Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
(МАОУ «СОШ №24»)

РАССМОТРЕНО
Руководитель ШМО учителей

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Заместитель директора по УВЕ

Директор МЛОУ «СОШ №24»

О.В. Заклепкина

C a iz' Л.А.Сара

Протокол № 1 от 25.08.25года

25.08.2025года

б -

'Л\

% % 'а

МАОУ «СОШ №24

начальных классов

л

[Ш.Зайдулина

)Й^ '

5 |й \

ЛЧ

оУТб.а&ЙЭтода

ПРИЛОЖЕНИЕ
К АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МАОУ «СОШ №24»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
(ВАРИАНТ 5.2)
Срок освоения программы: 5 лет
Разработчик программы:
учитель начальных классов
Лебедева А.В.

МО Краснотурьинск,
2025 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по ОРКСЭ отражает вариант конкретизации требований
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
(далее — ФГОС НОО) по ОРКСЭ и обеспечивает содержательную составляющую ФГОС НОО
для обучающихся с ТНР. Представленное в Программе планирование является примерным, и
последовательность изучения тематики по модулям ОРКСЭ может варьироваться в
соответствии с используемыми в школах УМК, учебниками по модулям ОРКСЭ. Предметная
область ОРКСЭ состоит из учебных модулей по выбору «Основы православной культуры»,
«Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской
культуры», «Основы религиозных культур народов России», «Основы светской этики».
В соответствии с федеральным законом выбор модуля осуществляется по заявлению
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. Выбор установлен
в ФЗ «Об образовании в РФ» (ч. 2 ст. 87.).
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты по каждому
учебному модулю. При конструировании планируемых результатов учитываются цели
обучения, специальные потребности обучающихся, требования, которые представлены в
стандарте, и специфика содержания каждого учебного модуля. Общие результаты содержат
перечень личностных и метапредметных достижений, которые приобретает каждый
обучающийся, независимо от изучаемого модуля. Поскольку предмет изучается один год
(4 класс), то все результаты обучения представляются за этот период.
Целью ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации к осознанному
нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных
традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других
культур и мировоззрений.
Основными задачами ОРКСЭ являются:
— знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской,
иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики по выбору
родителей (законных представителей);
— развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и
ценностей в жизни личности, семьи, общества;
— обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее
полученных в начальной школе, формирование ценностно-смысловой сферы личности с
учётом мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей семьи;

—

развитие

способностей

обучающихся

к

общению

в

полиэтничной,

разномировозренческой и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и
диалога. Основной методологический принцип реализации ОРКСЭ — культурологический
подход,

способствующий

формированию

у

младших

школьников

первоначальных

представлений о культуре традиционных религий народов России (православия, ислама,
буддизма,

иудаизма),

российской

светской

(гражданской)

этике,

основанной

на

конституционных правах, свободах и обязанностях человека и гражданина в Российской
Федерации.
Культурологическая

направленность

предмета

способствует

развитию

у

обучающихся представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и светских
традиций народов России, формированию ценностного отношения к социальной реальности,
осознанию роли буддизма, православия, ислама, иудаизма, светской этики в истории и
культуре нашей страны. Коммуникативный подход к преподаванию предмета ОРКСЭ
предполагает организацию коммуникативной деятельности обучающихся, требующей от них
умения выслушивать позицию партнёра по деятельности, принимать её, согласовывать усилия
для достижения поставленной цели, находить адекватные вербальные средства передачи
информации и рефлексии. Деятельностный подход, основывающийся на принципе
диалогичности, осуществляется в процессе активного взаимодействия обучающихся,
сотрудничества, обмена информацией, обсуждения разных точек зрения и т. п.
Предпосылками усвоения младшими школьниками содержания курса являются
речеязыковые и психологические особенности обучающихся с ТНР, завершающих обучение
в начальной школе: интерес к социальной жизни, любознательность, принятие авторитета
взрослого. В ходе преподавания учебного курса необходимо учитывать недостаточный
уровень сформированности лексико-грамматической стороны речи, наличие обучающихся с
недостаточным уровнем сформированности процессов чтения и письма, необходимость
целенаправленной работы по формированию коммуникативных компетенций. Кроме того, в
процессе обучения необходимо учитывать, что младшие школьники с трудом усваивают
абстрактные философские сентенции, нравственные поучения, поэтому особое внимание
должно быть уделено эмоциональной стороне восприятия явлений социальной жизни,
связанной с проявлением или нарушением нравственных, этических норм, обсуждение
конкретных жизненных ситуаций, дающих образцы нравственно ценного поведения.
В рамках реализации ОРКСЭ в части преподавания учебных модулей по основам
религиозных культур не предусматривается подготовка обучающихся к участию в
богослужениях,

обучение

религиозной

практике

2

в

религиозной

общине

(Письмо

Минобрнауки России от 22.08.2012 №08-250 «О введении учебного курса ОРКСЭ»).
Тематическое планирование включает название раздела (темы) с указание количества
академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного модуля, характеристику
основных видов деятельности обучающихся, в том числе с учётом рабочей программы
воспитания,

возможность

использования

по

этой

теме

электронных

(цифровых)

образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами в электронном
(цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых
соответствует законодательству об образовании.
Рабочая программа воспитания МАОУ «СОШ №24» реализуется в том числе и через
использование воспитательного потенциала уроков ОРКСЭ. Эта работа осуществляется в
следующих формах:
 Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила

общения

со

старшими

(педагогическими

работниками)

и

сверстниками

(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации. Привлечение внимания
обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений, событий
через: демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности — обращение внимания на ярких деятелей
культуры, связанных с изучаемыми в данный момент темами, на тот вклад, который они
внесли в развитие нашей страны и мира, на достойные подражания примеры их жизни, на
мотивы их поступков; — использование на уроках информации, затрагивающей важные
социальные, нравственные, этические вопросы
 Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе
 Инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым лицам, произведениям художественной литературы и
искусства.
 Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока.

3

 Применение на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих познавательную
мотивацию обучающихся.
 Применение групповой работы или работы в парах, которые способствуют развитию
навыков командной работы и взаимодействию с другими обучающимися.
 Выбор и использование на уроках методов, методик, технологий, оказывающих
воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания.
 Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в форме
включения в урок различных исследовательских заданий, что дает возможность обучающимся
приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и
оформления собственных гипотез, уважительного отношения к чужим идеям, публичного
выступления, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
 Установление уважительных, доверительных, неформальных отношений между
учителем и учениками, создание на уроках эмоционально-комфортной среды.
Место ОРКСЭ в учебном плане: ОРКСЭ изучается в 4 классе, один час в неделю (34 ч).
СОДЕРЖАНИЕ

ПРЕДМЕТНОЙ

ОБЛАСТИ

(УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА)

«ОСНОВЫ

РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Модуль «Основы православной культуры»
Россия — наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и религия. Во
что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило
нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность.
Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни.
Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески,
церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская
семья и её ценности.
Любовь

и

уважение

к

Отечеству.

Патриотизм

многонационального

и

многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы исламской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в исламскую традицию. Культура и религия.
Пророк Мухаммад — образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Во
что верят мусульмане. Добро и зло в исламской традиции. Нравственные основы ислама.
Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание.

4

Столпы ислама. Обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть.
Мусульманское летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе. Праздники
исламских народов России: их происхождение и особенности проведения. Искусство ислама.
Любовь

и

уважение

к

Отечеству.

Патриотизм

многонационального

и

многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы буддийской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и
религия. Будда и его учение. Буддийские святыни. Будды и бодхисатвы. Семья в буддийской
культуре и её ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские
символы. Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения.
Буддийский храм. Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в
буддийской культуре.
Любовь

и

уважение

к

Отечеству.

Патриотизм

многонационального

и

многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы иудейской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и
религия. Тора — главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи
еврейского народа. Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев.
Назначение синагоги и её устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в
России. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев. Ответственное принятие заповедей.
Еврейский дом. Еврейский календарь: его устройство и особенности. Еврейские праздники:
их история и традиции. Ценности семейной жизни в иудейской традиции.
Любовь

и

уважение

к

Отечеству.

Патриотизм

многонационального

и

многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Россия — наша Родина. Культура и религия. Религиозная культура народов России.
Мировые религии и иудаизм. Их основатели. Священные книги христианства, ислама,
иудаизма, буддизма. Хранители предания в религиях. Человек в религиозных традициях
народов России. Добро и зло. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре.
Религия и мораль. Нравственные заповеди христианства, ислама, иудаизма, буддизма. Обычаи
и обряды. Праздники и календари в религиях. Семья, семейные ценности. Долг, свобода,
ответственность, труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы
общества и отношение к ним разных религий.
Любовь

и

уважение

к

Отечеству.

5

Патриотизм

многонационального

и

многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы светской этики»
Россия — наша Родина. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из
форм исторической памяти. Образцы нравственности в культуре Отечества, в культурах
разных народов России. Государство и мораль гражданина, основной закон (Конституция) в
государстве как источник российской светской (гражданской) этики. Трудовая мораль.
Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время.
Нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Нормы морали. Семейные ценности и
этика семейных отношений. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы
нравственного самосовершенствования.
Любовь

и

уважение

к

Отечеству.

Патриотизм

многонационального

и

многоконфессионального народа России.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в 4
классе у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
– понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство гордости
за свою Родину;
– формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою
этническую и национальную принадлежность;
– понимать значение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
осознавать ценность человеческой жизни;
– понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни личности, семьи,
общества;
– осознавать право гражданина РФ исповедовать любую традиционную религию или не
исповедовать никакой религии;
– строить своё общение, совместную деятельность на основе правил коммуникации:
умения договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать другое мнение,
независимо от принадлежности собеседников к религии или к атеизм у;
– соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском

6

обществе, проявлять уважение к духовным традициям народов России, терпимость к
представителям разного вероисповедания;
– строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил; проявлять в повседневной
жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении, желание при
необходимости прийти на помощь;
– понимать необходимость обогащать свои знания о духовно-нравственной культуре,
стремиться анализировать своё поведение, избегать негативных поступков и действий,
оскорб­ляющих других людей;
– понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
– овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности,
поиска оптимальных средств их достижения;
– формировать умения по заданному алгоритму планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять и находить наиболее эффективные способы достижения результата, под
руководством педагогического работника вносить соответствующие коррективы в
процесс их реализации на основе оценки и учёта характера ошибок, понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности;
– совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и коммуникативных
ситуациях; адекватное использование речевых средств и средств информационнокоммуникационных

технологий

для

решения

различных

коммуникативных

и

познавательных задач с учетом специфики проявления речевого дефекта;
– совершенствовать

умения в

области

работы

с информацией, осуществления

информационного поиска для выполнения учебных заданий;
– овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,
осознанного

построения

речевых

высказываний

в

соответствии

с

задачами

коммуникации с учетом специфики проявления речевого дефекта;
– овладевать логическими

действиями анализа,

синтеза, сравнения, обобщения,

классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
– формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную,
умений излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
– совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности,

7

умения определять общую цель и пути её достижения, умений договариваться о
распределении ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
– ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества — мораль,
этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также используемых в
разных религиях (в пределах изученного);
– под руководством педагогического работника использовать разные методы получения
знаний о традиционных религиях и светской этике (наблюдение, чтение, сравнение,
вычисление);
– на основе заданных алгоритмов применять логические действия и операции для решения
учебных задач: сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы на основе
изучаемого фактического материала;
– признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои
суждения, приводить убедительные доказательства;
– выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Работа с информацией:
– воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию

в соответствии с

речеязыковыми возможностями, подчёркивать её принадлежность к определённой
религии и/или к гражданской этике;
– использовать разные средства для получения информации в соответствии с
поставленной учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
– с помощью педагогического работника находить дополнительную информацию к
основному учебному материалу в разных информационных источниках, в том числе в
Интернете (в условиях контролируемого входа);
– по заданному алгоритму анализировать, сравнивать информацию, представленную в
разных источниках, с помощью педагогического работника, оценивать её объективность
и правильность.
Коммуникативные УУД:
– использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч,
сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки

8

жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого
этикета;
– соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и
высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом
особенностей участников общения;
– создавать небольшие устные тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания,
анализа и оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях
и светской этике по заданному алгоритму с учетом специфики проявления речевого
дефекта.
Регулятивные УУД:
– проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении
учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях; контролировать состояние
своего здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и
жизни ситуации и способы их предупреждения;
– проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
нравственные правила и нормы современного российского общества; проявлять
способность к сознательному самоограничению в поведении;
– анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного
отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
– выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям: одобрять
нравственные нормы поведения; осуждать проявление несправедливости, жадности,
нечестности, зла;
– проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание
больше узнать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
– выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам,
корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей
работе, объективно их оценивать;
– владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться, руководить;
терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
– готовить индивидуально, в парах, в группах по заданному образцу сообщения по
изученному и дополнительному материалу с иллюстративным материалом и
видеопрезентацией.

