ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Основы смыслового чтения»
Программа «Основы смыслового чтения» адресована учащимся 5-6 классов
общеобразовательной школы и является необходимым дополнением к программам всех
учебных дисциплин, так как формирование навыков смыслового чтения является
стратегической линией школьного образования в целом.
Актуальность программы определена требованиями к образовательному результату,
заложенными в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования (ФГОС ООО) на уровне сформированности метапредметного результата как
запроса личности и государства. В современном информационном обществе важно научить
школьников адекватно и критически воспринимать информацию, компетентно использовать её
при реализации своих целей. Современная школа призвана формировать функциональную
грамотность, понимаемую сегодня как способность человека максимально быстро
адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать, реализовывать
образовательные и жизненные запросы в расширяющемся информационном пространстве.
Инструментальной основой работы с информацией и одновременно показателем
сформированности этого умения является чтение как универсальный способ действий
учащегося, который обеспечивает его способность к усвоению новых знаний и умений, в том
числе в процессе самостоятельной деятельности. Чтение – это основной способ получения
информации по всем учебным предметам, поэтому от умения воспринимать, понимать,
интерпретировать информацию, получаемую при чтении, зависит успешность
образовательного процесса в целом. Единицей информации является текст, поэтому умение
правильно работать с текстом относится к универсальным, основополагающим умениям и
обоснованно является необходимым звеном в программе формирования стратегии смыслового
чтения. В условиях ослабления интереса к чтению успешная реализация программы может
способствовать не только повышению этого интереса, но и формированию потребности
использовать чтение как средство познания мира и самого себя в этом мире. Обучение чтению
и пониманию прочитанного активизирует внимание, память, воображение, мышление, эмоции,
формирует и развивает эстетические чувства, волевые качества, навыки самоконтроля,
интеллектуальной самостоятельности. Основы смыслового чтения и работы с текстовой
информацией закладываются уже в начальной школе, они должны закрепляться и развиваться
в 5-6 классах и совершенствоваться в течение всех лет обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Основы смыслового чтения»
Цели
- формирование и развитие личности ребёнка на основе духовной и интеллектуальной
потребности в чтении;
- формирование и развитие основ читательской компетенции, способствующей достижению
результативности обучения всем предметам образовательной программы школы;
- формирование функциональной грамотности учащихся как элемента общей культуры человека,
живущего в открытом информационном пространстве.
Задачи

2

- развивать в процессе чтения и осмысления текстов эстетические чувства, формировать
духовно-нравственные основы личности; вовлекать учащихся в активные формы деятельности,
связанной с чтением, активизировать потребность в чтении, в том числе досуговом;
- развивать интеллектуальную самостоятельность учащихся, формировать навыки
самоконтроля в процессе освоения способов деятельности; освоить базовый понятийный
аппарат, связанный с чтением как универсальным видом деятельности (названия видов чтения)
и инструментарий формирования видов целевого чтения (просмотрового/поискового,
ознакомительного, изучающего/углублённого) в работе с книгой и текстом как единицей
информации;
- учить использовать навыки чтения для поиска, извлечения, понимания, интерпретации и
рефлексивной оценки информации на основе – углубления базовых знаний по теории текста;
– использования приёмов поиска и извлечения информации в тексте;
– использования приёмов смыслового анализа и интерпретации текстов разных стилей и
жанров, соответствующих возрасту учащихся;
– использования приёмов обработки информации в зависимости от цели её дальнейшего
использования;
– использования приёмов организации рефлексивной деятельности после чтения и осмысления
текстов.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Основы смыслового чтения» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Данная программа направлена на изучение курса «Основы смыслового чтения» в 5-6
классах. В целях реализации настоящей программы на изучение курса на уровне основного
общего образования отводится 34 часа (1 час в неделю в 5, 6 классах) из части, формируемой
участниками образовательных отношений.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Основы смыслового чтения»
5 КЛАСС
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного. Работа с
содержащейся в литературных, учебных, научно-познавательных текстах, инструкциях
информацией. Чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и
использования информации. Представление информации в наглядно-символической форме.
Работа с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы. Поиск информации,
выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация,
сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и
преобразование этих идей и информации. Использование полученной из разного вида текстов
информации для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей,
объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и
практических ситуациях. Ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла:
определение главной темы, общей цели или назначения текста. Выбор из текста или
придумывание заголовка, соответствующего содержанию и общему смыслу текста.
Формулировка тезиса, выражающего общий смысл текста. Составление примерного плана текста
по заголовку и с опорой на предыдущий опыт. Объяснение порядка частей (инструкций),
содержащихся в тексте. Сопоставление основных текстовых и внетекстовых компонентов.
Установление соответствия между частью текста и его общей идеей, сформулированной
вопросом. Объяснение назначения карты, рисунка, пояснение части графика или таблицы.
3

