Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
(МАОУ «СОШ №24»)

«СОГЛАСОВАНО»

«СОГЛАСОВАНО»

Руководитель ШМО учителей

Заместитель директора по

начальных классов

УВР МАОУ «СОШ №24»

О.В.Заклепкина
Протокол №1 от 31.08.26 года

«УТВНРЖДАЮ»
/ГДйрерор МАОУ «СОШ №24»
/7 # „У

чМ|В.Зайдулина

Л.А. Саранчук
31.08.2026 года

: « 5-Д
V ; V О э р ^ (р 2 0 2 ё года
'Югевогг^'

ПРИЛОЖЕНИЕ
К АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МАОУ «СОШ №24»
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
(ВАРИАНТ 7.2)
Срок освоения программы: 5 лет

Разработчик программы:
учитель начальных классов.
Киреева Н.В.

МО Краснотурьинск,
2026 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне
начального общего образования обучающихся с ЗПР составлена на основе Требований к
результатам

освоения

программы

начального

общего

образования

Федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее –
далее ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
Федеральной программе воспитания.
Учебный предмет «Русский язык» на уровне начального общего образования
является ведущим, обеспечивая языковое и общее речевое развитие обучающихся. Он
способствует повышению коммуникативной компетентности и облегчению социализации
обучающихся с ЗПР. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных

и

универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в
основной школе, а также будут востребованы в жизни.
Овладение учебным предметом «Русский язык» представляет большую сложность
для обучающихся с ЗПР. Это связано с недостатками фонетико- фонематической стороны
речи, звукового анализа и синтеза, бедностью и недифференцированностью словаря,
трудностями грамматического оформления речи, построения связного высказывания,
недостаточной сформированностью основных мыслительных операций и знаковосимволической (замещающей) функции мышления. У обучающихся с ЗПР с запозданием
формируются навыки языкового анализа и синтеза, долгое время происходит становление
навыка звуко-буквенного анализа, очевидные трудности обучающиеся с ЗПР испытывают
при формировании навыка письмаи чтения. Недостаточность развития словесно-логического
мышления и мыслительных операций значительно затрудняют усвоение орфограмм и
формирование грамматических понятий.
Преодоление перечисленных трудностей возможно при реализации важнейших
дидактических принципов: доступности, систематичности и
последовательности, прочности, наглядности, связи теории с практикой, а также
коррекционной направленности обучения.
Адаптированная рабочая программа отражает содержание обучения предмету
«Русский язык» с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. В
процессе изучения русского языка у обучающихся с ЗПР формируется позитивное
эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному
использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются
показателем общей культуры человека. На уроках русского языка обучающиеся получают
начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого
1

этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных
языковых средств, для успешного решения коммуникативных задач.
Содержание дисциплины ориентировано на развитие языковой способности, разных
видов речевой деятельности и освоение обучающимися системного устройства языка.
Благодаря освоению материала по данной дисциплине обучающиеся с ЗПР овладевают
грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения, умениями
организовывать языковые средства в разных типах высказываний, варьировать их структуру
с учётом условий коммуникации, развёртывать их или сокращать, перестраивать,
образовывать нужные словоформы. При изучении данной дисциплины происходит развитие
устной и письменной коммуникации, закладывается фундамент для осмысленного чтения и
письма. На уроках важно формировать первоначальные представления о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национальногосамосознания. Представления о связи языка с культурой народа осваиваются
практическим путём.
Удовлетворение особых образовательных потребностей достигается за счет четких и
простых по лексико-грамматической структуре инструкций к выполняемой деятельности,
уменьшенного объема заданий, большей их практикоориентированности, подкрепленности
наглядностью и
практическими

действиями,

а

также

неоднократного

закрепления

пройденного,

актуализации знаний, полученных ранее, применением специальных приемов обучения
(алгоритмизации,

пошаговости

и

др.),

соблюдении

требований

к

организации

образовательного процесса с учетом особенностей сформированности саморегуляции
учебно-познавательной деятельности обучающихся с ЗПР.
Изучение учебного предмета «Русский язык» вносит весомый вклад в общую систему
коррекционно-развивающей работы, направленной на удовлетворение специфических
образовательных потребностейобучающегося с ЗПР.
Если обучение предмету построено с соблюдением специальных дидактических
принципов, предполагает использование адекватных методов и конкретных приемов, то у
обучающегося с ЗПР пробуждается интерес к языку, желание овладеть письмом и чтением,
совершенствуется связное (в том числе учебное) высказывание, расширяется словарный
запас, проявляются возможности осознания своих затруднений и соответствующие попытки
их преодоления.
Овладение
ориентировку,

письмом

способствует

совершенствует
развитию

мелкую

произвольности

моторику, пространственную
и

становлению

навыков

самоконтроля. При изучении учебного материала (звуко-буквенный и звуко-слоговой
2

анализ слов, работа с предложением и текстом) у обучающихся с ЗПР развиваются процессы
анализа, синтеза, сравнения, обобщения, происходит коррекция недостатков произвольной
памяти и внимания. В ходе выполнения заданий на анализ звукового состава слова, синтез
слов из звуков и слогов, подсчет количества слов в предложении,использование различных
классификаций звуков и букв, объяснение значений слов совершенствуется мыслительная
деятельность, создаются предпосылки становления логического (понятийного) мышления.
При усвоении учебного предмета «Русский язык» обучающиеся с ЗПР учатся
ориентироваться в задании и производить его анализ, обдумывать и
планировать предстоящие действия, следить за правильностью выполнения задания, давать
словесный отчет и оценку проделанной работе, что совершенствует систему произвольной
регуляции деятельности.
Коррекционная направленность обучения предполагает увеличение количества
заданий, направленных на развитие мелкой моторики обучающегося, точности и
дифференцированности движений кисти и пальцевруки. Необходимо увеличение времени,
отводимого на звуковой анализ слова, осознание звуко-буквенной и звуко-слоговой
структуры слова как пропедевтика специфических ошибок письма. Трудности языкового
анализа исинтеза требуют введения дополнительных упражнений на определение границ
предложения, составление схемы предложения, работу с деформированным предложением
и текстом. Успешное усвоение грамматических правил у детей с ЗПР предполагает
использование алгоритмов для закрепления навыка. Освоение орфографических правил
требует введения коррекционно-подготовительных упражнений. Работа над правилом
осуществляется с опорой на алгоритм который визуализируется и многократно повторяется
ребенком. Обедненность словаря у учащихся с ЗПР обуславливает необходимость
проведения повседневной словарной работы ро уточнению и расширению лексического
значения слов, накопления устного речевого опыта.
Учитель начальных классов должен поддерживать тесную связь с учителемлогопедом, осуществляющим профилактику таких расстройств письменной речи как
дисграфия и дизорфография. Уточнение артикуляции звуков, дифференциация сходных
фонем, работа над слоговой структурой слова, которая обязательно проводится на уроках по
предмету «Русский язык» и «Литературное чтение», способствует улучшению качества
устной речи обучающегося с ЗПР.
В адаптированной рабочей программе определяются цели изучения учебного
предмета «Русский язык» на уровне начального общего образования, планируемые
результаты освоения обучающимися предмета «Русский язык»:
личностные, метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные результаты
3

представлены с учётом методических традиций и особенностей преподавания русского
языка на уровне начального общего образования, а также учитывают особые
образовательные потребности обучающихся с ЗПР. Предметные планируемые результаты
освоения программы даны для каждогогода изучения предмета «Русский язык».
Программа

устанавливает

распределение

учебного

материала

по классам,

основанного на логике развития предметного содержания и учёта психологических и
возрастных особенностей обучающихся с ЗПР, а такжеобъём учебных часов для изучения
разделов и тем курса. При этом дляобеспечения возможности реализациипринципов
дифференциаци и индивидуализации с целью учёта образовательных потребностей и
интересов обучающихся с ЗПР количество учебных часов может быть скорректировано.
Адаптированная рабочая программа учебного предмета предоставляет возможности для
реализации различных методических подходов к преподаванию

учебного

предмета

«Русский язык» при условии сохранения обязательной части его содержания.
Содержание рабочей программы составлено таким образом, что достижение
обучающимися с ЗПР как личностных, так и метапредметных результатов обеспечивает
преемственность и перспективность в освоении областей знаний, которые отражают
ведущие идеи изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне основного общего
образования и подчёркивают пропедевтическое значение уровня начального общего
образования, формирование готовности обучающегося с ЗПР к дальнейшему обучению.
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Русский язык» – 840(5 часов в
неделю в каждом классе): в 1 классе и 1 дополнительном классах по165 ч, во 2–4 классах –
по 170 ч.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»1 КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Знакомство с речевыми
шаблонами для использования в ситуации общения и при ведении диалога. Участие в
диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и/или при самостоятельном чтении
вслух. Понимание вопроса к тексту, построение ответа по предложенному речевому
шаблону.
Слово и предложение

4

Предложение. Заглавная буква и точка - границы предложения. Определение
количества слов в предложении. Схема предложения. Различение слова и предложения.
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количествазвуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со
звуковыми схемами моделями: соотнесение произнесения слова с предложенной звуковой
схемой, построение схемы звукового состава слова, подбор слов, соответствующих
заданной схемы. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение
места

ударения.

Слог

как

минимальная

произносительная

единица.

Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской
графики. Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Функции
букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова. Наблюдение за последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое

чтение

и

чтение

целыми

словами

со

скоростью,

соответствующей

индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение
с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение
на материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроляпри письме
под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдатьво время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела
5

между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов (без стечения согласных) и
предложений (не более четырех слов), написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста (не более
пяти предложений).
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении подударением),
ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (именах
людей, кличках животных); перенос по слогам слов без стечения согласных1; знаки
препинания в конце предложения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» («Обучение грамоте») в 1
классе способствует на пропедевтическом уровне работе над рядом метапредметных
результатов.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
проводить анализ звукового состава слова: определять количество звуков в слове,
их последовательность и место звука в слове;
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков (с
использованием наглядной опоры);
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадение и расхождение в звуковом и буквенном составе слов с
направляющей помощью учителя;
характеризовать звуки по заданным признакам по смысловой наглядной опоре;
приводить примеры гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких
согласных, глухих согласных звуков; слов сзаданным звуком;
анализировать предложение, определять количество слов в предложении;
определять количество предложений в простом тексте.
Базовые исследовательские действия:
6

проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем алгоритму и с
помощью педагога, подбирать слова к модели из 2-3 предложенных вариантов;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова
(после совместного анализа).
Работа с информацией:
работать по алгоритму, удерживать последовательность действий,соблюдать ход
выполнения работы;
анализировать графическую информацию модели звукового составаслова;
самостоятельно

создавать

модели

звукового

состава

слова

(на

материале простых слов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями иусловиями
общения в знакомой среде;
проявлять

уважительное

отношение

к собеседнику, соблюдать

в

процессе общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученномуматериалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами,о звуковом и
буквенном составе слова;
давать

словесный

отчет

о

выполненном

учебном

действии

(с

направляющей помощью учителя).
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:соблюдать правила учебного поведения;
понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать,написать и
т.п.);
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей иусловием ее
реализации (например, подбор слов к схеме, предполагающейстечение согласных);
различать способы и результат действия (записывать слово печатнымиили
письменными буквами);
7

соблюдать последовательность учебных операций при проведениизвукового
анализа слова по алгоритму;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении
звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку.
Самоконтроль:
вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки иучета
характера сделанных ошибок;
осуществлять

пошаговый

и итоговый

контроль

результатов

под

руководством учителя и самостоятельно;
оценивать правильность написания букв, соединений букв.

Совместная деятельность:
принимать общую задачу совместной деятельности, распределять роли, включаться
в совместную работу и ответственно выполнять свою частьработы;
использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с
соучениками и учителем;
принимать участие в простых формах совместной деятельности (работав паре,
малой группе).
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуацииобщения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Йотированные гласные [й,а], [й,о], [й,у], [й,э]. Твёрдые и мягкие
согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение.
Дифференциация парных звонких и глухих согласных. Согласный звук [й’] и гласный звук
[и]. Шипящие [ж], [ш],[ч’], [щ’]. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми схемами: со
звуками в сильных позициях, с расхождением в произношении и правописании по
звонкости глухости, в позиции безударного гласного; схема слов с йотированными
гласными, в схеме слов с мягким знаком, показателем мягкости согласного.
8

Характеристика звука по изученным признакам.
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости
согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости
согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Установление соотношения
звукового и буквенногосостава слова в словах типа юла, маяк.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце
слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа
стол, конь.
Установление расхождения в произношении и правописании звонких и глухих
парных согласных.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Правильное
называние букв. Использование алфавита при работе со словарями, для упорядочения
списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Представление об однозначных и многозначных словах (без называниятерминов).
Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов (без называния терминов).
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление). Интонационное
окрашивание предложения. Знаки препинания в конце предложения.
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Подбор
9

предложений к заданной схеме.
Установление связи слов в предложении при помощи смысловыхвопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление
предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении подударением), ча, ща,
чу, щу;
сочетания чк, чн;
наблюдение за словами с проверяемыми безударными гласными (наматериале
простых слов);
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
наблюдение за словами с парными звонкими и глухими согласными (наматериале
простых слов);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный ивосклицательный
знаки. Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетной
картинке, по серии сюжетных картинок, на основе наблюдения.
Пересказ коротких текстов по предложенному алгоритму.
10

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» («Обучение грамоте») в 1
дополнительном классе способствует на пропедевтическом уровне работе над рядом
метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
проводить анализ звукового состава слова: определять количество звуков в слове,
их последовательность и место звука в слове;
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков (при
необходимости используя наглядную опору);
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадение и расхождение в звуковом и буквенном составе слов с
направляющей помощью учителя;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов:выделять
признаки сходства и различия с направляющей помощью учителя;характеризовать звуки
по заданным признакам; приводить примеры
гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих
согласных звуков; слов с заданным звуком (при необходимости используя наглядную
опору)
различать слова с близким и противоположным значением;
обобщать (самостоятельно выделять признаки сходства слов, обозначающих
предметы, действия, признаки);
проводить обобщение групп слов по одному родовому понятию.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой схемы по предложенному учителем алгоритму и с
помощью педагога, подбирать слова к схеме из 2-3 предложенных вариантов;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного составаслова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов (при
необходимости используя наглядную опору).
11

Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова;
кодировать и перекодировать информацию (заменять звук буквой, графическим
символом и пр.).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями иусловиями
общения в знакомой среде;
проявлять

уважительное

отношение

к собеседнику, соблюдать

в

процессе общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученномуматериалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами,о звуковом и
буквенном составе слова;
слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь,получать и
уточнять информацию от собеседника;
отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрениеи
порицание, критику со стороны одноклассников;
выражать свои намерения, просьбы, пожелания, благодарность.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
соблюдать правила учебного поведения;
организовать себя на рабочем месте (правильная посадка при письме,удержание
ручки, расположение тетради и т.п.);
понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать,написать и
12

т.п.);
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации (например, подбор слов к схеме, предполагающейстечение согласных);
различать способы и результат действия (записывать слово печатными или
письменными буквами);
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении
звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку.
Самоконтроль:
вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки иучета
характера сделанных ошибок;
осуществлять

пошаговый

и итоговый

контроль

результатов

под

руководством учителя и самостоятельно;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов,предложений с
опорой на образец.
Совместная деятельность:
принимать общую задачу совместной деятельности,
распределять роли, включаться в совместную работу и ответственновыполнять
свою часть работы;
использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с ученикамии учителем;
принимать участие в простых формах совместной деятельности (работав паре,
малой группе).
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России
и мира. Методы познания языка: наблюдение,анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых
и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки
[ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции
букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе).

13

Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки.Парные и
непарные по звонкости – глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой,
парный – непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление
соотношения звукового и буквенного состава слова.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю,я (в начале
слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Алфавит: правильное название букв, знание их последовательности,различение звука
и буквы (буква, как знак звука).
Использование знания алфавита при работе со словарями: умение найти слово в
школьном орфографическом словаре по первой букве, умение расположить слова в
алфавитном порядке.
Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами (сильная и слабая
позиция, наблюдение за словами, требующими проверки).
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом

в

учебнике).

Использование

отработанного

перечня

слов

(орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (со знакомством с терминами), прямое и
переносное значение слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов (с
использованием терминов).
Состав слова (морфемика)
14

Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичнымикорнями. Выделение в словах корня (простые
случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи. Изменение имен существительных по числам.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «чтосделать?» и
др.), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи. Изменение имен прилагательных по
числам.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова.
Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения (простые случаи).
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):восклицательные и
невосклицательные предложения (простые случаи).
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных(имена, фамилии,
клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на
строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил
правописания, изученных в 1 дополнительном классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
15

орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря
учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и
самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие
и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическомсловаре
учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчествалюдей, клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения
для эффективного решения коммуникативной задачи (дляответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и др.). Практическое овладение диалогической формой
речи.Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины (после совместного
анализа). Составление рассказа повествовательного характера по сюжетным картинкам
и/или по готовому план-вопросу.
Текст.

Признаки

текста:

смысловое

единство

предложенийв тексте;

последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема
текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подборзаголовков к предложенным текстам.
Абзац. Последовательность частей текста (абзацев). Работа с деформированным текстом.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание

текста:

развитие

умения
16

находить

заданную

информацию,

содержащуюся в тексте, формулировать простые выводы на основе информации,
содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслухс соблюдением правильной
интонации.
Построение и запись грамматически правильно оформленного ответана вопрос.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 25-35 слов с опорой на
вопросы.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ

УЧЕБНЫЕ

ДЕЙСТВИЯ

(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» во 2 классеспособствует
на пропедевтическом уровне работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные
(родственные) слова и слова с омонимичными корнями:называть признаки сходства и
различия (при необходимости с направляющей помощью учителя);
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходства и
различия лексического значения (при необходимости с направляющей помощью
учителя);
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять
случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что
обозначают;
характеризовать

звуки

по

заданным

параметрам

(с

опорой

на

алгоритм);
определять признак, по которому проведена классификация звуков,букв, слов,
предложений;
обобщать слова по существенному признаку, выделяя лишнее словоиз
предложенных.
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст);соотносить
понятие с его определением.
устанавливать

причинно-следственные связи в изучаемом

языковых явлений (сколько в слове гласных, столько и слогов).
17

круге

Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному образцу наблюдение за языковыми единицами
(слово, предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются/не
являются однокоренными (родственными) (по предложенномуалгоритму).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь учебника для
получения информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице; понимать и
использовать знаки, символы, схемы, используемые на уроках русского языка;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для
представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах; проявлять
уважительное

отношение

к

собеседнику,

соблюдать

правила ведения диалога;
использовать

формулы

речевого

этикета

во

взаимодействии

с

учениками и учителем;
признавать

возможность

существования разных точек зрения

в

процессе анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно

и

аргументированно

высказывать

своё

мнение

о

результатах наблюдения за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на основе
наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
устно формулировать простые выводы на основе прочитанного или услышанного
текста;

18

слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь, получать и
уточнять информацию от собеседника;
отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрениеи порицание,
критику со стороны одноклассников;
выражать свои намерения, просьбы, пожелания, благодарность.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
соблюдать правила учебного поведения;
понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать,написать и
т.п.);
планировать

с

помощью

учителя

действия

по

решению

орфографической задачи;
соблюдать и удерживать предложенный алгоритм при работе с
правилом, при выполнении задания;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха/неудач при выполнении
заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибок при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под
диктовку;
вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета
характера сделанных ошибок (с помощью учителя);
осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под руководством
учителя и самостоятельно.
Совместная деятельность:
принимать участие в разнообразных формах совместной деятельности (работа в
паре, малой группе);
распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и высказывать
19

пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать замечания в свой адрес,
мирно решать конфликты (с помощью учителя);
ответственно

выполнять

свою

часть

работы;

оценивать свой вклад в общий результат.

3 КЛАСС

Сведения о русском языке
Русский

язык

как

государственный

язык

Российской

Федерации.

Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный
твёрдый/мягкий, парный/непарный,согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции
разделительных

мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме

разделительныхмягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с раз­ делительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми согласными. Использованиеалфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах всоответствии
с нормами современного русского литературного языка (на
Ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование орфоэпического словаря для решения практическихзадач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое

и

переносное

значение слова

(ознакомление).

Устаревшие

слова

(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов

и

синонимов,

однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
20

Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа,
в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по
падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3­го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин).
Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма
глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам,
числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении. Словосочетание. Главные члены предложения –
подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но ибез союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и
самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов(повторение и применение
на новом орфографическом материале).
21

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак; непроизносимые
согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения); раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие формулировать и
аргументировать собственное мнениев диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать)
действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.
Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или составленному плану.
22

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в 3 классе
способствует работе над рядом метапредметных результатов.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделятьобщие и
различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать

типы текстов (повествование, описание, рассуждение):выделять

особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;объединять
имена существительные
грамматическому

признаку

(например, род

в группы
или

по

определённому

число), самостоятельно

находить возможный признак группировки;
определять после совместного анализа существенный признак для классификации
звуков, предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные
члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планироватьдействия по
изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
с помощью учителя выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,подкреплять
их доказательствами на основе результатов проведенногонаблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе
23

предложенных критериев).
работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении
текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
с помощью учителя создавать схемы, таблицы для представления информации как
результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать
устные

и

письменные

тексты

(описание,

рассуждение,

повествование), адекватные ситуации общения;
готовить небольшие выступления о результатах групповой работы, наблюдения,
выполненного, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение,
просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
понимать инструкцию, предложенную классу, удерживать инструкцию;
выслушивать не перебивая;
планировать

действия

по

решению

орфографической

задачи;

выстраивать

последовательность выбранных действий;
придерживаться плана (на материале разных учебных заданий: написание текста,
проверка безударного гласного в корне слова, синтаксический разбор предложения).
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач при выполнении заданий порусскому языку
(не понял, забыл, не постарался, не успел);
оценивать результат действия;
сопоставлять результат с образцом;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия дляпреодоления ошибок
при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена предложения
24

при списывании текстов и записипод диктовку.
Совместная деятельность:
выполнять совместные (в группах) проектные задания с опорой на предложенные
образцы;
слушать мнение партнера по поводу решения учебной задачи;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного,
проявлять самостоятельность, организованность, инициативность для достижения общего
успеха деятельности.

4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини­исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Повторение пройденного: соотношение звукового и буквенного состав в
словах с буквами Е, Ё, Ю, Я в позиции начала слова и после гласных, с разделительными ь
и ъ, в словах с непроизносимыми согласными. Звуко­буквенный разбор слова (по
отработанному алгоритму)
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения
звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного
русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием вречи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
25

Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простыеслучаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса(повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение

наиболее

употребляемых

суффиксов

изученных

частей

речи

(ознакомление).
Морфемный разбор слова (по предложенному в учебнике образцу).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя

существительное.

Склонение

имён

существительных

(кроме

существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ­ье типа ожерелье во
множественном числе; а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, ий); имена существительные 1, 2, 3­го склонения (повторение изученного).
Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном
числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1­го, 2-го
и 3­го лица единственного и множественного числа;склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение). Союз; союзы
и, а, но в простых и сложных предложениях. Частица не, её значение(повторение).
Морфологический разбор слова (по предложенному образцу).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание ихсходства и
различий;

виды

предложений

по

цели
26

высказывания

(повествовательные,

вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между
словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, содиночным
союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов).
Синтаксический разбор предложения (по предложенному образцу).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование

орфографического

словаря

для

определения (уточнения)

написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ­ье типа ожерелье во множественном числе, а
также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на
-ться и -тся; безударные личные окончания глаголов;
знаки

препинания

в

предложениях

с

однородными

членами,

соединёнными союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двухпростых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).

27

Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.);
диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов после совместного анализа (заданных исобственных) с
учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный
устный пересказ текста).
Сочинение с опорой на ключевые слова, вопросы, подробный план.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в 4 классе
способствует работе над рядом метапредметных результатов.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи,
отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они
являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время,
спряжение);
объединять имена прилагательные в группы по определённому признаку
(например, род или число), самостоятельно находить возможныйпризнак группировки.
объединять

предложения

по

определённому

признаку,

самостоятельно

устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно

характеризовать

языковые

единицы

по

заданным

ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение,
28

признакам;

неопределённая форма, однородные члены предложения, сложное предложение) и
соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку,
выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить

по

предложенному

алгоритму

различные

виды

анализа

(звуко­буквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
с помощью учителя формулировать выводы и подкреплять их доказательствами
на

основе

результатов

проведённого

наблюдения

за

языковым

материалом

(классификации, сравнения, мини­исследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
выбирать

источник

получения

информации,

работать

со

словарями,

справочниками в поисках информации, необходимой для решения учебно­практической
задачи; находить дополнительную информацию, используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске для
выполнения

заданий

по

русскому

языку

информации

в

информационно-

телекоммуникацонной сети «Интернет»;
с помощью учителя создавать схемы, таблицы для представления информации
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные языковые
средства для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного
общения;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при
29

обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
определяя необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
понимать инструкцию, предложенную классу, удерживать инструкцию;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
(в сотрудничестве с учителем, одноклассниками).
придерживаться инструкций, плана, алгоритма (на материале разных учебных
заданий: написание текста, проверка безударного гласного в корнеслова, синтаксический
разбор предложения).
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
оценивать свой результат действия;
сопоставлять результат с образцом;
контролировать

процесс

и

результат

выполнения

задания,

корректировать учебные действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины(не понял,
забыл, не постарался, не успел);
оценивать

по

предложенным

критериям

общий

результат

деятельности и свой вклад в неё;
адекватно принимать оценку своей работы;
понимать

причины

успеха-неуспеха

учебной

деятельности

способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Совместная деятельность:

30

и

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
слушать мнение партнера по поводу решения учебной задачи; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения,

31

подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенныеобразцы,
планы, идеи.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫУЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующиеличностные результаты.
Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание

своей

этнокультурной

и

российской

гражданской

идентичности, понимание роли русского языка как государственного языкаРоссийской
Федерации и языка межнационального общения народов России; осознание своей
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами
на уроках русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно­этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с
которыми идёт работа на уроках русского языка.
Духовно-нравственного воспитания:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностейнарода;
признание индивидуальности

каждого

человека

собственный жизненный и читательский опыт;
32

с

опорой

на

проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка).
Эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего идругих народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка
как средства общения и самовыражения.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого
этикета и правил общения.
Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к
различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми
идёт работа на уроках русского языка.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы стекстами;
неприятие действий, приносящих вред природе.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины
мира);
познавательные

интересы,

активность,

инициативность, любознательность

и

самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского
языка, активность и самостоятельность в его познании.

