М униципальное автон ом н ое общ еобразовательное учреж дение
«С редняя об щ еобразовател ьн ая ш кола № 24»
(М А О У «С О Ш № 24»)
«СОГЛАСОВАНО»
«СОГЛАСОВАНО»
Руководитель ШМО учителей
_М.В. Шаврук
«УТВЕРЖДАЮ»
.АТС
Заместитель директора по УВР (j i
МАОУ «СОШ №24»
английского языка
, "
гктор------ ОУ:«С:()Ш №24»
]| |
IМсВд^айдулина
Шт 5-д
|C a s f / ' Л.А. Саранчук
Протокол №1 от 31.08.26года
31.08.2026 года
Ш -М Л8А016 года
П РИ Л О Ж Е Н И Е
К АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МАОУ «СОШ №24»
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
(ВАРИАНТ 7.2)
Срок освоения программы: 3 года
Р азраб отч и к програм м ы :
учитель английского язы ка
Ш аврук М .В ., вы сш ая К К
М О К раснотурьинск,
2026 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по предмету ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ)
ЯЗЫК на уровне начального общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального
общего образования обучающихся с ОВЗ, с использованием конструктора рабочих программ
на портале «Единое содержание общего образования», а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания с учётом концепции или
историко-культурного стандарта.
Рабочая программа раскрывает цели образования, развития и воспитания обучающихся
средствами учебного предмета «Иностранный (английский) язык» на начальной ступени
обязательного общего образования, описывает характеристику психологических предпосылок
к его изучению обучающимися с ЗПР; место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания, к определению планируемых результатов и к структуре тематического
планирования
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» на уровне начального общего
образования обеспечивает языковое и общее речевое развитие обучающихся, способствует
повышению коммуникативной компетентности и облегчению социализации обучающихся с
ЗПР.
Овладение учебным предметом «Иностранный (английский) язык» представляет
большую сложность для обучающихся с ЗПР. Это связано с недостатками на всех уровнях
речевого функционирования на родном языке и особенностями становления и развития
коммуникативных умений, недостаточной сформированностью основных мыслительных
операций и знаково-символической (замещающей) функции мышления, спецификой памяти
школьников. У обучающихся с ЗПР с запозданием формируются навыки языкового анализа и
синтеза, долгое время происходит становление навыка звукобуквенного анализа, очевидные
трудности обучающиеся с ЗПР испытывают при формировании навыка письма и чтения.
Недостаточность развития словесно-логического мышления и мыслительных операций
значительно затрудняют усвоение правил правописания и формирования грамматических
понятий. Все указанные трудности проявляются не только при освоении родного языка, но и
иностранного.
Преодоление перечисленных трудностей возможно при реализации важнейших
дидактических принципов: доступности, систематичности и последовательности, прочности,
наглядности, связи теории с практикой, а также коррекционной направленности обучения
Программа отражает содержание обучения предмету «Иностранный (английский)
язык» с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. В процессе
изучения английского языка у обучающихся с ЗПР формируется позитивное эмоциональноценностное отношение к иностранному языку, стремление к его грамотному использованию,
понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей
культуры человека. На уроках обучающиеся получают практико-ориентированные умения по
применению правил общения на английском языке и правил речевого этикета, учатся
ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств,
для успешного решения коммуникативных задач.
Содержание дисциплины ориентировано на развитие языковой способности, разных
видов речевой деятельности и освоение обучающимися системного устройства языка. При
изучении данной дисциплины происходит развитие устной и письменной коммуникации.
Представления о связи языка с культурой народа осваиваются практическим путём.
Удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР
достигается за счет четких и простых по структуре инструкций к выполняемой деятельности,
уменьшенного объема заданий, большей их практикоориентированности, подкрепленности
наглядностью и практическими действиями, а также неоднократного закрепления
пройденного, актуализации знаний, полученных ранее, применением специальных приемов
обучения (алгоритмизации, пошаговости, организующей и направляющей помощи педагога и
др.), соблюдении требований к организации образовательного процесса с учетом
особенностей сформированности саморегуляции
учебно-познавательной деятельности
обучающихся с ЗПР.
Организация специальных условий обучения предмету «Иностранный (английский)
язык» построено с соблюдением специальных дидактических принципов, предполагает
использование адекватных методов и конкретных приемов. Это обеспечивает у обучающегося
с ЗПР пробуждение интереса к языку, желание овладеть словарным запасом, способами
построения коммуникативного общения на иностранном языке, у школьников проявляются
возможности осознания своих затруднений и соответствующие попытки их преодоления
самостоятельно или с помощью педагога.
При изучении учебного материала у обучающихся с ЗПР развиваются процессы
анализа, синтеза, сравнения, обобщения, происходит коррекция недостатков произвольной
памяти и внимания. В ходе выполнения заданий на анализ звукобуквенного состава слова,
наблюдения за буквенным изображением слова и его транскрипцией, объяснение значений
слов совершенствуется мыслительная деятельность, создаются предпосылки становления
логического (понятийного) мышления.
При усвоении учебного предмета обучающиеся с ЗПР учатся ориентироваться в
задании и производить его анализ, обдумывать и планировать предстоящие действия сначала
с помощью педагога, потом самостоятельно, следить за правильностью выполнения задания,
давать словесный отчет и оценку проделанной работе при необходимости опираясь на
смысловые опоры, что совершенствует систему произвольной регуляции деятельности.
Учитель иностранного языка должен поддерживать тесную связь с учителем начальных
классов и учителем-логопедом, так как трудности овладения родным языком на всех уровнях
его функционирования могут стать препятствием в овладении и иностранным языком.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
В начальной школе закладывается база для всего последующего иноязычного
образования обучающихся, формируются основы функциональной грамотности, что придаёт
особую ответственность данному этапу общего образования. Изучение иностранного языка
обучающимися с ЗПР, в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ и ФАОП НОО ОВЗ, начинается с 3
класса.
Построение программы имеет нелинейный характер и основано на концентрическом
принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В
процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции
повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании речи.
Программа учитывает специфику познавательного развития обучающихся с ЗПР и
содержит перераспределение некоторых тем между классами, удерживая преемственность в
освоении программного материала начальной и основной школы.
Программа устанавливает распределение учебного материала по классам, основанного
на логике развития предметного содержания и учёте психологических и возрастных
особенностей обучающихся с ЗПР, а также объём учебных часов для изучения разделов и тем
курса. При этом для обеспечения возможности реализации принципов дифференциации и
индивидуализации с целью учёта образовательных потребностей и интересов обучающихся с
ЗПР количество учебных часов может быть скорректировано.
Федеральная рабочая программа учебного предмета предоставляет возможности для
реализации различных методических подходов к преподаванию учебного предмета
«Иностранный язык» при условии сохранения обязательной части его содержания.
Цели изучения учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
Общие цели обучения иностранному языку в начальной школе можно условно
разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в
начальной школе включают:
1)
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, т. е.
способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной
(говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных
возможностей и потребностей младшего школьника с ЗПР;
2)
новыми
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения
языковыми
средствами
(фонетическими,
орфографическими,
лексическими,
грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
3)
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных
способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
4)
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций
(сравнение, анализ, обобщение и др.);
5)
формирование умений работать с информацией, представленной в текстах
разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости
словарями по иностранному языку.
Развивающие цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной
школе включают:
1)
осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и
межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и
инструмента познания мира и культуры других народов;
2)
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого
развития;
3)
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения
при получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
4)
формирование регулятивных
действий: планирование последовательных
«шагов» для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности;
установление причины возникшей трудности и/или ошибки, корректировка деятельности с
помощью педагога;
5)
становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного
языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов
позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства
патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою
этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам
других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных
ценностей. Вклад предмета «Иностранный (английский) язык» в реализацию воспитательных
целей обеспечивает:
1)
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством
общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
2)
формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции,
позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка,
готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения,
соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства
общения;
3)
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств
с детским пластом культуры стран изучаемого языка и более глубокого осознания
особенностей культуры своего народа;
4)
воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной
культуре других народов;
5)
формирование
положительной
мотивации
и
устойчивого
учебно-
познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
Для обучающихся с ЗПР изучение иностранного языка имеет коррекционноразвивающие цели, связанные с формированием жизненных (социальных) компетенций,
расширении представлений о разнообразии социального и природного мира, формировании
коммуникативных навыков и т.д.
Место учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в учебном плане
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в число обязательных
предметов, изучаемых на всех уровнях общего образования и изучается обучающимися с ЗПР
в начальной школе в 3и 4 классе по 2 часа в неделю (136 часов): 3 класс — 68 часов, 4 класс
— 68 часов.
Согласно федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС НОО ОВЗ и
ФАОП НОО ОВЗ), изучение английского языка обучающимися с задержкой психического
развития (ЗПР, вариант 7.2) начинается с 3 класса.
При этом существует возможность начать изучение со 2 класса, но только по заявлению
родителей.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая
еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет. Любимая игрушка. Мой питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая
родина (город, село). Животные (в ближайшем окружении).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка.
Их столицы, достопримечательности и интересные факты (простые случаи). Популярные
произведения детского фольклора. Популярные Литературные персонажи детских книг.
Широко известные Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Практическое овладение диалогической формой речи
Ведение с использованием клишированных фраз с опорой на речевые ситуации,
ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство
с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение; 2-3 реплики с каждой стороны
диалога — побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника (простые
частотные случаи);
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации с использованием
языковой модели или образца; сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника. 2-3 реплики с каждой стороны
Коммуникативные умения монологической речи:
Коллективное создание под руководством педагогического работника с опорой на
ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний:
описание предмета, реального человека; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д. по заданному
алгоритму / с использованием языковой модели /с использованием опорных слов и т. д.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации основного
содержания прочитанного текста с организующей помощью педагогического работника.
Аудирование
Понимание в целом на слух речи педагогического работника и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с опорой на иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации.
Тексты
для
аудирования:
диалог,
высказывания
собеседников
в
ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух иллюстрированных учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения; после предварительного анализа, понимание
основного содержания прочитанного с направляющей помощью педагогического работника.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (копирование букв, буквосочетаний, слов).
Выбор и копирование подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено.
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной
задачей с опорой на иллюстрацию или используя слова для справки.
Заполнение анкет с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна
проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка после
коллективного обсуждения и с направляющей помощью педагогического работника.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым
годом, Рождеством).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное озвучивание букв английского алфавита (при
необходимости с использованием слуховой опоры).
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Наблюдение за связующим “r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного
и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений (нераспространенные или
малораспространенные).
Различение на слух четко произносимых слов и адекватное, без ошибок произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в
третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах (с опорой на слуховую наглядность)
Наблюдение и выделение в словах некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов с опорой на образец
—
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с опорой на речевой
образец.
