муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

СОДЕРЖАНИЕ

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

3

1.1. Пояснительная записка

3

1.2. Общая характеристика основной образовательной программы

6

среднего общего образования в МАОУ «СОШ № 24»
1.3. Планируемые результаты освоения основной образовательной

8

программы среднего общего образования в МАОУ «СОШ
№ 24»
1.4. Система оценки достижения планируемых результатов

12

освоения ООП СОО
2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Пояснительные записки к рабочим программам по предметам

28
28

учебного плана среднего общего образования
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий

106

2.3. Программа воспитания

148

3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

190

3.1. Учебный план на уровне среднего общего образования

190

3.2. Календарный учебный график для среднего общего

197

образования
3.3. План внеурочной деятельности для обучающихся среднего

199

общего образования
3.4. Календарный план воспитательной работы для среднего

237

общего образования
3.5. Система условий реализации основной образовательной

248

программы среднего общего образования

2
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.
1.1.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа среднего общего образования МАОУ «СОШ
№ 24» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом

среднего

общего

образования (далее ФГОС СОО) и Федеральной

образовательной программой среднего общего образования (далее ФОП СОО) в
соответствии с ч.6.1. статьи 12 Федерального Закона от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
Программа среднего общего образования МАОУ «СОШ № 24» является
основным документом, определяющим содержание общего образования, а также
регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве урочной и
внеурочной

деятельности

при

учете

установленного

ФГОС

СОО

соотношения

обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательных
отношений.
Целями реализации ООП СОО МАОУ «СОШ № 24» являются:
формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством
личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского
становления;
преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования;
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов среднего общего образования, отражённых в ФГОС СОО;
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся на
основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего
образования;
подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному
выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности;
организация

деятельности

педагогического

коллектива

по

созданию

индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и
(или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП СОО предусматривает решение
следующих основных задач:

3
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения,
овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками
умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к
социальному самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными

потребностями

и возможностями

обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП СОО всеми обучающимися, в
том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного среднего общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды МАОУ «СОШ № 24»;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и
действия;
организация

социального

и

учебно-исследовательского

проектирования,

профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми организациями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Программа

среднего

общего

образования

МАОУ

«СОШ

№

24»

учитывает следующие принципы её формирования:
1)

принцип учёта ФГОС СОО: ООП СОО базируется на требованиях,

предъявляемых ФГОС СОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям
обучения на уровне среднего общего образования;
4
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования МАОУ

2)

«СОШ № 24» ООП СОО характеризует право получения образования на родном языке из
числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного
принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
принцип

3)

учёта

ведущей

деятельности

обучающегося:

ООП

СОО

обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности
(мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
принцип

4)

индивидуализации

обучения:

ООП

СОО

предусматривает

возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для
обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения
родителей (законных представителей) обучающегося;
системно-деятельностный

5)

подход,

предполагающий

ориентацию

на

результаты обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности
обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения
мира личности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию;
принцип

6)

учета

индивидуальных

возрастных,

психологических

и

физиологических особенностей, обучающихся при построении образовательного процесса
и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета

7)

специфики изучаемых учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ФОП СОО предусматривает

8)

связь урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного
процесса на достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
принцип

9)

здоровьесбережения:

при

организации

образовательной

деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести вред
физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет использования
здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация
учебных

и

внеурочных

предусмотренным

мероприятий

санитарными

должны

правилами

и

соответствовать
нормами

СанПиН

требованиям,
1.2.3685-21

«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г.
5
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

№ 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный №
61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические
требования).
учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Общий

10)

объем аудиторной работы обучающихся за два учебных года не может составлять менее
2170 часов и более 2516 часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной
неделе,

предусмотренными

Гигиеническими

нормативами

и

Санитарно-

эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы среднего общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами МАОУ «СОШ № 24».

1.2.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В МАОУ «СОШ № 24»
Согласно, п. 14 ФГОС СОО, основная образовательная программа среднего общего
образования МАОУ «СОШ № 24» включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП СОО, а также способы определения достижения этих целей и
результатов.
Целевой раздел ООП СОО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП СОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения СОП СОО.
Содержательный

раздел

ООП

СОО

включает

следующие

программы,

ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
6
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов освоения ООП СОО и разработаны на основе требований ФГОС СОО к
результатам освоения программы среднего общего образования.
Программа

формирования

универсальных

учебных

действий

у обучающихся содержит:
цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обучающихся как средства совершенствования их универсальных учебных действий;
описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных
действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной
деятельностью,

а

также

места

универсальных

учебных

действий

в

структуре

образовательной деятельности (согласно п.18.2.1 ФГОС СОО).
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в
том числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими
результатов освоения программы среднего общего образования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и
другими институтами воспитания
Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к
российским

традиционным

являющимся

основой

духовным

ценностям

мировоззрения

–

нравственным

граждан

России,

ориентирам,
передаваемым

от поколения к поколению, лежащим в основе общероссийской идентичности
и единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство,
нашедшие свое уникальное проявление в духовном, историческом и культурном развитии
многонационального народа России (п. 4 Основ государственной политики по сохранению
и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей, утвержденных
Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977)
Организационный раздел ООП СОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
программы среднего общего образования и включает: учебный план; план внеурочной
деятельности; календарный учебный график; календарный план воспитательной работы.
7
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Календарный план воспитательной работы содержит перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация принимает
участие в учебном году или периоде обучения.

1.3.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В
МАОУ «СОШ № 24»
Требования к планируемым результатам освоения обучающихся ООП СОО
соответствуют современным целям среднего общего образования и обозначены во ФГОС
СОО: к личностным (п.7 ФГОС СОО), к метапредметным (п.8 ФГОС СОО) и предметным
(п.9 ФГОС СОО) результатам. Требования к планируемым результатам освоения
обучающимися отражаются в ООП СОО МАОУ «СОШ № 24» описанием личностных
результатов на уровень СОО, уточняют и конкретизируют метапредметные и предметные
результаты (по годам обучения) как с позиции организации их достижений в
образовательной деятельности, так и с позиций оценки этих результатов. В соответствии с
п.17.1 ФОП СОО планируемые результаты соответствуют современным целям среднего
общего образования соответствуют современным целям среднего общего образования,
представленным во ФГОС СОО как система личностных, метапредметных и предметных
достижений обучающегося.
Согласно п.18.1.2. ФГОС СОО, планируемые результаты освоения обучающимися
основной образовательной программы должны:
1) обеспечивать связь между требованиями ФГОС СОО, образовательной
деятельностью и системой оценки результатов освоения основной образовательной
программы;
2) являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих
программ учебных предметов, курсов, рабочих программ курсов внеурочной деятельности,
учебных модулей, являющихся методическими документами, определяющими
организацию образовательного процесса в МАОУ «СОШ № 24»;
3) рабочей программы воспитания, являющейся методическим документом,
определяющим комплекс основных характеристиквоспитательной работы, осуществляемой
в МАОУ «СОШ № 24»; посредством инвариантных модулей (60%) и вариативных
воспитательных модулей (40%);

8
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

4) программы формирования универсальных учебных действий обучающихся —
обобщенных

учебных

действий,

способствующих

использованию

в

учебной,

познавательной и социальной практике школьников МАОУ «СОШ № 24».
Все наполнение ООП СОО (содержание и планируемые результаты обучения,
условия организации образовательной среды) подчиняется современным целям среднего
общего образования, которые представлены во ФГОС СОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО
включают осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к
саморазвитию,

самостоятельности

и

личностному

самоопределению;

ценность

самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к обучению и личностному
развитию; целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе духовнонравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национальнокультурных традиций, формирование системы значимых ценностно-смысловых установок,
антикоррупционного

мировоззрения,

правосознания,

экологической

культуры,

способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения ООП СОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной

деятельности

образовательной

организации

в

соответствии

с

традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения ООП СОО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания,
духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания,
экологического воспитания, осознание ценности научного познания, а также результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды.
Метапредметные результаты включают:
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,
9
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных
действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к

самостоятельному планированию и

осуществлению учебной

деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение

навыками

учебно-исследовательской,

проектной

и

социальной

деятельности.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
умение использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия,
работать с информацией.
Овладение

системой

коммуникативных

универсальных

учебных

действий

обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает
умения самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний,
умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
предпосылки научного типа мышления;
виды

деятельности

по

получению

нового

знания,

его

интерпретации,

преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знаний и конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством среднего общего
образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;

10
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

определяют требования к результатам освоения программ среднего общего
образования по учебным предметам;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в
целом, современного состояния науки.
Предметные результаты освоения ФОП СОО устанавливаются для учебных
предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения ФОП СОО для учебных предметов на базовом
уровне

ориентированы на

обеспечение

общеобразовательной

и

общекультурной

подготовки.
Предметные результаты освоения ФОП СОО для учебных предметов на
углубленном уровне ориентированы на подготовку к последующему профессиональному
образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более
глубокого, чем это предусматривается базовым уровнем, освоения основ наук,
систематических знаний и способов действий, присущих учебному предмету.
Предметные результаты освоения ООП СОО МАОУ «СОШ № 24» обеспечивают
возможность дальнейшего успешного профессионального обучения и профессиональной
деятельности.
Таким образом, описание планируемых результатов освоения обучающимися ООП
СОО МАОУ «СОШ № 24» находят отражение в следующих пунктах ООП СОО:
1)

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы

начального общего образования в контексте описания оценивания результа тов;
2)

Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей

в контексте достижения личностных и метапредметных результатов;
3)

Программа формирования УУД в контексте достижения метапредметных

результатов;
4)

Рабочая программа воспитания в контексте достижения личностных

результатов;
5)

Учебный план в контексте достижения всех групп результатов при изучении

обязательных учебных предметов на уровне СОО;
6)

План внеурочной деятельности в контексте формирования всех групп

результатов;
7)

Характеристика условий реализации ООП СОО в контексте

создания

условий для достижения планируемых результатов.

11
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

1.4.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ООП СОО
Общие положения

Система оценки достижения планируемых результатов (далее — система оценки)
представляет собой один из инструментов реализации требований ФГОС СОО к
результатам освоения обучающимися основной образовательной программы среднего
общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает
вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. Основным
объектом системы оценки в МАОУ «СОШ № 24», её содержательной и критериальной
базой выступают требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися ФОП СОО. Система оценки является частью системы
оценки и управления качеством образования в МАОУ «СОШ № 24» и служит основой при
разработке образовательной организацией соответствующего локального акта.
Цель:

способствовать поддержанию

единства

всей

системы

образования,

обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными
функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
результатов освоения ФОП СОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга

образовательной

организации,

мониторинговых

исследований

муниципального, регионального и федерального уровней; оценка результатов деятельности
педагогических работников как основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает: стартовую диагностику; текущую и тематическую
оценку; итоговую оценку; промежуточную аттестацию; психолого-педагогическое
наблюдение; внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает: независимую оценку качества подготовки обучающихся;
итоговую аттестацию.

12
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный

подход

к

оценке

образовательных

достижений

обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной
работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений. Уровневый подход реализуется за
счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе
учебного процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения
последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование

комплекса

оценочных

процедур

для

выявления

динамики

индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих работ,
наблюдения;
использование

форм

работы,

обеспечивающих

возможность

включения

обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний,
в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов
13
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы,
которые устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов

образовательной

деятельности,

включая

внеурочную

деятельность.

Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а
является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности
МАОУ «СОШ № 24» и образовательных систем разного уровня.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно значимых
мероприятиях федерального, регионального, муниципального, школьного уровней; в
соблюдении норм и правил, установленных в общеобразовательной организации; в
ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами учебных
предметов; в ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный
выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии.
Диагностика формирования личностных результатов обучающихся
на уровне среднего общего образования
Личностные результаты

Диагностическая база

1. Формирование
«Методика изучения мотивации
ответственного
обучения старшеклассников»
отношения к учению,
М.И. Лукьяновой, Н.В.
готовности и способности
Калининой
обучающихся к
Тест – опросник «Измерение
саморазвитию и
мотивации достижения»
самообразованию на
модификации
А. Мехрабиана
основе мотивации к
обучению и познанию
2. Формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, вере,

Опросник креативности.
Д. Джонсонна.

Цель
Определение уровня
сформированности учебной
мотивации, осознание и
коррекция мотивов деятельности.
Исследование целей, мотивации
достижения, касающихся
отдельных сторон характера,
мнений и чувств по поводу
жизненных ситуаций.
Определение уровня самооценки
старшеклассников, умения
анализировать и находить пути
коррекции самооценки.

14
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

гражданской позиции, к
истории, культуре,
религии, традициям,
языкам, ценностям
народов России и
народов мира; готовности
и способности вести
диалог с другими людьми
и достигать в нём
взаимопонимания

Опросник терминальных
ценностей М.Рокича
(модификация А.А.
Руковишников)

Определение уровня
сформированности жизненных
ценностей (терминальных
ценностей) человека.

3.Освоение социальных
норм, правил поведения,
ролей и форм социальной
жизни в группах и
сообществах, включая
взрослые и социальные
сообщества

«Методика Спилберга»

4.Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками, детьми
старшего и младшего
возраста, взрослыми в
процессе
образовательной,
общественно полезной,
учебноисследовательской,
творческой и других
видов деятельности
5. Формирование
ценности здорового и
безопасного образа жизни

«Методика исследования
коммуникативных и
организаторских способностей»
(КОС)

Обобщение психологических
знаний об особенностях
процессов самопознания и
самовоспитания; выработка
конструктивных способов
взаимодействия в социуме;
формирование ценностного
отношения к собственному
психологическому здоровью и
толерантного отношения к
окружающим.
Выявление уровня
коммуникативных и
организаторских способностей.

6. Осознание значения
семьи в жизни человека и
общества, принятие
ценности семейной
жизни, уважительное и
заботливое отношение к
членам своей семьи

Проективная методика
«Рисунок семьи»

Методика «Диагностика
структуры мотивов трудовой
деятельности».Т.Л. Бадоева

Изучение уровня
удовлетворённости трудом и
умения понимать запросы других
субъектов образовательного
процесса.

Экспресс методика самооценки
личности «Возможности
личности в профессиональной
деятельности «МОГУ». С. Н.
Чистякова

Выявление уровня влияния
здоровья на успех в профессии,
умение понимать запросы других
субъектов образовательного
процесса

Результаты ежедневных наблюдений за обучающимися, осуществляемые классным
руководителем в ходе учебных занятий и внеурочной деятельности, могут накапливаться в
портфеле достижений обучающихся и обобщаться в конце учебного года для оценки
15
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

динамики формирования личностных результатов. На основе полученных результатов
педагогической диагностики педагог-психолог и классный руководитель составляют
характеристику

обучающегося.

В

характеристике

отмечаются

образовательные

достижения и положительные качества ученика, даются педагогические рекомендации к
выбору направлений профильного обучения. В текущем учебном процессе в соответствии
с требованиями Стандарта оценка личностных достижений проводится в форме, не
представляющей угрозы личности, психологической безопасности обучающегося и может
использоваться исключительно в целях личностного развития обучающихся. Результаты,
полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается
использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
Оценка достижения метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения ФОП СОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
освоение

обучающимися

универсальных учебных

действий

(регулятивных,

познавательных, коммуникативных);
способность использования универсальных учебных действий в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению
учебной деятельности, организации учебного

сотрудничества с педагогическими

работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной
траектории;
овладение

навыками

учебно-исследовательской,

проектной

и

социальной

деятельности.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной

организации

в

ходе

внутреннего

мониторинга. Содержание

и

периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического
совета образовательной организации. Инструментарий может строиться на межп редметной
основе и включать диагностические материалы по оценке читательской, естественнонаучной, математической, цифровой, финансовой грамотности, сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
Формы оценки:
16
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

для проверки функциональной грамотности – письменная работа на межпредметной
основе в сочетании с практической компьютеризованной частью;
для

проверки

сформированности

регулятивных,

коммуникативных

и

познавательных универсальных учебных действий – экспертная оценка процесса и
результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и
проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не
менее чем один раз в два года.
Индивидуальное учебное исследование и проект (далее вместе – проект)
выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной
основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении
содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность
проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебнопознавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная

творческая

работа

(в

области

литературы,

музыки,

изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного
произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального
произведения, компьютерной анимации и других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчётные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности
проекта разрабатываются образовательной организацией.
Проект оценивается по критериям сформированности:
познавательных универсальных учебных действий, включающих способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить проблему
и выбрать способы её решения, в том числе поиск и обработку информации, формулировку
выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание
модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;

17
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы,
грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой
использовать имеющиеся знания и способы действий;
регулятивных

универсальных

учебных

действий:

умение

самостоятельно

планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать
ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных
стратегий в трудных ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на
вопросы.
Форма представления
результата

Стартовая
педагогическая
диагностика
проводится в начале
10 класса

Цель

Объект оценивания

Оценка готовности к
изучению отдельных
учебных предметов и
обучению на уровне
среднего общего
образования и выступает
как основа (точка
отсчёта) для оценки
динамики
образовательных
достижений
обучающихся

Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
базовые логические действия:
устанавливать существенный признак
или основания для сравнения,
классификации и обобщения; развивать
креативное мышление при решении
жизненных проблем; вносить
коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий
деятельности;
работа с информацией: владеть
навыками получения информации из
источников разных типов; создавать
тексты в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
Овладение универсальными
учебными коммуникативными
действиями:
общение: распознавать
невербальные средства общения,
Овладение универсальными
учебными регулятивными
действиями:
эмоциональный
интеллект:
эмпатии,
включающей способность
понимать эмоциональное состояние
других,
учитывать
его
при
осуществлении
коммуникации,
способность
к
сочувствию
и
сопереживанию;
принятие
себя
и
других:
принимать себя, понимая свои недостатки
18

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

и достоинства; развивать способность
понимать мир с позиции другого человека

Оценка уровня
функциональной
грамотности на уровне
среднего общего
образования

Комплексная

письменная работа на
межпредметной
основе в сочетании с
практической
компьютеризованной
частью

Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
базовые логические действия:
устанавливать существенный признак
или
основания
для
сравнения,
классификации и обобщения; развивать
креативное мышление при решении
жизненных проблем;
работа с информацией:
самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных
видов и форм представления; владеть
навыками распознавания и защиты
информации, информационной
безопасности личности.
Овладение универсальными
учебными коммуникативными
действиями:
общение: понимать значение
социальных знаков,
совместная
деятельность:
предлагать новые проекты, оценивать
идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической
значимости;
координировать и выполнять работу в
условиях реального, виртуального и
комбинированного
взаимодействия;
понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных
действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать
действия
по
ее
достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений
участников,
обсуждать
результаты
совместной: работы;
Овладение универсальными
учебными регулятивными
действиями:
самоконтроль:
давать
оценку
новым ситуациям, вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие
результатов целям; владеть навыками
познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований;
19

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

использовать приемы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного
решения; уметь оценивать риски и
своевременно принимать решения по их
снижению;
Оценка уровня
Овладение
универсальными
сформированности УУД учебными
познавательными
и навыков проектнодействиями:
исследовательской
базовые логические действия
деятельности на уровне
самостоятельно
среднего общего
формулировать
и
образования
актуализировать
проблему,
рассматривать ее всесторонне;
определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии их
достижения; выявлять закономерности и
противоречия
в
рассматриваемых
явлениях;
базовые
исследовательские
действия:
владеть
навыками
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
способность
и
готовность
к
самостоятельному
поиску
методов
решения
практических
задач,
применению
различных
методов
познания;
овладение видами деятельности по
Индивидуальный
получению
нового
знания,
его
проект
интерпретации,
преобразованию
и
применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование
научного
типа
мышления,
владение
научной
терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
ставить
и
формулировать
собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные
связи
и
актуализировать
задачу,
выдвигать гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе
решения задачи результаты, критически
оценивать
их
достоверность,
прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям,
оценивать
приобретенный
опыт;
разрабатывать план решения проблемы с
20
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

учетом
анализа
имеющихся
материальных
и
нематериальных
ресурсов;
осуществлять
целенаправленный
поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь
переносить
знания
в
познавательную и практическую области
жизнедеятельности; уметь интегрировать
знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативные решения;
работа
с
информацией:
использовать средства информационных
и коммуникационных технологий в
решении
задач
с
соблюдением
требований правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями:
общение: развернуто и логично
излагать
свою
точку
зрения
с
использованием языковых средств;
Овладение
универсальными
учебными
регулятивными
действиями:
эмоциональный
интеллект:
сформированность: саморегулирования,
включающего самоконтроль, умение
принимать ответственность за свое
поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей
стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм,
инициативность,
умение
действовать,
исходя
из
своих
возможностей; социальных навыков,
включающих способность выстраивать
отношения
с
другими
людьми,
заботиться,
проявлять
интерес
и
разрешать конфликты;
4) принятие себя и других:
принимать мотивы и аргументы других
людей
при
анализе
результатов
деятельности; признавать свое право и
право других людей на ошибки;

21
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Оценка уровня
достижения планируемых
метапредметных
результатов школьников
на уровне среднего
общего образования

Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
базовые логические действия:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать
ее
всесторонне;
определять цели деятельности, задавать
параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых явлениях; вносить
коррективы в деятельность, оценивать
соответствие
результатов
целям,
оценивать
риски
последствий
деятельности;
базовые
исследовательские
действия: владеть навыками разрешения
проблем; овладение видами деятельности
по получению нового знания, его
интерпретации,
преобразованию
и
применению в различных учебных
ситуациях, ставить и формулировать
собственные задачи в жизненных
ситуациях;
выявлять
причинноследственные связи и актуализировать
задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
Итоговое
находить аргументы для доказательства
мероприятие
своих утверждений, задавать параметры и
по внеурочной
критерии
решения;
анализировать
деятельности
полученные в ходе решения задачи
«Карусель идей»
результаты, критически оценивать их
достоверность,
прогнозировать
изменение в новых условиях; выдвигать
новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения;
3)
работа
с
информацией:
оценивать достоверность, легитимность
информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим
нормам;
использовать средства информационных
и коммуникационных технологий в
решении
когнитивных,
коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной
безопасности;
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями:
общение:
осуществлять
коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты; владеть
различными способами общения и
22
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

взаимодействия; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные
ситуации;
совместная
деятельность:
оценивать качество своего вклада и
каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
осуществлять позитивное стратегическое
поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение,
быть инициативным.
Овладение
универсальными
учебными
регулятивными
действиями:
эмоциональный
интеллект:
самосознания, включающего способность
понимать свое эмоциональное состояние,
видеть
направления
развития
собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе

Оценка предметных результатов
Предметные результаты освоения ФОП СОО с учётом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка

предметных

результатов

представляет

собой

оценку

достижения

обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным

предметом

оценки

является

способность

к

решению

учебно-

познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале, с использованием способов действий, отвечающих содержанию учебных
предметов,

в

том

числе

метапредметных

(познавательных,

регулятивных,

коммуникативных) действий, а также компетентностей, соответствующих направлениям
функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в приложении
к ООП СОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
23
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

требования к выставлению

отметок за

промежуточную

аттестацию (при

необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией МАОУ «СОШ № 24» с целью
оценки готовности к обучению на уровне среднего общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как основа (точка
отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных
предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией,
знаково-символическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных учебных предметов. Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного
процесса.
Текущая

оценка

представляет

собой

процедуру

оценки

индивидуального

продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с
учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры: стартовая
диагностика; оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
24
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

оценка

уровня функциональной

мастерства

педагогического

грамотности; оценка

работника,

уровня профессионального

осуществляемого

на

основе выполнения

обучающимися проверочных работ, анализа посещённых уроков, анализа качества учебных
заданий, предлагаемых педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического

совета

образовательной

организации.

Результаты

внутреннего

мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции
учебного процесса и его индивидуализации и (или) для повышения квалификации
педагогического работника.

25
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ОЦЕНОЧНЫХ ПРОЦЕДУР
Виды оценки

Стартовая
диагностика
проводится в
первый год
изучения
предмета

Текущая
оценка:
формирующая

Цель

Объект оценивания

Формы и методы

Результативность

Оценка готовности к изучению отдельных
учебных предметов и обучению на уровне
среднего общего образования и выступает как
основа (точка отсчёта) для оценки динамики
образовательных достижений обучающихся

структура мотивации,
сформированность учебной
деятельности, владение
универсальными и
специфическими для основных
учебных предметов
познавательными средствами, в
том числе: средствами работы с
информацией, знаковосимволическими средствами,
логическими операциями.

психолого-педагогическое
наблюдение, анкетирование,
межпредметная
диагностическая работа,
участие обучающихся во
внеурочной деятельности

Результаты стартовой
диагностики являются
основанием для корректировки
учебных программ и
индивидуализации учебного
процесса.

Оценка индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного
предмета,
поддерживающая и направляющая усилия
обучающегося, включающей его в
самостоятельную оценочную деятельность
Оценка уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по
учебному предмету, способствующая
выявлению и осознанию учителем и
обучающимся существующих проблем в
изучении тем, разделов

тематические планируемые
результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в
тематическом планировании по
учебному предмету

Промежуточн
ая аттестация

это оценка качества
освоения
обучающимися какой-либо части (частей), темы
(тем) учебного предмета, курса, дисциплины
(модуля) по окончании их изучения по итогам
учебного периода (четверти, полугодия, года)

результаты накопленной
оценки и результаты
выполнения тематических
проверочных работ , которые
фиксируются в классном
журнале

тематические проверочные
работы

Итоговая
оценка

внутренняя оценка образовательной
организации складывающаяся из результатов

способность обучающихся
решать учебно-познавательные

ЕГЭ по математике, русскому
языку и предметам по выбору,

Текущая
оценка:
Тематическая

различные формы и методы
проверки (устные и
письменные опросы,
практические работы,
творческие работы,
индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка,
рефлексия, листы
продвижения и другие) с
учётом особенностей
учебного предмета

Результаты текущей оценки
являются основой для
индивидуализации учебного
процесса
Результаты оценки уровня
достижения тематических
планируемых результатов по
учебному предмету
Результаты оценки,
фиксирующей достижение
предметных планируемых
результатов и универсальных
учебных действий, являются
основанием для перевода
обучающихся в следующий
класс
Определение соответствия
результатов освоения
26

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Виды оценки

Внутренний
мониторинг

накопленной оценки и результатов итоговой
государственной аттестации по учебному
предмету

и учебно-практические задачи,
построенные на основном
содержании учебного предмета
с учётом формируемых
метапредметных действий.

защита Индивидуального
проекта, межпредметные
контрольные работы,
контрольное мероприятие по
внеурочной деятельности

обучающимися основных
образовательных программ
соответствующим требованиям
федерального государственного
образовательного стандарта»

Цель

Объект оценивания

Формы и методы

Результативность

Сбор, осмысление, анализ и выдача информации, лицензирование
и
необходимой для поддержания высокого уровня аккредитация образовательной
качества всего образовательного процесса в ОУ организации,
- самообследование, самоанализ
деятельности образовательной
организации;
- профессиональная аттестация
педагогов;
мониторинг
уровня
обученности
на
основе
проведения
диагностики
образовательных достижений
обучающихся
в
рамках
региональных мониторингов,
всероссийских
проверочных
работ (ВПР)

стартовая диагностика;
оценка уровня достижения
предметных
и
метапредметных результатов;
оценка
уровня
функциональной грамотности;
оценка
уровня
профессионального
мастерства педагогического
работника, осуществляемого
на
основе
выполнения
обучающимися проверочных
работ, анализа посещенных
уроков, анализа качества
учебных
заданий,
предлагаемых педагогическим
работником обучающимся

Результаты внутреннего
мониторинга являются
основанием подготовки
рекомендаций
для текущей коррекции
учебного процесса и его
индивидуализации
и (или) для повышения
квалификации педагогического
работника

27
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. ПОЯСНИТЕЛЬНЫЕ ЗАПИСКИ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ
ПО ПРЕДМЕТАМ УЧЕБНОГО ПЛАНА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 1)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Русский

язык

-

государственный

язык

Российской

Федерации,

язык

межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как
государственный язык и язык межнационального общения русский язык является
средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социальноэкономической, культурной и духовной консолидации.
Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, воспитанию нравственности, любви к
Родине, ценностного отношения к русскому языку, формированию интереса и уважения к
языкам и культурам народов России и мира, развитию эмоционального интеллекта,
способности понимать и уважать мнение других людей.
Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся, является в
образовательной организации не только предметом изучения, но и средством овладения
другими учебными дисциплинами в сфере гуманитарных, естественных, математических и
других наук. Владение русским языком оказывает непосредственное воздействие на
качество усвоения других учебных предметов, на процессы формирования универсальных
интеллектуальных умений, навыков самоорганизации и самоконтроля.
Свободное владение русским языком является основой социализации личности,
способной к успешному речевому взаимодействию и социальному сотрудничеству в
повседневной и профессиональной деятельности в условиях многонационального
государства.
Рабочая программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего
образования, когда на предыдущем уровне общего образования освоены основные
теоретические знания о языке и речи, сформированы соответствующие умения и навыки,
направлена в большей степени на совершенствование умений эффективно пользоваться
русским языком в разных условиях общения, повышение речевой культуры обучающихся,
совершенствование их опыта речевого общения, развитие коммуникативных умений в
разных сферах функционирования языка.
28
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Системообразующей доминантой содержания программы по русскому языку
является направленность на полноценное овладение культурой речи во всех ее аспектах
(нормативном, коммуникативном и этическом), на развитие и совершенствование
коммуникативных умений и навыков в учебно-научной, официально-деловой, социальнобытовой, социально-культурной сферах общения; на формирование готовности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию в учебной и практической деятельности.
Важнейшей составляющей изучения русского языка на уровне среднего общего
образования являются элементы содержания, ориентированные на формирование и
развитие функциональной (читательской) грамотности обучающихся - способности
свободно использовать навыки чтения с целью извлечения информации из текстов разных
форматов (гипертексты, графика, инфографика и другие) для их понимания, сжатия,
трансформации, интерпретации и использования в практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка на уровне
среднего общего образования основывается на тех знаниях и компетенциях, которые
сформированы на начальном общем и основном общем уровнях образования, и
предусматривает систематизацию знаний о языке как системе, его основных единицах и
уровнях; знаний о тексте, включая тексты новых форматов (гипертексты, графика,
инфографика и другие).
В содержании программы по русскому языку выделяются три сквозные линии:
"Язык и речь. Культура речи", "Речь. Речевое общение. Текст", "Функциональная
стилистика. Культура речи". Изучение русского языка на базовом уровне обеспечивает
общекультурный уровень молодого человека, способного к продолжению обучения в
системе среднего профессионального и высшего образования.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма,
уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку
межнационального общения на основе расширения представлений о функциях русского
языка в России и мире;
о

русском

языке

как

духовной,

нравственной

и

культурной

ценности

многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории,
языка и личности; об отражении в русском языке традиционных российских духовнонравственных ценностей; формирование ценностного отношения к русскому языку;
овладение

русским

языком

как

инструментом

личностного

развития

и

формирования социальных взаимоотношений; понимание роли русского языка в развитии
29
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения
будущей профессией, самообразования и социализации;
совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе овладения
основными понятиями культуры речи и функциональной стилистики, формирование
навыков нормативного употребления языковых единиц и расширение круга используемых
языковых средств; совершенствование коммуникативных умений в разных сферах
общения, способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью;
развитие функциональной грамотности: совершенствование умений текстовой
деятельности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой (подтекстовой), основной и
дополнительной информации; развитие умений чтения текстов разных форматов
(гипертексты,

графика,

инфографика

и

другие);

совершенствование

умений

трансформировать, интерпретировать тексты и использовать полученную информацию в
практической деятельности;
обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах орфографии и
пунктуации,

об

изобразительно-выразительных

средствах

русского

языка;

совершенствование умений анализировать языковые единицы разных уровней, умений
применять правила орфографии и пунктуации, умений определять изобразительновыразительные средства языка в тексте;
обеспечение поддержки русского языка как государственного языка Российской
Федерации, недопущения использования нецензурной лексики и иностранных слов, за
исключением тех, которые не имеют общеупотребительных аналогов в русском языке и
перечень которых содержится в нормативных словарях.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.
В соответствии с ФГОС СОО предмет "Русский язык" является обязательным для
изучения на данном уровне образования. Общее число часов, рекомендованных для
изучения русского языка, - 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе 68 часа (2 часа в неделю).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 2)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРА» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Литература способствует формированию духовного облика и нравственных
ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их
30
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как учебного
предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в
них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого
бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал
воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как
национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10 - 11 классах составляют чтение
и изучение выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы второй
половины XIX - начала XXI века с целью формирования целостного восприятия и
понимания художественного произведения, умения его анализировать и интерпретировать
в соответствии с возрастными особенностями обучающихся, их литературным развитием,
жизненным и читательским опытом.
Литературное образование на уровне среднего общего образования преемственно с
учебным предметом "Литература" на уровне основного общего образования, происходит
углубление межпредметных связей с русским языком и учебными предметами предметной
области "Общественно-научные предметы", что способствует развитию речи, историзма
мышления, формированию художественного вкуса и эстетического отношения к
окружающему миру. В рабочей программе по литературе учтены все этапы российского
историко-литературного процесса второй половины XIX - начала XXI века, представлены
разделы, включающие произведения литератур народов России и зарубежной литературы.
Цели изучения литературы на уровне среднего общего образования состоят в
сформированности чувства причастности к отечественным культурным традициям,
лежащим в основе исторической преемственности поколений, и уважительного отношения
к другим культурам; в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких
этических идеалов; осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой
части культуры и взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности. Реализация этих целей связана с развитием
читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к
российскому литературному наследию и сокровищам отечественной и зарубежной
культуры, базируется на знании содержания произведений, осмыслении поставленных в
литературе проблем, понимании коммуникативно-эстетических возможностей языка
художественных текстов и способствует совершенствованию устной и письменной речи
обучающихся на примере лучших литературных образцов.
Достижение целей изучения литературы возможно при комплексном решении
31
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

учебных и воспитательных задач, стоящих на уровне среднего общего образования и
сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным
традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением в
языковое пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры, состоят в приобщении обучающихся к
лучшим образцам русской и зарубежной литературы второй половины XIX - начала XXI
века,

воспитании

уважения

к

отечественной

классической

литературе

как

социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения литературы
духовного опыта человечества, этико-нравственных, философско-мировоззренческих,
социально-бытовых, культурных традиций и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним, приобщением
к российскому литературному наследию и через него - к традиционным ценностям и
сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие
потребности в чтении художественных произведений, знание содержания и осмысление
ключевых проблем произведений русской, мировой классической и современной
литературы, в том числе литератур народов России, а также на формирование потребности
в досуговом чтении и умение составлять программы собственной читательской
деятельности, участвовать во внеурочных мероприятиях, содействующих повышению
интереса к литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением современными
читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов,
самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на развитие умений анализа и
интерпретации литературного произведения как художественного целого с учетом
историко-литературной

обусловленности,

культурного

контекста

и

связей

с

современностью с использованием теоретико-литературных знаний и представления об
историко-литературном процессе. Задачи связаны с развитием представления о специфике
литературы как вида искусства и умением сопоставлять произведения русской и мировой
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств,
с выявлением взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного
произведения, а также образов, тем, идей, проблем, способствующих осмыслению
художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, и
авторской позиции.
32
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности и в дальнейшей жизни,
направлены

на

расширение

представлений

об

изобразительно-выразительных

возможностях русского языка в литературных текстах, овладение разными способами
информационной переработки текстов с использованием важнейших литературных
ресурсов, в том числе в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее Интернет).
Место учебного предмета «Литература» (базовый уровень) в учебном плане.
В соответствии с ФГОС СОО литература является обязательным предметом на
данном уровне образования. Общее число часов, рекомендованных для изучения
литературы, - 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3
часа в неделю).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 3)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
(базовый уровень)
Пояснительная записка
Учебному предмету "Иностранный (английский) язык" принадлежит важное место
в системе среднего общего образования и воспитания современного обучающегося в
условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка
направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует
их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при
изучении иностранного языка, находят применение в образовательном процессе при
изучении других предметных областей, становятся значимыми для формирования
положительных качеств личности. Таким образом, они ориентированы на формирование
как метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением
общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро
адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми компетенциями.
Владение иностранным языком как доступ к передовым международным научным и
технологическим

достижениям,

расширяющим

возможности

образования

и
33

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

самообразования, одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной деятельности выпускника общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым, расширение
номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует стратегическим интересам
России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка
экономического или политического партнера обеспечивает общение, учитывающее
особенности менталитета и культуры партнера, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с целью
достижения поставленных задач.
Возрастание

значимости

владения

иностранными

языками

приводит

к

переосмыслению целей и содержания обучения предмету. Цели иноязычного образования
становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и
предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс личности для
социальной адаптации и самореализации (в том числе в профессии), инструмент развития
умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях; одно из
средств воспитания качеств гражданина, патриота, развития национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень
владения английским языком) на уровне среднего общего образования провозглашено
развитие

и

совершенствование

коммуникативной

компетенции

обучающихся,

сформированной на предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких ее
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и метапредметная
компетенции:
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с
отобранными темами общения, освоение знаний о языковых явлениях английского языка,
разных способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям
англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся на уровне среднего общего образования,
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного
34
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств английского языка при получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная

компетенция

-

развитие

общих

и

специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по
овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы
в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения
иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции,
включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебнопознавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными
компетентностный,
когнитивный.

подходами

к

обучению

системно-деятельностный,

Совокупность

перечисленных

иностранным
межкультурный
подходов

языкам
и

признаются

коммуникативно-

предполагает

возможность

реализовать поставленные цели иноязычного образования на уровне среднего общего
образования, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания
обучения, отобранного для данного уровня общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной среды.
"Иностранный язык" входит в предметную область "Иностранные языки" наряду с
предметом "Второй иностранный язык", изучение которого происходит при наличии
потребности у обучающихся и при условии, что у образовательной организации имеется
достаточная кадровая, техническая и материальная обеспеченность, позволяющая
достигнуть предметных результатов, заявленных в ФГОС СОО.
Место учебного предмета «Иностранный (английский) язык» (базовый
уровень) в учебном плане.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского)
языка - 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в
неделю).
Требования к предметным результатам для среднего общего образования
констатируют необходимость к окончанию 11 класса владения умением общаться на
иностранном (английском) языке в разных формах (устно и письменно, непосредственно и
опосредованно, в том числе через Интернет) на пороговом уровне. Базовый (пороговый)
уровень усвоения учебного предмета "Иностранный (английский) язык" ориентирован на
35
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

создание общеобразовательной и

общекультурной подготовки, на формирование

целостных представлений обучающихся о мире, об общечеловеческих ценностях, о
важности общения с целью достижения взаимопонимания в целом и о языке как средстве
межличностного и межкультурного общения в частности. Достижение порогового уровня
владения иностранным (английским) языком позволяет выпускникам российской школы
использовать его для общения в устной и письменной форме как с носителями изучаемого
иностранного (английского) языка, так и с представителями других стран, использующими
данный язык как средство общения. Кроме того, пороговый уровень владения иностранным
(английским) языком позволяет использовать иностранный (английский) язык как средство
для поиска, получения и обработки информации из иноязычных источников в
образовательных и самообразовательных целях, использовать словари и справочники на
иностранном языке, в том числе информационно-справочные системы в электронной
форме.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 4)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «АЛГЕБРА И НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО
АНАЛИЗА» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Курс «Алгебра и начала математического анализа» является одним из наиболее
значимых в программе старшей школы, поскольку, с одной стороны, он обеспечивает
инструментальную базу для изучения всех естественно-научных курсов, а с другой
стороны, формирует логическое и абстрактное мышление учащихся на уровне,
необходимом для освоения курсов информатики, обществознания, истории, словесности. В
рамках данного курса учащиеся овладевают универсальным языком современной науки,
которая формулирует свои достижения в математической форме.
Курс алгебры и начал математического анализа закладывает основу для успешного
овладения законами физики, химии, биологии, понимания основных тенденций экономики
и общественной жизни, позволяет ориентироваться в современных цифровых и
компьютерных технологиях, уверенно использовать их в повседневной жизни. В тоже
время овладение абстрактными и логически строгими математическими конструкциями
развивает умение находить закономерности, обосновывать истинность утверждения,
использовать обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию, формирует
креативное и критическое мышление. В ходе изучения алгебры и начал математического
анализа в старшей школе учащиеся получают новый опыт решения прикладных задач,
36
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

самостоятельного
интерпретации

построения

полученных

математических
решений,

моделей

знакомятся

с

реальных

примерами

ситуаций

и

математических

закономерностей в природе, науке и в искусстве, с выдающимися математическими
открытиями и их авторами.
Курс обладает значительным воспитательным потенциалом, который реализуется
как через учебный материал, способствующий формированию научного мировоззрения, так
и через специфику учебной деятельности, требующей самостоятельности, аккуратности,
продолжительной концентрации внимания и ответственности за полученный результат.
В основе методики обучения алгебре и началам математического анализа лежит
деятельностный принцип обучения.
Структура курса «Алгебра и начала математического анализа» включает следующие
содержательно-методические линии: «Числа и вычисления», «Функции и графики»,
«Уравнения и неравенства», «Начала математического анализа», «Множества и логика».
Все основные содержательно-методические линии изучаются на протяжении двух лет
обучения в старшей школе, естественно дополняя друг друга и постепенно насыщаясь
новыми темами и разделами. Данный курс является интегративным, поскольку объединяет
в себе содержание нескольких математических дисциплин: алгебра, тригонометрия,
математический анализ, теория множеств и др. По мере того как учащиеся овладевают всё
более широким математическим аппаратом, у них последовательно формируется и
совершенствуется умение строить математическую модель реальной ситуации, применять
знания, полученные в курсе «Алгебра и начала математического ана лиза», для решения
самостоятельно сформулированной математической задачи, а затем интерпретировать
полученный результат.
Содержательно-методическая

линия

«Числа

и

вычисления»

завершает

формирование навыков использования действительных чисел, которое было начато в
основной школе. В старшей школе особое внимание уделяется формированию прочных
вычислительных навыков, включающих в себя использование различных форм записи
действительного числа, умение рационально выполнять действия с ними, делать прикидку,
оценивать результат. Обучающиеся получают навыки приближённых вычислений,
выполнения действий с числами, записанными в стандартной форме, использования
математических констант, оценивания числовых выражений.
Линия «Уравнения и неравенства» реализуется на протяжении всего обучения в
старшей школе, поскольку в каждом разделе программы предусмотрено решение
соответствующих задач. Обучающиеся овладевают различными методами решения целых,
37
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

рациональных, иррациональных, показательных, логарифмических и тригонометрических
уравнений, неравенств и их систем. Полученные умения используются при исследовании
функций с помощью производной, решении прикладных задач и задач на нахождение
наибольших и наименьших значений функции. Данная содержательная линия включает в
себя также формирование умений выполнять расчёты по формулам, преобразования целых,
рациональных, иррациональных и тригонометрических выражений, а также выражений,
содержащих степени и логарифмы. Благодаря изучению алгебраического материала
происходит дальнейшее развитие алгоритмического и абстрактного мышления учащихся,
формируются навыки дедуктивных рассуждений, работы с символьными формами,
представления закономерностей и зависимостей в виде равенств и неравенств. Алгебра
предлагает эффективные инструменты для решения практических и естественно-научных
задач, наглядно демонстрирует свои возможности как языка науки.
Содержательно-методическая линия «Функции и графики» тесно переплетается с
другими линиями курса, поскольку в каком-то смысле задаёт последовательность изучения
материала. Изучение степенной, показательной, логарифмической и тригонометрических
функций, их свойств и графиков, использование функций для решения задач из других
учебных предметов и реальной жизни тесно связано как с математическим анализом, так и
с решением уравнений и неравенств. При этом большое внимание уделяется формированию
умения выражать формулами зависимости между различными величинами, исследовать
полученные функции, строить их графики. Материал этой содержательной линии нацелен
на развитие умений и навыков, позволяющих выражать зависимости между величинами в
различной форме: аналитической, графической и словесной. Его изучение способствует
развитию алгоритмического мышления, способности к обобщению и конкретизации,
использованию аналогий.
Содержательная линия «Начала математического анализа» позволяет существенно
расширить круг как математических, так и прикладных задач, доступных обучающимся, у
которых появляется возможность исследовать и строить графики функций, определять их
наибольшие и наименьшие значения, вычислять площади фигур и объёмы тел, находить
скорости и ускорения процессов. Данная содержательная линия открывает новые
возможности построения математических моделей реальных ситуаций, нахождения
наилучшего решения в прикладных, в том числе социально-экономических, задачах.
Знакомство с основами математического анализа способствует развитию абстрактного,
формально-логического и креативного мышления, формированию умений распознавать

38
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

проявления законов математики в науке, технике и искусстве. Обучающиеся узнают о
выдающихся результатах, полученных в ходе развития математики как науки, и их авторах.
Содержательно-методическая линия «Множества и логика» в основном посвящена
элементам теории множеств. Теоретико-множественные представления пронизывают весь
курс школьной математики и предлагают наиболее универсальный язык, объединяющий
все разделы математики и её приложений, они связывают разные математические
дисциплины в единое целое. Поэтому важно дать возможность школьнику понимать
теоретико-множественный язык современной математики и использовать его для
выражения своих мыслей.
В курсе «Алгебра и начала математического анализа» присутствуют также основы
математического моделирования, которые призваны сформировать навыки построения
моделей реальных ситуаций, исследования этих моделей с помощью аппарата алгебры и
математического анализа и интерпретации полученных результатов. Такие задания
вплетены в каждый из разделов программы, поскольку весь материал курса широко
используется для решения прикладных задач. При решении реальных практических задач
учащиеся

развивают

наблюдательность,

умение

находить

закономерности,

абстрагироваться, использовать аналогию, обобщать и конкретизировать проблему.
Деятельность по формированию навыков решения прикладных задач организуется в
процессе изучения всех тем курса «Алгебра и начала математического анализа».
Место учебного предмета «Алгебра и начала математического анализа»
(базовый уровень) в учебном плане.
В учебном плане на изучение курса алгебры и начал математического анализа на
базовом уровне отводится 2 часа в неделю в 10 классе и 3 часа в неделю в 11 классе, всего
за два года обучения – 170 часов.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 5)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ГЕОМЕТРИЯ» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Важность учебного курса геометрии на уровне среднего общего образования
обусловлена практической значимостью метапредметных и предметных результатов
обучения геометрии в направлении личностного развития обучающихся, формирования
функциональной математической грамотности, изучения других учебных дисциплин.
Развитие у обучающихся правильных представлений о сущности и происхождении
геометрических абстракций, соотношении реального и идеального, характере отражения
39
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

математической наукой явлений и процессов реального мира, месте геометрии в системе
наук и роли математического моделирования в научном познании и в практике
способствует формированию научного мировоззрения учащихся, а также качеств
мышления, необходимых для адаптации в современном обществе.
Геометрия является одним из базовых предметов на уровне среднего общего
образования, так как обеспечивает возможность изучения как дисциплин естественнонаучной направленности, так и гуманитарной.
Логическое мышление, формируемое при изучении обучающимися понятийных
основ геометрии и построении цепочки логических утверждений в ходе решения
геометрических задач, умение выдвигать и опровергать гипотезы непосредственно
используются при решении задач естественно-научного цикла, в частности из курса
физики.
Умение ориентироваться в пространстве играет существенную роль во всех областях
деятельности человека. Ориентация человека во времени и пространстве ― необходимое
условие его социального бытия, форма отражения окружающего мира, условие успешного
познания

и

активного

преобразования

действительности.

Оперирование

пространственными образами объединяет разные виды учебной и трудовой деятельности,
является одним из профессионально важных качеств, поэтому актуальна задача
формирования у обучающихся пространственного мышления как разновидности образного
мышления ― существенного компонента в подготовке к практической деятельности по
многим направлениям.
Цель освоения программы учебного курса «Геометрия» на базовом уровне обучения
– общеобразовательное и общекультурное развитие обучающихся через обеспечение
возможности приобретения и использования систематических геометрических знаний и
действий, специфичных геометрии, возможности успешного продолжения образования по
специальностям, не связанным с прикладным использованием геометрии.
Программа по геометрии на базовом уровне предназначена для обучающихся
средней школы, не испытывавших значительных затруднений на уровне основного общего
образования. Таким образом, обучающиеся на базовом уровне должны освоить общие
математические умения, связанные со спецификой геометрии и необходимые для жизни в
современном обществе. Кроме этого, они имеют возможность изучить геометрию более
глубоко, если в дальнейшем возникнет необходимость в геометрических знаниях в
профессиональной деятельности.
Достижение цели освоения программы обеспечивается решением соответствующих
40
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

задач. Приоритетными задачами освоения курса «Геометрии» на базовом уровне в 10―11
классах являются:
формирование представления о геометрии как части мировой культуры и осознание
её взаимосвязи с окружающим миром;
формирование представления о многогранниках и телах вращения как о важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные явления окружающего
мира;
формирование умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире
многогранники и тела вращения;
овладение

методами

решения

задач

на

построения

на

изображениях

пространственных фигур;
формирование умения оперировать основными понятиями о многогранниках и телах
вращения и их основными свойствами;
овладение алгоритмами решения основных типов задач; формирование умения
проводить несложные доказательные рассуждения в ходе решения стереометрических
задач и задач с практическим содержанием;
развитие

интеллектуальных

и

творческих

способностей

обучающихся,

познавательной активности, исследовательских умений, критичности мышления;
формирование функциональной грамотности, релевантной геометрии: умение
распознавать проявления геометрических понятий, объектов и закономерностей в реальных
жизненных ситуациях и при изучении других учебных предметов, проявления
зависимостей и закономерностей, формулировать их на языке геометрии и создавать
геометрические модели, применять освоенный геометрический аппарат для решения
практико-ориентированных задач, интерпретировать и оценивать полученные результаты.
Отличительной особенностью программы является включение в курс стереометрии
в начале его изучения задач, решаемых на уровне интуитивного познания, и определённым
образом организованная работа над ними, что способствуют развитию логического и
пространственного

мышления,

стимулирует

протекание

интуитивных

процессов,

мотивирует к дальнейшему изучению предмета.
Предпочтение отдаётся наглядно-конструктивному методу обучения, то есть
теоретические знания имеют в своей основе чувственность предметно-практической
деятельности. Развитие пространственных представлений у учащихся в курсе стереометрии
проводится за счёт решения задач на создание пространственных образов и задач на
оперирование пространственными образами. Создание образа проводится с опорой на
41
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

наглядность, а оперирование образом – в условиях отвлечения от наглядности, мысленного
изменения его исходного содержания.
Основные

содержательные

линии

курса

«Геометрии»

в

10–11

классах:

«Многогранники», «Прямые и плоскости в пространстве», «Тела вращения», «Векторы и
координаты в пространстве». Формирование логических умений распределяется не только
по содержательным линиям, но и по годам обучения на уровне среднего общего
образования.
Содержание образования, соответствующее предметным результатам освоения
рабочей программы, распределённым по годам обучения, структурировано таким образом,
чтобы

овладение

геометрическими

понятиями

и

навыками

осуществлялось

последовательно и поступательно, с соблюдением принципа преемственности, чтобы
новые знания включались в общую систему геометрических представлений обучающихся,
расширяя

и

углубляя

её,

образуя

прочные

множественные

связи.

