ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа отражает вариант конкретизации требований Федерального
государственного

образовательного

стандарта

начального

общего

образования

для

обучающихся с ОВЗ по ОРКСЭ и обеспечивает его содержательную составляющую.
Предметная область ОРКСЭ состоит из учебных модулей по выбору «Основы православной
культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы
иудейской культуры», «Основы религиозных культур народов России», «Основы светской
этики». В соответствии с федеральным законом «Об образовании в РФ» (ч. 2 ст. 87) выбор
модуля

осуществляется

по

заявлению

родителей

(законных

представителей)

несовершеннолетних обучающихся.
Рабочая программа воспитания МАОУ «СОШ №24» реализуется в том числе и через
использование воспитательного потенциала уроков ОРКиСЭ. Эта работа осуществляется в
следующих формах:
 Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила

общения

со

старшими

(педагогическими

работниками)

и

сверстниками

(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации. Привлечение внимания
обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений, событий
через: демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности — обращение внимания на ярких деятелей
культуры, связанных с изучаемыми в данный момент темами, на тот вклад, который они
внесли в развитие нашей страны и мира, на достойные подражания примеры их жизни, на
мотивы их поступков; — использование на уроках информации, затрагивающей важные
социальные, нравственные, этические вопросы
 Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе
 Инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым лицам, произведениям художественной литературы и
искусства.

 Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока.
 Применение на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих познавательную
мотивацию обучающихся.
 Применение групповой работы или работы в парах, которые способствуют развитию
навыков командной работы и взаимодействию с другими обучающимися.
 Выбор и использование на уроках методов, методик, технологий, оказывающих
воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания.
 Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в форме
включения в урок различных исследовательских заданий, что дает возможность обучающимся
приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и
оформления собственных гипотез, уважительного отношения к чужим идеям, публичного
выступления, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
 Установление уважительных, доверительных, неформальных отношений между
учителем и учениками, создание на уроках эмоционально-комфортной среды.
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты по каждому
учебному модулю. При конструировании планируемых результатов учитываются цели
обучения, требования, которые представлены в стандарте, и специфика содержания каждого
учебного модуля. Общие результаты содержат перечень личностных и метапредметных
достижений, которые приобретает каждый обучающийся с ЗПР, независимо от изучаемого
модуля. Поскольку предмет изучается один год (4 класс), то все результаты обучения
представляются за этот период. Целью ОРКСЭ является формирование у обучающегося с ЗПР
мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении
культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с
представителями других культур и мировоззрений.
Основными задачами ОРКСЭ являются:
— знакомство обучающихся с ЗПР с основами православной, мусульманской,
буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики по
выбору родителей (законных представителей);
2

— развитие представлений обучающихся с ЗПР о значении нравственных норм и
ценностей в жизни личности, семьи, общества;
— обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее
полученных в начальной школе, формирование ценностно-смысловой сферы личности с
учётом мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей семьи;
— развитие способностей обучающихся с ЗПР к общению в полиэтничной,
разномировозренческой и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и
диалога. Основной методологический принцип реализации ОРКСЭ — культурологический
подход,

способствующий

формированию

у

младших

школьников

первоначальных

представлений о культуре традиционных религий народов России (православия, ислама,
буддизма,

иудаизма),

российской

светской

(гражданской)

этике,

основанной

на

конституционных правах, свободах и обязанностях человека и гражданина в Российской
Федерации.
Культурологическая направленность предмета способствует развитию у обучающихся с
ЗПР представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и светских традиций
народов России, формированию ценностного отношения к социальной реальности, осознанию
роли буддизма, православия, ислама, иудаизма, светской этики в истории и культуре нашей
страны. Коммуникативный подход к преподаванию предмета ОРКСЭ предполагает
организацию коммуникативной деятельности обучающихся, требующей от них умения
выслушивать позицию партнёра по деятельности, принимать её, согласовывать усилия для
достижения поставленной цели, находить адекватные вербальные средства передачи
информации и рефлексии. Особенности речевого и познавательного развития детей с ЗПР
определяют необходимость при данном подходе дополнительного использования смысловых
опор, речевых шаблонов, планов речевого высказывания. Обязательным компонентом уроков
должна стать словарная работа по выяснению лексического значения новых/малознакомых
слов и расширению словарного запаса. В некоторых случаях возможна адаптация речевого
материала, упрощение сложности текстов и их объема.
Деятельностный подход, основывающийся на принципе диалогичности, осуществляется
в процессе активного взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией,
обсуждения разных точек зрения и т. п.
Предпосылками усвоения младшими школьниками с ЗПР содержания курса являются
психологические особенности детей, завершающих обучение в начальной школе: интерес к
социальной

жизни,

любознательность,

принятие

авторитета

взрослого.

Психологи

подчёркивают естественную открытость детей этого возраста, способность эмоционально
реагировать

на

окружающую

действительность,
3

остро

реагировать

как

на

доброжелательность, отзывчивость, доброту других людей, так и на проявление
несправедливости, нанесение обид и оскорблений. Всё это становится предпосылкой к
пониманию законов существования в социуме и принятию их как руководства к собственному
поведению. Вместе с тем в процессе обучения необходимо учитывать, что младшие
школьники с трудом усваивают абстрактные философские сентенции, нравственные
поучения, поэтому особое внимание должно быть уделено эмоциональной стороне восприятия
явлений социальной жизни, связанной с проявлением или нарушением нравственных,
этических норм, обсуждение конкретных жизненных ситуаций, дающих образцы нравственно
ценного поведения.
В рамках реализации ОРКСЭ в части преподавания учебных модулей по основам
религиозных культур не предусматривается подготовка обучающихся к участию в
богослужениях,

обучение

религиозной

практике

в

религиозной

общине

(Письмо

Минобрнауки России от 22.08.2012 №08-250 «О введении учебного курса ОРКСЭ»).
Тематическое планирование включает название раздела (темы) с указание количества
академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного модуля, характеристику
основных видов деятельности учащихся, в том числе с учётом рабочей программы
воспитания,

возможность

использования

по

этой

теме

электронных

(цифровых)

образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами в электронном
(цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых
соответствует законодательству об образовании.
Место ОРКСЭ в учебном плане: ОРКСЭ изучается в 4 классе, один час в неделю (34 ч).

4

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ (УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА) «ОСНОВЫ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Модуль «Основы православной культуры»
Россия — наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и религия. Во что
верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило
нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность.
Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни.
Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески,
церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская
семья и её ценности.
Любовь

и

уважение

к

Отечеству.

Патриотизм

многонационального

и

многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы исламской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в исламскую традицию. Культура и религия. Пророк
Мухаммад — образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Во что верят
мусульмане. Добро и зло в исламской традиции. Нравственные основы ислама. Любовь к
ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Столпы
ислама. Обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское
летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе. Праздники исламских народов
России: их происхождение и особенности проведения. Искусство ислама.
Любовь

и

уважение

к

Отечеству.

Патриотизм

многонационального

и

многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы буддийской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и
религия. Будда и его учение. Буддийские святыни. Будды и бодхисатвы. Семья в буддийской
культуре и её ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские
символы. Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения.
Буддийский храм. Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в
буддийской культуре.
Любовь

и

уважение

к

Отечеству.

многоконфессионального народа России.

5

Патриотизм

многонационального

и

Модуль «Основы иудейской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия.
Тора — главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского
народа. Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение
синагоги и её устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России.
Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев. Ответственное принятие заповедей.
Еврейский дом. Еврейский календарь: его устройство и особенности. Еврейские праздники:
их история и традиции. Ценности семейной жизни в иудейской традиции.
Любовь

и

уважение

к

Отечеству.

Патриотизм

многонационального

и

многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Россия — наша Родина. Культура и религия. Религиозная культура народов России.
Мировые религии и иудаизм. Их основатели. Священные книги христианства, ислама,
иудаизма, буддизма. Хранители предания в религиях. Человек в религиозных традициях
народов России. Добро и зло. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре.
Религия и мораль. Нравственные заповеди христианства, ислама, иудаизма, буддизма. Обычаи
и обряды. Праздники и календари в религиях. Семья, семейные ценности. Долг, свобода,
ответственность, труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы
общества и отношение к ним разных религий.
Любовь

и

уважение

к

Отечеству.

Патриотизм

многонационального

и

многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы светской этики»
Россия — наша Родина. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из
форм исторической памяти. Образцы нравственности в культуре Отечества, в культурах
разных народов России. Государство и мораль гражданина, основной закон (Конституция) в
государстве как источник российской светской (гражданской) этики. Трудовая мораль.
Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время.
Нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Нормы морали. Семейные ценности и
этика семейных отношений. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы
нравственного самосовершенствования.
Любовь

и

уважение

к

Отечеству.

многоконфессионального народа России.

6

Патриотизм

многонационального

и

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты
В результате изучения предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в 4
классе у обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие личностные результаты:
понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство гордости
за свою Родину;
формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою
этническую и национальную принадлежность;
понимать значение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
осознавать ценность человеческой жизни;
понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни личности, семьи,
общества;
осознавать право гражданина РФ исповедовать любую традиционную религию или не
исповедовать никакой религии;
строить своё общение, совместную деятельность на основе правил коммуникации:
умения договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать другое мнение, независимо
от принадлежности собеседников к религии или к атеизму;
соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском
обществе, проявлять уважение к духовным традициям народов России, терпимость к
представителям разного вероисповедания;
строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил; проявлять в повседневной
жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении, желание при необходимости
прийти на помощь;
понимать необходимость обогащать свои знания о духовно-нравственной культуре,
стремиться анализировать своё поведение, избегать негативных поступков и действий,
оскорбляющих других людей;
понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности,
поиска оптимальных средств их достижения;
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
7

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять и находить
наиболее

эффективные

способы

достижения

результата,

вносить

соответствующие

коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учёта характера ошибок, понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и коммуникативных
ситуациях; уметь подбирать и использовать соизмеримые с ситуацией речевые средства и
средства

информационно-коммуникационных

технологий

для

решения

различных

коммуникативных и познавательных задач;
совершенствовать

умения в области

работы с информацией, осуществления

информационного поиска для выполнения учебных заданий;
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,
осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную, умений
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности,
умения определять общую цель и пути её достижения, умений договариваться о
распределении ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества — мораль,
этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также используемых в
разных религиях (в пределах изученного);
использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской
этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать,
анализировать, обобщать, делать выводы на основе изучаемого фактического материала;
признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои
суждения, приводить убедительные доказательства;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Работа с информацией:
8

воспроизводить на доступном уровне прослушанную (прочитанную) информацию,
подчёркивать её принадлежность к определённой религии и/или к гражданской этике;
использовать под руководством педагога разные средства для получения информации в
соответствии с поставленной учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных
информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа);
анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с
помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.
Коммуникативные УУД:
использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч,
сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки
жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и
высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом
особенностей участников общения;
создавать после совместного анализа небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения
для воссоздания, анализа и оценки нравственно-этических идей, представленных в
религиозных учениях и светской этике.
Регулятивные УУД:
соблюдать этические нормы и дисциплинарные требования, корректировать свое
поведение в соответствии с правилами, в ответ на замечание;
проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении
учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях; контролировать состояние
своего здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и жизни
ситуации и способы их предупреждения;
проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
нравственные правила и нормы современного российского общества; проявлять способность
к сознательному самоограничению в поведении;
анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного
отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям: одобрять
нравственные нормы поведения; осуждать проявление несправедливости, жадности,
нечестности, зла;
проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание
больше узнать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
9

Совместная деятельность:
выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам,
корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей
работе, объективно их оценивать;
владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться, руководить;
терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и
дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.

Предметные результаты
Модуль «Основы православной культуры»
Предметные результаты обучения по модулю «Основы православной культуры» должны
обеспечивать следующие достижения обучающегося с ЗПР:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности (при необходимости с использованием плана речевого
высказывания);
выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры по образцу;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать по плану о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
раскрывать с помощью педагогического работника основное содержание нравственных
категорий в православной культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние,
сострадание, ответственность, послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом,
спасение), основное содержание и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских
заповедей Блаженств, христианского нравственного идеала; объяснять «золотое правило
нравственности» в православной христианской традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
и других людей) с позиций православной этики;
раскрывать своими словами на доступном уровне первоначальные представления о
мировоззрении (картине мира) в православии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке,
10

Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
рассказывать по плану о Священном Писании Церкви — Библии (Ветхий Завет, Новый
Завет, Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых, священнослужителях,
богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств, смысл Таинств Крещения,
Причастия, Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях в православной традиции;
рассказывать на доступном уровне о назначении и устройстве православного храма
(собственно храм, притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения
с мирянами и священнослужителями;
рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение
Христово и Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье, обязанностей
и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим
по возрасту, предкам; православных семейных ценностей;
распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл
(православный крест) и значение в православной культуре;
рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об иконописи;
выделять и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
излагать с опорой на план основные исторические сведения о возникновении
православной религиозной традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять
роль православия в становлении культуры народов России, российской культуры и
государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению православного
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри,
святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
приводить по образцу примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать
согласно своей совести;
выражать своими словами на доступном уровне понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить
примеры), понимание российского общенародного (общенационального, гражданского)
патриотизма, любви к Оте­честву, нашей общей Родине — России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
11

буддизм, иудаизм;
выражать

своими

словами

понимание

человеческого

достоинства,

ценности

человеческой жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы исламской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
исламской культуры» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности (при необходимости с использованием плана речевого
высказывания);
выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры по образцу;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать по плану о нравственных заповедях, нормах исламской религиозной
морали, их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и
деятельности;
раскрывать с помощью педагогического работника основное содержание нравственных
категорий в исламской культуре, традиции (вера, искренность, милосердие, ответственность,
справедливость, честность, великодушие, скромность, верность, терпение, выдержка,
достойное поведение, стремление к знаниям);
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
и других людей) с позиций исламской этики;
раскрывать своими словами на доступном уровне первоначальные представления о
мировоззрении (картине мира) в исламской культуре, единобожии, вере и её основах;
рассказывать по плану о Священном Коране и сунне — примерах из жизни пророка
Мухаммада; о праведных предках, о ритуальной практике в исламе (намаз, хадж, пост, закят,
дуа, зикр);
рассказывать на доступном уровне о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб),
нормах поведения в мечети, общения с верующими и служителями ислама;
рассказывать о праздниках в исламе (Ураза-байрам, Курбан-байрам, Маулид);
раскрывать основное содержание норм отношений в исламской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи; норм отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
12

старшим по возрасту, предкам; норм отношений с дальними родственниками, соседями;
исламских семейных ценностей;
распознавать исламскую символику, объяснять своими словами её смысл и
охарактеризовать назначение исламского орнамента;
рассказывать о художественной культуре в исламской традиции, религиозных напевах,
каллиграфии, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;
излагать с опорой на план основные исторические сведения о возникновении исламской
религиозной традиции в России, своими словами объяснять роль ислама в становлении
культуры народов России, российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исламского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (мечети, медресе, памятные
и святые места), оформлению и представлению её результатов;
приводить по образцу примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности поступать
согласно своей совести;
выражать своими словами на доступном уровне понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить
примеры), понимание российского общенародного (общенационального, гражданского)
патриотизма, любви к Оте­честву, нашей общей Родине — России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм;
выражать

своими

словами

понимание

человеческого

достоинства,

ценности

человеческой жизни в исламской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы буддийской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
буддийской культуры» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности (при необходимости с использованием плана речевого
высказывания);
выражать

своими

словами

понимание
13

значимости

нравственного

самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры

по

образцу;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать по плану о нравственных заповедях, нормах буддийской религиозной
морали,

их

значении

в

выстраивании

отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
раскрывать с помощью педагогического работника основное содержание нравственных
категорий

в

буддийской

культуре,

традиции

(сострадание,

милосердие,

любовь,

ответственность, благие и неблагие деяния, освобождение, борьба с неведением, уверенность
в себе, постоянство перемен, внимательность); основных идей (учения) Будды о сущности
человеческой жизни, цикличности и значения сансары; понимание личности как совокупности
всех поступков; значение понятий «правильное воззрение» и «правильное действие»;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
и других людей) с позиций буддийской этики;
раскрывать своими словами на доступном уровне первоначальные представления о
мировоззрении (картине мира) в буддийской культуре, учении о Будде (буддах), бодхисаттвах,
Вселенной, человеке, обществе, сангхе, сансаре и нирване; понимание ценности любой формы
жизни как связанной с ценностью человеческой жизни и бытия;
рассказывать по плану о буддийских писаниях, ламах, службах; смысле принятия,
восьмеричном пути и карме;
рассказывать на доступном уровне о назначении и устройстве буддийского храма,
нормах поведения в храме, общения с мирскими последователями и ламами;
рассказывать о праздниках в буддизме, аскезе;
раскрывать основное содержание норм отношений в буддийской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим
по возрасту, предкам; буддийских семейных ценностей;
распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами её смысл и значение в
буддийской культуре;
рассказывать о художественной культуре в буддийской традиции;
излагать с опорой на план основные исторические сведения о возникновении буддийской
религиозной традиции в истории и в России, своими словами объяснять роль буддизма в
становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению буддийского
14

исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри,
святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
приводить по образцу примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать
согласно своей совести;
выражать своими словами на доступном уровне понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить
примеры), понимание российского общенародного (общенационального, гражданского)
патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм;
выражать

своими

словами

понимание

человеческого

достоинства,

ценности

человеческой жизни в буддийской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы иудейской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
иудейской культуры» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности (при необходимости с использованием плана речевого
высказывания);
выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры по образцу;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать по плану о нравственных заповедях, нормах иудейской морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
раскрывать с помощью педагогического работника основное содержание нравственных
категорий в иудейской культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние,
сострадание, ответственность, послушание, исполнение заповедей, борьба с грехом и
спасение), основное содержание и место заповедей (прежде всего, Десяти заповедей) в жизни
15

человека; объяснять «золотое правило нравственности» в иудейской религиозной традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
и

других

людей)

с

позиций

иудейской этики;
раскрывать своими словами на доступном уровне первоначальные представления о
мировоззрении (картине мира) в иудаизме, учение о единобожии, об основных принципах
иудаизма;
рассказывать по плану о священных текстах иудаизма — Торе и Танахе, о Талмуде,
произведениях выдающихся деятелей иудаизма, богослужениях, молитвах;
рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах, нормах поведения в
синагоге, общения с мирянами и раввинами;
рассказывать на доступном уровне об иудейских праздниках (не менее четырёх, включая
Рош-а-Шана, Йом-Киппур, Суккот, Песах), постах, назначении поста;
раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим
по возрасту, предкам; иудейских традиционных семейных ценностей;
распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её смысл (магендовид) и
значение в еврейской культуре;
рассказывать о художественной культуре в иудейской традиции, каллиграфии,
религиозных напевах, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;
излагать с опорой на план основные исторические сведения о появлении иудаизма на
территории России, своими словами объяснять роль иудаизма в становлении культуры
народов России, российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению иудейского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (синагоги, кладбища,
памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
приводить по образцу примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать
согласно своей совести;
выражать своими словами на доступном уровне понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить
примеры), понимание российского общенародного (общенационального, гражданского)
патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
16

называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм;
выражать

своими

словами

понимание

человеческого

достоинства,

ценности

человеческой жизни в иудейской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
религиозных культур народов России» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности (при необходимости с использованием плана речевого
высказывания);
выражать

своими

словами

понимание

значимости

нравственного

самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры по
образцу;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать по плану о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных
религиях России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении в выстраивании
отношений в семье, между людьми;
раскрывать с помощью педагогического работника основное содержание нравственных
категорий (долг, свобода, ответственность, милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в
религиозной культуре народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме); объяснять
«золотое правило нравственности» в религиозных традициях;
соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами, заповедями в
традиционных религиях народов России;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине
мира) в вероучении православия, ислама, буддизма, иудаизма; об основателях религий;
рассказывать по плану о священных писаниях традиционных религий народов России
(Библия, Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания и служителях
религиозного культа (священники, муллы, ламы, раввины), религиозных обрядах, ритуалах,
обычаях (1—2 примера);
рассказывать на доступном уровне о назначении и устройстве священных сооружений
17

(храмов) традиционных религий народов России, основных нормах поведения в храмах,
общения с верующими;
рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных религий народов
России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее одного религиозного праздника
каждой традиции);
раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье (православие,
ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о семейных ценностях в традиционных
религиях народов России; понимание отношения к труду, учению в традиционных религиях
народов России;
распознавать религиозную символику традиционных религий народов России
(православия, ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному символу), объяснять
своими словами её значение в религиозной культуре;
рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов России
(православные иконы, исламская каллиграфия, буддийская танкопись); главных особенностях
религиозного

искусства

православия,

ислама,

буддизма,

иудаизма

(архитектура,

изобразительное искусство, язык и поэтика религиозных текстов, музыки или звуковой
среды);
излагать с опорой на план основные исторические сведения о роли традиционных
религий в становлении культуры народов России, российского общества, российской
государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического
и культурного наследия традиционных религий народов России в своей местности, регионе
(храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её
результатов;
приводить по образцу примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности поступать
согласно своей совести;
выражать своими словами на доступном уровне понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить
примеры), понимание российского общенародного (общенационального, гражданского)
патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными
религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
18

выражать

своими

словами

понимание

человеческого

достоинства,

ценности

человеческой жизни в традиционных религиях народов России.
Модуль «Основы светской этики»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
светской этики» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности (при необходимости с использованием плана речевого
высказывания);
выражать

своими

словами

понимание

значимости

нравственного

самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры

по

образцу;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать по плану о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в
российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на
российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и
обязанностях человека и гражданина в России;
раскрывать с помощью педагогического работника основное содержание нравственных
категорий

российской

светской

этики

(справедливость,

совесть,

ответственность,

сострадание, ценность и достоинство человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро,
человеколюбие, милосердие, добродетели, патриотизм, труд) в отношениях между людьми в
российском обществе; объяснять «золотое правило нравственности»;
высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни
человека, семьи, народа, общества и государства; умение различать нравственные нормы и
нормы этикета, приводить примеры;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
и других людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах
российской светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский патриотизм и
гражданственность, защита Отечества; уважение памяти предков, исторического и
культурного наследия и особенностей народов России, российского общества; уважение
чести, достоинства, доброго имени любого человека; любовь к природе, забота о животных,
19

охрана окружающей среды;
рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа, общества;
российских праздниках (государственные, народные, религиозные, семейные праздники);
российских государственных праздниках, их истории и традициях (не менее трёх),
религиозных праздниках (не менее двух разных традиционных религий народов России),
праздниках в своём регионе (не менее одного), о роли семейных праздников в жизни человека,
семьи;
раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на основе
российских традиционных духовных ценностей (семья — союз мужчины и женщины на
основе взаимной любви для совместной жизни, рождения и воспитания детей; любовь и забота
родителей о детях; любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях; уважение
старших по возрасту, предков); российских традиционных семейных ценностей;
распознавать российскую государственную символику, символику своего региона,
объяснять её значение; выражать уважение российской государственности, законов в
российском обществе, законных интересов и прав людей, сограждан;
рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой деятельности,
предпринимательства в России; выражать нравственную ориентацию на трудолюбие, честный
труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных и
природных достопримечательностях своего региона;
раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на примерах
образцов нравственности, российской гражданственности и патриотизма в истории России;
объяснять своими словами на доступном уровне роль светской (гражданской) этики в
становлении российской государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического
и культурного наследия народов России, российского общества в своей местности, регионе,
оформлению и представлению её результатов;
приводить по образцу примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этические нормы российской светской (гражданской) этики и внутреннюю установку
личности поступать согласно своей совести;
выражать своими словами на доступном уровне понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить
примеры), понимание российского общенародного (общенационального, гражданского)
патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры
20

сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными
религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать

своими

словами

понимание

человеческого

человеческой жизни в российской светской (гражданской) этике.

21

достоинства,

ценности

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Модуль «Основы православной культуры» (34 часа)

Тема
Россия —
наша Родина (1 ч)

Основное содержание
Россия —
многонациональное

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Использовать систему условных обозначений при выполнении заданий,
рассматривать иллюстративный материал, соотносить текст с иллюстрациями.

государство. Духовный мир

Читать и отвечать на вопросы по прочитанному.

человека. Культурные

Размышлять после совместного анализа о роли духовных традиций народов

традиции. Культурное

России, их значении в жизни человека, семьи, общества, духовном мире

многообразие России.

человека.

Народы и религии в России.
Традиционные религии
народов России

Называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями являются православие, ислам, буддизм, иудаизм.
Использовать ключевые понятия учебной темы в устной и письменной речи
(при необходимости с опорой на терминологические таблицы), применять их при
анализе и оценке явлений и фактов действительности.
Осознавать ценность дружеских отношений между людьми.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Использовать электронных форм учебника (ЭФУ).
Приводить примеры единения народов России (например «День народного
единства» и т. д.)
22

Тема
Культура и

Основное содержание
Культура и религия.

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Выделять после совместного анализа тему и идею учебного текста,

религия. Введение

Что такое культура? Что

формулировать вопросы к тексту и отвечать на них.

в православную

такое религия? Как человек

духовную

создаёт культуру. Истоки

сущность культуры, значение религии как духовной культуры человека, народа,

традицию

русской культуры — в

общества.

(2 ч)

православной религии

Объяснять по наводящим вопросам соотношение культуры и религии,

Рассказывать о том, как человек создаёт культуру; об истоках русской
культуры в православной религии.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Во что верят

Бог — Творец, который

Использовать ключевые понятия темы в устной и письменной речи (при

православные

создал весь мир и

необходимости с опорой на терминологические таблицы), применять их при

христиане (4 ч)

человеческий род. Бог есть

анализе и оценке фактов действительности.

Любовь. Бог и человек. Вера

Раскрывать своими словами и с опорой на план-вопрос первоначальные

в Бога и её влияние на

представления о мировоззрении (картине мира) в православии, вероучении о

поступки людей. Что такое

Боге-Троице, Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе,

православие. Бог-Троица.

Церкви.

Что значит молиться. Кто
такие святые. Священное
Предание. Священное
Писание христиан — Библия.

Пересказывать прочитанное, составлять рассказ с введением в него новых
фактов; соотносить прочитанное с личным жизненным опытом.
Рассказывать на доступном уровне о том, как вера в Бога влияет на
поступки людей, что такое молитва, кто такие святые, что такое Священное

23

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Ветхий и Новый Заветы в

Предание Церкви, что его составляет, о Священном Писании (Библии), Ветхом и

Библии

Новом Заветах.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Использование электронных форм учебника (ЭФУ)

Добро и зло

Добро. Зло. Грех.

Рассказывать о том, что такое заповеди Бога, какие заповеди Бог дал

в православной

Работа совести. Покаяние.

Моисею. Анализировать с помощью педагога содержание Десяти ветхозаветных

традиции. Золотое

Десять ветхозаветных

заповедей с религиозной и нравственно-этической точки зрения.

правило

заповедей, данных Богом

нравственности.

Моисею. Заповеди Иисуса

Любовь

Христа — Заповеди

к ближнему

Блаженств, их содержание и

(4 ч)

соотношение с Десятью

Рассуждать о возможности и необходимости соблюдения нравственных
норм жизни (свобода, разум, совесть, доброта, любовь).
Рассказывать о нравственных заповедях Иисуса Христа — Заповедях
Блаженства, их соотношении с Десятью ветхозаветными заповедями.
Объяснять понимание в православном христианстве, кто такой ближний, что

заповедями. Кто для

означает любовь к ближнему, как понимается в православной традиции «золотое

христиан ближний, любовь к

правило нравственности» (поступайте с другими так, как хотели бы, чтобы с вами

ближним. «Золотое правило

поступили), о святости и святых в православной традиции.

нравственности» в
православной культуре.
Святость в православной

Размышлять и рассуждать на доступном уровне на морально-этические
темы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
24

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

традиции, святые

Отношение к

Заповеди Творца

Читать текст, находить в нём незнакомые слова, выяснять их значение.

труду. Долг и

Прародителям. Отношение к

ответственность (2

труду в Православии.

Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на текст учебника.

ч)

Уважение к труду. Совесть.

Использовать знакомые слова в новом мировоззренческом контексте.

Нравственный долг и

Рассказывать о грехопадении Прародителей, о заповедях, о роли труда в

ответственность человека в
православной традиции

Читать и пересказывать учебный текст с опорой на план.

жизни православных христиан.
С помощью педагога устанавливать логическую связь между фактами;
участвовать в беседе.
Проводить совместный анализ прочитанного с точки зрения полученных

25

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
ранее знаний.
Соотносить изученное с примерами из жизни, литературных произведений
по наводящим вопросам.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Милосердие
и сострадание (2 ч)

Милосердие и
сострадание в православной
христианской традиции.

Рассуждать о необходимости соблюдения нравственных норм жизни
(заботиться о других, любить друг друга, сочувствовать, не лениться, не лгать).
Раскрывать на опорой на план-образец основное содержание нравственных

Особенности христианской

категорий в православной культуре, традиции (любовь, вера, милосердие,

морали, отношение к личным

прощение, покаяние, сострадание, ответственность, послушание, спасение),

врагам. Христианское

Заповедей Блаженства.

милосердие. Милосердие к
животным. Деятельное
сострадание людям,
нуждающимся

На примере милосердия и сострадания объяснять нравственный идеал
православной культуры.
Выражать первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки
поступков, поведения (своих и других людей) с позиций православной этики,
понимания милосердия и сострадания в православной культуре.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Православие

Крещение Руси. Святые

Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный текст.
26

Тема
в России (5 ч)

Основное содержание
равноапостольные княгиня

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий.

Ольга и князь Владимир

Рассказывать, как христианство пришло на Русь, о Крещении Руси

Креститель. Развитие

равноапостольным князем Владимиром, почему Русь называют Святой,

православной культуры,

о русских святых, житиях святых.

распространение

Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом.

христианства на Руси. Святая

Использовать речевые средства, навыки смыслового чтения учебных текстов,

Русь. Русские святые.

участвовать в беседе.

Православие в русской

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

культуре, в современной

Уметь рассказывать о праздновании Крещения Руси, Дней славянской

России

письменности и культуры.
Уметь использовать электронные формы учебника (ЭФУ)

Православн

Православный храм —

Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный текст.

ый храм и другие

его устройство и убранство.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий.

святыни (3 ч)

Алтарь, Царские врата,

Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом.

иконостас, притвор. Нормы

Рассказывать по плану о назначении и устройстве православного храма

поведения в православном

(собственно храм, притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме,

храме. Миряне и

общения с мирянами и священнослужителями, богослужениях в храмах,

священнослужители.

Таинствах, о монашестве и монастырях в православной традиции.

Богослужение в храме.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Таинства Церкви.

Использование электронных форм учебника (ЭФУ)
27

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Монастыри, монашество

Символическ

Христианская

Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный текст.

ий язык

символика. Крест Христов.

православной

Православная

культуры:

художественная культура.

христианское

Православная икона, виды

традиции, о церковном пении, иконописи, особенностях икон в сравнении с

искусство (иконы,

икон. Церковное пение.

картинами.

фрески, церковное

Церковное прикладное

пение, прикладное

искусство.

искусство),

Православный

Распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её
смысл и значение в православной культуре.
Рассказывать с опорой на план о художественной культуре в православной

Называть православные праздники, объяснять их значение (не менее трёх,
включая Воскресение Христово и Рождество Христово), о православных постах,
назначении поста в жизни православных христиан.

православный

календарь. Праздники и

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

календарь.

посты в православном

Использование электронных форм учебника (ЭФУ.

Праздники (6 ч)

календаре. Двунадесятые

Православные праздники: «Воскресение Христово (Пасха)», «Рождество

праздники. Воскресение

Христово», «День славянской письменности и культуры», «День семьи, любви и

Христово (Пасха). Рождество

верности

Христово. Праздники святым

28

Тема
Христианска

Основное содержание
Семья в православной

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный текст.

я

традиции — Малая Церковь.

семья и её

Таинство Венчания. Любовь

семья, Таинство Венчания, о взаимоотношениях в православной семье на

ценности (3 ч)

в отношениях родителей,

примерах житий святых, литературных произведений. Размышлять и рассуждать

членов семьи. Взаимное

на доступном уровне на морально-этические темы.

прощение и терпение членов
семьи. Семейные традиции,

Рассказывать о традициях заключения брака, о том, что такое православная

Раскрывать основное содержание норм отношений в православной в семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей и родителей.

праздники. Образцы

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий.

православной семьи,

Применять навыки осознанного построения речевых высказываний в

отношений
в семье

соответствии с коммуникативными задачами.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Праздник «День семьи, любви и верности»

Любовь и

Служение человека

Закреплять и систематизировать представления о духовных традициях

уважение к

обществу, Родине.

многонационального народа России, духовном мире человека, религии, религиях

Отечеству.

Патриотизм

народов России, их значении в жизни человека, семьи, общества.

Патриотизм

многонационального и

многонациональн

многоконфессионального

ого и

народа России. Война

Отвечать на вопросы, соотносить определения с понятиями, делать выводы.

многоконфессиона

справедливая —

Использовать основные понятия темы в устной и письменной речи.

Проводить соотношение между религией и Отечеством, объяснять
отношение православных христиан к Отечеству, защите Родины, патриотизму.

29

Тема

Основное содержание

льного народа

оборонительная. Святые

России (2 ч)

защитники Отечества

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

30

Модуль «Основы исламской культуры» (34 часа)
Тема

Основное содержание
Россия —

Россия —
наша Родина (1 ч)

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Ориентироваться

в

тексте

учебника,

разбираться

в условных

многонациональное

обозначениях учебника и применять систему условных обозначений при

государство. Духовный мир

выполнении заданий.

человека. Внутренний
мир человека. Культурные
традиции и их значение для
человека и общества:

Размышлять после совместного анализа о роли духовных традиций в
жизни
народов России, о культурных традициях и их значении в жизни человека,
семьи, общества.

религиозные культуры и

Использовать ключевые понятия урока в устной и письменной речи (при

морально-этические нормы.

необходимости с опорой на терминологические таблицы), применять их при

Вечные ценности: добро,

анализе и оценке фактов и явлений действительности.

