Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
(МАОУ «СОШ №24»)

«СОГЛАСОВАНО»

«СОГЛАСОВАНО»

Руководитель ШМО учителей

Заместитель директора по /А?

начальных классов

УВР МАОУ «СОШ №24» //##
.1 «¥ ё*

_____О.В.Заклепкина

_Л.А. Саранчук,) 1 \

Протокол №1 от 31.08.26 года

31.08.2026 года

\ \

ПРИЛОЖЕНИЕ
К АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МАОУ «СОШ №24»
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
(ВАРИАНТ 7.2)
Срок освоения программы: 5 лет

Разработчик программы:
учитель начальных классов.
Киреева Н.В.

МО Краснотурьинск,
2026 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
на уровне начального общего образования обучающихся с ЗПР составлена на основе
Требований к результатам освоения программы начального общего образования
Федерального

государственного

образовательного

стандарта

начального

общего

образования обучающихся с ОВЗ (далее – далее ФГОС НОО ОВЗ), а также ориентирована
на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся с ЗПР, сформулированные в Федеральной программе воспитания.
Как и русский язык, литературное чтение предстаёт в качестве одного из ведущих
предметов, обеспечивающих наряду с достижением предметных результатов, становление
базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого,
эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся с ЗПР.
Обучающиеся с ЗПР, наряду с другими учебными трудностями, испытывают
затруднения при формировании навыка чтения. Они долго и с большим трудом
овладевают техникой чтения, недостаточно понимают смысл прочитанного, во время
чтения могут допускать большое количество разнообразных ошибок (пропуски, замены,
перестановки букв, ударение, чтение по догадке и др.). Обучающиеся с ЗПР часто
оказываются не в состоянии самостоятельно использовать контекст при осмыслении
встречающихся в нем незнакомых слов и выражений. Они затрудняются передать
главную мысль прочитанного, установить причинно-следственные связи, самостоятельно
охарактеризовать героев произведения и дать оценку их поступкам. Обучающиеся с ЗПР
долгое время затрудняются в правильном интонировании при чтении.
Учебный предмет «Литературное чтение» является одним из основных предметов в
системе подготовки обучающегося с ЗПР. Овладение читательской компетенцией, умение
излагать свои мысли необходимо для полноценной социализации обучающегося с ЗПР. В
процессе освоения курса у обучающихся повышается уровень коммуникативной
культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение,
строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами
текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить
информацию в словарях, справочниках. Позитивное отношение к книгам и чтению
способствует формированию общей культуры.

1

Приобретенные обучающимися с ЗПР знания, полученный опыт решения учебных
задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе
изучения предмета «Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном
звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Программа отражает содержание обучения предмету «Литературное чтение» с
учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. Коррекционная
направленность обучения предполагает введение дополнительных видов деятельности и
специальных упражнений, направленных на преодоление недостатков в развитии речи
обучающихся с ЗПР, обогащение словарного запаса, активизацию развития звукового
анализа и синтеза как основы профилактики специфических ошибок чтения. Учитель
начальных классов

должен

поддерживать тесную

связь

с

учителем-логопедом,

осуществляющим профилактику таких расстройств письменной речи как дислексия.
Для совершенствования техники чтения, преодоления разнообразных ошибок и
затруднений у обучающихся с ЗПР проводятся специальные тренировочные упражнения,
включающие чтение слоговых таблиц, столбиков слов с наращиванием слогов, чтение пар
слов, отличающихся одной буквой, преобразование слов, отработка чтения слов
определенной слоговой структуры и др. Также используются упражнения по расширению
поля зрения читающего, тренировки зрительного восприятия. Особое место отводится
работе с текстом, в процессе которой обучающиеся поэтапно переводятся от умений
работать с помощью учителя к самостоятельному анализу прочитанного. Склонность
обучающихся с ЗПР к механическому чтению требует необходимости усиления видов
деятельности учащихся над осознанностью чтения, пониманием прочитанного. С первого
класса проводится работа над выборочным чтением, нахождением в предложении или
тексте заданных слов, выражений, отрывков. Обучающиеся с ЗПР приучаются к
целостному

анализу

прочитанного,

поиску

логических

связей

между

частями

произведения, причинно-следственных связей между событиями. Большое значение
уделяется словарной работе. Происходит развитие понятийной стороны речи, расширение
словаря; обучающиеся с ЗПР приучаются обращать внимание на непонятные слова,
развивают привычку выяснять их значение, более тонко анализируют языковой материал.
Должна предусматриваться специальная продолжительная работа по обучению пересказу.
Обучающиеся учатся излагать тексты небольшого объема с опорой на картинный план и
ключевые слова, затем на план-вопрос и позже на совместно составленный план
излагаемого текста, при этом визуальная поддержка может долго служить опорой для
обучающегося.
2

При усвоении учебного предмета «Литературное чтение» у обучающихся с ЗПР
формируется положительная мотивация к систематическому чтению и слушанию
художественной литературы и произведений устного народного творчества; происходит
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;

формируется

художественных

первоначальное

произведений

и

представление

произведений

о

устного

многообразии
народного

жанров

творчества;

происходит овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий в
соответствии с представленными предметными результатами по классам; происходит
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации для решения
учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов.
Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления
литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В

основу

отбора

произведений

для

литературного

чтения

положены

общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных
текстов;

представленность

культурных

традиций

в

произведениях

народов

России,

нравственно-эстетических

отдельных

произведений

ценностей,
выдающихся

представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению
является

представленность

обеспечивающих
обучающегося,

разных

формирование
а

также

жанров,

видов

функциональной

возможность

достижения

и

стилей

произведений,

литературной

грамотности

метапредметных

результатов,

способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Литературное чтение является преемственным по отношению к учебному предмету
«Литература», который изучается на уровне основного общего образования.
3

Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается вводным
интегрированным учебным курсом «Обучение грамоте» (рекомендуется 297 часов:
русского языка 165 часов и литературного чтения 132 часа). Содержание литературного
чтения, реализуемого в период обучения грамоте, представлено в программе по русскому
языку. После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения. На литературное чтение в 1дополнительном классе отводится 33
учебные недели (132 часа), для изучения литературного чтения во 2-4 классах
рекомендуется отводить по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).

4

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

1 КЛАСС
Содержание литературного чтения, реализуемого в период обучения грамоте,
представлено в программе по русскому языку.

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Повторение изученного в 1 классе. Звуковая структура слова. Плавное чтение
слогов. Чтение слов, включающих: а) открытые и закрытые слоги всех видов; б) гласные
е, ё, ю, и, й, твердый и мягкий знаки; в) слоги со стечением согласных всех видов.
Дифференциация близких по акустико-артикуляционным признакам звуков,
оптическим признакам букв. Чтение целыми словами. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Выразительное чтение предложений.
Осознанное чтение текстов небольших произведений.
Знакомство с произведениями детской литературы, доступными для детей. Работа
с текстами азбуки: чтение, анализ содержания, уточнения значения слов, соотнесение
прочитанного с иллюстрацией.
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие
текста произведений художественной литературы и устного народного творчества (не
менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство
и различия. Реальность и волшебство в сказке.
Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной
(народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях.
Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи в русских
народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные
качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных, например, «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки, например, К.Д, Ушинский
«Петух и собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Понятие «тема произведения» (общее представление):
чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея
(чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных
жанров: рассказ, стихотворение (общее представление на примере не менее шести
5

произведений К.Д. Ушинского, ЛМ. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто,
Ю.И. Ермолаева и других). Характеристика героя произведения, общая оценка
поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба,
забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает
никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я — лишний», Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений АК.
Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, СЛ. Маршака и другое). Тема поэтических
произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина,
природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической:
рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое
произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе
родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на
произведение. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок
выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество: малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности
разных малых фольклорных жанров. Потешка игровой народный фольклор. Загадки
средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы проявление народной
мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (три-четыре автора по выбору) герои
произведений: Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и
животных воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды
текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика
героя: описание его внешности, действий, нравственно-этических понятий: любовь и
забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про
Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о
6

маме (не менее одного автора по выбору, на примере произведений Е.А. Благининой,
А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Осознание нравственно-этических понятий: чувство
любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери,
близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто
«Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом
жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира.
Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными,
фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», ВОВ. Лунин «Я видел чудо», Б.В,
Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что
книга источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации как элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение

содержания

учебного

предмета

«Литературное

чтение»

в

1

дополнительном классе способствует на пропедевтическом уровне работе над рядом
метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические и исследовательские действия:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения; понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
текста; ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная),
автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность
7

событий

в

произведении,

характеризовать

героя,

давать

положительную

или

отрицательную оценку его поступкам;
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией:
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях,
различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие); соотносить
иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые соответствуют
иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные
нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста:
слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к обсуждаемой
проблеме; пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки,
предложенный план;
объяснять своими словами значение изученных понятий; описывать своё
настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к учителю;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.
Совместная деятельность:
проявлять желание работать в парах, небольших группах; проявлять культуру
взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно выполнять свою часть
работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх
произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А,А. Прокофьева и других).
Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в
8

произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю,
Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения.
Отражение темы Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И.И. Левитана, И.И.
Шишкина, В.Д. Поленова и других).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А.
Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные
фольклорные произведения, скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их
роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц.
Ритм и счёт как основные средства выразительности и построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка
— выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности
сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных:
сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление):
наличие

присказки,

постоянные

эпитеты,

волшебные

герои.

Фольклорные

произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки,
народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У
страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка
«Снегурочка», сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные
времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее
пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года).
Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение,
которое создаёт пейзажная лирика. Отражение темы «Времена года» в картинах
художников (на примере пейзажей И.И. Левитана, В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.И.
Шишкина и других) и музыкальных произведениях (например, произведения П.И.
Чайковского, А. Вивальди и других).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...», «Вот север,
тучи нагоняя...», А.А. Плещеев «Осень», АК. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад...»,
М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев
«Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу»,
С.А. Есенин «Поёт зима аукает...», ИВ. Суриков «Лето» и другие.
9

О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырёх произведений, Н.Н. Носова, В.А. Осеевой,
В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и других).
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение, уважение,
помощь друг другу. Главная мысль произведения (идея). Герой произведения (введение
понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов
«На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский
«Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие»
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских
сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Тема дружбы, взаимопомощи в
произведениях зарубежных авторов. Составление плана произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И.
Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных
(песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов). Дружба людей и животных — тема литературы (произведения Е.И.
Чарушина, В.В. Бианки, С.В. Михалкова, Б.С. Житкова, М.М. Пришвина и других).
Отражение образов животных в фольклоре русские народные песни, загадки, сказки).
Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в
художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-этические понятия:
отношение человека к животным (любовь и забота), Особенности басни как жанра
литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И.А.
Крылова, Л.Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с
художниками-иллюстраторами,

анималистами

(без

использования

термина):

Е.И.

Чарушин, В.В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и
мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов
«Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В.
Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей
10

в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение
нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание,
уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье.
Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня
матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин
«Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и
другие). Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка.
Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного
произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии
содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из
одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление,
аннотация,

иллюстрация.

Выбор

книг

на

основе

рекомендательного

списка,

тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» во 2 классе
способствует на пропедевтическом уровне работе над рядом метапредметных
результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
постепенно переходить от слогового к плавному осмысленному правильному
чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным
темпом чтения) доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
соблюдать орфоэпические и интонационные нормы чтения, сравнивать и
группировать различные произведения по теме (о Родине, о родной природе, о детях, о
животных, о семье, о чудесах и превращениях), по жанрам (произведения устного
11

народного творчества, сказка (фольклорная и литературная), рассказ, басня,
стихотворение);
характеризовать

(кратко) особенности жанров (произведения устного

народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте необходимую информацию: слова, подтверждающие
характеристику героя, оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному
алгоритму, устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма),
находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять
значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией:
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору,
каталогу на основе рекомендованного списка (под руководством учителя);
в иллюстрациях предполагать тему и содержание книги;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова, составлять
тексты в устной форме в соответствии с поставленными задачами, выделять и
анализировать части текста, определять главную мысль, устанавливать причинноследственные связи между событиями текста.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и поддерживать
его;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных и
познавательных задач;
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы,
дополнять ответы других участников, составлять свои высказывания на заданную тему;
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение; обсуждать (в
парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы на основе
прочитанного (прослушанного) произведения;
описывать (устно) картины природы;
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
12

Регулятивные универсальные учебные действия
выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к
организации учебной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием
ее реализации, оречевлять план и соотносить действия с планом;
исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с образцом
и замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно, оценивать своё
эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании) произведения;
удерживать

в

памяти

последовательность

событий

прослушанного

(прочитанного) текста; контролировать выполнение поставленной учебной задачи при
чтении (слушании) произведения.
Совместная деятельность:
принимать участие в коллективном поиске средств решения поставленных
задач,
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за
общий результат работы.

3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство
любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного
края главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине.
Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX
и ХХ веков. Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне,
малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности
заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о
Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп,
ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин
«Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица»
(отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
13

(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору).
Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика,
нравственная основа). Книги и словари, созданные В.И. Далем. Активный словарь
устной речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых
выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная

сказка

как

отражение

общечеловеческих

ценностей

и

нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика).
Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки (например, картины В.М. Васнецова, иллюстрации Ю.А. Васнецова,
И.Я Билибина, В.М. Конашевич). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как
народный песенный сказ о важном историческом событии, Фольклорные особенности
жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика
главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика
былин как героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин,
устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка
«Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А.С. Пушкина. А.С. Пушкин великий русский поэт. Лирические
произведения А.С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору,
например, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»). Нравственный смысл
произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как
основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные
и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И.Я. Билибин
— иллюстратор сказок А.С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...» и другие (по
выбору).
14

Творчество И.А. Крылова. Басня произведение-поучение, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях. И.А. Крылов великий русский
баснописец. Басни И.А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои,
особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых
выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX-XX веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины
природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору):
Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Майков, Н.А. Некрасов, А.А. Блок, С.А. Есенин,
И.А, Бунин, А.П. Чехов, К.Г. Паустовский и другие. Чувства, вызываемые лирическими
произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты,
синонимы,

антонимы,

сравнения.

Звукопись,

её

выразительное

значение.

Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж.
Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения,
олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция.
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А.
Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень»,
С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок
«Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л.Н.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений), Рассказ как
повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части
произведения (композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод
как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные события,
главные герои, действующие лица, различение рассказчика и автора произведения.
Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,
«Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух).
Круг чтения: произведения В.М. Гаршина, М. Горького, И.С. Соколова-Микитова и
других. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С.
15

Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по
выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения (по
выбору, не менее четырёх произведений): произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка, К.Г.
Паустовского, М.М. Пришвина, Б.С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои,
реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание
интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский
«Барсучий нос», «Кот Варюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш», А.И. Куприн
«Барбос и Жулька» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети — герои произведений: раскрытие тем «Разные
детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой
художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего
вида и характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы
крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов).
Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка
нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его
команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета.
Герой юмористического произведения. Средства выразительности текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не
менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по
выбору).
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по
выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по
выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности
авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы зарубежных писателей о животных.
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, КИ. Чуковский, Б.В.
Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок
феи» и другие (по выбору).
16

Библиографическая культура (работа с

детской

книгой

и справочной

литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата
издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного
читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на
Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе
способствует работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
отвечать на вопросы по прослушанному тексту;
пересказывать самостоятельно прочитанный текст;
составлять тексты в устной форме в соответствии с поставленными задачами;
устанавливать причинно-следственные связи между событиями, описанными в
тексте;
различать научно-познавательный, художественный, юмористический текст;
находить в тексте средства художественной выразительности;
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и
авторские произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и
главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный
эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать

план

текста,

дополнять

последовательность;
17

и

восстанавливать

нарушенную

сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам;
произведения одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет,
пейзаж, интерьер).
Работа с информацией.
сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и поддерживать его;
использовать адекватные речевые средства для решения коммуникативных и
познавательных задач;
уметь принимать участие в коллективном поиске средств решения поставленных
задач, договариваться о распределении функций;
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям,
героям произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение; сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные действия
выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к
организации учебной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации, оречевлять план и соотносить действия с планом;
исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с образцом и
замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно;
принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от
учебной задачи вид чтения;
18

выполнять элементарные действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые
действия с помощью учителя.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого,
соблюдать равноправие и дружелюбие; в коллективной театрализованной деятельности
читать по ролям, инсценировать фрагменты (драматизировать) несложных произведения
фольклора и художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере её
исполнения в соответствии с общим замыслом; осуществлять взаимопомощь, проявлять
ответственность при выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.

4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и ХХ веков (по
выбору,

не

менее

четырёх,

например,

произведения

С.Т.

Романовского,

А.Т.

Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие). Представление о проявлении
любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и
события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся
защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к
Родине. Героическое прошлое России, тема Великой

Отечественной

войны

в

произведениях литературы (на примере рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева).
Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с
песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т.
Твардовский Родине большой и малой» (отрывок), С. Т. Романовский «Ледовое
побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по
выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура
(произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный,
обрядовый

(календарный).

Культурное
19

значение

фольклора

для

появления

художественной

литературы.

Малые

жанры

фольклора

(назначение,

сравнение,

классификация). Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль). Виды сказок: о
животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины —
защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал).
Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы,
гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки
(2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору), былины из цикла
об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А.С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А.С.
Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении
(сравнение,

эпитет,

олицетворение,

метафора)

на

примере

2-3

произведений.

Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И.А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг
чтения: басни на примере произведений И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого,
С.В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в
басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И.
Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравей» и другие.
Творчество М.Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М.Ю.
Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как
элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М.Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва! . . .
20

Люблю тебя как сын.. .» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору).
Герои литературных сказок (произведения П.П. Ершова, П.П. Бажова, С.Т. Аксакова, С.Я.
Маршака и другие). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь как
особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «КонёкГорбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX—XX веков. Лирика,
лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с
наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и
писателей (не менее пяти авторов по выбору): В.А. Жуковский, И.С. Никитин, Е.А.
Баратынский, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, Н.А. Некрасов, И.А. Бунин, А.А. Блок, К.Д.
Бальмонт и другие. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности
в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения,
метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе
плывут над полями. Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь»,
Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист..», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и
другие (по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический
жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании
рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л.Н. Толстого «Детство».
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах ЛОН. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак»,
«Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и
животных, защита и охрана природы как тема произведений литературы. Круг чтения (не
менее трёх авторов): на примере произведений А.И. Куприна, В.П. Астафьева, КГ.
Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и другие.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», МОМ. Пришвин «Выскочка»,
С.А. Есенин «Лебёдушка», К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие (по
выбору).
21

Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее
трёх авторов): А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и
других. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения
главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский
«Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из
цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром пьесой-сказкой. Пьеса - произведение
литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического
произведения.
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки:
назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): юмористические произведения на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю.
Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина. Герои юмористических произведений.
Средства

выразительности

текста

юмористического

содержания:

гипербола.

Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения

для

чтения:

В.Ю.

Драгунский

«Денискины

рассказы»

(1-2

произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и
другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных
писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм и других (по
выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт
«Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные
главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Польза чтения и книги: книга — друг и учитель. Правила читателя и способы выбора
книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная,
художественная, справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные
издания. Работа с источниками периодической печати.
22

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» в 4 классе
способствует работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
отвечать на вопросы по прослушанному тексту;
пересказывать самостоятельно прочитанный текст;
составлять тексты в устной форме в соответствии с поставленными задачами;
различать научно-познавательный, художественный, юмористический текст;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и
запоминания текста;
анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность
к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод,
устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям;
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
исследовать

текст:

находить

средства

художественной

выразительности

(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных
жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма,
строфа).
Работа с информацией:
использовать

справочную

информацию

для

получения

дополнительной

информации в соответствии с учебной задачей;
характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
23

Коммуникативные универсальные учебные действия
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать
вопросы к учебным и художественным текстам;
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его
произведениях;
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним; использовать
элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему, принимать участие в коллективном поиске средств
решения поставленных задач, договариваться о распределении функций.
Регулятивные универсальные учебные действия:
выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к
организации учебной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации;
исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с образцом и
замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно;
понимать значение чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи
настроения, особенностей произведения и героев.
Совместная деятельность:
участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации
(читать по ролям, разыгрывать сценки);
соблюдать правила взаимодействия;
ответственно

относиться

к

своим

обязанностям

деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.

24

в

процессе

совместной

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
достигаются

в

результаты
процессе

освоения

единства

программы

учебной

обеспечивающей

позитивную

динамику

ориентированную

на

самопознания,

процессы

и

по

литературному

воспитательной

развития

личности

саморазвития

и

чтению

деятельности,
обучающегося,

самовоспитания.

Личностные результаты освоения программы по литературному чтению отражают
освоение обучающимися социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовнонравственным

ценностям,

приобретение

опыта

применения

сформированных

представлений и отношений на практике.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие личностные
результаты:
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине, проявление
интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации,
понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества; осознание
своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к
прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к
традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов
России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным и другим
людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание

этических

понятий,

оценка

поведения

и

поступков

персонажей

художественных произведений в ситуации нравственного выбора; выражение своего
25

видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации
литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске; неприятие любых
форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям.
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к традициям и творчеству своего и других
народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной
деятельности; приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы; понимание
образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих
художественный образ.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражённых в литературных произведениях; неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного
образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора; овладение смысловым чтением
для решения различного уровня учебных и жизненных задач; потребность в
самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы,
развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы,
творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося с ЗПР будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
26

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли, жанру, соотносить произведение
и его автора, устанавливать после совместного анализа основания для сравнения
произведений, устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять с помощью учителя существенный признак для классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам;
находить после совместного анализа закономерности и противоречия при анализе
сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий
(сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать

причинно-следственные

связи

в

сюжете

фольклорного

и

художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
ситуации; сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
формулировать с помощь. учителя выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде,
согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;

27

соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в информационнокоммуникационной сети «Интернет»;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить с помощью взрослого небольшие публичные выступления; подбирать
иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
К концу обучения на уровне начального общего образования у обучающегося с
ЗПР формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать

последовательность

выбранных

действий,

придерживаться

последовательности действий в соответствии с целью.
Самоконтроль:
устанавливать после совместного анализа причины успеха (неудач) учебной
деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
с помощью учителя формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации

на

основе

предложенного

формата

промежуточных шагов и сроков;

28

планирования,

распределения

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать после совместного анализа свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы;
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
Предметные результаты учебного предмета «Литературное чтение», реализуемого
в период обучения грамоте в 1 классе, представлено в программе по русскому языку.

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
К концу обучения в 1 дополнительном классе обучающийся научится:
—

понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в

различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного
развития, находить в художественных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта разных народов под руководством учителя;
—

владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение

целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму
произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
—

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не

менее 2 стихотворений на выбор о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
—

различать

прозаическую

(нестихотворную)

и

стихотворную

речь;

различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения);
—

понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения:

понимать заголовок произведения , и уметь соотносить с его содержанием, отвечать на
29

вопросы по фактическому содержанию произведения; владеть элементарными
умениями

анализа

текста

прослушанного

(прочитанного)

произведения

под

руководством учителя: определять последовательность событий в произведении,
характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря (из словаря учебника);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:

—

отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные
литературные понятия (автор, герой, тема, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать

—

(устно)

содержание

произведения

с

соблюдением

последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы,
рисунки, предложенный план; читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее

—

2

предложений) по заданному алгоритму под руководством учителя;
ориентироваться

—

в

книге

(учебнике)

по

обложке,

оглавлению,

иллюстрациям; выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учётом рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму;
формировать потребность в систематическом чтении.

—

2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
—

объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в

различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в
соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное), находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений с направляющей помощью учителя;
—

читать вслух целыми словами (допускается послоговое чтение слов

сложной слоговой структуры) без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в
темпе не менее 35-40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
30

—

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не

менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена
года;

различать

прозаическую

и

стихотворную

речь:

называть

особенности

стихотворного произведения (ритм, рифма);
—

понимать

содержание,

смысл

прослушанного

(прочитанного)

произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные)

и

художественной

литературы

(литературные

сказки,

рассказы,

стихотворения, басни);
—

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:

определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий тексте
произведения, составлять план текста после совместного анализа (вопросный,
номинативный);
—

описывать характер героя по образцу, находить в тексте средства

изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками,
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям и образцу,
характеризовать отношение автора к героям, его поступкам; объяснять значение
незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря с направляющей
помощью учителя;
—

находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном

значении под руководством учителя; осознанно применять для анализа текста
изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет);
—

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:

понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые
выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; пересказывать (устно)
содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
—

составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения

(не менее 3 предложений);
—

ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,

иллюстрациям, условным обозначениям;
31

—

выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного

списка, рассказывать о прочитанной книге;
—

использовать справочную литературу для получения дополнительной

информации в соответствии с учебной задачей под руководством учителя.

3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
—

с помощью учителя отвечать на вопрос о культурной значимости устного

народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
—

разные

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
виды

чтения

(изучающее,

ознакомительное,

поисковое

выборочное,

просмотровое выборочное);
—

читать вслух целыми словами (проводится дополнительная работа со

словами сложной слоговой структуры) без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания); читать
наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
—

различать художественные произведения и познавательные тексты;

различать прозаическую и стихотворную речь:
—

называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),

отличать лирическое произведение от эпического после совместного анализа;
—

понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного

(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам;
—

различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,

пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
—

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:

формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в
32

тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный);
—

характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку

поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей под контролем
учителя;
—

выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев,

сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки после совместного
анализа по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
—

отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать с

помощью учителя отношение автора к героям, поступкам, описанной картине,
находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и
интерьера;
—

объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с

использованием словаря; находить после совместного анализа в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
—

уметь применять изученные понятия с опорой на визуализацию термина

(автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет,
олицетворение);
—

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:

строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических
и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста;
—

использовать в беседе изученные литературные понятия;

—

пересказывать произведение (устно) подробно с опорой на план,

выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;
—

при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи

(повествование,

описание,

рассуждение)

с

учётом

специфики

учебного

и

художественного текстов; читать по ролям с соблюдением норм произношения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
—

составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного

(прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5-6
предложений устно, 3-4 письменно);
33

—

составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному

алгоритму;
—

придумывать продолжение прочитанного произведения; использовать в

соответствии с учебной задачей аппарат издания: обложку, оглавление, аннотацию,
иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания;
—

выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного

списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
—

использовать справочные издания, в том числе верифицированные

электронные

образовательные

и

информационные

ресурсы,

включённые

в

федеральный перечень.

4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
—

с помощью учителя отвечать на вопрос о значимости художественной

литературы и фольклора для всестороннего развития личности человека, находить в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной
культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях
в контексте изученных произведений;
—

демонстрировать

интерес

и

положительную

мотивацию

к

систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений
устного народного творчества: формировать собственный круг чтения; читать вслух и
про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения
(изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
—

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов

доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 70 - 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
—

читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной

тематикой произведений;
—

различать художественные произведения и познавательные тексты;

различать прозаическую и стихотворную речь:
—

называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),

отличать лирическое произведение от эпического;
—

понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного

(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы с помощью учителя
34

(в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
—

различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,

пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
—

соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы

(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных
жанров литературы России и стран мира;
—

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:

определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста;
—

характеризовать

героев,

давать

оценку

их

поступкам,

составлять

портретные характеристики персонажей под контролем учителя, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по
контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам;
—

находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их

чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи
событий, явлений, поступков героев;
—

объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с

использованием словаря;
—

находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном

значении,

средства

художественной

выразительности

(сравнение,

эпитет,

олицетворение, метафора);
—

уметь применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный

герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика,
эпос, образ);
—

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:

строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики);
—

устно

и

письменно

формулировать

простые

выводы

на

основе

прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
—

составлять

план

текста

(вопросный,

номинативный,

цитатный),

пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с
35

изменением лица рассказчика, от третьего лица;
—

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки

ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
—

составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по

содержанию произведения (не менее 6 - 7 предложений устно, 4 - 5 письменно), писать
сочинения на заданную тему используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение);
—

корректировать

собственный

текст

с

учётом

правильности,

выразительности письменной речи;
—

составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному

алгоритму;
—

сочинять

по

аналогии

с

прочитанным,

составлять

рассказ

по

иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного
произведения (не менее 7 - 9 предложений);
—

использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка,

оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие, приложение, сноски, примечания);
—

выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного

списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
—

использовать справочную литературу, электронные образовательные и

информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети «Интернет» (в
условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.

36

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС (132 часа)

№ п/п Тема, раздел

Программное содержание

Методы и формы организации обучения. Характеристика

курса

деятельности обучающихся
Обучение грамоте (297 часов: 165 часов предмета «Русский язык» и 132 часов предмета
«Литературное чтение»)

1

Развитие речи

Составление предложений и небольших

Совместная

(8 часов:

рассказов

картинке.

Русский язык 3 часа,
Литературное
чтение - 5
часов)

по

вопросам.

Составление

работа:

составление

предложений

по

сюжетной

небольших рассказов повествовательного

Работа с серией сюжетных картинок, выстроенных в правильной

характера по серии сюжетных картинок,

последовательности: анализ изображённых событий, обсуждение

по демонстрируемому действию. Участие

сюжета, составление устного рассказа с опорой на картинки (при

в диалоге. Понимание текста при его

направляющей помощи учителя).

прослушивании и при самостоятельном

Работа

чтении вслух.

последовательностью, анализ изображённых событий, установление

с

серией

сюжетных

картинок

с

нарушенной

правильной последовательности событий, внесение изменений в
последовательность картинок, составление устного рассказа по
восстановленной серии картинок с опорой на план-вопрос.
Совместная

работа

по

составлению

небольших

рассказов

повествовательного характера по демонстрируемому действию.
Совместная

работа

по

составлению

небольших

рассказов

37

описательного

характера

(например,

описание

предмета

по

заданному алгоритму).
Самостоятельная работа: составление короткого рассказа по
опорным словам или вопросам.
Учебный диалог по результатам совместного составления рассказов,
знакомство с речевыми шаблонами, используемыми для учебного
диалога, участие в диалоге, высказывание и обоснование своей точки
зрения.
Слушание текста, понимание текста при его прослушивании.

38

2

Слово

Различение слова и предложения. Работа с

Совместная работа: составление предложения с заданным словом,

и

предложением:

слов,

составление предложений по вопросам.

предложение

определение

количества

слов,

Составление схемы предложения и предложений по схеме.

(5 часов:

распространение

предложения,

схема

Составление предложения по картинке и их условно-графическая

Русский язык

предложения.

запись.

- 2 часа,

Соотнесение слова и обозначаемого им

Игровое

Литературное

предмета. Анализ слова, его лексического

предложений с опорой на слова для справок.

чтение - 3 часа)

и грамматического значения. Наблюдение

Игра «Живые слова» (дети играют роль слов в предложении, идёт

над значением слова. Различение слов,

перестановка слов в предложении, прочтение получившегося).

значение которых требует уточнения.

Моделирование предложения: определение количества слов в

Активизация и расширение словарного

предложении и обозначение каждого слова полоской, обозначение

запаса. Включение слов в предложение.

границ предложения.

Осознание единства звукового состава

Самостоятельная

слова и его значения.

предложении, обозначение слов полосками.

выделение

упражнение

«Снежный

работа:

ком»:

определение

распространение

количества

слов

в

Разгадывание ребусов.
Игровое

упражнение

«Придумай

предложение

по

модели»

(составление предложения по схеме с использованием предметных
или сюжетных картинок).
Игра

«Исправь

ошибку

в

предложении»

(корректировка

предложений, содержащих смысловые ошибки).
39

Учебный диалог, например, обсуждение с педагогом, что можно
сделать с предметом, участие в диалоге помогает первоклассникам
начать соотносить слово и обозначаемый им предмет.

