Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
(МАОУ «СОШ № 24»)
СОГЛАСОВАНА:
Управляющим советом
МАОУ «СОШ № 24»
Протокол № 1
от 30.08.2024 г.
РАССМОТРЕНА:
на заседании педагогического
совета МАОУ «СОШ № 24»
Протокол № 1
от 29.08.2024 г.
ПРИНЯТА:
и.о. директором
МАОУ «СОШ № 24»
В.А.Бухариной
Приказ №368-Д
от 30.08.2024 .
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО
АВТОНОМНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ №24»
(МАОУ «СОШ № 24»)
Программа разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования,
утвержденным приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 и
Федеральной образовательной программой начального общего образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения РФ от 18 мая 2023 г. № 372
2024 год
СОДЕРЖАНИЕ
1. Целевой раздел .................................................................................................................... 3
1.1. Общая характеристика программы начального общего образования .......................... 6
1.2. Планируемые результаты освоения ООП НОО МАОУ «СОШ №24» ......................... 7
1.3. Система оценки планируемых результатов МАОУ «СОШ №24»............................. 28
2. Содержательный раздел........................................................................................... 42
2.1. Рабочие программы учебных предметов (пояснительные записки) .......................... 42
Русский язык .................................................................................................................. 43
Литературное чтение .................................................................................................... 45
Иностранный язык (английский) ................................................................................. 48
Математика .................................................................................................................... 51
Окружающий мир ......................................................................................................... 53
Музыка ........................................................................................................................... 55
Изобразительное искусство ......................................................................................... 59
Труд(технология) .......................................................................................................... 60
Физическая культура .................................................................................................... 63
Основы религиозной культуры и светской этики ...................................................... 66
Грамотный читатель ..................................................................................................... 69
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий................................... 70
2.3. Программа воспитания ................................................................................................... 94
3. Организационный раздел ...................................................................................... 136
3.1. Учебный план НОО МАОУ «СОШ №24» ................................................................. 136
3.2. Календарный учебный график НОО ........................................................................... 145
3.3. План внеурочной деятельности ................................................................................... 148
3.4. Календарный план воспитательной работы ................................................................ 152
3.5. Система условий реализации программы НОО МАОУ «СОШ №24» ..................... 161
3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования в МАОУ «СОШ №24»................................................. 164
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования .................................................................. …165
3.5.3. Финансово-экономические условия реализации образовательной
программы НОО .................................................................................................................. 189
3.5.4. Информационно-методические условия реализации программы НОО .......... 193
3.5.5. Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы НОО……………………………………………………………………………195
2
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
1.1.
1.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»
начальное общее образование относится к основным образовательным программам и
характеризует первый этап школьного обучения. Образовательная программа понимается
как комплекс основных характеристик образования (объём, содержание, планируемые
результаты)
и
организационно-
педагогических
условий,
реализация
которых
обеспечивает успешность выполнения ФГОС каждой ступени образования.
Программа начального общего образования МАОУ «СОШ № 24» является
основным
документом,
регламентирующим
образовательную
деятельность
образовательной организации в единстве урочной и внеурочной деятельности, при учёте
правильного соотношения обязательной части программы и части, формируемой
участниками образовательного процесса.
Целями реализации программы начального общего образования являются:
1.
Обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина РФ
на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и воспитание
каждого обучающегося.
2.
принципов
Развитие единого образовательного пространства РФ на основе общих
формирования
содержания
обучения
и
воспитания,
организации
образовательного процесса.
3.
Организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и
планируемых результатов начального общего образования, отражённых в обновленном
ФГОС НОО.
4.
Создание условий для свободного развития каждого младшего школьника с
учётом его потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
5.
Организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся
или для детей социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке
педагогов.
6.
Возможность для коллектива МАОУ
«СОШ №24» проявить своё
педагогическое мастерство, обогатить опыт деятельности, активно участвовать в создании
и утверждении традиций школьного коллектива.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО МАОУ «СОШ №24»
предусматривает решение следующих основных задач:
1.
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно3
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
нравственное
воспитание,
интеллектуальное
развитие,
становление
творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
2.
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья,
стремлениями к саморазвитию;
3.
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
4.
обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
5.
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО МАОУ
«СОШ №24» всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья (далее- обучающиеся с ОВЗ);
6.
обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
7.
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организацию общественно полезной деятельности;
8.
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-
технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
9.
участие
педагогических
обучающихся,
работников
в
их
родителей
проектировании
и
(законных
развитии
представителей),
социальной
среды
образовательной организации.
Программа начального общего образования МАОУ «СОШ №24» учитывает
следующие принципы её формирования:
1)
принцип учета ФГОС НОО: ООП НОО МАОУ «СОШ № 24» базируется на
требованиях, предъявляемых
ФГОС
НОО к
целям, содержанию, планируемым
результатам и условиям обучения в начальной школе;
2)
принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования
образовательной организации ФОП НОО характеризует право получения образования на
родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы
реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3)
принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование
учебного
процесса
в
структуре
учебной
деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности
4
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
(мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
4)
принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей
(законных представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами
начального общего образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению
по образовательным программам основного общего образования, единые подходы между
их обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего
образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на
обогащение знаний, воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся,
нравственно-ценностного отношения к действительности;
7)
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объем учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания",
утвержденными
постановлением
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарными
правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно- эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января
2027 г. (далее - Санитарно- эпидемиологические требования).
В программе определяются основные механизмы её реализации, наиболее
целесообразные с учётом традиций коллектива МАОУ «СОШ № 24», потенциала
педагогических
кадров
и
контингента
обучающихся:
организация
внеурочной
деятельности с разработкой учебных курсов, факультативов, различных форм совместной
5
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
познавательной деятельности (конкурсы, диспуты, интеллектуальные марафоны и т. п.).
Для достижения положительных результатов МАОУ «СОШ №24» привлекает к
образовательной деятельности школы организации культуры (музеев, библиотек, СЮН), а
также
учреждения
дополнительного
образования
(Центр
детского
творчества,
Кванториума). Эффективным механизмом реализации программ является использование
индивидуальных программ и учебных планов для отдельных обучающихся или
небольших групп.
1.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Программа начального общего образования является стратегическим документом
МАОУ «СОШ №24», выполнение которого обеспечивает успешность организации
образовательной деятельности, т. е. гарантию реализации статьи 12 Федерального закона
«Об образовании в Российской Федерации». В соответствии с законодательными актами
МАОУ «СОШ №24» самостоятельно определяет технологии обучения, формы его
организации (включая модульные курсы), а также систему оценивания с соблюдением
принципа здоровьесберегающего обучения.
ООП НОО МАОУ « СОШ №2 4 » учитывает возрастные и психологические
особенности обучающихся младшего школьного возраста. Наиболее адаптивным сроком
обучения в начальной школе, установленным в РФ, является 4 года. Общее число учебных
часов не может составлять менее 2954 ч и более 3190 ч. в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями. Соблюдение этих требований ФГОС НОО связано с
необходимостью оберегать обучающихся от перегрузок, утомления, отрицательного
влияния обучения на здоровье.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке,
установленном
локальными
нормативными
актами
МАОУ
«СОШ
№24».
При
формировании индивидуальных учебных планов, в том числе и для ускоренного
обучения, объем дневной и недельной учебной нагрузки, организация учебных и
внеурочных мероприятий, расписаниезанятий, объем домашних заданий соответствуют
требованиям,
предусмотренным
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарно-
эпидемиалогическими требованиями.
1.2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ООП НОО
МАОУ «СОШ №24»
6
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным,
метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших ООП НОО,
является системно-деятельностный подход.
Планируемые результаты освоения обучающимися соответствуют современным
целям начального общего образования, обеспечивают связь между требованиями ФГОС,
образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения ООП НОО
МАОУ «СОШ №24»; являются содержательной и критериальной основой для разработки
рабочих программ учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности),
учебных
модулей,
являющихся
методическими
документами,
определяющими организацию образовательного процесса в МАОУ «СОШ №24» по
определенному учебному предмету, учебному курсу внеурочной деятельности; рабочей
программы воспитания, являющейся методическим документом, определяющим комплекс
основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в МАОУ «СОШ № 24»;
программы
формирования
универсальных
учебных
действий
обучающихся
—
обобщенных учебных действий, позволяющих решать широкий круг задач в различных
предметных областях и являющихся результатами освоения обучающимися программы
начального общего образования; системы оценки качества освоения обучающимися
программы начального общего образования; в целях выбора средств обучения и
воспитания, а также учебно- методической литературы.
Личностные результаты освоения программы начального общего
1.2.1.1.1.1.
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными
и
духовно-
нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
должны
отражать
готовность
обучающихся
руководствоваться
ценностями
и
приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного отношения к
своей Родине - России; осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края; уважение к своему и другим народам; первоначальные представления о
человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве
человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных
отношений.
Духовно-нравственного
воспитания:
признание
индивидуальности
каждого
7
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых
форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям.
Эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального
благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережное
отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие действий,
приносящих ей вред.
Ценности научного познания: первоначальные представления о научной картине
мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты ООП НОО МАОУ «СОШ №24»
1.2.1.1.1.2.
характеризуют
уровень
сформированности
познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают успешность изучения
учебных предметов, а также становление способности обучающихся начальной школы к
самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания различных
предметов, курсов, модулей обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных
понятий, а также различными знаково- символическими средствами, которые помогают
обучающимся применять знания как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных
ситуациях.
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования
должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
базовые логические действия: сравнивать объекты, устанавливать основания для
сравнения,
устанавливать
аналогии;
определенному признаку; определять
объединять
части
существенный
объекта
признак
для
(объекты)
по
классификации,
классифицировать предложенные объекты; находить закономерности и противоречия в
рассматриваемых
фактах,
данных
и
наблюдениях
на
основе
предложенного
8
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
педагогическим работником алгоритма; выявлять недостаток информации для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
базовые исследовательские действия: определять разрыв между реальным и
желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов; с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации; сравнивать несколько вариантов решения
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев); проводить
по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей
объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях;
работа с информацией: выбирать источник получения информации; согласно
заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную
в явном виде; распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет; анализировать и создавать
текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
общение:
воспринимать
и
формулировать
суждения,
выражать
эмоции
в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное
отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; признавать
возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно
высказывать свое мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал
(рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
совместная деятельность: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой)ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения
9
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
промежуточных шагов и сроков; принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой
вклад в общий результат; выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самоорганизация: планировать действия по решению
учебной задачи
для
получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль: устанавливать причины успеха/неудач учебной
деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
1.2.1.1.1.3. Предметные результаты освоения ООП НОО МАОУ «СОШ №24» с
учетом специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы (учебные модули), ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на
успешное обучение на уровне начального общего образования и включают:
1.2.1.1.1.3.1.
Предметные результаты по предметной области "Русский язык и
литературное чтение" должны обеспечивать:
По учебному предмету "Русский язык":
первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли
русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека; овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка:
аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь; понимать
воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном тексте; определять
основную мысль воспринимаемого текста; передавать содержание воспринимаемого
текста путем ответа на предложенные вопросы; задавать вопросы по услышанному тексту;
говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного
общения; выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи; использовать диалогическую форму
речи;
10
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
уметь начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание собеседника;
отвечать на вопросы и задавать их; строить устные монологические высказывания в
соответствии с учебной задачей; соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного
и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, просьба);
соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;
чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать содержание
предлагаемого
текста;
использовать
выборочное
чтение
с
целью
нахождения
необходимого материала; находить информацию, заданную в тексте в явном виде;
формулировать простые выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; анализировать содержание, языковые особенности и структуру текста;
письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) письменного
общения; списывать текст с представленного образца, писать под диктовку в соответствии
с изученными правилами; писать подробное изложение; создавать небольшие тексты
(сочинения)
по
соответствующей
возрасту
тематике
(на
основе
впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картинок, просмотра фрагмента видеозаписи);
использовать словари и различные справочные материалы, включая ресурсы сети
Интернет;
сформированность первоначальных научных представлений о системе русского
языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета.
По учебному предмету "Литературное чтение":
сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
первоначальное
представление
о
многообразии
жанров
художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о
жанрах);
11
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы,
поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи);
литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея;
заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение
(ритм,
рифма);
средства
художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение);
овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями).
1.2.1.1.1.3.2.
Предметная область «Родной язык и литературное чтение на
родном языке» предусматривает изучение государственного языка республики и (или)
родных языков из числа народов Российской Федерации, в том числе русского языка.
Распределение предметных результатов освоения и содержания учебных предметов
«Родной язык и (или) государственный язык республики Российской Федерации» и
«Литературное чтение на родном языке» разрабатываются в соответствии с требованиями
ФГОС с учетом примерной образовательной программой начального общего образования
по учебному предмету и утверждается МАОУ «СОШ №24» самостоятельно.
Предметные результаты по предметной области «Родной язык и литературное чтение
на родном языке» должны обеспечивать:
по учебному предмету «Родной язык и (или) государственный язык республики
Российской Федерации»:
понимание роли языка как основного средства человеческого общения; осознание
языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание
значения родного языка для освоения и укрепления культуры и традиций своего народа;
понимание необходимости овладения родным языком познавательного интереса к
родному языку и желания его изучать;
понимание статуса и значения государственного языка республики Российской
Федерации, формирование мотивации к изучению государственного языка республики
Российской
Федерации:
понимать
значение
государственного
языка
республики
Российской Федерации для межнационального общения, освоения культуры и традиций
народов республики Российской Федерации; понимать необходимость овладения
государственным языком республики Российской Федерации; проявлять интерес и
желание к его изучению как к важнейшей духовно-нравственной ценности народа
(по учебному предмету «Государственный язык республики Российской Федерации»);
12
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
сформированность первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового
и культурного пространства Российской Федерации, о месте родного языка среди других
языков народов России: понимать, что родной край есть часть России, составлять
высказывания о малой родине, приводить примеры традиций и обычаев, объединяющих
народы России; составлять небольшие рассказы о взаимосвязях языков, культур и истории
народов России; осознавать роль родного языка как носителя народной культуры,
средства ее познания; понимать эстетическую ценность родного языка, стремиться к
овладению выразительными средствами, свойственными родному языку;
сформированность первоначальных знаний о фонетике, лексике, грамматике,
орфографии и пунктуации изучаемого языка, а также умений применять полученные
знания в
речевой
деятельности:
различать
на
слух и произносить звуки и слова
изучаемого языка в соответствии с языковой нормой, без фонетических ошибок;
употреблять в речи лексику, усвоенную в пределах изучаемого коммуникативно- речевого
материала; группировать лексику изучаемого языка по тематическому принципу; строить
небольшие по объему устные высказывания с использованием усвоенной лексики и
языковых знаний; участвовать в речевом общении, используя изученные формулы
речевого этикета (по учебному предмету «Государственный язык республики Российской
Федерации»);
сформированность и развитие всех видов речевой деятельности на изучаемом языке:
слушание (аудирование) и говорение: понимать на слух речь, звучащую из различных
источников (педагогический работник, одноклассники, телевизионные и радиопередачи);
определять тему и главную мысль прослушанного высказывания (текста); различать на
слух интонации звучащей речи (радость, удивление, грусть, сочувствие); участвовать в
диалогах на бытовые, учебные темы, обсуждать поставленные вопросы, прослушанные
высказывания; формулировать вопросы, отвечать на вопросы в соответствии с темой
диалога; применять в диалогической речи формулы речевого этикета, правила речевого
поведения в различных учебных и жизненных ситуациях (понимать цель общения,
проявлять желание слушать собеседников, учитывать мнение участников); решать
учебные задачи с использованием активного и потенциального словарного запаса;
рассказывать устно о себе (внешность, интересы, любимые занятия), о своей семье
(традиции, совместные занятия); описывать предмет (название, качества, назначение);
уместно употреблять в устной речи пословицы, поговорки родного народа, использовать
изобразительные и выразительные средства родного языка (эпитеты, сравнения,
олицетворения); составлять небольшие высказывания для публичного выступления с
использованием небольших презентаций;
аудирование (слушание): понимать н а
слух речь, звучащую из различных
13
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
источников (учитель, одноклассники, теле- и радиопередачи); говорение: воспроизводить
речевые образцы, участвовать в диалогах на бытовые, учебные темы, в обсуждении
прослушанных или прочитанных текстов; декламировать стихи (по учебному предмету
«Государственный язык республики Российской Федерации»);
чтение и письмо: читать вслух небольшие тексты разного вида (фольклорный,
художественный,
научно-познавательный,
справочный)
в
индивидуальном
темпе,
позволяющем понять содержание и смысл прочитанного; составлять план текста (с
помощью педагогического работника и самостоятельно); пересказывать текст в
соответствии с учебной задачей (подробно и кратко); списывать текст и выписывать из
него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
строить связные высказывания в письменной форме на различные темы; выполнять
небольшие
творческие
задания
(дополнение
и
распространение
предложения
текста/изложения);
чтение: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале;
письмо: воспроизводить речевые образцы, списывать текст и выписывать из него
слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
выполнять небольшие письменные работы и творческие задания (по учебному
предмету «Государственный язык республики Российской Федерации»); усвоение
элементарных сведений о языке как носителе культуры народа: составлять небольшие
рассказы по заданной теме на изучаемом языке; представлять родной край как часть
России на изучаемом языке в различных ситуациях общения.
По учебному предмету «Литературное чтение на родном языке»:
понимание места и роли литературы на изучаемом языке в едином культурном
пространстве Российской Федерации, среди литератур народов Российской Федерации, в
сохранении и передаче от поколения к поколению историко-культурных, нравственных,
эстетических ценностей:
воспринимать художественную литературу как особый вид искусства (искусство
слова);
соотносить произведения словесного творчества с произведениями других видов
искусств (живопись, музыка, фотография, кино);
иметь первоначальные представления о взаимодействии, взаимовлиянии литератур
разных народов, о роли фольклора и художественной литературы родного народа в
создании культурного, морально-этического и эстетического пространства субъекта
Российской Федерации;
находить общее и особенное при сравнении художественных произведений
14
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
Российской Федерации, народов мира;
освоение смыслового чтения, понимание смысла и значения элементарных понятий
теории литературы:
владеть техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задачи удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями);
владеть техникой смыслового чтения про себя (понимание смысла и основного
содержания прочитанного, оценка информации, контроль за полнотой восприятия и
правильной интерпретацией текста);
различать жанры фольклорных произведений (малые фольклорные жанры, сказки,
легенды, мифы);
понимать основной смысл и назначение фольклорных произведений своего народа
(порадовать, поучить, использовать для игры), приводить примеры потешек, сказок,
загадок, колыбельных песен своего народа (других народов);
сравнивать произведения фольклора в близкородственных языках (тема, главная
мысль, герои);
сопоставлять названия произведения с его темой (о природе, истории, детях, о добре
и зле);
различать жанры небольших художественных произведений детской литературы
своего народа (других народов) — стихотворение, рассказ, басню;
анализировать прочитанное литературное произведение: определять тему, главную
мысль, последовательность
действий, средства художественной
выразительности;
отвечать на вопросы по содержанию текста;
находить в тексте изобразительные и выразительные средства родного языка
(эпитеты, сравнения, олицетворения);
приобщение к восприятию и осмыслению информации, представленной в текстах,
сформированность
читательского
интереса
и
эстетического
вкуса
обучающихся
определять цель чтения различных текстов (художественных, научно- популярных,
справочных);
удовлетворять читательский интерес, находить информацию, расширять кругозор;
использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое) для решения учебных и практических задач;
ставить вопросы к тексту, составлять план для его пересказа, для написания
изложений;
15
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
проявлять интерес к самостоятельному чтению, формулировать свои читательские
ожидания, ориентируясь на имя автора, жанр произведения, иллюстрации к книге;
читать произведения фольклора по ролям, участвовать в их драматизации;
участвовать в дискуссиях со сверстниками на литературные темы, приводить
доказательства своей точки зрения;
выполнять творческие работы на фольклорном материале (продолжение сказки,
сочинение загадки, пересказ с изменением действующего лица).
1.2.1.1.1.3.3.
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный
язык" предметной области "Иностранный язык" должны быть ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных
жизненных
условиях, отражать
сформированность
иноязычной
коммуникативной
компетенции на элементарном уровне в совокупности ее составляющих - речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) и
должны обеспечивать:
овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Мир моего "я". Мир моих увлечений. Мир вокруг
меня. Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос)
объемом 4 - 5 фраз со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания
речи с вербальными и (или) невербальными опорами, с соблюдением правил речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные
монологические высказывания (описание/характеристика, повествование) объемом 4 - 5
фраз с вербальными и (или) невербальными опорами в рамках тематического содержания
речи; передавать основное содержание прочитанного текста; представлять результаты
выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал
(рисунки, фото) к тексту выступления;
аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического работника и
одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на слух и понимать основное
содержание звучащих до 1 минуты учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале; понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в прослушанном тексте;
смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале,
соблюдая правила чтения и правильную интонацию; читать про себя и понимать основное
содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 160 слов,
16
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
содержащих
отдельные
незнакомые
слова,
не
препятствующие
решению
коммуникативной задачи; определять тему, главную мысль, назначение текста; извлекать
из прочитанного текста запрашиваемую информацию фактического характера (в пределах
изученного); читать несплошные тексты (простые таблицы) и понимать представленную в
них информацию;
письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты и формуляры
с указанием личной информации в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера объемом до 40 слов с
опорой на предъявленный педагогическим работником образец;
знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных
коммуникативных типов предложений; основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише); признаков изученных грамматических
явлений;
овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности
интонации в повествовательных и побудительных предложениях, а также в изученных
типах вопросов); графическими навыками (графически корректно писать буквы
изучаемого
языка);
орфографическими
(корректно
писать
изученные
слова)
и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении и обращении);
использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной задаче,
ситуации повседневного общения: овладение навыками распознавания и употребления в
устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях и навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи изученных синтаксических конструкций и
морфологических форм изучаемого иностранного языка;
овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной страны
и страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, небольших
произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко представлять свою
страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики;
овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную догадку;
овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в
рамках изучаемой тематики;
приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках изучаемой
17
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
тематики, безопасного использования электронных ресурсов Организации и сети
Интернет, получения информации из источников в современной информационной среде;
выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного характера,
в том числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее цели,
обсуждение и согласование способов достижения общего результата, распределение
ролей в совместной деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять
поручения, осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание
своего вклада в общее дело;
приобретение
опыта
практической
деятельности
в
повседневной
жизни:
использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке (выбирать
источник для получения информации, оценивать необходимость и достаточность
информации для решения поставленной задачи; использовать и самостоятельно создавать
таблицы
для
представления
информации;
соблюдать
правила
информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет);
знакомить представителей других стран с культурой своего народа и участвовать в
элементарном бытовом общении на иностранном языке.
1.2.1.1.1.3.4.
Предметные результаты по учебному предмету "Математика"
предметной области "Математика и информатика" должны обеспечивать:
сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о
десятичном принципе записи чисел;
сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный
результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от руки)
и выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с помощью
чертежных инструментов; развитие наглядного представления о симметрии; овладение
простейшими способами измерения длин, площадей;
развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и
практических ситуациях, приводить пример и контрпример, строить простейшие
алгоритмы и использовать изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных
ситуациях;
овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение
(вывод,
правило),
строить
логические
рассуждения
(одно-двухшаговые)
с
использованием связок "если ..., то ...", "и", "все", "некоторые";
приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической форме
18
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
(простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения
извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые
формы данными;
использование начальных математических знаний при решении учебных и
практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и пространственных
отношений, в том числе в сфере личных и семейных финансов.
1.2.1.1.1.3.5.
Предметные результаты по учебному предмету "Окружающий
мир" предметной области "Обществознание и естествознание (окружающий мир)"
должны обеспечивать:
сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным традициям,
организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
первоначальные
представления
о
природных
и
социальных
объектах
как
компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира
живой и неживой природы; сформированность основ рационального поведения и
обоснованного принятия решений;
первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России
и родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного
наследия в России; важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего России; основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные
объекты и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и
явлениями;
понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том
числе на материале о природе и культуре родного края);
умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе
практические задачи;
приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой,
графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования
электронных ресурсов Организации и сети Интернет, получения информации из
источников в современной информационной среде;
приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных
наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и
явлений с использование простейшего лабораторного оборудования и измерительных
19
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
приборов и следованием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией
результатов наблюдений и опытов;
формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения
правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности
разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети
Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных
финансов;
приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения.
1.2.1.1.1.3.6.
По
несовершеннолетних
выбору
обучающихся
родителей
в
рамках
(законных
учебного
представителей)
предмета
"Основы
религиозных культур и светской этики" предметной области "Основы религиозных
культур и светской этики" изучаются учебные модули: "Основы православной
культуры", "Основы иудейской культуры", "Основы буддийской культуры", "Основы
исламской культуры", "Основы религиозных культур народов России" или "Основы
светской этики" предметные результаты по учебному предмету "Основы религиозных
культур и светской этики" предметной области "Основы религиозных культур и светской
этики" должны обеспечивать:
По учебному модулю "Основы православной культуры":
понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
православной культуры;
формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(православного христианства), называть основателя и основные события, связанные с
историей ее возникновения и развития;
знание названий священных книг в православии, умение кратко описывать их
содержание;
формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
православных культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
построение
суждений
оценочного
характера,
раскрывающих
значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
20
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей;
овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в православной культуре, истории России, современной жизни;
открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы иудейской культуры":
понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
иудейской культуры;
формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(иудаизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
знание названий священных книг в иудаизме, умение кратко описывать их
содержание;
формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
иудейских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
построение
суждений
оценочного
характера,
раскрывающих
значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
иудейской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
21
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
труда людей на благо человека, общества;
формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в иудейской культуре, истории России, современной жизни;
открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы буддийской культуры":
понимание
необходимости
нравственного
самосовершенствования,
духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
буддийской культуры;
формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(буддизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
знание названий священных книг в буддизме, умение кратко описывать их
содержание;
формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
буддийских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
построение
суждений
оценочного
характера,
раскрывающих
значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
буддийской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в буддийской культуре, истории России, современной жизни;
открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
22
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы исламской культуры":
понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
исламской культуры;
формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(ислама), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
знание названий священных книг в исламе, умение кратко описывать их содержание;
формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
исламских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
построение
суждений
оценочного
характера,
раскрывающих
значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
исламской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в исламской культуре, истории России, современной жизни;
открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы религиозных культур народов России":
понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с опорой на
23
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
этические нормы религиозных культур народов России;
формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучений
традиционных религий народов России, называть имена их основателей и основные
события, связанные с историей их возникновения и развития;
знание названий священных книг традиционных религий народов России, умение
кратко описывать их содержание;
формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов традиционных религий народов
России;
построение
суждений
оценочного
характера,
раскрывающих
значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
религиозных традиций на отношения в семье, воспитание детей;
овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в религиозных культурах, истории России, современной жизни;
открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы светской этики":
формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных
усилий для нравственного развития человека;
формирование умения анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на
принятые в обществе нормы морали и внутреннюю установку личности, поступать
согласно своей совести;
знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения
людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных
правах, свободах и обязанностях гражданина;
24
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
формирование умения соотносить поведение и поступки человека с основными
нормами российской светской (гражданской) этики;
формирование умения строить суждения оценочного характера о значении
нравственности в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
знание и готовность ориентироваться на российские традиционные семейные
ценности, нравственные нормы поведения в коллективе, обществе, соблюдать правила
этикета;
понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
формирование умения объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
формирование умения приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в истории России, современной жизни;
готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждать любые случаи унижения человеческого достоинства.
1.2.1.1.1.3.7.
Предметные результаты по предметной области "Искусство"
должны обеспечивать:
По учебному предмету "Изобразительное искусство":
выполнение творческих работ с использованием различных художественных
материалов и средств художественной выразительности изобразительного искусства;
умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства; овладение
умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению; умение применять принципы
перспективных и композиционных построений;
умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов
России;
умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для
обработки фотографических изображений и анимации.
По учебному предмету "Музыка":
знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов; умение
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и зарубежной
классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных
композиторов;
умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без сопровождения.
1.2.1.1.1.3.8.
Предметные
результаты
по
учебному
предмету
"Труд"
25
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
предметной области "Технология" должны обеспечивать:
сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в жизни
человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;
сформированность первоначальных представлений о материалах и их свойствах, о
конструировании, моделировании;
овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; приобретение
опыта
практической
преобразовательной
деятельности
при
выполнении
учебно-
познавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе с использованием
информационной среды;
сформированность умения безопасного пользования необходимыми инструментами
в предметно-преобразующей деятельности.
1.2.1.1.1.3.9.
Предметные результаты по учебному предмету "Физическая
культура" предметной области "Физическая культура" должны обеспечивать:
сформированность общих представлений о физической культуре и спорте,
физической активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных
умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых,
туристических и спортивных);
умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и
укрепления
здоровья,
физического
развития
и
физического
совершенствования,
повышения физической и умственной работоспособности, в том числе для подготовки к
выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к
труду и обороне" (ГТО);
умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой
деятельности, соблюдая правила честной игры;
овладение жизненно важными навыками плавания (при наличии в Организации
материально-технической базы - бассейна) и гимнастики;
умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной физических
нагрузок, показателями основных физических качеств;
умение применять правила безопасности при выполнении физических упражнений и
различных форм двигательной активности.
Таким образом, описание планируемых результатов освоения обучающимися ООП
НОО МАОУ «СОШ №24» находят отражение в следующих пунктах ООП НОО:
1)
программы
Система
начального
оценки
общего
достижения
образования
планируемых
в
контексте
результатов
описания
освоения
оценивания
результатов;
2)
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных
26
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
модулей в контексте достижения личностных и метапредметных результатов;
Программа
3)
формирования
УУД
в
контексте
достижения
метапредметных результатов;
Рабочая программа воспитания в контексте достижения личностных
4)
результатов;
Учебный план в контексте достижения всех групп результатов при
5)
изучении обязательных учебных предметов на уровне НОО;
План внеурочной
6)
деятельности
в контексте
формирования
всех
групп результатов;
Характеристика условий реализации ООП НОО в контексте
7)
создания
условий для достижения планируемых результатов.
