Программа коррекционного курса Логопедические занятия

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
(МАОУ «СОШ №24»)

«СОГЛАСОВАНО»

Руководитель ШМО учителей

Заместитель директора по

начальных классов

УВР МАОУ «СОШ №24»

О.В.Заклепкина
Протокол №1 от 31.08.26 года

Л.А. Саранчук

31.08.2026 года

ПРИЛОЖЕНИЕ
К АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МАОУ «СОШ №24»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
«ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ»
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
(ВАРИАНТ 7.2)
Срок освоения программы: 5 лет

Разработчик программы:
учитель логопед
Заводова Н.Г.

МО Краснотурьинск,
2026 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Коррекционный курс «Логопедические занятия» является обязательной частью
коррекционно-развивающей области учебного плана при реализации ФАОП НОО для
обучающихся с ЗПР. Он обеспечивается логопедическим сопровождением и направлен на
преодоление и/или ослабление речевых нарушений у обучающихся 1–4 классов, получающих
образование в соответствии с ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР.
Общая характеристика курса «Логопедические занятия»
Содержание курса «Логопедические занятия» определяется исходя из требований
ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ и направлено на коррекцию имеющихся недостатков в
развитии ребенка, препятствующих освоению программы. Курс является обязательной частью
ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР (вариант 7.2.) и реализуется на протяжении всего
периода обучения в начальной школе.
Курс

реализуется

учителем-логопедом

во

внеурочной

деятельности

на

индивидуальных и/или подгрупповых/групповых коррекционно-развивающих занятиях.
Значительный разброс и неоднородность состояний при ЗПР, обусловленные разной
степенью выраженности парциальной недостаточности высших психических функций и
различными вариантами сочетания сохранных и нарушенных функций и познавательных
процессов, определяют необходимость дифференцированного подхода к обучающимся в
процессе реализации курса. Предусматривается гибкость выбора тематического каркаса с
учетом типологических особенностей группы школьников с ЗПР.

Цель и задачи курса
Цель курса заключается в диагностике, коррекции и развитии всех сторон устной речи
(фонетико-фонематической,

лексико-грамматической,

синтаксической),

связной

речи,

профилактике и коррекции нарушений письменной речи.
Целевой ориентир курса «Логопедические занятия» предполагает развитие у
обучающихся с ЗПР не только речевых умений и навыков, но и навыков социальной
(жизненной) компетенции.
Задачи курса:
коррекция

развитие

звукопроизношения

(постановка,

автоматизация,

дифференциация звуков речи);
восполнение дефицитов в формировании фонематических процессов;
пополнение, расширение и уточнение пассивного и активного словаря;

коррекция нарушений/недостатков грамматического строя речи (синтаксической
структуры речевых высказываний, словоизменения и словообразования);
формирование и развитие связной речи, диалогической и монологической форм речи;
формирование и развитие коммуникативной функции речи;
профилактика и коррекция нарушений чтения и письма;
развитие зрительно-пространственных и пространственно-временных представлений;
расширение представлений об окружающей действительности;
обогащение речевого опыта, способствующего развитию познавательных процессов.
Курс «Логопедические занятия» реализуется на протяжении всего уровня начального
общего

образования

позволяет

последовательно

постепенно

преодолевать/минимизировать имеющиеся у обучающихся с ЗПР речевые нарушения, а также
обусловленные ими разнообразные трудности в обучении, развивать коммуникативные
навыки.
Особенности построения курса
Особенностью построения курса «Логопедические занятия» является индивидуальноориентированное логопедическое сопровождение с учетом особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР, их индивидуальных особенностей и возможностей (в
соответствии с рекомендациями ПМПК и ППк).
Содержание коррекционного курса включает в себя следующие модули:
1.

Развитие фонетико-фонематической стороны речи.

Развитие лексико-грамматической стороны речи.

Формирование связной речи. Основы коммуникации.

Содержание коррекционного курса учителя-логопеда определяется в строгом
соответствии с требованиями к результату изучения учебных предметов «Обучение грамоте»,
«Русский язык» и основывается на использовании учебного материала.
Продолжительность и интенсивность занятий определяются индивидуально с учетом
рекомендаций ПМПк и ППк, но не реже 2-х раз в неделю.
Ориентировочная продолжительность логопедических занятий определяется в
соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями и не должна превышать:
•

для группового занятия – 40 минут;

•

для подгруппового занятия – 30–40 минут;

•

для индивидуального занятия – 20–30 минут.

Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение
содержании курса
В логопедической работе с младшими школьниками с ЗПР исключительно важно
формировать положительную мотивацию к речевому взаимодействию, способность
ориентироваться в заданиях, развивать навыки анализа и синтеза (на речевом материале),
учить обдумывать и планировать предстоящую деятельность, следить за правильностью ее
выполнения, рассказывать о проделанном и адекватно оценивать результат деятельности.
На логопедических занятиях обучающиеся с ЗПР выполняют различные устные и
письменные задания, направленные на звуковой анализ слова, учатся различать звуки и буквы,
соединять звуки и слоги в слова, выстраивать фразы, составлять связные высказывания, что
способствует развитию устной и письменной речи.
Обучающихся с ЗПР необходимо максимально развернуто знакомить с новым
материалом, используя при этом доступные алгоритмы, определяющие порядок выполнения
действий. Например, могут применяться пошаговая памятка или знаково-символическая
карточка с этапами выполнения заданий.
При изучении звуков и букв полезно задействовать различные анализаторы: слуховой,
зрительный, кинестетический (написание букв в воздухе, принятие телесной позы, сходной с
изучаемой буквой, написание букв на сыпучем материале (песке, манке и т. п.), поиск буквы
в «зашумленном» изображении).
На логопедических занятиях обучающиеся выкладывают графические схемы фишками
и полосками; работают с разрезной азбукой, слоговыми таблицами, абаком и пр.
Активно

используются

упражнения,

способствующие

стимулированию

познавательной активности, развитию мыслительных операций на речевом материале
(выделение четвертого лишнего, ребусы, анаграммы и др.), с учетом достигнутого уровня
познавательной деятельности (при низком уровне задания предлагаются преимущественно на
иллюстративном материале).
Для автоматизации формируемого навыка, упрочения связей между языковыми
единицаминеобходимо систематически повторять и закреплять пройденный материал,
используя приемы актуализации имеющихся знаний (визуальную опору, памятку).
Применяемый на занятиях словарный материал следует уточнять, пополнять,
расширять путем соотнесения с предметами и явлениями окружающего мира при активном
использовании

интернет-ресурсов.

Следует

учить

детей

самостоятельно

находить

необходимую информацию, используя для этого разные источники (словарь, интернет,
энциклопедию).

При обучении звуко-буквенному анализу работа выстраивается пошагово, начиная с
выделения звуков в слове, и лишь потом используется моделирование звукового состава слова
(с последующим декодированием).
Следует учить обучающихся с ЗПР осознавать возникающие трудности и при их
наличии обращаться за помощью. При необходимости следует облегчать техническую
сторону выполнения письменных заданий (письмо в тетрадях с сетчатой разлиновкой,
обозначение

точками

интервалов

между буквами

(слогами),

обводка

пунктирных

изображений букв, слогов, слов, использование определенных обозначений.

Место курса в учебном плане
Коррекционный курс «Логопедические занятия» является частью программы
коррекционной работы и обязателен для изучения. В соответствии с учебным планом ФАОП
НОО для обучающихся с ЗПР на изучение курса отводится 2 часа в неделю.
Данная рабочая программа рассчитана на 66 часов для обучающихся 1-ых классов и на
68 часов для обучающихся 2–4-ых классов (2 часа занятий в неделю, 33–34 учебные недели в
году).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ
ЗАНЯТИЯ» ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ

1 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Дифференциация речевых и неречевых звуков. Образование и различение звуков по
артикуляционным и акустическим характеристикам. Уточнение артикуляционных укладов
гласных и согласных звуков. Коррекция и развитие звукопроизношения. Определение места
звука в слогах и словах. Определение количества, последовательности звуков в слове.
Закрепление и различение образа печатных и письменных букв. Развитие зрительного
внимания и восприятия на материале букв и предметных картинок. Развитие пространственновременных представлений. Сравнение и различение согласных звуков: сонорных и шумных,
звонких и глухих, твердых и мягких, свистящих и шипящих, взрывных и щелевых. Условнографические обозначения звуков, составление схемы слога и слова. Слогообразующая роль
гласного звука. Определение слоговой структуры слова путем ориентировки на гласные звуки.
Сравнение слов с разным количеством слогов. Слоги прямые и обратные (СГ, ГС, СГС, ССГ,
ГСС). Графические схемы прямых и обратных слогов. Деление слова на слоги. Подсчет
количества слогов. Составление слов из прямых и обратных слогов. Чтение прямых и
обратных слогов с использованием слоговой таблицы. Работа с ударением, его
смыслоразличительная и фонетическая роль. Составление графических схем слогового
состава слова с выделением места ударного и безударного слогов (Х-х; х-Х; Х-х-х; х-х-Х).
Правописание гласных А, У, И в буквосочетаниях ща, щу, ча, чу, жи, ши. Формирование и
развитие навыков письма и чтения, профилактика специфических ошибок.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Выделение слова из речевого потока. Соотнесение слова и предмета (слова-предметы).
Соотнесение слова и названия действия (слова-действия). Соотнесение слова и признака
(слова-признаки), подбор слов, обозначающих признаки. Активизация и обогащение словаря
по лексическим темам. Работа с синонимами и антонимами. Отработка форм множественного
и единственного числа существительных. Образование новых слов различными способами по
образцу, по словесной инструкции, с опорой на картинки (с помощью суффиксов –
образование слов с уменьшительно-ласкательным значением, названий детенышей птиц и
животных, слов-признаков от слов-предметов; с помощью приставок – образование глаголов

совершенного вида). Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика
специфических ошибок.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Различение слова и предложения. Составление предложений с использованием слов,
обозначающих предметы, действия, признаки (с опорой на образец и картинки). Работа с
деформированным предложением и текстом. Моделирование коммуникативных ситуаций с
использованием формул речевого этикета. Составление коротких описательных рассказов на
заданную тему с опорой на образец. Составление коротких повествовательных текстов с
опорой на сюжетные картинки, по опорным словам. Списывание предложений и короткого
текста. Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика специфических
ошибок.

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Коррекция и развитие звукопроизношения. Дифференциация гласных и согласных
звуков, различение звонких и глухих, твердых и мягких согласных звуков. Узнавание
«зашумленных» букв (перечеркнутых, наложенных друг на друга). Отработка заглавных букв.
Опознание правильно и зеркально изображенных печатных и рукописных букв. Развитие
зрительного внимания и восприятия на материале букв и предметных картинок. Развитие
пространственно-временных представлений. Дифференциация похожих гласных букв: А-О,
О-У, И-У. Дифференциация похожих гласных и согласных букв: И-Ш, И-Ц, З-Е, С-Э, С-Е, УЧ, Л-А, А-Д, Л-Я. Звуковой и слоговой анализ слова. Профилактика фонематических,
оптических и кинетических ошибок.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Воспроизведение слого-ритмической структуры слова с опорой на графические схемы.
Уточнение значений слов при изменении позиции ударного слога. Многозначные слова.
Слова, близкие и противоположные по значению. Отработка навыков согласования имени
существительного и имени прилагательного, составления словосочетаний. Профилактика
аграмматизма на письме.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»

Составление, запись и прочтение коротких предложений. Различение интонационных
характеристик разных предложений (вопросительных, восклицательных). Составление
распространенных предложений по вопросам педагога. Развитие диалогической речи
(моделирование диалогов на заданную тему с использованием вежливых слов). Составление
рассказа-описания с опорой на план. Чтение и пересказ коротких текстов / рассказов,
содержащих диалоги персонажей.

2 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Отработка и развитие произношения. Упражнение в различении и опознании букв,
соответствующих гласным и согласным звукам. Дифференциация гласных 1 и 2 ряда.
Уточнение представлений о слогообразующей функции гласных звуков. Уточнение акустикоартикуляционных характеристик твердых и мягких звуков, дифференциация согласных.
Обозначение на письме мягких и твердых согласных. Отработка и закрепление умений делить
слова на слоги, определять звуковой состав слогов. Формирование навыка слогового деления
слова, определение количества звуков и слогов на слух. Придумывание слов на заданный слог.
Конструирование слов из предложенных слогов. Составление графических схем. Работа со
слоговыми таблицами для отработки техники чтения.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Различение слов: слово-предмет (одушевленные – неодушевленные), слово-признак,
слово-действие. Слово и его значение. Работа со словами-паронимами. Прямое и переносное
значение слова. Многозначные слова. Подбор однокоренных (родственных) слов. Обогащение
словаря

синонимами

антонимами.

Образование

существительных

при

помощи

уменьшительно-ласкательных суффиксов (-ик-, -чик-, -очк-, -ечк-, -ц-, -иц-), суффикса -ницсо значением вместилища, суффиксов (-тель-, -чик-, -щик-, -льщик-, -чик-, -ник-) для
образования названий профессий, названий детенышей животных и птиц.

Работа со

словарными словами. Образование притяжательных прилагательных в мужском, женском и
среднем родах. Образование качественных прилагательных с суффиксами: -н-, -лив- в
мужском, женском и среднем родах. Образование относительных прилагательных с
суффиксами -ов-/-ев- /-н-/-енн-/-ск-/-ян-/-ан-. Образование глаголов с помощью приставок (в, вы-, при-, от-, у-, пере-), суффиксов (-ыва-, -ова-, -а-, -я-, -и-, -е-, -л-). Употребление и

написание глаголов с частицей НЕ. Местоимение. Согласование слов в числе и роде,
составление словосочетаний с использованием алгоритма, карточек-подсказок.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Составление предложений из предложенных слов, данных в начальной форме.
Составление распространенных предложений по вопросам. Выделение главных членов
предложения по вопросам. Развитие диалогической и монологической речи. Работа с разными
текстами (повествованием, описанием, рассуждением). Определение главной мысли текста,
озаглавливание. Определение количества слов в предложении; количества предложений в
тексте. Конструирование предложений с однородными членами. Составление описательных и
повествовательных рассказов по опорным словам и плану. Составление рассказа по
предложенному началу. Чтение и определение последовательности частей текста. Работа над
пониманием прочитанного текста. Работа с деформированным текстом: нахождение лишних
частей текста, составление связного текста.