3

Фонетика

Звуки речи. Звуковая структура слова.

Совместная работа по анализу слова: выделение звука в начале и в

(32 часа:

Интонационное выделение звука в слове.

конце слова. Условные обозначения звуков.

Русский язык -

Выделение первого и последнего звука в

Игровое упражнение «Угадай звук»: определение гласного звука по

20 часов,

слове. Определение частотного звука в

его артикуляции. Игровое упражнение «Есть ли в слове заданный

Литературное

чистоговорке, стихотворении. Называние

звук?» (ловить мяч нужно только тогда, когда ведущий называет

чтение - 12

слов с заданным звуком. Установление

слово с заданным звуком, отрабатывается умение определять

часов)

последовательности

наличие заданного звука в слове). Игра-соревнование «Кто запомнит

звуков

в

слове,

40

определение количества звуков места
звука

в

слове.

Сравнение

и назовет больше слов с заданным звуком при прослушивании

слов,

41

42

различающихся одним звуком. Звуковой

группы слов (4-5) или короткого стихотворения». Упражнение: подбор

анализ слова, знакомство со схемой и

слов с заданным звуком.

соотнесение

звучания

слова

с

Совместный анализ схемы слова: последовательное выделение звука

схемой;

работа

со

слове на основе громкого проговаривания и соотнесение количества

звуковыми схемами: построение схемы

выделенных звуков с графической схемой звукового состава слова.

звукового состава слова, подбор слов,

определение места звука в слове.

соответствующих заданной схеме.

Предметно-практическое

Особенность гласных звуков. Особенность

звукового состава слова по заданному алгоритму. Работа со схемой:

согласных звуков. Различение гласных и

выбрать нужную схему в зависимости от места заданного звука в слове

согласных звуков. Определение места

(начало, середина, конец слова).

ударения. Различение гласных ударных

Совместная работа: группировка слов по первому звуку(по

и безударных. Ударный слог.

последнему звуку).

предложенной

оперирование

с

графической

схемой

Игра «Живые звуки»: моделирование звукового состава слова в
игровых ситуациях.
Составление звукового состава слов с использованием фишекразного
цвета для фиксации качественных характеристик звуков.
Совместное выполнение задания: проанализировать предложенную
схему звукового состава слова и рассказать о ней по алгоритму.
Творческое задание: подбор слов, соответствующих заданной схеме.
Работа в парах: сравнение двух схем звукового состава (нахождение
сходства и различия) (с опорой на предметные картинки).
Дифференцированное задание: соотнесение слов с соответствующими
Твёрдость и мягкость согласных звуков

им схемами.
43

как

смыслоразличительная

функция.

Комментированное выполнение задания: группировка звуков по

Различение твёрдых и мягких согласных

заданному основанию (например, твёрдые – мягкие согласные звуки,

звуков.

звонкие-глухие)

Дифференциация парных по твёрдости –

педагога.

мягкости

звуков.

Учебный диалог «Чем гласные звуки отличаются по произношению от

Дифференциация парных по звонкости –

согласных звуков?»; как результат участия в диалоге: различение

глухости звуков.

гласных и согласных звуков по отсутствию/наличию преграды.

согласных

при

необходимости

с

направляющей

помощью

Игровое упражнение «Назови братца» (парный по твёрдости –
мягкости звук, глухости-мягкости).

44

Слог как минимальная произносительная

Совместная

единица.

согласных звуков, обоснование своей точки зрения, выслушивание

Слогообразующая

функция

работа:

характеристика

особенностей

гласных,

гласных звуков. Определение количества

одноклассников (при направляющей помощи педагога).

слогов в слове. Деление слов на слоги

Совместный анализ этапов работы учащихся как форма контроля.

(простые однозначные случаи).

Совместная оценка процесс, а и результата выполнения задания.
Комментированное

выполнение

упражнения

по

определению

количества слогов в слове, приведение доказательства по алгоритму.
Работа в парах: подбор к предложенной схеме слогового состава
слова предметных картинок, (слов) с заданным количеством слогов.
Дифференцированное задание: подбор слова с заданным ударным
гласным звуком из предложенных предметных картинок с опорой на
схему.
Работа со слогоударными схемами: подбор слов, соответствующих
схеме при необходимости с направляющей помощью педагога.
Работа в группах: объединение слов по количеству слогов в слове или
по месту ударения.
Работа в группах: нахождение и исправление ошибок, допущенных
при делении слов на слоги, в определении ударного звука (простые
случаи).

45

4

Графика

Звук и буква. Буква как знак звука.

Совместная работа: анализ поэлементного состава букв.

(изучается

Различение

Игровое упражнение на запоминание образа букв «Конструктор

параллельн

обозначающие гласные звуки. Буквы,

букв», направленное на составление букв из

ос разделом

обозначающие согласные звуки.

Моделирование букв (из пластилина, из проволоки).

«Чтение»)

Овладение слоговым принципом русской

Игровое упражнение «Найди нужную букву» (отрабатывается

графики. Буквы гласных как показатель

умение соотносить звук и соответствующую ему букву).

твёрдости – мягкости согласных звуков.

Совместная работа: объяснение функции букв, обозначающих

Функции букв, обозначающих гласный

гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель

звук в открытом слоге: обозначение

твёрдости – мягкости предшествующих согласных звуков.

гласного звука и указание на твёрдость или

Упражнение: дифференцировать буквы, обозначающие близкие по

мягкость предшествующего согласного.

акустико-артикуляционным признакам согласные звуки ([с] – [з], [ш]

Функции букв е, ё, ю, я.

– [ж], [с] – [ш], [з] – [ж], [р] – [л], [ц] – [ч’] и т.д.), и буквы, имеющие

звука

и

буквы.

Буквы,

элементов.

46

Мягкий знак как показатель мягкости

оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш

предшествующего согласного звука в

– т, в – д и т. д.).

конце слова. Функция букв ь и ъ.

Дифференцированное задание: группировка слов в зависимости от

Знакомство с русским алфавитом как

способа обозначения звука [й’]. (ознакомительно).

последовательностью букв.

Учебный диалог «Зачем нам нужны буквы ь и ъ?», объяснение в ходе
диалога функции букв ь и ъ.
Рассказ учителя об истории русского алфавита, о значении алфавита
для

систематизации

информации,

о

важности

знания

последовательности букв в русском алфавите.
Работа в парах: нахождение букв в наложенных, зашумленных
недописанных изображениях; нахождение ошибок в графическом
изображении букв.

47

5

Чтение

Формирование навыка слогового чтения

Работа с пособием «Окошечки»: отработка умения читать слоги с

(112 часов)

(ориентация на букву, обозначающую

изменением буквы гласного.

гласный звук). Чтение комбинированных

Упражнение: чтение слов, путем подстановки разных слогов к

слоговых таблиц.

одному и тому же первому слогу.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми

Упражнение: соотнесение прочитанного слога с картинкой, в

словами со скоростью, соответствующей

названии которой есть этот слог.

индивидуальному

Осознанное

Упражнение: соотнесение прочитанных слов с картинками, на

словосочетаний,

которых изображены соответствующие предметы. Тренировочные

чтение
предложений.

слов,

темпу.

упражнения для совершенствования техники чтения: чтение
столбиков

слогов

и

слов

с

наращиванием,

расположенных

одинаковой частью друг под другом.
Упражнения по расширению поля зрения читающего.
Упражнения на чтение слоговых таблиц различного вида.
Работа в парах: составление слов из предложенных букв, слогов,
соединение

начала

и

конца

предложения

из

нескольких

предложенных вариантов, с опорой на сюжетную картинку.
Игровое упражнение «Заверши предложение», отрабатывается
умение завершать прочитанные незаконченные предложения с
опорой на общий смысл предложения.

48

Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на
смысл предложения, (используя слова для справок).
Упражнение: соотносить прочитанные предложения с нужным
рисунком, который передаёт содержание предложения.
Творческое задание: чтение предложений, в которых одно слово
Чтение предложений с интонациями и
паузами

в

соответствии

со

знаками

препинания.

заменено картинкой.
Упражнение
прочитанного:

на

отработку
чтение

интонационной

вопросительных,

выразительности
повествовательных,

восклицательных предложений, интонационное выделение голосом

Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и
стихотворений.

логических ударений в предложении.
Совместная работа: ответы на вопросы по прочитанному тексту,
отработка умения находить содержащуюся в коротком тексте
информацию при организующей помощи учителя.
Творческая работа: дорисовывание картинки в соответствии с
прочитанным

Орфографическое
(проговаривание)

чтение
как

(отрабатывается

умение

осознавать

смысл

прочитанного предложения).

средство

Совместная работа: чтение предложений и небольших текстов с

самоконтроля при письме под диктовку и

интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания после

при списывании.

предварительного обсуждения того, на что нужно обратить внимание
при чтении.
49

6

Письмо

Развитие мелкой моторики пальцев и

Совместная работа: анализ поэлементного состава букв. Игровое

(140 часов)

свободы движения руки. Развитие умения

упражнение «Конструктор букв», направленное на составление

ориентироваться на пространстве листа в

буквы из элементов.

тетради и на пространстве классной доски.

Моделирование (из пластилина, из проволоки) букв.

Усвоение

требований,

Упражнение: обводка букв по шершавой поверхности. Игровое

которые необходимо соблюдать во время

упражнение «Назови букву», направленное на различение букв,

письма. Анализ начертаний письменных

имеющих оптическое и кинетическое сходство.

заглавных и строчных букв. Создание

Игровое

единства

деформированных букв, определение недостающих элементов.

гигиенических

звука,

зрительного

образа

упражнение

«Что

случилось

с

буквой»:

анализ

обозначающей его буквы и двигательного

Практическая работа: контролировать правильность написания

образа

буквы, сравнивать свои буквы с предложенным образцом.

этой

буквы.

Овладение

начертанием письменных прописных и

50

строчных

букв.

Письмо

буквосочетаний,

букв,

слогов,

Упражнение: запись под диктовку слов и предложений,
состоящих из трёх – четырёх слов со звуками в сильной

слов, предложений

позиции.

с

Работа в парах: соотнесение одних и тех же слов, написанных

соблюдением

печатным и письменным шрифтом.

гигиенических норм.

Упражнение:

Овладение разборчивым, аккуратным

предложения/

письмом (с учетом развития мелкой

буквами с опорой на карточку с письменными заглавными и

моторики детей). Понимание функции

строчными буквами.

небуквенных

Практическая

пробела

графических

между

средств:

словами,

знака

переноса.
Письмо

запись
короткого

работа:

письменными
текста,

буквами

написанного

списывание

слова/

печатными

слов/предложений

в

соответствии с заданным алгоритмом (при необходимости с
опорой на карточку с письменными заглавными и строчными

под

диктовку

слов

(без

буквами), контролирование этапов работы.

стечения согласных) и предложений

Обсуждение проблемной ситуации «Что делать, если строка

(не более четырех слов), написание

заканчивается, а слово не входит?», введение знака переноса,

которых

их

сообщение правила переноса слов (первичное знакомство).

произношением. Усвоение приёмов и

Учебный диалог «Почему слова пишутся отдельно друг от

последовательности

друга? Удобно ли

не

расходится
пра-

с

вильного

списывания текста (не более 5

читать предложение, записанное без пробелов между словами?».

предложений).
51

7

Орфография и

Знакомство с правилами правописания

Совместный анализ слов, предложений, короткого текста на

пунктуация

и

наличиев нём слов с буквосочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу.

(изучается

написание слов; обозначение гласных

Упражнение: выписывание из предложения, короткого текста

параллельно с

после шипящих в сочетаниях жи, ши (в

слов сбуквосочетания ми ча, ща, чу, щу, жи, ши.

разделом

положе- нии под ударением), ча, ща,

Упражнение: запись предложения, с правильным оформлением

«Письмо»)

чу, щу; прописная буква в начале

начала и конца предложения, с соблюдением пробелов между

предложения, в именах собственных

словами. Комментированная запись слов, предложений с

(именах людей, кличках животных);

обязательным объяснением случаев употребления заглавной

перенос слов по слогам без стечения

буквы под руководством учителя.

согласных; знаки препинания в конце

Игра «Кто больше»: подбор и запись имён собственных на

предложения.

заданнуюбукву.

их

применение:

раздельное

Практическая работа: списывание слов, предложений, текстов
объёмом не более 15-20 слов и запись под диктовку слов (без
стечения согласных), предложений из 3 – 4 слов, простых
текстов объёмом не более 12-15 слов с применением
изученных правил.

52

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (132 часа)
Тематическое планирование рассчитано на классы, закончившие изучение курса «Обучение грамоте»1.
Тема, раздел
№ курса

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся

содержание

Повторение

Звуковая структура Практическая работа: составление звуко-буквенной схемы слова к прочитанным словам.

пройденного в

слова.

Игровое упражнение: «Отгадай букву» узнавание буквы по ее части, в зашумленных и

1 классе.

Плавное чтение

наложенных изображениях.

(16 часов)

слогов. Чтение

Игровое упражнение: «Повтори за мной» воспроизведение слоговых цепочек с

слов,

оппозиционными звуками, чистоговорок и скороговорок.

включающих: а)

Практическая работа по дифференциации близких по акустико-артикуляционным

открытые и

признакам звуков, оптическим признакам букв.

закрытые слоги

Тренинг техники чтения: чтение комбинированных слоговых таблиц, чтение столбиков слогов и

всех видов; б)

слов с наращиванием, расположенных одинаковой частью друг под другом, чтение пар слов,

гласные е, ё, ю, и,

отличающихся одной буквой.

1

Начальным этапом изучения предметов «Русский язык» и «Литературное чтение» в 1 классе является курс «Обучение грамоте». Тематическое планирование курса «Обучение
грамоте» представлено в Федеральной рабочей программе учебного предмета «Русский язык».

53

й, твердый и

Работа в парах: деформированное слово (составление слов из букв разрезной азбуки и слогов,

мягкий знаки; в)

заранее заданных учителем).

слоги со стечением

Творческое задание: чтение текстов, в которых слова в предложении заменены картинкой.

согласных всех

Чтение с соотнесением прочитанной части с сюжетной картинкой из серии.

видов.

Работа в парах: выборочное чтение.

Дифференциация

Плавное осмысленное чтение слов, предложений (допускается слоговое чтение).

близких по

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов и выражений,

акустико-

подбор слов, близких по значению.

артикуляционным

Учебный диалог: определение темы и главной мысли прочитанного, анализ поступков героев.

признакам звуков,

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного или услышанного.

оптическим

Практическая работа: нахождение в тексте слов, словосочетаний и выражений по заданию

признакам букв.

учителя.

Осознанное чтение

Пересказ небольшого текста с помощью вопросов по картинному плану, составление

слов,

предложений по сюжетной картинке или серии картинок.

словосочетаний,

Воспроизведение стихотворения наизусть.

предложений.
Выразительное
чтение
предложений.
Осознанное чтение
текстов,
небольших
произведений.
54

Работа с текстами
азбуки.

1

Сказка

Восприятие текста

Слушание чтения учителем фольклорных произведений

народная

произведений

(на примере русских народных сказок: «Кот, петух и лиса»,

(фольклорная

художественной

«Кот и лиса», «Жихарка», «Лисичка-сестричка и волк»

)и

литературы

и литературных (авторских): К. И. Чуковский «Путаница»,

литературная

и устного

«Айболит», «Муха-Цокотуха», С. Я. Маршак «Тихая сказка»,

(авторская)

народного

В. Г. Сутеев «Палочка-выручалочка»).

(30 часов)

творчества.

Учебный диалог: обсуждение вопросов — какова тема сказки,

Фольклорная и

кто её герои, что произошло (что происходило) в сказке.

литературная

Задание на формулирование предложений с использованием

(авторская) сказка:

вопросительного слова с учётом фактического содержания текста (где? как? когда? почему?).

сходство и

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

различия.

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением согласных и

Реальность и

слов сложной слоговой структуры.

волшебство в

Практическая работа: нахождение в тексте слова, словосочетания и выражения по заданию

сказке.

учителя.

Событийная

Упражнение в самостоятельном чтении вслух целыми словами с постепенным увеличением

сторона

скорости чтения (в соответствии с индивидуальными возможностями учащегося).

сказок:

Смысловое чтение народных (фольклорных) и литературных (авторских) сказок. Например,
55

последовательност

русские народные сказки: «Лиса и рак», «Лисица и тетерев», «Журавль и цапля», «Волк и

ь событий

семеро козлят», «Лиса и заяц», татарская народная сказка «Два лентяя», ингушская народная

в фольклорной

сказка «Заяц и черепаха», литературные (авторские) сказки: К. Д. Ушинский «Петух и собака»,

(народной) и

«Лиса и козёл», В. Г. Сутеев «Кораблик», В. В. Бианки «Лис и Мышонок», Е. И. Чарушин

литературной

«Теремок», А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (отрывок) и др. (не менее 4 произведений

(авторской) сказке.

по выбору).

Отражение

Работа с текстом произведения: поиск описания героев сказки, характеристика героя с

сюжета в

использованием примеров из текста.

иллюстрациях.

Воображаемая ситуация: представление, как бы изменилась сказка, если бы её герои были

Герои сказочных

другими. Например, лиса — добрая, а волк — умный.

произведений.

Дифференцированная работа: упражнение в чтении по ролям.

Нравственные

Практическая работа: сравнение литературных (авторских) и народных (фольклорных) сказок

ценности

(сходство и различия тем, героев, событий).

и идеи, традиции,

Коллективная работа: восстановление последовательности

быт, культура в

событий сказки с опорой на иллюстрацию (рисунок).

русских народных

Пересказ (устно) сказки с соблюдением последовательности

и литературных

событий с опорой на иллюстрации (рисунки) и ключевые слова.

(авторских)

Учебный диалог: определение с помощью учителя нравственного содержания прочитанного

сказках,

произведения и ответ на вопрос «Чему учит сказка?», объяснение смысла пословиц, которые

поступки,

встречаются в тексте сказки, отражают её идею или содержание (по наводящим вопросам

отражающие

учителя).

нравственные

Дифференцированная работа: коллективная работа по заполнению таблицы под руководством

качества

учителя. Предлагаются карточки с названием сказок. Расположить карточки в нужные окошки
56

(отношение к
природе, людям,
предметам).

2

таблицы.
Народные

Литературные (авторские) сказки

(фольклорные) сказки

Произведения

Понятие «тема

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

о детях и для

произведения»

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением согласных и

детей (25

(общее

слов сложной слоговой структуры.

часов)

представление):

Практическая работа: нахождение по заданию учителя в тексте слова, словосочетаний,

чему посвящено, о

предложений. Работа с иносказательными словами, словосочетаниями. Понимание и

чём рассказывает.

объяснение скрытого смысла текста.

Главная мысль

Тренинг осознанного чтения: анализ предложений со сложной грамматической конструкции,

произведения: его

отработка умения устанавливать причинно-следственные связи между предложениями и

основная идея

частями текста.

(чему учит? какие

Упражнение в чтении вслух разножанровых произведений о детях (использовать слоговое

качества

плавное чтение с переходом на чтение словами без пропусков и перестановок букв и слогов). Не

воспитывает?).

менее шести произведений по выбору, например: К. Д. Ушинский «Играющие собаки», «Худо

Произведения

тому, кто добра не делает никому», Л. Н. Толстой «Косточка», В. Г. Сутеев «Чей же гриб?», Е.

одной темы, но

А. Пермяк «Самое страшное», «Торопливый ножик», В. А. Осеева «Плохо», «Три товарища», А.

разных жанров:

Л. Барто «Подари, подари…», «Я — лишний», Н. М. Артюхова «Саша-дразнилка», Ю. И.

рассказ,

Ермолаев «Лучший друг», Р. С. Сеф «Совет».

стихотворение,

Беседа по выявлению понимания прочитанного произведения: ответы на вопросы о впечатлении

сказка (общее

от произведения, определение темы (о детях) и главной мысли произведения, анализ заголовка.
57

представление на

Работа с текстом произведения: читать по частям, характеризовать героя, отвечать на вопросы к

примере

тексту произведения, подтверждая ответ примерами из текста.

произведений К. Д. Выразительное чтение по ролям диалогов героев. Учебный диалог: обсуждение прочитанного
Ушинского, Л. Н.

произведения, оценивание поступков героев произведений, осознание нравственно-этического

Толстого, В. Г.

содержания произведения, высказывание и аргументация своего мнения после совместного

Сутеева,

анализа.

Е. А. Пермяка, В.

Составление рассказа о герое по предложенному алгоритму. Упражнение в формулировании

А. Осеевой, А. Л.

предложений с использованием вопросительного слова с учётом фактического содержания

Барто,

текста (где? как? когда? почему?).

Ю. И. Ермолаева,

Задание на восстановление последовательности событий в прочитанных произведениях.

Р. С. Сефа и др.).

Пересказ (устно) содержания произведения с опорой на вопросы и графические символы или

Характеристика

опорные картинки. на предложенный план.

героя

Работа в парах: сравнение предложенных учителем произведений по указанным критериям и

произведения,

заполнение

общая оценка

Коллективная работа: сравнение предложенных учителем произведений по указанным

поступков.
Понимание

крит
Фамилия автора

Заголовок

Жанр

заголовка

Тема

Герои

ерия
ми

произведения, его

заполнение таблицы с использованием визуальной поддержки. Фамилия автора заранее внесена

соотношения с

в таблицу учителем.

содержанием

Проверка работы по готовому образцу.

произведения и его таблицы. Проверка работы по готовому образцу.
идеей. Осознание
58

нравственно-

Работа по группам с книгами о детях: рассматривание, чтение заголовка и автора произведения,

этических

нахождение указанного произведения, ориентируясь на содержание (оглавление).

понятий: друг,

Выбор книги для самостоятельного чтения по совету взрослого или с учётом рекомендательного

дружба, забота,

списка.

труд,

Рассказ о прочитанной книге (произведении): составление высказывания о содержании (не

взаимопомощь.

менее 2 предложений).
Выбор книги для самостоятельного чтения по совету взрослого или с учётом рекомендательного
списка.

3

Произведения

Восприятие и

Слушание и чтение поэтических описаний картин природы (пейзажной лирики).

о родной

самостоятельное

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов, уточнение

природе

чтение

значений образных сравнений.

(13 часов)

поэтических

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением согласных и

произведений о

слов сложной слоговой структуры.

природе

Практическая работа: нахождение по заданию учителя в тексте слов, словосочетаний,

(на примере

предложений.

доступных

Беседа по выявлению понимания настроения, переданного автором (радость, грусть, удивление

произведений А. С. и др.), определение темы стихотворных произведений (3–4 по выбору).
Пушкина, Ф. И.

Работа с текстом произведения: различение на слух стихотворного и нестихотворного текста,

Тютчева, С. А.

определение особенностей стихотворной речи (ритм, созвучные слова (рифма), нахождение

Есенина, А. Н.

слов и словосочетаний, которые определяют звуковой рисунок текста (например, «слышать» в

Плещеева, Е. А.

тексте звуки весны, «журчание воды», «треск и грохот ледохода»).
59

Баратынского, И С

Анализ стихотворного текста, составление интонационного рисунка с опорой на знаки

Никитина, Е. Ф.

препинания.

Трутневой, А. Л.

Выразительное чтение стихотворений с опорой на интонационный рисунок.

Барто,

Сравнение произведений на одну тему разных авторов: А. Н. Майков «Ласточка примчалась…»,

С. Я. Маршака).

А. Н. Плещеев.

Тема поэтических

«Весна» (отрывок), «Травка зеленеет…», С. Д. Дрожжин «Пройдёт зима холодная…», С.А.

произведений:

Есенин «Черёмуха»,

звуки и краски

И. З. Суриков «Лето», «Зима», Т. М. Белозёров «Подснежники», С. Я. Маршак «Апрель»,

природы, времена

И.П.Токмакова «Ручей»,

года, человек и

«Весна», И. С. Соколов-Микитов «Русский лес».

природа; Родина,
природа родного
края.
Особенности

Учебный диалог о своих впечатлениях, эстетическом восприятии прослушанных произведений

стихотворной

и составление высказывания (не менее 2 предложений).

речи, сравнение с

Рассматривание репродукций картин и характеристика совместно с учителем зрительных

прозаической:

образов переданных в художественном произведении. Например, И. Э. Грабарь «Март», «Иней.

рифма, ритм

Восход солнца»,

(практическое

А. А. Рылов «Цветистый луг», И. И. Шишкин «Рожь»,

ознакомление).

В. Д. Поленов «Золотая осень», И. И. Левитан «Осень» и др.

Настроение,

Чтение наизусть стихотворений о родной природе (не менее 2). Выбор книги по теме

которое рождает

«Произведения о родной природе» с учётом рекомендованного списка.

поэтическое

Работа с книгами: рассматривание, самостоятельное чтение, рассказ ребенка, о чем книга?
60

произведение.
Отражение
нравственной идеи
в произведении:
любовь к Родине,
природе родного
края. Иллюстрация
к произведению
как отражение
эмоционального
отклика на
произведение.
Выразительное
чтение поэзии.
Роль интонации
при выразительном
чтении.
Интонационный
рисунок
выразительного
чтения: ритм, темп,
сила голоса.

61

4

Устное

Многообразие

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов, уточнение

народное

малых жанров

значений образных сравнений.

творчество —

устного народного

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением согласных и

малые

творчества:

слов сложной слоговой структуры.

фольклорные

потешка, загадка,

Упражнение в чтении вслух (использовать слоговое плавное чтение с переходом на чтение

жанры

пословица, их

словами без пропусков и перестановок букв и слогов), соблюдение норм произношения,

назначение

расстановка ударений при выразительном чтении.

(веселить,

Анализ потешек, считалок, загадок: поиск ключевых слов, помогающих охарактеризовать жанр

потешать, играть,

произведения и назвать его (не менее шести произведений).

поучать).

Наблюдение за иносказательным смыслом пословиц с опорой на иллюстрации и объяснение

Особенности

скрытого смысла,

разных малых

Соотнесение пословицы или поговорки с предложенной учителем жизненной ситуацией.

фольклорных

Учебный диалог: объяснение смысла пословиц и поговорок на основе читательского и

жанров. Потешка

жизненного опыта с помощью учителя.

— игровой

Работа в парах: составление пословиц из двух частей.

народный

Игра «Вспомни и назови»: определение жанров прослушанных и прочитанных произведений:

фольклор. Загадки

потешка, загадка, сказка, рассказ, стихотворение.

(6 часов)

— средство
воспитания
живости ума,
сообразительности
. Пословицы —
проявление
62

народной
мудрости, средство
воспитания
понимания
жизненных правил.

5

Произведения

Животные —

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

о братьях

герои

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением согласных и

наших

произведений.

слов сложной слоговой структуры.

меньших

Цель

Практическая работа: выборочное чтение.

(25 часов)

и назначение

Слушание произведений о животных. Например, произведения Н. И. Сладкова «Без слов», «На

произведений о

одном бревне», Ю. И. Коваля «Бабочка», Е. И. Чарушина «Про Томку», А. Л. Барто «Страшная

взаимоотношениях

птица», «Вам не нужна сорока?».

человека и

Беседа по выявлению понимания прослушанного произведения, ответы на вопросы о

животных —

впечатлении от произведения.

воспитание добрых Самостоятельное чтение произведений о животных, различение прозаического и стихотворного
чувств и

текстов. Понимание прочитанного после самостоятельного чтения вслух и про себя. Например,

бережного

Е. А. Благинина «Котёнок», «В лесу смешная птица», «Жук, жук, где твой дом?», Э. Ю. Шим

отношения к

«Жук на ниточке», В. Д. Берестов

животным. Виды

«Выводок», «Цыплята», С. В. Михалков «Мой щенок», «Трезор», «Зяблик», И. П. Токмакова

текстов:

«Купите собаку», «Разговор

художественный и

синицы и дятла», И. А. Мазнин «Давайте дружить».
63

научно-

Учебный диалог по обсуждению прочитанного произведения:

познавательный,

определение темы и главной мысли, осознание нравственно-этического содержания

их сравнение.

произведения (любовь и забота о братьях

Характеристика

наших меньших, бережное отношение к природе).

героя:

Работа с текстом: нахождение в тексте слов, характеризующих

описание его

героя (внешность, поступки) в произведениях разных авторов

внешности,

(3–4 по выбору). Например, Н. И. Сладков «Лисица

поступки, речь,

и Ёж», М. М. Пришвин «Ёж», Ю. Н. Могутин «Убежал»,

взаимоотношения

Б. В. Заходер «Ёжик», Е. И. Чарушин «Томка», «Томка и

с другими героями

корова», «Томкины сны».

произведения.

Упражнение на восстановление последовательности событий в произведении: чтение по частям,

Авторское

придумывание заголовка к каждой части, составление плана (под руководством учителя).

отношение к

Пересказ (устно) содержания произведения с соблюдением последовательности событий с

герою. Осознание

опорой на ключевые слова. Работа с текстом произведения: характеристика героев.

нравственно-

Задание на сравнение художественного и научно-познавательного текстов: сходство и

этических

различия, цель создания, формулировка вопросов к фактическому содержанию текста.

понятий: любовь и

Например, В. Д. Берестов «Лягушата», В. В. Бианки «Голубые лягушки», М. С. Пляцковский

забота о животных. «Цап Царапыч», Г. В. Сапгир «Кошка», загадки о животных.
Проектное задание: обращение к справочной литературе для расширения своих знаний и
получения дополнительной информации о животных. Составление высказывания (не менее 3
предложений) о своём отношении к животным, природе, сочинение рассказа о любимом
питомце (собаке, кошке) с использованием рисунков.
Коллективная работа: сравнение предложенных учителем произведений по указанным
64

критериям и заполнение таблицы с использованием визуальной поддержки. Проверка работы по
готовому образцу.
Фамилия

Заголовок

Жанр

Тема

Герои

автора
Интерпретация произведения в творческой деятельности: инсценирование отдельных эпизодов,
отрывков из произведений о животных.
Составление выставки книг по изучаемой теме при организующей помощи учителя.

6

Произведения

Восприятие и

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

о маме

самостоятельное

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением согласных и

(8 часов)

чтение

слов сложной слоговой структуры.

разножанровых

Первичное чтение учителем или прослушивание аудио записи.

произведений о

Беседа по выявлению понимания прослушанного/прочитанного произведения, ответы на

маме (на примере

вопросы о впечатлении от произведения, понимание идеи произведения: любовь к своей семье,

доступных

родным, Родине — самое дорогое и важное чувство в жизни человека. Например, слушание и

произведений

чтение произведений П. Н. Воронько «Лучше нет родного края», М. Ю. Есеновского «Моя

Е. А. Благининой,

небольшая родина», Н. Н. Бромлей «Какое самое первое слово?», А. В. Митяева «За что я

А. Л. Барто, Н. Н.

люблю маму», В. Д. Берестова «Любили тебя без особых причин…», Г. П. Виеру «Сколько

Бромлей, А. В.

звёзд на ясном небе!», И. С. Соколова-Микитова «Радуга», С. Я. Маршака «Радуга» (по выбору

Митяева, В. Д.

не менее одного автора).

Берестова, Э. Э.

Работа с текстом произведения: поиск и анализ ключевых слов, определяющих главную мысль

65

Мошковской, Г. П.

произведения, объяснение заголовка, поиск значения незнакомого слова с использованием

Виеру и др.).

словаря под руководством учителя. Учебный диалог: обсуждение значения выражений «Родина-

Осознание

мать», «Родина любимая — что мать родная», осознание нравственно-этических понятий,

нравственно-

обогащение духовно-нравственного опыта учащихся: заботливое отношение к родным в семье,

этических

внимание и любовь к ним.

понятий: чувство

Выразительное чтение стихотворений с выделением ключевых слов, с соблюдением норм

любви как

произношения.

привязанность

Рассказ по предложенному плану о своём родном крае, городе, селе, о своих чувствах к месту.

одного человека к

Задания на проверку знания названия страны, в которой мы живём, её столицы.

другому (матери к

Работа в парах: заполнение схемы, проверка и оценка своих результатов с визуальной

ребёнку, детей

поддержкой. Предлагаются карточки с названием произведений, из которых дети должны

к матери,

выбрать названия произведений о родной природе.

близким),
проявление любви
и заботы о родных
людях.

Чтение наизусть с соблюдением интонационного рисунка произведения (не менее 2
произведений по выбору).
Самостоятельное чтение книг, выбранных по теме «О Родине, о семье» с учётом
рекомендованного списка, , составление краткого отзыва о прочитанном произведении по
образцу.