9

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Модуль «Основы православной культуры»
Предметные результаты обучения по модулю «Основы православной культуры»
должны обеспечивать следующие достижения обучающегося:
– выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта
первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения
человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей
действительности;
– выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта понимание
значимости нравственного совершенствования и роли в этом личных усилий человека,
приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества

как

источника

и

основы

духовного

развития,

нравственного

совершенствования;
– рассказывать с учетом специфики проявления речевого дефекта о нравственных
заповедях, нормах христианской морали, их значении в выстраивании отношений в
семье, между людьми, в общении и деятельности;
– раскрывать с помощью педагогического работника основное содержание нравственных
категорий в православной культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение,
покаяние, сострадание, ответственность, послушание, грех как нарушение заповедей,
борьба с грехом, спасение), основное содержание и соотношение ветхозаветных Десяти
заповедей и Евангельских заповедей Блаженств, христианского нравственного идеала;
объяснять «золотое правило нравственности» в православной христианской традиции;
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
и других людей) с позиций православной этики;
– раскрывать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта
первоначальные представления о мировоззрении (картине мира) в православии,
вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе Христе как
Спасителе, Церкви;
– рассказывать с учетом специфики проявления речевого дефекта о Священном Писании
Церкви — Библии (Ветхий Завет, Новый Завет, Евангелия и евангелисты), апостолах,
святых и житиях святых, священнослужителях, богослужениях, молитвах, Таинствах
(общее число Таинств, смысл Таинств Крещения, Причастия, Венчания, Исповеди),

10

монашестве и монастырях в православной традиции;
– рассказывать с учетом специфики проявления речевого дефекта о назначении и
устройстве православного храма (собственно храм, притвор, алтарь, иконы, иконостас),
нормах поведения в храме, общения с мирянами и священнослужителями;
– рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение
Христово и Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
– раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье, обязанностей
и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам; православных семейных ценностей;
– распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл
(православный крест) и значение в православной культуре;
– рассказывать с учетом специфики проявления речевого дефекта о художественной
культуре в православной традиции, об иконописи; выделять и объяснять особенности
икон в сравнении с картинами;
– излагать с помощью педагогического работника основные исторические сведения о
возникновении православной религиозной традиции в России (Крещение Руси), своими
словами объяснять роль православия в становлении культуры народов России,
российской культуры и государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению православного
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри,
святыни, памятные и святые места), с помощью педагогического работника оформление
и представление её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно
своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание

российского

общенародного

(общенационального,

гражданского)

патриотизма, любви к Оте­честву, нашей общей Родине — России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой);
– выражать

своими

словами

понимание

человеческого

достоинства,

ценности

человеческой жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции.

11

Модуль «Основы исламской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
исламской культуры» должны отражать сформированность умений:
– выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта
первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения
человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей
действительности;
– выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта понимание
значимости нравственного совершенствования и роли в этом личных усилий человека,
приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества

как

источника

и

основы

духовного

развития,

нравственного

совершенствования;
– рассказывать с учетом специфики проявления речевого дефекта о нравственных
заповедях, нормах исламской религиозной морали, их значении в выстраивании
отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в исламской культуре,
традиции (вера, искренность, милосердие, ответственность, справедливость, честность,
великодушие, скромность, верность, терпение, выдержка, достойное поведение,
стремление к знаниям);
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
и других людей) с позиций исламской этики;
– раскрывать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта
первоначальные представления о мировоззрении (картине мира) в исламской культуре,
единобожии, вере и её основах;
– рассказывать с учетом специфики проявления речевого дефекта о Священном Коране и
сунне — примерах из жизни пророка Мухаммада; о праведных предках, о ритуальной
практике в исламе (намаз, хадж, пост, закят, дуа, зикр);
– рассказывать с учетом специфики проявления речевого дефекта о назначении и
устройстве мечети (минбар, михраб), нормах поведения в мечети, общения с верующими
и служителями ислама;
– рассказывать с учетом специфики проявления речевого дефекта о праздниках в исламе

12

(Ураза-байрам, Курбан-байрам, Маулид);
– раскрывать с помощью педагогического работника основное содержание норм
отношений в исламской семье, обязанностей и ответственности членов семьи; норм
отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; норм
отношений с дальними родственниками, соседями; исламских семейных ценностей;
– распознавать исламскую символику, объяснять своими словами её смысл и
охарактеризовать назначение исламского орнамента;
– рассказывать с учетом специфики проявления речевого дефекта о художественной
культуре в исламской традиции, религиозных напевах, каллиграфии, архитектуре,
книжной миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;
– излагать основные исторические сведения о возникновении исламской религиозной
традиции в России, своими словами объяснять роль ислама в становлении культуры
народов России, российской культуры и государственности с помощью педагогического
работника;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исламского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (мечети, медресе,
памятные и святые места), с помощью педагогического работника оформление и
представление её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности поступать согласно
своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание

российского

общенародного

(общенационального,

гражданского)

патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой);
– выражать

своими

словами

понимание

человеческого

достоинства,

ценности

человеческой жизни в исламской духовно-нравственной культуре, традиции.

Модуль «Основы буддийской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
буддийской культуры» должны отражать сформированность умений:

13

– выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта
первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения
человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей
действительности;
– выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта понимание
значимости нравственного самосовершенствования и роли в этом личных усилий
человека, приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества

как

источника

и

основы

духовного

развития,

нравственного

совершенствования;
– рассказывать с учетом специфики проявления речевого дефекта о нравственных
заповедях, нормах буддийской религиозной морали, их значении в выстраивании
отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
– раскрывать с помощью педагогического работника основное содержание нравственных
категорий в буддийской культуре, традиции (сострадание, милосердие, любовь,
ответственность, благие и неблагие деяния, освобождение, борьба с неведением,
уверенность в себе, постоянство перемен, внимательность); основных идей (учения)
Будды о сущности человеческой жизни, цикличности и значения сансары; понимание
личности как совокупности всех поступков; значение понятий «правильное воззрение»
и «правильное действие»;
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
и других людей) с позиций буддийской этики;
– раскрывать своими словами с помощью педагогического работника первоначальные
представления о мировоззрении (картине мира) в буддийской культуре, учении о Будде
(буддах), бодхисаттвах, Вселенной, человеке, обществе, сангхе, сансаре и нирване;
понимание ценности любой формы жизни как связанной с ценностью человеческой
жизни и бытия;
– рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах; смысле принятия, восьмеричном
пути и карме;
– рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормах поведения в храме,
общения с мирскими последователями и ламами;
– рассказывать с учетом специфики проявления речевого дефекта о праздниках в
буддизме, аскезе;

14

– раскрывать основное содержание норм отношений в буддийской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам; буддийских семейных ценностей;
– распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами её смысл и значение в
буддийской культуре;
– рассказывать с помощью педагогического работника о художественной культуре в
буддийской традиции;
– излагать с помощью педагогического работника основные исторические сведения о
возникновении буддийской религиозной традиции в истории и в России, своими словами
объяснять роль буддизма в становлении культуры народов России, российской культуры
и государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению буддийского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри,
святыни, памятные и святые места), с помощью педагогического работника оформление
и представление её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно
своей совести;
– выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта понимание
свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к религии,
свободы вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и
многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей
Родине — России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных
религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой);
– выражать

своими

словами

понимание

человеческого

достоинства,

ценности

человеческой жизни в буддийской духовно-нравственной культуре, традиции.

Модуль «Основы иудейской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
иудейской культуры» должны отражать сформированность умений:
– выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта
первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения

15

человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей
действительности;
– выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта понимание
значимости нравственного совершенствования и роли в этом личных усилий человека,
приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества

как

источника

и

основы

духовного

развития,

нравственного

совершенствования;
– рассказывать с учетом специфики проявления речевого дефекта о нравственных
заповедях, нормах иудейской морали, их значении в выстраивании отношений в семье,
между людьми, в общении и деятельности;
– раскрывать с помощью педагогического работника основное содержание нравственных
категорий в иудейской культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение,
покаяние, сострадание, ответственность, послушание, исполнение заповедей, борьба с
грехом и спасение), основное содержание и место заповедей (прежде всего, Десяти
заповедей) в жизни человека; объяснять «золотое правило нравственности» в иудейской
религиозной традиции;
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
и других людей) с позиций иудейской этикииудейской этики;
– раскрывать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта
первоначальные представления о мировоззрении (картине мира) в иудаизме, учение о
единобожии, об основных принципах иудаизма;
– рассказывать с помощью педагогического работника о священных текстах иудаизма —
Торе и Танахе, о Талмуде, произведениях выдающихся деятелей иудаизма,
богослужениях, молитвах;
– рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах, нормах поведения в
синагоге, общения с мирянами и раввинами;
– рассказывать с учетом специфики проявления речевого дефекта об иудейских
праздниках (не менее четырёх, включая Рош-а-Шана, Йом-Киппур, Суккот, Песах),
постах, назначении поста;
– раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам; иудейских традиционных семейных ценностей;

16

– распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её смысл (магендовид) и
значение в еврейской культуре;
– рассказывать с помощью педагогического работника о художественной культуре в
иудейской традиции, каллиграфии, религиозных напевах, архитектуре, книжной
миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;
– излагать с помощью педагогического работника основные исторические сведения о
появлении иудаизма на территории России, своими словами объяснять роль иудаизма в
становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению иудейского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (синагоги, кладбища,
памятные и святые места), с помощью педагогического работника оформление и
представление её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно
своей совести;
– выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта понимание
свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к религии,
свободы вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и
многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей
Родине — России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных
религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой);
– выражать

своими

словами

понимание

человеческого

достоинства,

ценности

человеческой жизни в иудейской духовно-нравственной культуре, традиции.

Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
религиозных культур народов России» должны отражать сформированность умений:
– выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта
первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения
человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей
действительности;
– выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта понимание

17

значимости нравственного самосовершенствования и роли в этом личных усилий
человека, приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества

как

источника

и

основы

духовного

развития,

нравственного

совершенствования;
– рассказывать с помощью педагогического работника с учетом специфики проявления
речевого дефекта о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных религиях
России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении в выстраивании отношений
в семье, между людьми;
– раскрывать с помощью педагогического работника основное содержание нравственных
категорий (долг, свобода, ответственность, милосердие, забота о слабых, взаимопомощь)
в религиозной культуре народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме);
объяснять «золотое правило нравственности» в религиозных традициях;
– соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами, заповедями в
традиционных религиях народов России;
– раскрывать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта
первоначальные представления о мировоззрении (картине мира) в вероучении
православия, ислама, буддизма, иудаизма; об основателях религий;
– рассказывать с помощью педагогического работника о священных писаниях
традиционных религий народов России (Библия, Коран, Трипитака (Ганджур), Танах),
хранителях предания и служителях религиозного культа (священники, муллы, ламы,
раввины), религиозных обрядах, ритуалах, обычаях (1—2 примера);
– рассказывать с учетом специфики проявления речевого дефекта о назначении и
устройстве священных сооружений (храмов) традиционных религий народов России,
основных нормах поведения в храмах, общения с верующими;
– рассказывать с помощью педагогического работника о религиозных календарях и
праздниках традиционных религий народов России (православия, ислама, буддизма,
иудаизма, не менее одного религиозного праздника каждой традиции);
– раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье (православие,
ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о семейных ценностях в традиционных
религиях народов России; понимание отношения к труду, учению в традиционных
религиях народов России;
– распознавать религиозную символику традиционных религий народов России

18

(православия, ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному символу), объяснять
своими словами её значение в религиозной культуре;
– рассказывать с помощью педагогического работника о художественной культуре
традиционных религий народов России (православные иконы, исламская каллиграфия,
буддийская танкопись); главных особенностях религиозного искусства православия,
ислама, буддизма, иудаизма (архитектура, изобразительное искусство, язык и поэтика
религиозных текстов, музыки или звуковой среды);
– излагать с помощью педагогического работника основные исторические сведения о роли
традиционных религий в становлении культуры народов России, российского общества,
российской государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического
и культурного наследия традиционных религий народов России в своей местности,
регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), с помощью
педагогического работника оформление и представление её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности поступать согласно
своей совести;
– выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта понимание
свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к религии,
свободы вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и
многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей
Родине — России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных
религий;
– называть традиционные религии в России;
– выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта понимание
человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в традиционных религиях
народов России.

Модуль «Основы светской этики»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
светской этики» должны отражать сформированность умений:
– выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта
первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения

19

человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей
действительности;
– выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта понимание
значимости нравственного самосовершенствования и роли в этом личных усилий
человека, приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества

как

источника

и

основы

духовного

развития,

нравственного

совершенствования;
– рассказывать о с учетом специфики проявления речевого дефекта с помощью
педагогического работника российской светской (гражданской) этике как общепринятых
в российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на
российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и
обязанностях человека и гражданина в России;
– раскрывать с помощью педагогического работника основное содержание нравственных
категорий российской светской этики (справедливость, совесть, ответственность,
сострадание, ценность и достоинство человеческой жизни, взаимоуважение, вера в
добро, человеколюбие, милосердие, добродетели, патриотизм, труд) в отношениях
между людьми в российском обществе; объяснять «золотое правило нравственности»;
– высказывать суждения оценочного характера по заданному алгоритму о значении
нравственности в жизни человека, семьи, народа, общества и государства; умение
различать нравственные нормы и нормы этикета, приводить примеры;
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
и других людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
– раскрывать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта
первоначальные представления об основных нормах российской светской (гражданской)
этики: любовь к Родине, российский патриотизм и гражданственность, защита
Отечества; уважение памяти предков, исторического и культурного наследия и
особенностей народов России, российского общества; уважение чести, достоинства,
доброго имени любого человека; любовь к природе, забота о животных, охрана
окружающей среды;
– рассказывать с учетом специфики проявления речевого дефекта о праздниках как одной
из

форм

исторической

(государственные,

памяти

народные,

народа,

общества;

российских

праздниках

религиозные,

семейные

праздники);

российских

20

государственных праздниках, их истории и традициях (не менее трёх), религиозных
праздниках (не менее двух разных традиционных религий народов России), праздниках
в своём регионе (не менее одного), о роли семейных праздников в жизни человека, семьи;
– раскрывать с помощью педагогического работника содержание понимания семьи,
отношений в семье на основе российских традиционных духовных ценностей (семья —
союз мужчины и женщины на основе взаимной любви для совместной жизни, рождения
и воспитания детей; любовь и забота родителей о детях; любовь и забота детей о
нуждающихся в помощи родителях; уважение старших по возрасту, предков);
российских традиционных семейных ценностей;
– распознавать российскую государственную символику, символику своего региона,
объяснять её значение; выражать уважение российской государственности, законов в
российском обществе, законных интересов и прав людей, сограждан;
– рассказывать с учетом специфики проявления речевого дефекта о трудовой морали,
нравственных традициях трудовой деятельности, предпринимательства в России;
выражать нравственную ориентацию на трудолюбие, честный труд, уважение к труду,
трудящимся, результатам труда;
– рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных и
природных достопримечательностях своего региона;
– раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на примерах
образцов нравственности, российской гражданственности и патриотизма в истории
России;
– объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении российской
государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического
и культурного наследия народов России, российского общества в своей местности,
регионе, оформлению и представлению её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормы российской светской (гражданской) этики и внутреннюю установку личности
поступать согласно своей совести;
– выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта с помощью
педагогического работника понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание

российского

общенародного

21

(общенационального,

гражданского)

патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
– называть традиционные религии в России;
– выражать своими словами с учетом специфики проявления речевого дефекта понимание
человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в российской светской
(гражданской) этике.

Результаты коррекционной работы
Планируемые результаты освоения обучающимися с ТНР дополняются результатами
освоения программы коррекционной работы. Требования к результатам освоения программы
коррекционной работы должны соответствовать требованиями ФГОС НОО ОВЗ (Приложение
5), которые дополняются группой специальных требований.
Требования к результатам овладения социальной компетенцией:
­ умение адекватно использовать лексикон, осуществлять речевое сопровождение своих
действий, бытовых ситуаций; умение включаться в разнообразные повседневные школьные
дела; умение адекватно оценивать свои речевые возможности и ограничения при участии в
общей коллективной деятельности;
­ овладение навыками коммуникации: умение начать и поддержать разговор, задать
вопрос, выразить свои намерения, просьбу, завершить разговор; умение корректно выразить
отказ и недовольство, благодарность, сочувствие; умение поддерживать продуктивное
взаимодействие в процессе коммуникации; умение получать информацию от собеседника и
уточнять ее; позитивное отношение и устойчивая мотивация к активному использованию
разнообразного арсенала средств коммуникации, вариативных речевых конструкций;
готовность слушать собеседника и вести диалог; умение излагать свое мнение и
аргументировать его; умение использовать коммуникацию как средство достижения цели в
различных ситуациях; прогресс в развитии коммуникативной функции речи;
­ дифференциация и осмысление картины мира: адекватность бытового поведения
обучающегося с точки зрения опасности (безопасности) для себя и окружающих; способность
прогнозировать

последствия

своих

поступков;

умение

устанавливать

взаимосвязь

общественного порядка и уклада собственной жизни в семье и в школе, соответствовать этому
порядку; наличие активности во взаимодействии с миром, понимание собственной
результативности;
­ дифференциация и осмысление адекватно возрасту своего социального окружения,
принятых ценностей и социальных ролей: знание правил поведения в разных социальных

22

ситуациях с людьми разного статуса (с близкими в семье, учителями и учениками в школе,
незнакомыми людьми на улице и т. д. различного вероисповедания); наличие достаточного
запаса фраз и определений для взаимодействия в разных социальных ситуациях;
представления о вариативности социальных отношений; умение адекватно использовать
принятые в окружении обучающегося социальные ритуалы; прогресс в развитии регулятивной
функции речи.

23

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ» (34 ч)

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Россия — наша

Россия —

Использовать систему условных обозначений при выполнении заданий,

Родина (1 ч)

многонациональное

рассматривать иллюстративный материал, соотносить текст с иллюстрациями.

государство. Духовный мир

Читать и отвечать на вопросы по прочитанному.

человека. Культурные

Называть традиционные религии в России: православие, ислам, буддизм,

традиции. Культурное

иудаизм.

многообразие России.

Использовать ключевые понятия учебной темы в устной речи, применять их при

Народы и религии в России.

анализе и оценке явлений и фактов действительности.

Традиционные религии

Осознавать ценность дружеских отношений между людьми.

народов России

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Использовать электронных форм учебника (ЭФУ).
Приводить примеры единения народов России

Культура и

Культура и религия. Что

Выделять тему и идею учебного текста, формулировать вопросы к тексту и

религия. Введение

такое культура? Что такое

отвечать на них.

в православную

религия? Как человек создаёт

Рассказывать о том, как человек создаёт культуру; об истоках русской культуры в

24

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

духовную

культуру. Истоки русской

православной религии.

традицию

культуры — в православной

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному

(2 ч)

религии

алгоритму.

Во что верят

Бог — Творец, который

Использовать ключевые понятия темы в устной речи, применять их при анализе и

православные

создал весь мир и

оценке фактов действительности.

христиане (4 ч)

человеческий род. Бог есть

Раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении

Любовь. Бог и человек. Вера

(картине мира) в православии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке,

в Бога и её влияние на

Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви.

поступки людей. Что такое

Пересказывать прочитанное, составлять рассказ с введением в него новых

православие. Бог-Троица.

фактов; соотносить прочитанное с личным жизненным опытом.

Что значит молиться. Кто

Рассказывать о том, как вера в Бога влияет на поступки людей, что такое

такие святые. Священное

молитва, кто такие святые, что такое Священное Предание Церкви, что его

Предание. Священное

составляет, о Священном Писании (Библии), Ветхом и Новом Заветах.

Писание христиан — Библия.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному

Ветхий и Новый Заветы в

алгоритму.

Библии.

Использование электронных форм учебника (ЭФУ).

Добро и зло

Добро. Зло. Грех. Работа

Рассказывать о том, что такое заповеди Бога, какие заповеди Бог дал Моисею.

в православной

совести. Покаяние. Десять

Анализировать содержание Десяти ветхозаветных заповедей с религиозной и

25

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

традиции. Золотое

ветхозаветных заповедей,

нравственно-этической точки зрения.

правило

данных Богом Моисею.

Рассуждать о возможности и необходимости соблюдения нравственных норм

нравственности.

Заповеди Иисуса Христа —

жизни (свобода, разум, совесть, доброта, любовь).

Любовь

Заповеди Блаженств, их

Рассказывать о нравственных заповедях Иисуса Христа — Заповедях

к ближнему

содержание и соотношение с

Блаженства, их соотношении с Десятью ветхозаветными заповедями.

(4 ч)

Десятью заповедями. Кто для

Объяснять понимание в православном христианстве, кто такой ближний, что

христиан ближний, любовь к

означает любовь к ближнему, как понимается в православной традиции «золотое

ближним. «Золотое правило

правило нравственности» (поступайте с другими так, как хотели бы, чтобы с вами

нравственности» в

поступили), о святости и святых в православной традиции.

