы слова.
Наблюдать за использованием выразительных средств
фонетики в поэтических произведениях. Проводить
фонетический разбор слов.
Употреблять слова и их формы в соответствии с основными
нормами
литературного
произношения:
нормами
произношения безударных гласных звуков; мягкого или
46
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
твёрдого согласного перед [э] в иноязычных словах;
сочетания согласных (чн, чт и др.); грамматических форм
(прилагательных на -его, -ого, возвратных глаголов с -ся, сь и др.); употреблять в речи слова и их формы в
соответствии с нормами ударения (на отдельных
примерах).
Находить необходимую информацию в орфоэпическом
словаре и использовать её.
*Правильно интонировать разные по цели и эмоциональной
окраске высказывания.*
*Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения
соблюдения орфоэпических норм, норм ударения,
интонационных норм.*
Орфография
(6 ч)
Орфография как система правил правописания
слов и форм слов.
*Понятие «орфограмма». Буквенные и
небуквенные орфограммы.*
Правописание разделительных ъ и ь.
*Оперировать понятием «орфограмма» и различать
буквенные и небуквенные орфограммы при проведении
орфографического анализа слова.*
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике
правописания (в том числе применять знания о
правописании разделительных ъ и ь).
Находить и использовать необходимую информацию.
47
Тематические
блоки, темы
Лексикология
(10 ч)
Основное
содержание
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического
значения слова (подбор однокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов); основные
способы разъяснения значения слова (по
контексту, с помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и
переносное значения
слова. *Тематические группы слов.*
*Обозначение родовых и видовых
понятий.*
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый
словарь, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и их роль в овладении
словарным богатством родного языка.
*Лексический анализ слов (в рамках
изученного).*
Основные виды
деятельности обучающихся
Объяснять лексическое значение слова разными способами
(подбор однокоренных слов; подбор синонимов и
антонимов; определение значения слова по контексту, с
помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова,
различать прямое и переносное значения слова.
Сравнивать прямое и переносное значения слова по
заданному признаку.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать
многозначные слова и омонимы; уметь правильно
употреблять слова-паронимы.
*Характеризовать тематические группы слов, родовые и
видовые понятия.*
*Находить основания для тематической группировки
слов. Группировать слова по тематическому признаку.*
*Проводить лексический анализ слов.*
Находить необходимую информацию в лексических
словарях разных видов (толковые словари, словари
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и
использовать её.
48
Тематические
блоки, темы
Морфемика.
Орфография
(18 ч)
Основное
содержание
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица
языка. Основа слова. Виды морфем (корень
приставка, суффикс, окончание).
*Чередование гласных и согласных в слове.*
Роль окончаний в словах.
Морфемный разбор слов.
*Уместное использование слов с суффиксами
оценки в собственной речи.*
Правописание корней с безударными
проверяемыми, непроверяемыми гласными (в
рамках изученного).
Правописание корней с проверяемыми,
непроверяемыми, непроизносимыми согласными
(в рамках изученного).
Правописание ё — о после шипящих в корне
слова.
Правописание неизменяемых на письме
приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы — и после приставок.
Правописание ы — и после ц
Основные виды
деятельности обучающихся
Характеризовать морфему как минимальную значимую
единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку,
суффикс, окончание), выделять основу слова.
Проводить морфемный разбор слов (по алгоритму)
Применять знания по морфемике при выполнении
языкового анализа различных видов (при решении
практико-ориентированных учебных задач) и в практике
правописания слов с изученными орфограммами.
*Уместно использовать слова с суффиксами оценки в
собственной речи.*
МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ (71 ч)
49
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
Морфология
как раздел
лингвистики
(1 ч)
Морфология как раздел лингвистики.
Грамматическое значение слова, его отличие от
лексического.
Части речи как лексико-грамматические разряды
слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные и служебные части речи
*Анализировать и характеризовать особенности
грамматического значения слова в отличие от
лексического.*
Распознавать самостоятельные (знаменательные) части
речи и их формы
в рамках изученного); *служебные части речи;
междометия, звукоподражательные слова (общее
представление)*.
Группировать слова разных частей речи по заданным
признакам, находить основания для классификации.
Применять знания о части речи как лексикограмматическом разряде слов, о грамматическом
значении слова, о системе частей речи в русском языке
для решения практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена
прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический разбор по алгоритму имён
существительных, частичный морфологический разбор по
алгоритму имён прилагательных, глаголов.
Применять знания по морфологии при выполнении
языкового анализа различных видов (при решении
практико-ориентированных учебных задач) и в речевой
практике.
Имя
существительное
(25 ч)
Имя существительное как часть речи. Общее
грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени
существительного. *Роль имени
существительного
в речи.*
*Лексико-грамматические разряды
Определять и характеризовать общее грамматическое
значение, морфологические признаки и синтаксические
функции имени существительного по смысловой опоре.
Объяснять роль имени существительного в речи.
Определять и характеризовать лексико-грамматические
разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена
50
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
имён существительных по значению,* имена
существительные собственные и нарицательные;
имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые.
Правописание собственных имён
существительных.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только
единственного или только множественного числа.
Типы склонения имён существительных.
Правописание ь на конце имён существительных
после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён
существительных.
Разносклоняемые имена существительные. Имена
существительные склоняемые и несклоняемые.
Морфологический разбор имён существительных.
*Нормы произношения, нормы постановки
ударения, нормы словоизменения имён
существительных. *
Правописание о — е (ё) после шипящих и ц в
суффиксах и окончаниях имён существительных.
Правописание суффиксов -чик- — -щик-; -ек- — ик- (-чик-) имён существительных.
Слитное и раздельное написание не с именами
существительными.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг— -лож-;
-раст- — -ращ- — -рос-;
Основные виды
деятельности обучающихся
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Различать типы склонения имён существительных.
Выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена
существительные после совместного анализа.
Определять род, число, падеж, тип склонения имён
существительных.
Группировать имена существительные по заданным
морфологическим признакам.
Проводить морфологический разбор по алгоритму имён
существительных.
Употреблять имена существительные
в соответствии с нормами словоизменения,
произношения, постановки в них ударения (в рамках
изученного), употребления несклоняемых имён
существительных, согласования
прилагательного с существительным общего рода после
совместного анализа.
Применять нормы правописания имён существительных с
изученными орфограммами
51
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
-гар- — -гор-, -зар- — -зор-;
-клан- — -клон-, -скак- — -скоч-
52
Имя
прилагательное
(15 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Общее
грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени
прилагательного. Роль имени прилагательного в
речи. Склонение имён прилагательных.
Правописание безударных окончаний имён
прилагательных.
Имена прилагательные полные и краткие, *их
синтаксические функции*. Правописание кратких
форм имён прилагательных с основой на
шипящий.
Морфологический разбор имён прилагательных.
*Нормы словоизменения, произношения имён
прилагательных, постановки ударения (в рамках
изученного).*
Правописание о — е после шипящих и ц в
суффиксах и окончаниях имён прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с именами
прилагательными
Определять и характеризовать общее грамматическое
значение, морфологические признаки и синтаксические
функции имени прилагательного по смысловой опоре.
Характеризовать его роль в речи.
Правильно склонять имена прилагательные по смысловой
опоре.
Применять правила правописания безударных окончаний
имён прилагательных.
Различать полную и краткую формы имён
прилагательных.
Применять правила правописания кратких форм имён
прилагательных с основой на шипящий.
*Анализировать особенности использования имён
прилагательных в изучаемых текстах.*
Проводить частичный морфологический разбор по
алгоритму имён прилагательных (в рамках изученного).
*Применять нормы словоизменения имён
прилагательных, нормы согласования имён
прилагательных с существительными общего рода,
неизменяемыми именами существительными; нормы
произношения, постановки ударения (в рамках
изученного).*
Применять нормы правописания о — е после шипящих и
ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных;
правописания не с именами прилагательными
53
Глагол
(30 ч)
Глагол как часть речи. Общее грамматическое
значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола. Роль глагола в
словосочетании и предложении, в речи.
Инфинитив (неопределённая форма глагола) и его
грамматические свойства. Основа инфинитива,
основа настоящего (будущего простого) времени
глагола.
Глаголы совершенного и несовершенного вида,
*возвратные и невозвратные*.
Правописание -тся и -ться в глаголах; суффиксов
-ова- — -ева-, -ыва- — -ива-.
Изменение глаголов по временам
(в изъявительном наклонении).
Изменение
глаголов по лицам
и числам. Типы спряжения глагола.
Частичный морфологический разбор глаголов.
Использование ь после шипящих как показателя
грамматической формы глагола 2-го лица
единственного числа.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в
формах прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
*Нормы словоизменения глаголов, постановки
ударения в глагольных формах (в рамках
изученного).*
Правописание корней с чередованием
е // и: -бер- — -бир-, -блест- — -блист-, -дер- — дир-, -жег- — -жиг-,
-мер- — -мир-, -пер- — -пир-, -стел- — -стил-, тер- — -тир-
Определять и характеризовать общее грамматическое
значение, морфологические признаки и синтаксические
функции глагола по смысловой опоре. Объяснять его роль
в словосочетании и предложении,
а также в речи. Различать глаголы совершенного и
несовершенного вида, *возвратные и невозвратные*.
Применять правила правописания
-тся и -ться в глаголах; суффиксов
-ова- — -ева-, -ыва- — -ива-.
Распознавать инфинитив и личные формы глагола,
*приводить соответствующие примеры*.
Называть грамматические свойства инфинитива
(неопределённой формы) глагола.
Применять правила использования ь как показателя
грамматической формы инфинитива.
Определять основу инфинитива.
Выделять основу настоящего
(будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы
по смысловой опоре.
Группировать глаголы по типу спряжения.
Применять правила правописания личных окончаний
глагола.
Применять правила использования
ь после шипящих как показателя грамматической формы
глагола 2-го лица единственного числа; гласной
перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени;
слитного и раздельного написания не с глаголами.
Проводить частичный морфологический разбор глаголов
(в рамках изученного).
*Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки
ударения в глагольных формах (в рамках изученного).*
54
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ (29 ч)
Синтаксис
и пунктуация
как разделы
лингвистики.
Словосочетание
(2 ч)
Понятие о синтаксисе. Понятие
о пунктуации. Знаки препинания
и их функции.
Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Словосочетание:
главное и зависимое слова в словосочетании.
Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический разбор словосочетаний.
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и
предложение).
Определять функции знаков препинания.
Выделять словосочетания из предложения, распознавать
при необходимости с визуальной поддержкой
словосочетания по морфологическим свойствам главного
слова (именные, глагольные, наречные).
Определять средства связи слов в словосочетании.
*Определять нарушения норм сочетания слов в составе
словосочетания.*
Проводить синтаксический разбор словосочетаний (в
рамках изученного).
55
Тематические
блоки, темы
Простое
двусоставное
предложение
(5 ч)
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
Предложение и его признаки. Виды предложений
по цели высказывания
и эмоциональной окраске. *Смысловые и
интонационные особенности повествовательных;
вопросительных, побудительных,
восклицательных и невосклицательных
предложений.* Знаки препинания в конце
предложения. Интонация.
Главные члены предложения (грамматическая
основа).
Подлежащее и морфологические средства его
выражения: именем существительным или
местоимением в именительном падеже,
*сочетанием имени существительного в форме
именительного падежа с существительным или
местоимением в форме творительного падежа с
предлогом; сочетанием имени числительного в
форме именительного падежа с существительным
в форме родительного падежа*.
Сказуемое и морфологические средства его
выражения: глаголом, именем существительным,
именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые и
нераспространённые.
Второстепенные члены предложения:
определение, дополнение, обстоятельство.
*Определение и типичные средства его выражения
(в рамках изученного).
Дополнение (прямое и косвенное)
Распознавать предложения по цели высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные),
эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные), количеству грамматических основ
(простые и сложные), наличию второстепенных членов
(распространённые и нераспространённые) и
характеризовать их.
Употреблять повествовательные, побудительные,
вопросительные, восклицательные предложения в речевой
практике, корректируя интонацию в соответствии с
коммуникативной целью высказывания.
Определять главные (грамматическую основу) и
второстепенные члены предложения. Определять и
характеризовать морфологические средства выражения
подлежащего (именем существительным или
местоимением в именительном падеже, *сочетанием
имени существительного в форме именительного падежа
с существительным или местоимением в форме
творительного падежа с предлогом; сочетанием имени
числительного в форме именительного падежа с
существительным в форме родительного падежа)* и
сказуемого (глаголом, именем существительным, именем
прилагательным).
Применять правила постановки тире между подлежащим
и сказуемым *при необходимости с визуальной
поддержкой*.
Различать распространённые и нераспространённые
предложения, находить основания для сравнения и
сравнивать их.
Определять виды второстепенных членов предложения и
56
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
и типичные средства его выражения
(в рамках изученного). Обстоятельство, типичные
средства его выражения
(в рамках изученного), виды обстоятельств по
значению (времени, места, образа
действия, цели, причины, меры и степени,
условия, уступки).*
Синтаксический разбор простых двусоставных
предложений.
морфологические средства их выражения *при
необходимости с визуальной поддержкой* (в рамках
изученного).
Проводить синтаксический разбор простых двусоставных
предложений (с опорой на алгоритм).
Проводить синтаксический разбор простых двусоставных
предложений (с опорой на алгоритм)
57
Простое
осложнённое
предложение
(10 ч)
Понятие о простом осложнённом предложении.
Однородные члены предложения, их роль в речи.
Особенности интонации предложений с
однородными членами.
Предложения с однородными членами (без
союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но.
Предложения с обобщающим словом при
однородных
членах.
Двоеточие
после
обобщающего слова.
Пунктуационное оформление предложений,
осложнённых однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и,
союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да
(в значении но).
Пунктуационное оформление предложения с
обобщающим словом при однородных членах.
Предложения с обращением, особенности
интонации. Обращение (однословное и
неоднословное), его функции и средства
выражения.
Пунктуационное оформление обращения.
Синтаксический разбор простых
осложнённых предложений.
*Анализировать* и распознавать неосложнённые
предложения и предложения, осложнённые однородными
членами или обращением.
Находить в предложении однородные члены и
обобщающие слова при них *при необходимости с
визуальной поддержкой*. Правильно интонировать эти
предложения.
Характеризовать роль однородных членов предложения в
речи.
*Точно использовать слова, обозначающие родовые и
видовые понятия, в конструкциях с обобщающим словом
при однородных членах. *
*Самостоятельно* составлять схемы
однородных членов в предложениях (по образцу).
Применять пунктуационные нормы постановки знаков
препинания в предложениях с однородными членами и
обобщающим словом при них *при необходимости с
визуальной поддержкой* (в рамках
изученного).
Распознавать в предложении обращение *при
необходимости с визуальной поддержкой*.
Устанавливать отсутствие грамматической связи
обращения с предложением (обращение не является
членом предложения).
Правильно интонировать предложения с обращением.
Применять правила пунктуационного оформления
обращения при необходимости с визуальной поддержкой.
Проводить синтаксический разбор простых осложнённых
предложений (с опорой на алгоритм).
58
Тематические
блоки, темы
Сложное
предложение
(6 ч)
Основное
содержание
Предложения простые и сложные. Сложные
предложения с бессоюзной и союзной связью.
*Предложения сложносочинённые и
сложноподчинённые (общее представление,
практическое усвоение).* Пунктуационное
оформление сложных предложений, состоящих из
частей, связанных бессоюзной связью и союзами
и, но, а, однако, зато, да.
Основные виды
деятельности обучающихся
Сравнивать простые и сложные предложения, сложные
предложения и простые, осложнённые однородными
членами.
*Определять основания для сравнения.*
*Самостоятельно формулировать выводы.*
Анализировать простые и сложные предложения с точки
зрения количества грамматических основ. Сравнивать
простые и сложные предложения *по самостоятельно
сформулированному основанию*.
*Самостоятельно формулировать
выводы.*
Применять правила пунктуационного оформления
сложных предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
59
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
Предложения
с прямой речью
(4 ч)
Прямая речь как способ передачи
чужой речи на письме. Пунктуационное
оформление предложений с прямой речью.
Анализировать предложения с прямой речью и сравнивать
их с точки зрения позиции слов автора в предложении и
пунктуационного оформления этих предложений при
необходимости с визуальной поддержкой.
*Самостоятельно формулировать выводы о
пунктуационном оформлении предложений с прямой
речью
Моделировать диалоги на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений.*
Диалог
(2 ч)
Понятие о диалоге.
Пунктуационное оформление диалога на письме.
Анализировать диалоги в художественных текстах с точки
зрения пунктуационного оформления.
*Самостоятельно формулировать выводы о
пунктуационном оформлении диалога.*
Применять правила оформления диалога на письме по
образцу.
6 КЛАСС
Общее количество — 204 часа.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения — 18 часов, из них в начале учебного года — 9 часов; в конце учебного года
— 9 часов.
Рекомендуемое количество часов для проведения итогового контроля (включая диктанты, сочинения, изложения, тестовые работы и др.
60
формы контроля) — 8 часов.
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (3 ч)
Основные
функции русского
языка.
Литературный
язык
Русский язык —
государственный язык
Российской Федерации и язык
межнационального общения.
*Понятие о литературном языке.*
Характеризовать функции русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, приводить
примеры с направляющей помощью педагога использования русского языка
как государственного языка Российской Федерации и как языка
межнационального общения (в рамках изученного).
*Извлекать информацию из различных источников.*
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА (9ч)
Повторение и
систематизация
изученного в 5
классе.
Части речи.
Орфограммы в приставках и в
корнях слов.
Орфограммы в окончаниях слов.
Словосочетание.
Простое предложение. Знаки
препинания.
Сложное предложение. Запятые в
сложном предложении.
Прямая речь. Диалог.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания.
Выделять словосочетания из предложения.
Применять (при необходимости с визуальной поддержкой) правила
пунктуационного оформления простых осложнённых предложений.
Применять (при необходимости с визуальной поддержкой) правила
пунктуационного оформления сложных предложений.
Применять (при необходимости с визуальной поддержкой) правила
оформления предложений с прямой речью на письме.
Применять (при необходимости с визуальной поддержкой) правила
оформления диалога на письме.
61
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
ЯЗЫК И РЕЧЬ (5 ч)
Виды речи.
Монолог и диалог.
Их разновидности
Монолог-описание, монологповествование, монолограссуждение; сообщение на
лингвистическую тему.
Создавать устные монологические высказывания на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной,
Виды диалога: побуждение к
действию, обмен мнениями
художественной доступной для понимания и научно-популярной литературы
(монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение);
выступать с сообщением на лингвистическую тему с опорой на презентацию,
развернутый план (в течение учебного года).
Создавать с направляющей помощью педагога различные виды диалога:
побуждение к действию, обмен мнениями (в течение учебного года).
*Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного
русского литературного языка (в течение учебного года).*
ТЕКСТ (23 ч)
62
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
Проводить информационную переработку текста: составлять
план прочитанного текста после предварительного анализа (простой;
назывной, вопросный)
с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию в
прослушанном и прочитанном тексте.
Пересказывать текст. Представлять
содержание прослушанного или
прочитанного учебно-научного текста
в виде таблицы, схемы, *представлять содержание таблицы, схемы в виде
текста*.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
опорой на план (повествование, описание, рассуждение); характеризовать
особенности
описания как типа речи.
Создавать текст-описание с опорой на план: устно и письменно описывать
внешность человека, помещение, природу, местность, действие.
Создавать тексты с опорой на картину, произведение искусства, в том числе
сочинения-миниатюры, классные сочинения.
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (12 ч)
63
Тематические
блоки, темы
Официальноделовой стиль.
Жанры.
Научный стиль.
Жанры
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
Официально-деловой стиль.
Заявление. *Расписка. *
Научный стиль. *Словарная
статья. Научное сообщение.*
Характеризовать особенности с использованием алгоритма
последовательности действий официально-делового и научно-учебного
стилей; перечислять требования к составлению словарной статьи и научного
сообщения; анализировать тексты разных стилей
и жанров с использованием алгоритма последовательности действий
(рассказ; заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
опорой на план (повествование, описание) с опорой на жизненный и
читательский опыт)
СИСТЕМА ЯЗЫКА (152 ч)
ЛЕКСИКОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (20 ч)
Группы
лексики по
происхождению.
Активный
и пассивный
запас лексики.
Лексика русского языка с точки
зрения её происхождения:
исконно русские и
заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки
зрения принадлежности к
Различать слова с точки зрения
их происхождения: исконно русские
и заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности
к активному или пассивному запасу: неологизмы,
64
Тематические
блоки, темы
Лексика
с точки зрения
сферы
употребления.
Стилистическая
окраска слова.
Лексические
средства
выразительности.
Лексические
словари
Основное
содержание
активному
и пассивному запасу:
неологизмы,
устаревшие слова (историзмы и
архаизмы).
Лексика русского языка с точки
зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и
слова ограниченной сферы
употребления (диалектизмы,
термины, профессионализмы,
жаргонизмы — слова,
используемые в речи отдельных
групп людей: школьников,
студентов, музыкантов, актёров,
спортсменов).
Фразеологизмы. Их признаки и
значение.
Употребление лексических
средств в соответствии с
ситуацией общения.
Эпитеты, метафоры,
олицетворения.
Лексические словари.
Основные виды
деятельности обучающихся
устаревшие слова, различать историзмы и архаизмы; различать слова с точки
зрения сферы их употребления: общеупотребительные, диалектизмы,
термины, профессионализмы, жаргонизмы; определять стилистическую
окраску слова.
Распознавать с опорой на образец эпитеты, метафоры, олицетворения;
*понимать их основное коммуникативное назначение в художественном
тексте*.
*Определять основания для сравнения и сравнивать эпитеты, метафоры,
олицетворения.*
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять после
предварительного анализа их значение, речевую ситуацию употребления.
Выбирать лексические средства в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; использовать
толковые словари.
*Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного
русского литературного языка.*
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ (20 ч)
65
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Виды морфем.
Основные
способы
образования слов
в русском языке.
Правописание
сложных и
сложносокращённ
ых слов
Формообразующие и
словообразующие морфемы.
Производящая основа.
Основные способы образования
слов в русском языке
(приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в
другую).
Морфемный и
словообразовательный разбор
слов.
Правописание сложных и
сложносокращённых слов.
Нормы правописания корня
-кас- — -кос- с чередованием а //
о,
гласных в приставках пре- и при-
Основные виды
деятельности обучающихся
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове;
выделять производящую основу.
Определять способы словообразования с направляющей помощью педагога
(приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной
части речи в другую).
Определять основания для сравнения
и сравнивать слова с направляющей помощью педагога, образованные
разными способами.
Проводить морфемный и словообразовательный анализ разбор слов с опорой
на алгоритм.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ
слов по алгоритму учебных действий.
Проводить орфографический анализ сложных и сложносокращённых слов.
Проводить орфографический анализ слов с корнем -кас- — -кос- с
чередованием а // о, слов с приставками пре- и при- по визуальной опоре.
МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ (112 ч)
66
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
Имя
существитель-ное
(14 ч)
Повторение сведений об имени
существительном, полученных
в 5 классе.
Правописание суффиксов -чик— -щик-; -ек- — -ик- (-чик-) имён
существительных.
Правописание корней с
чередованием а // о: -лаг- — -лож;
-раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — гор-, -зар- — -зор-.
Слитное и раздельное написание
не с именами существительными.
Имена существительные общего
рода.
Имена существительные,
имеющие форму только
единственного или только
множественного числа.
Типы склонения имён
существительных.
Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые
имена существительные.
Правописание гласных в
суффиксах -ек, -ик; буквы о и е
после шипящих и ц в суффиксах ок (-ек), -онк, -онок).
Особенности словообразования
имён существительных.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного по смысловой опоре;
объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных по
смысловой опоре.
Различать
типы
склонения
имён
существительных,
выявлять
разносклоняемые и несклоняемые имена существительные после совместного
анализа.
Проводить морфологический разбор по алгоритму анализ имён
существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных,
постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления
несклоняемых имён существительных.
Соблюдать нормы правописания имён существительных:
безударных окончаний; о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и
окончаниях; суффиксов -чик- — -щик-, -ек- —
-ик- (-чик-); корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-;
-раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — -гор-, -зар- — -зор-; -клан- —
-клон-, -скак- — -скоч-; употребления/неупотребления ь на конце имён
существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не
с именами существительными; правописание собственных имён
существительных.
Характеризовать особенности словообразования имён существительных.
Проводить орфоэпический анализ имён существительных (выявлять
особенности произношения, постановки ударения (в рамках изученного),
анализировать особенности словоизменения имён
существительных.
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами
по визуальной опоре.
Проводить морфологический разбор имён существительных *при
67
Тематические
блоки, темы
Имя
прилагательное
(16 ч)
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
Нормы произношения имён
существительных, нормы
постановки ударения (в рамках
изученного).
Нормы словоизменения имён
существительных.
Нормы слитного и дефисного
написания пол- и полу- со
словами.
Морфологический разбор
имени существительного
необходимости с визуальной поддержкой*.
Повторение сведений об имени
прилагательном, полученных в
5 классе.
Склонение имён прилагательных.
Правописание безударных
окончаний имён прилагательных.
*Качественные, относительные и
притяжательные имена
прилагательные. *
*Степени сравнения
качественных имён
прилагательных. *
Словообразование имён
прилагательных.
Морфологический разбор имён
прилагательных.
Правописание н и нн в именах
прилагательных.
Правильно склонять имена прилагательные (при необходимости по
смысловой опоре).
Применять правила правописания безударных окончаний имён
прилагательных.
*Распознавать качественные, относительные и притяжательные имена
прилагательные, степени сравнения качественных имён прилагательных.*
Анализировать особенности словообразования имён прилагательных.
Проводить орфоэпический анализ имён прилагательных, выявлять
особенности произношения имён прилагательных, ударения (в рамках
изученного).
Проводить орфографический анализ имён прилагательных с н и нн, имён
прилагательных с суффиксами -к- и -ск-, сложных имён прилагательных.
Проводить морфологический разбор имён прилагательных
68
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
Правописание суффиксов -к- и ск- имён прилагательных.
Правописание сложных имён
прилагательных.
Нормы произношения имён
прилагательных, нормы ударения
(в рамках изученного).
Имя числительное
(23 ч)
Общее грамматическое значение
имени числительного.
Синтаксические функции имён
числительных.
Разряды имён числительных по
значению: количественные
(целые, дробные, собирательные)
и порядковые.
Разряды имён числительных по
строению: простые, сложные,
составные.
*Словообразование имён
числительных. *
Склонение количественных и
порядковых имён числительных.
Правильное образование форм
имён числительных.
Правильное употребление
собирательных имён
числительных.
*Употребление имён
числительных в научных текстах,
Распознавать числительные;
определять с опорой на алгоритм общее грамматическое
значение имени числительного;
различать по визуальной опоре количественные (целые, дробные,
собирательные) и порядковые имена числительные.
Различать простые, сложные, составные имена числительные.
Склонять числительные и характеризовать особенности склонения,
*словообразования* и синтаксических функций числительных.
Характеризовать роль имён числительных в речи, *особенности
употребления в научных текстах, деловой речи*.
Анализировать примеры употребления собирательных имён числительных.
Проводить орфографический анализ имён числительных, в том числе
написание ь в именах числительных; написание двойных согласных;
слитное, раздельное, дефисное написание числительных; написание
окончаний числительных с направляющей помощью педагога.
Проводить морфологический разбор имён числительных существительных
при необходимости с визуальной поддержкой.
69
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
деловой речи.*
Морфологический разбор имён
числительных.
Нормы правописания имён
числительных: написание ь в
именах числительных; написание
двойных согласных; слитное,
раздельное, дефисное написание
числительных; нормы
правописания окончаний
числительных.
70
Тематические
блоки, темы
Местоимение
(15 ч)
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
Общее грамматическое значение
местоимения. Синтаксические
функции местоимений.
*Разряды местоимений.*
Склонение местоимений.
*Словообразование
местоимений.*
*Роль местоимений в речи.*
Употребление местоимений в
соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в том
числе местоимения 3-го лица в
соответствии со смыслом
предшествующего текста
(устранение двусмысленности,
неточности); притяжательные и
указательные местоимения как
средства связи предложений в
тексте.
Морфологический разбор
местоимений.
Нормы правописания
местоимений: правописание
местоимений с не и ни; слитное,
раздельное и дефисное написание
местоимений
Распознавать местоимения; определять с опорой на алгоритм общее
грамматическое значение местоимения.
*Различать разряды местоимений.*
Характеризовать особенности склонения местоимений, *словообразования
местоимений, синтаксических функций местоимений, роли в речи*.
*Анализировать примеры употребления местоимений с точки зрения
соответствия требованиям русского речевого этикета.
Анализировать примеры употребления местоимения 3-го лица с точки зрения
соответствия смыслу предшествующего текста.