7

Фольклорные

Способность

Первичное чтение учителем или прослушивание аудио записи.

и авторские

автора

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением согласных и

произведения

произведения

слов сложной слоговой структуры.
66

о чудесах

замечать чудесное

Упражнение в чтении стихотворных произведений о чудесах и превращении, словесной игре и

и фантазии (8

в каждом

фантазии (не менее трёх произведений). Например, К. И. Чуковский «Путаница»,

часов)

жизненном

И. П. Токмакова «Мы играли в хохотушки», И. М. Пивоварова

проявлении,

«Кулинаки-пулинаки», «Я палочкой волшебной…», В. В. Лунин «Я видела чудо», Р. С. Сеф

необычное в

«Чудо», Б. В. Заходер «Моя вообразилия», Ю. П. Мориц «Сто фантазий», Ю. Тувим «Чудеса»,

обыкновенных

английские народные песни и небылицы в переводе К. И. Чуковского и С. Я. Маршака.

явлениях

Работа с текстом произведения: выделение ключевых слов, которые определяют необычность,

окружающего

сказочность событий произведения, нахождение созвучных слов (рифм) , наблюдение за ритмом

мира. Сочетание в

стихотворного текста, составление интонационного рисунка с опорой на знаки препинания,

произведении

объяснение значения слова с использованием словаря при необходимости с помощью учителя.

реалистических

Беседа на тему «О каком чуде ты мечтаешь», передача своих впечатлений от прочитанного

событий с

произведения в высказывании (не менее 2 предложений) или в рисунке.

необычными,

Задание на сравнение произведений на одну тему разных авторов: прозаическое или

сказочными,

стихотворное, жанр (рассказ, стихотворение, сказка, загадка, скороговорка, потешка).

фантастическими.

Выразительное чтение стихотворений с опорой на интонационный рисунок.
Задание на развитие творческого воображения: узнай зрительные образы, представленные в
воображаемой ситуации (например, задание «Кто живёт в кляксах?», «Каких животных ты
видишь в проплывающих облаках?»).
Дифференцированная работа: определение фрагмента для устного словесного рисования,
выделение слов, словосочетаний, отражающих содержание этого фрагмента.

67

8

Библиографи-

Представление о

Экскурсия в библиотеку, нахождение книги по определённой теме

ческая

том, что книга —

Участие в беседе: обсуждение важности чтения для развития и обучения, использование

культура

источник

изученных понятий в диалоге. Поиск необходимой информации в словарях и справочниках об

(работа

необходимых

авторах изученных произведений.

с детской

знаний. Обложка,

Рассказ о своих любимых книгах по предложенному алгоритму. Рекомендации по летнему

книгой) (1

оглавление,

чтению, оформление дневника читателя.

час)

иллюстрации —
элементы
ориентировки в
книге. Умение
использовать
тематический
каталог при
выборе книг в
библиотеке.

Резерв: 12 часов

68

2 КЛАСС (136 часов)
Тематическое планирование рассчитано на изучение предмета «Литературное чтение» в течение 34 недель (4 ч в неделю).
№

Тема, раздел курса

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

содержание

обучающихся

69

№

1

Тема, раздел курса

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

содержание

обучающихся

О нашей Родине

Круг чтения:

Учебный диалог: определение учебной задачи изучения произведений данного

(6 часов)

произведения о Родине раздела.
(на примере

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

стихотворений И. С.

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

Никитина, Ф. П.

согласных и слов сложной слоговой структуры.

Савинова, А. А.

Слушание и понимание стихотворных произведений, оценка своей эмоциональной

Прокофьева, Н. М.

реакции на прослушанное произведение, определение темы (не менее 3

Рубцова).

стихотворений). Например, стихотворения И. С. Никитина «Русь», Ф. П. Савинова

Патриотическое

«Родина», А. А. Прокофьева «Родина», Н. М. Рубцова «Россия Русь — куда я ни

звучание произведений взгляну…», З. Н. Александровой «Родина».
о родном крае и

Участие в учебном диалоге: выделение и обсуждение главной мысли произведения —

природе. Отражение в любовь к Родине неотделима от любви к родной земле и её природе.
произведениях

Работа с текстом произведения: читать отдельные строфы, задание на поисковое

нравственно-этических чтение: ответы на вопросы. Например: в чём раскрывается истинная красота родной
понятий: любовь к

земли?

Родине, родному краю, Беседа на тему «Родина бывает разная, но у всех она одна… (З. Н. Александрова)»,
Отечеству.

составление своего высказывания по содержанию произведения по предложенному

Анализ заголовка,

алгоритму (не менее 3-4 предложений).

соотнесение его с

Чтение вслух прозаических произведений по изучаемой теме. Например, С. Т.

главной мыслью и

Романовский «Русь», К. Г. Паустовский

идеей произведения.

«Мещёрская сторона» (отрывки) и др.
70

№

Тема, раздел курса

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

содержание

обучающихся

Иллюстрация к

Распознавание прозаического и стихотворного произведений, сравнение произведений

произведению как

разных авторов на одну тему, заполнение таблицы, проверка результатов своей

отражение

работы. (Автор произведения представлен в таблице, остальные колонки таблицы

эмоционального

заполняются с помощью слов для справок).

отклика на

Автор

Заголовок

Жанр

Тема

произведение.
Отражение темы
Родины в
изобразительном
искусстве (пейзажи
И. И. Левитана, И. И.
Шишкина, В. Д.
Поленова и др.).

Задания на поисковое выборочное чтение: например, объяснение понятий «Родина»,
«Русь», «Отечество» с подтверждением своего ответа примерами из текста,
нахождение значения слов в словаре (Русь, Родина, родные, род, Отечество).
Выразительное чтение наизусть стихотворений о Родине (одно по выбору).
Составление устного рассказа по репродукциям картин художников (И. И. Левитан, И.
И. Шишкин, В. Д. Поленов и др.) после совместного анализа.
Представление выставки книг, прочитанных летом, рассказ
«Любимая книга» по предложенному образцу.

2

Фольклор (устное

Произведения малых

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

народное творчество)

жанров фольклора

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

(16 часов)

(потешки, считалки,

согласных и слов сложной слоговой структуры.

пословицы и

Объяснение иносказательного смысла пословиц и поговорок, соотнесение смысла

поговорки,

пословицы и поговорки с поступками героев знакомых литературных произведений.

скороговорки,

Работа в группах: объяснение смысла пословиц и поговорок на основе жизненного

71

№

Тема, раздел курса

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

содержание

обучающихся

небылицы, загадки).

опыта.

Шуточные

Чтение пословиц. Объяснение их смысла. Распределение на группы: пословицы о

фольклорные

Родине, о трудолюбии, о человеке.

произведения —

Работа со схемой «Малые жанры фольклора»: заполнение, подбор примеров используя

скороговорки,

слова для справок (на материале изученного в 1 классе).

небылицы.
Особенности
скороговорок, их роль
в речи.
Игра со словом,
«перевёртыш
событий» как основа
построения небылиц.
Ритм и счёт —
основные средства
выразительности и
построения считалки.
Народные песни, их
особенности. Загадка
как жанр фольклора,
тематические группы

Участие в учебном диалоге: обсуждение значения пословицы, пословица как главная
мысль произведения.
Упражнение в чтении вслух целыми словами малых жанров
фольклора: потешек, считалок, скороговорок, небылиц, загадок
(по выбору).
Групповая работа: чтение скороговорок с увеличением темпа,
проведение конкурса «Лучший чтец скороговорок».
Понимание и объяснение юмора в литературных произведениях с помощью учителя.
Работа с текстом: анализ юмористических событий в небылицах, нахождение
созвучных (рифмованных) слов.
Дидактическая игра: «Бывает - не бывает» (определение реальных или вымышленных
событий).
Упражнение в чтении народных песен с учётом их назначения (колыбельные —

72

№

Тема, раздел курса

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

содержание

обучающихся

загадок. Сказка —

спокойно, медленно, чтобы убаюкать, хороводные — весело, радостно для передачи

выражение народной

состояний разных явлений природы), выделение ключевых слов.

мудрости,

Работа с текстом считалок. Разучивание считалок.

нравственная идея

Разыгрывание потешки (например, с перчаточными куклами).

фольклорных сказок.

Работа с текстом загадок, выделение признаков в тексте загадки, указывающих на

Особенности сказок

предполагаемый предмет.

разного вида (о

Чтение и отгадывание загадок и объединение их по темам.

животных, бытовые,

Упражнение на распознавание отдельных малых жанров

волшебные).

фольклора (потешка, пословица, загадка, считалка, небылица).

Особенности сказок

Чтение молча (про себя) небольших по объёму сказок о животных: «Петушок и

о животных: сказки

бобовое зёрнышко», «Журавль и цапля»,

народов России.

«Лиса и журавль», «Заячья избушка», «Зимовье зверей»,

Бытовая сказка:

«Лисичка-сестричка и серый волк» (1—2 произведения по выбору).

герои, место действия, Контроль восприятия произведения, прочитанного про себя: ответы на вопросы по
особенности

фактическому содержанию текста.

построения и языка.

Сравнение сказок о животных, народов России: тема, основная

Диалог в сказке.

идея, герои.

Понятие о волшебной Слушание сказок, различение бытовой и волшебной сказки,
сказке (общее

характеристика особенностей каждой на примере сказок:

представление):

«Каша из топора», «У страха глаза велики», «Снегурочка»,

наличие присказки,

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Не плюй в колодец — пригодится воды
73

№

Тема, раздел курса

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

содержание

обучающихся

постоянные эпитеты,

напиться», «Гуси-лебеди» (по выбору).

волшебные герои.

Анализ структуры сказки: выделение присказки, нахождение завязки, зачин, концовка,

Фольклорные

повторы.

произведения народов Актуализация понятий диалог, монолог. Сравнение героев бытовых и волшебных
России: отражение

сказок, нахождение и выразительное чтение диалогов, монологов.

в сказках народного

Работа с текстом сказок: первичная проверка понимания текста (ответы на вопросы),

быта и культуры.

определение последовательности событий, выделение опорных слов, составление
плана произведения (номинативный).
Пересказ (устно) текста произведения подробно (с учётом всех сюжетных линий) с
опорой на предложенный план.
Творческое рассказывание: пересказ по началу и концу с добавлением пропущенных
звеньев сюжета.
Задание на поисковое выборочное чтение: нахождение в тексте сказки национальных
особенностей (например, имя героя, название жилища, предметов одежды и т. д.).
Например, «Хитрая лиса» (корякская народная сказка), «Три сестры» (татарская
народная сказка), «Мышь и воробей» (удмуртская народная сказка), «Айога»
(нанайская народная сказка), «Четыре ленивца» (мордовская народная сказка).
Учебный диалог: обсуждение нравственно-этических понятий (о труде, дружбе, добре,
семье) в фольклорных произведениях.
Проектное задание: составление сценария народной сказки, освоение ролей для
инсценирования, представление отдельных эпизодов (драматизация).
74

№

3

Тема, раздел курса

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

содержание

обучающихся

Звуки

Тема природы в

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

и краски родной

разные времена года

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

природы

(осень) в

согласных и слов сложной слоговой структуры.

в разные времена года произведениях

Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи,

(осень)

литературы.

обсуждение вопросов «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?».

(8 часов)

Формирование

Слушание стихотворных произведений: А. С. Пушкин «Уж

эстетического

небо осенью дышало…», Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А. Н.

восприятия явлений

Плещеев «Осень», К. Д. Бальмонт «Осень», В. Я. Брюсов «Сухие листья, сухие

природы (звуки,

листья…», А. К. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…», Е. Ф. Трутнева

краски осени).

«Осень», В. Ю. Голяховский «Листопад», И. П. Токмакова «Опустел скворечник» (по

Использование средств выбору не менее пяти авторов), выражение своего отношения к пейзажной лирике.
выразительности при Обсуждение прослушанного произведения: ответ на вопрос «Какое настроение
описании природы:

вызывает произведение? Почему? С чем сравнивает поэт осенний лес?».

сравнение и эпитет.

Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и эпитетов,

Настроение, которое

выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении,

создаёт пейзажная

наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, объяснение образных слов и

лирика (об осени).

выражений, поиск значения слова по словарю при руководящем контроле взрослого.

Иллюстрация к

Выразительное чтение с интонационным выделением знаков препинания, с

произведению как

соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм.

75

№

Тема, раздел курса

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

содержание

обучающихся

отражение

Чтение про себя небольших по объёму прозаических произведений об осени,

эмоционального

доступных для восприятия младшими школьниками. Например, С. Т. Аксаков «Осень,

отклика на

глубокая осень!», Н. И. Сладков «Сентябрь», «Осень на пороге», М. М. Пришвин

произведение.

«Утро», Г. А. Скребицкий «Четыре художника. Осень».

Отражение темы

Контроль восприятия произведения, прочитанного про себя: определение формы

«Осенняя природа» в (прозаическое или стихотворное), ответы на вопросы по фактическому содержанию
картинах художников текста.
(пейзаж): И. И.

Упражнение на сравнение произведений писателей на одну тему, определение

Левитана,

понравившегося, объяснение своего выбора.

В. Д. Поленова, А. И. Дифференцированное задание: выборочный пересказ (устно) отдельного эпизода.
Куинджи, И. И.

Чтение наизусть стихотворения об осенней природе (1—2 по выбору).

Шишкина и др. и

Рассматривание репродукций картин художников (например, В. Д. Поленов «Осень в

музыкальных

Абрамцево», И. И. Левитан «Золотая осень»), составление устного рассказа-описания

произведениях

по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта с

композиторов.

использованием средств выразительности: сравнений, эпитетов после совместного
анализа.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка
произведений об осени.

76

№

4

Тема, раздел курса

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

содержание

обучающихся

О детях и дружбе

Тема дружбы в

Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи,

(12 часов)

художественном

обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?».

произведении

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

(расширение круга

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

чтения: произведения согласных и слов сложной слоговой структуры.
С. А. Баруздина, Н. Н. Чтение целыми словами (допустимо послоговое чтение слов сложной слоговой
Носова, В. А. Осеевой, структуры) без пропусков и перестановок, постепенно переходя от чтения вслух к
А. Гайдара, В. В.

чтению про себя произведений о детях: А. Л. Барто «Катя», Ю. И. Ермолаев «Два

Лунина и др.).

пирожных», С. А. Баруздин «Как Алёшке учиться надоело», Е. А. Пермяк

Отражение в

«Смородинка», «Две пословицы», Н. Н. Носов «Заплатка», «На горке», В. В. Лунин «Я

произведениях

и Вовка», В. А. Осеева «Синие листья», «Волшебное слово», «Просто старушка», А.

нравственно-этических Гайдар «Совесть», М. С. Пляцковский «Настоящий друг» (по выбору, не менее 4
понятий: дружба,

произведений).

терпение, уважение,

Учебный диалог: определение темы и главной мысли произведения, соотнесение

помощь друг другу.

главной мысли с пословицей, подбор из предложенных пословиц к тексту.

Главная мысль

Работа с текстом произведения (изучающее и поисковое выборочное чтение): ответы

произведения. Герой

на вопросы, характеристика героя, установление взаимосвязи между характером героя

произведения

и его поступками, нахождение описания героя, оценка его поступков (с опорой на

(введение понятия

текст).

«главный герой»), его Упражнение на сравнение героев одного произведения по предложенному алгоритму.
характеристика

Обсуждение авторской позиции, выражение своего отношения к героям с
77

№

Тема, раздел курса

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

содержание

обучающихся

(портрет), оценка

подтверждением примерами из текста.

поступков.

Работа в парах: определение последовательности событий
в произведении, составление вопросного плана текста с выделением эпизодов,
обсуждение результатов деятельности.
Совместная работа: деление текста на части

с применением серии сюжетных

картинок, формулирование заголовков выделенных частей, составление картинного и
словесного планов.
Подробный пересказ (устно) содержания произведения.
Упражнение в умении формулировать вопрос по фактическому содержанию
прочитанного произведения.
Коллективная

работа:

сравнение

предложенных

текстов

художественных

произведений (распознавание жанров из предложенных вариантов), совместное
заполнение таблицы.
Автор

Заголовок

Жанр

Тема

Дифференцированная работа: пересказ (устно) текста произведения от третьего лица.
Проверочная работа: демонстрация начитанности и сформированности специальных
читательских умений: соотнесение фамилий авторов с заголовками произведений,
определение тем указанных произведений, различение жанров произведения,
нахождение ошибки в предложенной последовательности
событий одного из произведений и другие задания.
78

№

Тема, раздел курса

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

содержание

обучающихся
Составление выставки книг писателей на тему о детях, о дружбе.
Рассказ о главном герое прочитанного произведения по предложенному алгоритму.

79

№

5

Тема, раздел курса

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

содержание

обучающихся

Мир сказок

Расширение

Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи,

(12 часов)

представлений о

обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?».

фольклорной

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

(народной) и

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

литературной

согласных и слов сложной слоговой структуры.

(авторской) сказке:

Тренинг осознанного чтения: анализ предложений сложной грамматической

«бродячие» сюжеты.

конструкции.

Определение

Упражнение в чтении целыми словами (допустимо послоговое чтение слов сложной

фольклорной основы

слоговой структуры) без пропусков и перестановок с постепенным переходом от

авторских сказок.

чтения вслух к чтению про себя фольклорных и литературных сказок. Например,

Характеристика

русская народная сказка «Золотая рыбка» и произведение А. С. Пушкина «Сказка о

авторской сказки:

рыбаке и рыбке», русская народная сказка «У страха глаза велики» и произведение

герои, особенности

братьев Гримм «Маленькие человечки», русская народная сказка «Снегурочка» и

построения и языка.

произведение В. И. Даля «Девочка Снегурочка» (по выбору, не менее 4 произведений).

Сходство тем и

Задание на сравнение после совместного анализа фольклорной и литературной

сюжетов сказок

(авторской) сказки: нахождение признаков народной сказки, используемых в

разных народов. Тема авторском произведении сказочного жанра.
дружбы в

Учебный диалог: обсуждение ответов на вопросы учебника, приведение примеров из

произведениях

текста, установление сходств тем, героев, сюжетов, ознакомление с понятием

зарубежных авторов.

«бродячий сюжет» (без предъявления термина).

Составление плана

Выполнение заданий при работе с текстом (изучающее и поисковое выборочное
80

№

Тема, раздел курса

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

содержание

обучающихся

произведения: части

чтение): определение главной мысли сказки, соотнесение её с пословицей,

текста, их главные

характеристика героя, установление взаимосвязи между характером героя и его

темы. Иллюстрации,

поступками, описание характера героя, нахождение портрета героя.

их значение в

Работа с текстом произведения после совместного анализа: определение

раскрытии содержания последовательности событий в произведении, конструирование (моделирование) плана
произведения.

произведения: деление текста на смысловые части, определение эпизодов, выделение
опорных слов для каждой части плана, озаглавливание части (формулировать вопрос
или назывное предложение по каждой части текста).
Упражнение на формулирование вопросов по фактическому содержанию
прочитанного произведения.
Пересказ (устно) содержания сказки выборочно.
Упражнение на узнавание по иллюстрациям названия сказок.
Работа в группах: выбор сказки, определение эпизода, распределение ролей,
инсценирование отдельных частей произведения.
Работа с книгами по теме «Сказки»: выбирать, называть, представлять по образцу
книги с народными и авторскими сказками. Чтение книг с авторскими сказками:
работа с предисловием, аннотацией, оглавлением, составление выставки книг по
изучаемой теме.
Работа со схемой: распознавание сказок (фольклорные и авторские), приведение
примеров.

81

№

Тема, раздел курса

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

содержание

обучающихся

Поиск информации: получение дополнительной информации об авторах
литературных сказок, представление своего сообщения в классе.
6

Звуки

Тема природы в

Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение

и краски

разные времена года

учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,

родной

(зима) в произведениях «Чему ты будешь учиться?».

природы

литературы.

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

в разные

Формирование

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

времена года

эстетического

согласных и слов сложной слоговой структуры.

(зима)

восприятия явлений

Слушание стихотворных произведений о зимней природе:

(12 часов)

природы (звуки,

А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…», С. А.

краски зимы).

Есенин «Поёт зима — аукает…»,

Использование

Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…», И. З. Суриков «Первый

средств

снег», И. А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…», А. А. Прокофьев «Как на горке, на

выразительности при горе…», З. Н. Александрова «Снежок»,
описании

(по выбору 2—3 произведения), обсуждение эмоционального

природы: сравнение

состояния при восприятии описанных картин природы.

и эпитет. Настроение, Чтение про себя небольших по объёму прозаических
82

№

Тема, раздел курса

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

содержание

обучающихся

которое создаёт

произведений о зиме, доступных для восприятия младшими

пейзажная лирика

школьниками. Например, С. А. Иванов «Каким бывает снег»,

(о зиме). Иллюстрация И. С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», «Узоры на снегу»,
к произведению

М. М. Пришвин «Деревья в лесу». Контроль восприятия

как отражение

произведения, прочитанного про себя: ответы на

эмоционального

вопросы по фактическому содержанию текста.

отклика на

Работа с текстом произведения: сравнение описаний зимней

произведение.

природы в стихотворных и повествовательных текстах, объяснение образных слов и

Отражение темы

выражений, работа со словарём: поиск

«Природа зимой».

значения незнакомых слов, нахождение в тексте сравнений

83

№

Тема, раздел курса

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

содержание

обучающихся

в картинах

и эпитетов, приведение примеров использования слов в прямом и переносном

художников (пейзаж): значении, определение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
И. И. Левитана, В. Д.

Чтение наизусть с интонационным выделением знаков препинания, с соблюдением

Поленова, А. И.

орфоэпических и пунктуационных норм стихотворения о зимней природе (1—2 по

Куинджи, И. И.

выбору).

Шишкина и

Чтение произведений новогодней тематики (например,

музыкальных

С. В. Михалков «Новогодняя быль», «Событие», А. Гайдар

произведениях

«Чук и Гек» (отрывок), С. Я. Маршак «Декабрь», Е. А. Пермяк

композиторов.

«Волшебные краски»), сравнение произведений писателей на одну тему, выбор
понравившегося, объяснение своего выбора. Рассматривание репродукций картин
художников
(И. И. Шишкин, А. М. Васнецов, И. Грабарь и др.), составление рассказа-описания на
тему «Какие картины зимней природы мне нравятся?».

7

О братьях наших

Жанровое

Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи,

меньших

многообразие

обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,

(18 часов)

произведений о

«Чему ты будешь учиться?».

животных (песни,

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

загадки, сказки, басни, Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением
рассказы,

согласных и слов сложной слоговой структуры.

стихотворения).

Слушание художественных произведений о животных и оценка своего

Дружба людей

эмоционального состояния при восприятии произведения. Например, русская народная
84

№

Тема, раздел курса

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

содержание

обучающихся

и животных — тема

песня «Коровушка», стихотворения Н. М. Рубцова «Про зайца», Саши Чёрного

литературы

«Жеребёнок», Р. С. Сефа «Птенцы», В. Д. Берестова «Кошкин щенок»,

(произведения Е. И.

«С фотоаппаратом», «Прощание с другом», С. В. Михалкова

Чарушина, В. В.

«Мой щенок», А. Л. Барто «Думают ли звери?», «Он был совсем один», И. М.

Бианки, В. В.

Пивоваровой «Жила-была собака» и др.

Чаплиной, С. В.

Учебный диалог: обсуждение прослушанного произведения, ответ на вопрос: «Какова

Михалкова, Б. С.

главная мысль произведения? Как автор описывает отношения людей и животных?»,

Житкова, С. В.

осознание

Образцова, М. М.

идеи произведения о животных: забота о животных требует

Пришвина и др.).

ответственности, человек должен с заботой относиться к природе.

Отражение образов

Упражнение в чтении целыми словами без пропусков и перестановок, с постепенным

животных в фольклоре переходом от чтения вслух к чтению про себя произведений о животных: русская
(русские народные

народная сказка «Белые пёрышки», К. Д. Ушинский «Васька», «Лиса Патрикеевна», В.

песни, загадки,

В. Бианки «Ёж-спаситель», «Хитрый лис и умная уточка», Е. И. Чарушин «Страшный

сказки). Герои

рассказ», В. В. Вересаев «Братишка», В. А. Осеева «Почему», В. В. Чаплина «Нюрка»,

стихотворных и

М. М. Пришвин «Журка», «Ребята и утята», Б. С. Житков «Галка», «Храбрый утёнок»,

прозаических

С. В. Образцов «Дружок»,

произведений

Г. Я. Снегирёв «Отважный пингвиненок» (по выбору, не менее

о животных. Описание пяти авторов).
животных в

Работа с текстом произведения: определение темы и главной мысли произведения,

художественном и

ответы на вопросы, использование поискового выборочного вида чтения, нахождение
85

№

Тема, раздел курса

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

содержание

обучающихся

научно-

портрета героя, средств изображения героев и выражения их чувств, объяснение

познавательном тексте. отношения автора к героям, поступкам.
Приёмы раскрытия

Дифференцированное задание: прогнозирование развитие событий по названию

автором отношений

произведения. Предположение о дальнейшем развитии событий после прочтения

людей и животных.

какого-то эпизода.

Нравственно-

Коллективная работа: деление текста на части и озаглавливание частей, составление

этические понятия:

плана из выделенных частей. Запись плана.

отношение человека к Задание на сравнение описания героя-животного в художественном и научноживотным (любовь и

познавательном тексте: сходство и различия, определение цели сообщения.

забота).

Работа в парах: зададим друг другу вопросы по прослушанному (прочитанному)

Особенности басни

тексту.

как жанра литературы, Работа с текстом произведения: определение последовательности событий в
прозаические и

произведении.

стихотворные басни

Пересказ (устно) текста произведения от лица героя.

(на примере

Знакомство с новым литературным жанром, чтение вслух басен

произведений

И. А. Крылова, Л. Н. Толстого (произведения по выбору), сравнение формы:

И. А. Крылова, Л. Н.

прозаическая или стихотворная.

Толстого).

Учебный диалог: обсуждение героев, сюжета басни, нахождение морали (поучения)

Мораль басни как

совместно с учителем.

нравственный урок

Задания на распознавание отдельных жанров художественной

(поучение).

литературы (рассказы, басни, стихотворения, литературные
86

№

Тема, раздел курса

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

содержание

обучающихся

Знакомство с

сказки), сравнение произведений писателей на одну тему:

художниками-

называть понравившееся, объяснять свой выбор (составление

иллюстраторами,

высказывания из не менее 3 предложений).

анималистами

Работа в группе: разыгрывание небольших диалогов с выражением настроения героев.

(без использования

Создание небольших историй с героями прочитанных произведений (воображаемая

термина): Е. И.

ситуация).

Чарушин,

Проверочная работа: демонстрация начитанности и сформированности специальных

В. В. Бианки.

читательских умений: выполнение проверочных заданий, проверка и оценка своей
работы на основе сверки с правильными ответами.
Составление выставки книг писателей на тему о животных,
рассказ о своей любимой книге по предложенному алгоритму.
Творческая работа: составление рассказа с героемживотным по аналогии. Например, история о лисе,
ёжике.
Поиск в справочной литературе дополнительной информации
о художниках-иллюстраторах: В. И. Чарушине, В. В. Бианки.
Проектное задание: выполнение коллективной работы «Книжка-самоделка
„Животные — герои произведений“», представление его в классе.

8

Звуки

Тема природы в

Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение

и краски

разные времена года

учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,

родной

(весна, лето) в

«Чему ты будешь учиться?».
87

№

Тема, раздел курса

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

содержание

обучающихся

природы

произведениях

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

в разные

литературы.

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

времена года

Формирование

согласных и слов сложной слоговой структуры.

(весна, лето)

эстетического

Слушание стихотворных произведений: А. С. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»,

(18 часов)

восприятия явлений

В. А. Жуковский «Жаворонок», «Приход весны», А. Н. Плещеев «Весна», Ф. И.

природы (звуки,

Тютчев «Зима

краски весны, лета).

недаром злится…», А. А. Фет «Уж верба вся пушистая…»,

Использование средств С. Я. Маршак «Весенняя песенка», А. Л. Барто «Апрель»
выразительности при (по выбору 2—3 произведения), выражение своего отношения
описании природы:

к пейзажной лирике.

сравнение и эпитет.

Обсуждение прослушанного произведения: ответ на вопрос

Настроение, которое

«Какое настроение вызывает произведение? Почему? Каковы

создаёт пейзажная

звуки весеннего леса?».

лирика (о весне

Работа с текстом произведения: различение прозаического

и лете). Иллюстрация и стихотворного произведений, упражнение в нахождении
к произведению как

сравнений и эпитетов, выделение в тексте слов, использованных

отражение

в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой

эмоционального

и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений, работа со словарём.

отклика на

Выразительное чтение отрывка произведения с интонационным выделением знаков

произведение.

препинания, с соблюдением орфоэпических и пунктуационных

Отражение тем

норм.
88

№

Тема, раздел курса

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

содержание

обучающихся

«Весенняя

Чтение про себя небольших по объёму прозаических

природа», «Летняя

произведений о весне, доступных для восприятия младшими

природа» в картинах

школьниками. Например, А. П. Чехов «Весной», Г. А. Скребицкий «Четыре

художников (пейзаж): художника. Весна», Н. И. Сладков «Апрельские шутки», И. С. Соколов-Микитов
И. И. Левитана,

«Весна», контроль восприятия произведения, прочитанного про себя: ответы на

В. Д. Поленова,

вопросы по фактическому содержанию текста, выборочное чтение вслух предложений

А. И. Куинджи,

или частей по заданию учителя.

И. И. Шишкина

Дифференцированное задание: выборочный пересказ (устно)

и музыкальных

отдельного эпизода.

произведениях

Сравнение произведений писателей на одну тему, определение

композиторов.

понравившегося, объяснение своего выбора.
Чтение наизусть стихотворения о весенней (летней) природе
(1—2 по выбору).
Рассматривание репродукций картин художников А. И. Куинджи, И. И. Левитана и др.,
составление устного рассказа-описания по репродукциям картин художников после
совместного анализа.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка
произведений о весенней природе.

9

О наших

Тема семьи, детства,

Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение

близких,

взаимоотношений

учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,

о семье

взрослых и детей

«Чему ты будешь учиться?».
89

№

Тема, раздел курса
(13 часов)

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

содержание

обучающихся

в творчестве писателей Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.
и фольклорных

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

произведениях.

согласных и слов сложной слоговой структуры.

Отражение

Устанавливать логические связи в произведениях. Прогнозировать развитие событий

нравственных

по названию произведения, предположение о дальнейшем развитии событий после

семейных ценностей в прочтения какого-то эпизода.
произведениях о

Работа с иносказательными словами, словосочетаниями.

семье: любовь и

Понимание и объяснение скрытого смысла, заключенного в произведении.

сопереживание,

Чтение целыми словами (допускается послоговое чтение слов сложной слоговой

уважение и внимание структуры) без пропусков и перестановок, постепенно переходя от чтения вслух к
к старшему

чтению про себя произведений о детях: Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лучше

поколению, радость

всех»,

общения и

В. А. Осеева «Сыновья», В. В. Орлов «Я и мы», Ю. А. Яковлев

защищённость в семье. «Мама», татарская народная сказка «Три дочери», А. Л. Барто
Международный

«Зажигают фонари», Л. Ф. Воронкова «Катин подарок»,

женский день, День

Ю. И. Коринец «Март» (по выбору).

Победы — тема

Работа с текстом произведения: определение темы и главной

художественных

мысли произведения, соотнесение главной мысли с пословицей,

произведений.

ответы на вопросы, используя изучающее и поисковое выборочное чтение.
Характеристика героя: установление взаимосвязи между
характером героя и его поступками, поиск описания героя, оценка его поступков,
90

№

Тема, раздел курса

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

содержание

обучающихся
нахождение в тексте средств изображения героев и выражения их чувств, сравнение
героев одного произведения по предложенному алгоритму.
Чтение народных колыбельных песен и авторских произведений, их сравнение.
Например, М. Ю. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…», А. Н. Плещеев «В
бурю»: схожесть и различие тем, языка.
Работа в парах: определение последовательности событий
в произведении, составление вопросного плана текста с выделением эпизодов,
обсуждение результатов деятельности.
Подробный пересказ (устно) содержания произведения по предварительно
составленному плану.
Упражнение в умении формулировать вопрос по фактическому содержанию
прочитанного произведения.
Работа с таблицей: сравнение текстов художественных произведений (распознавание
жанров) и заполнение таблицы
из предложенных вариантов.
Автор

Заголовок

Жанр

Тема

Слушание и чтение произведений о Великой Отечественной войне: С. В. Михалков
«Быль для детей», С. А. Баруздин «Салют», С. А. Васильев «Белая берёза», Л. А.
Кассиль «Сестра», Б. А. Лавренёв «Большое сердце», выражение своего отношения к
91

№

Тема, раздел курса

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

содержание

обучающихся
героям с подтверждением примерами из текста.
Составление выставки книг писателей на тему о детях, о дружбе, рассказ о героях
прочитанных произведений по предложенному алгоритму.
Дифференцированная работа: подготовка сообщения о своих родных — участниках
Великой Отечественной войны.