33

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» на уровне начального общего
образования у обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие познавательные
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых
единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку; с помощью
учителя определять существенный признак для
классификации

языковых

единиц

(звуков,

частей

речи,

предложений,

текстов);

классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при
работе с языковыми единицами, самостоятельно следовать алгоритму, выделяя учебные
операции при анализе языковых единиц;
использовать

элементарные

знаково-символические

средства

в

учебно-

познавательной деятельности;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинно­следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
с помощью учителя сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
после совместного анализа проводить по предложенному плану несложное
лингвистическое мини­исследование, выполнять по предложенному плану проектное
задание под контролем педагога;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
34

проведённого

наблюдения

за

языковым

материалом

(классификации,

сравнения,

исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать с помощью учителя возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию
в предложенном источнике: в слова­ рях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности
при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети
«Интернете» (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать с помощью учителя текстовую, видео­, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно по образцу создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
К концу обучения на уровне начального общего образования уобучающегося с ЗПР
формируются коммуникативные универсальные учебные действия.
Общение:
воспринимать

и

формулировать

суждения,

выражать

эмоции

соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правилаведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;корректно
35

в

и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать
устные

и

письменные

тексты

(описание,

рассуждение,

повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить с помощью взрослого небольшие публичные выступления о результатах
парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини­исследования,
проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к текстувыступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
К концу обучения на уровне начального общего образования уобучающегося с ЗПР
формируются регулятивные универсальные учебныедействия.
Самоорганизация:
проявлять способность продолжать учебную работу, совершая волевоеусилие;
следовать

алгоритму

учебных

действий,

удерживать

ход

его

выполнения;
планировать действия по решению учебной задачи для получениярезультата,
оречевлять план и соотносить действия с планом;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать

после

совместного

анализа

причины

успеха/неудач учебной

деятельности;
корректировать после совместного анализа свои учебные действия для преодоления
речевых и орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку с опорой на эталон (образец);
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
с помощью учителя формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
36

(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять

готовность

руководить,

выполнять

поручения,

подчиняться,

самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать после совместного анализа свой вклад в общий результат; выполнять
совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ1
КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
—

различать

слово

и

предложение,

вычленять

слова

из

предложений, определять количество слов в предложении;
—

вычленять звуки из слова;

—

различать гласные и согласные звуки;

—

различать ударные и безударные гласные звуки;

—

различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в

—

различать понятия «звук» и «буква»;

—

определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые

слове);

случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
—

писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и

строчные буквы, соединения букв, слова, с учетом развития мелкой моторики детей (при
необходимости с наглядной опорой);
—

иметь представления о правилах правописания: раздельное написание слов в

предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале
37

предложения и в именах собственных (именах, фамилиях людей, кличках животных);
перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
—

правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и

предложения, тексты объёмом не более 15-20 слов;
—

писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова (без стечения

согласных), предложения из 3–4 слов, простые тексты объёмом не более 12-15 слов,
правописание которых не расходится с произношением;
—

понимать прослушанный текст;

—

читать вслух короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в

соответствии со знаками препинания в конце предложения;
—

различать в тексте слова, значение которых требует уточнения;

—

составлять предложение из набора форм слов, находящихся в

соответствующей грамматической форме не более 3-5 слов.
—

устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетнымкартинкам и на

основе наблюдений с опорой на план-вопрос;
—

использовать простые учебные понятия в процессе решенияучебных задач.

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
К концу обучения в 1 дополнительном классе обучающийся научится:
—

различать

слово

и

предложение;

вычленять

слова

предложений, определять количество слов в предложении;
—

вычленять звуки из слова;

—

различать гласные и согласные звуки (в том числе различать всловах

согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
—

различать ударные и безударные гласные звуки;

—

различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие

38

из

(вне слова и в слове);
—

различать понятия «звук» и «буква»;

—

определять количество слогов в слове; делить слова на слоги; определять в

слове ударный слог;
—

обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю,я и буквой ь

в конце слова (при необходимости с опорой на ленту букв);
—

правильно называть буквы русского алфавита (с использованиемнаглядной

опоры); использовать знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов (при необходимости использование наглядной
опоры);
—

писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и

строчные буквы, соединения букв, слова с учетом развития мелкой моторики детей;
—

применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в

предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в началепредложения и в именах собственных
(именах, фамилиях людей, кличках животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
—

иметь представления о правилах правописания: проверяемые безударные

гласные и парные согласные;
—

правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и

предложения, тексты объёмом не более 20 -25 слов;
—

писать под диктовку слова, предложения из 3–5 слов, простые тексты

объёмом не более 15-20 слов; правописание которых не расходится с произношением;
—

находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки при

направляющей помощи учителя;
—

составлять предложение из набора форм слов, не более 5-6 слов;

—

устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на

основе наблюдений (при необходимости с опорой на план- вопрос)
—

использовать простые учебные понятия в процессе решения учебных задач.

39

2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
—

осознавать язык как основное средство общения;

—

характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным

параметрам:

согласный

парный/непарный

по

твёрдости/мягкости;

согласный

парный/непарный по звонкости/глухости (при необходимости с опорой на ленту букв);
—

определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе

слова со стечением согласных);
—

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с

учётом функций букв е, ё, ю, я (при необходимости с использованием смысловой опоры);
—

обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в

середине слова;
—

находить однокоренные слова (простые случаи);

—

выделять в слове корень (простые случаи);

—

выделять в слове окончание (простые случаи);

—

выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их

значения и уточнять значение по учебным словарям (при необходимости с
направляющей помощью учителя); выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
—

распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», что?»;

—

распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что

40

сделать?» и др.
—

распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,

«какое?», «какие?»
—

определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной

окраске (с использованием смысловой опоры);
—

находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила

(с опорой на таблицы с правилами);
—

применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт;

щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова;парные звонкие и глухие согласные
в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак (при необходимости сопорой на таблицы
с правилами);
—

правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и

предложения, тексты объёмом не более 35 слов;
—

писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения,

тексты объёмом не более 30 слов с учётом изученных правилправописания;
—

находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

—

пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями

учебника (при организующей помощи учителя);
—

строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2–4

предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических
норм, правильной интонации;
—

формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного)

устно и письменно (1–2 предложения);
—

составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую

связь по вопросам (при необходимости с направляющей

помощью учителя);
—

определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;

—

составлять текст из разрозненных предложений, частей текста (при
41

организующей помощи учителя);
—

писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 25–30 слов

с опорой на вопросы, ключевые слова, картинный план (при направляющей помощи
педагога);
—

использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
—

объяснять

по наводящим вопросам значение русского языка как

государственного языка Российской Федерации;
—

характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне словаи в слове по

заданным параметрам (с опорой на ленту букв);
—

производить звуко­буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без

транскрибирования);
—

определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом
функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми
согласными;
—

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;различать

однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (безназывания термина);
—

различать однокоренные слова и синонимы;

—

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,

корень, приставку, суффикс (при необходимости с опорой на таблицу морфемного
разбора);
—

выявлять случаи

употребления

синонимов и

антонимов;

подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
—

распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении

(простые случаи);
—

определять значение слова в тексте (при необходимости используя толковый

словарь);
—

распознавать имена существительные; определять грамматические признаки

имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями (при необходимости с опорой на таблицы,
алгоритм);

42

—

распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки

имён прилагательных: род, число, падеж (при необходимости с опорой на таблицы,
алгоритм);
—

изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном

числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных (при
необходимости с опорой на таблицы, алгоритм);
—

распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что

делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму
времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые
случаи), в прошедшем времени по родам (при необходимости с опорой на таблицы,
алгоритм);
—

распознавать личные местоимения (в начальной форме); использовать

личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
—

различать предлоги и приставки (с опорой на алгоритм);

—

определять

вид

предложения

по

цели

высказывания

и по

эмоциональной окраске;
—

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены

предложения (при необходимости по смысловой опоре);
—

распознавать

распространённые

и

нераспространённые

предложения;
—

находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;

применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые
согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на
концеимён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов сословами
(при необходимости с опорой на таблицы, правила);
—

правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 50 слов;

—

писать под диктовку тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных

правил правописания;
—

находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

—

понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;

—

формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)

информации простые выводы (1–2 предложения);
—

строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3–5
43

предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации (при необходимости с направляющей
помощью

учителя);

создавать

небольшие

устные и письменные тексты (2–4

предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевогоэтикета (с опорой на образец);
—

определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений

—

определять после совместного анализа ключевые слова в тексте;

—

определять тему текста и по наводящим вопросам основнуюмысль текста;

—

выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов

или предложений их смысловое содержание;
—

составлять план текста, создавать по нему текст и корректироватьтекст (с

направляющей помощью учителя);
—

писать

подробное

изложение

по

заданному,

коллективно

составленному плану;
—

объяснять

своими

словами

значение

изученных

понятий,

использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;
—

уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
—

осознавать многообразие языков и культур на территории Российской

Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно­нравственных ценностей
народа;
—

по наводящим вопросам объяснять роль языка как основного средства

общения;
—

по

наводящим

вопросам

объяснять

роль

русского

языка

как

государственного языка Российской Федерации и языка межнациональногообщения;
—

осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей

культуры человека;
—

проводить звуко­буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным

алгоритмом);
—

подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным

словам антонимы;
44

—

выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять

значение слова по контексту;
—

проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами (в

соответствии с предложенным алгоритмом); составлять схему состава слова; соотносить
состав слова с представленной схемой; устанавливать принадлежность слова к
определённой части речи (в объёме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
—

определять грамматические признаки имён существительных: склонение,

род, число; падеж (с опорой на таблицу при необходимости); проводить разбор имени
существительного как части речи (в соответствии с предложенным алгоритмом);
—

определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в

единственном числе), число, падеж (с опорой на таблицу при необходимости); проводить
разбор имени прилагательного как части речи (в соответствии с предложенным
алгоритмом);
—

устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять

грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем
времени) (с опорой на таблицу при необходимости),число, род (в прошедшем времени в
единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать) (с опорой натаблицу при необходимости); проводить разбор глагола
как части речи (в соответствии с предложенным алгоритмом);
—

определять грамматические признаки личного местоимения в начальной

форме: лицо, число, род (у местоимений 3­го лица в единственном числе) (с опорой на
таблицу при необходимости); использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов в тексте;
—

различать предложение, словосочетание и слово;

—

классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной

окраске;
—

различать распространённые и нераспространённые предложения;

—

распознавать

предложения

с

однородными

членами;

составлять

предложения с однородными членами (с опорой на схему при необходимости);
использовать предложения с однородными членами в речи;
—

разграничивать простые распространённые и сложные предложения,

состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и,а, но и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов); составлять простые распространённые и сложные
45

предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов) (с опорой на схемы);
—

производить синтаксический разбор простого предложения (в соответствии

с предложенным алгоритмом);
—

находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;

—

применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые

гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные
падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме
собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания
имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов (при необходимости
с опоройна таблицы, алгоритмы работы с правилом);
—

правильно списывать тексты объёмом не более 65-70 слов;

—

писать под диктовку тексты объёмом не более 60-65 слов с учётом изученных

правил правописания;
—

находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на

изученные правила, описки;
—

осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит

общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуацииобщения;
—

строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4–6

предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы
речевого взаимодействия;
—

создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для

конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и др.) (по образцу при необходимости);
—

определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать

текст с опорой на тему или основную мысль;
—

корректировать порядок предложений и частей текста;

—

с помощью учителя составлять план к заданным текстам;

—

с опорой на план осуществлять подробный пересказ текста (устно и

письменно);
46

—

осуществлять выборочный пересказ текста (устно);

—

писать (после предварительной подготовки) сочинения на заданные темы;

—

объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать

изученные понятия;
—

с помощью учителя уточнять значение слова с помощью справочных

изданий, в том числе из числа верифицированных электронныхресурсов, включённых в
федеральный перечень.

47

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС (165 часов)

№ п/п Тема, раздел

Программное содержание

Методы и формы организации обучения. Характеристика

курса

деятельности обучающихся
Обучение грамоте (297 часов: 165 часов предмета «Русский язык» и 132 часов предмета
«Литературное чтение»)

1

Развитие речи

Составление предложений и небольших

Совместная

(8 часов:

рассказов

картинке.

Русский язык 3 часа,
Литературное
чтение - 5
часов)

по

вопросам.

Составление

работа:

составление

предложений

по

сюжетной

небольших рассказов повествовательного

Работа с серией сюжетных картинок, выстроенных в правильной

характера по серии сюжетных картинок,

последовательности: анализ изображённых событий, обсуждение

по демонстрируемому действию. Участие

сюжета, составление устного рассказа с опорой на картинки (при

в диалоге. Понимание текста при его

направляющей помощи учителя).

прослушивании и при самостоятельном

Работа

чтении вслух.

последовательностью, анализ изображённых событий, установление

с

серией

сюжетных

картинок

с

нарушенной

правильной последовательности событий, внесение изменений в
последовательность картинок, составление устного рассказа по
восстановленной серии картинок с опорой на план-вопрос.
Совместная

48

работа

по

составлению

небольших

рассказов

повествовательного характера по демонстрируемому действию.
Совместная
описательного

работа

по

характера

составлению
(например,

небольших
описание

рассказов

предмета

по

заданному алгоритму).
Самостоятельная работа: составление короткого рассказа по
опорным словам или вопросам.
Учебный диалог по результатам совместного составления рассказов,
знакомство с речевыми шаблонами, используемыми для учебного
диалога, участие в диалоге, высказывание и обоснование своей точки
зрения.
Слушание текста, понимание текста при его прослушивании.

49

2

Слово

Различение слова и предложения. Работа с

Совместная работа: составление предложения с заданным словом,

и

предложением:

слов,

составление предложений по вопросам.

предложение

определение

количества

слов,

Составление схемы предложения и предложений по схеме.

(5 часов:

распространение

предложения,

схема

Составление предложения по картинке и их условно-графическая

Русский язык

предложения.

запись.

- 2 часа,

Соотнесение слова и обозначаемого им

Игровое

Литературное

предмета. Анализ слова, его лексического

предложений с опорой на слова для справок.

чтение - 3 часа)

и грамматического значения. Наблюдение

Игра «Живые слова» (дети играют роль слов в предложении, идёт

над значением слова. Различение слов,

перестановка слов в предложении, прочтение получившегося).

значение которых требует уточнения.

Моделирование предложения: определение количества слов в

Активизация и расширение словарного

предложении и обозначение каждого слова полоской, обозначение

запаса. Включение слов в предложение.

границ предложения.

Осознание единства звукового состава

Самостоятельная

слова и его значения.

предложении, обозначение слов полосками.

выделение

упражнение

«Снежный

работа:

ком»:

определение

распространение

количества

слов

в

Разгадывание ребусов.
Игровое

упражнение

«Придумай

предложение

по

модели»

(составление предложения по схеме с использованием предметных
или сюжетных картинок).
Игра

«Исправь

ошибку

в

предложении»

предложений, содержащих смысловые ошибки).
50

(корректировка

Учебный диалог, например, обсуждение с педагогом, что можно
сделать с предметом, участие в диалоге помогает первоклассникам
начать соотносить слово и обозначаемый им предмет.

3

Фонетика

Звуки речи. Звуковая структура слова.

Совместная работа по анализу слова: выделение звука в начале и в

(32 часа:

Интонационное выделение звука в слове.

конце слова. Условные обозначения звуков.

Русский язык -

Выделение первого и последнего звука в

Игровое упражнение «Угадай звук»: определение гласного звука по

20 часов,

слове. Определение частотного звука в

его артикуляции. Игровое упражнение «Есть ли в слове заданный

Литературное

чистоговорке, стихотворении. Называние

звук?» (ловить мяч нужно только тогда, когда ведущий называет

чтение - 12

слов с заданным звуком. Установление

слово с заданным звуком, отрабатывается умение определять

часов)

последовательности

наличие заданного звука в слове). Игра-соревнование «Кто запомнит

звуков

в

слове,
51

определение количества звуков места
звука

в

слове.

Сравнение

слов,

52

и назовет больше слов с заданным звуком при прослушивании

53

различающихся одним звуком. Звуковой

группы слов (4-5) или короткого стихотворения». Упражнение:

анализ слова, знакомство со схемой и

подбор слов с заданным звуком.

соотнесение

звучания

слова

с

Совместный анализ схемы слова: последовательное выделение звука

схемой;

работа

со

слове на основе громкого проговаривания и соотнесение количества

звуковыми схемами: построение схемы

выделенных звуков с графической схемой звукового состава слова.

звукового состава слова, подбор слов,

определение места звука в слове.

соответствующих заданной схеме.

Предметно-практическое оперирование с графической схемой

Особенность гласных звуков. Особенность

звукового состава слова по заданному алгоритму. Работа со схемой:

согласных звуков. Различение гласных и

выбрать нужную схему в зависимости от места заданного звука в

согласных звуков. Определение места

слове (начало, середина, конец слова).

ударения. Различение гласных ударных

Совместная работа: группировка слов по первому звуку

и безударных. Ударный слог.

(по последнему звуку).

предложенной

Игра «Живые звуки»: моделирование звукового состава слова в
игровых ситуациях.
Составление звукового состава слов с использованием фишек
разного цвета для фиксации качественных характеристик звуков.
Совместное выполнение задания: проанализировать предложенную
схему звукового состава слова и рассказать о ней по алгоритму.
Творческое задание: подбор слов, соответствующих заданной схеме.
Работа в парах: сравнение двух схем звукового состава (нахождение
сходства и различия) (с опорой на предметные картинки).
Дифференцированное
Твёрдость и мягкость согласных звуков
54

задание:

соответствующими им схемами.

соотнесение

слов

с

как

смыслоразличительная

функция.

Комментированное выполнение задания: группировка звуков по

Различение твёрдых и мягких согласных

заданному основанию (например, твёрдые – мягкие согласные звуки,

звуков.

звонкие-глухие) при необходимости с направляющей помощью

Дифференциация парных по твёрдости –

педагога.

мягкости

звуков.

Учебный диалог «Чем гласные звуки отличаются по произношению

Дифференциация парных по звонкости –

от согласных звуков?»; как результат участия в диалоге: различение

глухости звуков.

гласных и согласных звуков по отсутствию/наличию преграды.

согласных

Игровое упражнение «Назови братца» (парный по твёрдости –
мягкости звук, глухости-мягкости).

55

Слог как минимальная произносительная

Совместная

единица.

согласных звуков, обоснование своей точки зрения, выслушивание

Слогообразующая

функция

работа:

характеристика

особенностей

гласных,

гласных звуков. Определение количества

одноклассников (при направляющей помощи педагога).

слогов в слове. Деление слов на слоги

Совместный анализ этапов работы учащихся как форма контроля.

(простые однозначные случаи).

Совместная оценка процесс, а и результата выполнения задания.
Комментированное

выполнение

упражнения

по

определению

количества слогов в слове, приведение доказательства по алгоритму.
Работа в парах: подбор к предложенной схеме слогового состава
слова предметных картинок, (слов) с заданным количеством слогов.
Дифференцированное задание: подбор слова с заданным ударным
гласным звуком из предложенных предметных картинок с опорой на
схему.
Работа со слогоударными схемами: подбор слов, соответствующих
схеме при необходимости с направляющей помощью педагога.
Работа в группах: объединение слов по количеству слогов в слове или
по месту ударения.
Работа в группах: нахождение и исправление ошибок, допущенных
при делении слов на слоги, в определении ударного звука (простые
случаи).

56

4

Графика

Звук и буква. Буква как знак звука.

Совместная работа: анализ поэлементного состава букв.

(изучается

Различение

Игровое упражнение на запоминание образа букв «Конструктор

параллельн

обозначающие гласные звуки. Буквы,

букв», направленное на составление букв из

ос разделом

обозначающие согласные звуки.

Моделирование букв (из пластилина, из проволоки).

«Чтение»)

Овладение слоговым принципом русской

Игровое упражнение «Найди нужную букву» (отрабатывается

графики. Буквы гласных как показатель

умение соотносить звук и соответствующую ему букву).

твёрдости – мягкости согласных звуков.

Совместная работа: объяснение функции букв, обозначающих

Функции букв, обозначающих гласный

гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель

звук в открытом слоге: обозначение

твёрдости – мягкости предшествующих согласных звуков.

гласного звука и указание на твёрдость или

Упражнение: дифференцировать буквы, обозначающие близкие по

мягкость предшествующего согласного.

акустико-артикуляционным признакам согласные звуки ([с] – [з], [ш]

Функции букв е, ё, ю, я.

– [ж], [с] – [ш], [з] – [ж], [р] – [л], [ц] – [ч’] и т.д.), и буквы, имеющие

звука

и

буквы.

Буквы,

57

элементов.

Мягкий знак как показатель мягкости

оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш

предшествующего согласного звука в

– т, в – д и т. д.).

конце слова. Функция букв ь и ъ.

Дифференцированное задание: группировка слов в зависимости от

Знакомство с русским алфавитом как

способа обозначения звука [й’]. (ознакомительно).

последовательностью букв.

Учебный диалог «Зачем нам нужны буквы ь и ъ?», объяснение в ходе
диалога функции букв ь и ъ.
Рассказ учителя об истории русского алфавита, о значении алфавита
для

систематизации

информации,

о

важности

знания

последовательности букв в русском алфавите.
Работа в парах: нахождение букв в наложенных, зашумленных
недописанных изображениях; нахождение ошибок в графическом
изображении букв.

58

5

Чтение

Формирование навыка слогового чтения

Работа с пособием «Окошечки»: отработка умения читать слоги с

(112 часов)

(ориентация на букву, обозначающую

изменением буквы гласного.

гласный звук). Чтение комбинированных

Упражнение: чтение слов, путем подстановки разных слогов к

слоговых таблиц.

одному и тому же первому слогу.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми

Упражнение: соотнесение прочитанного слога с картинкой, в

словами со скоростью, соответствующей

названии которой есть этот слог.

индивидуальному

Осознанное

Упражнение: соотнесение прочитанных слов с картинками, на

словосочетаний,

которых изображены соответствующие предметы. Тренировочные

чтение

слов,

темпу.

предложений.

упражнения для совершенствования техники чтения: чтение
столбиков

слогов

и

слов

с

наращиванием,

расположенных

одинаковой частью друг под другом.
Упражнения по расширению поля зрения читающего.
Упражнения на чтение слоговых таблиц различного вида.
Работа в парах: составление слов из предложенных букв, слогов,
соединение

начала

и

конца

предложения

из

нескольких

предложенных вариантов, с опорой на сюжетную картинку.
Игровое упражнение «Заверши предложение», отрабатывается
умение завершать прочитанные незаконченные предложения с
опорой на общий смысл предложения.

59

Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на
смысл предложения, (используя слова для справок).
Упражнение: соотносить прочитанные предложения с нужным
рисунком, который передаёт содержание предложения.
Творческое задание: чтение предложений, в которых одно слово
Чтение предложений с интонациями и
паузами

в

соответствии

со

знаками

препинания.

заменено картинкой.
Упражнение
прочитанного:

на

отработку
чтение

интонационной

вопросительных,

выразительности
повествовательных,

восклицательных предложений, интонационное выделение голосом

Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и
стихотворений.

логических ударений в предложении.
Совместная работа: ответы на вопросы по прочитанному тексту,
отработка умения находить содержащуюся в коротком тексте
информацию при организующей помощи учителя.
Творческая работа: дорисовывание картинки в соответствии с
прочитанным

Орфографическое
(проговаривание)

чтение
как

(отрабатывается

умение

осознавать

смысл

прочитанного предложения).

средство

Совместная работа: чтение предложений и небольших текстов с

самоконтроля при письме под диктовку и

интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания после

при списывании.

предварительного обсуждения того, на что нужно обратить внимание
при чтении.
60

6

Письмо

Развитие мелкой моторики пальцев и

Совместная работа: анализ поэлементного состава букв. Игровое

(140 часов)

свободы движения руки. Развитие умения

упражнение «Конструктор букв», направленное на составление

ориентироваться на пространстве листа в

буквы из элементов.

тетради и на пространстве классной доски.

Моделирование (из пластилина, из проволоки) букв.

Усвоение

требований,

Упражнение: обводка букв по шершавой поверхности. Игровое

которые необходимо соблюдать во время

упражнение «Назови букву», направленное на различение букв,

письма. Анализ начертаний письменных

имеющих оптическое и кинетическое сходство.

заглавных и строчных букв. Создание

Игровое

единства

деформированных букв, определение недостающих элементов.

гигиенических

звука,

зрительного

образа

упражнение

«Что

случилось

с

буквой»:

анализ

обозначающей его буквы и двигательного

Практическая работа: контролировать правильность написания

образа этой буквы. Овладениеначертанием

буквы, сравнивать свои буквы с предложенным образцом.

письменных прописных и

61

строчных

букв.

Письмо

буквосочетаний,
предложений

слогов,
с

букв,

Упражнение: запись под диктовку слов и предложений, состоящих из

слов,

трёх – четырёх слов со звуками в сильной позиции.

соблюдением

гигиенических норм.
Овладение

разборчивым,

Работа в парах: соотнесение одних и тех же слов, написанных
печатным и письменным шрифтом.

аккуратным

Упражнение: запись письменными буквами слова/ предложения/

письмом (с учетом развития мелкой

короткого текста, написанного печатными буквами с опорой на

моторики детей). Понимание функции

карточку с письменными заглавными и строчными буквами.

небуквенных

Практическая работа: списывание слов/предложений в соответствии

графических

средств:

пробела между словами, знака переноса.

с заданным алгоритмом (при необходимости с опорой на карточку с

Письмо под диктовку слов (без стечения

письменными заглавными и строчными буквами), контролирование

согласных) и предложений (не более

этапов работы.

четырех слов), написание которых не

Обсуждение проблемной ситуации «Что делать, если строка

расходится с их произношением. Усвоение

заканчивается, а слово не входит?», введение знака переноса,

приёмов

пра-

сообщение правила переноса слов (первичное знакомство). Учебный

вильного списывания текста (не более 5

диалог «Почему слова пишутся отдельно друг от друга? Удобно ли

предложений).

читать предложение, записанное без пробелов между словами?».

и

последовательности

62

7

Орфография и

Знакомство с правилами правописания и

Совместный анализ слов, предложений, короткого текста на наличие

пунктуация

их применение: раздельное написание

в нём слов с буквосочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу.

(изучается

слов;

Упражнение: выписывание из предложения, короткого текста слов с

параллельно с

шипящих в сочетаниях жи, ши (в положе-

буквосочетания ми ча, ща, чу, щу, жи, ши.

разделом

нии под ударением), ча, ща, чу, щу;

Упражнение: запись предложения, с правильным оформлением

«Письмо»)

прописная буква в начале предложения, в

начала и конца предложения, с соблюдением пробелов между

именах

словами.

обозначение

собственных

гласных

(именах

после

людей,

Комментированная

запись

слов,

предложений

с

кличках животных); перенос слов по

обязательным объяснением случаев употребления заглавной буквы

слогам без стечения согласных; знаки

под руководством учителя.

препинания в конце предложения.

Игра «Кто больше»: подбор и запись имён собственных на заданную
букву.
Практическая работа: списывание слов, предложений, текстов
объёмом не более 15-20 слов и запись под диктовку слов (без
стечения согласных), предложений из 3 – 4 слов, простых текстов
объёмом не более 12-15 слов с применением изученных правил.

63

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (165 часов)
№

Тема, раздел

п/п

курса

Методы и формы организации обучения. Характеристика

Программное содержание

деятельности обучающихся
Обучение грамоте (297 часов: 165 часов предмета «Русский язык» и 132 часов предмета
«Литературное чтение»)

64

1

Повторение

Повторение пройденного в букварный

Совместная работа: составление предложения с заданным словом,

изученного в 1

период:

составление предложений по вопросам.

классе.

небольших рассказов по вопросам;

Составление схемы предложения и предложений по схеме.

(20 часов)

работа с предложением;

Составление предложения по картинке и их условно-графическая

звуко-буквенный и звуко-слоговой анализ

запись.

слова; соотнесение количества звуков и

Игровое упражнение: «Угадай звук» Определение гласного звука по

букв в слове; письмо строчных и заглавных

его артикуляции.

букв и их соединений, слов без стечения

Игра-соревнование: «Кто запомнит и назовет больше слов с

согласных, коротких предложений;

заданным звуком при прослушивании группы слов (4-5) или

различение сходных по начертанию букв.

короткого стихотворения».

Обозначение

Упражнение: подбор слов с заданным звуком.

составление

начала

предложений

и

предложения

заглавной буквой, а его конец - точкой.

Совместный анализ схемы слова: последовательное выделение

Большая буква в именах людей и кличках

звука слове на основе громкого проговаривания и соотнесение

животных; обозначение гласных после

количества выделенных звуков с графической схемой звукового

шипящих в сочетаниях жи, ши (в положе-

состава слова. определение места звука в слове.

нии под ударением), ча, ща, чу, щу.

Предметно-практическое оперирование с графической схемой
звукового состава слова по заданному алгоритму.
Работа со схемой: выбрать нужную схему в зависимости от места
заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).
Творческое задание: подбор слов, соответствующих заданной
схеме.
Работа в парах: сравнение двух схем звукового состава (нахождение
сходства и различия) с опорой на предметные картинки.
65

Дифференцированное задание: соотнесение слов с
соответствующими им схемами.

