РП литература 10-11 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от
17.05.2012 г. № 413, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
07.06.2012 г., рег. номер — 24480), с учётом Концепции преподавания русского языка и
литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской
Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного облика и
нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как
школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом
культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям,
как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10–11 классах составляют чтение и
изучение выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы второй
половины ХIХ – начала ХХI века с целью формирования целостного восприятия и понимания
художественного произведения, умения его анализировать и интерпретировать в соответствии
с возрастными особенностями старшеклассников, их литературным развитием, жизненным и
читательским опытом.
Литературное образование на уровне среднего общего образования преемственно с
учебным предметом «Литература» на уровне основного общего образования, изучение
литературы строится с учетом обобщающего повторения ранее изученных произведений, в
том числе «Слово о полку Игореве»; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина;
комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворений и баллад В.А. Жуковского; комедии
А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведений А.С. Пушкина (стихотворений, романов
«Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»); произведений М.Ю. Лермонтова (стихотворений,
романа «Герой нашего времени»); произведений Н.В. Гоголя (комедии «Ревизор», поэмы
2

«Мертвые души»); происходит углубление межпредметных связей с русским языком и
учебными предметами предметной области «Общественно-научные предметы», что
способствует развитию речи, историзма мышления, формированию художественного вкуса и
эстетического отношения к окружающему миру.
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы российского
историко-литературного процесса второй половины ХIХ – начала ХХI века, представлены
разделы, включающие произведения литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные

виды

деятельности

обучающихся

указаны

при

изучении

каждой

монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов
обучения литературе.
В рабочей программе на базовом уровне определена группа планируемых предметных
результатов, достижение которых обеспечивается в отношении всех обучающихся.
Планируемые предметные результаты на углублённом уровне реализуются в отношении
наиболее мотивированных и способных обучающихся, выбравших данный уровень изучения
предмета.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят:
в сформированности чувства причастности к отечественным культурным традициям,
лежащим в основе исторической преемственности поколений, и уважительного отношения к
другим культурам;
в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических
идеалов;
в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и
взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным
развитием личности.
Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого
интереса к чтению как средству приобщения к российскому литературному наследию и
сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании содержания
произведений,

осмыслении

поставленных

литературе

проблем,

понимании

коммуникативно-эстетических возможностей языка художественных текстов и способствует
совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере лучших
литературных образцов. Достижение указанных целей возможно при комплексном решении

учебных и воспитательных задач, стоящих перед старшей школой и сформулированных в
ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным традициям
и

осознанием

исторической

преемственности

поколений, включением

языковое

пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры, состоят в приобщении старшеклассников к лучшим образцам
русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века, воспитании
уважения к отечественной классической литературе как социокультурному и эстетическому
феномену, освоении в ходе изучения литературы духовного опыта человечества, этиконравственных, философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций и
ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним, приобщением к
российскому литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и
сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие
потребности в чтении художественных произведений, знание содержания и осмысление
ключевых проблем произведений русской, мировой классической и современной литературы,
в том числе литератур народов России, а также на формирование потребности в досуговом
чтении и умение составлять программы собственной читательской деятельности, участвовать
во внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к литературе, чтению,
образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением современными
читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов,
самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на развитие умений анализа и
интерпретации литературного произведения как художественного целого с учётом историколитературной обусловленности, культурного контекста и связей с современностью с
использованием теоретико-литературных знаний и представления об историко-литературном
процессе. Кроме того, эти задачи связаны с развитием представления о специфике литературы
как вида искусства и умением сопоставлять произведения русской и мировой литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств, с выявлением
взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения, а также
образов, тем, идей, проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции.
4

Задачи, связанные

с осознанием

обучающимися коммуникативно-эстетических

возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности и в дальнейшей жизни,
направлены на расширение представлений об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в литературных текстах, овладение разными способами информационной
переработки текстов с использованием важнейших литературных ресурсов, в том числе в сети
Интернет.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образования на базовом
уровне в учебном плане отводится 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе
- 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до литературы
первой половины XIX века: обобщающее повторение («Слово о полку Игореве»;
стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»;
стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»;
произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская
дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего времени»);
произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые души»).
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!», «Не
то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...»,
«Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...») и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я не
люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые
люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним толчком
согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…», «Шёпот,
робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее двух глав
по

выбору).

Например,

главы

«О

корени

происхождения

глуповцев»,

«Опись

градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и др.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору). Например,
«Очарованный странник», «Однодум» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент», «Ионыч»,
«Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др.
Комедия «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?»,
Д. И. Писарева «Базаров» и др. (не менее двух статей по выбору в соответствии с изучаемым
художественным произведением).
Литература народов России
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по
выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие надежды»; Г.
Флобера «Мадам Бовари» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений одного
из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного произведения по
выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся» и др.
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «Иуда
Искариот», «Большой шлем» и др.
6

М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар
Чудра», «Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного поэта
по выбору). Например, стихотворения К. Д. Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва и др.
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки», «Чистый
понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из
цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...»,
«О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др.
Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «А вы могли
бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо
Татьяне Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты, Русь, моя
родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт деревни…»,
«Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…» и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Моим стихам,
написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь, на меня
похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги
в красном переплёте», «Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и др.
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по
аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...»,
«Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и др.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
7

М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору).
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «В
прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и др.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть в
одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я
знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...» и др.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем двух
писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и пастушка»; Ю. В. Бондарев
«Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев
«А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К. Д. Воробьёв «Убиты
под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов «В окопах
Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната номер два»; С.С. Смирнов
«Брестская крепость» и другие.
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению
не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю. В. Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д.
Левитанского, С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по выбору).
Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Февраль.
Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…», «Снег
идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь»,
«Гамлет», «Зимняя ночь» и др.
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда под
камнем»).
В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал», «Обида»,
«Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).
Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др.
8

Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда полей»,
«Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский огонёк», «Я
буду скакать по холмам задремавшей отчизны...» и др.
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»), «На
столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в
клетку…» и др.
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по одному
произведению не менее чем двух прозаиков по выбору). Например, Ф. А. Абрамов (повесть
«Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов (повесть «Белый пароход» и др.); В.П. Астафьев
(повествование в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); В. И. Белов (рассказы «На родине», «За
тремя волоками», «Бобришный угор» и др.); Ф. А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из
Чегема» (фрагменты), Ю.П. Казаков (рассказы «Северный дневник», «Поморка»); З. Прилепин
(рассказы из сборника «Собаки и другие люди»); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть
«Понедельник начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов (повесть «Обмен») и другие.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения (по одному
произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А.
Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С.
Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г.
Чухонцева и других.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы (произведение одного
из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов «Иркутская история»; А.В. Вампилов
«Старший сын» и других.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер
каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (одно произведение по выбору). Например, произведения
Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три товарища»; Д. Сэлинджера «Над
пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и другие.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и др.
9

Зарубежная драматургия XX века (одно произведение по выбору). Например, пьесы
Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный
муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и других.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования по
литературе достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовно нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей программы по
литературе для среднего общего образования должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:


сформированность

гражданской

позиции

обучающегося

как

активного

ответственного члена российского общества;


осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;



принятие

традиционных национальных,

общечеловеческих

гуманистических,

демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными
ситуациями, изображёнными в литературных произведениях;
10



готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;



готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного
литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;



умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;



готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;

2) патриотического воспитания:


сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа
России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а
также литератур народов России;



ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в
литературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях,
труде, отражённым в художественных произведениях;



идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы;

3) духовно-нравственного воспитания:


осознание духовных ценностей российского народа;



сформированность нравственного сознания, этического поведения;



способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном
произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей
художественной литературы;



осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;



ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями народов России,
в том числе с опорой на литературные произведения;

4) эстетического воспитания:



эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;



способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего
и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе
литературы;



убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;



готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по
литературе;

5) физического воспитания:


сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;



потребность

физическом

совершенствовании,

занятиях

спортивно-

оздоровительной деятельностью;


активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой поведения и поступков
литературных героев;

6) трудового воспитания:


готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при
чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с
профессиональной деятельностью героев отдельных литературных произведений;



готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность в процессе литературного образования;



интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные
планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;



готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной
читательской деятельности на протяжении всей жизни;

7) экологического воспитания:


сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
12

глобального характера экологических проблем, представленных в художественной
литературе;


планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества, с учётом осмысления опыта литературных
героев;



активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
показанных

неблагоприятные

литературных

произведениях;

экологические

последствия

умение

прогнозировать

предпринимаемых

действий,

предотвращать их;


расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе
представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литератур
народов России;

8) ценности научного познания:


сформированность

мировоззрения,

соответствующего

современному

уровню

развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;


совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;



осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на
литературные темы.