Нахождение в тексте требуемой информации: беглое чтение, определение его основных
элементов, сопоставление формы выражения информации в запросе и в самом тексте,
установление тождественности или синонимичности, нахождение необходимой единицы
информации в тексте. Решение учебно-познавательных и учебно-практических задач,
требующих полного и критического понимания текста. Определение назначения разных видов
текстов. Постановка цели чтения, направленной на поиск полезной в данный момент
информации. Различение темы и подтемы специального текста. Выделение главной и
избыточной информации. Прогнозирование последовательности изложения идей текста.
Сопоставление разных точек зрения и разных источников информации по заданной теме.
Выполнение смыслового свертывания выделенных фактов и мыслей. Формулирование на основе
текста системы аргументов (доводов) для обоснования определенной позиции. Понимание
душевного состояния персонажей текста, сопереживание им. Самостоятельная организация
поиска информации. Критическое отношение к получаемой информации, сопоставление е ё с
информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом. Анализ изменения своего
эмоционального состояния в процессе чтения, получение и переработка полученной информации
и её осмысление.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Структурирование
текста, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления. Проверка правописания.
Использование в тексте таблиц, изображений. Преобразование текста с использованием новых
форм представления информации. Формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе
динамические, электронные, в частности в практических задачах). Переход от одного
представления данных к другому. Интерпретация текста: сравнение и противопоставление
заключенной в тексте информации разного характера. Нахождение в тексте доводов в
подтверждение выдвинутых тезисов. Формулировка выводов из предъявленных посылок.
Формулировка заключения о намерении автора или главной мысли текста. Выявление
имплицитной (скрытой, присутствующей неявно) информации текста на основе сопоставления
иллюстрированного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных
языковых средств и структуры текста).
6 КЛАСС
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.
Представление информации в наглядно-символической форме. Работа с текстами,
содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы. Поиск информации, выделение нужной для
решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ
и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих
идей и информации. Использование полученной из разного вида текстов информации для
установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения,
обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических
ситуациях. Ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла: определение
главной темы, общей цели или назначения текста. Выбор из текста или придумывание заголовка,
соответствующего содержанию и общему смыслу текста. Работа с содержащейся в
литературных, учебных, научно-познавательных текстах, инструкциях информацией. Чтение
текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования
информации. Формулировка тезиса, выражающего общий смысл текста. Составление
примерного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт. Объяснение порядка
4