—
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Наблюдение за соотношением знака английской транскрипции и букв или сочетаний.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции после предъявления речевого
образца.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в
буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов
Правильная
расстановка
знаков
препинания:
точки,
вопросительного
и
восклицательного знаков в конце предложения (простые случаи).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи не менее 100-120 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса,
простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы
речевого этикета
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием
основных
способов
словообразования:
аффиксации
(образование
числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman). (при
необходимости с использованием смысловой опоры);
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью педагогического работника, опираясь на визуальную подсказку
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи: изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка с
направляющей помощью педагога
Коммуникативные
отрицательные),
типы
вопросительные
предложений:
(общий,
повествовательные
специальный
вопрос),
(утвердительные,
побудительные
(в
утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным
именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play with
my cat. She can play the piano.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.). Побудительные
предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме. (с использованием смысловой
опоры);
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях (с визуальной опорой).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis)
Использование определённого, неопределённого и нулевого артиклей c именами
существительными (наиболее распространённые случаи) с опорой на речевой образец.
Существительные во множественном числе, образованные по правилу.
Узнавание союзов and и but (c однородными членами) в читаемых текстах, употребление
союзов and и but (c однородными членами) в знакомых конструкциях.
Слова, выражающие количество с исчисляемыми существительными (much/many) с
использованием смысловой опоры
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Личные местоимения в объектном (me,
you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные местоимения (this — these; that — those).
Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their).
Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных
предложениях (Have you got any friends? -Yes, I’ve got some.) некоторые случаи употребления
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные 1-20
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (in, on, near, under) to, from.
Социокультурные знания и умения
Знание
и
использование
некоторых
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета во взаимодействии с учениками и учителем, принятого в стране/
странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством.
Знание небольших произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
некоторых персонажей популярных детских книг
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной
страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села; цвета
национальных флагов) с использованием смысловой опоры, при направляющей помощи
педагогического работника
Компенсаторные умения
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; иллюстраций после коллективного обсуждения с помощью педагогического
работника.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия
спортом. Любимая сказка/ история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя
школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая
родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка.
Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Популярные
произведения детского фольклора. Популярные литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Практическое овладение диалогической формой речи. Ведение с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора
(в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником,
выражение благодарности за поздравление; выражение извинения; при направляющей
помощи педагогического работника– 2-3 реплики с каждой стороны;
диалога — побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое
согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие/несогласие
на
предложение
собеседника;
при
направляющей
помощи
педагогического работника2-3 реплики с каждой стороны;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника. с использованием смысловой опоры при
необходимости2-3 реплики с каждой стороны.
Коммуникативные умения монологической речи.
Коллективное создание с опорой на смысловые опоры, ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и
одежды, рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации (3-4 предложения).
Коллективное создание под руководством педагогического работника, по готовому и
коллективно составленному плану устных монологических высказываний в рамках
тематического содержания речи по образцу.
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова,
вопросы, план и/или иллюстрации после коллективной работы.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание
на
слух
речи
педагогического
работника
и
одноклассников
и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов из 34 коротких предложений, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с
поставленной учебной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с
опорой на иллюстрации.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию фактического характера с опорой на иллюстрации.
Тексты
для
аудирования:
диалог,
высказывания
собеседников
в
ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, понимание прочитанного (при необходимости при направляющей помощи
педагогического работника).
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (простые тексты).
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(простые случаи).
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Письмо
Создание подписей к картинкам, фотографиям (слово, словосочетание, простое
предложение) с пояснением, что на них изображено с направляющей помощью
педагогического работника.
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв
в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой учебной задачей (с
использованием визуальной подсказки).
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка при направляющей
помощи педагогического работника.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым
годом, Рождеством) с выражением пожеланий, используя слова для справок, клишированные
фразы.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец после
предварительного анализа.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее “r” (there is/there are), используя принцип «по аналогии».
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного
и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений, воспроизведение после
предъявления речевого образца.
Воспроизведение слов в ходе учебного диалога.
Наблюдение правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных
сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных с использованием опор.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов с
помощью педагогического работника, с визуальной подсказкой.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной
транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Наблюдение
за соотношением знака английской транскрипции и букв или сочетаний.
Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции после предъявления речевого образца.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов после предварительного анализа. Правильная
расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце
предложения; запятой при обращении и перечислении; наблюдение знака апострофа в
знакомых сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов,
существительных в притяжательном падеже (Possessive Case) (с использованием справочной
информации).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса,
включая 120 лексических единиц, усвоенных в предыдущий год обучения.
Образование с опорой на иллюстративную модель при направляющей помощи
педагогического работника в устной и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (образование существительных с
помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play — a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot,
film) (простые случаи, с опорой на наглядные опоры).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление с опорой на языковую
модель при направляющей помощи педагогического работника в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a
red ball? — Yes, it is./No, it isn’t. )
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Модальный глагол can: для выражения и отсутствия умения (I can’t play chess.); для
получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными
(наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, исключения (a book — books; a man — men).
Союзы and и but (c однородными членами).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Модальные глаголы must (в наиболее употребительных конструкциях, обслуживающих
речевые ситуации общения между учениками и учителем).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу (big bigger, strong
Stronger, large larger )). (наиболее употребительные случаи)
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в
выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Наречия времени.
Обозначение даты и года с использованием смысловой опоры. Обозначение времени (5
o’clock).
Количественные числительные 21-100 (с опорой на алгоритм создания)
Порядковые числительные (1—4). При использовании в знакомых конструкциях ( I'm in
the second grade I study in the second class | , He lives on the third floor)
Социокультурные знания и умения
Знание
и
использование
некоторых
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения между обучающимися и учителем: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством, разговор по телефону).
Знание некоторых популярных произведений детского фольклора (рифмовок, стихов,
песенок), персонажей популярных детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия
стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные
достопримечательности) с опорой на иллюстрации, слова для справок при направляющей
помощи педагогического работника
Компенсаторные умения
Использование при чтении иллюстрированного текста языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; картинок, фотографий, языковых моделей.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка при направляющей
роли педагогического работника.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ
(АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В результате изучения иностранного языка в начальной школе у обучающегося с ЗПР
будут
сформированы
личностные,
метапредметные
и
предметные
результаты,
обеспечивающие выполнение ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и его успешное дальнейшее
образование.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии
с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны
отражать готовность обучающихся с ЗПР руководствоваться ценностями и приобретение
первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине — России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный
опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с некорректным использованием
средств языка).
Эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
организованных педагогическими работниками.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной); соблюдение правил безопасного поиска в
информационной среде дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью. проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и
правил общения на иностранном языке при направляющей и организующей помощи
педагогического работника.
Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования
должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1. Базовые логические действия:
сравнивать под руководством педагогического работника объекты, принимать участие в
определении основания для сравнения, устанавливать аналогии под руководством
педагогического работника;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку под руководством
педагогического работника;
с
помощью
учителя
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма и по
направляющим вопросам;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма, с опорой на схемы; формулировать запрос на дополнительную
информацию, при необходимости обращаться за помощью к педагогическому работнику;
под руководством педагогического работника устанавливать причинно-следственные
связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту,
делать выводы с помощью педагогического работника.
2. Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов и с его помощью;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать под руководством педагогического работника несколько вариантов решения
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев и после
предварительного обсуждения);
проводить по предложенному плану наблюдение по установлению особенностей
объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования) с
помощью педагогического работника;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях после предварительного обсуждения под руководством
педагогического работника.
3. Работа с информацией:
принимать участие в коллективном поиске и выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки и при
направляющей помощи;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать (с помощью учителя, смысловых опор) текстовую, видео,
графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей в процессе
коллективной обучающей деятельности;
с направляющей помощью педагогического работника, по аналогии создавать схемы,
таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1. Общение:
после коллективного обсуждения с комментариями педагогического работника
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение, используя клишированные
фразы и изученный языковой материал;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей под руководством
педагогического работника;
создавать после коллективной подготовительной работы устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование) по плану, аналогии.
2. Совместная деятельность:
формулировать
с
опорой
на
образец
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков под руководством педагогического работника;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять готовность выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать после совместного анализа под руководством педагогического работника
свой вклад в общий результат.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1. Самоорганизация:
проявлять способность продолжать учебную работу, совершая волевое усилие, при
необходимости обращаться за помощью к педагогическому работнику;
следовать алгоритму учебных действий, удерживать ход его выполнения, представлять
результаты с помощью педагогического работника;
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата под
руководством педагогического работника;
соотносить действия с планом с визуальной опорой;
выстраивать последовательность выбранных действий, ориентируясь на алгоритм, план;
2. Самоконтроль:
устанавливать после совместного анализа причины успеха/неудач учебной деятельности
с помощью педагогического работника;
корректировать после совместного анализа свои учебные действия для преодоления
ошибок, при необходимости обращаться за помощью;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом с опорой на эталон
(образец) при указании на наличие ошибки.
Предметные результаты
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном
уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
3 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалограсспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, применяя клишированные
фразы, с вербальными и/или зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее
2-3 реплик со стороны каждого собеседника) под руководством педагогического работника;
создавать
после
коллективного
обсуждения
устные
связные
монологические
высказывания (описание; повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не
менее 3 фраз с вербальными и/или зрительными опорами под руководством педагогического
работника;
передавать
основное содержание прочитанного текста с вербальными
и/или
зрительными опорами (объём монологического высказывания — не менее 3 фраз) с
организующей помощью педагогического работника.
Аудирование
в целом воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников
вербально/невербально реагировать на услышанное с помощью педагогического работника;
воспринимать на слух и понимать учебные иллюстрированные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной учебной задачи: с пониманием основного содержания, со
зрительной опорой (время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут).
Смысловое чтение
читать вслух иллюстрированные учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения, демонстрируя понимание
прочитанного в коллективном обсуждении с педагогическим работником.
Письмо
заполнять анкеты после коллективного обсуждения с опорой на алгоритм с указанием
личной информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и т. д.;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством;
выбирать и копировать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено,
используя слова для справок, с направляющей помощью педагогического работника
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
после предъявления речевого образца применять правила чтения сложных сочетаний
букв (например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах
(international, night);
читать новые слова с опорой на речевой образец и с помощью педагогического
работника;
различать на слух и правильно произносить с помощью педагогического работника
слова и фразы/ предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
(простые случаи).
Графика, орфография и пунктуация
правильно писать буквы английского алфавита, используя визуальную поддержку;
правильно писать изученные слова, используя визуальную поддержку;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения) с помощью педагогического работника.
Лексическая сторона речи
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 100-120 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) при поддержке педагогического работника,
используя смысловые опоры.
