Адаптированная рабочая программа по предмету _Литературное чтение_ для детей с ЗПР

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» на уровне
начального общего образования обучающихся с ЗПР составлена на основе Требований к
результатам освоения программы начального общего образования Федерального
государственного

образовательного

стандарта

начального

общего

образования

обучающихся с ОВЗ (далее – далее ФГОС НОО ОВЗ), а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся с
ЗПР, сформулированные в Федеральной программе воспитания.
Рабочая программа воспитания МАОУ «СОШ №24» реализуется в том числе и через
использование воспитательного потенциала уроков литературного чтения. Эта работа
осуществляется в следующих формах:
 Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками
(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации. Привлечение
внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений,
событий через: демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности — обращение внимания на
ярких деятелей культуры, связанных с изучаемыми в данный момент темами, на тот
вклад, который они внесли в развитие нашей страны и мира, на достойные подражания
примеры их жизни, на мотивы их поступков; — использование на уроках информации,
затрагивающей важные социальные, нравственные, этические вопросы
 Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе
 Инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым лицам, произведениям художественной литературы
и искусства.
 Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений
в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока.



Применение

на

уроке

интерактивных

форм

работы,

стимулирующих

познавательную мотивацию обучающихся.
 Применение групповой работы или работы в парах, которые способствуют
развитию навыков командной работы и взаимодействию с другими обучающимися.
 Выбор и использование на уроках методов, методик, технологий, оказывающих
воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом,
целью и задачами воспитания.
 Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
форме включения в урок различных исследовательских заданий, что дает возможность
обучающимся приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы,
генерирования и оформления собственных гипотез, уважительного отношения к чужим
идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
 Установление уважительных, доверительных, неформальных отношений между
учителем и учениками, создание на уроках эмоционально-комфортной среды.
Как и русский язык, литературное чтение предстаёт в качестве одного из ведущих
предметов, обеспечивающих наряду с достижением предметных результатов, становление
базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого,
эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся с ЗПР.
Обучающиеся с ЗПР, наряду с другими учебными трудностями, испытывают
затруднения при формировании навыка чтения. Они долго и с большим трудом
овладевают техникой чтения, недостаточно понимают смысл прочитанного, во время
чтения могут допускать большое количество разнообразных ошибок (пропуски, замены,
перестановки букв, ударение, чтение по догадке и др.). Обучающиеся с ЗПР часто
оказываются не в состоянии самостоятельно использовать контекст при осмыслении
встречающихся в нем незнакомых слов и выражений. Они затрудняются передать
главную мысль прочитанного, установить причинно-следственные связи, самостоятельно
охарактеризовать героев произведения и дать оценку их поступкам. Обучающиеся с ЗПР
долгое время затрудняются в правильном интонировании при чтении.
Учебный предмет «Литературное чтение» является одним из основных предметов в
системе подготовки обучающегося с ЗПР. Овладение читательской компетенцией, умение
излагать свои мысли необходимо для полноценной социализации обучающегося с ЗПР. В
2

процессе освоения курса у обучающихся повышается уровень коммуникативной
культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение,
строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами
текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить
информацию в словарях, справочниках. Позитивное отношение к книгам и чтению
способствует формированию общей культуры.
Приобретенные обучающимися с ЗПР знания, полученный опыт решения учебных
задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе
изучения предмета «Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном
звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Программа отражает содержание обучения предмету «Литературное чтение» с
учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. Коррекционная
направленность обучения предполагает введение дополнительных видов деятельности и
специальных упражнений, направленных на преодоление недостатков в развитии речи
обучающихся с ЗПР, обогащение словарного запаса, активизацию развития звукового
анализа и синтеза как основы профилактики специфических ошибок чтения. Учитель
начальных классов

должен

поддерживать тесную

связь

учителем-логопедом,

осуществляющим профилактику таких расстройств письменной речи как дислексия.
Для совершенствования техники чтения, преодоления разнообразных ошибок и
затруднений у обучающихся с ЗПР проводятся специальные тренировочные упражнения,
включающие чтение слоговых таблиц, столбиков слов с наращиванием слогов, чтение пар
слов, отличающихся одной буквой, преобразование слов, отработка чтения слов
определенной слоговой структуры и др. Также используются упражнения по расширению
поля зрения читающего, тренировки зрительного восприятия. Особое место отводится
работе с текстом, в процессе которой обучающиеся поэтапно переводятся от умений
работать с помощью учителя к самостоятельному анализу прочитанного. Склонность
обучающихся с ЗПР к механическому чтению требует необходимости усиления видов
деятельности учащихся над осознанностью чтения, пониманием прочитанного. С первого
класса проводится работа над выборочным чтением, нахождением в предложении или
тексте заданных слов, выражений, отрывков. Обучающиеся с ЗПР приучаются к
целостному

анализу

прочитанного,

поиску

логических

связей

между

частями

произведения, причинно-следственных связей между событиями. Большое значение
уделяется словарной работе. Происходит развитие понятийной стороны речи, расширение
словаря; обучающиеся с ЗПР приучаются обращать внимание на непонятные слова,
развивают привычку выяснять их значение, более тонко анализируют языковой материал.
3

Должна предусматриваться специальная продолжительная работа по обучению пересказу.
Обучающиеся учатся излагать тексты небольшого объема с опорой на картинный план и
ключевые слова, затем на план-вопрос и позже на совместно составленный план
излагаемого текста, при этом визуальная поддержка может долго служить опорой для
обучающегося.
При усвоении учебного предмета «Литературное чтение» у обучающихся с ЗПР
формируется положительная мотивация к систематическому чтению и слушанию
художественной литературы и произведений устного народного творчества; происходит
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;

формируется

художественных

первоначальное

произведений

представление

произведений

устного

многообразии
народного

жанров

творчества;

происходит овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий в
соответствии с представленными предметными результатами по классам; происходит
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации для решения
учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов.
Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления
литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В

основу

отбора

произведений

для

литературного

чтения

положены

общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных
текстов;

представленность

культурных

традиций

произведениях

народов

России,

нравственно-эстетических

отдельных

произведений

ценностей,
выдающихся

представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению
является

представленность

обеспечивающих
обучающегося,

разных

формирование
а

также

жанров,

видов

функциональной

возможность

достижения

стилей

произведений,

литературной

грамотности

метапредметных

результатов,

способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начального общего образования.
4

Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Литературное чтение является преемственным по отношению к учебному предмету
«Литература», который изучается на уровне основного общего образования.
Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается вводным
интегрированным учебным курсом «Обучение грамоте» (рекомендуется 297 часов:
русского языка 165 часов и литературного чтения 132 часа). Содержание литературного
чтения, реализуемого в период обучения грамоте, представлено в программе по русскому
языку. После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения. На литературное чтение в 1дополнительном классе отводится 33
учебные недели (132 часа), для изучения литературного чтения во 2-4 классах
рекомендуется отводить по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

1 КЛАСС
Содержание литературного чтения, реализуемого в период обучения грамоте,
представлено в программе по русскому языку.

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Повторение изученного в 1 классе. Звуковая структура слова. Плавное чтение
слогов. Чтение слов, включающих: а) открытые и закрытые слоги всех видов; б) гласные
е, ё, ю, и, й, твердый и мягкий знаки; в) слоги со стечением согласных всех видов.
Дифференциация близких по акустико-артикуляционным признакам звуков,
оптическим признакам букв. Чтение целыми словами. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Выразительное чтение предложений.
Осознанное чтение текстов небольших произведений.
Знакомство с произведениями детской литературы, доступными для детей. Работа
с текстами азбуки: чтение, анализ содержания, уточнения значения слов, соотнесение
прочитанного с иллюстрацией.
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие
текста произведений художественной литературы и устного народного творчества (не
менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство
и различия. Реальность и волшебство в сказке.
Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной
(народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях.
Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи в русских
народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные
качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных, например, «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки, например, К.Д, Ушинский
«Петух и собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Понятие «тема произведения» (общее представление):
чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея
(чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных
жанров: рассказ, стихотворение (общее представление на примере не менее шести
6

произведений К.Д. Ушинского, ЛМ. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто,
Ю.И. Ермолаева и других). Характеристика героя произведения, общая оценка
поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба,
забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает
никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я — лишний», Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений АК.
Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, СЛ. Маршака и другое). Тема поэтических
произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина,
природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической:
рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое
произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе
родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на
произведение. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок
выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество: малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности
разных малых фольклорных жанров. Потешка игровой народный фольклор. Загадки
средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы проявление народной
мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (три-четыре автора по выбору) герои
произведений: Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и
животных воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды
текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика
героя: описание его внешности, действий, нравственно-этических понятий: любовь и
забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про
Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о
7

маме (не менее одного автора по выбору, на примере произведений Е.А. Благининой,
А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Осознание нравственно-этических понятий: чувство
любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери,
близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто
«Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом
жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира.
Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными,
фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», ВОВ. Лунин «Я видел чудо», Б.В,
Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что
книга источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации как элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение

содержания

учебного

предмета

«Литературное

чтение»

дополнительном классе способствует на пропедевтическом уровне работе над рядом
метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические и исследовательские действия:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения; понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
текста; ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная),
автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность
8

событий

произведении,

характеризовать

героя,

давать

положительную

или

отрицательную оценку его поступкам;
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией:
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях,
различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие); соотносить
иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые соответствуют
иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные
нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста:
слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к обсуждаемой
проблеме; пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки,
предложенный план;
объяснять своими словами значение изученных понятий; описывать своё
настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к учителю;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.
Совместная деятельность:
проявлять желание работать в парах, небольших группах; проявлять культуру
взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно выполнять свою часть
работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх
произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А,А. Прокофьева и других).
Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в
9

произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю,
Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения.
Отражение темы Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И.И. Левитана, И.И.
Шишкина, В.Д. Поленова и других).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А.
Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные
фольклорные произведения, скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их
роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц.
Ритм и счёт как основные средства выразительности и построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка
— выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности
сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных:
сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление):
наличие

присказки,

постоянные

эпитеты,

волшебные

герои.

Фольклорные

произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки,
народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У
страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка
«Снегурочка», сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные
времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее
пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года).
Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение,
которое создаёт пейзажная лирика. Отражение темы «Времена года» в картинах
художников (на примере пейзажей И.И. Левитана, В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.И.
Шишкина и других) и музыкальных произведениях (например, произведения П.И.
Чайковского, А. Вивальди и других).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...», «Вот север,
тучи нагоняя...», А.А. Плещеев «Осень», АК. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад...»,
М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев
«Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу»,
С.А. Есенин «Поёт зима аукает...», ИВ. Суриков «Лето» и другие.
10

О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырёх произведений, Н.Н. Носова, В.А. Осеевой,
В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и других).
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение, уважение,
помощь друг другу. Главная мысль произведения (идея). Герой произведения (введение
понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов
«На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский
«Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие»
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских
сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Тема дружбы, взаимопомощи в
произведениях зарубежных авторов. Составление плана произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И.
Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных
(песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов). Дружба людей и животных — тема литературы (произведения Е.И.
Чарушина, В.В. Бианки, С.В. Михалкова, Б.С. Житкова, М.М. Пришвина и других).
Отражение образов животных в фольклоре русские народные песни, загадки, сказки).
Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в
художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-этические понятия:
отношение человека к животным (любовь и забота), Особенности басни как жанра
литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И.А.
Крылова, Л.Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с
художниками-иллюстраторами,

анималистами

(без

использования

термина):

Е.И.

Чарушин, В.В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и
мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов
«Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В.
Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей
11

в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение
нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание,
уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье.
Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня
матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин
«Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и
другие). Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка.
Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного
произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии
содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из
одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление,
аннотация,

иллюстрация.

Выбор

книг

на

основе

рекомендательного

списка,

тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» во 2 классе
способствует на пропедевтическом уровне работе над рядом метапредметных
результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
постепенно переходить от слогового к плавному осмысленному правильному
чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным
темпом чтения) доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
соблюдать орфоэпические и интонационные нормы чтения, сравнивать и
группировать различные произведения по теме (о Родине, о родной природе, о детях, о
животных, о семье, о чудесах и превращениях), по жанрам (произведения устного
12

народного творчества, сказка (фольклорная и литературная), рассказ, басня,
стихотворение);
характеризовать

(кратко) особенности жанров (произведения устного

народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте необходимую информацию: слова, подтверждающие
характеристику героя, оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному
алгоритму, устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма),
находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять
значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией:
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору,
каталогу на основе рекомендованного списка (под руководством учителя);
в иллюстрациях предполагать тему и содержание книги;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова, составлять
тексты в устной форме в соответствии с поставленными задачами, выделять и
анализировать части текста, определять главную мысль, устанавливать причинноследственные связи между событиями текста.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и поддерживать
его;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных и
познавательных задач;
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы,
дополнять ответы других участников, составлять свои высказывания на заданную тему;
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение; обсуждать (в
парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы на основе
прочитанного (прослушанного) произведения;
описывать (устно) картины природы;
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
13

Регулятивные универсальные учебные действия
выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к
организации учебной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием
ее реализации, оречевлять план и соотносить действия с планом;
исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с образцом
и замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно, оценивать своё
эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании) произведения;
удерживать

памяти

последовательность

событий

прослушанного

(прочитанного) текста; контролировать выполнение поставленной учебной задачи при
чтении (слушании) произведения.
Совместная деятельность:
принимать участие в коллективном поиске средств решения поставленных
задач,
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за
общий результат работы.

3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство
любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного
края главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине.
Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX
и ХХ веков. Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне,
малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности
заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о
Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп,
ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин
«Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица»
(отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
14

(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору).
Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика,
нравственная основа). Книги и словари, созданные В.И. Далем. Активный словарь
устной речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых
выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная

сказка

как

отражение

общечеловеческих

ценностей

нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика).
Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки (например, картины В.М. Васнецова, иллюстрации Ю.А. Васнецова,
И.Я Билибина, В.М. Конашевич). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как
народный песенный сказ о важном историческом событии, Фольклорные особенности
жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика
главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика
былин как героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин,
устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка
«Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А.С. Пушкина. А.С. Пушкин великий русский поэт. Лирические
произведения А.С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору,
например, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»). Нравственный смысл
произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как
основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные
и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И.Я. Билибин
— иллюстратор сказок А.С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...» и другие (по
выбору).
15

Творчество И.А. Крылова. Басня произведение-поучение, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях. И.А. Крылов великий русский
баснописец. Басни И.А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои,
особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых
выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX-XX веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины
природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору):
Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Майков, Н.А. Некрасов, А.А. Блок, С.А. Есенин,
И.А, Бунин, А.П. Чехов, К.Г. Паустовский и другие. Чувства, вызываемые лирическими
произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты,
синонимы,

антонимы,

сравнения.

Звукопись,

её

выразительное

значение.

Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж.
Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения,
олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция.
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А.
Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень»,
С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок
«Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л.Н.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений), Рассказ как
повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части
произведения (композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод
как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные события,
главные герои, действующие лица, различение рассказчика и автора произведения.
Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,
«Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух).
Круг чтения: произведения В.М. Гаршина, М. Горького, И.С. Соколова-Микитова и
других. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С.
16

Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по
выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения (по
выбору, не менее четырёх произведений): произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка, К.Г.
Паустовского, М.М. Пришвина, Б.С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои,
реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание
интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский
«Барсучий нос», «Кот Варюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш», А.И. Куприн
«Барбос и Жулька» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети — герои произведений: раскрытие тем «Разные
детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой
художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего
вида и характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы
крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов).
Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка
нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его
команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета.
Герой юмористического произведения. Средства выразительности текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не
менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по
выбору).
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по
выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по
выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности
авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы зарубежных писателей о животных.
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, КИ. Чуковский, Б.В.
Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок
феи» и другие (по выбору).
17

Библиографическая культура (работа с

детской

книгой

и справочной

литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата
издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного
читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на
Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе
способствует работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
отвечать на вопросы по прослушанному тексту;
пересказывать самостоятельно прочитанный текст;
составлять тексты в устной форме в соответствии с поставленными задачами;
устанавливать причинно-следственные связи между событиями, описанными в
тексте;
различать научно-познавательный, художественный, юмористический текст;
находить в тексте средства художественной выразительности;
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и
авторские произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и
главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный
эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать

план

текста,

дополнять

последовательность;
18

восстанавливать

нарушенную

сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам;
произведения одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет,
пейзаж, интерьер).
Работа с информацией.
сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и поддерживать его;
использовать адекватные речевые средства для решения коммуникативных и
познавательных задач;
уметь принимать участие в коллективном поиске средств решения поставленных
задач, договариваться о распределении функций;
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям,
героям произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение; сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные действия
выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к
организации учебной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации, оречевлять план и соотносить действия с планом;
исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с образцом и
замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно;
принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от
учебной задачи вид чтения;
19

выполнять элементарные действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые
действия с помощью учителя.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого,
соблюдать равноправие и дружелюбие; в коллективной театрализованной деятельности
читать по ролям, инсценировать фрагменты (драматизировать) несложных произведения
фольклора и художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере её
исполнения в соответствии с общим замыслом; осуществлять взаимопомощь, проявлять
ответственность при выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.

4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и ХХ веков (по
выбору,

не

менее

четырёх,

например,

произведения

С.Т.

Романовского,

А.Т.

Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие). Представление о проявлении
любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и
события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся
защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к
Родине. Героическое прошлое России, тема Великой

Отечественной

войны в

произведениях литературы (на примере рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева).
Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с
песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т.
Твардовский Родине большой и малой» (отрывок), С. Т. Романовский «Ледовое
побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по
выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура
(произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный,
обрядовый

(календарный).

Культурное
20

значение

фольклора

для

появления

художественной

литературы.

Малые

жанры

фольклора

(назначение,

сравнение,

классификация). Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль). Виды сказок: о
животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины —
защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал).
Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы,
гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки
(2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору), былины из цикла
об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А.С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А.С.
Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении
(сравнение,

эпитет,

олицетворение,

метафора)

на

примере

2-3

произведений.

Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И.А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг
чтения: басни на примере произведений И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого,
С.В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в
басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И.
Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравей» и другие.
Творчество М.Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М.Ю.
Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как
элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М.Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва! . . .
21

Люблю тебя как сын.. .» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору).
Герои литературных сказок (произведения П.П. Ершова, П.П. Бажова, С.Т. Аксакова, С.Я.
Маршака и другие). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь как
особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «КонёкГорбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX—XX веков. Лирика,
лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с
наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и
писателей (не менее пяти авторов по выбору): В.А. Жуковский, И.С. Никитин, Е.А.
Баратынский, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, Н.А. Некрасов, И.А. Бунин, А.А. Блок, К.Д.
Бальмонт и другие. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности
в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения,
метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе
плывут над полями. Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь»,
Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист..», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и
другие (по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический
жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании
рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л.Н. Толстого «Детство».
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах ЛОН. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак»,
«Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и
животных, защита и охрана природы как тема произведений литературы. Круг чтения (не
менее трёх авторов): на примере произведений А.И. Куприна, В.П. Астафьева, КГ.
Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и другие.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», МОМ. Пришвин «Выскочка»,
С.А. Есенин «Лебёдушка», К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие (по
выбору).
22

Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее
трёх авторов): А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и
других. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения
главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский
«Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из
цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром пьесой-сказкой. Пьеса - произведение
литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического
произведения.
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки:
назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): юмористические произведения на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю.
Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина. Герои юмористических произведений.
Средства

выразительности

текста

юмористического

содержания:

гипербола.

Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения

для

чтения:

В.Ю.

Драгунский

«Денискины

рассказы»

(1-2

произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и
другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных
писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм и других (по
выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт
«Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные
главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Польза чтения и книги: книга — друг и учитель. Правила читателя и способы выбора
книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная,
художественная, справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные
издания. Работа с источниками периодической печати.
23

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» в 4 классе
способствует работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
отвечать на вопросы по прослушанному тексту;
пересказывать самостоятельно прочитанный текст;
составлять тексты в устной форме в соответствии с поставленными задачами;
различать научно-познавательный, художественный, юмористический текст;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и
запоминания текста;
анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность
к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод,
устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям;
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
исследовать

текст:

находить

средства

художественной

выразительности

(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных
жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма,
строфа).
Работа с информацией:
использовать

справочную

информацию

для

получения

дополнительной

информации в соответствии с учебной задачей;
характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
24

Коммуникативные универсальные учебные действия
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать
вопросы к учебным и художественным текстам;
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его
произведениях;
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним; использовать
элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему, принимать участие в коллективном поиске средств
решения поставленных задач, договариваться о распределении функций.
Регулятивные универсальные учебные действия:
выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к
организации учебной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации;
исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с образцом и
замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно;
понимать значение чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи
настроения, особенностей произведения и героев.
Совместная деятельность:
участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации
(читать по ролям, разыгрывать сценки);
соблюдать правила взаимодействия;
ответственно

относиться

своим

обязанностям

деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.

процессе

совместной

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
достигаются

результаты
процессе

освоения

единства

программы

учебной

обеспечивающей

позитивную

динамику

ориентированную

на

самопознания,

процессы

по

литературному

воспитательной

развития

личности

саморазвития

чтению

деятельности,
обучающегося,

самовоспитания.

Личностные результаты освоения программы по литературному чтению отражают
освоение обучающимися социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовнонравственным

ценностям,

приобретение

опыта

применения

сформированных

представлений и отношений на практике.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие личностные
результаты:
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине, проявление
интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации,
понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества; осознание
своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к
прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к
традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов
России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным и другим
людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание

этических

понятий,

оценка

поведения

поступков

персонажей

художественных произведений в ситуации нравственного выбора; выражение своего
26

видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации
литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске; неприятие любых
форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям.
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к традициям и творчеству своего и других
народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной
деятельности; приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы; понимание
образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих
художественный образ.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражённых в литературных произведениях; неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного
образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора; овладение смысловым чтением
для решения различного уровня учебных и жизненных задач; потребность в
самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы,
развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы,
творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося с ЗПР будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
27

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли, жанру, соотносить произведение
и его автора, устанавливать после совместного анализа основания для сравнения
произведений, устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять с помощью учителя существенный признак для классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам;
находить после совместного анализа закономерности и противоречия при анализе
сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий
(сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать

причинно-следственные

связи

сюжете

фольклорного

художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
ситуации; сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
формулировать с помощь. учителя выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде,
согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;

соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в информационнокоммуникационной сети «Интернет»;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить с помощью взрослого небольшие публичные выступления; подбирать
иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
К концу обучения на уровне начального общего образования у обучающегося с
ЗПР формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать

последовательность

выбранных

действий,

придерживаться

последовательности действий в соответствии с целью.
Самоконтроль:
устанавливать после совместного анализа причины успеха (неудач) учебной
деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
с помощью учителя формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации

на

основе

предложенного

формата

промежуточных шагов и сроков;

планирования,

распределения

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать после совместного анализа свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы;
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
Предметные результаты учебного предмета «Литературное чтение», реализуемого
в период обучения грамоте в 1 классе, представлено в программе по русскому языку.

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
К концу обучения в 1 дополнительном классе обучающийся научится:
—

понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в

различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного
развития, находить в художественных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта разных народов под руководством учителя;
—

владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение

целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму
произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
—

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не

менее 2 стихотворений на выбор о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
—

различать

прозаическую

(нестихотворную)

стихотворную

речь;

различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения);
—

понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения:

понимать заголовок произведения , и уметь соотносить с его содержанием, отвечать на
30

вопросы по фактическому содержанию произведения; владеть элементарными
умениями

анализа

текста

прослушанного

(прочитанного)

произведения

под

руководством учителя: определять последовательность событий в произведении,
характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря (из словаря учебника);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:

—

отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные
литературные понятия (автор, герой, тема, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать

—

(устно)

содержание

произведения

соблюдением

последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы,
рисунки, предложенный план; читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее

—

предложений) по заданному алгоритму под руководством учителя;
ориентироваться

—

книге

(учебнике)

по

обложке,

оглавлению,

иллюстрациям; выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учётом рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму;
формировать потребность в систематическом чтении.

—

2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
—

объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в

различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в
соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное), находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений с направляющей помощью учителя;
—

читать вслух целыми словами (допускается послоговое чтение слов

сложной слоговой структуры) без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в
темпе не менее 35-40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
31

—

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не

менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена
года;

различать

прозаическую

стихотворную

речь:

называть

особенности

стихотворного произведения (ритм, рифма);
—

понимать

содержание,

смысл

прослушанного

(прочитанного)

произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные)

художественной

литературы

(литературные

сказки,

рассказы,

стихотворения, басни);
—

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:

определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий тексте
произведения, составлять план текста после совместного анализа (вопросный,
номинативный);
—

описывать характер героя по образцу, находить в тексте средства

изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками,
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям и образцу,
характеризовать отношение автора к героям, его поступкам; объяснять значение
незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря с направляющей
помощью учителя;
—

находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном

значении под руководством учителя; осознанно применять для анализа текста
изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет);
—

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:

понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые
выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; пересказывать (устно)
содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
—

составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения

(не менее 3 предложений);
—

ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,

иллюстрациям, условным обозначениям;
32

—

выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного

списка, рассказывать о прочитанной книге;
—

использовать справочную литературу для получения дополнительной

информации в соответствии с учебной задачей под руководством учителя.

3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
—

с помощью учителя отвечать на вопрос о культурной значимости устного

народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
—

разные

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
виды

чтения

(изучающее,

ознакомительное,

поисковое

выборочное,

просмотровое выборочное);
—

читать вслух целыми словами (проводится дополнительная работа со

словами сложной слоговой структуры) без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания); читать
наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
—

различать художественные произведения и познавательные тексты;

различать прозаическую и стихотворную речь:
—

называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),

отличать лирическое произведение от эпического после совместного анализа;
—

понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного

(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам;
—

различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,

пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
—

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:

формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в
33

тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный);
—

характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку

поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей под контролем
учителя;
—

выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев,

сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки после совместного
анализа по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
—

отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать с

помощью учителя отношение автора к героям, поступкам, описанной картине,
находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и
интерьера;
—

объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с

использованием словаря; находить после совместного анализа в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
—

уметь применять изученные понятия с опорой на визуализацию термина

(автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет,
олицетворение);
—

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:

строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических
и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста;
—

использовать в беседе изученные литературные понятия;

—

пересказывать произведение (устно) подробно с опорой на план,

выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;
—

при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи

(повествование,

описание,

рассуждение)

учётом

специфики

учебного

художественного текстов; читать по ролям с соблюдением норм произношения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
—

составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного

(прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5-6
предложений устно, 3-4 письменно);
34

—

составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному

алгоритму;
—

придумывать продолжение прочитанного произведения; использовать в

соответствии с учебной задачей аппарат издания: обложку, оглавление, аннотацию,
иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания;
—

выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного

списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
—

использовать справочные издания, в том числе верифицированные

электронные

образовательные

информационные

ресурсы,

включённые

федеральный перечень.

4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
—

с помощью учителя отвечать на вопрос о значимости художественной

литературы и фольклора для всестороннего развития личности человека, находить в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной
культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях
в контексте изученных произведений;
—

демонстрировать

интерес

положительную

мотивацию

систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений
устного народного творчества: формировать собственный круг чтения; читать вслух и
про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения
(изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
—

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов

доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 70 - 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
—

читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной

тематикой произведений;
—

различать художественные произведения и познавательные тексты;

различать прозаическую и стихотворную речь:
—

называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),

отличать лирическое произведение от эпического;
—

понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного

(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы с помощью учителя
35

(в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
—

различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,

пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
—

соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы

(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных
жанров литературы России и стран мира;
—

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:

определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста;
—

характеризовать

героев,

давать

оценку

их

поступкам,

составлять

портретные характеристики персонажей под контролем учителя, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по
контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам;
—

находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их

чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи
событий, явлений, поступков героев;
—

объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с

использованием словаря;
—

находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном

значении,

средства

художественной

выразительности

(сравнение,

эпитет,

олицетворение, метафора);
—

уметь применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный

герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика,
эпос, образ);
—

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:

строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики);
—

устно

письменно

формулировать

простые

выводы

на

основе

прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
—

составлять

план

текста

(вопросный,

номинативный,

цитатный),

пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с
36

изменением лица рассказчика, от третьего лица;
—

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки

ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
—

составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по

содержанию произведения (не менее 6 - 7 предложений устно, 4 - 5 письменно), писать
сочинения на заданную тему используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение);
—

корректировать

собственный

текст

учётом

правильности,

выразительности письменной речи;
—

составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному

алгоритму;
—

сочинять

по

аналогии

прочитанным,

составлять

рассказ

по

иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного
произведения (не менее 7 - 9 предложений);
—

использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка,

оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие, приложение, сноски, примечания);
—

выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного

списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
—

использовать справочную литературу, электронные образовательные и

информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети «Интернет» (в
условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС (165 часов)
Начальным этапом изучения предметов «Русский язык» и «Литературное чтение» в 1 классе является курс «Обучение грамоте».
Тематическое планирование курса «Обучение грамоте» представлено в Федеральной рабочей программе учебного предмета «Русский
язык».
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (132 часа)
Тематическое планирование рассчитано на классы, закончившие изучение курса «Обучение грамоте»1.
Тема, раздел

Программное содержание

№ курса

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся

Повторение

Звуковая структура слова.

Практическая работа: составление звуко-буквенной схемы слова к прочитанным

пройденного в 1

Плавное чтение слогов.

словам.

классе.

Чтение слов, включающих:

Игровое упражнение: «Отгадай букву» узнавание буквы по ее части, в зашумленных и

(16 часов)

а) открытые и закрытые

наложенных изображениях.

слоги всех видов; б) гласные

Игровое упражнение: «Повтори за мной» воспроизведение слоговых цепочек с

е, ё, ю, и, й, твердый и

оппозиционными звуками, чистоговорок и скороговорок.

мягкий знаки; в) слоги со

Практическая работа по дифференциации близких по акустико--

стечением согласных всех

артикуляционным признакам звуков, оптическим признакам букв.

видов.