66

Учебный диалог: «Чем гласные звуки отличаются по
произношению от согласных звуков?»; как результат участия в
диалоге: различение гласных и согласных звуков по
отсутствию/наличию преграды.
Работа в парах: подбор к предложенной схеме слогового состава
слова предметных картинок, (слов) с заданным количеством слогов.
Упражнение: дифференцировать буквы, обозначающие
близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки
([с] – [з], [ш] – [ж], [с] – [ш], [з] – [ж], [р] – [л],
[ц] – [ч’] и т.д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое
сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш – т,
в – д и т. д.).
Работа в парах: нахождение букв в наложенных, зашумленных
недописанных изображениях; нахождение ошибок в графическом
изображении букв.
Практическая работа: списывание слов, предложений, текстов
объёмом не более 15-20 слов и запись под диктовку слов (без
стечения согласных), предложений из 3 – 4 слов, простых текстов
объёмом не более 12-15 слов с применением изученных правил.
67

2

Общие сведения о Язык как основное средство человеческого
языке (5 часов, общения.

Рассказ учителя на тему «Язык – средство общения людей». Учебный

далее

вывода после совместного анализа о языке как основном средстве

диалог «Можно ли общаться без помощи языка?». Формулирование

продолжается

Осознание целей и ситуаций общения.

человеческого общения.

изучение во всех

Язык и речь. Виды речи.

Работа с рисунками и текстом как основа анализа особенностей
ситуаций устного и письменного общения.

разделах курса).

Творческое задание: придумать ситуацию, когда необходимо
воспользоваться письменной речью.
3

Фонетика

Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их

Беседа «Что мы знаем о звуках русского языка», в ходе которой

(20 часов).

различение. Ударение в слове. Гласные

актуализируются знания, приобретённые в период обучения грамоте.

ударные и безударные. Йотированные

Игровое упражнение «Назови звук»: ведущий кидает мяч и просит

гласные [й,а], [й,о], [й,у], [й,э].Твёрдые и

привести пример звука (гласного звука; твёрдого согласного; мягкого

мягкие согласные звуки, их различение.

согласного; звонкого согласного; глухого согласного).

68

69

Звонкие и глухие согласные звуки, их

Игровое упражнение «Придумай слово с заданным звуком».

различение.

Совместная работа: поднятие сигнальной карточки на заданный звук

Дифференциация

парных

звонких и глухих согласных. Согласный

при восприятии на слух.

звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж],

Упражнение: характеризовать (устно) звуки по заданным признакам.

[ш], [ч’], [щ’]. Звуковой анализ слова,

Учебный диалог «Объясняем особенности гласных и согласных

работа со звуковыми схемами: со звуками

звуков» под руководством педагога

в сильных позициях, с расхождением в

Упражнение: фонематический анализ слов (подбор слов на заданный

произношении

звук; определение места заданного звука в слове, количества звуков

и

правописании

звонкости

глухости,

в

безударного

гласного;

схема

по

позиции

в слове, их последовательности).

слов

Игра «Отгадай звук»: определение звука в заданном слове с опорой

с

йотированными гласными, в схеме слов с

на его артикуляцию.

мягким знаком, показателем мягкости

Упражнение: соотнесение звука (выбирая из ряда предложенных) и

согласного.

его качественной характеристики.

Характеристика

звука

по

изученным

Работа в парах: группировка звуков по заданному основанию.
Комментированное выполнение задания после совместного анализа:

признакам.

оценивание правильности предложенной характеристики звука,
совместное нахождение допущенных при характеристике ошибок.
Предметно-практическое

оперирование:

применение

вспомогательных приемов для дифференциации звонких-глухих
звуков (опора на тактильно-кинестетические ощущения, на схему
состояния голосовых связок при произношении звонких-глухих и
т.д.).
Упражнение: фонематический анализ слов, включающих парные по
70

звонкости-глухости звуки.
Творческое задание: подбор слов с глухими и звонкими согласными
Слог. Определение количества слогов в

звуками в начале слова.

слове. Ударный слог. Деление слов на

Работа в парах: составление слогов и слов с звонкими и глухими

слоги (простые случаи, без стечения

звуками с последующим прочтением и записью.

согласных).

Практическая работа: письмо под диктовку слов простого звукослогового состава, содержащих звонкие и глухие звуки.
Творческое задание: упражнения со словами-паронимами (типа
«дом-том, кора-гора»); анализ изменения значений слов при

71

включении звонкого или глухого звука; составление с этими словами
предложений при направляющей помощи учителя.
Упражнение: в фонематическом анализе слов, включающих парные
и непарные по твердости-мягкости звуки.
Творческое задание: подбор слов с твёрдым или мягким звуком в
начале слова на заданную тему с последующим составлением
предложения.
Дидактическая игра «Детективы», в ходе игры нужно в ряду
предложенных слов находить слова с заданными характеристиками
звукового, слогового состава.
Упражнение: уточнение и закрепление умений делить слова на слоги,
определять звуковой состав слогов.
Составление графических схем звуко-слогового состава слов.
Работа в парах: конструирование слогов из данных букв, слов – из
данных слогов разной сложности (открытых, закрытых, прямых,
обратных, со стечением согласных) с последующим прочтением и
записью.
Упражнение: определение ударного слога в словах.
Работа с таблицей: заполнение таблицы примерами слов с
определенным местом ударного слога.
72

Предметно-практическая деятельность: воспроизведение слогоритмической структуры слов с опорой на графические схемы с
последующим прочтением слов с голосовым выделением ударного
слога.
Работа в парах: уточнение значений слов при изменении позиции
ударного слога (слова типа «зАмок- замОк»).

4

Графика

Звук и буква. Различение звуков и букв.

Моделировать звуко-буквенный состав слов.

(20 часов).

Обозначение

Упражнение: подбор 1–2 слов к предложенной звуко-буквенной

на

письме

твёрдости

согласных звуков буквами, а, о, у, ы, э;

схеме.

слова с буквой э. Обозначение на письме

Игровое упражнение «Отгадай букву»: задания на уточнение

мягкости согласных звуков буквами е, ё,

кинетико-кинестетических

73

и

зрительно-пространственных

ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я.

74

представлений образов печатных и рукописных букв.

75

Установление соотношения звукового и

Упражнение: анализ и соотнесение графических образов печатных и

буквенного состава слова в словах типа

рукописных букв.

юла, маяк. Мягкий знак как показатель

Игровое упражнение «Выбери букву»: поиск отдельных букв

мягкости предшествующего согласного

(строчных, заглавных, рукописных, печатных) из ряда предлагаемых

звука в конце слова.

по заданию.
Работа в парах: опознание «зашумленных» букв (перечеркнутых,
наложенных друг на друга); правильно и зеркально изображенных
печатных и рукописных букв.
Практическая

работа:

дифференциация

букв,

сходных

по

начертанию, количеству и пространственному расположению
элементов (с опорой на тактильно-кинестетический анализ, на
Установление соотношения звукового и

образные ассоциации и т.д.).

буквенного состава слова в словах типа

Учебный диалог «Сравниваем звуковой и буквенный состав слов», в

стол, конь. Установление расхождения в

ходе диалога с направляющей помощью учителя формулируются

произношении и правописании звонких и

выводы о возможных соотношениях звукового и буквенного состава

глухих парных согласных. Использование

слов.

небуквенных

Работа с таблицей: заполнение таблицы примерами слов с разным

графических

средств:

пробела между словами, знака переноса.

соотношением количества звуков и букв для каждой из трёх колонок:
количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше
количества букв, количество звуков больше количества букв (под
руководством учителя, используя алгоритм).
Упражнение: определение количества слогов в слове, объяснение
основания для деления слов на слоги.

76

Работа в парах: нахождение в предложении слов с заданными
характеристиками звукового и слогового состава слова. Беседа о
функциях ь (показатель мягкости предшествующего согласного).
Практическая работа: нахождение в предложении слов по заданным
основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного).
Игровое упражнение «Расскажи о слове», в ходе выполнения
упражнения

отрабатывается умение

строить

устное

речевое

высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и
буквенном составе слова (с направляющей помощью учителя).

77

Знакомство с русским алфавитом как

Совместное выполнение упражнения «Запиши слова по алфавиту».

последовательностью букв. Правильное
называние букв. Использование алфавита
при

работе

со

словарями,

для

упорядочения списка слов.
5

Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков,

Наблюдение

(изучается во всех

ударение в словах в соответствии с

отрабатываемых в учебнике.

разделах курса)

нормами

Дидактическое

современного

русского

за

отрабатываемым

перечне

Практическая

отрабатываемом

учебнике).

в

ударения

упражнение:

литературного языка (на ограниченном
слов,

местом

словом

работа:

и

произношением

придумать
из

поставить

предложения

орфоэпического
ударение

слов,

в

с

словарика.
словах

из

орфоэпического перечня, а потом правильно их произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ, по заданному сюжету, включив
в него слова из предложенного учителем перечня.

78

6

Слово как единица языка (ознакомление).

Учебный диалог «На какие вопросы могут отвечать слова?».

морфология

Слово как название предмета, признака

Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?».

(25 часов)

предмета,

Совместное выполнение группировки слов по заданному признаку:

Лексика

и

действия

предмета

(ознакомление).

отвечают на вопрос «что?» / отвечают на вопрос «кто?».
Работа в группах: дополнить заданное предложение другими
словами, обозначающими предметы (например, «На столе лежат
книги, ….»).
Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?».
Комментированное выполнение задания: после совместного анализа
нахождение в тексте небольшого объема слов по заданным

Выявление

слов,

значение

которых

основаниям, например, поиск слов, отвечающих на вопрос «какая?».
Упражнение «Найди соответствие»: соотносят многозначное слово с

требует уточнения.

предметными картинками.
Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «что делать?»,
«что сделать?».
Работа в парах: отработка умения задавать к приведённым словам
вопросы «что делает?», «что делают?»; «что делает?» что делал?»

79

Работа в группах: дополнить заданное предложение другими
словами, обозначающими действия предметов (например, «На уроке
дети писали, читали, …»).
Работа в группах: нахождение в тексте слов по заданному
основанию, например, слов, отвечающих на вопрос «что делает?»
Представление

об

многозначных

словах

однозначных
(без

и

называния

терминов).

(при необходимости с направляющей помощью учителя).
Конструирование предложений с заданными многозначными
словами, обозначающими различные предметы (с опорой на
картинки).
Наблюдение за различием в смысловом значении предложений в
зависимости от лексического значения заданного слова (например,
ручка как принадлежность для письма и ручка ребенка).
Упражнения на выбор слов, обозначающих действия какого-либо

Наблюдение за использованием в речи

предмета и его признаки.

синонимов и антонимов (без называния

Дидактическая игра «Замени слово близким по значению»: подбор

терминов).

слов с близким значением (на материале простых слов).
Дидактическая

игра

«Скажи

наоборот»:

подбор

слов

с

противоположным значением (на материале простых слов).
Практическая работа: составление словосочетаний, предложений со
словами с противоположным значением (с опорой на картинный
80

материал).
Игровое

упражнение:

«Четвертый

лишний».

Нахождение

и

выделение лишнего слова, не подходящего по смыслу к остальным
словам, объяснение выбора, обобщение слов по существенному
признаку (работа с обобщающими словами).

7

Синтаксис

Предложение

(20 часов)

(ознакомление).

как

единица

языка

Работа со схемой предложения: умение читать схему предложения,

предложение

преобразовывать информацию, полученную из схемы: составлять

(наблюдение над сходством и различием).

предложения, соответствующие схеме, с учётом знаков препинания

Интонационное

в конце схемы.

Слово,

окрашивание

предложения. Подбор предложений к

Работа в парах: подбор предложений к заданной схеме (соотнесение

заданной схеме. Установление связи слов

предложений со схемами из трех заданных).

81

Совместная работа: составление предложения из набора слов.

82

в предложении при помощи смысловых

Работа в группах: восстановление предложения в процессе выбора

вопросов.

нужной формы слова, данного в скобках (при направляющей помощи
учителя).
Работа с сюжетными картинками и небольшим текстом: выбор
фрагментов текста, которые могут быть подписями под каждой из

Восстановление

деформированных

предложений. Составление предложений
из набора форм слов.

картинок (после совместного анализа).
Практическая

работа:

деление

деформированного

текста

на

предложения, корректировка оформления предложений, списывание
с учётом правильного оформления предложений (при необходимости
при направляющей помощи учителя).
Игровое

упражнение:

«Добавь

слово»

(распространение

предложений).
Наблюдение за установлением связи слов в предложении при
помощи смысловых вопросов.
Учебный диалог: уточнение правил оформления предложения при
записи

(заглавная

буква,

точка

в

конце

вопросительный или восклицательный знаки).

83

предложения,

8

Орфография и

Ознакомление с правилами правописания

Наблюдение за словами, сходными по звучанию, но различными по

пунктуация

и их применение: раздельное написание

написанию, установление причин возможной ошибки при записи

(35 часов)

слов в предложении; прописная буква в

этих слов.

начале

именах

Комментированное выполнение задания: выявление места в слове,

собственных: в именах и фамилиях людей,

где можно допустить ошибку (при необходимости с направляющей

кличках животных; перенос слов (без учёта

помощью учителя).

морфемного членения слова); гласные

Беседа,

после шипящих в сочетаниях жи, ши (в

списывании.

положении под ударением), ча, ща, чу, щу;

Орфографический

сочетания чк, чн;

списывания.

слова с непроверяемыми гласными и

Наблюдение за написанием в предложенных текстах собственных

согласными

имён существительных, формулирование выводов, соотнесение

предложения

и

(перечень

орфографическом

словаре

в

слов

в

учебника);

знаки препинания в конце предложения:

актуализирующая

правильности

действий
и

при

аккуратности

сделанных выводов с формулировкой правила в учебнике.
Упражнение: запись предложений, включающих собственные имена
существительные.

84

тренинг

последовательность

85

точка,

вопросительный

и

восклицательный знаки.

Творческое задание: придумать небольшой рассказ, включив в него
определённое количество собственных имён существительных (при
направляющей помощи учителя).
Практическая

работа:

использовать

правило

правописания

собственных имён при решении практических задач (выбор
написания, например: Орёл – орёл, Снежинка – снежинка, Пушок –
пушок и т. д.) (при направляющей помощи учителя).
Упражнение: выбор необходимого знака препинания в конце
предложения с опорой на интонацию педагога.
Наблюдение за языковым материалом, связанным с переносом слов,
формулирование на основе наблюдения правила переноса слов.
Упражнение:

запись

слов

с

делением

для

переноса.

Дифференцированное задание: поиск в предложении слов, которые
нельзя переносить.
Орфографический тренинг: отработка правописания сочетаний жи,
ши, ча, ща, чу, щу, осуществление самоконтроля при использовании
правил.
Наблюдение
Наблюдение за правописанием слов с
безударными гласными и словами с
парными согласными на конце слова
(пропедевтика).

за

написанием

слов

с

сочетаниями

чк,

чн,

формулирование правила по результатам наблюдения, соотнесение
вывода с текстом учебника.
Наблюдение за правописанием слов с безударными гласными,
которые проверяются

с помощью

изменения

формы слова

(наблюдение за различением ударного и безударного слога,
86

наблюдение

за

определением

гласного

в

слабой

позиции,

наблюдение за изменением формы слова для подбора проверочного
слова).
Наблюдение за правописанием слов с парными согласными
(наблюдение за определением парного согласного в слабой позиции,
Усвоение алгоритма списывания текста.

наблюдение за изменением формы слова для подбора проверочного
слова).
Проектное задание: прочитать рассказ с картинками (слова на
изученные правила) вместо слов, подобрать слова вместо картинок,

87

записать текст, подчеркнуть изученные орфограммы, озаглавить
текст.

88

9

Развитие речи

Речь как основная форма общения между

Работа с рисунками, на которых изображены разные ситуации

(20 часов)

людьми.

общения

Текст

как

(ознакомление).

единица

Осознание

речи

ситуации

(приветствие,

прощание,

извинение,

благодарность,

обращение с просьбой), устное обсуждение этих ситуаций, выбор

общения: с какой целью, с кем и где

соответствующих каждой ситуации слов речевого этикета.

происходит общение. Ситуации устного

Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются ситуации общения, в

общения (чтение диалогов по ролям,

которых выражается просьба, обосновывается выбор слов речевого

просмотр видеоматериалов, прослушива-

этикета, соответствующих ситуации выражения просьбы (с опорой

ние аудиозаписи).

на отработанные речевые шаблоны).

Овладение нормами речевого этикета в

Моделирование речевой ситуации вежливого отказа с исполь-

ситуациях учебного и бытового общения

зованием опорных слов (с опорой на отработанные речевые

(приветствие,

шаблоны).

прощание,

извинение,

благодарность, обращение с просьбой).

Моделирование речевой ситуации вежливого отказа с исполь-

Составление

зованием опорных слов (с опорой на отработанные речевые

небольших

повествовательного

рассказов

характера

по

шаблоны).

сюжетной картинке, по серии сюжетных

Разыгрывание сценок, отражающих ситуации выражения просьбы,

картинок на основе наблюдения. Пересказ

извинения, вежливого отказа (при необходимости с использованием

коротких

речевых шаблонов).

текстов

по

предложенному

алгоритму.

Моделирование речевой ситуации, содержащей извинение, анализ
данной ситуации, выбор адекватных средств выражения извинения
(при необходимости с использованием речевых шаблонов).
Комментированное выполнение задания: выбор из предложенного
набора этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям
общения (после предварительного обсуждения).
89

Творческое задание: придумать ситуации общения, в которых могут
быть употреблены предложенные этикетные слова.
Работа в группах: оценивание дидактического текста с точки зрения
наличия/отсутствия необходимых элементов речевого этикета в
описанных в тексте ситуациях общения.

90

Работа в группах: оценивание предложенных юмористических
стихотворений с точки зрения соблюдения героями стихотворений
правил речевого этикета (при направляющей помощи учителя).
Работа в группах: понимание текстов со скрытым смыслом с точки
зрения оценивания этических норм в поступках героев.
Практическая
формулированием

работа:

аудирование

собственных

с

высказываний

последующим
о

событиях,

воспроизведение последовательности текста путем выкладывания в
нужном порядке опорной серии сюжетных картинок. Пересказ с
опорой на последовательность.
Совместная работа: выделении из текста отдельных предложений и
объяснение причинно-следственных связей между ними.
Практическая работа: работа с деформированным текстом
(конструирование текста из данных вразброс предложений на основе
анализа содержания каждого из них).

2 КЛАСС (170 часов)
№

Тема, раздел

Методы и формы организации обучения. Характеристика

Программное содержание
91

п/п
1

курса

деятельности обучающихся

Общие сведения о

Язык как основное средство человеческого

Рассказ учителя на тему «Язык – средство общения людей и явление

языке

общения

культуры».

(3

часа,

далее

и

явление

национальной

культуры.

Учебный диалог «Как язык помогает понять историю и культуру

продолжается

народа?».

изучение во всех

Коллективное формулирование вывода о языке как основном

разделах курса)

средстве человеческого общения и явлении национальной культуры.
Работа в парах: сформулировать суждение о красоте и богатстве
Многообразие

языкового

России

мира

и

пространства

(первоначальные

представления).

русского языка.
Обсуждение сведений о многообразии языков в Российской
Федерации.
Коллективное формулирование вывода о много­образии языкового
пространства России.

92

Диалог о том, как мы изучаем язык.
Знакомство

с

различными

методами

познания языка: наблюдение, анализ.

Формулирование коллективного вывода: наблюдение и анализ –
методы изучения языка.

93

2

Фонетика
графика
часов)

и
(10

Повторение

изученного

в

1

классе:

Работа со схематической таблицей «Звуки русского языка»,

смыслоразличительная функция звуков;

характеристика звуков речи с опорой на схему.

различение звуков и букв; различение

Дидактическая игра «Определи в слове звук по его характеристике».

ударных и безударных гласных звуков,

Практическая работа (звуко-буквенный анализ слова), в ходе которой

согласный звук [й’] и гласный звук [и],

необходимо дать характеристику нескольким звукам (гласные

твёрдых и мягких согласных звуков,

ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие).

звонких и глухих согласных звуков;

Игра­соревнование:

шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’],

необходимо приводить примеры гласных звуков, твёрдых/ мягких,

[щ’]; обозначение на письме твёрдости и

звонких/глухих согласных; парных и непарных по твёрдости –

мягкости согласных звуков, функции букв

мягкости согласных звуков; парных и непарных по звонкости –

е, ё, ю, я.

глухости согласных звуков).

Парные и непарные по твёрдости –

Дифференцированное задание: классифицировать звуки русского

мягкости согласные звуки.

языка по значимым основаниям.

Парные и непарные по звонкости –

Работа в парах: соотнесение звука (выбирая из ряда предложенных)

глухости согласные звуки.

и его качественной характеристики.

Качественная

характеристика

звука:

«Приведи

пример

звука» (в

ходе игры

Комментированное выполнение задания: группировка звуков по

гласный – согласный; гласный ударный –

заданному основанию.

безударный; согласный твёрдый – мягкий,

Практическая работа: отработка вспомогательных приемов для

парный – не­ парный; согласный звонкий –

дифференциации звонких-глухих звуков (опора на тактильно-

глухой, парный – непарный.

кинестетические ощущения, на схему состояния голосовых связок
при произношении звонких-глухих и т.д.).

94

95

Функции

ь:

показатель

мягкости

Работа в парах: составление деформированных слов, определение в

предшествующего согласного в конце и в

них звонких и глухих согласных с последующим прочтением и

середине слова; разделительный ь.

записью и обозначением символом.

Использование на письме разделительных

Творческое задание: упражнения со словами-паронимами (типа

ъ и ь.

«дом-том, Толя-доля»); анализ изменения значений слов при

Установление соотношения звукового и

включении звонкого или глухого звука; составление с этими словами

буквенного состава в словах

предложений при направляющей помощи учителя.

с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после

Творческое задание: подбор слов с твёрдым или мягким звуком в

гласных).

начале слова на заданную тему с последующим составлением

Деление слов на слоги (в том числе при

предложения и его записью.

стечении согласных).

Работа с рисунками (и́рис – ири́с, за́мок – замо́к, а́тлас – атла́с):

Использование небуквенных графических

наблюдение

средств: пробела между словами, знака

Обсуждение различия в значении слов.

переноса,

Практическое задание: составление и запись предложений со

абзаца

пунктуационных

(красной
знаков

(в

строки),
пределах

изученного).

за

смыслоразличительной

функцией

ударения.

словами омонимами.
Работа с таблицей: группировка слов по заданному основанию
(ударение на первом, втором или третьем слоге).
Наблюдение за языковым материалом с целью определения функций
ь: показатель мягкости предшествующего соглас­ного в конце и в
середине слова или разделительный.
Практическая работа: характеристика функций ь (раздели­ тельный и
показатель мягкости предшествующего согласного) в предложенных
словах.

96

Дифференцированное задание: запись слов в два столбика в
зависимости от функций ь (разделительный и показатель мягкости
предшествующего согласного).
Работа с записями на доске с лентой букв: обобщение способов
обозначения на письме мягкости согласных звуков.
Практическое задание: закрепление на письме способов обозначения
мягкости согласных звуков.
Учебный диалог о способах обозначения звука [й’].

97

Работа с таблицей: определение способа обозначения звука [й’] в
приведённых словах, запись в нужную ячейку таблицы.
Наблюдение за языковым материалом: объяснение различий в
звуко­буквенном составе слов с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и
после гласных).
Актуализация знаний: составление графических схем звукобуквенного состава слов.
Заполнение таблицы: группировка слов с разным соотношением
количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв,
количество звуков меньше количества букв, количество звуков
больше количества букв) (после совместного анализа).
Учебный

диалог,

в

ходе

которого

актуализируется

способ

определения количества слогов в слове.
Практическая работа: конструирование слов из предложенных
Использование

знания

алфавита

при

работе со словарями.

слогов.
Работа в парах: выполнение задания на систематизацию информации
(записывать слова в алфавитном порядке) с опорой на алфавит.
Работа в группах: выполнение практической задачи по поиску
предложенного набора слов в толковом словаре (отрабатывается в
том числе умение использовать знание алфавита для ориентации в

98

словаре).
Комментированное выполнение задания «Правильно ли слова
расположили по алфавиту» (отрабатывается умение оценивать
правильность выполнения заданий) (при необходимости с опорой на
алфавит).

3

Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков,

Наблюдение

(изучается во всех

ударение в словах в соответствии с

отрабатываемых в учебнике.

разделах курса)

нормами

русского

Дидактическая игра «Подбери рифму» (предлагаются слова из

литературного языка (на ограниченном

орфоэпического словарика, к ним нужно выбрать из предложенных

перечне

рифмы).

современного
слов,

отрабатываемом

в

учебнике). Использование отработанного
99

за

местом

Совместная работа:

ударения

придумать

и

и

произношением

записать

слов,

предложения

с

перечня слов (орфоэпического словаря

100

отрабатываемым словом из орфоэпического словарика.

учебника) для решения

практических

задач.

Практическая

работа:

поставить

ударение

в

словах

из

орфоэпического перечня, а потом правильно их произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ, включив в него все слова
предложенные учителем слова из отрабатываемого в данном учебном
году орфоэпического перечня, а потом прочитать его всему классу.

101

4

Лексика (14 часов) Понимание слова как единства звучания и

Работа с рисунками: назвать предметы, объяснить значение слова,

значения. Лексическое значение слова

найти неподходящий предмет, объяснить, почему, остальные назвать

(общее представление). Выявление слов,

одним словом.

значение которых требует уточнения.

Дидактическая игра: «Угадай, какое это слово» (в ходе игры нужно

Определение значения слова по тексту или

опознавать слова по их лексическим значениям).

уточнение значения с помощью толкового

Работа в группах: наблюдение за значением слов в тексте,

словаря.

установление значения слова с опорой на текст.
Работа с записями на доске: нахождение ошибок в объяснении
лексического значения слов (при направляющей помощи учителя).
Практическая работа: выписать из толкового словаря значение трех
слов, которые раньше не знал(а).
Работа в парах: один ученик читает значение слова из толкового
словаря в учебнике, второй отгадывает это слово, потом меняются
ролями.
Проектное задание: составить кроссворд, часть слов объяснить с
помощью рисунков, часть слов – с помощью лексического значения
слова.
Практическая работа: с опорой на толковый словарь учебника
определить, лексические значения каких слов записаны.
Дифференцированное задание: группировка слов по лексическому

Однозначные

и

многозначные

слова

значению (отнесение вида к роду).
Работа с рисунками, на которых изображены разные значения слов,

(простые случаи, наблюдение).

например, слов корень, иголки, кисть: с опорой на рисунки объяснить
102

значения многозначных слов.
Дифференцированное задание: распределение картинок со словами,
имеющими одно или несколько лексических значений в два
столбика.

103

Работа в парах: сопоставление значений многозначного слова.
Практическая работа: составление предложений с использованием
Наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов.

многозначных слов с последующей записью.
Самостоятельная работа: поиск в толковом словаре учебника
многозначных слов выписывание словарной статьи в тетрадь (два
значения).
Работа в парах: чтение предложений и нахождение в них
многозначных слов; определение их значений по контексту.
Наблюдение за сходством и различием значений синонимов с опорой
на лексическое значение и на предложения, в которых они
употреблены.
Учебный

диалог,

в

ходе

которого

сравниваются

слова

в

синонимическом ряду и выявляются различия между словами.
Упражнение, направленное на отработку умения выбирать из пары
синонимов тот, который более уместен в заданном предложении, с
комментированием выбора (с направляющей помощью).
Работа в парах: поиск в тексте синонимов.
Дифференцированная работа: реконструкция текста, связанная с
выбором из ряда синонимов наиболее подходящего для заполнения
пропуска в предложениях текста.
104

Работа с рисунками: развитие умения понимать информацию,
представленную в виде рисунка, и соотносить её
с приведёнными словами – антонимами.
Наблюдение за словами, имеющими противоположное значение
(антонимами). Анализ лексического значения слов – антонимов.
Дидактическая игра «Назови слово, противоположное по значению».
Работа в парах: подбор антонимов к предложенным словам.
Практическая работа: поиск в текстах антонимов.
Работа в группах: анализ уместности использования слов в
предложениях, находить случаи неудачного выбора слова.

105

106

5

Состав

слова

(морфемика)
часа)

(22

Корень как обязательная часть слова.

Наблюдение за языковым материалом и рисунками: сопоставление

Однокоренные

слова.

значений нескольких родственных слов с опорой на собственный

Признаки однокоренных (родственных)

речевой опыт и рисунки, высказывание предположений о сходстве и

слов.

различии в значениях слов, выявление слова, с помощью которого

Различение

(родственные)

однокоренных

слов

и

можно объяснить значение всех родственных слов.