Место учебного предмета «Геометрия» (базовый уровень) в учебном плане.
На изучение геометрии отводится 2 часа в неделю в 10 классе и 1 час в неделю в 11
классе, всего за два года обучения - 102 учебных часа.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 6)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА»
(базовый уровень)
Пояснительная записка
Учебный курс «Вероятность и статистика» базового уровня является продолжением
и развитием одноимённого учебного курса базового уровня основной школы. Курс
предназначен для формирования у обучающихся статистической культуры и понимания
роли теории вероятностей как математического инструмента для изучения случайных
событий, величин и процессов. При изучении курса обогащаются представления учащихся
о методах исследования изменчивого мира, развивается понимание значимости и общности
математических методов познания как неотъемлемой части современного естественнонаучного мировоззрения.
Содержание курса направлено на закрепление знаний, полученных при изучении
курса основной школы и на развитие представлений о случайных величинах и взаимосвязях
между ними на важных примерах, сюжеты которых почерпнуты из окружающего мира.
В соответствии с указанными целями в структуре учебного курса «Вероятность и
статистика» средней школы на базовом уровне выделены следующие основные
42
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

содержательные линии: «Случайные события и вероятности», «Случайные величины и
закон больших чисел».
Важную часть курса занимает изучение геометрического и биномиального
распределений и знакомство с их непрерывными аналогами ― показательным и
нормальным распределениями.
Содержание линии «Случайные события и вероятности» служит основой для
формирования представлений о распределении вероятностей между значениями случайных
величин, а также эта линия необходима как база для изучения закона больших чисел –
фундаментального
математическую

закона,

действующего

формализацию.

Сам

в

природе

закон

и

больших

обществе
чисел

и

имеющего

предлагается

в

ознакомительной форме с минимальным использованием математического формализма.
Темы, связанные с непрерывными случайными величинами, акцентируют внимание
школьников на описании и изучении случайных явлений с помощью непрерывных
функций. Основное внимание уделяется показательному и нормальному распределениям,
при этом предполагается ознакомительное изучение материала без доказательств
применяемых фактов.
Место учебного предмета «Вероятность и статистика» (базовый уровень) в
учебном плане.
На изучение курса «Вероятность и статистика» на базовом уровне отводится 1 час в
неделю в течение каждого года обучения, всего 68 учебных часов.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 7)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНФОРМАТИКА» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Программа по информатике на уровне среднего общего образования даёт
представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся
средствами учебного предмета «Информатика» на базовом уровне, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает его структурирование по разделам
и темам, определяет распределение его по классам (годам изучения).
Программа

по

информатике

определяет

количественные

и

качественные

характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе для
содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации
обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации).

43
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Программа по информатике является основой для составления авторских учебных
программ и учебников, поурочного планирования курса учителем.
Информатика на уровне среднего общего образования отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных
системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Курс информатики на уровне среднего общего образования является завершающим
этапом непрерывной подготовки обучающихся в области информатики и информационнокоммуникационных технологий, он опирается на содержание курса информатики уровня
основного общего образования и опыт постоянного применения информационнокоммуникационных технологий, даёт теоретическое осмысление, интерпретацию и
обобщение этого опыта.
В содержании учебного предмета «Информатика» выделяются четыре тематических
раздела.
Раздел «Цифровая грамотность» охватывает вопросы устройства компьютеров и
других элементов цифрового окружения, включая компьютерные сети, использование
средств операционной системы, работу в сети Интернет и использование интернетсервисов, информационную безопасность.
Раздел «Теоретические основы информатики» включает в себя понятийный аппарат
информатики, вопросы кодирования информации, измерения информационного объёма
данных, основы алгебры логики и компьютерного моделирования.
Раздел «Алгоритмы и программирование» направлен на развитие алгоритмического
мышления, разработку алгоритмов, формирование навыков реализации программ на
выбранном языке программирования высокого уровня.
Раздел

«Информационные

технологии»

охватывает

вопросы

применения

информационных технологий, реализованных в прикладных программных продуктах и
интернет-сервисах, в том числе при решении задач анализа данных, использование баз
данных и электронных таблиц для решения прикладных задач.
Результаты базового уровня изучения учебного предмета

«Информатика»

ориентированы в первую очередь на общую функциональную грамотность, получение
компетентностей для повседневной жизни и общего развития. Они включают в себя:
44
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов
изучаемой предметной области;
умение решать типовые практические задачи, характерные для использования
методов и инструментария данной предметной области;
осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и
инструментов, типичных связей с другими областями знания.
Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на базовом уровне для
уровня

среднего

общего

образования

–

обеспечение

дальнейшего

развития

информационных компетенций выпускника, его готовности к жизни в условиях
развивающегося информационного общества и возрастающей конкуренции на рынке труда.
В связи с этим изучение информатики в 10 – 11 классах должно обеспечить:
сформированность представлений о роли информатики, информационных и
коммуникационных технологий в современном обществе;
сформированность основ логического и алгоритмического мышления;
сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные
выводы, видеть их связь с критериями оценивания и связь критериев с определённой
системой ценностей, проверять на достоверность и обобщать информацию;
сформированность представлений о влиянии информационных технологий на жизнь
человека

в

обществе,

культурного,

понимание

юридического,

социального,

природного,

экономического,

эргономического,

политического,

медицинского

и

физиологического контекстов информационных технологий;
принятие правовых и этических аспектов информационных технологий, осознание
ответственности людей, вовлечённых в создание и использование информационных
систем, распространение информации;
создание

условий

для

развития

навыков

учебной,

проектной,

научно-

исследовательской и творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию.
Место учебного предмета «Информатика» (базовый уровень) в учебном плане.
На изучение информатики (базовый уровень) отводится 68 часов: в 10 классе – 34
часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Базовый уровень изучения информатики обеспечивает подготовку обучающихся,
ориентированных на те специальности, в которых информационные технологии являются
необходимыми инструментами профессиональной деятельности, участие в проектной и
исследовательской деятельности, связанной

с междисциплинарной и

творческой

45
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

тематикой,

возможность

решения

задач

базового

уровня

сложности

Единого

государственного экзамена по информатике.
Последовательность изучения тем в пределах одного года обучения может быть
изменена по усмотрению учителя при подготовке рабочей программы и поурочного
планирования.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 7)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНФОРМАТИКА» (углубленный уровень)
Пояснительная записка
Курс информатики для уровня среднего общего образования является завершающим
этапом непрерывной подготовки обучающихся в области информатики и информационнокоммуникационных технологий, опирается на содержание курса информатики уровня
основного общего образования и опыт постоянного применения информационнокоммуникационных технологий, дает теоретическое осмысление, интерп ретацию и
обобщение этого опыта.
Рабочая программа по информатике определяет количественные и качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе для
содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации
обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских учебных
программ и учебников, поурочного планирования курса учителем.
Информатика в среднем общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных
системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Результаты углубленного уровня изучения учебного предмета "Информатика"
ориентированы на получение компетентностей для последующей профессиональной
деятельности как в рамках данной предметной области, так и в смежных с ней областях.
Они включают в себя:
овладение ключевыми понятиями и закономерностями, на которых строится данная
предметная область, распознавание соответствующих им признаков и взаимосвязей,
46
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

способность демонстрировать различные подходы к изучению явлений, характерных для
изучаемой предметной области;
умение решать типовые практические и теоретические задачи, характерные для
использования методов и инструментария данной предметной области;
наличие представлений о данной предметной области как целостной теории
(совокупности теорий), основных связях со смежными областями знаний.
В

рамках

углубленного

уровня

изучения

информатики

обеспечивается

целенаправленная подготовка обучающихся к продолжению образования в организациях
профессионального образования по специальностям, непосредственно связанным с
цифровыми

технологиями,

таким как программная инженерия, информационная

безопасность, информационные системы и технологии, мобильные системы и сети,
большие данные и машинное обучение, промышленный интернет вещей, искусственный
интеллект, технологии беспроводной связи, робототехника, квантовые технологии,
системы распределенного реестра, технологии виртуальной и дополненной реальностей.
Основная цель изучения учебного предмета "Информатика" на углубленном
уровне

среднего

общего

образования

-

обеспечение

дальнейшего

развития

информационных компетенций обучающегося, его готовности к жизни в условиях
развивающегося информационного общества и возрастающей конкуренции на рынке труда.
В связи с этим изучение информатики в 10-11 классах должно обеспечить:
сформированность мировоззрения, основанного на понимании роли информатики,
информационных и коммуникационных технологий в современном обществе;
сформированность

основ

логического

и

алгоритмического

мышления;

сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы,
видеть их связь с критериями оценивания и связь критериев с определенной системой
ценностей, проверять на достоверность и обобщать информацию;
сформированность представлений о влиянии информационных технологий на жизнь
человека

в

обществе,

культурного,

понимание

юридического,

социального,

природного,

экономического,

эргономического,

политического,

медицинского

и

физиологического контекстов информационных технологий;
принятие правовых и этических аспектов информационных технологий, осознание
ответственности людей, вовлеченных в создание и использование информационных
систем, распространение информации;
создание

условий

для

развития

навыков

учебной,

проектной,

научно-

исследовательской и творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию.
47
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

В содержании учебного предмета "Информатика" выделяются четыре тематических
раздела.
Раздел "Цифровая грамотность" посвящен вопросам устройства компьютеров и
других элементов цифрового окружения, включая компьютерные сети, использованию
средств операционной системы, работе в сети Интернет и использованию интернетсервисов, информационной безопасности.
Раздел "Теоретические основы информатики" включает в себя понятийный аппарат
информатики, вопросы кодирования информации, измерения информационного объема
данных, основы алгебры логики и компьютерного моделирования.
Раздел "Алгоритмы и программирование" направлен на развитие алгоритмического
мышления, разработку алгоритмов и оценку их сложности, формирование навыков
реализации программ на языках программирования высокого уровня.
Раздел

"Информационные

технологии"

посвящен

вопросам

применения

информационных технологий, реализованных в прикладных программных продуктах и
интернет-сервисах, в том числе в задачах анализа данных, использованию баз данных и
электронных таблиц для решения прикладных задач.
В приведенном далее содержании учебного предмета "Информатика" курсивом
выделены дополнительные темы, которые не входят в обязательную программу обучения,
но могут быть предложены для изучения отдельным мотивированным и способным
обучающимся.
Углубленный уровень изучения информатики рекомендуется для технологического
профиля, ориентированного на инженерную и информационную сферы деятельности.
Углубленный уровень изучения информатики обеспечивает: подготовку обучающихся,
ориентированных на специальности в области информационных технологий и инженерные
специальности, участие в проектной и исследовательской деятельности, связанной с
современными направлениями отрасли информационно-коммуникационных технологий,
подготовку к участию в олимпиадах и сдаче Единого государственного экзамена по
информатике.
Место учебного предмета «Информатика» (углубленный уровень) в учебном
плане.
Общее число часов, рекомендованных для изучения информатики - 136 часов: в 10
классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в неделю).

48
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 8)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ФИЗИКА» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного
предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире.
Школьный курс физики - системообразующий для естественно-научных учебных
предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых
химией, биологией, физической географией и астрономией. Использование и активное
применение физических знаний определяет характер и развитие разнообразных технологий
в сфере энергетики, транспорта, освоения космоса, получения новых материалов с
заданными свойствами и других. Изучение физики вносит основной вклад в формирование
естественно-научной картины мира обучающихся, в формирование умений применять
научный метод познания при выполнении ими учебных исследований.
В основу курса физики для уровня среднего общего образования положен ряд идей,
которые можно рассматривать как принципы его построения.
Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершенным, он
содержит материал из всех разделов физики, включает как вопросы классической, так и
современной физики.
Идея генерализации. В соответствии с ней материал курса физики объединен вокруг
физических теорий. Ведущим в курсе является формирование представлений о
структурных уровнях материи, веществе и поле.
Идея

гуманитаризации.

Реализация

идеи

предполагает

использование

гуманитарного потенциала физической науки, осмысление связи развития физики с
развитием общества, а также с мировоззренческими, нравственными и экологическими
проблемами.
Идея прикладной направленности. Курс физики предполагает знакомство с широким
кругом технических и технологических приложений изученных теорий и законов.
Идея экологизации реализуется посредством введения элементов содержания,
посвященных экологическим проблемам современности, которые связаны с развитием
техники и технологий, а также обсуждения проблем рационального природопользования и
экологической безопасности.
Стержневыми элементами курса физики на уровне среднего общего образования
являются физические теории (формирование представлений о структуре построения
физической теории, роли фундаментальных законов и принципов в современных
49
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

представлениях о природе, границах применимости теорий, для описания естественнонаучных явлений и процессов).
Системно-деятельностный подход в курсе физики реализуется прежде всего за счет
организации экспериментальной деятельности обучающихся.
Для базового уровня курса физики - это использование системы фронтальных
кратковременных экспериментов и лабораторных работ, которые в программе по физике
объединены в общий список ученических практических работ. Выделение в указанном
перечне лабораторных работ, проводимых для контроля и оценки, осуществляется
участниками образовательного процесса исходя из особенностей планирования и
оснащения кабинета физики. При этом обеспечивается овладение обучающимися
умениями проводить косвенные измерения, исследования зависимостей физических
величин и постановку опытов по проверке предложенных гипотез.
Решение расчетных и качественных задач с заданной физической моделью,
позволяющее применять изученные законы и закономерности как из одного раздела курса,
так и интегрируя знания из разных разделов. Для качественных задач приоритетом
являются задания на объяснение протекания физических явлений и процессов в
окружающей жизни, требующие выбора физической модели для ситуации практикоориентированного характера.
В

соответствии

с

требованиями ФГОС

СОО к

материально-техническому

обеспечению учебного процесса базовый уровень курса физики на уровне среднего общего
образования должен изучаться в условиях предметного кабинета физики или в условиях
интегрированного кабинета предметов естественно-научного цикла. Наличие в кабинете
физики необходимого лабораторного оборудования для выполнения указанных в
программе по физике ученических практических работ и демонстрационного оборудования
обязательно. Демонстрационное оборудование формируется в соответствии с принципом
минимальной достаточности и обеспечивает постановку перечисленных в программе по
физике ключевых демонстраций для исследования изучаемых явлений и процессов,
эмпирических и фундаментальных законов, их технических применений. Лабораторное
оборудование для ученических практических работ формируется в виде тематических
комплектов и обеспечивается в расчете одного комплекта на двух обучающихся.
Тематические комплекты лабораторного оборудования должны быть построены на
комплексном использовании аналоговых и цифровых приборов, а также компьютерных
измерительных систем в виде цифровых лабораторий.
Основными целями изучения физики в общем образовании являются:
50
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Формирование интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы,
развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
Развитие

представлений

о

научном

методе

познания

и

формирование

исследовательского отношения к окружающим явлениям;
Формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики;
Формирование умений объяснять явления с использованием физических знаний и
научных доказательств;
Формирование представлений о роли физики для развития других естественных
наук, техники и технологий.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач в процессе
изучения курса физики на уровне среднего общего образования:
Приобретение системы знаний об общих физических закономерностях, законах,
теориях, включая механику, молекулярную физику, электродинамику, квантовую физику и
элементы астрофизики;
Формирование умений применять теоретические знания для объяснения физических
явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;
Освоение способов решения различных задач с явно заданной физической моделью,
задач, подразумевающих самостоятельное создание физической модели, соответствующей
условиям задачи;
Понимание физических основ и принципов действия технических устройств и
технологических процессов, их влияния на окружающую среду;
Овладение методами самостоятельного планирования и проведения физических
экспериментов, анализа и интерпретации информации, определения достоверности
полученного результата;
Создание условий для развития умений проектно-исследовательской, творческой
деятельности.
Место учебного предмета «Физика» (базовый уровень) в учебном плане.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физики - 136 часов: в 10 классе
- 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в неделю).

51
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 8)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ФИЗИКА» (углубленный уровень)
Пояснительная записка
Программа

по

физике

определяет

обязательное

предметное

содержание,

устанавливает рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного
предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей обучающихся. Программа по физике даёт представление о целях,
содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета «Физика» на углублённом уровне.
Изучение курса физики углублённого уровня позволяет реализовать задачи
профессиональной ориентации, направлено на создание условий для проявления своих
интеллектуальных

и

необходимы

продолжения

для

творческих

способностей
образования

в

каждым

обучающимся,

организациях

которые

профессионального

образования по различным физико-техническим и инженерным специальностям.
В программе по физике определяются планируемые результаты освоения курса
физики на уровне среднего общего образования: личностные, метапредметные, предметные
(на углублённом уровне). Научно-методологической основой для разработки требований к
личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших
программу по физике на уровне среднего общего образования на углублённом уровне,
является системно-деятельностный подход.
Программа по физике включает:
планируемые результаты освоения курса физики на углублённом уровне, в том числе
предметные результаты по годам обучения;
содержание учебного предмета «Физика» по годам обучения.
Программа по физике имеет примерный характер и может быть использована
учителями физики для составления своих рабочих программ.
Программа по физике не сковывает творческую инициативу учителей и
предоставляет возможности для реализации различных методических подходов к
преподаванию физики на углублённом уровне при условии сохранения обязательной части
содержания курса.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного
предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире.
Школьный курс физики – системообразующий для естественно-научных учебных
предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых
52
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

химией, биологией, физической географией и астрономией. Использование и активное
применение физических знаний определило характер и бурное развитие разнообразных
технологий в сфере энергетики, транспорта, освоения космоса, получения новых
материалов с заданными свойствами. Изучение физики вносит основной вклад в
формирование естественно-научной картины мира обучающегося, в формирование умений
применять научный метод познания при выполнении ими учебных исследований.
В основу курса физики на уровне среднего общего образования положен ряд идей,
которые можно рассматривать как принципы его построения.
Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершённым, он
содержит материал из всех разделов физики, включает как вопросы классической, так и
современной физики.
Идея генерализации. В соответствии с ней материал курса физики объединён вокруг
физических теорий. Ведущим в курсе является формирование представлений о
структурных уровнях материи, веществе и поле.
Идея гуманитаризации. Её реализация предполагает использование гуманитарного
потенциала физической науки, осмысление связи развития физики с развитием общества, а
также с мировоззренческими, нравственными и экологическими проблемами.
Идея прикладной направленности. Курс физики углублённого уровня предполагает
знакомство с широким кругом технических и технологических приложений изученных
теорий и законов. При этом рассматриваются на уровне общих представлений и
современные технические устройства, и технологии.
Идея экологизации реализуется посредством введения элементов содержания,
посвящённых экологическим проблемам современности, которые связаны с развитием
техники и технологий, а также обсуждения проблем рационального природопользования и
экологической безопасности.
Освоение содержания программы по физике должно быть построено на принципах
системно-деятельностного подхода. Для физики реализация этих принципов базируется на
использовании самостоятельного эксперимента как постоянно действующего фактора
учебного процесса. Для углублённого уровня – это система самостоятельного ученического
эксперимента, включающего фронтальные ученические опыты при изучении нового
материала, лабораторные работы и работы практикума. При этом возможны два способа
реализации физического практикума. В первом случае практикум проводится либо в конце
10 и 11 классов, либо после первого и второго полугодий в каждом из этих классов. Второй
способ – это интеграция работ практикума в систему лабораторных работ, которые
53
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

проводятся в процессе изучения раздела (темы). При этом под работами практикума
понимается

самостоятельное

исследование,

которое

проводится

по

руководству

свёрнутого, обобщённого вида без пошаговой инструкции.
В программе по физике система ученического эксперимента, лабораторных работ и
практикума представлена единым перечнем. Выбор тематики для этих видов ученических
практических работ осуществляется участниками образовательного процесса исходя из
особенностей поурочного планирования и оснащения кабинета физики. При этом
обеспечивается овладение обучающимися умениями проводить прямые и косвенные
измерения, исследования зависимостей физических величин и постановку опытов по
проверке предложенных гипотез.
Большое внимание уделяется решению расчётных и качественных задач. При этом
для расчётных задач приоритетом являются задачи с явно заданной и неявно заданной
физической моделью, позволяющие применять изученные законы и закономерности как из
одного раздела курса, так и интегрируя применение знаний из разных разделов. Для
качественных

задач

приоритетом

являются задания на

объяснение/предсказание

протекания физических явлений и процессов в окружающей жизни, требующие выбора
физической модели для ситуации практико-ориентированного характера.
В

соответствии

с

требованиями ФГОС

СОО к

материально-техническому

обеспечению учебного процесса курс физики углублённого уровня на уровне среднего
общего образования должен изучаться в условиях предметного кабинета. В кабинете
физики должно быть необходимое лабораторное оборудование для выполнения указанных
в программе по физике ученических опытов, лабораторных работ и работ практикума, а
также демонстрационное оборудование.
Демонстрационное оборудование формируется в соответствии с принципом
минимальной достаточности и обеспечивает постановку перечисленных в программе по
физике ключевых демонстраций для исследования изучаемых явлений и процессов,
эмпирических и фундаментальных законов, их технических применений.
Лабораторное оборудование для ученических практических работ формируется в
виде тематических комплектов и обеспечивается в расчёте одного комплекта на двух
обучающихся. Тематические комплекты лабораторного оборудования должны быть
построены на комплексном использовании аналоговых и цифровых приборов, а также
компьютерных измерительных систем в виде цифровых лабораторий.
Основными целями изучения физики в общем образовании являются:

54
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

формирование интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы,
развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
развитие

представлений

о

научном

методе

познания

и

формирование

исследовательского отношения к окружающим явлениям;
формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики;
формирование умений объяснять явления с использованием физических знаний и
научных доказательств;
формирование представлений о роли физики для развития других естественных
наук, техники и технологий;
развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной
деятельности, связанных с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом
направлении.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач в процессе
изучения курса физики на уровне среднего общего образования:
приобретение системы знаний об общих физических закономерностях, законах,
теориях, включая механику, молекулярную физику, электродинамику, квантовую физику и
элементы астрофизики;
формирование умений применять теоретические знания для объяснения физических
явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;
освоение способов решения различных задач с явно заданной физической моделью,
задач, подразумевающих самостоятельное создание физической модели, адекватной
условиям задачи, в том числе задач инженерного характера;
понимание физических основ и принципов действия технических устройств и
технологических процессов, их влияния на окружающую среду;
овладение методами самостоятельного планирования и проведения физических
экспериментов, анализа и интерпретации информации, определения достоверности
полученного результата;
создание условий для развития умений проектно-исследовательской, творческой
деятельности;
развитие интереса к сферам профессиональной деятельности, связанной с физикой.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО углублённый уровень изучения
учебного предмета «Физика» на уровне среднего общего образования выбирается

55
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

обучающимися, планирующими продолжение образования по специальностям физикотехнического профиля.
Место учебного предмета «Физика» (углубленный уровень) в учебном плане.
На изучение физики (углублённый уровень) на уровне среднего общего образования
отводится 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа
в неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных и практических работ
является рекомендованным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ и
опытов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 9)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ХИМИЯ» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Химическое
организации,

образование,

является

получаемое

неотъемлемой

выпускниками

частью

их

общеобразовательной

образованности.

Оно

служит

завершающим этапом реализации на соответствующем ему базовом уровне ключевых
ценностей, присущих целостной системе химического образования. Эти ценности касаются
познания законов природы, формирования мировоззрения и общей культуры человека, а
также экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде.
Реализуется химическое образование обучающихся на уровне среднего общего
образования средствами учебного предмета «Химия», содержание и построение которого
определены в программе по химии с учётом специфики науки химии, её значения в
познании природы и в материальной жизни общества, а также с учётом общих целей и
принципов,

характеризующих

современное

состояние

системы

среднего

общего

образования в Российской Федерации.
Химия как элемент системы естественных наук играет особую роль в современной
цивилизации, в создании новой базы материальной культуры. Она вносит свой вклад в
формирование рационального научного мышления, в создание целостного представления
об окружающем мире как о единстве природы и человека, которое формируется в химии на
основе понимания вещественного состава окружающего мира, осознания взаимосвязи
между строением веществ, их свойствами и возможными областями применения.
Тесно

взаимодействуя

с

другими

естественными

науками,

химия

стала

неотъемлемой частью мировой культуры, необходимым условием успешного труда и
жизни каждого члена общества. Современная химия как наука созидательная, как наука
56
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

высоких технологий направлена на решение глобальных проблем устойчивого развития
человечества – сырьевой, энергетической, пищевой, экологической безопасности и охраны
здоровья.
В соответствии с общими целями и принципами среднего общего образования
содержание предмета «Химия» (10–11 классы, базовый уровень изучения) ориентировано
преимущественно на общекультурную подготовку обучающихся, необходимую им для
выработки мировоззренческих ориентиров, успешного включения в жизнь социума,
продолжения образования в различных областях, не связанных непосредственно с химией.
Составляющими предмета «Химия» являются базовые курсы – «Органическая
химия» и «Общая и неорганическая химия», основным компонентом содержания которых
являются основы базовой науки: система знаний по неорганической химии (с включением
знаний из общей химии) и органической химии. Формирование данной системы знаний при
изучении предмета обеспечивает возможность рассмотрения всего многообразия веществ
на основе общих понятий, законов и теорий химии.
Структура содержания курсов – «Органическая химия» и «Общая и неорганическая
химия» сформирована в программе по химии на основе системного подхода к изучению
учебного материала и обусловлена исторически обоснованным развитием знаний на
определённых теоретических уровнях. Так, в курсе органической химии вещества
рассматриваются на уровне классической теории строения органических соединений, а
также на уровне стереохимических и электронных представлений о строении веществ.
Сведения об изучаемых в курсе веществах даются в развитии – от углеводородов до
сложных биологически активных соединений. В курсе органической химии получают
развитие сформированные на уровне основного общего образования первоначальные
представления о химической связи, классификационных признаках веществ, зависимости
свойств веществ от их строения, о химической реакции.
Под новым углом зрения в предмете «Химия» базового уровня рассматривается
изученный на уровне основного общего образования теоретический материал и
фактологические сведения о веществах и химической реакции. Так, в частности, в курсе
«Общая и неорганическая химия» обучающимся предоставляется возможность осознать
значение периодического закона с общетеоретических и методологических позиций,
глубже понять историческое изменение функций этого закона – от обобщающей до
объясняющей и прогнозирующей.
Единая система знаний о важнейших веществах, их составе, строении, свойствах и
применении, а также о химических реакциях, их сущности и закономерностях протекания
57
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

дополняется

в

курсах

10

и

11

классов

элементами

содержания,

имеющими

культурологический и прикладной характер. Эти знания способствуют пониманию
взаимосвязи химии с другими науками, раскрывают её роль в познавательной и
практической деятельности человека, способствуют воспитанию уважения к процессу
творчества в области теории и практических приложений химии, помогают выпускнику
ориентироваться в общественно и личностно значимых проблемах, связанных с химией,
критически осмысливать информацию и применять её для пополнения знаний, решения
интеллектуальных и экспериментальных исследовательских задач. В целом содержание
учебного предмета «Химия» данного уровня изучения ориентировано на формирование у
обучающихся мировоззренческой основы для понимания философских идей, таких как:
материальное единство неорганического и органического мира, обусловленность свойств
веществ их составом и строением, познаваемость природных явлений путём эксперимента
и решения противоречий между новыми фактами и теоретическими предпосылками,
осознание роли химии в решении экологических проблем, а также проблем сбережения
энергетических ресурсов, сырья, создания новых технологий и материалов.
В плане решения задач воспитания, развития и социализации обучающихся
принятые программой по химии подходы к определению содержания и построения
предмета предусматривают формирование универсальных учебных действий, имеющих
базовое значение для различных видов деятельности: решения проблем, поиска, анализа и
обработки информации, необходимых для приобретения опыта практической и
исследовательской деятельности, занимающей важное место в познании химии.
В практике преподавания химии как на уровне основного общего образования, так и
на уровне среднего общего образования, при определении содержательной характеристики
целей изучения предмета направлением первостепенной значимости традиционно
признаётся

формирование

основ

химической

науки

как

области

современного

естествознания, практической деятельности человека и как одного из компонентов мировой
культуры. С методической точки зрения такой подход к определению целей изучения
предмета является вполне оправданным.
Согласно данной точке зрения главными целями изучения предмета «Химия» на
базовом уровне (10 –11 кл.) являются:
формирование системы химических знаний как важнейшей составляющей
естественно-научной картины мира, в основе которой лежат ключевые понятия,
фундаментальные законы и теории химии, освоение языка науки, усвоение и понимание

58
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

сущности доступных обобщений мировоззренческого характера, ознакомление с историей
их развития и становления;
формирование и развитие представлений о научных методах познания веществ и
химических реакций, необходимых для приобретения умений ориентироваться в мире
веществ и химических явлений, имеющих место в природе, в практической и повседневной
жизни;
развитие умений и способов деятельности, связанных с наблюдением и объяснением
химического эксперимента, соблюдением правил безопасного обращения с веществами.
Наряду с этим, содержательная характеристика целей и задач изучения предмета в
программе по химии уточнена и скорректирована в соответствии с новыми приоритетами в
системе среднего общего образования. Сегодня в преподавании химии в большей степени
отдаётся предпочтение практической компоненте содержания обучения, ориентированной
на подготовку выпускника общеобразовательной организации, владеющего не набором
знаний, а функциональной грамотностью, то есть способами и умениями активного
получения знаний и применения их в реальной жизни для решения практических задач.
В связи с этим при изучении предмета «Химия» доминирующее значение
приобретают такие цели и задачи, как:
адаптация

обучающихся

к

условиям

динамично

развивающегося

мира,

формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию,
сотрудничеству, самостоятельному принятию грамотных

решений в конкретных

жизненных ситуациях, связанных с веществами и их применением;
формирование у обучающихся ключевых навыков (ключевых компетенций),
имеющих универсальное значение для различных видов деятельности: решения проблем,
поиска, анализа и обработки информации, необходимых для приобретения опыта
деятельности, которая занимает важное место в познании химии, а также для оценки с
позиций экологической безопасности характера влияния веществ и химических процессов
на организм человека и природную среду;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся: способности самостоятельно приобретать новые знания по химии в
соответствии с жизненными потребностями, использовать современные информационные
технологии для поиска и анализа учебной и научно-популярной информации химического
содержания;
формирование и развитие у обучающихся ассоциативного и логического мышления,
наблюдательности, собранности, аккуратности, которые особенно необходимы, в
59
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

частности, при планировании и проведении химического эксперимента;
воспитание у обучающихся убеждённости в гуманистической направленности
химии,

её

важной

роли

в

решении

глобальных

проблем

рационального

природопользования, пополнения энергетических ресурсов и сохранения природного
равновесия, осознания необходимости бережного отношения к природе и своему здоровью,
а также приобретения опыта использования полученных знаний для принятия грамотных
решений в ситуациях, связанных с химическими явлениями.
Место учебного предмета «Химия» (базовый) в учебном плане.
В учебном плане среднего общего образования предмет «Химия» базового уровня
входит в состав предметной области «Естественно-научные предметы». Общее число часов,
отведённых для изучения химии, на базовом уровне среднего общего образования,
составляет 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в
неделю).

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 9)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ХИМИЯ» (углубленный уровень)
Пояснительная записка
Химия на уровне углублённого изучения занимает важное место в системе
естественно-научного образования учащихся 10–11 классов. Изучение предмета,
реализуемое в условиях дифференцированного, профильного обучения, призвано
обеспечить общеобразовательную и общекультурную подготовку выпускников школы,
необходимую для адаптации их к быстро меняющимся условиям жизни в социуме, а также
для продолжения обучения в организациях профессионального образования, в которых
химия является одной из приоритетных дисциплин.
В программе по химии назначение предмета «Химия» получает подробную
интерпретацию в соответствии с основополагающими положениями ФГОС СОО о
взаимообусловленности целей, содержания, результатов обучения и требований к уровню
подготовки выпускников. Свидетельством тому являются следующие выполняемые
программой по химии функции:
информационно-методическая,

реализация

которой

обеспечивает

получение

представления о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами предмета, изучаемого в рамках конкретного профиля;
организационно-планирующая, которая предусматривает определение: принципов
структурирования и последовательности изучения учебного материала, количественных и
60
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

качественных его характеристик; подходов к формированию содержательной основы
контроля и оценки образовательных достижений обучающихся в рамках итоговой
аттестации в форме единого государственного экзамена по химии.
Программа для углублённого изучения химии:
устанавливает инвариантное предметное содержание, обязательное для изучения в
рамках отдельных профилей, предусматривает распределение и структурирование его по
классам, основным содержательным линиям/разделам курса;
даёт примерное распределение учебного времени, рекомендуемого для изучения
отдельных тем;
предлагает примерную последовательность изучения учебного материала с учётом
логики построения курса, внутрипредметных и межпредметных связей;
даёт методическую интерпретацию целей и задач изучения предмета на углублённом
уровне с учётом современных приоритетов в системе среднего общего образования,
содержательной

характеристики

планируемых

результатов

освоения

основной

образовательной программы среднего общего образования (личностных, метапредметных,
предметных), а также с учётом основных видов учебно-познавательных действий
обучающегося по освоению содержания предмета.
По

всем

названным

позициям

в

программе

по

химии

предусмотрена

преемственность с обучением химии на уровне основного общего образования. За
пределами

установленной

программой

по

химии

обязательной

(инвариантной)

составляющей содержания учебного предмета «Химия» остаётся возможность выбора его
вариативной составляющей, которая должна определяться в соответствии с направлением
конкретного профиля обучения.
В соответствии с концептуальными положениями ФГОС СОО о назначении
предметов базового и углублённого уровней в системе дифференцированного обучения на
уровне среднего общего образования химия на уровне углублённого изучения направлен на
реализацию преемственности с последующим этапом получения химического образования
в рамках изучения специальных естественно-научных и химических дисциплин в вузах и
организациях среднего профессионального образования. В этой связи изучение предмета
«Химия» ориентировано преимущественно на расширение и углубление теоретической и
практической подготовки обучающихся, выбравших определённый профиль обучения, в
том числе с перспективой последующего получения химического образования в
организациях профессионального образования. Наряду с этим, в свете требований ФГОС
СОО к планируемым результатам освоения федеральной образовательной программы
61
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

среднего общего образования изучение предмета «Химия» ориентировано также на
решение задач воспитания и социального развития обучающихся, на формирование у них
общеинтеллектуальных умений, умений рационализации учебного труда и обобщённых
способов деятельности, имеющих междисциплинарный, надпредметный характер.
Составляющими предмета «Химия» на уровне углублённого изучения являются
углублённые курсы – «Органическая химия» и «Общая и неорганическая химия». При
определении подходов к отбору и структурной организации содержания этих курсов в
программе по химии за основу приняты положения ФГОС СОО о различиях базового и
углублённого уровней изучения предмета.
Основу содержания курсов «Органическая химия» и «Общая и неорганическая
химия» составляет совокупность предметных знаний и умений, относящихся к базовому
уровню изучения предмета. Эта система знаний получает определённое теоретическое
дополнение,

позволяющее

осознанно

освоить

существенно

больший

объём

фактологического материала. Так, на углублённом уровне изучения предмета обеспечена
возможность значительного увеличения объёма знаний о химических элементах и
свойствах их соединений на основе расширения и углубления представлений о строении
вещества, химической связи и закономерностях протекания реакций, рассматриваемых с
точки зрения химической кинетики и термодинамики. Изучение периодического закона и
Периодической

системы

химических

элементов

базируется

на

современных

квантовомеханических представлениях о строении атома. Химическая связь объясняется с
точки зрения энергетических изменений при её образовании и разрушении, а также с точки
зрения механизмов её образования. Изучение типов реакций дополняется формированием
представлений об электрохимических процессах и электролизе расплавов и растворов
веществ. В курсе органической химии при рассмотрении реакционной способности
соединений уделяется особое внимание вопросам об электронных эффектах, о взаимном
влиянии атомов в молекулах и механизмах реакций.
Особое значение имеет то, что на содержание курсов химии углублённого уровня
изучения для классов определённого профиля (главным образом на их структуру и характер
дополнений к общей системе предметных знаний) оказывают влияние смежные предметы.
Так, например, в содержании предмета для классов химико-физического профиля большое
значение будут иметь элементы учебного материала по общей химии. При изучении
предмета в данном случае акцент будет сделан на общность методов познания, общность
законов и теорий в химии и в физике: атомно-молекулярная теория (молекулярная теория в

62
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

физике), законы сохранения массы и энергии, законы термодинамики, электролиза,
представления о строении веществ и другое.
В то же время в содержании предмета для классов химико-биологического профиля
больший удельный вес будет иметь органическая химия. В этом случае предоставляется
возможность для более обстоятельного рассмотрения химической организации клетки как
биологической системы, в состав которой входят, к примеру, такие структурные
компоненты, как липиды, белки, углеводы, нуклеиновые кислоты и другие. При этом
знания о составе и свойствах представителей основных классов органических веществ
служат основой для изучения сущности процессов фотосинтеза, дыхания, пищеварения.
В плане формирования основ научного мировоззрения, освоения общенаучных
методов познания и опыта практического применения научных знаний изучение предмета
«Химия» на углублённом уровне основано на межпредметных связях с учебными
предметами, входящими в состав предметных областей «Естественно-научные предметы»,
«Математика и информатика» и «Русский язык и литература».
При изучении учебного предмета «Химия» на углублённом уровне также, как на
уровне основного и среднего общего образования (на базовом уровне), задачей
первостепенной значимости является формирование основ науки химии как области
современного естествознания, практической деятельности человека и одного из
компонентов мировой культуры. Решение этой задачи на углублённом уровне изучения
предмета предполагает реализацию таких целей, как:
формирование представлений: о материальном единстве мира, закономерностях и
познаваемости явлений природы, о месте химии в системе естественных наук и её ведущей
роли

в

обеспечении

устойчивого

развития

человечества:

в

решении

проблем

экологической, энергетической и пищевой безопасности, в развитии медицины, создании
новых

материалов,

новых

источников

энергии,

в

обеспечении

рационального

природопользования, в формировании мировоззрения и общей культуры человека, а также
экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
освоение системы знаний, лежащих в основе химической

составляющей

естественно-научной картины мира: фундаментальных понятий, законов и теорий химии,
современных представлений о строении вещества на разных уровнях – атомном, ионномолекулярном, надмолекулярном, о термодинамических и кинетических закономерностях
протекания химических реакций, о химическом равновесии, растворах и дисперсных
системах, об общих научных принципах химического производства;
формирование

у

обучающихся

осознанного

понимания

востребованности
63

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

системных химических знаний для объяснения ключевых идей и проблем современной
химии, для объяснения и прогнозирования явлений, имеющих естественно-научную
природу; грамотного решения проблем, связанных с химией, прогнозирования, анализа и
оценки с позиций экологической безопасности последствий бытовой и производственной
деятельности человека, связанной с химическим производством, использованием и
переработкой веществ;
углубление представлений о научных методах познания, необходимых для
приобретения умений ориентироваться в мире веществ и объяснения химических явлений,
имеющих место в природе, в практической деятельности и повседневной жизни.
В плане реализации первоочередных воспитательных и развивающих функций
целостной системы среднего общего образования при изучении предмета «Химия» на
углублённом уровне особую актуальность приобретают такие цели и задачи, как:
воспитание убеждённости в познаваемости явлений природы, уважения к процессу
творчества в области теоретических и прикладных исследований в химии, формирование
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки;
развитие мотивации к обучению и познанию, способностей к самоконтролю и
самовоспитанию на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся, формирование у них сознательного отношения к самообразованию и
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности, ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом
образе жизни;
формирование умений и навыков разумного природопользования, развитие
экологической культуры, приобретение опыта общественно-полезной экологической
деятельности.
Место учебного предмета «Химия» (углубленный уровень) в учебном плане.
Общее число часов, предусмотренных для изучения химии на углубленном уровне
среднего общего образования, составляет 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю),
в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 10)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «БИОЛОГИЯ» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Биология на уровне среднего общего образования занимает важное место. Он
64
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

обеспечивает формирование у обучающихся представлений о научной картине мира,
расширяет и обобщает знания о живой природе, ее отличительных признаках - уровневой
организации и эволюции, создает условия для: познания законов живой природы,
формирования функциональной грамотности, навыков здорового и безопасного образа
жизни, экологического мышления, ценностного отношения к живой природе и человеку.
Большое значение биология имеет также для решения воспитательных и
развивающих задач среднего общего образования, социализации обучающихся. Изучение
биологии обеспечивает условия для формирования интеллектуальных, коммуникационных
и

информационных

навыков,

эстетической

культуры,

способствует

интеграции

биологических знаний с представлениями из других учебных предметов, в частности,
физики, химии и географии. Названные положения о предназначении учебного предмета
"Биология" составили основу для определения подходов к отбору и структурированию его
содержания, представленного в программе по биологии.
Отбор содержания учебного предмета "Биология" на базовом уровне осуществлен с
позиций культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны
освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие
поведение человека в окружающей природной среде, востребованные в повседневной
жизни и практической деятельности. Особое место в этой системе знаний занимают
элементы содержания, которые служат основой для формирования представлений о
современной естественно-научной картине мира и ценностных ориентациях личности,
способствующих гуманизации биологического образования.
Структурирование содержания учебного материала в программе по биологии
осуществлено с учетом приоритетного значения знаний об отличительных особенностях
живой природы, о ее уровневой организации и эволюции. В соответствии с этим в структуре
учебного предмета "Биология" выделены следующие содержательные линии: "Биология
как наука. Методы научного познания", "Клетка как биологическая система", "Организм
как биологическая система", "Система и многообразие органического мира", "Эволюция
живой природы", "Экосистемы и присущие им закономерности".
Цель изучения учебного предмета "Биология" на базовом уровне - овладение
обучающимися знаниями о структурно-функциональной организации живых систем
разного ранга и приобретение умений использовать эти знания для грамотных действий в
отношении объектов живой природы и решения различных жизненных проблем.
Достижение цели изучения учебного предмета "Биология" на базовом уровне
обеспечивается решением следующих задач:
65
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

освоение обучающимися системы знаний о биологических теориях, учениях,
законах, закономерностях, гипотезах, правилах, служащих основой для формирования
представлений о естественно-научной картине мира, о методах научного познания,
строении, многообразии и особенностях живых систем разного уровня организации,
выдающихся открытиях и современных исследованиях в биологии;
формирование у обучающихся познавательных, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе анализа данных о путях развития в биологии научных взглядов,
идей и подходов к изучению живых систем разного уровня организации;
становление у обучающихся общей культуры, функциональной грамотности,
развитие умений объяснять и оценивать явления окружающего мира живой природы на
основании знаний и опыта, полученных при изучении биологии;
формирование у обучающихся умений иллюстрировать значение биологических
знаний в практической деятельности человека, развитии современных медицинских
технологий и агробиотехнологий;
воспитание убежденности в возможности познания человеком живой природы,
необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении
биологических исследований;
осознание ценности биологических знаний для повышения уровня экологической
культуры, для формирования научного мировоззрения;
применение приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному
здоровью, обоснование и соблюдение мер профилактики заболеваний.
Место учебного предмета «Биология» (базовый уровень) в учебном плане.
В системе среднего общего образования "Биология", изучаемая на базовом уровне,
является обязательным учебным предметом, входящим в состав предметной области
"Естественно-научные предметы". Общее число часов, рекомендованных для изучения
биологии - 68 часов: в 10 классе - 34 часов (1 час в неделю), в 11 классе - 34 часов (1 час в
неделю).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 10)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «БИОЛОГИЯ» (углубленный уровень)
Пояснительная записка
Учебный предмет «Биология» углублённого уровня изучения (10–11 классы)
является одним из компонентов предметной области «Естественно-научные предметы».
66
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Согласно положениям ФГОС СОО профильные учебные предметы, изучаемые на
углублённом уровне, являются способом дифференциации обучения на уровне среднего
общего образования и призваны обеспечить преемственность между основным общим,
средним общим, средним профессиональным и высшим образованием. В то же время
каждый из этих учебных предметов должен быть ориентирован на приоритетное решение
образовательных, воспитательных и развивающих задач, связанных с профориентацией
обучающихся и стимулированием интереса к конкретной области научного знания,
связанного с биологией, медициной, экологией, психологией, спортом или военным делом.
Программа по учебному предмету "Биология" даёт представление о цели и задачах
изучения учебного предмета «Биология» на углублённом уровне, определяет обязательное
(инвариантное) предметное содержание, его структурирование по разделам и темам,
распределение по классам, рекомендует последовательность изучения учебного материала
с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей обучающихся. В программе по биологии реализован принцип
преемственности с изучением биологии на уровне основного общего образования,
благодаря чему просматривается направленность на последующее развитие биологических
знаний, ориентированных на формирование естественно-научного мировоззрения,
экологического мышления, представлений о здоровом образе жизни, на воспитание
бережного отношения к окружающей природной среде. В программе по биологии также
показаны возможности учебного предмета «Биология» в реализации требований ФГОС
СОО к планируемым личностным, метапредметным и предметным результатам обучения и
в формировании основных видов учебно-познавательной деятельности обучающихся по
освоению содержания биологического образования на

уровне среднего общего

образования.
Учебный предмет «Биология» на уровне среднего общего образования завершает
биологическое образование в школе и ориентирован на расширение и углубление знаний
обучающихся о живой природе, основах молекулярной и клеточной биологии, эмбриологии
и биологии развития, генетики, селекции, биотехнологии, эволюционного учения и
экологии.
Изучение учебного предмета «Биология» на углубленном уровне ориентировано на
подготовку обучающихся к последующему получению биологического образования в вузах
и организациях среднего профессионального образования. Основу его содержания
составляет система биологических знаний, полученных при изучении обучающимися
соответствующих систематических разделов биологии на уровне основного общего
67
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

образования, в 10–11 классах эти знания получают развитие. Так, расширены и углублены
биологические знания о растениях, животных, грибах, бактериях, организме человека,
общих закономерностях жизни, дополнительно включены биологические сведения
прикладного и поискового характера, которые можно использовать как ориентиры для
последующего выбора профессии. Возможна также интеграция биологических знаний с
соответствующими знаниями, полученными обучающимися при изучении физики, химии,
географии и математики.
Структура программы по учебному предмету "Биология" отражает системноуровневый и эволюционный подходы к изучению биологии. Согласно им, изучаются
свойства и закономерности, характерные для живых систем разного уровня организации,
эволюции органического мира на Земле, сохранения биологического разнообразия
планеты. Так, в 10 классе изучаются основы молекулярной и клеточной биологии,
эмбриологии и биологии развития, генетики и селекции, биотехнологии и синтетической
биологии, актуализируются знания обучающихся по ботанике, зоологии, анатомии,
физиологии человека. В 11 классе изучаются эволюционное учение, основы экологии и
учение о биосфере.
Учебный предмет «Биология» призван обеспечить освоение обучающимися
биологических теорий и законов, идей, принципов и правил, лежащих в основе
современной естественно-научной картины мира, знаний о строении, многообразии и
особенностях клетки, организма, популяции, биоценоза, экосистемы, о выдающихся
научных достижениях, современных исследованиях в биологии, прикладных аспектах
биологических знаний. Для развития и поддержания интереса обучающихся к биологии
наряду со значительным объёмом теоретического материала в содержании программы по
биологии предусмотрено знакомство с историей становления и развития той или иной
области биологии, вкладом отечественных и зарубежных учёных в решение важнейших
биологических и экологических проблем.
Цель изучения учебного предмета «Биология» на углублённом уровне – овладение
обучающимися знаниями о структурно-функциональной организации живых систем
разного ранга и приобретение умений использовать эти знания в формировании интереса к
определённой области профессиональной деятельности, связанной с биологией, или к
выбору учебного заведения для продолжения биологического образования.
Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на углублённом уровне
обеспечивается решением следующих задач:
освоение

обучающимися

системы

биологических

знаний:

об

основных
68

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

биологических теориях, концепциях, гипотезах, законах, закономерностях и правилах,
составляющих

современную

естественно-научную

картину

мира;

о

строении,

многообразии и особенностях биологических систем (клетка, организм, популяция, вид,
биогеоценоз, биосфера); о выдающихся открытиях и современных исследованиях в
биологии;
ознакомление

обучающихся

с

методами

познания

живой

природы:

исследовательскими методами биологических наук (молекулярной и клеточной биологии,
эмбриологии и биологии развития, генетики и селекции, биотехнологии и синтетической
биологии,

палеонтологии,

экологии);

методами

самостоятельного

проведения

биологических исследований в лаборатории и в природе (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование);
овладение обучающимися умениями: самостоятельно находить, анализировать и
использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и
символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими
и экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по
отношению к окружающей природной среде, собственному здоровью и здоровью
окружающих людей; обосновывать и соблюдать меры профилактики инфекционных
заболеваний, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной
жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера;
характеризовать современные научные открытия в области биологии;
развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей в процессе
знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологии,
решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования, проведения
экспериментальных

исследований,

решения

биологических

задач,

моделирования

биологических объектов и процессов;
воспитание у обучающихся ценностного отношения к живой природе в целом и к
отдельным её объектам и явлениям; формирование экологической, генетической
грамотности, общей культуры поведения в природе; интеграции естественно-научных
знаний;
приобретение обучающимися компетентности в рациональном природопользовании
(соблюдение правил поведения в природе, охраны видов, экосистем, биосферы),
сохранении собственного здоровья и здоровья окружающих людей (соблюдения мер
профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных
ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических
69
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

знаний и умений в повседневной жизни;
создание условий для осознанного выбора обучающимися индивидуальной
образовательной

траектории,

способствующей

последующему

профессиональному

самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами и потребностями
региона.
Место учебного предмета «Биология» (углубленный уровень) в учебном плане.
Общее число часов, отведенных на изучение биологии на углубленном уровне
среднего общего образования, составляет 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю),
в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Отбор

организационных

форм,

методов

и

средств

обучения

биологии

осуществляется с учётом специфики его содержания и направленности на продолжение
биологического образования в организациях среднего профессионального и высшего
образования.
Обязательным условием при обучении биологии на углублённом уровне является
проведение лабораторных и практических работ. Также участие обучающихся в
выполнении проектных и учебно-исследовательских работ, тематика которых определяется
учителем на основе имеющихся материально-технических ресурсов и местных природных
условий.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 11)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИСТОРИЯ» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, вкладом в становление личности
молодого человека. История представляет собирательную картину жизни людей во
времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным
ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от
уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания
и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
Общей целью школьного исторического образования является формирование и
развитие личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей
страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
70
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачи изучения истории на всех уровнях общего образования определяются
Федеральными государственными образовательными стандартами (в соответствии с ФЗ 273 «Об образовании в Российской Федерации»).
Место учебного предмета «История» (базовый уровень) в учебном плане
Программа составлена с учетом количества часов, отводимого на изучение предмета
«История» учебным планом: на базовом уровне в 10–11 классах по 2 учебных часа в неделю
при 34 учебных неделях.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 12)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Учебный предмет «Обществознание» играет ведущую роль в выполнении системой
образования функции интеграции молодежи в современное общество и обеспечивает
условия для формирования российской гражданской идентичности, традиционных
ценностей

многонационального российского народа, готовности

обучающихся к

саморазвитию и непрерывному образованию, труду и творческому самовыражению,
взаимодействию с другими людьми на благо человека и общества.
Целями обществоведческого образования в средней школе являются:
воспитание

общероссийской

идентичности,

гражданской

ответственности,

основанной на идеях патриотизма, гордости за достижения страны в различных областях
жизни, уважения к традиционным ценностям и культуре России, правам и свободам
человека и гражданина, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
развитие личности в период ранней юности, становление ее духовно-нравственных
позиций и приоритетов, выработка правового сознания, политической культуры,
мотивации к предстоящему самоопределению в различных областях жизни: семейной,
трудовой, профессиональной;
развитие способности обучающихся к личному самоопределению, самореализации,
самоконтролю;
71
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

развитие интереса обучающихся к освоению социальных и гуманитарных
дисциплин;
освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование целостной
картины общества, адекватной современному уровню научных знаний и позволяющей
реализовать требования к личностным, метапредметным и предметным результатам
освоения образовательной программы, представленным в Федеральном государственном
образовательном стандарте среднего общего образования;
овладение

умениями

получать,

анализировать,

интерпретировать

и

систематизировать социальную информацию из различных источников, преобразовывать
ее

и

использовать

для

самостоятельного

решения

учебно-познавательных,

исследовательских задач, а также в проектной деятельности;
совершенствование опыта обучающихся в применении полученных знаний
(включая знание социальных норм) и умений в различных областях общественной жизни:
в гражданской и общественной деятельности, включая волонтерскую, в сферах
межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, в противодействии коррупции, в семейно-бытовой сфере, а также для
анализа и оценки жизненных ситуаций, социальных фактов, поведения людей и
собственных поступков.
С учетом преемственности с уровнем основного общего образования учебный
предмет «Обществознание» раскрывает теоретические знания, факты социальной жизни;
ценности и нормы, регулирующие общественные отношения; социальные роли человека,
его права, свободы и обязанности как члена общества и гражданина Российской Федерации;
особенности современного российского общества в единстве социальных сфер и
институтов и роли России в динамично изменяющемся мире; различные аспекты
межличностного и других видов социального взаимодействия, а также взаимодействия
людей и социальных групп с основными институтами государства и гражданского
общества и регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
Освоение

содержания

обществоведческого

образования

осуществляется

в

соответствии со следующими ориентирами, отражающими специфику учебного предмета
на уровне среднего общего образования:
определение

учебного

содержания

научной

и

практической

значимостью

включаемых в него положений и педагогическими целями учебного предмета с учетом
познавательных возможностей учащихся старшего подросткового возраста;
представление в содержании учебного предмета основных сфер жизни общества,
72
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

типичных видов человеческой деятельности в информационном обществе, условий
экономического развития на современном этапе, особенностей финансового поведения,
перспектив и прогнозов общественного развития, путей решения актуальных социальных
проблем;
обеспечение

развития

ключевых

навыков,

формируемых

деятельностным

компонентом социально-гуманитарного образования (выявление проблем, принятие
решений, работа с информацией), и компетентностей, имеющих универсальное значение
для различных видов деятельности и при выборе профессии;
включение в содержание предмета полноценного материала о современном
российском обществе, об основах конституционного строя Российской Федерации,
закрепленных в Конституции Российской Федерации, о правах и свободах человека и
гражданина, тенденциях развития России, ее роли в мире и противодействии вызовам
глобализации;
расширение возможностей самопрезентации старшеклассников, мотивирующей
креативное мышление и участие в социальных практиках.
Отличие содержания учебного предмета «Обществознание» на базовом уровне
среднего общего образования от содержания предшествующего уровня заключается в:
изучении нового теоретического содержания;
рассмотрении ряда ранее изученных социальных явлений и процессов в более
сложных и разнообразных связях и отношениях;
освоении обучающимися базовых методов социального познания;
большей

опоре

на

самостоятельную

деятельность

и

индивидуальные

познавательные интересы обучающихся, в том числе связанные с выбором профессии;
расширении и совершенствовании познавательных, исследовательских, проектных
умений, которые осваивают обучающиеся, и возможностей их применения при выполнении
социальных ролей, типичных для старшего подросткового возраста.
Место учебного предмета «Обществознание» (базовый уровень) в учебном
плане.
В соответствии с учебным планом предмет «Обществознание» на базовом уровне
изучается в 10 и 11 классах. Общее количество учебного времени на два года обучения
составляет 136 часов (68 часов в год). Общая недельная нагрузка в каждом году обучения
составляет 2 часа.