честь, справедливость,
милосердие. Семейные
традиции и ценности

Комментировать

иллюстративный

ряд

учебника,

электронного

приложения, рабочей тетради; соотносить текст с иллюстрациями.
Показывать границы Российской Федерации на карте.
Анализировать

учебный

и

художественные

тексты,

соотносить

пословицы и поговорки с темой урока
Роль религии в культуре.

Культура и

Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на текст

религия. Введение в

Мировые религии и их влияние

учебника: ислам, мусульмане, исламская религия; пересказывать историю

исламскую

на

происхождения ислама, его основателя — пророка Мухаммада; описывать

духовное

развитие

31

Тема
духовную традицию

Основное содержание
человечества.
Ислам

(3 ч)

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
главный храм мусульман — Каабу в Мекке; главную книгу мусульман —

как

мировая

религия.
Возникновение ислама.
Аравийский полуостров —
родина ислама. Суровые
природно-климатические
условия жизни арабов.
Особенности жизни арабовязычников.
Начальные
представления о Боге в
исламской традиции.

Коран, святые места мусульман.
Осуществлять с помощью педагога словарную и графическую работу при
освоении новой лексики.
Работать с физической настенной картой мира, показывать на карте
Аравийский полуостров.
Осуществлять поиск необходимой информации в тексте учебника и в
электронном приложении к учебнику.
Выполнять задания из учебника и рабочей тетради. Составлять вопросы
по прочитанному тексту, оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
Анализировать иллюстративный ряд учебника, его электронной формы и
рабочей тетради

Начальные представления о
главных святынях исламской
религии (Коран, Кааба,
Чёрный камень Каабы,
Мекка). Пророк Мухаммад —
основатель ислама
Пророк

Пророк Мухаммад —

Прогнозировать после совместного анализа результаты работы на уроке.
32

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Мухаммад —

основатель ислама, образец

образец человека и

человека и учитель

учитель

нравственности в исламской

Описывать жизнь пророка Мухаммада, святыню ислама — Купол Скалы.

нравственности

традиции. Детство и юность

Рассказывать о деятельности пророка Мухаммада по фактам из учебника,

в исламской

пророка Мухаммада. Родители

традиции (2 ч)

и родственники Мухаммада.
Мусульманское предание о
чудесном событии в жизни
Мухаммада: встрече с
ангелами, которые очистили
его сердце, встреча с
христианским монахом,
предсказавшим пророчество
Мухаммада.
Первые посланники
Аллаха. Передача ангелом
Джибрилом Мухаммаду
откровения Аллаха. Начало

Находить в тексте учебника ключевые понятия темы: посланник, пророк,
основатель ислама; использовать их в устных и письменных ответах.

электронного приложения и рабочей тетради.
Выявлять главные события из повествования; составлять план текста
учебника; корректировать формулировки плана текста.
Характеризовать по образцу личностные качества человека.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Комментировать

иллюстративный

ряд,

соотносить

текст

с

иллюстративным рядом учебника, электронного приложения и рабочей
тетради.
Отвечать на учебные вопросы разных типов; строить связные
высказывания, используя ключевые понятия урока.
Самостоятельно осуществлять поиск новой информации, составлять
сообщение на заданную тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

пророчества Мухаммада.
Призывы Мухаммада к новой

33

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

вере.
Чудесное путешествие
пророка с ангелом Джибрилом
на крылатом животном —
Аль-Бураке на гору Синай и в
Иерусалим. Встреча
Мухаммада с Аллахом. Наказ
Аллаха, который он передал
для людей через пророка
Мухаммада.
Информация о пророках
в других религиозных
культурах народов России
Коран и Сунна
(2 ч)

Коран — главная

Прогнозировать после совместного анализа результаты работы на уроке.

священная книга мусульман.

Читать текст, находить в нём незнакомые слова, выяснять их значение.

Структура Корана: суры

Давать определения понятий с опорой на учебник: Коран, сура, аят,

(главы) и аяты (наименьшие
части — стихи).
Общая характеристика
содержания Корана. Традиции

Сунна, хадисы.
Формулировать с помощью педагога мнение о их значении в жизни
мусульман; устанавливать связь между религиозной (исламской) культурой и
поведением людей; выявлять ценностный смысл в хадисах, аятах; объяснять
34

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

обращения с Кораном и его

практические ситуации в повседневной жизни, соотносить собственные

чтения, предметы

поступки с поучительными историями о жизни пророка Мухаммада.

декоративно-прикладного

Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.

искусства, связанные с ними:

Рассматривать и комментировать иллюстративный ряд учебника,

место хранения Корана,
подставки для священных
книг, пеналы для письменных

электронного приложения и рабочей тетради.
Выполнять практические задания, оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей

принадлежностей, чехлы для
Корана и др.
Сунна — вторая после
Корана священная книга
мусульман — священное
предание о пророке, его
жизни, поступках,
нравственных качествах и
внешнем виде. Хадисы —
высказывания пророка и его
сподвижников, записанные в
Сунне. Хадисы как источник
знаний о религиозных

35

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

обрядах, истории ислама,
притч и пословиц мусульман.
Нраво­учительный характер
хадисов. Традиции изучения и
обращения к Сунне, её
хадисам.
Священные книги других
религиозных культур народов
России
Во что верят

Основы мусульманского

Прогнозировать после совместного анализа результаты работы на уроке.

мусульмане

вероучения (вера в Аллаха,

Читать материалы учебника вслух и про себя.

(вера в Аллаха, в

вера в ангелов, вера в Божьи

Изучать ключевые понятия урока, использовать их в устной и письменной

ангелов, вера

писания, вера в пророков и

речи, применять их при анализе и оценке фактов действительности.

в пророков

посланников, вера в Судный

и посланников, в

день, вера в предопределение).

с введением в него новых фактов; соотносить прочитанное с личным

Божественные

Вера мусульман в то, что

жизненным опытом.

Писания, в Судный

Аллах — творец Вселенной и

день,

человека, что Аллах один и

в предопределение)

един, что Аллах вездесущ,

(4 ч)

всемогущ и вечен, он творит

Пересказывать прочитанное по ключевым словам, составлять рассказ

Рассказывать о том, как вера (иман) влияет на поступки людей, об
отношении ислама к Божественным Писаниям других религий.
Рассуждать о возможности и необходимости соблюдения нравственных
норм жизни (доброта, милосердие, совесть).
36

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

всё самое лучшее. Качества,

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

которыми наделяют Бога

Составлять план текста по ключевым словам, соотносить текст с

мусульмане.

иллюстрацией; осуществлять поиск необходимой информации для

99 прекрасных имён
Аллаха.
Вера

выполнения заданий.
Читать, анализировать и интерпретировать художественный текст.

в

ангелов,

послушных

Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Оценивать результаты собственной работы

слуг Бога. Ангелы —
бесплотные существа,
подчиняющиеся Аллаху,
выполняющие его поручения.
Джинны и шайтаны.
Божественные Писания,
ниспосланные Богом для
разных народов: Тора — для
иудеев, Евангелие — для
христиан, Коран — для
мусульман, Трипитака — для
буддистов. Отношение ислама
к Божественным Писаниям

37

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

других религий, основанное на
уважении и признании.
Посланники Аллаха (Адам —
первый посланник, Мухаммад
— последний посланник;
Ибрахим, Муса, Иса), их роль
в жизни мусульман.
Вера в Судный день и
судьбу.
Основные вопросы,
связанные с верой в Судный
день и судьбу: что ждёт людей
в Судный день и как нужно
жить мусульманину, чтобы
оказаться в раю.
Представления о рае и
аде у мусульман. Сходство
представлений о земной и
загробной жизни в разных
религиозных культурах:

38

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

православии, буддизме и
иудаизме.
Информация о сходных
представлениях, понятиях,
существующих в других
религиозных культурах
народов России
Пять столпов

Обязанности мусульман.

Прогнозировать после совместного анализа результаты работы на уроке.

исламской веры

Столпы ислама: свидетельство

Обязанности

веры (шахада), молитва

ураза, закят, хадж; пятничные молитвы, муэдзин, имам, мечеть, минарет,

мусульман (5 ч)

(намаз), пост (ураза),

правила поведения в мечети, омовение; воздержание, Рамадан, Ураза-байрам;

обязательная милостыня

пожертвование, садака, подаяние.

(закят), паломничество в
Мекку (хадж). Свидетельство
веры (шахада) и его роль в
жизни мусульманина.
Традиции произнесения

Изучать ключевые понятия урока: столпы веры в исламе, шахада, намаз,

Рассказывать о том, что такое молитва, пост для верующего, что такое
обязательная милостыня, кому такая помощь направлена.
Описывать различные явления исламской духовной традиции и
культуры.
Участвовать в беседе, объяснять свою точку зрения.

шахады. Молитва — главная

Перечислять религиозные обязанности мусульман.

форма поклонения Аллаху.

Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом учебника,

Главная цель намаза —

электронного приложения и рабочей тетради.
39

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

напоминание об Аллахе и

Составлять с помощью педагога рассказ об истории мечетей.

стремление приблизиться к

Рассказывать о правилах поведения в мечети.

нему. Пять обязательных

Называть правила, соблюдаемые мусульманами во время поста.

молитв: утренняя, полуденная,

Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.

послеполуденная, вечерняя,

Анализировать и интерпретировать прочитанный текст

полуночная. Время
произнесения молитвы,
призыв муэдзина к молитве.
Подготовка к молитве.
Омовение и его роль в жизни
мусульманина. Мечеть и
минарет, их роль в
объединении мусульман.
Правила поведения в мечети.
Пост в месяц Рамадан и
его роль в воспитании и
самовоспитании
мусульманина. Пост (ураза) —
воздержание от еды и питья в
светлое время суток; от

40

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

дурных поступков; от лжи,
клеветы, брани, сплетен.
Праздник Ураза-байрам,
завершающий пост.
Пожертвование во имя
Аллаха — обязательная
милостыня (закят),
очищающая имущество
мусульманина. Закят ещё одно
свидетельство истинной веры
мусульманина. Отношение в
исламе к богатству.
Распределение средств от
закята. Осуждение в исламе
нищенствования.
Паломничество в Мекку
(хадж) — обязанность и
заветная мечта мусульманина.
Обряд

и

правила

проведения хаджа.

41

Тема

Основное содержание
Значение

Мекки

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

для

мусульман. Кааба. Праздник
Курбан-байрам, завершающий
хадж.
Информация о сходных
явлениях и понятиях,
существующих в других
религиозных культурах
народов России
Творческие
работы учащихся.
Доработка

Содержание
деятельности определяется
выбранными учащимися

творческих работ

темами и выбранными

учащихся при

учителем организационными

участии взрослых и

формами и жанрами (проект,

друзей (2 ч)

сочинение и т. д.), форматом

Обобщать полученную информацию; планировать самостоятельную
работу; работать в группе.
Раскрывать смысловое содержание иллюстраций, связывать графическое
и текстовое представление информации.
Находить нужную информацию в печатных и электронных источниках,
отбирать нужный материал в соответствии с поставленной задачей.

итогового мероприятия
История
ислама

Принятие ислама
народами России. Изменения в

Прогнозировать результаты работы на уроке. Объяснять значение слов
(терминов и понятий) с опорой на текст учебника.
42

Тема
в России (1 ч)

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

жизни людей с принятием

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий.

ислама.

Иметь представление о принятии ислама народами России, о территориях

Изучение ислама в
мусульманской школе

компактного проживания мусульман России.
Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом.
Использовать речевые средства, навыки смыслового чтения учебных
текстов.
Участвовать в беседе.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Нравственные

Нравственный облик

основы ислама

мусульманина. О дружбе и

(9 ч)

взаимопомощи.
Умение творить добро и

Прогнозировать после совместного анализа результаты работы на уроке.
Читать текст, находить в нём незнакомые слова и выражения, выяснять
их значение.
Изучать основные понятия урока: нравственные ценности, счастье,

его роль в жизни человека.

добрые отношения, любовь к Родине, защита Отечества; добро, доброе дело,

Биографии людей,

благотворительность; бескорыстие, взаимопомощь, дружелюбие, кунак,

посвящающих свою жизнь

куначество, побратимство, побратимы; семья, прочный семейный союз,

служению стране, людям, как

семейные обязанности, счастье, согласие; родительская любовь, родительский

пример сотворения добра.

дом, трудолюбие, труд и учёба, предостережение от вредных привычек;

Дружба и взаимопомощь.

любовь и уважение к родителям; почтение к старшим, к любому пожилому

Традиции крепкой дружбы.

человеку; гостеприимство, радушие, хлебосольство, щедрость, приветливость,

Хадисы о дружелюбии,

гостинцы, застолье, традиции, обычаи; образование, учение, медресе, мектеб,
43

Тема

Основное содержание
взаимопомощи людей. Аяты

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
библиотека, мулла.

Корана об отношении к

Выявлять нравственные нормы, анализировать жизненные ситуации,

людям. Обычай куначества,

выбирать нравственные формы поведения, сопоставляя их с нормами

побратимства. Пословицы и

религиозной (исламской) культуры; слушать собеседника и излагать своё

поговорки о дружбе. Дружба и

мнение, участвовать в беседе.

взаимопомощь как

Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом.

общечеловеческие ценности,

Искать необходимую информацию, готовить сообщения по выбранной

их роль в жизни мусульман, в
выстраивании прочного союза

теме.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

с народами России,
исповедующими православие,
буддизм и иудаизм.
Семья в исламе, её
значение для мусульманина.
Любовь — главное
объединяющее начало в семье
мусульманина: любовь
родителей друг к другу, к
детям; любовь детей к
родителям. Качества человека,

44

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

необходимые для создания
прочной семьи. Обязанности
членов семьи по отношению
друг к другу. Семейные
обязанности мужа и жены.
Родительская любовь.
Обязанности родителей по
отношению к детям.
Отношение детей к родителям.
Отношение мусульман к
старшим: постаревшим
родителям, пожилым людям.
Правила поведения молодых в
присутствии старших.
Почитание старших как
общечеловеческая
нравственная ценность.
Традиции
гостеприимства. Обычаи
приёма гостей, проведения

45

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

застолья. Запрет на спиртное.
Одаривание подарками и
угощениями гостя. Поведение
гостя, его подарки детям
хозяев дома, обычай
приходить в гости не с
пустыми руками.
Информация о сходных
явлениях и понятиях,
существующих в других
религиозных культурах
народов России. «Золотое
правило нравственности» в
исламе
Наука,

Ценность и польза

Прогнозировать после совместного анализа результаты работы на уроке.

искусство —

образования. Отношение

Читать текст, находить в нём незнакомые слова, выяснять их значение.

достижения

мусульман к образованию.

Воспринимать на слух прочитанное.

исламской

Школы в мусульманской

Описывать виды искусства в исламе, их особенности: декоративно-

культуры. Мечеть

культуре. Мулла и его роль в

прикладное искусство, каллиграфия, орнаменты, геометрический узор,

(3 ч)

обучении детей. Обучение в

шамаилы; архитектура: мечети, минареты, мавзолеи, дворцы, медресе; декор,
46

Тема

Основное содержание
школах для мальчиков —
мектеб.
Обучение девочек дома.
Высшие исламские школы —
медресе.
Бухара — древний центр
знаний в мусульманской

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
изразцовые плитки и т. д.
Обосновывать с помощью педагога значение произведений искусства в
жизни общества, ценность образования как личную потребность в
самосовершенствовании и саморазвитии.
Понимать роль искусства и науки в развитии исламской культуры.
Описывать отдельные произведения исламского искусства.
Рассказывать об одном из видных мусульманских ученых, об

культуре. Медресе в России.

архитектуре исламского мира с использованием визуализации (презентация,

Развитие научных знаний в

план-вопрос).

исламской культуре. Вклад

Работать с иллюстративным материалом учебника.

мусульманских учёных в

Систематизировать представленный в учебнике иллюстративный

историю человечества: труды
по математике, физике,

материал по видам исламского искусства.
Уметь представлять доклады, сообщения, презентации о достижениях

медицине, астрономии,

мусульман в развитии научных знаний из разных областей, используя

географии и другим наукам.

различный иллюстративный ряд (плакаты, макеты, отдельные слайды,

«Дома мудрости» в истории

таблицы, графики, схемы и др.)

ислама.
Абу Али Ибн Сина, или
Авиценна, — один из
величайших учёных-медиков.

47

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Искусство ислама, его
своеобразие, обусловленное
основами вероучения
мусульман.
Изречения Корана,
благие пожелания добра и
мира в произведениях
искусства: архитектура
(внутреннее убранство и
внешнее украшение мечетей,
минаретов, мавзолеев),
арабские орнаменты,
декоративно-прикладное
искусство.
Арабская вязь —
«музыка для глаз». Искусство
каллиграфии в исламской
культуре.
Шамаилы — картинки с
изречениями из Корана, с

48

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

изображениями мечетей.
Необычные сочные сочетания
цветов как воплощение идеи
восхваления Аллаха и
представления о рае.
Архитектура исламского
мира: мечети, минареты,
мавзолеи, дворцы, медресе.
Внутреннее украшение
архитектурных памятников
исламской культуры: мозаика,
керамическая плитка, изразцы,
орнаменты, искусно
сделанные люстры, ажурные
оконные решётки, ковры и пр.
Исламские мотивы в
декоративно-прикладном
искусстве. Предметы
домашнего быта — ковры,
одежда, оружие, посуда,

49

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

украшения и другие
произведения искусства,
созданные в мусульманской
культуре с древних времён.
Информация о сходных
явлениях и понятиях,
существующих в других
религиозных культурах
народов России
Мусульманско
е летоисчисление
Праздники
ислама (1 ч)

Начало мусульманского
летоисчисления. Отличие
мусульманского календаря от

Прогнозировать после совместного анализа результаты работы на уроке.
Читать текст, находить в нём незнакомые и непонятные слова и
выражения, выяснять их значение.