частей (инструкций), содержащихся в тексте. Сопоставление основных текстовых и
внетекстовых компонентов. Установление соответствия между частью текста и его общей идеей,
сформулированной вопросом. Объяснение назначения карты, рисунка, пояснение части графика
или таблицы. Нахождение в тексте требуемой информации: беглое чтение, определение его
основных элементов, сопоставление формы выражения информации в запросе и в самом тексте,
установление тождественности или синонимичности, нахождение необходимой единицы
информации в тексте. Решение учебно-познавательных и учебно-практических задач,
требующих полного и критического понимания текста. Определение назначения разных видов
текстов. Постановка цели чтения, направленной на поиск полезной в данный момент
информации. Различение темы и подтемы специального текста. Самостоятельная организация
поиска информации. Критическое отношение к получаемой информации, сопоставление е ё с
информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом. Анализ изменения своего
эмоционального состояния в процессе чтения, получение и переработка полученной информации
и ее осмысление. Выделение главной и избыточной информации. Прогнозирование
последовательности изложения идей текста. Сопоставление разных точек зрения и разных
источников информации по заданной теме. Выполнение смыслового свертывания выделенных
фактов и мыслей. Формулирование на основе текста системы аргументов (доводов) для
обоснования определенной позиции. Понимание душевного состояния персонажей текста,
сопереживание им.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Интерпретация текста: сравнение и противопоставление заключенной в тексте информации
разного характера. Нахождение в тексте доводов в подтверждение выдвинутых тезисов.
Формулировка выводов из предъявленных посылок. Формулировка заключения о намерении
автора или главной мысли текста. Структурирование текста, используя нумерацию страниц,
списки, ссылки, оглавления. Проверка правописания. Использование в тексте таблиц,
изображений. Преобразование текста с использованием новых форм представления информации.
Формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности
в практических задачах). Переход от одного представления данных к другому. Выявление
имплицитной (скрытой, присутствующей неявно) информации текста на основе сопоставления
иллюстрированного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных
языковых средств и структуры текста).
Работа с текстом: оценка информации
На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
имеющейся информации. Нахождение недостоверности получаемой информации. Пробелы в
информации и нахождение пути восполнения этих пробелов. В процессе работы с одним или
несколькими источниками выявление содержащейся в них противоречивой, конфликтной
информации. Использование полученного опыта восприятия информационных объектов для
обогащения чувственного опыта. Отзыв на содержание текста: связывание информации,
обнаруженной в тексте, со знаниями из других источников. Оценка утверждения, сделанного в
тексте, исходя из своих представлений о мире. Нахождение доводов в защиту своей точки зрения.
Отзыв на форму текста, оценка не только содержания текста, но и его формы, а в целом –
мастерства его исполнения. Высказывание оценочных суждений и своей точки зрения о
полученном сообщении (прочитанном тексте). Критическое отношение к рекламной
5

информации. Нахождение способов проверки противоречивой информации. Определение
достоверности информации в случае наличия противоречий или конфликтной ситуации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по смысловому чтению для
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности. Личностные результаты освоения
рабочей программы по смысловому чтению для основного общего образования должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в изучаемых текстах;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на
примеры из литературы; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию
в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в
контексте работы с текстами произведений русской и зарубежной литературы; ценностное
отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в изучаемых
текстах; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране. Духовно-нравственного воспитания: готовность оценивать своё поведение и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том
числе изучаемых текстах; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
6

этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в
разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский
опыт; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных
привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет-среде в процессе работы с текстами; способность адаптироваться к
стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям,
в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать
себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, уметь
управлять собственным эмоциональным состоянием; сформированность навыка рефлексии,
признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и
общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе при работе с
текстами, поднимающими экологические проблемы; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности. Ценности
научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской
грамотностью и культурой как средством познания мира; овладение основными навыками
исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды: освоение обучающимися социального опыта,
основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
7

группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды; потребность во взаимодействии в
условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; в действии в условия х
неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность,
в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других; в выявлении и связывании образов,
необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; умение оперировать
основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития; анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; оценивать
свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления
вызовов, возможных глобальных последствий; способность осознавать стрессовую ситуацию,
оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский
опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и
оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение элементарными навыками работы с книгой, умениями ставить перед собой цель
чтения и выбирать соответствующий цели вид чтения (поисковый/просмотровый,
ознакомительный, изучающий/аналитический), элементарными навыками чтения текстов
разных стилей и типов речи (в первую очередь научно-учебных, научно-познавательных).
Применяя стратегии чтения в работе с текстом, учащиеся смогут осуществлять деятельность,
направленную на поиск информации и понимание прочитанного, на основе умений: определять
главную тему, общую цель или назначение текста; предвосхищать содержание текста по
заголовку с опорой на имеющийся читательский и жизненный опыт; находить основные
текстовые и внетекстовые компоненты (в не сплошных текстах); находить в тексте требуемую
информацию (явную): главную и второстепенную, фактическую и иллюстративную, тезисную
и доказательную и т.п.; выделять термины, обозначающие основные понятия текста.
Применяя стратегии чтения в работе с текстом, учащиеся смогут осуществлять
деятельность, направленную на понимание и интерпретацию информации, на основе умений:
понимать смысл и назначение текста, задачу/позицию автора в разных видах текстов; выбирать
из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
формулировать тезис, выражающий общий смысл текста, передавать в устной и письменной
форме главное в содержании текста; объяснять порядок частей, содержащихся в тексте;
сопоставлять и объяснять основные текстовые и внетекстовые компоненты (вне сплошных
текстах); интерпретировать содержание: сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте
информацию разного характера, определять причинно-следственные и логические связи, делать
выводы из сформулированных посылок о намерении автора/главной мысли текста; задавать
вопросы по содержанию текста и отвечать на них; прогнозировать содержание текста; находить
скрытую информацию в тексте; использовать словари с целью уточнения непонятного значения
слова. Применяя стратегии чтения в работе с текстом, учащиеся смогут осуществлять
деятельность, направленную на понимание и преобразование информации, на основе умений:
8

составлять план к тексту и структурировать текст, используя план; делать пометки, выписки,
цитировать фрагменты текста в соответствии с коммуникативным замыслом; приводить
аргументы/примеры к тезису, содержащемуся в тексте; преобразовывать (перекодировать)
текст, используя новые формы представления информации (опорные схемы, таблицы, рисунки
и т.п.). Применяя стратегии чтения в работе с текстом, учащиеся смогут осуществить
деятельность, направленную на оценку информации и рефлексию, на основе умений:
откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со своими
представлениями о мире; оценивать утверждения, находить доводы в защиту своей точки
зрения в тексте; использовать полученную из разного вида текстов информацию для
установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения,
обоснования утверждений/тезисов; оценивать не только содержание текста, но и его форму.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Обучающийся научится: владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими
информационными источниками, ресурсы Интернета; владеть навыками различных видов
чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) ; владеть различными видами
аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным
извлечением информации); адекватно понимать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка; участвовать в диалогическом и полилогическом
общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм
современного русского литературного языка и речевого этикета; создавать и редактировать
письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета; анализировать текст с точки зрения его темы, цели,
основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функциональносмысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
Обучающийся получит возможность научиться:
- анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия-ситуации общения
и; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
- опознавать различные выразительные средства языка;
- писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,
доверенности, резюме и другие жанры;
- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
- участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную-позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
9

- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
6 КЛАСС
Ученик научится: откликаться на содержание текста: связывать информацию,
обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные
в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения;
откликаться на форму текста, оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом
– мастерство его исполнения; владеть навыками различных видов чтения (изучающим,
ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функциональносмысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных
разновидностей языка; участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать
устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости
от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета; анализировать текст с точки зрения его темы, цели,
основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функциональносмысловому типу речи и функциональной разновидности языка.
Ученик получит возможность научиться:
- критически относиться к рекламной информации;
- находить способы проверки противоречивой информации;
- определять достоверную информацию в случае наличия противоречий или конфликтной
ситуации;
- опознавать различные выразительные средства языка;
- писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,
доверенности, резюме и другие жанры;
- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
- участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
- характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда.