синонимов, однокоренных слов и слов с

Объяснение учителем приёма развёрнутого толкования слова как

омонимичными корнями. Выделение в

способа определения связи значений родственных слов. Работа с

словах корня (простые случаи).

понятиями «корень», «однокоренные слова»: анализ предложенных в
учебнике определений.
Совместное составление алгоритма выделения корня. Использование
составленного алгоритма при решении практических задач по
выделению корня.
Самостоятельная работа: находить среди предложенного набора слов
слова с заданным корнем (после совместного анализа).
Работа в парах: подбор родственных слов (разных частей речи).
Совместный анализ текста с установкой на поиск в нём родственных
слов.
Работа в группах: выполнение задания на обнаружение лишнего
слова в ряду предложенных (например, синоним
в группе родственных слов или слово с омонимичным корнем в ряду
родственных слов).
Дифференцированное

задание:

определять

правильность

объединения родственных слов в группы при работе с группами слов
107

Окончание как изменяемая часть слова.

с омонимичными корнями.

Изменение формы слова с помощью

Наблюдение за изменением окончания слов в единственном и

окончания. Различение изменяемых и

множественном числе, выявление изменяемой части слова.

неизменяемых слов.

Совместная работа с текстом, в котором встречаются формы одного
и того же слова: поиск форм слова, сравнение форм слова, выявление
той части, которой различаются формы слова (изменяемой части
слова).
Работа с понятием «окончание»: анализ предложенного в учебнике
определения).

108

109

Учебный диалог «Как различать родственные слова и формы одного
и того же слова?».
Практическая работа: изменение слова по предложенному в учебнике
образцу, нахождение и выделение в формах одного и того же слова
окончания.
Работа в группе: выполнение задания «Помоги сверстнику из другой
страны, начавшему учить русский язык, исправить ошибки» (ошибки
связаны с тем, что слова стоят в начальной форме).
Работа с записями на доске: сопоставление однокоренных слов и
выявление различий между ними в значении и в буквенной записи
(среди родственных слов есть несколько слов с суффиксами,
Суффикс как часть слова (наблюдение).

например, это может быть ряд гора, горка, горочка).

Приставка как часть слова (наблюдение).

Наблюдение за образованием слов с помощью суффиксов, выделение
суффиксов, с помощью которых образованы слова, высказывание
предположений о значении суффиксов.
Работа в группах: поиск среди предложенного набора слов с
одинаковыми суффиксами.
Дифференцированное задание: распределить слова, напечатанные на
карточках, на три группы в зависимости от суффиксов.
Упражнение: образование слов с помощью суффиксов с конкретным
значением (уменьшительно-ласкательные суффиксы (-ик, -чик, -очк,
-ечк и др.), суффиксы для образования названий профессий (-тель, чик, -щик и др., суффиксы со значением вместилища (-ниц-).

110

Игровое упражнение: «Назови ласково» (образование новых слов с
помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов).
Наблюдение за образованием слов с помощью приставок, выделение
приставок, с помощью которых образованы слова, высказывание
предположений о значении приставок при направляющей помощи
учителя.
Работа с таблицей: подбор примеров слов с указанными в таблице
суффиксами и приставками по образцу.

111

Практическое задание: выполнение действий по указанию педагога с
целью понимания роли приставок в образовании новых слов (писать,
написать, списать, выписать и др.).
Работа в парах: исправление словосочетаний с неправильным
приставочным глаголом. (например: вышел в класс…).

112

6

Морфология

Имя

существительное

(ознакомление):

Наблюдение за предложенным набором слов: что обозначают, на

(23 часа)

общее значение, вопросы («кто?», «что?»),

какой вопрос отвечают, формулирование вывода, введение понятия

употребление в речи.

«имя существительное»
Работа в парах: разделение имён существительных на две группы в
зависимости от того, на какой вопрос отвечают:
«что?» или «кто?».
Наблюдение за лексическим значением имён существитель­ных.
Упражнение: находить в тексте слова по заданным основаниям по
образцу (например, слова, называющие явления природы, черты
характера и т. д.).
Дифференцированное задание: выявление общего признака группы
слов.
Практическая работа: различение (по значению и вопросам)
одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Работа в
группах:

группировка

имён

существительных

по

заданным

основаниям.
Практическая работа: называние имен существительных в форме
Глагол (ознакомление): общее значение,
вопросы («что делать?», «что сделать?» и
др.), употребление в речи.

единственного и множественного числа на материале предметных
картинок и в устной речи.
Игровое

упражнение

«Один

много»:

отработка

навыков

словоизменения имен существительных (стол-столы, ухо-уши).
Наблюдение за предложенным набором слов: что обозначают, на
113

какой вопрос отвечают, формулирование вывода, введение понятия
«глагол».

114

115

Упражнение: разделение глаголов на две группы в зависимости от
того, на какой вопрос отвечают: «что делать?» или «что сделать?».
Наблюдение

за

лексическим

значением

глаголов.

Дифференцированное задание: группировка глаголов в зависимости
от того, называют они движение или чувства (с опорой на образец).
Практическая работа: выписать из набора слов только глаголы (после
совместного анализа).
Работа в парах: нахождение в предложениях глаголов.
Работа в парах: подбор действий к предмету и наоборот, предмета к
Имя

прилагательное

(ознакомление):

действию (на картинном материале).

общее значение, вопросы («какой?»,

Наблюдение за предложенным набором слов: что обозначают, на

«какая?»,

какой вопрос отвечают, формулирование вывода, введение понятия

«какое?»,

«какие?»),

употребление в речи.

«имя прилагательное».
Работа в парах: разделение имён прилагательных на три группы в
зависимости от того, на какой вопрос отвечают:
«какой?», «какое?», «какая?» (при направляющей помощи учителя).
Практическая работа: изменение слова по вопросам какая? -какие?, какой? -какие?
Наблюдение за лексическим значением имён прилагательных.
Дифференцированное задание: выявление общего признака группы
имён прилагательных (под руководством учителя).

Предлог. Отличие предлогов от приставок.

Игровое задание «Назови свойства предмета»: подобрать имена

Наиболее распространённые предлоги: в,

прилагательные к предмету.

116

на, из, без, над, до, у, о, об и др.

Игровое упражнение «Подбери слово по образцу», например: стол из
дерева-деревянный.
Практическая работа: выписывание из предложений текста имён
прилагательных.
Работа в парах: игровое упражнение «отгадай предмет по описанию».
Упражнение: уточнение пространственных представлений (под, над,
в, на, между) с визуально поддержкой.
Уточнение значения предлогов при помощи графических схем.

117

Творческое задание: придумать и записать предложение с опорой на
выполненное действие.
Практическая работа: составление схемы предложения с предлогом,
с обозначением предлога символом (например, в виде треугольника).
Учебный диалог «Чем похожи и чем различаются предлоги и
приставки?».
Отработка алгоритма различения приставок и предлогов.
Списывание

предложений

с

раскрытием

скобок

на

основе

применения алгоритма различения предлогов и приставок.
(после совместного анализа).
Творческая работа: составление предложений, в которых есть
одинаково звучащие предлоги и приставки.

118

7

Синтаксис

Порядок слов в предложении; связь слов в

Обсуждение проблемного вопроса «Чем различаются предложение и

(12 часов)

предложении (повторение).

„не предложение“?».

Предложение

как

Предложение

и

единица
слово.

языка.
Отличие

Наблюдение за связью слов в предложении.
Упражнение: запись предложений с употреблением слов

предложения от слова. Наблюдение за

предложениях в нужной форме.

выделением в устной речи одного из слов

Работа в парах: составление предложений из набора слов.

предложения (логическое ударение).

Практическая работа: соотнесение предложений с предлогами с

в

графическими схемами.
Упражнение:

постановка

вопросов

к

отдельным

словам

в

предложении.
Виды предложений по цели высказывания:

Работа с рисунками и подписями к рисункам (предложения

повествовательные,

различаются по цели высказывания, например: «Мальчик идёт.

вопросительные,

Мальчик идёт? Мальчик, иди!»): сравнение ситуаций, изображённых

побудительные предложения.

на рисунке, совместное формулирование вывода о целях, с которыми
произносятся предложения, произнесение предложений с различной
интонацией.
Виды предложений по эмоциональной
окраске (по интонации): восклицательные

Учебный диалог «Как соотносятся знаки препинания в конце

и невосклицательные предложения.

предложения с целевой установкой предложения?».

119

Составление таблицы «Виды предложений по цели высказывания»,
подбор примеров с направляющей помощью учителя.
Работа с рисунками и подписями к рисункам (предложения
различаются по эмоциональной окраске, например: «Ланды­ ши
расцвели. Ландыши расцвели!»): сравнение ситуаций, изображённых
на

рисунках,

наблюдение

за

интонационным

оформлением

предложений, произнесение предложений с различной интонацией.
Работа в группах: сопоставление картинок с предложениями,
различающимися

по

эмоциональной

окраске,

произношение

предложений с соответствующей интонацией.
Практическая работа: выбор из текста предложения по заданным
признакам.

120

8

Орфография

и

Повторение

правил

правописания,

Учебный диалог «Как использовать алгоритм порядка действий при

пунктуация

изученных в 1 классе: прописная буква в

списывании?».

(53 часа)

начале

Комментированное письмо: объяснение различия в звуко­ буквенном

предложения

и

в

именах

собственных (именах, фамилиях людей,

составе записываемых слов (под руководством учителя).

кличках животных); знаки препинания в

Упражнения на закрепление правила написания сочетаний жи, ши,

конце предложе­ния; перенос слов со

ча, ща, чу, щу; чк, чн. Взаимопроверка. Осуществление самоконтроля

строки на строку (без учёта морфемного

использования правила.

членения слова); гласные после шипящих

Наблюдение за языковым материалом: формулирование на основе

в сочетаниях жи, ши (в положении под

анализа предложенного материала ответа на вопрос, связанный с

ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк,

правилом переноса слов, уточнение правила переноса слов (буквы й,

чн.

ь, ъ).

Формирование

орфографической

Работа с таблицей (в одном столбце слова разделены по слогам, в

зоркости: осознание места возможного

другом столбце эти же слова разделены для пере­ носа):

возникновения орфографической ошибки.

сопоставление различия деления слов на слоги и для переноса,

Понятие

объяснение разницы (с направляющей помощью учителя).

различных

орфограммы.
способов

Использование
решения

Практическая работа: запись слов с делением для переноса,

орфографической задачи в зависимости от

осуществление самоконтроля при делении слов для переноса (с

места орфограммы в слове. Использование

опорой на таблицу с правилами).

орфографического словаря учебника для

Дифференцированное задание: нахождение слов по заданному

определения (уточнения) написания слова.

основанию (слова, которые нельзя перенести).

121

122

Контроль и самоконтроль при проверке

Коллективная работа: находить и объяснять допущенные ошибки в

собственных и предложенных текстов.

делении слов для переноса.

Ознакомление с правила­ ми правописания

Практическая работа: запись предложений с использованием правила

и их применение:

написания собственных имён существительных. Работа в парах:



разделительный мягкий знак;

ответы на вопросы, в которых обязательно нужно будет применить



сочетания чт, щн, нч;

правило написания собственных имён существительных.



проверяемые безударные гласные в

Творческое

задание:

придумать

предложения

с

именами

корне слова;

собственными.



Наблюдение за языковым материалом (слова с безударными

парные звонкие и глухие согласные в

корне слова;

гласными в корне слова или слова с парными по звонкости – глухости



согласными на конце слова): знакомство с понятием «орфограмма».

непроверяемые гласные и согласные

(перечень слов в орфографическомсловаре

Обсуждение особенностей обозначения буквами проверяемых

учебника);

безударных гласных в корне слова в процессе сравнения написания



прописная буква в

ударных и безударных гласных в однокоренных словах.



именах

фамилиях,

собственных:
отчествах

людей,

именах,
кличках

животных, географических названиях;


раздельное написание



предлогов

с

Учебный диалог «Как планировать порядок действий при выявлении
места

возможной

орфографической

ошибки»

Упражнение:

определение слов с безударной гласной, требующей проверки.
Наблюдение за изменением произношения гласного в безударной и

именами

существительными.

ударной позиции.
Совместная разработка алгоритма применения орфограммы
«Проверяемые безударные гласные в корне слова».
Закрепление алгоритма работы с орфографическим правилом
«Проверяемые безударные гласные в корне слова» с использованием

123

визуальной поддержки.
Упражнение: нахождение и фиксация орфограммы «Проверяемые
безударные гласные в корне слова».
Работа в парах: выявление в ряду родственных слов нескольких
проверочных слов.
Дифференцированное задание: нахождение ошибок в подборе
проверочных слов к словам с орфограммой «Проверяемые безударные
гласные в корне слова» (под руководством учителя).

124

125

Комментированное письмо: отработка применения изученного
правила обозначения безударных гласных в корне слова.
Орфографический тренинг: подбор проверочных слов к словам с
орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова»,
запись парами проверочного и проверяемого слов.
Работа в группах: отработка умений обнаруживать в предложении
ошибки в словах с орфограммой «Проверяемые безударные гласные
в корне слова», объяснять способ проверки безударных гласных в
корне слова, исправлять допущенные ошибки.
Наблюдение за языковым материалом, связанным с оглушением
звонких

согласных

в

конце

слова,

обобщение

результатов

наблюдений.
Работа с рисунками и подписями к ним, анализируются слова типа
маг – мак, пруд – прут, луг – лук и т. д. Учебный диалог «Когда нужно
сомневаться при обозначении буквой согласных звуков, парных по
звонкости – глухости?», в ходе диалога учащиеся доказывают
необходимость проверки согласных звуков на конце слова и
предлагают способ её выполнения.
Совместное создание алгоритма проверки орфограммы
«Парные по звонкости – глухости согласные в корне слова».
Закрепление алгоритма работы с орфографическим правилом
«Парные по звонкости – глухости согласные в корне слова» с
использованием визуальной поддержки.
126

Работа в парах: выбор слов по заданному основанию (поиск слов из
ряда предложенных, в которых необходимо проверить парный по
звонкости - глухости согласный).
Работа в группах: группировка слов по заданным основаниям:
совпадают или не совпадают произношение и написание согласных
звуков в корне слова.
Коллективная работа: аргументирование написания в тексте слов с
изученными орфограммами.

127

Комментированное письмо при записи слов под диктовку: выявление
наличия в корне слова изучаемых орфограмм, обоснование способа
проверки орфограмм.
Самостоятельная работа: нахождение и фиксирование (графически
обозначать) орфограммы.

128

9

Развитие речи

Выбор языковых средств в соответствии с

Учебный диалог, в ходе которого учащиеся учатся определять

(33 часа)

целями и условиями устного общения для

особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников,

эффективного решения коммуникативной

место, время, средства коммуникации. Обобщение результатов

задачи (для ответа на заданный вопрос, для

диалога: сообщение учителя о том, что в ситуации общения важно

выражения собственного мнения).

удерживать цель общения, учитывать, с кем и где происходит

Овладение основными умениями ведения

общение, поскольку от этих особенностей ситуации зависит выбор

разговора (начать, поддержать, закончить

языковых средств.

разговор, привлечь внимание и т. п.).
Практическое овладение диалогической
формой речи. Соблюдение норм речевого
этикета и орфоэпических норм
в ситуациях учебного и бытового общения.
Умение договариваться

Комментированный

устный

выбор

правильной

реплики

из

нескольких предложенных, обоснование целесообразности выбора
языковых средств, соответствующих цели и условиям общения.
Ролевые игры, разыгрывание сценок для отработки умений ведения
разговора: начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.

и приходить к общему

Творческое задание: создание собственных диалогов в ситуациях

решению в совместной
деятельности при проведении парной и
групповой работы.

необходимости начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.
Наблюдение за нормами речевого этикета.
Ролевая игра, в которую включена отработка этикетных выражений.
Коллективная работа: анализ уместности использования средств
общения в предложенных речевых ситуациях.
Упражнение:

нахождение

в

предложенных

текстах

ошибок,

связанных с правилами общения, нормами речевого этикета,
129

исправление найденных ошибок.
Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры связана с оцениванием
правильности выбора языковых и неязыковых средств устного
общения на уроке и на переменах.

130

131

Ролевая игра: подбор языковых средств общения в зависимости от
жизненной ситуации и социальной роли собеседника (учитель,
Составление

устного

репродукции

картины.

рассказа

по

Составление

устного рассказа с опорой на личные
наблюдения и вопросы.

продавец, сверстник, врач).
Работа

с

репродукциями

картин,

рассматривание,

анализ

собственного эмоционального отклика на картину, ответы на
поставленные вопросы. Составление устного рассказа по картине с
опорой на вопросы / с опорой на ключевые слова.
Экскурсия в художественный музей (при наличии в месте
проживания) или виртуальная экскурсия по художественному музею.
Выбор картины, которая произвела наибольшее впечатление во
время экскурсии. Устный рассказ об этой картине. Описание
понравившейся картины.
Проектное задание «Готовим виртуальную экскурсию по залам
Третьяковской галереи»: каждый ученик в классе выбирает одну
картину и готовит о ней рассказ, все рассказы соединяются в
целостную экскурсию.
Проект «Выставка одной картины»: каждую неделю в классе
проводится выставка одной картины, картины по очереди подбирают
учащиеся класса и готовят устный рассказ о выбранной картине.
Экскурсия, по результатам которой составляется устный рассказ по

Текст.
единство

Признаки

текста:

предложений

смысловое
в

тексте;
132

личным наблюдениям во время экскурсии или по вопросам учителя.
Учебный

диалог

«Сравниваем

слово,

предложение,

текст»,

последовательность предложений в тексте;

выявление в ходе диалога сходства и различия слова, предложения,

выражение в тексте законченной мысли.

текста.

Тема текста. Основная мысль. Заглавие

Наблюдение за языковым материалом: несколько примеров текстов

текста.

к

и «не текстов» (нарушена последовательность предложений /

текстам.

несколько предложений, которые не связаны единой темой /

текста

несколько предложений об одном и том же, но не выражающих

Подбор

заголовков

предложенным
Последовательность

частей

(абзацев). Корректирование текстов с

мысль), сравнение, выявление признаков текста: смысловое единство
предложений в тексте; последовательность предложений в тексте;
выражение

133

134

нарушенным порядком предложений и

в тексте законченной мысли.

абзацев.

Работа в парах: различение текста и «не текста», аргументация своей
точки зрения.
Наблюдение за последовательностью предложений в тексте.
Коллективная работа: восстановление деформированного текста –

Типы текстов: описание, повествование,
рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).

необходимо определить правильный порядок предложений в тексте.
Практическая

работа:

формулирование

основной

мысли

предложенных текстов (после совместного анализа).

Наблюдение за структурой текста, знакомство с абзацем как
структурным компонентом текста, формулирование выводов о том,
что в абзаце содержится микротема.
Совместная работа: определение последовательности абзацев в
тексте с нарушенным порядком следования абзацев.
Практическая работа: определение порядка следования абзацев.
Практическая работа: деление текста на смысловые части с
последующим озаглавливанием.
Учебный диалог: установление причинно-следственных связей
между частями текста или описываемыми событиями.
Обсуждение: как связана основная мысль текста с содержанием
каждого абзаца.
Практическая работа: формулирование основной мысли текста и
135

основной мысли каждого абзаца; преобразование основной мысли в
предложение (с помощью учителя).
Комментированное выполнение задания: подбор заголовка к тексту с
обязательной аргументацией.
Работа в группе: подбор различных заголовков к одному тексту.
Практическая работа: установление соответствия/несоответствия
заголовка и текста, аргументация своей точки зрения.
Практическая

работа:

восстановление

нарушенной

последовательности абзацев, запись исправленного текста.

136

Наблюдение за особенностями текста­описания, установление его
особенностей, нахождение в тексте средств создания описания.
Обсуждение

различных

текстов­описаний

(художественных,

научных описаний): выявление сходства и различий.
Наблюдение за текстом­повествованием

и

установление

его

особенностей.
Работа

в

группах:

сравнение

текстов­повествований

с

текстами­описаниями.
Наблюдение

за

текстом­рассуждением,

установление

его

Знакомство с жанром поздравления.

особенностей.

Понимание текста:

Обсуждение особенностей жанра поздравления в ходе анализа

развитие умения формулировать простые

предложенных

выводы

текстов­поздравлений.

на

основе

информации,

примеров

поздравлений,

анализ

структуры

содержащейся в тексте.

Творческое задание: создание текста поздравительной открытки

Выразительное чтение текста вслух с

(выбор повода для поздравления определяется самими учащимися).

соблюдением правильной интонации.

Коллективный анализ содержания текста, который предложен как

Подробное изложение повествовательного

основа для изложения (повествовательный текст объёмом 25 – 35

текста объёмом 25 – 35 слов с опорой на

слов). Устные ответы на поставленные к тексту вопросы. Устный

вопросы.

пересказ текста с опорой на вопросы. Письменное подробное
изложение содержания текста с опорой на вопросы. Самопроверка с
137

возможностью корректировки пересказа.

3 КЛАСС (170 часов)
№ п/п Тема, раздел курса Программное содержание

Методы и формы организации обучения. Характеристика
деятельности обучающихся

138

1

Сведения

о Русский язык как государственный язык Коллективное
Федерации.

Знакомство

прочтение

с комментарием

учителя

статьи

68

русском языке

Российской

с Конституции Российской Федерации: «1. Государственным языком

(3 часа час, далее

различны­ ми методами познания языка: Российской Федерации на всей её территории является русский язык

продолжается

наблюдением, анализом, лингвистическим как

язык

государствообразующего

народа,

входящего

изучение во всех экспериментом.

многонациональный союз равноправных народов Российской

разделах курса)

Федерации».

139

в

Рассказ­пояснение

учителя

на

тему

«Русский

язык

как

государственный язык Российской Федерации».
Учебный диалог, в ходе которого формулируются суждения о
многообразии языкового пространства России и о значении русского
языка как государственного языка Российской Федерации.
Работа в парах: придумать ситуацию применения русского языка как
государственного

языка

Российской

Федерации.

Обсуждение

возможности использования лингвистического мини­эксперимента
как метода изучения языка.
Практические работы во всех разделах курса, в ходе которых
развивается умение анализировать текстовую, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей.

140

2

Фонетика

Повторение:

и графика

гласный/согласный,

(5 часов)

ударный/безударный, согласный твёрдый/
мягкий,

звуки

русского

языка: Определить основание для классификации звуков.
гласный Работа в парах: классификация предложенного набора
звуков с последующей коллективной проверкой.

парный/непарный,

глухой/звонкий,
функции

согласный Работа со схематической таблицей «Звуки русского языка»,
парный/непарный; характеристика звуков речи с опорой на схему.

разделительных

мягкого

твёрдого знаков, условия использования

и Работа в парах: распредели слова на две группы в зависимости от того,
какой звук слышим в начале слова (твердый-мягкий, звонкий-глухой).

на письме

разделительных мягкого и Знакомство и отработка алгоритма по определению соотношения
твёрдого знаков.
звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в
Соотношение звукового и буквенного словах
с
непроизносимыми
согласными
(удержание
состава в словах с разделительными ь и ъ, в последовательности действий, соотнесение результата своих действий
словах с непроизносимыми
с каждым шагом алгоритма, самоконтроль).
согласными.

Комментированное выполнение под руководством педагога задания,

Использование алфавита при работе со

связанного с объяснением различий в звуко­буквенном составе слов с

словарями, справочниками, каталогами.

разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Работа в группах: определение соотношения количества
звуков и букв в предложенном наборе слов, заполнение
таблицы с тремя колонками: количество звуков равно
количеству букв, количество звуков меньше количества

141

букв, количество звуков больше количества букв.
Самостоятельная работа по систематизации информации:
записывать предложенный набор слов в алфавитном
порядке (при необходимости с опорой на алфавит).
Дифференцированное задание: нахождение ошибок при
выполнении задания расставить фамилии в алфавитном
порядке (при необходимости с опорой на алфавит).
Практическая работа: расставить книги в библиотечном
уголке класса в алфавитном порядке, ориентируясь на
фамилию автора.
Практическая работа при изучении всех разделов курса,
связанная с применением знания алфавита при работе со словарями,
справочниками.

142

3

Орфоэпия

Нормы произношения звуков и сочетаний

(изучается

звуков; ударение в словах в соответствии с отрабатываемых в учебнике.

во всех

нормами

разделах

литературного языка (на ограниченном орфоэпического словарика, к ним нужно подбирать рифмы).

курса)

перечне слов, отрабатываемомв учебнике).

современного

Наблюдение за местом ударения и произношением слов,

русского Дидактическая игра «Подбери рифму» (предлагаются слова из
Дидактическое

упражнение:

придумать

предложения

с

Использование орфоэпического словаря для отрабатываемым словом из орфоэпического словарика. Практическая
решения практических задач.

работа: поставить ударение в словах из орфоэпического перечня, а
потом правильно их произнести. Творческая работа: сочинить рассказ,
включив в него предложенные учителем слова из отрабатываемого в
данном учебном году орфоэпического перечня, а потом прочитать
его всему классу.
Работа в группах: найти в учебном орфоэпическом словаре слова из
предложенного списка (не совпадает с отрабатываемым перечнем
слов) и поставить в них ударение.
Игра­соревнование «Где поставить ударение».

4

Лексика

Повторение: лексическоезначение слова.

( 8 часов)

Прямое

и

переносное

(ознакомление).

значение

Устаревшие

Учебный диалог «Как можно узнать значение незнакомогослова?».

слова Рассказ учителя «Способы толкования лексического значения слова».
слова Наблюдение за структурой словарной статьи.

(ознакомление).

Практическая работа с учебным толковым словарём, поиск в словаре

143

144

значений нескольких слов, целью работы являетсяосвоение в процессе
практической деятельности принципа построения толкового словаря.
Самостоятельная работа: выписывание значений слов из толкового
словаря в учебнике или из толкового словаря на бумажном или
электронном носителе.
Практическая работа: ведение собственных толковых словариков.
Наблюдение за употреблением слов в переносном значении с
использованием юмористических рисунков.
Сравнение значений словосочетаний, предложений с опорой на
иллюстрации (Человек идет. Часы идут.)
Совместное комментированное выполнение заданий, направленных на
развитие умения анализировать употребление в тексте слов в прямом
и переносном значении.
Работа в парах: нахождение в тексте слов в переносномзначении.
Работа в группах: работа с ситуациями (с опорой на сюжетную
картинку), в которых необходимо сравнивать прямое и переносное
значение слов, подбиратьпредложения, в которых слово употреблено
в прямом/ переносном значении.
Учебный

диалог

«По

каким

причинам

слова

выходят

из

употребления?», высказывание предположений с последующим
сопоставлением предположений с информацией в учебнике.
Работа в парах: соотнесение устаревших слов с их современными
синонимами (простые случаи) после проведенного совместного
145

обсуждения.
Работа в группах: нахождение в тексте устаревших слов и
установление их значения (при необходимости с использованием
словаря устаревших слов).
Проектное

задание:

составление

(в

процессе

коллективной

деятельности) словаря устаревших слов по материалам работы со
сказками на уроках «Литературного чтения».
Творческое задание: придумать несколько ситуаций, в которых
возникает необходимость использования дополнительных источников

146

для уточнения значения слова.

147

5

Состав слова

Повторение: корень как обязательная часть Учебный диалог «Чем похожи родственные слова, чем они

(морфемика)(10

слова; однокоренные (родственные) слова; различаются? Как найти корень слова?».

часов)

признаки

однокоренных

(родственных) Наблюдение за группами родственных слов, поиск для каждой группы

слов; различение однокоренных слов и слова, с помощью которого можно объяснить значение родственных
синонимов, однокоренных слов и слов с слов.
омонимичными

корнями;

выделение

в Повторение последовательности действий по алгоритму «Выделение

словах корня (простые случаи); окончание корня в слове» (удержание последовательности действий, соотнесение
как изменяемая часть слова.

результата своих действий с каждым шагом алгоритма, самоконтроль).

Однокоренные слова и формы одного и того Упражнение: выделение корня в предложенных словах с опорой на
же слова. Корень, пристав­ ка, суффикс – алгоритм выделения корня.
значимые части слова. Нулевое окончание Комментированный анализ текста: поиск в нём родственныхслов.
Практическое

(ознакомление).
Выделение
выделяемыми

в

словах

с

морфемами

задание:

группировка

предложенных

слов

по

однозначно самостоятельно найденному основанию.
окончания, Работа в парах: обнаружение среди родственных слов слова с
омонимичным корнем.