Грамматическая сторона речи
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные
типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные
(общий, специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме) под руководством
педагогического работника;
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые
предложения под руководством педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It
под руководством педагогического работника и/или опираясь на алгоритм;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с
простым глагольным сказуемым (He speaks English) опираясь на визуальную схему;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в
утвердительной форме (Come in, please.) при поддержке педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в Present Simple Tense
в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях при поддержке педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол can: для
выражения умения (I can play tennis.) при поддержке педагогического работника и с
визуальной поддержкой;
использовать определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи) в знакомых конструкциях при
поддержке педагогического работника;
существительные во множественном числе, образованные по правилу (a book — books;)
с визуальной опорой;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в
отрицательной форме (Don’t talk, please.), используя опорную схему и при поддержке
педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество
с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many) используя опорную
схему и при поддержке педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually,
often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в
объектном падеже используя опорную схему и при поддержке педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения
some/any в повествовательных и вопросительных предложениях используя опорную схему и
при поддержке педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who,
whot, how, where, how many используя опорную схему и при поддержке педагогического
работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные
(1-12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения
to (We went to Moscow last year.) при поддержке педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в
выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения после предварительного обсуждения
(приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском
языке используя опорную схему и при поддержке педагогического работника.
4 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалограсспрос) на основе вербальных и/или зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3-4 реплик со стороны каждого
собеседника) под руководством педагогического работника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение;
повествование/сообщение)
с
вербальными
и/или
зрительными
опорами
в
рамках
тематического содержания речи для 4 класса в процессе коллективного обсуждения под
руководством педагогического работника;(объём монологического высказывания — не менее
3-4 фраз);
передавать
основное содержание прочитанного текста с вербальными
и/или
зрительными опорами в объёме не менее 3 фраз под руководством педагогического работника.
Аудирование
воспринимать на слух клишированные фразы и понимать речь учителя и
одноклассников, вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать под руководством педагогического работника
знакомые учебные и адаптированные аутентичные тексты из 3-4 коротких предложений,
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной учебной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(время звучания текста/текстов для аудирования — до 2-3 минуты).
Смысловое чтение
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного, под руководством педагогического работника;
прогнозировать
содержание
текста
на
основе
заголовка
под
руководством
педагогического работника, используя визуальную поддержку при необходимости.
Письмо
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст,
место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и т. д. под руководством
педагогического работника;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий, используя клишированные фразы и опорные слова.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
читать новые слова согласно основным правилам чтения под руководством
педагогического работника;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения под
руководством педагогического работника.
Графика, орфография и пунктуация
правильно писать изученные слова, ориентируясь на образец;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятая при перечислении) с направляющей помощью
педагогического работника
Лексическая сторона речи
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 100-120 лексических единиц,
освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать
родственные
слова
с
использованием
основных
способов
словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения
(blackboard)
под
руководством
педагогического
работника
и
визуальной
опорой,
комментированное выполнение задания.
Грамматическая сторона речи
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Past Simple Tense в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных),
вопросительных
(общий
и
специальный вопрос) предложениях под руководством педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Предложения с глаголомсвязкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red ball? — Yes, it is./No, it isn’t.
) под руководством педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.) под руководством
педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с простым
глагольным и составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.) под
руководством педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Модальный глагол can для
выражения и отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?)
под руководством педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Вопросительные слова (who,
what, how, where, how many) под руководством педагогического работника и визуальной
опорой;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и
Future Simple Tense для выражения будущего действия под руководством педагогического
работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
долженствования must под руководством педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no
под руководством педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года с
использованием опорной таблицей;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени с
использованием опорной таблицей;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные
под руководством педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные под
руководством педагогического работника.
Социокультурные знания и умения
владеть после коллективного обсуждения социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
(приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днём рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
знать некоторых популярных литературных персонажей;
знать небольшие популярные произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС (68 часов)
№
Программная тема,
Программное содержание
Характеристика деятельности (учебной, познавательной,
число часов на её
(Коммуникативные умения и
коммуникативной/речевой);
изучение
языковые навыки)
методы и формы организации
(Тематика общения)
Мир моего «я».
Диалогическая речь
Диалогическая речь
Знакомство.
Ведение элементарных диалогов
Начинать, поддерживать и заканчивать под руководством
Приветствие,
(диалог этикетного характера,
педагогического
знакомство
диалог-расспрос, диалог-побуждение собеседником;
Моя семья. Мой день к действию) с опорой на речевые выражать
рождения. Моя любимая ситуации,
ключевые
еда.
иллюстрации
(20 ч.)
тематики
в
слова
рамках
вежливо
разговор;
реагировать
благодарность;
знакомиться
на
с
поздравление;
приносить
извинение
и/или (клишированные фразы).
изучаемой Обращаться с просьбой, приглашать собеседника к совместной
с соблюдением
речевого этикета.
работника
норм деятельности под руководством педагогического работника,
вежливо
соглашаться/не
соглашаться
на
предложение
собеседника.
Запрашивать
интересующую
информацию;
сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы (общие,
Мир моих увлечений.
специальные) с направляющей помощью педагогического
Любимый цвет
работника .
Любимая игрушка.
Мой питомец.
Принимать участие в коллективном составлении диалога в
Любимые занятия.
Монологическая речь
Выходной день.
Создание
(20 ч.)
высказываний
устных
соответствии с поставленной учебной задачей по образцу,
монологических с использованием
в рамках
изучаемой вербальных (речевые ситуации, ключевые слова) и зрительных
тематики с опорой на ключевые слова, опор (картинки, фотографии).
вопросы и/или иллюстрации в рамках Монологическая речь
Мир вокруг меня.
изучаемой тематики.
Моя комната (квартира, Пересказ
Описывать с помощью педагогического работника с опорой на
основного
содержания план/схему,
ключевые
слова
дом). Моя школа.
прочитанного текста с опорой на коллективного обсуждения
Мои друзья.
ключевые
Моя
малая
слова,
вопросы,
родина иллюстрации.
Животные
человека
после
и/или Рассказывать о себе, своей семье, друге по заданному
алгоритму
(город, село).
предмет,
/
с
использованием
языковой
модели
/с
использованием опорных слов и т. д. при необходимости,
(простые
используя помощь педагогического работника.
случаи) .
Передавать основное содержание прочитанного текста с
(20 ч.)
использованием
изучаемого языка.
педагогического
Россия и страна/страны одноклассников
на
слух
работника
речи Создавать
после
коллективного
достопримечательности
зрительных
опор
с
обсуждения
связное
и монологическое высказывание по образцу, с использованием
и вербальных
(ключевые
слова,
изучаемого языка. Их вербальная/невербальная реакция на (картинки, фотографии) опор.
столицы,
и/или
организующей помощью педагогического работника.
Аудирование
Родная страна и страны Понимание
вербальных
услышанное.
Аудирование
вопросы)
и
зрительных
и
интересные
факты. Восприятие
Произведения детского учебных
на
слух
и понимание Понимать в целом речь педагогического работника по ведению
текстов, построенных
фольклора.
изученном
Литературные
с разной глубиной проникновения в их педагогического работника, одноклассника, построенное на
персонажи
детских содержание
книг.
Праздники
языковом
на урока.
в зависимости
поставленной
родной задачи
(с
материале, Распознавать на слух и понимать связное высказывание
от знакомом
языковом
материале
при
необходимости
с
коммуникативной визуальной поддержкой; вербально/невербально реагировать
пониманием
основного на услышанное.
страны и страны/стран содержания) с опорой на иллюстрации. Воспринимать на слух и понимать основное содержание
изучаемого языка ( 8ч.)
текста, построенного на изученном языковом материале с
визуальной поддержкой, при необходимости обращаться за
помощью к педагогическому работнику.
Определять
тему
прослушанного
текста
с
помощью
педагогического работника с опорой на иллюстрации.
Определять главные факты/события в прослушанном тексте с
помощью
педагогического
работника
с
опорой
на
иллюстрации.
Воспринимать и понимать на слух с помощью педагогического
работника
запрашиваемую
информацию
фактического
характера (имя, возраст, любимое занятие, цвет и т. д.)
в учебном тексте, построенном на изученном языковом
материале.
Смысловое чтение
Использовать зрительные опоры (картинки, фотографии) при
Чтение
вслух
учебных
текстов, восприятии на слух текста.
построенных на изученном языковом Использовать с помощью педагогического работника с
материале, с соблюдением правил визуальной
чтения и
поддержкой
языковую,
в
том
числе
контекстуальную, догадку при восприятии на слух текста.
Смысловое чтение
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом
на основе знания правил чтения с помощью педагогического
работника.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах с помощью
педагогического работника с визуальной поддержкой.
Читать вслух учебный текст, построенный на изученном
языковом материале, демонстрируя понимание прочитанного в
коллективном обсуждении с педагогическим работником.
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова,
грамматические явления и понимать основное содержание
текста, построенного на изученном языковом материале в
коллективном обсуждении с педагогическим работником.
Определять тему прочитанного текста (комментированное
Письмо
выполнение задание под руководством педагогического
работника).
Воспроизведение речевых образцов, Определять главные факты/события в прочитанном тексте.
Списывание текста; выписывание из Соотносить текст/части текста с иллюстрациями.
текста
слов,
словосочетаний, Использовать
внешние
формальные
элементы
текста
предложений. вставка пропущенных (заголовок, картинки, сноску) для понимания основного
букв в слово или слов в предложении, содержания прочитанного текста при необходимости с
дописывание
предложений
в направляющей помощью педагогического работника.
соответствии с решаемой учебной Находить
задачей.
с
направляющей
помощью
педагогического
работника значение слов в двуязычном словаре, словаре
Восстановление
предложения
соответствии
в учебника.
с решаемой
коммуникативной/ учебной задачей.
Создание
подписей
Письмо
к картинкам, Копировать речевых образцов
фотографиям используя слова для Списывать текст без ошибок после коллективного обсуждения
справок.
с комментариями педагогического работника; выписывать из
.Заполнение анкет с указанием личной текста слова, словосочетания, предложения в соответствии с
информации
в
соответствии
с учебной задачей с визуальной опорой.
нормами, принятыми в стране/странах Восстанавливать предложение, вставляя пропущенные слова
изучаемого языка.
или дописывая его окончание в соответствии учебной задачей
Написание с опорой на
с визуальной опорой после коллективного обсуждения.
образец
коротких
праздниками.
поздравлений
с
Делать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что
на них изображено используя слова для справок, при
необходимости с направляющей помощью педагогического
работника.
Заполнять анкеты после коллективного обсуждения с опорой
на алгоритм
Фонетическая сторона речи
Фонетически
корректное в соответствии с нормами, принятыми в стране/ странах
произношение
букв
алфавита;
английского изучаемого языка: сообщать о себе основные сведения (имя,
знание
их фамилия, возраст, страна проживания и т. д.) с направляющей
последовательности.
