СОДЕРЖАНИЕ
1.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
3
1.1.
Пояснительная записка
3
1.2.
Общая характеристика основной образовательной программы
6
основного общего образования
1.3.
Планируемые результаты освоения основной образовательной
7
программы основного общего образования
1.4.
Система оценки достижения планируемых результатов
9
освоения основной образовательной программы основного
общего образования
1.4.1.
Оценка метапредметных результатов
14
1.4.2.
Оценка предметных результатов
20
2.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
24
2.1.
Рабочие программы учебных предметов (Пояснительные
24
записки)
2.2.
Программа формирования универсальных учебных действий
78
2.3.
Программа воспитания
107
3.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
147
3.1.
Учебный план на уровне основного общего образования
147
3.2.
Календарный учебный график для основного общего
153
образования
3.3.
План внеурочной деятельности для обучающихся основного
155
общего образования
3.4.
Календарный план воспитательной работы МАОУ «СОШ №
218
24»
3.5.
Система условий реализации основной образовательной
229
программы основного общего образования в МАОУ «СОШ №
24»
2
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программа основного общего образования
МАОУ
«СОШ
№
государственным
образования,
24»
разработана
образовательным
утвержденного
приказом
в
соответствии
стандартом
Министерства
с
Федеральным
основного
просвещения
общего
Российской
Федерации от 31 мая 2021 г. № 287 (далее - ФГОС ООО) и Федеральной
образовательной программой основного общего образования , утвержденной
приказом Министерства просвещения РФ от 18 мая 2023 г. № 37 0 (далееФОП ООО) в соответствии с ч.6.1. статьи 12 Федерального Закона от
29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Основная образовательная программа основного общего образования
МАОУ «СОШ № 24» является основным документом, регламентирующим
образовательную
деятельность
образовательной организации в единстве
урочной и внеурочной деятельности, при учёте правильного соотношения
обязательной
части
программы
и
части,
формируемой
участниками
образовательного процесса.
Целями реализации основной образовательной программы основного
общего образования являются:
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов основного общего образования, отражённых в ФГОС ООО;
создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
организация
деятельности
педагогического
коллектива
по
созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и
(или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и
поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП ООО МАОУ «СОШ № 24»
предусматривает решение следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения,
овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками
умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к
социальному самоопределению;
3
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями
и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ФОП ООО всеми обучающимися, в
том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников
в
проектировании
и
развитии
социальной
среды
образовательной
организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и
действия;
организация
социального
и
учебно-исследовательского
проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Принципы формирования и механизмы реализации ООП ООО
Основная образовательная программа основного общего образования
МАОУ «СОШ № 24» учитывает следующие принципы:
принцип учёта ФГОС ООО: ФОП ООО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на
уровне основного общего образования;
принцип
учёта
языка
обучения:
с
учётом
условий
функционирования
образовательной организации ФОП ООО характеризует право получения образования на
4
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы
реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ФОП ООО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ФОП ООО предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей
(законных представителей) обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на
основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности,
формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ФОП ООО предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса
на достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденными
постановлением
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296) с
изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством
5
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и санитарными
правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января
2027 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
Основная образовательная программа основного общего образования
МАОУ «СОШ № 24» учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Общий объём аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не
может составлять менее 5058 академических часов и более 5848 академических часов в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной
нагрузке
при
5-дневной
(или
6-дневной)
учебной
неделе,
предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
МАОУ «СОШ № 24» могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе
для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы основного общего
образования
в
порядке,
установленном
локальными
нормативными
актами
образовательной организации.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
1.2.
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ООП
ООО
МАОУ
«СОШ
№
24»
является
основным
документом,
регламентирующим образовательный процесс на уровне ООО в единстве урочной и
внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС соотношения обязательной
части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений.
ООП ООО МАОУ «СОШ № 24» учитывает психолого-педагогические особенности
и образовательные потребности обучающихся, что способствует созданию комфортных
условий
организации
образовательного
процесса
без
вреда
для
здоровья
и
эмоционального благополучия каждого обучающегося, включая одаренных обучающихся
и обучающихся с ОВЗ. Программа учитывает Санитарно-эпидемиологические требования
к организации воспитания и обучения.
Структура Программы соответствует требованиям ФГОС ООО и включает целевой,
содержательный и организационный разделы.
6
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
Целевой раздел ООП ООО МАОУ «СОШ № 24» включает: пояснительную записку;
планируемые
результаты
освоения обучающимися ООП
ООО; систему оценки
достижения планируемых результатов освоения ООП ООО.
Содержательный раздел ООП ООО МАОУ «СОШ № 24» включает следующие
программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
федеральные
рабочие
программы
учебных
предметов;
программу
формирования универсальных учебных действий у обучающихся; федеральную рабочую
программу
достижение
воспитания.
Рабочие
планируемых
программы
результатов
учебных
освоения
ООП
предметов
обеспечивают
ООО
разработаны
и
на основе требований ФГОС ООО к результатам освоения программы основного общего
образования.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
1.3.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения ООП ООО МАОУ «СОШ № 24» соответствуют
современным целям основного общего образования, представленным во ФГОС ООО как
система личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО МАОУ
«СОШ № 24» включают осознание российской гражданской идентичности; готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к целенаправленной
социально значимой деятельности; сформированность внутренней позиции личности как
особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты освоения ООП ООО достигаются в единстве учебной и
воспитательной
деятельности
образовательной
организации
в
соответствии
с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения ООП ООО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности
на
ее
основе
и
в
процессе
реализации
основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания,
патриотического
воспитания,
воспитания,
физического
духовно-нравственного
воспитания,
формирования
воспитания,
культуры
эстетического
здоровья
и
7
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
эмоционального благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания,
осознание ценности научного познания, а также результаты, обеспечивающие адаптацию
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды.
Метапредметные результаты включают:
освоение обучающимися МАОУ «СОШ № 24» межпредметных понятий
(используются в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из
различных учебных предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину
мира)
и
универсальных
учебных
действий
(познавательные,
коммуникативные,
регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение
навыками
работы
с
информацией:
восприятие
и
создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
умение использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия,
работать с информацией.
Овладение
системой
коммуникативных
универсальных
учебных
действий
обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает
умения самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний,
умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
предпосылки научного типа мышления;
8
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
виды
деятельности
по
получению
нового
знания,
его
интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знаний и конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством основного
общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ основного общего
образования по учебным предметам;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в
целом, современного состояния науки.
1.4.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ООП ООО
Общие положения
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ФОП ООО и обеспечение эффективной обратной
связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее — система оценки)
представляет собой один из инструментов реализации требований ФГОС ООО к
результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного
общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает
вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. Система
оценки является частью системы оценки и управления качеством образования в МАОУ
«СОШ № 24» и служит основой при разработке образовательной организацией
соответствующего локального акта.
Цель:
способствовать
поддержанию
единства
всей
системы
образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными
функциями
являются:
ориентация
образовательного
процесса
на
достижение
планируемых результатов освоения ООП ООО и обеспечение эффективной обратной
связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
9
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
Основными направлениями оценочной деятельности в МАОУ «СОШ № 24»
являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
оценка
аттестационных
результатов
деятельности
процедур;
оценка
педагогических
результатов
работников
деятельности
как
основа
образовательной
организации как основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися ФОП ООО. Система оценки включает процедуры
внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку; итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внутреннее оценивание регулируется локальными актами МАОУ «СОШ № 24» и
предназначается для организации процесса обучения в классе по учебным предметам.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся;
итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки МАОУ «СОШ № 24» реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный
подход
к
оценке
образовательных
достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
10
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений. Уровневый подход реализуется
за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых
результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся
решать
типовые
учебные
задачи,
целенаправленно
отрабатываемые
со
всеми
обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточной основой для
продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов; использование комплекса
оценочных процедур для выявления динамики индивидуальных образовательных
достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях
и процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих работ,
наблюдения;
использование
форм
работы,
обеспечивающих
возможность
включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний,
в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения ООП ООО МАОУ «СОШ № 24», которые
устанавливаются требованиями ФГОС ООО: осознание российской гражданской
идентичности;
готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие
мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; сформированность
внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим
людям и жизни в целом ( п.41 ФГОС ООО).
11
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов
Основным
образовательной
объектом
оценки
деятельности,
личностных
включая
результатов
внеурочную
служит
деятельность.
сформированность
универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока: 1)
сформированность основ гражданской идентичности личности; 2) готовность к переходу
к самообразованию, саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению на
основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления
профильного образования; 3) сформированность социальных компетенций, включая
ценностно-смысловые
установки
и
моральные
нормы,
опыт
социальных
и
межличностных отношений, правосознание
Достижение личностных результатов
обучающихся,
а
является
предметом
не выносится на
оценки
итоговую
эффективности
оценку
воспитательно-
образовательной деятельности МАОУ «СОШ № 24» и образовательных систем разного
уровня, поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в
ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе
централизованно разработанного инструментария. К их проведению привлекаются
специалисты, работающие в МАОУ «СОШ № 24» и обладающие необходимой
компетентностью
в
сфере
психологической
диагностики
развития
личности
в
подростковом возрасте.
В текущей
образовательной деятельности
возможна
ограниченная оценка
сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в:
1) соблюдении норм и правил поведения, принятых в МАОУ «СОШ № 24»;
2) участии в общественной жизни МАОУ «СОШ № 24» и ближайшего социального
окружения, общественно-полезной деятельности;
3) учебного прилежании и ответственности за результаты обучения;
4) готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной
траектории, в том числе выбор направления профильного образования, проектирование
индивидуального плана на уровне среднего общего образования;
5) ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами
различных предметов в рамках системы общего образования.
Данные о достижении этих результатов являются составляющими системы
внутренней
системы оценки качества
образования образовательных достижений
обучающихся, однако любое их использование (в том числе в целях аккредитации
образовательного учреждения) возможно только в соответствии с Федеральным законом
12
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
от 17.07.2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных». В текущем учебном процессе в
соответствии с требованиями ФГОС ООО оценка этих достижений проводится в форме,
не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному
статусу учащегося и используется исключительно в целях оптимизации личностного
развития обучающихся.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно
значимых мероприятиях федерального, регионального, муниципального уровней и уровня
образовательной организации; в соблюдении норм и правил, установленных в
общеобразовательной организации; в ценностно-смысловых установках обучающихся,
формируемых средствами учебных предметов; в ответственности за результаты обучения;
способности проводить осознанный выбор своей образовательной траектории, в том
числе выбор профессии.
Диагностика формирования личностных результатов обучающихся
на уровне основного общего образования
Личностные результаты
1. Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию
2. Формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного
отношения
к
другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания
3.Освоение социальных норм, правил поведения,
ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества
4.Формирование
коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего
возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности
5.
Формирование
ценности
здорового
и
безопасного образа жизни
6. Осознание значения семьи в жизни человека и
общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи
Диагностическая база
Методика
изучения
школьников 5 класса
мотивации
обучения
Опросник диагностики способности к эмпатии
(А.Мехрабиена,
Н.Эпштейна)
Диагностика
коммуникативной толерантности (В.В.Бойко)
Диагностика нравственной воспитанности по
методике М.И.Шиловой. Изучение ценностных
ориентаций личности (по модификации методики
В.А. Ядова – Р. Рокича)
Диагностика
коммуникативной
толерантности
(В.В.Бойко)
Индекс отношения к здоровью (по методике В.
Ясвина, С. Дерябо)
Проективная методика «Рисунок семьи»
Результаты ежедневных наблюдений за обучающимися, осуществляемые классным
руководителем в ходе учебных занятий и внеурочной деятельности, могут накапливаться
в портфеле достижений обучающихся и обобщаться в конце учебного года для оценки
13
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
динамики формирования личностных результатов. На основе полученных результатов
педагогической диагностики педагог-психолог и классный руководитель составляют
характеристику
обучающегося.
В
характеристике
отмечаются
образовательные
достижения и положительные качества ученика, даются педагогические рекомендации к
выбору направлений профильного обучения. В текущем учебном процессе в соответствии
с требованиями Стандарта оценка личностных достижений проводится в форме, не
представляющей угрозы личности, психологической безопасности обучающегося и может
использоваться исключительно в целях личностного развития обучающихся. Результаты,
полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается
использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
1.4.1. Оценка метапредметных результатов
При оценке метапредметных результатов оцениваются достижения планируемых
результатов освоения ФОП ООО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
познавательными
универсальными
учебными
действиями
(замещение,
моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции,
включая общие приёмы решения задач);
коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение
умений учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество,
взаимодействие с педагогическими работниками и сверстниками, передавать информацию
и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные
мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером);
регулятивными
принимать и
универсальными
учебными
действиями
(способность
сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию,
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль
по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного
внимания).
14
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в
ходе текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и администрацией
МАОУ «СОШ № 24» в ходе внутреннего мониторинга.
В ходе внутришкольного мониторинга метапредметных результатов используются
следующие виды исследований: стартовая педагогическая диагностика; комплексные
диагностические работы на межпредметной основе; групповые (индивидуальные)
проекты; практические работы в сочетании с письменной (компьютеризованной) частью;
проведение зачетного мероприятия по внеурочной деятельности «Карусель идей».
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее
чем один раз в два года.
В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать
учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными
и
регулятивными
действиями,
реализуемыми
в
предметном
преподавании. Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются
решением педагогического совета МАОУ «СОШ № 24». Инструментарий строится на
межпредметной основе и включает диагностические материалы по оценке читательской,
естественнонаучной,
математической,
цифровой,
финансовой
грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
учебных действий.
Полученные результаты анализируются с качественной точки зрения по отношению
к каждому учащемуся отдельно.
По результатам
работ
присваивается оценочная
характеристика: «низкий», «средний», «выше среднего» и «высокий» уровни. Результаты
учащихся складываются в целостную картину по классу, определяются уровень
сформированных
метапредметных
и
предметных
умений.
Результаты
учащихся
складываются в целостную картину по классу, определяются рейтинги сформированных
умений.
Оценка
уровня
сформированности
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных учебных действий в МАОУ «СОШ № 24» осуществляется через
проведение метапредметных контрольных работ. Постепенное увеличение количества
универсальных
учебных
действий
и
повышение
требований
к
уровню
их
сформированности меняется от 5 к 9 класса.
По результатам диагностики ставятся педагогические задачи на следующий
учебный год (период обучения). Полученные результаты анализируются с качественной
точки зрения по отношению к классу и каждому учащемуся индивидуально.
В целом
15
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
данная система показателей позволяет учителю не только отслеживать процесс
достижения каждым учеником метапредметных образовательных результатов начальной
школы, но и анализировать динамику этого процесса. Обработка результатов диагностики
осуществляется с помощью электронных сводных таблиц, созданных в программе
Microsof Excel.
Процедура
оценки
Стартовая
педагогическая
диагностика
Цель
Оценка готовности к
изучению отдельных
учебных предметов и
обучению на уровне
основного общего
образования и
выступает как основа
(точка отсчёта) для
оценки динамики
образовательных
достижений
обучающихся
проводится в
начале 5 класса
Оценка уровня
достижения
предметных и
метапредметных
умений
Комплексная
диагностическая
работа на
межпредметной
основе
проводится 1 раз
в год
Объект оценивания
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
базовые логические действия: выявлять и
характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях;
Овладение универсальными учебными
коммуникативными действиями:
общение: воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения;
совместная деятельность: использовать преимущества
командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
Овладение универсальными учебными регулятивными
действиями:
самоорганизация и самоконтроль: владеть способами
самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях;
эмоциональный интеллектпринятие себя (других):
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
базовые логические действия: предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений
и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
базовые исследовательские действия: формулировать
вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта,
работа с информацией выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
Овладение универсальными учебными
коммуникативными действиями:
16
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
Оценка уровня
функциональной
грамотности
Практическая
работа в
сочетании с
письменной
(компьютеризов
анной) частью
проводится 1 раз
в 2 года
общение: в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы
по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
совместная деятельность: принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться
Овладение универсальными учебными регулятивными
действиями: самоорганизация и самоконтроль: объяснять
причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с
учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений
2)эмоциональный интеллект и принятие себя (других):
принимать себя и других, не осуждая; выявлять и
анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
работа с информацией
выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям,
предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение универсальными учебными
коммуникативными действиями:
общение: выражать себя (свою точку зрения) в устных и
письменных текстах;
совместная деятельность:
распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций
Овладение универсальными учебными регулятивными
действиями:
самоорганизация и самоконтроль: учитывать контекст и
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам
эмоциональный интеллект и принятие себя (других):
осознавать невозможность контролировать все вокруг;
17
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
Оценка уровня
достижения
предметных и
метапредметных
результатов
Групповой
(индивидуальны
й) проект
проводится 1 раз
в год
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений
и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
несложный эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации,
полученной в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах
работа с информацией
применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с
учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
Овладение универсальными учебными
коммуникативными действиями:
общение: публично представлять результаты выполненного
опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом
задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты
с использованием иллюстративных материалов;
совместная деятельность: выполнять свою часть работы,
достигать качественного результата по своему направлению
и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия;
планировать организацию совместной работы, определять
свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия),
Овладение универсальными учебными регулятивными
действиями:
самоорганизация и самоконтроль: вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный
алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
3) эмоциональный интеллект и принятие себя (других):
открытость себе и другим; регулировать способ выражения
эмоций
18
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
Оценка уровня
достижения
метапредметных
результатов
Заключительное
мероприятие по
внеурочной
деятельности
«Карусель идей»
проводится в
конце учебного
года
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
базовые логические действия: формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных
критериев);
базовые исследовательские действия: проводить по
самостоятельно составленному плану несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
Овладение универсальными учебными
коммуникативными действиями:
общение: сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций;
смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
совместная деятельность: сравнивать результаты с
исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед
группой;
распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные);
Овладение универсальными учебными регулятивными
действиями:
самоорганизация и самоконтроль: давать адекватную
оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
делать выбор и брать ответственность за решение;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой);
эмоциональный интеллект: признавать свое право на
ошибку и такое же право другого;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и
способность
проектировать
и
осуществлять
целесообразную
и
результативную
деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественнотворческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
- письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и другие);
19
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
- художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения,
инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения,
компьютерной анимации и других; материальный объект, макет, иное конструкторское
изделие; отчётные материалы по социальному проекту.
Требования
к
организации
проектной
деятельности,
к
содержанию
и
направленности проекта разработаны образовательной организацией в Положении об
организации проектной деятельности в МАОУ «СОШ № 24».
Проект оценивается по критериям сформированности:
познавательных универсальных учебных действий, включающих способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить проблему
и выбрать способы её решения, в том числе поиск и обработку информации,
формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения,
обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и
других;
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы,
грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой
использовать имеющиеся знания и способы действий;
регулятивных
универсальных
учебных
действий:
умение
самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать
ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных
стратегий в трудных ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить
на вопросы.
1.4.2. Оценка предметных результатов
Предметные результаты освоения ФОП ООО с учётом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
При оценке предметных результатов оцениваются достижения обучающихся
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным
предметом
оценки
является
способность
к
решению
учебно-
познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
20
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
материале с использованием способов действий, отвечающих содержанию учебных
предметов,
в
том
числе
метапредметных
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных) действий, а также компетентностей, соответствующих направлениям
функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в приложении
к ООП ООО МАОУ «СОШ № 24».
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
требования
к
выставлению
отметок
за
промежуточную
аттестацию
(при
необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета МАОУ «СОШ № 24». Результаты внутреннего мониторинга
являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного
процесса и его индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогов.
21
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ОЦЕНОЧНЫХ ПРОЦЕДУР
Виды оценки
Стартовая
диагностика
проводится в
первый год
изучения
предмета
Текущая
оценка:
формирующая
Цель
Объект оценивания
Формы и методы
Результативность
Оценка готовности к изучению отдельных
учебных предметов и обучению на уровне
основного общего образования и выступает как
основа (точка отсчёта) для оценки динамики
образовательных достижений обучающихся
структура мотивации,
сформированность учебной
деятельности, владение
универсальными и
специфическими для основных
учебных предметов
познавательными средствами, в
том числе: средствами работы с
информацией, знаковосимволическими средствами,
логическими операциями.
психолого-педагогическое
наблюдение, анкетирование,
межпредметная
диагностическая работа,
участие обучающихся во
внеурочной деятельности
Результаты стартовой
диагностики являются
основанием для корректировки
учебных программ и
индивидуализации учебного
процесса.
Оценка индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного
предмета,
поддерживающая и направляющая усилия
обучающегося, включающей его в
самостоятельную оценочную деятельность
Оценка уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по
учебному предмету, способствующая
выявлению и осознанию учителем и
обучающимся существующих проблем в
изучении тем, разделов
тематические планируемые
результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в
тематическом планировании по
учебному предмету
Промежуточн
ая аттестация
это оценка качества
освоения
обучающимися какой-либо части (частей), темы
(тем) учебного предмета, курса, дисциплины
(модуля) по окончании их изучения по итогам
учебного периода (четверти, полугодия, года)
результаты накопленной
оценки и результаты
выполнения тематических
проверочных работ , которые
фиксируются в классном
журнале
тематические проверочные
работы
Итоговая
оценка
внутренняя оценка образовательной
организации складывающаяся из результатов
способность обучающихся
решать учебно-познавательные
ВПР по математике, русскому
языку и окружающему миру,
Текущая
оценка:
Тематическая
различные формы и методы
проверки (устные и
письменные опросы,
практические работы,
творческие работы,
индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка,
рефлексия, листы
продвижения и другие) с
учётом особенностей
учебного предмета
Результаты текущей оценки
являются основой для
индивидуализации учебного
процесса
Результаты оценки уровня
достижения тематических
планируемых результатов по
учебному предмету
Результаты оценки,
фиксирующей достижение
предметных планируемых
результатов и универсальных
учебных действий, являются
основанием для перевода
обучающихся в следующий
класс
Результаты оценки,
фиксирующей достижение
22
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
Виды оценки
Психологопедагогическо
е наблюдение
накопленной оценки и итоговой работы по
учебному предмету
и учебно-практические задачи,
построенные на основном
содержании учебного предмета
с учётом формируемых
метапредметных действий.
межпредметные контрольные
работы, контрольное
мероприятие по внеурочной
деятельности
предметных планируемых
результатов и универсальных
учебных действий, являются
основанием для перехода на
следующую ступень
образования
Цель
Объект оценивания
Формы и методы
Результативность
лицензирование
и
аккредитация образовательной
организации,
самообследование,
самоанализ
деятельности
образовательной организации;
- профессиональная аттестация
педагогов;
мониторинг
уровня
обученности
на
основе
проведения
диагностики
образовательных достижений
обучающихся
в
рамках
региональных мониторингов,
всероссийских
проверочных
работ (ВПР)
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения
предметных
и
метапредметных результатов;
оценка
уровня
функциональной
грамотности;
оценка
уровня
профессионального
мастерства педагогического
работника, осуществляемого
на
основе
выполнения
обучающимися проверочных
работ, анализа посещенных
уроков, анализа качества
учебных
заданий,
предлагаемых педагогическим
работником обучающимся
Целенаправленное, планомерное и
систематическое восприятие воспитательных
явлений и учебных процессов
Сбор,
осмысление,
анализ
и
выдача
информации, необходимой для поддержания
высокого
уровня
качества
всего образовательного процесса в ОУ
Внутренний
мониторинг
Результаты внутреннего
мониторинга являются
основанием подготовки
рекомендаций
для текущей коррекции
учебного процесса и его
индивидуализации
и (или) для повышения
квалификации педагогического
работника
23
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
2.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей (согласно ФГОС ООО п.31 ) обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения программы основного общего образования и
разрабатываться на основе требований ФГОС к результатам освоения программы
основного общего образования и с учетом ФОП ООО, а также ориентированы на целевые
приоритеты,
сформулированные
в
федеральной
рабочей
программе
воспитания
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей включают: содержание учебного предмета (учебного
курса, учебного модуля); планируемые результаты освоения учебного предмета (учебного
курса,
учебного
модуля);
тематическое
планирование
с
указанием
количества
академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета (учебного
курса (в том числе внеурочной деятельности), учебного модуля), планируемых
предметных результатов освоения указанной темы, а также возможность использования
по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебнометодическими материалами, используемыми для обучения и воспитания различных
групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими
дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству
об образовании.
ПОЯСНИТЕЛЬНЫЕ ЗАПИСКИ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ ПО ПРЕДМЕТАМ
УЧЕБНОГО ПЛАНА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1.1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 1)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык».
Русский
язык
–
государственный
язык
Российской
Федерации,
язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как
государственный язык и язык межнационального общения русский язык является
средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социальноэкономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций
государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя
24
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание
русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных
разновидностях,
понимание
его
стилистических
особенностей
и
выразительных
возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных
сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и
возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в
формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим
средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и
других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих
способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной
деятельности, самообразования.
Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие функциональной
грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать
информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать
своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности,
патриотизма,
уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку
межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к
общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и
других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре,
к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом
формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение
нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и
потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике
разнообразных
грамматических
средств;
совершенствование
орфографической
и
25
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
пунктуационной
грамотности;
воспитание
стремления
к
речевому
самосовершенствованию;
совершенствование
речевой
деятельности,
коммуникативных
умений,
обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение
русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по
разным учебным предметам;
совершенствование
мыслительной
деятельности,
развитие
универсальных
интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения,
классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации в
процессе изучения русского языка;
развитие
функциональной
грамотности
в
части
формирования
умений
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов
(сплошной, несплошной текст, инфографика и другие); осваивать стратегии и тактик
информационно-смысловой
переработки
текста,
способы
понимания текста,
его
назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры,
роли языковых средств.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит в
предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения.
Общее число часов, отведенных на изучение русского языка, составляет 714 часов: в 5
классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе
– 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа
(3 часа в неделю).
2.1.2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 2)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРА» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Литература»
Учебный
предмет
«Литература»
в
наибольшей
степени
способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так
как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом
26
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального
самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение
мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных
образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение
выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что
способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость,
честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития,
жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования
невозможно без учёта преемственности с учебным предметом "литературное чтение" на
уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским языком,
учебным предметом "История" и учебными предметами предметной области "Искусство",
что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса,
формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в
творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного
процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы,
касающиеся отечественной и зарубежной литературы. Основные виды деятельности
обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и
направлены на достижение планируемых результатов обучения.
Цели изучения
формировании
у
предмета «Литература» в
обучающихся
потребности
в
основной
качественном
школе
чтении,
состоят в
культуры
читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных
устных и письменных высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной
культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе
высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной
27
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые
постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением
культурной
самоидентификации,
возможностей
родного
языка
на
осознанием
основе
коммуникативно-эстетических
изучения
выдающихся
произведений
отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в
приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической
литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к
отечественной классике как высочайшему достижению национальной
культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной
идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества,
национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию
гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для
дальнейшего
развития
обучающихся,
с
формированием
их
потребности
в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией
отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к
чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных
самостоятельно,
что
способствует
накоплению
позитивного
опыта
освоения
литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего
эстетическим
вкусом,
с
формированием
умений
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у
школьников системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных
теоретико и историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историкокультурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие
читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи
направлены
на
художественные
собственное
развитие
умения
особенности,
выявлять
комментировать
проблематику
авторскую
произведений
позицию
и
и
их
выражать
отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных
произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
28
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
толкования
в
рамках
достоверных
интерпретаций;
сопоставлять
и
сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и
с произведениями других искусств; формировать представления о специфике литературы
в ряду других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения поиска
необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их
критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной
культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование
речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений
создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами
пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и
аргументированно отстаивая свою.
Место учебного предмета «Литература» в учебном плане
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах –
2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по программам
основного общего образования рассчитано на 442 часа.
2.1.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 3)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Иностраный язык (английский)»
Изучение
иностранного
(английского)
языка
направлено
на
формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как
инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует общему
речевому развитию обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения освоенные
на определённом этапе грамматические
формы и конструкции повторяются и
закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом
содержании речи.
29
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
Возрастание
значимости
владения
иностранными
языками
приводит
к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому) языку.
Цели изучения учебного предмета «Иностраный язык (английский)»
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных
результатах
обучения.
Иностранные
языки
являются
средством
общения
и
самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и
использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания
гражданина, патриота, развития национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая
компетенция
–
овладение
новыми
языковыми
средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c
отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка,
разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре,
традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов
на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения;
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
(английского)
языка
формируются
компетенции:
образовательная,
ценностно-
ориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социальнотрудовая и компетенция личностного самосовершенствования.
Основными
признаются
подходами
к
компетентностный,
обучению
иностранному
системно-деятельностный,
(английскому)
языку
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные
цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного
для основного общего образования, использования новых педагогических технологий
30
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
(дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования
современных средств обучения.
Место учебного предмета «Иностраный язык (английский)» в учебном плане
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского)
языка – 510 часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9
классе – 102 часа (3 часа в неделю)
2.1.4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 4)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Математика»
Приоритетными целями обучения математике в 5–6 классах являются:
продолжение формирования основных математических понятий (число,
1)
величина,
геометрическая
фигура),
обеспечивающих
преемственность
и
перспективность математического образования обучающихся;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
2)
познавательной
активности,
исследовательских
умений,
интереса
к
изучению
математики;
3)
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию
взаимосвязи математики и окружающего мира;
4)
формирование функциональной математической грамотности: умения
распознавать математические объекты в реальных жизненных ситуациях, применять
освоенные умения для решения практико-ориентированных задач, интерпретировать
полученные результаты и оценивать их на соответствие практической ситуации.
Основные линии содержания курса математики в 5–6 классах – арифметическая и
геометрическая, которые развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной
логикой, однако, не независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии.
Также в курсе математики происходит знакомство с элементами алгебры и описательной
статистики.
Изучение арифметического материала начинается со систематизации и развития
знаний о натуральных числах, полученных на уровне начального общего образования.
При этом
совершенствование вычислительной
техники и
формирование новых
теоретических знаний сочетается с развитием вычислительной культуры, в частности с
31
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
обучением простейшим приёмам прикидки и оценки результатов вычислений. Изучение
натуральных чисел продолжается в 6 классе знакомством с начальными понятиями теории
делимости.
Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5 классу. Это
первый этап в освоении дробей, когда происходит знакомство с основными идеями,
понятиями темы. При этом рассмотрение обыкновенных дробей в полном объёме
предшествует изучению десятичных дробей, что целесообразно с точки зрения логики
изложения числовой линии, когда правила действий с десятичными дробями можно
обосновать уже известными алгоритмами выполнения действий с обыкновенными
дробями. Знакомство с десятичными дробями расширит возможности для понимания
обучающимися прикладного применения новой записи при изучении других предметов и
при практическом использовании. К 6 классу отнесён второй этап в изучении дробей, где
происходит совершенствование навыков сравнения и преобразования дробей, освоение
новых вычислительных алгоритмов, оттачивание техники вычислений, в том числе
значений выражений, содержащих и обыкновенные, и десятичные дроби, установление
связей между ними, рассмотрение приёмов решения задач на дроби. В начале 6 класса
происходит знакомство с понятием процента.
Особенностью изучения положительных и отрицательных чисел является то, что
они также могут рассматриваться в несколько этапов. В 6 классе в начале изучения темы
«Положительные и отрицательные числа» выделяется подтема «Целые числа», в рамках
которой знакомство с отрицательными числами и действиями с положительными и
отрицательными числами происходит на основе содержательного подхода. Это позволяет
на доступном уровне познакомить обучающихся практически со всеми основными
понятиями темы, в том числе и с правилами знаков при выполнении арифметических
действий. Изучение рациональных чисел на этом не закончится, а будет продолжено в
курсе алгебры 7 класса.
При
обучении
решению
текстовых
задач
в
5–6
классах
используются
арифметические приёмы решения. При отработке вычислительных навыков в 5–6 классах
рассматриваются текстовые задачи следующих видов: задачи на движение, на части, на
покупки, на работу и производительность, на проценты, на отношения и пропорции.
Обучающиеся знакомятся с приёмами решения задач перебором возможных вариантов,
учатся работать с информацией, представленной в форме таблиц или диаграмм.
В программе учебного курса «Математика» предусмотрено формирование
пропедевтических алгебраических представлений. Буква как символ некоторого числа в
32
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
зависимости от математического контекста вводится постепенно. Буквенная символика
широко используется прежде всего для записи общих утверждений и предложений,
формул, в частности для вычисления геометрических величин, в качестве «заместителя»
числа.
В программе учебного курса «Математика» представлена наглядная геометрия,
направленная на развитие образного мышления, пространственного воображения,
изобразительных
умений.
Это
важный
этап
в
изучении
геометрии,
который
осуществляется на наглядно-практическом уровне, опирается на наглядно-образное
мышление обучающихся. Большая роль отводится практической деятельности, опыту,
эксперименту, моделированию. Обучающиеся знакомятся с геометрическими фигурами
на плоскости и в пространстве, с их простейшими конфигурациями, учатся изображать их
на нелинованной и клетчатой бумаге, рассматривают их простейшие свойства. В процессе
изучения наглядной геометрии знания, полученные обучающимися на уровне начального
общего образования, систематизируются и расширяются.
Согласно учебному плану в 5–6 классах изучается интегрированный предмет
«Математика», который включает арифметический материал и наглядную геометрию, а
также пропедевтические сведения из алгебры, элементы логики и начала описательной
статистики.
На изучение учебного курса «Математика» отводится 340 часов: в 5 классе – 170
часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 170 часов (5 часов в неделю).
2.1.5. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 5)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «АЛГЕБРА» (базовый уровень)
Общая характеристика учебного предмета «Алгебра»
Алгебра является одним из опорных курсов основного общего образования: она
обеспечивает изучение других дисциплин, как естественно-научного, так и гуманитарного
циклов, её освоение необходимо для продолжения образования и в повседневной жизни.
Развитие у обучающихся научных представлений о происхождении и сущности
алгебраических абстракций, способе отражения математической наукой явлений и
процессов в природе и обществе, роли математического моделирования в научном
познании и в практике способствует формированию научного мировоззрения и качеств
мышления, необходимых для адаптации в современном цифровом обществе. Изучение
алгебры обеспечивает развитие умения наблюдать, сравнивать, находить закономерности,
требует критичности мышления, способности аргументированно обосновывать свои
действия и выводы, формулировать утверждения. Освоение курса алгебры обеспечивает
33
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
развитие логического мышления обучающихся: они используют дедуктивные и
индуктивные рассуждения, обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию.
Обучение алгебре предполагает значительный объём самостоятельной деятельности
обучающихся,
поэтому
самостоятельное
решение
задач
является
реализацией
деятельностного принципа обучения.
В структуре программы учебного курса «Алгебра» для основного общего
образования основное место занимают содержательно-методические линии: «Числа и
вычисления», «Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции».
Каждая из этих содержательно-методических линий развивается на протяжении трёх лет
изучения курса, взаимодействуя с другими его линиями. В ходе изучения учебного курса
обучающимся приходится логически рассуждать, использовать теоретико-множественный
язык. В связи с этим в программу учебного курса «Алгебра» включены некоторые основы
логики, представленные во всех основных разделах математического образования и
способствующие овладению обучающимися основ универсального математического
языка. Содержательной и структурной особенностью учебного курса «Алгебра» является
его интегрированный характер.
Содержание линии «Числа и вычисления» служит основой для дальнейшего
изучения математики, способствует развитию у обучающихся логического мышления,
формированию умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических
навыков, необходимых для повседневной жизни. Развитие понятия о числе на уровне
основного общего образования связано с рациональными и иррациональными числами,
формированием представлений о действительном числе. Завершение освоения числовой
линии отнесено к среднему общему образованию.
Содержание двух алгебраических линий – «Алгебраические выражения» и
«Уравнения
и
неравенства»
способствует
формированию
у
обучающихся
математического аппарата, необходимого для решения задач математики, смежных
предметов и практико-ориентированных задач. На уровне основного общего образования
учебный
материал
группируется
вокруг
рациональных
выражений.
Алгебра
демонстрирует значение математики как языка для построения математических моделей,
описания процессов и явлений реального мира. В задачи обучения алгебре входят также
дальнейшее развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для
освоения курса информатики, и овладение навыками дедуктивных рассуждений.
Преобразование символьных форм способствует развитию воображения, способностей к
математическому творчеству.
34
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
Содержание
функционально-графической
линии
нацелено
на
получение
обучающимися знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания
и исследования разнообразных процессов и явлений в природе и обществе. Изучение
материала способствует развитию у обучающихся умения использовать различные
выразительные средства языка математики – словесные, символические, графические,
вносит вклад в формирование представлений о роли математики в развитии цивилизации
и культуры.
Место учебного предмета «Алгебра» в учебном плане.
Согласно учебному плану в 7–9 классах изучается учебный курс «Алгебра»,
который включает следующие основные разделы содержания: «Числа и вычисления»,
«Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции».
На изучение учебного курса «Алгебра» отводится 306 часов: в 7 классе – 102 часа
(3 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в
неделю).
2.1.6. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 6)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ГЕОМЕТРИЯ» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Геометрия».
Геометрия как один из основных разделов школьной математики, имеющий своей
целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений и взаимное
расположение, опирается на логическую, доказательную линию. Ценность изучения
геометрии на уровне основного общего образования заключается в том, что обучающийся
учится проводить доказательные рассуждения, строить логические умозаключения,
доказывать истинные утверждения и строить контрпримеры к ложным, проводить
рассуждения «от противного», отличать свойства от признаков, формулировать обратные
утверждения.
Цели изучения учебного предмета
Цель изучения геометрии - использование содержания предмета как инструмента
при решении как математических, так и практических задач, встречающихся в реальной
жизни. Обучающийся должен научиться определить геометрическую фигуру, описать
словами данный чертёж или рисунок, найти площадь земельного участка, рассчитать
необходимую длину оптоволоконного кабеля или требуемые размеры гаража для
автомобиля. Этому соответствует вторая, вычислительная линия в изучении геометрии.
35
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
При
решении
задач
практического
характера
обучающийся
учится
строить
математические модели реальных жизненных ситуаций, проводить вычисления и
оценивать адекватность полученного результата.
Крайне важно подчёркивать связи геометрии с другими учебными предметами,
мотивировать
использовать
определения
геометрических
фигур
и
понятий,
демонстрировать применение полученных умений в физике и технике. Эти связи наиболее
ярко видны в темах «Векторы», «Тригонометрические соотношения», «Метод координат»
и «Теорема Пифагора».
Учебный курс «Геометрия» включает следующие основные разделы содержания:
«Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение геометрических величин»,
«Декартовы
координаты
на
плоскости»,
«Векторы»,
«Движения
плоскости»,
«Преобразования подобия». На изучение учебного курса «Геометрия» отводится 204 часа:
в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе
– 68 часов (2 часа в неделю).
2.1.7. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 7)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА»
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Вероятность и статистика»
В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают всё
большую значимость, как с точки зрения практических приложений, так и их роли в
образовании, необходимом каждому человеку. Возрастает число профессий, при
овладении которыми требуется хорошая базовая подготовка в области вероятности и
статистики, такая подготовка важна для продолжения образования и для успешной
профессиональной карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у него
данных. А для обоснованного принятия решения в условиях недостатка или избытка
информации необходимо в том числе хорошо сформированное вероятностное и
статистическое мышление.
Именно поэтому остро встала необходимость сформировать у обучающихся
функциональную
составляющей
грамотность,
умение
включающую
воспринимать
и
в
себя
критически
в
качестве
неотъемлемой
анализировать
информацию,
представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих
реальных процессов и зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты.
36
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и
представления данных из различных сфер жизни общества и государства приобщает
обучающихся к общественным интересам. Изучение основ комбинаторики развивает
навыки организации перебора и подсчёта числа вариантов, в том числе в прикладных
задачах. Знакомство с основами теории графов создаёт математический фундамент для
формирования компетенций в области информатики и цифровых технологий. При
изучении статистики и вероятности обогащаются представления обучающихся о
современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли
статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы
вероятностного мышления.
В соответствии с данными целями в структуре программы учебного курса
«Вероятность и статистика» основного общего образования выделены следующие
содержательно-методические линии: «Представление данных и описательная статистика»,
«Вероятность», «Элементы комбинаторики», «Введение в теорию графов».
Содержание линии «Представление данных и описательная статистика» служит
основой для формирования навыков работы с информацией: от чтения и интерпретации
информации, представленной в таблицах, на диаграммах и графиках, до сбора,
представления и анализа данных с использованием статистических характеристик
средних и рассеивания. Работая с данными, обучающиеся учатся считывать и
интерпретировать данные, выдвигать, аргументировать и критиковать простейшие
гипотезы, размышлять над факторами, вызывающими изменчивость, и оценивать их
влияние на рассматриваемые величины и процессы.
Интуитивное
представление
о
случайной
изменчивости,
исследование
закономерностей и тенденций становится мотивирующей основой для изучения теории
вероятностей. Большое значение имеют практические задания, в частности опыты с
классическими вероятностными моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного события. При
изучении учебного курса обучающиеся знакомятся с простейшими методами вычисления
вероятностей в случайных экспериментах с равновозможными элементарными исходами,
вероятностными законами, позволяющими ставить и решать более сложные задачи. В
учебный курс входят начальные представления о случайных величинах и их числовых
характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с множествами
и основными операциями над множествами, рассматриваются примеры применения для
37
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
решения задач, а также использования в других математических курсах и учебных
предметах.
В 7–9 классах изучается учебный курс «Вероятность и статистика», в который
входят разделы: «Представление данных и описательная статистика», «Вероятность»,
«Элементы комбинаторики», «Введение в теорию графов».
На изучение учебного курса «Вероятность и статистика» отводится 102 часа: в 7
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа
(1 час в неделю).
2.1.8. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 8)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ»
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Основы смыслового чтения».
Учебный предмет «Основы смыслового чтения» в основном общем образовании
ориентирован на развитие навыков работы с текстом, воспитание и развитие обучающихся с учетом
их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и
других) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей.
Учащиеся
научатся
осознанно
познавательного
интереса,
освоения
элементарными
навыками
чтения
читать
и
тексты
с
использования
информации,
целью
удовлетворения
информации,
представленной
в
овладеют
наглядно-
символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки,
таблицы, диаграммы, схемы. У них будут развиты такие читательские действия, как поиск
информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи
информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте
идей и информации, их интерпретация и преобразование. Ученики получат возможность
научиться самостоятельно организовывать поиск информации и приобретут первичный
опыт критического отношения к получаемой информации.
Целью программы является воспитание грамотного компетентного читателя,
воспитание человека, имеющего стойкую привычку к познанию мира и самого себя,
человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления. Основные
задачи программы: поддержание интереса к чтению, обеспечение осмысления текстовой
информации, развитие функциональной грамотности (способности учащихся свободно
использовать навыки чтения и письма для
получения текстовой информации, умения
пользоваться различными видами чтения).
38
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
В соответствии с данными целями в структуре программы учебного курса «Основы
смыслового
чтения»
основного
общего
образования
выделены
следующие
содержательно-методические линии: «Работа с текстом: поиск информации и понимание
прочитанного», «Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации»,
«Работа с текстом: оценка информации».
Место учебного предмета «Основы смыслового чтения» в учебном плане
Обязательная часть учебного плана основной образовательной программы
основного общего образования не предусматривает обязательное изучение курса в 5–6
классах. Время на данный курс образовательная организация может выделить за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений.
Программа по учебному предмету «Основы смыслового чтения» для 5–6 классов
составлена из расчёта общей учебной нагрузки 68 часов за 2 года обучения: 1 час в
неделю в 5 классе и 1 час в неделю в 6 классе.
2.1.9. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 9)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНФОРМАТИКА» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Информатика»
Учебный предмет «Информатика» в основном общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных
системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии,
управление
и
социальную
сферу;
междисциплинарный
характер
информатики и информационной деятельности.
Современная школьная информатика
оказывает существенное влияние на
формирование мировоззрения школьника, его жизненную позицию, закладывает основы
понимания принципов функционирования и использования информационных технологий
как необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные
знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики,
находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
39
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и
личностных результатов обучения.