Редактировать небольшие тексты, где употребление местоимения приводит к
речевой ошибке (устранять двусмысленность, неточность).*
Проводить орфографический анализ местоимений с не и ни; анализировать
примеры слитного, раздельного и дефисного написания местоимений по
визуальной опоре.
Проводить морфологический разбор местоимений по визуальной опоре.
71
Тематические
блоки, темы
Глагол (44 ч)
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
Повторение сведений о глаголе,
полученных в 5 классе.
Правописание гласных в
суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и ыва(ть), -ива(ть)
*Переходные и непереходные
глаголы.*
*Разноспрягаемые глаголы.*
Безличные глаголы.
Изъявительное, условное и
повелительное наклонения
глагола.
*Нормы ударения в глагольных
формах (в рамках изученного).*
Нормы словоизменения глаголов.
* Видо-временная
соотнесённость глагольных форм
в тексте.*
Морфологический разбор
глаголов.
Использование ь как показателя
грамматической формы
повелительного
наклонения глагола.
Соблюдать нормы правописания гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и ыва(ть), -ива(ть) по смысловой опоре.
*Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые
глаголы*; определять с опорой на алгоритм наклонение глагола, значение
глаголов в изъявительном,
условном и повелительном наклонении; различать безличные и личные
глаголы.
Проводить орфографический анализ глаголов с ь в формах повелительного
наклонения.
Применять нормы правописания глаголов с изученными орфограммами.
Проводить морфологический разбор глаголов по визуальной опоре.
72
7 КЛАСС
Общее количество — 136 часов.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения — 14 часов, из них в начале учебного года — 7 часов, в конце учебного года
— 7 часов.
Рекомендуемое количество часов для проведения итогового контроля (включая диктанты, сочинения, изложения, тестовые работы и д ругие
формы контроля) — 9 часов.
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 ч) ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА (7 ч)
Язык как
развивающееся
явление
(1 ч)
Повторение и
систематизация
материала
(7 ч)
Понятие о языке как
развивающемся явлении.
Взаимосвязь языка, культуры и
истории народа. Изменения,
происходящие в языке на
современном этапе его развития.
Повторение изученного в 5-6
классах.
Характеризовать язык как развивающееся явление (в рамках изученного).
Понимать взаимосвязь языка, культуры и истории народа, *приводить
соответствующие примеры*.
*Объяснять причины изменений, происходящих в языке на современном
этапе его развития.*
ЯЗЫК И РЕЧЬ (2 ч)
Монолог
и его виды.
Диалог и его
виды
Виды монолога: монологописание, монолог-рассуждение,
монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к
действию, обмен мнениями,
запрос информации, сообщение
информации.
Создавать с опорой на план, опорные слова различные виды монолога на
бытовые, научно-учебные
(в том числе лингвистические) темы
(в течение учебного года).
Участвовать с опорой на презентацию, развёрнутый план в диалогах разных
видов: диалоге — запросе информации
(ставить и задавать вопрос; уместно использовать разнообразные реплики-
73
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
стимулы; запрашивать дополнительную информацию); диалоге —
сообщении информации (строить информативно значимый текст; мыслить и
правильно реализовывать свой замысел; привлекать и удерживать внимание,
правильно обращаться к собеседнику) (создание не менее 4 и более реплик)
(в течение учебного года).
ТЕКСТ (8 ч)
74
Основные
признаки текста
(повторение).
Рассуждение как
функциональносмысловой тип
речи.
Информационная
переработка
текста.
Смысловой
анализ текста
Соответствие текста требованиям
цельности, связности,
относительной законченности.
Особенности содержания и
построения текста-рассуждения.
Устное рассуждение на
дискуссионную тему; его
языковые особенности.
*Рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление.*
Информационная переработка
текста: план текста (простой,
сложный; *назывной*,
вопросный, *тезисный*); главная
и второстепенная информация
текста.
Композиционные особенности,
текста; микротемы и абзацы;
способы и средства связи
предложений в тексте; языковые
средства выразительности
Характеризовать с направляющей помощью педагога текст в аспекте его
соответствия требованиям цельности, связности, относительной
законченности, композиционных особенностей.
Использовать по предварительному совместному анализу знание требований,
предъявляемых к образцовому тексту, в процессе создания собственных
относительно законченных устных и письменных высказываний.
Выявлять после предварительного анализа роль языковых средств в создании
рассуждения.
*Письменно подробно пересказывать текст-рассуждение с сохранением его
композиционно-речевых особенностей.*
Создавать с направляющей помощью педагога рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление.
*Анализировать содержание научно-учебного текста и осуществлять его
информационную переработку*, составлять план прочитанного текста
(простой, сложный; *назывной*, вопросный, *тезисный*).
Выявлять микротемы текста. Осуществлять абзацное членение текста.
Выявлять способы и средства связи предложений в тексте.
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (6 ч)
75
Тематические
блоки, темы
Публицистически
й стиль.
Официальноделовой стиль
Основное
содержание
Публицистический стиль: сфера
применения (массовая
коммуникация), основная задача
(воздействие на читателей и
слушателей с целью создания
определённого отношения к тем
или иным проблемам
действительности), стилевые
черты (сочетание
экспрессивности и стандарта,
логичности и образности,
эмоциональности, оценочности),
характерные языковые средства
(лексические, морфологические,
синтаксические). Основные
жанры публицистического стиля
(выступление, статья, интервью,
очерк, репортаж).
Официально-деловой стиль:
сфера применения
(административно-правовая,
сфера делопроизводства),
основная задача (сообщение
точной информации), стилевые
черты (абстрактность, точность,
лаконичность, шаблонность),
характерные языковые средства.
Инструкция как жанр
официально-делового стиля.
Особенности содержания и
Основные виды
деятельности обучающихся
Распознавать тексты публицистического и официально-делового стилей,
опираясь на анализ сферы применения, основной задачи, стилевых черт,
характерных языковых средств, использованных в тексте с направляющей
помощью педагога.
Характеризовать жанрово-стилистические особенности интервью,
репортажа, заметки, инструкции с направляющей помощью педагога.
Создавать тексты публицистического стиля: интервью, репортаж, заметку с
опорой на план, опорные слова.
Использовать текст-инструкцию с учебной задачей.
*Моделировать текст-инструкцию, опираясь на знание требований к его
содержанию и структуре.*
76
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
структуры текста-инструкции.
Использование текстаинструкции в учебных целях.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (112 ч)
Морфология как
раздел науки о
языке
(обобщение)
(5 ч)
Система частей речи.
Самостоятельные части речи.
Служебные части речи.
Морфологический разбор слов.
Различать слова самостоятельных
и служебных частей речи.
Проводить с опорой на алгоритм морфологический разбор слов
самостоятельных частей речи (в рамках изученного).
77
Тематические
блоки, темы
Причастие как
особая группа
слов (28 ч)
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
Повторение изученного о
глаголе в 5-6 классах.
Глаголы совершенного и
несовершенного вида.
Правописание -тся и -ться в
глаголах; суффиксов -ова- — -ева-,
-ыва- — -ива-.
Типы спряжения глагола.
Признаки глагола и
прилагательного в причастии.
Синтаксические функции, роль в
предложении. Совмещение
признаков глагола и имени
прилагательного в причастии.
Суффиксы причастий.
Действительные и страдательные
причастия настоящего и
прошедшего времени.
Правописание суффиксов
причастий.
Полные и краткие формы
страдательных причастий
прошедшего времени. Смысловые
и грамматические различия
полной и краткой форм
причастий.
Морфологический разбор
причастий. Одна и две буквы н в
суффиксах страдательных
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида.
Применять правила правописания -тся и -ться в глаголах; суффиксов
-ова- — -ева-, -ыва- — -ива-.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Знать суффиксы причастий.
Распознавать с опорой на образец причастия по общему
грамматическому значению и суффиксам.
Определять с направляющей помощью педагога основания для сравнения и
сравнивать причастия и глаголы, причастия и имена прилагательные.
Определять с направляющей помощью педагога основания для сравнения
и сравнивать действительные и страдательные причастия настоящего и
прошедшего времени.
Объяснять с опорой на образец механизм образования действительных и
страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
Выбирать по алгоритму учебных действий суффикс действительных и
страдательных причастий настоящего времени в зависимости от спряжения.
Определять по алгоритму учебных действий гласную перед суффиксом -вшдействительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -ннстрадательных причастий прошедшего времени.
Различать с опорой на образец полные и краткие формы страдательных
причастий прошедшего времени.
*Описывать смысловые, морфологические и синтаксические особенности
краткой формы страдательных причастий прошедшего времени.*
Использовать по визуальной опоре знание грамматических особенностей и
орфографических правил при написании суффиксов -нн- и -енн- полных форм
страдательных причастий и суффиксов -н- и -ен- кратких форм страдательных
причастий.
78
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
причастий прошедшего времени.
Склонение причастий.
Правописание безударных
падежных окончаний причастий.
Причастие в составе
словосочетаний. Причастный
оборот. Пунктуационное
оформление предложений с
причастным оборотом.
Уместное использование
причастий в речи.
Созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий —
висячий,
горящий — горячий)
79
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
Определять падежную форму причастий.
Выбирать гласную в падежном окончании причастий.
Определять по смысловой опоре роль причастия в словосочетании.
Различать по смысловой опоре словосочетания с причастием в роли главного
слова и словосочетание с причастием — зависимым словом.
Распознавать по алгоритму учебных действий причастный оборот в составе
предложения, определять его границы, место по отношению к
определяемому слову.
Объяснять по алгоритму учебных действий расстановку знаков препинания в
предложениях с причастным оборотом.
Конструировать по смысловой опоре предложения с причастным оборотом.
Выполнять по алгоритму учебных действий морфологический разбор
причастий.
Характеризовать роль причастий в тексте.
Различать созвучные причастия и имена прилагательные.
Деепричастие
как особая группа
слов
(22 ч)
Повторение изученного о
глаголе в 5-6 классах.
Глаголы совершенного и
несовершенного вида.
Типы спряжения глагола.
Общее грамматическое значение
деепричастий. Совмещение
признаков глагола и наречия в
деепричастии.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Знать суффиксы деепричастий.
Распознавать с направляющей помощью педагога деепричастия по общему
грамматическому значению и суффиксам.
80
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Суффиксы деепричастий.
Деепричастия совершенного и
несовершенного вида. Выбор
суффикса при образовании
деепричастий совершенного и
несовершенного вида.
Деепричастие в составе
словосочетаний. Деепричастный
оборот. Знаки препинания в
предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным
оборотом. Роль деепричастия в
предложении.
Морфологический разбор
деепричастий.
Слитное и раздельное написание
не с деепричастиями.
Уместное использование
деепричастий
в речи.
Основные виды
деятельности обучающихся
Определять с опорой на образец основания для сравнения и сравнивать
деепричастия и глаголы, деепричастия и наречия.
Определять с опорой на образец основания для сравнения и сравнивать
деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Объяснять по визуальной опоре механизм образования
деепричастий совершенного и несовершенного вида.
Выбирать по смысловой опоре суффикс при образовании деепричастий
совершенного и несовершенного вида.
Определять по смысловой опоре гласную перед суффиксами -в, -вши
деепричастий.
Определять роль деепричастия в словосочетании.
Распознавать по алгоритму учебных действий деепричастный оборот в
составе предложения, определять его границы.
Объяснять по алгоритму учебных действий расстановку знаков препинания в
предложениях с деепричастным оборотом.
Конструировать по смысловой опоре предложения с деепричастным
оборотом.
Выбирать по визуальной опоре слитное или раздельное
написание не с деепричастиями.
Выполнять по алгоритму учебных действий морфологический разбор
деепричастий.
Характеризовать роль деепричастий в тексте.
81
Тематические
блоки, темы
Наречие
(16 ч)
Основное
содержание
Наречие как самостоятельная
неизменяемая часть речи.
Синтаксические функции, роль в
речи.
*Разряды наречий по значению:
наречия образа и способа
действия, меры и степени, места,
времени, причины, цели.
Правильное образование и
употребление в речи простой и
составной форм сравнительной и
превосходной степеней сравнения
наречий.*
Суффиксальный, приставочный и
приставочно-суффиксальный
способы образования наречий.
*Морфологический разбор
наречий.* Правописание наречий:
слитное, дефисное, раздельное
написание.
Правописание суффиксов -а и -о в
наречиях с приставками из-, до-,
с-, в-, на-, за-. Правописание
суффиксов наречий о и е после
шипящих. Правописание не- и нив наречиях.
Слитное и раздельное написание
не
с наречиями на -о (-е),
образованными от качественных
Основные виды
деятельности обучающихся
Распознавать с опорой на образец наречия и аргументированно доказывать
принадлежность слов к этой части речи.
*Характеризовать наречия в аспекте их принадлежности к различным
разрядам по значению.
Различать наречия разных разрядов по значению.
Опознавать и характеризовать формы сравнительной и превосходной
степеней сравнения наречий.
Различать формы сравнительной и превосходной степеней сравнения
наречий и имён прилагательных, объяснять, как они образуются.
Образовывать простую и составную формы сравнительной и превосходной
степеней сравнения наречий.*
Выбирать по визуальной опоре слитное, дефисное, раздельное написание
наречий.
Выбирать по визуальной опоре гласную в суффиксах
наречий, образованных приставочно-суффиксальным способом с помощью
приставок из-, до-, с-, в-, на-, за- и суффиксов -а и -о, используя
соответствующее правило.
82
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
имён прилагательных.
Правописание н и нн в наречиях
на -о (-е).
83
Тематические
блоки, темы
Слова категории
состояния
(2 ч)
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
Правописание ь на конце наречий
после шипящих.
Использование наречий в
словосочетаниях со связью
примыкание.
*Наречие как средство
грамматической связи
предложений и частей текста.
Выражение различных
обстоятельственных значений с
помощью наречий.*
Выбирать по визуальной опоре гласную о или е после шипящих на конце
наречий, образованных суффиксальным способом, используя
соответствующее правило.
Выбирать по визуальной опоре гласную в приставках не- и ни- наречий,
используя соответствующее правило.
Выбирать по визуальной опоре слитное или раздельное
написание не с наречиями на -о (-е),
образованными от качественных имён прилагательных, используя
соответствующее правило.
Выбирать по смысловой опоре одно или два н в наречиях на -о и -е,
используя соответствующее правило.
Выбирать по смысловой опоре правильное написание наречий с основой на
шипящие.
Анализировать с опорой на образец словосочетания с наречием в роли
главного и зависимого слова.
Моделировать с опорой на образец словосочетания с наречием в роли
главного и зависимого слова.
*Выявлять средства грамматической связи предложений и частей текста,
выраженные наречиями.*
*Выполнять морфологический разбор наречий.*
Характеризовать роль наречий в тексте.
Уместно использовать наречия в речи.
Общее представление о словах
категории состояния в системе
частей речи.
Иметь общее представление о словах категории состояния в системе частей
речи.
84
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
Служебные части
речи
(1 ч)
Служебные части речи и их
отличия от самостоятельных
частей речи. Функции служебных
частей речи.
Опознавать слова служебных частей речи.
Различать предлоги, союзы и частицы на основе анализа их функций.
Предлог
(12 ч)
Грамматические функции
предлогов. Роль предлога в
образовании падежных форм
именных частей речи. Предлог
как средство связи слов в
словосочетании и предложении.
Разряды предлогов по строению:
Распознавать предлоги в составе предложно-падежных форм,
словосочетаний и предложений.
Характеризовать функции предлогов.
Определять падежную форму именных частей речи в составе предложнопадежных форм.
Анализировать по визуальной опоре предлоги в аспекте их строения и
происхождения.
85
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
простые, сложные, составные.
Правописание сложных
предлогов.
Разряды предлогов по
происхождению:
производные и непроизводные.
Производные предлоги,
образованные от имён
существительных, от наречий и
деепричастий. Правописание
производных предлогов.
Употребление предлогов в речи в
соответствии с их значением и
стилистическими особенностями.
Правильное использование
предлогов из — с, в — на.
Правильное образование
предложно-падежных форм с
предлогами по, благодаря,
согласно, вопреки, наперерез.
Основные виды
деятельности обучающихся
На основе анализа различать предлоги разных разрядов, группы
производных предлогов.
Определять с опорой на образец основания для сравнения и сравнивать
производные предлоги
и созвучные предложно-падежные
формы (в течение — в течении,
навстречу — на встречу).
Объяснять по смысловой опоре написание производных предлогов,
написание предлогов с именными частями речи.
*Различать нейтральные предлоги и предлоги, используемые в текстах
книжных стилей. *
Конструировать словосочетания с предложным управлением по заданным
схемам *и без использования схем*.
Использовать производные предлоги
в соответствии с их стилистической окраской.
Выбирать предлоги из — с, в — на
и объяснять свой выбор.
Использовать по смысловой опоре предлоги по, благодаря, согласно,
вопреки, наперерез в составе предложно-падежных форм.
*Выполнять морфологический разбор предлогов.*
86
Союз
(12 ч)
Служебные функции союза: союз
как средство связи однородных
членов предложения и частей
сложного предложения.
Разряды союзов по строению:
простые и составные.
Правописание составных союзов.
Разряды союзов по значению:
сочинительные (соединительные,
противительные, разделительные)
и подчинительные
(изъяснительные,
обстоятельственные: времени,
цели, сравнения, причины,
условия, следствия, уступки).
Одиночные, двойные и
повторяющиеся сочинительные
союзы. Пунктуационное
оформление предложений с
однородными членами,
связанными одиночными,
двойными и повторяющимися
союзами.
Употребление союзов в тексте в
соответствии с их значением и
стилистическими особенностями.
Экспрессивное использование
союзов.
Использование союзов как
средства связи предложений и
частей текста.
Слитное написание союзов
тоже, также, чтобы, зато в
Распознавать союзы, использованные как средство связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения, характеризовать их функции.
Определять основания для сравнения и сравнивать конструкции с
однородными членами, связанными сочинительными союзами, и
сложносочинённые предложения.
Использовать с опорой на схему навыки пунктуационного анализа простых
предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений в
практике письма.
Анализировать с опорой на образец союзы в аспекте их строения и
происхождения.
На основе анализа различать с опорой на образец союзы разных разрядов.
Объяснять написание производных
союзов.
Характеризовать с опорой на схему отношения между
однородными членами и частями сложного предложения, устанавливаемые с
помощью союзов.
Анализировать и конструировать с направляющей помощью педагога
предложения с однородными членами, связанными одиночными, двойными
и повторяющимися союзами, правильно оформлять их на письме.
*Различать нейтральные союзы и союзы, используемые в текстах книжных
стилей.*
87
отличие от созвучных сочетаний
слов то же, так же, что бы, за
то.
88
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
*Использовать союзы в соответствии с их стилистической окраской.
Определять экспрессивное использование союзов в речи.*
Выявлять роль союзов как средства связи предложений и частей текста и
использовать их в этой функции в собственной речи.
*Выполнять морфологический разбор союзов.*
Определять с опорой на образец основания для сравнения и сравнивать
союзы тоже, также, чтобы, зато и созвучные сочетания слов то же, так
же, что бы, за то; опираясь на проведённый анализ, правильно оформлять
эти слова на письме.
Частица
(10 ч)
Частицы как слова, используемые
для выражения отношения к
действительности и передачи
различных смысловых оттенков
речи, а также для образования
форм глагола.
*Разряды частиц по значению и
*На основе анализа различать частицы разных разрядов.
Выполнять морфологический разбор частиц.
Использовать частицы разных разрядов в собственной речи.
Определять экспрессивное использование частиц в художественном тексте.*
Характеризовать интонационные особенности предложений с частицами и
правильно интонировать такие предложения.
89
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
употреблению:
формообразующие и смысловые
(выражающие отрицание,
усиление, вопрос, восклицание,
сомнение, уточнение, выделение,
ограничение, указание, смягчение
требования).
Морфологический разбор
частиц.*
Употребление частиц в
предложении и тексте в
соответствии с их значением и
стилистической окраской.
Интонационные особенности
предложений с частицами.
Смысловые различия частиц не и
ни.
Различение приставки не- и
частицы не. Слитное и раздельное
написание не с разными частями
речи (обобщение).
Раздельное написание частиц бы,
ли, же с другими словами.
Дефисное написание частиц -то,
-таки, -ка.
Характеризовать по визуальной опоре смысловые различия частиц не и ни.
Выбирать по смысловой опоре слитное или раздельное написание не с
разными частями речи.
Различать частицы бы, ли, же и части союзов чтобы, тоже, также на
основе грамматического анализа и выбирать по смысловой опоре правильное
написание.
Соблюдать по смысловой опоре нормы правописания частиц -то, -таки, -ка.
90
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
Междометия
и
звукоподражатель
ные слова
(4 ч)
Междометия как особая группа
слов.
*Разряды междометий по
значению (выражающие чувства,
побуждающие к действию,
этикетные междометия);
междометия производные и
непроизводные.
Звукоподражательные слова.
Морфологический разбор
междометий.
Использование междометий и
звукоподражательных слов как
средства создания экспрессии
разговорной
и художественной речи.*
Интонационное и
пунктуационное выделение
междометий и
звукоподражательных слов в
предложении.
*Распознавать междометия в предложении и тексте на основе анализа их
функций в речи.*
*Различать междометия разных разрядов; характеризовать роль междометий
разных разрядов в речи.*
Использовать междометия разных разрядов в собственной речи для
выражения различных чувств и побуждений, а также в качестве форм
приветствия, выделяя их интонационно.
*Определять роль междометий и звукоподражательных слов как средств
создания экспрессии разговорной и художественной речи. Выполнять
морфологический разбор междометий.*
Объяснять с опорой на схему особенности интонационного и
пунктуационного выделения междометий в предложении.
91
8 КЛАСС
Общее количество — 102 часов.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения — 11 часов, из них в начале учебного года — 7 часов; в конце учебного года
— 4 часа.
Рекомендуемое количество часов для проведения итогового контроля (включая сочинения, изложения, тестовые работы и другие форм ы
контроля) — 9 часов.
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА (1 ч.)
Русский язык в
кругу других
славянских
языков
Повторение и
систематизация
материала
Русский язык как один из
славянских языков
Повторение и систематизация
изученного в 5-7 классах.
Иметь представление о русском языке как одном из восточнославянских
языков, *уметь рассказать об этом*.
*Извлекать информацию из различных источников.*
ЯЗЫК И РЕЧЬ (4 ч.)
Виды речи.
Монолог и
диалог. Их
разновидности
Монолог-описание, монолограссуждение, монологповествование; выступление с
научным сообщением.
Диалог
Создавать устные монологические высказывания с опорой на план, опорные
слова на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения
научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической
литературы (в течение учебного года).
Выступать с научным сообщением с использованием презентации, плана.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного)
92
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
и темы на основе жизненных наблюдений (в течение учебного года).
Устно пересказывать с опорой на план, опорные слова прочитанный или
прослушанный текст.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Создавать с направляющей помощью педагога тексты различных
функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание, рассуждение) с опорой на жизненный и
читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в течение
учебного года).
Создавать с опорой на план, опорные слова тексты официально-делового
стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика),
публицистических жанров.
Оформлять деловые бумаги (в рамках изученного).
*Выбирать языковые средства для
создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом.
Редактировать собственные тексты с целью совершенствования их
содержания и формы.
Сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
Анализировать примеры использования мимики и жестов в разговорной
речи.*
93
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
*Объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета.*
Применять в устной речи и на письме правила русского речевого этикета.
Использовать приёмы аудирования различных видов.
Анализировать содержание прослушанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов
речи.
Подробно, сжато и выборочно передавать с опорой на план, опорные слова в
устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных
научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых
типов речи.
Применять различные приёмы просмотрового, ознакомительного,
изучающего, поискового чтения.
Анализировать с использованием речевого клише содержание прочитанных
научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи.
ТЕКСТ (5 ч.)
94
Тематические
блоки, темы
Текст и его
признаки.
Функциональносмысловые типы
речи.
Смысловой
анализ текста.
Информационная
переработка
текста
Основное
содержание
Текст и его основные признаки.
Особенности функциональносмысловых типов речи
(повествование, описание,
рассуждение).
Информационная переработка
текста: извлечение информации
из различных источников;
использование лингвистических
словарей; тезисы, конспект
Основные виды
деятельности обучающихся
Анализировать с использованием речевого клише текст с точки зрения его
соответствия основным признакам: наличия темы, главной мысли,
грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности; указывать способы и средства связи предложений в тексте;
анализировать с использованием речевого клише текст с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи; *анализировать
языковые средства выразительности в тексте (фонетические,
словообразовательные, лексические, морфологические) (обобщение, в
течение года) *.
*Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и
жанров; применять эти знания при выполнении анализа различных видов и в
речевой практике.
Проводить информационную переработку текста: создавать тезисы,
конспект; извлекать информацию из различных источников; пользоваться
лингвистическими словарями.*
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (5 ч.)
95
Тематические
блоки, темы
Официальноделовой стиль.
Жанры
официальноделового стиля.
Научный стиль.
Жанры научного
стиля
Основное
содержание
Официально-деловой стиль.
Сфера употребления, функции,
языковые особенности.
Жанры официально-делового
стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография,
характеристика).
Научный стиль. Сфера
употребления, функции, языковые
особенности.
Жанры научного стиля (реферат,
доклад на научную тему).
*Сочетание различных
функциональных разновидностей
языка в тексте, средства связи
предложений в тексте.*
Основные виды
деятельности обучающихся
Анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и
жанров; *применять эти знания при выполнении анализа различных видов и
в речевой практике*.
Характеризовать особенности жанров официально-делового и научного
стилей.
Создавать с опорой на образец тексты официально-делового стиля
(заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика).
Создавать с опорой на образец рефераты и доклады на научную тему
СИСТЕМА ЯЗЫКА
СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ (2 ч.)
96
Тематические
блоки, темы
Синтаксис как
раздел
лингвистики.
Пунктуация.
Функции знаков
препинания
Основное
содержание
Синтаксис как раздел
лингвистики.
Словосочетание и предложение
как единицы синтаксиса. Типы
синтаксической связи
(сочинительная и
подчинительная) (общее
представление). Пунктуация.
Функции знаков препинания
Основные виды
деятельности обучающихся
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Проводить с опорой на визуализацию синтаксический разбор словосочетаний,
синтаксический и пунктуационный анализ предложений; *применять знания
по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике*.
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (5 ч.)
Словосочетание и
его признаки.
Виды
словосочетаний
по
морфологическим
свойствам
главного слова.
Типы
подчинительной
связи
в словосочетании
Основные признаки
словосочетания: наличие двух и
более знаменательных слов и
подчинительной связи между
ними.
Виды словосочетаний по
морфологическим свойствам
главного слова: глагольные,
именные, наречные.
*Типы подчинительной связи
слов в словосочетании:
согласование, управление,
примыкание.
Грамматическая синонимия
словосочетаний. Нормы
построения словосочетаний.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова:
именные, глагольные, наречные; *определять типы подчинительной связи
слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять
грамматическую синонимию словосочетаний*.
*Определять основания для сравнения и сравнивать словосочетания разных
видов, с разными типами подчинительной связи.
Применять нормы построения словосочетаний.*
*Проводить синтаксический разбор словосочетаний*, синтаксический и
пунктуационный разбор предложений; *применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике*.
97
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
Синтаксический разбор
словосочетаний.*
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (6 ч.)
Предложение
и его основные
признаки.
Виды
предложений
Основные признаки предложения:
смысловая и интонационная
законченность, грамматическая
оформленность.
Виды предложений по цели
высказывания
(повествовательные,
вопросительные, побудительные)
и по эмоциональной окраске
(восклицательные,
невосклицательные). Их
интонационные и смысловые
особенности. Языковые формы
выражения побуждения в
побудительных предложениях.
Средства оформления
предложения в устной и
письменной речи: интонация,
Характеризовать предложения, опираясь на основные признаки, применять
средства оформления предложения в устной и письменной речи; различать
функции знаков препинания.
Определять основания для сравнения
и сравнивать словосочетание и предложение.
Распознавать с опорой на визуализацию предложения по цели
высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать их интонационные и
смысловые особенности, языковые формы выражения побуждения в
побудительных предложениях.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов,
предложения полные и неполные.
*Анализировать примеры употребления неполных предложений в
диалогической речи и выявлять особенности интонации неполного
предложения.* Проводить синтаксический и пунктуационный разбор
предложений; *применять знания по синтаксису и пунктуации при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике*.
*Употреблять неполные предложения в диалогической речи.*
98
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
логическое ударение, знаки
препинания.
Виды предложений по количеству
грамматических основ (простые,
сложные). Нормы постановки
знаков препинания в простом и
сложном предложениях с союзом
и.
Виды простых предложений по
наличию главных членов
(двусоставные,
односоставные).