Соблюдение
норм
помощью педагогического работника
произношения Писать с опорой на образец короткие поздравления с днём
звуков.
рождения, Новым годом и Рождеством с
Различение на слух и адекватно, без
ошибок,
ведущих
к
сбою
в
коммуникации, произношение слов Фонетическая сторона речи
с соблюдением правильного ударения.
Корректное
предложений
Правильно называть буквы английского алфавита с опорой на
произношение слуховой образец; устанавливать их последовательность,
с
точки
зрения
их используя визуальную опору.
ритмико-интонационных
Различать на слух и адекватно произносить с помощью
особенностей.
педагогического работника все звуки английского языка с
Чтение
слов
в
соответствии
изученными правилами чтения.
с опорой на речевой образец, соблюдая нормы произнесения
звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными).
Различение,
как
явления,
знаков Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе
транскрипции и букв английского после предъявления речевого образца.
алфавита.
Различать
коммуникативный
тип
предложения
по
его
интонации (повествовательное, вопросительное).
Корректно произносить предложения (повествовательное,
побудительное; общий, специальный вопросы) с точки зрения
их ритмико-интонационных особенностей с опорой на речевой
Графика, орфография и пунктуация
Графически
корректное Применять изученные правила чтения при чтении слов после
(полупечатное)
написание
английского алфавита.
Правильное
образец.
написание
букв предварительной коллективной работы.
Вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе
изученных изученных слов.
слов.
Правильная
расстановка
препинания.
знаков Графика, орфография и пунктуация
Графически корректно воспроизводить буквы английского
алфавита. (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов) по образцу.
Отличать буквы от транскрипционных знаков в процессе
наблюдения.
Правильно писать изученные слова с опорой на визуальную
подсказку.
Лексическая сторона речи
Распознавание
в
письменном
и Восстанавливать слово, вставляя пропущенные буквы, с
звучащем тексте и употребление в визуальной подсказкой.
устной
Правильно
и письменной
речи
лексических
единиц
расставлять
изученных вопросительный
и
знаки
препинания
восклицательный
знаки)
(точку,
в
конце
(слов, предложения с помощью педагогического работника.
словосочетаний, речевых клише).
Лексическая сторона речи
Употреблять в устной и письменной речи изученные
лексические единицы в соответствии с учебной задачей.
Группировать слова по их тематической принадлежности.
Узнавать в письменном и устном тексте и понимать изученные
Грамматическая сторона речи
Распознавание
в
письменном
и лексические единицы (основные значения) с помощью
звучащем тексте и употребление в педагогического работника.
устной и письменной речи изученных Употреблять в устной и письменной речи
грамматических явлений.
изученные лексические единицы в соответствии с учебной
Коммуникативные типы предложений: задачей с направляющей помощью педагогического работника.
повествовательные
отрицательные),
(общий,
вопросительные Грамматическая сторона речи
специальный
побудительные
форме).
(утвердительные,
(в
вопрос), Воспроизводить нераспространённые и распространённые
утвердительной простые предложения под руководством педагогического
работника.
Нераспространённые
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
и распространённые
простые простые предложения с простым глагольным сказуемым (He
предложения.
speaks English.) с помощью педагогического работника.
Предложения с начальным It.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
Побудительные
утвердительной
предложения
и
в повелительное наклонение: побудительные предложения в
отрицательной утвердительной и отрицательной форме (Come in, please., Don’t
форме
talk, please) с помощью педагогического работника, при
форме.
необходимости с с использованием смысловой опоры
Предложения с простым глагольным Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сказуемым,
составным
глагольным правильные и неправильные глаголы в Present Simple Tense в
сказуемым.
повествовательных
Предложения с глаголом-связкой to be и вопросительных
в Present Simple Tense.
(утвердительных
(общий
и
и
отрицательных)
специальный
вопрос)
предложениях с помощью педагогического работника.
Правильные глаголы в Present Simple Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
Tense
в
повествовательных модальный глагол сan/ для выражения умения (I can ride a bike.)
(утвердительных и отрицательных) и с помощью педагогического работника
вопросительных
(общий
и Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
специальный вопросы) предложениях.
предложения
с
начальным
It
под
руководством
Модальный глагол can: для выражения педагогического работника и/или опираясь на алгоритм
умения
умения;
разрешения.
для
получения Распознавать и употреблять в устной и письменной речи cлова,
выражающие количество c исчисляемыми существительными
(much/many/ ) с помощью педагогического работника
Слова, выражающие количество с Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
исчисляемыми
существительными наречия частотности usually, often с помощью педагогического
работника
Личные местоимения (I, you, he/she/it, Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
we, they).
Указательные
личные местоимения в объектном падеже с визуальной опорой.
местоимения
(this — Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные
местоимения.
this —
these
с
помощью
Наречия частотности (usually, often).
педагогического работника
Количественные числительные (1–12).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
Вопросительные слова
неопределённые местоимения some/any в повествовательных и
w
вопросительных предложениях с помощью педагогического
h
Предлоги
места (in, on, near, under).
работника
o
Союзы
and и but (c однородными Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
w
членами).
вопросительные слова who, what, how, where, how many) с
h
помощью педагогического работника
a
Предлоги
места on, in, near, under.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
t
множественное число существительных, образованное по
h
правилам: a pen — pens; с визуальной опорой
o
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
w
количественные
w
педагогического работника
h
e
r
e
h
числительные
(1-12)
с
помощью
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
Социокультурные знания и умения
предлоги места on, in, near, under с помощью педагогического
Знание и использование некоторых работника
социокультурных элементов речевого Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы
поведенческого этикета, принятого в and и but (при однородных членах) с помощью педагогического
англоязычных странах, в некоторых работника
учебных ситуациях общения.
Знание
небольших
произведений
детского
популярных
фольклора, Социокультурные знания и умения
популярных персонажей детских книг.
Использовать после коллективного обсуждения некоторые
Краткое представление своей страны и социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
страны/ стран изучаемого языка.
принятого в англоязычных странах в некоторых ситуациях
общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством).
Писать свои имя и фамилию на английском языке.
Воспроизводить после коллективного повторения наизусть
небольшие популярные
произведения детского фольклора
(рифмовки, стихи, песенки).
С помощью педагогического работника кратко представлять
свою страну и страну/ страны изучаемого языка, сообщая
название страны, её столицы при необходимости используя
опорную таблицу; цвета национальных флагов, используя
визуальную опору; название родного города/села.
4 КЛАСС (68 часов)
Мир моего «я».
Моя семья.
Мой день рождения,
подарки. Моя любимая
Диалогическая речь
Диалогическая речь
Ведение элементарных диалогов
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, в том числе по
(диалог этикетного характера, диалог- телефону;
побуждение,
диалог —
разговор
Мой день (распорядок
с опорой
на
обязанности) (12 ч.)
с
собеседником;
поздравлять
с
диалог-расспрос, праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать
еда.
дня, домашние
знакомиться
по
речевые
телефону) благодарность;
приносить
извинения
с
направляющей
ситуации, помощью педагогического работника или используя речевые
ключевые слова и/или иллюстрации образцы.
с соблюдением норм речевого этикета.
Обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной
Мир моих увлечений.
Любимая игрушка,
деятельности,
вежливо
соглашаться/не
соглашаться
на
предложение собеседника, используя клишированные фразы.
игра.
Запрашивать
интересующую
Мой питомец.
фактическую
информацию,
информацию;
отвечая
на
сообщать
вопросы
с
Любимые занятия.
направляющей помощью педагогического работника или
Занятия спортом.
используя речевые образцы.
Любимая
После подготовительной коллективной работы составлять
сказка/история/рассказ.
диалог в соответствии с поставленной учебной и/или
Выходной день.
коммуникативной задачей по образцу, с использованием
Каникулы (16 ч.)
вербальных и зрительных опор с направляющей помощью
педагогического работника
Монологическая речь
Мир вокруг меня.
Создание
устных
монологических
Моя комната (квартира, связных высказываний с опорой на Монологическая речь
дом), предметы мебели
и интерьера.
Моя школа, любимые
ключевые слова, вопросы, план и/или Описывать предмет; внешность и черты характера человека,
иллюстрации.
Пересказ
литературного персонажа после коллективного обсуждения,
основного
содержания используя алгоритм и визуальную опору, слова для справок.
учебные предметы.
прочитанного текста с опорой на Рассказывать о себе, своей семье, друге после коллективного
Мои друзья, их
ключевые слова, вопросы, план и/или обсуждения, используя алгоритм и визуальную опору, слова
внешность и черты
иллюстрации.
для справок.
характера.
Создавать
Моя малая родина
связное
монологическое
высказывание
после
коллективного обсуждения по аналогии с использованием
(город, село).
вербальных и/или зрительных опор.
Путешествия.
Выражать своё отношение к предмету речи, используя
Дикие и домашние
Аудирование
животные (простые
Понимание на слух речи учителя и
случаи). Погода.
Времена года (месяцы).
(25 ч.)
Родная страна и страны
изучаемого языка.
клишированные фразы.
одноклассников
и
вербальная/невербальная реакция на Аудирование
услышанное.
Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
Восприятие
на
слух
учебных
и
аутентичных
текстов,
и понимание Распознавать на слух и понимать связное высказывание
адаптированных учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом
построенных материале;
вербально/невербально
реагировать
Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их
столицы, основные
на изученном языковом материале, с на услышанное. при необходимости с визуальной поддержкой
разной глубиной проникновения в их и помощью педагогического работника;
содержание
в
зависимости
от Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения
достопримечательности поставленной коммуникативной задачи отдельных деталей, используя клишированные фразы.
и интересные факты.
Популярные
Произведения детского
(с пониманием основного содержания, Воспринимать и понимать на слух основное содержание текста,
с
пониманием
запрашиваемой построенного на изученном языковом материале с визуальной
информации) с опорой на иллюстрации поддержкой;
фольклора.
Определять
Популярные
педагогического работника.
Литературные
тему
прослушанного
текста
по
вопросам
Определять главные факты/события в прослушанном тексте
персонажи детских
при помощи вопросов педагогического работника.
книг.
Воспринимать
Праздники родной
и
понимать
на
слух
запрашиваемую
информацию фактического характера в тексте, построенном на
страны и страны/стран
изученном языковом материале с визуальной поддержкой.
изучаемого языка (15
Использовать зрительные опоры (картинки, фотографии) при
ч.)
восприятии текста на слух с направляющей помощью
Смысловое чтение
Чтение
вслух
учебных
текстов, педагогического работника.
построенных на изученном языковом
материале,
с
соблюдением
чтения
правил Смысловое чтение
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом
Прогнозирование содержания текста на на основе знания правил чтения, используя речевой образец и
основе заголовка.