православной культуре.

Размышлять и рассуждать на морально-этические темы с опорой на образец.

Святость в православной

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному

традиции, святые

алгоритму.

Отношение к

Заповеди Творца

Читать и пересказывать учебный текст.

труду. Долг и

Прародителям. Отношение к

Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на текст учебника и

ответственность (2

труду в Православии.

словари.

ч)

Уважение к труду. Совесть.

Использовать знакомые слова в новом мировоззренческом контексте.

Нравственный долг и

Рассказывать о грехопадении Прародителей, о заповедях, о роли труда в жизни

ответственность человека в

православных христиан.

православной традиции

Устанавливать логическую связь между фактами; участвовать в беседе.

26

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Анализировать прочитанное с точки зрения полученных ранее знаний.
Соотносить изученное с примерами из жизни, литературных произведений.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.

Милосердие

Милосердие и сострадание в

Рассуждать о необходимости соблюдения нравственных норм жизни (заботиться

и сострадание (2 ч)

православной христианской

о других, любить друг друга, сочувствовать, не лениться, не лгать).

традиции. Особенности

Раскрывать по заданному алгоритму основное содержание нравственных

христианской морали,

категорий в православной культуре, традиции (любовь, вера, милосердие,

отношение к личным врагам.

прощение, покаяние, сострадание, ответственность, послушание, спасение),

Христианское милосердие.

Заповедей Блаженства.

Милосердие к животным.

На примере милосердия и сострадания объяснять нравственный идеал

Деятельное сострадание к

православной культуры.

нуждающимся людям.

Выражать первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций православной этики, понимания
милосердия и сострадания в православной культуре.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.

Православие

Крещение Руси. Святые

Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный текст и

27

Тема
в России (5 ч)

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

равноапостольные княгиня

словари.

Ольга и князь Владимир

Осуществлять с помощью педагогического работника поиск необходимой

Креститель. Развитие

информации для выполнения заданий. Рассказывать, как христианство пришло на

православной культуры,

Русь, о Крещении Руси равноапостольным князем Владимиром, почему Русь

распространение

называют Святой, о русских святых, житиях святых.

христианства на Руси. Святая

Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом.

Русь. Русские святые.

Использовать речевые средства, навыки смыслового чтения учебных текстов,

Православие в русской

участвовать в беседе.

культуре, в современной

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному

России

алгоритму.
Уметь рассказывать о праздновании Крещения Руси, Дней славянской
письменности и культуры.
Уметь использовать электронные формы учебника (ЭФУ)

Православный

Православный храм — его

Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный текст и

храм и другие

устройство и убранство.

словари.

святыни (3 ч)

Алтарь, Царские врата,

Осуществлять с помощью педагогического работника поиск необходимой

иконостас, притвор. Нормы

информации для выполнения заданий.

поведения в православном

Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом.

храме. Миряне и

Рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм,

28

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

священнослужители.

притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с

Богослужение в храме.

мирянами и священнослужителями, богослужениях в храмах, Таинствах, о

Таинства Церкви.

монашестве и монастырях в православной традиции.

Монастыри, монашество

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Использование электронных форм учебника (ЭФУ)

Символический

Христианская символика.

Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный текст и

язык

Крест Христов.

словари.

православной

Православная

Распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл и

культуры:

художественная культура.

значение в православной культуре.

христианское

Православная икона, виды

Рассказывать о художественной культуре в православной традиции, о церковном

искусство (иконы,

икон. Церковное пение.

пении, иконописи, особенностях икон в сравнении с картинами.

фрески, церковное

Церковное прикладное

Называть православные праздники, объяснять их значение (не менее трёх,

пение, прикладное

искусство.

включая Воскресение Христово и Рождество Христово), о православных постах,

искусство),

Православный календарь.

назначении поста в жизни православных христиан.

православный

Праздники и посты в

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

календарь.

православном календаре.

Использование электронных форм учебника (ЭФУ).

Праздники (6 ч)

Двунадесятые праздники.

Православные праздники: «Воскресение Христово (Пасха)», «Рождество

Воскресение Христово

Христово», «День славянской письменности и культуры».

29

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

(Пасха). Рождество Христово
и др.
Христианская

Семья в православной

Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный текст и

семья и её

традиции — Малая Церковь.

словари.

ценности (3 ч)

Таинство Венчания. Любовь

Рассказывать о традициях заключения брака, о том, что такое православная

в отношениях родителей,

семья, Таинство Венчания, о взаимоотношениях в православной семье на

членов семьи. Взаимное

примерах житий святых, литературных произведений. Размышлять и рассуждать

прощение и терпение членов

на морально-этические темы.

семьи. Семейные традиции,

Раскрывать основное содержание норм отношений в православной в семье,

праздники. Образцы

обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей и родителей.

православной семьи,

Праздник «День семьи, любви и верности».

отношений в семье

Осуществлять с помощью педагогического работника поиск необходимой
информации для выполнения заданий.
Применять навыки осознанного построения речевых высказываний в
соответствии с коммуникативными задачами.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения с опорой на
заданный алгоритм.

30

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Любовь и

Служение человека обществу,

Закреплять и систематизировать представления о духовных традициях

уважение к

Родине. Патриотизм

многонационального народа России, духовном мире человека, религии, религиях

Отечеству.

многонационального и

народов России, их значении в жизни человека, семьи, общества.

Патриотизм

многоконфессионального

Проводить соотношение между религией и Отечеством, объяснять отношение

многонациональн

народа России. Святые

православных христиан к Отечеству, защите Родины, патриотизму.

ого и

защитники Отечества.

Отвечать на вопросы, соотносить определения с понятиями, делать выводы.

многоконфессиона

Использовать основные понятия темы в самостоятельной речи.

льного народа

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному

России (2 ч)

алгоритму.

31

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ИСЛАМСКОЙ КУЛЬТУРЫ». 34 ч
Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Россия — наша

Россия — многонациональное

Ориентироваться в тексте учебника, разбираться в условных обозначениях

Родина (1 ч)

государство. Духовный мир

учебника и применять систему условных обозначений при выполнении

человека. Внутренний мир

заданий.

человека. Культурные

Использовать ключевые понятия урока в устной речи при анализе и оценке

традиции и их значение для

фактов и явлений действительности.

человека и общества:

Комментировать иллюстративный ряд учебника, электронного приложения,

религиозные культуры и

рабочей тетради; соотносить текст с иллюстрациями.

морально-этические нормы.

Показывать границы Российской Федерации на карте.

Вечные ценности: добро,

Анализировать учебный и художественные тексты, соотносить пословицы и

честь, справедливость,

поговорки с темой урока.

милосердие. Семейные
традиции и ценности
Культура и

Роль религии в культуре.

Понимать понятия: ислам, мусульмане, исламская религия; пересказывать

религия. Введение в

Мировые религии и их

историю происхождения ислама, его основателя — пророка Мухаммада;

исламскую

влияние на духовное развитие

описывать главный храм мусульман — Каабу в Мекке; главную книгу

духовную традицию

человечества.

мусульман — Коран, святые места мусульман.

(3 ч)

Ислам как мировая религия.

Освоении новой лексики с опорой на контекст, работа со словарями.

32

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Возникновение ислама.

Показывать на карте Аравийский полуостров.

Аравийский полуостров —

С помощью педагогического работника осуществлять поиск необходимой

родина ислама. Суровые

информации в тексте учебника и в электронном приложении к учебнику.

природно-климатические

Выполнять задания из учебника и рабочей тетради. Составлять вопросы по

условия жизни арабов.

прочитанному тексту, оценивать учебные действия в соответствии с

Особенности жизни арабов-

поставленной задачей по заданному алгоритму.

язычников.

Анализировать иллюстративный ряд учебника, его электронной формы и

Начальные представления о

рабочей тетради.

Боге в исламской традиции.
Начальные представления о
главных святынях исламской
религии (Коран, Кааба,
Чёрный камень Каабы,
Мекка). Пророк Мухаммад —
основатель ислама
Пророк

Пророк Мухаммад —

Находить в тексте учебника ключевые понятия темы: посланник, пророк,

Мухаммад —

основатель ислама, образец

основатель ислама; использовать их в устных и письменных ответах.

образец человека и

человека и учитель

Описывать жизнь пророка Мухаммада, святыню ислама — Купол Скалы.

учитель

нравственности в исламской

Рассказывать о деятельности пророка Мухаммада по фактам из учебника,

33

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

нравственности

традиции. Детство и юность

электронного приложения и рабочей тетради.

в исламской

пророка Мухаммада. Родители

Выявлять главные события из повествования; составлять план текста

традиции (2 ч)

и родственники Мухаммада.

учебника.

Мусульманское предание о

Характеризовать личностные качества человека.

чудесном событии в жизни

Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.

Мухаммада: встрече с

Комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с иллюстративным

ангелами, которые очистили

рядом учебника, электронного приложения и рабочей тетради.

его сердце, встреча с

Отвечать на учебные вопросы разных типов; строить связные высказывания,

христианским монахом,

используя ключевые понятия урока.

предсказавшим пророчество

С помощью педагогического работника осуществлять поиск новой

Мухаммада.

информации, составлять сообщение на заданную тему.

Первые посланники Аллаха.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному

Передача ангелом Джибрилом

алгоритму.

Мухаммаду откровения
Аллаха. Начало пророчества
Мухаммада. Призывы
Мухаммада к новой вере.
Чудесное путешествие
пророка с ангелом Джибрилом
на крылатом животном —

34

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Аль-Бураке на гору Синай и в
Иерусалим. Встреча
Мухаммада с Аллахом. Наказ
Аллаха, который он передал
для людей через пророка
Мухаммада.
Информация о пророках в
других религиозных культурах
народов России
Коран и Сунна

Коран — главная священная

Читать текст, находить в нём незнакомые слова, выяснять их значение.

(2 ч)

книга мусульман. Структура

Давать определения понятий: Коран, сура, аят, Сунна, хадисы.

Корана: суры (главы) и аяты

Формулировать своё мнение о их значении в жизни мусульман; устанавливать

(наименьшие части — стихи).

связь между религиозной (исламской) культурой и поведением людей;

Общая характеристика

выявлять с помощью педагогического работника ценностный смысл в

содержания Корана. Традиции

хадисах, аятах; объяснять практические ситуации в повседневной жизни,

обращения с Кораном и его

соотносить собственные поступки с поучительными историями о жизни

чтения, предметы

пророка Мухаммада.

декоративно-прикладного

Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.

искусства, связанные с ними:

Рассматривать и комментировать иллюстративный ряд учебника,

35

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

место хранения Корана,

электронного приложения и рабочей тетради.

подставки для священных

Выполнять практические задания, оценивать учебные действия в соответствии

книг, пеналы для письменных

с поставленной задачей по заданному алгоритму.

принадлежностей, чехлы для
Корана и др.
Сунна — вторая после Корана
священная книга
мусульман — священное
предание о пророке, его
жизни, поступках,
нравственных качествах и
внешнем виде. Хадисы —
высказывания пророка и его
сподвижников, записанные в
Сунне. Хадисы как источник
знаний о религиозных
обрядах, истории ислама,
притч и пословиц мусульман.
Нраво­учительный характер
хадисов. Традиции изучения и

36

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

обращения к Сунне, её
хадисам.
Во что верят

Основы мусульманского

Изучать ключевые понятия урока, использовать их в устной речи, применять

мусульмане

вероучения (вера в Аллаха,

их при анализе и оценке фактов действительности.