Тренинг техники чтения: чтение комбинированных слоговых таблиц, чтение

Дифференциация близких по

столбиков слогов и слов с наращиванием, расположенных одинаковой частью друг

Начальным этапом изучения предметов «Русский язык» и «Литературное чтение» в 1 классе является курс «Обучение грамоте». Тематическое планирование курса «Обучение
грамоте» представлено в Федеральной рабочей программе учебного предмета «Русский язык».

акустикоартикуляционным

под другом, чтение пар слов, отличающихся одной буквой.

признакам звуков,

Работа в парах: деформированное слово (составление слов из букв разрезной азбуки и

оптическим признакам букв.

слогов, заранее заданных учителем).

Осознанное чтение слов,

Творческое задание: чтение текстов, в которых слова в предложении заменены

словосочетаний,

картинкой.

предложений.

Чтение с соотнесением прочитанной части с сюжетной картинкой из серии.

Выразительное чтение

Работа в парах: выборочное чтение.

предложений. Осознанное

Плавное осмысленное чтение слов, предложений (допускается слоговое чтение).

чтение текстов, небольших

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов и

произведений.

выражений, подбор слов, близких по значению.

Работа с текстами азбуки.

Учебный диалог: определение темы и главной мысли прочитанного, анализ поступков
героев. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного или услышанного.
Практическая работа: нахождение в тексте слов, словосочетаний и выражений по
заданию учителя.
Пересказ небольшого текста с помощью вопросов по картинному плану, составление
предложений по сюжетной картинке или серии картинок.
Воспроизведение стихотворения наизусть.

Сказка

Восприятие текста

Слушание чтения учителем фольклорных произведений

народная

произведений

(на примере русских народных сказок: «Кот, петух и лиса»,

(фольклорная) и

художественной литературы

«Кот и лиса», «Жихарка», «Лисичка-сестричка и волк»

литературная

и устного народного

и литературных (авторских): К. И. Чуковский «Путаница»,

(авторская)

творчества. Фольклорная и

«Айболит», «Муха-Цокотуха», С. Я. Маршак «Тихая сказка»,

(30 часов)

литературная

В. Г. Сутеев «Палочка-выручалочка»).
39

(авторская) сказка:

Учебный диалог: обсуждение вопросов — какова тема сказки,

сходство и различия.

кто её герои, что произошло (что происходило) в сказке.

Реальность и волшебство в

Задание на формулирование предложений с использованием

сказке. Событийная сторона

вопросительного слова с учётом фактического содержания текста (где? как? когда?

сказок: последовательность

почему?).

событий

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

в фольклорной

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

(народной) и литературной

согласных и слов сложной слоговой структуры.

(авторской) сказке.

Практическая работа: нахождение в тексте слова, словосочетания и выражения по

Отражение

заданию учителя.

сюжета в иллюстрациях.

Упражнение в самостоятельном чтении вслух целыми словами с постепенным

Герои сказочных

увеличением скорости чтения (в соответствии с индивидуальными возможностями

произведений. Нравственные

учащегося).

ценности

Смысловое чтение народных (фольклорных) и литературных (авторских) сказок.

и идеи, традиции,

Например, русские народные сказки: «Лиса и рак», «Лисица и тетерев», «Журавль и

быт, культура в русских

цапля», «Волк и семеро козлят», «Лиса и заяц», татарская народная сказка «Два

народных

лентяя», ингушская народная сказка «Заяц и черепаха», литературные (авторские)

и литературных

сказки: К. Д. Ушинский «Петух и собака», «Лиса и козёл», В. Г. Сутеев «Кораблик»,

(авторских) сказках,

В. В. Бианки «Лис и Мышонок», Е. И. Чарушин «Теремок», А. С. Пушкин «Сказка о

поступки, отражающие

царе Салтане…» (отрывок) и др. (не менее 4 произведений по выбору).

нравственные

Работа с текстом произведения: поиск описания героев сказки, характеристика героя с

качества (отношение к

использованием примеров из текста.

природе, людям,

Воображаемая ситуация: представление, как бы изменилась сказка, если бы её герои
40

предметам).

были другими. Например, лиса — добрая, а волк — умный.
Дифференцированная работа: упражнение в чтении по ролям.
Практическая работа: сравнение литературных (авторских) и народных
(фольклорных) сказок (сходство и различия тем, героев, событий).
Коллективная работа: восстановление последовательности
событий сказки с опорой на иллюстрацию (рисунок).
Пересказ (устно) сказки с соблюдением последовательности
событий с опорой на иллюстрации (рисунки) и ключевые слова.
Учебный диалог: определение с помощью учителя нравственного содержания
прочитанного произведения и ответ на вопрос «Чему учит сказка?», объяснение
смысла пословиц, которые встречаются в тексте сказки, отражают её идею или
содержание (по наводящим вопросам учителя).
Дифференцированная работа: коллективная работа по заполнению таблицы под
руководством учителя. Предлагаются карточки с названием сказок. Расположить
карточки в нужные окошки таблицы.
Народные
(фольклорные) сказки

Литературные (авторские) сказки

Произведения о

Понятие «тема

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

детях и для

произведения» (общее

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

детей (25 часов)

представление): чему

согласных и слов сложной слоговой структуры.

посвящено, о чём

Практическая работа: нахождение по заданию учителя в тексте слова,

рассказывает. Главная мысль

словосочетаний, предложений. Работа с иносказательными словами,

произведения: его основная

словосочетаниями. Понимание и объяснение скрытого смысла текста.

идея (чему учит? какие

Тренинг осознанного чтения: анализ предложений со сложной грамматической

качества воспитывает?).

конструкции, отработка умения устанавливать причинно-следственные связи между

Произведения

предложениями и частями текста.

одной темы, но разных

Упражнение в чтении вслух разножанровых произведений о детях (использовать

жанров: рассказ,

слоговое плавное чтение с переходом на чтение словами без пропусков и

стихотворение, сказка

перестановок букв и слогов). Не менее шести произведений по выбору, например: К.

(общее представление на

Д. Ушинский «Играющие собаки», «Худо тому, кто добра не делает никому», Л. Н.

примере произведений К. Д.

Толстой «Косточка», В. Г. Сутеев «Чей же гриб?», Е. А. Пермяк «Самое страшное»,

Ушинского, Л. Н. Толстого,

«Торопливый ножик», В. А. Осеева «Плохо», «Три товарища», А. Л. Барто «Подари,

В. Г. Сутеева,

подари…», «Я — лишний», Н. М. Артюхова «Саша-дразнилка», Ю. И. Ермолаев

Е. А. Пермяка, В. А.

«Лучший друг», Р. С. Сеф «Совет».

Осеевой, А. Л. Барто,

Беседа по выявлению понимания прочитанного произведения: ответы на вопросы о

Ю. И. Ермолаева, Р. С. Сефа

впечатлении от произведения, определение темы (о детях) и главной мысли

и др.).

произведения, анализ заголовка. Работа с текстом произведения: читать по частям,

Характеристика героя

характеризовать героя, отвечать на вопросы к тексту произведения, подтверждая

произведения, общая оценка

ответ примерами из текста.

поступков. Понимание

Выразительное чтение по ролям диалогов героев. Учебный диалог: обсуждение
42

заголовка произведения, его

прочитанного произведения, оценивание поступков героев произведений, осознание

соотношения с содержанием

нравственно-этического содержания произведения, высказывание и аргументация

произведения и его идеей.

своего мнения после совместного анализа.

Осознание нравственно-

Составление рассказа о герое по предложенному алгоритму. Упражнение в

этических понятий: друг,

формулировании предложений с использованием вопросительного слова с учётом

дружба, забота, труд,

фактического содержания текста (где? как? когда? почему?).

взаимопомощь.

Задание на восстановление последовательности событий в прочитанных
произведениях.
Пересказ (устно) содержания произведения с опорой на вопросы и графические
символы или опорные картинки. на предложенный план.
Работа в парах: сравнение предложенных учителем произведений по указанным
критериям и заполнение
Коллективная работа: сравнение предложенных учителем произведений по
Фамилия автора

Заголовок

Жанр

Тема

Герои

указанным критериям и заполнение таблицы с использованием визуальной
поддержки. Фамилия автора заранее внесена в таблицу учителем.
Проверка работы по готовому образцу.
таблицы. Проверка работы по готовому образцу.
Работа по группам с книгами о детях: рассматривание, чтение заголовка и автора
произведения, нахождение указанного произведения, ориентируясь на содержание
43

(оглавление).
Выбор книги для самостоятельного чтения по совету взрослого или с учётом
рекомендательного списка.
Рассказ о прочитанной книге (произведении): составление высказывания о
содержании (не менее 2 предложений).
Выбор книги для самостоятельного чтения по совету взрослого или с учётом
рекомендательного списка.

Произведения о

Восприятие и

Слушание и чтение поэтических описаний картин природы (пейзажной лирики).

родной природе

самостоятельное чтение

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов,

(13 часов)

поэтических произведений о

уточнение значений образных сравнений.

природе

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

(на примере доступных

согласных и слов сложной слоговой структуры.

произведений А. С.

Практическая работа: нахождение по заданию учителя в тексте слов, словосочетаний,

Пушкина, Ф. И. Тютчева, С.

предложений.

А. Есенина, А. Н. Плещеева,

Беседа по выявлению понимания настроения, переданного автором (радость, грусть,

Е. А. Баратынского, И С

удивление и др.), определение темы стихотворных произведений (3–4 по выбору).

Никитина, Е. Ф. Трутневой,

Работа с текстом произведения: различение на слух стихотворного и нестихотворного

А. Л. Барто,

текста, определение особенностей стихотворной речи (ритм, созвучные слова

С. Я. Маршака). Тема

(рифма), нахождение слов и словосочетаний, которые определяют звуковой рисунок

поэтических произведений:

текста (например, «слышать» в тексте звуки весны, «журчание воды», «треск и
44

звуки и краски природы,

грохот ледохода»).

времена года, человек и

Анализ стихотворного текста, составление интонационного рисунка с опорой на

природа; Родина, природа

знаки препинания.

родного края.

Выразительное чтение стихотворений с опорой на интонационный рисунок.
Сравнение произведений на одну тему разных авторов: А. Н. Майков «Ласточка
примчалась…», А. Н. Плещеев.
«Весна» (отрывок), «Травка зеленеет…», С. Д. Дрожжин «Пройдёт зима холодная…»,
С.А. Есенин «Черёмуха»,
И. З. Суриков «Лето», «Зима», Т. М. Белозёров «Подснежники», С. Я. Маршак
«Апрель», И.П.Токмакова «Ручей»,
«Весна», И. С. Соколов-Микитов «Русский лес».

Особенности стихотворной

Учебный диалог о своих впечатлениях, эстетическом восприятии прослушанных

речи, сравнение с

произведений и составление высказывания (не менее 2 предложений).

прозаической: рифма, ритм

Рассматривание репродукций картин и характеристика совместно с учителем

(практическое

зрительных образов переданных в художественном произведении. Например, И. Э.

ознакомление). Настроение,

Грабарь «Март», «Иней. Восход солнца»,

которое рождает поэтическое А. А. Рылов «Цветистый луг», И. И. Шишкин «Рожь»,
произведение. Отражение

В. Д. Поленов «Золотая осень», И. И. Левитан «Осень» и др.

нравственной идеи в

Чтение наизусть стихотворений о родной природе (не менее 2). Выбор книги по теме

произведении: любовь к

«Произведения о родной природе» с учётом рекомендованного списка.

Родине, природе родного

Работа с книгами: рассматривание, самостоятельное чтение, рассказ ребенка, о чем
45

края. Иллюстрация к

книга?

произведению как отражение
эмоционального отклика на
произведение.
Выразительное чтение
поэзии. Роль интонации при
выразительном чтении.
Интонационный рисунок
выразительного чтения:
ритм, темп, сила голоса.
4

Устное народное

Многообразие малых жанров

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов,

творчество —

устного народного

уточнение значений образных сравнений.

малые

творчества: потешка, загадка, Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

фольклорные

пословица, их назначение

согласных и слов сложной слоговой структуры.

жанры

(веселить, потешать, играть,

Упражнение в чтении вслух (использовать слоговое плавное чтение с переходом на

поучать). Особенности

чтение словами без пропусков и перестановок букв и слогов), соблюдение норм

разных малых фольклорных

произношения, расстановка ударений при выразительном чтении.

жанров. Потешка — игровой

Анализ потешек, считалок, загадок: поиск ключевых слов, помогающих

народный фольклор. Загадки

охарактеризовать жанр произведения и назвать его (не менее шести произведений).

— средство воспитания

Наблюдение за иносказательным смыслом пословиц с опорой на иллюстрации и

живости ума,

объяснение скрытого смысла,

сообразительности.

Соотнесение пословицы или поговорки с предложенной учителем жизненной

(6 часов)

Пословицы — проявление

ситуацией.

народной мудрости, средство Учебный диалог: объяснение смысла пословиц и поговорок на основе читательского и
воспитания понимания

жизненного опыта с помощью учителя.

жизненных правил.

Работа в парах: составление пословиц из двух частей.
Игра «Вспомни и назови»: определение жанров прослушанных и прочитанных
произведений: потешка, загадка, сказка, рассказ, стихотворение.

Произведения о

Животные — герои

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

братьях наших

произведений. Цель

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

меньших

и назначение произведений о

согласных и слов сложной слоговой структуры.

(25 часов)

взаимоотношениях человека

Практическая работа: выборочное чтение.

и животных — воспитание

Слушание произведений о животных. Например, произведения Н. И. Сладкова «Без

добрых чувств и бережного

слов», «На одном бревне», Ю. И. Коваля «Бабочка», Е. И. Чарушина «Про Томку», А.

отношения к животным.

Л. Барто «Страшная птица», «Вам не нужна сорока?».

Виды текстов:

Беседа по выявлению понимания прослушанного произведения, ответы на вопросы о

художественный и научно-

впечатлении от произведения.

познавательный,

Самостоятельное чтение произведений о животных, различение прозаического и

их сравнение.

стихотворного текстов. Понимание прочитанного после самостоятельного чтения

Характеристика героя:

вслух и про себя. Например, Е. А. Благинина «Котёнок», «В лесу смешная птица»,

описание его внешности,

«Жук, жук, где твой дом?», Э. Ю. Шим «Жук на ниточке», В. Д. Берестов

поступки, речь,

«Выводок», «Цыплята», С. В. Михалков «Мой щенок», «Трезор», «Зяблик», И. П.

взаимоотношения

Токмакова «Купите собаку», «Разговор

с другими героями

синицы и дятла», И. А. Мазнин «Давайте дружить».
47

произведения. Авторское

Учебный диалог по обсуждению прочитанного произведения:

отношение к герою.

определение темы и главной мысли, осознание нравственно-этического содержания

Осознание нравственно-

произведения (любовь и забота о братьях

этических понятий: любовь и наших меньших, бережное отношение к природе).
забота о животных.

Работа с текстом: нахождение в тексте слов, характеризующих
героя (внешность, поступки) в произведениях разных авторов
(3–4 по выбору). Например, Н. И. Сладков «Лисица
и Ёж», М. М. Пришвин «Ёж», Ю. Н. Могутин «Убежал»,
Б. В. Заходер «Ёжик», Е. И. Чарушин «Томка», «Томка и
корова», «Томкины сны».
Упражнение на восстановление последовательности событий в произведении: чтение
по частям, придумывание заголовка к каждой части, составление плана (под
руководством учителя).
Пересказ (устно) содержания произведения с соблюдением последовательности
событий с опорой на ключевые слова. Работа с текстом произведения: характеристика
героев.
Задание на сравнение художественного и научно-познавательного текстов:
сходство и различия, цель создания, формулировка вопросов к фактическому
содержанию текста. Например, В. Д. Берестов «Лягушата», В. В. Бианки «Голубые
лягушки», М. С. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. В. Сапгир «Кошка», загадки о
животных.
Проектное задание: обращение к справочной литературе для расширения своих
знаний и получения дополнительной информации о животных. Составление
48

высказывания (не менее 3 предложений) о своём отношении к животным, природе,
сочинение рассказа о любимом питомце (собаке, кошке) с использованием рисунков.
Коллективная работа: сравнение предложенных учителем произведений по
указанным критериям и заполнение таблицы с использованием визуальной
поддержки. Проверка работы по готовому образцу.
Фамилия

Заголовок

Жанр

Тема

Герои

автора
Интерпретация произведения в творческой деятельности: инсценирование отдельных
эпизодов, отрывков из произведений о животных.
Составление выставки книг по изучаемой теме при организующей помощи учителя.

Произведения о

Восприятие и

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

маме

самостоятельное чтение

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

(8 часов)

разножанровых

согласных и слов сложной слоговой структуры.

произведений о маме (на

Первичное чтение учителем или прослушивание аудио записи.

примере доступных

Беседа по выявлению понимания прослушанного/прочитанного произведения, ответы

произведений

на вопросы о впечатлении от произведения, понимание идеи произведения: любовь к

Е. А. Благининой, А. Л.

своей семье, родным, Родине — самое дорогое и важное чувство в жизни человека.

Барто, Н. Н. Бромлей, А. В.

Например, слушание и чтение произведений П. Н. Воронько «Лучше нет родного

Митяева, В. Д. Берестова, Э.

края», М. Ю. Есеновского «Моя небольшая родина», Н. Н. Бромлей «Какое самое

Э. Мошковской, Г. П. Виеру

первое слово?», А. В. Митяева «За что я люблю маму», В. Д. Берестова «Любили тебя
49

и др.). Осознание

без особых причин…», Г. П. Виеру «Сколько звёзд на ясном небе!», И. С. Соколова-

нравственно-этических

Микитова «Радуга», С. Я. Маршака «Радуга» (по выбору не менее одного автора).

понятий: чувство любви как

Работа с текстом произведения: поиск и анализ ключевых слов, определяющих

привязанность одного

главную мысль произведения, объяснение заголовка, поиск значения незнакомого

человека к другому (матери к слова с использованием словаря под руководством учителя. Учебный диалог:
ребёнку, детей

обсуждение значения выражений «Родина-мать», «Родина любимая — что мать

к матери, близким),

родная», осознание нравственно-этических понятий, обогащение духовно-

проявление любви и заботы о нравственного опыта учащихся: заботливое отношение к родным в семье, внимание и
родных людях.

любовь к ним.
Выразительное чтение стихотворений с выделением ключевых слов, с соблюдением
норм произношения.
Рассказ по предложенному плану о своём родном крае, городе, селе, о своих чувствах
к месту.
Задания на проверку знания названия страны, в которой мы живём, её столицы.
Работа в парах: заполнение схемы, проверка и оценка своих результатов с визуальной
поддержкой. Предлагаются карточки с названием произведений, из которых дети
должны выбрать названия произведений о родной природе.

Чтение наизусть с соблюдением интонационного рисунка произведения (не менее 2
произведений по выбору).
Самостоятельное чтение книг, выбранных по теме «О Родине, о семье» с учётом
50

рекомендованного списка, , составление краткого отзыва о прочитанном
произведении по образцу.

Фольклорные и

Способность автора

Первичное чтение учителем или прослушивание аудио записи.

авторские

произведения замечать

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

произведения

чудесное в каждом

согласных и слов сложной слоговой структуры.

о чудесах

жизненном проявлении,

Упражнение в чтении стихотворных произведений о чудесах и превращении,

и фантазии (8

необычное в обыкновенных

словесной игре и фантазии (не менее трёх произведений). Например, К. И. Чуковский

часов)

явлениях окружающего

«Путаница»,

мира. Сочетание в

И. П. Токмакова «Мы играли в хохотушки», И. М. Пивоварова

произведении

«Кулинаки-пулинаки», «Я палочкой волшебной…», В. В. Лунин «Я видела чудо», Р.

реалистических событий с

С. Сеф «Чудо», Б. В. Заходер «Моя вообразилия», Ю. П. Мориц «Сто фантазий», Ю.

необычными, сказочными,

Тувим «Чудеса», английские народные песни и небылицы в переводе К. И.

фантастическими.

Чуковского и С. Я. Маршака.
Работа с текстом произведения: выделение ключевых слов, которые определяют
необычность, сказочность событий произведения, нахождение созвучных слов (рифм)
, наблюдение за ритмом стихотворного текста, составление интонационного рисунка с
опорой на знаки препинания, объяснение значения слова с использованием словаря
при необходимости с помощью учителя.
51

Беседа на тему «О каком чуде ты мечтаешь», передача своих впечатлений от
прочитанного произведения в высказывании (не менее 2 предложений) или в рисунке.
Задание на сравнение произведений на одну тему разных авторов: прозаическое или
стихотворное, жанр (рассказ, стихотворение, сказка, загадка, скороговорка, потешка).
Выразительное чтение стихотворений с опорой на интонационный рисунок.
Задание на развитие творческого воображения: узнай зрительные образы,
представленные в воображаемой ситуации (например, задание «Кто живёт в
кляксах?», «Каких животных ты видишь в проплывающих облаках?»).
Дифференцированная работа: определение фрагмента для устного словесного
рисования, выделение слов, словосочетаний, отражающих содержание этого
фрагмента.
8

Библиографи-

Представление о том, что

Экскурсия в библиотеку, нахождение книги по определённой теме

ческая культура

книга — источник

Участие в беседе: обсуждение важности чтения для развития и обучения,

(работа

необходимых знаний.

использование изученных понятий в диалоге. Поиск необходимой информации в

с детской

Обложка, оглавление,

словарях и справочниках об авторах изученных произведений.

книгой) (1 час)

иллюстрации — элементы

Рассказ о своих любимых книгах по предложенному алгоритму. Рекомендации по

ориентировки в книге.

летнему чтению, оформление дневника читателя.

Умение использовать
тематический каталог при
выборе книг в библиотеке.
Резерв: 12 часов

2 КЛАСС (136 часов)
Тематическое планирование рассчитано на изучение предмета «Литературное чтение» в течение 34 недель (4 ч в неделю).
№ Тема, раздел

Программное содержание

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

обучающихся

О нашей Родине Круг чтения: произведения о

Учебный диалог: определение учебной задачи изучения произведений данного

(6 часов)

Родине (на примере

раздела.

стихотворений И. С. Никитина, Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.
Ф. П. Савинова, А. А.

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

Прокофьева, Н. М. Рубцова).

согласных и слов сложной слоговой структуры.

Патриотическое звучание

Слушание и понимание стихотворных произведений, оценка своей эмоциональной

произведений о родном крае и реакции на прослушанное произведение, определение темы (не менее 3
природе. Отражение в

стихотворений). Например, стихотворения И. С. Никитина «Русь», Ф. П. Савинова

произведениях нравственно-

«Родина», А. А. Прокофьева «Родина», Н. М. Рубцова «Россия Русь — куда я ни

этических понятий: любовь к

взгляну…», З. Н. Александровой «Родина».

Родине, родному краю,

Участие в учебном диалоге: выделение и обсуждение главной мысли произведения —

Отечеству.

любовь к Родине неотделима от любви к родной земле и её природе.

Анализ заголовка, соотнесение Работа с текстом произведения: читать отдельные строфы, задание на поисковое
его с главной мыслью и идеей чтение: ответы на вопросы. Например: в чём раскрывается истинная красота родной
произведения. Иллюстрация к земли?
произведению как отражение Беседа на тему «Родина бывает разная, но у всех она одна… (З. Н. Александрова)»,
эмоционального отклика на

составление своего высказывания по содержанию произведения по предложенному

произведение.

алгоритму (не менее 3-4 предложений).
53

№ Тема, раздел

Программное содержание

курса

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся

Отражение темы Родины в

Чтение вслух прозаических произведений по изучаемой теме. Например, С. Т.

изобразительном искусстве

Романовский «Русь», К. Г. Паустовский

(пейзажи

«Мещёрская сторона» (отрывки) и др.

И. И. Левитана, И. И.

Распознавание прозаического и стихотворного произведений, сравнение

Шишкина, В. Д. Поленова и

произведений разных авторов на одну тему, заполнение таблицы, проверка

др.).

результатов своей работы. (Автор произведения представлен в таблице, остальные
колонки таблицы заполняются с помощью слов для справок).
Автор

Заголовок

Жанр

Тема

Задания на поисковое выборочное чтение: например, объяснение понятий «Родина»,
«Русь», «Отечество» с подтверждением своего ответа примерами из текста,
нахождение значения слов в словаре (Русь, Родина, родные, род, Отечество).
Выразительное чтение наизусть стихотворений о Родине (одно по выбору).
Составление устного рассказа по репродукциям картин художников (И. И. Левитан,
И. И. Шишкин, В. Д. Поленов и др.) после совместного анализа.
Представление выставки книг, прочитанных летом, рассказ
«Любимая книга» по предложенному образцу.
2

Фольклор

Произведения малых жанров

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

(устное

фольклора (потешки, считалки, Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

народное

пословицы и поговорки,

согласных и слов сложной слоговой структуры.
54

№ Тема, раздел

Программное содержание

курса

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся

творчество)

скороговорки, небылицы,

Объяснение иносказательного смысла пословиц и поговорок, соотнесение смысла

(16 часов)

загадки). Шуточные

пословицы и поговорки с поступками героев знакомых литературных произведений.

фольклорные произведения — Работа в группах: объяснение смысла пословиц и поговорок на основе жизненного
скороговорки, небылицы.

опыта.

Особенности скороговорок, их Чтение пословиц. Объяснение их смысла. Распределение на группы: пословицы о
роль в речи.

Родине, о трудолюбии, о человеке.

Игра со словом,

Работа со схемой «Малые жанры фольклора»: заполнение, подбор примеров

«перевёртыш событий» как

используя слова для справок (на материале изученного в 1 классе).

основа
построения небылиц.
Ритм и счёт — основные
средства выразительности и
построения считалки.
Народные песни, их
особенности. Загадка
как жанр фольклора,
тематические группы
загадок. Сказка — выражение
народной
мудрости, нравственная идея

Участие в учебном диалоге: обсуждение значения пословицы, пословица как главная
мысль произведения.
Упражнение в чтении вслух целыми словами малых жанров
фольклора: потешек, считалок, скороговорок, небылиц, загадок
(по выбору).
Групповая работа: чтение скороговорок с увеличением темпа,
проведение конкурса «Лучший чтец скороговорок».
Понимание и объяснение юмора в литературных произведениях с помощью учителя.
Работа с текстом: анализ юмористических событий в небылицах, нахождение
созвучных (рифмованных) слов.
55

№ Тема, раздел

Программное содержание

курса

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся

фольклорных сказок.

Дидактическая игра: «Бывает - не бывает» (определение реальных или вымышленных

Особенности сказок разного

событий).

вида (о животных, бытовые,

Упражнение в чтении народных песен с учётом их назначения (колыбельные —

волшебные).

спокойно, медленно, чтобы убаюкать, хороводные — весело, радостно для передачи

Особенности сказок

состояний разных явлений природы), выделение ключевых слов.

о животных: сказки

Работа с текстом считалок. Разучивание считалок.

народов России.

Разыгрывание потешки (например, с перчаточными куклами).

Бытовая сказка:

Работа с текстом загадок, выделение признаков в тексте загадки, указывающих на

герои, место действия,

предполагаемый предмет.

особенности построения и

Чтение и отгадывание загадок и объединение их по темам.

языка. Диалог в сказке.

Упражнение на распознавание отдельных малых жанров

Понятие о волшебной сказке

фольклора (потешка, пословица, загадка, считалка, небылица).

(общее представление):

Чтение молча (про себя) небольших по объёму сказок о животных: «Петушок и

наличие присказки,

бобовое зёрнышко», «Журавль и цапля»,

постоянные эпитеты,

«Лиса и журавль», «Заячья избушка», «Зимовье зверей»,

волшебные герои.

«Лисичка-сестричка и серый волк» (1—2 произведения по выбору).

Фольклорные произведения

Контроль восприятия произведения, прочитанного про себя: ответы на вопросы по

народов России: отражение

фактическому содержанию текста.

в сказках народного быта и

Сравнение сказок о животных, народов России: тема, основная

культуры.

идея, герои.
56

№ Тема, раздел
курса

Программное содержание

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся
Слушание сказок, различение бытовой и волшебной сказки,
характеристика особенностей каждой на примере сказок:
«Каша из топора», «У страха глаза велики», «Снегурочка»,
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Не плюй в колодец — пригодится воды
напиться», «Гуси-лебеди» (по выбору).
Анализ структуры сказки: выделение присказки, нахождение завязки, зачин,
концовка, повторы.
Актуализация понятий диалог, монолог. Сравнение героев бытовых и волшебных
сказок, нахождение и выразительное чтение диалогов, монологов.
Работа с текстом сказок: первичная проверка понимания текста (ответы на вопросы),
определение последовательности событий, выделение опорных слов, составление
плана произведения (номинативный).
Пересказ (устно) текста произведения подробно (с учётом всех сюжетных линий) с
опорой на предложенный план.
Творческое рассказывание: пересказ по началу и концу с добавлением пропущенных
звеньев сюжета.
Задание на поисковое выборочное чтение: нахождение в тексте сказки национальных
особенностей (например, имя героя, название жилища, предметов одежды и т. д.).
Например, «Хитрая лиса» (корякская народная сказка), «Три сестры» (татарская
народная сказка), «Мышь и воробей» (удмуртская народная сказка), «Айога»
57

№ Тема, раздел

Программное содержание

курса

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся
(нанайская народная сказка), «Четыре ленивца» (мордовская народная сказка).
Учебный диалог: обсуждение нравственно-этических понятий (о труде, дружбе,
добре, семье) в фольклорных произведениях.
Проектное задание: составление сценария народной сказки, освоение ролей для
инсценирования, представление отдельных эпизодов (драматизация).

Звуки

Тема природы в разные

и краски родной времена года (осень) в

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.
Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

природы

произведениях литературы.

согласных и слов сложной слоговой структуры.

в разные

Формирование эстетического Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи,

времена года

восприятия явлений природы обсуждение вопросов «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?».

(осень)

(звуки, краски осени).

Слушание стихотворных произведений: А. С. Пушкин «Уж

(8 часов)

Использование средств

небо осенью дышало…», Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А. Н.

выразительности при описании Плещеев «Осень», К. Д. Бальмонт «Осень», В. Я. Брюсов «Сухие листья, сухие
природы: сравнение и эпитет. листья…», А. К. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…», Е. Ф.
Настроение, которое создаёт

Трутнева

пейзажная лирика (об осени). «Осень», В. Ю. Голяховский «Листопад», И. П. Токмакова «Опустел скворечник» (по
Иллюстрация к произведению выбору не менее пяти авторов), выражение своего отношения к пейзажной лирике.
как отражение эмоционального Обсуждение прослушанного произведения: ответ на вопрос «Какое настроение
отклика на произведение.

вызывает произведение? Почему? С чем сравнивает поэт осенний лес?».
58

№ Тема, раздел

Программное содержание

курса

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся

Отражение темы «Осенняя

Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и эпитетов,

природа» в картинах

выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении,

художников (пейзаж): И. И.

наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, объяснение образных слов и

Левитана,

выражений, поиск значения слова по словарю при руководящем контроле взрослого.

В. Д. Поленова, А. И.