1.3.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
1.3.1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО МАОУ
«СОШ №24» (согласно ФГОС НОО п. 30.3) отражает содержание и критерии оценки,
формы
представления
результатов
оценочной
деятельности;
ориентирует
образовательную деятельность на личностное развитие и воспитание обучающихся,
достижение планируемых результатов освоения учебных предметов, учебных курсов (в
том числе и внеурочной деятельности), модулей и формирование универсальных учебных
действий у обучающихся; обеспечивает комплексный подход к оценке результатов
освоения программы начального общего образования, позволяющий осуществлять оценку
предметных и метапредметных результатов; предусматривает оценку динамики учебных
достижений
обучающихся;
обеспечивает
возможность
получения
объективной
информации о качестве подготовки обучающихся в интересах всех участников
образовательных отношений.
Основой
объективной
оценки
соответствия
установленным
требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО,
является ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего образования и
формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к
образовательным результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее — система оценки)
представляет собой один из инструментов реализации требований ФГОС НОО к
результатам освоения обучающимися основной образовательной программы начального
общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает
вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. Система
оценки является частью системы оценки и управления качеством образования в МАОУ
27
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
«СОШ №24» и служит основой для разработки внутренней системы оценки качества
образования.
Цель модели оценивания: способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ООП НОО, обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом и обеспечение
комплексного, уровневого подхода к оценке образовательного результата и оценке
индивидуальных достижений учащихся.
Основными направлениями оценочной деятельности в МАОУ « СОШ №24»
являются:
- Оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
- оценка
результатов
деятельности
педагогических
кадров
как
основа
аттестационных процедур; оценка результатов деятельности образовательной организации
как основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего
образования МАОУ «СОШ №24» и служат основой при разработке Положения об оценке
образовательных достижений обучающихся.
Система оценки МАОУ «СОШ №24» включает процедуры внутренней и внешней
оценки.
Внутреннее оценивание регулируется локальными актами МАОУ «СОШ №24» и
предназначается для организации процесса обучения по учебным предметам и включает:
текущую оценку, представляющую собой процедуру оценки индивидуального
продвижения обучающихся в освоении программы учебного предмета и определяемую
учителем в соответствии с целями изучения тематического раздела, учебного модуля,
учебного периода и пр.;
промежуточную аттестацию, представляющую собой процедуру аттестации
обучающихся по предмету (предметам), которая проводится по итогам учебного года или
иного учебного периода;
стартовые (диагностические) работы, направленные на оценку общей готовности
обучающихся к обучению на данном уровне образования, готовности обучающихся к
прохождению государственной итоговой аттестации и других процедур оценки качества
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
28
образования;
комплексные (диагностические) работы, направленные на оценку достижения
обучающимися предметных и метапредметных образовательных результатов.
Все элементы системы внутришкольного оценивания по учебным предметам
обеспечивают внутришкольный мониторинг образовательных достижений, включающий
оценку уровня достижений личностных, метапредметных и предметных результатов.
Внутренняя оценка включает: стартовую педагогическую диагностику; текущую и
тематическую оценку; портфолио; внутри школьный мониторинг образовательных
достижений.
образования;
К
внешним
процедурам
мониторинговые
относятся:
исследования
независимая
муниципального,
оценка
качества
регионального
и
федерального уровней.
К внешним процедурам относятся: независимая оценка качества образования;
итоговая аттестация. В соответствии с ФГОС НОО система оценки МАОУ «СОШ №24»
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный
подход
к
оценке
образовательных
достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как
по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
реализуется
за
счёт
фиксации
различных
уровней
достижения
обучающимися
планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о способности
обучающихся
решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточным для продолжения
обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
29
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
процессе обучения и другие) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
использование
форм
работы,
обеспечивающих
возможность
включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в
том
числе
формируемых
с
использованием
информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
Оценка личностных достижений обучающихся.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и её влиянии
на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и
правил взаимодействия с обучающимся с учётом его индивидуально-психологических
особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают две
группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению,
активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может осуществлять
оценку только следующих качеств: наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных
учебных действий. Методы сбора информации: анкетирование, тестирование. Форма:
скрининговое исследование.
Инструментарий
Методы
Периодичность
Сроки
Самопознание и самоопределение
Изучение общей самооценки
обучающихся
Анкетирование
1 раз в год
Смыслообразование
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
4 четверть
30
Мотивация Эмоциональное благополучие
Мотивация учения и адаптация
учащихся к школе. Лусканова Н.Г
Анкетирование
1 раз в год
4 четверть
Коммуникативные УУД
Успешность социальных контактов. Взаимоотношения с
одноклассниками Отношение к учителю. Отношения с родителями
Лусканова Н.Г. Мотивация
учения и адаптация учащихся к
школе. Пп. 7, 8, 9, 10
Анкетирование
1 раз в год
1.3.2. ОЦЕНКА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Цель оценивания метапредметных результатов - определения сформированности
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий и регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий,
базовых исследовательских действий, умений работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать
предложенные объекты;
находить
закономерности
и противоречия
в
рассматриваемых
фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение
базовыми
исследовательскими
действиями
обеспечивает
формирование у обучающихся умений:
31
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
проводить
по
предложенному
плану
опыт,
несложное
исследование
по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое,
причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной
безопасности при поиске в информацинно-телекоммуникационной сети Интернет (далее –
Интернет);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и
совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
32
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать
иллюстративный
материал
(рисунки,
фото,
плакаты)
к
тексту
выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной
работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно
ФГОС
НОО
предполагает
формирование
и
оценку
у
обучающихся
умений
самоорганизации (планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата, выстраивать последовательность выбранных действий) и самоконтроля
(устанавливать причины успеха (неудач) в учебной деятельности, корректировать свои
учебные действия для преодоления ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в
ходе текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и администрацией
МАОУ «СОШ №24» в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается
способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи,
требующие
владения
познавательными,
коммуникативными
и
регулятивными
действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета МАОУ «СОШ № 24».
Инструментарий
строится
на
межпредметной
основе и
включает
в
себя
диагностические материалы по оценке читательской и ИКТ (цифровой) грамотности,
сформированности
регулятивных,
коммуникативных
и
познавательных
учебных
действий.
33
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
В ходе внутришкольного мониторинга метапредметных результатов используются
следующие виды исследований:
А) стартовая диагностика;
Б) метапредметные диагностические работы;
В) анкетирование и диагностика педагога-психолога.
А) Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к
обучению на данном уровне образования. Проводится администрацией МАОУ «СОШ
№24» и УО (городская диагностическая работа) в начале 1 класса и выступает как основа
(точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений. Объектом оценки
является сформированность предпосылок учебной деятельности, наиболее важными из
которых являются:
- умение сосредоточиться на поставленной педагогом задаче;
- высокий уровень активности и инициативности, проявление самостоятельности в
работе;
- позитивное отношение к школе и к учебной работе;
- появление специфического отношения к задачам как учебным, понимание того, что
смысл их решения состоит не столько в получении результата, сколько в овладении
обобщенным способом действия.
Полученные результаты анализируются с качественной точки зрения по отношению
к каждому учащемуся отдельно. По результатам работ присваивается оценочная
характеристика: «низкий», «средний», «выше среднего» и «высокий» уровни. Результаты
учащихся складываются в целостную картину по классу, определяются уровень
сформированных метапредметных и предметных умений. По результатам диагностики
ставятся педагогические задачи на адаптационный период.
Б) Метапредметная диагностическая работа проводится с целью определения у
учащихся уровня сформированности познавательных умений и степени достижения
метапредметных
образовательных
результатов
как
необходимого
условия
для
продолжения обучения:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
- определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
34
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
основе предложенного алгоритма;
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование).
Содержание проверочной работы определяется Кодификатором (см. «Положение о
проведении метапредметной недели»). В работу включаются задания
математической
грамотности,
естественнонаучной
грамотности,
на
оценку
функциональной
грамотности, креативного мышления, глобальных компетенций, читательских умений.
Полученные результаты анализируются с качественной точки зрения по отношению к
каждому учащемуся отдельно.
По результатам
работ
присваивается оценочная
характеристика: «низкий», «средний», «выше среднего» и «высокий» уровни. Результаты
учащихся складываются в целостную картину по классу, определяются рейтинги
сформированных умений.
1.3.3. ОЦЕНКА ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение. Основным предметом оценки
результатов освоения ООП НОО в соответствии с требованиями ФГОС НОО является
способность
к
решению
учебно-познавательных
и
учебно-практических
задач,
основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе
метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО в МАОУ «СОШ № 24»
осуществляется через оценку достижения обучающимися планируемых результатов по
отдельным учебным предметам. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО
осуществляется учителем в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и
итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в положение о текущем контроле и промежуточной аттестации.
35
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
требования
к
выставлению
отметок
за
промежуточную
аттестацию
(при
необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
36
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
График проведения оценочных процедур в МАОУ «СОШ № 24»
класс
1 класс
сентябрь
октябрь
Городская
диагностическая
работа
ноябрь
декабрь
2 класс
3 класс
4 класс
Административные
контрольные работы
по
математике, русскому
языку, окружающему
миру
Метапред
метная
диагности
ческая
работа
Промежуточные
контрольные
работы по
математике,
русскому
языку
январь
февраль
Участие в
творческих
выставках,
конкурсах
разного уровня
Участие в
творческих
выставках,
конкурсах
разного уровня
март
апрель
Участие в
творческих
выставках,
конкурсах
разного уровня
май
Городская
диагностическая
работа
Административные
контрольные
работы по
математике,
русскому языку,
литературному
чтению
Промежуточные
контрольные
работы по
окружающему
миру
ВПР
40
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
1.4.4. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ОЦЕНОЧНЫХ ПРОЦЕДУР
А) Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности
учащихся 1 класса к обучению на данном уровне образования. Проводится УО в течение 1
класса (сентябрь и май) и выступает как основа (точка отсчёта) для оценки динамики
образовательных достижений. Оценка предметных результатов осуществляется в ходе
внешних мониторинговых исследований, в рамках системы внешней оценки.
Объектом оценки является сформированность предпосылок учебной деятельности,
наиболее важными из которых являются овладения грамотой и математикой:
-
пространственное и зрительное восприятия, состояние моторики и зрительно-
моторных координаций, соответствующий возрасту уровень развития устной речи;
-
сформированность предпосылок к успешному овладению звуковым анализом
и синтезом, овладение представлениями, лежащими в основе счета; умение сравнивать
два множества по числу элементов.
Способы оценочной деятельности: систематизированные материалы наблюдений,
которые ведут учителя 1 классов, что позволяет проанализировать предметные умения,
сравнивая их с достижениями предыдущих недель. В 1 классе в процесс оценивания
результатов учебной деятельности учащихся вовлечены: учитель (оценивает деятельность
детей, подводит итоги); родители (знакомятся с результатами учебной деятельности
ребёнка), учащийся 1 класса (работает с «листом достижения портфеля достижений
обучающихся).
Стартовая диагностика может проводиться также педагогами работниками МАОУ
«СОШ №24» для оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов).
Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных
программ и индивидуализации учебного процесса.
Б) Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения в освоении программы НОО учебного предмета. Текущая оценка может
быть формирующей, т. е. поддерживающей и направляющей усилия обучающегося,
включающей его в самостоятельную оценочную деятельность, и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки (см. Положение о текущем оценивании МАОУ «СОШ
№ 24»). являются тематические планируемые результаты, этапы освоения которых
зафиксированы в тематическом планировании. В текущей оценке используется весь
арсенал форм и методов проверки (устные и письменные опросы, практические работы,
38
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
творческие работы, индивидуальные, командные и групповые формы, рефлексия,
листы
продвижения, самооценка, взаимооценка, наблюдения и
др.) с
учётом
особенностей учебного предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности
педагогического работника. Результаты текущей оценки являются основой для
индивидуализации учебного процесса.
В) Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических
планируемых
результатов
по предмету,
которые представлены в
тематическом планировании рабочих программ педагогов.
По предметам, вводимым МАОУ «СОШ №24» самостоятельно, тематические
планируемые
результаты
устанавливаются
самой
образовательной
организацией.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце её изучения.
Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность
оценки достижения всей совокупности тематических планируемых результатов и каждого
из них. Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного
процесса и его индивидуализации.
Г) Промежуточная аттестация проводится, начиная со 2-го класса, в конце каждого
учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету. Промежуточная
аттестация проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов
выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода в
следующий класс.
Д) Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки МАОУ «СОШ № 24»
и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по учебному
предмету.
Предметом
оценки
является
способность
обучающихся
решать
учебно-
познавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании
учебного предмета с учётом формируемых метапредметных действий.
Способы оценочной деятельности: по математике, русскому языку и окружающему
миру, межпредметные контрольные работы. Результаты итоговой оценки, фиксирующей
достижение предметных планируемых результатов и универсальных учебных действий,
являются основанием для написания характеристики учащегося 4 класса и перехода на
следующую ступень образования.
Решение о переводе обучающегося на следующий уровень общего образования
39
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
принимается
одновременно
с
рассмотрением
и
утверждением
характеристики
обучающегося, в которой: отмечаются образовательные достижения и положительные
качества
обучающегося;
определяются
приоритетные
задачи
и
направления
личностного развития с учетом как достижений, так и психологических проблем развития
ребенка; даются психолого- педагогические рекомендации, призванные обеспечить
успешную
реализацию
намеченных
задач
на
следующем
уровне
обучения.
Характеристика готовится на основании объективных показателей образовательных
достижений обучающегося на уровне начального общего образования; портфолио
выпускника; экспертных оценок классного руководителя и педагогических работников,
обучавших данного выпускника на уровне начального общего образования
Рекомендации
педагогического
коллектива
к
выбору
индивидуальной
образовательной траектории доводятся до сведения выпускника и его родителей
(законных представителей).
Е) Психолого-педагогическое наблюдение
Контроль сформированности личностных результатов образовательной деятельности
обучающихся МАОУ «СОШ №24» осуществляется в ходе внутренних мониторинговых
исследований на основе централизованно разработанного инструментария. К их
проведению могут быть привлечены специалисты, не работающие в образовательной
организации и обладающие необходимой компетентностью в сфере психологической
диагностики развития личности в младшем школьном возрасте.
В текущем учебном процессе используются следующие формы фиксации
личностных результатов в ходе мониторинга личностных результатов:
индивидуальное или групповое обследование, нацеленное на отслеживание
личностного роста обучающегося;
портфолио обучающегося;
лист
индивидуальных
достижений
обучающегося;
психолого-педагогическая
характеристика обучающегося;
заключение по эффективности воспитательно-образовательной деятельности МАОУ
«СОШ №24»
Индивидуальное
или
групповое
обследование
уровня
личностного
роста
обучающегося проводится для получения целостного представления о различных
сторонах развития личности обучающегося, определения задач его развития по заданным
параметрам, степени сформированности конкретных качеств.
Ж) Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры:
40
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
- оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов, в том
числе оценки уровня функциональной грамотности;
- уровня
профессионального
осуществляемой
на
основе
мастерства
педагога
административных
МАОУ
проверочных
«СОШ
работ,
№24»,
анализа
посещённых уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых обучающимся учителем.
В рамках внутришкольного мониторинга, проводимого МАОУ «СОШ №24»,
система оценки достижения учащимися планируемых результатов ООП НОО:
- отражает содержание и критерии оценки, формы представления результатов
оценочной деятельности. Оценка результатов в рамках ВСОКО проводится как в ходе не
персонифицированных процедур с целью оценки эффективности деятельности учащегося,
так и в ходе персонифицированных процедур с целью итоговой оценки предметных
результатов обучающегося за учебный год;
- обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения ООП НОО
МАОУ «СОШ №24», позволяющий осуществлять оценку предметных и метапредметных
результатов;
- предусматривает оценку динамики учебных достижений учеников;
- обеспечивает возможность получения объективной информации о качестве
подготовки учеников в интересах всех участников образовательных отношений, а также
системную просветительскую работу с родителями (законными представителями) по
вопросам оценки образовательных результатов;
- предусматривает оценку и учет результатов использования разнообразных методов
и форм обучения, взаимно дополняющих друг друга;
- включает описание организации и содержания промежуточной аттестации
учеников в рамках урочной, внеурочной деятельности и оценки проектной деятельности.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается
решением педагогического совета МАОУ «СОШ №24» на основе Положений о ВСОКО в
рамках внутришкольного контроля.
Результаты внутришкольного мониторинга в части оценки уровня достижений
обучающихся обобщаются и являются основанием для рекомендаций как для текущей
коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и повышения квалификации
педагогического работника.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
ПОЯСНИТЕЛЬНЫЕ ЗАПИСКИ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ ПО ПРЕДМЕТАМ
41
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
УЧЕБНОГО ПЛАНА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей (согласно ФГОС НОО п.31.1 ) обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения программы начального общего образования и
разрабатываться на основе требований ФГОС к результатам освоения программы
начального общего образования и с учетом соответствующей ФОП НОО, а также
ориентированы на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей включают: содержание учебного предмета (учебного
курса, учебного модуля); планируемые результаты освоения учебного предмета (учебного
курса,
учебного
модуля);
тематическое
планирование
с
указанием
количества
академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета (учебного
курса (в том числе внеурочной деятельности), учебного модуля), планируемых
предметных результатов освоения указанной темы, а также возможность использования
по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебнометодическими материалами, используемыми для обучения и воспитания различных
групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими
дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству
об образовании.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Пояснительная записка
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение
в
развитии
обучающегося.
Приобретённые
знания, опыт
выполнения
предметных и универсальных учебных действий на материале русского языка станут
фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует
умения
извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной
учебной деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса
обучения на уровне начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во
многом определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
42
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности
обучающихся,
особенно
таких
её
компонентов,
как
языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует
формированию самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и
других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые
средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов,
мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение
русского
языка
обладает
огромным
потенциалом
присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в
обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует
формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения обучающегося
непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры,
пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами
являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из
главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного
средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального
общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека;
2)
овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование,
говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе русского
языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных
43
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в
речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4)
использование
в
речевой
деятельности
норм
современного
русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета;
5) развитие
функциональной
грамотности,
готовности
к
успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению
системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал
призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и
пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил
речевого этикета в процессе устного и письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с
учебным предметом «Литературное чтение».
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Общее число часов,
на изучение «Русского языка», – 675 (5 часов в неделю в
каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная
область
«Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей
программе по учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
литературному чтению. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
44
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий
(познавательных,
коммуникативных,
регулятивных),
которые
возможно
формировать средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
Рабочая программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно- нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального
общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных
результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других
предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы
интеллектуального,
речевого,
эмоционального,
духовно-нравственного
развития
обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной
литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов
работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с
учётом этого направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию
творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в
изучении систематического курса литературы.
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного
читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и
повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а
также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения
45
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение
цели
изучения
литературного
чтения
определяется
решением
следующих задач:
формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного
творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
первоначальное
представление
о
многообразии
жанров
художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с
представленными предметными результатами по классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации для решения
учебных задач.
Рабочая программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов.
Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления
литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В
основу
отбора
произведений
для
литературного
чтения
положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных
текстов;
представленность
культурных
традиций
в
произведениях
народов
России,
нравственно-эстетических
отдельных
произведений
ценностей,
выдающихся
представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению
является
представленность
обеспечивающих
обучающегося,
разных
формирование
а
также
жанров,
видов
функциональной
возможность
достижения
и
стилей
произведений,
литературной
грамотности
метапредметных
результатов,
46
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету
«Литература», который изучается в основной школе. На учебный предмет «литературное
чтение» в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее 80 часов составляет вводный
интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа
в неделю в каждом классе).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)»
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку на уровне начального общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной
программы
начального
общего
образования,
представленных
в
Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также
федеральной рабочей программы воспитания с учётом концепции или историкокультурного стандарта при наличии.
Рабочая программа по иностранному языку на уровне начального общего
образования составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Федеральной образовательной программы
начального общего образования и Универсального кодификатора распределённых по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования и элементов содержания по английскому
языку (одобрено решением ФУМО).
Рабочая программа
раскрывает
цели
образования, развития и
воспитания
обучающихся средствами учебного предмета «Иностранный язык» на начальной ступени
обязательного общего образования, определяет обязательную (инвариантную) часть
содержания учебного курса по изучаемому иностранному языку, за пределами которой
остаётся
возможность
выбора
учителем
вариативной
составляющей
содержания
образования по предмету.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
47
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
В начальной школе закладывается база для всего последующего иноязычного
образования школьников, формируются основы функциональной грамотности, что
придаёт особую ответственность данному этапу общего образования. Изучение
иностранного языка в общеобразовательных организациях России начинается со 2 класса.
Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению
языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с
меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных
групп.
Построение программы имеет нелинейный характер и основано на концентрическом
принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В
процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и
конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и
расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному языку в начальной школе можно условно разделить
на образовательные, развивающие, воспитывающие. Образовательные цели учебного
предмета
«Иностранный (английский) язык» в начальной школе включают:
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, т. е.
способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в
устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом
возрастных возможностей и потребностей младшего школьника;
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми
языковыми
средствами
(фонетическими,
орфографическими,
лексическими,
грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных
способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение,
анализ, обобщение и др.);
формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного
типа
(описание,
повествование,
рассуждение),
пользоваться
при
необходимости
словарями по иностранному языку.
Развивающие цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в
начальной школе включают:
осознание младшими школьниками роли языков как средства межличностного и
48
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и
инструмента познания мира и культуры других народов;
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого
развития;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при
получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
формирование регулятивных действий: планирование последовательных «шагов»
для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности;
установление причины возникшей трудности и/или ошибки, корректировка деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного
языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном
языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов
позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства
патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать
свою этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и
культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых
национальных ценностей. Вклад предмета «Иностранный (английский) язык» в
реализацию воспитательных целей обеспечивает:
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в
условиях взаимодействия разных стран и народов;
формирование
предпосылок
социокультурной/межкультурной
компетенции,
позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого
языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения, соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и
неречевые средства общения;
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с
детским пластом культуры стран изучаемого языка и более глубокого осознания
особенностей культуры своего народа;
воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре
других народов;
формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к предмету «Иностранный язык».
Место учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в учебном плане
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в число обязательных
49
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
предметов, изучаемых на всех уровнях общего среднего образования: со 2 по 11 класс. На
этапе начального общего образования на изучение иностранного языка выделяется 204
часа: 2 класс — 68 часов, 3 класс — 68 часов, 4 класс — 68 часов.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение математики имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретённые им знания, опыт выполнения
предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное
овладение математическим языком станут фундаментом обучения на уровне основного
общего образования, а также будут востребованы в жизни. Рабочая программа по
математике науровне начального общего образования направлена на достижение
следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и
способов их измерения, использование арифметических способов для разрешения
сюжетных ситуаций, становление умения решать учебные и практические задачи
средствами математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
формирование
функциональной
математической
грамотности
обучающегося,
которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и
учебно- практических задач, построенных на понимании и применении математических
отношений («часть-целое», «больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла
арифметических
действий,
зависимостей
(работа,
движение,
продолжительность
события);
обеспечение
математического
развития
обучающегося
–
способности
к
интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи,
формирование умения строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации;
становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и применению
50
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
математики, важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и
пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов
программы по математике лежат следующие ценности математики, коррелирующие со
становлением личности обучающегося:
понимание
математических
отношений
выступает
средством
познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений,
происходящих в природе и в обществе (например, хронология событий, протяжённость по
времени, образование целого из частей, изменение формы, размера);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах
являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники
архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления
позволяет
обучающемуся
совершенствовать
коммуникативную
деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений,
опровергать или подтверждать истинность предположения).
На уровне начального общего образования математические знания и умения
применяются
обучающимся
при
изучении
других
учебных
предметов
(количественные и
пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование
графических форм представления информации). Приобретённые обучающимся умения
строить
алгоритмы,
выбирать
рациональные
способы
устных
и
письменных
арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а
также
различение,
геометрических
называние,
величин
изображение
(длина,
периметр,
геометрических
площадь)
фигур,
становятся
нахождение
показателями
сформированной функциональной грамотности обучающегося и предпосылкой успешного
дальнейшего обучения на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике, представленные по
годам обучения, отражают, в первую очередь, предметные достижения обучающегося.
Также они включают отдельные результаты в области становления личностных качеств и
метапредметных действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе
обучения.
Место изучения учебного предмета «Математика» в учебном плане
51
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
На изучение математики отводится 540 часов: в 1 классе – 132 часа (4 часа в
неделю), во 2 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 3 классе – 136 часов (4 часа в
неделю), в 4 классе –
136 часов (4 часа в неделю).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная
область
«Обществознание
и
естествознание»
(«Окружающий
мир»)
соответствует
Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Окружающий мир» и включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы и тематическое планирование. Пояснительная записка отражает общие цели и
задачи изучения окружающего мира, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Общая характеристика предмета учебного предмета «Окружающий мир»
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного
изучения окружающего мира в каждом классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты программы по окружающему миру включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования
составлена на основе требований ФГОС НОО и федеральной рабочей программы
воспитания.
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире,
обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам
обучающихся на уровне начального общего образования и направлено на достижение
следующих целей:
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе
целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания);
освоение естественно-научных, обществоведческих, нравственно-этических понятий,
представленных в содержании программы по окружающему миру;
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления,
приверженности здоровому образу жизни;
52
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и
жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью
(наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием
приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина Российской
Федерации, понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому
этносу;
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской
Федерации;
освоение
обучающимися
мирового
культурного
опыта
по
созданию
общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме;
обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребёнка к
социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта
эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими
нормами поведения;
становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного
отношения
к
людям,
уважительного
отношения
к
их
взглядам,
мнению
и
индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения окружающему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе,
ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих
ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество»,
«Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех
указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у
обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся
способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе
следующих ведущих идей:
раскрытие роли человека в природе и обществе;
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек
и
природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его
самость», «Человек и познание».
Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир», составляет
270 часов (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3
53
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
класс – 68 часов, 4 класс – 68 часов.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА»
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» на уровне начального общего
образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной
образовательной
программы»,
представленных
в
Федеральном
государственном
образователь- ном стандарте начального общего образования, с учётом распределённых
по модулям проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе воспитания
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» разработана с учётом
актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития обучающихся и условий,
необходимых для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов
при освоении предметной области «Искусство» (Музыка)
Общая характеристика учебного предмета «Музыка»
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным
способом коммуникации. Особенно важна музыка для становления личности младшего
школьника — как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного
мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования необходимо
заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления
о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и
общества, поэтому в содержании образования должны быть представлены различные
пласты
музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе
наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка
кино и др). При этом наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства
является практическое музицирование — пение, игра на доступных музыкальных
инструментах, различные формы музыкального движения В ходе активной музыкальной
деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального языка,
54
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» предусматривает знакомство
обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание
музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной
терминологии и т п). Однако этот уровень содержания обучения не является главным.
Значительно, более важным является формирование эстетических потребностей,
проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни,
самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка как «искусство интонируемого
смысла» (Б В Асафьев).
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем
произведения (В. В Медушевский) является уникальным психологическим механизмом
для формирования мировоззрения ребёнка опосредованным недирективным путём,
поэтому ключевым моментом при составлении рабочей программы по учебному предмету
«Музыка» является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как
доступность,
высокий
художественный
уровень,
соответствие
системе
базовых
национальных ценностей
Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания является
развитие эмоционального интеллекта обучающихся через опыт чувственного восприятия
и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность,
рефлексивная установка личности в целом.
Особая
роль
в
организации
музыкальных
занятий
младших
школьников
принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий
спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству — от
традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым
импровизациям,
направленным
на
освоение
жанровых
особенностей,
элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» позволит учителю реализовать
в процессе преподавания музыки современные подходы к формированию личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования; а также
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
учебного
предмета «Музыка» по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО и федеральной
рабочей программой воспитания; разработать календарно-тематическое планирование с
55
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
учётом особенностей Свердловской области, образовательной организации, класса, а
также предложенные основные виды учебной деятельности для освоения учебного
материала
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры как
части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального
обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания
специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями
эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру
другого человека через опыт сотворчества и сопереживания)
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
становление системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и
познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения
многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к
музицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в
искусстве;
Формирование
позитивного
взгляда
на
окружающий
мир,
гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы
музицирования;
Формирование
культуры
осознанного
восприятия
музыкальных
образов
Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний
опыт эмоционального переживания;
Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными
универсальными
учебными
действиями,
развитие
ассоциативного
мышления и продуктивного воображения;
Овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования, введение ребёнка в искусство через разнообразие видов музыкальной
деятельности, в том числе: Слушание (воспитание грамотного слушателя); Исполнение
56
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
(пение, игра на доступных музыкальных инструментах); Сочинение (элементы
импровизации, композиции,
интонирование,
танец,
аранжировки);
Музыкальное
движение
(пластическое
двигательное моделирование и др); Исследовательские и
творческие проекты;
Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая
природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка;
Воспитание
уважения
к
цивилизационному
наследию
России;
присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;
Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной
культуре других стран, культур, времён и народов.
Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную
область
«Искусство», является обязательным для изучения и преподаётся в начальной школе
с 1 по 4 класс включительно.
Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного
материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей, принципам
компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания. Содержание предмета
«Музыка» структурно представлено восемью модулями (тематическими линиями),
обеспечивающими преемственность с образовательной программой дошкольного и
основного общего образования, непрерывность изучения предмета и образовательной
области «Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»; модуль № 2 «Народная музыка России»;
модуль №
3 «Музыка народов мира»; модуль № 4 «Духовная музыка»; модуль № 5
«Классическая музыка»; модуль № 6 «Современная музыкальная культура»; модуль № 7
«Музыка театра и кино»; модуль № 8 «Музыка в жизни человека».