10

Зарубежная литература Литературная
(11 часов)

(авторская) сказка:

Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи,
обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,

зарубежные писатели- «Чему ты будешь учиться?».
сказочники (Ш. Перро, Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.
братья Гримм,

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

Х.-К. Андерсен).

согласных и слов сложной слоговой структуры.

Характеристика

Упражнение в чтении произведений зарубежных писателей: братья Гримм

авторской сказки:

«Бременские музыканты», Ш. Перро «Кот в сапогах», Дж. Харрис «Братец Лис и

герои, особенности

Братец Кролик», Э. Распэ «Необыкновенный олень», Х.-К. Андерсен «Пятеро из

построения и языка.

одного стручка», «Огниво» (не менее двух произведений по выбору).

Сходство тем и

Характеристика героя: установление взаимосвязи между характером героя и его

сюжетов сказок

поступками, описание характера героя, нахождение портрета героя.

разных народов. Тема Работа с текстом произведения: определение последовательности событий в
дружбы в

произведении, конструирование (моделирование) плана произведения: деление текста

произведениях

на смысловые части, определение эпизодов, выделение опорных слов для каждой

зарубежных авторов.

части плана, озаглавливание части (формулировать вопрос или назывное предложение
92

№

Тема, раздел курса

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

содержание

обучающихся

Составление плана

по каждой части текста).

художественного

Упражнение на формулирование вопросов по фактическому содержанию

произведения: части

прочитанного произведения.

текста, их главные

Пересказ (устно) содержания сказки выборочно.

темы. Иллюстрации,

Упражнение на узнавание по иллюстрациям названия сказок.

их значение в

Работа со схемой: обобщение информации о писателях-сказочниках, совместное

раскрытии содержания заполнение схемы.
произведения.

Составление выставки книг на тему «Зарубежные писатели».
Ролевая игра: выполнение роли экскурсовода по выставке книг писателей-сказочников
(рассказывание о книгах изучаемой тематики).
11

Библиографическая

Книга как источник

Экскурсия в библиотеку, ориентировка в пространстве школьной библиотеки, работа с

культура (работа

необходимых знаний. тематическим каталогом.

с детской книгой

Элементы книги:

Беседа с библиотекарем на тему важности чтения для обучения и развития.

и справочной

содержание или

Выбор книги с учётом рекомендательного списка, по тематическому каталогу в

литературой) (2 часа)

оглавление,

библиотеке.

аннотация,

Сравнение книг по теме, автору, заголовку, ориентировка в содержании

иллюстрация.

книги/учебника по оглавлению, аннотации, предисловию, условным обозначениям.

Выбор книг на основе Рассказ о своих любимых книгах по предложенному алгоритму.
93

№

Тема, раздел курса

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

содержание

обучающихся

рекомендательного

Рекомендации по летнему чтению, оформление дневника читателя.

списка, тематические Поиск необходимой информации в словарях и справочниках об авторах изученных
картотеки библиотеки. произведений.
Книга учебная,
художественная,
справочная.
Резерв: 8 часов

3 КЛАСС (136 часов)
Тематическое планирование рассчитано на изучение предмета «Литературное чтение» в течение 34 недель (4 ч в неделю).
№

1

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

О Родине

Любовь к Родине и её

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания

и её истории (6

история — важные

произведений в этом разделе.

часов)

темы произведений

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

литературы. Чувство

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

любви к Родине,

согласных и слов сложной слоговой структуры.

сопричастность к

Восприятие на слух поэтических и прозаических произведений, понимание их

прошлому и

фактического содержания и ответы на вопросы по содержанию текста, осознание

94

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

настоящему своей

нравственно-этических понятий: любовь к родной стране и земле — на примере

страны и родного края произведений о Родине. Например, К. Д. Ушинский «Наше отечество», Ф. Н. Глинка
— главные идеи,

«Москва», М. М. Пришвин «Моя Родина», К. М. Симонов «Родина» (произведение 1–2

нравственные ценности, авторов по выбору).
выраженные в

Учебный диалог: обсуждение вопроса «С чего начинается Родина?», объяснение своей

произведениях о

позиции, сравнение произведений после совместного анализа, относящихся к одной

Родине. Образ Родины в теме, но разным жанрам.
стихотворных и

Работа с текстом произведения: анализ заголовка, определение темы, выделение

прозаических

главной мысли, осознание идеи текста, нахождение доказательства отражения мыслей

произведениях

и чувств автора под руководством учителя.

писателей и поэтов ХIХ Упражнение в выразительном чтении, соблюдение интонационного рисунка (пауз,
и ХХ веков.

темпа, ритма, логических ударений) в соответствии с особенностями текста для

Осознание нравственно- передачи эмоционального настроя произведения.
этических понятий:

Наблюдение и рассматривание иллюстраций и репродукций картин, соотнесение их

любовь к родной

сюжета с соответствующими фрагментами текста: озаглавливание. Обсуждение

стороне, малой родине, вопросов, например: «Какие слова из произведения подходят для описания картины?»,
гордость за красоту и

«Какие слова могли бы стать названием картины?».

величие своей Отчизны. Составление рассказа-описания по иллюстрации или картине: пейзажи А. А. Рылова,
Роль и особенности

И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова (по выбору) после совместно анализа,

заголовка произведения. используя ключевые слова.
Репродукции картин как Чтение наизусть стихотворения о Родине: С. А. Васильев «Россия» (в сокращении), Т.
95

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

иллюстрации к

В. Бокова «Родина», Н. М. Рубцов «Привет, Россия!» (отрывок), З. Н. Александрова

произведениям о

«Родина» (по выбору).

Родине. Использование Составление выставки книг на тему Родины и её истории.
средств
выразительности при
чтении вслух:
интонация, темп, ритм,
логические ударения.
2

Фольклор

Расширение знаний о

(устное народное малых жанрах

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания.
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

творчество) (16

фольклора (пословицы, Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

часов)

потешки, считалки,

согласных и слов сложной слоговой структуры.

небылицы,

«Чтение» информации, представленной в схематическом виде, объяснение значения

скороговорки, загадки). слова «фольклор», обобщение представлений о жанрах фольклора малой формы,
Знакомство

работа со схемой «Назовите жанры. Приведите примеры», используя слова для

с видами загадок.

справок.

Пословицы народов
России (значение,
характеристика,
нравственная основа).
Книги и словари,

Выразительное чтение (потешки, считалки, небылицы, скороговорки, пословицы,
песни), используя интонацию, паузы, темп, ритм, логические ударения в соответствии
96

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

созданные В. И. Далем. с особенностями текста для передачи эмоционального настроя произведения.
Активный словарь:

Беседа на тему: ценность произведений фольклора, их роль и значение в современной

образные слова,

жизни.

пословицы и поговорки, Учебный диалог: обсуждение вопросов «Какие бывают загадки?», «Появляются ли
крылатые выражения

загадки сейчас? Почему?», чтение

в устной речи.

загадок и их группировка по темам и видам.

Нравственные ценности Работа в группе (совместная деятельность): сочинение загадок
в фольклорных

(по аналогии) используя слова подсказки, проведение конкурса на лучшего знатока

произведениях

загадок.

народов России.

Задания на развитие речи: объяснение значения пословиц
народов России, установление тем пословиц, сравнение пословиц на одну тему,
упражнения на восстановление текста пословиц, соотнесение пословиц с текстом
произведения (темой и главной мыслью), упражнения на обогащение речи образными
словами, пословицами, оценка их значения в устной речи.
Рассказ о В. И. Дале, знакомство с его книгами: выбор книг В. И. Даля, рассматривание
их, чтение пословиц по определённой теме, составление высказывания о культурной
значимости
художественной литературы и фольклора с включением в собственную речь пословиц,
крылатых выражений и других средств выразительности.
Дифференцированное задание: подготовка сообщений о В. И. Дале, представление его
сказок, написанных для детей.
97

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

Фольклорная сказка

Работа со схемой: «чтение» информации, представленной

как отражение

в схематическом виде, обобщение представлений о видах

общечеловеческих

сказок, выполнение задания «Вспомните и назовите произведения».

ценностей и
нравственных правил.
Виды сказок (о
животных, бытовые,
волшебные).
Художественные
особенности сказок:
построение
(композиция), язык
(лексика).
Характеристика героя,
волшебные помощники,
иллюстрация как
отражение сюжета
волшебной сказки
(например, картины
В. М. Васнецова,
иллюстрации

Чтение вслух и про себя фольклорных произведений (народных сказок), ответ на
вопросы «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?», различение реальных и
сказочных событий в народных произведениях, определение фольклорной основы
литературной сказки. На примере сказок «Дочь-семилетка», «Самое дорогое»
(сравнение со сказкой А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»), «Про ленивую и
радивую» (сравнение со сказкой В. Ф. Одоевского «Мороз Иванович»), «Сестрица
Алёнушка
и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый волк», «Сивка-бурка», «Летучий
корабль», «Морозко», «По щучьему веленью» (по выбору).
Учебный диалог: осознание нравственно-этических норм:
смелость, храбрость, доброта, трудолюбие, честность в народных и литературных
(авторских) произведениях, нахождение особенностей сказок, определение их вида
(бытовая, о животных, волшебная).
Наблюдение за особенностями построения волшебной сказки
98

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

Ю. А. Васнецова, И. Я. (зачин, троекратные повторы, концовка), выделение смысловых частей сказки в
Билибина, В. М.

соответствии с сюжетом, определение последовательности событий в произведении.

Конашевич).

Работа с текстом произведения: составление характеристики героя (описание внешнего

Отражение в сказках

вида, поступков, языка) с приведением примеров из текста, нахождение языковых

народного быта

особенностей народных произведений (лексика, сказочные выражения), составление

и культуры.

номинативного плана текста, используя назывные предложения.

Составление плана

Упражнение в составлении вопросов к произведению.

сказки.

Пересказ (устно) содержания подробно по плану.
Творческое рассказывание: пересказ по началу и концу с добавлением пропущенных
звеньев сюжета.
Задание на поисковое выборочное чтение: нахождение в тексте слов, выражений,
отрывков по заданию учителя.
Работа с иллюстрациями и картинами: рассматривание репродукций картин И. Я.
Билибина, В. М. Васнецова, нахождение соответствующего эпизода к картинам
художников, составление устного рассказа-описания.
Творческая работа: сочинение сказки по началу по аналогии с
прочитанными/прослушанными произведениями.
Проектное задание: составление сценария сказки, распределение ролей, подготовка
декораций и костюмов (масок), инсценирование.
Дифференцированная работа: подготовка мини-проекта «По дорогам сказок»: выбрать
книгу с народными сказками, прочитать понравившееся произведение и подготовить о
99

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся
нём устное сообщение: определить вид сказки, охарактеризовать героя, перечислить
события, пересказать один из эпизодов, объяснить, чему учит произведение, почему
оно понравилось.

Расширение

Обсуждение перед чтением истории создания народных песен, особенность жанра —

представлений о

напевность, настроение, которое создаёт произведение.

народной песне.

Самостоятельная работа: чтение про себя народных песен, определение темы,

Чувства, которые

формулирование главной мысли, поиск ключевых слов, составление интонационного

рождают песни, темы

рисунка (по предварительному совместному анализу одной по аналогичному

песен.

произведению).

Описание картин

Сравнение произведений с помощью учителя устного народного творчества (песни) и

природы как способ

авторских произведений: тема, настроение, описание природы. Например, народная

рассказать в песне

песня и авторские произведения И. З. Сурикова «Рябина», А. В. Кольцова «Русская

о родной земле.

песня».

Былина как народный

Выразительное чтение вслух с сохранением интонационного

песенный сказ о важном рисунка произведения.
100

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

историческом

Сравнение произведений разных видов искусства (фольклора,

событии. Фольклорные литературы, живописи, музыки). Например, картины
особенности

А. М. Васнецова «Северный край», И. И. Шишкина «Среди

жанра былин: язык

долины ровныя», поиск и прослушивание на контролируемых

(напевность

ресурсах Интернета русских народных и авторских песен на

исполнения,

тему родной природы.

выразительность),

Слушание былин из цикла об Илье Муромце. Например, отрывок из былины «Илья

характеристика

Муромец и Соловей-разбойник», контроль восприятия произведения: ответы на

главного героя (где жил, вопросы по фактическому содержанию текста.
чем занимался, какими Учебный диалог: обсуждение главной мысли былин «Жить —
качествами обладал).

Родине служить», подвиги былинных героев — служение родной земле

Характеристика былин и защита родной земли.
как героического

Работа с текстом произведения: анализ сюжета былины (реальность и сказочность

песенного сказа, их

событий), ответы на вопросы, наблюдение

особенности (тема,

за особенностями языка (напевность, сказ), нахождение устаревших слов (архаизмов),

язык).

подбор к ним синонимов.

Язык былин, старевшие Работа в парах (поисковое выборочное чтение): характеристика
слова, их место

русского богатыря (реальность и сказочность героя), составление рассказа-описания

в былине и

(словесный портрет Ильи Муромца).

представление в

Рассматривание репродукций картин художников, поиск

современной

эпизода былины, который иллюстрирует картина. Например, картина В. М. Васнецова
101

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

лексике. Репродукции

«Богатырский скок».

картин как

Выразительное чтение отрывка из былины (темп, интонация песенного рассказа).

иллюстрации к

Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и

эпизодам фольклорного сформированности специальных читательских умений: соотнесение фамилий авторов с
произведения.

заголовками произведений, определение тем указанных произведений, различение
жанров произведений, нахождение ошибки в предложенной последовательности
событий одного из произведений, приведение примеров пословиц на определённую
тему из предложенных вариантов и другие задания.
Проверка своей работы на основе сверки с правильными ответами.
Проектное задание: составление выставки книг на тему «Устное народное творчество
народов России», написание краткого отзыва о самостоятельно прочитанном
произведении по заданному образцу.

3

Творчество А. С.

А. С. Пушкин —

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания,

Пушкина

великий русский

ответ на вопросы «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»

(9 часов)

поэт. Лирические

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

произведения А. С.

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

Пушкина: средства

согласных и слов сложной слоговой структуры.

художественной

Слушание стихотворных произведений А. С. Пушкина, обсуждение эмоционального

выразительности

состояния при восприятии описанных картин природы, ответ на вопрос «Какое

(сравнение, эпитет); настроение вызывает произведение? Почему?». На примере отрывков из романа
рифма, ритм.

«Евгений Онегин»: «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…».
102

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

Литературные сказки Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и эпитетов,
А. С. Пушкина

выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении,

в стихах: «Сказка

наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и

о царе Салтане, о

выражений, поиск значения незнакомого слова в словаре с помощью учителя.

сыне его славном и

Выразительное чтение и чтение наизусть лирических произведений с интонационным

могучем богатыре

выделением знаков препинания, с соблюдением орфоэпических и пунктуационных

князе Гвидоне

норм.

Салтановиче и о

Слушание и чтение произведения А. С. Пушкина «Сказка

прекрасной царевне

о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о

Лебеди» —

прекрасной царевне Лебеди», удержание в памяти последовательности событий сказки,

нравственный смысл обсуждение сюжета.
произведения,

Работа с текстом произведения (изучающее и поисковое выборочное чтение): анализ

структура сказочного сюжета, повтор как основа изменения сюжета, характеристика героев (положительные
текста, особенности

или отрицательные, портрет), описание чудес в сказке.

сюжета, приём

Выборочный устный пересказ текста по плану, чтение по ролям.

повтора как основа

Самостоятельная работа: вставка пропущенных слов в отрывок произведения,

изменения сюжета.

пользуясь текстом или по памяти.

Связь пушкинских

Творческое задание: составление словесных портретов главных героев с

сказок с

использованием текста сказки.

фольклорными.

Совместная работа: заполнение таблицы на основе сравнения сказок, сходных по

Положительные

сюжету (А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
103

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

и отрицательные

князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и русская народная сказка

герои, волшебные

«Царевич Нехитёр-Немудёр»): сюжеты, герои, чудеса и превращения.

помощники, язык
авторской сказки.

Автор Заголовок

Главные

Чудеса

Превращения

герои

И. Я. Билибин —
иллюстратор сказок
А. С. Пушкина.

Рассматривание репродукций картин И. Я. Билибина к сказке А. С. Пушкина, поиск
эпизода сказки, который иллюстрирует картина.
Дифференцированная работа: составление устного или письменного высказывания (не
менее 5-6 предложений устно, 3-4 письменно) на тему «Моё любимое произведение А.
С. Пушкина».
Проектное задание: составление выставки на тему «Книги А. С. Пушкина», написание
краткого отзыва о самостоятельно прочитанном произведении по заданному образцу.

4

Творчество И. А.

Басня —

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания,

Крылова

произведение-

ответ на вопросы «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»

(4 часа)

поучение, которое

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

помогает увидеть

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

свои и чужие

согласных и слов сложной слоговой структуры.

недостатки.

Слушание басен И. А. Крылова (не менее 2, например: «Мартышка и Очки», «Ворона и

Иносказание в

Лисица», «Слон и Моська», «Чиж и Голубь», «Лисица и Виноград», «Кукушка и

баснях.

Петух» (по выбору), подготовка ответа на вопрос «Какое качество высмеивает автор?».

И. А. Крылов —

Обсуждение сюжета басни, осознание нравственно-этических понятий: лесть, похвала,
104

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

великий русский

глупость.

баснописец. Басни И. Объяснение иносказательного смысла слов и выражений в баснях.
А. Крылова:

Работаем с текстом произведения: характеристика героя (положительный или

назначение, темы и

отрицательный), поиск в тексте морали (поучения) и крылатых выражений.

герои, особенности

Работа в парах: сравнение прочитанных басен: тема, герои, мораль.

языка. Явная

Совместная работа: подбор пословиц, отражающих смысл басен из перечня

и скрытая мораль

предложенных.

басен. Использование Самостоятельная работа на карточках: подбор заголовков к отрывкам изученных басен,
крылатых выражений отнесение определений к персонажам: льстивая, невежественная, доверчивая.
в речи.

Игра «Вспомни и назови»: поиск басен по названным героям.: Совместная работа:
знакомство с историей возникновения басен, чтение басен Эзопа (например, «Лисица и
виноград», «Ворон и лисица»), работа с таблицей.
Автор Заголовок

Герои

Мораль

Форма записи

Работа в группе: разыгрывание небольших диалогов с выражением настроения героев,
инсценирование басен, чтение по ролям.
Проектное задание: поиск справочной дополнительной информации о баснописцах,
составление выставки их книг.

105

№

5

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

Картины природы Лирические
в произведениях

произведения как

поэтов и писателей способ передачи

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания,
ответ на вопросы «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

ХIХ века

чувств людей, автора. Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

(8 часов)

Картины природы

согласных и слов сложной слоговой структуры.

в лирических

Слушание лирических произведений, обсуждение эмоционального состояние при

произведениях поэтов восприятии описанных картин природы, ответ на вопрос «Какое чувство создаёт
ХIХ века: Ф. И.

произведение? Почему?». На примере стихотворений Ф. И. Тютчева «Листья»,

Тютчева,

«Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной…», «В небе тают облака», А. А. Фета

А. А. Фета, М. Ю.

«Осень», «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…», И. С. Никитина

Лермонтова, А. Н.

«Встреча зимы», Н. А. Некрасова «Не ветер бушует над бором…», «Славная осень!

Майкова, Н. А.

Здоровый, ядрёный…», «Однажды в студёную зимнюю пору…», А. Н. Майкова

Некрасова.

«Осень», «Весна», И. С. Никитина «Утро», И. З. Сурикова «Детство» (не менее пяти

Чувства, вызываемые авторов по выбору).
лирическими

Учебный диалог: обсуждение отличия лирического произведения от прозаического.

произведениями.

Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и эпитетов,

Средства

выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении,

выразительности

наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и

в произведениях

выражений, поиск значения незнакомого слова в словаре, поиск олицетворения,

лирики: эпитеты,

характеристика звукописи, определение вида строф при помощи учителя.

синонимы, антонимы, Совместная работа: сравнение лирических произведений по теме, созданию
106

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

сравнения. Звукопись, настроения, подбор синонимов к заданным словам, анализ поэтических выражений и
её выразительное

обоснование выбора автора. Рассматривание репродукций картин и подбор к ним

значение.

соответствующих стихотворных строк. Например, картины К. Ф. Юона «Мартовское

Олицетворение как

солнце», И. И. Шишкина «Зима в лесу», «Дождь в дубовом лесу». Выразительное

одно из средств

чтение вслух и наизусть с сохранением интонационного рисунка произведения.

выразительности

Дифференцированная работа: восстановление «деформированного» поэтического

лирического

текста.

произведения.

Совместная работа: сопоставление репродукций картин, лирических и музыкальных

Живописные полотна произведений по средствам выразительности. Например, картина И. И. Шишкина «На
как иллюстрация к

севере диком» и стихотворение М. Ю. Лермонтова «На севере диком стоит

лирическому

одиноко…».

произведению:

Чтение про себя небольших по объёму произведений, доступных для восприятия

пейзаж. Сравнение

младшими школьниками.

средств создания

Творческое задание: нахождение в тексте средств выразительности; синонимов,

пейзажа в тексте-

антонимов, сравнений.

описании (эпитеты,

Проектное задание: составление выставки книг на тему «Картины природы в

сравнения,

произведениях поэтов ХIХ века».

олицетворения), в
изобразительном
искусстве (цвет,
композиция).
107

№

6

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

Творчество Л. Н.

Жанровое

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания,

Толстого

многообразие

ответ на вопросы «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»

(10 часов)

произведений

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

Л. Н. Толстого:

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

сказки, рассказы,

согласных и слов сложной слоговой структуры.

басни, быль. Рассказ Слушание и чтение произведений Л. Н. Толстого: рассказы
как повествование:

«Акула», «Лебеди», «Зайцы», «Какая бывает роса на траве»,

связь содержания с

«Куда девается вода из моря?», быль «Прыжок», «Лев и собачка», сказка «Ореховая

реальным событием. ветка», басня «Белка и волк» и др. (не менее трёх произведений по выбору).
Структурные части

Обсуждение темы и главной мысли произведений, определение признаков жанра

произведения

(литературная сказка, рассказ, басня), характеристика героев с использованием текста.

(композиция): начало, Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование
108

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

завязка действия,

вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной

кульминация,

последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление

развязка. Эпизод как цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей,
часть рассказа.

выборочное чтение вслух предложений или частей по заданию учителя.

Различные виды

Дифференцированное задание: прогнозирование развитие событий по названию

плана. Сюжет

произведения. Предположение о дальнейшем развитии событий после прочтения

рассказа: основные

какого-то эпизода.

события, главные

Работа с композицией произведения: определение завязки, кульминации, развязки.

герои, действующие Пересказ содержания произведения, используя разные типы речи (повествование,
лица, различение

описание, рассуждение) с учётом специфики художественного, научно-

рассказчика и автора познавательного и учебного текстов, выборочный пересказ по заданному фрагменту.
произведения.

Творческое рассказывание: пересказ по началу и концу с добавлением пропущенных

Художественные

звеньев сюжета.

особенности текста- Совместная работа: сравнение рассказов (художественный и научно-познавательный),
описания, текста-

тема, главная мысль, события, герои.

рассуждения.

Работа со схемой: «чтение» информации, представленной
в схематическом виде, обобщение представлений о произведениях Л. Н. Толстого,
выполнение задания «Вспомните и назовите произведения».

109

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся
Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских умений. Проверка и оценка своей
работы по предложенным критериям.
Дифференцированная работа: составление устного или письменного высказывания (не
менее 5-6 предложений устно, 3-4 письменно) на тему «Моё любимое произведение Л.
Н. Толстого».
Составление выставки на тему «Книги Л. Н. Толстого».

7

Литературная

Литературная сказка Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания,

сказка

русских писателей,

ответ на вопросы «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»

(9 часов)

расширение круга

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

чтения на примере

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

произведений

согласных и слов сложной слоговой структуры.

Д. Н. Мамина-

Слушание и чтение литературных сказок (не менее двух). Например, произведения Д.

Сибиряка,

Н. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза,

В. Ф. Одоевского, В. короткий хвост», «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого
М. Гаршина, М.

трубочиста Яшу», «Серая шейка», «Умнее всех», И. С. Соколова-Микитова

Горького,

«Листопадничек», В. Ф. Одоевского «Мороз Иванович», В. М. Гаршина «Лягушка-

И. С. Соколова-

путешественница».

Микитова.

Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя,

Особенности

определение взаимосвязи между поступками героев, сравнение героев по аналогии или

авторских сказок

по контрасту, оценка поступков героев.
110

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

(сюжет, язык, герои). Выборочное чтение вслух предложений или частей по заданию учителя.
Составление

Коллективная работа: соотнесение предложенных поговорок с произведениями.

аннотации.

(Например, «У страха глаза велики», «Хвастовство само себя наказывает» и др.)
Учебный диалог: обсуждение отношения автора к героям, поступкам, описанным в
сказках.
Анализ сюжета рассказа: определение последовательности
событий, формулирование вопросов по основным событиям
сюжета, восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление
цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов,
смысловых частей.
Составление вопросного плана текста с выделением эпизодов,
смысловых частей.
Дифференцированное задание: прогнозирование развитие событий по названию
произведения. Предположение о дальнейшем развитии событий после прочтения
какого-то эпизода.
Пересказ (устно) содержания произведения выборочно. Работа в парах: чтение
диалогов по ролям.
Дидактическая игра: «Угадай сказку по фразе».
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
написание аннотации к самостоятельно прочитанному произведению.
111

№

8

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

Картины

Картины природы

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания,

природы

в лирических и

ответ на вопросы «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»

в произведениях

прозаических

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

поэтов

произведениях

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

и писателей

писателей

согласных и слов сложной слоговой структуры.

ХХ века

ХХ века (расширение Слушание художественных произведений, обсуждение эмоционального состояния при

(10 часов)

круга чтения на

восприятии описанных картин природы (пейзажа), ответ на вопрос «Какое чувство

примере

создаёт произведение? Почему?». На примере произведений И. А. Бунина «Первый

произведений И. А.

снег», «Полевые цветы», А. П. Чехова «Степь» (отрывок), А. А. Блока «Ворона»,

Бунина,

«Сны», К. Д. Бальмонта «Снежинка», «Золотое слово», С. А. Есенина «Нивы сжаты,

К. Д. Бальмонта,

рощи голы», «Черёмуха», «С добрый утром!», «Берёза», Саши Чёрного «Летом», С. Я.

С. А. Есенина,

Маршака «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной», «Ландыш» (по выбору).

А. П. Чехов,

Учебный диалог: обсуждение отличия лирического произведения от эпического.

И. С. Соколова-

Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении

Микитова и др.).

сравнений и эпитетов, выделение в тексте слов, использованных

Чувства, вызываемые в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой
описанием природы и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений, поиск значения
(пейзажа) в

незнакомого слова в словаре, поиск

художественном

олицетворения, характеристика звукописи, определение вида

произведении.

строф при помощи учителя.

Средства

Работа в парах: сравнение лирических произведений по теме,
112

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

художественной

созданию настроения, подбор синонимов и антонимов к заданным словам, анализ

выразительности при поэтических выражений и обоснование выбора автора.
описании пейзажа

Рассматривание репродукций картин и подбор к ним соответствующих стихотворных

(расширение

строк. Например, картины В. Д. Поленова «Первый снег», А. К. Саврасова «Зима»,

представления):

«Сосновый бор на берегу реки», И. Э. Грабаря «Зимнее утро», «Февральская лазурь»,

эпитеты,

В. И. Сурикова «Взятие снежного городка» и др.

олицетворения,

Работа в парах: составление устного рассказа по иллюстрации

синонимы, антонимы, (репродукции картины) по плану.
сравнения, звукопись. Выразительное чтение вслух и наизусть с сохранением интонационного рисунка
Повтор как приём

произведения.

художественной

Дифференцированная работа: составление устного или письменного высказывания (не

выразительности.

менее 5-6 предложений устно, 3-4 письменно) на тему «Моё любимое произведение о

Репродукция картины природе».
как иллюстрация

Составление выставки книг на тему «Природа в произведениях поэтов».

к художественному
произведению.

113

№

9

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

Произведения о

Человек и его

взаимоотношениях отношения с

Учебный диалог: обсуждение цели чтения, выбор формы чтения (вслух или про себя,
удерживание учебной задачи

человека и

животными:

и ответ на вопросы «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»

животных

верность,

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

(16 часов)

преданность, забота и Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением
любовь (расширение согласных и слов сложной слоговой структуры.
круга чтения на

Чтение вслух и про себя (молча) рассказов К. Г. Паустовского «Заячьи лапы»,

примере

«Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш», А. И. Куприна

произведений.

«Барбос и Жулька», «Слон», М. М. Пришвина «Выскочка», «Жаркий час», Б. С.

Д. Н. Мамина-

Житкова «Про обезьянку», стихотворений А. Л. Барто, Саши Чёрного и других

Сибиряка,

писателей и поэтов.

К. Г. Паустовского,

Обсуждение темы и главной мысли произведений (по выбору), определение признаков

М. М. Пришвина, С. жанра (стихотворение, рассказ). Работа с текстом произведения: составление
В. Образцова, В. Л.

портретной характеристики персонажей с приведением примеров из текста по образцу,

Дурова, Б. С.

нахождение в тексте средства изображения героев и выражения их чувств, сравнение

Житкова и др.).

героев по их внешнему виду и поступкам, установление взаимосвязи между

Особенности

поступками, чувствами героев.

рассказа: тема, герои, Упражнение в составлении вопросов к произведению.
реальность событий, Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование
композиция, объекты вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной
описания (портрет

последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление
114

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

героя, описание

вопросного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей.

интерьера).

Работа с композицией произведения: определение завязки, кульминации, развязки.
Пересказ содержания произведения от лица героя с изменением лица рассказчика.
Чтение текста по ролям.
Работа в парах: сравнение рассказов (тема, главная мысль, герои). Проверочная работа
по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и оценка своей работы по предложенным
критериям.
Дифференцированная работа: составление рассказа от имени одного из героевживотных.
Проектное задание: составление выставки книг (тема дружбы человека и животного),
рассказ о любимой книге на эту тему.

10

Произведения о

Дети — герои

Учебный диалог: обсуждение цели чтения, выбор формы чтения (вслух или про себя,

детях

произведений:

удерживание учебной задачи и ответ на вопросы «О чём ты узнаешь?», «Чему ты

(18 часов)

раскрытие тем

будешь учиться?», обсуждение событий из истории страны: жизнь крестьянских детей,

«Разные детские

нелёгкие судьбы детей в период войны.

судьбы», «Дети на

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

войне». Отличие

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

автора от героя и

согласных и слов сложной слоговой структуры.

рассказчика. Герой

Чтение вслух и про себя произведений о жизни детей в разное время (по выбору не

художественного

менее 1-2 авторов): А. П. Чехов «Ванька», В. Г. Короленко «Слепой музыкант», М.
115

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

произведения: время Горький «Пепе», Л. Пантелеев «Честное слово», «На ялике», Л. А. Кассиль «Алексей
и место проживания, Андреевич», А. П. Гайдар «Горячий камень», «Тимур и его команда», Н. Н. Носов
особенности

«Огурцы»,

внешнего вида и

Е. А. Пермяк «Дедушкин характер», В. Ф. Панова «Серёжа», С. В. Михалков «Данила

характера.

Кузьмич», А. И. Мусатов «Оружие», И. Никулина «Бабушкин кактус» и др.

Историческая

Учебный диалог: обсуждение проблем: нелёгкая, тяжёлая жизнь крестьянских детей, на

обстановка как фон

войне ребёнок становится раньше времени взрослым, понимание нравственно-

создания

этического смысла понятий «ответственность», «совесть», «честность», «долг»,

произведения: судьбы «смелость», ответ на вопрос «Какие качества мы ценим в людях?» (с примерами из
крестьянских детей, текста произведений).
дети на войне.