Выразительное чтение с интонационным выделением знаков препинания, с

Куинджи, И. И. Шишкина и др. соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм.
и музыкальных произведениях Чтение про себя небольших по объёму прозаических произведений об осени,
композиторов.

доступных для восприятия младшими школьниками. Например, С. Т. Аксаков «Осень,
глубокая осень!», Н. И. Сладков «Сентябрь», «Осень на пороге», М. М. Пришвин
«Утро», Г. А. Скребицкий «Четыре художника. Осень».
Контроль восприятия произведения, прочитанного про себя: определение формы
(прозаическое или стихотворное), ответы на вопросы по фактическому содержанию
текста.
Упражнение на сравнение произведений писателей на одну тему, определение
понравившегося, объяснение своего выбора.
Дифференцированное задание: выборочный пересказ (устно) отдельного эпизода.
Чтение наизусть стихотворения об осенней природе (1—2 по выбору).
Рассматривание репродукций картин художников (например, В. Д. Поленов «Осень в
Абрамцево», И. И. Левитан «Золотая осень»), составление устного рассказа-описания
по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта с
59

№ Тема, раздел

Программное содержание

курса

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся
использованием средств выразительности: сравнений, эпитетов после совместного
анализа.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка
произведений об осени.

О детях и

Тема дружбы в

Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи,

дружбе

художественном произведении обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?».

(12 часов)

(расширение круга чтения:

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

произведения

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

С. А. Баруздина, Н. Н. Носова, согласных и слов сложной слоговой структуры.
В. А. Осеевой, А. Гайдара, В.

Чтение целыми словами (допустимо послоговое чтение слов сложной слоговой

В. Лунина и др.).

структуры) без пропусков и перестановок, постепенно переходя от чтения вслух к

Отражение в произведениях

чтению про себя произведений о детях: А. Л. Барто «Катя», Ю. И. Ермолаев «Два

нравственно-этических

пирожных», С. А. Баруздин «Как Алёшке учиться надоело», Е. А. Пермяк

понятий: дружба, терпение,

«Смородинка», «Две пословицы», Н. Н. Носов «Заплатка», «На горке», В. В. Лунин

уважение, помощь друг другу. «Я и Вовка», В. А. Осеева «Синие листья», «Волшебное слово», «Просто старушка»,
Главная мысль произведения. А. Гайдар «Совесть», М. С. Пляцковский «Настоящий друг» (по выбору, не менее 4
Герой произведения (введение произведений).
понятия «главный герой»), его Учебный диалог: определение темы и главной мысли произведения, соотнесение
характеристика (портрет),

главной мысли с пословицей, подбор из предложенных пословиц к тексту.

оценка поступков.

Работа с текстом произведения (изучающее и поисковое выборочное чтение): ответы
на вопросы, характеристика героя, установление взаимосвязи между характером героя
60

№ Тема, раздел
курса

Программное содержание

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся
и его поступками, нахождение описания героя, оценка его поступков (с опорой на
текст).
Упражнение на сравнение героев одного произведения по предложенному алгоритму.
Обсуждение авторской позиции, выражение своего отношения к героям с
подтверждением примерами из текста.
Работа в парах: определение последовательности событий
в произведении, составление вопросного плана текста с выделением эпизодов,
обсуждение результатов деятельности.
Совместная работа: деление текста на части

с применением серии сюжетных

картинок, формулирование заголовков выделенных частей, составление картинного и
словесного планов.
Подробный пересказ (устно) содержания произведения.
Упражнение в умении формулировать вопрос по фактическому содержанию
прочитанного произведения.
Коллективная

работа:

сравнение

предложенных

текстов

художественных

произведений (распознавание жанров из предложенных вариантов), совместное
заполнение таблицы.
Автор

Заголовок

Жанр

Тема

Дифференцированная работа: пересказ (устно) текста произведения от третьего
61

№ Тема, раздел
курса

Программное содержание

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся
лица.
Проверочная работа: демонстрация начитанности и сформированности специальных
читательских умений: соотнесение фамилий авторов с заголовками произведений,
определение тем указанных произведений, различение жанров произведения,
нахождение ошибки в предложенной последовательности
событий одного из произведений и другие задания.
Составление выставки книг писателей на тему о детях, о дружбе.
Рассказ о главном герое прочитанного произведения по предложенному алгоритму.

№ Тема, раздел

Программное содержание

курса
5

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся

Мир сказок

Расширение представлений о

Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи,

(12 часов)

фольклорной (народной) и

обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?».

литературной (авторской)

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

сказке: «бродячие» сюжеты.

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

Определение фольклорной

согласных и слов сложной слоговой структуры.

основы авторских сказок.

Тренинг осознанного чтения: анализ предложений сложной грамматической

Характеристика авторской

конструкции.

сказки: герои, особенности

Упражнение в чтении целыми словами (допустимо послоговое чтение слов сложной

построения и языка. Сходство слоговой структуры) без пропусков и перестановок с постепенным переходом от
тем и сюжетов сказок разных чтения вслух к чтению про себя фольклорных и литературных сказок. Например,
народов. Тема дружбы в

русская народная сказка «Золотая рыбка» и произведение А. С. Пушкина «Сказка о

произведениях зарубежных

рыбаке и рыбке», русская народная сказка «У страха глаза велики» и произведение

авторов. Составление плана

братьев Гримм «Маленькие человечки», русская народная сказка «Снегурочка» и

произведения: части текста, их произведение В. И. Даля «Девочка Снегурочка» (по выбору, не менее 4
главные темы. Иллюстрации,

произведений).

их значение в раскрытии

Задание на сравнение после совместного анализа фольклорной и литературной

содержания произведения.

(авторской) сказки: нахождение признаков народной сказки, используемых в
авторском произведении сказочного жанра.
Учебный диалог: обсуждение ответов на вопросы учебника, приведение примеров из
текста, установление сходств тем, героев, сюжетов, ознакомление с понятием
63

№ Тема, раздел
курса

Программное содержание

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся
«бродячий сюжет» (без предъявления термина).
Выполнение заданий при работе с текстом (изучающее и поисковое выборочное
чтение): определение главной мысли сказки, соотнесение её с пословицей,
характеристика героя, установление взаимосвязи между характером героя и его
поступками, описание характера героя, нахождение портрета героя.
Работа с текстом произведения после совместного анализа: определение
последовательности событий в произведении, конструирование (моделирование)
плана произведения: деление текста на смысловые части, определение эпизодов,
выделение опорных слов для каждой части плана, озаглавливание части
(формулировать вопрос или назывное предложение по каждой части текста).
Упражнение на формулирование вопросов по фактическому содержанию
прочитанного произведения.
Пересказ (устно) содержания сказки выборочно.
Упражнение на узнавание по иллюстрациям названия сказок.
Работа в группах: выбор сказки, определение эпизода, распределение ролей,
инсценирование отдельных частей произведения.
Работа с книгами по теме «Сказки»: выбирать, называть, представлять по образцу
книги с народными и авторскими сказками. Чтение книг с авторскими сказками:
работа с предисловием, аннотацией, оглавлением, составление выставки книг по
изучаемой теме.
64

№ Тема, раздел
курса

Программное содержание

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся
Работа со схемой: распознавание сказок (фольклорные и авторские), приведение
примеров.

Поиск информации: получение дополнительной информации об авторах
литературных сказок, представление своего сообщения в классе.

№ Тема, раздел

Программное содержание

курса
6

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся

Звуки

Тема природы в разные

Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение

и краски

времена года (зима) в

учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,

родной

произведениях литературы.

«Чему ты будешь учиться?».

природы

Формирование

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

в разные

эстетического восприятия

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

времена года

явлений природы (звуки,

согласных и слов сложной слоговой структуры.

(зима)

краски зимы). Использование Слушание стихотворных произведений о зимней природе:

(12 часов)

средств выразительности при А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…», С. А.
описании

Есенин «Поёт зима — аукает…»,

природы: сравнение

Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…», И. З. Суриков «Первый

и эпитет. Настроение, которое снег», И. А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…», А. А. Прокофьев «Как на горке, на
создаёт пейзажная лирика

горе…», З. Н. Александрова «Снежок»,

(о зиме). Иллюстрация к

(по выбору 2—3 произведения), обсуждение эмоционального

произведению

состояния при восприятии описанных картин природы.

как отражение

Чтение про себя небольших по объёму прозаических

эмоционального

произведений о зиме, доступных для восприятия младшими

отклика на произведение.

школьниками. Например, С. А. Иванов «Каким бывает снег»,

Отражение темы

И. С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», «Узоры на снегу»,

«Природа зимой».

М. М. Пришвин «Деревья в лесу». Контроль восприятия
произведения, прочитанного про себя: ответы на
66

№ Тема, раздел
курса

Программное содержание

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся
вопросы по фактическому содержанию текста.
Работа с текстом произведения: сравнение описаний зимней
природы в стихотворных и повествовательных текстах, объяснение образных слов и
выражений, работа со словарём: поиск
значения незнакомых слов, нахождение в тексте сравнений

№ Тема, раздел

Программное содержание

курса

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся

в картинах художников

и эпитетов, приведение примеров использования слов в прямом и переносном

(пейзаж): И. И. Левитана, В. Д. значении, определение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Поленова, А. И. Куинджи, И.

Чтение наизусть с интонационным выделением знаков препинания, с соблюдением

И. Шишкина и музыкальных

орфоэпических и пунктуационных норм стихотворения о зимней природе (1—2 по

произведениях композиторов. выбору).
Чтение произведений новогодней тематики (например,
С. В. Михалков «Новогодняя быль», «Событие», А. Гайдар
«Чук и Гек» (отрывок), С. Я. Маршак «Декабрь», Е. А. Пермяк
«Волшебные краски»), сравнение произведений писателей на одну тему, выбор
понравившегося, объяснение своего выбора. Рассматривание репродукций картин
художников
(И. И. Шишкин, А. М. Васнецов, И. Грабарь и др.), составление рассказа-описания на
тему «Какие картины зимней природы мне нравятся?».
7

О братьях

Жанровое многообразие

наших меньших произведений о животных
(18 часов)

Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи,
обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,

(песни, загадки, сказки, басни, «Чему ты будешь учиться?».
рассказы, стихотворения).

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

Дружба людей

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

и животных — тема

согласных и слов сложной слоговой структуры.

литературы (произведения Е.

Слушание художественных произведений о животных и оценка своего
68

№ Тема, раздел

Программное содержание

курса

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся

И. Чарушина, В. В. Бианки, В. эмоционального состояния при восприятии произведения. Например, русская
В. Чаплиной, С. В. Михалкова, народная песня «Коровушка», стихотворения Н. М. Рубцова «Про зайца», Саши
Б. С. Житкова, С. В.

Чёрного «Жеребёнок», Р. С. Сефа «Птенцы», В. Д. Берестова «Кошкин щенок»,

Образцова, М. М. Пришвина и «С фотоаппаратом», «Прощание с другом», С. В. Михалкова
др.). Отражение образов

«Мой щенок», А. Л. Барто «Думают ли звери?», «Он был совсем один», И. М.

животных в фольклоре

Пивоваровой «Жила-была собака» и др.

(русские народные песни,

Учебный диалог: обсуждение прослушанного произведения, ответ на вопрос: «Какова

загадки, сказки). Герои

главная мысль произведения? Как автор описывает отношения людей и животных?»,

стихотворных и прозаических осознание
произведений

идеи произведения о животных: забота о животных требует

о животных. Описание

ответственности, человек должен с заботой относиться к природе.

животных в художественном и Упражнение в чтении целыми словами без пропусков и перестановок, с постепенным
научно-познавательном тексте. переходом от чтения вслух к чтению про себя произведений о животных: русская
Приёмы раскрытия

народная сказка «Белые пёрышки», К. Д. Ушинский «Васька», «Лиса Патрикеевна»,

автором отношений

В. В. Бианки «Ёж-спаситель», «Хитрый лис и умная уточка», Е. И. Чарушин

людей и животных.

«Страшный рассказ», В. В. Вересаев «Братишка», В. А. Осеева «Почему», В. В.

Нравственно-этические

Чаплина «Нюрка», М. М. Пришвин «Журка», «Ребята и утята», Б. С. Житков «Галка»,

понятия: отношение человека к «Храбрый утёнок», С. В. Образцов «Дружок»,
животным (любовь и забота). Г. Я. Снегирёв «Отважный пингвиненок» (по выбору, не менее
Особенности басни

пяти авторов).
69

№ Тема, раздел

Программное содержание

курса

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся

как жанра литературы,

Работа с текстом произведения: определение темы и главной мысли произведения,

прозаические и стихотворные ответы на вопросы, использование поискового выборочного вида чтения, нахождение
басни

портрета героя, средств изображения героев и выражения их чувств, объяснение

(на примере произведений

отношения автора к героям, поступкам.

И. А. Крылова, Л. Н.

Дифференцированное задание: прогнозирование развитие событий по названию

Толстого).

произведения. Предположение о дальнейшем развитии событий после прочтения

Мораль басни как

какого-то эпизода.

нравственный урок

Коллективная работа: деление текста на части и озаглавливание частей, составление

(поучение). Знакомство с

плана из выделенных частей. Запись плана.

художниками-

Задание на сравнение описания героя-животного в художественном и научно-

иллюстраторами,

познавательном тексте: сходство и различия, определение цели сообщения.

анималистами

Работа в парах: зададим друг другу вопросы по прослушанному (прочитанному)

(без использования

тексту.

термина): Е. И. Чарушин,

Работа с текстом произведения: определение последовательности событий в

В. В. Бианки.

произведении.
Пересказ (устно) текста произведения от лица героя.
Знакомство с новым литературным жанром, чтение вслух басен
И. А. Крылова, Л. Н. Толстого (произведения по выбору), сравнение формы:
прозаическая или стихотворная.
Учебный диалог: обсуждение героев, сюжета басни, нахождение морали (поучения)
70

№ Тема, раздел
курса

Программное содержание

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся
совместно с учителем.
Задания на распознавание отдельных жанров художественной
литературы (рассказы, басни, стихотворения, литературные
сказки), сравнение произведений писателей на одну тему:
называть понравившееся, объяснять свой выбор (составление
высказывания из не менее 3 предложений).
Работа в группе: разыгрывание небольших диалогов с выражением настроения
героев.
Создание небольших историй с героями прочитанных произведений (воображаемая
ситуация).
Проверочная работа: демонстрация начитанности и сформированности специальных
читательских умений: выполнение проверочных заданий, проверка и оценка своей
работы на основе сверки с правильными ответами.
Составление выставки книг писателей на тему о животных,
рассказ о своей любимой книге по предложенному алгоритму.
Творческая работа: составление рассказа с героемживотным по аналогии. Например, история о лисе,
ёжике.
Поиск в справочной литературе дополнительной информации
о художниках-иллюстраторах: В. И. Чарушине, В. В. Бианки.
71

№ Тема, раздел

Программное содержание

курса

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся
Проектное задание: выполнение коллективной работы «Книжка-самоделка
„Животные — герои произведений“», представление его в классе.

Звуки

Тема природы в разные

Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение

и краски

времена года

учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,

родной

(весна, лето) в произведениях «Чему ты будешь учиться?».

природы

литературы.

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

в разные

Формирование

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

времена года

эстетического восприятия

согласных и слов сложной слоговой структуры.

(весна, лето)

явлений природы (звуки,

Слушание стихотворных произведений: А. С. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»,

(18 часов)

краски весны, лета).

В. А. Жуковский «Жаворонок», «Приход весны», А. Н. Плещеев «Весна», Ф. И.

Использование средств

Тютчев «Зима

выразительности при

недаром злится…», А. А. Фет «Уж верба вся пушистая…»,

описании природы:

С. Я. Маршак «Весенняя песенка», А. Л. Барто «Апрель»

сравнение и эпитет.

(по выбору 2—3 произведения), выражение своего отношения

Настроение, которое

к пейзажной лирике.

создаёт пейзажная

Обсуждение прослушанного произведения: ответ на вопрос

лирика (о весне

«Какое настроение вызывает произведение? Почему? Каковы

и лете). Иллюстрация

звуки весеннего леса?».

к произведению как

Работа с текстом произведения: различение прозаического

отражение эмоционального

и стихотворного произведений, упражнение в нахождении
72

№ Тема, раздел

Программное содержание

курса

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся

отклика на произведение.

сравнений и эпитетов, выделение в тексте слов, использованных

Отражение тем «Весенняя

в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой

природа», «Летняя

и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений, работа со

природа» в картинах

словарём.

художников (пейзаж):

Выразительное чтение отрывка произведения с интонационным выделением знаков

И. И. Левитана,

препинания, с соблюдением орфоэпических и пунктуационных

В. Д. Поленова,

норм.

А. И. Куинджи,

Чтение про себя небольших по объёму прозаических

И. И. Шишкина

произведений о весне, доступных для восприятия младшими

и музыкальных

школьниками. Например, А. П. Чехов «Весной», Г. А. Скребицкий «Четыре

произведениях

художника. Весна», Н. И. Сладков «Апрельские шутки», И. С. Соколов-Микитов

композиторов.

«Весна», контроль восприятия произведения, прочитанного про себя: ответы на
вопросы по фактическому содержанию текста, выборочное чтение вслух
предложений или частей по заданию учителя.
Дифференцированное задание: выборочный пересказ (устно)
отдельного эпизода.
Сравнение произведений писателей на одну тему, определение
понравившегося, объяснение своего выбора.
Чтение наизусть стихотворения о весенней (летней) природе
(1—2 по выбору).
73

№ Тема, раздел

Программное содержание

курса

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся
Рассматривание репродукций картин художников А. И. Куинджи, И. И. Левитана и
др., составление устного рассказа-описания по репродукциям картин художников
после совместного анализа.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка
произведений о весенней природе.

О наших

Тема семьи, детства,

Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение

близких,

взаимоотношений

учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,

о семье

взрослых и детей

«Чему ты будешь учиться?».

(13 часов)

в творчестве писателей и

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

фольклорных

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

произведениях.

согласных и слов сложной слоговой структуры.

Отражение нравственных

Устанавливать логические связи в произведениях. Прогнозировать развитие событий

семейных ценностей в

по названию произведения, предположение о дальнейшем развитии событий после

произведениях о семье: любовь прочтения какого-то эпизода.
и сопереживание,

Работа с иносказательными словами, словосочетаниями.

уважение и внимание

Понимание и объяснение скрытого смысла, заключенного в произведении.

к старшему поколению,

Чтение целыми словами (допускается послоговое чтение слов сложной слоговой

радость общения и

структуры) без пропусков и перестановок, постепенно переходя от чтения вслух к

защищённость в семье.

чтению про себя произведений о детях: Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лучше

Международный женский

всех»,

день, День Победы — тема

В. А. Осеева «Сыновья», В. В. Орлов «Я и мы», Ю. А. Яковлев
74

№ Тема, раздел

Программное содержание

курса

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся

художественных

«Мама», татарская народная сказка «Три дочери», А. Л. Барто

произведений.

«Зажигают фонари», Л. Ф. Воронкова «Катин подарок»,
Ю. И. Коринец «Март» (по выбору).
Работа с текстом произведения: определение темы и главной
мысли произведения, соотнесение главной мысли с пословицей,
ответы на вопросы, используя изучающее и поисковое выборочное чтение.
Характеристика героя: установление взаимосвязи между
характером героя и его поступками, поиск описания героя, оценка его поступков,
нахождение в тексте средств изображения героев и выражения их чувств, сравнение
героев одного произведения по предложенному алгоритму.
Чтение народных колыбельных песен и авторских произведений, их сравнение.
Например, М. Ю. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…», А. Н. Плещеев «В
бурю»: схожесть и различие тем, языка.
Работа в парах: определение последовательности событий
в произведении, составление вопросного плана текста с выделением эпизодов,
обсуждение результатов деятельности.
Подробный пересказ (устно) содержания произведения по предварительно
составленному плану.
Упражнение в умении формулировать вопрос по фактическому содержанию
прочитанного произведения.
Работа с таблицей: сравнение текстов художественных произведений (распознавание
75

№ Тема, раздел

Программное содержание

курса

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся
жанров) и заполнение таблицы
из предложенных вариантов.
Автор

Заголовок

Жанр

Тема

Слушание и чтение произведений о Великой Отечественной войне: С. В. Михалков
«Быль для детей», С. А. Баруздин «Салют», С. А. Васильев «Белая берёза», Л. А.
Кассиль «Сестра», Б. А. Лавренёв «Большое сердце», выражение своего отношения к
героям с подтверждением примерами из текста.
Составление выставки книг писателей на тему о детях, о дружбе, рассказ о героях
прочитанных произведений по предложенному алгоритму.
Дифференцированная работа: подготовка сообщения о своих родных — участниках
Великой Отечественной войны.
10 Зарубежная

Литературная (авторская)

Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи,

литература

сказка: зарубежные писатели- обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,

(11 часов)

сказочники (Ш. Перро, братья «Чему ты будешь учиться?».
Гримм,

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

Х.-К. Андерсен).

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

Характеристика авторской

согласных и слов сложной слоговой структуры.

сказки: герои, особенности

Упражнение в чтении произведений зарубежных писателей: братья Гримм

построения и языка. Сходство «Бременские музыканты», Ш. Перро «Кот в сапогах», Дж. Харрис «Братец Лис и
76

№ Тема, раздел

Программное содержание

курса

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся

тем и сюжетов сказок разных Братец Кролик», Э. Распэ «Необыкновенный олень», Х.-К. Андерсен «Пятеро из
народов. Тема дружбы в

одного стручка», «Огниво» (не менее двух произведений по выбору).

произведениях зарубежных

Характеристика героя: установление взаимосвязи между характером героя и его

авторов. Составление плана

поступками, описание характера героя, нахождение портрета героя.

художественного

Работа с текстом произведения: определение последовательности событий в

произведения: части текста, их произведении, конструирование (моделирование) плана произведения: деление текста
главные темы. Иллюстрации,

на смысловые части, определение эпизодов, выделение опорных слов для каждой

их значение в раскрытии

части плана, озаглавливание части (формулировать вопрос или назывное

содержания произведения.

предложение по каждой части текста).
Упражнение на формулирование вопросов по фактическому содержанию
прочитанного произведения.
Пересказ (устно) содержания сказки выборочно.
Упражнение на узнавание по иллюстрациям названия сказок.
Работа со схемой: обобщение информации о писателях-сказочниках, совместное
заполнение схемы.

Составление выставки книг на тему «Зарубежные писатели».
Ролевая игра: выполнение роли экскурсовода по выставке книг писателейсказочников (рассказывание о книгах изучаемой тематики).
77

№ Тема, раздел

Программное содержание

курса

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся

11 Библиографичес Книга как источник

Экскурсия в библиотеку, ориентировка в пространстве школьной библиотеки, работа

кая культура

необходимых знаний.

с тематическим каталогом.

(работа

Элементы книги: содержание Беседа с библиотекарем на тему важности чтения для обучения и развития.

с детской

или оглавление, аннотация,

Выбор книги с учётом рекомендательного списка, по тематическому каталогу в

книгой

иллюстрация.

библиотеке.

и справочной

Выбор книг на основе

Сравнение книг по теме, автору, заголовку, ориентировка в содержании

литературой) (2 рекомендательного списка,
часа)

книги/учебника по оглавлению, аннотации, предисловию, условным обозначениям.

тематические картотеки

Рассказ о своих любимых книгах по предложенному алгоритму.

библиотеки. Книга учебная,

Рекомендации по летнему чтению, оформление дневника читателя.

художественная, справочная.

Поиск необходимой информации в словарях и справочниках об авторах изученных
произведений.

Резерв: 8 часов

3 КЛАСС (136 часов)
Тематическое планирование рассчитано на изучение предмета «Литературное чтение» в течение 34 недель (4 ч в неделю).
№ Тема, раздел Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся
курса
1

О Родине

Любовь к Родине и её

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания
78

№ Тема, раздел Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся
курса
и её истории история — важные темы
(6 часов)

произведений в этом разделе.

произведений литературы. Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.
Чувство любви к Родине,

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением согласных и

сопричастность к

слов сложной слоговой структуры.

прошлому и настоящему

Восприятие на слух поэтических и прозаических произведений, понимание их фактического

своей страны и родного

содержания и ответы на вопросы по содержанию текста, осознание нравственно-этических

края — главные идеи,

понятий: любовь к родной стране и земле — на примере произведений о Родине. Например, К.

нравственные ценности,

Д. Ушинский «Наше отечество», Ф. Н. Глинка «Москва», М. М. Пришвин «Моя Родина», К.

выраженные в

М. Симонов «Родина» (произведение 1–2 авторов по выбору).

произведениях о Родине.

Учебный диалог: обсуждение вопроса «С чего начинается Родина?», объяснение своей

Образ Родины в

позиции, сравнение произведений после совместного анализа, относящихся к одной теме, но

стихотворных и

разным жанрам.

прозаических

Работа с текстом произведения: анализ заголовка, определение темы, выделение главной

произведениях писателей и мысли, осознание идеи текста, нахождение доказательства отражения мыслей и чувств автора
поэтов ХIХ и ХХ веков.

под руководством учителя.

Осознание нравственно-

Упражнение в выразительном чтении, соблюдение интонационного рисунка (пауз, темпа,

этических понятий: любовь ритма, логических ударений) в соответствии с особенностями текста для передачи
к родной стороне, малой

эмоционального настроя произведения.

родине, гордость за красоту Наблюдение и рассматривание иллюстраций и репродукций картин, соотнесение их сюжета с
и величие своей Отчизны. соответствующими фрагментами текста: озаглавливание. Обсуждение вопросов, например:
79

№ Тема, раздел Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся
курса
Роль и особенности

«Какие слова из произведения подходят для описания картины?», «Какие слова могли бы

заголовка произведения.

стать названием картины?».

Репродукции картин как

Составление рассказа-описания по иллюстрации или картине: пейзажи А. А. Рылова, И. И.

иллюстрации к

Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова (по выбору) после совместно анализа, используя

произведениям о Родине.

ключевые слова.

Использование средств

Чтение наизусть стихотворения о Родине: С. А. Васильев «Россия» (в сокращении), Т. В.

выразительности при

Бокова «Родина», Н. М. Рубцов «Привет, Россия!» (отрывок), З. Н. Александрова «Родина»

чтении вслух: интонация,

(по выбору).

темп, ритм, логические

Составление выставки книг на тему Родины и её истории.

ударения.
2

Фольклор

Расширение знаний о

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания.

(устное

малых жанрах фольклора

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

народное

(пословицы, потешки,

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением согласных и

творчество) считалки, небылицы,
(16 часов)

слов сложной слоговой структуры.

скороговорки, загадки).

«Чтение» информации, представленной в схематическом виде, объяснение значения слова

Знакомство

«фольклор», обобщение представлений о жанрах фольклора малой формы, работа со схемой

с видами загадок.

«Назовите жанры. Приведите примеры», используя слова для справок.

Пословицы народов России
(значение, характеристика,
нравственная основа).

Выразительное чтение (потешки, считалки, небылицы, скороговорки, пословицы, песни),
80

№ Тема, раздел Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся
курса
Книги и словари,

используя интонацию, паузы, темп, ритм, логические ударения в соответствии с

созданные В. И. Далем.

особенностями текста для передачи эмоционального настроя произведения.

Активный словарь:

Беседа на тему: ценность произведений фольклора, их роль и значение в современной жизни.

образные слова, пословицы Учебный диалог: обсуждение вопросов «Какие бывают загадки?», «Появляются ли загадки
и поговорки, крылатые

сейчас? Почему?», чтение

выражения

загадок и их группировка по темам и видам.

в устной речи.

Работа в группе (совместная деятельность): сочинение загадок

Нравственные ценности

(по аналогии) используя слова подсказки, проведение конкурса на лучшего знатока загадок.

в фольклорных

Задания на развитие речи: объяснение значения пословиц

произведениях

народов России, установление тем пословиц, сравнение пословиц на одну тему, упражнения

народов России.

на восстановление текста пословиц, соотнесение пословиц с текстом произведения (темой и
главной мыслью), упражнения на обогащение речи образными словами, пословицами, оценка
их значения в устной речи.
Рассказ о В. И. Дале, знакомство с его книгами: выбор книг В. И. Даля, рассматривание их,
чтение пословиц по определённой теме, составление высказывания о культурной значимости
художественной литературы и фольклора с включением в собственную речь пословиц,
крылатых выражений и других средств выразительности.
Дифференцированное задание: подготовка сообщений о В. И. Дале, представление его сказок,
написанных для детей.

№ Тема, раздел Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся
курса
Фольклорная сказка

Работа со схемой: «чтение» информации, представленной

как отражение

в схематическом виде, обобщение представлений о видах

общечеловеческих

сказок, выполнение задания «Вспомните и назовите произведения».

ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о
животных, бытовые,
волшебные).
Художественные
особенности сказок:
построение (композиция),
язык (лексика).
Характеристика героя,
волшебные помощники,
иллюстрация как
отражение сюжета
волшебной сказки
(например, картины
В. М. Васнецова,
иллюстрации
Ю. А. Васнецова, И. Я.

Чтение вслух и про себя фольклорных произведений (народных сказок), ответ на вопросы «О
чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?», различение реальных и сказочных событий в
народных произведениях, определение фольклорной основы литературной сказки. На примере
сказок «Дочь-семилетка», «Самое дорогое» (сравнение со сказкой А. С. Пушкина «Сказка о
рыбаке и рыбке»), «Про ленивую и радивую» (сравнение со сказкой В. Ф. Одоевского «Мороз
Иванович»), «Сестрица Алёнушка
и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый волк», «Сивка-бурка», «Летучий корабль»,
«Морозко», «По щучьему веленью» (по выбору).
Учебный диалог: осознание нравственно-этических норм:
смелость, храбрость, доброта, трудолюбие, честность в народных и литературных (авторских)
произведениях, нахождение особенностей сказок, определение их вида (бытовая, о животных,
волшебная).
Наблюдение за особенностями построения волшебной сказки
(зачин, троекратные повторы, концовка), выделение смысловых частей сказки в соответствии
82

№ Тема, раздел Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся
курса
Билибина, В. М.

с сюжетом, определение последовательности событий в произведении.

Конашевич).

Работа с текстом произведения: составление характеристики героя (описание внешнего вида,

Отражение в сказках

поступков, языка) с приведением примеров из текста, нахождение языковых особенностей

народного быта

народных произведений (лексика, сказочные выражения), составление номинативного плана

и культуры. Составление

текста, используя назывные предложения.

плана сказки.

Упражнение в составлении вопросов к произведению.
Пересказ (устно) содержания подробно по плану.
Творческое рассказывание: пересказ по началу и концу с добавлением пропущенных звеньев
сюжета.
Задание на поисковое выборочное чтение: нахождение в тексте слов, выражений, отрывков по
заданию учителя.
Работа с иллюстрациями и картинами: рассматривание репродукций картин И. Я. Билибина,
В. М. Васнецова, нахождение соответствующего эпизода к картинам художников,
составление устного рассказа-описания.
Творческая работа: сочинение сказки по началу по аналогии с прочитанными/прослушанными
произведениями.
Проектное задание: составление сценария сказки, распределение ролей, подготовка
декораций и костюмов (масок), инсценирование.
Дифференцированная работа: подготовка мини-проекта «По дорогам сказок»: выбрать книгу с
народными сказками, прочитать понравившееся произведение и подготовить о нём устное
83

№ Тема, раздел Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся
курса
сообщение: определить вид сказки, охарактеризовать героя, перечислить события, пересказать
один из эпизодов, объяснить, чему учит произведение, почему оно понравилось.