Общее количество - не менее 135 часов (33 часа в 1 классе и по 34 часа в год во 2—4
классах). При разработке рабочей программы по учебному предмету «Музыка» МАОУ
«СОШ
№24»
оставляет
за
собой
право
использовать
возможности
сетевого
взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного образования
детей, учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы (театры,
музеи, творческие союзы)
Изучение
предмета
«Музыка»
предполагает
активную
социокультурную
57
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах,
театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими
дисциплинами образовательной
программы,
как
«Изобразительное
искусство»,
«Литературное чтение»,
«Окружающий
мир»,
«Основы религиозной
культуры и
светской
этики»,
«Иностранный язык», «Информатика», «Основы проектной деятельности: учебный
проект» и др.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству на уровне начального общего
образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной
образовательной
программы»,
представленных
в
Федеральном
государственном
образовательном стандарте начального общего образования. Содержание программы
распределено по модулям с учётом проверяемых требований к результатам освоения
учебного предмета, выносимым на промежуточную аттестацию.
Цель
преподавания
предмета
«Изобразительное
искусство»
состоит
в
формировании художественной культуры учащихся, развитии художественно-образного
мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения
начальных основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого
потенциала учащихся. Преподавание предмета направлено на развитие духовной
культуры учащихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к
действительности
и
произведениям
искусства,
понимание
роли
и
значения
художественной деятельности в жизни людей. Содержание предмета охватывает все
основные вида визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных):
начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и
народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию
эстетического
восприятия
природы,
восприятию
произведений
искусства
и
формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой
культуры. Для учащихся начальной школы большое значение также имеет восприятие
произведений детского творчества, умение обсуждать и анализировать детские рисунки с
позиций выраженного в них содержания, художественных средств выразительности,
соответствия учебной задачи, поставленной учителем. Такая рефлексия детского
58
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
творчества имеет позитивный обучающий характер. Важнейшей задачей является
формирование активного, ценностного отношения к истории отечественной культуры,
выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки,
но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической
творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений
искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности). На занятиях
учащиеся знакомятся с многообразием видов художественной деятельности и технически
доступным разнообразием художественных материалов. Практическая художественнотворческая деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При
опоре на восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к
миру формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе
практического решения художественно-творческих задач. Рабочая программа учитывает
психолого-возрастные особенности развития детей 7—10 лет, при этом содержание
занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств обучающихся, как
для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и детей с
ОВЗ. В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальном,
так и в групповом формате с задачей формирования навыков сотрудничества в
художественной деятельности.
Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в
предметную область «Искусство» и является обязательным для изучения. Содержание
предмета «Изобразительное искусство» структурировано как система тематических
модулей и входит в учебный план 1—4 классов программы начального общего
образования в объёме 1 ч одного учебного часа в неделю. Изучение содержания всех
модулей в 1—4 классах обязательно.
Общее число часов, отведённых н а изучение
учебного предмета.
«Изобразительное искусство», — 135 ч (один час в неделю в каждом классе). 1 класс
- 33 ч, 2 класс - 34 ч, 3 класс - 34 ч, 4 класс - 34 часа.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)»
59
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Труд (технология)»
Программа по предмету «Труд (технология)» на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе
воспитания.
Основной целью программы по труду (технологии) является успешная
социализация обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе
освоения культурологических и конструкторско-технологических знаний (о рукотворном
мире и общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и
соответствующих им практических умений, необходимых для разумной организации
собственной жизни, воспитание ориентации на будущую трудовую деятельность, выбор
профессии в процессе практического знакомства с историей ремесел и технологий.
Программа по труду (технологии) направлена на решение системы задач:
- формирование общих представлений о культуре и организации трудовой
деятельности как важной части общей культуры человека;
- становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном
(рукотворном) мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром
природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и современных
производствах и профессиях;
- формирование основ чертежно-графической грамотности, умения работать с
простейшей технологической документацией (рисунок, чертеж, эскиз, схема);
- формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах,
технологиях их обработки и соответствующих умений;
- развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера
через формирование практических умений;
- расширение
культурного
кругозора,
развитие
способности
творческого
использования полученных знаний и умений в практической деятельности;
- развитие
познавательных
психических
процессов
и
приемов
умственной
деятельности посредством включения мыслительных операций в ходе выполнения
практических заданий;
- развитие
гибкости
и
вариативности
мышления,
способностей
к
60
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
изобретательской деятельности;
- воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям,
понимания ценности предшествующих культур, отраженных в материальном мире;
- воспитание
понимания социального значения разных профессий, важности
ответственного отношения каждого за результаты труда;
- воспитание готовности участия в трудовых делах школьного коллектива;
- развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности,
добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой
саморегуляции, активности и инициативности;
- воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной
деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к творческой самореализации;
- становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения
к окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
- воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение
правил культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.
Содержание
программы
по
труду
(технологии)
включает
характеристику
основных структурных единиц (модулей), которые являются общими для каждого года
обучения:
1.
Технологии, профессии и производства.
2.
Технологии ручной обработки материалов: работы с бумагой и картоном, с
пластичными материалами, с природным материалом, с текстильными материалами и
другими доступными материалами (например, пластик, поролон, фольга, солома).
3.
Конструирование и моделирование: работа с конструктором (с учетом
возможностей
материально-технической
базы
образовательной
организации),
конструирование и моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов,
природных и текстильных материалов, робототехника (с учетом возможностей
материально-технической базы образовательной организации).
4.
ИКТ (с учетом возможностей материально-технической базы образовательной
организации).
В процессе освоения программы по труду (технологии) обучающиеся овладевают
основами проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт
личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать
информацию.
В программе по труду (технологии) осуществляется реализация межпредметных
61
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
связей с учебными предметами: «Математика» (моделирование, выполнение расчетов,
вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими
фигурами,
телами,
именованными
числами),
«Изобразительное
искусство»
(использование средств художественной выразительности, законов и правил декоративноприкладного искусства и дизайна), «Окружающий мир» (природные формы и
конструкции как универсальный источник инженерно-художественных идей для мастера;
природа как источник сырья, этнокультурные традиции), «Родной язык» (использование
важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе
анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности), «Литературное
чтение» (работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии).
Место учебного предмета «Труд (технология)» в учебном плане
Общее число
часов, рекомендованных
для изучения
по предмету «Труд
(технология)» – 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1
час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Пояснительная записка
Рабочая программа по физической культуре на уровне начального общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального
Федеральном
государственном
общего
образовательном
образования,
стандарте
представленных в
начального
общего
образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в
федеральной рабочей программе воспитания
При создании программы учитывались потребности современного российского
общества в физически крепком и деятельном подрастающем поколении, способном
активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, использовать
ценности физической культуры для саморазвития, самоопределения и самореализации
В рабочей программе нашли своё отражение объективно сложившиеся реалии
современного социокультурного развития общества, условия деятельности МАОУ «СОШ
№24», запросы родителей, учителей и методистов на обновление содержания
образовательного процесса, внедрение в его практику современных подходов, новых
62
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
методик и технологий.
Изучение учебного предмета «Физическая культура» имеет важное значение в
онтогенезе детей младшего школьного возраста. Оно активно воздействует на развитие их
физической, психической и социальной природы, содействует укреплению здоровья,
повышению защитных свойств организма, развитию памяти, внимания и мышления,
предметно
ориентируется
на
активное
вовлечение
младших
школьников
в
самостоятельные занятия физической культурой и спортом.
Целью образования по физической культуре в начальной школе является
формирование у учащихся основ здорового образа жизни, активной творческой
самостоятельности
в
проведении
разнообразных
форм
занятий
физическими
упражнениями. Достижение данной цели обеспечивается ориентацией учебного предмета
на укрепление и сохранение здоровья школьников, приобретение ими знаний и
способов самостоятельной
деятельности, развитие физических качеств и освоение физических упражнений
оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной направленности
Развивающая ориентация учебного предмета «Физическая культура» заключается в
формировании у младших школьников необходимого и достаточного физического
здоровья, уровня развития физических качеств и обучения физическим упражнениям
разной функциональной направленности Существенным достижением такой ориентации
является постепенное вовлечение обучающихся в здоровый образ жизни за счёт овладения
ими знаниями и умениями по организации самостоятельных занятий подвижными играми,
коррекционной, дыхательной и зрительной гимнастикой, проведения физкультминуток и
утренней зарядки, закаливающих процедур, наблюдений за физическим развитием и
физической подготовленностью.
Воспитывающее
значение
учебного
предмета
раскрывается
в
приобщении
обучающихся к истории и традициям физической культуры и спорта народов России,
формировании интереса к регулярным занятиям физической культурой и спортом,
осознании роли занятий физической культурой в укреплении здоровья, организации
активного отдыха и досуга В процессе обучения у обучающихся активно формируются
положительные навыки и способы поведения, общения и взаимодействия со сверстниками
и учителями, оценивания своих действий и поступков в процессе совместной
коллективной деятельности Методологической основой структуры и содержания про
граммы по физической культуре для начального общего образования является личностнодеятельностный подход, ориентирующий педагогический
63
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
процесс на развитие целостной личности обучающихся. Достижение целостного
развития
становится
возможным
благодаря
освоению
младшими
школьниками
двигательной деятельности, представляющей собой основу содержания учебного
предмета «Физическая культура» Двигательная деятельность оказывает активное влияние
на развитие психической и социальной природы обучающихся Как и любая деятельность,
она
включает
в
себя
информационный,
операциональный
и
мотивационно
процессуальный компоненты, которые находят своё отражение в соответствующих
дидактических линиях учебного предмета.
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета и подготовки
школьников к выполнению комплекса ГТО в структуру программы в раздел «Физическое
совершенствование» вводится образовательный модуль «Прикладно-ориентированная
физическая культура» Данный модуль позволит удовлетворить интересы учащихся в
занятиях
спортом и активном участии в спортивных соревнованиях, развитии
национальных форм соревновательной деятельности и систем физического воспитания.
Содержание
модуля
«Прикладно-ориентированная
физическая
обеспечивается Примерными программами по видам спорта, которые
культура»,
рекомендуются
Министерством просвещения РФ для занятий физической культурой и могут
использоваться образовательными организациями исходя из интересов учащихся,
физкультурно-спортивных традиций, наличия необходимой материально-технической
базы,
квалификации
педагогического
состава
Помимо
Примерных
программ,
рекомендуемых Министерством просвещения РФ, образовательные организации могут
разрабатывать своё содержание для модуля
«Прикладно-ориентированная физическая культура» и включать в него популярные
национальные виды спорта, подвижные игры и развлечения, основывающиеся на
этнокультурных, исторических и современных традициях региона и школы
Содержание программы изложено по годам обучения и раскрывает основные её
содержательные линии, обязательные для изучения в каждом классе: «Знания о
физической культуре», «Способы самостоятельной деятельности» и «Физическое
совершенствование»
Планируемые результаты включают в себя личностные, метапредметные и
предметные результаты. Личностные результаты представлены в программе за весь
период обучения в начальной школе; метапредметные и предметные результаты — за
каждый год обучения
Результативность освоения учебного предмета учащимися достигается посредством
64
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
современных научно обоснованных инновационных средств, методов и форм обучения,
информационно-коммуникативных технологий и передового педагогического опыта.
В целях выполнения Концепции развития детско-юношеского спорта в Российской
Федерации до 2030 года и в соответствии с письмом Минпросвещения от 21.12.2022 №
ТВ- 2859/03 МАОУ «СОШ № 24» реализует третий час физической активности за счет
часов спортивных секций и спортивных клубов в рамках дополнительного образования
детей. Общее число часов, отведённых на изучение учебного предмета «Физическая
культура» в начальной школе составляет 237 ч (три часа в неделю в каждом классе): 1
класс — 66 ч; во 2-4 классах по 68 часов.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Рабочая программа
по предметной
области (учебному предмету) «Основы
религиозных культур и светской этики» на уровне начального общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального
общего
образования,
представленных
в
Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31. 05. 2021 № 286), а также федеральной рабочей программы
воспитания.
Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской
этики» (далее - ОРКСЭ) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы ОРКСЭ, тематическое планирование
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения ОРКСЭ,
характеристику психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками,
место ОРКСЭ в структуре учебного плана.
Планируемые результаты освоения программы ОРКСЭ включают личностные,
метапредметные, предметные результаты за период обучения. Здесь же представлен
перечень универсальных учебных действий (УУД) - познавательных, коммуникативных и
регулятивных, которые возможно формировать средствами предметной области (учебного
предмета) «Основы религиозных культур и светской этики» с учётом возрастных
особенностей четвероклассников.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в 4 классе начальной школы
65
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
В тематическом планировании отражено программное содержание по всем разделам
(темам) курса; раскрывается характеристика основных видов деятельности обучающихся
при изучении той или иной темы.
Предметная область ОРКСЭ состоит из учебных модулей по выбору «Основы
православной
культуры»,
«Основы
исламской
культуры»,
«Основы
буддийской
культуры»,
«Основы иудейской культуры», «Основы религиозных культур народов России»,
«Основы светской этики» В соответствии с федеральным законом выбор модуля
осуществляется по заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся Выбор установлен в ФЗ «Об образовании в РФ» (ч 2 ст 87 )
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты по каждому
учебному модулю. При конструировании планируемых результатов учитываются цели
обучения, требования, которые представлены в стандарте, и специфика содержания
каждого учебного модуля Общие результаты содержат перечень личностных и
метапредметных достижений, которые приобретает каждый обучающийся, независимо от
изучаемого модуля. Поскольку
предмет
изучается
один
год (4 класс), то все
результаты обучения представляются за этот период. Целью ОРКСЭ является
формирование у обучающегося мотивации к осознанному нравственному поведению,
основан
ному на
знании
и
уважении
культурных
и
религиозных
традиций
многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур
и мировоззрений.
Основными задачами ОРКСЭ являются:
- развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей
в жизни личности, семьи, общества;
- обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее
полученных в начальной школе, формирование ценностносмысловой сферы личности с
учётом мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей семьи;
- развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной, разной
мировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и
диалога Основной методологический принцип реализации ОРКСЭ - культурологический
подход, способствующий формированию у младших школьников первоначальных
представлений о культуре традиционных религий народов России (православия, ислама,
буддизма, иудаизма), российской светской (гражданской) этике, основанной на
конституционных правах, свободах и обязанностях человека и гражданина в Российской
66
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
Федерации
Культурологическая
направленность
предмета
способствует
развитию
у
обучающихся представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и
светских традиций народов России, формированию ценностного отношения к социальной
реальности, осознанию роли буддизма, православия, ислама, иудаизма, светской этики в
истории и культуре нашей страны Коммуникативный подход к преподаванию предмета
ОРКСЭ предполагает организацию коммуникативной деятельности обучающихся,
требующей от них умения выслушивать позицию партнёра по деятельности, принимать
её, согласовывать усилия для достижения поставленной цели, находить адекватные
вербальные средства передачи информации и рефлексии Деятельностный подход,
основывающийся на принципе диалогичности, осуществляется в процессе активного
взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией, обсуждения разных
точек зрения и т п
Предпосылками усвоения младшими школьниками содержания курса являются
психологические особенности детей, завершающих обучение в начальной школе: интерес
к социальной жизни, любознательность, принятие авторитета взрос лого Психологи
подчёркивают естественную открытость детей этого возраста, способность эмоционально
реагировать
на
окружающую
действительность,
остро
реагировать
как
на
доброжелательность, отзывчивость, доброту других людей, так и на проявление
несправедливости, нанесение обид и оскорблений Всё это становится предпосылкой к
пониманию за конов существования в социуме и принятию их как руководства к
собственному поведению Вместе с тем в процессе обучения необходимо учитывать, что
младшие школьники
с трудом усваивают абстрактные философские сентенции,
нравственные поучения, поэтому особое внимание должно быть уделено эмоциональной
стороне восприятия явлений социальной жизни, связанной с проявлением или
нарушением нравственных, этических норм, обсуждение конкретных
жизненных
ситуаций, дающих образцы нравственно ценного поведения
В рамках реализации ОРКСЭ в части преподавания учебных модулей по основам
религиозных культур не предусматривается подготовка обучающихся к участию в
богослужениях, обучение религиозной практике в религиозной общине (Письмо
Минобрнауки России от 22 08 2012 №08250 «О введении учебного курса ОРКСЭ»)
Тематическое планирование включает название раздела (темы) с указание
количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного модуля,
характеристику основных видов деятельности учащихся, в том числе с учётом рабочей
67
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
программы воспитания, возможность использования по этой теме электронных
(цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебнометодическими материалами
в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ,
содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Место ОРКСЭ в учебном плане: ОРКСЭ изучается в 4 классе, один час в неделю
(34 часа).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО КУРСА «ГРАМОТНЫЙ ЧИТАТЕЛЬ»
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Грамотный читатель» разработана и составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального
общего
образования,
Концепции
духовно-нравственного
развития
и
воспитания личности гражданина России, Основной образовательной программы
начального общего образования МАОУ «СОШ №24», на основе авторской программы
О.Н.Крыловой «Чтение. Работа с текстом». Программа реализуется в рамках учебного
плана, из части, формируемой участниками образовательного процесса.
Цель курса – формирование информационно – коммуникативной и читательской
компетентности
школьника–блока
умений,
направленных
на
самостоятельное
приобретение знаний с использованием различных по характеру и знаковым системам
источников информации. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
формирование читательских умений, необходимых для квалифицированной
читательской деятельности (овладение навыком осознанного, правильного, беглого и
выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьниковсмысловое чтение) и приёмов понимания и анализа текста– правильного типа
читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения,
потребности читать;
формирование первичных навыков работы с содержащейся в текстах информацией
в процессе чтения, соответствующих возрасту литературных, учебных, научнопознавательных текстов, инструкций;
формирование умения осознанно читать тексты с целью удовлетворения
познавательного интереса, освоения и использования информации;
создание условий для овладения элементарными навыками чтения информации,
представленной в наглядно-символической форме, приобретение опыта работы с
68
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы;
развитие таких читательских действий, как поиск информации, выделение нужной
для
решения
практической
или
учебной
задачи
информации,
систематизация,
сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их
интерпретация и преобразование;
формированиеуменияиспользоватьполученнуюизразноговидатекстовинформациюд
ляустановлениянесложныхпричинно-следственныхсвязейизависимостей,
объяснения,
обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических
ситуациях;
создание условий для формирования умения самостоятельно организовывать поиск
информации. Приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой
информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся
жизненным опытом;
обогащение нравственного опыта младших школьников (оценивание усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных
и
личностных
ценностей,
обеспечивающее
личностный моральный выбор);
создание условий для освоения коммуникативной культуры: умению высказывать
оценочные суждения о прочитанном, аргументировать свою позицию в коммуникации;
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; контролировать свою
деятельность.
Место курса в учебном плане.
Программа данного курса предназначена для учащихся 1-3 классов и рассчитана на
три года обучения (101 час, 33 часа в 1 классе и по 34 часа во 2-3 классах на каждый
учебный год). Занятия проводятся один раз в неделю.
2.2.
ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ
Цель развития обучающихся МАОУ «СОШ №24» на уровне начального общего
образования реализуется через установление связи и взаимодействия между освоением
предметного
содержания
обучения
и
достижениями
обучающегося
в
области
метапредметных результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
69
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
инициативной
поисково-исследовательской
деятельности
на
основе
применения
различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления,
связной речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в
условиях
неконтактного
информационного
взаимодействия
с
субъектами
образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные
способы действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в виде
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося, и формирует способности к вариативному
восприятию предметного содержания в условиях реального и виртуального представления
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных
(обобщенных) учебных действий (далее - УУД) имеет следующую структуру:
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий;
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов.
Характеристика
познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных
универсальных учебных действий
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные
опыты и эксперименты; измерения и другие);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта,
мини- исследования и другие);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
70
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
(возможно на экране).
Познавательные
УУД
становятся
предпосылкой
формирования
способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой
обитания,
членами
многонационального
поликультурного
общества
разного
возраста,
представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные
УУД
целесообразно
формировать,
используя
цифровую
образовательную среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
успешную
продуктивно-творческую
деятельность
(самостоятельное
создание
текстов разного типа - описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
результативное
взаимодействие
с
участниками
совместной
деятельности
(высказывание собственного мнения, учет суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего
образования их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу; планировать ее решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
71
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
задачи; корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или)
совместной
деятельности,
к
мирному
преодолению конфликтов, в том числе
в
самостоятельному
условиях
предупреждению
использования
и
технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Выделение требований и планируемых результатов совместной деятельности в
специальный раздел позволяет учителю осознать, что способность к результативной
совместной деятельности строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает ее
успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад
свой и других в результат общего труда и другие).
Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
В федеральных рабочих программах учебных предметов, которые педагоги МАОУ
«СОШ №24» используют без изменений, содержание метапредметных достижений
обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по классам. В
каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант содержания
всех групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего образования. В
1х и 2х классах определен пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу
второго года обучения появляются признаки универсальности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД
представлено также в разделе «Планируемые результаты обучения»: познавательные УУД
включают перечень базовых логических действий, базовых исследовательских действий,
работу с информацией; коммуникативные УУД включают перечень действий участника
учебного диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью,
а также УУД, обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение,
повествование); регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции,
самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел «Совместная деятельность» интегрирует
коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для успешной совместной
деятельности.
72
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
Рабочие программы учебных предметов
учебного
плана представлены в
содержательном разделе основной образовательной программы начального общего
образования МАОУ «СОШ №24».
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с
использованием электронных образовательных и информационных ресурсов Интернета,
исследовательская, творческая
деятельность,
в
том
числе
с
использованием
экранных моделей изучаемых
объектов или процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа
организации обучения, при котором главным методом обучения является образец,
предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача обучающегося запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи. В таких
условиях
изучения
учебных
предметов
универсальные
действия,
требующие
мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и
контроля своей деятельности, не являются востребованными, так как использование
готового образца опирается только на восприятие и память.
Для
формирования
действительности
наблюдения
на уроках
как
метода
окружающего
мира
познания
разных
организуются
объектов
наблюдения
в
естественных природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях
экранного (виртуального) представления разных объектов, сюжетов, процессов,
отображающих
реальную
обучающемуся
в
действительность,
условиях
которую
образовательной
невозможно
организации
предоставить
(объекты
природы,
художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на
которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе
с представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать
гипотезы,
строить
рассуждения,
сравнивать
доказательства,
формулировать
обобщения практически на любом предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным
предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и быстро:
1.
на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном
содержании;
2.
на втором этапе подключаются другие учебные предметы, требующие
73
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
применения учебного действия или операций на разном предметном содержании;
третий этап характеризуется устойчивостью УУД, т.е. использования его
3.
независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться
обобщенное видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на
конкретное содержание, например, «наблюдать – значит…», «сравнение – это…»,
«контролировать – значит…» и другие.
Таким образом, учитель делает вывод о том, универсальность (независимо от
конкретного содержания) как свойство учебного предмета сформировалось.
Учитель в урочной и внеурочной деятельности применяет систему заданий,
формирующих операционный состав учебного действия. Цель таких заданий – создание
алгоритма решения учебной задачи, выбор соответствующего способа действия. На
первых этапах работа организуется коллективно, выстраиваются пошаговые операции,
постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При этом, очень
важно
соблюдать последовательность этапов формирования алгоритма: построение
последовательности шагов на конкретном предметном содержании; проговаривание их во
внешней речи; постепенный переход на новый уровень – построение способа действий на
любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса
действия;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. Появляется возможность реализовать
автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей
методической поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная
технология
обучения
в
рамках
совместно-распределительной
деятельности развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных
ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества,
похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения
мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный
только в условиях экранного представления объектов, явлений) – выбирать из
74
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
информационного банка экранные (виртуальные) модели изучаемых объектов, явлений и
видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на
внешние(несущественные) и главные (существенные)свойства; выделение общих главных
(существенных)признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы
(типы) по общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается в
условиях экранного представления моделей предмета, объекта или явления большее их
количество в отличие от реальных условий, для анализа свойств предметов или объектов,
которые подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При
этом возможна электронная форма фиксации результатов.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов и
выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и определение наиболее
устойчивых
(инвариантных)
существенных
признаков
(свойств);
игнорирование
индивидуальных и (или)особенных свойств каждого предмета; сокращенная сжатая
формулировка общего главного существенного признака всех анализируемых предметов.
Обучающемуся предлагается в условиях экранного представления моделей объектов
большее их количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов и
выделения
их
общих
признаков.
При
этом
возможна
фиксация
деятельности
обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Математика
Формируемые УУД
Виды деятельности
Познавательные УУД
Наблюдать математические объекты (числа, величины) в
окружающем мире.
Базовые логические
действия
Обнаруживать общее и различное в записи арифметических
действий. Понимать назначение и необходимость
использования величин в жизни. Сравнивать 2 объекта, 2
числа.
75
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
Наблюдать действия измерительных приборов.
Копировать изученные фигуры, рисовать от руки по
Базовые исследовательские собственному замыслу.
действия
Приводить примеры чисел геометрических фигур.
Вести порядковый и количественный счёт (соблюдать
последовательность).
Понимать, что математические явления могут быть
Работа с информацией
представлены с помощью разных средств: текст, числовая
запись, таблица, рисунок, схема. Читать таблицу, извлекать
информацию представленную в табличной форме.
Коммуникативные УУД
Характеризовать (описывать) число, геометрическую
фигуру,
последовательность
из
нескольких
чисел,
записанных по порядку.
Комментировать ход сравнения двух объектов.
Общение
Описывать своими словами сюжетную ситуацию и
математическое отношение, представленное в задаче;
описывать положение предмета в пространстве.
Различать и использовать математические знаки.
Строить предложения относительно заданного набора
объектов.
Участвовать
Совместная деятельность
материалом,
в
парной
выполнять
работе
с
правила
математическим
совместной
деятельности, договариваться, считаться с мнением
партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.
Регулятивные УУД
Принимать учебную задачу, удерживать её в процессе
Самоорганизация
деятельности.
Действовать в соответствии с предложенным образцом,
инструкцией.
Проявлять интерес к проверке результатов решений
Самоконтроль
учебной задачи, с помощью учителя устанавливать
причину возникшей ошибки и трудности.
Проверять правильность вычисления с помощью другого
76
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
приёма выполнения действия.
Обучение грамоте
Формируемые УУД
Виды деятельности
Познавательные УУД
Игровое упражнение «Есть ли в слове заданный звук?»
(ловить мяч нужно только тогда, когда ведущий называет
слово
с
заданным
звуком,
отрабатывается
умение
определять наличие заданного звука в слове)
Базовые логические
Работа с моделью: выбрать нужную модель в зависимости
действия
от места заданного звука в слове (начало, середина, конец
слова)
Комментированное
выполнение
задания:
группировка
звуков по заданному основанию (например, твёрдые —
мягкие согласные звуки)
Дифференцированное задание: подбор слова с заданным
ударным гласным звуком
Совместное выполнение упражнения «Запиши слова по
Базовые
исследовательские
действия
алфавиту» Работа в парах: нахождение ошибок в
упорядочивании слов по алфавиту
Комментированное
определению
выполнение
упражнения
количества слогов в слове,
по
приведение
доказательства
Работа с моделью предложения: изменение предложения в
соответствии с изменением модели
Дифференцированное
задание:
соотнесение
слов
с
соответствующими им моделями
Моделирование звукового состава слов с использованием
Работа с
информацией
фишек
разного
цвета
для
фиксации
качественных
характеристик звуков
Совместное
выполнение
задания:
проанализировать
предложенную модель звукового состава слова и рассказать
о ней
Работа
со
слогоударными
схемами:
подбор
слов,
77
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
соответствующих схеме
Коммуникативные УУД
Совместная работа: придумывание предложения с
заданным словом Игровое упражнение «Назови
букву»
Совместная работа: чтение предложений и небольших
Общение
текстов с интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания после предварительного обсуждения
того, на что нужно обратить внимание при чтении.
Работа с пособием «Окошечки»: отработка умения читать
слоги с изменением буквы гласного
Совместная работа: ответы на вопросы по прочитанному
тексту, отработка умения находить содержащуюся в тексте
информацию
Игра «Кто больше»: подбор и запись имён собственных на
Совместная деятельность
заданную букву
Совместный анализ текста на наличие в нём слов с
буквосочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу
Работа в парах: соединение начала и конца предложения из
нескольких предложенных вариантов
Регулятивные УУД
Упражнение: запись под диктовку слов и предложений,
состоящих из трёх — пяти слов со звуками в сильной
позиции
Упражнение: запись письменными буквами
слова/предложения/короткого текста, написанного
Самоорганизация
печатными буквами
Упражнение: выписывание из текста слов с
буквосочетания ми ча, ща, чу, щу, жи, ши
Работа в парах: подбор слов с заданным количеством
слогов
Игровое упражнение «Конструктор букв», направленное
на составление буквы из элементов
78
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
Практическая работа: контролировать правильность
написания буквы, сравнивать свои буквы с
предложенным образцом
Практическая работа: списывание слов/предложений в
соответствии с заданным алгоритмом, контролирование
этапов своей работы
Самоконтроль
Моделирование в процессе совместного обсуждения
алгоритма списывания
Практическая работа: списывание и запись под диктовку
с применением изученных правил
Игровое упражнение «Что случилось с буквой»: анализ
деформированных букв, определение недостающих
элементов
Формируемые УУД
Окружающий мир
Виды деятельности
Познавательные УУД
Работа с иллюстративным материалом: «Живая и неживая
природа».
Обсуждение ситуаций по теме, например, «Правила
Базовые логические
действия
поведения в природе». Работа с иллюстративным
материалом: деление растений на две группы —
дикорастущие и культурные.
Логическая задача: найди ошибку в иллюстрациях.
Игра-соревнование по теме, например, «Кто больше назовёт
рыб». Рассказы детей по теме.
Экскурсии по теме, например «Сезонные изменения в
природе, наблюдение за погодой».
Экскурсия «Сравнение внешнего вида деревьев,
Базовые
исследовательские
действия
кустарников, трав. Определение названия по внешнему
виду дерева».