Виды предложений по наличию
второстепенных членов
(распространённые,
нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
*Неполные предложения в
диалогической речи, интонация
неполного предложения.
Грамматические, интонационные
и пунктуационные особенности
предложений со словами да, нет.
Нормы построения простого
предложения, использования
инверсии.*
Основные виды
деятельности обучающихся
Определять основания для сравнения и сравнивать предложения разных
видов.
Конструировать с направляющей помощью педагога предложения разных
видов.
99
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
Двусоставное
предложение.
5 ч.
Главные члены
предложения
(грамматическая
основа)
Подлежащее и сказуемое как
главные члены предложения.
Способы выражения
подлежащего.
Виды сказуемого (простое
глагольное, составное глагольное,
составное именное) и способы его
выражения.
Тире между подлежащим и
сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с
подлежащим, выраженным
словосочетанием,
сложносокращёнными словами,
словами большинство —
меньшинство, количественными
сочетаниями.
Различать с опорой на визуализацию выражения подлежащего, виды
сказуемого и способы его выражения.
Анализировать и применять нормы построения простого предложения,
*анализировать примеры использования инверсии*.
Применять с опорой на визуализацию нормы согласования сказуемого с
подлежащим, в том числе нормы согласования сказуемого с подлежащим,
выраженным словосочетаниями, сложносокращёнными словами, словами
большинство — меньшинство, количественными сочетаниями.
Анализировать с опорой на алгоритм примеры постановки тире между
подлежащим и сказуемым.
Проводить с опорой на алгоритм синтаксический и *пунктуационный*
разбор предложений.
Второстепенные
члены
предложения
10 ч.
Второстепенные члены
предложения, их виды.
Определение как второстепенный
член предложения. Определения
согласованные и
несогласованные.
Приложение как особый вид
определения.
Дополнение как второстепенный
член предложения. Дополнения
прямые и косвенные.
Обстоятельство как
Различать с опорой на визуализацию виды второстепенных членов
предложения (согласованные и несогласованные определения, приложение
как особый вид определения; прямые и косвенные дополнения;
обстоятельства разных видов).
Распознавать простые неосложнённые предложения.
Проводить синтаксический и *пунктуационный* разбор предложений.
Определять основания для сравнения и сравнивать с опорой на
визуализацию предложения с разными видами второстепенных членов.
Моделировать с направляющей помощью педагога предложения с разными
видами второстепенных членов
100
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
второстепенный член
предложения. Виды
обстоятельств (места, времени,
причины, цели, образа действия,
меры и степени, условия,
уступки)
Односоставные
предложения.
10 ч.
Виды
односоставных
предложений
Односоставные предложения, их
грамматические признаки. *Виды
односоставных предложений
(назывные, определённо-личные,
неопределённо-личные,
обобщённо-личные, безличные
предложения)*
Грамматические различия
односоставных предложений и
двусоставных неполных
предложений.
Синтаксическая синонимия
односоставных и двусоставных
предложений.
Распознавать с направляющей помощью педагога односоставные
предложения, их грамматические признаки, морфологические средства
выражения главного члена предложения.
*Различать с направляющей помощью педагога виды односоставных
предложений (назывные предложения, определённо-личные предложения,
неопределённо-личные предложения, обобщённо-личные предложения,
безличные предложения)*
Характеризовать с направляющей помощью педагога грамматические
различия односоставных предложений и
двусоставных неполных предложений. Выявлять с опорой на алгоритм
синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений.
Определять основания для сравнения и сравнивать с направляющей
помощью педагога односоставные предложения разных видов.
Моделировать с направляющей помощью педагога односоставные
101
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Особенности употребления
односоставных предложений в
речи.
Основные виды
деятельности обучающихся
предложения разных видов.
Понимать особенности употребления односоставных предложений в речи.
Проводить с опорой на алгоритм синтаксический и *пунктуационный разбор
предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике*.
*Анализировать примеры употребления односоставных предложений в речи,
выявлять особенности употребления односоставных предложений.*
Употреблять односоставные предложения в речи.
102
Тематические
блоки, темы
Простое
осложнённое
предложение.
10 ч.
Предложения
с однородными
членами
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
Однородные члены предложения,
их признаки, средства связи.
Союзная и бессоюзная связь
однородных членов предложения.
*Однородные и неоднородные
определения*
Предложения с обобщающими
словами при однородных членах.
*Нормы построения предложений
с однородными членами,
связанными двойными союзами
не только…
но и, как… так и.
Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с
однородными членами,
связанными попарно, с помощью
повторяющихся союзов (и... и,
или... или, либo... либo, ни... ни,
тo... тo).*
Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с
Характеризовать с использованием визуальной опоры признаки однородных
членов предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная связь).
*Различать однородные и неоднородные определения.
Определять основания для сравнения
и сравнивать однородные и неоднородные определения.*
103
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
обобщающими словами при
однородных членах.
Нормы постановки знаков
препинания в простом и сложном
предложениях
с союзом и.
Моделировать с направляющей помощью педагога предложения с
однородными членами.
Находить обобщающие слова при однородных членах.
*Выявлять и понимать особенности употребления в речи сочетаний
однородных членов разных типов. Анализировать предложения
с однородными членами, связанными двойными союзами не только…
но и, как… так и. *
*Конструировать предложения, применяя нормы построения предложений с
однородными членами, связанными двойными союзами не только… но и,
как… так и. *
*Применять при необходимости с визуальной поддержкой нормы
постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или,
либo... либo, ни... ни, тo... тo) *; нормы постановки знаков препинания в
предложениях с обобщающим словом при однородных членах.
Проводить с опорой на алгоритм синтаксический *и
пунктуационный* разбор предложений.
104
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
Предложения с
обособленными
членами.
12 ч.
Виды
обособленных
членов
предложения.
Уточняющие
члены
предложения,
пояснительные и
присоединительн
ые конструкции
Обособление. *Виды
обособленных членов
предложения: обособленные
определения, приложения,
обстоятельства, дополнения.*
Уточняющие члены предложения,
пояснительные и
присоединительные конструкции.
*Нормы постановки знаков
препинания в предложениях со
сравнительным оборотом; нормы
обособления согласованных и
несогласованных определений,
приложений, дополнений,
обстоятельств, уточняющих
членов, пояснительных и
присоединительных
конструкций.*
*Различать виды обособленных
членов предложения, анализировать примеры обособления согласованных
и несогласованных определений, приложений, дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций.*
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным оборотом.
Применять нормы обособления согласованных и несогласованных
определений, приложений, дополнений, обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных конструкций.
*Определять основания для сравнения и сравнивать предложения с разными
видами обособления и уточнения. *
Проводить синтаксический *и пунктуационный* разбор предложений.
Моделировать с направляющей помощью педагога предложения с разными
видами обособления и уточнения.
Предложения
с обращениями,
вводными и
вставными
конструкциями.
10 ч.
Обращение. *Распространённое и
нераспространённое обращение. *
Основные функции обращения.
Вводные конструкции.
*Различать группы вводных слов по значению.
Различать вводные предложения
и вставные конструкции.*
Обращение.
Вводные
конструкции.
Вставные
*Группы вводных конструкций по
значению: вводные слова со
значением различной степени
уверенности, различных чувств,
*Выявлять и понимать особенности употребления вводных слов, вводных
предложений и вставных конструкций, обращений и междометий в речи,
понимать их функции.
Выявлять синонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний
105
Тематические
блоки, темы
конструкции
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
источника сообщения, порядка
мыслей и их связи, способа
оформления мыслей.*
Вставные конструкции.
Синонимия членов предложения
и вводных слов, словосочетаний и
предложений.
*Нормы построения предложений
с
вводными и вставными
конструкциями, обращениями
(распространёнными и
нераспространёнными),
междометиями.*
Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с
вводными и вставными
конструкциями, обращениями и
междометиями.
и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными и вставными
конструкциями, обращениями (распространёнными и
нераспространёнными), междометиями.*
Распознавать простые предложения, осложнённые обращениями, вводными
и вставными конструкциями, междометиями.
*Определять основания для сравнения и сравнивать предложения с
различными вводными конструкциями.*
Проводить с опорой на алгоритм синтаксический и пунктуационный разбор
предложений;
*применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике*.
9 КЛАСС
Общее количество — 102 часов.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения — 8 часов, из них в начале учебного года — 4 часа; в конце учебного года —
4 часов.
106
Рекомендуемое количество часов для проведения итогового контроля (включая диктанты, сочинения, изложения, тестовы е работы и другие
формы контроля) — 9 часов.
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА (4 ч)
Роль
русского языка
в Российской
Федерации
Русский язык — национальный
язык русского народа, форма
выражения национальной
культуры. Русский язык —
государственный язык
Российской Федерации
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества.
Соблюдать в речи нормы современного русского литературного языка —
государственного языка Российской Федерации (в течение учебного года)
Русский язык в
современном мире.
Повторение и
систематизация
материала
Русский язык — один из
основных для общения в странах
постсоветского пространства,
Евразии, Восточной Европы;
один из рабочих языков ООН;
один из наиболее
распространённых славянских
языков.
Повторение и систематизация
изученного в 5-8 классах.
*Обнаруживать понимание внутренних и внешних функций русского языка и
уметь рассказать о них.* Приводить примеры, свидетельствующие о
богатстве и выразительности русского языка
ЯЗЫК И РЕЧЬ (4 ч)
Речь устная
и письменная,
монологическая
Речь устная и письменная,
монологическая и диалогическая
(повторение).
Определять основания для сравнения и сравнивать устную и письменную
107
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
и диалогическая
(повторение).
Виды речевой
деятельности:
аудирование,
чтение, говорение,
письмо
Виды аудирования: с полным
пониманием, с пониманием
основного содержания, с
выборочным извлечением
информации.
Виды чтения: изучающее,
ознакомительное, просмотровое,
поисковое.
Создание устных и письменных
высказываний разной
коммуникативной
направленности в зависимости
от темы и условий общения, с
опорой на жизненный и
читательский опыт, на
иллюстрации, фотографии,
сюжетные картины (в том числе
сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное
изложение прочитанного или
прослушанного текста.
Соблюдение языковых норм
(орфоэпических, лексических,
грамматических,
стилистических,
орфографических,
пунктуационных) русского
литературного языка в речевой
практике при создании устных и
письменных высказываний.
формы речи, монологическую и диалогическую речь.
Создавать с использованием речевого клише устные монологические
высказывания на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы; выступать с
научным сообщением (в течение учебного года).
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (в течение
учебного года).
Владеть различными видами аудирования научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи (в течение учебного года).
Владеть различными видами чтения
(в течение учебного года).
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка (в течение учебного года).
Устно пересказывать с опорой на план, опорные слова прочитанный или
прослушанный текст объёмом не менее 150 слов.
108
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
*Приёмы работы с учебной
книгой, лингвистическими
словарями, справочной
литературой.*
ТЕКСТ (3 ч)
109
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
Текст и его
признаки
(обобщение).
Функциональносмысловые типы
речи (обобщение).
Смысловой анализ
текста
(обобщение).
Информационная
переработка текста
Текст и его основные признаки.
Особенности функциональносмысловых типов речи.
*Сочетание разных
функционально-смысловых
типов речи в тексте.*
Особенности употребления
языковых средств
выразительности в текстах,
принадлежащих к различным
функционально-смысловым
типам речи.
Информационная переработка
текста: извлечение информации
из различных источников;
использование лингвистических
словарей.
Подробное, сжатое, выборочное
изложение прочитанного или
прослушанного текста.
Представление сообщения на
заданную тему в виде
презентации.
Анализировать с использованием речевого клише текст: определять и
комментировать тему и главную мысль текста; подбирать заголовок,
отражающий тему или главную мысль текста.
*Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину
или концовке.*
*Устанавливать принадлежность к функционально-смысловому типу речи.*
Находить в тексте типовые фрагменты — описание, повествование,
рассуждение-доказательство, оценочные высказывания.
*Определять основания для сравнения
и сравнивать разные функционально-смысловые типы речи, понимать
особенности их сочетания, в том числе сочетание элементов разных стилей в
художественном произведении.*
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать с использованием речевого клише высказывание на основе текста:
выражать своё отношение к прочитанному или прослушанному в устной и
письменной форме.
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, *и использовать её в
учебной деятельности*.
110
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функциональносмысловых типов речи после предварительного анализа (в течение учебного
года).
*Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с
целью совершенствования их содержания (проверка фактического
материала, начальный логический анализ текста — целостность, связность,
информативность).*
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (5 ч)
Функциональные
разновидности
языка.
Язык
художественной
литературы и его
отличия от других
Функциональные разновидности
языка: разговорная речь,
функциональные стили:
научный (научно-учебный),
публицистический, официальноделовой; язык художественной
литературы (повторение,
Опознавать и характеризовать отличительные особенности языка
художественной литературы в сравнении с другими функциональными
разновидностями языка.
Опознавать и характеризовать использованием опорной схемы основные
изобразительно-выразительные средства русского языка (метафору, эпитет,
сравнение, гиперболу, олицетворение и др.).
111
Тематические
блоки, темы
функциональных
разновидностей
современного
русского
языка.
Научный стиль
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
обобщение).
Язык художественной
литературы и его отличия от
других функциональных
разновидностей современного
русского языка. *Основные
признаки художественной речи:
образность, широкое
использование изобразительновыразительных средств, а также
языковых средств других
функциональных разновидностей
языка.
Основные изобразительновыразительные средства
русского языка, их
использование в речи (метафора,
эпитет, сравнение, гипербола,
олицетворение
и др.).*
Научный стиль.
Сфера употребления, функции,
типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые
средства.
Основные жанры научного
стиля: тезисы, конспект,
реферат, *рецензия*; их
особенности. Нормы построения
текстов научного стиля.
Выявлять отличительные особенности языка научного стиля в сравнении с
другими функциональными разновидностями языка и другими
функциональными стилями.
Создавать с опорой на образец тексты научного стиля,
опираясь на знание требований к их содержанию и структуре.
Анализировать с использованием опорной схемы содержание научноучебного текста и осуществлять его информационную переработку: выделять
главную и второстепенную информацию в тексте.
Представлять с использованием опорной схемы содержание научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы.
112
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
Особенности написания тезисов,
конспекта, реферата,
*рецензии*.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ (69 ч)
Сложное
предложение
(1 ч)
Понятие о сложном
предложении
(повторение). Классификация
типов сложных предложений.
*Смысловое, структурное и
интонационное единство частей
сложного предложения.*
Анализировать основные средства синтаксической связи между частями
сложного предложения.
Опознавать и характеризовать при необходимости с опорой на алгоритм
сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные
предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые)
113
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
Сложносочинённое
предложение
(12 ч)
Понятие о сложносочинённом
предложении, его строении.
Виды сложносочинённых
предложений. Средства связи
частей сложносочинённого
предложения.
Интонационные особенности
сложносочинённых
предложений с разными типами
смысловых отношений между
частями.
Употребление
сложносочинённых
предложений в речи.
Грамматическая синонимия
сложносочинённых
предложений и простых
предложений с однородными
членами.
Нормы построения
сложносочинённого
предложения; нормы постановки
знаков препинания в сложных
предложениях (обобщение).
Синтаксический *и
пунктуационный* разбор
сложносочинённых
предложений.
Характеризовать при необходимости с опорой на алгоритм
сложносочинённое предложение, его строение, смысловое, структурное и
интонационное единство частей сложного предложения.
Определять основания для сравнения
и сравнивать при необходимости с опорой на алгоритм смысловые
отношения между частями сложносочинённого предложения,
интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными
типами смысловых отношений между частями.
*Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в
речи*
Соблюдать нормы построения сложносочинённого предложения.
*Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых
предложений и простых предложений с однородными членами; использовать
соответствующие конструкции в речи.*
Выполнять при необходимости с опорой на алгоритм синтаксический *и
пунктуационный* разбор сложносочинённых предложений.
Применять нормы постановки знаков препинания в сложносочинённых
предложениях
114
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
Сложноподчинённ
ое предложение
(27 ч)
Понятие о сложноподчинённом
предложении. Главная и
придаточная части предложения.
Союзы и союзные слова.
Различия подчинительных
союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых
предложений по характеру
смысловых отношений между
главной и придаточной частями,
структуре, синтаксическим
средствам связи.
*Грамматическая синонимия
сложноподчинённых
предложений и простых
предложений с обособленными
членами.*
Сложноподчинённые
предложения
с придаточными
определительными.
Сложноподчинённые
предложения
с придаточными
изъяснительными.
Сложноподчинённые
предложения
с придаточными
обстоятельственными.
Сложноподчинённые
Распознавать при необходимости с опорой на алгоритм сложноподчинённые
предложения, выделять главную и придаточную части предложения, средства
связи частей сложноподчинённого предложения.
Опознавать и характеризовать при необходимости с опорой на таблицу
подчинительные союзы и союзные слова.
Определять основания для сравнения и сравнивать при необходимости по
смысловой опоре сложноподчинённые предложения по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре,
синтаксическим средствам связи; выявлять особенности их строения.
Опознавать и характеризовать с использованием опорной схемы
сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными,
сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной,
изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа
действия и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
*Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение
придаточных частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых
предложений и простых предложений с обособленными членами;
использовать соответствующие конструкции в речи. *
115
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
предложения
с придаточными места, времени.
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
причины, цели и следствия.
Сложноподчинённые
предложения
с придаточными условия,
уступки.
Сложноподчинённые
предложения
с придаточными образа
действия,
меры и степени и
сравнительными.
116
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
Нормы построения
сложноподчинённого
предложения; место
придаточного определительного
в сложноподчинённом
предложении.
Построение
сложноподчинённого
предложения с придаточным
изъяснительным,
присоединённым к главной
части союзом чтобы, союзными
словами какой, который.
*Типичные грамматические
ошибки при построении
сложноподчинённых
предложений.*
Сложноподчинённые
предложения с несколькими
придаточными. *Однородное,
неоднородное и
последовательное подчинение
придаточных частей*
Нормы постановки знаков
препинания в
сложноподчинённых
предложениях.
Синтаксический *и
пунктуационный* разбор
сложноподчинённых
*Соблюдать нормы построения сложноподчинённого предложения, понимать
особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи.*
Проводить синтаксический *и пунктуационный* разбор сложноподчинённых
предложений.
Применять при необходимости с опорой на образец нормы постановки знаков
препинания в сложноподчинённых предложениях.
117
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
предложений.
118
Бессоюзное
сложное
предложение
(16 ч)
Понятие о бессоюзном сложном
предложении.
Смысловые отношения между
частями бессоюзного сложного
предложения. Виды бессоюзных
сложных предложений.
Употребление бессоюзных
сложных
предложений в речи.
*Грамматическая синонимия
бессоюзных сложных
предложений и союзных
сложных предложений.
Бессоюзные сложные
предложения со значением
перечисления. * Запятая и точка
с запятой в бессоюзном сложном
предложении.
*Бессоюзные сложные
предложения со значением
причины, пояснения,
дополнения.* Двоеточие в
бессоюзном сложном
предложении.
*Бессоюзные сложные
предложения со значением
противопоставления, времени,
условия и следствия, сравнения.*
Тире в бессоюзном сложном
предложении.
Синтаксический *и
пунктуационный* разбор
бессоюзных сложных
Определять основания для сравнения и сравнивать при необходимости с
опорой на образец смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих
отношений.
Соблюдать основные грамматические.
нормы построения бессоюзного сложного предложения, понимать
особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический *и пунктуационный* разбор бессоюзных
сложных предложений.
*Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений
и союзных сложных предложений, использовать соответствующие
конструкции в речи.*
Применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных
предложениях.
119
предложений.
120
Тематические
блоки, темы
Основное
содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
Сложные
предложения
с разными видами
союзной и
бессоюзной связи
(9 ч)
Типы сложных предложений с
разными видами связи.
Синтаксический *и
пунктуационный* разбор
сложных предложений с
разными видами союзной и
бессоюзной
связи.
Распознавать с использованием алгоритма последовательности действий
типы сложных предложений с разными видами связи.
Соблюдать нормы построения сложных предложений с разными видами
связи.
*Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.*
Применять при необходимости с использованием опорной схемы нормы
постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами
связи.
Проводить синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений
с разными видами связи.
Прямая
и косвенная речь.
Цитирование
(4 ч)
Прямая и косвенная речь.
Синонимия предложений с
прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы
включения цитат в
высказывание.
Нормы построения предложений
с прямой и косвенной речью;
нормы постановки знаков
препинания в предложениях с
косвенной речью, с прямой
речью, при цитировании.
Применение знаний по
синтаксису и пунктуации в
практике правописания.
Опознавать и характеризовать прямую и косвенную речь; выявлять
синонимию предложений с прямой и косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в
высказывание.
Применять нормы построения предложений с прямой и косвенной речью,
при цитировании.
121
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
1
2
Количество часов
Тема урока
Богатство и выразительность
русского языка
Лингвистика как наука о языке
Всего
Контрольные
Практические
работы
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251ffa
Повторение. Орфография.
3
Правописание гласных и согласных в
корне (повторение изученного в
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252126
начальной школе)
Повторение. Орфография.
Правописание разделительного
4
мягкого (ь) и разделительного
твердого (ъ) знаков (повторение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
изученного в начальной школе)
122
Повторение. Состав слова
5
(повторение изученного в начальной
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa2523b0
школе)
Повторение. Морфология.
6
Самостоятельные и служебные части
речи (повторение изученного в
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa252522
начальной школе)
7
8
Повторение. Синтаксис (повторение
изученного в начальной школе)
Контрольная работа (повторение
изученного в начальной школе)
1
9
Речь устная и письменная
1
10
Монолог, диалог, полилог
1
11
Виды речевой деятельности:
говорение, слушание, чтение, письмо
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa2526f8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25286a
1
12
Виды чтения
1
13
Виды аудирования
1
14
Речевой этикет
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252ea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252b4e
123
15
Сочинение/изложение (обучающее)
1
16
Понятие о тексте
1
17
Текст и его основные признаки
1
18
Средства связи предложений и
частей текста
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa253350
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2534cc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa25362a
Функционально-смысловые типы
19
речи: описание, повествование,
1
рассуждение
20
21
22
Функционально-смысловые типы
речи. Практикум
Повествование как тип речи. Рассказ
Повествование как тип речи. Рассказ.
Практикум
1
текста: простой и сложный план
текста
Библиотека ЦОК
1
1
Информационная переработка
23
1
1
https://m.edsoo.ru/fa253a30
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa253bac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254002
124
Информационная переработка
24
текста: простой и сложный план
1
1
текста. Практикум
25
26
27
Изложение и его виды
Изложение (обучающее). Подробное
изложение текста
Понятие о функциональных
разновидностях языка
1
1
1
Сферы речевого общения и их
28
соотнесённость с функциональными
1
разновидностями языка
29
Функциональные разновидности
языка. Практикум
1
1
Повторение и обобщение по темам
30
"Текст", "Функциональные
1
разновидности языка"
31
32
33
Буква и звук. Алфавит
Согласные звуки и обозначающие их
буквы. Глухие и звонкие согласные
Правописание согласных в корне
слова
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25491c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256ed8
125
34
35
36
37
38
39
40
Правописание согласных в корне
слова. Типы орфограмм
Согласные звуки и обозначающие их
буквы. Твёрдые и мягкие согласные
Гласные звуки и обозначающие их
буквы
Слог и ударение
Сочинение (обучающее). Описание
картины
Правописание безударных гласных в
корне слова
Правописание безударных гласных в
корне слова. Типы орфограмм
1
1
1
1
1
1
Фонетический анализ слова
1
42
Орфоэпия. Орфоэпические нормы
1
Повторение тем «Фонетика, графика,
орфоэпия», «Орфография»
https://m.edsoo.ru/fa254ad4
1
41
43
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254d36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254ebc
1
126
Морфемика как раздел лингвистики.
44
Морфема как минимальная значимая
1
единица языка
45
Окончание и основа
1
46
Приставки
1
47
Суффиксы
1
48
Чередование звуков в морфемах
1
49
Морфемный анализ слов
1
50
51
Правописание ё-о после шипящих в
корне слова
Правописание неизменяемых на
письме приставок
1
1
52
Правописание приставок на -з (-с)
1
53
Правописание ы-и после приставок
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25674e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256898
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2569ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256afa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256c26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256d5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257130
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257464
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2575f4
127
54
55
56
57
Правописание ы-и после ц
Повторение темы «Морфемика.
Орфография»
Практикум по теме «Морфемика.
Орфография»
Контрольная работа по теме
«Морфемика. Орфография»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa25772a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa2578ba
1
1
1
1
Лексикология как раздел
58
лингвистики. Лексическое значение
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa2553d0
слова
59
Толковые словари
1
60
Однозначные и многозначные слова
1
61
Понятие о лексической сочетаемости
1
62
Сочинение. Устный рассказ
1
63
Тематические группы слов
1
64
Синонимы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2554fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25568c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2558ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa255b5a
128
65
Антонимы
1
66
Омонимы. Паронимы
1
67
Лексический анализ слова
1
68
Повторение темы "Лексикология"
1
69
70
Повторение темы "Лексикология".
Практикум
Контрольная работа по теме
"Лексикология"
1
Что изучает синтаксис
1
72
Словосочетание
1
74
75
Предложение – основная единица
речевого общения
Виды предложений по цели
высказывания
Смысловые и интонационные
особенности повествовательных,
https://m.edsoo.ru/fa255ce0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa255e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25632a
1
71
73
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2565a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e5de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e778
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ea52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ebce
1
129
вопросительных, побудительных,
восклицательных и
невосклицательных предложений.
Интонация
76
Грамматическая основа предложения
1
Главные члены предложения
77
(грамматическая основа).
Подлежащее и способы его
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25eda4
выражения
Главные члены предложения
78
(грамматическая основа). Сказуемое
1
и способы его выражения
79
Второстепенные члены
предложения. Определение
1
80
Дополнение
1
81
Обстоятельство
1
82
Однородные члены предложения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ef0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25f402
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25f57e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25f6e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25fb78
130
83
84
85
86
87
88
Предложения с однородными
членами
Сочинение-описание картины
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами. Практикум
Обращение
Изложение с элементами сочинения
(обучающее)
1
Сложные предложения с бессоюзной
1
1
Сложные предложения с бессоюзной
и союзной связью
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa25ffb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25fe52
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260190
1
1
и союзной связью
90
https://m.edsoo.ru/fa25fce0
1
Предложения простые и сложные.
89
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2605c8
1
Предложения сложносочиненные и
91
сложноподчиненные (общее
представление, практическое
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260744
усвоение)
131
Пунктуационное оформление
сложных предложений, состоящих
92
из частей, связанных бессоюзной
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa2608a2
связью и союзами и, но, а, однако,
зато, да
Пунктуационное оформление
сложных предложений, состоящих
93
из частей, связанных бессоюзной
1
1
связью и союзами и, но, а, однако,
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260a8c
зато, да. Практикум
94
95
96
97
98
Предложения с прямой речью
Пунктуационное оформление
предложений с прямой речью
Диалог. Пунктуационное
оформление диалога
Диалог. Пунктуационное
оформление диалога. Практикум
Повторение темы «Синтаксис и
пунктуация»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa260c12
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa260d5c
1
1
132
99
100
101
102
103
104
Повторение темы «Синтаксис и
пунктуация». Практикум
Контрольная работа по теме
«Синтаксис и пунктуация»
Система частей речи в русском
языке
Самостоятельные и служебные части
речи
Имя существительное как часть речи
Род имён существительных. Имена
существительные общего рода
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260e88
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa257a04
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa257b30
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa25803a
Число имени существительного.
105
Имена существительные, имеющие
форму только единственного или
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa2583d2
множественного числа
106
Изложение выборочное
1
107
Падеж имён существительных
1
108
Типы склонения имён
существительных
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25829c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258580
133
Правописание мягкого знака на
109
конце имён существительных после
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa2586b6
шипящих
110
111
112
113
114
115
116
117
Буквы Е и И в падежных окончаниях
имён существительных
Буквы Е и И в падежных окончаниях
имён существительных. Практикум
Разносклоняемые и несклоняемые
имена существительные
Род несклоняемых имён
существительных
Морфологический анализ имени
существительного
Буквы О и Е после шипящих и Ц в
окончаниях имён существительных
Правописание суффиксов -ек-/-икимен существительных
Правописание суффиксов -чик-/щик- имен существительных
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/fa2587e2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258918
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258bde
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258d28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258fe4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25939a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259246
134
Правописание О и Е (Ё) после
118
шипящих и Ц в суффиксах имен
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa259110
существительных
119
Слитное и раздельное написание НЕ
с именами существительными
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa2595ca
Правописание корней с
120
чередованием а//о: -гар- — -гор-, -
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa2598a4
зар- — -зорПравописание корней с
121
чередованием а // о: -гар- — -гор-, -
1
1
зар- — -зор-. Практикум
Правописание корней с
122
чередованием а // о: -лаг- — -лож-, -
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa25976e
раст- — -ращ- — -рос
Правописание корней с
123
чередованием а // о: -лаг- — -лож--
1
1
раст- — -ращ- — -рос. Практикум
Правописание корней с
124
чередованием -клан- — -клон-, -скак— -скоч-
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2599d0
135
125
126
127
Повторение и обобщение по теме
"Имя существительное"
Контрольная работа по теме "Имя
существительное"
Имя прилагательное как часть речи
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259afc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259c1e
Общее грамматическое значение,
128
морфологические признаки и
синтаксические функции имени
1
прилагательного
129
130
131
132
133
Правописание безударных
окончаний имен прилагательных
Буквы О и Е после шипящих и Ц в
окончаниях имен прилагательных
Имена прилагательные полные и
краткие, их синтаксические функции
Краткие прилагательные. Их
синтаксические функции
Морфологический анализ имен
прилагательных
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25a114
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25abe6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25a27c
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25a5ce
136
134
135
Сочинение-описание картины
Буквы О и Е после шипящих и Ц в
суффиксах имен прилагательных
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa25b1b8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa25ad6c
Буквы О и Е после шипящих и Ц в
136
суффиксах имен прилагательных.