В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы
среднего общего образования, в том числе школьного литературного образования, у
обучающихся

совершенствуется

эмоциональный

интеллект,

предполагающий

сформированность:


самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в
себе;



саморегулирования,

включающего

самоконтроль,

умение

принимать

ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;



внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;



эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;



социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая
собственный читательский опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по литературе для среднего
общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:


самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать её всесторонне;



устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных
героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и
обобщения литературных фактов;



определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;



выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе
при изучении литературных произведений, направлений, фактов историколитературного процесса;



разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных
и нематериальных ресурсов;



вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;



координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проек тов по
литературе;



развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на
собственный читательский опыт;

2) базовые исследовательские действия:
14



владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного

материала,

навыками

разрешения

проблем

опорой

на

художественные произведения; способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных методов
познания;


овладение видами деятельности для получения нового знания по литературе, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в
том числе при создании учебных и социальных проектов;



формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;



ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях с учётом собственного читательского опыта;



выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении
литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;



анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;



давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе
читательский;



осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;



уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения
литературных

произведений,

познавательную

практическую

области

жизнедеятельности;


уметь интегрировать знания из разных предметных областей;



выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;

3) работа с информацией:


владеть навыками получения литературной и другой информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления при изучении
той или иной темы по литературе;
15



создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат,
аннотация и др.) с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;



оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, её
соответствие правовым и морально-этическим нормам;



использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;



владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации,
информационной безопасности личности.

Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:


осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы
и во внеурочной деятельности по предмету;



распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
опираясь на примеры из литературных произведений;



владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групп овой
работе на уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;



развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою
точку зрения с использованием языковых средств;

2) совместная деятельность:


понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на
уроке и во внеурочной деятельности по литературе;



выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;



принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы
и во внеурочной деятельности по предмету;



оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;



предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости;



осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:


самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности,
включая изучение литературных произведений, и жизненных ситуациях;



самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с
учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и
предпочтений;



давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной
литературе;



расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой на
читательский опыт;



делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;



оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;



способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень;

2) самоконтроль:


давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;



владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы
рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из
художественных произведений;



уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;

3) принятие себя и других:


принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
17



принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том
числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных
героев и проблем, поставленных в художественных произведениях;



признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на литературные
темы;



развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания
по литературе.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должны обеспечивать:
1)

осознание

причастности

отечественным

традициям

исторической

преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и
мировой

культуры,

сформированность

ценностного

отношения

литературе

как

неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и
через него – к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного
и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической
и современной литературы, в том числе литератур народов России:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»; роман И. С.
Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, стихотворения и поэма
«Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова; роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «История
одного города» (избранные главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»;
роман Л. Н. Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова; рассказы и пьеса
«Вишнёвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького; рассказы И. А. Бунина
и А. И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать» А. А. Блока; стихотворения и поэма
«Облако в штанах» В. В. Маяковского; стихотворения С. А. Есенина, О. Э. Мандельштама, М.
И. Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. А. Ахматовой; роман Н.А. Островского
«Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М. А. Шолохова «Тихий Дон» (избранные
главы); роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (или «Белая гвардия»); одно
произведение А. П. Платонова; стихотворения А. Т. Твардовского, Б. Л. Пастернака, роман
А.А. Фадеева "Молодая гвардия", роман В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого года",
18

повесть А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»; произведения литературы
второй половины XX–XXI века: не менее двух прозаиков по выбору (в том числе Ф. А.
Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г. Битова, Ю. В. Бондарева, Б. Л. Васильева, К. Д. Воробьёва,
Ф. А. Искандера, В. Л. Кондратьева, В. Г. Распутина, В. М. Шукшина и др.); не менее двух
поэтов по выбору (в том числе И. А. Бродского, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А.
Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н. М.
Рубцова и др.); пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В.
Вампилова, В. С. Розова и др.); не менее двух произведений зарубежной литературы (в том
числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Э. М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж.
Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и
др.); не менее одного произведения из литератур народов России (в том числе произведения
Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г.
Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять их
связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы,
идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных
и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов в
каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия
в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение
к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм,
футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм;
19

тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя
речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в
литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный
перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать
их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции, об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной литературе и
умение применять их в речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных
жанров (объём сочинения – не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ:
10 КЛАСС
1)

осознание

причастности

отечественным

традициям

исторической

преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами социальной
жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития страны в
конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным

развитием

личности

контексте

осмысления

произведений

литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;
20

3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение
внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного
и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской и зарубежной классической
литературы, а также литератур народов России (вторая половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь
литературных произведений второй половины XIX века со временем написания, с
современностью

традицией;

умение

раскрывать

конкретно-историческое

общечеловеческое содержание литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века образы,
темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных
устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь
устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение
к нему, передавать читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия
в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение
к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры; трагическое
и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды
тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ;
системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и
21

«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать
их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных

возможностях

русского

языка

произведениях

художественной литературы и умение применять их в речевой практике; владение умением
анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве,

использовать

ресурсы

традиционных

библиотек

электронных

библиотечных систем;
11 КЛАСС
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание
исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры через умение соотносить художественную литературу конца XIX
– начала XXI века с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в
духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного отношения к литературе
как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности в контексте осмысления произведений русской,
зарубежной литературы и литератур народов России и собственного интеллектуальнонравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к традиционным
ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры; понимание роли и места
русской литературы в мировом культурном процессе;
22

4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской,
зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX – начало XXI века) и
современной литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь
литературных произведений конца XIX–XXI века со временем написания, с современностью
и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы,
идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных
и письменных высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы; свободное
владение устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём
смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий (в дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм,
футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм;
тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя
речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в
литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный
перевод; литературная критика;

10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных

возможностях

русского

языка

произведениях

художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем.

Формы учёта рабочей программы воспитания в рабочей программе по литературе.
Рабочая программа воспитания МАОУ «СОШ №24» реализуется в том числе и через
использование воспитательного потенциала уроков литературы. Эта работа осуществляется в
следующих формах:
 Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила

общения

со

старшими

(педагогическими

работниками)

сверстниками

(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации. Привлечение внимания
обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений, событий
24

через: демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности — обращение внимания на ярких деятелей
культуры, связанных с изучаемыми в данный момент темами, на тот вклад, который они
внесли в развитие нашей страны и мира, на достойные подражания примеры их жизни, на
мотивы их поступков; — использование на уроках информации, затрагивающей важные
социальные, нравственные, этические вопросы
 Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета для
формирования у

обучающихся

российских традиционных духовно-нравственных и

социокультурных ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе
 Инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым лицам, произведениям художественной литературы и
искусства.
 Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока.
 Применение на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих познавательную
мотивацию обучающихся.
 Применение групповой работы или работы в парах, которые способствуют развитию
навыков командной работы и взаимодействию с другими обучающимися.
 Выбор и использование на уроках методов, методик, технологий, оказывающих
воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания.
 Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в форме
включения в урок различных исследовательских заданий, что дает возможность обучающимся
приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и
оформления собственных гипотез, уважительного отношения к чужим идеям, публичного
выступления, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
 Установление уважительных, доверительных, неформальных отношений между
учителем и учениками, создание на уроках эмоционально-комфортной среды.

Приложение №2
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
10 КЛАСС
№

Тема урока

Количество часов
Всего

Из них
контрольных
работ

Электронные цифровые
Из них
практических
работ

образовательные ресурсы

Раздел 1. Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса
от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX века:
обобщающее повторение («Слово о полку
Игореве»; стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
1.1

Д.И. Фонвизина «Недоросль»;
стихотворения и баллады В.А.

