ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего
образования обучающихся с ЗПР составлена на основе Требований к результатам освоения
программы

начального

общего

образования

Федерального

государственного

образовательного стандарта начального общего образования (далее – далее ФГОС НОО), а
также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Федеральной программе
воспитания.
Рабочая программа воспитания МАОУ «СОШ №24» реализуется в том числе и через
использование

воспитательного

потенциала

уроков

русского

языка.

Эта

работа

осуществляется в следующих формах:
 Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила

общения

со

старшими

(педагогическими

работниками)

и

сверстниками

(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации. Привлечение внимания
обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений, событий
через: демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности — обращение внимания на ярких деятелей
культуры, связанных с изучаемыми в данный момент темами, на тот вклад, который они
внесли в развитие нашей страны и мира, на достойные подражания примеры их жизни, на
мотивы их поступков; — использование на уроках информации, затрагивающей важные
социальные, нравственные, этические вопросы
 Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе
 Инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым лицам, произведениям художественной литературы и
искусства.
 Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока.
 Применение на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих познавательную
мотивацию обучающихся.

 Применение групповой работы или работы в парах, которые способствуют развитию
навыков командной работы и взаимодействию с другими обучающимися.
 Выбор и использование на уроках методов, методик, технологий, оказывающих
воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания.
 Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в форме
включения в урок различных исследовательских заданий, что дает возможность обучающимся
приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и
оформления собственных гипотез, уважительного отношения к чужим идеям, публичного
выступления, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
 Установление уважительных, доверительных, неформальных отношений между
учителем и учениками, создание на уроках эмоционально-комфортной среды.
Учебный предмет «Русский язык» на уровне начального общего образования
является ведущим, обеспечивая языковое и общее речевое развитие обучающихся. Он
способствует повышению коммуникативной компетентности и облегчению социализации
обучающихся с ЗПР. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных

и

универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в
основной школе, а также будут востребованы в жизни.
Овладение учебным предметом «Русский язык» представляет большую сложность
для обучающихся с ЗПР. Это связано с недостатками фонетико- фонематической стороны
речи, звукового анализа и синтеза, бедностью и недифференцированностью словаря,
трудностями грамматического оформления речи, построения связного высказывания,
недостаточной сформированностью основных мыслительных операций и знаковосимволической (замещающей) функции мышления. У обучающихся с ЗПР с запозданием
формируются навыки языкового анализа и синтеза, долгое время происходит становление
навыка звуко-буквенного анализа, очевидные трудности обучающиеся с ЗПР испытывают
при формировании навыка письмаи чтения. Недостаточность развития словесно-логического
мышления и мыслительных операций значительно затрудняют усвоение орфограмм и
формирование грамматических понятий.
Преодоление перечисленных трудностей возможно при реализации важнейших
дидактических

принципов:

доступности,

систематичности

и последовательности,

прочности, наглядности, связи теории с практикой, а также коррекционной направленности
обучения.
2

Программа отражает содержание обучения предмету «Русский язык» с учетом
особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. В процессе изучения русского
языка у обучающихся с ЗПР формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение
к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что
правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На
уроках русского языка обучающиеся получают начальное представление о нормах русского
литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах,
условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения
коммуникативных задач.
Содержание дисциплины ориентировано на развитие языковой способности, разных
видов речевой деятельности и освоение обучающимися системного устройства языка.
Благодаря освоению материала по данной дисциплине обучающиеся с ЗПР овладевают
грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения, умениями
организовывать языковые средства в разных типах высказываний, варьировать их структуру
с учётом условий коммуникации, развёртывать их или сокращать, перестраивать,
образовывать нужные словоформы. При изучении данной дисциплины происходит развитие
устной и письменной коммуникации, закладывается фундамент для осмысленного чтения и
письма. На уроках важно формировать первоначальные представления о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национальногосамосознания. Представления о связи языка с культурой народа осваиваются
практическим путём.
Удовлетворение особых образовательных потребностей достигается за счет четких и
простых по лексико-грамматической структуре инструкций к выполняемой деятельности,
уменьшенного объема заданий, большей их практикоориентированности, подкрепленности
наглядностью и практическими действиями, а также неоднократного закрепления
пройденного, актуализации знаний, полученных ранее, применением специальных приемов
обучения (алгоритмизации, пошаговости и др.), соблюдении требований к организации
образовательного процесса с учетом особенностей сформированности саморегуляции
учебно-познавательной деятельности обучающихся с ЗПР.
Изучение учебного предмета «Русский язык» вносит весомый вклад в общую систему
коррекционно-развивающей работы, направленной на удовлетворение специфических
образовательных потребностейобучающегося с ЗПР.
Если обучение предмету построено с соблюдением специальных дидактических
принципов, предполагает использование адекватных методов и конкретных приемов, то у
обучающегося с ЗПР пробуждается интерес к языку, желание овладеть письмом и чтением,
3

совершенствуется связное (в том числе учебное) высказывание, расширяется словарный
запас, проявляются возможности осознания своих затруднений и соответствующие попытки
их преодоления.
Овладение
ориентировку,

письмом

способствует

совершенствует
развитию

мелкую

моторику, пространственную

произвольности

и

становлению

навыков

самоконтроля. При изучении учебного материала (звуко-буквенный и звуко-слоговой
анализ слов, работа с предложением и текстом) у обучающихся с ЗПР развиваются процессы
анализа, синтеза, сравнения, обобщения, происходит коррекция недостатков произвольной
памяти и внимания. В ходе выполнения заданий на анализ звукового состава слова, синтез
слов из звуков и слогов, подсчет количества слов в предложении,использование различных
классификаций звуков и букв, объяснение значений слов совершенствуется мыслительная
деятельность, создаются предпосылки становления логического (понятийного) мышления.
При усвоении учебного предмета «Русский язык» обучающиеся с ЗПР учатся
ориентироваться в задании и производить его анализ, обдумывать и планировать
предстоящие действия, следить за правильностью выполнения задания, давать словесный
отчет и оценку проделанной работе, что совершенствует систему произвольной регуляции
деятельности.
Коррекционная направленность обучения предполагает увеличение количества
заданий, направленных на развитие мелкой моторики обучающегося, точности и
дифференцированности движений кисти и пальцевруки. Необходимо увеличение времени,
отводимого на звуковой анализ слова, осознание звуко-буквенной и звуко-слоговой
структуры слова как пропедевтика специфических ошибок письма. Трудности языкового
анализа исинтеза требуют введения дополнительных упражнений на определение границ
предложения, составление схемы предложения, работу с деформированным предложением
и текстом. Успешное усвоение грамматических правил у детей с ЗПР предполагает
использование алгоритмов для закрепления навыка. Освоение орфографических правил
требует введения коррекционно-подготовительных упражнений. Работа над правилом
осуществляется с опорой на алгоритм который визуализируется и многократно повторяется
ребенком. Обедненность словаря у учащихся с ЗПР обуславливает необходимость
проведения повседневной словарной работы по уточнению и расширению лексического
значения слов, накопления устного речевого опыта.
Учитель начальных классов должен поддерживать тесную связь с учителемлогопедом, осуществляющим профилактику таких расстройств письменной речи как
дисграфия и дизорфография. Уточнение артикуляции звуков, дифференциация сходных
фонем, работа над слоговой структурой слова, которая обязательно проводится на уроках по
4

предмету «Русский язык» и «Литературное чтение», способствует улучшению качества
устной речи обучающегося с ЗПР.
В федеральной рабочей программе определяются цели изучения учебного предмета
«Русский язык» на уровне начального общего образования, планируемые результаты
освоения обучающимися предмета «Русский язык»:

5

личностные, метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные результаты
представлены с учётом методических традиций и особенностей преподавания русского
языка на уровне начального общего образования, а также учитывают особые
образовательные потребности обучающихся с ЗПР. Предметные планируемые результаты
освоения программы даны для каждогогода изучения предмета «Русский язык».
Программа устанавливает

распределение

учебного

материала

по классам,

основанного на логике развития предметного содержания и учёт психологических и
возрастных особенностей обучающихся с ЗПР, а такжеобъём учебных часов для изучения
разделов и тем курса. При этом дляобеспечения возможности реализации

принципов

дифференциации и индивидуализации с целью учёта образовательных потребностей и
интересов обучающихся с ЗПР количество учебных часов может быть скорректировано.
Федеральная рабочая программа учебного предмета предоставляет возможности для
реализации различных методических подходов к преподаванию

учебного

предмета

«Русский язык» при условии сохранения обязательной части его содержания.
Содержание рабочей программы составлено таким образом, что достижение
обучающимися с ЗПР как личностных, так и метапредметных результатов обеспечивает
преемственность и перспективность в освоении областей знаний, которые отражают
ведущие идеи изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне основного общего
образования и подчёркивают пропедевтическое значение уровня начального общего
образования, формирование готовности обучающегося с ЗПР к дальнейшему обучению.
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Русский язык» – 840(5 часов в
неделю в каждом классе): в 1 классе и 1 дополнительном классах по165 ч, во 2–4 классах –
по 170 ч.

6

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»1 КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Знакомство с речевыми
шаблонами для использования в ситуации общения и при ведении диалога. Участие в
диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и/или при самостоятельном чтении
вслух. Понимание вопроса к тексту, построение ответа по предложенному речевому
шаблону.
Слово и предложение
Предложение. Заглавная буква и точка - границы предложения. Определение
количества слов в предложении. Схема предложения. Различение слова и предложения.
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количествазвуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со
звуковыми схемами моделями: соотнесение произнесения слова с предложенной звуковой
схемой, построение схемы звукового состава слова, подбор слов, соответствующих
заданной схемы. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как
минимальная произносительная единица.Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской
графики. Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Функции
букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова. Наблюдение за последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
7

слоговое

чтение

и

чтение

целыми

словами

со

скоростью,

соответствующей

индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение
с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение
на материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроляпри письме
под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдатьво время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов (без стечения согласных) и
предложений (не более четырех слов), написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста (не более
пяти предложений).
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных
после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении подударением), ча, ща, чу, щу; прописная
буква в начале предложения, в именах собственных (именах людей, кличках животных);
перенос по слогам слов безстечения согласных1; знаки препинания в конце предложения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» («Обучение грамоте») в 1
классе способствует на пропедевтическом уровне работе над рядом метапредметных
результатов.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
проводить анализ звукового состава слова: определять количество звуков в слове, их
последовательность и место звука в слове;
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков (с
8

использованием наглядной опоры);
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадение и расхождение в звуковом и буквенном составе слов с направляющей
помощью учителя;
характеризовать звуки по заданным признакам по смысловой наглядной опоре;
приводить примеры гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких
согласных, глухих согласных звуков; слов сзаданным звуком;
анализировать предложение, определять количество слов в предложении; определять
количество предложений в простом тексте.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем алгоритму и с
помощью педагога, подбирать слова к модели из 2-3 предложенных вариантов;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова (после
совместного анализа).
Работа с информацией:
работать по алгоритму, удерживать последовательность действий,соблюдать ход
выполнения работы;
анализировать графическую информацию модели звукового составаслова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова (наматериале простых
слов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять

уважительное отношение к

собеседнику,

соблюдать в процессе

общения нормы речевого этикета;
соблюдать

правила

ведения

диалога;

воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученномуматериалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами,о звуковом и
буквенном составе слова;
давать словесный отчет о выполненном учебном действии (с направляющей
9

помощью учителя).
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация: соблюдать правила учебного поведения;
понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать,написать и т.п.);
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации (например, подбор слов к схеме, предполагающейстечение согласных);
различать способы и результат действия (записывать слово печатнымиили
письменными буквами);
соблюдать последовательность учебных операций при проведениизвукового анализа
слова по алгоритму;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении
звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку.
Самоконтроль:
вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки иучета характера
сделанных ошибок;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под руководством
учителя и самостоятельно;
оценивать правильность написания букв, соединений букв.
Совместная деятельность:
принимать общую задачу совместной деятельности, распределять роли, включаться в
совместную работу и ответственно выполнять свою частьработы;
использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и
учителем;
принимать участие в простых формах совместной деятельности (работав паре, малой
группе).

10

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуацииобщения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Йотированные гласные [й,а], [й,о], [й,у], [й,э]. Твёрдые и мягкие
согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение.
Дифференциация парных звонких и глухих согласных. Согласный звук [й’] и гласный звук
[и]. Шипящие [ж], [ш],[ч’], [щ’]. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми схемами: со
звуками в сильных позициях, с расхождением в произношении и правописании по
звонкости глухости, в позиции безударного гласного; схема слов с йотированными
гласными, в схеме слов с мягким знаком, показателем мягкости согласного.
Характеристика звука по изученным признакам.
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости
согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости
согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Установление соотношения
звукового и буквенногосостава слова в словах типа юла, маяк.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце
слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа
стол, конь.
Установление расхождения в произношении и правописании звонких и глухих
парных согласных.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Правильное
называние букв. Использование алфавита при работе со словарями, для упорядочения
списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
11

нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Представление об однозначных и многозначных словах (без называниятерминов).
Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов (без называния терминов).
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление). Интонационное окрашивание
предложения. Знаки препинания в конце предложения.
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Подборпредложений к
заданной схеме.
Установление связи слов в предложении при помощи смысловыхвопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составлениепредложений из набора
форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении подударением), ча, ща,
чу, щу;
сочетания чк, чн;
наблюдение за словами с проверяемыми безударными гласными (наматериале
простых слов);
слова

с

непроверяемыми

гласными

и

согласными

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника);
наблюдение за словами с парными звонкими и глухими согласными (на материале
простых слов);
12

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный ивосклицательный
знаки. Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения(приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетной
картинке, по серии сюжетных картинок, на основе наблюдения.
Пересказ коротких текстов по предложенному алгоритму.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» («Обучение грамоте») в 1
дополнительном классе способствует на пропедевтическом уровне работе над рядом
метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
проводить анализ звукового состава слова: определять количество звуков в слове, их
последовательность и место звука в слове;
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков (при
необходимости используя наглядную опору);
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадение и расхождение в звуковом и буквенном составе слов с направляющей
помощью учителя;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов:выделять признаки
сходства и различия с направляющей помощью учителя;характеризовать звуки по заданным
признакам; приводить примеры
13

гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих
согласных звуков; слов с заданным звуком (при необходимости используя наглядную опору)
различать слова с близким и противоположным значением;
обобщать (самостоятельно выделять признаки сходства слов, обозначающих
предметы, действия, признаки);
проводить обобщение групп слов по одному родовому понятию.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой схемы по предложенному учителем алгоритму и с
помощью педагога, подбирать слова к схеме из 2-3 предложенных вариантов;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного составаслова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов (при
необходимости используя наглядную опору).
Работа с информацией:
выбирать

источник

получения

информации:

уточнять

написание

слова по

орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова;
кодировать и перекодировать информацию (заменять звук буквой, графическим
символом и пр.).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями иусловиями
общения в знакомой среде;
проявлять

уважительное отношение

к собеседнику, соблюдать

в

процессе общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученномуматериалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами,о звуковом и
буквенном составе слова;
слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь,получать и
14

уточнять информацию от собеседника;
отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрениеи порицание,
критику со стороны одноклассников;
выражать свои намерения, просьбы, пожелания, благодарность.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
соблюдать правила учебного поведения;
организовать себя на рабочем месте (правильная посадка при письме, удержание
ручки, расположение тетради и т.п.);
понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать,написать и
т.п.);
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации (например, подбор слов к схеме, предполагающейстечение согласных);
различать способы и результат действия (записывать слово печатными или
письменными буквами);
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении
звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку.
Самоконтроль:
вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки иучета характера
сделанных ошибок;
осуществлять

пошаговый

и

итоговый

контроль

результатов

подруководством учителя и самостоятельно;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов,предложений с
опорой на образец.
Совместная деятельность:
принимать общую задачу совместной деятельности,
распределять роли, включаться в совместную работу и ответственновыполнять
свою часть работы;
использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с ученикамии учителем;
15

принимать участие в простых формах совместной деятельности (работав паре, малой
группе).
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и
мира. Методы познания языка: наблюдение,анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых и
мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж],
[ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв
е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки.Парные и непарные по
звонкости – глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой,
парный – непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление
соотношения звукового и буквенного состава слова.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю,я (в начале
слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Алфавит: правильное название букв, знание их последовательности,различение звука
и буквы (буква, как знак звука).
Использование знания алфавита при работе со словарями: умение найти слово в
школьном орфографическом словаре по первой букве, умение расположить слова в
алфавитном порядке.
Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами (сильная и слабая
позиция, наблюдение за словами, требующими проверки).
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
16

Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического
словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (со знакомством с терминами), прямое и
переносное значение слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов (с использованием
терминов).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичнымикорнями. Выделение в словах корня (простые
случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи. Изменение имен существительных по числам.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и
др.), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи. Изменение имен прилагательных по числам.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги:
в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).Предложение
как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за
17

выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения (простые случаи).
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения (простые случаи).
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных(имена, фамилии,
клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на
строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил
правописания, изученных в 1 дополнительном классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической

ошибки.

Понятие

орфограммы.

Различные

способы

решения

орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Контроль исамоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные
в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическомсловаре
учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчествалюдей, клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и др.). Практическое овладение диалогической формой речи.
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы.
18

Составление устного рассказа по репродукции картины (после совместного анализа).
Составление рассказа повествовательного характера по сюжетным картинкам и/или по
готовому план-вопросу.
Текст.

Признаки

текста:

смысловое

единство

предложений в

тексте;

последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема
текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.
Абзац. Последовательность частей текста (абзацев). Работа с деформированным текстом.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения находить заданную информацию, содержащуюся в
тексте, формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.
Выразительное чтение текста вслухс соблюдением правильной интонации.
Построение и запись грамматически правильно оформленного ответа на вопрос.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 25-35слов с опорой на вопросы.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ

УЧЕБНЫЕ

ДЕЙСТВИЯ

(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» во 2 классеспособствует на
пропедевтическом уровне работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать

однокоренные

(родственные)

слова

и

синонимы; однокоренные

(родственные) слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства и
различия (при необходимости с направляющей помощью учителя);
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходства и различия
лексического значения (при необходимости с направляющей помощью учителя);
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять случаи
чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что
обозначают;
характеризовать

звуки по

заданным
19

параметрам (с

опорой

на

алгоритм);
определять признак, по которому проведена классификация звуков,букв, слов,
предложений;
обобщать слова по существенному признаку, выделяя лишнее словоиз предложенных.
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст);соотносить понятие
с его определением.
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом кругеязыковых явлений
(сколько в слове гласных, столько и слогов).
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному образцу наблюдение за языковыми единицами (слово,
предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются/не
являются однокоренными (родственными) (по предложенномуалгоритму).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь учебника для получения
информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице; понимать и
использовать знаки, символы, схемы, используемые на уроках русского языка;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для
представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать

и

формулировать

суждения

о

языковых

единицах;

проявлять

уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога;
использовать формулы речевого

этикета во взаимодействии с

учениками и

учителем;
признавать возможность существования
20

разных

точек

зрения впроцессе анализа

результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно

высказывать своё мнение о результатах наблюдения

за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на основе
наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
устно формулировать простые выводы на основе прочитанного или услышанного
текста;
слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь, получать и
уточнять информацию от собеседника;
отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрениеи порицание,
критику со стороны одноклассников;
выражать свои намерения, просьбы, пожелания, благодарность.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
соблюдать правила учебного поведения;
понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать,написать и т.п.);
планировать с помощью учителя действия по решениюорфографической задачи;
соблюдать и удерживать предложенный алгоритм при работе с правилом, при
выполнении задания;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха/неудач при выполнении заданий по
русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при
выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под диктовку;
вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера
сделанных ошибок (с помощью учителя);
осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под руководством учителя и
самостоятельно.
21

Совместная деятельность:
принимать участие в разнообразных формах совместной деятельности (работа в паре,
малой группе);
распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и высказывать
пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать замечания в свой адрес,
мирно решать конфликты (с помощью учителя);
ответственно выполнять свою часть работы;оценивать свой вклад в общий результат.

3 КЛАСС

Сведения о русском языке
Русский язык как

государственный

язык Российской

Федерации.Методы

познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный
твёрдый/мягкий, парный/непарный,согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции
разделительных

мягкого

и

твёрдого

знаков,

условия

использования

на

письме

разделительныхмягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с раз­ делительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми согласными. Использованиеалфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах всоответствии с
нормами современного русского литературного языка (на
Ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование орфоэпического словаря для решения практическихзадач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
22

Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных)

слов; различение однокоренных слов

и

синонимов,

однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа,
в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по
падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3­го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин).
Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма
глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам,
числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении. Словосочетание. Главные члены предложения –
подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но ибез союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
23

орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и
самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов(повторение и применение
на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак; непроизносимые
согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения); раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие формулировать и
аргументировать собственное мнениев диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать)
действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.
Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
24

собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или составленному плану.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в 3 классе
способствует работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделятьобщие и различные
грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать

типы текстов (повествование,

описание,

рассуждение): выделять

особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются; объединять
имена существительные в группы по определённому грамматическому признаку (например,
род или число), самостоятельно
находить возможный признак группировки;
определять после совместного анализа существенный признак для классификации
звуков, предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные
члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планироватьдействия по
изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
с помощью учителя выполнять по предложенному плану проектное задание;
25

формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,подкреплять
их доказательствами на основе результатов проведенногонаблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе
предложенных критериев).
работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении
текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
с помощью учителя создавать схемы, таблицы для представления информации как
результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), адекватные ситуации общения;
готовить небольшие выступления о результатах групповой работы, наблюдения,
выполненного, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
понимать инструкцию, предложенную классу, удерживать инструкцию;
выслушивать не перебивая;
планировать

действия

по

решению

орфографической

задачи;

выстраивать

последовательность выбранных действий;
придерживаться плана (на материале разных учебных заданий: написание текста,
проверка безударного гласного в корне слова, синтаксический разбор предложения).
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач при выполнении заданий порусскому языку
(не понял, забыл, не постарался, не успел);
оценивать результат действия;
26

сопоставлять результат с образцом;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия дляпреодоления ошибок
при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена предложения
при списывании текстов и записипод диктовку.
Совместная деятельность:
выполнять совместные (в группах) проектные задания с опорой на предложенные
образцы;
слушать мнение партнера по поводу решения учебной задачи;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного,
проявлять самостоятельность, организованность, инициативность для достижения общего
успеха деятельности.

4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини­исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Повторение пройденного: соотношение звукового и буквенного состав в
словах с буквами Е, Ё, Ю, Я в позиции начала слова и после гласных, с разделительными ь
и ъ, в словах с непроизносимыми согласными. Звуко­буквенный разбор слова (по
отработанному алгоритму)
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения
звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного
русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов.
27

Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием вречи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простыеслучаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса(повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи(ознакомление).
Морфемный разбор слова (по предложенному в учебнике образцу).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на
-мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ­ье типа ожерелье во множественном числе; а также
кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2,
3­го склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена существительные
(ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном
числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1­го, 2-го
и 3­го лица единственного и множественного числа;склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение). Союз; союзы и, а, но в простых
и сложных предложениях. Частица не, её значение(повторение).
Морфологический разбор слова (по предложенному образцу).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание ихсходства и
28

различий;

виды

предложений

по

цели

высказывания

вопросительные и побудительные); виды предложений

29

(повествовательные,

по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между
словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, содиночным
союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов).
Синтаксический разбор предложения (по предложенному образцу).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование

орфографического

словаря

для

определения (уточнения)

написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ­ье типа ожерелье во множественном числе, а
также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;безударные личные
окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами,соединённым союзами
и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двухпростых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и
30

письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.); диалог;
монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов после совместного анализа (заданных исобственных) с учётом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста).
Сочинение с опорой на ключевые слова, вопросы, подробный план.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в 4 классе способствует
работе над рядом метапредметных результатов.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи,
отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например,время, спряжение);
объединять имена прилагательные в группы по определённому признаку (например, род
или число), самостоятельно находить возможныйпризнак группировки.
объединять предложения по определённому признаку, самостоятельно устанавливать
этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам; ориентироваться в
изученных понятиях (склонение, спряжение,
неопределённая форма, однородные члены предложения, сложное предложение) и
соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку,
31

выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звуко­буквенный,
морфемный, морфологический, синтаксический);
с помощью учителя формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, мини­исследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
выбирать

источник

получения

информации,

работать

со

словарями,

справочниками в поисках информации, необходимой для решения учебно­практической
задачи; находить дополнительную информацию, используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске для
выполнения

заданий

по

русскому

языку

информации

в

информационно-

телекоммуникацонной сети «Интернет»;
с помощью учителя создавать схемы, таблицы для представления информации
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные языковые средства для
выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при обобщении
результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
определяя необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
32

Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
понимать инструкцию, предложенную классу, удерживать инструкцию;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в
сотрудничестве с учителем, одноклассниками).
придерживаться инструкций, плана, алгоритма (на материале разных учебных заданий:
написание текста, проверка безударного гласного в корне слова, синтаксический разбор
предложения).
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
оценивать свой результат действия;сопоставлять результат с образцом;
контролировать

процесс

и

результат

выполнения задания,

корректировать учебные действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины(не понял, забыл,
не постарался, не успел);
оценивать

по

предложенным

критериям

общий результатдеятельности

и свой вклад в неё;
адекватно принимать оценку своей работы;
понимать

причины

успеха-неуспеха

учебной

деятельности и

способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждатьпроцесс и результат совместной
работы;
слушать мнение партнера по поводу решения учебной задачи; проявлять готовность
руководить, выполнять поручения,

33

подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенныеобразцы,
планы, идеи.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫУЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующиеличностные результаты.
Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание

своей этнокультурной

и

российской

гражданской

идентичности, понимание роли русского языка как государственного языкаРоссийской
Федерации и языка межнационального общения народов России; осознание своей
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
текстами на уроках русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно­этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с
которыми идёт работа на уроках русского языка.
Духовно-нравственного воспитания:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностейнарода;
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный
и читательский опыт;

34

проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка).
Эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего идругих народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка
как средства общения и самовыражения.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого
этикета и правил общения.
Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к
различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми
идёт работа на уроках русского языка.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы стекстами;
неприятие действий, приносящих вред природе.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины
мира);
познавательные

интересы,

активность,

инициативность, любознательность

и

самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского
языка, активность и самостоятельность в его познании.

35

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» на уровне начального общего
образования у обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие познавательные
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых
единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку; с помощью
учителя определять существенный признак для
классификации

языковых

единиц

(звуков,

частей

речи,

предложений,

текстов);

классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при
работе с языковыми единицами, самостоятельно следовать алгоритму, выделяя учебные
операции при анализе языковых единиц;
использовать

элементарные

знаково-символические

средства

в

учебно-

познавательной деятельности;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинно­следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
с помощью учителя сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
после совместного анализа проводить по предложенному плану несложное
лингвистическое мини­исследование, выполнять по предложенному плану проектное
задание под контролем педагога;
36

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого

наблюдения

за

языковым

материалом

(классификации,

сравнения,

исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать с помощью учителя возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию
в предложенном источнике: в слова­ рях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске

информации

в

информационно-телекоммуникационной сети
«Интернете» (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать с помощью учителя текстовую, видео­, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно по образцу создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
К концу обучения на уровне начального общего образования уобучающегося с ЗПР
формируются коммуникативные универсальные учебные действия.
Общение:
воспринимать и

формулировать

суждения,

выражать

эмоции

в

соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правилаведения диалога
и дискуссии;
37

признавать возможность существования разных точек зрения;корректно и
аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать
устные

и

письменные тексты (описание,

рассуждение,

повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить с помощью взрослого небольшие публичные выступления о результатах
парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини­исследования,
проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к текстувыступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
К концу обучения на уровне начального общего образования уобучающегося с ЗПР
формируются регулятивные универсальные учебныедействия.
Самоорганизация:
проявлять способность продолжать учебную работу, совершая волевоеусилие;
следовать

алгоритму

учебных

действий,

удерживать

ход

его

выполнения;
планировать действия по решению учебной задачи для получениярезультата,
оречевлять план и соотносить действия с планом;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать

после

совместного

анализа

причины

успеха/неудач учебной

деятельности;
корректировать после совместного анализа свои учебные действия для преодоления
речевых и орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку с опорой на эталон (образец);
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
38

с помощью учителя формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять

готовность

руководить,

выполнять

поручения,

подчиняться,

самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать после совместного анализа свой вклад в общий результат; выполнять
совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ1
КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
— различать

слово и

предложение, вычленять

слова из

предложений, определять количество слов в предложении;
—

вычленять звуки из слова;

—

различать гласные и согласные звуки;

—

различать ударные и безударные гласные звуки;

— различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в
слове);
—

различать понятия «звук» и «буква»;

— определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые
случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
— писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв, слова, с учетом развития мелкой моторики детей (при
необходимости с наглядной опорой);
— иметь представления о правилах правописания: раздельное написание слов в
39

предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале

40

предложения и в именах собственных (именах, фамилиях людей, кличках животных);
перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 15-20 слов;
— писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова (без стечения
согласных), предложения из 3–4 слов, простые тексты объёмом не более 12-15 слов,
правописание которых не расходится с произношением;
—

понимать прослушанный текст;

— читать вслух короткие тексты с соблюдением интонации и пауз всоответствии
со знаками препинания в конце предложения;
—

различать в тексте слова, значение которых требует уточнения;

— составлять предложение из набора форм слов, находящихся в
соответствующей грамматической форме не более 3-5 слов.
— устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетнымкартинкам и на
основе наблюдений с опорой на план-вопрос;
— использовать простые учебные понятия в процессе решенияучебных задач.