Практическая работа по теме, например, «Найдите у
растений их части». Определение комнатных растений.
Наблюдения за поведением животных в естественных
условиях: повадки птиц (во время экскурсий, целевых
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
79
прогулок).
Просмотр иллюстраций, видеофрагментов и других
материалов (по выбору) о родном крае.
Работа с иллюстративным материалом: рассматривание
фото, репродукций на тему «Семья».
Работа с иллюстративным материалом: «Живая и неживая
Работа с информацией
природа».
Рассматривание и зарисовка разнообразия частей
растения: разные листья, разные цветки и плоды, разные
корни.
Использование для ответов на вопросы небольшие тексты о
природе.
Коммуникативные УУД
Беседа по теме, например, «Правила поведения в
Общение
учреждениях культуры». Рассказы детей по теме, например,
«Как наша семья проводит свободное время».
Рассказы по теме «Значение труда в жизни человека».
Беседа по теме, например, «Что такое режим дня».
Учебный диалог по теме, например, «Что такое семья».
Учебный диалог по теме, например, «Почему люди должны
оберегать и охранять природу».
Совместная деятельность
Обсуждение ситуаций по теме, например, «Правила
поведения в природе». Игра-соревнование по теме,
например, «Кто больше назовёт животных».
Обсуждение правил безопасного поведения на улицах.
Учебный диалог на тему «Что такое Интернет».
Регулятивные УУД
Беседа по теме, например, «Как содержать рабочее место в
порядке».
Учебный диалог по теме, например, «Почему люди
Самоорганизация
должны оберегать и охранять природу».
Практическая работа по теме, например, «Учимся
ухаживать за растениями уголка природы».
Беседа по теме, например, «Что такое режим дня».
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
80
Учебный диалог на тему «Что такое Интернет».
Обсуждение ситуаций по теме, например, «Правила
поведения в природе».
Рассматривание и зарисовка разнообразия частей
растения: разные листья, разные цветки и плоды, разные
корни.
Самоконтроль
Использование для ответов на вопросы небольшие тексты о
природе. Практическое занятие (при наличии условий) в
кабинете технологии:
«Правила пользования газовой и электроплитой».
Составление памятки по теме, например, «Телефоны
экстренных служб».
Формируемые УУД
Русский язык
Виды деятельности
Познавательные УУД
Игра «кто больше»: подбор и запись имён собственных на
заданную букву.
упражнение: выбор
необходимого знака препинания в
конце предложения.
Базовые
логические
действия
Наблюдение за языковым материалом, связанным с
переносом слов, формулирование на основе наблюдения
правила переноса слов.
Практическая работа: нахождение в тексте слов по
заданным основаниям (ь обозначает мягкость
предшествующего согласного).
Наблюдение за
местом ударения и
произношением
слов, отрабатываемых в учебнике
Базовые
исследовательские
действия
Игровое упражнение «назови звук».
Наблюдение за написанием слов с сочетаниями чк, чн,
формулирование правила по результатам наблюдения,
соотнесение вывода с текстом учебника.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
81
Работа с сюжетными картинками и небольшим текстом
Комментированное выполнение задания: нахождение в
тексте слов по заданным основаниям.
Коллективное формулирование вывода о языке как
основном средстве человеческого общения
Проектное задание: подобрать текст диктанта, который
можно использовать для проверки написания сочетаний
гласных после шипящих.
Дидактическое упражнение: придумать предложения
С отрабатываемым словом из орфоэпического словарика.
Работа с информацией
Работа с таблицей: заполнение таблицы примерами слов с
разным соотношением количества звуков и букв для
каждой из трёх колонок.
Работа с сюжетными картинками и небольшим текстом:
выбор фрагментов текста, которые могут быть подписями
под каждой из картинок
Коммуникативные УУД
Моделирование речевой ситуации вежливого отказа с
использованием опорных слов.
Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются ситуации
общения, в которых выражается просьба, обосновывается
выбор слов речевого этикета, соответствующих ситуации
Общение
выражения просьбы.
Комментированное выполнение задания: выбор из
предложенного набора этикетных слов, соответствующих
заданным ситуациям общения.
Коллективное формулирование вывода о языке как
основном средстве человеческого общения
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
82
Разыгрывание сценок, отражающих ситуации выражения
просьбы, извинения, вежливого отказа.
Работа в группах: оценивание дидактического текста с
точки зрения наличия/отсутствия необходимых элементов
речевого этикета в описанных в тексте ситуациях общения.
Совместная деятельность Творческое задание: придумать ситуации общения, в
которых
могут
быть
употреблены
предложенные
этикетные слова.
Моделирование речевой ситуации, содержащей извинение,
анализ данной ситуации, выбор адекватных средств
выражения извинения.
Регулятивные УУД
Учебный диалог «Сравниваем звуковой и буквенный
состав слов», в ходе диалога формулируются выводы
о возможных соотношениях звукового и буквенного состава
Самоконтроль
слов.
Игровое упражнение «Кто лучше расскажет о слове»,
отрабатывается
умение
строить
устное
речевое
высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом
и буквенном составе слова.
Литературное чтение
Формируемые УУД
Виды деятельности
Познавательные УУД
упражнение на восстановление последовательности событий
в произведении,
- самостоятельное чтение произведений, различение
Базовые
логические
действия
прозаического и стихотворного текстов,
- слушание произведений,
определение
произведений:
жанров
прослушанных
потешка,
загадка,
и
прочитанных
сказка,
рассказ,
стихотворение,
- упражнение
в чтении вслух (использовать слоговое
плавное чтение с переходом на чтение словами без
пропусков и перестановок букв и слогов), соблюдение норм
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
83
произношения, расстановка ударений при выразительном
чтении,
Игровое упражнение «назови звук».
Наблюдение за написанием слов с сочетаниями чк, чн,
формулирование правила по результатам наблюдения,
Базовые
исследовательские
действия
соотнесение вывода с текстом учебника.
Работа с сюжетными картинками и небольшим текстом
Комментированное выполнение задания: нахождение в
тексте
слов
по
заданным
основаниям.
сравнение
предложенных произведений по автору, теме, главной
мысли, заполнение таблицы,
работа по группам с книгами о детях: рассматривание, чтение
заголовка и автора произведения, нахождение указанного
произведения, ориентируясь на содержание (оглавление),
выбор книги для самостоятельного чтения по совету
Работа с информацией
взрослого или с учётом рекомендательного списка,
дифференцированная работа: работа в парах по заполнению
таблицы,
называть и аргументировать выбор книги, рассказывать о
самостоятельно
прочитанной
книге,
ориентируясь
на
обложку, иллюстрации, оглавление,
Коммуникативные УУД
обсуждение вопросов — какова тема сказки, кто её
герои, что произошло (что происходило) в сказке,
- пересказ (устно) сказки с соблюдением последовательности
Общение
событий,
- беседа
по
произведения:
выявлению
ответы
понимания
на вопросы
прочитанного
о впечатлении
от
произведения, определение темы (о детях) и главной мысли
произведения,
- работа в парах: сравнение литературных (авторских) и
народных (фольклорных) сказок: сходство и различия тем,
Совместная деятельность героев, событий,
- коллективная работа: восстановление последовательности
событий сказки с опорой на иллюстрацию (рисунок),
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
84
- упражнение в чтении по ролям,
-
коллективное придумывание продолжения текста сказки по пре
- работа в парах по заполнению таблицы
Регулятивные УУД
- составление списка авторов, которые писали о природе,
- самостоятельное чтение произведений о животных,
различение прозаического и стихотворного текстов,
Самоорганизация
- придумывание заголовка к каждой части, составление плана,
- формулировка вопросов к фактическому содержанию
текста,
- обращение к справочной литературе для расширения своих
знаний и получения дополнительной информации.
- проверка своей работы и оценка своей деятельности (по
предложенным критериям),
- выразительное чтение стихотворений с выделением
Самоконтроль
ключевых слов, с соблюдением норм произношения,
- заполнение схемы, проверка и оценка своих результатов,
- рассказ о прочитанном произведении по предложенному
алгоритму,
- использование изученных понятий в диалоге.
Иностранный язык (английский)
Формируемые УУД
Виды деятельности
Познавательные УУД
Игра «кто больше»: подбор и запись слов на заданную тему.
упражнение: выбор необходимого знака препинания в конце
предложения.
Базовые
логические
действия
Наблюдение за языковым материалом, связанным с
грамматикой, формулирование на основе наблюдения
грамматического правила.
Практическая работа: нахождение в тексте слов по
заданным основаниям (грамматические явления).
Наблюдение за местом ударения и произношением слов,
отрабатываемых в учебнике
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
85
Игровое упражнение «назови звук».
Базовые
исследовательские
действия
Наблюдение за написанием слов, формулирование
правила по результатам наблюдения, соотнесение вывода с
текстом учебника.
Комментированное выполнение задания: нахождение в тексте
слов по заданным основаниям.
Моделировать звукобуквенный состав слов.
Работа с информацией
Коллективное формулирование вывода о языке как основном
средстве человеческого общения.
Проектное задание: подобрать текст по заданной теме.
Дидактическое упражнение: придумать предложения.
Работа с таблицей: заполнение таблицы примерами из
текста или грамматики.
Работа с рисунками и текстом как основа анализа
особенностей ситуаций устного и письменного общения.
Работа с сюжетными картинками и небольшим текстом:
выбор фрагментов текста, которые могут быть подписями
под каждой из картинок
Коммуникативные УУД
Практическая работа: деление деформированного текста
на предложения, корректировка оформления предложений,
списывание
с
учётом
правильного
оформления
предложений.
Моделирование речевой ситуации вежливого отказа с
использованием опорных слов.
Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются ситуации
Общение
общения, в которых выражается просьба, обосновывается
выбор слов речевого этикета, соответствующих ситуации
выражения просьбы.
Комментированное
выполнение
задания:
выбор
из
предложенного набора этикетных слов, соответствующих
заданным ситуациям общения.
Коллективное
формулирование
вывода
о
языке
основном средстве человеческого общения
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
86
как
Работа в группах: оценивание дидактического текста с точки
зрения
наличия/отсутствия
необходимых
элементов
речевого этикета в описанных в тексте ситуациях общения.
Творческое задание: придумать ситуации общения, в
Совместная деятельность
которых могут быть употреблены предложенные этикетные
слова.
Моделирование речевой ситуации, содержащей извинение,
анализ
данной
ситуации,
выбор
адекватных
средств
выражения извинения.
Работа в парах: отработка умения задавать вопросы.
Регулятивные УУД
Учебный диалог, в ходе диалога формулируются выводы.
Игровое упражнение «Кто лучше расскажет о картинке,
Самоконтроль
объекте», отрабатывается умение строить устное речевое.
Играсоревнование «Повтори алфавит, слова на
определенную тему».
Совместная работа: составление предложения из набора слов.
Орфографический тренинг правильности и аккуратности
списывания.
Изобразительное искусство
Формируемые УУД
Виды деятельности
Познавательные УУД
Объяснять расположение изображения на листе и выбор
вертикального или горизонтального формата.
Объяснять, какими художественными материалами
Базовые
логические
действия
(карандашами, мелками, красками и т. д.) сделан рисунок.
Использовать графическое пятно как основу
изобразительного образа. Соотносить форму пятна с опытом
зрительных впечатлений.
Рассматривать и характеризовать примеры художественно
выполненных орнаментов
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
87
Создавать линейный рисунок — упражнение на разный
характер линий.
Анализировать
Базовые
исследовательские
действия
и
сравнивать
соотношение
частей,
составляющих одно целое, рассматривать изображения
животных с контрастными пропорциями.
Экспериментировать, исследовать возможности смешения
красок, наложения цвета на цвет, размывания цвета в
процессе работы над разноцветным ковриком.
Рассматривать
и
сравнивать
различные
здания
в
окружающем мире (по фотографиям)
Объяснять расположение изображения на листе и выбор
вертикального или горизонтального формата.
Объяснять, какими художественными материалами
Базовые
логические
действия
(карандашами, мелками, красками и т. д.) сделан рисунок.
Использовать графическое пятно как основу
изобразительного образа. Соотносить форму пятна с опытом
зрительных впечатлений.
Рассматривать и характеризовать примеры художественно
выполненных орнаментов
Приобрести знания о пятне и линии как основе
изображения на плоскости.
Объяснять, как разное настроение героев передано
художником в иллюстрациях.
Работа с информацией
Рассуждать и объяснять, какого цвета каждое время года и
почему, как догадаться по цвету изображений, какое это
время года.
Анализировать и характеризовать особенности и составные
части рассматриваемых зданий.
Коммуникативные УУД
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
88
Рассматривать и анализировать иллюстрации известных
художников детских книг с позиций освоенных знаний о
пятне, линии и пропорциях.
Обсуждать ассоциативные представления, связанные с
Общение
каждым цветом.
Приобретать опыт специально организованного общения со
станковой
Обсуждать ассоциативные представления, связанные с
каждым цветом.
Совместная деятельность
Приобретать опыт коллективной работы по созданию в
технике аппликации панно из работ учащихся.
Регулятивные УУД
Учиться работать на уроке с жидкой краской.
Осваивать навыки работы гуашью в условиях школьного
Самоорганизация
урока.
Выполнить
рисунок
придуманного
дома
на
основе
полученных впечатлений (техника работы может быть
любой, например, с помощью мелких печаток).
Самоконтроль
Выполнить красками рисунок с весёлым или грустным
настроением.
Музыка
Формируемые УУД
Виды деятельности
Познавательные УУД
Рассматривать орнаменты в круге, полосе, квадрате в
соответствии с оформляемой предметной поверхностью.
Анализировать
Базовые
логические
действия
строение
формы,
частей
и
пропорций
игрушки выбранного промысла.
Развивать навыки аналитического рассматривания разной
формы и строения цветов
Наблюдать, разглядывать, анализировать детские работы с
позиций
их
содержания
и
сюжета,
настроения,
расположения на листе, цветового содержания, соответствия
учебной задаче, поставленной учителем
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
89
Экспериментировать, исследовать возможности смешения
красок, наложения цвета на цвет, размывания цвета в
Базовые
исследовательские
действия
процессе работы над разноцветным ковриком.
Приобрести знания о пятне и линии как основе изображения
на плоскости.
Приобретать
опыт
внимательного
аналитического
наблюдения
Узнавать о работе художника по изготовлению бытовых
вещей. Иметь представления о свойствах печатной
техники.
Работа с информацией
Рассматривать и характеризовать глиняные игрушки
известных народных художественных промыслов.
Осваивать опыт восприятия художественных иллюстраций в
детских книгах в соответствии с установкой
Коммуникативные УУД
Рассуждать и объяснять, какого цвета каждое время года и
почему, как догадаться по цвету изображений, какое это
время года.
Общение
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки
зрения цели сделанного снимка, значимости его содержания,
его композиции
Объяснять, как разное настроение героев передано
художником в иллюстрациях
Приобретать опыт коллективной работы по созданию в
технике аппликации панно из работ учащихся
Обсуждать ассоциативные представления, связанные с
каждым цветом.
Наблюдать, разглядывать, анализировать детские работы с
Совместная
позиций их содержания и сюжета, настроения, расположения
деятельность
на листе,
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки
зрения цели сделанного снимка, значимости его содержания,
его композиции
цветового содержания, соответствия учебной задаче,
поставленной учителем.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
90
Регулятивные УУД
Приобретать
опыт
зрительских
умений,
включающих
необходимые знания, внимание к позиции автора и
Самоорганизация
соотнесение с личным жизненным опытом зрителя
Анализировать и характеризовать особенности и составные
части рассматриваемых зданий
Наблюдать, разглядывать, анализировать детские работы с
позиций
их
содержания
и
сюжета,
настроения,
расположения на листе, цветового содержания, соответствия
учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт фотографирования с целью эстетического
и целенаправленного наблюдения природы.
Самоконтроль
Наблюдать, разглядывать, анализировать детские работы с
позиций
их
содержания
и
сюжета,
настроения,
расположения на листе, цветового содержания, соответствия
учебной задаче, поставленной учителем.
Выполнить
рисунок
придуманного
дома
на
основе
полученных впечатлений (техника работы может быть
любой, например, с помощью мелких печаток).
Технология
Формируемые УУД
Виды деятельности
Познавательные УУД
Базовые
логические действия
Базовые
исследовательские
действия
Изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи
к ним
Сравнивать композиции по расположению их центра
Исследовать строение и общие свойства нескольких видов
тканей (сминаемость, прочность), сравнивать виды тканей
между собой
Определять основные этапы изготовления изделия при
Работа
с информацией
помощи учителя и на основе графической инструкции в
учебнике (рисованному/слайдовому плану,
инструкционной
карте):
анализ
устройства
изделия,
разметка деталей, выделение деталей, сборка изделия,
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
91
отделка
Использовать приёмы выделения деталей стекой и другими
приспособлениями
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Подготавливать рабочее место в зависимости от вида
работы
Рационально
размещать
на
рабочем
месте
материалы и инструменты; поддерживать порядок во
время работы; убирать рабочее место по окончании работы
под
руководством
учителя.
Объяснять
свой
выбор
природного материала для выполнения изделий
Самоконтроль
Под руководством учителя анализировать конструкцию
изделия,
обсуждать
варианты
изготовления
изделия,
выполнять основные технологические операции ручной
обработки
материалов:
разметку
деталей,
выделение
деталей, формообразование деталей, сборку изделия и
отделку изделия или его деталей по заданному образцу
Отбирать пластилин (пластическую массу) по цвету,
придавать деталям нужную форму
Коммуникативные УУД
Общение
обсуждение вопросов — какова тема минипроекта, выбор
материалов, обсуждение последовательности действий
каждого участника минипроекта беседа по выявлению
понимания прочитанного произведения: ответы на вопросы
о впечатлении проделанной работы, определение темы (о
детях) изделия
пересказ (устно) содержания произведения с опорой на
вопросы и на предложенный план
Совместная деятельность Осваивать умение работать в группе — изготавливать
детали композиции и объединять их в единую композицию
Обсуждать
варианты
выполнения
работы,
понимать
поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
открывать новое знание и практическое умение через
тренировочные упражнения
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
92
2.3 ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания для МАОУ «СОШ №24» (далее — Программа)
разработана: на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273- ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 20212025
гг., № 996-р и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р); на
основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений в
Федеральный
закон
"Об
образовании
в
Российской
Федерации"
стратегии
национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 № 400)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 372 "Об утверждении федеральной образовательной программы начального
общего образования"(Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 370 "Об утверждении федеральной образовательной программы основного
общего образования"(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 371 "Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования" (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228)
Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022
года № АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания»,
в соответствии с примерной программой воспитания, одобренной решением
федерального
учебно-методического
объединения
по
общему
образованию
(протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Программа
является
методическим
документом,
определяющим
комплекс
основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе,
разрабатывается с учетом государственной политики в области образования и
воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
93
образования, соотносится с примерными рабочими программами воспитания для
организаций, реализующих образовательные программы дошкольного, среднего
профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися личностных
результатов образования, определённых ФГОС;
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления школой (в том числе советов обучающихся), советов родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания.
Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы,
правилам и нормам поведения в российском обществе.
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего
образования
должны
отражать
готовность
обучающихся
руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на
её основе в процессе реализации основных
направлений
воспитательной
деятельности, в том числе в части:
гражданского,
патриотического,
духовно-нравственного,
эстетического,
физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.
При
разработке
или обновлении
рабочей
программы
воспитания
ее
содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с
особенностями образовательной организации: организационно- правовой формой,
контингентом
обучающихся
и
их
родителей
(законных
представителей),
направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей
углубленное
изучение
отдельных
учебных
предметов,
учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Содержание
воспитания
обучающихся
в
образовательной
организации
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
94
и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся.
Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания
детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные
духовные
ценности,
обладающей
актуальными
знаниями
и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются
педагогические и другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные
представители),
представители
иных
организаций
в
соответствии
с
законодательством Российской Федерации, локальными актами школы. Родители
(законные
представители)
несовершеннолетних
обучающихся
имеют
преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе
определяются содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных)
норм и ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской
Федерации.
С
учетом
мировоззренческого,
этнического,
религиозного
многообразия
российского общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся
включают
духовно-нравственные
ценности
культуры
народов
России,
традиционных религий народов России в качестве вариативного компонента
содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в соответствии с
мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется
в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
95
созиданию и защите Родины.
1.1 Цели и задачи воспитания обучающихся
Современный
российский
общенациональный
воспитательный
идеал
–
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее
страны,
укорененный
в
духовных
и
культурных
традициях
многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом
и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования,
цель воспитания обучающихся в школе: развитие личности, создание условий для
самоопределения
и
социализации
на
основе
социокультурных,
духовно-
нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:
усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим
нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний и сформированных отношений на
практике (опыта нравственных поступков, социально значимых дел).
достижение личностных
результатов
освоения
общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС НОО ООО СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
96
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимойдеятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, в
соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения,
и
саморазвития,
способствуют
развития
процессам
внутренней
самопознания,
позиции
самовоспитания
личности,
и
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества и старшему поколению, закону и правопорядку, труду, взаимного
уважения,
бережного
отношения
к
культурному
наследию
и
традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов
и с учетом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возраст осообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
школы в соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
гражданское воспитание, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
(ведется совместная работа с территориальной избирательной комиссией)
патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине,
своему
народу,
общероссийской
уважения
культурной
к
другим
народам
идентичности
России,
(проведение
формирование
общешкольных
ключевых дел к Дню защитников Отчества, Дням воинской славы, Дню Победы,
Дню освобождения от немецко – фашистских захватчиков и другие);
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
97
духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе духовно-
нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности, доброты, милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и
культурным традициям; (совместная работа с храмом Максима Исповедника,
Городским краеведческим музеем, ,
организуется помощь детям войны и
ветеранам педагогического труда, бойцам РФ специальной операции на Украине);
эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства (посещение музеев и театров, экскурсионные
поездки);
физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового образа
жизни, эмоционального благополучия, личной и общественной безопасности,
навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях (работа Школьного спортивного клуба школы, участие в спортивных
соревнованиях);
трудовое
воспитание:
воспитание
уважения
к
труду,
трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, на достижение выдающихся результатов
в труде, профессиональной деятельности (организация дежурств в школе, в
кабинетах ОО, школьных клумбах исубботники на территории школьного двора);
экологическое
воспитание:
формирование
экологической
культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны и защиты
окружающей среды (участие в экологических акциях «День реки», «Бумаге –
вторая жизнь и др.);
познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и потребностей. (участие в научнопрактических конференциях онлайн и офлайн, конкурсе чтецов, конкурсах и
фестивалях науки и творчества).
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
98
1.3
На каждом уровне воспитания выделяются свои целевые
приоритеты.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования
В данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании,
развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена
деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
99
помощь,
выражающий
неприятие
поведения,
причиняющего
физический
и
моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественнойи мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом
возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение крезультатам
труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
100
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы,
о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования
В данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании,
развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена
деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
101
Знающий
и
принимающий
свою
российскую
гражданскую
(идентичность) в поликультурном, многонациональном
принадлежность
и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляющий
уважение
к
государственным
символам
России,
праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
том
числе
самоуправлении, ориентированный на участие
в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ,
его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов
России,
символам,
праздникам,
памятникам,
традициям
народов,
проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
102
Знающий
и
уважающий
духовно-нравственную
культуру
своего
народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей и
норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных
поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий
соотношение свободы и
индивидуального
и
общественного
ответственности
пространства,
личности
значение
в
и
условиях
ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий
эмоционально-чувственную
восприимчивость
к
разным
видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей.
Сознающий
роль
художественной
культуры
как
средства
коммуникации
и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
103
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению
Индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётомличных и
общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
104
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний
о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой
среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования
В данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании,
развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена
деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС СОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
конституциональных)
на
основе
ценностей,
российских
обеспечивают
базовых
(гражданских,
единство
воспитания,
воспитательного пространства.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно
выражающий
свою
российскую
гражданскую
принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней
российской
государственности,
с
Российским
государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российскогонационального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
105
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и
защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно
и
социальным,
деятельно
выражающий
национальным,
расовым,
неприятие
любой
религиозным
дискриминации
признакам,
по
проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и др.
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам
народов, проживающих в родной стране — России.
Проявляющий
уважение
к
соотечественникам,
проживающим
за
рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре
народов
России
с
учётом
мировоззренческого,
национального,
конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей и
норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого
выбора
и
самоопределения,
к
представителям
различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан.
Понимающий
и
деятельно
выражающий
ценность
межнационального,
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
106
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми
разных национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной
и
демонстрирующий
мировой
культуре
устойчивый
языков
интерес
к
и
литературы
чтению
как
народов
средству
России,
познания
отечественной и мировой духовной культуры
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского
и мирового художественного наследия.
Проявляющий
восприимчивость
к
разным
видам
искусства,
понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и
здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
107
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного
поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья.
Демонстрирующий
навыки
рефлексии
своего
состояния
(физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности,
сознательного
управления
своим
эмоциональным
состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных
коллективах, к
меняющимся условиям
(социальным, информационным,
природным).
Трудовое воспитание
Ориентированный на осознанный выбор
деятельности
в
российском
обществе
сферы
с
учётом
трудовой,
профессиональной
личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том
числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий
деятельное
неприятие
действий,
приносящих
вред
природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в егоприобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
108
Описание кадровых условий реализации программ воспитания
в МАОУ «СОШ №24»
Для обеспечения реализации программы воспитания МАОУ «СОШ №24»
укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач,
связанных
с
достижением
целей
и
задач
образовательной
и
воспитательной
деятельности:
-
укомплектованность МАОУ «СОШ №24» педагогическими, руководящими и
иными работниками – 100%;
уровень квалификации педагогических и иных работников МАОУ «СОШ №
-
24», участвующими в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации, соответствует требованиям обновленного
ФГОС общего образования;
непрерывность профессионального развития педагогических работников
-
МАОУ «СОШ № 24», реализующей образовательную программу начального общего
образования – 100%.
Категория
работников
Подтверждение
уровня
квалификации
документами
об образовании
(профессиональной
переподготовке) (%)
Подтверждение уровня
квалификации результатами
аттестации
Соответствие
занимаемой
должности (%)
Квалификацио
нная категория
(%)
Педагогические
работники
100%
100%
Руководящие
работники
100%
100%
Иные работники
100%
100%
Кроме того, МАОУ «СОШ №24» укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и
информационно-методических
условий
реализации
основной
образовательной
программы.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
109
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала МАОУ «СОШ № 24» является обеспечение в соответствии с
новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
МАОУ «СОШ №24», участвующих в разработке и реализации основной образовательной
программы
начального
общего
образования
характеризуется
долей
работников,
повышающих квалификацию не реже одного раза в три года.
Результат повышения квалификации – профессиональная готовность работников
образования МАОУ «СОШ №24» к реализации обновленного ФГОС НОО и переходу на
ФООП НОО:
обеспечение оптимального вхождения работников МАОУ «СОШ № 24» в систему
ценностей современного образования;
освоение системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач обновленного ФГОС НОО.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного
уровня педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы начального общего образования в МАОУ «СОШ № 24»
является система методической работы, обеспечивающая сопровождение деятельности
педагогов на всех этапах реализации требований обновленного ФГОС НОО.
Актуальные вопросы реализации программы начального общего образования
рассматриваются методическими объединениями, действующими в образовательной
организации. Педагогическими работниками образовательной организации системно
разрабатываются методические темы, отражающие их непрерывное профессиональное
развитие.
Описание психолого-педагогических условий реализации программы
Психолого-педагогические условия, созданные в МАОУ «СОШ №24», обеспечивают
исполнение требований федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования к психолого-педагогическим условиям реализации основной
образовательной программы начального общего образования, в частности:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
110
-
обеспечивают
преемственность
содержания
и
форм
организации
образовательной деятельности при реализации образовательных программ начального
образования, основного общего и среднего общего образования;
способствуют
условиям
МАОУ
социально-психологической
«СОШ
№24»
с
учетом
адаптации
специфики
обучающихся
их
к
возрастного
психофизиологического развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
-
формирование
работников
МАОУ
и
«СОШ
развитие
№24»
психолого-педагогической
и
родителей
(законных
компетентности
представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
-
профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности.
В МАОУ «СОШ №24» психолого-педагогическое сопровождение реализации
программы начального общего образования осуществляется квалифицированными
специалистами:
-
педагог-психолог (3 ставка);
-
учитель-логопед (2 ставки);
-
тьютор (1 ставка);
-
социальный педагог (1 ставка).
В процессе реализации основной образовательной программы начального общего
образования образовательной организацией обеспечивается психолого-педагогическое
сопровождение
участников образовательных
отношений
посредством системной
деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
-
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
-
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического
здоровья обучающихся;
-
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
-
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
-
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
-
мониторинг
возможностей
и
способностей
обучающихся,
выявление,
поддержка и сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
- создание условий для последующего профессионального самоопределения;
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
111
-
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
- поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
- формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
- развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется
индивидуальное
психолого-педагогическое
сопровождение
всех
участников
образовательных отношений, в том числе:
-
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы начального
общего образования, развитии и социальной адаптации;
- обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
- обучающихся с ОВЗ;
-
педагогических,
учебно-вспомогательных
и
иных
работников
образовательной организации, обеспечивающих реализацию программы начального
общего образования;
- родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений
реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов,
групп, а также на индивидуальном уровне.
Основными воспитательными задачами для детей с ОВЗ являются:
1.
налаживание
эмоционально-
положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в МАОУ «СОШ №
24»;
2.
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
3.
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
4.
обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семей
обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической, психологической и
медико- социальной компетентности.
Организация воспитания обучающихся с ОВЗ ориентирована на:
-
формирование
личности
ребенка
с
особыми
образовательными
потребностями с использованием соответствующих возрасту и психическому и
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
112
физическому состоянию методов воспитания;
- создание
оптимальных
условий
совместного
воспитания
и
обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией
совместных форм работы учителей, педагога-психолога, социального педагога, тьютора
и учителя- логопеда.