Расширение представлений Обсуждение перед чтением истории создания народных песен, особенность жанра —
о народной песне. Чувства, напевность, настроение, которое создаёт произведение.
которые рождают песни,

Самостоятельная работа: чтение про себя народных песен, определение темы,

темы песен.

формулирование главной мысли, поиск ключевых слов, составление интонационного рисунка

Описание картин

(по предварительному совместному анализу одной по аналогичному произведению).

природы как способ

Сравнение произведений с помощью учителя устного народного творчества (песни) и

рассказать в песне

авторских произведений: тема, настроение, описание природы. Например, народная песня и

о родной земле.

авторские произведения И. З. Сурикова «Рябина», А. В. Кольцова «Русская песня».

Былина как народный

Выразительное чтение вслух с сохранением интонационного

песенный сказ о важном

рисунка произведения.

историческом

Сравнение произведений разных видов искусства (фольклора,

событии. Фольклорные

литературы, живописи, музыки). Например, картины
84

№ Тема, раздел Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся
курса
особенности

А. М. Васнецова «Северный край», И. И. Шишкина «Среди

жанра былин: язык

долины ровныя», поиск и прослушивание на контролируемых

(напевность исполнения,

ресурсах Интернета русских народных и авторских песен на

выразительность),

тему родной природы.

характеристика главного

Слушание былин из цикла об Илье Муромце. Например, отрывок из былины «Илья Муромец

героя (где жил, чем

и Соловей-разбойник», контроль восприятия произведения: ответы на вопросы по

занимался, какими

фактическому содержанию текста.

качествами обладал).

Учебный диалог: обсуждение главной мысли былин «Жить —

Характеристика былин как Родине служить», подвиги былинных героев — служение родной земле
героического песенного

и защита родной земли.

сказа, их особенности

Работа с текстом произведения: анализ сюжета былины (реальность и сказочность событий),

(тема, язык).

ответы на вопросы, наблюдение

Язык былин, старевшие

за особенностями языка (напевность, сказ), нахождение устаревших слов (архаизмов), подбор

слова, их место

к ним синонимов.

в былине и представление в Работа в парах (поисковое выборочное чтение): характеристика
современной

русского богатыря (реальность и сказочность героя), составление рассказа-описания

лексике. Репродукции

(словесный портрет Ильи Муромца).

картин как иллюстрации к Рассматривание репродукций картин художников, поиск
эпизодам фольклорного

эпизода былины, который иллюстрирует картина. Например, картина В. М. Васнецова

произведения.

«Богатырский скок».
85

№ Тема, раздел Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся
курса
Выразительное чтение отрывка из былины (темп, интонация песенного рассказа).
Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских умений: соотнесение фамилий авторов с
заголовками произведений, определение тем указанных произведений, различение жанров
произведений, нахождение ошибки в предложенной последовательности событий одного из
произведений, приведение примеров пословиц на определённую тему из предложенных
вариантов и другие задания.
Проверка своей работы на основе сверки с правильными ответами.
Проектное задание: составление выставки книг на тему «Устное народное творчество народов
России», написание краткого отзыва о самостоятельно прочитанном произведении по
заданному образцу.
3

Творчество А. А. С. Пушкин — великий Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания, ответ на
С. Пушкина

русский поэт.

вопросы «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»

(9 часов)

Лирические

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

произведения А. С.

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением согласных и

Пушкина: средства

слов сложной слоговой структуры.

художественной

Слушание стихотворных произведений А. С. Пушкина, обсуждение эмоционального

выразительности

состояния при восприятии описанных картин природы, ответ на вопрос «Какое настроение

(сравнение, эпитет);

вызывает произведение? Почему?». На примере отрывков из романа «Евгений Онегин»: «В

рифма, ритм.

тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…».

Литературные сказки

Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и эпитетов, выделение в
86

№ Тема, раздел Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся
курса
А. С. Пушкина

тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой и

в стихах: «Сказка

ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений, поиск значения незнакомого

о царе Салтане, о сыне

слова в словаре с помощью учителя.

его славном и могучем

Выразительное чтение и чтение наизусть лирических произведений с интонационным

богатыре князе Гвидоне выделением знаков препинания, с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм.
Салтановиче и о

Слушание и чтение произведения А. С. Пушкина «Сказка

прекрасной царевне

о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о

Лебеди» — нравственный прекрасной царевне Лебеди», удержание в памяти последовательности событий сказки,
смысл произведения,

обсуждение сюжета.

структура сказочного

Работа с текстом произведения (изучающее и поисковое выборочное чтение): анализ сюжета,

текста, особенности

повтор как основа изменения сюжета, характеристика героев (положительные или

сюжета, приём повтора

отрицательные, портрет), описание чудес в сказке.

как основа изменения

Выборочный устный пересказ текста по плану, чтение по ролям.

сюжета.

Самостоятельная работа: вставка пропущенных слов в отрывок произведения, пользуясь

Связь пушкинских сказок текстом или по памяти.
с фольклорными.

Творческое задание: составление словесных портретов главных героев с использованием

Положительные

текста сказки.

и отрицательные

Совместная работа: заполнение таблицы на основе сравнения сказок, сходных по сюжету (А.

герои, волшебные

С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне

помощники, язык

Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и русская народная сказка «Царевич Нехитёр-

авторской сказки.

Немудёр»): сюжеты, герои, чудеса и превращения.
87

№ Тема, раздел Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся
курса
И. Я. Билибин —
иллюстратор сказок А. С.
Пушкина.

Автор Заголовок

Главные герои

Чудеса

Превращения

Рассматривание репродукций картин И. Я. Билибина к сказке А. С. Пушкина, поиск эпизода
сказки, который иллюстрирует картина.
Дифференцированная работа: составление устного или письменного высказывания (не менее
5-6 предложений устно, 3-4 письменно) на тему «Моё любимое произведение А. С.
Пушкина».
Проектное задание: составление выставки на тему «Книги А. С. Пушкина», написание
краткого отзыва о самостоятельно прочитанном произведении по заданному образцу.

Творчество И. Басня — произведение-

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания, ответ на

А. Крылова

поучение, которое

вопросы «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»

(4 часа)

помогает увидеть свои и Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.
чужие недостатки.

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением согласных и

Иносказание в баснях.

слов сложной слоговой структуры.

И. А. Крылов — великий Слушание басен И. А. Крылова (не менее 2, например: «Мартышка и Очки», «Ворона и
русский баснописец.

Лисица», «Слон и Моська», «Чиж и Голубь», «Лисица и Виноград», «Кукушка и Петух» (по

Басни И. А. Крылова:

выбору), подготовка ответа на вопрос «Какое качество высмеивает автор?».

назначение, темы и герои, Обсуждение сюжета басни, осознание нравственно-этических понятий: лесть, похвала,
особенности языка. Явная глупость.
и скрытая мораль басен. Объяснение иносказательного смысла слов и выражений в баснях.
88

№ Тема, раздел Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся
курса
Использование крылатых Работаем с текстом произведения: характеристика героя (положительный или
выражений в речи.

отрицательный), поиск в тексте морали (поучения) и крылатых выражений.
Работа в парах: сравнение прочитанных басен: тема, герои, мораль.
Совместная работа: подбор пословиц, отражающих смысл басен из перечня предложенных.
Самостоятельная работа на карточках: подбор заголовков к отрывкам изученных басен,
отнесение определений к персонажам: льстивая, невежественная, доверчивая.
Игра «Вспомни и назови»: поиск басен по названным героям.: Совместная работа: знакомство
с историей возникновения басен, чтение басен Эзопа (например, «Лисица и виноград»,
«Ворон и лисица»), работа с таблицей.
Автор Заголовок

Герои

Мораль

Форма записи

Работа в группе: разыгрывание небольших диалогов с выражением настроения героев,
инсценирование басен, чтение по ролям.
Проектное задание: поиск справочной дополнительной информации о баснописцах,
составление выставки их книг.

№ Тема, раздел Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся
курса
5

Картины

Лирические

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания, ответ на

природы

произведения как способ вопросы «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»

передачи чувств людей,

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

произведениях автора. Картины природы Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением согласных и
поэтов и

в лирических

писателей ХIХ произведениях поэтов

слов сложной слоговой структуры.
Слушание лирических произведений, обсуждение эмоционального состояние при восприятии

века

ХIХ века: Ф. И. Тютчева, описанных картин природы, ответ на вопрос «Какое чувство создаёт произведение? Почему?».

(8 часов)

А. А. Фета, М. Ю.

На примере стихотворений Ф. И. Тютчева «Листья», «Весенняя гроза», «Есть в осени

Лермонтова, А. Н.

первоначальной…», «В небе тают облака», А. А. Фета «Осень», «Мама! Глянь-ка из

Майкова, Н. А.

окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…», И. С. Никитина «Встреча зимы», Н. А. Некрасова

Некрасова.

«Не ветер бушует над бором…», «Славная осень! Здоровый, ядрёный…», «Однажды в

Чувства, вызываемые

студёную зимнюю пору…», А. Н. Майкова «Осень», «Весна», И. С. Никитина «Утро», И. З.

лирическими

Сурикова «Детство» (не менее пяти авторов по выбору).

произведениями.

Учебный диалог: обсуждение отличия лирического произведения от прозаического.

Средства

Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и эпитетов, выделение в

выразительности

тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой и

в произведениях лирики: ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений, поиск значения незнакомого
эпитеты, синонимы,

слова в словаре, поиск олицетворения, характеристика звукописи, определение вида строф

антонимы, сравнения.

при помощи учителя.

Звукопись, её

Совместная работа: сравнение лирических произведений по теме, созданию настроения,
90

№ Тема, раздел Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся
курса
выразительное значение. подбор синонимов к заданным словам, анализ поэтических выражений и обоснование выбора
Олицетворение как одно автора. Рассматривание репродукций картин и подбор к ним соответствующих стихотворных
из средств

строк. Например, картины К. Ф. Юона «Мартовское солнце», И. И. Шишкина «Зима в лесу»,

выразительности

«Дождь в дубовом лесу». Выразительное чтение вслух и наизусть с сохранением

лирического

интонационного рисунка произведения. Дифференцированная работа: восстановление

произведения.

«деформированного» поэтического текста.

Живописные полотна как Совместная работа: сопоставление репродукций картин, лирических и музыкальных
иллюстрация к

произведений по средствам выразительности. Например, картина И. И. Шишкина «На севере

лирическому

диком» и стихотворение М. Ю. Лермонтова «На севере диком стоит одиноко…».

произведению: пейзаж.

Чтение про себя небольших по объёму произведений, доступных для восприятия младшими

Сравнение средств

школьниками.

создания пейзажа в

Творческое задание: нахождение в тексте средств выразительности; синонимов, антонимов,

тексте-описании

сравнений.

(эпитеты, сравнения,

Проектное задание: составление выставки книг на тему «Картины природы в произведениях

олицетворения), в

поэтов ХIХ века».

изобразительном
искусстве (цвет,
композиция).

№ Тема, раздел Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся
курса
6

Творчество Л. Жанровое многообразие Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания, ответ на
Н. Толстого

произведений

вопросы «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»

(10 часов)

Л. Н. Толстого: сказки,

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

рассказы, басни, быль.

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением согласных и

Рассказ как

слов сложной слоговой структуры.

повествование: связь

Слушание и чтение произведений Л. Н. Толстого: рассказы

содержания с реальным

«Акула», «Лебеди», «Зайцы», «Какая бывает роса на траве»,

событием.

«Куда девается вода из моря?», быль «Прыжок», «Лев и собачка», сказка «Ореховая ветка»,

Структурные части

басня «Белка и волк» и др. (не менее трёх произведений по выбору).

произведения

Обсуждение темы и главной мысли произведений, определение признаков жанра

(композиция): начало,

(литературная сказка, рассказ, басня), характеристика героев с использованием текста.

завязка действия,

Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование

кульминация, развязка.

вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности

Эпизод как часть

событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление цитатного плана текста с

рассказа. Различные виды выделением отдельных эпизодов, смысловых частей, выборочное чтение вслух предложений
плана. Сюжет рассказа:

или частей по заданию учителя.

основные события,

Дифференцированное задание: прогнозирование развитие событий по названию

главные герои,

произведения. Предположение о дальнейшем развитии событий после прочтения какого-то

действующие лица,

эпизода.

различение рассказчика и Работа с композицией произведения: определение завязки, кульминации, развязки.
92

№ Тема, раздел Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся
курса
автора произведения.

Пересказ содержания произведения, используя разные типы речи (повествование, описание,

Художественные

рассуждение) с учётом специфики художественного, научно-познавательного и учебного

особенности текста-

текстов, выборочный пересказ по заданному фрагменту.

описания, текста-

Творческое рассказывание: пересказ по началу и концу с добавлением пропущенных звеньев

рассуждения.

сюжета.
Совместная работа: сравнение рассказов (художественный и научно-познавательный), тема,
главная мысль, события, герои.
Работа со схемой: «чтение» информации, представленной
в схематическом виде, обобщение представлений о произведениях Л. Н. Толстого,
выполнение задания «Вспомните и назовите произведения».

Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских умений. Проверка и оценка своей работы по
предложенным критериям.
Дифференцированная работа: составление устного или письменного высказывания (не менее
5-6 предложений устно, 3-4 письменно) на тему «Моё любимое произведение Л. Н.
Толстого».
Составление выставки на тему «Книги Л. Н. Толстого».
93

№ Тема, раздел Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся
курса
7

Литературная Литературная сказка

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания, ответ на

сказка

русских писателей,

вопросы «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»

(9 часов)

расширение круга чтения Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.
на примере произведений Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением согласных и
Д. Н. Мамина-Сибиряка, слов сложной слоговой структуры.
В. Ф. Одоевского, В. М. Слушание и чтение литературных сказок (не менее двух). Например, произведения Д. Н.
Гаршина, М. Горького,

Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий

И. С. Соколова-

хвост», «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу», «Серая

Микитова.

шейка», «Умнее всех», И. С. Соколова-Микитова «Листопадничек», В. Ф. Одоевского «Мороз

Особенности авторских

Иванович», В. М. Гаршина «Лягушка-путешественница».

сказок (сюжет, язык,

Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя,

герои). Составление

определение взаимосвязи между поступками героев, сравнение героев по аналогии или по

аннотации.

контрасту, оценка поступков героев.
Выборочное чтение вслух предложений или частей по заданию учителя.
Коллективная работа: соотнесение предложенных поговорок с произведениями. (Например,
«У страха глаза велики», «Хвастовство само себя наказывает» и др.)
Учебный диалог: обсуждение отношения автора к героям, поступкам, описанным в сказках.
Анализ сюжета рассказа: определение последовательности
событий, формулирование вопросов по основным событиям
сюжета, восстановление нарушенной последовательности
94

№ Тема, раздел Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся
курса
событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление
цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов,
смысловых частей.
Составление вопросного плана текста с выделением эпизодов,
смысловых частей.
Дифференцированное задание: прогнозирование развитие событий по названию
произведения. Предположение о дальнейшем развитии событий после прочтения какого-то
эпизода.
Пересказ (устно) содержания произведения выборочно. Работа в парах: чтение диалогов по
ролям.
Дидактическая игра: «Угадай сказку по фразе».
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, написание
аннотации к самостоятельно прочитанному произведению.
8

Картины

Картины природы

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания, ответ на

природы

в лирических и

вопросы «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»

прозаических

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

произведениях произведениях писателей Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением согласных и
поэтов

ХХ века (расширение

слов сложной слоговой структуры.

и писателей

круга чтения на

Слушание художественных произведений, обсуждение эмоционального состояния при

ХХ века

примере произведений И. восприятии описанных картин природы (пейзажа), ответ на вопрос «Какое чувство создаёт
95

№ Тема, раздел Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся
курса
(10 часов)

А. Бунина,

произведение? Почему?». На примере произведений И. А. Бунина «Первый снег», «Полевые

К. Д. Бальмонта,

цветы», А. П. Чехова «Степь» (отрывок), А. А. Блока «Ворона», «Сны», К. Д. Бальмонта

С. А. Есенина,

«Снежинка», «Золотое слово», С. А. Есенина «Нивы сжаты,

А. П. Чехов,

рощи голы», «Черёмуха», «С добрый утром!», «Берёза», Саши Чёрного «Летом», С. Я.

И. С. Соколова-Микитова Маршака «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной», «Ландыш» (по выбору).
и др.).

Учебный диалог: обсуждение отличия лирического произведения от эпического.

Чувства, вызываемые

Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении

описанием природы

сравнений и эпитетов, выделение в тексте слов, использованных

(пейзажа) в

в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой

художественном

и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений, поиск значения

произведении. Средства незнакомого слова в словаре, поиск
художественной

олицетворения, характеристика звукописи, определение вида

выразительности при

строф при помощи учителя.

описании пейзажа

Работа в парах: сравнение лирических произведений по теме,

(расширение

созданию настроения, подбор синонимов и антонимов к заданным словам, анализ поэтических

представления):

выражений и обоснование выбора автора.

эпитеты, олицетворения, Рассматривание репродукций картин и подбор к ним соответствующих стихотворных строк.
синонимы, антонимы,

Например, картины В. Д. Поленова «Первый снег», А. К. Саврасова «Зима», «Сосновый бор

сравнения, звукопись.

на берегу реки», И. Э. Грабаря «Зимнее утро», «Февральская лазурь», В. И. Сурикова «Взятие

Повтор как приём

снежного городка» и др.
96

№ Тема, раздел Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся
курса
художественной

Работа в парах: составление устного рассказа по иллюстрации

выразительности.

(репродукции картины) по плану.

Репродукция картины

Выразительное чтение вслух и наизусть с сохранением интонационного рисунка

как иллюстрация

произведения.

к художественному

Дифференцированная работа: составление устного или письменного высказывания (не менее

произведению.

5-6 предложений устно, 3-4 письменно) на тему «Моё любимое произведение о природе».
Составление выставки книг на тему «Природа в произведениях поэтов».

Произведения Человек и его отношения Учебный диалог: обсуждение цели чтения, выбор формы чтения (вслух или про себя,
о

с животными: верность, удерживание учебной задачи

взаимоотноше преданность, забота и

и ответ на вопросы «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»

ниях человека любовь (расширение

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

и животных

круга чтения на примере Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением согласных и

(16 часов)

произведений.

слов сложной слоговой структуры.

Д. Н. Мамина-Сибиряка, Чтение вслух и про себя (молча) рассказов К. Г. Паустовского «Заячьи лапы», «Барсучий нос»,
К. Г. Паустовского, М. М. «Кот-ворюга», Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш», А. И. Куприна «Барбос и Жулька»,
Пришвина, С. В.

«Слон», М. М. Пришвина «Выскочка», «Жаркий час», Б. С. Житкова «Про обезьянку»,

Образцова, В. Л. Дурова, стихотворений А. Л. Барто, Саши Чёрного и других писателей и поэтов.
Б. С. Житкова и др.).

Обсуждение темы и главной мысли произведений (по выбору), определение признаков жанра

Особенности рассказа:

(стихотворение, рассказ). Работа с текстом произведения: составление портретной

тема, герои, реальность

характеристики персонажей с приведением примеров из текста по образцу, нахождение в
97

№ Тема, раздел Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся
курса
событий, композиция,

тексте средства изображения героев и выражения их чувств, сравнение героев по их внешнему

объекты описания

виду и поступкам, установление взаимосвязи между поступками, чувствами героев.

(портрет героя, описание Упражнение в составлении вопросов к произведению.
интерьера).

Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление вопросного плана текста с
выделением отдельных эпизодов, смысловых частей.
Работа с композицией произведения: определение завязки, кульминации, развязки.
Пересказ содержания произведения от лица героя с изменением лица рассказчика.
Чтение текста по ролям.
Работа в парах: сравнение рассказов (тема, главная мысль, герои). Проверочная работа по
итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и сформированности специальных
читательских умений. Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям.
Дифференцированная работа: составление рассказа от имени одного из героев-животных.
Проектное задание: составление выставки книг (тема дружбы человека и животного), рассказ
о любимой книге на эту тему.

№ Тема, раздел Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся
курса
10 Произведения Дети — герои

Учебный диалог: обсуждение цели чтения, выбор формы чтения (вслух или про себя,

о детях

произведений: раскрытие удерживание учебной задачи и ответ на вопросы «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь

(18 часов)

тем «Разные детские

учиться?», обсуждение событий из истории страны: жизнь крестьянских детей, нелёгкие

судьбы», «Дети на

судьбы детей в период войны.

войне». Отличие автора

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

от героя и рассказчика.

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением согласных и

Герой художественного слов сложной слоговой структуры.
произведения: время и

Чтение вслух и про себя произведений о жизни детей в разное время (по выбору не менее 1-2

место проживания,

авторов): А. П. Чехов «Ванька», В. Г. Короленко «Слепой музыкант», М. Горький «Пепе», Л.

особенности внешнего

Пантелеев «Честное слово», «На ялике», Л. А. Кассиль «Алексей Андреевич», А. П. Гайдар

вида и характера.

«Горячий камень», «Тимур и его команда», Н. Н. Носов «Огурцы»,

Историческая обстановка Е. А. Пермяк «Дедушкин характер», В. Ф. Панова «Серёжа», С. В. Михалков «Данила
как фон создания

Кузьмич», А. И. Мусатов «Оружие», И. Никулина «Бабушкин кактус» и др.

произведения: судьбы

Учебный диалог: обсуждение проблем: нелёгкая, тяжёлая жизнь крестьянских детей, на войне

крестьянских детей, дети ребёнок становится раньше времени взрослым, понимание нравственно-этического смысла
на войне. Основные

понятий «ответственность», «совесть», «честность», «долг», «смелость», ответ на вопрос

события сюжета,

«Какие качества мы ценим в людях?» (с примерами из текста произведений).

отношение

Работа с текстом произведения: составление портретной характеристики персонажей с

к ним героев

приведением примеров из текста, нахождение в тексте средств изображения героев и

произведения. Оценка

выражения их чувств, сравнение героев по их внешнему виду и поступкам, установление
99

№ Тема, раздел Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся
курса
нравственных качеств,

взаимосвязи между поступками, чувствами героев, определение авторского отношения к

проявляющихся

героям.

в военное время.

Анализ заголовка.
Упражнение в составлении вопросов к произведению с помощью учителя.
Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление вопросного плана текста с
выделением отдельных эпизодов, смысловых частей, определение завязки, кульминации,
развязки (композиция произведения).
Коллективная работа: составление цитатного плана, оценка совместной деятельности.
Творческое задание: разгадывание кроссворда по тексту литературного произведения.
Работа в парах: восстановление деформированного плана.
Упражнение: «Внимательный читатель»» узнавание произведения по отрывку.
Упражнения в выразительном чтении небольших эпизодов с соблюдением орфоэпических и
интонационных норм при чтении вслух.
Пересказ (устно) произведения от лица героя или от третьего лица, краткий пересказ,
выборочный пересказ.
Дифференцированная работа: составление рассказа от имени одного из героев.
Проектное задание: выбор книги по теме «Дети на войне», представление самостоятельно
прочитанного произведения и выбранной книги с использованием аппарата издания (обложка,
100

№ Тема, раздел Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся
курса
оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации, сноски, примечания).

11 Юмористичес Комичность как основа
кие

сюжета. Герой

произведения юмористического
(6 часов)

Учебный диалог: анализ юмористических ситуаций (с опорой на текст), ответ на вопросы «О
чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?».
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

произведения. Средства Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением согласных и
выразительности текста слов сложной слоговой структуры.
юмористического

Слушание чтения художественных произведений, оценка эмоционального состояния при

содержания:

восприятии юмористического произведения, ответ на вопрос «Какое чувство вызывает сюжет

преувеличение.

рассказа? Почему?». На примере произведений Н. Н. Носова «Федина задача», «Телефон», М.

Авторы юмористических М. Зощенко «Великие путешественники», «Пора вставать!» и др. (не менее 2 произведений).
рассказов: М. М.

Обсуждение комичности сюжета, дифференциация этических понятий «врать, обманывать» и

Зощенко, Н. Н. Носов

«фантазировать».
Работа с текстом произведения: составление портретной характеристики персонажей с
101

№ Тема, раздел Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся
курса
приведением примеров из текста, нахождение в тексте средства изображения героев и
выражения их чувств.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям, выбор интонации, отражающей комичность
ситуации.
Дифференцированная работа: придумывание продолжения прослушанного/прочитанного
рассказа.
Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских умений. Проверка и оценка своей работы по
предложенным критериям.
Творческое задание: составление выставки на тему «Книги Н. Н. Носова», написание краткого
отзыва о самостоятельно прочитанном произведении по заданному образцу.
Проектное задание: поиск дополнительной справочной информации о творчестве Н. Н.
Носова: представление своего сообщения в классе.
12 Зарубежная

Круг чтения:

литература (10 литературные сказки
часов)

Ш. Перро, Х.-К.

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания, ответ на
вопросы «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

Андерсена, Ц. Топелиуса, Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением согласных и
Р. Киплинга, Дж. Родари. слов сложной слоговой структуры.
Особенности авторских

Чтение литературных сказок зарубежных писателей (произведения 1–2 авторов по выбору).

сказок (сюжет, язык,

Например, произведения Ш. Перро «Подарки феи», Х.-К. Андерсена «Гадкий утёнок», Ц.
102

№ Тема, раздел Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся
курса
герои). Рассказы о

Топелиуса «Солнечный Луч в ноябре», Р. Киплинга «Маугли», Дж. Родари «Волшебный

животных зарубежных

барабан».

писателей. Известные

Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя,

переводчики зарубежной определение взаимосвязи между поступками героев, сравнение героев по аналогии или по
литературы: С. Я.

контрасту, оценка поступков героев.

Маршак, К. И.

Учебный диалог: обсуждение отношения автора к героям, поступкам, описанным в сказках.

Чуковский, Б. В. Заходер. Анализ сюжета сказки: определение последовательности событий, формулирование вопросов
по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности событий,
нахождение в тексте заданного эпизода, составление цитатного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Составление вопросного плана текста с выделением эпизодов, смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения выборочно.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям.
Слушание произведений зарубежных писателей о животных. Например, рассказы Дж.
Лондона «Бурый волк», Э. Сетон-Томпсона «Чинк».
Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя,
определение взаимосвязи между поступками героев, сравнение героев по аналогии или по
контрасту, оценка поступков героев, определение завязки, кульминации, развязки
(композиция произведения).
Проектное задание: поиск дополнительной справочной информации о писателях103

№ Тема, раздел Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся
курса
переводчиках: С. Я. Маршаке, К. И. Чуковском, Б. В. Заходере, представление своего
сообщения в классе, составление выставки книг зарубежных сказок, книг о животных.
Творческое задание: выбор книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, написание аннотации к самостоятельно прочитанному произведению.

13 Библиографич Ценность чтения

Экскурсия в школьную или ближайшую детскую библиотеку: знакомство с правилами и

еская

художественной

способами выбора необходимой книги, выполнение правил юного читателя: культура

культура

литературы и фольклора, поведения в библиотеке, работа с каталогом.

(работа

осознание важности

Учебный диалог: обсуждение проблем значения чтения для развития личности, роли книги в

с детской

читательской

жизни человека.

книгой

деятельности.

Коллективная работа: сравнение художественного и научно-познавательного текстов.

и справочной Использование

Например, используя отрывок из произведения Н. П. Кончаловской «Наша древняя столица»

литературой) с учётом учебных задач

и информационный текст из справочника или энциклопедии о первом книгопечатнике Иване

(4 часа)

аппарата

Фёдорове.

издания (обложка,

Обсуждение (устно) ответа на вопрос «Для чего нужна книга?» и написание небольшого

оглавление, аннотация,

текста-рассуждения на тему «Почему так важно читать?»

предисловие,

Выбор книги с учётом учебных задач: ориентировка в аппарате учебника/книги (обложка,

иллюстрации).

оглавление (содержание), аннотация, предисловие, иллюстрации).

Правила юного читателя. Упражнения в выразительном чтении стихотворных и прозаических произведений с
Книга как особый вид

соблюдением орфоэпических и интонационных норм при чтении вслух. Например,
104

№ Тема, раздел Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся
курса
искусства.

произведения С. Я. Маршака «Книжка про книжку», Н. А. Найдёновой «Мой друг», Б. В.

Общее представление

Заходера «Что такое стихи» (по выбору).

о первых книгах на

Составление аннотации (письменно) на любимое произведение.

Руси, знакомство

Экскурсия в музей (при наличии условий) рукописной книги.

с рукописными

Коллективная работа: подготовка творческого проекта на темы «Русские писатели и их

книгами.

произведения», «Сказки народные и литературные», «Картины природы в творчестве поэтов»,
«Моя любимая книга».
Рекомендации по летнему чтению, оформлению дневника
летнего чтения.

Резерв: 10 часов
Последовательность тематических блоков и выделенное количество учебных часов (126 часов) на их изучение носят
рекомендательный характер и могут быть скорректированы с учётом резервных уроков (10 часов) для обеспечения возможности
реализации дифференциации содержания с учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся: на дополнительное
включение в планирование тем, авторов, произведений, на рекомендации по организации самостоятельного чтения, на
консультирование по выполнению проектных заданий.

4 КЛАСС (136 часов)
Тематическое планирование рассчитано на изучение предмета «Литературное чтение» в течение 34 недель (4 часа в неделю).

105

№ Тема, раздел
курса

Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся

106

№ Тема, раздел

Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса
1

обучающихся

О Родине,

Наше Отечество, образ

Разговор перед чтением: страницы истории родной страны —

героические

родной земли в

тема фольклорных и авторских произведений (не менее 4 по выбору), объяснение

страницы

стихотворных и

пословицы «Родной свой край делами

истории

прозаических

прославляй».

(12 часов)

произведениях писателей и

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

поэтов ХIХ и ХХ веков.

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

(произведения

согласных и слов сложной слоговой структуры.

И. С. Никитина,

Восприятие на слух поэтических и прозаических произведений,

Н. М. Языкова,

выражающих нравственно-этические понятия: любовь к Отчизне, родной земле.

С. Т. Романовского,

Например, Н. М. Языков «Мой друг! Что

А. Т. Твардовского,

может быть милей…», А. Т. Твардовский «О родине большой

С. Д. Дрожжина,

и малой», А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»,

В. М. Пескова и др.).

В. М. Песков «Отечество», С. Д. Дрожжин «Родине»,

Представление

Р. Г. Гамзатов «О Родине, только о Родине», «Журавли».