73
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 12)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (углубленный уровень)
Пояснительная записка
Обществознание выполняет ведущую роль в реализации функции интеграции
молодежи в современное общество, направляет и обеспечивает условия формирования
российской

гражданской

идентичности,

освоения

традиционных

ценностей

многонационального российского народа, социализации обучающихся, их готовности к
саморазвитию и непрерывному образованию, труду и творческому самовыражению,
правомерному поведению и взаимодействию с другими людьми в процессе решения задач
личной и социальной значимости.
Содержание учебного предмета ориентируется на систему теоретических знаний,
традиционные ценности российского общества, представленные на базовом уровне, и
обеспечивает преемственность по отношению к обществоведческому курсу уровня
основного общего образования путем углубленного изучения ряда социальных процессов
и явлений. Вводится ряд новых, более сложных компонентов содержания, включающих
знания, социальные навыки, нормы и принципы поведения людей в обществе, правовые
нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни.
Сохранение

интегративного

характера

предмета

на

углубленном

уровне

предполагает включение в его содержание тех компонентов, которые создают целостное и
достаточно полное представление обо всех основных сторонах развития общества, о
деятельности человека как субъекта общественных отношений, а также о способах их
регулирования. Каждый из содержательных компонентов, которые представлены и на
базовом уровне, раскрывается в углубленном курсе в более широком многообразии связей
и отношений. Кроме того, содержание предмета дополнено рядом вопросов, связанных с
логикой и методологией познания социума различными социальными науками. Усилено
внимание к характеристике основных социальных институтов. В основу отбора и
построения

учебного

содержания

положен

принцип

многодисциплинарности

обществоведческого знания. Разделы курса отражают основы различных социальных наук.
Углубление теоретических представлений сопровождается созданием условий для
развития способности самостоятельного получения знаний на основе освоения различных
видов (способов) познания, их применения при работе как с адаптированными, так и
неадаптированными источниками информации в условиях возрастания роли массовых
коммуникаций.
Содержание учебного предмета ориентировано на познавательную деятельность,
74
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

опирающуюся как на традиционные формы коммуникации, так и на цифровую среду,
интерактивные

образовательные

технологии,

визуализированные

данные,

схемы,

моделирование жизненных ситуаций.
Изучение обществознания на углубленном уровне предполагает получение
обучающимися широкого (развернутого) опыта учебно-исследовательской деятельности,
характерной для высшего образования.
С учетом особенностей социального взросления обучающихся, их личного
социального опыта и осваиваемых ими социальных практик, изменения их интересов и
социальных запросов содержание учебного предмета на углубленном уровне обеспечивает
обучающимся активность, позволяющую участвовать в общественно значимых, в том числе
волонтерских, проектах, расширяющих возможности профессионального выбора и
поступления в

образовательные организации, реализующие программы высшего

образования.
Целями изучения учебного предмета "Обществознание" углубленного уровня
являются:
воспитание

общероссийской

идентичности,

гражданской

ответственности,

патриотизма, правовой культуры и правосознания, уважения к социальным нормам и
моральным

ценностям,

приверженности

правовым

принципам,

закрепленным

в Конституции Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации;
развитие духовно-нравственных позиций и приоритетов личности в период ранней
юности, правового сознания, политической культуры, экономического образа мышления,
функциональной грамотности, способности к предстоящему самоопределению в
различных областях жизни: семейной, трудовой, профессиональной;
освоение системы знаний, опирающейся на системное изучение основ базовых для
предмета социальных наук, изучающих особенности и противоречия современного
общества, его социокультурное многообразие, единство социальных сфер и институтов,
человека как субъекта социальных отношений, многообразие видов деятельности людей и
регулирование общественных отношений;
развитие комплекса умений, направленных на синтезирование информации из
разных источников (в том числе неадаптированных, цифровых и традиционных) для
решения образовательных задач и взаимодействия с социальной средой, выполнения
типичных социальных ролей, выбора стратегий поведения в конкретных ситуациях
осуществления коммуникации, достижения личных финансовых целей, взаимодействия с
государственными органами, финансовыми организациями;
75
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

овладение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения с использованием инструментов
(способов)

социального

познания,

ценностных

ориентиров,

элементов

научной

методологии;
обогащение опыта применения полученных знаний и умений в различных областях
общественной жизни и в сферах межличностных отношений, создание условий для
освоения способов успешного взаимодействия с политическими, правовыми, финансовоэкономическими и другими социальными институтами и решения значимых для личности
задач, реализации личностного потенциала;
расширение палитры способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в жизни общества, профессионального выбора,
поступления в

образовательные организации, реализующие программы высшего

образования, в том числе по направлениям социально-гуманитарной подготовки.
Место учебного предмета «Обществознание» в учебном плане.
Общее число часов, рекомендованных для изучения 272 часа - часов: в 10 классе 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе - 136 часов (4 часа в неделю).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 13)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ГЕОГРАФИЯ» (базовый уровень)
Пояснительная записка
При сохранении нацеленности программы по географии на формирование базовых
теоретических знаний особое внимание уделено формированию умений: анализа, синтеза,
обобщения,

интерпретации

геоинформационных

систем

географической
и

глобальных

информации,
информационных

использованию
сетей,

навыков

самостоятельной познавательной деятельности с использованием различных источников.
Программа по географии дает возможность дальнейшего формирования у обучающихся
функциональной грамотности - способности использовать получаемые знания для решения
жизненных проблем в различных сферах человеческой деятельности, общения и
социальных отношений.
География является одним из учебных предметов, способных успешно выполнить
задачу интеграции содержания образования в области естественных и общественных наук.
В основу содержания географии положено изучение единого и одновременно
многополярного мира, глобализации мирового развития, фокусирования на формировании
76
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

у обучающихся целостного представления о роли России в современном мире. Факторами,
определяющими содержательную часть, явились интегративность, междисциплинарность,
практикоориентированность, экологизация и гуманизация географии, что позволило более
четко

представить

геополитических,

географические

реалии

межнациональных

и

происходящих

в

межгосударственных,

современном

мире

социокультурных,

социально-экономических, геоэкологических событий и процессов.
Изучение географии направлено на достижение следующих целей:
воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами, уважения
культуры разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций личности посредством
ознакомления с важнейшими проблемами современности, с ролью России как составной
части мирового сообщества;
воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о взаимосвязи
природы, населения и хозяйства на глобальном, региональном и локальном уровнях и
формирование ценностного отношения к проблемам взаимодействия человека и общества;
формирование системы географических знаний как компонента научной картины
мира, завершение формирования основ географической культуры;
развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе овладения комплексом географических знаний и
умений, направленных на использование их в реальной действительности;
приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной на достижение
целей устойчивого развития.
В программе по географии на уровне среднего общего образования соблюдается
преемственность с программой по географии на уровне основного общего образования, в
том числе в формировании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Место учебного предмета «География» (базовый уровень) в учебном плане.
Общее число часов для изучения географии, - 68 часов: по одному часу в неделю в
10 и 11 классах.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 14)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» (базовый уровень)
Пояснительная записка
При создании программы по физической культуре учитывались потребности
современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем
поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа

77
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

жизни, умеющем использовать ценности физической культуры

для укрепления,

поддержания здоровья и сохранения активного творческого долголетия.
В программе по физической культуре нашли свои отражения объективно
сложившиеся реалии современного социокультурного развития российского общества,
условия деятельности образовательных организаций, возросшие требования родителей,
учителей и методистов к совершенствованию содержания общего образования, внедрение
новых методик и технологий в учебно-воспитательный процесс.
При формировании основ программы по физической культуре использовались
прогрессивные идеи и теоретические положения ведущих педагогических концепций,
определяющих современное развитие отечественной системы образования:
концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина Российской
Федерации,

ориентирующая

учебно-воспитательный

процесс

на

формирование

гуманистических и патриотических качеств личности учащихся, ответственности за судьбу
Родины;
концепция формирования универсальных учебных действий, определяющая основы
становления российской гражданской идентичности обучающихся, активное их включение
в культурную и общественную жизнь страны;
концепция формирования ключевых компетенций, устанавливающая основу
саморазвития и самоопределения личности в процессе непрерывного образования;
концепция

преподавания

учебного

предмета

"Физическая

культура",

ориентирующая учебно-воспитательный процесс на внедрение новых технологий и
инновационных подходов в обучении двигательным действиям, укреплении здоровья и
развитии физических качеств;
концепция структуры и содержания учебного предмета "Физическая культура",
обосновывающая направленность учебных программ на формирование целостной
личности учащихся, потребность в бережном отношении к своему здоровью и ведению
здорового образа жизни.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре
сохраняет исторически сложившееся предназначение дисциплины "Физическая культура"
в качестве средства подготовки учащихся к предстоящей жизнедеятельности, укреплению
здоровья, повышению функциональных и адаптивных возможностей систем организма,
развитию жизненно важных физических качеств.
Общей целью общего образования по физической культуре является формирование
разносторонней, физически развитой личности, способной активно использовать ценности
78
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе по
физической культуре для 10 - 11 классов данная цель конкретизируется и связывается с
формированием потребности учащихся в здоровом образе жизни, дальнейшем накоплении
практического опыта по использованию современных систем физической культуры в
соответствии с личными интересами и индивидуальными показателями здоровья,
особенностями предстоящей учебной и трудовой деятельности. Данная цель реализуется в
программе по физической культуре по трем основным направлениям.
Развивающая направленность определяется вектором развития физических качеств
и функциональных возможностей организма занимающихся, повышением его надежности,
защитных и адаптивных свойств. Предполагаемым результатом данной направленности
становится

достижение

обучающимися

оптимального

уровня

физической

подготовленности и работоспособности, готовности к выполнению нормативных
требований комплекса "Готов к труду и обороне".
Обучающая направленность представляется закреплением основ организации и
планирования самостоятельных занятий оздоровительной, спортивно-достиженческой и
прикладно-ориентированной физической культурой, обогащением двигательного опыта за
счет индивидуализации содержания физических упражнений разной функциональной
направленности, совершенствования технико-тактических действий в игровых видах
спорта. Результатом этого направления предстают умения в планировании содержания
активного отдыха и досуга в структурной организации здорового образа жизни, навыки в
проведении самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, умения контролировать
состояние здоровья, физическое развитие и физическую подготовленность.
Воспитывающая направленность программы заключается в содействии активной
социализации обучающихся на основе формирования научных представлений о
социальной сущности физической культуры, ее месте и роли в жизнедеятельности
современного человека, воспитании социально значимых и личностных качеств. В числе
предполагаемых практических результатов данной направленности можно выделить
приобщение учащихся к культурным ценностям физической культуры, приобретение
способов общения и коллективного взаимодействия во время совместной учебной, игровой
и соревновательной деятельности, стремление к физическому совершенствованию и
укреплению здоровья.
Центральной идеей конструирования программы по физической культуре и ее
планируемых результатов на уровне среднего общего образования является воспитание
79
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

целостной личности учащихся, обеспечение единства в развитии их физической,
психической и социальной природы. Реализация этой идеи становится возможной на основе
системно-структурной организации учебного содержания, которое представляется
двигательной деятельностью с ее базовыми компонентами: информационным (знания о
физической культуре), операциональным (способы самостоятельной деятельности) и
мотивационно-процессуальным (физическое совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета, придания ей
личностно

значимого

смысла

содержание

программы

по

физической

культуре

представляется системой модулей, которые структурными компонентами входят в раздел
"Физическое совершенствование".
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта:
гимнастики, легкой атлетики, зимних видов спорта (на примере лыжной подготовки),
спортивных игр, плавания и атлетических единоборств. Данные модули в своем
предметном содержании ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность
учащихся, освоение ими технических действий и физических упражнений, содействующих
обогащению двигательного опыта.
Вариативные модули объединены в программе по физической культуре модулем
"Спортивная

и

физическая

подготовка",

содержание

которого

разрабатывается

образовательной организацией на основе федеральной рабочей программы по физической
культуре

для

общеобразовательных

организаций.

Основной

содержательной

направленностью вариативных модулей является подготовка учащихся к выполнению
нормативных требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к
труду и обороне", активное вовлечение их в соревновательную деятельность. Вариативные
модули программы по физической культуре, включая и модуль "Базовая физическая
подготовка", могут быть реализованы в форме сетевого взаимодействия с организациями
системы дополнительного образования, на спортивных площадках и залах, находящихся в
муниципальной и региональной собственности.
Место учебного предмета «Физическая культура» (базовый уровень) в учебном
плане.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры, -136
часов: в 10 классе - 68 часа (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часа (2 часа в неделю).

80
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 15)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ
РОДИНЫ» (базовый уровень)
Пояснительная записка
В современных условиях с обострением существующих и появлением новых
глобальных и региональных вызовов и угроз безопасности России (резкий рост военной
напряжённости на приграничных территориях; продолжающееся распространение идей
экстремизма и терроризма; существенное ухудшение медико-биологических условий
жизнедеятельности; нарушение экологического равновесия и другие) возрастает приоритет
вопросов безопасности, их значение не только для самого человека, но также для общества и
государства. При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся
сохранение жизни и здоровья каждого человека. В данных обстоятельствах огромное
значение приобретает качественное образование подрастающего поколения россиян,
направленное на воспитание личности безопасного типа, формирование гражданской
идентичности, овладение знаниями, умениями, навыками и компетенцией для обеспечения
безопасности в повседневной жизни.
Программа ОБЗР обеспечивает реализацию практико-ориентированного подхода в
преподавании ОБЗР, системность и непрерывность приобретения обучающимися знаний и
формирования у них навыков в области безопасности жизнедеятельности при переходе с
уровня основного общего образования; помогает педагогу продолжить освоение содержания
материала в логике последовательного нарастания факторов опасности: опасная ситуация,
чрезвычайная ситуация и разумного построения модели индивидуального и группового
безопасного поведения в повседневной жизни с учётом актуальных вызовов и угроз в
природной, техногенной, социальной и информационной сферах.
Содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено отдельными
модулями (тематическими линиями), обеспечивающими системность и непрерывность
изучения предмета на уровнях основного общего и среднего общего образования:
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства».
Модуль № 2. «Основы военной подготовки».
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе».
Модуль № 4. «Безопасность в быту».
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте».
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах».
Модуль № 7. «Безопасность в природной среде».
81
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи».
Модуль № 9. «Безопасность в социуме».
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве».
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета ОБЗР на уровне
среднего общего образования рабочая программа предполагает внедрение универсальной
структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме
безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность, по возможности её избегать, при
необходимости безопасно действовать».
ОБЗР является открытой обучающей системой, имеет свои дидактические
компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется через приобретение
необходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений,
формирование компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным
изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР является
общая теория безопасности, которая имеет междисциплинарный характер, основываясь на
изучении проблем

безопасности

в

общественных, гуманитарных, технических и

естественных науках. Это позволяет формировать целостное видение всего комплекса
проблем безопасности (от индивидуальных до глобальных), что позволит обосновать
оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и государства, а также
актуализировать для выпускников построение модели индивидуального и группового
безопасного поведения в повседневной жизни.
Цель изучения учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины»
Целью изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования является овладение
основами военной подготовки и формирование у обучающихся базового уровня культуры
безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности,
общества и государства, что предполагает:
способность применять принципы и правила безопасного поведения в повседневной
жизни на основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин и
механизмов возникновения и развития различных опасных и чрезвычайных ситуаций,
готовности к применению необходимых средств и действиям при возникновении
чрезвычайных ситуаций;
сформированность

ценностей,

овладение

знаниями

и

умениями,

которые

обеспечивают готовность к военной службе, исполнению долга по защите Отечества;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости
82
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

личного и группового безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого
развития личности, общества и государства;
знание и понимание роли личности, общества и государства в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуаций мирного и военного времени
Всего на изучение учебного предмета ОБЗР на уровне среднего общего образования
отводится 68 часов (по 34 часа в каждом классе).

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 16)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ»
Пояснительная записка
Учебный курс «Индивидуальный проект» представляет собой обязательную особую
форму организации деятельности (учебное исследование или учебный проект) и входит в
учебный план МАОУ «СОШ № 24» и индивидуальный план (ИП) обучающегося на уровне
среднего общего образования.
Основная функция данной формы деятельности – это развитие метапредметных
умений, а также исследовательской компетентности, предпрофессиональных навыков и
творческих способностей в соответствии с интересами и склонностями обучающегося.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся 10 класса в течение одного года
в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом, и должен быть
представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта:
информационного,

творческого,

социального,

прикладного,

инновационного,

конструкторского, инженерного, игрового в соответствии с:
Целью

учебного

курса

«Индивидуальный

проект»

является

создание

организационно-информационных и методических условий освоения учащимися опыта;
проектной деятельности для развития личности обучающегося, способной: адаптироваться
в условиях сложного, изменчивого мира; проявлять социальную ответственность;
самостоятельно

добывать

новые

знания,

работать

над

развитием

интеллекта;

конструктивно сотрудничать с окружающими людьми; генерировать новые идеи,
творчески мыслить.
Для реализации поставленной цели решаются следующие задачи:
- обучение навыкам проблематизации (формулирования ведущей проблемы и под
проблемы, постановки задач, вытекающих из этих проблем);
- развитие исследовательских навыков, то есть способности к анализу, синтезу,
83
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

выдвижению гипотез, детализации и обобщению;
- развитие навыков целеполагания и планирования деятельности; -обучение выбору,
освоению и использованию адекватной технологии изготовления продукта
проектирования;
- обучение поиску нужной информации, вычленению и усвоению необходимого
знания
из информационного поля;
- развитие навыков самоанализа и рефлексии (самоанализа успешности и
результативности решения проблемы проекта);
- обучение умению презентовать ход своей деятельности и ее результаты;
- развитие навыков конструктивного сотрудничества;
- развитие навыков публичного выступления
ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму организации
деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект). Индивидуальный
проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по
выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в
любой

избранной

области

деятельности

(познавательной, практической, учебно-

исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта отражают:
сформированность

навыков

коммуникативной,

учебно-исследовательской

деятельности, критического мышления;
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной
деятельности;
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного
применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач,
используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
способность постановки
планирования

работы,

отбора

цели
и

и

формулирования гипотезы исследования,

интерпретации

необходимой

информации,

структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных,
презентации результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного года в рамках
учебного времени, специально отведенного учебным планом, и представлен в виде
завершенного учебного исследования или разработанного проекта: информационного,
творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
84
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
призванную обеспечивать формирование у них опыта применения УУД в жизненных
ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми, на уровне
среднего общего образования, имеет свои особенности.
На уровне среднего общего образования исследование и проект выполняют в
значительной степени функции инструментов учебной деятельности полидисциплинарного
характера, необходимых для освоения социальной жизни и культуры. Обучающиеся
самостоятельно формулируют предпроектную идею, ставят цели, описывают необходимые
ресурсы и другое. Используются элементы математического моделирования и анализа как
инструмент интерпретации результатов исследования. Проблематика и методология
индивидуального проекта должны быть ориентированы на интеграцию знаний и
использование методов двух и более учебных предметов одной или нескольких предметных
областей.
На уровне среднего общего образования обучающиеся определяют параметры и
критерии успешности реализации проекта. Презентация результатов проектной работы
может проводиться не в школе, а в том социальном и культурном пространстве, где проект
разворачивался. Если это социальный проект, то его результаты должны быть
представлены местному сообществу или сообществу волонтерских организаций. Если
бизнес-проект - сообществу бизнесменов, деловых людей.
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями проектной
и исследовательской

деятельности являются: социальное; бизнес-проектирование;

исследовательское; инженерное; информационное.
Результатами учебного исследованиями могут быть научный доклад, реферат, макет,
опытный образец, разработка, информационный продукт, а также образовательное
событие, социальное мероприятие (акция).
Результаты работы оцениваются по определенным критериям. Для учебного
исследования главное заключается в актуальности избранной проблемы, полноте,
последовательности, обоснованности решения поставленных задач. Для учебного проекта
важно, в какой мере практически значим полученный результат, насколько эффективно
техническое устройство, программный продукт, инженерная конструкция и другие.
Организация

педагогического

сопровождения

индивидуального

проекта

осуществляется с учетом специфики профиля обучения, а также образовательных
интересов обучающихся. Целесообразно соблюдать общий алгоритм педагогического
85
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

сопровождения индивидуального проекта, включающий вычленение проблемы и
формулирование

темы

проекта,

постановку

целей

и

задач,

сбор

информации/исследование/разработку образца, подготовку и защиту проекта, анализ
результатов выполнения проекта, оценку качества выполнения.
Процедура публичной защиты индивидуального проекта организована в рамках
специально организуемой в МАОУ «СОШ № 24» ученической научно-исследовательской
конференции. На заключительном мероприятии отчетного этапа обучающимся должна
быть обеспечена возможность: представить результаты своей работы в форме письменных
отчетных материалов, готового проектного продукта, устного выступления и электронной
презентации; публично обсудить результаты деятельности с обучающимися, педагогами,
родителями,

специалистами-экспертами,

организациями-партнерами;

получить

квалифицированную оценку результатов своей деятельности от членов педагогического
коллектива и независимого экспертного сообщества (представители вузов, научных
организаций и других).
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки проектной
деятельности известны обучающимся заранее. Оценке подвергается не только защита
реализованного проекта, но и динамика изменений, внесенных в проект от момента замысла
(процедуры защиты проектной идеи) до воплощения; при этом должны учитываться
целесообразность, уместность, полнота этих изменений, соотнесенные с сохранением
исходного замысла проекта. Для оценки проектной работы создается экспертная комиссия,
в которую входят педагоги и представители администрации МАОУ «СОШ № 24»,
представители местного сообщества и тех сфер деятельности, в рамках которых
выполняются проектные работы.
Место предмета «Индивидуальный проект» в учебном плане.
Согласно учебному плану учебный курс «Индивидуальный проект» изучается в 10
классе в объеме 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недели).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 17)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ПРАВО»
Пояснительная записка
Право, как профильный учебный предмет старшей школы, базируется на правовом
содержании основной школы и предусматривает (с учетом принципов последовательности
и преемственности) дальнейшее познание основ юриспруденции, усвоение правовых норм
поведения, формирование правовой культуры и правовой компетентности личности.
86
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Профильное правовое образование в старшей школе обеспечивает углубленное изучение
права, создает условия реализации индивидуальных образовательных программ по
интересам. Правовое профильное обучение в старшей школе более полно учитывает
интересы, склонности и способности учащихся, создавая условия для образования
старшеклассников в соответствии с их

интересами к будущей профессиональной

деятельности и намерениями в отношении продолжения образования. Профильное
правовое обучение направлено на реализацию личностно ориентированного учебного
процесса. Правовая информация, представленная в содержании программы расширяет
возможности правовой социализации учащихся, обеспечивает преемственность между
общим и юридическим профессиональным образованием, позволяет более эффективно
подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального
образования.
Основные содержательные линии образовательной программы курса права для 10 11 классов общеобразовательной школы отражают ведущие и социально значимые
проблемы юридической науки и практики, педагогически адаптированные к системе
образования школьников. К ним относятся: проблемы взаимоотношений права и
государства;

система

и

структура

права;

правотворчество

и

правоприменение;

правоотношения; правонарушения и юридическая ответственность; право и личность;
основные правовые системы современности; конституционное право; гражданское право;
семейное право; трудовое право; административное право; уголовное право; экологическое
право; международное право; правосудие; юридическое образование.
Цели учебного предмета:
•

развитие личности, направленное на формирование правосознания и

правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в
необходимости соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом
общества, имеющим гарантированные законом права и свободы; содействие развитию
профессиональных склонностей;
•

воспитание

гражданской

ответственности

и

чувства

собственного

достоинства, дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека,
демократическим правовым ценностям и институтам, правопорядку;
•

освоение системы знаний о праве как науке, о принципах, нормах и

институтах права, необходимых для ориентации в российском и мировом нормативноправовом материале, эффективной реализации прав и законных интересов; ознакомление с
содержанием профессиональной юридической деятельности и основными юридическими
87
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

профессиями;
•

овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и

способов деятельности для решения практических задач в социально-правовой сфере,
продолжения обучения в системе профессионального образования;
•

формирование способности и готовности к сознательному и ответственному

действию в сфере отношений, урегулированных правом, в том числе к оценке явлений и
событий с точки зрения соответствия закону, к самостоятельному принятию решений,
правоме общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций.
В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Право» на этапе
среднего общего образования в области познавательной деятельности являются:
 умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки целей до получения и оценки результата);
 участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение
приемами исследовательской деятельности, элементарными навыками прогнозирования
(умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»).
В области информационно-коммуникативной деятельности предполагается
 поиск нужной информации по заданной теме в источниках права;
 извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных
знаковых системах (текст, таблица, график), отделение основной информации от
второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации,
передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно,
выборочно);
 умения

развернуто

обосновать

суждения,

давать

определения,

приводить

доказательства; объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных
конкретных примерах, владение основными навыками публичных выступлений.
В области рефлексивной деятельности обеспечивается
 понимание ценности образования как средства развития культуры личности;
 объективное оценивание

своих

учебных достижений, поведения, черт

своей

личности, учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке,
владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей
цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и
идей, определение собственного отношения к явлениям современной жизни, умение
88
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды,
осуществление осознанного выбора

путей продолжения образования или будущей

профессиональной деятельности.
Правовое образование в старшей школе на базовом уровне ориентировано на
формирование умений осмысленно употреблять правовые понятия и категории,
характеризовать основные правовые институты, механизмы и процедуры в России,
объяснять взаимосвязь государства, права и других социальных норм; различать виды
судопроизводства; полномочия правоохранительных органов, адвокатуры, нотариата,
прокуратуры; порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом.
Выпускник старшей школы должен уметь использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для поиска, первичного
анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие органы за
квалифицированной юридической помощью; анализа норм права с точки зрения
конкретных условий их реализации.
Требования
деятельностного

направлены
и

на

реализацию

практикоориентированного

личностно
подходов;

ориентированного,

освоение

учащимися

интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями,
востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем
мире, значимыми для реализации и защиты прав и законных интересов личности,
поддержания правопорядка в обществе, а также выбора и освоения профессии юриста.
Место учебного предмета «Право» в учебном плане
Обязательная часть учебного плана основной образовательной программы среднего
общего образования не предусматривает обязательное изучение курса. Время на данный
курс образовательная организация может выделить за счёт части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений.
Программа по учебному предмету «Право» для 10–11 классов составлена из расчёта
общей учебной нагрузки 68 часов за 2 года обучения: 1 час в неделю в 10 классе и 1 час в
неделю в11 классе.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 18)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
Пояснительная записка
Курс «Финансовая грамотность» направлен на формирование умений находить и
анализировать информацию финансового характера, ориентироваться в ассортименте
89
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

предлагаемых финансовых продуктов, осуществлять их выбор, адекватный потребностям и
возможностям индивидуума. Также курс предполагает формирование умений в области
прогнозирования возможных последствий от принимаемых финансовых решений и умений
по выявлению мошеннических схем при осуществлении финансовых операций.
Курс «Финансовая грамотность» для 10–11 классов разбит на тематические модули,
изучение которых обеспечит освоение широкого спектра финансовой информации по
вопросам, наиболее интересующим молодых людей в этом возрасте. Поскольку модули
подготовлены с учётом тех конкретных практических задач, которые придётся решать
молодым людям на определённом этапе их жизни, это позволит учащимся выстроить
собственную образовательную траекторию и получить углублённые знания именно по тем
финансовым проблемам, которые они посчитают наиболее полезными для себя. В качестве
дополнительного материала при глубоком изучении учащимися отдельных вопросов
финансовой грамотности могут быть использованы учебные пособия, подготовленные в
рамках целостной программы повышения финансовой грамотности: «Страхование»,
«Фондовый рынок», «Банки», «Финансовые риски и финансовая безопасность», «Пенсия и
пенсионные накопления».
Цель учебного курса: формирование основ финансовой грамотности среди учащихся
10–11 классов посредством освоения базовых понятий, отражающих сферу личных
финансов,

а

также

умений

и

компетенций,

способствующих

эффективному

взаимодействию учащихся с финансовыми институтами с целью достижения финансового
благосостояния.
Планируемые результаты обучения
Требования к личностным результатам освоения курса:
• способность к самостоятельным решениям в области управления личными
финансами;
• сформированность сознательного, активного и ответственного поведения на
финансовом

рынке:

поведения

личности,

уважающей

закон,

осознающей

свою

ответственность за решения, принимаемые в процессе взаимодействия с финансовыми
институтами;
• понимание прав и обязанностей в сфере управления личными финансами;
• готовность вести диалог с членами семьи, представителями финансовых институтов
по вопросам управления личными финансами, достигать в нём взаимопонимания;
• готовность и способность к финансовому образованию и самообразованию во
взрослой жизни;
90
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

• сознательное отношение к непрерывному финансовому самообразованию как
условию достижения финансового благополучия;
• способность обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность со
сверстниками и педагогом в рамках занятий по финансовой грамотности.
Требования к метапредметным результатам освоения курса:
• умение самостоятельно определять финансовые цели и составлять планы по их
достижению, осознавая приоритетные и второстепенные задачи;
• умение выявлять альтернативные пути достижения поставленных финансовых
целей;
• способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения финансовых
проблем;
• умение ориентироваться в различных источниках информации финансового
характера, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
• умение определять назначение и функции различных финансовых институтов,
ориентироваться в предлагаемых финансовых продуктах, оценивать последствия их
использования;
• умение общаться и взаимодействовать с учащимися и педагогом в рамках занятий
по финансовой грамотности.
Требования к предметным результатам освоения курса:
 владение базовыми понятиями: личные финансы; сбережения; банк; депозит;
кредит; ипотека; процент; инвестирование; финансовый риск; портфель инвестиций;
страхование;

договор

на

услуги

по

страхованию;

медицинское

страхование;

автострахование; страхование жизни; страховой случай; фондовый рынок; ценные бумаги;
акции; облигации; налоги; пошлины; сборы; налоговая система; ИНН; налоговый вычет;
пеня по налогам; пенсия; пенсионная система; пенсионные накопления; бизнес; стартап;
бизнес-план; бизнес-ангел; венчурный предприниматель; финансовое мошенничество;
финансовые пирамиды;
 владение знанием:
 об основных целях управления личными финансами, мотивах сбережений,
возможностях и ограничениях использования заёмных средств;
 об устройстве банковской системы, особенностях банковских продуктов для
физических лиц, правилах инвестирования денежных средств в банковские продукты и
привлечения кредитов;
91
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

 о видах финансовых рисков и способах минимизации их последствий для семейного
бюджета;
 о функционировании страхового рынка, субъектах страхования, страховых
продуктах и их специфике;
 о структуре фондового рынка, основных участниках фондового рынка, ценных
бумагах, обращающихся на фондовом рынке, и особенностях инвестирования в них;
 об устройстве налоговой системы государства, правилах налогообложения граждан,
содержании основных личных налогов, правах и обязанностях налогоплательщика,
последствиях в случае уклонения от уплаты налогов;
 об особенностях пенсионной системы в России, видах пенсий, факторах,
определяющих размер пенсии, способах формирования будущей пенсии;
 об основах функционирования и организации бизнеса, структуре бизнес-плана,
налогообложении малого бизнеса и источниках его финансирования;
 о видах финансовых мошенничеств и особенностях их функционирования, способах
идентификации финансовых мошенничеств среди предлагаемых финансовых продуктов.
Место учебного предмета «Финансовая грамотность» в учебном плане
Обязательная часть учебного плана основной образовательной программы среднего
общего образования не предусматривает обязательное изучение курса. Время на данный
курс образовательная организация может выделить за счёт части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений.
Программа по учебному предмету «Финансовая граомтность» для 10–11 классов
составлена из расчёта общей учебной нагрузки 68 часов за 2 года обучения: 1 час в неделю
в 10 классе и 1 час в неделю в11 классе
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 19)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ГОВОРИМ И ПИШЕМ ПРАВИЛЬНО»
Пояснительная записка
Предлагаемый учебный курс предназначен для учащихся 11 классов. Он
обеспечивает осмысление системы знаний о языке, углублённое изучение основных
разделов русского языка и совершенствование речевой культуры. Данный курс эффективен
при организации занятий, ориентированных на подготовку к итоговой аттестации, где
учащиеся должны продемонстрировать результаты овладения нормами современного
русского языка, основами культуры устной и письменной речи.
92
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Цель курса: углубление и систематизация знаний о языке и речи, развитие
коммуникативно-речевой культуры, расширение лингвистического кругозора учащихся.
Задачи курса:


Овладение основными нормами русского литературного языка;



Создание прочной, надёжной базы орфографических навыков;



Совершенствование общеучебных умений: обобщать, сравнивать, анализировать,
оценивать;



Обучение анализу текста, его интерпретации;



Формирование языковой и лингвистической компетенции;



Формирование умения создавать собственный текст, аргументировать собственное
мнение, использовать разнообразные грамматические формы и лексическое
богатство языка;



Развитие ассоциативного мышления учащихся.
На каждом занятии предусматривается двусторонний подход: теоретическая часть

(повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов
создания текста) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих
сформировать

языковую,

лингвистическую

и

коммуникативную

компетентности;

закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые
навыки).
Использование системы упражнений предусматривает различные формы и приёмы
работы учащихся: упражнения по аналогии, исследования, использование разных каналов
поиска информации, решение тестов, написание текстов по заданной проблеме.
Личностными результатами являются
1) осознание феномена родного языка как духовной, культурной, нравственной
основы личности; осознание себя как языковой личности; понимание зависимости
успешной социализации человека, способности его адаптироваться в изменяющейся
социокультурной среде, готовности к самообразованию от уровня владения русским
языком; понимание роли родного языка для самореализации, самовыражения личности в
различных областях человеческой деятельности;
2) представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию;
способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникативный
аспекты речевого высказывания;
3) увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширение
круга используемых языковых и речевых средств.
93
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Метапредметными результатами освоения выпускниками средней школы
программы являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативных
условиях:
•

разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять

прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии с
коммуникативной задачей; умениями и навыками работы с научным текстом, с различными
источниками научно-технической информации;
• умениями выступать перед аудиторией старшеклассников с докладом; защищать
реферат, проектную работу; участвовать в спорах, диспутах, свободно и правильно излагая
свои мысли в устной и письменной форме;
•

умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со

сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать
собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению; осуществлять
коммуникативную рефлексию;
• разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления
ее результатов в различных формах: приемами отбора и систематизации материала на
определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в
совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации, анализировать
и отбирать ее; способностью предъявлять результаты деятельности (самостоятельной,
групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
2) способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в
разных областях современной науки, совершенствовать умение применять полученные
знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
3) готовность к получению высшего образования по избранному профилю,
подготовка к формам учебно-познавательной деятельности в вузе;
4) овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях
неформального межличностного и межкультурного общения, а также в процессе
индивидуальной, групповой, проектной деятельности.
Предметными результатами освоения выпускниками средней школы
программы являются:
1) представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России и мира, об основных функциях языка, о взаимосвязи языка и культуры, истории
94
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

народа;
2) осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности
народа, как одного из способов приобщения к ценностям национальной и мировой
культуры;
3) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:
• адекватное понимание содержания устного и письменного высказывания, основной
и дополнительной, явной и скрытой (подтекстовой) информации;
•

осознанное использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое,

ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) в
зависимости от коммуникативной задачи;
•

способность извлекать необходимую информацию из различных источников:

учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в
электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых
текстов, справочной литературы;
• владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных
текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов; говорение и
письмо:
• создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний
различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных
дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
•

подготовленное выступление перед аудиторией с докладом; защита реферата,

проекта;
•

применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических,

грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка;
соблюдение на письме орфографических и пунктуационных норм;
•

соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной, официально-

деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе в совместной учебной
деятельности, при обсуждении дискуссионных проблем, на защите реферата, проектной
работы;
•

осуществление речевого самоконтроля; анализ речи с точки зрения ее

эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; владение разными
способами редактирования текстов;
95
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

4) освоение базовых понятий функциональной стилистики и культуры речи:
функциональные разновидности языка, речевая деятельность и ее основные виды, речевая
ситуация и ее компоненты, основные условия эффективности речевого общения;
литературный язык и его признаки, языковая норма, виды норм; нормативный,
коммуникативный и этический аспекты культуры речи;
5) проведение разных видов языкового анализа слов, предложений и текстов
различных функциональных стилей и разновидностей языка; анализ языковых единиц с
точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; проведение
лингвистического

анализа

текстов

разной

принадлежности;

оценка

коммуникативной

функционально-стилевой
и

эстетической

и

жанровой

стороны

речевого

высказывания.
Основные содержательные линии: «Фонетика», «Лексика», «Словообразование»,
«Морфология», «Орфография», «Синтаксис и пунктуация».
Место учебного предмета «Говорим и пишем правильно» в учебном плане
Обязательная часть учебного плана основной образовательной программы среднего
общего образования не предусматривает обязательное изучение курса. Время на данный
курс образовательная организация может выделить за счёт части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений.
Программа по учебному предмету «Говорим и пишем правильно» для 11 классов
составлена из расчёта общей учебной нагрузки 34 часа за 1 год обучения: 1 час в неделю в
11 классе.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 20)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «СОВРЕМЕННАЯ РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА»
Пояснительная записка
Упор в учебном курсе делается на самостоятельную и творческую работу учащихся,
разнообразные виды (жанры) устных и письменных работ, в частности усложненные
изложения, сочинения-рассуждения, эссе, критические статьи, рецензии, страницы из
дневника.
Особое внимание уделяется развитию умений дискутировать, доказывать свою точку
зрения и опровергать оппонентов.
При отборе произведений для включения в программу, использованы критерии:
•

литературная и

общественная значимость

произведений, их

литературно-

критическая оценка;
96
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

•

репрезентативность произведения для творчества изучаемого писателя;

•

методическая и культурная традиция, например, отражение «военной темы» и

прослеживание судеб реализма в современной литературе;
•

интересность, актуальность литературного произведения для «вступающих в

жизнь»;
•

стилистическая оригинальность и лексическая «нормативность».
В программу включены произведения, написанные позже 1984 г, т. е. начиная с эпохи

«перестройки» и утверждения «гласности», а также свободы творчества как основы
современного литературного процесса.
Программа построена на сочетании и взаимодополнении традиционных критиколитературоведческих и методических принципов: проблемно-тематического, историколитературного, теоретико-литературного, семиотического и деятельностного.
Главная особенность программы — включение в круг школьного изучения
произведений современной литературы. Однако изучение современной литературы,
современного литературного процесса, современником и свидетелем которого является
ученик, становится благотворным и по другим соображениям. Если основной курс
литературы изучается в контексте литературоведения, то курс «Современная русская
литература» — в контексте литературной критики, что значительно изменяет ракурс
учебной деятельности учеников. Сокращается дистанция между временем опубликования
произведения и его общественной оценкой, читательским признанием. Ни об одном
произведении современной литературы нельзя сказать, что оно — «классическое», ибо
современная литература не может быть таковой по определению. Должно пройти время,
литературная критика должна взвесить новаторство и традиционные элементы, отследить
влияние на других писателей, должен сложиться общественный консенсус, чтобы в
читательской, литературно-критической атмосфере, наконец, в общественном мнении
произведение утвердилось в качестве классического.
Основные содержательные линии: «Социология литературы», «Автобиографизм»,
«Неореализм»,

«Военная

тема»,

«Судьбы

литературы

русской

эмиграции»,

«Фантастическая и утопическая литература», «Постмодернизм».
Место учебного предмета «Современная русская литература» в учебном плане
Обязательная часть учебного плана основной образовательной программы среднего
общего образования не предусматривает обязательное изучение курса. Время на данный
курс образовательная организация может выделить за счёт части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений.
97
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Программа по учебному предмету «Современная русская литература» для 10-11
классов составлена из расчёта общей учебной нагрузки 68 часов за 2 года обучения: 1 час в
неделю в 10 классе и 1 час в неделю в 11 классе.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 21)
ПО

УЧЕБНОМУ

ПРЕДМЕТУ

«РЕШЕНИЕ

НЕСТАНДАРТНЫХ

МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ»
Пояснительная записка
Учебный курс ориентирован на предпрофильную подготовку учащихся. Он
расширяет базовый курс, является предметно-ориентированным и дает учащимся
возможность познакомиться с интересными, нестандартными вопросами математики, с
весьма распространенными методами решения задач, проверить способности к изучаемому
предмету. Вопросы, рассматриваемые в курсе, выходят за рамки обязательного
содержания. Вместе с тем они примыкают к основному курсу. Поэтому данный учебный
предмет

«Решение

нестандартных

совершенствованию и

развитию

задач

по

математике»

будет

способствовать

важнейших математических знаний и умений,

предусмотренных школьной программой, поможет оценить свои способности по
математике и более осознанно выбрать профиль дальнейшего обучения.
Цель курса: усовершенствование содержания образования по математике в 10-11
классах и подготовка к тестированию; расширение представления учащихся по отдельным
темам базовой образовательной программы, ориентация на профессии существенным
образом связанные с математикой, подготовку к обучению в вузе.
Задачи курса: создание условий для формирования и развития у учащихся интереса к
изучению математики; умений самостоятельно приобретать и применять знания; развитие
творческих способностей и коммуникативных навыков; предоставление учащимся
возможности проанализировать свои способности к математической деятельности.
Основные содержательные линии: «Тождественные преобразования алгебраических
выражений», «Исследование квадратного трёхчлена», «Рациональные уравнения и
системы»,

«Рациональные

неравенства»,

«Планиметрия»,

«Тригонометрические

уравнения», «Многогранники».
Задания, предлагаемые в данном курсе, интересны и часто не просты в решении, что
позволяет повысить учебную мотивацию учащихся и проверить свои способности к
математике. Вместе с тем, содержание курса позволяет ученику любого уровня активно
включиться в учебно-познавательный процесс и максимально проявить себя: занятия могут
98
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

проводиться на высоком уровне сложности, но включать в себя вопросы, доступные и
интересные всем учащимся.
Присутствие таких курсов повышает вероятность того, что после 11 класса выпускник
сделает осознанный и успешный выбор профессии, связанной с математикой. Программы
предметно-ориентированных предметов по выбору включают углубление отдельных тем
базовых общеобразовательных программ по математике, а также изучение некоторых тем,
выходящих за их рамки.
Место учебного предмета «Решение нестандартных математических задач» в
учебном плане
Обязательная часть учебного плана основной образовательной программы среднего
общего образования не предусматривает обязательное изучение курса. Время на данный
курс образовательная организация может выделить за счёт части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений.
Программа по учебному предмету «Решение нестандартных математических задач»
для 10-11 классов составлена из расчёта общей учебной нагрузки 68 часов за 2 года
обучения: 1 час в неделю в 10 классе и 1 час в неделю в 11 классе.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 22)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ГЕНЕТИКА»
Пояснительная записка
Ведущими целями изучения учебного курса «Генетика» как компонента школьного
биологического образования являются:
• формирование системы знаний: о закономерностях наследования и изменчивости
живых

организмов,

фундаментальных

механизмах

и

генетической

регуляции

молекулярных и клеточных процессов, влиянии генотипа и факторов среды на развитие
организма; о роли генетики в развитии современной теории эволюции и практическом
значении этой науки для медицины, экологии и селекции;
• знакомство обучающихся с методами познания природы: исследовательскими
методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии), методами
самостоятельного проведения генетических исследований (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование, вычисление важнейших биометрических показателей и др.),
взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в генетике как важнейшей
отрасли биологической науки;

