Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне
начального общего образования для обучающихся с нарушениями-опорно-двигательного
аппарата составлена на основе требований к результатам освоения программы начального
общего

образования

Федерального

государственного

образовательного

стандарта

начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(далее — ФГОС НОО ОВЗ), а также ориентирована на целевые приоритеты,
сформулированные в Федеральной программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение в развитии обучающегося с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни. Русский язык как средство познания
действительности обеспечивает развитие и коррекцию интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся с НОДА, формирует умения извлекать и анализировать
информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности.
Изучение русского языка является основой всего процесса обучения начального общего
образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют результаты
обучающихся с НОДА по другим учебным предметам.
Учебный предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность. Первичное
знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей,
развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и
ситуациях общения способствуют успешной социализации обучающегося с НОДА.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию самосознания
и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи
информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России.
Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом
определяют

возможность

адекватного

самовыражения

взглядов,

мыслей,

чувств,

проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных
социокультурных и духовно­нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм

поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции
личности. Личностные достижения обучающегося с НОДА непосредственно связаны с
осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и
мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка.
Коррекционно-развивающий

потенциал

учебного

предмета

«Русский

язык»

используется для решения следующих коррекционных задач: развитие всех видов речи
(внутренней и внешней) обучающихся с НОДА, развитие всех ее функций, особенно
коммуникативной и познавательной; развитие и автоматизация графо-моторного навыка,
развитие мелкой моторики рук; при отсутствии или выраженных ограничениях моторного
компонента письма проведение работы по формированию навыка пользования различными
клавиатурами, как традиционными, так и виртуальными, в процессе выполнения
письменных упражнений; развитие высших психических функций обучающихся с НОДА на
основе учебного материала. Содержание предмета «Русский язык» должно обеспечивать
связь приобретаемых филологических знаний с практической деятельностью и повседневной
жизнью

обучающихся

через

использование

различных

практических

упражнений,

формирующих метапредметные связи, и решение проблемных задач.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
приобретение обучающимся с НОДА первоначальных представлений о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства
общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием,
говорением, чтением, письмом с учетом индивидуального уровня развития устной речи
обучающихся с НОДА и их моторики рук.
овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных)
и речевого этикета;
2

развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и
работы по совершенствованию

речи

обучающихся. Языковой материал

призван

сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать
усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных
правил. Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил
речевого этикета в процессе

устного и

письменного общения. Ряд задач по

совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом
«Литературное чтение».
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Русский язык» позволит
педагогическому работнику:
реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к
достижению

личностных,

метапредметных

и

предметных

результатов

обучения,

сформулированных в ФГОС НОО ОВЗ;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
учебного предмета «Русский язык» по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ;
разработать

календарно­тематическое

планирование

с

учётом

особенностей

конкретного класса, используя рекомендованное распределение учебного времени на
изучение определённого раздела/темы, а также предложенные основные виды учебной
деятельности для освоения учебного материала разделов/тем курса.
В федеральной рабочей программе определяются цели изучения учебного предмета
«Русский язык» на уровне начального общего образования, планируемые результаты
освоения обучающимися предмета «Русский язык»: личностные, метапредметные,
предметные. Личностные и

метапредметные результаты представлены с

учётом

методических традиций и особенностей преподавания русского языка на уровне
начального

общего

образования.

Предметные

планируемые

результаты

освоения

программы даны для каждого года изучения предмета «Русский язык».
Программа

устанавливает

распределение

учебного

материала

по

классам,

основанного на логике развития предметного содержания и учёте психологических и
возрастных особенностей обучающихся, а также объём учебных часов для изучения
разделов и тем курса. При этом для обеспечения возможности реализации принципов
3

дифференциации и индивидуализации с целью учёта образовательных потребностей и
интересов обучающихся с НОДА количество учебных часов может быть скорректировано
за счёт резервных уроков.
Федеральная рабочая программа учебного предмета предоставляет возможности для
реализации различных методических подходов к преподаванию учебного предмета
«Русский язык» при условии сохранения обязательной части его содержания с учетом
образовательных потребностей обучающихся с НОДА.
Содержание рабочей программы составлено таким образом, что достижение
обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов обеспечивает
преемственность и перспективность в освоении областей знаний, которые отражают
ведущие идеи изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне основного общего
образования и подчёркивают пропедевтическое значение уровня начального общего
образования, формирование готовности обучающегося с НОДА к дальнейшему обучению.
Принципы реализации федеральной адаптированной рабочей программы
Динамичность восприятия учебного материала. Предполагает использование заданий
по степени нарастающей трудности. Следует подбирать задания, при выполнении которых
используются действия различных анализаторов: слухового, зрительного, кинестетического.
Принцип продуктивной обработки информации. В учебный процесс необходимо
включать задания, предполагающие самостоятельную обработку информации обучающимися
с использованием дозированной поэтапной помощи педагога. Предварительно учитель
обучает работать с информацией по образцу, алгоритму, вопросам. Обучающийся
осуществляет перенос показанного способа обработки информации на своё индивидуальное
задание.
Принцип последовательности и концентричности усвоения знаний предполагает такой
подбор материала, когда между составными частями его существует логическая связь,
последующие задания. Опираются на предыдущие. Такое построение программного
содержания позволяет обеспечить высокое качество образования. Концентрированное
изучения материала служит также средством установления более тесных связей между
специалистами учреждения.
Принцип доступности предполагает построение обучения на уровне их реальных
познавательных возможностей. Конкретность и доступность обеспечиваются подбором
коррекционно-развивающих пособий в соответствии с санитарно-гигиеническими и
возрастными нормами.
При реализации принципа дифференцированного (индивидуального) подхода в
обучении русскому языку учащихся с НОДА необходимо учитывать уровень развития их
4

экспрессивной речи и мануальных навыков, в частности уровень сформированных
графомоторных навыков. Учитель в процессе обучения определяет возможности учащихся
выполнять устные и письменные задания. При выраженных дизартирических расстройствах
учитель предлагает обучающимся выполнять задания письменно, минимизировав устный
опрос. Для лучшего усвоения учебного материала при проведении различных видов
языкового анализа необходимо предлагать пошаговые алгоритмы выполнения заданий.
Ограниченный жизненный опыт обучающихся с НОДА и специфика овладения понятиями
требуют проведения систематической целенаправленной словарной работы. Речевой
материал необходимо отбирать не только с учетом программного материала, но и с учетом
межпредметных связей, например, для разных видов языкового разбора использовать
терминологию из других предметных областей. Для текущего и промежуточного контроля
знаний учащихся с НОДА необходимо использовать те виды, которые бы объективно
показывали результативность их обучения. Например, диктант и практические упражнения
обучающиеся могут выполнять, используя персональные компьютеры и мобильные
устройства. Время для выполнения контрольно-измерительных мероприятий необходимо
пролонгировать с учетом индивидуальных возможностей обучающихся с НОДА.
Принцип мотивации к учению. Этот принцип подразумевает, что каждое учебное
задание должно быть четким, т.е. обучающийся должен точно знать, что надо сделать для
получения результата. У обучающегося в случае затруднения должна быть возможность
воспользоваться опорой по образцу, по алгоритму (забыл - повторю - вспомню – сделаю).
Принцип развития предполагает выделение в процессе коррекционной работы тех
задач, которые находятся в зоне ближайшего развития обучающихся с НОДА.
Характеристика особых образовательных потребностей обучающихся с НОДА
 необходимо использование специальных методов, приёмов и средств обучения (в том
числе специализированных компьютерных и ассистивных технологий), обеспечивающих
реализацию «обходных путей» получения образования;
 практико-ориентированный характер обучения русскому языку и упрощение системы
учебно-познавательных задач, решаемых в процессе изучения предмета «Русский язык»;
 специальное обучение «переносу» сформированных филологических знаний и умений
в новые ситуации взаимодействия с действительностью;
 специальная помощь в развитии возможностей вербальной и

невербальной

коммуникации на уроках русского языка, используя различные способы дополнительной
альтернативной коммуникации;
 обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной
среды, с использованием двигательного и охранительного педагогического режимов;
5

 необходимость использования алгоритмов выполнения различных видов языкового
анализа для конкретизации действий при самостоятельной работе.
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Русский язык» — 672 часа (4 часа
в неделю в каждом классе): в подготовительном классе – 132 часа, в 1 классе 132 часа, во
2—4 классах по 136 часов.

6

Содержание обучения
Подготовительный класс

Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге (при наличии
возможности).
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух (при
наличии возможности) .
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение
их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со
звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места
ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.
Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики.
Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё,
ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце
слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое

чтение

и

чтение

целыми

словами

со

скоростью,

соответствующей

индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на
7

материале небольших прозаических текстов и стихотворений (при наличии возможности) .
Орфоэпическое чтение при переходе к чтению целыми словами (при наличии
возможности). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании (при наличии возможности).
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком (при наличии возможности) . Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и
последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных (именах людей, кличках
животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
1 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и
глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие
[ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных
звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных
звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука в конце слова.
8

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,
конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв (при наличии возможности), их
последовательность. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков (при наличии возможности), ударение в
словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи
слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора
форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях
людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща,
чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки. Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
9

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устного общения: чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи (при наличии возможности).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой (при наличии возможности) .
Составление небольших рассказов на основе наблюдения.

10

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в 1 классе способствует на
пропедевтическом уровне работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадение и расхождение в звуковом и буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять признаки
сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков;
твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов с
заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу,
подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией:
выбирать

источник

получения

информации:

уточнять

написание

слова

по

орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
11

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения
нормы речевого этикета (при наличии возможности);
соблюдать правила ведения диалога (при наличии возможности) ;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами, о звуковом и
буквенном составе слова (при наличии возможности) .
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
определять последовательность учебных операций при проведении звукового анализа
слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении
звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку: применять
отрабатываемый способ действия, соотносить цель и результат.
Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под
диктовку или списывании слов, предложений, с опорой на указание педагога о наличии
ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по её
достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников
совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
—

Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной

культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России
и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
—

Смыслоразличительная

функция
12

звуков;

различение

звуков

и

букв;

различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука
[и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие
согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных
звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе).
—

Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки.

—

Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки.

—

Качественная характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный

— безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий —
глухой, парный — непарный.
—

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в

середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
—

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в

начале слова и после гласных).
—

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).

—

Использование знания алфавита при работе со словарями. Небуквенные

графические средства: пробел между словами,
—

знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах

изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков (при наличии возможности), ударение в
словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного
перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые
случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
13

окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и
др.), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и др.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от
слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии,
клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на
строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая
орфографической

зоркость

ошибки.

как

Понятие

осознание места
орфограммы.

возможного

Различные

возникновения

способы

решения

орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
14

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи: для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения (при наличии возможности с учетом уровня развития
устной речи). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и др.). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм
речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при
проведении парной и групповой работы (при наличии возможности с учетом уровня
развития устной речи).
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного
рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы (при наличии возможности с учетом
уровня развития устной речи) .
Текст.

Признаки

текста:

смысловое

единство

предложений

в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным
текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи).
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ
УРОВЕНЬ)
15

Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» во 2 классе
способствует на пропедевтическом уровне работе над рядом метапредметных
результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
—

сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные

(родственные) слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства и
различия;
—

сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходства и

различия лексического значения;
—

сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять

случаи чередования;
—

устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что

обозначают;
—

характеризовать звуки по заданным параметрам;

—

определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв,

слов, предложений;
—

находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами;

—

ориентироваться

в

изученных

понятиях

(корень,

окончание,

текст);

соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
—

проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами

(слово, предложение, текст);
—

формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются

/ не являются однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
—

выбирать источник получения информации: нужный словарь учебника для

получения информации;
—

устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;

—

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике

информацию, представленную в явном виде;
—

анализировать

текстовую,

графическую

и

звуковую

информацию

соответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице;
16

в

—

с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для

представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
—

воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;

—

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила

ведения диалога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи);
—

признавать возможность существования разных точек зрения в процессе

анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;
—

корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах

наблюдения за языковыми единицами (при наличии возможности с учетом уровня развития
устной речи) ;
—

строить устное диалогическое выказывание (при наличии возможности с

учетом уровня развития устной речи);
—

строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на

основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации (при
наличии возможности с учетом уровня развития устной речи);
—

устно (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) и

письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или услышанного
текста.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
—

планировать с помощью учителя действия по решению орфографической

задачи; выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
—

устанавливать с помощью учителя причины успеха/неудач при выполнении

заданий по русскому языку;
—

корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления

ошибок при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под
диктовку.
Совместная деятельность:
—

строить действия по достижению цели совместной деятельности при

выполнении парных и групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли,
договариваться, корректно делать замечания и высказывать пожелания участникам
совместной работы, спокойно принимать замечания в свой адрес, мирно решать конфликты
17

(в том числе с помощью учителя);
—

совместно обсуждать процесс и результат работы;

—

ответственно выполнять свою часть работы;

—

оценивать свой вклад в общий результат.

3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный
твёрдый/мягкий,

парный/непарный,

согласный

глухой/звонкий,

парный/непарный;

функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме
разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми согласными. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков (при наличии возможности с учетом
уровня развития устной речи); ударение в словах в соответствии с нормами современного
русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое

и

переносное

значение

слова

(ознакомление).

Устаревшие

слова

(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс —
значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с
18

однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа,
в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по
падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3­го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин).
Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма
глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по
временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении. Главные члены предложения — подлежащее и
сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения
распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая

зоркость

как

осознание места

возможного

возникновения

орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных

и

предложенных

текстов

(повторение

и

применение

на

новом

орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
19

непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения); раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное (при наличии возможности с учетом уровня развития
устной речи) и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и др.
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Речевые средства, помогающие формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия
при проведении парной и групповой работы (при наличии возможности с учетом уровня
развития устной речи).
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.
Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в 3 классе способствует
20

работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
—

сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и

различные грамматические признаки;
—

сравнивать тему и основную мысль текста;

—

сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение): выделять

особенности каждого типа текста;
—

сравнивать прямое и переносное значение слова;

—

группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;

—

объединять

имена

существительные

в

группы

по

определённому

грамматическому признаку (например, род или число), самостоятельно находить
возможный признак группировки;
—

определять существенный признак для классификации звуков, предложений;

—

ориентироваться

в

изученных

понятиях

(подлежащее,

сказуемое,

второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его
краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
—

определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на

основе предложенных учителем критериев;
—

с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать

действия по изменению текста;
—

высказывать

предположение

в

процессе

наблюдения

за

языковым

материалом;
—

проводить

по

предложенному

плану

несложное

лингвистическое

мини­исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
—

формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,

подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
—

выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе

предложенных критериев).
—

Работа с информацией:

—

выбирать

источник

получения

информации

при

выполнении

мини­исследования;
—

анализировать

текстовую,

графическую,

соответствии с учебной задачей;
21

звуковую

информацию

в

—

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации

как результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
—

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

—

создавать устные (при наличии возможности с учетом уровня развития

устной речи) и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование), адекватные
ситуации общения;
—

готовить

небольшие

выступления

о

результатах

групповой

работы,

наблюдения, выполненного мини­исследования, проектного задания;
—

создавать небольшие устные (при наличии возможности с учетом уровня

развития устной речи) и письменные тексты, содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
—

планировать действия по решению орфографической задачи; выстраивать

последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
—

устанавливать причины успеха/неудач при выполнении заданий по русскому

языку;
—

корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления

ошибок при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена
предложения при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
—

учётом

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
участия

мини­исследования

в
или

коллективных
проектного

задачах)
задания

при
на

выполнении

основе

коллективного

предложенного

формата

планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
—

выполнять совместные (в группах) проектные задания с опорой на

предложенные образцы;
—

при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,

договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
—

проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера),

подчиненного, проявлять самостоятельность, организованность, инициативность для
достижения общего успеха деятельности.
22

4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини­исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звуко­буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения (при наличии возможности с
учетом уровня развития устной речи). Нормы произношения звуков и сочетаний звуков
(при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи); ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование

орфоэпических

словарей

русского

языка

при

определении

правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение

наиболее

употребляемых

суффиксов

изученных

частей

речи

(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на
-мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ­ье типа ожерелье во множественном числе; а также
кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2,
3­го

склонения

(повторение

изученного).

(ознакомление).
23

Несклоняемые

имена

существительные

Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном
числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1­го и 3­го
лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение). Союз; союзы и, а, но в
простых и сложных предложениях. Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и
побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи
смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые предложения (повторение
изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое

и

сложное

предложение

(ознакомление).

Сложные

предложения:

сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы
в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и
применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на
-мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ­ье типа ожерелье во множественном числе, а также
кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
24

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на
-ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами
и, а, но и без союзов.
Знаки

препинания

в

сложном

предложении,

состоящем

из

двух

простых

(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного
(при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) и письменного общения
(письмо, поздравительная открытка, объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы
текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование

текстов

(заданных

и

собственных)

с

учётом

точности,

правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение
в соответствии с поставленной задачей.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в 4 классе способствует
работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
—

устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям

речи; устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи,
25

отличающихся грамматическими признаками;
—

группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;

—

объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время,

спряжение);
—

объединять предложения по определённому признаку, самостоятельно

устанавливать этот признак;
—

классифицировать предложенные языковые единицы;

—

устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;

—

ориентироваться

в

изученных

понятиях

(склонение,

спряжение,

неопределённая форма, однородные члены предложения, сложное предложение) и
соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
—

сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку,

выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
—

проводить

по

предложенному

алгоритму

различные

виды

анализа

(звуко­буквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
—

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе

результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, мини­исследования);
—

выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)

задачи на основе предложенного алгоритма;
—

прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.

Работа с информацией:
—

выбирать

источник

получения

информации,

работать

со

словарями,

справочниками в поисках информации, необходимой для решения учебно­практической
задачи; находить дополнительную информацию, используя справочники и словари;
—

распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых

единицах самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
—

для

соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске

выполнения

заданий

по

русскому

языку

информации

в

информационно-

телекоммуникацонной сети «Интернет»;
—

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
26

—

воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные языковые

средства для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой
среде (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи);
—

строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при

обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом (при наличии
возможности с учетом уровня развития устной речи);
—

создавать устные (при наличии возможности с учетом уровня развития

устной речи) и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование), определяя
необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
—

готовить небольшие публичные выступления (при наличии возможности с

учетом уровня развития устной речи);
—

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту

выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
—

самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для

получения результата;
—

выстраивать последовательность выбранных действий;

—

предвидеть трудности и возможные ошибки.

—

Самоконтроль:

—

контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать

учебные действия для преодоления ошибок;
—

находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;

—

оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой

вклад в неё;
—

адекватно принимать оценку своей работы.

Совместная деятельность:
—

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по

её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
—

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

—

ответственно выполнять свою часть работы;

—

оценивать свой вклад в общий результат;

—

выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
27

образцы, планы, идеи.

28

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» на уровне начального
общего

образования

у

обучающегося

будут

сформированы

следующие

личностные результаты.
Гражданско-патриотического воспитания:
—

становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через

изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
—

осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,

понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения народов России;
—

осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей

страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на
уроках русского языка;
—

проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе

на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
—

первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и

ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно­этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с
которыми идёт работа на уроках русского языка.
Духовно-нравственного воспитания:
—

осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей

народа;
—

признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный

жизненный и читательский опыт;
—

проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с

использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
—

неприятие

физического и

любых

морального

форм
вреда

поведения,
другим

использованием недопустимых средств языка).
Эстетического воспитания:
29

направленных

на

причинение

людям (в том числе связанного с

—

уважительное

отношение

и

интерес

к

художественной

культуре,

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;

30

—

стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности

русского языка как средства общения и самовыражения.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
—

соблюдение

правил

безопасного

поиска

в

информационной

среде

дополнительной информации в процессе языкового образования;
—

бережное

отношение

к

физическому

и

психическому

здоровью,

проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении
норм речевого этикета и правил общения.
Трудового воспитания:
—

осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе

благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес
к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми
идёт работа на уроках русского языка.
Экологического воспитания:
—

бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;

—

неприятие действий, приносящих вред природе.

—

Ценности научного познания:

—

первоначальные представления о научной картине мира (в том числе

первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной
научной картины мира);
—

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и

самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского
языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» на уровне начального общего
образования

у

обучающегося

будут

сформированы

следующие

познавательные

универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
—

сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения,

тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
31

принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать
аналогии языковых единиц;
—

объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;

—

определять существенный признак для классификации языковых единиц

(звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
—

находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе

предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при
работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
—

выявлять недостаток информации для решения учебной и практической

задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
—

устанавливать причинно­следственные связи в ситуациях наблюдения за

языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
—

с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового

объекта, речевой ситуации;
—

сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее

целесообразный (на основе предложенных критериев);
—

проводить

по

предложенному

плану

несложное

лингвистическое

мини­исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
—

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе

результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
—

прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в

аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
—

выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения

запрашиваемой информации, для уточнения;
—

согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде

информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
—

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно

или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
32

соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,

—

законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации
в информационно-телекоммуникационной сети «Интернете» (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео­, графическую, звуковую

—

информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц,

—

схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
К

концу

обучения

на

уровне

начального

общего

образования

у

обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия
с учетом уровня развития их устной речи.
Общение:
—

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с

целями и условиями общения в знакомой среде (при наличии возможности с учетом уровня
развития устной речи);
—

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила

ведения диалога и дискуссии (при наличии возможности с учетом уровня развития устной
речи);
—

признавать возможность существования разных точек зрения;

—

корректно и аргументированно высказывать своё мнение (при наличии

возможности с учетом уровня развития устной речи);
—

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей (при

наличии возможности с учетом уровня развития устной речи);
—

создавать устные (при наличии возможности с учетом уровня развития

устной речи) и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии
с речевой ситуацией;
—

готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и

групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини­исследования,
проектного задания (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи);
—

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту

выступления.