о проявлении любви

Учебный диалог: обсуждение проблемы «Понятие Родины для

к родной земле

каждого из нас», объяснение своей позиции с приведением примеров из текстов,

в литературе разных

раскрытие смысла пословиц о Родине, соотнесение их с прослушанными/прочитанными

народов (на примере

произведениями.

писателей родного

Чтение произведений о героях России. Например, С. Т. Романовский «Ледовое

края2, народов России).

побоище», Н. П. Кончаловская «Слово о побоище Ледовом», историческая песня

Знакомство с культурно-

«Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения», Ф. Н. Глинка «Солдатская

историческим наследием

песня» и другие107
произведения.

России, великие люди

Работа с текстом произведения: анализ заголовка, определение

и события: образы

темы, выделение главной мысли, осознание идеи текста,

№ Тема, раздел

Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса
2

обучающихся

Фольклор

Фольклор как народная

Разговор перед чтением: обсуждение вопросов: «Что такое

(устное

духовная культура.

фольклор?», «Какие произведения относятся к фольклору?»,

народное

Представление

объяснение, приведение примеров.

творчество)

о многообразии видов

Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных произведений

(11 часов)

фольклора: словесный,

малых жанров фольклора, определение жанра, объяснение

музыкальный,

и ответ на вопрос «К каким жанрам относятся эти тексты?»,

обрядовый (календарный). аргументация своего мнения.
Понимание

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

культурного значения

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

фольклора для

согласных и слов сложной слоговой структуры.

появления художественной Чтение произведений малого фольклора (по выбору): загадок,
литературы.

пословиц, скороговорок, потешек, песен, небылиц, закличек,

Обобщение представлений используя интонацию, паузы, темп, ритм, логические ударения

о малых

в соответствии с особенностями текста для передачи эмоционального настроя

жанрах фольклора.

произведения.

Сказочники. Собиратели

Учебный диалог: обсуждение цитаты А. С. Пушкина о пословицах «Что за золото! А что

фольклора

за роскошь, что за смысл, какой толк

(А. Н. Афанасьев,

в каждой пословице нашей!», составление монологического

В. И. Даль). Углубление

высказывания.

Учитываются региональные особенности, используются произведения писателей, проживающих в данном регионе.

108

№ Тема, раздел

Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

обучающихся
представлений

Работа в парах: сравнение пословиц разных народов, объяснение

о видах сказок:

значения, установление тем, группировка пословиц на одну тему,

о животных, бытовые,

упражнения на восстановление текста пословиц, соотнесение

волшебные. Отражение в пословиц с текстом произведения (темой и главной мыслью).
произведениях фольклора Работа со схемой: «чтение» информации, представленной
нравственных ценностей, в схематическом виде, обобщение представлений о видах сказок, выполнение задания
быта и культуры народов «Вспомните и назовите произведения».
мира. Сходство
фольклорных
произведений разных
народов по тематике,
художественным образам
и форме («бродячие»
сюжеты).

Чтение вслух и про себя фольклорных произведений (народных сказок), определяя
мотив и цель чтения, отвечая на вопрос: «На какой вопрос хочу получить ответ, читая
произведение?», различение реальных и сказочных событий в народных произведениях.
Учебный диалог: осознание ценности нравственно-этических понятий для всех народов:
трудолюбие, дружба, честность. Наблюдение за особенностями построения волшебной
сказки (зачин, троекратные повторы, концовка), выделение смысловых частей сказки в
соответствии с сюжетом, определение последовательности событий в произведении,
поиск устойчивых выражений.
Составление номинативного плана.
Пересказ (устно) содержания подробно, краткий пересказ.
109

№ Тема, раздел

Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

обучающихся
Творческое задание: рассказ о собирателях фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль,
братья Гримм), знакомство с их книгами, составление высказывания о культурной
значимости художественной литературы и фольклора с включением в собственную
речь пословиц, крылатых выражений и других средств выразительности.
Работа в группе (совместная деятельность): сочинение сказок (по аналогии), проведение
конкурса на лучшего знатока фольклорных жанров.
Проектное задание: поиск дополнительной информации о собирателях фольклора,
представление своего сообщения в классе.
Расширение

Разговор перед чтением: история возникновения былин, их особенностей (напевность,

представлений о былине

протяжность исполнения).

как эпической песне о

Слушание былин об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче и других

героическом событии.

богатырях, контроль восприятия произведения: ответы на вопросы по фактическому

Герой былины —

содержанию текста. Например, былины «Исцеление Ильи Муромца», «Ильины три

защитник страны. Образы поездочки», «Добрыня и Змей», «Вольга и Микула».
русских богатырей: Ильи Учебный диалог: обсуждение главной мысли былинного эпоса — стремление богатырей
Муромца, Алёши

защищать родную землю.

Поповича, Добрыни

Работа с текстом произведения: анализ сюжета былины (реальность и сказочность

Никитича (где жил, чем

событий), ответы на вопросы, наблюдение за особенностями языка (устаревшие слова,

занимался, какими

повторы, эпитеты, гиперболы), нахождение устаревших слов (архаизмов) без называния

качествами обладал).

терминов, подбор к ним синонимов.
110

№ Тема, раздел

Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

обучающихся
Средства художественной Работа в парах (поисковое выборочное чтение): характеристика русского богатыря
выразительности

(реальность и сказочность героя).

в былине: устойчивые

Пересказ былины от лица её героя.

выражения, повторы,

Совместная работа: сравнение волшебной сказки и былины (тема, герои, наличие

гипербола. Устаревшие

волшебства).

слова, их место в былине и Рассказ о творчестве В. М. Васнецова, рассматривание репродукций картин художника
представление в

«Три богатыря», «Витязь на распутье», «Гусляры», «Баян», составление рассказа-

современной лексике.

описания (словесный портрет одного из богатырей) с использованием былинных слов и

Народные былинно-

выражений.

сказочные темы в

Дифференцированная работа: составление словаря устаревших слов.

творчестве
В. М. Васнецова.
3

Творчество

Картины природы

А. С. Пушкина в лирических
(12 часов)

Разговор перед чтением: понимание общего настроения лирического произведения.
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

произведениях А. С.

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

Пушкина. Углубление

согласных и слов сложной слоговой структуры.

представления

Слушание стихотворных произведений А. С. Пушкина («Осень» (отрывки): «Унылая

о средствах

пора! Очей очарованье!», «Октябрь уж наступил…», «Туча», «Гонимы вешними

художественной

лучами…», «Зимняя дорога», «Зимнее утро» (по выбору), обсуждение эмоционального

выразительности в

состояния при восприятии описанных картин природы, ответ на вопрос «Какое
111

№ Тема, раздел

Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

обучающихся
стихотворном

настроение создаёт произведение? Почему?».

произведении (сравнение, Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении
эпитет, олицетворение,

сравнений, эпитетов, олицетворений, выделение в тексте слов,

метафора).

использованных в прямом и переносном значении, наблюдение

Расширение представления за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение образных слов
о литературных

и выражений, поиск значения незнакомого слова в словаре.

сказках А. С. Пушкина в

Выразительное чтение и чтение наизусть лирических произведений с интонационным

стихах: «Сказка

выделением знаков препинания,

о мёртвой царевне

с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм.

и о семи богатырях».

Чтение наизусть лирических произведений А. С. Пушкина

Фольклорная основа

(по выбору).

авторской сказки.

Слушание и чтение произведения А. С. Пушкина «Сказка

Положительные

о мёртвой царевне и о семи богатырях», удержание в памяти

и отрицательные

событий сказки, обсуждение сюжета.

герои, волшебные

Работа с текстом произведения (изучающее и поисковое выборочное чтение): анализ

помощники, язык

сюжета, повтор как основа изменения сюжета, характеристика героев (положительные

авторской сказки.

или отрицательные, портрет), волшебные помощники, описание чудес в сказке, анализ
композиции.
Творческое задание: составление словесных портретов главных героев с использованием
текста сказки.
112

№ Тема, раздел

Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

обучающихся
Совместная работа: заполнение таблицы на основе сравнения сказок, сходных по сюжету
(В. А. Жуковский «Спящая царевна», «Белоснежка и семь гномов»): сюжеты, герои,
чудеса
и превращения.
Дифференцированная работа: чтение очерка К. Г. Паустовского
«Сказки Пушкина», «чтение» информации, представленной в схематическом виде,
обобщение представлений о сказках А. С. Пушкина, выполнение задания «Вспомните и
назовите произведения».

Творческое задание: составление выставки на тему «Книги А. С. Пушкина», написание
краткого отзыва о самостоятельно прочитанном произведении по заданному образцу.
4

Творчество И.

Представление о басне как Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных произведений, определение жанра

А. Крылова

лиро-эпическом жанре.

(4 часа)

Расширение круга чтения относятся эти тексты? Почему?», аргументация своего мнения.

(басня) и автора (И. А. Крылов, Л. Н. Толстой), ответ на вопрос «К каким жанрам

басен на примере

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

произведений А. И.

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

Крылова, И. И. Хемницера, согласных и слов сложной слоговой структуры.
113

№ Тема, раздел

Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

обучающихся
Л. Н. Толстого и других

Разговор перед чтением: история возникновения жанра, Эзоп — древнегреческий

баснописцев. Басни

баснописец, его басни, рассказ о творчестве

стихотворные и

И. А. Крылова.

прозаические.

Слушание и чтение басен: И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей»,

Развитие событий

«Квартет», «Кукушка и Петух», И. И. Хемницер «Стрекоза

в басне, её герои

и муравей», Л. Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» (не менее 3 по выбору), подготовка

(положительные,

ответа на вопрос «Какое качество высмеивает автор?».

отрицательные).

Учебный диалог: сравнение басен (сюжет, мораль, форма, герои), заполнение таблицы.

Аллегория в баснях.
Сравнение басен:

Автор

Заголовок

Герои

Мораль

Форма записи

назначение, темы и герои,
особенности языка.

Работа с текстом произведения: характеристика героя (положительный или
отрицательный), понимание аллегории, работа
с иллюстрациями, поиск в тексте морали (поучения) и крылатых выражений.
Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть с сохранением интонационного
рисунка произведения (конкурс чтецов «Басни русских баснописцев»).
Дифференцированная работа: «чтение» информации, представленной в схематическом
виде, обобщение представлений о баснописцах, выполнение задания «Вспомните и
назовите».

114

№ Тема, раздел

Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

обучающихся

Творческое задание: инсценирование басни.
Поиск книг И. А. Крылова, рассматривание и чтение их, анализ библиографического
аппарата книги: обложка, оглавление, предисловие, иллюстрации, аннотация.
5

Творчество М. Лирические произведения Разговор перед чтением: понимание общего настроения лирического произведения,
Ю. Лермонтова М. Ю. Лермонтова:
(4 часа)

творчество М. Ю. Лермонтова.

средства художественной Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.
выразительности

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

(сравнение, эпитет,

согласных и слов сложной слоговой структуры.

олицетворение); рифма,
ритм. Метафора как

Слушание стихотворных произведений (не менее 3) М. Ю. Лермонтова: «Горные

«свёрнутое» сравнение.

вершины…», «Утёс», «Парус»,

Строфа как элемент

«Москва, Москва! Люблю тебя как сын…» и др.

композиции

Учебный диалог: обсуждение эмоционального состояния при восприятии описанных

стихотворения.

картин природы, ответ на вопрос «Какое чувство создаёт произведение?».

Переносное значение слов Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и эпитетов,
в метафоре. Метафора в

выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, наблюдение

стихотворениях М. Ю.

за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений, поиск
115

№ Тема, раздел

Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

обучающихся
Лермонтова.

значения незнакомого слова в словаре, поиск олицетворения и метафор, определение
вида строф.
Рассматривание репродукций картин и подбор к ним соответствующих стихотворных
строк.
Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть с сохранением интонационного
рисунка произведения.
Творческое задание: словесное рисование картин на основе прочитанных
стихотворений.

Литературная

Тематика авторских

Разговор перед чтением: уточнение представлений о жанре сказки, расширение знаний о

сказка

стихотворных сказок.

том, как и почему из глубины веков дошли до нас народные сказки, первые авторы

(9 часов)

Расширение

литературных сказок.

представлений о героях

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

литературных сказок

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

(произведения М. Ю.

согласных и слов сложной слоговой структуры.

Лермонтова, П. П. Ершова, Слушание и чтение литературных сказок. Например, М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»,
П. П. Бажова,

П. П. Ершов «Конёк-Горбунок», В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке», С. Т. Аксаков

С. Т. Аксакова). Связь

«Аленький цветочек», Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

литературной сказки

Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя,

с фольклорной: народная

определение взаимосвязи между поступками героев, сравнение героев по аналогии или

речь — особенность

по контрасту, оценка поступков героев (2-3 сказки по выбору).
116

№ Тема, раздел

Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

обучающихся
авторской сказки.

Учебный диалог: обсуждение отношения автора к героям, поступкам, описанным в

Иллюстрации в сказке:

сказках.

назначение, особенности. Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование
вопросов (в том числе проблемных) по основным событиям сюжета, восстановление
нарушенной последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода,
составление цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых
частей.
Составление вопросного плана текста с выделением эпизодов, смысловых частей под
контролем учителя.
Пересказ (устно) содержания произведения выборочно. Чтение диалогов по ролям.
Знакомство со сказом П. П. Бажова «Серебряное копытце», выделение особенностей
жанра.
Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении народной лексики,
устойчивых выражений, выделение в тексте слов, использованных в прямом и
переносном значении, нахождение образных слов и выражений, поиск устаревших слов,
установление значения незнакомого слова в словаре.
Творческое задание: драматизация отрывков из сказки П. П. Ершова «Конёк-Горбунок».
Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских умений. Проверка и оценка своей работы
по предложенным критериям.
117

№ Тема, раздел

Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

обучающихся
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
написание аннотации к самостоятельно прочитанному произведению.
Составление (письменно) рассказа-рассуждения «Моя любимая литературная сказка»,
раскрытие своего отношения к художественной литературе.

Картины

Лирика, лирические

природы в

произведения как описание лирические и эпические произведения: сходство и различия.

творчестве

в стихотворной форме

поэтов и

чувств поэта, связанных с Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

писателей ХIХ наблюдениями,
века (7 часов)

Разговор перед чтением: стихотворные произведения как способ передачи чувств автора,
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.
согласных и слов сложной слоговой структуры.

описаниями природы.

Слушание лирических произведений, обсуждение эмоционального состояния при

Расширение круга

восприятии описанных картин природы,

чтения лирических

ответ на вопрос «Какое настроение создаёт произведение?

произведений поэтов

Почему?». На примере стихотворений Ф. И. Тютчева «Ещё

ХIХ века:

земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…», А. А. Фета

В. А. Жуковский,

«Весенний дождь», «Бабочка», В. А. Жуковского «Ночь», «Песня», Е. А. Баратынского

Е. А. Баратынский,

«Весна, весна! Как воздух чист!», «Где сладкий шёпот…» (не менее 5 авторов по

Ф. И. Тютчев,

выбору).

А. А. Фет,

Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении

Н. А. Некрасов.

сравнений и эпитетов, олицетворений, метафор, выделение

Темы стихотворных

в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой
118

№ Тема, раздел

Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

обучающихся
произведений, герой

и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений, поиск значения

лирического произведения. незнакомого
Авторские

слова в словаре, характеристика звукописи, определение вида

приёмы создания

строф.

художественного

Совместная работа: сравнение лирических произведений по теме,

образа в лирике.

созданию настроения; подбор синонимов к заданным словам,

Углубление представлений анализ поэтических выражений и обоснование выбора автора.
о средствах

Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть с сохранением интонационного

выразительности

рисунка произведения (конкурс чтецов

в произведениях

стихотворений).

лирики: эпитеты,

Рассматривание репродукций картин и подбор к ним соответствующих стихотворных

синонимы, антонимы,

строк.

сравнения, олицетворения, Творческое задание: словесное рисование описанных в стихотворении картин.
метафоры.
Репродукция картины
как иллюстрация
к лирическому
произведению.

119

№ Тема, раздел

Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

обучающихся

Творчество Л.Н. Расширение

Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных отрывков из произведений Л. Н.

Толстого (7

представлений о

Толстого, определение жанра, объяснение и ответ на вопрос «К каким жанрам относятся

часов)

творчестве

эти тексты? Почему?», аргументация своего мнения.

Л. Н. Толстого: рассказ

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

(художественный и

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

научно-познавательный), согласных и слов сложной слоговой структуры.
сказки, басни, быль.

Разговор перед чтением: общее представление об эпосе (на примере рассказа),

Первоначальное

знакомство с повестью как эпическим жанром, в основе которого лежит повествование о

представление о повести

каком-либо событии. Слушание и чтение произведений Л. Н. Толстого «Детство»

как эпическом жанре.

(отрывки из повести), «Мужик и водяной», «Русак», «Черепаха» и др.

Значение реальных

Обсуждение темы и главной мысли произведений, определение признаков жанра

жизненных ситуаций в

(автобиографическая повесть, рассказ, басня), характеристика героев с использованием

создании рассказа,

текста (не менее 3 произведений).

повести. Отрывки из

Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование

автобиографической

вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной

повести Л. Н. Толстого

последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление

«Детство». Углубление

цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей.

представлений об

Работа с композицией произведения: определение завязки, кульминации, развязки.

особенностях

Пересказ содержания произведения, используя разные типы речи (повествование,

художественного текста-

описание, рассуждение) с учётом специфики художественного, научно-познавательного

описания: пейзаж, портрет и учебного текстов.
120

№ Тема, раздел

Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

обучающихся
героя, интерьер. Примеры Работа в парах: сравнение рассказов (художественный и научно-познавательный), тема,
текста-рассуждения

главная мысль, события, герои:

в рассказах Л. Н. Толстого. «Черепаха» и «Русак».
Работа со схемой: «чтение» информации, представленной
в схематическом виде, обобщение представлений о произведениях Л. Н. Толстого.
Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских умений. Проверка и оценка своей работы
по предложенным критериям.
Дифференцированная работа: составление устного или письменного высказывания (не
менее 6 - 7 предложений устно, 4 – 5 письменно) на тему «Моё любимое произведение
Л. Н. Толстого».
Поиск в библиотеке и представление книг на тему «Произведения Л. Н. Толстого»,
составление списка произведений Л. Н. Толстого.

121

№ Тема, раздел

Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса
9

обучающихся

Картины

Лирика, лирические

природы

произведения как описание лирические и эпические произведения: сходство и различия.

в творчестве

в стихотворной форме

поэтов

чувств поэта, связанных с Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

и писателей ХХ наблюдениями,
века (6 часов)

описаниями природы.

Расширение круга чтения восприятии описанных картин природы, ответ на вопрос «Какое настроение создаёт
лирических произведений произведение? Почему?». На примере стихотворений И. А. Бунина «Гаснет вечер, даль
поэтов ХХ века:

синеет…», «Ещё и холоден и сыр…», А. А. Блока «Рождество», К. Д. Бальмонта «К

И. А. Бунин,

зиме», М. И. Цветаевой «Наши царства», «Бежит тропинка с бугорка», С. А. Есенина

А. А. Блок,

«Бабушкины сказки», «Лебёдушка» (по выбору).

К. Д. Бальмонт,

Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении

М. И. Цветаева.

сравнений и эпитетов, олицетворений, метафор, выделение

Темы стихотворных

в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой

произведений, герой

и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений, поиск значения

лирического произведения. незнакомого
Авторские

слова в словаре, характеристика звукописи, определение вида

приёмы создания

строф.

художественного

Работа в парах: сравнение лирических произведений по теме,

образа в лирике.

созданию настроения, подбор синонимов к заданным словам,
122

№ Тема, раздел

Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

обучающихся
Углубление представлений анализ поэтических выражений и обоснование выбора
о средствах

автора.

выразительности

Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть с сохранением интонационного

в произведениях

рисунка произведения (конкурс чтецов

лирики: эпитеты,

стихотворений).

синонимы, антонимы,

Рассматривание репродукций картин и подбор к ним соответствующих стихотворных

сравнения, олицетворения, строк.
метафоры.

Творческое задание: воссоздание в воображении словесное рисование описанных в
стихотворении картин.
Написание сочинения-описания (после предварительной
подготовки) на тему «Картины родной природы в изображении
художников».
Творческое задание: составление выставки книг на тему «Картины природы в
произведениях поэтов ХIХ—ХХ веков», написание краткого отзыва о самостоятельно
прочитанном произведении по заданному образцу.

123

№ Тема, раздел

Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

обучающихся

10 Произведения о Углубление представлений Разговор перед чтением: взаимоотношения человека и животных, обсуждение цели
животных и

о взаимоотношениях

родной природе человека
(12 часов)

чтения, выбор формы чтения (вслух или про себя), удержание учебной задачи и ответ на
вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ?»

и животных, защита и

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

охрана природы — тема

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

произведений литературы. согласных и слов сложной слоговой структуры.
Расширение круга чтения Чтение вслух и про себя произведений о животных: В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»,
на примере произведений «Капалуха», «Весенний остров», А. И. Куприн «Скворцы», К. Г. Паустовский «Какие
А. И. Куприна, В. П.

бывают дожди» (не 2 двух произведений по выбору).

Астафьева, К. Г.

Учебный диалог: обсуждение темы и главной мысли произведений, определение

Паустовского, М. М.

признаков жанра.

Пришвина.

Работа с текстом произведения: составление портретной характеристики персонажей с
приведением примеров из текста, нахождение в тексте средств изображения героев и
выражения их чувств, сравнение героев по их внешнему виду и поступкам, установление
взаимосвязи между поступками, чувствами героев.
Совместная работа: упражнение в составлении вопросов (в том числе проблемных) к
произведению.
Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление
вопросного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей.
124

№ Тема, раздел
курса

Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся
Работа с композицией произведения: определение завязки, кульминации, развязки.
Пересказ содержания произведения от лица героя.
Работа в парах: сравнение рассказов (тема, главная мысль, герои). Проверочная работа
по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и оценка своей работы по
предложенным критериям.
Составление высказывания-рассуждения (устно и/или письменно) на тему «Почему надо
беречь природу?» (не менее 7 - 8 предложений устно, 4 – 5 письменно).
Составление выставки книг (тема дружбы человека и животного), рассказ о любимой
книге на эту тему.

125

№ Тема, раздел

Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

обучающихся

11 Произведения о Расширение тематики

Разговор перед чтением: обсуждение цели чтения, выбор формы чтения (вслух или про

детях (13 часов) произведений о детях, их себя), удерживание учебной задачи и ответ на вопрос «На какой вопрос хочу получить
жизни, играх

ответ, читая произведение?».

и занятиях,

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

взаимоотношениях со

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

взрослыми и сверстниками согласных и слов сложной слоговой структуры.
(на примере содержания

Чтение вслух и про себя произведений о жизни детей в разное время: А. П. Чехов

произведений

«Мальчики», Н. Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы», Б. С. Житков «Как я ловил

А. П. Чехова, Б. С.

человечков», К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» (не менее 3 авторов).

Житкова, Н. Г. Гарина-

Работа с текстом произведения: составление портретной характеристики персонажей с

Михайловского и др.)

приведением примеров из текста, нахождение в тексте средств изображения героев и

Словесный портрет героя выражения их чувств, сравнение героев по их внешнему виду и поступкам, установление
как его характеристика.

взаимосвязи между поступками, чувствами героев, определение авторского отношения к

Авторский способ

героям.

выражения главной мысли. Совместная работа: упражнение в составлении вопросов (в том числе проблемных) к
Основные события

произведению.

сюжета, отношение к ним Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование
героев.

вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление
вопросного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей,
126

№ Тема, раздел

Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

обучающихся
определение завязки, кульминации, развязки (композиция произведения).
Работа в парах: составление цитатного плана, оценка совместной деятельности.
Упражнения в выразительном чтении небольших эпизодов с соблюдением
орфоэпических и интонационных норм при чтении вслух.
Пересказ (устно) произведения от лица героя или от третьего лица.
Дифференцированная работа: составление рассказа от имени одного из героев.
Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских умений. Проверка и оценка своей работы
по предложенным критериям.
Творческое задание: выбор книги по теме «О детях», представление самостоятельно
прочитанного произведения и выбранной книги с использованием аппарата издания
(обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации, сноски, примечания).
Составление рассказа-рассуждения о любимой книге о детях.

12 Пьеса (5 часов) Знакомство с новым

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

жанром — пьесой-сказкой. Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением
Пьеса — произведение

согласных и слов сложной слоговой структуры.

литературы и театрального Чтение вслух и про себя пьес. Например, С. Я. Маршак
искусства. Пьеса как

«Двенадцать месяцев», Е. Л. Шварц «Красная Шапочка» (одна по выбору).

жанр драматического

Ориентировка в понятиях: пьеса, действие, персонажи, диалог, ремарка, реплика.

произведения. Пьеса

Учебный диалог: анализ действующих лиц, обсуждение проблемы:
127

№ Тема, раздел

Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

обучающихся
и сказка: драматическое и является ли автор пьесы действующим лицом, ответ на
эпическое произведения.

вопрос «Почему в тексте приводятся авторские замечания

Авторские ремарки:

(ремарки), каково их назначение?».

назначение, содержание.

Совместная работа: анализ и обсуждение драматического произведения (пьесы) и
эпического (сказки) — определение сходства
и различий, диалог как текст пьесы. Чтение по ролям.
Совместная деятельность: подготовка к инсценированию эпизода — выбор эпизода
пьесы, распределение ролей, выразительное чтение по ролям, перевоплощение в героя.
Экскурсия в театр (при наличии условий) и просмотр детского спектакля.
Творческое задание: создание (рисование) афиши спектакля.

13 Юмористически Расширение круга
е

чтения юмористических

произведения (6 произведений
часов)

Разговор перед чтением: обсуждение проблемного вопроса
«Какой текст является юмористическим?».
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

на примере рассказов

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

В. Ю. Драгунского,

согласных и слов сложной слоговой структуры.

Н. Н. Носова,

Слушание и чтение художественных произведений, оценка

В. В. Голявкина,

эмоционального состояния при восприятии юмористического

М. М. Зощенко. Герои

произведения, ответ на вопрос «Какое чувство вызывает сюжет

юмористических

рассказа? Почему?». Рассказы В. Ю. Драгунского «Главные реки», В. В. Голявкина

произведений. Средства

«Никакой горчицы я не ел», М. М. Зощенко «Ёлка», «Не надо врать», Н. Н. Носова
128

№ Тема, раздел

Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

обучающихся
выразительности текста

«Метро» (не менее 2 произведений по выбору).

юмористического

Работа с текстом произведения: составление портретной характеристики персонажей с

содержания: гипербола.

приведением примеров из текста, нахождение в тексте средства изображения героев и

Юмористические

выражения их чувств.

произведения в кино и

Коллективная работа: чтение диалогов по ролям, выбор интонации, отражающей

театре.

комичность ситуации.
Дифференцированная работа: придумывание продолжения рассказа.
Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских умений. Проверка и оценка своей работы
по предложенным критериям.
Литературная викторина по произведениям Н. Н. Носова, В. Ю. Драгунского.
Слушание записей (аудио) юмористических произведений, просмотр фильмов.

14 Зарубежная

Расширение круга чтения Разговор перед чтением: установление цели чтения, ответ на вопрос «На какой вопрос

литература (8

произведений зарубежных хочу получить ответ, читая произведение?» Совместная работа: словарная работа по

часов)

писателей Литературные

уточнению лексического значения слов.

сказки Ш. Перро, Х.-К.

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

Андерсена, братьев Гримм. согласных и слов сложной слоговой структуры.
Приключенческая
литература: произведения Чтение литературных сказок зарубежных писателей (по выбору): братья Гримм
Дж. Свифта, Марка Твена. «Белоснежка и семь гномов», Ш. Перро «Спящая красавица», Х.-К. Андерсен «Дикие
129

№ Тема, раздел
курса

Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся
лебеди», «Русалочка».
Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя,
определение взаимосвязи между поступками героев, сравнение героев по аналогии или
по контрасту, оценка поступков героев.
Учебный диалог: обсуждение отношения автора к героям, поступкам, описанным в
сказках.
Анализ сюжета сказки: определение последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление
цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей.
Составление вопросного плана текста с выделением эпизодов, смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения выборочно.
Коллективная работа: чтение диалогов по ролям.
Чтение приключенческой литературы: Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывки),
Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки).
Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя,
определение взаимосвязи между поступками героев, сравнивание героев по аналогии
или по контрасту, оценка поступков героев.
Творческое задание: поиск дополнительной справочной информации о зарубежных
писателях: Дж. Свифт, Марк Твен, Л. Кэрролл, представление своего сообщения в
130

№ Тема, раздел

Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

обучающихся
классе, составление выставки книг зарубежных сказок, книг о животных.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
написание аннотации к самостоятельно прочитанному произведению.

15 Библиографичес Польза чтения и книги:

Экскурсия в школьную или ближайшую детскую библиотеку: тема экскурсии «Зачем

кая культура

книга — друг

нужны книги».

(работа

и учитель. Расширение

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

с детской

знаний о правилах

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

книгой

читателя и способах

согласных и слов сложной слоговой структуры.

и справочной

выбора книги

Чтение очерков С. Я. Маршака «Книга — ваш друг и учитель», В. П. Бороздина «Первый

литературой) (7 (тематический,
часов)

в космосе», И. С. Соколова-Микитова «Родина», Н. С. Шер «Картины-сказки».

систематический каталог). Совместная работа: «чтение» информации, представленной в схематическом виде,
Виды информации в книге: заполнение схемы.
научная, художественная
(с опорой на внешние
показатели книги), её
справочноиллюстративный материал.
Очерк как повествование о
реальном событии. Типы
книг (изданий):

Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских умений. Проверка и оценка своей работы
по предложенным критериям.
Упражнения в выразительном чтении стихотворных и прозаических произведений с
соблюдением орфоэпических и интонационных норм при чтении вслух.
131

№ Тема, раздел

Программное содержание Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

обучающихся
книга-произведение,

Поиск информации в справочной литературе, работа с различными периодическими

книга-сборник, собрание

изданиями: газетами и журналами для детей. Составление аннотации (письменно) на

сочинений, периодическая любимое произведение. Коллективная работа: подготовка творческого проекта на темы
печать, справочные

«Русские писатели и их произведения», «Сказки народные и литературные», «Картины

издания. Работа

природы в творчестве поэтов»,

с источниками

«Моя любимая книга».

периодической печати.

Рекомендации по летнему чтению, оформление дневника летнего чтения.