помощь педагогического работника.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, используя
речевой образец и помощь педагогического работника;
Читать вслух текст, построенный на изученном языковом
материале, после предварительного разбора, демонстрируя
понимание
прочитанного
с
направляющей
помощью
педагогического работника
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова,
грамматические явления и понимать основное содержание
текста, построенного на изученном языковом материале в
коллективном обсуждении с педагогическим работником.
Прогнозировать содержания текста на основе заголовка с
помощью педагогического работника
Определять
тему
прочитанного
текста
с
помощью
педагогического работника .
Определять главные факты/события в прочитанном тексте.
Соотносить
текст/части
текста
с
иллюстрациями
с
направляющей помощью педагогического работника .
Использовать
внешние
формальные
элементы
текста
(заголовок, картинки, сноску) для понимания основного
Письмо
содержания прочитанного текста с направляющей помощью
педагогического работника .
Списывание текста; Выписывание из Понимать интернациональные слова с визуальной поддержкой,
текста
слов,
словосочетаний, воспроизводить по речевому образцу
предложений.
Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном
Вставка пропущенных букв в слово или словаре учебника.
слов в предложение в соответствии Работать с информацией, представленной в разных форматах
с решаемой коммуникативной/учебной (текст, рисунок).
задачей.
Создание
подписей
к
картинкам, Письмо
фотографиям.
Выписывать из текста слова, словосочетания, предложения в
Заполнение анкет и формуляров с соответствии с учебной задачей после предварительного
указанием
личной
информации
в коллективного обсуждения.
соответствии с нормами, принятыми в Восстанавливать предложение, вставляя пропущенные слова
стране/странах изучаемого языка.
Написание
с
опорой
на
или дописывая его окончание с использованием смысловых
образец опор.
коротких поздравлений с праздниками Делать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что
с выражением пожелания.
Написание
короткого
рассказа
аналогии /ключевым словам.
на них изображено, используя слова для справок, визуальную
по поддержку.
Заполнять анкеты и формуляры: сообщать о себе основные
сведения (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна
проживания, город), любимое занятие и т. д.) с направляющей
Фонетическая сторона речи
помощью педагогического работника по аналогии и/или плану
Фонетически
корректное Коллективное
произношение
букв
алфавита;
английского высказывания
знание
норм
с
небольшого
использованием
письменного
вербальных
опор
с
их направляющей помощью педагогического работника.
последовательности.
Соблюдение
написание
Писать с опорой на образец короткие поздравления с днём
произношения: рождения,
Новым
годом,
Рождеством
с
выражением
Различение на слух и адекватно, без пожелания.
ошибок,
ведущих
коммуникации,
к
сбою
произношение
в
слов Фонетическая сторона речи
с соблюдением правильного ударения и Правильно называть буквы английского алфавита с опорой на
фраз с соблюдением их ритмико- речевой
образец;
определять
последовательность
букв,
интонационных особенностей.
опираясь на визуальную основу
Произношение предложений с точки
Различать на слух и адекватно произносить все звуки
зрения
их
ритмико-интонационных английского языка с опорой на речевой образец, соблюдая
особенностей.
Чтение
слов
нормы произнесения звуков (долгота и краткость гласных,
в
соответствии
изученными правилами чтения.
Фонетически
с отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или
слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными;
корректное связующее “r” в предложениях с there is/there are, where is) на
произношение знаков транскрипции с основе принципа «по подобию»
использованием речевого образца.
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе
Чтение слов с использованием полной (правило отсутствия ударения на служебных словах) опираясь
транскрипции, по аналогии.
на речевой образец
Воспроизводить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей (побудительное предложение;
общий, специальный вопросы) с помощью педагогического
работника с опорой на речевой образц
Соблюдать интонацию перечисления, опираясь на речевой
образец.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Применять для чтения новых слов правила чтения гласных в
Правильная
расстановка
знаков открытом и закрытом слоге в односложных словах, в третьем
препинания (точки, вопросительного и типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных
восклицательного
знака
предложения;
запятой
в
конце сочетаниях в односложных, двусложных и многосложных
при словах используя помощь педагогического работника, после
перечислении и обращении).
предварительного обсуждения
Вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе
изученных слов с направляющей помощью педагогического
работника.
Озвучивать знаки транскрипции, опираясь на речевой образец
Лексическая сторона речи
Распознавание
в
письменном
и Читать новые слова по транскрипции (полной); по аналогии
звучащем тексте и употребление в после предварительного разбора с опорой на речевой образец
устной и письменной речи изученных
лексических
единиц
словосочетаний, речевых клише).
(слов,
Графика, орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова с визуальной опорой.
Распознавание и образование в устной Восстанавливать
слово,
вставляя
пропущенные
буквы,
и письменной речи родственных слов опираясь на образец.
с использованием основных способов Отличать транскрипционные знаки от букв под руководством
словообразования:
аффиксации, педагогического работника.
словосложения и конверсии.
Расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки) в конце предложения; запятую при
перечислении и обращении в ходе комментированного
выполнения задания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание
в
письменном
и
звучащем тексте и употребление в Лексическая сторона речи
устной и письменной речи изученных Узнавать в письменном и устном тексте и понимать изученные
морфологических
форм
синтаксических
и лексические единицы (основные значения) с опорой на
конструкций наглядность.
английского языка.
Употреблять в устной и письменной речи изученные
Глаголы в Present/Past Simple Tense, в лексические единицы в соответствии с учебной задачей с
повествовательных (утвердительных и помощью педагогического работника.
отрицательных)
(общий
и
и
вопросительных Образовывать по аналогии имена существительные с помощью
специальный
вопросы) суффиксов -er/-or, -ist; числительные с помощью суффиксов -
предложениях.
teen, -ty, -th; используя смысловые опоры, воспроизводить в
Модальные глаголы must.
устной и письменной речи.
F
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
u
существительные,
t
u
r
e
образованные
путём
словосложения
Отрицательное местоимение no.
Степени
сравнения
(football), с помощью конверсии (to play — a play) с
прилагательных направляющей помощью учителя.
(формы, образованные по правилу
Наречия времени.
Грамматическая сторона
Обозначение даты и года.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
Обозначение времени (at 5 o’clock);
побудительные
предложения
в
утвердительной
и отрицательной форме (Don’t talk, please.) с помощью
педагогического работника.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с составным глагольным сказуемым (I want to
работника
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present
Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных), вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложениях с помощью педагогического работника.
Социокультурные знания и умения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
Знание и использование некоторых и Future Simple Tense для выражения будущего действия
социокультурных элементов речевого помощью педагогического работника.
поведенческого этикета, принятого в Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
англоязычных странах в некоторых модальные глаголы долженствования
ситуациях общения.
педагогического работника .
must с помощью
Знание
детского
небольших
фольклора,
детских книг.
произведений Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
персонажей отрицательное местоимение no .
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
Знание названий родной страны и степени сравнения прилагательных (формы, образованные по
страны/стран изучаемого языка и их правилу (big bigger, strong Stronger, large larger), используя
столиц.
опорную таблицу с направляющей помощью педагогического
Краткое представление своей страны и работника
страны/ стран изучаемого языка на Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
английском языке.
наречия
времени
используя
опорную
таблицу;
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение даты и года используя опорную таблицу.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение времени используя опорную таблицу.
Социокультурные знания и умения
Использовать после коллективного обсуждения некоторые
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
принятого в англоязычных странах в некоторых ситуациях
общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством).
Воспроизводить после коллективного повторения наизусть
небольшие произведения детского фольклора (рифмовки,
стихи, песенки).
Кратко представлять свою страну и страну/ страны изучаемого
языка на английском языке, сообщая название страны, название
столицы, название родного города/села, при необходимости
используя опорную таблицу; цвета национальных флагов,
рассказывать об основных достопримечательностях, используя
визуальную опору.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
Практические
работы
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Приветствие\знакомство
3
https://edu.prod.ismart.org/catalog
1.2
Моя семья
13
https://edu.prod.ismart.org/catalog
1.3
Мой день рождения
4
https://edu.prod.ismart.org/catalog
1.4
Моя любимая еда
5
https://edu.prod.ismart.org/catalog
1.5
Обобщение и контроль
Итого по разделу
2
1
https://edu.prod.ismart.org/catalog
27
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Мой любимый цвет, игрушка
7
https://edu.prod.ismart.org/catalog
2.2
Любимые занятия
2
https://edu.prod.ismart.org/catalog
2.3
Мой питомец
3
https://edu.prod.ismart.org/catalog
2.4
Выходной день
3
https://edu.prod.ismart.org/catalog
2.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
1
https://edu.prod.ismart.org/catalog
17
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1
Моя школа
2
https://edu.prod.ismart.org/catalog
3.2
Мои друзья
2
https://edu.prod.ismart.org/catalog
3.3
Моя малая родина (город, село)
6
https://edu.prod.ismart.org/catalog
3.4
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
1
https://edu.prod.ismart.org/catalog
12
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1
4.2
Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка; их столиц
Произведения детского фольклора
2
https://edu.prod.ismart.org/catalog
1
https://edu.prod.ismart.org/catalog
4.3
4.4
4.5
Литературные персонажи детских книг
Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка
Обобщение и контроль
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
5
https://edu.prod.ismart.org/catalog
2
https://edu.prod.ismart.org/catalog
2
1
https://edu.prod.ismart.org/catalog
12
68
4
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
Всего
Электронные
Контрольные
Практические
работы
работы
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Моя семья
5
1.2
Мой день рождения
2
1.3
Моя любимая еда
4
1.4
Мой день (распорядок дня)
2
1.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
15
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Любимая игрушка, игра
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
2.2
Мой питомец
2
2.3
Любимые занятия
5
2.4
Любимая сказка
5
2.5
Выходной день
3
2.6
Каникулы
3
2.7
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
23
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1
Моя комната (квартира, дом)
4
3.2
Моя школа
4
3.3
Мои друзья
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
3.4
Моя малая родина (город, село)
2
3.5
Дикие и домашние животные
3
3.6
Погода
1
3.7
Времена года (месяцы)
1
3.8
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
19
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
Россия и страна/страны изучаемого языка.