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования
являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития
науки
информатики,
достижениям
научно-технического
прогресса
и
общественной практики, за счёт развития представлений об информации как о важнейшем
стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли
информационных процессов, информационных ресурсов и информационных технологий в
условиях цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического мышления как
необходимого условия профессиональной деятельности в современном информационном
обществе, предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на
более простые подзадачи; сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее;
определять шаги для достижения результата и т. д.;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий, в том числе знаний, умений и навыков
работы с информацией, программирования, коммуникации в современных цифровых
средах в условиях обеспечения информационной безопасности личности обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом
правовых и этических аспектов её распространения, стремления к продолжению
образования в области информационных технологий и созидательной деятельности с
применением средств информационных технологий.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» — сформировать у
обучающихся:
понимание принципов
устройства
и
функционирования
объектов
цифрового окружения, представления об истории и тенденциях развития информатики
периода цифровой трансформации современного общества;
знания, умения и навыки
грамотной постановки задач, возникающих в
практической деятельности, для их решения с помощью информационных технологий;
умения и навыки формализованного описания поставленных задач;
базовые
знания
об
информационном
моделировании,
в
том
числе
о
математическом моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для
построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
40
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на
одном из языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных
программ (приложений) общего назначения и информационных систем для решения с их
помощью практических задач; владение базовыми нормами информационной этики и
права, основами информационной безопасности;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с
помощью
информационных
технологий,
применять
полученные
результаты
в
практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования
определяют структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих
четырёх тематических разделов:
1) цифровая грамотность;
2) теоретические основы информатики;
3) алгоритмы и программирование;
4) информационные технологии.
Место учебного предмета «Информатика» в учебном плане
В системе общего образования «Информатика» признана обязательным учебным
предметом, входящим в состав предметной области «Математика и информатика». ФГОС
ООО предусмотрены требования к освоению предметных результатов по информатике на
базовом и углублённом уровнях, имеющих общее содержательное ядро и согласованных
между собой. Это позволяет реализовывать углублённое изучение информатики как в
рамках отдельных классов, так и в рамках индивидуальных образовательных траекторий,
в том числе используя сетевое взаимодействие организаций и дистанционные технологии.
По завершении реализации программ углублённого уровня, учащиеся смогут детальнее
освоить материал базового уровня, овладеть расширенным кругом понятий и методов,
решать задачи более высокого уровня сложности.
Учебным планом на изучение информатики на базовом уровне отведено 102
учебных часа — по 1 часу в неделю в 7, 8 и 9 классах соответственно.
Для каждого класса предусмотрено резервное учебное время, которое может быть
использовано
участниками
образовательного
процесса
в
целях
формирования
вариативной составляющей содержания конкретной рабочей программы. При этом
обязательная (инвариантная) часть содержания предмета, установленная рабочей
программой, и время, отводимое на её изучение, должны быть сохранены полностью.
41
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
2.1.10. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 10)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИСТОРИЯ» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «История»
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом
в становление личности молодого человека. История представляет собирательную
картину жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта.
Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме,
культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает
возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и
будущего.
Цели изучения учебного предмета «История»
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие
личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
формирование
у
молодого
поколения
ориентиров
для
гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоовладение знаниями об основных этапах
развития человеческого общества, при особом внимании к месту и роли России во
всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному
Российскому
государству,
в
соответствии
с
идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических
ценностей современного общества;
развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать
42
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и
внешкольной
деятельности,
в
современном
поликультурном,
полиэтничном
и
многоконфессиональном обществе.
Место учебного предмета «История» в учебном плане
На изучение предмета «История» в 5-8 классах отводится по 68 часов (2 часа в
неделю), в 9 классе 85 часов (из них 17 часов составляет модуль «Введение в новейшую
историю России».
2.1.11. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 11)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе положений и
требований
к
результатам
освоения
основной
образовательной
программы,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного
общего образования, в соответствии с Концепцией преподавания учебного предмета
«Обществознание» (2018 г.), а также с учётом федеральной рабочей программы
воспитания. Обществознание играет ведущую роль в выполнении школой функции
интеграции
молодёжи
последовательно
в
современное
раскрывать
учащимся
общество:
учебный
подросткового
предмет
возраста
позволяет
особенности
современного общества, различные аспекты взаимодействия в современных условиях
людей друг с другом, с основными институтами государства и гражданского общества,
регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
Изучение курса «Обществознание», включающего знания о российском обществе и
направлениях его развития в современных условиях, об основах конституционного строя
нашей страны, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию
российской
гражданской
идентичности,
готовности
к
служению
Отечеству,
приверженности национальным ценностям. Привлечение при изучении курса различных
источников социальной информации, включая СМИ и Интернет, помогает школьникам
освоить язык современной культурной, социально-экономической и политической
коммуникации, вносит свой вклад в формирование метапредметных умений извлекать
необходимые сведения, осмысливать, преобразовывать и применять их.
43
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
Изучение
учебного
курса
«Обществознание»
содействует
вхождению
обучающихся в мир культуры и общественных ценностей и в то же время открытию и
утверждению собственного «Я», формированию способности к рефлексии, оценке своих
возможностей и осознанию своего места в обществе.
Цели изучения учебного предмета «Обществознание»
Целями обществоведческого образования в основной школе являются:
воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности,
социальной
ответственности,
правового
самосознания,
приверженности
базовым
ценностям нашего народа;
развитие
у
обучающихся
понимания
приоритетности
общенациональных
интересов, приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции
Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации;
развитие личности на исключительно важном этапе её социализации – в
подростковом возрасте, становление её духовно-нравственной, политической и правовой
культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка;
развитие интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; способности к
личному
самоопределению,
самореализации,
самоконтролю;
мотивации
к
высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой деятельности;
формирование
современному
уровню
у обучающихся целостной картины общества, адекватной
знаний
и
доступной
по
содержанию
для
школьников
подросткового возраста; освоение учащимися знаний об основных сферах человеческой
деятельности, социальных институтах, нормах, регулирующих общественные отношения,
необходимые для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных
социальных ролей человека и гражданина;
овладение
умениями
функционально
грамотного
человека:
получать
из
разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию,
систематизировать, анализировать полученные данные;
освоение
способов
познавательной,
коммуникативной,
практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
создание
условий
для
освоения
обучающимися
способов
успешного
взаимодействия с различными политическими, правовыми, финансово-экономическими и
другими
социальными
институтами
для реализации
личностного потенциала
в
современном динамично развивающемся российском обществе;
44
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
формирование опыта применения полученных знаний и умений для выстраивания
отношений
между
людьми
различных
национальностей
и
вероисповеданий
в
общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и
действий
других
людей
с
нравственными
ценностями
и
нормами
поведения,
установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите
правопорядка в обществе.
Место изучения учебного предмета «Обществознание» в учебном плане
В соответствии с учебным планом обществознание изучается с 6 по 9 класс. Общее
количество времени на четыре года обучения составляет 136 часов. Общая недельная
нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час.
2.1.12. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 12)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ГЕОГРАФИЯ» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
География - предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных
социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных
закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об
особенностях и о динамике основных природных, экологических и социальноэкономических
процессов,
о
проблемах
взаимодействия
природы
и
общества,
географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Содержание географии на уровне основного общего образования является базой
для
реализации
краеведческого
подхода
в
обучении, изучения географических
закономерностей, теорий, законов и гипотез на уровне среднего общего образования,
базовым звеном в системе непрерывного географического образования, основой для
последующей уровневой дифференциации.
Цели изучения учебного предмета «География»
Изучение географии в общем образовании направлено на достижение следующих
целей:
воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине,
взаимопонимания
с
другими
народами
на
основе
формирования
целостного
географического образа России, ценностных ориентаций личности;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических
45
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
задач, проблем повседневной жизни
с использованием географических знаний,
самостоятельного приобретения новых знаний;
воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню
геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в природных
комплексах, об основных географических особенностях природы, населения и хозяйства
России и мира, своей местности, о способах сохранения окружающей среды и
рационального использования природных ресурсов, формирование способности поиска и
применения различных источников географической информации, в том числе ресурсов
информационно-телекомуникационной сети "Интернет", для описания, характеристики,
объяснения и оценки разнообразных географических явлений и процессов, жизненных
ситуаций;
формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и
умений, необходимых для развития навыков их использования при решении проблем
различной сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала,
осмысления сущности происходящих в жизни процессов и явлений в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения
образования по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия
серьезной базы географических знаний.
Освоение содержания географии на уровне основного общего образования
происходит с использованием географических знаний и умений, сформированных ранее в
рамках учебного предмета "Окружающий мир".
Место учебного предмета «География» в учебном плане
Общее число часов, рекомендованных для изучения географии - 272 часа: по
одному часу в неделю в 5 и 6 классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах.
2.1.13. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 13)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ХИМИЯ» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Химия»
Программа по химии даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и
структурирование по разделам и темам программы по химии, определяет количественные
и
качественные
характеристики
содержания,
рекомендуемую
последовательность
46
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
изучения химии с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет возможности предмета для
реализации требований к результатам освоения основной образовательной программы на
уровне основного общего образования, а также требований к результатам обучения химии
на уровне целей изучения предмета и основных видов учебно-познавательной
деятельности обучающегося по освоению учебного содержания.
Знание химии служит основой для формирования мировоззрения обучающегося,
его представлений о материальном единстве мира, важную роль играют формируемые
химией представления о взаимопревращениях энергии и об эволюции веществ в природе,
о путях решения глобальных проблем устойчивого развития человечества – сырьевой,
энергетической, пищевой и экологической безопасности, проблем здравоохранения.
Изучение химии:
способствует реализации возможностей для саморазвития и формирования
культуры личности, её общей и функциональной грамотности;
вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей обучающихся,
навыков
их
самостоятельной
учебной
деятельности,
экспериментальных
и
исследовательских умений, необходимых как в повседневной жизни, так и в
профессиональной деятельности;
знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы целостного
взгляда на единство природы и человека, является ответственным этапом в формировании
естественно-научной грамотности обучающихся;
способствует формированию ценностного отношения к естественно-научным
знаниям, к природе, к человеку, вносит свой вклад в экологическое образование
обучающихся.
Данные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой содержания
учебного предмета, который является педагогически адаптированным отражением
базовой науки химии на определённом этапе её развития.
Курс химии на уровне основного общего образования ориентирован на освоение
обучающимися системы первоначальных понятий химии, основ неорганической химии и
некоторых отдельных значимых понятий органической химии.
Структура содержания программы по химии сформирована на основе системного
подхода к её изучению. Содержание складывается из системы понятий о химическом
элементе и веществе и системы понятий о химической реакции. Обе эти системы
47
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
структурно организованы по принципу последовательного развития знаний на основе
теоретических представлений разного уровня:
– атомно-молекулярного учения как основы всего естествознания;
– Периодического закона Д. И. Менделеева как основного закона химии;
– учения о строении атома и химической связи;
– представлений об электролитической диссоциации веществ в растворах.
Теоретические знания рассматриваются на основе эмпирически полученных и
осмысленных фактов, развиваются последовательно от одного уровня к другому,
выполняя функции объяснения и прогнозирования свойств, строения и возможностей
практического применения и получения изучаемых веществ.
Освоение программы по химии способствует формированию представления о
химической составляющей научной картины мира в логике её системной природы,
ценностного отношения к научному знанию и методам познания в науке. Изучение химии
происходит
с
привлечением
знаний
из
ранее изученных
учебных предметов:
«Окружающий мир», «Биология. 5–7 классы» и «Физика. 7 класс».
При изучении химии происходит формирование знаний осн ов химической науки
как области современного естествознания, практической деятельности человека и как
одного из компонентов мировой культуры. Задача учебного предмета состоит в
формировании системы химических знаний — важнейших фактов, понятий, законов и
теоретических положений, доступных обобщений мировоззренческого характера, языка
науки, в приобщении к научным методам познания при изучении веществ и химических
реакций, в формировании и развитии познавательных умений и их применении в учебно познавательной и учебно-исследовательской деятельности, освоении правил безопасного
обращения с веществами в повседневной жизни.
Цели изучения учебного предмета «Химия»
При изучении химии на уровне основного общего образования важное значение
приобрели такие цели, как:
– формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию,
сотрудничеству, самостоятельному принятию решений, способной адаптироваться к
быстро меняющимся условиям жизни;
– направленность обучения на систематическое приобщение обучающихся к
самостоятельной
познавательной
деятельности,
научным
методам
познания,
формирующим мотивацию и развитие способностей к химии;
48
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
– обеспечение условий, способствующих приобретению обучающимися опыта
разнообразной деятельности, познания и самопознания, ключевых навыков (ключевых
компетенций), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности;
– формирование общей функциональной и естественно-научной грамотности, в
том числе умений объяснять и оценивать явления окружающего мира, используя знания и
опыт, полученные при изучении химии, применять их при решении проблем в
повседневной жизни и трудовой деятельности;
– формирование у обучающихся гуманистических отношений, понимания
ценности химических знаний для выработки экологически целесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей
природной среды;
–
развитие
мотивации
к
обучению,
способностей
к
самоконтролю
и
самовоспитанию на основе усвоения общечеловеческих ценностей, готовности к
осознанному выбору профиля и направленности дальнейшего обучения.
Место учебного предмета «Химия» в учебном плане
Общее число часов, отведённых для изучения химии на уровне основного общего
образования, составляет 136 часов: в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68
часов (2 часа в неделю).
2.1.14. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 14)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «БИОЛОГИЯ» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Биология»
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и методах ее
познания, позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их
получать, присваивать и применять в жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных
принципов человеческой деятельности в природе, закладывает основы экологической
культуры, здорового образа жизни.
Цели изучения учебного предмета «Биология»
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности
биологических систем разного уровня организации;
49
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности
организма человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для изучения
биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных достижениях в
области
биологии
для
объяснения
процессов
и
явлений
живой
природы
и
жизнедеятельности собственного организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности
людей, значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия
деятельности человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья
и охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением следующих
задач:
приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях строения,
жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, человеке как биосоциальном
существе, о роли биологической науки в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием биологического
оборудования и наблюдения за состоянием собственного организма;
освоение приемов работы с биологической информацией, в том числе о
современных достижениях в области биологии, ее анализ и критическое оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к
сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Место учебного предмета «Биология» в учебном плане.
Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии, - 272 часа: в 5
классе - 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе - 68 часа
(2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в
неделю).
2.1.15. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 15)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ФИЗИКА» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Физика»
Программа по физике на уровне основного общего образования составлена на
основе положений и требований к результатам освоения на базовом уровне основной
50
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также с учётом
федеральной рабочей программы воспитания и Концепции преподавания учебного
предмета «Физика».
Содержание
программы
по
физике
направлено
на
формирование
естественнонаучной грамотности обучающихся и организацию изучения физики на
деятельностной основе. В программе по физике учитываются возможности учебного
предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным и
метапредметным
результатам
обучения,
а
также
межпредметные
связи
естественнонаучных учебных предметов на уровне основного общего образования.
Программа по физике устанавливает распределение учебного материала по годам
обучения (по классам), предлагает примерную последовательность изучения тем,
основанную на
логике развития предметного содержания и
учёте возрастных
особенностей обучающихся.
Программа по физике разработана с целью оказания методической помощи
учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
Физика
является
системообразующим
для
естественнонаучных
учебных
предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых
химией,
биологией,
астрономией
и
физической
географией,
вносит
вклад
в
естественнонаучную картину мира, предоставляет наиболее ясные образцы применения
научного метода познания, то есть способа получения достоверных знаний о мире.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования
состоит в формировании естественнонаучной грамотности и интереса к науке у
обучающихся.
Изучение физики на базовом уровне предполагает овладение следующими
компетентностями, характеризующими естественнонаучную грамотность:
научно объяснять явления;
оценивать и понимать особенности научного исследования;
интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения
выводов.
Цели изучения физики на уровне основного общего образования определены в
Концепции преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных организациях
Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы,
утверждённой решением Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации
(протокол от 3 декабря 2019 г. № ПК4вн).
51
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
Цели изучения учебного предмета «Физика»:
приобретение интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы,
развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
развитие
представлений
о
научном
методе
познания
и
формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики;
формирование представлений о роли физики для развития других естественных
наук, техники и технологий;
развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной
деятельности, связанной с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом
направлении.
Достижение этих целей программы по физике на уровне основного общего
образования обеспечивается решением следующих задач:
приобретение знаний о дискретном строении вещества, о механических, тепловых,
электрических, магнитных и квантовых явлениях;
приобретение
умений
описывать
и
объяснять
физические
явления
с
использованием полученных знаний;
освоение методов решения простейших расчётных задач с использованием
физических моделей, творческих и практикоориентированных задач;
развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные
работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов;
освоение приёмов работы с информацией физического содержания, включая
информацию о современных достижениях физики, анализ и критическое оценивание
информации;
знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с физикой, и
современными технологиями, основанными на достижениях физической науки.
Место учебного предмета «Физика» в учебном плане
На изучение физики (базовый уровень) на уровне основного общего образования
отводится 238 часов: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю)
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных работ и опытов
носит рекомендательный характер, учитель делает выбор проведения лабораторных работ
и
опытов
с
учётом
индивидуальных
особенностей
обучающихся,
списка
52
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
экспериментальных заданий, предлагаемых в рамках основного государственного
экзамена по физике.
2.1.16. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 16)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный
характер, так как включает в себя основы разных видов визуально-пространственных
искусств: живописи, графики,
декоративно-прикладного
скульптуры, дизайна, архитектуры,
искусства,
фотографии,
изображения в зрелищных и экранных искусствах.
функции
народного
и
художественного
Основные формы учебной
деятельности – практическая художественно-творческая деятельность, зрительское
восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Важнейшими задачами являются формирование активного отношения к традициям
культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности, воспитание
гражданственности и патриотизма, уважения и бережного отношения к истории культуры
своего Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в
национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании
красоты человека.
Программа направлена на достижение основного результата образования –
развитие личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности,
творческого развития и формирования готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию.
Рабочая программа ориентирована на психолого-возрастные особенности развития
детей 11-15 лет, при этом содержание занятий может быть адаптировано с учётом
индивидуальных качеств обучающихся как для детей, проявляющих выдающиеся
способности, так и для детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
Для оценки качества образования по предмету «Изобразительное искусство» кроме
личностных и метапредметных образовательных результатов выделены и описаны
предметные результаты обучения. Их достижение определяется чётко поставленными
учебными
задачами
по каждой
теме,
и
они
являются
общеобразовательными
требованиями.
53
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальной,
так и в групповой форме. Каждому учащемуся необходим личный творческий опыт, но
также необходимо сотворчество в команде – совместная коллективная художественная
деятельность, которая предусмотрена тематическим планом и может иметь разные формы
организации.
Учебный материал каждого модуля разделён на тематические блоки, которые
могут быть основанием для организации проектной деятельности, которая включает в
себя как исследовательскую, так и художественно-творческую деятельность, а также
презентацию результата.
Однако необходимо различать и сочетать в учебном процессе историкокультурологическую,
искусствоведческую
исследовательскую
работу
учащихся и
собственно художественную проектную деятельность, продуктом которой является
созданное на основе композиционного поиска учебное художественное произведение
(индивидуальное или коллективное, на плоскости или в объёме, макете).
Большое
значение
социокультурная
имеет
деятельность,
в
связь
с
процессе
внеурочной
которой
деятельностью,
обучающиеся
активная
участвуют
в
оформлении общешкольных событий и праздников, в организации выставок детского
художественного творчества, в конкурсах, а также смотрят памятники архитектуры,
посещают художественные музеи.
Целью изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» является
освоение разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства,
изображения в зрелищных и экранных искусствах (вариативно).
Учебный
предмет
образовательную
произведений
«Изобразительное
структуру
искусства
и
искусство»
художественно-творческую
художественно-эстетическое
объединяет
в
деятельность,
освоение
единую
восприятие
окружающей
действительности. Художественное развитие обучающихся осуществляется в процессе
личного художественного творчества, в практической работе с разнообразными
художественными материалами.
Задачами учебного предмета «Изобразительное искусство» являются:
освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных
формах духовных ценностей, формирование представлений о месте и значении
художественной деятельности в жизни общества;
54
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой
художественной культуре во всём многообразии её видов;
формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования
мира;
приобретение опыта создания творческой работы посредством
различных
художественных материалов в разных видах визуально-пространственных искусств:
изобразительных
(живопись,
графика,
скульптура),
декоративно-прикладных,
в
архитектуре и дизайне, опыта художественного творчества в компьютерной графике и
анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах (театре и кино) (вариативно);
формирование
пространственного
мышления
и
аналитических
визуальных
способностей;
овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного
искусства как способах воплощения в видимых пространственных формах переживаний,
чувств и мировоззренческих позиций человека;
развитие
наблюдательности,
ассоциативного
мышления
и
творческого
воображения;
воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России через
освоение отечественной художественной культуры;
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства,
формирование активного отношения к традициям художественн ой культуры как
смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в
предметную область «Искусство» и является обязательным для изучения.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» структурировано как система
тематических модулей. Три модуля входят в учебный план 5-7 классов программы
основного общего образования в объёме 105 учебных часов, не менее 1 учебного часа в
неделю в
качестве инвариантных. Четвёртый
модуль предлагается в качестве
вариативного (для соответствующих вариантов учебного плана).
Каждый модуль обладает содержательной целостностью и организован по
восходящему принципу в отношении углубления знаний по ведущей теме и усложнения
умений обучающихся. Предлагаемая последовательность изучения модулей определяется
55
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
психологическими возрастными особенностями учащихся, принципом системности
обучения и опытом педагогической работы.
Это способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как
предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.
2.1.17. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 17)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА»
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Музыка»
Музыка
–
универсальный
антропологический
феномен,
неизменно
присутствующий во всех культурах и цивилизациях на протяжении всей истории
человечества. Используя интонационно-выразительные средства, она способна порождать
эстетические эмоции, разнообразные чувства и мысли, яркие художественные образы, для
которых характерны, с одной стороны, высокий уровень обобщённости, с другой –
глубокая степень психологической вовлечённости личности. Эта особенность открывает
уникальный потенциал для развития внутреннего мира человека, гармонизации его
взаимоотношений с самим собой, другими людьми, окружающим миром через занятия
музыкальным искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие важнейшие качества
и свойства, как целостное восприятие мира, интуиция, сопереживание, содержательная
рефлексия. Огромное значение имеет музыка в качестве универсального языка, не
требующего перевода, позволяющего понимать и принимать образ жизни, способ
мышления и мировоззрение представителей других народов и культур.
Музыка,
являясь
эффективным
способом
коммуникации,
обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, в том числе является средством
сохранения и передачи идей и смыслов, рождённых в предыдущие века и отражённых в
народной, духовной музыке, произведениях великих композиторов прошлого. Особое
значение приобретает музыкальное воспитание в свете целей и задач укрепления
национальной идентичности. Родные интонации, мелодии
и ритмы являются
квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в свёрнутом виде всю систему
мировоззрения предков, передаваемую музыкой не только через сознание, но и на более
глубоком – подсознательном – уровне.
Музыка — временнóе искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в развитие
комплекса психических качеств личности является способность музыки развивать чувство
56
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
времени, чуткость к распознаванию причинно-следственных связей и логики развития
событий, обогащать индивидуальный опыт в предвидении будущего и его сравнении с
прошлым.
Музыка обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует умения
и навыки в сфере эмоционального интеллекта, способствует самореализации и
самопринятию личности. Таким образом, музыкальное обучение и воспитание вносит
огромный вклад в эстетическое и нравственное развитие ребёнка, формирование всей
системы ценностей.
Музыка жизненно необходима для полноценного образования и воспитания
ребёнка, развития его психики, эмоциональной и интеллектуальной сфер, творческого
потенциала. Признание самоценности творческого развития человека, уникального вклада
искусства в образование и воспитание делает неприменимыми критерии утилитарности.
Цель изучения учебного предмета «Музыка»
Основная цель реализации программы – воспитание музыкальной культуры как
части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального
обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания
специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями
эстетического восприятия (постижение мира
смысловое
обобщение,
содержательный
через переживание, интонационно-
анализ
произведений,
моделирование
художественно-творческого процесса, самовыражение через творчество).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
становление
системы
ценностей
обучающихся,
развитие
целостного
миропонимания в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсальной формы невербальной коммуникации между
людьми разных эпох и народов, эффективного способа авто-коммуникации;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации
к интонационно-содержательной деятельности.
Важнейшими задачами изучения предмета «Музыка» в основной школе являются:
Приобщение
к
общечеловеческим
духовным
ценностям
через
личный
психологический опыт эмоционально-эстетического переживания.
57
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
Осознание социальной функции музыки. Стремление понять закономерности
развития музыкального искусства, условия разнообразного проявления и бытования
музыки в человеческом обществе, специфики её воздействия на человека.
Формирование ценностных
личных
предпочтений
в сфере музыкального
искусства. Воспитание уважительного отношения к системе культурных ценностей
других людей.
Приверженность парадигме сохранения и
развития культурного
многообразия.
Формирование целостного представления о комплексе выразительных средств
музыкального
искусства.
Освоение
ключевых
элементов
музыкального
языка,
характерных для различных музыкальных стилей.
Развитие общих и специальных музыкальных способностей, совершенствование в
предметных умениях и навыках, в том числе:
а) слушание (расширение приёмов и навыков вдумчивого, осмысленного
восприятия музыки; аналитической, оценочной, рефлексивной деятельности в связи с
прослушанным музыкальным произведением);
б) исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях; игра на доступных
музыкальных инструментах, опыт исполнительской деятельности на электронных и
виртуальных музыкальных инструментах);
в)
сочинение
(элементы
вокальной
и
инструментальной
импровизации,
композиции, аранжировки, в том числе с использованием цифровых программных
продуктов);
г) музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка, танец,
двигательное моделирование и др.);
д)
творческие
проекты,
музыкально-театральная
деятельность
(концерты,
фестивали, представления);
е) исследовательская деятельность на материале музыкального искусства.
Расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке и музыкантах,
достаточное для активного, осознанного восприятия лучших образцов народн ого и
профессионального искусства родной страны и мира, ориентации в истории развития
музыкального искусства и современной музыкальной культуре.
Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную область
58
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
«Искусство», является обязательным для изучения и преподаётся в основной школе с 5 по
8 класс включительно.
Необходимо руководствоваться принципом регулярности занятий и равномерности
учебной нагрузки, которая должна составлять не менее 1 академического часа в неделю.
Общее количество – не менее 136 часов (по 34 часа в год).
Изучение
предмета
«Музыка»
предполагает
активную
социокультурную
деятельность обучающихся, участие в исследовательских и творческих проектах, в том
числе основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами образовательной
программы, как «Изобразительное искусство», «Литература», «География», «История»,
«Обществознание», «Иностранный язык» и др.
2.1.18. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 18)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Труд (технология)»
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует знания по
разным учебным предметам и является одним из базовых для формирования у
обучающихся функциональной грамотности, технико-технологического, проектного,
креативного и критического мышления на основе практико- ориентированного обучения и
системно-деятельностного подхода в реализации содержания, воспитания осознанного
отношения к труду как созидательной деятельности человека по созданию материальных
и духовных ценностей.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» знакомит обучающихся с
различными
технологиями,
в
том
числе
материальными,
информационными,
коммуникационными, когнитивными, социальными. В рамках освоения программы по
предмету «Труд (технология)» происходит приобретение базовых навыков работы с
современным
технологичным
оборудованием, освоение
современных технологий,
знакомство с миром профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах
трудовой деятельности.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает содержание,
адекватно отражающее смену жизненных реалий и формирование пространства
профессиональной ориентации и самоопределения личности, в том числе: компьютерное
черчение, промышленный дизайн, 3D-моделирование, прототипирование, технологии
цифрового производства в области обработки материалов, аддитивные технологии,
59
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
нанотехнологии, робототехника и системы автоматического управления; технологии
электротехники, электроники и электроэнергетики, строительство, транспорт, агро- и
биотехнологии, обработка пищевых продуктов.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» конкретизирует содержание,
предметные, метапредметные и личностные результаты.
Стратегическим
документом,
определяющим
направление
модернизации
содержания и методов обучения, является ФГОС ООО.
Основной целью освоения содержания программы по учебному предмету «Труд
(технология)»
является
формирование
технологической
грамотности,
глобальных
компетенций, творческого мышления.
Задачами учебного предмета «Труд (технология)» являются:
подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в том числе на
мотивационном уровне – формирование потребности и уважительного отношения к
труду, социально ориентированной деятельности; овладение знаниями, умениями и
опытом деятельности в предметной области «Технология»;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по
преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными
целями, исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а
также критериев личной и общественной безопасности;
формирование
у
обучающихся
культуры
проектной
и
исследовательской
деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых технологических
решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности
цифровых инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и
технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане
подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки
своих профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и
строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создает возможность
применения
научно-теоретических
знаний
в
преобразовательной
продуктивной
деятельности, включения обучающихся в реальные трудовые отношения в процессе
созидательной деятельности, воспитания культуры личности во всех ее проявлениях
(культуры труда, эстетической, правовой, экологической, технологической и других ее
60
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
проявлениях),
самостоятельности,
инициативности,
предприимчивости,
развитии
компетенций, позволяющих обучающимся осваивать новые виды труда и сферы
профессиональной деятельности.
Основной методический принцип программы по учебному предмету «Труд
(технология)» – освоение сущности и структуры технологии неразрывно связано с
освоением процесса познания – построения и анализа разнообразных моделей.
Программа по предмету «Труд (технология)» построена по модульному принципу.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» состоит из
логически завершенных блоков (модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть
конкретных образовательных результатов, и предусматривает разные образовательные
траектории ее реализации.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» включает
обязательные для изучения инвариантные модули, реализуемые в рамках, отведенных на
учебный предмет часов.
В модульную программу по учебному предмету «Труд (технология)» могут быть
включены вариативные модули, разработанные по запросу участников образовательных
отношений в соответствии с этнокультурными и региональными особенностями,
углубленным изучением отдельных тем инвариантных модулей.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ТРУД
(ТЕХНОЛОГИЯ)
Модуль «Производство и технологии»
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к другим
модулям. Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде,
что позволяет осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных
модулей.
Особенностью
современной
техносферы
является
распространение
технологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся
фундаментальные составляющие цифрового социума: данные, информация, знание.
Трансформация данных в информацию и информации в знание в условиях появления
феномена «больших данных» является одной из значимых и востребованных в
профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса
технологии на уровне основного общего образования. Содержание модуля построено на
основе последовательного знакомства обучающихся с технологическими процессами,
61
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
техническими
системами,
материалами,
производством
и
профессиональной
деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки
материалов
по
единой
экспериментальное
технологиями
изучение
обработки,
использования
схеме:
историко-культурное
свойств
организация
инструментов
и
материала,
значение
знакомство
рабочего
приспособлений,
места,
с
материала,
инструментами,
правила
безопасного
экологические
последствия
использования материалов и применения технологий, а также характеризуются
профессии, непосредственно связанные с получением и обработкой данных материалов.
Изучение материалов и технологий предполагается в процессе выполнения учебного
проекта, результатом которого будет продукт-изделие, изготовленный обучающимися.
Модуль может быть представлен как проектный цикл по освоению технологии обработки
материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и
областями применения графической информации, с различными типами графических
изображений и их элементами, учатся применять чертежные инструменты, читать и
выполнять чертежи на бумажном носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с
инструментами и условными графическими обозначениями графических редакторов,
учатся создавать с их помощью тексты и рисунки, знакомятся с видами конструкторской
документации и графических моделей, овладевают навыками чтения, выполнения и
оформления
сборочных
чертежей,
ручными
и
автоматизированными
способами
подготовки чертежей, эскизов и технических рисунков деталей, осуществления расчетов
по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения
новых технологий, а также продуктов техносферы и направлены на решение задачи
укрепления кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть представлено в
том числе и отдельными темами или блоками в других модулях. Ориентиром в данном
случае будут планируемые предметные результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника»
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и
информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что при его
62
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями,
операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания
действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и технических
устройствах, электронике, программировании, фундаментальные знания, полученные в
рамках учебных предметов, а также дополнительного образования и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического
принципа модульного курса технологии: освоение технологии идет неразрывно с
освоением методологии познания, основой которого является моделирование. При этом
связь технологии с процессом познания носит двусторонний характер: анализ модели
позволяет выделить составляющие ее элементы и открывает возможность использовать
технологический подход при построении моделей, необходимых для познания объекта.
Модуль играет важную роль в формировании знаний и умений, необходимых для
проектирования и усовершенствования продуктов (предметов), освоения и создания
технологий.
ПРИМЕРЫ
ВАРИАТИВНЫХ
МОДУЛЕЙ
ПРОГРАММЫ
ПО
УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)»
Модуль «Автоматизированные системы»
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов на
производстве
и
в
быту.
Акцент
сделан
на
изучение
принципов
управления
автоматизированными системами и их практической реализации на примере простых
технических систем. В результате освоения модуля обучающиеся разрабатывают
индивидуальный или групповой проект, имитирующий работу автоматизированной
системы (например, системы управления электродвигателем, освещением в помещении и
прочее).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство»
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными технологиями в
сельскохозяйственной сфере, направленными на природные объекты, имеющие свои
биологические циклы.
В программе по учебному предмету «Труд
(технология)» осуществляется
реализация межпредметных связей: с алгеброй и геометрией при изучении модулей
«Компьютерная
графика.
Черчение»,
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование», «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
63
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической
промышленности в инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных модулях и
при освоении вариативных модулей «Растениеводство» и «Животноводство»;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля «Робототехника»,
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»,
«Технологии
обработки
материалов и пищевых продуктов»;
с
информатикой
и
информационно-коммуникационными
технологиями
при
освоении в инвариантных и вариативных модулях информационных процессов сбора,
хранения, преобразования и передачи информации, протекающих в технических
системах, использовании программных сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики,
народных ремесел в инвариантном модуле «Производство и технологии»;
с обществознанием при освоении тем в инвариантном модуле «Производство и
технологии».
Место учебного предмета «Технология» в учебном плане
Общее число часов, рекомендованных для изучения технологии, – 272 часа: в 5
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе – 68
часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в
неделю).
Дополнительно рекомендуется выделить за счет внеурочной деятельности в 8 классе
– 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
2.1.19. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 19)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ»
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Психологическая безопасность»
Преподавание курса психологии представляется актуальной и важной задачей
образования, получившего социальный заказ на подготовку подрастающего поколения к
жизни в правовом демократическом государстве. Именно личностные, психологические
факторы выступают на первый план в работе над этой важной задачей. Психологическая
культура, толерантность, позитивное самоотношение, чувство собственного достоинства,
способность к рефлексии и самосовершенствованию, понимание интересов, мотивов,
чувств и потребностей окружающих людей, умение строить свои отношения с
64
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
окружающими, уважая их права, и отстаивать свои права конструктивным способом —
все это относится к необходимым компонентам личности гражданина демократического
общества.
Освоение учебного материала даст обучающимся возможность приблизиться к
пониманию феномена человека, уникальности его внутреннего мира и неразрывной связи
с миром внешним, другими людьми, нациями, человечеством в целом. Обучающиеся
смогут научиться моделировать свое будущее, принимать решения, делать выбор и нести
за него ответственность, отстаивать свои права, уважая интересы других людей, что
позволит ощущать себя полноправными гражданами общества, активными субъектами
деятельности и социальной действительности.
Обучающиеся знакомятся с видами жизненного самоопределения человека:
личностным,
профессиональным,
социальным;
усваивают
сущность
понятия
психологической готовности к самоопределению, осознают, что юношеский возраст
является наиболее благоприятным и
ответственным периодом
самоопределения.
Обучающиеся знакомятся с основными областями применения психологических знаний,
получают представление о различных аспектах психологической культуры как части
общей культуры и ее роли в повседневной жизни человека.
Цель преподавания психологии в школе — это овладение каждым школьником
элементарной психологической культурой, которая является частью общей культуры и
обеспечивает ему полноправное вступление в самостоятельную жизнь, развитие
готовности к полноценному взаимодействию с миром. Данный учебный курс направлен
на решение психолого-педагогических задач, обеспечивающих становление личности
ребенка: формирование общих представлений о психологии как науке; пробуждение
интереса к другим людям и самому себе; развитие интеллектуальной сферы; развитие
самосознания, эмоциональной сферы.
Программа предусматривает изучение основных модулей: «Эмоции и чувства»,
«Темперамент»,
«Конфликт»,
«Дружба»,
«Общение»,
«Память»,
«Ощущение
и
восприятие».
Место учебного предмета «Психологическая безопасность» в учебном плане
Обязательная часть учебного плана основной образовательной программы
основного общего образования не предусматривает обязательное изучение курса в 7–8
классах. Время на данный курс образовательная организация может выделить за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений.
65
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
Программа по учебному предмету «Психологическая безопасность» для 7–8
классов составлена из расчёта общей учебной нагрузки 68 часов за 2 года обучения: 1 час
в неделю в 7 классе и 1 час в неделю в 8 классе.
.2.1.20. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 20)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ
РОДИНЫ»
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Основы безопасности и защиты
Родины»
Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и защиты
Родины» (далее ОБЗР) разработана на основе требований к результатам освоения
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, федеральной
рабочей программе воспитания, и предусматривает непосредственное применение при
реализации
обеспечения
ООП
ООО.
учебного
Актуальность
процесса
по
совершенствования
предмету
ОБЗР
учебно-методического
определяется
следующими
системообразующими документами в области безопасности: Стратегия национальной
безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом Президента Российской
Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Доктрина информационной безопасности Российской
Федерации, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 5 декабря 2016 г.
№ 646, Национальные цели развития Российской Федерации на период до 2030 года,
утвержденные Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474,
государственная
программа
Российской
Федерации
«Развитие
образования»,
утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017
г. №2442.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной
ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть
преемственность приобретения обучающимися знаний и формирования у них умений и
навыков в области безопасности жизнедеятельности и защиты Родины.
Программа ОБЗР обеспечивает:
ясное
понимание
обучающимися
современных
проблем
безопасности
и
формирование у подрастающего поколения базового уровня культуры безопасного
поведения;
66
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий, обеспечивающих
преемственность изучения основ комплексной безопасности личности на следую щем
уровне образования; возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и
навыков, необходимых для последующей жизни;
выработку
практико-ориентированных
компетенций,
соответствующих
потребностям современности; реализацию оптимального баланса межпредметных связей
и их разумное взаимодополнение, способствующее формированию практических умений
и навыков.
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено
одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими непрерывн ость
изучения предмета на уровне основного общего образования и преемственность учебного
процесса на уровне среднего общего образования: модуль № 1 «Безопасное и устойчивое
развитие личности, общества, государства»; модуль № 2 «Военная подготовка. Основы
военных знаний»; модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»; модуль № 4 «Безопасность в быту»; модуль № 5 «Безопасность на
транспорте»; модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»; модуль № 7
«Безопасность в природной среде»; модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание
первой помощи»; модуль № 9 «Безопасность в социуме»; модуль № 10 «Безопасность в
информационном пространстве»; модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и
терроризму».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЗР на
уровне основного общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение
универсальной структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических
линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность → по
возможности её избегать → при необходимости действовать».
Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений рисков и
опасностей: помещения и бытовые условия; улица и общественные места; природные
условия; коммуникационные связи и каналы; физическое и психическое здоровье;
социальное
взаимодействие
и
другие.
Программой
ОБЗР
предусматривается
использование практико-ориентированных интерактивных форм организации учебных
занятий с возможностью применения тренажёрных систем и виртуальных моделей. При
этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях должно быть
разумным, компьютер и дистанционные образовательные технологии не способны
полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.
67
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
В условиях современного исторического процесса с появлением новых глобальных
и региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз безопасности
России
(критичные
изменения
климата,
негативные
медико-биологические,
экологические, информационные факторы и другие условия жизнедеятельности)
возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не только для самого человека,
но также для общества и государства. При этом центральной проблемой безопасности
жизнедеятельности остаётся сохранение жизни и здоровья каждого человека. В
современных условиях колоссальное значение приобретает качественное образование
подрастающего поколения россиян, направленное на формирование гражданской
идентичности, воспитание личности безопасного типа, овладение знаниями, умениями,
навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни.
ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои дидактические
компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется через
приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных
навыков и умений, формирование компетенций в области безопасности, поддержанных
согласованным изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета
ОБЗР является общая теория безопасности, исходя из которой он должен обеспечивать
формирование целостного видения всего комплекса проблем безопасности, включая
глобальные, что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности
личности, общества и государства, а также актуализировать для обучающихся построение
модели индивидуального безопасного поведения в повседневной жизни, сформировать у
них базовый уровень культуры безопасности жизнедеятельности.
ОБЗР входит в предметную область «Основы безопасности и защиты Родины»,
является обязательным для изучения на уровне основного общего образования. Изучение
ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к защите Отечества и
базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует освоению
обучающимися знаний и умений, позволяющих подготовиться к военной службе, и
выработке
у
обучающихся
умений
распознавать
угрозы,
избегать
опасности,
нейтрализовывать конфликтные ситуации, решать сложные вопросы социального
характера, грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой подход содействует
закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту жизни и здоровья человека,
формированию необходимых для этого волевых и морально-нравственных качеств,
предоставляет широкие возможности для эффективной социализации, необходимой для
успешной адаптации обучающихся к современной техно-социальной и информационной
68
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
среде, способствует проведению мероприятий профилактического характера в сфере
безопасности.
Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования является
формирование у обучающихся готовности к выполнению обязанности по защите
Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с
современными потребностями личности, общества и государства, что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного поведения на основе
понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин, механизмов
возникновения и возможных последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций,
знаний и умений применять необходимые средства и приемы рационального и
безопасного поведения при их проявлении; сформированность активной жизненной
позиции, осознанное понимание значимости личного безопасного поведения в интересах
безопасности личности, общества и государства; знание и понимание роли государства и
общества в решении задач обеспечения национальной безопасности и защиты населения
от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в формировании
культуры безопасности жизнедеятельности на основе расширения знаний и умений,
углубленного понимания значимости безопасного поведения в условиях опасных и
чрезвычайных ситуаций для личности, общества и государства ОБЗР может изучаться в
5–7 классах из расчета 1 час в неделю за счет использования части учебного плана,
формируемого участниками образовательных отношений (всего 102 часа).
Место предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в учебном плане
Общее число часов, рекомендованных для изучения ОБЗР в 8–9 классах, составляет
68 часов, по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного плана основного общего
образования. Организация вправе самостоятельно определять
последовательность
тематических линий учебного предмета ОБЗР и количество часов для их освоения.
Конкретное наполнение модулей может быть скорректировано и конкретизировано с
учётом региональных особенностей.
2.1.21. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 21)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Физическая культура»
Программа по физической культуре на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
69
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
программы ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного
развития,
воспитания
и
социализации
обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
Рабочая программа по дисциплине «Физическая культура» для 5-9 классов
общеобразовательных организаций представляет собой методически оформленную
конкретизацию требований Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего среднего образования и раскрывает их реализацию через конкретное
предметное содержание.
При создании рабочей программы учитывались потребности современного
российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем поколении,
способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни,
умеющем использовать ценности физической культуры для
самоопределения,
саморазвития и самоактуализации. В рабочей программе нашли свои отражения
объективно сложившиеся реалии современного социокультурного развития российского
общества, условия деятельности образовательных организаций, возросшие требования
родителей, учителей и методистов к совершенствованию содержания школьного
образования, внедрению новых методик и технологий в учебно-воспитательный процесс.
В своей
социально-ценностной
ориентации рабочая программа сохраняет
исторически сложившееся предназначение дисциплины «Физическая культура» в
качестве средства подготовки учащихся к предстоящей жизнедеятельности, укрепления
их здоровья, повышения функциональных и адаптивных возможностей систем организма,
развития
жизненно
важных
физических
качеств.
Программа
обеспечивает
преемственность с рабочей программой начального среднего общего образования,
предусматривает возможность активной подготовки учащихся к выполнению нормативов
«Президентских состязаний» и «Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
ГТО».