(вера в Аллаха, в

вера в ангелов, вера в Божьи

Пересказывать прочитанное, составлять рассказ с введением в него новых

ангелов, вера

писания, вера в пророков и

фактов; соотносить прочитанное с личным жизненным опытом.

в пророков

посланников, вера в Судный

Рассказывать о том, как вера (иман) влияет на поступки людей, об отношении

и посланников, в

день, вера в предопределение).

ислама к Божественным Писаниям других религий.

Божественные

Вера мусульман в то, что

Рассуждать о возможности и необходимости соблюдения нравственных норм

Писания, в Судный

Аллах — творец Вселенной и

жизни (доброта, милосердие, совесть).

день,

человека, что Аллах один и

Составлять план текста, соотносить текст с иллюстрацией; осуществлять

в предопределение)

един, что Аллах вездесущ,

поиск необходимой информации для выполнения заданий.

(4 ч)

всемогущ и вечен, он творит

Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.

всё самое лучшее. Качества,

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному

которыми наделяют Бога

алгоритму.

мусульмане.
99 прекрасных имён Аллаха.
Вера в ангелов, послушных
слуг Бога. Ангелы —

37

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

бесплотные существа,
подчиняющиеся Аллаху,
выполняющие его поручения.
Джинны и шайтаны.
Божественные Писания,
ниспосланные Богом для
разных народов: Тора — для
иудеев, Евангелие — для
христиан, Коран — для
мусульман, Трипитака — для
буддистов. Отношение ислама
к Божественным Писаниям
других религий, основанное на
уважении и признании.
Посланники Аллаха (Адам —
первый посланник, Мухаммад
— последний посланник;
Ибрахим, Муса, Иса), их роль
в жизни мусульман.
Вера в Судный день и судьбу.

38

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Основные вопросы, связанные
с верой в Судный день и
судьбу: что ждёт людей в
Судный день и как нужно
жить мусульманину, чтобы
оказаться в раю.
Представления о рае и аде у
мусульман.
Пять столпов

Обязанности мусульман.

Изучать ключевые понятия урока: столпы веры в исламе, шахада, намаз, ураза,

исламской веры

Столпы ислама: свидетельство

закят, хадж; пятничные молитвы, муэдзин, имам, мечеть, минарет, правила

Обязанности

веры (шахада), молитва

поведения в мечети, омовение; воздержание, Рамадан, Ураза-байрам;

мусульман (5 ч)

(намаз), пост (ураза),

пожертвование, садака, подаяние.

обязательная милостыня

Рассказывать о том, что такое молитва, пост для верующего, что такое

(закят), паломничество в

обязательная милостыня, кому такая помощь направлена.

Мекку (хадж). Свидетельство

Описывать различные явления исламской духовной традиции и культуры.

веры (шахада) и его роль в

Перечислять религиозные обязанности мусульман.

жизни мусульманина.

Составлять рассказ об истории мечетей.

Традиции произнесения

Рассказывать о правилах поведения в мечети.

шахады. Молитва — главная

Называть правила, соблюдаемые мусульманами во время поста.

39

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

форма поклонения Аллаху.

Участвовать в беседе, обосновывать свою точку зрения.

Главная цель намаза —

Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом учебника,

напоминание об Аллахе и

электронного приложения и рабочей тетради.

стремление приблизиться к

Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.

нему. Пять обязательных
молитв: утренняя, полуденная,
послеполуденная, вечерняя,
полуночная. Время
произнесения молитвы,
призыв муэдзина к молитве.
Подготовка к молитве.
Омовение и его роль в жизни
мусульманина. Мечеть и
минарет, их роль в
объединении мусульман.
Правила поведения в мечети.
Пост в месяц Рамадан и его
роль в воспитании и
самовоспитании
мусульманина. Пост (ураза) —

40

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

воздержание от еды и питья в
светлое время суток; от
дурных поступков; от лжи,
клеветы, брани, сплетен.
Праздник Ураза-байрам,
завершающий пост.
Пожертвование во имя
Аллаха — обязательная
милостыня (закят),
очищающая имущество
мусульманина. Закят ещё одно
свидетельство истинной веры
мусульманина. Отношение в
исламе к богатству.
Распределение средств от
закята. Осуждение в исламе
нищенствования.
Паломничество в Мекку
(хадж) — обязанность и
заветная мечта мусульманина.

41

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Обряд и правила проведения
хаджа.
Значение Мекки для
мусульман. Кааба. Праздник
Курбан-байрам, завершающий
хадж.
Обобщение и

Содержание деятельности

Обобщать и систематизировать знания; планировать и корректировать

повторение (2 ч)

определяется выбранными

самостоятельную работу; работать в группе.

обучающимися темами и

Раскрывать смысловое содержание иллюстраций, связывать графическое и

выбранными учителем

текстовое представление информации.

организационными формами и

Находить с помощью педагогического работники нужную информацию в

жанрами (проект, устное

печатных и электронных источниках, отбирать нужный материал

сочинение и т. д.), форматом

в соответствии с поставленной задачей

итогового мероприятия.
История ислама

Принятие ислама народами

Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на текст учебника и

в России (1 ч)

России. Изменения в жизни

словари.

людей с принятием ислама.

Осуществлять поиск с помощью педагогического работника необходимой

Изучение ислама в

информации для выполнения заданий.

мусульманской школе.

Иметь представление о принятии ислама народами России, о территориях

42

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
компактного проживания мусульман России.
Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом.
Использовать речевые средства, навыки смыслового чтения учебных текстов.
Участвовать в беседе.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.

Нравственные

Нравственный облик

Читать текст, находить в нём незнакомые слова и выражения, выяснять их

основы ислама

мусульманина. О дружбе и

значение.

(9 ч)

взаимопомощи.

Изучать основные понятия урока: нравственные ценности, счастье, добрые

Умение творить добро и его

отношения, любовь к Родине, защита Отечества; добро, доброе дело,

роль в жизни человека.

благотворительность; бескорыстие, взаимопомощь, дружелюбие, кунак,

Биографии людей,

куначество, побратимство, побратимы; семья, прочный семейный союз,

посвящающих свою жизнь

семейные обязанности, счастье, согласие; родительская любовь, родительский

служению стране, людям, как

дом, трудолюбие, труд и учёба, предостережение от вредных привычек;

пример сотворения добра.

любовь и уважение к родителям; почтение к старшим, к любому пожилому

Дружба и взаимопомощь.

человеку; гостеприимство, радушие, хлебосольство, щедрость, приветливость,

Традиции крепкой дружбы.

гостинцы, застолье, традиции, обычаи; образование, учение, медресе, мектеб,

Хадисы о дружелюбии,

библиотека, мулла.

взаимопомощи людей. Аяты

Выявлять нравственные нормы, анализировать жизненные ситуации, выбирать

43

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Корана об отношении к

нравственные формы поведения, сопоставляя их с нормами религиозной

людям. Обычай куначества,

(исламской) культуры; слушать собеседника и излагать своё мнение,

побратимства. Пословицы и

участвовать в беседе.

поговорки о дружбе. Дружба и

Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом.

взаимопомощь как

Искать необходимую информацию, готовить сообщения по выбранной теме.

общечеловеческие ценности,

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному

их роль в жизни мусульман, в

алгоритму.

выстраивании прочного союза
с народами России,
исповедующими православие,
буддизм и иудаизм.
Семья в исламе, её значение
для мусульманина. Любовь —
главное объединяющее начало
в семье мусульманина: любовь
родителей друг к другу, к
детям; любовь детей к
родителям. Качества человека,
необходимые для создания
прочной семьи. Обязанности

44

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

членов семьи по отношению
друг к другу. Семейные
обязанности мужа и жены.
Родительская любовь.
Обязанности родителей по
отношению к детям.
Отношение детей к родителям.
Отношение мусульман к
старшим: постаревшим
родителям, пожилым людям.
Правила поведения молодых в
присутствии старших.
Почитание старших как
общечеловеческая
нравственная ценность.
Традиции гостеприимства.
Обычаи приёма гостей,
проведения застолья. Запрет
на спиртное.
Одаривание подарками и

45

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

угощениями гостя. Поведение
гостя, его подарки детям
хозяев дома, обычай
приходить в гости не с
пустыми руками.
«Золотое правило
нравственности» в исламе.
Наука, искусство —

Ценность и польза

Читать текст, находить в нём незнакомые слова, выяснять их значение.

достижения

образования. Отношение

Описывать виды искусства в исламе, их особенности: декоративно-

исламской

мусульман к образованию.

прикладное искусство, каллиграфия, орнаменты, геометрический узор,

культуры. Мечеть

Школы в мусульманской

шамаилы; архитектура: мечети, минареты, мавзолеи, дворцы, медресе; декор,

(3 ч)

культуре. Мулла и его роль в

изразцовые плитки и т. д.

обучении детей. Обучение в

Обосновывать значение произведений искусства в жизни общества, ценность

школах для мальчиков —

образования как личную потребность в самосовершенствовании и

мектеб.

саморазвитии.

Обучение девочек дома.

Выявлять роль искусства и науки в развитии исламской культуры.

Высшие исламские школы —

Описывать отдельные произведения исламского искусства.

медресе.

Рассказывать об одном из видных мусульманских ученых, об архитектуре

Бухара — древний центр

исламского мира.

46

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

знаний в мусульманской

Работать с иллюстративным материалом учебника.

культуре. Медресе в России.

Систематизировать представленный в учебнике иллюстративный материал по

Развитие научных знаний в

видам исламского искусства.

исламской культуре. Вклад

Коллективное составление сообщения, презентации о достижениях мусульман

мусульманских учёных в

в развитии научных знаний из разных областей, используя различный

историю человечества: труды

иллюстративный ряд (плакаты, макеты, отдельные слайды, таблицы, графики,

по математике, физике,

схемы и др.) под руководством педагогического работника.

медицине, астрономии,

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному

географии и другим наукам.

алгоритму.

«Дома мудрости» в истории
ислама.
Абу Али Ибн Сина, или
Авиценна, — один из
величайших учёных-медиков.
Искусство ислама, его
своеобразие, обусловленное
основами вероучения
мусульман.
Изречения Корана, благие
пожелания добра и мира в

47

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

произведениях искусства:
архитектура (внутреннее
убранство и внешнее
украшение мечетей,
минаретов, мавзолеев),
арабские орнаменты,
декоративно-прикладное
искусство.
Арабская вязь — «музыка для
глаз». Искусство каллиграфии
в исламской культуре.
Шамаилы — картинки с
изречениями из Корана, с
изображениями мечетей.
Необычные сочные сочетания
цветов как воплощение идеи
восхваления Аллаха и
представления о рае.
Архитектура исламского мира:
мечети, минареты, мавзолеи,

48

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

дворцы, медресе. Внутреннее
украшение архитектурных
памятников исламской
культуры: мозаика,
керамическая плитка, изразцы,
орнаменты, искусно
сделанные люстры, ажурные
оконные решётки, ковры и пр.
Исламские мотивы в
декоративно-прикладном
искусстве. Предметы
домашнего быта — ковры,
одежда, оружие, посуда,
украшения и другие
произведения искусства,
созданные в мусульманской
культуре с древних времён.
Мусульманское

Начало мусульманского

Находить в тесте незнакомые и непонятные слова и выражения, выяснять их

летоисчисление

летоисчисления. Отличие

значение.

49

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Праздники ислама

мусульманского календаря от

Описывать праздники мусульман, особенности праздников в исламской

(1 ч)

григорианского. Подвижность

религиозной культуре, ритуалы и традиции.