99
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

• формирование умений характеризовать современные научные открытия в области
генетики; устанавливать связь между развитием генетики и социально-этическими
проблемами человечества; анализировать представленную информацию о современных
генетических исследованиях и разработках; использовать генетическую терминологию и
символику;
• воспитание убежденности в познаваемости живой природы, самоценности жизни
как

основы

общечеловеческих

нравственных

ценностей

и

рационального

природопользования;
• развитие у обучающихся биологической и экологической культуры, осознания
необходимости использования основ генетических знаний и умений в целях сохранения
собственного здоровья (соблюдение мер профилактики заболеваний, обеспечение
безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного
характера).
Наряду с этим в целеполагании курса «Генетика» важное значение уделено развитию
личности учащихся. Это означает, что совместно с другими естественнонаучными
предметами (биологией, химией, физикой) изучение курса призвано обеспечить:
• формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию,
сотрудничеству, самостоятельному принятию решений;
• формирование у обучающихся понимания ценности знаний основ генетики для
выработки экологически целесообразного поведения
в повседневной жизни и трудовой деятельности для сохранения своего здоровья;
• формирование понимания общественной потребности в развитии генетики, а также
отношения к генетике как к возможной области будущей профессиональной деятельности.
Планируемые результаты освоения учебного курса:
Личностные результаты
Личностные результаты освоения учебного курса «Генетика» соответствуют
традиционным российским социокультурным и духовно-нравственным ценностям и
предусматривают готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социальнозначимой деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особо
ценностного отношения к себе, к людям, к жизни, к окружающей природной среде.
Личностные

результаты

отражают

сформированность

патриотического,

гражданского, трудового, экологического воспитания, ценности научного познания и
культуры здоровья.
100
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Метапредметные результаты
В составе метапредметных результатов освоения учебного курса «Генетика»
выделяют:
значимые для формирования мировоззрения обучающихся общенаучные понятия
(закон, закономерность, теория, принцип, гипотеза, система, процесс, эксперимент,
исследование, наблюдение, измерение и др.);
универсальные

учебные

действия

(познавательные,

коммуникативные,

регулятивные), которые обеспечивают формирование готовности к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной, познавательной и учебно-исследовательской
деятельности.
Предметные результаты
В составе предметных результатов по освоению содержания, установленного данной
рабочей программой, выделяют:
освоенные

обучающимися

научные

знания,

умения

и

способы

действий,

специфические для науки «Генетика»;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию
и применению в различных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях.
Предметные результаты отражают сформированность:
1) умения раскрывать сущность основных понятий генетики: наследственность,
изменчивость, фенотип, генотип, кариотип, гибрид, анализирующее скрещивание,
сцепленное наследование, кроссинговер, секвенирование, ген, геном, полимеразная цепная
реакция, локус, аллель, генетический код, экспрессия генов, аутосомы, пенетрантность
гена, оперон, репликация, репарация, сплайсинг, модификация, мутагенный фактор
(мутаген),

мутации

(геномные,

генные,

хромосомные),

цитоплазматическая

наследственность, генофонд, хромосомы, генетическая карта, гибридизация, сорт, порода,
инбридинг, гетерозис, полиплоидия, мутагенез, канцерогены, клонирование; умения
выявлять взаимосвязь понятий, использовать названные понятия при разъяснении важных
биологических закономерностей;
2 )умения раскрывать смысл основных положений ведущих биологических теорий,
гипотез, закономерностей;
3) представлений о молекулярных и клеточных механизмах наследования генов; об
основных правилах, законах и методах изучения наследственности; о закономерностях
изменчивости организмов; о роли генетики в формировании научного мировоззрения и
вкладе генетических теорий в формирование современной естественнонаучной картины
101
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

мира; о развитие современных медицинских и сельскохозяйственных технологий;
4) умения использовать терминологию и символику генетики при разъяснении мер
профилактики наследственных и вирусных заболеваний, последствий влияния факторов
риска на здоровье человека;
5) умения применять полученные знания для моделирования и прогнозирования
последствий значимых биологических исследований, решения генетических задач
различного уровня сложности;
6) умения ориентироваться в системе познавательных ценностей, составляющих
основу

генетической

грамотности,

иллюстрировать

понимание

связи

между

биологическими науками, основу которой составляет общность методов научного познания
явлений живой природы.
Место учебного предмета «Генетика» в учебном плане
Обязательная часть учебного плана основной образовательной программы среднего
общего образования не предусматривает обязательное изучение курса. Время на данный
курс образовательная организация может выделить за счёт части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений.
Программа по учебному предмету «Генетика» для 10-11 классов составлена из
расчёта общей учебной нагрузки 68 часов за 2 года обучения: 1 час в неделю в 10 классе и
1 час в неделю в 11 классе.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 23)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РЕШЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ЗАДАЧ
ПО ХИМИИ»
Пояснительная записка
Цель учебного курса:
• расширение знаний, формирование умений и навыков у

учащихся по решению

расчетных задач и упражнений по химии, развитие познавательной активности и
самостоятельности.
Задачи курса:
• углубление и расширение знаний по химии
• закрепить умения и навыки комплексного осмысления знаний и их применению при
решении задач и упражнений;
• исследовать и анализировать алгоритмы решения типовых задач, находить способы
решения комбинированных задач;
102
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

• формировать целостное представление о применении математического аппарата при
решении химических задач;
• развивать у учащихся умения сравнивать, анализировать и делать выводы;
• способствовать формированию навыков сотрудничества в процессе совместной
работы;
• развить интересы учащихся, увлекающихся химией.
Курс базируется на знаниях, получаемых учащимися при изучении химии в основной
школе, и не требует знания теоретических вопросов, выходящих за рамки школьной
программы. В то же время для успешной реализации этого курса необходимо, чтобы ребята
владели важнейшими вычислительными навыками, алгоритмами решения типовых
химических задач, умели применять при решении задач важнейшие физические и
химические законы.
В качестве основной формы организации учебных занятий предлагается проведение
семинаров, на которых дается краткое объяснение теоретического материала, а также
решение задач и упражнений по данной теме.
Для повышения интереса к теоретическим вопросам и закрепления изученного
материала, предусмотрены уроки-практикумы по составлению схем превращений,
отражающих генетическую связь между классами неорганических и органических веществ
и составлению расчетных задач, с указанием способов их решения.
При разработке программы учебного предмета акцент делался на те вопросы, которые
в базовом курсе химии основной и средней школы рассматриваются недостаточно полно
или не рассматриваются совсем, но входят в программы вступительных экзаменов в вузы.
Задачи и упражнения подобраны, так что занятия по их решению проходят параллельно с
изучаемым материалом на уроках.
Планируемые

результаты

освоения

учебного

предмета

«Решение

экспериментальных задач по химии»
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью,
к познанию себя:
• ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных
жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к
личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
• готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в
процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
• готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства,
103
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по
отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе
осознания, и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества,
потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
• принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное

и

компетентное

отношение

к

собственному

физическому

и

психологическому здоровью;
• неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым
можно определить, что цель достигнута;
• оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
• оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной цели;
• выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
• организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
• сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
• критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
104
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

• использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
источниках;
• находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
• выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
• выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения
со стороны других участников и ресурсные ограничения;
• менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как
внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не
личных симпатий;
• при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом
команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и
т.д.);
• координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
• развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных (устных и письменных) языковых средств;
• распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их
активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая
личностных оценочных суждений.
Место учебного предмета «Решение экспериментальных задач по химии» в
учебном плане
Обязательная часть учебного плана основной образовательной программы среднего
общего образования не предусматривает обязательное изучение курса. Время на данный
курс образовательная организация может выделить за счёт части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений.
Программа по учебному предмету «Решение экспериментальных задач по химии» для
105
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

10-11 классов составлена из расчёта общей учебной нагрузки 68 часов за 2 года обучения:
1 час в неделю в 10 классе и 1 час в неделю в 11 классе.
2.2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ
Целевой раздел
Программа формирования универсальных учебных действий МАОУ «СОШ № 24»
содержит: цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обучающихся как средства совершенствования их универсальных учебных действий;
описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных
действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной
деятельностью,

а

также

места

универсальных

учебных

действий

в

структуре

образовательной деятельности.
На

уровне

среднего

общего

образования

продолжается

формирование

универсальных учебных действий (далее – УУД), систематизированный комплекс которых
закреплен во ФГОС СОО.
Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных особенностей
развития личностной и познавательной сфер обучающихся. УУД целенаправленно
формируются в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрастах и достигают
высокого уровня развития к моменту перехода обучающихся на уровень среднего общего
образования.

Одновременно

с

возрастанием

сложности

выполняемых

действий

повышается уровень их рефлексивности (осознанности). Переход на качественно новый
уровень рефлексии выделяет старший школьный возраст как особенный этап в становлении
УУД. УУД в процессе взросления из средства успешности решения предметных задач
постепенно превращаются в объект рассмотрения, анализа. Развивается способность
осуществлять широкий перенос сформированных УУД на внеучебные ситуации.
Выработанные на базе предметного обучения и отрефлексированные, УУД используюся
как универсальные в различных жизненных контекстах.
На уровне среднего общего образования регулятивные действия должны прирасти
за счет умения выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях, управлять своей
деятельностью в открытом образовательном пространстве. Развитие регулятивных
действий напрямую связано с развитием коммуникативных УУД. Обучающиеся осознанно
используют коллективно-распределенную деятельность для решения разноплановых
учебных, познавательных, исследовательских, проектных, профессиональных задач, для
эффективного разрешения конфликтов. Старший школьный возраст является ключ евым
106
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

для развития познавательных УУД и формирования собственной образовательной
стратегии. Появляется сознательное и развернутое формирование образовательного
запроса, что особенно важно с учетом повышения вариативности на уровне среднего
общего образования, когда обучающийся оказывается в ситуации выбора уровня изучения
предметов, профиля и подготовки к выбору будущей профессии.
Программа развития УУД МАОУ «СОШ № 24» направлена на повышение
эффективности освоения обучающимися основной образовательной прог раммы, а также
усвоение знаний и учебных действий; формирование у обучающихся системных
представлений и опыта применения методов, технологий и форм организации проектной и
учебно-исследовательской деятельности для достижения практико-ориентированных
результатов образования.
Программа формирования УУД МАОУ «СОШ № 24» призвана обеспечить:
развитие

у обучающихся

способности к

самопознанию, саморазвитию и

самоопределению; формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и
установок, системы значимых социальных и межличностных отношений;
формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий,
формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных областях, учебноисследовательской, проектной, социальной деятельности;
создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся;
формирование навыков участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных обществах,
научно-практических конференциях, олимпиадах и других), возможность получения
практико-ориентированного результата;
формирование и развитие компетенций, обучающихся в области использования
ИКТ, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией
выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного
использования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого
развития общества;
возможность

практического

использования

приобретенных

обучающимися

коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
107
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и профессиональной
деятельности.
Содержательный раздел
Программа формирования УУД у обучающихся содержит: описание взаимосвязи
УУД с содержанием учебных предметов; описание особенностей реализации основных
направлений и форм; учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание среднего общего образования определяется Основной образовательной
программой среднего общего образования МАОУ «СОШ № 24». Предметное учебное
содержание фиксируется в рабочих программах по предметам.
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы отражают
определенные во ФГОС СОО УУД в трех своих компонентах: как часть метапредметных
результатов обучения в разделе «Планируемые результаты освоения учебного предмета на
уровне среднего общего образования»; в соотнесении с предметными результатами по
основным разделам и темам учебного содержания; в разделе «Основные виды
деятельности» тематического планирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям.
Предметная область
Русский язык и литература.

Требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые логические действия:
устанавливать существенный признак или основание для
сравнения, классификации и обобщения языковых единиц,
языковых фактов и процессов, текстов различных функциональных
разновидностей языка, функционально-смысловых типов, жанров;
устанавливать основания для сравнения литературных героев,
художественных произведений и их фрагментов, классификации и
обобщения литературных фактов; сопоставлять текст с другими
произведениями
русской
и
зарубежной
литературы,
интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах,
данных в наблюдении (например, традиционный принцип русской
орфографии и правописание чередующихся гласных и другие); при
изучении литературных произведений, направлений, фактов
историко-литературного процесса; анализировать изменения
(например, в лексическом составе русского языка) и находить
закономерности; формулировать и использовать определения
понятий; толковать лексическое значение слова путём
установления родовых и видовых смысловых компонентов,
отражающих основные родо-видовые признаки реалии;
108

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с
помощью схем (например, схем сложного предложения с разными
видами связи); графических моделей (например, при объяснении
правописания гласных в корне слова, правописании «н» и «нн» в
словах различных частей речи) и другие;
разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учётом
анализа имеющихся данных, представленных в виде текста,
таблицы, графики и другие;
оценивать соответствие результатов деятельности её целям;
различать верные и неверные суждения, устанавливать
противоречия в суждениях и корректировать текст;
развивать критическое мышление при решении жизненных
проблем с учётом собственного речевого и читательского опыта;
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
заложенную в художественном произведении, рассматривать ее
всесторонне;
устанавливать основания для сравнения литературных героев,
художественных произведений и их фрагментов, классификации и
обобщения литературных фактов; сопоставлять текст с другими
произведениями
русской
и
зарубежной
литературы,
интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, в том числе при изучении литературных произведений,
направлений, фактов историко-литературного процесса.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы исследовательского характера (например,
о лексической сочетаемости слов, об особенности употребления
стилистически окрашенной лексики и другие);
выдвигать гипотезы (например, о целях использования
изобразительно-выразительных средств языка, о причинах
изменений в лексическом составе русского языка, стилистических
изменений и другие), обосновывать, аргументировать суждения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и
речевой задачи, критически оценивать их достоверность;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей
(например, при подборе примеров о роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации, средства
межнационального общения, национального языка русского
народа, одного из мировых языков и другие);
уметь переносить знания в практическую область, освоенные
средства и способы действия в собственную речевую практику
(например, применять знания о нормах произношения и
правописания, лексических, морфологических и других нормах);
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате
чтения и изучения литературных произведений, в познавательную
и практическую области жизнедеятельности;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности на основе литературного материала, проявлять
устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и других культур;
владеть научным типом мышления, научной терминологией,
ключевыми
понятиями
и
методами
современного
литературоведения; определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений.
109
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации из энциклопедий, словарей,
справочников; средств массовой информации, государственных
электронных ресурсов учебного назначения; оценивать
достоверность информации, её соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и её целевой аудитории, выбирать оптимальную
форму её представления и визуализации (презентация, таблица,
схема и другие);
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать
требования информационной безопасности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных
действий включает умения:
владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в
устной и письменной форме суждения на социально-культурные,
нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с
темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно, логично,
аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной
проблеме;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать
значение социальных знаков;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные
ситуации; корректно выражать своё отношение к суждениям
собеседников, проявлять уважительное отношение к оппоненту и в
корректной форме формулировать свои возражения, задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы;
логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою
точку зрения; самостоятельно выбирать формат публичного
выступления и составлять устные и письменные тексты с учётом
цели и особенностей аудитории;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие
с людьми иной культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур;
принимать цели совместной деятельности, организовывать,
координировать действия по их достижению;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника
команды в общий результат;
уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это
обобщение в устной и письменной форме;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости; проявлять творческие
способности и воображение, быть инициативным;
участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном
диалоге, разрабатывать индивидуальный и (или) коллективный
учебный проект.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании
текста, вносить необходимые коррективы;
оценивать приобретённый опыт, в том числе речевой;
анализировать и оценивать собственную работу: меру
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другие;
110
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные
неудачи и их причины, уметь предупреждать их), давать оценку
приобретённому речевому опыту и корректировать собственную
речь с учётом целей и условий общения;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в
художественной литературе; оценивать приобретенный опыт с
учетом литературных знаний;
осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой
части культуры; выявлять взаимосвязи между языковым,
литературным,
интеллектуальным,
духовно-нравственным
развитием личности;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной
литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях.
Иностранный язык

Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые логические и исследовательские действия:
анализировать, устанавливать аналогии между способами
выражения мысли средствами иностранного и родного языков;
распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых
явлений иностранного языка; сравнивать, классифицировать и
обобщать их;
выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых
явлений иностранного языка (например, грамматических
конструкции и их функций);
сравнивать разные типы и жанры устных и письменных
высказываний на иностранном языке;
различать в иноязычном устном и письменном тексте – факт и
мнение;
анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры
устных и письменных высказываний на иностранном языке с
целью дальнейшего использования результатов анализа в
собственные высказывания;
проводить по предложенному плану небольшое исследование по
установлению особенностей единиц изучаемого языка, языковых
явлений (лексических, грамматических), социокультурных
явлений;
формулировать в устной или письменной форме гипотезу
предстоящего исследования (исследовательского проекта)
языковых явлений; осуществлять проверку гипотезы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения за языковыми явлениями;
представлять результаты исследования в устной и письменной
форме, в виде электронной презентации, схемы, таблицы,
диаграммы и других на уроке или во внеурочной деятельности;
проводить небольшое исследование межкультурного характера по
установлению соответствий и различий в культурных
особенностях родной страны и страны изучаемого языка.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
использовать в соответствии с коммуникативной задачей
различные стратегии чтения и аудирования для получения
информации (с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, с полным пониманием);
111

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

полно и точно понимать прочитанный текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода);
фиксировать информацию доступными средствами (в виде
ключевых слов, плана, тезисов);
оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных
источников, критически оценивать и интерпретировать
информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать
противоречия в информационных источниках;
соблюдать информационную безопасность при работе в сети
Интернет.
Формирование универсальных учебных коммуникативных
действий включает умения:
воспринимать и создавать собственные диалогические и
монологические высказывания на иностранном языке, участвовать
в обсуждениях, выступлениях в соответствии с условиями и
целями общения;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств изучаемого иностранного
языка;
выбирать и использовать выразительные средства языка и
знаковых систем (текст, таблица, схема и другие) в соответствии с
коммуникативной задачей;
осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной
задачи и вида текста, используя разные стратегии чтения (с
пониманием основного содержания, с полным пониманием, с
нахождением интересующей информации);
выстраивать и представлять в письменной форме логику решения
коммуникативной задачи (например, в виде плана высказывания,
состоящего из вопросов или утверждений);
публично представлять на иностранном языке результаты
выполненной проектной работы, самостоятельно выбирая формат
выступления с учетом особенностей аудитории;
осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в
рамках выбранного профиля с целью решения поставленной
коммуникативной задачи.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
планировать организацию совместной работы, распределять
задачи, определять свою роль и координировать свои действия с
другими членами команды;
выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
оказывать влияние на речевое поведение партнера (например,
поощряя его продолжать поиск совместного решения
поставленной задачи);
корректировать совместную деятельность с учетом возникших
трудностей, новых данных или информации;
осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая
этикетные нормы межкультурного общения.
Математика и информатика Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые логические действия:
выявлять качества, характеристики математических понятий и
отношений между понятиями; формулировать определения
понятий;
112
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

устанавливать существенный признак классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
выявлять математические закономерности, проводить аналогии,
вскрывать взаимосвязи и противоречия в фактах, данных,
наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие;
условные;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических
утверждений (прямые и от противного), выстраивать
аргументацию,
приводить
примеры
и
контрпримеры;
обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев).
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему,
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент,
исследование по установлению особенностей математического
объекта, понятия, процедуры, по выявлению зависимостей между
объектами, понятиями, процедурами, использовать различные
методы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведенного наблюдения, исследования, оценивать
достоверность полученных результатов, выводов и обобщений,
прогнозировать возможное их развитие в новых условиях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
выбирать информацию из источников различных типов,
анализировать и интерпретировать информацию различных видов
и форм представления; систематизировать и структурировать
информацию, представлять ее в различных формах;
оценивать надежность информации по самостоятельно
сформулированным критериям, воспринимать ее критически;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа
на вопрос и для решения задачи;
анализировать информацию, структурировать ее с помощью
таблиц и схем, обобщать, моделировать математически: делать
чертежи и краткие записи по условию задачи, отображать
графически, записывать с помощью формул;
формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание,
выводить следствия; распознавать неверные утверждения и
находить в них ошибки;
проводить математические эксперименты, решать задачи
исследовательского характера, выдвигать предположения,
доказывать или опровергать их, применяя индукцию, дедукцию,
аналогию, математические методы;
113
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

создавать
структурированные
текстовые
материалы
с
использованием возможностей современных программных средств
и облачных технологий, использовать табличные базы данных;
использовать компьютерно-математические модели для анализа
объектов и процессов, оценивать соответствие модели
моделируемому объекту или процессу; представлять результаты
моделирования в наглядном виде.
Формирование универсальных учебных коммуникативных
действий включает умения:
воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно
выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные
на поиск решения; сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога; в корректной форме формулировать
разногласия и возражения;
представлять логику решения задачи, доказательства утверждения,
результаты и ход эксперимента, исследования, проекта в устной и
письменной форме, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в
вербальном и графическом виде; самостоятельно выбирать формат
выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и другие), используя преимущества
командной и индивидуальной работы при решении учебных задач;
планировать организацию совместной работы, распределять виды
работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы;
обобщать мнения нескольких людей;
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с
другими членами команды; оценивать качество своего вклада в
общий продукт по критериям, сформулированным участниками
взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ
решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей и корректировать с учетом новой информации;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов; владеть способами самопроверки, самоконтроля
процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, данных, найденных ошибок;
оценивать соответствие результата цели и условиям, меру
собственной самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки,
приобретенный опыт; объяснять причины достижения или
недостижения результатов деятельности.
Естественнонаучные
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые логические действия:
предметы.
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
физических, химических, биологических явлениях, например,
анализировать физические процессы и явления с использованием
физических законов и теорий, например, закона сохранения
механической энергии, закона сохранения импульса, газовых
законов, закона Кулона, молекулярно-кинетической теории
114
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

строения вещества, выявлять закономерности в проявлении общих
свойств у веществ, относящихся к одному классу химических
соединений;
определять условия применимости моделей физических тел и
процессов (явлений), например, инерциальная система отсчёта,
абсолютно упругая деформация, моделей газа, жидкости и
твёрдого (кристаллического) тела, идеального газа;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и
химических реакций;
применять используемые в химии символические (знаковые)
модели, уметь преобразовывать модельные представления при
решении учебных познавательных и практических задач,
применять модельные представления для выявления характерных
признаков изучаемых веществ и химических реакций;
выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач
с учетом получения новых знаний о веществах и химических
реакциях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности,
например, анализировать и оценивать последствия использования
тепловых двигателей и теплового загрязнения окружающей среды
с позиций экологической безопасности; влияния радиоактивности
на живые организмы безопасности; представлений о рациональном
природопользовании (в процессе подготовки сообщений,
выполнения групповых проектов);
развивать креативное мышление при решении жизненных
проблем, например, объяснять основные принципы действия
технических устройств и технологий, таких как: ультразвуковая
диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник,
телевизор, телефон, СВЧ-печь; и условий их безопасного
применения в практической жизни.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые исследовательские действия:
проводить эксперименты и исследования, например, действия
постоянного магнита на рамку с током; явления электромагнитной
индукции,
зависимости
периода
малых
колебаний
математического маятника от параметров колебательной системы;
проводить исследования зависимостей между физическими
величинами, например: зависимости периода обращения
конического маятника от его параметров; зависимости силы
упругости от деформации для пружины и резинового образца;
исследование остывания вещества; исследование зависимости
полезной мощности источника тока от силы тока;
проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например,
гипотезы о прямой пропорциональной зависимости между
дальностью полёта и начальной скоростью тела; о независимости
времени движения бруска по наклонной плоскости на заданное
расстояние от его массы; проверка законов для изопроцессов в газе
(на углубленном уровне);
формировать научный тип мышления, владеть научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами, например,
описывать изученные физические явления и процессы с
использованием физических величин, например: скорость
электромагнитных волн, длина волны и частота света, энергия и
импульс фотона;
115
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

уметь переносить знания в познавательную и практическую
области деятельности, например, распознавать физические явления
в опытах и окружающей жизни, например: отражение,
преломление, интерференция, дифракция и поляризация света,
дисперсия света (на базовом уровне);
уметь интегрировать знания из разных предметных областей,
например, решать качественные задачи, в том числе
интегрированного и межпредметного характера; решать расчётные
задачи с неявно заданной физической моделью, требующие
применения знаний из разных разделов школьного курса физики, а
также интеграции знаний из других предметов естественнонаучного цикла;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения, например, решать качественные задачи с опорой на
изученные физические законы, закономерности и физические
явления (на базовом уровне);
проводить исследования условий равновесия твёрдого тела,
имеющего ось вращения; конструирование кронштейнов и расчёт
сил упругости; изучение устойчивости твёрдого тела, имеющего
площадь опоры.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации, подготавливать сообщения о
методах получения естественнонаучных знаний, открытиях в
современной науке;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных
задач,
использовать
информационные
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и
представления информации при подготовке сообщений о
применении законов физики, химии в технике и технологиях;
использовать IT-технологии при работе с дополнительными
источниками информации в области естественнонаучного знания,
проводить их критический анализ и оценку достоверности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных
действий включает умения:
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать
свою точку зрения;
при обсуждении физических, химических, биологических проблем,
способов решения задач, результатов учебных исследований и
проектов в области естествознания; в ходе дискуссий о
современной естественнонаучной картине мира;
работать в группе при выполнении проектных работ; при
планировании, проведении и интерпретации результатов опытов и
анализе дополнительных источников информации по изучаемой
теме; при анализе дополнительных источников информации; при
обсуждении вопросов межпредметного характера (например, по
темам «Движение в природе», «Теплообмен в живой природе»,
«Электромагнитные явления в природе», «Световые явления в
природе»).
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:

116
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в
области физики, химии, биологии, выявлять проблемы, ставить и
формулировать задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и
качественных задач по физике и химии, план выполнения
практической или исследовательской работы с учетом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей; делать осознанный выбор,
аргументировать его, брать на себя ответственность за решение в
групповой работе над учебным проектом или исследованием в
области физики, химии, биологии; давать оценку новым
ситуациям, возникающим в ходе выполнения опытов, проектов или
исследований, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения при решении качественных и расчетных задач;
принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и
обсуждении результатов учебных исследований или решения
физических задач.
Общественно-научные
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые логические действия:
предметы.
характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания,
российские духовно-нравственные ценности, раскрывать их
взаимосвязь, историческую обусловленность, актуальность в
современных условиях;
самостоятельно
формулировать
социальные
проблемы,
рассматривать их всесторонне на основе знаний об обществе как
целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии
основных сфер и социальных институтов;
устанавливать существенные признак или основания для
классификации и типологизации социальных явлений прошлого и
современности; группировать, систематизировать исторические
факты по самостоятельно определяемому признаку, например, по
хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям, проводить классификацию стран по
особенностям географического положения, формам правления и
типам государственного устройства;
выявлять
причинно-следственные,
функциональные,
иерархические и другие связи подсистем и элементов общества,
например, мышления и деятельности, экономической деятельности
и проблем устойчивого развития, макроэкономических
показателей и качества жизни, изменениями содержания
парниковых газов в атмосфере и наблюдаемыми климатическими
изменениями;
оценивать
полученные
социально-гуманитарные
знания,
социальные явления и события, их роль и последствия, например,
значение географических факторов, определяющих остроту
глобальных проблем, прогнозы развития человечества, значение
импортозамещения для экономики нашей страны;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности,
например, связанные с попытками фальсификации исторических
фактов, отражающих важнейшие события истории России.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности для формулирования и обоснования собственной
117
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

точки зрения (версии, оценки) с использования фактического
материала, в том числе используя источники социальной
информации разных типов; представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной
и междисциплинарной направленности;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для
описания (реконструкции) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории;
формулировать аргументы для подтверждения/опровержения
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной
проблеме из истории России и всемирной истории и сравнивать
предложенную
аргументацию,
выбирать
наиболее
аргументированную позицию;
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
самостоятельно составлять алгоритм решения географических
задач и выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений при выполнении практических работ;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных
методов изучения социальных явлений и процессов в социальных
науках, включая универсальные методы науки, а также
специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический метод, социальное
прогнозирование, метод моделирования и сравнительноисторический метод; владеть элементами научной методологии
социального познания.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
владеть навыками получения социальной информации из
источников разных типов и различать в ней события, явления,
процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и
теории, обобщать историческую информацию по истории России и
зарубежных стран;
извлекать социальную информацию из неадаптированных
источников, вести целенаправленный поиск необходимых
сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном
сообщении,
осуществлять
анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий для анализа социальной информации о социальном и
политическом развитии российского общества, направлениях
государственной политики в Российской Федерации, правовом
регулировании общественных процессов в Российской Федерации,
полученной из источников разного типа в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
оценивать достоверность информации на основе различения видов
письменных исторических источников по истории России и
118
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

всемирной истории, выявления позиции автора документа и
участников событий, основной мысли, основной и дополнительной
информации, достоверности содержания.
Формирование универсальных учебных коммуникативных
действий включает умения:
владеть различными способами общения и взаимодействия с
учетом понимания особенностей политического, социальноэкономического и историко-культурного развития России как
многонационального государства, знакомство с культурой,
традициями и обычаями народов России;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом
возможностей каждого члена коллектива при участии в
диалогическом и полилогическом общении по вопросам развития
общества в прошлом и сегодня;
ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности,
связанных с социально-гуманитарной подготовкой.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи
с использованием исторических примеров эффективного
взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от
внешних врагов, достижения общих целей в деле политического,
социально-экономического и культурного развития России;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе
результатов деятельности, используя социально-гуманитарные
знания для взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного выполнения
типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской
позиции.

Система оценки достижения метапредметных результатов освоения ООП СОО в том
числе адаптированной (п.43 ФГОС СОО) представляет собой один из инструментов
реализации требований федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования к результатам освоения ООП СОО, направленный на:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации
и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;

119
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт; разрабатывать
план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и нематериальных
ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду; уметь переносить знания в познавательную и практическую
области жизнедеятельности; уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками
самостоятельно

получения информации

осуществлять

поиск,

анализ,

из источников

систематизацию

и

разных

типов,

интерпретацию

информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;

120
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим

нормам;

коммуникационных

технологий

использовать
в

решении

средства
когнитивных,

информационных
коммуникативных

и
и

организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение: осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств;
б) совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы; выбирать тематику и методы совместных действий с учетом
общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной: работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация: самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
121
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям; расширять рамки учебного предмета на основе
личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт; способствовать формированию и проявлению
широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный
и культурный уровень;
б) самоконтроль: давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность: самосознания,
включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть направления
развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,

включающего

самоконтроль,

умение

принимать

ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;
г) принятие себя и других людей: принимать себя, понимая свои недостатки и
достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности; признавать свое право и право других людей на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека
Метапредметные

результаты

освоения

адаптированной

основной

образовательной программы должны отражать:
122
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
- владение навыками определения и исправления специфических ошибок
(аграмматизмов) в письменной и устной речи;
2) для обучающихся с расстройствами аутентического спектра:
- способность планировать, контролировать и оценивать собственные учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации при
сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
- овладение умением определять наиболее эффективные способы достижения
результата при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей
помощи тьютора;
- овладение умением выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при
сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
- овладение умением оценивать результат своей деятельности в соответствии с
заданными эталонами при организующей помощи тьютора;
- овладение умением адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и
неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха при организующей
помощи тьютора;
- овладение умением активного использования знаково-символических средств для
представления информации об изучаемых объектах и процессах, различных схем
решения
учебных и практических задач при организующей помощи педагога -психолога и
тьютора;
- способность самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (педагогупсихологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении какоголибо вопроса;
- способность самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами
при
поиске

информации

в

различных

источниках,

критически

оценивать

и

интерпретировать получаемую информацию из различных источников.
Особенности реализации основных направлений и форм учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной
деятельности
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметых результатов в
МАОУ «СОШ № 24» является наблюдение руководителя(тьютора) за осуществлением
123
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

деятельности обучающегося при работе над Индивидуальным проектом.
ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму организации
деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект). Индивидуальный
проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по
выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в
любой

избранной

области

деятельности

(познавательной, практической, учебно-

исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта отражают:
сформированность

навыков

коммуникативной,

учебно-исследовательской

деятельности, критического мышления;
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной
деятельности;
сформированность навыков проектной и учебно-исследовательской деятельности, а
также самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при
решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов
или предметных областей;
способность постановки
планирования

работы,

отбора

цели
и

и

формулирования гипотезы исследования,

интерпретации

необходимой

информации,

структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных,
презентации результатов.
Индивидуальный проект в МАОУ «СОШ № 24» выполняется обучающимся в
течение одного учебного года в рамках учебного времени, специально отведенного
учебным планом, и представлен в виде завершенного учебного исследования или
разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного,
инновационного, конструкторского, инженерного.
Включение обучающихся МАОУ «СОШ № 24» в учебно-исследовательскую и
проектную деятельность, призванную обеспечивать формирование у них опыта
применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и
социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего
возраста, взрослыми, на уровне среднего общего образования, имеет свои особенности.
На уровне среднего общего образования приоритетными

направлениями

проектной и исследовательской деятельности являются: социальное; бизнеспроектирование; исследовательское; инженерное; информационное.

124
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

На уровне среднего общего образования исследование и проект выполняют в
значительной степени функции инструментов учебной деятельности полидисциплинарного
характера, необходимых для освоения социальной жизни и культуры. Направления
проектной деятельности определяются в начале учебного года 10 класса. Темы проектов
могут предлагаться как педагогом, так и обучающимся. Проект может носить предметную,
метапредметную,

межпредметную

направленность.

Проблематика

и

методология

индивидуального проекта должны быть ориентированы на интеграцию знаний и
использование методов двух и более учебных предметов одной или нескольких предметных
областей.
Обучающиеся самостоятельно формулируют предпроектную идею, ставят цели,
описывают необходимые ресурсы и другое. Используются элементы математического
моделирования и анализа как инструмент интерпретации результатов исследования.
Предлагаемые к разработке темы индивидуальных проектов рассматриваются на
методическом совете школы.
Проект может иметь одну из следующих форм:
- информационно-аналитическая работа, предполагающая сопоставление данных
нескольких литературных источников, их анализ, на основе которого дается собственная
трактовка поставленной проблемы;
- экспериментальная работа, описывающая научный эксперимент, имеющий
известный результат;
- натуралистическая или описательная работа, направленная на наблюдение и
качественное описание какого-либо явления;
- исследовательская работа, выполненная при помощи корректной, с научной точки
зрения, методики, имеющая собственный экспериментальный материал, на основании
которого дается анализ и выводы о характере исследуемого явления;
- практическая работа, основной целью которой является не только разработка
проблемы, но и ее реализация;
- изобретение или создание макета какого-либо объекта или системы;
- творческая работа, предполагающая максимально свободный и нетрадиционный
подход к оформлению результатов: альманах, альбом, спортивные игры, произведения
изобразительного

или

декоративно-прикладного

искусства,

видеофильмы,

сайт,

театрализации и др.;
- ролевая работа - участники берут на себя определенные роли, обусловленные
характером и содержанием проекта (литературные персонажи, исторические личности,
125
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

выдуманные герои, имитируются социальные или деловые отношения).
Место предмета «Индивидуальный проект» в учебном плане
Согласно учебному плану учебный курс «Индивидуальный проект» изучается в 10
классе в объеме 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недели).
Содержание учебного курса (68 часов)
I. Введение (3 часа)
Организация работы учебного курса. Цели, задачи и содержание курса обучения.
Философские и методологические основания научной деятельности и научных методов,
применяемых в исследовательской и проектной деятельности. История науки. Определение
понятия «проект» и его понятийно-содержательные элементы. Виды проектных и
исследовательских работ: доклад, тезисы доклада, стендовый доклад, литературный обзор,
рецензия, научная статья, научный отчет, реферат, проект, модель и др. Новейшие
разработки в области науки и технологий. Нормативно-правовая база учебного курса
«Индивидуальный проект». История технологии проектов. Типовая классификация
проектов в соответствии с требованиями ФГОС среднего общего образования и
Положением об индивидуальном проекте в МАОУ «СОШ № 24».
II. Организационные основы индивидуального проекта (6 часов)
Основные требования к проекту. Структура учебного проекта. Циклограмма работы
над проектом. Классификация проектов (по доминирующей деятельности учащихся, по
характеру контактов, по продолжительности). Отличия исследования в гуманитарных
областях от исследований в естественных науках. Формы продуктов проектной
деятельности. Паспорт проекта. Оформление проектной папки. Система оценивания
проектной

деятельности.

Деятельность

организаций,

сообществ

и

структур,

заинтересованных в результатах исследований и предоставляющих ресурсы для
проведения исследований и реализации проектов (фонды, государственные структуры,
краудфандинговые структуры и др.). Правила и законы, регулирующие отношения в
научной, изобретательской и исследовательских областях деятельности (патентное право,
защита авторского права и др.).
Практические

занятия.

Прогнозирование

результатов

проектной

или

исследовательской деятельности: риски и последствия реализации проекта. Оценка
дальнейшего развития и применения результатов проектной и исследовательской
деятельности. Разработка системы параметров и критериев оценки эффективности и
продуктивности реализации проекта (исследования).

126
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

III.

Методология

проектирования,

учебно-исследовательской

(научной)

деятельности, творчества (18 часов)
Общая характеристика проектной и учебно-исследовательской деятельности.
Актуальность исследования. Место своего исследования (проекта) в общекультурном
пространстве. Противоречия и проблемы. Структура и специфика проектной и учебноисследовательской (научной) деятельности. Основные понятия: проблема, предмет и цель
исследования. Взаимосвязи проблемы, предмета и цели исследования. Источники и
условия исследовательского поиска. Работа с понятийным аппаратом в соответствии с
выбранной темой. Виды информации (обзорная, реферативная, сигнальная, справочная),
методы поиска информации. Этические законы заимствования информации, соблюдение
авторских прав. Исследовательские методы и методики. Методы теоретического,
эмпирического и экспериментально-теоретического исследования. Статистические методы
и средства формализации.
Практические занятия. Тема исследования. Вариативность направления тем. Выбор
и формулировка темы проекта. Определение объекта, предмета, цели и задач исследования.
Определение гипотезы. Виды гипотез, их формулировка. Взаимосвязь гипотезы с темой,
целью, задачами проекта, предметом и объектом исследования. Надежность гипотезы.
Составление плана работы над проектом. Работа с информацией и первоисточниками
Практические занятия на применение методов эмпирического исследования.
Наблюдение;

интервью;

Практические

занятия

анкетирование;
на

применение

опрос;

собеседование;

тестирование.

методов

эмпирического

исследования.

Фотографирование; счет; измерение; сравнение. Практические занятия на применение
методов теоретического исследования. Изучение и

обобщение; абстрагирование;

идеализация; формализация. Практические занятия на применение методов теоретического
исследования. Анализ и синтез; индукция и дедукция; аксиоматика. Практические занятия
на применение методов экспериментально-теоретического исследования: эксперимент;
лабораторный опыт; анализ; моделирование; исторический. Практические занятия на
применение методов экспериментально-теоретического исследования: логический; синтез;
индукция; дедукция; гипотетический. Практические занятия на применение методов
экспериментально-теоретического исследования. Изучение продуктов
человека,

эксперимента.

Проведение

математического

деятельности

(статистического)

анализа.

Вариативность расчетов и научная надежность выводов. Моделирование эксперимента.
Разновидности

исследовательской и

экспериментальной деятельности.

Пробное

моделирование учебного проекта, работа в группах, обсуждение результатов.
127
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Основные понятия: проблема, предмет и цель исследования. Взаимосвязи
проблемы, предмета и цели исследования. Источники и условия исследовательского
поиска.
IV. Оформление исследовательского проекта (8 часов)
Основные требования к структуре работы. Оформление результатов исследования.
Основные требования и приемы оформления. Правила оформления основной части
письменной работы (шрифт, нумерация, таблицы, формулы, числовые величины). Правила
оформления списка литературы. Стилистические «запреты».
Практические занятия. Правила оформления письменных работ учащихся.
Структура раздела «Введение». Оформление титульного листа и раздела «Введение».
Оформление титульного листа и раздела «Введение» в своей работе. Правила оформления
ссылок, рисунков, таблиц, формул. Правила оформления иллюстративного материала
(чертежи, графики, фотографии, рисунки, схемы, диаграммы). Оформление основной части
письменной работы. Правила оформления раздела «Выводы» и «Заключение» в работе.
Оформление разделов «Выводы» и «Заключение» на пробных проектах. Оформление
разделов «Выводы» и «Заключение» в своей работе. Оформление списка литературы.
Основные понятия для изучения: реферат, научный журнал, тезисы, компиляция
текста, рабочий вариант, редактирование текста, введение, титульный лист, выводы,
заключение, цитаты, ссылки, стилистические «запреты».
VI. Представление результатов исследовательского проекта (14 часов)
Подготовка к защите исследовательской работы. Формы организации общественной
презентации своей учебно-исследовательской и проектной деятельности: творческие
конкурсы, олимпиады, научные семинары, научная и научно-практическая конференция,
конгресс, симпозиум. Особенности подготовки к защите работ. Общие правила процедуры
защиты письменных работ. Формы письменной продукции: доклад, реферат, тезисы,
научный отчет, статья. Виды презентаций проектов. «Подводные камни» защиты проекта,
психологическая помощь. Понятие о научной этике. Искусство полемики. Правила
поведения в дискуссии. Искусство отвечать. Прогнозирование вопросов на этапе защиты
работы. Межличностное общение и коммуникативные навыки. Невербальное общение и
проблема эмоционального самовыражения. Вербальное общение. Основные стили в
общении. Рефлексия. Технология коммуникации. Основные правила защиты проекта.
Защита индивидуального проекта.
Практические занятия. Подготовка текста выступления. Практика написания
статьи, тезисов. Практика написания отзыва, рецензий. Составление и оформление
128
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

презентации с использованием гиперссылок, графических и звуковых изображений.
Проведение предварительной защиты проекта.
Основные понятия для изучения: доклад, статья, тезисы, научный отчет, научные
семинары,

научная

и

научно-практическая

конференция,

конгресс,

симпозиум,

монография, отзыв, рецензия, процедура защиты, «подводные камни» на защите.
Результатами учебного исследованиями (в зависимости от выбранной формы
проектно-исследовательской работы) могут быть научный доклад, реферат, макет,
опытный образец, разработка, информационный продукт, а также образовательное
событие, социальное мероприятие (акция).
На уровне среднего общего образования обучающиеся определяют параметры и
критерии успешности реализации проекта. Презентация результатов проектной работы
может проводиться не в школе, а в том социальном и культурном пространстве, где проект
разворачивался. Если это социальный проект, то его результаты должны быть
представлены местному сообществу или сообществу волонтерских организаций. Если
бизнес-проект – сообществу бизнесменов, деловых людей.
Результаты работы оцениваются по определенным критериям. Для учебного
исследования главное заключается в актуальности избранной проблемы, полноте,
последовательности, обоснованности решения поставленных задач. Для учебного проекта
важно, в какой мере практически значим полученный результат, насколько эффективно
техническое устройство, программный продукт, инженерная конструкция и другие.
Параметры и критерии оценки проектной деятельности разрабатываются и обсуждаются с
обучающимися. Оценке подвергается не только защита реализованного проекта, но и
динамика изменений, внесенных в проект от момента замысла (процедуры защиты
проектной идеи) до воплощения; при этом должны учитываться целесообразность,
уместность, полнота этих изменений, соотнесенные с сохранением исходного замысла
проекта.
Процедура публичной защиты индивидуального проекта организована в рамках
специально организуемой в МАОУ «СОШ № 24» ученической научно-исследовательской
конференции. На заключительном мероприятии отчетного этапа обучающимся должна
быть обеспечена возможность:
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных материалов,
готового проектного продукта, устного выступления и электронной презентации;
публично обсудить результаты деятельности с обучающимися, педагогами,
родителями, специалистами-экспертами, организациями-партнерами;
129
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

получить квалифицированную оценку результатов своей деятельности от членов
педагогического коллектива и независимого экспертного сообщества (представители вузов,
научных организаций и других).
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки проектной
деятельности известны обучающимся заранее. Для оценки проектной работы создается
экспертная комиссия, в которую входят педагоги и представители администрации МАОУ
«СОШ № 24», представители местного сообщества и тех сфер деятельности, в рамках
которых выполняются проектные работы.
Критерии оценки работы над Индивидуальным проектом разработаны с учетом
требований к результатам освоения ООП СОО и возрастных особенностей личности
обучающегося

на

уровень

образования.

Выполнение

Индивидуального

проекта

обязательно для каждого обучающегося, оценка выставляется в графу журнала
«Индивидуальный

проект»

и

является

основой

для

написания

характеристика

обучающегося.

130
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Критерии оценивания индивидуального проекта
№

Критерии оценивания
I.

1

2

3

4

5

Содержание критериев

Кол-во баллов

Автор не объяснил необходимость изучения данной темы и проведения
исследовательской работы в процессе общего познания

0 баллов

Автор объяснил необходимость изучения данной темы и проведения
исследовательской работы в процессе общего познания

1 балл

Обоснование автором востребованности изучения и решения данной
проблемы (проекта) вызывает интерес в обществе, в социуме своей
новизной

2 балла

Автор не сформулировал проблему исследовательской работы

0 баллов

Макс балл

Содержание работы

Актуальность исследования

Проблема исследования

Целеполагание

Объект и предмет
исследования

Проблема, описанная автором, существует, но ее нельзя решить в ходе
проведенного исследования.
Проблема , описанная автором является посильной для исследования
школьником и развивает начальные умения исследователя в ходе
проведения проектной деятельности
Автор работы не описывает с какой целью было выполнено
исследование
Автор описывает либо желаемый конечный результат, который
планирует достичь в итоге своего исследования, либо действия,
направленные на реализацию поставленной цели.
Автор описывает желаемый конечный результат, который планирует
достичь в итоге своего исследования и действия, направленные на
реализацию поставленной цели.
В исследовательской работе автором неправильно обозначены объект и
предмет исследования
В исследовательской работе автором правильно обозначен либо объект,
либо предмет исследования
В исследовательской работе автором правильно обозначен объект и
предмет исследования
В работе автора гипотеза отсутствует

1 балл

2 балла

2 балла

2 балла
0 баллов
1 балл

2 балла

2 балла
0 баллов
1 балл

2 балла

2 балла
0 баллов

2 балла

131
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Гипотеза исследования

6

7

Источники информации

Методы исследования

Автором работы выдвинута гипотеза (предположение), но в ходе работы
не подтверждена или не опровергнута экспериментальным путем
Гипотеза исследовательской работы неразрывно связана с объектом
и/или предметом исследования, также на неё оказывают влияние цель,
задачи и проблема индивидуального исследовательского проекта
(проблематика). Данная гипотеза в ходе работы будет подтверждена или
опровергнута экспериментальным путем
Информация не указана или большая часть информации не относится к
теме.
Указаны однотипные источники незначительной по объему информации
Использована довольно полная и разнообразная информация, указаны ее
источники
Автор работы не указывает методы исследования
Автор работы указывает способы достижения цели исследовательской
работы, но не поясняет свой выбор
Автор работы указывает методы исследования, которые использовались
в исследовательской работе и поясняет, почему именно эти методы
лучше подойдут для достижения цели.
Тема исследования не раскрыта или раскрыта фрагментарно

8

9

Теоретическая значимость
работы

Практическая ценность
результатов

Тема раскрыта, продемонстрированы знания в рамках школьной
программы
Тема раскрыта, продемонстрированы глубокие знания, выходящие за
рамки школьной программы
Практическая часть отсутствует, или присутствует на уровне отдельных
элементов,
Практическая часть присутствует, но или слабо связана с теоретической
рассматриваемой проблемой, или методы исследования некорректны,
или не раскрыто значение работы для человека, или отсутствует анализ

1 балл

2 балла

0 баллов
1 балл
2 балла
0 баллов
1 балл
2 балла
2 балла
0 баллов
1 балл

2 балла

2 балла
0 баллов
1 балл

полученных результатов и их сравнение с ранее полученными
Автором раскрыто практическое значения (применения)
исследовательской работы, указывающая на возможность ее
использования в жизни человека и обществе (где, когда и кем) и
присутствует анализ полученных результатов и их сравнение с
ранее полученными; недочеты отсутствуют.

2 балла

2 балла
2 балла

132
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Выводы не соответствуют поставленным задачам
Выводы соответствуют поставленным задачам, но содержат большое
количество цифрового и текстового материала; или содержат
Выводы и результаты
общеизвестные истины, не требующие доказательств
10
Выводы представлены в виде кратких ответов на вопросы, как были
решены поставленные перед исследованием задачи и представляет
собой анализ всей проделанной работы.
II.
Качество оформления печатного варианта работы
Структурированность
В работе имеются все разделы в соответствии с требованиями
11
Оформление титульного
Титульный лист оформлен в соответствии с требованиями
12
листа
Печатный вариант проекта оформлен в соответствии с
13
Культура оформления
требованиями (шрифт, отступ, поля, выравнивание, нумерация)
печатного варианта проекта
Текст не содержит орфографических и пунктуационных ошибок
14
Культура оформления
иллюстрированного
15
материала
Оформление списка
16
литературы
III.
Защита проекта
Дикция
17
18

Темп речи

19

Культура речи

20

Последовательность и
аргументированность

21

Соблюдение регламента

Иллюстративный материал (рисунки, таблицы, графики,
диаграммы) подписан и пронумерован.