Цели изучения учебного предмета «Физическая культура»
Общей
формирование
целью
школьного образования по физической
разносторонне физически
развитой
культуре является
личности, способной
активно
использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения
собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного
отдыха.
В рабочей программе для 5-9 классов данная цель конкретизируется и
связывается с формированием устойчивых мотивов и потребностей школьников в
бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических, психических и
70
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
нравственных качеств, творческом использовании ценностей физической культуры в
организации здорового образа жизни, регулярных занятиях двигательной деятельностью и
спортом.
Развивающая направленность рабочей программы определяется вектором развития
физических качеств и функциональных возможностей организма занимающихся,
являющихся основой укрепления их здоровья, повышения надёжности и активности
адаптивных процессов. Существенным достижением данной ориентации является
приобретение школьниками знаний и умений в организации самостоятельных форм
занятий
оздоровительной,
культурой,
возможностью
спортивной
познания
и
прикладно-ориентированной
своих
физических
физической
способностей
и
их
целенаправленного развития.
Воспитывающее значение рабочей программы заключается в содействии активной
социализации школьников на основе осмысления и понимания роли и значения мирового
и российского олимпийского движения, приобщения к их культурным ценностям ,
истории и современному развитию. В число практических результатов данного
направления входит формирование положительных навыков и умений в общении и
взаимодействии со сверстниками и учителями физической культуры, организации
совместной учебной и консультативной деятельности.
Центральной идеей конструирования учебного содержания и планируемых
результатов образования в основной школе является воспитание целостной личности
учащихся, обеспечение единства в развитии их физической, психической и социальной
природы. Реализация этой идеи становится возможной на основе содержания учебной
дисциплины
«Физическая
культура»,
которое
представляется
двигательной
деятельностью с её базовыми компонентами: информационным (знания о физической
культуре), операциональным (способы самостоятельной деятельности) и мотивационнопроцессуальным (физическое совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета, придания ей
личностно значимого смысла, содержание рабочей программы представляется системой
модулей,
которые
входят
структурными
компонентами
в
раздел
«Физическое
совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта:
гимнастика, лёгкая атлетика, зимние виды спорта (на примере лыжной подготовки),
спортивные игры, плавание. Данные модули в своём предметном содержании
ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность учащихся, освоение ими
71
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
технических
действий
и
физических
упражнений,
содействующих
обогащению
двигательного опыта.
Для бесснежных районов Российской Федерации, а также при отсутствии должных
условий допускается заменять инвариантный модуль "Лыжные гонки" углубленным
освоением содержания других инвариантных модулей ("Легкая атлетика", "Гимнастика",
"Плавание" и "Спортивные игры"). Модуль "Плавание" вводится в учебный процесс при
наличии соответствующих условий и материальной базы по решению муниципальных
органов управления образованием. Модули "Плавание", "Лыжные гонки" могут быть
заменены углубленным изучением материалов других инвариантных модулей.
Вариативные модули объединены в рабочей программе модулем «Спорт»,
содержание
которого
разрабатывается
образовательной
организацией
на
основе
Примерных модульных программ по физической культуре для общеобразовательных
организаций, рекомендуемых Министерством просвещения Российской Федерации.
Основной содержательной направленностью вариативных модулей является подготовка
учащихся к выполнению нормативных требований Всероссийского физкультурноспортивного комплекса ГТО, активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Исходя
из
интересов
учащихся,
традиций
конкретного
региона
или
образовательной организации, модуль «Спорт» разрабатывается на основе содержания
базовой
физической
подготовки,
национальных
видов
спорта,
современных
оздоровительных систем.
Содержание
рабочей программы изложено по годам обучения, где для каждого
класса предусмотрен раздел «Универсальные учебные действия», в котором раскрывается
вклад предмета в формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных
действий, соответствующих возможностям и особенностям школьников данного возраста.
Личностные достижения непосредственно связаны с конкретным содержанием учебного
предмета и представлены по мере его раскрытия.
Содержание рабочей программы, раскрытие личностных и метапредметных
результатов обеспечивает преемственность и перспективность в освоении областей
знаний, которые отражают ведущие идеи учебных предметов основной школы и
подчёркивают её значение для формирования готовности учащихся к дальнейшему
образованию в системе среднего полного или среднего профессионального образования.
Место предмета «Физическая культура» в учебном плане
Общий объём часов, отведённых на изучение учебной дисциплины «Физическая
культура» в основной школе составляет 510 часов (три часа в неделю в каждом классе) На
72
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
модульный блок «Базовая физическая подготовка» отводится 150 часов из общего объёма
(один час в неделю в каждом классе).
При подготовке рабочей программы учитывались личностные и метапредметные
результаты,
зафиксированные
в
Федеральном
государственном
образовательном
стандарте основного общего образования и в «Универсальном кодификаторе элементов
содержания и требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования».
2.1.22. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 22)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ
КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»
Пояснительная записка
Общая
характеристика
учебного
предмета
«Основы
духовно-нравственной
культуры народов России»
Программа по ОДНКНР составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования, представленных в
ФГОС ООО, с учетом федеральной рабочей программы воспитания.
В
программе
государственным
по
ОДНКНР
образовательным
соблюдается
преемственность
с
федеральным
стандартом
начального
общего
образования,
учитываются возрастные и психологические особенности обучающихся на уровне
основного общего образования, необходимость формирования межпредметных связей.
Учебный курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» носит
культурологический и воспитательный характер, главный результат обучения ОДНКНР –
духовно-нравственное развитие обучающихся в духе общероссийской гражданской
идентичности на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
В процессе изучения курса ОДНКНР обучающиеся получают возможность
систематизировать, расширять и углублять полученные в рамках общественно- научных
дисциплин знания и представления о структуре и закономерностях развития социума, о
прошлом и настоящем родной страны, находить в истории российского общества
существенные связи с традиционной духовно-нравственнойкультурой России.
Курс ОДНКНР формируется и преподаётся в соответствии с принципами
культурологичности и культуросообразности, научности содержания и подхода к
отбору
информации,
соответствия
требованиям
возрастной
педагогики и
психологии.
В процессе изучения курса ОДНКНР обучающиеся получают представление о
73
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
существенных
взаимосвязях
между
материальной
и
духовной
культурой,
обусловленности культурных реалий современного общества его духовно- нравственным
обликом, изучают основные компоненты культуры, её специфические инструменты
самопрезентации, исторические и современные особенности духовно-нравственного
развития народов России.
Содержание курса ОДНКНР направлено на формирование нравственного идеала,
гражданской идентичности личности обучающегося и воспитание патриотических чувств
к Родине (осознание себя как гражданина своего Отечества), формирование исторической
памяти.
Материал курса ОДНКНР представлен через актуализацию макроуровня (Россия в
целом как многонациональное, поликонфессиональное государство с
всех
законами,
общероссийскими
едиными
для
духовно-нравственными и культурными
ценностями), на микроуровне (собственная идентичность, осознанная как часть малой
Родины, семьи и семейных традиций, этнической и религиозной истории, к которой
принадлежит обучающийся как личность).
Принцип культурологичности в преподавании
культурологического,
а
не
конфессионального
ОДНКНР означает важность
подхода,
отсутствие
культурной,
этнической, религиозной ангажированности в содержании предмета и его смысловых
акцентах.
Принцип научности подходов и содержания в преподавании ОДНКНР означает
важность терминологического единства, необходимость освоения основных научных
подходов к рассмотрению культуры и усвоению научной терминологии для понимания
культурообразующих
элементов
и
формирования
познавательного
интереса
к
этнокультурным и религиозным феноменам.
Принцип соответствия требованиям возрастной педагогики и психологии включает
отбор тем и содержания курса согласно приоритетным зонам ближайшего развития для 5–
6 классов, когнитивным способностям и социальным потребностям обучающихся,
содержанию гуманитарных и общественно-научных учебных предметов.
Принцип
формирования
гражданского
самосознания
и
общероссийской
гражданской идентичности обучающихся в процессе изучения курса ОДНКНР включает
осознание важности наднационального и надконфессионального гражданского единства
народов
России
как
основополагающего
элемента в воспитании патриотизма и
любви к Родине. Данный принцип реализуется через поиск объединяющих черт
духовно-нравственной жизни народов
в
России, их культуре, религии и историческом
74
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
развитии.
Целями изучения учебного курса ОДНКНР являются:
формирование общероссийской гражданской идентичности обучающихся через
изучение культуры (единого культурного пространства) России в контексте процессов
этноконфессионального согласия и взаимодействия, взаимопроникновения и мирного
сосуществования народов, религий, национальных культур;
создание условий для становления у обучающихся мировоззрения на основе
традиционных
российских
духовно-нравственных
ценностей,
ведущих к
осознанию своей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации;
формирование и сохранение уважения к ценностям и убеждениям представителей
разных национальностей и вероисповеданий, а также способности к диалогу с
представителями других культур и мировоззрений;
идентификация собственной личности как полноправного субъекта культурного,
исторического и цивилизационного развития Российской Федерации.
Цели курса ОДНКНР определяют следующие задачи:
овладение предметными компетенциями, имеющими преимущественное значение
для формирования гражданской идентичности обучающегося;
приобретение
и
усвоение
знаний
о
нормах
общественной
морали и
нравственности как основополагающих элементах духовной культуры современного
общества;
развитие представлений
о
значении
духовно-нравственных
ценностей и
нравственных норм для достойной жизни личности, семьи, общества, ответственного
отношения к будущему отцовству и материнству;
становление компетенций межкультурного взаимодействия как способности и
готовности вести межличностный, межкультурный, межконфессиональный диалог при
осознании и сохранении собственной культурной идентичности;
формирование основ научного мышления обучающихся через систематизацию
знаний и представлений, полученных на уроках литературы, истории, изобразительного
искусства, музыки;
обучение рефлексии собственного поведения и оценке поведения окружающих
через развитие навыков обоснованных нравственных суждений, оценок и выводов;
воспитание уважительного и бережного отношения к историческому, религиозному
и культурному наследию народов Российской Федерации;
содействие
осознанному
формированию
мировоззренческих
ориентиров,
75
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
основанных на приоритете традиционных российских духовно-нравственных ценностей;
формирование патриотизма как формы гражданского самосознания через понимание
роли личности в истории и культуре, осознание важности социального взаимодействия,
гражданской идентичности.
Изучение курса ОДНКНР вносит значительный вклад в достижени е главных целей
основного общего образования, способствуя:
расширению
и
систематизации
знаний
и
представлений
обучающихся о
культуре и духовных традициях народов России, о нравственных ценностях, полученных
при изучении основ религиозной культуры и светской этики, окружающего мира,
литературного чтения и других предметов начального общегообразования;
углублению представлений о светской этике, религиозной культуре народов
Российской Федерации, их роли в развитии современного общества;
формированию основ морали и нравственности, воплощённых в семейных,
этнокультурных и религиозных ценностях, ориентированных на соизмерение своих
поступков с нравственными идеалами, на осознание своих обязанностей перед обществом
и государством;
воспитанию
патриотизма, уважения
к
истории, языку, культурным и
религиозным традициям своего народа и других народов Российской Федерации,
толерантному отношению к людям другой культуры, умению принимать и ценить
ценности других культур, находить в них общее и особенное, черты, способствующие
взаимному обогащению культур;
пробуждению интереса к культуре других народов, проявлению уважения,
способности к сотрудничеству, взаимодействию на основе поиска общих культурных
стратегий и идеалов;
осознанию
приоритетной
значимости
духовно-нравственных
ценностей,
проявляющейся в преобладании этических, интеллектуальных, альтруистических мотивов
над потребительскими и эгоистическими;
раскрытию природы духовно-нравственных ценностей российского общества,
объединяющих светскость и духовность;
формированию ответственного отношения к учению и труду, готовности и
способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору ценностных ориентаций, способствующих
развитию общества в целом;
получению научных представлений о культуре и её функциях, особенностях
76
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
взаимодействия с социальными институтами, способности их применять в анализе и
изучении социально-культурных явлений в истории и культуре Российской Федерации и
современном обществе, давать нравственные оценки поступков и событий на основе
осознания главенствующей роли духовно-нравственных ценностей в социальных и
культурно-исторических процессах;
развитию информационной культуры обучающихся, компетенций в
использовании
и
структурировании
информации, а
также
отборе,
возможностей для
активной самостоятельной познавательной деятельности.
Общее число часов, рекомендованных для изучения курса ОДНКНР – 68 часов:
в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю).
2.1.23. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 23)
ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ «ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Финансовая грамотность»
Программа
курса
«Финансовая
грамотность»
направлена
на
достижение
планируемых результатов, обеспечивающих развитие личности подростков, на их
мотивацию к познанию, на приобщение к общечеловеческим ценностям в сфере
экономики семьи.
Цели программы: удовлетворение познавательных потребностей обучающихся в
области финансов, формирование активной жизненной позиции, основанной на
приобретённых знаниях, умениях и способах финансово грамотного поведения;
приобретение опыта в сфере финансовых отношений в семье; применение полученных
знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи;
развитие собственной финансовой грамотности и выработка экономически грамотного
поведения, а также способов поиска и изучения информации в этой области; воспитание
интереса учащихся к дальнейшему получению знаний в сфере финансовой грамотности, к
учебно-исследовательской и проектной деятельности в области экономики семьи.
Основные содержательные линии курса «Финансовая грамотность»: «Деньги, их
история, виды, функции», «Семейный бюджет», «Экономические отношения семьи и
государства», «Человек и финансовые организации», «Собственный бизнес».
Освоение содержания курса опирается на межпредметные связи с такими учебными
предметами, как математика, история, технология, география, обществознание и
литература. Это предполагает конструирование экономических задач и включение их в
77
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
курс математики, работу на различных уроках с таблицами, графиками, диаграммами,
содержащими
простую
финансовую
информацию.
Эффективным
средством
формирования финансовой грамотности являются межпредметные проекты, например,
«Банк и его услуги», «Смета подготовки ребёнка к началу учебного года», «Расходы на
проведение праздника (школьного, семейного, государственного, профессионального)» и
т. д.
Место учебного курса в учебном плане
С целью формирования у обучающихся МАОУ «СОШ № 24» опыта финансовой
грамотности в 5-6, 8-ых классах, в часть, формируемую участниками образовательных
отношений, введен учебный курс «Финансовая грамотность». Общее число часов,
рекомендованных для изучения курса «Финансовая грамотность» – 102 часа, по 1 часу
в год в 5-6, 8 классах.
2.2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ
Программа формирования УУД у обучающихся МАОУ «СОШ № 24» содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной работы.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание основного общего образования определяется программой основного
общего
образования.
Предметное
учебное
содержание
фиксируется
в
рабочих
программах.
Педагоги МАОУ «СОШ № 24» используют федеральные рабочие программы, в
которых определенные во ФГОС ООО УУД отражаются в трех компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне основного общего образования»
(представлены в содержательном разделе ООП ООО);
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам
учебного содержания (представлены в содержательном разделе ООП ООО);
78
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
в
разделе
«Основные
виды
деятельности»
тематического
планирования
(представлены в рабочих программах по учебным предметам).
Предметная
область
Русский язык и
литература
Формируемые УУД
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых логических действий
Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также
тексты различных функциональных разновидностей языка, функциональносмысловых типов речи и жанров.
Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
языковых единиц, текстов различных функциональных разновидностей
языка, функционально-смысловых типов речи и жанров.
Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты, устанавливать основания для их обобщения и
сравнения, определять критерии проводимого анализа.
Выявлять закономерности при изучении языковых процессов; формулировать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными единицами языка, разными типами текстов, сравнивая варианты
решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно
выделенных критериев.
Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения
закономерностей и противоречий в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом.
Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных,
необходимых для решения поставленной учебной задачи.
Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых исследовательских действий.
Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических миниисследований,
формулировать
и
использовать
вопросы
как
исследовательский инструмент.
Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего
исследования
(исследовательского
проекта)
языкового материала;
осуществлять проверку гипотезы; аргументировать свою позицию, мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по установлению особенностей языковых единиц, языковых процессов,
особенностей причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями,
лингвистического мини-исследования, представлять результаты исследования
в устной и письменной форме, в виде электронной презентации, схемы,
таблицы, диаграммы и других.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации
литературного объекта исследования.
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой.
79
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных
произведениях.
Публично представлять результаты учебного исследования проектной
деятельности на уроке или во внеурочной деятельности (устный журнал,
виртуальная экскурсия, научная конференция, стендовый доклад и другие).
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых исследовательских действий.
Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических миниисследований,
формулировать
и
использовать
вопросы
как
исследовательский инструмент.
Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего
исследования
(исследовательского
проекта)
языкового материала;
осуществлять проверку гипотезы; аргументировать свою позицию, мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по установлению особенностей языковых единиц, языковых процессов,
особенностей причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями,
лингвистического мини-исследования, представлять результаты исследования
в устной и письменной форме, в виде электронной презентации, схемы,
таблицы, диаграммы и других.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации
литературного объекта исследования.
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой.
Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных
произведениях.
Публично представлять результаты учебного исследования проектной
деятельности на уроке или во внеурочной деятельности (устный журнал,
виртуальная экскурсия, научная конференция, стендовый доклад и другие).
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
работы с информацией.
Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать и интерпретировать
информацию,, представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять
текст в виде таблицы, графики; извлекать информацию из различных
источников (энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой
информации, государственных электронных ресурсов учебного назначения),
передавать информацию в сжатом и развёрнутом виде в соответствии с
учебной задачей.
Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) и чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое)
в зависимости от поставленной учебной задачи (цели); извлекать
необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов
различных функциональных разновидностей языка и жанров; оценивать
прочитанный или прослушанный текст с точки зрения использованных в нем
80
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
языковых средств; оценивать достоверность содержащейся в тексте
информации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять
дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной задачи,
и восполнять его путем использования других источников информации.
В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию,
ключевым словам, по первому и последнему абзацу и другим), выдвигать
предположения о дальнейшем развитии мысли автора и проверять их в
процессе чтения текста, вести диалог с текстом.
Находить
и
формулировать
аргументы,
подтверждающую
или
опровергающую позицию автора текста и собственную точку зрения на
проблему текста, в анализируемом тексте и других источниках.
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной
и другой информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от
коммуникативной установки.
Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственноэтические, бытовые, учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и
ситуацией общения; правильно, логично, аргументированно излагать свою
точку зрения по поставленной проблеме.
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога и
полилога, обнаруживать различие и сходство позиций; корректно выражать
свое отношение к суждениям собеседников.
Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения
(недостижения) результата деятельности.
Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их
причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому
опыту и корректировать собственную речь с учетом целей и условий
общения; оценивать соответствие результата поставленной цели и условиям
общения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе
речевого общения.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в
актуальных сферах речевого общения, соблюдать нормы современного
русского литературного языка и нормы речевого этикета; уместно
пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой).
Публично представлять результаты проведенного языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с этим составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
Иностранный
язык.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых логических действий.
Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка; применять изученные правила, алгоритмы.
Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения мысли
средствами родного и иностранного языков.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и
81
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
языковые явления иностранного языка, разные типы высказывания.
Моделировать отношения между объектами (членами предложения,
структурными единицами диалога и другие).
Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы,
диаграммы), в собственных устных и письменных высказываниях.
Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в
иностранном языке); обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
(например, с помощью словообразовательных элементов).
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые
клише, грамматические явления, тексты и другие).
Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и
другим).
Выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
систематизировать
информацию, представленную в разных формах: сплошных текстах,
иллюстрациях, графически (в таблицах, диаграммах).
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
работы с информацией.
Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные
стратегии чтения и аудирования для получения информации (с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, с полным
пониманием).
Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное
дальнейшее развитие событий по началу текста; устанавливать логическую
последовательность основных фактов; восстанавливать текст из
разрозненных абзацев.
Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода); использовать внешние формальные элементы текста
(подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понимания его содержания.
Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов,
плана).
Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных
источников.
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, в различных информационных источниках; выдвигать предположения
(например, о значении слова в контексте) и аргументировать его.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания, участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения.
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и
вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного
содержания, с полным пониманием, с нахождением интересующей
информации).
Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях
фрагментами.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения
коммуникативной задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего
из вопросов или утверждений).
Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной
проектной работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом
особенностей
аудитории.
Формирование
универсальных
учебных
регулятивных действий
82
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи,
выбирать и аргументировать способ деятельности.
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль,
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы.
Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его
продолжать поиск совместного решения поставленной задачи).
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок,
новых данных или информации.
Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и
оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности,
затруднения, дефициты, ошибки и другие.
Математика
информатика
и
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых логических действий.
Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.
Различать свойства и признаки объектов.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения,
формулы, графики, геометрические фигуры и другие.
Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать
зависимости между объектами.
Анализировать изменения и находить закономерности.
Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить
следствия, строить отрицания, формулировать обратные теоремы.
Использовать логические связки «и», «или», «если ..., то ...».
Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному и
от частного к общему.
Использовать кванторы «все», «всякий», «любой», «некоторый»,
«существует»; приводить пример и контрпример.
Различать, распознавать верные и неверные утверждения.
Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью
формул.
Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и
графические модели.
Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и от
противного.
Устанавливать противоречия в рассуждениях.
Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач.
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной
задачи и заданных критериев.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых исследовательских действий.
Формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах
математических объектов, влиянии на свойства отдельных элементов и
параметров; выдвигать гипотезы, разбирать различные варианты;
использовать пример, аналогию и обобщение.
Доказывать, обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы,
закономерности и результаты.
Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований,
используя математический язык и символику.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
работы с информацией.
83
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
Использовать таблицы и схемы для структурированного представления
информации, графические способы представления данных.
Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.
Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых для решения учебной или практической задачи.
Распознавать неверную информацию, данные, утверждения; устанавливать
противоречия в фактах, данных.
Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи,
доказательства, исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в
текстовом и графическом виде.
Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами
информационной безопасности, определяющими правила общественного
поведения, формы социальной жизни в группах и сообществах,
существующих в виртуальном пространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, в том числе при создании
информационного продукта.
Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору,
обработке, передаче, формализации информации.
Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.
Выполнять свою часть работы с информацией или информационным
продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и
координируя свои действия с другими членами команды.
Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Удерживать цель деятельности.
Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать
способ деятельности.
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок,
новых данных или информации.
Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другое.
Естественнонаучн Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
ые предметы
базовых логических действий.
Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например, почему
останавливается движущееся по горизонтальной поверхности тело; почему в
жаркую погоду в светлой одежде прохладнее, чем в темной.
Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем),
например: падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств
изученных классов (групп) веществ, к которым они относятся.
Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп
растений на примере сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых исследовательских действий.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей
воды.
Исследование процесса испарения различных жидкостей.
Планирование и осуществление на практике химических экспериментов,
84
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
Общественнонаучные
предметы.
проведение наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента:
обнаружение сульфат-ионов, взаимодействие разбавленной серной кислоты с
цинком.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
работы с информацией.
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или
ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвук в медицине и другие).
Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
Использование при выполнении учебных заданий и в процессе
исследовательской
деятельности
научно-популярную
литературу
химического содержания, справочные материалы, ресурсы Интернета.
Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании.
Обсуждать роли вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья
человека.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии,
при выявлении различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой
естественнонаучной проблеме.
Выражать свою точку зрения на решение естественнонаучной задачи в
устных и письменных текстах.
Публично представлять результаты выполненного естественнонаучного
исследования или проекта, физического или химического опыта,
биологического наблюдения.
Определять и принимать цель совместной деятельности по решению
естественнонаучной проблемы, организация действий по ее достижению:
обсуждение процесса и результатов совместной работы; обобщение мнений
нескольких человек.
Координировать свои действия с другими членами команды при решении
задачи, выполнении естественнонаучного исследования или проекта.
Оценивать свой вклад в решение естественнонаучной проблемы по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками команды.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для
решения проявлений естественнонаучной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях,
требующих естественнонаучной грамотности и знакомства с современными
технологиями (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой).
Самостоятельное составление алгоритмов решения естественнонаучной
задачи или плана естественнонаучного исследования с учетом собственных
возможностей.
Выработка оценки ситуации, возникшей при решении естественнонаучной
задачи, и при выдвижении плана изменения ситуации в случае
необходимости.
Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности по
решению естественнонаучной задачи, выполнении естественно-научного
исследования.
Оценка соответствия результата решения естественнонаучной проблемы
поставленным целям и условиям.
Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или
дискуссии по естественнонаучной проблеме, интерпретации результатов
естественнонаучного исследования; готовность понимать мотивы, намерения
и логику другого.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых логических действий.
Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты.
85
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
Составлять синхронистические и систематические таблицы.
Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений,
процессов.
Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство
государств, социально-экономические отношения, пути модернизации и
другие) по горизонтали (существовавшие синхронно в разных сообществах) и
в динамике («было – стало») по заданным или самостоятельно определенным
основаниям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания
(эпоха, цивилизация, исторический источник, исторический факт, историзм и
другие).
Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
Осуществлять по самостоятельно составленному плану учебный
исследовательский проект по истории (например, по истории своего родного
края, населенного пункта), привлекая материалы музеев, библиотек, СМИ.
Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными,
оценивать их значимость.
Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему,
таблицу) виды деятельности человека: виды юридической ответственности по
отраслям права, механизмы государственного регулирования экономики:
современные государства по форме правления, государственнотерриториальному устройству, типы политических партий, общественнополитических организаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум),
проступок и преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14
лет и несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет, мораль и право.
Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации,
находить конструктивное разрешение конфликта.
Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях
России в текст.
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе
изменившихся ситуаций.
Использовать полученные знания для публичного представления результатов
своей деятельности в сфере духовной культуры.
Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и
регламентом.
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и
гражданина и обязанностями граждан.
Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом
и географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений.
Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.
Классифицировать острова по происхождению.
Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов
природы в результате деятельности человека с использованием разных
источников географической информации.
Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых исследовательских действий.
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления,
скорости и направления ветра с использованием аналоговых и (или)
цифровых приборов (термометр, барометр, анемометр, флюгер) и
представлять результаты наблюдений в табличной и (или) графической
форме.
Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для
86
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
прогнозирования изменения численности населения Российской Федерации в
будущем.
Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой в различной форме (табличной, графической, географического
описания).
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
роли традиций в обществе.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием
различных способов повышения эффективности производства.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
работы с информацией.
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и
научной литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных,
визуальных), публицистике и другие в соответствии с предложенной
познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя
приемы критики источника, высказывать суждение о его информационных
особенностях и ценности (по заданным или самостоятельно определяемым
критериям).
Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять
их сходство и различия, в том числе, связанные со степенью
информированности и позицией авторов.
Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной
работы с исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный
проект и другие).
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и
научной литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных,
визуальных), публицистике и другие в соответствии с предложенной
познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя
приемы критики источника, высказывать суждение о его информационных
особенностях и ценности (по заданным или самостоятельно определяемым
критериям).
Выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей хозяйства России.
Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства
России, выделять географическую информацию, которая является
противоречивой или может быть недостоверной.
Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.
Извлекать информацию о правах и обязанностях обучающегося из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов): заполнять
таблицу и составлять план.
Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ.
Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.
Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в
современном обществе в разных источниках информации: сопоставлять и
обобщать информацию, представленную в разных формах (описательную,
графическую, аудиовизуальную).
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Определять характер отношений между людьми в различных исторических и
современных ситуациях, событиях.
87
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей в
разных сферах в различные исторические эпохи.
Принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных)
вопросов истории, высказывая и аргументируя свои суждения.
Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по
истории, проявляя способность к диалогу с аудиторией.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения
их соответствия правовым и нравственным нормам.
Анализировать причины социальных и межличностных конфликтов,
моделировать варианты выхода из конфликтной ситуации.
Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных
культур с точки зрения их соответствия духовным традициям общества.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности.
Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного
проекта о повышении уровня Мирового океана в связи с глобальными
изменениями климата.
При выполнении практической работы «Определение, сравнение темпов
изменения численности населения отдельных регионов мира по
статистическим материалам» обмениваться с партнером важной
информацией, участвовать в обсуждении.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов.
Разделять сферу ответственности.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в
истории – на уровне отдельно взятых личностей (правителей, общественных
деятелей, ученых, деятелей культуры и другие) и общества в целом (при
характеристике целей и задач социальных движений, реформ и революций и
другого).
Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач
по истории (включая использование на разных этапах обучения сначала
предложенных, а затем самостоятельно определяемых плана и источников
информации).
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам
своей учебной деятельности, соотнося их с исторической информацией,
содержащейся в учебной и исторической литературе.
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и
выбирать способ их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений.
Система оценки достижения метапредметных результатов освоения ООП ООО в
том числе адаптированной (п.43 ФГОС ООО) представляет собой один из инструментов
реализации требований федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования к результатам освоения ООП ООО, направленный на:
овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
88
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять
дефициты
информации,
данных,
необходимых
для
решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам пров еденного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
89
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение
системой
универсальных
учебных
познавательных
действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять
свои
суждения
с
суждениями
других
участников
диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
90
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение
системой
универсальных
учебных
коммуникативных
действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
-
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
-
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
-
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
-
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
-
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
91
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
-
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
-
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
-
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
-
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
-
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
-
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
-
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
-
выявлять и анализировать причины эмоций;
-
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
-
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
-
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
-
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
-
принимать себя и других, не осуждая;
-
открытость себе и другим;
-
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской и
проектной деятельности МАОУ «СОШ № 24» в рамках урочной и внеурочной
деятельности
Одним из важнейших путей формирования УУД на уровне основного общего
образования является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную
деятельность (далее – УИПД), которая должна быть организована во всех видах
образовательных организаций при получении основного общего образования на основе
программы формирования УУД, разработанной в каждой организации.
Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности призвана
92
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
обеспечивать:
формирование у обучающихся опыта применения УУД в жизненных ситуациях,
навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками,
обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми.
формирование и
развитие
у обучающихся
научного
способа
мышления,
устойчивого познавательного интереса, готовности к постоянному саморазвитию и
самообразованию, способности к проявлению самостоятельности и творчества при
решении личностно и социально значимых проблем.
Организация учебно-исследовательской деятельности обучающихся МАОУ
«СОШ № 24» в рамках урочной деятельности
Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной деятельности
связана с тем, что учебное время, которое может быть специально выделено на
осуществление полноценной исследовательской работы в классе и в рамках выполнения
домашних заданий, крайне ограничено и ориентировано в первую очередь на реализацию
задач предметного обучения.
При
организации
УИД
обучающихся
в
урочное
время
целесообразно
ориентироваться на реализацию двух основных направлений исследований: предметные
учебные исследования; междисциплинарные учебные исследования.
В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на решение задач,
связанных с освоением содержания одного учебного предмета, междисциплинарные
учебные исследования ориентированы на интеграцию различных областей знания об
окружающем мире, изучаемых на нескольких учебных предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся самостоятельно
под руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых
учебных предметов (курсов) в любой избранной области учебной деятельности в
индивидуальном и групповом форматах.
Формами организации исследовательской деятельности обучающихся МАОУ
«СОШ № 24» в рамках урочной деятельности могут быть: урок-исследование; урок с
использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе; урок-эксперимент,
позволяющий освоить элементы исследовательской деятельности (планирование и
проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов); урок-консультация; миниисследование в рамках домашнего задания.
Особенности организации проектной деятельности обучающихся в рамках урочной
деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что
93
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
учебное время ограничено и не может быть направлено на осуществление полноценной
проектной работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий. В связи с
недостаточностью времени на проведение развернутого полноценного исследования на
уроке наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки
зрения временных затрат является использование:
учебных исследовательских задач, предполагающих деятельность обучающихся в
проблемной ситуации, поставленной перед ними учителем в рамках следующих
теоретических вопросов: Как (в каком направлении)... в какой степени… изменилось... ?,
Как (каким образом)... в какой степени повлияло... на… ?, Какой (в чем проявилась)...
насколько важной… была роль... ?, Каково (в чем проявилось)... как можно оценить…
значение... ?, Что произойдет... как изменится..., если... ?
мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2 уроков
(«сдвоенный урок») и ориентирующих обучающихся на поиск ответов на один или
несколько проблемных вопросов.
Основными формами представления итогов учебных исследований являются:
доклад, реферат; статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по
различным предметным областям.
При оценивании результатов УИД АОУ «СОШ № 24» ориентируется на то, что
основными критериями учебного исследования является то, насколько доказательно и
корректно решена поставленная проблема, насколько полно и последовательно
достигнуты сформулированные цель, задачи, гипотеза.
Оценка результатов УИД учитывает то, насколько обучающимся в рамках
проведения исследования удалось продемонстрировать базовые исследовательские
действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
94
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
Организация проектной деятельности обучающихся МАОУ «СОШ № 24» в
урочное время
С учетом этого при организации ПД обучающихся в урочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию двух основных направлений проектирования:
предметные проекты; метапредметные проекты.
В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач предметного
обучения, метапредметные проекты могут быть сориентированы на решение прикладных
проблем, связанных с задачами жизненно-практического, социального характера и
выходящих за рамки содержания предметного обучения.
Формы организации ПД обучающихся могут быть следующие:
монопроект (использование содержания одного предмета);
межпредметный проект (использование интегрированного знания и способов
учебной деятельности различных предметов);
метапроект (использование областей знания и методов деятельности, выходящих за
рамки предметного обучения).
В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного проекта на
уроке, наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки
зрения
временных
нацеливающих
затрат
обучающихся
является
на
использование
решение
на
следующих
уроках
учебных
задач,
практико-ориентированных
проблем:
Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)?
Каким должно быть средство для решения проблемы... (опишите, смоделируйте)?
Как спроводить средство для решения проблемы (дайте инструкцию)?
Как выглядело... (опишите, реконструируйте)?
Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)?
Основными формами представления итогов ПД являются:
материальный объект, макет, конструкторское изделие;
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Особенность проектной деятельности (далее – ПД) в МАОУ «СОШ № 24»
95
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
заключается в том, что она нацелена на получение конкретного результата (далее –
продукта), с учетом заранее заданных требований и запланированных ресурсов. ПД имеет
прикладной
характер
и
ориентирована
на
поиск,
нахождение
обучающимися
практического средства (инструмента) для решения жизненной, социально-значимой или
познавательной проблемы. Проектные задачи отличаются от исследовательских иной
логикой решения, а также тем, что нацелены на формирование и развитие у обучающихся
умений:
определять оптимальный путь решения проблемного вопроса, прогнозировать
проектный результат и оформлять его в виде реального «продукта»;
максимально использовать для создания проектного «продукта» имеющиеся
знания и освоенные способы действия, а при их недостаточности – производить поиск и
отбор необходимых знаний и методов (причем не только научных). Проектная работа
должна
ответить
на
вопрос
«Что
необходимо
сопроводить
(сконструировать,
смоделировать, изготовить и другие действия), чтобы решить реально существующую или
потенциально значимую проблему?».
Осуществление ПД обучающимися включает в себя ряд этапов:
анализ и формулирование проблемы;
формулирование темы проекта;
постановка цели и задач проекта;
составление плана работы;
сбор информации (исследование);
выполнение технологического этапа;
подготовка и защита проекта;
рефлексия, анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения.
При организации ПД МАОУ «СОШ № 24» учитывает, что в любом проекте должна
присутствовать исследовательская составляющая, в связи с чем обучающиеся должны
быть сориентированы на то, что, прежде чем создать требуемое для решения проблемы
новое практическое средство, им сначала предстоит найти основания для доказательства
актуальности, действенности и эффективности продукта.
Особенности организации УИД обучающихся МАОУ «СОШ № 24» в рамках
внеурочной деятельности
Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности.
Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности связана с тем,
что в данном случае имеется достаточно времени на организацию и проведение
96
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
развернутого и полноценного исследования.
С учетом этого при организации УИД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию нескольких направлений учебных
исследований,
основными
являются:
социально-гуманитарное;
филологическое;
естественнонаучное; информационно-технологическое; междисциплинарное.
Основными
конференция,
формами
семинар,
организации УИД во внеурочное время являются:
дискуссия,
диспут;
брифинг,
интервью,
телемост;
исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки, экскурсии;
научно-исследовательское общество обучающихся.
Для представления итогов УИД во внеурочное время наиболее целесообразно
использование
следующих
форм
предъявления
результатов:
письменная
исследовательская работа (эссе, доклад, реферат); статьи, обзоры, отчеты и заключения по
итогам исследований, проводимых в рамках исследовательских экспедиций, обработки
архивов, исследований по различным предметным областям.
Особенности организации ПД обучающихся МАОУ «СОШ № 24» в рамках
внеурочной деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с
тем, что имеющееся время предоставляет большие возможности для организации,
подготовки и реализации развернутого и полноценного учебного проекта.
С учетом этого при организации ПД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию следующих направлений учебного
проектирования:
гуманитарное;
естественнонаучное;
социально-ориентированное;
инженерно-техническое;
художественно-творческое;
спортивно-оздоровительное;
туристско-краеведческое.
В качестве основных форм организации ПД в рамках внеурочной деятельности
могут быть использованы: творческие мастерские; экспериментальные лаборатории;
конструкторское бюро; проектные недели; практикумы.
Формами представления итогов ПД во внеурочное время являются:
материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и другие);
медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция, фильм и другие);
97
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
публичное мероприятие (образовательное событие, социальное мероприятие
(акция), театральная постановка и другие);
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
При оценивании результатов ПД во внеурочной деятельности МАОУ «СОШ № 24»
ориентируется на то, что основными критериями учебного проекта является то, насколько
практичен полученный результат, то есть насколько эффективно этот результат
(техническое устройство, программный продукт, инженерная конструкция и другие)
помогает решить заявленную проблему.
Оценка результатов УИД во внеурочной деятельности учитывает то, насколько
обучающимся в рамках проведения исследования удалось продемонстрировать базовые
проектные действия: понимание проблемы, связанных с нею цели и задач; умение
определить оптимальный путь решения проблемы; умение планировать и работать по
плану; умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального
«продукта»; умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимоценк
деятельности в группе.
В процессе публичной
презентации
результатов
проекта
во
внеурочной
деятельности оценивается:
качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи; убедительность
рассуждений; последовательность в аргументации; логичность и оригинальность);
качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем,
графиков, моделей и других средств наглядной презентации);
качество
письменного
текста
(соответствие
плану,
оформление
работы,
грамотность изложения);
уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные вопросы,
аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать в дискуссии).
Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и
реализации программы формирования УУД
C целью разработки и реализации программы формирования УУД в МАОУ «СОШ
№ 24» создана рабочая группа, реализующая свою деятельность по следующим
направлениям:
разработка
плана
координации
деятельности
учителей-предметников,
направленной на формирование УУД на основе ФООП и ФРП, выделение общих для всех
предметов планируемых результатов в овладении познавательными, коммуникативными,
регулятивными учебными действиями; определение образовательной предметности,
98
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
которая может быть положена в основу работы по развитию УУД;
определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей достижение
данных результатов (междисциплинарный модуль, интегративные уроки и другое);
определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности обучающихся
по овладению УУД;
разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего два
целевых фокуса (предметный и метапредметный);
разработка основных подходов к конструированию задач на применение УУД;
конкретизация основных подходов к организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
разработка
основных
подходов
к
организации
учебной
деятельности
по
формированию и развитию ИКТ-компетенций;
разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности
образовательной организации по формированию и развитию УУД у обучающихся;
разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения и
применения обучающимися УУД;
организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими на уровне
начального общего образования, в целях реализации принципа преемственности в плане
развития УУД;
организация
и
проведение
систематических
консультаций
с
педагогами -
предметниками по проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;
организация
и
проведение
систематических
консультаций
с
учителями-
предметниками по проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;
организация и проведение методических семинаров с учителями -предметниками и
педагогами-психологами по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у
обучающихся;
организация
разъяснительной
(просветительской
работы)
с
родителями
(законными представителями) по проблемам развития УУД у обучающихся;
организация отражения аналитических материалов о результатах работы по
формированию УУД у обучающихся на сайте образовательной организации.
Рабочей группой может быть реализовано несколько этапов с соблюдением
необходимых процедур контроля, коррекции и согласования (конкретные процедуры
разрабатываются рабочей группой и утверждаются руководителем).
На подготовительном этапе команда МАОУ «СОШ № 24» может проводит
99
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
следующие аналитические работы:
рассматривает, какие рекомендательные, теоретические, методические материалы
могут быть использованы в данной организации для наиболее эффективного выполнения
задач программы формирования УУД;
определяет состав детей с особыми образовательными потребностями, в том числе
лиц, проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также возможности
построения их индивидуальных образовательных траекторий;
анализирует результаты обучающихся по линии развития УУД на предыдущем
уровне;
анализирует и обсуждает опыт применения успешных практик, в том числе с
использованием информационных ресурсов образовательной организации.
На основном этапе в МАОУ «СОШ № 24» проводится работа по разработке общей
стратегии развития УУД, организации и механизма реализации задач программы, могут
быть описаны специальные требования к условиям реализации программы развития УУД.
На заключительном этапе может проводиться обсуждение хода реализации
программы
на
методических
семинарах
(возможно,
с
привлечением
внешних
консультантов из других образовательных, научных, социальных организаций).
В целях соотнесения формирования метапредметных результатов с рабочими
программами по учебным предметам МАОУ «СОШ № 24» на регулярной основе
проводит методические советы для определения, как с учетом используемой базы
образовательных технологий, так и методик, возможности обеспечения формирования
УУД, аккумулируя потенциал разных специалистов-предметников.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся четкое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщенной характеристики сущности универсального действия. Учитель подбирает
содержания (методы, формы) для оценивания уровня сформированности учебного действия
и делает вывод о том, что универсальность (независимость от конкретного содержания) как
свойство учебного действия сформировалась. Данные формы работы проводятся
педагогами МАОУ «СОШ № 24» систематически по всем учебным предметам и курсам
внеурочной деятельности, что способствует формированию универсальности учебного
действия
100
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
101
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
Система оценки УУД
Форма оценки
Стартовая педагогическая
диагностика
проводится в начале 5 класса
Цель
Объект оценивания
Оценка готовности к
изучению отдельных
учебных предметов и
обучению на уровне
основного общего
образования и выступает
как основа (точка
отсчёта) для оценки
динамики
образовательных
достижений
обучающихся
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия: выявлять и характеризовать существенные
признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
2) базовые исследовательские действия:
3) работа с информацией
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
2) совместная деятельность: использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
2) самоконтроль: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
3) эмоциональный интеллект:
4) принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
102
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
Комплексная диагностическая
работа на межпредметной основе
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия: предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии,
2) базовые исследовательские действия: формулировать вопросы, фиксирующие
разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта,
3) работа с информацией выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение: в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
2) совместная деятельность: принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация и самоконтроль: объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
2)эмоциональный интеллекти принятие себя и других
принимать себя и других, не осуждая;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого
103
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
Практическая работа сочетании с
письменной
(компьютеризованной) частью
Групповой (индивидуальный)
проект
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
2) базовые исследовательские действия:
3) работа с информацией
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение: выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
2) совместная деятельность:
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация: учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам
2) самоконтроль:
3) эмоциональный интеллект: осознавать невозможность контролировать все
вокруг;
4) принятие себя и других
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта
104
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах
3) работа с информацией
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение: публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность: выполнять свою часть работы, достигать
качественного результата по своему направлению и координировать свои действия
с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизацияи и самоконтроль: вносить коррективы в деятельность на
основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям; составлять план действий
(план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
105
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
Карусель идей
2) эмоциональный интеллект и принятие себя и других: открытость себе и другим;
регулировать способ выражения эмоций
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия: формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия: проводить по самостоятельно
составленному плану несложный эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение: сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
в корректной форме формулировать свои возражения;
2) совместная деятельность: сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой;
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация и самоконтроль: давать адекватную оценку ситуации и
предлагать план ее изменения;
делать выбор и брать ответственность за решение;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
2) эмоциональный интеллект и принятие себя и других: признавать свое право на
ошибку и такое же право другого;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
106
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24», ГО Краснотурьинск
2.3. ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания муниципального автономного общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 24»
(далее – Программа)
разработана в соответствии с учётом Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Федеральной рабочей программы воспитания,
утвержденной приказом Министерства просвещения от 16 ноября 2022 г. № 993,
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана
мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400),
федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), основного
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287), среднего
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 12.08.2022 № 732).