В процессе реализации основной образовательной программы используются
такие формы психолого-педагогического сопровождения как:
диагностика,
направленная
на
определение
особенностей
статуса
обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий
уровень образования и в конце каждого учебного года;
и
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем
психологом
с
учетом
результатов
диагностики,
а
также
администрацией
образовательной организации;
профилактика,
экспертиза,
развивающая
работа,
просвещение,
коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
План работы социального педагога
СЕНТЯБРЬ
1. Уточнение социального паспорта школы.
2. Обновление картотеки и банка данных на
обучающихся, стоящих на различных видах учета.
3. Утверждение состава школьного Совета по профилактике.
Организационнометодическая работа
4. Составление плана педагогического
сопровождения обучающихся, состоящих на
учете, опекаемых.
5. Постановка и снятие с учета обучающихся, семей.
6. Оформление документации.
7. Итоги операции «Подросток»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
113
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков
обучающимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителей.
3. Посещение семей с целью обследования жилищноРабота с
бытовых условий проживания детей.
обучающимися и их
4. Встреча обучающихся 1-11 классов с инспектором ПДН
родителями
«Права и обязанности ребенка в семье, школе, социуме».
5 Анкетирование, диагностика обучающихся по проблемам
ЗОЖ
6. Организация льготного питания.
7. Выявление
учащихся, склонных
к нарушениям
правил поведения в школе и общественных местах.
1. Индивидуальные консультации с классными
Работа с
педагогическим
коллективом
руководителями по организации профилактической
работы.
2. Групповая консультация «Профилактика
правонарушений и безнадзорности»
3. Посещение уроков в 1, 5, 10 классах (адаптация)
1. Утверждение картотеки и банка данных на
обучающихся, состоящих на различных видах учета.
Межведомственное
взаимодействие
2. Организационное заседание Совета по профилактике.
3. Вовлечение обучающихся в кружки, секции и другие
творческие объединения.
4. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
5. Проведение совместных операций и рейдов.
ОКТЯБРЬ
Организационнометодическая работа
1. Корректировка банка данных на обучающихся,
состоящих на различных видах учета.
2. Выявление трудностей в работе классных руководителей с
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
114
обучающимися и их семьями.
3. Оформление документации.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков
обучающимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителей.
Работа с
учащимися и их
родителями
3. Посещение семей «группы риска» с целью
обследования жилищно-бытовых условий
проживания детей.
4. Классные часы в 1-11 классах по профилактике
асоциального поведения детей и подростков «Роль семьи
в профилактике
вредных привычек, девиантного поведения и
правонарушений»
Работа с
педагогическим
1. Индивидуальные консультации с классными
руководителями по организации профилактической работы.
коллективом
1. Заседание Совета по профилактике.
Межведомственное
взаимодействие
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Организация занятости обучающихся во время осенних
каникул.
4. Проведение совместных операций и рейдов.
НОЯБРЬ
1. Организация методической помощи классным
руководителям в работе с подростками девиантного
Организационнометодическая работа
поведения.
2. Разработка памяток, рекомендаций учителям,
родителям, обучающимся.
3. Оформление документации социального педагога.
4. Оформление результатов различных диагностик.
Работа с
учащимися и их
родителями
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков
обучающимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителей.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
115
3. Посещение семей «группы риска» с целью
обследования жилищно-бытовых условий
проживания детей.
4. Правовой лекторий для родителей «Родителям на
заметку: советы социального педагога».
1. Индивидуальные консультации с классными
руководителями по организации профилактической
Работа с
педагогическим
коллективом
работы.
2. Посещение семей «группы риска» с целью
обследования жилищно-бытовых условий
проживания детей.
3. Консультация «Адаптация учащихся 5-х классов в
новых условиях»
Межведомственно е
взаимодействие
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Проведение совместных операций и рейдов.
ДЕКАБРЬ
Организационнометодическая работа
1. Анализ профилактической работы за 1 полугодие.
2. Оформление документации.
3. Оформление результатов диагностик.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков
обучающимися.
Работа с
учащимися и их
родителями
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью
обследования жилищно-бытовых условий
проживания детей.
1. Индивидуальные консультации с классными
Работа с
педагогическим
коллективом
руководителями по организации профилактической работы.
2. Отчет классных руководителей по организации
работы с обучающимися, допускающими пропуски
без уважительной причины.
3. «Итоги адаптационного периода в 1 классе»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
116
1. Заседание Совета по профилактике.
Межведомственное
взаимодействие
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Организация занятости обучающихся во время зимних
каникул.
4. Проведение совместных операций и рейдов.
ЯНВАРЬ
1. Корректировка плана работы.
Организационнометодическая работа
2. Корректировка социального паспорта школы.
3. Оформление документации.
4. Оформление результатов диагностики.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков
обучающимися.
Работа с
учащимися и их
родителями
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью
обследования жилищно-бытовых условий
проживания детей.
4. Диагностика «Уровень социальной зрелости выпускников»
Работа с
педагогическим
коллективом
1. Консультации с классными руководителями
«Профилактика раннего неблагополучия в семье».
2. Консультация «Адаптация десятиклассников в
условиях профильного обучения»
1. Заседание Совета по профилактике.
Межведомственно е
взаимодействие
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Корректировка банка данных на обучающихся,
стоящих на различных видах учета.
4. Проведение совместных операций и рейдов
ФЕВРАЛЬ
Организационнометодическая работа
1. Оформление стенда «Подросток и закон».
2. Оформление документации.
3. Оформление результатов диагностик.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
117
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков
обучающимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителей.
Работа с
учащимися и их
родителями
3. Посещение семей «группы риска» с целью
обследования жилищно-бытовых условий
проживания детей.
4. Анкетирование по проблемам ЗОЖ.
5. Социально-психологическое тестирование,
направленное на раннее выявление немедицинского
употребления ПАВ.
1. Индивидуальные консультации с классными
Работа с
педагогическим
коллективом
руководителями по организации профилактической
работы.
2. Семинар «Профилактика противоправного поведения
детей и подростков в образовательном учреждении»
Межведомственное
1. Заседание Совета по профилактике.
взаимодействие
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Проведение совместных операций и рейдов
МАРТ
1. Анализ вовлечения в кружки и секции обучающихся,
Организационнометодическая работа
стоящих на различных видах учета.
2. Оформление документации.
3. Оформление результатов диагностик.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков учащимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
Работа с
учащимися и их
родителями
родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью
обследования жилищно-бытовых условий
проживания детей.
4. Классные часы в 1-11 классах по профилактике
вредных привычек.
Работа с
педагогическим
1. Индивидуальные консультации с классными
руководителями по организации профилактической
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
118
коллективом
работы.
2. ППК «О состоянии успеваемости и подготовки к
итоговой аттестации учащихся 9, 11 классов».
1. Заседание Совета по профилактике.
Межведомственное
взаимодействие
2. Представления в ТКДН, ПДН 9при необходимости).
3. Организация занятости обучающихся во время зимних
каникул.
4. Проведение совместных операций и рейдов
АПРЕЛЬ
Организационнометодическая работа
1. Обновление уголка социального педагога.
2. Оформление документации.
3. Оформление результатов диагностик.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков учащимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
Работа с
учащимися и их
родителями
родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью
обследования жилищно-бытовых условий
проживания детей.
4. Выступление на родительских собраниях по теме: «Роль
семьи в воспитании гражданина и патриота».
Работа с
педагогическим
коллективом
Межведомственное
взаимодействие
1. Индивидуальные консультации с классными
руководителями по организации профилактической.
2. Посещение уроков в 1,5 классах (контроль - адаптация).
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН 9при необходимости).
3. Проведение совместных операций и рейдов
МАЙ
Организационнометодическая работа
1. Организация оздоровительного отдыха обучающихся
школы.
2. Оформление документации
3. Анализ работы социального педагога за год.
Работа с
учащимися и их
родителями
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков учащимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителей.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
119
3. Посещение семей «группы риска» с целью
обследования жилищно-бытовых условий
проживания детей.
4. Анкетирование обучающихся и их родителей с целью
выявления их летней занятости.
5. Встреча инспектора ПДН с обучающимися 1-11
кл. «Как избежать беды!».
1. Индивидуальные консультации с классными
руководителями по организации профилактической
работы.
Работа с
2. Выступление на родительских собраниях в 1 -11 классах
педагогическим
«Летняя занятость обучающихся – как уберечь детей от
коллективом
беды».
3. ППК «О результатах обученности обучающихся 4 класса»
1. Заседание Совета по профилактике.
Межведомственное
взаимодействие
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Организация летней занятости обучающихся «группы
риска»
4. Проведение совместных операций и рейдов.
Циклограмма работы социального педагога
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Проверка – рейд «Внешний вид обучающихся»
Подготовка мероприятий
Индивидуальные консультации с обучающимися,
Ежедневный
родителями, педагогами
контроль за
Групповые и индивидуальные занятия, тренинги
Индивидуальные консультации с обучающимися,
родителями, педагогами
Пятница
посещением
уроков
обучающимися
Работа с документацией, посещение семей
Список диагностического минимума социального педагога
Название методики
Направление
Сроки
педагогической
проведения
диагностики
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
120
Методика первичной
Выявление учащихся группы
диагностики и выявления детей
«риска»
сентябрь
«группы риска» (М.И. Рожков,
М.А. Ковальчук)
Опросни риска буллинга
(А.А.
Исследование микроклимата в
Бочавер,
В.Б. классе, определение статусной
Кузнецова,Е.М.Бианки,
П.В. позиции
Дмитриевский,
в
Н.А. эмоционально-психологических
Капорская,Х.Д. Хломов) Социо
(методика
М.
отношений
в
подростковой
Г. общности и положение в них
Казакиной)
каждого из ребят.
Социально психологическое
Раннее выявление незаконного
Тестирование обучающихся,
потребления
направленное
на
раннее средств
выявление немедицинского пот
ребления
октябрь
коллективе. Изучение состояния
М.А.Завалишина,
метрия
ученика
наркотических
октябрь
наркотических
и
психотропных
веществ.
и
психотропных веществ
Методика «Межличностные
Изучение социальной
ноябрь
отношения ребенка»
приспособленности
Рене Жиля
также его взаимоотношений с
ребенка,
окружающими.
Методика «Сфера интересов»
Изучение широты сфер интересов
(автор - А.И. Савенков)
несовершеннолетних,
январь
выраженности интересов к
активным видам деятельности,
общению, развлечению,
творчеству.
Методика выявления уровня
Изучение уровня социальной
социальной зрелости
зрелости выпускников.
март
выпускников
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным
компонентом программы воспитания МАОУ «СОШ №24». ПКР разрабатывается для
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
121
обучающихся с трудностями в обучении и социализации.
В соответствии с ФГОС программа коррекционной работы направлена на
осуществление
индивидуально-ориентированной
психолого-педагогической
помощи
детям с трудностями в обучении и социализации в освоении программы начального
общего образования, их социальную адаптацию и личностное самоопределение.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
-
выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся,
направленности личности, профессиональных склонностей;
условиях
систему
комплексного
образовательной
психолого-педагогического
деятельности,
включающего
сопровождения
в
психолого-педагогическое
обследование обучающихся и мониторинг динамики их развития, личностного
становления, проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих
занятий;
-
успешное освоение основной общеобразовательной программы начального
общего образования, достижение обучающимися с трудностями в обучении и
социализации предметных, метапредметных и личностных результатов.
Программа коррекционной работы содержит:
-
план
обеспечивающих
диагностических
удовлетворение
и
коррекционно-развивающих
индивидуальных
образовательных
мероприятий,
потребностей,
обучающихся и освоение ими программы основного общего образования;
-
описание условий обучения и воспитания обучающихся, методы обучения и
воспитания, учебные пособия и дидактические материалы, технические средства обучения
коллективного и индивидуального пользования, особенности проведения групповых и
индивидуальных коррекционно-развивающих занятий;
-
описание
основного
содержания
рабочих
программ
коррекционно-
развивающих курсов;
-
планируемые результаты коррекционной работы и подходы к их оценке.
ПКР вариативна по форме и по содержанию в зависимости от образовательных
потребностей, характера имеющихся трудностей и особенностей социальной адаптации
обучающихся, региональной специфики и особенностей образовательного процесса в
МАОУ «СОШ № 24».
ПКР предусматривает создание условий обучения и воспитания, позволяющих
учитывать индивидуальные образовательные потребности обучающихся посредством
дифференцированного психолого-педагогического сопровождения, индивидуализации и
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
122
дифференциации образовательного процесса.
ПКР уровня начального общего образования непрерывна и преемственна с другими
уровнями образования (основным, средним). Программа ориентирована на развитие
потенциальных возможностей обучающихся и их потребностей более высокого уровня,
необходимых для дальнейшего обучения и успешной социализации.
ПКР реализуется при разных формах получения образования, включая обучение на
дому
и
с
применением
дистанционных
технологий.
ПКР
предусматривает
организацию индивидуально-ориентированных коррекционно-развивающих мероприятий,
обеспечивающих
удовлетворение
индивидуальных
образовательных
потребностей,
обучающихся в освоении ими программы начального общего образования. Объем
помощи, направления и содержание коррекционно-развивающей работы с обучающимся
определяются на основании заключения психолого-педагогического консилиума МАОУ
«СОШ №24» (ППк) и психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).
Реализация программы коррекционной работы предусматривает создание системы
комплексной помощи на основе взаимодействия специалистов сопровождения и
комплексного подхода к организации сопровождающей деятельности. Основным
механизмом, обеспечивающим системность помощи, является психолого-педагогический
консилиум МАОУ «СОШ № 24».
ПКР разрабатывается на период получения начального общего образования и
включает следующие разделы:
—Цели, задачи и принципы построения программы коррекционной работы.
—Перечень и содержание направлений работы.
—Механизмы реализации программы.
—Условия реализации программы.
—Планируемые результаты реализации программы.
Цели, задачи и принципы построения программы коррекционной работы
Цель программы коррекционной работы заключается в определении комплексной
системы психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся с трудностями в
обучении и социализации для успешного освоения основной образовательной программы
на основе компенсации имеющихся нарушений и пропедевтики производных трудностей;
формирования социальной компетентности, развития адаптивных способностей личности
для самореализации в обществе.
Задачи ПКР отражают разработку и реализацию содержания основных направлений
работы
(диагностическое,
коррекционно-развивающее
и
психопрофилактическое,
консультативное, информационно-просветительское).
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
123
Задачи программы:
определение индивидуальных образовательных потребностей, обучающихся
-
с трудностями в обучении и социализации и оказание обучающимся специализированной
помощи при освоении основной образовательной программы начального общего
образования;
определение оптимальных психолого-педагогических и организационных
-
условий для получения основного общего образования обучающимися с трудностями в
обучении и социализации, для развития личности обучающихся, их познавательных и
коммуникативных способностей;
-
разработка
коррекционно-
и
использование
развивающих
образовательных
индивидуально-ориентированных
программ,
учебных
планов
для
обучающихся с трудностями в обучении и социализации с учетом особенностей
психофизического развития обучающихся, их индивидуальных возможностей;
реализация комплексного психолого-педагогического и социального
-
сопровождения обучающихся (в соответствии с рекомендациями ППк и ПМПК);
-
реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и
профессиональной ориентации обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
обеспечение сетевого взаимодействия специалистов разного профиля в
-
комплексной работе с обучающимися с трудностями в обучении и социализации;
-
осуществление информационно-просветительской и консультативной работы
с родителями (законными представителями) обучающихся с трудностями в обучении и
социализации.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие
принципы:
—
Преемственность.
Принцип
обеспечивает
создание
единого
образовательного пространства при переходе от начального общего образования к
основному
общему
образованию,
способствует
достижению
личностных,
метапредметных, предметных результатов освоения основных образовательных программ
основного общего образования, необходимых школьникам с трудностями в обучении и
социализации для продолжения образования. Принцип обеспечивает связь программы
коррекционной работы с другими разделами программы начального общего образования:
программой формирования универсальных учебных действий, программой воспитания
обучающихся.
—
Соблюдение интересов обучающихся. Принцип определяет позицию
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
124
специалиста, который призван решать проблему обучающихся с максимальной пользой и
в интересах обучающихся.
—
Непрерывность. Принцип гарантирует обучающемуся и е г о родителям
непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к
ее решению.
—
Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для
получения образования обучающимся, имеющим различные трудности в обучении и
социализации.
—Комплексность и системность. Принцип обеспечивает единство в подходах к
диагностике, обучению
и
коррекции
трудностей
в обучении
и
социализации,
взаимодействие учителей и специалистов различного профиля в решении проблем
обучающихся. Принцип предполагает комплексный психолого-педагогический характер
преодоления трудностей и включает совместную работу педагогов и ряда специалистов
(педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог, тьютор).
Перечень и содержание направлений работы
Направления
развивающее
и
коррекционной
работы
психопрофилактическое,
—
диагностическое,
консультативное,
коррекционноинформационно-
просветительское — раскрываются содержательно в разных организационных формах
деятельности МАОУ «СОШ № 24».
Данные направления отражают содержание системы комплексного психологопедагогического сопровождения детей с трудностями в обучении и социализации.
Характеристика содержания направлений коррекционной работы
Диагностическая работа включает:
-
выявление индивидуальных образовательных потребностей, обучающихся с
трудностями в обучении и социализации при освоении основной образовательной
программы начального общего образования;
проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики
психического
(психологического)
и(или)
физического
развития
обучающихся
с
трудностями в обучении и социализации;
-
подготовка
рекомендаций
по
оказанию
обучающимся
психолого-
педагогической помощи в условиях МАОУ «СОШ № 24»;
-
определение уровня актуального развития и зоны ближайшего развития,
обучающегося с трудностями в обучении и социализации, выявление резервных
возможностей обучающегося;
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
125
- изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и
личностных особенностей обучающихся;
- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
обучающихся;
-
изучение адаптивных возможностей и уровня социализации обучающихся;
- изучение
индивидуальных
образовательных
и
социально-коммуникативных
потребностей обучающихся;
-
системный мониторинг уровня и динамики развития обучающихся, а также
создания необходимых условий, соответствующих индивидуальным образовательным
потребностям обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
-
мониторинг динамики успешности освоения образовательных программ
начального общего образования, включая программу коррекционной работы.
Коррекционно-развивающая и психопрофилактическая работа включает:
-
реализацию комплексного индивидуально-ориентированного психолого-
педагогического и социального сопровождения обучающихся с трудностями в обучении и
социализации в условиях образовательного процесса;
-
разработку и реализацию индивидуально-ориентированных коррекционно-
развивающих программ;
-
выбор и использование специальных методик, методов и приемов обучения в
соответствии с образовательными потребностями обучающихся с трудностями в обучении
и социализации;
-
организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-
развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития, трудностей
обучения и социализации;
-
коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально-
волевой, познавательной и коммуникативной сфер;
- развитие
и
укрепление
зрелых
личностных
установок,
формирование
адекватных форм утверждения самостоятельности;
- формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;
-
развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников,
коммуникативной компетенции;
-
совершенствование навыков социализации и расширение социального
взаимодействия со сверстниками;
-
организацию основных видов деятельности обучающихся в процессе
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
126
освоения ими образовательных программ, программ логопедической помощи с учетом их
возраста, потребностей в коррекции/компенсации имеющихся нарушений и пропедевтике
производных трудностей;
- психологическую профилактику, направленную на сохранение, укрепление и
развитие психологического здоровья обучающихся;
психопрофилактическую работу по сопровождению периода адаптации
-
при переходе на уровень основного общего образования;
психопрофилактическую
-
работу
при
подготовке
к
прохождению
государственной итоговой аттестации;
- развитие
компетенций,
необходимых
для
продолжения
образования
и
профессионального самоопределения;
совершенствование навыков получения и использования информации (на
-
основе ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в
реальных жизненных условиях;
- социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при
психотравмирующих обстоятельствах, в трудной жизненной ситуации.
Консультативная работа включает:
выработку совместных обоснованных рекомендаций, единых для всех
участников
образовательного
процесса,
по
основным
направлениям
работы
с
обучающимися с трудностями в обучении и социализации;
консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-
-
ориентированных методов и приемов работы;
-
консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и
приемов коррекционно-развивающего обучения, в решении актуальных трудностей
обучающегося;
-
консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие
свободному и осознанному выбору обучающимися профессии, формы и места обучения в
соответствии с профессиональными интересами, индивидуальными способностями и
психофизиологическими особенностями.
Информационно-просветительская работа включает:
-
информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся,
их родителей (законных представителей), педагогических работников;
-
различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы,
информационные стенды, печатные материалы, электронные ресурсы), направленные на
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
127
разъяснение участникам образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так
и не имеющим трудности в обучении и социализации), их родителям (законным
представителям), педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями
образовательного процесса;
- проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов и
родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических
особенностей различных категорий, обучающихся с трудностями в обучении и
социализации.
Перечень, содержание и план реализации
коррекционно-развивающих
мероприятий определяются в соответствии со следующими
тематическими
разделами:
мероприятия, направленные на развитие и коррекцию эмоциональной
-
регуляции поведения и деятельности;
мероприятия,
-
направленные
на
профилактику
и
коррекцию
отклоняющегося поведения, формирование социально приемлемых моделей поведения в
различных жизненных ситуациях, формирование устойчивой личностной позиции по
отношению к неблагоприятному воздействию микросоциума;
мероприятия, направленные на развитие личностной сферы, развитие
-
рефлексивной позиции личности, расширение адаптивных возможностей личности,
формирование зрелых личностных установок, способствующих оптимальной адаптации в
условиях реальной жизненной ситуации;
- мероприятия, направленные на развитие и коррекцию коммуникативной сферы,
развитие различных навыков коммуникации, способов конструктивного взаимодействия и
сотрудничества;
мероприятия, направленные на развитие отдельных сторон
познавательной
сферы;
мероприятия, направленные на преодоление трудностей речевого развития;
мероприятия, направленные на психологическую поддержку
обучающихся с инвалидностью.
В учебной внеурочной деятельности коррекционно-развивающие занятия со
специалистами
(учитель-логопед,
педагог-психолог
и
др.)
планируются
по
индивидуально-ориентированным коррекционно-развивающим программам.
Во внеклассной и внеурочной деятельности коррекционно-развивающая работа
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
128
осуществляется по программам дополнительного образования разной направленности
(художественно-эстетическая, оздоровительная и др.), опосредованно стимулирующих
преодоление трудностей в обучении, развитии и социальной адаптации.
Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным
компонентом основной образовательной программы начального общего образования
МАОУ «СОШ № 24». ПКР разрабатывается для обучающихся с трудностями в обучении
и социализации.
В соответствии с ФГОС НОО программа коррекционной работы должна быть
направлена
на
осуществление
индивидуально-ориентированной
психолого-
педагогической помощи детям с трудностями в обучении и социализации в освоении
программы начального общего образования, их социальную адаптацию и личностное
самоопределение.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
- выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся,
профессиональных склонностей;
систему
условиях
комплексного
образовательной
психолого-педагогического
деятельности,
включающего
сопровождения
в
психолого-педагогическое
обследование обучающихся и мониторинг динамики их развития, личностного
становления, проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих
занятий;
успешное
-
освоение
основной
общеобразовательной
программы
начального общего образования, достижение обучающимися с трудностями в обучении и
социализации предметных, метапредметных и личностных результатов.
Программа коррекционной работы содержит:
- план
диагностических
обеспечивающих
удовлетворение
и
коррекционно-развивающих
индивидуальных
образовательных
мероприятий,
потребностей,
обучающихся и освоение ими программы начального общего образования, также участие
во внеурочной деятельности и дополнительном образовании;
- описание условий обучения и воспитания обучающихся, методы обучения и
воспитания, учебные пособия и дидактические материалы, технические средства обучения
коллективного и индивидуального пользования, особенности проведения групповых и
индивидуальных коррекционно-развивающих занятий;
- описание основного содержания рабочих программ коррекционно-развивающих
курсов;
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
129
- планируемые результаты коррекционной работы и подходы к их оценке.
ПКР вариативна по форме и по содержанию в зависимости от образовательных
потребностей, характера имеющихся трудностей и особенностей социальной адаптации
обучающихся, региональной специфики и особенностей образовательного процесса в
МАОУ «СОШ № 24».
ПКР предусматривает создание условий обучения и воспитания, позволяющих
учитывать индивидуальные образовательные потребности обучающихся посредством
дифференцированного психолого-педагогического сопровождения, индивидуализации и
дифференциации образовательного процесса.
ПКР непрерывна и преемственна с уровнями образования (начальным, основным,
средним).
Программа
ориентирована
на
развитие
потенциальных
возможностей
обучающихся и их потребностей более высокого уровня, необходимых для дальнейшего
обучения и успешной социализации.
ПКР реализуется при разных формах получения образования, включая обучение на
дому
и
с
применением
дистанционных
технологий.
ПКР
предусматривает
организацию индивидуально-ориентированных коррекционно-развивающих мероприятий,
обеспечивающих
удовлетворение
индивидуальных
образовательных
потребностей,
обучающихся в освоении ими программы основного общего образования. Объем помощи,
направления
и
содержание
коррекционно-развивающей
работы
с
обучающимся
определяются на основании заключения психолого-педагогического консилиума МАОУ
«СОШ № 24» (ППк) и психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).
Реализация программы коррекционной работы предусматривает создание системы
комплексной помощи на основе взаимодействия специалистов сопровождения и
комплексного подхода к организации сопровождающей деятельности. Основным
механизмом, обеспечивающим системность помощи, является психолого-педагогический
консилиум МАОУ «СОШ № 24»
Система поощрения социальной успешности и проявления активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной
позиции
обучающихся
призвана
способствовать
формированию
у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать
их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной
позиции обучающихся строится на следующих принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
130
награждении,
проведение
награждения
в
присутствии
значительного
числа
обучающихся);
-
соответствия артефактов и процедур награждения укладу МАОУ «СОШ №
24», качеству воспитывающей среды, символике МАОУ «СОШ № 24»;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
-
неукоснительное следование порядку, прописанному в этом положении, соблюдение
объективности и справедливости при выдвижении кандидатур);
-
регулирования
частоты
награждения
(недопущения
избыточности
в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т.д.);
сочетание индивидуального и коллективного поощрения (использование
-
индивидуальных
и
коллективных
наград
дает
возможность
стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолеть межличностные
противоречия между обучающимися, получившими и не получившими награды);
- привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей)
обучающихся,
представителей
родительского
сообщества,
самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического соуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения могут быть разными: индивидуальные и групповые портфолио,
рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями)
по
собиранию
(накоплению)
артефактов,
фиксирующих
и
символизирующих достижения обучающихся.
Портфолио может включать артефакты подтверждения личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и другого, участвовавшего в конкурсах). Кроме
индивидуального портфолио возможно ведение группового, например, портфолио класса.
Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся или
названий классов в последовательности, определяемой их успешностью, достижениями.
Благотворительная поддержка обучающихся, классов может заключаться в
материальной поддержке проведения в МАОУ «СОШ №24» воспитательных дел,
мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности
воспитательной
направленности,
в
индивидуальной
поддержке
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
131
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворительность
и их деятельности.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в
том числе из числа социальных партнеров, их статус, акции, деятельность должны
соответствовать укладу МАОУ «СОШ №24», цели, задачам, традициям воспитания,
согласовываться
с
представителями
родительского
сообщества
во
избежание
деструктивного воздействия на взаимоотношения в МАОУ «СОШ № 24».
Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательной работы осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне
начального общего образования, установленными ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательной работы в МАОУ «СОШ №24» является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения с привлечением по необходимости внешних экспертов и
специалистов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется анализ воспитательной
работы в школе, являются:
1.
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
2.
приоритет анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий
экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как
сохранение
уклада
образовательной
организации,
содержание
и
разнообразие
деятельности, характер общения и отношений между обучающимися, педагогическими
работниками и родителями;
3.
развивающий
характер
осуществляемого
анализа,
ориентирующий
экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников: грамотной постановки ими цели и задач
воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора
видов, форм и содержания их совместной деятельности с обучающимися, коллегами,
родителями и социальными партнерами;
4.
разделенная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие
обучающихся – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует
наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
132
саморазвития обучающихся.
способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание учителей сосредоточено на вопросах:
-
проблемы и Основным затруднения в личностном развитии обучающихся,
которые удалось решить за прошедший учебный год;
-
проблемы и затруднения, которые не удалось решить и почему;
-
новые проблемы и трудности, которые появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу в новом учебном году.
Осуществляется анализ воспитательной работы заместителем директора по
воспитательной работе и советником директора по воспитанию и взаимодействию с
детскими общественными объединениями совместно с советом обучающихся и школьным
родительским комитетом.
Основные направления для осуществления всестороннего качественного анализа
воспитательной работы являются:
1.
реализация воспитательного потенциала урочной деятельности;
2.
реализация
воспитательного
потенциала
внеурочной
деятельности
обучающихся; деятельность классных руководителей;
3.
проведение общешкольных основных дел, мероприятий;
4.
проведение внешкольных мероприятий;
5.
создание и поддержка предметно-пространственной среды;
6.
взаимодействие с родительским сообществом;
7.
деятельность ученического самоуправления;
8.
деятельность по профилактике и безопасности;
9.
реализация потенциала социального партнерства;
10.
деятельность по профориентации обучающихся.
Критериями, на основе которого осуществляется данный анализ, являются: динамика
личностного развития обучающихся каждого ребенка, класса, наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и
взрослых,
качественно организованная
совместная
деятельность
обучающихся, педагогов и родителей, уровень мероприятий.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
133
директора по воспитательной работе и советником директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими общественными объединениями, советом обучающихся и
родительским комитетом школы, хорошо знакомыми с деятельностью школы, с
последующим обсуждением его результатов на заседании методического объединения
классных руководителей или педагогическом совете школы.
Способами
получения
информации
о
состоянии
организуемой
в
школе
воспитательной работы могут быть беседы с обучающимися и их родителями,
педагогическими
работниками,
лидерами
ученического
самоуправления,
при
необходимости – их анкетирование, посещение их занятий с детьми, анализ проведенных
педагогами мероприятий, анализ ведения документов.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу.
Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации
обучающихся предусматривает использование следующих методов:
Тестирование (метод тестов) – исследовательский метод, позволяющий выявить
степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и
социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения
обучающимися ряда специально разработанных заданий.