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
К концу обучения в 1 дополнительном классе обучающийся научится:
— Различать слово и предложение; вычленять слова из предложений, определять
количество слов в предложении;
—

вычленять звуки из слова;

— различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
—

различать ударные и безударные гласные звуки;

—

различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие

41

(вне слова и в слове);
—

различать понятия «звук» и «буква»;

— определять количество слогов в слове; делить слова на слоги; определять в слове
ударный слог;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю,я и буквой ь в
конце слова (при необходимости с опорой на ленту букв);
— правильно называть буквы русского алфавита (с использованием наглядной
опоры); использовать знание последовательности букв русскогоалфавита для упорядочения
небольшого списка слов (при необходимости использование наглядной опоры);
— писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв, слова с учетом развития мелкой моторики детей;
— применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных
(именах, фамилиях людей, кличках животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
— иметь представления о правилах правописания: проверяемые безударные
гласные и парные согласные;
— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 20 -25 слов;
— писать под диктовку слова, предложения из 3–5 слов, простые тексты объёмом
не более 15-20 слов; правописание которых не расходится с произношением;
— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

при

направляющей помощи учителя;
—

составлять предложение из набора форм слов, не более 5-6 слов;

— устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений (при необходимости с опорой на план- вопрос)
— использовать простые учебные понятия в процессе решения учебных задач.

2 КЛАСС
42

К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
—

осознавать язык как основное средство общения;

—

характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:

согласный

парный/непарный

по

твёрдости/мягкости;

согласный

парный/непарный

по

звонкости/глухости (при необходимости с опорой на ленту букв);
—

определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со

стечением согласных);
—

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом

функций букв е, ё, ю, я (при необходимости с использованием смысловой опоры);
—

обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине

слова;
—

находить однокоренные слова (простые случаи);

—

выделять в слове корень (простые случаи);

—

выделять в слове окончание (простые случаи);

—

выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения

и уточнять значение по учебным словарям (при необходимости с направляющей помощью
учителя); выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
—

распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», что?»;

—

распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.

—

распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,

«какие?»
—

определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске

(с использованием смысловой опоры);
—

находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила (с

опорой на таблицы с правилами);
—

применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн,

нч; проверяемые безударные гласные в корне слова;парные звонкие и глухие согласные в корне
слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными,
разделительный мягкий знак (при необходимости сопорой на таблицы с правилами);
—

правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
43

тексты объёмом не более 35 слов;
—

писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты

объёмом не более 30 слов с учётом изученных правилправописания;
—

находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

—

пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника

(при организующей помощи учителя);
—

строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2–4 предложения

на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
—

формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и

письменно (1–2 предложения);
—

составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по

вопросам (при необходимости с направляющей помощью учителя);
—

определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;

—

составлять текст из разрозненных предложений, частей текста (при организующей

помощи учителя);
—

писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 25–30 слов с

опорой на вопросы, ключевые слова, картинный план(при направляющей помощи педагога);
—

использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
—

объяснять по наводящим вопросам значение русского языка как государственного

языка Российской Федерации;
—

характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по

заданным параметрам (с опорой на ленту букв);
—

производить звуко­буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без

транскрибирования);
—

определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в томчисле с учётом функций букв е,
ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
—

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать

однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (безназывания термина);
44

—

различать однокоренные слова и синонимы;

—

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,

приставку, суффикс (при необходимости с опорой на таблицу морфемного разбора);
—

выявлять случаи

употребления

синонимов и

антонимов;

подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
—

распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые

случаи);
—

определять значение слова в тексте (при необходимости используя толковый

словарь);
—

распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён

существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями (при необходимости с опорой на таблицы, алгоритм);
—

распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён

прилагательных: род, число, падеж (при необходимости с опорой на таблицы, алгоритм);
—

изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном

числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных (при необходимости с
опорой на таблицы, алгоритм);
—

распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и

«что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в
прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени по
родам (при необходимости с опорой на таблицы, алгоритм);
—

распознавать личные местоимения (в начальной форме); использовать личные

местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
—
—

различать предлоги и приставки (с опорой на алгоритм);
определять

вид

предложения по

цели высказывания

и

по

эмоциональной окраске;
—

находить главные и второстепенные (без деления на виды) членыпредложения (при

необходимости по смысловой опоре);
—

распознавать распространённые

и

нераспространённыепредложения;

—

находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;

применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова;
разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на концеимён существительных; не с
45

глаголами; раздельное написание предлогов сословами (при необходимости с опорой на таблицы,
правила);
—

правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 50 слов;

—

писать под диктовку тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил

правописания;
—

находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

—

понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;

—

формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)

информации простые выводы (1–2 предложения);
—

строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3–5 предложений

на определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации (при необходимости с направляющей помощью учителя); создавать
небольшие устные и письменные тексты (2–4 предложения), содержащие приглашение,просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевогоэтикета (с опорой на образец);
—

определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений

—

определять после совместного анализа ключевые слова в тексте;

—

определять тему текста и по наводящим вопросам основнуюмысль текста;

—

выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или

предложений их смысловое содержание;
—

составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст (с

направляющей помощью учителя);
—

писать подробное изложение по заданному, коллективносоставленному плану;

—

объяснять своими словами значение изученных понятий,использовать изученные

понятия в процессе решения учебных задач;
—

уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
— осознавать многообразие языков и культур на территории Российской
Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно­нравственных ценностей народа;
— по наводящим вопросам объяснять роль языка как основного средства общения;
— по наводящим вопросам объяснять роль русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнациональногообщения;
— осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей
46

культуры человека;
— проводить звуко­буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным
алгоритмом);
— подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным
словам антонимы;
— выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту;
— проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами (в
соответствии с предложенным алгоритмом); составлять схему состава слова; соотносить
состав слова с представленной схемой; устанавливать принадлежность слова к
определённой части речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков;
— определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род,
число; падеж (с опорой на таблицу при необходимости); проводить разбор имени
существительного как части речи (в соответствии с предложенным алгоритмом);
— определять

грамматические

признаки

имён

прилагательных:

род (в

единственном числе), число, падеж (с опорой на таблицу при необходимости); проводить
разбор имени прилагательного как части речи (в соответствии с предложенным
алгоритмом);
— устанавливать

(находить)

неопределённую

форму

глагола;

определять

грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем
времени) (с опорой на таблицу при необходимости), число, род (в прошедшем времени в
единственном числе); изменять глаголыв настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать) (с опорой натаблицу при необходимости); проводить разбор глагола как части
речи (в соответствии с предложенным алгоритмом);
— определять грамматические признаки личного местоимения вначальной форме:
лицо, число, род (у местоимений 3­го лица в единственном числе) (с опорой на таблицу при
необходимости); использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
—

различать предложение, словосочетание и слово;

— классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
— различать распространённые и нераспространённые предложения;
— распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
47

однородными членами (с опорой на схему при необходимости); использовать предложения
с однородными членами в речи;
— разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из
двух простых (сложносочинённые с союзами и,а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения,
состоящиеиз двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов) (с опорой на схемы);
—

производить синтаксический разбор простого предложения (в соответствии с

предложенным алгоритмом);
—

находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;

—

применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные

и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа
гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежныеокончания имён прилагательных; мягкий
знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица единственного числа; наличие или
отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и
без союзов (при необходимости с опоройна таблицы, алгоритмы работы с правилом);
—

правильно списывать тексты объёмом не более 65-70 слов;

—

писать под диктовку тексты объёмом не более 60-65 слов с учётом изученных

правил правописания;
—

находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные

правила, описки;
— осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбирать адекватные языковые средства в ситуацииобщения;
— строить

устное

диалогическое

и

монологическое

высказывание

(4–6

предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия;
— создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и др.) (по образцу при необходимости);
— определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст
с опорой на тему или основную мысль;
48

—

корректировать порядок предложений и частей текста;

—

с помощью учителя составлять план к заданным текстам;

— с опорой на план осуществлять подробный пересказ текста (устнои письменно);
—

осуществлять выборочный пересказ текста (устно);

— писать (после предварительной подготовки) сочинения на заданные темы;
— объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия;
— с помощью учителя уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в
том числе из числа верифицированных электронныхресурсов, включённых в федеральный
перечень.

49

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС (165 часов)

№ п/п Тема, раздел

Программное содержание

Методы и формы организации обучения.

курса

Характеристикадеятельности обучающихся
Обучение грамоте (297 часов: 165 часов предмета «Русский язык» и 132 часов
предмета
«Литературное чтение»)

1

Развитие речи

Составление предложений и небольших

(8 часов:

рассказов

Русский язык 3 часа,
Литературное
чтение - 5
часов)

по

Совместная работа:

вопросам.

составление предложений по

сюжетнойкартинке.

Составление

Работа с серией сюжетных картинок, выстроенных в

небольших рассказов повествовательного

правильной

характера по серии сюжетных картинок,

последовательности: анализ изображённых событий,

по демонстрируемому действию. Участие

обсуждение

в диалоге. Понимание текста при его

сюжета, составление устного рассказа с опорой на картинки

прослушивании и при самостоятельном

(при

чтении вслух.

направляющей помощи учителя).
Работа

с

нарушенной

50

серией сюжетных

картинок

с

последовательностью, анализ изображённых событий,
установление
правильной последовательности событий, внесение изменений
в
последовательность картинок, составление устного рассказа
по
восстановленной

серии картинок

с

опорой

на

план-вопрос.
Совместная работа по

составлению небольших

рассказов

повествовательного характера по демонстрируемому действию.
Совместная работа по
описательного
предмета

составлению небольших

характера

(например,

рассказов

описание

по

заданному алгоритму).
Самостоятельная
рассказа

работа:

составление короткого

по

опорным словам или вопросам.
Учебный диалог по результатам совместного составления
рассказов,
знакомство с речевыми шаблонами, используемыми для
учебного
диалога, участие в диалоге, высказывание и обоснование своей
точки
51

зрения.
Слушание текста, понимание текста при его прослушивании.

52

2

Слово

Различение слова и предложения. Работа с

Совместная работа: составление предложения с заданным

и

предложением:

словом, составление предложений по вопросам.

предложение

определение

количества

(5 часов:

распространение

предложения,

Русский язык

предложения.

графическая запись.

- 2 часа,

Соотнесение слова и обозначаемого им

Игровое упражнение «Снежный ком»: распространение

Литературное

предмета. Анализ слова, его лексического

предложений с опорой на слова для справок.

чтение - 3 часа)

и грамматического значения. Наблюдение

Игра «Живые слова» (дети играют роль слов в предложении,

над значением слова. Различение слов,

идёт

значение которых требует уточнения.

получившегося).

Активизация и расширение словарного

Моделирование предложения: определение количества слов в

запаса. Включение слов в предложение.

предложении и обозначение каждого слова полоской,

Осознание единства звукового состава

обозначение границ предложения.

слова и его значения.

Самостоятельная работа: определение количества слов в

выделение

слов,
слов,
схема

Составление схемы предложения и предложений по схеме.
Составление предложения по картинке и их условно-

перестановка

слов

в

предложении,

прочтение

предложении, обозначение слов полосками.
Разгадывание ребусов.
Игровое упражнение «Придумай предложение по модели»
(составление предложения по схеме с использованием
предметных или сюжетных картинок).
Игра «Исправь ошибку в предложении» (корректировка
53

предложений, содержащих смысловые ошибки).
Учебный диалог, например, обсуждение с педагогом, что
можно сделать с предметом, участие в диалоге помогает
первоклассникам
начать соотносить слово и обозначаемый им предмет.
3

Фонетика

Звуки речи. Звуковая структура слова.

Совместная работа по анализу слова: выделение звука в начале

(32 часа:

Интонационное выделение звука в слове.

и в конце слова. Условные обозначения звуков.

Русский язык -

Выделение первого и последнего звука в

Игровое упражнение «Угадай звук»: определение гласного

20 часов,

слове. Определение частотного звука в

звука по его артикуляции. Игровое упражнение «Есть ли в

Литературное

чистоговорке, стихотворении. Называние

слове заданный звук?» (ловить мяч нужно только тогда, когда

чтение - 12

слов с заданным звуком. Установление

ведущий называет слово с заданным звуком, отрабатывается

часов)

последовательности

слове,

умение определять наличие заданного звука в слове). Игра-

определение количества звуков места

соревнование «Кто запомнит и назовет больше слов с

звука

заданным звуком при прослушивании

в

слове.

звуков

в

Сравнение

слов,

54

различающихся одним звуком. Звуковой

группы

слов

анализ слова, знакомство со схемой и

Упражнение: подбор слов с заданным звуком.

соотнесение

Совместный

(4-5)

или

короткого

стихотворения».

звучания

слова

с

схемой;

работа

со

выделение звукаслове на основе громкого проговаривания и

звуковыми схемами: построение схемы

соотнесение количества выделенных звуков с графической

звукового состава слова, подбор слов,

схемой звукового состава слова. определение места звука в

соответствующих заданной схеме.

слове.

Особенность гласных звуков. Особенность

Предметно-практическое оперирование с графической схемой

согласных звуков. Различение гласных и

звукового состава слова по заданному алгоритму. Работа со

согласных звуков. Определение места

схемой: выбрать нужную схему в зависимости от места

ударения. Различение гласных ударных

заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

и безударных. Ударный слог.

Совместная работа: группировка слов по

предложенной

анализ

схемы

слова:

последовательное

первому звуку(по последнему звуку).
Игра «Живые звуки»: моделирование звукового состава
слова вигровых ситуациях.
Составление звукового состава слов с использованием
фишекразного цвета для фиксации качественных
характеристик звуков.
Совместное

выполнение

задания:

проанализировать

предложенную схему звукового состава слова и рассказать
о ней

по алгоритму. Творческое задание: подбор слов,

соответствующих заданной схеме. Работа в парах: сравнение
Твёрдость и мягкость согласных звуков
55

двух схем звукового состава (нахождениесходства и различия)

как

смыслоразличительная

функция.

(с опорой на предметные картинки).

Различение твёрдых и мягких согласных

Дифференцированное

звуков.

соответствующими им схемами.

Дифференциация парных по твёрдости –

Комментированное выполнение задания: группировка звуков

мягкости

по заданному основанию (например, твёрдые – мягкие

согласных

звуков.

задание:

соотнесение

слов

с

Дифференциация парных по звонкости –

согласные звуки, звонкие-глухие) при необходимости с

глухости звуков.

направляющей помощью педагога.
Учебный диалог «Чем гласные звуки отличаются по
произношению от согласных звуков?»; как результат участия
в диалоге: различение гласных и согласных звуков по
отсутствию/наличию преграды.
Игровое

упражнение

«Назови

твёрдости –
мягкости звук, глухости-мягкости).

56

братца»

(парный

по

Слог как минимальная произносительная

Совместная работа: характеристика особенностей гласных,

единица.

согласных

Слогообразующая

функция

звуков,

обоснование

своей

точки

зрения,

гласных звуков. Определение количества

выслушивание одноклассников (при направляющей помощи

слогов в слове. Деление слов на слоги

педагога).

(простые однозначные случаи).

Совместный анализ этапов работы учащихся как форма
контроля. Совместная оценка процесс, а и результата
выполнения задания.
Комментированное выполнение упражнения по
определениюколичества слогов в слове, приведение
доказательства по алгоритму.Работа в парах: подбор к
предложенной схеме слогового состава слова предметных
картинок, (слов) с заданным количеством слогов.
Дифференцированное задание: подбор слова с заданным
ударнымгласным звуком из предложенных предметных
картинок с опорой насхему.
Работа со слогоударными схемами: подбор слов,
соответствующихсхеме при необходимости с направляющей
помощью педагога.
Работа в группах: объединение слов по количеству слогов в
слове илипо месту ударения.
Работа в группах: нахождение и исправление ошибок,
допущенных
при делении слов на слоги, в определении ударного звука
57

(простыеслучаи).

4

Графика

Звук и буква. Буква как знак звука.

Совместная работа: анализ поэлементного состава букв.

(изучается

Различение

Игровое

параллельн

обозначающие гласные звуки. Буквы,

«Конструктор букв», направленное на составление букв

ос разделом

обозначающие согласные звуки.

из

«Чтение»)

Овладение слоговым принципом русской

проволоки).

графики. Буквы гласных как показатель

Игровое упражнение «Найди нужную букву» (отрабатывается

твёрдости – мягкости согласных звуков.

умение соотносить звук и соответствующую ему букву).

Функции букв, обозначающих гласный

Совместная работа: объяснение функции букв, обозначающих

звук в открытом слоге: обозначение

гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как

гласного звука и указание на твёрдость или

показатель твёрдости – мягкости предшествующих согласных

звука

и

буквы.

Буквы,

58

упражнение

на

запоминание

образа

букв

элементов. Моделирование букв (из пластилина, из

мягкость предшествующего согласного.

звуков.

Функции букв е, ё, ю, я.

Упражнение:

дифференцировать

буквы,

обозначающие

близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные
звуки ([с] – [з], [ш]
– [ж], [с] – [ш], [з] – [ж], [р] – [л], [ц] – [ч’] и т.д.), и буквы,
имеющие

59

Мягкий знак как показатель мягкости

оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш

предшествующего согласного звука в

– т, в – д и т. д.).

конце слова. Функция букв ь и ъ.

Дифференцированное задание: группировка слов в зависимости от

Знакомство с русским алфавитом как

способа обозначения звука [й’]. (ознакомительно).

последовательностью букв.

Учебный диалог «Зачем нам нужны буквы ь и ъ?», объяснение в ходе
диалога функции букв ь и ъ.
Рассказ учителя об истории русского алфавита, о значении алфавита
для

систематизации

информации,

о

важности

знания

последовательности букв в русском алфавите.
Работа в парах: нахождение букв в наложенных, зашумленных
недописанных изображениях; нахождение ошибок в графическом
изображении букв.

60

5

Чтение

Формирование навыка слогового чтения

Работа с пособием «Окошечки»: отработка умения читать слоги с

(112 часов)

(ориентация на букву, обозначающую

изменением буквы гласного.

гласный звук). Чтение комбинированных

Упражнение: чтение слов, путем подстановки разных слогов к

слоговых таблиц.

одному и тому же первому слогу.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми

Упражнение: соотнесение прочитанного слога с картинкой, в

словами со скоростью, соответствующей

названии которой есть этот слог.

индивидуальному

Упражнение: соотнесение прочитанных слов с картинками, на

чтение

темпу.

Осознанное

слов, словосочетаний,

которых изображены соответствующие предметы. Тренировочные

предложений.

упражнения для совершенствования техники чтения: чтение
столбиков

слогов

и

слов

с

наращиванием,

расположенных

одинаковой частью друг под другом.
Упражнения по расширению поля зрения читающего.
Упражнения на чтение слоговых таблиц различного вида.
Работа в парах: составление слов из предложенных букв, слогов,
соединение

начала

и

конца

предложения

из

нескольких

предложенных вариантов, с опорой на сюжетную картинку.
Игровое упражнение «Заверши предложение», отрабатывается
умение завершать прочитанные незаконченные предложения с
опорой на общий смысл предложения.

61

Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на
смысл предложения, (используя слова для справок).
Упражнение: соотносить прочитанные предложения с нужным
рисунком, который передаёт содержание предложения.
Творческое задание: чтение предложений, в которых одно слово
Чтение предложений с интонациями и
паузами

в

соответствии

со

знаками

препинания.

заменено картинкой.
Упражнение
прочитанного:

на

отработку
чтение

интонационной

вопросительных,

выразительности
повествовательных,

восклицательных предложений, интонационное выделение голосом

Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и
стихотворений.

логических ударений в предложении.
Совместная работа: ответы на вопросы по прочитанному тексту,
отработка умения находить содержащуюся в коротком тексте
информацию при организующей помощи учителя.
Творческая работа: дорисовывание картинки в соответствии с
прочитанным

Орфографическое
(проговаривание) как

чтение
средство

(отрабатывается

умение

осознавать

смысл

прочитанного предложения).
Совместная работа: чтение предложений и небольших текстов с

самоконтроля при письме под диктовку и

интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания после

при списывании.

предварительного обсуждения того, на что нужно обратить внимание
при чтении.
62

6

Письмо
часов)

(140

Развитие мелкой моторики пальцев и

Совместная работа: анализ поэлементного состава букв. Игровое

свободы движения руки. Развитие умения

упражнение «Конструктор букв», направленное на составление

ориентироваться на пространстве листа в

буквы из элементов.

тетради и на пространстве классной доски.

Моделирование (из пластилина, из проволоки) букв.

Усвоение

требований,

Упражнение: обводка букв по шершавой поверхности. Игровое

которые необходимо соблюдать во время

упражнение «Назови букву», направленное на различение букв,

письма. Анализ начертаний письменных

имеющих оптическое и кинетическое сходство.

заглавных и строчных букв. Создание

Игровое

единства

деформированных букв, определение недостающих элементов.

гигиенических

звука,

зрительного

образа

упражнение

«Что

случилось

с

буквой»:

анализ

обозначающей его буквы и двигательного

Практическая работа: контролировать правильность написания

образа этой буквы. Овладениеначертанием

буквы, сравнивать свои буквы с предложенным образцом.

письменных прописных и
строчных

букв.

буквосочетаний,
слов,предложений

Письмо

букв,

слогов,

трёх – четырёх слов со звуками в сильной позиции.

с

Работа в парах: соотнесение одних и тех же слов, написанных

соблюдениемгигиенических норм.
Овладение

Упражнение: запись под диктовку слов и предложений, состоящих из

разборчивым,

печатным и письменным шрифтом.

аккуратным

Упражнение: запись письменными буквами слова/ предложения/

письмом (с учетом развития мелкой

короткого текста, написанного печатными буквами с опорой на

моторики детей). Понимание функции

карточку с письменными заглавными и строчными буквами.

небуквенных

Практическая работа: списывание слов/предложений в соответствии

графических

средств:

пробела между словами, знака переноса.

с заданным алгоритмом (при необходимости с опорой на карточку с

Письмо под диктовку слов (без стечения

письменными заглавными и строчными буквами), контролирование

согласных) и предложений (не более

этапов работы.

63

7

четырех слов), написание которых не

Обсуждение проблемной ситуации «Что делать, если строка

расходится с их произношением. Усвоение

заканчивается, а слово не входит?», введение знака переноса,

приёмов

пра-

сообщение правила переноса слов (первичное знакомство). Учебный

вильного списывания текста (не более 5

диалог «Почему слова пишутся отдельно друг от друга? Удобно ли

предложений).

читать предложение, записанное без пробелов между словами?».

Орфография и

Знакомство с правилами правописания и

Совместный анализ слов, предложений, короткого текста на наличие

пунктуация

их применение: раздельное написание

в нём слов с буквосочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу.

(изучается

слов;

Упражнение: выписывание из предложения, короткого текста слов с

параллельно с

шипящих в сочетаниях жи, ши (в положе-

буквосочетания ми ча, ща, чу, щу, жи, ши.

разделом

нии под ударением), ча, ща, чу, щу;

Упражнение: запись предложения, с правильным оформлением

«Письмо»)

прописная буква в начале предложения, в

начала и конца предложения, с соблюдением пробелов между

именах

словами.

и

последовательности

обозначение

собственных

гласных

(именах

после

людей,

Комментированная

запись

слов,

предложений

с

кличках животных); перенос слов по

обязательным объяснением случаев употребления заглавной буквы

слогам без стечения согласных; знаки

под руководством учителя.

препинания в конце предложения.

Игра «Кто больше»: подбор и запись имён собственных на заданную
букву.
Практическая работа: списывание слов, предложений, текстов
64

объёмом не более 15-20 слов и запись под диктовку слов (без
стечения согласных), предложений из 3 – 4 слов, простых текстов
объёмом не более 12-15 слов с применением изученных правил.

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (165 часов)
№

Тема, раздел

п/п

курса

Методы и формы организации обучения. Характеристика

Программное содержание

деятельности обучающихся
Обучение грамоте (297 часов: 165 часов предмета «Русский язык» и 132 часов предмета
«Литературное чтение»)

1

Повторение

Повторение пройденного в букварный

Совместная работа: составление предложения с заданным словом,

изученного в 1

период:

составление предложений по вопросам.

классе.

небольших рассказов по вопросам;

Составление схемы предложения и предложений по схеме.

(20 часов)

работа с предложением;

Составление предложения по картинке и их условно-графическая

звуко-буквенный и звуко-слоговой анализ

запись.

составление

предложений

65

и

слова; соотнесение количества звуков и

Игровое упражнение: «Угадай звук» Определение гласного звука по

букв в слове; письмо строчных и заглавных

его артикуляции.

букв и их соединений, слов без стечения

Игра-соревнование: «Кто запомнит и назовет больше слов с

согласных, коротких предложений;

заданным звуком при прослушивании группы слов (4-5) или

различение сходных по начертанию букв.

короткого стихотворения».

Обозначение

Упражнение: подбор слов с заданным звуком.

начала предложения

заглавной буквой, а его конец - точкой.

Совместный анализ схемы слова: последовательное выделение

Большая буква в именах людей и кличках

звука слове на основе громкого проговаривания и соотнесение

животных; обозначение гласных после

количества выделенных звуков с графической схемой звукового

шипящих в сочетаниях жи, ши (в положе-

состава слова. определение места звука в слове.

нии под ударением), ча, ща, чу, щу.

Предметно-практическое оперирование с графической схемой
звукового состава слова по заданному алгоритму.
Работа со схемой: выбрать нужную схему в зависимости от места
заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).
Творческое задание: подбор слов, соответствующих заданной
схеме.
Работа в парах: сравнение двух схем звукового состава (нахождение
сходства и различия) с опорой на предметные картинки.
Дифференцированное задание: соотнесение слов с
соответствующими им схемами.

66

Учебный диалог: «Чем гласные звуки отличаются по
произношению от согласных звуков?»; как результат участия в
диалоге: различение гласных и согласных звуков по
отсутствию/наличию преграды.
Работа в парах: подбор к предложенной схеме слогового состава
слова предметных картинок, (слов) с заданным количеством слогов.
Упражнение: дифференцировать буквы, обозначающие
близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки
([с] – [з], [ш] – [ж], [с] – [ш], [з] – [ж], [р] – [л],
[ц] – [ч’] и т.д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое
сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш – т,
в – д и т. д.).
Работа в парах: нахождение букв в наложенных, зашумленных
недописанных изображениях; нахождение ошибок в графическом
изображении букв.
Практическая работа: списывание слов, предложений, текстов
объёмом не более 15-20 слов и запись под диктовку слов (без
стечения согласных), предложений из 3 – 4 слов, простых текстов
объёмом не более 12-15 слов с применением изученных правил.

67

2

Общие сведения о Язык как основное средство человеческого
общения.
языке
(5

Рассказ учителя на тему «Язык – средство общения людей». Учебный
диалог «Можно ли общаться без помощи языка?». Формулирование
вывода после совместного анализа о языке как основном средстве

часов,далее
продолжается

Осознание целей и ситуаций общения.

человеческого общения.

изучение во всех

Язык и речь. Виды речи.

Работа с рисунками и текстом как основа анализа особенностей
ситуаций устного и письменного общения.

разделах курса).

Творческое задание: придумать ситуацию, когда необходимо
воспользоваться письменной речью.
3

Фонетика

Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их

Беседа «Что мы знаем о звуках русского языка», в ходе которой

(20 часов).

различение. Ударение в слове. Гласные

актуализируются знания, приобретённые в период обучения грамоте.

ударные и безударные. Йотированные

Игровое упражнение «Назови звук»: ведущий кидает мяч и просит

гласные [й,а], [й,о], [й,у], [й,э].Твёрдые и

привести пример звука (гласного звука; твёрдого согласного; мягкого

мягкие согласные звуки, их различение.

согласного; звонкого согласного; глухого согласного).

68

Звонкие и глухие согласные звуки, их

Игровое упражнение «Придумай слово с заданным звуком».

различение.

Совместная работа: поднятие сигнальной карточки на заданный звук

Дифференциация

парных

звонких и глухих согласных. Согласный

при восприятии на слух.

звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж],

Упражнение: характеризовать (устно) звуки по заданным признакам.

[ш], [ч’], [щ’]. Звуковой анализ слова,

Учебный диалог «Объясняем особенности гласных и согласных

работа со звуковыми схемами: со звуками

звуков» под руководством педагога

в сильных позициях, с расхождением в

Упражнение: фонематический анализ слов (подбор слов на заданный

произношении

звук; определение места заданного звука в слове, количества звуков

и

правописании

звонкости

глухости,

в

безударного

гласного;

схема

по

позиции

в слове, их последовательности).

слов

Игра «Отгадай звук»: определение звука в заданном слове с опорой

с

йотированными гласными, в схеме слов с

на его артикуляцию.

мягким знаком, показателем мягкости

Упражнение: соотнесение звука (выбирая из ряда предложенных) и

согласного.

его качественной характеристики.

Характеристика

звука

по

изученным

Работа в парах: группировка звуков по заданному основанию.
Комментированное выполнение задания после совместного анализа:

признакам.