Рабочая
программа
образовательной
воспитания
является
программы начального
общего
обязательной
частью
Основной
образования,
основного общего
образования, среднего общего образования МАОУ «СОШ №24». Программа направлена
на решение проблем гармоничного вхождения, обучающихся в социальный мир и
налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в МАОУ «СОШ № 24»;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
МАОУ «СОШ № 24», в том числе совета обучающихся, совета родительского комитета
(законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм
и ценностей;
107
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной
и гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела:
1. Раздел
«Целевой»,
где
на
основе
базовых
общественных
ценностей
формулируется цель воспитания и задачи, которые школе предстоит решать для
достижения цели.
2. Раздел «Содержательный», где раскрываются основные особенности уклада
общеобразовательной организации.
3. Раздел «Организационный», где представлены решения в общеобразовательной
организации, в соответствии с ФГОС общего образования всех уровней, по разделению
функционала, связанного с планированием, организацией, обеспечением, реализацией
воспитательной деятельности.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной
обучающихся
организации:
и
их
организационно-правовой
родителей
(законных
формой,
представителей),
контингентом
направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.
Программа воспитания не является инструментом воспитания: обучающегося
воспитывает не документ, а педагогический работник – своими действиями, словами,
отношениями. Программа позволяет педагогическим работникам МАОУ «СОШ № 24»
скоординировать свои усилия, направленные на воспитание обучающихся.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Содержание воспитания обучающихся в МАОУ «СОШ № 24» определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют
инвариантное
содержание
воспитания
обучающихся.
Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Инвариантными модулями здесь являются: «Классное руководство», «Урочная
деятельность» «Внеурочная деятельность» «Работа с родителями обучающихся или их
законными представителями», «Самоуправление» «Профориентация».
108
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Вариативные модули: «Ключевые общешкольные дела», «Организация предметноэстетической среды», «Профилактика и безопасность», «Социальное партнерство».
Модули в Программе воспитания располагаются в соответствии с их значимостью в
системе воспитательной работы школы. Деятельность педагогических работников МАОУ
«СОШ № 24» в рамках комплекса модулей направлена на достижение результатов
освоения
Основной
образовательной
программы
начального,
основного
общего
образования и среднего общего образования.
К Программе воспитания прилагается ежегодный календарный план воспитательной
работы.
Воспитательная деятельность в МАОУ «СОШ № 24» планируется и осуществляется
в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие
высоконравственной
личности,
разделяющей
российские
традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения
полученных
знаний; достижение
личностных
результатов
освоения
общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.
109
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Личностные
результаты
освоения
обучающимися
общеобразовательных
программ включают:
- осознание российской гражданской идентичности,
- сформированность ценностей самостоятельности и инициативы,
- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению,
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности,
-
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МАОУ «СОШ № 24» планируется и осуществляется
на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системнодеятельностного,
личностно-ориентированного
подходов
и
с
учётом
принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии
с ФГОС и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
гражданское
воспитание
—
формирование
российской
гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование
российского
национального
исторического
сознания,
российской
культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание
— воспитание на
основе духовно-
нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
110
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
старшим, к памяти предков;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое
воспитание
—
воспитание уважения к
труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;
экологическое
воспитание
—
формирование
экологической
культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских
традиционных
духовных
ценностей,
навыков
охраны,
защиты,
восстановления природы, окружающей среды;
ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям
школьников
и
позволяет
выделить
в
ней
следующие
целевые
приоритеты,
соответствующие трём уровням общего образования (начального общего, основного
общего и среднего общего):
В воспитании обучающихся подросткового возраста (уровень основного общего
образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития
социально значимых отношений обучающихся, и, прежде всего, ценностных отношений.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
основного общего образования
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
- знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о
111
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Родине - России, ее территории, расположении;
- сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
- понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного
края, своей Родины - России, Российского государства;
- понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение;
- имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
- принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
- уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
- сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
- доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный
вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных
народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
- способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве,
творчестве людей;
- проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной
культуре;
- проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
112
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
- бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
- владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
- ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
- сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание
- сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
- проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам
труда, ответственное потребление;
- проявляющий интерес к разным профессиям;
- участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
- понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние
людей на природу, окружающую среду;
- проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
- выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания
- выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
- обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании;
- имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
Работа педагогов по реализации данной программы, направленная на достижение
поставленной цели, позволит обучающему получить необходимые социальные навыки,
которые
помогут
ему
лучше
ориентироваться
в
сложном
мире
человеческих
113
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
взаимоотношений, эффективнее налаживать коммуникацию с окружающими, увереннее
себя чувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с людьми разных
возрастов и разного социального положения, смелее искать и находить выходы из
трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных
поисках счастья для себя и окружающих его людей.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе
интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным
способом профилактики антисоциального поведения школьников.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
Специфика расположения школы
Образовательное
учреждение
МАОУ
«СОШ
№
24»
расположено
в
ГО
Краснотурьинск.
Краснотурьинск – город областного подчинения, крупный промышленный центр и
транспортный
узел,
находящийся
в
Северной
части
Свердловской
области,
расположенный в излучине реки Турья в 420 километрах от г. Екатеринбурга. Площадь
территории района, относящейся к городу Краснотурьинск составляет 719 тысяч
километров.
Экономическую основу города составляют: предприятия цветной металлургии
(«БАЗ-СУАЛ» филиал ОАО «СУАЛ», ОАО Богословское рудоуправление, линейнопроизводственное управление магистральных газопроводов концерна «Газпром»), кроме
того имеется предприятие энергетики - Богословская теплоэлектроцентраль.
Распоряжением Правительства РФ от 29 июля 2014 года № 1398-р «Об
утверждении перечня моногородов» город включён в категорию «Монопрофильные
муниципальные образования Российской Федерации (моногорода).
Школа №24 была открыта в 1947 году, как начальная на территории 4 отряда
трудармейцев, работающих в Туринских рудниках на строительстве платины и БАЗа.
Следующий адрес ул.Жукова в старой части города. До 1986 года – адрес у школы ул.
Октябрьская в здании вместе с геологическим музеем Фёдорова. В 1983 школе присвоили
статус средней образовательной. С 1986 года здание школы расположено по адресу: город
Краснотурьинск, ул. Попова, 76.
Это
микрорайон
с
развитой
инфраструктурой: МАУ ДО «ЦДТ», МАУ
ДО «СЮН», МАУК "Краснотурьинский театр кукол", Подростковомолодежный центр
«Ровесник», ЦДБ, «Детская музыкальная школа № 3», МБУДО «КДХорШ», MБУДО
114
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
"Краснотурьинская ДХШ".
Возможности данных организаций школа активно использует при осуществлении
воспитательного процесса.
Для создания единого воспитательного пространства в рамках Программы
инициируется взаимодействие образовательных, административных, общественных и
иных структур города: Межмуниципальный отдел МВД России, ОГИБДД МО МВД
«Краснотурьинский», ГО УНДиПР ГУ МЧС, ЦСОН, СЦСПСиД, МАУ «Уральский
инновационный молодежный центр», Краснотурьинский совет ветеранов, Музей МОО
МВД России «Краснотурьинский, Краснотурьинский хлебокомбинат, МАУК городского
округа
Краснотурьинск «Культурнодосуговый
комплекс», МБУК городского округа
Краснотурьинск «Центральная библиотечная система», МАОУ ДО «Центр детского
творчества», Комитет по делам молодежи администрации ГО Краснотурьинск, МБУК
«Краснотурьинский краеведческий музей», Оздоровительный – комплекс «Восход»,
МБОУ «Центр спортивных сооружений», МБОУ ДУ «Детско-юношеская спортивная
школа по хоккею с мячом «Маяк» и др. В процессе взаимодействия данные культурные и
спортивные учреждения расширяют возможности организации воспитательного процесса
в школе и во внеурочной деятельности.
На сегодняшний день в школе реализуются программы начального общего,
основного общего и среднего общего образования.
На 1 сентября 2024 года численность обучающихся составляет 980 обучающихся.
Активно развивается система самоуправления через взаимодействие Администрации с
Ученическим советом школы и с родительским комитетом.
Процесс воспитания в МАОУ «СОШ № 24» ориентирован на интеграцию урочной
и внеурочной деятельности, дополнительного образования через создание событийного
пространства в детско-взрослой среде.
В школе сложилась система традиционных
школьных событий, в которую включены не только обучающиеся, их семьи и
педагогические работники, но и социальные партнеры. Создаются такие условия, чтобы
по мере взросления ребенка увеличивалась и его роль в этих совместных делах (от
пассивного наблюдателя до организатора). Педагоги школы
ориентированы на
формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных
детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений.
Ключевой
фигурой
воспитания
в
школе
является
классный
руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
115
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Различная информация для обучающихся, педагогов, родителей и законных
представителей публикуется на официальном сайте образовательного учреждения:
https://24kt.uralschool.ru/.
В рамках проекта «Уральская инженерная школа» модернизированы кабинеты
физики и химии, в школе имеются большой и малый спортивные залы, зал для занятий
теннисом, тренажерный, построен новый стадион.
Развитие воспитательной системы в МАОУ «СОШ № 24» - непрерывный процесс
совместного творческого поиска педагогического коллектива. Воспитательная система
охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную
деятельность, дополнительное образование, общение за пределами школы, в социуме.
В общеобразовательном учреждении функционирует Ученический совет, детские
общественные объединения (школьный юнармейский отряд «Патриот», волонтёрский
школьный отряд «Дорогою добра», отряд юных инспекторов движения «Дорожный
эрудит», Дружина юных пожарных).
В рамках воспитательной работы МАОУ «СОШ № 24» реализует проекты
Общероссийской
«Российское
общественно-государственной
движение
школьников».
детско-юношеской
Действуют
программы
организации
дополнительного
образования: «В десяточку», «Будущий чемпион (самбо)», «Баскетбол», «Волейбол»,
«Юнармия», «Школа добрых дел», «Олимпионики», «Мини-футбол», «Юный краевед»,
«История нашего города», «Робототехника», «Вокруг музыки», «Веселые музыканты».
Педагоги, учащиеся и их родители, ежегодно поддерживают школьные традиции в
целях создания общешкольного коллектива и положительного психолого-педагогического
климата в образовательной организации.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие:
- Торжественная линейка «День знаний»;
- Посвящение в первоклассники, пятиклассники и десятиклассники;
- Акции ко Дню пожилых людей;
- Праздничный концерт «День учителя»;
- День народного единства;
- Мероприятия ко Дню матери;
- Спортивные мероприятия;
- День неизвестного солдата;
116
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
- Праздник отличников и хорошистов;
- Новогодние торжества;
- Смотр юнармейских отрядов;
- День защитника отечества;
- Международный женский день;
- Весенняя неделя добра;
- День
Победы
(акции
«Георгиевская
ленточка»,
«Открытка
ветерану»,
«Бессмертный полк», «Окна Победы», «Свеча памяти», «Вахта памяти»);
- Общешкольная торжественная линейка «Последний звонок», классные и
общешкольные
походы,
Дни
здоровья,
День
рождения
школы,
участие
в
благотворительных акциях и марафонах.
Через данные мероприятия осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов;
- важной чертой каждого основного школьного дела и большинства используемых
для воспитания других совместных дел педагогов и школьников является коллективная
разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный
анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а
также их социальная активность; - педагоги школы ориентированы на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских
объединений,
на
установление
в
них
доброжелательных
и
товарищеских
взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий
по
отношению
к
детям
защитную,
личностно
развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
На протяжении всего образовательного процесса ключевой фигурой воспитания
является классный руководитель, реализующий по отношению к детям защитную,
личностно-развивающую, организационную и посредническую функцию (в вопросах,
касающихся разрешения возникающих межличностных конфликтов).
117
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Воспитательное пространство школы представляет собой систему условий,
возможностей для саморазвития личности, образуемых субъектами этого пространства обучающимися, педагогами, родителями. Значительная часть семей связана со школой
тесными узами: учились бабушки, дедушки, родители, внуки, выпускники возвращаются
в школу в качестве сотрудников и педагогов. Эта особенность играет важную роль в
воспитательном
процессе,
так
микроклимата,
доверительных
как
способствует
отношений,
формированию
укреплению
благоприятного
традиций,
лучшему
взаимопониманию всех участников образовательных отношений (родители, учащиеся,
учителя) не только в школе, но и в поселении в целом. В небольшом коллективе
интенсивнее и быстрее идет процесс установления межличностных контактов, существует
реальная возможность проявить себя в общем деле. Дети активно взаимодействуют не
только со своими сверстниками, но и с ребятами других возрастов, а также со всеми
учителями и сотрудниками школы.
Процесс воспитания в образовательной организации основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка
при нахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной
среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых
общностей,
которые
бы
объединяли
детей
и
педагогов
яркими
и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Воспитательный процесс в МАОУ «СОШ № 24» объединяет весь школьный
коллектив: учащихся, родителей, педагогов. Контингент обучающихся детей состоит из
проживающих в
г.
Краснотурьинске. По
социальному
статусу
семьи
разные:
обеспеченные, малообеспеченные, многодетные, полные, неполные, семьи опекунов;
семьи с детьми ОВЗ.
118
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Воспитательный процесс школы опирается на традиции интеллектуальных и
творческих событий и достижений, традиции патриотических практик, через изучение
истории России, содействует созданию и сохранению традиций военно-спортивного
направления и детского общественного объединения.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в
соответствующем модуле.
2.2.1 Модуль «Школьный урок»
Реализация педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
• установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации;
• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией - инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения
по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию учащимся примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
• интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
• в процессе проведения уроков с использованием дидактических игр;
• дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога;
• групповой работы или в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
• включение в урок театрально-игровых элементов, которые помогают поддержать
119
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
мотивацию к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
• организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что
даст
школьникам
возможность
приобрести
навык
самостоятельного
решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык
уважительного
отношения
к
чужим
идеям,
оформленным
в
работах
других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
Применение на уроке здоровьесберегающих технологий.
• На разных этапах урока уделяется внимание воспитанию различных качеств
личности обучающегося:
• Организационный момент. Воспитываются организованность и внимательность
на уроках.
• Проверка домашнего задания. Воспитываются ответственность за порученное
дело, уверенность в себе, умения слышать и слушать другого ученика, реагировать на
неожиданную ситуацию, сдерживать эмоции, выступать публично.
• Объяснение новых знаний. Воспитываются умения сконцентрироваться на
получении информации, выделить главное, установить причинноследственные связи
между событиями и явлениями.
• Проверка усвоенного материала. Воспитывается критическое отношение к своим
знаниям, развивается способность оценить эффективность собственной работы.
• Объявление домашнего задания.
Воспитываются
терпение,
аккуратность, умение сосредоточиваться.
2.2.2 Модуль «Классное руководство и наставничество»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу
с коллективом школьников; индивидуальную работу с учащимся из вверенного ему
класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями
учащихся или их законными представителями.
Работа с классным коллективом:
120
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
• инициирование и поддержка участия класса в общешкольных мероприятиях,
оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
• организация интересных и полезных для личностного развития подростка
совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой,
спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой и профориентационной
направленности), позволяющий, с одной стороны,
деятельности
с
самыми
разными
вовлечь детей в различные виды
потребностями
и
дать
им
возможность
самореализоваться в них, а с другой - установить и упрочить доверительные отношения с
учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в
обществе;
• проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения
педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности
ребенка, поддержки активной позиции каждого учащегося в беседе, предоставления
школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме,
создания благоприятной среды для общения;
• сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; проведение экскурсий, организуемые классными руководителями
совместно с родителями (законными представителями); празднования в классе дней
рождения
детей,
внутриклассные
сюрпризы,
вечера,
творческие
дающие
каждому
подарки
и
школьнику
розыгрыши;
возможность
регулярные
рефлексии
собственного участия в жизни класса;
• выработка совместно с учащимися законов класса, помогающих детям освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
• изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение
за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих
отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами
бесед классного
руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а
также (при необходимости) - со школьным педагогом-психологом;
• поддержка подростка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии,
вуза и дальнейшего трудоустройства, и в вопросах успеваемости в образовательном
121
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
процессе), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу
для школьника, которую они совместно стараются решить;
• индивидуальная работа с учащимися класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых подростки не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные и личностные достижения, но и в ходе бесед с классным руководителем в
начале каждого года планируют их, а в конце года - вместе анализируют свои успехи и
неудачи;
• коррекция поведения, обучающегося через частные беседы с ним, его родителями
(законными представителями), с другими учащимися класса; через включение в
проводимые школьным педагогом-психологом тренинги общения; через предложение
взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
• регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися, участие в заседаниях школьной Службы медиации, Совета по профилактике;
• проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем
класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
• привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих им
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от
образовательной деятельности;
• привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
• регулярное информирование родителей (законных представителей) о школьных
успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
• помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
• организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
• создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении школы и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
• привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
122
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
• организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
2.2.3 Модуль «Работа с родителями или их законными представителями»
• Работа с родителями (законными представителями) школьников осуществляется
для более эффективного достижения цели
воспитания, которое обеспечивается
согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.
• Работа с родителями (законными представителями) школьников осуществляется в
рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
• общешкольный родительский комитет, участвует в управлении образовательной
организации и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
• регулярно оказывает помощь и содействие родительский комитет в проведении
Дней открытых дверей в школе для посещения родителями (законными представителями)
урочных и внеурочных занятий;
• представители
родительского
комитета
выступают
на
общешкольных
родительских собраниях, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем
обучения и воспитания школьников;
• в ходе семейный всеобучей (лекций специалистов на родительских собраниях
плановых или внеплановых), родители получают ценные рекомендации и советы от
педагога-психолога и социального педагога, школьного врача или медицинской сестры, а
также обмениваясь собственным опытом в вопросах воспитания детей в кругу семьи.
На индивидуальном уровне:
• работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
• участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
ребенка;
• помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
• индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
2.2.4 Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование»
123
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
• Воспитание на занятиях курсов внеурочной деятельности и дополнительного
образования осуществляется преимущественно через:
• вовлечение учащихся в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
• создание условий для формирования личностного и интеллектуального развития
обучающихся в ходе кружковой деятельности школы, которые могли бы объединять
детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг
к другу;
• расширение традиций, задающих их членам определенные социально значимые
формы поведения;
• оказание психолого-педагогической поддержки учащимся в детских объединениях
школы с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и
поддержание накопленных социально значимых традиций;
• поощрение
педагогами
детских
инициатив
и
детского
самоуправления.
Запущен всероссийский проект-цикл внеурочных занятий «Разговоры о важном»,
центральными
историческое
темами
которых
просвещение,
является
патриотизм,
нравственность.
Каждый
гражданское
понедельник
воспитание,
начинается
с
организационной линейки «Понедельник» с выносом флага Российской Федерации
лучшими обучающимися школы и исполнение гимна Российской Федерации.
Занятия на внеурочных курсах активизируют:
• познавательную деятельность учащихся - получение социально значимых
знаний, развивающих их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к
экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным
проблемам
нашего
общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира;
• художественное
творчество
-
создают
благоприятные
условия
для
самореализации школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей,
формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного
отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие;
• дают
возможности
для
проблемно-ценностного
общения
-
развитие
коммуникативных компетенций школьников, воспитание у них культуры общения,
развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое
собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей;
124
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
• способствуют туристско-краеведческой деятельности, любви к своему краю, его
истории,
культуре,
природе,
направленые
на
развитие
самостоятельности
и
ответственности школьников, формирование у них навыков самообслуживающего труда;
• спортивно-оздоровительную деятельность - физическое развитие школьников,
развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу
жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту
слабых;
• трудовую
деятельность - развитие творческих способностей школьников,
воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду;
• игровую деятельность - происходит раскрытие творческого, умственного и
физического потенциала школьников, развитие у них навыков конструктивного общения,
умений работать в команде.
Запущен всероссийский проект-цикл внеурочных занятий «Разговоры о важном»,
центральными
историческое
темами
которых
просвещение,
является
нравственность.
патриотизм,
Каждый
гражданское
понедельник
воспитание,
начинается
с
организационной линейки «Понедельник» с выносом флага Российской Федерации
лучшими обучающимися школы и исполнение гимна Российской Федерации.
Создан центр «Детских инициатив» (далее – ЦДИ), где обучающиеся могут
создавать и реализовывать собственные внеклассные проекты, а кураторами и классными
руководителями могут проводиться классные часы и иная внеурочная деятельность.
В МАОУ «СОШ № 24» действуют программы дополнительного образования:
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
НАЗВАНИЕ
КРУЖКА/СЕКЦИИ
«В десяточку»
(стрельба)
«Будущий чемпион»
(самбо)
«Мини-футбол»
«Мини-футбол»
Баскетбол
Волейбол
«Юнармия»
«История нашего города»
(музей)
«Юный краевед»
«Медиацентр»
«Калейдоскоп»
(театральный кружок)
«Вокруг музыки»
«Веселые музыканты»
РУКОВОДИТЕЛЬ
ВОЗРАСТ
Береснев А.А.
12-17
Пахтусов В.А.
7-17
Гринцевич В.Д.
Гринцевич В.Д.
Мельник Н.В.
Береснев А.А.
Арипов А.И.
7-12
13-17
14-16
13-16
11-17
Топоркова Ю.О.
12-16
Тихонова О.И.
Чобан А.С.
11-15
11-16
Шепелева А.А.
12-15
Журавлева А.А.
Рупасова В.С.
14-18
7-13
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
125
2.2.5 Модуль «Самоуправление»
Поддержка и развитие детского самоуправления в школе помогает воспитывать в
учениках инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а учащимся - предоставляются широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку
учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно
организовать свою деятельность, детское самоуправление
помощью
трансформируется
(с
классных руководителей, педагога-организатора) в детско-взрослое
соуправление, которое осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
• через деятельность выборного Ученического совета школы, создаваемого для учёта
мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы.
• В состав Ученического совета школы входят представители классных коллективов
основного
общего
образования,
избираемые
классным
собранием
при
норме
представительства - два человека от класса.
• Совет школы из состава старшеклассников проводит свои заседания не реже
одного раза в четверть. Решение Совета является правомочным, если на его заседании
присутствовало не менее двух третей состава Совета и проголосовало не менее двух
третей присутствовавших. Решения Совета, принятые в пределах его полномочий,
обязательны для всех членов школьного коллектива.
• Член Совета школы может требовать обсуждения любого вопроса, если его
предложение поддержит треть членов Совета или две трети представляемого им
классного коллектива.
• Совет школы:
• объединяет представителей классов для облегчения распространения значимой для
учащихся информации и получения обратной связи от классных коллективов, инициирует
и организует проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований,
конкурсов, развлечений, акций, флешмобов);
• разрабатывает план собственной деятельности и помогает осуществлять
планирование других органов ученического самоуправления;
• изучает и оценивает, систематизирует и обобщает состояние деятельности всех
органов ученического самоуправления, общественное мнение обучающихся школы;
126
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
• определяет цели, функции и содержание деятельности всех органов ученического
самоуправления;
• изучает, обобщает и распространяет опыт проведения коллективных творческих
дел, организует выявление творческого потенциала обучающихся;
• осуществляет контроль за реализацией предложений и критических замечаний
ученического коллектива;
• принимает участие в разработке управленческих решений, касающихся вопросов
организации внеурочных мероприятий;
• вносит коррективы и предложения по характеру и формам проведения внеурочных
индивидуальных и групповых мероприятий;
• проводит работу, касающуюся поощрения и стимулирования, обучающихся за
достижения в разных сферах учебной и внеучебной деятельности, в том числе
принимающих активное участие в деятельности Совета и общественной жизни школы.
На уровне классов:
• через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса
лидеров
(например,
старост,
ответственных
за
«направление»
или
«дело»),
представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать
его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей,
в том числе вносить в вышестоящие органы ученического самоуправления предложения
по улучшению качества деятельности школы;
• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса;
• через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп,
отправляющихся на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди
участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
• через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
• через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
осуществляющие функции по контролю за порядком и чистотой в классе, а также уход за
комнатными растениями.
2.2.6 Модуль «Профориентация»
Совместная
деятельность
педагогов
и
школьников
по
направлению
127
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
«профориентация» включает в себя просвещение и информирование школьников в
выборе профессии; диагностику и консультирование по проблемам профориен тации,
организацию профессиональных проб школьников.
Задача совместной деятельности педагога и учащегося - подготовить его к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Педагоги, создавая и совместно со школьниками решая кейсовые задания и
профориентационно-значимые
проблемные
ситуации,
тем
самым
способствуют
осознанному выбору профессии будущих выпускников школы, актуализируя их
профессиональное самоопределение и позитивный взгляд на труд.
Комплексно-плановая
профориентационная
работа
в
школе
с
учащимися
предвыпускных и выпускных классов осуществляется педагогами совместно со
специалистами Центра занятости через:
• циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку
школьника
к
осознанному планированию
и
реализации
своего
профессионального будущего;
• проведения деловой игры-собеседования с будущим работодателем, в ходе квестигры, решении кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять
определенную позицию), расширяющую знания школьников о типах профессий, о
способах
выбора
профессий,
о
достоинствах
и
недостатках
той
или
иной
профессиональной деятельности;
• экскурсии на предприятия города и сферы обслуживания населения, дающие
школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы
людей, представляющих эти профессии;
• посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и
вузах города;
• совместное с педагогами изучение интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования и онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям образования;
• участие обучающихся в профориентационных проектах, в учебнотренировочных
занятиях и в мастер-классах, проводимых образовательными организациями среднего и
высшего профессионального обучения в Интернетсети;
• индивидуальные консультации педагога-психолога для школьников по вопросам
ими профессионального выбора.
2.2.7 Модуль «Ключевые общешкольные дела»
128
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Ключевые дела - это главные традиционные события в школе, в которых принимает
участие большая часть учащихся и которые обязательно планируются, готовятся,
проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Это не набор календарных
праздников, отмечаемых в образовательной организации, а комплекс коллективных
творческих дел, интересных и значимых для учащихся, объединяющих их вместе с
педагогами в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них
большого числа подростков и взрослых, способствуют интенсификации их общения,
ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе.
Для этого используются следующие формы работы.
На внешкольном уровне:
• социальные проекты - ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками
и
патриотической,
педагогами
трудовой
комплексы
дел
направленности),
(благотворительной,
ориентированные
на
экологической,
преобразование
окружающего школу социума -
• «Наши Ветераны» (видеопоздравления с праздниками, шефская помощь,
исследовательские проекты)
В средней школе (5-9 классы):
• - Проекты по профориентации, экологии и трудовой направленности;
В старшей школе (10-11 классы):
• - гражданско-патриотические проекты
• открытые мероприятия педагогов – на которые приглашаются представители
общественности
и
правопорядка
для
обсуждения
насущных
поведенческих,
нравственных, социальных проблем, касающихся жизни школы.
• участие педагогов совместно с обучающимися в очных и заочных, городских и
межрегиональных конференциях с разработанными проектами, исследовательскими
и творческими работами.
На школьном уровне:
• участие всех классов школы в ежегодно проводимых общешкольных праздниках
и развлечениях, творческих (литературно-музыкальных композициях и театральных
представлениях), связанных со значимыми для детей и педагогов знаменательными
датами: День знаний, День учителя, наступающий Новый год, День снятия блокады
Ленинграда, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы.
• торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на
129
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
следующую
ступень
образования,
символизирующие
приобретение
ими
новых
социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей:
- «Посвящение в первоклассники»
- «Посвящение в десятиклассники»
- «Выборы в Ученический совет школы»;
• видеопоздравления и творческие выступления, педагогов, учащихся родителей
(законных представителей) с элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы
жизни школы. Они создают в образовательной организации атмосферу шуточного веселья
и неформального общения, способствуя сплочению детского, педагогического и
родительского коллектива школы.
• церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное
участие в жизни образовательного учреждения, защиту её чести в конкурсах,
соревнованиях,
научно-практических
конференциях
и
олимпиадах
способствует
расширению социальной значимости школы на уровне города. Данная форма работы
педагогического коллектива совместно с обучающимися и родителями (законными
представителями)
расширяет
социальную
активность
обучающихся,
развивает
позитивные межличностные отношения между педагогами и учащимися, постепенно
формирования чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
• выбор и делегирование представителей из старших классов, обучающихся в
Ученический совет школы, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
• участие всех классов в реализации общешкольных ключевых дел;
• проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых
дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
Ученического совета школы.
На индивидуальном уровне:
• вовлечение по возможности каждого обучающегося в традиционные и новые дела
школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за
костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей;
• индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
130
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
• наблюдение за поведением учащегося в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
• при необходимости коррекция поведения подростка через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, способствующую
хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем деле на себя
роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
2.2.8 Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий реализуются
через:
• общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами общеобразовательной организации;
• внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
• экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историкокультурных мест,
событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных и историкокультурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе
которых
складывается
детско-взрослая
общность,
характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
2.2.9 Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая учащегося предметно-эстетическая среда школы, при условии её
грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию
у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает
настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
131
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
ребенком школы и осуществляется через такие формы работы как:
• оформление интерьера помещений школы: холла, коридоров, рекреаций, актового
зала и лестничных пролетов;
• размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также
знакомящих их с работами друг друга; картин определенного художественного стиля,
знакомящего школьников с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов
об интересных событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах,
интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми);
• озеленении пришкольной территории и разбивки клумб;
• благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и
творческие способности, создающее повод для длительного общения классного
руководителя со своими детьми;
• событийный дизайн - оформление пространства проведения конкретных событий в
школе (праздников, развлечений, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок);
• продолжение традиций и собственный гимн школы;
• акцентирование
внимания обучающихся посредством элементов предметно-
эстетической среды в школе (стенды и плакаты, экспозиции и выставки).
2.2.10 Модуль «Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при
соблюдении требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
участие представителей организаций партнёров, в том числе в соответствии с договорами
о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т.
п.);
Акцент новых образовательных стандартов сделан в первую очередь на развитие
творческого потенциала детей и духовно-нравственное воспитание.
Однако, следуя
новым стандартам образования, для создания «идеальной» модели выпускника рамки
воспитательного пространства одного ОУ уже недостаточно. Должно быть организовано
целостное пространство духовно-нравственного развития обучающихся.
Этому способствует:
132
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионные площадки (детские, педагогические,
родительские, совместные), куда приглашаются представители организацийпартнёров, на
которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального
образования, региона, страны;
расширение сетевого взаимодействия и сотрудничества между педагогами города,
как основных учебных заведений, так дополнительных и высших;
поиск новых форм работы, в том числе и информационно коммуникативных по
сетевому взаимодействию
школьников
города. Это возможность максимального
раскрытия творческого потенциала ребенка. Данная деятельность, позволяет проявить
себя оптимальным образом индивидуально или в группе, попробовать свои силы,
приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат.
Участие
в
различных
мероприятиях,
во
мероприятиях
и
обучающимися,
конкурсах,
Всероссийских
сообществах.
педагогами
интеллектуальных
марафонах,
спортивных
онлайн-конкурсах,
флешмобах,
творческих
Совместно
с
разрабатываемые
организациями-партнерами
и
реализуемые
благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и т.д. направленности, ориентированные на
воспитание
обучающихся,
преобразование
окружающего
социума,
позитивное
воздействие на социальное окружение.
2.2.11 Модуль «Профилактика и безопасность»
Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только
медицинской, но и серьезной педагогической проблемой. Пожалуй, нет ничего другого в
мире, чтобы мы теряли с такой беспечностью и легкостью, как собственное здоровье.
Данные официальной статистики и результаты специальных научных исследований
свидетельствуют о том, что в последние годы для подростков стали характерны не только
широкая распространенность вредных привычек, но и более раннее приобщение к ним. В
современной, быстро меняющейся экологической обстановке в России, возможности
распространения среди подростков образа жизни сопряженного с риском для здоровья,
становятся все более широкими.
Опыт показывает, что большинство подростков испытывают потребность в
133
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
обсуждении
различных
проблем
здоровья
и
информации,
касающейся
личной
безопасности. Поэтому одной из форм работы по профилактике вредных привычек и
приобщению детей к здоровому образу жизни является просвещение. Подросткам
необходима информация квалифицированных специалистов по интересующим их
вопросам.
Основной целью формирования у обучающихся здорового и безопасного образа
жизни,
курсовой
подготовки
гражданской
обороны
является
формирование
у
обучающихся МАОУ «СОШ № 24» ценностного отношения к собственному здоровью и
собственной безопасности, основанного на знании своих потребностей, особенностей
развития, и выработанного в процессе занятий, индивидуального способа здорового
образа жизни.
Деятельность МАОУ «СОШ № 24» по формированию у обучающихся культуры
здорового и безопасного образа жизни, по вопросам гражданской обороны, обеспечения
первичных мер формированию личных убеждений, качеств и привычек, способствующих
снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько направлений:
• организация физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, организация
просветительской и методической работы, профилактическая работа с участниками
образовательного процесса.
• -разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике
правонарушений,
алкоголизма,
наркомании,
токсикомании,
осуществление
систематической работы с обучающимися «группы риска»;
• разработка и проведение мероприятий в рамках «День гражданской обороны».
На внешнем уровне:
• встречи
профилактики
с
представителями
городского
округа
социально-правовой поддержки
Краснотурьинск,
и
проведение
профилактических бесед, тренингов;
• беседы с инспектором ОПДН по вопросам профилактики;
• привлечение возможностей других учреждений организаций – спортивных клубов,
лечебных учреждений.
• участие в муниципальных соревнованиях: по правилам дорожного движения
«Безопасное колесо», по стрельбе из пневматической винтовки, посвященные Дню
Защитника Отечества.
На школьном уровне:
134
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
• разработка и проведение месячника оборонно-массовой работы в школе, «Уроки
мужества»;
• участие в городской военно-спортивной игре «Зарница», эстафете, посвященной
Дню защитников отечества;
• работа с призывной комиссией. Сбор обучающихся (юноши 9, 10, 11 классов) для
прохождения приписной комиссии и медицинского освидетельствования;
• тематические мероприятия, приуроченные к празднику «Всемирный день
гражданской обороны»;
• тематические мероприятия, приуроченные к памятной дате «День памяти о
россиянах, исполняющих служебный долг за пределами Отечества»;
• профилактические мероприятия по безопасности дорожного движения, пожарной
безопасности (комплекс мероприятий);
• проведение профилактических мероприятий, посвященные Всемирному дню
борьбы со СПИДом.
На индивидуальном уровне:
• индивидуальная работа с подростками, «Спорт – альтернатива пагубным
привычкам», профилактические акции, привлечение подростков к шефской помощи
младшим школьникам.
2.2.12 Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это
добровольное,
самоуправляемое,
некоммерческое
формирование,
созданное
по
инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности интересов
для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его
правовой основой является Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных
объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском общественном объединении осуществляется
через:
• утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения,
подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных
органов и т. п.), дающих обучающемуся возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения;
• организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на
135
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как
забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других.
Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым
людям;
совместная
работа
с
учреждениями
социальной
сферы
(проведение
культурнопросветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих
учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т. п.); участие
обучающихся в работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном саду,
уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
• рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых
участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.);
• Действующее на базе школы детского общественного объединения - это
добровольное,
самоуправляемое,
некоммерческое
формирование,
созданное
по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой
основой является ФЗ от 19.05.1995 № 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) «Об общественных
объединениях (ст. 5).
• Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детскоюношеской организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых» –
общероссийская
общественно-государственная
детско-молодёжная
организация.
Образовано Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с
Федеральным законом "О российском движении детей и молодежи" от 14.07.2022 N 261ФЗ. Ориентирована на формирование социальной активности, культуры, качеств
личности у детей подросткового возраста на основе их группового взаимодействия.
Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на воспитание подрастающего
поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию
досуга и занятости обучающихся. Участником школьного отделения РДШ может стать
любой школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об
участии в проектах РДДМ. Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в
команде, построения отношений с другими людьми, проявляют себя в решении
групповых задач, делают осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
• Одно из направлений РДДМ «Движение первых» - программа «Орлята России» –
уникальный проект, направленный на развитие социальной активности школьников
младших классов в рамках патриотического воспитания граждан РФ. Участниками
136
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
программы «Орлята России» становятся не только дети, но и педагоги, родители,
ученики-наставники из старших классов. В содружестве и сотворчестве ребята и взрослые
проходят образовательные треки, выполняют задания, получая уникальный опыт
командной работы, где «один за всех и все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях
«Дней единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День
народного единства, День матери, День героев Отечества, День
Конституции РФ, Международный день книгодарения, День защитника Отечества,
День космонавтики, Международный женский день, День счастья, День смеха, День
Победы, День защиты детей.
2.2.13 Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых разновозрастными школьниками и
педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие
коммуникативной
культуры
школьников,
формирование
навыков
общения
и
сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных видов
и форм деятельности:
• библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной
культуры личности учащегося, подготовке ребенка к продуктивной самостоятельной
работе с источниками информации. Используемые формы: традиционные формы
виртуальные экскурсии и путешествия по страницам книг, тематические уроки - обзоры,
уроки – персоналии, интеллектуальные турниры, библиографические игры, литературные
путешествия, конференции с элементами игровой деятельности. Также применяется и
нестандартные формы урок-информация, урок-размышление, урок – диспут, урокпрезентация, урок-видеопутешествие.
• школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической
поддержки
школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров.
• разновозрастный
редакционный
совет
подростков,
старшеклассников
и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через школьную
группу ВКонтакте) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация
общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического
самоуправления;
137
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
2.2.14 Модуль «Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые
знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться
уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально
одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах
создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и
ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления
их
инфантильных
и
эгоистических
наклонностей,
обучения
рациональному
использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности
реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
• регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах их
классными руководителями («Природа зимой», «Осенний парк», «Приметы весны» и т.п.);
• ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим
маршрутам организуемые в классах их классными руководителями и родителями
школьников, после окончания учебного года;
• выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в кинотеатр,
драмтеатр, цирк.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1 Общие требования к условиям реализации Программы
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными
принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно
значимые виды совместной деятельности.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов воспитания на
всех уровнях общего образования:
• обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том
числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и
средства обучения;
• наличие
профессиональных кадров
и
готовность
педагогического коллектива к достижению целевых ориентиров Программы
воспитания;
• взаимодействие с родителями (законными представителями) по
138
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
• вопросам воспитания;
• учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых
реализуется Программа (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).
3.2 Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и
гражданского личностного поведения. В школе создано методическое объединение
классных руководителей, которое помогает учителям школы разобраться в нормативноправовой базе в потоке информации, обеспечивающей успешный воспитательный процесс
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам
духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в
реализации рабочей программы воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:
- сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на
работу педагогических работников (работа школы наставничества);
- индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том числе
и по вопросам классного руководства);
- контроль оформления учебно-педагогической документации;
- проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и
другим проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
- участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам
воспитания;
- участие в работе городских и региональных методических объединений
представление опыта работы школы;
- участие в работе постоянно действующего методического семинара по духовнонравственному воспитанию.
С 2022 года в школе введена должность Советника директора по воспитательной
работе по инициативе Министерства просвещения в рамках проекта «Патриотическое
воспитание граждан РФ».
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо
установить одну важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе детей всем
другим ценностям — ценность Учителя.
3.3 Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей
программы воспитания в образовательный процесс.
139
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Обеспечение использования педагогами методических пособий, содержащих
«методические шлейфы», видеоуроков и видео-мероприятий по учебновоспитательной
работе
Создание рабочей программы воспитания на 2022-2025 г. с приложением плана
воспитательной работы школы на три уровня образования НОО, ООО, СОО.
Обновление
содержания
воспитательных
программ
в
целях
реализации
новых
направлений программ воспитания.
Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ ОО.
Сайт, на котором будут отражены реальные результаты программы воспитания
https://24kt.uralschool.ru
3.4
Требования
к
условиям
работы
с
обучающимися
с
особыми
образовательными потребностями:
Инклюзия (дословно - «включение») - это готовность образовательной системы
принять
любого
ребёнка
независимо
от
его
индивидуальных
особенностей
(психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных, национальных,
религиозных) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада МАОУ «СОШ № 24» и основанием
для проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада: инклюзивное образование - это норма для воспитания,
реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение,
взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности
должны разделяться всеми участниками образовательных отношений в школе.
На уровне воспитывающих сред: ППС строится как максимально доступная для
детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает возможность включения
каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная
воспитывающая
среда
обеспечивает
возможность
демонстрации
уникальности
достижений каждого ребенка.
На уровне
общности:
формируются условия
освоения социальных
ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями,
воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании
развивается на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной
деятельности.
140
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности
в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого ребёнка в социальной ситуации его
развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих
дел с учётом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребёнка
обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует
личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Событийная организация должна обеспечить переживание подростком опыта
самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.
Основными условиями реализации Программы воспитания в работе с детьми с ОВЗ
являются:
• полноценное проживание подростком всех этапов детства и отрочества;
• построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей
каждого подростка как активного субъекта воспитания;
• содействие
и
сотрудничество
детей и
взрослых,
признание
его полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• формирование и поддержка инициативы подростков в различных видах
деятельности;
• активное привлечение ближайшего социального окружения к обучению и
воспитанию подростка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ являются:
• формирование общей культуры личности подростков, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности;
• формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребёнка с особенностями
в развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности родителей;
• обеспечение
эмоционально-положительного
взаимодействия
подростка
окружающим и в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
141
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
с
• расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и представлений
об окружающем мире;
• взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
• охрана и укрепление физического и психического здоровья подростков, в том
числе их эмоционального благополучия;
• объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе
правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
3.5 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
потребности обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать
их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
• публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении,
проведение
награждений
в
присутствии
значительного
числа
обучающихся). В холле 1 этажа расположен стенд, на котором размещаются успехи
обучающихся;
• в школе разработано и действует положение о награждениях, все награды
фиксируется приказами школы;
• в выдвижении на поощрение и в обсуждении кандидатур на награждение
обучающихся участвуют органы самоуправления, классные руководители учителя;
• в школе практикуются индивидуальные и коллективные поощрения: (конкурс
«Ученик года», «Класс года» во всех уровнях образования);
• к участию в системе поощрений на всех стадиях привлекаются родители (законные
представители)
обучающихся,
представителей
родительского
сообщества,
самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонние организации, их статусных представителей;
• дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
142
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
В ОО организована деятельность по ведение портфолио обучающих. Портфолио
может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе,
участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т.д.).
Кроме индивидуального портфолио ведется портфолио класса.
Наиболее успешные обучающиеся и классные коллективы, занимают высшие
ступени рейтинга в школе.
3.6 Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по
выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных
проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школы.
Основными
принципами,
на
основе
которых
осуществляется
самоанализ
воспитательной работы в школе, являются:
• принцип
гуманистической
направленности
осуществляемого
анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам, так и к
педагогам, реализующим воспитательный процесс;
• принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий
экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как
содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между
школьниками и педагогами;
• принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого
планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания их совместной с детьми деятельности;
• принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие
школьников – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует
наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации, и
саморазвития детей.
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного процесса:
Условия организации воспитательной работы по четырем составляющим:
-нормативно-методическое обеспечение;
143
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
-кадровое обеспечение;
-материально-техническое обеспечение;
-удовлетворенность качеством условий.
Анализ организации воспитательной работы по следующим направлениям:
- реализация внеурочной деятельности;
- реализация воспитательной работы классных руководителей;
- реализация дополнительных программ;
- удовлетворенность качеством реализации воспитательной работы.
Проводится с заполнением сводных таблиц выполненной работы и анализа ее
качества, анкетирование.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития школьников каждого класса, их достижения в конкурсах и
мероприятиях, удовлетворенность участников образовательных отношений качеством
результатов воспитательной работы.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на
заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом
совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития
школьников
Диагностический
является
инструментарий:
педагогическое
«Методика
наблюдение,
диагностики
диагностика.