10

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п

1

2

Наименование разделов и тем
программы
Текст: поиск информации. Что
такое текст? Поиск информации в
литературном тексте. Поиск
информации в научно-популярном
тексте. Как мы читаем? Цели
чтения. Работа с информацией в
инструкциях. Внимание к слову.
Заголовок текста.
Текст: преобразование и
интерпретация. Что такое эпиграф?
Тексты с использованием таблиц
схем, диаграмм. Интерпретация
информации, полученной из
разного вида текстов. Тема текста.
Главная мысль текста. Деление
текста на смысловые части.
Микротема. Композиционная
завершенность текста. Информация
в наглядно-символической форме
Логограф. Строение текста. План
текста. Простой план. План текста.
Сложный план. Итоговый урок.

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

https://resh.edu.ru/sub

ject/lesson/7624/start/267756/
Библиотека ЦОК
16

0

4

https://m.edsoo.ru/fa253350
https://urok.1sept.ru/a

rticles/526984 Библиотека
ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2534cc
https://urok.1sept.ru/articles/525146

https://urok.1sept.ru/a

18

4

rticles/526984 Библиотека
ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2534cc
https://urok.1sept.ru/articles/574175

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25362a

11

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

8

6 КЛАСС
№ п/п

1

2

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Текст: поиск информации. Поиск
информации для решения
поставленной цели. Работа со
словарями. Типы текстов. Связь
темы текста и основной мысли с
названием. Стили речи. Речевая
ситуация. Разговорный стиль.
Тексты книжных стилей. Связь
типа текста и его назначения.

14

Текст: преобразование и
интерпретация. Интерпретация
научного текста. Составление
примерного плана текста по
заголовку. Формулировка тезиса,
выражающего общий смысл
текста. Беглое чтение,
определение его основных
элементов. Нахождение в тексте
требуемой информации.

8

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

https://slovari.ru/start2.aspx?s=0p=5638

Библиотека ЦОК
6

https://m.edsoo.ru/fa262af8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26341c

1

https://urok.1sept.ru/articles/645531

12

Текст: оценка информации.
Главная и избыточная
информация в тексте. Работа с
текстом. Оценка информации.
Нахождение аргументов,
подтверждающих вывод (ответ
на поставленный вопрос).
Нахождение в тексте фрагментов,
необходимых для ответа на
вопрос. Формулировка
аргументов, подтверждающих
точку зрения. Критическое
понимание текста. Понимание
душевного состояния героя.
Итоговый урок.

3

12

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

5

0

12

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п

1

Тема урока

Введение в специальный
учебный курс «Основы
смыслового чтения и работа с
текстом».

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

13

Текст

1

Заглавие текста

1

Тема и подтемы текста

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

Идея текст

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

Смысловые части текста

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

Ключевые слова и их
назначение

1

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

Логические средства связи в
тексте

1

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

План текста

1

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

3
4
5
6

9

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

Пересказ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

Строение текста и его
структура

1

11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

Изобразительновыразительные средства

1

12

Структура текста

1

10

13

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
14

Преобразование текста

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

Использование в тексте
графических средств, их
назначение
Аргументация и выводы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

Аннотация

1

14

15

16
17
Отзыв

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

1

18
Цитирование

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

Эпиграф

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

Составление вопросов по
тексту

1

Стилевые особенности текста

1

Аннотация

1

19
20
21

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

22
23
Отзыв
24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

1

15

Содержание текста

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

Языковые особенности текста

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

Авторская мысль в тексте

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

Учебный диалог как способ
понимания прочитанного

1

28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

Точка зрения (позиция) автора
и читателя

1

29

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

Типы речи. Описание

1

25
26
27

30
Повествование

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

1

32
33

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

1

31
Рассуждение

1

Анализ текста. Итоговая
проверочная работа

1

Итоговый урок

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

34
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

1

10

16

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Поиск информации для решения
поставленной цели. Работа со
словарями.
Текст. Виды текста

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

1

Назначение текста

1

Основная тема и микротемы

1

Композиция текста

1

Проблемы, их формулировка

1

Поиск информации в тексте

1

Сюжет текста

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

Избыточная информация в тексте 1
Идеи текста, последовательность
изложения идей
Авторская мысль и точка зрения
читателя