Жуковского; комедия А.С. Грибоедова
«Горе от ума»; произведения А.С.
Пушкина (стихотворения, романы
«Евгений Онегин» и «Капитанская
дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова
(стихотворения, роман «Герой нашего
26

времени»); произведения Н.В. Гоголя
(комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»)
Итого по разделу

Раздел 2. Литература второй половины XIX века
2.1

А.Н. Островский. Драма «Гроза»

2.2

И.А. Гончаров. Роман «Обломов»

2.3

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа...», «Умом
2.4

Россию не понять…», «О, как

убийственно мы любим...», «Нам не дано

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас
— и всё былое...») и др.
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее
2.5

трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я
не люблю иронии твоей...», «Вчерашний

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

день, часу в шестом…», «Мы с тобой
27

бестолковые люди...», «Поэт и
Гражданин», «Элегия» («Пускай нам
говорит изменчивая мода...») и др. Поэма
«Кому на Руси жить хорошо»
А.А. Фет. Стихотворения (не менее трёх
по выбору). Например, «Одним толчком
согнать ладью живую…», «Ещё майская
2.6

ночь», «Вечер», «Это утро, радость

эта…», «Шёпот, робкое дыханье…»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

«Сияла ночь. Луной был полон сад.
Лежали…» и др.
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника
«История одного города» (не менее двух
2.7

глав по выбору). Например, главы «О
корени происхождения глуповцев»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

«Опись градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния» и др.
2.8

2.9

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление
и наказание»
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и
мир»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Н.С. Лесков. Рассказы и повести (не
2.10

менее одного произведения по выбору).
Например, «Очарованный странник»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

«Однодум» и др.
А.П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по
2.11

выбору). Например, «Студент», «Ионыч»,
«Дама с собачкой», «Человек в футляре»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

и др. Комедия «Вишнёвый сад»
Итого по разделу

Раздел 3. Литература народов России
Стихотворения (не менее одного по
3.1

выбору). Например, Г. Тукая, К.

Хетагурова и др.
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Раздел 4. Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX
века (не менее одного произведения по
4.1

выбору). Например, произведения Ч.
Диккенса «Дэвид Копперфилд»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

«Большие надежды»; Г. Флобера «Мадам
Бовари» и др.

Зарубежная поэзия второй половины XIX
4.2

века (не менее двух стихотворений одного
из поэтов по выбору). Например,

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/e20b36e4

стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера и др.
Зарубежная драматургия второй
4.3

половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например,

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/e20b36e4

пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.
Итого по разделу

Развитие речи

Уроки внеклассного чтения

Итоговые контрольные работы

Подготовка и защита проектов

Резервные уроки

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

11 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Электронные

Контрольные

Практические

(цифровые)

работы

образовательные
ресурсы
30

Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века
А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно
1.1

произведение по выбору). Например,

«Гранатовый браслет», «Олеся» и др.
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно
1.2

произведение по выбору). Например,

«Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

М. Горький. Рассказы (один по выбору).
1.3

Например, «Старуха Изергиль», «Макар
Чудра», «Коновалов» и др. Пьеса «На

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века
(не менее двух стихотворений одного
1.4

поэта по выбору). Например,

cтихотворения К.Д. Бальмонта, М.А.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Волошина, Н.С. Гумилёва и др.
Итого по разделу

Раздел 2. Литература ХХ века
2.1

И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору).
Например, «Антоновские яблоки»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
31

«Чистый понедельник», «Господин из
Сан-Франциско» и др.
А.А. Блок. Стихотворения (не менее трёх
по выбору). Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь,
аптека…», «Река раскинулась. Течёт,
2.2

грустит лениво…» (из цикла «На поле
Куликовом»), «На железной дороге», «О

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

доблестях, о подвигах, о славе...», «О,
весна, без конца и без краю…», «О, я хочу
безумно жить…» и др. Поэма
«Двенадцать».
В.В. Маяковский. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например, «А вы
могли бы?», «Нате!», «Послушайте!»,
2.3

«Лиличка!», «Юбилейное»,

«Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Яковлевой» и др. Поэма «Облако в
штанах».
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее
2.4

трёх по выбору). Например, «Гой ты,
Русь, моя родная...», «Письмо матери»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

«Собаке Качалова», «Спит ковыль.
Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не
плачу…», «Я последний поэт деревни…»,
«Русь Советская», «Низкий дом с
голубыми ставнями...» и др.
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например,
2.5

«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За
гремучую доблесть грядущих веков…»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

«Ленинград», «Мы живём, под собою не
чуя страны…» и др.
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто
создан из камня, кто создан из глины…»,
2.6

«Идёшь, на меня похожий…», «Мне
нравится, что вы больны не мной…»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

«Тоска по родине! Давно…», «Книги в
красном переплёте», «Бабушке»,
«Красною кистью…» (из цикла «Стихи о
Москве») и др.
33

А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки под
темной вуалью…», «Смуглый отрок
2.7

бродил по аллеям…», «Мне голос был.

Он звал утешно…», «Не с теми я, кто

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

бросил землю...», «Мужество»,
«Приморский сонет», «Родная земля» и
др. Поэма «Реквием».
2.8

2.9

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась
сталь» (избранные главы)
М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий
Дон» (избранные главы)

М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия»,
2.10

«Мастер и Маргарита» (один роман по

выбору)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно
2.11

произведение по выбору).Например, «В
прекрасном и яростном мире»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

«Котлован», «Возвращение» и др.
2.12

А.Т. Твардовский. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например, «Вся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
34

суть в одном-единственном завете…»,
«Памяти матери» («В краю, куда их
вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой
моей вины…», «Дробится рваный цоколь
монумента...» и др.
Проза о Великой Отечественной войне
(по одному произведению не менее чем
трех писателей по выбору). Например,
В.П. Астафьев «Пастух и пастушка»,
«Звездопад»; Ю.В. Бондарев «Горячий
снег»; В.В. Быков «Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская баллада»; Б.Л.
2.13

Васильев «А зори здесь тихие», «В
списках не значился», «Завтра была

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

война»; К.Д. Воробьев «Убиты под
Москвой», «Это мы, Господи!»; В.Л.
Кондратьев «Сашка»; В.П. Некрасов «В
окопах Сталинграда»; Е.И. Носов
«Красное вино победы», «Шопен, соната
номер два»; С.С. Смирнов «Брестская
крепость» и др.

2.14

2.15

А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»
В.О. Богомолов. Роман "В августе сорок
четвертого"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Поэзия о Великой Отечественной войне.
Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов
2.16

по выбору). Например, Ю.В. Друниной,

М.В. Исаковского, Ю.Д. Левитанского,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

С.С. Орлова, Д.С. Самойлова, К.М.
Симонова, Б.А. Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной
2.17

войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В.С. Розов «Вечно

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

живые» и др.
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Февраль.
2.18

Достать чернил и плакать!..»,
«Определение поэзии», «Во всём мне

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить
иных — тяжёлый крест...», «Быть

знаменитым некрасиво…», «Ночь»,
«Гамлет», «Зимняя ночь» и др.
А.И. Солженицын. Произведения «Один
день Ивана Денисовича», «Архипелаг
2.19

ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору,

например, глава «Поэзия под плитой,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

правда под камнем»)
В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух
2.20

по выбору). Например, «Срезал»,
«Обида», «Микроскоп», «Мастер»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

«Крепкий мужик», «Сапожки» и др.
В.Г. Распутин. Рассказы и повести (не
2.21

менее одного произведения по выбору).
Например, «Живи и помни», «Прощание с

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Матёрой» и др.
Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В
2.22

горнице моей светло…», «Привет,
Россия…», «Русский огонёк», «Я буду

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

скакать по холмам задремавшей
отчизны...» и др.
37

И.А. Бродский. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба»,
2.23

«Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни
погоста…») , «На столетие Анны

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Ахматовой», «Рождественский романс»,
«Я входил вместо дикого зверя в
клетку…» и др.
Итого по разделу

Раздел 3. Проза второй половины XX — начала XXI века
Проза второй половины XX – начала XXI
вв. Рассказы, повести, романы (по одному
произведению не менее чем двух
прозаиков по выбору). Например, Ф.А.
Абрамов (повесть «Пелагея»); Ч.Т.
3.1

Айтматов (повесть «Белый пароход»);
В.П. Астафьев (повествование в рассказах

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

«Царь-рыба» (фрагменты); В.И. Белов
(рассказы «На родине», «Бобришный
угор»); Ф.А. Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты); Ю.П.
Казаков (рассказы «Северный дневник»,
38

«Поморка»); З. Прилепин (рассказы из
сборника «Собаки и другие люди»); А.Н.
и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник
начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов
(повесть «Обмен») и другие.
Итого по разделу

Раздел 4. Поэзия второй половины XX — начала XXI века
Поэзия второй половины XX – начала
XXI вв. Стихотворения (по одному
произведению не менее чем двух поэтов
по выбору). Например, Б.А.
4.1

Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С.
Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С.
Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш.
Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А.
Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.
Итого по разделу

Раздел 5. Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века
Драматургия второй половины ХХ —
5.1

начала XXI века. Пьесы (произведение
одного из драматургов по выбору).