нравственной
воспитанности», «Методика диагностики личностного роста школьников», «Методика
диагностики
нравственной
мотивации»,
«Методика
диагностики
нравственной
самооценки»
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за
минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые
проблемы появились, над. чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
Диагностика «Творческие достижения школьников». Классные руководители
проводят учет результативности участия детей в творческих конкурсах и мероприятиях,
благотворительных акциях, социальных проектах, социально значимой деятельности. В
качестве инструмента оценки - таблица достижений. Она позволит систематизировать
144
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
сведения, для их анализа. В таблицу педагоги внесут результаты участия детей в
мероприятиях различного уровня
Заполненные таблицы по всем классам формируют сводную по школе. Это дает
возможность
анализировать
результативность
участия
школьников
в
различных
конкурсах по всем направлениям воспитательной деятельности.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Удовлетворенность качеством результатов воспитательной работы.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе,
классными
руководителями,
Советом
старшеклассников
и
родителями,
хорошо
знакомыми с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями,
педагогами,
лидерами
ученического
самоуправления, при
необходимости
–
их
анкетирование. Чтобы выявить, удовлетворены ли родители и школьники качеством
образовательных услуг, чаще всего используют анкетирование.
Часть вопросов такого
анкетирования
затрагивает
и
организацию
воспитательной деятельности. Пусть оценят три показателя: качество организации
внеурочной
деятельности;
качество
воспитательной
деятельности
классного
руководителя; качество дополнительного образования.
Анализ ответов позволит вам оценить степень удовлетворенности результатами
воспитательной
работы.
Полученные
результаты
обсуждаются
на
заседании
методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных
уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
- качеством проводимых в школе экскурсий, походов;
145
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством работы школьных медиа;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы; - качеством
взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора
по
воспитательной
работе
(совместно
с
советником
директора
по
воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в
общеобразовательной организации.
Ожидаемые конечные результаты
Совершенствование
1.
статуса
конкурентноспособного
образовательного
учреждения, обеспечивающего становление личности выпускника, способной при любых
неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание,
стремление к взаимодействию в традициях русской православной культуры через
расширение содержания, форм организации воспитательной системы школы посредством
интеграции с социальными партнерами, системой дополнительного образования.
Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного
2.
воспитания.
Совершенствование
3.
системы
социально–педагогической
поддержки,
обеспечивающей снижение факторов «риска» и асоциального поведения через внедрение
современных
воспитательных
технологий,
применение
эффективных
механизмов
социализации, формирования здорового образа жизни на основе духовно-нравственных
принципов воспитания.
4.
Создание в школе единого воспитательного пространства, главной
ценностью которого является личность ребенка, приобщение его к истинным ценностям,
формирование нового знания, ориентированного на умение при любых неблагоприятных
условиях
сохранять
уважение
друг
к
другу,
взаимопонимание,
стремление
взаимодействию в традициях русской культуры
146
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
к
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Учебный план основного общего образования Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы № 24» (далее учебный план) для 5-9 классов, реализующих основную образовательную программу
основного общего образования, соответствующую ФГОС ООО (приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального
государственного
образовательного
стандарта
основного
общего
образования»),
обеспечивает реализацию требований ФГОС ООО, фиксирует общий объём нагрузки,
максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных
областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным
предметам.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципального
автономного общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы
№ 24», разработанной в соответствии с ФГОС основного общего образования, с учетом
Федеральной образовательной программы основного общего образования, и обеспечивает
выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических
нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в МАОУ «СОШ № 24» начинается 1 сентября и заканчивается 26 мая.
Продолжительность учебного года в 5-9 классах составляет 34 учебные недели. Учебные
занятия для учащихся 5-9 классов проводятся по 5-тидневной учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 5 классе
– 29 часов, в 6 классе – 30 часов, в 7 классе – 32 часа, в 8-9-ых классах по 33 часа в
неделю.
В Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении средней
общеобразовательной школе №24 языком обучения является русский язык.
Особенности учебного плана в соответствии с требованиями ФГОС ООО
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана
определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей, которые
должны
быть
реализованы
во
всех
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных организациях, реализующих основную образовательную программу
начального общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам
(годам) обучения.
147
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Часть
учебного
плана,
формируемая
участниками
образовательных
отношений, определяет время, отводимое на изучение содержания образования,
обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей
(законных представителей), педагогического коллектива МАОУ «СОШ № 24».
Время, отводимое на данную часть учебного плана использовано на увеличение
учебных
часов,
предусмотренных
на
изучение
отдельных
учебных
предметов
обязательной части.
Учебный план для 5-9 классов
Продолжительность учебного года в 5-9 классах составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 5-9 классов проводятся по 5-тидневной учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 5 классе
– 29 часов, в 6 классе – 30 часов, в 7 классе – 32 часа, в 8-9-ых классах по 33 часа в неделю
В
Муниципальном
автономном
общеобразовательном
учреждении
средней
общеобразовательной школе №24 языком обучения является русский язык.
Особенности учебного плана в соответствии с требованиями ФГОС ООО
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав учебных предметов обязательных предметных областей, которые должны быть
реализованы во всех имеющих государственную аккредитацию образовательных
организациях, реализующих основную образовательную программу начального общего
образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Обязательная часть учебного плана включает в себя следующие предметные
области и учебные предметы:
Предметная область «Русский язык и литература» включает в себя учебные
предметы «Русский язык», «Литература». Учебный предмет «Русский язык» представлен
в объеме 5 часов в неделю в 5 классах, 6 часов – в 6 классах, 4 часа в неделю в 7 классах.
Учебный предмет «Литература» представлен в объеме 3 часа в неделю в 5-6 классах, в
объеме 2 часов в неделю в 7-х классах. Учебный предмет «Русский язык» представлен в
объеме 3 часов в неделю в 8 и 9 классах. Учебный предмет «Литература» представлен в
объеме 2 часов в неделю в 8 классах, 3 часов в неделю в 9 классах.
Предметная область «Иностранные языки» включает в себя учебные предметы:
«Иностранный язык» (английский).
Учебный предмет «Иностранный язык» (английский) представлен в объеме 3 часов в
неделю в 5–7-х классах. Учебный предмет «Иностранный язык» (английский)»
148
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
представлен в объеме 3 часов в неделю в 8-9-х классах.
Предметная область «Математика и информатика» включает в себя учебные
предметы: «Математика», «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика»,
«Информатика».
Учебный предмет «Математика» в 5-6 классах представлен в объеме 5 часов в
неделю, учебный предмет «Математика» в 7-9 классах включает в себя учебные курсы
«Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика». Учебный предмет «Алгебра» в
7-9-х классах представлен в объеме 3 часа в неделю, учебный предмет «Геометрия» - в
объеме 2 часов в неделю, учебный предмет «Вероятность и статистика» - в объеме 1 часа
в неделю.
Учебным планом МАОУ «СОШ № 24» на изучение учебного предмета
«Информатика» отведено 34 учебных часа — по 1 часу в неделю в 7-х классах
соответственно. По завершении реализации программ базового уровня, с целью
обеспечения интересов и потребностей участников образовательных отношений,
учащиеся смогут детальнее освоить материал, овладеть расширенным кругом понятий и
методов, решать задачи более высокого уровня сложности. Для каждого класса
предусмотрено резервное учебное время, которое может быть использовано участниками
образовательного
процесса
в
целях
формирования
вариативной
составляющей
содержания конкретной рабочей программы.
Предметная область «Общественно-научные предметы» включает в себя учебные
предметы: «История», «Обществознание», «География».
Учебный предмет «История» представлен в объеме 2 часов в неделю в 5–7-х
классах. На изучение предмета «История» в 8 классах отводится по 68 часов (2 часа в
неделю), в 9 классе 85 часов (из них 17 часов составляет модуль «Введение в новейшую
историю России» (в соответствии с ФОП ООО и Методическими рекомендациями,
которые Минпросвещения направило письмом от 03.03.2023 № 03-327, в учебный
предмет «История», помимо учебных курсов «История России» и «Всеобщая история»,
включен модуль «Введение в новейшую историю России» объемом 14 часов).
Учебный предмет «Обществознание» представлен в объеме 1 час в неделю в 6–7-х
классах. Учебный предмет «Обществознание» в 8-9-х классах представлен в объеме 1
часа в неделю.
Учебный предмет «География» представлен в объеме 1 час в неделю в 5–6-х
классах; в объеме 2 часов в неделю в 7-9-х классах.
Предметная область «Естественно-научные предметы» включает в себя учебные
149
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
предметы: «Биология», «Физика», «Химия».
Учебный предмет «Биология» на базовом уровне представлен в объеме 1 час в
неделю в 5–7х классах. Учебный предмет «Биология» в 8–9-х классах представлен в
объеме 2 часа в неделю.
Учебный предмет «Физика» представлен в объеме 2 часа в неделю в 7-8-х классах.
Учебный предмет «Физика» представлен в объеме 3 часа в неделю в 9 -х классах.
Учебный предмет «Химия» представлен в объеме 2 часа в неделю в 8 -9х классах.
Предметная область «Технология» включает в себя учебный предмет «Труд
(технология)». Учебный предмет «Труд (технология)» представлен в объеме 2 часов в
неделю в 5–7-х классах по 1 часу в 8-9 классах.
Предметная область «Физическая культура» включает в себя учебный предмет:
«Физическая культура», который представлен в объеме 2 часов в неделю в 5-9 классах.
Предметная область «Основы безопасности и защиты Родины» включает в себя
учебный предмет: «Основы безопасности и защиты Родины», который представлен в
объеме 1 часа в неделю в 8-9 классах.
Предметная
область
«Искусство»
включает
в
себя
учебные
предметы:
«Изобразительное искусство» и «Музыка».
Учебный предмет «Изобразительное искусство» в 5-8 классах представлен в объеме
1 часа в неделю.
Предметная
область «Основы
духовно-нравственной культуры
народов
России» является обязательной предметной областью. На изучение учебного предмета
«Основы духовно-нравственной культуры России», выделяется по 1 часу в неделю (34
часа в год) в 5-6 классах.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
определяет время, отводимое на изучение содержания образования, обеспечивающего
реализацию
интересов
и
потребностей
обучающихся,
их
родителей
(законных
представителей), педагогического коллектива МАОУ «СОШ № 24».
С целью формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей
осознанное
читательских
чтение
текстов,
действий
освоение
(поиск
и
использование
информации,
выделение
информации,
развитие
нужной
решения
для
практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и
обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование
овладение) в часть учебного плана МАОУ «СОШ № 24», формируемую участниками
образовательных отношений, в 5-6 класс в объеме 1 час в неделю добавлен учебный
150
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
предмет «Основы смыслового чтения».
С
целью
подготовки
подрастающего
поколения
к
жизни
в
правовом
демократическом государстве в часть учебного плана, формируемую участниками
образовательных
отношений,
добавлен
учебный
предмет
«Психологическая
безопасность» для обучающихся 7-8 классов в объеме 1 часа в неделю.
С целью формирования финансовой грамотности обучающихся, включающей
приобретение опыта в сфере финансовых отношений в семье, применение полученных
знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи,
развитие собственной финансовой грамотности и выработка экономически грамотного
поведения в часть учебного плана МАОУ «СОШ № 24», формируемую участниками
образовательных отношений, в 5-6, 8 классах в объеме 1 час в неделю добавлен учебный
предмет «Финансовая грамотность».
При переходе в 7 классе на три математических предмета «Алгебра», «Геометрия»,
«Вероятность и статистика» резко падает интерес к математике. Для повышения уровня
математической грамотности в часть учебного плана, формируемую участниками
образовательных отношений, добавлен учебный предмет «Решение нестандартных
математических задач» для обучающихся 7 классов в объеме 1 часа в неделю.
Деление классов на группы
В целях реализации основных общеобразовательных программ в МАОУ «СОШ
№ 24» осуществляется деление классов при наполняемости класса 25 и более человек на:
две группы при проведении учебных занятий по предметам «Труд (технология)» в 59 классах, во время проведения практических занятий по предмету «Информатика»
осуществляется деление классов на две группы; при проведении учебных занятий по
предмету «Иностранный язык (английский язык)» в 5-9 классах.
Рабочие программы по обязательным учебным предметам реализуются средствами
учебников, отвечающих ФГОС ООО.
Образовательные отношения в школе организуются на основе классно-урочной
системы с использованием современных технологий, методов и приемов активизации
учебно-познавательной деятельности.
Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в
соответствии с п. 10.30 СанПиН 2.4.2.2821-10. Объем домашних заданий (по всем
предметам) должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали
(в астрономических часах): 5 классе - 2 ч., в 6 - 8 классах - 2,5 ч., в 9 -ом классе до 3,5
часов.
151
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества
освоения обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема
учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в
соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям.
Предмет «Основы проектной деятельности: учебный проект» из части, формируемой
участниками образовательных отношений, является безотметочным и оценивается «зачет»
или «незачет» по итогам полугодия.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти. Формы
и порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 24».
Промежуточная аттестация обучающихся 5-9-х классов проводится без прекращения
образовательного процесса в формах, прописанных в «Положении о порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации». Независимая экспертиза качества
образования проводится по плану АКР, ДКР, ВПР, работы системы СтатГрад. Освоение
основной образовательной программ основного общего образования завершается
итоговой аттестацией.
Выстроенная учебно-методическая система при реализации учебного плана
обеспечивает все направления развития личности ребенка. Построение системы
направлено на реализацию системно-деятельностного подхода как основного механизма
достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования в контексте ФГОС ООО.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного общего
образования составляет 5 лет.
152
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Учебный план
муниципального автономного общеобразовательного учреждения
«Средней общеобразовательной школы № 24»
по реализации основной общеобразовательной программы
основного общего образования
Предметные
Количество часов в неделю
Учебные предметы
области
5
6
7
8
9
Всего
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
5
6
4
3
3
21
литература
Литература
3
3
2
2
3
13
Иностранный язык
Иностранный язык
3
3
3
3
3
15
(английский язык)
Математика
5
5
10
Алгебра
3
3
3
9
Математика и
Геометрия
2
2
2
6
информатика
Вероятность и
1
1
1
3
статистика
Информатика
1
1
1
3
История
2
2
2
2
2,5
10, 5
ОбщественноОбществознание
1
1
1
1
4
научные предметы
География
1
1
2
2
2
8
Основы духовноОсновы духовнонравственной
нравственной
1
1
2
культуры народов
культуры народов
России
России
Физика
2
2
3
7
Естественно-научные
Химия
2
2
4
предметы
Биология
1
1
1
2
2
7
Музыка
1
1
1
1
4
Искусство
Изобразительное
1
1
1
3
искусство
Технология
Труд (технология)
2
2
2
1
1
8
Физическая культура
Основы защиты и
1
1
2
и основы
безопасности Родины
безопасности
Физическая культура
2
2
2
2
2
10
жизнедеятельности
Итого
27
29
30
31
32,5
147,5
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
2
1
2
2
0,5
7,5
Решение нестандартных математических
1
0,5
1,5
задач
Финансовая грамотность
1
1
2
Психологическая безопасность
1
1
Основы смыслового чтения и работа с
1
1
4
текстом
Предельно допустимая аудиторная учебная
29
30
32
33
33
157
нагрузка при 5-дневной рабочей неделе
153
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Количество классов
Итого часов
4
116
4
120
4
128
4
132
3
99
19
595
3.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Пояснительная записка
Календарный учебный график составлен для основной общеобразовательной
программы основного общего образования в соответствии:
-
с частью 1 статьи 34 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
-
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
-
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
-
ФОП ООО, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 370.
1. Даты начала и окончания учебного года
1.1. Дата начала учебного года: 01.09.2024.
1.2. Дата окончания учебного года (7–8-е классы): 26.05.2024.
1.3. Дата окончания учебного года (9-й класс): 26.05.2024.
2. Периоды образовательной деятельности
2.1. Продолжительность учебного года:
5–8-е классы — 34 недели;
9-е классы — 34 недели без учета государственной итоговой аттестации (ГИА).
2.2. Продолжительность учебных периодов по четвертям в учебных неделях и учебных
днях
I четверть
каникулы
II четверть
каникулы
III четверть
каникулы
IV четверть
каникулы
5–9-е классы
02.09.2024 – 25.10.2024
26.10.2024 – 04.11.2024
05.11.2024 – 28.12.2024
29.12.2024 – 08.01.2025
09.01.2025 – 21.03.2025
22.03.2025 – 30.03.2025
31.03.2025 – 26.05.2025
27.05.2025 – 31.08.2025
8 недель
10 дней
8 недель
11 дней
10 недель
9 дней
8 недель
97 дней
4. Сроки проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проводится без прекращения образовательной деятельности
по предметам учебного плана с 15.04.2024 по 30.04.2024.
154
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Класс
Предметы, по которым осуществляется
промежуточная аттестация
Формы проведения
аттестации
5- 8-й
Русский язык
Диагностическая работа
5- 9-й
Литература
Диагностическая работа
5- 9-й
Иностранный язык
Диагностическая работа
5- 8-й
Алгебра
Диагностическая работа
5- 8-й
Геометрия
Диагностическая работа
5- 9-й
Информатика
Диагностическая работа
5-9-й
История
Диагностическая работа
5- 9-й
Обществознание
Диагностическая работа
5- 9-й
География
Диагностическая работа
5- 9-й
Биология
Диагностическая работа
5- 9-й
Физика
Диагностическая работа
5- 9-й
Химия
Диагностическая работа
5- 9-й
Музыка
Тестирование
5- 9-й
Изобразительное искусство
Тестирование
5- 9-й
Труд (технология)
Тестирование
5- 9-й
Физическая культура
Тестирование
5- 9-й
«Основы безопасности и защиты Родины»
Диагностическая работа
3.3. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных и
предметных) и осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы МАОУ «СОШ № 24».
План внеурочной деятельности включает в себя:
внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы
(учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающие
этнокультурные
интересы,
особые
образовательные
потребности
155
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
внеурочную
(читательской,
деятельность
по
математической,
формированию
функциональной
грамотности
финансовой)
обучающихся
естественнонаучной,
(интегрированные курсы, метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в
том числе направленные на реализацию проектной и исследовательской деятельности);
внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе
одаренных, через организацию социальных практик (в том числе волонтёрство), включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных
компетенций, формирование предпринимательских навыков, практическую подготовку,
использование
возможностей
профессиональных
организаций
образовательных
дополнительного
организаций
и
социальных
образования,
партнеров
в
профессиональнопроизводственном окружении;
внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных
мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в
творческих объединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом
историко-культурной и этнической специфики региона, потребностей обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ
(подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных
объединений по интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских общественных
объединений, организаций и других;
внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной
деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями по обеспечению
успешной реализации образовательной программы и другие);
внеурочную
деятельность,
направленную
на
организацию
педагогической
поддержки обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов,
работа тьюторов, педагогов-психологов);
внеурочную
деятельность,
направленную
на
обеспечение
благополучия
обучающихся в пространстве общеобразовательной организации (безопасности жизни
и здоровья обучающихся, безопасных межличностных отношений в учебных группах,
профилактики неуспеваемости, профилактики различных рисков, возникающих в
процессе взаимодействия обучающегося с окружающей средой, социальной защиты
обучающихся).
156
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется все
многообразие доступных объектов культуры, в том числе наследие отечественного
кинематографа.
Наследие отечественного кинематографа может использоваться как в качестве
дидактического материала при реализации курсов внеурочной деятельности, так и быть
основой для разработки курсов внеурочной деятельности, посвященной этому виду
отечественного искусства.
Содержание плана внеурочной деятельности, количество часов, выделяемых на
внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения на уровне основного общего
образования не более 1750 часов, в год - не более 350 часов.
Организация курсов внеурочной деятельности
муниципального автономного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №24
по реализации основной общеобразовательной программы
основного общего образования
Направление
1. Внеурочная
деятельность по
развитию
личности
Название курса
внеурочной
деятельности
«Разговоры о
важном»
5
кл.
1
за
год
6
кл.
за
год
7
кл.
за
год
8
кл.
за
год
9
кл.
за
го
д
34
1
34
1
34
1
34
1
34
1
34
1
34
1
34
1
34
1
34
1
34
1
34
«Россия – мои
горизонты»
(базовый курс
профориентации)
2. Внеурочная
деятельность,
направленная
на реализацию
комплекса
воспитательных
мероприятий
«Я-ты-он-она
— вместе целая
страна"
1
34
«Билет в
будущее»
Характеристика курсов внеурочной деятельности по реализации основной
общеобразовательной программы основного общего образования
1.
Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
Актуальность и назначение программы
157
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Программа
разработана
в
соответствии
с
требованиями
федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего общего образования, федеральных образовательных программ начального
общего, основного общего и среднего общего образования. Это позволяет обеспечить
единство обязательных требований ФГОС во всем пространстве школьного образования в
урочной и внеурочной деятельности.
Задачей педагога, реализующего программу, является развитие у обучающегося
ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью.
Программа направлена на:
-
формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
-
формирование интереса к познанию;
-
формирование
осознанного
отношения
к
своим
правам
и
свободам
и
уважительного отношения к правам и свободам других;
-
выстраивание собственного поведения с позиции нравственных и правовых норм;
-
создание мотивации для участия в социально-значимой деятельности;
-
развитие у школьников общекультурной компетентности;
-
развитие умения принимать осознанные решения и делать выбор;
-
познание себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
-
осознание своего места в обществе;
-
формирование готовности к личностному самоопределению.
Нормативную правовую
неурочной деятельности
1.
Указ
основу
настоящей
рабочей
программы
курса
«Разговоры о важном» составляют следующие документы
Президента
Российской
Федерации
от
№
9.11.2022
809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и
укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
2.
Примерная программа воспитания. Одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 2 июня 2020 г.
№2/20).
3.
Приказ
Министерства
просвещения
Российской
Федерации от
31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64100).
4.
Приказ
Министерства
просвещения
Российской
Федерации от
31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64101).
158
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
5.
18.07.2022
Приказ
№
569
Министерства
«О
внесении
просвещения
изменений
в
Российской
федеральный
Федерации от
государственный
образовательный стандарт начального общего образования» (Зарегистрирован 17.08.2022
№ 69676).
6.
18.07.2022
Приказ
№
568
Министерства
«О
внесении
просвещения
изменений
в
Российской
федеральный
Федерации от
государственный
образовательный стандарт основного общего образования» (Зарегистрирован 17.08.2022
№ 69675).
7.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования».
8.
12.08.2022
Приказ
№
732
Министерства
«О
внесении
просвещения
изменений
в
Российской
федеральный
Федерации от
государственный
образовательный стандарт среднего общего образования, утверждённый
Министерства
приказом
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»
(Зарегистрирован 12.09.2022 № 70034).
9.
Письмо
Министерства
просвещения Российской
Федерации от 15.08.2022 № 03-1190 «О направлении методических рекомендаций
по проведению цикла внеурочных занятий "Разговоры о важном"».
10.
Приказ
Министерства
просвещения Российской
Федерации от
18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального
общего образования» (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74229).
11.
Приказ
Министерства
просвещения
Российской
Федерации от
18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного
общего образования» (Зарегистрирован 12.07.2023).
12.
Приказ
Министерства
просвещения
Российской
Федерации от
18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего
общего образования» (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228).
13.
Приказ
Министерства
просвещения
Российской
Федерации от
19.02.2024 № 110 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
образования
и
науки
Российской
Федерации и Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных
стандартов основного общего образования» (Зарегистрирован 22.02.2024 № 77331).
14.
Приказ
Министерства
просвещения
Российской
Федерации от
159
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
19.03.2024 № 171 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения
Российской
Федерации,
касающиеся
федеральных
образовательных
программ начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования» (Зарегистрирован 11.04.2024 № 77830).
Варианты реализации программы и формы проведения занятий
Программа реализуется в работе с обучающимися 5–7, 8–9 и 10–11 классов. В 2024–
2025 учебном году запланировано проведение 36 внеурочных занятий. Занятия
проводятся 1 раз в неделю по понедельникам, первым уроком.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном»
должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней позиции
личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного
поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или)
беседа с обучающимися. Занятия позволяют обучающемуся вырабатывать собственную
мировозренческую позицию по обсуждаемым темам.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного
мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой
художественной культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным
отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом федеральных
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную
деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на
нравственное, социальное развитие ребёнка. Это проявляется:
-
в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
-
в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной
деятельности,
нашедших
свое
отражение и
конкретизацию в программе
воспитания;
-
в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их
вовлеченность в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.
160
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Ценностное наполнение внеурочных занятий
В основе определения тематики внеурочных занятий лежат два принципа:
соответствие датам календаря;
1)
2) значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается в календаре
в текущем году.
Даты календаря можно объединить в две группы:
1.
ежегодно
Даты, связанные с событиями, которые отмечаются в постоянные числа
(государственные и
профессиональные праздники, даты исторических
событий). Например, «День народного единства», «День защитника Отечества»,
«Новогодние семейные традиции разных народов России», «День учителя
(советники по воспитанию)», «День российской науки» и т. д.
2.
Юбилейные даты выдающихся деятелей науки, литературы, искусства.
Например, «190-летие со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки»,
«215-летие со дня рождения Н. В. Гоголя», «Русский язык. Великий и могучий. 225
лет со дня рождения А. С. Пушкина».
В программе предлагается несколько тем внеурочных занятий, которые не связаны с
текущими датами календаря, но являющиеся важными в воспитании школьника. К
примеру: «Мы вместе», «О взаимоотношениях в коллективе (Всемирный день
психического здоровья, профилактика буллинга)»
Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной
работы образовательной
организации, поэтому тематика и
содержание должны
обеспечить реализацию их назначения и целей: становление у обучающихся гражданскопатриотических чувств. Исходя из этого, в планируемых результатах каждого сценария
внеурочного занятия выделяются нравственные ценности, которые являются предметом
обсуждения. Основные ценности характеризуются следующим образом.
1.
Историческая память
–
историческая память – обязательная часть культуры народа и каждого
гражданина;
–
историческая память соединяет прошлое, настоящее, позволяя сохранить и
продолжить достижения, мудрость, опыт, традиции прошлых поколений;
–
историческая память есть культура целого народа, которая складывается из
объединения индивидуальных переживаний, и включает важнейшие нравственные
качества: благодарность, уважение, гордость потомков за жизнь и подвиги предков.
161
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Осознание этой нравственной ценности базируется на конкретном содержании
занятия. Например, тема «День народного единства» рассматривается на известных
исторических фактах – единение людей, когда Родина нуждается в защите в 1612 г.
2.
–
Преемственность поколений
каждое следующее поколение учится у предыдущего: осваивает, воссоздаёт,
продолжает его достижения, традиции;
–
семья построена на сохранении преемственности поколений. Память о
предыдущих поколениях бережно хранится в предметах, фото, вещах, а также в гуманном
отношении к старшим поколениям.
Например, тема: «О взаимоотношениях в семье (День матери)». Обсуждается
проблема: каждое поколение связано с предыдущими и последующими общей культурой,
историей, средой обитания, языком общения. Каждый человек должен
воспитывать в себе качества, которые были характерны для наших предков, людей
далёких поколений: любовь к родной земле, малой родине, Отечеству.
3.
Патриотизм — любовь к Родине
–
патриотизм (любовь к Родине) – самое главное качества гражданина;
–
любовь к своему Отечеству начинается с малого — с привязанности к родному
дому, малой родине;
–
патриотизм строится на ответственности за судьбу своей родной земли; чувстве
гордости за историю, культуру своего народа и народов России.
Эта высшая нравственная ценность является приоритетной во всех сценариях
«Разговоров о важном». В каждом сценарии, в соответствии с содержанием,
раскрывается многогранность чувства патриотизма и его проявления в разных сферах
человеческой жизни.
4.
Доброта, добрые дела
доброта — это способность (желание и умение) быть милосердным,
поддержать, помочь без ожидания благодарности;
благотворительность — проявление добрых чувств; благотворительность была
распространена в России в прошлые века, что стало сегодня примером для подражания.
Например, тема «Мы вместе». Разговор о добрых делах граждан России в прошлые
времена и в настоящее время, тема волонтерства.
5.
Семья и семейные ценности
–
семья связана не только общим местом проживания, общим хозяйством,
162
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
общими делами, но и значимыми ценностями — взаимопониманием, взаимоподдержкой,
традициями и т. д.;
– каждый член семьи имеет свои обязанности, но всегда готовы прийти на
помощь другому: взять на себя его дела, проявить внимание, оказать помощь друг
другу;
–
обучающийся должен ответственно относиться к своей семье, участвовать во
всех ее делах, помогать родителям;
–
семейные ценности всегда были значимы для народов России; семейные
ценности представлены в традиционных религиях России.
Тема семьи, семейных взаимоотношений и ценностей является предметом
обсуждения на занятиях, посвященных темам: «О взаимоотношениях в семье (День
матери)», «Новогодние семейные традиции разных народов России» и др.
6.
–
Культура России
культура общества — это достижения человеческого общества, созданные на
протяжении его истории;
–
российская культура богата и разнообразна, она известна и уважаема во всем
мире;
–
культура представлена достижениями в материальной сфере (строительство,
техника, предметы быта и др.), в духовной сфере (народное творчество, литература,
изобразительное искусство, музыка, театр и
др.), а также в этике, культуре
взаимоотношений людей.
Темы, связанные с осознанием обучающимися этой социальной ценности, подробно
и разносторонне представлены в «Разговорах о важном». Поэтому многие сценарии
построены на чтении поэзии, обсуждении видеофильмов, произведений живописи и
музыки: «По ту сторону экрана. 115 лет кино в России»,
«Цирк! Цирк! Цирк! (к Международному дню цирка)».
7.
Наука на службе Родины
–
наука обеспечивает прогресс общества и улучшает жизнь человека;
–
в науке работают талантливые, творческие люди, бесконечно любящие свою
деятельность;
–
в России совершено много научных открытий, без которых невозможно
представить современный мир.
О такой ценности общества и отдельно взятого человека учащиеся узнают в
163
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
процессе обсуждения тем: «190-лет со дня рождения Д. Менделеева. День российской
науки», «Я вижу Землю! Это так красиво».
Следует отметить, что многие темы внеурочных занятий выходят за рамки
содержания, изучаемого на уроках, но это не означает, что учитель будет обязательно
добиваться точного усвоения нового знания, запоминания и четкого воспроизведения
нового термина или понятия. Необходимо понимать, что на внеурочных занятиях как
неучебных формируются определенные ценности:
высшие нравственные чувства и социальные отношения. В течение года учащиеся
много раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что послужит
постепенному осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования им.
При анализе содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает
региональные,
национальные,
этнокультурные
особенности
территории,
где
функционирует данная образовательная организация. Обязательно учитывается и уровень
развития учащихся, их интересы и потребности. При необходимости, исходя из статуса
семей обучающихся, целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие
задания, выполнение которых предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Особенности реализации программы
Личностное развитие ребёнка – главная цель педагога. Личностных результатов,
обучающихся педагог может достичь, увлекая школьников совместной и интересной
многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя
разные
формы
работы;
устанавливая
во
время
занятий
доброжелательную,
поддерживающую атмосферу; насыщая занятия ценностным содержанием.
Задача педагога, транслируя собственные убеждения и жизненный опыт, дать
возможность школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
В приложениях к программе содержатся методические рекомендации, помогающие
педагогу грамотно организовать деятельность школьников на занятиях в рамках
реализации программы курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
Содержание программы внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
Образ будущего. Ко Дню знаний. Иметь образ будущего – значит иметь ориентир,
направление движения, позитивный образ будущего задаёт жизни определённость и
наполняет её смыслами. Образ будущего страны –
сильная и независимая Россия.
Будущее страны зависит от каждого из нас уже сейчас. Образование – фундамент
164
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
будущего. Знания – это возможность найти своё местов обществе и быть полезным людям и
стране. Россия – страна возможностей, где каждый может реализовать свои способности и
внести вклад в будущее страны.
Век
информации.
120
лет
Информационному
агентству
России
ТАСС.
Информационное телеграфное агентство России (ИТАР-ТАСС) – этокрупнейшее мировое
агентство,
одна
неоднократно
из
меняло
самых
цитируемых
названия,
но
новостных
всегда
служб страны.
неизменными
Агентство
оставались
его
государственный статус и функции – быть источником достоверной информации о
России для всего мира. В век информации крайне важен навык
критического
мышления. Необходимо уметь анализировать и оценивать информацию, распознавать
фейки и не распространять их.
Дорогами России. «Российские железные дороги» – крупнейшая российская компания,
с
большой историей, обеспечивающая пассажирские и транспортные перевозки.
Российские железные дороги вносят огромный вклад в совершенствование экономики
страны. Железнодорожный транспорт – самый устойчивый
и
надёжный
пассажиров: всепогодный, безопасный и круглогодичный. Развитие
для
транспортной
сферы стратегически важно для будущего страны, а профессии в этих направлениях
очень перспективны и востребованы.
Путь
зерна.
Российское
сельское
хозяйство
–
ключевая
отрасль
промышленности нашей страны, главной задачей которой является производство
продуктов питания. Агропромышленный комплекс России выполняет важнейшую
миссию по обеспечению всех россиян продовольствием, а его мощности позволяют
обеспечивать пшеницей треть всего населения планеты. Сельское хозяйство - это отрасль,
которая объединила в себе традиции нашего народа с современными технологиями:
роботами, информационными системами,цифровыми
устройствами. Разноплановость и
востребованность сельскохозяйственных профессий, технологичность и экономическая
привлекательность отрасли (агрохолдинги, фермерские хозяйства и т. п.).
День учителя. Учитель – одна из важнейших в обществе профессий. Назначение учителя
– социальное служение, образование и воспитание подрастающего поколения. В разные
исторические времена труд учителя уважаем, социально значим, оказывает влияние на
развитие образования членов общества. Учитель – советчик, помощник, участник
познавательной деятельности школьников.
Легенды о России. Любовь к Родине, патриотизм – качества гражданина России. Знание
истории страны, историческая правда, сохранение исторической памяти – основа
165
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
мировоззренческого суверенитета страны. Попытки исказить роль России в мировой
истории – одна из стратегий информационной войны против нашей страны.
Что значит быть взрослым? Быть взрослым – это нести ответственность за себя, своих
близких и свою страну. Активная жизненная позиция, созидательный подход к жизни,
умение принимать решения и осознавать их значение, жить в соответствии с духовнонравственными
ценностями общества – основа взрослого человека. Финансовая
самостоятельность и финансовая грамотность.
Как создать крепкую семью. Семья как ценность для каждого гражданина страны.
Знания и навыки для построения крепкой семьи в будущем. Почему важна крепкая семья?
Преемственность поколений: семейные ценности и традиции (любовь, взаимопонимание,
участие в семейном хозяйстве, воспитании детей). Память о предшествующих поколениях
семьи. Особое отношение к старшему поколению, проявление действенного уважения,
внимания к бабушкам и дедушкам, забота о них.
Гостеприимная Россия. Ко Дню народного единства. Гостеприимство – качество,
объединяющее все народы России. Семейные традиции встречи гостей, кулинарные
традиции народов России. Путешествие по России – это знакомство с культурой,
историей и традициями разных народов. Гастрономический туризм – это вид
путешествий, основой которого являются поездки туристов по стране с целью знакомства
с особенностями местной кухнии кулинарных традиций.
Твой вклад в общее дело. Уплата налогов – это коллективная и личная ответственность,
вклад гражданина в благополучие государства и общества. Ни одно государство не может
обойтись без налогов, это основа бюджета страны, основной источник дохода. Своим
небольшим вкладом мы создаём будущее страны, процветание России. Каким будет мой
личный вклад в общее дело?
С заботой к себе и окружающим. Доброта и забота – качества настоящего человека,
способного оказывать помощь и поддержку, проявлять милосердие. Добрые дела граждан
России: благотворительность и пожертвование как проявление добрых чувств и заботы об
окружающих. Здоровый образ жизни как забота о себе и об окружающих.
День матери. Мать, мама – главные в жизни человека слова. Мать – хозяйка в
хранительница семейного
очага, воспитательница
доме,
детей. У России женское лицо,
образ «Родины-матери». Материнство – это счастье и ответственность. Многодетные
матери: примеры из истории и современной жизни. «Мать-героиня» – высшее звание
Российской Федерации. Материнство как особая миссия. Роль материнства в будущем
страны. Защита материнства на государственном уровне.
166
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Миссия-милосердие (ко Дню волонтёра). Кто такой волонтёр? Деятельность волонтёров
как социальное служение в военное и мирное время: примеры из истории и современной
жизни. Милосердие и забота – качества волонтёров. Направления волонтёрской
деятельности: экологическое, социальное, медицинское, цифровое и т. д.
День Героев Отечества. Герои Отечества – это самоотверженныеи мужественные
люди, которые любят свою Родину и трудятся во благо Отчизны. Качества героя –
человека, ценою собственной жизни и здоровья, спасающего других: смелость и отвага,
самопожертвование и ответственность за судьбу других. Проявление уважения к героям,
стремление воспитывать у себя волевые качества: смелость, решительность, стремление
прийти на помощь. Участники СВО – защитники будущего нашей страны.
Как пишут законы? Для чего нужны законы? Как менялся свод российских законов от
древних времён до наших дней. Законодательная власть в России. От инициативы людей
до закона: как появляется закон?
Работа депутатов: от проблемы – к решению
(позитивные примеры). Участие молодёжив законотворческом процессе.
Одна страна – одни традиции. Новогодние традиции, объединяющие все народы России.
Новый год – любимый семейный праздник. История возникновения новогоднего
праздника в России. Участие детей в подготовке и встрече Нового года. Подарки и
пожелания на Новый год. История создания новогодних игрушек. О чём люди мечтают в
Новый год.
День российской печати. Праздник посвящён работникам печати, в том числе
редакторам, журналистам, издателям, корректорам, – всем, кто в той или иной степени
связан с печатью. Российские традиции издательского дела, история праздника.
Информационные источники формируют общественное мнение. Профессиональная этика
журналиста. Издание печатных средств информации – коллективный труд людей многих
профессий. Зачем нужны школьные газеты? Школьные средства массовой информации.
День студента. День российского студенчества: история праздника и его традиции.
История основания Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова.
Студенческие годы – это путь к овладению профессией, возможность для творчества и
самореализации. Перспективы получения высшего образования. Как сделать выбор?
Студенчество и технологический прорыв.
БРИКС (тема о международных отношениях). Роль нашей страны в современном
мире. БРИКС –
символ
многополярности мира. Единство и многообразие стран
БРИКС. Взаимная поддержка помогает государствам развивать торговлю и экономику,
обмениваться знаниями и опытом в различных сферах жизни общества. Россия успешно
167
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
развивает контакты с широким кругом союзников и партнёров. Значение российской
культуры для всего мира.
Бизнес
и
технологическое
предпринимательство.
Экономика: от структуры
хозяйства к управленческим решениям. Что сегодня делается для успешного развития
экономики России? Цифровая экономика – это деятельность, в основе которой лежит
работа с цифровыми технологиями. Какое значение имеет использование цифровой
экономики для развития страны? Механизмы цифровой экономики. Технологическое
предпринимательство как особая
сфера
бизнеса.
Значимость
технологического
предпринимательства для будущего страны и её технологического суверенитета.
Искусственный интеллект и человек. Стратегия взаимодействия. Искусственный
интеллект – стратегическая отрасль в России, оптимизирующая процессы и повышающая
эффективность производства. Искусственный интеллект – помощник человека. ИИ
помогает только при условии, если сам человек обладает хорошими знаниями и
критическим мышлением. Степень ответственности тех, кто обучает ИИ.
Что значит служить Отечеству? 280 лет со дня рождения Ф. Ушакова. День защитника
Отечества: исторические традиции. Профессия военного: кто её выбирает сегодня. Защита
Отечества – обязанность гражданина Российской Федерации, проявление любви к родной
земле, Родине. Честь и воинский долг. 280-летие со дня рождения великого русского
флотоводца
Ф.Ф.
Ушакова.
Качества
российского
воина:
смелость,
героизм,
самопожертвование.
Арктика – территория развития. Арктика – стратегическая территория развития страны.
Почему для России важно осваивать Арктику? Артика – ресурсная база России.
Российские исследователи Арктики. Россия – мировой лидер атомной отрасли. Атомный
ледокольный флот, развитие Северного морского пути. Знакомство с проектами развития
Арктики.
Международный
женский
день.
Международный
женский
день
–
праздник
благодарности и любви к женщине. Женщина в современном обществе – труженица, мать,
воспитатель детей. Великие женщины в истории России. Выдающиеся женщины ХХ
века, прославившие Россию.
Массовый спорт в России.
Развитие массового спорта –
вклад в благополучие
и здоровье нации, будущие поколения страны. Здоровый образ жизни, забота о
собственном здоровье, спорт как важнейшая часть жизни современного человека.
Условия развития массового спорта в России.
День воссоединения Крыма и Севастополя с Россией. 100-летие Артека. История
168
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
и
традиции
Артека.
После
воссоединения
Крыма и Севастополя с Россией Артек –
это уникальный и современный комплекс из 9 лагерей, работающих круглый год. Артек
– пространство для творчества, саморазвития и самореализации.
Служение творчеством. Зачем людям искусство? 185 лет со дня рождения П.И.
Чайковского. Искусство – это способ общения и диалога между поколениями и народами.
Роль музыки в жизни человека: музыка сопровождает человека с рождения до конца
жизни. Способность слушать, воспринимать и понимать музыку. Россия – страна с
богатым культурным наследием, страна великих композиторов, писателей, художников,
признанных во всём мире. Произведения П.И. Чайковского, служение своей стране
творчеством.
Моя малая Родина (региональный и местный компонент). Россия – великая и
уникальная страна, каждый из её регионов прекрасен и неповторим своими природными,
экономическими и другими ресурсами. Любовь к родному краю, способность любоваться
природой и беречь её – часть любви к Отчизне. Патриот честно трудится, заботится о
процветании своей страны, уважает её историю и культуру.
Герои космической отрасли. Исследования космоса помогают нам понять, как возникла
наша Вселенная. Россия – лидер в развитии космической отрасли. Полёты в космос – это
результат огромного труда большого коллектива учёных, рабочих, космонавтов, которые
обеспечили первенство нашей
Родины в освоении космического пространства. В
условиях невесомости космонавты проводят сложные научные эксперименты, что
позволяет российской науке продвигаться в освоении новых материалов и создании
новых технологий.
Гражданская авиация России. Значение авиации для жизни общества и каждого
человека. Как мечта летать изменила жизнь человека. Легендарная история развития
российской гражданской авиации. Героизм конструкторов, инженеров и лётчиковиспытателей первых российских самолётов. Мировые рекорды российских лётчиков.
Современное авиастроение. Профессии, связанные с авиацией.
Медицина России. Охрана здоровья граждан России – приоритет государственной
политики страны. Современные поликлиники и больницы. Достижения российской
медицины. Технологии будущего в области медицины. Профессия врача играет ключевую
роль в поддержании и улучшении здоровья людей и их уровня жизни. Врач – не просто
профессия, это настоящее призвание, требующее не только знаний, но и человеческого
сочувствия, служения обществу. Волонтёры-медики. Преемственность поколений и
профессия человека: семейные династии врачей России.
169
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Что такое успех? (ко Дню труда). Труд – основа жизни человека и развития
общества. Человек должен иметь знания и умения, быть терпеливым и настойчивым, не
бояться трудностей (труд и трудно – однокоренные слова), находить пути их преодоления.
Чтобы добиться долгосрочного успеха, нужно много трудиться. Профессии будущего: что
будет нужно стране, когда я вырасту?
80-летие Победы в Великой Отечественной войне. День Победы – священная дата,
память о которой передаётся от поколения к поколению. Историческая память: память о
подвиге нашего народа в годы Великой Отечественной войны. Важно помнить нашу
историю и чтить память всех людей, перенёсших тяготы войны. Бессмертный полк.
Страницы героического прошлого, которые нельзя забывать.
Жизнь в Движении. 19 мая – День детских общественных организаций. Детские
общественные
организации
разных
поколений
объединяли и объединяют
активных, целеустремлённых ребят. Участники детских общественных организаций
находят друзей, вместе делают полезные дела и ощущают себя частью большого
коллектива. Участие в общественном движении детей и молодежи, знакомство с
различными проектами.
Ценности, которые нас объединяют. Ценности – это важнейшие нравственные
ориентиры для человека и общества. Духовно -нравственные ценности России,
объединяющие всех граждан страны.
Планируемые результаты освоения программы внеурочных занятий
«Разговоры о важном»
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений школьниками
следующих личностных, метапредметных и предметныхобразовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и законных интересов
других людей; активное участие в жизни семьи, родного края, страны; неприятие любых
форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина,
социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; готовность к
участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в
ней).
170
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
В
сфере
патриотического
воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего
края, народов России; формирование ценностного отношения к достижениям своей
Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа; уважение к государственным символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и
поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм
с учётом осознания последствий поступков; свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового
искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества.