3 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Отработка четкого произношения. Уточнение характеристик смешиваемых фонем,
различение букв (по оптическому и кинетическому сходству). Дифференциация звуков на
речевом материале с постепенным усложнением (в слогах, словах, словосочетаниях,
предложениях и тексте).
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Различение приставок и предлогов. Отработка слов с глухими и звонкими согласными
в корне. Слова с непроизносимым согласным звуком в корне (способы проверки). Работа со
словарными словами. Число и род имен существительных. Отработка предложно-падежных
конструкций, склонение имени существительного и имени прилагательного. Личные
местоимения. Согласование глагола с именем существительным в числе, роде, изменение
глаголов по времени.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Работа с условно-графическими схемами предложений. Работа с деформированным
предложением. Работа с текстом. Определение границ и количества предложений в тексте,

количества слов в предложении. Работа на уровне предложения: составление / завершение
предложений, дописывание подходящих слов (с использованием опорных слов), исключение
лишних слов, редактирование и распространение предложений, нахождение главных членов
предложения. Работа на уровне текста: озаглавливание, составление плана, нахождение
лишних предложений в тексте, сочинение продолжения текста.

4 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Отработка четкого произношения. Уточнение характеристик смешиваемых фонем,
различение букв (по оптическому и кинетическому сходству). Дифференциация звуков на
речевом материале с постепенным усложнением (в слогах, словах, словосочетаниях,
предложениях и тексте).
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Обогащение номинативного словаря. Различение и употребление синонимов,
антонимов, омонимов. Работа со словарными словами. Отработка навыков словоизменения,
практическое употребление

существительных в форме единственного и множественного

числа. Отработка падежных форм существительных. Дифференциация именительного и
винительного, родительного и винительного падежей. Употребление несклоняемых имен
существительных. Закрепление знаний о корне, приставке, суффиксе и окончании слова.
Тренировка в языковом анализе. Уточнение лексического и грамматического значения слова.
Дифференциация однокоренных и родственных слов. Образование и правописание сложных
слов с соединительными гласными О-Е. Развитие навыков приставочного словообразования.
Практическое употребление слов с приставками пространственного значения, временного
значения и многозначными приставками. Различение предлогов и приставок. Согласование с
прилагательными (в роде, числе). Соотнесение предмета и признака в различных предложнопадежных конструкциях. Отработка распознавания глаголов, изменения глаголов по числам и
временам, глаголов прошедшего времени в единственном числе по родам. Согласование
глагола с именем существительным в числе, роде, изменение глаголов по времени.
Согласование числительных с существительными в роде и падеже. Употребление в речи
глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.
Употребление и правописание числительных. Определение числа и рода местоимения.

Упражнение в использовании и склонении личных местоимений с предлогами и без.
Преодоление / минимизация аграмматизма в устной речи и на письме.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Соотнесение предложений с графической схемой. Построение сложных предложений
с однородными членами (с опорой на образец и схему). Конструирование предложений с
однородными членами с союзами и, а, но (с опорой на образец и схему). Установление в
сложных предложениях причинно-следственных связей.

Дифференциация понятий:

словосочетание – предложение – текст. Согласование слов в предложении, выделение границ
предложения на письме. Закрепление умения составлять и записывать предложения,
пересказывать и составлять тексты различного типа с вежливыми словами приветствия,
прощания, просьбы, благодарности, используемыми при извинении или отказе. Выделение в
тексте основной мысли, озаглавливание. Связь между частями текста. Составление плана
текста.

Различение

особенностей

текста-повествования,

текста-описания,

текста-

рассуждения, смешанного текста. Письменное изложение короткого текста по плану.
Написание мини-сочинения по картинке, по серии сюжетных картинок, на заданную тему с
предварительной подготовкой (с помощью педагога).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ
«ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ»
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
самостоятельно обращать внимание на звуковую сторону речи;
иметь представления о правильных артикуляционных укладах нарушенных звуков;
различать правильное и неправильное звукопроизношение в речевом потоке;
дифференцировать звуки и буквы: различать гласные (ударные и безударные) и
согласные (звонкие и глухие звуки, твердые и мягкие звуки);
распознавать звуки по артикуляции, опознавать буквы и соотносить со звуками;
обозначать мягкость согласных на письме;
составлять графические схемы слов;
выделять ударный и безударный слоги;
уметь правильно произносить все автоматизированные звуки во всех ситуациях
общения или минимизировать ошибки произношения;

определять количество и последовательность звуков в слове;
различать слова, отличающиеся одним или двумя звуками;
правильно произносить и писать слова без специфических ошибок или минимизируя
их (в рамках изученного программного материала начальных классов).
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
выделять и различать части слова: основу, корень, приставку, суффикс, окончание;
образовывать изученные части речи при помощи суффиксов и приставок (по образцу);
конструировать словосочетания и предложения из предложенных слов;
различать грамматически правильные и неправильные словосочетания;
уметь сравнивать и анализировать формы слова в словосочетании;
оперировать в процессе общения активной лексикой, использовать изученные части
речи;
соблюдать на письме изученные орфографические правила, правильно произносить и
писать слова без специфических ошибок или минимизируя их (в рамках изученного
программного материала 1–4 классов).
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
участвовать в простых диалогах;
обращаться за помощью при затруднениях, формулировать просьбу;
выражать словами свои намерения, пожелания, опасения и пр.;
соотносить предложение с графической схемой;
конструировать простые и сложные предложения с однородными членами, с союзами
и, а, но (с опорой на образец и схему);
устанавливать в сложных предложениях причинно-следственные связи;
дифференцировать понятия: словосочетание — предложение — текст;
согласовывать слова в предложении, выделять границы предложения на письме;
определять главную мысль текста;
озаглавливать текст;
пересказывать и составлять тексты различного типа с вежливыми словами
приветствия, прощания, просьбы, благодарности, используемыми при извинении или отказе;
устанавливать связь между частями текста;
составлять план текста;
различать особенности текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения,
смешанного текста;

писать изложение короткого текста по плану;
составлять сочинения по картинке, по серии сюжетных картинок, на заданную тему с
предварительной подготовкой (с помощью педагога).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Коррекционный курс «Логопедические занятия» является частью программы
коррекционной работы и обязателен для изучения.
Программа курса строится по модульному принципу, который позволяет максимально
индивидуализировать ее содержание в соответствии с особенностями обучающихся.
Количество часов на изучение каждого модуля может варьироваться – уменьшаться или
увеличиваться при сохранении общего объема часов на весь курс. Помимо этого, учительлогопед может значительно редуцировать содержательный объем модуля или совсем
исключить его, если функция или познавательный процесс, на коррекцию которых направлен
модуль, наиболее сохранны у ребенка.
Представленное содержание каждого модуля является основой для тематического
планирования. Тематическое планирование и количество часов, отводимых на освоение
каждого модуля коррекционного курса «Логопедические занятия» определяется учителемлогопедом самостоятельно.
Организация вправе сама вносить изменения в содержание и распределение учебного
материала по годам обучения, в последовательность изучения модулей и количество часов на
освоение каждой темы, определение организационных форм обучения и т.п. Обоснованность
данных изменений определяется индивидуальными психофизическими особенностями
конкретных обучающихся с ЗПР, степенью усвоенности ими учебных тем, рекомендациями
ППк.
В разделе тематического планирования рабочей программы учителя-логопеда должны
быть учтены возможности использования электронных (цифровых) образовательных
ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами, реализующими дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных
ресурсов).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА «КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ (ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ)»
Тематическое планирование занятий коррекционного курса
«Коррекционно-развивающие занятия (логопедические)» в первом классе
№
п/п

Тема занятия

1-4 Диагностика развития
речи учащихся

Основные виды деятельности
Обследование звукопроизношения;

Кол-во
часов
4

обследование состояния звуко-слогового и звуко-буквенного анализа слов;
обследование лексической стороны речи;
обследование грамматического строя речи;
обследование связной речи;
обследование письменных умений (написание букв, слогов, слов с простой слоговой
структурой); обследование читательских умений (чтение букв, слогов, трех- и
четырехбуквенных слов).

Раздел 1. Развитие лексической стороны речи
5-6 Слово как единица речи

Выделение слова из текста, речевого потока.

16
2

Соотнесение слова и предмета.
Условно-графическое обозначение слов.
Уточнение значений имеющихся в активном словаре слов.
7

Слова - названия
предметов

Уточнение лексического значения слов - названий предметов, с которыми дети
сталкиваются в быту, учебе, природе.

№
п/п

Тема занятия

Основные виды деятельности

Кол-во
часов

Упражнения на активизацию и обогащение номинативного словаря: выбор картинок по
названию, называние картинок, подбор слов-предметов к лексическим темам («Учебные
вещи», «В школе»), названия частей и деталей предметов.
8

Слова - названия действий Уточнение лексического значения слов - названий действий, с которыми дети

сталкиваются в быту, учебе, природе.
Игра «Покажи и назови»
Упражнения на активизацию и обогащение предикативного словаря.
9

Слова – названия

Упражнения на активизацию и обогащение атрибутивного словаря.

признаков предметов

Игры: «Какой бывает?», «Угадай, что (кто) это?»

Подбор слов, обозначающих признаки предметов.
Подбор слов, обозначающих цвет, величину, форму, высоту, ширину, вкус, вес, скорость.
10- Слово в составе
11

предложения

Составление предложений по сюжетным картинкам и их условно-графическая запись.

Различение слова и предложения.
Подсчет слов в предложении.
Составление предложений с использованием слов, обозначающих предметы, действия,
признаки.

Лексическая тема

Беседа о школе.

«Школа»

Подбор слов - названий предметов к теме (школа, класс, урок, звонок, перемена, ученик,

учитель и т.д.)
Выбор слов-действий и слов-признаков к словам-предметам.
Составление простых предложений по теме.

№
п/п

Тема занятия

Основные виды деятельности

Кол-во
часов

Свободные высказывания с опорой на сюжетные картинки.
Моделирование коммуникативных ситуаций с использованием формул речевого этикета.
13

Лексическая тема «Осень» Беседа об осени.

Подбор слов-названий предметов к теме (солнце, дождь, ветер, листья, деревья и т.д.)
Выбор слов-действий и слов-признаков к словам-предметам.
Составление простых предложений по теме.
Свободные высказывания с опорой на сюжетные картинки.
Составление рассказа по мнемотаблице.
14- Слова с близким
15

значением

Практическое знакомство со словами близкими по значению.

Нахождение в словаре слов с близким значением.
Подбор слов с близким значением на заданную тему.
Упражнения на установление смыслового однообразия слов.
Активизация и обогащение словаря синонимов.

16- Слова с
17

Практическое знакомство со словами противоположными по значению.

противоположным

Нахождение в словаре слов с противоположным значением.

значением

Подбор слов с противоположным значением на заданную тему.

Упражнения на установление противоположного смысла слов с использованием парных
картинок.
18

Лексическая тема «Как ты

Беседа об органах чувств и их значении в жизни человека.

познаешь мир»

Подбор слов - названий предметов к теме (рука, язык, ухо, нос и т.д.).

Выбор слов-действий и слов-признаков к словам-предметам.

№
п/п

Тема занятия

Основные виды деятельности

Кол-во
часов

Составление простых предложений по теме.
Свободные высказывания с опорой на сюжетные картинки.
19

Слова с обобщающим

Распределение названий предметов по группам.

значением

Подбор слов с обобщающим значением по лексическим темам.

Активизация, уточнение и обогащение словаря обобщающих слов с помощью упражнений
типа: назови предметы одним словом; найди лишнюю картинку, назови все остальные
картинки одним словом; подбери слово по аналогии: стол-мебель, платье - ?
20

Лексическая тема «Режим

Беседа о режиме дня школьника.

дня. Правила личной

Подбор слов к теме (утро, день, вечер, ночь и т.д.).

гигиены»

Выбор слов-действий и слов-признаков к словам-предметам.

Подбор лексических средств для описания режима дня.
Составление простых предложений по теме.
Свободные высказывания на тему.
Составление рассказа «Мой режим дня» с опорой на личный опыт.

Раздел 2. Звуко-слоговой состав слова и профилактика нарушений письма и чтения

Образование гласных

Сравнение неречевых и речевых звуков.

звуков речи

Артикуляционная гимнастика.
Наблюдение за работой органов речи (органы артикуляции, голосообразования, дыхания).
Образование разных речевых звуков (сопоставление артикуляций и акустических
характеристик разных звуков).

№

Тема занятия

п/п
22

Гласные звуки

Основные виды деятельности
Образование гласных звуков и особенности их произношения только с участием голоса

Кол-во
часов
1

при отсутствии шума.
Произнесение гласных звуков по показу, словесной инструкции, карточкам-символам.
Уточнение артикуляционных укладов разных гласных звуков.
23- Звуки и буквы а, А, о, О,
24

У, ы, и, И

Уточнение понятий «звук» и «буква».

Закрепление образа печатной и письменной буквы и соотнесение её с соответствующим
звуком.
Сравнение написания изученных букв.
Конструирование букв из проволоки, пластилина.
Чтение и письмо буквосочетаний: «ауи», «оау» и т.д.

Образование согласных

Артикуляционная гимнастика

звуков

Демонстрация артикуляционных укладов согласных звуков (на примере правильно

произносимых детьми в группе) – создание шума, сочетание шума и голоса.
Развитие умения различать гласные и согласные звуки.
Наблюдение за работой органов речи (органы артикуляции, голосообразования, дыхания).
Образование разных речевых звуков (сопоставление артикуляций и акустических
характеристик разных звуков).
26

Согласные звуки

Сопоставление согласных звуков различных групп - сонорных и шумных, звонких и

глухих, твердых и мягких, свистящих и шипящих, взрывных и щелевых.
Сопоставительные характеристики особенностей их звучания и артикуляции.
Произнесение согласных звуков по показу, словесной инструкции, карточкам-символам.