Работа с текстом произведения: составление портретной характеристики персонажей с

Основные события

приведением примеров из текста, нахождение в тексте средств изображения героев и

сюжета, отношение

выражения их чувств, сравнение героев по их внешнему виду и поступкам,

к ним героев

установление взаимосвязи между поступками, чувствами героев, определение

произведения. Оценка авторского отношения к героям.
нравственных

Анализ заголовка.

качеств,

Упражнение в составлении вопросов к произведению с помощью учителя.

проявляющихся

Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование

в военное время.

вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной
последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление вопросного плана текста
116

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся
с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей, определение завязки,
кульминации, развязки (композиция произведения).
Коллективная работа: составление цитатного плана, оценка совместной
деятельности.
Творческое задание: разгадывание кроссворда по тексту литературного произведения.
Работа в парах: восстановление деформированного плана.
Упражнение: «Внимательный читатель»» узнавание произведения по отрывку.
Упражнения в выразительном чтении небольших эпизодов с соблюдением
орфоэпических и интонационных норм при чтении вслух.
Пересказ (устно) произведения от лица героя или от третьего лица, краткий пересказ,
выборочный пересказ.
Дифференцированная работа: составление рассказа от имени одного из героев.
Проектное задание: выбор книги по теме «Дети на войне», представление
самостоятельно прочитанного произведения и выбранной книги с использованием
аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации,
сноски, примечания).

11

Юмористические

Комичность как

Учебный диалог: анализ юмористических ситуаций (с опорой на текст), ответ на

произведения (6

основа сюжета. Герой вопросы «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?».

часов)

юмористического

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

произведения.

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

Средства

согласных и слов сложной слоговой структуры.
117

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

выразительности

Слушание чтения художественных произведений, оценка эмоционального состояния

текста

при восприятии юмористического произведения, ответ на вопрос «Какое чувство

юмористического

вызывает сюжет рассказа? Почему?». На примере произведений Н. Н. Носова «Федина

содержания:

задача», «Телефон», М. М. Зощенко «Великие путешественники», «Пора вставать!» и

преувеличение.

др. (не менее 2 произведений).

Авторы

Обсуждение комичности сюжета, дифференциация этических понятий «врать,

юмористических

обманывать» и «фантазировать».

рассказов: М. М.

Работа с текстом произведения: составление портретной характеристики персонажей с

Зощенко, Н. Н. Носов приведением примеров из текста, нахождение в тексте средства изображения героев и
выражения их чувств.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям, выбор интонации, отражающей комичность
ситуации.
Дифференцированная работа: придумывание продолжения
прослушанного/прочитанного рассказа.
Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских умений. Проверка и оценка своей
работы по предложенным критериям.
Творческое задание: составление выставки на тему «Книги Н. Н. Носова», написание
краткого отзыва о самостоятельно прочитанном произведении по заданному образцу.
Проектное задание: поиск дополнительной справочной информации о творчестве Н. Н.
Носова: представление своего сообщения в классе.
118

№

12

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

Зарубежная

Круг чтения:

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания,

литература (10

литературные сказки ответ на вопросы «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»

часов)

Ш. Перро, Х.-К.

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

Андерсена, Ц.

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

Топелиуса,

согласных и слов сложной слоговой структуры.

Р. Киплинга, Дж.

Чтение литературных сказок зарубежных писателей (произведения 1–2 авторов по

Родари.

выбору). Например, произведения Ш. Перро «Подарки феи», Х.-К. Андерсена «Гадкий

Особенности

утёнок», Ц. Топелиуса «Солнечный Луч в ноябре», Р. Киплинга «Маугли», Дж. Родари

авторских сказок

«Волшебный барабан».

(сюжет, язык, герои). Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя,
Рассказы о животных определение взаимосвязи между поступками героев, сравнение героев по аналогии или
зарубежных

по контрасту, оценка поступков героев.

писателей. Известные Учебный диалог: обсуждение отношения автора к героям, поступкам, описанным в
переводчики

сказках.

зарубежной

Анализ сюжета сказки: определение последовательности событий, формулирование

литературы: С. Я.

вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной

Маршак, К. И.

последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление

Чуковский, Б. В.

цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей.

Заходер.

Составление вопросного плана текста с выделением эпизодов, смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения выборочно.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям.
119

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся
Слушание произведений зарубежных писателей о животных. Например, рассказы Дж.
Лондона «Бурый волк», Э. Сетон-Томпсона «Чинк».
Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя,
определение взаимосвязи между поступками героев, сравнение героев по аналогии или
по контрасту, оценка поступков героев, определение завязки, кульминации, развязки
(композиция произведения).
Проектное задание: поиск дополнительной справочной информации о писателяхпереводчиках: С. Я. Маршаке, К. И. Чуковском, Б. В. Заходере, представление своего
сообщения в классе, составление выставки книг зарубежных сказок, книг о животных.
Творческое задание: выбор книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, написание аннотации к самостоятельно прочитанному
произведению.

13

Библиографическая Ценность чтения

Экскурсия в школьную или ближайшую детскую библиотеку: знакомство с правилами

культура (работа

художественной

и способами выбора необходимой книги, выполнение правил юного читателя: культура

с детской книгой

литературы и

поведения в библиотеке, работа с каталогом.

и справочной

фольклора, осознание Учебный диалог: обсуждение проблем значения чтения для развития личности, роли

литературой) (4

важности

книги в жизни человека.

часа)

читательской

Коллективная работа: сравнение художественного и научно-познавательного текстов.

деятельности.

Например, используя отрывок из произведения Н. П. Кончаловской «Наша древняя

Использование

столица» и информационный текст из справочника или энциклопедии о первом

с учётом учебных

книгопечатнике Иване Фёдорове.
120

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

задач аппарата

Обсуждение (устно) ответа на вопрос «Для чего нужна книга?» и написание

издания (обложка,

небольшого текста-рассуждения на тему «Почему так важно читать?»

оглавление,

Выбор книги с учётом учебных задач: ориентировка в аппарате учебника/книги

аннотация,

(обложка, оглавление (содержание), аннотация, предисловие, иллюстрации).

предисловие,

Упражнения в выразительном чтении стихотворных и прозаических произведений с

иллюстрации).

соблюдением орфоэпических и интонационных норм при чтении вслух. Например,

Правила юного

произведения С. Я. Маршака «Книжка про книжку», Н. А. Найдёновой «Мой друг», Б.

читателя.

В. Заходера «Что такое стихи» (по выбору).

Книга как особый вид Составление аннотации (письменно) на любимое произведение.
искусства.

Экскурсия в музей (при наличии условий) рукописной книги.

Общее представление Коллективная работа: подготовка творческого проекта на темы «Русские писатели и их
о первых книгах на

произведения», «Сказки народные и литературные», «Картины природы в творчестве

Руси, знакомство

поэтов», «Моя любимая книга».

с рукописными

Рекомендации по летнему чтению, оформлению дневника

книгами.

летнего чтения.

Резерв: 10 часов
Последовательность тематических блоков и выделенное количество учебных часов (126 часов) на их изучение носят
рекомендательный характер и могут быть скорректированы с учётом резервных уроков (10 часов) для обеспечения возможности
реализации дифференциации содержания с учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся: на дополнительное
включение в планирование тем, авторов, произведений, на рекомендации по организации самостоятельного чтения, на
121

консультирование по выполнению проектных заданий.

4 КЛАСС (136 часов)
Тематическое планирование рассчитано на изучение предмета «Литературное чтение» в течение 34 недель (4 часа в неделю).
№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

122

№

1

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

О Родине,

Наше Отечество, образ Разговор перед чтением: страницы истории родной страны —

героические

родной земли в

тема фольклорных и авторских произведений (не менее 4 по выбору), объяснение

страницы

стихотворных и

пословицы «Родной свой край делами

истории

прозаических

прославляй».

(12 часов)

произведениях

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

писателей и поэтов ХIХ Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением
и ХХ веков.

согласных и слов сложной слоговой структуры.

(произведения

Восприятие на слух поэтических и прозаических произведений,

И. С. Никитина,

выражающих нравственно-этические понятия: любовь к Отчизне, родной земле.

Н. М. Языкова,

Например, Н. М. Языков «Мой друг! Что

С. Т. Романовского,

может быть милей…», А. Т. Твардовский «О родине большой

А. Т. Твардовского,

и малой», А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»,

С. Д. Дрожжина,

В. М. Песков «Отечество», С. Д. Дрожжин «Родине»,

В. М. Пескова и др.).

Р. Г. Гамзатов «О Родине, только о Родине», «Журавли».

Представление

Учебный диалог: обсуждение проблемы «Понятие Родины для

о проявлении любви

каждого из нас», объяснение своей позиции с приведением примеров из текстов,

к родной земле

раскрытие смысла пословиц о Родине, соотнесение их с

в литературе разных

прослушанными/прочитанными произведениями.

народов (на примере

Чтение произведений о героях России. Например, С. Т. Романовский «Ледовое

писателей родного

побоище», Н. П. Кончаловская «Слово о побоище Ледовом», историческая песня

края2, народов России). «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения», Ф. Н. Глинка
Знакомство с

«Солдатская песня» и другие произведения.

культурно-

Работа с текстом произведения: анализ заголовка, определение

историческим

темы, выделение главной мысли, осознание идеи текста,

123

№

2

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

Фольклор

Фольклор как народная Разговор перед чтением: обсуждение вопросов: «Что такое

(устное

духовная культура.

фольклор?», «Какие произведения относятся к фольклору?»,

народное

Представление

объяснение, приведение примеров.

творчество)

о многообразии видов

Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных произведений

(11 часов)

фольклора: словесный, малых жанров фольклора, определение жанра, объяснение
музыкальный,

и ответ на вопрос «К каким жанрам относятся эти тексты?»,

обрядовый

аргументация своего мнения.

(календарный).

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

Понимание

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

культурного значения

согласных и слов сложной слоговой структуры.

фольклора для

Чтение произведений малого фольклора (по выбору): загадок,

появления

пословиц, скороговорок, потешек, песен, небылиц, закличек,

художественной

используя интонацию, паузы, темп, ритм, логические ударения

литературы.

в соответствии с особенностями текста для передачи эмоционального настроя

Обобщение

произведения.

представлений о малых Учебный диалог: обсуждение цитаты А. С. Пушкина о пословицах «Что за золото! А
жанрах фольклора.

что за роскошь, что за смысл, какой толк

Сказочники.

в каждой пословице нашей!», составление монологического

Собиратели фольклора высказывания.

124

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

(А. Н. Афанасьев,

Работа в парах: сравнение пословиц разных народов, объяснение

В. И. Даль). Углубление значения, установление тем, группировка пословиц на одну тему,
представлений

упражнения на восстановление текста пословиц, соотнесение

о видах сказок:

пословиц с текстом произведения (темой и главной мыслью).

о животных, бытовые,

Работа со схемой: «чтение» информации, представленной

волшебные. Отражение в схематическом виде, обобщение представлений о видах сказок, выполнение задания
в произведениях

«Вспомните и назовите произведения».

фольклора
нравственных
ценностей, быта и
культуры народов мира.
Сходство фольклорных
произведений разных
народов по тематике,
художественным
образам и форме
(«бродячие» сюжеты).

Чтение вслух и про себя фольклорных произведений (народных сказок), определяя
мотив и цель чтения, отвечая на вопрос: «На какой вопрос хочу получить ответ, читая
произведение?», различение реальных и сказочных событий в народных
произведениях.
Учебный диалог: осознание ценности нравственно-этических понятий для всех
народов: трудолюбие, дружба, честность. Наблюдение за особенностями построения
волшебной сказки (зачин, троекратные повторы, концовка), выделение смысловых
частей сказки в соответствии с сюжетом, определение последовательности событий в
произведении, поиск устойчивых выражений.
Составление номинативного плана.
125

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся
Пересказ (устно) содержания подробно, краткий пересказ.
Творческое задание: рассказ о собирателях фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль,
братья Гримм), знакомство с их книгами, составление высказывания о культурной
значимости художественной литературы и фольклора с включением в собственную
речь пословиц, крылатых выражений и других средств выразительности.
Работа в группе (совместная деятельность): сочинение сказок (по аналогии),
проведение конкурса на лучшего знатока фольклорных жанров.
Проектное задание: поиск дополнительной информации о собирателях фольклора,
представление своего сообщения в классе.

Расширение

Разговор перед чтением: история возникновения былин, их особенностей (напевность,

представлений о былине протяжность исполнения).
как эпической песне о

Слушание былин об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче и других

героическом событии.

богатырях, контроль восприятия произведения: ответы на вопросы по фактическому

Герой былины —

содержанию текста. Например, былины «Исцеление Ильи Муромца», «Ильины три

защитник страны.

поездочки», «Добрыня и Змей», «Вольга и Микула».

Образы русских

Учебный диалог: обсуждение главной мысли былинного эпоса — стремление

богатырей: Ильи

богатырей защищать родную землю.

Муромца, Алёши

Работа с текстом произведения: анализ сюжета былины (реальность и сказочность

Поповича, Добрыни

событий), ответы на вопросы, наблюдение за особенностями языка (устаревшие слова,

Никитича (где жил, чем повторы, эпитеты, гиперболы), нахождение устаревших слов (архаизмов) без
занимался, какими

называния терминов, подбор к ним синонимов.
126

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

качествами обладал).

Работа в парах (поисковое выборочное чтение): характеристика русского богатыря

Средства

(реальность и сказочность героя).

художественной

Пересказ былины от лица её героя.

выразительности

Совместная работа: сравнение волшебной сказки и былины (тема, герои, наличие

в былине: устойчивые

волшебства).

выражения, повторы,

Рассказ о творчестве В. М. Васнецова, рассматривание репродукций картин художника

гипербола. Устаревшие «Три богатыря», «Витязь на распутье», «Гусляры», «Баян», составление рассказаслова, их место в

описания (словесный портрет одного из богатырей) с использованием былинных слов

былине и представление и выражений.
в современной лексике. Дифференцированная работа: составление словаря устаревших слов.
Народные былинносказочные темы в
творчестве
В. М. Васнецова.
3

Творчество

Картины природы

Разговор перед чтением: понимание общего настроения лирического произведения.

А. С. Пушкина

в лирических

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

(12 часов)

произведениях А. С.

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

Пушкина. Углубление

согласных и слов сложной слоговой структуры.

представления

Слушание стихотворных произведений А. С. Пушкина («Осень» (отрывки): «Унылая

о средствах

пора! Очей очарованье!», «Октябрь уж наступил…», «Туча», «Гонимы вешними

художественной

лучами…», «Зимняя дорога», «Зимнее утро» (по выбору), обсуждение эмоционального
127

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

выразительности в

состояния при восприятии описанных картин природы, ответ на вопрос «Какое

стихотворном

настроение создаёт произведение? Почему?».

произведении

Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении

(сравнение, эпитет,

сравнений, эпитетов, олицетворений, выделение в тексте слов,

олицетворение,

использованных в прямом и переносном значении, наблюдение

метафора).

за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение образных слов

Расширение

и выражений, поиск значения незнакомого слова в словаре.

представления о

Выразительное чтение и чтение наизусть лирических произведений с интонационным

литературных

выделением знаков препинания,

сказках А. С. Пушкина в с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм.
стихах: «Сказка

Чтение наизусть лирических произведений А. С. Пушкина

о мёртвой царевне

(по выбору).

и о семи богатырях».

Слушание и чтение произведения А. С. Пушкина «Сказка

Фольклорная основа

о мёртвой царевне и о семи богатырях», удержание в памяти

авторской сказки.

событий сказки, обсуждение сюжета.

Положительные

Работа с текстом произведения (изучающее и поисковое выборочное чтение): анализ

и отрицательные

сюжета, повтор как основа изменения сюжета, характеристика героев (положительные

герои, волшебные

или отрицательные, портрет), волшебные помощники, описание чудес в сказке, анализ

помощники, язык

композиции.

авторской сказки.

Творческое задание: составление словесных портретов главных героев с
использованием текста сказки.
128

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся
Совместная работа: заполнение таблицы на основе сравнения сказок, сходных по
сюжету (В. А. Жуковский «Спящая царевна», «Белоснежка и семь гномов»): сюжеты,
герои, чудеса
и превращения.
Дифференцированная работа: чтение очерка К. Г. Паустовского
«Сказки Пушкина», «чтение» информации, представленной в схематическом виде,
обобщение представлений о сказках А. С. Пушкина, выполнение задания «Вспомните и
назовите произведения».

Творческое задание: составление выставки на тему «Книги А. С. Пушкина», написание
краткого отзыва о самостоятельно прочитанном произведении по заданному образцу.
4

Творчество И. А. Представление о басне Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных произведений, определение жанра
Крылова

как лиро-эпическом

(басня) и автора (И. А. Крылов, Л. Н. Толстой), ответ на вопрос «К каким жанрам

(4 часа)

жанре. Расширение

относятся эти тексты? Почему?», аргументация своего мнения.

круга чтения басен на

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

примере произведений Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением
А. И. Крылова, И. И.

согласных и слов сложной слоговой структуры.
129

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

Хемницера, Л. Н.

Разговор перед чтением: история возникновения жанра, Эзоп — древнегреческий

Толстого и других

баснописец, его басни, рассказ о творчестве

баснописцев. Басни

И. А. Крылова.

стихотворные и

Слушание и чтение басен: И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей»,

прозаические.

«Квартет», «Кукушка и Петух», И. И. Хемницер «Стрекоза

Развитие событий

и муравей», Л. Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» (не менее 3 по выбору), подготовка

в басне, её герои

ответа на вопрос «Какое качество высмеивает автор?».

(положительные,

Учебный диалог: сравнение басен (сюжет, мораль, форма, герои), заполнение таблицы.

отрицательные).
Аллегория в баснях.

Автор

Заголовок

Герои

Мораль

Форма записи

Сравнение басен:
назначение, темы и
герои, особенности
языка.

Работа с текстом произведения: характеристика героя (положительный или
отрицательный), понимание аллегории, работа
с иллюстрациями, поиск в тексте морали (поучения) и крылатых выражений.
Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть с сохранением интонационного
рисунка произведения (конкурс чтецов «Басни русских баснописцев»).
Дифференцированная работа: «чтение» информации, представленной в схематическом
виде, обобщение представлений о баснописцах, выполнение задания «Вспомните и
назовите».

130

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

Творческое задание: инсценирование басни.
Поиск книг И. А. Крылова, рассматривание и чтение их, анализ библиографического
аппарата книги: обложка, оглавление, предисловие, иллюстрации, аннотация.
5

Творчество М.

Лирические

Разговор перед чтением: понимание общего настроения лирического произведения,

Ю. Лермонтова

произведения М. Ю.

творчество М. Ю. Лермонтова.

(4 часа)

Лермонтова: средства

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

художественной

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

выразительности

согласных и слов сложной слоговой структуры.

(сравнение, эпитет,
олицетворение); рифма, Слушание стихотворных произведений (не менее 3) М. Ю. Лермонтова: «Горные
ритм. Метафора как

вершины…», «Утёс», «Парус»,

«свёрнутое» сравнение. «Москва, Москва! Люблю тебя как сын…» и др.
Строфа как элемент

Учебный диалог: обсуждение эмоционального состояния при восприятии описанных

композиции

картин природы, ответ на вопрос «Какое чувство создаёт произведение?».

стихотворения.

Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и эпитетов,

Переносное значение

выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении,

слов в метафоре.

наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и

Метафора в

выражений, поиск значения незнакомого слова в словаре, поиск олицетворения и
131

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

стихотворениях М. Ю. метафор, определение вида строф.
Лермонтова.

Рассматривание репродукций картин и подбор к ним соответствующих стихотворных
строк.
Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть с сохранением интонационного
рисунка произведения.
Творческое задание: словесное рисование картин на основе прочитанных
стихотворений.

6

Литературная

Тематика авторских

Разговор перед чтением: уточнение представлений о жанре сказки, расширение знаний

сказка

стихотворных сказок.

о том, как и почему из глубины веков дошли до нас народные сказки, первые авторы

(9 часов)

Расширение

литературных сказок.

представлений о героях Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.
литературных сказок

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

(произведения М. Ю.

согласных и слов сложной слоговой структуры.

Лермонтова, П. П.

Слушание и чтение литературных сказок. Например, М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»,

Ершова, П. П. Бажова,

П. П. Ершов «Конёк-Горбунок», В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке», С. Т.

С. Т. Аксакова). Связь

Аксаков «Аленький цветочек», Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

литературной сказки

Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя,

с фольклорной:

определение взаимосвязи между поступками героев, сравнение героев по аналогии или

народная речь —

по контрасту, оценка поступков героев (2-3 сказки по выбору).

особенность авторской Учебный диалог: обсуждение отношения автора к героям, поступкам, описанным в
сказки. Иллюстрации в сказках.
132

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

сказке: назначение,

Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование

особенности.

вопросов (в том числе проблемных) по основным событиям сюжета, восстановление
нарушенной последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода,
составление цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых
частей.
Составление вопросного плана текста с выделением эпизодов, смысловых частей под
контролем учителя.
Пересказ (устно) содержания произведения выборочно. Чтение диалогов по ролям.
Знакомство со сказом П. П. Бажова «Серебряное копытце», выделение особенностей
жанра.
Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении народной лексики,
устойчивых выражений, выделение в тексте слов, использованных в прямом и
переносном значении, нахождение образных слов и выражений, поиск устаревших
слов, установление значения незнакомого слова в словаре.
Творческое задание: драматизация отрывков из сказки П. П. Ершова «КонёкГорбунок».
Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских умений. Проверка и оценка своей
работы по предложенным критериям.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
написание аннотации к самостоятельно прочитанному произведению.
133

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся
Составление (письменно) рассказа-рассуждения «Моя любимая литературная
сказка», раскрытие своего отношения к художественной литературе.

7

Картины

Лирика, лирические

Разговор перед чтением: стихотворные произведения как способ передачи чувств

природы в

произведения как

автора, лирические и эпические произведения: сходство и различия.

творчестве

описание в

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

поэтов и

стихотворной форме

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

писателей ХIХ

чувств поэта, связанных согласных и слов сложной слоговой структуры.

века (7 часов)

с наблюдениями,

Слушание лирических произведений, обсуждение эмоционального состояния при

описаниями природы.

восприятии описанных картин природы,

Расширение круга

ответ на вопрос «Какое настроение создаёт произведение?

чтения лирических

Почему?». На примере стихотворений Ф. И. Тютчева «Ещё

произведений поэтов

земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…», А. А. Фета

ХIХ века:

«Весенний дождь», «Бабочка», В. А. Жуковского «Ночь», «Песня», Е. А. Баратынского

В. А. Жуковский,

«Весна, весна! Как воздух чист!», «Где сладкий шёпот…» (не менее 5 авторов по

Е. А. Баратынский,

выбору).

Ф. И. Тютчев,

Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении

А. А. Фет,

сравнений и эпитетов, олицетворений, метафор, выделение

Н. А. Некрасов.

в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, наблюдение за

Темы стихотворных

рифмой и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений, поиск

произведений, герой

значения незнакомого

лирического

слова в словаре, характеристика звукописи, определение вида
134

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

произведения.

строф.

Авторские

Совместная работа: сравнение лирических произведений по теме,

приёмы создания

созданию настроения; подбор синонимов к заданным словам,

художественного

анализ поэтических выражений и обоснование выбора автора.

образа в лирике.

Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть с сохранением интонационного

Углубление

рисунка произведения (конкурс чтецов

представлений о

стихотворений).

средствах

Рассматривание репродукций картин и подбор к ним соответствующих стихотворных

выразительности

строк.

в произведениях

Творческое задание: словесное рисование описанных в стихотворении картин.

лирики: эпитеты,
синонимы, антонимы,
сравнения,
олицетворения,
метафоры.
Репродукция картины
как иллюстрация
к лирическому
произведению.

135

№

8

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

Творчество Л.Н. Расширение

Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных отрывков из произведений Л. Н.

Толстого (7

представлений о

Толстого, определение жанра, объяснение и ответ на вопрос «К каким жанрам

часов)

творчестве

относятся эти тексты? Почему?», аргументация своего мнения.

Л. Н. Толстого: рассказ Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.
(художественный и

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

научно-

согласных и слов сложной слоговой структуры.

познавательный),

Разговор перед чтением: общее представление об эпосе (на примере рассказа),

сказки, басни, быль.

знакомство с повестью как эпическим жанром, в основе которого лежит повествование

Первоначальное

о каком-либо событии. Слушание и чтение произведений Л. Н. Толстого «Детство»

представление о

(отрывки из повести), «Мужик и водяной», «Русак», «Черепаха» и др.

повести как эпическом Обсуждение темы и главной мысли произведений, определение признаков жанра
жанре. Значение

(автобиографическая повесть, рассказ, басня), характеристика героев с использованием

реальных жизненных

текста (не менее 3 произведений).

ситуаций в создании

Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование

рассказа, повести.

вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной

Отрывки из

последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление

автобиографической

цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей.

повести Л. Н. Толстого Работа с композицией произведения: определение завязки, кульминации, развязки.
«Детство». Углубление Пересказ содержания произведения, используя разные типы речи (повествование,
представлений об

описание, рассуждение) с учётом специфики художественного, научно-

особенностях

познавательного и учебного текстов.
136

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

художественного

Работа в парах: сравнение рассказов (художественный и научно-познавательный),

текста-описания:

тема, главная мысль, события, герои:

пейзаж, портрет героя, «Черепаха» и «Русак».
интерьер. Примеры

Работа со схемой: «чтение» информации, представленной

текста-рассуждения

в схематическом виде, обобщение представлений о произведениях Л. Н. Толстого.

в рассказах Л. Н.

Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и

Толстого.

сформированности специальных читательских умений. Проверка и оценка своей
работы по предложенным критериям.
Дифференцированная работа: составление устного или письменного высказывания (не
менее 6 - 7 предложений устно, 4 – 5 письменно) на тему «Моё любимое произведение
Л. Н. Толстого».
Поиск в библиотеке и представление книг на тему «Произведения Л. Н. Толстого»,
составление списка произведений Л. Н. Толстого.

9

Картины

Лирика, лирические

Разговор перед чтением: стихотворные произведения как способ передачи чувств

природы

произведения как

автора, лирические и эпические произведения: сходство и различия.

в творчестве

описание в

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

поэтов

стихотворной форме

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

и писателей ХХ

чувств поэта, связанных согласных и слов сложной слоговой структуры.

века (6 часов)

с наблюдениями,

Слушание лирических произведений, обсуждение эмоционального состояния при

описаниями природы.

восприятии описанных картин природы, ответ на вопрос «Какое настроение создаёт
137

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

Расширение круга

произведение? Почему?». На примере стихотворений И. А. Бунина «Гаснет вечер, даль

чтения лирических

синеет…», «Ещё и холоден и сыр…», А. А. Блока «Рождество», К. Д. Бальмонта «К

произведений поэтов

зиме», М. И. Цветаевой «Наши царства», «Бежит тропинка с бугорка», С. А. Есенина

ХХ века:

«Бабушкины сказки», «Лебёдушка» (по выбору).

И. А. Бунин,

Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении

А. А. Блок,

сравнений и эпитетов, олицетворений, метафор, выделение

К. Д. Бальмонт,

в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, наблюдение за

М. И. Цветаева.

рифмой и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений, поиск

Темы стихотворных

значения незнакомого

произведений, герой

слова в словаре, характеристика звукописи, определение вида

лирического

строф.

произведения.

Работа в парах: сравнение лирических произведений по теме,

Авторские

созданию настроения, подбор синонимов к заданным словам,

приёмы создания

анализ поэтических выражений и обоснование выбора

художественного

автора.

образа в лирике.

Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть с сохранением интонационного

Углубление

рисунка произведения (конкурс чтецов

представлений о

стихотворений).

средствах

Рассматривание репродукций картин и подбор к ним соответствующих стихотворных

выразительности

строк.

в произведениях

Творческое задание: воссоздание в воображении словесное рисование описанных в
138

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

лирики: эпитеты,

стихотворении картин.

синонимы, антонимы,

Написание сочинения-описания (после предварительной

сравнения,

подготовки) на тему «Картины родной природы в изображении

олицетворения,

художников».

метафоры.

Творческое задание: составление выставки книг на тему «Картины природы в
произведениях поэтов ХIХ—ХХ веков», написание краткого отзыва о самостоятельно
прочитанном произведении по заданному образцу.

10

Произведения о

Углубление

Разговор перед чтением: взаимоотношения человека и животных, обсуждение цели

животных и

представлений о

чтения, выбор формы чтения (вслух или про себя), удержание учебной задачи и ответ

родной природе

взаимоотношениях

на вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ?»

(12 часов)

человека

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

и животных, защита и

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

охрана природы — тема согласных и слов сложной слоговой структуры.
произведений

Чтение вслух и про себя произведений о животных: В. П. Астафьев «Стрижонок

литературы.

Скрип», «Капалуха», «Весенний остров», А. И. Куприн «Скворцы», К. Г. Паустовский

Расширение круга

«Какие бывают дожди» (не 2 двух произведений по выбору).

чтения на примере

Учебный диалог: обсуждение темы и главной мысли произведений, определение

произведений

признаков жанра.

А. И. Куприна, В. П.

Работа с текстом произведения: составление портретной характеристики персонажей с

Астафьева, К. Г.

приведением примеров из текста, нахождение в тексте средств изображения героев и

Паустовского, М. М.

выражения их чувств, сравнение героев по их внешнему виду и поступкам,
139

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

Пришвина.

установление взаимосвязи между поступками, чувствами героев.
Совместная работа: упражнение в составлении вопросов (в том числе проблемных) к
произведению.
Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление
вопросного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей.
Работа с композицией произведения: определение завязки, кульминации, развязки.
Пересказ содержания произведения от лица героя.
Работа в парах: сравнение рассказов (тема, главная мысль, герои). Проверочная работа
по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и оценка своей работы по
предложенным критериям.
Составление высказывания-рассуждения (устно и/или письменно) на тему «Почему
надо беречь природу?» (не менее 7 - 8 предложений устно, 4 – 5 письменно).
Составление выставки книг (тема дружбы человека и животного), рассказ о любимой
книге на эту тему.

140

№

11

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

Произведения о

Расширение тематики

Разговор перед чтением: обсуждение цели чтения, выбор формы чтения (вслух или про

детях (13 часов)

произведений о детях,

себя), удерживание учебной задачи и ответ на вопрос «На какой вопрос хочу получить

их жизни, играх

ответ, читая произведение?».

и занятиях,

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

взаимоотношениях со

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

взрослыми и

согласных и слов сложной слоговой структуры.

сверстниками (на

Чтение вслух и про себя произведений о жизни детей в разное время: А. П. Чехов

примере содержания

«Мальчики», Н. Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы», Б. С. Житков «Как я ловил

произведений

человечков», К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» (не менее 3 авторов).

А. П. Чехова, Б. С.

Работа с текстом произведения: составление портретной характеристики персонажей с

Житкова, Н. Г. Гарина- приведением примеров из текста, нахождение в тексте средств изображения героев и
Михайловского и др.)

выражения их чувств, сравнение героев по их внешнему виду и поступкам,

Словесный портрет

установление взаимосвязи между поступками, чувствами героев, определение

героя как его

авторского отношения к героям.

характеристика.

Совместная работа: упражнение в составлении вопросов (в том числе проблемных) к

Авторский способ

произведению.

выражения главной

Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование

мысли. Основные

вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной

события сюжета,

последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление

отношение к ним

вопросного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей,

героев.

определение завязки, кульминации, развязки (композиция произведения).
141

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся
Работа в парах: составление цитатного плана, оценка совместной деятельности.
Упражнения в выразительном чтении небольших эпизодов с соблюдением
орфоэпических и интонационных норм при чтении вслух.
Пересказ (устно) произведения от лица героя или от третьего лица.
Дифференцированная работа: составление рассказа от имени одного из героев.
Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских умений. Проверка и оценка своей
работы по предложенным критериям.
Творческое задание: выбор книги по теме «О детях», представление самостоятельно
прочитанного произведения и выбранной книги с использованием аппарата издания
(обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации, сноски, примечания).
Составление рассказа-рассуждения о любимой книге о детях.