корня, приставки, суффикса.

Самостоятельная работа: объединение в группы слов с одними тем же
корнем.
Дифференцированное задание: определять правильность объединения
родственных слов в группы при работе с группами слов с
омонимичными корнями.
Работа со схемой: различение родственных слов и форм одного и того
же слова.
Учебный диалог: «Полное совпадение значения у форм слова и
148

сходство основного значения, но не полная тождественность значения
родственных слов».
Объяснение роли и значения суффиксов/приставок.
Работа

со

схемой

«Значение

суффиксов»

(уменьшительно-

ласкательные суффиксы, суффиксы профессии).
Игровое упражнение «Собери слово из морфем» (предметнопрактическое оперирование с графическими обозначениями частей
слова).

149

Работа в группах: анализ небольшого текста с установкой на поиск в
нём слов с заданными приставками/суффиксами
Наблюдение за словами с нулевым окончанием.
Знакомство с последовательностью действий по алгоритму «Разбор
слова по составу» (отработка каждого шага алгоритма, удержание
последовательности

алгоритма,

удержание

последовательности

действий, соотнесение результата своих действий с каждым шагом
алгоритма, самоконтроль).
Тренинг в разборе слов по составу в соответствии с отрабатываемым
алгоритмом, корректировка с помощью учителя своих учебных
действий для преодоления ошибок при выделении в слове корня,
окончания, приставки, суффикса.
Упражнение: соотнесение слов, напечатанных на карточках, с
соответствующей схемой состава слова.
Работа с таблицей: записать слова в нужный столбик в соответствии
со схемой состава слова.
Дифференцированное задание: обнаружение ошибок вустановлении
соответствия схем состава слова и слов (при необходимости с
направляющей помощью учителя).
150

6

Морфология

Части речи.

Учебный диалог, в ходе которого происходит наблюдение за словами-

(45 часов)

Имя существительное: общее значение, предметами, словами-признаками, словами-действиями и знакомство
вопросы,употребление в речи.

с понятиями «Части речи» с актуализацией терминов «Имя

Имена существительные единственного и существительное», «Имя прилагательное», «Глагол».
множественного

числа.

Имена Упражнение: группировка предложенного набора слов наосновании

существительные мужского, женского и того, какой частью речи они являются (с опорой на таблицу «Части
среднего

рода.

Падеж

имён речи»).

существительных.

Работа в парах: распределение имен существительных по группам

Определение

падежа,

употреблено

имя

Изменение

имён

в

котором (одушевленные, неодушевленные).

существительное. Наблюдение за грамматическими признаками имён существительных

существительных

по (род, число), соотнесение сделанных выводов с информацией в

падежам и числам (склонение).

учебнике.
Работа в парах: нахождение у группы имён существительных

151

грамматического

признака,

который

объединяет

эти

имена

существительные в группу (с опорой на таблицы).
Практическая

работа:

изменение

имён

существительных

по

указанному признаку (с опорой на таблицу).
Работа в группах: объединение имён существительных в группы по
определённому признаку (например, род или число).
Учебный диалог с наблюдением за изменением формы слова по
падежным вопросам и соотнесение сделанных выводов с информацией
в учебнике.

152

Имена существительные1, 2, 3­го

Дифференцированное задание: выделение лишнего слова из ряда

склонения.

предложенных имен существительных по ряду определенных

Имена существительные одушевлённые и грамматических признаков.
неодушевлённые.

Имя

прилагательное: Знакомство с алгоритмом и отработка последовательности учебных

общее значение, вопросы, употребление в действий по определению склонения имен существительных.
речи.

Зависимость

прилагательного

от

формы

имени Работа с таблицей: запись имен существительных в три столбика в

формы

имени соответствии с родом или склонением.

существительного.

Упражнение: соотнесение падежей с вопросами (с опорой на таблицу).

Изменение имён прилагательных по родам, Практическая работа: изменение имен существительных по падежам
числам

и

падежам

(кроме

имён (с опорой на таблицу).

прилагательных

Упражнение:

на -ий, -ов, -ин).

Склонение имён

прилагательных.
Глагол:

общее

запись

предложений

с

постановкой

имен

существительных в нужной падежной форме (при необходимости с
направляющей помощью учителя).

значение,

вопросы,

Тренинг по определению падежа имен существительных.

употребление в речи. Неопределённая

Работа в парах: определение падежа имен существительных (при

форма

необходимости с опорой на таблицу).

глагола.

Настоящее,

будущее,

прошедшее время глаголов.

Игровое упражнение «Один-много».

Изменение глаголов повременам, числам.

Игровое

Родглаголов в прошедшемвремени.

существительных в форме множественного числа родительного

Частица не, её значение.

падежа.

Местоимение

(общее

упражнение

«Нет

чего?»:

употребление

имен

представление). Наблюдение за соотнесением формы имени прилагательногос формой

Личные местоимения, их употребление в

имени существительного, формулирование вывода по результатам

речи. Использование личных местоимений наблюдения, соотнесение собственных выводов с информацией в
153

154

для устранения неоправданных повторов в учебнике.
тексте.

Учебный диалог: наблюдение за грамматическими признаками имен
прилагательных,

формулирование

выводов

по

результатам

наблюдений, соотнесение собственных выводов с информацией в
учебнике.
Комментированное

выполнение

задания

на

нахождение

грамматических признаков имён прилагательных (с опорой на
таблицы).
Работа в парах: поиск ошибок на согласование имёнсуществительных
и имён прилагательных, исправление найденных ошибок (при
использовании смысловой опоры).
Работа с таблицей: запись имен прилагательных в три столбика в
соответствии с родом.
Игра-соревнование «Опиши предмет»: подобрать как можно больше
подходящих по смыслу прилагательных к имени существительному.
Работа в парах: распределение записанных на карточках имен
прилагательных близких и противоположных по значению.
Знакомство
определению

и

отработка
падежа

последовательности

имени

действий

прилагательного,

по

удержание

последовательности действий, соотнесение результата своих действий
с каждым шагом алгоритма, самоконтроль).
Практическая работа: изменение имен прилагательных вместе с
именами существительными по падежам (при необходимости с опорой
155

на таблицу).
Работа в парах: определение падежа имен прилагательных (при
необходимости с опорой на таблицу).
Наблюдение за грамматическими признаками глаголов (число, время,
род в прошедшем времени), формулированиевыводов по результатам
наблюдений, соотнесение собственных выводов с информацией в
учебнике.
Практическая работа: анализ текста на наличие в нём глаголов,
грамматические характеристики которых даны(из числа изученных)

156

(с опорой на таблицу грамматических признаков).
Творческая работа: трансформировать текст, изменяя времяглагола
(под руководством учителя).
Обсуждение правильности соотнесения глаголов и грамматических
характеристик (из числа изученных).
Работа в парах: группировка глаголов на основании изученных
грамматических признаков (с опорой на таблицы).
Работа с таблицей: распределение глаголов в три столбика в
соответствии с их временем (с опорой на таблицы).
Упражнение: образование времен глагола от начальной формы
глагола (с опорой на таблицы).
Упражнение: согласование глагола в прошедшем времени с именами
существительными в роде и числе.
Учебный диалог: значение частицы НЕ, изменение значения глагола
при ее использовании.
Наблюдение за ролью местоимений в тексте с последующим
соотнесением сделанных выводов с информацией в учебнике.
Практическая работа: корректировка текста, заключающаяся в замене
повторяющихся в тексте имён существительных соответствующими
местоимениями (после предварительного обсуждения).
157

Работа в парах: соотнесение личных местоимений с именами
существительными или предметными картинками.
Проверочная работа: проверка умения ориентироваться в изученных
понятиях: часть речи, склонение, падеж, время,род; умения соотносить
понятие с его краткой характеристикой, объяснять своими словами
значение изученных понятий, определять изученные грамматические
признаки.

7

Синтаксис
часов)

(17

Предложение.

Установление

помощи

при Комментированное

задания:

выписать

из

смысловых предложения пары слов (словосочетания), от одного из которых

(синтаксических) вопросов связимежду к
словами

выполнение

в

Словосочетание.

другому

можно

задать

смысловой

предложении. (синтаксический) вопрос (под руководством учителя).
Главные

члены Творческое задание: составление словосочетаний к схеме
158

предложения — подлежащее и

159

160

сказуемое.

Второстепенные

члены (сущ.+прил., гл.+сущ.) (по образцу).

предложения (без деления на виды).

Самостоятельная работа: установление при помощи смысловых

Предложения распространённые и

(синтаксических)

нераспространённые.

предложении (главное и зависимое слово).

вопросов связи

между

словами в

Наблюдение за однородными членами Учебный диалог, направленный на актуализацию знаний о
предложения с союзами и, а, но и без видах
союзов.

предложений

по

цели

высказывания

и

по

эмоциональной окраске.
Упражнение: нахождение в тексте предложений с заданными
характеристиками.
Совместная работа с таблицей: по горизонтали в строках — вид
по эмоциональной окраске, по вертикали в столбцах — вид по
цели высказывания, подбор предложенных учителем примеров
для ячеек таблицы.
Работа в группах: соотнесение предложений и их характеристик
(цель высказывания, эмоциональная окраска). Самостоятельная
работа:

выписывание

из

текста

повествовательных,

побудительных, вопросительных предложений.
Работа в парах: классификация предложений. Совместное
составление

алгоритма

нахождения

главных

членов

предложения.
Знакомство и отработка последовательности учебных действий по
нахождению

главных

грамматической
161

членов

основы

предложения
предложения,

и

выделению
удержание

последовательности
действий с

действий,

каждым

шагом

соотнесение

результата своих

алгоритма, самоконтроль).

Упражнения на нахождение подлежащих и сказуемых (с
опорой на алгоритм).
Практическая

работа:

предложенных

слов

составление
с

предложений

последующим

из

выделением

грамматической основы (с опорой на алгоритм).
Работа

162

в

парах:

распространение

предложений

второстепенными членами.
Творческое задание: составление словосочетаний к схеме
(сущ.+прил., гл.+сущ.) (по образцу).
Наблюдение за предложениями с однородными членами.
Объяснение

выбора

нужного

союза

в

предложении

с

однородными членами.
Комментированное выполнение задания на
тексте

предложений

с

однородными

нахождение в
членами

(при

необходимости с направляющей помощью учителя).
Работа со схемой: составление предложений по заданной
графической схеме (разные по виду: с однородными
членами, по эмоциональной окраске и т.д.)
Творческое задание: составление предложений с однородны­
ми членами.
Проверочная работа, направленная на проверку ориентациив
изученных понятиях: подлежащее, сказуемое, второстепенные
члены предложения, умения соотносить понятие
с его краткой характеристикой, объяснять своими словами
значение изученных понятий.
163

8

Орфография

и Повторение

правил

правописания, Учебный диалог «Как планировать свои действия по решению

пунктуация

изученных в 1 и 2 классах.

(50 часов)

Формирование
зоркости:

орфографической

орфографической актуализация
осознание

возможного

задачи?»,

по

последовательности

результатам
действий

по

диалога
проверке

места изученных орфограмм.

возникновения Моделирование алгоритмов применения изучаемых в данном

орфографической

ошибки, классе орфографических правил, следование составленным

использование

способов алгоритмам.

различных

решения орфографической задачи в Отработка

алгоритма

работы

зависимости от места орфограммы в последовательности действий,

с

правилом,

соотнесение

удержание
результата

слове.

Использование своих действий с каждым шагом алгоритма, самоконтроль).

орфографического

словаря

для Работа в парах: группировка слов по типу орфограммы (с

определения (уточнения) написания опорой на таблицы).
слова. Контроль и само­ контроль при Работа в группах: группировка слов, написание которых можно
проверке

собственных

и объяснить изученными правилами, и слов, написание которых

предложенных текстов.

изученными правилами объяснить нельзя.

Ознакомление с правила­

Совместное комментированное выполнение анализа текста

ми правописания и ихприменением:

164



разделительныйтвёрдый знак;

на наличие

в нём слов с определённой орфограммой.



непроизносимые

Составление

предложений,





согласные в

в

них

слова

с

корнеслова;

непроверяемыми орфограммами.

мягкий знак после шипящих на

Работа в парах: распределение слов в два столбика в зависимости от

концеимён существительных;

орфограммы «Мягкий знак после шипящих на конце имён

безударные гласные в падежных

существительных» (с опорой на алгоритм правила).

окончаниях

Наблюдение за безударными гласными в падежных окончаниях имен

имён

существительных

(на

уровне

наблюдения);


включая

существительных и имен прилагательных.
Упражнение: нахождение в тексте глаголов с частицей НЕ.

безударные гласные в падежных Орфографический тренинг: написание глаголов с частицей НЕ опорой
окончаниях имён прилагательных на таблицу).



(на уровне наблюдения);

Оценивание

раздельное написание

орфографической задачи, корректировка с помощью учителя

предлогов

с

личными

результата

выполнения

своих действий для преодоления ошибок при списывании
текстови записи под диктовку.

местоимениями;


собственного

непроверяемые гласныеи согласные Проблемная ситуация, требующая использования дополни­
(перечень слов в орфографическом тельных источников информации: уточнение написания слов по
орфографическому словарю (в том числе на электронном

словаре учебника);


раздельное

написание

частицы

носителе).
Проектное

не с глаголами.
165

задание:

коллективное

создание

текста

с

максимальным количеством включённых в них словарных слов.
Проектное

задание:

создание

собственных

текстов

с

максимальным количеством включённых в них слов с
определён­ной орфограммой.

9

Развитие речи

Нормы речевого этикета: устное и Учебный диалог «Чем различаются тема текста и основная

(32 часа)

письменное

приглашение,

просьба, мысль текста? Как определить тему текста? Как определить

извинение, благодарность, отказ и др. основную мысль текста?».
Соблюдение норм речевого этикета и Комментированное выполнение задания на определениетемы
орфоэпических
учебного

и

Особенности

норм

в

бытового
речевого

ситуациях и основной мысли предложенных текстов (по наводящим
общения. вопросам).
этикета

в Дифференцированное

условиях общения с людьми, плохо определении
владеющими русским

темы

совместного анализа).
166

задание:
и

основной

нахождение
мысли

ошибок

текста

в

(после

языком.

Практическая работа: анализ и корректировка текстов с

Формулировка

аргументирование нарушенным

и

порядком

предложений,

абзацев

(при

собственного мнения в диалоге и необходимости с направляющей помощью учителя).
Практическая работа: чтение деформированных текстов, их

дискуссии. Умение
договариваться
общему

и

решению

к восстановление с последующей записью.

приходить
в

совместной Работа в парах: нахождение лишних предложений в тесте,

167

деятельности.

не подходящих к нему по смыслу.

Умение контролировать

Упражнение: закончить текст по его началу (устно или

(устно координировать)

письменно) (после предварительного обсуждения).

действия при проведении

Практическая работа: нахождение в тексте смысловых

парной и групповой

пропусков (с направляющей помощью учителя).

работы.

Совместное составление плана текста.

Повторение и продолжение работы с

Работа в группах: соотнесение текста и нескольких вариантов

текстом, начатой во 2 классе:

плана этого текста, обоснование выбора наиболее удачного

признаки текста, тема

плана.

текста, основная мысль

Практическая работа: воспроизведение текста в соответствии

текста, заголовок,

с заданием: подробно, выборочно.

корректирование текстов

Наблюдение за тремя текстами разного типа (повествование,

с нарушенным порядком

описание, рассуждение) на одну тему, формулирование

предложений и абзацев.

выводов об особенностях каждого из трёх типов текстов.

План текста. Составление

Творческие задания: создание устных и письменных текстов

плана текста, написание

разных типов (описание, рассуждение, повествование).

текста по заданному плану. Связь

Практическая работа: построение речевого высказывания в

предложений в

соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

тексте с помощью личных

Работа с текстами шуточных стихотворений о несоблюдении

местоимений.

норм речевого этикета, культуры общения.
168

.

Определение

типов

(повествование,

текстов Работа с аудиозаписями диалогов: анализ соблюдения норм
описание, речевого этикета.

рассуждение) исоздание собственных Самооценка

собственной

речевой

культуры

во

время

текстов заданного типа. Знакомство с общения.
жанром

письма,

поздравительной Творческие работы: создание с использованием норм речевого

открытки, объявления.

этикета

небольших

устных

и

письменных

текстов,

Изложение текста по коллективноили

содержащих

самостоятельно составленномуплану.

приглашение/просьбу/извинение/благодарность/отказ
(по предложенному образцу).
Речевой

тренинг:

подготовка

небольшого

выступления

по

презентации на заданную тему.
Ролевая

игра

«Наблюдатели»,

цель

игры

—

оценка

правильности выбора языковых и неязыковых средств устного
общения на уроке и на переменах, в конце учебного
дня подведение итогов игры.

169

170

4 КЛАСС (170 часов)

1

№

Тема, раздел

п/п

курса

Программное содержание

Методы и формы организации обучения. Характеристика
деятельности обучающихся

Сведения

о

Русский

язык

как

язык

Коллективное обсуждение с комментариями учителя фрагмента

русском языке

межнационального

общения.

статьи 69 Конституции Российской Федерации: «Государство

(1 час1, далее

Знакомство с различными методами

защищает культурную самобытность всех народов и этнических

продолжается

познания языка: наблюдением,анализом,

общностей

изучение

лингвистическим

во

всех разделах

экспериментом,

курса)

проектом.

мини­исследованием,

Российской

Федерации,

гарантирует

сохранение

этнокультурного
и языкового многообразия».
Учебный диалог «Почему каждому народу важно сохранять свой
язык? Как общаться разным народам, проживающим в одной
стране?», в ходе диалога формулируются суждения о многообразии
языкового пространства России и о значении русского языка как
языка межнационального общения.
Работа в парах: придумать ситуацию использования русского языка
как языка межнационального общения.

171

Практические работы во всех разделах курса, в ходе которых
развивается умение анализировать текстовую, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей.

2

Фонетика и

Характеристика,

графика

классификация звуков вне слова и в

звуки?».

(6 часов)

слове

Работа в парах: устная характеристика звуков по заданным

по

сравнение,

заданным

параметрам.

Учебный диалог «По каким признакам мы умеем характеризовать

Повторение изученного: соотношение

признакам.

звукового

Работа с таблицей: определение соотношения количества

и буквенного состава

звуков и букв в предложенном наборе слов, заполнение

в словах с буквами Е, Ё, Ю, Я в позиции

таблицы с тремя колонками: количество звуков равно

начала

количеству букв, количество звуков меньше количества

слова

и

после

гласных,

с

разделительными ь и ъ, в словах с

букв,

непроизносимыми

совместного анализа).

согласными

(повторение).
Звуко­буквенный разбор

количество

звуков

больше

количества

букв

(после

Совместный анализ предложенного алгоритма звуко­буквенного
слова
172

(по

разбора.

отработанному

алгоритму,

предложенному образцу).

по

Практическая работа: проведение звуко­буквенного
предложенных слов (с опорой на ленту букв).

173

разбора

3

Орфоэпия

Правильная

интонация

в

процессе

чтения.

Нормы

(изучается во

говорения

и

всех разделах

произношения

курса)

звуков; ударение

орфоэпического словарика, к ним нужно подобрать рифмы).

в словах в соответствии с нормами

Дидактическое упражнение: придумать предложения

современного русского литературного

с

языка (на ограниченном перечне слов,

Практическая

отрабатываемом в учебнике).

орфоэпического перечня, проверить правильность постановки

Использование орфоэпических словарей

ударения по орфоэпическому словарю, а потом правильно их

русского

произнести.

звуков

языка

при

и

сочетаний

определении

правильного произношения слов.

Наблюдение за местом ударения и произношением слов,
отрабатываемых в учебнике.
Дидактическая игра «Подбери рифму» (предлагаются слова из

отрабатываемым

Творческая

словом

работа:

работа:

из

орфоэпического

поставить

сочинить

ударение

рассказ,

в

словарика.
словах

включив

в

из

него

предложенные учителем слова из отрабатываемого в данном
учебном году орфоэпического перечня, а потом прочитать его
всему классу.
Работа в группах: найти в учебном орфоэпическом словаре слова
из предложенного списка (не совпадает с отрабатываемым
перечнем слов) и поставить в них ударение.
Игра­соревнование «Где поставить ударение?».
Проектное задание «Ударение в словах, которые пришли в русский
язык из французского языка».

174

4

Лексика (8

Повторение и продолжение работы:

Комментированное выполнение задания: выбор из ряда синонимов

часов)

наблюдение за использованием в речи

слова, которое подходит для заполнения пропуска в предложении

синонимов, антонимов, устаревших слов

текста, объяснение своего выбора.

(простые случаи).

Работа в группах: работа с дидактическим текстом, анализ
уместности использования слов в предложениях, нахождение
случаев неудачного выбора слова, корректировка обнаруженных
ошибок (выбор наиболее точного синонима) (с направляющей
помощью учителя).
Упражнение: составить синонимичные ряды, располагая слова по
нарастанию / убыванию признака (например: большой, огромный,
громадный, гигантский).
Работа в парах: найди в пословицах слова-антонимы.

Наблюдение за использованием в речи

Упражнение: закончи начатое предложение словами-антонимами.

фразеологизмов (простые случаи).

Работа с рисунками: соотнесение рисунков с соответствующими
им фразеологизмами.
Работа в парах: соотнесение фразеологизмов и их значений. Работа
в группах: поиск в текстах фразеологизмов.
Дифференцированное

задание:

работа

со

словарём

фразеологизмов, выписывание значений 2–3 фразеологизмов.
Творческое задание: создание собственных шуточных рисунков,
175

основанных на буквальном понимании значения слов, входящих в
состав фразеологизма.

176

5

Повторение: состав изменяемых слов,

Учебный диалог «Что мы помним о частях слова?», в ходе

(морфемика)

выделение в словах

диалога даётся устная характеристика частей слова по заданным

(8 часов)

с однозначно выделяемыми морфемами

признакам (значение, способ выделения, способ обозначения) (с

окончания, корня, приставки, суффикса.

опорой на таблицу).

Основа слова.

Наблюдение за изменяемыми и неизменяемыми словами,

Состав

слова

Состав

неизменяемых

слов

(ознакомление).
Морфемный

выделение основы слова.
Упражнение: проведение по предложенному алгоритму разбора

разбор

слова

(по

слова по составу.

предложенному образцу).

Работа в парах: поиск ошибок в разборе слова по составу.

Значение

Проверочная работа с последующим самоанализом, отработка

суффиксов

наиболее
изученных

употребляемых
частей

речи

умений корректировать свои действия для преодоления ошибок в
разборе слов по составу.

(ознакомление).

Наблюдение и определение значения наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи.
Практическая работа: образование новых слов при помощи
суффиксов с конкретным значением (например: образование имен
существительных со значением профессий при помощи суффиксов
-тель-, -чик-, -щик; образование имен прилагательных со
значением неполноты признака при помощи суффиксов -оват-, еват- и др.) по предложенному образцу.

177

6

Морфология

Части

речи

самостоятельные

и

(45 часов)

служебные.

установление основания для сравнения слов, относящихся к

Имя существительное. Склонение имён

разным частям речи.

существительных

Упражнение: группировка слов на основании того, какой частью

(кроме

Работа с таблицей «Части речи», анализ содержания таблицы,

существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на

речи они являются (с опорой на таблицу «Части речи»).

-ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во

Дифференцированное задание: классификация частей речи по

множественном числе; а также кроме

признаку (самостоятельные и служебные части речи).

собственных имён существительных на -

Комментированное выполнение задания, связанного с выбором

ов, -ин, -ий); имена существительные 1,

основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи, но

2,

3-го

изученного).

склонения

(повторение

Несклоняемые

имена

существительные (ознакомление).

различающихся грамматическими признаками.
Работа в группах: нахождение основания для группировки слов (в
качестве основания для группировки могут быть использованы
различные признаки, например: по частям речи; для имён
существительных – по родам, числам, склонениям, для глаголов –
по вопросам, временам, спряжениям) (при необходимости с опорой
на таблицы).
Практическая работа: определение грамматических признаков
имён существительных (при необходимости с опорой на таблицы).
Упражнение: соотнесение слов и наборов их грамматических
характеристик.
Работа в парах: группировка имён существительных по разным
основаниям. Упражнение: нахождение в тексте (например, в
поэтическом)

178

имён

существительных

с

заданными

грамматическими характеристиками.
Дифференцированное задание: нахождение в ряду имён
существительных лишнего имени существительного –
Имя

прилагательное.

зависимость

формы

Повторение:
имени

прилагательного от формы имени
существительного.

не имеющего какого-то из тех грамматических признаков,
которыми обладают остальные слова в группе.
Практическая работа: определение грамматических признаков
имён прилагательных (при необходимости с опорой на таблицы).
Комментированное выполнение задания по соотнесению фор­
мы имени прилагательного с формой имени существительного.

179

Склонение имён прилагательных во

Работа в группах: анализ дидактического текста, поиск

множественном числе.

ошибок на согласование имён существительных и имён
прилагательных,

исправление

найденных

ошибок

(при

необходимости с направляющей помощью учителя).
Местоимение.

Личные

местоимения.

Упражнение: склонение личных местоимений с последующим

Повторение: личные местоимения 1­го,

заполнением таблицы.

2-го и 3­го лица единственного и

Упражнение: употребление местоимения в нужной падежной

множественного числа; склонение

форме с словосочетаниях (например: подошел к (он) – подошел к

личных местоимений.

нему) с опорой на таблицу.

Глагол. Изменение глаголов по лицам и

Практическая работа: определение грамматических признаков

числам в настоящем и будущем времени

глаголов (при необходимости с опорой на таблицы).

(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов.

Комментированное выполнение задания: соотнесение

Способы определения I и II спряжения

глаголов и их грамматических характеристик.

глаголов.

Работа

в

группах:

объединение

глаголов

в

группы

по

определённому признаку (например, время, спряжение).
Моделирование в процессе коллективной работы алгоритма
определения спряжения глаголов с безударными личными
окончаниями, следование данному алгоритму при определении
спряжения глагола.
Совместное выполнение задания: анализ текста на наличие в
нём глаголов, грамматические характеристики которых даны.
Работа
180

с

таблицей,

обобщающей

результаты

работы

с

грамматическими характеристиками глаголов: чтение таблицы,
Наречие

(общее

представление).

дополнение примерами.

Значение, вопросы, употребление в речи.

Наблюдение за наречиями: установление значения и особенностей

Предлог.

употребления наречий в речи.

Повторение:

отличие

предлогов от приставок.

Упражнение: нахождение наречий в предложении, тексте.

Союз; союзы и, а, но в простых и

Работа в парах: подбор к глаголам наречий (например: бежать

сложных предложениях.

(как?) быстро, медленно).

Частица не, её значение (повторение).

Практическая работа: замена фразеологизмов подходящими по
смыслу наречиями (например: рукой подать – близко).

181

Морфологический разбор слова (по

Практическая работа: проведение морфологического разбора имён

предложенному образцу).

существительных,

имён

прилагательных,

глаголов

по

предложенным в учебнике алгоритмам.
Дифференцированное задание: поиск ошибок в проведении
разбора слова как части речи (при необходимости с направляющей
помощью учителя).
Практическая работа:

соотнесение

понятия

(склонение,

спряжение, неопределённая форма и т. д.) с его краткой
характеристикой.

182

7

Синтаксис

Повторение:

слово,

(19 часов )

(словосочетание)

сочетание
и

слов

предложение,

Учебный диалог, в ходе которого сравниваются предложение,
словосочетание, слово, обосновываются их сходство и различия.

осознание их сходства и различий; виды

Работа в группах: классификация предложений по цели

предложений по цели высказывания

высказывания и эмоциональной окраске.

(повествовательные, вопросительные и

Наблюдение за различиями простых и сложных предложений (с

побудительные); виды предложений по

опорой на графические схемы).

эмоциональной

Упражнение: группировка предложений по определённому

окраске

(восклицательные

и

невосклицательные); связь между
словами

в

словосочетании

признаку.
Упражнение: нахождение в тексте предложений с заданными

и

характеристиками.

предложении

Работа с таблицей (по горизонтали в строках – вид по

(при помощи смысловых вопросов);

эмоциональной окраске, по вертикали в столбцах – вид по цели

распространённые

высказывания): подбор примеров для ячеек таблицы.

и

нераспространённые предложения.