оценивание правильности предложенной характеристики звука,
совместное нахождение допущенных при характеристике ошибок.
Предметно-практическое оперирование:

применение

вспомогательных приемов для дифференциации звонких-глухих
звуков (опора на тактильно-кинестетические ощущения, на схему
состояния голосовых связок при произношении звонких-глухих и
т.д.).
Упражнение: фонематический анализ слов, включающих парные по
69

звонкости-глухости звуки.
Творческое задание: подбор слов с глухими и звонкими согласными
Слог. Определение количества слогов в

звуками в начале слова.

слове. Ударный слог. Деление слов на

Работа в парах: составление слогов и слов с звонкими и глухими

слоги (простые случаи, без стечения

звуками с последующим прочтением и записью.

согласных).

Практическая работа: письмо под диктовку слов простого звукослогового состава, содержащих звонкие и глухие звуки.
Творческое задание: упражнения со словами-паронимами (типа
«дом-том, кора-гора»); анализ изменения значений слов при

70

включении звонкого или глухого звука; составление с этими словами
предложений при направляющей помощи учителя.
Упражнение: в фонематическом анализе слов, включающих парные
и непарные по твердости-мягкости звуки.
Творческое задание: подбор слов с твёрдым или мягким звуком в
начале слова на заданную тему с последующим составлением
предложения.
Дидактическая игра «Детективы», в ходе игры нужно в ряду
предложенных слов находить слова с заданными характеристиками
звукового, слогового состава.
Упражнение: уточнение и закрепление умений делить слова на слоги,
определять звуковой состав слогов.
Составление графических схем звуко-слогового состава слов.
Работа в парах: конструирование слогов из данных букв, слов – из
данных слогов разной сложности (открытых, закрытых, прямых,
обратных, со стечением согласных) с последующим прочтением и
записью.
Упражнение: определение ударного слога в словах.
Работа

с

примерами
71

таблицей:
слов

заполнение

таблицы

сопределенным местом ударного слога.

Предметно-практическая деятельность: воспроизведение слогоритмической структуры слов с опорой на графические схемы с
последующим прочтением слов с голосовым выделением ударного
слога.
Работа в парах: уточнение значений слов при изменении позиции
ударного слога (слова типа «зАмок- замОк»).

4

Графика

Звук и буква. Различение звуков и букв.

Моделировать звуко-буквенный состав слов.

(20 часов).

Обозначение

Упражнение: подбор 1–2 слов к предложенной звуко-буквенной

на

письме

твёрдости

согласных звуков буквами, а, о, у, ы, э;

схеме.

слова с буквой э. Обозначение на письме

Игровое упражнение «Отгадай букву»: задания на уточнение

мягкости согласных звуков буквами е, ё,

кинетико-кинестетических

72

и

зрительно-

ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я.

пространственныхпредставлений образов печатных и рукописных
букв.

73

Установление соотношения звукового и

Упражнение: анализ и соотнесение графических образов печатных и

буквенного состава слова в словах типа

рукописных букв.

юла, маяк. Мягкий знак как показатель

Игровое упражнение «Выбери букву»: поиск отдельных букв

мягкости предшествующего согласного

(строчных, заглавных, рукописных, печатных) из ряда предлагаемых

звука в конце слова.

по заданию.
Работа в парах: опознание «зашумленных» букв (перечеркнутых,
наложенных друг на друга); правильно и зеркально изображенных
печатных и рукописных букв.
Практическая

работа:

дифференциация

букв,

сходных

по

начертанию, количеству и пространственному расположению
элементов (с опорой на тактильно-кинестетический анализ, на
Установление соотношения звукового и

образные ассоциации и т.д.).

буквенного состава слова в словах типа

Учебный диалог «Сравниваем звуковой и буквенный состав слов», в

стол, конь. Установление расхождения в

ходе диалога с направляющей помощью учителя формулируются

произношении и правописании звонких и

выводы о возможных соотношениях звукового и буквенного состава

глухих парных согласных. Использование

слов.

небуквенных

Работа с таблицей: заполнение таблицы примерами слов с разным

графических

средств:

пробела между словами, знака переноса.

соотношением количества звуков и букв для каждой из трёх колонок:
количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше
количества букв, количество звуков больше количества букв (под
руководством учителя, используя алгоритм).
Упражнение: определение количества слогов в слове, объяснение
основания для деления слов на слоги.

74

Работа в парах: нахождение в предложении слов с заданными
характеристиками звукового и слогового состава слова. Беседа о
функциях ь (показатель мягкости предшествующего согласного).
Практическая работа: нахождение в предложении слов по заданным
основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного).
Игровое упражнение «Расскажи о слове», в ходе выполнения
упражнения отрабатывается

умение

строить

устное

речевоевысказывание об обозначении звуков буквами; о
звуковом и
буквенном составе слова (с направляющей помощью учителя).

75

Знакомство с русским алфавитом как

Совместное выполнение упражнения «Запиши слова по алфавиту».

последовательностью букв. Правильное
называние букв. Использование алфавита
при работе со

словарями,

для

упорядочения списка слов.
5

Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков,

Наблюдение

(изучается во всех

ударение в словах в соответствии с

отрабатываемых в учебнике.

разделах курса)

нормами

Дидактическое

современного

русского

за

отрабатываемым

перечне

Практическая

отрабатываемом

учебнике).

в

ударения

упражнение:

литературного языка (на ограниченном
слов,

местом

словом

работа:

и

произношением

придумать
из

поставить

предложения

орфоэпического
ударение

слов,

в

с

словарика.
словах

из

орфоэпического перечня, а потом правильно их произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ, по заданному сюжету, включив
в него слова из предложенного учителем перечня.

76

6

Слово как единица языка (ознакомление).

Учебный диалог «На какие вопросы могут отвечать слова?».

морфология

Слово как название предмета, признака

Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?».

(25 часов)

предмета,

Совместное выполнение группировки слов по заданному признаку:

Лексика

и

действия

предмета

(ознакомление).

отвечают на вопрос «что?» / отвечают на вопрос «кто?».
Работа в группах: дополнить заданное предложение другими
словами, обозначающими предметы (например, «На столе лежат
книги, ….»).
Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?».
Комментированное выполнение задания: после совместного анализа
нахождение в тексте небольшого объема слов по заданным

Выявление слов, значение

которых

основаниям, например, поиск слов, отвечающих на вопрос «какая?».
Упражнение «Найди соответствие»: соотносят многозначное слово с

требует уточнения.

предметными картинками.
Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «что делать?»,
«что сделать?».
Работа в парах: отработка умения задавать к приведённым словам
вопросы «что делает?», «что делают?»; «что делает?» что делал?»

77

Работа в группах: дополнить заданное предложение другими
словами, обозначающими действия предметов (например, «На уроке
дети писали, читали, …»).
Работа в группах: нахождение в тексте слов по заданному
основанию, например, слов, отвечающих на вопрос «что делает?»
Представление

об

многозначных

словах

однозначных
(без

и

называния

терминов).

(при необходимости с направляющей помощью учителя).
Конструирование предложений с заданными многозначными
словами, обозначающими различные предметы (с опорой на
картинки).
Наблюдение за различием в смысловом значении предложений в
зависимости от лексического значения заданного слова (например,
ручка как принадлежность для письма и ручка ребенка).
Упражнения на выбор слов, обозначающих действия какого-либо

Наблюдение за использованием в речи

предмета и его признаки.

синонимов и антонимов (без называния

Дидактическая игра «Замени слово близким по значению»: подбор

терминов).

слов с близким значением (на материале простых слов).
Дидактическая

игра

«Скажи

наоборот»:

подбор

слов

с

противоположным значением (на материале простых слов).
Практическая работа: составление словосочетаний, предложений со
словами с противоположным значением (с опорой на картинный
78

материал).
Игровое

упражнение:

«Четвертый

лишний».

Нахождение

и

выделение лишнего слова, не подходящего по смыслу к остальным
словам, объяснение выбора, обобщение слов по существенному
признаку (работа с обобщающими словами).
7

Синтаксис

Предложение

(20 часов)

(ознакомление).

как

единица

языка

Работа со схемой предложения: умение читать схему предложения,

предложение

преобразовывать информацию, полученную из схемы: составлять

(наблюдение над сходством и различием).

предложения, соответствующие схеме, с учётом знаков препинания

Интонационное

в конце схемы.

Слово,

окрашивание

предложения. Подбор предложений к

Работа в парах: подбор предложений к заданной схеме (соотнесение

заданной схеме. Установление связи слов

предложений со схемами из трех заданных).
Совместная работа: составление предложения из набора слов.

79

в предложении при помощи смысловых

Работа в группах: восстановление предложения в процессе выбора

вопросов.

нужной формы слова, данного в скобках (при направляющей помощи
учителя).
Работа с сюжетными картинками и небольшим текстом: выбор
фрагментов текста, которые могут быть подписями под каждой из

Восстановление

деформированных

предложений. Составление предложений
из набора форм слов.

картинок (после совместного анализа).
Практическая

работа:

деление

деформированного

текста

на

предложения, корректировка оформления предложений, списывание
с учётом правильного оформления предложений (при необходимости
при направляющей помощи учителя).
Игровое

упражнение:

«Добавь

слово»

(распространение

предложений).
Наблюдение за установлением связи слов в предложении при
помощи смысловых вопросов.
Учебный диалог: уточнение правил оформления предложения при
записи

(заглавная

буква,

точка

в

конце

вопросительный или восклицательный знаки).

80

предложения,

8

Орфография и

Ознакомление с правилами правописания

Наблюдение за словами, сходными по звучанию, но различными по

пунктуация

и их применение: раздельное написание

написанию, установление причин возможной ошибки при записи

(35 часов)

слов в предложении; прописная буква в

этих слов.

начале

именах

Комментированное выполнение задания: выявление места в слове,

собственных: в именах и фамилиях людей,

где можно допустить ошибку (при необходимости с направляющей

кличках животных; перенос слов (без учёта

помощью учителя).

морфемного членения слова); гласные

Беседа,

после шипящих в сочетаниях жи, ши (в

списывании.

положении под ударением), ча, ща, чу, щу;

Орфографический

сочетания чк, чн;

списывания.

слова с непроверяемыми гласными и

Наблюдение за написанием в предложенных текстах собственных

согласными

имён существительных, формулирование выводов, соотнесение

предложения

и

(перечень

орфографическом

словаре

в

слов

в

учебника);

знаки препинания в конце предложения:

актуализирующая

правильности

действий
и

при

аккуратности

сделанных выводов с формулировкой правила в учебнике.
Упражнение: запись предложений, включающих собственные имена
существительные.

81

тренинг

последовательность

точка,

вопросительный

и

Творческое задание: придумать небольшой рассказ, включив в него

восклицательный знаки.

определённое количество собственных имён существительных (при
направляющей помощи учителя).
Практическая

работа:

использовать

правило

правописания

собственных имён при решении практических задач (выбор
написания, например: Орёл – орёл, Снежинка – снежинка, Пушок –
пушок и т. д.) (при направляющей помощи учителя).
Упражнение: выбор необходимого знака препинания в конце
предложения с опорой на интонацию педагога.
Наблюдение за языковым материалом, связанным с переносом слов,
формулирование на основе наблюдения правила переноса слов.
Упражнение:

запись

слов

с

делением

для

переноса.

Дифференцированное задание: поиск в предложении слов, которые
нельзя переносить.
Орфографический тренинг: отработка правописания сочетаний жи,
ши, ча, ща, чу, щу, осуществление самоконтроля при использовании
правил.
Наблюдение
Наблюдение за правописанием слов с
82

за

написанием

слов

с

сочетаниями

чк,

чн,

формулирование правила по результатам наблюдения, соотнесение
вывода с текстом учебника.

безударными гласными и словами с

Наблюдение за правописанием слов с безударными гласными,

парными согласными на конце слова

которые проверяются

(пропедевтика).

(наблюдение за различением ударного и безударного слога,
наблюдение

за

с помощью

определением

изменения

гласного

в

формы слова

слабой

позиции,

наблюдение за изменением формы слова для подбора проверочного
слова).
Наблюдение за правописанием слов с парными согласными
(наблюдение за определением парного согласного в слабой позиции,
Усвоение алгоритма списывания текста.

наблюдение за изменением формы слова для подбора проверочного
слова).
Проектное задание: прочитать рассказ с картинками (слова на
изученные правила) вместо слов, подобрать слова вместо картинок,
записать текст, подчеркнуть изученные орфограммы, озаглавить
текст.

83

9

Развитие речи

Речь как основная форма общения между

Работа с рисунками, на которых изображены разные ситуации

(20 часов)

людьми.

общения

Текст

как

(ознакомление).

единица

Осознание

речи

ситуации

(приветствие,

прощание,

извинение,

благодарность,

обращение с просьбой), устное обсуждение этих ситуаций, выбор

общения: с какой целью, с кем и где

соответствующих каждой ситуации слов речевого этикета.

происходит общение. Ситуации устного

Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются ситуации общения, в

общения (чтение диалогов по ролям,

которых выражается просьба, обосновывается выбор слов речевого

просмотр видеоматериалов, прослушива-

этикета, соответствующих ситуации выражения просьбы (с опорой

ние аудиозаписи).

на отработанные речевые шаблоны).

Овладение нормами речевого этикета в

Моделирование речевой ситуации вежливого отказа с исполь-

ситуациях учебного и бытового общения

зованием опорных слов (с опорой на отработанные речевые

(приветствие,

шаблоны).

прощание,

извинение,

благодарность, обращение с просьбой).

Моделирование речевой ситуации вежливого отказа с исполь-

Составление

зованием опорных слов (с опорой на отработанные речевые

небольших

повествовательного

рассказов

характера

по

шаблоны).

сюжетной картинке, по серии сюжетных

Разыгрывание сценок, отражающих ситуации выражения просьбы,

картинок на основе наблюдения. Пересказ

извинения, вежливого отказа (при необходимости с использованием

коротких

речевых шаблонов).

текстов

по

предложенному

алгоритму.

Моделирование речевой ситуации, содержащей извинение, анализ
данной ситуации, выбор адекватных средств выражения извинения
(при необходимости с использованием речевых шаблонов).
Комментированное выполнение задания: выбор из предложенного
набора этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям
общения (после предварительного обсуждения).
84

Творческое задание: придумать ситуации общения, в которых могут
быть употреблены предложенные этикетные слова.
Работа в группах: оценивание дидактического текста с точки зрения
наличия/отсутствия необходимых элементов речевого этикета в
описанных в тексте ситуациях общения.

85

Работа в группах: оценивание предложенных юмористических
стихотворений с точки зрения соблюдения героями стихотворений
правил речевого этикета (при направляющей помощи учителя).
Работа в группах: понимание текстов со скрытым смыслом с точки
зрения оценивания этических норм в поступках героев.
Практическая
формулированием

работа:

аудирование

собственных

с

высказываний

последующим
о

событиях,

воспроизведение последовательности текста путем выкладывания в
нужном порядке опорной серии сюжетных картинок. Пересказ с
опорой на последовательность.
Совместная работа: выделении из текста отдельных предложений и
объяснение причинно-следственных связей между ними.
Практическая работа: работа с деформированным текстом
(конструирование текста из данных вразброс предложений на основе
анализа содержания каждого из них).

2 КЛАСС (170 часов)
№

Тема, раздел

Методы и формы организации обучения. Характеристика

Программное содержание
86

п/п
1

курса

деятельности обучающихся

Общие сведения о

Язык как основное средство человеческого

Рассказ учителя на тему «Язык – средство общения людей и явление

языке

общения

культуры».

(3

часа,далее

и

явление

национальной

культуры.

Учебный диалог «Как язык помогает понять историю и культуру

продолжается

народа?».

изучение во всех

Коллективное формулирование вывода о языке как основном

разделах курса)

средстве человеческого общения и явлении национальной культуры.
Работа в парах: сформулировать суждение о красоте и богатстве
Многообразие

языкового

России

мира

и

пространства

(первоначальные

представления).

русского языка.
Обсуждение сведений о многообразии языков в Российской
Федерации.
Коллективное формулирование вывода о много­образии языкового
пространства России.

87

Диалог о том, как мы изучаем язык.
Знакомство с

различными

Формулирование коллективного вывода: наблюдение и анализ –

методамипознания языка:

методы изучения языка.

наблюдение, анализ.

88

2

Фонетика и

Повторение

графика

смыслоразличительная функция звуков;

характеристика звуков речи с опорой на схему.

различение звуков и букв; различение

Дидактическая игра «Определи в слове звук по его характеристике».

ударных и безударных гласных звуков,

Практическая работа (звуко-буквенный анализ слова), в ходе которой

согласный звук [й’] и гласный звук [и],

необходимо дать характеристику нескольким звукам (гласные

твёрдых и мягких согласных звуков,

ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие).

звонких и глухих согласных звуков;

Игра­соревнование:

шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’],

необходимо приводить примеры гласных звуков, твёрдых/ мягких,

[щ’]; обозначение на письме твёрдости и

звонких/глухих согласных; парных и непарных по твёрдости –

мягкости согласных звуков, функции букв

мягкости согласных звуков; парных и непарных по звонкости –

е, ё, ю, я.

глухости согласных звуков).

Парные и непарные по твёрдости –

Дифференцированное задание: классифицировать звуки русского

мягкости согласные звуки.

языка по значимым основаниям.

Парные и непарные по звонкости –

Работа в парах: соотнесение звука (выбирая из ряда предложенных)

глухости согласные звуки.

и его качественной характеристики.

часов)

(10

Качественная

изученного

в

1

характеристика

классе:

звука:

Работа со схематической таблицей «Звуки русского языка»,

«Приведи

пример

звука» (в

ходе игры

Комментированное выполнение задания: группировка звуков по

гласный – согласный; гласный ударный –

заданному основанию.

безударный; согласный твёрдый – мягкий,

Практическая работа: отработка вспомогательных приемов для

парный – не­ парный; согласный звонкий –

дифференциации звонких-глухих звуков (опора на тактильно-

глухой, парный – непарный.

кинестетические ощущения, на схему состояния голосовых связок
при произношении звонких-глухих и т.д.).

89

90

Функции

ь:

показатель

мягкости

Работа в парах: составление деформированных слов, определение в

предшествующего согласного в конце и в

них звонких и глухих согласных с последующим прочтением и

середине слова; разделительный ь.

записью и обозначением символом.

Использование на письме разделительных

Творческое задание: упражнения со словами-паронимами (типа

ъ и ь.

«дом-том, Толя-доля»); анализ изменения значений слов при

Установление соотношения звукового и

включении звонкого или глухого звука; составление с этими словами

буквенного состава в словах

предложений при направляющей помощи учителя.

с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после

Творческое задание: подбор слов с твёрдым или мягким звуком в

гласных).

начале слова на заданную тему с последующим составлением

Деление слов на слоги (в том числе при

предложения и его записью.

стечении согласных).

Работа с рисунками (и́рис – ири́с, за́мок – замо́к, а́тлас – атла́с):

Использование небуквенных графических

наблюдение

средств: пробела между словами, знака

Обсуждение различия в значении слов.

переноса,

Практическое задание: составление и запись предложений со

абзаца

пунктуационных

(красной
знаков

(в

строки),
пределах

изученного).

за

смыслоразличительной

функцией

ударения.

словами омонимами.
Работа с таблицей: группировка слов по заданному основанию
(ударение на первом, втором или третьем слоге).
Наблюдение за языковым материалом с целью определения функций
ь: показатель мягкости предшествующего соглас­ного в конце и в
середине слова или разделительный.
Практическая работа: характеристика функций ь (раздели­ тельный и
показатель мягкости предшествующего согласного) в предложенных
словах.

91

Дифференцированное задание: запись слов в два столбика в
зависимости от функций ь (разделительный и показатель мягкости
предшествующего согласного).
Работа с записями на доске с лентой букв: обобщение способов
обозначения на письме мягкости согласных звуков.
Практическое задание: закрепление на письме способов обозначения
мягкости согласных звуков.
Учебный диалог о способах обозначения звука [й’].

92

Работа с таблицей: определение способа обозначения звука [й’] в
приведённых словах, запись в нужную ячейку таблицы.
Наблюдение за языковым материалом: объяснение различий в
звуко­буквенном составе слов с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и
после гласных).
Актуализация знаний: составление графических схем звукобуквенного состава слов.
Заполнение таблицы: группировка слов с разным соотношением
количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв,
количество звуков меньше количества букв, количество звуков
больше количества букв) (после совместного анализа).
Учебный

диалог,

в

ходе

которого

актуализируется

способ

определения количества слогов в слове.
Практическая работа: конструирование слов из предложенных
Использование

знания алфавита

слогов.

приработе со словарями.

Работа в парах: выполнение задания на систематизацию информации
(записывать слова в алфавитном порядке) с опорой на алфавит.
Работа в группах: выполнение практической задачи по поиску
предложенного набора слов в толковом словаре (отрабатывается в
том числе умение использовать знание алфавита для ориентации в
93

словаре).
Комментированное выполнение задания «Правильно ли слова
расположили по алфавиту» (отрабатывается умение оценивать
правильность выполнения заданий) (при необходимости с опорой на
алфавит).

3

Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков,

Наблюдение

(изучается во всех

ударение в словах в соответствии с

отрабатываемых в учебнике.

разделах курса)

нормами

русского

Дидактическая игра «Подбери рифму» (предлагаются слова из

литературного языка (на ограниченном

орфоэпического словарика, к ним нужно выбрать из предложенных

перечне

рифмы).

современного
слов,

отрабатываемом

в

учебнике). Использование отработанного
94

за

местом

Совместная работа:

ударения

придумать

и

и

произношением

записать

слов,

предложения

с

перечня слов (орфоэпического словаря

отрабатываемым словом из орфоэпического словарика.

учебника)

Практическая

для

решения

практическихзадач

работа:

поставить

ударение

в

словах

из

орфоэпического перечня, а потом правильно их произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ, включив в него все слова
предложенные учителем слова из отрабатываемого в данном учебном
году орфоэпического перечня, а потом прочитать его всему классу.

Лексика (14 часов) Понимание слова как единства звучания и

Работа с рисунками: назвать предметы, объяснить значение слова,

значения. Лексическое значение слова

найти неподходящий предмет, объяснить, почему, остальные назвать

(общее представление). Выявление слов,

одним словом.

значение которых требует уточнения.

Дидактическая игра: «Угадай, какое это слово» (в ходе игры нужно

Определение значения слова по тексту или

опознавать слова по их лексическим значениям).

уточнение значения с помощью толкового

Работа в

словаря.

группах: наблюдение за значением слов

в

тексте, установление значения слова с опорой на текст.
Работа с записями на доске: нахождение ошибок в объяснении
лексического значения слов (при направляющей помощи учителя).
Практическая работа: выписать из толкового словаря значение трех
слов, которые раньше не знал(а).
Работа в парах: один ученик читает значение слова из толкового
95

словаря в учебнике, второй отгадывает это слово, потом меняются
ролями.
Проектное задание: составить кроссворд, часть слов объяснить с
помощью рисунков, часть слов – с помощью лексического значения
слова.
Практическая работа: с опорой на толковый словарь учебника
определить, лексические значения каких слов записаны.
Дифференцированное задание: группировка слов по лексическому
Однозначные

и

многозначные

слова

значению (отнесение вида к роду).
Работа с рисунками, на которых изображены разные значения слов,

(простые случаи, наблюдение).

например, слов корень, иголки, кисть: с опорой на рисунки объяснить
значения многозначных слов.
Дифференцированное задание: распределение картинок со словами,
имеющими одно или несколько лексических значений в два
столбика.

96

Работа в парах: сопоставление значений многозначного слова.
Практическая работа: составление предложений с использованием
Наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов.

многозначных слов с последующей записью.
Самостоятельная работа: поиск в толковом словаре учебника
многозначных слов выписывание словарной статьи в тетрадь (два
значения).
Работа в парах: чтение предложений и нахождение в них
многозначных слов; определение их значений по контексту.
Наблюдение за сходством и различием значений синонимов с опорой
на лексическое значение и на предложения, в которых они
употреблены.
Учебный

диалог,

в

ходе

которого

сравниваются

слова

в

синонимическом ряду и выявляются различия между словами.
Упражнение, направленное на отработку умения выбирать из пары
синонимов тот, который более уместен в заданном предложении, с
комментированием выбора (с направляющей помощью).
Работа в парах: поиск в тексте синонимов.
Дифференцированная работа: реконструкция текста, связанная с
выбором из ряда синонимов наиболее подходящего для заполнения
пропуска в предложениях текста.
Работа с рисунками: развитие умения понимать информацию,
представленную в виде рисунка, и соотносить её
с приведёнными словами – антонимами.
97

Наблюдение за словами, имеющими противоположное значение
(антонимами). Анализ лексического значения слов – антонимов.
Дидактическая игра «Назови слово, противоположное по значению».
Работа в парах: подбор антонимов к предложенным словам.
Практическая работа: поиск в текстах антонимов.
Работа в группах: анализ уместности использования слов в
предложениях, находить случаи неудачного выбора слова.

98

Состав

слова

(морфемика)
часа)

(22

Корень как обязательная часть слова.

Наблюдение за языковым материалом и рисунками: сопоставление

Однокоренные

слова.

значений нескольких родственных слов с опорой на собственный

Признаки однокоренных (родственных)

речевой опыт и рисунки, высказывание предположений о сходстве и

слов.

различии в значениях слов, выявление слова, с помощью которого

Различение

(родственные)

однокоренных

слов

и

можно объяснить значение всех родственных слов.

синонимов, однокоренных слов и слов с

Объяснение учителем приёма развёрнутого толкования слова как

омонимичными корнями. Выделение в

способа определения связи значений родственных слов. Работа с

словах корня (простые случаи).

понятиями «корень», «однокоренные слова»: анализ предложенных в
учебнике определений.
Совместное составление алгоритма выделения корня. Использование
составленного алгоритма при решении практических задач по
выделению корня.
Самостоятельная работа: находить среди предложенного набора слов
слова с заданным корнем (после совместного анализа).
Работа в парах: подбор родственных слов (разных частей речи).
Совместный анализ текста с установкой на поиск в нём родственных
слов.
Работа в группах: выполнение задания на обнаружение лишнего
слова в ряду предложенных (например, синоним
в группе родственных слов или слово с омонимичным корнем в ряду
родственных слов).
Дифференцированное
99

задание:

определять

правильность

объединения родственных слов в группы при работе с группами слов
Окончание как изменяемая часть слова.

с омонимичными корнями.

Изменение формы слова с помощью

Наблюдение за изменением окончания слов в единственном и

окончания. Различение изменяемых и

множественном числе, выявление изменяемой части слова.

неизменяемых слов.

Совместная работа с текстом, в котором встречаются формы одного
и того же слова: поиск форм слова, сравнение форм слова, выявление
той части, которой различаются формы слова (изменяемой части
слова).
Работа с понятием «окончание»: анализ предложенного в учебнике
определения).

100

Учебный диалог «Как различать родственные слова и формы одного
и того же слова?».
Практическая работа: изменение слова по предложенному в учебнике
образцу, нахождение и выделение в формах одного и того же слова
окончания.
Работа в группе: выполнение задания «Помоги сверстнику из другой
страны, начавшему учить русский язык, исправить ошибки» (ошибки
связаны с тем, что слова стоят в начальной форме).
Работа с записями на доске: сопоставление однокоренных слов и
выявление различий между ними в значении и в буквенной записи
(среди родственных слов есть несколько слов с суффиксами,
Суффикс как часть слова (наблюдение).

например, это может быть ряд гора, горка, горочка).

Приставка как часть слова (наблюдение).

Наблюдение за образованием слов с помощью суффиксов, выделение
суффиксов, с помощью которых образованы слова, высказывание
предположений о значении суффиксов.
Работа в группах: поиск среди предложенного набора слов с
одинаковыми суффиксами.
Дифференцированное задание: распределить слова, напечатанные на
карточках, на три группы в зависимости от суффиксов.
Упражнение: образование слов с помощью суффиксов с конкретным
значением (уменьшительно-ласкательные суффиксы (-ик, -чик, -очк,

101

-ечк и др.), суффиксы для образования названий профессий (-тель, чик, -щик и др., суффиксы со значением вместилища (-ниц-).
Игровое упражнение: «Назови ласково» (образование новых слов с
помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов).
Наблюдение за образованием слов с помощью приставок, выделение
приставок, с помощью которых образованы слова, высказывание
предположений о значении приставок при направляющей помощи
учителя.
Работа с таблицей: подбор примеров слов с указанными в таблице
суффиксами и приставками по образцу.

102

Практическое задание: выполнение действий по указанию педагога с
целью понимания роли приставок в образовании новых слов (писать,
написать, списать, выписать и др.).
Работа в парах: исправление словосочетаний с неправильным
приставочным глаголом. (например: вышел в класс…).

103

6

Морфология

Имя

существительное

(ознакомление):

Наблюдение за предложенным набором слов: что обозначают, на

(23 часа)

общее значение, вопросы («кто?», «что?»),

какой вопрос отвечают, формулирование вывода, введение понятия

употребление в речи.

«имя существительное»
Работа в парах: разделение имён существительных на две группы в
зависимости от того, на какой вопрос отвечают:
«что?» или «кто?».
Наблюдение за лексическим значением имён существитель­ных.
Упражнение: находить в тексте слова по заданным основаниям по
образцу (например, слова, называющие явления природы, черты
характера и т. д.).
Дифференцированное задание: выявление общего признака группы
слов.
Практическая работа: различение (по значению и вопросам)
одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Работа в
группах:

группировка

имён

существительных

по

заданным

основаниям.
Практическая работа: называние имен существительных в форме
Глагол (ознакомление): общее значение,
вопросы («что делать?», «что сделать?» и
др.), употребление в речи.