дат исламских праздников,

Выявлять роль и значение праздников для мусульман — Курбан-байрам,

обусловленная несовпадением

Ураза-байрам, Сабантуй, Навруз, Маулид, Лейлят аль-кадр и др.

солнечного и лунного

Рассказывать о праздниках с опорой на иллюстративный материал.

календарей.

Обосновывать нравственный смысл ритуальных действий, поведения

Главный праздник

верующих во время праздников.

мусульман — Курбан-байрам

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному

(праздник

алгоритму.

жертвоприношения),
завершающий хадж
(паломничество в Мекку).
История праздника, его
ритуалы, последовательность
событий и др.
Второй большой праздник
мусульман — Ураза-байрам,
завершающий пост в месяц
Рамадан; его ритуальные
события.

50

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Памятные даты мусульман:
Лейлят аль-кадр (ночь
ниспослания Корана), Маулид
(день рождения пророка
Мухаммада) и др.
Народный весенний праздник
плуга у тюркских народов
Поволжья — Сабантуй и его
особенности.
Праздник народов Кавказа и
Средней Азии — Навруз
(встреча весеннего
равноденствия 21 марта).
Любовь и уважение

Этапы становления духовных

Прогнозировать результаты работы на уроке.

к Отечеству (1 ч)

традиций России. Любовь —

Читать текст, находить в нём незнакомые и непонятные слова и выражения,

основа человеческой жизни.

выяснять их значение.

Служение человека обществу,

Закреплять и систематизировать представления об основном содержании

Родине. Патриотизм

учебника, важнейших понятиях предмета; знания о духовных традициях

многонационального и

многонационального народа России, о духовном мире человека, о культурных

51

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

многоконфессионального

традициях в жизни человека, семьи, общества; о ценности любви в

народа России. Духовное

отношениях между людьми и по отношению к Родине.

наследие и культурные

Приводить примеры из жизни, иллюстрирующие понятия: служение,

традиции России. Любовь и

патриотизм.

уважение к Отечеству —

Отвечать на учебные вопросы, соотносить определения с понятиями; делать

объединяющее начало

выводы; правильно использовать основные понятия предмета в устной речи.

народов, проживающих в

Посещение мемориальной или музейной экспозиции, посвящённой

Российской Федерации.

защитникам Отечества.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.

52

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ БУДДИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ». 34 ч.
Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Россия — наша

Россия — многонациональное

Ориентироваться в тексте учебника, разбираться в условных обозначениях

Родина (1 ч)

государство. Культурные

учебника и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

традиции и вечные ценности.

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.

Духовный мир человека.

Устно отвечать на вопросы.

Значение духовности,

Рассказывать о роли духовных традиций в жизни народов России, о культурных

нравственности, морали для

традициях и их значении в жизни человека, семьи, общества.

жизни и деятельности человека,

Обсуждать основные понятия урока: вечные ценности, духовный мир,

семьи, общества. Культурное

морально-этические нормы, Родина, народ, Отечество, светский, символ,

многообразие России

культурные традиции, этика.
Использовать ключевые понятия урока в устной речи при анализе и оценке
фактов и явлений действительности.
Комментировать иллюстративный ряд учебника, электронного приложения,
рабочей тетради; соотносить текст с иллюстрациями.
Показывать границы Российской Федерации на карте.
Анализировать учебный и художественные тексты, соотносить пословицы и
поговорки с темой урока.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.

Культура и религия.

Культура и религия. Место

Размышлять и рассуждать о необходимости соблюдения нравственных норм

Введение в

религии в культуре. Мировые

жизни.

53

буддийскую

религии и их влияние на

Соотносить содержание художественного текста с учебным текстом.

духовную традицию

духовное развитие

Готовить сообщение по материалу, представленному в таблице.

(2 ч)

человечества. Буддизм как

Использовать ключевые понятия урока в устной речи.

мировая религия.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Возникновение буддизма.

Отвечать на вопросы.

Будда Шакьямуни —

Рассказывать о возникновении буддизма.

основатель буддизма.
Основатель

Страницы жизни будущего

Рассказ учителя: будущий Будда — сын царя, жившего в Индии. Каким

буддизма —

Будды: детство стремление

мальчиком был Сиддхартха. Учебный диалог: «Какое будущее могло ожидать

Сиддхартха

найти причины человеческих

царского сына? Почему он ушёл из дома и стал странствовать?»

Гаутама.

страданий и горя; «рождение»

Рассматривание репродукции картины Н. Рериха «Будда». Обсуждение

Будда и его учение

человека Просветлённого.

вопросов: «Какая обстановка окружает Будду? Располагает ли она к

(4 ч)

Буддийское предание о Будде

размышлению?»

Шакьямуни. Происхождение и

Читать вслух и про себя.

рождение Будды. Детство и

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.

юность принца Сиддхартхи.

Отвечать устно на вопросы.

Четыре встречи, изменившие

Размышлять и рассуждать о возможности и необходимости соблюдения

жизнь Сиддхартхи Гаутамы.

нравственных норм, об осознанном отношении к жизни.

Уход Сиддхартхи из дворца.

Приводить примеры нравственного поведения из личной жизни и произведений

Жизнь Сиддхартхи в аскезе.

искусства.

Дерево Бодхи и просветление

Применять навыки аудирования и осознанного построения речевых

Будды Шакьямуни.

высказываний в соответствии с коммуникативными задачами.

54

Четыре благородные истины

Пересказывать и анализировать прочитанное.

буддизма и Восьмеричный путь

Отвечать на вопросы.

избавления от страданий.

Рассказывать о возникновении буддизма.
Сочинять рассказ по иллюстрации.
Соотносить этический смысл притчи с содержанием урока.
Использовать ключевые понятия урока в собственной устной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.

Буддийский

Буддийский священный канон.

Читать вслух и про себя.

священный канон

История возникновения

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.

Трипитака (2 ч)

Трипитаки.

Отвечать на вопросы.

Составные части Трипитаки.

Изучать составные части Трипитаки, правила её хранения и чтения,

Особенности печати, хранения

нравственные ценности буддийского священного канона.

и чтения буддийских книг в

Размышлять и рассуждать о нравственной ценности буддийского священного

тибетской традиции.

канона.

Буддийские монахи — знатоки

Знать и называть священные тексты других религиозных культур; читать

священного канона. История

учебные тексты и фрагменты духовной литературы; под руководством

появления «Ганджура».

педагогического работника готовить сообщения и подбирать к ним

«Ганджур» на территории

необходимый иллюстративный материал; применять навыки аудирования и

России.

осознанного построения речевых высказываний в соответствии с

Отношение буддистов к книгам. коммуникативными задачами.

55

Под руководством педагогического работника заполнять таблицу; сопоставлять
учебный текст и текст произведения художественной литературы; использовать
ключевые понятия урока в собственной устной речи; работать в группах (парах)
и представлять результаты коллективной работы, оценивать результаты
самостоятельной работы по заданному алгоритму.
Буддийская

Устройство мира в буддизме.

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов, пересказа.

картина мира (2 ч)

Закон кармы. Роль осознания и

Отвечать на вопросы.

раскаяния в очищении

Рассказывать о законе причины и следствия в буддизме, рассуждать о

кармы.

необходимости осознанного отношения к собственным поступкам; соотносить

Колесо сансары и его

учебный текст с иллюстративным материалом; анализировать иллюстративный

изображение в буддийской

материал и соотносить его с содержанием урока. Соотносить прочитанное с

традиции. Символические

личным жизненным и читательским опытом; использовать знания, полученные

изображения добродетельной и

на других уроках, в контексте нового содержания; использовать ключевые

грешной жизни «Бесконечный

понятия урока в собственной речи.

узел» — буддийский символ

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному

круговорота бытия.

алгоритму.

«Омрачения» ума и их
символическое изображение в
буддизме.
Добро и зло.

Добро и зло в понимании

Прогнозировать содержание урока.

Принцип

буддистов.

Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное.

ненасилия (2 ч)

Учение Будды о добре и зле.

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов, пересказа.

56

Благие и неблагие деяния, их

Отвечать на вопросы.

значение в жизни человека и

Рассказывать о добре и зле с религиозной и нравственно-этической точек

общества. Понятие даяния

зрения.

(приношения дара) в буддизме.

Размышлять и рассуждать о значении принципа ненасилия применительно к

Принцип ахимсы —

собственным отношениям с людьми и ко всему живому, об уважительном

ненасилия — основан на любви

отношении к жизни.

и доброте. Право на жизнь

Соотносить собственное поведение с моральными нормами. Приводить

каждого живого существа.

примеры проявления человеком добра и зла по отношению к себе и

Закон кармы и ответственность

окружающему миру.

человека за свои деяния.

Размышлять и рассуждать об ответственности за собственные поступки.

Насилие — причина страданий.

Соотносить прочитанное с личным жизненным и читательским опытом.

Любовь, забота, помощь —

Анализировать иллюстративный материал и соотносить его с текстом учебника;

основа счастья.

использовать знания, полученные на других уроках, в контексте нового
содержания; развивать навыки смыслового
чтения учебных текстов; под руководством педагогического работника
представлять содержание учебного текста в форме таблицы; изучать ключевые
понятия урока.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.

Человек в

Планета Земля — общий дом.

Читать вслух и про себя.

буддийской картине

Ценность жизни как обще-

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.

мира (1 ч)

человеческая ценность.

Отвечать на вопросы.

57

Осознание ценности жизни как

Выявлять элементы общечеловеческих ценностей в религиозной и светской

основа буддийского отношения

культурах.

к миру. Ценность рождения

Размышлять и рассуждать о сопричастности ко всему живому, о ценности

человеком в буддийской

жизни.

традиции.

Использовать знания, полученные на других уроках, в контексте нового

Доброта матерей и понятие

содержания.

об истинной любви в буддизме

Соотносить прочитанное с личным жизненным и читательским опытом.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.

Сострадание

Обязанности человека по

Читать вслух и про себя.

и милосердие (1 ч)

отношению к себе, близким,

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.

обществу, государству.

Отвечать на вопросы.

Понятие об активном

Выявлять элементы общечеловеческих ценностей в религиозной и светской

сострадании. Бодхисаттва —

культурах; размышлять и рассуждать на морально-этические темы.

пример активного сострадания.

Использовать знания, полученные на других уроках, в контексте нового

Сострадание и милосердие в

содержания; читать и анализировать учебный текст; соотносить понятия

повседневной жизни буддистов.

с определениями.

Четыре безмерных пожелания.

Приводить примеры активного сострадания; соотносить моральнонравственные проблемы с личным жизненным и читательским опытом.
Сотносить иллюстративный материал с учебным текстом; использовать
ключевые понятия урока в собственной устной и письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять результаты коллективной работы;

58

оценивать результаты самостоятельной работы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Отношение

Принцип взаимосвязи между

Читать вслух и про себя.

к природе (1 ч)

окружающей средой и людьми

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.

в буддийском учении.

Отвечать на вопросы.

Положение о равенстве всего

Устанавливать смысловую связь понятий «свобода» и «нравственность».

живого. Бережное отношение к

С помощью педагогического работника выявлять элементы общечеловеческих

природе, запрет на убийство,

ценностей в религиозной и светской культурах; размышлять и рассуждать о

защита живых существ. Забота

равенстве всего живого, о бережном отношении к природе; приводить примеры

о природе в повседневной

бережного отношения к природе; использовать знания, полученные на других

жизни буддистов. Свобода и

уроках, в контексте нового содержания; соотносить духовно-нравственные

нравственность.