№
п/п

Тема занятия

27- Согласные звуки и буквы
28

н, Н, с, С, к, К, т, Т

Основные виды деятельности
Характеристика звуков [Н], [Н ], [C], [C ], [К], [К ], [Т], [Т ].

Кол-во
часов
2

Составление алгоритма рассказа о букве по опорной схеме.
Определение места звука в словах (начало, середина, конец слова).
Условно-графическое обозначение твёрдого и мягкого согласного.
Закрепление образа печатной и письменной буквы в упражнениях.
Списывание букв с печатного текста и соотнесение с образцом.

Слоговая структура слова.

Определение слоговой структуры слова путем ориентировки на гласные звуки.

Прямые и обратные слоги

Сравнение слов с разным количеством слогов.

Знакомство с прямыми и обратными слогами (СГ, ГС).
Составление графических схем прямых и обратных слогов.
Дифференциация данных вразброс прямых и обратных слогов.
Деление слова на слоги.
Подсчет количества слогов.
Составление слов из прямых и обратных слогов.
Чтение прямых и обратных слогов с использованием слоговой таблицы.
30

Звуковой состав слова

Определение звукового состава слов.

Оценка роли отдельных звуков в отражении значений слов.
Сопоставление значений слов, структура которых отличается одним звуком.
Упражнения в определении звукового состава слов:
а) выделение звука на фоне слова,
б) вычленение первого и последнего звука из слова,

№

Тема занятия

п/п

Основные виды деятельности

Кол-во
часов

в) определение места звука в слове,
г) определение количества, последовательности звуков и места каждого из них в составе
слова.
Составление графических схем звукового состава слов.
31

Слоги прямые закрытые и

Составление графических схем прямых закрытых слогов (СГС) и слогов со стечением

слоги со стечением

согласных (ССГ, ГСС).

согласных

Соотнесение диктуемых логопедом слогов с графическими схемами.

Составление слов из сочетаний различных типов слогов по графическим схемам (СГС –
СГ; ССГ – СГ и т.д.).
32

Ударные и безударные

Наблюдение за смыслоразличительной и фонетической ролью ударения.

слоги

Демонстрация примеров с изменением значения слов при перемещении ударения.

Наблюдение за особенностью произнесения ударного гласного в слове - более громкое и
более длительное, чем произнесение безударных гласных.
Анализ пар слов, сходных по звуко-слоговому составу, но отличающихся местом
ударного гласного.
Разгадывание загадок с выбором слов-ответов по месту ударного гласного.
Составление графических схем слогового состава слов с выделением места ударного и
безударных слогов (Х-х; х-Х; Х-х-х; х-х-Х).
Профилактика специфических ошибок в письме и чтении.
33

Звуко-слоговой анализ и

Называние по заданию логопеда слов с разным количеством слогов (1, 2, 3) с опорой на

синтез

демонстрируемые графические схемы.

№
п/п

Тема занятия

Основные виды деятельности

Кол-во
часов

Выполнение заданий на запоминание рядов из двух-трех слов определенной слоговой
структуры.
Составление слов из предлагаемых в беспорядке слогов.
Составление слов с опорой на предлагаемую педагогом ритмическую структуру с
выделением ударного слога.
Реконструкция слов путем перемещения места слогов, добавления, сокращения
количества слогов.
34

Лексическая тема «Зима»

Беседа о зиме.

Подбор слов к теме (снег, лед, мороз и т.д.).
Выбор слов-действий и слов-признаков к словам-предметам.
Составление предложений и связных высказываний по теме с опорой на предметные и
сюжетные картинки.
Составление рассказа по мнемотаблице.
Раздел 3. Звуко-буквенный состав слова и профилактика нарушений письма и чтения

Звуки и буквы л, Л

Выполнение заданий:

Звуки и буквы р, Р

1) на определение заданного логопедом речевого звука (гласный или согласный, мягкий

Звуки и буквы в, В

или твердый, звонкий или глухой), воспроизведение его акустических и артикуляционно-

Звуки и буквы п, П

голосовых характеристик;

Звуки и буквы м, М

2) на называние букв, демонстрируемых логопедом с помощью разрезной азбуки;

Звуки и буквы б, Б

3) на определение места звука (буквы) в слове.

№
п/п

Тема занятия

Основные виды деятельности

Кол-во
часов

Звуки и буквы д, Д

Упражнения на развитие пространственной ориентировки.

Звуки и буквы ж, Ж

Сравнение печатных и рукописных, прописных и заглавных букв.

Звуки и буквы щ, Щ

Конструирование букв из элементов.

Звуки и буквы ч, Ч

Звуки и буквы г, Г

Звуки и буквы й, Й

Гласные первого и

Различение парных гласных А-Я, О-Ё, У-Ю, Э-Е, Ы-И.

второго ряда

Чтение слогов и слов с парными гласными.

Составление звуковых схем.
Уточнение лексического значения слов.
Наблюдение за смягчающей функцией гласных второго ряда.
48

Обозначение мягкости

Произношение прямых слогов со звуком [М] в сочетании со гласными первого ряда (МА,

согласных с помощью

МО, МУ…), затем второго ряда (МЯ, МЁ, МЫ, МИ…).

букв Я, Ё, Ю, Е

Упражнения с другими согласными звуками.

Закрепление с помощью упражнений подбора к данному мягкому варианту – твёрдого и
наоборот.
Сопоставление значений и звучания слов типа МАЛ-МЯЛ, ЛУК-ЛЮК и т.п.
49

Обозначение мягкости с

Сопоставление форм множественного и единственного числа таких слов, как КОНИ-

помощью буквы Ь

КОНЬ, СТЕПИ-СТЕПЬ, ДВЕРИ-ДВЕРЬ и т.п.

Прочтение стихотворения о роли мягкого знака.

№
п/п

Тема занятия

Основные виды деятельности

Кол-во
часов

Сравнение слов, различающихся твёрдым или мягким звуком (шест-шесть, хорь-хор, братбрать).
50

Звонкие и глухие

Уточнение акустических и артикуляционных признаков сходства и различий в звучании

согласные

звонких и глухих согласных звуков.

Определение участия голосовых связок в звучании звонких звуков с помощью тактильных
ощущений.
51

Дифференциация парных

Подбор пар звуков по звонкости-глухости.

звуков и букв Б-П

Соотнесение звуков с соответствующими буквами.

Дифференциация парных

Определение участия голосовых связок в звучании звонких звуков с помощью тактильных

звуков и букв Д-Т

ощущений.

Дифференциация парных

Составление и преобразование слогов с парными звонкими и глухими согласными.

звуков и букв В-Ф

Сопоставление значений слов, отличающихся по признаку звонкости-глухости звука в их

Дифференциация парных

составе.

звуков и букв Г-К-Х

Сопоставление значений и звучания слов типа ДОМ-ТОМ, ГОРА-КОРА и т.п.

Дифференциация парных

Определение места звука в слове.

звуков и букв З-С

Игра «Слова». Кто больше назовёт слов, начинающихся на определённую букву.

Дифференциация парных

звуков и букв Ж-Ш
Раздел 4. Развитие грамматического строя речи

№
п/п
57

Тема занятия

Основные виды деятельности

Текст и его признаки (на

Слушание описательного текста о ранней весне.

основе лексической темы

Ответы на вопросы по его содержанию и выбор соответствующего изображения из ряда

«Весна»)

представленных на наборном полотне картин.

Кол-во
часов
1

Работа с повествовательным текстом о весенних забавах и делах детей (с опорой на серию
сюжетных картин), анализ его содержания (ориентировка на смысл отдельных
предложений текста).
Выбор заголовка текста.
Определение признаков текста:
1) текст состоит из предложений;
2) предложения связаны между собой по смыслу;
3) текст может иметь название – заголовок.
58

Предложение

Выделение предложения из структуры текста.

Определение словесной структуры предложения.
Составление графических схем словесного состава предложений.
Упражнения по реконструкции предложений путем замен входящих в них слов.
Составление предложений:
а) по сюжетным картинкам разной смысловой сложности;
б) по картинкам и опорным словам;
в) по опорным словам.

№
п/п
59

Тема занятия
Словосочетание

Основные виды деятельности
Составление различных словосочетаний с опорой на картинки и по вопросам логопеда.

Кол-во
часов
1

Составление словосочетаний из заданных слов: а) в нужной форме; б) в начальной форме.
Соотнесение форм слов, входящих в словосочетание.
Определение правильного и ошибочного сочетания слов.
60

Словоизменение

Упражнения в анализе изменения смысла словосочетаний, предложений и текста при

изменении форм слов.
Упражнения в изменении форм слова в разных словосочетаниях с опорой на картинки.
Развитие предложно-падежных конструкций.
61

Словообразование

Образование новых слов различными способами по показу, по словесной инструкции, с

опорой на картинки (с помощью суффиксов – образование слов с уменьшительноласкательным значением, образование названий детенышей птиц, животных, образование
слов-признаков от слов-предметов; с помощью приставок образование глаголов
совершенного вида).
Уточнение лексического значения новых слов.
62- Итоговая диагностика

Обследование звукопроизношения;

обследование состояния звуко-слогового и звуко-буквенного анализа слов;

обследование лексической стороны речи;
обследование грамматического строя речи;
обследование связной речи;

№

Тема занятия

п/п

Кол-во

Основные виды деятельности

часов

обследование письменных умений (написание букв, слогов, слов с простой слоговой
структурой); обследование читательских умений (чтение букв, слогов, трех- и
четырехбуквенных слов).
66

Резерв

1
Итого:

Тематическое планирование занятий коррекционного курса
«Коррекционно-развивающие занятия (логопедические)» в первом дополнительном классе
№
п/п
1-4

Тема занятия

Основные виды деятельности

Диагностика развития речи

Обследование звукопроизношения;

учащихся

обследование состояния звуко-слогового и звуко-буквенного анализа слов;

Кол-во
часов
4

обследование лексической стороны речи;
обследование грамматического строя речи;
обследование связной речи;
обследование письменных и читательских умений.
Раздел 1. Звуко-слоговой анализ и синтез; профилактика и коррекция нарушений письма и чтения

№
п/п

5-6

Тема занятия

Основные виды деятельности

Уточнение общих

Опознание звуков родного языка с опорой на прослушивание (губы логопеда закрыты

представлений о звуко-

экраном).

буквенном составе

Опознание звука по видимой артикуляции и другим зрительно воспринимаемым опорам при

русского языка

беззвучном артикулировании (например, звуков [Ш], [С], [Ж], [Б], [П], [А], [О], [У]).

Кол-во
часов
2

Различение гласных и согласных звуков.
Узнавание и называние букв алфавита.
Уточнение различий в понятиях ЗВУК-БУКВА.
7

Лексическая тема «Как ты

Беседа об органах чувств и их значении в жизни человека.

познаешь мир»

Обогащение словаря антонимами («большой – маленький, холодно – тепло, тяжелый -

легкий»)
Построение диалогов в ответах на вопросы.
Свободные высказывания с опорой на сюжетные картинки.
8

Гласные и согласные звуки

Упражнения на уточнение и закрепление представлений о звучании и артикуляции гласных и

русского языка, их роль в

согласных звуков и о соответствующих им буквах.

составе слов.

Уточнение представлений о слогообразующей функции гласных звуков.

Звуковой анализ и синтез.

Упражнения, направленные на развитие фонематического анализа:

Соотнесение звуков с



подбор слов на заданный звук;

буквами



определение места заданного звука в слове;



определение количества звуков в слове;



определение последовательности звуков в слове.

№

Тема занятия

п/п

Основные виды деятельности

Кол-во
часов

Упражнения в опознании букв, соответствующих гласным и согласным звукам.
10

Лексическая тема «Наш

Уточнение предметного и глагольного словаря по теме.

класс. Наша школа»

Уточнение названия и назначения предметов.

Повторение правил поведения в классе и в школе.
Построение связного высказывания с опорой на иллюстративный материал и личный опыт.
11-

Печатные и рукописные

Выбор печатных букв по заданию (из разрезной азбуки).

буквы

Запись рукописного варианта задаваемых букв.

Определение роли букв в составе слов (обозначение соответствующего звука, обозначение
мягкости согласного звука на письме).
Задания на уточнение кинетико-кинестетических и зрительно-пространственных
представлений образов печатных и рукописных букв.
Упражнения на анализ и соотнесение графических образов печатных и рукописных букв.
13

Лексическая тема «Осень»

Уточнение представлений о признаках осени в живой и неживой природе.

Обогащение словаря названиями предметов и явлений (календарь, погода, урожай, дни
недели, осенние месяцы).
Обогащение словаря глагольной лексикой (дуть, светить, желтеть, опадать, собирать)
Подбор слов-определений к словам-предметам (уточнение навыков грамматического
согласования слов и профилактика аграмматизма на письме и при чтении).
Анализ значений слов с переносным смыслом (золотая осень, хрустальный лед и т.п.).
Аудирование текстов и стихов.
Составление рассказа-описания с опорой на план.

№

Тема занятия

п/п

Основные виды деятельности

14-

Заглавные и строчные

Сравнение образов строчных и заглавных букв.

буквы

Уточнение функций заглавных букв.

Кол-во
часов
2

Анализ графических образов строчных и заглавных букв.
Закрепление представления о заглавной букве в начале предложения и заглавной букве в
начале написания имен, кличек животных, названий городов и т.д.
Составление, прочтение и запись слов-имен собственных.
Составление, запись и прочтение предложений.
16

Лексическая тема «Режим

Подбор лексических средств для описания режима дня.

дня. Правила личной

Составление простых предложений по теме.

гигиены»

Свободные высказывания на тему.

Составление рассказа «Мой режим дня» с опорой на личный опыт.
Уточнение знаний о правилах оформления предложений с опорой на анализ данных для
прочтения (на доске или на наборном полотне) текстов из 2-3 предложений.
17-

Дифференциация букв,

Упражнения на закрепление умений поиска отдельных букв (строчных, заглавных,

сходных по начертанию

рукописных, печатных) из ряда предлагаемых по заданию.