Опрос
–
получение
информации,
заключённой
в
словесных
сообщениях
обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательной организации по
воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:
• анкетирование – эмпирический социально-психологический метод получения
информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы
анкеты;
•
интервью – вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение
разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану,
составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и
социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего
мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или
задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для
получения более достоверных результатов;
•
беседа – специфический метод исследования, заключающийся в проведении
тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью
получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
134
Психолого-педагогическое наблюдение – описательный психолого-педагогический
метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации
особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся.
4. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ «СОШ № 24»
Учебный план ООП НОО МАОУ «СОШ №24» фиксирует общий объём нагрузки,
максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных
областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным
предметам.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципального
автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №
16, разработанной в соответствии с ФГОС начального общего образования, с учетом
Федеральной
образовательной
программой
начального
общего
образования,
и
обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и
гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при отборе учебного
материала,
формировании
перечня
результатов
образования
и
организации
образовательной деятельности.
Содержание
образования
при
получении
начального
общего
образования
реализуется преимущественно за счёт учебных курсов, обеспечивающих целостное
восприятие мира, системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
Учебный план обеспечивает в случаях, предусмотренных законодательством
Российской Федерации в сфере образования, возможность обучения на
80%, а объём части, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, – 20% от общего объёма.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих
государственную аккредитацию образовательных организациях, реализующих ООП НОО,
и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учётом обязательных
для изучения учебных предметов:
Предметная область «Русский язык и литературное чтение» включает в себя
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
135
учебные предметы «Русский язык» и «Литературное чтение». Учебный предмет
«Русский язык» в 1 классе из 165 часов - 92 ч (23 учебные недели) отводится
урокам обучения письму в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) - урокам
русского языка. Во 2-4 классах на изучение учебного предмета «Русский язык» в
учебном плане МАОУ «СОШ №24» отведено по 5 часов в неделю в каждом классе
соответственно.
Учебный предмет «Литературное чтение» изучается в 1 классе по 4 часа в неделю,
из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтения в период обучения
грамоте и 40 ч (10 учебных недель) - урокам литературного чтения. Во 2 - 4 классах
урокам Литературного чтения отводится 136 часов, по 4 часа в неделю соответственно.
Содержание предметов «Русский язык» и «Литературное чтение» отражено в рабочих
программах данных учебных предметов.
Учебный план МАОУ «СОШ №24» обеспечивает преподавание и изучение
государственного языка Российской Федерации, а также возможность преподавания и
изучения родного языка из числа языков народов Российской Федерации, из числа
государственных языков республик Российской Федерации, в том числе русского языка
как родного языка. Для МАОУ «СОШ №24», в которой языком образования является
русский язык, изучение родного языка и родной литературы из числа языков народов
Российской Федерации, государственных языков республик Российской Федерации может
осуществляться при наличии возможностей Организации и по заявлению обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся (согласно п.32.1
ФГОС НОО).
Предметная область «Иностранные языки» включает в себя учебный предмет
«Иностранный (английский) язык». «Иностранный (английский) язык» представлен
в объеме 2 часов в неделю во 2—4 классах. На этапе начального общего образования на
изучение иностранного языка выделяется 204 часа: 2 класс — 68 часов, 3 класс — 68
часов, 4 класс — 68 часов. При изучении предмета «Иностранный язык» осуществляется
деление учащихся на подгруппы.
Предметная область «Математика и информатика» включает в себя учебный
предмет «Математика», который изучается в 1-4-х классах по 4 часа в неделю, 136
часов в год.
Предметная область «Обществознание и естествознание» включает в себя учебный
предмет «Окружающий мир», который представлен в объеме 2 часов в неделю, является
интегрированным курсом. В содержание предмета введены развивающие модули, разделы
социально - гуманитарной направленности, основ безопасности жизнедеятельности.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
136
Тематическое планирование составлено с учетом особенностей развития Свердловской
области и обеспеченведением разделов краеведческого содержания в курс
«Окружающий мир».
Учебные предметы «Изобразительное искусство», «Музыка», «Труд
(технология)»
изучаются в 1-4 классах по 1 часу в неделю.
На изучение предмета «Физическая культура» предусмотрено 2 часа в неделю,
третий час реализован МАОУ «СОШ №24» за счет часов внеурочной деятельности и
(или) за счет посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных
клубов, включая использование учебных модулей по видам спорта (согласно ФОП
НОО п. 25.24).
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской
этики» выбор одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. На учебный предмет
«Основы религиозных культур и светской этики» - отведено 34 часа в год. В
рамках учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» с 4
класса по выбору обучающихся или их родителей (законных представителей)
предлагается изучать модули: основы православной культуры, основы исламской
культуры, основы буддийской культуры, основы иудейской культуры, основы
мировых религиозных культур, основы светской этики.
МАОУ «СОШ №24» самостоятельно определяет организацию образовательной
деятельности (урочной и внеурочной), выбор видов деятельности по каждому предмету
(проектная деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и другие).
Во время занятий предусмотрен перерыв для гимнастики не менее 2 минут.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает
реализацию
индивидуальных
потребностей
обучающихся.
Время,
отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся, используется с целью удовлетворения различных интересов обучающихся,
потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающих
этнокультурные интересы.
Межпредментые связи, выделенные в федеральном образовательном стандарте
нового поколения позволяют сократить разрыв при изучении различных дисциплин и
облегчают формирование представлений о единой картине мира. Развитие личностных
качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта
разнообразной деятельности: учебно – познавательной, практической, социальной,
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
137
поэтому в учебном плане МАОУ «СОШ №24» особое место отведено практическому
содержанию смыслового чтения и работы с текстом, применению приобретенных знаний
и умений в реальных жизненных ситуациях и осуществляется через учебный курс
«Грамотный читатель» на изучение которого предусмотрено по 1 часу в неделю в 1-3
классах
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами МАОУ «СОШ №24». Реализация
индивидуальных учебных планов, программ сопровождается тьюторской поддержкой.
Особенности организации образовательного процесса в 1 классе
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:
-
начало занятий в 8.00; учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе
и только в первую смену;
-
в 1 классе используется "ступенчатый" режим обучения в первом полугодии (в
сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока в
день по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока в день по 40 минут каждый);
-
обучение в 1 классе проводится без балльного оценивания знаний обучающихся
и домашних заданий;
-
дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.
В сентябре - 3 урока по 35 минут каждый, со второй недели сентября вводится
динамическая пауза. В течение 1 четверти - проведение четвертых (по расписанию)
уроков в нетрадиционной форме: целевые прогулки, экскурсии, уроки - игры и т. д. Уроки
в нетрадиционной форме распределяются в рамках учебного плана следующим образом:
24 урока физической культуры, 4-5 экскурсий по окружающему миру, 3-4 по
изобразительному искусству, 4-6 по труду (технологии), 4-5 по музыке и 6-7 по
математике. Уроки физической культуры и музыки в адаптационный период проходят в
середине учебного дня, замещают динамическую паузу, их содержание направлено на
развитие и повышение двигательной активности детей. В течение 1 четверти 1 класса
уроки «Изобразительное искусство», «Музыка», «Труд (технология)», «Физическая
культура» проводятся в нетрадиционной форме: целевые прогулки, экскурсии, уроки игры и т. д.
В ноябре - декабре в 1-х классах - по 4 урока по 35 минут каждый и обязательная
динамическая пауза, в январе - мае - по 4 урока 40 минут каждый и динамическая пауза.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
138
Данный режим работы МАОУ «СОШ №24», осуществляющей образовательную
деятельность, обеспечивает выполнение учебного плана в соответствии с интересами и
потребностями обучающихся, способствуя реализации идеи развития личности в
культурно-нравственном и интеллектуальном плане в условиях информатизации
общества, создавая условия для самовыражения и самоопределения школьников.
Режим работы общеобразовательного учреждения:
Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и недельной динамики
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объём максимально допустимой нагрузки в течение дня должен
соответствовать действующим санитарным правилам и нормативам.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели, во 2-4классах–
33 учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1
классе - 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет: для
обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю -5 уроков, для
обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы
наибольший ее объем приходился на среду и (или) четверг. На эти дни в расписание
уроков включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности
либо со средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем
количестве, чем в остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в
середине учебной недели. Продолжительность выполнения домашних заданий составляет
во 2-3 классах - 1,5 ч., в 4 классах - 2 ч.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой
перемены (после 2, 3 и 4 урока) – 20 минут.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью
составляет не менее 20–30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными
возможностями
здоровья,
обучение
которых
осуществляется
по
специальной
индивидуальной программе развития.
Учебно-методическое обеспечение
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
139
В структуру и содержание учебников заложена система заданий, направленных на
включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала с целью
овладения универсальными учебными действиями и
формирования способности
самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая
ведущую образовательную компетенцию - умение учиться.
Перечень учебников, используемых в МАОУ «СОШ №24» является составной
частью Учебного плана на текущий учебный год, соотносится с федеральным перечнем
учебников и учебных пособий на текущий год.
Промежуточный контроль
МАОУ «СОШ №24» самостоятельна в выборе системы оценок, формы, порядка и
периодичности
промежуточной
аттестации
обучающихся.
Текущий
контроль
успеваемости обучающихся в 1-х классах осуществляется без фиксации образовательных
результатов в виде отметок.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям.
Предмет из части, формируемой участниками образовательных отношений,
оценивается по полугодиям.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти. Формы
и порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся МАОУ «СОШ № 24».
Диагностика предметных и метапредметных результатов в первых классах
основывается на результатах стартового и итогового образовательных модулей. Текущий
контроль успеваемости обучающихся в 1-х классах осуществляется без фиксации
образовательных результатов в виде отметок.
В течение учебного года в 2-4 классах проводятся диагностические работы и другие
формы
проверки
учета
качества
обученности
учащихся.
Систематизированные
материалы наблюдений, которые ведут учителя начальных классов, позволяют
проанализировать предметные умения, сравнивая их с достижениями предыдущих
недель.
По
результатам
диагностики
ставятся
педагогические
задачи
на
межаттестационный период.
В начальной школе МАОУ «СОШ №24» с 2-4 класса в процесс оценивания
результатов учебной деятельности учащихся включаются:
•
учитель (оценивает деятельность детей, подводит итоги);
•
родители (знакомятся с результатами учебной деятельности ребенка).
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
140
•
ребенок (работает с «листом самооценки» достижений обучающихся);
Объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи на основе метапредметных
действий.
Основным
сформированность
объектом
оценки
метапредметных
ряда
регулятивных,
результатов
коммуникативных
и
является
познавательных
универсальных действий.
Промежуточная аттестация проводится по каждому учебному предмету, курсу,
дисциплине, начиная со 2-го класса.
Целями проведения промежуточной аттестации являются:
1.
установление уровня освоения обучающимися образовательной программы;
2.
предупреждение
проблем
в
освоении
обучающимися
образовательной
программы и учет индивидуальных образовательных потребностей;
оценка
3.
основании
эффективности
мониторинга
динамики
организации
образовательной
индивидуальных
деятельности
образовательных
на
достижений
обучающихся.
Промежуточная аттестация проводится на основе принципов объективности.
Основной формой промежуточной аттестации обучающихся является обобщение данных
текущего контроля успеваемости за определенный учебный период. Во 2-4 классах
осуществляется по четвертям и учебным годам (годовая аттестация).
Фиксация результатов промежуточной аттестации осуществляется по отдельным
предметам, курсам:
-
посредством «удовлетворительных» и «неудовлетворительных» отметок («5» -
отлично, «4» - хорошо, «3» - удовлетворительно, «2» - неудовлетворительно).
-
посредством
уважительной
«н/а»,
причине
если
(болезнь
промежуточная
или
другие
аттестация
не
подтвержденные
пройдена
по
документально
обстоятельства).
Аттестация во 2-4 классах проводится на основе текущего контроля, фиксируется
текущей годовой отметкой, представляет собой четвертную отметку в случае, если
учебный предмет осваивался обучающимися в течение одной четверти, и среднее
арифметическое четвертных оценок, если учебный предмет осваивался более одной
учебной четверти.
В течение учебного года проводятся иные формы промежуточной аттестации в виде
итоговых контрольных работ по русскому языку, математике и окружающему миру и
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
141
метапредметной контрольной работы во 2-4 классах.
Промежуточная аттестация обучающихся 4-х классов представляет собой форму
оценки степени и уровня освоения обучающимися ООП НОО и проводится на основе
принципов объективности и независимости оценки качества подготовки обучающихся в
форме ВПР. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному
(или нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной
программы или не прохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных
причин
признаются
ликвидировать
академической
академическую
задолженностью.
задолженность
в
сроки,
Обучающиеся
обязаны
установленные
приказом
директора школы.
Класс
Учебный
предмет
Городская стартовая и
1 классы
итоговая
диагностическая работа
2–3 классы
Сроки
Сентябрь
Форма промежуточной
аттестации
Педагогическое
май
наблюдение
Русский язык
Сентябрь, май
2–4 классы
Литературное чтение
Декабрь
2–4 классы
Иностранный язык
Ноябрь
Тестирование
2–3-классы
Математика
Сентябрь, май
Диагностическая работа
2–3 классы
Окружающий мир
Январь
Диагностическая работа
Проверка техники чтения.
Изобразительное
Собеседование
Творческий отчет,
Музыка.
2–4 классы
Диагностическая работа
Февраль, март
выставка, участие в
конкурсах разного уровня
искусство
Защита краткосрочного
проекта, участие в
конкурсах разного
2–4- классы
Труд (технология)
В течение года
уровня технической
направленности.
2–4-классы
Физическая культура
Апрель
Сдача нормативов участие в
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
142
соревнованиях разного уровня
4 класс
Русский язык
Апрель
ВПР
4 класс
Математика
Апрель
ВПР
4 класс
Окружающий мир
Апрель
ВПР
Май
Творческая работа
Май
Самооценка Портфолио
Основы религиозных
культур и светской
4 класс
этики
Участие в школьном
1–4- классы
конкурсе «Ученик года».
Учебный план
начального общего образования для обучающихся 1-4 классов
Учебный план начального общего образования
(5-дневная учебная неделя)
Предметные
области
Учебные
предметы/классы
Количество часов в
неделю/год
Всего
I
II
III
IV
Русский язык
5/170
5/170
5/170
5/170
20/850
Литературное
чтение
4/136
4/136
4/136
4/136
16/544
Иностранный язык
Иностранный
язык
-
2/68
2/68
2/68
6/204
Математика и
информатика
Математика
4/136
4/136
4/136
4/136
16/544
Окружающий
мир
2/68
2/68
2/68
2/68
8/272
-
-
-
1/34
1/34
1/34
1/34
1/34
1/34
4/136
Обязательная часть
Русский язык и
литературное
чтение
Обществознание и
естествознание
(Окружающий мир)
Основы
Основы
религиозных культур религиозных
и светской этики
культур и
светской этики
Искусство
Изобразительное
искусство
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
143
Музыка
1/34
1/34
1/34
1/34
4/136
Труд
1/34
1/34
1/34
1/34
4/136
2/68
2/68
2/68
2/68
8/272
20
22
22
23
87
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
1/33
1/34
1/34
0
3/101
Грамотный читатель
1/33
1/34
1/34
Учебные недели
33
34
34
34
135
Всего часов
693
782
782
782
3039
Технология
(технология)
Физическая
культура
Физическая
культура
Итого:
3/101
Максимально допустимая недельная
нагрузка, предусмотренная
действующими санитарными
21
23
23
23
правилами и гигиеническими
нормативами
3.2 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
90
Календарный учебный график составлен для основной общеобразовательной
программы начального общего образования в соответствии:
с частью 1 статьи 34 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
СанПиН
1.2.3685-21
«Гигиенические
нормативы
и
требования
к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»;
ФГОС НОО, утвержденным приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 286;
ФОП НОО, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 372.
1. Даты начала и окончания учебного года
1.1. Дата начала учебного года: 2 сентября
1.2. Дата окончания учебного года: 26 мая
2. Периоды образовательной деятельности
2.1. Продолжительность учебного года:
1-е классы – 33 недели (162 учебных дня);
2–4-е классы – 34 недели (167 учебных дней).
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
144
2.2. Продолжительность учебных периодов по четвертям в учебных неделях и
учебных днях
1-е классы
Дата
Продолжительность
Учебн
ый
период
Начало
Окончание
Количество
учебных
недель
I четверть
02.09.2024
25.10.2024
8
40
II четверть
05.11.2024
28.12.2024
8
40
III четверть
09.01.2025
21.03.2025
10
52
IV четверть
31.04.2025
26.05.2025
7
35
Количество
учебных дней
162
Итого в учебном году
33
2–4-е классы
Учебный
период
Дата
Продолжительность
Количество
учебных дней
25.10.2024
Количество
учебных
недель
8
05.11.2024
28.12.2024
8
40
III четверть
09.01.2025
21.03.2025
10
52
IV четверть
31.04.2025
26.05.2025
8
37
34
169
Начало
Окончание
I четверть
02.09.2024
II четверть
Итого в учебном году
40
3. Продолжительность каникул, праздничных и выходных дней
1-е классы
Каникулярный
период
Дата
Начало
Окончание
Осенние каникулы
26.10.2024 04.11.2024
Зимние каникулы
29.12.2024 08.01.2025
Продолжительность каникул,
праздничных и выходных дней в
календарных днях
10
11
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
145
Дополнительные
каникулы
Весенние каникулы
Летние каникулы
17.02.2025 23.02.2025
7
22.03.2025 30.03.2025
9
27.05.2025 31.08.2025
99
2–4-е классы
Дата
Каникулярный
период
Начало
Окончание
Продолжительность
каникул,
праздничных и
выходных дней в
календарных днях
10
Осенние каникулы
26.10.2024
04.11.2024
Зимние каникулы
29.12.2024
08.01.2025
11
Весенние каникулы
22.03.2025
30.03.2025
9
Летние каникулы
27.05.2025
31.08.2025
99
4. Сроки проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года без прекращения
образовательной деятельности по предметам учебного плана.
Класс
Учебный предмет
Форма промежуточной
аттестации
Диагностическая работа
2–3-е
Русский язык
2–3-е
Литературное чтение
2–3-е
Родной язык
2–3-е
Литературное чтение на родном языке
Собеседование
2–3-е
Иностранный язык
Тестирование
2–3-е
Математика
Диагностическая работа
2–3-е
Окружающий мир
Диагностическая работа
2–3-е
Музыка
Собеседование
2–3-е
Изобразительное искусство
Собеседование
2–3-е
Технология
Собеседование
2–3-е
Физическая культура
Тестирование
4-й
Русский язык
4-й
Литературное чтение
Тестирование
4-й
Иностранный язык
Тестирование
4-й
Математика
Диагностическая работа
4-й
Окружающий мир
Диагностическая работа
4-й
Основы религиозных культур и светской
этики (4-й класс)
Тестирование
Диагностическая работа
Диагностическая работа
Собеседование
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
146
4-й
Музыка
Собеседование
4-й
Изобразительное искусство
Собеседование
4-й
Технология
Собеседование
4-й
Физическая культура
Тестирование
Характеристика курса внеурочной деятельности по реализации
основной общеобразовательной программы начального
общего образования
3.3 Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» для 1-4 классов
Внеурочные
занятия
«Разговоры
о
важном»
направлены
на
развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям,
ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре, на формирование
соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для
конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или)
беседа с обучающимися. Занятия позволяют обучающемуся вырабатывать собственную
мировоззренческую позицию по обсуждаемым темам.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного
мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой
художественной культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным
отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным
поступкам.
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом федеральных
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную
деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на
нравственное, социальное развитие ребёнка. Это проявляется:
- в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
- в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной
деятельности, нашедших свое отражение и конкретизацию в программе воспитания;
- в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их
вовлеченность в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
147
Ценностное наполнение внеурочных занятий
В основе определения тематики внеурочных занятий лежат два принципа:
1)
соответствие датам календаря;
2)
значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается в
календаре в текущем году.
Даты календаря можно объединить в две группы:
Даты, связанные с событиями, которые отмечаются в постоянные числа
1.
ежегодно (государственные и профессиональные праздники, даты исторических событий).
Например, «День народного единства», «День защитника Отечества», «Новогодние
семейные
традиции
разных
народов
России»,
«День
учителя (советники
по
воспитанию)», «День российской науки» и т. д.
Юбилейные даты выдающихся деятелей науки, литературы, искусства.
2.
Например, «190-летие со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки», «215летие со дня рождения Н. В. Гоголя», «Русский язык. Великий и могучий. 225 лет со дня
рождения А. С. Пушкина».
В программе предлагается несколько тем внеурочных занятий, которые не связаны с
текущими датами календаря, но являющиеся важными в воспитании школьника. К
примеру: «Мы вместе», «О взаимоотношениях в коллективе (Всемирный день
психического здоровья, профилактика буллинга)» и др.
Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной
работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны
обеспечить
реализацию их назначения и целей: становление у обучающихся гражданскопатриотических чувств. Исходя из этого, в планируемых результатах каждого сценария
внеурочного
занятия
выделяются
нравственные ценности,
которые
являются
предметом обсуждения. Основные ценности характеризуются следующим образом.
1. Историческая память
–
историческая память – обязательная часть культуры народа и каждого
гражданина;
–
историческая память соединяет прошлое, настоящее, позволяя сохранить и
продолжить достижения, мудрость, опыт, традиции прошлых поколений;
–
историческая память есть культура целого народа, которая складывается из
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
148
объединения индивидульных переживаний, и включает важнейшие нравственные
качества: благодарность, уважение, гордость потомков за жизнь и подвиги предков.
Осознание этой нравственной ценности базируется на конкретном содержании
занятия. Например, тема «День народного единства» рассматривается на известных
исторических фактах – единение людей, когда Родина нуждается в защите в 1612 г.
2. Преемственность поколений
–
каждое
следующее
поколение
учится
у
предыдущего:
осваивает,
воссоздаёт, продолжает его достижения, традиции;
–
семья построена на сохранении преемственности поколений. Память о
предыдущих поколениях бережно хранится в предметах, фото, вещах, а также в
гуманном отношении к старшим поколениям.
Например, тема: «О взаимоотношениях в семье (День матери)». Обсуждается
проблема: каждое поколение связано с предыдущими и последующими общей
культурой, историей, средой обитания, языком общения. Каждый человек должен
воспитывать в себе качества, которые были характерны для наших предков, людей
далёких поколений: любовь к родной земле, малой родине, Отечеству.
3. Патриотизм — любовь к Родине
–
патриотизм (любовь к Родине) – самое главное качества гражданина;
–
любовь к своему Отечеству начинается с малого — с привязанности к
родному дому, малой родине;
–
патриотизм строится на ответственности за судьбу своей родной земли;
чувстве гордости за историю, культуру своего народа и народов России.
Эта высшая нравственная ценность является приоритетной во всех сценариях
«Разговоров о важном». В каждом сценарии, в соответствии с содержанием,
раскрывается многогранность чувства патриотизма и его проявления в разных сферах
человеческой жизни.
ДОБРОТА, ДОБРЫЕ ДЕЛА
доброта — это способность (желание и умение) быть милосердным,
поддержать, помочь без ожидания благодарности;
благотворительность — проявление добрых чувств; благотворительность
была распространена в России в прошлые века, что стало сегодня примером для
подражания.
Например, тема «Мы вместе». Разговор о добрых делах граждан России в прошлые
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
149
времена и в настоящее время, тема волонтерства.
Семья и семейные ценности
4.
–
семья связана не только общим местом проживания, общим хозяйством,
общими делами, но и значимыми ценностями — взаимопониманием, взаимоподдержкой,
традициями и т. д.;
–
каждый член семьи имеет свои обязанности, но всегда готовы прийти на
помощь другому: взять на себя его дела, проявить внимание, оказать помощь друг другу;
–
обучающийся должен ответственно относиться к своей семье, участвовать во
всех ее делах, помогать родителям;
–
семейные ценности всегда были значимы для народов России; семейные
ценности представлены в традиционных религиях России. Тема семьи, семейных
взаимоотношений
и
ценностей
является
предметом
обсуждения
на
занятиях,
посвященных темам: «О взаимоотношениях в семье (День матери)», «Новогодние
семейные традиции разных народов России» и др.
– Культура России
– культура общества — это достижения человеческого общества, созданные на
протяжении его истории;
– российская культура богата и разнообразна, она известна и уважаема во всем мире;
– культура представлена достижениями в материальной сфере (строительство,
техника, предметы быта и др.), в духовной сфере (народное творчество, литература,
изобразительное искусство, музыка, театр и др.), а также в этике, культуре
взаимоотношений людей.
–
Темы, связанные с осознанием обучающимися этой социальной ценности,
подробно и разносторонне представлены в «Разговорах о важном». Поэтому многие
сценарии построены на чтении поэзии, обсуждении видеофильмов, произведений
живописи и музыки: «По ту сторону экрана. 115 лет кино в России»,
–
«Цирк! Цирк! Цирк! (к Международному дню цирка)».
–
Наука на службе Родины
–
наука обеспечивает прогресс общества и улучшает жизнь человека;
–
в науке работают талантливые, творческие люди, бесконечно любящие свою
деятельность;
–
в России совершено много научных открытий, без которых невозможно
представить современный мир.
–
О такой ценности общества и отдельно взятого человека учащиеся узнают в
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
150
процессе обсуждения тем: «190-лет со дня рождения Д. Менделеева. День российской
науки», «Я вижу Землю! Это так красиво».
–
Следует отметить, что многие темы внеурочных занятий выходят за рамки
содержания, изучаемого на уроках, но это не означает, что учитель будет обязательно
добиваться точного усвоения нового знания, запоминания и четкого воспроизведения
нового термина или понятия. Необходимо понимать, что на внеурочных занятиях как
неучебных формируются определенные ценности:
–
высшие нравственные чувства и социальные отношения. В течение года,
учащиеся много раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что
послужит постепенному осознанному их принятию.
–
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования
им. При анализе содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает
региональные,
национальные,
этнокультурные
особенности
территории,
где
функционирует данная образовательная организация. Обязательно учитывается и уровень
развития учащихся, их интересы и потребности. При необходимости, исходя из
статуса семей обучающихся, целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и
творческие задания, выполнение которых предлагается вместе с родителями, другими
членами семьи.
3.4 КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Пояснительная записка
Календарный план воспитательной работы составлен на текущий учебный год. В
нем конкретизируется заявленная в программе воспитания работа применительно к
данному учебному году и уровню образования.
Календарный план разработан в соответствии с модулями рабочей программы
воспитания:
как
инвариантными,
так
и
вариативными
–
выбранными
самой
образовательной организацией.
Участие школьников во всех делах, событиях, мероприятиях календарного плана
основывается на принципах добровольности, взаимодействия обучающихся разных
классов и параллелей, совместной со взрослыми посильной ответственности за их
планирование, подготовку, проведение и анализ.
Педагогические
работники,
ответственные
за
организацию
дел,
событий,
мероприятий календарного плана, назначаются в каждой образовательной организации в
соответствии с имеющимися в её штате единицами. Ими могут быть заместитель
директора по воспитательной работе, советник по воспитанию, педагог-организатор,
вожатый, социальный педагог, классный руководитель, педагог дополнительного
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
151
образования, учитель. Целесообразно привлечение к организации также родителей
(законных представителей), социальных партнёров образовательной организации и самих
обучающихся.
При формировании календарного плана воспитательной работы образовательная
организация включила в него мероприятия, рекомендованные федеральными и
региональными органами исполнительной власти, осуществляющими государственное
управление в сфере образования, в том числе из Календаря образовательных событий,
приуроченных к государственным и национальным праздникам Российской Федерации,
памятным датам и событиям российской истории и культуры, а также перечня
всероссийских мероприятий, реализуемых детскими и молодёжными общественными
объединениями.
Календарный план может корректироваться в течение учебного года в связи с
происходящими
в
работе
образовательной
организации
изменениями:
организационными, кадровыми, финансовыми и т. п.
2024 год - год семьи, 225 лет со дня рождения А.С. Пушкина
2025 год – 80-летие Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
примерный календарный план воспитательной работы
на 2024-2025 учебный год
(начальное общее образование)
Модуль «Основные школьные дела»
Дела, события, мероприятия
Праздник первого звонка. День
знаний
День солидарности в борьбе с
терроризмом «Мы помним
Беслан»
Международная акция «Письмо
Победы»
Проект «Без срока давности».
Всероссийский конкурс
сочинений «Без срока давности»
Участники
Время
1-4 классы
Сентябрь
1-4 классы
Сентябрь
1-4 классы
В течение года
4 классы
В течение года
Ответственные
Зам. директора
по УВР, зам.
директора по
ВР, кл.
руководители
Кл.
руководители
Зам. директора
по ВР, кл.
руководители
Зам. Директора
по ВР, педагогорганизатор, кл.
руководители
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
152
Комплекс мероприятий по
профилактике детского дорожнотранспортного травматизма и
вовлечение обучающихся в
деятельность отрядов ЮИД
«Неделя безопасности»
1-4 классы
Сентябрь
1 классы
Сентябрь
1 классы
Сентябрь
1-4 классы
Октябрь
1-4 классы
Октябрь
1-4 классы
Октябрь
День народного единства
1-4 классы
Ноябрь
Участие в школьном концерте
«Самые любимые», посвященном
Дню матери
1-4 классы
Ноябрь
1-4 классы
Май
Участие в новогодних
мероприятиях
1-4 классы
Декабрь
Всероссийская акция, посвященная
Дню Героев Отечества
1-4 классы
Декабрь
Посвящение в первоклассники
Сбор в начальной школе
(формулируем правила жизни в
школе, учимся дружить)
Участие в школьном празднике
«Международный День музыки»»
Праздничные мероприятия,
посвященные Дню Учителя
Неделя преемственности (детский
сад – школа)
Всероссийская акция,
посвященная Дню Героев
Отечества
Зам. директора
по ВР,
ответственный
за БДД, кл.
руководители
Зам. директора
по УВР, кл.
руководители
1-х
классов,
ученическое
самоуправление
Зам. директора
по УВР, кл.
руководители
1-х классов
Зам.
директора по
ВР, педагоги
ОУ
Зам. директора
по ВР, кл.
руководители
Зам. директора
по УВР, кл.
руководители
Зам. директора
по ВР, кл.
руководители
Зам. директора
по ВР, кл.
руководители
Зам. Директора
по ВР, педагогорганизатор,
учителяпредметники, кл.
руководители
Кл.
руководители
Зам. директора
по ВР, кл.