проблемы с реалиями жизни, личным жизненным и читательским опытом.
Под руководством педагогического работника осуществлять поиск
необходимой информации в тексте учебника и других источниках для
выполнения учебных заданий; читать и анализировать учебный текст; создавать
иллюстративный материал к уроку; соотносить иллюстративный материал с
учебным текстом.
Использовать ключевые понятия урока в собственной речи; работать в группах
(парах) и представлять результаты коллективной работы, оценивать результаты
самостоятельной работы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному

59

алгоритму.
Буддийские учители

Понятие духовного учителя

Читать вслух и про себя.

Будды и

в буддизме.

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.

бодхисаттвы (1 ч)

Два основных направления в

Отвечать на вопросы.

буддизме — махаяна и

Размышлять и рассуждать о роли духовного учителя в религиозной и

тхеравада. Гелуг —

повседневной жизни буддистов.

распространённая школа

Пересказывать прочитанное; применять навыки аудирования и осознанного

махаяны в России. Основатель

построения речевых высказываний в соответствии с коммуникативными

школы гелуг — Чже Цонкапа.

задачами.

Свобода выбора духовного

Составлять вопросы к прочитанному тексту.

учителя в буддийской

Соотносить иллюстративный материал с учебным текстом.

традиции.

Использовать ключевые понятия урока в собственной речи.

Взаимоотношения ученика и

Работать в группах (парах) и представлять результаты коллективной работы,

духовного учителя в буддизме

оценивать результаты самостоятельной работы по заданному алгоритму.

Семья в буддийской

Значение семьи в жизни

Читать вслух и про себя.

культуре и её

человека и общества. Семейные

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.

ценности (1 ч)

ценности в буддийской

Отвечать на вопросы.

культуре. Обязанности детей и

Размышлять о значении семьи в жизни человека и общества.

обязанности родителей в

Под руководством педагогического работника выявлять элементы

буддийской семье. Обязанности

общечеловеческих ценностей в религиозной и светской культурах; размышлять

и взаимоотношения мужа и

о значении семьи в собственной жизни, о своей роли и роли родителей в семье;

жены в буддийской традиции.

соотносить морально-нравственные проблемы с личным жизненным и

60

Традиции гостеприимства в

читательским опытом.

буддийской семье. Правила

Использовать знания, полученные на других уроках, в контексте нового

этикета в буддийской культуре.

содержания; применять навыки аудирования и осознанного построения речевых
высказываний в соответствии с коммуникативными задачами; создавать
иллюстративный материал к уроку; после предварительного обсуждения
представлять учебную информацию в форме таблицы; развивать навыки
смыслового чтения учебных текстов, построения рассуждений; использовать
ключевые понятия урока в собственной устной и письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять результаты коллективной работы,
оценивать результаты самостоятельной работы по заданному алгоритму.

Закрепление

Подготовка творческих работ

Повторять и закреплять знания, освоенные на уроках «Основы буддийской

материала в

обучающихся. Темы творческих культуры».

самостоятельных

работ: «Основные принципы

Использовать знания, полученные на других уроках, для выполнения учебных

работах

буддийского учения», «Четыре

заданий; осуществлять поиск необходимой информации в тексте учебника и

обучающихся (1 ч)

благородные истины», «Будда и

других источниках для выполнения учебных заданий.

его мудрые изречения».

Соотносить духовно-нравственные проблемы с реалиями жизни и личным

«Буддийский священный канон

опытом.

Трипитака», «Что находится в

Коллективно под руководством педагогического работника создавать

центре Круга сансары», «В чём

личностно значимый творческий продукт; представлять результаты

смысл буддийской пословицы

самостоятельной работы; по заданному алгоритму оценивать индивидуальный

«Ищи учителя в другом

образовательный результат; вносить в него соответствующие коррективы;

человеке», «Художественные

организовывать и осуществлять сотрудничество со взрослыми и сверстниками.

61

изображения Будды
Шакьямуни», «Почему человек
должен делать добро и избегать
зла», «Как связаны наши
мысли, слова, действия и как
они влияют на нашу жизнь»
Обобщающий урок

Предварительные итоги

Обобщать и систематизировать знания, освоенные на уроках «Основы

(1 ч)

изучения курса «Основы

буддийской культуры»; закреплять представления о содержании учебного

религиозных культур и

проекта и способах его реализации.

светской этики».

Использовать знания, полученные на других уроках, для выполнения учебных

Культура и религия. Будда

заданий; планировать, по заданному алгоритму осуществлять и корректировать

Шакьямуни и его учение.

самостоятельную работу; под руководством педагогического работника

Священные книги и их

осуществлять поиск необходимой информации в тексте учебника и других

предназначение в культуре.

источниках для выполнения учебных заданий; соотносить духовно-

Взаимосвязь деяний человека и

нравственные проблемы с реалиями жизни и личным жизненным и

кармы. Ценность человеческой

читательским опытом; работать в группе; представлять результаты

жизни. Буддийский принцип

коллективной или индивидуальной работы; оценивать свою деятельность по

ненасилия. Суть буддийского

заданному алгоритму; организовывать и осуществлять сотрудничество с

учения. Значение милосердия и

учителем и сверстниками.

сострадания в жизни буддистов.
Отношение буддистов к
природе. Обязанности детей и

62

родителей в буддийской семье.
Понятие медитации. Рассказ о
буддизме с опорой на
иллюстрации.
Буддизм в России

История развития буддизма в

Читать вслух и про себя.

(1 ч)

России. Традиционно

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.

буддийские регионы в России.

Отвечать на вопросы.

Санкт-Петербургский дацан

Под руководством педагогического работника размышлять и рассуждать о

Гунзэчойнэй — первый

единстве многонационального населения России, о значении

буддийский храм в Европе.

межконфессионального диалога в современной России; применять навыки

Современное состояние

аудирования и осознанного построения речевых высказываний в соответствии с

буддизма в России.

коммуникативными задачами.

Буддийские общины на

Выявлять знакомую и незнакомую информацию в учебном тексте; пересказывать

территории современной

содержание урока с опорой на иллюстративный материал; соотносить

России.

высказывание Будды с содержанием урока; использовать ключевые понятия

Традиции буддизма в

урока в собственной речи.

установлении согласия между

Работать в парах и представлять результаты парной работы, оценивать

людьми и взаимопонимания

результаты самостоятельной работы по заданному алгоритму.

Путь духовного

Восемь принципов правильной

Читать вслух и про себя.

совершенствования

жизни — основа

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.

(2 ч)

Восьмеричного благородного

Отвечать на вопросы.

пути. Понятие Срединного пути

Размышлять и рассуждать о необходимости самосовершенствования, о

63

в буддизме.

нравственной направленности буддийского учения и его основных принципах.

Поучение Будды сыну.

Соотносить собственные представления о путях духовного совершенствования

Символическое изображение

с основными принципами Восьмеричного благородного пути.

этапов очищения ума.

Соотносить морально-нравственные проблемы с личным жизненным и

Сангха — община

читательским опытом.

последователей Будды и его

Составлять план учебного текста; составлять рассказ с опорой на иллюстрации;

учения.

использовать ключевые понятия урока в собственной речи.
Работать в группах (парах) и представлять результаты групповой (парной)
работы, оценивать результаты самостоятельной работы по заданному
алгоритму.

Буддийское учение о

Пути совершенствования ума

Читать вслух и про себя.

добродетелях

человека через щедрость,

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.

(2 ч)

нравственность, терпение,

Отвечать на вопросы.

усердие, медитацию и

Под руководством педагога выявлять элементы общечеловеческих ценностей в

мудрость.

религиозной и светской культурах; размышлять и рассуждать об осознанном

Мандала — буддийский символ

отношении к себе и окружающему миру, основанном на щедрости,

круговорота рождений и

нравственности и терпении. Соотносить морально-нравственные проблемы с

смертей. Буддийский путь

личным жизненным и читательским опытом; использовать знания, полученные

следования добродетелям.

на других уроках, для выполнения учебных заданий; выявлять знакомую и

Активная жизненная позиция в

незнакомую информацию в учебном тексте; анализировать и интерпретировать

понимании буддистов и её

притчу в контексте содержания урока.

проявления в повседневной

Использовать ключевые понятия урока в собственной речи; работать в группах

64

жизни.

(парах) и представлять результаты групповой (парной) работы, оценивать
результаты самостоятельной работы по заданному алгоритму.

Буддийские

Колесо учения» и «три

Читать вслух и про себя.

символы (1 ч)

драгоценности» буддизма.

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.

Восемь благоприятных

Отвечать на вопросы.

символов. Лотос как один из

Размышлять и рассуждать о роли символов в религиозной и светской

основных символов буддизма.

культурах; устанавливать аналогии; характеризовать буддийские символы;

Ступа — символ Будды

применять навыки аудирования.

Шакьямуни и его учения.

Использовать полученные знания в контексте нового содержания; соотносить

Животные-символы в буддизме. иллюстративный материал с темой урока, с содержанием текста.
Символические предметы и

Интерпретировать символические изображения; составлять рассказ с введением

ритуальная одежда в

в него новых фактов; под руководством педагогического работника

буддийской духовной традиции

представлять информацию в символической форме.
Соотносить полученные на уроке знания с личным жизненным и читательским
опытом; использовать ключевые понятия урока в собственной речи.
Работать в группах (парах) и представлять результаты групповой (парной)
работы, оценивать результаты самостоятельной работы по заданному
алгоритму.

Буддийские ритуалы Буддизм — одна из
и обряды (1 ч)

Читать вслух и про себя.

традиционных религий

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.

населения России.

Отвечать на вопросы.

Связь буддийских ритуалов и

Размышлять и рассуждать о роли обрядов и ритуалов в повседневной жизни;

65

обрядов с обычаями разных

выявлять элементы общечеловеческих ценностей в обычаях разных народов.

народов. Значение буддийских

Соотносить учебную информацию с личным жизненным и читательским

ритуалов и обрядов в

опытом; применять навыки аудирования и осознанного построения речевых

повседневной жизни человека.

высказываний в соответствии с коммуникативными задачами; читать и

Традиционные обряды и

анализировать учебные тексты; использовать ключевые понятия урока в

ритуалы буддистов

собственной устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.

Буддийские святыни Буддийский храм, изображения
(1 ч)

Читать вслух и про себя.

и статуи Будды, ступа и места,

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.

связанные с жизнью Будды, как

Отвечать на вопросы.

буддийские святыни.

Называть и характеризовать объекты, предметы, явления, которые почитаются

Буддийские святыни в мире и в

как святыни в духовной буддийской культуре; размышлять и рассуждать о

России.

значении паломничества в жизни буддистов, о роли бурятского ламы Итигэлова

Паломничество к священным

в буддийской культуре.

местам. Значение

Соотносить новые знания с личным жизненным опытом; использовать знания,

паломничества в жизни

полученные на других уроках, для выполнения заданий; применять навыки

буддистов. Бурятский лама

осознанного построения речевых высказываний в соответствии с

Даша-Джоржо Итигэлов —

коммуникативными задачами.

символ безграничных духовных

Осуществлять поиск необходимой информации в учебном тексте;

возможностей человека

использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной
речи.

66

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Буддийские

История возникновения ступ.

Читать вслух и про себя.

священные

Назначение и архитектурные

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.

сооружения (1 ч)

особенности ступы.

Отвечать на вопросы.