12

Пьеса (5 часов)

Знакомство с новым

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

жанром — пьесой-

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

сказкой. Пьеса —

согласных и слов сложной слоговой структуры.

произведение

Чтение вслух и про себя пьес. Например, С. Я. Маршак

литературы и

«Двенадцать месяцев», Е. Л. Шварц «Красная Шапочка» (одна по выбору).

театрального

Ориентировка в понятиях: пьеса, действие, персонажи, диалог, ремарка, реплика.

искусства. Пьеса как

Учебный диалог: анализ действующих лиц, обсуждение проблемы:

жанр драматического

является ли автор пьесы действующим лицом, ответ на

произведения. Пьеса

вопрос «Почему в тексте приводятся авторские замечания
142

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

и сказка: драматическое (ремарки), каково их назначение?».
и эпическое

Совместная работа: анализ и обсуждение драматического произведения (пьесы) и

произведения.

эпического (сказки) — определение сходства

Авторские ремарки:

и различий, диалог как текст пьесы. Чтение по ролям.

назначение,

Совместная деятельность: подготовка к инсценированию эпизода — выбор эпизода

содержание.

пьесы, распределение ролей, выразительное чтение по ролям, перевоплощение в героя.
Экскурсия в театр (при наличии условий) и просмотр детского спектакля.
Творческое задание: создание (рисование) афиши спектакля.

13

Юмористические Расширение круга

Разговор перед чтением: обсуждение проблемного вопроса

произведения (6 чтения юмористических «Какой текст является юмористическим?».
часов)

произведений

Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

на примере рассказов

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

В. Ю. Драгунского,

согласных и слов сложной слоговой структуры.

Н. Н. Носова,

Слушание и чтение художественных произведений, оценка

В. В. Голявкина,

эмоционального состояния при восприятии юмористического

М. М. Зощенко. Герои

произведения, ответ на вопрос «Какое чувство вызывает сюжет

юмористических

рассказа? Почему?». Рассказы В. Ю. Драгунского «Главные реки», В. В. Голявкина

произведений. Средства «Никакой горчицы я не ел», М. М. Зощенко «Ёлка», «Не надо врать», Н. Н. Носова
выразительности текста «Метро» (не менее 2 произведений по выбору).
юмористического

Работа с текстом произведения: составление портретной характеристики персонажей с

содержания: гипербола. приведением примеров из текста, нахождение в тексте средства изображения героев и
143

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

Юмористические

выражения их чувств.

произведения в кино и Коллективная работа: чтение диалогов по ролям, выбор интонации, отражающей
театре.

комичность ситуации.
Дифференцированная работа: придумывание продолжения рассказа.
Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских умений. Проверка и оценка своей
работы по предложенным критериям.
Литературная викторина по произведениям Н. Н. Носова, В. Ю. Драгунского.
Слушание записей (аудио) юмористических произведений, просмотр фильмов.

14

Зарубежная

Расширение круга

Разговор перед чтением: установление цели чтения, ответ на вопрос «На какой вопрос

литература (8

чтения произведений

хочу получить ответ, читая произведение?» Совместная работа: словарная работа по

часов)

зарубежных писателей уточнению лексического значения слов.
Литературные сказки

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

Ш. Перро, Х.-К.

согласных и слов сложной слоговой структуры.

Андерсена, братьев
Гримм.

Чтение литературных сказок зарубежных писателей (по выбору): братья Гримм

Приключенческая

«Белоснежка и семь гномов», Ш. Перро «Спящая красавица», Х.-К. Андерсен «Дикие

литература:

лебеди», «Русалочка».

произведения

Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя,

Дж. Свифта, Марка

определение взаимосвязи между поступками героев, сравнение героев по аналогии или

Твена.

по контрасту, оценка поступков героев.
144

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся
Учебный диалог: обсуждение отношения автора к героям, поступкам, описанным в
сказках.
Анализ сюжета сказки: определение последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление
цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей.
Составление вопросного плана текста с выделением эпизодов, смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения выборочно.
Коллективная работа: чтение диалогов по ролям.
Чтение приключенческой литературы: Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»
(отрывки), Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки).
Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя,
определение взаимосвязи между поступками героев, сравнивание героев по аналогии
или по контрасту, оценка поступков героев.
Творческое задание: поиск дополнительной справочной информации о зарубежных
писателях: Дж. Свифт, Марк Твен, Л. Кэрролл, представление своего сообщения в
классе, составление выставки книг зарубежных сказок, книг о животных.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
написание аннотации к самостоятельно прочитанному произведению.

15

Библиографическ Польза чтения и книги: Экскурсия в школьную или ближайшую детскую библиотеку: тема экскурсии «Зачем
ая культура

книга — друг

нужны книги».
145

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

(работа

и учитель. Расширение Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.

с детской книгой знаний о правилах

Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением

и справочной

читателя и способах

согласных и слов сложной слоговой структуры.

литературой) (7

выбора книги

Чтение очерков С. Я. Маршака «Книга — ваш друг и учитель», В. П. Бороздина

часов)

(тематический,

«Первый в космосе», И. С. Соколова-Микитова «Родина», Н. С. Шер «Картины-

систематический

сказки».

каталог). Виды

Совместная работа: «чтение» информации, представленной в схематическом виде,

информации в книге:

заполнение схемы.

научная,
художественная (с
опорой на внешние
показатели книги), её
справочноиллюстративный
материал. Очерк как
повествование о
реальном событии.
Типы книг (изданий):
книга-произведение,
книга-сборник,
собрание сочинений,

Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских умений. Проверка и оценка своей
работы по предложенным критериям.
Упражнения в выразительном чтении стихотворных и прозаических произведений с
соблюдением орфоэпических и интонационных норм при чтении вслух.
Поиск информации в справочной литературе, работа с различными периодическими
изданиями: газетами и журналами для детей. Составление аннотации (письменно) на
любимое произведение. Коллективная работа: подготовка творческого проекта на темы
«Русские писатели и их произведения», «Сказки народные и литературные», «Картины

146

№

Тема, раздел

Программное

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности

курса

содержание

обучающихся

периодическая печать, природы в творчестве поэтов»,
справочные издания.

«Моя любимая книга».

Работа

Рекомендации по летнему чтению, оформление дневника летнего чтения.

с источниками
периодической печати.
Резерв: 13 часов

Последовательность изучения тем и выделенное количество учебных часов на изучение разделов могут быть скорректированы с
учётом резервных уроков для обеспечения возможности реализации дифференциации процесса обучения и расширения содержания с
учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся.

147

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ
В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г.,
ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

В
сего

Контр

Да
Практи та

ольные

ческие

работы

работы

изучения

Подготовительный этап. Литературоведческая пропедевтика. Аудирование. Говорение
Слушание небольших
1

сказок

1

рассказов

4

загадок

Слушание небольших

15 часов

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

Слушание небольших
3

образовательные ресурсы

https://myschool.edu.ru

Слушание небольших
2

Электронные цифровые

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru
148

стихотворений

1

https://uchi.ru/
ЯКласс

Обучение ответам на
5

вопросы

https://myschool.edu.ru
1

Устные высказывания на
6

основе текстов

текстах начала

1

текстах конца

1

стихотворений

1

11

произношение

1

ЯКласс

https://uchi.ru/
ЯКласс

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

Сравнение звуков по
твёрдости-мягкости

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru

Громкость, темп,
10

ЯКласс

https://myschool.edu.ru

Заучивание мини –
9

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru

Практическое определение в
8

ЯКласс
https://myschool.edu.ru

Практическое определение в
7

https://uchi.ru/

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

https://uchi.ru/
149

ЯКласс
Отражение качественных
12

характеристик звуков в моделях
слов

13

https://myschool.edu.ru
1

1

Сказка «По щучьему
14

велению»

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

Сказка « Гуси - лебеди»
15

ЯКласс
https://myschool.edu.ru

Гласные и согласные звуки.
Участие в диалоге

https://uchi.ru/

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

https://uchi.ru/
ЯКласс

Знакомство с учебником. Аудирование. Говорение 17 часов
Знакомство с предложением
16

https://myschool.edu.ru
1

Выделение отдельных
17

18

предложений из рассказа

ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

Выделение слова из
предложения

https://uchi.ru/

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

https://uchi.ru/
150

ЯКласс
Изменение порядка слов в
19

предложении

https://myschool.edu.ru
1

Уточнение значений слов
20

1

по сюжетным картинкам

предлогами

1

рассказов

1

ответы на вопросы по тексту

1

основе прослушанных текстов

ЯКласс

https://uchi.ru/
ЯКласс

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

Устные высказывания на
25

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru

Краткие и развернутые
24

ЯКласс

https://myschool.edu.ru

Слушание коротких
23

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru

Составление предложений с
22

ЯКласс
https://myschool.edu.ru

Составление предложений
21

https://uchi.ru/

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

https://uchi.ru/
ЯКласс
151

Практическое определение в
26

текстах начала

https://myschool.edu.ru
1

Практическое определение в
27

текстах окончания

текстах основного содержания

1

стихотворений

1

декламации

1

по сюжетным картинкам

1

ответы на вопросы по тексту

ЯКласс

https://uchi.ru/
ЯКласс

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

Краткие и развернутые
32

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru

Составление предложений
31

ЯКласс

https://myschool.edu.ru

Обучение заучиванию
30

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru

Обучение заучиванию
29

ЯКласс
https://myschool.edu.ru

Практическое определение в
28

https://uchi.ru/

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

https://uchi.ru/
ЯКласс

Подготовительный этап. Практическое ознакомление с предложением и словом в предложении.
152

Слоги в словах. Звуки речи.

8 часов

Слово и предложение
33

https://myschool.edu.ru
1

Слово и слог
34

Гласные и согласные звуки
1

слова

1

предложении

1

1

предлогами

ЯКласс

https://uchi.ru/
ЯКласс

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

Составление предложений с
39

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru

Уточнение значений слов
38

ЯКласс

https://myschool.edu.ru

Определение порядка слов в
37

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru

Деление предложений на
36

ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

35

https://uchi.ru/

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

https://uchi.ru/
ЯКласс
153

Гласные звуки и буквы а, А,
40

https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/
ЯКласс

Букварный период. Звуки и буквы. Звуковой анализ слова с опорой на схему 16 часов
Гласные звуки и буквы о, О,
41

https://myschool.edu.ru
1

Гласные звуки и буквы у,У
42

Гласные звуки и буквы ы

Гласные звуки и буквы и,И
1

Н

С,

https://uchi.ru/
ЯКласс

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1
Согласные звуки и буквы с,

46

ЯКласс

https://myschool.edu.ru

Согласные звуки и буквы н,
45

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru
1

44

ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

43

https://uchi.ru/

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

https://uchi.ru/
ЯКласс
154

Согласные звуки и буквы
47

к,К.

https://myschool.edu.ru
1

Звуковой анализ слова.
48

1

прямых слогов

закрытых слогов

1

1

1

безударные

54

мягкие

Звонкие и глухие согласные.

ЯКласс

https://uchi.ru/
ЯКласс

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

Согласные твердые и
53

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru

Гласные ударные и
52

ЯКласс

https://myschool.edu.ru

Чтение слогов
51

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru

Обучение приемам чтения
50

ЯКласс
https://myschool.edu.ru

Обучение приемам чтения
49

https://uchi.ru/

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru
155

1

https://uchi.ru/
ЯКласс

Чтение слогов
55

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/

1

ЯКласс

Гласные звуки и буквы а, А,
56

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/

1

Повторение и закрепление пройденного за полугодие

ЯКласс
4 часа

Звуковой анализ слов
57

https://myschool.edu.ru
1

Соотнесение букв со
58

звуками

правильное чтение слов вслух

1

произведения

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

Понимание услышанного
60

ЯКласс
https://myschool.edu.ru

Плавное осмысленное
59

https://uchi.ru/

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

https://uchi.ru/
ЯКласс

Букварный период. Обучение чтению слов. Освоение согласных и гласных звуков и букв к,
156

К, т, Т, л, Л, р, Р, в, В, п, П, м, М, з, З, б, Б, д, Д, я, Я, г, Г, ч, Ч, ь, ш, Ш, ж, Ж, е, Е, п, ё, Ё, й 40 часов
Знакомство с согласными
61

звуками

https://myschool.edu.ru
1

Обозначение звуков на
62

письме

слогового навыка чтения вслух

1

1

Звуки и буквы т, Т

Звуки и буквы л, Л

ЯКласс

https://uchi.ru/
ЯКласс

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1
Звуки и буквы р, Р

67

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru
1

66

ЯКласс

https://myschool.edu.ru
1

65

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru

Звуки и буквы к, К
64

ЯКласс
https://myschool.edu.ru

Формирование плавного
63

https://uchi.ru/

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

https://uchi.ru/
ЯКласс
157

Звуки и буквы в, В
68

https://myschool.edu.ru
1

Звуки и буквы п, П
69

Звуки и буквы м, М

Звуки и буквы з, З

Звуки и буквы б, Б
1

слогов

Звуки и буквы д, Д

75

https://uchi.ru/
ЯКласс

https://uchi.ru/
ЯКласс

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1
Звуки и буквы я, Я

ЯКласс

https://myschool.edu.ru
1

74

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru

Составление и чтение
73

ЯКласс

https://myschool.edu.ru
1

72

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru
1

71

ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

70

https://uchi.ru/

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru
158

1

https://uchi.ru/
ЯКласс

Звуки и буквы г, Г
76

https://myschool.edu.ru
1

Звуки и буквы ч, Ч
77

Звуки и буквы, ь
1

слогов

1

разделительным ь

82

1

ЯКласс

https://uchi.ru/
ЯКласс

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1
Деление слов на слоги.
Проверочная работа

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru

Ударение
81

ЯКласс

https://myschool.edu.ru

Чтение слов с
80

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru

Составление и чтение
79

ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

78

https://uchi.ru/

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

https://uchi.ru/
159

ЯКласс
Звуки и буквы, ш, Ш
83

https://myschool.edu.ru
1

Звуки и буквы ж, Ж
84

Звуки и буквы е, Е

Звуки и буквы ё, Ё

Звуки и буквы, й
1

слогов

ЯКласс

https://uchi.ru/
ЯКласс

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1
Согласные звонкие и глухие

89

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru

Составление и чтение
88

ЯКласс

https://myschool.edu.ru
1

87

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru
1

86

ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

85

https://uchi.ru/

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

https://uchi.ru/
ЯКласс
160

Твердые и мягкие согласные
90

https://myschool.edu.ru
1

Чтение слогов с
91

сочетаниями ча, чу

сочетаниями жи, ши

1

1

1

выделение звуков из слова

произведения

1

фольклорными формами
(колыбельные, потешки)

97

Инсценирование событий

ЯКласс

https://uchi.ru/
ЯКласс

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

Знакомство с малыми
96

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru

Понимание услышанного
95

ЯКласс

https://myschool.edu.ru

Последовательное
94

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru

Йотированные гласные
93

ЯКласс
https://myschool.edu.ru

Чтение слогов с
92

https://uchi.ru/

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru
161

художественного произведения

1

https://uchi.ru/
ЯКласс

Составление и чтение
98

слогов, слов

https://myschool.edu.ru
1

Закрепление знаний об
99

изученных звуках и буквах

ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

Звуковой анализ слов
100

https://uchi.ru/

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

https://uchi.ru/
ЯКласс

Букварный период.
Чтение предложений. Буквы х, Х, ю, Ю, ц, Ц, э, Э, щ, Щ, ф, Ф, ъ. 23 часа
Звуки и буквы х, Х
101

https://myschool.edu.ru
1

Звуки и буквы ю, Ю
102

ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1
Звуки и буквы ц, Ц

103

https://uchi.ru/

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

https://uchi.ru/
ЯКласс
162

Звуки и буквы э, Э,
104

https://myschool.edu.ru
1

Звуки и буквы щ, Щ
105

1

слогов, слов

изученных звуках и буквах

1

1

Звуки и буквы ф, Ф

Звуки и буквы ъ

111

https://uchi.ru/
ЯКласс

https://uchi.ru/
ЯКласс

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1
Согласные звонкие и глухие

ЯКласс

https://myschool.edu.ru
1

110

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru
1

109

ЯКласс

https://myschool.edu.ru

Звуковой анализ слов
108

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru

Закрепление знаний об
107

ЯКласс
https://myschool.edu.ru

Составление и чтение
106

https://uchi.ru/

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru
163

1

https://uchi.ru/
ЯКласс

Твердые и мягкие согласные
112

https://myschool.edu.ru
1

Чтение слогов с
113

сочетаниями ча, чу

сочетаниями жи, ши

1

1

1

выделение звуков из слова

118

произведения

1

ЯКласс

https://uchi.ru/
ЯКласс

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

Знакомство с
произведениями детской

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru

Понимание услышанного
117

ЯКласс

https://myschool.edu.ru

Последовательное
116

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru

Йотированные гласные.
115

ЯКласс
https://myschool.edu.ru

Чтение слогов с
114

https://uchi.ru/

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

https://uchi.ru/
164

литературы

ЯКласс

Знакомство с
119

произведениями классиков детской
литературы

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/

1

ЯКласс

Инсценирование событий
120

художественного произведения

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/

1

ЯКласс

Уточнение значения слов
121

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/

1

ЯКласс

Соотнесение прочитанного
122

с иллюстрацией

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/

1

ЯКласс

Чтение простых слов
123

https://myschool.edu.ru

Повторение и закрепление пройденного за год
Отработка техники чтения
124

125

https://uchi.ru/

1
9 часов

https://myschool.edu.ru
1

Составление текста по
картине

ЯКласс

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

https://uchi.ru/
165

ЯКласс
Развитие осознанности и
126

выразительности

https://myschool.edu.ru
1

Отношение к героям
127

произведения

1

1

выразительности

наблюдений.

1

Проверочная работа

1

ЯКласс

https://uchi.ru/
ЯКласс

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

Резерв
132

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru

Отработка техники чтения.
131

ЯКласс

https://myschool.edu.ru

Высказывание собственных
130

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru

Развитие осознанности и
129

ЯКласс
https://myschool.edu.ru

Отработка техники чтения
128

https://uchi.ru/

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

https://uchi.ru/
ЯКласс
166

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

132

0

0

167

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Контр

Тема урока

Раздел «Жили-были буквы»

Всего

Практи

ольные

ческие

работы

работы

Да

Электронные

та

цифровые образовательные

изучения

ресурсы

22 часа

Знакомство с учебником

2

1

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Произведения Павлова Т.
2

2

«Говорю я детям»,

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Произведения Лунин В.
3

1

«Шорох»,

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Бобылёв Ф. «Хохотала
4

2

звонко Мила»

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Произведения Данько
5

В. «Загадочные буквы».

2

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс
168

С. Черный «Живая азбука»;

2

6

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Произведения Кривин
7

1

Ф. «Почему А поется, а Б нет».

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Произведения
8

https://myschool.edu.ru

Токмакова И. «Аля, Кляксич и

https://uchi.ru/

буква А».

ЯКласс

Произведения Сапгир
9

2

1

Г. «Про медведя»

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Произведения
10

https://myschool.edu.ru

Бородицкая М. «Разговор с

https://uchi.ru/

пчелой»,

ЯКласс

Гамазкова И. «Кто как
11

1

2

кричит?» «Живая азбука»

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Произведения Маршак
12

13

2

https://myschool.edu.ru

С. Я. «Автобус номер двадцать

https://uchi.ru/

шесть».

ЯКласс

Поговорим о самом

1

https://myschool.edu.ru
169

главном.

https://uchi.ru/
ЯКласс

Заключительный урок
14

1

https://myschool.edu.ru

(обобщения и систематизации

https://uchi.ru/

знаний)

ЯКласс

Сказки, загадки, небылицы

21 часа

Сказка «Курочка Ряба»

1

15

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Сказка «Гуси-лебеди».

2

16

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Русская народная сказка
17

3

«Петух и собака».

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Чарушин Е. «Теремок».

1

18

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Русская народная сказка
19

3

«Рукавичка».

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

20

Загадки. Песенки.

2

https://myschool.edu.ru
170

https://uchi.ru/
ЯКласс
Русские народные
21

2

потешки.

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Стишки и потешки из
22

3

https://myschool.edu.ru

книги «Рифмы Матушки

https://uchi.ru/

Гусыни».

ЯКласс

Сказки Пушкина А. С..

3

23

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Из старинных книг.

1

24

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Апрель, апрель. Звенит капель! 13 часов
Лунин В. «Тень» Плещеев А.
25

2

«Травка зеленеет»».

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Майков А. «Весна»;
26

27

2

https://myschool.edu.ru

«Ласточка примчалась».

https://uchi.ru/

Белозеров Т. «Подснежники».

ЯКласс

Маршак С. «Апрель».

2

https://myschool.edu.ru
171

https://uchi.ru/
ЯКласс
Стихи-загадки писателей
28

https://myschool.edu.ru

Токмаковой И., Трутневой Е. и

https://uchi.ru/

др.

ЯКласс
Стихотворения Сефа Р.,

29

3

2

Поговорим о самом главном.

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Из старинных книг.

2

30

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

И в шутку, и всерьез

26 часов

Собакин Т. «Как ловкий
31

2

бегемот»

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Токмакова И. «Мы
32

2

играли в хохотушки».

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Пивоварова И.
33

1

«Кулинаки-пулинаки»

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

34

Кружков Г. «Ррры!»

2

https://myschool.edu.ru
172

https://uchi.ru/
ЯКласс
Чуковский К. «Федотка»

3

35

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Чуковский К. «Телефон»

4

36

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Артюхова Н. «Саша37

2

дразнилка»

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Из старинных книг.

2

38

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Произведения
39

2

Ушинского К. «Ворон и сорока»

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Произведения
40

3

Ушинского К. « Худо тому, кто

https://uchi.ru/

добра не делает никому», «Что

ЯКласс

хорошо, что дурно?»
41

Пляцковский М.

https://myschool.edu.ru

2

https://myschool.edu.ru
173

«Помощник».

https://uchi.ru/
ЯКласс

Проверим себя

1

42

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Я и мои друзья.

28 часов

Знакомство с новым
43

1

разделом

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Лунин В. «Волк» «Кто?»

1

44

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Павлова Т. Рассказ
45

2

мудрой вороны

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Павлова Т. «Кто?»

1

46

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Ермолаев Ю. «Лучший
47

2

друг».

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

48

Благинина Е.

2

https://myschool.edu.ru
174

«Подарок».

https://uchi.ru/
ЯКласс

Орлов В. «Кто
49

2

первый?».

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Михалков С. «Бараны».

3

50

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Стихотворения разных
51

https://myschool.edu.ru

авторов о дружбе (Орлов В.,

https://uchi.ru/

Сеф Р., Пивоварова И.)

ЯКласс

Маршак С. «Хороший
52

2

3

день».

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Пляцковский М.
53

3

«Сердитый дог Буль».

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Из старинных книг.
54

2

Тихомиров Д. «Находка».

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

55

Энтин Ю. «Про дружбу»,

1

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
175

ЯКласс
Пляцковский М.
56

2

«Лучший друг»

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Проверим себя.

1

57

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

О братьях наших меньших.

22 часа

Знакомство с новым
58

1

разделом.

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Берестов В. «Цыпа-цыпа!
59

2

Аты - баты»

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Благинина Е. «Как
60

2

страшно мышке»

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Благинина Е «Жук, жук,
61

1

где твой дом?»

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

62

Михалков С. «Трезор».

2

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
176

ЯКласс
Сеф Р. «Кто любит
63

1

собак»

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Токмакова И. «Купите
64

2

собаку»

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Сладков Н. «Лисица и
65

https://myschool.edu.ru

Ёж». Осеева В. «Собака

https://uchi.ru/

яростно лаяла» («Плохо»)

ЯКласс

Пляцковский М. «Цап
66

1

1

Царапыч»

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Сапгир Г. «Кошка»

2

67

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Берестов В. «Лягушата»

1

68

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс

Из старинных книг.
69

Аксаков С. «Гнездо»

1

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
ЯКласс
177

Как хорошо уметь
70

1

https://myschool.edu.ru

читать. Стихотворение Лунина

https://uchi.ru/

В. «Никого не обижай»

ЯКласс

Повторение и закрепление

4

https://myschool.edu.ru

пройденного в 1 классе

71

https://uchi.ru/
ЯКласс

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

132

0

0

2 КЛАСС
Количество часов
К
№ п/п

Тема урока

Всег онтроль
о

ные
работы

Резервный урок. Работа с детскими
1

книгами: виды книг (учебная, художественная,

Произведения малых жанров фольклора

ктические
работы

Да
та

Электронные
цифровые образовательные

изучения ресурсы

https://myschool.edu.ru
1

справочная)
2

Пра

https://uchi.ru/
ЯКласс

1

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
178

ЯКласс
https://myschool.edu.ru
Пословицы как жанр фольклора

3

1

https://uchi.ru/
ЯКласс

4

Характеристика особенностей народных
песен

https://myschool.edu.ru
1

ЯКласс
Шуточные фольклорные произведения:

5

игра со словом. Небылица как «перевёртыш

https://myschool.edu.ru
1

событий». Потешки и прибаутки

6

7

8

9

https://uchi.ru/

Ритм и счёт – основа построения
считалок

Анализ особенностей скороговорок, их
роль в речи

Загадка как жанр фольклора,
тематические группы загадок

Произведения устного народного
творчества

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

https://uchi.ru/
ЯКласс
179

Особенности сказок разного вида (о
10

животных, бытовые, волшебные). На примере
русской народной сказки «У страха глаза

https://myschool.edu.ru
1

ЯКласс

велики»
Особенности сказок о животных. На
11

примере русской народной сказки «Петушок и

https://myschool.edu.ru
1

бобовое зёрнышко»

построения и язык. Диалоги героев в русской

https://myschool.edu.ru
1

народной сказке «Каша из топора»

мудрости, нравственная идея фольклорных

https://myschool.edu.ru
1

сказок на примере сказки «Лиса и журавль»

сказке: присказки, повторы. Русская народная

https://myschool.edu.ru
1

сказка «Снегурочка»

сказки, постоянные эпитеты. На примере

https://myschool.edu.ru
1

русской народной сказки «Гуси-лебеди»

России: отражение в сказках народного быта и
культуры

https://uchi.ru/
ЯКласс

Фольклорные произведения народов
16

https://uchi.ru/
ЯКласс

Характеристика героя волшебной
15

https://uchi.ru/
ЯКласс

Общее представление о волшебной
14

https://uchi.ru/
ЯКласс

Сказка – выражение народной
13

https://uchi.ru/
ЯКласс

Бытовые сказки: особенности
12

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/
ЯКласс
180

17

Тематическая контрольная работа по
итогам раздела «Фольклор»

https://myschool.edu.ru
1

18

Эстетическое восприятие явлений осенней

https://myschool.edu.ru
1

Создание осеннего пейзажа: краски и
звуки. Произведения художников и

https://myschool.edu.ru
1

композиторов по выбору

20

Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений об осени

21

осени первоначальной…», К.Д. Бальмонта

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

https://uchi.ru/
ЯКласс

Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений Ф.И. Тютчева «Есть в

https://uchi.ru/
ЯКласс

природы

19

https://uchi.ru/
ЯКласс

Работа с детскими книгами:
«Произведения писателей о родной природе»

1

https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/
ЯКласс

«Осень»
Наблюдение за художественными
особенностями текста: настроение, средства
22

выразительности на примере текстов А.Н.
Плещеева «Осень наступила...», А.А. Фета

https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/
ЯКласс

«Ласточки пропали…»
181

23

Восприятие осени в произведении М.М.
Пришвина «Осеннее утро» и других на выбор

https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/
ЯКласс

Осень в произведениях А.С. Пушкина
24

«Уж небо осенью дышало…», Г.А.

https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/

Скребицкого «Четыре художника»

ЯКласс

Сравнение стихотворений об осенних
25

листьях разных поэтов. А.К. Толстой «Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад…» и

https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/
ЯКласс

произведения других поэтов

26

Тематическое повторение по итогам
раздела «Звуки и краски осенней природы»

https://myschool.edu.ru
1

27

Сравнение художественного и научно-

https://myschool.edu.ru
1

Работа с текстом произведения С.В.
Михалкова «Быль для детей»: осознание темы

https://myschool.edu.ru
1

Великой Отечественной войны
29

Патриотическое звучание произведений
о Родине. Ф.П. Савинов «Родина» и другие по

https://uchi.ru/
ЯКласс

познавательного текстов

28

https://uchi.ru/
ЯКласс

Составление устных рассказов
«Природа осенью» по изученным текстам.