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
39

Например, А.Н. Арбузов «Иркутская
история»; А.В. Вампилов «Старший сын»
и др.
Итого по разделу

Раздел 6. Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не
менее одного произведения по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель
6.1

огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий
ветер каслания» и др.; стихотворения Г.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М.
Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и
др.
Итого по разделу

Раздел 7. Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (одно
произведение по выбору). Например,
7.1

произведения Р. Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

товарища»; Д. Сэлинджера «Над
пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина

времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море»
и другие.
Зарубежная поэзия XX века (не менее
7.2

двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Аполлинера, Т.С. Элиота и др.
Зарубежная драматургия XX века (одно
произведение по выбору). Например,
пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее
7.3

дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса
«Трамвай «Желание»; Б. Шоу
«Пигмалион» и других.
Итого по разделу

Развитие речи

Уроки внеклассного чтения

Итоговые контрольные работы

Подготовка и защита проектов

Резервные уроки

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
10 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные

Практические

работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Обобщающее повторение: от
древнерусской литературы до
литературы XVIII века. «Слово о
1

полку Игореве». Стихотворения

М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина.
Комедия Д.И. Фонвизина
«Недоросль»
Обобщающее повторение:
2

стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С.

Грибоедова «Горе от ума»
Обобщающее повторение:
3

произведения А.С. Пушкина.
Стихотворения, романы «Евгений

Онегин» и «Капитанская дочка»

Обобщающее повторение:
4

произведения М.Ю. Лермонтова.
Стихотворения. Роман «Герой

нашего времени»
Обобщающее повторение:
5

произведения Н.В. Гоголя.
Комедия «Ревизор». Поэма

«Мертвые души»
Введение в курс литературы
второй половины ХIX века.
6

Основные этапы жизни и
творчества А.Н. Островского.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d6a66018

Идейно-художественное
своеобразие драмы «Гроза»
Тематика и проблематика пьесы
7

«Гроза». Особенности сюжета и

своеобразие конфликта
8

Город Калинов и его обитатели.
Образ Катерины

Смысл названия и символика
9

пьесы. Драма «Гроза» в русской
критике

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dc1d9abf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/52a8f226
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d505742d
43

Развитие речи. Подготовка к
10

домашнему сочинению по пьесе

А.Н. Островского «Гроза»
11

Резервный урок. Cочинение по
пьесе А.Н. Островского «Гроза»
Основные этапы жизни и
творчества И.А. Гончарова

История создания романа
13

«Обломов». Особенности

композиции
14

Образ главного героя. Обломов и
Штольц

Женские образы в романе
15

«Обломов» и их роль в развитии

сюжета

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b2bfccec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f1bf6dac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8025ef8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0004569
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7eface0f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/569d9145

Социально-философский смысл
16

романа «Обломов». Русская
критика о романе. Понятие

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6631455a

«обломовщина»
Развитие речи. Подготовка к
17

домашнему сочинению по роману
И.А. Гончарова «Обломов»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e3b3966
44

Основные этапы жизни и
18

творчества И.С. Тургенева.
Творческая история создания

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e9505c01

романа «Отцы и дети»
19

Сюжет и проблематика романа
«Отцы и дети»
Образ нигилиста в романе «Отцы
и дети», конфликт поколений
Женские образы в романе «Отцы
и дети»

«Вечные темы» в романе «Отцы и
22

дети». Роль эпилога. Авторская

позиция и способы ее выражения
23

Полемика вокруг романа «Отцы и
дети»: Д.И. Писарев и другие

Развитие речи. Подготовка к
24

домашнему сочинению по роману

И.С. Тургенева «Отцы и дети»
Основные этапы жизни и
25

творчества Ф.И. Тютчева. Поэтфилософ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e43e1304
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8f820d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c753714b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f04ffea9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b800baca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cca723e7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77583f5e

Тема родной природы в лирике
Ф.И. Тютчева
Любовная лирика Ф.И. Тютчева

Развитие речи. Анализ
28

лирического произведения Ф.И.

Тютчева

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f46e3aff
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e6e2637d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f46e13e

Основные этапы жизни и
29

творчества Н.А. Некрасова. О
народных истоках мироощущения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d94a8edc

поэта
30

Гражданская поэзия и лирика
чувств Н.А. Некрасова

Развитие речи. Анализ
31

лирического произведения Н.А.

Некрасова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4d9c87fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ab0ee46b

История создания поэмы Н.А.
Некрасова «Кому на Руси жить
32

хорошо». Особенности жанра,
сюжета и композиции.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc94db83

Фольклорная основа произведения

Многообразие народных типов в
33

галерее персонажей «Кому на

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/38fb8ca5

Руси жить хорошо»
Проблемы счастья и смысла
34

жизни в поэме «Кому на Руси

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/6409d788

жить хорошо»
Основные этапы жизни и
35

творчества А.А. Фета. Теория

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/0fdcc372

«чистого искусства»
36

Человек и природа в лирике А.А.
Фета
Художественное мастерство А.А.
Фета

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/2e017055
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/278e6a2c

Развитие речи. Анализ
38

лирического произведения А.А.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/396f644b

Фета
Подготовка к контрольной работе:
39

ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по поэзии

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8f005a51

второй половины XIX века
40

Контрольная работа: письменные
ответы на проблемный вопрос,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db211621
47

сочинение, тесты по поэзии
второй половины XIX века
Основные этапы жизни и
41

творчества М.Е. Салтыкова-

Щедрина. Мастер сатиры

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d6eed61

«История одного города» как
42

сатирическое произведение. Глава
«О корени происхождения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b277b94

глуповцев»
Собирательные образы
градоначальников и «глуповцев».
43

Главы «Опись
градоначальникам», «Органчик»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/62b032c0

«Подтверждение покаяния» и
другие
Подготовка к презентации
44

проектов по литературе второй

половины XIX века
Презентация проектов по
45

литературе второй половины XIX
века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/90dd4547

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/48dc8cdd

Основные этапы жизни и
творчества Ф.М. Достоевского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b6b59225

История создания романа
47

«Преступление и наказание».
Жанровые и композиционные

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32909836

особенности
Основные сюжетные линии
романа «Преступление и
48

наказание». Преступление

Раскольникова. Идея о праве

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b1d66b91

сильной личности
49

Раскольников в системе образов.
Раскольников и его «двойники»

Униженные и оскорбленные в
50

романе «Преступление и

наказание». Образ Петербурга

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e31eadf2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/14396328

Образ Сонечки Мармеладовой и
51

проблема нравственного идеала в
романе «Преступление и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eb282fbc

наказание»

Библейские мотивы и образы в
52

романе «Преступление и

наказание»
Смысл названия романа
53

«Преступление и наказание». Роль

финала
Художественное мастерство
54

писателя. Психологизм в романе

«Преступление и наказание»
Историко-культурное значение
55

романа Ф.М. Достоевского

«Преступление и наказание»
Развитие речи. Подготовка к
56

домашнему сочинению по роману

«Преступление и наказание»
57

Основные этапы жизни и
творчества Л.Н. Толстого

История создания романа-эпопеи
58

«Война и мир». Жанровые
особенности произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8f251b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6355e71c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/55f0d8d3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4ff59256

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fd0ec140
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/429ee50c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/92dd8da8

Роман-эпопея «Война и мир».
59

Смысл названия. Историческая

основа произведения
Роман-эпопея «Война и мир».
60

Нравственные устои и жизнь

дворянства
«Мысль семейная» в романе61

эпопее «Война и мир»: Ростовы и

Болконские

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95955423

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9cc9c4c1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0e0d5a32

Нравственно-философские
62

взгляды Л.Н. Толстого,
воплощенные в женских образах

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/af7a1d5e

романа-эпопеи «Война и мир»
63

Поиски смысла жизни Андрея
Болконского
Духовные искания Пьера Безухова
Отечественная война 1812 года в
романе-эпопее «Война и мир»

Бородинское сражение как
66

идейно-композиционный центр
романа-эпопеи «Война и мир»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/927c5948
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1156f7fb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72b7eb95
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f8eea9e
51

Образы Кутузова и Наполеона в
романе-эпопее «Война и мир»

«Мысль народная» в романе68

эпопее «Война и мир». Образ

Платона Каратаева
Философия истории в романе69

эпопее «Война и мир»: роль

личности и стихийное начало
70

Психологизм прозы Толстого:
«диалектика души»

Значение творчества Л.Н.
71

Толстого в отечественной и

мировой культуре

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bb7c12a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0734a41a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ad10754
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ea4166f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db3e1a0e

Развитие речи. Подготовка к
72

домашнему сочинению по
роману-эпопее Л.Н. Толстого

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/50ccb805

«Война и мир»
Основные этапы жизни и
73

творчества Н.С. Лескова.
Художественный мир

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/57bd5e1b

произведений писателя

Изображение этапов духовного
пути личности в произведениях
74

Н.С. Лескова. Особенности

лесковской повествовательной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db8ec70a

манеры сказа
Основные этапы жизни и
75

творчества А.П. Чехова.