единственного и множественного числа на материале предметных
картинок и в устной речи.
Игровое

упражнение

«Один

много»:

отработка

навыков

словоизменения имен существительных (стол-столы, ухо-уши).
Наблюдение за предложенным набором слов: что обозначают, на
104

какой вопрос отвечают, формулирование вывода, введение понятия
«глагол».

105

Упражнение: разделение глаголов на две группы в зависимости от
того, на какой вопрос отвечают: «что делать?» или «что сделать?».
Наблюдениеза

лексическим значением

глаголов.

Дифференцированное задание: группировка глаголов в зависимости
от того, называют они движение или чувства (с опорой на образец).
Практическая работа: выписать из набора слов только глаголы (после
совместного анализа).
Работа в парах: нахождение в предложениях глаголов.
Работа в парах: подбор действий к предмету и наоборот, предмета к
Имя

прилагательное

(ознакомление):

действию (на картинном материале).

общее значение, вопросы («какой?»,

Наблюдение за предложенным набором слов: что обозначают, на

«какая?»,

какой вопрос отвечают, формулирование вывода, введение понятия

«какое?»,

«какие?»),

употребление в речи.

«имя прилагательное».
Работа в парах: разделение имён прилагательных на три группы в
зависимости от того, на какой вопрос отвечают:
«какой?», «какое?», «какая?» (при направляющей помощи учителя).
Практическая работа: изменение слова по вопросам какая? -какие?, какой? -какие?
Наблюдение за лексическим значением имён прилагательных.
Дифференцированное задание: выявление общего признака группы
имён прилагательных (под руководством учителя).

Предлог. Отличие предлогов от приставок.
106

Игровое задание «Назови свойства предмета»: подобрать имена

Наиболее распространённые предлоги: в,

прилагательные к предмету.

на, из, без, над, до, у, о, об и др.

Игровое упражнение «Подбери слово по образцу», например: стол из
дерева-деревянный.
Практическая работа: выписывание из предложений текста имён
прилагательных.
Работа в парах: игровое упражнение «отгадай предмет по описанию».
Упражнение: уточнение пространственных представлений (под, над,
в, на, между) с визуально поддержкой.
Уточнение значения предлогов при помощи графических схем.

107

Творческое задание: придумать и записать предложение с опорой на
выполненное действие.
Практическая работа: составление схемы предложения с предлогом,
с обозначением предлога символом (например, в виде треугольника).
Учебный диалог «Чем похожи и чем различаются предлоги и
приставки?».
Отработка алгоритма различения приставок и предлогов.
Списывание

предложений

с

раскрытием

скобок

на

основе

применения алгоритма различения предлогов и приставок.
(после совместного анализа).
Творческая работа: составление предложений, в которых есть
одинаково звучащие предлоги и приставки.

108

7

Синтаксис

Порядок слов в предложении; связь слов в

Обсуждение проблемного вопроса «Чем различаются предложение и

(12 часов)

предложении (повторение).

„не предложение“?».

Предложение

как

Предложение

и

единица
слово.

языка.
Отличие

предложения от слова. Наблюдение за

Наблюдение за связью слов в предложении.
Упражнение:
слов

запись предложений с

употреблением

впредложениях в нужной форме.

выделением в устной речи одного из слов

Работа в парах: составление предложений из набора слов.

предложения (логическое ударение).

Практическая работа: соотнесение предложений с предлогами с
графическими схемами.
Упражнение:

постановка

вопросов

к

отдельным

словамвпредложении.
Виды предложений по цели высказывания:

Работа с рисунками и подписями к рисункам (предложения

повествовательные,

различаются по цели высказывания, например: «Мальчик идёт.

вопросительные,

Мальчик идёт? Мальчик, иди!»): сравнение ситуаций, изображённых

побудительные предложения.

на рисунке, совместное формулирование вывода о целях, с которыми
произносятся предложения, произнесение предложений с различной
интонацией.
Виды предложений по эмоциональной
окраске (по интонации): восклицательные

Учебный диалог «Как соотносятся знаки препинания в конце

и невосклицательные предложения.

предложения с целевой установкой предложения?».

109

Составление таблицы «Виды предложений по цели высказывания»,
подбор примеров с направляющей помощью учителя.
Работа с рисунками

и

подписями

к рисункам

(предложенияразличаются по эмоциональной окраске, например:
«Ланды­ ширасцвели. Ландыши расцвели!»): сравнение ситуаций,
изображённыхна

рисунках,

интонационным

наблюдение за
оформлениемпредложений,

произнесение предложений с различной интонацией. Работа в
группах: сопоставление картинок с предложениями,
различающимися по

эмоциональной

окраске,

произношениепредложений с соответствующей интонацией.
Практическая работа: выбор из текста предложения по заданным
признакам.

110

8

Орфография
ипунктуация
(53 часа)

Повторение

правил

правописания,

Учебный диалог «Как использовать алгоритм порядка действий при

изученных в 1 классе: прописная буква в

списывании?».

начале

Комментированное письмо: объяснение различия в звуко­ буквенном

предложения

и

в

именах

собственных (именах, фамилиях людей,

составе записываемых слов (под руководством учителя).

кличках животных); знаки препинания в

Упражнения на закрепление правила написания сочетаний жи, ши,

конце предложе­ния; перенос слов со

ча, ща, чу, щу; чк, чн. Взаимопроверка. Осуществление самоконтроля

строки на строку (без учёта морфемного

использования правила.

членения слова); гласные после шипящих

Наблюдение за языковым материалом: формулирование на основе

в сочетаниях жи, ши (в положении под

анализа предложенного материала ответа на вопрос, связанный с

ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк,

правилом переноса слов, уточнение правила переноса слов (буквы й,

чн.

ь, ъ).

Формирование

Работа с таблицей (в одном столбце слова разделены по слогам, в

орфографической
осознание

места

зоркости:

другом столбце эти же слова разделены для пере­ носа):

возможного

сопоставление различия деления слов на слоги и для переноса,

возникновения орфографической ошибки.

объяснение разницы (с направляющей помощью учителя).

Понятие

Практическая работа: запись слов с делением для переноса,

орфограммы.

различных способов

Использование
решения

осуществление самоконтроля при делении слов для переноса (с

орфографической задачи в зависимости от

опорой на таблицу с правилами).

места орфограммы в слове. Использование

Дифференцированное задание: нахождение слов по заданному

орфографического словаря учебника для

основанию (слова, которые нельзя перенести).

определения (уточнения) написания слова.

111

Контроль и самоконтроль при проверке

Коллективная работа: находить и объяснять допущенные ошибки в

собственных и предложенных текстов.

делении слов для переноса.

Ознакомление с правила­ ми правописания

Практическая работа: запись предложений с использованием правила

и их применение:

написания собственных имён существительных. Работа в парах:



разделительный мягкий знак;

ответы на вопросы, в которых обязательно нужно будет применить



сочетания чт, щн, нч;

правило написания собственных имён существительных.



проверяемые безударные гласные в

Творческое задание:

парные звонкие и глухие согласные в

Наблюдениеза

непроверяемые гласные и согласные

(перечень слов в орфографическомсловаре

материалом (слова с

звонкости – глухостисогласными на конце слова): знакомство с
понятием «орфограмма». Обсуждение
буквами

учебника);


прописная буква в



именах

фамилиях,

языковым

безударнымигласными в корне слова или слова с парными по

корне слова;


предложения с

именамисобственными.

корне слова;


придумать

людей,

именах,
кличках

животных, географических названиях;


раздельное написание



предлогов

с

проверяемыхбезударных гласных в корне слова

в процессе сравнения написанияударных и безударных гласных в

собственных:
отчествах

особенностей обозначения

однокоренных словах.
Учебный диалог «Как планировать порядок действий при выявлении
места

возможной

орфографической

ошибки»

Упражнение:

определение слов с безударной гласной, требующей проверки.
Наблюдение за изменением произношения гласного в безударной и

именами

ударной позиции.

существительными.

Совместная разработка алгоритма применения орфограммы
«Проверяемые безударные гласные в корне слова».
112

Закрепление алгоритма

работы

с

орфографическим

правилом
«Проверяемые безударные гласные в корне слова» с использованием
визуальной поддержки.
Упражнение: нахождение и фиксация орфограммы «Проверяемые
безударные гласные в корне слова».
Работа в парах: выявление в ряду родственных слов нескольких
проверочных слов.
Дифференцированное

задание:

нахождение ошибок

подборепроверочных слов к словам с орфограммой
«Проверяемые безударные
гласные в корне слова» (под руководством учителя).

113

в

Комментированное письмо: отработка применения изученного
правила обозначения безударных гласных в корне слова.
Орфографический тренинг: подбор проверочных слов к словам с
орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова»,
запись парами проверочного и проверяемого слов.
Работа в группах: отработка умений обнаруживать в предложении
ошибки в словах с орфограммой «Проверяемые безударные гласные
в корне слова», объяснять способ проверки безударных гласных в
корне слова, исправлять допущенные ошибки.
Наблюдение за языковым материалом, связанным с оглушением
звонких

согласных

в

конце

слова,

обобщение

результатов

наблюдений.
Работа с рисунками и подписями к ним, анализируются слова типа
маг – мак, пруд – прут, луг – лук и т. д. Учебный диалог «Когда нужно
сомневаться при обозначении буквой согласных звуков, парных по
звонкости – глухости?», в ходе диалога учащиеся доказывают
необходимость проверки согласных звуков на конце слова и
предлагают способ её выполнения.
Совместное создание алгоритма проверки орфограммы
«Парные по звонкости – глухости согласные в корне слова».
Закрепление алгоритма
правилом
114

работы

с

орфографическим

«Парные по звонкости – глухости согласные в корне слова» с
использованием визуальной поддержки.
Работа в парах: выбор слов по заданному основанию (поиск слов из
ряда предложенных, в которых необходимо проверить парный по
звонкости - глухости согласный).
Работа в группах: группировка слов по заданным основаниям:
совпадают или не совпадают произношение и написание согласных
звуков в корне слова.
Коллективная работа: аргументирование написания в тексте слов с
изученными орфограммами.

115

Комментированное письмо при записи слов под диктовку: выявление
наличия в корне слова изучаемых орфограмм, обоснование способа
проверки орфограмм.
Самостоятельная работа: нахождение и фиксирование (графически
обозначать) орфограммы.

116

9

Развитие речи

Выбор языковых средств в соответствии с

Учебный диалог, в ходе которого учащиеся учатся определять

(33 часа)

целями и условиями устного общения для

особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников,

эффективного решения коммуникативной

место, время, средства коммуникации. Обобщение результатов

задачи (для ответа на заданный вопрос, для

диалога: сообщение учителя о том, что в ситуации общения важно

выражения собственного мнения).

удерживать цель общения, учитывать, с кем и где происходит

Овладение основными умениями ведения

общение, поскольку от этих особенностей ситуации зависит выбор

разговора (начать, поддержать, закончить

языковых средств.

разговор, привлечь внимание и т. п.).
Практическое овладение диалогической
формой речи. Соблюдение норм речевого
этикета и орфоэпических норм
в ситуациях учебного и бытового общения.
Умение договариваться

Комментированный

устный

выбор

правильной

реплики

из

нескольких предложенных, обоснование целесообразности выбора
языковых средств, соответствующих цели и условиям общения.
Ролевые игры, разыгрывание сценок для отработки умений ведения
разговора: начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.

и приходить к общему

Творческое задание: создание собственных диалогов в ситуациях

решению в совместной
деятельности при проведении парной и
групповой работы.

необходимости начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.
Наблюдение за нормами речевого этикета.
Ролевая игра, в которую включена отработка этикетных выражений.
Коллективная работа: анализ уместности использования средств
общения в предложенных речевых ситуациях.
Упражнение:

нахождение

в

предложенных

текстах

ошибок,

связанных с правилами общения, нормами речевого этикета,
117

исправление найденных ошибок.
Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры связана с оцениванием
правильности выбора языковых и неязыковых средств устного
общения на уроке и на переменах.

118

Ролевая игра: подбор языковых средств общения в зависимости от
жизненной ситуации и социальной роли собеседника (учитель,
Составление

устного

репродукции

картины.

рассказа

по

Составление

устного рассказа с опорой на личные
наблюдения и вопросы.

продавец, сверстник, врач).
Работа

с

репродукциями

картин,

рассматривание,

анализ

собственного эмоционального отклика на картину, ответы на
поставленные вопросы. Составление устного рассказа по картине с
опорой на вопросы / с опорой на ключевые слова.
Экскурсия в художественный музей (при наличии в месте
проживания) или виртуальная экскурсия по художественному музею.
Выбор картины, которая произвела наибольшее впечатление во
время экскурсии. Устный рассказ об этой картине. Описание
понравившейся картины.
Проектное задание «Готовим виртуальную экскурсию по залам
Третьяковской галереи»: каждый ученик в классе выбирает одну
картину и готовит о ней рассказ, все рассказы соединяются в
целостную экскурсию.
Проект «Выставка одной картины»: каждую неделю в классе
проводится выставка одной картины, картины по очереди подбирают
учащиеся класса и готовят устный рассказ о выбранной картине.
Экскурсия, по результатам которой составляется устный рассказ по

Текст.

Признаки

текста:

смысловое
119

личным наблюдениям во время экскурсии или по вопросам учителя.

единство

предложений

в

тексте;

Учебный

диалог

«Сравниваем

слово,

предложение,

текст»,

последовательность предложений в тексте;

выявление в ходе диалога сходства и различия слова, предложения,

выражение в тексте законченной мысли.

текста.

Тема текста. Основная мысль. Заглавие

Наблюдение за языковым материалом: несколько примеров текстов

текста.

и «не текстов» (нарушена последовательность предложений /

Подбор

предложенным

заголовков

к

текстам.

Последовательность

частей

несколько предложений, которые не связаны единой темой /
текста

(абзацев). Корректирование текстов с

несколько предложений об одном и том же, но не выражающих
мысль), сравнение, выявление признаков текста: смысловое единство
предложений в тексте; последовательность предложений в тексте;
выражение

120

нарушенным порядком предложений и

в тексте законченной мысли.

абзацев.

Работа в парах: различение текста и «не текста», аргументация своей
точки зрения.
Наблюдение за последовательностью предложений в тексте.
Коллективная работа: восстановление деформированного текста –

Типы текстов: описание, повествование,
рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).

необходимо определить правильный порядок предложений в тексте.
Практическая

работа:

формулирование

основной

мысли

предложенных текстов (после совместного анализа).

Наблюдение за структурой текста, знакомство с абзацем как
структурным компонентом текста, формулирование выводов о том,
что в абзаце содержится микротема.
Совместная работа: определение последовательности абзацев в
тексте с нарушенным порядком следования абзацев.
Практическая работа: определение порядка следования абзацев.
Практическая работа: деление текста на смысловые части
споследующим озаглавливанием.
Учебный

диалог:

установление причинно-следственных

связеймежду частями текста или описываемыми событиями.
Обсуждение: как связана основная мысль текста с содержанием
каждого абзаца.
121

Практическая работа: формулирование основной мысли текста и
основной мысли каждого абзаца; преобразование основной мысли в
предложение (с помощью учителя).
Комментированное выполнение задания: подбор заголовка к тексту с
обязательной аргументацией.
Работа в группе: подбор различных заголовков к одному тексту.
Практическая работа: установление соответствия/несоответствия
заголовка и текста, аргументация своей точки зрения.
Практическая

работа:

восстановление

нарушенной

последовательности абзацев, запись исправленного текста.

Наблюдение за особенностями текста­описания, установление его
особенностей, нахождение в тексте средств создания описания.
Обсуждение различных

текстов­описаний

(художественных,

научных описаний): выявление сходства и различий.
Наблюдениеза

текстом­повествованием

и

установление

егоособенностей.
Работа

в

группах:

сравнение

текстов­повествований

с

текстами­описаниями.
Наблюдение
Знакомство с жанром поздравления.

особенностей.
122

за

текстом­рассуждением,

установление

его

Понимание текста:

Обсуждение особенностей жанра поздравления в ходе анализа

развитие умения формулировать простые

предложенных

выводы

текстов­поздравлений.

на

основе

информации,

примеров

поздравлений,

анализ

структуры

содержащейся в тексте.

Творческое задание: создание текста поздравительной открытки

Выразительное чтение текста вслух с

(выбор повода для поздравления определяется самими учащимися).

соблюдением правильной интонации.

Коллективный анализ содержания текста, который предложен как

Подробное изложение повествовательного

основа для изложения (повествовательный текст объёмом 25 – 35

текста объёмом 25 – 35 слов с опорой на

слов). Устные ответы на поставленные к тексту вопросы. Устный

вопросы.

пересказ текста с опорой на вопросы. Письменное подробное
изложение содержания текста с опорой на вопросы. Самопроверка с
возможностью корректировки пересказа.

3 КЛАСС (170 часов)
№ п/п Тема, раздел курса Программное содержание

Методы и формы организации обучения. Характеристика
деятельности обучающихся

1

Сведения

о

Русский язык как государственный язык Коллективное
Федерации.

Знакомство

прочтение с комментарием

учителя

статьи

68

русском языке

Российской

с Конституции Российской Федерации: «1. Государственным языком

(3 часа час, далее

различны­ ми методами познания языка: Российской Федерации на всей её территории является русский язык

продолжается

наблюдением, анализом, лингвистическим как

изучение вовсех

экспериментом.

язык

государствообразующего

народа,

входящего

многонациональный союз равноправных народов Российской
Федерации».

разделах курса)
123

в

Рассказ­пояснение

учителя

на

тему

«Русский

язык

как

государственный язык Российской Федерации».
Учебный диалог, в ходе которого формулируются суждения о
многообразии языкового пространства России и о значении русского
языка как государственного языка Российской Федерации.
Работа в парах: придумать ситуацию применения русского языка как
государственного

языка

Российской

Федерации.

Обсуждение

возможности использования лингвистического мини­эксперимента
как метода изучения языка.
Практические работы во всех разделах курса, в ходе которых
развивается умение анализировать текстовую, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей.

124

2

Фонетика

Повторение: звуки русского
языка:гласный/согласный,

и графика
(5 часов)

Определить основание для классификации звуков.
Работа в парах: классификация предложенного набора

гласныйударный/безударный, звуков с последующей коллективной проверкой.
согласный твёрдый/ мягкий,
Работа со схематической
таблицей
«Звуки русского
парный/непарный,

языка»,характеристика звуков речи с опорой на схему.

согласныйглухой/звонкий,

Работа в парах: распредели слова на две группы в зависимости от того,

парный/непарный;функции

какой звук слышим в начале слова (твердый-мягкий, звонкий-глухой).

разделительных

мягкого

и

Знакомство и отработка алгоритма по определению соотношения

твёрдого знаков, условия использования

звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в

на

словах

письме

разделительных

мягкого

итвёрдого знаков.

с

непроизносимыми

согласными

(удержание

последовательности действий, соотнесение результата своих действий
буквенного с каждым шагом алгоритма, самоконтроль).
состава в словах с разделительными ь и ъ, в Комментированное выполнение под руководством педагога задания,
Соотношение

звукового

и

словах с непроизносимыми

связанного с объяснением различий в звуко­буквенном составе слов с

согласными.

разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.

Использование алфавита при работе со

Работа в группах: определение соотношения количества

словарями, справочниками, каталогами.

звуков и букв в предложенном наборе слов, заполнение
таблицы с тремя колонками: количество звуков равно
количеству букв, количество звуков меньше количества

125

букв, количество звуков больше количества букв.
Самостоятельная работа по систематизации информации:
записывать предложенный набор слов в алфавитном
порядке (при необходимости с опорой на алфавит).
Дифференцированное задание: нахождение ошибок при
выполнении задания расставить фамилии в алфавитном
порядке (при необходимости с опорой на алфавит).
Практическая работа: расставить книги в библиотечном
уголке класса в алфавитном порядке, ориентируясь на
фамилию автора.
Практическая работа при изучении всех разделов курса,
связанная с применением знания алфавита при работе со словарями,
справочниками.

126

3

Орфоэпия

Нормы произношения звуков и сочетаний

(изучается

звуков; ударение в словах в соответствии с отрабатываемых в учебнике.

во всех

нормами

разделах

литературного

курса)

современного

Наблюдение за местом ударения и произношением слов,

русского Дидактическая
языка (на

игра «Подбери рифму»

(предлагаются

слова изорфоэпического словарика, к ним нужно подбирать рифмы).

ограниченномперечне слов,

Дидактическое

отрабатываемомв учебнике).

упражнение:

придумать

предложения

с

отрабатываемым словом из орфоэпического словарика. Практическая

Использование орфоэпического словаря для работа: поставить ударение в словах из орфоэпического перечня, а
решения практических задач.

потом правильно их произнести. Творческая работа: сочинить рассказ,
включив в него предложенные учителем слова из отрабатываемого в
данном учебном году орфоэпического перечня, а потом прочитать
его всему классу.
Работа в группах: найти в учебном орфоэпическом словаре слова из
предложенного списка (не совпадает с отрабатываемым перечнем
слов) и поставить в них ударение.
Игра­соревнование «Где поставить ударение».

4

Лексика

Повторение: лексическоезначение слова.

( 8 часов)

Прямое

и

переносное

Учебный диалог «Как можно узнать значение незнакомогослова?».

значение Рассказ учителя «Способы толкования лексического значения слова».

слова(ознакомление).

Наблюдение за структурой словарной статьи.

Устаревшие слова

Практическая работа с учебным толковым словарём, поиск в словаре

(ознакомление).

127

значений нескольких слов, целью работы являетсяосвоение в процессе
практической деятельности принципа построения толкового словаря.
Самостоятельная работа: выписывание значений слов из толкового
словаря в учебнике или из толкового словаря на бумажном или
электронном носителе.
Практическая работа: ведение собственных толковых словариков.
Наблюдение за употреблением слов в

переносном

значении сиспользованием юмористических рисунков.
Сравнение значений словосочетаний, предложений с опорой на
иллюстрации (Человек идет. Часы идут.)
Совместное комментированное выполнение заданий, направленных на
развитие умения анализировать употребление в тексте слов в прямом
и переносном значении.
Работа в парах: нахождение в тексте слов в переносномзначении.
Работа в группах: работа с ситуациями (с опорой на сюжетную
картинку), в которых необходимо сравнивать прямое и переносное
значение слов, подбиратьпредложения, в которых слово употреблено
в прямом/ переносном значении.
Учебный

диалог

«По

каким

причинам

слова

выходят

из

употребления?», высказывание предположений с последующим
сопоставлением предположений с информацией в учебнике.
Работа в парах: соотнесение устаревших слов с их современными
128

синонимами (простые случаи) после проведенного совместного
обсуждения.
Работа в группах: нахождение в тексте устаревших слов и
установление их значения (при необходимости с использованием
словаря устаревших слов).
Проектное

задание:

составление

(в

процессе

коллективной

деятельности) словаря устаревших слов по материалам работы со
сказками на уроках «Литературного чтения».
Творческое задание: придумать несколько ситуаций, в которых
возникает необходимость использования дополнительных источников

129

для уточнения значения слова.
5

Состав слова

Повторение: корень как обязательная часть Учебный диалог «Чем похожи родственные слова, чем они

(морфемика)(10

слова; однокоренные (родственные) слова; различаются? Как найти корень слова?».

часов)

признаки

однокоренных

(родственных) Наблюдение за группами родственных слов, поиск для каждой группы

слов; различение однокоренных слов и слова, с помощью которого можно объяснить значение родственных
синонимов, однокоренных слов и слов с слов.
омонимичными

корнями;

выделение

в Повторение последовательности действий по алгоритму «Выделение

словах корня (простые случаи); окончание корня в слове» (удержание последовательности действий, соотнесение
как изменяемая часть слова.

результата своих действий с каждым шагом алгоритма, самоконтроль).

Однокоренные слова и формы одного и того Упражнение: выделение корня в предложенных словах с опорой на
же слова. Корень, пристав­ ка, суффикс – алгоритм выделения корня.
значимые части слова. Нулевое окончание Комментированный анализ текста: поиск в нём родственныхслов.
Практическое задание:

(ознакомление).
Выделение
выделяемыми

в

словах

с

морфемами

однозначно

группировка предложенных

слов

посамостоятельно найденному основанию.

окончания, Работа в парах: обнаружение среди родственных слов слова с
омонимичным корнем.

корня, приставки, суффикса.

Самостоятельная работа: объединение в группы слов с одними тем же
корнем.
Дифференцированное задание: определять правильность объединения
родственных слов в группы при работе с группами слов с
омонимичными корнями.
Работа со схемой: различение родственных слов и форм одного и того
130

же слова.
Учебный диалог: «Полное совпадение значения у форм слова и
сходство основного значения, но не полная тождественность значения
родственных слов».
Объяснение роли и значения суффиксов/приставок.
Работа

со

схемой

«Значение

суффиксов»

(уменьшительно-

ласкательные суффиксы, суффиксы профессии).
Игровое упражнение «Собери слово из морфем» (предметнопрактическое оперирование с графическими обозначениями частей
слова).

131

Работа в группах: анализ небольшого текста с установкой на поиск в
нём слов с заданными приставками/суффиксами
Наблюдение за словами с нулевым окончанием.
Знакомство с последовательностью действий по алгоритму «Разбор
слова по составу» (отработка каждого шага алгоритма, удержание
последовательности

алгоритма,

удержание

последовательности

действий, соотнесение результата своих действий с каждым шагом
алгоритма, самоконтроль).
Тренинг в разборе слов по составу в соответствии с отрабатываемым
алгоритмом, корректировка с помощью учителя своих учебных
действий для преодоления ошибок при выделении в слове корня,
окончания, приставки, суффикса.
Упражнение: соотнесение слов, напечатанных на карточках, с
соответствующей схемой состава слова.
Работа с таблицей: записать слова в нужный столбик в соответствии
со схемой состава слова.
Дифференцированное задание: обнаружение ошибок вустановлении
соответствия схем состава слова и слов (при необходимости с
направляющей помощью учителя).

132

6

Морфология

Части речи.

Учебный диалог, в ходе которого происходит наблюдение за словами-

(45 часов)

Имя существительное: общее значение, предметами, словами-признаками, словами-действиями и знакомство
вопросы,употребление в речи.

с понятиями «Части речи» с актуализацией терминов «Имя

Имена существительные единственного и существительное», «Имя прилагательное», «Глагол».
множественного

числа. Имена

Упражнение: группировка предложенного набора слов наосновании

существительные мужского, женского и того, какой частью речи они являются (с опорой на таблицу «Части
среднего

рода.

Падеж

имён речи»).

существительных.

Работа в парах: распределение имен существительных по группам

Определение

падежа,

употреблено

имя

Изменение

имён

в

котором (одушевленные, неодушевленные).

существительное. Наблюдение за грамматическими признаками имён существительных

существительных

по (род, число), соотнесение сделанных выводов с информацией в

падежам и числам (склонение).

учебнике.
Работа в парах: нахождение у группы имён существительных
грамматического

признака,

который

объединяет

эти

именасуществительные в группу (с опорой на таблицы).
Практическая работа:

изменение

имён существительных

поуказанному признаку (с опорой на таблицу).
Работа в группах: объединение имён существительных в группы по
определённому признаку (например, род или число).
Учебный диалог с наблюдением за изменением формы слова по
падежным вопросам и соотнесение сделанных выводов с информацией
в учебнике.
133

Имена существительные1, 2, 3­го

Дифференцированное задание: выделение лишнего слова из ряда

склонения.

предложенных имен существительных по ряду определенных

Имена существительные одушевлённые и грамматических признаков.
неодушевлённые.

Имя

прилагательное: Знакомство с алгоритмом и отработка последовательности учебных

общее значение, вопросы, употребление в действий по определению склонения имен существительных.
речи.

Зависимость

прилагательного

от

формы

имени Работа с таблицей: запись имен существительных в три столбика в

формы

имени соответствии с родом или склонением.

существительного.

Упражнение: соотнесение падежей с вопросами (с опорой на таблицу).

Изменение имён прилагательных по родам, Практическая работа: изменение имен существительных по падежам
числам

и

падежам

(кроме

имён (с опорой на таблицу).

прилагательных

Упражнение:

на -ий, -ов, -ин).

Склонение имён

прилагательных.
Глагол:

общее

запись

предложений

с

постановкой

имен

существительных в нужной падежной форме (при необходимости с
направляющей помощью учителя).

значение,

вопросы,

Тренинг по определению падежа имен существительных.

употребление в речи. Неопределённая

Работа в парах: определение падежа имен существительных (при

форма

необходимости с опорой на таблицу).

глагола.

Настоящее,

будущее,

прошедшее время глаголов.

Игровое упражнение «Один-много».

Изменение глаголов повременам, числам.

Игровое

Родглаголов в прошедшемвремени.

существительных в форме множественного числа родительного

Частица не, её значение.

падежа.

Местоимение (общеепредставление).

Наблюдение за соотнесением формы имени прилагательногос формой

Личные местоимения, их употребление в

имени существительного, формулирование вывода по результатам

упражнение

«Нет

чего?»:

употребление

имен

речи. Использование личных местоимений наблюдения, соотнесение собственных выводов с информацией в
134

для устранения неоправданных повторов в учебнике.
тексте.