Задания на опознание «зашумленных» букв (перечеркнутых, наложенных друг на друга).
Опознание правильно и зеркально изображенных печатных и рукописных букв.
Задания на дифференциацию букв, сходных по начертанию, количеству и
пространственному расположению элементов (с опорой на тактильно-кинестетический
анализ, на образные ассоциации и т.д.)

№

Тема занятия

п/п
19

Основные виды деятельности

Слоговой анализ и синтез

Упражнения на уточнение и закрепление умений делить слова на слоги, определять звуковой

слов

состав слогов.

Кол-во
часов
1

Составление графических схем звуко-слогового состава слов. Конструирование (путем
использования букв разрезной азбуки) слогов из данных букв, слов – из данных слогов
разной сложности (открытых, закрытых, прямых, обратных, со стечением согласных) с
последующим прочтением и записью.
Составление распространенных предложений при ответах на вопросы.
20

Ударные и безударные

Упражнение в определении ударных слогов в словах.

слоги

Подбор слов с определенным местом в них ударного слога.

Воспроизведение слогоритмической структуры слов с опорой на графические схемы.
Составление и последующее прочтение слов с голосовым выделением ударного слога.
Уточнение значений слов при изменении позиции ударного слога (слова типа «зАмокзамОк»).
Раздел 2. Дифференциация звуков по акустико-артикуляционным признакам и преодоление нарушений письма и

чтения
21-

Дифференциация звонких и Уточнение акустико-артикуляционных характеристик звонких и глухих звуков.

глухих звуков

Применение вспомогательных приемов для дифференциации звонких - глухих звуков (опора
на тактильно-кинестетические ощущения, на схему состояния голосовых связок при
произношении звонких - глухих и т.д.).
Игра «Найди звук»

№
п/п

Тема занятия

Основные виды деятельности

23-

Обозначение звонких и

Упражнения в фонематическом анализе слов, включающих парные и непарные по звонкости-

глухих звуков на письме

глухости звуки.

(дифференциация

Придумывание слов с глухими и звонкими звуками.

соответствующих букв)

Соотнесение звонких и глухих звуков с соответствующими буквами.

Кол-во
часов
2

Составление слогов и слов с глухими и звонкими звуками с последующим прочтением и
записью.
Письмо под диктовку слов простого звуко-слогового состава, содержащих звонкие и глухие
звуки.
Упражнения со словами-паронимами (типа «дом-том, Толя-доля»).
Составление слов из букв разрезной азбуки.
Составление с этими словами предложений.
25

Лексическая тема «Наш

Просмотр видеоролика о родном городе, его достопримечательностях.

город. Наше село»

Уточнение представлений по теме.

Составление рассказов по иллюстрации.
Разыгрывание диалогов.
Пересказ.
26-

Дифференциация твердых

Уточнение акустико-артикуляционных характеристик твердых и мягких звуков.

и мягких звуков

Применение вспомогательных приемов для дифференциации твердых и мягких звуков (опора

на тактильно-кинестетические ощущения, на схемы артикуляционных укладов).
Упражнения в фонематическом анализе слов, включающих парные и непарные по твердостимягкости звуки.

№
п/п

Тема занятия

Основные виды деятельности

Кол-во
часов

Придумывание слов с твердыми и мягкими звуками.

28-

Способы обозначения

Актуализация знаний учащихся о способах обозначения мягкости согласных на письме.

мягкости на письме

Чтение слогов и слов, включающих мягкие звуки.

Анализ различий в буквенном составе слов с твёрдыми и мягкими звуками.
30-

Дифференциация А–Я, У–

Уточнение представлений о буквах, обозначающих гласные звуки.

Ю, О–Ё, Ы–И, Э–Е

Определение роли гласного [И] и соответствующей ему буквы для обозначения мягкости

предыдущего согласного.
Сопоставление произношения соответствующих слогов, слов (Мила – мыла и т.п.).
Составление слогов и слов с мягкими и твердыми звуками с применением графических схем
и букв разрезной азбуки.
Упражнения в чтении слов, включающих открытые слоги с буквами А–Я, У–Ю, О–Ё, Ы–И,
Э–Е.
32-

Мягкий знак

Упражнения в произношении слов, заканчивающихся на мягкий согласный звук.

Составление графических схем звуко-слогового состава таких слов.

Чтение слов с мягким знаком.
Определение роли буквы Ь для обозначения мягкости согласного звука на письме.
Составление аналогичных по структуре слов из букв разрезной азбуки с последующей
записью.
34

Лексическая тема «Зима»

Уточнение представлений по теме.

№
п/п

Тема занятия

Основные виды деятельности

Кол-во
часов

Расширение номинативного, предикативного и атрибутивного словарей по теме.
Проговаривание чистоговорок и скороговорок.
Свободное высказывание с опорой на личные впечатления.
Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
Раздел 3. Развитие лексической стороны речи и профилактика нарушений письма и чтения

35-

Значения слов разных

Задания на актуализацию знаний о словах-названиях предметов (выбор картинок по

грамматических категорий

названию, называние картинок, подбор слов-предметов к лексическим темам, например,
«Класс», «Магазин игрушек», «Кабинет врача», «Парикмахерская» и т.д.).
Задания на уточнение представлений о словах, обозначающих действия; на подбор слов,
обозначающих признаки, к данным словам - предметам.

Лексическая тема «Моя

Актуализация знаний учащихся о себе: имя, полное имя, отчество, фамилия, возраст, день

семья. Мой дом»

рождения, домашний адрес.

Составление рассказов о себе и о своей семье.
39-

Место и роль слов,

Конструирование предложений с заданными словами, обозначающими различные предметы

обозначающих названия

(с опорой на картинки).

предметов, в предложениях

Нахождение различий в структуре и смысле предложения и текста в зависимости от значения

и текстах

заданного слова (например, ручка как принадлежность для письма и ручка ребенка).

Обогащение заданных и прочитанных предложений другими словами, обозначающими
предметы (например, «На столе лежат книги, ….»).
41-

Место и роль слов,

обозначающих названия

Упражнения на выбор слов, обозначающих действия какого-либо предмета и его признаки.

№
п/п

Тема занятия

Основные виды деятельности

действий и признаков, в

Упражнения в составлении из букв и слогов разрезной азбуки слов, словосочетаний,

предложениях и текстах

предложений по теме с последующим чтением и записью.

Кол-во
часов

Составление коротких рассказов с опорой на картину и опорные слова и словосочетания,
данные в нужном порядке для раскрытия темы.
Уточнение правил участия в беседе.
43-

Место и роль слов-

Упражнения на подбор слов с одинаковым значением и составление с ними предложений (по

синонимов, антонимов,

образцу).

обобщений в предложениях Уточнение представлений о словах с противоположным значением. Составление с ними
и текстах

словосочетаний, предложений.
Анализ значений слов-обобщений на материале прослушанных текстов.
Упражнения на включение обобщающих слов в предложения и связные высказывания.

Раздел 4. Грамматический строй речи и профилактика аграмматизмов на письме и при чтении

45-

Предложение, его

Прослушивание и чтение предложений.

структура и основные

Уточнение представлений о смысловой завершенности предложения.

признаки

Анализ словесного состава предложений.
Составление предложений с использованием опорных слов и на основе графических схем.
Чтение предложений.
Определение интонационных характеристик разных предложений (вопросительных,
восклицательных).

47-

Словосочетание в составе

Упражнения на выделение словосочетаний в составе предложения (слово-предмет + слово-

предложения

признак; слово-действие + слово признак).

№
п/п

Тема занятия

Основные виды деятельности

Кол-во
часов

Составление словосочетаний с опорой на картинки.
Включение в словосочетания слов разных значений – синонимов, антонимов, обобщающих
слов.
Сравнение правильно и неверно составленных словосочетаний (с опорой на картинки).
Влияние ошибок в составлении словосочетаний на их смысл. Чтение и запись
словосочетаний. Упражнения на включение словосочетаний в состав предложения (с опорой
на графические схемы).
Составление словосочетаний и предложений.
Уточнение правил оформления предложения при записи (заглавная буква, точка в конце
предложения, вопросительный или восклицательный знаки).
49

Лексическая тема «День 8

Беседа по теме. Рассказ об истории праздника.

Марта»

Составление рассказов о праздновании дня 8 Марта в семье.

Моделирование ситуации «Поздравления с праздником 8 марта».
Составление текста – поздравления с днем 8 марта и его запись на доске.
5052

Словоизменение

Упражнения на сопоставление разных форм слова в структуре высказываний (единственного

и множественного числа, мужского и женского рода, разных падежных форм).
Выполнение заданий на анализ форм слов в словосочетании.
Включение одного и того же слова в разных его формах в словосочетания и предложения.
Чтение предложений и текстов с последующим анализом изменений форм одного и того же
слова в разных предложениях текста.
Запись слов в разных формах (изолированно, в словосочетаниях и предложениях).

№
п/п
53-

Тема занятия
Словообразование

Основные виды деятельности
Образование новых слов различными способами (суффиксальным и префиксальным).

Кол-во
часов
3

Анализ значений образованных слов.

Включение вновь образованных слов в различные языковые единицы – словосочетания,
предложения, тексты (с опорой на картинки).
Анализ звуко-слогового и буквенного состава образованных слов, сопоставление с
исходными словами.
Чтение и письмо цепочек слов (нос–носик; дом–домик; стол-столик и т.д.).
56

Лексическая тема «Мои

Уточнение значения слова ДРУЗЬЯ.

друзья»

Коллективное составление связного рассказа о друзьях.

Задание на подбор слов для составления предложений о своем друге (слова-названия
предметов, слова-признаки, слова-действия).
Составление разных вариантов рассказа о друзьях: описание друга (друзей); рассказ о какомлибо событии с участием друга (друзей).
Уточнение навыков правильного выбора форм слов при составлении предложений в составе
рассказов.

Раздел 5. Связная речь и профилактика смысловых ошибок при чтении и письме

Уточнение представлений о Слушание текста.

тексте как развернутом

Повторение основных признаков текста.

рассказе на тему «Весна»

Анализ его содержания путем ответов на вопросы и посредством опоры на соответствующую
сюжетную картину.
Определение главной мысли в тексте.

№
п/п

Тема занятия

Основные виды деятельности

Кол-во
часов

Придумывание названия текста.
58-

Смысловые характеристики Прослушивание текста.

текста и его состав

Формулировка собственных высказываний о событиях, описанных в тексте (опора на
содержание вопросов логопеда, на иллюстрации к тексту).
Воспроизведение последовательности текста путем выкладывания в нужном порядке
опорной серии сюжетных картинок.
Упражнения в выделении из текста отдельных предложений и анализ смысловой связи
между ними.
Конструирование текста из данных вразброс предложений на основе анализа содержания
каждого из них.
Придумывание названий текстов.
Анализ связи названия текста с его содержанием.

60-

Диалогическая речь и

Моделирование коммуникативной ситуации, например, просмотр мультфильма и

развитие коммуникативной

последующий обмен впечатлениями в форме полилога.

активности

Уточнение правил ведения беседы: ориентирование на тему разговора, внимательное

прослушивание собеседника, ответ на его вопрос, высказывание своего мнения, сообщение
собственной информации по обсуждаемой теме, соблюдение очередности в высказываниях,
применение формул речевого этикета.
Прослушивание текстов рассказов или сказок, содержащих диалоги персонажей.
Моделирование диалогов на разные темы (например, разговор по телефону с мамой, с
другом; беседа о прошедшем выходном дне и т.п.).

№

Тема занятия

п/п
62-

Итоговая диагностика

Кол-во

Основные виды деятельности

часов

Обследование звукопроизношения;

обследование состояния звуко-слогового и звуко-буквенного анализа слов;

обследование лексической стороны речи;
обследование грамматического строя речи;
обследование связной речи;
обследование письменных и читательских умений.
66

Резерв

1
Итого:

Тематическое планирование занятий коррекционного курса
«Коррекционно-развивающие занятия (логопедические)» во втором классе
№

Тема занятия

п/п

1-4 Диагностика устной и

Основные виды деятельности
Обследование звукопроизношения;

письменной речи

обследование состояния звуко-слогового и звуко-буквенного анализа слов;

учащихся

обследование лексической стороны речи;

Кол-во
часов
4

обследование грамматического строя речи;
обследование связной речи;
обследование письменных и читательских умений.
Раздел 1. Текст. Предложение. Слово.
5-6 Текст.

Знакомство с типами текстов (повествование, описание, рассуждение).

Последовательность

Чтение текстов, определение типа.

предложений в тексте

Работа с незаконченным текстом.

15
2

Работа с деформированным текстом.
Определение главной мысли текста.
Составление распространенных предложений при ответах на вопросы.
7

Лексическая тема «Осень»

Беседа о признаках осени. Расширение представлений о признаках осени в живой и
неживой природе.
Чтение отрывков произведений на тему «Осень».
Составление и запись простых и простых распространенных предложений об осени.
Составление рассказа по сюжетной картинке.

№
п/п
8

Тема занятия

Основные виды деятельности

Предложение (простое

Списывание с печатного текста.

распространенное).

Определение границ предложений.

Порядок слов в

Уточнение представлений о смысловой завершенности предложения.

предложении

Анализ словесного состава предложений.

Кол-во
часов
1

Составление предложений из предложенных слов, данных в начальной форме.
Распространение предложений по вопросам педагога.
Работа над пониманием распространенных предложений. Игра «Исправь ошибки»
9-

Предложение (простое

Определение границ предложения.

распространенное,

Конструирование предложений, объединенных по смыслу, из ряда предложенных слов.

деформированное).

Работа с деформированным предложением.

Порядок слов в

Увеличение слов в предложении через подбор однородных членов.

предложении
11

Словосочетание в составе

Нахождение словосочетаний в предложениях.

предложения

Составление словосочетаний по картинкам (сущ.+прил., сущ+глаг.).

Согласование разных частей речи в числе и роде.
12

Связь слов в предложении

Определение главных и второстепенных членов предложения.

Установление связи слов в предложении с помощью вопросов.
Нахождение словосочетаний в предложении.
13

Слово и его значение

Объединение слов в группы по лексическому значению.