4.1
Их столицы, достопримечательности и
Библиотека ЦОК
6
https://m.edsoo.ru/7f411518
интересные факты
4.2
4.3
4.4
Произведения детского фольклора и
литературные персонажи детских книг
Праздники родной страны и стран
изучаемого языка
Обобщение и контроль
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
2
2
https://m.edsoo.ru/7f411518
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Итого по разделу
11
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
4
0
4 КЛАСС
Количество часов
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
Всего
Электронные
Контрольные
Практические
работы
работы
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Моя семья
3
1.2
Мой день рождения
3
1.3
Моя любимая еда
4
1.4
1.5
Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности)
Обобщение и контроль
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
3
2
15
https://m.edsoo.ru/7f412652
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Любимая игрушка, игра
1
2.2
Мой питомец
2
2.3
Любимые занятия. Занятия спортом
4
2.4
Любимая сказка/история/рассказ
3
2.5
Выходной день
3
2.6
Каникулы
2
2.7
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
17
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1
Моя комната (квартира, дом), предметы
мебели и интерьера
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
3.2
3.3
Моя школа, любимые учебные предметы
Мои друзья, их внешность и черты
характера
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
2
3.4
Моя малая родина
3
3.5
Путешествия
2
3.6
Дикие и домашние животные
4
3.7
Погода. Времена года (месяцы)
2
3.8
Покупки
2
3.9
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
4
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
23
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
Россия и страна/страны изучаемого языка,
4.1
основные достопримечательности и
интересные факты
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
4.2
4.3
4.4
Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг
Праздники родной страны и стран
изучаемого языка
Обобщение и контроль
Библиотека ЦОК
5
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
2
2
Итого по разделу
13
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
1
4
https://m.edsoo.ru/7f412652
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Знакомство (приветствие и
прощание)
Знакомство (как тебя зовут?)
Знакомство (как у тебя
дела?)
Моя семья (представляем
свою семью)
Моя семья (члены семьи,
этикет знакомства)
Моя семья (описание
родственников: внешность)
Моя семья (описание
родственников: характер)
Всего
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
Практические
работы
работы
Дата
Электронные цифровые
изучения
образовательные ресурсы
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
8
9
10
11
12
Моя семья (наши увлечения)
Моя семья (знакомство с
семьёй друга)
Мой дом/квартира
(предметы интерьера)
Мой дом/квартира (названия
комнат)
Мой дом/квартира (мое
любимое место в доме)
1
1
1
1
1
Мой дом/квартира
13
(расположение предметов в
1
доме/квартире)
14
15
16
17
Мой дом/квартира (описание
дома, квартиры)
Мой дом/квартира (дом,
квартира мечты)
Мой дом/квартира (моя
комната)
Мой день рождения (сколько
тебе лет?)
1
1
1
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
18
Мой день рождения (идеи
для праздника)
АЙ-СМАРТ
1
https://edu.prod.ismart.org/catalog
День рождения моего друга
19
(пишем поздравительную
АЙ-СМАРТ
1
https://edu.prod.ismart.org/catalog
открытку)
20
День рождения (подарки)
1
21
Моя любимая еда
1
22
Любимая еда моей семьи
1
23
Популярная еда в России
1
24
25
26
27
Любимая еда на праздниках.
День рождения и Новый Год
Любимая еда моих друзей
Обобщение по теме «Мир
моего "я"»
Контроль по теме «Мир
моего "я"»
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
1
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
1
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
1
1
https://edu.prod.ismart.org/catalog
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
28
Мой любимый цвет
1
29
Мои любимые игрушки
1
30
31
32
33
34
35
Любимые игрушки моей
семьи
Мои любимые игрушки
(описание)
Игрушки моих друзей и
одноклассников
Игрушки детей из разных
стран
Игрушки (отгадай по
описанию)
Любимые занятия (что я
умею и люблю делать)
1
1
1
1
1
1
Любимые занятия (что
36
умеют и любят делать мои
1
друзья)
37
Мой питомец (описание)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
38
Мой питомец (любимые
занятия)
39
Питомец моего друга
1
40
Выходной день с семьёй
1
41
Идеи для выходного дня
1
42
Летний отдых моей мечты
1
43
44
45
46
47
Обобщение по теме «Мир
моих увлечений»
Контроль по теме «Мир
моих увлечений»
Моя школа (школьные
принадлежности)
Моя школа (мои любимые
предметы)
Мои друзья (имя, возраст,
страна, город)
АЙ-СМАРТ
1
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
1
1
1
1
1
https://edu.prod.ismart.org/catalog
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
48
Мои друзья (выходные с
другом)
АЙ-СМАРТ
1
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Моя малая родина:
49
город/село (отдыхаем с
АЙ-СМАРТ
1
https://edu.prod.ismart.org/catalog
семьёй)
Моя малая Родина:
50
город/село (традиционная
АЙ-СМАРТ
1
https://edu.prod.ismart.org/catalog
еда)
51
Времена года
1
52
Любимое время года
1
53
54
55
56
Любимое время года моих
одноклассников
Одеваемся по погоде
Обобщение по теме «Мир
вокруг меня»
Контроль по теме «Мир
вокруг меня»
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
1
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
1
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
1
1
https://edu.prod.ismart.org/catalog
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Родная страна и страны
изучаемого языка (столицы,
57
Москва – столица России,
1
Лондон – столица
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Великобритании)
58
59
60
61
Страны изучаемого языка
(Великобритания)
Детский фольклор (сказки и
песни)
Моя любимая сказка
(знакомство со сказкой)
Моя любимая сказка
(знакомство с персонажами)
1
1
1
1
Моя любимая сказка
62
(описание характера
1
персонажей)
Моя любимая сказка
63
(описание внешнего вида
1
персонажей)
64
Моя любимая сказка
(главный герой)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
65
Праздники родной страны
(Новый год, Рождество)
АЙ-СМАРТ
1
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Праздники страны
66
изучаемого языка
(Рождество и Новый год в
АЙ-СМАРТ
1
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Великобритании)
Обобщение по теме «Родная
67
страна и страны изучаемого
АЙ-СМАРТ
1
https://edu.prod.ismart.org/catalog
языка»
Контроль по теме «Родная
68
страна и страны изучаемого
1
1
68
4
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
языка»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
3 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
Количество часов
Тема урока
Моя семья (рассказ о своей
семье)
Моя семья/мои родственники
(внешность)
Моя семья/мои родственники
(увлечения)
Всего
1
1
1
4
Моя семья (родословная семьи)
1
5
Моя семья (моё детство)
1
6
7
8
Мой день рождения (идеи для
подарков)
День рождения моего друга
(поздравительная открытка)
Моя любимая еда
1
1
1
Контрольные
Практические
работы
работы
Дата
Электронные цифровые
изучения
образовательные ресурсы
https://m.edsoo.ru/8facdfeb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44594e
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446b1e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f445dcc
9
Любимая еда моих друзей и
одноклассников
1
10
Мой школьный обед
1
11
Любимая еда в моей семье
1
12
13
14
15
16
17
18
19
Мой распорядок дня (будний
день)
Мой распорядок дня
(выходной день)
Обобщение по теме «Мир
моего "я"»
Контроль по теме «Мир моего
"я"»
Мои любимые игрушки
Мои любимые игры и
соревнования
Любимые игры и игрушки
моих друзей
Мой питомец
https://m.edsoo.ru/d31ffbba
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
https://m.edsoo.ru/8c526cd7
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f44741a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f446fd8
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/7f447942
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447942
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447ae6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447ea6
https://m.edsoo.ru/659d21a5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448202
20
Питомцы моих друзей
1
21
Мои увлечения
1
22
Увлечения моих друзей
1
23
24
25
26
27
28
29
30
Что люблю делать я и мои
друзья
Любимые занятия (отгадай по
описанию)
Любимые мультфильмы
Моя любимая сказка (рассказ о
любимой сказке)
Моя любимая сказка (описание
главного героя: внешность)
Моя любимая сказка (описание
главного героя: характер)
Любимые сказки моих друзей
Любимые сказки детей в
России и других странах
1
1
1
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/2ff5ea1b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448996
https://m.edsoo.ru/a3c2ff9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448d10
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4494b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ce6a
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d158
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Выходной день с моей семьей
(в парке)
Выходной день с моей семьей
(в театре)
Как я и мои друзья провели
выходной день
Мои любимые занятия в
каникулы
Каникулы с моей семьей
Как провели каникулы мои
друзья
Обобщение по теме «Мир моих
увлечений»
Контроль по теме «Мир моих
увлечений»
Моя квартира/дом (комнаты в
моей квартире)
Моя квартира/дом (предметы
интерьера)
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f448eb4
АЙ-СМАРТ
1
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
1
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f448eb4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f44930a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f44930a
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/7f449666
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449666
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4499a4
41
42
43
44
45
46
47
Моя квартира/дом (описание
дома)
Моя комната
Моя школа (школьные
принадлежности)
Моя школа (любимые
предметы)
Моя школа (правила
поведения)
Моя школа (мои
одноклассники)
Мои друзья (представляем
друга одноклассникам)
1
1
1
1
1
1
1
Мои друзья (совместные
48
занятия после уроков, игры,
1
кружки)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449c6a
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449e22
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449fc6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a19c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a570
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a778
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a930
Моя малая родина
49
(достопримечательности,
интересные места для
посещения)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44bb96
50
51
52
53
Моя малая родина (что было в
моём городе/селе раньше)
Дикие и домашние животные
(разные виды)
Дикие и домашние животные
(описание внешности)
Дикие и домашние животные
(что они умеют)
55
Времена года: месяцы
1
57
58
Контроль по теме «Мир вокруг
меня»
Моя родная страна
достопримечательности и
интересные факты)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ac8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ae44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44b344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44b6aa
Библиотека ЦОК
1
1
1
Родная страна (главные
59
https://m.edsoo.ru/7f44aae8
1
1
вокруг меня»
Библиотека ЦОК
1
Погода
Обобщение по теме «Мир
https://m.edsoo.ru/7f44bd6c
1
54
56
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/7f44c0b4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c0b4
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c276
Страны изучаемого языка
60
(столица,
достопримечательности –
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c5fa
Великобритания)
Страны изучаемого языка
61
(интересные факты –
1
Великобритания)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c7e4
Страны изучаемого языка
62
(столица,
достопримечательности,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44cab4
интересные факты – США)
Страны изучаемого языка
63
(интересные факты –
1
Австралия)
Литературные персонажи
64
детских книг (расскажи о
1
своем любимом персонаже)
65
66
Праздники родной страны
Праздники стран изучаемого
языка
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44cc80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d3d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d8f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44dc70
Обобщение по теме «Родная
67
страна и страны изучаемого
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f44e5a8
языка»
Контроль по теме «Родная
68
страна и страны изучаемого
1
1
68
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44e5a8
языка»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
4 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
Количество часов
Тема урока
Моя семья (члены семьи)
Моя семья (описание
внешности)
Моя семья (описание
характера)
Мой день рождения, подарки
(идеи для подарков)
Всего
1
1
1
1
Мой день рождения, подарки
5
(где и как провести день
1
рождения)
Мой день рождения
6
(приглашение друга на день
1
рождения)
7
Моя любимая еда (виды
продуктов)
1
Контрольные
Практические
работы
работы
Дата
Электронные цифровые
изучения
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44e832
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ef8a
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44f7e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44fa5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45002e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4501b4
8
9
10
11
Моя любимая еда (продукты в
магазине)
Моя любимая еда (правила
поведения за столом)
Моя любимая еда (здоровое
питание)
Мой день (домашние
обязанности)
13
Мой день (выходной день)
1
15
Контроль по теме «Мир моего
"я"»
(выбираем подарок
1
1
другу/однокласснику)
17
Мой питомец (чем он
питается?)