григорианского. Подвижность

Воспринимать на слух прочитанное.

дат исламских праздников,

Описывать праздники мусульман, особенности праздников в исламской

обусловленная несовпадением
солнечного и лунного
календарей.
Главный праздник
мусульман — Курбан-байрам
(праздник

религиозной культуре, ритуалы и традиции.
Выявлять роль и значение праздников для мусульман — Курбан-байрам,
Ураза-байрам, Сабантуй, Навруз, Маулид, Лейлят аль-кадр и др.
Рассказывать о праздниках на основе проектных презентаций.
Обосновывать нравственный смысл ритуальных действий, поведения
верующих во время праздников
50

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

жертвоприношения),
завершающий хадж
(паломничество в Мекку).
История праздника, его
ритуалы, последовательность
событий и др.
Второй большой
праздник мусульман — Уразабайрам, завершающий пост в
месяц Рамадан; его
ритуальные события.
Памятные даты
мусульман: Лейлят аль-кадр
(ночь ниспослания Корана),
Маулид (день рождения
пророка Мухаммада) и др.
Народный весенний
праздник плуга у тюркских
народов Поволжья —
Сабантуй и его особенности.

51

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Праздник народов
Кавказа и Средней Азии —
Навруз (встреча весеннего
равноденствия 21 марта).
Информация о сходных
праздниках, событиях,
явлениях и понятиях,
существующих в других
религиозных культурах
народов России
Любовь и

Этапы становления

уважение к

духовных традиций России.

Отечеству (1 ч)

Любовь — основа
человеческой жизни.
Служение человека

Прогнозировать после совместного анализа результаты работы на уроке.
Читать текст, находить в нём незнакомые и непонятные слова и
выражения, выяснять их значение.
Определять понятия с опорой на учебник: служение, патриотизм.
Закреплять и систематизировать представления об основном содержании

обществу, Родине. Патриотизм

учебника, важнейших понятиях предмета; знания о духовных традициях

многонационального и

многонационального народа России, о духовном мире человека, о культурных

многоконфессионального

традициях в жизни человека, семьи, общества; о ценности любви в

народа России. Духовное

отношениях между людьми и по отношению к Родине.

наследие и культурные

Отвечать на учебные вопросы, соотносить определения с понятиями;
52

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

традиции России. Любовь и

делать выводы; правильно использовать основные понятия предмета в устной

уважение к Отечеству —

и письменной речи. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои

объединяющее начало

достижения.

народов, проживающих в
Российской Федерации.
Внеурочная
деятельность: посещение
мемориальной или музейной
экспозиции, посвящённой
защитникам Отечества

53

Модуль «Основы буддийской культуры» (34 часа)
Тема
Россия — наша
Родина (1 ч)

Основное содержание
Россия —
многонациональное

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Ориентироваться в тексте учебника, разбираться в условных обозначениях
учебника и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

государство. Культурные

Читать текст, находить в нём незнакомые слова, выяснять их значение.

традиции и вечные ценности.

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и

Духовный мир человека.

пересказа.

Значение духовности,

Отвечать устно и письменно (после совместного анализа) на вопросы.

нравственности, морали для

Рассказывать с опорой на текст о роли духовных традиций в жизни

жизни и деятельности человека,

народов России, о культурных традициях и их значении в жизни человека,

семьи, общества. Культурное

семьи, общества.

многообразие России

Обсуждать основные понятия урока: вечные ценности, духовный мир,
морально-этические нормы, Родина, народ, Отечество, светский, символ,
культурные традиции, этика. Объяснять значение слов (терминов и понятий) с
опорой на текст учебника.
Комментировать иллюстративный ряд учебника, электронного
приложения, рабочей тетради; соотносить текст с иллюстрациями.
Показывать границы Российской Федерации на карте.
Анализировать учебный и художественные тексты, соотносить пословицы
и поговорки с темой урока по наводящим вопросам.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Культура и

Культура и религия.

Размышлять и рассуждать о необходимости соблюдения нравственных
54

религия. Введение в

Место религии в культуре.

буддийскую

Мировые религии и их влияние

духовную традицию

на духовное развитие

(2 ч)

человечества. Буддизм как
мировая религия.
Возникновение буддизма.

норм жизни.
Соотносить по образцу содержание художественного текста с учебным
текстом.
Готовить с помощью взрослого сообщение по материалу,
представленному в таблице.
Использовать ключевые понятия урока в устной и письменной речи.

Будда Шакьямуни —

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

основатель буддизма.

Отвечать на вопросы.
Рассказывать о возникновении буддизма с опорой на план

55

Основатель

Страницы жизни

Рассказ учителя: будущий Будда — сын царя, жившего в Индии. Каким

буддизма —

будущего Будды: детство

мальчиком был Сиддхартха. Учебный диалог: «Какое будущее могло ожидать

Сиддхартха

стремление найти причины

царского сына? Почему он ушёл из дома и стал странствовать?»

Гаутама.

человеческих страданий и горя;

Рассматривание репродукции картины Н. Рериха «Будда». Обсуждение

«рождение» человека

вопросов: «Какая обстановка окружает Будду? Располагает ли она к

Просветлённого.

размышлению?»

Будда и его
учение
(4 ч)

Буддийское предание о

Совместно прогнозировать содержание урока.

Будде Шакьямуни.

Читать вслух и про себя.

Происхождение и рождение

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и

Будды. Детство и юность
принца Сиддхартхи.
Четыре встречи,

пересказа.
Отвечать устно и письменно (после совместного анализа) на вопросы.
Размышлять и рассуждать по наводящим вопросам о возможности и

изменившие жизнь Сиддхартхи

необходимости соблюдения нравственных норм, об осознанном отношении к

Гаутамы. Уход Сиддхартхи из

жизни.

дворца.
Жизнь Сиддхартхи в

Приводить примеры нравственного поведения из личной жизни и
произведений искусства по образцу.

аскезе. Дерево Бодхи и

Прогнозировать содержание учебного текста.

просветление Будды

Пересказывать и анализировать прочитанное.

Шакьямуни.

Сочинять рассказ по иллюстрации после совместного анализа.

Четыре благородные
истины буддизма и
Восьмеричный путь избавления

Соотносить с направляющей помощью этический смысл притчи с
содержанием урока.
Использовать ключевые понятия урока в собственной устной и
56

от страданий

письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Отвечать на вопросы.
Рассказывать о возникновении буддизма.

Буддийский

Буддийский священный

Совместно прогнозировать содержание урока.

священный канон

канон. История возникновения

Читать вслух и про себя.

Трипитака (2 ч)

Трипитаки.

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и

Составные части
Трипитаки.
Особенности печати,
хранения и чтения буддийских

пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Изучать составные части Трипитаки, правила её хранения и чтения,
нравственные ценности буддийского священного канона.
57

книг в тибетской традиции.
Буддийские монахи —
знатоки священного канона.

Размышлять и рассуждать о нравственной ценности буддийского
священного канона.
Знать и называть священные тексты других религиозных культур; читать

История появления

учебные тексты и фрагменты духовной литературы; готовить сообщения и

«Ганджура».

подбирать к ним необходимый иллюстративный материал; применять навыки

«Ганджур» на территории
России.
Отношение буддистов к
книгам

аудирования и осознанного построения речевых высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами.
Заполнять таблицу; сопоставлять учебный текст и текст произведения
художественной литературы; использовать ключевые понятия урока в
собственной устной и письменной речи; работать в группах (парах) и
представлять результаты коллективной работы, оценивать результаты
самостоятельной работы

Буддийская
картина мира (2 ч)

Устройство мира в
буддизме.
Закон кармы. Роль
осознания и раскаяния в
очищении
кармы.
Колесо сансары и его
изображение в буддийской
традиции. Символические
изображения добродетельной и

Совместно прогнозировать содержание урока.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов,
пересказа. Отвечать устно и письменно на вопросы.
Рассказывать о законе причины и следствия в буддизме, рассуждать о
необходимости осознанного отношения к собственным поступкам; соотносить
учебный текст с иллюстративным материалом;
анализировать иллюстративный материал и соотносить его с содержанием
урока. Соотносить прочитанное с личным жизненным и читательским
опытом; использовать знания, полученные на других уроках, в контексте
нового содержания; использовать ключевые понятия урока в собственной
58

грешной жизни «Бесконечный
узел» — буддийский символ

устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

круговорота бытия.
«Омрачения» ума и их
символическое изображение в
буддизме

Добро и зло в понимании

Добро и зло.
Принцип

буддистов.
Учение Будды о добре и

ненасилия (2 ч)
зле.

Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов,
пересказа.

Благие и неблагие деяния,
их значение в жизни человека и
общества. Понятие даяния
(приношения дара) в буддизме.
Принцип ахимсы —
ненасилия — основан на любви
и доброте. Право на жизнь

Отвечать устно и письменно на вопросы.
Рассказывать о добре и зле с религиозной и нравственно-этической точек
зрения.
Размышлять и рассуждать о значении принципа ненасилия применительно
к собственным отношениям с людьми и ко всему живому, об уважительном
отношении к жизни.
Соотносить собственное поведение с моральными нормами. Приводить

каждого живого существа.

примеры проявления человеком добра и зла по отношению к себе и

Закон кармы и ответственность

окружающему миру по образцу.

человека за свои деяния.

Размышлять и рассуждать об ответственности за собственные поступки.
59

Насилие — причина страданий.

Соотносить прочитанное с личным жизненным и читательским опытом.

Любовь, забота, помощь —

Анализировать иллюстративный материал и соотносить его с текстом

основа счастья

учебника; использовать знания, полученные на других уроках, в контексте
нового содержания; развивать навыки смыслового
чтения учебных текстов; представлять содержание учебного текста в
форме таблицы; изучать ключевые понятия урока.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Планета Земля — общий

Человек в
буддийской картине
мира (1 ч)

дом.

Совместно прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное.

Ценность жизни как общечеловеческая ценность.

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и
пересказа.

Осознание ценности жизни как

Отвечать устно и письменно на вопросы.

основа буддийского отношения

Выявлять с помощью педагога элементы общечеловеческих ценностей

к миру. Ценность рождения
человеком в буддийской
традиции.
Доброта матерей и

в религиозной и светской культурах.
Размышлять и рассуждать о сопричастности ко всему живому, о ценности
жизни.
Использовать знания, полученные на других уроках, в контексте нового
60

понятие
об истинной любви в

содержания.
Соотносить прочитанное с личным жизненным и читательским опытом

буддизме
Сострадание
и милосердие (1 ч)

Обязанности человека по

Совместно прогнозировать содержание урока.

отношению к себе, близким,

Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное.

обществу, государству.

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и

Понятие об активном

пересказа.

сострадании. Бодхисаттва —

Отвечать устно и письменно на вопросы.

пример активного сострадания.

Выявлять с помощью педагога элементы общечеловеческих ценностей

Сострадание и
милосердие в повседневной
жизни буддистов.
Четыре безмерных
пожелания

в религиозной и светской культурах; размышлять и рассуждать на моральноэтические темы.
Использовать знания, полученные на других уроках, в контексте нового
содержания; читать и анализировать учебный текст; соотносить понятия
с определениями.
Приводить по образцу примеры активного сострадания; соотносить
морально-нравственные проблемы с личным жизненным и читательским
опытом.
Соотносить иллюстративный материал с учебным текстом; использовать
ключевые понятия урока в собственной устной и письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять результаты коллективной
работы; оценивать результаты самостоятельной работы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
61

Отношение
к природе (1 ч)

Принцип взаимосвязи

Совместно прогнозировать содержание урока.

между окружающей средой и

Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное.

людьми в буддийском учении.

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и

Положение о равенстве всего

пересказа.

живого. Бережное отношение к

Отвечать устно и письменно на вопросы.

природе, запрет на убийство,

Осознавать смысловую связь понятий «свобода» и «нравственность».

защита живых существ. Забота

Выявлять с помощью педагога элементы общечеловеческих ценностей в

о природе в повседневной

религиозной и светской культурах; размышлять и рассуждать о равенстве всего

жизни буддистов. Свобода и

живого, о бережном отношении к природе; приводить примеры бережного

нравственность

отношения к природе; использовать знания, полученные на других уроках, в
контексте нового содержания; соотносить духовно-нравственные проблемы с
реалиями жизни, личным жизненным и читательским опытом.
Осуществлять поиск необходимой информации в тексте учебника и
других источниках для выполнения учебных заданий; читать и анализировать
учебный текст; создавать иллюстративный материал к уроку; соотносить
иллюстративный материал с учебным текстом.
Использовать ключевые понятия урока в собственной устной и
письменной речи; работать в группах (парах) и представлять результаты
коллективной работы, оценивать результаты самостоятельной работы

62

Буддийские
учители Будды и
бодхисаттвы (1 ч)

Понятие духовного
учителя в буддизме.
Два основных
направления в буддизме —

Совместно прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и
пересказа.

махаяна и тхеравада. Гелуг —

Отвечать устно и письменно на вопросы.

распространённая школа

Размышлять и рассуждать о роли духовного учителя в религиозной и

махаяны в России. Основатель
школы гелуг — Чже Цонкапа.
Свобода выбора
духовного учителя в
буддийской традиции.
Взаимоотношения
ученика и духовного учителя в
буддизме

повседневной жизни буддистов.
Пересказывать прочитанное; применять навыки аудирования и
осознанного построения речевых высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами.
Составлять вопросы к прочитанному тексту.
Соотносить иллюстративный материал с учебным текстом.
Использовать ключевые понятия урока в собственной устной и
письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять результаты коллективной
работы, оценивать результаты самостоятельной работы

Семья в

Значение семьи в жизни

Совместно прогнозировать содержание урока.

буддийской

человека и общества. Семейные

Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное.

культуре и её

ценности в буддийской

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и

ценности (1 ч)

культуре. Обязанности детей и

пересказа.

обязанности родителей в

Отвечать устно и письменно на вопросы.

буддийской семье. Обязанности

Размышлять о значении семьи в жизни человека и общества.
63

и взаимоотношения мужа и

Выявлять с помощью педагога элементы общечеловеческих ценностей в

жены в буддийской традиции.

религиозной и светской культурах; размышлять о значении семьи в

Традиции гостеприимства в

собственной жизни, о своей роли и роли родителей в семье; соотносить

буддийской семье. Правила

морально-нравственные проблемы с личным жизненным и читательским

этикета в буддийской культуре

опытом.
Использовать знания, полученные на других уроках, в контексте нового
содержания; применять навыки аудирования и осознанного построения речевых
высказываний в соответствии с коммуникативными задачами; создавать
иллюстративный материал к уроку; представлять учебную информацию в
форме таблицы; развивать навыки смыслового чтения учебных текстов,
построения рассуждений; формулировать синонимическое определение
понятий; использовать ключевые понятия урока в собственной устной и
письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять результаты коллективной
работы, оценивать результаты самостоятельной работы

64

Творческие

Подготовка творческих

работы учащихся (1

работ учащихся. Темы

ч)

творческих работ: «Основные

Повторять и закреплять знания, освоенные на уроках «Основы
буддийской культуры».
Использовать знания, полученные на других уроках, для выполнения

принципы буддийского

учебных заданий; осуществлять поиск необходимой информации в тексте

учения», «Четыре благородные

учебника и других источниках для выполнения учебных заданий.

истины», «Будда и его мудрые
изречения». «Буддийский
священный канон Трипитака»,

Соотносить духовно-нравственные проблемы с реалиями жизни и личным
опытом.
Создавать личностно значимый творческий продукт; представлять

«Что находится в центре Круга

результаты самостоятельной работы; оценивать индивидуальный

сансары», «В чём смысл

образовательный результат; вносить в него соответствующие коррективы;

буддийской пословицы «Ищи

организовывать и осуществлять сотрудничество со взрослыми и сверстниками

учителя в другом человеке»,
«Художественные изображения
Будды Шакьямуни», «Почему
человек должен делать добро и
избегать зла», «Как связаны
наши мысли, слова, действия и
как они влияют на нашу жизнь»
Обобщающий
урок (1 ч)

Предварительные итоги

Обобщать и систематизировать знания, освоенные на уроках «Основы

изучения курса «Основы

буддийской культуры»; закреплять представления о содержании учебного

религиозных культур и

проекта и способах его реализации. Использовать знания, полученные на

светской этики».

других уроках, для выполнения учебных заданий; планировать, осуществлять и
65

Культура и религия. Будда корректировать самостоятельную работу; осуществлять поиск необходимой
Шакьямуни и его учение.

информации в тексте учебника и других источниках для выполнения учебных

Священные книги и их

заданий; соотносить духовно-нравственные проблемы с реалиями жизни и

предназначение в культуре.

личным жизненным и читательским опытом; работать в группе; представлять

Взаимосвязь деяний человека и

результаты коллективной или индивидуальной работы; оценивать свою

кармы. Ценность человеческой

деятельность; организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и

жизни. Буддийский принцип

сверстниками

ненасилия. Суть буддийского
учения. Значение милосердия и
сострадания в жизни буддистов.
Отношение буддистов к
природе. Обязанности детей и
родителей в буддийской семье.
Понятие медитации. Рассказ о
буддизме по иллюстрациям

66

Буддизм в
России
(1 ч)

История развития

Совместно прогнозировать содержание урока.