1

https://uchi.ru/
ЯКласс

1

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
182

выбору

30

Отражение темы Родина в произведении
И.С. Никитина «Русь»

ЯКласс
https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/
ЯКласс

Отражение нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к родному
31

краю на примере произведения С.Т.

https://myschool.edu.ru
1

Романовского «Русь». Почему хлеб всегда

https://uchi.ru/
ЯКласс

связан с трудом, жизнью и Родиной
Любовь к природе – тема произведений
32

о Родине. На примере произведения К.Г.

https://myschool.edu.ru
1

Паустовского «Мещёрская сторона»

https://uchi.ru/
ЯКласс

Анализ заголовка стихотворения А.А.
Прокофьева «Родина» и соотнесение его с
33

главной мыслью произведения. Понимание

https://myschool.edu.ru
1

главной мысли (идеи) и темы произведений о

https://uchi.ru/
ЯКласс

Родине

34

35

Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве
Создание пейзажа в произведениях
писателей. В.А. Жуковский «Летний вечер»

https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/
ЯКласс

1

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
183

ЯКласс
Тема прихода весны в произведениях
36

В.А. Жуковского «Жаворонок» и «Приход

https://myschool.edu.ru
1

весны»

37

Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин
«У лукоморья дуб зелёный…»

ЯКласс
https://myschool.edu.ru
1

Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

https://myschool.edu.ru
1

Характеристика героев

«Сказка о рыбаке и рыбке» с фольклорными

https://uchi.ru/
ЯКласс

Сравнение сказки А.С. Пушкина
39

https://uchi.ru/
ЯКласс

Поучительный смысл сказки А.С.
38

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru
1

(народными) сказками

https://uchi.ru/
ЯКласс

Работа с фольклорной (народной) и
литературной (авторской) сказкой: составление
40

плана произведения, выделение особенностей
языка. Художественные особенности

https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/
ЯКласс

авторской сказки. «Сказка о рыбаке и рыбке»
А.С. Пушкина
Иллюстрации, их назначение в
41

раскрытии содержания произведения.
Иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина,

https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/
ЯКласс
184

созданные разными художниками
Сравнение прозаической и
42

стихотворной басен И.А. Крылова «Лебедь,

https://myschool.edu.ru
1

Щука и Рак» и Л.Н. Толстого «Лев и мышь»

ЯКласс

Особенности басни как жанра
43

литературы. Мораль басни как нравственный

https://myschool.edu.ru
1

урок (поучение)

44

писателей (Например, Л.Н. Толстой

https://myschool.edu.ru
1

Тема семьи в творчестве писателей. На
примере произведений Л.Н. Толстого «Правда

https://myschool.edu.ru
1

всего дороже», «Отец и сыновья»

рассказа. Главная мысль произведения (идея).

https://myschool.edu.ru
1

Л. Н. Толстой «Филиппок»

братьях наших меньших»: составление

https://myschool.edu.ru
1

аннотации
48

Образы героев стихотворных и
прозаических произведений о животных.

https://uchi.ru/
ЯКласс

Работа с детскими книгами на тему: «О
47

https://uchi.ru/
ЯКласс

Характеристика главного героя
46

https://uchi.ru/
ЯКласс

«Котёнок»)

45

https://uchi.ru/
ЯКласс

Представление темы «Отношение
человека к животным» в произведениях

https://uchi.ru/

https://uchi.ru/
ЯКласс

1

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
185

Какими бывают собаки? И. М. Пивоварова

ЯКласс

«Жила-была собака…». Сравнение героев
стихотворения, небылицы и сказки
Отражение темы «Дружба животных» в
49

стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин

https://myschool.edu.ru
1

щенок» и других на выбор

ЯКласс

Отражение нравственно-этических
50

понятий (защита и забота о животных) на
примере рассказа М.М. Пришвина «Ребята и

https://myschool.edu.ru
1

51

52

рассказа Е.И. Чарушина «Страшный рассказ»

Оценка поступков и поведения героя
произведения Б.С. Житкова «Храбрый утёнок»

https://myschool.edu.ru
1

иллюстраторами, анималистами Е.И.

https://myschool.edu.ru
1

https://myschool.edu.ru
1

русской народной песни «Коровушка»

https://uchi.ru/
ЯКласс

Отражение образов животных в устном
народном творчестве (фольклоре). На примере

https://uchi.ru/
ЯКласс

Чарушиным, В.В. Бианки

54

https://uchi.ru/
ЯКласс

Знакомство с художниками53

https://uchi.ru/
ЯКласс

утята»
Соотнесение заголовка и главной мысли

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/
ЯКласс
186

Характеристика героев-животных в
55

фольклорных (народных) сказках. Чукотская

https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/

народная сказка «Хвост» и другие на выбор

ЯКласс

Особенности сказок о животных. На
56

примере русской народной сказки «Зимовье

https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/

зверей» и других на выбор

57

Фольклорные произведения народов
России. Произведения по выбору

ЯКласс
https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/
ЯКласс

Сравнение описания героев-животных в
фольклорных (народных) и литературных
58

произведениях. На примере произведений К.Д.

https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/

Ушинского и других на выбор. В.В. Бианки

ЯКласс

«Музыкант»
Сравнение описания животных в
59

художественном и научно-познавательном

https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/

тексте

60

61

ЯКласс
Тематическое повторение по итогам

раздела «О братьях наших меньших»
Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений о зиме

https://myschool.edu.ru
1

1

https://uchi.ru/
ЯКласс

1

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
187

ЯКласс
Средства художественной
62

выразительности: сравнение. Произведения по

https://myschool.edu.ru
1

выбору, например, И.А. Бунин «Первый снег»

ЯКласс

Наблюдение за художественными
63

особенностями текста: настроение, средства
выразительности на примере текста Ф.И.

https://myschool.edu.ru
1

Сравнение образа зимы в произведениях
А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…» и

https://myschool.edu.ru
1

С.А. Есенина «Поёт зима – аукает»

65

выбору, например, отрывки из романа А.С.

https://myschool.edu.ru
1

Описание игр и зимних забав детей.
Произведения по выбору, например, И.З.

https://myschool.edu.ru
1

Суриков «Детство»

67

68

Картины зимнего леса в рассказе И.С.
Соколова-Микитова «Зима в лесу»
Жизнь животных зимой: научно-

https://uchi.ru/
ЯКласс

Пушкина «Евгений Онегин»

66

https://uchi.ru/
ЯКласс

Средства художественной
выразительности: эпитет. Произведения по

https://uchi.ru/
ЯКласс

Тютчева ««Чародейкою Зимою…»

64

https://uchi.ru/

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

https://uchi.ru/
ЯКласс

1

https://myschool.edu.ru
188

69

70

познавательные рассказы. Произведения по

https://uchi.ru/

выбору, например, Г.А. Скребицкого

ЯКласс

Составление устного рассказа «Краски
и звуки зимы» по изученным текстам

Тема «Природа зимой» в картинах
художников и произведениях композиторов

https://myschool.edu.ru
1

ЯКласс
https://myschool.edu.ru
1

71

выбору, например, С.В. Михалков

https://myschool.edu.ru
1

Составление плана сказки: части текста,
их главные темы. На примере русской

https://myschool.edu.ru
1

народной сказки «Два мороза»

(авторской) сказки В.И. Даля «Девочка

https://myschool.edu.ru
1

Снегурочка»

народной сказки «Снегурочка» и литературной

https://myschool.edu.ru
1

(авторской) В.И. Даля «Девочка Снегурочка»
75

Фольклорная основа литературной

https://uchi.ru/
ЯКласс

Сравнение сюжетов и героев русской
74

https://uchi.ru/
ЯКласс

Фольклорная основа литературной
73

https://uchi.ru/
ЯКласс

«Новогодняя быль»

72

https://uchi.ru/
ЯКласс

Наблюдение за описанием в
художественном тексте. Произведения по

https://uchi.ru/

https://uchi.ru/
ЯКласс

1

https://myschool.edu.ru
189

76

(авторской) сказки В.Ф. Одоевского «Мороз

https://uchi.ru/

Иванович»

ЯКласс

Тематическое повторение по разделу
«Звуки и краски зимней природы»

https://myschool.edu.ru
1

событий. Составление вопросного плана. К.И.

https://myschool.edu.ru
1

Чуковский «Федорино горе»

78

Чтение по ролям (инсценировка) сказки
К.И. Чуковский «Федорино горе»

79

Произведения по выбору, например, С.В.

https://myschool.edu.ru
1

https://myschool.edu.ru
1

Произведения по выбору, например, А.Л.

https://myschool.edu.ru
1

81

рассказа Н.Н. Носова «Затейники»

https://uchi.ru/
ЯКласс

Барто «Верёвочка»
Произведения о детях. На примере

https://uchi.ru/
ЯКласс

Средства художественной
80

https://uchi.ru/
ЯКласс

Михалков «Мой щенок»

выразительности в стихотворениях о весне.

https://uchi.ru/
ЯКласс

Осознание понятий друг, дружба на
примере произведений о животных.

https://uchi.ru/
ЯКласс

Выявление последовательности
77

1

https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/
ЯКласс
190

Характеристика героя, его портрет.
82

Произведения о детях на выбор, например,

https://myschool.edu.ru
1

Н.Н. Носов «Живая шляпа»

ЯКласс

Отражение в произведениях
83

нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. В.А.

https://myschool.edu.ru
1

Сравнение героев рассказов Н.Н.
Носова «На горке» и «Заплатка». Оценка

https://myschool.edu.ru
1

поступков героя рассказа

85

Отражение темы дружбы в рассказах о
детях. Выставка книг: произведения о детях

86

зрения на одно событие. Ю.И. Ермолаев «Два

https://myschool.edu.ru
1

https://myschool.edu.ru
1

https://myschool.edu.ru
1

рассказа В.А. Осеевой «Волшебное слово»
88

Выделение главной мысли (идеи):
уважение и внимание к старшему поколению.

https://uchi.ru/
ЯКласс

Главный герой: общее представление.
Характеристика героя, его портрет. На примере

https://uchi.ru/
ЯКласс

пирожных»

87

https://uchi.ru/
ЯКласс

Отражение понятия взаимопомощь в
произведении А.Л. Барто «Катя». Разные точки

https://uchi.ru/
ЯКласс

Осеева «Синие листья»

84

https://uchi.ru/

https://uchi.ru/
ЯКласс

1

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
191

Произведения по выбору, например, В.А.

ЯКласс

Осеева «Хорошее»

89

Оценка поступков героя. В.В. Лунин «Я
и Вовка»

https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/
ЯКласс

Тема дружбы в произведении Е.А.
90

Пермяка «Две пословицы». Дружбу помни, а

https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/

зло забывай

ЯКласс

Оценка взаимооотношений взрослых и
91

детей на примере рассказа В.А. Осеевой

https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/

«Почему»

ЯКласс

Анализ заголовка и соотнесение его с
92

главной мыслью произведения: В.А. Осеева

https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/

«Почему»

93

94

95

Тематическое повторение по итогам
раздела «О детях и дружбе»

Старинные народные весенние
праздники и обряды. Заклички, веснянки
Народная наблюдательность,
выраженная в малых жанрах устного

ЯКласс
https://myschool.edu.ru
1

1

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

https://uchi.ru/
ЯКласс

1

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
192

народного творчества (фольклоре)

ЯКласс

Наблюдение за описанием весны в
96

художественном тексте. Произведения по
выбору, например, А.П. Чехов «Весной»

https://myschool.edu.ru
1

ЯКласс

(отрывок)
Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
97

Скребицкого «Четыре художника».

https://myschool.edu.ru
1

Составление плана текста

Скребицкого «Четыре художника». Средства

https://myschool.edu.ru
1

выразительности

99

Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений о весне и лете

100

художественной выразительности. Устное

https://myschool.edu.ru
1

101

102

сказки писателей
Красота весенней природы, отражённая

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

https://uchi.ru/
ЯКласс

сочинение «Я рад весне»
Жизнь животных весной: рассказы и

https://uchi.ru/
ЯКласс

Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева
«Зима недаром злится...»: выделение средств

https://uchi.ru/
ЯКласс

Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
98

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/
ЯКласс

1

https://myschool.edu.ru
193

в лирических произведениях. Произведения по

https://uchi.ru/

выбору, например, Ф.И. Тютчев «Весенние

ЯКласс

воды»
Звуки весеннего леса и картины
103

пробуждающейся природы в произведениях
писателей. Произведения по выбору,

https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/
ЯКласс

например, Г.А. Скребицкий «Весенняя песня»
Признаки весны, отражённые в
104

произведениях писателей. Картины весны в
стихотворениях разных поэтов. Сравнение

https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/
ЯКласс

стихотворений
Сравнение образов одуванчика в
105 произведениях О.И. Высотской «Одуванчик» и

https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/

М.М. Пришвина «Золотой луг»

106

107

108

Резервный урок. Восприятие лета в
произведении И.З. Сурикова «Лето»

Составление устного рассказа «Краски
и звуки весеннего леса» по изученным текстам
Тематическое повторение по итогам
раздела «Звуки и краски весенней природы»

ЯКласс
https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

https://uchi.ru/
ЯКласс

1

1

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
194

ЯКласс
Тема «Природа весной» в картинах
109

художников и произведениях композиторов.
Образы пробуждающейся природы в живописи

https://myschool.edu.ru
1

ЯКласс

и музыке
Характеристика особенностей
110 колыбельных народных песен: интонационный

https://myschool.edu.ru
1

рисунок

https://myschool.edu.ru
1

матери»: любовь и переживание матери

112

Произведения по выбору, например, татарская

https://myschool.edu.ru
1

113

художественных произведений

https://myschool.edu.ru
1

114

Произведения по выбору, например, А.Н.
Плещеев «В бурю»

https://uchi.ru/
ЯКласс

Восприятие произведений о маме:
проявление любви и радости общения.

https://uchi.ru/
ЯКласс

народная сказка «Три дочери»
Международный женский день – тема

https://uchi.ru/
ЯКласс

Нравственные семейные ценности в
фольклорных (народных) сказках.

https://uchi.ru/
ЯКласс

Сравнение народной колыбельной
111 песни и стихотворения А.А. Плещеева «Песня

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/
ЯКласс

195

Отражение темы «День Победы» в
115 произведениях С.А. Баруздина «Салют» и С.А.

https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/

Васильева «Белая берёза»

116

Тематическое повторение по итогам
раздела «О наших близких, о семье»

ЯКласс
https://myschool.edu.ru
1

https://myschool.edu.ru
1

основе тематической картотеки

118

А.И. Введенского «Учёный Петя», Д.И.

https://myschool.edu.ru
1

Резервный урок. Средства создания
119

произведения Э.Н. Успенского «Над нашей

https://myschool.edu.ru
1

Герои литературной (авторской) сказки.

https://myschool.edu.ru
1

«Чебурашка»
121

Выделение главной мысли (идеи)
рассказа В.Ю. Драгунского «Тайное

https://uchi.ru/
ЯКласс

квартирой»

120 На примере произведения Э.Н. Успенского

https://uchi.ru/
ЯКласс

Хармса «Врун»

комического в произведении. На примере

https://uchi.ru/
ЯКласс

Резервный урок. Шутливое искажение
действительности. На примере произведений

https://uchi.ru/
ЯКласс

Работа с детскими книгами на тему: «О
117 наших близких, о семье»: выбор книг на

1

https://uchi.ru/
ЯКласс

1

https://myschool.edu.ru
https://uchi.ru/
196

становится явным»

ЯКласс

Сходство тем и сюжетов сказок разных
122

народов. Произведения по выбору, например,
английская народная сказка «Как Джек ходил

https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/
ЯКласс

счастье искать»
Хитрец и глупец в фольклорных
(народных) сказках. Произведения по выбору,
123 например, норвежская сказка «Лис Миккель и

https://myschool.edu.ru
1

медведь Бамсе» и русская народная сказка

https://uchi.ru/
ЯКласс

«Вершки и корешки»

124

Отражение темы дружбы в сказке
братьев Гримм «Бременские музыканты»

https://myschool.edu.ru
1

ЯКласс

Работа со сказкой братьев Гримм
125 «Бременские музыканты»: составление плана

https://myschool.edu.ru
1

произведения

https://myschool.edu.ru
1

иллюстраций с содержанием сказок

например, английские народные песенки

https://uchi.ru/
ЯКласс

Фантазёры и мечтатели – герои
127 произведений. Произведения по выбору,

https://uchi.ru/
ЯКласс

Работа с детскими книгами на тему:
126 «Зарубежные сказочники»: соотнесение

https://uchi.ru/

https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/
ЯКласс
197

128

129

Особенности построения волшебной
сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»

Характеристика героев сказки Ш. Перро
«Кот в сапогах»

https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

https://uchi.ru/
ЯКласс

Х.-К. Андерсен – известный писатель130 сказочник. Знакомство с его произведениями.

https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/

Сказка «Огниво»

ЯКласс

Выделение главной мысли (идеи) сказки
131 Х.-К. Андерсена «Пятеро из одного стручка» и

https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/

других его сказок на выбор

132

133

Тематическое повторение по итогам
раздела «Зарубежные писатели-сказочники»

Резервный урок. Повторение по итогам
изученного во 2 классе

ЯКласс
https://myschool.edu.ru
1

https://myschool.edu.ru
1

Ориентировка в книге: обложка,

1

https://uchi.ru/
ЯКласс
https://myschool.edu.ru

1

Ладонщикова «Лучший друг»
135

https://uchi.ru/
ЯКласс

Книга как источник необходимых
134 знаний. На примере произведения Г.А.

1

https://uchi.ru/
ЯКласс

1

https://myschool.edu.ru
198

содержание, аннотация, иллюстрация

https://uchi.ru/
ЯКласс

136

Резервный урок. Выбор книг на основе
рекомендательного списка: летнее чтение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://myschool.edu.ru
1

https://uchi.ru/
ЯКласс

136

9

0

199

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

В
сего

1

В мире книг. Книга как особый
вид искусства

1

Общее представление о первых
2

книгах на Руси, знакомство с

1

рукописными книгами
Ценность чтения художественной
3

литературы и фольклора, осознание

1

важности читательской деятельности

Контр

Практи

ольные

ческие

работы

работы

Да
та
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47f96

Развитие речи: использование
4

образных слов, пословиц и поговорок,
крылатых выражений. Книги и словари,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc480a4

созданные В.И. Далем
Художественные особенности
5

волшебной сказки разного вида (о

1

животных, бытовые)
6

Былина как народный песенный

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa16
Библиотека ЦОК
200

сказ о героическом событии.

https://m.edsoo.ru/8bc4b27c

Фольклорные особенности:
выразительность, напевность
исполнения
Характеристика главного героя
7

(где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере образа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b420

Ильи Муромца
Описание картин природы как
8

способ рассказать в песне о родной

1

земле. Темы народных песен

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

Отражение нравственных
ценностей и правил в фольклорной
9

сказке. Произведения по выбору,
например, русская народная сказка

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4af70

«Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»
Осознание понятия трудолюбие
на примере народных сказок.
10

Произведения по выбору, например,
русская народная сказка «Сестрица

1

https://uchi.ru/
ЯКласс

Алёнушка и братец Иванушка»
201

Особенности построения
(композиция) волшебной сказки:
11

составление плана. На примере русской

1

народной сказки «Иван-царевич и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

Серый Волк»
Иллюстрация как отражение
12

сюжета волшебной сказки (картины
В.М. Васнецова, иллюстрации И.Я.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ae44

Билибина)
Характеристика героя,
13

волшебные помощники. На примере
русской народной сказки «Иван-царевич

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48ab8

и серый волк»
Представление в сказке
14

народного быта и культуры.
Произведения по выбору, например,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

русская народная сказка «Сивка-бурка»
15

Пословицы народов России

1

Устное народное творчество.
16

Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc483ec
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc4875c
https://m.edsoo.ru/8bc4a610
202

скороговорки, считалки…

17

Загадка как жанр фольклора,
знакомство с видами загадок

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc48892
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8

Тематическое повторение по
18

итогам раздела «Фольклор (устное

1

народное творчество)»
Работа с детскими книгами.
19

Проект: составляем словарь устаревших

1

слов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a0

Резервный урок. Работа со
словарём: язык былины, устаревшие
20

слова, их место и представление в

1

современной лексике. Проект «Словарь

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc49cc4

устаревших слов»
Резервный урок. Историческая
21

обстановка как фон создания

1

произведения (на примере былин)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b542

Резервный урок. Сравнение
22

средств создания пейзажа в текстеописании, в изобразительном искусстве,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bd94

в произведениях музыкального
203

искусства XIX-XX вв.
Средства художественной
23

выразительности (эпитет, сравнение,
олицетворение) в лирических

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

произведениях поэтов XIX – XX вв.
Описание картин осенней
24

природы в стихотворениях Ф.И.
Тютчева «Есть в осени

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8

первоначальной…», «Листья»
Сравнение стихотворений об
осени. На примере произведений Ф.И.
25

Тютчева «Есть в осени

1

первоначальной…» и А.Н. Майкова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24c

«Осень»
Олицетворение как одно из
26

средств выразительности лирического

1

произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6

Восприятие картин зимнего
пейзажа в стихотворениях , А.А. Фета
27

«Кот поёт, глаза прищуря», «Мама!
Глянь-ка из окошка…» , И.С. Никитин

1

https://uchi.ru/
ЯКласс

«Встреча зимы»
204

Слова, с помощью которых поэт
28

описывает и оживляет природу на
примере стихотворений И.З. Сурикова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d676

«Детство», «Зима»
Поэты о красоте родной природы.
29

На примере произведения Н.А.

1

Некрасова «Железная дорога» (отрывок)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d784

Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
30

произведением. На примере

1

произведения Н.А. Некрасова «Не ветер

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43c

бушует над бором…» (отрывок)
Наблюдение за словами и
выражениями, с помощью которых
31

создаются картины зимы на примере

1

стихотворения И.А. Некрасова «Не

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d554

ветер бушует над бором…»
Использование с учётом учебных
32

задач аппарата издания (обложка,
оглавление, аннотация, предисловие,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142

иллюстрации). Художник-иллюстратор
33

А.С. Пушкин – великий русский

1

Библиотека ЦОК
205

поэт

https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6
Восприятие пейзажной лирики

34

А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4

(сравнение, эпитет), рифма, ритм
Фольклорная основа
литературной сказки А.С. Пушкина
35

«Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8

Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»
Знакомство с литературной
сказкой А.С. Пушкина «Сказка о царе
36

Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64

о прекрасной царевне Лебеди»: приём
повтора как основа изменения сюжета
Характеристика положительных
и отрицательных героев, примеры
37

превращений и чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане, о

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4

сыне его славном и могучем богатыре
206

князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»
Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки А.С.
38

Пушкина «Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c

князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»
Работа с детскими книгами. И.Я.
39

Билибин – иллюстратор сказок А.С.

1

Пушкина

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80

Резервный урок. Средства
художественной выразительности в
тексте сказки А.С. Пушкина «Сказка о
40

царе Салтане, о сыне его славном и

1

могучем богатыре князе Гвидоне

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cb68

Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди»
41

42

Роль интерьера. Иллюстрации
Билибина (описание интерьера)
Составление устного рассказа
«Почему я люблю сказки А.С.

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f82c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c938
207

Пушкина»
Тематическое повторение по
43

итогам раздела «Творчество А.С.

1

Пушкина»
44

И.А. Крылов – великий русский
баснописец. Иносказание в его баснях

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98

Осознание особенностей басни,
45

как произведения-поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d072

недостатки
Знакомство с произведениями И.
46

А. Крылова. Явная и скрытая мораль

1

басен
Работа с басней И.А. Крылова
47

«Ворона и Лисица»: тема, мораль, герои,

1

особенности языка
Живописные полотна как
48

иллюстрация к лирическому

1

произведению: пейзаж
Жанровое многообразие
49

произведений Л.H. Толстого: сказки,
рассказы, басни, быль

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d298

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d194

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50358

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35a

208

Наблюдение за художественными
особенностями рассказа-описания и
50

рассказа-рассуждения на примере

1

рассказа Л.Н. Толстого «Лебеди» и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e684

других
Различение рассказчика и автора
51

произведения. На примере рассказа Л.Н.

1

Толстого «Акула»

52

Разные виды планов на примере
произведения Л.Н. Толстого «Акула»

научно-познавательного текстов Л.Н.

1

1

Анализ сюжета были «Прыжок»
Л.Н. Толстого: главные герои,

https://m.edsoo.ru/8bc4e576
https://m.edsoo.ru/8bc4e972

Толстого «Лебеди» и «Зайцы»

54

https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a
Библиотека ЦОК

Различение художественного и
53

Библиотека ЦОК

1

отдельные эпизоды, составление плана

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e972

Выделение структурных частей
композиции (начало действия, завязка,
55

кульминация, развязка) произведения Л.
Н. Толстого «Прыжок» и других по

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e45e

выбору
209

Осознание связи содержания
56

произведения с реальным событием. На

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc4eb98

примере были «Прыжок» Л.Н. Толстого
Работа с детскими книгами:
57

жанровое многообразие произведений

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc4ed00

Л.Н. Толстого
Тематическое повторение по
58

итогам раздела «Творчество Л.Н.

1

Толстого»
Работа с детскими книгами
59

«Литературные сказки писателей»:

1

составление аннотации

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4

Создание образов героев60

животных в литературных сказках. На
примере произведения Д. Н. Мамина-

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514ba

Сибиряка «Сказка про храброго зайца...»
Особенности литературной
61

сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»: анализ сюжета,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958

композиции
62

Осознание главной мысли (идеи)
сказки В.М. Гаршина «Лягушка-

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70
210

путешественница»
Характеристика героя сказки
63

В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница», Д. Н. Мамин-

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

Сибиряк «Сказка про храброго зайца…»
Судьбы крестьянских детей в
64

произведениях писателей. Произведения

Библиотека ЦОК
1

по выбору
65

Составление устного рассказа
«Моя любимая книга»

https://m.edsoo.ru/8bc52bd0
1

Научно-естественные сведения о
66

природе в сказке Максима Горького

https://m.edsoo.ru/8bc52806

1

«Случай с Евсейкой»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548

Средства художественной
выразительности (эпитет, сравнение) в
67

лирических произведениях поэтов. На

1

примере произведения Саши Чёрного

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072c

«Воробей»
Оценка чувств и настроения,
68

вызываемых лирическим
произведением. На примере

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50876

произведений Саши Чёрного «Что ты
211

тискаешь утёнка...» и «Слон»
Отражение темы «Родина» в
69

произведении М.М. Пришвина «Моя

1

Родина»: роль и особенности заголовка

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

Осознание нравственных
ценностей в произведениях о Родине:
70

любовь к родной стороне, гордость за
красоту и величие своей Отчизны.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6e

Любить Родину – значит знать её
историю
Патриотическое звучание
стихотворений о Родине. На примере
71

произведения С.А. Васильева «Россия»:

1

интонация, темп, ритм, логические

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76

ударения
72

Репродукции картин как
иллюстрации к произведениям о Родине

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47d84

Создание образа Родины в
73

произведениях писателей. Произведения
по выбору, например, И.С. Никитин

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b72

«Встреча зимы»
74

Раскрытие главной идеи

1

Библиотека ЦОК
212

произведения К.Д. Ушинского «Наше

https://m.edsoo.ru/8bc52ebe

отечество»: чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и
настоящему своей страны
Представление темы «Дети на
75

войне» в рассказе Л. Пантелеева «На

1

ялике»
Составление портрета главного
76

героя рассказа Л.А. Кассиля «Алексей

1

Андреевич»
Осмысление поступков и
77

поведения главного героя рассказа Л.А.

1

Кассиля «Алексей Андреевич»
Восприятие картин природы в
78

стихотворениях С.А. Есенина «Берёза»,

1

«Черёмуха» и другие
Работа со стихотворением С.А.
79

Есенина «Берёза»: средства

1

выразительности в произведении
Работа с детскими книгами о
80

братьях наших меньших: написание
отзыва

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53242

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53364

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc501f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51096

https://uchi.ru/
ЯКласс

213

Животные в литературных
81

сказках. На примере произведения И.С.

1

Соколова-Микитова «Листопадничек»

https://uchi.ru/
ЯКласс

Поучительный смысл сказок о
82

животных. На примере произведения
И.С. Соколова-Микитова

1

https://uchi.ru/
ЯКласс

«Листопадничек»
83

Резервный урок. Работа с детской
книгой и справочной литературой

1

Отражение нравственно84

этических понятий (любовь и забота о

1

животных) в рассказах писателей
85

Осознание понятий верность и
преданность животных

1

Взаимоотношения человека и
86

животных – тема произведения Д.Н.

1

Мамина-Сибиряка «Приёмыш»
Соотнесение заглавия и главной
87

мысли рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка

1

«Приёмыш»
88

Обсуждение проблемы «Что
значит любить животных?». На примере

1

https://uchi.ru/
ЯКласс
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc524d2
https://uchi.ru/
ЯКласс
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169a
214

рассказа В.Ю. Драгунского «Он живой и
светится»
Отражение темы дружба
89

животных в рассказах писателей. На
примере произведения К. Г.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513ac

Паустовского «Кот-ворюга»
Характеристика героев90

животных, их портрет в рассказах
писателей. На примере рассказа К. Г.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51b04

Паустовского «Кот-ворюга»
Работа с рассказом К.Г.
91

Паустовского «Кот-ворюга»: анализ

1

композиции, составление плана
Произведения К.Г. Паустовского
92

о природе и животных. Главная мысль

1

(идея) рассказа «Барсучий нос»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46

Работа c произведением К. Г.
93

Паустовского «Барсучий нос»:
особенности композиции, составление

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218a

плана рассказа
94

Особенности композиции в
рассказах о животных. На примере

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522a2
215

рассказа Б.С. Житкова «Про обезьяну»
Создание характеров героев95

животных в рассказах писателей. На
примере рассказа Б.С. Житкова «Про

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc518de

обезьяну»
Резервный урок. Рассказы
96

писателей-натуралистов о заботливом и
бережном отношении человека к

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc519f6

животным, к природе родного края
Тематическое повторение по
97

итогам раздела «Взаимоотношения

1

человека и животных»

1

https://uchi.ru/
ЯКласс

Резервный урок. Составление
98

устного рассказа «Любовь и забота о
братьях наших меньших» по изученным

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51c12

произведениям
Звукопись, её выразительное
значение в лирических произведениях.
99

Чувства, вызываемые лирическими

1

произведениями. С.Я. Маршак «Гроза

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50bbe

днём», «Голос в лесу»
100

Создание картин природы в

1

Библиотека ЦОК
216

произведениях поэтов. На примере

https://m.edsoo.ru/8bc504ac

стихотворения И.А.Бунина «Первый
снег»
Наблюдение за описанием
101

зимнего пейзажа. На примере
стихотворения С.Д. Дрожжина «Зимний

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc50e34

день»
102

Работа с детскими книгами.
Проект «Составление сборника стихов»

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc51294

Тематическое повторение по
103

итогам раздела «Картины природы в
произведениях поэтов и писателей ХIХ

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6

– ХХ вв.»
Сравнение средств создания
пейзажа в тексте-описании, в
104 изобразительном искусстве, в

1

произведениях музыкального искусства

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50984

XX в.
105

106

Выделение главной мысли (идеи)
в произведениях о детях
Работа с детскими книгами:
авторы юмористических рассказов

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52928
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2
217

Нравственная оценка ситуаций,
107

поведения и поступков героев. На
примере произведения М.М. Зощенко

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e

«Золотые слова»
Особенности юмористических
108 произведений (ирония) М.М. Зощенко и

1

других авторов на выбор
Основные события сюжета
109 произведения А.П. Гайдара «Тимур и

1

его команда» (отрывки)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710

Роль интерьера (описание штаба)
110

в создании образов героев произведения
А.П. Гайдара «Тимур и его команда»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5434a

(отрывки)
Нравственная оценка ситуаций,
111

поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53850

его команда» (отрывки)
Отражение в произведении
112

важных человеческих качеств:
честности, стойкости, ответственности.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a12

На примере рассказа А.П. Платонова
218

«Цветок на земле»
Деление текста на части,
113

составление плана, выявление главной
мысли (идеи). На примере рассказа А.П.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53bca

Платонова «Цветок на земле»
Особенности внешнего вида и
114 характера героя-ребёнка. А.П. Платонов

1

«Цветок на земле»
Особенности юмористических
115 произведений Н.Н. Носова и других

1

авторов на выбор
Комичность как основа сюжета
116 рассказов Н.Н. Носова и других авторов

1

на выбор
Характеристика героя
117 «Денискиных рассказов» В.Ю.

1

Драгунского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc544a8

Средства выразительности текста
118

юмористического содержания:
преувеличение. На примере

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3630

произведений В.Ю. Драгунского
119

Составление юмористического

1

Библиотека ЦОК
219

рассказа

https://m.edsoo.ru/f29f3928

Составление устного рассказа
120 «Мой любимый детский писатель» на

https://uchi.ru/

1

ЯКласс

примере изученных произведений
121

122

123

Работа с книгами о детях:
написание отзыва
Тематическое повторение по
итогам раздела «Произведения о детях»
Работа с книгами о детях:
составление аннотации

Библиотека ЦОК

1

1

1

https://m.edsoo.ru/8bc52a40
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52fd6

Расширение знаний о писателях,
124

как переводчиках зарубежной
литературы. На примере переводов С.Я.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a

Маршака, К.И. Чуковского и других
Волшебные предметы и
125 помощники в литературных сказках Ш.

1

Перро

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4422

Особенности литературных
126

сказок Х.-К. Андерсена (сюжет, язык,
герои) на примере сказки «Гадкий

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41de

утёнок»
127

Особенности литературных

1

Библиотека ЦОК
220

сказок: раскрытие главной мысли,

https://m.edsoo.ru/f29f4d8c

композиция, герои. На примере сказки
Х.-К. Андерсена «Гадкий утёнок»
Взаимоотношения человека и
128

животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Джека

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f29f488c

Лондона «Бурый волк»
Деление текста на части,
129

составление плана, выявление главной
мысли (идеи) рассказа Джека Лондона

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f29f4544

«Бурый волк»
Средства создания образов
130

героев-животных в рассказах
зарубежных писателей. На примере

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f29f4666

рассказа Э. Сетона-Томпсона «Чинк»
Осознание нравственно131

этических понятий: верность и
преданность животных. На примере

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f29f4774

рассказа Э. Сетона-Томпсона «Чинк»
Тематическое повторение по
132 итогам раздела «Зарубежная
литература»

1

1

https://uchi.ru/
ЯКласс

221

Составление устного рассказа
133 «Мой любимый детский писатель» на

https://uchi.ru/

1

ЯКласс

примере изученных произведений
Резервный урок. Осознание
134

важности читательской деятельности.

https://uchi.ru/

1

Работа со стихотворением Б.В. Заходера

ЯКласс

«Что такое стихи»
135

Резервный урок. Повторение по

1

итогам изученного в 3 классе

https://uchi.ru/

1

ЯКласс

Резервный урок. Летнее чтение.
136

Выбор книг на основе

https://uchi.ru/

1

рекомендательного списка и

ЯКласс

тематического каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

8

0

222

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

В
сего

Разнообразие малых жанров
1

фольклора (назначение, сравнение,

1

классификация)

Контр

Практи

ольные

ческие

работы

работы

Да
та
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f67cc

Проявление народной культуры в
2

разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном, обрядовом

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

(календарном)
Образы русских богатырей: где
3

жил, чем занимался, какими качествами
обладал. На примере былины «Ильины

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c

три поездочки»
Герой былины – защитник
4

страны. На примере былины «Ильины

1

три поездочки»
5

Резервный урок. Средства
художественной выразительности в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34
223

былине: устойчивые выражения,
повторы, гипербола, устаревшие слова
Отражение народной былинной
6

темы в творчестве художника В.М.