руководители
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
153
Дошкольники
Февраль – апрель
1 классы
Февраль
Дошкольники,
1-4 классы
Апрель
1-4 классы
Апрель
Школа будущего
первоклассника
«Праздник букваря»
Практика «День открытых
дверей»
Тематическая неделя «Марафон
знаний и творчества»
Фестиваль «Песни Победы»
1-4 классы
Май
1-4 классы
Май
«Литературно-музыкальная
композиция к 80-летию со дня
победы в Великой Отечественной
войне»
Участие во Всероссийской акции
«Бессмертный полк»
Всероссийская акция
«Георгиевская лента»
Всероссийский урок памяти
«Георгиевская лента – символ
воинской славы»
Всероссийская акция «Окна
Победы»
Итоговое мероприятие «Звёздный
дождь»
1-4 классы
1-4 классы
1-4 классы
1-4 классы
Май
Май
Май
Май
Зам. директора
по УВР, кл.
руководители
будущих 1
классов
Зам. директора
по УВР, кл.
руководители
1-х
классов,
ученическое
самоуправление
Зам. директора
по УВР, кл.
руководители
Зам. директора
по УВР, кл.
руководители
Кл.
руководители
Зам. Директора
по ВР, педагогорганизатор,
учителяпредметники, кл.
руководители
Кл.
руководители
Зам. директора
по ВР,
классные
руководители
Зам. директора
по ВР,
классные
руководители
Зам. директора
по УВР,
классные
руководители
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
154
Всероссийская акция «Свеча
памяти»
1-4 классы
Июнь
Зам. директора
по ВР,
классные
руководители
Модуль «Детские общественные объединения»
Участники
Время
Ответственные
Зам. директора по
ВР,
кл. руководители
1-4 классы
1-4 классы
В течение
года
В течение
года
Зам. директора
по ВР, кл.
руководители,
Советник
директора
по
воспитанию
Модуль «Школьный театр»
ТЮЗ
(2-4 классы) Кукольный театр
(1 классы)
1-4 классы
1-4 классы
Сентябрь
Зам. директора по
УВР, ВР
Зам. директора
По отдельному по ВР,
плану
творческие
группы учителей
Март
Зам. директора
по ВР, педагогорганизатор
Зам. директора
по ВР, педагогорганизатор
1-4 классы
По отдельному
плану
Модуль «Работа с родителями»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
155
Участие родителей в
проведении
общешкольных,
1-4 классы
классных
мероприятий:
«Бессмертный
полк», «Зарница»,
новогоднее
представление и др.
Общешкольные
родительские
1-4 классы
собрания
Информационное
оповещение через
1-4 классы
школьный сайт,
электронный
журнал,
и
социальные сети
Индивидуальные
1-4 классы
консультации
Совместные походы
с детьми, экскурсии
Работа Совета
профилактики с
неблагополучными
семьями по
вопросам
воспитания,
обучения детей
Дела, события,
мероприятия
Установочные
беседы в классах на
тему «Правила
безопасности во
время экскурсий и
походов»
День здоровья
Знакомство с
музейным
комплексом города
«Здравствуй,
1-4 классы
1-4 классы
Зам. директора по
ВР, кл. руководители
В течение года
Администрация школы
В течение года
Администрация школы
В течение года
В течение года
В течение года
При
необходимости
Кл. руководители, зам.
директора по ВПР
Кл. руководители
Кл. руководители, зам.
директора по ВПР
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Участники
Время
Ответственные
Классные руководители
1-4 классы
В течение года
1-4 классы
Сентябрь – октябрь
Классные руководители
Классные руководители
1-4 классы
Октябрь
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
156
музей»
Экскурсии «Первое
знакомство со
школьным музеем»
Знакомство
достопримечательн
остями города
Классные руководители
1 классы
с
1-4 классы
Экскурсии в
Федоровский
1-4 классы
геологический
музей, музей радио
им. А.С. Попова,
посещение театра
кукол
Посещение
экспозиций
1-4 классы
Выставочного зала
Октябрь
Классные руководители
В течение года
Классные руководители
В течение года
В течение года
Классные руководители
Модуль «Школьный спортивный клуб»
Подготовка
команды для
участия в
муниципальном
этапе летнего
фестиваля ГТО
По
отдельному
списку
Сентябрь
Руководитель клуба, учителя
физической культуры
Участие в
городском турнире
по футболу памяти
В.З. Бикмулина
1-4 классы
Сентябрь
Руководитель клуба, учителя
физической культуры
Участие в
легкоатлетическом
кроссе «Золотая
осень», «Кросс
наций»
1-4 классы
Сентябрь
Командное
первенство по
шахматам «Белая
ладья»
4 классы
Ноябрь
Руководитель клуба, учителя
физической культуры
Подготовка
команды для
участия в
муниципальном
По
отдельному
списку
Декабрь
Руководитель клуба, учителя
физической культуры
Руководитель клуба, учителя
физической культуры
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
157
этапе зимнего
фестиваля ГТО
Участие в
соревнованиях по
лыжным гонкам (III ступень)
2-4 классы
Март
Руководитель клуба, учителя
физической культуры
Городские
соревнования по
мини-футболу
среди 1 классов
1 классы
Май
Руководитель клуба, учителя
физической культуры
Участие в
городской
легкоатлетическ
ой эстафете на
призы газеты
«Заря Урала»,
посвященная
Дню Победы
3-4 классы
Май
Руководитель клуба, учителя
физической культуры
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Дела, события,
мероприятия
Оформление
классного уголка в
кабинете
День Конституции
РФ: выставка,
посвящённая
государственной
символике и её
истории
Тематическое
оформление
классных уголков
(День учителя,
День матери,
Новый год, День
Победы и т.д.)
Оформлен
ие
Школьных
(вестибюля,
рекреаций)
Участники
Время
1-4 классы
Сентябрь
1-4 классы
Сентябрь
Ответственные
Классные руководители
Классные руководители
1-4 классы
В течение года
Классные руководители
Классные руководители
1-4 классы
В течение года
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
158
Модуль «Профилактика и безопасность»
Дела, события,
Участники
Время
мероприятия
Профилактика
гриппа,
1-4 классы
Сентябрь
распространения
COVID.
Распространение
листовок, памяток.
Целевые
инструктажи по
1-4 классы
Сентябрь
охране здоровья.
Проведение
инструктажей по
ТБ, ПБ.
Профилактика
нарушений ПДД.
1-4 классы
Сентябрь
Реализация
программы
«Добрая дорога»
Акция «Шагающий
3-4 классы
Апрель
автобус»
Открытые уроки
по основам
1-4 классы
Март
безопасности
жизнедеятельности
Акция «Письмо
1-4 классы
Февраль
водителю»
Акция «Горка»
(пешеходная
1-4 классы
Январь
экскурсия)
Конкурс
«Засветись, стань
2-3 классы
Октябрь
заметнее на дороге»
Акция «Юный
1 классы
Январь
пешеход»
Акция «День
4 классы
Ноябрь
памяти жертв ДТП»
Классные часы в
рамках Недели
1-4 классы
Октябрь
безопасного
Интернета,
мониторинг
социальных сетей
Ответственные
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Педагог- организатор
Представитель МЧС России
Педагог- организатор
Зам. директора по ВР
Педагог- организатор
Педагог- организатор
Педагог- организатор
Зам. директора по ВР, учителяпредметники, кл.
руководители
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
159
Цикл
мероприятий по
профилактике
буллинга среди
обучающихся
3-4 классы
В течение года
Зам. Директора по ВПР,
социальный педагог, кл.
руководители
Модуль «Профориентация»
Дела, события,
мероприятия
Участники
Время
Ответственные
Конкурс рисунков
«Моя будущая
профессия»
1-2 классы
Ноябрь
Классные руководители
Конкурс сочинений
«Моя будущая
профессия»
3-4 классы
Ноябрь
Классные руководители
Классный час
«Ярмарка
профессий»
3-4 классы
Апрель
Классные руководители
Модуль «Классное руководство»
Согласно индивидуальным планам воспитательной работы классных руководителей
Модуль «Урочная деятельность»
Согласно календарно-тематическим планам учителей-предметников
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Согласно программам и планам внеурочной деятельности педагогов образовательной
организации
Деятельность Советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями (по отдельному плану)
Организация цикла внеурочных занятий «Разговоры о важном»
(по отдельному плану)
Программа развития социальной активности учащихся начальных классов
«Орлята России»
Церемония торжественного поднятия (спуска) государственного флага Российской
Федерации в образовательной организации
(по отдельному графику)
СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ В МАОУ «СОШ № 24»
Система условий реализации программы начального общего образования,
созданная в образовательной организации, направлена на:
1.
достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы
начального общего образования, в том числе адаптированной;
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
160
развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных
2.
потребностей и интересов, самореализацию обучающихся, в том числе одарённых, через
организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая
общественно
полезную
деятельность,
профессиональные
пробы,
практическую
подготовку, использование возможностей организаций дополнительного образования и
социальных партнёров;
формирование функциональной грамотности обучающихся (способности
3.
решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей
овладение ключевыми навыками, составляющими основу дальнейшего успешного
образования и ориентацию в мире профессий;
формирование
4.
социокультурных
и
духовно-нравственных
ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской идентичности;
индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и
5.
реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной
работы обучающихся при поддержке педагогических работников;
участие
6.
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников в проектировании и
развитии программы начального общего образования и
условий её реализации,
учитывающих особенности развития и возможности обучающихся;
включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды
7.
(класса,
школы),
деятельности,
формирования
реализации
у них
социальных
лидерских
проектов
и
качеств,
опыта
программ
социальной
при
поддержке
педагогических работников;
формирование
8.
образовательной,
у
обучающихся
общественной,
проектной,
первичного
опыта
самостоятельной
учебно-исследовательской, спортивно-
оздоровительной и творческой деятельности;
формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков
9.
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
использование
10.
в
образовательной
деятельности
современных
образовательных технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и
развитие различных форм наставничества;
обновление содержания программы начального общего образования,
11.
методик и технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования,
запросов
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
161
несовершеннолетних обучающихся с учётом национальных и культурных особенностей
субъекта Российской Федерации;
эффективное использование профессионального и творческого потенциала
12.
педагогических
и
руководящих
работников
организации,
повышения
их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
эффективное
13.
управление
организацией
с
использованием
ИКТ,
современных механизмов финансирования реализации программ начального общего
образования.
При реализации настоящей образовательной программы начального общего
образования в рамках сетевого взаимодействия используются ресурсы иных организаций,
направленные
на
обеспечение
качества
условий
реализации
образовательной
деятельности.
Наименование организации
№
(юридического лица),
Ресурсы, используемые
Основания
участвующего в
при реализации
использования
реализации сетевой
основной
ресурсов
образовательной программы
образовательной
программы
1
Муниципальное
учреждение
образования
автономное Материально-технические
Договор о сетевой
дополнительного ресурсы МАУ ДО СЮН и
форме реализации
“Станция
юных МАОУ «СОШ № 24»
натуралистов»
2
Муниципальное автономное
образовательных
программ
Ресурсы МАУДО «ЦДТ»
Договор о
учреждение дополнительного
сотрудничестве в
образования «Центр Детского
сфере
творчества»
образовательной
деятельности
3
Муниципальное бюджетное
Ресурсы краеведческого
Договор о
учреждение «Краснотурьинский музея для проведения
сотрудничестве в
краеведческий музей»
урочной и внеурочной
сфере
деятельности, плана
образовательной
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
162
воспитательной работы
4
Муниципальное
учреждение
бюджетное Ресурсы библиотечного
«Краснотурьинская фонда для проведения
детская библиотека»
деятельности
Договор о
сотрудничестве в
урочной и
сфере
внеурочной деятельности,
образовательной
плана воспитательной
деятельности
работы
3.5.1
КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В МАОУ СОШ № 24
МАОУ «СОШ №24» укомплектована педагогическими, руководящими и иными
работниками на 100 % в соответствии с утверждённым штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников МАОУ «СОШ №24»,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для
её разработки и реализации, соответствует требованиям ФГОС НОО:
педагоги высшей категории – 3 человека; педагоги первой квалификационной категории –
9 человек; педагоги без квалификационной категории – 4 человека.
Категория
работников
Подтверждение уровня
квалификации
документами об
образовании
(профессиональной
переподготовке) (%)
Педагогические
работники
Руководящие
работники
Иные работники
МАОУ
обеспечивающим
Подтверждение квалификации
результата их аттестации
на соответствие квалификационная
категория (%)
занимаемой
должности (%)
100%
СОШ
99,9 %
100%
100%
100%
0,01%
№
создание
информационно-методических
24
и
укомплектована
сохранение
условий
100%
вспомогательным
условий
реализации
персоналом,
материально-технических
основной
и
образовательной
программы.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
163
работников. Основным условием формирования и наращивания необходимого и
достаточного кадрового потенциала МАОУ «СОШ №24» является обеспечение
адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим
изменениям в системе образования в целом – 100% педагогов прошли обучение на курсах
повышения квалификации по теме «Обновленный ФГОС - 2021».
Система методической работы школы является одним из важнейших механизмов
обеспечения необходимого квалификационного уровня педагогических работников,
участвующих в разработке и реализации основной образовательной программы
начального общего образования, которая обеспечивающая сопровождение деятельности
педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС начального общего образования
3.5.2 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Психолого-педагогические условия, созданные в МАОУ «СОШ № 24»,
обеспечивают исполнение требований ФГОС НОО к психолого- педагогическим
условиям реализации основной образовательной программы начального общего
образования, в частности:
обеспечивают
1)
преемственность
содержания
и
форм
организации
образовательной деятельности при реализации образовательных программ начального,
основного и среднего общего образования;
способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к
2)
условиям
образовательной
организации
с
учётом
специфики
их
возрастного
психофизиологического развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
3)
способствуют
компетентности
формированию
работников
и
МАОУ
развитию
«СОШ
психолого-
№24»
и
педагогической
родителей
(законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4)
обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В МАОУ «СОШ №24» психолого-педагогическое сопровождение реализации
программы
начального общего образования осуществляется квалифицированными
специалистами: педагогом-психологом; учителем- логопедом; тьютором; социальным
педагогом.
В процессе реализации основной образовательной программы начального общего
образования образовательной организацией обеспечивается психолого- педагогическое
сопровождение участников
образовательных
отношений посредством системной
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
164
деятельности и
отдельных
мероприятий, обеспечивающих:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех
-
участников образовательных отношений;
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического
-
здоровья обучающихся;
-
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
-
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация
-
и индивидуализация
обучения и воспитания
с учётом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей
-
и способностей
обучающихся,
выявление, поддержка и сопровождение одарённых детей;
-
создание условий для последующего профессионального самоопределения;
формирование
-
коммуникативных
навыков
в разновозрастной
среде;
-
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
-
развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется
индивидуальное
психолого-педагогическое
сопровождение
всех
участников
образовательных отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в
-
освоении
программы
начального
общего образования, развитии и социальной адаптации;
-
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одарённых;
-
обучающихся с ОВЗ;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной
-
организации, обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
родителей
-
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений реализуется
диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а также на
индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие формы
психолого-педагогического сопровождения, как:
-
диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
которая может проводиться на этапе перехода обучающегося на следующий уровень
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
165
образования и в конце каждого учебного года;
консультирование педагогов и родителей (законных представителей), которое
-
осуществляется педагогическим работником и психологом с учётом результатов
диагностики, а также администрацией образовательной организации;
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
-
работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
ПЛАН РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
Пояснительная записка
Цель деятельности социального педагога – социальная адаптация личности
ребенка в обществе.
Задачи работы социального педагога:
1.
Обеспечение социальной защиты прав несовершеннолетних.
2.
Предупреждение правонарушений и отклоняющегося поведения учащихся,
негативного семейного воспитания.
3.
Проведение разъяснительной работы среди учащихся и родителей по вопросам
правопорядка, профилактики правонарушений.
4.
5.
Социально-педагогическое сопровождение учащихся, состоящих на ВШУ.
Социально-педагогическое сопровождение учащихся, детей-инвалидов и детей с
ОВЗ.
6.
Оказание социально-информационной помощи, направленной на обеспечение
детей информацией по вопросам социальной защиты.
Для реализации поставленных задач на 2024-2025 учебный год предполагается
выполнение следующих функций:
Профилактическая функция
Изучение условий развития ребенка в семье, в школе, определения уровня его
личностного развития, психологического и физического состояния, социального статуса
семьи;
Правовое, психологическое, педагогическое просвещение родителей, педагогов,
учащихся;
Защитно-охранная функция
Создание банка данных семей, о проблемах и конфликтных ситуациях;
Подготовка документации для представления интересов детей в государственных и
правоохранительных учреждениях;
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
166
Индивидуальные беседы, групповые занятия с участниками конфликтных
ситуаций, обеспечение контакта детей с родителями и учителями в случае возникновения
конфликта
Организационная функция
Организация
индивидуальных
консультаций
с
родителями,
педагогами
и
учащимися.
Контакт с органами местной власти и муниципальными службами по социальной
защите семьи
и детства с правоохранительными
органами, с общественными
организациями.
Организация досуга и отдыха через связь с детскими объединениями и
учреждениями дополнительного образования.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА
№
1
Содержание мероприятий
Ответственные
Подготовка и утверждение плана
Социальный
работы социального педагога на
педагог
Сроки исполнения
Август
год.
2
Участие в выявлении учащихся,
Социальный
Сентябрь и в течение
систематически или эпизодически
педагог
учебного года.
Оформление учетных документов
Социальный
Сентябрь и по мере
на учащихся, поставленных на
педагог
постановки
Социальный
Еженедельно
не посещающих школу.
Работа с журналами прошлого
года, постановка на ВШК.
3
ВШК.
4
Корректировка банка данных и
составление
списка
детей
по
педагог
социальному статусу:
- Неполные семьи
- Многодетные семьи
- Малообеспеченные семьи
- Неблагополучные семьи
- Дети-инвалиды
- Дети с ОВЗ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
167
- Дети состоящие на ВШК
5
Выявление причин непосещения
учебных
занятий
учащимися,
Социальный
В течение учебного года.
педагог
состоящими на ВШК.
6
Осуществление
контроля
за
посещением уроков учащимися,
Социальный
В течение учебного года
педагог
состоящими на ВШК, контроль за
поведением данных учащихся на
уроках.
7
Осуществление
регулярного
Социальный
1 раз в месяц и по мере
родителями
педагог
необходимости
Индивидуальная работа с данной
Социальный
В течение учебного года
категорией учащихся, проведение
педагог
взаимодействия
с
учащихся, состоящих на ВШК,
изучение
данных
домашних условий
учащихся,
проведение
профилактических бесед.
8
профилактических
диагностических
бесед,
исследований.
Диагностика
внеурочных
интересов учащихся.
9
Информирование учащихся об их
правах
и
обязанностях
при
задержании полицией.
10 Индивидуальная
встреча
Социальный
В течение учебного года
педагог, классные
руководители
с
учащимися, состоящими на ВШК
11 Взаимодействие с учителями по
решению конфликтных ситуаций,
Социальный
По мере
педагог
необходимости
Социальный
По мере необходимости
педагог
возникающих в процессе работы с
учащимися, требующими особого
педагогического внимания.
12 Участие в заседании Совета по
Социальный
1 раз в четверть и по
профилактике правонарушений.
педагог
мере необходимости
13 Беседа с родителями учащихся,
Социальный
В течение учебного года
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
168
состоящих на ВШК
педагог
14 Взаимодействие с ПДН ОВД
Социальный
В течение учебного года
педагог
15 Взаимодействие с КДН и ЗП
Социальный
В течение учебного года
педагог
16 Анализ проделанной работы
Социальный
В конце каждого
педагог
полугодия и в конце года
ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
по предупреждению правонарушений, безнадзорности, бродяжничества,
наркомании, негативных привычек
№
1
Содержание мероприятий
Сверка
списка
Ответственные
обучающихся,
Начальник
неблагополучных семей, состоящих
инспекции,
на ВШУ, ПДН, КДН.
Сроки исполнения
Сентябрь
инспектор ПДН,
Формирование банка данных на
заместитель
этих учащихся.
директора по
ВПР, социальный
педагог
2
Сбор информации о детях и семьях,
Классные
состоящих на разных формах учета,
руководители,
формирование банка данных.
Оформление
карточек
В течение учебного года
заместитель
учащихся директора по ВПР
поставленных на учет.
социальный
педагог
3
Выявление и учет обучающихся,
требующих
повышенного
педагогического внимания («группа
риска»)
Классные
В течение учебного года
руководители,
заместитель
директора по ВПР
социальный
педагог
4
Сбор информации о занятости в
Классные
Перед каникулами
каникулярное время обучающихся,
руководители,
(в течение года)
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
169
состоящих
на
различных
видах
социальный
учета.
5
педагог
Рейды по неблагополучным семьям,
семьям «группы риска».
Обследование
Классные
В течение учебного года
руководители,
условий
жизни
опекаемых детей (в соответствии с
планом, по необходимости)
инспектор ПДН,
заместитель
директора по ВПР
социальный
педагог
6
Организация
диагностической
и
Социальный
коррекционной работы
В течение учебного года
педагог
ПЛАН РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ОВЗ
№
Содержание мероприятий
Ответствен-
Сроки исполнения
ные
1
2
Выявление детей с ОВЗ
Социальный
В течение учебного
педагог
года
Формирование школьного компьютерного
Социальный
В течение учебного
банка детей с ОВЗ
педагог, Зам.
года
директора по
УВР
3
Организация
встреч
учителей
и
специалистов с родителями
Зам. директора
В течение учебного
по УВР,
года
Социальный
педагог,
Педагогпсихолог
4
Посещение уроков с целью наблюдений за
обучающимися.
Зам. директора
1 раз в четверть
по УВР,
Социальный
педагог,
Педагогпсихолог
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
170
5
Индивидуальное
консультирование
педагогов-предметников
индивидуально-личностный
Медик,
(цель:
Педагог-
при
психолог,
подход
работе с детьми с ОВЗ)
Октябрь
Социальный
педагог
6
Проведение психологических тренингов,
семинаров для родителей и обучающихся
Социальный
В течение учебного
педагог,
года
Педагогпсихолог
ПЛАН РАБОТЫ
ПО СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЕ ДЕТЕЙ
ИЗ МАЛООБЕСПЕЧЕННЫХ И МНОГОДЕТНЫХ СЕМЕЙ
№
1
Содержание мероприятий
Составление
списков
детей
из
малообеспеченных и многодетных семей
Ответствен-
Сроки
ные
исполнения
Классные
Сентябрь-октябрь
руководители,
Социальный
педагог
2
Проведение
бытовых
обследований
условий
жизни
жилищно
–
Классные
детей
из
руководители
малообеспеченных семей
Октябрь
Социальный
педагог
4
Определение социально –
психологического статуса детей из
Социальный
Ноябрь
педагог
малообеспеченных семей
ПЛАН РАБОТЫ
ПО СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЕ ДЕТЕЙ
ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
№
Содержание мероприятий
1
Уточнение списка детей, находящихся под
Ответственн
ые
Классные
опекой
руководители
Сроки исполнения
Сентябрь
Социальный
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
171
педагог
2
Проведение
промежуточного
обследования детей, находящихся под
Социальный
Сентябрь,
педагог
апрель
Классные
Сентябрь-октябрь
опекой
3
Определение
социально
психологического
–
статуса
детей,
находящихся под опекой
4
Привлечение
опекой
к
детей,
Психолог
находящихся
участию
руководители
в
под
кружках
дополнительного образования школы
Классные
В течение учебного
руководители
года.
Педагоги
дополнительн
ого
образования
5
Обеспечение
доступности
развлекательных мероприятий для детей
Классные
В течение учебного
руководители
года.
находящихся под опекой
6. ПЛАН РАБОТЫ С ДЕТЬМИ «ГРУППЫ РИСКА»
Задачи:
профилактика
правонарушений,
девиантного
поведения,
бродяжничества,
безнадзорности в детской среде, а также раннего семейного неблагополучия;
попытка изменить сознание и поведение учащихся через целенаправленное
педагогическое
воздействие,
при
котором
происходит
усиление
положительных
тенденций нравственного развития личности, т. е. обеспечить каждому педагогическую
поддержку.
Попытка исправить школьную ситуацию, заинтересовать учебой.
№
Содержание мероприятий
Ответствен-ные
Сроки
исполнения
1
Составление списков детей «группы риска»
Классные
руководители
Сентябрь-октябрь
Социальный
педагог
2
Налаживание с детьми контакта, путем
Классные
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
172
создания атмосферы доверительности в
общении
с
ними,
психологического
комфорта
руководители,
В течение
Социальный
учебного года.
педагог,
Педагогпсихолог
3
Изучение
проблемных
детей
(анкетирование, тестирование, беседы)
Классные
руководители,
В течение
Социальный
учебного года.
педагог,
Педагогпсихолог
4
Посещение
детей
родителями,
на
изучение
дому,
беседы
с
внутрисемейных
отношений
Классные
руководители,
В течение
инспектор ПДН,
учебного года.
заместитель
директора по
ВПР
социальный
педагог
5
Формирование банка данных, оформление
карточек учащихся «группы риска»
Классные
руководители
В течение
Социальный
учебного года.
педагог
6
Сбор информации о занятости уч-ся в
кружках
и
секциях
учреждений
доп.
руководители
В течение
Образования, работа по вовлечению уч-ся в
Социальный
учебного года.
УДО
7
Классные
педагог
Проведение месячников, дней профилактик,
тематических
классных
часов,
кинолекториев по профилактике детской
Классные
руководители,
инспектор ПДН,
преступности,
заместитель
В течение
правонарушений, бродяжничества,
директора по
учебного года.
организация
индивидуальных
и
коллективных бесед специалистов служб и
ведомств
системы
профилактики,
мед.
ВПР
социальный
педагог
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
173
Работников
8
Контроль
посещаемости
занятий,
Классные
В течение
успеваемости, организация педагогической
руководители
учебного года.
помощи учителями-предметниками
Социальный
педагог
ПЛАН РАБОТЫ С ДЕТЬМИ,
СОСТОЯЩИХ НА ВНУТРИШКОЛЬНОМ УЧЕТЕ
Задачи:
профилактика
правонарушений,
девиантного
поведения,
бродяжничества,
безнадзорности в детской среде, а также раннего семейного неблагополучия;
попытка изменить сознание и поведение учащихся через целенаправленное
педагогическое
воздействие,
при
котором
происходит
усиление
положительных
тенденций нравственного развития личности.
№
Содержание мероприятий
Ответственные
1
Составление списков для постановки на
Классные
ВШК и, постановка на ВШК
руководители,
Сроки исполнения
Сентябрь-октябрь
Социальный
педагог, Педагогпсихолог
2
Сверка списков учащихся, состоящих на
ВШК, ПДН, КДН
Классные
октябрь
руководители,
Социальный
педагог, Педагогпсихолог
3
Налаживание с детьми контакта путем,
Классные
создания атмосферы доверительности в
руководители,
В течение учебного
Социальный
года.
общении
с
ними,
психологического
комфорта
педагог, Педагогпсихолог
4
Изучение
проблемных
детей
(анкетирование, тестирование, беседы)
Классные
руководители,
В течение учебного
Социальный
года.
педагог, Педагог-
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
174
психолог
5
Формирование
банка
оформление
карточек
данных,
учащихся,
поставленных на учет
Классные
В течение учебного
руководители
года.
Социальный
педагог
6
Осуществление контроля за посещением
занятий,
успеваемостью,
педагогической
помощи
Классные
В течение учебного
организация
руководители
года.
учителями-
Социальный
предметниками
педагог
СОВМЕСТНАЯ РАБОТА
СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С КЛАССНЫМИ РУКОВОДИТЕЛЯМИ
№
1
Содержание мероприятий
Проведение
индивидуальных
консультаций по возникшей проблеме
Ответственные
Сроки исполнения
Классные
По мере
руководители,
необходимости
социальный
педагог
2
Организация совместной деятельности с
детьми
из
«группы
риска»
и
неблагополучными семьями
Классные
В течение учебного
руководители,
года.
социальный
педагог
3
Проведение
работы
«Индивидуальное
педагогическое
по
программе
Классные
психолого-
руководители,
сопровождение
в
учебном процессе детей с девиантным
В течение года
социальный
педагог
поведением»
4
Совместное посещение семей с целью
Классные
По мере
изучения социально-бытовых условий
руководители,
необходимости
жизни
социальный
педагог
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
№
Содержание мероприятий
Ответственные
Сроки исполнения
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
175
1
Сбор и анализ данных о социальной
Социальный
По мере
педагог
необходимости
Проведение индивидуальных бесед с
Заместитель
По мере
родителями детей стоящих на различных
директора по
необходимости
характеристике семей учащихся,
рекомендации на консультации к
педагогам и психологу
2
учетах.
ВПР,
социальный
педагог
3
Разбор и анализ конкретных ситуаций,
Заместитель
По мере
оказание возможной помощи и
директора по
необходимости
поддержки
ВПР,
социальный
педагог
ПЛАН РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
Цель. Своевременное выявление и оказание помощи обучающимся, имеющим
нарушения устной и письменной речи.
Задачи.
1. Диагностика и анализ уровня развития речевой деятельности (устной и
письменной речи) обучающихся.
2. Разработка и реализация содержания коррекционной работы по предупреждению
и преодолению нарушений устной и письменной речи у обучающихся, принятых
на логопедические занятия.
3. Разработка и реализация индивидуально-ориентированных программ развития
детей-инвалидов и детей с тяжѐлыми речевыми нарушениями с учѐтом
структурыречевого дефекта.
4. Разработка программы коррекционно-развивающих логопедических занятий по
воспитанию принятия речи у детей с ТНР.
5. Разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов и родителей.
Приоритетные направления деятельности.
совершенствование коррекционно-воспитательной работы по наиболее важным
направлениям;
структурированное и динамическое наблюдение за речевой деятельностью детей
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
176
на занятиях и вне них;
систематизация учебно-методического материала.
Сроки
Мероприятия
проведения
I. Организационная работа.
1. Подготовка кабинета к новому учебному году.
До 01 сентября
2. Первичное и углублѐнное обследование устной и письменной С 01 по 15
речидетей (в начале и в конце года).
сентября, с 15
по 31 мая
3. Изучение документации детей, вновь принятых на
С 01 по 15
логопедическиезанятия.