буддизма в России.

Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное.

Традиционно буддийские

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и

регионы в России. СанктПетербургский дацан

Отвечать устно и письменно на вопросы.

Гунзэчойнэй — первый

Размышлять и рассуждать о единстве многонационального народа России,

буддийский храм в Европе.

о значении межконфессионального диалога в современной России; применять

Современное состояние

навыки аудирования и осознанного построения речевых высказываний в

буддизма в России.

соответствии с коммуникативными задачами.

Буддийские общины на

Определять знакомую и незнакомую информацию в учебном тексте;

территории современной

пересказывать содержание урока по иллюстративному материалу; соотносить

России.

высказывание Будды с содержанием урока; использовать ключевые понятия

Традиции буддизма в
установлении согласия между
людьми и взаимопонимания
Путь духовного

пересказа.

Восемь

принципов

совершенствования

правильной

жизни —

(2 ч)

Восьмеричного

основа

благородного

урока в собственной устной и письменной речи.
Работать в парах и представлять результаты парной работы, оценивать
результаты самостоятельной работы
Совместно прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и

пути. Понятие Срединного пути пересказа.
в буддизме.
Поучение Будды сыну.
Символическое

Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять и рассуждать о необходимости самосовершенствования, о
нравственной направленности буддийского учения и его основных принципах.
67

изображение этапов очищения
ума.

Сангха —

Соотносить собственные представления о путях духовного

община совершенствования с основными принципами Восьмеричного благородного

последователей Будды и его пути.
учения

Соотносить морально-нравственные проблемы с личным жизненным и
читательским опытом.
Составлять план учебного текста; составлять рассказ по иллюстрации;
использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной
речи.
Работать в группах (парах) и представлять результаты групповой (парной)
работы, оценивать результаты самостоятельной работы

Буддийское

Пути совершенствования

Совместно прогнозировать содержание урока.

учение о

ума человека через щедрость,

Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное.

добродетелях

нравственность, терпение,

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и

(2 ч)

усердие, медитацию и
мудрость.
Мандала — буддийский

пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Выявлять с помощью педагога элементы общечеловеческих ценностей в

символ круговорота рождений и религиозной и светской культурах; размышлять и рассуждать об осознанном
смертей. Буддийский путь

отношении к себе и окружающему миру, основанном на щедрости,

следования добродетелям.

нравственности и терпении. Соотносить морально-нравственные проблемы с

Активная жизненная

личным жизненным и читательским опытом; использовать знания, полученные

позиция в понимании

на других уроках, для выполнения учебных заданий; выявлять знакомую и

буддистов и её проявления в

незнакомую информацию в учебном тексте; анализировать и интерпретировать
68

повседневной жизни

притчу в контексте содержания урока по наводящим вопросам.
Использовать ключевые понятия урока в собственной устной и
письменной речи; работать в группах (парах) и представлять результаты
групповой (парной) работы, оценивать результаты самостоятельной работы

Буддийские
символы (1 ч)

Колесо учения» и «три
драгоценности» буддизма.
Восемь благоприятных

Совместно прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное. Осмыслять
содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.

символов. Лотос как один из

Отвечать устно и письменно на вопросы.

основных символов буддизма.

Размышлять и рассуждать о роли символов в религиозной и светской

Ступа — символ Будды

культурах; устанавливать аналогии; характеризовать буддийские символы;

Шакьямуни и его учения.

применять навыки аудирования.

Животные-символы в
буддизме. Символические
предметы и ритуальная одежда

Использовать полученные знания в контексте нового содержания;
соотносить иллюстративный материал с темой урока, с содержанием текста.
Интерпретировать символические изображения; составлять рассказ с

в буддийской духовной

введением в него новых фактов; представлять информацию в символической

традиции

форме.

69

Соотносить полученные на уроке знания с личным жизненным и
читательским опытом; использовать ключевые понятия урока в собственной
устной и письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять результаты групповой (парной)
работы, оценивать результаты самостоятельной работы
Буддийские

Буддизм — одна из

ритуалы и обряды (1 традиционных религий
населения России.

ч)

Связь буддийских
ритуалов и обрядов с обычаями

Совместно прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное. Осмыслять
содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять и рассуждать о роли обрядов и ритуалов в повседневной

разных народов. Значение

жизни; выявлять элементы общечеловеческих ценностей в обычаях разных

буддийских ритуалов и обрядов

народов.

в повседневной жизни

Соотносить учебную информацию с личным жизненным и читательским

человека. Традиционные

опытом; применять навыки аудирования и осознанного построения речевых

обряды и ритуалы буддистов

высказываний в соответствии с коммуникативными задачами; читать и
анализировать учебные тексты; использовать ключевые понятия урока в
собственной устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Буддийские
святыни (1 ч)

Буддийский храм,

Совместно прогнозировать содержание урока.

изображения и статуи Будды,

Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное.

ступа и места, связанные с

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и

жизнью Будды, как буддийские

пересказа.
70

святыни. Буддийские святыни в

Отвечать устно и письменно на вопросы.

мире и в России.

Называть и характеризовать объекты, предметы, явления, которые

Паломничество к

почитаются как святыни в духовной буддийской культуре; размышлять и

священным местам. Значение

рассуждать о значении паломничества в жизни буддистов, о роли бурятского

паломничества в жизни

ламы Итигэлова в буддийской культуре.

буддистов. Бурятский лама

Соотносить новые знания с личным жизненным опытом; использовать

Даша-Джоржо Итигэлов —

знания, полученные на других уроках, для выполнения заданий; применять

символ безграничных духовных

навыки осознанного построения речевых высказываний в соответствии с

возможностей человека

коммуникативными задачами.
Осуществлять поиск необходимой информации в учебном тексте;
использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной
речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

История

Буддийские
священные
сооружения (1 ч)

возникновения

ступ.

Совместно прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное.

Назначение и
архитектурные особенности

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и
пересказа.

ступы. Символическое значение

Отвечать устно и письменно на вопросы.

ступы.

Находить аналогии в разных религиозных культурах; размышлять и

Буддийский монастырь —

рассуждать о роли священных сооружений в религиозной культуре, об

духовный центр для буддистов-

эстетической ценности священных сооружений, о подвижничестве буддийских

мирян и монахов. Назначение,

монахов.
71

архитектурные особенности и

Называть и характеризовать буддийские священные сооружения.

внутреннее убранство

Соотносить учебную информацию с личным опытом; применять навыки

буддийского монастыря.
Буддийское учение в

аудирования; анализировать содержание понятий в контексте содержания урока;
применять

навыки

осознанного

построения

речевых

высказываний

в

повседневной жизни буддийских соответствии с коммуникативными задачами; использовать ключевые понятия

Буддийский
храм
(1 ч)

монахов. Священные

урока в собственной устной и письменной речи; работать в группах (парах) и

сооружения православия,

представлять результаты групповой (парной) работы, оценивать результаты

ислама, иудаизма

самостоятельной работы

Особенности буддийского

Совместно прогнозировать содержание урока.

храма. Назначение,

Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное.

архитектурные особенности,
внутреннее устройство
буддийского храма.
Алтарь — главное место

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и
пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Описывать архитектурные особенности и характеризовать назначение

буддийского храма. Правила

буддийского храма; характеризовать значение храма в системе ценностей

поведения в общественном

буддизма.

месте

Размышлять и рассуждать об эстетической ценности храмовых
сооружений; ориентироваться в своём поведении на правила поведения в
общественных местах; различать священные сооружения разных религиозных
традиций.
Соотносить учебную информацию с личным опытом; применять навыки
аудирования и осознанного построения речевых высказываний в соответствии с
72

коммуникативными задачами.
Анализировать содержание понятий в контексте содержания урока;
составлять план текста, пересказывать текст по плану, включать в текст
комментарий соответствующих иллюстраций к тексту урока; использовать
ключевые понятия урока в собственной устной и письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять результаты групповой работы,
оценивать результаты самостоятельной работы
Буддийский
календарь (1 ч)

Летоисчисление по

Совместно прогнозировать содержание урока.

лунному календарю.

Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное.

Буддийский календарь и его

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и

отличие от григорианского.

пересказа.

Особенности буддийского

Отвечать устно и письменно на вопросы.

календаря.

Характеризовать особенности буддийского календаря; особенности лунно-

Животные — символы
двенадцатилетнего цикла.
Место лунного календаря

солнечной календарной системы; сравнивать буддийский и григорианский
календари; рассказывать о символике и назначении буддийского календаря.
Применять навыки аудирования и осознанного построения речевых

в жизни современных

высказываний в соответствии с коммуникативными задачами; выявлять

буддистов

известную и неизвестную информацию в учебном тексте; использовать
известную информацию в контексте нового учебного содержания; использовать
ключевые понятия урока в собственной устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Буддийские

Светские и религиозные

Совместно прогнозировать содержание урока.
73

праздники (1 ч)

праздники. Смысл и значение

Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное.

светских и религиозных

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и

праздников.
Значение праздников в
буддийской культуре.

пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять и рассуждать об объединяющей роли духовных традиций на

Основные буддийские

основе общих ценностей; выявлять аналогии в религиозных и светской

праздники.

культурах; использовать известные знания о буддийских обычаях и традициях в

История, смысл и
значение праздника Весак,
обычаи и традиции.
Традиции празднования
Нового года у буддистов в
России.
Главные праздники
христиан, мусульман, иудеев

контексте нового содержания.
Формулировать определение понятия с опорой на учебник; осуществлять
поиск новой информации в тексте; отбирать иллюстративный материал,
необходимый для выполнения задачи, с последующим комментарием;
применять навыки осознанного построения речевых высказываний в
соответствии с коммуникативными задачами; использовать ключевые понятия
урока в собственной устной и письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять результаты групповой (парной)
работы, оценивать результаты самостоятельной работы; организовывать и
осуществлять сотрудничество со взрослыми и сверстниками

Искусство в

Художественная ценность

Совместно прогнозировать содержание урока. Читать вслух и про себя,

буддийской

предметов и явлений

воспринимать на слух прочитанное. Осмыслять содержание прочитанного

культуре (1 ч)

буддийской духовной

текста с помощью вопросов и пересказа. Отвечать устно и письменно на

культуры.

вопросы.

Скульптура и живопись.

Размышлять и рассуждать о духовно-нравственной и эстетической
74

Каноны скульптурных

ценности предметов и явлений буддийской духовной культуры; соотносить

изображений Будды

новые знания с личным жизненным и учебным опытом.

Шакьямуни.
Требования к буддийским
художникам.

Использовать знания, полученные на других уроках, в контексте нового
содержания; применять навыки аудирования и осознанного построения
речевых высказываний в соответствии с коммуникативными задачами;

Чже Цонкапа о

подбирать в учебнике иллюстративный материал к собственному сообщению;

предназначении искусства.

использовать ключевые понятия урока в устной и письменной речи; работать в

Декоративно-прикладное
искусство в буддийской

группах (парах) и представлять результаты групповой (парной) работы,
оценивать результаты самостоятельной работы

культуре
Любовь и

Этапы становления

Совместно прогнозировать содержание урока.

уважение к

духовных традиций России.

Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное.

Отечеству (1 ч)

Любовь — основа человеческой

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и

жизни.
Служение человека

пересказа. Отвечать устно и письменно на вопросы.
Закреплять и систематизировать представление об основном содержании

обществу, Родине. Патриотизм

учебника, важнейших понятиях курса; о духовных традициях

многонационального и

многонационального народа России, о духовном мире человека, о культурных

многоконфессионального

традициях и их значении в жизни человека, семьи, общества; о ценности любви

народа России.

в отношениях между людьми и по отношению к Родине; о ключевых понятиях

Темы творческих работ:
«Диалог культур во имя
гражданского мира и согласия»

урока: служение, патриотизм.
Размышлять и рассуждать о собственной причастности к
многонациональному народу России, её истории, об ответственности каждого
75

(народное творчество, стихи,

за общее благополучие Родины; использовать знания, полученные на других

песни, кухня народов России и

уроках, для выполнения учебных заданий; отвечать на учебные вопросы,

т. д.)

соотносить определения с понятиями; использовать основные понятия курса в
устной и письменной речи; организовывать и осуществлять сотрудничество со
взрослыми и сверстниками

76

Модуль «Основы иудейской культуры» (34 часа)
Тема
Россия — наша
Родина (1 ч)

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Россия —

Прогнозировать после совместного анализа результаты работы на уроке.

многонациональное

Читать текст, находить в нём незнакомые слова, выяснять их значение.

государство. Духовный мир

Читать материал урока вслух и про себя.

человека. Культурные традиции

Применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

и вечные ценности. Семейные

Размышлять о роли духовных традиций народов России, о духовном мире

ценности.
Внеурочная деятельность:

человека, о культурных традициях и их значении в жизни человека, семьи,
общества.

экскурсия в исторический
или краеведческий музей

Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный
текст.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с
иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Введение в

Представление о Боге в

Прогнозировать после совместного анализа результаты работы на уроке.

иудейскую духовную иудейской традиции.
традицию. Культура

Иудаизм — национальная

и религия (2 ч)

религия еврейского народа.

Выделять после совместного анализа тему и идею текста, формулировать
вопросы к тексту и отвечать на них.

Религия. Религии

Использовать новые лексические единицы в устной и письменной речи.

политеистические и

Анализировать художественный текст с помощью вопросов и заданий к

монотеистические. Культура
Тора —

Ориентироваться в учебнике, применять систему условных обозначений.

Тора и книги Торы.

нему
Совместно прогнозировать содержание урока.
77

главная книга

Содержание Торы. Заповеди.

Читать и понимать прочитанное.

иудаизма.

Правила

Рассказывать о традициях почитания Торы в

написания, хранения и

Сущность
Торы.
«Золотое
правило Гилеля» (2

чтения Торы. Праздник Симхат
Тора.

«золотого правила нравственности» в жизни общества и человека.
Размышлять и рассуждать о возможности и необходимости соблюдения

Значение Торы в
религиозной

ч)

иудаизме; о значении Торы в религиозной и бытовой жизни иудеев; о значении

и бытовой жизни иудеев.
Золотое правило Гилеля —

нравственных норм жизни.
Соотносить прочитанное с личным опытом.
Анализировать значение «золотого правила нравственности» в жизни
общества и в собственной жизни.

общечеловеческий

Работать в группе и представлять результат коллективной работы.

нравственный закон

Комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с
иллюстрациями.
Участвовать в обсуждении; аргументировать свою точку зрения;
составлять небольшой текст-рассуждение на заданную тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Письменная и
Устная Тора.
Классические
тексты иудаизма
(1 ч)

Тора и Танах. Устная Тора

Совместно прогнозировать содержание урока.

— традиция передачи знаний

Читать и понимать прочитанное.

от учителя к ученику.

Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный

Талмуд: Мишна и Гемара.

текст.

Традиции изучения и

Высказывать собственное отношение к знанию и учению.

толкования Торы. Изучение

Использовать новые лексические единицы в устной и письменной речи.

Торы и Талмуда — одна из

Выборочно пересказывать текст.
78

главных обязанностей иудея
Патриархи

Патриархи еврейского

Находить необходимую информацию в учебнике
Совместно прогнозировать содержание урока.

еврейского народа:

народа: Авраам, Ицхак и Яаков.

Читать и понимать прочитанное.

от Авраама до

Эпоха патриархов. Завет

Рассказывать фрагменты из истории патриархов еврейского народа.

Моше.

Авраама с Богом.

Рассказывать об истории Исхода, основных понятиях, связанных с историей

Жертвоприношение Авраама.

Исхода; о роли Моше в истории Исхода, о Песахе как главном иудейском

Торы

История Эсава и Яакова.

религиозном празднике; об истории Исхода, основных понятиях, связанных

на горе Синай

Яаков — Исраэль. Двенадцать

с историей Исхода; о роли Моше в истории Исхода, о Песахе как главном

колен Израилевых.

иудейском религиозном празднике. Анализировать значение в жизни человека

Дарование

(4 ч)

История Йосефа и его
братьев. Йосеф в Египте.
Переселение двенадцати колен

семейных ценностей, прощения, добрых и злых поступков.
Описывать историю патриархов еврейского народа; объяснять смысл
Завета, заключённого через Авраама с Богом.

Израилевых в Египет. Рождение

Использовать новые лексические единицы в устной и письменной речи.

и спасение Моше.

Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.

Явление Моше
неопалимой купины. Десять
казней египетских.
Исход евреев из Египта и

Комментировать иллюстративный ряд.
Читать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
формулировать вопросы к прочитанному тексту.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

переход через Красное море.
История праздника Песах.
Скитания иудеев в пустыне.
События дарования Торы.
79

Создание золотого тельца.
Десять заповедей и Скрижали
Завета. Возобновление Завета
иудеев с Богом. Строительство
Ковчега Завета и Мишкана,
избрание коэнов. Моше —
пророк и законоучитель. Сорок
лет в пустыне. Обретение Эрец
Исраэль
Пророки и

Пророки в иудейской

Совместно прогнозировать содержание урока.

праведники в

традиции. Эпоха пророков.

Читать и понимать прочитанное.