1

1

1
1

1

17

12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

Изобразительно-выразительные
средства, их функции
Стилевые особенности текста

1

Оглавление

1

Ссылки и сноски в тексте

1

Нумерация страниц

1

Преобразование текста

1

Интерпретация текста

1

Обобщение информации, данной
в
тексте

1

Рецензия

1

Отзыв

1

Эссе

1

Сочинение

1

Изложение

1

Статья

1

Форма и содержание текста

1

1

1

1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
18

27

28

29
30
31
32
33
34

Читатель и его жизненный опыт

1

Авторская мысль в тексте,
особенности авторской лексики,
авторские ремарки, их
назначение
Дебаты

1

Критерии оценки текста

1

Логические связи в тексте

1

Комплексный анализ текста

1

Итоговая проверочная работа

1

Итоговый урок

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
1

1
1

34

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

12

19

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Федоров В.В., Гончарук С. Ю., Баканова М.А. Сборник задач по формированию читательской
грамотности/Просвещение, 2026
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Григорьева А.К., Московкина И.И. УМК Смысловое чтение. Тренажёр 5 класс. ФГОС
(Экзамен). 2021.
2. Григорьева А.К., Московкина И.И. УМК Смысловое чтение 6 класс. Рабочая тетрадь. ФГОС
(Экзамен). 2020.
3. Григорьева А.К. Смысловое чтение учебного и научного текста: теория и практика: учеб.
пособие / А.К. Григорьева, И.И. Московкина. — 3-е изд., стер. — М.: ФЛИНТА : Наука. 2017.
176 с.
4. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке: пособие для
учителей общеобразоват. учреждений. – 2-е изд., дораб. М.: Просвещение, 2011.
5. Криволапова Н.А. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных
способностей учащихся. 5-8 классы. М.: Просвещение, 2013.
6. Назарова, Т.С. Концептуальные основания формирования функциональной грамотности в
образовании / Т. С. Назарова // Педагогика. 2017. В10. С. 14 -24.
7. Пранцова Г.В., Романичева Е.С. Современные стратегии чтения: теория и практика: учебное
пособие. М.: Форум, 2015.
8. Седова, Е.А. Научные основы построения структурной модели функциональной грамотности
школьника / Е. А. Седова, С. А. Седов // Стандарты и мониторинг в образовании. 2016. В 3. С.
25-32.
9. Стефанова, Л.М. Приемы формирования функциональной грамотности учащихся / Л. М.
Стефанова // Педагогическая мастерская. Всё для учителя. 2019. В 5/6. С. 71-74.
10. Трубина, И.И. Подходы обучающихся к понятию "функциональная грамотность", принятые
в инновационном обществе / И. И. Трубина // Стандарты и мониторинг в образовании. 2016. В 2.
С. 44-53.
11. Цыбулько И.П. Русский язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы:
пособие для учителей общеобразовательных организаций / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б.
Логиновой. М.: Просвещение, 2014.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Демонстрационные материалы для оценки функциональной грамотности учащихся. ФГБНУ
«Институт стратегии развития образования российской академии образования».
Демонстрационные материалы http://skiv.instrao.ru/support/demonstratsionnye-materialya/.
2. Открытые задания PISA: https://fioco.ru/примеры-задач-pisa.
3. Интерактивные ЦОР http://fcior.edu.ru ; http://school-collection.edu.ru
4. Сборники эталонных заданий серии «Функциональная грамотность. Учимся для издательства
«Просвещение»: https://myshop.ru/shop/product/4539226.html.
5. Служба русского языка, словари, справочная литература http://www.slovari.ru

20

6. Банк заданий для формирования и оценки функциональной грамотности обучающихся
основной школы (5-9 классы). ФГБНУ Институт стратегии развития образования российской
академии образования: http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/.
7. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
8. Электронный банк заданий по функциональной грамотности: https://fg.resh.edu.ru/.
9. Электронный банк тренировочных заданий по оценке функциональной
грамотности: https://fioco.ru/vebinar-shkoly-ocenka-pisa.
10. Единая коллекция ЦОР
11. Библиотека ЦОК

21