Нахождение слов по их лексическим значениям.

№
п/п

Тема занятия

Основные виды деятельности

Кол-во
часов

Работа со смысловыми рядами(дом-крыша, книга-обложка, пальто-пуговица, ботинкишнурки).
Уточнение понятий и значений: слово-предмет, слово-признак, слово-действие.
Нахождение этих слов при чтении предложений.
14

Прямое и переносное

Знакомство с понятиями «прямое» и «переносное» значение слова.

значение слова

Составление словосочетаний и предложений со словами в прямом и переносном значении.

Обогащение словарного запаса.
15

Лексическая тема «Мои

Беседа по теме.

друзья»

Свободные высказывания учащихся о своих друзьях.

Обогащение словаря синонимами.
Составление рассказа по предложенным вопросам.
16

Многозначные и

Называние по картинкам слов, имеющих одно и несколько значений.

однозначные слова

Составление предложений с этими словами с опорой на наглядный материал.

Чтение текстов, предложений и нахождение в них многозначных слов.
Добавление пропущенных по смыслу слов в предложениях.
Объяснение своего выбора
17- Антонимы и синонимы

Уточнение значения антонимов и синонимов.

Подбор синонимов, антонимов на заданную тему. Например, подбор антонимов по теме

«Животные»: быстрый - медленный, большой - маленький, лёгкий - тяжелый, и т.д..
Составление предложений с синонимами и антонимами.
Чтение предложений, текстов и нахождение в них синонимов, антонимов.

№

Тема занятия

п/п
19

Основные виды деятельности

Лексическая тема

Уточнение представлений детей о домашних и диких животных.

«Домашние и дикие

Отгадывание и составление загадок о животных.

животные»

Составление описательных рассказов по образцу (схеме).

Кол-во
часов
1

Работа со словарными словами.

Раздел 2. Слова. Деление слов на слоги. Звуки и буквы.

Слово. Однокоренные

Уточнение понятия «родственные слова».

слова

Подбор родственных слов разных частей речи.
Составление словосочетаний и предложений с родственными словами.
Чтение предложений и нахождение родственных слов.

21- Слоговой состав слова.
22

Правила переноса слов

Уточнение представлений о слогообразующей функции гласных звуков.

Упражнения на уточнение и закрепление умений делить слова на слоги, определять
звуковой состав слогов.
Определение количества слогов на слух.
Придумывание слов на заданный слог.
Конструирование слов из предложенных слогов.
Составление графических схем звуко-слогового состава слова.
Работа со слоговыми таблицами для отработки техники чтения.
Применение правил переноса слов на письме.

Смыслоразличительная и

Уточнение значения слова в зависимости от ударения (замок, кружки, плачу, парит).

формообразующая роль

Задания на подбор слов с определенным местом в них ударного слога.

ударения

Составление схем слов с указанием ударного слога.

№

Тема занятия

п/п

Основные виды деятельности

Кол-во
часов

Отхлопывание различных ритмов на слух и по схемам.
24

Безударные и ударные

Упражнения в воспроизведении слогоритмической структуры слов с опорой на

слоги

графические схемы.

Составление и последующее прочтение слов с голосовым выделением ударного слога.
Составление предложений с омонимами.
25

Звуковой состав слова.

Уточнение различий в понятиях ЗВУК-БУКВА.

Гласные и согласные

Дифференциация гласных и согласных букв и звуков.

звуки

Закрепление навыков звукового анализа и синтеза слов разной слоговой структуры.

Упражнения в опознании букв, соответствующих гласным и согласным звукам.
Письмо под диктовку слогов и слов с делением слов на слоги, определением ударного
слога.
26

Гласные звуки первого

Актуализация знаний учащихся о гласных первого ряда.

ряда

Задания на развитие фонематического анализа:


подбор слов на заданный звук;



определение места гласного звука в слове;



определение количества гласных звуков в слове.

№

Тема занятия

п/п
27

Основные виды деятельности

Гласные звуки второго

Актуализация знаний учащихся о гласных второго ряда, их образовании.

ряда. Согласный звук

Задания на развитие фонематического анализа:

[Й]



подбор слов на заданный звук;



определение места гласного звука в слове;



определение количества гласных звуков в слове.

Кол-во
часов
1

Уточнение представлений о звуке [Й] и его обозначении на письме.
Упражнения с йотированными гласными.
Повторение правил переноса слов буквой «И краткое».
Практическое применение правила.
28

Лексическая тема «Наш

Уточнение представлений по теме.

город»

Чтение рассказов о родном крае и его достопримечательностях.

Составление рассказов по карте местности.
Разыгрывание диалогов по теме.
Составление рассказов о родном городе по плану.
29

Согласные звуки и буквы

Актуализация знаний детей о согласных звуках и способах их образования.

Определение отличий согласных звуков от гласных.
Соотнесение согласных звуков с соответствующими буквами.
Игра «Подбери слово» (подбор слов на заданный звук).
Упражнения, направленные на развитие звукового анализа и синтеза.
30

Дифференциация твёрдых

Применение вспомогательных приемов для дифференциации твердых и мягких звуков

и мягких согласных

(опора на тактильнокинестетические ощущения, на схемы артикуляционных укладов).

№
п/п

Тема занятия

Основные виды деятельности

Кол-во
часов

Повторение способов обозначения на письме мягких и твердых согласных.
Правописание буквосочетаний с шипящими согласными ча-ща, чу-щу, жи-ши.
Упражнения на развитие фонематического анализа слов, включающих парные и непарные
по
твердости-мягкости звуки.
Придумывание слов с твердыми и мягкими звуками.
Упражнения в произношении и чтении слов, заканчивающихся на мягкий согласный звук.
31- Правописание мягкого
32

знака в словах

Соотнесение мягкого знака с символом и «опорой» для обозначения на письме.

Определение на слух слов с мягким знаком.
Знакомство со схемой слова, где имеется мягкий знак.
Дифференциация слов с мягким знаком в середине и в конце слова.
Письмо слов, словосочетаний и предложений под диктовку.
Чтение слов с мягким знаком.

33- Дифференциация звонких
34

и глухих согласных

Уточнение акустико-артикуляционных характеристик звонких и глухих звуков.

Применение вспомогательных приемов для дифференциации звонких и глухих звуков
(опора на тактильно-кинестетические ощущения, на схему состояния голосовых связок при
произношении).
Упражнения на развитие фонематического анализа слов, включающих парные и непарные
по звонкости-глухости звуки.
Придумывание слов с глухими и звонкими звуками.

№

Тема занятия

п/п

Основные виды деятельности

Кол-во
часов

Упражнения со словами-паронимами, анализ изменения значений слов при включении
звонкого или глухого звука.
Соотнесение звонких и глухих звуков с соответствующими буквами.
Составление слогов и слов со звонкими и глухими звуками с последующим прочтением и
записью.
Письмо под диктовку слогов, слов, предложений, содержащих звонкие и глухие звуки.
35- Дифференциация сходных
36

по написанию букв

Упражнения на развитие пространственной ориентировки.

Работа с «зашумлёнными картинками».
Конструирование буква из проволоки и пластилина.
Конструирование букв из элементов с последующим анализом написания.
Соотнесение звуков с обозначающими их буквами.
Письмо слов с буквами, сходными по написанию.

Лексическая тема «Новый

Беседа по теме.

год»

Свободные высказывания детей о предстоящем празднике.

Обсуждение карнавальных костюмов детей.
Составление рассказа по сюжетной картинке.
Составление новогоднего поздравления друзьям, родителям.
Оформление открытки.
Раздел 3. Развитие лексико-грамматической стороны речи и связной речи

№
п/п

Тема занятия

38- Существительные.
39

Основные виды деятельности
Актуализация знаний детей об имени существительном.

Словоизменение

Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного

существительных

числа на материале предметных картинок.

Кол-во
часов
2

Тренировка в постановке вопроса к существительным различного рода и числа.
Обогащение словаря по лексическим темам: «Зима», «Новый год».
Конструирование предложений с заданными словами, обозначающими предметы (с опорой
на картинки).
Составление предложений с однородными членами, выраженными существительными.
Практическое употребление безпредложных конструкций существительных единственного
и множественного числа.
40

Лексическая тема «Зима»

Уточнение представлений о признаках зимы.

Расширение словарного запаса по теме (метель, вьюга, заносы, сугробы, снегопад, хлопья
снега, снежинка и т.д.).
Составление описательных рассказов по картине, с использованием опорных слов.
Обогащение словаря прилагательными в игре «Кто больше придумает слов, отвечающих на
вопросы: Какой ветер? иней? воздух? Какое небо? день? мороз? Какая погода?»
Составление рассказа о зиме с опорой на слова: наступает, свищет и бушует, замерзает,
валит, кружатся и т.д.
Запись предложений с последующей проверкой текста.
41- Глаголы. Словоизменение
42

глаголов

Актуализация знаний детей по теме «Глагол».

Подбор действий к предмету и наоборот предмета к действию.

№
п/п

Тема занятия

Основные виды деятельности

Кол-во
часов

Соотнесение слов, обозначающих действия предмета, с графической схемой.
Согласование глагола с существительным в роде и числе.
Конструирование предложений с заданными словами-действиями, с предложенными
словосочетаниями.
Обогащение глагольного словаря антонимами, синонимами.
43

Лексическая тема «Зимние

Уточнение представлений детей о зимних забавах детей.

забавы»

Знакомство с зимними видами спорта.

Составление предложений с союзом «чтобы» по данной теме при ответе на вопросы
педагога: «Для чего мальчик взял санки?» (Мальчик взял санки, для того, чтобы кататься с
горки). Составление рассказа по сюжетной картинке.
44- Прилагательные.
45

Актуализация знаний детей по теме «Имя прилагательное».

Словоизменение

Подбор признаков к предмету.

прилагательных

Формирование навыка постановки вопроса к словам-признакам (Какой это предмет?).

Соотнесение слов, обозначающих признаки предметов, со схемой.
Работа по согласованию прилагательного и существительного в именительном падеже
единственного и множественного числа.
Согласование прилагательного и существительного в косвенных падежах.
Согласование прилагательных с существительными в роде.
Закрепление навыка согласования в игре «Опиши предмет».
Добавление прилагательного в предложение.
Чтение предложений и текстов с выделением прилагательных.

№
п/п

Тема занятия

46- Словообразование
47

Основные виды деятельности
Закрепление словообразовательных форм с конкретным значением.

существительных с

Образование существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов (ик-,-

помощью суффиксов

чик-, -очк-, -ечк-, -ц-, -иц-), суффикса -ниц- со значением вместилища, суффиксов (-тель-, -

Кол-во
часов
2

чик-, -щик-, -льщик-, -чик-, -ник) для образования названий профессий.
Уточнение названий детенышей животных и птиц.
Игры: «Собери семью», «Что не так».
Составление предложений с предложенными словами.
48- Словообразование
49

глаголов

Образование глаголов с помощью приставок (в-, вы-, при-, от-, у-, пере-), суффиксов (-ыва-,

-ова-, -а-, -я-, -и-, -е-, -л-)
Составление предложений по картинкам и по вопросам педагога.
Исправление словосочетаний с неправильным приставочным глаголом (улетел к клетке,
вбегает от дерева).
Составление предложений с приставочными глаголами.

Лексическая тема

Уточнение представлений детей о профессиях.

«Профессии»

Образование существительных, обозначающих профессии при помощи суффиксов: -щик-, -

чик-, -иц-, -ниц-.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме.
Письменные ответы на вопросы педагога.
Составление рассказа «Кем я хочу быть?»

№
п/п

Тема занятия

51- Словообразование
52

прилагательных

Основные виды деятельности
Образование притяжательных прилагательных в мужском, женском и среднем родах.

Кол-во
часов
2

Образование качественных прилагательных с суффиксами: -н-,-лив- в мужском, женском и
среднем родах.
Образование относительных прилагательных с суффиксами -ов-/-ев- /-н-/енн-/-ск-/-ян-/-ан-.
Игры: «Подбери слово по смыслу», «Угадай, кто хозяин», «Назови, из чего сделан
предмет», «Деревья. Чей лист».

53- Предлог и его значение

Уточнение пространственных представлений: верх, низ, слева, справа, между, под, над...

Уточнение значения предлогов (в, на, из, за, перед, по, из-за, из-под) при помощи

графических схем.
Дифференциация различных значений одного и того же предлога.
Ответы на вопросы с опорой на картинки с различным пространственным расположением
предметов.
Выполнение действий с предметами.
Составление предложений с опорой на выполненное действие или по сюжетной картинке.
Чтение предложений с выделением предлогов.
Составление схем предложений с последующей записью.
55

Лексическая тема «Весна»

Уточнение представлений о весенних изменениях в природе.

Обогащение словаря по теме (капель, проталина, подснежник и т.д.)
Составление предложений из слов, данных в начальной форме.
Письменные ответы на вопросы педагога.

№
п/п

Тема занятия

Основные виды деятельности

Кол-во
часов

Составление рассказа о весне по сюжетной картинке.
56

Словосочетание и

Соотнесение предложений с графическими схемами.

предложение

Уточнений понятий: словосочетание, предложение и текст.

Постановка вопроса к отдельным словам в предложении.
Наблюдение за изменением смысла предложения в зависимости от перестановки слов,
изменения количества слов.
Определение интонационных характеристик разных предложений (вопросительных,
восклицательных).
Конструирование простых по составу предложений из слов, напечатанных на карточках.
Последующая запись предложений.
57

Текст. Последовательный

Составление рассказа по предложенным словосочетаниям с последующей записью.

пересказ

Работа с деформированным текстом (чтение и запись).

Восстановление рассказа по плану.
58

Описательный рассказ по

Рассматривание предметной картинки, обсуждение по плану.

предметной картинке

Выделение опорных слов.

Составление рассказа по опорным словам.
Дополнение рассказа.
Составление рассказа по плану
59- Рассказ по
60

Восстановление последовательности картинок.

последовательным

Обсуждение сюжета.

картинкам

Составление предложений по картинкам.