Учебный диалог: наблюдение за грамматическими признаками имен
прилагательных,

формулирование

выводов

по

результатам

наблюдений, соотнесение собственных выводов с информацией в
учебнике.
Комментированное

выполнение

задания

на

нахождение

грамматических признаков имён прилагательных (с опорой на
таблицы).
Работа в парах: поиск ошибок на согласование имёнсуществительных
и имён прилагательных, исправление найденных ошибок (при
использовании смысловой опоры).
Работа с таблицей: запись имен прилагательных в три столбика в
соответствии с родом.
Игра-соревнование «Опиши предмет»: подобрать как можно больше
подходящих по смыслу прилагательных к имени существительному.
Работа в парах: распределение записанных на карточках имен
прилагательных близких и противоположных по значению.
Знакомство
определению

и

отработка
падежа

последовательности

имени

действий

прилагательного,

по

удержание

последовательности действий, соотнесение результата своих действий
с каждым шагом алгоритма, самоконтроль).
Практическая работа: изменение имен прилагательных вместе с
135

именами существительными по падежам (при необходимости с опорой
на таблицу).
Работа в парах: определение падежа имен прилагательных (при
необходимости с опорой на таблицу).
Наблюдение за грамматическими признаками глаголов (число, время,
род в прошедшем времени), формулированиевыводов по результатам
наблюдений, соотнесение собственных выводов с информацией в
учебнике.
Практическая работа: анализ текста на наличие в нём глаголов,
грамматические характеристики которых даны(из числа изученных)

136

(с опорой на таблицу грамматических признаков).
Творческая работа: трансформировать текст, изменяя времяглагола
(под руководством учителя).
Обсуждение правильности соотнесения глаголов и грамматических
характеристик (из числа изученных).
Работа в парах: группировка глаголов на основании изученных
грамматических признаков (с опорой на таблицы).
Работа с
три

таблицей:

распределение

глаголов

в

столбика

всоответствии с их временем (с опорой на

таблицы).
Упражнение: образование времен глагола от начальной формы
глагола (с опорой на таблицы).
Упражнение: согласование глагола в прошедшем времени с именами
существительными в роде и числе.
Учебный диалог: значение частицы НЕ, изменение значения глагола
при ее использовании.
Наблюдение за ролью местоимений в тексте с последующим
соотнесением сделанных выводов с информацией в учебнике.
Практическая работа: корректировка текста, заключающаяся в замене
повторяющихся в тексте имён существительных соответствующими
137

местоимениями (после предварительного обсуждения).
Работа в парах: соотнесение личных местоимений с именами
существительными или предметными картинками.
Проверочная работа: проверка умения ориентироваться в изученных
понятиях: часть речи, склонение, падеж, время,род; умения соотносить
понятие с его краткой характеристикой, объяснять своими словами
значение изученных понятий, определять изученные грамматические
признаки.
7

Синтаксис (17

Предложение.

часов)

помощи

Установление

при Комментированное

смысловых
в

Словосочетание.

задания:

выписать

из

предложения пары слов (словосочетания), от одного из которых

(синтаксических) вопросов связимежду к
словами

выполнение

другому

можно задать смысловой (синтаксический)

предложении. вопрос (под руководством учителя).
Главные

члены Творческое задание: составление словосочетаний к схеме

предложения — подлежащее и

138

сказуемое. Второстепенные

члены

(сущ.+прил., гл.+сущ.) (по образцу).

предложения (без деления на виды).

Самостоятельная работа: установление при помощи смысловых

Предложения распространённые и

(синтаксических)

нераспространённые.

предложении (главное и зависимое слово).

вопросов связи

между

словами в

Наблюдение за однородными членами Учебный диалог, направленный на актуализацию знаний о
предложения с союзами и, а, но и без видах
союзов.

предложений

по

цели

высказывания

и

по

эмоциональной окраске.
Упражнение: нахождение в тексте предложений с заданными
характеристиками.
Совместная работа с таблицей: по горизонтали в строках — вид
по эмоциональной окраске, по вертикали в столбцах — вид по
цели высказывания, подбор предложенных учителем примеров
для ячеек таблицы.
Работа в группах: соотнесение предложений и их характеристик
(цель высказывания, эмоциональная окраска). Самостоятельная
работа:

выписывание

из

текста

повествовательных,

побудительных, вопросительных предложений.
Работа в парах: классификация предложений. Совместное
составление

алгоритма

нахождения

главных

членов

предложения.
Знакомство и отработка последовательности учебных действий по
нахождению

главных

грамматической
139

членов

основы

предложения
предложения,

и

выделению
удержание

последовательности
действий с

действий,

каждым

шагом

соотнесение

результата своих

алгоритма, самоконтроль).

Упражнения на нахождение подлежащих и сказуемых (с
опорой на алгоритм).
Практическая

работа:

предложенных

слов

составление
с

предложений

последующим

из

выделением

грамматической основы (с опорой на алгоритм).
Работа

140

в

парах:

распространение

предложений

второстепенными членами.
Творческое задание: составление словосочетаний к схеме
(сущ.+прил., гл.+сущ.) (по образцу).
Наблюдение за предложениями с однородными членами.
Объяснение

выбора

нужного

союза

в

предложении

с

однородными членами.
Комментированное выполнение задания на
тексте

предложений

с

однородными

нахождение в
членами

(при

необходимости с направляющей помощью учителя).
Работа со схемой: составление предложений по заданной
графической схеме (разные по виду: с однородными
членами, по эмоциональной окраске и т.д.)
Творческое задание: составление предложений с однородны­
ми членами.
Проверочная работа, направленная на проверку ориентациив
изученных понятиях: подлежащее, сказуемое, второстепенные
члены предложения, умения соотносить понятие
с его краткой характеристикой, объяснять своими словами
значение изученных понятий.
141

8

Орфография
и

Повторение

правил

правописания, Учебный диалог «Как планировать свои действия по решению

изученных в 1 и 2 классах.

пунктуация

Формирование

(50 часов)

зоркости:

орфографической

орфографической актуализация

осознание

места

возможного

задачи?»,

по

последовательности

результатам
действий

по

диалога
проверке

изученных орфограмм.
Моделирование алгоритмов применения изучаемых в данном

возникновения орфографической классе орфографических правил, следование составленным
ошибки,
различных

использование алгоритмам.

способов

орфографической

решения Отработка

задачи

алгоритма

работы

в последовательности действий,

с

правилом,

соотнесение

удержание
результата

зависимости от места орфограммы в своих действий с каждым шагом алгоритма, самоконтроль).
слове.

Работа в парах: группировка слов по типу орфограммы (с

Использование
орфографического

опорой на таблицы).
словаря

для Работа в группах: группировка слов, написание которых можно

определения (уточнения) написания объяснить изученными правилами, и слов, написание которых
слова. Контроль и само­ контроль при изученными правилами объяснить нельзя.
проверке

собственных

Совместное комментированное выполнение анализа текста

ипредложенных текстов.
Ознакомление с правила­
ми правописания и ихприменением:

142



разделительныйтвёрдый знак;

на наличие в нём слов с определённой орфограммой.



непроизносимые

Составлениепредложений,

согласные вкорнеслова;




в

них

слова

снепроверяемыми орфограммами.

мягкий знак после шипящих на

Работа в парах: распределение слов в два столбика в зависимости от

концеимён существительных;

орфограммы «Мягкий знак после шипящих на конце имён

безударные гласные в падежных

существительных» (с опорой на алгоритм правила).

окончаниях

Наблюдение за безударными гласными в падежных окончаниях имен

имён

существительных

существительных и имен прилагательных.

(на

уровненаблюдения);


включая

Упражнение: нахождение в тексте глаголов с частицей НЕ.

безударные гласные в падежных Орфографический тренинг: написание глаголов с частицей НЕ опорой
окончаниях имён прилагательных на таблицу).



(на уровне наблюдения);

Оценивание

раздельное написание

орфографической задачи, корректировка с помощью учителя

предлогов с

своих действий для преодоления ошибок при списывании

личными

результата

выполнения

текстови записи под диктовку.

местоимениями;


собственного

непроверяемые гласныеи согласные Проблемная ситуация, требующая использования дополни­
(перечень слов в орфографическом тельных источников информации: уточнение написания слов по
орфографическому словарю (в том числе на электронном

словаре учебника);


раздельное

написание

частицы

носителе).
Проектное

не с глаголами.
143

задание:

коллективное

создание

текста

с

максимальным количеством включённых в них словарных слов.
Проектное

задание:

создание

собственных

текстов

с

максимальным количеством включённых в них слов с
определён­ной орфограммой.

9

Развитие речи

Нормы речевого этикета: устное и Учебный диалог «Чем различаются тема текста и основная

(32 часа)

письменное

приглашение,

просьба, мысль текста? Как определить тему текста? Как определить

извинение, благодарность, отказ и др. основную мысль текста?».
Соблюдение норм речевого этикета и Комментированное выполнение задания на определениетемы
орфоэпических
учебного

и

Особенности

норм

в

бытового
речевого

ситуациях и основной мысли предложенных текстов (по наводящим
общения. вопросам).
этикета

в Дифференцированное

условиях общения с людьми, плохо определении
владеющими русским

темы

совместного анализа).
144

задание:
и

основной

нахождение
мысли

ошибок

текста

в

(после

языком.

Практическая работа: анализ и корректировка текстов с

Формулировка

аргументирование нарушенным

и

порядком

предложений,

абзацев

(при

собственного мнения в диалоге и необходимости с направляющей помощью учителя).
Практическая работа: чтение деформированных текстов, их

дискуссии. Умение
договариваться
общему

и

решению

к восстановление с последующей записью.

приходить
в

совместной Работа в парах: нахождение лишних предложений в тесте,

145

деятельности.

не подходящих к нему по смыслу.

Умение контролировать

Упражнение: закончить текст по его началу (устно или

(устно координировать)

письменно) (после предварительного обсуждения).

действия при проведении

Практическая работа: нахождение в тексте смысловых

парной и групповой

пропусков (с направляющей помощью учителя).

работы.

Совместное составление плана текста.

Повторение и продолжение работы с

Работа в группах: соотнесение текста и нескольких вариантов

текстом, начатой во 2 классе:

плана этого текста, обоснование выбора наиболее удачного

признаки текста, тема

плана.

текста, основная мысль

Практическая работа: воспроизведение текста в соответствии

текста, заголовок,

с заданием: подробно, выборочно.

корректирование текстов

Наблюдение за тремя текстами разного типа (повествование,

с нарушенным порядком

описание, рассуждение) на одну тему, формулирование

предложений и абзацев.

выводов об особенностях каждого из трёх типов текстов.

План текста. Составление

Творческие задания: создание устных и письменных текстов

плана текста, написание

разных типов (описание, рассуждение, повествование).

текста по заданному плану. Связь

Практическая работа: построение речевого высказывания в

предложений в

соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

тексте с помощью личных

Работа с текстами шуточных стихотворений о несоблюдении

местоимений.

норм речевого этикета, культуры общения.

.

Определение

(повествование,

типов

текстов Работа с аудиозаписями диалогов: анализ соблюдения норм

описание,

речевого этикета.

рассуждение) исоздание собственных Самооценка собственной речевой
146

культуры

во

время

текстов заданного типа. Знакомство с общения.
жанром

письма,

поздравительной Творческие работы: создание с использованием норм речевого

открытки, объявления.

этикета

Изложение текста по коллективноили
самостоятельно составленномуплану.

небольших устных

и

письменных

текстов,содержащих
приглашение/просьбу/извинение/благодарность/отказ
(по предложенному образцу).
Речевой

тренинг:

подготовка

небольшого

выступления

по

презентации на заданную тему.
Ролевая

игра

«Наблюдатели»,

цель

игры

—

оценка

правильности выбора языковых и неязыковых средств устного
общения на уроке и на переменах, в конце учебного
дня подведение итогов игры.

4 КЛАСС (170 часов)

147

1

№

Тема, раздел

п/п

курса
Сведения
орусском
языке(1 час1,

Программное содержание

деятельности обучающихся
Русский

язык

как

Коллективное обсуждение с комментариями учителя фрагмента

языкмежнационального

статьи 69 Конституции Российской Федерации: «Государство

общения.Знакомство с различными

защищает культурную самобытность всех народов и этнических

далее

методами

продолжается

наблюдением,анализом,

изучение во
всех разделах

Методы и формы организации обучения. Характеристика

познания

лингвистическим

языка:

общностей

Российской

Федерации,

гарантирует

сохранение

этнокультурного
экспериментом,

мини­исследованием,проектом.

и языкового многообразия».
Учебный диалог «Почему каждому народу важно сохранять свой
язык? Как общаться разным народам, проживающим в одной

курса)

стране?», в ходе диалога формулируются суждения о многообразии
языкового пространства России и о значении русского языка как
языка межнационального общения.
Работа в парах: придумать ситуацию использования русского языка
как языка межнационального общения.
Практические работы во всех разделах курса, в ходе которых
развивается умение анализировать текстовую, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей.

148

2

Фонетика и

Характеристика, сравнение,

Учебный диалог «По каким признакам мы умеем характеризовать

графика

классификация звуков вне слова и в

звуки?».

(6 часов)

слове

Работа в парах: устная характеристика звуков по заданным

по

заданным

параметрам.

Повторение изученного: соотношение

признакам.

звукового

Работа с таблицей: определение соотношения количества

и буквенного состава

звуков и букв в предложенном наборе слов, заполнение

в словах с буквами Е, Ё, Ю, Я в позиции

таблицы с тремя колонками: количество звуков равно

начала

количеству букв, количество звуков меньше количества

слова

и

после

гласных,

с

разделительными ь и ъ, в словах с
непроизносимыми согласными

количество

звуков больше

количества

букв

(послесовместного анализа).

(повторение).

Совместный анализ предложенного алгоритма звуко­буквенного

Звуко­буквенный разбор
отработанному

букв,

слова

алгоритму,

предложенному образцу).

(по
по

разбора.
Практическая

работа:

проведение

звуко­буквенного

разборапредложенных слов (с опорой на ленту букв).

149

3

Орфоэпия

Правильная

интонация

в

процессе

чтения.

Нормы

(изучается во

говорения

и

всех разделах

произношения

курса)

звуков; ударение

орфоэпического словарика, к ним нужно подобрать рифмы).

в словах в соответствии с нормами

Дидактическое упражнение: придумать предложения

современного русского литературного

с

языка (на ограниченном перечне слов,

Практическая

отрабатываемом в учебнике).

орфоэпического перечня, проверить правильность постановки

Использование орфоэпических словарей

ударения по орфоэпическому словарю, а потом правильно их

русского

произнести.

звуков

языка

при

и

сочетаний

определении

правильного произношения слов.

Наблюдение за местом ударения и произношением слов,
отрабатываемых в учебнике.
Дидактическая игра «Подбери рифму» (предлагаются слова из

отрабатываемым

Творческая

словом

работа:

работа:

из

орфоэпического

поставить

сочинить

ударение

рассказ,

в

словарика.
словах

включив

в

из

него

предложенные учителем слова из отрабатываемого в данном
учебном году орфоэпического перечня, а потом прочитать его
всему классу.
Работа в группах: найти в учебном орфоэпическом словаре слова
150

из предложенного списка (не совпадает с отрабатываемым
перечнем слов) и поставить в них ударение.
Игра­соревнование «Где поставить ударение?».
Проектное задание «Ударение в словах, которые пришли в русский
язык из французского языка».

151

4

Лексика (8

Повторение и продолжение работы:

Комментированное выполнение задания: выбор из ряда синонимов

часов)

наблюдение за использованием в речи

слова, которое подходит для заполнения пропуска в предложении

синонимов, антонимов, устаревших слов

текста, объяснение своего выбора.

(простые случаи).

Работа в группах: работа с дидактическим текстом, анализ
уместности использования слов в предложениях, нахождение
случаев неудачного выбора слова, корректировка обнаруженных
ошибок (выбор наиболее точного синонима) (с направляющей
помощью учителя).
Упражнение: составить синонимичные ряды, располагая слова по
нарастанию / убыванию признака (например: большой, огромный,
громадный, гигантский).
Работа в парах: найди в пословицах слова-антонимы.

Наблюдение за использованием в речи

Упражнение: закончи начатое предложение словами-антонимами.

фразеологизмов (простые случаи).

Работа с рисунками: соотнесение рисунков с соответствующими
им фразеологизмами.
Работа в парах: соотнесение фразеологизмов и их значений. Работа
в группах: поиск в текстах фразеологизмов.
Дифференцированное

задание:

работа

со

словарём

фразеологизмов, выписывание значений 2–3 фразеологизмов.
Творческое задание: создание собственных шуточных рисунков,
основанных на буквальном понимании значения слов, входящих в
152

состав фразеологизма.

153

5

Повторение: состав изменяемых слов,

Учебный диалог «Что мы помним о частях слова?», в ходе

выделение в словах

диалога даётся устная характеристика частей слова по заданным

(морфемика)

с однозначно выделяемыми морфемами

признакам (значение, способ выделения, способ обозначения) (с

(8 часов)

окончания, корня, приставки, суффикса.

опорой на таблицу).

Основа слова.

Наблюдение за изменяемыми и неизменяемыми словами,

Состав
слова

Состав

неизменяемых

слов

выделение основы слова.

(ознакомление).
Морфемный

Упражнение: проведение по предложенному алгоритму разбора
разбор

слова

(по

слова по составу.

предложенному образцу).

Работа в парах: поиск ошибок в разборе слова по составу.

Значение

Проверочная работа с последующим самоанализом, отработка

суффиксов

наиболее
изученных

употребляемых
частей

речи

умений корректировать свои действия для преодоления ошибок в
разборе слов по составу.

(ознакомление).

Наблюдение и определение значения наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи.
Практическая работа: образование новых слов при помощи
суффиксов с конкретным значением (например: образование имен
существительных со значением профессий при помощи суффиксов
-тель-, -чик-, -щик; образование имен прилагательных со
значением неполноты признака при помощи суффиксов -оват-, еват- и др.) по предложенному образцу.

154

6

Морфология

Части

(45 часов)

служебные.

установление основания для сравнения слов, относящихся к

Имя существительное. Склонение имён

разным частям речи.

существительных (кроме

Упражнение: группировка слов на основании того, какой частью

существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на

речи они являются (с опорой на таблицу «Части речи»).

-ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во

Дифференцированное задание: классификация частей речи по

множественном числе; а также кроме

признаку (самостоятельные и служебные части речи).

собственных имён существительных на -

Комментированное выполнение задания, связанного с выбором

ов, -ин, -ий); имена существительные 1,

основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи, но

2,

речи

3-го

изученного).

самостоятельные

склонения

и

(повторение

Несклоняемые

имена

существительные (ознакомление).

Работа с таблицей «Части речи», анализ содержания таблицы,

различающихся грамматическими признаками.
Работа в группах: нахождение основания для группировки слов (в
качестве основания для группировки могут быть использованы
различные признаки, например: по частям речи; для имён
существительных – по родам, числам, склонениям, для глаголов –
по вопросам, временам, спряжениям) (при необходимости с опорой
на таблицы).
Практическая работа: определение грамматических признаков
имён существительных (при необходимости с опорой на таблицы).
Упражнение: соотнесение слов и наборов их грамматических
характеристик.
Работа в парах: группировка имён существительных по разным
основаниям. Упражнение: нахождение в тексте (например, в

155

поэтическом)

имён

существительных

с

заданными

грамматическими характеристиками.
Дифференцированное задание: нахождение в ряду имён
существительных лишнего имени существительного –
Имя

прилагательное.

зависимость

Повторение:

формы имени

прилагательного от формы имени
существительного.

не имеющего какого-то из тех грамматических признаков,
которыми обладают остальные слова в группе.
Практическая работа: определение грамматических признаков
имён прилагательных (при необходимости с опорой на таблицы).
Комментированное выполнение задания по соотнесению фор­
мы имени прилагательного с формой имени существительного.

156

Склонение имён прилагательных во

Работа в группах: анализ дидактического текста, поиск

множественном числе.

ошибок на согласование имён существительных и имён
прилагательных, исправление найденных

ошибок

(при

необходимости с направляющей помощью учителя).
Местоимение.

Личные

местоимения.Повторение: личные
местоимения 1­го,2-го

и

лица единственного

Упражнение: склонение личных местоимений с последующим
заполнением таблицы.

3­го

Упражнение: употребление местоимения в нужной падежной

и

форме с словосочетаниях (например: подошел к (он) – подошел к

множественного числа; склонение

нему) с опорой на таблицу.

личных местоимений.

Практическая работа: определение грамматических признаков

Глагол. Изменение глаголов по лицам и

глаголов (при необходимости с опорой на таблицы).

числам в настоящем и будущем времени

Комментированное выполнение задания: соотнесение

(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов.

глаголов и их грамматических характеристик.

Способы определения I и II спряжения

Работа

глаголов.

в

группы

группах:

объединение глаголов

в

поопределённому признаку (например, время,

спряжение).
Моделирование в процессе коллективной работы алгоритма
определения спряжения глаголов с безударными личными
окончаниями, следование данному алгоритму при определении
спряжения глагола.
Совместное выполнение задания: анализ текста на наличие в
нём глаголов, грамматические характеристики которых даны.
157

Работа

с

работы
Наречие

(общее

представление).

таблицей,

обобщающей результаты

сграмматическими характеристиками глаголов:

чтение таблицы, дополнение примерами.

Значение, вопросы, употребление в речи.

Наблюдение за наречиями: установление значения и особенностей

Предлог.

употребления наречий в речи.

Повторение:

отличие

предлогов от приставок.

Упражнение: нахождение наречий в предложении, тексте.

Союз; союзы и, а, но в простых и

Работа в парах: подбор к глаголам наречий (например: бежать

сложных предложениях.

(как?) быстро, медленно).

Частица не, её значение (повторение).

Практическая работа: замена фразеологизмов подходящими по
смыслу наречиями (например: рукой подать – близко).

158

Морфологический разбор слова (по

Практическая работа: проведение морфологического разбора имён

предложенному образцу).

существительных,

имён

прилагательных,

глаголов

по

предложенным в учебнике алгоритмам.
Дифференцированное задание: поиск ошибок в проведении
разбора слова как части речи (при необходимости с направляющей
помощью учителя).
Практическая работа:

соотнесение

понятия

(склонение,

спряжение, неопределённая форма и т. д.) с его краткой
характеристикой.

159

7

Синтаксис
(19 часов )

Повторение:
сочетание

слово,

Учебный диалог, в ходе которого сравниваются предложение,

слов(словосочетание)

словосочетание, слово, обосновываются их сходство и различия.

и

Работа в группах: классификация предложений по цели

предложение,осознание их

высказывания и эмоциональной окраске.

сходства и различий; видыпредложений
по

цели высказывания

Наблюдение за различиями простых и сложных предложений (с
опорой на графические схемы).

(повествовательные, вопросительные и

Упражнение: группировка предложений по определённому

побудительные); виды предложений по

признаку.

эмоциональной

Упражнение: нахождение в тексте предложений с заданными

окраске(восклицательные

характеристиками.
Работа с таблицей (по горизонтали в строках – вид по

и

эмоциональной окраске, по вертикали в столбцах – вид по цели

невосклицательные); связь между

высказывания): подбор примеров для ячеек таблицы.

словами

Совместный анализ алгоритма синтаксического разбора

в

словосочетании

ипредложении
(при помощи

предложений, отработка проведения разбора по предложен­

смысловых

ному алгоритму.

вопросов);распространённые

Практическая работа: соотнесение изученных понятий

и

(однородные члены предложения, сложное предложение)

нераспространённые предложения.

с примерами (с опорой на графические схемы).
Работа в парах: составление сложного предложения из нескольких
простых с помощью подходящих союзов или без них.
Практическая

работа:

распространение

предложенийоднородными членами.
160

Предложения с однородными членами:
без союзов, с союзами а, но, содиночным
союзом и.

161

Интонация перечисления в

Работа со графической схемой: соотнесение предложений с их

предложениях с одно­ родными членами.

графической схемой.

Простое

Творческая работа: составление предложений по графической

и

сложное

предложение

(ознакомление). Сложные предложения:

схеме.

сложносочинённые с союзами и, а, но;
бессоюзные сложные предложения (без
называния терминов).
Синтаксический разбор

предложения

(по предложенному образцу).
8

Орфография и

Повторение

правилправописания,

пунктуация

изученных в 1–3 классах.

орфографической задачи?», по результатам диалога актуализация

(51 час)

Формирование

последовательности действий по проверке изученных орфограмм.

орфографической

Учебный диалог «Как планировать свои действия по решению

зоркости: осознание места возможного

Знакомство с алгоритмом работы с правилами на изучаемых в

возникновения

данном классе орфограммами (удержание последовательности

ошибки,

орфографической

использование

действий, соотнесение результата своих действий с каждым шагом

различных
способов

решения

алгоритма, самоконтроль).

орфографической
задачи

в

зависимости от

места
162

Комментированное выполнение анализа текста на наличие в нём

орфограммы в

слове. Использование

орфографического словаря
определения

для

(уточнения)

слов с определённой орфограммой.
Упражнение на развитие контроля: установление при работе с
дидактическим

текстом

соответствия написания

слов

написания
слова. Формирование действия контроля

орфографическим нормам, нахождение орфографических ошибок

при проверке

(при необходимости с направляющей помощью учителя).

собственных и

предложенных текстов. Ознакомление с

Работа в группах: нахождение ошибок на применение способа

правилами правописания и

проверки орфограммы; ошибок в объяснении выбора буквы на

их

применением:


месте орфограммы (с опорой на таблицы правил).

безударные падежные

Работа в парах: группировка слов по месту орфограммы.

окончания имён существительных

Работа в парах: группировка слов по типу орфограммы.

(кроме существительных на -мя, -ий, -

Работа в группах: группировка слов, написание которых можно

ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа

объяснить изученными правилами, и слов, написание которых

ожерелье во множественном числе, а

изученными правилами объяснить нельзя.

163

также

кроме

собственных

имён

Моделирование

предложений,

существительных на

непроверяемыми орфограммами.

-ов, -ин, -ий);

Оценивание



безударные падежные окончания

включающих

собственного результата

слова

с

выполнения

орфографической задачи, корректировка с помощью учителя своих

имён прилагательных;

действий для преодоления ошибок при списывании текстов

мягкий знак после шипящих на конце

и записи под диктовку.

глаго­лов

Проектное задание: составление собственного словарика трудных

в

форме

2­го

лица

единственного числа;


слов (тех, написание которых не удаётся сразу запомнить, при

наличие или отсутствие мягкого

знака в глаголах на -ться и -тся;


безударные

личные

окончания

глаголов; знаки препинания
в

предложениях

с

одно­

написании которых регулярно возникают сомнения и т. д.).
Создание ситуации для оценки своих возможностей: выбор
упражнений на закрепление орфографического материала.
Проблемная

ситуация,

требующая

использования

дополни­

родными

тельных источников информации: уточнение написания слов по

членами, соединёнными союзами и, а,но,

орфографическому словарю (в том числе на электронном

и без союзов.

носителе).

Наблюдение за знаками препинания в

Творческое задание: создание собственных текстов (не менее 5

сложном предложении, состоящем из

предложений) с включением до 10 словарных слов.

двух простых.

Проектное

Наблюдение за знаками препинания в

диктантов на заданную орфограмму или набор орфограмм.

предложении с прямой речью после слов

Самоконтроль

164

задание:

составление

правильности

записи

собственных
текста,

текстов

нахождение

автора.

неправильно записанных слов и исправление собственных ошибок
(самопроверка с опорой на правильный образец).
Устное высказывание при обосновании правильности написания,
при обобщении результатов наблюдения за орфографическим
материалом.

165

9

Развитие речи

Повторение и продолжение работы,

Работа в группах: анализ текста, обоснование целесообразности

(32 часа )

начатой в предыдущих классах:ситуации

выбора языковых средств, соответствующих цели

устного

и

письменного

общения

и условиям общения.

(письмо,

поздравительная

открытка,

Работа в парах: анализ дидактического текста и нахождение в нём

объявление и др.); диалог; монолог;

смысловых ошибок (с направляющей помощью учителя).

отражение темы текста или основной

Творческие задания: создание устных и письменных текстов

мысли в заголовке.

разных типов (описание, рассуждение, повествование) после

Наблюдение

за

совместного анализа.

структурой

Практическая работа: выбор соответствующего заданной ситуации

текста,знакомство с абзацем как
структурным компонентом текста.

жанра и написание письма, поздравительной открытки, записки (по

Микротема.

предложенному образцу).

Корректирование текстов (заданных и

Творческое задание: составление текстов разных типов (описание,

собственных)

повествование, рассуждение) на одну и ту же тему после

с

правильности,

учётом
богатства

точности,
и

совместного анализа.
Работа в группах: корректировка дидактического текста, в котором

выразительности письменной речи.
Изложение
письменный

(подробный
пересказ

устный

и

текста;

выборочный устный пересказ текста).

допущены смысловые ошибки (с направляющей помощью
учителя).
Наблюдение за структурой текста знакомство с абзацем как
структурным компонентом текста, формулирование выводов
о том, что в абзаце содержится микротема.
Совместная работа: определение последовательности абзацев
в тексте с нарушенным порядком следования абзацев.

166

Дифференцированное задание: выделение абзацев в тексте, в
котором абзацы не выделены.
Обсуждение: как связана основная мысль текста с содержанием
каждого абзаца.
Совместное выполнение задания: анализ текстов по критериям:
правильность, богатство, выразительность.
Коллективная работа: чтение текста для изложения, смысловая
беседа по тексту, деление текста на смысловые части, составление
плана изложения.

167

Сочинение с опорой на ключевые слова,

Сочинение

после

вопросы, подробный план.

совместный

подбор

Изучающее чтение. Поиск информации,

Составление плана.

заданной

виде.

Анализ собственных действий при работе над изложениями и

Формулирование простых выводов на

сочинениями, соотнесение своих действий с предложенными

основе информации, содержащейся в

алгоритмами.

тексте. Интерпретация и обобщение

Практическое задание: выбор источника получения информации

содержащейся в тексте информации.

(определённый тип словаря, справочников) для решения

Ознакомительное чтение в соответствии

учебно­практической задачи (с направляющей помощью учителя).

с поставленной задачей.