Библиотека ЦОК
1

Васнецова

https://m.edsoo.ru/f29f6f38
https://m.edsoo.ru/f29f70aa

Резервный урок. Летопись «И
повесил Олег щит свой на вратах
7

Царьграда». Знакомство с

1

произведением А.С. Пушкина «Песнь о

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc

вещем Олеге»
Путешествие героя как основа
8

композиции волшебной сказки. На
примере русской народной сказки

1

https://uchi.ru/
ЯКласс

«Волшебное кольцо»
Образ Александра Невского в
произведении С.Т. Романовского
9

«Ледовое побоище». Страницы истории

1

России, великие люди и события. На

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62e0

примере «Житие Сергия Радонежского»
Представление в сказке
10

народного быта и культуры: сказки о
животных, бытовые, волшебные

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc

224

Характеристика героев
волшебной сказки: чем занимались,
11

какими качествами обладают. На

https://uchi.ru/

1

ЯКласс

примере русской народной сказки
«Волшебное кольцо»
Сравнение фольклорных
произведений разных народов: тема,
12

герои, сюжет. Представление в сказке

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f29f6ace

нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира
Отражение нравственных
13

ценностей на примере фольклорных

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f29f6c04

сказок народов России и мира
Тематическое повторение по
14

итогам раздела «Фольклор – народная

1

мудрость»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956

Резервный урок. Работа с
детскими книгами на тему: «Фольклор
15

(устное народное творчество)»:

1

собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

В.И. Даль)
16

Составление устного рассказа

1

Библиотека ЦОК
225

«Моё любимое произведение А.С.

https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0

Пушкина»
Составление выставки
17

«Произведения А.С. Пушкина».
Написание аннотации к книгам на

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06

выставке
Оценка настроения и чувств,
18

вызываемых лирическим произведением
А.С. Пушкина. На примере

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c

стихотворения «Няне»
Картины осени в лирических
19

произведениях А.С. Пушкина:

1

сравнения, эпитеты, олицетворения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78

Восприятие пейзажной лирики
А.С. Пушкина: средства художественной
20

выразительности в стихотворении

1

«Зимняя дорога» и других его

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4

произведениях
Сравнение стихотворения А.С.
21

Пушкина с репродукцией картины. На
примере стихотворения «Туча» и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4

репродукции картины И.И. Левитана
226

«Вечерний звон»
Знакомство с литературной
22

сказкой А.С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях»:

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc

сюжет произведения
Характеристика положительных и
отрицательных героев, волшебные
23

помощники в сказке А.С. Пушкина

Библиотека ЦОК
1

«Сказка о мёртвой царевне и о семи

https://m.edsoo.ru/f29f8284
https://m.edsoo.ru/f29f85c2

богатырях»
Наблюдение за художественными
24

особенностями текста, языком авторской
сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8478

царевне и о семи богатырях»
Фольклорная основа
25

литературной сказки А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7e42

богатырях»
Сходство фольклорных и
26

литературных произведений А.С.
Пушкина, В.А. Жуковского по тематике,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f86d0

художественным образам («бродячие»
227

сюжеты)
Тематическое повторение по
27

итогам раздела «Творчество А.С.

1

Пушкина»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f890a

Составление сообщения о М.Ю.
28

Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418

Лермонтова «Парус»
Работа со стихотворением М.Ю.
29

Лермонтова «Утёс»: характеристика
средств художественной

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558

выразительности
Наблюдение за художественными
30

особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710

Стихотворения о Кавказе
Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю. Лермонтова
31

«Москва, Москва! …люблю тебя как

1

сын…»: метафора как «скрытое»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c

сравнение
32

Творчество Л.Н. Толстого –

1

Библиотека ЦОК
228

великого русского писателя

https://m.edsoo.ru/f29fa66a

Общее представление о повести
33

как эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести Л.Н. Толстого

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f29fa7a0

«Детство»
Чтение научно-познавательных
рассказов Л.Н.Толстого. Примеры
34

текста-рассуждения в рассказе

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f29fa8ae

«Черепаха» и в повести Л.Н. Толстого
«Детство»
Анализ художественных
рассказов Л.Н. Толстого. Особенности
35

художественного текста-описания на
примере рассказа «Русак» и отрывков из

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f29faa20

повести Л.Н. Толстого «Детство».
Составление цитатного плана
Роль портрета, интерьера в
36

создании образа героя повести

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f29fab56

«Детство»
37
38

Басни Л.Н. Толстого: выделение
жанровых особенностей
Контрольная работа по разделу

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/f29fac6e
1

Библиотека ЦОК
229

«Жанровое многообразие творчества

https://m.edsoo.ru/f29fad7c

Л.Н. Толстого»
Резервный урок. Подготовка
39

выставки книг Л.Н. Толстого.
Подготовка сообщения о книгах Л.Н.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2

Толстого (сказки, рассказы, были, басни)
Взаимоотношения со
40

сверстниками – тема рассказа А.П.

1

Чехова «Мальчики»
41

42

43

Образы героев-детей в рассказе
А.П. Чехова «Мальчики»
Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа А.П. Чехова «Мальчики»
Осознание ценности чтения для
учёбы и жизни

1

1

1

Поэты о красоте родной природы:
44

анализ авторских приёмов создания

1

художественного образа
Составление устного рассказа по
45

репродукции картины на основе

1

изученных произведений
46

Описание явления природы в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e
Библиотека ЦОК
230

стихотворении В.А. Жуковского

https://m.edsoo.ru/f29fa002

«Загадка»: приёмы создания
художественного образа
Сравнение образа радуги в
47

стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0

неожиданно и ярко»
Восприятие картин природы в
48

стихотворении А.А. Фета «Весенний

1

дождь» и других его стихотворениях

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a

Авторские приёмы создания
49

художественного образа в
стихотворении Е.А. Баратынского

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42

«Весна, весна! Как воздух чист…»
50

Резервный урок. Анализ
настроения в стихотворении

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d82

Выразительность поэтической
51

речи стихотворения И.С. Никитина «В
синем небе плывут над полями…» и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6

другие на выбор
52

Анализ чувств и настроения,
создаваемых лирическим

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb682
231

произведением. На примере
произведения А.А. Прокофьева «Люблю
берёзу русскую...»
53

Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина «Листопад»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420

Средства создания речевой
54

выразительности в стихотворения К.Д.
Бальмонта. На примере стихотворения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556

«Камыши»
Резервный урок. Составление
55

текста-рассуждения на тему «Зачем

1

нужна поэзия современному человеку»
Темы лирических произведений
56

А.А. Блока. На примере стихотворения

1

«Рождество»
Составление устного рассказа по
57

репродукции картины на основе

1

изученных лирических произведений
58

59

Резервный урок. Читательский
дневник (правила оформления)
Характеристика героя
литературной сказки. На примере сказки

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2
https://uchi.ru/
ЯКласс
232

В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке»
60

Народные образы героев сказа
П.П. Бажова «Серебряное копытце»

https://uchi.ru/

1

ЯКласс

Наблюдение за художественными
61

особенностями, языком сказа П.П.

https://uchi.ru/

1

ЯКласс

Бажова «Серебряное копытце»
62

Иллюстрации как отражение
сюжета сказов П.П. Бажова

https://uchi.ru/

1

ЯКласс

Литературная сказка П.П. Ершова
63

«Конёк-Горбунок»: сюжет и построение

https://uchi.ru/

1

ЯКласс

(композиция) сказки
Речевые особенности (сказочные
64

формулы, повторы, постоянные эпитеты)

https://uchi.ru/

1

ЯКласс

сказки П.П. Ершова «Конёк-Горбунок»
Литературная сказка С.Т.
65

Аксакова «Аленький цветочек» (сюжет,

https://uchi.ru/

1

ЯКласс

композиция, герои)
Фольклорная основа
66

литературной сказки С.Т. Аксакова
«Аленький цветочек». Сочинение по

https://uchi.ru/

1

ЯКласс

сказке
67

Тематическое повторение по

1

1

https://uchi.ru/
233

итогам раздела «Литературная сказка»

ЯКласс

Расширение круга детского
68

чтения. Знакомство с авторами

1

юмористических произведений
Средства создания комического в
69

произведениях Н.Н. Носова и других

1

авторов на выбор

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336

Знакомство с экранизацией
произведений юмористических
70

произведений. На примере экранизации

1

«Сказки о потерянном времени» Е.Л.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e

Шварца (1964 г.)
Резервный урок. Работа с
71

детскими книгами Произведения В.Ю.

1

Драгунского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe36e

Герой юмористических
72

произведений В.Ю. Драгунского.
Средства создания юмористического

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08300

содержания
Средства выразительности текста
73

юмористического содержания:
гипербола. На примере рассказа В.Ю.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe256

234

Драгунского «Главные реки»
Знакомство с пьесой как жанром
74

литературы. Как подготовить

1

произведение к постановке в театре?

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba

Создание ремарок (их назначение
и содержание) на основе анализа
75

характера героев произведения. На

1

примере рассказа В.Ю. Драгунского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52

«Главные реки»
Создание реквизита для
инсценирования произведения.
76

Подготовка пригласительных билетов и

1

афиш на примере рассказа В.Ю.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea

Драгунского «Главные реки»
Пьеса и сказка: драматическое и
77

эпическое произведения, их структурные

1

и жанровые особенности
78

Работа с пьесой-сказкой С.Я.
Маршака «Двенадцать месяцев»

1

Характеристика героев
79

юмористических произведений. На
примере рассказа Л.Д. Каминского

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fede6

235

«Автопортрет»
Резервный урок. Знакомство с
80

детскими журналами: «Весёлые
картинки», «Мурзилка» и другими.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b906

Сочинение весёлой истории
Приёмы раскрытия главной
81

мысли рассказа. На примере
произведения Б.С. Житкова «Как я ловил

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214

человечков»
Работа с рассказом К.Г.
82

Паустовского «Корзина с еловыми

1

шишками»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a

Особенности художественного
текста-описания: пейзаж, портрет героя,
83

интерьер на примере рассказа К.Г.

1

Паустовского «Корзина с еловыми

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb28

шишками»
Отличие автора от героя и
84

рассказчика на примере рассказов М.М.

1

Зощенко «Лёля и Минька»
85

Отражение нравственноэтических понятий в рассказах М.М.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac
236

Зощенко «Лёля и Минька». На примере
рассказа «Ёлка»
Знакомство с отрывками из
86

повести Н.Г. Гарина-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельные главы):

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216

основные события сюжета
Словесный портрет героя повести
87

Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство

1

Тёмы» (отдельные главы)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a

Осмысление поступков и
88

поведения главного героя повести Н.Г.
Гарина-Михайловского «Детство Тёмы»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd554

(отдельные главы)
Темы лирических произведений.
89

На примере стихотворений М.И.
Цветаевой «Наши царства», «Бежит

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6

тропинка с бугорка…»
Резервный урок. Выразительность
90

поэтических картин родной природы. На
примере стихотворения И.А. Бунина

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc1b8

«Детство»
91

Любовь к природе и родному

1

Библиотека ЦОК
237

краю – тема произведений поэтов. На

https://m.edsoo.ru/f2a09dd6

примере стихотворений С.А. Есенина
Тематическое повторение по
92

итогам раздела «Произведения о детях и

1

для детей»
Составление устного рассказа
93

«Герой, который мне больше всего

1

запомнился»
94

95

96

Книга как источник информации.
Виды информации в книге
Человек и животные – тема
многих произведений писателей
Писатели – авторы произведений
о животных: выставка книг

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c34c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa

Наблюдательность писателей,
97

выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа А.И.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0

Куприна «Скворцы»
Раскрытие темы о бережном
98

отношении человека к природе родного

1

края
99

Особенности художественного

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc7bc
Библиотека ЦОК
238

описания родной природы. На примере

https://m.edsoo.ru/f29fcd02

рассказа В.П. Астафьева «Весенний
остров»
Отражение темы «Материнская
100

любовь» в рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха» и стихотворении С.А.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92

Есенина «Лебёдушка»
101

Образ автора в рассказе В.П.
Астафьева «Капалуха»

1

М.М. Пришвин - певец русской
102

природы. Чтение произведения М.М.

1

Пришвина «Выскочка»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc30c

Авторское мастерство создания
103

образов героев-животных. На примере
произведения Максима Горького

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4

«Воробьишка»
Человек и его отношения с
104

животными. Обсуждение в классе темы

1

«Что такое самопожертвование»
Развитие речи: озаглавливание
105

частей. На примере произведения В.П.
Астафьева «Стрижонок Скрип»

1

https://uchi.ru/
ЯКласс

https://uchi.ru/
ЯКласс

239

Тематическое повторение по
106

итогам раздела «Произведения о

1

животных и родной природе»

1

https://uchi.ru/
ЯКласс

Резервный урок. Работа с
детскими книгами на тему: «Книги о
107

Родине и её истории»: типы книг

1

(изданий). Презентация книги,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bee2

прочитанной самостоятельно
108

Составление устного рассказа
«Моя любимая книга»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a

Проявление любви к родной
земле в литературе народов России. На
109

примере стихотворных и прозаических

1

произведений писателей и поэтов XIX и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282

XX вв.
110

Образ родной земли в
стихотворении С.Д. Дрожжина «Родине»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f539a

Раскрытие главной идеи
произведения А.Т. Твардовского «О
111

Родине большой и малой» (отрывок):
чувство любви к своей стране и малой

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f54c6

родине
240

Характеристика народной
112

исторической песни: темы, образы,

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f29f55de

герои
Осознание понятий поступок,
113

подвиг на примере произведений о

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f29f56ec

Великой Отечественной войне
Наблюдение за художественными
114

особенностями текста авторской песни.
Знакомство с песнями на тему Великой

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f29f5c50

Отечественной войны
Тема героического прошлого
115

России в произведениях литературы. На
примере «Солдатской песни» Ф.Н.

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f29f60a6

Глинки
Составление устного рассказа
116

«Защитник Отечества» по изученным

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f29f61c8

произведениям
Тематическое повторение по
117

итогам раздела «О Родине, героические
страницы истории» / Всероссийская

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94

проверочная работа
118

Патриотическое звучание

1

Библиотека ЦОК
241

произведений о Родине, о славных и

https://m.edsoo.ru/f29f5d7c

героических страницах истории России
Зарубежные писатели119

сказочники: раскрытие главной мысли и

1

особенности композиции
Особенности басни как лиро120

эпического жанра. Басни стихотворные и

1

прозаические

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4

Сравнение басен: темы и герои,
особенности языка. На примере басен
121

И.А. Крылова «Стрекоза и муравей»,

1

И.И. Хемницера «Стрекоза», Л.Н.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4

Толстого «Стрекоза и муравьи»
Аллегория и ирония как
122

характеристика героев басен. На
примере басни И.А. Крылова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4

«Мартышка и очки»
123

Работа с баснями И.А. Крылова.
Инсценирование их сюжета

1

Язык басен И.А. Крылова:
124

пословицы, поговорки, крылатые
выражения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300

242

Особенности сюжета
125

«Путешествия Гулливера» Джонатана

1

Свифта (отдельные главы)
Характеристика главного героя
126

«Путешествия Гулливера» Джонатана

1

Свифта (отдельные главы)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a

Особенности построения
127

(композиция) литературной сказки:
составление плана. Х.К. Андерсен

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0

«Русалочка»
Средства художественной
128

выразительности в литературной сказке.

1

Х.К. Андерсен «Дикие лебеди»
Описание героя в произведении
129

Марка Твена «Том Сойер» (отдельные

1

главы)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502

Анализ отдельных эпизодов
130

произведения Марка Твена «Том Сойер»
(отдельные главы): средства создания

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09674

комического. Написание отзыва
131

Книги зарубежных писателей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097d2
243

132

Работа со словарём: поиск

Библиотека ЦОК

1

необходимой информации

https://m.edsoo.ru/f2a0b348

Знакомство с современными
изданиями периодической печати.
133

Золотой фонд детской литературы. В.Ю.

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0

Драгунский, И.П. Токмакова и другие
авторы детских журналов
134

135

Резервный урок. Повторение

1

«Оценим свои достижения»
Книги о приключениях и

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec
Библиотека ЦОК

1

фантастике

https://m.edsoo.ru/f29fded2

Резервный урок. Рекомендации по
136

летнему чтению. Правила читателя и

Библиотека ЦОК

1

способы выбора книги (тематический,

https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa

систематический каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

8

0

244

245

ПРОВЕРЯЕМЫЕ

ТРЕБОВАНИЯ

К

РЕЗУЛЬТАТАМ

ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
понимать ценность чтения для решения учебных задач и

1.1

применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о
важности чтения для личного развития

1.2

находить

в

художественных

произведениях

отражение

нравственных ценностей, традиций, быта разных народов
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на
чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без

1.3

пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и
небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту
(без отметочного оценивания)
читать

1.4

наизусть

с

соблюдением

орфоэпических

и

пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о
семье, о родной природе в разные времена года

1.5

различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
различать отдельные жанры фольклора (устного народного

1.6

творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы,
потешки,

сказки

(фольклорные

и

литературные),

рассказы,

стихотворения)
1.7

понимать

содержание

прослушанного

(прочитанного)

произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию

246

произведения
владеть

элементарными

прослушанного
1.8

умениями

(прочитанного)

последовательность

событий

в

анализа

произведения:
произведении,

текста

определять
характеризовать

поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря
участвовать

в

обсуждении

прослушанного

(прочитанного)

произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
1.9

использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой,
тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой
ответ примерами из текста
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением

1.10

последовательности

событий,

с

использованием

предложенных

ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана

1.11

1.12

1.13

читать

по

ролям

с

соблюдением

норм

произношения,

расстановки ударения
составлять высказывания по содержанию произведения (не
менее 3 предложений) по заданному алгоритму
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее
3 предложений)
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению,

1.14

иллюстрациям; выбирать книги для самостоятельного чтения по совету
взрослого и с учётом рекомендованного учителем списка, рассказывать
о прочитанной книге по предложенному алгоритму

1.15

обращаться

к

справочной

литературе

для

получения

дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

2 КЛАСС

247

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения

1.1

вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться
к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное)
находить в фольклоре и литературных произведениях отражение

1.2

нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок

1.3

букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в
минуту (без отметочного оценивания)
читать

1.4

наизусть

с

соблюдением

орфоэпических

и

пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о
семье, о родной природе в разные времена года

1.5

различать

прозаическую

и

стихотворную

речь:

называть

особенности стихотворного произведения (ритм, рифма)
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,

1.6

пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки
о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни)
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому

1.7

содержанию произведения; владеть элементарными умениями анализа
и

интерпретации

текста:

определять

тему

и

главную

мысль,

воспроизводить последовательность событий в тексте произведения,
248

составлять план текста (вопросный, номинативный)
описывать

характер

героя,

находить

в

тексте

средства

изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать
1.8

поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между
характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения

по

предложенным

критериям,

характеризовать

отношение автора к героям, его поступкам
объяснять значение незнакомого слова с использованием
1.9

контекста и словаря; находить в тексте примеры использования слов в
прямом и переносном значении
осознанно применять для анализа текста изученные понятия

1.10

(автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет)
участвовать

1.11

в

обсуждении

прослушанного

(прочитанного)

произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста

1.12

пересказывать (устно) содержание произведения подробно,
выборочно, от лица героя, от третьего лица
читать

1.13

расстановки

по

ролям

ударения,

с

соблюдением

инсценировать

норм

небольшие

произношения,
эпизоды

из

произведения

1.14

1.15

составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений)
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке,

1.16

оглавлению,

аннотации,

иллюстрациям,

предисловию,

условным

обозначениям; выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
249

рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге

1.17

использовать

справочную

литературу

для

получения

дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и

1.1

литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух

1.2

целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без
отметочного оценивания)

1.3

1.4

читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные
тексты
различать

1.5

прозаическую

и

стихотворную

речь:

называть

особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического

250

понимать
прослушанного

жанровую

принадлежность,

(прочитанного)

содержание,

произведения:

смысл

отвечать

и

формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
1.6

различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки,

небылицы,

народные

песни,

скороговорки,

сказки

о

животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры произведений фольклора разных народов России
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста:
1.7

формулировать

тему

и

главную

мысль,

определять

последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный)
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей;
выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев,
сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по

1.8

предложенным критериям (по аналогии или по контрасту); отличать
автора

произведения

от

героя

и

рассказчика,

характеризовать

отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в
тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и
интерьера
объяснять значение незнакомого слова с использованием
1.9

контекста и словаря; находить в тексте примеры использования слов в
прямом

и

переносном

значении,

средств

художественной

выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
1.10

литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение)

1.11

участвовать

в

обсуждении

прослушанного

(прочитанного)
251

произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание
с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и
письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные
понятия
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно,
1.12

сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от
третьего лица
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы

1.13

речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов

1.14

читать

по

ролям

с

соблюдением

норм

произношения,

инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного

1.15

(прослушанного)

текста

на

заданную

тему

по

содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать
собственный

письменный

текст;

составлять

краткий

отзыв

о

прочитанном произведении по заданному алгоритму

1.16

сочинять

тексты,

используя

аналогии,

иллюстрации,

придумывать продолжение прочитанного произведения
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название,
обложка,

1.17

титульный

лист,

оглавление, предисловие,

аннотация,

иллюстрации); выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге
использовать

1.18

справочные

издания,

в

том

числе

верифицированные электронные образовательные и информационные
ресурсы, включённые в федеральный перечень

252

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
осознавать значимость художественной литературы и фольклора
для

1.1

всестороннего

развития

личности

человека,

находить

в

произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и
духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух

1.2

целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без
отметочного оценивания)

1.3

1.4

читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные
тексты
различать

1.5

прозаическую

и

стихотворную

речь:

называть

особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического
понимать
прослушанного

жанровую

принадлежность,

(прочитанного)

содержание,

произведения:

смысл

отвечать

и

формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным,
1.6

учебным и художественным текстам; различать и называть отдельные
жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы,
народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных
253

народов России; соотносить читаемый текст с жанром художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить примеры разных жанров литературы России и стран мира
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
1.7

текста: определять тему и главную мысль, последовательность событий
в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между
поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного

1.8

произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии
или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям,
поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и
выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать
причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев
объяснять значение незнакомого слова с использованием

1.9

контекста и словаря; находить в тексте примеры использования слов в
прямом

и

переносном

значении,

средства

художественной

выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
1.10

литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ)
участвовать

в

обсуждении

прослушанного

(прочитанного)

произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание
1.11

с

соблюдением

норм

русского

литературного

языка

(норм

произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно
формулировать

простые

выводы

на

основе

прослушанного

(прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами из текста
1.12

составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица

254

героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица
читать
1.13

расстановки

по

ролям

ударения,

с

соблюдением

инсценировать

норм

произношения,

небольшие

эпизоды

из

произведения
составлять устные и письменные высказывания на заданную
тему по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения
1.14

на

заданную

тему,

используя

разные

типы

речи

(повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный
текст с учётом правильности, выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по

1.15

иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение
прочитанного произведения (не менее 10 предложений)
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложка,

1.16

приложение,

оглавление,

аннотация,

сноски,

самостоятельного

примечания);

чтения

с

учётом

иллюстрация,
выбирать

предисловие,
книги

рекомендательного

для
списка,

используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
использовать
1.17

справочную

литературу,

электронные

образовательные и информационные ресурсы сети Интернет (в
условиях контролируемого входа) для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей

255

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

1 КЛАСС
Код

1

1.1

Проверяемый элемент содержания
Сказка

фольклорная

(народная)

о

животных

и

литературная

(авторская) (не менее четырёх произведений)
Народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев», «Лиса и
рак» и другие
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского «Петух

1.2

и собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по
выбору)
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на
примере не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А.
Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других). К.Д.

2

Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н. Толстой
«Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева «Три товарища»,
А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие (по
выбору)
Произведения о родной природе (на примере трёх-четырёх доступных

3

произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака
и другие)

4

Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее
шести произведений)
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина,

5

М.М. Пришвина, Н.И. Сладкова и другие (три-четыре автора по выбору). В.В.
Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин
«Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие

6

Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
256

произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А.
Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я
люблю маму» и другие (по выбору)
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не
менее трёх произведений по выбору). Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел

7

чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и
другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые
(потешка, пословица, загадка). Фольклорная и литературная сказки. Идея.

8

Тема.

Заголовок.

Литературный

герой.

Ритм.

Рифма.

Содержание

произведения. Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь

2 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
Произведения о нашей Родине (на примере не менее трёх

1

произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других).
И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и
другие (по выбору)

2

2.1

2.2

Фольклор (устное народное творчество)
Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки,
пословицы, скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)
Народные песни, их особенности
Сказки о животных, бытовые, волшебные. Русские народные сказки:

2.3

«Каша из топора», «У страха глаза велики», «Зимовье зверей»,
«Снегурочка»; сказки народов России (1 – 2 произведения) и другие

3

Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима,
весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти
257

авторов). А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи
нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш
сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре
художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится»,
И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима –
аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие
Произведения о детях и дружбе (не менее четырёх произведений).
Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев
4

«Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке»,
«Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский
«Тайное становится явным» и другие (по выбору)
Фольклорная

(народная)

и

литературная

(авторская)

сказка:

«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх).
5

Народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»,
В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие
Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки,

6

сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее
пяти авторов)

6.1

Отражение образов животных в фольклоре: русские народные
песни, загадки, сказки
Дружба людей и животных – тема литературы. М.М. Пришвин
«Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин

6.2

щенок», В.В. Бианки «Музыкант»,
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и
другие (по выбору)
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и

6.3

стихотворные басни И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой
«Лев и мышь» и другие (по выбору)

258

Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в
творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н.
7

Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева
«Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» и
другие (по выбору)
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее

8

двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К.
Андерсен и другие). Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из
одного стручка» и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы Автор, писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые
(потешка, считалка, небылица, пословица, загадка). Фольклорная сказка

9

(сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея.
Тема. Заголовок. Литературный герой, характер. Портрет героя. Ритм.
Рифма. Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод. Средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет). Проза и поэзия

3 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине и её истории (произведения одного-двух

1

авторов по выбору). К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя
Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя
столица» (отрывки) и другие (по выбору)

2

2.1

2.2
2.3

Фольклор (устное народное творчество)
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,
скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов России
Книги и словари, созданные В.И. Далем
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные), их
259

художественные особенности. Русская народная сказка «Иван-царевич и
серый волк» и другие (по выбору)

2.4

2.5

3

3.1

Народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра
былин. Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)
Творчество А.С. Пушкина
Лирические произведения А.С. Пушкина. Стихотворения «В тот год
осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору)
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например,

3.2

«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)

4

Басни И.А. Крылова (не менее двух) Басни: «Ворона и Лисица»,
«Лисица и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору)
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ – ХХ вв.
(произведения не менее пяти авторов по выбору). Ф.И. Тютчев «Есть в осени

5

первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из
окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов
«Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый
снег» и другие (по выбору)
Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки,

6

рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Л.Н. Толстой «Лебеди»,
«Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей) В.М.

7

Гаршин

«Лягушка-путешественница»,

И.С.

Соколов-Микитов

«Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору)
8

Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору,
не менее четырёх произведений). Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.

260

Паустовский

«Барсучий

нос»,

«Кот-ворюга»,

Д.Н.

Мамин-Сибиряк

«Приёмыш» и другие (по выбору)
Произведения о детях (темы: «Разные детские судьбы», «Дети на
войне»). Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда»

9

(отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору)
Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М.
Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору). В.Ю.

10

Драгунский «Денискины рассказы» (1 – 2 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая
семейка» и другие (по выбору)
Зарубежная литература

11

Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга
11.1

(произведения двух-трёх авторов по выбору). Х.-К. Андерсен «Гадкий
утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору)
Рассказы зарубежных писателей о животных

11.2

11.3

Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И.
Чуковский, Б.В. Заходер
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры
фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная
песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая,
волшебная)

12

и

литературная

сказка.

Идея.

Тема.

Заголовок.

Образ

художественный. Литературный герой, персонаж, характер. Рассказчик.
Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа. Содержание произведения, сюжет.
Композиция.

Эпизод,

смысловые

части.

Средства

художественной

выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет). Проза и поэзия

4 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

261

1

Произведения о Родине
Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях
писателей и поэтов ХIХ и ХХ вв. (по выбору, не менее четырёх, например,
произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М.

1.1

Пескова и другие). С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т.
Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский
«Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1 – 2 рассказа военно-исторической
тематики) и другие (по выбору)

1.2

Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на
примере писателей родного края, представителей разных народов России)
Страницы истории России, великие люди

и

события:

образы

Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников
1.3

Отечества в литературе для детей. Героическое прошлое России, тема Великой
Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов Л.А.
Кассиля, С.П. Алексеева)

1.4

2

Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной
войны (2 – 3 произведения по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)
Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).

2.1

Многообразие
(календарный).

видов

фольклора:

Культурное

словесный,

значение

музыкальный,

фольклора

для

обрядовый
появления

художественной литературы

2.2

2.3

Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация).
Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 – 3 русские народные
сказки по выбору и 2 – 3 сказки народов России по выбору
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и

2.4

культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов
по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты)
262

Былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне
2.5

Никитиче (1 – 2 по выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца,
Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки

3

Творчество А.С. Пушкина
Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на

3.1

примере 2 – 3 произведений). Стихотворения: «Няне», «Осень» (отрывки),
«Зимняя дорога» и другие.

3.2

4

4.1

4.2

Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки
Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова
(не менее трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях
Басни И.А. Крылова: «Стрекоза и муравей», «Квартет» и другие
Басни стихотворные и прозаические. И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н.
Толстой «Стрекоза и муравьи», С.В. Михалков и другие
Лирические

5

произведения

М.Ю.

Лермонтова

(не

менее

трёх).

Стихотворения: «Утёс», «Парус», «Москва, Москва! …Люблю тебя как сын…»
и другие
Литературная сказка (две-три по выбору). П.П. Бажов «Серебряное

6

копытце», П.П. Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
и другие
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ ‒ ХХ вв. (не
менее пяти авторов по выбору). В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В

7

синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко»,
А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух
чист…», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Проза

8

Л.Н.

Толстого

(не

менее

трёх

произведений):

рассказ

(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Л.Н.
Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха» и другие (по

263

выбору)
Произведения о животных и родной природе (не менее трёх авторов):
9

А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И.
Коваля и других. В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка» и
другие (по выбору)
Произведения о детях (на примере произведений не менее трёх
авторов): А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В.

10

Крапивина и других. А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский
«Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1 –
2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и
другие

11

Пьеса (одна по выбору). С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие
Юмористические

произведения.

Круг

чтения

(не

менее

двух

произведений по выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю.
12

Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина. В.Ю. Драгунский «Денискины
рассказы» (1 – 2 произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе
и дома» (отдельные главы) и другие

13

Зарубежная литература
Литературные

13.1

сказки

зарубежных

писателей

Ш.

Перро,

Х.-К.

Андерсена, братьев Гримм и других (по выбору). Х.-К. Андерсен «Дикие
лебеди», «Русалочка»
Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж. Свифта,

13.2

Марка Твена и других. Д. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные
главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма); жанры

14

фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная
песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка
о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема.
264

Заголовок. Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер.
Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа. Содержание произведения,
сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части. Средства художественной
выразительности (сравнение, метафора, олицетворение, эпитет, повтор,
гипербола). Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия

265

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литературное чтение: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 16-е издание,
переработанное Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Литературное чтение: 2-й класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание, переработанное
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Литературное чтение: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Литературное чтение: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 13-е издание, переработанное
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ


Образование обучающихся с ОВЗ https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2023/11/metodicheskie-rekomendaczii-po-vvedeniyu-faoop.pdf



Информационно-методическое письмо об особенностях преподавания учебных
предметов на уровне начального общего образования в 2025/2026 учебном году
noo.pdf



Методические рекомендации по организации процесса обучения в первом классе
в адаптационный период (сентябрь-октябрь) mr_-adaptacziya-1-klass.pdf



Методические рекомендации. Система оценки предметных результатов обучения
в начальной школе. Русский язык. Литературное чтение. Математика.
Окружающий мир sistema-oczenki_nsh_03-1.pdf



Методические рекомендации. Оценивание метапредметных достижений
младшего школьника: особенности текущего контроля
https://edsoo.ru/2024/12/28/metodicheskie-rekomendaczii-oczenivaniemetapredmetnyh-dostizhenij-mladshego-shkolnika-osobennosti-tekushhego-kontrolya2024-g/



Система оценки предметных результатов обучения в начальной школе. Русский
язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир sistemaoczenki_nsh_02.pdf
266



Федеральный перечень учебников

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ
СЕТИ ИНТЕРНЕТ


ЦОС Моя школа https://myschool.edu.ru



Учи.ру https://uchi.ru/



ЯКласс ЯКласс



Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc518de

267