№

Тема занятия

п/п

Кол-во

Основные виды деятельности

часов

Планирование устного рассказа, выделение опорных словосочетаний.
Составление повествовательного рассказа.
Письменный пересказ по предложенному плану.
61- Составление связного
62

Беседа по картинке.

рассказа по сюжетной

Составление словосочетаний.

картинке

Составление рассказа по предложенному началу.

Чтение частей текста.
Работа над пониманием прочитанного текста.
Нахождение лишних частей текста.
Составление связного текста.
63- Итоговая диагностика
66

Обследование звукопроизношения;

устной и письменной речи

обследование состояния звуко-слогового и звуко-буквенного анализа слов;

учащихся

обследование лексической стороны речи;

обследование грамматического строя речи;
обследование связной речи;
обследование письменных и читательских умений.
67- Резерв

68
Итого:

Тематическое планирование занятий коррекционного курса
«Коррекционно-развивающие занятия (логопедические)» в третьем классе
№

Тема занятия

п/п

Основные виды деятельности

Кол-во
часов

Обследование звукопроизношения;
обследование состояния звуко-слогового и звуко-буквенного анализа слов;
1-4

Диагностика устной и

обследование лексической стороны речи;

письменной речи учащихся

обследование грамматического строя речи;

обследование связной речи;
обследование письменных и читательских умений.

5-6

Раздел 1. Развитие лексико-грамматической стороны речи и связной устной и письменной речи

Текст.

Предложение. Беседа о летних каникулах.

Лексическая тема «Как я Знакомство с новой лексикой по теме.
провёл лето»

Чтение деформированных текстов, их восстановление с последующей записью.
Конструирование предложений, письмо предложений по памяти.
Чтение и составление плана, озаглавливание текста, нахождение лишних предложений.
Письменные ответы на вопросы по лексической теме, проверка написанных предложений с
выделением орфограмм.
Нахождение в тексте предложений и определение его типов.
Нахождение слов, словосочетаний при чтении предложений о лете.

7-8

Словосочетание.

Уточнение представлений о признаках осени в живой и неживой природе. Чтение и

Лексическая тема «Осень»

обсуждение отрывков произведений на тему «Осень».

№

Тема занятия

п/п

Основные виды деятельности

Кол-во
часов

Обогащение словарного запаса по теме.
Составление словосочетаний с последующей записью.
Составление и запись простых предложений об осени, их распространение. Выделение из
предложений словосочетаний.
Установление связи слов в словосочетании.
Подбор словосочетаний к наглядной схеме.
Согласование слов в словосочетании (сущ+прил., сущ+глаг).
9-

Слово.

слова

Однокоренные Объединение слов в группы по лексическому значению.

Работа со смысловыми рядами (дом-дверь, книга-знание, пальто-рукава).
Исключение лишнего лексического понятия.
Уточнение знаний о родственных словах.
Определение общего корня слов на уровне практического оперирования.
Нахождение однокоренных слов в тексте.
Группировка однокоренных слов.

Части речи

Уточнение знаний о частях речи (существительное, прилагательное, глагол).

Уточнение лексического значения слов.
Распределение слов на группы (по частям речи).
Уточнений понятий о синонимах и антонимах.
Составление предложений и определение частей речи.
Раздел 2. Коррекция специфических ошибок письма и чтения, обусловленных нарушением фонематического

распознавания и недостаточностью фонематических процессов

№
п/п
12

Тема занятия
Гласные и согласные звуки

Основные виды деятельности
Дифференциации акустически смешиваемых звуков.

Кол-во
часов
1

Уточнение представлений о гласных и согласных звуках, их дифференциация.
Уточнение различий в понятиях ЗВУК-БУКВА.
Развитие фонематических процессов (слуха, представлений и навыков звукового анализа и
синтеза).
Упражнения в опознании букв, соответствующих гласным и согласным
звукам.
13

Гласные первого и второго

Уточнение представлений о гласных первого и второго ряда, способах их образования.

ряда. Слог

Задания на развитие навыка звукового анализа и синтеза:


подбор слов на заданный звук;



определение места гласного звука в слове;



определение их количества;



вычленение ударного и безударного гласного звука.

Задания на развитие слогового анализа и синтеза:


придумывание слов на предложенный слог;



составление слов из предложенных слогов.

Уточнение знаний учащихся о правилах переноса слов.
14

Ударение.

Уточнение знаний об ударении и его значении.

Смыслоразличительная и

Упражнения на уточнение и закрепление умений делить слова на слоги, определять звуковой

состав слогов.

№

Тема занятия

п/п

Основные виды деятельности

формообразующая роль

Составление графических схем звуко-слогового состава слов.

ударения

Задания на подбор слов с определенным местом в них ударного слога.

Кол-во
часов

Составление схем слов с указанием ударного слога.
Упражнения в воспроизведении слогоритмической структуры слов с опорой на графические
схемы.
Составление и последующее прочтение слов с голосовым выделением
ударного слога.
15-

Правописание слов с

Уточнение знаний учащихся о проверке безударной гласной в корне.

безударными гласными в

Формирование навыка подбора проверочных слов.

корне

Проверка написания безударного гласного по образцу, с опорой на памятку. Письмо слов,

предложений с пропущенными гласными с последующей проверкой.
17

Согласные звуки и буквы.

Уточнение представлений о согласных звуках и буквах, их дифференциация.

Звонкие и глухие.

Соотнесение звуков с буквами.

Твёрдые и мягкие

Развитие звукового анализа и синтеза.

согласные

Обозначение на письме мягких и твердых согласных.

Упражнения в фонематическом анализе слов, включающих парные и непарные по твердостимягкости звуки.
Придумывание слов с твердыми и мягкими звуками.
Письмо слогов, слов с твердыми и мягкими согласными с последующим подчеркиванием.
Упражнения в произношении и чтении слов, заканчивающихся на мягкий согласный звук.

№

Тема занятия

п/п

Основные виды деятельности

18-

Дифференциация парных

Уточнение характеристик смешиваемых фонем.

согласных звуков и букв: Б- Дифференциация звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.

Кол-во
часов
2

Б', П-П'; В-В', Ф-Ф'; Т-Т', Д- Работа с паронимами.
Д'

Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза.
Отработка практического навыка применения правила на различном речевом материале.

Раздел 3. Коррекция специфических ошибок письма, обусловленных нарушением языкового анализа и синтеза

Предложение. Простые и

Списывание с печатного текста.

сложные предложения

Определение границ предложений.
Уточнение представлений о смысловой завершенности предложения.
Анализ словесного состава предложений.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме.
Составление предложений по предложенным схемам.
Распространение предложений по вопросам педагога, их запись.
Уточнение признаков простого и сложного предложения.
Выделение в тексте простых и сложных предложений с определением главных членов
предложения.
Нахождение в тексте предложений с определенным знаком на конце. Постановка знаков
препинания в конце предложений.

Словосочетание в составе

Нахождение словосочетаний в предложениях при чтении.

предложения

Составление словосочетаний по картинкам (сущ.+прил., сущ+глаг.). Установление связи

слов в словосочетании (постановка вопроса от главного слова к зависимому).

№
п/п

Тема занятия

Основные виды деятельности

Кол-во
часов

Работа с наглядными схемами.
Согласование слов в числе и роде.
Чтение и запись словосочетаний под диктовку.
Нахождение словосочетаний в предложениях при письме, определение главных членов
предложения.
22

Предлог и его значение

Уточнение значения простых и сложных предлогов при помощи графических схем.

Дифференциация различных значений одного и того же предлога.
Ответы на вопросы с опорой на картинки с различным пространственным расположением
предметов (Покажи, где мяч на коробке).
Выполнение действий с предметами.
Составление предложений с опорой на выполненное действие или по сюжетной картинке.
Чтение предложений с выделением предлогов.
Составление схем предложений с последующей записью.
Уточнение правила написания предлогов со словами.
23

Слог. Деление на слоги

Уточнение представлений об однозначных и многозначных словах.

Составление предложений с ними с уточнением их значения с помощью учителя.
Самостоятельное составление предложений с однозначными и многозначными словами с
опорой на картинку.
Упражнения на уточнение и закрепление умений делить слова на слоги.
Развитие слогового анализа и синтеза.

№

Тема занятия

п/п
24

Основные виды деятельности

Слоговой анализ и синтез

Определение количества слогов в слове.

слов

Отработка на материале слов различной слоговой структуры правил переноса.

Кол-во
часов
1

Упражнения:



придумать слово из определенного количества слогов;



распределить слова по количеству слогов;



придумать слово на определенный слог;



составить слова из предложенных слогов.

Раздел 4. Развитие лексико-грамматической стороны речи и связной устной и письменной речи

Состав слова. Корень слова. Уточнение знаний учащихся по теме «Состав слова».

Окончание.

Нахождение однокоренных слов в тексте, выделение корня.
Дифференциация однокоренных слов от слов похожих по звуковому составу. Составление
словосочетаний по картинкам (сущ.+прил., сущ+глаг.).
Согласование слов в числе и роде с выделением окончаний.

Лексическая тема «Мои

Знакомство с различными увлечениями людей, их обсуждение.

увлечения»

Чтение и запись словосочетаний, предложений под диктовку. Самостоятельное составление

предложений по картинкам, из слов, данных в беспорядке.
Составление предложений из предложенных слов с выделением корня и окончания.
Нахождение лишних предложений в прочитанном тексте.
Составление описательного рассказа по теме.
27

Состав слова. Приставки

Работа с наглядной схемой «Состав слова».

№
п/п

Тема занятия

Основные виды деятельности

Кол-во
часов

Нахождение в словах приставок (в-, до-, за-, над-, о-, от-, по-, под-, про-, с-).
Определение значения приставок.
Образование глаголов с помощью приставок и их конструирование.
Подбор однокоренных слов с приставками.
Письмо под диктовку слов, выделение приставок.
Запись предложений с выделением приставок в словах, уточнение правил правописания
приставок.
28

Лексическая тема «Мои

Беседа по лексической теме.

друзья»

Свободные высказывания детей о своих друзьях.

Составление описательных рассказов по предложенному плану.
Запись рассказа в тетрадь и проверка написанного.
29

Состав слова. Суффиксы

Закрепление понятия «суффикс».

Нахождение суффикса в словах разных частей речи.
Образование слов с помощью разных типов суффиксов.
Образование с помощью суффиксов слов-названий лиц по роду.
Работа с наглядной схемой «Состав слова».
Подбор однокоренных слов с суффиксами.
Нахождение в тексте однокоренных слов с разными суффиксами.
30

Лексическая тема «Зима»

Уточнение представлений о признаках зимы.

Подбор лексики на предложенную тему.
Составление словосочетаний, предложений.

№

Тема занятия

п/п

Основные виды деятельности

Кол-во
часов

Работа с деформированным текстом.
Составление предложений из предложенных слов, данных в начальной форме.
Чтение и обсуждение отрывков произведений на тему «Зима».
Составление и запись простых предложений о зиме, и их распространение. Проверка
написанных предложений, нахождение орфограмм.
Составление самостоятельных описательных рассказов на предложенную тему, письменные
ответы на вопросы.
Раздел 5. Коррекция специфических ошибок письма и чтения, обусловленных нарушением фонематического

распознавания и недостаточностью фонематических процессов
31-

Дифференциация парных

Уточнение характеристик смешиваемых фонем.

согласных звуков и букв:

Дифференциация звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.

С-С', З-З', К-К', Г-Г'; Ш -Ж

Упражнения на развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза.

Наблюдение за оглушением согласных в конце и середине слова.
Применение способов проверки парных согласных в корне слова на разном речевом
материале.
33-

Дифференциация

Уточнение знаний о свистящих и шипящих звуках, буквах их обозначающих.

свистящих и шипящих

Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

звуков: С-Ш, З-Ж; С-Щ, С-

Дифференциация свистящих и шипящих звуков в слогах, словах, словосочетаниях и

Ч; Ц-Ч.

предложениях.

Игра «Свистелки и шипелки»
35

Дифференциация аффрикат

Уточнение знаний об аффрикатах, их образовании.

№
п/п

Тема занятия

Основные виды деятельности

Кол-во
часов

Дифференциация звуков изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и
тексте.
Упражнения на развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза.
Письмо и чтение слов с аффрикатами.
36-

Оглушение согласных на

Нахождение в словах орфограмм, содержащих парные звонкие и глухие согласные.

конце слов

Уточнение правила написания парных по глухости-звонкости согласных.

Упражнения в подборе проверочных слов.
Письмо под диктовку слогов, слов, словосочетаний и предложений.
38-

Правописание слов с

Уточнение знаний о написании парных согласных в корне слов.

глухими и звонкими

Нахождение в словах орфограмм, содержащих парные звонкие и глухие согласные.

согласными в корне

Составление словосочетаний и предложений с последующей записью.

40-

Правописание слов с

Уточнение знаний детей о написании слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

непроизносимым

Звукобуквенный анализ слов.

согласным звуком в корне

Выбор проверочных слов из списка и составление пар.

Письмо словосочетаний, предложений с объяснением написания непроизносимых
согласных.
42

Дифференциация звуков и

Уточнение артикуляционных укладов смешиваемых звуков и букв. Соотнесение звуков с

букв: С-Ц, Ч-Щ.

символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков

изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.
Упражнения на развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза.
Письмо под диктовку слогов, слов, словосочетаний и предложений.

№

Тема занятия

п/п

Основные виды деятельности

Кол-во
часов

Чтение предложений, текстов.
Взаимопроверка
43

Мягкий знак и его значение

Уточнение представлений о мягком знаке и его значении.

Нахождение в тексте слов с мягким знаком в значении смягчения и разделения с
последующей записью в соответствующий столбик.
Письмо с «окошечками» с предварительным объяснением.
Чтение слов: УГОЛ-УГОЛЬ, МЕЛ-МЕЛЬ и т. д. Объяснение лексического значения слов.
44-

Разделительный мягкий

Уточнение знаний о мягком знаке в значении разделения.

знак

Нахождение слов с разделительным мягким знаком и их написание с объяснением.