сентября
4. Проведение мониторинга устной и письменной речи
С 01 по 15
детей 6-9классов.
сентября, с 15
по 31 мая
5. Оформление документации учителя-логопеда на начало
С 01 по 15
и конецучебного года.
сентября, с 15
по 31 мая
6. Зачисление обучающихся, нуждающихся в логопедической
С 01 по 15
помощи,в речевые группы с учетом возраста и речевого
сентября
дефекта.
7. Составление расписания логопедических занятий и
С 01 по 15
согласование егос администрацией школы.
сентября
8. Оформление общешкольного логопедического уголка и
Один раз в
обновлениематериала.
четверть
9. Подготовка раздаточного материала для коррекции
В течение года
дизорфографии.
10. Приобретение наглядности для оформления логопедического До 01 сентября
кабинета.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
177
11. Продолжение работы по накоплению специальных
В течение года
компьютерныхпрограмм для коррекции речи и психических
процессов, а также систематизации методического материала в
электронном виде.
12. Анализ коррекционной работы.
С 15 по 30 мая
II. Коррекционная работа.
1. Проведение фронтальных занятий в виде групповых согласно
С 15 сентября
циклограмме рабочего времени.
по 15 мая
2. Проведение индивидуальных коррекционных занятий
С 15 сентября
согласноциклограмме рабочего времени.
по 15 мая
III. Научно-методическая работа.
1. родолжить разработку программы коррекционно-
В течение года
развивающихлогопедических занятий по воспитанию
правильной речи у детей-с тяжѐлыми речевыми
нарушениями
2. Продолжить работу по новому плану самообразованию:
«Формирование навыка чтения у школьников с системным
недоразвитием речи в коррекционном классе»
2. Проведение групповых консультаций.
В течение года
а) Выступления на родительских собраниях по плану школы.
б) Тематические консультации для учителей-
В течении года
предметников:по плану педсоветов, заседаний
ШМО
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
178
3. Проведение консультаций для родителей
В течение года
“Домашний логопед”. Выпуск методических
рекомендаций дляродителей;
Индивидуальные консультации.
Привлечение родителей к активному участию в
коррекционномпространстве по преодолению речевых
дефектов у детей
"Развитие фонематического слуха у детей с общим нарушением
речи, какчасть работы по профилактике дизорфографии".
Развитие зрительно-пространственных
представлений удетей снарушениями речи.
4. Обобщение педагогического опыта через СМИ и интернет,
В течение года
ШМО,на педсоветах, семинарах различного уровня.
IV. Взаимосвязь со специалистами ОУ.
1. Знакомство с диагностикой сенсорной и познавательной сфер
С 01 по 15
детей сречевыми нарушениями, проводимой педагогом-
сентября
психологом.
2. Знакомство с обследованием учителя физкультуры и ЛФК
В течение года
состоянияобщей моторики вновь поступивших в школу детей.
3. Анализ результатов обследования всех специалистов
Сентябрь, май
школы исоставление индивидуальных программ
развития.
4. Ознакомление постоянных членов ШМПК и других
В течение года
педагоговшколы с результатами логопедического
обследования.
5. Ознакомление педагогов школы с направлениями
Сентябрь
коррекционнойработы на текущий учебный год.
6. Посещение занятий:
Октябрь
психолога;
учителя физкультуры и ЛФК;
Ноябрь
учителей-предметников;
Декабрь,
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
179
январь
7. Подготовка документации к ПМПК.
В течение года
8. Индивидуальное консультирование педагогов школы.
В течение года
V. Работа с детьми-инвалидами.
1. Разработка и реализация индивидуальных коррекционных
В течение года
программдля детей-инвалидов. Проведение индивидуальных
занятий по исправлению недостатков речи.
2. Прогностическое консультирование родителей детей–
В течение года
инвалидов.
3. Проведение консультационных мероприятий с
В течение года
педагогическими работниками для реализации программ по
обучению детей-инвалидов.
4. Использование в работе с инвалидами инновационных
В течение года
технологий.
ПЛАН РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
Цель деятельности: психолого-педагогическое сопровождение субъектов
образовательного процесса.
Задачи:
1.
Психологический анализ социальной ситуации развития, выявление основных проблем
и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения.
2.
Содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся на каждом
возрастном этапе.
3.
Формирование
у
обучающихся
способности
к
самоопределению
в
выборе
профессиональной деятельности.
4.
Профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а
также развитии обучающихся.
5.
Содействие распространению и внедрению в практику школы достижений в области
отечественной и зарубежной психологии.
6.
Содействие обеспечению деятельности педагогических работников школы научноМуниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
180
методическими материалами и разработками в области психологии.
Оказание помощи в личностном развитии перспективным, способным, одаренным
7.
обучающимся в условиях общеобразовательного учреждения.
№
Планируемые мероприятия
Сроки
Планируемый
результат. Примечания
Организационно-методическая работа
1
Ознакомление с планом работы школы
Сентябрь
Согласованность работы
на учебный год.
разных специалистов и
Планирование работы психологической
администрации
службы в соответствие с приоритетными
направлениями учреждения
2
Индивидуальные консультации с
Сентябрь
Составление сетки
педагогами по сопроводительной работе
сопроводительной
с учащимися в течение года
работы с учащимися,
педагогами, родителями
в течение учебного года
3
Составление совместного плана работы
Сентябрь
Планирование
социально- психологической службы
профилактических
школы на учебный год.
мероприятий с
детьми
«группы риска»
4
Оказание методической помощи
В течение
Методические
классным руководителям в проведении
года
рекомендации классным
классных часов и родительских
руководителям в
собраний.
проведении
просветительской работы.
5
Изучение нормативных документов и
В течение
Осведомленность в
психологической литературы.
года
области психологических
знаний на современном
этапе
6
Изготовление пособий к занятиям.
В течение
Оборудование кабинета.
года
Диагностическая работа
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
181
1
Проведение диагностических методик на
Октябрь
Определить уровень
определение адаптации первоклассников
адаптационного периода у
к школьному обучению. 1-е классы
первоклассников.
Выработка рекомендаций
классным руководителям
и родителям.
2
Прослеживание хода адаптации
Октябрь
учащихся 5-х классов.
Выявление
дезадаптированных детей.
Выработка рекомендаций
родителям и классным
руководителям
3
Изучение уровня школьной мотивации. 2
Ноябрь
– 3 классы
Определение причин
низкой мотивации.
Индивидуальное
консультирование кл.
руководителей и
родителей
4
Прослеживание хода адаптации
Ноябрь
учащихся 10 класса
Выявление
дезадаптированных детей.
Выявление причин
дезадаптации. Выработка
рекомендаций классным
руководителям.
5
Проведение методики на выявление
Февраль
интересов и склонностей. 8-е классы
Определение учебных и
профессиональных
интересов. Выработка
рекомендаций учащимся
по профессиональному
самоопределению.
6
Диагностика показателей готовности
Март
Выявление детей с
детей начальной школы к переходу в
низким уровнем
среднее звено.
готовности. Выработка
рекомендаций классным
руководителям и
родителям
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
182
7
Диагностические методики выявления
В течение
Подготовка документов
уровня актуального развития учащихся.
года
на ПМПК. Выработка
рекомендаций по
дальнейшему обучению
учащихся. Диагностика
детей с ОВЗ и инвалидов.
8
Диагностические методики
В течение
По запросам кл.
познавательных процессов (память,
года
руководителей и
внимание, мышление), мотивация
родителей.
учения, эмоционального благополучия,
профессиональных интересов
9
Диагностические методики на выявление
В течение
Помощь перспективным
интеллектуальных возможностей и
года
детям в определении
способностей учащихся
10 Диагностика личностных качеств детей,
оказавшихся в трудной жизненной
возможностей.
В течение
Выявление особенностей
года
детей с целью выработки
ситуации
рекомендаций учителям,
родителям
11 Выявление суицидального риска,
тревожности у обучающихся. 6-11
В течение
Определение социально-
года
психологического
классы
отношения к
суицидальным
действиям, повышенной
и высокой тревожности.
Коррекционно-развивающая работа
1
Групповые коррекционно- развивающие
Ноябрь-
Повышение уровня
занятия с детьми с низким уровнем
декабрь
школьной мотивации.
адаптации к школе (1-е классы)
Снятие тревожности у
первоклассников.
2
Индивидуальные коррекционно-
В течение
Развитие
развивающие занятия с детьми группы
года
коммуникативных и
риска
личностных качеств у
детей «группы риска»
3
Групповые и индивидуальные занятия с
Ноябрь-
Снятие тревожности и
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
183
учащимися 5- х классов, показавших
декабрь
высокий уровень тревожности
повышение
положительного
самочувствия
4
Групповые занятия с обучающимися 11-
Ноябрь
х классов по подготовке к ЕГЭ
Повышение
стрессоустойчивости и
уверенности в себе
5
Групповые занятия с обучающимися 4-х
Апрель-май
классов по подготовке к переходу в
Развитие словеснологического мышления
среднее звено
6
Индивидуальные коррекционно-
В течение
развивающие занятия с детьми с ОВЗ и
года
инвалидами
7
Внеурочная деятельность
В течение
Формирование
«Семейные ценности» (5-7 классы)
года
социальных навыков
Профилактическая работа
1
Посещение уроков в 1- х и 5-х классах.
Сентябрь-
Выявление
Выявление неуспевающих детей
октябрь
неуспевающих детей
Индивидуальная помощь
детям
2
Коммуникативный мини-тренинг «Я и
Сентябрь
мой класс!» (1-е классы)
Формирование
позитивного отношения к
школе и к
одноклассникам
3
Анкетирование
Октябрь
Формирование полезных
привычек
«Привычки и здоровье». Беседа о ЗОЖ
(5-е классы)
4
Профилактические занятия в рамках
Сентябрь-
Формирование полезных
проведения «Дня трезвости» (9-11
октябрь
привычек
классы)
5
Профилактика СПИД и ВИЧ инфекций
Декабрь
«Полезная прививка» (5-11 классы)
6
Месячник по профилактике
Октябрь-
Просмотр фильмов.
зависимостей, проведение тематических
декабрь
Формирование полезных
классных часов:
привычек
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
184
-«День против курения».
-«Здоровье — это жизнь».
-«Личность и алкоголь».
-«Горькие плоды
«сладкой жизни» или о тяжких
социальных последствиях употребления
наркотиков»
7
Групповая беседа
Февраль
Помощь обучающимся в
самоопределении своих
«Ценностные ориентации» (9-е классы)
возможностей
8
Индивидуальные беседы: «Правила
В течение
Формирование
поведения в школе», «Я и мои друзья»,
года
правильного отношения к
«Мои увлечения» (1-4 классы)
9
себе и другим
Индивидуальные беседы «Мои
В течение
Формирование
интересы», «Какой я?»,
года
адекватной самооценки
В течение
Формирование
года
профессионального
«За что меня можно уважать?», «Мой
круг общения» (5-8 классы)
10 Индивидуальные беседы «Моя будущая
профессия», «Мой темперамент»,
интереса, исходя из
«Характер и профессия» (8-11 классы)
личностных
возможностей
обучающихся
Консультативная и просветительская работа
1
2
Акция в поддержку и популяризацию
Сентябрь
Знакомство детей с
детского телефона доверия
телефоном доверия и его
«Турнир доверия» (4-11 классы)
принципом работы
Родительское собрание
Ноябрь
Осведомленность
«Особенности адаптации
родителей о методах и
первоклассников к школе. Помощь
способах поддержания
родителей в сложный период, период
детей в период адаптации
обучения в школе». (1-е классы)
3
Родительское собрание
«Компоненты готовности к переходу в
Декабрь
Информирование
родителей об
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
185
среднее звено» (5-е классы)
особенностях адаптации
учащихся 5-х классов
4
Родительское собрание
Декабрь-
Познакомить родителей с
«Подросток и родители. Как не потерять
январь
проблемой суицида в
контакт?» (по запросу администрации и
подростковой среде,
классных руководителей) 8-10-е классы
оказать
профилактическую
помощь родителям
5
Февраль
Родительское собрание
Информирование
«Возрастные особенности младшего
родителей о методах
школьника. Правила жизни ребенка» (2-3
правильного
классы)
взаимоотношения с
детьми
6
Занятие с элементами тренинга «Познай
Апрель
себя и окружающих». 10-е классы
Формирование у детей
наблюдательности и
умения анализировать
свое поведение
7
Май
Родительское собрание
Рекомендации родителям
«Помощь родителей в профессиональном
в учете индивидуальных
самоопределении учащихся». 8-11 классы
особенностей учащихся
при выборе профессии
8
9
Индивидуальное консультирование
В течение
Психологическая
обучающихся
года
поддержка
Индивидуальное консультирование
В течение
Психологическая
родителей по вопросам воспитания детей
года
поддержка
В течение
Психологическая
года
поддержка
10 Индивидуальное консультирование
учителей по вопросам обучения и
взаимодействия с учащимися
План работы тьютора
№ Содержание деятельности
Сроки
Ответственные
участники
Информационное обеспечение
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
186
Пополнение нормативно-правовой и
1
методической базы
2
в течение
года
Консультации для педагогов
2.1 «Индивидуальный Образовательный
маршрут»
в течение
года
сентябрь
Консультации родителей
3
тьютор
воспитанников по вопросам
коррекции индивидуальных
потребностей, развития и реализации
тьютор
в течение
года
способностей и возможностей.
Формирование банка данных технологий
4
тьюторского сопровождения
Создание информационной базы данных по
6
организации тьюториала в работе
воспитанниками с ОВЗ
в течение
тьютор
года
в течение
тьютор
года
Организационная деятельность
Разработка документов
1
2
Оказание помощи воспитаннику в
в течение года
тьютор
ежедневно
тьютор
ежедневно
тьютор
процессе занятий по успешному
включению в работу.
3
Создание условий для реальной
индивидуализации процессов обучения.
4.
Содействие участию каждого
в соответствии с
воспитанника во внеурочной
планом
творческой деятельности с учетом
воспитательной
интересов.
работы
тьютор
Учебно-методическое направление
1
Составление и корректировка
сентябрь, май
тьютор,
индивидуальных программ развития и
обучения, участие в разработке
адаптированных программ.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
187
Подготовка и организация
по запросу с
индивидуальных
каждым
коррекционно-развивающих занятий.
тьюторантом
2
Представление
3
по графику
тьюторантов на ПМПК
4
тьютор
тьютор
работы ППк
Участие в педагогическом совете,
по общему
семинаре, работе методического
плану
тьютор
объединения коррекционного блока
дошкольного учреждения
Диагностико-аналитическая деятельность
Обновление банка данных
1
в течение
воспитанников
года
Анализ личных дел учащихся
2
тьютор
в течение
тьютор
года
Анкетирование родителей
3
по мере
тьютор
необходимости
Непрерывная следящая диагностика
4
в течение
тьютор
года
5
Анализ работы тьютора за учебный год
май
тьютор,
директор
3.5.3
ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального
общего
образования
осуществляется
в
пределах
бюджетных
ассигнований,
предусмотренных в бюджете городского округа Краснотурьинск на указанные цели, и
утвержденных лимитов бюджетных обязательств, обеспечивающих государственные
гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального общего
образования.
Объём (содержание) и качество муниципальной услуги отражается в муниципальном
задании МАОУ «СОШ № 24», а также порядок её оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение выполнения муниципального задания осуществляется
путем предоставления субсидии. Предоставление субсидии в течение финансового года
осуществляется на основании соглашения о порядке и условиях предоставления субсидии,
заключаемого органом, осуществляющим функции и полномочия учредителя.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
188
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального
общего образования МАОУ «СОШ № 24» осуществляется исходя из нормативных затрат
на основе муниципального задания по оказанию муниципальных образовательных услуг,
которые отражаются в Плане финансово- хозяйственно деятельности.
Обеспечение
государственных
гарантий
реализации
прав
на
получение
общедоступного и бесплатного начального общего образования в МАОУ «СОШ №24»
осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной
власти субъектов Российской Федерации. При этом формирование и утверждение
нормативов финансирования муниципальной услуги по реализации программ начального
общего образования осуществляются в соответствии с общими требованиями к
определению нормативных затрат на оказание муниципальных услуг в сфере общего
образования.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего
образования — гарантированный минимально допустимый объём финансовых средств в
год в расчёте на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной
программы начального общего образования, включая:
-
расходы
на
оплату
труда
работников, участвующих в
разработке
реализации образовательной программы начального общего образования;
-
расходы
на приобретение
учебников
и учебных
пособий,
средств обучения;
- прочие расходы (в том числе расходы на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местного бюджета).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ с учётом
форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации
образовательных программ, образовательных технологий, обеспечения дополнительного
профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных
условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учётом иных
предусмотренных
законодательством
особенностей
организации
и
осуществления
образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), в расчёте на
одного обучающегося, если иное не установлено законодательством РФ или субъекта РФ.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по
организации предоставления общего образования в расходы местного бюджета
включаются расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к МАОУ «СОШ
№24» и развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
189
программы начального общего образования.
МАОУ «СОШ №24» самостоятельно принимает решение в части направления и
расходования средств муниципального задания. И самостоятельно определяет долю
средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения
муниципального задания, придерживаясь при этом принципа соответствия структуры
направления и расходования бюджетных средств структуре норматива затрат на
реализацию образовательной программы начального общего образования (заработная
плата с начислениями, прочие
текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с
учебной деятельностью МАОУ «СОШ №24»).
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты
на оплату труда педагогических работников с учётом обеспечения уровня средней
заработной
платы
педагогических
работников
за
выполняемую
ими
учебную
(преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами
Президента Российской Федерации, нормативно- правовыми
Российской
Федерации,
органов
государственной
власти
актами
Правительства
субъектов
Российской
Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических
работников МАОУ «СОШ №24», включаемые органами государственной власти
субъектов Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут быть
ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в Свердловской области, на
территории которого расположена МАОУ «СОШ №24».
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчёте норматива учитываются затраты
рабочего времени педагогических работников на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда МАОУ «СОШ №24» осуществляется в пределах
объёма
средств
образовательной
организации
на
текущий
финансовый
год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определёнными
органами государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством
обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и
локальным нормативным актом МАОУ « СОШ № 24», устанавливающим положение об
оплате труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами МАОУ «СОШ №24». В локальных нормативных актах
о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и
качества деятельности образовательной организации и достигнутых результатов,
разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
190
образовательной программы начального общего образования.
В них включаются:
д инамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной
деятельности; использование педагогическими работниками современных педагогических
технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе,
распространение
передового
педагогического
опыта;
повышение
уровня
профессионального мастерства и др.
МАОУ «СОШ № 24» самостоятельно определяет:
- соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
- соотношение
фонда
оплаты
труда
руководящего,
педагогического,
административно-хозяйственного, учебно-вспомогательного и иного персонала;
- соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты
труда;
- порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии
с региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
выборного органа первичной профсоюзной организации МАОУ «СОШ №24».
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов
иных организаций, на условиях сетевого взаимодействия разработан финансовый
механизм взаимодействия между МАОУ «СОШ №24» и организациями дополнительного
образования детей, а также другими социальными партнерами, организующими
внеурочную деятельность обучающихся, и отражается в локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
-
на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных
программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным
направлениям внеурочной деятельности на базе МАОУ «СОШ «№24» или организации
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.;
- за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого
спектра программ внеурочной деятельности.
Календарный учебный график реализации образовательной программы, условия
образовательной
деятельности,
включая
расчёты
нормативных
затрат
оказания
муниципальной услуги по реализации образовательной программы разрабатываются в
соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (ст. 2, п. 10).
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
191
Расчёт нормативных затрат оказания муниципальной услуги по реализации
образовательной
программы
начального
общего
образования
определяется
в
соответствии с Порядком определения нормативных затрат на оказание муниципальных
услуг в различных сферах деятельности, применяемых при расчете объема финансового
обеспечения выполнения муниципального задания на оказание муниципальных услуг
(выполнение работ) муниципальными учреждениями городского округа Краснотурьинск
Расчёт нормативных затрат оказания муниципальной услуги по реализации
образовательной программы начального общего образования определяет нормативные
затраты субъекта Российской Федерации (муниципального образования), связанные с
оказанием государственными (муниципальными) организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, государственных услуг по реализации образовательных
программ в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания муниципальной услуги осуществляется
в
пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных образовательной организацией на
очередной финансовый год.
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
3.5.4
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация программы начального
общего образования обеспечивается современной информационно- образовательной
средой через Модуль общеобразовательной организации в АИС «Сетевой город.
Образование».
Под информационно-образовательной средой (ИОС) понимается открытая
педагогическая система, включающая разнообразные информационные образовательные
ресурсы, современные информационно-коммуникационные технологии, способствующие
реализации требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
- учебно-методические комплекты по всем учебным предметам;
- учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства
надлежащего качества демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства,
мультимедийные средства);
- фонд дополнительной литературы (детская художественная и научно- популярная
литература, справочно-библиографические и периодические издания). Образовательной
организацией
применяются информационно-
коммуникационные
технологии
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
192
(ИКТ), в том числе с использованием электронных образовательных ресурсов и ресурсов
Интернета, а также прикладные программы, поддерживающие административную
деятельность и обеспечивающие дистанционное взаимодействие всех участников
образовательных отношений как внутри образовательной организации, так и с другими
организациями социальной сферы и органами управления. МАОУ «СОШ №24» располагает
необходимыми техническими средствами и специальным оборудованием.
Информационно-коммуникационные средства и технологии обеспечивают:
- достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения при
реализации требований ФГОС НОО;
- формирование функциональной грамотности;
- доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов
внеурочной деятельности;
- доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих
программах учебных предметов, с целью поиска и получения информации (учебной и
художественной
литературе,
коллекциям
медиаресурсов
на
съёмных
дисках,
реализация
которых
контролируемым ресурсам локальной сети и Интернета);
-
организацию
учебной
и
внеурочной
деятельности,
предусмотрена с применением электронного обучения, с использованием электронных
пособий (обучающих компьютерных игр, тренажёров, моделей с цифровым управлением
и обратной связью);
-
реализацию
индивидуальных
образовательных
планов,
осуществление
самостоятельной образовательной деятельности обучающихся при поддержке
педагогических работников;
-
включение
обучающихся
в
проектно-конструкторскую
и
поисково-
исследовательскую деятельность;
- проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием специального и
цифрового оборудования;
- фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;
- проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов,
организацию
театрализованных
представлений,
обеспеченных
озвучиванием
и
освещением;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
синхронное и (или) асинхронное взаимодействие посредством локальной сети и
Интернета;
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
193
- формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС соблюдаются правила информационной безопасности при
осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске, анализе
и использовании информации в соответствии с учебной задачей, предоставлении
персональных данных пользователей локальной сети и Интернета.
Образовательной организацией определяются необходимые меры и сроки по
формированию компонентов ИОС для реализации принятых рабочих программ
начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
3.5.5 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Материально-техническая база МАОУ «СОШ № 24» обеспечивает:
- возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального
общего образования;
- безопасность и комфортность организации учебного процесса;
- соблюдение санитарно-эпидемиологических и санитарно-гигиенических правил и
нормативов;
- возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
В МАОУ «СОШ № 24» разработаны и закреплены локальным актами перечни оснащения
и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными
образовательной
источниками
деятельности
оценки
являются
материально-технических
требования
ФГОС
НОО,
условий
лицензионные
требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности,
утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации от 18 сентября 2020
г. N 1490, а также соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:
- постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
- нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утверждённые
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 января 2021 г. № 2;
- перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
194
государственную
аккредитацию
образовательных
программ
начального
общего,
основного общего, среднего общего образования (в соответствии с действующим
Приказом Министерства просвещения РФ);
- Приказ Министерства просвещения РФ от 23 августа 2021 г. N 590 "Об утверждении
перечня средств обучения и воспитания, соответствующих современным условиям
обучения, необходимых при оснащении общеобразовательных организаций в целях
реализации мероприятий, предусмотренных подпунктом "г" пункта 5 приложения N 3 к"б"
пункта 8 приложения N 27 к государственной программе Российской Федерации
"Развитие образования", критериев его формирования и требований к функциональному
оснащению общеобразовательных организаций, а также определении
норматива
стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и
воспитания"
- локальные акты МАОУ «СОШ №24», разработанные с учётом особенностей реализации
основной образовательной программы в образовательной организации;
- Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст.2432);
- Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных» (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021, № 1, ст. 58).
В зональную структуру МАОУ «СОШ № 24» включены:
- входная зона;
- учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогическихработников;
- учебные
кабинеты
(мастерские,
студии)
для
занятий
технологией,
музыкой,
изобразительным искусством, иностранными языками;
- библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным залом;
- спортивные сооружения (зал, спортивная площадка);
- помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания;
- административные помещения;
- гардеробы, санузлы;
- участки (территории) с целесообразным набором оснащённых зон. Состав и площади
учебных помещений предоставляют условия для:
- начального общего образования согласно избранным направлениям учебного плана в
соответствии с ФГОС НОО;
- организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
195
- размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной
мебели и учебного оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного
процесса по данному предмету или циклу учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:доска классная;стол
учителя; стул учителя (приставной); кресло для учителя; стол ученический (регулируемый
по высоте); стул ученический (регулируемый по высоте); шкаф для хранения учебных
пособий; стеллаж демонстрационный; шкаф для хранения государственной программе
Российской Федерации "Развитие образования" и подпунктом
личных вещей с индивидуальными ячейками.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям
учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют
сертификаты соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят: компьютер/ноутбук учителя с
периферией; многофункциональное устройство/принтер, сканер, ксерокс; сетевой фильтр;
документ-камера или проектор.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
- рабочее место учителя с пространством для размещения частоиспользуемого оснащения;
- рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
-пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим
требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и зон
внеурочной деятельности формируются в соответствии со спецификой МАОУ «СОШ №
24»
и
включают
учебно-наглядные
пособия,
сопровождающиеся
инструктивно-
методическими материалами по использованию их в образовательной деятельности в
соответствии с реализуемой рабочей программой.
№
Наименование
Перечень основного оборудования
п/п
оборудованных учебных
кабинетов, объектов для
проведения практических
занятий
Начальное общее образование
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
196
Рабочая зона с учебными регулируемыми столами и
стульями для обучающихся, рабочая зона учителя с
персональным компьютером и принтером, учебнонаглядные
и
электронные
экранно
звуковые
-
образовательные
интерактивная
с
пособия,
ресурсы,
проектором,
доска
доска
настенная
меловая, демонстрационный материал, таблицы,
модели, пособия печатные, циферблат часовой
Кабинеты начальных классов демонстрационный, подвижные цифры и условные
математические знаки, таблицы разрядов и классов,
умножение
и
деление,
гербарий:
деревья
и
кустарники, дикорастущих растений, культурных
растений, для начальной школы, коллекция гранита
и его составляющих частей, коллекция семян
гербарий, глобус физический, компас школьный,
термометры:
жидкостный,
комнатный,
карта
полушария.
6
Лыжи
и
ботинки,
граната,
секундомер,
маты
гимнастические, мячи баскетбольные, футбольные,
волейбольные, для метания и для игры в руной мяч,
Спортивный зал:
обручи, скакалки, волейбольные сетки, скамейки
гимнастические,
спортинвентарь,
комплект
для
занятий лёгкой атлетикой, комплект оборудования для
занятий спортивными и подвижными играми., наборы
для игры в теннис, шахматы, шашки.
7
Спортивные
и игровые
Беговая дорожка, футбольное поле, баскетбольная
площадки на территории
площадка, волейбольная площадка, тренажерная
школы
площадка, Воркаут.
8
Рабочая зона с учебными регулируемыми столами и
стульями для обучающихся, рабочая зона учителя,
учебно-наглядные и экранно – звуковые пособия,
Кабинет музыки
электронные
образовательные
интерактивная
с
магнитофон,
комплект
аппаратуры,
проектором,
народные
ресурсы,
доска
доска
аудиторная,
звуковоспроизводящей
инструменты:
свистульки,
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
197
деревянные ложки, трещотки, бубны, музыкальный
инструмент.
Обеспечение образовательной деятельности объектами и помещениями
социально-бытового назначения
Объекты и помещения
№
п/п
1
помещения для работы медицинских работников
2
медпункт:
3
процедурный кабинет
4
кабинет врача
5
кабинет социального педагога
6
кабинет педагога-психолога
7
кабинет логопеда
8
Помещения для питания обучающихся, воспитанников и работников
9
Обеденный зал на 240 посадочных мест
10
пищеблок: готовый цех, овощной цех, мясной цех, моечный цех, склады
11
объекты хозяйственно-бытового и санитарно-гигиенического назначения
12
служебные помещения:
13
гардеробы
14
сан. узлы, комната личной гигиены для девочек
15
комната уборочного инвентаря
16
объекты физической культуры и спорта
17
спортивные залы
18
футбольное поле
19
площадка Воркаут
Обеспечение образовательной деятельности оборудованием для
организацииобразовательного процесса
№п/п Наименование технических средств обучения
Количество
1
Автоматизированное рабочее место учителя
16
2
Документ-камера
3
3
Интерактивная доска с проектором
4
4
Проектор и экраны настенные
10
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
198
5
Телевизоры
4
6
Многофункциональное устройство 3 в 1
4
7
Принтеры
4
8
Ноутбук для обучающихся
30
9
Ноутбук для педагога
10
10
Видеокамера
1
11
Модульная система эксперементов для начальной школы
12
Фотокамера
4
1
13
Музыкальный центр
1
14
Базовый набор LEGO MINDSTORMS EV3 45544
2
15
Конструктор LEGO Educations Wedo
4
16
Поля для роботов
2
17
3-Д принтер
1
18
Система контроля и мониторинга качествазнаний на 13 пультов и 25
1
съемных чипов
Создание
комфортной
развивающей
образовательной
среды
по
отношению
к
обучающимся и педагогическим работникам включает в себя:
-
получение качественного начального общего образования, его доступность,
открытость,
привлекательность
для
обучающихся,
их
родителей
(законных
представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
-
комплексную безопасность, охрану и укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия обучающихся.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
199
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Электронный Дневник 
Сферум 
Культура.рф 
Избирательная комиссия Свердловской области 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
ОФИЦИАЛЬНЫЙ САЙТ для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях 
Сайт ОГЭ и ЕГЭ в Свердловской области 
Сайт администрации городского округа Краснотурьинск 