33

Регулятивные универсальные учебные действия
К

концу

обучения

на

уровне

начального

общего

образования

у

обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
—

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

—

выстраивать последовательность выбранных действий.

—

Самоконтроль:

—

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

—

корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и

орфографических ошибок;
—

соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по

выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
—

находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить

орфографическую и пунктуационную ошибку;
—

сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,

объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
—

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с

учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
—

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по

её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
—

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,

самостоятельно разрешать конфликты;
—

ответственно выполнять свою часть работы;

—

оценивать свой вклад в общий результат;

—

выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные

образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

34

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
К концу обучения в подготовительном классе обучающийся научится:
—

различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;

—

вычленять звуки из слова;

—

различать гласные и согласные звуки;

—

различать ударные и безударные гласные звуки;

—

различать мягкие и твёрдые согласные звуки (вне слова и в слове);

—

различать понятия «звук» и «буква»;

—

определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые

случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
—

обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь

в конце слова;
—

правильно называть буквы русского алфавита;

—

в силу физических возможностей писать аккуратным разборчивым почерком

без искажений: прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
—

в силу физических возможностей печатать прописные и строчные буквы,

слова и предложения с использованием специализированных компьютерных и ассистивных
технологий;
—

применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в

предложении; знак препинания в конце повествовательного предложения; прописная буква
в начале предложения и в именах собственных (именах, фамилиях людей, кличках
животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный +
гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу;
—

правильно

списывать

(без

пропусков

и

искажений

букв)

слова

предложения;
—

находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

—

понимать прослушанный текст;

—

находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;

—

составлять предложение из набора форм слов;

—

устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам;

—

использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

1 КЛАСС
35

и

К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
—

различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;

—

вычленять звуки из слова;

—

различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах

согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
—

различать ударные и безударные гласные звуки;

—

различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в

слове);
—

различать понятия «звук» и «буква»;

—

определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые

случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
—

обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами

—

е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;

—

правильно называть буквы русского алфавита (при наличии возможности с

учетом уровня развития устной речи); использовать знание последовательности букв
русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
—

писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и

строчные буквы, соединения букв, слова (при наличии возможности с учетом уровня
развития моторики рук);
—

применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в

предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных
(именах, фамилиях людей, кличках животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
—

правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,

тексты объёмом не более 25 слов;
—

писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения

из 3—5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;
—

находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

—

понимать прослушанный текст;

—

читать вслух (при наличии возможности с учетом уровня развития устной

речи) и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в
36

соответствии со знаками препинания в конце предложения;
—

находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;

—

составлять предложение из набора форм слов;

—

устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и на

основе наблюдений (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) ;
—

использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
—

осознавать язык как основное средство общения;

—

характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным

параметрам:

согласный

парный/непарный

по

твёрдости/мягкости;

согласный

парный/непарный по звонкости/глухости;
—

определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе

слова со стечением согласных);
—

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с

учётом функций букв е, ё, ю, я;
—

обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в

середине слова;
—

находить однокоренные слова;

—

выделять в слове корень (простые случаи);

—

выделять в слове окончание;

—

выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их

значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления
синонимов и антонимов (без называния терминов);
—

распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», что?»;

—

распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и

—

распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,

др.;
«какие?»;
—

определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной

окраске;
—

находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;

—

применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн,

чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
37

согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях
людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с
именами существительными, разделительный мягкий знак;
—

правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,

тексты объёмом не более 50 слов;
—

писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения,

тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
—

находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

—

пользоваться

толковым,

орфографическим,

орфоэпическим

словарями

учебника;
—

строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2—4

предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических
норм, правильной интонации (при наличии возможности с учетом уровня развития устной
речи) ;
—

формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного)

устно (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) и письменно (1—2
предложения);
—

составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь

по вопросам;
—

определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;

—

составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;

—

писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов

с опорой на вопросы;
—

объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать

изученные понятия в процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
—

объяснять значение русского языка как государственного языка Российской

Федерации;
—

характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по

заданным параметрам;
—

производить звуко­буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без

транскрибирования);
38

—

определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций
букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
—

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать

однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать
однокоренные слова и синонимы;
—

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,

приставку, суффикс;
—

выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы

и антонимы к словам разных частей речи;
—

распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении

(простые случаи);
—

определять значение слова в тексте;

—

распознавать имена существительные; определять грамматические признаки

имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
—

распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки

имён прилагательных: род, число, падеж;
—

изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном

числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
—

распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что

делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в
прошедшем времени по родам;
—

распознавать личные местоимения (в начальной форме); использовать личные

местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
—

различать предлоги и приставки;

—

определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной

окраске;
—

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены

предложения;
—

распознавать распространённые и нераспространённые предложения;

—

находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;

применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые
39

согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
—

правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;

—

писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных

правил правописания;
—

находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

—

понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;

—

формулировать устно (при наличии возможности с учетом уровня развития

устной речи) и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации простые
выводы (1—2 предложения);
—

строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3—5

предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные
тексты (2—4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность,
отказ, с использованием норм речевого этикета;
—

определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,

синонимов, союзов и, а, но);
—

определять ключевые слова в тексте;

—

определять тему текста и основную мысль текста;

—

выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или

предложений их смысловое содержание;
—

составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;

—

писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно

составленному плану;
—

объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать

изученные понятия в процессе решения учебных задач;
—

уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
—

осознавать многообразие языков и культур на территории Российской

Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно­нравственных ценностей народа;
—

объяснять роль языка как основного средства общения;

—

объяснять роль русского языка как государственного языка Российской
40

Федерации и языка межнационального общения;
—

осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей

культуры человека;
—

проводить звуко­буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в

учебнике алгоритмом);
—

подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным

словам антонимы;
—

выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять

значение слова по контексту;
—

проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;

составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
—

устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме

изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
—

определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род,

число, падеж; проводить разбор име ни существительного как части речи;
—

определять

грамматические

признаки

имён

прилагательных:

род

(в

единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части
речи;
—

устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять

грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем
времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в
настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как
части речи;
—

определять грамматические признаки личного местоимения в начальной

форме: лицо, число, род (у местоимений 3­го лица в единственном числе); использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
—

различать предложение, словосочетание и слово;

—

классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной

окраске;
—

различать распространённые и нераспространённые предложения;

—

распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения

с однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
—

разграничивать

простые

распространённые

и

сложные

предложения,

состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов); составлять простые распространённые и сложные
41

предложения, состоящие из двух простых;
—

(сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения

без называния терминов);
—

производить синтаксический разбор простого предложения;

—

находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;

—

применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые

гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные
падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия,
на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме
собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания
имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
—

правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;

—

писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных

правил правописания;
—

находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на

изученные правила, описки;
—

осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит

общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
—

строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4—6

предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия;
—

создавать небольшие устные (при наличии возможности с учетом уровня

развития устной речи) и письменные тексты (3–5 предложений) для конкретной ситуации
письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и др.);
—

определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать

текст с опорой на тему или основную мысль;
—

корректировать порядок предложений и частей текста;

—

составлять план к заданным текстам;

—

осуществлять подробный пересказ текста устно (при наличии возможности с

учетом уровня развития устной речи) и письменно;
—

осуществлять выборочный пересказ текста устно (при наличии возможности

с учетом уровня развития устной речи);
42

—

писать (после предварительной подготовки) сочинения на заданные темы;

—

осуществлять

в

процессе

изучающего

чтения

поиск

информации;

формулировать устно (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) и
письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
—

объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать

изученные понятия;
—

уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из

числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.

43

ТЕМАТИЧЕСКО ЕПЛАНИРОВАНИЕ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (132 часа)
№

Тема,

Программное содержание

Методы и формы организации обучения.

п/п раздел курса
1

Развитие

Характеристика деятельности обучающихся
Составление

небольших

рассказов

Работа с серией сюжетных картинок, выстроенных в

повествовательного характера по серии сюжетных правильной

речи
(7 часов)

последовательности:

анализ

изображённых

картинок. Участие в диалоге. Понимание текста при событий, обсуждение сюжета, составление устного (при
его прослушивании.

наличии возможности с учетом уровня развития устной речи)
рассказа с опорой на картинки.
Работа с серией сюжетных картинок с нарушенной
последовательностью,
установление
объяснение

анализ

правильной
ошибки

последовательность

изображённых

событий,

последовательности

событий,

художника,
картинок,

внесение

составление

изменений
устного

в

(при

наличии возможности с учетом уровня развития устной речи)
рассказа по восстановленной серии картинок.
Самостоятельная работа: составление короткого рассказа
по опорным словам.
Учебный диалог по результатам совместного составления
44

рассказов,

объяснение

уместности

или

неуместности

использования тех или иных речевых средств, участие в
диалоге, высказывание и обоснование своей точки зрения (при
наличии возможности с учетом уровня развития устной речи).
Слушание

текста,

понимание

текста

работа:

придумывание

при

его

прослушивании.
2

Слово и

предложение
(4 часа)

Различение слова и предложения. Работа с

Совместная

предложения

с

предложением: дополнять предложения словами по заданным словом.
смыслу. Различение слова и обозначаемого им

Моделирование предложения: определение количества

предмета. Восприятие слова как объекта изучения, слов в предложении и обозначение каждого слова полоской.
материала для анализа. Наблюдение над значением

Самостоятельная работа: определение количества слов в

слова. Выявление слов, значение которых требует предложении, обозначение слов полосками.
уточнения. Активизация и расширение словарного

Игра «Исправь ошибку в предложении» (корректировка

запаса. Включение слов в предложение. Осознание предложений, содержащих смысловые и грамматические
единства звукового состава слова и его значения.
3

Фонетик

а (20 часов)

ошибки).

Звуки речи. Интонационное выделение звука в
слове.

Называние

слов

Дифференциация
акустико­артикуляционным

с

заданным

звуком. умение

близких
признакам

Игровое упражнение «Скажи так, как я» (отрабатывается
воспроизводить

заданный

учителем

образец

по интонационного выделения звука в слове).
звуков.

Игровое упражнение «Есть ли в слове заданный звук?»

Установление последовательности звуков в слове, (выполнение указанного действия тогда, когда ведущий
определение

количества

звуков.

Сопоставление называет слово с заданным звуком, отрабатывается умение

слов, различающихся одним или несколькими определять наличие заданного звука в слове).
45

звуками.

Звуковой

анализ

слова,

работа

со

Работа с моделью: выбрать нужную модель в зависимости

звуковыми моделями: построениемодели звукового от места заданного звука в слове (начало, середина, конец
составаслова,

подбор

слов,

соответствующих слова).

заданной модели.

Совместная работа: группировка слов по первому звуку

Особенность гласных звуков. Особенность

(по

последнему

звуку),

по

наличию

близких

в

согласных звуков. Различение гласных и согласных акустико­артикуляционном отношении звуков ([н] — [м], [р] —
звуков. Определение места ударения. Различение [л],[с] — [ш] и др.).
гласных ударныхи безударных. Ударный слог.

Моделирование звукового состава слов с использованием

Твёрдость и мягкость согласных звуков как фишек
смыслоразличительная

функция.

разного

цвета

для

фиксации

качественных

Различение характеристик звуков.

твёрдых и мягких согласных звуков.

Работа в парах: сравнение двух моделей звукового

Дифференциация парных по твёрдости — состава (нахождение сходства и различия).
мягкости согласных звуков.
Слог
единица.

как

минимальная

Слогообразующая

Дифференцированное

задание:

соотнесение

слов

с

произносительная соответствующими им моделями.
функция

гласных

Учебный диалог «Чем гласные звуки отличаются по

звуков. Определение количества слогов в слове. произношению от согласных звуков?»; как результат участия в
Деление слов на слоги (простые однозначные диалоге:
случаи).

различение

гласных

и

согласных

звуков

по

отсутствию/наличию преграды.
Игровое упражнение «Назови братца» (парный по
твёрдости — мягкости звук).
Учебный

диалог

«Чем

твёрдые

согласные

звуки

отличаются от мягких согласных звуков?».
Совместная
46

работа:

характеристика

особенностей

гласных, согласных звуков, обоснование своей точки зрения,
выслушивание одноклассников.
Контроль этапов своей работы, оценка процесса и
результата выполнения задания.
Комментированное
определению

выполнение

количества

слогов

в

упражнения
слове,

по

приведение

доказательства. Работа в парах: подбор слов с заданным
количеством слогов.
Работа в группах: объединение слов по количеству слогов
в слове и месту ударения.
Работа в группах: нахождение и исправление ошибок,
допущенных при делении слов на слоги, в определении
ударного звука.
4

Графика

Звук и буква. Буква как знак звука. Различение

(31 час)

звука и буквы. Буквы, обозначающие гласные (отрабатывается умение соотносить звук и соответствующую

Изучаетс
я одновременно
с разделом
«Чтение»
учебного

звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.
Овладение

слоговым

принципом

русской

Графики. Буквы гласных
как

показатель

Игровое

упражнение

«Найди

нужную

букву»

ему букву).
Совместная

работа:

объяснение

функции

букв,

обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных
твёрдости

—

мягкости как показатель твёрдости — мягкости предшествующих

согласных звуков.

согласных звуков.

предмета

Функции букв, обозначающих гласный звук в

Упражнение: дифференцировать буквы, обозначающие

«Литературно

открытом слоге: обозначение гласного звука и

близкие

47

по

акустико­артикуляционным

признакам

е чтение»

указание

на

твёрдость

или

мягкость согласные звуки ([с] — [з], [ш] — [ж], [с] — [ш], [з] — [ж], [р]

предшествующего согласного.
Мягкий

знак

как

— [л],[ц] — [ч’] и т.д.), и буквы, имеющие оптическое и

показатель

мягкости кинетическое сходство (о — а, и — у, п — т, л — м, х — ж, ш

предшествующего согласного звука в конце слова. — т,
Функция букв ь и ъ. Знакомство с русским

в — д и т. д.).

алфавитом как последовательностью букв.

Учебный диалог «Зачем нам нужны буквы ь и ъ?»,
объяснение в ходе диалога функции букв ь и ъ.
Рассказ учителя об истории русского алфавита, о
значении

алфавита

для

систематизации

информации,

о

важности знания последовательности букв в русском алфавите.
Игровое упражнение «Повтори фрагмент алфавита» (при
наличии возможности с учетом уровня развития устной речи).
Игра­соревнование «Повтори алфавит» (при наличии
возможности с учетом уровня развития устной речи) .
5

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы

Письм

Совместная работа: анализ поэлементного состава букв.

движения руки. Развитие умения ориентироваться Игровое упражнение «Конструктор букв», направленное на

о
(60
часов)

на пространстве листа в тетради, экрана монитора и составление буквы из элементов.
на

пространстве

классной

доски.

Усвоение

Моделирование (из пластилина, из проволоки) букв.

гигиенических требований, которые необходимо Игровое

упражнение

соблюдать во время письма/печатания. Анализ различение

букв,

«Назови

имеющих

букву»,

оптическое

направленное
и

на

кинетическое

начертаний письменных заглавных и строчных букв. сходство.
Создание

единства

звука,

зрительного

образа

48

Игровое упражнение «Что случилось с буквой»: анализ

обозначающей его буквы и двигательного образа деформированных букв, определение недостающих элементов.
этой буквы.

Практическая

Овладение

начертанием

работа:

контролировать

правильность

письменных написания буквы, сравнивать свои буквы с предложенным

прописных и строчных букв. Письмо/печатание образцом.
букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением

гигиенических

разборчивым,

аккуратным

физических

возможностей.

норм.

Овладение состоящих из трёх — пяти слов со звуками в сильной позиции.

письмом

в

Овладение

силу Работа в парах: соотнесение одних и тех же слов, написанных

умением печатным и письменным.

печатать с использованием специализированных
компьютерных

и

ассистивных

Упражнение: запись под диктовку слов и предложений,

Упражнение:

запись

письменными

буквами

технологий. слова/предложения/короткого текста, написанного печатными

Понимание функции небуквенных

графических буквами (при наличии возможности с учетом уровня развития

средств: пробела между словами, знака переноса.

моторики рук). Моделирование в процессе совместного

Письмо под диктовку слов и предложений, обсуждения алгоритма списывания.
написание

которых

произношением.
последовательности

не

расходится

Усвоение
правильного

с

приёмов

их

Практическая работа: списывание слов/предложений в

и соответствии с заданным алгоритмом, контролирование этапов

списывания своей работы.

текста.

Обсуждение проблемной ситуации «Что делать, если
строка заканчивается, а слово не входит?», введение знака
переноса, сообщение правила переноса слов (первичное
знакомство). Учебный диалог «Почему слова пишутся отдельно
друг от друга? Удобно ли читать предложение, записанное без
пробелов между словами?».

49

6

Орфогра

Знакомство с правилами правописания и их

и применение:

фия

раздельное

написание

Совместный анализ текста на наличие в нём слов с

слов; буквосочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу.

пунктуация

обозначение гласных после шипящих в сочетаниях

(изучается

жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, буквосочетаниями ча, ща, чу, щу, жи, ши.

параллельно с щу; прописная буква в начале предложения, в
разделом
«Письмо
»)

именах

собственных

(именах

людей,

Упражнение:

выписывание

из

текста

слов

с

Упражнение: запись предложения, составленного из

кличках набора слов, с правильным оформлением начала и конца

животных); перенос слов по слогам без стечения предложения, с соблюдением пробелов между словами.
согласных; знаки препинания в конце предложения.

Комментированная

запись

предложений

с

обязательным

объяснением случаев употребления заглавной буквы.
Игра «Кто больше»: подбор и запись имён собственных
на заданную букву.
Практическая работа: списывание и запись под диктовку с
применением изученных правил.
Резерв: 10 часов

50

1 КЛАСС (132 ЧАСА)

№

Тема,

Программное содержание

Методы и формы организации обучения.

п/п раздел курса
Язык как основное средство человеческого

Общие

1

сведения

о общения.

языка?». Коллективное формулирование вывода о языке как
основном средстве человеческого общения.

час,

Работа с рисунками и текстом как основа анализа

далее

особенностей ситуаций устного и письменного общения.

продолжаетс
я

Творческое

изучение

во

Рассказ учителя на тему «Язык — средство общения
людей». Учебный диалог «Можно ли общаться без помощи

Осознание целей и ситуаций общения.

языке
(1

Характеристика деятельности обучающихся

задание:

придумать

ситуацию,

когда

необходимо воспользоваться письменной речью.

всех

разделах
курса)
2

Фонети

Беседа «Что мы знаем о звуках русского языка», в ходе

различение. Ударение в слове. Гласные ударные и которой актуализируются знания, приобретённые в период

ка
(10
часа)

Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их

безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их обучения грамоте.
различение.
Звонкие

Игровое упражнение «Назови звук»: ведущий кидает мяч
и

глухие

согласные

звуки,

их и просит привести пример звука (гласного звука; твёрдого

различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. согласного; мягкого согласного; звонкого согласного; глухого
Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].

согласного).

51

Слог. Определение количества слогов в слове.

Игровое упражнение «Придумай слово с заданным

Ударный слог. Деление слов на слоги (простые звуком».
случаи, без стечения согласных).

Дифференцированное

задание:

установление

основания для сравнения звуков.
Упражнение: характеризовать (устно) звуки по заданным
признакам.
Учебный диалог «Объясняем особенности гласных и
согласных звуков» (при наличии возможности с учетом уровня
развития устной речи).
Игра

«Отгадай

звук»

(определение

звука

по

его

характеристике).
Упражнение:

соотнесение

звука

(выбирая

из

ряда

предложенных) и его качественной характеристики.
Работа в парах: группировка звуков по заданному
основанию.

Комментированное

выполнение

задания:

оценивание правильности предложенной характеристики звука,
нахождение

допущенных

при

характеристике

ошибок.

Дидактическая игра «Детективы», в ходе игры нужно в ряду
предложенных

слов

находить

слова

с

заданными

характеристиками звукового состава.
3
а

График

Звук и буква. Различение звуков и букв.
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков

Моделировать звуко­буквенный состав слов.
Упражнение:

подбор

(8 часа) буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение звуко­буквенной модели.

52

1—2

слов

к

предложенной

на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё,

Учебный диалог «Сравниваем звуковой и буквенный

ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как состав слов», в ходе диалога формулируются выводы о
показатель мягкости предшествующего согласного возможных соотношениях звукового и буквенного состава
звука в конце слова. Установление соотношения слов.
звукового и буквенного состава слова в словах типа
стол,

конь.

Использование

Работа с таблицей: заполнение таблицы примерами слов с

небуквенных разным соотношением количества звуков и букв для каждой из

графических средств: пробела между словами, знака трёх колонок: количество звуков равно количеству букв,
переноса. Русский алфавит: правильное название количество звуков меньше количества букв, количество звуков
букв, знание их последовательности. Использование больше количества букв.
алфавита для упорядочения списка слов.

Упражнение: определение количества слогов в слове,
объяснение основания для деления слов на слоги.
Работа в парах: нахождение в тексте слов с заданными
характеристиками звукового и слогового состава слова. Беседа
о функциях

ь

(разделительный и показатель

мягкости

предшествующего согласного).
Практическая работа: нахождение в тексте слов по
заданным

основаниям

(ь

обозначает

мягкость

предшествующего согласного).
Игровое упражнение «Кто лучше расскажет о слове», в
ходе выполнения упражнения отрабатывается умение строить
устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами;
о звуковом и буквенном составе слова (при наличии
возможности
53

с

учетом

уровня

развития

устной

речи).

Игра­соревнование «Повтори алфавит».
Совместное выполнение упражнения «Запиши слова по
алфавиту».
4

Орфоэп

Произношение звуков и сочетаний звуков,

Наблюдение за местом ударения и произношением слов,

ударение в словах в соответствии с нормами отрабатываемых в учебнике.