1
1
Практикум
137
138
139
140
141
Слитное и раздельное написание НЕ
с именами прилагательными
Повторение по теме «Имя
прилагательное»
Повторение по теме «Имя
прилагательное». Практикум
Контрольная работа по теме "Имя
прилагательное"
Глагол как часть речи
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25aede
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa25b046
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b514
Глагол как часть речи. Роль глагола в
142
словосочетании и предложении, в
1
речи
137
143
Инфинитив и его грамматические
свойства
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa25b686
Основа инфинитива, основа
144
настоящего (будущего простого)
1
времени глагола
145
146
147
148
149
150
151
152
Глаголы совершенного и
несовершенного вида
Глаголы совершенного и
несовершенного вида (практикум)
Глаголы возвратные и невозвратные
Сочинение на тему / Всероссийская
проверочная работа
Изменение глаголов по временам
Настоящее время: значение,
образование, употребление
Изменение глаголов по лицам и
числам
Изменение глаголов по лицам и
числам. Спряжение
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa25b7ee
1
1
1
https://m.edsoo.ru/fa25b960
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25bb9a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25c1ee
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25c98c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25cb58
138
Изменение глаголов по лицам и
153
числам. Типы спряжения глагола
1
(обобщение)
154
155
Правописание безударных личных
окончаний глаголов
Правописание безударных личных
окончаний глаголов. Практикум
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa25ccd4
1
Правописание мягкого знака (Ь) в
156
инфинитиве, в форме 2-го лица
158
159
160
Морфологический анализ глагола
Правописание корней с
чередованием е//и
Правописание корней с
https://m.edsoo.ru/fa25d44a
чередованием е//и. Практикум
Обобщение по теме: "Правописание
корней с чередованием е // и"
суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола
https://m.edsoo.ru/fa25d116
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa25e0ca
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e228
1
Правописание гласной перед
161
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa25ce32
Библиотека ЦОК
1
единственного числа после шипящих
157
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25d90e
139
Правописание гласной перед
162
суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола.
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25db02
Практикум
163
164
165
166
167
168
169
170
Слитное и раздельное написание не с
глаголами
Повторение по теме «Глагол».
Проверочная работа
Работа над ошибками, анализ работы
Итоговая контрольная работа за курс
5 класса
Повторение. Фонетика. Графика.
Орфография. Орфоэпия
Повторение. Лексикология. Культура
речи
Повторение. Морфология. Культура
речи
Повторение. Синтаксис. Культура
речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa25dc74
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa25e430
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa261608
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa2610f4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa261284
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa2614e6
1
170
12
19
140
6 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
Количество часов
Тема урока
Русский язык — государственный
язык Российской Федерации
Русский язык — язык
межнационального общения
Понятие о литературном языке
Всего
1
1
1
Контрольные
Практические
работы
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261734
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2618c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2619f0
Повторение. Смысловой,
4
речеведческий, языковой анализ
текста (повторение изученного в 5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261b12
классе)
5
6
7
Повторение. Употребление ь и ъ
(повторение изученного в 5 классе)
Повторение. Правописание корней
(повторение изученного в 5 классе)
Повторение. Правописание приставок
(повторение изученного в 5 классе)
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261c34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261dc4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261ef0
141
Повторение. Правописание
8
суффиксов (повторение изученного в
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa262030
5 классе)
Повторение. Слитное и раздельное
написание не с глаголами,
9
существительными и
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa26215c
прилагательными (повторение
изученного в 5 классе)
10
11
Диктант /контрольная работа
Виды речи. Монолог и диалог.
Монолог-описание
1
Монолог-повествование
1
13
Монолог-рассуждение
1
14
Сообщение на лингвистическую тему
1
16
Виды диалога: побуждение к
действию, обмен мнениями
Монолог и диалог. Практикум
https://m.edsoo.ru/fa262288
Библиотека ЦОК
1
12
15
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa2623f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26251c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26263e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2627a6
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa262990
1
142
17
Информационная переработка текста
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa262af8
Информационная переработка текста.
18
Главная и второстепенная
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa26341c
информация
19
Информационная переработка текста.
Способы сокращения текста
1
20
Простой и сложный план текста
1
21
Назывной и вопросный план текста
1
22
План текста. Практикум
1
23
24
25
26
Функционально-смысловые типы
речи (повторение)
Особенности функциональносмысловых типов речи
Описание признаков предметов и
явлений окружающего мира
Особенности описания как типа речи
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa263584
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa263868
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2639da
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa264006
143
27
28
29
30
31
Сочинение-описание (обучающее)
Особенности функциональносмысловых типов речи. Обобщение
Особенности функциональносмысловых типов речи. Практикум
Официально-деловой стиль и его
жанры
Особенности официально-делового
стиля
1
1
1
Заявление, расписка
1
33
Научный стиль и его жанры
1
34
Особенности научного стиля
1
35
Научное сообщение
1
Словарная статья. Требования к
составлению словарной статьи
https://m.edsoo.ru/fa263d22
1
32
36
Библиотека ЦОК
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26506e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa264f06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2651cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26565e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26538e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2657c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26599c
144
Повторение и обобщение по темам
37
"Текст", "Функциональные
1
разновидности языка"
Повторение и обобщение по темам
38
"Текст", "Функциональные
1
1
разновидности языка". Практикум
39
40
Составление вопросного плана к
тексту изложения
Изложение (обучающее)
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa2679c2
Контрольная работа по темам
41
"Текст", "Функциональные
1
1
разновидности языка"
42
43
44
45
Лексика русского языка (повторение)
Лексические средства
выразительности
Лексические средства
выразительности. Эпитет
Лексические средства
выразительности. Метафора
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa266108
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2682d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa268480
145
46
Лексика русского языка с точки
зрения ее происхождения
1
47
Исконно русские слова
1
48
Заимствованные слова
1
49
Слова с полногласными и
неполногласными сочетаниями
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2662f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa266108
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2662f2
1
Лексика русского языка с точки
50
зрения её активного и пассивного
словоупотребления. Архаизмы,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26645a
историзмы, неологизмы
51
Общеупотребительные слова.
Диалектизмы
1
52
Профессионализмы
1
53
Жаргонизмы
1
Стилистические пласты лексики:
54
стилистически нейтральная, высокая
лексика
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2668c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2671e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2674d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2676ca
146
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Стилистические пласты лексики.
Разговорная лексика
Лексический анализ слова
Фразеологизмы. Их признаки и
значение
Фразеологизмы. Источники
фразеологизмов
Сочинение-описание природы и
местности
Фразеологизмы нейтральные и
стилистически окрашенные
Фразеологизмы и их роль в тексте
Повторение темы "Лексикология.
Культура речи"
Повторение темы "Лексикология.
Культура речи". Практикум
Контрольная работа по теме
"Лексикология. Культура речи"
Работа над ошибками, анализ работы
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa267850
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa267b34
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa267ca6
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa26461e
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2687c8
1
147
66
67
68
Морфемика и словообразование как
разделы лингвистики (повторение)
Основные способы образования слов
в русском языке
Основные способы образования слов
в русском языке. Виды морфем
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa268944
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa2695d8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa26984e
Основные способы образования слов
69
в русском языке. Сложные и
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa269a38
сложносокращённые слова
Основные способы образования слов
в русском языке. Сложные и
70
сложносокращённые слова.
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa269d1c
Правописание сложных и
сложносокращённых слов
71
72
73
74
Орфографический анализ сложных и
сложносокращённых слов
Понятие об этимологии
Морфемный и словообразовательный
анализ слов
Морфемный и словообразовательный
анализ слов. Практикум
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa26a03c
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa26a320
1
148
75
76
77
78
Правописание корня -кас- — -кос- с
чередованием а//о
Правописание корня -кас- — -кос- с
чередованием а//о. Практикум
Правописание приставок ПРЕ/ПРИ
Правописание приставок ПРЕ/ПРИ.
Практикум
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa26a4e2
1
1
1
1
1
Систематизация и обобщение по теме
79
"Словообразование. Культура речи.
1
Орфография"
Систематизация и обобщение по теме
80
"Словообразование. Культура речи.
1
1
Орфография". Практикум
Контрольная работа по теме
81
"Словообразование. Культура речи.
1
Орфография"
82
83
84
Работа над ошибками, анализ работы
Морфология как раздел лингвистики.
Части речи в русском языке
Части речи в русском языке. Части
речи и члены предложения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a9ba
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ac4e
1
149
85
86
87
Имя существительное как часть речи
(повторение изученного в 5 классе)
Имя существительное как часть речи
Особенности словообразования имен
существительных
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa26adde
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa26af46
Нормы словоизменения имен
88
существительных в именительном
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa26b284
падеже множественного числа
Нормы словоизменения имен
89
существительных в родительном
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa26b3f6
падеже множественного числа
Нормы словоизменения сложных
90
имен существительных с первой
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa26b568
частью пол91
92
93
Правила слитного и дефисного
написания пол- и полу- со словами
Описание помещения (интерьера).
Сбор материала
Практикум. Описание помещения
(интерьера)
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa26ba04
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa26416e
1
150
94
95
96
97
98
99
Повторение темы "Имя
существительное"
Контрольная работа по теме "Имя
существительное"
Работа над ошибками, анализ работы
Имя прилагательное как часть речи
(повторение изученного в 5 классе)
Имя прилагательное как часть речи
Разряды имён прилагательных по
значению
1
1
значению. Качественные
1
1
1
прилагательные
Разряды имён прилагательных по
102
значению. Притяжательные
1
прилагательные
103
Степени сравнения качественных
имен прилагательных. Сравнительная
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26bf2c
1
Разряды имён прилагательных по
значению. Относительные
https://m.edsoo.ru/fa26bb80
1
прилагательные
101
Библиотека ЦОК
1
Разряды имён прилагательных по
100
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c0b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c2e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c4ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c68e
151
степень сравнения качественных
имен прилагательных
104
105
106
107
108
Превосходная степень сравнения
качественных имен прилагательных
Сжатое изложение. Смысловой
анализ текста
Изложение подробное/сжатое
Морфологический анализ имен
прилагательных
Правописание н и нн в именах
прилагательных
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa26c83c
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa26cb7a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa26cce2
Правописание н и нн в именах
109
прилагательных (закрепление).
1
1
Практикум
110
111
Правописание суффиксов -к- и -скимен прилагательных
Правописание суффиксов -к- и -скимен прилагательных. Практикум
Словообразование имён
112
прилагательных. Правописание
сложных имен прилагательных
1
https://m.edsoo.ru/fa26ce4a
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26cfbc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d1f6
152
Правописание сложных имен
113
прилагательных (закрепление).
1
1
Практикум
114
115
116
117
Сочинение-описание внешности
человека
Обобщение изученного по теме «Имя
прилагательное». Практикум
Контрольная работа по теме "Имя
прилагательное"
Работа над ошибками, анализ работы
1
1
Общее грамматическое значение
Синтаксические функции имен
числительных
https://m.edsoo.ru/fa26d5e8
https://m.edsoo.ru/fa26d70a
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa26d854
имени числительного
119
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
1
Имя числительное как часть речи.
118
https://m.edsoo.ru/fa26d336
1
1
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa26d994
Разряды имен числительных по
120
строению: простые, сложные,
1
составные
Разряды имен числительных по
121
строению: простые, сложные,
1
1
составные. Практикум
153
Разряды имен числительных по
122
значению. Количественные
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa26dac0
числительные
123
124
125
126
Разряды имен числительных по
значению. Порядковые числительные
Склонение количественных имен
числительных
Склонение порядковых имен
числительных
Склонение числительных. Практикум
числительных (целые, дробные,
129
130
131
Дробные числительные, их
склонение, правописание
Собирательные числительные, их
склонение
Нормы употребления собирательных
числительных
Нормы словообразования имен
числительных
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26dfa2
Библиотека ЦОК
1
1
1
собирательные)
128
https://m.edsoo.ru/fa26dd40
1
Разряды количественных
127
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/fa26e0ce
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e25e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e4c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e5f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e7ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ea7e
154
132
133
134
135
136
137
138
Синтаксическая роль имён
числительных
Синтаксическая роль имён
числительных. Практикум
Морфологический анализ имен
числительных
Орфографический анализ имен
числительных
Обобщение изученного по теме «Имя
числительное». Практикум
Повторение по теме «Имя
числительное»
Контрольная работа по теме "Имя
числительное"
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa26ebbe
1
1
https://m.edsoo.ru/fa26f03c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa26f65e
1
1
Работа над ошибками, анализ работы
1
140
Местоимение как часть речи
1
141
Разряды местоимений
1
142
Личные местоимения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f780
Библиотека ЦОК
1
139
https://m.edsoo.ru/fa26edda
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f91a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26fa46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26fc94
155
143
Сжатое изложение. Смысловой
анализ
1
144
Сжатое изложение (обучающее)
1
145
Возвратное местоимение себя
1
146
Притяжательные местоимения
1
147
Сочинение. Сбор материала
1
148
Сочинение-описание картины
1
149
Указательные местоимения
1
150
Определительные местоимения
1
151
Вопросительно-относительные
местоимения
1
152
Неопределенные местоимения
1
153
Отрицательные местоимения
1
154
Отрицательные местоимения.
Устранение речевых ошибок
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ff46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270072
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27019e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27032e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270464
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27082e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2709dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270b44
156
155
Морфологический анализ
местоимений
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa270e1e
Правила правописания местоимений:
156
правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное
1
написание местоимений
Правила правописания местоимений:
157
правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное
1
1
написание местоимений. Практикум
158
159
160
161
162
Повторение по теме "Местоимение"
Повторение по теме "Местоимение".
Практикум
Работа над ошибками, анализ работы
Глагол как часть речи (обобщение
изученного в 5 классе)
Глагол как часть речи (обобщение
изученного в 5 классе). Практикум
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270f86
1
Библиотека ЦОК
1
1
163
Словообразование глаголов
1
164
Сочинение. Сбор материала
1
https://m.edsoo.ru/fa271166
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2712ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271436
157
165
166
167
168
169
Сочинение на морально-этическую
тему (обучающее)
Переходные и непереходные глаголы
Переходные и непереходные глаголы.
Практикум
Разноспрягаемые глаголы
Разноспрягаемые глаголы
(закрепление). Практикум
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa2715a8
1
https://m.edsoo.ru/fa271d14
1
Безличные глаголы. Использование
170
личных глаголов в безличном
https://m.edsoo.ru/fa271774
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271ec2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa272020
значении
Безличные глаголы. Использование
171
личных глаголов в безличном
1
1
значении. Практикум
172
173
Наклонение глагола. Изъявительное
наклонение
Изъявительное наклонение
(закрепление). Практикум
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa272354
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272548
158
174
175
176
177
178
179
180
Условное наклонение глагола
Условное наклонение глагола
(закрепление). Практикум
Повелительное наклонение глагола
Повелительное наклонение глагола
(закрепление). Практикум
Употребление наклонений
Употребление наклонений.
Практикум
Нормы образования форм
повелительного наклонения глагола
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa2726d8
1
https://m.edsoo.ru/fa272ba6
1
повелительного наклонения глагола
1
1
183
Повторение по теме «Наклонения
глагола»
Видо-временная соотнесенность
глагольных форм в тексте
https://m.edsoo.ru/fa272d0e
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27365a
Библиотека ЦОК
1
(закрепление). Практикум
182
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa273312
Нормы образования форм
181
https://m.edsoo.ru/fa2728b8
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2734f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272ec6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa273f6a
159
184
Видо-временная соотнесенность
глагольных форм в тексте. Практикум
1
185
Изложение. Смысловой анализ текста
1
186
Изложение (обучающее)
1
187
Морфологический анализ глагола
1
188
189
190
191
Морфологический анализ глагола
(закрепление). Практикум
Описание действий. Сбор материала
Сочинение-описание действий /
Всероссийская проверочная работа
Правила правописания глаголов с
изученными орфограммами
1
https://m.edsoo.ru/fa27423a
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa264a56
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa2748b6
Правила правописания глаголов с
192
изученными орфограммами
https://m.edsoo.ru/fa2740c8
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa274a5a
(обобщение изученного в 6 классе)
Правила правописания глаголов с
193
изученными орфограммами
(обобщение изученного в 6 классе).
1
1
Практикум
160
194
Орфографический анализ глагола.
Практикум
1
195
Контрольная работа по теме "Глагол"
1
196
Работа над ошибками, анализ работы
1
Повторение. Лексикология.
197
Фразеология (повторение изученного
1
в 6 классе)
Повторение. Морфемика.
198
Словообразование. Орфография
1
(повторение изученного в 6 классе)
199
Повторение. Морфология
(повторение изученного в 6 классе)
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2753d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275086
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27525c
Повторение. Орфография.
Правописание имен
200
существительных, имен
1
прилагательных (повторение
изученного в 6 классе)
Повторение. Орфография.
201
Правописание имен числительных,
местоимений, глаголов (повторение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275540
изученного в 6 классе)
161
202
203
204
Повторение. Текст. Анализ текста
(повторение изученного в 6 классе)
Итоговая контрольная работа за курс
6 класса
Повторение. Анализ итоговой
контрольной работы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa2758c4
1
204
14
33
162
7 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Русский язык как развивающееся
1
явление. Взаимосвязь языка,
1
культуры и истории народа
Контрольные
Практические
работы
работы
Дата
Электронные цифровые
изучения
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275a2c
Повторение. Орфография.
2
Правописание гласных в корне
слова (повторение изученного в 5-
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275e00
6 классах)
Повторение. Орфография.
3
Правописание приставок в слове
(повторение изученного в 5-6
1
классах)
Повторение. Морфология. Имя
4
существительное, имя
прилагательное, имя
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2760da
числительное. Правописание
163
Повторение. Морфология.
5
Местоимение. Глагол.
1
Правописание
6
Контрольная работа/диктант с
грамматическим заданием
1
7
Монолог и его виды
1
8
Диалог и его виды
1
9
10
11
Сочинение на лингвистическую
тему
Текст как речевое произведение
Текст как речевое произведение.
Виды информации в тексте
1
1
13
Тезисный план текста. Практикум
1
смысловой тип речи
https://m.edsoo.ru/fa27640e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27659e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2766fc
1
Тезисный план текста
Рассуждение как функционально-
Библиотека ЦОК
1
12
14
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276d96
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276a4e
164
15
16
17
18
19
20
21
Рассуждение как функциональносмысловой тип речи. Практикум
Основные виды текстарассуждения
Основные виды текстарассуждения. Практикум
Сочинение-рассуждение на тему
Функциональные разновидности
языка
Публицистический стиль
Основные жанры
публицистического стиля
1
1
публицистического стиля.
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa2775f2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa27771e
1
1
Практикум
23
24
25
Официально-деловой стиль
Основные жанры делового стиля.
Инструкция
Сочинение на тему
https://m.edsoo.ru/fa276c06
1
Основные жанры
22
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa277976
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa277bf6
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278042
1
165
Морфология как раздел науки о
26
языке. Система частей речи в
1
русском языке.
27
28
29
Понятие о причастии. Причастие
как особая форма глагола
Признаки глагола и
прилагательного у причастия
Причастный оборот
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2781aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2782d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27840c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27893e
Причастный оборот. Знаки
30
препинания в предложениях с
1
причастным оборотом
31
32
33
Действительные и страдательные
причастия
Полные и краткие формы
причастий
Причастия настоящего и
прошедшего времени
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278b96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278cc2
1
Образование действительных
34
причастий настоящего и
1
прошедшего времени
166
Образование действительных
35
причастий настоящего и
1
1
прошедшего времени. Практикум
Образование страдательных
36
причастий настоящего и
https://m.edsoo.ru/fa2790f0
Образование страдательных
причастий настоящего и
1
1
прошедшего времени. Практикум
38
Правописание гласных перед н и
нн в полных причастиях
https://m.edsoo.ru/fa278fc4
Библиотека ЦОК
1
прошедшего времени
37
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27921c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa2796b8
Правописание гласных перед н и
39
нн в полных и кратких
страдательных причастиях.
1
1
Практикум
Правописание гласных перед н и
40
нн в полных и кратких
страдательных причастиях и
1
отглагольных прилагательных
167
Правописание н и нн в полных
41
страдательных причастиях и
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa279942
отглагольных прилагательных
Правописание н и нн в кратких
42
страдательных причастиях и
1
кратких прилагательных
43
Морфологический анализ
причастия
Библиотека ЦОК
1
44
Сочинение/изложение
1
45
Правописание не с причастиями
1
https://m.edsoo.ru/fa279564
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa278a74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279bae
Буквы е и ё после шипящих в
46
суффиксах страдательных
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa279d98
причастий прошедшего времени
47
48
Повторение темы "Причастие как
особая форма глагола". Практикум
Диктант /Диктант с продолжением
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279ec4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279ffa
168
Понятие о деепричастии.
49
Деепричастие как особая форма
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa27a11c
глагола
Понятие о деепричастии.
50
Признаки глагола и наречия в
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa27a356
деепричастии
51
Деепричастный оборот
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa27a7ca
Деепричастный оборот. Знаки
52
препинания в предложениях с
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa27a694
деепричастным оборотом
53
54
55
56
Правописание не с
деепричастиями
Правописание не с
деепричастиями. Практикум
Деепричастия совершенного и
несовершенного вида
Деепричастия совершенного и
несовершенного вида. Практикум
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa27b03a
1
1
1
1
169
Деепричастия совершенного и
57
несовершенного вида в тексте.
1
Подготовка к сочинению
58
59
60
Сочинение-описание картины
Морфологический анализ
деепричастия
Морфологический анализ
деепричастия. Практикум
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa27aec8
1
1
1
1
Синтаксический и
61
пунктуационный анализ
предложений с деепричастным
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27abf8
оборотом. Практикум
Повторение темы "Деепричастие
62
как особая форма глагола". Нормы
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa27b792
употребления деепричастий
Повторение темы "Деепричастие
63
как особая форма глагола".
1
1
Практикум
64
Контрольная работа по темам
"Причастие" и "Деепричастие"
1
1
170
65
Наречие как часть речи
1
66
Разряды наречий по значению
1
67
68
69
Разряды наречий по значению.
Практикум
Степени сравнения наречий
Степени сравнения наречий.
Практикум
1
1
Словообразование наречий
1
71
Морфологический анализ наречия
1
Слитное и раздельное написание
не с наречиями на -о (-е)
https://m.edsoo.ru/fa27b8f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ba62
1
Библиотека ЦОК
1
70
72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27c3d6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27c6ba
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa27ca02
Слитное и раздельное написание
73
не с наречиями на -о (-е).
1
1
Практикум
74
Дефис между частями слова в
наречиях
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27cb6a
171
Слитное и раздельное написание
75
наречий, образованных от
существительных и
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa27cd90
количественных числительных
Слитное и раздельное написание
наречий, образованных от
76
существительных и
1
1
количественных числительных.
Практикум
77
78
79
80
81
82
Одна и две буквы н в наречиях на
-о (-е)
Одна и две буквы н в наречиях на
-о (-е). Практикум
Буквы о и е после шипящих на
конце наречий
Буквы о и е после шипящих на
конце наречий. Практикум
Буквы о и а на конце наречий
Буквы о и а на конце наречий.
Практикум
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa27d088
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa27d5a6
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa27d83a
1
172
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
Мягкий знак после шипящих на
конце наречий
Мягкий знак после шипящих на
конце наречий. Практикум
Повторение темы «Наречие»
Диктант с грамматическим
заданием
Слова категории состояния в
системе частей речи
Слова категории состояния и
наречия
Служебные части речи в русском
языке
Предлог как часть речи
Предлоги производные и
непроизводные
Предлоги производные и
непроизводные. Практикум
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa27d9c0
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa27dc36
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa27dd9e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa27df1a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa27e262
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa27e5b4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa27e866
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa27edf2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ef3c
173
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Предлоги простые и составные
Предлоги простые и составные.
Практикум
Правописание предлогов
Правописание предлогов.
Практикум
Употребление предлогов в речи
Употребление предлогов в речи.
Практикум
Морфологический анализ
предлога
Повторение темы «Предлог»
Повторение темы «Предлог».
Практикум
Союз как часть речи
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa27eb0e
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa27ec44
1
https://m.edsoo.ru/fa27f450
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa27f586
Библиотека ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/fa27f19e
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f6b2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f978
174
103
Разряды союзов
1
104
Разряды союзов. Практикум
1
105
Сочинительные союзы
1
106
Подчинительные союзы
1
107
Правописание союзов
1
108
Правописание союзов. Практикум
1
109
Союзы и союзные слова
1
110
Союзы в простых и сложных
предложениях
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27faa4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fbd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fd60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fe82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2803b4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2804ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba94310
1
111
Морфологический анализ союза
1
112
Повторение темы «Союз»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa280634
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba948f6
175
113
Повторение темы «Союз».
Практикум
1
114
Частица как часть речи
1
115
Разряды частиц
1
116
Разряды частиц. Практикум
1
117
Правописание частиц
1
118
Правописание частицы не
1
119
120
121
Правописание частицы не.
Практикум
Разграничение частиц не и ни
Разграничение частиц не и ни.
Практикум
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba94d6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9510c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95a26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95918
1
Библиотека ЦОК
1
1
122
Морфологический анализ частицы
1
123
Повторение темы «Частица»
1
https://m.edsoo.ru/fba9562a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95b3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95d6e
176
124
125
Повторение темы «Частица».
Практикум
Повторение темы «Служебные
части речи». Практикум
1
1
1
1
Междометия и
126
звукоподражательные слова в
https://m.edsoo.ru/fba9612e
Междометия и
звукоподражательные слова.
1
1
Практикум
128
Морфологический анализ
междометия
https://m.edsoo.ru/fba95e86
Библиотека ЦОК
1
системе частей речи
127
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba96516
1
Междометия и
129
звукоподражательные слова в
разговорной и художественной
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba96340
речи. Практикум
130
131
Омонимия слов разных частей
речи
Омонимия слов разных частей
речи. Практикум
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fba9696c
1
177
Контрольная итоговая работа за
132
курс 7 класса / Всероссийская
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fba97c0e
проверочная работа
Повторение. Правописание не с
133
причастиями, деепричастиями,
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fba9702e
наречиями
Повторение. Правописание н и нн
134
в причастиях, отглагольных
1
прилагательных, наречиях
135
136
Повторение. Слитное, раздельное,
дефисное написание наречий
Повторение. Правописание
служебных частей речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
136
10
37
178
8 КЛАСС
№
п/п
1
Количество часов
Тема урока
Русский язык в кругу других
славянских языков
Всего
Контрольные
Практические
работы
работы
суффиксах прилагательных,
1
1
1
1
1
1
1
1
Повторение. Слитное и раздельное
написание не и ни с разными частями
речи. Практикум
4
Повторение. Правописание сложных
слов разных частей речи. Практикум
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/fba97dee
причастий и наречий. Практикум
3
изучения
Электронные цифровые
Библиотека ЦОК
1
Повторение. Правописание н и нн в
2
Дата
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba97f9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98208
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98492
Повторение. Слитное, дефисное и
5
раздельное написание наречий,
производных предлогов, союзов и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98686
частиц. Практикум
6
Контрольная работа
1
1
179
7
Что такое культура речи. Монологповествование
8
Монолог-рассуждение
1
9
Монолог и диалог
1
10
Монолог и диалог. Практикум
1
11
12
13
14
Текст как речевое произведение.
Виды информации в тексте
Средства и способы связи
предложений в тексте
Средства и способы связи
предложений в тексте. Практикум
Сочинение-рассуждение. Виды
аргументации
https://m.edsoo.ru/fba98c3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98e2e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99270
1
1
1
1
16
Сочинение на тему
1
Функциональные разновидности
Научный стиль
Библиотека ЦОК
1
Сочинение-рассуждение. Практикум
современного русского языка.
https://m.edsoo.ru/fba9882a
1
15
17
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99ad6
180
18
Основные жанры научного стиля.