Совместный анализ алгоритма синтаксического разбора
предложений, отработка проведения разбора по предложен­
ному алгоритму.
Практическая работа: соотнесение изученных понятий
(однородные члены предложения, сложное предложение)

Предложения с однородными членами:
без союзов, с союзами а, но, содиночным
союзом и.

с примерами (с опорой на графические схемы).
Работа в парах: составление сложного предложения из нескольких
простых с помощью подходящих союзов или без них.
Практическая

работа:

однородными членами.
183

распространение

предложений

Интонация

перечисления

в

Работа со графической схемой: соотнесение предложений с их

предложениях с одно­ родными членами.

графической схемой.

Простое

Творческая работа: составление предложений по графической

и

сложное

предложение

(ознакомление). Сложные предложения:

схеме.

сложносочинённые с союзами и, а, но;
бессоюзные сложные предложения (без
называния терминов).
Синтаксический разбор

предложения

(по предложенному образцу).
8

Орфография и

Повторение

правил

правописания,

пунктуация

изученных в 1–3 классах.

орфографической задачи?», по результатам диалога актуализация

(51 час)

Формирование

орфографической

последовательности действий по проверке изученных орфограмм.

зоркости: осознание места возможного

Знакомство с алгоритмом работы с правилами на изучаемых в

возникновения

данном классе орфограммами (удержание последовательности

орфографической

ошибки,

использование

способов

решения

задачи

в

различных

орфографической

зависимости

от

места

Учебный диалог «Как планировать свои действия по решению

действий, соотнесение результата своих действий с каждым шагом
алгоритма, самоконтроль).
Комментированное выполнение анализа текста на наличие в нём

орфограммы в слове. Использование

слов с определённой орфограммой.

орфографического

Упражнение на развитие контроля: установление при работе с

определения

словаря

(уточнения)

для

написания
184

дидактическим

текстом

соответствия

написания

слов

слова. Формирование действия контроля

орфографическим нормам, нахождение орфографических ошибок

при

(при необходимости с направляющей помощью учителя).

проверке

собственных

и

предложенных текстов. Ознакомление с

Работа в группах: нахождение ошибок на применение способа

правилами

проверки орфограммы; ошибок в объяснении выбора буквы на

правописания

и

их

применением:


месте орфограммы (с опорой на таблицы правил).

безударные падежные

окончания

имён

Работа в парах: группировка слов по месту орфограммы.

существительных

Работа в парах: группировка слов по типу орфограммы.

(кроме существительных на -мя, -ий, -

Работа в группах: группировка слов, написание которых можно

ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа

объяснить изученными правилами, и слов, написание которых

ожерелье во множественном числе, а

изученными правилами объяснить нельзя.

185

также

кроме

собственных

имён

Моделирование предложений, включающих слова с

существительных на

непроверяемыми орфограммами.

-ов, -ин, -ий);

Оценивание



собственного

безударные падежные окончания

результата

выполнения орфографической задачи,

имён прилагательных;

корректировка с помощью учителя своих действий для

мягкий знак после шипящих на конце

преодоления ошибок при списывании текстов

глаго­лов

и записи под диктовку.

в

форме

2­го

лица

единственного числа;


Проектное задание: составление собственного словарика

наличие или отсутствие мягкого

знака в глаголах на -ться и -тся;


безударные

личные

окончания

глаголов; знаки препинания
в

предложениях

с

одно­

трудных слов (тех, написание которых не удаётся сразу
запомнить, при написании которых регулярно возникают
сомнения и т. д.).
Создание ситуации для оценки своих возможностей:

родными

выбор упражнений на закрепление орфографического

членами, соединёнными союзами и, а,но,

материала.

и без союзов.

Проблемная

Наблюдение за знаками препинания в

дополни­ тельных источников информации: уточнение

сложном предложении, состоящем из

написания слов по орфографическому словарю (в том

двух простых.

числе на электронном носителе).

Наблюдение за знаками препинания в

Творческое задание: создание собственных текстов (не

предложении с прямой речью после слов

менее 5 предложений) с включением до 10 словарных слов.

186

ситуация,

требующая

использования

автора.

Проектное задание: составление собственных текстов
диктантов

на

заданную

орфограмму

или

набор

орфограмм. Самоконтроль правильности записи текста,
нахождение неправильно записанных слов и исправление
собственных

ошибок (самопроверка

с

опорой

на

правильный образец).
Устное

высказывание

при

обосновании

правильности

написания,
при

обобщении

результатов

орфографическим материалом.

187

наблюдения

за

9

Развитие речи

Повторение и продолжение работы,

Работа

в

группах:

(32 часа )

начатой в предыдущих классах:ситуации

целесообразности

устного

и

письменного

общения

соответствующих цели

(письмо,

поздравительная

открытка,

анализ
выбора

текста,

обоснование

языковых

средств,

и условиям общения.

объявление и др.); диалог; монолог;

Работа

отражение темы текста или основной

нахождение в нём смысловых ошибок (с направляющей

мысли в заголовке.

помощью учителя).

Наблюдение

за

структурой

текста,

в

парах:

анализ

дидактического

текста

и

Творческие задания: создание устных и письменных

знакомство с абзацем как

текстов

структурным компонентом текста.

повествование) послесовместного анализа.

Микротема.

Практическая работа: выбор соответствующего заданной

Корректирование текстов (заданных и

ситуации жанра и написание письма, поздравительной

собственных)

открытки, записки (попредложенному образцу).

с

правильности,

учётом

точности,

богатства

и

письменный

(подробный
пересказ

устный

и

текста;

выборочный устный пересказ текста).

типов

(описание,

рассуждение,

Творческое задание: составление текстов разных типов
(описание, повествование, рассуждение) на одну и ту же

выразительности письменной речи.
Изложение

разных

тему после совместного анализа.
Работа в группах: корректировка дидактического текста, в
котором допущены смысловые ошибки (с направляющей
помощью учителя).
Наблюдение за структурой текста знакомство с
абзацем как структурным компонентом текста,
формулирование выводово том, что в абзаце

188

содержится микротема.
Совместная работа: определение последовательности
абзацевв тексте с нарушенным порядком следования
абзацев.
Дифференцированное задание: выделение абзацев в
тексте, вкотором абзацы не выделены.
Обсуждение: как связана основная мысль текста с
содержаниемкаждого абзаца.
Совместное выполнение задания: анализ текстов по
критериям: правильность, богатство, выразительность.
Коллективная работа: чтение текста для изложения,
смысловаябеседа по тексту, деление текста на смысловые
части, составлениеплана изложения.

189

Сочинение с опорой на ключевые слова,

Сочинение

вопросы, подробный план.

материала, совместный подбор ключевых слов,

Изучающее чтение. Поиск информации,

подготовка лексики. Составление плана.

заданной

виде.

Анализ собственных действий при работе над

Формулирование простых выводов на

изложениями и сочинениями, соотнесение своих

основе информации, содержащейся в

действий с предложенными алгоритмами.

тексте. Интерпретация и обобщение

Практическое задание: выбор источника получения

содержащейся в тексте информации.

информации (определённый тип словаря,

Ознакомительное чтение в соответствии

справочников) для решения учебно­практической

с поставленной задачей.

задачи (с направляющей помощью учителя).

в

тексте

в

явном

после

предварительного

анализа

Творческое задание: подготовка небольшого
публичного
выступления.
Резерв: 18 часов
Последовательность изучения тем и выделенное количество учебных часов на изучение разделов могут быть скорректированы
с учётом резервных уроков для обеспечения возможности реализации дифференциации процесса обучения и расширения
содержания с учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся.

190

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ
В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные

Практические

работы

работы

Соотнесение слова и предмета.
1

Дата

Электронные цифровые

изучения

образовательные
ресурсы
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Объяснение значение слова.
2

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Условно – графическая запись
3

слова.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

4

Элементы предложения.

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru
191

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Обозначение слов в предложении.
5

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Соотнесение слова и картинки.
6

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

«Подписывание» картинок.
7

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Составление предложений на
8

заданную тему.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Составление предложений по
9

сюжетным картинкам.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
192

Различие слова и предложения.
10

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Условно – графическая запись
11

предложения.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Составление схем предложений.
12

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Составление предложений по
13

схемам.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Выделение слов из предложений.
14

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

15

Составление предложений с
предлогами в,на,за.

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru
193

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Составление предложений с
16

предлогами над, под.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Составление предложений с
17

предлогом перед.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Составление предложений с
18

существительными родительного
падежа множественного числа.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Составление предложений с
19

существительными творительного
падежа.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Деление слова на слоги.
20

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
194

Подсчет количества слогов в
21

слове.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Ударный слог.
22

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Звукоподражание.
23

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Гласные и согласные звуки.
24

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Выделение звуков в разных
25

частях слова.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

26

Соотнесение слов, похожих по
звуковому составу.

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru
195

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Составление фигур из цветных
27

полосок бумаги по образцу.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Сравнение предметов.
28

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Ориентировка в собственном
29

теле.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Ориентировка на листе тетради
30

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Проведение линий в разных
31

направлениях.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
196

Штриховка. Раскрашивание.
32

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Обведение трафаретов.
33

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Обводка по пунктирным линиям.
34

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Рисование по точкам.
35

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Рисование узоров в полосе.
36

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

37

Гимнастика пальцев и кистей рук.

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru
197

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Знакомство с прописью. Письмо
38

элементов букв в рабочей строке.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Слова приветствия и прощания.
39

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Использование слов,
40

соответствующих теме
иллюстрации.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Деление предложений на слова.
41

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Определение порядка слов в
42

предложении.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
198

Закрепление понятия «слог»,
43

«ударный слог»

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Деление слов на слоги.
44

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Подсчет количества слогов в
45

слове.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Выделение гласных и согласных
46

звуков в слове.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Условное обозначение гласных и
47

согласных звуков.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

48

Определение звука в слове.

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru
199

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Звуковой разбор слов
49

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо элементов букв с учетом
50

рабочей строки.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Пропись. Проверочная работа
51

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Слушание коротких рассказов.
52

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Краткие ответы на вопросы по
53

тексту

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
200

Развернутые ответы на вопросы
54

по тексту.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Составление рассказов
55

описательного характера.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Слова извинения и
56

благодарности.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Выделение характеристики звука
57

А.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо букв а, А
58

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

59

Письмо строчной буквы у.

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru
201

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Письмо заглавной буквы У
60

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо срочной буквы о.
61

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо заглавной буквы О.
62

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо буквы ы
63

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Чтение и письмо слов «ау», «уа».
64

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
202

Письмо строчной буквы и.
65

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо заглавной буквы И.
66

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо строчной буквы н.
67

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо заглавной буквы Н.
68

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо строчной буквы с.
69

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

70

Письмо заглавной буквы С.

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru
203

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Списывание коротких слов с
71

печатного текста

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо букв под диктовку.
72

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Чтение слов по условно –
73

графичским схемам.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Составление рассказов ка
74

картинкам.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Описание героя сказки по
75

иллюстрации

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
204

Выделение и характеристики
76

согласных звуков .

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Звуки и буквы [К], [Кʼ],
77

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Звуки и буквы [Т],[Тʼ],
78

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Звуки и буквы [Л], [Лʼ],
79

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Звуки и буквы [Р], [Рʼ]
80

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

81

Звуки и буквы [В], [Вʼ],

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru
205

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Звуки и буквы [П], [Пʼ],
82

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Звуки и буквы [М], [Мʼ],
83

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Звуки и буквы [З], [Зʼ],
84

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Звуки и буквы [Б], [Бʼ],
85

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Звуки и буквы [Д], [Дʼ],
86

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
206

Звуки и буквы [Г], [Гʼ].
87

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Определение места звука в
88

словах.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Дифференцировка сходных
89

звуков в слогах и словах.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Работа с условно-графическими
90

схемами.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо строчной буквы к.
91

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

92

Письмо заглавной буквы К.

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru
207

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Письмо строчной буквы т
93

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо заглавной буквы Т
94

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо строчной буквы, л,
95

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо заглавной буквы Л
96

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо строчной буквы р,
97

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
208

Письмо заглавной буквы Р
98

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо строчной буквы в
99

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо заглавной буквы В
100

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо строчной буквы п
101

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо заглавной буквы П
102

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

103

Письмо строчной буквы м,

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru
209

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Письмо заглавной буквы М
104

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо строчной буквы з
105

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо заглавной буквы З.
106

Проверочная работа

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо строчной буквы б
107

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо заглавной буквы Б
108

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
210

Письмо строчной буквы д
109

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо заглавной буквы Д
110

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо строчной буквы г
111

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо заглавной буквы Г
112

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо под диктовку слогов
113

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

114

Письмо под диктовку коротких
слов.

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru
211

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Звук и буква ч, Ч.
115

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Звук и буква ш, Ш.
116

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Звук и буква ж, Ж.
117

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо строчной буквы ч.
118

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо заглавной буквы Ч.
119

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
212

Письмо строчной буквы ш.
120

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо заглавной буквы Ш.
121

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо строчной буквы ж,
122

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо заглавной буквы Ж.
123

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Звук и буква й.
124

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

125

Письмо буквы й.

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru
213

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Буква ь.
126

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо буквы ь.
127

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Буквы е, Е .
128

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Буквы я, Я.
129

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Буквы ё, Ё.
130

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
214

Составление и чтение слогов,
131

слов, предложений.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Запись коротких слов.
132

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Работа со схемами слов.
133

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Выделение слов в предложении.
134

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Построение монологических
135

высказываний в учебных
ситуациях.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

136

Выделение, характеристика
согласных звуков.

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru
215

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Звук и буква х, Х.
137

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо строчной буквы х.
138

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо заглавной буквы Х.
139

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Буква ю, Ю.
140

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо строчной буквы ю.
141

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
216

Письмо заглавной буквы Ю.
142

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Звук и буква ц, Ц.
143

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо строчной буквы ц.
144

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо заглавной буквы Ц.
145

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Звук и буква э, Э.
146

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

147

Письмо строчной буквы э.

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru
217

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Письмо заглавной буквы Э.
148

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Звук и буква щ, Щ.
149

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо строчной буквы щ.
150

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо заглавной буквы Щ.
151

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Звук и буква ф, Ф.
152

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
218

Письмо строчной буквы ф.
153

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо заглавной буквы Ф.
154

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Буква ъ.
155

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо буквы ь.
156

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Буквы ь и ъ.
157

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

158

Написание слогов, коротких слов.

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru
219

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Соотнесение буквы и звука.
159

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Составление устных
160

монологических высказываний.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Озвучивание диалогов героев.
161

Проверочная работа

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Списывание слов и предложений
162

с печатного текста.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо под диктовку слов.
163

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
220

Резерв
164

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Резерв
165

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

165

0

0

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные

Практические

работы

работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Слова в предложениях.
1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

221

Слово.
2

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Предложение.
3

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Составление предложений на
4

заданную тему.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Выделение слов в предложениях.
5

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Деление предложений на слова.
6

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

7

Определение порядка и количества
слов в предложении.

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru
222

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Уточнение значений слов.
8

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Называние обобщающих слов.
9

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Составление предложений по
10

сюжетным картинкам, по словам.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Составление предложений с
11

предлогами.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Деление слова на слоги. Подсчет
12

количества слогов в слове.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
223

Выделение последовательности
13

слогов в слове, определение ударного
слога

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Дифференциация звуков.
14

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Определение места звука в слове.
15

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Составление и запись слов из
16

разрезной азбуки.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Вставка пропущенных букв.
17

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

18

Написание традиционных написаний
жи,ши, ча,ща

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru
224

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Написание традиционных написаний
19

чу,щу

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Списывание слогов и слов с печатного
20

текста.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо под диктовку слов с простой
21

слоговой структурой.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Сравнение слов с мягкими
22

согласными на конце и
разделительным ъ.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Анализ звуко-буквенного состава
23

слов.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
225

Запись слов со смягчающим и
24

разделительным ь.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Запись слов с разделительным ъ.
25

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Закрепление написания строчных и
26

заглавных букв и их соединений в
слогах и словах.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Деление слов на слоги. Подсчет
27

количества слогов в слове.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Закрепление написания строчных и
28

заглавных букв и их соединений в
слогах и словах.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

29

Запись предложений под диктовку.

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru
226

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Вставка пропущенных букв.
30

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Развитие речи. Составление текста на
31

заданную тему.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Запись слов со смягчающим и
32

разделительным ь.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Признаки текста.
33

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Смысловое единство предложений в
34

тексте.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
227

Заглавие текста.
35

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Последовательность предложений в
36

тексте.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Составление подписей к серии
37

сюжетных картинок

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Списывание слов и предложений с
38

печатного текста.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо под диктовку простых
39

предложений.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

40

Предметы и их названия. Различение
слов по вопросам Кто? Что?

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru
228

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Подбор слов, отвечающих на вопросы
41

Кто? Проверочная работа.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Подбор слов, отвечающих на вопросы
42

Что?

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Одушевленные и неодушевленные
43

предметы.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Списывание с печатного текста.
44

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Действия и их названия.
45

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
229

Различение слов по вопросам Что
46

делает? Что делал? Что будет
делать?

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Подбор слов, обозначающих действие,
47

на заданную тему.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Подбор близких по значению слов,
48

обозначающих действие.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Согласование слов по вопросам.
49

Письмо под диктовку предложений.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Признаки предметов и их названия.
50

Выделение слов в предложении.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

230

Название признака предмета по
51

вопросам Какой? Какая? Какое?
Какие?

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Подбор слов, обозначающих признаки
52

предмета.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Согласование слов по вопросам с
53

опорой на иллюстрацию.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Слова – помощники.
54

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Нахождение предлогов в
55

предложениях.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

56

Раздельное написание предлогов со
словами

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru
231

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Практическое закрепление
57

использования предлогов при
составлении предложений.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Однозначные и многозначные слова.
58

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Составление предложений с
59

однозначными и многозначными
словами с опорой на картинку.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Слова близкие и противоположные по
60

значению.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

2

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Подбор слов с близким значением на
61

заданную тему.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
232

Слово и слог. Уточнение
62

представлений о слоговом составе
слов.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Соотнесение количества слогов с
63

количеством гласных в слове.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Группировка слов с одинаковым
64

количеством слогов. Составление
слов из слогов.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Практическое знакомство с правилами
65

переноса слов.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Деление слов для переноса.
66

Закрепление способов переноса слов.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

67

Письмо предложений с переносом
слов на другую строку.

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru
233

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Исправление ошибок переноса слов.
68

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Ударение.
69

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

2

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Знакомство с правилом постановки
70

ударения в односложных словах и в
словах с буквой ё.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

2

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Обозначение ударения в словах с
71

помощью знака.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Признаки звуков и букв.
72

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
234

Совпадение звука и буквы в слове.
73

Выделение первого звука в слове.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Звуко-буквенный анализ слова.
74

Ударный слог.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

2

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Звуко-буквенный анализ слова.
75

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

2

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Русский алфавит.
76

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Значение алфавита. Проверочная
77

работа

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

235

Нахождение слов в толковом словаре .
78

Распределение слов в алфавитном
порядке .

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Уточнение характеристики гласных
79

звуков.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Буквы для обозначения гласных
80

звуков.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Гласные, указывающие на твердость и
81

мягкость предшествующего
согласного.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Определение ударного и безударного
82

гласного звука.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

83

Уточнение характеристики согласных
звуков.

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru
236

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Буквы, обозначающие согласные
84

звуки.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

2

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Двойные согласные в наиболее
85

употребительных словах, правила их
переноса.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Уточнение представлений о звуках
86

[И] [Йʼ].

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

2

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Сравнение слогового состава слов с
87

буквами И и Й.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

2

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Практическое закрепление правила
88

переноса слов с буквой Й.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
237

Слова с противоположным значением.
89

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

2

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Твёрдые и мягкие согласные звуки.
90

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

2

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Обозначение мягкости согласных с
91

помощью гласных и ь.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

2

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Нахождение в слове букв,
92

обозначающих мягкие согласные.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Обозначение мягких согласных в
93

схеме слова

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

2

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

94

Парные и непарные согласные.

ЦОС Моя школа

2

https://myschool.edu.ru
238

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Составление связного высказывания с
95

опорой на символы.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Озаглавливание текста. Написание
96

текста под диктовку.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

2

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Слова – предметы.
97

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

2

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Слова, обозначающие действие
98

предмета.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

2

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Мягкий знак.
99

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
239

Сравнение слов с мягкими
100

согласными на конце.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

2

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Анализ слогового состава слов.
101

Составление схемы слов.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

2

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Письмо предложений и небольших
102

текстов.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

2

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Написание слов со смягчающим ь.
103

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Перенос слов с ь.
104

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

2

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

105

Списывание слов и предложений с
печатного текста.

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru
240

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Глухие и звонкие согласные звуки.
106

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Дифференциация звонких и глухих
107

согласных.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

3

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Сопоставление значений слов в связи
108

с изменением букв

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

2

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Проверка написания глухих и звонких
109

согласных подбором проверочного
слова

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Непарные твердые и мягкие шипящие
110

согласные.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
241

Письмо под диктовку небольшого
111

текста.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Шипящие согласные звуки.
112

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Дифференциация звуков [С] – [Ш].
113

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Скороговороки
114

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Буквосочетания чк, чн.
115

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

2

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

116

Объяснение написания слов.

ЦОС Моя школа

2

https://myschool.edu.ru
242

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Чтение и запись слов с
117

пропущенными буквосочетаниями.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Буквосочетания жи-ши.
118

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

2

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Буквосочетания ча-ща.
119

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

2

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Буквосочетания чу-щу.
120

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

2

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Закрепление правила написания в
121

упражнениях с комментированием.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
243

Вставка пропущенных
122

буквосочетаний в слова с
объяснением правила.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

2

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Заглавная буква в словах.
123

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Выделение заглавной буквы в
124

125

фамилиях, именах, отчествах людей.
Объяснение написания заглавной

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

2

Учи.ру https://uchi.ru/

буквы в словах.

ЯКласс ЯКласс

Выделение заглавной буквы в кличках

ЦОС Моя школа

животных, названиях населенных
пунктов и улиц

https://myschool.edu.ru

2

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Образование ласковых форм имен
126

людей

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

2

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

127

Составление предложений.
Проверочная работа.

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru
244

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Списывание с печатного текста.
128

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

2

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Написание традиционных сочетаний.
129

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Резерв
130

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

5

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

165

0

245

0

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные

Практические

работы

работы

Язык как явление национальной
1

культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша

Электронные
Дата

цифровые

изучения

образовательные
ресурсы

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

речь и наш язык

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

2

Диалогическая форма речи

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

3

Резервный урок по разделу лексика: о
происхождении слов

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

4

Текст

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
246

Признаки текста: смысловое единство

ЦОС Моя школа

предложений в тексте;
5

последовательность предложений в

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

тексте; выражение в тексте

ЯКласс ЯКласс

законченной мысли

ЦОС Моя школа
6

Тема текста

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

7

Основная мысль

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

8

Заглавие текста

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

9

Подбор заголовков к предложенным
текстам

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

247

Отработка умения подбирать
10

заголовки к предложенным текстам.
Отражение в заголовке темы или

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

основной мысли текста

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

11

Последовательность частей текста
(абзацев). Абзац. Красная строка

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

Корректирование текстов с
12

нарушенным порядком предложений.

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

Тренинг

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

Отработка умения корректировать
13

тексты с нарушенным порядком

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

предложений

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

14

Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

248

ЦОС Моя школа

Отработка умения корректировать
15

тексты с нарушенным порядком

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

абзацев

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

16

Предложение как единица языка

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

17

Предложение и слово

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

18

Связь слов в предложении

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

19

Виды предложений по цели
высказывания

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

20

Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru
249

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
21

Восклицательные и
невосклицательные предложения

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

Наблюдение за выделением в устной
22

речи одного из слов предложения

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

(логическое ударение)

ЯКласс ЯКласс

Резервный урок по разделу синтаксис:
23

наблюдение за главными и
второстепенными членами

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

предложения

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

Резервный урок по разделу синтаксис:
24

установление связи слов в

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

предложении

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

25

Предложение: систематизация знаний

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
250

ЦОС Моя школа
26

Слово и его значение

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Значение слова в словаре. Уточняем
27

значение слова самостоятельно, по
тексту или с помощью толкового

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

словаря

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

28

Однозначные и многозначные слова

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

29

Значение слова в словаре и тексте

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

30

Многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

31

Синонимы

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru
251

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
32

Синонимы в тексте

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

33

Антонимы

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

34

Наблюдение за использованием
антонимов

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

35

Резервный урок по разделу лексика:
работаем с толковым словарем

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

36

Обобщение знаний по разделу
«Лексика»

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
252

ЦОС Моя школа
37

Резервный урок по разделу лексика

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

38

Однокоренные (родственные) слова.
Корень слова

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

39

Признаки однокоренных
(родственных) слов. Корень слова

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

40

Корень как часть слова

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

41

Корень как общая часть родственных
слов

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

42

Корень слова: обобщение знаний

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru
253

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
43

Окончание как изменяемая часть слова

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

44

Изменение формы слова с помощью
окончания

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

45

Различение изменяемых и
неизменяемых слов

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

Резервный урок по разделу состав
46

слова: нулевое окончание

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

(наблюдение)

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

47

Суффикс как часть слова

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
254

ЦОС Моя школа
48

Приставка как часть слова
(наблюдение)

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

49

Роль суффиксов и приставок

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

50

Состав слова: систематизация знаний

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

51

Состав слова: обобщение

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

Резервный урок по разделу состав
52

слова: Тренинг. Нахождение

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

однокоренных слов. Выделение корня

ЯКласс ЯКласс

255

ЦОС Моя школа

Резервный урок по разделу состав
53

слова: как образуются слова

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

(наблюдение)

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

54

Суффикс как часть слова: наблюдение
за значением

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

Деление слов на слоги. Использование
55

знания алфавита при работе со

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

словарями

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

56

Перенос слов по слогам

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

57

Перенос слов по слогам: закрепление

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

58

Различение звуков и букв. Различение
ударных и безударных гласных звуков

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru
256

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

Составление устного рассказа по
59

репродукции картины З. Серебряковой

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

«За обедом»

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

60

Резервный урок по разделу фонетика:
различаем звуки и буквы

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

Подробное изложение
61

повествовательного текста объёмом 30

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

– 45 слов с использованием вопросов

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

62

Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

63

Единообразное написание гласных в
корне

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
257

ЦОС Моя школа

Способы проверки написания буквы,
64

обозначающей безударный гласный

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

звук в корне слова

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

65

Обозначение буквой безударного
гласного звука в корне слова

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

66

Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне: закрепление

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

Объяснительный диктант: учимся
67

обозначать безударные гласные в

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

корне слова

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

68

Непроверяемые гласные в корне слова

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

258

ЦОС Моя школа

Правописание слов с проверяемыми и
69

непроверяемыми безударными

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

гласными в корне слова

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

70

Списывание текста. Словарный
диктант

1

1

https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

Отработка правописания слов с
71

орфограммами в значимых частях

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

слов

ЯКласс ЯКласс

Парные и непарные по твёрдости –

ЦОС Моя школа

мягкости согласные звуки. Согласный
72

звук и буква Й. Твёрдые и мягкие

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

согласные звуки и буквы для их

ЯКласс ЯКласс

обозначения

ЦОС Моя школа
73

Знакомство с жанром поздравления

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

259

ЦОС Моя школа
74

Функции мягкого знака

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

75

Резервный урок по разделу фонетика:
учимся характеризовать звуки

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

Выбор языковых средств для ответа на
76

заданный вопрос при работе в паре

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

(группе)

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

Выбор языковых средств для
77

выражения собственного мнения при

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

работе в паре (группе)

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

78

Повторение алгоритма списывания
текста

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

79

Диктант на изученные правила
(безударные гласные в корне слова)

1

1
260

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
80

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Резервный урок по разделу

ЦОС Моя школа

орфография: тренинг «Знаки
81

препинания в конце предложения» с

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

использованием электронных

ЯКласс ЯКласс

образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу
82

орфография: тренинг «Слог. Перенос
слов» с использованием электронных

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

образовательных ресурсов

ЯКласс ЯКласс

Резервный урок по разделу

ЦОС Моя школа

орфография: использование
83

орфографического словаря учебника

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

для определения (уточнения)

ЯКласс ЯКласс

написания слова
84

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru
261

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Выбор языковых средств для ведения

ЦОС Моя школа

разговора при работе в паре (группе)
85

(начать, поддержать, закончить

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

разговор, привлечь внимание и

ЯКласс ЯКласс

другие)

ЦОС Моя школа
86

Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

87

Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

Диктант на изученные правила
88

(гласные после шипящих, сочетания

1

1

чк, чн, чт)

речи: составление текста по рисунку

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Резервный урок по разделу развитие
89

https://myschool.edu.ru

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru

на тему «День рождения»
262

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
90

Парные и непарные по звонкости –
глухости согласные звуки

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

Правописание слов с парным по
91

звонкости – глухости согласным в

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

корне слова

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

92

Обозначение парных по звонкости –
глухости согласных в корне слова

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

93

Способы проверки согласных в корне
слова

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

Отработка правописания слов с
94

парным по глухости звонкости

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

согласным в корне слова

ЯКласс ЯКласс
263

ЦОС Моя школа
95

Учимся писать буквы согласных в
корне слова

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

96

Объяснительный диктант: учимся
писать буквы согласных в корне слова

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

97

Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
98

слове. Тренинг «Правописание парных
по глухости-звонкости согласны

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

хзвуков в корне слова» с

ЯКласс ЯКласс

использованием электронных
образовательных ресурсов

264

ЦОС Моя школа

Подробное изложение
99

повествовательного текста объёмом 30

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

– 45 слов с использованием вопросов

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

100

Списывание текста. Словарный
диктант

1

1

https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

101

Использование на письме
разделительных ъ и ь

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

102

Правописание слов с разделительным
мягким знаком

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

103

Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

265

ЦОС Моя школа

Отработка правописания слов с
104

разделительным мягким знаком и

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

другими изученными орфограммами

ЯКласс ЯКласс

Отработка способов решения
орфографической задачи в

ЦОС Моя школа

зависимости от места орфограммы в
105

слове. Тренинг «Правописание слов с

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

разделительным мягким знаком» с

ЯКласс ЯКласс

использованием электронных
образовательных ресурсов

ЦОС Моя школа

Повторение правописания слов с
106

орфограммами в значимых частях

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

слов

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

107

Списывание текста. Словарный
диктант

1

1

https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

108

Имя существительное как часть речи

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru

266

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
109

Имя существительное: употребление в
речи

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

110

Имя существительное: значение

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

111

Имя существительное: вопросы
(«кто?», «что?»)