ия

(изучается во современного русского литературного языка (на

Дидактическая игра «Придумай рифму» (предлагаются

всех

ограниченном перечне слов, отрабатываемом в слова из орфоэпического словарика, к ним нужно придумывать

разделах

учебнике).

рифмы).
Дидактическое упражнение: придумать предложения с

курса)

отрабатываемым

словом

Практическая работа:

из

орфоэпического

поставить

ударение

словарика.

в словах

из

орфоэпического перечня, а потом правильно их произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ, включив в него все
слова

из

отрабатываемого

в

данном

учебном

году

орфоэпического перечня, а потом прочитать его всему классу.
5

Лексик

а

и

Слово как единица языка (ознакомление).
Слово

морфология

предмета,

(20 часов)

Выявление

как

название

действия
слов,

предмета,

предмета
значение

Учебный диалог «На какие вопросы могут отвечать

признака слова?». Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы

(ознакомление). «кто?», «что?».
которых

требует

уточнения.

Совместное выполнение группировки слов по заданному
признаку: отвечают на вопрос «что?» / отвечают на вопрос
«кто?».
Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы

54

«какой?», «какая?», «какое?», «какие?».
Комментированное выполнение задания: нахождение в
тексте слов по заданным основаниям, например, поиск слов,
отвечающих на вопрос «какая?».
Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «что
делать?», «что сделать?».
Работа в парах: отработка умения задавать к приведённым
словам вопросы «что делать?», «что сделать?».
Работа в группах: нахождение в тексте слов по заданному
основанию, например, слов, отвечающих на вопрос «что
делает?».
6

Синтак

Предложение

как

единица

языка

Работа со схемой предложения: умение читать схему

(ознакомление). Слово, предложение (наблюдение предложения, преобразовывать информацию, полученную из

сис
(10
часов)

над сходством и различием). Установление связи схемы: составлять предложения, соответствующие схеме,
слов в предложении при помощи смысловых

с учётом знаков препинания в конце схемы.

вопросов.

Совместная работа: составление предложения из набора

Восстановление

деформированных

предложений. Составление предложений из набора слов.
форм слов.

Работа

в

группах:

восстановление

предложения

в

процессе выбора нужной формы слова, данного в скобках.
Работа с сюжетными картинками и небольшим текстом:
выбор фрагментов текста, которые могут быть подписями под
каждой из картинок.

55

Практическая работа: деление деформированного текста
на

предложения,

корректировка

оформления

предложений, списывание с учётом правильного оформления
предложений.
7

Орфогр

Ознакомление с правилами правописания и их

и применение:

афия
пунктуация
(34
часов)

Наблюдение за словами, сходными по звучанию, но
различными по написанию, установление причин возможной

 раздельное написание слов в предложении;
 прописная буква в начале предложения и в

ошибки при записи этих слов.
Комментированное выполнение задания: выявление места

именах собственных: в именах и фамилиях людей, в слове, где можно допустить ошибку.
Беседа, актуализирующая последовательность действий

кличках животных;

 перенос слов (без учёта морфемного членения при списывании.
Орфографический тренинг правильности и аккуратности

слова);

 гласные после шипящих в сочетаниях жи, списывания.
Наблюдение за написанием в предложенных текстах
ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
собственных

 сочетания чк, чн;

имён

существительных,

формулирование

и выводов, соотнесение сделанных выводов с формулировкой
согласными (перечень слов в орфографическом правила в учебнике.
Упражнение:
запись
предложений,
включающих
словаре учебника);
собственные имена существительные.
 знаки препинания;
 слова

с

непроверяемыми

гласными

 в конце предложения: точка, вопросительный

Творческое задание: придумать небольшой рассказ,
включив в него определённое количество собственных имён

и восклицательный знаки.

существительных.

Усвоение алгоритма списывания текста.
56

Практическая

работа:

использовать

правило

правописания собственных имён при решении практических
задач (выбор написания, например: Орёл — орёл, Снежинка —
снежинка, Пушок — пушок и т. д.).
Упражнение: выбор необходимого знака препинания в
конце предложения.
Наблюдение за языковым материалом, связанным с
переносом слов, формулирование на основе наблюдения
правила переноса слов.
Упражнение: запись слов с делением для переноса.
Дифференцированное задание: поиск в тексте слов, которые
нельзя переносить.
Орфографический
сочетаний

жи,

ши,

тренинг:

отработка

ча,

чу,

ща,

щу,

правописания
осуществление

самоконтроля при использовании правил.
Наблюдение за написанием слов с сочетаниями чк, чн,
формулирование

правила

по

результатам

наблюдения,

соотнесение вывода с текстом учебника.
Орфографический тренинг: написание слов с сочетаниями
чк, чн.
Проектное задание: подобрать текст диктанта, который
можно использовать для проверки написания сочетаний
гласных после шипящих.
57

8

Развити

е речи
(20
часов)

Речь как основная форма общения между

Работа с рисунками, на которых изображены разные

людьми. Текст как единица речи (ознакомление). ситуации

общения

(приветствие,

прощание,

извинение,

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем благодарность, обращение с просьбой), устное обсуждение
и где происходит общение. Ситуации устного (при наличии возможности с учетом уровня развития устной
общения (чтение диалогов по ролям, просмотр речи) этих
видео­материалов, прослушивание аудиозаписи).
Овладение
ситуациях

нормами

учебного

и

речевого
бытового

этикета

ситуаций, выбор соответствующих каждой

ситуации слов речевого этикета.
в

Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются ситуации

общения общения, в которых выражается просьба, обосновывается

(приветствие, прощание, извинение, благодарность, выбор слов речевого этикета, соответствующих ситуации
обращение с просьбой).

выражения просьбы (при наличии возможности с учетом

Составление небольших рассказов на основе уровня развития устной речи).
наблюдения.

Моделирование речевой ситуации вежливого отказа с
использованием опорных слов.
Разыгрывание сценок, отражающих ситуации выражения
просьбы,

извинения,

вежливого

отказа

(при

наличии

возможности с учетом уровня развития устной речи).
Моделирование

речевой

ситуации,

содержащей

извинение, анализ данной ситуации, выбор адекватных средств
выражения извинения (при наличии возможности с учетом
уровня развития устной речи).
Комментированное

выполнение

задания:

выбор

из

предложенного набора этикетных слов, соответствующих
заданным ситуациям общения.
58

Творческое задание: придумать ситуации общения, в
которых могут быть употреблены предложенные этикетные
слова.
Работа в группах: оценивание дидактического текста с
точки зрения наличия/отсутствия необходимых элементов
речевого этикета в описанных в тексте ситуациях общения.
Работа

в

группах:

оценивание

предложенных

юмористических стихотворений с точки зрения соблюдения
героями стихотворений правил речевого этикета.
Резерв: 29 часов

59

2 КЛАСС (136 ЧАСОВ)
№

Тема,

Программное содержание

Методы и формы организации обучения.

п/п раздел курса
1

Язык как основное средство человеческого

Общие

сведения

Характеристика деятельности обучающихся

о общения

языке

и

явление

национальной

культуры. людей и явление культуры». Учебный диалог «Как язык

Многообразие языкового пространства России и помогает понять историю и культуру народа?» (при наличии

(1 час1, мира (первоначальные представления).
далее
продолжаетс

Рассказ учителя на тему «Язык — средство общения

возможности

с

учетом

уровня

развития

устной

речи).

Знакомство с различными методами познания Коллективное формулирование вывода о языке как основном
языка: наблюдение, анализ.

средстве человеческого общения и явлении национальной
культуры.

я изучение во

Работа в парах: сформулировать суждение о красоте и

всех разделах

богатстве русского языка.

курса)

Обсуждение

сведений

о

многообразии

языков

в

Российской Федерации. Коллективное формулирование вывода
о многообразии языкового пространства России.
Диалог о том, как мы изучаем язык (при наличии
возможности

с

учетом

уровня

развития

устной

речи).

Формулирование коллективного вывода: наблюдение и анализ
— методы изучения языка.

Последовательность изучения тем и выделенное количество учебных часов на изучение разделов могут быть скорректированы с учётом резервных уроков (10
часов) для обеспечения возможности реализации дифференциации процесса обучения и расширения содержания с учётом образовательных потребностей и
интересов обучающихся с НОДА.
1

60

2

Повторение

Фонети

ка и графика
(5
часов)

изученного

в

1

классе:

Работа со схемой «Звуки русского языка», характеристика

смыслоразличительная функция звуков; различение звуков речи с опорой на схему.
звуков и букв; различение ударных и безударных

Дидактическая

гласных звуков, согласный звук [й’] и гласный звук характеристике».

игра

«Определи

Практическая

работа,

звук
в

ходе

по

его

которой

[и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и необходимо дать характеристику нескольким звукам (гласные
глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки ударные/

безударные;

согласные

твёрдые/мягкие,

[ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости звонкие/глухие).
и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю,

Игра­соревнование «Приведи пример звука» (в ходе игры
необходимо приводить примеры гласных звуков, твёрдых/

я.

Парные и непарные по твёрдости — мягкости мягких, звонких/глухих согласных; парных и непарных по
согласные звуки.

твёрдости — мягкости согласных звуков; парных и непарных

Парные и непарные по звонкости — глухости по звонкости — глухости согласных звуков).
согласные звуки.

Дифференцированное задание: классифицировать звуки

Качественная характеристика звука: гласный русского языка по значимым основаниям.
— согласный; гласный ударный — безударный;

Работа в парах: соотнесение звука (выбирая из ряда

согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; предложенных) и его качественной характеристики.
согласный звонкий — глухой, парный — непарный.
Функции

ь:

показатель

Комментированное выполнение задания: группировка

мягкости звуков по заданному основанию.

предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный.

Работа с рисунками (и́рис — ири́с, за́мок — замо́к, а́тлас
— атла́с): наблюдение за смыслоразличительной функцией

Использование на письме разделительных ъ и ударения. Обсуждение различия в значении слов.
ь.

Самостоятельная работа: группировка слов по заданному

61

Установление

соотношения

звукового

буквенного состава в словах

и основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге).
Наблюдение за языковым материалом с целью определения

с буквами е, ё, ю, я

функций ь: показатель мягкости предшествующего согласного

(в начале слова и после гласных).

в конце и в середине слова или разделительный.

Деление слов на слоги

Практическая

(в том числе при стечении согласных).

работа:

характеристика

функций

ь

(разделительный и показатель мягкости предшествующего

Использование знания алфавита при работе со согласного) в предложенных словах.
словарями.
Использование

Работа с записями на доске: обобщение способов
небуквенных

графических обозначения

на

письме

мягкости

согласных

звуков.

средств: пробела между словами, знака переноса, Практическое задание: закрепление на письме способов
абзаца (красной строки), пунктуационных знаков (в обозначения мягкости согласных звуков.
пределах изученного).

Учебный диалог о способах обозначения звука [й’].
Работа с таблицей: определение способа обозначения
звука [й’] в приведённых словах, запись в нужную ячейку
таблицы.
Наблюдение за языковым материалом: объяснение
различий в звуко­буквенном составе слов с буквами е,
ё, ю, я (в начале слова и после гласных).
Заполнение таблицы: группировка слов с разным
соотношением количества звуков и букв (количество
звуков равно количеству букв, количество звуков
меньше количества букв, количество звуков больше

62

количества букв).
Учебный диалог, в ходе которого актуализируется
способ определения количества слогов в слове (при
наличии возможности с учетом уровня развития устной
речи).
Работа

в

парах:

выполнение

систематизацию информации

задания

(записывать

на

слова в

алфавитном порядке). Работа в группах: выполнение
практической задачи по поиску предложенного набора
слов в толковом словаре (отрабатывается в том числе
умение использовать знание алфавита для ориентации в
словаре).
Комментированное

выполнение

задания

«Правильно ли слова расположили по алфавиту»
(отрабатывается

умение

оценивать

правильность

выполнения заданий).
3

Орфоэп

Произношение звуков и сочетаний звуков,

Наблюдение за местом ударения и произношением слов,

ия (изучается ударение в словах в соответствии с нормами отрабатываемых в учебнике.
во
разделах
курса)

всех современного русского литературного

языка (на

ограниченном перечне слов, отрабатываемом

Дидактическая игра «Придумай рифму» (предлагаются
слова из орфоэпического словарика, к ним нужно придумывать

в учебнике). Использование отработанного рифмы).
перечня слов (орфоэпического словаря учебника)

63

Дидактическое упражнение: придумать предложения с

для решения практических задач.

отрабатываемым

словом

Практическая работа:

из

орфоэпического

поставить

словарика.

ударение в словах

из

орфоэпического перечня, а потом правильно их произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ, включив в него все слова
из отрабатываемого в данном учебном году орфоэпического
перечня, а потом прочитать его всему классу.
4

Лексик

Понимание слова как единства звучания и
значения.

а
(10
часов)

Лексическое

значение

слова

Работа с рисунками: объяснять значение слова с опорой

(общее на рисунок и систему вопросов.

представление). Выявление слов, значение которых

Дидактическая игра «Угадай, какое это слово» (в ходе

требует уточнения. Определение значения слова по игры нужно опознавать слова по их лексическим значениям).
тексту или уточнение значения

Работа в группах: наблюдение за значением слов в тексте,

с помощью толкового словаря.

установление значения слова с опорой на текст.
Работа с записями на доске: нахождение ошибок в
объяснении лексического значения слов.
Практическая работа: выписать из толкового словаря
значение пяти слов, которые раньше не знал(а).
Работа в парах: один обучающийся читает значение слова
(при наличии возможности с учетом уровня развития устной
речи) из толкового словаря в учебнике, второй отгадывает это
слово, потом меняются ролями.
Творческое задание: составить кроссворд, часть слов
объяснить с помощью рисунков, часть слов — с помощью

64

лексического значения слова.
Практическая работа: с опорой на толковый словарь
учебника определить, лексические значения каких слов
записаны.

Однозначные и многозначные слова (простые
случаи, наблюдение)

Работа с рисунками, на которых изображены разные
значения слов, например, слов корень, иголки, кисть: с опорой
на рисунки объяснить значения многозначных слов.
Учебный диалог (при наличии возможности с учетом
уровня развития устной речи), в ходе которого высказываются
предположения о причинах появления нескольких значений
одного слова.
Работа в парах: сопоставление значений многозначного
слова.
Практическая

работа:

составление

предложений

с

использованием многозначных слов.
Самостоятельная работа: поиск в толковом словаре
учебника многозначных слов, выписывание словарной статьи в
тетрадь.
Творческая работа: подобрать примеры предложений к
каждому

65

из

значений

многозначного

слова

—

можно

составлять свои предложения, можно искать в книгах.

Наблюдение

за

использованием

в

синонимов, антонимов.

речи

Наблюдение
синонимов

с

за

опорой

сходством
на

и

различием

лексическое

значений

значение

и

на

предложения, в которых они употреблены.
Учебный диалог (при наличии возможности с учетом
уровня развития устной речи), в ходе которого сравниваются
слова в синонимическом ряду и выявляются различия между
словами.
Упражнение,

направленное

на

отработку

умения

выбирать из пары синонимов тот, который более уместен в
заданном предложении, с комментированием выбора.
Работа в парах: поиск в тексте синонимов.
Дифференцированная

работа:

реконструкция

текста,

связанная с выбором из ряда синонимов наиболее подходящего
для заполнения пропуска в предложениях текста.
Работа

с

рисунками:

развитие

умения

понимать

информацию, представленную в виде рисунка, и соотносить её
с приведёнными словами — антонимами.
Наблюдение за словами, имеющими противоположное
значение (антонимами). Анализ лексического значения слов —
66

антонимов.
Дидактическая игра «Назови слово, противоположное по
значению».
Работа в парах: подбор антонимов к предложенным
словам. Практическая работа: поиск в текстах антонимов.
Работа в группах: анализ уместности использования слов
в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова.
5

Состав

Корень

как

обязательная

слов а

Однокоренные

(родственные)

(морфемика)

однокоренных(родственных)слов.

часть

слова.

слова.

Наблюдение за языковым материалом и рисунками:

Признаки сопоставление значений нескольких родственных слов с
опорой на собственный речевой опыт и рисунки, высказывание

Различение однокоренных слов и синонимов, предположений о сходстве и различии в значениях слов,
(12часо
в)

однокоренных слов и слов с омонимичными выявление слова, с помощью которого можно объяснить
корнями.

значение всех родственных слов.

Выделение в словах корня (простые случаи).

Объяснение учителем приёма развёрнутого толкования
слова как способа определения связи значений родственных
слов. Работа с понятиями «корень», «однокоренные слова»:
анализ предложенных в учебнике определений.
Совместное составление алгоритма выделения корня.
Использование

составленного

алгоритма

при

решении

практических задач по выделению корня.
Самостоятельная работа: находить среди предложенного
набора слов слова с заданным корнем.

67

Работа в парах: подбор родственных слов.
Анализ текста с установкой на поиск в нём родственных
слов.
Работа в группах: выполнение задания на обнаружение
лишнего слова в ряду предложенных (например, синоним в
группе родственных слов или слово с омонимичным корнем в
ряду родственных слов).
Дифференцированное

задание:

контролировать

правильность объединения родственных слов в группы при
работе с группами слов с омонимичными корнями.
Окончание

как

изменяемая

часть

слова.

Изменение формы слова с помощью окончания.
Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Наблюдение за изменением формы слова.
Работа с текстом, в котором встречаются формы одного
и того же слова: поиск форм слова, сравнение форм слова,
выявление той части, которой различаются формы слова
(изменяемой части слова).
Работа с понятием «окончание»: анализ предложенного в
учебнике определения.
Учебный диалог «Как различать разные слова и формы
одного и того же слова?».
Практическая работа: изменение слова по предложенному
в учебнике образцу, нахождение и выделение в формах одного
и того же слова окончания.

68

Работа

в

группе:

выполнение

задания

«Помоги

сверстнику из другой страны, начавшему учить русский язык,
исправить ошибки» (ошибки связаны с тем, что слова стоят в
начальной форме).
Суффикс

как

часть

слова

(наблюдение).

Приставка как часть слова (наблюдение).

Работа с записями на доске: сопоставление однокоренных
слов и выявление различий между ними в значении и в
буквенной записи (среди родственных слов есть несколько слов
с суффиксами, например, это может быть ряд гора, горка,
горочка, горный, гористый).
Наблюдение за образованием слов с помощью суффиксов,
выделение суффиксов, с помощью которых образованы слова,
высказывание предположений о значении суффиксов.
Работа в группах: поиск среди предложенного набора
слов с одинаковыми суффиксами.
Дифференцированное

задание:

наблюдение

за

синонимией суффиксов.
Наблюдение за образованием слов с помощью приставок,
выделение приставок, с помощью которых образованы слова,
высказывание предположений о значении приставок.
Работа с таблицей: подбор примеров слов с указанными в
таблице суффиксами и приставками.

69

6

Морфол

Имя существительное (ознакомление): общее

Наблюдение

за

предложенным

набором

слов:

что

значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление обозначают, на какой вопрос отвечают, формулирование

огия
(16

в речи.

вывода, введение понятия «имя существительное».
Работа в парах: разделение имён существительных на две

часов)

группы в зависимости от того, на какой вопрос отвечают:
«что?» или «кто?».
Наблюдение

за

лексическим

значением

имён

существительных.
Упражнение: находить в тексте слова по заданным
основаниям (например, слова, называющие явления природы,
черты характера и т. д.).
Дифференцированное

задание:

выявление

общего

признака группы слов.
Практическая
вопросам)

работа:

одушевлённых

различение
и

(по

значению

неодушевлённых

существительных. Работа в группах:

и

имён

группировка имён

существительных по заданным основаниям.
Глагол (ознакомление): общее

значение,

Наблюдение

за

предложенным

набором

слов:

что

вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.), обозначают, на какой вопрос отвечают, формулирование
употребление в речи.

вывода, введение понятия «глагол».
Упражнение: разделение глаголов на две группы в
зависимости от того, на какой вопрос отвечают: «что делать?»

70

или «что сделать?».
Наблюдение

за

Дифференцированное

лексическим
задание:

значением

группировка

глаголов.

глаголов

в

зависимости от того, называют они движение или чувства.
Практическая работа: выписать из набора слов только глаголы.
Работа в парах: нахождение в тексте глаголов.
Имя прилагательное (ознакомление): общее

Наблюдение

за

предложенным

набором

слов:

что

значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?», обозначают, на какой вопрос отвечают, формулирование
«какие?»), употребление в речи.

вывода, введение понятия «имя прилагательное».
Работа в парах: разделение имён прилагательных на три
группы в зависимости от того, на какой вопрос отвечают:
«какой?», «какое?», «какая?».
Наблюдение

за

лексическим

значением

имён

прилагательных. Дифференцированное задание: выявление
общего признака группы имён прилагательных.
Практическая работа: выписывание из текста имён
прилагательных.
Предлог. Отличие предлогов от приставок.

Учебный диалог «Чем похожи и чем различаются

Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, предлоги и приставки?».
над, до, у, о, об и др.

Совместное составление алгоритма различения приставок
и предлогов.
71

Списывание предложений с раскрытием скобок на основе
применения алгоритма различения предлогов и приставок.
Творческая работа: составление предложений, в которых есть
одинаково звучащие предлоги и приставки.
7

Порядок слов в предложении; связь слов в

Синтак

сис (8 часов)

предложении (повторение).

предложение и „не предложение“?».

Предложение как единица языка. Предложение
и

слово.

Отличие

Обсуждение проблемного вопроса «Чем различаются

предложения

от

слова.

Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение).

Наблюдение за связью слов в предложении.
Упражнение: запись предложений с употреблением слов
в

предложениях

в

нужной

форме

(с

опорой

на

собственный речевой опыт).
Работа в парах: составление предложений из набора слов.

Виды предложений по цели высказывания:
повествовательные,

Работа

с

рисунками

и

подписями

к

рисункам

вопросительные, (предложения различаются по цели высказывания, например:

побудительные предложения.

«Снег идёт. Снег идёт? Снег, иди!»): сравнение ситуаций,

Виды предложений по эмоциональной окраске изображённых на рисунке, формулирование вывода о целях, с
(по

интонации):

восклицательные

невосклицательные предложения.