Информационная переработка текста
19
Официально-деловой стиль
1
20
Жанры официально-делового стиля
1
21
Повторение по теме. Практикум
1
22
Изложение подробное/сжатое
1
23
24
25
Синтаксис как раздел лингвистики.
Основные единицы синтаксиса
Пунктуация. Функции знаков
препинания
Словосочетание, его структура и
виды
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fba99f9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99c0c
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fba98ff0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fba9a81e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fba9a9a4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fba9ab34
Типы связи в словосочетании
26
(согласование, управление,
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fba9ae72
примыкание)
Типы связи в словосочетании
27
(согласование, управление,
1
1
примыкание). Практикум
181
28
29
30
Синтаксический анализ
словосочетаний
Повторение темы. Практикум
Понятие о предложении. Основные
признаки предложения
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fba9b228
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fba9b53e
Виды предложений по цели
31
высказывания и по эмоциональной
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
окраске. Практикум
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b6e2
Простые и сложные предложения.
32
Знаки препинания в простом и
сложном предложениях с союзом и.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b87c
Практикум
33
Двусоставные и односоставные
предложения. Практикум
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ba0c
Виды предложений по наличию
34
второстепенных членов
(распространённые,
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9bb88
нераспространённые). Практикум
35
Предложения полные и неполные.
Практикум
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9bdae
182
Главные члены двусоставного
36
предложения. Подлежащее и способы
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fba9bf5c
его выражения
37
Сказуемое и способы его выражения.
Простое глагольное сказуемое
38
Изложение подробное/сжатое
1
39
Составное глагольное сказуемое
1
40
Составное именное сказуемое
1
41
42
43
44
45
Тире между подлежащим и
сказуемым
Второстепенные члены и их роль в
предложении
Определение как второстепенный
член предложения и его виды
Определения согласованные и
несогласованные
Приложение как особый вид
определения
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/fba9c286
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c5b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c966
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9caec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d1cc
183
Дополнение как второстепенный
46
член предложения. Дополнения
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fba9d44c
прямые и косвенные
47
Дополнение как второстепенный
член предложения. Практикум.
1
1
Обстоятельство как второстепенный
48
член предложения. Виды
Обстоятельство как второстепенный
член предложения. Практикум
https://m.edsoo.ru/fba9d564
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fba9d672
обстоятельств
49
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d794
Второстепенные члены предложения.
50
Синтаксический и пунктуационный
1
анализ предложения
Повторение темы «Двусоставные
51
предложения», "Второстепенные
1
1
члены предложения". Практикум
Контрольная работа по темам
52
"Словосочетание", "Двусоставное
предложение", "Второстепенные
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e068
члены предложения"
184
Односоставные предложения.
53
Главный член односоставного
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fba9e248
предложения
54
Основные группы односоставных
предложений и их особенности
55
Определённо-личные предложения
1
56
Неопределённо-личные предложения
1
57
Неопределённо-личные
предложения. Практикум
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fba9e392
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e4be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e5cc
1
58
Обобщённо-личные предложения
1
59
Сочинение-описание картины
1
60
Безличные предложения
1
61
Безличные предложения. Практикум
1
62
Назывные предложения
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e73e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fba9ecd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e860
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e98c
185
63
64
65
Повторение темы «Односоставные
предложения». Практикум
Понятие о простом осложнённом
предложении
Понятие об однородных членах
предложения
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9edf6
1
1
Способы связи однородных членов
66
предложения и знаки препинания
1
между ними
Способы связи однородных членов
67
предложения и знаки препинания
1
1
между ними. Практикум
68
69
70
71
Однородные и неоднородные
определения
Однородные и неоднородные
определения. Практикум
Обобщающие слова при однородных
членах предложения.
Обобщающие слова при однородных
членах предложения. Практикум
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fba9f1de
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fba9f2f6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9f418
186
72
73
74
75
Синтаксический анализ простого
предложения
Повторение темы «Предложения с
однородными членами». Практикум
Сочинение-рассуждение на тему
Предложения с обособленными
членами. Обособление определений
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9fc10
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fba9ff30
Виды обособленных членов
76
предложения: обособленные
определения. Правила обособления
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaa0052
согласованных определений
77
78
79
80
81
Обособление приложений
Обособление приложений.
Практикум
Обособление обстоятельств
Обособление обстоятельств.
Практикум
Обособление дополнений
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fbaa035e
1
1
https://m.edsoo.ru/fbaa05a2
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa070a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0a48
187
82
Обособление дополнений. Практикум
1
1
Обособление уточняющих и
83
присоединительных членов
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaa0b60
предложения.
Обособление уточняющих и
84
присоединительных членов
1
1
предложения. Практикум
85
Повторение темы «Предложения с
обособленными членами»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0c8c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaa1268
Повторение темы «Предложения с
86
обособленными членами».
1
1
Практикум
Контрольная работа по темам
"Предложения с однородными
87
членами", "Обособленные члены
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaa13e4
предложения" / Всероссийская
проверочная работа
88
89
Предложения с обращениями
Предложения с обращениями.
Практикум
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fbaa154c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1664
188
90
91
Предложения с вводными
конструкциями
Предложения с вводными
конструкциями. Практикум
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fbaa17c2
1
Омонимия членов предложения и
92
вводных слов, словосочетаний и
94
Предложения со вставными
конструкциями
Предложения со вставными
конструкциями. Практикум
https://m.edsoo.ru/fbaa1b82
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaa1e84
предложений
93
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaa210e
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa223a
Знаки препинания в предложениях с
95
вводными и вставными
конструкциями, обращениями и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa235c
междометиями. Практикум
Повторение темы «Предложения с
96
обращениями, вводными и
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaa2474
вставными конструкциями»
97
Повторение темы «Предложения с
обращениями, вводными и
1
1
189
вставными конструкциями».
Практикум
98
Итоговая контрольная работа за курс
8 класса
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaa2a96
Повторение. Типы связи слов в
99
словосочетании. Культура речи.
1
1
1
1
1
1
1
1
Практикум
Повторение. Виды односоставных
100
предложений. Культура речи.
Практикум
Повторение. Однородные члены
101
предложения. Пунктуационный
анализ предложений. Практикум
Повторение. Обособленные члены
102
предложения. Пунктуационный
анализ предложений. Практикум
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa26a4
39
190
9 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Русский язык — национальный язык
1
русского народа, форма выражения
1
национальной культуры
2
3
Русский язык — государственный
язык Российской Федерации
Русский язык в современном мире
1
1
Русский язык — один из наиболее
4
распространенных славянских
1
языков
5
6
7
Повторение. Правописание корней и
приставок
Повторение. [[Правописание
суффиксов слов разных частей речи
Повторение. Средства связи в
предложении и тексте
1
1
1
Контрольные
Практические
работы
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2bae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2cc6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2f00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa300e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa3f9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa415c
191
8
Повторение. Пунктуация в простом
осложненном предложении
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaa4346
Контрольная работа «Основные
9
орфографические и пунктуационные
1
1
нормы»
10
11
12
13
Виды речевой деятельности:
говорение, письмо, слушание, чтение
Виды речевой деятельности. Виды
чтения
Виды речевой деятельности. Приёмы
работы с учебной книгой
Виды речевой деятельности.
Подготовка к сжатому изложению
Текст как речевое произведение
1
Информационная переработка текста
https://m.edsoo.ru/fbaa47ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa48f0
1
15
17
Библиотека ЦОК
1
1
речи (обобщение)
https://m.edsoo.ru/fbaa459e
1
Изложение подробное/сжатое)
Функционально-смысловые типы
https://m.edsoo.ru/fbaa4472
Библиотека ЦОК
1
14
16
Библиотека ЦОК
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa51f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4f30
192
18
Язык художественной литературы
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaa5430
Язык художественной литературы.
19
Основные изобразительновыразительные средства русского
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaa558e
языка
20
21
22
23
Научный стиль
Основные жанры научного стиля.
Структура реферата и речевые клише
Информационная переработка
научного текста. Практикум
Сочинение-рассуждение на тему
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaa57e6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaa5b42
1
1
1
1
Понятие о сложном предложении.
24
Классификация типов сложных
26
Понятие о сложносочинённом
предложении, его строении
Сочинение-рассуждение с
объяснением значения слова
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa782a
https://m.edsoo.ru/fbaa5dae
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fbaa5c96
Библиотека ЦОК
1
предложений
25
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa610a
1
193
27
Виды сложносочинённых
предложений
1
Смысловые отношения между
28
частями сложносочинённого
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaa63bc
предложения
Виды сложносочинённых
29
предложений. Смысловые отношения
между частями сложносочинённого
1
1
предложения. Практикум
30
Знаки препинания в
сложносочинённых предложениях
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaa69a2
Знаки препинания в
31
сложносочинённых предложениях.
1
Пунктуационный анализ
Знаки препинания в
32
сложносочинённых предложениях.
1
Практикум
Синтаксический и пунктуационный
33
анализ сложносочинённого
предложения
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa6d12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa71b8
194
Синтаксический и пунктуационный
34
анализ сложносочинённого
1
1
предложения. Практикум
Особенности употребления
35
сложносочинённых предложений в
Повторение темы
«Сложносочинённое предложение»
https://m.edsoo.ru/fbaa64d4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaa6b46
речи
36
Библиотека ЦОК
1
Повторение темы
37
«Сложносочинённое предложение».
1
1
Практикум
38
39
40
41
Контрольная работа по теме
"Сложносочинённое предложение"
Понятие о сложноподчинённом
предложении
Союзы и союзные слова в
сложноподчинённом предложении
Знаки препинания в
сложноподчинённом предложении
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa738e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa750a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa76a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa90e4
195
Сочинение-рассуждение
42
(определение понятия и
1
1
комментарий)
43
44
Классификация сложноподчинённых
предложений
Сложноподчинённые предложения с
придаточными определительными
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaa7b5e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaa7d16
Сложноподчинённые предложения с
45
придаточными определительными.
1
1
Практикум
46
Сложноподчинённые предложения с
придаточными изъяснительными
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaa7ea6
Сложноподчинённые предложения с
47
придаточными изъяснительными.
1
Практикум
Группы сложноподчинённых
48
предложений с придаточными
1
обстоятельственными
49
Сложноподчинённые предложения с
придаточными времени
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa813a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa82c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8400
196
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
Сложноподчинённые предложения с
придаточными места
Сложноподчинённые предложения с
придаточными причины
Сложноподчинённые предложения с
придаточными цели
Сложноподчинённые предложения с
придаточными следствия
Сложноподчинённое предложение с
придаточным условия
Сложноподчинённые предложения с
придаточными уступки
Сложноподчинённые предложения с
придаточными образа действия
Сложноподчинённые предложения с
придаточными меры и степени
Сложноподчинённые предложения с
придаточными сравнительными
Сложноподчинённые предложения с
несколькими придаточными
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8770
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa887e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa898c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8b26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8d6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8e8c
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8fae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa92f6
197
Однородное, неоднородное и
60
последовательное подчинение
придаточных частей в
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaa949a
сложноподчинённом предложении
Правила постановки знаков
61
препинания в сложноподчинённых
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaa95a8
предложениях
Пунктуационный анализ
62
сложноподчинённых предложений.
1
1
Практикум
63
Синтаксический анализ
сложноподчинённого предложения
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa99a4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaa9b16
Особенности употребления
64
сложноподчинённых предложений в
1
1
речи. Практикум
65
Повторение темы
«Сложноподчинённое предложение»
1
Повторение темы
66
«Сложноподчинённое предложение».
1
1
Практикум
198
67
68
Контрольная работа по теме
"Сложноподчинённое предложение"
Понятие о бессоюзном сложном
предложении
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaa9c38
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaa9d50
Смысловые отношения между
69
частями бессоюзного сложного
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaa9e5e
предложения
70
71
72
Виды бессоюзных сложных
предложений
Виды бессоюзных сложных
предложений. Практикум
Бессоюзные сложные предложения
со значением перечисления
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaaa23c
Запятая и точка с запятой в
73
бессоюзном сложном предложении.
1
1
Практикум
Бессоюзные сложные предложения
74
со значением причины, пояснения,
Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении. Практикум
1
https://m.edsoo.ru/fbaaa354
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaaa476
дополнения
75
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa584
199
Бессоюзные сложные предложения
76
со значением противопоставления,
времени, условия и следствия,
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaaa7a0
сравнения
77
Тире в бессоюзном сложном
предложении. Практикум
1
1
Синтаксический и пунктуационный
78
анализ бессоюзного сложного
https://m.edsoo.ru/fbaaac78
Синтаксический и пунктуационный
анализ бессоюзного сложного
https://m.edsoo.ru/fbaaa926
Библиотека ЦОК
1
предложения
79
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
предложения. Практикум
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaad86
Грамматическая синонимия
80
бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa016
Практикум
81
82
Употребление бессоюзных сложных
предложений в речи. Практикум
Повторение темы «Бессоюзное
сложное предложение»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaab60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaae94
200
83
84
85
86
Повторение темы «Бессоюзное
сложное предложение». Практикум
Сжатое изложение с грамматическим
заданием (в тестовой форме)
Сложное предложение с разными
видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с
разными видами связи
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaaaa52
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaaafc0
1
Нормы построения сложных
87
предложений с разными видами
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaab5d8
связи
Правила постановки знаков
88
препинания в сложных
предложениях с разными видами
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaab0d8
связи
Правила постановки знаков
89
препинания в сложных
предложениях с разными видами
1
1
связи. Практикум
201
Синтаксический анализ сложных
90
предложений с разными видами
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaab3b2
связи
Пунктуационный анализ сложных
91
предложений с разными видами
1
связи
Повторение темы "Сложные
92
предложения с разными видами
1
союзной и бессоюзной связи"
Повторение темы "Сложные
93
предложения с разными видами
союзной и бессоюзной связи".
1
1
Практикум
94
95
96
97
Прямая речь. Знаки препинания при
прямой речи
Косвенная речь
Цитаты. Знаки препинания при
цитировании
Повторение темы «Прямая и
косвенная речь». Практикум
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaab934
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaaba4c
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fbaabdda
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaabef2
202
98
99
100
101
102
Итоговая контрольная тестовая
работа (в формате ГИА)
Повторение. Правописание НЕ со
словами разных частей речи
Повторение. Запятая в простом и
сложном предложении
Повторение. Двоеточие в простом и
сложном предложении
Повторение. Тире в простом и
сложном предложении
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaac00a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaac12c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fbaac24e
Библиотека ЦОК
1
102
https://m.edsoo.ru/fbaac370
9
21
203
Приложение №3
5 класс
№
Тема контрольной работы
Форма
Время
проведения
проведения
1
Проверяемые умения
Уметь
40
опознавать,
классифицировать
Контрольный
Контрольная работа (повторение
диктант
изученного в начальной школе)
грамматическим
анализировать,
языковые
факты;
систематизировать и обобщать учебно-языковые
с
знания, умения и навыки, соблюдая на письме
правила орфографии и пунктуации, изученные в
заданием
начальной
школе;
умение
использовать
полученные знания по изученным темам
Контрольный
2
диктант
40
с
Контрольная работа по теме «Морфемика.
грамматическим
Орфография»
заданием/
Характеризовать морфему как значимую часть
слова, аргументировать выбор орфограммы,
выполнять морфемный анализ слова
тестовые
задания
3
Сочинение
Устный рассказ
40
Уметь составлять предложения, высказывания,
опираясь на изображения и вопросный план;
уметь соблюдать порядок рассказа, используя
последовательность изображений.
204
Уметь раскрывать тему, использовать языковые
средства в соответствии со стилем, темой и
задачей высказывания, соблюдать языковые
нормы и правила правописания
4
Контрольная работа по теме
Контрольный
«Лексикология»
диктант
40
с
Объяснять лексическое значение слова разными
способами (подбор однокоренных слов; подбор
грамматическим
синонимов и антонимов; определение значения
заданием/
слова по контексту, с помощью толкового
тестовые задания
словаря).
Распознавать
однозначные
и
многозначные
слова, различать прямое и переносное значения
слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы;
различать многозначные слова и омонимы; уметь
правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов,
родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках
изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями
(толковым
словарём,
словарями
синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов)
205
5
Сочинение – описание картины
Сочинение
40
Применять знание основных признаков текста
(повествование) в практике его создания
6
Контрольная работа по теме «Синтаксис и
Контрольный
пунктуация»
диктант
40
с
Распознавать
единицы
синтаксиса
(словосочетание и предложение); проводить
грамматическим
синтаксический
анализ
словосочетаний
заданием/
простых
тестовые задания
пунктуационный анализ простых осложнённых и
предложений;
и
проводить
сложных предложений (в рамках изученного);
применять знания по синтаксису и пунктуации
при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике
7
Изложение выборочное
Изложение
40
Понимать
содержание
прослушанных
и
прочитанных научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых
типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и
письменно формулировать тему и главную мысль
текста; формулировать вопросы по содержанию
текста и отвечать на них; подробно и сжато
передавать в письменной форме содержание
исходного текста (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не
206
менее 100 слов; для сжатого изложения – не
менее 110 слов)
8
Контрольная работа по теме «Имя
Контрольный
существительное»
диктант
40
с
Определять общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические
грамматическим
функции имени существительного; объяснять его
заданием/
роль в речи.
тестовые задания
Определять
лексико-грамматические
разряды
имён существительных.
Различать
типы
склонения
имён
существительных, выявлять разносклоняемые и
несклоняемые имена существительные.
Проводить
морфологический
анализ
имён
существительных.
Соблюдать
произношения
постановки
в
нормы
словоизменения,
имён
существительных,
них
ударения
(в
рамках
изученного), употребления несклоняемых имён
существительных.
Соблюдать
правила
правописания
имён
существительных
9
Сочинение – описание картины
Сочинение
40
Применять знание основных признаков текста
(повествование) в практике его создания
207
10
Контрольная работа по теме «Имя
Контрольный
прилагательное»
диктант
40
с
Определять общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические
грамматическим
функции имени прилагательного; объяснять его
заданием/
роль в речи; различать полную и краткую формы
тестовые задания
имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ
имён прилагательных (в рамках изученного).
Соблюдать
нормы
словоизменения,
произношения имён прилагательных, постановки
в них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать
правила
правописания
имён
прилагательных: безударных окончаний; о – е
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях;
кратких форм имён прилагательных с основой на
шипящие; правила слитного и раздельного
написания не с именами прилагательными
11
Сочинение на тему
Сочинение/
40
Всероссийская
Применять знание основных признаков текста
(повествование) в практике его создания
проверочная
работа
12
Итоговая контрольная работа за курс 5
Контрольный
класса
диктант
40
с
Уметь систематизировать и обобщать учебноязыковые знания, умения и навыки по теме
208
грамматическим
«Повторение пройденного за учебный год»,
заданием/
соблюдая
тестовые задания
орфографии и пунктуации
на
письме
изученные
правила
6 класс
№
Тема контрольной работы
Форма
Время
проведения
проведения
1
40
Диктант/контрольная работа
Уметь
опознавать,
классифицировать
Контрольный
диктант
Проверяемые умения
анализировать,
языковые
факты;
систематизировать и обобщать учебно-языковые
с
знания, умения и навыки, соблюдая на письме
грамматическим
правила орфографии и пунктуации, изученные в
заданием
начальной
школе;
уметь
использовать
полученные знания по изученным темам
Контрольный
2
диктант
Контрольная работа по темам «Текст»,
«Функциональные разновидности языка»
40
Анализировать
текст
с
точки
зрения
его
с
соответствия основным признакам; с точки
грамматическим
зрения его принадлежности к функционально-
заданием/
смысловому типу речи.
тестовые
Характеризовать
задания
функционально-смысловых
тексты
различных
типов
речи;
характеризовать особенности описания как типа
209
речи (описание внешности человека, помещения,
природы, местности, действий).
Применять знания о функционально-смысловых
типах речи при выполнении анализа различных
видов и в речевой практике; использовать знание
основных признаков текста в практике создания
собственного текста.
Проводить
смысловой
композиционных
анализ
особенностей,
текста,
его
определять
количество микротем и абзацев
3
Сочинение
–
описание
природы
и Сочинение
40
местности
Уметь
использовать
изобразительно-
выразительные средства языка для передачи
впечатлений и эмоций
4
Контрольная
работа
по
«Лексикология. Культура речи»
теме Контрольный
диктант
40
с
Различать
слова
происхождения:
с
точки
исконно
зрения
их
русские
и
грамматическим
заимствованные слова; различать слова с точки
заданием/
зрения их принадлежности к активному или
тестовые задания
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие
слова (историзмы и архаизмы); различать слова с
точки
зрения
сферы
общеупотребительные
ограниченной
их
слова
сферы
употребления:
и
слова
употребления
210
(диалектизмы,
термины,
жаргонизмы);
определять
профессионализмы,
стилистическую
окраску слова. Проводить лексический анализ
слов.
Распознавать
эпитеты,
олицетворения;
метафоры,
понимать
их
основное
коммуникативное назначение в художественном
тексте и использовать в речи с целью повышения
её богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь
определять
их
значения;
характеризовать
ситуацию употребления фразеологизма
5
Контрольная
работа
«Словообразование.
Орфография»
по
Культура
теме Контрольный
речи. диктант
40
с
Распознавать
формообразующие
и
словообразующие морфемы в слове; выделять
грамматическим
производящую основу.
заданием/
Определять
тестовые задания
(приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный,
способы
словообразования
бессуффиксный,
сложение,
переход из одной части речи в другую);
проводить морфемный и словообразовательный
анализ слов; применять знания по морфемике и
словообразованию при выполнении языкового
211
6
Контрольная
работа
по
теме
существительное»
«Имя Контрольный
диктант
40
с
Определять общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические
грамматическим
функции имени существительного; объяснять его
заданием/
роль в речи.
тестовые задания
Определять
лексико-грамматические
разряды
имён существительных.
Различать
типы
склонения
имён
существительных, выявлять разносклоняемые и
несклоняемые имена существительные.
Проводить
морфологический
анализ
имён
существительных.
Соблюдать
произношения
постановки
в
нормы
словоизменения,
имён
существительных,
них
ударения
(в
рамках
изученного), употребления несклоняемых имён
существительных.
Соблюдать
правила
правописания
имён
существительных
7
Изложение подробное / сжатое
Изложение
40
Уметь кратко в обобщенной форме передать
воспринятую информацию.
Уметь вычленять главное. Умение сокращать
текст разными способами
212
8
Сочинение – описание внешности человека
Сочинение
40
Уметь
собрать
материал
для
сочинения.
Систематизировать его, построить композицию в
определенной форме.
Уметь исправлять, улучшать написанное
9
Контрольная
работа
по
теме
прилагательное»
«Имя Контрольный
диктант
40
с
Определять общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические
грамматическим
функции имени прилагательного; объяснять его
заданием/
роль в речи; различать полную и краткую формы
тестовые задания
имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ
имён прилагательных (в рамках изученного).
Соблюдать
нормы
словоизменения,
произношения имён прилагательных, постановки
в них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать
правила
правописания
имён
прилагательных: безударных окончаний; о – е
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях;
кратких форм имён прилагательных с основой на
шипящие; правила слитного и раздельного
написания не с именами прилагательными
10
Контрольная
числительное»
работа
по
теме
«Имя Контрольный
диктант
40
с
Отличать числительные от других частей речи,
определять
их
морфологические
признаки,
213
11
Сочинение – описание картины
грамматическим
различать
заданием/
числительные и употреблять их в речи в
тестовые задания
соответствии с грамматическими нормами
Сочинение
40
Уметь
разряды,
собрать
правильно
материал
для
склонять
сочинения.
Систематизировать его, построить композицию в
определенной форме.
Уметь исправлять, улучшать написанное
12
13
Сочинение – описание действий
Контрольная работа по теме «Глагол»
Сочинение/
40
Уметь
собрать
материал
для
сочинения.
Всероссийская
Систематизировать его, построить композицию в
проверочная
определенной форме.
работа
Уметь исправлять, улучшать написанное
Контрольный
диктант
40
с
Уметь
определять
грамматические
формы
(время, вид, наклонение, число, лицо), понимать
грамматическим
их
синтаксическую
роль
заданием/
определение),
тестовые задания
описания действий, состояний и процессов в речи
использовать
(сказуемое,
глаголы
для
и на письме
14
Итоговая контрольная работа за курс 6 Контрольный
класса
диктант
40
с
Уметь систематизировать и обобщать учебноязыковые знания, умения и навыки по теме
грамматическим
«Повторение пройденного за учебный год»,
заданием/
соблюдая
тестовые задания
орфографии и пунктуации
на
письме
изученные
правила
214
7 класс
№
Тема контрольной работы
Форма проведения
Время
Проверяемые умения
проведения
1
40
Уметь
опознавать,
классифицировать
Контрольный
Контрольная
работа/диктант
грамматическим заданием
с
диктант
систематизировать
с
анализировать,
языковые
и
факты;
обобщать
учебно-
языковые знания, умения и навыки, соблюдая
грамматическим
на письме правила орфографии и пунктуации,
заданием
изученные
в
начальной
использовать
школе;
полученные
знания
уметь
по
изученным темам
Сочинение
2
40
Уметь создавать текст в соответствии с
заданной темой и стилем речи.
Анализировать текст с точки зрения его
соответствия основным признакам; выявлять
его
Сочинение на лингвистическую тему
структуру,
особенности
абзацного
членения, языковые средства выразительности
в
тексте:
фонетические
(звукопись),
словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его
композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
215
Выявлять
лексические
и
грамматические
средства связи предложений и частей текста
Сочинение
3
40
Анализировать текст с точки зрения его
соответствия основным признакам; выявлять
его
структуру,
особенности
абзацного
членения, языковые средства выразительности
в
Сочинение-рассуждение на тему
тексте:
фонетические
(звукопись),
словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его
композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Выявлять
лексические
и
грамматические
средства связи предложений и частей текста
4
Сочинение на тему
Сочинение
40
Анализировать текст с точки зрения его
соответствия основным признакам; выявлять
его
структуру,
особенности
абзацного
членения, языковые средства выразительности
в
тексте:
фонетические
(звукопись),
словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его
композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
216
Выявлять
лексические
и
грамматические
средства связи предложений и частей текста
5
Сочинение/изложение
Сочинение/изложение
40
Анализировать текст с точки зрения его
соответствия основным признакам; выявлять
его
структуру,
особенности
абзацного
членения, языковые средства выразительности
в
тексте:
фонетические
(звукопись),
словообразовательные, лексические.
Владеть
умениями
переработки
текста:
прочитанного
текста
информационной
составлять
(простой,
план
сложный;
назывной, вопросный, тезисный) с целью
дальнейшего
воспроизведения
содержания
текста в устной и письменной форме; выделять
главную и второстепенную информацию в
тексте;
передавать
содержание
текста
с
изменением лица рассказчика; использовать
способы информационной переработки текста;
извлекать
информацию
из
различных
источников, в том числе из лингвистических
словарей
и
справочной
литературы,
и
использовать её в учебной деятельности.
217
Редактировать тексты: сопоставлять исходный
и отредактированный тексты; редактировать
собственные
тексты
с
целью
совершенствования их содержания и формы с
опорой на знание норм современного русского
литературного языка
6
Диктант /Диктант с продолжением
Диктант
40
Уметь излагать мысли, чувствовать авторский
стиль.
Уметь проводить смысловой анализ текста, его
композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Выявлять
лексические
и
грамматические
средства связи предложений и частей текста
7
Сочинение-описание картины
Сочинение
40
Уметь выделять главное и второстепенное,
видеть детали и определять отношение между
частями,
описывать
все
в
нужной
последовательности
8
Контрольная работа по темам "Причастие" Контрольный диктант
и "Деепричастие"
с
грамматическим
заданием/
тестовые
40
Проводить
орфографический
морфологический,
анализ
причастий,
применять это умение в речевой практике.
задания
218
Составлять словосочетания с причастием в
роли
зависимого
слова,
конструировать
причастные обороты.
Правильно расставлять знаки препинания в
предложениях с причастным оборотом.
Распознавать деепричастия совершенного и
несовершенного вида.
Проводить
морфологический,
орфографический
анализ
деепричастий,
применять это умение в речевой практике.
Конструировать
деепричастный
оборот,
определять роль деепричастия в предложении.