Творческое задание: подготовка небольшого публичного

в

тексте

в

явном

выступления.
Резерв: 18 часов

168

предварительного
ключевых

слов,

анализа

материала

подготовка

лексики

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Слово и предложение
1.2
Фонетика
1.3
Письмо
1.4
Развитие речи
Итого по разделу
Раздел 2. Систематический курс
2.1
Общие сведения о языке
2.2
Фонетика
2.3
Графика
2.4
Лексика и морфология
2.5
Синтаксис
2.6
Орфография и пунктуация
2.7

Развитие речи

Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

5
23
70
2
100

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1
4
4
12
5
14

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

https://uchi.ru/?-;

https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

10
50
15
165

0

169

0

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

6

3

Лексика

10

4

Состав слова

14

5

Морфология

19

6

Синтаксис

8

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Практические
работы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

8

32
170

8

170

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

0

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

2

3

Лексика

5

4

Состав слова

8

5

Морфология

43

6

Синтаксис

13

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

18

2

170

2

171

0

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

2

3

Лексика

5

4

Состав слова

5

5

Морфология

43

6

Синтаксис

16

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

18

2

170

2

172

0

173

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ
В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
Количество часов
Электронные
№
цифровые
Тема урока
Контрольные Практические образовательные
п/п
Всего
работы
работы
ресурсы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

Совместное составление небольших
рассказов о любимых играх
Совместное составление небольших
рассказов о любимом дне
Различение предложения и слова
Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Различение
предложения и слова. Закрепление
Составление предложения из слов. Работа
с предложением
Составление предложения из слов
Слово как объект изучения. Различение
слова и обозначаемого им предмета
Звуки речи. Интонационное выделение
звука в слове
Определяем самый частый звук в
стихотворении
Различаем первые звуки в словах
Устанавливаем последовательность
звуков в слове
Сравниваем слова, различающиеся одним
звуком
Проводим параллельные линии
Отрабатываем параллельные линии

https://uchi.ru/?

1

https://uchi.ru/?

1

https://uchi.ru/?
https://uchi.ru/?

1
1

https://uchi.ru/?

1

https://uchi.ru/?
https://uchi.ru/?

1
1

https://uchi.ru/?

1

https://uchi.ru/?

1

https://uchi.ru/?
https://uchi.ru/?

1
1

https://uchi.ru/?

1

https://uchi.ru/?
https://uchi.ru/?

1
1
174

15
16
17
18

Ориентируемся на рабочей строке
Пишем элементы букв
Особенность гласных звуков
Отрабатываем письмо элементов букв

1
1
1
1

19

Письмо строчной и заглавной букв А, а

1

20
21

Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а
Слогообразующая функция гласных
звуков

1

https://uchi.ru/?
https://uchi.ru/?
https://uchi.ru/?
https://uchi.ru/?
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

22

Письмо строчной и заглавной букв О, о

1

23

Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о

1

24

Письмо строчной и заглавной букв И, и

1

25
26

Отрабатываем умение определять
количество слогов в слове
Закрепление написания строчной и
заглавной букв И, и

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

27

Письмо строчной буквы ы

1

28

Письмо строчной и заглавной букв У, у

1

29

Закрепление написания строчной и
заглавной букв У, у

1

30

Повторяем особенности гласных звуков

1

31
32

Сравниваем начертания изученных букв,
обозначающих гласные звуки
Пишем буквы, обозначающие гласные
звуки

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
175

33
34
35

Письмо строчной и заглавной букв Н, н
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Н, н
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

36

Письмо строчной и заглавной букв С, с

1

37

Закрепление написания строчной и
заглавной букв С, с

1

38

Письмо строчной и заглавной букв К, к

1

39

Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к

1

40

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

1

41

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Т, т

1

42

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

1

43

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л

1

44

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

1

45
46

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Р, р

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

47

Письмо строчной и заглавной букв В, в

1

48

Закрепление написания строчной и
заглавной букв В, в

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
176

49
50
51

Письмо строчной и заглавной букв Е, е
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е, е

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

52

Письмо строчной и заглавной букв П, п

1

53

Закрепление написания строчной и
заглавной букв П, п

1

54

Письмо строчной и заглавной букв М, м

1

55

Различаем звонкие и глухие согласные

1

56

Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м

1

57

Письмо строчной и заглавной букв З, з

1

58

Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з

1

59

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

1

60
61
62
63
64

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б, б
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости согласные

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

177

65

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

1

66

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Я, я

1

67

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

1

68

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Г, г

1

69

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч

1

70

Твёрдые и мягкие согласные звуки

1

71

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч

1

72

Письмо строчной буквы ь

1

73

Отрабатываем умение проводить
звуковой анализ. Подбор слов,
соответствующих заданной модели.
Функции буквы ь

1

74

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

1

75
76

Подбор слов, соответствующих заданной
модели
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ш, ш

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

77

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж

1

78

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж, ж

1

79

Особенности шипящих звуков

1

80

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
178

81

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ё, ё

1

82

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

1

83

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й. Особенность
согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами

1

84

Письмо строчной и заглавной букв Х, х

1

85

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х

1

86

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

1

87

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю

1

88

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

1

89
90

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ц, ц
Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

92

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э

1

93

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ

1

95

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Щ, щ
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

91

94

https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
179

непарные глухие
96
97
98

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ф, ф
Построение моделей звукового состава
слов

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

99

Обобщаем знания о согласных звуках

1

100

Письмо строчной буквы ъ

1

101

102

103
104
105
106
107

Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отрабатываем умение
определять количество слогов в слове
Резервный урок. Раздельное написание
слов в предложении
Язык как основное средство
человеческого общения
Речь как основная форма общения между
людьми

108

Текст как единица речи

1

109

Предложение как единица языка

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
180

110

111
112
113
114

Правила оформления предложений:
заглавная буква в начале и знак в конце
предложения. Как правильно записать
предложение. Введение алгоритма
списывания предложений
Слово и предложение: сходство и
различие. Как составить предложение из
набора слов
Установление связи слов в предложении
при помощи смысловых вопросов
Составление предложений из набора
форм слов. Отработка алгоритма записи
слов и предложений
Восстановление деформированных
предложений

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

115

Ситуации общения. Диалог

1

116

Слово как единица языка. Значение слова

1

117

Составление небольших устных рассказов

1

118

Слова, называющие предметы

1

119

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Составление предложений из набора слов

1

120

Слова, называющие признаки предмета

1

121

Слова, отвечающие на вопросы какой?,
какая? какое?, какие?

1

122

Слова, называющие действия предмета

1

123

Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
181

124
125
126
127
128
129

130

131
132

133

134
135
136
137

Отрабатываем умение задать вопрос к
слову
Наблюдаем за значениями слов. Сколько
значений может быть у слова
Отработка алгоритма списывания текста
Слова, близкие по значению. Отработка
алгоритма списывания предложений
Наблюдение в тексте за словами,
близкими по значению
Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми
Речевой этикет: ситуация благодарности.
Мягкий знак. Когда употребляется в
словах буква ь
Слог. Определение количества слогов в
слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги
Отработка правила переноса слов. Когда
нужен перенос слова
Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова.
Объяснительное письмо слов и
предложений
Алфавит
Использование алфавита для
упорядочения списка слов
Звуки речи. Гласные и согласные звуки,
их различение
Речевой этикет: ситуация знакомства

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

182

138
139
140
141
142
143
144
145
146
147

148
149
150
151

Гласные ударные и безударные. Ударение
в слове
Резервный урок. Как обозначить буквой
безударный гласный звук
Общее представление о родственных
словах. Объяснительное письмо слов
Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и согласными
Составление небольших устных рассказов
на основе наблюдений
Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос
слов со строки на строку
Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить
на письме мягкость согласных звуков
Восстановление деформированного
текста. Когда употребляется в словах
буква ь
Согласные звуки: систематизация знаний.
Глухие и звонкие согласные звуки
Резервный урок. Как обозначить буквой
парный по глухости-звонкости согласный
звук
Обучение приемам самопроверки после
списывания текста. Правописание букв
парных по глухости-звонкости согласных
Правописание сочетаний чк, чн.
Шипящие согласные звуки
Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн. Объяснительное
письмо слов и предложений
Гласные после шипящих в сочетаниях жи,

1

https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
183

152
153
154
155

156

157
158
159
160
161
162
163
164
165

ши (в положении под ударением)
Закрепление правописания гласных после
шипящих в сочетаниях жи, ши
Гласные после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу

1

https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

Речевой этикет: ситуация извинения

1

Закрепление правописания гласных после
шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Заглавная буква в именах собственных: в
именах и фамилиях людей. Заглавная
буква в именах собственных: в кличках
животных
Знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Резервный урок. Перенос слов со строки
на строку
Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов
Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов
Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов и предложений
Резервный урок. Объяснительная запись
под диктовку текста
Объяснительный диктант
Резервный урок. Как составить
предложение из набора слов
Резервный урок. Составление из набора
форм слов предложений

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1
1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

1
184

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165

0

185

0

2 КЛАСС
Электронные цифровые
№
п/п

Количество часов
Тема урока
Всего

Контрольные

Практически

работы

е работы

Язык как явление национальной культуры.
1

образовательные ресурсы

Многообразие языкового пространства

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://uchi.ru/?-;

России и мира. Наша речь и наш язык

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
2

Диалогическая форма речи

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

3

Резервный урок по разделу лексика: о
происхождении слов

https://uchi.ru/?-;

1

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2 /

4

Текст

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Признаки текста: смысловое единство
5

предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

законченной мысли
186

6

Тема текста

1

7

Основная мысль

1

https://uchi.ru/?- ;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2 /
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

8

Заглавие текста

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

9

Подбор заголовков к предложенным текстам

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main

Отработка умения подбирать заголовки к
10

предложенным текстам. Отражение в

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main

заголовке темы или основной мысли текста
11

12

13

14

15

Последовательность частей текста (абзацев).
Абзац. Красная строка
Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений. Тренинг
Отработка умения корректировать тексты с
нарушенным порядком предложений
Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев
Отработка умения корректировать тексты с
нарушенным порядком абзацев

https://uchi.ru/?- ;

1

https://education.yandex.ru/main

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main

1

https://education.yandex.ru/main

187

16

Предложение как единица языка

1

17

Предложение и слово

1

18

Связь слов в предложении

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

19

Виды предложений по цели высказывания

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

20

Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

21

Восклицательные и невосклицательные
предложения

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://uchi.ru/?https://education
.yandex.ru/main

Наблюдение за выделением в устной речи
22

23

одного из слов предложения (логическое

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://education.yandex.ru/mai

ударение)

n

Резервный урок по разделу синтаксис:

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

наблюдение за главными и

1

https://uchi.ru/?-;

второстепенными членами предложения
24

Резервный урок по разделу синтаксис:

https://education.yandex.ru/main
1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
188

установление связи слов в предложении

https://education.yandex.ru/main

25

Предложение: систематизация знаний

1

26

Слово и его значение

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://education.yandex.ru/main
https://uchi.ru/?-

;

https://education.yandex.ru/main

Значение слова в словаре. Уточняем
27

значение слова самостоятельно, по тексту

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

или с помощью толкового словаря
28

Однозначные и многозначные слова

1

29

Значение слова в словаре и тексте

1

30

Многозначные слова. Прямое и переносное
значение слова

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://education.yandex.ru/main

1

31

Синонимы

1

32

Синонимы в тексте

1

33

Антонимы

1

34

Наблюдение за использованием антонимов

1

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://education.yandex.ru/main
189

35

36

Резервный урок по разделу лексика:
работаем с толковым словарем
Обобщение знаний по разделу «Лексика»

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

https://uchi.ru/?-;
https://uchi.ru/?-;

1

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

37

Резервный урок по разделу лексика

1

https://education.yandex.ru/mai
n

38

39

Однокоренные (родственные) слова. Корень
слова
Признаки однокоренных (родственных)
слов. Корень слова

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

40

Корень как часть слова

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

41

Корень как общая часть родственных слов

https://uchi.ru/?-;

1

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2 /

42

Корень слова: обобщение знаний

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

43

Окончание как изменяемая часть слова

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://uchi.ru/?-;
190

https://education.yandex.ru/main
44

45

46

Изменение формы слова с помощью
окончания
Различение изменяемых и неизменяемых
слов
Резервный урок по разделу состав слова:
нулевое окончание (наблюдение)

https://uchi.ru/?- ;

1

https://education.yandex.ru/main

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2 /
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

47

Суффикс как часть слова

1

48

Приставка как часть слова (наблюдение)

1

49

Роль суффиксов и приставок

1

50

Состав слова: систематизация знаний

1

51

Состав слова: обобщение

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://education.yandex.ru/main
https://uchi.ru/?- ;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://education.yandex.ru/main

Резервный урок по разделу состав слова:
52

Тренинг. Нахождение однокоренных слов.

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main

Выделение корня
53

Резервный урок по разделу состав слова: как

1

https://education.yandex.ru/main
191

образуются слова (наблюдение)
54

55

56

Суффикс как часть слова: наблюдение за
значением
Деление слов на слоги. Использование
знания алфавита при работе со словарями
Перенос слов по слогам

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-

1

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

57

Перенос слов по слогам: закрепление

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

58

Различение звуков и букв. Различение
ударных и безударных гласных звуков

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Составление устного рассказа по
59

репродукции картины З. Серебряковой «За

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://uchi.ru/?-;

обедом»

60

61

Резервный урок по разделу фонетика:
различаем звуки и буквы
Подробное изложение повествовательного
текста объёмом 30 – 45 слов с

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://education.yandex.ru/mai
n
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

https://uchi.ru/?-;
192

использованием вопросов
62

63

Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне
Единообразное написание гласных в корне

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main

Способы проверки написания буквы,
64

обозначающей безударный гласный звук в

https://uchi.ru/?- ;

1

https://education.yandex.ru/main

корне слова
65

66

Обозначение буквой безударного гласного
звука в корне слова
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне: закрепление

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main

Объяснительный диктант: учимся
67

обозначать безударные гласные в корне

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main

слова
68

Непроверяемые гласные в корне слова

1

https://education.yandex.ru/main

Правописание слов с проверяемыми и
69

непроверяемыми безударными гласными в

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://uchi.ru/?-;

корне слова
70

Списывание текста. Словарный диктант

1

71

Отработка правописания слов с

1

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-

193

72

орфограммами в значимых частях слов

https://education.yandex.ru/main

Парные и непарные по твёрдости – мягкости

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

согласные звуки. Согласный звук и буква Й.
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы

https://education.yandex.ru/main

1

для их обозначения
73

Знакомство с жанром поздравления

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

https://uchi.ru/?-;
74

75

76

Функции мягкого знака

Резервный урок по разделу фонетика:
учимся характеризовать звуки

Выбор языковых средств для ответа на
заданный вопрос при работе в паре (группе)

https://uchi.ru/?-;

1

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

https://education.yandex.ru/mai
n
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Выбор языковых средств для выражения
77

собственного мнения при работе в паре

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://uchi.ru/?-;

(группе)

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
78

Повторение алгоритма списывания текста

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

79

Диктант на изученные правила (безударные

1

1
194

https://uchi.ru/?-;

гласные в корне слова)

80

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2 /
1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Резервный урок по разделу орфография:
81

тренинг «Знаки препинания в конце
предложения» с использованием

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография:
82

тренинг «Слог. Перенос слов» с
использованием электронных

https://uchi.ru/?- ;

1

https://education.yandex.ru/main

образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография:
83

использование орфографического словаря
учебника для определения (уточнения)

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2 /

написания слова
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
84

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Выбор языковых средств для ведения
85

разговора при работе в паре (группе)

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main

(начать, поддержать, закончить разговор,
195

привлечь внимание и другие)
86

87

88

Гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением)
Гласные после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу
Диктант на изученные правила (гласные
после шипящих, сочетания чк, чн, чт)

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main
https://uchi.ru/?- ;

1

https://education.yandex.ru/main

1

1

Резервный урок по разделу развитие речи:
89

составление текста по рисунку на тему

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main

«День рождения»
90

91

92
93
94

95

Парные и непарные по звонкости – глухости
согласные звуки
Правописание слов с парным по звонкости –
глухости согласным в корне слова
Обозначение парных по звонкости –
глухости согласных в корне слова
Способы проверки согласных в корне слова
Отработка правописания слов с парным по
глухости звонкости согласным в корне слова
Учимся писать буквы согласных в корне
слова

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main

1

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://uchi.ru/?-;

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-

1

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

https://uchi.ru/?-;
196

https://education.yandex.ru/main

96

Объяснительный диктант: учимся писать
буквы согласных в корне слова

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

97

98

Учимся писать буквы гласных и согласных в
корне слова

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Различные способы решения

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

орфографической задачи в зависимости от

https://education.yandex.ru/mai

места орфограммы в слове. Тренинг

n

«Правописание парных по глухости-

1

звонкости согласны хзвуков в корне слова» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
Подробное изложение повествовательного
99

текста объёмом 30 – 45 слов с

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://uchi.ru/?-;

использованием вопросов
100

101
102

Списывание текста. Словарный диктант
Использование на письме разделительных ъ
иь
Правописание слов с разделительным

https://education.yandex.ru/main
1

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main

1

https://uchi.ru/?- ;
197

мягким знаком
103

Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком

https://education.yandex.ru/main
1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

Отработка правописания слов с
104

разделительным мягким знаком и другими

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main

изученными орфограммами
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости от
105

места орфограммы в слове. Тренинг
«Правописание слов с разделительным

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main

мягким знаком» с использованием
электронных образовательных ресурсов
106

Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов

1

107

Списывание текста. Словарный диктант

1

108

Имя существительное как часть речи

1

109

Имя существительное: употребление в речи

1

110

Имя существительное: значение

1

https://education.yandex.ru/main

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://education.yandex.ru/main

198

111

112

Имя существительное: вопросы («кто?»,
«что?»)
Употребление заглавной и строчной буквы

https://resh.edu.ru/subject/13/1/htt

1

ps://uchi.ru/?-;
https://uchi.ru/?-;

1

https://education.yandex.ru/main

Составление устного рассказа по
113

114

репродукции картины И. Шишкина «Утро в

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://education.yandex.ru/mai

сосновом лесу»

n

Заглавная буква в именах собственных:

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

имена, фамилии, отчества людей, клички

1

https://uchi.ru/?-;

животных
115

Заглавная буква в именах собственных:
географические названия

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://uchi.ru/?-;

Составление устного рассказа с
116

использованием личных наблюдений и
вопросов: составление текста о своем

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

любимом домашнем питомце по вопросам
117

Имя существительное: изменение по числам

https://uchi.ru/?-;

1

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2 /

118

Число имён существительных

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

119

Резервный урок по разделу морфология:

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
199

изменение по числам имен существительных

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Объяснительный диктант на изученные
120

правила (орфограммы корня, заглавная

https://uchi.ru/?- ;

1

https://education.yandex.ru/main

буква и другие)
121

122

123

124

125

Глагол как часть речи
Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в
нашей речи?
Глагол: вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
Роль глаголов в речи
Резервный урок по разделу развитие речи:
Составление текста на тему пословицы

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2 /
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main
https://uchi.ru/?- ;

1

126

Текст-повествование

1

127

Особенности текстов-повествований

1

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://education.yandex.ru/main

Резервный урок по разделу развитие речи:
128

учимся сочинять текст-повествование.
Составление текста-повествования на тему

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main

«Как приготовить салат»
200

129
130

131

132

Обобщение знаний о глаголе
Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы «Глагол»
Диктант на изученные правила (орфограммы
корня)
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

1

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://uchi.ru/?-;

1

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-

1

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

133

Имя прилагательное как часть речи

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

134

Имя прилагательное: значение

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

135

136

137

Обобщение знаний об имени
прилагательном

Резервный урок по разделу морфология:
роль имён прилагательных в тексте
Связь имени прилагательного с именем
существительным

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

https://education.yandex.ru/mai
n
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

https://uchi.ru/?-;
201

https://education.yandex.ru/main
138

Текст-описание

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main

Резервный урок по разделу развитие речи:
139

составление текста (рассказа или сказки) на

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main

тему «Путешествие снежинки на землю»
140

Особенности текстов-описаний

https://uchi.ru/?- ;

1

https://education.yandex.ru/main

Резервный урок по разделу развитие речи:
141

учимся сочинять текст-описание.

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

Составление текста-описания натюрморта
142

143

Диктант на изученные орфограммы в корне
слова
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

1

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://education.yandex.ru/main

Резервный урок по разделу развитие речи:
144

Составление текста о своем любимом

1

https://education.yandex.ru/main

домашнем питомце по вопросам
Резервный урок по разделу развитие речи:
145

составление текста по рисунку с
включением в него диалога. Практикум по

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://uchi.ru/?-;

овладению диалогической речью
202

146

Текст-рассуждение

1

147

Особенности текстов-рассуждений

1

148

Предлог. Отличие предлогов от приставок

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://education.yandex.ru/main

149

150

151

Наиболее распространённые предлоги: в, на,
из, без, над, до, у, о, об и другие
Раздельное написание предлогов с именами
существительными
Раздельное написание предлогов с именами
существительными: закрепление

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

https://uchi.ru/?-;
https://uchi.ru/?-;

1

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

https://education.yandex.ru/mai
n
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

152

Части речи: обобщение. Тренинг

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Умение договариваться и приходить к
153

общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

1

групповой работы
154

Резервный урок по разделу морфология:
части речи. Тренинг

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

https://education.yandex.ru/mai
203

n

155

156

Различение текстов-описаний и текстовповествований
Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы «Предлоги»

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

157

Части речи: систематизация знаний

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

158

159

160

161

Резервный урок по разделу морфология:
роль имён существительных в тексте
Резервный урок по разделу морфология:
роль глаголов в тексте

Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: систематизация
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: обобщение

https://uchi.ru/?-;

1

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

https://education.yandex.ru/mai
n
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

162

Резервный урок по разделу развитие речи

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
204

163

Резервный урок по разделу орфография:

https://uchi.ru/?-;

отработка орфограмм, вызывающих

https://education.yandex.ru/main

трудности. Тренинг «Правописание имен

1

собственных» с использованием
электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Орфографическая зоркость как осознание

https://education.yandex.ru/mai

места возможного возникновения

n

орфографической ошибки: наблюдение за
164

правописанием суффиксов имён

1

существительных; правописание парных по
глухости-звонкости согласных звуков в
корне слова (с использованием электронных
образовательных ресурсов)

165

Резервный урок по разделу орфография.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Орфографическая зоркость как осознание

https://uchi.ru/?-;

места возможного возникновения

https://education.yandex.ru/main

орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием суффиксов имен

1

прилагательных; правописание слов с
разделительным мягким знаком (с
использованием электронных
205

образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как осознание
места возможного возникновения
166

орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием приставок; правописание

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

буквосочетаний с шипящими звуками (с
использованием электронных
образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
167

трудности. Контроль «Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками» с

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

использованием электронных
образовательных ресурсов

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
168

Резервный урок по разделу орфография

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

169

Резервный урок по разделу орфография

1

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

170

Контрольная работа

1

1
206

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

8

207

0

3 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4

5

6

7
8
9

Тема урока

Русский язык как
государственный язык
Российской Федерации
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во
2 классе: признаки текста
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во
2 классе: тема текста,
основная мысль текста
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во
2 классе: заголовок
Определение типов текстов:
повествование, описание,
рассуждение
Отработка умения
определять тип текста
(повествование, описание,
рассуждение)
Определение типов текстов:
обобщение
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений
Предложение

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f841ebc8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84228ae

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8422d40

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8422d40

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8423038

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8423038

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8423038

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84239ca

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8423682
208

10

11

Виды предложений по цели
высказывания и интонации.
Коллективное составление
рассказа по картине
Обобщение знаний о видах
предложений
Связь слов в предложении

1

13

Главные члены предложения

1

14

Подлежащее

1

15

Сказуемое

1

16

Подлежащее и сказуемое

1

18
19
20
21

22

Второстепенные члены
предложения
Предложения
распространённые и
нераспространённые
Однородные члены
предложения
Однородные члены
предложения с союзами и, а,
но
Однородные члены
предложения без союзов
Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы.
Предложение и
словосочетание (общее

https://m.edsoo.ru/f8423826

Библиотека ЦОК

1

12

17

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8428268

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424d3e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84252c0

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8426be8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8426dd2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8426f80

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8426f80

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8422ac0
209

23
24
25
26
27
28
29

30

31

32

33

представление).
Коллективное составление
рассказа по картине
Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы
«Простое предложение»
Лексическое значение слова.
Синонимы, антонимы
Работаем с толковыми
словарями
Прямое и переносное
значение слова
Наблюдаем за значениями
слов в тексте
Устаревшие слова
(наблюдение)
Ключевые слова в тексте.
Подробное изложение с
языковым анализом текста
Части речи. Обобщение и
уточнение представлений об
изученных частях речи
Составление плана текста.
Составление предложений.
Устное описание картины
Однокоренные
(родственные) слова;
признаки однокоренных
(родственных) слов
Характеристика звуков
русского языка

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f844436e,
https://m.edsoo.ru/f8444bfc

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f841f168

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f841f938

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f841f50a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f841f35c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f841f708

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843157a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f844369e,
https://m.edsoo.ru/f84437ca

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8424f28

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8421468

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24
210

34

35

Повторение изученных
орфографических правил:
гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт,
щн, нч
Повторяем правописание
слов с разделительным
мягким знаком

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842009a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8423f9c

Библиотека ЦОК
36

37

38

39

40

41
42

Соотношение звукового и
буквенного состава слов
План текста. Изложение
повествовательного текста
по вопросам или
коллективно составленному
плану
Различение однокоренных
слов и слов с омонимичными
корнями
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
трудные случаи
Окончание как изменяемая
часть слова
Нулевое окончание

https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
https://m.edsoo.ru/f84209d2

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f8423272,
https://m.edsoo.ru/f84234ca

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8426080

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842c110

Библиотека ЦОК

1
211

https://m.edsoo.ru/f842163e

43
44

45

46
47

48

49

50

51

52

Однокоренные слова и
формы одного и того же
слова
Корень, приставка, суффикс
– значимые части слова
Выделение в словах с
однозначно выделяемыми
морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса
Создание собственных
текстов-описаний. Устное
описание картины
Состав слова: обобщение
Изложение
повествовательного текста с
использованием
предложенного плана
Резервный урок по разделу
состав слова: проектное
задание «Семья слов»
Повторяем правописание
проверяемых безударных
гласных в корне слова
Повторяем правописание
проверяемых и
непроверяемых безударных
гласных в корне слова
Правописание слов с двумя
безударными гласными в
корне слова

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842163e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84219d6

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84222d2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84300e4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84220ca

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8426238

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8421e54

https://resh.edu.ru/subject/13/3/

1

https://resh.edu.ru/subject/13/3/

1

https://resh.edu.ru/subject/13/3/

1
212

53

54

55

56

57

58
59
60
61

62

Закрепление способов
проверки написания слов с
двумя безударными
гласными в корне слова
Повторяем правописание
парных по звонкостиглухости согласных в корне
слова. Составление текста на
основе личных наблюдений
или по рисунку
Непроизносимые согласные
в корне слова
Наблюдение за
обозначением буквами
непроизносимых согласных
в корне слова
Отработка написания
непроизносимых согласных
в корне слова
Объяснительный диктант:
отрабатываем написание
слов с орфограммами корня
Правописание слов с
удвоенными согласными
Отработка правописания
слов с удвоенными
согласными
Написание текста по
заданному плану
Резервный урок по разделу
орфография: контрольная
работа по теме
«Правописание слов с

https://resh.edu.ru/subject/13/3/

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842da88

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842da88

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842dcb8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842df92

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842a6b2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842a6b2

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/f842da88

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842da88
213

63

64

65

66

орфограммами в корне
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
правописание суффиксов ость, -ов и другие
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
закрепляем правописание
суффиксов
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
правописание приставок
(группа приставок с «о» и
группа приставок с «а»)
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
закрепляем правописание
приставок

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8421c24

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f842b42c,
https://m.edsoo.ru/f842b648

https://education.yandex.ru/main

1

https://resh.edu.ru/subject/13/3/

1

67

Закрепляем правописание
суффиксов и приставок

1

https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://education.yandex.ru/main

68

Продолжаем учиться писать
приставки: пишем приставки

1

https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;

69

Разделительный твёрдый

1

Библиотека ЦОК
214

знак
70
71

72

73

74

75

76

77

78

Знакомство с жанром
объявления
Объясняющий диктант:
повторение правил
правописания
Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях
с однородными членами, не
соединёнными союзами
Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях
с однородными членами
Вспоминаем нормы речевого
этикета: приглашение,
просьба, извинение,
благодарность, отказ
Продолжаем учиться
составлять план текста.
Составление и запись текста
по рисунку на одну из
данных тем
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка

https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8430904

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84276d8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8427d36

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842730e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8424f28

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8422494

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84228ae

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84228ae
215

79
80

81

82

83
84

85

86
87

орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами
Ознакомительное чтение:
когда оно нужно
Имя существительное:
общее значение, вопросы,
употребление в речи. Части
речи
Имена существительные
одушевлённые и
неодушевлённые. Подробное
изложение по
самостоятельно
составленному плану
Изложение текста с
использованием коллективно
составленного плана
Число имён
существительных
Имена существительные
единственного и
множественного числа.
Имена существительные,
имеющие форму одного
числа
Изменение имён
существительных по числам
Имена существительные
мужского, женского и
среднего рода

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84228ae

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84228ae

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8428aec

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842c750

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84296c2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8429ec4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84228ae

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84291f4
216

88
89

90

91

92
93

94

95

96

97
98

Род имён существительных
Мягкий знак после шипящих
на конце имён
существительных
Закрепляем правило
«Мягкий знак после
шипящих на конце имён
существительных»
Отрабатываем правило
«Мягкий знак после
шипящих на конце имён
существительных».
Объяснительный диктант
Изложение текста с
использованием коллективно
составленного плана
Падеж имён
существительных
Создание собственных
текстов-повествований.
Составление рассказа по
картине
Падеж имён
существительных:
именительный падеж
Падеж имён
существительных:
родительный падеж
Падеж имён
существительных:
дательный падеж