и которыми произносятся предложения.
Учебный диалог «Как соотносятся знаки препинания в
конце предложения с целевой установкой предложения?».
Составление таблицы «Виды предложений по цели
высказывания», подбор примеров.
Работа
(предложения

72

с

рисунками
различаются

и
по

подписями

к

эмоциональной

рисункам
окраске,

например:

«Ландыши

расцвели.

Ландыши

расцвели!»):

сравнение ситуаций, изображённых на рисунках, наблюдение
за интонационным оформлением предложений.
Работа

в

парах:

сопоставление

предложений,

различающихся по эмоциональной окраске, произношение
предложений с соответствующей интонацией.
Практическая работа: выбор из текста предложения по
заданным признакам.
8

Орфогр

Повторение правил правописания, изученных в

Учебный диалог «Как использовать алгоритм порядка

и 1 классе: прописная буква в начале предложения и действий при списывании?».

афия
пунктуация
(46
часов)

в именах собственных (именах, фамилиях людей,

Комментированное

письмо:

объяснение

различия

в

кличках животных); знаки препинания в конце звукобуквенном составе записываемых слов (при наличии
предложения; перенос слов со строки на строку (без возможности с учетом развития устной речи).
учёта морфемного членения слова); гласные после

Упражнения

на

закрепление

правила

написания

шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу; чк, чн. Взаимопроверка.
ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн.
Формирование
осознание

места

орфографической
возможного

зоркости:

Осуществление самоконтроля использования правила.
Наблюдение за языковым материалом: формулирование

возникновения на основе анализа предложенного материала ответа на вопрос,

орфографической ошибки. Понятие орфограммы. связанный с правилом переноса слов, уточнение правила
Использование

различных

способов

решения переноса слов (буквы й, ь, ъ).

орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы

в

слове.

Работа с таблицей (в одном столбце слова разделены по

Использование слогам, в другом столбце эти же слова разделены для

73

орфографического

словаря

учебника

для переноса): сопоставление различия деления слов на слоги и для

определения (уточнения) написания слова. Контроль переноса, объяснение разницы.
и самоконтроль при проверке собственных и
предложенных текстов.

Практическая работа: запись слов с делением для
переноса, осуществление самоконтроля при делении слов для

Ознакомление с правилами правописания и их переноса. Дифференцированное задание: нахождение слов по
применение:

заданному основанию (слова, которые нельзя перенести).

 разделительный мягкий знак;

Работа в парах: объяснять допущенные ошибки в делении
слов для переноса.

 сочетания чт, щн, нч;
 проверяемые безударные гласные в корне

Самоконтроль: проверка своих письменных работ по

слова; парные звонкие и глухие согласные в корне другим предметам с целью исправления возможных ошибок на
применение правила переноса слов.

слова;
 непроверяемые
(перечень

слов

в

гласные

и

орфографическом

учебника);

согласные

Практическая

работа:

запись

предложений

с

словаре использованием правила написания собственных имён
существительных. Работа в парах: ответы на вопросы, в

 прописная буква в именах собственных: которых обязательно нужно будет применить
именах, фамилиях, отчествах людей, кличках написания собственных имён существительных.

правило

Творческое задание: написать текст, в котором встретится

животных, географических названиях;

 раздельное написание предлогов с именами не менее шести имён собственных.
Наблюдение за языковым
существительными.

материалом

(слова

с

безударными гласными в корне слова или слова с парными по
звонкости — глухости согласными на конце слова): знакомство
с понятием «орфограмма».

74

Обсуждение

особенностей

обозначения

буквами

проверяемых безударных гласных в корне слова в процессе
сравнения написания ударных и безударных гласных в
однокоренных словах.
Учебный диалог «Как планировать порядок действий при
выявлении

места возможной орфографической

ошибки».

Совместная разработка алгоритма применения орфограммы
«Проверяемые
Упражнение:

безударные
нахождение

гласные
и

в

корне

фиксация

слова».

орфограммы

«Проверяемые безударные гласные в корне слова».
Работа в парах: выявление в ряду родственных слов
нескольких проверочных слов.
Дифференцированное задание: нахождение ошибок в
подборе

проверочных

слов

к

словам

с

орфограммой

«Проверяемые безударные гласные в корне слова».
Комментированное

письмо:

отработка

применения

изученного правила обозначения безударных гласных в корне
слова. Орфографический тренинг: подбор проверочных слов к
словам с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в
корне слова», запись парами проверочного и проверяемого
слов.
Работа в группах: отработка умений обнаруживать в

75

тексте ошибки в словах с орфограммой «Проверяемые
безударные гласные в корне слова», объяснять способ проверки
безударных гласных в корне слова, исправлять допущенные
ошибки. Наблюдение за языковым материалом, связанным с
оглушением звонких согласных в конце слова, обобщение
результатов наблюдений.
Работа с рисунками и подписями к ним, анализируются
слова типа маг — мак, пруд — прут, луг — лук и т. д. Учебный
диалог «Когда нужно сомневаться при обозначении буквой
согласных звуков, парных по звонкости — глухости?», в ходе
диалога

учащиеся

доказывают

необходимость

проверки

согласных звуков на конце слова и предлагают способ её
выполнения.
Совместное создание алгоритма проверки орфограммы
«Парные по звонкости — глухости согласные в корне
слова». Работа в парах: выбор слов по заданному основанию
(поиск слов, в которых необходимо проверить парный по
звонкости — глухости согласный).
Работа в группах: группировка слов по заданным
основаниям: совпадают или не совпадают произношение и
написание согласных звуков в корне слова. Объяснение
учащимися собственных действий при подборе проверочных

76

слов и указание на тип орфограммы.
Работа в парах: аргументирование написания в тексте
слов с изученными орфограммами.
Комментированное письмо при записи слов под диктовку:
выявление наличия в корне слова изучаемых орфограмм,
обоснование способа проверки орфограмм.
Самостоятельная работа: нахождение и фиксирование
(графически обозначать) орфограммы.

9

Развити

е речи
(28
часов)

Выбор языковых средств в соответствии с
целями

и

условиями

устного

общения

Учебный диалог, в ходе которого учащиеся учатся

для определять особенности ситуации общения: цели, задачи,

эффективного решения коммуникативной задачи состав участников, место, время, средства коммуникации.
(для ответа на заданный вопрос, для выражения Обобщение результатов диалога: сообщение учителя о том, что
собственного мнения).
Овладение

основными

в ситуации общения важно удерживать цель общения,
умениями

ведения учитывать, с кем и где происходит общение, поскольку от этих

разговора (начать, поддержать, закончить разговор, особенностей ситуации зависит выбор языковых средств.
привлечь внимание и т. п.). Практическое овладение

Комментированный

устный

выбор

(при

наличии

диалогической формой речи. Соблюдение норм возможности с учетом развития устной речи) правильной
речевого этикета и орфоэпических норм

реплики

из

нескольких

предложенных,

обоснование

в ситуациях учебного и бытового общения.

целесообразности выбора языковых средств, соответствующих

Умение договариваться

цели и условиям общения.

и приходить к общему

Ролевые игры, разыгрывание сценок для отработки

77

решению в совместной
деятельности

при

умений ведения разговора: начать, поддержать, закончить

проведении

парной

и разговор, привлечь внимание и т. п. (при наличии возможности

групповой работы.

с учетом развития устной речи).

Знакомство с жанром поздравления.
Понимание
формулировать

текста:
простые

развитие
выводы

Творческое задание: создание собственных диалогов в
умения ситуациях необходимости начать, поддержать, закончить

на

основе разговор, привлечь внимание и т. п. (при наличии возможности

информации, содержащейся в тексте.
Выразительное

чтение

текста

с учетом развития устной речи).
вслух

с

соблюдением правильной интонации.

Наблюдение за нормами речевого этикета.
Ролевая игра, в которую включена отработка этикетных

Подробное изложение повествовательного
текста объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы.

выражений.
Самонаблюдение с целью оценить собственную речевую
культуру во время повседневного общения.
Работа в группе: анализ уместности использования
средств общения в предложенных речевых ситуациях.
Упражнение:

нахождение

в

предложенных

текстах

ошибок,
связанных с правилами общения, нормами речевого
этикета,
исправление найденных ошибок.
Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры связана с
оцениванием правильности выбора языковых и неязыковых
средств устного общения на уроке и на переменах.

78

Творческое задание: создать плакат с правилами участия
в диалоге (умение слышать, точно реагировать на
реплики,
поддерживать разговор, приводить доводы).
Речевой

тренинг:

при

разыгрывании

ситуаций

анализировать собственную успешность участия в диалоге,
успешность
участия в нём другой стороны.
Наблюдение за структурой текста, знакомство с абзацем
как

структурным

компонентом

текста,

формулирование

выводов о том, что в абзаце содержится микротема.
Совместная работа: определение последовательности
абзацев в тексте с нарушенным порядком следования абзацев.
Индивидуальная работа: определение порядка следования
абзацев.
Дифференцированное задание: выделение абзацев в
тексте, в котором абзацы не выделены.
Обсуждение: как связана основная мысль текста с
содержанием каждого абзаца.
Практическая работа: формулирование основной мысли
текста и основной мысли каждого абзаца; преобразование
основной мысли в предложение.

79

Комментированное

выполнение

задания:

подбор

заголовка к тексту с обязательной аргументацией.
Работа в группе: подбор различных заголовков к одному
тексту.
Практическая

работа:

установление

соответствия/несоответствия заголовка и текста, аргументация
своей точки зрения.
Творческая работа: составление текста по заданным
характеристикам

—

названию,

количеству

абзацев

и

микротемам каждого абзаца.
Практическая

работа:

восстановление

нарушенной

последовательности абзацев, запись исправленного текста.
Учебный диалог «Какие могут быть цели при создании
текстов?», высказывание учащимися предположений о целях
создания текста.
Наблюдение

за

особенностями

текста­описания,

установление его особенностей, нахождение в тексте средств
создания описания.
Обсуждение

различных

текстов­описаний

(художественных, научных описаний): выявление сходства и
различий.
Наблюдение за текстом­повествованием и установление

80

его особенностей.
Работа в группах: сравнение текстов­повествований с
текстами­описаниями.
Наблюдение за текстом­рассуждением, установление его
особенностей.
Учебный

диалог

«Что

важно

для

составления

текста­рассуждения?».
Обсуждение особенностей жанра поздравления в ходе
анализа

предложенных

примеров

поздравлений,

анализ

структуры текстов­поздравлений.
Творческое задание: создание текста поздравительной
открытки (выбор повода для поздравления определяется
самими учащимися).
Коллективный

анализ

содержания

текста,

который

предложен как основа для изложения (повествовательный текст
объёмом

30—45

слов).

Устные

ответы

(при

наличии

возможности с учетом развития устной речи) на поставленные
к тексту вопросы. Устный пересказ текста (при наличии
возможности с учетом развития устной речи) с опорой на
вопросы. Письменное подробное изложение содержания текста
с опорой на вопросы. Самопроверка с возможностью
корректировки пересказа.

81

Резерв: 10 часов

.

82

3 КЛАСС (136 ЧАСОВ)
№

Тема,

Программное содержание

Методы и формы организации обучения.

п/п раздел курса
1

Сведени

Характеристика деятельности обучающихся
Русский язык как государственный язык

Коллективное

я о русском Российской Федерации. Знакомство с различными Российской

Федерации:

«1.

статьи

68

Конституции

Государственным

языком

методами познания языка: наблюдением, анализом, Российской Федерации на всей её территории является русский

языке
(1

прочтение

час лингвистическим экспериментом.

язык как язык государствообразующего народа, входящего в

далее

многонациональный союз равноправных народов Российской

продолжаетс

Федерации». Рассказ­пояснение учителя на тему «Русский язык

я изучение во

как государственный язык Российской Федерации». Учебный

всех разделах

диалог,

курса)

многообразии языкового пространства России и о значении
русского

в

ходе
языка

которого
как

формулируются

государственного

языка

суждения

о

Российской

Федерации.
Работа в парах: придумать ситуацию применения русского
языка как государственного языка Российской Федерации.
Обсуждение

возможности

использования

лингвистического

мини­эксперимента как метода изучения языка.
Учебный диалог «Как выбирать источник информации при
выполнении мини­эксперимента?».
Практические работы во всех разделах курса, в ходе

83

которых

развивается

умение

анализировать

текстовую,

графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей.
2

Фонети

Повторение: звуки русского языка: гласный/
согласный,

ка
и
графика
(2 часа)

гласный

Упражнение:

определить

существенный

признак

для

ударный/безударный, классификации звуков.

согласный твёрдый/ мягкий, парный/непарный,

Работа в парах: классификация предложенного набора

согласный глухой/ звонкий, парный/ непарный;

звуков с последующей коллективной проверкой.

функции разделительных мягкого и твёрдого

Комментированное выполнение задания, связанного с

знаков,

условия

использования

на

письме объяснением различий в звуко­буквенном составе слов с

разделительных мягкого и твёрдого знаков.

разделительными

ь и

ъ, в словах

с

непроизносимыми

Соотношение звукового и буквенного состава согласными.
в словах с разделительными ь и ъ, в словах с

Работа в группах: определение соотношения количества

непроизносимыми согласными.

звуков и букв в предложенном наборе слов, заполнение

Использование алфавита при

работе со

словарями, справочниками, каталогами.

таблицы с тремя колонками: количество звуков равно
количеству букв, количество звуков меньше количества
букв, количество звуков больше количества букв.
Самостоятельная работа по систематизации информации:
записывать предложенный набор слов в алфавитном
порядке.
Дифференцированное задание: нахождение ошибок при
выполнении задания расставить фамилии в алфавитном
порядке.

84

Практическая работа: расставить книги в библиотечном
уголке класса в алфавитном порядке, ориентируясь на
фамилию автора.
Практическая работа при изучении всех разделов курса,
связанная с применением знания алфавита при работе со
словарями, справочниками.
3

Орфоэп

ия

Нормы произношения звуков и сочетаний

Наблюдение за местом ударения и произношением слов,

звуков; ударение в словах в соответствии с отрабатываемых в учебнике.
(изучает

ся
во всех
разделах
курса)

нормами современного русского литературного

Дидактическая игра «Придумай рифму» (предлагаются

языка

слова из орфоэпического словарика, к ним нужно

(на

ограниченном

перечне

слов,

отрабатываемом в учебнике).

придумывать рифмы).

Использование орфоэпического словаря для
решения практических задач.

Дидактическое упражнение: придумать предложения с
отрабатываемым
Практическая

словом

работа:

из

орфоэпического

поставить

ударение

в

словарика.
словах

из

орфоэпического перечня, а потом правильно их произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ, включив в него все слова
из отрабатываемого в данном учебном году орфоэпического
перечня, а потом прочитать его всему классу.
Работа в группах: найти в учебном орфоэпическом словаре
слова из предложенного списка (не совпадает с отрабатываемым
перечнем слов) и поставить в них ударение.
Игра­соревнование «Где поставить ударение».

85

4

Лексик

Повторение: лексическое значение слова.
Прямое

а
(4

и

переносное

значение

Учебный диалог «Как можно узнать значение незнакомого

слова слова?».

(ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).

Рассказ

учителя

«Способы

толкования

лексического

значения слова».

часов)

Наблюдение за структурой словарной статьи.
Практическая работа с учебным толковым словарём, поиск
в словаре значений нескольких слов, целью работы является
освоение в процессе практической деятельности принципа
построения толкового словаря.
Самостоятельная работа: выписывание значений слов из
толкового словаря в учебнике или из толкового словаря на
бумажном или электронном носителе.
Творческое

задание:

составление

словарных

статей,

объясняющих слова, о значении которых удалось догадаться по
контексту,

с

последующим

сравнением

составленного

толкования со словарной статьёй в учебном толковом словаре.
Практическая работа: ведение собственных толковых
словариков.
Наблюдение за употреблением слов в переносном значении
с использованием юмористических рисунков.
Комментированное выполнение заданий, направленных на
развитие умения анализировать употребление в тексте слов в
прямом и переносном значении.
86

Работа в парах: нахождение в тексте слов в переносном
значении.
Работа в группах: работа с ситуациями, в которых
необходимо сравнивать прямое и переносное значение слов,
подбирать предложения, в которых слово употреблено в прямом/
переносном значении.
Учебный диалог «По каким причинам слова выходят из
употребления?», высказывание предположений с последующим
сопоставлением предположений с информацией в учебнике.
Работа в парах: соотнесение устаревших слов с их
современными синонимами.
Работа в группах: нахождение в тексте устаревших слов и
установление их значения.
Проектное задание: составление (в процессе коллективной
деятельности или самостоятельно) словаря устаревших слов по
материалам работы со сказками на уроках «Литературного
чтения».
Творческое задание: придумать несколько ситуаций, в
которых

возникает

необходимость

использования

дополнительных источников для уточнения значения слова.

87

5

Состав

Повторение: корень как обязательная часть
однокоренные

(родственные)

Учебный диалог «Чем похожи родственные слова, чем они

слова

слова;

(морфемика)

признаки

(7 часов)

различение однокоренных слов и синонимов, помощью которого можно объяснить значение родственных

однокоренных

слова; различаются? Как найти корень слова?». Наблюдение за

(родственных)

слов; группами родственных слов, поиск для каждой группы слова, с

однокоренных слов и слов с омонимичными слов.
корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова.

Упражнение: выделение корня в предложенных словах с
опорой на алгоритм выделения корня.

Однокоренные слова и

Комментированный

анализ

текста:

поиск

в

нём

формы одного и того же слова. Корень, родственных слов.
приставка, суффикс — значимые части слова.
Нулевое окончание (ознакомление).
Выделение
выделяемыми

в

словах

морфемами

с

Работа в парах: обнаружение среди родственных слов
слова с омонимичным корнем.

однозначно

окончания,

Самостоятельная работа: объединение в группы слов с

корня, одним и тем же корнем.

приставки, суффикса.

Творческое задание: составление собственного словарика
родственных слов.
Дифференцированное

задание:

контролировать

правильность объединения родственных слов в группы при
работе с группами слов с омонимичными корнями.
Работа по построению схемы, отражающей различие
родственных слов и форм одного и того же слова с учётом двух
позиций: значение и состав слова (обсудить разные способы
передачи на схеме идеи о полном совпадении значения у форм
слова
88

и

сходстве

основного

значения,

но

не

полной

тождественности значения родственных слов; различие только в
окончаниях между формами слов и различия в составе слова у
родственных слов — появление приставок, суффиксов).
Объяснение роли и значения суффиксов/приставок.
Работа в группах: анализ текста с установкой на поиск в
нём слов с заданными приставками/суффиксами.
Наблюдение

за

словами

с

нулевым

окончанием.

Совместное построение алгоритма разбора слова по составу.
Тренинг в разборе слов по составу в соответствии с
отрабатываемым

алгоритмом,

корректировка

с

помощью

учителя своих учебных действий для преодоления ошибок при
выделении в слове корня, окончания, приставки, суффикса.
Комментированное выполнение анализа заданных схем состава
слова и подбор слов заданного состава.
Дифференцированное задание: обнаружение ошибок в
установлении соответствия схем состава слова и слов.
6
огия
часа)

Морфол
(33

Части речи.
Имя

существительное:

Учебный диалог «По каким признакам мы распределяем
общее

значение, слова по частям речи?». Составление по результатам диалога

вопросы, употребление в речи.

таблицы «Части речи», по горизонтали в строках таблицы

Имена существительные единственного и отражены следующие параметры: «Значение», «Вопросы»,
множественного числа. Имена существительные «Какие

признаки

мужского, женского и среднего рода. Падеж имён изменяются».

89

не

изменяются»,

«Какие

признаки

существительных.

Упражнение: группировка предложенного набора слов на

Определение падежа, в котором употреблено основании того, какой частью речи они являются.
имя

существительное.

существительных

Изменение

по

падежам

имён

и

Наблюдение

за

числам существительных,

(склонение).

грамматическими

соотнесение

признаками

сделанных

имён

выводов

с

информацией в учебнике. Работа в парах: нахождение у группы

Имена существительные 1, 2, 3­го склонения.

имён существительных грамматического признака, который

Имена существительные одушевлённые и объединяет эти имена существительные в группу.
неодушевлённые.
значение,

Имя

вопросы,

прилагательное:
употребление

общее

в

речи. указанному признаку.

Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного.
числам и падежам (кроме имён прилагательных
-ий,

-ов,

Склонение

-ин).

Работа в группах: объединение имён существительных в
группы по определённому признаку (например, род или число).

Изменение имён прилагательных по родам,
на

Практическая работа: изменение имён существительных по

Дифференцированное задание: нахождение в ряду имён
существительных
Наблюдение

Местоимение

(общее

представление). прилагательного

Личные местоимения, их употребление в речи. формулирование
личных

местоимений

общее

значение,

которое

по

какому-то

за
с

соотнесением
формой

вывода

имени

по

формы

имени

существительного,

результатам

наблюдения,

для соотнесение собственных выводов с информацией в учебнике.

устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол:

слова,

имён грамматическому признаку отличается от остальных слов в ряду.

прилагательных.

Использование

такого

Комментированное выполнение задания на нахождение

вопросы, грамматических признаков имён прилагательных.

употребление в речи. Неопределённая форма

Практическая работа: поиск ошибок на согласование имён

глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время существительных
глаголов.

найденных ошибок.
90

и

имён

прилагательных,

исправление

Изменение глаголов по временам, числам.

Наблюдение за грамматическими признаками глаголов

Род глаголов в прошедшем времени.

(число, время, род в прошедшем времени), формулирование

Частица не, её значение.

выводов по результатам наблюдений, соотнесение собственных
выводов с информацией в учебнике.
Практическая работа: анализ текста на наличие в нём
глаголов, грамматические характеристики которых даны (из
числа изученных).
Творческая работа: трансформировать текст, изменяя время
глагола.
Обсуждение

правильности

соотнесения

глаголов

и

грамматических характеристик (из числа изученных).
Работа в парах: группировка глаголов на основании
изученных грамматических признаков.
Наблюдение за ролью местоимений в тексте.
Практическая

работа:

корректировка

текста,

заключающаяся в замене повторяющихся в тексте имён
существительных соответствующими местоимениями.
Работа в группах: определение уместности употребления
местоимений в тексте, обнаружение речевых ошибок, связанных
с неудачным употреблением местоимений.
Проверочная работа: проверка умения ориентироваться в
изученных понятиях: часть речи, склонение, падеж, время, род;
умения соотносить понятие с его краткой характеристикой,
91

объяснять своими словами значение изученных понятий,
определять изученные грамматические признаки.