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

112

Употребление заглавной и строчной
буквы

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

Составление устного рассказа по
113

репродукции картины И. Шишкина

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

«Утро в сосновом лесу»

ЯКласс ЯКласс
267

ЦОС Моя школа

Заглавная буква в именах
114

собственных: имена, фамилии,

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

отчества людей, клички животных

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

Заглавная буква в именах
115

собственных: географические

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

названия

ЯКласс ЯКласс

Составление устного рассказа с

ЦОС Моя школа

использованием личных наблюдений и
116

вопросов: составление текста о своем

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

любимом домашнем питомце по

ЯКласс ЯКласс

вопросам

ЦОС Моя школа
117

Имя существительное: изменение по
числам

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

118

Число имён существительных

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

268

ЦОС Моя школа

Резервный урок по разделу
119

морфология: изменение по числам

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

имен существительных

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

Объяснительный диктант на
120

изученные правила (орфограммы

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

корня, заглавная буква и другие)

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

121

Глагол как часть речи

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

122

Глагол: значение. Для чего нужны
глаголы в нашей речи?

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

123

Глагол: вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

124

Роль глаголов в речи

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru
269

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

Резервный урок по разделу развитие
125

речи: Составление текста на тему

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

пословицы

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

126

Текст-повествование

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

127

Особенности текстов-повествований

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Резервный урок по разделу развитие

ЦОС Моя школа

речи: учимся сочинять текст128

повествование. Составление текста-

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

повествования на тему «Как

ЯКласс ЯКласс

приготовить салат»
129

Обобщение знаний о глаголе

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru

270

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

Резервный урок по разделу
130

морфология. Тренинг. Отработка темы

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

«Глагол»

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

131

Диктант на изученные правила
(орфограммы корня)

1

1

https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

132

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

133

Имя прилагательное как часть речи

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

134

Имя прилагательное: значение

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
271

ЦОС Моя школа
135

Обобщение знаний об имени
прилагательном

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

Резервный урок по разделу
136

морфология: роль имён

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

прилагательных в тексте

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

137

Связь имени прилагательного с
именем существительным

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

138

Текст-описание

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Резервный урок по разделу развитие
139

речи: составление текста (рассказа или
сказки) на тему «Путешествие

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

снежинки на землю»
140

Особенности текстов-описаний

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru
272

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Резервный урок по разделу развитие
141

речи: учимся сочинять текстописание. Составление текста-

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

описания натюрморта

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

142

Диктант на изученные орфограммы в
корне слова

1

1

https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

143

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Резервный урок по разделу развитие
144

речи: Составление текста о своем
любимом домашнем питомце по

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

вопросам

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

Резервный урок по разделу развитие
145

речи: составление текста по рисунку с

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

включением в него диалога.

ЯКласс ЯКласс
273

Практикум по овладению
диалогической речью
ЦОС Моя школа
146

Текст-рассуждение

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

147

Особенности текстов-рассуждений

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

148

Предлог. Отличие предлогов от
приставок

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

149

Наиболее распространённые предлоги:
в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

150

Раздельное написание предлогов с
именами существительными

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
274

ЦОС Моя школа

Раздельное написание предлогов с
151

именами существительными:

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

закрепление

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

152

Части речи: обобщение. Тренинг

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Умение договариваться и приходить к
153

общему решению в совместной
деятельности при проведении парной

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

и групповой работы

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

154

Резервный урок по разделу
морфология: части речи. Тренинг

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

155

Различение текстов-описаний и
текстов-повествований

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

275

ЦОС Моя школа

Резервный урок по разделу
156

морфология. Тренинг. Отработка темы

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

«Предлоги»

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

157

Части речи: систематизация знаний

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

Резервный урок по разделу
158

морфология: роль имён

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

существительных в тексте

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

159

Резервный урок по разделу
морфология: роль глаголов в тексте

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

160

Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: систематизация

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

161

Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: обобщение

ЦОС Моя школа

1

https://myschool.edu.ru
276

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
162

Резервный урок по разделу развитие
речи

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
163

вызывающих трудности. Тренинг
«Правописание имен собственных» с

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

использованием электронных

ЯКласс ЯКласс

образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу
орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места

ЦОС Моя школа

возможного возникновения
164

орфографической ошибки:

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

наблюдение за правописанием

ЯКласс ЯКласс

суффиксов имён существительных;
правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в корне

277

слова (с использованием электронных
образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу
орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного возникновения

ЦОС Моя школа

орфографической ошибки:
165

наблюдение за правописанием

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

суффиксов имен прилагательных;

ЯКласс ЯКласс

правописание слов с разделительным
мягким знаком (с использованием
электронных образовательных
ресурсов)
Резервный урок по разделу
орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места
166

возможного возникновения
орфографической ошибки:

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

наблюдение за правописанием

ЯКласс ЯКласс

приставок; правописание
буквосочетаний с шипящими звуками

278

(с использованием электронных
образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,

ЦОС Моя школа

вызывающих трудности. Контроль
167

«Правописание буквосочетаний с

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

шипящими звуками» с

ЯКласс ЯКласс

использованием электронных
образовательных ресурсов

ЦОС Моя школа
168

Резервный урок по разделу
орфография

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

169

Резервный урок по разделу
орфография

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

170

Контрольная работа

1

1

https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

279

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

8

280

0

3 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные

Практические

работы

работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Русский язык как
1

государственный язык

1

https://m.edsoo.ru/fe7c97b6

1

https://m.edsoo.ru/6f9aa7d9

Российской Федерации
Повторение и продолжение
2

работы с текстом, начатой во 2
классе: признаки текста
Повторение и продолжение

3

работы с текстом, начатой во 2
классе: тема текста, основная

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8422d40

мысль текста
Повторение и продолжение
4

работы с текстом, начатой во 2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8422d40

классе: заголовок
Определение типов текстов:
5

повествование, описание,

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8423038

рассуждение

281

Отработка умения определять тип
6

текста (повествование, описание,

1

https://m.edsoo.ru/f9239aff

рассуждение)
7

Определение типов текстов:
обобщение

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8423038

Корректирование текстов с
8

нарушенным порядком

1

https://m.edsoo.ru/475335a8

предложений
9

Предложение

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8423682

Виды предложений по цели
10

высказывания и интонации.
Коллективное составление

1

https://m.edsoo.ru/28274594

1

https://m.edsoo.ru/5dc6d8be

рассказа по картине
11

Обобщение знаний о видах
предложений

Библиотека ЦОК

12

Связь слов в предложении

1

13

Главные члены предложения

1

14

Подлежащее

1

https://m.edsoo.ru/87f2d647

15

Сказуемое

1

https://m.edsoo.ru/7aa796a3

https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a

282

16
17

18

19

20

21

Подлежащее и сказуемое
Второстепенные члены
предложения
Предложения распространённые и
нераспространённые
Однородные члены предложения
Однородные члены предложения
с союзами и, а, но
Однородные члены предложения
без союзов

1

https://m.edsoo.ru/6c4d7299
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84252c0
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8426be8
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8426dd2
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8426f80

Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы.
22

Предложение и словосочетание
(общее представление).

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8422ac0

Коллективное составление
рассказа по картине
Резервный урок по разделу
23

синтаксис: отработка темы

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f844436e,

«Простое предложение»
24

Лексическое значение слова.
Синонимы, антонимы

https://m.edsoo.ru/f8444bfc
1

https://m.edsoo.ru/14cee311
283

25

26

27

28

Работаем с толковыми словарями
Прямое и переносное значение
слова
Наблюдаем за значениями слов в
тексте
Устаревшие слова (наблюдение)

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f841f938
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f841f50a
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f841f35c
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f841f708

Ключевые слова в тексте.
29

Подробное изложение с языковым

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843157a

анализом текста
Части речи. Обобщение и
30

уточнение представлений об

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f844369e,

изученных частях речи

https://m.edsoo.ru/f84437ca

Составление плана текста.
31

Составление предложений.

1

https://m.edsoo.ru/7c477edb

Устное описание картины
Однокоренные (родственные)
32

слова; признаки однокоренных

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8421468

(родственных) слов

284

33

Характеристика звуков русского
языка

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24

Повторение изученных
34

орфографических правил:
гласные после шипящих,

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842009a

буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
35

Повторяем правописание слов с
разделительным мягким знаком

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8423f9c
Библиотека ЦОК

36

Соотношение звукового и
буквенного состава слов

https://m.edsoo.ru/f84202ac,
1

https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
https://m.edsoo.ru/f84209d2

План текста. Изложение
37

повествовательного текста по
вопросам или коллективно

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f8423272,
https://m.edsoo.ru/f84234ca

составленному плану

38

Различение однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238

285

Отработка способов решения
39

орфографической задачи в

Библиотека ЦОК

1

зависимости от места

https://m.edsoo.ru/f8426080

орфограммы в слове
Отработка способов решения

ЦОС Моя школа

орфографической задачи в
40

зависимости от места

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

орфограммы в слове: трудные

ЯКласс ЯКласс

случаи
41

42

43

44

Окончание как изменяемая часть
слова
Нулевое окончание
Однокоренные слова и формы
одного и того же слова
Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842c110
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842163e

1

https://m.edsoo.ru/f3dc54a2

1

https://m.edsoo.ru/be417ba8

1

https://m.edsoo.ru/d7b2ed58

Выделение в словах с однозначно
45

выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки,
суффикса

286

Создание собственных текстов46

описаний. Устное описание

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84300e4

картины
47

Состав слова: обобщение

1

https://m.edsoo.ru/67cba1c9

1

https://m.edsoo.ru/b4ce6b87

1

https://m.edsoo.ru/6fcee84d

Изложение повествовательного
48

текста с использованием
предложенного плана
Резервный урок по разделу состав

49

слова: проектное задание «Семья
слов»

ЦОС Моя школа

Повторяем правописание
50

проверяемых безударных гласных

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

в корне слова

ЯКласс ЯКласс

Повторяем правописание
51

проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8428c7c

слова
ЦОС Моя школа

Правописание слов с двумя
52

безударными гласными в корне

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

слова

ЯКласс ЯКласс
287

Закрепление способов проверки
53

написания слов с двумя
безударными гласными в корне

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

слова

ЯКласс ЯКласс

Повторяем правописание парных
по звонкости-глухости согласных
54

в корне слова. Составление текста

1

https://m.edsoo.ru/21f157a4

на основе личных наблюдений
или по рисунку
55

Непроизносимые согласные в
корне слова

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842da88

Наблюдение за обозначением
56

буквами непроизносимых

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842dcb8

согласных в корне слова
Отработка написания
57

непроизносимых согласных в

1

https://m.edsoo.ru/a3e16c4c

1

https://m.edsoo.ru/6cefbf92

корне слова
Объяснительный диктант:
58

отрабатываем написание слов с
орфограммами корня

59

Правописание слов с удвоенными
согласными

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842a6b2
288

60

61

Отработка правописания слов с
удвоенными согласными
Написание текста по заданному
плану

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842a6b2

1

Резервный урок по разделу
62

орфография: контрольная работа
по теме «Правописание слов с

1

1

https://m.edsoo.ru/2b7fce23

орфограммами в корне
Различные способы решения
орфографической задачи в
63

зависимости от места
орфограммы в слове:

1

https://m.edsoo.ru/e6b3cbac

1

https://m.edsoo.ru/2cb22327

1

https://m.edsoo.ru/33df3953

правописание суффиксов -ость, ов и другие
Отработка способов решения
орфографической задачи в
64

зависимости от места
орфограммы в слове: закрепляем
правописание суффиксов
Различные способы решения

65

орфографической задачи в
зависимости от места

289

орфограммы в слове:
правописание приставок (группа
приставок с «о» и группа
приставок с «а»)
Отработка способов решения

ЦОС Моя школа

орфографической задачи в
66

зависимости от места

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

орфограммы в слове: закрепляем

ЯКласс ЯКласс

правописание приставок
67

68

Закрепляем правописание
суффиксов и приставок
Продолжаем учиться писать
приставки: пишем приставки

1

https://m.edsoo.ru/141da2ad

1

https://m.edsoo.ru/f7623ea6
Библиотека ЦОК

69

Разделительный твёрдый знак

1

https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190

70

71

72

Знакомство с жанром объявления
Объясняющий диктант:
повторение правил правописания
Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях с

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8430904

1

https://m.edsoo.ru/68666da1

1

https://m.edsoo.ru/43115b37
290

однородными членами, не
соединёнными союзами
Наблюдаем за знаками
73

препинания в предложениях с

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8427d36

однородными членами
Вспоминаем нормы речевого
74

этикета: приглашение, просьба,

1

https://m.edsoo.ru/ebbeadb2

1

https://m.edsoo.ru/bbe49d52

1

https://m.edsoo.ru/f343c15c

извинение, благодарность, отказ
Продолжаем учиться составлять
75

план текста. Составление и запись
текста по рисунку на одну из
данных тем
Резервный урок по разделу

76

орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу

77

орфография: отработка
орфограмм, вызывающих

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

трудности
78

Резервный урок по разделу
орфография: отработка

ЯКласс ЯКласс
1

https://m.edsoo.ru/df1e4119
291

орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
79

развитие речи: работаем с

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84228ae

текстами
80

Ознакомительное чтение: когда
оно нужно

1

https://m.edsoo.ru/69fb5b18

1

https://m.edsoo.ru/6777b328

Имя существительное: общее
81

значение, вопросы, употребление
в речи. Части речи
Имена существительные
одушевлённые и

82

неодушевлённые. Подробное

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842c750

изложение по самостоятельно
составленному плану
Изложение текста с
83

использованием коллективно

1

https://m.edsoo.ru/95a1fcc2

1

https://m.edsoo.ru/b2291737

составленного плана
84
85

Число имён существительных
Имена существительные
единственного и множественного

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8429ec4

292

числа. Имена существительные,
имеющие форму одного числа
86

Изменение имён
существительных по числам

1

https://m.edsoo.ru/1c46f2a8

1

https://m.edsoo.ru/e9f62a55

1

https://m.edsoo.ru/93d57f16

1

https://m.edsoo.ru/d748bd53

Имена существительные
87

мужского, женского и среднего
рода

88
89

Род имён существительных
Мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных
Закрепляем правило «Мягкий

90

знак после шипящих на конце

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8429cd0

имён существительных»
Отрабатываем правило «Мягкий
91

знак после шипящих на конце
имён существительных».

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8429adc

Объяснительный диктант
Изложение текста с
92

использованием коллективно

1

https://m.edsoo.ru/7566fae8

1

https://m.edsoo.ru/75e2db2b

составленного плана
93

Падеж имён существительных

293

Создание собственных текстов94

повествований. Составление

1

https://m.edsoo.ru/d67a5bee

1

https://m.edsoo.ru/187db249

1

https://m.edsoo.ru/32eb8f3e

1

https://m.edsoo.ru/df3a9bc8

рассказа по картине
95

96

97

98

99

100

101

Падеж имён существительных:
именительный падеж
Падеж имён существительных:
родительный падеж
Падеж имён существительных:
дательный падеж
Пишем поздравительную
открытку к празднику 8 Марта
Падеж имён существительных:
винительный падеж
Падеж имён существительных:
творительный падеж
Падеж имён существительных:
предложный падеж

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8430904

1

https://m.edsoo.ru/2a74ae88

1

https://m.edsoo.ru/2dd2133e

1

https://m.edsoo.ru/876afbdb

Изменение имён
102

существительных по падежам и
числам (склонение). Устное

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

описание картины

ЯКласс ЯКласс
294

103

Имена существительные 1-го, 2го, 3-го склонений

1

https://m.edsoo.ru/7581bbda

1

https://m.edsoo.ru/87b5ef3e

Изложение текста с
104

использованием самостоятельно
составленного плана
Обобщение знаний об имени

105

существительном. Коллективное
составление текста по картине (по

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8428e2a

опорным словам)
Наблюдение за правописанием
106

безударных окончаний имён

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842c32c

существительных 1-го склонения
Правописание безударных
107

окончаний имён

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842c53e

существительных 1-го склонения
Наблюдение за правописанием
108

безударных окончаний имён

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842c958

существительных 2-го склонения
Правописание безударных
109

окончаний имён

1

https://m.edsoo.ru/d9d3bea6

существительных 2-го склонения

295

Наблюдение за правописанием
110

безударных окончаний имён

1

https://m.edsoo.ru/1efde592

1

https://m.edsoo.ru/16e1ba84

1

https://m.edsoo.ru/a742a121

1

https://m.edsoo.ru/39de38ca

существительных 3-го склонения
111

Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев
Правописание безударных

112

окончаний имён
существительных 3-го склонения
Правописание окончаний имён

113

существительных во
множественном числе
Правописание безударных

114

окончаний имён
существительных:

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842d682

систематизация знаний
Объяснительный диктант
115

(безударные гласные в падежных
окончаниях имён

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842e56e

существительных)
Правописание безударных
116

окончаний имён

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842d894

существительных: обобщение
296

Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
117

«Правописание безударных

1

https://m.edsoo.ru/9a24f849

падежных окончаний имен
существительных»
Имя прилагательное: общее
118

значение, вопросы, употребление

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842e758

в речи
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами-описаниями в научном и
119

художественном стилях.

1

Изобразительно-выразительные
средства в описательном тексте.
Работа с картиной
120

Изменение имён прилагательных
по родам

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842eb5e

Зависимость формы имени
121

прилагательного от формы имени

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842f036

существительного
122

Изменение имён прилагательных
по числам

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842edb6
297

Изменение имён прилагательных
123

по падежам. Начальная форма

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842f3a6

имени прилагательного
124

Склонение имён прилагательных

1

https://m.edsoo.ru/538265da
ЦОС Моя школа

125

Значения имён прилагательных

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

126

Наблюдение за значениями имён
прилагательных

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

Значения имён прилагательных:
127

обобщение. Устное описание

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

картины

ЯКласс ЯКласс

Наблюдение за правописанием
128

окончаний имён прилагательных

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842f6f8

в единственном числе
Наблюдение за правописанием
129

окончаний имён прилагательных

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842fa4a

во множественном числе
298

Правописание окончаний имён
130

прилагательных в единственном и

1

https://m.edsoo.ru/626a6a1b

во множественном числе
131

Обобщение знаний о написании
окончаний имён прилагательных

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8430332

Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
132

«Правописание безударных

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8430ff8

падежных окончаний имен
прилагательных»
Обобщение знаний о написании
133

окончаний имён
существительных и имён

1

https://m.edsoo.ru/a4a1699b

прилагательных
134
135
136

137

Местоимение (общее
представление)
Личные местоимения
Как изменяются личные
местоимения
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84313a4

1

https://m.edsoo.ru/728f45bf
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843191c

1

https://m.edsoo.ru/aca66a36

299

«Изменение личных
местоимений»
138

139

Употребление личных
местоимений в речи
Правописание местоимений с
предлогами

1

https://m.edsoo.ru/7f12ef51
Библиотека ЦОК

1

140

Правописание местоимений

1

141

Знакомство с жанром письма

1

142

Учимся писать письма

1

https://m.edsoo.ru/f843233a

https://m.edsoo.ru/5ab6ec65
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843260a

Использование личных
143

местоимений для устранения

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84321b4

неоправданных повторов в тексте
Наблюдение за связью
144

предложений в тексте с помощью
личных местоимений, синонимов,

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8431fd4

союзов и, а, но
145

Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8432768

Значение и употребление
146

глаголов в речи. Составление

1

https://m.edsoo.ru/e4bea686

текста по сюжетным рисункам
300

147

Неопределённая форма глагола

1

https://m.edsoo.ru/4b1a8c99

148

Изменение глаголов по числам

1

https://m.edsoo.ru/1df96537

149

Настоящее время глаголов

1

150

Будущее время глаголов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500

Прошедшее время глаголов.
151

Составление текста-рассуждения

1

https://m.edsoo.ru/81d2ebb8

1

https://m.edsoo.ru/33a82efb

1

https://m.edsoo.ru/6fe7c22b

по заданной теме
Наблюдение за связью
предложений в тексте. Устный
152

пересказ повествовательного
текста по опорным словам и
самостоятельно составленному
плану

153

Род глаголов в прошедшем
времени

ЦОС Моя школа

Наблюдение за написанием
154

окончаний глаголов в прошедшем

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

времени

ЯКласс ЯКласс

301

155
156
157

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
Частица не, её значение
Правописание частицы не с
глаголами

1

https://m.edsoo.ru/814e642c

1

https://m.edsoo.ru/d9b658e2
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8434784

Создание собственных текстоврассуждений. Составление
158

совета-рассуждения с
использованием побудительных

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8433cda

предложений и глаголов с
частицей не
159

160

161

Правописание глаголов
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
Части речи: систематизация
изученного в 3 классе

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8433924
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8433af0
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8434c84
ЦОС Моя школа

Части речи: обобщение.
162

Подробное изложение

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

повествовательного текста

ЯКласс ЯКласс

302

ЦОС Моя школа
163

Резервный урок: повторение по
разделу морфология

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
164

союзов и, а, но. Корректирование

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8423b6e

текста с нарушенным порядком
абзацев
Повторяем правописание слов с
165

изученными в 1 – 3 классах
орфограммами в корне,

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

приставках, окончаниях

ЯКласс ЯКласс

Повторяем правописание слов с
166

изученными в 1 – 3 классах

1

https://m.edsoo.ru/9a8bca95

1

https://m.edsoo.ru/3adfb135

орфограммами
Резервный урок по разделу
167

орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

168

Резервный урок по разделу
орфография: отработка

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8425ea0
303

орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
169

орфография: контрольная работа
«Чему мы научились на уроках

1

1

https://m.edsoo.ru/8c5fa187

правописания в 3 классе»
Как помочь вести диалог
человеку, для которого русский
170

язык не является родным.
Изучающее чтение. Функции

1

https://m.edsoo.ru/683c4f27

ознакомительного чтения,
ситуации применения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

2

0

304

4 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные

Практические

работы

работы

Русский язык как язык
1

межнационального общения.

Текст: тема и основная мысль.
Текст и его план

изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8434f36

Наша речь и наш язык
2

Дата

1

https://m.edsoo.ru/9cba9e8d

3

Текст: заголовок

1

https://m.edsoo.ru/365b3c4c

4

Текст. План текста

1

https://m.edsoo.ru/6a489a2d

1

https://m.edsoo.ru/d38a7d74

1

https://m.edsoo.ru/3b2dd64a

1

https://m.edsoo.ru/a664d614

1

https://m.edsoo.ru/78aa3172

Текст. Структура текста.
5

Составление текста (сказки) по
его началу

6

Вспоминаем типы текстов
Различаем тексты-повествования,

7

тексты-описания и текстырассуждения

8

Текст. Образные языковые
средства

305

Подбираем заголовки,
9

отражающие тему или основную

1

https://m.edsoo.ru/f46f8bba

1

https://m.edsoo.ru/c1475b7d

1

https://m.edsoo.ru/8edcf9dd

мысль текста
10

Пишем собственный текст по
предложенному заголовку
Виды предложений по цели

11

высказывания:
повествовательные,
вопросительные и побудительные
Виды предложений по

12

эмоциональной окраске:
восклицательные и

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8435af8

невосклицательные
Резервный урок по разделу
13

синтаксис: предложения с

1

https://m.edsoo.ru/e49558e1

обращениями (наблюдение)
14

Распространенные и
нераспространенные предложения

Библиотека ЦОК

1

15

Словосочетание

1

16

Связь слов в словосочетании

1

https://m.edsoo.ru/f8435c42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
https://m.edsoo.ru/ca772c7e

306

Связь между словами в
17

предложении (при помощи

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8436034

смысловых вопросов)
18

19

Связь слов в словосочетании:
обобщение
Предложение и словосочетание:
сходство и различие. Тренинг

1

https://m.edsoo.ru/f1fc8316
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84359a4

Учимся пересказывать:
20

подробный письменный пересказ

1

https://m.edsoo.ru/ff46de2e

текста. Изложение
Повторение: слово, сочетание
21

слов (словосочетание) и

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa251244

предложение. Тренинг
Предложения с однородными
22

членами: без союзов, с союзами а,

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8438e60

но, с одиночным союзом и
Интонация перечисления в
23

предложениях с однородными

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8438e60

членами
Знаки препинания в
24

предложениях с однородными

1

https://m.edsoo.ru/88872ce3

членами, соединёнными союзами
307

Знаки препинания в
25

предложениях с однородными

1

https://m.edsoo.ru/61832d36

членами, соединёнными союзом и
Знаки препинания в
26

предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

и, а, но

ЯКласс ЯКласс

Знаки препинания в
27

предложениях с однородными

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842809c

членами без союзов
Знаки препинания в
28

предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8439018

и, а, но, и без союзов
Резервный урок по разделу
29

развитие речи: работаем с
текстами. Написание текста по

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8445822

репродукции картины
30

Запятая между однородными
членами. Тренинг

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84391a8

308

Запятая между однородными
31

членами, соединенными союзом.

1

https://m.edsoo.ru/243117a8

Тренинг
Простое и сложное предложение.
32

Как отличить сложное
предложение от простого

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f844436e

предложения?
33

Союз как часть речи

1

https://m.edsoo.ru/c367d442

34

Сложные предложения

1

https://m.edsoo.ru/a862caa5

35

Сложные предложения с союзами
и, а, но

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84448dc
ЦОС Моя школа

36

Союзы и, а, но в простых и
сложных предложениях

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Наблюдаем за знаками
37

препинания в сложном
предложении, состоящем из двух

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8444ada

простых
38

Пробуем ставить знаки
препинания в сложном

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8444bfc

309

предложении, состоящем из двух
простых
39

40

Сложные предложения без
союзов. Тренинг
Предложения с прямой речью
после слов автора

1

https://m.edsoo.ru/ec81e68d

1

https://m.edsoo.ru/8a27eec2

Наблюдение за знаками
41

препинания в предложении с

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84456e2

прямой речью после слов автора
Резервный урок по разделу
42

синтаксис: синтаксический анализ

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84391a8

предложения
Резервный урок по разделу
43

синтаксис: повторяем всё, что

1

https://m.edsoo.ru/1eec22ba

1

https://m.edsoo.ru/b7936652

1

https://m.edsoo.ru/d385b5e1

узнали о синтаксисе
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи
44

устаревших слов. О
происхождении слов.
Заимствованные слова

45

Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи

310

синонимов, антонимов,
омонимов. Слово и его значение.
Многозначные слова
Сочинение как вид письменной
46

работы. Написание сочинения по

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84274ee

своим наблюдениям
47
48
49

Наблюдаем за использованием в
речи фразеологизмов
Учимся понимать фразеологизмы
Учимся использовать
фразеологизмы

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843698a

1

https://m.edsoo.ru/9b5b7497

1

https://m.edsoo.ru/e76cecb4

50

Повторяем состав слова

1

51

Основа слова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa

Неизменяемые слова: состав
52

слова. Выделение в словах
окончания, корня, приставки,

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8436ffc

суффикса
53

Отрабатываем разбор слова по
составу

1

https://m.edsoo.ru/8721cdfe

311

ЦОС Моя школа

Правописание суффиксов имён
54

существительных. Правописание

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

приставок и суффиксов

ЯКласс ЯКласс

Правила правописания,
изученные в 1 – 3 классах.
Правописание безударных
55

гласных в корне слова.