Проводить синтаксический и пунктуационный
анализ
предложений
с
одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом (в
рамках изученного)
9
Диктант с грамматическим заданием
Контрольный диктант
40
Уметь записывать слова, воспринимая их на
с грамматическим
слух. Умение пользоваться орфографическими
заданием/ тестовые
и пунктуационными правилами
задания
219
10
Контрольная итоговая работа за курс 7
Контрольный диктант
40
Уметь систематизировать и обобщать учебно-
класса / Всероссийская проверочная
с грамматическим
языковые знания, умения и навыки по теме
работа
заданием/ тестовые
«Повторение пройденного за учебный год»,
задания
соблюдая на
письме изученные правила
орфографии и пунктуации
8 класс
№
Тема контрольной работы
1
Форма
Время
проведения
проведения
40
Контрольный
диктант
Контрольная работа
опознавать,
анализировать,
языковые
факты;
систематизировать и обобщать учебно-языковые
грамматическим
знания, умения и навыки, соблюдая на письме
заданием/
правила орфографии и пунктуации, изученные в
начальной
задания
Сочинение
Уметь
классифицировать
с
тестовые
2
Проверяемые умения
школе;
уметь
использовать
полученные знания по изученным темам
40
Анализировать
текст
с
точки
зрения
его
соответствия основным признакам; выявлять его
Сочинение на тему
структуру, особенности абзацного членения,
языковые средства выразительности в тексте:
фонетические
(звукопись),
словообразовательные, лексические.
220
Проводить
смысловой
композиционных
анализ
текста,
особенностей,
его
определять
количество микротем и абзацев.
Выявлять
лексические
и
грамматические
средства связи предложений и частей текста
Изложение
3
40
Уметь кратко в обобщенной форме передать
воспринятую информацию. Умение вычленять
главное. Умение сокращать текст разными
способами.
Владеть
Изложение подробное/сжатое
умениями
переработки
текста:
прочитанного
текста
назывной,
вопросный,
дальнейшего
информационной
составлять
план
(простой,
сложный;
тезисный)
с
воспроизведения
целью
содержания
текста в устной и письменной форме; выделять
главную и второстепенную информацию в
тексте;
передавать
содержание
текста
с
изменением лица рассказчика; использовать
способы информационной переработки текста;
извлекать
информацию
из
различных
источников, в том числе из лингвистических
221
словарей
и
справочной
литературы,
и
использовать её в учебной деятельности
4
Изложение подробное/сжатое
Изложение
40
Уметь кратко в обобщенной форме передать
воспринятую информацию. Умение вычленять
главное. Умение сокращать текст разными
способами.
Владеть
умениями
переработки
текста:
прочитанного
текста
назывной,
вопросный,
дальнейшего
информационной
составлять
план
(простой,
сложный;
тезисный)
с
воспроизведения
целью
содержания
текста в устной и письменной форме; выделять
главную и второстепенную информацию в
тексте;
передавать
содержание
текста
с
изменением лица рассказчика; использовать
способы информационной переработки текста;
извлекать
информацию
из
различных
источников, в том числе из лингвистических
словарей
и
справочной
литературы,
и
использовать её в учебной деятельности
5
Контрольная работа по темам
Контрольный
"Словосочетание", "Двусоставное
диктант
40
с
Распознавать предложения по наличию главных
и второстепенных членов, предложения полные и
222
предложение", "Второстепенные члены
грамматическим
неполные (понимать особенности употребления
предложения"
заданием/
неполных предложений в диалогической речи,
тестовые задания
соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения).
Различать
виды
второстепенных
членов
предложения (согласованные и несогласованные
определения,
приложение
как
особый
вид
определения; прямые и косвенные дополнения,
виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их
грамматические
признаки,
морфологические
средства выражения главных членов; различать
виды односоставных предложений (назывное
предложение, определённо-личное предложение,
неопределённо-личное
обобщённо-личное
предложение,
предложение,
безличное
предложение); характеризовать грамматические
различия
односоставных
предложений
и
двусоставных неполных предложений; выявлять
синтаксическую синонимию односоставных и
двусоставных
особенности
предложений;
употребления
понимать
односоставных
223
предложений
в
речи;
грамматические,
характеризовать
интонационные
и
пунктуационные особенности предложений со
словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов
предложения, средства их связи (союзная и
бессоюзная связь); различать однородные и
неоднородные
определения;
находить
обобщающие слова при однородных членах;
понимать особенности употребления в речи
сочетаний однородных членов разных типов
6
Сочинение-описание картины
Сочинение
40
Уметь
собрать
материал
для
сочинения.
Систематизировать его, построить композицию в
определенной
форме.
Умение
исправлять,
улучшать написанное
7
Сочинение-рассуждение на тему
Сочинение
40
Анализировать
текст
с
точки
зрения
его
соответствия основным признакам; выявлять его
структуру, особенности абзацного членения,
языковые средства выразительности в тексте:
фонетические
(звукопись),
словообразовательные, лексические.
224
Проводить
смысловой
композиционных
анализ
особенностей,
текста,
его
определять
количество микротем и абзацев.
Выявлять
лексические
и
грамматические
средства связи предложений и частей текста
8
Контрольная работа по темам
Контрольный
"Предложения с однородными членами",
диктант
"Обособленные члены предложения" /
грамматическим
бессоюзная связь); различать однородные и
Всероссийская проверочная работа
заданием/
неоднородные
тестовые задания
обобщающие слова при однородных членах;
40
с
Характеризовать признаки однородных членов
предложения, средства их связи (союзная и
определения;
находить
понимать особенности употребления в речи
сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с
однородными членами, связанными двойными
союзами не только… но и, как… так и.
Применять
правила
постановки
знаков
препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью
повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo...
либo, ни... ни, тo... тo); правила постановки
знаков
препинания
в
предложениях
с
обобщающим словом при однородных членах.
225
Распознавать
простые
неосложнённые
предложения, в том числе предложения с
неоднородными
предложения,
определениями;
осложнённые
простые
однородными
членами, включая предложения с обобщающим
словом при однородных членах, осложнённые
обособленными
членами,
обращением,
вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, междометиями
9
Итоговая контрольная работа за курс 8
Контрольный
класса
диктант
40
с
Уметь систематизировать и обобщать учебноязыковые знания, умения и навыки по теме
грамматическим
«Повторение пройденного за учебный год»,
заданием/
соблюдая
тестовые задания
орфографии и пунктуации
на
письме
изученные
правила
9 класс
№
1
Тема контрольной работы
Контрольная
орфографические
нормы»
работа
и
«Основные
пунктуационные
Форма
Время
проведения
проведения
Соблюдать грамматические, орфографические,
Контрольная
работа
формате ГИА
Проверяемые умения
в
40
пунктуационные правила в речевой практике при
выполнении контрольной работы
226
Изложение
2
40
Уметь кратко в обобщенной форме передать
воспринятую информацию, вычленять главное,
сокращать текст разными способами.
Владеть умениями информационной переработки
текста: составлять план прочитанного текста
(простой,
сложный;
назывной,
вопросный,
тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме;
Изложение подробное/сжатое
выделять
главную
и
второстепенную
информацию в тексте; передавать содержание
текста
с
изменением
использовать
лица
способы
рассказчика;
информационной
переработки текста; извлекать информацию из
различных
источников,
лингвистических
в
словарей
том
и
числе
из
справочной
литературы, и использовать её в
учебной
деятельности
Сочинение
3
Сочинение-рассуждение на тему
40
Анализировать
текст
с
точки
зрения
его
соответствия основным признакам; выявлять его
структуру, особенности абзацного членения,
языковые средства выразительности в тексте:
227
фонетические
(звукопись),
словообразовательные, лексические.
Проводить
смысловой
композиционных
анализ
текста,
особенностей,
его
определять
количество микротем и абзацев.
Выявлять
лексические
и
грамматические
средства связи предложений и частей текста
4
Сочинение-рассуждение
значения слова
с
объяснением Сочинение
40
Анализировать
текст
с
точки
зрения
его
соответствия основным признакам; выявлять его
структуру, особенности абзацного членения,
языковые средства выразительности в тексте:
фонетические
(звукопись),
словообразовательные, лексические.
Проводить
смысловой
композиционных
анализ
текста,
особенностей,
его
определять
количество микротем и абзацев.
Выявлять
лексические
и
грамматические
средства связи предложений и частей текста.
Давать толкование слова: раскрыть понятие, дать
характеристику,
сказать
другими
словами,
определить смысл слова
228
Контрольная
5
40
Выявлять
основные
средства
работа в формате
синтаксической связи между частями сложного
ГИА
предложения.
Распознавать
сложные
предложения
с
разными видами связи, бессоюзные и союзные
предложения
(сложносочинённые
и
сложноподчинённые).
Характеризовать
предложение,
его
сложносочинённое
строение,
смысловое,
структурное и интонационное единство частей
Контрольная
работа
по
"Сложносочинённое предложение"
теме
сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между
частями
сложносочинённого
предложения,
интонационные особенности сложносочинённых
предложений с разными типами смысловых
отношений между частями.
Понимать
особенности
употребления
сложносочинённых предложений в речи.
Соблюдать основные нормы построения
сложносочинённого предложения.
Понимать
явления
грамматической
синонимии сложносочинённых предложений и
229
простых предложений с однородными членами;
использовать соответствующие конструкции в
речи.
Проводить
пунктуационный
синтаксический
анализ
и
сложносочинённых
предложений.
Применять
правила
постановки
знаков
препинания в сложносочинённых предложениях
6
Сочинение-рассуждение
понятия и комментарий)
(определение Сочинение
40
Анализировать
текст
с
точки
зрения
его
соответствия основным признакам; выявлять его
структуру, особенности абзацного членения,
языковые средства выразительности в тексте:
фонетические
(звукопись),
словообразовательные, лексические.
Проводить
смысловой
композиционных
анализ
особенностей,
текста,
его
определять
количество микротем и абзацев.
Выявлять
лексические
и
грамматические
средства связи предложений и частей текста
230
7
Контрольная
работа
по
"Сложноподчинённое предложение"
теме Контрольная
Распознавать
40
сложноподчинённые
работа в формате
предложения, выделять главную и придаточную
ГИА
части
предложения,
средства
связи
частей
сложноподчинённого предложения.
Различать
подчинительные
союзы
и
союзные слова.
Различать
предложений
отношений
виды
по
между
сложноподчинённых
характеру
главной
и
смысловых
придаточной
частями, структуре, синтаксическим средствам
связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять
сложноподчинённые
предложения с несколькими придаточными,
сложноподчинённые предложения с придаточной
частью
определительной,
изъяснительной
и
обстоятельственной (места, времени, причины,
образа действия, меры и степени, сравнения,
условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и
последовательное
подчинение
придаточных
частей.
231
Понимать явления грамматической синонимии
сложноподчинённых предложений и простых
предложений
с
обособленными
членами;
использовать соответствующие конструкции в
речи.
Соблюдать
основные
нормы
построения
сложноподчинённого предложения.
Понимать
особенности
употребления
сложноподчинённых предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный
анализ сложноподчинённых предложений.
Применять
нормы
построения
сложноподчинённых предложений и правила
постановки знаков препинания в них
Сложноподчинённые
придаточными
Сложноподчинённые
предложения
определительными.
предложения
придаточными
Сложноподчинённые
придаточными
Сложноподчинённые
придаточными
с
с
изъяснительными.
предложения
с
обстоятельственными.
предложения
места,
с
времени.
232
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными причины, цели и следствия.
Сложноподчинённые
придаточными
предложения
условия,
Сложноподчинённые
с
уступки.
предложения
с
придаточными образа действия, меры и степени и
сравнительными.
8
Сжатое
заданием
изложение
с
грамматическим
Изложение
с 40
Уметь кратко в обобщенной форме передать
заданием
в
воспринятую информацию, вычленять главное,
тестовой форме
сокращать текст разными способами
Владеть умениями информационной переработки
текста: составлять план прочитанного текста
(простой,
сложный;
назывной,
вопросный,
тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме;
выделять
главную
и
второстепенную
информацию в тексте; передавать содержание
текста
с
использовать
изменением
лица
способы
рассказчика;
информационной
переработки текста; извлекать информацию из
различных
источников,
в
том
числе
из
233
лингвистических
словарей
и
справочной
литературы, и использовать её в
учебной
деятельности
9
Итоговая контрольная тестовая работа
Контрольная
Два урока Уметь систематизировать и обобщать учебно-
работа в формате по
ГИА
минут
40 языковые знания, умения и навыки с 5 по 9 класс,
соблюдая
на
письме
изученные
правила
орфографии и пунктуации
234
235
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5
1.1
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
1.2
в диалоге и (или) полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом
не менее 3 реплик
Владеть
1.3
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи
1.4
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов
речи объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему
1.5
и главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста
и отвечать на них, подробно и сжато передавать в письменной форме
содержание исходного текста (для подробного изложения объём
исходного текста должен составлять не менее 100 слов, для сжатого
изложения – не менее 110 слов)
1.6
1.7
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не
менее 100 слов
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка,
в том числе во время списывания текста объёмом 90 – 100 слов, словарного
236
диктанта объёмом 15 – 20 слов; диктанта на основе связного текста
объёмом 90 – 100 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); осуществлять выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом
2
2.1
По теме «Текст»
Распознавать
основные
признаки
текста,
выделять
в
тексте
композиционно-смысловые части (абзацы)
Распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова,
2.2
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личныеместоимения, повтор
слова)
2.3
2.4
Проводить смысловой анализ текста
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным
2.5
признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности)
2.6
Характеризовать
текст
с
точки
зрения
его
принадлежностик
функционально-смысловому типу речи
Создавать тексты-повествования с использованием жизненного и
2.7
читательского опыта; тексты с использованием сюжетной картины (в том
числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений, классные
сочинения объёмом не менее 70 слов)
2.8
Восстанавливать деформированный текст, осуществлять корректировку
восстановленного текста с использованием образца
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и
2.9
прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного
текстов: составлять план (простой, сложный) в целях дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме
237
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
2.10
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её
в учебной деятельности
2.11
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Редактировать собственные (созданные другими обучающимися) тексты
2.12
в целях совершенствования их содержания (проверка фактического
материала, начальный логический анализ текста – целостность,
связность, информативность)
3
3.1
4
4.1
4.2
По теме «Функциональные разновидности языка»
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи,
функциональных стилей, языка художественной литературы
По теме «Система языка»
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой,
характеризовать систему звуков
Проводить фонетический анализ слов
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
4.3
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов, определение
значения слова по контексту, с помощью толкового словаря)
4.4
4.5
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и
переносное значения слова
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные
слова и омонимы
4.6
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия
4.7
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного)
4.8
4.9
4.10
4.11
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём,
словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов)
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание),
выделять основу слова
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование
гласных с нулём звука)
238
4.12
Проводить морфемный анализ слов
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах
4.13
слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском
языке для решения практико-ориентированных учебных задач
4.14
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
4.15
и синтаксические функции имени существительного, объяснять его роль
в речи
4.16
4.17
4.18
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных
Различать
типы
склонения
имён
существительных,
выявлять
разносклоняемые и несклоняемые имена существительные
Проводить морфологический анализ имён существительных
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
4.19
и синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в
речи
4.20
4.21
Различать полную и краткую формы имён прилагательных
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в
рамках изученного)
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
4.22
и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании
и предложении, а также в речи
4.23
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида
4.24
Различать глаголы возвратные и невозвратные
Называть грамматические свойства
4.25
инфинитива
(неопределённой
формы) глагола, выделять его основу, выделять основу настоящего
(будущего простого) времени глагола
4.26
4.27
4.28
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках
изученного)
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение)
239
4.29
4.30
4.31
Проводить
анализ
словосочетаний
и
простых
предложений
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного
слова (именные, глагольные, наречные)
Распознавать простые неосложнённые предложения
Распознавать
4.32
синтаксический
простые
предложения,
осложнённые
однородными
членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных
членах
4.33
4.34
4.35
4.36
4.37
Распознавать простые предложения, осложнённые обращением
Распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные,
побудительные, вопросительные)
Распознавать предложения по эмоциональной окраске (восклицательные
и невосклицательные)
Распознавать предложения по количеству грамматических основ
(простые и сложные)
Распознавать
предложения
по
наличию
второстепенных
членов
(распространённые и нераспространённые)
4.38
Определять главные члены предложения (грамматическую основу)
4.39
Определять второстепенные члены предложения
Определять
морфологические
средства
выражения
подлежащего
(именем существительным или местоимением в именительном падеже,
4.40
сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с
существительным или местоимением в форме творительного падежа с
предлогом, сочетанием имени числительного в форме именительного
падежа с существительным в форме родительного падежа)
4.41
4.42
5
Определять
морфологические
средства
выражения
сказуемого
(глаголом, именем существительным, именем прилагательным)
Определять морфологические средства выражения второстепенных
членов предложения (в рамках изученного)
По теме «Культура речи»
240
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике произношения
слов
Соблюдать нормы произношения имён существительных, постановки в
них ударения (в рамках изученного)
Соблюдать нормы произношения имён прилагательных, постановки в
них ударения (в рамках изученного)
Соблюдать нормы постановки ударения в глагольных формах (в рамках
изученного)
Уметь правильно употреблять слова-паронимы
Соблюдать
5.6
нормы
употребления
словоизменения,
несклоняемых
имён
имён
существительных,
существительных
(в
рамках
изученного)
5.7
5.8
6
Соблюдать нормы словоизменения имён прилагательных (в рамках
изученного)
Соблюдать нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)
По теме «Орфография»
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и
6.1
небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа
слова
6.2
6.3
6.4
Распознавать изученные орфограммы
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе
применять знание о правописании разделительных ъ и ь)
Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания
слов
Применять
знания
по
морфемике
в
практике
правописания
неизменяемых приставок и приставок на -з(-с); ы и и после приставок,
6.5
корней
с
безударными
проверяемыми,
непроверяемыми,
чередующимися гласными (-лаг- и -лож-, -раст-, -ращ- и -рос-, -гар- и гор-, -зар- и -зор-, -клан- и -клон-, -скак- и -скоч-, корней с чередованием
е (и), корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
241
согласными (в рамках изученного), ё и о после шипящих в корне слова,
ы и и после ц
Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных
окончаний, о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях,
6.6
суффиксов
-чик-
и
-щик-,
-ек-
и
-ик-
(-чик-),
употребления
(неупотребления) ь на конце имён существительных после шипящих;
слитное и раздельное написание не с именами существительными;
правописание собственных имён существительных
Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных
6.7
окончаний, о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких
форм имён прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и
раздельного написания не с именами прилагательными
Соблюдать нормы правописания глаголов: использования ь после
шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме
6.8
2-го лица единственного числа, -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова, -ева-, -ыва-, -ива-, личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом
-л- в формах прошедшего времени глагола, слитного и раздельного
написания не с глаголами
6.9
7
7.1
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)
По теме «Пунктуация»
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при постановке тире
между подлежащим и сказуемым
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
7.2
препинания в предложениях с однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато,
да (в значении и), да (в значении но)
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
7.3
препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных
членах
7.4
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с обращением
242
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
7.5
препинания в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да
7.6
7.7
7.8
8
8.1
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с прямой речью
Оформлять диалог в письменном виде
Проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных
предложений (в рамках изученного)
По теме «Выразительность русской речи»
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи
6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
1.1
художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание,
монолог-повествование,
монолог-рассуждение),
выступать
с
сообщением на лингвистическую тему
1.2
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями)
объёмом не менее 4 реплик
Владеть
1.3
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи
1.4
1.5
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов
243
речи объёмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему
и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на
них, подробно и сжато передавать в устной и письменной форме
содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи (для подробного
изложения объём исходного текста должен составлять не менее 160 слов,
для сжатого изложения – не менее 165 слов)
1.6
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не
менее 110 слов
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом
100 – 110 слов, словарного диктанта объёмом 20 – 25 слов, диктанта на
1.7
основе связного текста объёмом 100 – 110 слов, составленного с учётом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы
и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор
лексических средств в соответствии с речевой ситуацией
2
2.1
По теме «Текст»
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе
2.2
притяжательные
и
указательные
местоимения,
видо-временную
соотнесённость глагольных форм
2.3
2.4
2.5
Проводить смысловой анализ текста
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев
Анализировать
текст
с
точки
зрения
его
принадлежности
к
функционально-смысловому типу речи
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов
2.6
речи; характеризовать особенности описания как типа речи (описание
внешности человека, помещения, природы, местности, действий)
244
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы,
местности, действий) с использованием жизненного и читательского
2.7
опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее
100 слов с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения,
характера темы)
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять
план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с
2.8
целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме, выделять главную и второстепенную информацию в
прослушанном и прочитанном тексте
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
2.9
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её
в учебной деятельности
2.10
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-
2.11
учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста
2.12
3
3.1
Редактировать собственные тексты с использованием знания норм
современного русского литературного языка
По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать
особенности
официально-делового
стиля
речи,
анализировать тексты разных жанров (заявление, расписка)
Характеризовать особенности научного стиля речи, перечислять
3.2
требования к составлению словарной статьи и научного сообщения,
анализировать тексты разных жанров (словарная статья, научное
сообщение)
3.3
4
Применять знания об официально-деловом и научном стиле в речевой
практике
По теме «Система языка»
245
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные
слова;
различать
слова
с
точки
зрения
их
принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы,
4.1
устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки
зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова
ограниченной
сферы
употребления
(диалектизмы,
термины,
профессионализмы, жаргонизмы); определять стилистическую окраску
слова
4.2
Проводить лексический анализ слов
4.3
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения
4.4
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове;
выделять производящую основу
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный,
4.5
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из
одной части речи в другую)
4.6
4.7
4.8
Проводить морфемный и словообразовательный анализ слов
Характеризовать особенности словообразования имён существительных,
имён прилагательных, имён числительных, местоимений
Различать качественные, относительные и притяжательные имена
прилагательные
4.9
Различать степени сравнения качественных имён прилагательных
4.10
Проводить морфологический анализ имён прилагательных
4.11
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение
имени числительного
4.12
Различать разряды имён числительных по значению, по строению
4.13
Характеризовать особенности склонения имён числительных
4.14
Проводить морфологический анализ имён числительных
4.15
4.16
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение
местоимения
Различать разряды местоимений
246
4.17
Характеризовать
особенности
склонения,
местоимений
4.18
Проводить морфологический анализ местоимений
4.19
Распознавать переходные и непереходные глаголы
4.20
Распознавать разноспрягаемые глаголы
4.21
4.22
словообразования
Определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном,
условном и повелительном наклонениях
Различать безличные и личные глаголы, использовать личные глаголы в
безличном значении
4.23
Проводить морфологический анализ глаголов
4.24
Проводить фонетический анализ слов
4.25
Проводить синтаксический анализ словосочетаний и предложений
5
5.1
5.2
По теме «Культура речи»
Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике произношения
слов
Соблюдать нормы произношения имён существительных и имён
прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного)
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
5.3
ситуацией, пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов,
оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления; использовать толковые словари
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями
5.4
русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в
соответствии
со
смыслом
предшествующего
текста
(устранение
двусмысленности, неточности)
5.5
Соблюдать нормы словоизменения имён существительных, соблюдать
нормы словообразования имён прилагательных
5.6
Уметь склонять числительные
5.7
Уметь склонять местоимения
5.8
Правильно употреблять собирательные имена числительные
6
По теме «Орфография»
247
6.1
Распознавать изученные орфограммы
6.2
Применять знания по орфографии в практике правописания
6.3
Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания
слов
6.4
Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращённых слов
6.5
Соблюдать нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а (о)
6.6
Соблюдать нормы правописания гласных в приставках пре- и при-
6.7
6.8
6.9
6.10
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со
словами
Соблюдать нормы правописания н и нн в именах прилагательных
Соблюдать
нормы
правописания
суффиксов
-к-
и
-ск-
имён
прилагательных
Соблюдать нормы правописания сложных имён прилагательных
Соблюдать нормы правописания имён числительных, в том числе
6.11
написание ь в именах числительных, написание двойных согласных;
слитное,
раздельное, дефисное написание числительных, нормы
правописания окончаний числительных
6.12
6.13
6.14
7
7.1
8
Соблюдать нормы правописания местоимений с не и ни, слитного,
раздельного и дефисного написания местоимений
Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного
наклонения
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)
По теме «Пунктуация»
Проводить пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)
По теме «Выразительность русской речи»
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их основное
8.1
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в
речи в целях повышения её богатства и выразительности
8.2
Характеризовать ситуацию употребления фразеологизма
248
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7
предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения
1.1
научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы
(монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование);
выступать с научным сообщением
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного)
1.2
и темы на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик;
владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации,
диалог – сообщение информации
Владеть
1.3
различными
видами
аудирования
(выборочное,
ознакомительное, детальное) публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи
1.4
Владеть
различными
видами
чтения:
просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым
Понимать
содержание
прослушанных
и
прочитанных
публицистических текстов (рассуждение-доказательство, рассуждениеобъяснение, рассуждение-размышление) объёмом не менее 230 слов:
устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста,
1.5
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме
содержание прослушанных публицистических текстов (для подробного
изложения объём исходного текста должен составлять не менее 180
слов, для сжатого и выборочного изложения – не менее 200 слов)
1.6
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 120 слов
249
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом
110 – 120 слов, словарного диктанта объёмом 25 – 30 слов, диктанта на
основе связного текста объёмом 110 – 120 слов, составленного с учётом
1.7
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные
в
течение
третьего
года
обучения
орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять
адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом
2
2.1
2.2
2.3
2.4
По теме «Текст»
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений
и частей текста
Проводить смысловой анализ текста
Проводить
анализ
текста,
его
композиционных
особенностей,
определять количество микротем и абзацев
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
использованием жизненного и читательского опыта, произведений
2.5
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более
предложений, классные сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом
стиля и жанра сочинения, характера темы)
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять
план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный,
тезисный) в целях дальнейшего воспроизведения содержания текста в
2.6
устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную
информацию в тексте, передавать содержание текста с изменением
лица
рассказчика,
использовать
способы
информационной
переработки текста
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
2.7
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её
в учебной деятельности
250
2.8
2.9
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы,
схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный
2.10
тексты, редактировать собственные тексты в целях совершенствования
их содержания и формы с использованием знания норм современного
русского литературного языка
3
По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную
3.1
речь
и
функциональные
стили
(научный,
публицистический,
официально-деловой), язык художественной литературы
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе
сферу употребления, функции), употребления языковых средств
3.2
выразительности
в
текстах
публицистического
стиля,
нормы
построения текстов публицистического стиля, особенности жанров
(интервью, репортаж, заметка)
3.3
3.4
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа,
заметки, интервью
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе
3.5
сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности
жанра инструкции
3.6
4
Оформлять деловые бумаги (инструкция)
По теме «Система языка»
Характеризовать причастия как особую группу слов, определять
4.1
признаки глагола и имени прилагательного в причастии; определять
синтаксические функции причастия
4.2
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени
4.3
Распознавать действительные и страдательные причастия
4.4
Различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных
причастий
251
4.5
Склонять причастия
4.6
Проводить морфологический анализ причастий
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
4.7
конструировать причастные обороты, определять роль причастия в
предложении
Характеризовать деепричастия как особую группу слов; определять
4.8
признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию
деепричастия
4.9
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида
4.10
Проводить морфологический анализ деепричастий
4.11
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия
в предложении
Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое
4.12
значение наречий; характеризовать особенности словообразования
наречий, их синтаксических свойств, роли в речи
4.13
Различать разряды наречий по значению
4.14
Проводить морфологический анализ наречий
Определять
4.15
признаки
общее
слов
грамматическое
категории
значение,
состояния,
морфологические
характеризовать
их
синтаксическую функцию и роль в речи
4.16
4.17
4.18
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их
отличия от самостоятельных частей речи
Характеризовать предлог как служебную часть речи
Различать производные и непроизводные предлоги, простые и
составные предлоги
4.19
Проводить морфологический анализ предлогов
4.20
Характеризовать союз как служебную часть речи
4.21
Различать разряды союзов по значению, по строению
4.22
Проводить морфологический анализ союзов
4.23
Характеризовать частицу как служебную часть речи
4.24
Различать разряды частиц по значению, по составу
252
4.25
Проводить морфологический анализ частиц
4.26
Характеризовать междометия как особую группу слов
4.27
Различать группы междометий по значению
4.28
Проводить морфологический анализ междометий
4.29
Характеризовать особенности звукоподражательных слов
4.30
Различать грамматические омонимы
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления,
4.31
происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической
окраски
4.32
5
Проводить лексический анализ слов
По теме «Культура речи»
5.1
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий
5.2
Правильно ставить ударение в деепричастиях
5.3
Соблюдать нормы произношения наречий, постановки в них ударения
Объяснять
5.4
значения
фразеологизмов,
пословиц
и
поговорок,
афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе с
использованием фразеологических словарей русского языка
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
Различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и
висячий, горящий и горячий)
Употреблять предлоги, союзы и частицы в речи в соответствии с их
значением и стилистическими особенностями
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий
Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа
причастие + существительное
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами
Соблюдать
5.10
нормы
употребления
имён
существительных
и
местоимений с предлогами, предлогов из и с, в и на в составе
словосочетаний
6
6.1
По теме «Орфография»
Распознавать изученные орфограммы
253
6.2
Применять знания по орфографии в практике правописания
6.3
Использовать знания по морфемике в практике правописания
6.4
6.5
Применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов
причастий
Применять правила правописания н и нн в причастиях и отглагольных
именах прилагательных
Применять правила написания гласной перед суффиксом -вш-
6.6
действительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом нн- страдательных причастий прошедшего времени
6.7
Применять правила написания не с причастиями
6.8
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
6.14
Применять
правила
слитного
и
раздельного
написанияне
с
деепричастиями
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания
наречий
Применять правила написания н и нн в наречиях на -о и -е
Применять правила написания суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, заПрименять правила употребления ь на конце наречий после шипящих
Применять правила написания суффиксов наречий -о и -е после
шипящих
6.15
Применять правила написания е и и в приставках не- и ни- наречий
6.16
Применять правила слитного и раздельного написания не с наречиями
6.17
Соблюдать нормы правописания производных предлогов
6.18
Соблюдать нормы правописания союзов
6.19
Соблюдать нормы правописания частиц
6.20
Проводить орфографический анализ слов
7
7.1
По теме «Пунктуация»
Правильно
расставлять
знаки
препинания
в
предложениях
с
причастным оборотом
254
7.2
Правильно
расставлять
знаки
препинания
в
предложениях
с
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом
Соблюдать нормы постановки знаков препинания в сложных союзных
7.3
предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с
союзом и