7

Синтак

Предложение. Установление при помощи

сис (10 часов) смысловых

(синтаксических)

вопросов

Комментированное выполнение задания: выписать из

связи предложения пары слов, от одного из которых к другому можно

между словами в предложении. Главные члены задать смысловой (синтаксический) вопрос.
предложения

—

подлежащее

и

сказуемое.

Самостоятельная

работа:

установление

при

помощи

Второстепенные члены предложения (без деления смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в
на виды).

предложении.

Предложения

распространённые

и

нераспространённые.
Наблюдение

за

Учебный диалог, направленный на актуализацию знаний о
видах предложений по цели высказывания и по эмоциональной

однородными

членами окраске.

предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Дифференцированное

задание:

определение

признака

классификации предложений.
Упражнение:

нахождение

в

тексте

предложений

с

заданными характеристиками.
Работа с таблицей: по горизонтали в строках — вид по
эмоциональной окраске, по вертикали в столбцах — вид по цели
высказывания, подбор примеров для ячеек таблицы. Работа в
группах: соотнесение предложений и их характеристик (цель
высказывания, эмоциональная окраска).
Самостоятельная
92

работа:

выписывание

из

текста

повествовательных,

побудительных,

вопросительных

предложений.
Работа в парах: классификация предложений. Совместное
составление

алгоритма

нахождения

главных

членов

предложения.
Упражнения на нахождение подлежащих и сказуемых.
Наблюдение за предложениями с однородными членами.
Объяснение

выбора

нужного

союза

в

предложении

с

однородными членами.
Комментированное выполнение задания на нахождение в
тексте предложений с однородными членами.
Работа в парах: продолжение ряда однородных членов
предложения.
Творческое

задание:

составление

предложений

с

однородными членами.
Проверочная работа, направленная на проверку ориентации
в изученных понятиях: подлежащее, сказуемое, второстепенные
члены предложения, умения соотносить понятие
с его краткой характеристикой, объяснять своими словами
значение изученных понятий.

93

8

Орфогр

Повторение правил правописания, изученных

и в 1 и 2 классах.

афия
пунктуация
(43
часов)

Учебный диалог

решению орфографической задачи?», по результатам диалога

Формирование орфографической зоркости: актуализация
осознание

«Как планировать свои действия по

места

орфографической

возможного

последовательности

действий

по

проверке

возникновения изученных орфограмм.

ошибки,

использование

Моделирование алгоритмов применения изучаемых в

различных способов решения орфографической данном

классе

орфографических

правил,

следование

задачи в зависимости от места орфограммы в составленным алгоритмам.
слове. Использование орфографического словаря

Работа в парах: группировка слов по месту орфограммы.

для определения (уточнения) написания слова. Работа в парах: группировка слов по типу орфограммы. Работа в
Контроль

и

самоконтроль

при

проверке группах:

собственных и предложенных текстов.

группировка

слов,

написание

которых

можно

объяснить изученными правилами, и слов, написание которых

Ознакомление с правилами правописания и изученными правилами объяснить нельзя.
их применением:

Комментированное выполнение анализа текста на наличие

 разделительный твёрдый знак;

в нём слов с определённой орфограммой.

 непроизносимые согласные в корне слова;

Моделирование предложений, включая в них слова с

 мягкий знак после шипящих на конце имён непроверяемыми орфограммами.
Упражнение

существительных;

на

развитие

контроля:

нахождение

падежных орфографических ошибок (с указанием на их количество и без
окончаниях имён существительных (на уровне такого указания).
Оценивание
собственного
результата
выполнения
наблюдения);
 безударные
гласные
в
падежных орфографической задачи, корректировка с помощью учителя
 безударные

гласные

в

окончаниях имён прилагательных (на уровне своих действий для преодоления ошибок при списывании
текстов и записи под диктовку.
94

наблюдения);

Проектное задание: составление собственного словарика

 раздельное написание предлогов с личными трудных слов (тех, написание которых не удаётся сразу
запомнить, при написании которых регулярно возникают

местоимениями;
 непроверяемые
(перечень

слов

в

гласные

согласные сомнения и т. д.).

и

орфографическом

словаре

Создание ситуации выбора для оценки своих возможностей
при выборе упражнений на закрепление орфографического

учебника);
 раздельное

написание

частицы

не

с материала.
Проблемная

глаголами.

дополнительных

ситуация,
источников

требующая
информации:

использования
уточнение

написания слов по орфографическому словарю (в том числе на
электронном носителе).
Проектное задание: создание собственных текстов с
максимальным количеством включённых в них словарных слов.
9

Развитие

речи

Нормы

речевого

этикета:

устное

и

Учебный диалог «Чем различаются тема текста и основная

письменное приглашение, просьба, извинение, мысль текста? Как определить тему текста? Как определить
(26

часов)

благодарность, отказ и др. Соблюдение норм основную мысль текста?».
речевого
ситуациях

этикета

и

учебного

орфоэпических

норм

и

общения. темы и основной мысли предложенных текстов.

бытового

в

Особенности речевого этикета в условиях общения
с людьми, плохо владеющими русским языком.
Формулировка

и

аргументирование

Комментированное выполнение задания на определение
Дифференцированное задание: нахождение ошибок в
определении темы и основной мысли текста.
Практическая работа: анализ и корректировка текстов с

собственного мнения в диалоге и дискуссии. нарушенным порядком предложений.

95

Умение договариваться и приходить к общему
решению в

Практическая работа: нахождение в тексте смысловых
пропусков.

совместной деятельности.
Умение

Совместное составление плана текста.

контролировать

(устно

координировать)
действия

Работа в парах: составление плана предложенного текста.
Работа в группах: соотнесение текста и нескольких

при

проведении

парной

и вариантов плана этого текста, обоснование выбора наиболее

групповойработы.

удачного плана.

Повторение и продолжение работы с текстом,
начатой во 2 классе:

Практическая

работа:

воспроизведение

текста

в

соответствии с заданием: подробно, выборочно.

признаки текста, тема текста, основная мысль

Наблюдение

за

тремя

текстами

разного

типа

текста, заголовок, корректирование текстов с (повествование,
нарушенным порядком предложений и абзацев.

описание, рассуждение) на одну тему, формулирование

План текста. Составление плана текста,

выводов об особенностях каждого из трёх типов текстов.

написание текста по заданному плану. Связь

Обобщение результатов проведённого наблюдения при

предложений

составлении таблицы «Три типа текстов», в строках

в

тексте

с

помощью

личных

местоимений, синонимов, союзов и, а, но.

таблицы отражены следующие параметры сравнения текстов:

Ключевые слова в тексте. Определение типов «Цель создания текста», «Особенности построения текста»,
текстов (повествование, описание, рассуждение) и «Особенности языковых средств».
создание собственных текстов заданного типа.

Работа в группах: выбор наиболее подходящего для каждой

Знакомство с жанром письма, поздравительной из предложенных ситуаций типа текста (с опорой на таблицу
открытки, объявления.
Изложение

текста

«Три типа текстов»).
по

коллективно

самостоятельно составленному плану.

или

Творческие задания: создание устных и письменных
текстов

96

Изучающее

чтение.

Функции

ознакомительного чтения, ситуации применения.

разных типов (описание, рассуждение, повествование).
Практическая работа: построение речевого высказывания в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Работа

с

текстами

шуточных

стихотворений

о

несоблюдении норм речевого этикета, культуры общения.
Работа с аудиозаписями диалогов: анализ соблюдения норм
речевого этикета.
Самооценка собственной речевой культуры во время
общения.
Творческие работы: создание с использованием норм
речевого этикета небольших устных и письменных текстов,
содержащих

приглашение/

просьбу/извинение/благодарность/отказ.
Речевой тренинг: подготовка небольшого выступления о
результатах групповой работы, наблюдения, выполненного
мини­исследования, проектного задания.
Запись

собственного

выступления

с

последующим

самоанализом.
Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры — оценка
правильности выбора языковых и неязыковых средств устного
общения на уроке и на переменах, в конце учебного дня
подведение итогов игры.

97

Резерв: 10 часов

4 КЛАСС (136 ЧАСОВ)
№

Тема,

Программное содержание

Методы и формы организации обучения.

п/п раздел курса
1

Сведени

Характеристика деятельности обучающихся
Русский язык как язык межнационального

Коллективное

обсуждение

фрагмента

статьи

69

я о русском общения. Знакомство с различными методами Конституции Российской Федерации: «Государство защищает
языке

познания

языка:

наблюдением,

(1 час2, лингвистическим
далее

анализом, культурную

самобытность

всех

народов

и

этнических

экспериментом, общностей Российской Федерации, гарантирует сохранение

мини­исследованием, проектом.

этнокультурного и языкового многообразия». Учебный диалог

продолжается

«Почему каждому народу важно сохранять свой язык? Как

изучение

во

общаться разным народам, проживающим в одной стране?», в

всех разделах

ходе диалога формулируются суждения о многообразии

курса)

языкового пространства России и о значении русского языка
как языка межнационального общения.
Работа в парах: придумать ситуацию использования
русского языка как языка межнационального общения.
Обсуждение

возможности

использования

лингвистического мини­исследования, проектного задания как

Последовательность изучения тем и выделенное количество учебных часов на изучение разделов могут быть скорректированы с учётом резервных уроков (10
часов) для обеспечения возможности реализации дифференциации процесса обучения и расширения содержания с учётом образовательных потребностей и
интересов обучающихся с НОДА.
2

98

методов изучения языка.
Учебный диалог «Как выбирать источник информации
при выполнении мини­исследования, проектного задания?».
Практические работы во всех разделах курса, в ходе
которых

развивается

умение

графическую, звуковую

анализировать

информацию

текстовую,

в соответствии

с

учебной задачей.
Выполнение совместных и индивидуальных проектных
заданий с опорой на предложенные образцы во всех разделах
курса.
2

Фонети

ка и графика
(2 часа)

Характеристика, сравнение, классификация

Учебный диалог «По каким признакам мы умеем

звуков вне слова и в слове по заданным параметрам. характеризовать звуки?».
Звуко­буквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).

Работа в парах: устная характеристика звуков по
заданным признакам.
Совместный

анализ

предложенного

алгоритма

звуко­буквенного разбора.
Практическая

работа:

проведение

звуко­буквенного

разбора предложенных слов.
3
ия

Орфоэп

Правильная интонация в процессе говорения и

чтения. Нормы произношения звуков и сочетаний отрабатываемых в учебнике.

(изучается во звуков; ударение в словах в соответствии с нормами
всех

Наблюдение за местом ударения и произношением слов,
Дидактическая игра «Придумай рифму» (предлагаются

современного русского литературного языка (на слова из орфоэпического словарика, к ним нужно придумать

99

разделах

ограниченном перечне слов, отрабатываемом в рифмы).

курса)

учебнике).

Дидактическое упражнение: придумать предложения

Использование

орфоэпических

словарей

с отрабатываемым словом из орфоэпического словарика.

русского языка при определении правильного Практическая работа: поставить ударение в словах из
произношения слов.

орфоэпического перечня, а потом правильно их произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ, включив в него все слова
из отрабатываемого в данном учебном году орфоэпического
перечня, а потом прочитать его всему классу.
Работа в группах: найти в учебном орфоэпическом
словаре слова из предложенного списка (не совпадает с
отрабатываемым перечнем слов) и поставить в них ударение.
Игра­соревнование

«Где

поставить

ударение?».

Проектное задание «Ударение в словах, которые пришли в
русский язык из французского языка».
Работа

в

группах:

подготовка

аудиозаписи

предложенного текста, при подготовке необходимо обращение
к

учебному орфоэпическому словарю для определения

ударения в незнакомых словах.
4

Лексик

Повторение

и

продолжение

работы:

Комментированное выполнение задания: выбор из ряда

наблюдение за использованием в речи синонимов, синонимов слова, которое подходит для заполнения пропуска

а
(5
часов)

антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение

за

использованием

в

100

в предложении текста, объяснение своего выбора.
речи

Работа в группах: работа с дидактическим текстом,

фразеологизмов (простые случаи).

анализ уместности использования слов в предложениях,
нахождение случаев неудачного выбора слова, корректировка
обнаруженных ошибок (выбор наиболее точного синонима).
Работа

с

рисунками:

соотнесение

рисунков

с

соответствующими им фразеологизмами.
Работа в парах: соотнесение фразеологизмов и их
значений. Работа в группах: поиск в текстах фразеологизмов.
Дифференцированное

задание:

работа

со

словарём

фразеологизмов, выписывание значений 2—3 фразеологизмов.
Творческое задание: создание собственных шуточных
рисунков, основанных на буквальном понимании значения
слов, входящих в состав фразеологизма.
5

Состав

Повторение:

состав

изменяемых

слов,

Учебный диалог «Что мы помним о частях слова?», в

слова

выделение в словах с однозначно выделяемыми ходе диалога даётся устная характеристика частей слова по

(морфемика)

морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. заданным признакам (значение, способ выделения, способ

(5 часов)

Основа слова.

обозначения).

Состав неизменяемых слов (ознакомление).

Упражнение: проведение по предложенному алгоритму

Значение наиболее употребляемых суффиксов разбора слова по составу.
изученных частей речи (ознакомление).

Работа в парах: поиск ошибок в разборе слова по составу.
Проверочная работа с последующим самоанализом, отработка
умений корректировать свои действия для преодоления
ошибок в разборе слов по составу.

101

6
огия
часа)

Части речи самостоятельные и служебные.

Морфол

Имя

(35

существительное.

Склонение

Работа с таблицей «Части речи», анализ содержания

имён таблицы,

установление

основания

для

сравнения

слов,

существительных (кроме существительных на -мя, - относящихся к разным частям речи.
ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье
во

множественном

числе;

а

также

Упражнение: группировка слов на основании того, какой

кроме частью речи они являются.

собственных имён существительных на -ов, -ин, -

Дифференцированное задание: классификация частей

ий); имена существительные 1, 2, 3-го склонения речи по признаку (самостоятельные и служебные части речи).
(повторение изученного).
Несклоняемые

Комментированное выполнение задания, связанного с

имена

существительные выбором основания для сравнения слов, относящихся к одной

(ознакомление).
Имя

части речи, но различающихся грамматическими признаками.
прилагательное.

Повторение:

Работа

в

группах:

нахождение

основания

для

зависимость формы имени прилагательного от группировки слов (в качестве основания для группировки
формы имени существительного.
Склонение

имён

могут быть использованы различные признаки, например: по

прилагательных

во частям речи; для имён существительных — по родам, числам,

множественном числе.
Местоимение.

склонениям, для глаголов
Личные

—

по вопросам, временам,

местоимения. спряжениям).

Повторение: личные местоимения 1­го и 3­го лица
единственного и множественного числа;

Практическая

работа:

определение

грамматических

признаков имён существительных.

Склонение личных местоимений.

Упражнение:

Глагол. Изменение глаголов по лицам и
числам в настоящем и будущем времени

соотнесение

слов

и

наборов

их

грамматических характеристик.
Работа в парах: группировка имён существительных по

(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы разным основаниям.
определения I и II спряжения глаголов.

Упражнение:
102

нахождение

в

тексте

(например,

в

Наречие (общее представление). Значение, поэтическом)
вопросы, употребление в речи.

имён

существительных

с

заданными

грамматическими характеристиками.

Предлог. Повторение:

Дифференцированное задание: нахождение в ряду имён

отличие предлогов от приставок.

существительных лишнего имени сущ. — не имеющего

Союз; союзы и, а, но в простых и сложных

какого-то из тех грамматических признаков, которыми

предложениях.

обладают остальные слова в группе.

Частица не, её значение

Практическая

(повторение).

работа:

определение

грамматических

признаков имён прилагательных.
Комментированное выполнение задания по соотнесению
формы

имени

прилагательного

с

формой

имени

существительного.
Работа в группах: анализ дидактического текста, поиск
ошибок на согласование имён существительных и имён
прилагательных, исправление найденных ошибок.
Практическая

работа:

определение

грамматических

признаков глаголов.
Комментированное выполнение задания: соотнесение
глаголов и их грамматических характеристик.
Работа в группах: объединение глаголов в группы по
определённому признаку (например, время, спряжение).
Моделирование

в

процессе

коллективной

работы

алгоритма определения спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями, следование данному алгоритму при
103

определении спряжения глагола.
Совместное выполнение задания: анализ текста на
наличие в нём глаголов, грамматические характеристики
которых даны.
Работа с таблицей, обобщающей результаты работы с
грамматическими

характеристиками

глаголов:

чтение

таблицы, дополнение примерами.
Наблюдение за наречиями: установление значения и
особенностей употребления наречий в речи.
Практическая работа: проведение морфологического
анализа

имён

существительных,

имён

прилагательных,

глаголов по предложенным в учебнике алгоритмам.
Дифференцированное

задание:

поиск

ошибок

в

проведении разбора слова как части речи.
Практическая работа: соотнесение понятия (склонение,
спряжение, неопределённая форма и т. д.) с его краткой
характеристикой.
7
ис

Повторение:

Синтакс

слово,

сочетание

слов

Учебный диалог, в ходе которого сравниваются

(словосочетание) и предложение, осознание их предложение, словосочетание, слово, обосновываются их
(12 часов) сходства и различий; виды предложений по сходство и различия.
цели

высказывания

(повествовательные,

вопросительные и побудительные); виды

104

Работа в группах: классификация предложений по
цели

предложений по эмоциональной окраске
(восклицательные

и

невосклицательные);

высказывания и эмоциональной окраске.
Наблюдение за различиями простых и сложных

связь между словами в словосочетании и предложений.
предложении

(при

вопросов);

помощи

смысловых

распространённые

Упражнение:

группировка

предложений

по

и определённому признаку.

нераспространённые предложения.

Упражнение: нахождение в тексте предложений с

Предложения с однородными членами: заданными характеристиками.
без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и.

Работа с таблицей (по горизонтали в строках – вид
по эмоциональной окраске, по вертикали в столбцах –

Интонация перечисления в предложениях вид по цели высказывания): подбор примеров для ячеек
с однородными членами.
Простое

и

(ознакомление).
сложносочинённые
бессоюзные

таблицы.

сложное
Сложные
с

сложные

предложение

Совместный анализ алгоритма синтаксического

предложения: разбора

союзами

и,

а,

предложения

но;

предложений, отработка проведения разбора по

(без предложенному алгоритму.

называния терминов).

Практическая

работа:

соотнесение

члены

предложения,

изученных

понятий
(однородные

сложное

предложение) с примерами.
8

Орфогр

афия
пунктуация

Повторение правил правописания, изученных

и в 1—3 классах.
Формирование

Учебный диалог «Как планировать свои действия по
решению орфографической задачи?», по результатам диалога

орфографической

зоркости: актуализация последовательности

105

действий по проверке

(40
часов)

осознание

места

орфографической

возможного
ошибки,

возникновения изученных орфограмм.
использование

Моделирование алгоритмов применения изучаемых в

различных способов решения орфографической данном
задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря для
определения

(уточнения)

написания

и

предложенных

правил,

следование

составленным алгоритмам.
Комментированное

выполнение

анализа

текста

на

Упражнение на развитие контроля: установление при

текстов. работе с дидактическим текстом соответствия написания слов

Ознакомление с правилами правописания и их орфографическим
применением:
 безударные

орфографических

слова. наличие в нём слов с определённой орфограммой.

Формирование действия контроля при проверке
собственных

классе

нормам,

нахождение

орфографических

ошибок.
падежные

окончания

имён

Работа в группах: нахождение ошибок на применение

существительных (кроме существительных на -мя, - способа проверки орфограммы; ошибок в объяснении выбора
ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на

-ье

типа буквы на месте орфограммы.

ожерелье во множественном числе, а также кроме

Работа в парах: группировка слов по месту орфограммы.

собственных имён существительных на -ов, -ин, - Работа в парах: группировка слов по типу орфограммы. Работа
в группах: группировка слов, написание которых можно

ий);
 безударные

падежные

окончания

имён объяснить изученными правилами, и слов, написание которых
изученными правилами объяснить нельзя.

прилагательных;
 мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2­го лица единственного числа;
 наличие или отсутствие мягкого знака в

Моделирование предложений, включающих слова с
непроверяемыми орфограммами.
Оценивание

собственного

результата

выполнения

орфографической задачи, корректировка с помощью учителя

глаголах на -ться и -тся;

своих действий для преодоления ошибок при списывании
106

 безударные личные окончания глаголов; текстов
знаки препинания в предложениях с однородными

и записи под диктовку.

членами, соединёнными союзами и, а, но, и без

Проектное задание: составление собственного словарика
трудных слов (тех, написание которых не удаётся сразу

союзов.
Наблюдение

за

знаками

препинания

в запомнить, при написании которых регулярно возникают

сложном предложении, состоящем из двух простых. сомнения и т. д.).
Наблюдение

за

знаками

препинания

предложении с прямой речью после слов автора.

Создание ситуации для оценки своих возможностей:

в

выбор

упражнений

на

закрепление

орфографического

материала.
Проблемная
дополнительных

ситуация,
источников

требующая

использования

информации:

уточнение

написания слов по орфографическому словарю (в том числе на
электрон ном носителе).
Проектное задание: создание собственных текстов с
максимальным количеством включённых в них словарных
слов.
Проектное задание: составление собственных текстов
диктантов на заданную орфограмму или набор орфограмм.
Самоконтроль

правильности

записи

текста,

нахождение

неправильно записанных слов и исправление собственных
ошибок.
Устное высказывание при обосновании правильности
написания, при обобщении результатов наблюдения за
107

орфографическим материалом
9

Развити

е речи
(26
часов)

Повторение и продолжение работы, начатой

Работа

в

группах:

анализ

текста,

обоснование

в предыдущих классах: ситуации устного и целесообразности выбора языковых средств, соответствующих
письменного общения (письмо, поздравительная цели и условиям общения.
открытка, объявление и др.); диалог; монолог;

Работа в парах: анализ дидактического текста и

отражение темы текста или основной мысли в нахождение в нём смысловых ошибок.
заголовке.

Творческие задания: создание устных и письменных

Корректирование

текстов

(заданных

и текстов разных типов (описание, рассуждение, повествование).