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84378da

Правописание парных по
глухости-звонкости согласных
звуков в корне слова
Повторение правил правописания,
изученных в 1 – 3 классах.

ЦОС Моя школа

Правописание непроизносимых
56

согласных. Правописание слов с

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

удвоенными согласными.

ЯКласс ЯКласс

Правописание слов с буквами ъ и
ь
57

58

Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи
Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи

1

https://m.edsoo.ru/eb1d32c1

1

https://m.edsoo.ru/be8d2d9d
312

59

60

Как образуются наречия. Виды
наречий (наблюдение)
Наречие: обобщение знаний

1

https://m.edsoo.ru/47a7dbe7
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8443298

Значение наиболее
61

употребляемых суффиксов
изученных частей речи. Состав

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

неизменяемых слов

ЯКласс ЯКласс

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Имя существительное»: Как
62

определить падеж имени

1

https://m.edsoo.ru/ed7168d5

1

https://m.edsoo.ru/dbccc2bc

1

https://m.edsoo.ru/12121ef5

1

https://m.edsoo.ru/2bf1db57

существительного? Признаки
падежных форм имен
существительных
63

64

65

Несклоняемые имена
существительные
Имена существительные 1-го, 2го, 3-го склонений
Падежные окончания имен
существительных 1-го склонения

313

Резервный урок по разделу
66

развитие речи: работаем с
текстами. Составление текста по

1

https://m.edsoo.ru/ade5c7eb

1

https://m.edsoo.ru/e1e68f48

репродукции картины
67

68

Падежные окончания имен
существительных 2-го склонения
Падежные окончания имен
существительных 3-го склонения

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84374ac

Особенности падежных
69

окончаний имён существительных
в дательном и предложном

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

падеже

ЯКласс ЯКласс

Особенности падежных
70

окончаний имён существительных
в родительном и винительном

1

https://m.edsoo.ru/1f5bea58

падеже
Правописание падежных
71

окончаний имён существительных

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84371d2

1-го склонения
Правописание падежных
72

окончаний имён существительных

1

https://m.edsoo.ru/c8bf9ad5

2-го склонения
314

Правописание падежных
73

окончаний имён существительных

1

https://m.edsoo.ru/1cffd89f

1

https://m.edsoo.ru/b53e896d

3-го склонения
Правописание падежных
74

окончаний имён существительных
в родительном и винительном
падеже
Правописание падежных

75

окончаний имён существительных
в дательном и предложном

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

падеже

ЯКласс ЯКласс

Правописание падежных
76

окончаний имён существительных

1

https://m.edsoo.ru/a2cd4c2d

1

https://m.edsoo.ru/87f72dfc

в творительном падеже
Правописание безударных
77

падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе
Падежные окончания имён

78

существительных

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843a95e

множественного числа в

315

дательном, творительном,
предложном падежах
Безударные падежные окончания
79

имён существительных:

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8437768

систематизация
Безударные падежные окончания
80

имён существительных:

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8437c72

обобщение
81

Морфологический разбор имени
существительного

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843ac10

Учимся пересказывать:
82

выборочный устный пересказ

1

https://m.edsoo.ru/c35f27f7

1

https://m.edsoo.ru/a2e44d18

1

https://m.edsoo.ru/87bd11e2

текста
Резервный урок по разделу
орфография: Правописание
83

безударных падежных окончаний
имён существительных в
единственном числе
Правописание безударных

84

падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе

316

85

Пишем подробный пересказ
текста. Изложение

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84401e2

Имя прилагательное. Значение и
86

употребление имён

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843ad5a

прилагательных
Зависимость формы имени
87

прилагательного от формы имени
существительного. Род и число

1

https://m.edsoo.ru/ba1b2277

имен прилагательных
88

Пишем сжатый пересказ текста

1

https://m.edsoo.ru/9e15dbdb

89

Склонение имен прилагательных

1

https://m.edsoo.ru/2ee7c134

1

https://m.edsoo.ru/1867dcb6

1

https://m.edsoo.ru/d54e9485

90

Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
Правописание падежных

91

окончаний имён прилагательных
в единственном числе
Редактируем предложенный

92

текст. Работа с
деформированными

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843966c

предложениями и текстом

317

Особенности склонения имён
93

прилагательных во

1

https://m.edsoo.ru/1237a315

1

https://m.edsoo.ru/291b2871

1

https://m.edsoo.ru/9f6dce99

множественном числе
Правописание падежных
94

окончаний имён прилагательных
во множественном числе
Пишем сочинение-описание на

95

тему. Составление
сравнительного описания на
заданную тему по данному началу

96

Морфологический разбор имени
прилагательного

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843caec

Безударные падежные окончания
97

имён прилагательных:

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843c42a

систематизация
98

Безударные падежные окончания
имён прилагательных: обобщение

1

https://m.edsoo.ru/5f42ac4a

1

https://m.edsoo.ru/aff5fac2

Можно ли по-разному читать
99

один и тот же текст? Сравнение
художественного и научного
описания

318

Резервный урок по разделу
100

морфология: Отработка темы

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8438276

«Имя прилагательное»
Чем изучающее чтение
101

отличается от ознакомительного
чтения. Написание текста по

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843617e

репродукции картины
102

Нормы речевого этикета

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843508a
ЦОС Моя школа

Правописание имён
103

прилагательных: падежные

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

окончания

ЯКласс ЯКласс

Резервный урок по разделу
орфография: Правописание
104

падежных окончаний имен
прилагательных в единственном и

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

множественном числе.

ЯКласс ЯКласс

Повторение
105

Местоимение. Личные
местоимения

1

https://m.edsoo.ru/f888ec12

319

Личные местоимения 1-го и 3-го
лица единственного и
106

множественного числа.

1

https://m.edsoo.ru/192a1466

Склонение личных местоимений
1-го и 2-го лица
Склонение личных местоимений.
107

Склонение личных местоимений

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843cefc

3-го лица

ЦОС Моя школа
108

Пишем текст по предложенному
плану

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Правописание личных
109

местоимений. Написание личных

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f843d05a,

местоимений с предлогами

https://m.edsoo.ru/f843d424

Особенности диалога.
Составление текста по рисунку с
110

включением диалога.
Инсценировка диалога.

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

Составление диалога по данным

ЯКласс ЯКласс

условиям

320

Резервный урок по разделу
морфология: тема
111

«Использование местоимений для

1

https://m.edsoo.ru/2b123136

устранения неоправданного
повтора слов в тексте»
ЦОС Моя школа

Раздельное написание личных
112

местоимений с предлогами.

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

Тренинг

ЯКласс ЯКласс

Вспоминаем, как написать
письмо, поздравительную
открытку, объявление. Письмо.
113

Написание поздравления к

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84351f2,

празднику 8 марта. Подбор и

https://m.edsoo.ru/f843d6f4

составление объявлений для
стенной газеты
114

Глагол как часть речи

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843d866

Различение глаголов, отвечающих
115

на вопросы «что делать?» и «что

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843dce4

сделать?»
116

Неопределенная форма глагола

1

https://m.edsoo.ru/877dac11
321

117

Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины

1

https://m.edsoo.ru/dc13b513
https://m.edsoo.ru/7bbaba27

118

Настоящее время глагола

1

119

Прошедшее время глагола

1

120

Будущее время глагола

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
ЦОС Моя школа

121

Настоящее, прошедшее и будущее
время глагола

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Ситуации устного и письменного
122

общения. Составление текста о

1

https://m.edsoo.ru/138feec6

1

https://m.edsoo.ru/bf78ebe1

1

https://m.edsoo.ru/e3ac26a9

правилах уличного движения
123

124

Речь: диалогическая и
монологическая
Особенности разбора глаголов по
составу

125

Глагол в словосочетании

1

126

Глагол в предложении

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c
322

127

Спряжение глаголов: изменение
по лицам и числам

1

https://m.edsoo.ru/2571bec7

1

https://m.edsoo.ru/25a61dd1

Глаголы 2-го лица настоящего и
128

будущего времени в
единственном числе
Мягкий знак после шипящих на

129

конце глаголов в форме 2-го лица

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843fa44

единственного числа

ЦОС Моя школа

Отрабатываем правописание
130

глаголов в форме 2-го лица

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

единственного числа

ЯКласс ЯКласс

131

I и II спряжение глаголов

1

132

Личные формы глагола

1

133

Личные окончания глаголов I и II
спряжения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f844052a
ЦОС Моя школа

134

Способы определения I и II
спряжения глаголов

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
323

ЦОС Моя школа
135

Отработка способов определения
I и II спряжения глаголов

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Пишем сочинение-повествование
136

на тему. Составление рассказа
(сказки) по содержанию

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

пословицы, фразеологизма

ЯКласс ЯКласс

Отрабатываем правило
137

определения спряжения глаголов
с безударными личными

1

https://m.edsoo.ru/7b483993

1

https://m.edsoo.ru/d5a4d7f4

окончаниями
Отрабатываем правописание
138

безударных личных окончаний
глаголов-исключений

139

Правописание безударных
личных окончаний глаголов

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8440732

Отрабатываем правописание
140

безударных личных окончаний

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f844087c

глаголов
141

Безударные личные окончания
глаголов: трудные случаи

1

https://m.edsoo.ru/445d7ac3
324

Отрабатываем трудные случаи
142

написания безударных личных

1

https://m.edsoo.ru/2e34ea97

окончаний глаголов
Резервный урок по разделу
143

морфология: Что такое

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843fb98

возвратные глаголы?
144

145

146

Правописание глаголов на -ться и
-тся
Отрабатываем правописание
глаголов на -ться и -тся
Частица не, её значение
(повторение)

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843fcd8

1

https://m.edsoo.ru/c8161264

1

https://m.edsoo.ru/86195cb7

1

https://m.edsoo.ru/18b45643

1

https://m.edsoo.ru/7618a2f6

1

https://m.edsoo.ru/f4e31346

1

https://m.edsoo.ru/95f92d67

Пишем сочинение-рассуждение
147

на тему. Составление текстарассуждения по таблице, правилу

148

149

150

Безударные личные окончания
глаголов: систематизация
Безударные личные окончания
глаголов: обобщение
Правописание глаголов в
прошедшем времени

325

Отрабатываем правописание
151

суффиксов и окончаний глаголов

1

https://m.edsoo.ru/7c63478b

в прошедшем времени
Библиотека ЦОК

152

Морфологический разбор глагола

1

153

Обобщение знаний о глаголе

1

https://m.edsoo.ru/323dc76a

154

Глагол: систематизация знаний

1

https://m.edsoo.ru/1c4815fa

https://m.edsoo.ru/f8442cb2

Резервный урок по разделу
155

морфология. Повторение /
Всероссийская проверочная

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8442b90

работа
Резервный урок по разделу
156

морфология. Отработка темы

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f844157e

«Глагол»
157

Резервный урок по разделу
морфология. Проверь себя

1

https://m.edsoo.ru/29132c62

1

https://m.edsoo.ru/34b3ec86

Резервный урок по разделу
158

морфология: глагол. Отработка
материала

159

Пишем подробный пересказ
текста. Изложение

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84418c6
326

160

161

Изученные правила правописания
глаголов: систематизация
Отрабатываем изученные правила
правописания глаголов

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843d9e2

1

https://m.edsoo.ru/a134d91c
ЦОС Моя школа

Как сделать текст интереснее.
162

Составление текста по

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

репродукции картины

163

164

Наблюдаем за написанием разных
частей речи
Орфографический тренинг:
правописание разных частей речи

ЯКласс ЯКласс
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa251c12

1

https://m.edsoo.ru/bde24923

Резервный урок по разделу
165

орфография. Контрольная работа
по теме «Безударные личные

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8442a6e

окончания глаголов»
ЦОС Моя школа

Учимся пересказывать:
166

подробный устный пересказ

https://myschool.edu.ru

1

Учи.ру https://uchi.ru/

текста

167

Резервный урок: повторение по
разделу развитие речи

ЯКласс ЯКласс
1

https://m.edsoo.ru/b1b31d84
327

168
169

Характеристика звуков русского
языка. Звуки и буквы
Звуко-буквенный разбор слова

1

https://m.edsoo.ru/596fc82b

1

https://m.edsoo.ru/8215df45

Резервный урок по разделу
170

орфография: контрольная работа
по теме «Чему мы научились на

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48

уроках правописания в 4 классе»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

2

0

328

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия
Выделять звуки из слова
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук и гласный звук )
Различать ударные и безударные гласные звуки
Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове)
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги

1.5

(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог

1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4

2.5

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Графика

329

Различать понятия «звук» и «буква»
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я
и буквой ь в конце слова
Правильно называть буквы русского алфавита
Использовать знание последовательности букв русского алфавита
для упорядочения небольшого списка слов
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова

2.6
3

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Лексика

3.1

Выделять слова из предложений

3.2

Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения

3.3
4

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Синтаксис

4.1

Различать слово и предложение

4.2

Составлять предложение из набора форм слов

4.3
5

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки препинания в

5.1

конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки
Применять

изученные

правила

правописания:

раздельное

написание слов в предложении; заглавная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
5.2

клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова
из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые

гласные

и

согласные

330

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника)
5.3

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,

5.4

предложения из 3 – 5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением

5.5
6
6.1

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать прослушанный текст

Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
6.2

соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения

6.3

Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений

2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным

1.1

параметрам:

согласный

парный

(непарный)

по

твёрдости

(мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости (глухости)
1.2

1.3

1.4
1.5

Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том
числе слова со стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова,
в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в
середине слова
Пользоваться орфоэпическим словарём учебника
Объяснять

1.6

своими

словами

значение 331
изученных

понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2
2.1

2.2
2.3

Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значения по учебным словарям
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов)
Пользоваться толковым словарём учебника

Объяснять
2.4

своими

словами

значение

изученных

понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Находить однокоренные слова

3.2

Выделять в слове корень (простые случаи)

3.3

Выделять в слове окончание
Объяснять

3.4

своими

словами

значение

изученных

понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

4
4.1
4.2

4.3

Морфология
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»
Объяснять

4.4

своими

словами

значение

изученных

понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5
5.1

5.2

Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске

смысловую связь по вопросам
Объяснять

5.3

332

Составлять предложения из слов, устанавливая между ними

своими

словами

значение

изученных

понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

6

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:

6.1

сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в
корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника); заглавная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях;

раздельное

написание

предлогов

с

именами

существительными, разделительный мягкий знак
6.2

6.3

Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,

6.4

предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных
правил правописания

6.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6.6

Пользоваться орфографическим словарём учебника

7

Развитие речи
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2

7.1

– 4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации

7.2

Формулировать

простые

выводы

на

основе

прочитанного

(услышанного) устно и письменно (1 – 2 предложения)

7.3

Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему

7.4

Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста

7.5

Писать подробное изложение повествовательного текста объёмом
30 – 45 слов с использованием вопросов

333

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и
в слове по заданным параметрам

1.2

1.3

Производить

звукобуквенный

анализ

слова

(в

словах

с

орфограммами; без транскрибирования)
Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в
словах
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том

1.4

числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными
ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Объяснять

1.5

своими

словами

значение

изученных

понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2

Лексика

2.1

Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов

2.2

Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи

2.3

Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном
значении (простые случаи)

2.4

Определять значение слова в тексте

2.5

Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
Объяснять

2.6

своими

словами

значение

изученных

понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
334

3.1

различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
(без называния термина); различать однокоренные слова и
синонимы

3.2

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс
Объяснять

3.3

своими

словами

значение

4.1

понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

4

изученных

Морфология
Распознавать имена существительные

4.2

4.3
4.4
4.5

Определять грамматические признаки имён существительных: род,
число, падеж
Склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями
Распознавать имена прилагательные
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род,
число, падеж
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в

4.6

единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом
имён существительных

4.7
4.8

4.9

4.10
4.11
4.12
4.13

Распознавать глаголы
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»
Определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем времени)
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени – по родам
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте
Различать предлоги и приставки
Объяснять

4.14

своими

словами

значение

изученных

335

понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5
5.1

5.2

5.3

Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения
Распознавать
предложения

распространённые

и

нераспространённые

Объяснять
5.4

своими

словами

значение

изученных

понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

6

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые

6.1

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в
корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами

6.2

6.3

6.4
6.5
7
7.1

7.2

Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не
более 70 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1 – 2 предложения)
336

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3
7.3

– 5 предложений на определённую тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 – 4

7.4

предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета

7.5
7.6

Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)
Определять ключевые слова в тексте

7.7
7.8

7.9

7.10

Определять тему текста и основную мысль текста
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание
Составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать
текст
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом)
Объяснять

1.2

своими

словами

значение

изученных

понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2

Лексика

2.1

Подбирать к предложенным словам синонимы

2.2

Подбирать к предложенным словам антонимы
337

2.3

Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том

2.4

числе из

числа верифицированных электронных

ресурсов,

включённых в федеральный перечень
Объяснять
2.5

своими

словами

изученных

понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

значение

Состав слова (морфемика)

Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
3.1

морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой
Объяснять

3.2

своими

словами

значение

изученных

понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

4

Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определённой части речи

4.1

(в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков

4.2
4.3
4.4

Определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж
Проводить разбор имени существительного как части речи
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж

4.5

Проводить разбор имени прилагательного как части речи

4.6

Устанавливать (находить) неопределённую форму глагола
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время,

4.7

лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем
времени в единственном числе)

4.8
4.9

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать)
Проводить разбор глагола как части речи

338

Определять грамматические признаки личного местоимения в
4.10

начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе)

4.11

Использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте
Объяснять

4.12

словами

значение

изученных

понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5

своими

Синтаксис

5.1
5.2

Различать предложение, словосочетание и слово
Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске

5.3

Различать распространённые и нераспространённые предложения

5.4

Распознавать предложения с однородными членами

5.5

Составлять предложения с однородными членами

5.6

Использовать предложения с однородными членами в речи
Разграничивать

5.7

простые

распространённые

и

сложные

предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с
союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов)
Составлять простые распространённые и сложные предложения,

5.8

состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но
и бессоюзные сложные предложения без называния терминов)

5.9

Производить синтаксический разбор простого предложения
Объяснять

5.10

своими

словами

значение

изученных

понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

6

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки

6.1

препинания

в

предложениях

с

однородными

членами,

соединёнными союзами и, а, но и без союзов
339

Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на -мя,
6.2

-ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во
множественном

числе,

а

также

кроме

собственных

имён

существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания
имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2го лица единственного числа; наличие или

отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные
личные окончания глаголов
6.3
6.4
6.5

6.6
7

Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где

7.1

происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в
ситуации общения
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4

7.2

– 6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную
интонацию, нормы речевого взаимодействия
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 – 5

7.3

предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие)

7.4

Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли

7.5

Корректировать порядок предложений и частей текста

7.6

Составлять план к заданным текстам

7.7

Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)

7.8

Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)

7.9
7.10
7.11

340

Писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации

7.12

7.13

Интерпретировать

и

обобщать

содержащуюся

в

тексте

информацию
Осуществлять

ознакомительное

чтение

в

поставленной задачей

341

соответствии

с

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4

1.5

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук и гласный
звук
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие , , ,
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в

1.6

соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

2
2.1
2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э;
слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса

2.7

Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность

2.8

Использование алфавита для упорядочения списка слов

3

Лексика
118

3.1
3.2
3.3
4

Слово как единица языка (ознакомление)
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис

4.1

Предложение как единица языка (ознакомление)

4.2

Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)

4.3

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов

4.4

Восстановление деформированных предложений

4.5

Составление предложений из набора форм слов

5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6

5.7
5.8
6

Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах
и фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи

6.1

Речь как основная форма общения между людьми

6.2

Текст как единица речи (ознакомление)

6.3

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение

6.4

Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)

118

Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
6.5

(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой)

6.6

Составление небольших рассказов на основе наблюдений

2 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука и

1.1

гласного звука , твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки , , , ; обозначение на письме
твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе)

1.2

Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Парные и
непарные по звонкости – глухости согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный

1.3

ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный

1.4
1.5
1.6

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и
в середине слова; разделительный
Использование на письме разделительных ъ и ь
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю,
я (в начале слова и после гласных)

1.7

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)

1.8

Использование знания алфавита при работе со словарями
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак

1.9

переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в

1.10

соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
118

1.11
2

Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач
Лексика

2.1

Слово как единство звучания и значения

2.2

Лексическое значение слова (общее представление)

2.3

Выявление слов, значение которых требует уточнения

2.4

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря

2.5

Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)

2.6

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов

3
3.1

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные

3.2

(родственные)

слова.

Признаки

однокоренных

(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

3.3

Выделение в словах корня (простые случаи)

3.4

Окончание как изменяемая часть слова

3.5

Изменение формы слова с помощью окончания

3.6

Различение изменяемых и неизменяемых слов

3.7

Суффикс как часть слова (наблюдение)

3.8

Приставка как часть слова (наблюдение)

4
4.1

4.2

4.3

4.4
5
5.1

Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?»,
«что?»), употребление в речи
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи
Имя

прилагательное

(ознакомление):

общее

значение,

вопросы

(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
118

5.2

5.3

5.4

5.5
6

Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Виды

предложений

по

цели

высказывания:

повествовательные,

вопросительные, побудительные предложения
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения
Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и
фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце

6.1

предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение
правил правописания, изученных в 1 классе)

6.2

6.3

6.4

6.5

Орфографическая

зоркость

как

осознание

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове
Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов
Разделительный мягкий знак

6.7

Сочетания чт, щн, нч

6.8

Проверяемые безударные гласные в корне слова

6.9

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

6.11
6.12
7

возможного

возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы

6.6

6.10

места

Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных, географические названия
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
118

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
7.1

общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для
ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести

7.2

разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы

7.3
7.4
7.5

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;

7.6

последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли

7.7

Тема текста

7.8

Основная мысль

7.9

Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам

7.10

7.11
7.12
7.13

7.14

7.15

Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов

3 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
118

1

Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки

русского языка: гласный

(согласный); гласный

ударный

(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный);
1.1

согласный

глухой

(звонкий),

парный

(непарный);

функции

разделительных ь и ъ, условия использования на письме разделительных
мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного)
1.2

1.3

Соотношение

звукового

и

буквенного

состава

в

словах

с

разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в

1.4

соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5
2

Использование орфоэпического словаря для решения практических задач
Лексика

2.1

Повторение: лексическое значение слова

2.2

Прямое и переносное значение слова (ознакомление)

2.3

Устаревшие слова (ознакомление)

3

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова;

3.1

признаки

однокоренных

(родственных)

слов;

различение

однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного)

3.2

Однокоренные слова и формы одного и того же слова

3.3

Корень, приставка, суффикс – значимые части слова

3.4

Нулевое окончание (ознакомление)

3.5
4

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса
Морфология

4.1

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.2

Имена существительные единственного и множественного числа
118

4.3
4.4

4.5
4.6

Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.

4.7

Зависимость

формы

имени

прилагательного

от

формы

имени

существительного
4.8

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме
имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных

4.9

Местоимение (общее представление)

4.10

Личные местоимения, их употребление в речи

4.11

Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте

4.12

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.13

Неопределённая форма глагола

4.14

Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов

4.15

Изменение глаголов по временам, числам

4.16

Род глаголов в прошедшем времени

4.17

Частица не, её значение

5
5.1
5.2

Синтаксис
Предложение
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении

5.3

Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое

5.4

Второстепенные члены предложения (без деления на виды)

5.5

Предложения распространённые и нераспространённые

5.6
6

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и
без союзов
Орфография и пунктуация

118

Орфографическая

зоркость

как

осознание

места

возможного

возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
6.1

орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале)

6.2

Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова

6.3

Разделительный твёрдый знак

6.4

Непроизносимые согласные в корне слова

6.5

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных

6.6

6.7
6.8
6.9
6.10
7
7.1

7.2

Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения)
Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения)
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать

7.3

собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы

7.4

7.5

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,

118

корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
абзацев
7.6

7.7
7.8
7.9
7.10
7.11

План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
Ключевые слова в тексте
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа
Жанр письма, объявления
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану

7.12

Изучающее чтение

7.13

Функции ознакомительного чтения, ситуации применения

4 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам

1.2

Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)

1.3

Правильная интонация в процессе говорения и чтения
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в

1.4

соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5
2
2.1

Использование

орфоэпических

словарей

русского

языка

при

определении правильного произношения слов
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)

118

2.2
3

Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи)
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно

3.1

выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного)

3.2

Основа слова

3.3

Состав неизменяемых слов (ознакомление)

3.4
4
4.1

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа

4.2

ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го,
3го склонений (повторение изученного)

4.3
4.4

Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение)

4.5

Склонение имён прилагательных во множественном числе

4.6

Местоимение. Личные местоимения (повторение)

4.7
4.8
4.9

4.10

4.11
4.12

Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного
числа
Склонение личных местоимений
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение)
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
118

4.13

Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях

4.14

Частица не, её значение (повторение)

5

Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные,

5.1

предложений

по

вопросительные
эмоциональной

и

побудительные);

окраске

виды

(восклицательные

и

невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые
и нераспространённые предложения (повторение изученного)
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
5.2

одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами

5.3
5.4
6
6.1

Простое и сложное предложение (ознакомление)
Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но;
бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах
Орфографическая
возникновения

6.2

зоркость

как

орфографической

осознание
ошибки;

места

возможного

различные

способы

решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы
в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале)

6.3

Использование

орфографического

словаря

для

определения

(уточнения) написания слова
Безударные падежные окончания имён существительных (кроме

6.4

существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий)

6.5
6.6
6.7

Безударные падежные окончания имён прилагательных
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся
118

6.8
6.9

6.10

6.11
7

Безударные личные окончания глаголов
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых (наблюдение)
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:

7.1

ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы
текста или основной мысли в заголовке
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом

7.2

точности, правильности, богатства и выразительности письменной
речи

7.3
7.4

Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста)
Сочинение как вид письменной работы
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном

7.5

виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации

7.6

Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык: 1-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное Канакина В.П., Горецкий
В.Г. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык: 2-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное Канакина
В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное Канакина
В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
118

• Русский язык: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное Канакина
В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык. Азбука: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 16-е издание, переработанное
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ


Образование обучающихся с ОВЗ https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2023/11/metodicheskie-rekomendaczii-po-vvedeniyu-faoop.pdf



Информационно-методическое письмо об особенностях преподавания учебных
предметов на уровне начального общего образования в 2025/2026 учебном году
noo.pdf



Методические рекомендации по организации процесса обучения в первом классе в
адаптационный период (сентябрь-октябрь) mr_-adaptacziya-1-klass.pdf



Методические рекомендации. Система оценки предметных результатов обучения в
начальной школе. Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий
мир sistema-oczenki_nsh_03-1.pdf



Методические рекомендации. Оценивание метапредметных достижений младшего
школьника: особенности текущего контроля
https://edsoo.ru/2024/12/28/metodicheskie-rekomendaczii-oczenivanie-metapredmetnyhdostizhenij-mladshego-shkolnika-osobennosti-tekushhego-kontrolya-2024-g/



Система оценки предметных результатов обучения в начальной школе. Русский
язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир sistemaoczenki_nsh_02.pdf



Федеральный перечень учебников

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ
СЕТИ ИНТЕРНЕТ


ЦОС Моя школа https://myschool.edu.ru



Учи.ру https://uchi.ru/



ЯКласс ЯКласс



Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc518de
118