Резерв: 13 часов

Последовательность изучения тем и выделенное количество учебных часов на изучение разделов могут быть скорректированы с
учётом резервных уроков для обеспечения возможности реализации дифференциации процесса обучения и расширения содержания с
учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные

Практические

работы

132

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Развитие речи

1.2

Фонетика

1.3

Чтение

Итого по разделу

https://resh.edu.ru/subject/32/1

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Сказка народная (фольклорная) и
литературная (авторская)

2.2

Произведения о детях и для детей

2.3

Произведения о родной природе

2.4

Устное народное творчество — малые
фольклорные жанры

https://resh.edu.ru/subject/32/1

2.5

Произведения о братьях наших меньших

2.6

Произведения о маме

https://resh.edu.ru/subject/32/1

133

2.7

2.8

Фольклорные и авторские произведения
о чудесах и фантазии
Библиографическая культура (работа с
детской книгой)

Резервное время

ПРОГРАММЕ

https://resh.edu.ru/subject/32/1

Итого по разделу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

https://resh.edu.ru/subject/32/1

132

134

2 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные

Практические

работы

О нашей Родине

Фольклор (устное народное творчество)

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (осень)

О детях и дружбе

Мир сказок

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (зима)
О братьях наших меньших
Звуки и краски родной природы в разные
времена года (весна и лето)

образовательные ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/32/1

Электронные (цифровые)

https://resh.edu.ru/subject/32/1

135

https://resh.edu.ru/subject/32/1

О наших близких, о семье

Зарубежная литература

https://resh.edu.ru/subject/32/1

Библиографическая культура (работа с
11

детской книгой и справочной

https://resh.edu.ru/subject/32/1

литературой)
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

О Родине и её истории

Фольклор (устное народное творчество)

Творчество И.А.Крылова

Творчество А.С.Пушкина

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ века

Электронные

Контрольные

Практические

работы

Творчество Л.Н.Толстого

Литературная сказка

Картины природы в произведениях

образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК

(цифровые)

https://m.edsoo.ru/7f411a40
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

1
137

Библиотека ЦОК

поэтов и писателей XX века
Произведения о взаимоотношениях

человека и животных

https://m.edsoo.ru/7f411a40
16

Произведения о детях

Юмористические произведения

Зарубежная литература

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиографическая культура (работа с
13

детской книгой и справочной

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411a40

литературой)
Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

138

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Электронные

Контрольные

Практические

работы

О Родине, героические страницы истории

Фольклор (устное народное творчество)

Творчество И.А.Крылова

Творчество А.С.Пушкина

Творчество М.Ю. Лермонтова

Литературная сказка

7
8

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей ХIХ века
Творчество Л.Н. Толстого

(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412cec

1
139

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412cec
Картины природы в творчестве поэтов и

писателей XX века

Произведения о животных и родной
природе

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412cec

Произведения о детях

Пьеса

Юмористические произведения

Зарубежная литература

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиографическая культура (работа с
15

детской книгой и справочной

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412cec

литературой
Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

140

141

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ
В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г.,
ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
1 КЛАСС
Количество часов

№
п/

Тема урока

Дата

Всег

Контрольны

Практически

изучени

е работы

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

Выделение
предложения из
1

речевого потока.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

Устная и

письменная речь
Составление
рассказов по
2

сюжетным
картинкам.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

Предложение и
слово
Моделирование
3

состава

предложения.
142

Предложение и

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

слово

Слушание
литературного

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

произведения о
4

Родине.
Произведение по

4/
1

выбору, например,
С.Д. Дрожжин
«Привет»

Различение слова и
5

обозначаемого им

предмета

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

Слово и слог. Как
образуется слог

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

Выделение первого

1
143

звука в слове.
Выделение гласных

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

звуков в слове

Проведение
звукового анализа
8

слова. Выделение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

гласных звуков в

слове
Слушание
литературного
произведения о
9

Родине.
Произведение по

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

выбору, например,

Е.В. Серова «Мой
дом»

Гласные и
согласные звуки

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6436/start/

144

Сравнение звуков
11

по твёрдости-

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6436/start/

мягкости
Отражение
качественных
12

характеристик

звуков в моделях
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

слов

Гласные и
13

согласные звуки.

Участие в диалоге
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/
Отработка умения
14

проводить звуковой

анализ слова

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
145

4/
Слушание
литературного
произведения о
15

Родине.
Произведение по

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

выбору, например,

С.Д. Дрожжин
«Привет»
Знакомство со
16

строчной и
заглавной буквами

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6436/start/

А, а. Звук

Функция буквы А,
а в слоге-слиянии

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6436/start/

Знакомство со
18

строчной и
заглавной буквами

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3754/start/27387

О, о. Звук

2/
146

Функция буквы О,
о в слоге-слиянии

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3754/start/27387
2/

Проведение
20

звукового анализа
слов с буквами И,

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6199/start/28529

и. Звук

Буквы И, и, их
21

функция в слоге-

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6199/start/28529

слиянии

Знакомство со

1
147

строчной буквой ы.
Звук . Буква ы, её

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6437/start/28531

функция в слоге-

слиянии

Знакомство со
23

строчной и
заглавной буквами

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3544/start/28534
1/

У, у. Звук
Слушание
литературного
произведения о
родной природе.
24

Произведение по

выбору, например,
И.С. СоколовМикитов «Русский
лес»
25

Проведение
звукового анализа

148

слов с буквами У,
у. Буквы У, у, их

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

функция в слоге-

слиянии
Слушание
литературного
произведения о
26

родной природе.
Произведение по

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

выбору, например,
М.Л. Михайлов
«Лесные хоромы»
Знакомство со
27

строчной и
заглавной буквами

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3756/start/

Н, н. Звуки ,

Проведение
28

звукового анализа

слов с буквами Н, н

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3756/start/

149

Знакомство со
29

строчной и
заглавной буквами

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3757/start/293727/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3757/start/29372

С, с. Звуки ,

Проведение
30

звукового анализа
слов с буквами С, с

Знакомство со
31

строчной и
заглавной буквами

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6438/start/28538

К, к. Звуки ,

Проведение
32

звукового анализа

слов с буквами К, к

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6438/start/28538
4/
150

Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
33

Т, т. Проведение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3835/start/
1

звукового анализа
слов с буквами Т, т.
Согласные звуки ,
Знакомство со
строчной и
34

заглавной буквами

Л, л. Согласные

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4128/start/

звуки ,

Проведение
35

звукового анализа

слов с буквами Л, л

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4128/start/

Знакомство со
строчной и
36

заглавной буквами

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6457/start/28542

Р, р. Согласные

звуки ,
151

Проведение
37

звукового анализа

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6457/start/285427/

слов с буквами Р, р

Знакомство со
строчной и
38

заглавной буквами

В, в. Согласные

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4140/start/28544

звуки ,

Проведение
39

звукового анализа

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4140/start/285447/

слов с буквами В, в

Знакомство со
40

строчной и
заглавной буквами

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3526/start/

Е, е. Звуки ,
152

Проведение
41

звукового анализа

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3526/start/

слов с буквами Е, е

Знакомство со
строчной и
42

заглавной буквами

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6460/start/28548

П, п. Согласные

звуки ,

Проведение
43

звукового анализа

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6460/start/285485/

слов с буквами П, п

Знакомство со
44

строчной и
заглавной буквами

М, м. Согласные

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3495/start/
153

звуки ,
Знакомство со
строчной и
45

заглавной буквами

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3495/start/

М, м. Согласные
звуки ,

Знакомство со
46

строчной и
заглавной буквами

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3837/start/30403

З, з. Звуки ,

Проведение
звукового анализа
слов с буквами З, з.
47

Отработка навыка

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3837/start/30403

чтения

предложений с
буквами З, з
Знакомство со
48

строчной и

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6459/start/32601

заглавной буквами

7/
154

Б, б. Проведение
звукового анализа
слов с буквами Б, б.
Согласные звуки ,
Закрепление
49

знаний о буквах Б,
б. Сопоставление

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6459/start/326017/

звуков –
Знакомство со
строчной и
50

заглавной буквами

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3855/start/

Д, д. Согласные
звуки ,
Проведение
звукового анализа
51

слов с буквами Д,

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3855/start/

д. Сопоставление
звуков –
52

Знакомство со
строчной и

155

заглавной буквами
Я, я. Звуки , .

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6064/start/28552

Двойная роль букв

Я, я
Слушание
литературного
произведения.
Произведение по
53

выбору, например,
В.Г. Сутеев «Дядя

Миша». Чтение
текстов с
изученными
буквами
Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
54

Г, г. Проведение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6441/start/
1

звукового анализа
слов с буквами Г, г.
Согласные звуки ,
55

Закрепление

1
156

знаний о буквах Г,
г. Сопоставление

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6441/start/

звуков –

Знакомство со
строчной и
56

заглавной буквами

Ч, ч. Звук .

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3856/start/28554

Сочетания ча – чу

Проведение
57

звукового анализа

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3856/start/28554

слов с буквами Ч, ч

Знакомство с
58

буквой ь.
Различение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6450/start/285567/

функций буквы ь

Слушание
литературного

1
157

произведения о
детях.
Произведение по
выбору, например,
А.Л. Барто «В
школу»
Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
60

Ш, ш. Проведение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6442/start/28558
1

звукового анализа
слов с буквами Ш,
ш. Звук
Отработка навыка
чтения
предложений с
буквами Ш, ш.
61

Слушание

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6442/start/28558
1

литературного
произведения о
животных.
Произведение по
158

выбору, например,
М.М. Пришвин
«Лисичкин хлеб»
Знакомство со
62

строчной и
заглавной буквами

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6443/start/285610/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6443/start/28561

Ж, ж

Проведение
звукового анализа
63

слов с буквами Ж,
ж. Сочетания жи –

ши

Знакомство со
64

строчной и
заглавной буквами

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6200/start/285629/

Ё, ё. Звуки ,

Проведение
звукового анализа

159

слов с буквами Ё, ё

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6200/start/285629/

Знакомство со
строчной и
66

заглавной буквами
Й, й. Проведение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3857/start/

звукового анализа
слов с буквами Й, й
Слушание
литературного
произведения о
детях.
67

Произведение по

выбору, например,
В.К. Железников
«История с
азбукой»
Знакомство со
68

строчной и
заглавной буквами

Х, х. Проведение
160

звукового анализа

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6444/start/28566

слов с буквами Х, х

Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
69

Ю, ю. Проведение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6445/start/
1

звукового анализа
слов с буквами Ю,
ю. Звуки ,
Отработка навыка
чтения. На примере
70

произведения Л.Н.

Толстого «Ехали
два мужика...»
Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
71

Ц, ц. Проведение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3865/start/28570

звукового анализа

слов с буквами Ц,
ц. Согласный звук
161

Слушание
стихотворений о
72

животных.
Произведение по

выбору, например,
А.А. Блок «Зайчик»
Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
73

Э, э. Проведение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6446/start/

звукового анализа
слов с буквами Э, э.
Звук
Отработка техники
чтения. На примере
произведений В.Д.
Берестова
74

«Читалочка» и Е.И.

Чарушина «Как
мальчик Женя
научился говорить
букву «р»
162

Знакомство со
75

строчной и
заглавной буквами

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6447/start/28574
5/

Щ, щ. Звук

Проведение
звукового анализа
76

слов с буквами Щ,

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6447/start/28574

щ. Сочетания ча –

ща, чу – щу

Знакомство со
77

строчной и
заглавной буквами

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3870/start/

Ф, ф. Звук
Знакомство с
78

особенностями
буквы ъ. Буквы Ь и

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6448/start/28596

Ъ
163

Осознанное чтение
слов,

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3869/start/

словосочетаний,
предложений.
Чтение с
интонациями и
79

паузами в

соответствии со
знаками
препинания на
примере сказки
К.И. Чуковского
«Телефон»
Выразительное
чтение на примере
стихотворений А.Л.
80

Барто

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

«Помощница»,

«Зайка», «Игра в
слова»
81

Резервный урок.
Обобщение знаний

1
164

о буквах. Русский

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

алфавит

Чтение
произведений о
82

буквах алфавита.

С.Я. Маршак «Ты
эти буквы заучи»
Совершенствовани
е навыка чтения.
83

А.А. Шибаев
«Беспокойные

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

соседки»,

«Познакомились»
Слушание
литературных
84

(авторских) сказок.
Сказка К.И.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

Чуковского «МухаЦокотуха»
Резервный урок.
85

Определение темы

произведения: о
165

животных. На

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

примере

произведений Е.И.
Чарушина
Резервный урок.
Чтение небольших
86

произведений о

животных Н.И.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

Сладкова

Резервный урок.
Чтение рассказов о
87

животных. Ответы
на вопросы по

содержанию
произведения
Резервный урок.
Слушание
литературных
88

(авторских) сказок.

Русская народная
сказка «Лисичкасестричка и волк»
166

Резервный урок.
89

Чтение небольших
произведений Л.Н.

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

Толстого о детях

4/
Резервный урок.
90

Чтение
произведений о

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

детях Н.Н. Носова

Резервный урок.
Чтение рассказов о
91

детях. Ответы на
вопросы по

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

содержанию

произведения
Резервный урок.
Слушание
92

литературных
произведений. Е.Ф.

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

Трутнева «Когда

это бывает?»
167

Ориентировка в
93

книге: Обложка,
оглавление,

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

иллюстрации

Реальность и
волшебство в
сказке. На примере
94

сказки И.П.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

Токмаковой «Аля,

Кляксич и буква
«А»
Характеристика
героев в
фольклорных
(народных) сказках
95

о животных. На

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
1

примере сказок
«Лисица и
тетерев», «Лиса и
рак»
96

Реальность и
волшебство в

1
168

литературных
(авторских)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

сказках. На

примере
произведений В.Г.
Сутеева «Под
грибом»,
«Кораблик»
Работа с
фольклорной и
литературной
(авторской)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

сказками:

событийная
97

сторона сказок
(последовательност

ь событий). На
примере сказки
Е.И. Чарушина
«Теремок» и
русской народной
сказки «Рукавичка»
169

Отражение сюжета
98

произведения в

иллюстрациях

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

Сравнение героев
фольклорных
(народных) и

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

литературных

(авторских) сказок:
99

сходство и

различия. На
примере
произведения К.Д.
Ушинского «Петух
и собака»
Знакомство с
малыми жанрами
100

устного народного
творчества:

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

потешка, загадка,

пословица
170

Загадка – средство
101

воспитания
живости ума,

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

сообразительности

102

Игровой фольклор:
потешки

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

Восприятие
произведений о
чудесах и
103

фантазии:
способность автора

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

находить
необычное в
окружающем мире
Мир фантазий и
104

чудес в
произведениях Б.В.

Заходера «Моя

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
171

Вообразилия»,

Ю.П. Мориц «Сто
фантазий» и других
Открытие
чудесного в
обыкновенных

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

явлениях. На
105

примере

4/
1

стихотворений В.В.
Лунина «Я видела
чудо», Р.С. Сефа
«Чудо»
Сравнение
авторских и
106

фольклорных

произведений о

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

чудесах и фантазии

Понимание
пословиц как
107

средства

проявления

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

народной

4/
172

мудрости, краткого
изречения
жизненных правил
Определение темы
произведения:
108

изображение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

природы в разные

времена года
Наблюдение за
особенностями
стихотворной речи:
109

рифма, ритм. Роль
интонации при

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

выразительном
чтении: темп, сила
голоса
Восприятие
произведений о
110

111

родной природе:

краски и звуки

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

весны

Определение темы

1
173

произведения:
изображение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

природы в разные

времена года.
Настроение,
которое рождает
стихотворение
Выявление главной
мысли (идеи) в
112

произведениях о
природе родного

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

края. Любовь к

Родине
Работа с детскими
книгами.
Отражение в
113

иллюстрации

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

эмоционального

отклика на
произведение
114

Определение темы
произведения: о

1
174

жизни, играх, делах

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

детей

Выделение главной
мысли (идеи)
произведения. На

115

примере текста

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

К.Д. Ушинского

«Худо тому, кто

добра не делает
никому» и другие:
сказка М.С.
Пляцковского
«Помощник»
Заголовок
произведения, его
значение для
116

понимания

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

содержания.

Произведения о
дружбе
117

Работа с текстом
произведения:

1
175

осознание понятий

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

друг, дружба,

забота. На примере
произведения Ю.И.
Ермолаева
«Лучший друг»
Произведения о
детях. На примере
произведений В.А.
Осеевой «Три
118

товарища», Е.А.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

Благининой
«Подарок», В.Н.
Орлова «Кто
кого?»
Характеристика
героя
произведения:
119

оценка поступков и
поведения. На

примере
произведения Е.А.
176

Пермяка
«Торопливый
ножик»
Рассказы о детях.
На примере
120

произведения Л.Н.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

Толстого

«Косточка»
Стихотворения о
детях. На примере
произведений А.Л.
121

Барто «Я –
лишний», Р.С.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

Сефа «Совет», В.Н.
Орлова «Если
дружбой...»
Работа с текстом
произведения:
122

осознание понятий
труд,

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

взаимопомощь. На

примере
177

произведения М.С.
Пляцковского
«Сердитый дог
Буль»
Восприятие и
самостоятельное
чтение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

произведений о

маме: проявление
любви и заботы о
123

родных людях на

примере
произведений А.Л.
Барто «Мама», С.Я.
Маршака
«Хороший день» и
других
Выделение главной
мысли (идеи):
124

заботливое и

внимательное

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

отношение к

4/
178

родным и близким
людям. На примере
стихотворения Е.А.
Благининой
«Посидим в
тишине» и других
Осознание
отражённых в
произведении
понятий: чувство

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

любви матери к

ребёнку, детей к
125

матери, близким.

На примере
произведений А.В.
Митяева «За что я
люблю маму», С.Я.
Маршака
«Хороший день»
Определение темы
126

произведения: о

взаимоотношениях

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
179

человека и

животных.
Составление
рассказа о
самостоятельно
прочитанной книге
о животных
Описание героя
произведения, его
внешности,
действий. На
127

примере
произведений В.В.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

Бианки «Лис и
Мышонок», С.В.
Михалкова
«Трезор»
Отражение в
произведениях
128

понятий: любовь и

забота о животных.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

На примере

4/
180

произведения М.М.
Пришвина «Ёж» и
других
Выделение главной
мысли (идеи) в
произведениях о

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

братьях наших
129

меньших: бережное
отношение к

4/
1

животным. На
примере рассказа
В.А. Осеевой
«Плохо»
Сравнение
художественных и
130

научнопознавательных

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

текстов: описание

героя-животного
Работа с текстом
131

произведения:

характеристика
181

героя, его

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597

внешности,

действий. На
примере
произведений Е.И.
Чарушина «Про
Томку», Н.И.
Сладкова «Лисица
и Ёж»

132

Собаки –
защитники Родины

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/32597
4/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО

132

ПРОГРАММЕ

182

2 КЛАСС
Количество часов

№
п/

Тема урока

Все
го

Резервный

Контрол

Практиче

ьные

ские

работы

Дата
изуче

Электронные цифровые образовательные ресурсы

ния

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

урок. Работа
с детскими
книгами:
1

виды книг

(учебная,
художествен
ная,
справочная)
Произведени
2

я малых
жанров

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6203/start/182393/
1

фольклора
Пословицы
3

как жанр

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5024/start/
1

фольклора
183

Характерист

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4239/start/

ика
4

особенносте

й народных
песен
Шуточные

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4239/start/

фольклорны
е
произведени
я: игра со
5

словом.
Небылица

как
«перевёрты
ш событий».
Потешки и
прибаутки
Ритм и счёт
6

– основа
построения

считалок

184

Анализ

ИНФОУРОК Презентация по русскому языку "Ск

особенносте
7

й
скороговоро

2173801.html?ysclid=lki28vhfa877566988 https://urok.1sep
1

к, их роль в
речи
Загадка как
жанр
8

фольклора,
тематически

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/
1

е группы
загадок
Произведени
9

я устного
народного

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5025/start/286227/
1

творчества
Особенност

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

и сказок
10

разного вида
(о

животных,
бытовые,
185

волшебные).
На примере
русской
народной
сказки «У
страха глаза
велики»
Особенност

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5019/start/286258/

и сказок о
животных.
На примере
11

русской
народной

сказки
«Петушок и
бобовое
зёрнышко»
Бытовые
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5021/start/186854/

сказки:
12

особенности

построения
и язык.
186

Диалоги
героев в
русской
народной
сказке
«Каша из
топора»
Сказка –

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4240/start/286290/

выражение
народной
мудрости,
нравственна
13

я идея
фольклорны

х сказок на
примере
сказки
«Лиса и
журавль»
Общее
14

представлен
ие о

https://www.youtube.com/watch?v=kj_V5Oh7q1A https://ur
1

Литературному чтению на тему Русская народная с russkayanarodnaya-skazka-snegurochka-761233.html?yscli
187

волшебной

literaturnoe_chtenie.pdf

сказке:
присказки,
повторы.
Русская
народная
сказка
«Снегурочка
»
Характерист

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

ика героя
волшебной
сказки,
постоянные
15

эпитеты. На
примере

русской
народной
сказки
«Гусилебеди»
16

Фольклорны

1
188

е
произведени
я народов
России:
отражение в
сказках
народного
быта и
культуры
Тематическа
я
контрольная
17

работа по

итогам
раздела
«Фольклор»
Работа с
детскими
18

книгами:
«Произведен

ия писателей
о родной
189

природе»
Эстетическо
е восприятие
явлений
осенней
природы
Создание

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5028/start/286384/

осеннего
пейзажа:
краски и
звуки.
19

Произведени

я
художников
и
композиторо
в по выбору
Восприятие
пейзажной
20

лирики.

Слушание
стихотворен
190

ий об осени
Сравнение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4246/start/286447/

стихотворен
ий об осени.
На примере
произведени
й Ф.И.
21

Тютчева

«Есть в
осени
первоначаль
ной…», К.Д.
Бальмонта
«Осень»
Наблюдение
за
художествен
22

ными
особенностя

ми текста:
настроение,
средства
191

выразительн
ости на
примере
текстов А.Н.
Плещеева
«Осень
наступила...
», А.А. Фета
«Ласточки
пропали…»
Восприятие
осени в
произведени
и М.М.
23

Пришвина

«Осеннее
утро» и
других на
выбор
Осень в
24

произведени

ях А.С.
192

Пушкина
«Уж небо
осенью
дышало…»,
Г.А.
Скребицкого
«Четыре
художника»
Сравнение
стихотворен
ий об
осенних
листьях
разных
25

поэтов. А.К.
Толстой

«Осень.
Обсыпается
весь наш
бедный
сад…» и
произведени
193

я других
поэтов
Тематическо

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5029/start/

е повторение
по итогам
26

раздела
«Звуки и

краски
осенней
природы»
Составление
устных
рассказов
«Природа
осенью» по
27

изученным
текстам.

Сравнение
художествен
ного и
научнопознаватель
194

ного текстов
Работа с
текстом
произведени
я С.В.
Михалкова
28

«Быль для
детей»:

осознание
темы
Великой
Отечественн
ой войны
Патриотичес
кое звучание
произведени
й о Родине.
29

Ф.П.

Савинов
«Родина» и
другие по
выбору
195

Отражение
темы Родина
в
30

произведени

и И.С.
Никитина
«Русь»
Отражение
нравственны
х ценностей
в
произведени
ях о Родине:
любовь к
31

родному

краю на
примере
произведени
я С.Т.
Романовског
о «Русь».
Почему хлеб
196

всегда
связан с
трудом,
жизнью и
Родиной
Любовь к
природе –
тема
произведени
й о Родине.
32

На примере
произведени

я К.Г.
Паустовског
о
«Мещёрская
сторона»
Анализ
заголовка
33

стихотворен

ия А.А.
Прокофьева
197

«Родина» и
соотнесение
его с
главной
мыслью
произведени
я.
Понимание
главной
мысли
(идеи) и
темы
произведени
й о Родине
Отражение
темы
34

Родины в
изобразител

ьном
искусстве
35

Создание
пейзажа в

198

произведени
ях
писателей.
В.А.
Жуковский
«Летний
вечер»
Тема
прихода
весны в
произведени
36

ях В.А.

Жуковского
«Жаворонок
» и «Приход
весны»
Волшебный

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4247/start/

мир сказок.
37

А.С.
Пушкин «У

лукоморья
дуб
199

зелёный…»
Поучительн

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4248/start/

ый смысл
сказки А.С.
Пушкина
38

«Сказка о

рыбаке и
рыбке».
Характерист
ика героев
Сравнение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4248/start/

сказки А.С.
Пушкина
«Сказка о
39

рыбаке и
рыбке» с

фольклорны
ми
(народными)
сказками
40

Работа с
фольклорно

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4248/start/

200

й (народной)
и
литературно
й
(авторской)
сказкой:
составление
плана
произведени
я, выделение
особенносте
й языка.
Художестве
нные
особенности
авторской
сказки.
«Сказка о
рыбаке и
рыбке» А.С.
Пушкина
41

Иллюстраци

1
201

и, их
назначение в
раскрытии
содержания
произведени
я.
Иллюстраци
и к сказкам
А.С.
Пушкина,
созданные
разными
художникам
и
Сравнение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5030/start/286539/

прозаическо
йи
42

стихотворно
й басен И.А.

Крылова
«Лебедь,
Щука и Рак»
202

и Л.Н.
Толстого
«Лев и
мышь»
Особенност
и басни как
жанра
литературы.
43

Мораль

басни как
нравственны
й урок
(поучение)
Представлен

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5031/start/

ие темы
«Отношение
человека к
44

животным»

в
произведени
ях писателей
(Например,
203

Л.Н.
Толстой
«Котёнок»)
Тема семьи

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5031/start/

в творчестве
писателей.
На примере
произведени
45

й Л.Н.
Толстого

«Правда
всего
дороже»,
«Отец и
сыновья»
Характерист

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5031/start/

ика главного
героя
46

рассказа.

Главная
мысль
произведени
204

я (идея). Л.
Н. Толстой
«Филиппок»
Работа с

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5022/start/198594/

детскими
книгами на
тему: «О
47

братьях

наших
меньших»:
составление
аннотации
Образы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5023/start/299459/

героев
стихотворны
хи
48

прозаически
х

произведени
йо
животных.
Какими
205

бывают
собаки? И.
М.
Пивоварова
«Жила-была
собака…».
Сравнение
героев
стихотворен
ия,
небылицы и
сказки
Отражение
темы
«Дружба
животных» в
49

стихотворен
ии В.Д.

Берестова
«Кошкин
щенок» и
других на
206

выбор
Отражение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5033/start/299963/

нравственно
-этических
понятий
(защита и
забота о
50

животных)

на примере
рассказа
М.М.
Пришвина
«Ребята и
утята»
Соотнесение
заголовка и
главной
51

мысли
рассказа

Е.И.
Чарушина
«Страшный
207

рассказ»
Оценка

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4251/start/

поступков и
поведения
героя
52

произведени

я Б.С.
Житкова
«Храбрый
утёнок»
Знакомство

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5034/start/

с
художникам
и53

иллюстратор
ами,

анималистам
и Е.И.
Чарушиным,
В.В. Бианки
54

Отражение
образов

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

208

животных в
устном
народном
творчестве
(фольклоре).
На примере
русской
народной
песни
«Коровушка
»
Характерист

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

ика героевживотных в
фольклорны
х
55

(народных)

сказках.
Чукотская
народная
сказка
«Хвост» и
209

другие на
выбор
Особенност

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

и сказок о
животных.
На примере
русской
56

народной

сказки
«Зимовье
зверей» и
других на
выбор
Фольклорны

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

е
произведени
57

я народов

России.
Произведени
я по выбору
58

Сравнение
описания

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4251/start/

210

героевживотных в
фольклорны
х
(народных)
и
литературны
х
произведени
ях. На
примере
произведени
й К.Д.
Ушинского
и других на
выбор. В.В.
Бианки
«Музыкант»
Сравнение
59

описания
животных в

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1

художествен
211

ном и
научнопознаватель
ном тексте
Тематическо

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

е повторение
по итогам
60

раздела «О

братьях
наших
меньших»
Восприятие

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

пейзажной
61

лирики.
Слушание

стихотворен
ий о зиме
Средства

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

художествен
62

ной

выразительн
ости:
212

сравнение.
Произведени
я по выбору,
например,
И.А. Бунин
«Первый
снег»
Наблюдение
за
художествен
ными
особенностя
ми текста:
настроение,
63

средства

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

выразительн
ости на
примере
текста Ф.И.
Тютчева
««Чародейко
ю Зимою…»
213

Сравнение
образа зимы
в
произведени
ях А.С.
Пушкина
64

«Вот север,

тучи
нагоняя…»
и С.А.
Есенина
«Поёт зима
– аукает»
Средства

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

художествен
ной
выразительн
65

ости: эпитет.

Произведени
я по выбору,
например,
отрывки из
214

романа А.С.
Пушкина
«Евгений
Онегин»
Описание

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

игр и
зимних
забав детей.
66

Произведени
я по выбору,

например,
И.З.
Суриков
«Детство»
Картины

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

зимнего леса
в рассказе
67

И.С.
Соколова-

Микитова
«Зима в
лесу»
215

Жизнь

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

животных
зимой:
научнопознаватель
68

ные
рассказы.

Произведени
я по выбору,
например,
Г.А.
Скребицкого
Составление

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

устного
рассказа
69

«Краски и
звуки зимы»

по
изученным
текстам
70

Тема
«Природа

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

216

зимой» в
картинах
художников
и
произведени
ях
композиторо
в
Наблюдение

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

за
описанием в
художествен
ном тексте.
71

Произведени
я по выбору,

например,
С.В.
Михалков
«Новогодняя
быль»
72

Составление
плана

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

217

сказки:
части текста,
их главные
темы. На
примере
русской
народной
сказки «Два
мороза»
Фольклорна

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

я основа
литературно
й
73

(авторской)

сказки В.И.
Даля
«Девочка
Снегурочка»
Сравнение
74

сюжетов и
героев

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1

русской
218

народной
сказки
«Снегурочка
»и
литературно
й
(авторской)
В.И. Даля
«Девочка
Снегурочка»
Фольклорна

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

я основа
литературно
й
75

(авторской)

сказки В.Ф.
Одоевского
«Мороз
Иванович»
Тематическо
76

е повторение

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1

по разделу
219

«Звуки и
краски
зимней
природы»
Выявление

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

последовате
льности
событий.
77

Составление
вопросного

плана. К.И.
Чуковский
«Федорино
горе»
Чтение по

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

ролям
(инсцениров
78

ка) сказки
К.И.

Чуковский
«Федорино
горе»
220

Осознание

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

понятий
друг, дружба
на примере
произведени
йо
79

животных.
Произведени

я по выбору,
например,
С.В.
Михалков
«Мой
щенок»
Средства

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

художествен
ной
80

выразительн
ости в

стихотворен
иях о весне.
Произведени
221

я по выбору,
например,
А.Л. Барто
«Верёвочка»
Произведени

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

я о детях. На
81

примере
рассказа

Н.Н. Носова
«Затейники»
Характерист

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

ика героя,
его портрет.
Произведени
82

я о детях на
выбор,

например,
Н.Н. Носов
«Живая
шляпа»
83

Отражение в
произведени

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

222

ях
нравственно
-этических
понятий:
дружба,
терпение,
уважение,
помощь друг
другу. В.А.
Осеева
«Синие
листья»
Сравнение

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

героев
рассказов
Н.Н. Носова
84

«На горке» и
«Заплатка».

Оценка
поступков
героя
рассказа
223

Отражение

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

темы
дружбы в
рассказах о
85

детях.

Выставка
книг:
произведени
я о детях
Отражение

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

понятия
взаимопомо
щь в
произведени
и А.Л. Барто
86

«Катя».

Разные
точки зрения
на одно
событие.
Ю.И.
Ермолаев
224

«Два
пирожных»
Главный

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

герой: общее
представлен
ие.
Характерист
ика героя,
87

его портрет.