7.4
7.5
8
8.1
Соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений с
междометиями
Проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных
предложений (в рамках изученного)
По теме «Выразительность русской речи»
Выявлять языковые средства выразительности в тексте: фонетические
(звукопись), словообразовательные, лексические
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту;
8.2
понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и
использовать в речи как средство выразительности
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8
предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений,
1.1
чтения
научно-учебной,
публицистической
рассуждение,
художественной,
литературы
научно-популярной
(монолог-описание,
монолог-повествование);
выступать
и
монологс
научным
сообщением
1.2
1.3
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений (объёмом не менее 6 реплик)
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных, художественных,
255
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи
1.4
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и
выборочно передавать в устной и письменной форме содержание
1.5
прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 230 слов, для сжатого и выборочного изложения – не
менее 260 слов)
1.6
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не
менее 140 слов
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом
120 – 140 слов, словарного диктанта объёмом 30 – 35 слов, диктанта на
основе связного текста объёмом 120 – 140 слов, составленного с учётом
1.7
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные
в
течение
четвёртого
года
обучения
орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять
выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом
2
По теме «Текст»
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
2.1
признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности; указывать
способы и средства связи предложений в тексте
2.2
Анализировать
текст
с
точки
зрения
его
принадлежности
к
функционально-смысловому типу речи
256
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи;
2.3
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и
жанров
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
использованием
2.4
жизненного
и
читательского
опыта,
тексты
с
использованием произведений искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 7 и более предложений, классные сочинения
объёмом не менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера
темы)
2.5
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать
тезисы, конспект
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
2.6
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её
в учебной деятельности
2.7
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-
2.8
учебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста
Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими
2.9
обучающимися тексты в целях совершенствования их содержания и
формы, сопоставлять исходный и отредактированный тексты
3
3.1
По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика)
Создавать
тексты
официально-делового
стиля
(заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика), оформлять
3.2
деловые бумаги. Осуществлять выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом
3.3
Характеризовать особенности научного стиля, основных жанров
научного стиля (реферат, доклад на научную тему)
257
Создавать тексты публицистических жанров. Осуществлять выбор
3.4
языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом
3.5
4
4.1
Выявлять сочетание различных функциональных разновидностей языка
в тексте
По теме «Система языка»
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного
слова: именные, глагольные, наречные
Определять типы подчинительной связи слов в словосочетании:
4.2
согласование, управление, примыкание. Выявлять грамматическую
синонимию словосочетаний
4.3
4.4
Проводить синтаксический анализ словосочетаний
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления
предложения в устной и письменной речи
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной
4.5
окраске, характеризовать их интонационные и смысловые особенности,
языковые
формы
выражения
побуждения
в
побудительных
предложениях
4.6
Распознавать предложения по количеству грамматических основ
4.7
Различать способы выражения подлежащего
4.8
Различать виды сказуемого и способы его выражения
4.9
4.10
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных
членов
Распознавать предложения полные и неполные
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
4.11
несогласованные определения, приложение как особый вид определения,
прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств)
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки,
4.12
морфологические средства выражения главных членов; выявлять
синтаксическую
синонимию
односоставных
и
двусоставных
предложений
258
Различать виды односоставных предложений (назывное предложение,
4.13
определённо-личное предложение, неопределённо-личное предложение,
обобщённо-личное предложение, безличное предложение)
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их
4.14
связи (союзная и бессоюзная связь); понимать особенности употребления
в речи сочетаний однородных членов разных типов
4.15
Различать однородные и неоднородные определения
4.16
Находить обобщающие слова при однородных членах
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе
предложения с неоднородными определениями; простые предложения,
4.17
осложнённые
однородными
обобщающим
словом
обособленными
при
членами,
членами,
включая
однородных
обращением,
предложения
членах,
с
осложнённые
вводными
словами
и
предложениями, вставными конструкциями, междометиями
4.18
4.19
Различать виды обособленных членов предложения
Различать группы вводных слов по значению; выявлять омонимию
членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений
4.20
Различать вводные предложения и вставные конструкции
4.21
Распознавать сложные предложения (в рамках изученного)
4.22
Распознавать конструкции с чужой речью (в рамках изученного)
4.23
Проводить синтаксический анализ предложений
5
5.1
По теме «Культура речи»
Применять нормы построения простого предложения
Применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе
5.2
выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами
большинство и меньшинство, количественными сочетаниями
5.3
5.4
Применять нормы построения предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами не только… но и, как… так и
Применять нормы построения предложений с согласованными и
несогласованными определениями (в том числе приложениями),
259
дополнениями,
обстоятельствами,
уточняющими
членами,
пояснительными и присоединительными конструкциями
Применять нормы построения предложений с вводными словами и
5.5
предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными и нераспространёнными), междометиями
6
6.1
7
По теме «Орфография»
Проводить орфографический анализ слов
По теме «Пунктуация»
7.1
Различать функции знаков препинания
7.2
Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым
7.3
Характеризовать пунктуационные особенности предложений со словами
да, нет
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
7.4
однородными
членами,
связанными
попарно,
с
помощью
повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo)
7.5
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающим словом при однородных членах
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным
7.6
оборотом, нормы
обособления
согласованных
и
несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств,
уточняющих
членов,
пояснительных
и
присоединительных конструкций
7.7
7.8
8
8.1
8.2
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями
Проводить пунктуационный анализ предложений
По теме «Выразительность русской речи»
Анализировать
языковые
средства
выразительности
в
тексте
(фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические)
Применять нормы использования инверсии
260
Понимать
8.3
особенности
употребления
неполных
предложений
в
диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения
8.4
8.5
Понимать особенности употребления односоставных предложений в
речи
Использовать
в
текстах
публицистического
стиля
риторическое
восклицание, вопросно-ответную форму изложения
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80
слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-
1.1
учебной, художественной и научно-популярной литературы: монологсообщение,
монолог-описание,
монолог-рассуждение,
монолог-
повествование; выступать с научным сообщением
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к
1.2
действию,
обмен
мнениями,
запрос
информации,
сообщение
информации) на бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические)
темы (объём не менее 6 реплик)
Владеть
1.3
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи
1.4
1.5
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не
менее 150 слов
261
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140
– 160 слов, словарного диктанта объёмом 35 – 40 слов, диктанта на основе
связного текста объёмом 140 – 160 слов, составленного с учётом ранее
1.6
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор языковых средств для
создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом
2
По теме «Текст»
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную
2.1
мысль текста, подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль
текста; прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым
словам, зачину или концовке
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому
2.2
типу
речи;
находить
в
тексте
типовые
фрагменты
(описание,
повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания)
2.3
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к
прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме;
создавать тексты с использованием жизненного и читательского опыта,
2.4
произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и
более предложений или объёмом не менее 6 – 7 предложений сложной
структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную
мысль), классные сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и
жанра сочинения, характера темы
2.5
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять
главную и второстепенную информацию в тексте
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
2.6
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности
2.7
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
262
Представлять содержание прослушанного или прочитанного науч но2.8
учебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-
2.9
смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного
текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного
изложения – не менее 300 слов)
Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися
2.10
тексты
в
целях
совершенствования
их
содержания
(проверка
фактического материала, начальный логический анализ текста
–
целостность, связность, информативность)
3
По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации
речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
3.1
научного
стиля;
основные
особенности
языка
художественной
литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и разных
функциональных стилей в художественном произведении
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать
особенности их сочетания в пределах одного текста, понимать
3.2
особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка
Использовать при создании собственного текста нормы построения
3.3
текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам
речи, функциональным разновидностям языка
Использовать при создании собственного текста нормы составления
3.4
тезисов, конспекта, написания реферата; составлять тезисы, конспект,
писать рецензию, реферат
3.5
Оценивать чужие и
собственные
речевые высказывания разной
функциональной направленности с точки зрения соответствия их
263
коммуникативным требованиям и языковой правильности, исправлять
речевые недостатки, редактировать текст
3.6
4
4.1
4.2
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы
в сравнении с другими функциональными разновидностями языка
По теме «Система языка»
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями
сложного предложения
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные
и союзные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые)
Характеризовать
4.3
сложносочинённое
предложение,
его
строение,
смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого
4.4
предложения,
интонационные
особенности
сложносочинённых
предложений с разными типами смысловых отношений между частями
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых
4.5
предложений и простых предложений с однородными членами,
использовать соответствующие конструкции в речи
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и
4.6
придаточную
части
предложения,
средства
связи
частей
сложноподчинённого предложения
4.7
Различать подчинительные союзы и союзные слова
Различать
4.8
виды
сложноподчинённых
предложений
по
характеру
смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре,
синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения
Выявлять сложноподчинённые предложения с придаточной частью
4.9
определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени,
причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки,
следствия, цели)
264
Выявлять
4.10
сложноподчинённые
предложения
с
несколькими
придаточными; выявлять однородное, неоднородное и последовательное
подчинение придаточных частей
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых
4.11
предложений и простых предложений с обособленными членами,
использовать соответствующие конструкции в речи
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного
4.12
сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение
этих отношений
Выявлять
4.13
грамматическую
предложений
и
союзных
синонимию
сложных
бессоюзных
предложений,
сложных
использовать
соответствующие конструкции в речи
4.14
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи
4.15
Распознавать прямую и косвенную речь
4.16
Выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью
4.17
Проводить синтаксический анализ сложных предложений
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
7
По теме «Культура речи»
Понимать и применять основные нормы построения сложносочинённого
предложения
Понимать и применять основные нормы построения сложноподчинённого
предложения
Понимать и применять основные нормы построения бессоюзного
сложного предложения
Понимать основные нормы построения сложных предложений с разными
видами связи
Применять правила построения предложений с прямой и косвенной
речью, при цитировании
По теме «Орфография»
Проводить орфографический анализ слов
По теме «Пунктуация»
265
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.8
7.9
8
8.1
Применять нормы постановки знаков препинания в сложносочинённых
предложениях
Применять нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых
предложениях
Применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных
предложениях
Применять
правила
постановки
знаков
препинания
в
сложных
предложениях с разными видами связи
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в
высказывание
Проводить пунктуационный анализ предложений
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
прямой и косвенной речью, при цитировании
По теме «Выразительность русской речи»
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение
266
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Создание
1.1
устных
монологических
высказываний
на
основе
жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы
1.2
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с
изменением лица рассказчика
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
1.3
основе жизненных наблюдений. Речевые формулы приветствия, прощания,
просьбы, благодарности
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
1.4
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика
1.5
Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского
опыта, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры)
1.6
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
1.7
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
2
2.1
2.2
2.3
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста.
Ключевые слова
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их
особенности
Повествование как тип речи. Рассказ
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
2.4
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых
средств выразительности (в рамках изученного)
2.5
Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на
композиционно-смысловые части
267
2.6
2.7
3
3.1
4
4.1
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной
речи, функциональных стилях, языке художественной литературы)
Система языка
Фонетика. Графика
4.1.1
Система гласных звуков
4.1.2
Система согласных звуков
4.1.3
Изменение звуков в речевом потоке
4.1.4
Элементы фонетической транскрипции
4.1.5
Слог
4.1.6
Ударение
4.1.7
Фонетический анализ слова
4.2
Лексикология
Основные
4.2.1
способы
толкования
лексического
значения
слова
(подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)
4.2.2
Слова однозначные и многозначные
4.2.3
Прямое и переносное значения слова
4.2.4
Тематические группы слов
4.2.5
Обозначение родовых и видовых понятий
4.2.6
Синонимы
4.2.7
Антонимы
4.2.8
Омонимы
4.2.9
Паронимы
4.2.10
Лексический анализ слова
4.3
4.3.1
Морфемика
Морфема как минимальная значимая единица языка
268
4.3.2
Основа слова
4.3.3
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)
4.3.4
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука)
4.3.5
Морфемный анализ слов
4.4
Морфология как раздел грамматики
4.4.1
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
4.4.2
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи
4.5
Морфология. Имя существительное
4.5.1
Имя существительное как часть речи
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
4.5.2
существительные собственные и нарицательные; имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые
4.5.3
Род, число, падеж имени существительного
4.5.4
Имена существительные общего рода
4.5.5
4.5.6
4.5.7
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа
Типы
склонения
имён
существительных.
имена
существительные. Несклоняемые имена существительные
Морфологический анализ имён существительных
4.6
Морфология. Имя прилагательное
4.6.1
Имя прилагательное как часть речи
4.6.2
Имена прилагательные полные и краткие
4.6.3
Склонение имён прилагательных
4.6.4
Морфологический анализ имён прилагательных
4.7
Морфология. Глагол
4.7.1
Глагол как часть речи
4.7.2
Глаголы совершенного и несовершенного вида
4.7.3
Глаголы возвратные и невозвратные
4.7.4
Разносклоняемые
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола
269
4.7.5
Спряжение глагола
4.7.6
Морфологический анализ глаголов
4.8
4.8.1
4.8.2
4.8.3
4.9
4.9.1
4.9.2
4.9.3
Синтаксис. Словосочетание
Словосочетание и его признаки. Средства связи слов в словосочетании
Виды
словосочетаний
по
морфологическим
свойствам
главного
глагольные, именные, наречные
Синтаксический анализ словосочетания
Синтаксис. Предложение
Предложение и его признаки
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные)
Виды
предложений
по
эмоциональной
окраске
(восклицательные,
невосклицательные)
4.9.4
Предложения простые и сложные
4.9.5
Предложения распространённые и нераспространённые
4.9.6
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений
4.10
Синтаксис. Главные члены предложения
4.10.1
слова:
Главные члены предложения (грамматическая основа)
Подлежащее
и
морфологические
средства
его
выражения:
именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
4.10.2
существительного в форме именительного падежа с существительным или
местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени
числительного в форме именительного падежа с существительным в форме
родительного падежа
4.10.3
4.11
Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным, именем
прилагательным
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
4.11.1
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство
4.11.2
Определение и типичные средства его выражения
4.11.3
Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения
270
Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по
4.11.4
значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени,
условия, уступки)
4.12
Синтаксис. Простое осложнённое предложение
Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации
4.12.1
предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами (без
союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да
(в значении но)
4.12.2
4.12.3
4.13
4.13.1
4.13.2
4.14
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его
выражения
Синтаксис. Сложное предложение
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью
Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление,
практическое усвоение)
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
4.14.1
Предложения с прямой речью
4.14.2
Диалог
5
5.1
5.2
5.3
5.4
Культура речи
Свойства русского ударения
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён существительных (в
рамках изученного)
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён прилагательных (в
рамках изученного)
Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного)
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
5.5
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством
родного языка
5.6
Нормы словоизменения имён существительных (в рамках изученного)
5.7
Нормы словоизменения имён прилагательных (в рамках изученного)
271
5.8
6
Нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)
Орфография
6.1
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы
6.2
Правописание разделительных ъ и ь
6.3
6.4
6.5
6.6
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными
(в рамках изученного)
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- и -лож-; -раст-, -ращ- и -рос-; гар- и -гор-, -зар- и -зор-; -клан- и -клон-, -скак- и -скочПравописание корней с чередованием е // и: -бер- и -бир-, -блест- и -блист-, -дери-дир-, -жег- и -жиг-, -мер- и -мир-, -пер- и -пир-, -стел- и -стил-, -тер- и -тирПравописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного)
6.7
Правописание ё и о после шипящих в корне слова
6.8
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з(-с)
6.9
Правописание ы и и после приставок
6.10
Правописание ы и и после ц
6.11
Правописание безударных окончаний имён прилагательных
6.12
Правописание о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
прилагательных
6.13
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий
6.14
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными
6.15
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2го лица единственного числа после шипящих
6.16
Правописание -тся и -ться в глаголах
6.17
Правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-
6.18
Правописание безударных личных окончаний глагола
6.19
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола
6.20
Слитное и раздельное написание не с глаголами
6.21
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
272
Правописание безударных окончаний имён существительных; о и е (ё) после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик- и -щик-,-ек- и -ик- (6.22
чик-), употребления (неупотребления) ь на конце имён существительных после
шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными,
правописание собственных имён существительных
7
Пунктуация
7.1
Пунктуация как раздел лингвистики
7.2
Тире между подлежащим и сказуемым
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами,
7.3
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако,
зато, да (в значении и), да (в значении но)
7.4
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да
7.5
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью
7.6
Пунктуационное оформление диалога на письме
8
8.1
Выразительность русской речи
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи
6 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
2
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на
лингвистическую тему
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
2.1
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного)
2.2
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной,
вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста
273
2.3
3
Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание помещения.
Описание природы. Описание местности. Описание действий
Функциональные разновидности языка
3.1
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка
3.2
Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение
4
Система языка
4.1
Лексикология
4.1.1
4.1.2
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы)
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная
4.1.3
лексика и
лексика
ограниченного употребления (диалектизмы, термины,
профессионализмы, жаргонизмы)
4.1.4
Стилистические пласты лексики:
стилистически
Фразеологизмы. Их признаки и значение
4.1.6
Лексический анализ слова
4.2.1
Словообразование
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа
Основные
4.2.2
высокая и
сниженная лексика
4.1.5
4.2
нейтральная,
способы
суффиксальный,
образования
слов
в
русском
приставочно-суффиксальный,
языке
(приставочный,
бессуффиксный,
сложение,
переход из одной части речи в другую)
4.2.3
4.2.4
4.3
4.3.1
4.4
4.4.1
Морфемный и словообразовательный анализ слов
Особенности словообразования имён существительных, имён прилагательных,
имён числительных, местоимений
Морфология. Имя существительное
Морфологический анализ имён существительных
Морфология. Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
274
4.4.2
Степени сравнения качественных имён прилагательных
4.4.3
Морфологический анализ имён прилагательных
4.5
4.5.1
4.5.2
4.5.3
Морфология. Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции
имён числительных
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные
4.5.4
Склонение количественных и порядковых имён числительных
4.5.5
Морфологический анализ имён числительных
4.6
4.6.1
4.6.2
4.6.3
4.6.4
4.6.5
4.7
Морфология. Местоимение
Общее
грамматическое
значение
местоимения.
Синтаксические
функции
местоимений
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные
Склонение местоимений
Роль местоимений в речи. Притяжательные и указательные местоимения как
средства связи предложений в тексте
Морфологический анализ местоимений
Морфология. Глагол
4.7.1
Переходные и непереходные глаголы
4.7.2
Разноспрягаемые глаголы
4.7.3
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении
4.7.4
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола
4.7.5
Морфологический анализ глаголов
5
5.1
Культура речи
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён существительных (в
рамках изученного)
275
5.2
5.3
5.4
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён прилагательных (в
рамках изученного)
Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного)
Лексические словари
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого
5.5
этикета, в том числе местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности)
5.6
Нормы словоизменения имён существительных
5.7
Нормы словоизменения имён прилагательных
5.8
Правильное образование форм имён числительных
5.9
Нормы словоизменения глаголов
5.10
Правильное употребление собирательных имён числительных
5.11
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте
6
Орфография
6.1
Правописание сложных и сложносокращённых слов
6.2
Нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а // о
6.3
Нормы правописания гласных в приставках пре- и при-
6.4
Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами
6.5
Правописание н и нн в именах прилагательных
6.6
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных
6.7
Правописание сложных имён прилагательных
Нормы правописания имён числительных: написание ь в именах числительных;
6.8
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание
числительных; нормы правописания окончаний числительных
6.9
6.10
6.11
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное,
раздельное и дефисное написание местоимений
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном
наклонении глагола
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
276
7
7.1
8
Пунктуация
Пунктуация как раздел лингвистики
Выразительность русской речи
8.1
Эпитеты, метафоры, олицетворения
8.2
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения
7 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
2
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
2.1
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
2.2
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение)
2.3
Структура текста. Абзац
2.4
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
2.5
2.6
3
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной,
вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста
Рассуждение
функционально-смысловой
тип
речи.
Структурные
особенности текста-рассуждения
Функциональные разновидности языка
Понятие
3.1
как
о
функциональных
разновидностях
языка:
разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой),
язык художественной литературы
3.2
Публицистический
стиль.
Сфера
употребления,
функции,
языковые
особенности. Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
277
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического
стиля
3.3
4
4.1
4.1.1
Официально-деловой
стиль.
Сфера
употребления,
Система языка
Морфология. Причастие
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в
причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи
Причастия настоящего и прошедшего времени
4.1.3
Действительные и страдательные причастия
4.1.4
Полные и краткие формы страдательных причастий
4.1.5
Склонение причастий
4.1.6
Причастный оборот
4.1.7
Морфологический анализ причастий
4.2.1
Морфология. Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи
4.2.2
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
4.2.3
Деепричастный оборот
4.2.4
Морфологический анализ деепричастий
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.4
4.4.1
языковые
особенности. Инструкция
4.1.2
4.2
функции,
Морфология. Наречие
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий.
Роль в речи
Разряды наречий по значению
Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения
наречий
Морфологический анализ наречий
Морфология. Слова категории состояния
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая
функция слов категории состояния
278
4.5
4.5.1
4.6
Морфология. Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных
частей речи от служебных
Морфология. Предлог
4.6.1
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов
4.6.2
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные
4.6.3
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
4.6.4
Морфологический анализ предлогов
4.7
Морфология. Союз
4.7.1
Союз как служебная часть речи
4.7.2
Разряды союзов по строению: простые и составные
4.7.3
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные
4.7.4
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы
4.7.5
Морфологический анализ союзов
4.8
4.8.1
4.8.2
4.8.3
4.9
4.9.1
4.9.2
Морфология. Частица
Частица как служебная часть речи
Разряды
частиц
по
значению
и
Морфологический анализ частиц
Морфология. Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные
Морфологический анализ междометий
4.9.4
Звукоподражательные слова
5
формообразующие,
отрицательные, модальные
4.9.3
4.10
употреблению:
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование
грамматических омонимов в речи
Культура речи
5.1
Ударение в некоторых формах причастий
5.2
Постановка ударения в деепричастиях
279
5.3
5.4
5.5
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий
Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и
горячий)
Употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их значением
и стилистическими особенностями
5.6
Нормы образования степеней сравнения наречий
5.7
Согласование причастий в словосочетаниях типа причастие + существительное
5.8
Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами.
5.9
Правильное использование предлогов из и с, в и на. Правильное образование
предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки,
наперерез
6
Орфография
6.1
Правописание падежных окончаний причастий
6.2
Правописание гласных в суффиксах причастий
6.3
Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён
прилагательных
6.4
Слитное и раздельное написание не с причастиями
6.5
Правописание гласных в суффиксах деепричастий
6.6
Слитное и раздельное написание не с деепричастиями
6.7
Слитное, раздельное, дефисное написание наречий
6.8
Слитное и раздельное написание не с наречиями
6.9
Написание н и нн в наречиях на -о(-е)
6.10
Правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-
6.11
Употребление ь после шипящих на конце наречий
6.12
Правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих
6.13
Правописание производных предлогов
6.14
Правописание союзов
280
6.15
6.16
6.17
6.18
7
7.1
7.2
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной
речи
Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с
разными частями речи (обобщение)
Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание частиц
-то, -таки, -ка
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом
Знаки
препинания
в
предложениях
с
одиночным
деепричастием
и
деепричастным оборотом
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в
7.3
предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного
предложения
7.4
7.5
8
8.1
Пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в
предложении
Пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)
Выразительность русской речи
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение)
8 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
2
2.1
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление
с научным сообщением
Диалог
Текст
Текст и его основные признаки
281
2.2
2.3
3
3.1
3.2
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение)
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой
стиль.
Сфера
употребления,
функции,
особенности
Жанры
официально-делового
стиля
(заявление,
объяснительная
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности
3.4
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему)
3.5
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
записка,
автобиография, характеристика)
3.3
4
языковые
Система языка
Синтаксис. Словосочетание
Основные признаки словосочетания
Виды
словосочетаний
по
морфологическим
свойствам
главного
слова:
глагольные, именные, наречные
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание
Синтаксический анализ словосочетаний
Синтаксис. Предложение
Основные признаки предложения
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные)
Виды
предложений
по
эмоциональной
окраске
(восклицательные,
невосклицательные)
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные)
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые)
282
4.2.7
Предложения полные и неполные
4.2.8
Синтаксический анализ предложений
4.3
Синтаксис. Главные члены предложения
4.3.1
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
4.3.2
Способы выражения подлежащего
4.3.3
4.4
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное)
и способы его выражения
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
4.4.1
Второстепенные члены предложения, их виды
4.4.2
Определение как второстепенный член предложения
4.4.3
Определения согласованные и несогласованные
4.4.4
Приложение как особый вид определения
4.4.5
Дополнение как второстепенный член предложения
4.4.6
Дополнения прямые и косвенные
4.4.7
Обстоятельство как второстепенный член предложения
4.4.8
4.5
4.5.1
4.5.2
4.6
4.6.1
Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и
степени, условия, уступки)
Синтаксис. Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки
Виды
односоставных
предложений:
назывные,
определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения
Синтаксис. Простое осложнённое предложение
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и
бессоюзная связь однородных членов предложения
4.6.2
Однородные и неоднородные определения
4.6.3
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
4.6.4
Обособление
Виды
4.6.5
обособленных
обособленные
членов
приложения,
предложения
обособленные
(обособленные
обстоятельства,
определения,
обособленные
дополнения)
283
4.6.6
Уточняющие
члены
предложения,
пояснительные
и
присоединительные
конструкции
4.6.7
Обращение. Основные функции обращения
4.6.8
Распространённое и нераспространённое обращение
4.6.9
Вводные конструкции
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
4.6.10
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения,
порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)
4.6.11
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений
4.6.12
Вставные конструкции
4.7
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
4.7.1
Грамматическая синонимия словосочетаний
4.7.2
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений
5
Культура речи
5.1
Нормы построения словосочетаний
5.2
Нормы построения простого предложения
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
5.3
сложносокращёнными словами, словами «большинство» и «меньшинство»,
количественными сочетаниями
5.4
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только… но и, как…так и
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
5.5
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными
и
нераспространёнными), междометиями
6
6.1
7
Орфография
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
7.1
Пунктуация. Функции знаков препинания
7.2
Пунктуационные особенности предложений со словами да, нет
7.3
Тире между подлежащим и сказуемым
284
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
7.4
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и...и, или...или,
либо...либо, ни...ни, то...то)
7.5
7.6
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами
при однородных членах
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с
союзом и
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
7.7
оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в
том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных конструкций
7.8
7.9
8
8.1
8.2
8.3
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями
Пунктуационный анализ простых предложений
Выразительность русской речи
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация,
логическое ударение, знаки препинания). Нормы использования инверсии
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в
устной речи интонации неполного предложения
Употребление односоставных предложений в речи
9 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
1.1
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
1.2
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
1.3
1.4
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного
текста
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с использованием
285
жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной
картины (в том числе сочинения-миниатюры); соблюдение языковых норм
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
стилистических,
орфографических, пунктуационных) русского литературного языка в речевой
практике при создании устных и письменных высказываний
1.5
1.6
2
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог. Виды
речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе
сочетание
2.1
элементов
разных
функциональных
разновидностей
языка
в
художественном произведении; особенности употребления языковых средств
выразительности в текстах, принадлежащих к различным функциональносмысловым типам речи
2.2
3
Информационная переработка текста
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь;
3.1
функциональные
стили:
научный
(научно-учебный),
публицистический,
официально-деловой; язык художественной литературы (повторение, обобщение)
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого
3.2
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля.