В сфере физического воспитания: осознание ценности жизни; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет- среде; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели; умение принимать себя и
других, не
осуждая; умение
осознавать
своё
эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием; формирование навыка рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении
практических задач; осознание важности обучения на протяжении всей жизни; уважение к
труду и результатам трудовой деятельности.
В сфере экологического воспитания: ориентация на применение знаний социальных
и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение
уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред
171
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
В сфере
ценности
научного
познания:
ориентация в
деятельности на
современную систему научных представлений об основных закономерностях развития
человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение
основными навыками исследовательской деятельности,
опыта,
наблюдений,
достижения
поступков и
стремление
установка
на
осмысление
совершенствовать
пути
индивидуального и коллективного благополучия.
В сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения,
форм
социальной жизни
в
группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды, открытость опыту и
знаниям других; повышение уровня своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе развитие умения учиться у других людей, осознавать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
развитие умений анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
развитие умения оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий.
.
Метапредметные результаты
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; применять различны е
методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления;
находить
сходные
аргументы
(подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации, оценивать
надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
172
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
сформулированным самостоятельно, систематизировать информацию.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения; выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои
возражения; в
ходе
диалога и
(или)
дискуссии
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные
на
решение
задачи
и
поддержание
благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций; понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной
работы
при
решении
конкретной
проблемы,
обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться, планировать организацию совместной
работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы» и иные); выполнять
свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с действиями других членов команды; оценивать качество
своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным
участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого
члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями:
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решений в группе, принятие решений группой); делать выбор и брать ответственность за
решение; владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности,
давать
оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; оценивать
соответствие результата цели и условиям; выявлять и анализировать причины эмоций,
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
регулировать способ выражения эмоций; осознанно относиться к другому человеку, его
мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
173
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
других, не осуждая; осознавать невозможность контролировать всё вокруг
Предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания предметных
областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном».
Русский язык: совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности; формирование умений речевого взаимодействия: создание устных
монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений,
чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной литературы; участие в
диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации; овладение
различными
видами
чтения (просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым); формулирование вопросов по содержанию
текста и
ответов
на
них; подробная, сжатая и
выборочная передача в
устной и
письменной форме содержания текста; выделение главной и второстепенной информации,
явной и скрытой информации в тексте, извлечение информации из различных источников,
её осмысление и оперирование ею.
Литература: понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы
и её роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации; понимание специфики литературы
как вида искусства, принципиальных отличий художественного текста от текста научного,
делового, публицистического; овладение
умениями
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира,
отражённую в литературных произведениях, с учётом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов; овладение умением пересказывать прочитанное произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту; развитие умений
участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на литературные темы,
соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников ди скуссии,
давать аргументированную оценку прочитанному.
Иностранный язык: развитие умений
сравнивать, находить сходства и отличия в
культуре и традициях народов России и других стран.
Информатика: освоение
технических средств
и
соблюдение
требований
информационно-коммуникационных
умения соблюдать сетевой этикет,
безопасной эксплуатации
технологий;
развитие
базовые нормы информационной этики
174
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
и
права при работе с приложениями на
любых устройствах и в сети Интернет,
выбирать безопасные стратегии поведения в сети.
История: формирование умений соотносить события истории разных стран и
народов с историческими периодами, событиями
региональной и мировой истории,
события истории родного края и истории России, определять современников
исторических событий, явлений, процессов; развитие умений выявлять особенности
развития культуры, быта и нравов народов в различные исторические эпохи;
формирование умения рассказывать об исторических событиях, явлениях, процессах
истории родного края, истории России и мировой истории и их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых
фактов, дат, исторических понятий; развитие умений выявлять существенные черты и
характерные признаки исторических событий, явлений, процессов, устанавливать
причинно-следственные, пространственные, временны́ е связи исторических событий,
явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими
событиями XX – начала XXI вв.; формирование умения определять и аргументировать
собственную или предложенную точку зрения с опорой на фактический материал, в
том числе используя источники разных типов; приобретение опыта взаимодействия с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества: гуманистических
демократических ценностей,
идей
мира и
и
взаимопонимания между народами,
людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов России.
Обществознание: освоение и применение системы знаний: о социальных
свойствах человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности
семьи как базового социального института, о характерных чертах общества, о
содержании и значении социальных норм, регулирующих общественные отношения, о
процессах и явлениях в экономической, социальной, духовной и политической сферах
жизни общества , об основах конституционного строя и организации государственной
власти в Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации
(в том числе несовершеннолетнего), о
системе
образования в
Российской
Федерации, об основах государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной
политики, политики в сфере культуры и образования, противодействии коррупции в
Российской Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и государства, в
том
числе от терроризма и
экстремизма; развитие умения характеризовать
традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе защита
175
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
человеческой жизни, прав и свобод человека, семья,
служение
Отечеству,
нормы
созидательный
труд,
морали и нравственности, гуманизм, милосердие,
справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России,
преемственность истории нашей Родины); формирование умения сравнивать (в том
числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей, социальные
объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и
основные функции; развитие умений устанавливать и объяснять взаимосвязи
социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их
элементов и основных функций, включая взаимодействие общества и природы,
человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства, связи
политических
потрясений
и
социально-экономических
кризисов в государстве;
развитие умения использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного)
сущности,
взаимосвязей
явлений,
процессов
социальной
действительности; развитие умений с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать с
точки зрения социальных ценностей и норм своё отношение к явлениям, процессам
социальной
действительности;
систематизировать,
развивать
конкретизировать
и
умения
критически
анализировать,
оценивать
обобщать,
социальную
информацию, соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека, личным социальным опытом; развитие умений
оценивать
собственные
поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической
рациональности; осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения;
осознание ценности культуры и традиций народов России.
География: освоение
и
применение
системы
знаний о
размещении и
основных свойствах географических объектов, понимание роли географии
в
формировании качества жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, в
решении современных практических задач своего населённого пункта, Российской
Федерации, мирового сообщества, в том числе задачи устойчивого развития;
формирование умения устанавливать взаимосвязи между изученными природными,
социальными и экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми
географическими явлениями и процессами; развитие умения оценивать характер
взаимодействия
деятельности
человека
и
компонентов
природы
в
разных
географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
176
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
2. Курс внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
1. Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Россия – мои
горизонты»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
(далее – Программа) составлена на основе:
‒ Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской̆ Федерации»,
‒ Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации»,
‒ Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (далее – ФГОС ООО), утвержденного Приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287,
‒ Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования (далее – ФГОС СОО), утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413,
‒ Федеральной образовательной программы основного общего образования (далее –
ФОП ООО), утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 18 мая 2023 г. № 370,
‒ Федеральной образовательной программы среднего общего образования
(далее – ФОП СОО), утвержденной приказом Министерства
просвещения
Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 371,
‒ Методических рекомендаций по реализации проекта «Билет в будущее» по
профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных организаций
Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и
среднего общего образования,
‒ Методических рекомендаций по реализации Единой модели профессиональной
ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных организаций Российской
Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего
общего образования
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года 1
одним
из
направлений
является
трудовое
воспитание
и
профессиональное
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утвержденная
Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р)
1
177
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
самоопределение, которое реализуется посредством «воспитания у детей уважения к труду
и
людям
труда,
самоопределению,
трудовым
приобщения
достижениям;
детей
к
содействия
социально
профессиональному
значимой
деятельности
для
реализации
комплексной
и
осмысленного выбора профессии».
Настоящая Программа
разработана
с целью
систематической профориентационной работы для обучающихся 6-11 классов на основе
апробированных материалов Всероссийского проекта «Билет в будущее» (далее – проект).
Согласно требованиям ФГОС общего образования, реализация образовательных
программ начального общего, основного общего и среднего общего образования
предусмотрена через урочную и внеурочную деятельность.
План внеурочной деятельности наряду с учебным планом является обязательной
частью образовательных программ начального общего, основного общего и среднего
общего образования и формируется с учетом интересов обучающихся и возможностей
образовательной организации.
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность,
направленную
на
образовательных
достижение
программ
планируемых
(предметных,
результатов
освоения
метапредметных
и
основных
личностных),
осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Основное содержание: популяризация культуры труда, связь выбора профессии с
персональным счастьем и развитием экономики страны; знакомство с отраслями
экономики,
в
том
числе
региональными,
национальными
и
этнокультурными
особенностями народов Российской Федерации, профессиональными навыками
и
качествами; формирование представлений о развитии и достижениях страны; знакомство с
миром профессий; знакомство с системой высшего и среднего профессионального
образования в стране; создание условий для развития универсальных учебных действий
(общения, работы в команде и т.п.); создание условий для познания обучающимся самого
себя, своих мотивов, устремлений, склонностей как условий для формирования
уверенности в себе, способности адекватно оценивать свои силы и возможности.
На занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и
потребностей обучающихся целесообразно отводить один академический час (далее –
час) в неделю (34 часа в учебный год).
Содержание Программы учитывает системную модель содействия самоопределению
обучающихся
общеобразовательных
мотивационно-активизирующего,
организаций,
основанную
информационно-обучающего,
на
сочетании
практико178
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
ориентированного
и
диагностико-консультативного
подходов
к
формированию
готовности к профессиональному самоопределению.
Программа должна, в том числе, обеспечивать информированность обучающихся об
особенностях различных сфер профессиональной деятельности, в том числе с учетом
имеющихся потребностей в профессиональных кадрах на местном, региональном и
федеральном уровнях; организацию профессиональной ориентации обучающихся через
систему мероприятий, проводимых общеобразовательными организациями.
В целях реализации Программы должны создаваться условия, обеспечивающие
возможность развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных
потребностей и интересов, самореализации обучающихся.
Информационно-образовательная
обеспечивать,
в
том
числе
среда
образовательной
информационное
организации
сопровождение
должна
проектирования
обучающимися планов продолжения образования и будущего профессионального
самоопределения.
Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности «Россия – мои
2.
горизонты»
Цель: формирование готовности к профессиональному самоопределению (далее –
ГПС) обучающихся 6–11 классов общеобразовательных организаций.
Задачи:
‒ содействие
профессиональному
самоопределению обучающихся
общеобразовательных организаций;
‒ формирование рекомендаций для обучающихся по построению индивидуального
образовательно-профессионального маршрута в зависимости от интересов, способностей,
доступных им возможностей;
‒
информирование
профессионального
обучающихся
образования
о
(включая
специфике
рынка
знакомство
с
труда
и
системе
перспективными
и
востребованными профессиями и отраслями экономики РФ);
‒
формирование
у
обучающихся
навыков
и
умений,
необходимых
для
осуществления всех этапов карьерной самонавигации, приобретения и осмысления
профориентационно значимого опыта, активного освоения ресурсов территориальной
среды профессионального самоопределения, самооценки успешности прохождения
профессиональных проб, осознанного конструирования индивидуального образовательнопрофессионального маршрута и ее адаптация с учетом имеющихся компетенций и
возможностей среды;
179
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
‒ формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения
жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального самоопределения и
ощущения уверенности в завтрашнем дне.
3. Место и роль курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» в
плане внеурочной деятельности
Настоящая Программа является частью образовательных программ основного и
среднего общего образования и состоит из:
‒ планируемых результатов освоения курса внеурочной деятельности,
‒ содержания курса внеурочной деятельности, ‒ тематического планирования.
Программа разработана с учетом преемственности профориентационных задач при
переходе обучающихся с 6 по 11 классы.
Программа может быть реализована в работе с обучающимися 6-9 классов основного
общего образования и 10-11 классов среднего общего образования.
Программа рассчитана на 34 часа (ежегодно).
Программа состоит из занятий разных видов – профориентационных (тематических),
отраслевых, практико-ориентированных и иных.
Программа для каждого класса может быть реализована в течение одного учебного
года со школьниками 6-11 классов, если занятия проводятся 1 раз в неделю, в течение
учебного года в периоды: сентябрь – декабрь, январь – май.
4. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Россия
– мои горизонты»
4.1. Личностные результаты для ФГОС ООО:
В сфере гражданского воспитания:
‒ готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации своих прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
‒
готовность
к
разнообразной
совместной
деятельности,
стремление
к
взаимопониманию и взаимопомощи.
В сфере патриотического воспитания:
‒ осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
‒ ценностное отношение к достижениям своей Родины – России и собственного
региона, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа.
180
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора.
В сфере эстетического воспитания:
‒ восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
‒ осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения для представителей многих профессий;
‒ стремление к творческому самовыражению в любой профессии;
‒ стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду вне
зависимости от той сферы профессиональной деятельности, которой школьник планирует
заниматься в будущем.
В
сфере
физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
‒ осознание необходимости соблюдения правил безопасности в любой профессии, в
том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
‒ ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни;
‒ способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным необходимостью
профессионального самоопределения, осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели, связанные с будущей профессиональной жизнью;
‒ сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.
В сфере трудового воспитания:
‒ осознание важности трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
‒ установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной
организации,
города,
края)
технологической
и
социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
‒ интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода;
‒ осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
181
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
‒ готовность адаптироваться в профессиональной среде;
‒ уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
‒
осознанный
выбор
и
построение
индивидуального
образовательнопрофессионального маршрута и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов, и потребностей.
В сфере экологического воспитания:
‒ повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
‒ осознание потенциального ущерба природе, который сопровождает ту или иную
профессиональную деятельность, и необходимости минимизации этого ущерба;
‒ осознание своей роли как ответственного гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
В сфере понимания ценности научного познания:
‒ овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
‒ овладение основными навыками исследовательской деятельности в процессе
изучения мира профессий, установка на осмысление собственного опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения цели индивидуального и
коллективного благополучия.
4.2. Метапредметные результаты для ФГОС ООО:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
‒
выявлять
дефициты
информации,
данных,
необходимых
для
решения
поставленной задачи;
‒ самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов
решения,
выбирать
наиболее
подходящий
с
учетом
самостоятельно
выделенных критериев);
‒ с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
‒ делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
‒ применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
‒ выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
182
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
различных видов и форм представления;
‒ находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
‒ самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации,
предназначенную для остальных обучающихся по Программе.
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями:
‒ воспринимать и формулировать суждения в соответствии с целями и условиями
общения;
‒ выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
‒ распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
‒ понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
‒ в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
‒ сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
‒
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(эксперимента,
исследования, проекта);
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы
при
решении
конкретной
проблемы,
обосновывать
необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
‒ выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:
‒ выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
‒ самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбира ть
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
‒ делать выбор и брать ответственность за решение;
‒ владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
‒ давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
183
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
‒ учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
‒ объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
‒ вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
‒ уметь ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого.
5. Содержание курса по профориентации «Россия – мои горизонты»
Тема 1. Установочное занятие «Моя Россия – мои горизонты, мои достижения»
(1 час)
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития.
Познавательные цифры и факты о развитии и достижениях страны. Разделение труда как
условие его эффективности. Разнообразие отраслей.
Цели и возможности курса “Россия - мои горизонты”, виды занятий, основные
образовательные формы, правила взаимодействия.
Платформа «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/ , возможности личного кабинета
обучающегося.
Тема 2. Тематическое профориентационное занятие «Открой свое будущее» (1
час)
6 кл. Три базовые компонента, которые необходимо учитывать при выборе
профессии:
‒ «ХОЧУ» – ваши интересы;
«МОГУ» – ваши способности;
‒ «БУДУ» – востребованность обучающегося на рынке труда в будущем.
7 кл. Профиль обучения, выбор профиля обучения. Кто в этом может помочь, в чем
роль самого ученика.
Как могут быть связаны школьные предметы, профиль обучения и дальнейший
выбор профессионального пути.
Формула «5 П»: Проблема, Постановка задачи, Поиск информации и ресурсов,
Продукт (решение), Презентация.
8 кл. Соотнесение личных качеств и интересов с направлениями профессиональной
деятельности.
Профессиональные компетенции, «мягкие» и «твердые» навыки.
184
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
9 кл. Преимущества обучения как в образовательных организациях высшего
образования (ООВО), так и в профессиональных образовательных организациях (ПОО).
Возможные профессиональные направления для учащихся.
Как стать специалистом того или иного направления.
Как работает система получения профессионального образования.
Тема 3. Тематическое профориентационное занятие «Познаю себя» (1 час)
Составляющие готовности к профессиональному выбору, особенности диагностик
для самостоятельного прохождения на платформе «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/
6, 8 кл. Диагностика «Мои интересы».
7, 9 кл. Диагностика «Мои ориентиры».
Тема 4. Россия аграрная: растениеводство, садоводство (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью сельского хозяйства в экономике нашей страны.
Достижения России в отраслях аграрной сферы, актуальные задачи и перспективы
развития. Крупнейшие работодатели: агрохолдинги,
их географическая представленность, перспективная потребность в
Основные
профессии
и
содержание
профессиональной
деятельности.
кадрах.
Варианты
профессионального образования. Рассматриваются такие направления как: полеводство,
овощеводство, садоводство, цветоводство, лесоводство.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: растениеводство и садоводство. Значимость
отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в отраслях. Знания,
нужные в работе профессионалов отрасли.
Интересы, привычки, хобби, помогающие
стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в растениеводстве и садоводстве.
8-9
кл. Содержание деятельности
необходимые
профессионально
важные
профессий, представленных
качества,
особенности
в
отраслях,
профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 5. Россия индустриальная: атомная промышленность (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью атомной промышленности в экономике нашей
страны. Достижения России в сфере атомной промышленности, актуальные задачи и
перспективы развития. Крупнейший работодатель отрасли - корпорация "Росатом",
географическая представленность корпорации, перспективная потребность в кадрах.
Основные
профессии
и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
185
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика атомной отрасли. Ее значимость в экономике страны,
достижения в атомной отрасли и перспективы развития, основные профессии,
представленные в отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы,
привычки, хобби, помогающие стать успешными профессионалами. Школьные предметы
и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в атомной отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий атомной отрасли, необходимые
профессионально
важные
качества,
особенности
профессиональной
подготовки.
Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке
специалистов для отрасли: профильность общего обучения, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 6. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие посвящено «формуле профессии» - схеме описания профессии, созданной
для
облегчения
поиска
профессии
по
критериям:
предмет
профессиональной
деятельности, направление дополнительного образования, условия работы, школьные
предметы, личные качества, цели и ценности, а также компетенции.
Тема 7. Россия аграрная: пищевая промышленность и общественное питание (1 час)
Продолжение знакомства обучающихся с ролью сельского хозяйства в экономике
нашей страны. Достижения России в рассматриваемых отраслях аграрной сферы,
актуальные задачи и перспективы развития. Особенности работодателей, перспективная
потребность
в
кадрах.
Основные
профессии
и
содержание
деятельности. Варианты профессионального образования.
профессиональной
Рассматриваются такие
направления, как пищевая промышленность и общественное питание.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: пищевая промышленность и общественное
питание.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли.
Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными профессионалами.
Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться
в рассматриваемых отраслях.
8-9
кл. Содержание деятельности
необходимые
профессионально
важные
профессий, представленных
качества,
особенности
в
отраслях,
профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения, направления подготовки в
186
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
профессиональных образовательных организациях.
Тема 8. Россия здоровая: биотехнологии, экология (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью рассматриваемых отраслей в экономике нашей
страны. Достижения России в отраслях «биотехнологии», «экология», актуальные задачи
и
перспективы
развития.
Особенности
работодателей,
представленность, перспективная потребность в
их
географическая
кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: биотехнологии и экология.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли.
Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными профессионалами.
Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться
в рассматриваемых отраслях.
8-9
кл. Содержание деятельности
необходимые
профессионально
важные
профессий, представленных
качества,
особенности
в
отраслях,
профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 9. Россия безопасная: полиция, противопожарная служба, служба
спасения, охрана (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью служб безопасности в экономике нашей страны.
Достижения России в рассматриваемых отраслях, актуальные задачи и перспективы
развития.
Особенности
перспективная
работодателей,
потребность
профессиональной
в
деятельности.
кадрах.
их
географическая
Основные
Варианты
представленность,
профессии
профессионального
и
содержание
образования.
Рассматриваются такие направления, как полиция, противопожарная служба, служба
спасения, охрана.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: полиция, противопожарная служба, служба
спасения, охрана.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли.
Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными профессионалами.
Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться
в рассматриваемых отраслях.
187
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
8-9
кл. Содержание деятельности
необходимые
профессионально
важные
профессий, представленных
качества,
особенности
в
отраслях,
профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 10. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации)
и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- пищевая промышленность и общественное питание;
- биотехнологии и экология.
Тема 11. Россия комфортная: транспорт (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью комфортной среды в экономике нашей страны.
Достижения России в отраслях комфортной среды, актуальные задачи и перспективы
развития. Крупнейшие работодатели в отрасли «Транспорт», их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли: транспорт.
Значимость отрасли в экономике страны, основные профессии, представленные в
ней. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли.
Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в отрасли.
8-9
кл.
необходимые
Содержание
деятельности
профессионально
важные
профессий,
качества,
представленных
особенности
в
отрасли,
профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 12. Россия здоровая: медицина и фармация (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью медицины и фармации в экономике нашей
188
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
страны. Достижения России в этих отраслях, актуальные задачи и перспективы развития.
Работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основные
профессии
и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального образования. Рассматриваются такие направления, как медицина и
фармация.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: медицина и фармация.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли.
Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными профессионалами.
Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться
в отраслях медицина и фармация.
8-9
кл. Содержание деятельности
необходимые
профессионально
важные
профессий, представленных
качества,
особенности
в
отраслях,
профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 13. Россия деловая: предпринимательство (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью деловой сферы в экономике нашей страны.
Достижения России в отрасли предпринимательства, актуальные задачи и перспек тивы
развития. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального
образования.
Рассматриваются
такие
направления,
как
предпринимательство.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли предпринимательство.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли.
Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными профессионалами.
Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться
в отрасли.
8-9
кл. Содержание деятельности
необходимые
профессионально
важные
профессий, представленных
качества,
особенности
в
отраслях,
профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
189
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Тема 14. Россия комфортная: энергетика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью энергетики в экономике нашей страны.
Достижения России в отрасли, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие
работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основные
профессии
и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли: энергетика.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли.
Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными профессионалами.
Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться
в отрасли.
8-9
кл. Содержание деятельности
необходимые
профессионально
важные
профессий, представленных
качества,
особенности
в
отраслях,
профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 15. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации)
и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- транспорт и энергетика;
- медицина и фармация; - предпринимательство.
Тема 16. Проектное занятие (1 час)
Обучающиеся переходят от знакомства с информацией и выполнения упражнений к
более активному проектированию собственной деятельности и поиску ответов на свои
вопросы, связанные с профориентацией.
Занятие посвящено теме «Поговори с родителями» и предполагает знакомство с
особенностями проведения тематической беседы с родителями (значимыми взрослыми).
190
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
В зависимости от возраста ученики готовят более узкий или более широкий список
вопросов для беседы и знакомятся с правилами и особенностями проведения интервью.
Материалы занятия могут быть использованы учениками в самостоятельной
деятельности.
Тема 17. Профориентационное тематическое занятие «Мое будущее» (1 час)
6, 8, 10 кл.
Личностные особенности и выбор профессии. Формирование представлений о
значимости личностных качеств в жизни человека и в его профессиональном становлении.
Повышение мотивации к самопознанию, пониманию своих преимуществ и
дефицитов в рамках отдельных профессиональных обязанностей. Средства компенсации
личностных особенностей, затрудняющих профессиональное развитие и становление.
6 кл. Влияние личностных качеств на жизнь человека, проявления темперамента и
его влияние на профессиональное самоопределение.
8 кл. Обсуждение профессионально важных качеств и их учет в профессиональном
выборе: требования профессии к специалисту.
7, 9 кл.
Профессиональные склонности и профильность обучения. Роль профессиональных
интересов в выборе профессиональной деятельности и профильности общего обучения,
дополнительное образование. Персонализация образования. Способы самодиагностики
профессиональных интересов, индивидуальные различия и выбор профессии. Повышение
мотивации к самопознанию, профессиональному самоопределению. Анонс возможности
самостоятельного участия в диагностике профессиональных интересов и их возможного
соотнесения с профильностью обучения «Мои качества».
Тема 18. Россия индустриальная: добыча и переработка (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи переработки в экономике нашей
страны. Достижения России в изучаемых отраслях, актуальные задачи и перспективы
развития. Крупнейшие работодатели, их географическая представленность, перспективная
потребность
в
кадрах.
Основные
профессии
и
содержание
деятельности. Варианты профессионального образования.
профессиональной
Рассматриваются такие
направления, как добыча и переработка.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: добыча и переработка.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли.
Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными профессионалами.
191
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться
в отраслях добычи и переработки.
8-9
кл. Содержание деятельности
необходимые
профессионально
важные
профессий, представленных
качества,
особенности
в
отраслях,
профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 19. Россия индустриальная: легкая промышленность (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью легкой промышленности в экономике нашей
страны. Достижения России в отрасли, актуальные задачи и перспективы развития.
Работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли: легкая промышленность.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли.
Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными профессионалами.
Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в легкой промышленности.
8-9
кл. Содержание деятельности
необходимые
профессионально
важные
профессий, представленных
качества,
особенности
в
отраслях,
профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 20. Россия умная: наука и образование (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью науки и образования в экономике нашей страны.
Достижения России в отраслях науки и образования, актуальные задачи и перспективы
развития. Работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность
в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: наука и образование.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли.
Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными профессионалами.
192
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться
в науке и образовании.
8-9
кл. Содержание деятельности
необходимые
профессионально
важные
профессий, представленных
качества,
особенности
в
отраслях,
профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 21. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации)
и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- добыча и переработка, легкая промышленность;
- наука и образование.
Тема
Россия
22.
индустриальная:
тяжелая
промышленность,
машиностроение (1 час)
Знакомство
обучающихся с ролью тяжелой промышленности
и машиностроения в экономике нашей страны. Достижения России в тяжелой
промышленности и машиностроении, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие
работодатели,
потребность
в
кадрах.
их
географическая
Основные
профессии
представленность,
и
содержание
перспективная
профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7
кл.
Общая
характеристика
отраслей:
тяжелая
промышленность
и
машиностроение.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли.
Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными профессионалами.
Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в тяжелой промышленности и машиностроении.
8-9
кл. Содержание деятельности
профессий, представленных
в
отраслях,
193
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
необходимые
профессионально
важные
качества,
особенности
профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 23. Россия безопасная: военно-промышленный комплекс (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью военно-промышленного комплекса в экономике
нашей страны. Достижения России в отраслях военно-промышленного комплекса,
актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли: военно-промышленный комплекс.
Значимость отрасли в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в отрасли.
8-9
кл. Содержание деятельности
необходимые
профессионально
важные
профессий, представленных
качества,
особенности
в
отраслях,
профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 24. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации)
и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- тяжелая промышленность и машиностроение;
- военно-промышленный комплекс.
Тема 25. Россия умная: программирование и телекоммуникации (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью программирования и телекоммуникаций в
194
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
экономике нашей страны. Достижения России в отраслях программирования и
телекоммуникаций, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, их
географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: программирование и телекоммуникации.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли.
Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными профессионалами.
Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться
в программировании и телекоммуникациях.
8-9
кл. Содержание деятельности
необходимые
профессионально
важные
профессий, представленных
качества,
особенности
в
отраслях,
профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 26. Россия комфортная: строительство и архитектура (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью строительства и архитектуры в экономике нашей
страны. Достижения России в отраслях строительства и архитектуры, актуальные задачи и
перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их географическая представленность,
перспективная
потребность
в
кадрах.
Основные
профессии
и
содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: строительство и архитектура.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли.
Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными профессионалами.
Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться
в отраслях строительства и архитектуры.
8-9
кл. Содержание деятельности
необходимые
профессионально
важные
профессий, представленных
качества,
особенности
в
отраслях,
профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
195
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Тема 27. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации)
и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- программирование и телекоммуникации;
- строительство и архитектура.
Тема 28. Россия социальная: сервис и туризм (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью изучаемых отраслей в экономике нашей страны.
Достижения России в сервисе и туризме, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие
работодатели,
потребность
в
кадрах.
их
географическая
Основные
профессии
представленность,
и
содержание
перспективная
профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: сервис и туризм.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли.
Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными профессионалами.
Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в сервисе и туризме.
8-9
кл. Содержание деятельности
необходимые
профессионально
важные
профессий, представленных
качества,
особенности
в
отраслях,
профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 29. Россия креативная: искусство и дизайн (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью креативной сферы в экономике нашей страны.
Достижения России в отраслях искусства и дизайна, актуальные задачи и перспективы
развития. Крупнейшие работодатели: агрохолдинги,
их географическая представленность, перспективная потребность в
Основные
профессии
и
содержание
профессиональной
деятельности.
кадрах.
Варианты
196
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: искусство и дизайн.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли.
Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными профессионалами.
Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться
в изучаемых отраслях.
8-9
кл. Содержание деятельности
необходимые
профессионально
важные
профессий, представленных
качества,
особенности
в
отраслях,
профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 30. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации)
и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- сервис и туризм;
- искусство и дизайн.
Тема 31. Россия аграрная: животноводство, селекция и генетика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью животноводства, селекции и генетики в
экономике нашей страны. Достижения России в изучаемых, актуальные задачи и
перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их географическая представленность,
перспективная
потребность
в
кадрах.
Основные
профессии
и
содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: животноводство, селекция и генетика.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли.
Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными профессионалами.
Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем
197
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
развиваться в изучаемых отраслях.
8-9
кл. Содержание деятельности
необходимые
профессионально
важные
профессий, представленных
качества,
особенности
в
отраслях,
профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 32. Россия безопасная: вооруженные силы, гражданская оборона (1 час)
Знакомство обучающихся с отраслями «вооружённые силы, гражданская оборона» в
экономике нашей страны. Достижения России в этих отраслях, актуальные задачи и
перспективы развития. Государство как работодатель, перспективная потребность в
кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: вооруженные силы и гражданская оборона.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли.
Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными профессионалами.
Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться
в изучаемых отраслях.
8-9
кл. Содержание деятельности
необходимые
профессионально
важные
профессий, представленных
качества,
особенности
в
отраслях,
профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования
в
подготовке
обучения,
специалистов:
направления
подготовки
профильность
в
общего
профессиональных
образовательных
организациях.
Тема 33. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации)
и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- животноводство, селекция и генетика;
198
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
- вооруженные силы, гражданская оборона.
Тема 34. Рефлексивное занятие (1 час)
Итоги изучения курса за год. Что было самым важные и впечатляющим. Какие
действия в области выбора профессии совершили ученики за год (в урочной и внеурочной
деятельности, практико-ориентированном модуле, дополнительном образовании и т. д.).
Самооценка собственных результатов.
Оценка курса обучающимися, их предложения.
3. «Курс внеурочной деятельности «Я-ты-он-она – вместе целая страна»
Общая характеристика курса внеурочной деятельности.
Актуальность и назначение программы
С 1 сентября 2023 года на всей территории Российской Федерации начинает
действовать Федеральная образовательная программа основного общего образования
(далее — ФОП ООО), структурным элементом которой является федеральная рабочая
программа воспитания.
Ценностно-целевыми основаниями программы воспитания являются традиционные
российские духовно-нравственные ценности. Их сохранение и укрепление является одной
из стратегических целей системы образования, что закреплено Указом президента
Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 и Стратегией национальной безопасности
Российской Федерации.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования, ФОП ООО реализуется посредством урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с
семьей и другими институтами воспитания.
В рамках обеспечения методического сопровождения ФОП ООО разработана
программа внеурочной деятельности по активной социализации обучающихся 5 -х классов
«Я-ты-он-она — вместе целая страна» (далее — Программа) с целью приобщения
обучающихся 5
классов
к
российским
традиционным
духовно-нравственным
и
социокультурным ценностям. Данная Программа является преемственной по отношению к
программе социальной активности для обучающихся начальных классов «Орлята России».
Программа адресована педагогам, классным руководителям, методистам, советникам
директора по воспитанию, руководителям образовательных организаций.
Программа составлена на основе авторской программы «Я-ты-он-она — вместе
целая страна» Буяновой А.А., Кушко Н.Н., Лобынцевой С.В., Шестаковой О.А.
199
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
2. Актуальность Программы
В пятом классе происходит переход от младшего школьного возраста к
подростковому, поэтому среди пятиклассников можно увидеть и еще «психологических
младшеклассников», и одновременно младших подростков. Пятиклассника уже не
удовлетворяет позиция школьника, которую он занимал в начальных классах. У него
появляется возможность к построению обобщений в более сложной деятельности по
усвоению норм взаимоотношений, что выражается в активизации интимно-личностного
и
стихийно-группового
общения.
Фактически в пятом классе происходит переход
ведущей деятельности ребенка от учения к общению.
Пятиклассники переживают образовательный кризис: полностью меняется характер
обучения по сравнению с начальной школой, поэтому особое внимание в Программе
уделено вопросам адаптации школьников к новым условиям. Происходит активное
формирование ценностной сферы личности, определяются жизненные перспективы. Дети
осознают себя и свои возможности, интересы, способности, у них формируются взгляды
на жизнь, на отношения между людьми, на свое будущее. В этом возрасте
актуализируются потребности в установлении доверительных отношений, признании и
самоутверждении, главным образом, в группе сверстников.
Активность пятиклассников направлена как на себя, так и на других людей. Они
начинают осознавать и нести ответственность за свои поступки, внешняя регуляция
активности смещается к внутренней регуляции. Деятельность с одной стороны должна
отвечать потребностям пятиклассника в самоутверждении, а с другой — создавать
условия для развертывания отношений с товарищами и признания его реальной
значимости как полноправного члена общества. Участие в такой деятельности
обеспечивает признание взрослых и в то же время создает возможности для построения
разнообразных отношений со сверстниками.
Таким типом деятельности могут выступать воспитательные события, под которыми
понимаются субъект-субъектные формы взаимодействия взрослого и ребенка, в которых
активность взрослого способствует овладению представлениями о какой -либо ценности,
формированию отношения к ней и к приобретению ребенком собственного опыта ее
переживания.
В событиях ребенок преобразовывает персональный социальный опыт на личные
установки и позиции, включается в многообразные социальные связи, является
исполнителем разных ролевых функций, тем самым преобразует окружающее общество и
себя. Участие ребенка в такого рода событиях обеспечивает активную социализацию
200
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
ребенка.
Программа внеурочной деятельности по активной социализации обучающихся 5 -х
классов «Я-ты-онона — вместе целая страна» разработана с учетом указанных выше
возрастных особенностей пятиклассников, социальной ситуации развития детей в
образовательной организации и направлена на их активную социализацию.
3. Цель и задачи Программы
Цель Программы: приобщение обучающихся к российским традиционным
духовно-нравственным и социокультурным ценностям с учетом субъектной позиции
ребенка, его возрастных и психологических особенностей.
Задачи Программы: создание условий для усвоения обучающимися социальных
норм, духовно-нравственных ценностей, традиций;
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего социальным нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений;
развитие у обучающихся инициативности, самостоятельности, самопознания,
ответственности, умения работать в коллективе;
обеспечение благоприятных условий для адаптации обучающихся 5 -х классов при
переходе на следующий уровень образования.
4. Содержание курса внеурочной деятельности
Курс внеурочной деятельности состоит из пяти событий, в каждом из которых
отражаются особенности личностного развития ребенка, его воспитания и социализации.
Активная социализация осуществляется через овладение представлениями о ценностях,
нормах и правилах поведения в обществе; формирование ценностного отношения к
окружающему миру, другим людям, себе; приобретение опыта деятельности и поведения
в соответствии с ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.
Событие «Моя школа
—
мои возможности»
направлено на развитие
представлений ребенка о школе как единой общности, помогающей развить его
индивидуальные способности, сформировать навыки активной социальной деятельности
в коллективе сверстников и взрослых. В основе события лежат такие ценности, как
жизнь, дружба, сотрудничество, коллективизм и командная работа.
Событие «Моя семья — моя опора» направлено на сохранение семейных
ценностей и традиций, актуализирует у детей представления о семье как важнейшем
201
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
социальном институте. Событие актуализирует такие ценности, как крепкая семья,
милосердие, взаимопомощь и взаимоуважение.
Событие «Мой выбор — моя ответственность» направлено на развитие умения
ребенка делать осознанный выбор в разных сферах жизни. В основе данного события
лежат такие ценности, как справедливость, гуманизм, гражданственность, выбор и
ответственность, права и свободы человека, приоритет духовного над материальным,
высокие нравственные идеалы.
Событие «Мои знания — моя сила» способствует приобщению детей к миру
научного знания, формированию навыков познавательной деятельности. Данное событие
строится на таких ценностях, как знание, достоинство и созидательный труд.
Событие «Моя страна — моя история» направлено на развитие патриотических
чувств детей, формирование общероссийской гражданской идентичности. Данное
событие способствует актуализации у ребенка таких ценностей, как Родина, патриотизм,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу.
События включают в себя несколько занятий, каждое из которых состоит из
трех частей.
Первая
часть
—
«информирование»:
ребенок
получает
информацию,
формирующую у него представления о какой-либо ценности (или группе ценностей),
лежащей в основе события.
Вторая часть — «практика»: в контексте полученной информации ребенку
предлагаются практические задания, выполнение которых способствует формированию
отношения к транслируемой ценности.
Третья часть — «рефлексия». На основании полученной информации и
проделанной самостоятельной работы ребенок при поддержке педагога делает выводы о
полученных результатах.
Каждое событие завершается итоговым занятием, на котором дети демонстрируют
приобретенные ранее знания в совместной деятельности, делятся индивидуальным
опытом по каждому из занятий, формируют в итоге коллективный вывод о значимости
всего события для группы.
На итоговом занятии дети заполняют рефлексивные дневники, которые позволяют
им зафиксировать полученный в событии опыт. Таким образом, в конце учебного года у
каждого пятиклассника будет иметься собственная брошюра, иллюстрирующая его путь в
Программе.
202
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
По окончании всех событий проводится итоговая игра, на которой дети
демонстрируют полученные в течение учебного года знания и умения, подводят
коллективные и индивидуальные итоги.
Таким образом, у пятиклассников происходит построение логической цепочки от
собственного опыта проживания каждого занятия к ознакомлению с опытом других детей
и к формированию общего отношения классного коллектива к прожитому ими событию.
Эта логическая цепочка закреплена в названии программы «Я-ты- он-она — вместе
целая страна» и наглядно демонстрирует особенности протекания активной социализации
на практике, когда знания и опыт отдельного субъекта, с одной стороны, интегрируются в
общее социальное пространство, а с другой стороны, дополняют и обогащают опыт
самого субъекта новыми коллективными знаниями.
Основными формами взаимодействия педагогов с обучающимися являются:
классный час, творческая мастерская хакатон, квест-игра, которые направлены на
формирование ценностных ориентаций в процессе активной деятельности.
Для проведения занятий по Программе желательно использовать не только учебный
кабинет, закрепленный за классом, но и другие помещения образовательной организации
(спортзал, библиотеку, рекреации и т. д.), а также пришкольную территорию. Кроме того,
Программа предусматривает организацию экскурсий, мастер-классов и других занятий за
пределами школы на территории социальных партнеров.
Приветствуется активное участие самих обучающихся в подготовке и проведении
занятий Программы, а также старшеклассников (наставников), других педагогов школы,
родителей и социальных партнёров школы.
5. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Занятия в рамках Программы направлены на обеспечение достижений школьниками
следующих личностных и метапредметных образовательных результатов с учетом
рабочей программы воспитания в общеобразовательных организациях.
Личностные результаты
В сфере гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.
203
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к исследованию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России, к истории и современному состоянию российских
гуманитарных наук.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора, возникающих в процессе реализации проектов
или исследований, осознание важности морально-этических принципов в деятельности
исследователя; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребления алкоголя, наркотиков, курения) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья, способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и
других без осуждения; умение осознавать эмоциональное со- стояние себя и других,
умение управлять собственным эмоциональным состоянием; сформированность навыка
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания: осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов
и потребностей.
В сфере адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей
деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни
в группах и со- обществах, включая семью, а также в рамках социального взаимодействия
с людьми из другой культурной
среды;
способность действовать в
условиях
неопределенности, повышать уровень своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; навык выявления и
связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность
формулировать свои идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать
свое развитие.
204
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Метапредметные результаты
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа; выявлять дефициты информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении
явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи; формировать гипотезу об
истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию,
мнение; прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах; применять различные методы, инструменты и
запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках.
В
сфере
овладения
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения; выражать свою точку зрения в устных и письменных
текстах; распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять
результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно
выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов; понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной
работы
при
решении
конкретной
проблемы,
обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
205
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться, планировать организацию совместной
работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять
задачи
между
членами
команды,
участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять
свою
часть работы, достигать качественного
результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать
качество
своего
вклада
в
общий
продукт
по
критериям,
самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; ориентироваться в
различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе,
принятие решений группой); самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных
составлять
возможностей,
план
действий
аргументировать
(план
реализации
предлагаемые
варианты
решений;
намеченного
алгоритма
решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте; делать выбор и брать ответственность за решение; владеть способами
самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку ситуации и
предлагать план ее изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые
могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации, вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
различать; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы и намерения другого, регулировать способ выражения
эмоций; осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на
ошибку и такое же право другого; принимать себя и других без осуждения.
4.Курс внеурочной деятельности «Билет в будущее»
206
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Билет в будущее»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Билет в будущее» составлена в
соответствии с требованиями ФГОС ООО к результатам освоения программы основного
общего образования, на основе рабочей программы курса внеурочной деятельности по
профориентации «Билет в будущее», разработанной Фондом Гуманитарных Проектов.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Билет в будущее» соотнесена с
рабочей программой воспитания в части формирования у обучающихся системных знаний
о различных аспектах развития России и мира, приобщения обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском
обществе.
Цель курса:
формирование готовности к профессиональному самоопределению обучающихся 6-9
классов.
Задачи курса:
содействовать осознанному и самостоятельному выбору профессии обучающимися;
выявить у
обучающихся исходный
уровень сформированности
внутренней
(мотивационно-личностной) и внешней (знаниевой в виде карьерной грамотности) сторон
готовности к профессиональному самоопределению и уровень готовности, который
продемонстрирует обучающийся после участия в профориентационной программе;
сформировать индивидуальные рекомендации для обучающихся по построению
образовательно-профессиональной траектории в зависимости от уровня осознанности,
интересов, способностей, доступных им возможностей;
информировать
профессионального
обучающихся
образования
о
специфике
(включая
рынка
знакомство
с
труда
и
системе
перспективными
и
востребованными в ближайшем будущем профессиями, и отраслями экономики РФ)
посредством различных мероприятий, в т.ч. профессиональных проб;
способствовать формированию у обучающихся навыков и умений карьерной
грамотности и других компетенций, необходимых для осуществления всех этапов
карьерной самонавигации, приобретения и осмысления профориентационно значимого
опыта, активного освоения ресурсов территориальной среды профессионального
самоопределения, самооценки
осознанного
конструирования
успешности прохождения профессиональных проб,
индивидуальной
образовательно-профессиональной
траектории и ее адаптации с учетом имеющихся компетенций и возможностей среды.
продолжить формирование ценностного отношения к труду как основному способу
207
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
достижения жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального
самоопределения и ощущенияуверенности в завтрашнем дне.
В программе запланирована аудиторная и внеаудиторная (самостоятельная) работа.
На
групповых
и
индивидуальных
занятиях
предлагаются
разнообразные
профориентационные виды деятельности: профориентационные уроки, диагностика,
разбор результатов диагностики, посещение мероприятий профориентационного выбора в
регионе (очный формат и онлайн-формат), прохождение профессиональных проб и др.
Структура программы концентрическая, т.е. одна и та же тема изучается в 6, 7, 8 и 9
классе в соответствии с поставленными профориентационными задачами при переходе
обучающихся из класса в класс. Содержание тем изменяется ежегодно в зависимости от
степени сложности и с учетом возрастных особенностей и уровня предметной подготовки
обучающихся.