иудейской культуре

Пророчества Шмуэля, Малахи,

Рассказывать об иудейских пророках, о содержании их пророчеств; о

(2 ч)

Ишаяу, Ирмияу, Хавакука.

пророчестве о приходе Машиаха и его значении в иудейской религиозной

Почитание пророка Элияу.

традиции; об истории Ноя и Всемирного потопа; о понятии «праведник» в

Пророчество о приходе

иудейской традиции.

Машиаха и вера в приход
Машиаха. Праведники в

Осмыслять духовно-нравственные проблемы и обсуждать их, рассуждать
на этические темы, соотносить нравственные проблемы с личным опытом.

иудейской традиции. Легенда о

Делать этические выводы из полученной информации.

тридцати шести праведниках.

Совершенствовать навыки понимания и интерпретации прочитанного.

Хасидизм и центральная

Составлять устный рассказ-описание; выразительно читать

роль цадика в учении

художественный текст; анализировать художественный текст с помощью

хасидизма.

вопросов к нему.
80

Семь заповедей сыновей

Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Ноаха. Праведники народов
мира
Храм в жизни
иудеев (1 ч)

Царь Давид и
объединение
Царства Израиля. Царь

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать об истории строительства и разрушения Иерусалимского

Соломон и строительство

Храма; о назначении Храма и храмовых ритуалах; о том, как память о Храме

Первого Иерусалимского

сохраняется в иудейской традиции.

Храма.

Анализировать высказывания нравственного содержания и соотносить их

Символы иудаизма: Маген с личным опытом.
Давид и Менора. Назначение

Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией.

Иерусалимского Храма. Захват

Комментировать иллюстративный ряд.

Иерусалима вавилонянами и

Участвовать в обсуждении, аргументировать свою точку зрения.

разрушение Первого Храма.

Использовать новые лексические единицы в собственной устной и

Строительство Второго Храма.
Борьба иудеев с

письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

римлянами, падение
Иерусалима и разрушение
Второго Храма. Стена
Плача — святыня иудаизма.
Скорбь о разрушении и
вера в восстановление
81

Иерусалимского Храма

Назначение

Синагога — центр

Совместно прогнозировать содержание урока.

синагоги и её

религиозной жизни иудеев.

Читать и понимать прочитанное.

устройство (1 ч)

История возникновения

Рассказывать об истории возникновения синагог; о правилах их

синагог. Отличие синагоги от

устройства; о роли и функциях раввинов в жизни еврейской общины; о

Храма. Правила устройства и

правилах поведения в синагоге.

внутреннего убранства
синагоги. Раввин —

Составлять памятку о правилах поведения в синагоге и священных
сооружениях других религий.

религиозный руководитель

Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией.

общины.

Комментировать иллюстративный ряд; извлекать информацию из текста

Значение синагоги в
жизни еврейской общины.
Синагоги как памятники

учебника и материалов электронного приложения; осуществлять
самостоятельный поиск в указанных источниках информации.
Систематизировать иллюстративный материал.

архитектуры.
Внеурочная деятельность:
посещение синагоги (или
виртуальная экскурсия
«Синагоги в разных странах и
городах России»)
Суббота

Суббота (Шабат) в

(Шабат) в иудейской системе иудейских

Совместно прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
82

традиции.

религиозных праздников.

Субботний ритуал

Ритуалы встречи Субботы и

соблюдение Субботы — заповедь; о ритуалах встречи, проведения и проводов

субботней трапезы.

Субботы.

(1 ч)

Субботний запрет на
работу.
Ритуалы проводов
Субботы

Рассказывать о том, что Суббота в иудейской традиции — праздник, а

Использовать знакомые лексические единицы в новом контексте.
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией.
Комментировать иллюстративный ряд.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Выборочно пересказывать текст.
Приводить примеры, иллюстрирующие и раскрывающие смысл
прочитанного. Выразительно читать художественный текст.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Молитвы и
благословения в
иудаизме (1 ч)

Тфила и главные
иудейские
молитвы: «Шма» и
«Амида».
Традиционные
благословения, правила

Совместно прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать об основных иудейских молитвах, правилах молитвы в
иудейской традиции; о том, что такое благословение. Объяснять, в чём разница
между благословением в религиозной традиции и в быту; какой смысл
вкладывают в молитву верующие люди.

благословений. Личная и

Объяснять значение слов с помощью словаря и учебника.

общественная молитвы.

Использовать новые лексические единицы в собственной устной и

Главные общественные

письменной речи.

молитвы: «Шахарит», «Минха»

Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.

и «Маарив». Правило миньяна.

Выборочно пересказывать текст.
83

Кавана — заповедь и
обязательная составляющая
молитвы
Добро и зло (1
ч)

Сотворение мира, дерево

Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией;
комментировать иллюстративный ряд.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Совместно прогнозировать содержание урока.

познания добра и зла,

Читать и понимать прочитанное.

грехопадение Адама и Евы.

Рассказывать о понимании добра и зла в иудейской традиции; об

Каин и Авель; запрет на

ответственности и свободе выбора в системе ценностей иудейской культуры.

смешение льна и шерсти. Душа

Размышлять и рассуждать на морально-этические темы.

живот-

Определять и анализировать, как проявляют себя в мире добро и зло.

ная и божественная.

Соотносить духовно-нравственные проблемы с личным опытом.

Борьба доброго и злого начал в

Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией.

представлении иудаизма.

Комментировать иллюстративный ряд.

Свобода воли и свобода выбора.

Составлять по план-вопросу устный рассказ-описание; участвовать в

Принцип личной
ответственности человека за

обсуждении; аргументировать свою точку зрения.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

свои поступки.
Тора и заповеди как
источник добра
Творческие

Содержание деятельности

Совместно прогнозировать содержание урока.

работы учащихся (2

определяется выбранными

Читать и понимать прочитанное.

ч)

учащимися темами и

Актуализировать и закреплять материал, изученный на уроках «Основы

выбранными учителем

иудейской культуры».
84

организационными формами.

Обобщать и систематизировать знания.

Подготовка к выполнению

Планировать и корректировать самостоятельную работу.

одного из заданий (творческий

Работать в группе, представлять результаты коллективной или

или учебно-исследовательский

индивидуальной работы.

проект). Презентации

Оценивать свою деятельность.

результатов работы и их

Извлекать информацию из предоставленных источников,

обсуждение

систематизировать и воспроизводить информацию.
Применять навыки построения высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Иудаизм на территории

Иудаизм в
России

Рос-

Читать и понимать прочитанное.
сии с древнейших времён

(1 ч)

Прогнозировать содержание урока.

до

Рассказывать о распространении иудаизма на территории Древней Руси,
Российской империи; о Катастрофе еврейского народа во время Второй

XVII в. Еврейские
общины.
Хасидизм: зарождение и

мировой и Великой Отечественной войн; о межконфессиональном диалоге в
современной России.
Участвовать в обсуждении; аргументировать свою точку зрения.

развитие. Иудаизм на

Обобщать и систематизировать полученные ранее знания.

территории России XVIII —

Применять навыки смыслового чтения.

начала XXI в.

Выделять ключевую информацию из текста.

Великая Отечественная
война

Обсуждать и интерпретировать высказывания на морально-нравственные
темы; приводить примеры, иллюстрирующие собственную точку зрения.
85

в судьбе еврейского

Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

населения СССР. Возрождение
иудаизма в современной
России. Иудаизм — одна из
традиционных
религий народов России.
Внеурочная деятельность:
посещение музея или
мемориала, посвящённого
Великой Отечественной войне
Основные

Соблюдение заповедей —

Совместно прогнозировать содержание урока.

принципы иудаизма

основа иудаизма. Заповеди

Читать и понимать прочитанное.

(2 ч)

Торы.

Рассказывать, что подразумевается под богоизбранностью еврейского

Десять заповедей и их
смысл.
Толкование заповедей
Торы в Мишне и Талмуде.

народа; что такое Галаха; какие толкования сути иудейского закона были
предложены еврейскими мудрецами; о великих иудейских законоучителях:
Гилеле, Акиве и Маймониде; о содержании тринадцати принципов Маймонида;
о современных направлениях в иудаизме.

Галаха — религиозное

Объяснять значение слов с помощью словаря и учебника.

законодательство.

Анализировать содержание Десяти заповедей с религиозной и

Моше Маймонид и

нравственно-этической точки зрения.

тринадцать принципов

Размышлять и рассуждать на морально-этические темы.

иудейской веры.

Использовать в устной и письменной речи освоенные лексические
86

Изменения в понимании
сути

единицы.
Совершенствовать навыки смыслового чтения учебных текстов.

иудаизма в XIX—XX вв.

Осознавать необходимость соблюдения нравственных норм жизни.

Ортодоксальное,

Соотносить морально-нравственные проблемы с личным опытом.

консервативное и

Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

реформистское направления в
современном иудаизме

Милосердие,

Традиции милосердия и

Совместно прогнозировать содержание урока.

забота о слабых,

благотворительности в

Читать и понимать прочитанное.

взаимопомощь (1 ч)

иудаизме.

Рассказывать о традициях и правилах благотворительности в иудаизме.

Цдака и законы цдаки.
Благотворительность и

Размышлять и рассуждать на морально-этические темы.
Осмыслять ценности милосердия, благотворительности и взаимопомощи,

взаимопомощь в жизни

их значение во взаимоотношениях людей и место в собственной жизни; понятия

еврейской общины.

богатства и бедности в трактовке иудаизма; давать нравственную оценку этих

Благотворительные
еврейские общества и

понятий; применять их к анализу фактов реальной жизни.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

организации в прошлом и в
современной России
Традиции

Законы кашрута,

Совместно прогнозировать содержание урока.
87

иудаизма в

кошерные и некошерные

Читать и понимать прочитанное.

повседневной жизни

продукты, правила забоя скота,

Рассказывать о том, как верующие следуют традициям и соблюдают

евреев (1 ч)

запрет на смешивание

заповеди в повседневной жизни; о законах кашрута, о правилах, которым

молочной и мясной пищи.

должен соответствовать внешний вид верующего еврея.

Правила внешнего вида

Обобщать и систематизировать изученный материал.

для религиозных евреев.

Извлекать информацию из текста и материалов электронного приложения.

Особенности костюма

Анализировать и интерпретировать основную идею иносказательного

религиозного еврея

текста (притчи) по наводящим вопросам.
Участвовать в обсуждении, аргументировать собственную точку зрения.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Совершеннолет

Обряды жизненного цикла

Совместно прогнозировать содержание урока.

ие в иудаизме.

в иудаизме: брит-мила,

Читать и понимать прочитанное.

Ответственное

опшерниш, бар-мицва и бат-

Рассказывать о традициях, связанных с совершением обрядов

принятие заповедей

мицва.

(1 ч)

Значение бар-мицвы и
бат-мицвы в жизни

жизненного цикла верующего еврея; о значении религиозных обрядов в жизни
верующих; о значении понятия совершеннолетия с точки зрения иудейской
религиозной традиции; об ответственности человека.

религиозных евреев. Права и

Размышлять и рассуждать на морально-этические темы.

обязанности

Использовать знакомые лексические единицы на новом содержательном и

совершеннолетнего человека.
Правила проведения

мировоззренческом уровне.
Соотносить духовно-нравственные проблемы с личным опытом.

церемонии бар-мицвы и бат-

Участвовать в обсуждении; аргументировать собственную точку зрения.

мицвы.

Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией;
88

Гиюр — церемония

комментировать иллюстративный ряд.

принятия
иудаизма

Еврейский

Дом и семья в жизни

Совместно прогнозировать содержание урока.

дом — еврейский

человека. Понятие «шлом-баит»

Читать и понимать прочитанное.

мир: знакомство с

в иудейской традиции.

Рассказывать о значении дома в иудейской традиции; об устройстве

историей и

Ответственность всех членов

традиционного еврейского дома; о понятиях «шлом-баит» (мир дома) и «тикун-

традицией

семьи

олам» (исправление мира).

(1 ч)

за благополучие и

Размышлять и рассуждать на морально-этические темы.

гармонию в доме. Правила

Соотносить духовно-нравственные проблемы с личным опытом.

устройства дома в иудаизме,

Делать выводы о ценности дома и семьи в жизни каждого человека.

предметы, которые должны

Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.

быть в еврейском доме

Извлекать информацию из текста; составлять небольшой текстрассуждение на заданную тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Еврейский
календарь (1 ч)

Особенности еврейского
календаря и его отличия от

Совместно прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
89

григорианского.

Рассказывать об особенностях летоисчисления по еврейскому календарю;

Летоисчисление по еврейскому

об отличиях еврейского календаря от григорианского; об особенностях лунно-

календарю.

солнечной календарной системы; о месяцах и днях недели еврейского

Месяцы еврейского
календаря

календаря.
Совершенствовать навыки использования речевых средств, смыслового
чтения учебных текстов.
Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом.
Участвовать в беседе.
Работать с графическими изображениями.
Применять математические навыки на материале предмета.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Еврейские

Главные иудейские

Совместно прогнозировать содержание урока.

праздники: их

праздники: Рош-а-Шана, Йом

Читать и понимать прочитанное.

история и традиции

Кипур, Суккот, Ханука, Ту би-

Рассказывать об истории возникновения иудейских религиозных

(2 ч)

шват, Пурим, Песах, Шавуот.
История возникновения
праздников и традиции
празднования

праздников и традициях празднования.
Размышлять о значении религиозных праздников в жизни верующих; о
том, каким образом праздники служат сплочению людей.
Применять и совершенствовать навыки использования речевых средств,
смыслового чтения учебных текстов, построения рассуждений.
Соотносить духовно-нравственные проблемы с личным опытом.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Готовить информационный доклад, оформлять его в соответствии с
90

требованиями, проводить презентацию.
Выразительно читать и анализировать художественный текст.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Ценности
семейной жизни в

Патриархи и праматери.
Сара, Ривка, Лея и Рахель.

иудейской традиции. Пещера Махпела — гробница

Совместно прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о праматерях еврейского народа; о праведности и о

Праматери

патриархов и праматерей.

благочестии в еврейской традиции; о том, почему праматери почитаются

еврейского народа

Могила Рахели.

иудеями наравне с праотцами; о традициях заключения брака, воспитания

(2 ч)

Традиции уважения к

детей, взаимоотношений членов семьи в иудаизме; о семейных ценностях.

женщине в иудаизме, роль

Соотносить духовно-нравственные проблемы с личным опытом.

женщины в еврейской семье и

Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.

общине.

Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом.

Заповедь о почитании

Участвовать в беседе.

родителей, взаимоотношения

Составлять по плану небольшой текст-повествование.

родителей и детей в иудейской

Понимать основную идею иносказательного текста (притчи); участвовать
91

традиции. Обряды и ритуалы
свадебного цикла в иудаизме.

в обсуждении; аргументировать собственную точку зрения.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Правила супружеской
жизни.
Обязанности членов семьи

Любовь и
уважение к
Отечеству (1 ч)

Этапы становления
духовных
традиций России.

Совместно прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Закреплять и систематизировать представление об основном содержании

Любовь — основа человеческой учебника, о важнейших понятиях курса; о духовных традициях
жизни.

многонационального народа России, о духовном мире человека, о культурных

Служение человека

традициях и их значении в жизни человека, семьи, общества; о ценности любви

обществу, Родине. Патриотизм

в отношениях между людьми и по отношению к Родине; о ключевых понятиях

многонационального и

урока: служение, патриотизм.

многоконфессионального
народа России.
Консультация учителя,
как готовиться к урокам 33, 34.

Отвечать на учебные вопросы, соотносить определения с понятиями;
делать выводы; адекватно использовать основные понятия курса в устной и
письменной речи.
Объяснять значение слов с помощью словаря и учебника.
92

Темы творческих работ:

Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

«Диалог культур во имя
гражданского мира и согласия»
(народное творчество, стихи,
песни, кухня народов России и
т. д.)

Творческие

Содержание деятельности

Совместно прогнозировать содержание урока.

работы учащихся (2

определяется выбранными

Читать и понимать прочитанное.

ч)

учащимися темами и

Актуализировать и закреплять материал, изученный на уроках «Основы

выбранными учителем

иудейской культуры».

организационными формами.

Обобщать и систематизировать знания.

Подготовка к выполнению

Планировать и корректировать самостоятельную работу.

одного из заданий (творческий

Работать в группе, представлять результаты коллективной или

или учебно-исследовательский

индивидуальной работы.

проект). Презентации

Оценивать свою деятельность.

результатов работы и их

Извлекать информацию из предоставленных источников,

обсуждение

систематизировать и воспроизводить информацию.
Применять навыки построения высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

93

94

Модуль «Основы религиозных культур народов России» (34 часа)
Тема
Россия —
наша Родина (1 ч)

Основное содержание
Россия —

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Пользоваться условными обозначениями учебника.

многонациональное

Читать текст, находить в нём незнакомые слова, выяснять их значение.

государство. Духовный мир

Читать материал урока вслух и про себя.

человека. Культурные

Вести учебный, межкультурный диалог.

традиции и вечные ценности.

Различать способы и средства познания духовных традиций.

Семейные ценности

Оценивать результаты своей работы на уроке и во внеурочной
деятельности.
Понимать значение духовных традиций народов России в жизни
человека, семьи, общества.
Осознавать ценность дружеских отношений между людьми

Культура и

Понятие религии.

Совместно прогнозировать содержание урока.

религия.

Первобытные верования.

Возникновение

Древние религии.