1

Пишем поздравительную

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8429906

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8429cd0

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8429adc

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842900a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842a086

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842a23e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842b152

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842b878

Библиотека ЦОК
217

https://m.edsoo.ru/f8430904

99

100

101

102

103

104

105

106

107

открытку к празднику 8
Марта
Падеж имён
существительных:
винительный падеж
Падеж имён
существительных:
творительный падеж
Падеж имён
существительных:
предложный падеж
Изменение имён
существительных по
падежам и числам
(склонение). Устное
описание картины
Имена существительные 1го, 2-го, 3-го склонений
Изложение текста с
использованием
самостоятельно
составленного плана
Обобщение знаний об имени
существительном.
Коллективное составление
текста по картине (по
опорным словам)
Наблюдение за
правописанием безударных
окончаний имён
существительных 1-го
склонения
Правописание безударных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842ba62

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842bd28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842bf44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8428e2a

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/f842c32c

218

Библиотека ЦОК

108

109

110

111

112

113

114

115

окончаний имён
существительных 1-го
склонения
Наблюдение за
правописанием безударных
окончаний имён
существительных 2-го
склонения
Правописание безударных
окончаний имён
существительных 2-го
склонения
Наблюдение за
правописанием безударных
окончаний имён
существительных 3-го
склонения
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
абзацев
Правописание безударных
окончаний имён
существительных 3-го
склонения
Правописание окончаний
имён существительных во
множественном числе
Правописание безударных
окончаний имён
существительных:
систематизация знаний
Объяснительный диктант
(безударные гласные в

https://m.edsoo.ru/f842c53e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842c958

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842cb2e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842d240

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842d47a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842e38e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842d682

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842e56e
219

116

117

118

119

120
121
122
123

падежных окончаниях имён
существительных)
Правописание безударных
окончаний имён
существительных:
обобщение
Резервный урок по разделу
орфография: повторение по
теме «Правописание
безударных падежных
окончаний имен
существительных»
Имя прилагательное: общее
значение, вопросы,
употребление в речи
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами-описаниями в
научном и художественном
стилях. Изобразительновыразительные средства в
описательном тексте. Работа
с картиной
Изменение имён
прилагательных по родам
Зависимость формы имени
прилагательного от формы
имени существительного
Изменение имён
прилагательных по числам
Изменение имён
прилагательных по падежам.
Начальная форма имени

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842d894

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842e974

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842e758

https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842eb5e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842f036

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842edb6

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842f3a6
220

124

прилагательного
Склонение имён
прилагательных

125

Значения имён
прилагательных

126

Наблюдение за значениями
имён прилагательных

127

128

129

130

131

132

Значения имён
прилагательных: обобщение.
Устное описание картины
Наблюдение за
правописанием окончаний
имён прилагательных в
единственном числе
Наблюдение за
правописанием окончаний
имён прилагательных во
множественном числе
Правописание окончаний
имён прилагательных в
единственном и во
множественном числе
Обобщение знаний о
написании окончаний имён
прилагательных
Резервный урок по разделу
орфография: повторение по
теме «Правописание
безударных падежных
окончаний имен
прилагательных»

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842fbda

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430526

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430710

1

https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://education.yandex.ru/main

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842f6f8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842fa4a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842fea0

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8430332

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8430ff8

221

133

134
135

Обобщение знаний о
написании окончаний имён
существительных и имён
прилагательных
Местоимение (общее
представление)
Личные местоимения

141

Знакомство с жанром письма

1

142

Учимся писать письма

1

138
139

143

144

Использование личных
местоимений для устранения
неоправданных повторов в
тексте
Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощью личных
местоимений, синонимов,
союзов и, а, но

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4

Библиотека ЦОК

1

140

137

https://m.edsoo.ru/f84311d8

1

Как изменяются личные
местоимения
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Изменение личных
местоимений»
Употребление личных
местоимений в речи
Правописание местоимений
с предлогами
Правописание местоимений

136

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8431746

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843191c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8431d40

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8431b06

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843233a

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84324ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843260a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84321b4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8431fd4

222

145

146

147
148

Глагол: общее значение,
вопросы, употребление в
речи
Значение и употребление
глаголов в речи.
Составление текста по
сюжетным рисункам
Неопределённая форма
глагола
Изменение глаголов по
числам

150

Будущее время глаголов

1

153
154
155

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a

Библиотека ЦОК

1
1

152

https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://education.yandex.ru/main

1

Настоящее время глаголов

151

https://m.edsoo.ru/f8432768

1

149

Прошедшее время глаголов.
Составление текстарассуждения по заданной
теме
Наблюдение за связью
предложений в тексте.
Устный пересказ
повествовательного текста
по опорным словам и
самостоятельно
составленному плану
Род глаголов в прошедшем
времени
Наблюдение за написанием
окончаний глаголов в
прошедшем времени
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8432d80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843337a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8433e88

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8434072

1
Библиотека ЦОК

1
223

https://m.edsoo.ru/f843422a

156
157

158

159
160
161
162
163

164

165

Частица не, её значение
Правописание частицы не с
глаголами
Создание собственных
текстов-рассуждений.
Составление советарассуждения с
использованием
побудительных
предложений и глаголов с
частицей не
Правописание глаголов
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
Части речи: систематизация
изученного в 3 классе
Части речи: обобщение.
Подробное изложение
повествовательного текста
Резервный урок: повторение
по разделу морфология
Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощью союзов и, а, но.
Корректирование текста с
нарушенным порядком
абзацев
Повторяем правописание
слов с изученными в 1 – 3
классах орфограммами в
корне, приставках,

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84343e2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8434784

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8433cda

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8433924

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8433af0

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8434c84

1

https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://education.yandex.ru/main

1

https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://education.yandex.ru/main

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8423b6e

https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://education.yandex.ru/main

1
224

окончаниях
Повторяем правописание
166
слов с изученными в 1 – 3
классах орфограммами
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
167
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
168
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: контрольная
169
работа «Чему мы научились
на уроках правописания в 3
классе»
Как помочь вести диалог
человеку, для которого
русский язык не является
170
родным. Изучающее чтение.
Функции ознакомительного
чтения, ситуации
применения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://education.yandex.ru/main

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8425cca

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/f8425ea0

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8434dd8

Библиотека ЦОК

1

170

https://m.edsoo.ru/f841ef10

2

0

225

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2

Тема урока

Русский язык как язык
межнационального общения.
Наша речь и наш язык
Текст: тема и основная мысль.
Текст и его план

Всего

1

4

Текст. План текста

1

6
7

8
9
10
11

Текст. Структура текста.
Составление текста (сказки) по
его началу
Вспоминаем типы текстов
Различаем тексты-повествования,
тексты-описания и текстырассуждения
Текст. Образные языковые
средства
Подбираем заголовки,
отражающие тему или основную
мысль текста
Пишем собственный текст по
предложенному заголовку
Виды предложений по цели
высказывания:

Дата
изучения

https://m.edsoo.ru/f8434f36

Библиотека ЦОК

1

Текст: заголовок

Практические
работы

Библиотека ЦОК

1

3

5

Контрольные
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/f843565c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84452d2

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843585a,
https://m.edsoo.ru/f843617e,
https://m.edsoo.ru/f8437a56

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8443586

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8443a04

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8435af8
226

12

13

14

повествовательные,
вопросительные и побудительные
Виды предложений по
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные
Резервный урок по разделу
синтаксис: предложения с
обращениями (наблюдение)
Распространенные и
нераспространенные
предложения

1

16

Связь слов в словосочетании

1

18
19
20

21

22

Библиотека ЦОК

1

Словосочетание

17

https://m.edsoo.ru/f8435af8

1

15

Связь между словами в
предложении (при помощи
смысловых вопросов)
Связь слов в словосочетании:
обобщение
Предложение и словосочетание:
сходство и различие. Тренинг
Учимся пересказывать:
подробный письменный пересказ
текста. Изложение
Повторение: слово, сочетание
слов (словосочетание) и
предложение. Тренинг
Предложения с однородными
членами: без союзов, с союзами
а, но, с одиночным союзом и

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8435c42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8436034

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa2513de

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84359a4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8441466

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa251244

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8438e60
227

23

24

25

26

27

28

29

30
31

32

Интонация перечисления в
предложениях с однородными
членами
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзом
и
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами
и, а, но
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами без союзов
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами
и, а, но, и без союзов
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами. Написание текста по
репродукции картины
Запятая между однородными
членами. Тренинг
Запятая между однородными
членами, соединенными союзом.
Тренинг
Простое и сложное предложение.
Как отличить сложное
предложение от простого

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8438e60

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8439018

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8427ef8

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842809c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8439018

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8445822

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84391a8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84391a8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f844436e
228

предложения?
33

Союз как часть речи

1

34

Сложные предложения

1

35
36

37

38

39
40
41

42

43
44

Сложные предложения с союзами
и, а, но
Союзы и, а, но в простых и
сложных предложениях
Наблюдаем за знаками
препинания в сложном
предложении, состоящем из двух
простых
Пробуем ставить знаки
препинания в сложном
предложении, состоящем из двух
простых
Сложные предложения без
союзов. Тренинг
Предложения с прямой речью
после слов автора
Наблюдение за знаками
препинания в предложении с
прямой речью после слов автора
Резервный урок по разделу
синтаксис: синтаксический
анализ предложения
Резервный урок по разделу
синтаксис: повторяем всё, что
узнали о синтаксисе
Повторяем лексику: наблюдаем
за использованием в речи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84448dc

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8444ada

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8444bfc

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8444f3a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84453f4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84456e2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84391a8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843876c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8436656
229

45

46
47
48
49

устаревших слов. О
происхождении слов.
Заимствованные слова
Повторяем лексику: наблюдаем
за использованием в речи
синонимов, антонимов,
омонимов. Слово и его значение.
Многозначные слова
Сочинение как вид письменной
работы. Написание сочинения по
своим наблюдениям
Наблюдаем за использованием в
речи фразеологизмов
Учимся понимать фразеологизмы
Учимся использовать
фразеологизмы

Основа слова

1

55

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a

1

51

54

https://m.edsoo.ru/f84274ee

1

1

53

Библиотека ЦОК

1

Повторяем состав слова

52

https://m.edsoo.ru/f8436818

1

50

Неизменяемые слова: состав
слова. Выделение в словах
окончания, корня, приставки,
суффикса
Отрабатываем разбор слова по
составу
Правописание суффиксов имён
существительных. Правописание
приставок и суффиксов
Правила правописания,
изученные в 1 – 3 классах.
Правописание безударных

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8436ffc

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8445a70

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84378da
230

56

57
58
59
60

61

62

63
64

гласных в корне слова.
Правописание парных по
глухости-звонкости согласных
звуков в корне слова
Повторение правил
правописания, изученных в 1 – 3
классах. Правописание
непроизносимых согласных.
Правописание слов с удвоенными
согласными. Правописание слов с
буквами ъ и ь
Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи
Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи
Как образуются наречия. Виды
наречий (наблюдение)
Наречие: обобщение знаний
Значение наиболее
употребляемых суффиксов
изученных частей речи. Состав
неизменяемых слов
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Имя существительное»: Как
определить падеж имени
существительного? Признаки
падежных форм имен
существительных
Несклоняемые имена
существительные
Имена существительные 1-го, 2-

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84383ca

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f844304a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8443180

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8443298

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8439a86

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8439ff4

Библиотека ЦОК

1
231

65

66

67
68

69

70

71

72

73

74

го, 3-го склонений
Падежные окончания имен
существительных 1-го склонения
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами. Составление текста по
репродукции картины
Падежные окончания имен
существительных 2-го склонения
Падежные окончания имен
существительных 3-го склонения
Особенности падежных
окончаний имён
существительных в дательном и
предложном падеже
Особенности падежных
окончаний имён
существительных в родительном
и винительном падеже
Правописание падежных
окончаний имён
существительных 1-го склонения
Правописание падежных
окончаний имён
существительных 2-го склонения
Правописание падежных
окончаний имён
существительных 3-го склонения
Правописание падежных
окончаний имён
существительных в родительном
и винительном падеже

https://m.edsoo.ru/f8439e64

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84371d2

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8437344

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84374ac

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843a800

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84371d2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8437344

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84374ac

1

232

75

76

77

78

79

80
81
82

83

Правописание падежных
окончаний имён
существительных в дательном и
предложном падеже
Правописание падежных
окончаний имён
существительных в творительном
падеже
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе
Падежные окончания имён
существительных
множественного числа в
дательном, творительном,
предложном падежах
Безударные падежные окончания
имён существительных:
систематизация
Безударные падежные окончания
имён существительных:
обобщение
Морфологический разбор имени
существительного
Учимся пересказывать:
выборочный устный пересказ
текста
Резервный урок по разделу
орфография: Правописание
безударных падежных окончаний
имён существительных в
единственном числе

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843a2c4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843a67a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843a95e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8437768

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8437c72

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843ac10

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843aabc

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843a152
233

88

Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе
Пишем подробный пересказ
текста. Изложение
Имя прилагательное. Значение и
употребление имён
прилагательных
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного. Род и число
имен прилагательных
Пишем сжатый пересказ текста

89

Склонение имен прилагательных

84

85
86

87

90
91

92

93

94
95

Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
в единственном числе
Редактируем предложенный
текст. Работа с
деформированными
предложениями и текстом
Особенности склонения имён
прилагательных во
множественном числе
Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
во множественном числе
Пишем сочинение-описание на

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843760a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84401e2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843ad5a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo.ru/f843afda

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843b818

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8438122

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f843bac0,
https://m.edsoo.ru/f843bc28

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843966c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843c984

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843c7c2

Библиотека ЦОК

1
234

96
97
98

99

100

101

102
103

104

тему. Составление
сравнительного описания на
заданную тему по данному
началу
Морфологический разбор имени
прилагательного
Безударные падежные окончания
имён прилагательных:
систематизация
Безударные падежные окончания
имён прилагательных: обобщение
Можно ли по-разному читать
один и тот же текст? Сравнение
художественного и научного
описания
Резервный урок по разделу
морфология: Отработка темы
«Имя прилагательное»
Чем изучающее чтение
отличается от ознакомительного
чтения. Написание текста по
репродукции картины
Нормы речевого этикета
Правописание имён
прилагательных: падежные
окончания
Резервный урок по разделу
орфография: Правописание
падежных окончаний имен
прилагательных в единственном
и множественном числе.
Повторение

https://m.edsoo.ru/f843b67e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843caec

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843c42a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843c42a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843f67a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8438276

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843617e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843508a

1

1

235

105

106

107
108
109

110

111

112

113

Местоимение. Личные
местоимения
Личные местоимения 1-го и 3-го
лица единственного и
множественного числа.
Склонение личных местоимений
1-го и 2-го лица
Склонение личных местоимений.
Склонение личных местоимений
3-го лица
Пишем текст по предложенному
плану
Правописание личных
местоимений. Написание личных
местоимений с предлогами
Особенности диалога.
Составление текста по рисунку с
включением диалога.
Инсценировка диалога.
Составление диалога по данным
условиям
Резервный урок по разделу
морфология: тема
«Использование местоимений
для устранения неоправданного
повтора слов в тексте»
Раздельное написание личных
местоимений с предлогами.
Тренинг
Вспоминаем, как написать
письмо, поздравительную
открытку, объявление. Письмо.
Написание поздравления к

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843cc40

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843cda8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843cefc

1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843d5a0

1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4
236

празднику 8 марта. Подбор и
составление объявлений для
стенной газеты
114

Глагол как часть речи

1

115

Различение глаголов,
отвечающих на вопросы «что
делать?» и «что сделать?»

1

116

Неопределенная форма глагола

1

117

Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины

1

118

Настоящее время глагола

1

119

Прошедшее время глагола

1

120

Будущее время глагола

1

121
122

Настоящее, прошедшее и
будущее время глагола
Ситуации устного и письменного
общения. Составление текста о
правилах уличного движения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84419e8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8441d08

Библиотека ЦОК

123

Речь: диалогическая и
монологическая

1

124

Особенности разбора глаголов по
составу

1

125

Глагол в словосочетании

1

126

Глагол в предложении

1

127

Спряжение глаголов: изменение

1

https://m.edsoo.ru/f8435378,
https://m.edsoo.ru/f84354ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84422b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442dd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c

Библиотека ЦОК
237

128

129

130

по лицам и числам
Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в
единственном числе
Мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
Отрабатываем правописание
глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

https://m.edsoo.ru/f843f7c4

1

132

Личные формы глагола

1

134
135

136

137

138
139

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44

1

I и II спряжение глаголов

Личные окончания глаголов I и II
спряжения
Способы определения I и II
спряжения глаголов
Отработка способов определения
I и II спряжения глаголов
Пишем сочинение-повествование
на тему. Составление рассказа
(сказки) по содержанию
пословицы, фразеологизма
Отрабатываем правило
определения спряжения глаголов
с безударными личными
окончаниями
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов-исключений
Правописание безударных

https://m.edsoo.ru/f843f90e

1

131

133

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f844052a

1
1

1

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84410a6

Библиотека ЦОК

1
238

140
141
142

143
144
145
146
147
148
149
150
151
152

личных окончаний глаголов
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов
Безударные личные окончания
глаголов: трудные случаи
Отрабатываем трудные случаи
написания безударных личных
окончаний глаголов
Резервный урок по разделу
морфология: Что такое
возвратные глаголы?
Правописание глаголов на -ться и
-тся
Отрабатываем правописание
глаголов на -ться и -тся
Частица не, её значение
(повторение)
Пишем сочинение-рассуждение
на тему. Составление текстарассуждения по таблице, правилу
Безударные личные окончания
глаголов: систематизация
Безударные личные окончания
глаголов: обобщение
Правописание глаголов в
прошедшем времени
Отрабатываем правописание
суффиксов и окончаний глаголов
в прошедшем времени
Морфологический разбор глагола

https://m.edsoo.ru/f8440732

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f844087c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8440a2a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84412f4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843fb98

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843fcd8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84400ac

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843db72

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843bd72

1
1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f844179a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8442078

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8442cb2
239

153

Обобщение знаний о глаголе

1

154

Глагол: систематизация знаний

1

155

156
157
158
159
160
161
162
163
164
165

Резервный урок по разделу
морфология. Повторение /
Всероссийская проверочная
работа
Резервный урок по разделу
морфология. Отработка темы
«Глагол»
Резервный урок по разделу
морфология. Проверь себя
Резервный урок по разделу
морфология: глагол. Отработка
материала
Пишем подробный пересказ
текста. Изложение
Изученные правила
правописания глаголов:
систематизация
Отрабатываем изученные
правила правописания глаголов
Как сделать текст интереснее.
Составление текста по
репродукции картины
Наблюдаем за написанием
разных частей речи
Орфографический тренинг:
правописание разных частей речи
Резервный урок по разделу
орфография. Контрольная работа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8442b90

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f844157e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8436e12

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8439306

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84418c6

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843d9e2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84424ec

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa251c12

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/fa251956

1
240

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e

166
167
168
169

по теме «Безударные личные
окончания глаголов»
Учимся пересказывать:
подробный устный пересказ
текста
Резервный урок: повторение по
разделу развитие речи
Характеристика звуков русского
языка. Звуки и буквы
Звуко-буквенный разбор слова

Резервный урок по разделу
орфография: контрольная работа
170
по теме «Чему мы научились на
уроках правописания в 4 классе»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84423d4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843639a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84364e4

Библиотека ЦОК
1

1

170

2

241

https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48

0

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2
3

4

5

6

7

8
9

Тема урока

Русский язык как
государственный язык
Российской Федерации
Характеристика звуков русского
языка
Соотношение звукового и
буквенного состава слов
Повторяем правописание
проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне
слова
Повторение изученных
орфографических правил:
гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: признаки текста
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: тема текста, основная
мысль текста
Однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных
(родственных) слов
Повторяем правописание
проверяемых безударных

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f841ebc8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f841ef9

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f841fb4a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8425cca

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842009a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84228ae

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8422d40

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8421238

Библиотека ЦОК

1
242

https://m.edsoo.ru/f8428c7c

гласных в корне слова
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

22

Определение типов текстов
Различение однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями
Повторяем правописание парных
по звонкости-глухости согласных
в корне слова
Однокоренные слова и формы
одного и того же слова
Наблюдение за обозначением
буквами непроизносимых
согласных в корне слова
Непроизносимые согласные в
корне слова
Отработка написания
непроизносимых согласных в
корне слова
Объясняющий диктант:
повторение правил правописания
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: заголовок
Окончание как изменяемая часть
слова
Нулевое окончание
Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8423038

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8421800

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8422494

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842163e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842da88

1
1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8425ea0

1
1
1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84219d6

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842b42c
243

23

24

25

26

27

28

29

правописание суффиксов –ость-,
-ов- и других
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове: закрепляем
правописание суффиксов
Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки,
суффикса
Состав слова: обобщение
Резервный урок по разделу
состав слова: проектное задание
«Семья слов»
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
правописание приставок группа
приставок с «о»и группа
приставок с «а»
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове: закрепляем
правописание приставок
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове: закрепляем

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842b648

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8421c24

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f8421e54;
https://m.edsoo.ru/f84220ca

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84222d2

1

1

1
244

30
31
32
33
34
35

правописание суффиксов и
приставок
Объяснительный диктант:
отрабатываем написание слов с
орфограммами корня
Правописание слов с
удвоенными согласными
Отработка правописания слов с
удвоенными согласными
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений
Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев
Продолжаем учиться писать
приставки: пишем приставки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e

1

37

Предложение

1

38

Виды предложений

1

41

https://m.edsoo.ru/f842a6b2

1

1

40

Библиотека ЦОК

1

Разделительный твёрдый знак

Обобщение знаний о видах
предложений
Отработка умения определять
тип текста (повествование,
описание, рассуждение)
Определение типов текстов:
обобщение

https://m.edsoo.ru/f842a6b2

1

36

39

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424190

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8428268

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8422ac0

1

42

Связь слов в предложении

1

43

Главные члены предложения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a
245

44

Подлежащее

1

45

Сказуемое

1

46

Повторяем правописание слов с
разделительным мягким знаком

1

47

Подлежащее и сказуемое

1

48
49

Второстепенные члены
предложения
Предложения распространённые
и нераспространённые

1

51

Учимся писать письма

1

53

54

55

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424532

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0

Библиотека ЦОК

1

Знакомство с жанром письма

Правописание слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
Закрепление способов проверки
написания слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
правописание слов с двумя
корнями
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:

https://m.edsoo.ru/f84248ca

1

50

52

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8426be8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427142

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84250e0

1

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8426080

1
246

56

57
58
59
60
61

62

63

64
65
66

наблюдение за соединительными
гласными о, е
Резервный урок: повторение по
разделу орфография, тема
«Правописание слов с
орфограммами в корне»
Вспоминаем нормы речевого
этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ
Пишем поздравительную
открытку
Однородные члены предложения
Однородные члены предложения
с союзами и, а, но
Однородные члены предложения
без союзов
Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях с
однородными членами, не
соединёнными союзами
Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях с
однородными членами,
соединёнными повторяющимися
союзами и, или
Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы
Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы
Части речи

1

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8434a54

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8430904

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8426dd2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8426f80

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8426f80

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84276d8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8427d36

1
1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84284ac
247

67

68

Имя существительное: общее
значение, вопросы, употребление
в речи
Имена существительные
мужского, женского и среднего
рода
Род имён существительных

1

70

Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план

1

71

Число имён существительных

1

73
74
75

76

77

Имена существительные
единственного и множественного
числа
Изменение имён
существительных по числам
Мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных
Закрепляем правило «Мягкий
знак после шипящих на конце
имён существительных»
Отрабатываем правило «Мягкий
знак после шипящих на конце
имён существительных»
Изложение текста с
использованием коллективно
составленного плана

https://m.edsoo.ru/f8428aec

Библиотека ЦОК

1

69

72

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84291f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84293ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8429ec4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8429906

1

1

1

78

Падеж имён существительных

1

79

Падеж имён существительных:
именительный падеж

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e
248

86

Падеж имён существительных:
родительный падеж
Падеж имён существительных:
дательный падеж
Падеж имён существительных:
винительный падеж
Падеж имён существительных:
творительный падеж
Падеж имён существительных:
предложный падеж
Изменение имён
существительных по падежам и
числам (склонение)
Ключевые слова в тексте

87

План текста

1

88

Составление плана текста

1

80
81
82
83
84
85

89
90
91
92

93
94

Продолжаем учиться составлять
план текста
Изложение текста с
использованием коллективно
составленного плана
Имена существительные 1-го, 2го, 3¬-го склонений
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения
Правописание безударных
окончаний имён
существительных 1-го склонения
Наблюдение за правописанием

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842b152

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842b878

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842a23e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842ba62

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842bd28

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842bf44

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84234ca

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842c110

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842c32c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842c53e

Библиотека ЦОК

1
249

95

96

97

98

99

100

101

102

103
104

безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения
Правописание безударных
окончаний имён
существительных 2-го склонения
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения
Правописание безударных
окончаний имён
существительных 3-го склонения
Изложение текста с опорой на
самостоятельно составленный
план
Правописание окончаний имён
существительных во
множественном числе
Правописание безударных
окончаний имён
существительных:
систематизация знаний
Правописание безударных
окончаний имён
существительных: обобщение
Объяснительный диктант
(безударные гласные в падежных
окончаниях имён
существительных)
Имена существительные
одушевлённые и
неодушевлённые
Обобщение знаний об имени

https://m.edsoo.ru/f842c958

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842cb2e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842d240

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842d47a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842900a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842e38e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842d682

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842d894

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842e974

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842c750

Библиотека ЦОК

1
250

https://m.edsoo.ru/f842e56e

105
106

107

108

109

существительном
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
«Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных»

1
1

1

1

1

110

Лексическое значение слова

1

111

Работаем с толковыми словарями

1

112

113
114
115

Имя прилагательное: общее
значение, вопросы, употребление
в речи
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного
Изменение имён прилагательных
по родам
Изменение имён прилагательных
по числам

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842e758

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842f036

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842eb5e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842edb6
251

116

Изменение имён прилагательных
по падежам

1

117

Склонение имён прилагательных

1

118

119

120
121
122
123
124
125

126

127
128

Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных
в единственном числе
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных
во множественном числе
Правописание окончаний имён
прилагательных в единственном
и во множественном числе
Значения имён прилагательных
Наблюдение за значениями имён
прилагательных
Значения имён прилагательных:
обобщение
Написание текста по заданному
плану
Обобщение знаний о написании
окончаний имён прилагательных
Обобщение знаний о написании
окончаний имён
существительных и имён
прилагательных
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
«Правописание безударных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842fa4a

1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f842fea0;
https://m.edsoo.ru/f842f1f8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8430526

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8430710

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8430ff8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8426238

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842fea0

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84321b4;
https://m.edsoo.ru/f8430332

1
1
252

падежных окончаний имен
прилагательных»
Наблюдаем за значениями слов в
тексте
Прямое и переносное значение
слова

1

131

Устаревшие слова (наблюдение)

1

132

Знакомство с жанром объявления
Местоимение (общее
представление)

1

Личные местоимения

1

129
130

133
134
135
136
137
138
139
140

141

142

Как изменяются личные
местоимения
Употребление личных
местоимений в речи
Использование личных
местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте
Правописание местоимений с
предлогами
Правописание местоимений
Наблюдение за связью
предложений в тексте
Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
союзов и, а, но

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f841f50a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84313a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843191c

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84321b4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843233a

1
1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8431fd4

1
253

143
144
145
146
147

Создание собственных текстовповествований
Создание собственных текстовописаний
Создание собственных текстоврассуждений
Глагол: общее значение,
вопросы, употребление в речи
Значение и употребление
глаголов в речи

1
https://m.edsoo.ru/f8432768

1
1

149

Изменение глаголов по числам

1

150

Настоящее время глаголов

1

151

Будущее время глаголов

1

152

Прошедшее время глаголов

1

154

Библиотека ЦОК

1

Неопределённая форма глагола

Род глаголов в прошедшем
времени
Наблюдение за написанием
окончаний глаголов в
прошедшем времени

https://m.edsoo.ru/f8433cda

1

148

153

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8434072

1

155

Частица не, её значение

1

156

Правописание частицы не с
глаголами

1

157

Правописание глаголов

1

158

Части речи: систематизация

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0

Библиотека ЦОК
254

159
160

161

162

163

164

165

166

167

изученного в 3 классе
Части речи: обобщение
Резервный урок: повторение по
разделу морфология
Повторяем правописание слов с
изученными в 1 – 3 классах
орфограммами в корне,
приставках, окончаниях
Повторяем правописание слов с
изученными в 1 – 3 классах
орфограммами
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
«Чему мы научились на уроках
правописания в 3 классе»
Как помочь вести диалог
человеку, для которого русский
язык не является родным.
Изучающее чтение. Функции
ознакомительного чтения,
ситуации применения

https://m.edsoo.ru/f84287ae

1
1

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8434c84

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f841ef10
255

Ознакомительное чтение: когда
оно нужно
Резервный урок по разделу
169
развитие речи: работаем с
текстами
Резервный урок по разделу
170
развитие речи: работаем с
текстами
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
168

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843157a

1

1
170

2

256

0

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2

Тема урока

Русский язык как язык
межнационального общения
Характеристика звуков русского
языка

Всего

1

4

Повторяем состав слова

1

5

Основа слова

1

7
8
9
10

11
12

Неизменяемые слова: состав
слова
Речь: диалогическая и
монологическая
Особенности диалога
Ситуации устного и письменного
общения
Вспоминаем, как написать
письмо, поздравительную
открытку, объявление
Значение наиболее
употребляемых суффиксов
изученных частей речи
Отрабатываем разбор слова по
составу

Дата
изучения

https://m.edsoo.ru/f8434f36

Библиотека ЦОК

1

Звуко-буквенный разбор слова

Практические
работы

Библиотека ЦОК

1

3

6

Контрольные
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/f843639a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8436ffc

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843508a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8435378

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84351f2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843d6f4

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8445a70
257

13
14
15
16
17
18
19
20
21

Правила правописания,
изученные в 1 – 3 классах
Повторение правил
правописания, изученных в 1 – 3
классах
Имена существительные 1-го, 2го, 3-го склонений
Падежные окончания имён
существительных 1 склонения
Правописание падежных
окончаний имён
существительных 1 склонения
Падежные окончания имён
существительных 2 склонения
Правописание падежных
окончаний имён
существительных 2 склонения
Падежные окончания имён
существительных 3 склонения
Правописание падежных
окончаний имён
существительных 3 склонения

1

https://m.edsoo.ru/f8436e12

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84371d2

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8437344

1
Библиотека ЦОК

1
1

23

Текст: заголовок
Подбираем заголовки,
отражающие тему или основную
мысль текста
Текст. Образные языковые
средства
Особенности падежных
окончаний имён

1

26

Библиотека ЦОК

1

Текст: тема и основная мысль

25

https://m.edsoo.ru/f84378da

1

22

24

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84374ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c

1
1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843a800
258

27

28

29

30

31

32

33

34

существительных в родительном
и винительном падежах
Правописание падежных
окончаний имён
существительных в родительном
и винительном падежах
Особенности падежных
окончаний имён
существительных в дательном и
предложном падежах
Правописание падежных
окончаний имён
существительных в дательном и
предложном падежах
Правописание падежных
окончаний имён
существительных в творительном
падеже
Падежные окончания имён
существительных
множественного числа в
дательном, творительном,
предложном падежах
Правописание падежных
окончаний имён
существительных во
множественном числе
Безударные падежные окончания
имён существительных:
систематизация
Безударные падежные окончания
имён существительных:
обобщение

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843a67a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8437c72

1
259

35
36
37
38
39
40
41
42
43

44
45
46
47

48
49

Текст. Структура текста
Текст. План текста
Пишем собственный текст по
предложенному заголовку
Правописание суффиксов имён
существительных
Несклоняемые имена
существительные
Морфологический разбор имени
существительного
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Имя существительное»
Пишем текст по предложенному
плану
Имя прилагательное. Значение и
употребление имён
прилагательных
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного

1
1

Склонение имён прилагательных

1

Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
в единственном числе
Особенности склонения имён
прилагательных во
множественном числе
Правописание падежных

1
1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8439ff4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843ac10

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa250a60

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8438276

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8437fb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843c42a

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843c984

Библиотека ЦОК

1
260

50
51
52
53
54
55
56

окончаний имён прилагательных
во множественном числе
Безударные падежные окончания
имён прилагательных:
систематизация
Безударные падежные окончания
имён прилагательных: обобщение
Правописание имён
прилагательных
Морфологический разбор имени
прилагательного
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Имя прилагательное»
Вспоминаем типы текстов
Различаем тексты-повествования,
тексты-описания и текстырассуждения

https://m.edsoo.ru/f843c7c2

1

1

https://m.edsoo.ru/fa250a60;
https://m.edsoo.ru/fa250baa

1
1

58

Личные местоимения 1-го и 3-го
лица единственного и
множественного числа

1

59

Склонение личных местоимений

1

62

https://m.edsoo.ru/f843caec

Библиотека ЦОК

1

61

Библиотека ЦОК

1

Местоимение

Правописание личных
местоимений
Раздельное написание личных
местоимений с предлогами
Резервный урок по разделу
морфология: тема
«Использование местоимений для

https://m.edsoo.ru/f8438122

1

57

60

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc

1
1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f844369e
261

63

устранения неоправданного
повтора слов в тексте»
Как сделать текст интереснее

1

64

Редактируем предложенный текст

1

65

Глагол как часть речи

1

66

Различение глаголов,
отвечающих на вопросы «что
делать?» и «что сделать?»