0 баллов
1 балл

2 балла

1 балл
Выражен
в полной мере
(1балл)

1 балл

Выражен
не в полной мере0 баллов

1 балл

Список литературы оформлен в соответствии с требованиями

Произношение четкое, достаточно громкое, не монотонное.
Произношение неторопливое, хорошо воспринимается на слух, вызывает
интерес слушателя.
Выступление построено на простом литературном языке, используются
синонимы и метафоры, обучающийся избегает в речи тавтологии и
слов-паразитов
Логичность изложения материала, четкая последовательность
выступления
Обучающийся излагает свой текст тезисно, четко контролирует время
выступления

2 балла

1 балл

1 балл
1 балл

Выражен
в полной мере
(2 балла)
Выражен
не в полной мере
(1балл)
Не выражен –
0 баллов

2 балла
2 балла
2 балла
2 балла
2 балла

133
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

22

Свободное владение
материалом

Речь обучающегося звучит естественно, уверено,
выразительно, свободно

2 балла

23

Диалог с публикой

Обучающийся адекватно теме формулирует ответы на вопросы, отвечает четко,
компактно, выбирая содержание ответа в зависимости от ситуации общения

2 балла

Объем

Не более 10-20 слайдов

2 балла

Доступность

Слайды не перегружены текстом, все рисунки и диаграммы
наглядно подтверждают речь обучающегося и имеют смысловую
нагрузку.
В презентации использованы только те толкования и изображения,
которые не идут в разрез с общепринятыми научными фактами и
утверждениями из достоверных авторитетных источников
Слайды презентации оформлены в едином стиле (отличаться может
только дизайн титульной страницы). Текст хорошо читаем.
Оптимальный размер шрифта для заголовка 23-53 пункта, для
обычного текста 17-35 пунктов. Шрифт и фон презентации
контрастных цветов.

IV.
24
25

Оформление презентации

Актуальность

26

Эстетичность
27

V.
28
29
30
31

32

Дополнительные критерии
Интегративность
Связь различных источников информации и областей знаний
(метапредметность) и ее систематизация в единой концепции
проектной работы
Креативность
Новые оригинальные идеи и пути решения, с помощью которых автор
внѐс нечто новое в контекст современной действительности
Апробация
Практическая,
социальная
значимость
Наличие
собственного
продукта

Распространение результатов и продуктов проектной деятельности на
уровне группы людей или социума
Значимость (востребованность, применимость) результатов
исследования на уровне группы людей (класса, школы, друзей,
единомышленников) или на уровне социума
Видеофильм, видеоролик, макет,модель, изделие, интернет-продукт и
др.

Выражен
в полной мере
(2 балла)
Выражен
не в полной мере
(1балл)

2 балла
2 балла

Не выражен –
0 баллов

2 балла

2 балла

2 балла

2 балла

2 балла

2 балла

2 балла

2 балла

2 балла

2 балла

2 балла
Итого: 58 баллов

134
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Выставление отметки за выполнение проекта
Полученные баллы переводятся в отметку в соответствии с Положением МАОУ «СОШ № 24» о промежуточной аттестации
Базовый уровень
Повышенный
уровень

55-69%
от объема выполненной работы
70-84%
от объема выполненной работы
85-100%
от объема выполненной работы

31-39 баллов

Отметка «3» (удовлетворительно)

40-48 баллов

Отметка «4» (хорошо)

49-58 баллов

Отметка «5» (отлично)

Критерии оценивания уровня сформированности УУД на этапе защиты учебного проекта
Сформированность познавательных действий:
показатель

количество полученных баллов за каждый из критериев
№ критерия
№1
№2
№4
№6
№7
Самостоятельное
приобретение знаний и
решение проблем

Вывод:
(нужное подчеркнуть)

14-16 баллов –
повышенный уровень

№8

10-13 баллов –
базовый уровень

№9

№29

ИТОГО

8-9 баллов –
низкий уровень

Работа в целом свидетельствует о Работа в целом свидетельствует о Работа в целом свидетельствует о
Характеристика уровня
сформированности
познавательных
действий

способности
самостоятельно
ставить проблему и находить пути
её решения; продемонстрировано
свободное владение логическими
операциями,
навыками
критического мышления, умение
самостоятельно
мыслить;
продемонстрирована способность
на этой основе приобретать новые
знания и/или осваивать новые

способности самостоятельно с
опорой на помощь руководителя
ставить проблему и находить пути
её решения; продемонстрирована
способность приобретать новые
знания и/или осваивать новые
способы действий, достигать более
глубокого понимания изученного

неспособности самостоятельно, без
помощи
руководителя
ставить
проблему и находить пути её
решения; не продемонстрирована
способность приобретать новые
знания и/или осваивать новые
способы
действий;
владение
логическими
операциями
и
навыками мышления отсутствует

135
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

способы действий, достигать более
глубокого понимания проблемы

Сформированность предметных знаний и способов действий:
показатель
№ критерия
Владение
предметом
проектной деятельности

Вывод:

количество полученных баллов за каждый из критериев
№14
№20
№22
№23
№25

№26

№28

№30

ИТОГО

(нужное подчеркнуть)

13-15 баллов –
повышенный уровень

10-12 баллов –
базовый уровень

7-9 баллов –
низкий уровень

Характеристика уровня
сформированности
навыков проектной
деятельности

Продемонстрировано свободное
владение предметом проектной
деятельности. Ошибки
отсутствуют

Продемонстрировано понимание
содержания выполненной работы.
В работе и в ответах на вопросы по
содержанию работы отсутствуют
грубые ошибки

В выполненной работе понимание
содержания продемонстрировано не
в полной мере. В работе и в ответах
на вопросы по содержанию работы
присутствуют грубые ошибки

показатель

количество полученных баллов за каждый из критериев
№3
№5
№10
№11
№21

Сформированность регулятивных действий:
№ критерия
Регулятивные действия

Вывод:
(нужное подчеркнуть)

Характеристика уровня
сформированности
регулятивных действий

13-15 баллов –
повышенный уровень
Работа тщательно спланирована
и последовательно реализована,
своевременно пройдены все
необходимые этапы обсуждения
и представления. Контроль и
коррекция осуществлялись
самостоятельно.

№24

10-12 баллов –
базовый уровень
Продемонстрированы навыки
определения темы и
планирования работы.
Работа доведена до конца
представлена комиссии;
некоторые этапы выполнялись
под контролем и при поддержке
руководителя. При этом
проявляются отдельные

№31

№32

ИТОГО

7-9 баллов –
низкий уровень
Навыки определения темы и
планирования работы
продемонстрированы не в
полном объеме.
Работа не доведена до конца
представлена комиссии;
некоторые этапы выполнялись
под контролем и при поддержке
руководителя. При этом
проявляются отдельные
136

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

элементы самооценки и
самоконтроля обучающегося

элементы самооценки и
самоконтроля обучающегося

Сформированность коммуникативных действий:
показатель
№ критерия
Коммуникация

Вывод:
(нужное подчеркнуть)

Характеристика уровня
сформированности
коммуникативных
действий

количество полученных баллов за каждый из критериев
№12
№13
№15
№16
№17

11-12 баллов –
повышенный уровень
Тема
ясно
определена
и
пояснена.
Текст/сообщение
хорошо структурированы. Все
мысли выражены ясно, логично,
последовательно,
аргументированно.
Работа/сообщение
вызывает
интерес.
Автор
свободно
отвечает на вопросы

№18

8-10 баллов –
базовый уровень
Продемонстрированы навыки
оформления проектной работы,
а также подготовки простой
презентации. Автор отвечает на
вопросы

№19

№27

ИТОГО

6-7 баллов –
низкий уровень
Продемонстрированы навыки
оформления проектной работы,
а также подготовки простой
презентации на низком уровне
Автор отвечает на вопросы с
трудом.

137
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Особенности организации учебно-исследовательской деятельности обучающихся
МАОУ «СОШ № 24»
в рамках внеурочной деятельности
Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее - УИД) обучающихся в
рамках внеурочной деятельности связана с тем, что в данном случае имеется достаточно
времени на организацию и проведение развернутого и полноценного исследования.
С учетом этого при организации УИД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию нескольких направлений учебных
исследований,

основными

являются:

социально-гуманитарное;

филологическое;

естественнонаучное; информационно-технологическое; междисциплинарное.
Основными
конференция,

формами

семинар,

организации

дискуссия,

УИД

диспут;

во внеурочное время являются:
брифинг,

интервью,

телемост;

исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки, экскурсии;
научно-исследовательское общество обучающихся.
Для представления итогов УИД во внеурочное время наиболее целесообразно
использование следующих форм предъявления результатов: письменная исследовательская
работа (эссе, доклад, реферат); статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам
исследований, проводимых в рамках исследовательских экспедиций, обработки архивов,
исследований по различным предметным областям.
Особенности организации проектной деятельности обучающихся МАОУ «СОШ №
24» в рамках внеурочной деятельности так же, как и при организации учебных
исследований, связаны с тем, что имеющееся время предоставляет большие возможности
для организации, подготовки и реализации развернутого и полноценного учебного проекта.
С учетом этого при организации ПД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию следующих направлений учебного
проектирования:
-

гуманитарное;

-

естественнонаучное;

-

социально-ориентированное;

-

инженерно-техническое;

-

художественно-творческое;

-

спортивно-оздоровительное;

-

туристско-краеведческое.
В качестве основных форм организации ПД в рамках внеурочной деятельности
138
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

могут быть использованы: творческие мастерские; экспериментальные лаборатории;
конструкторское бюро; проектные недели; практикумы.
Формами представления итогов ПД во внеурочное время являются:
- материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и другие);
- медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция, фильм и другие);
- публичное мероприятие (образовательное событие, социальное мероприятие
(акция), театральная постановка и другие);
- отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
При оценивании результатов ПД во внеурочной деятельности МАОУ «СОШ № 24»
ориентируется на то, что основными критериями учебного проекта является то, насколько
практичен полученный результат, то есть насколько эффективно этот результат
(техническое устройство, программный продукт, инженерная конструкция и другие)
помогает решить заявленную проблему.
Оценка результатов УИД во внеурочной деятельности учитывает то, насколько
обучающимся в рамках проведения исследования удалось продемонстрировать базовые
проектные действия: понимание проблемы, связанных с нею цели и задач; умение
определить оптимальный путь решения проблемы; умение планировать и работать по
плану; умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального
«продукта»; умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимоценк
деятельности в группе.
В процессе

публичной

презентации

результатов

проекта

во

внеурочной

деятельности оценивается:
качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи; убедительность
рассуждений; последовательность в аргументации; логичность и оригинальность);
качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем,
графиков, моделей и других средств наглядной презентации);
качество письменного текста (соответствие плану, оформление работы, грамотность
изложения);
уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные вопросы,
аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать в дискуссии).
Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании
и реализации программы формирования УУД
C целью разработки и реализации программы формирования УУД в МАОУ «СОШ
139
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

№ 24» создана рабочая группа, реализующая свою деятельность по следующим
направлениям:
разработка плана координации деятельности учителей-предметников, направленной
на формирование УУД на основе ФГОС и ФООП, выделение общих для всех предметов
планируемых

результатов

в

овладении

познавательными,

коммуникативными,

регулятивными учебными действиями; определение образовательной предметности,
которая может быть положена в основу работы по развитию УУД;
определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей достижение
данных результатов (междисциплинарный модуль, интегративные уроки и другое);
определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности обучающихся
по овладению УУД;
разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего два
целевых фокуса (предметный и метапредметный);
разработка основных подходов к конструированию задач на применение УУД;
конкретизация основных подходов к организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
разработка

основных

подходов

к

организации

учебной

деятельности

по

формированию и развитию ИКТ- компетенций;
разработка комплекса мер по организации системы оценки

деятельности

образовательной организации по формированию и развитию УУД у обучающихся;
разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения и
применения обучающимися УУД;
организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими на уровне
начального общего образования, в целях реализации принципа преемственности в плане
развития УУД;
организация

и

проведение

систематических

консультаций

с

педагогами-

предметниками по проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;
организация

и

проведение

систематических

консультаций

с

учителями -

предметниками по проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном проц ессе;
организация и проведение методических семинаров с учителями -предметниками и
педагогами-психологами по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у
обучающихся;
организация разъяснительной (просветительской работы) с родителями (законными
представителями) по проблемам развития УУД у обучающихся;
140
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

организация отражения аналитических материалов о результатах работы по
формированию УУД у обучающихся на сайте образовательной организации.
Рабочей группой может быть реализовано несколько этапов с соблюдением
необходимых процедур контроля, коррекции и согласования (конкретные процедуры
разрабатываются рабочей группой и утверждаются руководителем).
На подготовительном этапе команда МАОУ «СОШ № 24» может проводит
следующие аналитические работы:
рассматривает, какие рекомендательные, теоретические, методические материалы
могут быть использованы в данной организации для наиболее эффективного выполнения
задач программы формирования УУД;
определяет состав детей с особыми образовательными потребностями, в том числе
лиц, проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также возможности построения
их индивидуальных образовательных траекторий;
анализирует результаты обучающихся по линии развития УУД на предыдущем
уровне;
анализирует и обсуждает опыт применения успешных практик, в том числе с
использованием информационных ресурсов образовательной организации.
На основном этапе в МАОУ «СОШ № 24» проводится работа по разработке общей
стратегии развития УУД, организации и механизма реализации задач программы, могут
быть описаны специальные требования к условиям реализации программы развития УУД.
На заключительном этапе может проводиться обсуждение хода реализации
программы

на

методических

семинарах

(возможно,

с

привлечением

внешних

консультантов из других образовательных, научных, социальных организаций).
В целях соотнесения формирования метапредметных результатов с рабочими
программами по учебным предметам МАОУ «СОШ № 24» на регулярной основе проводит
методические советы для определения, как с учетом используемой базы образовательных
технологий, так и методик, возможности обеспечения формирования УУД, аккумулируя
потенциал разных специалистов-предметников.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся четкое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщенной характеристики сущности универсального действия. Учитель подбирает
содержания (методы, формы) для оценивания уровня сформированности учебного действия
141
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

и делает вывод о том, что универсальность (независимость от конкретного содержания) как
свойство учебного действия сформировалась. Данные формы работы проводятся педагогами
МАОУ «СОШ № 24» систематически по всем учебным предметам и курсам внеурочной
деятельности, что способствует формированию универсальности учебного действия.

142
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Система оценки УУД и навыков проектно-исследовательской деятельности на уровне среднего общего образования
Форма представления
результата

Стартовая
педагогическая
диагностика

Цель

Объект оценивания

Оценка готовности к
изучению отдельных учебных
предметов и обучению на
уровне среднего общего
образования и выступает как
основа (точка отсчёта) для
оценки динамики
образовательных достижений
обучающихся

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
базовые логические действия: устанавливать существенный признак или основания

проводится в начале 10
класса

для сравнения, классификации и обобщения; развивать креативное мышление
при решении жизненных проблем; вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий
деятельности;
работа с информацией: владеть навыками получения информации из источников
разных типов; создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
общение: распознавать невербальные средства общения,
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
эмоциональный интеллект: эмпатии, включающей способность

понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении
коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
принятие себя и других: принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека

Комплексная
диагностическая работа
на межпредметной
основе

Оценка уровня достижения
планируемых
метапредметных результатов
школьников на уровне
среднего общего образования

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
базовые логические действия: устанавливать существенный признак или основания

для сравнения, классификации и обобщения; развивать креативное мышление при
решении жизненных проблем;
работа с информацией: самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления; владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
общение: понимать значение социальных знаков,
совместная деятельность: предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции

новизны,

оригинальности,

практической

значимости;

координировать

143
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

и

выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия; понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы; выбирать тематику и методы совместных действий с
учетом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива; принимать
цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной: работы;
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самоконтроль: давать оценку новым ситуациям, вносить

коррективы в
деятельность, оценивать соответствие результатов целям; владеть навыками
познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований; использовать приемы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения; уметь оценивать риски и
своевременно принимать решения по их снижению;
Оценка уровня
сформированности УУД и
навыков проектноисследовательской
деятельности на уровне

среднего общего
образования
Индивидуальный
проект

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
базовые логические действия

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
базовые исследовательские действия:

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;

144
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт; разрабатывать
план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности; уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
работа
с
информацией:
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных технологий в решении задач с соблюдением требований
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
общение: развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием

языковых средств;
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
эмоциональный интеллект: сформированность: саморегулирования, включающего

самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать,
исходя из своих возможностей; социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты;
4) принятие себя и других: принимать мотивы и аргументы других людей при
анализе результатов деятельности; признавать свое право и право других людей
на ошибки;
Карусель идей

Оценка уровня достижения
планируемых

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

145
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

метапредметных результатов
школьников на уровне
среднего общего образования

базовые логические действия: самостоятельно формулировать и актуализировать

проблему, рассматривать ее всесторонне; определять цели деятельности, задавать
параметры и критерии их достижения; выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых явлениях; вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
базовые исследовательские действия: владеть навыками разрешения проблем;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, ставить и
формулировать собственные задачи в жизненных ситуациях; выявлять причинноследственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры
и критерии решения; анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях; выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения;
3) работа с информацией: оценивать достоверность, легитимность информации, ее
соответствие правовым и морально-этическим нормам; использовать средства
информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
общение: осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; распознавать

предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; владеть различными
способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог, уметь
смягчать конфликтные ситуации;
совместная деятельность: оценивать качество своего вклада и каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям; осуществлять
позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

146
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

эмоциональный интеллект: самосознания, включающего способность понимать свое

эмоциональное состояние, видеть направления
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе

развития

собственной

147
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

2.3. ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Пояснительная записка
Рабочая

программа

воспитания

муниципального

автономного

общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 24» (далее –
Программа) разработана в соответствии с учётом Федерального закона от 29.12.2012
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральной рабочей программы
воспитания, утвержденной приказом Министерства просвещения от 16 ноября 2022 г. №
993, Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана
мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400),
федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), основного
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287), среднего
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 12.08.2022 № 732).
Рабочая
образовательной

программа

воспитания

является

обязательной

частью

Основной

программы начального общего

образования,

основного общего

образования, среднего общего образования МАОУ «СОШ № 24». Программа направлена
на решение проблем гармоничного вхождения, обучающихся в социальный мир и
налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в МАОУ «СОШ № 24»;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
МАОУ «СОШ № 24», в том числе совета обучающихся, совета родительского комитета
(законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
148
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной
и гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела:
1.

Раздел «Целевой», где на основе базовых общественных ценностей

формулируется цель воспитания и задачи, которые школе предстоит решать для
достижения цели.
2.

Раздел «Содержательный», где раскрываются основные особенности уклада

общеобразовательной организации.
3.

Раздел

«Организационный»,

где

представлены

решения

в

общеобразовательной организации, в соответствии с ФГОС общего образования всех
уровней, по разделению функционала, связанного с планированием, организацией,
обеспечением, реализацией воспитательной деятельности.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной
обучающихся

организации:
и

их

организационно-правовой

родителей

(законных

формой,

представителей),

контингентом

направленностью

образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.
Программа воспитания не является инструментом воспитания: обучающегося
воспитывает не документ, а педагогический работник – своими действиями, словами,
отношениями. Программа позволяет педагогическим работникам МАОУ «СОШ № 24»
скоординировать свои усилия, направленные на воспитание обучающихся.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Содержание воспитания обучающихся в МАОУ «СОШ № 24» определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент
содержания

воспитания

обучающихся

включает

духовно-нравственные

ценности

культуры, традиционных религий народов России.
Инвариантными модулями здесь являются: «Классное руководство», «Урочная
149
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

деятельность» «Внеурочная деятельность» «Работа с родителями обучающихся или их
законными представителями», «Самоуправление» «Профориентация».
Вариативные модули: «Ключевые общешкольные дела», «Организация предметноэстетической среды», «Профилактика и безопасность», «Социальное партнерство».
Модули в Программе воспитания располагаются в соответствии с их значимостью в
системе воспитательной работы школы. Деятельность педагогических работников МАОУ
«СОШ № 24» в рамках комплекса модулей направлена на достижение результатов освоения
Основной образовательной программы начального, основного общего образования и
среднего общего образования.
К Программе воспитания прилагается ежегодный календарный план воспитательной
работы.
Воспитательная деятельность в МАОУ «СОШ № 24» планируется и осуществляется
в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной

личности,

разделяющей

российские традиционные духовные

ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Фед ерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации:
 усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
 формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
 приобретение

соответствующего

этим

нормам,

ценностям,

традициям
150

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения

полученных

знаний;

достижение

личностных

результатов

освоения

общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.
Личностные

результаты

освоения

обучающимися

общеобразовательных

программ включают:
- осознание российской гражданской идентичности,
- сформированность ценностей самостоятельности и инициативы,
- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению,
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности,
-

сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного

отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МАОУ «СОШ № 24» планируется и осуществляется
на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системнодеятельностного,

личностно-ориентированного

подходов

и

с

учётом

принципов

воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей
и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии
с ФГОС и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
 гражданское

воспитание

—

формирование

российской

гражданской

идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры;
 патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского

национального

исторического

сознания,

российской

культурной

идентичности;
151
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

 духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков;
 эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
 физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
 трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
 экологическое

воспитание

—

формирование

экологической

культуры,

ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
 ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям
школьников

и

позволяет

выделить

в

ней

следующие

целевые

приоритеты,

соответствующие трём уровням общего образования (начального общего, основного
общего и среднего общего). В воспитании обучающихся подросткового возраста таким
приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых
отношений обучающихся, и, прежде всего, ценностных отношений.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования
152
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно

выражающий

(идентичность) в

свою

поликультурном,

российскую

гражданскую

многонациональном

и

принадлежность

многоконфессиональном

российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность
за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения,
сформированного российского национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять
и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма,
терроризма,

коррупции,

гражданской

социально

антигосударственной
значимой

деятельности.

деятельности

(в

Обладающий

ученическом

опытом

самоуправлении,

волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и др. объединениях,
акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране — России.
Проявляющий

уважение

к

соотечественникам,

проживающим

за

рубежом,

поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального, конфессионального
самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
153
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм
с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с
учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий

и

деятельно

выражающий

ценность

межнационального,

межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми
разных национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный

на

создание

устойчивой

семьи

на

основе

российских

традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий
устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и мировой духовной
культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий

понимание ценности

отечественного и мирового искусства,

российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий

восприимчивость

к

разным

видам

искусства,

понимание

эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций
в искусстве.
Ориентированный

на

осознанное

творческое

самовыражение,

реализацию

творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, 16
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей.
154
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения
в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий

навыки

рефлексии

своего

состояния

(физического,

эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности,
сознательного управления своим эмоциональным состоянием, развивающий способности
адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся
условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду

в

доступных

по

возрасту

социально-трудовых

ролях,

в

том

числе

предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования,
к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности.
Понимающий

специфику

трудовой

деятельности,

регулирования

трудовых

отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на
155
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества,

обеспечении

его безопасности,

гуманитарном,

социально-

экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности

Работа педагогов по реализации данной программы, направленная на достижение
поставленной цели, позволит обучающему получить необходимые социальные навыки,
которые

помогут

ему

лучше

ориентироваться

в

сложном

мире

человеческих

взаимоотношений, эффективнее налаживать коммуникацию с окружающими, увереннее
себя чувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с людьми разных
возрастов и разного социального положения, смелее искать и находить выходы из трудных
жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных поисках
счастья для себя и окружающих его людей.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе
интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным
способом профилактики антисоциального поведения школьников.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
Специфика расположения школы
Образовательное

учреждение

МАОУ

«СОШ

№

24»

расположено

в

ГО

Краснотурьинск.
Краснотурьинск – город областного подчинения, крупный промышленный центр и
156
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

транспортный узел, находящийся в Северной части Свердловской области, расположенный
в излучине реки Турья в 420 километрах от г. Екатеринбурга. Площадь территории района,
относящейся к городу Краснотурьинск составляет 719 тысяч километров.
Экономическую основу города составляют: предприятия цветной металлургии («БАЗ СУАЛ»

филиал

ОАО

«СУАЛ»,

ОАО

Богословское

рудоуправление,

линейно-

производственное управление магистральных газопроводов концерна «Газпром»), кроме
того имеется предприятие энергетики - Богословская теплоэлектроцентраль.
Распоряжением Правительства РФ от 29 июля 2014 года № 1398-р «Об
утверждении перечня моногородов» город включён в категорию «Монопрофильные
муниципальные образования Российской Федерации (моногорода).
Школа №24 была открыта в 1947 году, как начальная на территории 4 отряда
трудармейцев, работающих в Туринских рудниках на строительстве платины и БАЗа.
Следующий адрес ул.Жукова в старой части города. До 1986 года –адрес у школы ул.
Октябрьская в здании вместе с геологическим музеем Фёдорова. В 1983 школе присвоили
статус средней образовательной. С 1986 года здание школы расположено по адресу: город
Краснотурьинск, ул. Попова, 76.
Это

микрорайон

с

развитой

инфраструктурой: МАУ ДО «ЦДТ», МАУ

ДО «СЮН», МАУК "Краснотурьинский театр кукол", Подростково-молодежный центр
«Ровесник», ЦДБ, «Детская музыкальная школа № 3», МБУДО «КДХорШ», MБУДО
"Краснотурьинская ДХШ".
Возможности данных организаций школа активно использует при осуществлении
воспитательного процесса.
Для создания единого воспитательного пространства в рамках Программы
инициируется взаимодействие образовательных, административных, общественных и иных
структур города: Межмуниципальный отдел МВД России, ОГИБДД МО МВД
«Краснотурьинский», ГО УНДиПР ГУ МЧС, ЦСОН, СЦСПСиД, МАУ «Уральский
инновационный молодежный центр», Краснотурьинский совет ветеранов, Музей МОО
МВД России «Краснотурьинский, Краснотурьинский хлебокомбинат, МАУК городского
округа

Краснотурьинск «Культурнодосуговый

комплекс», МБУК городского округа

Краснотурьинск «Центральная библиотечная система», МАОУ ДО «Центр детского
творчества», Комитет по делам молодежи администрации ГО Краснотурьинск, МБУК
«Краснотурьинский краеведческий музей», Оздоровительный – комплекс «Восход», МБОУ
«Центр спортивных сооружений», МБОУ ДУ «Детско-юношеская спортивная школа по
157
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

хоккею с мячом «Маяк» и др. В процессе взаимодействия данные культурные и спортивные
учреждения расширяют возможности организации воспитательного процесса в школе и во
внеурочной деятельности.
На сегодняшний день в школе реализуются программы начального общего,
основного общего и среднего общего образования.
На 1 сентября 2024 года численность обучающихся составляет 980 обучающихся.
Активно развивается система самоуправления через взаимодействие Администрации с
Ученическим советом школы и с родительским комитетом.
Процесс воспитания в МАОУ «СОШ № 24» ориентирован на интеграцию урочной
и внеурочной деятельности, дополнительного образования через создание событийного
пространства в детско-взрослой среде.

В школе сложилась система традиционных

школьных событий, в которую включены не только обучающиеся, их семьи и
педагогические работники, но и социальные партнеры. Создаются такие условия, чтобы по
мере взросления ребенка увеличивалась и его роль в этих совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора). Педагоги школы ориентированы на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских
объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений.
Ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению

к

детям

защитную,

личностно

развивающую,

организационную,

посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Различная информация для обучающихся, педагогов, родителей и законных
представителей публикуется на официальном сайте образовательного учреждения:
https://24kt.uralschool.ru/.
В рамках проекта «Уральская инженерная школа» модернизированы кабинеты
физики и химии, в школе имеются большой и малый спортивные залы, зал для занятий
теннисом, тренажерный, построен новый стадион.
Развитие воспитательной системы в МАОУ «СОШ № 24» - непрерывный процесс
совместного творческого поиска педагогического коллектива. Воспитательная система
охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную
деятельность, дополнительное образование, общение за пределами школы, в социуме.
В общеобразовательном учреждении функционирует Ученический совет, д етские
общественные объединения (школьный юнармейский отряд «Патриот», волонтёрский
школьный отряд «Дорогою добра», отряд юных инспекторов движения «Дорожный
158
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

эрудит», Дружина юных пожарных).
В рамках воспитательной работы МАОУ «СОШ № 24» реализует проекты
Общероссийской
«Российское

общественно-государственной

движение

школьников».

детско-юношеской

Действуют

программы

организации

дополнительного

образования: «В десяточку», «Будущий чемпион (самбо)», «Баскетбол», «Волейбол»,
«Юнармия», «Школа добрых дел», «Олимпионики», «Мини-футбол», «Юный краевед»,
«История нашего города», «Робототехника», «Вокруг музыки», «Веселые музыканты».
Педагоги, учащиеся и их родители, ежегодно поддерживают школьные традиции в
целях создания общешкольного коллектива и положительного психолого-педагогического
климата в образовательной организации.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие:

-

Торжественная линейка «День знаний»;

-

Посвящение в первоклассники, пятиклассники и десятиклассники;

-

Акции ко Дню пожилых людей;

-

Праздничный концерт «День учителя»;

-

День народного единства;

-

Мероприятия ко Дню матери;

-

Спортивные мероприятия;

-

День неизвестного солдата;

-

Праздник отличников и хорошистов;

-

Новогодние торжества;

-

Смотр юнармейских отрядов;

-

День защитника отечества;

-

Международный женский день;

-

Весенняя неделя добра;

-

День Победы (акции «Георгиевская ленточка», «Открытка ветерану», «Бессмертный

полк», «Окна Победы», «Свеча памяти», «Вахта памяти»);

-

Общешкольная

общешкольные

торжественная

походы,

Дни

линейка

здоровья,

«Последний

День

рождения

звонок»,

классные

и

школы,

участие

в

благотворительных акциях и марафонах.
Через данные мероприятия осуществляется интеграция воспитательных усилий
159
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

педагогов;

-

важной чертой каждого основного школьного дела и большинства используемых

для воспитания других совместных дел педагогов и школьников является коллективная
разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ
их результатов;

-

в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка

увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);

-

в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,

поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а
также их социальная активность; - педагоги школы ориентированы на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских
объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;

-

ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,

реализующий

по

отношению

к

детям

защитную,

личностно

развивающую,

организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
На протяжении всего образовательного процесса ключевой фигурой воспитания
является классный руководитель, реализующий по отношению к детям защитную,
личностно-развивающую, организационную и посредническую функцию (в вопросах,
касающихся разрешения возникающих межличностных конфликтов).
Воспитательное пространство школы представляет собой систему условий,
возможностей для саморазвития личности, образуемых субъектами этого пространства обучающимися, педагогами, родителями. Значительная часть семей связана со школой
тесными узами: учились бабушки, дедушки, родители, внуки, выпускники возвращаются в
школу в качестве сотрудников и педагогов. Эта особенность играет важную роль в
воспитательном

процессе,

так

микроклимата,

доверительных

как

способствует

отношений,

формированию

укреплению

благоприятного

традиций,

лучшему

взаимопониманию всех участников образовательных отношений (родители, учащиеся,
учителя) не только в школе, но и в поселении в целом. В небольшом коллективе
интенсивнее и быстрее идет процесс установления межличностных контактов, существует
реальная возможность проявить себя в общем деле. Дети активно взаимодействуют не
только со своими сверстниками, но и с ребятами других возрастов, а также со всеми
учителями и сотрудниками школы.
Процесс воспитания в образовательной организации основывается на следующих
160
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

принципах взаимодействия педагогов и школьников:

-

неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения

конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в образовательной организации;

-

ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной

среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие школьников и педагогов;

-

реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-

взрослых

общностей,

которые

бы

объединяли

детей

и

педагогов

яркими

и

содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;

-

организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета

совместной заботы и взрослых, и детей;

-

системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как условия его

эффективности.
Воспитательный процесс в МАОУ «СОШ № 24» объединяет весь школьный
коллектив: учащихся, родителей, педагогов. Контингент обучающихся детей состоит из
проживающих в г. Краснотурьинске. По социальному статусу семьи разные: обеспеченные,
малообеспеченные, многодетные, полные, неполные, семьи опекунов; семьи с детьми ОВЗ.
Воспитательный процесс школы опирается на традиции интеллектуальных и
творческих событий и достижений, традиции патриотических практик, через изучение
истории России, содействует созданию и сохранению традиций военно-спортивного
направления и детского общественного объединения.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в
соответствующем модуле.
2.2.1 Модуль «Школьный урок»
Реализация

педагогами

воспитательного

потенциала

урока

предполагает

следующее:

•

установление доверительных отношений между учителем и его учениками,

способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
161
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

познавательной деятельности;

•

побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,

правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации;

•

привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках

явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией
- инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;

•

использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через

демонстрацию учащимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

•

применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:

•

интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;

•

в процессе проведения уроков с использованием дидактических игр;

•

дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения

конструктивного диалога;

•

групповой работы или в парах, которые учат школьников командной работе и

взаимодействию с другими детьми;

•

включение в урок театрально-игровых элементов, которые помогают поддержать

мотивацию к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

•

организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их

неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;

•

инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках

реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения.
162
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Применение на уроке здоровьесберегающих технологий.

•

На разных этапах урока уделяется внимание воспитанию различных качеств

личности обучающегося:

•

Организационный момент. Воспитываются организованность и внимательность

на уроках.

•

Проверка домашнего задания. Воспитываются ответственность за порученное

дело, уверенность в себе, умения слышать и слушать другого ученика, реагировать на
неожиданную ситуацию, сдерживать эмоции, выступать публично.

•

Объяснение новых знаний. Воспитываются умения сконцентрироваться на

получении информации, выделить главное, установить причинноследственные связи
между событиями и явлениями.

•

Проверка усвоенного материала. Воспитывается критическое отношение к своим

знаниям, развивается способность оценить эффективность собственной работы.

•

Объявление домашнего

задания.

Воспитываются

терпение,

аккуратность, умение сосредоточиваться.
2.2.2 Модуль «Классное руководство и наставничество»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с
коллективом школьников; индивидуальную работу с учащимся из вверенного ему класса;
работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или
их законными представителями.
Работа с классным коллективом:

• инициирование и поддержка участия класса в общешкольных мероприятиях,
оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;

• организация интересных и полезных для личностного развития подростка
совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивнооздоровительной,

духовно-нравственной,

творческой

направленности), позволяющий, с одной стороны,

и

профориентационной

вовлечь детей в различные виды

деятельности с самыми разными потребностями и дать им возможность самореализоваться
в них, а с другой - установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса,
стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе;

• проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного об щения
педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности
163
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

ребенка, поддержки активной позиции каждого учащегося в беседе, предоставления
школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме,
создания благоприятной среды для общения;

• сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; проведение экскурсий, организуемые классными руководителями
совместно с родителями (законными представителями); празднования в классе дней
рождения детей, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные
вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в
жизни класса;

•

выработка совместно с учащимися законов класса, помогающих детям освоить

нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:

• изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений,
в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями
школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) - со
школьным педагогом-психологом;

• поддержка подростка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и
дальнейшего трудоустройства, и в вопросах успеваемости в образовательном процессе),
когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для
школьника, которую они совместно стараются решить;

• индивидуальная работа с учащимися класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых подростки не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные и личностные достижения, но и в ходе бесед с классным руководителем в
начале каждого года планируют их, а в конце года - вместе анализируют свои успехи и
неудачи;

• коррекция поведения, обучающегося через частные беседы с ним, его родителями
(законными представителями), с другими учащимися класса; через включение в
проводимые школьным педагогом-психологом тренинги общения; через предложение
взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
164
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Работа с учителями, преподающими в классе:

• регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися, участие в заседаниях школьной Службы медиации, Совета по профилактике;

• проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем
класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;

• привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих им
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от
образовательной деятельности;

• привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения
усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:

• регулярное информирование родителей (законных представителей) о школьных
успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;

• помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;

• организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;

• создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении школы и решении вопросов воспитания и обучения их детей;

• привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
• организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
2.2.3 Модуль «Работа с родителями или их законными представителями»

• Работа с родителями (законными представителями) школьников осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и школы в данном вопросе.

• Работа с родителями (законными представителями) школьников осуществляется в
рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:

• общешкольный родительский комитет, участвует в управлении образовательной
165
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

организации и решении вопросов воспитания и социализации их детей;

• регулярно оказывает помощь и содействие родительский комитет в проведении
Дней открытых дверей в школе для посещения родителями (законными представителями)
урочных и внеурочных занятий;

• представители родительского комитета выступают на общешкольных родительских
собраниях, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и
воспитания школьников;

• в ходе семейный всеобучей (лекций специалистов на родительских собраниях
плановых или внеплановых), родители получают ценные рекомендации и советы от
педагога-психолога и социального педагога, школьного врача или медицинской сестры, а
также обмениваясь собственным опытом в вопросах воспитания детей в кругу семьи.
На индивидуальном уровне:

• работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;

• участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
ребенка;

• помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;

• индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
2.2.4 Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование»
• Воспитание на занятиях курсов внеурочной деятельности и дополнительного

образования осуществляется преимущественно через:
• вовлечение учащихся в интересную и полезную для них деятельность, которая

предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
• создание условий для формирования личностного и интеллектуального развития

обучающихся в ходе кружковой деятельности школы, которые могли бы объединять детей
и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
• расширение традиций, задающих их членам определенные социально значимые

формы поведения;
166
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

• оказание психолого-педагогической поддержки учащимся в детских объединениях

школы с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание
накопленных социально значимых традиций;
• поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.

Запущен

всероссийский проект-цикл внеурочных занятий «Разговоры о важном», центральными
темами

которых

является

патриотизм,

гражданское

воспитание,

историческое

просвещение, нравственность. Каждый понедельник начинается с организационной
линейки «Понедельник» с выносом флага Российской Федерации лучшими обучающимися
школы и исполнение гимна Российской Федерации.
Занятия на внеурочных курсах активизируют:
• познавательную деятельность учащихся - получение социально значимых

знаний, развивающих их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к
экономическим,

политическим, экологическим, гуманитарным

проблемам

нашего

общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира;
• художественное творчество - создают благоприятные условия для самореализации

школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование
чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения
школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие;
• дают

возможности

для

проблемно-ценностного

общения

-

развитие

коммуникативных компетенций школьников, воспитание у них культуры общения,
развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое
собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей;
• способствуют туристско-краеведческой деятельности, любви к своему краю, его

истории,

культуре,

природе,

направленые

на

развитие

самостоятельности

и

ответственности школьников, формирование у них навыков самообслуживающего труда;
спортивно-оздоровительную деятельность - физическое развитие школьников,
развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу
жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту
слабых;
• трудовую

деятельность - развитие творческих способностей школьников,

воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду;
• игровую деятельность - происходит раскрытие творческого, умственного и

физического потенциала школьников, развитие у них навыков конструктивного общения,
167
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

умений работать в команде.
Запущен всероссийский проект-цикл внеурочных занятий «Разговоры о важном»,
центральными
историческое

темами

которых

просвещение,

является

патриотизм,

нравственность.

Каждый

гражданское
понедельник

воспитание,
начинается

с

организационной линейки «Понедельник» с выносом флага Российской Федерации
лучшими обучающимися школы и исполнение гимна Российской Федерации.
Создан центр «Детских инициатив» (далее – ЦДИ), где обучающиеся могут
создавать и реализовывать собственные внеклассные проекты, а кураторами и классными
руководителями могут проводиться классные часы и иная внеурочная деятельность. В
МАОУ «СОШ № 24» действуют программы дополнительного образования:
№

НАЗВАНИЕ КРУЖКА/СЕКЦИИ

РУКОВОДИТЕЛЬ

ВОЗРАСТ

11

«В десяточку» (стрельба)

Береснев А.А.

12-17

22

«Будущий чемпион» (самбо)

Пахтусов В.А.

7-17

44

«Мини-футбол»

Гринцевич В.Д.

13-17

55

Баскетбол

Мельник Н.В.

14-16

66

Волейбол

Береснев А.А.

13-16

77

«Юнармия»

Арипов А.И.

11-17

88

«История нашего города»(музей)

Топоркова Ю.О.

12-16

99

«Юный краевед»

Тихонова О.И.

11-16

110

«Медиацентр»

Чобан А.С.

11-16

111

«Калейдоскоп» (театральный
кружок)
«Вокруг музыки»

Шепелева А.А.

12-15

Журавлева А.А.

14-18

112

2.2.5 Модуль «Самоуправление»
Поддержка и развитие детского самоуправления в школе помогает воспитывать в
учениках инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а учащимся - предоставляются широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку
учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно
организовать свою деятельность, детское самоуправление
помощью

трансформируется

(с

классных руководителей, педагога-организатора) в детско-взрослое

соуправление, которое осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
168
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

•

через деятельность выборного Ученического совета школы, создаваемого для учёта

мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы.

•

В состав Ученического совета школы входят представители классных коллективов

основного

общего

образования,

избираемые

классным

собранием

при

норме

представительства - два человека от класса.

•

Совет школы из состава старшеклассников проводит свои заседания не реже одного

раза в четверть. Решение Совета является правомочным, если на его заседании
присутствовало не менее двух третей состава Совета и проголосовало не менее двух третей
присутствовавших. Решения Совета, принятые в пределах его полномочий, обязательны
для всех членов школьного коллектива.

•

Член Совета школы может требовать обсуждения любого вопроса, если его

предложение поддержит треть членов Совета или две трети представляемого им классного
коллектива.

•

Совет школы:

•

объединяет представителей классов для облегчения распространения значимой для

учащихся информации и получения обратной связи от классных коллективов, инициирует
и организует проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований,
конкурсов, развлечений, акций, флешмобов);

•

разрабатывает

план

собственной

деятельности

и

помогает

осуществлять

планирование других органов ученического самоуправления;

•

изучает и оценивает, систематизирует и обобщает состояние деятельности всех

органов ученического самоуправления, общественное мнение обучающихся школы;

•

определяет цели, функции и содержание деятельности всех органов ученического

самоуправления;

•

изучает, обобщает и распространяет опыт проведения коллективных творческих дел,

организует выявление творческого потенциала обучающихся;

•

осуществляет контроль за реализацией предложений и критических замечаний

ученического коллектива;

•

принимает участие в разработке управленческих решений, касающихся вопросов

организации внеурочных мероприятий;

•

вносит коррективы и предложения по характеру и формам проведения внеурочных
169
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

индивидуальных и групповых мероприятий;

•

проводит работу, касающуюся поощрения и стимулирования, обучающихся за

достижения в разных сферах учебной и внеучебной деятельности, в том числе
принимающих активное участие в деятельности Совета и общественн ой жизни школы.
На уровне классов:

•

через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса

лидеров

(например,

старост,

ответственных

за

«направление»

или

«дело»),

представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать
его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей, в
том числе вносить в вышестоящие органы ученического самоуправления предложения по
улучшению качества деятельности школы;

•

через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные

направления работы класса;

•

через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп,

отправляющихся на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди
участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:

•

через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ

общешкольных и внутриклассных дел;

•

через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,

осуществляющие функции по контролю за порядком и чистотой в классе, а также уход за
комнатными растениями.
2.2.6 Модуль «Профориентация»
Совместная

деятельность

педагогов

и

школьников

по

направлению

«профориентация» включает в себя просвещение и информирование школьников в выборе
профессии; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников.
Задача совместной деятельности педагога и учащегося - подготовить его к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Педагоги, создавая и совместно со школьниками решая кейсовые задания и
профориентационно-значимые

проблемные

ситуации,

тем

самым

способствуют

осознанному выбору профессии будущих выпускников школы, актуализируя их
профессиональное самоопределение и позитивный взгляд на труд.
170
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Комплексно-плановая

профориентационная

работа

в

школе

с

учащимися

предвыпускных и выпускных классов осуществляется педагогами совместно со
специалистами Центра занятости через:

• циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку
школьника

к

осознанному планированию

и

реализации

своего

профессионального будущего;

• проведения деловой игры-собеседования с будущим работодателем, в ходе квестигры, решении кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять
определенную позицию), расширяющую знания школьников о типах профессий, о способах
выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной профессиональной
деятельности;

• экскурсии на предприятия города и сферы обслуживания населения, дающие
школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы
людей, представляющих эти профессии;

• посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и
вузах города;

• совместное с педагогами изучение интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования и онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям образования;

• участие обучающихся в профориентационных проектах, в учебнотренировочных
занятиях и в мастер-классах, проводимых образовательными организациями среднего и
высшего профессионального обучения в Интернетсети;

• индивидуальные консультации педагога-психолога для школьников по вопросам
ими профессионального выбора.
2.2.7 Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела - это главные традиционные события в школе, в которых принимает
участие большая часть учащихся и которые обязательно планируются, готовятся,
проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Это не набор календарных
праздников, отмечаемых в образовательной организации, а комплекс коллективных
творческих дел, интересных и значимых для учащихся, объединяющих их вместе с
педагогами в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них
большого числа подростков и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят
их в ответственную позицию к происходящему в школе.
171
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Для этого используются следующие формы работы.
На внешкольном уровне:

• социальные проекты - ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками

и

патриотической,

педагогами
трудовой

комплексы

дел

направленности),

(благотворительной,

ориентированные

на

экологической,
преобразование

окружающего школу социума -

• «Наши Ветераны» (видеопоздравления с праздниками, шефская помощь,
исследовательские проекты)
В средней школе (5-9 классы):

• - Проекты по профориентации, экологии и трудовой направленности;
В старшей школе (10-11 классы):

• - гражданско-патриотические проекты
• открытые мероприятия педагогов – на которые приглашаются представители
общественности и правопорядка для обсуждения насущных поведенческих, нравственных,
социальных проблем, касающихся жизни школы.

• участие педагогов совместно с обучающимися в очных и заочных, городских и
межрегиональных конференциях с разработанными проектами, исследовательскими и
творческими работами.
На школьном уровне:

• участие всех классов школы в ежегодно проводимых общешкольных праздниках
и развлечениях, творческих (литературно-музыкальных композициях и театральных
представлениях), связанных со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами:
День знаний, День учителя, наступающий Новый год, День снятия блокады Ленинграда,
День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы.

• торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных
статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей:

- «Посвящение в первоклассники»
- «Посвящение в десятиклассники»
- «Выборы в Ученический совет школы»;
• видеопоздравления и творческие выступления, педагогов, учащихся родителей
(законных представителей) с элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы
172
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

жизни школы. Они создают в образовательной организации атмосферу шуточного веселья
и неформального общения, способствуя сплочению детского, педагогического и
родительского коллектива школы.

• церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное
участие в жизни образовательного учреждения, защиту её чести в конкурсах,
соревнованиях,

научно-практических

конференциях

и

олимпиадах

способствует

расширению социальной значимости школы на уровне города. Данная форма работы
педагогического коллектива совместно с обучающимися и родителями (законными
представителями) расширяет социальную активность обучающихся, развивает позитивные
межличностные отношения между педагогами и учащимися, постепенно формирования
чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:

• выбор и делегирование представителей из старших классов, обучающихся в
Ученический совет школы, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;

• участие всех классов в реализации общешкольных ключевых дел;
• проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых
дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
Ученического совета школы.
На индивидуальном уровне:

• вовлечение по возможности каждого обучающегося в традиционные и новые дела
школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за
костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей;

• индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

• наблюдение за поведением учащегося в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;

• при необходимости коррекция поведения подростка через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, способствующую хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
173
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

2.2.8 Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий реализуются
через:

• общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами общеобразовательной организации;

• внешкольные

тематические

мероприятия

воспитательной

направленности,

организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;

• экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историкокультурных мест,
событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных и историкокультурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе

которых

складывается

детско-взрослая

общность,

характеризующаяся

доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
2.2.9 Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая учащегося предметно-эстетическая среда школы, при условии её
грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию
у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает
настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
ребенком школы и осуществляется через такие формы работы как:
• оформление интерьера помещений школы: холла, коридоров, рекреаций, актового

зала и лестничных пролетов;
• размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ

школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также
знакомящих их с работами друг друга; картин определенного художественного стиля,
174
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

знакомящего школьников с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов
об интересных событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах,
интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми);
•

озеленении пришкольной территории и разбивки клумб;

•

благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями

вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию
и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного
руководителя со своими детьми;
•

событийный дизайн - оформление пространства проведения конкретных событий в

школе (праздников, развлечений, торжественных линеек, творческих вечеров,
выставок);
•

продолжение традиций и собственный гимн школы;

•

акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно-

эстетической среды в школе (стенды и плакаты, экспозиции и выставки).
2.2.10 Модуль «Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при
соблюдении требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
участие представителей организаций партнёров, в том числе в соответствии с договорами
о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т.
п.);
Акцент новых образовательных стандартов сделан в первую очередь на развитие
творческого потенциала детей и духовно-нравственное воспитание. Однако, следуя новым
стандартам

образования,

для

создания «идеальной» модели

выпускника

рамки

воспитательного пространства одного ОУ уже недостаточно. Должно быть организовано
целостное пространство духовно-нравственного развития обучающихся.
Этому способствует:


уроков,

участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
внеурочных

занятий,

внешкольных

мероприятий

соответствующей

тематической направленности;



проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,

внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
175
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

 проведение открытых дискуссионные площадки (детские, педагогические,
родительские, совместные), куда приглашаются представители организацийпартнёров,
на которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни школы,
муниципального образования, региона, страны;

 расширение сетевого взаимодействия и сотрудничества между педагогами города,
как основных учебных заведений, так дополнительных и высших;

 поиск новых форм работы, в том числе и информационно коммуникативных по
сетевому взаимодействию школьников города. Это возможность максимального
раскрытия творческого потенциала ребенка. Данная деятельность, позволяет проявить
себя оптимальным образом индивидуально или в группе, попробовать свои силы,
приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат.
Участие

в

различных

мероприятиях,

во

мероприятиях

и

обучающимися,

конкурсах,

Всероссийских
сообществах.