Новаторство прозы писателя
76

Идейно-художественное
своеобразие рассказа «Ионыч»

Многообразие философско77

психологической проблематики в

рассказах А.П. Чехова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bea32083
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/551f8b1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d1bc0faf

А.П. Чехов. Комедия «Вишневый
78

сад». История создания, жанровые
особенности комедии. Смысл

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6918f662

названия
Проблематика комедии
79

«Вишневый сад». Особенности
конфликта и системы образов.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cd3c411f

Разрушение «дворянского гнезда»

Раневская и Гаев как герои
80

уходящего в прошлое усадебного

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/36f2aa60

быта
Настоящее и будущее в комедии
81

«Вишневый сад»: образы

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/fc560d17

Лопахина, Пети и Ани
Художественное мастерство,
82

новаторство Чехова-драматурга.
Значение творческого наследия

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/28ea8207

А.П. Чехова
Развитие речи. Подготовка к
83

домашнему сочинению по

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/717e7f8f

творчеству А.П. Чехова
Внеклассное чтение «Любимые
84

страницы литературы второй

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/6dbc8739

половины XIX века»
Подготовка к контрольной работе:
85

ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по литературе

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/a862336c

второй половины XIX века
86

Контрольная работа: письменные
ответы на проблемный вопрос,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9022ff94
54

сочинение, тесты по литературе
второй половины XIX века
Презентация проектов по
87

литературе второй половины XIX

века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/307edf82

Поэзия народов России. Страницы
жизни поэта (по выбору,
88

например, Г. Тукая, К. Хетагурова

и других) и особенности его

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eabf4f90

лирики
Резервный урок. Анализ
89

лирического произведения из
поэзии народов России (по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69ad657e

выбору)
Жизнь и творчество писателя (Ч.
90

Диккенса, Г. Флобера и других).
История создания, сюжет и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/85d32996

композиция произведения
Ч. Диккенс. Роман «Большие
91

надежды». Тематика,
проблематика. Система образов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/46bb6375

Резервный урок. Г. Флобер
«Мадам Бовари». Художественное
92

мастерство

писателя//Всероссийская

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e1436238

проверочная работа
Развитие речи. Письменный ответ
93

на проблемный вопрос /
Всероссийская проверочная

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/24b4669a

работа
Страницы жизни поэта (А. Рембо,
94

Ш. Бодлера и других),

особенности его лирики

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ecfff6fe

Резервный урок. Символические
образы в стихотворениях,
95

особенности поэтического языка

(на выбор А. Рембо, Ш. Бодлер и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0cc465e

другие)
Жизнь и творчество драматурга
96

(Г. Ибсен и другие). История
создания, сюжет и конфликт в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f12a62ec

произведении

Резервный урок. Г. Ибсен
97

«Кукольный дом». Проблематика
пьесы. Система образов.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/80c384b3

Новаторство драматурга
Резервный урок. Повторение.
98

Сквозные образы и мотивы в
литературе второй половины XIX

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/715fba62

века
Резервный урок. Обобщение
99

пройденного материала по
литературе второй половины XIX

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/9862089c

века
100

Внеклассное чтение «В мире
современной литературы»

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/5a351bd7

Резервный урок. Подготовка к
101

презентации проекта по
зарубежной литературе начала

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/ce9871fb

ХIХ века
102

Презентация проекта по
зарубежной литературе ХIХ века

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

102

https://m.edsoo.ru/43fc8660
4

0
57

11 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные

Практические

работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Введение в курс русской
литературы ХХ века. Основные
1

этапы жизни и творчества А.И.

Куприна. Проблематика рассказов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95e95939

писателя
Своеобразие сюжета повести А.И.
2

Куприна «Олеся».
Художественное мастерство

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/27520b55

писателя
Основные этапы жизни и
3

творчества Л.Н. Андреева. На
перепутьях реализма и

Библиотека ЦОК
ttps://m.edsoo.ru/23c10265

модернизма
Проблематика рассказа Л.Н.
4

Андреева «Большой шлем».
Трагическое мироощущение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/acd14599

автора
58

Основные этапы жизни и
5

творчества М. Горького.
Романтический пафос и суровая

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/01a2c7af

правда рассказов писателя
Социально-философская драма
6

«На дне». История создания,

смысл названия произведения
7

Тематика, проблематика, система
образов драмы «На дне»
«Три правды» в пьесе «На дне» и
их трагическое столкновение

Новаторство Горького9

драматурга. Сценическая судьба

пьесы «На дне»
Развитие речи. Подготовка к
10

домашнему сочинению по пьесе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1515426d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d7569e76
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f75ced78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bd6b11ec
Библиотека ЦОК

М. Горького «На дне»

https://m.edsoo.ru/32f63f9f
https://m.edsoo.ru/944db530

Резервный урок. Подготовка к
11

сочинению по пьесе М. Горького

«На дне»
12

Серебряный век русской
литературы. Эстетические

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d3032f0
59

программы модернистских
объединений
Художественный мир поэта (на
выбор К.Д. Бальмонта, М.А.
13

Волошина, Н.С. Гумилёва и

других). Основные темы и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0ca8c4af

мотивы лирики поэта
Развитие речи. Анализ
14

лирического произведения поэтов

Серебряного века (по выбору)
Основные этапы жизни и
15

творчества И.А. Бунина. Темы и

мотивы рассказов писателя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4e37b148

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/061d72d1

Тема любви в произведениях И.А.
16

Бунина («Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник»). Образ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5b1e09e6

Родины
Социально-философская
17

проблематика рассказов И.А.
Бунина («Господин из Сан-

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4a16478

Франциско»)

Основные этапы жизни и
творчества А.А. Блока. Поэт и
символизм. Разнообразие мотивов
18

лирики. Образ Прекрасной Дамы
в поэзии. («Незнакомка», «На

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b07ea1d

железной дороге», «О, весна, без
конца и без краю…», «О, я хочу
безумно жить…» и другие)
Образ «страшного мира» в лирике
А.А. Блока. Тема Родины.
(«Россия», «Ночь, улица, фонарь,
19

аптека…», «Река раскинулась.
Течёт, грустит лениво…» (из

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/affd7740

цикла «На поле Куликовом»), «О
доблестях, о подвигах, о славе...»
и другие)
Поэт и революция. Поэма А.А.
Блока «Двенадцать». История
20

создания, многоплановость,
сложность художественного мира

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c075842f

поэмы

Герои поэмы «Двенадцать»,
сюжет, композиция,
21

многозначность финала.

Художественное своеобразие

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eaafb657

языка поэмы
Подготовка к презентации
22

проекта по литературе начала ХХ

века
23

Презентация проекта по
литературе начала ХХ века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ed881ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7959772f

Основные этапы жизни и
творчества В.В. Маяковского.
24

Новаторство поэтики

Маяковского. Лирический герой

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9fa68635

ранних произведений поэта
Поэт и революция. Сатира в
25

стихотворениях В.В. Маяковского

(«Прозаседавшиеся» и другие)
Своеобразие любовной лирики
26

В.В. Маяковского
(«Послушайте!», «Лиличка!»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ddf54ef6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ba41962d

«Письмо Татьяне Яковлевой» и
другие)
27

Художественный мир поэмы В.В.
Маяковского «Облако в штанах»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ac830a56

Основные этапы жизни и
творчества С.А. Есенина.
Особенности лирики поэта и
28

многообразие тематики
стихотворений («Гой ты, Русь,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6961da74

моя родная...», «Собаке
Качалова», «Не жалею, не зову, не
плачу…» и другие)
Тема России и родного дома в
лирике С.А. Есенина. Природа и
человек в произведениях поэта
29

(«Письмо матери», «Спит ковыль.
Равнина дорогая…», «Я

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5538c729

последний поэт деревни…»,
«Русь Советская», «Низкий дом с
голубыми ставнями...» и другие)

Своеобразие любовной лирики
30

С.А. Есенина («Шаганэ ты моя,

Шаганэ…» и другие)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/465edbce

Развитие речи. Подготовка к
31

домашнему сочинению по лирике
А.А. Блока, В.В. Маяковского,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0db6cf4

С.А. Есенина
Страницы жизни и творчества
О.Э. Мандельштама. Основные
мотивы лирики поэта,
32

философичность его поэзии

(«Бессонница. Гомер. Тугие

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c45f866f

паруса…», «За гремучую
доблесть грядущих веков…»)
Художественное своеобразие
поэзии О.Э. Мандельштама.
Символика цвета, ритмико33

интонационное многообразие
лирики поэта (стихотворения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/81fd4d0f

«Ленинград», «Мы живём, под
собою не чуя страны…» и другие)

Страницы жизни и творчества
М.И. Цветаевой. Многообразие
тематики и проблематики в
34

лирике поэта («Моим стихам,

написанным так рано…», «Кто

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c5bfb93d

создан из камня, кто создан из
глины…» и другие)
Уникальность поэтического
голоса М.И. Цветаевой.
Искренность лирического
монолога-исповеди («Идёшь, на
меня похожий…», «Мне
35

нравится, что вы больны не

мной…», «Тоска по родине!