собственных) с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.

Практическая работа: выбор соответствующего заданной
ситуации

жанра и

написание письма, поздравительной

Изложение (подробный устный и письменный открытки, записки.
пересказ текста; выборочный устный пересказ
текста).
Сочинение

Творческое задание: составление текстов разных типов
(описание, повествование, рассуждение) на одну и ту же тему.

как

вид

письменной

работы.

Практическая работа: написание отзыва на прочитанную

Изучающее чтение. Поиск информации, заданной книгу.
в тексте в явном виде. Формулирование простых

Работа в группах: корректировка дидактического текста,

выводов на основе информации, содержащейся в в котором допущены смысловые ошибки.
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся
в тексте информации.

Совместное выполнение задания: анализ текстов по
критериям: правильность, богатство, выразительность.

Ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей.

Анализ

собственных

действий

при

работе

над

изложениями и сочинениями, соотнесение своих действий с
предложенными алгоритмами.
108

Самооценка правильности выполнения учебной задачи:
соотнесение собственного текста с исходным (для изложений)
и с заданной темой (для сочинений).
Практическое задание: выбор источника получения
информации (определённый тип словаря, справочников) для
решения учебно­практической задачи.
Творческое задание: подготовка небольшого публичного
выступления.
Резерв: 10 часов

109

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ
В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Совместное составление небольших
рассказов о любимых играх

1

2

Совместное составление небольших
рассказов о любимом дне

1

3

Различение предложения и слова

1

4

Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Различение
предложения и слова. Закрепление

1

5

Составление предложения из слов. Работа
с предложением

1

6

Составление предложения из слов

1

7

Слово как объект изучения. Различение
слова и обозначаемого им предмета

1

8

Звуки речи. Интонационное выделение
звука в слове

1

9

Определяем самый частый звук в
стихотворении

1

10

Различаем первые звуки в словах

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://uchi.ru/?
https://uchi.ru/?
https://uchi.ru/?
https://uchi.ru/?

https://uchi.ru/?
https://uchi.ru/?
https://uchi.ru/?
https://uchi.ru/?
https://uchi.ru/?
https://uchi.ru/?
110

11

Устанавливаем последовательность
звуков в слове

1

12

Сравниваем слова, различающиеся одним
звуком

1

13

Проводим параллельные линии

1

https://uchi.ru/?

14

Отрабатываем параллельные линии

1

https://uchi.ru/?

15

Ориентируемся на рабочей строке

1

https://uchi.ru/?

16

Пишем элементы букв

1

https://uchi.ru/?

17

Особенность гласных звуков

1

https://uchi.ru/?

18

Отрабатываем письмо элементов букв

1

https://uchi.ru/?

19

Письмо строчной и заглавной букв А, а

1

20

Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

21

Слогообразующая функция гласных
звуков

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

22

Письмо строчной и заглавной букв О, о

1

23

Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о

1

24

Письмо строчной и заглавной букв И, и

1

25

Отрабатываем умение определять
количество слогов в слове

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

26

Закрепление написания строчной и

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

https://uchi.ru/?
https://uchi.ru/?

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

111

заглавной букв И, и

https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

27

Письмо строчной буквы ы

1

28

Письмо строчной и заглавной букв У, у

1

29

Закрепление написания строчной и
заглавной букв У, у

1

30

Повторяем особенности гласных звуков

1

31

Сравниваем начертания изученных букв,
обозначающих гласные звуки

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

32

Пишем буквы, обозначающие гласные
звуки

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

33

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

1

34

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Н, н

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

35

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

36

Письмо строчной и заглавной букв С, с

1

37

Закрепление написания строчной и
заглавной букв С, с

1

38

Письмо строчной и заглавной букв К, к

1

39

Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к

1

40

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

1

41

Закрепление написания строчной и

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
112

заглавной букв Т, т

https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

42

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

1

43

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л

1

44

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

1

45

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

46

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Р, р

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

47

Письмо строчной и заглавной букв В, в

1

48

Закрепление написания строчной и
заглавной букв В, в

1

49

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

1

50

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

51

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е, е

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

52

Письмо строчной и заглавной букв П, п

1

53

Закрепление написания строчной и
заглавной букв П, п

1

54

Письмо строчной и заглавной букв М, м

1

55

Различаем звонкие и глухие согласные

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
113

56

Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м

1

57

Письмо строчной и заглавной букв З, з

1

58

Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з

1

59

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

1

60

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

61

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б, б

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

62

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

1

63

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

64

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости согласные

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

65

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

1

66

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Я, я

1

67

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

1

68

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Г, г

1

69

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч

1

70

Твёрдые и мягкие согласные звуки

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
114

https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

71

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч

1

72

Письмо строчной буквы ь

1

73

Отрабатываем умение проводить
звуковой анализ. Подбор слов,
соответствующих заданной модели.
Функции буквы ь

1

74

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

1

75

Подбор слов, соответствующих заданной
модели

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

76

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ш, ш

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

77

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж

1

78

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж, ж

1

79

Особенности шипящих звуков

1

80

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

1

81

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ё, ё

1

82

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

1

83

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й. Особенность
согласных звуков, обозначаемых

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

115

изучаемыми буквами
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

84

Письмо строчной и заглавной букв Х, х

1

85

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х

1

86

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

1

87

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю

1

88

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

1

89

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ц, ц

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

90

Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

91

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

1

92

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э

1

93

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ

1

94

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Щ, щ

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

95

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

96

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

1

97

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ф, ф

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
116

98

Построение моделей звукового состава
слов

1

99

Обобщаем знания о согласных звуках

1

100

Письмо строчной буквы ъ

1

101

Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

102

Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

103

Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

104

Резервный урок. Отрабатываем умение
определять количество слогов в слове

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

105

Резервный урок. Раздельное написание
слов в предложении

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

106

Язык как основное средство
человеческого общения

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

107

Речь как основная форма общения между
людьми

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

108

Текст как единица речи

1

109

Предложение как единица языка

1

110

Правила оформления предложений:
заглавная буква в начале и знак в конце

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
117

предложения. Как правильно записать
предложение. Введение алгоритма
списывания предложений
111

Слово и предложение: сходство и
различие. Как составить предложение из
набора слов

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

112

Установление связи слов в предложении
при помощи смысловых вопросов

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

113

Составление предложений из набора
форм слов. Отработка алгоритма записи
слов и предложений

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

114

Восстановление деформированных
предложений

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

115

Ситуации общения. Диалог

1

116

Слово как единица языка. Значение слова

1

117

Составление небольших устных рассказов

1

118

Слова, называющие предметы

1

119

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Составление предложений из набора слов

1

120

Слова, называющие признаки предмета

1

121

Слова, отвечающие на вопросы какой?,
какая? какое?, какие?

1

122

Слова, называющие действия предмета

1

123

Слова, отвечающие на вопросы что

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
118

делать?, что сделать?

https://uchi.ru/?-;

124

Отрабатываем умение задать вопрос к
слову

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

125

Наблюдаем за значениями слов. Сколько
значений может быть у слова

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

126

Отработка алгоритма списывания текста

1

127

Слова, близкие по значению. Отработка
алгоритма списывания предложений

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

128

Наблюдение в тексте за словами,
близкими по значению

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

129

Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

130

Речевой этикет: ситуация благодарности.
Мягкий знак. Когда употребляется в
словах буква ь

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

131

Слог. Определение количества слогов в
слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

132

Отработка правила переноса слов. Когда
нужен перенос слова

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

133

Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова.
Объяснительное письмо слов и
предложений

1

134

Алфавит

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
119

135

Использование алфавита для
упорядочения списка слов

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

136

Звуки речи. Гласные и согласные звуки,
их различение

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

137

Речевой этикет: ситуация знакомства

1

138

Гласные ударные и безударные. Ударение
в слове

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

139

Резервный урок. Как обозначить буквой
безударный гласный звук

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

140

Общее представление о родственных
словах. Объяснительное письмо слов

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

141

Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и согласными

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

142

Составление небольших устных рассказов
на основе наблюдений

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

143

Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос
слов со строки на строку

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

144

Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить
на письме мягкость согласных звуков

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

145

Восстановление деформированного
текста. Когда употребляется в словах
буква ь

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

146

Согласные звуки: систематизация знаний.
Глухие и звонкие согласные звуки

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

147

Резервный урок. Как обозначить буквой
парный по глухости-звонкости согласный
звук

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

120

148

Обучение приемам самопроверки после
списывания текста. Правописание букв
парных по глухости-звонкости согласных

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

149

Правописание сочетаний чк, чн.
Шипящие согласные звуки

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

150

Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн. Объяснительное
письмо слов и предложений

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

151

Гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением)

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

152

Закрепление правописания гласных после
шипящих в сочетаниях жи, ши

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

153

Гласные после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

154

Речевой этикет: ситуация извинения

1

155

Закрепление правописания гласных после
шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

156

Заглавная буква в именах собственных: в
именах и фамилиях людей. Заглавная
буква в именах собственных: в кличках
животных

157

Знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и
восклицательный знаки

1

158

Резервный урок. Перенос слов со строки
на строку

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

159

Резервный урок. Объяснительное письмо

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

121

под диктовку слов

https://uchi.ru/?-;

160

Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

161

Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов и предложений

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

162

Резервный урок. Объяснительная запись
под диктовку текста

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

163

Объяснительный диктант

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

164

Резервный урок. Как составить
предложение из набора слов

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

165

Резервный урок. Составление из набора
форм слов предложений

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165

0

122

0

2 КЛАСС
Электронные цифровые
№
п/п

Количество часов
Тема урока
Всего

Контрольные

Практически

работы

е работы

Язык как явление национальной культуры.
1

образовательные ресурсы

Многообразие языкового пространства

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://uchi.ru/?-;

России и мира. Наша речь и наш язык

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
2

Диалогическая форма речи

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

3

Резервный урок по разделу лексика: о
происхождении слов

https://uchi.ru/?-;

1

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2 /

4

Текст

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Признаки текста: смысловое единство
5

предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

законченной мысли
123

6

Тема текста

1

7

Основная мысль

1

https://uchi.ru/?- ;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2 /
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

8

Заглавие текста

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

9

Подбор заголовков к предложенным текстам

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main

Отработка умения подбирать заголовки к
10

предложенным текстам. Отражение в

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main

заголовке темы или основной мысли текста
11

12

13

14

15

Последовательность частей текста (абзацев).
Абзац. Красная строка
Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений. Тренинг
Отработка умения корректировать тексты с
нарушенным порядком предложений
Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев
Отработка умения корректировать тексты с
нарушенным порядком абзацев

https://uchi.ru/?- ;

1

https://education.yandex.ru/main

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main

1

https://education.yandex.ru/main

124

16

Предложение как единица языка

1

17

Предложение и слово

1

18

Связь слов в предложении

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

19

Виды предложений по цели высказывания

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

20

Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

21

Восклицательные и невосклицательные
предложения

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://uchi.ru/?https://education
.yandex.ru/main

Наблюдение за выделением в устной речи
22

23

одного из слов предложения (логическое

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://education.yandex.ru/mai

ударение)

n

Резервный урок по разделу синтаксис:

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

наблюдение за главными и

1

https://uchi.ru/?-;

второстепенными членами предложения
24

Резервный урок по разделу синтаксис:

https://education.yandex.ru/main
1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
125

установление связи слов в предложении

https://education.yandex.ru/main

25

Предложение: систематизация знаний

1

26

Слово и его значение

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://education.yandex.ru/main
https://uchi.ru/?-

;

https://education.yandex.ru/main

Значение слова в словаре. Уточняем
27

значение слова самостоятельно, по тексту

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

или с помощью толкового словаря
28

Однозначные и многозначные слова

1

29

Значение слова в словаре и тексте

1

30

Многозначные слова. Прямое и переносное
значение слова

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://education.yandex.ru/main

1

31

Синонимы

1

32

Синонимы в тексте

1

33

Антонимы

1

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?https://education.yandex.ru/main

34

Наблюдение за использованием антонимов

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

https://education.yandex.ru/main
126

35

36

Резервный урок по разделу лексика:
работаем с толковым словарем
Обобщение знаний по разделу «Лексика»

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

https://uchi.ru/?-;
https://uchi.ru/?-;

1

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
37

Резервный урок по разделу лексика

1

https://education.yandex.ru/mai
n

38

Однокоренные (родственные) слова. Корень
слова

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

39

Признаки однокоренных (родственных)
слов. Корень слова

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

40

Корень как часть слова

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

41

Корень как общая часть родственных слов

https://uchi.ru/?-;

1

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2 /

42

Корень слова: обобщение знаний

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

43

Окончание как изменяемая часть слова

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
127

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
44

45

46

Изменение формы слова с помощью
окончания
Различение изменяемых и неизменяемых
слов
Резервный урок по разделу состав слова:
нулевое окончание (наблюдение)

https://uchi.ru/?- ;

1

https://education.yandex.ru/main

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2 /
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

47

Суффикс как часть слова

1

48

Приставка как часть слова (наблюдение)

1

49

Роль суффиксов и приставок

1

50

Состав слова: систематизация знаний

1

51

Состав слова: обобщение

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://education.yandex.ru/main
https://uchi.ru/?- ;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://education.yandex.ru/main

Резервный урок по разделу состав слова:
52

Тренинг. Нахождение однокоренных слов.

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main

Выделение корня
128

53

54

55

56

Резервный урок по разделу состав слова: как
образуются слова (наблюдение)
Суффикс как часть слова: наблюдение за
значением
Деление слов на слоги. Использование
знания алфавита при работе со словарями
Перенос слов по слогам

1

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-

1

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
57

Перенос слов по слогам: закрепление

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

58

Различение звуков и букв. Различение
ударных и безударных гласных звуков

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Составление устного рассказа по
59

репродукции картины З. Серебряковой «За

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://uchi.ru/?-;

обедом»

60

Резервный урок по разделу фонетика:
различаем звуки и буквы

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://education.yandex.ru/mai
n

61

Подробное изложение повествовательного

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
129

62

63

текста объёмом 30 – 45 слов с

https://uchi.ru/?-;

использованием вопросов

https://education.yandex.ru/main

Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне
Единообразное написание гласных в корне

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main

Способы проверки написания буквы,
64

обозначающей безударный гласный звук в

https://uchi.ru/?- ;

1

https://education.yandex.ru/main

корне слова
65

66

Обозначение буквой безударного гласного
звука в корне слова
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне: закрепление

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main

Объяснительный диктант: учимся
67

обозначать безударные гласные в корне

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main

слова
68

Непроверяемые гласные в корне слова

1

https://education.yandex.ru/main

Правописание слов с проверяемыми и
69

непроверяемыми безударными гласными в

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://uchi.ru/?-;

корне слова
70

Списывание текста. Словарный диктант

1

1
130

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

71

Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов

https://uchi.ru/?-

1

https://education.yandex.ru/main

Парные и непарные по твёрдости – мягкости
72

согласные звуки. Согласный звук и буква Й.
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://education.yandex.ru/main

1

для их обозначения
73

Знакомство с жанром поздравления

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

https://uchi.ru/?-;
74

Функции мягкого знака

https://uchi.ru/?-;

1

https://education.yandex.ru/main

75

Резервный урок по разделу фонетика:
учимся характеризовать звуки

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://education.yandex.ru/mai
n

76

Выбор языковых средств для ответа на
заданный вопрос при работе в паре (группе)

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Выбор языковых средств для выражения
77

собственного мнения при работе в паре

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://uchi.ru/?-;

(группе)
78

Повторение алгоритма списывания текста

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://uchi.ru/?-;
131

https://education.yandex.ru/main
79

80

Диктант на изученные правила (безударные
гласные в корне слова)
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

1

1

81

предложения» с использованием

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2 /

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Резервный урок по разделу орфография:
тренинг «Знаки препинания в конце

https://uchi.ru/?-;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография:
82

тренинг «Слог. Перенос слов» с
использованием электронных

https://uchi.ru/?- ;

1

https://education.yandex.ru/main

образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография:
83

использование орфографического словаря
учебника для определения (уточнения)

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2 /

написания слова
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
84

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

85

Выбор языковых средств для ведения

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
132

разговора при работе в паре (группе)

https://education.yandex.ru/main

(начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и другие)
86

87

88

Гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением)
Гласные после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу
Диктант на изученные правила (гласные
после шипящих, сочетания чк, чн, чт)

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main
https://uchi.ru/?- ;

1

https://education.yandex.ru/main

1

1

Резервный урок по разделу развитие речи:
89

составление текста по рисунку на тему

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main

«День рождения»
90

91

92
93
94

Парные и непарные по звонкости – глухости
согласные звуки
Правописание слов с парным по звонкости –
глухости согласным в корне слова
Обозначение парных по звонкости –
глухости согласных в корне слова
Способы проверки согласных в корне слова
Отработка правописания слов с парным по
глухости звонкости согласным в корне слова

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main

1

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-

1

https://education.yandex.ru/main
133

95

Учимся писать буквы согласных в корне
слова

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

96

Объяснительный диктант: учимся писать
буквы согласных в корне слова

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

97

Учимся писать буквы гласных и согласных в
корне слова

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

98

Различные способы решения

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

орфографической задачи в зависимости от

https://education.yandex.ru/mai

места орфограммы в слове. Тренинг

n

«Правописание парных по глухости-

1

звонкости согласны хзвуков в корне слова» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
Подробное изложение повествовательного
99

текста объёмом 30 – 45 слов с

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://uchi.ru/?-;

использованием вопросов
100

Списывание текста. Словарный диктант

https://education.yandex.ru/main
1

1

134

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://education.yandex.ru/main

101

102

103

Использование на письме разделительных ъ
иь
Правописание слов с разделительным
мягким знаком
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main
https://uchi.ru/?- ;

1

https://education.yandex.ru/main

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

Отработка правописания слов с
104

разделительным мягким знаком и другими

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main

изученными орфограммами
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости от
105

места орфограммы в слове. Тренинг
«Правописание слов с разделительным

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main

мягким знаком» с использованием
электронных образовательных ресурсов
106

Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов

1

107

Списывание текста. Словарный диктант

1

108

Имя существительное как часть речи

1

109

Имя существительное: употребление в речи

1

https://education.yandex.ru/main

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-

135

https://education.yandex.ru/main
110

Имя существительное: значение

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

https://education.yandex.ru/main
111

112

Имя существительное: вопросы («кто?»,
«что?»)
Употребление заглавной и строчной буквы

https://resh.edu.ru/subject/13/1/htt

1

ps://uchi.ru/?-;
https://uchi.ru/?-;

1

https://education.yandex.ru/main
Составление устного рассказа по
113

114

репродукции картины И. Шишкина «Утро в

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://education.yandex.ru/mai

сосновом лесу»

n

Заглавная буква в именах собственных:

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

имена, фамилии, отчества людей, клички

1

https://uchi.ru/?-;

животных
115

Заглавная буква в именах собственных:
географические названия

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://uchi.ru/?-;

Составление устного рассказа с
116

использованием личных наблюдений и
вопросов: составление текста о своем

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

любимом домашнем питомце по вопросам
117

Имя существительное: изменение по числам

https://uchi.ru/?-;

1

https://education.yandex.ru/main
136

https://resh.edu.ru/subject/13/2 /
118

Число имён существительных

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

119

Резервный урок по разделу морфология:
изменение по числам имен существительных

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Объяснительный диктант на изученные
120

правила (орфограммы корня, заглавная

https://uchi.ru/?- ;

1

https://education.yandex.ru/main

буква и другие)
121

122

123

124

125

Глагол как часть речи
Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в
нашей речи?
Глагол: вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
Роль глаголов в речи
Резервный урок по разделу развитие речи:
Составление текста на тему пословицы

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2 /
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main
https://uchi.ru/?- ;

1

https://education.yandex.ru/main

126

Текст-повествование

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

127

Особенности текстов-повествований

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
137

https://education.yandex.ru/main
Резервный урок по разделу развитие речи:
128

учимся сочинять текст-повествование.
Составление текста-повествования на тему

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main

«Как приготовить салат»
129
130

131

132

Обобщение знаний о глаголе
Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы «Глагол»
Диктант на изученные правила (орфограммы
корня)
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

1

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://uchi.ru/?-;

1

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-

1

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

133

Имя прилагательное как часть речи

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

134

Имя прилагательное: значение

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

135

Обобщение знаний об имени
прилагательном

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
138

136

Резервный урок по разделу морфология:
роль имён прилагательных в тексте

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://education.yandex.ru/mai
n

137

Связь имени прилагательного с именем
существительным

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

138

Текст-описание

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main

Резервный урок по разделу развитие речи:
139

составление текста (рассказа или сказки) на

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main

тему «Путешествие снежинки на землю»
140

Особенности текстов-описаний

https://uchi.ru/?- ;

1

https://education.yandex.ru/main

Резервный урок по разделу развитие речи:
141

учимся сочинять текст-описание.

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

Составление текста-описания натюрморта
142

143
144

Диктант на изученные орфограммы в корне
слова
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
Резервный урок по разделу развитие речи:

1

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main

1

https://education.yandex.ru/main
139

Составление текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам
Резервный урок по разделу развитие речи:
145

составление текста по рисунку с
включением в него диалога. Практикум по

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://uchi.ru/?-;

овладению диалогической речью
146

Текст-рассуждение

1

147

Особенности текстов-рассуждений

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?https://education.yandex.ru/main

148

Предлог. Отличие предлогов от приставок

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

https://education.yandex.ru/main
149

150

151

Наиболее распространённые предлоги: в, на,
из, без, над, до, у, о, об и другие
Раздельное написание предлогов с именами
существительными
Раздельное написание предлогов с именами
существительными: закрепление

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

https://uchi.ru/?-;
https://uchi.ru/?-;

1

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://education.yandex.ru/mai
n
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

152

Части речи: обобщение. Тренинг

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
140

Умение договариваться и приходить к
153

общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

1

групповой работы

154

Резервный урок по разделу морфология:
части речи. Тренинг

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://education.yandex.ru/mai
n

155

Различение текстов-описаний и текстовповествований

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

156

Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы «Предлоги»

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

157

Части речи: систематизация знаний

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

158

159

Резервный урок по разделу морфология:
роль имён существительных в тексте
Резервный урок по разделу морфология:
роль глаголов в тексте

https://uchi.ru/?-;

1

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://education.yandex.ru/mai
n

160

Правописание слов с орфограммами в

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
141

значимых частях слов: систематизация

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

161

Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: обобщение

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

162

Резервный урок по разделу развитие речи

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

163

Резервный урок по разделу орфография:

https://uchi.ru/?-;

отработка орфограмм, вызывающих

https://education.yandex.ru/main

трудности. Тренинг «Правописание имен

1

собственных» с использованием
электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Орфографическая зоркость как осознание

https://education.yandex.ru/mai

места возможного возникновения

n

орфографической ошибки: наблюдение за
164

правописанием суффиксов имён

1

существительных; правописание парных по
глухости-звонкости согласных звуков в
корне слова (с использованием электронных
образовательных ресурсов)
165

Резервный урок по разделу орфография.