Распределение слов по двум столбикам по значению мягкого знака в словах.
Упражнения в образовании притяжательных прилагательных и их написании.
Составление словосочетаний с предложенными словами: семь, семья, соль-солью.
Объяснение значения слов.
Чтение слов, предложений, текстов с выделением орфограмм.
Отработка умения переносить слова с мягким знаком.
46-

Разделительный твёрдый

Уточнение знаний о разделительном твердом знаке.

знак

Вычленение разделительного твердого знака в словах.

Нахождение слов с разделительным твердым знаком, выделение в них приставок.
Образование слов с помощью приставок, выделение твердого знака (отъезд, съехал, въехал и
т.д.).
Объяснение значения слов, составление словосочетаний и предложений.

№

Тема занятия

п/п

Основные виды деятельности

Кол-во
часов

Списывание текста с пропущенными орфограммами с комментированием.
Отработка умения переносить слова с разделительным твердым знаком.

Раздел 6. Развитие лексико-грамматической стороны речи и связной устной и письменной речи

Имя существительное.

Уточнение знаний об имени существительном и его признаках.

Лексическая тема «Новый

Составление словосочетаний с существительными.

год»

Постановка к именам существительным косвенных вопросов. Дифференциация
существительных по ряду признаков: одушевлённые - неодушевленные, собственные нарицательные.
Уточнение представлений о праздновании Нового года.
Работа с деформированным текстом.
Составление предложений из предложенных слов, данных в начальной форме.
Написание рассказа по вопросам, проверка с выделением орфограмм.

49-

Имя существительное.

Уточнение знаний учащихся о числе и роде имён существительных. Выделение окончаний

Число и род имени

существительных единственного и множественного числа.

существительного.

Образование существительных разного рода во множественном числе. Составление

Лексическая тема «Зимние

предложений со словами разного рода и числа.

забавы»

Группировка слов по родам, выделение окончаний.

Составление и запись словосочетаний и предложений о зимних забавах.
Чтение текстов по теме, их озаглавливание.
Составление плана по содержанию текста.
Пересказ прочитанного текста.

№
п/п

Тема занятия

Основные виды деятельности

Кол-во
часов

Самостоятельное письмо предложений по сюжетной картине.
51-

Склонение имён

Уточнение знаний учащихся о склонениях имен существительных.

существительных.

Определение склонения существительных.

Лексическая тема

Составление предложений с существительными с выделением окончаний.

«Зимующие птицы»

Уточнение представлений о зимующих птицах.

Беседа и составление описательного рассказа.
Составление и запись предложений о зимующих птицах, о заботе людей о птицах.
Чтение текстов по теме, деление текста на части.
Составление плана по содержанию текста.
Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.
Дописывание предложений, их распространение.
53-

Имя существительное.

Уточнение знаний учащихся о падежах имен существительных.

Падежи. Лексическая тема

Соотнесение названий падежей с вопросами.

«День защитника

Практические упражнения в склонении существительных по падежам. Запись предложений с

Отечества»

постановкой существительных в нужной падежной форме.

Определение падежа существительных.
Работа со словосочетаниями (согласование в роде, числе, падеже).
Уточнение представлений о празднике.
Значение праздника для российского народа.
Подбор лексики на предложенную тему.
Работа с деформированным текстом.

№
п/п

Тема занятия

Основные виды деятельности

Кол-во
часов

Составление описательных рассказов по вопросам педагога.
Чтение небольших по объему текстов.
55-

Имя прилагательное.

Уточнение знаний учащихся об имени прилагательном.

Лексическая тема: «Весна»

Определение лексического значения прилагательных.

Подбор к именам существительным подходящих по смыслу имен прилагательных.
Выделение прилагательных, близких и противоположных по смыслу.
Упражнения в согласовании прилагательных с существительными.
Уточнение представлений о весне.
Подбор лексики на предложенную тему,
Дополнение ряда прилагательных синонимами, сравнениями, художественными
определениями. Например, ветер – теплый, ласковый, шаловливый.
Составление предложений из предложенных слов, данных в начальной форме.
Составление рассказов с опорой на предложенные слова и словосочетания. Изменение
порядка предложений так, чтобы получился связный текст.
Составление повествовательного рассказа по серии картин, опираясь на вопросы или по
плану.
57-

Имя прилагательное. Род и

Закрепление навыка определения рода и числа имени прилагательного.

число имени

Закрепление навыков согласования существительных с прилагательным в нужном роде и

прилагательного.

числе.

Лексическая тема «8

Нахождение однокоренных прилагательных.

Марта»

Распространение предложения с помощью прилагательных.

№

Тема занятия

п/п

Основные виды деятельности

Кол-во
часов

Определение роли имён прилагательных в тексте.
Списывание текста с подчеркиванием прилагательных и определением рода и числа.
Уточнение представлений о празднике.
Беседа о проведении праздника дома, в школе.
Составление предложений из предложенных слов, по сюжетным и последовательным
картинкам.
Распространение предложений.
Составление повествовательного рассказа с опорой на личный опыт.
59-

Глагол. Число глаголов.

Уточнение знаний учащихся о глаголах.

Лексическая тема «Моя

Определение лексического значения глаголов.

семья»

Составление словосочетаний из глаголов и существительных.

Образование глаголов от существительных.
Подбор к глаголам синонимов и антонимов.
Списывание предложений с выделением глаголов.
Нахождение глаголов единственного и множественного числа в тексте.
Уточнение представлений о себе и семье.
Уточнение представлений о малой родине и родной стране.
Составление описательных рассказов на предложенную тему, включающих сведения об
увлечениях членов семьи, профессиях родителей.
Уточнение представлений о смысловой завершенности предложения.

№
п/п

Тема занятия

Кол-во

Основные виды деятельности

часов

61-

Глагол. Время и род

Уточнение знаний о времени и роде глаголов.

глаголов. Лексическая тема

Упражнения в нахождении глаголов разного времени и рода в текстах. Подбор и вставка в

«Моя Родина»

предложение нужного глагола.

Образование от заданных глаголов возможных форм времени и рода.
Письмо предложений с изменением времени и рода глаголов.
Уточнение представлений о своей стране - названии, ее государственных символах, столице.
Уточнение представлений о своём городе - названии, некоторых улицах, архитектурных
особенностях, достопримечательностях.
Чтение текстов о Родине.
Составление описательных рассказов по плану.
63-

Итоговая диагностика

Обследование звукопроизношения;

устной и письменной речи

обследование состояния звуко-слогового и звуко-буквенного анализа слов;

учащихся

обследование лексической стороны речи;

обследование грамматического строя речи;
обследование связной речи;
обследование письменных и читательских умений.
6768
Итого:

Тематическое планирование занятий коррекционного курса
«Коррекционно-развивающие занятия (логопедические)» в четвертом классе
№
п/п

Тема занятия

Основные виды деятельности

Диагностика устной и

Обследование звукопроизношения;

письменной речи учащихся

обследование состояния звуко-слогового и звуко-буквенного анализа слов;

Кол-во
часов
4

обследование лексической стороны речи;
обследование грамматического строя речи;
обследование связной речи;
обследование письменных умений (написание букв, слогов, слов с простой слоговой
структурой); обследование читательских умений (чтение букв, слогов, трех- и
четырехбуквенных слов).

Раздел 1. Текст. Предложение. Слово

Текст (повествовательный).

Актуализация знаний детей о тексте, предложении и слове.

Предложение. Слово,

Определение типа текста.

обозначающее предмет

Определение признаков повествовательного текста.
Чтение деформированного текста-повествования. Определение границ предложений.
Коллективное составление повествовательного текста по сюжетной картинке.
Нахождение в тексте слов, обозначающих предмет.

Текст (повествовательный).

Составление повествовательного текста с опорой на личный опыт.

Предложение. Слово,

Деление текста на части. Составление плана рассказа.

обозначающее действие

№
п/п

Тема занятия

Основные виды деятельности

Кол-во
часов

Упражнение на развитие орфографической зоркости (подчёркивание слов, содержащих
орфограммы).
Нахождение в тексте слов, обозначающих действие. Установление связи глаголов с именами
существительными с помощью вопросов.
Выделение главных членов предложения.
7

Текст (описательный).

Определение типа текста.

Предложение. Слово,

Определение признаков описательного текста.

обозначающее признак

Чтение нераспространённых предложений. Распространение их с помощью слов,

обозначающих признак.
Нахождение в предложении словосочетаний (сущ.+прил.)
Постановка вопроса от существительного к прилагательному.
Дополнение ряда прилагательных синонимами.
8

Предложение (простое

Уточнение правил написания предложения.

распространённое). Связь

Составление предложения из данных педагогом слов.

слов в предложении.

Нахождение и подчёркивание главных членов предложения.

Нахождение второстепенных членов предложения.
Установление связи слов в предложении с помощью вопросов.
Выписывание из предложения словосочетаний с вопросами.
9

Предложение (простое

Работа с деформированным предложением.

распространённое). Связь

Установление связи слов в предложении.

слов. Управление

Выписывание из предложения словосочетаний без предлогов.

№

Тема занятия

п/п

Основные виды деятельности

беспредложное (Р.п., В.п.,

Совершенствование практических умений употреблять существительные и прилагательные в

Д.п., Т.п.)

Р.п., В.п., Д.п., Т.п.

Предложение (простое

Актуализация знаний детей о предлоге - служебной части речи и его значении в русском

распространённое). Связь

языке.

слов. Управление

Упражнения на развитие пространственной ориентировки в пространстве.

предложное. Предлоги

Выполнение действий по инструкции. Например, положи тетрадь на стол, убери книгу в

места (у, над, под, на, в, и

шкаф, достань карандаш из пенала и т.д.

др.)

Вставка предлогов в предложение.

Предложение (простое

Нахождение в предложении словосочетаний с предлогами.

распространённое). Связь

Запись словосочетаний с вопросами.

слов. Управление

Составление предложений из слов, данных в начальной форме, с добавлением предлогов.

Кол-во
часов

предложное. Предлоги
направления (из, от, из-под,
к, по и др.)
12

Слово (лексическое

Уточнение знаний детей о лексическом значении слова.

значение). Обобщение.

Работа с толковым словарём.

Классификация

Подбор обобщающего понятия для ряда слов.

Слово (лексическое

Классификация слов по лексическому значению.

значение). Антонимы.

Подбор антонимов и синонимов к предложенным педагогом словам.

Синонимы. Омонимы

Составление предложений со словами-омонимами (лук, перо, груша, ключ и т.д.)

Раздел 2. Звуко-буквенный и слоговой состав слова

№
п/п
14

Тема занятия
Состав слова. Звуки и
буквы

Основные виды деятельности
Дифференциации акустически смешиваемых звуков.

Кол-во
часов
1

Уточнение различий в понятиях ЗВУК-БУКВА.
Упражнения в опознании букв, соответствующих гласным и согласным звукам.
Определение количества звуков и букв в словах.
Выделение заданного звука в словах.
Определение места звука в слове.

Звуки гласные. Ударение

Уточнение представлений о гласных и согласных звуках, их дифференциация.

Выделение гласных в словах.
Уточнение знаний об ударении и его значении.
Упражнения на уточнение и закрепление умений делить слова на слоги, определять звуковой
состав слогов.
Задания на подбор слов с определенным местом в них ударного слога.
Составление схем слов с указанием ударного слога.
Упражнения в воспроизведении слогоритмической структуры слов с опорой на графические
схемы.
Составление и последующее прочтение слов с голосовым выделением ударного гласного.
16

Звуки согласные твёрдые -

Уточнение представлений о согласных звуках и буквах, их дифференциация.

мягкие парные. Способ

Уточнение знаний учащихся о роли гласных второго ряда - смягчении впереди стоящего

смягчения с помощью

согласного.

гласных второго ряда

Чтение слоговых пар с твёрдыми и мягкими согласными: та-тя, мо-мё и т.д.

Обозначение на письме мягких и твердых согласных.

№
п/п

Тема занятия

Основные виды деятельности

Кол-во
часов

Упражнения в фонематическом анализе слов, включающих парные и непарные по твердостимягкости звуки.
Придумывание слов с твердыми и мягкими звуками.
17

Звуки согласные твёрдые -

Уточнение представлений о мягком знаке и его значении.

мягкие парные. Способ

Нахождение в тексте слов с мягким знаком в значении смягчения.

смягчения с помощью

Письмо с «окошечками» с предварительным объяснением.

мягкого знака

Чтение слов: УГОЛ-УГОЛЬ, МЕЛ-МЕЛЬ и т. д.

Объяснение лексического значения слов.
Упражнения в произношении и чтении слов, заканчивающихся на мягкий согласный звук.
18

Буква Ь (функция
разделения)

Уточнение знаний о мягком знаке в значении разделения.

Нахождение слов с разделительным мягким знаком и их написание с объяснением.
Звуковой анализ слов с разделительным мягким знаком.
Объяснение значения слов.
Чтение слов, предложений, текстов с выделением орфограмм.
Отработка умения делить на слоги и переносить слова с мягким знаком.

Буква Ь. (различение
функций)

Определение буквы Ь в слове.

Распределение слов по двум столбикам по значению мягкого знака в словах.
Составление словосочетаний с предложенными словами: семь, семья, сольсолью.
Чтение слов, предложений, текстов с выделением орфограмм.
Зрительный диктант.

№
п/п
20

Тема занятия
Звуки согласные твёрдые

Основные виды деятельности
Подбор букв, обозначающих твёрдые и мягкие непарные звуки.

Кол-во
часов
1

(непарные). Буквы Ж, Ш, Ц Определение места звуков в словах.
21

Звуки согласные мягкие

Нахождение в словах устойчивых сочетаний: ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН.

(непарные). Буквы Ч, Щ, Й

Комментированное письмо слов с устойчивыми сочетаниями.

Вставка пропущенных букв.
Письмо на слух.
22

Звуки согласные звонкие -

Подбор парного согласного звука.

глухие (парные).

Определение наличия и места звука в словах.

Дифференциация

Нахождение в словах орфограмм, содержащих парные звонкие и глухие согласные.