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b140f239

Давно…», «Книги в красном
переплёте», «Бабушке»,
«Красною кистью…» (из цикла
«Стихи о Москве») и другие)
Основные этапы жизни и
36

творчества А.А. Ахматовой.
Многообразие тематики лирики.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6c71c024

Любовь как всепоглощающее
65

чувство в лирике поэта («Песня
последней встречи», «Сжала руки
под темной вуалью…», «Смуглый
отрок бродил по аллеям…» и
другие)
Гражданский пафос лирики А.А.
Ахматовой. Тема Родины и
судьбы в творчестве поэта («Не с
37

теми я, кто бросил землю...»,
«Мужество», «Приморский

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4418373

сонет», «Родная земля», «Мне
голос был. Он звал утешно…» и
другие)
История создания поэмы А.А.
38

Ахматовой «Реквием». Трагедия

народа и поэта. Смысл названия

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ad863d0

Широта эпического обобщения в
39

поэме «Реквием».
Художественное своеобразие

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d22c3e92

произведения
40

Подготовка к контрольной
работе: ответы на проблемный

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7d3ff4f5
66

вопрос, сочинение, тесты по
литературе первой половины ХХ
века
Контрольная работа: письменные
41

ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по литературе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf5e8839

первой половины ХХ века
Страницы жизни и творчества
Н.А. Островского. История
42

создания, идейно-художественное

своеобразие романа «Как

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/30cdfe29

закалялась сталь»
Образ Павки Корчагина как
43

символ мужества, героизма и

силы духа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/304be92b

Основные этапы жизни и
44

творчества М.А. Шолохова.
История создания шолоховского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/890b02cf

эпоса. Особенности жанра
45

Роман-эпопея «Тихий Дон».
Система образов. Тема семьи.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/acbce296

Нравственные ценности
казачества
Роман-эпопея «Тихий Дон».
46

Трагедия целого народа и судьба
одного человека. Проблема

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a93e6c2

гуманизма в эпопее
Женские судьбы в романе-эпопее
47

«Тихий Дон». Роль пейзажа в
произведении. Традиции Л. Н.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c040c9af

Толстого в прозе М.А. Шолохова
Развитие речи. Анализ эпизода
48

романа-эпопеи М.А. Шолохова

«Тихий Дон»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b98bae2

Основные этапы жизни и
творчества М.А. Булгакова.
49

История создания произведения
«Белая гвардия», «Мастер и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d0b4fa4

Маргарита» (один роман по
выбору)
Своеобразие жанра и композиции.
50

Многомерность исторического
пространства в романе «Белая

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/93360d41
68

гвардия», «Мастер и Маргарита»
(один роман по выбору). Система
образов
Проблема выбора нравственной и
гражданской позиции в романе
51

«Белая гвардия», «Мастер и

Маргарита» (один роман по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/860403c1

выбору)
Эпическая широта изображенной
панорамы и лиризм размышлений
52

повествователя. Смысл финала
романа «Белая гвардия», «Мастер

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/63ce8fb9

и Маргарита» (один роман по
выбору)
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению на
53

литературную тему по творчеству

М.А. Шолохова и М.А. Булгакова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dd9efd3f

(по выбору)
54

Картины жизни и творчества А.П.
Платонова. Утопические идеи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/111c4d0a

произведений писателя. Особый
тип платоновского героя
Высокий пафос и острая сатира
произведений А.П. Платонова
(одно произведение по выбору).
55

Например, «В прекрасном и

яростном мире», «Котлован»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/15c7c0d1

«Возвращение». Самобытность
языка и стиля писателя
Страницы жизни и творчества
56

А.Т. Твардовского. Тематика и
проблематика произведений

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d2cc5fb

автора (не менее трёх по выбору)
Поэт и время. Основные мотивы
лирики А.Т. Твардовского. Тема
57

Великой Отечественной войны
(«Памяти матери», «В краю, куда

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db2e52d0

их вывезли гуртом…», «Я знаю,
никакой моей вины…» и другие)
Тема памяти. Доверительность и
58

исповедальность лирической
интонации А.Т. Твардовского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/08e859b2
70

(«Дробится рваный цоколь
монумента...» и другие)
59

Тема Великой Отечественной
войны в прозе. Человек на войне

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a099e7e7

Историческая правда
художественных произведений о
60

Великой Отечественной войне.

Своеобразие «лейтенантской»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a6067eaf

прозы
Героизм и мужество защитников
61

Отечества. Традиции
реалистической прозы о войне в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2b980c33

русской литературе
Страницы жизни и творчества
А.А. Фадеева. История создания
62

романа «Молодая гвардия».

Жизненная правда и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b60d6962

художественный вымысел
Система образов в романе
63

«Молодая гвардия». Героизм и
мужество молодогвардейцев

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/34b4e709

В.О. Богомолов «В августе сорок
64

четвертого». Мужество и героизм

защитников Родины

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0b25e9ed

Проблема исторической памяти в
лирических произведениях о
65

Великой Отечественной войне
(стихотворения Ю.В. Друниной,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/767afda5

М.В. Исаковского, Ю.Д.
Левитанского и другие)
Патриотический пафос поэзии о
Великой Отечественной войне и
66

ее художественное своеобразие
(стихотворения С.С. Орлова, Д.С.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/65b754bf

Самойлова, К. М. Симонова, Б.А.
Слуцкого и других)
Развитие речи. Анализ
67

лирического произведения о
Великой Отечественной войне (по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/60bcc8ab

выбору)
68

Тема Великой Отечественной
войны в драматургии.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f268593f

Художественное своеобразие и
сценическое воплощение
Внеклассное чтение. «Страницы,
69

опаленные войной» по
произведениям о Великой

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c12f3fe6

Отечественной войне
Основные этапы жизни и
70

творчества Б.Л. Пастернака.
Тематика и проблематика лирики

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77fbf6d2

поэта
71

Тема поэта и поэзии. Любовная
лирика Б.Л. Пастернака

Тема человека и природы.
72

Философская глубина лирики Б.Л.

Пастернака

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/775115fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bcf6efb2

Основные этапы жизни и
творчества А.И. Солженицына.
Автобиографизм прозы писателя.
73

Своеобразие раскрытия
«лагерной» темы. Рассказ «Один

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b6d6f138

день Ивана Денисовича»,
творческая судьба произведения
73

Человек и история страны в
74

контексте трагической эпохи в
книге писателя «Архипелаг

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8e78e75d

ГУЛАГ»
Презентация проекта по
75

литературе второй половины ХХ

века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf34b20f

В.М. Шукшин. Страницы жизни и
творчества. Своеобразие прозы
76

писателя («Срезал», «Обида»,
«Микроскоп», «Мастер»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2f1f3e4a

«Крепкий мужик», «Сапожки» и
другие)
Нравственные искания героев
77

рассказов В.М. Шукшина.
Своеобразие «чудаковатых»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/97248b85

персонажей
В.Г. Распутин. Страницы жизни и
78

творчества. Изображение

патриархальной русской деревни
79

Тема памяти и преемственности
поколений. Взаимосвязь

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3bf7a00a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9d973ed0
74

нравственных и экологических
проблем в произведениях В.Г.
Распутина (не менее одного
произведения по выбору.
Например, «Живи и помни»,
«Прощание с Матёрой» и других)
Н.М. Рубцов. Страницы жизни и
творчества. Тема Родины в
80

лирике поэта (не менее трёх
стихотворений по выбору).

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/179e661f

Например, «Звезда полей»,
«Тихая моя родина!..» и другие)
Задушевность и музыкальность
поэтического слова Н.М. Рубцова
(«В горнице моей светло…»,
81

«Привет, Россия…», «Русский

огонёк», «Я буду скакать по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2abbc91e

холмам задремавшей отчизны...»
и другие)
И.А. Бродский. Основные этапы
82

жизни и творчества. Тематика
лирических произведений поэта

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e1d27b19

(не менее трёх по выбору).
Например, «На смерть Жукова»,
«Осенний крик ястреба»,
«Пилигримы», «Стансы» («Ни
страны, ни погоста…») , «На
столетие Анны Ахматовой»,
«Рождественский романс», «Я
входил вместо дикого зверя в
клетку…» и другие
83

Тема памяти. Философские
мотивы в лирике И.А. Бродского

Своеобразие поэтического
84

мышления и языка И.А.