На примере
рассказа
В.А.
Осеевой
«Волшебное
слово»
Выделение

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

главной
мысли
88

(идеи):

уважение и
внимание к
старшему
225

поколению.
Произведени
я по выбору,
например,
В.А. Осеева
«Хорошее»
Оценка

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

поступков
89

героя. В.В.

Лунин «Я и
Вовка»
Тема

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

дружбы в
произведени
и Е.А.
90

Пермяка
«Две

пословицы».
Дружбу
помни, а зло
забывай
91

Оценка

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
226

взаимооотно
шений
взрослых и
детей на
примере
рассказа
В.А.
Осеевой
«Почему»
Анализ

https://www.1urok.ru/categories/10/articles/89966

заголовка и
соотнесение
его с
92

главной
мыслью

произведени
я: В.А.
Осеева
«Почему»
Тематическо
93

е повторение

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1

по итогам
227

раздела «О
детях и
дружбе»
Старинные

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

народные
весенние
94

праздники и

обряды.
Заклички,
веснянки
Народная

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

наблюдатель
ность,
выраженная
95

в малых
жанрах

устного
народного
творчества
(фольклоре)
96

Наблюдение
за

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

228

описанием
весны в
художествен
ном тексте.
Произведени
я по выбору,
например,
А.П. Чехов
«Весной»
(отрывок)
Картины

https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/read/2-klass/division-

весеннего

1867_sistematicheskiy-kurs/lesson-19716_kartiny-vesennego-lesa-v-

леса в

rasskaze-g-a-skrebitskogo-chetyre-khudozhnika

рассказе
97

Г.А.
Скребицкого

«Четыре
художника».
Составление
плана текста
98

Картины
весеннего

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

229

леса в
рассказе
Г.А.
Скребицкого
«Четыре
художника».
Средства
выразительн
ости
Восприятие

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

пейзажной
лирики.
99

Слушание

стихотворен
ий о весне и
лете
Работа со

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

стихотворен
100

ием Ф.И.
Тютчева

«Зима
недаром
230

злится...»:
выделение
средств
художествен
ной
выразительн
ости. Устное
сочинение
«Я рад
весне»
Жизнь

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

животных
101

весной:
рассказы и

сказки
писателей
Красота

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5036/start/183941/

весенней
102

природы,
отражённая

в
лирических
231

произведени
ях.
Произведени
я по выбору,
например,
Ф.И. Тютчев
«Весенние
воды»
Звуки

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

весеннего
леса и
картины
пробуждаю
щейся
103

природы в
произведени

ях
писателей.
Произведени
я по выбору,
например,
Г.А.
232

Скребицкий
«Весенняя
песня»
Признаки

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

весны,
отражённые
в
произведени
ях
писателей.
104

Картины

весны в
стихотворен
иях разных
поэтов.
Сравнение
стихотворен
ий
Сравнение
105

образов
одуванчика

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1

в
233

произведени
ях О.И.
Высотской
«Одуванчик
» и М.М.
Пришвина
«Золотой
луг»
Резервный

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

урок.
Восприятие
106

лета в
произведени

и И.З.
Сурикова
«Лето»
Составление

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

устного
107

рассказа
«Краски и

звуки
весеннего
234

леса» по
изученным
текстам
Тематическо

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

е повторение
по итогам
108

раздела
«Звуки и

краски
весенней
природы»

109

Тема

https://xn--d1abbusdciv.xn--

«Природа

p1ai/%D1%81%D1%8B%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%

весной» в

D1%82%D0%BA%D0%BE-%D0%B2-%D0%B1-

картинах

%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%

художников

BA%D1%82-%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0/

произведени
ях
композиторо
в. Образы
пробуждаю
235

щейся
природы в
живописи и
музыке
Характерист

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

ика
особенносте
й
110

колыбельны

х народных
песен:
интонацион
ный рисунок
Сравнение

https://www.yaklass.ru/p/chtenie/2-klass/o-nashikh-blizkikh-o-seme-

народной

7372413/a-n-pleshcheev-pesnia-materi-7348210/re-d3b7af57-eb01-

колыбельно

4a9c-a7b5-fcde89cd02f0

й песни и
111

стихотворен

ия А.А.
Плещеева
«Песня
матери»:
236

любовь и
переживание
матери
Нравственн
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/read/2-klass/quarter-587_4-

ые семейные

chetvert/lesson-19736_nravstvennye-semeynye-tsennosti-v-

ценности в

folklornykh-narodnykh-skazkakh-proizvedeniya-po-vyboru-

фольклорны

naprimer-tatarskaya-narodnaya-skazka-tri-docheri/presentation-

96163

(народных)
112

сказках.
Произведени

я по выбору,
например,
татарская
народная
сказка «Три
дочери»

113

Международ

https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/read/2-klass/division-

ный

1867_sistematicheskiy-kurs/lesson-19737_mezhdunarodnyy-

женский

zhenskiy-den-tema-khudozhestvennykh-proizvedeniy

день – тема
художествен
237

ных
произведени
й
Восприятие
произведени
й о маме:
проявление

114

любви и

https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/read/2-klass/division-

радости

1867_sistematicheskiy-kurs/lesson-19738_vospriyatie-proizvedeniy-

общения.

Произведени

o-mame-proyavlenie-lyubvi-i-radosti-obshcheniya-proizvedeniya-povyboru-naprimer-l-n-tolstoy-luchshe-vsekh

я по выбору,
например,
А.Н.
Плещеев «В
бурю»
Отражение
темы «День
115

Победы» в
произведени

https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/read/2-klass/division1

1867_sistematicheskiy-kurs/lesson-19741_otrazhenie-temy-denpobedy-v-proizvedenii-s-a-baruzdina-salyut-i-drugie-na-vybor

ях С.А.
Баруздина
238

«Салют» и
С.А.
Васильева
«Белая
берёза»
Тематическо
е повторение
по итогам
116

раздела «О

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

наших
близких, о
семье»
Работа с
детскими
книгами на
тему: «О
117

наших
близких, о

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

семье»:
выбор книг
на основе
тематическо
239

й картотеки
Резервный
урок.
Шутливое
искажение
действитель
ности. На
118

примере
произведени

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4250/start/

й А.И.
Введенского
«Учёный
Петя», Д.И.
Хармса
«Врун»
Резервный
урок.
Средства
119

создания

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

комического
в
произведени
240

и. На
примере
произведени
я Э.Н.
Успенского
«Над нашей
квартирой»
Герои
литературно
й
(авторской)
сказки. На
120

примере

https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-literaturnomu-chteniyu1

cheburashka-2-klass-4054024.html

произведени
я Э.Н.
Успенского
«Чебурашка
»
Выделение
121

главной
мысли

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

(идеи)
241

рассказа
В.Ю.
Драгунского
«Тайное
становится
явным»
Сходство
тем и
сюжетов
сказок
разных

122

народов.

https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/read/2-klass/quarter-587_4-

Произведени

chetvert/lesson-16867_skhodstvo-tem-i-syuzhetov-skazok-raznykh-

я по выбору,

например,

narodov-proizvedeniya-po-vyboru-naprimer-angliyskaya-narodnayaskazka-kak-dzhek-khodil-schaste-iskat/worksheets-52304

английская
народная
сказка «Как
Джек ходил
счастье
искать»
123

Хитрец и

https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/read/2-klass/division242

глупец в

1867_sistematicheskiy-kurs/lesson-19745_khitrets-i-glupets-v-

фольклорны

folklornykh-narodnykh-skazkakh-proizvedeniya-po-vyboru-

naprimer-angliyskaya-narodnaya-skazka-lis-mikkel-i-medved-bamse-

(народных)

i-russkaya-narodnaya-skazka-vershki-i-koreshki

сказках.
Произведени
я по выбору,
например,
норвежская
сказка «Лис
Миккель и
медведь
Бамсе» и
русская
народная
сказка
«Вершки и
корешки»
Отражение
124

темы
дружбы в

https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/read/2-klass/division1

1867_sistematicheskiy-kurs/lesson-19746_otrazhenie-temy-druzhbyv-skazke-bratev-grimm-bremenskie-muzykanty

сказке
243

братьев
Гримм
«Бременские
музыканты»
Работа со
сказкой
братьев
Гримм
125

«Бременские
музыканты»:

https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/read/2-klass/division1

1867_sistematicheskiy-kurs/lesson-19746_otrazhenie-temy-druzhbyv-skazke-bratev-grimm-bremenskie-muzykanty

составление
плана
произведени
я
Работа с
детскими
книгами на
126

тему:
«Зарубежны

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5066/start/144640/

е
сказочники»
:
244

соотнесение
иллюстраци
йс
содержание
м сказок
Фантазёры и
мечтатели –
герои
произведени
й.
127

Произведени

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5066/start/144640/

я по выбору,
например,
английские
народные
песенки
Особенност
и
128

построения
волшебной

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5067/start/

сказки Ш.
Перро «Кот
245

в сапогах»
Характерист
ика героев
129

сказки Ш.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5067/start/

Перро «Кот
в сапогах»
Х.-К.
Андерсен –
известный
писатель130

сказочник.
Знакомство

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

с его
произведени
ями. Сказка
«Огниво»
Выделение
главной
131

мысли
(идеи)

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

сказки Х.-К.
Андерсена
246

«Пятеро из
одного
стручка» и
других его
сказок на
выбор
Тематическо
е повторение
по итогам
132

раздела

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

«Зарубежны
е писателисказочники»
Резервный
урок.
133

Повторение
по итогам

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

изученного
во 2 классе
Книга как
134

источник

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

необходимы
247

х знаний. На
примере
произведени
я Г.А.
Ладонщиков
а «Лучший
друг»
Ориентиров
ка в книге:
обложка,
135

содержание,

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

аннотация,
иллюстраци
я
Резервный
урок. Выбор
книг на
136

основе
рекомендате

льного
списка:
летнее
248

чтение
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО

136

ПРОГРАММЕ

249

3 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

В мире книг. Книга как особый вид
искусства

Всего

Контрольные

Практические

работы

книгах на Руси, знакомство с

изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f4fda

Общее представление о первых
2

Дата

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f5142

рукописными книгами
Ценность чтения художественной
3

литературы и фольклора, осознание
важности читательской

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc47f96

деятельности
Развитие речи: использование
образных слов, пословиц и
4

поговорок, крылатых выражений.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc480a4

Книги и словари, созданные В.И.
Далем
Художественные особенности
5

волшебной сказки разного вида (о

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4aa16

животных, бытовые)
250

Былина как народный песенный
сказ о героическом событии.
6

Фольклорные особенности:

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4b27c

выразительность, напевность
исполнения
Характеристика главного героя (где
7

жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4b420

образа Ильи Муромца
Описание картин природы как
8

способ рассказать в песне о родной

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

земле. Темы народных песен
Отражение нравственных
ценностей и правил в фольклорной
9

сказке. Произведения по выбору,
например, русская народная сказка

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4af70

«Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»
Осознание понятия трудолюбие на
10

примере народных сказок.
Произведения по выбору,

например, русская народная сказка
251

«Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»
Особенности построения
(композиция) волшебной сказки:
11

составление плана. На примере

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4861c

русской народной сказки «Иванцаревич и Серый Волк»
Иллюстрация как отражение
12

сюжета волшебной сказки (картины
В.М. Васнецова, иллюстрации И.Я.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4ae44

Билибина)
Характеристика героя, волшебные
13

помощники. На примере русской
народной сказки «Иван-царевич и

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc48ab8

серый волк»
Представление в сказке народного
14

быта и культуры. Произведения по
выбору, например, русская

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

народная сказка «Сивка-бурка»
15

Пословицы народов России

Устное народное творчество.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc483ec
Библиотека ЦОК
252

Характеристика малых жанров

https://m.edsoo.ru/8bc4875c

фольклора: потешки, небылицы,

https://m.edsoo.ru/8bc4a610

скороговорки, считалки…

Загадка как жанр фольклора,
знакомство с видами загадок

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc48892
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8

Тематическое повторение по
18

итогам раздела «Фольклор (устное

народное творчество)»
Работа с детскими книгами.
19

Проект: составляем словарь

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc489a0

устаревших слов
Резервный урок. Работа со
словарём: язык былины,
20

устаревшие слова, их место и
представление в современной

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc49cc4

лексике. Проект «Словарь
устаревших слов»
Резервный урок. Историческая
21

обстановка как фон создания

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4b542

произведения (на примере былин)
22

Резервный урок. Сравнение средств

Библиотека ЦОК

1
253

создания пейзажа в тексте-

https://m.edsoo.ru/8bc4bd94

описании, в изобразительном
искусстве, в произведениях
музыкального искусства XIX-XX
вв.
Средства художественной
выразительности (эпитет,
23

сравнение, олицетворение) в

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

лирических произведениях поэтов
XIX – XX вв.
Описание картин осенней природы
24

в стихотворениях Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной…»,

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8

«Листья»
Сравнение стихотворений об осени.
На примере произведений Ф.И.
25

Тютчева «Есть в осени

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4e24c

первоначальной…» и А.Н. Майкова
«Осень»
Олицетворение как одно из средств
26

выразительности лирического

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6

произведения
254

Восприятие картин зимнего
пейзажа в стихотворениях , А.А.
27

Фета «Кот поёт, глаза прищуря»,

«Мама! Глянь-ка из окошка…» ,
И.С. Никитин «Встреча зимы»
Слова, с помощью которых поэт
28

описывает и оживляет природу на
примере стихотворений И.З.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4d676

Сурикова «Детство», «Зима»
Поэты о красоте родной природы.
29

На примере произведения Н.А.
Некрасова «Железная дорога»

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4d784

(отрывок)
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
30

произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Не

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4d43c

ветер бушует над бором…»
(отрывок)
Наблюдение за словами и
31

выражениями, с помощью которых

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4d554

создаются картины зимы на
255

примере стихотворения И.А.
Некрасова «Не ветер бушует над
бором…»
Использование с учётом учебных
задач аппарата издания (обложка,
32

оглавление, аннотация,

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f5142

предисловие, иллюстрации).
Художник-иллюстратор
33

А.С. Пушкин – великий русский
поэт

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6

Восприятие пейзажной лирики А.С.
34

Пушкина: средства
художественной выразительности

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4

(сравнение, эпитет), рифма, ритм
Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о
35

царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8

Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»
36

Знакомство с литературной сказкой
А.С. Пушкина «Сказка о царе

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4ca64
256

Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»: приём повтора
как основа изменения сюжета
Характеристика положительных и
отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С.
37

Пушкина «Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4

богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»
Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане, о
38

сыне его славном и могучем

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4c80c

богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»
39

Работа с детскими книгами. И.Я.
Билибин – иллюстратор сказок А.С.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4cc80
257

Пушкина
Резервный урок. Средства
художественной выразительности в
тексте сказки А.С. Пушкина
40

«Сказка о царе Салтане, о сыне его

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4cb68

славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»
41

Роль интерьера. Иллюстрации
Билибина (описание интерьера)

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4f82c

Составление устного рассказа
42

«Почему я люблю сказки А.С.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4c938

Пушкина»
Тематическое повторение по
43

итогам раздела «Творчество А.С.

Пушкина»
И.А. Крылов – великий русский
44

баснописец. Иносказание в его

https://m.edsoo.ru/8bc4cd98

Осознание особенностей басни, как
произведения-поучения, которое

https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

Библиотека ЦОК

баснях

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4d072

помогает увидеть свои и чужие
258

недостатки
Знакомство с произведениями И. А.
46

Крылова. Явная и скрытая мораль

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4d298

басен
Работа с басней И.А. Крылова
47

«Ворона и Лисица»: тема, мораль,

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4d194

герои, особенности языка
Живописные полотна как
48

иллюстрация к лирическому

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc50358

произведению: пейзаж
Жанровое многообразие
49

произведений Л.H. Толстого:

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4e35a

сказки, рассказы, басни, быль
Наблюдение за художественными
особенностями рассказа-описания и
50

рассказа-рассуждения на примере

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4e684

рассказа Л.Н. Толстого «Лебеди» и
других
Различение рассказчика и автора
51

произведения. На примере рассказа

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a

Л.Н. Толстого «Акула»
52

Разные виды планов на примере

Библиотека ЦОК

1
259

произведения Л.Н. Толстого

https://m.edsoo.ru/8bc4e576

«Акула»

https://m.edsoo.ru/8bc4e972

Различение художественного и
53

научно-познавательного текстов

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4eecc

Л.Н. Толстого «Лебеди» и «Зайцы»
Анализ сюжета были «Прыжок»
54

Л.Н. Толстого: главные герои,
отдельные эпизоды, составление

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4e972

плана
Выделение структурных частей
композиции (начало действия,
55

завязка, кульминация, развязка)

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4e45e

произведения Л. Н. Толстого
«Прыжок» и других по выбору
Осознание связи содержания
56

произведения с реальным
событием. На примере были

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4eb98

«Прыжок» Л.Н. Толстого
Работа с детскими книгами:
57

жанровое многообразие

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4ed00

произведений Л.Н. Толстого
58

Тематическое повторение по

1
260

Библиотека ЦОК

итогам раздела «Творчество Л.Н.

https://m.edsoo.ru/8bc4f066

Толстого»
Работа с детскими книгами
59

«Литературные сказки писателей»:

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4

составление аннотации
Создание образов героев-животных
в литературных сказках. На
60

примере произведения Д. Н.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc514ba

Мамина-Сибиряка «Сказка про
храброго зайца...»
Особенности литературной сказки
61

В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»: анализ сюжета,

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4f958

композиции
Осознание главной мысли (идеи)
62

сказки В.М. Гаршина «Лягушка-

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

путешественница»
Характеристика героя сказки В.М.
Гаршина «Лягушка63

путешественница», Д. Н. Мамин-

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

Сибиряк «Сказка про храброго
зайца…»
261

Судьбы крестьянских детей в
64

произведениях писателей.

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc52806

Произведения по выбору
65

Составление устного рассказа «Моя
любимая книга»

https://m.edsoo.ru/8bc52bd0
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4fe30

Научно-естественные сведения о
66

природе в сказке Максима

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4f548

Горького «Случай с Евсейкой»
Средства художественной
выразительности (эпитет,
67

сравнение) в лирических
произведениях поэтов. На примере

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc5072c

произведения Саши Чёрного
«Воробей»
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
68

произведением. На примере

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc50876

произведений Саши Чёрного «Что
ты тискаешь утёнка...» и «Слон»
Отражение темы «Родина» в
69

произведении М.М. Пришвина

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc478de

«Моя Родина»: роль и особенности
262

заголовка
Осознание нравственных ценностей
в произведениях о Родине: любовь
70

к родной стороне, гордость за
красоту и величие своей Отчизны.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc47a6e

Любить Родину – значит знать её
историю
Патриотическое звучание
стихотворений о Родине. На
71

примере произведения С.А.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc47c76

Васильева «Россия»: интонация,
темп, ритм, логические ударения
Репродукции картин как
72

иллюстрации к произведениям о

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc47d84

Родине
Создание образа Родины в
произведениях писателей.
73

Произведения по выбору,

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc47b72

например, И.С. Никитин «Встреча
зимы»
74

Раскрытие главной идеи
произведения К.Д. Ушинского

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc52ebe
263

«Наше отечество»: чувство любви к
Родине, сопричастность к
прошлому и настоящему своей
страны
Представление темы «Дети на
75

войне» в рассказе Л. Пантелеева

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc53242

«На ялике»
Составление портрета главного
76

героя рассказа Л.А. Кассиля

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc53364

«Алексей Андреевич»
Осмысление поступков и
77

поведения главного героя рассказа

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc5347c

Л.А. Кассиля «Алексей Андреевич»
Восприятие картин природы в
78

стихотворениях С.А. Есенина

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc501f0

«Берёза», «Черёмуха» и другие
Работа со стихотворением С.А.
79

Есенина «Берёза»: средства

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc51096

выразительности в произведении
Работа с детскими книгами о
80

братьях наших меньших: написание

отзыва
264

Животные в литературных сказках.
81

На примере произведения И.С.
Соколова-Микитова

«Листопадничек»
Поучительный смысл сказок о
82

животных. На примере
произведения И.С. Соколова-

Микитова «Листопадничек»
83

Резервный урок. Работа с детской
книгой и справочной литературой

Отражение нравственно-этических
84

понятий (любовь и забота о

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc524d2

животных) в рассказах писателей
85

Осознание понятий верность и
преданность животных

Взаимоотношения человека и
86

животных – тема произведения
Д.Н. Мамина-Сибиряка

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc525e0

«Приёмыш»
Соотнесение заглавия и главной
87

мысли рассказа Д.Н. Мамина-

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc523ba

Сибиряка «Приёмыш»
265

Обсуждение проблемы «Что значит
88

любить животных?». На примере
рассказа В.Ю. Драгунского «Он

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc5169a

живой и светится»
Отражение темы дружба животных
89

в рассказах писателей. На примере
произведения К. Г. Паустовского

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc513ac

«Кот-ворюга»
Характеристика героев-животных,
90

их портрет в рассказах писателей.
На примере рассказа К. Г.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc51b04

Паустовского «Кот-ворюга»
Работа с рассказом К.Г.
91

Паустовского «Кот-ворюга»:
анализ композиции, составление

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc51e24

плана
Произведения К.Г. Паустовского о
92

природе и животных. Главная
мысль (идея) рассказа «Барсучий

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc51f46

нос»
93

Работа c произведением К. Г.
Паустовского «Барсучий нос»:

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc5218a
266

особенности композиции,
составление плана рассказа
Особенности композиции в
94

рассказах о животных. На примере
рассказа Б.С. Житкова «Про

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc522a2

обезьяну»
Создание характеров героев95

животных в рассказах писателей.
На примере рассказа Б.С. Житкова

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc518de

«Про обезьяну»
Резервный урок. Рассказы
писателей-натуралистов о
96

заботливом и бережном отношении

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc519f6

человека к животным, к природе
родного края
Тематическое повторение по
97

итогам раздела «Взаимоотношения

человека и животных»
Резервный урок. Составление
98

устного рассказа «Любовь и забота
о братьях наших меньших» по

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc51c12

изученным произведениям
267

Звукопись, её выразительное
значение в лирических
99

произведениях. Чувства,
вызываемые лирическими

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc50bbe

произведениями. С.Я. Маршак
«Гроза днём», «Голос в лесу»
Создание картин природы в
100

произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А.Бунина

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc504ac

«Первый снег»
Наблюдение за описанием зимнего
101

пейзажа. На примере
стихотворения С.Д. Дрожжина

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc50e34

«Зимний день»
102

Работа с детскими книгами. Проект
«Составление сборника стихов»

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc51294

Тематическое повторение по
103

итогам раздела «Картины природы
в произведениях поэтов и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6

писателей ХIХ – ХХ вв.»
104

Сравнение средств создания
пейзажа в тексте-описании, в

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc50984
268

изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального
искусства XX в.
105

106

Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о детях
Работа с детскими книгами: авторы
юмористических рассказов

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc52928
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f3ca2

Нравственная оценка ситуаций,
107

поведения и поступков героев. На
примере произведения М.М.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f3a5e

Зощенко «Золотые слова»
Особенности юмористических
108

произведений (ирония) М.М.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f3b80

Зощенко и других авторов на выбор
Основные события сюжета
109

произведения А.П. Гайдара «Тимур

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc53710

и его команда» (отрывки)
Роль интерьера (описание штаба) в
110

создании образов героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc5434a

и его команда» (отрывки)
111

Нравственная оценка ситуаций,

Библиотека ЦОК

1
269

поведения и поступков героев

https://m.edsoo.ru/8bc53850

произведения А.П. Гайдара «Тимур
и его команда» (отрывки)
Отражение в произведении важных
человеческих качеств: честности,
112

стойкости, ответственности. На

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc53a12

примере рассказа А.П. Платонова
«Цветок на земле»
Деление текста на части,
составление плана, выявление
113

главной мысли (идеи). На примере

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc53bca

рассказа А.П. Платонова «Цветок
на земле»
Особенности внешнего вида и
114

характера героя-ребёнка. А.П.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc541a6

Платонов «Цветок на земле»
Особенности юмористических
115

произведений Н.Н. Носова и других

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f3db0

авторов на выбор
Комичность как основа сюжета
116

рассказов Н.Н. Носова и других

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f3ed2

авторов на выбор
270

Характеристика героя
117

«Денискиных рассказов» В.Ю.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc544a8

Драгунского
Средства выразительности текста
118

юмористического содержания:
преувеличение. На примере

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f3630

произведений В.Ю. Драгунского
119

Составление юмористического
рассказа

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f3928

Составление устного рассказа
120

«Мой любимый детский писатель»
на примере изученных

произведений
121

Работа с книгами о детях:
написание отзыва

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc52a40

Тематическое повторение по
122

итогам раздела «Произведения о

детях»
123

124

Работа с книгами о детях:
составление аннотации
Расширение знаний о писателях,
как переводчиках зарубежной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc52fd6
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f430a
271

литературы. На примере переводов
С.Я. Маршака, К.И. Чуковского и
других
Волшебные предметы и
125

помощники в литературных сказках

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f4422

Ш. Перро
Особенности литературных сказок
126

Х.-К. Андерсена (сюжет, язык,
герои) на примере сказки «Гадкий

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f41de

утёнок»
Особенности литературных сказок:
раскрытие главной мысли,
127

композиция, герои. На примере

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f4d8c

сказки Х.-К. Андерсена «Гадкий
утёнок»
Взаимоотношения человека и
128

животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f488c

Джека Лондона «Бурый волк»
Деление текста на части,
129

составление плана, выявление

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f4544

главной мысли (идеи) рассказа
272

Джека Лондона «Бурый волк»
Средства создания образов героев130

животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Э.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f4666

Сетона-Томпсона «Чинк»
Осознание нравственно-этических
131

понятий: верность и преданность
животных. На примере рассказа Э.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f4774

Сетона-Томпсона «Чинк»
Тематическое повторение по
132

итогам раздела «Зарубежная

литература»
Составление устного рассказа
133

«Мой любимый детский писатель»
на примере изученных

произведений
Резервный урок. Осознание
важности читательской
134

деятельности. Работа со

стихотворением Б.В. Заходера «Что
такое стихи»
135

Резервный урок. Повторение по

1
273

итогам изученного в 3 классе
Резервный урок. Летнее чтение.
136

Выбор книг на основе
рекомендательного списка и

тематического каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

274

4 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные

Практические

работы

Разнообразие малых жанров фольклора
1

(назначение, сравнение,

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f67cc

классификация)
Проявление народной культуры в
2

разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном, обрядовом

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f6952

(календарном)
Образы русских богатырей: где жил,
3

чем занимался, какими качествами
обладал. На примере былины «Ильины

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f6d1c

три поездочки»
Герой былины – защитник страны. На
4

примере былины «Ильины три

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f783e

поездочки»
5

Резервный урок. Средства

Библиотека ЦОК

1
275

художественной выразительности в

https://m.edsoo.ru/f29f6e34

былине: устойчивые выражения,
повторы, гипербола, устаревшие слова

Отражение народной былинной темы в
творчестве художника В.М. Васнецова

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f6f38
https://m.edsoo.ru/f29f70aa

Резервный урок. Летопись «И повесил
7

Олег щит свой на вратах Царьграда».
Знакомство с произведением А.С.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f5afc

Пушкина «Песнь о вещем Олеге»
Путешествие героя как основа
8

композиции волшебной сказки. На
примере русской народной сказки

«Волшебное кольцо»
Образ Александра Невского в
произведении С.Т. Романовского
9

«Ледовое побоище». Страницы
истории России, великие люди и

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f62e0

события. На примере «Житие Сергия
Радонежского»

276

Представление в сказке народного быта
10

и культуры: сказки о животных,

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f76cc

бытовые, волшебные
Характеристика героев волшебной
сказки: чем занимались, какими
11

качествами обладают. На примере

русской народной сказки «Волшебное
кольцо»
Сравнение фольклорных произведений
разных народов: тема, герои, сюжет.
12

Представление в сказке нравственных

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f6ace

ценностей, быта и культуры народов
мира
Отражение нравственных ценностей на
13

примере фольклорных сказок народов

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f6c04

России и мира
Тематическое повторение по итогам
14

раздела «Фольклор – народная

мудрость»
15

Резервный урок. Работа с детскими

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956
Библиотека ЦОК

1
277

книгами на тему: «Фольклор (устное

https://m.edsoo.ru/f29f6ace

народное творчество)»: собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
16

Составление устного рассказа «Моё
любимое произведение А.С. Пушкина»

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0

Составление выставки «Произведения
17

А.С. Пушкина». Написание аннотации

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a0aa06

к книгам на выставке
Оценка настроения и чувств,
18

вызываемых лирическим
произведением А.С. Пушкина. На

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a0a36c

примере стихотворения «Няне»
Картины осени в лирических
19

произведениях А.С. Пушкина:

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f7a78

сравнения, эпитеты, олицетворения
Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
20

выразительности в стихотворении

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f7ba4

«Зимняя дорога» и других его
произведениях
278

Сравнение стихотворения А.С.
Пушкина с репродукцией картины. На
21

примере стихотворения «Туча» и

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4

репродукции картины И.И. Левитана
«Вечерний звон»
Знакомство с литературной сказкой
22

А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»: сюжет

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f7cbc

произведения
Характеристика положительных и
отрицательных героев, волшебные
23

помощники в сказке А.С. Пушкина

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f8284

«Сказка о мёртвой царевне и о семи

https://m.edsoo.ru/f29f85c2

богатырях»
Наблюдение за художественными
особенностями текста, языком
24

авторской сказки А.С. Пушкина

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f8478

«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»
25

Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f7e42
279

мёртвой царевне и о семи богатырях»
Сходство фольклорных и
литературных произведений А.С.
26

Пушкина, В.А. Жуковского по

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f86d0

тематике, художественным образам
(«бродячие» сюжеты)
27

Тематическое повторение по итогам
раздела «Творчество А.С. Пушкина»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f890a

Составление сообщения о М.Ю.
28

Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f9418

Лермонтова «Парус»
Работа со стихотворением М.Ю.
29

Лермонтова «Утёс»: характеристика
средств художественной

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f9558

выразительности
Наблюдение за художественными
30

особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f9710

Стихотворения о Кавказе
280

Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю. Лермонтова
31

«Москва, Москва! …люблю тебя как

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f983c

сын…»: метафора как «скрытое»
сравнение
32

Творчество Л.Н. Толстого – великого
русского писателя

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fa66a

Общее представление о повести как
33

эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести Л.Н. Толстого

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fa7a0

«Детство»
Чтение научно-познавательных
рассказов Л.Н.Толстого. Примеры
34

текста-рассуждения в рассказе

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fa8ae

«Черепаха» и в повести Л.Н. Толстого
«Детство»
Анализ художественных рассказов Л.Н.
Толстого. Особенности
35

художественного текста-описания на

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29faa20

примере рассказа «Русак» и отрывков
из повести Л.Н. Толстого «Детство».
281

Составление цитатного плана
36

Роль портрета, интерьера в создании
образа героя повести «Детство»
Басни Л.Н. Толстого: выделение
жанровых особенностей

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fab56
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fac6e

Контрольная работа по разделу
38

«Жанровое многообразие творчества

Л.Н. Толстого»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fad7c

Резервный урок. Подготовка выставки
39

книг Л.Н. Толстого. Подготовка
сообщения о книгах Л.Н. Толстого

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2

(сказки, рассказы, были, басни)
40

Взаимоотношения со сверстниками –
тема рассказа А.П. Чехова «Мальчики»
Образы героев-детей в рассказе А.П.
Чехова «Мальчики»
Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа А.П. Чехова «Мальчики»
Осознание ценности чтения для учёбы
и жизни

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fd662
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fdb80
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fdcc0
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0
282

Поэты о красоте родной природы:
44

анализ авторских приёмов создания

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f9b34

художественного образа
Составление устного рассказа по
45

репродукции картины на основе

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fa21e

изученных произведений
Описание явления природы в
46

стихотворении В.А. Жуковского
«Загадка»: приёмы создания

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fa002

художественного образа
Сравнение образа радуги в
47

стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f9ee0

неожиданно и ярко»
Восприятие картин природы в
48

стихотворении А.А. Фета «Весенний

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fa11a

дождь» и других его стихотворениях
Авторские приёмы создания
49

художественного образа в

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f9c42

стихотворении Е.А. Баратынского
283

«Весна, весна! Как воздух чист…»
50

Резервный урок. Анализ настроения в
стихотворении

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f9d82

Выразительность поэтической речи
51

стихотворения И.С. Никитина «В
синем небе плывут над полями…» и

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29faec6

другие на выбор
Анализ чувств и настроения,
создаваемых лирическим
52

произведением. На примере

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fb682

произведения А.А. Прокофьева
«Люблю берёзу русскую...»
Образное изображение осени в
53

стихотворении И.А. Бунина

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fb420

«Листопад»
Средства создания речевой
54

выразительности в стихотворения К.Д.
Бальмонта. На примере стихотворения

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fb556

«Камыши»
55

Резервный урок. Составление текста-

Библиотека ЦОК

1
284

рассуждения на тему «Зачем нужна

https://m.edsoo.ru/f29fb7e0

поэзия современному человеку»
Темы лирических произведений А.А.
56

Блока. На примере стихотворения

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fb8f8

«Рождество»
Составление устного рассказа по
57

репродукции картины на основе

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a0afd8

изученных лирических произведений
58

Резервный урок. Читательский дневник
(правила оформления)

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2

Характеристика героя литературной
59

сказки. На примере сказки В.Ф.