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451258
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450a56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450bdc
Библиотека ЦОК
1
Любимая игрушка, игра
16
https://edu.prod.ismart.org/catalog
1
1
моего "я"»
АЙ-СМАРТ
1
Мой день (распорядок дня)
Обобщение по теме «Мир
https://m.edsoo.ru/7f450330
1
12
14
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/7f451406
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451406
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451816
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451bb8
18
19
20
21
22
Мой питомец (описание)
Любимые занятия (мои
увлечения)
Любимые занятия (увлечения
моих одноклассников)
Любимые занятия (как я
провёл день)
Занятия спортом (виды спорта)
1
1
1
1
1
Любимая
23
сказка/история/рассказ
1
(описание любимой сказки)
Любимая
24
сказка/история/рассказ (чему
1
нас учат сказки)
25
26
Любимый сказка (описание
персонажей)
Выходной день (занятия в
свободное время)
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451dac
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451f46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45241e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4526b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45284c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4529e6
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Выходной день (планы на
выходной день)
Выходной день (куда можно
сходить)
Каникулы с семьей (куда
поехать на каникулы)
Каникулы (каким спортом
можно заняться)
Обобщение по теме «Мир
моих увлечений»
Контроль по теме «Мир моих
увлечений»
Моя комната (что есть в моей
комнате)
Мой дом (местоположение)
Моя школа (мой школьный
день)
Моя школа (кем мечтают стать
мои одноклассники)
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f452c8e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f4530bc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f4529e6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f452108
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/7f45327e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45327e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f453422
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4535da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8350fe8e
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Моя школа (любимые учебные
предметы)
Моя школа (проводим время с
одноклассниками)
Мои друзья (описание
внешности)
Мои друзья (описание
характера, увлечений)
Моя малая родина (город/
село). (профессии)
Моя малая родина (места для
отдыха)
Моя малая родина (праздники)
Путешествия (собираемся в
дорогу)
Путешествия (идеи для
семейного отдыха)
Дикие животные (животные в
зоопарке/заповеднике)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8350ffec
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351026c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835103d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512080
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835121d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351230a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512472
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512648
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835113b0
47
48
49
Дикие и домашние животные
(интересные факты)
Дикие животные (места их
обитания)
Дикие и домашние животные
(чем они питаются)
1
51
Времена года (месяцы)
1
53
54
продукты, книги)
Покупки (поход в магазин с
семьей: одежда, обувь)
Обобщение по теме «Мир
вокруг меня»
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
1
Погода в разных частях мира
Покупки (поход в магазин:
https://m.edsoo.ru/83511568
1
50
52
Библиотека ЦОК
1
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351109a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83510eb0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/835116ee
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/83511a40
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/83511edc
Контроль по теме «Мир вокруг
55
меня» / Всероссийская
1
проверочная работа
56
Родная страна (столица,
достопримечательности)
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511edc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835131d8
Родная страна (интересные
57
факты: традиционные
1
угощения)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513426
Родная страна и страны
изучаемого языка (столицы,
58
основные
1
достопримечательности:
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351394e
праздники)
Родная страна и страны
изучаемого языка (столицы,
59
основные
достопримечательности,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835135de
интересные факты,
популярные сувениры)
Родная страна и страны
60
изучаемого языка
(произведения детского
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4526b2
фольклора)
61
62
Родная страна и страны
изучаемого языка (сказки)
Родная страна и страны
изучаемого языка (описание
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45241e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513af2
внешности литературных
героев)
Родная страна и страны
63
изучаемого языка (описание
характера литературных
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/835137aa
героев)
Родная страна и страны
64
изучаемого языка (популярная
АЙ-СМАРТ
1
https://edu.prod.ismart.org/catalog
еда в разных странах)
Родная страна и страны
65
изучаемого языка (праздники и
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/83513c50
традиции России)
Родная страна и страны
66
изучаемого языка (праздники и
традиции стран изучаемого
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/835149fc
языка)
Обобщение по теме «Родная
67
страна и страны изучаемого
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/83514baa
языка»
Контроль по теме «Родная
68
страна и страны изучаемого
языка»
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514baa
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
4
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального
1.1.1.1
общения,
используя
вербальные
и
(или)
зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик
со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с
1.1.1.2
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее
1.1.2.1
3 фраз в рамках изучаемой тематики с использованием картинок,
фотографий и (или) ключевых слова, вопросов
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
1.2.1
обучающихся,
вербально
(невербально)
реагировать
на
услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов,
построенных
на
изученном
языковом
материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 40 секунд)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на
1.2.3
изученном языковом материале, используя зрительные опоры и
языковую
догадку
(время
звучания
текста
(текстов)
для
аудирования – до 40 секунд)
1.3
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на
1.3.1
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов,
1.3.2
построенных на изученном языковом материале, используя
зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения –
до 80 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
1.3.3
учебных текстах, построенных на изученном языковом материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для
чтения – до 80 слов)
1.4
Письмо
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения,
1.4.1
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.2
2
2.1
2.1.1
2.1.2
Писать с использованием образца короткие поздравления с
праздниками (с днём рождения, Новым годом)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Знать
буквы
алфавита
английского
языка
в
правильной
последовательности и фонетически корректно их озвучивать
Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, вычленять некоторые звуко-буквенные
сочетания
при
анализе
знакомых
слов;
озвучивать
транскрипционные знаки, отличать их от букв
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
2.1.4
(предложения)
с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей
2.2
2.2.1
Графика, орфография и пунктуация
Графически
корректно
воспроизводить
буквы
английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)
2.2.2
Правильно писать изученные слова
2.2.3
Заполнять пропуски словами; дописывать предложения
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
2.2.4
и восклицательный знаки в конце предложения) и использовать
знак
апострофа
в
сокращённых
формах
глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи
2.3.1
не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики,
предусмотренной на первом году обучения
2.3.2
2.4
Использовать
языковую
догадку
в
распознавании
интернациональных слов
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные
2.4.1
коммуникативные
(утвердительные,
типы
предложений:
отрицательные),
повествовательные
вопросительные
(общий,
специальный вопросы), побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространённые и распространённые простые предложения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным It
2.4.4
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.6
предложения с составным глагольным сказуемым (I want to dance.
She can skate well.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.7
предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в
составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’ fine. I’m sorry. It’s …
Is it? What’s …?
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с краткими глагольными формами
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.9
повелительное
наклонение:
побудительные
предложения
в
утвердительной форме (Come in, please.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее
2.4.10
простое время (Present Simple Tense) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глагольную конструкцию have got (I’ve got… Have you got…)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.12
модальный глагол can/can’t для выражения умения (I can ride a
bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения
разрешения (Can I go out?)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.13
определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.14
существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения (a pen – pens; a man – men)
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и
притяжательные местоимения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения this – these
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (1 – 12)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова who, what, how, where, how many
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
места in, on, near, under
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and
и but при однородных членах
Социокультурные знания и умения
Владеть отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
3.1
некоторых
ситуациях
общения:
приветствие,
прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днём рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка
и их столиц
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
1.1.1.1
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с
1.1.1.2
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не менее
4 реплик со стороны каждого собеседника)
Вести
1.1.1.3
диалог-побуждение
на
основе
вербальных
и
(или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
Создавать устное связное монологическое высказывание-описание
1.1.2.1
с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой
тематики (объёмом не менее 4 фраз)
Создавать
1.1.2.2
устное
связное
монологическое
высказывание-
повествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках изучаемой тематики (объёмом не менее 4 фраз)
Передавать
1.1.2.3
основное
вербальными
и
содержание
(или)
прочитанного
зрительными
опорами
текста
с
(объём
монологического высказывания – не менее 4 фраз)
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
1.2.1
обучающихся,
вербально
(невербально)
реагировать
на
услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале, со
1.2.2
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
1.3.1
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
прочитанного
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
учебных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со
1.3.2
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста
(текстов) для чтения – до 130 слов)
1.4
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
1.4.1
имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и
другое
Писать с использованием образца поздравления с праздниками (с
1.4.2
днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением
пожеланий
1.4.3
2
2.1
2.1.1
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная
+ r)
Применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -
2.1.2
tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах
(international, night)
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
2.1.4
(предложения)
с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
2.3
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф)
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее
2.3.1
350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году
обучения
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
2.3.2
использованием одного из основных способов словообразования –
аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th)
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
2.3.3
использованием одного из основных способов словообразования –
словосложения (football, snowman)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.1
побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk,
please.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.2
предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There
was a bridge across the river. There were mountains in the south.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.3
правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию I’d like to...