Бродского
Развитие речи. Анализ
85

лирического произведения второй

половины ХХ века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a3f49f45
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a455d06d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8d5e07f0

Проза второй половины XX –
86

начала XXI века. «Деревенская»
проза. Например, Ф.А. Абрамов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d936b17f

(повесть «Пелагея»); В.И. Белов

(рассказы «На родине»,
«Бобришный угор»)
Нравственные искания героев в
прозе второй половины ХХ –
начале ХХI века. Например, В.П.
Астафьев (повествование в
87

рассказах «Царь-рыба»

(фрагменты); Ю.П. Казаков

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aaa84fa0

(рассказы «Северный дневник»,
«Поморка); Ю.В. Трифонов
(повесть «Обмен»)
Разнообразие повествовательных
форм в изображении жизни
современного общества.
Например, Ч.Т. Айтматов
(повесть «Белый пароход»); Ф.А.
88

Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ce35f4e

(фрагменты)); А.Н. и Б.Н.
Стругацкие (повесть
«Понедельник начинается в
субботу»); Захар Прилепин
77

(рассказы из сборника «Собаки и
другие люди»)
Поэзия второй половины XX –
начала XXI века. Стихотворения
Б.А. Ахмадулиной, А.А.
89

Вознесенского, В.С. Высоцкого,

Е.А. Евтушенко и других).

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/36100252

Тематика и проблематика лирики
поэта
Художественные приемы и
особенности поэтического языка
90

автора (стихотворения Б.А.
Ахмадулиной, А.А.

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/d75dd00e
https://m.edsoo.ru/7cd5948e

Вознесенского, В.С. Высоцкого,
Е.А. Евтушенко и других)
Особенности драматургии второй
половины ХХ – начала ХХI веков.
Например, А.Н. Арбузов
91

«Иркутская история»; А.В.
Вампилов «Старший сын» и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/affe147a

другие. Основные темы и
проблемы
78

Подготовка к контрольной
работе: ответы на проблемный
92

вопрос, сочинение, тесты по

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f735fb80

литературе второй половины ХХ
века
Контрольная работа: письменные
93

ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по литературе

Библиотика ЦОК
https://m.edsoo.ru/75c8fd94

второй половины ХХ века
Литература народов России (не
менее одного произведения по
выбор). Например, рассказ Ю.
94

Рытхэу «Хранитель огня»;
повесть Ю. Шесталова «Синий

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb08947b

ветер каслания». Художественное
произведение в историкокультурном контексте
Литература народов России
95

(стихотворения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c4dcc68

Карима, Д. Кугультинова, К.

Кулиева и других). Лирический
герой в современном мире
Разнообразие тем и проблем в
зарубежной прозе ХХ века (не
менее одного произведения по
выбору). Например, Р. Брэдбери
«451 градус по Фаренгейту»; Э.М.
96

Ремарк «Три товарища»; Д.

Сэлинджер «Над пропастью во

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c81012dc

ржи»; Г. Уэллса «Машина
времени»; Э. Хемингуэй «Старик
и море». Творческая история
произведения
Проблематика и сюжет,
специфика жанра и композиции,
система образов произведения (Р.
Брэдбери «451 градус по
97

Фаренгейту»; Э.М. Ремарк «Три
товарища»; Д. Сэлинджер «Над

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce527e51

пропастью во ржи»; Г. Уэллса
«Машина времени»; Э.
Хемингуэй «Старик и море»)
80

Резервный урок. Художественное
98

своеобразие произведений
зарубежной прозы ХХ века.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0eac5454

Историко-культурная значимость
Общий обзор европейской поэзии
XX века. Основные направления.
Проблемы самопознания,
99

нравственного выбора (не менее
двух стихотворений одного из

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad920aa9

поэтов по выбору. Например,
стихотворения Г. Аполлинера,
Т.С. Элиота)
Общий обзор зарубежной
драматургии ХХ века.
Своеобразие конфликта в пьесе.
Парадоксы жизни и человеческих
100

судеб в мире условностей и
мнимых ценностей (одно

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ec2d4e90

произведение по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта
«Мамаша Кураж и её дети»; М.
Метерлинка «Синяя птица»; О.
81

Уайльда «Идеальный муж»; Т.
Уильямса «Трамвай «Желание»;
Б. Шоу «Пигмалион»)
101

Урок внеклассного чтения по
зарубежной литературе ХХ века

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/09495f64

Презентация проекта по
102

литературе второй половины ХХ

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

– начала ХXI веков
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

Приложение №3
10 класс

№

Тема контрольной работы

Форма

Время

проведения

Письменные

ответы

Проверяемые умения

Два урока Уметь
на по
минут

применять знания о нормах русского

40 литературного языка в речевой практике, опираясь

Контрольная работа по второй половине

проблемный

XIX века

вопрос,

наблюдений за собственной речью, не допуская

сочинение,

речевых,

тесты по поэзии

пунктуационных ошибок

Письменные

ответы

на навыки самоанализа и самооценки на основе

Два урока Уметь
на по

орфографических,

применять знания о нормах русского

40 литературного языка в речевой практике, опираясь

Контрольная работа по второй половине

проблемный

XIX века

вопрос,

наблюдений за собственной речью, не допуская

сочинение,

речевых,

тесты по поэзии

пунктуационных ошибок

Письменный

ответ
Резервный
Бовари».
писателя

урок.

Г.

Флобер

Художественное

«Мадам проблемный

мастерство вопрос/

минут

грамматических,

на навыки самоанализа и самооценки на основе

Два урока Владеть
на по
минут

грамматических,
умениями

анализа

орфографических,
и

интерпретации

40 художественных произведений в единстве формы и
содержания (с учетом неоднозначности заложенных
в нем смыслов и наличия в нем подтекста) с

Всероссийская

использованием теоретико-литературных терминов

проверочная

и понятий

работа

Развитие речи

Письменный
ответ
проблемный

Два урока Уметь
на по
минут

определять

40 культурный

контекст

учитывать

историко-

контекст

творчества

писателя в процессе анализа художественных

вопрос/

текстов;

выявлять

Всероссийская

произведений

проверочная

современностью

работа

конкретно-историческое

со

связь
временем

литературных
написания,

традицией;
и

раскрывать

общечеловеческое

содержание литературных произведений

11 класс
84

№

Тема контрольной работы

Форма

Время

Проверяемые умения

проведения

проведения
Два урока Уметь

по
минут
Письменные
ответы

применять знания о нормах русского

40 литературного языка в речевой практике, опираясь
на навыки самоанализа и самооценки на основе
наблюдений за собственной речью, не допуская

на

речевых,

грамматических,

орфографических,

Контрольная работа по литературе первой

проблемный

пунктуационных ошибок.

половины ХХ века

вопрос,

Владеть

сочинение,

художественных произведений в единстве формы и

тесты по поэзии

содержания (с учетом неоднозначности заложенных

умениями

анализа

интерпретации

в нем смыслов и наличия в нем подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов
и понятий
Два урока Уметь

2
Письменные
ответы

по
на минут

определять

40 культурный

контекст

учитывать

историко-

контекст

творчества

писателя в процессе анализа художественных

Контрольная работа по литературе второй

проблемный

текстов;

выявлять

половины ХХ века

вопрос,

произведений

сочинение,

современностью

тесты по поэзии

конкретно-историческое

со

связь
временем

литературных
написания,

традицией;
и

раскрывать

общечеловеческое

содержание литературных произведений
85

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Осознание

причастности

отечественным

традициям

исторической преемственности поколений на основе установления
1

связей литературы с фактами социальной жизни, идеологическими
течениями и особенностями культурного развития страны в
конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX в.)
Понимание

взаимосвязей

между

языковым,

литературным,

интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
контексте осмысления произведений литературной классики и
собственного интеллектуально-нравственного роста
Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству

познания отечественной и других культур, уважительного отношения
к ним; осознанное умение внимательно читать, понимать и
самостоятельно интерпретировать художественный текст
Знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание

историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы, а
также литературы народов России (вторая половина XIX в.)
Сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных

произведений второй половины XIX в. со временем написания, с
современностью и традицией; умение раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание литературных
произведений

Способность

выявлять

произведениях

художественной

литературы XIX в. образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
87

отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
письменных

высказываниях;

участвовать

дискуссии

на

литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и письменной
речи

процессе чтения

обсуждения

лучших

образцов

отечественной и зарубежной литературы
Осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном
7

произведении,

единстве

эмоционального

личностного восприятия и интеллектуального понимания; умение
эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное
отношение к нему, передавать читательские впечатления
Сформированность

умений

выразительно

(с

учётом

индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов
Овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём
подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего
образования):

конкретно-историческое,

общечеловеческое

национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение; художественное время и
9

пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения:
романтизм,

реализм;

литературные

жанры;

трагическое

комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;
стиль,

стилизация;

аллюзия,

подтекст;

символ;

системы

стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая);
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика
10

Умение

сопоставлять

произведения

русской

зарубежной

литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в
88

других видах искусств (например, графика, живопись, театр, кино,
музыка)
Сформированность представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства, о языке художественной
литературы в его эстетической функции и об изобразительно11

выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой
практике; владение умением анализировать единицы различных
языковых уровней и выявлять их роль в произведении
Овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия

понимания

самостоятельного

литературных

истолкования

текстов,

прочитанного

умениями
устной

письменной формах, информационной переработки текстов в виде
12

аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а
также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением

редактировать

совершенствовать

собственные

письменные высказывания с учётом норм русского литературного
языка
Умение работать с разными информационными источниками, в том
13

числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем

11 КЛАСС

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Осознание чувства причастности к отечественным традициям и
осознание исторической преемственности поколений; включение в

культурно-языковое пространство русской и мировой культуры
через умение соотносить художественную литературу конца XIX –
начала XXI в. с фактами общественной жизни и культуры;
раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии
89

общества; воспитание ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры
Осознание

взаимосвязи

между

языковым,

литературным,

интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
2

контексте

осмысления

литературы и

произведений

литературы народов

русской,
России и

зарубежной
собственного

интеллектуально-нравственного роста
Приобщение к российскому литературному наследию и через него –
3

к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой
культуры; понимание роли и места русской литературы в мировом
культурном процессе
Знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литературы народов России

(конец XIX – начало XXI в.) и современной литературы, их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой литературы
Сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе

анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений конца XIX – XXI в. со временем написания, с
современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и
ключевые проблемы русской литературы
Способность

выявлять

произведениях

художественной

литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
6

письменных высказываниях; участие в дискуссии на литературные
темы; свободное владение устной и письменной речью в процессе
чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной
литературы

Самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве

эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания
Сформированность
8

умений

выразительно

(с

учётом

индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов
Овладение умениями

овладение умениями

самостоятельного

анализа и интерпретации художественных произведений в единстве
формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём
смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретиколитературных терминов и понятий (в дополнение к изученным на
уровне основного общего образования): конкретно-историческое,
общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция
и

новаторство;

авторский

замысел

его

воплощение;

художественное время и пространство; миф и литература; историзм,
9

народность;

историко-литературный

направления

течения:

процесс;

романтизм,

реализм,

литературные
модернизм

(символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные
жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и
проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры
речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст;
символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая,
силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные
образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика
Умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
10

зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и другие)
Сформированность представлений о литературном произведении

как явлении словесного искусства, о языке художественной
литературы в его эстетической функции и об изобразительновыразительных возможностях русского языка в произведениях

художественной литературы и умение применять их в речевой
практике
Овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия

понимания

самостоятельного

литературных

истолкования

текстов,

прочитанного

умениями
устной

письменной формах, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а

также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением

редактировать

совершенствовать

собственные

письменные высказывания с учётом норм русского литературного
языка
Умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально

использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX в.: обобщающее повторение: «Слово о
полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского;

комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина
(стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»);
произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мёртвые
души»)

2
2.1

Литература второй половины XIX в.
А.Н. Островский. Драма «Гроза»
92

2.2

И.А. Гончаров. Роман «Обломов»

2.3

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,

2.4

«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...», «К. Б.» («Я
встретил вас – и всё былое...»)
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в

2.5

шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»). Поэма «Кому на Руси
жить хорошо»
А.А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним

2.6

толчком согнать ладью живую...», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро,
радость эта...», «Шёпот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон
сад. Лежали...»
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее

2.7

двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения
глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение
покаяния»

2.8

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

2.9

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

2.10

Н.С. Лесков. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Очарованный странник», «Однодум»
А.П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент»,

2.11

«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре». Комедия «Вишневый
сад»
Литературная критика второй половины XIX в. Статьи H.А. Добролюбова

«Луч света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?», Д.И. Писарева
«Базаров» и других (не менее двух статей по выбору в соответствии с
изучаемым художественным произведением)

Литература народов России. Стихотворения (одно по выбору). Например, Г.
Тукая, К. Хетагурова
93

Зарубежная литература

Зарубежная проза второй половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие

5.1

надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари»
Зарубежная поэзия второй половины XIX в. (не менее двух стихотворений

5.2

одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера
Зарубежная драматургия второй половины XIX в. (одно произведение по

5.3

выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом»

11 КЛАСС

Код
1
1.1

1.2

1.3

Проверяемый элемент содержания
Литература конца XIX – начала ХХ в.
А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся»
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Иуда Искариот», «Большой шлем»
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар
Чудра», «Коновалов». Пьеса «На дне»
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного

1.4

поэта по выбору). Например, стихотворения К.Д. Бальмонта, М.А. Волошина,
Н.С. Гумилева

2
2.1

Литература ХХ в.
И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско»
А.А. Блок. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «Река раскинулась. Течёт, грустит

2.2

лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О
доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без краю...», «О, я хочу
безумно жить...». Поэма «Двенадцать»

В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «А вы
2.3

могли

бы?»,

«Нате!»,

«Послушайте!»,

«Лиличка!»,

«Юбилейное»,

«Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэма «Облако в штанах»
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты,
Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль.
2.4

Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не
плачу...», «Я последний поэт деревни...», «Русь Советская», «Низкий дом с
голубыми ставнями...»
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,

2.5

«Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих
веков...», «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны...»
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано...», «Кто создан из камня, кто создан из глины...»,

2.6

«Идешь, на меня похожий...», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Тоска
по родине! Давно...», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною
кистью...» (из цикла «Стихи о Москве»)
А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня

2.7

последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью...», «Смуглый отрок бродил
по аллеям...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Не с теми я, кто бросил
землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля». Поэма «Реквием»

2.8

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы)

2.9

М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы)

2.10

2.11

М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору)
А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение»
А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся

2.12

суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери» («В краю, куда их
вывезли гуртом...»), «Я знаю, никакой моей вины...», «Дробится рваный цоколь
монумента...»

2.13

Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем
двух писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев «Пастух и пастушка»;
95

Ю.В. Бондарев «Горячий снег»; В.В. Быков «Обелиск», «Сотников»,
«Альпийская баллада»; Б.Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не
значился», «Завтра была война»; К.Д. Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы,
Господи!»; В.Л. Кондратьев «Сашка»; В.П. Некрасов «В окопах Сталинграда»;
Е.И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната номер два»; С.С. Смирнов
«Брестская крепость»
2.14

А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»

2.15

В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого»
Поэзия о Великой

2.16

Отечественной войне. Стихотворения (по одному

стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В.
Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д. Левитанского, С.С. Орлова, Д.С. Самойлова,
К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого

2.17

Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В.С. Розов «Вечно живые»
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Февраль.

2.18

Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется
дойти...», «Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...», «Быть знаменитым
некрасиво...», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь»
А.И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг

2.19

ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой,
правда под камнем»)

2.20

2.21

В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал»,
«Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки»
В.Г. Распутин. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Живи и помни», «Прощание с Матёрой»
Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда

2.22

полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло...», «Привет, Россия...»,
«Русский огонек», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...»
И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «На

2.23

смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни
страны, ни погоста...»), «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский
романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку...»
96

Литература второй половины XX – начала XXI в.
Проза второй половины XX – начала XXI в. Рассказы, повести, романы (по
одному произведению не менее чем двух прозаиков по выбору). Например, Ф.А.
Абрамов (повесть «Пелагея»); Ч.Т. Айтматов (повесть «Белый пароход»); В.П.
Астафьев (повествование в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); В.И. Белов

3.1

(рассказы «На родине», «Бобришный угор»); Ф.А. Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты); Ю.П. Казаков (рассказы «Северный дневник»,
«Поморка»); З. Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие люди»); А.Н.
и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в субботу»); Ю.В.
Трифонов (повесть «Обмен»)
Поэзия второй половины XX – начала XXI в. Стихотворения (по одному
произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной,

3.2

А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П.
Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского,
А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева
Драматургия второй половины XX – начала XXI в. Пьесы (произведение одного

3.3

из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов («Иркутская история»);
А.В. Вампилов («Старший сын»)
Литература

народов

России.

Рассказы,

повести,

стихотворения

(одно

произведение по выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»;
повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания» и другие; стихотворения Г.
Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева

Зарубежная литература
Зарубежная проза XX в. (одно произведение по выбору). Например,

5.1

произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три
товарища»; Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина
времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море»

5.2

5.3

Зарубежная поэзия XX в. (не менее двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота
Зарубежная драматургия XX в. (одно произведение по выбору). Например,
пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О.

Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу
«Пигмалион»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2 ч. / [С.А. Зинин,
В.И. Сахаров и др.] – М. : Русское слово, 2019.
Литература. 11 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2 ч. / [С.А. Зинин,
В.А. Чалмаев и др.] – М. : Русское слово, 2020.
Библиотека ЦОК
РЭШ
Учи.ру
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Библиотека ЦОК
РЭШ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК
РЭШ