педагогами

с

интеллектуальных

марафонах,

спортивных

онлайн-конкурсах,

флешмобах,

творческих

Совместно

разрабатываемые

организациями-партнерами

и

реализуемые

благотворительной,

экологической, патриотической, трудовой и т.д. направленности, ориентированные на
воспитание

обучающихся,

преобразование

окружающего

социума, позитивное

воздействие на социальное окружение.
2.2.11 Модуль «Профилактика и безопасность»
Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только
медицинской, но и серьезной педагогической проблемой. Пожалуй, нет ничего другого в
мире, чтобы мы теряли с такой беспечностью и легкостью, как собственное здоровье.
Данные официальной статистики и результаты специальных научных исследований
свидетельствуют о том, что в последние годы для подростков стали характерны не только
широкая распространенность вредных привычек, но и более раннее приобщение к ним. В
современной, быстро меняющейся экологической обстановке в России, возможности
распространения среди подростков образа жизни сопряженного с риском для здоровья,
становятся все более широкими.
Опыт показывает, что большинство подростков испытывают потребность в
обсуждении

различных

проблем

здоровья

и

информации,

касающейся

личной

безопасности. Поэтому одной из форм работы по профилактике вредных привычек и
приобщению детей к здоровому образу жизни является просвещение. Подросткам
необходима информация квалифицированных специалистов по интересующим их
176
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

вопросам.
Основной целью формирования у обучающихся здорового и безопасного образа
жизни, курсовой подготовки гражданской обороны является формирование у обучающихся
МАОУ «СОШ № 24» ценностного отношения к собственному здоровью и собственной
безопасности, основанного на знании своих потребностей, особенностей развития, и
выработанного в процессе занятий, индивидуального способа здорового образа жизни.
Деятельность МАОУ «СОШ № 24» по формированию у обучающихся культуры
здорового и безопасного образа жизни, по вопросам гражданской обороны, обеспечения
первичных мер формированию личных убеждений, качеств и привычек, способствующих
снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько направлений:

• организация физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, организация
просветительской и методической работы, профилактическая работа с участниками
образовательного процесса.

• -разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике
правонарушений,

алкоголизма,

наркомании,

токсикомании,

осуществление

систематической работы с обучающимися «группы риска»;

• разработка и проведение мероприятий в рамках «День гражданской обороны».
На внешнем уровне:

• встречи
профилактики

с

представителями

городского

округа

социально-правовой поддержки
Краснотурьинск,

и

проведение

профилактических бесед, тренингов;

• беседы с инспектором ОПДН по вопросам профилактики;
• привлечение возможностей других учреждений организаций – спортивных клубов,
лечебных учреждений.

• участие в муниципальных соревнованиях: по правилам дорожного движения
«Безопасное колесо», по стрельбе из пневматической винтовки, посвященные Дню
Защитника Отечества.
На школьном уровне:

• разработка и проведение месячника оборонно-массовой работы в школе, «Уроки
мужества»;

• участие в городской военно-спортивной игре «Зарница», эстафете, посвященной
Дню защитников отечества;
177
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

• работа с призывной комиссией. Сбор обучающихся (юноши 9, 10, 11 классов) для
прохождения приписной комиссии и медицинского освидетельствования;

• тематические мероприятия, приуроченные к празднику «Всемирный день
гражданской обороны»;

• тематические мероприятия, приуроченные к памятной дате «День памяти о
россиянах, исполняющих служебный долг за пределами Отечества»;

• профилактические мероприятия по безопасности дорожного движения, пожарной
безопасности (комплекс мероприятий);

• проведение профилактических мероприятий, посвященные Всемирному дню
борьбы со СПИДом.
На индивидуальном уровне:

• индивидуальная работа с подростками, «Спорт – альтернатива пагубным
привычкам», профилактические акции, привлечение подростков к шефской помощи
младшим школьникам.
2.2.12 Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе
обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации
общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой
является Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст.
5). Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:

• утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения,
подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных
органов и т. п.), дающих обучающемуся возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения;

• организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на
помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как
забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других.
Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым
людям;

совместная

работа

с

учреждениями

социальной

сферы

(проведение
178

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

культурнопросветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих
учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т. п.); участие
обучающихся в работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном саду, уход
за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и др.;

• рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников
(проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.);

• Действующее на базе школы детского общественного объединения - это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе
детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих
целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ
от 19.05.1995 № 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) «Об общественных объединениях (ст. 5).

• Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детскоюношеской организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых» –
общероссийская

общественно-государственная

детско-молодёжная

организация.

Образовано Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с
Федеральным законом "О российском движении детей и молодежи" от 14.07.2022 N 261ФЗ. Ориентирована на формирование социальной активности, культуры, качеств личности
у детей подросткового возраста на основе их группового взаимодействия. Деятельность
школьного отделения РДДМ направлена на воспитание подрастающего поколения,
развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и
занятости обучающихся. Участником школьного отделения РДШ может стать любой
школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в
проектах РДДМ. Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде,
построения отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач,
делают осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.

• Одно из направлений РДДМ «Движение первых» - программа «Орлята России» –
уникальный проект, направленный на развитие социальной активности школьников
младших классов в рамках патриотического воспитания граждан РФ. Участниками
программы «Орлята России» становятся не только дети, но и педагоги, родители, ученикинаставники из старших классов. В содружестве и сотворчестве ребята и взрослые проходят
образовательные треки, выполняют задания, получая уникальный опыт командной работы,
где «один за всех и все за одного».
179
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях
«Дней единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День
народного единства, День матери, День героев Отечества, День
Конституции РФ, Международный день книгодарения, День защитника Отечества,
День космонавтики, Международный женский день, День счастья, День смеха, День
Победы, День защиты детей.
2.2.13 Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых разновозрастными школьниками и
педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие
коммуникативной

культуры

школьников,

формирование

навыков

общения

и

сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных видов
и форм деятельности:

• библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной
культуры личности учащегося, подготовке ребенка к продуктивной самостоятельной
работе с источниками информации. Используемые формы: традиционные формы
виртуальные экскурсии и путешествия по страницам книг, тематические уроки - обзоры,
уроки – персоналии, интеллектуальные турниры, библиографические игры, литературные
путешествия, конференции с элементами игровой деятельности. Также применяется и
нестандартные формы урок-информация, урок-размышление, урок – диспут, урокпрезентация, урок-видеопутешествие.

• школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической

поддержки

школьных мероприятий,

осуществляющая

видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров.

• разновозрастный

редакционный

совет

подростков,

старшеклассников

и

консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через школьную
группу ВКонтакте) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация
общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического
самоуправления;
2.2.14 Модуль «Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые
знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться
180
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого
поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются
благоприятные

условия

для

воспитания

у

подростков

самостоятельности

и

ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления
их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию
своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках
следующих видов и форм деятельности:

• регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах их
классными руководителями («Природа зимой», «Осенний парк», «Приметы весны» и т.п.);

• ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим
маршрутам организуемые в классах их классными руководителями и родителями
школьников, после окончания учебного года;

• выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в кинотеатр,
драмтеатр, цирк.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1 Общие требования к условиям реализации Программы
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными
принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно
значимые виды совместной деятельности.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов воспитания на
всех уровнях общего образования:

• обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том
числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и
средства обучения;

• наличие

профессиональных кадров

и

готовность

педагогического коллектива к достижению целевых ориентиров Программы
воспитания;

• взаимодействие с родителями (законными представителями) по
• вопросам воспитания;
181
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

• учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых реализуется
Программа (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).
3.2 Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и
гражданского личностного поведения. В школе создано методическое объединение
классных руководителей, которое помогает учителям школы разобраться в нормативноправовой базе в потоке информации, обеспечивающей успешный воспитательный процесс
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам
духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в
реализации рабочей программы воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:

- сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на работу
педагогических работников (работа школы наставничества);

- индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том числе и
по вопросам классного руководства);

- контроль оформления учебно-педагогической документации;
- проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и
другим проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;

- участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам
воспитания;

- участие в работе городских и региональных методических объединений
представление опыта работы школы;

- участие в работе постоянно действующего методического семинара по духовнонравственному воспитанию.
С 2022 года в школе введена должность Советника директора по воспитательной
работе по инициативе Министерства просвещения в рамках проекта «Патриотическое
воспитание граждан РФ».
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо
установить одну важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе детей всем
другим ценностям — ценность Учителя.
3.3 Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей
программы воспитания в образовательный процесс.
182
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Обеспечение использования педагогами методических пособий, содержащих
«методические шлейфы», видеоуроков и видео-мероприятий по учебновоспитательной
работе
Создание рабочей программы воспитания на 2022-2025 г. с приложением плана
воспитательной работы школы на три уровня образования НОО, ООО, СОО.
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации новых направлений
программ воспитания.
Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ ОО.
Сайт, на котором будут отражены реальные результаты программы воспитания
https://24kt.uralschool.ru
3.4

Требования

к

условиям

работы

с

обучающимися

с

особыми

образовательными потребностями:
Инклюзия (дословно - «включение») - это готовность образовательной системы
принять

любого

ребёнка

независимо

от

его

индивидуальных

особенностей

(психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных, национальных,
религиозных) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада МАОУ «СОШ № 24» и основанием
для проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада: инклюзивное образование - это норма для воспитания,
реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение,
взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности
должны разделяться всеми участниками образовательных отношений в школе.
На уровне воспитывающих сред: ППС строится как максимально доступная для детей
с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает возможность включения каждого
ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая
среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений каждого
ребенка.
На

уровне

общности:

формируются

условия

освоения социальных ролей,

ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями,
воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании
развивается на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной
деятельности.
183
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельн ости
в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого ребёнка в социальной ситуации его
развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих
дел с учётом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребёнка
обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует
личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Событийная организация должна обеспечить переживание подростком опыта
самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.
Основными условиями реализации Программы воспитания в работе с детьми с ОВЗ
являются:

• полноценное проживание подростком всех этапов детства и отрочества;
• построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей
каждого подростка как активного субъекта воспитания;

• содействие

и

сотрудничество

детей и

взрослых,

признание

его полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

• формирование и поддержка инициативы подростков в различных видах
деятельности;

• активное привлечение ближайшего социального окружения к обучению и
воспитанию подростка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ являются:

• - формирование общей культуры личности подростков, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности;

• - формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;

• - обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребёнка с особенностями
в развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности родителей;

• - обеспечение эмоционально-положительного взаимодействия подростка с
окружающим и в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
184
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

• - расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и представлений
об окружающем мире;

• - взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
• - охрана и укрепление физического и психического здоровья подростков, в том числе
их эмоционального благополучия;

• - объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе
правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
3.5 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
потребности обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их
в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:

• публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся).
В холле 1 этажа расположен стенд, на котором размещаются успехи обучающихся;

• в школе разработано и действует положение о награждениях, все награды
фиксируется приказами школы;

• в выдвижении на поощрение и в обсуждении кандидатур на награждение
обучающихся участвуют органы самоуправления, классные руководители учителя;

• в школе практикуются индивидуальные и коллективные поощрения: (конкурс
«Ученик года», «Класс года» во всех уровнях образования);

• к участию в системе поощрений на всех стадиях привлекаются родители (законные
представители)

обучающихся,

представителей

родительского

сообщества,

самих

обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонние организации, их статусных представителей;

• дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В ОО организована деятельность по ведение портфолио обучающих. Портфолио
185
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе,
участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т.д.).
Кроме индивидуального портфолио ведется портфолио класса.
Наиболее успешные обучающиеся и классные коллективы, занимают высшие
ступени рейтинга в школе.
3.6 Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по
выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных
проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школы.
Основными

принципами,

на

основе

которых

осуществляется

самоанализ

воспитательной работы в школе, являются:

• принцип

гуманистической

направленности

осуществляемого

анализа,

ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам, так и к
педагогам, реализующим воспитательный процесс;

• принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий
экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как
содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между
школьниками и педагогами;

• принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого
планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания их совместной с детьми деятельности;

• принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие
школьников – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует
наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации, и
саморазвития детей.
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного процесса:
Условия организации воспитательной работы по четырем составляющим:
-нормативно-методическое обеспечение;
186
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

-кадровое обеспечение;
-материально-техническое обеспечение;
-удовлетворенность качеством условий.
Анализ организации воспитательной работы по следующим направлениям:

- реализация внеурочной деятельности;
- реализация воспитательной работы классных руководителей;
- реализация дополнительных программ;
- удовлетворенность качеством реализации воспитательной работы.
Проводится с заполнением сводных таблиц выполненной работы и анализа ее
качества, анкетирование.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития школьников каждого класса, их достижения в конкурсах и
мероприятиях, удовлетворенность участников образовательных отношений качеством
результатов воспитательной работы.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на
заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете
школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития

школьников

является

педагогическое

наблюдение,

диагностика.

Диагностический инструментарий: «Методика диагностики нравственной воспитанности»,
«Методика диагностики личностного роста школьников», «Методика диагностики
нравственной мотивации», «Методика диагностики нравственной самооценки»
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за
минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые
проблемы появились, над. чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
Диагностика «Творческие достижения школьников». Классные руководители
проводят учет результативности участия детей в творческих конкурсах и мероприятиях,
благотворительных акциях, социальных проектах, социально значимой деятельности. В
качестве инструмента оценки - таблица достижений. Она позволит систематизировать
сведения, для их анализа. В таблицу педагоги внесут результаты участия детей в
187
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

мероприятиях различного уровня
Заполненные таблицы по всем классам формируют сводную по школе. Это дает
возможность анализировать результативность участия школьников в различных конкурсах
по всем направлениям воспитательной деятельности.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Удовлетворенность качеством результатов воспитательной работы.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе,
классными руководителями, Советом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми
с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями,
педагогами,

лидерами

ученического

самоуправления,

при

необходимости

–

их

анкетирование. Чтобы выявить, удовлетворены ли родители и школьники качеством
образовательных услуг, чаще всего используют анкетирование.
Часть вопросов такого

анкетирования

затрагивает

и

организацию

воспитательной деятельности. Пусть оценят три показателя: качество организации
внеурочной деятельности; качество воспитательной деятельности классного руководителя;
качество дополнительного образования.
Анализ ответов позволит вам оценить степень удовлетворенности результатами
воспитательной

работы.

Полученные

результаты

обсуждаются

на

заседании

методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с

- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных
уроков;

- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
-

качеством проводимых в школе экскурсий, походов;
188
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

- качеством профориентационной работы школы;
- качеством работы школьных медиа;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы; - качеством
взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и
проект направленных на это управленческих решений.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора

по

воспитательной

работе

(совместно

с

советником

директора

по

воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в
общеобразовательной организации.
Ожидаемые конечные результаты
Совершенствование

1.

статуса

конкурентноспособного

образовательного

учреждения, обеспечивающего становление личности выпускника, способной при любых
неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание,
стремление к взаимодействию в традициях русской православной культуры через
расширение содержания, форм организации воспитательной системы школы посредством
интеграции с социальными партнерами, системой дополнительного образования.
Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного

2.
воспитания.

Совершенствование

3.

системы

социально–педагогической

поддержки,

обеспечивающей снижение факторов «риска» и асоциального поведения через внедрение
современных

воспитательных

технологий,

применение

эффективных

механизмов

социализации, формирования здорового образа жизни на основе духовно-нравственных
принципов воспитания.

4.

Создание в

школе единого воспитательного пространства, главной

ценностью которого является личность ребенка, приобщение его к истинным ценностям,
формирование нового знания, ориентированного на умение при любых неблагоприятных
условиях

сохранять

уважение

друг

к

другу,

взаимопонимание,

стремление

к

взаимодействию в традициях русской культуры
.
189
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Учебный план среднего общего образования Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы № 24» (далее учебный план) для 10-11 классов, реализующих основную образовательную программу
среднего общего образования, соответствующую ФГОС СОО (Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования»),
фиксирует

общий

объём

нагрузки,

максимальный

объём

аудиторной

нагрузки

обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время,
отводимое на их освоение по классам и учебным предметам, определяет формы
промежуточной аттестации обучающихся.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципального
автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №
16, разработанной в соответствии с ФГОС среднего общего образования, с учетом
Федеральной образовательной программой среднего общего образования, и обеспечивает
выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических
нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
В Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении «Средней
общеобразовательной школы № 24» языком обучения является русский язык. Учебный год
в МАОУ «СОШ № 24» в 2024 году начинается 01сентября и заканчивается 26 мая.
Продолжительность учебного года в 10-11 классах составляет 34 учебные недели. Учебные
занятия для учащихся 10-11 классов проводятся по 5-ти дневной учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 10 классе
– 34 часа, в 11 классе – 34 часа.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной
недели, объем максимально допустимой аудиторной недельной нагрузки в течение дня
составляет не более 7 уроков. Начало занятий в 08 часов 00 минут. Обучение
осуществляется в одну смену. Продолжительность уроков в Х – XI классах составляет 40
минут. Проведение нулевых уроков запрещено. Продолжительность перемен между
уроками составляет от 10 до 20 минут. Расписание уроков составляется отдельно для
обязательных и дополнительных занятий. Все дополнительные занятия проводятся с
перерывов 60 минут после последнего урока.
190
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Объем домашних заданий (по всем предметам) предполагает затраты времени на его
выполнение, не превышающие (в астрономических часах): в Х-XI классах – 3,5 часа.
В целях реализации основных общеобразовательных программ в соответствии с
образовательной программой МАОУ «СОШ № 24» осуществляется деление классов на две
группы при наполняемости класса 25 и более человек при проведении учебных занятий по
учебным предметам «Иностранный язык», «Физическая культура», «Информатика»,
«Индивидуальный проект».
В

Муниципальном

автономном

общеобразовательном

учреждении

средней

общеобразовательной школе № 24 языком обучения является русский язык.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных для всех имеющих по данной программе государственную аккредитацию
образовательных организаций, реализующих образовательную программу основного
общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам)
обучения.
МАОУ «СОШ № 24» в 2024 году обеспечивает реализацию учебного плана
естественнонаучного профиля с углубленным изучением физики, химии, биологии и
универсального профиля обучения с углубленным изучением обществознания и
информатики.
Учебный

план

профилей

выстроен

с

ориентацией

на

будущую

сферу

профессиональной деятельности обучающихся 10-11 класса, с учетом предполагаемого
продолжения образования учащихся, с учетом намерения и предпочтения обучающихся и
их родителей (законных представителей).
Учебный план содержит 13 учебных предметов ("Русский язык", "Литература",
"Иностранный язык", "Математика", "Информатика", "История", "Обществознание",
"География",

"Физика",

"Химия",

"Биология",

"Физическая

культура",

"Основы

безопасности жизнедеятельности") и предусматривает изучение 5 учебных предметов
("Обществознание", "Информатика", «Биология», «Химия», «Физика») на углубленном
уровне из соответствующей профилю обучения предметной области.
В предметной области «Русский язык и литература» на изучение учебного предмета
«Русский язык» отводится 2 часа, «Литературы» – по 3 часа в неделю.

191
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

В предметной области «Иностранные языки» изучается учебный предмет
«Иностранный язык (английский)» в объеме 3 часа в неделю за каждый год обучения.
В учебном плане МАОУ «СОШ № 24» в 2024 году учебный предмет "Математика"
(предметная область "Математика и информатика") предусматривает изучение на
базовом уровне и представлен в виде трех учебных курсов: "Алгебра и начала
математического анализа" в объеме 2 часов в неделю в 10 классе и 3 часов в 11 классе.,
"Геометрия" в объеме 2 часов в неделю в 10 классе и 1 час в 11 классе., "Вероятность и
статистика" в объеме 1 часа в неделю за каждый год обучения.
В предметной области «Общественные науки» отводится на изучение учебного
предмета «История» и «Обществознание» по 2 часа в 10 и 11 классах, на изучение учебного
предмета «География» по 1 часу в 10 и 11 классах.
В предметной области «Естественные науки» отводится на изучение «Биологии и
«Химии» по 1 часу в неделю в универсальном профиле на протяжении двух лет обучения и
по 3 часа в неделю в естественнонаучном профиле. На изучение учебного предмета
«Физика» отводится по 2 часа в 10 и 11 классах в универсальном профиле и 3 часа в
естественнонаучном профиле.
В предметной области «Физкультура, основы безопасности жизнедеятельности»
изучаются «Физическая культура» по 2 часа в неделю и ОБЗР по 1 часу в течение двух лет
обучения. Количество часов на учебный предмет «Физическая культура» составляет 2 часа,
третий час реализуется МАОУ «СОШ № 24» за счет часов внеурочной деятельности и (или)
за счет посещения обучающимися спортивных секций школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (согласно ФОП п.27.14).
В учебном плане МАОУ «СОШ № 24» предусмотрено выполнение обучающимися
индивидуального(ых) проекта(ов). Индивидуальный проект выполняется обучающимся
самостоятельно под руководством учителя-тьютора по выбранной теме в рамках одного
или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области
деятельности: познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной,
художественно-творческой, иной (согласно ФОП п.27.15). Индивидуальный проект
выполняется обучающимся в течение одного года в рамках учебного времени, специально
отведенного учебным планом.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое
на данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки
192
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

обучающихся,

может

быть

использовано:

на

проведение

учебных

занятий,

обеспечивающих различные интересы обучающихся.
Часть

учебного плана

МАОУ

«СОШ

№ 24»,

формируемая

участниками

образовательных отношений, определяет время, отводимое на изучение учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору обучающихся, родителей
(законных

представителей)

несовершеннолетних

обучающихся,

в

том

числе

предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения
различных интересов обучающихся, потребностей в развитии и совершенствовании, а
также учитывающие интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, представлена
дополнительными учебными предметами по выбору учащихся: «Право», «Финансовая
грамотность», «Говорим и пишем правильно», «Решение нестандартных математических
задач», «Современная русская литература», «Решение экспериментальных задач по
химии», «Решение текстовых задач по физике», «Генетика». Данные учебные предметы
позволяют удовлетворить индивидуальные запросы обучающихся и их познавательные
интересы; обеспечить углубление, расширение знаний в выбранной области научного
знания или вида деятельности, получить дополнительную подготовку для сдачи единого
государственного экзамена. Все предметы по выбору создают условия для развития
личностных качеств, совершенствования метапредметных умений.
Контроль и оценивание реализации учебного плана
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества
освоения обучающимися части содержания или всего объема учебной дисциплины за
учебный год.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти. Формы
и порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся Муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 24 и осуществляется в соответствии с календарным
учебным графиком.
Система оценивания реализации учебного плана состоит из нескольких уровней,
включающих оценивание как урочной, так и внеурочной деятельности учащихся в
предметных, метапредметных и личностных результатах: оценивание образовательных
193
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

достижений учащихся по предметам учебного плана; оценивание информационной и
читательской компетенций; оценивание процесса и результата работы учащихся над
индивидуальным

проектом;

оценивание

результативности

социальных

практик;

достижения в самореализации учащихся в различных видах деятельности.
Оценивание включает несколько уровней: самооценка, формирующее оценивание
учителя;

административный

контроль

и

диагностика;

психолого-педагогическое

наблюдение, экспертное (внешнее) оценивание (ЕГЭ, итоговое сочинение в 11 классе,
региональные репетиционные тестирования, Всероссийские проверочные работы (ВПР).
Все учебные предметы, оцениваются по пятибалльной системе с выставлением
полугодовых итоговых отметок, которые фиксируются в классном журнале. Оценивание
проводится учителем в соответствии с учебной программой по предмету.
Административному контролю подлежат учебные предметы «Русский язык» и
«Математика» как предметы для обязательной сдачи ЕГЭ, а также учебные предметы,
осваиваемые на углубленном уровне и метапредметные умения и навыки учащихся.
Контроль осуществляется в рамках административных контрольных работ и
промежуточной аттестации.
Цель контроля –установление фактического уровня теоретических знаний по
предметам учебного плана базового и углубленного уровня изучения, практических умений
и навыков, соотнесение этого уровня с требованиями ФГОС СОО. В течение учебного года
проводится три этапа административного контроля:
• сентябрь – входная диагностика русскому языку и предметам для углубленного
изучения (комплексная стартовая диагностика сформированности УУД в 10 классах);
• декабрь - контроль промежуточных результатов по русскому языку, математике.
• май - промежуточная аттестация: годовые контрольные работы в по русскому языку,
по математике.
Оценивание индивидуального проекта старшеклассников проводится в режиме
мониторинга, предметом оценки являются не только результат работы, но и процесс, т.е.
отслеживается

успешность

формирования

навыков

самостоятельной

учебно-

исследовательской деятельности.
Этапы оценивания: октябрь 10 класса – осознанность и реалистичность темы проекта,
плана его реализации; январь 10 класса – промежуточные результаты исследования (цели,
задачи проекта, изученная литература, направленность практической части); апрель - май
10 класса – предзащита проекта, оценивание в соответствии с критериями, написание
194
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

статьи по выбранной теме проекта; сентябрь 11 класса - защита проекта.
Промежуточное текущее оценивание работы над проектом осуществляется тьютором
на основе собеседования и анализа построения проекта, в котором аккумулируются все
материалы, собранные и разработанные учеником в процессе написания проекта.
Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией
представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации учащегося и
отзыва

руководителя.

Защита

индивидуальных

проектов

проводится

публично.

Оценивание проекта осуществляется в соответствии с Положением об индивидуальном
проекте учащегося МАОУ «СОШ № 24».
Освоение основной образовательной программы среднего общего образования
завершается итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего общего
образования составляет 2 года.
Среднее общее образование. 10-11 классы (естественнонаучный профиль)
2024 - 2025, 2025 – 2026 учебные годы
Предметные области

Русский язык и литература
Иностранные языки

Математика и информатика

Естественно-научные предметы

Общественно-научные предметы
Физическая культура
Основы безопасности и защиты
Родины

Учебные предметы

Русский язык
Литература
Иностранный язык
(английский язык)
Алгебра и начала
математического анализа
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
Физика
Химия
Биология
История
Обществознание
География
Физическая культура
Основы безопасности и
защиты Родины
Индивидуальный проект

Количество
часов
в неделю
Уровень
10
11

Всего

Б
Б

2
3

2
3

4
6

Б

3

3

6

Б

2

3

5

Б
Б
Б
У
У
У
Б
Б
Б
Б

2
1
1
3
3
3
2
2
1
2

1
1
1
3
3
3
2
2
1
2

3
2
2
6
6
6
4
4
2
4

Б

1

1

2

1

-

1

Итого
32
Часть, формируемая участниками образовательного процесса

31
195

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Решение
экспериментальных задач
по химии
Предметы и курсы по выбору
Генетика
Решение текстовых задач
по физике
Решение нестандартных
математически задач
Говорим и пишем
правильно
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5дневной рабочей неделе
Итого часов

ЭК

1

1

2

ЭК
ЭК

1

1

2

1

1

2

ЭК

1

1

2

ЭК

-

1

1

34

34

68

34

34

34

Обучающиеся выбирают элективные курсы:
Генетика/ Решение нестандартных математических задач
Решение задач по химии/ Решение задач по физике

Среднее общее образование 10-11 классы (универсальный профиль)
2024 - 2025, 2025 – 2026 учебные годы
Количество часов
в неделю
10
11
Всего

Предметные области

Учебные предметы

Уровень

Русский язык и литература

Русский язык
Литература
Иностранный язык
(английский язык)
Алгебра и начала
математического
анализа
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
Физика
Химия
Биология
История
Обществознание
География
Физическая культура
Основы безопасности
и защиты Родины
Индивидуальный
проект

Б
Б

2
3

2
3

4
6

Б

3

3

6

Б

2

3

5

Б

2

1

3

Б

1

1

2

У
Б
Б
Б
Б
У
Б
Б

2
2
1
1
2
4
1
3

2
2
1
1
2
4
1
3

4
4
2
2
4
8
2
6

Б

1

1

2

1

-

1

31

30

Иностранные языки

Математика и информатика

Естественно-научные предметы

Общественно-научные предметы
Физическая культура
Основы безопасности и защиты
Родины

Итого

196
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Финансовая
грамотность
Предметы и курсы по выбору
Говорим и пишем
правильно
Решение
нестандартных
математических задач
Право
Современная русская
литература
Информатика в
задачах
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5дневной рабочей неделе
Итого часов

ЭК

1

1

2

ЭК

-

1

1

ЭК

1

1

2

ЭК

1

1

2

ЭК

1

1

2

ЭК

1

1

2

34

34

68

34

34

34

Обучающиеся выбирают элективные курсы:
Финансовая грамотность/ Современная художественная литература
Право/ Информатика в задачах
3.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Пояснительная записка
Календарный учебный график составлен для основной общеобразовательной
программы основного общего образования в соответствии:
с частью 1 статьи 34 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
ФОП ООО, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 370.
1. Даты начала и окончания учебного года
1.1. Дата начала учебного года: 01.09.2024.
1.2. Дата окончания учебного года (10-11е классы): 26.05.2024.
2. Периоды образовательной деятельности
2.1. Продолжительность учебного года:
10 классы — 34 недели;
11-е классы — 34 недели без учета государственной итоговой аттестации (ГИА).
2.2. Продолжительность учебных периодов по четвертям в учебных неделях и
учебных днях
10–11-е классы
197
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

I четверть
каникулы
II четверть
каникулы
III четверть
каникулы
IV четверть
каникулы

02.09.2024 – 25.10.2024
26.10.2024 – 04.11.2024
05.11.2024 – 28.12.2024
29.12.2024 – 08.01.2025
09.01.2025 – 21.03.2025
22.03.2025 – 30.03.2025
31.03.2025 – 26.05.2025
27.05.2025 – 31.08.2025

8 недель
10 дней
8 недель
11 дней
10 недель
9 дней
8 недель
97 дней

4. Сроки проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проводится в 10–11-х классах с 15.04.2024 по 30.04.2024 без
прекращения образовательной деятельности по предметам учебного плана.
Класс Учебный предмет

Форма промежуточной аттестации

10

Русский язык

Диагностическая работа

10

Литература

Тестирование

10

Иностранный язык

Тестирование

10

Математика

Диагностическая работа

10

Астрономия

Диагностическая работа

10

История

Собеседование

10

Обществознание

Собеседование

10

Физика

Диагностическая работа

10

Химия

Диагностическая работа

10

Биология

Диагностическая работа

10

ОБЖ

Собеседование

10

Физическая культура

Тестирование

10

Индивидуальный проект

Диагностическая работа

11

Русский язык

Тестирование

11

Литература

Собеседование

11

Иностранный язык

Тестирование

11

Математика

Диагностическая работа

11

История

Диагностическая работа

11

Физическая культура

Собеседование

11

ОБЗР

Собеседование

11

Обществознание

Собеседование
198

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

3.3. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных и
предметных) и осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы МАОУ «СОШ № 24».
План внеурочной деятельности включает в себя:
внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы
(учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающие

этнокультурные

интересы,

особые

образовательные

потребности

функциональной

грамотности

финансовой)

обучающихся

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
внеурочную
(читательской,

деятельность

математической,

по

формированию

естественнонаучной,

(интегрированные курсы, метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в
том числе направленные на реализацию проектной и исследовательской деятельности);
внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе
одаренных, через организацию социальных практик (в том числе волонтёрство), включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных
компетенций, формирование предпринимательских навыков, практическую подготовку,
использование

возможностей

профессиональных

организаций

образовательных

организаций

дополнительного
и

социальных

образования,
партнеров

в

профессиональнопроизводственном окружении;
внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных
мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в
творческих объединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом
историко-культурной и этнической специфики региона, потребностей обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ
199
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

(подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных
объединений по интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских общественных
объединений, организаций и других;
внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной
деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями по обеспечению
успешной реализации образовательной программы и другие);
внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки
обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа
тьюторов, педагогов-психологов);
внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся
в пространстве общеобразовательной организации (безопасности жизни и здоровья
обучающихся, безопасных межличностных отношений в учебных группах, профилактики
неуспеваемости,

профилактики

различных

рисков,

возникающих

в

процессе

взаимодействия обучающегося с окружающей средой, социальной защиты обучающихся).
Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется все
многообразие доступных объектов культуры, в том числе наследие отечественного
кинематографа.
Наследие отечественного кинематографа может использоваться как в качестве
дидактического материала при реализации курсов внеурочной деятельности, так и быть
основой для разработки курсов внеурочной деятельности, посвященной этому виду
отечественного искусства.
Организация курсов внеурочной деятельности
муниципального автономного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №24 по реализации основной
общеобразовательной программы среднего общего образования

Направление
1. Внеурочная
деятельность по
развитию личности
2. Внеурочная
деятельность,
направленная на
реализацию
комплекса
воспитательных
мероприятий

Название курса
внеурочной
деятельности

10
кл.

за год

11
кл.

за год

«Разговоры о
важном»

1

34

1

34

1

34

«Россия – мои
горизонты»
(базовый курс
профориентации)

«Билет в будущее»

200
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Характеристика курсов внеурочной деятельности по реализации основной
общеобразовательной программы основного общего образования
Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном»

1.

Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
Актуальность и назначение программы
Программа

разработана

в

соответствии

с

требованиями

федеральных

государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего общего образования, федеральных образовательных программ начального
общего, основного общего и среднего общего образования. Это позволяет обеспечить
единство обязательных требований ФГОС во всем пространстве школьного образования в
урочной и внеурочной деятельности.
Задачей педагога, реализующего программу, является развитие у обучающегося
ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью.
Программа направлена на:
- формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
- формирование интереса к познанию;
- формирование осознанного отношения к своим правам и свободам и
уважительного отношения к правам и свободам других;
- выстраивание собственного поведения с позиции нравственных и правовых норм;
- создание мотивации для участия в социально-значимой деятельности;
- развитие у школьников общекультурной компетентности;
- развитие умения принимать осознанные решения и делать выбор;
- познание себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
- осознание своего места в обществе;
- формирование готовности к личностному самоопределению.
Нормативную правовую
неурочной деятельности
1.

Указ

основу настоящей рабочей программы курса

«Разговоры о важном» составляют следующие документы

Президента

Российской

Федерации

от

9.11.2022

№

809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и
укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
2.

Примерная программа воспитания. Одобрена решением федерального

учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 2 июня 2020 г.
201
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

№2/20).
3.

Приказ

Министерства

просвещения

Российской

Федерации от

31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64100).
4.

Приказ

Министерства

просвещения

Российской

Федерации от

31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64101).
5.
18.07.2022

Приказ
№

569

Министерства
«О

внесении

просвещения
изменений

в

Российской
федеральный

Федерации от
государственный

образовательный стандарт начального общего образования» (Зарегистрирован 17.08.2022
№ 69676).
6.
18.07.2022

Приказ
№

568

Министерства
«О

внесении

просвещения
изменений

в

Российской
федеральный

Федерации от
государственный

образовательный стандарт основного общего образования» (Зарегистрирован 17.08.2022 №
69675).
7.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования».
8.
12.08.2022

Приказ
№

732

Министерства
«О

внесении

просвещения
изменений

в

Российской
федеральный

Федерации от
государственный

образовательный стандарт среднего общего образования, утверждённый
Министерства

приказом

образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»

(Зарегистрирован 12.09.2022 № 70034).
9.

Письмо

Министерства

просвещения Российской

Федерации от 15.08.2022 № 03-1190 «О направлении методических рекомендаций
по проведению цикла внеурочных занятий "Разговоры о важном"».
10.

Приказ

Министерства

просвещения Российской

Федерации от

18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального
общего образования» (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74229).
11.

Приказ

Министерства

просвещения

Российской

Федерации от

18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного
общего образования» (Зарегистрирован 12.07.2023).
12.

Приказ

Министерства

просвещения

Российской

Федерации от
202

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего
общего образования» (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228).
13.

Приказ

Министерства

просвещения

Российской

Федерации от

19.02.2024 № 110 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
образования

и

науки

Российской

Федерации и Министерства просвещения

Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных
стандартов основного общего образования» (Зарегистрирован 22.02.2024 № 77331).
14.

Приказ

Министерства

просвещения

Российской

Федерации от

19.03.2024 № 171 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального
общего образования, основного общего образования и среднего общего образования»
(Зарегистрирован 11.04.2024 № 77830).
Варианты реализации программы и формы проведения занятий
Программа реализуется в работе с обучающимися 10–11 классов. В 2024–2025
учебном году запланировано проведение 36 внеурочных занятий. Занятия проводятся 1 раз
в неделю по понедельникам, первым уроком.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочныезанятия «Разговоры о важном»
должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней позиции
личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного
поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или)
беседа с обучающимися. Занятия позволяют обучающемуся вырабатывать собственную
мировозренческую позицию по обсуждаемым темам.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного
мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой
художественной культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным
отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом федеральных
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
203
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

образования. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную
деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на
нравственное, социальное развитие ребёнка. Это проявляется:

 в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
 в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной
деятельности, нашедших свое отражение и конкретизацию в программе воспитания;

 в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их
вовлеченность в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.
Ценностное наполнение внеурочных занятий
В основе определения тематики внеурочных занятий лежат два принципа:

1) соответствие датам календаря;
2)

значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается в

календаре в текущем году.
Даты календаря можно объединить в две группы:

1. Даты, связанные с событиями, которые отмечаются в постоянные числа
ежегодно (государственные и профессиональные праздники, даты исторических
событий). Например, «День народного единства», «День защитника Отечества»,
«Новогодние семейные традиции разных народов России», «День учителя
(советники по воспитанию)», «День российской науки» и т. д.

2. Юбилейные даты выдающихся деятелей науки, литературы, искусства.
Например, «190-летие со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки»,
«215-летие со дня рождения Н. В. Гоголя», «Русский язык. Великий и могучий. 225
лет со дня рождения А. С. Пушкина».
В программе предлагается несколько тем внеурочных занятий, которые не связаны
с текущими датами календаря, но являющиеся важными в воспитании школьника. К
примеру: «Мы вместе», «О взаимоотношениях в коллективе (Всемирный день
психического здоровья, профилактика буллинга)»
Следует

отметить,

что

внеурочные

занятия

входят

в

общую

систему

воспитательной работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание
должны обеспечить реализацию их назначения и целей: становление у обучающихся
гражданско-патриотических чувств. Исходя из этого, в планируемыхрезультатах каждого
сценария внеурочного занятия выделяются нравственные ценности, которые являются
204
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

предметом обсуждения. Основные ценности характеризуются следующим образом.

1. Историческая память
– историческая память – обязательная часть культуры народа и каждого
гражданина;

– историческая память соединяет прошлое, настоящее, позволяя сохранить и
продолжить достижения, мудрость, опыт, традиции прошлых поколений;

– историческая память есть культура целого народа, которая складывается из
объединения индивидуальных переживаний, и включает важнейшие нравственные
качества: благодарность, уважение, гордость потомков за жизнь и подвиги предков.
Осознание этой нравственной ценности базируется на конкретном содержании
занятия. Например, тема «День народного единства» рассматривается на известных
исторических фактах – единение людей, когда Родина нуждается в защите в 1612 г.

2. Преемственность поколений
– каждое следующее поколение учится у предыдущего: осваивает, воссоздаёт,
продолжает его достижения, традиции;

– семья построена на сохранении преемственности поколений. Память о
предыдущих поколениях бережно хранится в предметах, фото, вещах, а также в
гуманном отношении к старшим поколениям.
Например, тема: «О взаимоотношениях в семье (День матери)». Обсуждается
проблема: каждое поколение связано с предыдущими и последующими общей
культурой, историей, средой обитания, языком общения. Каждый человек должен
воспитывать в себе качества, которые были характерны для наших предков, людей
далёких поколений: любовь к родной земле, малой родине, Отечеству.

3. Патриотизм — любовь к Родине
– патриотизм (любовь к Родине) – самое главное качества гражданина;
– любовь к своему Отечеству начинается с малого — с привязанности к родному
дому, малой родине;

– патриотизм строится на ответственности за судьбу своей родной земли; чувстве
гордости за историю, культуру своего народа и народов России.
Эта высшая нравственная ценность является приоритетной во всех сценариях
«Разговоров о важном». В каждом сценарии, в соответствии с содержанием,
раскрывается многогранность чувства патриотизма и его проявления в разных сферах
205
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

человеческой жизни.

4. Доброта, добрые дела
 доброта — это способность (желание и умение) быть милосердным, поддержать,
помочь без ожидания благодарности;

 благотворительность — проявление добрых чувств; благотворительность была
распространена в России в прошлые века, что стало сегодня примером для подражания.
Например, тема «Мы вместе». Разговор о добрых делах граждан России в прошлые
времена и в настоящее время, тема волонтерства.

5. Семья и семейные ценности
– семья связана не только общим местом проживания, общим хозяйством, общими
делами, но и значимыми ценностями — взаимопониманием, взаимоподдержкой,
традициями и т. д.;

– каждый член семьи имеет свои обязанности, но всегда готовы прийти на помощь
другому: взять на себя его дела, проявить внимание, оказать помощь друг другу;

– обучающийся должен ответственно относиться к своей семье, участвовать во
всех ее делах, помогать родителям;

– семейные ценности всегда были значимы для народов России; семейные
ценности представлены в традиционных религиях России.
Тема семьи, семейных взаимоотношений и ценностей является предметом
обсуждения на занятиях, посвященных темам: «О взаимоотношениях в семье (День
матери)», «Новогодние семейные традиции разных народов России» и др.

6. Культура России
– культура общества — это достижения человеческого общества, созданные на
протяжении его истории;

– российская культура богата и разнообразна, она известна и уважаема во всем
мире;

–

культура представлена достижениями в материальной сфере(строительство,

техника, предметы быта и др.), в духовной сфере (народное творчество, литература,
изобразительное искусство, музыка, театр и др.), а также в этике, культуре
взаимоотношений людей.
Темы, связанные с осознанием обучающимися этой социальной ценности,
подробно и разносторонне представлены в «Разговорах о важном». Поэтому многие
206
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

сценарии построены на чтении поэзии, обсуждении видеофильмов, произведений
живописи и музыки: «По ту сторону экрана. 115 лет кино в России»,
«Цирк! Цирк! Цирк! (к Международному дню цирка)».

7. Наука на службе Родины
– наука обеспечивает прогресс общества и улучшает жизнь человека;
– в науке работают талантливые, творческие люди, бесконечно любящие свою
деятельность;

– в России совершено много научных открытий, без которых невозможно
представить современный мир.
О такой ценности общества и отдельно взятого человека учащиеся узнают в
процессе обсуждения тем: «190-лет со дня рождения Д. Менделеева. День российской
науки», «Я вижу Землю! Это так красиво».
Следует отметить, что многие темы внеурочных занятий выходят за рамки
содержания, изучаемого на уроках, но это не означает, что учитель будет обязательно
добиваться точного усвоения нового знания, запоминания и четкого воспроизведения
нового термина или понятия. Необходимо понимать, что на внеурочных занятиях как
неучебных формируются определенные ценности:
высшие нравственные чувства и социальные отношения. В течение года учащиеся
много раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что послужит
постепенному осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формальногоследования им.
При анализе содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает
региональные,

национальные,

этнокультурные

особенности

территории,

где

функционирует данная образовательная организация. Обязательно учитывается и
уровень развития учащихся, их интересы и потребности. При необходимости, исходя из
статуса семей обучающихся, целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и
творческие задания, выполнение которых предлагается вместе с родителями, другими
членами семьи.
Особенности реализации программы
Личностное развитие ребёнка – главная цель педагога. Личностных результатов,
обучающихся педагог может достичь, увлекая школьников совместной и интересной
многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя
разные

формы

работы;

устанавливая

во

время

занятий

доброжелательную,
207

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

поддерживающую атмосферу; насыщая занятия ценностным содержанием.
Задача педагога, транслируя собственные убеждения и жизненный опыт, дать
возможность школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
В

приложениях

к

программе

содержатся

методические

рекомендации,

помогающие педагогу грамотно организовать деятельность школьников назанятиях в
рамках реализации программы курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
Содержание программы внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
Образ будущего. Ко Дню знаний. Иметь образ будущего – значит иметь ориентир,
направление движения, позитивный образ будущего задаёт жизни определённость и
наполняет её смыслами. Образ будущего страны –

сильная и независимая Россия.

Будущее страны зависит от каждого из нас уже сейчас. Образование – фундамент
будущего. Знания – это возможность найти своё местов обществе и быть полезным людям и
стране. Россия – страна возможностей, гдекаждый может реализовать свои способности и
внести вклад в будущее страны.
Век

информации.

120

лет

Информационному

агентству

России

ТАСС.

Информационное телеграфное агентство России (ИТАР-ТАСС) – этокрупнейшее мировое
агентство, одна из самых цитируемых новостных служб страны. Агентство неоднократно
меняло названия, но всегда неизменными оставались

его государственный статус и

функции – быть источником достоверной информации о России для всего мира. В век
информации крайне важен навык

критического

мышления.

Необходимо

уметь

анализироватьи оценивать информацию, распознавать фейки и не распространять их.
Дорогами России. «Российские железные дороги» – крупнейшая российская компания, с
большой

историей,

обеспечивающая

пассажирские и транспортные перевозки.

Российские железные дороги вносят огромный вклад в совершенствование экономики
страны. Железнодорожный транспорт – самый устойчивый
пассажиров: всепогодный, безопасный и

круглогодичный.

и

надёжный

Развитие

для

транспортной

сферы стратегически важно для будущего страны, а профессии в этих направлениях
очень перспективны и востребованы.
Путь зерна. Российское сельское хозяйство – ключевая отрасль промышленности
нашей страны, главной задачей которой является производство продуктов питания.
Агропромышленный комплекс России выполняет важнейшую миссию по обеспечению
всех россиян продовольствием,а его мощности позволяют обеспечивать пшеницей треть
всего населения планеты. Сельское хозяйство - это отрасль, которая объединила в себе
208
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

традиции нашего народа с современными технологиями: роботами, информационными
системами,цифровыми

устройствами.

Разноплановость

и

востребованность

сельскохозяйственных профессий, технологичность и экономическая привлекательность
отрасли (агрохолдинги, фермерские хозяйства и т. п.).
День учителя. Учитель – одна из важнейших в обществе профессий. Назначение учителя
– социальное служение, образование и воспитание подрастающего поколения. В разные
исторические времена труд учителя уважаем, социально значим, оказывает влияние на
развитие образования членов общества. Учитель – советчик, помощник, участник
познавательной деятельности школьников.
Легенды о России. Любовь к Родине, патриотизм – качества гражданина России. Знание
истории страны, историческая правда, сохранение исторической памяти – основа
мировоззренческого суверенитета страны. Попытки исказить роль России в мировой
истории – одна из стратегий информационной войны против нашей страны.
Что значит быть взрослым? Быть взрослым – это нести ответственностьза себя, своих
близких и свою страну. Активная жизненная позиция, созидательный подход к жизни,
умение принимать решения и осознавать их значение, жить в соответствии с духовнонравственными

ценностями общества – основа взрослого человека. Финансовая

самостоятельность и финансовая грамотность.
Как создать крепкую семью. Семья как ценность для каждого гражданина страны. Знания
и навыки для построения крепкой семьи в будущем. Почему важна крепкая семья?
Преемственность поколений: семейные ценности и традиции (любовь, взаимопонимание,
участие в семейном хозяйстве, воспитании детей). Память о предшествующих поколениях
семьи. Особое отношение к старшему поколению, проявление действенного уважения,
внимания к бабушкам и дедушкам, забота о них.
Гостеприимная Россия. Ко Дню народного единства. Гостеприимство – качество,
объединяющее все народы России. Семейные традиции встречи гостей, кулинарные
традиции народов России. Путешествие по России – это знакомство с культурой, историей
и традициями разных народов. Гастрономический туризм – это вид путешествий, основой
которого являются поездки туристов по стране с целью знакомства с особенностями
местной кухнии кулинарных традиций.
Твой вклад в общее дело. Уплата налогов – это коллективная и личная ответственность,
вклад гражданина в благополучие государства и общества. Ни одно государство не может
обойтись без налогов, это основа бюджета страны, основной источник дохода. Своим
209
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

небольшим вкладом мы создаём будущее страны, процветание России. Каким будет мой
личный вклад в общее дело?
С заботой к себе и окружающим. Доброта и забота – качества настоящего человека,
способного оказывать помощь и поддержку, проявлять милосердие. Добрые дела граждан
России: благотворительность и пожертвование как проявление добрых чувств и заботы об
окружающих. Здоровый образ жизни как забота о себе и об окружающих.
День матери. Мать, мама – главные в жизни человека слова. Мать – хозяйка в

доме,

хранительница семейного очага, воспитательница детей. У России женское лицо, образ
«Родины-матери». Материнство – это счастьеи ответственность. Многодетные матери:
примеры из истории и современной жизни. «Мать-героиня» – высшее звание Российской
Федерации. Материнство как особая миссия. Роль материнства в будущем страны. Защита
материнства на государственном уровне.
Миссия-милосердие (ко Дню волонтёра). Кто такой волонтёр? Деятельность волонтёров
как социальное служение в военное и мирное время: примеры из истории и современной
жизни. Милосердие и забота – качества волонтёров. Направления волонтёрской
деятельности: экологическое, социальное, медицинское, цифровое и т. д.
День Героев Отечества. Герои Отечества – это самоотверженныеи мужественные
люди, которые любят свою Родину и трудятся во благо Отчизны. Качества героя – человека,
ценою собственной жизни и здоровья, спасающего других: смелость и отвага,
самопожертвование и ответственность за судьбу других. Проявление уважения к героям,
стремление воспитывать у себя волевые качества: смелость, решительность, стремление
прийти на помощь. Участники СВО – защитники будущего нашей страны.
Как пишут законы? Для чего нужны законы? Как менялся свод российских законов от
древних времён до наших дней. Законодательная власть в России. От инициативы людей
до закона: как появляется закон? Работа депутатов: от проблемы – к решению (позитивные
примеры). Участие молодёжив законотворческом процессе.
Одна страна – одни традиции. Новогодние традиции, объединяющие всенароды России.
Новый год – любимый семейный праздник. История возникновения новогоднего праздника
в России. Участие детей в подготовке и встрече Нового года. Подарки и пожелания на
Новый год. История создания новогодних игрушек. О чём люди мечтают в Новый год.
День российской печати. Праздник посвящён работникам печати, в том числе редакторам,
журналистам, издателям, корректорам, – всем, кто в той или иной степени связан с
печатью. Российские традиции издательского дела, история праздника. Информационные
210
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

источники формируют общественное мнение. Профессиональная этика журналиста.
Издание печатных средств информации – коллективный труд людей многих профессий.
Зачем нужны школьные газеты? Школьные средства массовой информации.
День студента. День российского студенчества: история праздника и его традиции.
История основания Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова.
Студенческие годы – это путь к овладению профессией, возможность для творчества и
самореализации. Перспективы получения высшего образования. Как сделать выбор?
Студенчество и технологический прорыв.
БРИКС (тема о международных отношениях). Роль нашей страны в современном
мире. БРИКС – символ многополярности мира. Единство и многообразие стран БРИКС.
Взаимная

поддержка

помогает

государствам

развивать торговлю и экономику,

обмениваться знаниями и опытом в различных сферах жизни общества. Россия успешно
развивает контакты с широким кругом союзников и партнёров. Значение российской
культуры для всего мира.
Бизнес

и

технологическое

предпринимательство.