2.4.5
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
2.4.7
выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much / many / a lot of)
2.4.8
2.4.9
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения that – those
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.11
неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и
вопросительных предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.12
количественные
числительные
(13
–
100)
и
порядковые
числительные (1 – 30)
2.4.13
2.4.14
2.4.15
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова when, whose, why
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
места next to, in front of, behind
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
2.4.16
времени at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on
Monday
3
Социокультурные знания и умения
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
3.1
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством)
3.2
Кратко представлять свою страну и страну (страны) изучаемого
языка на английском языке
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или)
1.1.1.1
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5
реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных
1.1.1.2
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5 реплик со стороны
каждого собеседника)
Вести
1.1.1.3
диалог-побуждение
на
основе
вербальных
и
(или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5
реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог – разговор по телефону с использованием картинки,
1.1.1.4
фотографии и (или) ключевых слов в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в
объёме не менее 4 – 5 реплик со стороны каждого собеседника
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Создавать
(описание,
устные
связные
рассуждение;
монологические
повествование
высказывания
(сообщение)
с
вербальными
и
тематического
(или)
зрительными
содержания
речи
опорами
для
4
в
рамках
класса
(объём
монологического высказывания – не менее 4 – 5 фраз)
1.1.2.2
Создавать устные связные монологические высказывания по
образцу; выражать своё отношение к предмету речи
Передавать
1.1.2.3
основное
содержание
прочитанного
текста
с
вербальными и (или) зрительными опорами в объёме не менее 4 –
5 фраз
Представлять результаты выполненной проектной работы, в том
1.1.2.4
числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к
тексту выступления, в объёме не менее 4 – 5 фраз
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
1.2.1
обучающихся,
вербально
(невербально)
реагировать
на
услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
1.2.2
языковом материале, со зрительной опорой и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных и адаптированных аутентичных
1.2.3
текстах, построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 80 слов, построенные на
1.3.1
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
прочитанного
интонацией,
демонстрируя
понимание
Читать про себя и понимать основное содержание текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и
1.3.2
без
опоры,
с
использованием
языковой,
в
том
числе
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения – до
160 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной
1.3.3
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения – до
160 слов)
1.3.4
1.3.5
1.4
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
1.4.1
имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания,
город), любимые занятия и другие
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
Писать с использованием образца поздравления с днём рождения,
Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий
Писать с использованием образца электронное сообщение личного
характера (объём сообщения – до 50 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
2.1.2
(предложения)
с
соблюдением
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
их
ритмико-интонационных
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
2.2.2
и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая
при перечислении)
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее
2.3.1
500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие
годы обучения
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
2.3.2
использованием одного из основных способов словообразования –
аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist)
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
2.3.3
использованием одного из основных способов словообразования –
словосложения (blackboard)
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
2.3.4
использованием одного из основных способов словообразования –
конверcии (to play – a play)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
2.4.1
Present/Past
Simple
повествовательных
Tense,
Present
(утвердительных
Tense
в
отрицательных)
и
Continuous
и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.2
конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия
2.4.3
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы must и have to
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
2.4.5
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst)
2.4.6
2.4.7
2.4.8
3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение даты и года
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение времени
Социокультурные знания и умения
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
3.1
общения
(приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством)
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.3
Знать некоторых литературных персонажей
3.4
3.5
Знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки,
песни)
Кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой тематики
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
1.1.1.1
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление
с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
1.1.1.2
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации, сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.2
1.2.1
Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
1.2.2
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из
1.2.3
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического
характера
(например,
имя,
возраст,
любимое
занятие,
цвет)
с
использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
1.3.1
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
1.3.2
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
1.3.3
прочитанном
тексте
и
понимание
запрашиваемой
информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой
догадки
1.4
1.4.1
Письмо
Овладение
техникой
письма
(полупечатное
написание
букв,
буквосочетаний, слов)
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из
1.4.2
текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии
с решаемой учебной задачей
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
1.4.3
фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.4
2
2.1
Написание с использованием образца коротких
праздниками (с днём рождения, Новым годом)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
поздравлений
с
2.1.1
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
2.1.2
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there are)
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
2.1.3
словах; согласных; основных звуко-буквенных сочетаний. Выделение из
слова некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов
2.1.4
2.1.5
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
2.1.6
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
Правильное использование апострофа в изученных сокращённых формах
2.2.4
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m,
isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже
(Ann’s)
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
2.3.1
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи для 2 класса
2.3.2
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем
2.4
тексте и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
Коммуникативные
2.4.1
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопрос), побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2
Нераспространённые и распространённые простые предложения
2.4.3
Предложения с начальным It (It’s a red ball.)
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a
cat in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is. / No, there isn’t.
2.4.4
There are four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there
are. / No, there aren’t. How many pens are there on the table? – There are four
pens.)
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.),
2.4.5
составным именным сказуемым (The box is small.) и составным
глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.)
2.4.6
2.4.7
2.4.8
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is
a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is. / No, it isn’t.)
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t
like porridge.)
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.)
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
2.4.9
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях
2.4.10
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have
you got a cat? – Yes, I have. / No, I haven’t. What have you got?)
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и
2.4.11
отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I
go out?)
2.4.12
Определённый,
неопределённый
и
нулевой
артикли
существительными (наиболее распространённые случаи)
c
именами
2.4.13
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения (a book – books; a man – men)
2.4.14
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they)
2.4.15
Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)
2.4.16
Указательные местоимения (this – these)
2.4.17
Количественные числительные (1 – 12)
2.4.18
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many)
2.4.19
Предлоги места (in, on, near, under)
2.4.20
Союзы and и but (c однородными членами)
3
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в
3.1
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством)
3.2
3.3
4
Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их
столиц
Знание небольших произведений детского фольклора страны (стран)
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
4.1
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
по контексту)
4.2
Использование
при
формулировании
собственных
высказываний
ключевых слов, вопросов, иллюстраций
Тематическое содержание речи
А
Б
В
Мир моего «я». Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день рождения.
Моя любимая еда
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село)
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и
Г
страны (стран) изучаемого языка; их столиц. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)
3 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
1.1.1.1
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление
с праздником; выражение благодарности за поздравление, извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
1.1.1.2
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответ на вопросы
собеседника
Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
1.1.1.3
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приглашение
собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие)
на предложение собеседника
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.3
1.2
1.2.1
Пересказ с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций основного содержания прочитанного текста
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
1.2.2
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из
1.2.3
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического
характера
(например,
имя,
возраст,
любимое
занятие,
цвет)
с
использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
1.3.1
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
1.3.2
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
1.3.3
прочитанном
тексте
и
понимание
запрашиваемой
информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в том
числе контекстуальной, догадки
1.4
Письмо
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний,
1.4.1
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
1.4.3
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.4
2
2.1
2.1.1
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (c днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английского алфавита
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное
2.1.2
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is
/ there are)
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
2.1.3
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах. Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов
2.1.4
2.1.5
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
2.1.6
соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей
Ритмико-интонационные
2.1.7
особенности
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений
2.2
повествовательного,
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
2.2.2
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах
2.2.3
глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных в притяжательном падеже
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и
2.3.1
письменной
речи
не
менее
350
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200
лексических единиц, усвоенных на первом году обучения
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
2.3.2
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty,
-th) и словосложения (sportsman)
2.3.3
2.4
2.4.1
2.4.2
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки
Грамматическая сторона речи
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an
old house near the river.)
Побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.)
Правильные
2.4.3
и
неправильные
глаголы
в
Past
Simple
Tense
в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.4
2.4.5
2.4.6
Конструкция I’d like to... (I’d like to read this book.)
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my
bike.)
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case: Ann’s dress,
children’s toys, boys’ books)
2.4.7
Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much / many / a lot of)
2.4.8
Личные местоимения в объектном падеже (me, you, him/her/it, us, them)
2.4.9
Указательные местоимения (this – these; that – those)
Неопределённые
2.4.10
местоимения
(some/any)
в
повествовательных
и
вопросительных предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve got
some.)
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
3
Наречия частотности (usually, often)
Количественные числительные (13 – 100). Порядковые числительные (1 –
30)
Вопросительные слова (when, whose, why)
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at,
in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в
3.1
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
3.3
(названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц,
название родного населенного пункта, цвета национальных флагов)
4
4.1
4.2
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
Использование
при
формулировании
ключевых слов, вопросов; иллюстраций
собственных
высказываний
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
4.3
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Б
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой
день (распорядок дня)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья.
В
Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы)
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные
Г
факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
4 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
1.1.1.1
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, ответ
на приветствие, завершение разговора (в том числе по телефону),
прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; выражение извинения
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
1.1.1.2
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране
(странах)
изучаемого
языка:
запрашивание
интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника
Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
1.1.1.3
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение к
собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу;
приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие
(несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
Монологическая речь
Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального
1.1.2.1
человека или литературного персонажа с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ (сообщение, повествование) с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
1.1.2.3
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету
речи)
1.1.2.4
1.1.2.5
1.2
1.2.1
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
Аудирование
с
пониманием
основного
содержания
учебных
и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
1.2.2
языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и
1.2.3
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
языковом
материале:
выделение
запрашиваемой
информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в том
числе контекстуальной, догадки
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная мысль,
главные факты (события) учебных и адаптированных аутентичных
1.3.2
текстов, построенных на изученном языковом материале, содержащих
отдельные незнакомые слова, с использованием иллюстраций и языковой,
в том числе контекстуальной, догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
1.3.3
языковом
нахождение
материале,
содержащих
в прочитанном
отдельные
тексте и
незнакомые
слова:
понимание запрашиваемой
информации фактического характера с использованием иллюстраций и
языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.4
1.3.5
1.4
Прогнозирование содержания текста по заголовку
Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
1.4.1
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной (учебной) задачей
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации
1.4.2
(имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, населенный
пункт), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.3
1.4.4
2
Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Написание электронного сообщения личного характера с использованием
образца
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
2.1.1
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there are)
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
2.1.2
звуко-буквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах. Выделение из слова некоторых звуко-буквенных сочетаний при
анализе изученных слов
2.1.3
2.1.4
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка с использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения
2.1.5
и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах;
интонации перечисления
Ритмико-интонационные
2.1.6
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений
2.2
2.2.1
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
2.2.2
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при обращении и
перечислении
Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах
2.2.3
глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
существительных в притяжательном падеже (Possessive Case)
2.3
Лексическая сторона речи
глаголов,
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
2.3.1
и
письменной
речи
не
менее
500
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации, включая 350
лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
2.3.2
образованных с использованием основных способов словообразования –
аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/-or,
-ist: worker, actor, artist)
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
2.3.3
образованных с использованием основных способов словообразования –
конверсии (to play – a play)
2.3.4
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных
слов (pilot, film)
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем
2.4
тексте и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
2.4.1
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.2
Модальные глаголы must и have to
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего
2.4.3
действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help
you.)
2.4.4
2.4.5
Отрицательное местоимение no
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst)
2.4.6
Наречия времени
2.4.7
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm)
3
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
3.1
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством, разговор по телефону
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
3.3
(названия стран и их столиц, название родного населенного пункта, цвета
национальных флагов, основные достопримечательности)
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
4.1
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
из контекста)
4.2
4.3
Использование в качестве опоры при формулировании собственных
высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
4.4
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая
еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
Б
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история, рассказ). Выходной
день. Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их
В
внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село и другие).
Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы). Покупки
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
Г
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский язык: 2-й класс: углубленный уровень: учебник: в 2 частях; 14-е издание,
переработанное Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Английский язык: 3-й класс: углубленный уровень: учебник: в 2 частях; 13-е издание,
переработанное Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Английский язык: 4-й класс: углубленный уровень: учебник: в 2 частях; 12-е издание,
переработанное Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Английский язык. 2 класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание, переработанное Быкова
Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык. 3-й класс: учебник: в 2 частях; 13-е издание, переработанное Быкова
Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык. 4-й класс: учебник: в 2 частях; 18-е издание, переработанное Быкова
Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Информационно-методическое письмо об особенностях преподавания учебного
предмета «Иностранный язык» в 2025/2026 учебном году
https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2025/08/inostrannyj-yazyk.pdf
О
б
р
ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
а
з
АЙ-СМАРТ https://edu.prod.ismart.org/catalog
о
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518
в
а
н
и
е
о
б
Наш канал в МАХ 
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Электронный Дневник 
Сферум 
Культура.рф 
Избирательная комиссия Свердловской области 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
ОФИЦИАЛЬНЫЙ САЙТ для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях 
Сайт ОГЭ и ЕГЭ в Свердловской области 
Сайт администрации городского округа Краснотурьинск 