культура, пантеон, Завет, вера в Единого Бога, иудаизм, христианство, ислам,

религий. Мировые

Национальные и мировые

буддизм.

религии и

религии. Традиционные

иудаизм.

религии России.

Основатели
религий мира (4 ч)

Понятие культуры.
Материальная и духовная

Понимать значение понятий: ритуал, материальная культура и духовная

Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание
прочитанного текста. Выделять после совместного анализа тему и идею
учебного текста, формулировать вопросы к тексту и отвечать на них.
Рассказывать по ключевым словам и плану об основных религиях,

95

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

культура. Взаимосвязь

распространённых на территории России; о взаимосвязи и взаимовлиянии

культуры и религии. Влияние

культуры, истории и религии, о предпосылках возникновения и нравственных

религии на культуру.

основах религий; о первых религиях, об истории возникновения иудаизма,

Первые религии.

христианства, ислама и буддизма.

Многобожие. Появление

Работать с картой.

иудаизма как первой религии,

Различать традиционные и нетрадиционные религии.

основанной на вере в Единого

Сопоставлять с помощью педагога особенности мировых и

Бога. Возникновение

национальных религий.

христианства. Основы учения

Определять религиозные основы отдельных явлений культуры.

Иисуса Христа.

Выявлять в них общность и различие, приводить примеры по образцу.

Возникновение ислама.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Возникновение буддизма.
Основные истины буддизма
Священные

Что такое священные

книги

книги. Священная книга

христианства,

буддизма — Трипитака (Три

ислама, иудаизма

корзины мудрости).

и буддизма (2 ч)

Священные книги иудаизма и
христианства. Священная
книга ислама — Коран.

Совместно прогнозировать содержание урока.
Понимать значение понятий: Трипитака, Библия, Ветхий Завет, Новый
Завет, Евангелие, Коран.
Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на текст
учебника.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание
прочитанного текста. Рассказывать о священных книгах буддизма, иудаизма,
96

Тема

Основное содержание
Священные книги как

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
христианства, ислама.

обязательная часть любой
религии

Определять с опорой на таблицу сходство этических постулатов
священных книг религий мира.
Совершенствовать умения в области коммуникации, чтения и понимания
прочитанного, ответов на учебные вопросы разных типов, построения
связного высказывания.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Хранители
предания в
религиях мира
(2 ч)

Необходимость
хранителя
предания для любой
религии.
Жрецы. Раввины в
иудаизме. Христианские

Добро и зло
(2 ч)

Совместно прогнозировать содержание урока.
Понимать значение понятий: жрец, раввин, епископ, священник, имам,
лама.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание
прочитанного текста.
Рассказывать о том, когда появились хранители предания; кто такие

священнослужители.

жрецы; какую роль в иудаизме играют раввины; об иерархии христианской

Мусульманская община.

церкви; об организации мусульманской общины; о буддистской сангхе и

Буддийская община

ламах.

Представление о
происхождении добра и зла в

Совместно прогнозировать содержание урока.
Понимать значение понятий: добро, зло, грех, раскаяние, воздаяние — в
97

Тема

Основное содержание
разных религиях. Понятия
греха и раскаяния в разных
религиях.
Сходство и различия
представлений о добре и зле в
разных религиях

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
контексте религиозных традиций мира.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание
прочитанного текста.
Рассказывать о причинах появления зла и возможностях его преодоления
в контексте традиций буддизма, христианства, ислама и иудаизма.
Соотносить понятия добра и зла с личным опытом, опытом других
людей. Объяснять свою точку зрения, приводить примеры на основе личного и
читательского опыта.
Устанавливать связи полученных знаний со знаниями по литературному
чтению и окружающему миру.
Проверять себя и самостоятельно оценивать содержание прочитанного
текста

98

Тема
Человек в

Основное содержание
Действия верующего

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Совместно прогнозировать содержание урока.

религиозных

человека для общения с Богом.

Понимать значение понятий: молитва, таинство, намаз, мантра.

традициях

Христианские таинства.

Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание

народов России

Соблюдение религиозных

(2 ч)

предписаний в иудаизме.

прочитанного текста.
Рассказывать об основных действиях верующего человека в религиозных

Формы служения Богу,

традициях мира, о том, что делает верующий человек для общения с Богом,

предписанные в Коране.

что такое молитва, таинство, намаз, мантра.

Традиции буддизма. Молитва
в разных религиозных
традициях

Приводить примеры религиозного поведения людей из личного опыта и
опыта других людей, из литературных источников.
Выражать позитивное ценностное отношение к поведению религиозных
людей.
Работать в группах (парах) и представлять результаты групповой
(парной) работы, оценивать результаты самостоятельной работы;
организовывать и осуществлять сотрудничество со взрослыми и сверстниками
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Священные
сооружения (2 ч.)

Предназначение

Совместно прогнозировать содержание урока.

священных сооружений.

Понимать значение понятий: синагога, церковь, мечеть, ступа, пагода.

Необходимость священных

Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание

сооружений для любой

прочитанного текста.

99

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

религии. Священные здания
иудаизма. Христианские

Рассказывать о назначении и устройстве синагоги, христианской церкви,
мечети, ступы и пагоды.

храмы. Мечети. Буддийские
священные сооружения

Осуществлять поиск новой информации в тексте; отбирать
иллюстративный материал, необходимый для выполнения задачи, с
последующим комментарием; применять навыки осознанного построения
речевых высказываний в соответствии с коммуникативными задачами;
использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной
речи.
Выявлять общность и различия в устройстве и назначении священных
сооружений.
Осознавать при нахождении в священных сооружениях необходимость
соблюдения правил поведения, принятых в соответствующей религиозной
общине.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Искусство в
религиозной
культуре (2 ч)

Связь искусства и
религии.
Искусство в религиозной

Понимать роль искусства в религиозных культурах.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание

культуре христианства.

прочитанного текста. Формулировать вопросы к тексту, отвечать на вопросы

Искусство в религиозной

по тексту.

культуре ислама. Искусство в

Рассказывать об общих особенностях искусства в христианстве, исламе,
100

Тема

Основное содержание
религиозной культуре
иудаизма. Искусство в
религиозной культуре
буддизма. Взаимосвязь

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
иудаизме, буддизме с опорой на таблицу.
Устанавливать взаимосвязь особенностей религиозного искусства с
традициями веры.
Использовать знания, полученные на уроках по литературному чтению и

особенностей религиозного

окружающему миру, для осмысления взаимосвязи светского и религиозного

искусства с традициями веры

искусства.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Творческие

Содержание деятельности

Совместно прогнозировать содержание урока.

работы учащихся

определяется выбранными

(2 ч)

учащимися темами и

религиозных культур народов России», о содержании учебного проекта

выбранными учителем

и способах его реализации.

организационными формами и
жанрами (проект, сочинение и
т. д.), форматом итогового
мероприятия.
Подготовка к
выполнению
праздничного проекта.
Выполнение одного из

Иметь представление о материале, изученном на уроках модуля «Основы

Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание
прочитанного текста.
Обобщать и систематизировать знания; планировать и корректировать
самостоятельную работу.
Работать в группе.
Представлять результаты коллективной или индивидуальной работы;
оценивать свою деятельность.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

заданий в рамках работы над
101

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

праздничным проектом.
Презентации результатов
работы и их обсуждение
Религиозная

Выбор веры князем

Совместно прогнозировать содержание урока.

культура народов

Владимиром. Православное

России (2 ч)

христианство в истории

и других религий в России, о том, как и почему на Руси выбрали

России. Другие христианские

христианскую веру, какую роль сыграло православие в истории России, какую

конфессии в России. Ислам в

роль в истории России сыграли люди, исповедовавшие ислам, буддизм,

России. Иудеи в истории

иудаизм, католическую и протестантскую веру.

России. Распространение
буддизма в России

Рассказывать об основных этапах возникновения и развития православия

Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание
прочитанного текста.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с
иллюстрациями.
Аргументировать свою точку зрения.
Составлять по предварительно составленному плану небольшой текстрассуждение на заданную тему по ключевым словам.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Религиозные

Понятие ритуала.

Совместно прогнозировать содержание урока.
102

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

ритуалы. Обычаи

Возникновение обрядов. Виды

Понимать значение понятия «обряды», паломничество, реликвии, мощи.

и обряды. (4 ч)

религиозных обрядов.

Рассказывать о религиозных ритуалах в религиях мира, о том, что такое

Основные обряды

обряды (ритуалы) и как они возникли; какими бывают обряды в христианстве,

христианства. Основные

исламе, буддизме и иудаизме; о паломничестве в христианстве, исламе,

обряды в исламе. Основные

иудаизме, буддизме.

обряды иудаизма. Основные
обряды буддизма.

Читать

и

воспринимать

прочитанное,

осмысливать

содержание

прочитанного текста.

Что такое

Осознавать: важность толерантного отношения к обычаям и обрядам

паломничество.

различных религиозных культур; этический смысл паломничеств и святынь в

Паломничество в

религиозных традициях.

традиционных религиях
России

Совершенствовать умения в области коммуникации, чтения и понимания
прочитанного, ответов на учебные вопросы разных типов, построения связного
высказывания.
Комментировать

иллюстративный

ряд,

соотносить

текст

иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Праздники и
календари (2 ч)

Что такое

Совместно прогнозировать содержание урока.

паломничество.

Понимать значение понятий: паломничество, реликвии, мощи.

Паломничество в

Рассказывать о паломничестве в христианстве, исламе, иудаизме,

христианстве.

буддизме.
103

с

Тема

Основное содержание
Паломничество в исламе.
Паломничество в иудаизме.
Паломничество в буддизме

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание
прочитанного текста.
Осознавать этический смысл паломничеств и святынь в религиозных
традициях.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с
иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание
прочитанного текста.
Рассказывать о главных праздниках иудеев, христиан, мусульман,
буддистов.
Осознавать важность толерантного отношения к праздникам и обычаям
различных религиозных культур.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с
иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Религия и

Принцип ценности

мораль.

человеческой жизни как

Нравственные

основополагающий принцип

Совместно прогнозировать содержание урока.
Рассказывать о нравственных заповедях иудаизма и христианства, о
нравственном учении ислама, о буддийском учении, о поведении человека.
104

Тема
заповеди в
христианстве,

Основное содержание
всех религий.
Заповеди иудаизма и

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание
прочитанного текста.

исламе, буддизме

христианства. Нравственное

Объяснять, что общее в учениях традиционных религий.

и иудаизме (2 ч)

учение

Развивать ценностное отношение к собственным поступкам.

ислама. Учение о
поведении

Милосердие,
забота о слабых,
взаимопомо
(1 ч)

окружающему миру, для осмысления нравственного содержания религий.

человека в буддизме

Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Милосердие в различных

Совместно прогнозировать содержание урока.

религиях. Учение Христа о

Объяснять нравственный смысл милостыни.

милосердии.

Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание

Благотворительная

щь

Использовать знания, полученные на уроках по литературному чтению и

деятельность христианской
церкви.
Формы выражения
милосердия в исламе.
Сострадание к живым
существам как основа
буддизма. Социальные
проблемы общества и

прочитанного текста.
Рассказывать о традициях милосердия в иудаизме, христианстве, исламе
и буддизме, о том, как разные религии учат состраданию, милосердию и
помощи людям.
Понимать необходимость проявления милосердия в собственном
поведении.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с
иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

отношение к ним в
105

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

религиозных традициях.
Семья и

Роль семьи в жизни

семейные

человека и общества. Семья

ценности (1 ч)

как Малая Церковь, школа
любви в христианстве. Брак
как обязанность человека в
исламе.

Совместно прогнозировать содержание урока.
Рассказывать о том, как традиционные религии России относятся к
семье.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание
прочитанного текста.
Понимать необходимость ответственного отношения к семейным

Назначение семьи в
буддизме.

ценностям.
Использовать знания, полученные на уроках по литературному чтению и

Уважительное

окружающему миру, для осмысления ценности семьи в светской и

отношение к родителям —
часть любого религиозного

религиозной традиции.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

вероучения
Долг,
свобода,
ответственно

Понимание
свободы,

ответственности, труда в
разных религиях

сть,
труд (1 ч)

долга,

Совместно прогнозировать содержание урока.
Понимать значение понятий: долг, свобода, ответственность, труд — в
контексте традиционных религий.
Читать

и

воспринимать

прочитанное,

осмысливать

содержание

прочитанного текста.
Использовать личный опыт, опыт других людей, знания, полученные на
106

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
уроках по литературному чтению и окружающему миру, для осмысления
ценности долга, ответственности, труда в светской и религиозных традициях.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Любовь и
уважение к
Отечеству
(1 ч)

Этапы становления
духовных
традиций России.
Любовь — основа
человеческой жизни.
Служение человека обществу,
Родине.
Патриотизм
многонационального и
многоконфессионального
народа России. Консультация
учителя, как готовиться к

Совместно прогнозировать содержание урока.
Рассказывать об исторических этапах становления духовных традиций в
России.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание
прочитанного текста.
Объяснять значение духовных традиций народов России, важность их
изучения и сохранения.
Сопоставлять с помощью педагога понятия «духовная традиция»,
«патриотизм», «Отечество», «служение».
Размышлять о духовном мире человека, о культурных традициях и их
значении в жизни человека, семьи, общества.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

урокам 33, 34. Творческие
работы (дома с родителями
или законными
представителями) на тему
«Диалог культур во имя
107

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

гражданского мира и
согласия» (народное
творчество, стихи, песни,
кухня народов России и т. д.)
Обобщающи

Содержание деятельности

Совместно прогнозировать содержание урока.

й урок.

определяется выбранными

Подведение итогов

учащимися темами и

религиозных культур народов России», о содержании учебного проекта и

(1 ч)

выбранными учителем

способах его реализации.

организационными формами и
жанрами (проект, сочинение,
беседа в классе и т. д.),
форматом итогового
мероприятия.
Презентации результатов
работы и их обсуждение

Иметь представление о материале, изученном на уроках модуля «Основы

Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание
прочитанного текста.
Обобщать и систематизировать знания; планировать и корректировать
самостоятельную работу.
Работать в группе.
Представлять результаты коллективной или индивидуальной работы;
оценивать свою деятельность.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

108

Модуль «Основы светской этики» (34 часа)
Тема
Россия —
наша Родина (1 ч)

Основное содержание
Россия —

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Использовать ключевые понятия учебной темы в устной и письменной

многонациональное

речи, применять их при анализе и оценке явлений и фактов

государство. Культурные

действительности.

традиции. Культурное
многообразие России. Народы
и религии в России.

Рассказывать о роли культурных традиций в жизни народов России, о
значении культурных традиций в жизни человека, семьи, народа, общества.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Приводить примеры единения народов России (например, праздники).

Этика и её

Этика в отношениях

значение в жизни

людей в обществе. Добро и зло

человека.

как основные категории этики.

Нормы

Культура и религия. Нормы

морали.

морали. «Золотое правило

Нравственные

этики». Нравственные

ценности, идеалы,

ценности, идеалы, принципы в

принципы.

культуре народов России.

(8 ч)

Использовать основные понятия темы в устной и письменной речи,
рассматривать иллюстративный материал, соотносить текст с
иллюстрациями.
Составлять по предварительно составленному плану и ключевым словам
небольшой текст-рассуждение на темы добра и зла.
Высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности
в жизни человека, семьи, народа, общества, государства.
Рассуждать о возможности и необходимости соблюдения нравственных
норм в жизни человека, общества, раскрывать понимание «золотого правила
этики».
Размышлять и рассуждать на морально-этические темы.

109

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Государство

Нравственный долг и

Читать и понимать учебный текст, объяснять значение слов (терминов и

и мораль

ответственность человека в

гражданина.

обществе. Мораль в культуре

Основной Закон

народов России. Государство и

(Конституция) в

мораль гражданина. Основной

государстве как

Закон (Конституция) в России

российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей,

источник

как источник общепринятых

основанных на конституционных правах, свободах, обязанностях человека.

российской

норм гражданкой этики в

гражданской

российском обществе.

этики (1 ч)

понятий) с опорой на текст учебника.
Выражать понимание нравственного долга и ответственности человека в
российском обществе, государстве.
Рассказывать о российской гражданской этике как общепринятых в

Раскрывать основное содержание норм российской гражданской этики
(справедливость, ответственность, ценность и достоинство человеческой
жизни, взаимоуважение, уважение к старшим, к труду, свобода совести,
свобода вероисповедания, забота о природе, историческом и культурном
наследии и др.).

110

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Использовать систему условных обозначений при выполнении заданий.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Образцы

Образцы нравственности

Рассуждать о необходимости соблюдения нравственных норм жизни в

нравственности в

в культуре Отечества, народов

культуре

России. Справедливость,

Отечества,

дружба, труд, помощь

людей, исторических и литературных героев, защитников Отечества в истории

народов России.

нуждающимся, служение

России и современности.

Природа и
человек (8 ч)

своему народу, России.
Народные сказки, пословицы,
поговорки о нравственности.
Отношение к природе
как нравственная категория.

обществе.
Рассуждать о нравственных нормах на примерах образцов поведения

Рассуждать о возможности и необходимости бережного отношения к
природе и личной ответственности за это каждого человека.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий.
Составлять коллективно небольшой текст-рассуждение на тему
«Образцы нравственного поведения в культуре Отечества».
Использовать знания, полученные на уроках по литературному чтению и
окружающему миру, для осмысления примеров нравственного поведения
людей в истории и культуре Отечества.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

111

Тема
Праздники

Основное содержание
Народные,

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Объяснять значение праздников как одной из форм исторической памяти

как одна из форм

государственные праздники в

народа, общества, их значение для укрепления единства народа, общества.