Экономика: от структуры

хозяйства к управленческим решениям. Что сегодня делается для успешного развития
экономики России? Цифровая экономика – это деятельность, в основе которой лежит
работа с цифровыми технологиями. Какое значение имеет использование цифровой
экономики для развития страны? Механизмы цифровой экономики. Технологическое
предпринимательство как особая сфера

бизнеса.

Значимость

технологического

предпринимательства для будущего страны и её технологического суверенитета.
Искусственный интеллект и человек. Стратегия взаимодействия. Искусственный
интеллект – стратегическая отрасль в России, оптимизирующая процессы и повышающая
эффективность производства. Искусственный интеллект – помощник человека. ИИ
помогает только при условии, если сам человек обладает хорошими знаниями и
критическим мышлением. Степень ответственности тех, кто обучает ИИ.
Что значит служить Отечеству? 280 лет со дня рождения Ф. Ушакова. День защитника
Отечества: исторические традиции. Профессия военного: кто еёвыбирает сегодня. Защита
Отечества – обязанность гражданина Российской Федерации, проявление любви к родной
земле, Родине. Честь и воинский долг. 280-летие со дня рождения великого русского
флотоводца

Ф.Ф.

Ушакова.

Качества

российского

воина:

смелость,

героизм,

самопожертвование.
Арктика – территория развития. Арктика – стратегическая территория развития страны.
211
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Почему для России важно осваивать Арктику? Артика – ресурсная база России. Российские
исследователи Арктики. Россия – мировой лидер атомной отрасли. Атомный ледокольный
флот, развитие Северного морского пути. Знакомство с проектами развития Арктики.
Международный

женский

день.

Международный

женский

день

–

праздник

благодарности и любви к женщине. Женщина в современном обществе – труженица, мать,
воспитатель детей. Великие женщины в истории России. Выдающиеся женщины ХХ века,
прославившие Россию.
Массовый спорт в России.

Развитие массового спорта –

вкладв благополучие

и здоровье нации, будущие поколения страны. Здоровый образ жизни, забота о
собственном здоровье, спорт как важнейшая часть жизни современного человека. Условия
развития массового спорта в России.
День воссоединения Крыма и Севастополя с Россией. 100-летие Артека. История и
традиции

Артека.

После

воссоединения

Крыма и Севастополя с Россией Артек –

это уникальный и современный комплекс из 9 лагерей, работающих круглый год. Артек –
пространство для творчества, саморазвития и самореализации.
Служение творчеством. Зачем людям искусство? 185 лет со дня рождения П.И.
Чайковского. Искусство – это способ общения и диалога междупоколениями и народами.
Роль музыки в жизни человека: музыка сопровождает человека с рождения до конца
жизни. Способность слушать, воспринимать и понимать музыку. Россия – страна с
богатым культурным наследием, страна великих композиторов, писателей, художников,
признанных во всём мире. Произведения П.И. Чайковского, служение своей стране
творчеством.
Моя малая Родина (региональный и местный компонент). Россия – великая и
уникальная страна, каждый из её регионов прекрасен и неповторим своими природными,
экономическими и другими ресурсами. Любовь к родному краю, способность любоваться
природой и беречь её – часть любви к Отчизне. Патриот честно трудится, заботится о
процветании своей страны, уважает её историю и культуру.
Герои космической отрасли. Исследования космоса помогают нам понять, как возникла
наша Вселенная. Россия – лидер в развитии космической отрасли. Полёты в космос – это
результат огромного труда большого коллектива учёных, рабочих, космонавтов, которые
обеспечили первенство нашей Родины в освоении космического пространства. В условиях
невесомости космонавты проводят сложные научные эксперименты, что позволяет
российской науке продвигаться в освоении новых материалов и создании новых
212
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

технологий.
Гражданская авиация России. Значение авиации для жизни общества и каждого
человека. Как мечта летать изменила жизнь человека. Легендарная история развития
российской гражданской авиации. Героизм конструкторов, инженеров и лётчиковиспытателей первых российских самолётов. Мировые рекорды российских лётчиков.
Современное авиастроение. Профессии, связанные с авиацией.
Медицина России. Охрана здоровья граждан России – приоритет государственной
политики страны. Современные поликлиники и больницы. Достижения российской
медицины. Технологии будущего в области медицины. Профессия врача играет ключевую
роль в поддержании и улучшении здоровья людей и их уровня жизни. Врач – не просто
профессия, это настоящее призвание, требующее не только знаний, но и человеческого
сочувствия, служения обществу. Волонтёры-медики. Преемственность поколений и
профессия человека: семейные династии врачей России.
Что такое успех? (ко Дню труда). Труд –

основа жизни человека и развития

общества. Человек должен иметь знания и умения, быть терпеливым и настойчивым, не
бояться трудностей (труд и трудно – однокоренные слова), находить пути их преодоления.
Чтобы добиться долгосрочного успеха, нужно много трудиться. Профессии будущего: что
будет нужно стране, когда я вырасту?
80-летие Победы в Великой Отечественной войне. День Победы – священная дата,
память о которой передаётся от поколения к поколению. Историческая память: память о
подвиге нашего народа в годы Великой Отечественной войны. Важно помнить нашу
историю и чтить память всех людей, перенёсших тяготы войны. Бессмертный полк.
Страницы героического прошлого, которые нельзя забывать.
Жизнь в Движении. 19 мая – День детских общественных организаций. Детские
общественные

организации разных

поколений

объединяли и объединяют активных,

целеустремлённых ребят. Участники детских общественных организаций находят друзей,
вместе делают полезные дела и ощущают себя частью большого коллектива. Участие в
общественном движении детей и молодежи, знакомство с различными проектами.
Ценности, которые нас объединяют. Ценности – это важнейшие нравственные
ориентиры для человека и общества. Духовно -нравственные ценности России,
объединяющие всех граждан страны.
Планируемые результаты освоения программы внеурочных занятий
«Разговоры о важном»
213
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений школьниками
следующих личностных, метапредметных и предметныхобразовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и законных интересов
других людей; активное участие в жизни семьи, родного края, страны; неприятие любых
форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; готовность к участию в гуманитарной
деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
В

сфере

патриотического

воспитания:

осознание

российской

гражданской

идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего
края, народов России; формирование ценностного отношения к достижениям своей Родины
– России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа; уважение к государственным символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и
поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков; свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества.
В сфере физического воспитания: осознание ценности жизни; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет- среде; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
214
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

цели; умение принимать себя и

других, не

осуждая; умение

осознавать

своё

эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием; формирование навыка рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении
практических задач; осознание важности обучения на протяжении всей жизни; уважение к
труду и результатам трудовой деятельности.
В сфере экологического воспитания: ориентация на применение знаний социальных
и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение
уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем
и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
В сфере

ценности

научного

познания:

ориентация в

деятельности на

современную систему научных представлений об основных закономерностях развития
человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение
основными навыками исследовательской деятельности,
опыта, наблюдений, поступков и

стремление

установка

совершенствовать

на

осмысление

пути

достижения

индивидуального и коллективного благополучия.
В сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды, открытость опыту и знаниям
других; повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе развитие умения учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других; осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать своё развитие; развитие умений анализировать и
выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; развитие умения оценивать свои
215
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления
вызовов, возможных глобальных последствий.
Метапредметные результаты
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; применять различные
методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления;

находить

сходные

аргументы

(подтверждающие или

опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации, оценивать
надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно, систематизировать информацию.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения; выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения
с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
понимать

и

использовать преимущества командной и индивидуальной работы при

решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать
мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения,
обмен мнениями, «мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы, достигать
качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с
действиями других членов команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по
216
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями:
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решений в группе, принятие решений группой); делать выбор и брать ответственность за
решение; владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; объяснять
причины

достижения

(недостижения)

результатов

деятельности,

давать

оценку

приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; оценивать
соответствие результата цели и условиям; выявлять и анализировать причины эмоций,
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
регулировать способ выражения эмоций; осознанно относиться к другому человеку, его
мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая; осознавать невозможность контролировать всё вокруг
Предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания предметных
областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном».
Русский язык: совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности; формирование умений речевого взаимодействия: создание устных
монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений,
чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной литературы; участие в
диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации; овладение

различными

видами

чтения (просмотровым,

ознакомительным, изучающим, поисковым); формулирование вопросов по содержанию
текста и

ответов

на

них; подробная, сжатая и

выборочная передача в

устной и

письменной форме содержания текста; выделение главной и второстепенной информации,
явной и скрытой информации в тексте, извлечение информации из различных источников,
её осмысление и оперирование ею.
Литература: понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы
и её роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации; понимание специфики литературы
как вида искусства, принципиальных отличий художественного текста от текста научного,
217
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

делового, публицистического; овладение

умениями

воспринимать,

анализировать,

интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира,
отражённую в литературных произведениях, с учётом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов; овладение умением пересказывать прочитанное произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту; развитие умений
участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на литературные темы,
соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии,
давать аргументированную оценку прочитанному.
Иностранный язык: развитие умений

сравнивать, находить сходства и отличия в

культуре и традициях народов России и других стран.
Информатика: освоение
технических средств

и

соблюдение

требований

безопасной эксплуатации

информационно-коммуникационных

умения соблюдать сетевой этикет,

технологий;

развитие

базовые нормы информационной этики

права при работе с приложениями на

и

любых устройствах и в сети Интернет,

выбирать безопасные стратегии поведения в сети.
История: формирование умений соотносить события истории разных стран и народов
с

историческими периодами, событиями региональной и мировой истории, события

истории родного края и истории России, определять современников исторических событий,
явлений, процессов; развитие умений выявлять особенности развития культуры, быта и
нравов народов в различные исторические эпохи; формирование умения рассказывать об
исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и
мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений,
процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий; развитие умений
выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений,
процессов, устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́ е связи
исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при
наличии) с важнейшими событиями XX – начала XXI вв.; формирование умения
определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники разных типов; приобретение
опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических

и

демократических ценностей,

идей

ми ра и взаимопонимания
218

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

между народами, людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов
России.
Обществознание: освоение и применение системы знаний: о социальных свойствах
человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как
базового социального института, о характерных чертах общества, о содержании и значении
социальных норм, регулирующих общественные отношения, о процессах и явлениях в
экономической, социальной, духовной и политической сферах жизни общества , об основах
конституционного строя и организации государственной власти в Российской Федерации,
правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего),
о

системе

образования в

Российской

Федерации, об основах государственной

бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере культуры и
образования, противодействии коррупции в Российской Федерации, обеспечении
безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
развитие умения характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья,
созидательный

труд,

служение

Отечеству,

нормы

морали и нравственности,

гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое
единство народов России, преемственность истории нашей Родины); формирование умения
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей,
социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их
элементы и основные функции; развитие умений устанавливать и объяснять взаимосвязи
социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их
элементов и основных функций, включая взаимодействие общества и природы, человека и
общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства, связи
потрясений

и

социально-экономических

политических

кризисов в государстве; развитие умения

использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности,
взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности; развитие умений с опорой
на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт
определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм своё
отношение к явлениям, процессам социальной действительности; развивать умения
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать
социальную информацию, соотносить её с собственными знаниями о моральном и
правовом регулировании поведения человека, личным социальным

опытом;

развитие
219

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

умений оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической
рациональности; осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения;
осознание ценности культуры и традиций народов России.
География: освоение и применение системы знаний о размещении и основных
свойствах географических объектов, понимание роли географии в формировании качества
жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных
практических задач своего населённого пункта, Российской Федерации, мирового
сообщества, в том числе задачи устойчивого развития; формирование умения
устанавливать

взаимосвязи

между

изученными

природными,

социальными

и

экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми географическими
явлениями и процессами; развитие умения оценивать характер взаимодействия
деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки
зрения концепции устойчивого развития.
2. Курс внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
1. Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Россия – мои
горизонты»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
(далее – Программа) составлена на основе:
‒ Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской̆
Федерации»,
‒ Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации»,
‒ Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (далее – ФГОС ООО), утвержденного Приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287,
‒ Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования (далее – ФГОС СОО), утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413,
‒ Федеральной образовательной программы основного общего образования (далее –
ФОП ООО), утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 18 мая 2023 г. № 370,
220
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

‒ Федеральной образовательной программы среднего общего образования
(далее – ФОП СОО), утвержденной приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 18 мая 2023 г. № 371,
‒ Методических рекомендаций по реализации проекта «Билет в будущее» по
профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных организаций
Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и
среднего общего образования,
‒ Методических рекомендаций по реализации Единой модели профессиональной
ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных организаций Российской
Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего
общего образования
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года 1
одним

из

направлений

является

трудовое

воспитание

и

профессиональное

самоопределение, которое реализуется посредством «воспитания у детей уважения к труду
и людям труда, трудовым достижениям; содействия профессиональному самоопределению,
приобщения детей к социально значимой деятельности для осмысленного выбора
профессии».
Настоящая

Программа

разработана

с

целью

реализации

комплексной

и

систематической профориентационной работы для обучающихся 6-11 классов на основе
апробированных материалов Всероссийского проекта «Билет в будущее» (далее – проект).
Согласно требованиям ФГОС общего образования, реализация образовательных
программ начального общего, основного общего и среднего общего образования
предусмотрена через урочную и внеурочную деятельность.
План внеурочной деятельности наряду с учебным планом является обязательной
частью образовательных программ начального общего, основного общего и среднего
общего образования и формируется с учетом интересов обучающихся и возможностей
образовательной организации.
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность,
направленную

на

образовательных

достижение
программ

планируемых

(предметных,

результатов

освоения

метапредметных

и

основных

личностных),

осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утвержденная
Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р)
1

221
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Основное содержание: популяризация культуры труда, связь выбора профессии с
персональным счастьем и развитием экономики страны; знакомство с отраслями
экономики,

в

том

числе

региональными,

национальными

и

этнокультурными

особенностями народов Российской Федерации, профессиональными навыками

и

качествами; формирование представлений о развитии и достижениях страны; знакомство с
миром профессий; знакомство с системой высшего и среднего профессионального
образования в стране; создание условий для развития универсальных учебных действий
(общения, работы в команде и т.п.); создание условий для познания обучающимся самого
себя, своих мотивов, устремлений, склонностей как условий для формирования
уверенности в себе, способности адекватно оценивать свои силы и возможности.
На занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и
потребностей обучающихся целесообразно отводить один академический час (далее – час)
в неделю (34 часа в учебный год).
Содержание Программы учитывает системную модель содействия самоопределению
обучающихся

общеобразовательных

мотивационно-активизирующего,

организаций,

основанную

на

сочетании

информационно-обучающего,

практико-

ориентированного и диагностико-консультативного подходов к формированию готовности
к профессиональному самоопределению.
Программа должна, в том числе, обеспечивать информированность обучающихся об
особенностях различных сфер профессиональной деятельности, в том числе с учетом
имеющихся потребностей в профессиональных кадрах на местном, региональном и
федеральном уровнях; организацию профессиональной ориентации обучающихся через
систему мероприятий, проводимых общеобразовательными организациями.
В целях реализации Программы должны создаваться условия, обеспечивающие
возможность развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных
потребностей и интересов, самореализации обучающихся.
Информационно-образовательная
обеспечивать,

в

том

числе

среда

образовательной

информационное

организации

сопровождение

должна

проектирования

обучающимися планов продолжения образования и будущего профессионального
самоопределения.
2.

Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности «Россия – мои

горизонты»
Цель: формирование готовности к профессиональному самоопределению (далее –
222
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

ГПС) обучающихся 10–11 классов общеобразовательных организаций.
Задачи:
‒ содействие

профессиональному

самоопределению

обучающихся
общеобразовательных организаций;
‒ формирование рекомендаций для обучающихся по построению индивидуального
образовательно-профессионального маршрута в зависимости от интересов, способностей,
доступных им возможностей;
‒

информирование

профессионального

обучающихся

образования

о

специфике

(включая

знакомство

рынка
с

труда

и

системе

перспективными

и

востребованными профессиями и отраслями экономики РФ);
‒ формирование у обучающихся навыков и умений, необходимых для осуществления
всех этапов карьерной самонавигации, приобретения и осмысления профориентационно
значимого опыта, активного освоения ресурсов территориальной среды профессиональн ого
самоопределения, самооценки

успешности

осознанного

индивидуального

конструирования

прохождения профессиональных проб,
образовательно-профессионального

маршрута и ее адаптация с учетом имеющихся компетенций и возможностей среды;
‒ формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения
жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального самоопределения и
ощущения уверенности в завтрашнем дне.
3. Место и роль курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» в
плане внеурочной деятельности
Настоящая Программа является частью образовательных программ основного и
среднего общего образования и состоит из:
‒ планируемых результатов освоения курса внеурочной деятельности,
‒ содержания курса внеурочной деятельности, ‒ тематического планирования.
Программа разработана с учетом преемственности профориентационных задач при
переходе обучающихся с 6 по 11 классы.
Программа может быть реализована в работе с обучающимися 10-11 классов среднего
общего образования.
Программа рассчитана на 34 часа (ежегодно).
Программа состоит из занятий разных видов – профориентационных (тематических),
отраслевых, практико-ориентированных и иных.
223
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Программа для каждого класса может быть реализована в течение одного учебного
года со школьниками 6-11 классов, если занятия проводятся 1 раз в неделю, в течение
учебного года в периоды: сентябрь – декабрь, январь – май.

3. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Россия – мои
горизонты»

4. Личностные результаты
4.1. Для ФГОС СОО:
В сфере гражданского воспитания:
‒ осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;


сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и

ответственного члена российского общества.
В сфере патриотического воспитания:
‒ осознание духовных ценностей российского народа;
‒ ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
‒ сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения
к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
‒ способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности.
В сфере эстетического воспитания:
‒ способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
‒ готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
‒ эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений.
224
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

В сфере трудового воспитания:
‒ готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
‒

готовность

к

активной

деятельности

технологической

и

социальной

направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такую деятельность;
‒ интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
4.2. Метапредметные результаты для ФГОС СОО:
В сфере овладения универсальными познавательными действиями:
‒ владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно

осуществлять

поиск,

анализ,

систематизацию

и

интерпретацию

информации различных видов и форм представления;
самостоятельно

формулировать

и

актуализировать

проблему,

рассматривать ее всесторонне;
‒ выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
‒ анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
‒ использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
‒ разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных
и нематериальных ресурсов.
В сфере овладения универсальными коммуникативными действиями:
‒ владеть различными способами общения и взаимодействия;
‒ развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств;
‒ распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
‒ выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
‒ осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
225
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

проявлять творчество и воображение, быть инициативным;
‒ понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
‒ принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы.
В сфере овладения универсальными регулятивными действиями:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
‒ самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
‒ делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
‒ владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
‒ давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
‒ оценивать приобретенный опыт
‒ давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
‒ оценивать приобретенный опыт
5. Содержание курса по профориентации «Россия – мои горизонты»
Тема 1. Установочное занятие «Моя Россия – мои горизонты, мои достижения»
(1 час)
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития.
Познавательные цифры и факты о развитии и достижениях страны. Разделение труда как
условие его эффективности. Разнообразие отраслей.
Цели и возможности курса “Россия - мои горизонты”, виды занятий, основные
образовательные формы, правила взаимодействия.
Платформа «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/ , возможности личного кабинета
обучающегося.

226
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Тема 2. Тематическое профориентационное занятие «Открой свое будущее» (1
час)
кл. Структура высшего образования, УГСН.

10

Варианты образования и карьерного пути.
кл. Различные жизненные сценарии и профессиональные пути после

11

окончания школы.
Персональный карьерный путь – выбор и развитие.
Приемы построения маршрутов карьерного развития.
Выбор образовательной организации: образовательной организации высшего
образования (ООВО), профессиональной образовательной организации (ПОО) как первого
шага для формирования персонального образовательнопрофессионального
Тема 3. Тематическое профориентационное занятие «Познаю себя» (1 час)
Составляющие готовности к профессиональному выбору, особенности диагностик
для самостоятельного прохождения на платформе «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/
10, 11 кл. Диагностика «Мои ориентиры».
Тема 4. Россия аграрная: растениеводство, садоводство (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью сельского хозяйства в экономике нашей страны.
Достижения России в отраслях аграрной сферы, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие работодатели: агрохолдинги,
их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования.

Рассматриваются такие направления как: полеводство, овощеводство,

садоводство, цветоводство, лесоводство.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
сфере сельского хозяйства. Возможности высшего и среднего профессионального
образования в подготовке специалистов для отраслей растениеводство и садоводство
Тема 5. Россия индустриальная: атомная промышленность (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью атомной промышленности в экономике нашей
страны. Достижения России в сфере атомной промышленности, актуальные задачи и
перспективы развития. Крупнейший работодатель отрасли - корпорация "Росатом",
географическая представленность корпорации, перспективная потребность в кадрах.
Основные

профессии

и

содержание

профессиональной

деятельности.

Варианты

профессионального образования.
227
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

10-11 кл. Профессионально важные качества, характерные для профессий в атомной
отрасли и возможности построения карьеры. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовке специалистов для корпорации Росатом
Тема 6. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие посвящено «формуле профессии» - схеме описания профессии, созданной для
облегчения поиска профессии по критериям: предмет профессиональной деятельности,
направление дополнительного образования, условия работы, школьные предметы, личные
качества, цели и ценности, а также компетенции.
Тема 7. Россия аграрная: пищевая промышленность и общественное питание (1 час)
Продолжение знакомства обучающихся с ролью сельского хозяйства в экономике
нашей страны. Достижения России в рассматриваемых отраслях аграрной сферы,
актуальные задачи и перспективы развития. Особенности работодателей, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.

Рассматриваются такие направления, как

пищевая промышленность и общественное питание.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
аграрной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для рассматриваемых отраслей
Тема 8. Россия здоровая: биотехнологии, экология (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью рассматриваемых отраслей в экономике нашей
страны. Достижения России в отраслях «биотехнологии», «экология», актуальные задачи и
перспективы развития. Особенности работодателей, их географическая представленность,
перспективная

потребность

в

кадрах.

Основные

профессии

и

содержание

профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
сфере здоровья. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для рассматриваемых
Тема 9. Россия безопасная: полиция, противопожарная служба, служба спасения,
охрана (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью служб безопасности в экономике нашей страны.
Достижения России в рассматриваемых отраслях, актуальные задачи
развития.

Особенности

перспективная

работодателей,

потребность

в

кадрах.

их

географическая

Основные

и перспективы

представленность,

профессии

и

содержание
228

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

профессиональной

деятельности.

Варианты

профессионального

образования.

Рассматриваются такие направления, как полиция, противопожарная служба, служба
спасения, охрана.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
службах безопасности. Возможности высшего и среднего профессиональног о образования
в подготовке специалистов для рассматриваемых отраслей.
Тема 10. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации)
и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- пищевая промышленность и общественное питание;
- биотехнологии и экология.
Тема 11. Россия комфортная: транспорт (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью комфортной среды в экономике нашей страны.
Достижения России в отраслях комфортной среды, актуальные задачи и перспективы
развития. Крупнейшие работодатели в отрасли «Транспорт», их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
сфере отрасли. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для отрасли.
Тема 12. Россия здоровая: медицина и фармация (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью медицины и фармации в экономике нашей страны.
Достижения России в этих отраслях, актуальные задачи и перспективы развития.
Работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основные

профессии

и

содержание

профессиональной

деятельности.

Варианты

профессионального образования. Рассматриваются такие направления, как медицина и
фармация.
229
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
сфере здравоохранения. Возможности высшего и среднего профессионального образования
в подготовке специалистов для отраслей медицина и фармация
Тема 13. Россия деловая: предпринимательство (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью деловой сферы в экономике нашей страны.
Достижения России в отрасли предпринимательства, актуальные задачи и перспективы
развития. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального

образования.

Рассматриваются

такие

направления,

как

предпринимательство.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
деловой сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для отрасли «предпринимательство».
Тема 14. Россия комфортная: энергетика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью энергетики в экономике нашей страны.
Достижения России в отрасли, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие
работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основные

профессии

и

содержание

профессиональной

деятельности.

Варианты

профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
энергетике. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для отрасли.
Тема 15. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации)
и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):

-

транспорт и энергетика;

-

медицина и фармация; - предпринимательство.

230
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Тема 16. Проектное занятие (1 час)
Обучающиеся переходят от знакомства с информацией и выполнения упражнений к
более активному проектированию собственной деятельности и поиску ответов на свои
вопросы, связанные с профориентацией.
Занятие посвящено теме «Поговори с родителями» и предполагает знакомство с
особенностями проведения тематической беседы с родителями (значимыми взрослыми).
В зависимости от возраста ученики готовят более узкий или более широкий список
вопросов для беседы и знакомятся с правилами и особенностями проведения интервью.
Материалы занятия могут быть использованы учениками в самостоятельной
деятельности.
Тема 17. Профориентационное тематическое занятие «Мое будущее» (1 час)
10 кл.
Личностные особенности и выбор профессии. Формирование представлений о
значимости личностных качеств в жизни человека и в его профессиональном становлении.
Повышение мотивации к самопознанию, пониманию своих преимуществ и дефицитов
в рамках отдельных профессиональных обязанностей. Средства компенсации личностных
особенностей, затрудняющих профессиональное развитие и становление.
10

кл.

Обсуждение

темы

универсальных

компетенций,

их

влияние

на

профессиональное становление профессионала.
11

кл.

Профессиональные

склонности

и

профильность

обучения.

Роль

профессиональных интересов в выборе профессиональной деятельности и профильности
общего обучения, дополнительное образование. Персонализация образования. Способы
самодиагностики профессиональных интересов, индивидуальные различия и выбор
профессии.

Повышение

самоопределению.

мотивации

к

самопознанию,

профессиональному

Анонс возможности самостоятельного участия в диагностике

профессиональных интересов и их возможного соотнесения с профильностью обучения
«Мои качества».
Тема 18. Россия индустриальная: добыча и переработка (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи переработки в экономике нашей
страны. Достижения России в изучаемых отраслях, актуальные задачи и перспективы
развития. Крупнейшие работодатели, их географическая представленность, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.

Рассматриваются такие направления, как
231

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

добыча и переработка.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
индустриальной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования
в подготовке специалистов для отраслей добычи и переработки
Тема 19. Россия индустриальная: легкая промышленность (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью легкой промышленности в экономике нашей
страны. Достижения России в отрасли, актуальные задачи и перспективы развития.
Работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
индустриальной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования
в подготовке специалистов для легкой промышленности.
Тема 20. Россия умная: наука и образование (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью науки и образования в экономике нашей страны.
Достижения России в отраслях науки и образования, актуальные задачи и перспективы
развития. Работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность
в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
науке и образовании. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для изучаемых отраслей.
Тема 21. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации)
и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- добыча и переработка, легкая промышленность;
- наука и образование.
232
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Тема

Россия

22.

индустриальная:

тяжелая

промышленность,

машиностроение (1 час)
Знакомство
машиностроения

обучающихся
в

экономике

с ролью
нашей

страны.

тяжелой
Достижения

промышленности
России

в

и

тяжелой

промышленности и машиностроении, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие

работодатели,

их

географическая

представленность,

перспективная

потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
индустриальной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования
в подготовке специалистов для тяжелой промышленности и машиностроения.
Тема 23. Россия безопасная: военно-промышленный комплекс (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью военно-промышленного комплекса в экономике
нашей страны. Достижения России в отраслях военно-промышленного комплекса,
актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
отрасли. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов для военно-промышленного комплекса
Тема 24. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации)
и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):

-

тяжелая промышленность и машиностроение;

-

военно-промышленный комплекс.

Тема 25. Россия умная: программирование и телекоммуникации (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью программирования и телекоммуникаций в
233
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

экономике нашей страны. Достижения России в отраслях программирования и
телекоммуникаций, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, их
географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
программировании

и

телекоммуникации.

Возможности

высшего

и

среднего

профессионального образования в подготовке специалистов для изучаемых отраслей .
Тема 26. Россия комфортная: строительство и архитектура (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью строительства и архитектуры в экономике нашей
страны. Достижения России в отраслях строительства и архитектуры, актуальные задачи и
перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их географическая представленность,
перспективная

потребность

в

кадрах.

Основные

профессии

и

содержание

профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
изучаемых отраслях. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для отраслей строительства и архитектуры.
Тема 27. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации)
и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- программирование и телекоммуникации;
- строительство и архитектура.
Тема 28. Россия социальная: сервис и туризм (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью изучаемых отраслей в экономике нашей страны.
Достижения России в сервисе и туризме, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие

работодатели,

их

географическая

представленность,

перспективная

потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
234
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
социальной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для отраслей сервиса и туризма
Тема 29. Россия креативная: искусство и дизайн (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью креативной сферы в экономике нашей страны.
Достижения России в отраслях искусства и дизайна, актуальные зад ачи и перспективы
развития. Крупнейшие работодатели: агрохолдинги,
их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
креативной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для искусства и дизайна.
Тема 30. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации)
и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):

-

сервис и туризм;

-

искусство и дизайн.

Тема 31. Россия аграрная: животноводство, селекция и генетика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью животноводства, селекции и генетики в экономике
нашей страны. Достижения России в изучаемых, актуальные задачи и перспективы
развития. Крупнейшие работодатели, их географическая представленность, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
сфере сельского хозяйства. Возможности высшего и среднего профессионального
235
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

образования в подготовке специалистов для животноводства, селекции и генетики.
Тема 32. Россия безопасная: вооруженные силы, гражданская оборона (1 час)
Знакомство обучающихся с отраслями «вооружённые силы, гражданская оборона» в
экономике нашей страны. Достижения России в этих отраслях, актуальные задачи и
перспективы развития. Государство как работодатель, перспективная потребность в кадрах.
Основные

профессии

и

содержание

профессиональной

деятельности.

Варианты

профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов для вооруженных сил и гражданской обороны.
Тема 33. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации)
и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
животноводство, селекция и генетика;

-

вооруженные силы, гражданская оборона.
Тема 34. Рефлексивное занятие (1 час)
Итоги изучения курса за год. Что было самым важные и впечатляющим. Какие

действия в области выбора профессии совершили ученики за год (в урочной и внеурочной
деятельности, практико-ориентированном модуле, дополнительном образовании и т. д.).
Самооценка собственных результатов.
Оценка курса обучающимися, их предложения.

236
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

3.4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ДЛЯ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА 2024-2025
УЧЕБНЫЙ ГОД (СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ)
Модуль «Основные школьные дела»
Дела, события, мероприятия

Участники

Сроки

Праздник «День знаний»

10-11 классы

Сентябрь

Зам. директора по
УВР, зам.
директора по ВР,
кл. руководители,
ученическое
самоуправление

Комплекс мероприятий по
профилактике детского
дорожнотранспортного
травматизма и вовлечение
обучающихся в
деятельность отрядов ЮИД
«Неделя безопасности»

10-11 классы

Сентябрь

Зам. директора по
ВР,
ответственный за
БДД, кл.
руководители

Участие в школьном празднике
«Международный День
музыки»»

10-11 классы

Октябрь

Зам. директора
по ВР, педагоги
ОУ

Участие в школьном празднике
«День учителя»

10-11 классы

Октябрь

Зам. директора
по ВР,
ученическое
самоуправление

Помощь в организация
школьного концерта «Самой
любимой», посвященный
Дню матери.

10-11 классы

Ноябрь

Зам. директора по
ВР, кл.
руководители,
ученическое
самоуправление

10-11 классы

В течение
года

Зам. директора по
ВР, кл.
руководители

10-11 классы

В течение
года

Зам. директора по
ВР, учителяпредметники

Декабрь

Зам. директора по
ВР, кл.
руководители

Международная акция «Письмо
Победы»
Проект «Без срока давности».
ВКС «Без срока давности»
Всероссийская акция,
посвященная Дню Героев
Отечества

10-11 классы

Ответственные

237
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Новогодний фестиваль
учеников, учителей, родителей

10-11 классы

Декабрь

Зам. директора
по ВР,
классные
руководители

Помощь в организации
спортивных состязаний
«Школьные олимпийские
игры»

10-11 классы

Март

Зам. директора
по ВР, учителя
физической
культуры, кл.
руководители,
ученическое
самоуправление

Помощь в организация
школьного концерта «Алло,
мы ищем таланты!»,
посвященный
Международному женскому
дню.

10-11 классы

Март

Зам. директора
по ВР, педагогорганизатор,
ученическое
самоуправление

Ежегодная международная
10-11 классы
историко-просветительская
патриотическая акция «Диктант
Победы»

Апрель

Зам. директора по
ВР, кл.
руководители,
учителяпредметники

Фестиваль «Песни Победы»

10-11 классы

Май

Зам. директора
по ВР, педагоги
ОУ, классные
руководители

10-11 классы

Май

«Литературно-музыкальная
композиция к 80-летию со дня
победы в Великой
Отечественной войне»

Всероссийская акция
«Георгиевская лента»
Всероссийский урок памяти
«Георгиевская лента – символ
воинской славы»
Всероссийская акция «Окна
Победы»

10-11 классы

Май

10-11 классы
Май

Зам. Директора по
ВР, педагогорганизатор,
учителяпредметники, кл.
руководители
Зам. директора
по ВР, классные
руководители

Зам. директора
по ВР, классные
руководители

238
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Всероссийская акция «Свеча
памяти»

10-11 классы
Май

Зам. директора
по ВР, классные
руководители

Итоговое школьное
мероприятие «Итоги года»

10-11 классы

Май

Зам. директора по
УВР, ВР

Участие в проекте
«Трансформация. Новый Я»

10-11 классы

В течение
года

Зам. директора по
УВР, зам. директора
по ВР, кл.
руководители

Модуль «Детские общественные объединения»
Дела, события, мероприятия

Участники

Время

Планирование совместных дел
школы и ДОО.

10-11 классы

Сентябрь

Реализация социальнозначимых титульных дел и
акций региональных и
федеральных ДОО, членами
которых являются
школьники
Регистрация и участие в
мероприятиях на
платформе «Движение
первых»

10-11 классы

В течение
года

10-11 классы

В течение
года

Реализация проектов и
участие в акциях РДДМ
(«День книгодарения», «Дни
единых действий», «Классные
встречи и т.д.)

10-11 классы

В течение
года

Участие школьников в
акциях, мероприятиях
школьного Центра детских
инициатив

10-11 классы

По
отдельному
плану

Ответственные
Зам. директора по
УВР, зам.
директора по ВР
Зам. директора по
УВР, зам.
директора по ВР,
Советник
директора по
воспитанию
Зам. директора по
ВР, кл.
руководители,
Советник
директора по
воспитанию
Зам. директора по
ВР, Советник
директора по
воспитанию
Зам. директора в
ВР, Советник
директора по
воспитанию,
кл. руководители

Модуль «Волонтерская деятельность»

239
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Участие во Всероссийском
проекте «10 000 добрых дел в
один день»

10-11 классы

Декабрь

Реализация социальных
проектов и инициатив:
благотворительная
акция «Весенняя неделя
добра»

10-11 классы

Март

Реализация социальных
проектов и инициатив:
благотворительная
акция «Ветеран живет
рядом»
Участие в городских
волонтерских акциях
(«Сиреневый бульвар», «Лапа
помощи», «Зелена волна» и
т.д.)

10-11 классы

Апрель май

10-11 классы

В течение
года

Зам. директора по
ВР, кл.
руководители,
Советник
директора по
воспитанию
Зам. директора по
ВР, кл.
руководители,
Советник
директора по
воспитанию
Зам. директора по
ВР, кл.
руководители

Зам. директора по
ВР, Советник
директора по
воспитанию

Модуль «Внешкольные мероприятия»
Дела, события, мероприятия

Участники

Время

Ответственные

Установочные беседы в классах
на тему «Правила безопасности
во время экскурсий и походов»

10-11 классы

В течение
года

Кл. руководители

Поход выходного дня «День
здоровья»

10-11 классы

Сентябрь –
октябрь

Кл. руководители

Организованные поездки
«Города России в сердце
сохраним»

10-11 классы

В течение
года

Кл. руководители

Посещение мероприятий по
Пушкинской карте
обучающимися (краеведческий
музей, кинотеатр, театр кукол и
т.д.)

10-11 классы

В течение
года

Кл. руководители

240
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Поход выходной дня
«Покормите птиц зимой»
(развешивание кормушек
для зимующих птиц)

10-11 классы

Декабрь

Кл. руководители,
учителяпредметники

Модуль «Социальное партнерство»
Социальное взаимодействие с
учреждениями
дополнительного
образования, городской
библиотекой, краеведческим
музеем (проект «Пушкинская
карта»).

10-11 классы

В течение
года

Зам. директора
по УВР, ВР, кл.
руководители,
педагогорганизатор

Сотрудничество с
Краснотурьинским
Богословским
алюминиевым заводом
(посещение музея,
проектная работа)

10-11 классы

В течение
года

Директор
школы, зам.
директора по
УВР, ВР,
классные
руководители

Участие в конкурсах,
мероприятиях от ООО
«ГАЗПРОМ ТРАНСГАЗ
ЮГОРСК» (Краснотурьинское
ЛПУМГ)

10-11 классы

В течение
года

Директор
школы, зам.
директора по
УВР, ВР,
классные
руководители

Социальное взаимодействие с
Хоккейным клубом «Маяк»

10-11 классы

В течение
года

Директор
школы, зам.
директора по
УВР, ВР,
классные
руководители

Модуль «Школьный спортивный клуб»
Подготовка команды для
По отдельному
Сентябрь
участия в муниципальном
списку
этапе летнего фестиваля ГТО

Участие в городском турнире
по футболу памяти В.З.
Бикмулина

10-11 классы

Сентябрь

Руководитель
клуба, учителя
физической
культуры
Руководитель
клуба, учителя
физической
культуры

241
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Участие в легкоатлетическом
кроссе «Золотая осень»,
«Кросс наций»

10-11 классы

Сентябрь

Участие в муниципальном этапе
соревнований по баскетболу
ШБЛ «КЭС – БАСКЕТ»

10-11 классы

Ноябрь

Подготовка команды для
участия в муниципальном
этапе зимнего фестиваля ГТО

По отдельному
списку

Декабрь

Участие в городской военноспортивной игре «Зарница»

2 возрастные
группы
11-13 лет
14-17 лет
10-11

Февраль

Участие в военизированной
эстафете, посвященной Дню
защитников Отечества

10-11 классы

Февраль

Участие в муниципальном
этапе соревнований по
силовому многоборью на
гимнастической перекладине
«Русский силомер»

10-11 классы

Май

Участие в городской
легкоатлетической эстафете
на призы газеты «Заря
Урала», посвященная Дню
Победы

10-11 классы

Май

Первенство города по пулевой
стрельбе

Обновление информации,
экспозиций по программе
«Школьный музей –
хранитель традиций»

Февраль

Модуль «Школьный музей»
В течение
года

Руководитель
клуба, учителя
физической
культуры
Руководитель
клуба, учителя
физической
культуры
Руководитель
клуба, учителя
физической
культуры
Руководитель
клуба, учителя
физической
культуры
Руководитель
клуба, учителя
физической
культуры
Руководитель
клуба, учителя
физической
культуры
Руководитель
клуба, учителя
физической
культуры
Руководитель
клуба, учителя
физической
культуры

Учителяпредметники

242
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Тематические экскурсии в
школьный музей (в т.ч.
организация Уроков
мужества)
Участие во Всероссийской
акции «Бессмертный полк»

10-11 классы

В течение
года

Учителяпредметники, кл.
руководители

10-11 классы

Май

Кл. руководители

Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Дела, события, мероприятия

Участники

Время

Ответственные

Оформление классного уголка в
кабинете

10-11 классы

Сентябрь

Кл. руководители

День Конституции РФ:
выставка, посвящённая
государственной символике
и её истории

10-11 классы

Сентябрь

Кл. руководители

Тематическое оформление
классных уголков (День
учителя, День матери, Новый
год, День Победы и т.д.)

10-11 классы

В течение
года

Кл. руководители

Оформление
интерьеров школьных
помещений (вестибюля,
коридоров, рекреаций)

10-11 классы

В течение
года

Учителяпредметники

Экспозиция «Бессмертный
полк школы», приуроченная ко
Дню Победы

10-11 классы

Май

Создание в вестибюле
школы стеллажей
свободного книгообмена

10-11 классы

В течение
года

Учителяпредметники

Сменные выставки рисунков
и инсталляций учащихся,
посвященные Дню
космонавтики, Всемирному
дню Земли, Дню матери и т.д.

10-11 классы

В течение
года

Учителяпредметники

Кл. руководители,
Учителяпредметники

Модуль «Профилактика безопасности»
Дела, события, мероприятия

Участники

Время

Ответственные
243

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Профилактика гриппа,
распространения COVID.
Распространение
листовок, памяток

10-11 классы

Сентябрь

Кл. руководители

Целевые инструктажи по
охране здоровья.
Проведение инструктажей
по ТБ, ПБ

10-11 классы

Сентябрь

Зам. директора по
ВПР,
кл. руководители

Открытые уроки по основам
безопасности
жизнедеятельности

10-11 классы

Март

Представитель
МЧС России,
ответственные за
БДД, ТБ

Мониторинг аккаунтов
обучающихся в
социальных сетях

10-11 классы

В течение
года

Зам. директора по
ВПР

Информирование школьников
о безопасном поведении в сети
Интернет

10-11 классы

По
отдельному
плану

Зам. директора по
ВПР

Модуль «Профориентация»
Дела, события, мероприятия

Участники

Оформление (обновление)
стендов
профориентационной
направленности
Размещение информации по
профориентации на
школьном сайте

Циклы
профориентационных часов
общения: «Траектория
движения образовательного
пути», «Мир профессий»,
«Жизненный путь»

10-11 классы

Время

Ответственные

В течение
года

Зам. директора
по УВР, зам.
директора по ВР

В течение
года

Зам. директора
по УВР, зам.
директора по ВР,
зам. директора по
ВПР
Кл. руководители

В течение
года

244
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Встречи с представителями
различных профессий, в
том числе из родителей
обучающихся

10-11 классы

В течение
года

Участие обучающихся в
олимпиадах, конкурсах,
конференциях,
организованных на базе вузов
и колледжей

10-11 классы

По
отдельному
плану

Участие школьников во
всероссийских
профориентационных
проектах «ПроеКТОриЯ»,
«Большая перемена», «Билет в
будущее», «Шоу профессий»,
«Россия – страна
возможностей» и т.д.
Профориентационное онлайнтестирование

10-11 классы

В течение
года

10-11 классы

Октябрь,
февраль

Посещение
профессиональных учебных
заведений в Дни открытых
дверей в вузах и
колледжах

10-11 классы

По
отдельному
плану

Индивидуальные
консультации психолога для
школьников и их родителей по
вопросам склонностей,
способностей, дарований и
иных индивидуальных
особенностей детей

10-11 классы

В течение
года

Зам. директора
по УВР, зам.
директора по ВР,
кл.
руководители
Зам. директора
по УВР, зам.
директора по ВР,
учителя
предметники, кл.
руководители
Зам. директора
по УВР, зам.
директора по ВР,
учителя
предметники, кл.
руководители

Зам. директора по
ВР, зам. директора
по ИТ, кл.
руководители
Зам. директора по
УВР, кл.
руководители

Школьный
психолог, кл.
руководители

Модуль «Самоуправление»
Дела, события, мероприятия
Формирование Актива в
классах, выбор
ответственных за сектора

Участники

Время

Ответственные

10-11 классы

Сентябрь

Кл. руководители

245
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Формирование Совета
обучающихся школы

10-11 классы

Сентябрь

Зам. директора по
ВР

Определение плана работы
Совета обучающихся школы и
ответственных за направления
работы

10-11 классы

Сентябрь

Зам. директора по
ВР

Организация дежурства в школе
(столовая, гардеробная,
коридор)

10-11 классы

В течение
года

Зам. директора по
ПР, кл.
руководители

Оформление классного уголка,
уголка ПДД

10-11 классы

Сентябрь

Кл. руководители

Оказание помощи в
организации
праздничного концерта ко
Дню учителя

10-11 классы

Октябрь

Зам. директора
по ВР, Совет
обучающихся

Помощь в организации
мероприятий к
празднованию Победы в
ВОВ

10-11 классы

Май

Проведение
«Физкультминуток» для
обучающихся начальной
школы, мастер-классов,
игр

10-11 классы

Ноябрь

Зам. директора
по ВР, Совет
обучающихся

Подготовка, организация
и проведение новогодних
праздников в школе

10-11 классы

Декабрь

Зам. директора
по ВР, Совет
обучающихся

Итоговый сбор Совета
обучающихся

10-11 классы

Май

Зам. директора
по ВР, Совет
обучающихся

Зам. директора по
ВР, кл.
руководители

Модуль «Работа с родителями (законными представителями)
Дела, события, мероприятия
Индивидуальные
консультации для родителей в
системе «Электронный
журнал»

Участники

Время

Родители

В течение
года

Ответственные
Кл. руководители

246
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Анкетирование
родителей «Организация
питания в школе»
Мастер-классы для родителей
«День творчества»
Открытая среда:
индивидуальные
консультации родителей с
учителями- предметниками

Родители

Родители,
обучающиеся
10-11 классов
Родители

По
отдельному
плану
По
отдельному
плану
В течение
года

Директор школы,
кл. руководители

Администрация
школы,
ответственные за
ТБ
Зам. директора
по УВР, ВПР,
классные
руководители
Администрация
школы, кл.
руководители

Общешкольное
родительское собрание
«Предупредить – значит
спасти!»
Организация профилактических
бесед «Совет по профилактике»
(при необходимости)

Родители

Сентябрь

Родители

В течение
года

Анкетирование родителей
«Удовлетворенность
качеством предоставляемых
образовательных услуг»

Родители

По
отдельному
плану

Заседания Наблюдательного
Совета, Совета школы

Родители

По
отдельному
плану

Обновление информации на
школьном сайте вкладки
«Информация для
родителей»

В течение
года

Зам. директора
по УВР, зам.
директора по ВР,
Кл. руководители,
учителяпредметники

Зам. директора
по УВР,
классные
руководители
Зам. директора по
ВР, Советник
директора по
воспитанию

Модуль «Школьные медиа»
Дела, события, мероприятия

Участники

Время

Ответственные

Организационное собрание
членов школьного медиацентра

10-11 классы

Сентябрь

Учительпредметник

Серия методических семинаров
для школьников медиацентра

10-11 классы

Сентябрьноябрь

Учительпредметник

Модуль «Классное руководство»
Согласно индивидуальным планам воспитательной работы классных руководителей

247
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Модуль «Урочная деятельность»
Согласно календарно-тематическим планам учителей-предметников
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Согласно программам и планам внеурочной деятельности педагогов образовательной
организации
Деятельность Советника директора по воспитанию и взаимодействию с
детскими общественными объединениями (по отдельному плану)
Организация внеурочных занятий «Разговоры о важном» (по отдельному плану)
Церемония торжественного поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации в образовательной организации (по отдельному
графику)

3.5.

СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В МАОУ «СОШ № 24»

Система условий реализации программы среднего общего образования, созданная в
образовательной организации, направлена на:
1. достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы
среднего общего образования, в том числе адаптированной;
2. развитие

личности,

её

способностей,

удовлетворение

образовательных

потребностей и интересов, самореализацию обучающихся, в том числе одарённых, через
организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая
общественно

полезную

деятельность,

профессиональные

пробы,

практическую

подготовку, использование возможностей организаций дополнительного образования и
социальных партнёров;
3. формирование функциональной грамотности обучающихся (способности
решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей
овладение ключевыми навыками, составляющими основу дальнейшего успешного
образования и ориентацию в мире профессий;
4. формирование

социокультурных

и

духовно-нравственных

ценностей

обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской идентичности;
5. индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной
248
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

работы обучающихся при поддержке педагогических работников;
6. участие

обучающихся,

родителей

(законных

представителей)

несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников в проектировании и
развитии программы среднего общего образования и условий её реализации, учитывающих
особенности развития и возможности обучающихся;
7. включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса,
школы), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности,
реализации социальных проектов и программ при поддержке педагогических работников;
8. формирование
образовательной,

у

обучающихся

общественной,

проектной,

первичного

опыта

самостоятельной

учебно-исследовательской,

спортивно-

оздоровительной и творческой деятельности;
9. формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового
и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
10. использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных
форм наставничества;
11. обновление содержания программы среднего общего образования, методик и
технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся с учётом национальных и культурных особенностей субъекта Российской
Федерации;
12. эффективное использование профессионального и творческого потенциала
педагогических

и

руководящих

работников

организации,

повышения

их

профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
13. эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ среднего общего образования.
При

реализации

настоящей

образовательной

программы

среднего

общего

образования в рамках сетевого взаимодействия используются ресурсы иных организаций,
направленные на обеспечение качества условий реализации образовательной деятельности.