Тезисы, конспект, реферат, рецензия
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей
3.3
современного русского языка. Основные признаки художественной речи:
образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а
также языковых средств других функциональных разновидностей языка
4
4.1
4.1.1
Система языка
Синтаксис. Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение). Смысловое, структурное и
интонационное единство частей сложного предложения
286
4.1.2
Классификация сложных предложений
4.1.3
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении
4.1.4
4.1.5
4.1.6
Виды
сложносочинённых
предложений.
Средства
связи
частей
сложносочинённого предложения
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
предложения
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.
Сложноподчинённые
4.1.7
предложения
Сложноподчинённые предложения
Сложноподчинённые
с
придаточными
с придаточными
предложения
с
изъяснительными.
обстоятельственными.
придаточными
места,
времени.
Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и следствия.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
условия,
уступки.
Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и
степени и сравнительными
4.1.8
4.1.9
4.1.10
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей
Понятие о бессоюзном сложном предложении
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды
бессоюзных сложных предложений
4.1.11
Типы сложных предложений с разными видами связи
4.1.12
Синтаксический анализ сложных предложений
4.2
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
4.2.1
Прямая и косвенная речь
4.2.2
Цитирование
4.3
4.3.1
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
Грамматическая
синонимия
сложносочинённых
предложений
и
простых
предложений с однородными членами
287
4.3.2
4.3.3
4.3.4
5
5.1
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений
Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
Культура речи
Нормы построения сложносочинённого предложения
Нормы построения сложноподчинённого предложения, место придаточного
определительного
5.2
в
сложноподчинённого
сложноподчинённом
предложения
с
предложении;
придаточным
построение
изъяснительным,
присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными словами какой,
который
5.3
5.4
6
6.1
7
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью
Типичные грамматические
ошибки
при
построении
сложноподчинённых
предложений
Орфография
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
7.1
Нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях (обобщение)
7.2
Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
8
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с
запятой в бессоюзном сложном предложении
Бессоюзные
сложные
предложения
со
значением
причины,
пояснения,
дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени,
условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с
прямой речью, при цитировании. Способы включения цитат в высказывание
Пунктуационный анализ предложений
Выразительность русской речи
288
Основные
8.1
изобразительно-выразительные
средства
русского
языка,
их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и
другие)
289
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового
проверяемого
уровня освоения основной образовательной программы основного
требования
общего образования на основе ФГОС
совершенствование различных видов устной и письменной речевой
1
деятельности
(говорения
и
аудирования,
чтения
и
письма);
формирование умений речевого взаимодействия (в том числе общения
при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):
создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений,
1.1
личных
впечатлений,
чтения
учебно-научной,
художественной и научно-популярной литературы: монолог-описание;
монолог-рассуждение; монолог-повествование; выступление с научным
сообщением
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен
1.2
мнениями, запрос информации, сообщение информации (создание не
менее шести реплик); обсуждение и чёткая формулировка цели, плана
совместной групповой деятельности
овладение различными видами аудирования (выборочным, детальным,
1.3
ознакомительным)
учебно-научных,
художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи
1.4
овладение
различными
чтения
(просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым)
понимание
прослушанных
официально-деловых,
1.5
видами
или
прочитанных
публицистических,
учебно-научных,
художественных
текстов
различных функционально-смысловых типов речи: формулирование в
устной
и
письменной
форме темы и
главной
мысли
текста;
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них;
290
подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме
содержания текста
овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста: составление плана текста (простого, сложного;
1.6
назывного,
вопросного,
тезисного)
с
целью
дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;
выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой
информации в тексте
представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-
1.7
научного текста в виде таблицы, схемы; представление содержания
таблицы, схемы в виде текста; комментирование текста или его
фрагмента
передача в устной или письменной форме содержания прослушанных
или прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов
речи
1.8
(повествование,
рассуждение-объяснение,
описание,
рассуждение-доказательство,
рассуждение-размышление)
с
заданной
степенью свёрнутости: подробное изложение (исходный текст объёмом
не менее 280 слов), сжатое и выборочное изложение (исходный текст
объёмом не менее 300 слов)
1.9
устный пересказ прочитанного или прослушанного текста объёмом не
менее 150 слов
извлечение информации из различных источников, её осмысление и
1.10
оперирование ею, свободное пользование лингвистическими словарями,
справочной литературой, в том числе информационно-справочными
системами в электронной форме
создание письменных текстов различных стилей и функциональносмысловых
типов
речи
(повествование,
описание,
рассуждение:
рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение1.11
размышление) с соблюдением норм построения текста: соответствие
текста
теме
законченность;
и
основной
мысли;
последовательность
цельность
изложения
и
относительная
(развёртывание
содержания в зависимости от цели текста, типа речи); правильность
291
выделения абзацев в тексте; наличие грамматической связи предложений
в тексте; логичность; осуществление выбора языковых средств для
создания устного или письменного высказывания в соответствии с
коммуникативным замыслом
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных
речевых высказываний с точки зрения решения коммуникативной
1.12
задачи,
ситуации
словоупотребления,
и
условий
соблюдения
общения,
норм
выразительного
современного
русского
литературного языка; понимание и объяснение основных причин
коммуникативных успехов и неудач; корректировка речи
расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и
2
категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение
базовых понятий лингвистики:
выделение звуков речи и характеристика их фонетических признаков;
2.1
распознавание звуков речи по заданным характеристикам; определение
звукового состава слова
2.2
выделение морфем в словах; распознавание разных видов морфем
определение
2.3
основных
словообразовательной
способов
цепочки,
словообразования;
определение
построение
производной
и
производящей основ
определение
2.4
лексического
значения
слова
разными
способами
(использование толкового словаря, словарей синонимов, антонимов;
установление значения слова по контексту)
2.5
распознавание
однозначных
и
многозначных
слов,
омонимов,
синонимов, антонимов; прямого и переносного значений слова
распознавание слов с точки зрения их происхождения, принадлежности
к активному или пассивному запасу, сферы употребления (архаизмы,
2.6
историзмы, неологизмы, заимствованная лексика, профессионализмы,
канцеляризмы,
диалектизмы,
жаргонизмы,
разговорная
лексика);
определение стилистической окраски слова
2.7
распознавание по значению и основным грамматическим признакам
имён
существительных,
имён
прилагательных,
глаголов,
имён
292
числительных, местоимений, наречий, предлогов, союзов, частиц,
междометий, звукоподражательных слов, причастий, деепричастий
2.8
2.9
2.10
определение типов подчинительной связи слов в словосочетании
(согласование, управление, примыкание)
распознавание основных видов словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные)
распознавание
простых
предложений,
осложнённых
предложения
с
обособленными
неосложнённых
однородными
обобщающим
членами,
предложений;
словом
при
уточняющими
простых
членами,
включая
однородных
членах,
членами,
обращением,
вводными словами, предложениями и вставными конструкциями
2.11
распознавание косвенной и прямой речи
распознавание предложений по цели высказывания (повествовательные,
побудительные,
2.12
вопросительные),
эмоциональной
окраске
(восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических
основ (простые и сложные), наличию главных членов (двусоставные и
односоставные), наличию второстепенных членов (распространённые и
нераспространённые); предложений полных и неполных
2.13
распознавание
односоставных
предложений
(назывные,
определённо-личные, неопределённо-личные, безличные)
определение
2.14
видов
морфологических
средств
выражения
подлежащего,
сказуемого разных видов (простого глагольного, составного глагольного,
составного
именного),
второстепенных
членов
предложения
(определения, дополнения, обстоятельства)
распознавание
бессоюзных
и
союзных
(сложносочинённых
и
сложноподчинённых) предложений, сложных предложений с разными
2.15
видами связи; сложноподчинённых предложений с несколькими
придаточными (с однородным, неоднородным или последовательным
подчинением придаточных)
2.16
распознавание видов сложносочинённых предложений по смысловым
отношениям между его частями
293
2.17
распознавание
видов
сложноподчинённых
(определительные,
изъяснительные,
предложений
обстоятельственные:
времени,
места, причины, образа действия и степени, сравнения, условия, уступки,
следствия, цели)
2.18
различение
подчинительных
союзов
и
союзных
слов
в
сложноподчинённых предложениях
формирование умений проведения различных видов анализа слова,
3
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также
многоаспектного анализа текста:
3.1
проведение фонетического анализа слова
3.2
проведение морфемного анализа слова
3.3
проведение словообразовательного анализа слова
3.4
проведение лексического анализа слова
3.5
проведение морфологического анализа слова
3.6
3.7
3.8
3.9
проведение орфографического анализа слова, предложения, текста или
его фрагмента
проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его
фрагмента
проведение синтаксического анализа словосочетания
проведение
синтаксического
анализа
предложения,
определение
синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении
проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным
3.10
признакам (наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности)
3.11
3.12
3.13
проведение смыслового анализа текста
проведение анализа текста с точки зрения его композиционных
особенностей, количества микротем и абзацев
проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте или
текстовом фрагменте
294
проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения его
3.14
принадлежности
к
функционально-смысловому
типу
речи
и
функциональной разновидности языка
проведение анализа текста с точки зрения употребления в нём языковых
3.15
средств
выразительности
(фонетических,
лексических,
морфологических, синтаксических)
овладение основными нормами современного русского литературного
4
языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами
речевого этикета; соблюдение их в речевой практике:
4.1
соблюдение основных орфоэпических норм
соблюдение
основных
словоизменение
4.2
грамматических
имён
(морфологических)
существительных,
местоимений,
имён
числительных,
несклоняемых
имён
существительных;
имён
норм:
прилагательных,
глаголов;
употребление
словообразование
имён
(синтаксических)
норм:
прилагательных и имён числительных
соблюдение
основных
употребление
грамматических
собирательных
имён
числительных;
употребление
предлогов -из- и -с-; -в- и -на- в составе словосочетаний; согласование
сказуемого
с
подлежащим,
сложносокращёнными
словами;
выраженным
словосочетанием,
употребление
причастного
и
деепричастного оборотов; построение словосочетаний с несклоняемыми
4.3
именами
существительными,
построение
подлежащим,
простого
в
сложносокращёнными
предложения;
том
числе
согласование
выраженным
словами;
сказуемого
с
словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами большинство и меньшинство,
количественными
сочетаниями;
построение
предложения
с
однородными членами, с прямой и косвенной речью, сложных
предложений разных видов
соблюдение основных лексических (речевых) норм: употребление
4.4
местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего
текста; различать созвучные причастия и имена прилагательные
295
(висящий и висячий, горящий и горячий); употребление имён
существительных с предлогами в соответствии с их грамматическим
значением и других.
соблюдение основных орфографических норм: правописание согласных
4.5
и гласных в составе морфем; употребление заглавной и строчной букв,
графических сокращений слов; слитные, дефисные и раздельные
написания слов и их частей
соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в конце
4.6
предложения, в простом неосложнённом предложении, в простом
осложнённом предложении, в сложном предложении, при передаче
чужой речи
редактирование
4.7
собственных
и
чужих
текстов
с
целью
совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и
отредактированного текстов с целью анализа исправленных ошибок и
недочётов в тексте
296
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
1.1
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы
1.2
1.3
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение
на лингвистическую тему
Выступление с научным сообщением
Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в
1.4
зависимости от темы и условий общения, с использованием жизненного и
читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины
1.5
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с
изменением лица рассказчика
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
1.6
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика
1.7
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений
1.8
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
1.9
Виды диалога: запрос информации, сообщение информации
1.10
Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского
опыта, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры)
Создание письменных высказываний разной коммуникативной направленности
1.11
в зависимости от темы и условий общения, использованием жизненного и
читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины
1.12
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
1.13
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
2
Текст
2.1
Текст и его основные признаки
2.2
Функционально-смысловые типы речи: повествование как тип речи
2.3
Функционально-смысловые типы речи: описание как тип речи
2.4
Функционально-смысловые типы речи: рассуждение как тип речи
2.5
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
2.6
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
2.7
2.8
Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на
композиционно-смысловые части
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова
2.9
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
2.10
Информационная переработка текста: главная и второстепенная информация
2.11
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста
2.12
Информационная переработка текста: назывной и вопросный план текста
2.13
Информационная переработка текста: тезисный план текста
2.14
Информационная переработка текста: тезисы, конспект
2.15
2.16
3
Информационная переработка текста: извлечение информациииз различных
источников; использование лингвистических словарей
Информационная переработка текста: приёмы работы с учебной книгой,
лингвистическими словарями, справочной литературой
Функциональные разновидности языка
3.1
Разговорная речь
3.2
Научный стиль
3.3
Официально-деловой стиль
3.4
Публицистический стиль
3.5
Язык художественной литературы
3.6
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте
4
Система языка
298
4.1
Фонетика. Графика
4.1.1
Система гласных звуков
4.1.2
Система согласных звуков
4.1.3
Изменение звуков в речевом потоке
4.1.4
Элементы фонетической транскрипции
4.1.5
Слог
4.1.6
Ударение
4.1.7
Фонетический анализ слова
4.2
Лексикология
Основные
4.2.1
способы
толкования
лексического
значения
слова
(подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)
4.2.2
Слова однозначные и многозначные
4.2.3
Прямое и переносное значения слова
4.2.4
Тематические группы слов
4.2.5
Обозначение родовых и видовых понятий
4.2.6
Синонимы
4.2.7
Антонимы
4.2.8
Омонимы
4.2.9
Паронимы
4.2.10
4.2.11
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмыи архаизмы)
Лексика
4.2.12
русского
общеупотребительная
языка
лексика
с
точки
и
зрения
лексика
сферы
ограниченного
употребления:
употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)
4.2.13
4.2.14
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и
сниженная лексика
Фразеологизмы. Их признаки и значение
299
4.2.15
4.3
Лексический анализ слова
Морфемика
4.3.1
Морфема как минимальная значимая единица языка
4.3.2
Основа слова
4.3.3
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)
4.3.4
4.3.5
4.4
4.4.1
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука)
Морфемный анализ слов
Словообразование
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
4.4.2
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую)
4.4.3
Словообразовательный анализ слов
4.5
Морфология как раздел грамматики
4.5.1
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
4.5.2
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи
4.6
Морфология. Имя существительное
4.6.1
Имя существительное как часть речи
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
4.6.2
существительные собственные и нарицательные; имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые
4.6.3
Род, число, падеж имени существительного
4.6.4
Имена существительные общего рода
4.6.5
4.6.6
4.6.7
4.7
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа
Типы
склонения
имён
существительных.
Разносклоняемые
имена
существительные. Несклоняемые имена существительные
Морфологический анализ имён существительных
Морфология. Имя прилагательное
300
4.7.1
Имя прилагательное как часть речи
4.7.2
Имена прилагательные полные и краткие
4.7.3
Склонение имён прилагательных
4.7.4
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
4.7.5
Степени сравнения качественных имён прилагательных
4.7.6
Морфологический анализ имён прилагательных
4.8
Морфология. Глагол
4.8.1
Глагол как часть речи
4.8.2
Глаголы совершенного и несовершенного вида
4.8.3
Глаголы возвратные и невозвратные
4.8.4
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола
4.8.5
Спряжение глагола
4.8.6
Переходные и непереходные глаголы
4.8.7
Разноспрягаемые глаголы
4.8.8
Безличные глаголы
4.8.9
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола
4.8.10
Морфологический анализ глаголов
4.9
4.9.1
4.9.2
4.9.3
Морфология. Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические
функции имён числительных
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные
4.9.4
Склонение количественных и порядковых имён числительных
4.9.5
Морфологический анализ имён числительных
4.10
Морфология. Местоимение
4.10.1
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений
301
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
4.10.2
указательные,
притяжательные,
неопределённые,
отрицательные,
определительные
4.10.3
Склонение местоимений
4.10.4
Морфологический анализ местоимений
4.11
4.11.1
Морфология. Причастие
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного
в причастии
4.11.2
Причастия настоящего и прошедшего времени
4.11.3
Действительные и страдательные причастия
4.11.4
Полные и краткие формы страдательных причастий
4.11.5
Склонение причастий
4.11.6
Причастный оборот
4.11.7
Морфологический анализ причастий
4.12
4.12.1
Морфология. Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи
4.12.2
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
4.12.3
Деепричастный оборот
4.12.4
Морфологический анализ деепричастий
4.13
Морфология. Наречие
4.13.1
Общее грамматическое значение наречий
4.13.2
Разряды наречий по значению
4.13.3
4.13.4
4.14
4.14.1
4.15
Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения
наречий
Морфологический анализ наречий
Морфология. Слова категории состояния
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая
функция слов категории состояния
Морфология. Предлог
302
4.15.1
Предлог как служебная часть речи
4.15.2
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные
4.15.3
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
4.15.4
Морфологический анализ предлогов
4.16
Морфология. Союз
4.16.1
Союз как служебная часть речи
4.16.2
Разряды союзов по строению: простые и составные
4.16.3
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные
4.16.4
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы
4.16.5
Морфологический анализ союзов
4.17
4.17.1
4.17.2
4.17.3
4.18
4.18.1
4.18.2
Морфология. Частица
Частица как служебная часть речи
Разряды
частиц
по
значению
и
Морфологический анализ частиц
Морфология. Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные
Морфологический анализ междометий
4.18.4
Звукоподражательные слова
Морфология. Омонимия слов разных частей речи
4.19.1
Грамматическая омонимия
4.19.2
Использование грамматических омонимов в речи
4.20
4.20.1
4.20.2
4.20.3
формообразующие,
отрицательные, модальные
4.18.3
4.19
употреблению:
Синтаксис. Словосочетание
Основные признаки словосочетания
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание
303
4.20.4
4.21
4.21.1
4.21.2
4.21.3
4.21.4
4.21.5
4.21.6
Синтаксический анализ словосочетаний
Синтаксис. Предложение
Основные признаки предложения
Виды
предложений
по
цели
Виды
предложений
по
эмоциональной
окраске
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные)
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые)
4.21.8
Синтаксический анализ предложений
Синтаксис. Главные члены предложения
4.22.1
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
4.22.2
Способы выражения подлежащего
4.23
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное
именное) и способы его выражения
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
4.23.1
Второстепенные члены предложения, их виды
4.23.2
Определение как второстепенный член предложения
4.23.3
Определения согласованные и несогласованные
4.23.4
Приложение как особый вид определения
4.23.5
Дополнение как второстепенный член предложения
4.23.6
Дополнения прямые и косвенные
4.23.7
Обстоятельство как второстепенный член предложения
4.23.8
4.24
(восклицательные,
невосклицательные)
Предложения полные и неполные
4.22.3
(повествовательные,
вопросительные, побудительные)
4.21.7
4.22
высказывания
Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и
степени, условия, уступки)
Синтаксис. Односоставные предложения
304
4.24.1
4.24.2
4.25
Односоставные предложения, их грамматические признаки
Виды
односоставных
предложений:
назывные,
определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения
Синтаксис. Простое осложнённое предложение
4.25.1
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи
4.25.2
Однородные и неоднородные определения
4.25.3
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
4.25.4
Обособление
Виды
4.25.5
обособленных
членов
предложения
(обособленные
определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
дополнения)
4.25.6
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные
конструкции
4.25.7
Обращение. Основные функции обращения
4.25.8
Распространенное и нераспространённое обращение
4.25.9
Вводные конструкции
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
4.25.10
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения,
порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)
4.25.11
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений
4.25.12
Вставные конструкции
4.26
Синтаксис. Сложное предложение
4.26.1
Классификация сложных предложений
4.26.2
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении
4.26.3
4.26.4
4.26.5
Виды
сложносочинённых
предложений.
Средства
связи
частей
сложносочинённого предложения
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
предложения
Союзы и союзные слова
305
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений
4.26.6
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи
4.26.7
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей
4.26.8
Понятие о бессоюзном сложном предложении
4.26.9
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения
4.26.10
Типы сложных предложений с разными видами связи
4.27
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
4.27.1
Прямая и косвенная речь
4.27.2
Цитирование
4.27.3
Диалог
4.28
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
4.28.1
Грамматическая синонимия словосочетаний
4.28.2
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений
4.28.3
4.28.4
4.28.5
4.28.6
5
Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых
предложений с однородными членами
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений
Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка:
5.1
свойства русского ударения; нормы произношения и нормы постановки
ударения в изученных частях речи
Основные лексические (речевые) нормы современного русского литературного
языка: разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари
5.2
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным
богатством родного языка; употребление местоимений в соответствии с
требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3 -го лица в
306
соответствии
со
смыслом
предшествующего
текста
(устранение
двусмысленности, неточности); созвучные причастия и имена прилагательные
(висящий и висячий, горящий и горячий); употребление предлогов, союзов и
частиц в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями;
употребление союзов в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями; употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с
их значением и стилистической окраской
Основные грамматические (морфологические) нормы современного русского
5.3
литературного языка: нормы словоизменения изученных частей речи;
правильное образование форм имён числительных; нормы образования степеней
сравнения имён прилагательных и наречий
Основные грамматические (синтаксические) нормы современного русского
литературного
языка:
правильное
употребление
собирательных
имён
числительных; видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте;
употребление причастий с суффиксом
-ся; согласование причастий в
словосочетаниях типа «причастие + существительное»; правильное построение
предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами;
нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами;
правильное использование предлогов -из- и -с-, -в- и -на-; правильное
образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно,
вопреки, наперерез; нормы построения словосочетаний; нормы построения
5.4
простого предложения; нормы согласования сказуемого с подлежащим,
выраженным
словосочетанием,
большинство
и
сложносокращёнными
меньшинство,
количественными
словами,
сочетаниями;
словами
нормы
построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только… но и, как… так и; нормы построения предложений с
вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями
(распространёнными
построения
и
нераспространёнными),
сложносочинённого
предложения;
междометиями;
нормы
нормы
построения
сложноподчинённого предложения, место придаточного определительного в
сложноподчинённом
предложении;
построение
сложноподчинённого
предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части
307
союзом чтобы, союзными словами какой, который; нормы построения
предложений с прямой и косвенной речью
6
6.1
Орфография
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы
Правописание гласных и согласных в корне слова: правописание корней с
безударными проверяемыми, непроверяемыми и чередующимися(-лаг-//-лож-; раст-//-ращ-//-рос-; -гар-//-гор-; -зар-//-зор-; -клан-//-клон-;-скак-//-скоч-; -бер-//-
6.2
бир-; -блест-//-блист-; -дер-//-дир-; -жег-//-жиг-;-мер-//-мир-; -пер-//-пир-; стел-//-стил-; -тер-//-тир-; -кас-//-кос-) гласными; правописание корней с
проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными; правописание
ё и о после шипящих в корне слова; правописание ы и и после ц; написание
двойных согласных в именах числительных
Правописание гласных и согласных в приставке слова: правописание
6.3
неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с); правописание гласных
в приставках пре- и при-
6.4
Правописание ъ и ь
6.5
Правописание ы и и после приставок
Правописание гласных и согласных в суффиксах слов разных частей речи:
правописание ы и и после ц; правописание о и е (ё) после шипящих и ц в
суффиксах имён существительных; правописание суффиксов-чик- и -щик-; -еки -ик- (-чик-) имён существительных; правописаниео и е после шипящих и ц в
6.6
суффиксах имён прилагательных; правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, ива-; правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола; правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных; правописание
гласных в суффиксах причастий; правописание гласных в суффиксах
деепричастий; правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-,
с-, в-, на-, за-; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих
Правописание гласных и согласных в окончаниях слов разных частей речи:
правописание безударных окончаний имён существительных; правописание о и
6.7
е (ё) после шипящих и ц в окончаниях имён существительных; правописание
безударных окончаний имён прилагательных; правописание о и е после
шипящих и ц в окончаниях имён прилагательных; правописание безударных
308
личных окончаний глагола; нормы правописания окончаний числительных;
правописание падежных окончаний причастий
Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи: нормы
слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами; правописание сложных
имён прилагательных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
6.8
слитное, раздельное и дефисное написание местоимений; слитное, раздельное и
дефисное
написание
наречий;
правописание
производных
предлогов;
правописание союзов; правописание частиц бы, ли, же с другими словами;
дефисное написание частиц-то, -таки, -ка
Написание не (ни) со словами разных частей речи: слитное и раздельное
написание не с именами существительными; слитное и раздельное написание не
6.9
с именами прилагательными; слитное и раздельное написание не с глаголами;
правописание местоимений с не и ни; слитное и раздельное написание не с
причастиями; слитное и раздельное написание не с деепричастиями; слитное и
раздельное написаниене с наречиями; смысловые различия частиц не и ни
Правописание н и нн в словах разных частей речи: правописание н и нн в именах
6.10
прилагательных; правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных
имён прилагательных; правописание н и нн в наречиях на -о (-е)
6.11
Правописание служебных частей речи
6.12
Правописание собственных имён существительных
6.13
Правописание сложных и сложносокращённых слов
6.14
Орфографический анализ слов
7
Пунктуация
7.1
Пунктуация как раздел лингвистики. Функции знаков препинания
7.2
Тире между подлежащим и сказуемым
7.3
Тире в неполном предложении
Знаки препинания в предложении с однородными членами. Пунктуационное
7.4
оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но)
309
Знаки препинания в предложении с однородными членами. Нормы постановки
7.5
знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными
попарно, с помощью повторяющихся союзов(и... и, или... или, либo... либo, ни...ни,
тo... тo)
Знаки препинания в предложении с однородными членами и обобщающим
7.6
словом. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими
словами при однородных членах
7.7
7.8
7.9
Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Знаки
препинания в предложениях с причастным оборотом
Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Нормы
обособления согласованных и несогласованных определений
Знаки препинания в предложении с обособленными приложениями. Нормы
обособления согласованных и несогласованных приложений
Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Знаки
7.10
препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным
оборотом
7.11
Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Нормы
обособления обстоятельств
Знаки препинания в предложении с уточняющими членами. Нормы обособления
7.12
уточняющих членов, дополнений, пояснительных и присоединительных
конструкций
7.13
Знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом
Знаки препинания в предложении с вводными и вставными конструкциями.
7.14
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями
7.15
Знаки препинания в предложении с обращениями. Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с обращениями
Знаки препинания в предложении с междометиями. Пунктуационное выделение
7.16
междометий и звукоподражательных слов в предложении. Нормы постановки
знаков препинания в предложениях с междометиями
310
Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Пунктуационное
7.17
оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных союзами и,
но, а, однако, зато, да
7.18
7.19
7.20
Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Нормы постановки
знаков препинания в сложных предложениях (обобщение)
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении (общее представление)
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Нормы постановки
знаков препинания в сложно-подчинённых предложениях
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Пунктуационное
7.21
оформление
сложных
предложений,
состоящих
из
частей,
связанных
бессоюзной связью
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные
предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в
бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со
7.22
значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточиев бессоюзном сложном
предложении.
Бессоюзные
сложные
предложения
со
значением
противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в
бессоюзном сложном предложении
7.23
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи между
частями
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь,
7.24
цитирование, диалог). Пунктуационное оформление предложений с прямой
речью. Пунктуационное оформление диалога на письме
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь,
7.25
цитирование, диалог). Способы включения цитат в высказывание. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой
речью, при цитировании
7.26
8
8.1
Пунктуационный анализ предложений
Выразительность русской речи
Основные выразительные средства фонетики (звукопись)
311
8.2
Основные выразительные средства лексики и фразеологии (эпитеты, метафоры,
олицетворения, сравнения, гиперболы и другие)
312
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Русский язык: 5 класс: учебник в 2 ч. / Т.А.Ладыженская, , М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. – М : Просвещение, 2023.
Русский язык: 6 класс: учебник в 2 ч. / Т.А.Ладыженская, , М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. – М : Просвещение, 2023.
Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / [М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.] –
М: Просвещение, 2024
Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций / [С.Г.Бархударов и др.] – М. : Просвещение, 2025.
Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных организаций / [Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д. Дейкина, О. М.
Александрова; науч.ред. Н.М.Шанский] – М. : Просвещение, 2018.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Библиотека ЦОК
РЭШ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Единая коллекция ЦОР
Библиотека ЦОК
313
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Электронный Дневник 
Сферум 
Культура.рф 
Избирательная комиссия Свердловской области 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
ОФИЦИАЛЬНЫЙ САЙТ для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях 
Сайт ОГЭ и ЕГЭ в Свердловской области 
Сайт администрации городского округа Краснотурьинск 