1

67

Неопределенная форма глагола

1

68

Личные формы глагола

1

69
70
71
72
73
74
75
76

Правописание глаголов на -ться и
-тся
Отрабатываем правописание
глаголов на -ться и -тся
Учимся пересказывать:
подробный устный пересказ
текста
Спряжение глаголов: изменение
по лицам и числам
I и II спряжение глаголов
Личные окончания глаголов I и II
спряжения
Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в
единственном числе
Мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843fcd8

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84401e2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843f7c4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8440408

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f844052a

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843fa44
262

77

78
79
80

81

82
83

84
85
86
87
88

единственного числа
Отрабатываем правописание
глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
Учимся пересказывать:
выборочный устный пересказ
текста
Способы определения I и II
спряжения глаголов
Отработка способов определения
I и II спряжения глаголов
Отрабатываем правило
определения спряжения глаголов
с безударными личными
окончаниями
Правописание безударных
личных окончаний глаголов
Отрабатываем правописание
безударные личные окончания
глаголов
Отрабатываем правописание
безударные личные окончания
глаголов-исключений
Безударные личные окончания
глаголов: трудные случаи
Отрабатываем трудные случаи
написания безударных личных
окончаний глаголов
Безударные личные окончания
глаголов: систематизация
Безударные личные окончания
глаголов: обобщение

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843f90e

1
1
1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8440732

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f844087c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8441d08

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84410a6

1
1
1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84412f4
263

89

Отработка написания глаголов

92

Правописание глаголов с
орфограммами
Учимся пересказывать:
подробный письменный пересказ
текста
Настоящее время глагола

93

Прошедшее время глагола

90
91

103
104

Правописание глаголов в
прошедшем времени
Отрабатываем правописание
глаголов в прошедшем времени
Будущее время глагола
Настоящее, прошедшее, будущее
время глагола
Глагол: систематизация знаний
Изученные правила правописания
глаголов: систематизация
Отрабатываем изученные правила
правописания глаголов
Резервный урок по разделу
орфография: контрольная работа
на тему «Безударные личные
окончания глаголов»
Особенности разбора глаголов по
составу слова
Глагол в словосочетании
Глагол в предложении

105

Обобщение знаний о глаголе

94
95
96
97
98
99
100

101

102

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f844157e

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8441466

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f844168c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f844179a

1
1
1
1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f844219a

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/f8442a6e

1

1
1
1
Библиотека ЦОК

1
264

https://m.edsoo.ru/f8442b90

106

107

108

109
110
111

Морфологический разбор глагола
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Глагол». Повелительное
наклонение глагола: наблюдение
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Глагол». Образование
повелительного наклонения
глагола
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Глагол»
Сочинение как вид письменной
работы
Частица не, её значение

113

Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи
Как образуются наречия

114

Наречие: обобщение знаний

112

115
116

117
118

Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины
Резервный урок по разделу
морфология: тема
«Числительное»
Резервный урок по разделу
орфография: наблюдаем за
правописанием числительных
Обобщение: самостоятельные и

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8442cb2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f8441e2a;
https://m.edsoo.ru/f84412f4

1

1
1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843db72

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f844304a

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8443180

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8441f4c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84437ca

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84437ca

Библиотека ЦОК

1
265

119
120
121
122
123

124

125

126

127
128
129
130

служебные части речи
Наблюдаем за написанием
разных частей речи
Орфографический тренинг:
правописание разных частей речи
Резервный урок по разделу
морфология: повторение
Пишем подробный пересказ
текста
Повторение: слово, сочетание
слов (словосочетание) и
предложение
Связь между словами в
предложении (при помощи
смысловых вопросов)
Виды предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные и побудительные
Виды предложений по
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные
Распространённые и
нераспространённые
предложения
Пишем сочинение-повествование
на тему
Предложения с однородными
членами: без союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом и
Интонация перечисления в

https://m.edsoo.ru/f84383ca

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8443298

1
1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84418c6

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa251244

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa2513de

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8435af7

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8435af8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8435c42

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8438e60

1
266

131

132

133

134

135
136
137

предложениях с однородными
членами
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзом
и
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами
и, а, но
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами без союзов
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами
и, а, но, и без союзов
Пишем сжатый пересказ текста
Предложение и словосочетание:
сходство и различие

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8439018

1

1

1

1
1
Библиотека ЦОК

1

138

Словосочетание

1

139

Связь слов в словосочетании

1

140

Связь слов в словосочетании:
обобщение

1

141

Простое и сложное предложение

1

142

Сложные предложения

1

https://m.edsoo.ru/f8443b1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443c3e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443ee6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443dc4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e

Библиотека ЦОК
267

https://m.edsoo.ru/f84444d6

143

Пишем сочинение-описание на
тему

1

144

Союз как часть речи

1

145
146
147

148

149

150

151

152
153
154

Союзы и, а, но в простых и
сложных предложениях
Сложные предложения с союзами
и, а, но
Сложные предложения без
союзов
Наблюдаем за знаками
препинания в сложном
предложении, состоящем из двух
простых
Пробуем ставить знаки
препинания в сложном
предложении, состоящем из двух
простых
Предложения с прямой речью
после слов автора
Наблюдение за знаками
препинания в предложении с
прямой речью после слов автора
Резервный урок по разделу
синтаксис: предложения с
обращениями (наблюдение)
Пишем подробный пересказ
текста
Резервный урок по разделу
синтаксис: синтаксический

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250cea

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84445f8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84448dc

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8444f3a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84451ba

1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84453f4;
https://m.edsoo.ru/f84456e2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84456e2

[[Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84456e2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843aabc

1
268

155

156
157

158

159

160
161
162
163
164
165
166

анализ предложения
Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
«Чему мы научились на уроках
правописания в 4 классе» /
Всероссийкая проверочная работа
Резервный урок по разделу
синтаксис: повторяем всё, что
узнали о синтаксисе
Отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Повторяем лексику: наблюдаем
за использованием в речи
синонимов и антонимов
Повторяем лексику: наблюдаем
за использованием в речи
устаревших слов
Наблюдаем за использованием в
речи фразеологизмов
Учимся понимать фразеологизмы
Учимся использовать
фразеологизмы
Нормы речевого этикета
Можно ли по-разному читать
один и тот же текст?
Чем изучающее чтение
отличается от ознакомительного

1

1

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa251c12

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa251adc

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8436818

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa250646

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843698a

1
1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84354ea

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843f67a
269

чтения
Пишем сочинение-рассуждение
167
на тему
Резервный урок по разделу
168
развитие речи: работаем с
текстами
Резервный урок по разделу
169
развитие речи: работаем с
текстами
Резервный урок: повторение по
170
разделу развитие речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843bd72

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84401e2

1
1
170

2

270

0

271

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Фонетика. Орфоэпия

1.1

Выделять звуки из слова

1.2

Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук и гласный звук )

1.3

Различать ударные и безударные гласные звуки

1.4

Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове)

1.5

Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог

1.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2

Графика

2.1

Различать понятия «звук» и «буква»

2.2

Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё,
272
ю, я и буквой ь в конце слова

2.3

Правильно называть буквы русского алфавита

2.4

Использовать знание последовательности букв
алфавита для упорядочения небольшого списка слов

2.5

Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова

2.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

русского

Лексика

3.1

Выделять слова из предложений

3.2

Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения

3.3
4

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Синтаксис

4.1

Различать слово и предложение

4.2

Составлять предложение из набора форм слов

4.3

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки препинания

5.1

в
конце
предложения:
восклицательный знаки

точка,

вопросительный

и

Применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; заглавная буква в начале

5.2

предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов
в орфографическом словаре учебника)

5.3

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов

5.4

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 – 5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением

5.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6

Развитие речи

273

6.1

Понимать прослушанный текст

6.2

Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения

6.3

Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений

2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования

1

Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по

1.1

заданным параметрам: согласный парный (непарный) по
твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости)

1.2

1.3

1.4
1.5

Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в
том числе слова со стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в
середине слова
Пользоваться орфоэпическим словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

1.6

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2
2.1

2.2
2.3

Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значения по учебным словарям
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов)
Пользоваться толковым словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

2.4

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

274

Состав слова (морфемика)

3.1

Находить однокоренные слова

3.2

Выделять в слове корень (простые случаи)

3.3

Выделять в слове окончание
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

3.4

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

4
4.1

Морфология
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

4.2

4.3

Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

4.4

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5
5.1

5.2

Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

5.3

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

6

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в
корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

6.1

непроверяемые гласные и

согласные (перечень

слов в

орфографическом словаре учебника); заглавная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях;

раздельное

написание

предлогов

с

именами

существительными, разделительный мягкий знак
275

6.2

6.3

Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,

6.4

предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом
изученных правил правописания

6.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6.6

Пользоваться орфографическим словарём учебника

7

Развитие речи

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
7.1

(2 – 4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации

7.2

Формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1 – 2 предложения)

7.3

Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему

7.4

Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста

7.5

Писать

подробное

изложение

повествовательного

текста

объёмом 30 – 45 слов с использованием вопросов

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

1.2

1.3

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова
и в слове по заданным параметрам
Производить звукобуквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования)
Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков
в словах
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в

1.4

том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с
разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными
276

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
1.5

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2

Лексика

2.1

Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов

2.2

Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи

2.3

Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном
значении (простые случаи)

2.4

Определять значение слова в тексте

2.5

Уточнять значение слова с помощью толкового словаря

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
2.6

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

3.1

различать однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями (без называния термина); различать однокоренные
слова и синонимы

3.2

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

3.3

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

4
4.1
4.2

4.3
4.4
4.5

Морфология
Распознавать имена существительные
Определять грамматические признаки имён существительных:
род, число, падеж
Склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями
Распознавать имена прилагательные
Определять грамматические признаки имён прилагательных:
род, число, падеж
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в

4.6

единственном числе) в соответствии с277
падежом, числом и родом
имён существительных

4.7

Распознавать глаголы
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что

4.8

сделать?»
Определять грамматические признаки глаголов: форму времени,

4.9

число, род (в прошедшем времени)
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем

4.10
4.11

времени – по родам
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)

Использовать
4.12
4.13

личные

местоимения

для

устранения

неоправданных повторов в тексте
Различать предлоги и приставки
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

4.14

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5
5.1

5.2

5.3

Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Находить главные и второстепенные (без деления на виды)
члены предложения
Распознавать

распространённые

и

нераспространённые

предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

5.4

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

6

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и

6.1

орфографическом

согласные (перечень

словаре

учебника);

слов в

непроизносимые

согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий
знак после шипящих на конце имён существительных; не с
глаголами; раздельное написание предлогов со словами

6.2

6.3

6.4
6.5
7
7.1

278 и между словами на
Находить место орфограммы в слове

изученные правила
Правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не
более 70 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию

7.2

Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1 – 2 предложения)
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание

7.3

(3 – 5 предложений на определённую тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 – 4

7.4

предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета

7.5

Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)

7.6

Определять ключевые слова в тексте

7.7

Определять тему текста и основную мысль текста

7.8

7.9

7.10

Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью
ключевых слов или предложений их смысловое содержание
Составлять

план

текста,

создавать

по

нему

текст

и

корректировать текст
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
279
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом)
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

1.2

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2

Лексика

2.1

Подбирать к предложенным словам синонимы

2.2

Подбирать к предложенным словам антонимы

2.3

Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,

определять значение слова по контексту
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
2.4

числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

2.5

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

Состав слова (морфемика)
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми

3.1

морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

3.2

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

4

Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определённой части

4.1

речи

(в

объёме

изученного)

по

комплексу

освоенных

грамматических признаков
4.2
4.3
4.4

Определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж
Проводить разбор имени существительного как части речи
Определять грамматические признаки имён прилагательных:
род (в единственном числе), число, падеж

4.5

Проводить разбор имени прилагательного
280 как части речи

4.6

Устанавливать (находить) неопределённую форму глагола
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение,

4.7

время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе)

4.8
4.9

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать)
Проводить разбор глагола как части речи
Определять грамматические признаки личного местоимения в

4.10

начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе)

4.11

Использовать

личные

местоимения

для

устранения

неоправданных повторов в тексте
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

4.12

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5
5.1
5.2

5.3

Синтаксис
Различать предложение, словосочетание и слово
Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Различать

распространённые

и

нераспространённые

предложения

5.4

Распознавать предложения с однородными членами

5.5

Составлять предложения с однородными членами

5.6

Использовать предложения с однородными членами в речи
Разграничивать

5.7

простые

распространённые

и

сложные

предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с
союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов)
Составлять простые распространённые и сложные предложения,

5.8

состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а,
но и бессоюзные сложные предложения без называния
терминов)

5.9

Производить синтаксический разбор простого предложения
Объяснять своими словами значение
281 изученных понятий;

5.10

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

6

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки

6.1

препинания

в

предложениях

с

однородными

членами,

соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Применять изученные правила правописания, в том числе:
6.2

непроверяемые гласные и

согласные (перечень

слов в

орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на -

мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих
на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и тся; безударные личные окончания глаголов
6.3
6.4
6.5

6.6
7

Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где

7.1

происходит общение); выбирать адекватные языковые средства
в ситуации общения
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание

7.2

(4 – 6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы,
правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 – 5

7.3

предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие)
282

7.4

Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли

7.5

Корректировать порядок предложений и частей текста

7.6

Составлять план к заданным текстам

7.7

Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)

7.8

Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)

7.9

7.10

Писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам
Осуществлять
информации

в

процессе

изучающего

чтения

поиск

7.11

7.12

7.13

Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации
Интерпретировать

и

обобщать

содержащуюся

в

тексте

информацию
Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей

283

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4

1.5

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук и гласный
звук
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие , , ,
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в

1.6

соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

2
2.1
2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы,
э; слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я,
и. Функции букв е, ё, ю, я
284
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного

звука в конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса

2.7

Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность

2.8

Использование алфавита для упорядочения списка слов

3
3.1

Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)

3.2
3.3
4

Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис

4.1

Предложение как единица языка (ознакомление)

4.2

Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)

4.3

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов

4.4

Восстановление деформированных предложений

4.5

Составление предложений из набора форм слов

5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6

5.7
5.8
6

Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи

285

6.1

Речь как основная форма общения между людьми

6.2

Текст как единица речи (ознакомление)

6.3

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение

6.4

Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

6.5

(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой)

6.6

Составление небольших рассказов на основе наблюдений

2 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука и

1.1

гласного звука , твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки , , , ; обозначение на
письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю,
я (повторение изученного в 1 классе)

1.2

Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Парные
и непарные по звонкости – глухости согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный

1.3

ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный

1.4
1.5
1.6

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный
Использование на письме разделительных ъ и ь
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё,
ю, я (в начале слова и после гласных)

1.7

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)

1.8

Использование знания алфавита при работе со словарями
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак

1.9

переноса, абзац (красная строка), пунктуационные
знаки (в пределах
286
изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в

1.10

соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.11
2

Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач
Лексика

2.1

Слово как единство звучания и значения

2.2

Лексическое значение слова (общее представление)

2.3

Выявление слов, значение которых требует уточнения

2.4

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря

2.5

Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)

2.6

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов

3
3.1

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные

3.2

(родственные)

слова.

Признаки

однокоренных

(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

3.3

Выделение в словах корня (простые случаи)

3.4

Окончание как изменяемая часть слова

3.5

Изменение формы слова с помощью окончания

3.6

Различение изменяемых и неизменяемых слов

3.7

Суффикс как часть слова (наблюдение)

3.8

Приставка как часть слова (наблюдение)

4
4.1

4.2

4.3

4.4
5
5.1
5.2

5.3

5.4
5.5

Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
Предлог.

Отличие

предлогов

от

приставок.

287

Наиболее

распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):

восклицательные и невосклицательные предложения
6

Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце

6.1

предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе)

6.2

6.3

6.4

6.5

Орфографическая

зоркость

как

осознание

места

возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове
Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов

6.6

Разделительный мягкий знак

6.7

Сочетания чт, щн, нч

6.8

Проверяемые безударные гласные в корне слова

6.9

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

6.10

6.11
6.12
7

возможного

Непроверяемые

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника)
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия
288
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного

7.1

общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для
ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести

7.2

разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
и другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы

7.3

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в

ситуациях учебного и бытового общения
7.4
7.5

Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений
и вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;

7.6

последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли

7.7

Тема текста

7.8

Основная мысль

7.9

Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам

7.10

7.11
7.12
7.13

7.14

7.15

Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов
с нарушенным порядком предложений и абзацев
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы
на основе информации, содержащейся в тексте
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45
слов с использованием вопросов

3 КЛАСС
Код
1

289

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия

Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный);
1.1

согласный

глухой

разделительных

ь

(звонкий),
и

ъ,

парный

условия

(непарный);

использования

функции

на

письме

разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного)
1.2
1.3

Соотношение

звукового

и

буквенного

состава

в

словах

с

разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,

каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
1.4

соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5
2

Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач
Лексика

2.1

Повторение: лексическое значение слова

2.2

Прямое и переносное значение слова (ознакомление)

2.3

Устаревшие слова (ознакомление)

3

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение

3.1

однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного)

3.2

Однокоренные слова и формы одного и того же слова

3.3

Корень, приставка, суффикс – значимые части слова

3.4

Нулевое окончание (ознакомление)

3.5
4

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса
Морфология

4.1

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.2

Имена существительные единственного и множественного числа

4.3

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

4.4

4.5
4.6

290

Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.

4.7

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме
4.8

имён

прилагательных

на

-ий,

-ов,

-ин).

Склонение

имён

прилагательных
4.9

Местоимение (общее представление)

4.10

Личные местоимения, их употребление в речи

4.11

Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте

4.12

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.13

Неопределённая форма глагола

4.14

Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов

4.15

Изменение глаголов по временам, числам

4.16

Род глаголов в прошедшем времени

4.17

Частица не, её значение

5
5.1
5.2

Синтаксис
Предложение
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении

5.3

Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое

5.4

Второстепенные члены предложения (без деления на виды)

5.5

Предложения распространённые и нераспространённые

5.6
6

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но
и без союзов
Орфография и пунктуация
Орфографическая
возникновения

6.1

зоркость

291

как

орфографической

осознание
ошибки,

места

возможного

различные

способы

решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы
в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и
предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)

6.2

Использование

орфографического

словаря

(уточнения) написания слова

6.3

Разделительный твёрдый знак

6.4

Непроизносимые согласные в корне слова

для

определения

6.5
6.6

6.7
6.8
6.9
6.10
7
7.1

7.2

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных
(на уровне наблюдения)
Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения)
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Непроверяемые

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника)
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и

7.3

приходить

к

общему

решению

в

совместной

деятельности;

контролировать (устно координировать) действия при проведении
парной и групповой работы
7.4

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:

7.5

7.6

7.7
7.8
7.9

признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и
292
абзацев
План текста. Составление плана текста, написание текста по
заданному плану
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
Ключевые слова в тексте
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа

7.10

Жанр письма, объявления

7.11

Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному

плану
7.12

Изучающее чтение

7.13

Функции ознакомительного чтения, ситуации применения

4 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам

1.2

Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)

1.3

Правильная интонация в процессе говорения и чтения
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в

1.4

соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5
2
2.1

2.2
3

Использование

орфоэпических

словарей

русского

языка

при

определении правильного произношения слов
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи)
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно

3.1

293

выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного)

3.2

Основа слова

3.3

Состав неизменяемых слов (ознакомление)

3.4
4
4.1
4.2

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа

ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го,
3го склонений (повторение изученного)
4.3
4.4

Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение)

4.5

Склонение имён прилагательных во множественном числе

4.6

Местоимение. Личные местоимения (повторение)

4.7
4.8
4.9

4.10

4.11

Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного
числа
Склонение личных местоимений
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение)
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи

4.12

Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)

4.13

Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях

4.14

Частица не, её значение (повторение)

5

Синтаксис

5.1

Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и 294
побудительные); виды
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые
и нераспространённые предложения (повторение изученного)

5.2

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами

5.3

Простое и сложное предложение (ознакомление)

5.4

Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но;
бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)

6
6.1

Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах
Орфографическая
возникновения

6.2

зоркость

как

орфографической

осознание
ошибки;

места

возможного

различные

способы

решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы
в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале)

6.3

Использование

орфографического

словаря

для

определения

(уточнения) написания слова
Безударные падежные окончания имён существительных (кроме

6.4

существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий)

6.5
6.6

Безударные падежные окончания имён прилагательных
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа

6.7

Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся

6.8

Безударные личные окончания глаголов

6.9

6.10

6.11
7

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых (наблюдение)
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)

295

Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:

7.1

ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы
текста или основной мысли в заголовке
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом

7.2

точности, правильности, богатства и выразительности письменной
речи

7.3

Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста)

7.4

Сочинение как вид письменной работы
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном

7.5

виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации

7.6

Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей

296

Контрольно-измерительные материалы
2 класс
№
1

Тема контрольной работы
Списывание текста. Словарный диктант.

Форма
проведения
Фронтальная,

Время
Проверяемые умения
проведения
40 мин
Распознавать и правильно писать орфограммы,
соблюдать пунктуационные правила, переносить

письменная

слова и знаки препинания с печатного текста на
письменный. Записывать слова на слух,
запоминать и применять правила правописания
слов с непроверяемыми орфограммами.

2

Диктант на изученные правила (безударные
гласные в корне слова)

3

Диктант на изученные правила (гласные
после шипящих, сочетания чк, чн, чт)

Фронтальная,

40 мин

письменная
Фронтальная,

Находить и проверять безударные гласные в
корне слова путем подбора однокоренных слов.

40 мин

письменная

Проверить навык правописания слов с
сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, чт, щн,
нч, а также ранее полученные навыки
правописания: умение записывать слова без
пропусков букв, писать раздельно слова в
предложении, оформмлять предложение.

4

Списывание текста. Словарный диктант

Фронтальная,

40 мин

Распознавать и правильно писать орфограммы,
соблюдать пунктуационные правила, переносить

письменная

слова и знаки препинания с печатного текста на
письменный. Записывать слова на слух,

297

запоминать и применять правила правописания
слов с непроверяемыми орфограммами.
5

Списывание текста. Словарный диктант

Фронтальная,

40 мин

Распознавать и правильно писать орфограммы,
соблюдать пунктуационные правила, переносить

письменная

слова и знаки препинания с печатного текста на
письменный. Записывать слова на слух,
запоминать и применять правила правописания
слов с непроверяемыми орфограммами.

6

Диктант на изученные правила (орфограммы
корня)

Фронтальная,

40 мин

письменная

Проверить умение писать слова на изученные
орфограммы и выполнять грамматические
задания в соответствии с планируемыми
результатами знаний по изученным темам.

7

Диктант на изученные орфограммы в корне
слова

Фронтальная,

40 мин

письменная

Проверить знание алгоритма
проверки орфограммы «Проверяемые
безударные гласные в корне слова».

8

Контрольная работа

Фронтальная,
письменная

40 мин

Проверить навыки грамотного письма в рамках
изученных орфограмм, умение правильно
определять ударный слог; умение правильно
оформлять работу.

298

3 класс

№

Тема контрольной работы

Форма
проведения

Время
проведения

Проверяемые умения

1.

Повторение изученного во втором классе

Входной

40 мин

Правописание слов с традиционными

контрольный

написаниями, проверяемыми орфограммы в

диктант с

корне слова, подбор проверочных слов.

грамматическим

Правописание собственных имен

заданием

существительных (имена и клички),
слов с непроверяемыми написаниями.
Правильное употребление разделительного ь и
ь как показателя мягкости согласного.
Правописание сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ.
Правильное употребление знаков препинания в
конце предложений(точка, восклицательный
знак).

2.

Предложение

Диктант

40 мин

Умение отличать предложения от других
словосочетаний и текстов, а также владение
правильной пунктуацией в конце предложения

299

(точка, вопросительный, восклицательный
знаки).
3.

Слово в языке и речи

Диктант

40 мин

Знание учениками лексического значения
слова, умение различать слова по частям речи,
отличать прямое значение слова от
переносного, а также проверяет навыки работы
со словарём и способность использовать слова
в речи.

4.

Состав слова

Диктант, тест

40 мин

Знание и умение определять морфемы слова
(корень, приставка, суффикс, окончание), а
также выделять основу слова и подбирать
однокоренные слова для определения корня.

5.

6.

Обобщение изученного

Имя существительное

Полугодовой

40 мин

Уровень усвоения орфографических и

контрольный

пунктуационных правил, изученных за первое

диктант

полугодие

Диктант

40 мин

Умение различать одушевлённые и
неодушевлённые, собственные и
нарицательные существительные, определять
их род, число, а также находить их в
предложении и понимать их функцию в нём.

300

7.

Правописание падежных окончаний имен

Диктант, тест

40 мин

существительных

Правописание безударных окончаний,
определение падежа существительного,
определение склонения существительного,
подбор проверочных слов.

8.

Глагол

Диктант

40 мин

Умение определять глагол в предложении,
ставить к нему вопросы «что делать?»/«что
сделать?», а также определение знания о его
морфологических признаках, таких как время
(настоящее, прошедшее, будущее), число
(единственное, множественное) и иногда род (в
прошедшем времени)

9.

Итоговая проверка знаний

Итоговый

40 мин

Умение работать с текстом, выделять главные и

контрольный

второстепенные члены предложения,

диктант с

определять части речи, находить

грамматическим

орфографические ошибки, применять правила

заданием

пунктуации, а также знания по фонетике,
морфемике и словообразованию.

301

118