249
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

№

1

2

3

4

Наименование организации Ресурсы, используемые при
Основания
(юридического лица),
реализации основной
использования
участвующего в реализации
образовательной
ресурсов
сетевой
программы
(соглашение,
образовательной программы
договор)
Кванториум
Материально-технические Договор о сетевой форме
ресурсы Кванториума и
реализации
МАОУ «СОШ № 24»
образовательных
программ
Центр детского творчества

Ресурсы ЦДТ при
реализации программ
образовательной области
«Технология»
Муниципальное бюджетное
Ресурсы краеведческого
учреждение «Краснотурьинский музея для проведения
краеведческий музей»
урочной и внеурочной
деятельности, плана
воспитательной работы
Муниципальное бюджетное
Ресурсы библиотечного
учреждение «Краснотурьинская фонда для проведения
централизованная библиотечная урочной и внеурочной
система».
деятельности, плана
воспитательной работы

Договор о
сотрудничестве в сфере
образовательной
деятельности
Договор о
сотрудничестве в сфере
образовательной
деятельности
Договор о
сотрудничестве в сфере
образовательной
деятельности

3.5.1. КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В
МАОУ «СОШ № 24»
МАОУ «СОШ № 24» укомплектована педагогическими, руководящими и иными
работниками на 100 % в соответствии с утверждённым штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников МАОУ «СОШ № 24»,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для
её разработки и реализации, соответствует требованиям ФГОС СОО:
педагоги высшей категории – 12 человек;
педагоги первой квалификационной категории – 10 человек.

Категория
работников

Подтверждение уровня
квалификации документами об
образовании(профессиональной
переподготовке)(%)

Подтверждение уровня
квалификации результатами
аттестации
на соответствие
занимаемой
должности (%)

квалификацион
ная категория
(%)
250
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

100%

Педагогические
работники
Руководящие
работники
Иные работники

МАОУ

«СОШ

обеспечивающим

№

создание

100%

100%

100%

0,01%

24»
и

99,9 %

укомплектована
сохранение

100%

вспомогательным

условий

персоналом,

материально-технических

и

информационно-методических условий реализации основной образовательной программы.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников. Основным условием формирования и наращивания необходимого и
достаточного кадрового потенциала МАОУ «СОШ № 24» является обеспечение
адекватности

системы непрерывного педагогического образования происходящим

изменениям в системе образования в целом – 100% педагогов прошли обучение на курсах
повышения квалификации.
Система методической работы школы является одним из важнейших механизмов
обеспечения необходимого квалификационного уровня педагогических работников, участвующих
в разработке и реализации основной образовательной программы среднего общего образования,
которая обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации
требований ФГОС среднего общего образования

3.5.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Психолого-педагогические

условия,

созданные в

МАОУ

«СОШ

№ 24»,

обеспечивают исполнение требований ФГОС СОО к психолого- педагогическим условиям
реализации основной образовательной программы среднего общего образования, в
частности:
1) обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной

деятельности при реализации образовательных программ начального, основного и среднего
общего образования;
2) способствуют

социально-психологической адаптации обучающихся к условиям

образовательной организации с учётом специфики их возрастного психофизиологического
развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
3) способствуют формированию и развитию психолого-педагогической компетентности

251
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

работников

МАОУ

«СОШ

№

24»

и

родителей

(законных

представителей)

несовершеннолетних обучающихся;
4) обеспечивают профилактику

формирования у обучающихся девиантных форм

поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В МАОУ «СОШ № 24» психолого-педагогическое сопровождение реализации
программы

среднего

общего

образования

осуществляется

квалифицированными

специалистами: педагогом-психологом; учителем- дефектологом; социальным педагогом.
В процессе реализации основной образовательной программы среднего общего
образования образовательной организацией обеспечивается психолого-педагогическое
сопровождение

участников

образовательных

отношений

посредством

системной

деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
-

формирование

и

развитие

психолого-педагогической

компетентности

всех

участников образовательных отношений;
-

сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья

обучающихся;
-

поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;

-

формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;

-

дифференциация

и

индивидуализация

обучения

и

воспитания

с

учётом

особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
-

мониторинг возможностей и способностей обучающихся выявление, поддержка и

сопровождение одарённых детей;
-

создание условий для последующего профессионального самоопределения;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде

сверстников;
-

поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется

индивидуальное

психолого-педагогическое

сопровождение

всех

участников

образовательных отношений, в том числе:
-

обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы среднего общего

образования, развитии и социальной адаптации;
252
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

-

обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одарённых;

-

обучающихся с ОВЗ;

-

педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной

организации, обеспечивающих реализацию программы среднего общего образования;
-

родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.

Психолого-педагогическая поддержкаучастников
реализуется диверсифицировано, на уровне

образовательных

образовательной

отношений

организации,

классов,

групп, а также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие
формы психолого-педагогического сопровождения, как:
-

диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,

которая может проводиться на этапе перехода обучающегося на следующий уровень
образования и в конце каждого учебного года;
-

консультирование педагогов и родителей (законных представителей), которое

осуществляется педагогическим работником и психологом с учётом результатов
диагностики,
-

а также администрацией образовательной организации;

профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная

работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
План работы социального педагога

Организационнометодическая работа

СЕНТЯБРЬ
1. Уточнение социального паспорта школы.
2. Обновление картотеки и банка данных на
обучающихся, стоящих на различных видах учета.
3. Утверждение состава школьного Совета по профилактике.
4. Составление плана педагогического
сопровождения обучающихся, состоящих на учете,
опекаемых.
5. Постановка и снятие с учета обучающихся, семей.
6. Оформление документации.
7. Итоги операции «Подросток»

253
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

1. Ежедневный контроль за пропусками уроков
обучающимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителей.
3. Посещение семей с целью обследования жилищнобытовых условий проживания детей.
4. Встреча обучающихся 10-11 классов с инспектором ПДН
«Права и обязанности ребенка в семье, школе, социуме».
5 Анкетирование, диагностика обучающихся по проблемам
ЗОЖ
6. Организация льготного питания.
7. Выявление учащихся, склонных к нарушениям правил
поведения в школе и общественных местах.
1. Индивидуальные консультации с классными
Работа с
руководителями по организации профилактической работы.
педагогическим
2. Групповая консультация «Профилактика
коллективом
правонарушений и безнадзорности»
3. Посещение уроков в 10 классах (адаптация)
1. Утверждение картотеки и банка данных на
Межведомственное
обучающихся, состоящих на различных видах учета.
взаимодействие
2. Организационное заседание Совета по профилактике.
3. Вовлечение обучающихся в кружки, секции и
другие творческие объединения.
4. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
5. Проведение совместных операций и рейдов.
ОКТЯБЬ
1. Корректировка банка данных на обучающихся, состоящих
Организационнона различных видах учета.
методическая работа
2. Выявление трудностей в работе классных
руководителей с обучающимися и их семьями.
3. Оформление документации.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков
Работа с
обучающимися.
учащимися и их
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителями
родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
жилищно-бытовых условий проживания детей.
4. Классные часы в 10-11 классах по профилактике
асоциального поведения детей и подростков «Роль семьи в
профилактике вредных привычек, девиантного поведения и
правонарушений»
1. Индивидуальные консультации с классными
Работа с
руководителями по организации профилактической работы.
педагогическим
коллективом
1. Заседание Совета по профилактике.
Межведомственное
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
взаимодействие
3. Организация занятости обучающихся во время
осенних каникул.
4. Проведение совместных операций и рейдов.
Работа с
обучающимися и их
родителями

254
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Организационнометодическая работа

Работа с
учащимися и их
родителями

Работа с
педагогическим
коллективом

Межведомственное
взаимодействие
Организационнометодическая работа
Работа с
учащимися и их
родителями

Работа с
педагогическим
коллективом

Межведомственное
взаимодействие

НОЯБРЬ
1. Организация методической помощи классным
руководителям в работе с подростками девиантного
поведения.
2. Разработка памяток, рекомендаций учителям,
родителям, обучающимся.
3. Оформление документации социального педагога.
4. Оформление результатов различных диагностик.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков
обучающимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью
обследования жилищно-бытовых условий проживания
детей.
4. Правовой лекторий для родителей «Родителям на
заметку: советы социального педагога».
1. Индивидуальные консультации с классными
руководителями по организации профилактической работы.
2. Посещение семей «группы риска» с целью
обследования жилищно-бытовых условий проживания
детей.
3. Консультация «Адаптация учащихся 10-х классов в
новых условиях»
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Проведение совместных операций и рейдов.
ДЕКАБРЬ
1. Анализ профилактической работы за 1 полугодие.
2. Оформление документации.
3. Оформление результатов диагностик.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков
обучающимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью
обследования жилищно-бытовых условий проживания
детей.
1. Индивидуальные консультации с классными
руководителями по организации профилактической работы.
2. Отчет классных руководителей по организации работы
с обучающимися, допускающими пропуски без
уважительной причины.
3. «Итоги адаптационного периода в 10 классе»
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Организация занятости обучающихся во время
зимнихканикул.
4. Проведение совместных операций и рейдов.
255

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Организационнометодическая работа
Работа с
учащимися и их
родителями

Работа с
педагогическим
коллективом
Межведомственное
взаимодействие

Организационнометодическая
работа
Работа с
учащимися и их
родителями

Работа с
педагогическим
коллективом
Межведомственное
взаимодействие

Организационнометодическая работа

ЯНВАРЬ
1. Корректировка плана работы.
2. Корректировка социального паспорта школы.
3. Оформление документации.
4. Оформление результатов диагностики.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков
обучающимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью
обследованияжилищно-бытовых условий проживания
детей.
4. Диагностика «Уровень социальной зрелости выпускников»
1. Консультации с классными руководителями
«Профилактика раннего неблагополучия в семье».
2. Консультация «Адаптация десятиклассников в
условияхпрофильного обучения»
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Корректировка банка данных на обучающихся, стоящих
наразличных видах учета.
4. Проведение совместных операций и рейдов
ФЕВРАЛЬ
1. Оформление стенда «Подросток и закон».
2. Оформление документации.
3. Оформление результатов диагностик.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков
обучающимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью
обследованияжилищно-бытовых условий проживания
детей.
4. Анкетирование по проблемам ЗОЖ.
5. Социально-психологическое тестирование, направленное
нараннее выявление немедицинского употребления ПАВ.
1. Индивидуальные консультации с классными
руководителямипо организации профилактической работы.
2. Семинар «Профилактика противоправного поведения детей
и
подростков в образовательном учреждении»
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Проведение совместных операций и рейдов
МАРТ
1. Анализ вовлечения в кружки и секции обучающихся,
стоящихна различных видах учета.
2. Оформление документации.
3. Оформление результатов диагностик.
256

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Работа с
учащимися и их
родителями

Работа с
педагогическим
коллективом
Межведомственное
взаимодействие

Организационнометодическая
работа
Работа с
учащимися и их
родителями

Работа с
педагогическим
коллективом
Межведомственное
взаимодействие

Организационнометодическаяработа
Работа с
учащимися и их
родителями

1. Ежедневный контроль за пропусками уроков учащимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью
обследованияжилищно-бытовых условий проживания
детей.
4. Классные часы в 10-11 классах по профилактике вредных
привычек
1. Индивидуальные консультации с классными
руководителямипо организации профилактической работы.
2. ППК «О состоянии успеваемости и подготовки к итоговой
аттестации учащихся 11 классов».
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Организация занятости обучающихся во время
зимнихканикул.
4. Проведение совместных операций и рейдов
АПРЕЛЬ
1. Обновление уголка социального педагога.
2. Оформление документации.
3. Оформление результатов диагностик.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков учащимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью
обследованияжилищно-бытовых условий проживания
детей.
4. Выступление на родительских собраниях по теме: «Роль
семьи в воспитании гражданина и патриота».
1. Индивидуальные консультации с классными
руководителямипо организации профилактической.
2. Посещение уроков (контроль - адаптация).
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН 9при необходимости).
3. Проведение совместных операций и рейдов
МАЙ
1. Организация оздоровительного отдыха обучающихся
школы.
2. Оформление документации
3. Анализ работы социального педагога за год.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков учащимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью
обследованияжилищно-бытовых условий проживания
детей.
4. Анкетирование обучающихся и их родителей с
целью выявления их летней занятости.
5. Встреча инспектора ПДН с обучающимися 10-11 кл.
257

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Работа с
педагогическим
коллективом
Межведомственное
взаимодействие

«Как избежать беды!».
1. Индивидуальные консультации с классными
руководителямипо организации профилактической работы.
2. Выступление на родительских собраниях в 10 -11 классах
«Летняя занятость обучающихся – как уберечь детей от беды»
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Организация летней занятости обучающихся «группы риска»
4. Проведение совместных операций и рейдов.
Циклограмма работы социального педагога

Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница

Проверка – рейд «Внешний вид
обучающихся»Подготовка мероприятий
Индивидуальные консультации с
обучающимися, родителями, педагогами
Групповые и индивидуальные занятия,
тренинги
Индивидуальные консультации с
обучающимися, родителями, педагогами
Работа с документацией, посещение семей

Ежедневный
контроль за
посещением
уроков
обучающим
ися

Список диагностического минимума социального педагога
Название методики
Методика первичной диагностики
выявления детей «группы риска»
(М.И. Рожков, М.А. Ковальчук)
Опросник риска буллинга
(А.А. Бочавер, В.Б. Кузнецова, Е.М.
Бианки, П.В. Дмитриевский, М.А.
Завалишина, Н.А. Капорская, Х.Д.
Хломов)
Социометрия
(методика М. Г. Казакиной)
Социально-психологическое
тестирование
обучающихся,
направленное на раннее выявление
немедицинского
потребления
наркотических
и
психотропных
веществ
Методика «Межличностные
отношения ребенка» Рене Жиля

Направление педагогической
диагностики
иВыявление
учащихся
группы
«риска»

Сроки
проведения
сентябрь

Исследование
микроклимата
в классе,
определение статусной позиции ученика в
коллективе.

Изучение
состояния
эмоционально-психологических отношений
в подростковой общности и положение в них
каждого из ребят.
Раннее выявление незаконного потребления
наркотических средств и психотропных
веществ.

октябрь

Изучение социальной приспособленности
ребенка, а также его взаимоотношений с
окружающими.

ноябрь

октябрь

258
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Методика «Сфера интересов» (автор А.И.Савенков)
Методика выявления уровня
социальнойзрелости выпускников

Изучение широты сфер интересов
несовершеннолетних, выраженности
интересов к активным видам деятельности,
общению, развлечению, творчеству.
Изучение уровня социальнойзрелости
выпускников.

январь
март

План работы педагога-психолога
№

Планируемые мероприятия

1

Ознакомление с планом работы школы на
учебный год.
Планирование работы психологической
службы в соответствие с приоритетными
направлениями учреждения
Индивидуальные консультации с педагогами
по сопроводительной работе с учащимися в
течение года

2

Сроки

Организационно-методическая работа
Сентябрь

Сентябрь

3

Составление совместного плана работы
социально- психологической службы школы
на учебный год.

Сентябрь

4

Оказание методической помощи классным
руководителям в проведении классных часов
и родительских собраний.

В течение года

5

Изучение нормативных документов и
психологической литературы.

В течение года

6

Изготовление пособий к занятиям.
Оборудование кабинета.

В течение года

Планируемый результат.
Примечания

Согласованность работы
разных специалистов и
администрации
Составление сетки
сопроводительной
работы с учащимися,
педагогами, родителями
в течение учебного года
Планирование
профилактических
мероприятий с
детьми
«группы риска»
Методические
рекомендации классным
руководителям в
проведении
просветительской
работы.
Осведомленность в
области
психологических знаний
на современном этапе

Диагностическая работа
1
2

Наблюдение за обучающимися группы риска
Прослеживание хода адаптации учащихся
10-х классов.

Октябрь

3

Изучение уровня школьной мотивации.

Ноябрь

Выявление
дезадаптированных
детей. Выработка
рекомендаций
родителям и классным
руководителям
Определение
причин низкой
мотивации.
259

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Индивидуальное
консультирование кл.
руководителей и
родителей
5

Проведение методики на выявление
интересов и склонностей. 10-е классы

Февраль

6

Диагностика показателей готовности детей
основной школы к переходу в среднее звено.

Март

7

Диагностические методики выявления
уровня актуального развития учащихся.

В течение года

Диагностические методики познавательных
процессов (память, внимание, мышление),
мотивация учения, эмоционального
благополучия, профессиональных интересов
9 Диагностические методики на выявление
интеллектуальных возможностей и
способностей учащихся
10 Диагностика личностных качеств детей,
оказавшихся в трудной жизненной ситуации

В течение года

11 Выявление суицидального риска,

В течение года

8

В течение года

В течение года

тревожности у обучающихся.

Коррекционно-развивающая работа
Ноябрьдекабрь

1

Групповые коррекционно- развивающие
занятия с детьми с низким уровнем
адаптации к школе (10-е классы)

2

Индивидуальные коррекционноразвивающие занятия с детьми группы риска

В течение года

3

Групповые и индивидуальные занятия с
учащимися 10- х классов, показавших
высокий уровень тревожности

Ноябрьдекабрь

Определение учебных и
профессиональных
интересов. Выработка
рекомендаций учащимся
по профессиональному
самоопределению.
Выявление детей с низким
уровнем готовности.
Выработка рекомендаций
классным руководителям
и родителям
Подготовка документов на
ПМПК. Выработка
рекомендаций по
дальнейшему обучению
учащихся. Диагностика
детей с ОВЗ и инвалидов.
По запросам кл.
руководителей и
родителей.
Помощь перспективным
детям в определении
возможностей.
Выявление особенностей
детей с целью выработки
рекомендаций учителям,
родителям
Определение социальнопсихологического
отношения к
суицидальным действиям,
повышенной и высокой
тревожности.

Повышение уровня
школьной мотивации.
Снятие тревожности у
школьников.
Развитие
коммуникативных и
личностных качеств у
детей «группы риска»
Снятие тревожности и
повышение
положительного
самочувствия
260

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

4

Групповые занятия с обучающимися 11-х
классов по подготовке к ОГЭ

Ноябрь

Повышение
стрессоустойчивости и
уверенности в себе

5

Групповые занятия с обучающимися 10-х
классов по подготовке к переходу в среднее
звено
Индивидуальные коррекционноразвивающие занятия с детьми с ОВЗ и
инвалидами
Внеурочная деятельность
«Семейные ценности» (10-11 классы)

Апрель-май

Развитие словеснологического мышления

6

7

1

3
4
5
6

7

В течение года

Профилактическая работа
СентябрьПосещение уроков в 10-х классах.
октябрь
Выявление неуспевающих детей

Анкетирование
«Привычки и здоровье». Беседа о ЗОЖ
Профилактические занятия в рамках
проведения «Дня трезвости»
Профилактика СПИД и ВИЧ инфекций
«Полезная прививка»
Месячник по профилактике зависимостей,
проведение тематических классных часов:
-«День против курения».
-«Здоровье — это жизнь».
-«Личность и алкоголь».
-«Горькие плоды
«сладкой жизни» или о тяжких социальных
последствиях употребления наркотиков»
Групповая беседа
«Ценностные ориентации»

Индивидуальные беседы: «Правила
поведения в школе», «Я и мои друзья», «Мои
увлечения
9
Индивидуальные беседы «Мои интересы»,
«Какой я?»,
«За что меня можно уважать?», «Мой круг
общения»
10 Индивидуальные беседы «Моя будущая
профессия», «Мой темперамент»,
«Характер и профессия»
8

В течение года

Октябрь
Сентябрьоктябрь
Декабрь

Формирование
социальных навыков
Выявление
неуспевающих детей
Индивидуальная
помощь детям
Формирование полезных
привычек
Формирование полезных
привычек

Октябрьдекабрь

Просмотр фильмов.
Формирование полезных
привычек

Февраль

Помощь обучающимся в
самоопределении своих
возможностей
Формирование
правильного отношения
к себе и другим
Формирование
адекватной самооценки

В течение года

В течение года

В течение года

Формирование
профессионального
интереса, исходя из
личностных
возможностей
обучающихся

Консультативная и просветительская работа

261
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

1

2

3

Акция в поддержку и популяризацию
детского телефона доверия
«Турнир доверия»
Родительское собрание
«Особенности адаптации»

Родительское собрание
«Компоненты готовности к переходу в
среднее звено»

Сентябрь

Ноябрь

Декабрь

4

Родительское собрание
«Подросток и родители. Как не потерять
контакт?» (по запросу администрации и
классных руководителей)

Декабрьянварь

5

Родительское собрание
«Возрастные особенности школьника.
Правила жизни ребенка»

Февраль

6

Занятие с элементами тренинга «Познай себя
и окружающих».

Апрель

7

Родительское собрание
«Помощь родителей в профессиональном
самоопределении учащихся»

Май

Индивидуальное консультирование
обучающихся
9 Индивидуальное консультирование
родителей по вопросам воспитания детей
10 Индивидуальное консультирование учителей
по вопросам обучения и взаимодействия с
учащимися
8

В течение года
В течение года
В течение года

Знакомство детей с
телефоном доверия и
его принципом работы
Осведомленность
родителей о методах и
способах поддержания
детей в период
адаптации
Информирование
родителей об
особенностях адаптации
учащихся
Познакомить родителей
с проблемой суицида в
подростковой среде,
оказать
профилактическую
помощь родителям
Информирование
родителей о методах
правильного
взаимоотношения с
детьми
Формирование у детей
наблюдательности и
умения анализировать
свое поведение
Рекомендации
родителям в учете
индивидуальных
особенностей, учащихся
при выборе профессии
Психологическая
поддержка
Психологическая
поддержка
Психологическая
поддержка

262
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Понедельник
Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Циклограмма работы педагога-психолога
11.30- 13.00
Подготовка к занятиям
13.45-14.18
Анализ и обобщение полученных результатов
Индивидуальная диагностическая, коррекционная
12.00-13.00
работа с детьми.
13.00 – 14.00
Анализ и обобщение полученных
результатов
14.00- 15.00
Подготовка к индивидуально-групповой работе
Анализ психолого-педагогической литературы,
15.00-16.00
разработка памяток для родителей,
педагогов
Индивидуальная диагностическая, коррекционная
12.00 – 13.00
работа с детьми.
13.00-13.45
Анализ и обобщение полученных результатов
13.45 – 15.30
Индивидуальное консультирование
Индивидуальная диагностическая, коррекционная
12.00 – 13.30
работа с детьми.
13.30 – 14.30
Анализ и обобщение полученных результатов
14.30- 15.30
Подготовка к индивидуально-групповой работе
Анализ психолого-педагогической литературы,
13.00-13.42
разработка памяток для родителей, педагогов
Индивидуальная диагностическая, коррекционная
12.00 – 13.00
работа с детьми.
13.00-14.00
Анализ и обобщение полученных результатов
Анализ психолого-педагогической литературы,
14.00 – 15.00
разработка памяток для родителей, педагогов
Индивидуальное консультирование родителей.
15.00 -16.00
Консультационный пункт
Список диагностического минимума педагога-психолога

Название методики
Социометрическая
диагностика
"Дифференциальнодиагностичекий
опросник",
"Матрица выбора
профессии"
Методика диагностики
уровня школьной
тревожности Филлипса
Шкала депрессии Зунга
– для дифференциальной

Направление педагогической
диагностики
Мониторинг процесса адаптации
обучающихся
Диагностика сформированности
профессиональных предпочтений
обучающихся

Сроки
проведения
Октябрьноябрь
Ноябрьдекабрь

Исследования стрессоустойчивости
обучающихся 10-х и 11-х классов
(в рамках психологической
подготовки к ОГЭ/ЕГЭ)

Мартапрель

Профилактика суицидального
поведения

Мартапрель

263
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

диагностики симптомов
депрессивных состояний и
состояний, близких к
депрессии
«Информационная и
психологическая
безопасность при
использовании сети
интернет»

Беседа с обучающимися 10-11 классов
Февраль
«Информационная и психологическая
безопасность при использовании сети
интернет» с целью создания условий
для сохранения психологического
здоровья
обучающихся
Методики, направленные Индивидуальная и групповая
на развитие когнитивных коррекционно-развивающая работа с В течение года
функций ребенка.
детьми инвалидами и
детьми с ОВЗ
Методики, направленные Коррекционно-развивающие занятия В течение года
на развитие когнитивных по запросу
функций ребенка.

3.5.3. ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего общего
образования осуществляется в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных в
бюджете городского округа Краснотурьинск на указанные цели, и утвержденных лимитов
бюджетных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение
общедоступного и бесплатного среднего общего образования.
Объём

(содержание)

и

качество

муниципальной

услуги

отражается

в

муниципальном задании МАОУ «СОШ № 24», а также порядок её оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение выполнения муниципального задания осуществляется
путем предоставления субсидии. Предоставление субсидии в течение финансового года
осуществляется на основании соглашения о порядке и условиях предоставления субсидии,
заключаемого органом, осуществляющим функции и полномочия учредителя.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего общего
образования МАОУ «СОШ № 24» осуществляется исходя из нормативных затрат на основе
муниципального задания по оказанию муниципальных образовательных услуг, которые
отражаются в Плане финансово-хозяйственно деятельности.
Обеспечение

государственных

гарантий

реализации

прав

на

получение

общедоступного и бесплатного среднего общего образования в МАОУ «СОШ № 24»
264
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной
власти субъектов Российской Федерации.

При этом формирование и утверждение

нормативов финансирования муниципальной услуги по реализации программ среднего
общего образования осуществляются в соответствии с общими требованиями к
определению нормативных затрат на оказание муниципальных услуг в сфере общего
образования.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы среднего общего
образования — гарантированный минимально допустимый объём финансовых средств в
год в расчёте на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной
программы среднего общего образования, включая:
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и

-

реализации образовательной программы среднего общего образования;
-

расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
прочие расходы (в том числе расходы на содержание зданий и оплату

-

коммунальных услуг, осуществляемых из местного бюджета).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ с учётом
форм обучения, типа образовательной организации, сетевой
образовательных программ, образовательных
дополнительного

профессионального

формы реализации

технологий,

образования

педагогическим

обеспечения
работникам,

обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся,
а также с учётом иных предусмотренных законодательством особенностей организации и
осуществления образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), в
расчёте на одного обучающегося, если иное не установлено законодательством РФ или
субъекта РФ.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления
по организации предоставления общего образования в расходы местного бюджета
включаются расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к МАОУ «СОШ №
24» и развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной
программы среднего общего образования.
МАОУ «СОШ № 24» самостоятельно принимает решение в части направления и
расходования средств муниципального задания. И самостоятельно определяет долю
средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения
муниципального задания, придерживаясь при этом принципа соответствия структуры
265
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

направления и расходования бюджетных средств структуре норматива затрат на
реализацию образовательной программы среднего общего образования (заработная плата с
начислениями,

прочие

текущие

расходы

на

обеспечение

материальных

затрат,

непосредственно связанных с учебной деятельностью МАОУ «СОШ № 24»).
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты
на оплату труда педагогических работников с
заработной

платы

педагогических

работников

учётом обеспечения уровня средней
за

выполняемую

ими

учебную

(преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами
Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства
Российской

Федерации, органов государственной власти субъектов Российской

Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических
работников МАОУ «СОШ № 24», включаемые органами государственной власти субъектов
Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня,
соответствующего средней заработной плате в Свердловской области, на территории
которого расположена МАОУ «СОШ № 24».
В связи с требованиями ФГОС СОО при расчёте норматива учитываются затраты
рабочего времени педагогических работников на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда МАОУ СОШ № 16 осуществляется в пределах
объёма средств образовательной организации на текущий финансовый год, установленного
в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определёнными органами
государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся,
соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным
нормативным актом МАОУ «СОШ № 24», устанавливающим положение об оплате труда
работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами МАОУ «СОШ № 24». В локальных нормативных актах
о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и
качества деятельности
разработанные в

образовательной организации и достигнутых результатов,

соответствии с

требованиями ФГОС к результатам

освоения

образовательной программы среднего общего образования. В них включаются: динамика
учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности;
использование педагогическими работниками современных педагогических технологий, в
том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение
передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и
266
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

др.
МАОУ «СОШ № 24» самостоятельно определяет:
- соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
- соотношение

фонда

оплаты

труда

руководящего,

педагогического,

административно-хозяйственного, учебно-вспомогательного и иного персонала;
- соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты
труда;
- порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии
с региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
выборного органа первичной профсоюзной организации МАОУ «СОШ № 24».
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов
иных организаций, на условиях сетевого взаимодействия разработан финансовый механизм
взаимодействия между МАОУ «СОШ № 24» и организациями дополнительного
образования детей, а также другими социальными партнерами, организующими
внеурочную деятельность обучающихся, и отражается в локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
- на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных
программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным
направлениям внеурочной деятельности на базе МАОУ «СОШ № 24» или организации
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.;
-

за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые

обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого
спектра программ внеурочной деятельности.
Календарный учебный график реализации образовательной программы, условия
образовательной

деятельности,

включая

расчёты

нормативных

затрат

оказания

муниципальной услуги по реализации образовательной программы разрабатываются в
соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (ст. 2, п. 10).
Расчёт нормативных затрат оказания муниципальной услуги по реализации
образовательной программы среднего общего образования определяется в соответствии с
Порядком определения нормативных затрат

на оказание муниципальных услуг в

различных сферах деятельности, применяемых при расчете объема финансового
обеспечения выполнения муниципального задания на оказание муниципальных услуг
267
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

(выполнение работ) муниципальными учреждениями городского округа Карпинск,
утверждённым Постановлением ГО Карпинск.
Расчёт нормативных затрат оказания муниципальной услуги по реализации
образовательной программы среднего общего образования определяет нормативные
затраты субъекта Российской Федерации (муниципального образования), связанные с
оказанием государственными (муниципальными) организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, государственных услуг по реализации образовательных
программ в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания муниципальной услуги осуществляется в
пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных образовательной организацией на
очередной финансовый год.

3.5.4.

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

РЕАЛИЗАЦИИПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В соответствии с требованиями ФГОС СОО реализация программы среднего
общего образования обеспечивается современной информационно-образовательной средой
через Модуль общеобразовательной организации в АИС «Образование».
Под информационно-образовательной средой (ИОС) понимается открытая
педагогическая система, включающая разнообразные информационные образовательные
ресурсы, современные информационно-коммуникационные технологии, способствующие
реализации требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
-

учебно-методические комплекты по всем учебным предметам;

-

учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства

надлежащего качества демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства,
мультимедийные средства);
-

фонд дополнительной литературы (детская художественная и научно-

популярная литература, справочно-библиографические и периодические издания).
Образовательной организацией применяются информационно- коммуникационные
технологии (ИКТ), в том числе с использованием электронных образовательных ресурсов
и

ресурсов

Интернета,

а

также

прикладные

программы,

поддерживающие

административную деятельность и обеспечивающие дистанционное взаимодействие всех
участников образовательных отношений как внутри образовательной организации, так и
268
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

с другими организациями социальной сферы и органами управления. МАОУ «СОШ № 24»
располагает необходимыми техническими средствами и специальным оборудованием.
Информационно-коммуникационные средства и технологии обеспечивают:
достижение личностных, предметных и метапредметных результатов

-

обучения при реализации требований ФГОС СОО;
- формирование функциональной грамотности;
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов

-

внеурочной деятельности;
доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих

-

программах учебных предметов, с целью поиска и получения информации (учебной и
художественной

литературе,

коллекциям

медиаресурсов

на

съёмных

дисках,

контролируемым ресурсам локальной сети и Интернета);
организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых

-

предусмотрена с применением электронного обучения, с использованием электронных
пособий (обучающих компьютерных игр, тренажёров, моделей с цифровым управлением и
обратной связью);
-реализацию
самостоятельной

индивидуальных
образовательной

образовательных

деятельности

планов,

обучающихся

осуществление
при

поддержке

и

поисково-

педагогических работников;
- включение

обучающихся

в

проектно-конструкторскую

исследовательскую деятельность;
-проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием специального и
цифрового оборудования;
- фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;
- проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов,
организацию

театрализованных

представлений,

обеспеченных

озвучиванием

и

освещением;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе

-

синхронное и (или) асинхронное взаимодействие посредством локальной сети и
Интернета;
-

формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.

При работе в ИОС соблюдаются правила информационной безопасности при
осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске, анализе
и использовании информации в соответствии с учебной задачей, предоставлении
269
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

персональных данных пользователей локальной сети и Интернета.
Образовательной организацией определяются необходимые меры и сроки по
формированию компонентов ИОС для реализации принятых рабочих программ начального
общего образования в соответствии с требованиями ФГОС СОО.
3.5.5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Материально-техническая база МАОУ «СОШ № 24» обеспечивает:
-

возможность достижения обучающимися результатов освоения программы

среднего общего образования;
- безопасность и комфортность организации учебного процесса;
- соблюдение санитарно-эпидемиологических и санитарно-гигиенических правил
и нормативов;
- возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
В МАОУ «СОШ № 24» разработаны и закреплены локальным актами перечни
оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными
образовательной

источниками

деятельности

оценки

являются

материально-технических

требования

ФГОС

условий

СОО, лицензионные

требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности,
утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации от 18 сентября 2020
г. N 1490, а также соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:
-

постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав

потребителей и благополучия человека СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодёжи»;
-

нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к

обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утверждённые постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2;
-

перечень учебников, допущенных к использованию при реализации

имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования (в соответствии с действующим Приказом
Министерства просвещения РФ);
-

Приказ Министерства просвещения РФ от 23 августа 2021 г. N 590 "Об
270
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

утверждении перечня средств обучения и воспитания, соответствующих современным
условиям обучения, необходимых при оснащении общеобразовательных организаций в
целях реализации мероприятий, предусмотренных подпунктом "г" пункта 5 приложения N
3 к государственной программе Российской Федерации "Развитие образования" и
подпунктом "б" пункта 8 приложения N 27 к государственной программе Российской
Федерации "Развитие образования", критериев его формирования и требований к
функциональному оснащению общеобразовательных организаций, а также определении
норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами
обучения и воспитания"
-

локальные акты МАОУ «СОШ № 24», разработанные с учётом особенностей

реализации основной образовательной программы в образовательной организации;
-

Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от

информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст.
2432);
- Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных»
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021, № 1, ст.
58).
В зональную структуру МАОУ «СОШ № 24» включены:
- входная зона;
- учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
- учебные кабинеты (мастерские, студии) для занятий технологией, музыкой,
изобразительным искусством, иностранными языками;
- библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным
залом;
- спортивные сооружения (зал, спортивная площадка);
- помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления
пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания;
- административные помещения;
- гардеробы, санузлы;
- участки (территории) с целесообразным набором оснащённых зон. Состав и
площади учебных помещений предоставляют условия для:
-

среднего общего образования согласно избранным направлениям учебного

плана в соответствии с ФГОС СОО;
271
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;

-

- размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной
мебели и учебного оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного
процесса по данному предмету или циклу учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят: доска классная;
стол учителя; стул учителя (приставной); кресло для учителя; стол ученический
(регулируемый по высоте); стул ученический (регулируемый по высоте); шкаф для
хранения учебных пособий; стеллаж демонстрационный;
шкаф для хранения личных вещей с индивидуальными ячейками.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям
учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют
сертификаты соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят: компьютер/ноутбук учителя с
периферией; многофункциональное устройство/принтер, сканер, ксерокс; сетевой фильтр;
документ-камера.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
- рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого
оснащения;
- рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
- пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим
требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и зон
внеурочной деятельности формируются в соответствии со спецификой МАОУ «СОШ
№ 24» и включают учебно-наглядные пособия, сопровождающиеся инструктивнометодическими материалами по использованию их в образовательной деятельности в
соответствии с реализуемой рабочей программой.
Обеспечение образовательной деятельности объектами и помещениями социальнобытового назначения
Объекты и помещения
№
п/п
Помещения для работы медицинских работников
1 Медпункт:
процедурный кабинет

272
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

кабинет врача
2

Кабинет социального педагога

3

Кабинет педагога-психолога

4

Кабинет логопеда

5

Помещения для питания обучающихся, воспитанников и работников
Обеденный зал на 240 посадочных мест
Пищеблок: готовый цех, овощной цех, мясной цех, моечный цех, склады

7

Объекты хозяйственно-бытового и санитарно-гигиенического назначения
Служебные помещения:
гардеробы
сан. узлы, комната личной гигиены для девочек
комната уборочного инвентаря

8

Объекты физической культуры и спорта
Спортивные залы
Футбольное поле
Площадка Воркаут

Обеспечение образовательной деятельности оборудованием для
организации образовательного процесса
№п/п Наименование технических средств обучения
1 Автоматизированное рабочее место учителя
2 Рельсовая система с передвижными досками и интерактивной
панелью
3 Документ-камера
4 Интерактивная доска с проектором
5 Ноутбук для обучающихся
6 Многофункциональное устройство 3 в 1, принтер
7 Ноутбук для педагога
8 Компьютер в сборе для педагога
9 Система контроля и мониторинга качествазнаний на 13 пультов и 25

Количество
37
2

съемных чипов
10

Модульная система эксперементов для основной школы

11
12
13
14
15
16
17

Цифровой микроскоп
Планшетный компьютер
Видеокамера
Фотокамера
Музыкальный центр
Телевизор
Базовый набор LEGO MINDSTORMS EV3 45544

2
20
30
20
20
17
1
4
3
1
1
1
1
11
2
273

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

18
19
20

Конструктор LEGO Educations Wedo
Поля для роботов
3-Д принтер

4
2
1

Обеспечение образовательной деятельности оборудованием для организации
образовательного процесса
Оборудование спортивных залов и спортивной площадки

№ п/п

Наименование оборудования

Количество

1.

Лыжный комплект

86

2.

Маты физкультурные

18

3.

Мяч баскетбольный

25

4.

Мяч волейбольный

35

5.

Мяч гимнастический

9

6.

Мяч футбольный

45

7.

Палатка туристическая

1

8.

Секундомер

2

9.

Сетка BUTTERFLY Европа ITTF

6

10.

Сетка волейбольная

2

11.

Сетка футбольная

6

12.

Скамейка гимнастическая

11

13.

Стартовые флажки

13

14.

Стенка гимнастическая

20

15.

Степ доска

2

16.

Тренажер баланс

1

17.

Хронометр

2

18.

Штанга

1

19.

Граната для метания

10

20.

Набор для настольного тенниса

2

21.

Обруч гимнастический

15

22.

Скакалка

25

23.

Велотренажер

1

№ п/п

Наименование оборудования

Количество

24. Ковер для борьбы

1

25. Козел гимнастический

1

26. Стенка здоровья

1

27. Скамья д/жима

1
274

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

28. Скамья для пресса

1

29. Стол теннисный ОКТУТ 25 мм зел. ИТТФ

7

30. Тренажер универсальный

2

31. Шкаф для наглядных пособий

3

32. Шкаф для пособий

1

33. Стол учителя

1

34. Стул "Престиж"

1

35. Стул ученический

20

36. Шкаф для наглядных пособий

4

37. Телевизор "ELENBERG"

1

38. Компьютер в сборе

1

Оборудование специализированных кабинетов
№ п/п

Наименование оборудования

Количество

Кабинеты истории
1.

Стол компьютерный

4

2.

Стол ученический

60

3.

Стол учителя

4

4.

Стул ученический

120

5.

Шкаф для наглядных пособий

16

6.

Персональный компьютер

4

7.

Персональный компьютер-переносной

2

8.

Телевизор Samsung

2

9.

Доска маркерно-магнитная

2

10. Доска аудиторная

2

11. Проектор мультимедийный

2

Кабинет физики
12. Персональный компьютер

1

13. Рельсовая система с передвижными досками

1

14. Интерактивная панель NEWLINE TT-7519RS

1

15. Цифровая беспроводная лаборатория по физике для учителя
(исследовательская)

1

№ п/п

Наименование оборудования

явлениям
19. Лабораторный комплект по оптике

Количество
6
275

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

20. Комплект лабораторного оборудования для экспериментов по
изучению процессов преобразования энергии ветра
21. Стол компьютерный

1

22. Стол ученический

15

23. Стол учителя- кафедра

1

24. Стул ученический

30

25. Компьютер в сборе

1

26. Ампервольтметр

2

27. Амперметр

33

28. Армилярная сфера

2

29. Баня комбинированная

1

30. Барометр

2

31. Барометр -анероид

1

32. Батарея солнечная

1

33. Бинокль

1

34. Весы

15

35. Весы с разновесом

4

36. Вольтметр

31

37. Гидрометр

2

38. Глобус

1

39. Глобус Луны

3

40. Динамик

1

41. Диск вращения

2

42. Зеркало вогнутое

1

43. Зеркало вращающееся

1

44. Источник питания

20

45. Камера излучения

1

46. Камертон

3

47. Маятник секундный

1

48. Метроном

3

49. Микроамперметр

1

50. Микронометр

1

51. Микроскоп

2

52. Модель внут. сгор

1

1

276
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

53. Модель домкрата

1

54. Модель зубчат передач

1

55. Модель паров.маш

1

56. Модель планетарной системы

2

№ п/п

Наименование оборудования

Количество

57. Набор гирь

2

58. Набор грузов

14

59. Набор конденсаторов

1

60. Насос Комовского

1

61. Огниво

1

62. Прибор Бойля-Мариотта

2

63. Прибор Ленца

1

64. Прибор для изучения газовых законов

1

65. Прибор для изучения сопротивления

1

66. Прибор мощностей

1

67. Разновесы

7

68. Разрез паровой машины

2

69. Ракета

2

70. Спектроскоп

1

71. ТрубкаНьютона

3

72. Цилиндр мерный с носиком

1

73. Частотометр

3

Кабинет биологии
74. Микроскоп

3

75. Персональный компьютер

1

76. Проектор Acer S1212

1

77. Экран Draper Consul 127*169 MW наштативе

1

78. Доска аудиторная

1

79. Стол демонстрационный

1

80. Шкаф для учебно-наглядного пособия

11

81. Вл. препарат "Ящерица"

1

82. Влажный препарат "Карась"

1

83. Влажный препарат "Крыса"

1

84. Влажный препарат "Рыба"

2
277

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

85. Влажный препарат "Уж"

1

86. Гербарий "Культурные растения"

3

87. Динамические пособия

4

88. Коллекция для курса зоологии

1

89. Коллекция коры

1

90. Коллекция"Шишки.плоды.семена"

1

91. Микропрепараты

5

92. Микроскоп

16

93. Модель

2

94. Муляж "Строение головного мозга"

1

95. Осветитель для микроскопа

1

96. Происхождение человека

2

№ п/п

Наименование оборудования

Количество

97. Скелеты животных

3

98. Стол компьютерный

1

99. Стол ученический

16

100.

Стол учителя

1

101.

Стул ученический

35

102.

Торс человека

1

103.

Череп человека

1

Кабинет химии
104.

Рельсовая система с передвижными досками

1

105.

Интерактивная панель NEWLINE TT-7519RS

1

106.

Компьютер в сборе

1

107.

1

112.

Лабораторный комплекс для учебной практической и проектной
деятельности по химии
Цифровая беспроводная лаборатория по химии для учителя
(исследовательская)
Цифровая беспроводная лаборатория по химии для ученика
(стандартная)
Комплект лабораторного оборудования "Моделирование молекул.
Неорганические и органические соединения" с руководством для
учителя.
Электронно-справочная информационная таблица «Периодическая
система химических элементов Д. И. Менделеева»
Термометр лабораторный

113.

Комплект мерных колб 12 шт

1

108.
109.
110.

111.

1
6
1

1
1

278
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

114.

Комплект моделей кристалических решеток 5 шт

1

115.

Стол демонстрационный

1

116.

Шкаф вытяжной

1

117.

Шкаф для учебно-наглядного пособия

2

118.

Баня комбинированная

1

119.

Дистилятор школьный

1

120.

Зажим пробирочный

1

121.

Колбонагреватель

1

122.

Комплект мензурок (50,100,200,500)

1

123.

Комплект пипеток (9шт)

1

124.

Комплект стаканов химических 15шт

1

125.

Ложка для сжигания веществ

1

126.

Модель

8

127.

Набор атомов

1

№ п/п

Наименование оборудования

Количество

128.

Набор материалов по химии

2

129.

Набор редких металлов

1

130.

Нагреватель для пробирок

16

131.

Портреты химиков

1

132.

Спиртовка

1

133.

Стакан с делениями 50мл

1

134.

Стол лабораторный ученический для кабинета химии

15

135.

Стол ученический

17

136.

Стул ученический

31

137.

Ступка с пестиком

1

138.

Таблица Менделеева

1

139.

Термометр лабораторный

2

140.

Шкаф для пособий

6

141.

Шкаф сушильный

1

142.

Штатив д/пробирок

13

143.

Электрическая плитка лабораторная

1

Кабинет географии
144.

Доска интерактивная

1

145.

Компьютер ArgumeNT

1
279

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

146.

Проектор Optoma DS329 DLP 2600lm

1

147.

Доска маркерно-магнитная

1

148.

Доска ученическая

1

149.

Глобус

8

150.

Карты по географии

11

151.

Коллекции

6

152.

Макет

2

153.

Подставка под компьютер

1

154.

Портреты географов

1

155.

Стол для кабинета черчения

1

156.

Стол компьютерный

1

157.

Стол ученический

15

158.

Стол учителя

1

159.

Стул ученический

32

160.

Таблица

2

161.

Шкаф для пособий

6

Кабинеты информатики
162.

Веб-камера

1

163.

Жалюзи

3

164.

Комплект школьной мебели

15

165.

Наушники с микрофоном

24

№ п/п

Наименование оборудования

Количество

166.

Подставка под компьютер

1

167.

Стол компьютерный

24

168.

Стул "Престиж"

24

169.

Стул ученический

30

170.

Принтер XeroxPhaser 4510

2

171.

МФУ "Samsung" SCX-

2

4321(принтер/копир/сканер)
172.

Модем

2

173.

Персональный компьютер "ЭСТИ"

24

174.

Принтер LaserJet

2

175.

Проектор

2
280

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

176.

Шкаф для учебно-наглядного пособия

4

Кабинет музыки
177.

Магнитофон LG

1

178.

Проектор VieWSonic

1

179.

Доска аудиторная

1

180.

Шкаф для учебно-наглядного пособия

5

181.

Грампластинки

10

182.

Карниз

3

183.

Метроном

1

184.

Пианино "Элегия"

1

185.

Проигрыватель.

1

186.

Стол компьютерный

1

187.

Стол ученический

16

188.

Стол учителя

1

189.

Стул для пианино

1

190.

Стул ученический

30

191.

Шкаф для наглядных пособий

4

Кабинет ИЗО
192.

Ноутбук Depo VIP P1520

1

193.

Телевизор плазменный LG

1

194.

Доска ученическая

1

195.

Стол ученический

16

196.

Стол учителя

1

197.

Стул ученический

1

198.

Стул ученический

32

199.

Шкаф для пособий

6

Кабинет ОБЗР
200.

Персональный компьютер

1

201.

Телевизор LG 42L K430

1

202.

Телевизор Samsung

1

№ п/п

Наименование оборудования

Количество

203.

Цифровая видеокамера Panasonic

1

204.

Цифровой фотоаппарат SONY

1

205.

Автомат Калашникова (Учебный макет)

1
281

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

206.

Доска маркерно-магнитная

1

207.

Тренажёр " Максим"

1

208.

Шкаф для учебно-наглядного пособия

6

209.

DVD плеер

2

210.

Видеофильм "Травматизм. Оказание первой мед.помощи" на DVD

1

211.

Видеофильм "Этикет дляшкольников" на DVD

1

212.

Видеофильм Безопасность на воде DVD

1

213.

Видеофильм Основы противопожарной безопасности DVD

1

214.
215.

Видеофильм Право на жизнь (Профилактика наркомании)
Набор плакатов по ОБЖ

1
2

216.

Плакаты по ОБЖ

16

217.

Пособие по ОБЖ 11 класс

15

218.

Стенд "Уголок пожарной безопасности"

1

219.

Стол для кабинета черчения

6

220.

Стол компьютерный

2

221.

Стол ученический

8

222.

Стол учителя

4

223.

Стул ученический

8

224.

Стул ученический

40

Другие кабинеты
225.

Доска интерактивная

8

226.

Компьютер ArgumeNT

32

227.

Проектор Benq

6

228.

Доска ученическая

28

229.

Стол компьютерный

28

230.

Стол ученический

150

231.

Стол учителя

28

232.

Стул ученический

300

233.

Шкаф для пособий

50

Кабинет медицинского работника
234.

Стол письменный

2

235.

Стулья

6

236.

Шкаф канцелярский

2

237.

Шкаф медицинский для медикаментов

1

282
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

238.

Медицинский столик

2

239.

Кушетка для осмотра детей

2

№ п/п

Наименование оборудования

Количество

240.

Холодильник Индезит

1

241.

Холодильник Elenberg RF -0885

1

242.

Холодильник «Орск»

1

243.

Водонагреватель Superlux 15 PL

1

244.

Облучатель - рециркулятор Дезар-2 настенный

1

245.

Облучатель ОУФв-02 Солнышко

1

246.

Облучатель УФО-А

1

247.

Облучатель ртутно-кварцевый универсальный

1

248.

Аппарат диагностический для контроля физических параметров
«Армис»

1

249.

Стетоскоп LD Special

1

250.

Стерилизатор ГП-10

1

251.

Спирометр сухой портативный

1

252.

Лампа настольная (для ЛОР обследования)

1

253.

Плантограф

1

254.

Весы электронные медицинские

1

255.

Ростомер

1

256.

Ингалятор «Бореал»

1

257.

Термоконтейнер для транспортировки

2

258.

Ширма 3 секционная

1

259.

Тонометр с комплектом манжет

1

260.

Тонометр «Омрон»

1

261.

Динамометр

2

262.

Умывальная раковина

2

263.

Таблицы для определения остроты зрения

1

264.

Коврик (1м*1,5м)

1

265.

Ведро с педальной крышкой

3

266.

Термометр электрический медицинский

25

267.

Носилки

1

268.

Бикс

3

269.

Пузырь для льда

1
283

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»

270.

Шина иммобилизационная

10

271.

Грелка

2

272.

Жгуты резиновые

2

273.

Очки защитные

1

274.

Пипетки

10

275.

Шпатель для языка

30

276.

Пинцет анатомический 145мм пм-11

2

277.

Термометр бытовой

3

278.

Сухожаровой шкаф

1

279.

Компьютер в сборе

1

Создание комфортной развивающей образовательной среды по отношению к
обучающимся и педагогическим работникам включает в себя:
-

получение качественного основного общего образования, его доступность,

открытость,

привлекательность

для

обучающихся,

их

родителей

(законных

представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
-

комплексную безопасность, охрану и укрепление физического, психического

здоровья и социального благополучия обучающихся.

284
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»