Методическое сопровождение курса обеспечено методическими рекомендациями о
реализации Всероссийского проекта профессиональной ориентации обучающихся 6 -11
классов общеобразовательной школы «Билет в будущее», материалами Всероссийского
проекта
«Билет
в
будущее»,
доступными
на
интернет-платформе
(только
зарегистрированным пользователям).
Программа курса внеурочной деятельности по профориентации «Билет в будущее»
рассчитана на четыре года с проведением занятий 1 раз в неделю.
Содержание курса «Билет в будущее»
6-9 КЛАССЫ
1.Профориентационные уроки «Увлекаюсь»
Проведение профориентационных уроков – стартового и тематического (по
классам).
Стартовый
профориентационный
урок
(открывает
программу
курса):
раскрывает возможности обучающихся в выборе персонального профессионального пути.
Выбор профессионального пути – одно из важнейших решений, которое предстоит
принять школьникам. Рынок труда в условиях неопределенности всегда пугает и
вызывает много вопросов: куда пойти учиться, чтобы завтра не остаться без работы?
Найдётся ли для меня место на этом рынке труда? Чему нужно учиться уже сегодня,
чтобы завтра быть востребованным?
Тематические
профориентационные
уроки
по
классам
(рекомендуется
проводить после стартового урока):
6 класс: тематическое содержание урока построено на трех базовых компонентах,
208
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
которые необходимо учитывать при выборе:
● «ХОЧУ» — ваши интересы;
● «МОГУ» — ваши способности;
● «БУДУ»
— востребованность обучающегося на рынке труда в будущее
Информирование
обучающихся
о
профессиях
с
постепенным
расширением
представлений о мире профессионального труда в общем: формирование системного
представления о мире профессий и значимости трудовой деятельности (например, как
различные качества
или
навыки
могут по-разному реализовываться
в
разных
профессиональных направлениях).Помощь в выборе увлечения, в котором обучающийся
может реализовать свои интересы, развивать возможности и помогать окружающим .
Поиск дополнительных занятий и увлечений.
7 класс: в основе урока лежит обсуждение обязательного набора школьных
предметов 7 классов общеобразовательных учреждений, таких как русский язык,
литература, алгебра, геометрия, иностранный язык, история, обществознание, физика,
биология, информатика, география и др.
Информирование обучающихся о взаимосвязи школьных предметов и тем с
разнообразием современных профессий и необходимых компетенций (формирование
системного представления о мире профессий, например, как знания и навыки,
приобретаемые за школьной партой, могут по-разному воплощаться в разных
профессиях). Повышение познавательного интереса к школьным предметам, а также
повышение ценности знаний, навыков и умений, которые приобретаются на этих
предметах. Формирование представлений о современных компетенциях, которые сегодня
предъявляются к специалистам из различных отраслей.
8
класс:
урок
профессионального
знакомит
развития,
обучающихся
возможностями
профессионального самоопределения.
с
разнообразием
направлений
прогнозирования
результатов
На уроке раскрываются существующие
профессиональные направления, варианты получения профессионального образования
(уровни образования).
Актуализация процессов профессионального самоопределения. Информирование
школьников о видах профессионального образования (высшее образование / среднее
профессиональное образование). Помощь школьникам в соотношении личных качеств и
интересов с направлениями профессиональной деятельности.
9 класс:
формирование представлений
о преимуществах обучения как в
организациях высшего образования (ВО, вузы), так и в организациях среднего
209
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
профессионального образования (СПО). Актуализация представлений о возможных
профессиональных направлениях для учащихся. Повышение познавательного интереса к
философии выбора и построению своей персональной карьерной траектории развития.
2. Профориентационная онлайн-диагностика. Первая часть «Понимаю себя»
Профориентационная диагностика обучающихся на интернет-платформе (для
зарегистрированных участников проекта) позволяет определить требуемый объем
профориентационной
помощи
и
сформировать
дальнейшую
индивидуальную
траекторию участия в программе профориентационной работы.
Онлайн-диагностика I «Мой выбор профессии» состоит из двух частей:
●
методика онлайн-диагностики обучающихся «Моя готовность»:
версия 6-7 классов включает только диагностику готовности к профессиональному
самоопределению и не включает диагностику ценностных ориентиров;
версия 8-9 классов направлена на оценку ценностных ориентиров в сфере
самоопределения обучающихся и уровень готовности к выбору профессии;
●
методика
склонностей
и
онлайн-диагностики
направленности
на
определение
обучающихся
(«Мой
профессиональных
выбор»).
Методика
предусматривает 2 версии – для 6-7, 8-9 классов.
Онлайн-диагностика II «Мои таланты» включает комплексную методику
онлайн-диагностики на определение профессиональных интересов и сильных сторон,
обучающихся с выделением «зон потенциала» (талантов) для дальнейшего развития.
Методика предусматривает версии для 6-7, 8-9.
Консультации
по
результатам
онлайн-диагностики.
Сопровождение
обучающихся по итогам диагностики (в индивидуальном или групповом формате).
Возможно проведение консультации с помощью видеозаписи готовой консультации
(доступной участникам проекта «Билет в будущее» на интернет-платформе)
3. Профориентационная выставка «Лаборатория будущего. Узнаю рынок»
Посещение мультимедийной выставки «Лаборатория будущего»–специально
организованная постоянно действующая экспозиция на базе исторических парков
«Россия – моя история» (очно, в онлайн-формате доступно на интернет-платформе).
Знакомство
с
рынком
труда,
9-ю
ключевыми
отраслями
(направлениями)
экономического развития, профессиями: Индустриальная среда; Здоровая среда; Умная
среда; Деловая среда; Социальная среда; Безопасная среда; Комфортная среда;
Креативная среда; Аграрная среда. Решение интерактивных заданий, направленных на
получение новых
знаний
о профессиях,
об
особенностях профессиональной
210
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
деятельности различных специалистов, о качествах и навыках, необходимых для
работы различных специалистов.
4. Профессиональные пробы «Пробую. Получаю опыт»
Профессиональные
пробы.
Данный
формат
реализуется
очно
(на
базе
образовательной организации и/ или в учебных профессиональных заведениях,
организациях дополнительного образования, на предприятиях, организациях региона)
или в онлайн-формате (профессиональные пробы на основе платформы, вебинарплощадки, сервисы видеоконференций, чат и т.п.).
Уровни
профессиональных
проб:
моделирующие
и
практические
профессиональные пробы. Виды профессиональных проб: базовая и ознакомительная.
5. Профориентационная онлайн-диагностика. Вторая часть «Осознаю»
Проведение второй части профориентационной диагностики. Направлена на
уточнение рекомендации по построению образовательно-профессиональной траектории с
учетом рефлексии опыта, полученного на предыдущих этапах.
Онлайн-диагностика I «Мой выбор профессии» состоит из двух частей:
● методика онлайн-диагностики учащихся «Моя готовность»:
версия 6-7 классов включает только диагностику готовности к профессиональному
самоопределению и не включает диагностику ценностных ориентиров;
версия 8-9 классов направлена на оценку ценностных ориентиров в сфере
самоопределения обучающихся и уровень готовности к выбору профессии.
● методика онлайн-диагностики на определение профессиональных склонностей и
направленности обучающихся («Мой выбор»). Методика предусматривает 2 версии – для
6-7, 8-9 классов.
Онлайн-диагностика II «Мои таланты» включает комплексную методику
онлайн-диагностики на определение профессиональных интересов и сильных сторон,
обучающихся с выделением «зон потенциала» (талантов) для дальнейшего развития.
Методика предусматривает версии для 6-7, 8-9 классов.
Развернутая консультации по результатам повторной онлайн-диагностики.
Сопровождение обучающихся по итогам диагностики (в индивидуальном или
групповом формате). Возможно проведение консультации с помощью видеозаписи
готовой консультации (доступной участникам проекта «Билет в будущее» на интернетплатформе).
6. Профориентационный видеопроект «Один день в профессии»
Онлайн-знакомство в формате видео-обзоров и интервью с носителями профессий,
211
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
которые поделятся актуальной информацией об отраслях и покажут, как можно добиться
успеха. В рамках урока ученикам будут предложены задания и упражнения, позволяющие
лучше понять интересующие их сферы.
7. Профориентационный рефлексивный урок «Планирую»
Профориентационный рефлексивный урок (проводится в конце курса, по итогам
проведения всех профориентационных мероприятий): разбор и обсуждение персональных
рекомендаций (по возрастам). Разбор и обсуждение полученного опыта по итогам
профессиональных проб и мероприятий. Постановка образовательных и карьерных целей
(стратегических и тактических). Формирование планов образовательных шагов и
формулирование траектории развития (последовательность реализации целей).
Планируемые результаты
Программа способствует обеспечению личностных, метапредметных и предметных
результатов обучающихся.
Личностные результаты
в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, с
которыми школьники будут знакомиться в ходе профориентационных мероприятий.
в сфере гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей, с которыми школьникам предстоит взаимодействовать в рамках реализации
программы «Билет в будущее»; готовность к разнообразной совместной деятельности;
выстраивание
доброжелательных
отношений
с
участниками
курса
на
основе
взаимопонимания и взаимопомощи;
в сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и
поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм
с учётом осознания последствий поступков; осознание важности необходимости брать на
себя ответственность в ситуации подготовки к выбору будущей профессии;
в сфере эстетического воспитания: осознание важности художественной культуры
как средства коммуникации и самовыражения для представителей многих профессий;
стремление к самовыражению в разных видах искусства, в том числе прикладного;
212
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду вне зависимости от
той сферы профессиональной деятельности, которой школьник планирует заниматься в
будущем;
в
сфере
эмоционального
физического
воспитания,
благополучия:
осознание
формирования
культуры
необходимости
здоровья
соблюдения
и
правил
безопасности в любой профессии, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным
необходимостью профессионального самоопределения, осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели, связанные с будущей профессиональной жизнью; умение
принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и
других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием для экономии
внутренних ресурсов;
в сфере трудового воспитания: интерес к практическому изучению профессий и
труда различного рода; осознанный выбор будущей профессии и возможностей
реализации
собственных
жизненных
планов;
отношение
к
профессиональной
деятельности как возможности участия в решении личных, общественных проблем;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
в
сфере
экологического
воспитания:
осознание
глобального
характера
экологических проблем и путей их решения, в том числе в процессе ознакомления с
профессиями сферы «человек-природа»; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде, в том числе осознание потенциального ущерба природе, который
сопровождает ту или иную профессиональную деятельность;
в сфере понимания ценности научного познания: ориентация в деятельности на
современную систему научных представлений об основных закономерностях развития
человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности; осознание важности
обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитие необходимых умений для этого.
В сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение
социального
опыта, основных
социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
213
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
взаимодействия с людьми из другой культурной среды; открытость опыту и знаниям
других; осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие; умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий.
Метапредметные результаты
1. В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями
Базовые логические действия:
умение выявлять дефицит информации о той или иной профессии, необходимой для
полноты представлений о ней, и находить способы для решения возникшей проблемы;
умение использовать вопросы как инструмент для познания будущей профессии;
умение самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого обсуждения в группе или в паре;
умение прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия, связанные с выбором будущей профессии;
умение выдвигать предположения о возможном росте и падении спроса на ту или
иную специальность в новых условиях.
Базовые исследовательские действия:
владение
навыками
познавательной,
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности;
способность
и
готовность
к
самостоятельному
поиску
методов
решения
практических задач, применению различных методов познания.
Работа с информацией:
умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий
(ИКТ) в решении профориентационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности.
2. В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями
Общение:
Владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать адекватные языковые средства.
3. В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями
214
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Самоорганизация:
Умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы в
отношении своего будущего;
выявлять проблемы, возникающие в ходе выбора профиля обучения в старшей
школе / будущей профессии;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
делать выбор и брать на себя ответственность за решения, принимаемые в процессе
профессионального самоопределения;
умение
самостоятельно
осуществлять,
контролировать
и
корректировать
деятельность;
умение использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратеги и в различных ситуациях;
умение определять назначение и функции различных социальных институтов.
Самооценка и самоконтроль:
Умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
Эмоциональный интеллект:
умение выявлять и анализировать причины эмоций;
умение ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого; регулировать способ выражения эмоций;
умение осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое
право на ошибку и такое же право другого.
Принятие себя и других:
умение принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
умение осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Предметные результаты
6 КЛАСС
Обучающиеся будут понимать:
знание каких предметов необходимо в тех или иных современных профессиях и
отраслях;
какие профессии востребованы сегодня и станут востребованы в будущем;
зачем школа даёт широкий круг знаний и как их можно применить во взрослой
215
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
профессиональной жизни;
какие шаги для выбора профессионального пути можно делать учащимся уже
сейчас.
Обучающиеся будут знать:
свой уровень готовности к профессиональному самоопределению: вторая версия.
7 КЛАСС
Обучающиеся будут понимать:
с чего начать проектирование собственного профессионального пути.
Обучающиеся будут иметь представления:
о конкретной профессии, группе родственных профессий, сферы, их включающей.
Обучающиеся будут знать:
свой уровень готовности к профессиональному самоопределению: вторая версия.
8 КЛАСС
Обучающиеся будут знать:
свой уровень готовности к выбору профессии: первая версия;
собственный ранжированный список предпочитаемых профессий: первая версия.
Обучающиеся будут иметь представления о:
профессиях прошлого, настоящего, будущего;
собственных дефицитах в вопросах выбора при осознании актуальности темы
профориентации.
У обучающихся будет сформирована готовность к активному и самостоятельному
изучению спектра потенциальных профессий и средств их освоения.
9 КЛАСС
Обучающиеся будут знать:
при любых результатах экзаменов, им откроются новые интересные перспективы;
специализация в течение жизни может меняться, люди имеют право учиться и
перепрофилироваться всю жизнь;
есть эффективные способы справляться с волнением, как перед экзаменами, так и
непосредственно в момент сдачи;
как не ошибиться в выборе колледжа, вуза, профессии.
свой уровень готовности к выбору профессии: вторая версия;
собственный ранжированный список предпочитаемых профессий: вторая версия.
Обучающиеся будут иметь представления о (об):
конкретной профессии, группе родственных профессий, сферы, их включающей;
216
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
направлениях подготовки в средних профессиональных учебных заведениях;
особенностях современного рынка труда страны и региона.
У обучающихся будет сформирована готовность к осознанному и самостоятельному
выбору: продолжить обучение в школе по выбранному профилю обучению или завершить
обучение в школе и поступить в среднее профессиональное учебное заведение.
3.4.КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
МАОУ «СОШ № 24»
Цель: развитие школьной воспитательной системы, способствующей достижению
оптимального уровня воспитанности и духовно-нравственных качеств учащихся с учётом
новых рекомендаций Министерства просвещения РФ.
Задачи:
- развивать школьные традиции, разумно сочетая их с инновационными формами и
методами работы, создавая благоприятные условия для всестороннего развития личности
учащихся;
- способствовать развитию ученического самоуправления, формировать активную
гражданскую позицию и самосознание гражданина РФ через работу Совета обучающихся,
участие в мероприятиях РДДМ, Большой перемены;
- активизировать социальную активность учащихся в рамках развития системы
внеурочной деятельности через проведения для каждой ступени образования итоговых
праздников, конференций по внеурочной деятельности;
- максимально вовлекать родителей, учащихся в жизнь школы, активнее привлекать
их к реализации Программы развития через работу школьного родительского комитета,
совместную
работу
с
объединениями
внеурочной
деятельности, работу Совета
профилактики;
- стимулировать
педагогическим
работу
опытом,
классных
активному
руководителей
внедрению
в
к
обмену
практику
передовым
инновационных
педагогических технологий через систему взаимопосещений учебных занятий и занятий
внеурочной деятельности, совместных классных часов и часов ученического общения в
параллели;
- совершенствовать систему воспитательной работы в классных коллективах;
- создать
условия для самореализации личности каждого учащегося через
дальнейшее совершенствование системы дополнительного образования, объединений
внеурочной деятельности, работы школьной библиотеки;
217
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
- продолжить развитие и совершенствование системы работы по охране здоровья
учащихся, в том числе, в каникулярное время через ежегодный анализ заболеваемости,
работу школьных медиков, работу внеурочных занятий, сотрудничество с ЦГБ;
- продолжить работу по предупреждению правонарушений и безнадзорности среди
несовершеннолетних через внимательное отношение классных руководителей к личности
учащегося, продуманное и тщательное ведение дневников «детей группы риска»;
- усилить реализацию социально-педагогического и физкультурно-оздоровительного
направлений воспитательной системы школы через создание плана физкультурноспортивной работы школы и его реализацию;
- усилить работу по воспитанию гражданственности, патриотизма, духовности;
формированию у детей нравственной и правовой культуры через продуманный отбор
средств и форм воспитания в данном направлении;
- совершенствовать совместную работу с социумом в решении поставленных задач,
продолжить совместную работу с КМТ, Всероссийский проект «Билет в будущее»;
Единый урок безопасности в сети; ПРОектория;
- в общешкольном плане воспитывающей деятельности продолжить работу с сайтом
РДДМ, сайтом «Большая перемена»;
- продолжить работу по развитию системы мониторинга воспитательного процесса
школы;
- продолжить отработку оптимальной модели управления воспитательной системой
школы.
Календарный план воспитательной работы
муниципального автономного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №24
по реализации основной общеобразовательной
программы основного общего образования
Модуль «Основные школьные дела»
Дела, события, мероприятия
Участники
Сроки
Ответственные
Праздник «День знаний»
5-9 классы
Сентябрь
Зам. директора по
УВР, зам. директора
по ВР, кл.
руководители
Комплекс мероприятий по
профилактике детского
дорожнотранспортного
травматизма и вовлечение
5-9 классы
Сентябрь
Зам. директора по ВР,
ответственный за
БДД, кл.
руководители
218
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
обучающихся в
деятельность отрядов ЮИД
«Неделя безопасности»
Международная акция «Письмо
Победы»
5-9 классы
В течение
года
Зам. директора по
ВР, кл.
руководители
5-9 классы
В течение
года
Зам. директора по
ВР, педагоги ОУ, кл.
руководители
Участие в школьном празднике
«Международный День
музыки»»
5-9 классы
Октябрь
Зам. директора по ВР,
педагоги ОУ
Участие в школьном празднике
«День учителя»
5-9 классы
Октябрь
Зам. директора по ВР
Конкурс социальных проектов
«Путь от идеи к проекту»
8-9 классы
Проект «Без срока давности».
Всероссийский конкурс
сочинений «Без срока давности»
Всероссийская акция,
посвященная Дню Героев
Отечества
Ноябрь-март Зам. директора по
ВР, учительпредметник
Зам. директора по
ВР, кл.
руководители
5-9 классы
Декабрь
Помощь в организация
школьного концерта «Самым
любимым», посвященный Дню
матери. Изготовление открыток.
7-9 классы
Ноябрь
Зам. директора по
ВР, кл. руководители
Новогодний фестиваль
учеников, учителей, родителей
5-9 классы
Декабрь
Зам. директора по ВР,
классные
руководители
5-9 классы
В течение
года
Участие в спортивных
состязаниях
«Школьные олимпийские игры»
5-9 классы
Март
Зам. директора по ВР,
учителя физической
культуры, кл.
руководители
Помощь в организация
школьного концерта «Алло, мы
ищем таланты!», посвященный
Международному женскому
дню. Изготовление открыток.
7-9 классы
Март
Зам. директора по ВР,
педагог- организатор
Проект «Без срока давности».
ВКС «Без срока давности»
Зам. директора по
ВР, учителяпредметники
219
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Ежегодная международная
историко-просветительская
патриотическая акция «Диктант
Победы»
8-9 классы
Апрель
Зам. директора по ВР,
кл. руководители,
учителя-предметники
Практика «День открытых
дверей»
8-9 классы
Апрель
Зам. директора по
УВР, зам. директора
по ВР, кл.
руководители
Фестиваль «Песни Победы»
5-9 классы
Май
Зам. директора по
ВР, классные
руководители
«Литературно-музыкальная
композиция к 80-летию со дня
победы в Великой Отечественной
войне»
5-9 классы
Май
Зам. Директора по
ВР, педагогорганизатор,
учителяпредметники, кл.
руководители
Всероссийская акция
«Георгиевская лента»
Всероссийский урок памяти
«Георгиевская лента – символ
воинской славы»
Всероссийская акция «Окна
Победы»
Всероссийская акция «Свеча
памяти»
Итоговое школьное мероприятие
«Звёздный дождь»
5-9 классы
Май
Зам. директора по
ВР, классные
руководители
Май
Зам. директора по
ВР, классные
руководители
5-9 классы
Май
Зам. директора по
ВР, классные
руководители
5-9 классы
Май
5-9 классы
Зам. директора по
УВР
Модуль «Детские общественные объединения»
Дела, события, мероприятия
Участники
Время
Ответственные
Планирование совместных дел
школы и ДОО.
5-9 классы
Сентябрь
Зам. директора по
УВР, зам. директора
по ВР
Реализация социально- значимых
титульных дел и акций
региональных и федеральных
ДОО, членами которых являются
школьники
5-9 классы
В течение
года
Зам. директора по
УВР, зам. директора
по ВР
220
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Регистрация и участие в
мероприятиях на платформе
«Движение первых»
5-9 классы
В течение
года
Реализация проектов и участие в
акциях РДДМ («День
книгодарения», «Дни единых
действий», «Классные встречи и
т.д.)
7-9 классы
В течение
года
Участие школьников в акциях,
мероприятиях школьного Центра
детских инициатив
5-9 классы
По
отдельному
плану
В течение
года
Зам. директора по
ВР, Советник
директора по
воспитанию, кл.
руководители
Зам. директора по
ВР, Советник
директора по
воспитанию
Зам. директора в ВР,
Советник директора
по воспитанию,
кл. руководители
Модуль «Волонтерская деятельность»
Участие во Всероссийском
проекте «10 000 добрых дел в
один день»
5-9 классы
Декабрь
Зам. директора по
ВР, кл. руководители
Реализация социальных проектов
и инициатив: благотворительная
акция «Весенняя неделя добра»
5-9 классы
Март
Зам. директора по
ВР, кл. руководители
Реализация социальных проектов
и инициатив:
5-9 классы
благотворительная акция
«Ветеран живет рядом»
Участие в городских
волонтерских акциях
(«Сиреневый бульвар», «Лапа
помощи», «Зелена волна» и т.д.)
5-9 классы
Апрель - май Зам. директора по
ВР, кл. руководители
В течение
года
Зам. директора по
ВР
Модуль «Внешние мероприятия»
Дела, события, мероприятия
Участники
Время
Ответственные
Установочные беседы в классах
на тему «Правила безопасности
во время экскурсий и походов»
Поход выходного дня «День
здоровья»
5-9 классы
В течение
года
Кл. руководители
5-9 классы
Сентябрь –
октябрь
Кл. руководители
221
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Организованные поездки
5-9 классы
В течение
«Города России в сердце
года
сохраним»
Посещение мероприятий по
7-9 классы
В течение
Пушкинской карте
года
обучающимися (краеведческий
музей, кинотеатр, театр кукол и
т.д.)
Поход выходной дня
6-7 классы
Декабрь
«Покормите птиц зимой»
(развешивание кормушек для
зимующих птиц)
Модуль «Социальное партнерство»
Заместитель
директора по ВР, кл.
руководители
Кл. руководители
Социальное взаимодействие с
учреждениями дополнительного
образования, городской
библиотекой, краеведческим
музеем (проект «Пушкинская
карта»).
5-9 классы
В течение
года
Зам. директора по
УВР, ВР, кл.
руководители,
педагог-организатор
Сотрудничество с
Краснотурьинским
Богословским алюминиевым
заводом (посещение музея)
Участие в конкурсах,
мероприятиях от ООО
«ГАЗПРОМ ТРАНСГАЗ
5-9 классы
В течение
года
5-9 классы
В течение
года
Директор школы,
зам. директора по
УВР, ВР, классные
руководители
Директор школы,
зам. директора по
УВР, ВР, классные
руководители
5-9 классы
В течение
года
ЮГОРСК» (Краснотурьинское
ЛПУМГ)
Социальное взаимодействие с
Хоккейным клубом «Маяк»
Кл. руководители,
учителяпредметники
Директор школы,
зам. директора по
УВР, ВР, классные
руководители
Модуль «Школьный спортивный клуб»
Подготовка команды для участия По отдельному
в муниципальном этапе летнего
списку
фестиваля ГТО
Сентябрь
Руководитель клуба,
учителя физической
культуры
Участие в городском турнире по
футболу памяти В.З.
Бикмулина
Сентябрь
Руководитель клуба,
учителя физической
культуры
5-9 классы
222
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Участие в легкоатлетическом
кроссе «Золотая осень», «Кросс
наций»
5-9 классы
Сентябрь
Руководитель клуба,
учителя физической
культуры
Участие в городском турнире по
волейболу
6-8 классы
Октябрь
Участие в муниципальном этапе
соревнований по баскетболу
ШБЛ «КЭС – БАСКЕТ»
Командное первенство по
шахматам «Белая ладья»
8-9 классы
Ноябрь
5-7 классы
Ноябрь
Руководитель клуба,
учителя физической
культуры
Руководитель клуба,
учителя физической
культуры
Руководитель клуба,
учителя физической
культуры
Руководитель клуба,
учителя физической
культуры
Руководитель клуба,
учителя физической
культуры
Руководитель клуба,
учителя физической
культуры
Подготовка команды для участия По отдельному
в муниципальном этапе зимнего
списку
фестиваля ГТО
Участие в муниципальном этапе
6 класс
Всероссийских спортивных игр
ШСК
Школьный этап игр школьников
7-8 классы
«Президентские спортивные
игры» и
Всероссийских соревнований
«Президентские состязания»
Участие в городской военно2 возрастные
спортивной игре «Зарница»
группы
11-13 лет
14-17 лет
Первенство города по пулевой
8-9 классы
стрельбе
Участие в военизированной
эстафете, посвященной Дню
защитников Отечества
Открытое первенство города
«Лёд надежды нашей»
Декабрь
Декабрь
Январь
Февраль
Руководитель клуба,
учителя физической
культуры
Февраль
Руководитель клуба,
учителя физической
культуры
6-9 классы
Февраль
5-7 классы
Февраль
Руководитель клуба,
учителя физической
культуры
Руководитель клуба,
учителя физической
культуры
223
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Школьный этап игр школьников
«Президентские спортивные
игры» и
Всероссийских соревнований
«Президентские состязания»
7-8 классы
Апрель
Участие в муниципальном этапе
8-9 классы
Май
соревнований по силовому
многоборью на гимнастической
перекладине «Русский силомер»
Участие в городской
5-9 классы
Май
легкоатлетической эстафете на
призы газеты «Заря Урала»,
посвященная Дню Победы
Модуль «Школьный музей»
Руководитель клуба,
учителя физической
культуры
Руководитель клуба,
учителя физической
культуры
Учителя физической
культуры
Обновление информации,
В течение
Учителяэкспозиций по программе
года
предметники
«Школьный музей»
Тематические экскурсии в
5-9 классы
В течение
Учителяшкольный музей (в т.ч.
года
предметники, кл.
организация Уроков мужества)
руководители
Участие во Всероссийской акции
5-9 классы
Май
Кл. руководители
«Бессмертный полк»
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Дела, события, мероприятия
Участники
Время
Ответственные
Оформление классного уголка в
кабинете
День Конституции РФ: выставка,
посвящённая государственной
символике и её истории
5-9 классы
Сентябрь
Кл. руководители
5-9 классы
Сентябрь
Кл. руководители
Тематическое оформление
классных уголков (День
учителя, День матери, Новый
год, День Победы и т.д.)
5-9 классы
В течение
года
Кл. руководители
Оформление интерьеров
школьных помещений
(вестибюля, коридоров,
рекреаций)
5-9 классы
В течение
года
Учителя-предметники
Экспозиция «Бессмертный полк
школы», приуроченная ко Дню
Победы
5-9 классы
Май
Кл. руководители,
Учителя-предметники
224
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Создание в вестибюле школы
стеллажей свободного
книгообмена
5-9 классы
В течение
года
Учителя-предметники
Сменные выставки рисунков и
инсталляций учащихся,
посвященные Дню
космонавтики, Всемирному дню
Земли, Дню матери и т.д.
5-9 классы
В течение
года
Кафедра
эстетического
воспитания
Модуль «Профилактика безопасности»
Дела, события, мероприятия
Участники
Время
Ответственные
Профилактика гриппа,
распространения COVID.
Распространение листовок,
памяток
5-9 классы
Сентябрь
Кл. руководители
Целевые инструктажи по охране
здоровья. Проведение
инструктажей по ТБ, ПБ
5-9 классы
Сентябрь
Зам. директора по
ВПР,
кл. руководители
Профилактика нарушений ПДД.
Реализация программы «Добрая
дорога»
5-9 классы
Сентябрь
Кл. руководители
Открытые уроки по основам
безопасности
жизнедеятельности
5-9 классы
Март
Представитель МЧС
России,
ответственные за
БДД, ТБ
Конкурс «Безопасное колесо»
5-6 классы
Май
Ответственные за
БДД, ТБ
Акция «Горка» (пешеходная
экскурсия)
5-9 классы
Январь
Ответственные за
БДД, ТБ
Конкурс «Засветись, стань
заметнее на дороге»
5 классы
Октябрь
Ответственные за
БДД в школе,
инспектор БДД
Акция «День памяти жертв
ДТП»
Онлайн-олимпиада
«Безопасность на дороге»
5-9 классы
Ноябрь
5-9 классы
Декабрь
Мониторинг аккаунтов
обучающихся в социальных
сетях
5-9 классы
В течение
года
Ответственные за
БДД, ТБ
Ответственные за
БДД, ТБ
Зам. директора по
ВПР
225
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Информирование школьников о
безопасном поведении в сети
Интернет
5-9 классы
По
отдельному
плану
Зам. директора по
ВПР
Модуль «Профориентация»
Дела, события, мероприятия
Участники
Оформление (обновление)
стендов профориентационной
направленности
Размещение информации по
профориентации на школьном
сайте
Время
В течение
года
В течение
года
Ответственные
Зам. директора по
УВР, зам. директора
по ВР
Зам. директора по
УВР, зам. директора
по ВР, зам.
директора по ИТ
Циклы профориентационных
часов общения: «Траектория
движения образовательного
пути», «Мир профессий»,
«Жизненный путь»
8-9 классы
В течение
года
Кл. руководители
Встречи с представителями
различных профессий, в том
числе из родителей обучающихся
8-9 классы
В течение
года
Зам. директора по
УВР, зам. директора
по ВР, кл.
руководители
Участие обучающихся в
олимпиадах, конкурсах,
конференциях, организованных
на базе вузов и колледжей
8-9 классы
По
отдельному
плану
Участие школьников во
всероссийских
профориентационных проектах
«ПроеКТОриЯ», «Большая
перемена», «Билет в будущее»,
«Шоу профессий», «Россия –
страна возможностей» и т.д.
Профориентационное онлайнтестирование, посещение мастерклассов СПО
5-9 классы
В течение
года
Зам. директора по
УВР, зам. директора
по ВР, учителя
предметники, кл.
руководители
Зам. директора по
УВР, зам. директора
по ВР, учителя
предметники, кл.
руководители
9 классы
Октябрь,
февраль
Экскурсии на предприятия
города (БАЗ СУАЛ, ЗСУ,
Краснотурьинский
хлебокомбинат и др.)
9 классы
По
отдельному
плану
Зам. директора по
УВР, ВР, кл.
руководители
Зам. директора по
УВР, кл.
руководители
226
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Посещение профессиональных
учебных заведений в Дни
открытых дверей в вузах и
колледжах
9 классы
По
отдельному
плану
Индивидуальные консультации
психолога для школьников и их
родителей по вопросам
склонностей, способностей,
дарований и иных
индивидуальных особенностей
детей
8-9 классы
В течение
года
Зам. директора по
УВР, кл.
руководители
Школьный психолог,
кл. руководители
Модуль «Самоуправление»
Дела, события, мероприятия
Участники
Время
Ответственные
Формирование Актива в
классах, выбор ответственных
за сектора
5-9 классы
Сентябрь
Кл. руководители
Формирование Совета
обучающихся школы
8-9 классы
Сентябрь
Зам. директора по ВР
Определение плана работы
Совета обучающихся школы и
ответственных за направления
работы
8-9 классы
Сентябрь
Зам. директора по ВР
Организация дежурства в школе
(столовая, гардеробная,
коридор)
5-9 классы
В течение
года
Зам. директора по
ПР, кл. руководители
Оформление классного уголка,
уголка ПДД
5-9 классы
Сентябрь
Кл. руководители
Оказание помощи в
организации праздничного
концерта ко Дню учителя
8-9 классы
Октябрь
Зам. директора по
ВР, Совет
обучающихся
Помощь в организации
мероприятий к празднованию
Победы в ВОВ
8-9 классы
Май
Проведение
«Физкультминуток» для
обучающихся начальной
школы, мастер-классов, игр
7 классы
Ноябрь
Подготовка, организация и
проведение новогодних
праздников в школе
8-9 классы
Декабрь
Зам. директора по
ВР, кл. руководители
Зам. директора по
ВР, Совет
обучающихся
Зам. директора по
ВР, Совет
обучающихся
227
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Итоговый сбор Совета
обучающихся
Зам. директора по
ВР, Совет
обучающихся
Модуль «Работа с родителями (законными представителями)
Дела, события, мероприятия
8-9 классы
Май
Участники
Время
Индивидуальные консультации
Родители
для родителей в системе
«Электронный журнал»
Анкетирование родителей
Родители
«Организация питания в школе»
Мастер-классы для родителей
Родители,
«День творчества»
обучающиеся
5-9 классов
Открытая среда:
Родители
индивидуальные консультации
родителей с учителямипредметниками
Общешкольное родительское
Родители
собрание «Предупредить –
значит спасти!»
Организация профилактических
Родители
бесед «Совет по профилактике»
(при необходимости)
Анкетирование родителей
Родители
«Удовлетворенность качеством
предоставляемых
образовательных услуг»
Заседания Наблюдательного
Родители
Совета, Совета школы
Ответственные
В течение года
Кл. руководители
По отдельному
плану
По отдельному
плану
Директор школы, кл.
руководители
Зам. директора по
УВР, зам. директора
по ВР,
Кл. руководители,
учителяпредметники
В течение года
Сентябрь
Администрация
школы,
ответственные за ТБ
В течение года Зам. директора по
УВР, ВПР, классные
руководители
По отдельному Директор школы, кл.
плану
руководители
По отдельному Зам. директора по
плану
УВР, классные
руководители
Обновление информации на
В течение года Заместитель
школьном сайте вкладки
директора по ВР,
«Информация для родителей»
Советник директора
по воспитанию
Модуль «Школьные медиа»
Дела, события, мероприятия
Организационное собрание
членов школьного
медиацентра
Участники
Время
Ответственные
5-9 класс
Сентябрь
Кафедра
гуманитарных наук
228
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Серия методических
семинаров для школьников
медиацентра
5-9 класс
Сентябрьноябрь
Конкурс авторских
видеороликов «Проблемы
нашего город: взгляд
молодых»
7-8 классы
По
отдельному
плану
Кафедра
гуманитарных наук
Зам. директора по ВР
Модуль «Классное руководство»
Согласно индивидуальным планам воспитательной работы классных руководителей
Модуль «Урочная деятельность»
Согласно календарно-тематическим планам учителей-предметников
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Согласно программам и планам внеурочной деятельности педагогов образовательной
организации
Деятельность Советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями (по отдельному плану)
Организация внеурочных занятий «Разговоры о важном» (по отдельному плану)
Церемония торжественного поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации в образовательной организации (по отдельному
графику)
3.5. СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В МАОУ «СОШ № 24»
Система условий реализации программы основного общего образования, созданная в
образовательной организации, направлена на:
1.
достижение
обучающимися
планируемых
результатов
освоения
программы
основного общего образования, в том числе адаптированной;
2.
развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей
и интересов, самореализацию обучающихся, в том числе одарённых, через
организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, практическую
подготовку,
использование
возможностей
организаций
дополнительного
образования и социальных партнёров;
3.
формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных,
метапредметных
и
универсальных
способов
деятельности),
229
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
включающей овладение ключевыми навыками, составляющими основу дальнейшего
успешного образования и ориентацию в мире профессий;
4.
формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности;
5.
индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной
работы обучающихся при поддержке педагогических работников;
6.
участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии
программы основного общего образования и условий её реализации, учитывающих
особенности развития и возможности обучающихся;
7.
включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса,
школы), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности,
реализации социальных проектов и программ при поддержке педагогических
работников;
8.
формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной
и творческой деятельности;
9.
формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
10.
использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие
различных форм наставничества;
11.
обновление содержания программы основного общего образования, методик и
технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования,
запросов
несовершеннолетних
обучающихся,
обучающихся
с
родителей
учётом
(законных
представителей)
национальных
и
культурных
творческого
потенциала
особенностей субъекта Российской Федерации;
12.
эффективное
использование
педагогических
и
профессиональной,
профессионального
руководящих
работников
коммуникативной,
и
организации,
повышения
информационной
и
их
правовой
компетентности;
13.
эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ основного общего образования.
230
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
При
реализации настоящей
образовательной программы основного общего
образования в рамках сетевого взаимодействия используются ресурсы иных организаций,
направленные
на
обеспечение
качества
условий
реализации
образовательной
деятельности.
№
1
2
3
4
Наименование организации
Основания
(юридического лица),
Ресурсы, используемые при
использования
участвующего в реализации
реализации основной
ресурсов
сетевой
образовательной
(соглашение,
образовательной
программы
договор
программы
и т. д.)
Кванториум
Материально-технические
Договор о сетевой
ресурсы Кванториума и
форме реализации
МАОУ «СОШ № 24»
образовательных
программ
Центр детского творчества
Ресурсы ЦДТ при реализации Договор о
программ образовательной
сотрудничестве в
области
сфере
«Технология»
образовательной
деятельности
Муниципальное бюджетное Ресурсы краеведческого
Договор о
учреждение
музея для проведения
сотрудничестве в
«Краснотурьинский
урочной и внеурочной
сфере
краеведческий музей»
деятельности, плана
образовательной
воспитательной работы
деятельности
Муниципальное бюджетное Ресурсы библиотечного
Договор о
учреждение
фонда для проведения
сотрудничестве в
«Краснотурьинская
урочной и внеурочной
сфере
централизованная
деятельности, плана
образовательной
библиотечная система».
воспитательной работы
деятельности
3.5.1
КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В МАОУ «СОШ № 24»
МАОУ «СОШ № 24» укомплектована педагогическими, руководящими и иными
работниками на 100 % в соответствии с утверждённым штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников МАОУ «СОШ № 24»,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для
её разработки и реализации, соответствует требованиям ФГОС ООО:
педагоги высшей категории – 12 человек;
педагоги первой квалификационной категории – 10 человек;
231
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
педагоги без квалификационной категории – 3 человека.
Категория
работников
Подтверждение уровня
Подтверждение уровня
квалификации документами об
квалификации результатами
образовании (профессиональной
аттестации
переподготовке) (%)
на
квалификационн
соответстви ая категория (%)
е
занимаемой
должности
(%)
Педагогические
работники
Руководящие
работники
Иные работники
МАОУ
100%
«СОШ
обеспечивающим
№
создание
24»
и
99,9 %
100%
100%
100%
0,01%
укомплектована
сохранение
вспомогательным
условий
100%
персоналом,
материально-технических
и
информационно-методических условий реализации основной образовательной программы.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников. Основным условием формирования и наращивания необходимого и
достаточного кадрового потенциала МАОУ «СОШ № 24» является обеспечение
адекватности
системы
непрерывного педагогического образования
происходящим
изменениям в системе образования в целом – 100% педагогов прошли обучение на курсах
повышения квалификации.
Система методической работы школы является одним из важнейших механизмов
обеспечения необходимого квалификационного уровня педагогических работников,
участвующих в разработке и реализации основной образовательной программы основного
общего образования, которая обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на
всех этапах реализации требований ФГОС основного общего образования
3.5.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Психолого-педагогические условия, созданные в МАОУ «СОШ № 24»,
обеспечивают исполнение требований ФГОС ООО к психолого- педагогическим
условиям реализации основной образовательной программы основного общего
образования, в частности:
232
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
1)
обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального, основного и
среднего общего образования;
2)
способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
образовательной
организации
с
учётом
специфики
их
возрастного
психофизиологического развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
3)
способствуют формированию и развитию психолого- педагогической компетентности
работников
МАОУ
«СОШ
№
24»
и
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
4)
обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В МАОУ «СОШ № 24» психолого-педагогическое сопровождение реализации
программы
основного
общего
образования
осуществляется
квалифицированными
специалистами: педагогом-психологом; педагогом- логопедом; тьютором; социальным
педагогом.
В процессе реализации основной образовательной программы основного общего
образования образовательной организацией обеспечивается психолого-педагогическое
сопровождение
участников
образовательных
отношений
посредством
системной
деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
-
формирование
и
развитие
психолого-педагогической
компетентности всех
участников образовательных отношений;
-
сохранение и
укрепление
психологического
благополучия
и психического
здоровья обучающихся;
-
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
-
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
-
дифференциация
и
индивидуализация
обучения
и
воспитания
с
учётом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
-
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одарённых детей;
-
создание условий для последующего профессионального самоопределения;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
-
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационнойсреде;
233
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
-
развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется
индивидуальное
психолого-педагогическое
сопровождение
всех
участников
образовательных отношений, в том числе:
-
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего
образования, развитии и социальной адаптации;
-
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одарённых;
-
обучающихся с ОВЗ;
-
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной
организации, обеспечивающих реализацию программы основного общего образования;
-
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников
реализуется диверсифицировано, на уровне
образовательных
образовательной
отношений
организации,
классов,
групп, а также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие формы
психолого-педагогического сопровождения, как:
-
диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
которая может проводиться на этапе перехода обучающегося на следующий уровень
образования и в конце каждого учебного года;
-
консультирование педагогов и родителей (законных представителей), которое
осуществляется педагогическим работником и психологом с учётом результатов
диагностики,
-
а также администрацией образовательной организации;
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
План работы социального педагога
Организационнометодическая
работа
СЕНТЯБРЬ
1. Уточнение социального паспорта школы.
2. Обновление картотеки и банка данных на обучающихся,
стоящих на различных видах учета.
3. Утверждение состава школьного Совета по профилактике.
4. Составление плана педагогического сопровождения
обучающихся, состоящих на учете, опекаемых.
5. Постановка и снятие с учета обучающихся, семей.
6. Оформление документации.
7. Итоги операции «Подросток»
234
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков
Работа с
обучающимися.
обучающимися и их
2.
Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителями
родителей.
3. Посещение семей с целью обследования жилищно-бытовых
условий проживания детей.
4. Встреча обучающихся 5-11 классов с инспектором ПДН
«Права и обязанности ребенка в семье, школе, социуме».
5 Анкетирование, диагностика обучающихся по проблемам
ЗОЖ
6. Организация льготного питания.
7. Выявление учащихся, склонных к нарушениям правил
поведения в школе и общественных местах.
1. Индивидуальные консультации с классными
Работа с
педагогическим руководителямипо организации профилактической работы.
2. Групповая консультация «Профилактика правонарушений и
коллективом
безнадзорности»
3. Посещение уроков в 5, 10 классах (адаптация)
Межведомственное 1. Утверждение картотеки и банка данных на обучающихся,
состоящих на различных видах учета.
взаимодействие
2. Организационное заседание Совета по профилактике.
3. Вовлечение обучающихся в кружки, секции и другие
творческие объединения.
4. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
5. Проведение совместных операций и рейдов.
Организационнометодическая
работа
Работа с
учащимися и их
родителями
Работа с
педагогическим
коллективом
ОКТЯБРЬ
1. Корректировка банка данных на обучающихся, состоящих на
различных видах учета.
2. Выявление трудностей в работе классных руководителей с
обучающимися и их семьями.
3. Оформление документации.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков
обучающимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
жилищно-бытовых условий проживания детей.
4. Классные часы в 5-11 классах по профилактике
асоциальногоповедения детей и подростков «Роль семьи в
профилактике
вредных привычек, девиантного поведения и
правонарушений»
1. Индивидуальные консультации с классными
руководителямипо организации профилактической работы.
235
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Организация занятости обучающихся во время осенних
каникул.
4. Проведение совместных операций и рейдов.
НОЯБРЬ
Организационно- 1. Организация методической помощи классным
руководителямв работе с подростками девиантного поведения.
методическая
2. Разработка памяток, рекомендаций учителям, родителям,
работа
обучающимся.
3. Оформление документации социального педагога.