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
142

Орфографическая зоркость как осознание

https://uchi.ru/?-;

места возможного возникновения

https://education.yandex.ru/main

орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием суффиксов имен
прилагательных; правописание слов с
разделительным мягким знаком (с
использованием электронных
образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как осознание
места возможного возникновения
166

орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием приставок; правописание

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

буквосочетаний с шипящими звуками (с
использованием электронных
образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
167

трудности. Контроль «Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками» с

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

использованием электронных
образовательных ресурсов
143

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
168

Резервный урок по разделу орфография

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

169

Резервный урок по разделу орфография

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

170

Контрольная работа

1

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

8

144

0

3 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Русский язык как
государственный язык
Российской Федерации

1

2

Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во
2 классе: признаки текста

1

3

Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во
2 классе: тема текста,
основная мысль текста

1

4

Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во
2 классе: заголовок

1

5

Определение типов текстов:
повествование, описание,
рассуждение

1

6

Отработка умения определять
тип текста (повествование,
описание, рассуждение)

1

7

Определение типов текстов:
обобщение

1

8

Корректирование текстов с
нарушенным порядком

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca
145

предложений
9

Предложение

1

10

Виды предложений по цели
высказывания и интонации.
Коллективное составление
рассказа по картине

1

11

Обобщение знаний о видах
предложений

1

12

Связь слов в предложении

1

13

Главные члены предложения

1

14

Подлежащее

1

15

Сказуемое

1

16

Подлежащее и сказуемое

1

17

Второстепенные члены
предложения

1

18

Предложения
распространённые и
нераспространённые

1

19

Однородные члены
предложения

1

20

Однородные члены
предложения с союзами и, а,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424d3e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
146

но
21

Однородные члены
предложения без союзов

1

22

Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы.
Предложение и
словосочетание (общее
представление). Коллективное
составление рассказа по
картине

1

23

Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы
«Простое предложение»

1

24

Лексическое значение слова.
Синонимы, антонимы

1

25

Работаем с толковыми
словарями

1

26

Прямое и переносное
значение слова

1

27

Наблюдаем за значениями
слов в тексте

1

28

Устаревшие слова
(наблюдение)

1

29

Ключевые слова в тексте.
Подробное изложение с
языковым анализом текста

1

30

Части речи. Обобщение и
уточнение представлений об

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e,
https://m.edsoo.ru/f8444bfc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844369e,
147

изученных частях речи

https://m.edsoo.ru/f84437ca

31

Составление плана текста.
Составление предложений.
Устное описание картины

1

32

Однокоренные (родственные)
слова; признаки
однокоренных (родственных)
слов

1

33

Характеристика звуков
русского языка

1

34

Повторение изученных
орфографических правил:
гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт, щн,
нч

1

35

Повторяем правописание слов
с разделительным мягким
знаком

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421468

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c

Библиотека ЦОК
36

Соотношение звукового и
буквенного состава слов

37

План текста. Изложение
повествовательного текста по
вопросам или коллективно
составленному плану

https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
https://m.edsoo.ru/f84209d2

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f8423272,
https://m.edsoo.ru/f84234ca

148

38

Различение однокоренных
слов и слов с омонимичными
корнями

1

39

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове

1

40

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове: трудные
случаи

1

41

Окончание как изменяемая
часть слова

1

42

Нулевое окончание

1

43

Однокоренные слова и формы
одного и того же слова

1

44

Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова

1

45

Выделение в словах с
однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса

1

46

Создание собственных
текстов-описаний. Устное
описание картины

1

47

Состав слова: обобщение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84300e4

Библиотека ЦОК
149

https://m.edsoo.ru/f84220ca

48

Изложение
повествовательного текста с
использованием
предложенного плана

1

49

Резервный урок по разделу
состав слова: проектное
задание «Семья слов»

1

50

Повторяем правописание
проверяемых безударных
гласных в корне слова

1

51

Повторяем правописание
проверяемых и
непроверяемых безударных
гласных в корне слова

1

52

Правописание слов с двумя
безударными гласными в
корне слова

1

53

Закрепление способов
проверки написания слов с
двумя безударными гласными
в корне слова

1

54

Повторяем правописание
парных по звонкости-глухости
согласных в корне слова.
Составление текста на основе
личных наблюдений или по
рисунку

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421e54

https://resh.edu.ru/subject/13/3/

https://resh.edu.ru/subject/13/3/

https://resh.edu.ru/subject/13/3/

https://resh.edu.ru/subject/13/3/

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88

150

55

Непроизносимые согласные в
корне слова

1

56

Наблюдение за обозначением
буквами непроизносимых
согласных в корне слова

1

57

Отработка написания
непроизносимых согласных в
корне слова

1

58

Объяснительный диктант:
отрабатываем написание слов
с орфограммами корня

1

59

Правописание слов с
удвоенными согласными

1

60

Отработка правописания слов
с удвоенными согласными

1

61

Написание текста по
заданному плану

1

62

Резервный урок по разделу
орфография: контрольная
работа по теме «Правописание
слов с орфограммами в корне

1

63

Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
правописание суффиксов ость, -ов и другие

1

64

Отработка способов решения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842dcb8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842da88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24

Библиотека ЦОК
151

орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
закрепляем правописание
суффиксов

https://m.edsoo.ru/f842b42c,
https://m.edsoo.ru/f842b648

65

Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
правописание приставок
(группа приставок с «о» и
группа приставок с «а»)

1

66

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
закрепляем правописание
приставок

1

67

Закрепляем правописание
суффиксов и приставок

68

Продолжаем учиться писать
приставки: пишем приставки

https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/3/

1

https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://education.yandex.ru/main

1

https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
Библиотека ЦОК

69

Разделительный твёрдый знак

1

70

Знакомство с жанром
объявления

1

https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
152

71

Объясняющий диктант:
повторение правил
правописания

1

72

Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях с
однородными членами, не
соединёнными союзами

1

73

Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях с
однородными членами

1

74

Вспоминаем нормы речевого
этикета: приглашение,
просьба, извинение,
благодарность, отказ

1

75

Продолжаем учиться
составлять план текста.
Составление и запись текста
по рисунку на одну из данных
тем

1

76

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

77

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

78

Резервный урок по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842730e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae

Библиотека ЦОК
153

орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

https://m.edsoo.ru/f84228ae

79

Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами

1

80

Ознакомительное чтение:
когда оно нужно

1

81

Имя существительное: общее
значение, вопросы,
употребление в речи. Части
речи

1

82

Имена существительные
одушевлённые и
неодушевлённые. Подробное
изложение по самостоятельно
составленному плану

1

83

Изложение текста с
использованием коллективно
составленного плана

1

84

Число имён существительных

1

85

Имена существительные
единственного и
множественного числа. Имена
существительные, имеющие
форму одного числа

1

86

Изменение имён

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4

Библиотека ЦОК
154

существительных по числам

https://m.edsoo.ru/f84228ae

87

Имена существительные
мужского, женского и
среднего рода

1

88

Род имён существительных

1

89

Мягкий знак после шипящих
на конце имён
существительных

1

90

Закрепляем правило «Мягкий
знак после шипящих на конце
имён существительных»

1

91

Отрабатываем правило
«Мягкий знак после шипящих
на конце имён
существительных».
Объяснительный диктант

1

92

Изложение текста с
использованием коллективно
составленного плана

1

93

Падеж имён существительных

1

94

Создание собственных
текстов-повествований.
Составление рассказа по
картине

1

95

Падеж имён
существительных:
именительный падеж

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429cd0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429adc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e
155

96

Падеж имён
существительных:
родительный падеж

1

97

Падеж имён
существительных: дательный
падеж

1

98

Пишем поздравительную
открытку к празднику 8 Марта

1

99

Падеж имён
существительных:
винительный падеж

1

100

Падеж имён
существительных:
творительный падеж

1

101

Падеж имён
существительных:
предложный падеж

1

102

Изменение имён
существительных по падежам
и числам (склонение). Устное
описание картины

1

103

Имена существительные 1-го,
2-го, 3-го склонений

1

104

Изложение текста с
использованием
самостоятельно составленного
плана

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a

105

Обобщение знаний об имени

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44

156

существительном.
Коллективное составление
текста по картине (по
опорным словам)

https://m.edsoo.ru/f8428e2a

106

Наблюдение за
правописанием безударных
окончаний имён
существительных 1-го
склонения

1

107

Правописание безударных
окончаний имён
существительных 1-го
склонения

1

108

Наблюдение за
правописанием безударных
окончаний имён
существительных 2-го
склонения

1

109

Правописание безударных
окончаний имён
существительных 2-го
склонения

1

110

Наблюдение за
правописанием безударных
окончаний имён
существительных 3-го
склонения

1

111

Корректирование текстов с

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240

Библиотека ЦОК
157

нарушенным порядком
абзацев

https://m.edsoo.ru/f8423b6e

112

Правописание безударных
окончаний имён
существительных 3-го
склонения

1

113

Правописание окончаний
имён существительных во
множественном числе

1

114

Правописание безударных
окончаний имён
существительных:
систематизация знаний

1

115

Объяснительный диктант
(безударные гласные в
падежных окончаниях имён
существительных)

1

116

Правописание безударных
окончаний имён
существительных: обобщение

1

117

Резервный урок по разделу
орфография: повторение по
теме «Правописание
безударных падежных
окончаний имен
существительных»

1

118

Имя прилагательное: общее
значение, вопросы,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
158

употребление в речи

119

Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами-описаниями в
научном и художественном
стилях. Изобразительновыразительные средства в
описательном тексте. Работа с
картиной

1

120

Изменение имён
прилагательных по родам

1

121

Зависимость формы имени
прилагательного от формы
имени существительного

1

122

Изменение имён
прилагательных по числам

1

123

Изменение имён
прилагательных по падежам.
Начальная форма имени
прилагательного

1

124

Склонение имён
прилагательных

1

125

Значения имён
прилагательных

126

Наблюдение за значениями
имён прилагательных

https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430526

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430710

159

127

Значения имён
прилагательных: обобщение.
Устное описание картины

1

128

Наблюдение за
правописанием окончаний
имён прилагательных в
единственном числе

1

129

Наблюдение за
правописанием окончаний
имён прилагательных во
множественном числе

1

130

Правописание окончаний
имён прилагательных в
единственном и во
множественном числе

1

131

Обобщение знаний о
написании окончаний имён
прилагательных

1

132

Резервный урок по разделу
орфография: повторение по
теме «Правописание
безударных падежных
окончаний имен
прилагательных»

1

133

Обобщение знаний о
написании окончаний имён
существительных и имён
прилагательных

1

https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://education.yandex.ru/main

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f6f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430332

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84311d8

160

134

Местоимение (общее
представление)

1

135

Личные местоимения

1

136

Как изменяются личные
местоимения

1

137

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Изменение личных
местоимений»

1

138

Употребление личных
местоимений в речи

1

139

Правописание местоимений с
предлогами

1

140

Правописание местоимений

1

141

Знакомство с жанром письма

1

142

Учимся писать письма

1

143

Использование личных
местоимений для устранения
неоправданных повторов в
тексте

1

144

Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощью личных
местоимений, синонимов,
союзов и, а, но

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431d40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431b06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84324ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843260a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4

161

145

Глагол: общее значение,
вопросы, употребление в речи

1

146

Значение и употребление
глаголов в речи. Составление
текста по сюжетным рисункам

1

147

Неопределённая форма
глагола

1

148

Изменение глаголов по
числам

1

149

Настоящее время глаголов

1

150

Будущее время глаголов

1

151

Прошедшее время глаголов.
Составление текстарассуждения по заданной теме

1

152

Наблюдение за связью
предложений в тексте. Устный
пересказ повествовательного
текста по опорным словам и
самостоятельно
составленному плану

1

153

Род глаголов в прошедшем
времени

1

154

Наблюдение за написанием
окончаний глаголов в
прошедшем времени

1

155

Резервный урок по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768

https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://education.yandex.ru/main
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433e88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072

Библиотека ЦОК
162

морфология: отработка темы

https://m.edsoo.ru/f843422a

Библиотека ЦОК

156

Частица не, её значение

1

157

Правописание частицы не с
глаголами

1

158

Создание собственных
текстов-рассуждений.
Составление советарассуждения с
использованием
побудительных предложений
и глаголов с частицей не

1

159

Правописание глаголов

1

160

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы

1

161

Части речи: систематизация
изученного в 3 классе

1

162

Части речи: обобщение.
Подробное изложение
повествовательного текста

1

https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://education.yandex.ru/main

163

Резервный урок: повторение
по разделу морфология

1

https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://education.yandex.ru/main

164

Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощью союзов и, а, но.
Корректирование текста с
нарушенным порядком

1

https://m.edsoo.ru/f84343e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433924

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c84

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e

163

абзацев

165

Повторяем правописание слов
с изученными в 1 – 3 классах
орфограммами в корне,
приставках, окончаниях

1

https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://education.yandex.ru/main

166

Повторяем правописание слов
с изученными в 1 – 3 классах
орфограммами

1

https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://education.yandex.ru/main

167

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

168

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

169

Резервный урок по разделу
орфография: контрольная
работа «Чему мы научились
на уроках правописания в 3
классе»

1

170

Как помочь вести диалог
человеку, для которого
русский язык не является
родным. Изучающее чтение.
Функции ознакомительного
чтения, ситуации применения

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

170

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8434dd8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef10

2

0
164

ПРОГРАММЕ

165

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Русский язык как язык
межнационального общения. Наша
речь и наш язык

1

2

Текст: тема и основная мысль.
Текст и его план

1

3

Текст: заголовок

1

4

Текст. План текста

1

5

Текст. Структура текста.
Составление текста (сказки) по его
началу

1

6

Вспоминаем типы текстов

1

7

Различаем тексты-повествования,
тексты-описания и текстырассуждения

1

8

Текст. Образные языковые
средства

1

9

Подбираем заголовки,
отражающие тему или основную
мысль текста

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843585a,
https://m.edsoo.ru/f843617e,
https://m.edsoo.ru/f8437a56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443586

166

10

Пишем собственный текст по
предложенному заголовку

1

11

Виды предложений по цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные

1

12

Виды предложений по
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные

1

13

Резервный урок по разделу
синтаксис: предложения с
обращениями (наблюдение)

1

14

Распространенные и
нераспространенные предложения

1

15

Словосочетание

1

16

Связь слов в словосочетании

1

17

Связь между словами в
предложении (при помощи
смысловых вопросов)

1

18

Связь слов в словосочетании:
обобщение

1

19

Предложение и словосочетание:
сходство и различие. Тренинг

1

20

Учимся пересказывать: подробный
письменный пересказ текста.
Изложение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443a04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466
167

21

Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение.
Тренинг

1

22

Предложения с однородными
членами: без союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом и

1

23

Интонация перечисления в
предложениях с однородными
членами

1

24

Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами

1

25

Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзом и

1

26

Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но

1

27

Знаки препинания в предложениях
с однородными членами без
союзов

1

28

Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но, и
без союзов

1

29

Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами. Написание текста по

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427ef8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842809c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445822
168

репродукции картины
30

Запятая между однородными
членами. Тренинг

1

31

Запятая между однородными
членами, соединенными союзом.
Тренинг

1

32

Простое и сложное предложение.
Как отличить сложное
предложение от простого
предложения?

1

33

Союз как часть речи

1

34

Сложные предложения

1

35

Сложные предложения с союзами
и, а, но

1

36

Союзы и, а, но в простых и
сложных предложениях

1

37

Наблюдаем за знаками препинания
в сложном предложении,
состоящем из двух простых

1

38

Пробуем ставить знаки препинания
в сложном предложении,
состоящем из двух простых

1

39

Сложные предложения без союзов.
Тренинг

1

40

Предложения с прямой речью
после слов автора

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444ada

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444bfc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4
169

41

Наблюдение за знаками
препинания в предложении с
прямой речью после слов автора

1

42

Резервный урок по разделу
синтаксис: синтаксический анализ
предложения

1

43

Резервный урок по разделу
синтаксис: повторяем всё, что
узнали о синтаксисе

1

44

Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших
слов. О происхождении слов.
Заимствованные слова

1

45

Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его
значение. Многозначные слова

1

46

Сочинение как вид письменной
работы. Написание сочинения по
своим наблюдениям

1

47

Наблюдаем за использованием в
речи фразеологизмов

1

48

Учимся понимать фразеологизмы

1

49

Учимся использовать
фразеологизмы

1

50

Повторяем состав слова

1

51

Основа слова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843876c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436656

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84274ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10

Библиотека ЦОК
170

https://m.edsoo.ru/f8436caa

52

Неизменяемые слова: состав слова.
Выделение в словах окончания,
корня, приставки, суффикса

1

53

Отрабатываем разбор слова по
составу

1

54

Правописание суффиксов имён
существительных. Правописание
приставок и суффиксов

1

55

Правила правописания, изученные
в 1 – 3 классах. Правописание
безударных гласных в корне слова.
Правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в
корне слова

1

56

Повторение правил правописания,
изученных в 1 – 3 классах.
Правописание непроизносимых
согласных. Правописание слов с
удвоенными согласными.
Правописание слов с буквами ъ и ь

1

57

Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи

1

58

Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи

1

59

Как образуются наречия. Виды
наречий (наблюдение)

1

60

Наречие: обобщение знаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180

Библиотека ЦОК
171

https://m.edsoo.ru/f8443298

61

Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов

1

62

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы «Имя
существительное»: Как определить
падеж имени существительного?
Признаки падежных форм имен
существительных

1

63

Несклоняемые имена
существительные

1

64

Имена существительные 1-го, 2-го,
3-го склонений

1

65

Падежные окончания имен
существительных 1-го склонения

1

66

Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами. Составление текста по
репродукции картины

1

67

Падежные окончания имен
существительных 2-го склонения

1

68

Падежные окончания имен
существительных 3-го склонения

1

69

Особенности падежных окончаний
имён существительных в
дательном и предложном падеже

1

70

Особенности падежных окончаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439a86

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439e64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac

Библиотека ЦОК
172

имён существительных в
родительном и винительном
падеже

https://m.edsoo.ru/f843a800

71

Правописание падежных
окончаний имён существительных
1-го склонения

1

72

Правописание падежных
окончаний имён существительных
2-го склонения

1

73

Правописание падежных
окончаний имён существительных
3-го склонения

1

74

Правописание падежных
окончаний имён существительных
в родительном и винительном
падеже

1

75

Правописание падежных
окончаний имён существительных
в дательном и предложном падеже

1

76

Правописание падежных
окончаний имён существительных
в творительном падеже

1

77

Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе

1

78

Падежные окончания имён
существительных множественного

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a2c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a95e
173

числа в дательном, творительном,
предложном падежах
79

Безударные падежные окончания
имён существительных:
систематизация

1

80

Безударные падежные окончания
имён существительных: обобщение

1

81

Морфологический разбор имени
существительного

1

82

Учимся пересказывать:
выборочный устный пересказ
текста

1

83

Резервный урок по разделу
орфография: Правописание
безударных падежных окончаний
имён существительных в
единственном числе

1

84

Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе

1

85

Пишем подробный пересказ текста.
Изложение

1

86

Имя прилагательное. Значение и
употребление имён
прилагательных

1

87

Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437768

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a152

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843760a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ad5a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ae9a,
174

существительного. Род и число
имен прилагательных

https://m.edsoo.ru/f843afda

88

Пишем сжатый пересказ текста

1

89

Склонение имен прилагательных

1

90

Правописание падежных
окончаний имён прилагательных

1

91

Правописание падежных
окончаний имён прилагательных в
единственном числе

1

92

Редактируем предложенный текст.
Работа с деформированными
предложениями и текстом

1

93

Особенности склонения имён
прилагательных во множественном
числе

1

94

Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
во множественном числе

1

95

Пишем сочинение-описание на
тему. Составление сравнительного
описания на заданную тему по
данному началу

1

96

Морфологический разбор имени
прилагательного

1

97

Безударные падежные окончания
имён прилагательных:
систематизация

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bac0,
https://m.edsoo.ru/f843bc28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a
175

98

Безударные падежные окончания
имён прилагательных: обобщение

1

99

Можно ли по-разному читать один
и тот же текст? Сравнение
художественного и научного
описания

1

100

Резервный урок по разделу
морфология: Отработка темы «Имя
прилагательное»

1

101

Чем изучающее чтение отличается
от ознакомительного чтения.
Написание текста по репродукции
картины

1

102

Нормы речевого этикета

1

103

Правописание имён
прилагательных: падежные
окончания

1

104

Резервный урок по разделу
орфография: Правописание
падежных окончаний имен
прилагательных в единственном и
множественном числе. Повторение

1

105

Местоимение. Личные
местоимения

1

106

Личные местоимения 1-го и 3-го
лица единственного и
множественного числа. Склонение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843617e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8
176

личных местоимений 1-го и 2-го
лица
107

Склонение личных местоимений.
Склонение личных местоимений 3го лица

1

108

Пишем текст по предложенному
плану

1

109

Правописание личных
местоимений. Написание личных
местоимений с предлогами

1

110

Особенности диалога. Составление
текста по рисунку с включением
диалога. Инсценировка диалога.
Составление диалога по данным
условиям

1

111

Резервный урок по разделу
морфология: тема «Использование
местоимений для устранения
неоправданного повтора слов в
тексте»

1

112

Раздельное написание личных
местоимений с предлогами.
Тренинг

1

113

Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную открытку,
объявление. Письмо. Написание
поздравления к празднику 8 марта.
Подбор и составление объявлений

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d5a0

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4

177

для стенной газеты
114

Глагол как часть речи

1

115

Различение глаголов, отвечающих
на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»

1

116

Неопределенная форма глагола

1

117

Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины

1

118

Настоящее время глагола

1

119

Прошедшее время глагола

1

120

Будущее время глагола

1

121

Настоящее, прошедшее и будущее
время глагола

1

122

Ситуации устного и письменного
общения. Составление текста о
правилах уличного движения

1

123

Речь: диалогическая и
монологическая

1

124

Особенности разбора глаголов по
составу

1

125

Глагол в словосочетании

1

126

Глагол в предложении

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84419e8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435378,
https://m.edsoo.ru/f84354ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84422b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442dd4

Библиотека ЦОК
178

https://m.edsoo.ru/f844168c

127

Спряжение глаголов: изменение по
лицам и числам

1

128

Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном
числе

1

129

Мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

1

130

Отрабатываем правописание
глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

1

131

I и II спряжение глаголов

1

132

Личные формы глагола

1

133

Личные окончания глаголов I и II
спряжения

1

134

Способы определения I и II
спряжения глаголов

1

135

Отработка способов определения I
и II спряжения глаголов

1

136

Пишем сочинение-повествование
на тему. Составление рассказа
(сказки) по содержанию
пословицы, фразеологизма

1

137

Отрабатываем правило
определения спряжения глаголов с

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a

179

безударными личными
окончаниями
138

Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов-исключений

1

139

Правописание безударных личных
окончаний глаголов

1

140

Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов

1

141

Безударные личные окончания
глаголов: трудные случаи

1

142

Отрабатываем трудные случаи
написания безударных личных
окончаний глаголов

1

143

Резервный урок по разделу
морфология: Что такое возвратные
глаголы?