исторической

России. Нравственное

памяти (2 ч)

значение праздника, значение

религиозные, семейные), День народного единства, День защитников

праздников для укрепления

Отечества и др., о праздниках в своём регионе, местности проживания.

Рассказывать о российских праздниках (государственные, народные,

единства народа, сохранения

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий.

исторической памяти.

Использовать речевые средства, навыки смыслового чтения учебных
текстов, участвовать в беседе.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Семейные

Семья как ценность.

Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный

ценности. Этика

Семейные ценности в России.

текст.

семейных

Этика семейных отношений.

отношений (1 ч)

Традиционные семейные

на основе взаимной любви и уважения, любовь и забота родителей о детях;

ценности народов России.

любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях; уважение

Раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье

старших.
Рассказывать о семейных традициях народов России, приводить
примеры.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

112

Тема

Основное содержание
Труд

Трудовая

как

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

ценность.

мораль.

Уважение труда, трудящихся

Нравственные

людей в культуре народов

традиции

России.

предпринимательс

традиции

тва (3 ч)

предпринимательства

Нравственные

Анализировать прочитанное с точки зрения полученных ранее знаний.
Рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой
деятельности, предпринимательства в России, приводить примеры.
Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный текст.
Высказывать суждения оценочного характера о трудолюбии, честном

в

России, благотворительность.

труде, об уважении к труду, к трудящимся людям, результатам труда (своего и
других людей).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Нравственность

Что значит

и

Выражать своими словами понятия урока с опорой на учебник.

быть

общества

нравственным

личности,

в наше время.

Нравственные требования в

Соотносить нравственные нормы с анализом личного опыта поведения.

Методы

наше

Составлять коллективно небольшой текст-рассуждение на тему «Образцы

нравственного

нравственной

самосовершенство

обществе и самовоспитание

вания (6 ч)

человека.

Нравственный

выбор.

Нравственное

время.

нравственность
человека.
Воспитание
культуры

в

Приводить примеры нравственных поступков, оценивать поступки свои и
других людей.

нравственного поведения людей в современной жизни».
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

самосовершенствование.

113

Тема
Этикет (2 ч)

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Понятие этикета. Этика и
этикет

в

Размышлять и рассуждать на темы правил поведения в обществе.

отношениях

к

Различать нравственные нормы и правила этикета, приводить примеры.

учителям,

в

Объяснять взаимосвязь этики и этикета, целесообразность правил этикета.

коллективе, дома и в школе, в

Рассказывать о правилах этикета в разных жизненных ситуациях,

старшим,

разных жизненных ситуациях.
Речевой этикет.

приводить примеры, использовать народные пословицы и поговорки.
Обосновывать необходимость соблюдения правил этикета в разных
ситуациях.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий.
Применять навыки осознанного построения речевых высказываний в
соответствии с коммуникативными задачами.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

человека

Закреплять и систематизировать представления о российской светской

уважение к

обществу, Родине, Отечеству в

этике, духовно-нравственной культуре многонационального народа России, их

Отечеству.

культуре

значении в жизни человека, семьи, российского общества.

Патриотизм

Патриотизм

многонациональ-

многонационального

ного

многоконфессионального

и многоконфесси-

народа России.

Любовь и

онального народа

Служение
народов

России.

Сопоставлять понятия «патриотизм», «Отечество», «многонациональный
и

народ России», «служение», соотносить определения с понятиями, делать
выводы.
Использовать основные понятия темы в устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

России (2 ч)
114

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ"
Количество часов
№

Наим

п

енова

/

ние

п

разде

Контр

Пра

Вс

ольны

кти

ег

е

чес

работ

кие

ы

раб

о

лов и
тем

Электронные

Программн

Характеристика основных видов

(цифровые)

ое

деятельности обучающихся

образователь

содержание

ные ресурсы

оты

прогр
аммы
www.gumfak.ru: Россия –
1

Россия — наша
Родина

1

Использовать систему условных обозначений

многонациональн при выполнении заданий, рассматривать

http://school-

collection.edu.ru ое государство.

иллюстративный материал, соотносить текст с

Духовный мир

иллюстрациями.

человека.

Читать и отвечать на вопросы по

Культурные

прочитанному. Размышлять о роли духовных

традиции.

традиций народов России, их значении в

Культурное

жизни человека, семьи, общества, духовном

многообразие

мире человека.

России. Народы и Называть традиционные религии в России,
религии в
115

народы России, для которых традиционными

России.

религиями являются православие, ислам,

Традиционные

буддизм, иудаизм.

религии народов Использовать ключевые понятия учебной
России

темы в устной и письменной речи, применять
их при анализе и оценке явлений и фактов
действительности.
Осознавать ценность дружеских отношений
между людьми.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения. Приводить примеры
единения народов России (например, «День
народного единства» и т. д.)

www.gumfak.ru: Культура и

Культура и
2

религия. Введение
в

2

религия. Что

http://school-

Выделять тему и идею учебного текста,
формулировать вопросы к тексту и отвечать

collection.edu.ru такое культура? на них.

православную
духовную

Что такое

Объяснять соотношение культуры и религии,

религия? Как

сущность культуры, значение религии как

человек создаёт духовной культуры человека, народа,

традицию

культуру. Истоки общества.

116

русской

Рассказывать о том, как человек создаёт

культуры – в

культуру; об истоках русской культуры в

православной

православной религии.

религии

Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения

www.gumfak.ru: Бог – Творец,
3

Во что верят
православные

4

который создал

http://school-

collection.edu.ru весь мир и

христиане

Использовать ключевые понятия темы в
устной и письменной речи, применять их при
анализе и оценке фактов действительности.

человеческий

Раскрывать своими словами первоначальные

род.

представления о мировоззрении (картине

Бог есть Любовь. мира) в православии, вероучении о
Бог и человек.

БогеТроице, Творении, человеке,

Вера в Бога и её Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе,
влияние на

Церкви.

поступки людей. Пересказывать прочитанное, составлять
Что такое

рассказ с введением в него новых фактов;

православие

соотносить прочитанное с личным жизненным

БогТроица. Что опытом.
значит молиться. Рассказывать о том, как вера в Бога влияет на
Кто такие святые. поступки людей, что такое молитва, кто такие

117

Священное

святые, что такое Священное Предание

Предание.

Церкви, что его составляет, о Священном

Священное

Писании (Библии), Ветхом и Новом Заветах.

Писание

Проверять себя и самостоятельно оценивать

христиан –

свои достижения

Библия. Ветхий и
Новый Заветы в
Библии
Добро и зло в
4

www.gumf

Добро. Зло.

Рассказывать о том, что такое заповеди

ak.ru:

Грех.

Бога, какие заповеди Бог дал Моисею.

традиции. Золотое

http://schoo

Работа

Анализировать содержание Десяти

правило

l-

совести.

ветхозаветных заповедей с религиозной

нравственности.

collection.e

Покаяние.

и нравственноэтической точки зрения.

Любовь к

du.ru

Десять

православной

4

ближнему

ветхозавет
ных
заповедей,
данных
Богом
Моисею.
Заповеди
Иисуса
Христа –
Заповеди
Блаженств,
их
содержание

Рассуждать о возможности и
необходимости соблюдения
нравственных норм жизни (свобода,
разум, совесть, доброта, любовь).
Рассказывать о нравственных заповедях
Иисуса Христа – Заповедях Блаженства,
их соотношении с Десятью
ветхозаветными заповедями.
Объяснять понимание в православном
христианстве, кто такой ближний, что
означает любовь к ближнему, как
понимается в православной традиции
«золотое правило нравственности»
(поступайте с другими так, как хотели

118

и

бы, чтобы с вами поступили), о святости

соотношен

и святых в православной традиции.

ие с

Размышлять и рассуждать на

Десятью

моральноэтические темы.

заповедями
. Кто для
христиан
ближний,
любовь к
ближним.
«Золотое
правило
нравственн
ости» в
православн
ой
культуре.
Святость в
православн
ой
традиции,
святые
119

Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения

www.gumfak.ru: Заповеди Творца Читать и пересказывать учебный текст.

Отношение к
5

труду. Долг и

2

Прародителям.

http://school-

collection.edu.ru Отношение к

ответственность

Объяснять значение слов (терминов и
понятий) с опорой на текст учебника.

труду в

Использовать знакомые слова в новом

Православии.

мировоззренческом контексте.

Уважение к

Рассказывать о грехопадении Прародителей, о

труду. Совесть.

заповедях, о роли труда в жизни

Нравственный

православных христиан.

долг и
ответственность
человека в
православной
традиции

Устанавливать логическую связь между
фактами; участвовать в беседе.
Анализировать прочитанное с точки зрения
полученных ранее знаний.
Соотносить изученное с примерами из жизни,
литературных произведений.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения

www.gumfak.ru: Милосердие и
6

Милосердие и
сострадание

2

сострадание в

http://school-

collection.edu.ru православной

120

Рассуждать о необходимости соблюдения
нравственных норм жизни (заботиться о
других, любить друг друга, сочувствовать, не

христианской

лениться, не лгать).

традиции.

Раскрывать основное содержание

Особенности

нравственных категорий в православной

христианской

культуре, традиции (любовь, вера,

морали,

милосердие, прощение, покаяние,

отношение к

сострадание, ответственность, послушание,

личным врагам. спасение), Заповедей Блаженства.
Христианское

На примере милосердия и сострадания

милосердие.

объяснять нравственный идеал православной

Милосердие к

культуры. Выражать первоначальный опыт

животным.

осмысления и нравственной оценки

Деятельное

поступков, поведения (своих и других людей)

сострадание

с позиций православной этики, понимания

людям,

милосердия и сострадания в православной

нуждающимся

культуре.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения

www.gumfak.ru: Крещение Руси. Объяснять значение слов (терминов и
7

Православие в
России

5

Святые

http://school-

понятий) с опорой на учебный текст.

collection.edu.ru равноапостольны Осуществлять поиск необходимой
е княгиня Ольга информации для выполнения заданий.

121

и князь

Рассказывать, как христианство пришло на

Владимир

Русь, о Крещении Руси равноапостольным

Креститель.

князем Владимиром, почему Русь называют

Развитие

Святой, о русских святых, житиях святых.

православной

Соотносить содержание текста с

культуры,

иллюстративным рядом.

распространение Использовать речевые средства, навыки
христианства на смыслового чтения учебных текстов,
Руси. Святая

участвовать в беседе.

Русь. Русские

Проверять себя и самостоятельно оценивать

святые.

свои достижения.

Православие в
русской
культуре, в
современной

Уметь рассказывать о праздновании
Крещения Руси, Дней славянской
письменности и культуры

России
www.gumfak.ru: Православный

Православный храм и
8

другие святыни

3

храм – его

http://school-

collection.edu.ru устройство и
убранство.

Объяснять значение слов (терминов и
понятий) с опорой на учебный текст.
Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения заданий.

Алтарь, Царские Соотносить содержание текста с
врата, иконостас, иллюстративным рядом.
притвор. Нормы Рассказывать о назначении и устройстве
поведения в

православного храма (собственно храм,

православном

притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах

храме. Миряне и поведения в храме, общения с мирянами и
122

священнослужит священнослужителями, богослужениях в
ели.

храмах, Таинствах, о монашестве и

Богослужение в монастырях в православной традиции.
храме. Таинства Проверять себя и самостоятельно оценивать
Церкви.

свои достижения

Монастыри,
монашество
Христианская

Символический
язык православной
9

культуры:
христианское

www.gumfak.ru:
6

http://schoolcollection.edu.ru

Объяснять значение слов (терминов и

символика. Крест понятий) с опорой на учебный текст.
Христов.

Распознавать христианскую символику,

Православная

объяснять своими словами её смысл и

искусство (иконы,

художественная значение в православной культуре.

фрески, церковное

культура.

Рассказывать о художественной культуре в

пение, прикладное

Православная

православной традиции, о церковном пении,

искусство),

икона, виды

иконописи, особенностях икон в сравнении с

православный

икон. Церковное картинами. Называть православные
пение. Церковное праздники, объяснять их значение (не менее

календарь.
Праздники

123

прикладное

трёх, включая Воскресение Христово и

искусство.

Рождество Христово), о православных постах,

Православный

назначении поста в жизни православных

календарь.

христиан. Проверять себя и самостоятельно

Праздники и

оценивать свои достижения. Православные

посты в

праздники: «Воскресение Христово (Пасха)»,

православном

«Рождество Христово», «День славянской

календаре.

письменности и культуры», «День семьи,

Двунадесятые

любви и верности»

праздники.
Воскресение
Христово
(Пасха).
Рождество
Христово.
Праздники
святым
www.gumfak.ru: Семья в
10

православной

Христианская семья 3

http://school-

и её ценности

collection.edu.ru традиции –

Объяснять значение слов (терминов и
понятий) с опорой на учебный текст.
Рассказывать о традициях заключения брака,

Малая Церковь. о том, что такое православная семья, Таинство

124

Таинство

Венчания, о взаимоотношениях в

Венчания.

православной семье на примерах житий

Любовь в

святых, литературных произведений.

отношениях

Размышлять и рассуждать на

родителей,

моральноэтические темы.

членов семьи.

Раскрывать основное содержание норм

Взаимное

отношений в православной в семье,

прощение и

обязанностей и ответственности членов семьи,

терпение членов отношении детей и родителей.
семьи. Семейные Осуществлять поиск необходимой
традиции,

информации для выполнения заданий.

праздники.

Применять навыки осознанного построения

Образцы

речевых высказываний в соответствии с

православной

коммуникативными задачами.

семьи,

Проверять себя и самостоятельно оценивать

отношений в

свои достижения.

семье
Любовь и уважение
11

к Отечеству.
Патриотизм

www.gumfak.ru: Служение
2

человека

http://school-

collection.edu.ru обществу,

Праздник «День семьи, любви и верности»
Закреплять и систематизировать
представления о духовных традициях
многонационального народа России,

многонационально

Родине.

духовном мире человека, религии, религиях

го и

Патриотизм

народов России, их значении в жизни

многоконфессиональ

многонациональн человека, семьи, общества. Проводить

ного народа России

ого и

соотношение между религией и Отечеством,

многоконфессионобъяснять отношение православных христиан

125

ального народа

к Отечеству, защите Родины, патриотизму.

России. Война

Отвечать на вопросы, соотносить определения

справедливая –

с понятиями, делать выводы.

оборонительная. Использовать основные понятия темы в

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

34

0

0

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

126

Святые

устной и письменной речи.

защитники

Проверять себя и самостоятельно оценивать

Отечества

свои достижения

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ"

Количество часов
№
п/п

1

Тема урока
Всего

Россия – наша Родина

Электронные

Контрольные

Практические

работы

работы

Дата

цифровые

изучения

образовательные
ресурсы

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
03.09.2025

2

Культура и религия.

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
10.09.2025

3

4

Как христианство пришло на
Русь
Бог, мир, человек

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
17.09.2025

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
24.09.2025

5

Библия

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
01.10.2025

6

Ошибка первых людей

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
08.10.2025

7

Вдали от рая

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
15.10.2025
127

8

В ожидании Спасителя

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
22.10.2025

9

Десять заповедей

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
05.11.2025

10

11

12

Благовещение, Рождество
Христово
Богоявление. Искушение в
пустыне
Нагорная проповедь

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
12.11.2025

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
19.11.2025

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
26.11.2025

13

Евангельские притчи

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
03.12.2025

14

Крест

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
10.12.2025

15

Пасха

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
17.12.2025

16

Итоговые учебные проекты

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
24.12.2025

17

Итоговые учебные проекты

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
14.01.2026
128

18

Храмы России

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
21.01.2026

19

Икона

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
28.01.2026

20

Церковнославянский язык

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
04.02.2026

21

Православная молитва

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
11.02.2026

22

Церковь

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
18.02.2026

23

Причастие

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
25.02.2026

24

Покаяние

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
04.03.2026

25

Подвиг

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
11.03.2026

26

Подвиг

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
18.03.2026

27

Брак

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
01.04.2026
129

28

Родители и дети

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
08.04.2026

29

Монашество

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
15.04.2026

30

Труд и творчество

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
22.04.2026

31

Любовь - вершина добродетелей

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
29.04.2026

32

Суд Божий и суд человеческий

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
06.05.2026

33

Отечество земное и небесное

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
13.05.2026

34

Итоговое повторение

1
20.05.2026

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

130

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ"

1

№

Наименование разделов и тем

п/п

программы

Россия — наша Родина

Количество часов
Всего

1

Этика и её значение в жизни человека.
2

Нормы морали. Нравственные ценности,

8

идеалы, принципы
Государство и мораль гражданина.
3

Основной Закон (Конституция) в
государстве как источник российской

1

гражданской этики
Образцы нравственности в культуре
4

Отечества, народов России. Природа и

8

человек
5

6

Праздники как одна из форм исторической
памяти
Семейные ценности. Этика семейных
отношений

2

1

131

Контрольные

Практические

работы

работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Трудовая мораль. Нравственные традиции

7

предпринимательства

3

Что значит быть нравственным в наше
время. Методы нравственного

8

6

самосовершенствования
Этикет

9

2

Любовь и уважение к Отечеству.
10

Патриотизм многонационального и

2

многоконфессионального народа России
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

132

0

133