4. Оформление результатов различных диагностик.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков
Работа с
обучающимися.
учащимися и их
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителями
родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
жилищно-бытовых условий проживания детей.
4. Правовой лекторий для родителей «Родителям на заметку:
советы социального педагога».
1. Индивидуальные консультации с классными
Работа с
педагогическим руководителямипо организации профилактической работы.
2. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
коллективом
жилищно-бытовых условий проживания детей.
3. Консультация «Адаптация учащихся 5-х классов в новых
условиях»
Межведомственное 1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
взаимодействие
3. Проведение совместных операций и рейдов.
ДЕКАБРЬ
Организационно- 1. Анализ профилактической работы за 1 полугодие.
методическаяработа 2. Оформление документации.
3. Оформление результатов диагностик.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков
Работа с
обучающимися.
учащимися и их
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителями
родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
жилищно-бытовых условий проживания детей.
Работа с
1. Индивидуальные консультации с классными
педагогическим руководителямипо организации профилактической работы.
коллективом
2. Отчет классных руководителей по организации работы с
обучающимися, допускающими пропуски без уважительной
причины.
3. «Итоги адаптационного периода в 5 классе»
Межведомственное 1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
взаимодействие
3. Организация занятости обучающихся во время зимних
каникул.
4. Проведение совместных операций и рейдов.
Межведомственное
взаимодействие
236
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Организационнометодическая
работа
Работа с
учащимися и их
родителями
Работа с
педагогическим
коллективом
Межведомственное
взаимодействие
Организационнометодическая
работа
Работа с
учащимися и их
родителями
Работа с
педагогическим
коллективом
Межведомственное
взаимодействие
Организационнометодическая
работа
ЯНВАРЬ
1. Корректировка плана работы.
2. Корректировка социального паспорта школы.
3. Оформление документации.
4. Оформление результатов диагностики.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков
обучающимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
жилищно-бытовых условий проживания детей.
4. Диагностика «Уровень социальной зрелости выпускников»
1. Консультации с классными руководителями «Профилактика
раннего неблагополучия в семье».
2. Консультация «Адаптация десятиклассников в условиях
профильного обучения»
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Корректировка банка данных на обучающихся, стоящих на
различных видах учета.
4. Проведение совместных операций и рейдов
ФЕВРАЛЬ
1. Оформление стенда «Подросток и закон».
2. Оформление документации.
3. Оформление результатов диагностик.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков
обучающимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
жилищно-бытовых условий проживания детей.
4. Анкетирование по проблемам ЗОЖ.
5. Социально-психологическое тестирование, направленное на
раннее выявление немедицинского употребления ПАВ.
1. Индивидуальные консультации с классными
руководителямипо организации профилактической работы.
2. Семинар «Профилактика противоправного поведения детей
и
подростков в образовательном учреждении»
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Проведение совместных операций и рейдов
МАРТ
1. Анализ вовлечения в кружки и секции обучающихся,
стоящихна различных видах учета.
2. Оформление документации.
3. Оформление результатов диагностик.
237
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков учащимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
жилищно-бытовых условий проживания детей.
4. Классные часы в 5-11 классах по профилактике вредных
привычек.
Работа с
1. Индивидуальные консультации с классными
педагогическим руководителямипо организации профилактической работы.
коллективом
2. ППК «О состоянии успеваемости и подготовки к итоговой
аттестации учащихся 9 классов».
1.
Заседание Совета по профилактике.
Межведомственное
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
взаимодействие
3. Организация занятости обучающихся во время зимних
каникул.
4. Проведение совместных операций и рейдов
АПРЕЛЬ
1.
Обновление
уголка социального педагога.
Организационно2. Оформление документации.
методическая
работа
3. Оформление результатов диагностик.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков учащимися.
Работа с
учащимися и их 2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителей.
родителями
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
жилищно-бытовых условий проживания детей.
4. Выступление на родительских собраниях по теме: «Роль
семьи в воспитании гражданина и патриота».
Работа с
1. Индивидуальные консультации с классными
педагогическим
руководителямипо организации профилактической.
коллективом
2. Посещение уроков в 1,5 классах (контроль - адаптация).
Межведомственное 1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
взаимодействие
3. Проведение совместных операций и рейдов
МАЙ
Организационно- 1. Организация оздоровительного отдыха обучающихся
школы.
методическаяработа
2. Оформление документации
3. Анализ работы социального педагога за год.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков учащимися.
Работа с
учащимися и их 2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителей.
родителями
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
жилищно-бытовых условий проживания детей.
4. Анкетирование обучающихся и их родителей с целью
выявления их летней занятости.
5. Встреча инспектора ПДН с обучающимися 1-11 кл. «Как
избежать беды!».
Работа с
учащимися и их
родителями
238
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Работа с
педагогическим
коллективом
Межведомственное
взаимодействие
1. Индивидуальные консультации с классными
руководителямипо организации профилактической работы.
2. Выступление на родительских собраниях в 1 -11 классах
«Летняя занятость обучающихся – как уберечь детей от беды».
3. ППК « О результатах обученности обучающихся 4 класса»
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Организация летней занятости обучающихся «группы
риска»
4. Проведение совместных операций и рейдов.
Циклограмма работы социального педагога
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Проверка – рейд «Внешний вид обучающихся»
Подготовка мероприятий
Индивидуальные консультации с
обучающимися, родителями, педагогами
Групповые и индивидуальные занятия, тренинги
Индивидуальные консультации с
обучающимися, родителями, педагогами
Работа с документацией, посещение семей
Ежедневны
й контроль
за
посещением
уроков
обучающим
ися
Список диагностического минимума социального педагога
Название методики
Направление педагогическойдиагностики
Методика первичной
Выявление
диагностики
учащихся
выявления детей «группы риска» игруппы
«риска»
(М.И. Рожков, М.А. Ковальчук)
Опросник риска буллинга
Исследование
микроклимата
в классе,
(А.А. Бочавер, В.Б. Кузнецова, определение статусной позиции ученика в
Е.М. Бианки, П.В. Дмитриевский, коллективе.
М.А. Завалишина, Н.А. Капорская,
Х.Д.Хломов)
Изучение состоянияэмоциональнопсихологических отношений в подростковой
общности и положение в нихкаждого из
ребят.
Социально-психологическое
Раннее выявление незаконного потребления
тестирование
обучающихся, наркотических средств
и
психотропных
направленное
на
раннее веществ.
выявление
немедицинского
потребления наркотических и
психотропных веществ
Методика «Межличностные
Изучение социальной
отношения
приспособленности ребенка, а
ребенка» Рене Жиля
также его взаимоотношений с
окружающими.
Сроки
проведения
сентябрь
октябрь
Социометрия
(методика М. Г. Казакиной)
октябрь
ноябрь
239
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Методика «Сфера интересов»
(автор - А.И.Савенков)
Изучение широты сфер интересов
несовершеннолетних, выраженности интересов
к активным видам деятельности, общению,
развлечению, творчеству.
Методика выявления уровня
Изучение уровня социальнойзрелости
социальнойзрелости выпускников выпускников.
январь
март
План работы педагога-психолога
№
1
2
Планируемые мероприятия
Сроки
Организационно-методическая работа
Сентябрь
Ознакомление с планом работы школы на
учебный год.
Планирование работы психологической
службы в соответствие с приоритетными
направлениями учреждения
Индивидуальные консультации с педагогами
по сопроводительной работе с учащимися в
течение года
Сентябрь
3
Составление совместного плана работы
социально- психологической службы школы
на учебный год.
Сентябрь
4
Оказание методической помощи классным
руководителям в проведении классных часов
и родительских собраний.
В течение года
5
Изучение нормативных документов и
психологической литературы.
В течение года
6
Изготовление пособий к занятиям.
Оборудование кабинета.
В течение года
Планируемый результат.
Примечания
Согласованность работы
разных специалистов и
администрации
Составление сетки
сопроводительной
работы с учащимися,
педагогами, родителями в
течение учебного года
Планирование
профилактических
мероприятий с
детьми
«группы риска»
Методические
рекомендации классным
руководителям в
проведении
просветительской работы.
Осведомленность в
области психологических
знаний на современном
этапе
Диагностическая работа
1
2
Наблюдение за обучающимися группы риска
Прослеживание хода адаптации учащихся 5х классов.
3
Изучение уровня школьной мотивации. 6 – 7
классы
Октябрь
Ноябрь
Выявление
дезадаптированных детей.
Выработка рекомендаций
родителям и классным
руководителям
Определение
причин низкой
мотивации.
Индивидуальное
консультирование кл.
240
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
4
Прослеживание хода адаптации учащихся 10
класса
Ноябрь
5
Проведение методики на выявление
интересов и склонностей. 8-е классы
Февраль
6
Диагностика показателей готовности детей
начальной школы к переходу в среднее
звено.
Март
7
Диагностические методики выявления
уровня актуального развития учащихся.
В течение года
Диагностические методики познавательных
процессов (память, внимание, мышление),
мотивация учения, эмоционального
благополучия, профессиональных интересов
9 Диагностические методики на выявление
интеллектуальных возможностей и
способностей учащихся
10 Диагностика личностных качеств детей,
оказавшихся в трудной жизненной ситуации
В течение года
11 Выявление суицидального риска,
В течение года
8
В течение года
В течение года
тревожности у обучающихся. 6-11 классы
1
Коррекционно-развивающая работа
НоябрьГрупповые коррекционно- развивающие
декабрь
занятия с детьми с низким уровнем
адаптации к школе (5-е классы)
2
Индивидуальные коррекционноразвивающие занятия с детьми группы риска
В течение года
3
Групповые и индивидуальные занятия с
учащимися 5- х классов, показавших
высокий уровень тревожности
Ноябрьдекабрь
руководителей и
родителей
Выявление
дезадаптированных детей.
Выявление причин
дезадаптации. Выработка
рекомендаций классным
руководителям.
Определение учебных и
профессиональных
интересов. Выработка
рекомендаций учащимся по
профессиональному
самоопределению.
Выявление детей с низким
уровнем готовности.
Выработка рекомендаций
классным руководителям и
родителям
Подготовка документов на
ПМПК. Выработка
рекомендаций по
дальнейшему обучению
учащихся. Диагностика
детей с ОВЗ и инвалидов.
По запросам кл.
руководителей и родителей.
Помощь перспективным
детям в определении
возможностей.
Выявление особенностей
детей с целью выработки
рекомендаций учителям,
родителям
Определение социальнопсихологического
отношения к суицидальным
действиям, повышенной и
высокой тревожности.
Повышение уровня
школьной мотивации.
Снятие тревожности у
школьников.
Развитие
коммуникативных и
личностных качеств у
детей «группы риска»
Снятие тревожности и
повышение
положительного
241
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
4
Групповые занятия с обучающимися 9-х
классов по подготовке к ОГЭ
Ноябрь
5
Групповые занятия с обучающимися 4-х
классов по подготовке к переходу в среднее
звено
Индивидуальные коррекционноразвивающие занятия с детьми с ОВЗ и
инвалидами
Внеурочная деятельность
«Семейные ценности» (5-7 классы)
Апрель-май
6
7
В течение года
Профилактическая работа
Сентябрьоктябрь
Посещение уроков в 5-х классах.
Выявление неуспевающих детей
2
Коммуникативный мини-тренинг «Я и мой
класс!» (5-е классы)
Сентябрь
3
Анкетирование
«Привычки и здоровье». Беседа о ЗОЖ (5-е
классы)
Профилактические занятия в рамках
проведения «Дня трезвости» (9-11 классы)
Профилактика СПИД и ВИЧ инфекций
«Полезная прививка» (5-11 классы)
Месячник по профилактике зависимостей,
проведение тематических классных часов:
-«День против курения».
-«Здоровье — это жизнь».
-«Личность и алкоголь».
-«Горькие плоды
«сладкой жизни» или о тяжких социальных
последствиях употребления наркотиков»
Групповая беседа
«Ценностные ориентации» (9-е классы)
Октябрь
5
6
7
Индивидуальные беседы: «Правила
поведения в школе», «Я и мои друзья», «Мои
увлечения» (5-6 классы)
9
Индивидуальные беседы «Мои интересы»,
«Какой я?»,
«За что меня можно уважать?», «Мой круг
общения» (5-8 классы)
10 Индивидуальные беседы «Моя будущая
профессия», «Мой темперамент»,
«Характер и профессия» (8-11 классы)
8
Развитие словеснологического мышления
В течение года
1
4
самочувствия
Повышение
стрессоустойчивости и
уверенности в себе
Формирование
социальных навыков
Выявление
неуспевающих детей
Индивидуальная помощь
детям
Формирование
позитивного отношения к
школе и к
одноклассникам
Формирование полезных
привычек
Сентябрьоктябрь
Декабрь
Формирование полезных
привычек
Октябрьдекабрь
Просмотр фильмов.
Формирование полезных
привычек
Февраль
Помощь обучающимся в
самоопределении своих
возможностей
Формирование
правильного отношения к
себе и другим
Формирование
адекватной самооценки
В течение года
В течение года
В течение года
Формирование
профессионального
интереса, исходя из
личностных
242
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
возможностей
обучающихся
1
2
3
Консультативная и просветительская работа
Сентябрь
Знакомство детей с
Акция в поддержку и популяризацию
детского телефона доверия
«Турнир доверия» (5-9 классы)
Родительское собрание
«Особенности адаптации»
Родительское собрание
«Компоненты готовности к переходу в
среднее звено» (5-е классы)
Ноябрь
Декабрь
4
Родительское собрание
«Подросток и родители. Как не потерять
контакт?» (по запросу администрации и
классных руководителей) 8-10-е классы
Декабрьянварь
5
Родительское собрание
«Возрастные особенности школьника.
Правила жизни ребенка» (5-6 классы)
Февраль
6
Занятие с элементами тренинга «Познай себя
и окружающих». 9-е классы
Апрель
7
Родительское собрание
«Помощь родителей в профессиональном
самоопределении учащихся». 8-9 классы
Май
Индивидуальное консультирование
обучающихся
9 Индивидуальное консультирование
родителей по вопросам воспитания детей
10 Индивидуальное консультирование учителей
по вопросам обучения и взаимодействия с
учащимися
8
Понедельник
Вторник
В течение года
В течение года
В течение года
телефоном доверия и его
принципом работы
Осведомленность
родителей о методах и
способах поддержания
детей в период адаптации
Информирование
родителей об
особенностях адаптации
учащихся 5-х классов
Познакомить родителей с
проблемой суицида в
подростковой среде,
оказать
профилактическую
помощь родителям
Информирование
родителей о методах
правильного
взаимоотношения с
детьми
Формирование у детей
наблюдательности и
умения анализировать
свое поведение
Рекомендации родителям
в учете индивидуальных
особенностей, учащихся
при выборе профессии
Психологическая
поддержка
Психологическая
поддержка
Психологическая
поддержка
Циклограмма работы педагога-психолога
11.30- 13.00
Подготовка к занятиям
13.45-14.18
Анализ и обобщение полученных результатов
Индивидуальная диагностическая,
12.00-13.00
коррекционная
работа с детьми.
13.00 – 14.00
Анализ и обобщение полученных результатов
14.00- 15.00
Подготовка к индивидуально-групповой работе
243
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
15.00-16.00
Среда
12.00 – 13.00
13.00-13.45
13.45 – 15.30
Четверг
12.00 – 13.30
13.30 – 14.30
14.30- 15.30
13.00-13.42
Пятница
12.00 – 13.00
13.00-14.00
14.00 – 15.00
15.00 -16.00
Анализ психолого-педагогической литературы,
разработка памяток для родителей, педагогов
Индивидуальная диагностическая,
коррекционная
работа с детьми.
Анализ и обобщение полученных результатов
Индивидуальное консультирование
Индивидуальная диагностическая,
коррекционная
работа с детьми.
Анализ и обобщение полученных результатов
Подготовка к индивидуально-групповой работе
Анализ психолого-педагогической литературы,
разработка памяток для родителей, педагогов
Индивидуальная диагностическая,
коррекционная
работа с детьми.
Анализ и обобщение полученных результатов
Анализ психолого-педагогической литературы,
разработка памяток для родителей, педагогов
Индивидуальное консультирование родителей.
Консультационный пункт
Список диагностического минимума педагога-психолога
Название методики
Социометрическая
диагностика
"Дифференциальнодиагностичекий
опросник", "Матрица
выбора
профессии"
Методика диагностики
уровня школьной
тревожности Филлипса
Шкала депрессии Зунга
– для
дифференциальной
Направление педагогической
диагностики
Мониторинг процесса адаптации
обучающихся 5 классов
Диагностика сформированности
профессиональных предпочтений
обучающихся 9-х классов
Сроки
проведения
Октябрь-ноябрь
Исследования стрессоустойчивости
обучающихся 9-х классах
(в рамках психологической подготовки к
ОГЭ)
Профилактика суицидального
поведения
Март-апрель
Ноябрь-декабрь
Март-апрель
диагностики симптомов
депрессивных состояний
и состояний, близких к
депрессии
244
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
«Информационная и
психологическая
безопасность при
использовании сети
интернет»
Методики, направленные
на развитие когнитивных
функций ребенка.
Методики, направленные
на развитие когнитивных
функций ребенка.
Беседа с обучающимися 5-9 классов
«Информационная и психологическая
безопасность при использовании сети
интернет» с целью создания условий для
сохранения психологического здоровья
обучающихся
Индивидуальная и групповая
коррекционно-развивающая работа с
детьми инвалидами и
детьми с ОВЗ
Коррекционно-развивающие занятия по
запросу
Февраль
В течение года
В течение года
3.5.3. ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования осуществляется в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных в
бюджете городского округа Краснотурьинск на указанные цели, и утвержденных лимитов
бюджетных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение
общедоступного и бесплатного основного общего образования.
Объём
(содержание)
и
качество
муниципальной
услуги
отражается
в
муниципальном задании МАОУ «СОШ № 24», а также порядок её оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение выполнения муниципального задания осуществляется
путем предоставления субсидии. Предоставление субсидии в течение финансового года
осуществляется на основании соглашения о порядке и условиях предоставления субсидии,
заключаемого органом, осуществляющим функции и полномочия учредителя.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования МАОУ «СОШ № 24» осуществляется исходя из нормативных затрат на
основе муниципального задания по оказанию муниципальных образовательных услуг,
которые отражаются в Плане финансово-хозяйственно деятельности.
Обеспечение
государственных
гарантий
реализации
прав
на
получение
общедоступного и бесплатного основного общего образования в МАОУ «СОШ № 24»
осуществляется
в
соответствии
с
нормативами,
определяемыми
органами
государственной власти субъектов Российской Федерации. При этом формирование и
утверждение нормативов финансирования муниципальной услуги по реализации
программ основного общего образования осуществляются в соответствии с общими
245
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
требованиями к определению нормативных затрат на оказание муниципальных услуг в
сфере общего образования.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего
образования — гарантированный минимально допустимый объём финансовых средств в
год в расчёте на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной
программы основного общего образования, включая:
- расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы основного общего образования;
-
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
- прочие расходы (в том числе расходы на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местного бюджета).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ с учётом
форм обучения, типа образовательной организации, сетевой
образовательных программ, образовательных
дополнительного
профессионального
формы реализации
технологий,
образования
педагогическим
обеспечения
работникам,
обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся,
а также с учётом иных предусмотренных законодательством особенностей организации и
осуществления образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), в
расчёте на одного обучающегося, если иное не установлено законодательством РФ или
субъекта РФ.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по
организации предоставления общего образования в расходы местного
бюджета
включаются расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к МАОУ «СОШ №
24» и развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной
программы основного общего образования.
МАОУ «СОШ № 24» самостоятельно принимает решение в части направления и
расходования средств муниципального задания. И самостоятельно определяет долю
средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения
муниципального задания, придерживаясь при этом принципа соответствия структуры
направления и расходования бюджетных средств структуре норматива затрат на
реализацию образовательной программы основного общего образования (заработная
плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат,
непосредственно связанных с учебной деятельностью МАОУ «СОШ № 24»).
246
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты
на оплату труда педагогических работников с
заработной
платы
педагогических
учётом обеспечения уровня средней
работников
за
выполняемую
ими
учебную
(преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами
Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства
Российской
Федерации, органов государственной власти субъектов Российской
Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических
работников МАОУ «СОШ № 24», включаемые органами государственной власти
субъектов Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не мог ут быть
ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в Свердловской области, на
территории которого расположена МАОУ «СОШ № 24».
В связи с требованиями ФГОС ООО при расчёте норматива учитываются затраты
рабочего времени педагогических работников на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда МАОУ СОШ №24 осуществляется в пределах
объёма
средств
образовательной
организации
на
текущий
финансовый
год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определёнными
органами государственной власти
субъекта Российской Федерации, количеством
обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и
локальным нормативным актом МАОУ «СОШ № 24», устанавливающим положение об
оплате труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами МАОУ «СОШ № 24». В локальных нормативных
актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и
качества деятельности образовательной организации и достигнутых результатов,
разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам
освоения
образовательной программы основного общего образования. В них включаются:
динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной
деятельности; использование педагогическими работниками современных педагогических
технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе,
распространение
передового
педагогического
опыта;
повышение
уровня
профессионального мастерства и др.
МАОУ «СОШ № 24» самостоятельно определяет:
- соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
- соотношение
фонда
оплаты
труда
руководящего,
педагогического,
247
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
административно-хозяйственного, учебно-вспомогательного и иного персонала;
- соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты
труда;
-
порядок
распределения
стимулирующей
части
фонда
оплаты
труда
в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
выборного органа первичной профсоюзной организации МАОУ «СОШ № 24».
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов
иных организаций, на условиях сетевого взаимодействия разработан финансовый
механизм взаимодействия между МАОУ «СОШ № 24» и организациями дополнительного
образования детей, а также другими социальными партнерами, организующими
внеурочную деятельность обучающихся, и отражается в локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
- на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных
программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным
направлениям внеурочной деятельности на базе МАОУ «СОШ № 24» или организации
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.;
-за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого
спектра программ внеурочной деятельности.
Календарный учебный график реализации образовательной программы, условия
образовательной
деятельности,
включая
расчёты
нормативных
затрат
оказания
муниципальной услуги по реализации образовательной программы разрабатываются в
соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (ст. 2, п. 10).
Расчёт нормативных затрат
оказания
муниципальной
услуги
по реализации
образовательной программы основного общего образования определяется в соответствии
с Порядком определения нормативных затрат
на оказание муниципальных услуг в
различных сферах деятельности, применяемых при расчете объема финансового
обеспечения выполнения муниципального задания на оказание муниципальных услуг
(выполнение работ) муниципальными учреждениями городского округа Краснотурьинск,
утверждённым Постановлением ГО Краснотурьинск от 19.11.2015 г. № 1842.
Расчёт нормативных затрат оказания муниципальной услуги по реализации
образовательной программы основного общего образования определяет нормативные
248
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
затраты субъекта Российской Федерации (муниципального образования), связанные с
оказанием государственными (муниципальными) организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, государственных услуг по реализации образовательных
программ в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания муниципальной услуги осуществляется в
пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных образовательной организацией на
очередной финансовый год.
3.5.4. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В соответствии с требованиями ФГОС ООО реализация программы основного
общего
образования обеспечивается
современной информационно-образовательной
средой через Модуль общеобразовательной организации в АИС «Образование».
Под информационно-образовательной средой (ИОС) понимается открытая
педагогическая система, включающая разнообразные информационные образовательные
ресурсы, современные информационно-коммуникационные технологии, способствующие
реализации требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
- учебно-методические комплекты по всем учебным предметам;
- учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства
надлежащего качества демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства,
мультимедийные средства);
- фонд дополнительной литературы (детская художественная и научно- популярная
литература, справочно-библиографические и периодические издания).
Образовательной организацией применяются информационно- коммуникационные
технологии (ИКТ), в том числе с использованием электронных образовательных ресурсов
и
ресурсов
Интернета,
а
также
прикладные
программы,
поддерживающие
административную деятельность и обеспечивающие дистанционное взаимодействие всех
участников образовательных отношений как внутри образовательной организации, так и с
другими организациями социальной сферы и органами управления. МАОУ «СОШ № 24»
располагает необходимыми техническими средствами и специальным оборудованием.
Информационно-коммуникационные средства и технологии обеспечивают:
- достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения
249
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
при реализации требований ФГОС ООО;
-
формирование функциональной грамотности;
- доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов
внеурочной деятельности;
- доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих
программах учебных предметов, с целью поиска и получения информации (учебной и
художественной
литературе,
коллекциям
медиаресурсов
на
съёмных
дисках,
реализация
которых
контролируемым ресурсам локальной сети и Интернета);
- организацию
учебной
и
внеурочной
деятельности,
предусмотрена с применением электронного обучения, с использованием электронных
пособий (обучающих компьютерных игр, тренажёров, моделей с цифровым управлением
и обратной связью);
- реализацию
самостоятельной
индивидуальных
образовательной
образовательных
деятельности
планов,
обучающихся
осуществление
при
поддержке
и
поисково-
педагогических работников;
- включение
обучающихся
в
проектно-конструкторскую
исследовательскую деятельность;
- проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием специального и
цифрового оборудования;
-фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;
- проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов,
организацию
театрализованных
представлений,
обеспеченных
озвучиванием
и
освещением;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
синхронное и (или) асинхронное взаимодействие посредством локальной сети и
Интернета;
-формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС соблюдаются правила информационной безопасности при
осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске, анализе
и использовании информации в соответствии с учебной задачей, предоставлении
персональных данных пользователей локальной сети и Интернета.
Образовательной организацией определяются необходимые меры и сроки по
формированию компонентов ИОС для реализации принятых рабочих программ
начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
250
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
3.5.5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Материально-техническая база МАОУ «СОШ № 24» обеспечивает:
- возможность
достижения
обучающимися
результатов
освоения
программы
основного общего образования;
- безопасность и комфортность организации учебного процесса;
- соблюдение санитарно-эпидемиологических и санитарно-гигиенических правил и
нормативов;
- возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
Критериальными источниками оценки материально-технических условий
образовательной
деятельности
являются
требования
ФГОС
ООО,
лицензионные
требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности,
утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации от 18 сентября
2020 г. N 1490, а также соответствующие приказы и методические рекомендации, в том
числе:
- постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей
и благополучия человека СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
- нормы
СанПиН
1.2.3685-21
«Гигиенические
нормативы
и
требования
к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утверждённые постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2;
- перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных
программ
начального
общего,
основного общего, среднего общего образования (в соответствии с действующим
Приказом Министерства просвещения РФ);
- Приказ Министерства просвещения РФ от 23 августа 2021 г. N 590 "Об
утверждении перечня средств обучения и воспитания, соответствующих современным
условиям обучения, необходимых при оснащении общеобразовательных организаций в
целях реализации мероприятий, предусмотренных подпунктом "г" пункта 5 приложения N
3 к государственной программе Российской Федерации "Развитие образования" и
подпунктом "б" пункта 8 приложения N 27 к государственной программе Российской
251
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Федерации "Развитие образования", критериев его формирования и требований к
функциональному оснащению общеобразовательных организаций, а также определении
норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными сред ствами
обучения и воспитания"
- локальные акты МАОУ «СОШ № 24», разработанные с учётом особенностей
реализации основной образовательной программы в образовательной организации;
- Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст.
2432);
- Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных»
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021, № 1, ст.
58).
В зональную структуру МАОУ «СОШ № 24» включены:
- входная зона;
- учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
- учебные кабинеты (мастерские, студии) для занятий технологией, музыкой,
изобразительным искусством, иностранными языками;
-библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным залом;
-
спортивные сооружения (залы, спортивная площадка);
- помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления
пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания;
-
административные помещения;
-
гардеробы, санузлы;
-
участки (территории) с целесообразным набором оснащённых зон. Состав и
площади учебных помещений предоставляют условия для:
- начального общего образования согласно избранным направлениям учебного плана
в соответствии с ФГОС ООО;
- организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
-
размещения
в
классах
и
кабинетах
необходимых
комплектов
специализированной мебели и учебного оборудования, отвечающих специфике учебновоспитательного процесса по данному предмету или циклу учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят: доска классная; стол
учителя; стул учителя (приставной); кресло для учителя; стол ученический (регулируемый
252
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
по высоте); стул ученический (регулируемый по высоте); шкаф для хранения учебных
пособий; стеллаж демонстрационный.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям
учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют
сертификаты соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят: компьютер/ноутбук учителя с
периферией; многофункциональное устройство/принтер, сканер, ксерокс; сетевой фильтр;
документ-камера; проектор, телевизор.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
- рабочее место учителя с пространством для размещения часто
используемого
оснащения;
- рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
- пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим
требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и зон
внеурочной деятельности формируются в соответствии со спецификой МАОУ «СОШ №
24»
и
включают
учебно-наглядные
пособия,
сопровождающиеся
инструктивно-
методическими материалами по использованию их в образовательной деятельности в
соответствии с реализуемой рабочей программой.
Обеспечение образовательной деятельности объектами и помещениямисоциальнобытового назначения
№
п/п
Объекты и помещения
Помещения для работы медицинских работников
1
2
3
4
5
Медпункт:
процедурный кабинет
кабинет врача
Кабинет социального педагога
Кабинет педагога-психолога
Кабинет логопеда
Помещения для питания обучающихся, воспитанников и работников
Обеденный зал на 240 посадочных мест
Пищеблок: готовый цех, овощной цех, мясной цех, моечный цех, склады
7
Объекты хозяйственно-бытового и санитарно-гигиенического назначения
Служебные помещения:
гардеробы
сан. узлы, комната личной гигиены для девочек
253
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
комната уборочного инвентаря
8
Объекты физической культуры и спорта
Спортивные залы
Футбольное поле
Площадка Воркаут
Обеспечение образовательной деятельности оборудованием для организации
образовательного процесса
Количество
№п/п Наименование технических средств обучения
1
Автоматизированное рабочее место учителя
37
2
3
Рельсовая система с передвижными досками и интерактивной панелью
Документ-камера
2
2
4
Интерактивная доска с проектором
5
Ноутбук для обучающихся
20
30
6
Многофункциональное устройство 3 в 1, принтер
20
7
8
9
Ноутбук для педагога
Компьютер в сборе для педагога
20
17
Система контроля и мониторинга качествазнаний на 13 пультов и 25
съемных чипов
1
10
Модульная система эксперементов для основной школы
11
Цифровой микроскоп
4
3
12
Планшетный компьютер
1
13
Видеокамера
1
14
15
Фотокамера
Музыкальный центр
1
1
16
Телевизор
11
17
18
Базовый набор LEGO MINDSTORMS EV3 45544
Конструктор LEGO Educations Wedo
2
4
19
Поля для роботов
2
20
3-Д принтер
1
Обеспечение образовательной деятельности оборудованием для организации
образовательного процесса
Оборудование спортивных залов и спортивной площадки
№ п/п
Наименование оборудования
Количество
1.
Лыжный комплект
86
2.
Маты физкультурные
18
3.
Мяч баскетбольный
25
4.
Мяч волейбольный
35
5.
Мяч гимнастический
9
6.
Мяч футбольный
45
7.
Палатка туристическая
1
254
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
8.
Секундомер
2
9.
Сетка BUTTERFLY Европа ITTF
6
10.
Сетка волейбольная
2
11.
Сетка футбольная
6
12.
Скамейка гимнастическая
11
13.
Стартовые флажки
13
14.
Стенка гимнастическая
20
15.
Степ доска
2
16.
Тренажер баланс
1
17.
Хронометр
2
18.
Штанга
1
19.
Граната для метания
10
20.
Набор для настольного тенниса
2
21.
Обруч гимнастический
15
22.
Скакалка
25
23.
Велотренажер
1
№ п/п
Наименование оборудования
Количество
24.
Ковер для борьбы
1
25.
Козел гимнастический
1
26.
Стенка здоровья
1
27.
Скамья д/жима
1
28.
Скамья для пресса
1
29.
Стол теннисный ОКТУТ 25 мм зел. ИТТФ
7
30.
Тренажер универсальный
2
31.
Шкаф для наглядных пособий
3
32.
Шкаф для пособий
1
33.
Стол учителя
1
34.
Стул "Престиж"
1
35.
Стул ученический
20
36.
Шкаф для наглядных пособий
4
37.
Телевизор "ELENBERG"
1
38.
Компьютер в сборе
1
255
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Оборудование специализированных кабинетов
№ п/п
Наименование оборудования
Количество
Кабинеты истории
1.
Стол компьютерный
4
2.
Стол ученический
60
3.
Стол учителя
4
4.
Стул ученический
120
5.
Шкаф для наглядных пособий
16
6.
Персональный компьютер
4
7.
Персональный компьютер-переносной
2
8.
9.
10.
11.
Телевизор Samsung
Доска маркерно-магнитная
Доска аудиторная
Проектор мультимедийный
2
2
2
2
Кабинет физики
12. Персональный компьютер
1
13.
Рельсовая система с передвижными досками
1
14.
Интерактивная панель NEWLINE TT-7519RS
1
15.
Цифровая беспроводная лаборатория по физике для учителя
(исследовательская)
1
№ п/п
19.
Наименование оборудования
Количество
явлениям
Лабораторный комплект по оптике
6
20.
Комплект лабораторного оборудования для экспериментов по изучению
процессов преобразования энергии ветра
1
21.
Стол компьютерный
1
22.
Стол ученический
15
23.
Стол учителя- кафедра
1
24.
Стул ученический
30
25.
Компьютер в сборе
1
26.
Ампервольтметр
2
27.
Амперметр
33
28.
Армилярная сфера
2
29.
Баня комбинированная
1
30.
Барометр
2
31.
Барометр -анероид
1
256
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
32.
Батарея солнечная
1
33.
Бинокль
1
34.
Весы
15
35.
Весы с разновесом
4
36.
Вольтметр
31
37.
Гидрометр
2
38.
Глобус
1
39.
Глобус Луны
3
40.
Динамик
1
41.
Диск вращения
2
42.
Зеркало вогнутое
1
43.
Зеркало вращающееся
1
44.
Источник питания
20
45.
Камера излучения
1
46. Камертон
3
47. Маятник секундный
1
48. Метроном
3
49. Микроамперметр
1
50. Микронометр
1
51. Микроскоп
2
52. Модель внут. сгор
1
53. Модель домкрата
1
54. Модель зубчат передач
1
55. Модель паров.маш
1
56. Модель планетарной системы
2
№ п/п
Наименование оборудования
Количество
57.
Набор гирь
2
58.
Набор грузов
14
59.
Набор конденсаторов
1
60.
Насос Комовского
1
61.
Огниво
1
62.
Прибор Бойля-Мариотта
2
63.
Прибор Ленца
1
257
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
64.
Прибор для изучения газовых законов
1
65.
Прибор для изучения сопротивления
1
66.
Прибор мощностей
1
67.
Разновесы
7
68.
Разрез паровой машины
2
69.
Ракета
2
70.
Спектроскоп
1
71.
ТрубкаНьютона
3
72.
Цилиндр мерный с носиком
1
73.
Частотометр
3
Кабинет биологии
74.
Микроскоп
3
75.
Персональный компьютер
1
76.
Проектор Acer S1212
1
77.
Экран Draper Consul 127*169 MW наштативе
1
78.
Доска аудиторная
1
79.
Стол демонстрационный
1
80.
Шкаф для учебно-наглядного пособия
11
81.
Вл. препарат "Ящерица"
1
82.
Влажный препарат "Карась"
1
83.
Влажный препарат "Крыса"
1
84.
Влажный препарат "Рыба"
2
85.
Влажный препарат "Уж"
1
86.
Гербарий "Культурные растения"
3
87.
Динамические пособия
4
88.
Коллекция для курса зоологии
1
89.
Коллекция коры
1
90.
Коллекция"Шишки.плоды.семена"
1
91.
Микропрепараты
5
92.
Микроскоп
16
93.
Модель
2
94.
Муляж "Строение головного мозга"
1
95.
Осветитель для микроскопа
1
96.
Происхождение человека
2
258
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
№ п/п
Наименование оборудования
Количество
97.
Скелеты животных
3
98.
Стол компьютерный
1
99.
Стол ученический
16
100.
Стол учителя
1
101.
Стул ученический
35
102.
Торс человека
1
103.
Череп человека
1
Кабинет химии
104.
Рельсовая система с передвижными досками
1
105.
Интерактивная панель NEWLINE TT-7519RS
1
106.
Компьютер в сборе
1
107.
1
112.
Лабораторный комплекс для учебной практической и проектной
деятельности по химии
Цифровая беспроводная лаборатория по химии для учителя
(исследовательская)
Цифровая беспроводная лаборатория по химии для ученика (стандартная)
Комплект лабораторного оборудования "Моделирование молекул.
Неорганические и органические соединения" с руководством для учителя.
Электронно-справочная информационная таблица «Периодическая
система химических элементов Д. И. Менделеева»
Термометр лабораторный
113.
Комплект мерных колб 12 шт
1
114.
Комплект моделей кристалических решеток 5 шт
1
115.
Стол демонстрационный
1
116.
Шкаф вытяжной
1
117.
Шкаф для учебно-наглядного пособия
2
118.
Баня комбинированная
1
119.
Дистилятор школьный
1
120.
Зажим пробирочный
1
121.
Колбонагреватель
1
122.
Комплект мензурок (50,100,200,500)
1
123.
Комплект пипеток (9шт)
1
124.
Комплект стаканов химических 15шт
1
125.
Ложка для сжигания веществ
1
126.
Модель
8
127.
Набор атомов
1
108.
109.
110.
111.
1
6
1
1
1
259
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
№ п/п
Наименование оборудования
Количество
128.
Набор материалов по химии
2
129.
Набор редких металлов
1
130.
Нагреватель для пробирок
16
131.
Портреты химиков
1
132.
Спиртовка
1
133.
Стакан с делениями 50мл
1
134.
135.
Стол лабораторный ученический для кабинета химии
Стол ученический
15
17
136.
Стул ученический
31
137.
Ступка с пестиком
1
138.
Таблица Менделеева
1
139.
Термометр лабораторный
2
140.
Шкаф для пособий
6
141.
Шкаф сушильный
1
142.
Штатив д/пробирок
13
143.
Электрическая плитка лабораторная
1
Кабинет географии
144.
Доска интерактивная
1
145.
Компьютер ArgumeNT
1
146.
Проектор Optoma DS329 DLP 2600lm
1
147.
Доска маркерно-магнитная
1
148.
Доска ученическая
1
149.
Глобус
8
150.
Карты по географии
11
151.
Коллекции
6
152.
Макет
2
153.
Подставка под компьютер
1
154.
Портреты географов
1
155.
Стол для кабинета черчения
1
156.
Стол компьютерный
1
157.
Стол ученический
15
158.
Стол учителя
1
159.
Стул ученический
32
160.
Таблица
2
260
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
161.
Шкаф для пособий
6
Кабинеты информатики
162.
Веб-камера
1
163.
Жалюзи
3
164.
Комплект школьной мебели
15
165.
Наушники с микрофоном
24
№ п/п
Наименование оборудования
Количество
166.
Подставка под компьютер
1
167.
Стол компьютерный
24
168.
Стул "Престиж"
24
169.
Стул ученический
30
170.
Принтер XeroxPhaser 4510
2
171.
МФУ "Samsung" SCX-
2
4321(принтер/копир/сканер)
172.
Модем
173.
Персональный компьютер "ЭСТИ"
24
174.
Принтер LaserJet
2
175.
Проектор
2
176.
Шкаф для учебно-наглядного пособия
4
2
Кабинет музыки
177.
Магнитофон LG
1
178.
Проектор VieWSonic
1
179.
Доска аудиторная
1
180.
Шкаф для учебно-наглядного пособия
5
181.
Грампластинки
10
182.
Карниз
3
183.
Метроном
1
184.
Пианино "Элегия"
1
185.
Проигрыватель.
1
186.
Стол компьютерный
1
187.
Стол ученический
16
188.
Стол учителя
1
189.
Стул для пианино
1
261
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
190.
Стул ученический
30
191.
Шкаф для наглядных пособий
4
Кабинет ИЗО
192.
Ноутбук Depo VIP P1520
1
193.
Телевизор плазменный LG
1
194.
Доска ученическая
1
195.
Стол ученический
16
196.
Стол учителя
1
197.
Стул ученический
1
198.
Стул ученический
32
199.
Шкаф для пособий
6
Кабинет ОБЗР
200.
Персональный компьютер
1
201.
Телевизор LG 42L K430
1
202.
Телевизор Samsung
1
№ п/п
Наименование оборудования
Количество
203.
Цифровая видеокамера Panasonic
1
204.
Цифровой фотоаппарат SONY
1
205.
Автомат Калашникова (Учебный макет)
1
206.
Доска маркерно-магнитная
1
207.
Тренажёр " Максим"
1
208.
Шкаф для учебно-наглядного пособия
6
209.
DVD плеер
2
210.
Видеофильм "Травматизм. Оказание первой мед.помощи" на DVD
1
211.
Видеофильм "Этикет дляшкольников" на DVD
1
212.
Видеофильм Безопасность на воде DVD
1
213.
Видеофильм Основы противопожарной безопасности DVD
1
214.
215.
Видеофильм Право на жизнь (Профилактика наркомании)
Набор плакатов по ОБЖ
1
2
216.
Плакаты по ОБЖ
16
217.
Пособие по ОБЖ 11 класс
15
218.
Стенд "Уголок пожарной безопасности"
1
219.
Стол для кабинета черчения
6
220.
Стол компьютерный
2
221.
Стол ученический
8
262
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
222.
Стол учителя
4
223.
Стул ученический
8
224.
Стул ученический
40
Другие кабинеты
225.
Доска интерактивная
8
226.
Компьютер ArgumeNT
32
227.
Проектор Benq
6
228.
Доска ученическая
28
229.
Стол компьютерный
28
230.
Стол ученический
150
231.
Стол учителя
28
232.
Стул ученический
300
233.
Шкаф для пособий
50
Кабинет медицинского работника
234.
Стол письменный
2
235.
Стулья
6
236.
Шкаф канцелярский
2
237.
Шкаф медицинский для медикаментов
1
238.
Медицинский столик
2
239.
Кушетка для осмотра детей
2
№ п/п
Наименование оборудования
Количество
240.
Холодильник Индезит
1
241.
Холодильник Elenberg RF -0885
1
242.
Холодильник «Орск»
1
243.
Водонагреватель Superlux 15 PL
1
244.
Облучатель - рециркулятор Дезар-2 настенный
1
245.
Облучатель ОУФв-02 Солнышко
1
246.
Облучатель УФО-А
1
247.
Облучатель ртутно-кварцевый универсальный
1
248.
1
249.
Аппарат диагностический для контроля физических параметров
«Армис»
Стетоскоп LD Special
250.
Стерилизатор ГП-10
1
251.
Спирометр сухой портативный
1
1
263
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
252.
Лампа настольная (для ЛОР обследования)
1
253.
Плантограф
1
254.
Весы электронные медицинские
1
255.
256.
Ростомер
Ингалятор «Бореал»
1
1
257.
Термоконтейнер для транспортировки
2
258.
Ширма 3 секционная
1
259.
Тонометр с комплектом манжет
1
260.
Тонометр «Омрон»
1
261.
Динамометр
2
262.
Умывальная раковина
2
263.
Таблицы для определения остроты зрения
1
264.
Коврик (1м*1,5м)
1
265.
Ведро с педальной крышкой
3
266.
Термометр электрический медицинский
25
267.
Носилки
1
268.
Бикс
3
269.
Пузырь для льда
1
270.
Шина иммобилизационная
10
271.
Грелка
2
272.
Жгуты резиновые
2
273.
Очки защитные
1
274.
Пипетки
10
275.
Шпатель для языка
30
276.
Пинцет анатомический 145мм пм-11
2
277.
Термометр бытовой
3
278.
Сухожаровой шкаф
1
279.
Компьютер в сборе
1
Создание комфортной развивающей образовательной среды по отношению к
обучающимся и педагогическим работникам включает в себя:
-
получение качественного основного общего образования, его доступность,
открытость,
привлекательность
для
обучающихся,
их
родителей
(законных
представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
- комплексную безопасность, охрану и укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия обучающихся.
264
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Электронный Дневник 
Сферум 
Культура.рф 
Избирательная комиссия Свердловской области 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
ОФИЦИАЛЬНЫЙ САЙТ для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях 
Сайт ОГЭ и ЕГЭ в Свердловской области 
Сайт администрации городского округа Краснотурьинск 