Одоевского «Городок в табакерке»
60

Народные образы героев сказа П.П.
Бажова «Серебряное копытце»

Наблюдение за художественными
61

особенностями, языком сказа П.П.

Бажова «Серебряное копытце»
62

Иллюстрации как отражение сюжета
сказов П.П. Бажова

285

Литературная сказка П.П. Ершова
63

«Конёк-Горбунок»: сюжет и

построение (композиция) сказки
Речевые особенности (сказочные
64

формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П. Ершова «Конёк-

Горбунок»
Литературная сказка С.Т. Аксакова
65

«Аленький цветочек» (сюжет,

композиция, герои)
Фольклорная основа литературной
66

сказки С.Т. Аксакова «Аленький

цветочек». Сочинение по сказке
67

Тематическое повторение по итогам
раздела «Литературная сказка»

Расширение круга детского чтения.
68

Знакомство с авторами

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fef08

юмористических произведений
69

Средства создания комического в
произведениях Н.Н. Носова и других

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29ff336
286

авторов на выбор
Знакомство с экранизацией
произведений юмористических
70

произведений. На примере экранизации

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29ff44e

«Сказки о потерянном времени» Е.Л.
Шварца (1964 г.)
Резервный урок. Работа с детскими
71

книгами Произведения В.Ю.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fe36e

Драгунского
Герой юмористических произведений
72

В.Ю. Драгунского. Средства создания

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a08300

юмористического содержания
Средства выразительности текста
73

юмористического содержания:
гипербола. На примере рассказа В.Ю.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fe256

Драгунского «Главные реки»
Знакомство с пьесой как жанром
74

литературы. Как подготовить

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fecba

произведение к постановке в театре?
75

Создание ремарок (их назначение и

Библиотека ЦОК

1
287

содержание) на основе анализа

https://m.edsoo.ru/f29feb52

характера героев произведения. На
примере рассказа В.Ю. Драгунского
«Главные реки»
Создание реквизита для
инсценирования произведения.
76

Подготовка пригласительных билетов

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fe9ea

и афиш на примере рассказа В.Ю.
Драгунского «Главные реки»
Пьеса и сказка: драматическое и
77

эпическое произведения, их

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fe7c4

структурные и жанровые особенности
78

Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака
«Двенадцать месяцев»

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fe8dc

Характеристика героев
79

юмористических произведений. На
примере рассказа Л.Д. Каминского

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fede6

«Автопортрет»
80

Резервный урок. Знакомство с
детскими журналами: «Весёлые

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a0b906
288

картинки», «Мурзилка» и другими.
Сочинение весёлой истории
Приёмы раскрытия главной мысли
81

рассказа. На примере произведения
Б.С. Житкова «Как я ловил

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29ff214

человечков»
82

Работа с рассказом К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fba1a

Особенности художественного текстаописания: пейзаж, портрет героя,
83

интерьер на примере рассказа К.Г.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fbb28

Паустовского «Корзина с еловыми
шишками»
Отличие автора от героя и рассказчика
84

на примере рассказов М.М. Зощенко

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fd43c

«Лёля и Минька»
Отражение нравственно-этических
85

понятий в рассказах М.М. Зощенко
«Лёля и Минька». На примере рассказа

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fe6ac

«Ёлка»
289

Знакомство с отрывками из повести
86

Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство
Тёмы» (отдельные главы): основные

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fd216

события сюжета
Словесный портрет героя повести Н.Г.
87

Гарина-Михайловского «Детство

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fd31a

Тёмы» (отдельные главы)
Осмысление поступков и поведения
88

главного героя повести Н.Г. ГаринаМихайловского «Детство Тёмы»

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fd554

(отдельные главы)
Темы лирических произведений. На
89

примере стихотворений М.И.
Цветаевой «Наши царства», «Бежит

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6

тропинка с бугорка…»
Резервный урок. Выразительность
90

поэтических картин родной природы.
На примере стихотворения И.А.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fc1b8

Бунина «Детство»
91

Любовь к природе и родному краю –

Библиотека ЦОК

1
290

тема произведений поэтов. На примере

https://m.edsoo.ru/f2a09dd6

стихотворений С.А. Есенина
Тематическое повторение по итогам
92

раздела «Произведения о детях и для

детей»
Составление устного рассказа «Герой,
93

который мне больше всего

Книга как источник информации. Виды
информации в книге
Человек и животные – тема многих
произведений писателей
Писатели – авторы произведений о
животных: выставка книг

https://m.edsoo.ru/f29fe12a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a0c34c

запомнился»
94

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a0c234
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fbf6a
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fc0aa

Наблюдательность писателей,
97

выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа А.И.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fc5f0

Куприна «Скворцы»
98

Раскрытие темы о бережном
отношении человека к природе родного

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fc7bc
291

края
Особенности художественного
99

описания родной природы. На примере
рассказа В.П. Астафьева «Весенний

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fcd02

остров»
Отражение темы «Материнская
100

любовь» в рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха» и стихотворении С.А.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fce92

Есенина «Лебёдушка»
101

Образ автора в рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха»

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fd0f4

М.М. Пришвин - певец русской
102

природы. Чтение произведения М.М.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fc30c

Пришвина «Выскочка»
Авторское мастерство создания
103

образов героев-животных. На примере
произведения Максима Горького

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fc4c4

«Воробьишка»
104

Человек и его отношения с животными.
Обсуждение в классе темы «Что такое

292

самопожертвование»
Развитие речи: озаглавливание частей.
105

На примере произведения В.П.

Астафьева «Стрижонок Скрип»
Тематическое повторение по итогам
106

раздела «Произведения о животных и

родной природе»
Резервный урок. Работа с детскими
книгами на тему: «Книги о Родине и её
107

истории»: типы книг (изданий).

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a0bee2

Презентация книги, прочитанной
самостоятельно
108

Составление устного рассказа «Моя
любимая книга»

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a0c45a

Проявление любви к родной земле в
литературе народов России. На
109

примере стихотворных и прозаических

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f5282

произведений писателей и поэтов XIX
и XX вв.
110

Образ родной земли в стихотворении

Библиотека ЦОК

1
293

С.Д. Дрожжина «Родине»

https://m.edsoo.ru/f29f539a

Раскрытие главной идеи произведения
111

А.Т. Твардовского «О Родине большой
и малой» (отрывок): чувство любви к

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f54c6

своей стране и малой родине
Характеристика народной
112

исторической песни: темы, образы,

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f55de

герои
Осознание понятий поступок, подвиг
113

на примере произведений о Великой

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f56ec

Отечественной войне
Наблюдение за художественными
114

особенностями текста авторской песни.
Знакомство с песнями на тему Великой

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f5c50

Отечественной войны
Тема героического прошлого России в
115

произведениях литературы. На примере

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f60a6

«Солдатской песни» Ф.Н. Глинки
116

Составление устного рассказа
«Защитник Отечества» по изученным

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f61c8
294

произведениям
Тематическое повторение по итогам
117

раздела «О Родине, героические
страницы истории» / Всероссийская

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94

проверочная работа
Патриотическое звучание
118

произведений о Родине, о славных и

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f5d7c

героических страницах истории России
Зарубежные писатели-сказочники:
119

раскрытие главной мысли и

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a087e2

особенности композиции
Особенности басни как лиро120

эпического жанра. Басни стихотворные

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f8eb4

и прозаические
Сравнение басен: темы и герои,
особенности языка. На примере басен
121

И.А. Крылова «Стрекоза и муравей»,

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f8ff4

И.И. Хемницера «Стрекоза», Л.Н.
Толстого «Стрекоза и муравьи»
122

Аллегория и ирония как

Библиотека ЦОК

1
295

характеристика героев басен. На

https://m.edsoo.ru/f29f91d4

примере басни И.А. Крылова
«Мартышка и очки»
123

124

Работа с баснями И.А. Крылова.
Инсценирование их сюжета
Язык басен И.А. Крылова: пословицы,
поговорки, крылатые выражения

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f9300
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f9300

Особенности сюжета «Путешествия
125

Гулливера» Джонатана Свифта

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a08986

(отдельные главы)
Характеристика главного героя
126

«Путешествия Гулливера» Джонатана

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a08b2a

Свифта (отдельные главы)
Особенности построения (композиция)
127

литературной сказки: составление

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a08cb0

плана. Х.К. Андерсен «Русалочка»
Средства художественной
128

выразительности в литературной

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a09372

сказке. Х.К. Андерсен «Дикие лебеди»
129

Описание героя в произведении Марка

Библиотека ЦОК

1
296

Твена «Том Сойер» (отдельные главы)

https://m.edsoo.ru/f2a09502

Анализ отдельных эпизодов
произведения Марка Твена «Том
130

Сойер» (отдельные главы): средства

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a09674

создания комического. Написание
отзыва
131

132

Книги зарубежных писателей
Работа со словарём: поиск
необходимой информации

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a097d2
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a0b348

Знакомство с современными изданиями
периодической печати. Золотой фонд
133

детской литературы. В.Ю. Драгунский,

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0

И.П. Токмакова и другие авторы
детских журналов
134

Резервный урок. Повторение «Оценим
свои достижения»

135

Книги о приключениях и фантастике

136

Резервный урок. Рекомендации по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2
Библиотека ЦОК

297

летнему чтению. Правила читателя и

https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa

способы выбора книги (тематический,
систематический каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

298

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
понимать

1.1

ценность

чтения

для

решения

учебных

задач

применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос
о важности чтения для личного развития

1.2

находить

художественных

произведениях

отражение

нравственных ценностей, традиций, быта разных народов
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без

1.3

пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия
и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в
минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных

1.4

норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года

1.5

различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
различать

1.6

отдельные

жанры

фольклора

(устного

народного

творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы,
потешки,

сказки

(фольклорные

литературные),

рассказы,

стихотворения)
1.7

понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного

1.8

(прочитанного)
событий

произведения:
произведении,
299

определять

последовательность

характеризовать

поступки

(положительные или отрицательные) героя, объяснять значение
незнакомого слова с использованием словаря
участвовать

обсуждении

прослушанного

(прочитанного)

произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
1.9

использовать в беседе изученные литературные понятия (автор,
герой,

тема,

идея,

заголовок,

содержание

произведения),

подтверждать свой ответ примерами из текста
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
1.10

последовательности событий, с использованием предложенных
ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана

1.11

1.12

1.13

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3
предложений)
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению,

1.14

иллюстрациям; выбирать книги для самостоятельного чтения по
совету взрослого и с учётом рекомендованного учителем списка,
рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму

1.15

обращаться

справочной

литературе

для

получения

дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
объяснять важность чтения для решения учебных задач и

1.1

применения в различных жизненных ситуациях: переходить от
чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей,
обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
300

поисковое выборочное, просмотровое выборочное)
находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
1.2

нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и

1.3

слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40
слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных

1.4

норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года

1.5

различать

стихотворную

речь:

называть

особенности стихотворного произведения (ритм, рифма)
различать

1.6

прозаическую

отдельные

жанры

фольклора

(считалки,

загадки,

содержание,

смысл

прослушанного

(прочитанного)

произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
1.7

содержанию произведения; владеть элементарными умениями
анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль,
воспроизводить последовательность событий в тексте произведения,
составлять план текста (вопросный, номинативный)
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев

1.8

произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и
его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам

1.9

объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста
и словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом
301

и переносном значении
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
1.10

литературный

герой,

тема,

идея,

заголовок,

содержание

произведения, сравнение, эпитет)
участвовать
1.11

обсуждении

прослушанного

(прочитанного)

произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста

1.12

1.13

1.14

1.15

пересказывать

(устно)

содержание

произведения

подробно,

выборочно, от лица героя, от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений)
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;

1.16

выбирать

книги

для

самостоятельного

чтения

учётом

рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге
1.17

использовать

справочную

литературу

для

получения

дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного

1.1

творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
302

традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических

понятиях

контексте

изученных

произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух
1.2

целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без
отметочного оценивания)

1.3
1.4

читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные тексты
различать

1.5

прозаическую

стихотворную

речь:

называть

особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического
понимать

жанровую

прослушанного

принадлежность,

(прочитанного)

содержание,

произведения:

смысл

отвечать

формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать
1.6

отдельные

жанры

фольклора

(считалки,

загадки,

пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить примеры произведений фольклора разных народов
России
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать

1.7

тему

главную

мысль,

определять

последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный)

1.8

характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам

героев,
303

составлять

портретные

характеристики

персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по
аналогии или по контрасту); отличать автора произведения от героя
и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям,
поступкам, описанной картине, находить в тексте средства
изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста
1.9

и словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом
и переносном значении, средств художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,

1.10

литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение)
участвовать

произведения:
1.11

обсуждении
строить

прослушанного

монологическое

(прочитанного)
диалогическое

высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в
беседе изученные литературные понятия
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато

1.12

(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи

1.13

(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов

1.14

читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения
составлять

1.15

устные

письменные

высказывания

на

основе

прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему по
содержанию

произведения
304

(не

менее

предложений),

корректировать собственный письменный текст; составлять краткий
отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму
1.16

сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка,
титульный

1.17

лист,

оглавление,

предисловие,

аннотация,

иллюстрации); выбирать книги для самостоятельного чтения с
учётом

рекомендательного

списка,

используя

картотеки,

рассказывать о прочитанной книге
использовать справочные издания, в том числе верифицированные
1.18

электронные

образовательные

информационные

ресурсы,

включённые в федеральный перечень

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего

1.1

развития

личности

человека,

находить

произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой
и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в
нравственно-этических

понятиях

контексте

изученных

целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без
отметочного оценивания)

1.3

читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
305

изученной тематикой произведений
1.4

различать художественные произведения и познавательные тексты
различать

1.5

прозаическую

стихотворную

речь:

называть

жанровую

принадлежность,

прослушанного

(прочитанного)

формулировать

вопросы

(в

содержание,

произведения:
том

числе

смысл

отвечать

проблемные)

познавательным, учебным и художественным текстам; различать и
называть
1.6

отдельные

жанры

фольклора

(считалки,

загадки,

пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России; соотносить
читаемый

текст

жанром

художественной

литературы

(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
1.7

определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по

1.8

аналогии

или

по

контрасту),

характеризовать

собственное

отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства
изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание
пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи
событий, явлений, поступков героев
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста
1.9

и словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом
и переносном значении, средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора)
306

осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
1.10

литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ)
участвовать

произведения:

обсуждении
строить

прослушанного

монологическое

(прочитанного)

диалогическое

высказывание с соблюдением норм русского литературного языка
1.11

(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно

формулировать

простые

выводы

на

основе

прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
1.12

пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица

1.13

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи

1.14

(повествование,

описание,

рассуждение),

корректировать

собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи; составлять краткий отзыв о прочитанном
произведении по заданному алгоритму
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
1.15

иллюстрациям,
продолжение

от

имени

прочитанного

одного

из

героев,

произведения

придумывать

(не

менее

предложений)
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложка,
1.16

оглавление,

приложение,

сноски,

аннотация,

иллюстрация,

примечания);

выбирать

предисловие,
книги

для

самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
307

использовать
1.17

справочную

литературу,

электронные

образовательные и информационные ресурсы сети Интернет (в
условиях контролируемого входа) для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей

308

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

1 КЛАСС
Код
1

1.1

Проверяемый элемент содержания
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская) (не
менее четырёх произведений)
Народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев», «Лиса и рак»
и другие
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского «Петух и

1.2

собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по
выбору)
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на примере
не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А.
Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других). К.Д.

Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н. Толстой
«Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева «Три
товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и
другие (по выбору)
Произведения о родной природе (на примере трёх-четырёх доступных

произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я.
Маршака и другие)

Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее шести
произведений)
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина, М.М.

Пришвина, Н.И. Сладкова и другие (три-четыре автора по выбору). В.В.
Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин
«Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере

произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А.
Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я
люблю маму» и другие (по выбору)
309

Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
трёх произведений по выбору). Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел

чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и
другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка,
пословица, загадка). Фольклорная и литературная сказки. Идея. Тема.

Заголовок. Литературный герой. Ритм. Рифма. Содержание произведения.
Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь

2 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
Произведения о нашей Родине (на примере не менее трёх произведений
1

И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других). И.С.
Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и
другие (по выбору)

2
2.1
2.2

Фольклор (устное народное творчество)
Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы,
скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)
Народные песни, их особенности
Сказки о животных, бытовые, волшебные. Русские народные сказки:

2.3

«Каша из топора», «У страха глаза велики», «Зимовье зверей»,
«Снегурочка»; сказки народов России (1 – 2 произведения) и другие
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима,
весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти
авторов). А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи

нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается
наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре
художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится»,
И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима –
аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие
310

Произведения о детях и дружбе (не менее четырёх произведений). Л.Н.
Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев
4

«Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке»,
«Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю.
Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору)
Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие»
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Народная сказка

«Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная
сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль
«Девочка Снегурочка» и другие
Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки,

сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов)

6.1

Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни,
загадки, сказки
Дружба людей и животных – тема литературы. М.М. Пришвин «Ребята и
утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок»,

6.2

В.В. Бианки «Музыкант»,
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и
другие (по выбору)
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные

6.3

басни И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь» и
другие (по выбору)
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве
писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой

«Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева
«Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» и
другие (по выбору)
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее двух

произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К.
Андерсен и другие). Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро
из одного стручка» и другие (по выбору)
311

Сведения

по

теории

истории

литературы

Автор,

писатель.

Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые
(потешка, считалка, небылица, пословица, загадка). Фольклорная сказка
9

(сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея.
Тема. Заголовок. Литературный герой, характер. Портрет героя. Ритм.
Рифма.

Содержание

произведения,

сюжет.

Композиция.

Эпизод.

Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет). Проза и
поэзия

3 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине и её истории (произведения одного-двух авторов по

выбору). К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина»,
С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица»
(отрывки) и другие (по выбору)

Фольклор (устное народное творчество)
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,

2.1

скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов
России

2.2

Книги и словари, созданные В.И. Далем
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и

2.3

нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные), их
художественные особенности. Русская народная сказка «Иван-царевич и
серый волк» и другие (по выбору)

2.4

2.5
3
3.1

Народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание
картин природы как способ рассказать в песне о родной земле
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра
былин. Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)
Творчество А.С. Пушкина
Лирические произведения А.С. Пушкина. Стихотворения «В тот год
осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору)
312

Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка
3.2

о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)

Басни И.А. Крылова (не менее двух) Басни: «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору)
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ – ХХ вв.
(произведения не менее пяти авторов по выбору). Ф.И. Тютчев «Есть в

осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама!
Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А.
Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин
«Первый снег» и другие (по выбору)
Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки, рассказы,

басни, быль (не менее трёх произведений). Л.Н. Толстой «Лебеди»,
«Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей) В.М. Гаршин

«Лягушка-путешественница», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М.
Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору)
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не

менее четырёх произведений). Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский

«Барсучий

нос»,

«Кот-ворюга»,

Д.Н.

Мамин-Сибиряк

«Приёмыш» и другие (по выбору)
Произведения о детях (темы: «Разные детские судьбы», «Дети на войне»). Л.
9

Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л.
Кассиль и другие (по выбору)
Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М.

Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору). В.Ю.
Драгунский «Денискины рассказы» (1 – 2 произведения), Н.Н. Носов
«Весёлая семейка» и другие (по выбору)

Зарубежная литература
Литературные

11.1

сказки

Ш.

Перро,

Х.-К.

Андерсена,

Р.

Киплинга

(произведения двух-трёх авторов по выбору). Х.-К. Андерсен «Гадкий
утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору)
313

11.2
11.3

Рассказы зарубежных писателей о животных
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И.
Чуковский, Б.В. Заходер
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры фольклора малые
(потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина
и другие). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и

литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок. Образ художественный.
Литературный герой, персонаж, характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм.
Рифма. Строфа. Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод,
смысловые части. Средства художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, эпитет). Проза и поэзия

4 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине
Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях
писателей и поэтов ХIХ и ХХ вв. (по выбору, не менее четырёх, например,
произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М.

1.1

Пескова и другие). С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т.
Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский
«Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1 – 2 рассказа военно-исторической
тематики) и другие (по выбору)

1.2

Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на примере
писателей родного края, представителей разных народов России)
Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в

1.3

литературе для детей. Героическое прошлое России, тема Великой
Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов
Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева)

1.4

Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной войны
314

(2 – 3 произведения по выбору)
2

Фольклор (устное народное творчество)
Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).

2.1

Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный).

Культурное

значение

фольклора

для

появления

художественной литературы
2.2

2.3

Малые

жанры

фольклора

(назначение,

сравнение,

классификация).

Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 – 3 русские народные
сказки по выбору и 2 – 3 сказки народов России по выбору
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и

2.4

культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие»
сюжеты)
Былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1

2.5

– 2 по выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши
Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки

Творчество А.С. Пушкина
Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на примере 2

3.1

– 3 произведений). Стихотворения: «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя
дорога» и другие.

3.2

4
4.1
4.2

Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки
Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (не
менее трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях
Басни И.А. Крылова: «Стрекоза и муравей», «Квартет» и другие
Басни стихотворные и прозаические. И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н.
Толстой «Стрекоза и муравьи», С.В. Михалков и другие
Лирические

произведения

М.Ю.

Лермонтова

(не

менее

трёх).

Стихотворения: «Утёс», «Парус», «Москва, Москва! …Люблю тебя как
сын…» и другие

315

Литературная сказка (две-три по выбору). П.П. Бажов «Серебряное
6

копытце», П.П. Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький
цветочек» и другие
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ ‒ ХХ вв. (не менее
пяти авторов по выбору). В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем

небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А.
Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух
чист…», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Проза

Л.Н.

Толстого

(не

менее

трёх

произведений):

рассказ

(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Л.Н.
Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха» и другие (по
выбору)
Произведения о животных и родной природе (не менее трёх авторов): А.И.

Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля
и других. В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка» и другие
(по выбору)
Произведения о детях (на примере произведений не менее трёх авторов):
А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и

других. А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы»
(отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1 – 2 рассказа из
цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие

Пьеса (одна по выбору). С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений
по выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н.

Носова, В.В. Голявкина. В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1 – 2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
(отдельные главы) и другие

Зарубежная литература
Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К. Андерсена,

13.1

братьев Гримм и других (по выбору). Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»,
«Русалочка»

13.2

Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж. Свифта, Марка
316

Твена и других. Д. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы),
Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма); жанры фольклора
малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня,
былина и другие). Фольклорная сказка (сказка
14

о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема.
Заголовок.

Образ

художественный.

Литературный

герой,

персонаж,

характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа. Содержание
произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части. Средства
художественной выразительности (сравнение, метафора, олицетворение,
эпитет, повтор, гипербола). Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия

317

Контрольно-измерительные материалы
2 класс
№

Тема контрольной работы
Фольклор (устное

Форма

Время

проведения

тест

40 мин

народное творчество)

Проверяемые умения
Различать виды устного
народного творчества.
Определять особенности
сказок (о животных,
бытовые, волшебные).
Уметь находить
произведения малых
жанров фольклора.

Звуки и краски родной

Проверочная

40 мин

природы в разные времена
года (осень)

Проверочная работа
направлена

на выявление

знаний

обучающихся

о средствах
художественной
выразительности (эпитет,
сравнение),

умений

находить

эпитеты

и сравнения

в тексте,

умений различать прозу
и стихотворения,
анализировать

тексты

стихотворений:
определять

тему

и главную

мысль,

понимать

содержание

и смысл прочитанного.

О детях и дружбе

Проверочная

40 мин

Образовательные:
учащиеся должны хорошо
ориентироваться в
прочитанных

318

произведениях, знать
содержание, авторов
произведений.
4.

Звуки и краски родной

тест

40 мин

природы в разные времена

Проверочная работа
направлена на выявление

года (зима)

умений обучающихся
определять жанровую
принадлежность
произведений о зиме
на примере фрагментов
из стихотворения
С. А. Есенина «Поет
зима — аукает...», рассказа
И. С. Соколова-Микитова
«Зима в лесу» и русской
народной сказки
«Снегурочка». Ребятам
предстоит определять
признаки жанров; отвечать
на вопросы
по прочитанному;
характеризовать средства
художественной
выразительности (эпитет,
сравнение,
олицетворение);
придумывать предложение
о зиме, используя
предложенные средства
художественной
выразительности.

319

О братьях наших меньших

тест

40 мин

проверить читательские
умения и навыки работы с
текстом художественного
произведения.

тест

40 мин

Проверочная работа
направлена на выявление

Звуки и краски родной

умений обучающихся

природы в разные времена

определять жанровую

года (весна и лето)

принадлежность
произведений о весне
на примере фрагментов
из стихотворения
А. Плещеева «Весна»,
Ф. Тютчева «Весенние
воды», С. Чёрного
«Зелёные стихи», русских
народных песен
и пословиц. Ребята
вспомнят особенности
народных песен (повторы,
ласковые слова);
потренируются находить
в стихотворениях эпитеты
и олицетворения;
вспомнят отличительные
черты стихотворений
(рифму и ритм), вставляя
пропущенные слова
в стихотворения;
определят тему и главную
мысль стихотворений
о весне, их настроение;
цвета, которыми авторы
изображают весну.
320

О наших близких, о семье

тест

40 мин

Работа направлена на
проверку понимания роли
членов семьи, их
обязанностей и важности
семейного единства.

Зарубежная литература

тест

40 мин

Повторить и обобщить
изученный материал;
развивать умения
ориентироваться в
прочитанных
произведениях; проверить
полученные при изучении
раздела знания
обучающихся.

3 класс
№

Тема контрольной работы
Фольклор (устное

Форма

Время

проведения

тест

40 мин

народное творчество)

Творчество А.С. Пушкина

тест

40 мин

Прививать интерес к
чтению (в том числе к
чтению произведений
А.С.Пушкина); развивать
умение учиться выбирать
нужный ответ из
имеющихся; формировать
умение работать с таким

321

видом заданий как тест
(умение соотносить
формулировку вопроса и
нужного ответа);
формирование
самоконтроля и
самопроверки.
3.

Творчество Л.Н. Толстого

тест

40 мин

Взаимоотношения

тест

40 мин

человека и животных

Развивать умения
ориентироваться в
прочитанных
произведениях; проверить
полученные при изучении
раздела знания.

Картины природы в

тест

40 мин

Прививать интерес к

произведениях поэтов и

чтению; развивать умения

писателей ХIХ – ХХ вв.

ориентироваться в
прочитанных
произведениях; проверить
полученные при изучении
раздела знания.

Произведения о детях

тест

40 мин

Умение понимать и четко
выполнять инструкции,
умение анализировать
работу. Умение
планировать последующие

322

действия, связанные с
нахождением способов и
средств выполнения
задания.
7.

Зарубежная литература

тест

40 мин

Повторение по итогам

тест

40 мин

изученного в 3 классе

Умение понимать и четко
выполнять инструкции,
умение анализировать
работу. Умение
планировать последующие
действия, связанные с
нахождением способов и
средств выполнения
задания.

4 класс

№

Тема контрольной работы
О Родине, героические

Форма

Время

проведения

тест

40 мин

страницы истории

Проверяемые умения
Оценить умения
обучающихся
дифференцировать
произведения по теме,
давать письменные ответы

323

на вопросы, опираясь
на прочитанный текст,
а также находить
и различать средства
художественной
выразительности в тексте.

Фольклор (устное

Проверочная

40 мин

народное творчество)

Проверка знаний по
разделу. Учащиеся
определяют малые жанры,
соотносят главного героя и
произведение, по группе
слов узнают название
былины, работают с
деформированным
планом.

Творчество А.С.Пушкина

тест

40 мин

Проверить усвоение
пройденного материала по
произведениям
А.Пушкина

Литературная сказка

тест

40 мин

Проверить усвоение
пройденного материала по
разделу «Литературная
сказка»

Творчество Л.Н. Толстого

тест

40 мин

Проверить усвоение
пройденного материала по
произведениям Л.Толстого

Произведения о животных

тест

40 мин

и родной природе

Проверка знаний
учащихся о прочитанных
текстах, их умения
анализировать поступки
персонажей, понимать
авторский замысел и связь
природы с внутренним

324

миром героев
8.

Произведения о детях

тест

40 мин

Ппределить уровень
усвоения знаний и умений
учащихся по анализу
текста, пониманию
характера персонажей и
выражению собственной
читательской позиции

325