Уточнение правила написания парных по глухости-звонкости согласных в корне.
Упражнения в подборе проверочных слов.
Письмо под диктовку слов, словосочетаний и предложений.
23

Звуки согласные звонкие глухие (непарные)

Дифференциация звонких и глухих согласных звуков.

Дифференциация парных и непарных согласных звуков.
Фонетический разбор слов.
Комментированное письмо под диктовку с выделением изученных орфограмм.

Раздел 3. Морфемные состав слова

Окончание и основа

Актуализация знаний детей об окончании, как изменяемой части слова.
Изменение слов по числам, родам, падежам. Наблюдение за изменением окончаний.
Практическое применение правила нахождения окончания в слове.
Письмо разных частей речи с графическим выделением основы и окончания.

№

Тема занятия

п/п

Основные виды деятельности

Кол-во
часов

Составление слов из основы и окончания.
25

Корень. Однокоренные
слова

Уточнение понятий «корень» и «однокоренные слова».

Уточнение представлений учащихся о признаках родственных слов.
Нахождение в родственных словах общей части - корня.
Подбор родственных слов.
Нахождение родственных слов в тексте.
Составление рассказа с использованием однокоренных слов.

Корень. Сложные слова

Знакомство с новым способом словообразования.

Образование сложных слов.
Разбор сложных слов по составу.
Знакомство с правилом написания соединительных гласных.
Письмо сложных слов под диктовку с последующей проверкой.
27

Суффиксальный способ

Актуализация знаний детей о суффиксе, как словообразующей части слова.

образования имён

Знакомство с суффиксальным способом образования существительных.

существительных.

Подбор суффиксов к корням. Например, стуль(чик), пал(ец), мой(щик) и т.д.

Правописание суффиксов -

Игра «Большой, маленький» (носище - носик, сапожище - сапожок и т.д.)

оньк- (-еньк-), -очк- (-ечк-)

Дополнение предложений : у гуся - гусёнок, у утки - ... , у кошки - ...

Правописание суффиксов -

Образование названий профессий с помощью суффиксов.

ушк- (-юшк-), -ышк- (-ишк- Разбор слов по составу.
)

№

Тема занятия

п/п
29

Основные виды деятельности

Правописание суффиксов -

Составление и письмо словосочетаний и предложений с образованными с помощью

иц- (-ец-), -ищ-

суффиксов именами существительными.

Правописание суффиксов -

Кол-во
часов
1

арь-, -тель-,
-чик- (-щик-)
31

Правописание суффиксов -

ость- (-есть-), -изн32

Суффиксальный способ

Актуализация знаний детей об имени прилагательном.

образования имён

Знакомство с суффиксальным способом образования прилагательных.

прилагательных

Образование прилагательных от существительных (нос - носатый, осень - осенний).

Правописание суффиксов -

Образование относительных, качественных и притяжательных прилагательных.

ан- (-ян-, -ин-), -н-

Подбор суффиксов к корням.

Правописание суффиксов -

Дополнение предложений подходящими по смыслу прилагательными с последующим

онн- (-енн-)

выделением суффикса.

Правописание суффиксов -

Разбор имён прилагательных по составу.

лив- (-чив-), -ист-,

-ив- (-

ев-)
35

Правописание суффиксов -

оньк- (-еньк-), -оват- (-еват)

№
п/п
36

Тема занятия

Основные виды деятельности

Суффиксальный способ

Актуализация знаний детей о глаголе.

образования глаголов

Знакомство с суффиксальным способом образования глаголов.

Правописание суффиксов -

Образование глаголов от имён существительных (смола - смолить).

ыва- (-ива-), -ова-, (-ева-)

Образование глаголов от имён прилагательных (богатый - богатеть, белый - белеть).

Правописание суффиксов -

Образование глаголов несовершенного вида от глаголов совершенного вида (разгадать -

а-, -я-, -и-, -е-

разгадывать)

Кол-во
часов
1

Разбор глаголов по составу.
38

Правописание приставок,

Актуализация знаний детей о приставке, как словообразующей части слова.

не изменяющихся на

Знакомство с приставочным способом образования слов.

письме

Построение словообразовательных цепочек.

Правописание приставок,

Практическое применение правил написания приставок.

оканчивающихся на з (с)

Разбор слов по составу.

Правописание приставок

Письмо слов и предложений под диктовку с последующей проверкой.

при- (пре-)
41-

Приставка и предлог.

Упражнения на развитие ориентировки в пространстве.

Способы различения

Распознавание приставок и предлогов с опорой на правило.
Правильное употребление предлогов в речи.
Дифференциация слов с предлогами и приставками.
Письмо словосочетаний: доехал до деревни, побежал по дороге и т.д.
Подчёркивание предлогов и выделение приставок в словах.

№
п/п
43

Тема занятия

Основные виды деятельности

Проверяемый безударный

Проверка написания безударной гласной в корне по алгоритму.

гласный в корне слова

Практическое применение способов проверки безударной гласной в корне (изменение формы

Безударные гласные А-О в

слова и подбор родственных слов).

корне слова. Способы

Подбор двух проверочных слов для правильного написания безударных гласных в сложных

проверки

словах.

Безударные гласные И-Е-Я

Классификация слов с проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне.

в корне слова. Способы

Разбор слов по составу.

Кол-во
часов
1

проверки
46

Безударные гласные в

корнях сложных слов.
Способы проверки.
47

Согласный в корне слова:

Уточнение характеристик смешиваемых фонем.

звонкий - глухой (парный)

Дифференциация звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.

Парные согласные Б-П, Д-

Отработка практического навыка применения правила на различном речевом материале.

Т в корне слова. Способы

Уточнение знаний о написании парных согласных в корне слов.

проверки

Нахождение в словах орфограмм, содержащих парные звонкие и глухие согласные.

Парные согласные Ж-Ш, З- Составление словосочетаний и предложений с последующей записью.

С в корне слова. Способы
проверки

№
п/п
50

Тема занятия

Основные виды деятельности

Парные согласные В-Ф, Г-

Кол-во
часов
1

К в корне слова. Способы
проверки
51

Проверяемые

Уточнение знаний детей о способах проверки непроизносимого согласного в корне слов.

непроизносимые согласные Звукобуквенный анализ слов.

Д, Т в корне слова

Выбор проверочных слов из списка и составление пар.

Сочетания согласных СН-

Письмо словосочетаний, предложений с объяснением написания непроизносимых

СТН, ЗН-ЗДН. Способы

согласных.

проверки
53

Проверяемые

непроизносимые согласные
Л, В в корне слова.
Способы проверки

Раздел 4. Слово. Словосочетание. Предложение. Текст

Слово. Словосочетание

Уточнение правил написания предложения.

(тип связи - согласование).

Составление словосочетаний и предложений из слов, данных в начальной форме.

Предложение

Нахождение и подчёркивание главных членов предложения.

Слово. Словосочетание

Нахождение второстепенных членов предложения.

(тип связи - управление).

Установление связи слов в предложении с помощью вопросов.

Предложение

Выписывание из предложения словосочетаний с вопросами.

№
п/п
56

Тема занятия

Основные виды деятельности

Деформированное

Составление предложений из слов.

предложение. Порядок

Установление порядка слов в предложении.

слов в предложении

Распространение предложения второстепенными членами.

Деформированное

Письмо под диктовку.

предложение. Определение

Определение границ предложения.

Кол-во
часов
1

границ предложения. Текст
58

Деформированный текст

Формирование навыка молчаливого чтения.

Установка в тексте причинно-следственных связей.
59

Текст - повествование

Анализ содержания текста.

Ответы на вопросы по содержанию.
Деление текста на части. Составление плана рассказа.
Составление текста-повествования. Его запись с последующей проверкой.
Упражнение на развитие орфографической зоркости (подчёркивание слов, содержащих
орфограммы).
Нахождение в тексте слов, обозначающих действие.
60

Текст -описание

Определение типа текста.

Определение признаков описательного текста.
Чтение нераспространённых предложений. Распространение их с помощью слов,
обозначающих признак.
Нахождение в предложении словосочетаний (сущ.+прил.)
Дополнение ряда прилагательных синонимами и антонимами.

№

Тема занятия

п/п

Кол-во

Основные виды деятельности

часов

Составление описательного рассказа о домашнем животном.
61-

Текст - рассуждение

Определение типа текста.

Определение признаков текста - рассуждения.

Установление причинно-следственных связей.
Составление и запись рассказов.
63-

Итоговая диагностика

Обследование звукопроизношения;

развития устной и

обследование состояния звуко-слогового и звуко-буквенного анализа слов;

письменной речи учащихся обследование лексической стороны речи;
обследование грамматического строя речи;
обследование связной речи;
обследование письменных умений (написание букв, слогов, слов с простой слоговой
структурой); обследование читательских умений (чтение букв, слогов, трех- и
четырехбуквенных слов).
Резерв

2
Итого:

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА (ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса представлено следующими объектами и средствами:
1.

Учебно-методическое обеспечение:

– Комплект примерных рабочих программ для 1 и 1 дополнительного классов по
отдельным учебным предметам и коррекционным курсам для

обучающихся с задержкой

психического развития [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://fgosreestr.ru/
– Диагностика речевых нарушений школьников: практическое пособие /Т. В. Ахутина,
Т. А. Фотекова — М.: Издательство Юрайт, 2018.
– Ишимова О. А., Шаховская С. Н., Алмазова А. А. Логопедическое сопровождение
учащихся начальных классов. Письмо. Программно-методические материалы. - М.:
Просвещение, 2018.
– Ишимова О. А. Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов.
Чтение Программно-методические материалы. - М.: Просвещение, 2014.
В качестве дополнительных УМК могут быть использованы:
Комплект учебно-методических пособий по выявлению и коррекции дизорфографии
младших школьников :
– Китикова А.В. Методические рекомендации к тетради для проверочных работ и
рабочей тетради по коррекции дизорфографии у младших школьников :учеб-метод. пособие /
А.В. Китикова; под науч. ред. О.В. Елецкой. — М. :Редкая птица, 2017 — 64 с. Режим доступа:
https://yadi.sk/i/9wk442uXXoBAXA
– Китикова А.В. Рабочая тетрадь по коррекции дизорфографии у младших
школьников: учебно-метод. пособие / А.В. Китикова; под науч. ред. О.В. Елецкой. – ч. 1. – М.
: Редкая птица, 2017 – 112 с. – Режим доступа: https://yadi.sk/i/Q9GSMkOmlmM9HQ
– Китикова А.В. Рабочая тетрадь по коррекции дизорфографии у младших
школьников: учебно-метод. пособие / А.В. Китикова; под науч. ред. О.В. Елецкой. – ч. 2. – М.
: Редкая птица, 2017 – 128 с. – Режим доступа: https://yadi.sk/i/f9l41LGMscKvvg
– Китикова А.В. Тетрадь для проверочных работ к программе «Коррекция
дизорфографии у младших школьников»: учебно-метод. пособие / А.В. Китикова; под науч.
ред.

О.В. Елецкой.

–

М.

: Редкая птица, 2017

–

68 с.

–

Режим доступа:

https://yadi.sk/i/MPv_Uus0UVk6sg
– Аскульская Л.В. Предупреждение и коррекция дизорфографии у детей 2–5 классов
общеобразовательной школы : конспекты занятий с CD-диском : пособие для логопеда :. —

М.:

Гуманитар.

изд.

центр

ВЛАДОС,

2015

—

127

с.

Режим

доступа:

https://yadi.sk/i/bnix8bjkMJzIOg
УМК по организации логопедического сопровождения обучающихся с ОВЗ:
«Программно-методические

материалы

для

организации

коррекционно-

логопедической работы с учащимися начальных классов. Сборник рабочих программ учителялогопеда с рабочей тетрадью «Мониторинг Речевого развития учащихся начальных классов»,
авт.

Розова

Ю.Е.,

Коробченко

Т.В.

(электронный

ресурс,

Режим

доступа:

https://yadi.sk/d/00DBJAmQzRi_EA )
Учебные пособия:

– Ишимова О. А., Юсов И. Е. Письмо. Понимаю и различаю текст, предложение,
слово. Тетрадь-помощница. Пособие для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение,
2016.
– Ишимова О. А., Дерябина Е. В. Письмо. Различаю гласные звуки. Правильно пишу.
Тетрадь-помощница. Пособие для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2016.
– Ишимова О. А., Заббарова Е. Х. Письмо. Различаю звонкие и глухие согласные
звуки. Правильно пишу. Тетрадь-помощница. Пособие для учащихся начальных классов. - М.:
Просвещение, 2016.
– Ишимова О. А., Алипченкова Н. Н. Письмо. Различаю твёрдые и мягкие согласные
звуки. Обозначаю мягкость согласных. Тетрадь-помощница. Пособие для учащихся
начальных классов. - М.: Просвещение, 2016
– .Ишимова О. А., Подотыкина В. Д. Письмо. Различаю твердые и мягкие согласные
звуки. Правильно пишу. Тетрадь-помощница. Пособие для учащихся начальных классов. - М.:
Просвещение, 2016.
– Ишимова О. А., Алмазова А. А. Развитие речи. Письмо. Тетрадь-помощница для
учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2016.
– Ишимова О. А.Чтение. От буквы к слогу и словам. Тетрадь-помощница. Пособие
для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2017.
– Ишимова О. А. Чтение. От слога к слову. Тетрадь-помощница для учащихся
начальных классов. - М.: Просвещение, 2017 .
– Ишимова О. А., Сабельникова С. И. Чтение. Читаю и понимаю. Тетрадь-помощница.
Пособие для учащихся начальных классов.- М.: Просвещение, 2017.
– Ишимова О. А. Чтение. Читаю словами. Тетрадь-помощница для учащихся
начальных классов. - М.: Просвещение, 2017.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

3.
–

логопедический тренажер «Дэльфа»;
83

–

образовательная мультимедийная система «Мультикид»;

–

развивающие игры образовательного портала «Мерсибо».
Технические средства

4.
–

компьютер;

–

интерактивная доска.
Учебно-практическое оборудование:

5.
–

магнитная азбука;

–

раздаточный

дидактический

материал

индивидуальными заданиями);
–

наборы предметных и сюжетных картинок.

(игры,

игрушки,

карточки