1

144

Правописание глаголов на -ться и тся

1

145

Отрабатываем правописание
глаголов на -ться и -тся

1

146

Частица не, её значение
(повторение)

1

147

Пишем сочинение-рассуждение на
тему. Составление текстарассуждения по таблице, правилу

1

148

Безударные личные окончания

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440a2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fb98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84400ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72

180

глаголов: систематизация
149

Безударные личные окончания
глаголов: обобщение

1

150

Правописание глаголов в
прошедшем времени

1

151

Отрабатываем правописание
суффиксов и окончаний глаголов в
прошедшем времени

1

152

Морфологический разбор глагола

1

153

Обобщение знаний о глаголе

1

154

Глагол: систематизация знаний

1

155

Резервный урок по разделу
морфология. Повторение /
Всероссийская проверочная работа

1

156

Резервный урок по разделу
морфология. Отработка темы
«Глагол»

1

157

Резервный урок по разделу
морфология. Проверь себя

1

158

Резервный урок по разделу
морфология: глагол. Отработка
материала

1

159

Пишем подробный пересказ текста.
Изложение

1

160

Изученные правила правописания

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442078

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439306

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6

Библиотека ЦОК
181

глаголов: систематизация

https://m.edsoo.ru/f843d9e2

161

Отрабатываем изученные правила
правописания глаголов

1

162

Как сделать текст интереснее.
Составление текста по
репродукции картины

1

163

Наблюдаем за написанием разных
частей речи

1

164

Орфографический тренинг:
правописание разных частей речи

1

165

Резервный урок по разделу
орфография. Контрольная работа
по теме «Безударные личные
окончания глаголов»

1

166

Учимся пересказывать: подробный
устный пересказ текста

1

167

Резервный урок: повторение по
разделу развитие речи

1

168

Характеристика звуков русского
языка. Звуки и буквы

1

169

Звуко-буквенный разбор слова

1

170

Резервный урок по разделу
орфография: контрольная работа
по теме «Чему мы научились на
уроках правописания в 4 классе»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251956

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8442a6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84423d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4

Библиотека ЦОК
1

1

170

2
182

https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48

0

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Русский язык как государственный
язык Российской Федерации

1

2

Характеристика звуков русского
языка

1

3

Соотношение звукового и
буквенного состава слов

1

4

Повторяем правописание
проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне слова

1

5

Повторение изученных
орфографических правил: гласные
после шипящих, буквосочетания
чк, чн, чт, щн, нч

1

6

Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста

1

7

Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
тема текста, основная мысль
текста

1

8

Однокоренные (родственные)

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40

Библиотека ЦОК
183

слова; признаки однокоренных
(родственных) слов

https://m.edsoo.ru/f8421238

9

Повторяем правописание
проверяемых безударных гласных
в корне слова

1

10

Определение типов текстов

1

11

Различение однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями

1

12

Повторяем правописание парных
по звонкости-глухости согласных
в корне слова

1

13

Однокоренные слова и формы
одного и того же слова

1

14

Наблюдение за обозначением
буквами непроизносимых
согласных в корне слова

1

15

Непроизносимые согласные в
корне слова

1

16

Отработка написания
непроизносимых согласных в
корне слова

1

17

Объясняющий диктант:
повторение правил правописания

1

18

Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
заголовок

1

19

Окончание как изменяемая часть

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421800

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0

184

слова
20

Нулевое окончание

1

21

Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова

1

22

Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание суффиксов
–ость-, -ов- и других

1

23

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: закрепляем правописание
суффиксов

1

24

Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки,
суффикса

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b42c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b648

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24

Библиотека ЦОК
25

Состав слова: обобщение

1

26

Резервный урок по разделу состав
слова: проектное задание «Семья
слов»

1

27

Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание приставок

1

https://m.edsoo.ru/f8421e54;
https://m.edsoo.ru/f84220ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2

185

группа приставок с «о»и группа
приставок с «а»

28

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: закрепляем правописание
приставок

1

29

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: закрепляем правописание
суффиксов и приставок

1

30

Объяснительный диктант:
отрабатываем написание слов с
орфограммами корня

1

31

Правописание слов с удвоенными
согласными

1

32

Отработка правописания слов с
удвоенными согласными

1

33

Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений

1

34

Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев

1

35

Продолжаем учиться писать
приставки: пишем приставки

1

36

Разделительный твёрдый знак

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424190
186

37

Предложение

1

38

Виды предложений

1

39

Обобщение знаний о видах
предложений

1

40

Отработка умения определять тип
текста (повествование, описание,
рассуждение)

1

41

Определение типов текстов:
обобщение

1

42

Связь слов в предложении

1

43

Главные члены предложения

1

44

Подлежащее

1

45

Сказуемое

1

46

Повторяем правописание слов с
разделительным мягким знаком

1

47

Подлежащее и сказуемое

1

48

Второстепенные члены
предложения

1

49

Предложения распространённые и
нераспространённые

1

50

Знакомство с жанром письма

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424532

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427142
187

51

Учимся писать письма

1

52

Правописание слов с двумя
безударными гласными в корне
слова

1

53

Закрепление способов проверки
написания слов с двумя
безударными гласными в корне
слова

1

54

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание слов с
двумя корнями

1

55

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: наблюдение за
соединительными гласными о, е

1

56

Резервный урок: повторение по
разделу орфография, тема
«Правописание слов с
орфограммами в корне»

1

57

Вспоминаем нормы речевого
этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ

1

58

Пишем поздравительную открытку

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84250e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434a54

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
188

59

Однородные члены предложения

1

60

Однородные члены предложения с
союзами и, а, но

1

61

Однородные члены предложения
без союзов

1

62

Наблюдаем за знаками препинания
в предложениях с однородными
членами, не соединёнными
союзами

1

63

Наблюдаем за знаками препинания
в предложениях с однородными
членами, соединёнными
повторяющимися союзами и, или

1

64

Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы

1

65

Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы

1

66

Части речи

1

67

Имя существительное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи

1

68

Имена существительные
мужского, женского и среднего
рода

1

69

Род имён существительных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84284ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84293ca
189

70

Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план

1

71

Число имён существительных

1

72

Имена существительные
единственного и множественного
числа

1

73

Изменение имён существительных
по числам

1

74

Мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных

1

75

Закрепляем правило «Мягкий знак
после шипящих на конце имён
существительных»

1

76

Отрабатываем правило «Мягкий
знак после шипящих на конце
имён существительных»

1

77

Изложение текста с
использованием коллективно
составленного плана

1

78

Падеж имён существительных

1

79

Падеж имён существительных:
именительный падеж

1

80

Падеж имён существительных:
родительный падеж

1

81

Падеж имён существительных:
дательный падеж

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878
190

82

Падеж имён существительных:
винительный падеж

1

83

Падеж имён существительных:
творительный падеж

1

84

Падеж имён существительных:
предложный падеж

1

85

Изменение имён существительных
по падежам и числам (склонение)

1

86

Ключевые слова в тексте

1

87

План текста

1

88

Составление плана текста

1

89

Продолжаем учиться составлять
план текста

1

90

Изложение текста с
использованием коллективно
составленного плана

1

91

Имена существительные 1-го, 2-го,
3¬-го склонений

1

92

Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения

1

93

Правописание безударных
окончаний имён существительных
1-го склонения

1

94

Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84234ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958
191

существительных 2-го склонения
95

Правописание безударных
окончаний имён существительных
2-го склонения

1

96

Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения

1

97

Правописание безударных
окончаний имён существительных
3-го склонения

1

98

Изложение текста с опорой на
самостоятельно составленный
план

1

99

Правописание окончаний имён
существительных во
множественном числе

1

100

Правописание безударных
окончаний имён существительных:
систематизация знаний

1

101

Правописание безударных
окончаний имён существительных:
обобщение

1

102

Объяснительный диктант
(безударные гласные в падежных
окончаниях имён
существительных)

1

103

Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750
192

104

Обобщение знаний об имени
существительном

1

105

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы

1

106

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы

1

107

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

108

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

109

Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
«Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных»

1

110

Лексическое значение слова

1

111

Работаем с толковыми словарями

1

112

Имя прилагательное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи

1

113

Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036
193

существительного
114

Изменение имён прилагательных
по родам

1

115

Изменение имён прилагательных
по числам

1

116

Изменение имён прилагательных
по падежам

1

117

Склонение имён прилагательных

1

118

Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных в
единственном числе

1

119

Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных
во множественном числе

1

120

Правописание окончаний имён
прилагательных в единственном и
во множественном числе

1

121

Значения имён прилагательных

1

122

Наблюдение за значениями имён
прилагательных

1

123

Значения имён прилагательных:
обобщение

1

124

Написание текста по заданному
плану

1

125

Обобщение знаний о написании
окончаний имён прилагательных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0;
https://m.edsoo.ru/f842f1f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430526

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430710

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0
194

126

Обобщение знаний о написании
окончаний имён существительных
и имён прилагательных

1

127

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы

1

128

Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
«Правописание безударных
падежных окончаний имен
прилагательных»

1

129

Наблюдаем за значениями слов в
тексте

1

130

Прямое и переносное значение
слова

1

131

Устаревшие слова (наблюдение)

1

132

Знакомство с жанром объявления

1

133

Местоимение (общее
представление)

1

134

Личные местоимения

1

135

Как изменяются личные
местоимения

1

136

Употребление личных
местоимений в речи

1

137

Использование личных
местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4;
https://m.edsoo.ru/f8430332

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4
195

138

Правописание местоимений с
предлогами

1

139

Правописание местоимений

1

140

Наблюдение за связью
предложений в тексте

1

141

Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но

1

142

Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
союзов и, а, но

1

143

Создание собственных текстовповествований

1

144

Создание собственных текстовописаний

1

145

Создание собственных текстоврассуждений

1

146

Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи

1

147

Значение и употребление глаголов
в речи

1

148

Неопределённая форма глагола

1

149

Изменение глаголов по числам

1

150

Настоящее время глаголов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c
196

151

Будущее время глаголов

1

152

Прошедшее время глаголов

1

153

Род глаголов в прошедшем
времени

1

154

Наблюдение за написанием
окончаний глаголов в прошедшем
времени

1

155

Частица не, её значение

1

156

Правописание частицы не с
глаголами

1

157

Правописание глаголов

1

158

Части речи: систематизация
изученного в 3 классе

1

159

Части речи: обобщение

1

160

Резервный урок: повторение по
разделу морфология

1

161

Повторяем правописание слов с
изученными в 1 – 3 классах
орфограммами в корне,
приставках, окончаниях

1

162

Повторяем правописание слов с
изученными в 1 – 3 классах
орфограммами

1

163

Резервный урок по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84287ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c84

197

орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

164

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

165

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

166

Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
«Чему мы научились на уроках
правописания в 3 классе»

1

167

Как помочь вести диалог человеку,
для которого русский язык не
является родным. Изучающее
чтение. Функции
ознакомительного чтения,
ситуации применения

1

168

Ознакомительное чтение: когда
оно нужно

1

169

Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами

1

170

Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a

198

текстами
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

2

199

0

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Русский язык как язык
межнационального общения

1

2

Характеристика звуков русского
языка

1

3

Звуко-буквенный разбор слова

1

4

Повторяем состав слова

1

5

Основа слова

1

6

Неизменяемые слова: состав слова

1

7

Речь: диалогическая и
монологическая

1

8

Особенности диалога

1

9

Ситуации устного и письменного
общения

1

10

Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную открытку,
объявление

1

11

Значение наиболее употребляемых

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435378

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d6f4

200

суффиксов изученных частей речи
12

Отрабатываем разбор слова по
составу

1

13

Правила правописания, изученные
в 1 – 3 классах

1

14

Повторение правил правописания,
изученных в 1 – 3 классах

1

15

Имена существительные 1-го, 2-го,
3-го склонений

1

16

Падежные окончания имён
существительных 1 склонения

1

17

Правописание падежных
окончаний имён существительных
1 склонения

1

18

Падежные окончания имён
существительных 2 склонения

1

19

Правописание падежных
окончаний имён существительных
2 склонения

1

20

Падежные окончания имён
существительных 3 склонения

1

21

Правописание падежных
окончаний имён существительных
3 склонения

1

22

Текст: тема и основная мысль

1

23

Текст: заголовок

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c

201

24

Подбираем заголовки, отражающие
тему или основную мысль текста

1

25

Текст. Образные языковые
средства

1

26

Особенности падежных окончаний
имён существительных в
родительном и винительном
падежах

1

27

Правописание падежных
окончаний имён существительных
в родительном и винительном
падежах

1

28

Особенности падежных окончаний
имён существительных в
дательном и предложном падежах

1

29

Правописание падежных
окончаний имён существительных
в дательном и предложном
падежах

1

30

Правописание падежных
окончаний имён существительных
в творительном падеже

1

31

Падежные окончания имён
существительных множественного
числа в дательном, творительном,
предложном падежах

1

32

Правописание падежных
окончаний имён существительных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a
202

во множественном числе
33

Безударные падежные окончания
имён существительных:
систематизация

1

34

Безударные падежные окончания
имён существительных: обобщение

1

35

Текст. Структура текста

1

36

Текст. План текста

1

37

Пишем собственный текст по
предложенному заголовку

1

38

Правописание суффиксов имён
существительных

1

39

Несклоняемые имена
существительные

1

40

Морфологический разбор имени
существительного

1

41

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы «Имя
существительное»

1

42

Пишем текст по предложенному
плану

1

43

Имя прилагательное. Значение и
употребление имён
прилагательных

1

44

Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250a60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437fb0

203

45

Склонение имён прилагательных

1

46

Правописание падежных
окончаний имён прилагательных

1

47

Правописание падежных
окончаний имён прилагательных в
единственном числе

1

48

Особенности склонения имён
прилагательных во множественном
числе

1

49

Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
во множественном числе

1

50

Безударные падежные окончания
имён прилагательных:
систематизация

1

51

Безударные падежные окончания
имён прилагательных: обобщение

1

52

Правописание имён
прилагательных

1

53

Морфологический разбор имени
прилагательного

1

54

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы «Имя
прилагательное»

1

55

Вспоминаем типы текстов

1

56

Различаем тексты-повествования,
тексты-описания и тексты-

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250a60;
https://m.edsoo.ru/fa250baa

204

рассуждения
57

Местоимение

1

58

Личные местоимения 1-го и 3-го
лица единственного и
множественного числа

1

59

Склонение личных местоимений

1

60

Правописание личных
местоимений

1

61

Раздельное написание личных
местоимений с предлогами

1

62

Резервный урок по разделу
морфология: тема «Использование
местоимений для устранения
неоправданного повтора слов в
тексте»

1

63

Как сделать текст интереснее

1

64

Редактируем предложенный текст

1

65

Глагол как часть речи

1

66

Различение глаголов, отвечающих
на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»

1

67

Неопределенная форма глагола

1

68

Личные формы глагола

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844369e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210

Библиотека ЦОК
205

https://m.edsoo.ru/fa25110e

69

Правописание глаголов на -ться и тся

1

70

Отрабатываем правописание
глаголов на -ться и -тся

1

71

Учимся пересказывать: подробный
устный пересказ текста

1

72

Спряжение глаголов: изменение по
лицам и числам

1

73

I и II спряжение глаголов

1

74

Личные окончания глаголов I и II
спряжения

1

75

Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном
числе

1

76

Мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

1

77

Отрабатываем правописание
глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

1

78

Учимся пересказывать:
выборочный устный пересказ
текста

1

79

Способы определения I и II
спряжения глаголов

1

80

Отработка способов определения I

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e

206

и II спряжения глаголов

81

Отрабатываем правило
определения спряжения глаголов с
безударными личными
окончаниями

1

82

Правописание безударных личных
окончаний глаголов

1

83

Отрабатываем правописание
безударные личные окончания
глаголов

1

84

Отрабатываем правописание
безударные личные окончания
глаголов-исключений

1

85

Безударные личные окончания
глаголов: трудные случаи

1

86

Отрабатываем трудные случаи
написания безударных личных
окончаний глаголов

1

87

Безударные личные окончания
глаголов: систематизация

1

88

Безударные личные окончания
глаголов: обобщение

1

89

Отработка написания глаголов

1

90

Правописание глаголов с
орфограммами

1

91

Учимся пересказывать: подробный
письменный пересказ текста

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466
207

92

Настоящее время глагола

1

93

Прошедшее время глагола

1

94

Правописание глаголов в
прошедшем времени

1

95

Отрабатываем правописание
глаголов в прошедшем времени

1

96

Будущее время глагола

1

97

Настоящее, прошедшее, будущее
время глагола

1

98

Глагол: систематизация знаний

1

99

Изученные правила правописания
глаголов: систематизация

1

100

Отрабатываем изученные правила
правописания глаголов

1

101

Резервный урок по разделу
орфография: контрольная работа на
тему «Безударные личные
окончания глаголов»

1

102

Особенности разбора глаголов по
составу слова

1

103

Глагол в словосочетании

1

104

Глагол в предложении

1

105

Обобщение знаний о глаголе

1

106

Морфологический разбор глагола

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2
208

107

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Глагол». Повелительное
наклонение глагола: наблюдение

1

108

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Глагол». Образование
повелительного наклонения
глагола

1

109

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Глагол»

1

110

Сочинение как вид письменной
работы

1

111

Частица не, её значение

1

112

Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи

1

113

Как образуются наречия

1

114

Наречие: обобщение знаний

1

115

Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины

1

116

Резервный урок по разделу
морфология: тема «Числительное»

1

117

Резервный урок по разделу
орфография: наблюдаем за
правописанием числительных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441e2a;
https://m.edsoo.ru/f84412f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441f4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84437ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84437ca
209

118

Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи

1

119

Наблюдаем за написанием разных
частей речи

1

120

Орфографический тренинг:
правописание разных частей речи

1

121

Резервный урок по разделу
морфология: повторение

1

122

Пишем подробный пересказ текста

1

123

Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение

1

124

Связь между словами в
предложении (при помощи
смысловых вопросов)

1

125

Виды предложений по цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные

1

126

Виды предложений по
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные

1

127

Распространённые и
нераспространённые предложения

1

128

Пишем сочинение-повествование
на тему

1

129

Предложения с однородными
членами: без союзов, с союзами а,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
210

но, с одиночным союзом и
130

Интонация перечисления в
предложениях с однородными
членами

1

131

Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами

1

132

Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзом и

1

133

Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но

1

134

Знаки препинания в предложениях
с однородными членами без
союзов

1

135

Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но, и
без союзов

1

136

Пишем сжатый пересказ текста

1

137

Предложение и словосочетание:
сходство и различие

1

138

Словосочетание

1

139

Связь слов в словосочетании

1

140

Связь слов в словосочетании:

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443b1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443c3e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443ee6

Библиотека ЦОК
211

обобщение

https://m.edsoo.ru/f8443dc4

141

Простое и сложное предложение

1

142

Сложные предложения

1

143

Пишем сочинение-описание на
тему

1

144

Союз как часть речи

1

145

Союзы и, а, но в простых и
сложных предложениях

1

146

Сложные предложения с союзами
и, а, но

1

147

Сложные предложения без союзов

1

148

Наблюдаем за знаками препинания
в сложном предложении,
состоящем из двух простых

1

149

Пробуем ставить знаки препинания
в сложном предложении,
состоящем из двух простых

1

150

Предложения с прямой речью
после слов автора

1

151

Наблюдение за знаками
препинания в предложении с
прямой речью после слов автора

1

152

Резервный урок по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250cea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84451ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4;
https://m.edsoo.ru/f84456e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2

[[Библиотека ЦОК
212

синтаксис: предложения с
обращениями (наблюдение)

https://m.edsoo.ru/f84456e2

153

Пишем подробный пересказ текста

1

154

Резервный урок по разделу
синтаксис: синтаксический анализ
предложения

1

155

Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
«Чему мы научились на уроках
правописания в 4 классе» /
Всероссийкая проверочная работа

1

156

Резервный урок по разделу
синтаксис: повторяем всё, что
узнали о синтаксисе

1

157

Отработка орфограмм,
вызывающих трудности

1

158

Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

1

159

Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов
и антонимов

1

160

Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших
слов

1

161

Наблюдаем за использованием в
речи фразеологизмов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251adc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250646

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a
213

162

Учимся понимать фразеологизмы

1

163

Учимся использовать
фразеологизмы

1

164

Нормы речевого этикета

1

165

Можно ли по-разному читать один
и тот же текст?

1

166

Чем изучающее чтение отличается
от ознакомительного чтения

1

167

Пишем сочинение-рассуждение на
тему

1

168

Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с текстами

1

169

Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с текстами

1

170

Резервный урок: повторение по
разделу развитие речи

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84354ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2

2

214

0

215

216