Символическое значение ступы. Под руководством педагогического работника находить аналогии в разных
Буддийский монастырь —

религиозных культурах; размышлять и рассуждать о роли священных

духовный центр для буддистов-

сооружений в религиозной культуре, об эстетической ценности священных

мирян и монахов. Назначение,

сооружений, о подвижничестве буддийских монахов.

архитектурные особенности и

Называть и характеризовать буддийские священные сооружения.

внутреннее убранство

Соотносить учебную информацию с личным опытом; применять навыки

буддийского монастыря.

аудирования; анализировать содержание понятий в контексте содержания

Буддийское учение в

урока; применять навыки осознанного построения речевых высказываний в

повседневной жизни буддийских соответствии с коммуникативными задачами; использовать ключевые понятия
монахов. Священные

урока в собственной устной и письменной речи; работать в группах (парах) и

сооружения православия,

представлять результаты групповой (парной) работы, оценивать результаты

ислама, иудаизма

самостоятельной работы по заданному алгоритму.

Буддийский храм

Особенности буддийского

Читать вслух и про себя.

(1 ч)

храма. Назначение,

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.

архитектурные особенности,

Отвечать на вопросы.

внутреннее устройство

Описывать архитектурные особенности и характеризовать назначение

буддийского храма.

буддийского храма; характеризовать значение храма в системе ценностей

67

Алтарь — главное место

буддизма.

буддийского храма. Правила

Размышлять и рассуждать об эстетической ценности храмовых сооружений;

поведения в общественном

ориентироваться в своём поведении на правила поведения в общественных

месте

местах; различать священные сооружения разных религиозных традиций.
Соотносить учебную информацию с личным опытом; применять навыки
аудирования и осознанного построения речевых высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами.
Анализировать содержание понятий в контексте содержания урока; составлять
план текста, пересказывать текст по плану, включать в текст комментарий
соответствующих иллюстраций к тексту урока; использовать ключевые понятия
урока в собственной устной и письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять результаты групповой работы,
оценивать результаты самостоятельной работы по заданному алгоритму.

Буддийский

Летоисчисление по лунному

Читать вслух и про себя.

календарь (1 ч)

календарю. Буддийский

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.

календарь и его отличие от

Отвечать на вопросы.

григорианского. Особенности

Характеризовать особенности буддийского календаря; особенности лунно-

буддийского календаря.

солнечной календарной системы; под руководством педагогического работника

Животные — символы

сравнивать буддийский и григорианский календари; рассказывать о символике

двенадцатилетнего цикла.

и назначении буддийского календаря.

Место лунного календаря в

Применять навыки аудирования и осознанного построения речевых

жизни современных буддистов

высказываний в соответствии с коммуникативными задачами; выявлять

68

известную и неизвестную информацию в учебном тексте; использовать
известную информацию в контексте нового учебного содержания; использовать
ключевые понятия урока в собственной устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.

69

Буддийские

Светские и религиозные

Читать вслух и про себя.

праздники (1 ч)

праздники. Смысл и значение

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.

светских и религиозных

Отвечать на вопросы.

праздников.

Размышлять и рассуждать об объединяющей роли духовных традиций на

Значение праздников в

основе общих ценностей; под руководством педагогического работника

буддийской культуре.

выявлять аналогии в религиозных и светской культурах; использовать

Основные буддийские

известные знания о буддийских обычаях и традициях в контексте нового

праздники.

содержания.

История, смысл и значение

Формулировать определение понятия; осуществлять поиск новой информации в

праздника Весак, обычаи и

тексте; отбирать иллюстративный материал, необходимый для выполнения

традиции.

задачи, с последующим комментарием; применять навыки осознанного

Традиции празднования Нового

построения речевых высказываний в соответствии с коммуникативными

года у буддистов в России.

задачами; использовать ключевые понятия урока в собственной устной и
письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять результаты групповой (парной)
работы, оценивать результаты самостоятельной работы; организовывать и
осуществлять сотрудничество со взрослыми и сверстниками по заданному
алгоритму.

70

Искусство в

Художественная ценность

Читать вслух и про себя.

буддийской

предметов и явлений

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.

культуре (1 ч)

буддийской духовной

Отвечать на вопросы.

культуры.

Размышлять и рассуждать о духовно-нравственной и эстетической ценности

Скульптура и живопись.

предметов и явлений буддийской духовной культуры; соотносить новые знания

Каноны скульптурных

с личным жизненным и учебным опытом.

изображений Будды

Использовать знания, полученные на других уроках, в контексте нового

Шакьямуни.

содержания; применять навыки аудирования и осознанного построения

Требования к буддийским

речевых высказываний в соответствии с коммуникативными задачами;

художникам.

подбирать в учебнике иллюстративный материал к собственному сообщению;

Чже Цонкапа о предназначении

использовать ключевые понятия урока в устной и письменной речи; работать в

искусства.

группах (парах) и представлять результаты групповой (парной) работы,

Декоративно-прикладное

оценивать результаты самостоятельной работы по заданному алгоритму.

искусство в буддийской
культуре.

71

Любовь и уважение

Этапы становления духовных

Читать вслух и про себя.

к Отечеству (1 ч)

традиций России. Любовь —

Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.

основа человеческой жизни.

Отвечать на вопросы.

Служение человека обществу,

Закреплять и систематизировать представление об основном содержании

Родине. Патриотизм

учебника, важнейших понятиях курса; о духовных традициях

многонационального и

многонационального народа России, о духовном мире человека, о культурных

многоконфессионального

традициях и их значении в жизни человека, семьи, общества; о ценности любви

народа России.

в отношениях между людьми и по отношению к Родине; о ключевых понятиях
урока: служение, патриотизм.
Размышлять и рассуждать о собственной причастности к многонациональному
народу России, её истории, об ответственности каждого за общее благополучие
Родины; использовать знания, полученные на других уроках, для выполнения
учебных заданий; отвечать на учебные вопросы, соотносить определения с
понятиями; использовать основные понятия курса в устной и письменной речи;
организовывать и осуществлять сотрудничество со взрослыми и сверстниками.

72

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ИУДЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ». 34 ч.
Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Россия — наша

Россия — многонациональное

Читать материал урока вслух и про себя.

Родина (1 ч)

государство. Духовный мир

Применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

человека. Культурные традиции

Под руководством педагогического работника размышлять о роли духовных

и вечные ценности. Семейные

традиций народов России, о духовном мире человека, о культурных традициях

ценности.

и их значении в жизни человека, семьи, общества.

Внеурочная деятельность:

Использовать ключевые понятия урока в собственной речи, применять их при

экскурсия в исторический или

анализе и оценке явлений и фактов действительности.

краеведческий музей

Комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.

Введение в

Представление о Боге в

иудейскую духовную иудейской традиции.

Ориентироваться в учебнике, применять систему условных обозначений.
Выделять тему и идею текста, формулировать вопросы к тексту и отвечать на

традицию. Культура

Иудаизм — национальная

них.

и религия (2 ч)

религия еврейского народа.

Использовать новые лексические единицы в самостоятельной речи.

Религия. Религии

Анализировать художественный текст с помощью вопросов и заданий к нему.

политеистические и

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному

монотеистические.

алгоритму.

Тора — главная

Тора и книги Торы.

Читать и понимать прочитанное.

книга иудаизма.

Содержание Торы. Заповеди.

Рассказывать о традициях почитания Торы в иудаизме; о значении Торы в

Сущность Торы.

Правила

религиозной и бытовой жизни иудеев; о значении «золотого правила

73

«Золотое правило

написания, хранения и чтения

нравственности» в жизни общества и человека.

Гилеля» (2 ч)

Торы. Праздник Симхат Тора.

Размышлять и рассуждать о возможности и необходимости соблюдения

Значение Торы в религиозной

нравственных норм жизни.

и бытовой жизни иудеев.

Соотносить прочитанное с личным опытом.

Золотое правило Гилеля —

Анализировать значение «золотого правила нравственности» в жизни общества и в

общечеловеческий

собственной жизни.

нравственный закон

Работать в группе и представлять результат коллективной работы.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с иллюстрациями.
Участвовать в обсуждении; аргументировать свою точку зрения; составлять
небольшой текст-рассуждение на заданную тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.

Письменная и

Тора и Танах. Устная Тора —

Читать и понимать прочитанное.

Устная Тора.

традиция передачи знаний

Высказывать собственное отношение к знанию и учению.

Классические

от учителя к ученику.

Использовать новые лексические единицы в самостоятельной речи.

тексты иудаизма

Талмуд: Мишна и Гемара.

Выборочно пересказывать текст.

(1 ч)

Традиции изучения и

Находить необходимую информацию в учебнике

толкования Торы. Изучение

Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по

Торы и Талмуда — одна из

заданному алгоритму.

главных обязанностей иудея.
Патриархи

Патриархи еврейского народа:

Читать и понимать прочитанное.

еврейского народа:

Авраам, Ицхак и Яаков. Эпоха

Рассказывать фрагменты из истории патриархов еврейского народа.

74

от Авраама до

патриархов. Завет Авраама с

Рассказывать об истории Исхода, основных понятиях, связанных с историей

Моше.

Богом. Жертвоприношение

Исхода; о роли Моше в истории Исхода, о Песахе как главном иудейском

Дарование Торы

Авраама. История Эсава и

религиозном празднике; об истории Исхода, основных понятиях, связанных

на горе Синай

Яакова. Яаков — Исраэль.

с историей Исхода; о роли Моше в истории Исхода, о Песахе как главном

Двенадцать колен Израилевых.

иудейском религиозном празднике. Анализировать значение в жизни человека

История Йосефа и его братьев.

семейных ценностей, прощения, добрых и злых поступков.

Йосеф в Египте. Переселение

Описывать историю патриархов еврейского народа; объяснять смысл Завета,

двенадцати колен Израилевых в

заключённого через Авраама с Богом.

Египет. Рождение и спасение

Использовать новые лексические единицы в самостоятельной речи.

Моше.

Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.

Явление Моше неопалимой

Комментировать иллюстративный ряд.

купины. Десять казней

Читать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

египетских.

формулировать вопросы к прочитанному тексту.

Исход евреев из Египта и

Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по

переход через Красное море.

заданному алгоритму.

(4 ч)

История праздника Песах.
Скитания иудеев в пустыне.
События дарования Торы.
Создание золотого тельца.
Десять заповедей и Скрижали
Завета. Возобновление Завета
иудеев с Богом. Строительство

75

Ковчега Завета и Мишкана,
избрание коэнов. Моше —
пророк и законоучитель. Сорок
лет в пустыне. Обретение Эрец
Исраэль
Пророки и

Пророки в иудейской традиции.

Читать и понимать прочитанное.

праведники в

Эпоха пророков. Пророчества

Рассказывать об иудейских пророках, о содержании их пророчеств; о

иудейской культуре

Шмуэля, Малахи, Ишаяу,

пророчестве о приходе Машиаха и его значении в иудейской религиозной

(2 ч)

Ирмияу, Хавакука. Почитание

традиции; об истории Ноя и Всемирного потопа; о понятии «праведник» в

пророка Элияу. Пророчество о

иудейской традиции.

приходе Машиаха и вера в

Осмыслять духовно-нравственные проблемы и обсуждать их, рассуждать на

приход Машиаха. Праведники в

этические темы, соотносить нравственные проблемы с личным опытом.

иудейской традиции. Легенда о

Делать этические выводы из полученной информации.

тридцати шести праведниках.

Совершенствовать навыки понимания и интерпретации прочитанного.

Хасидизм и центральная роль

Составлять устный рассказ-описание; выразительно читать художественный

цадика в учении хасидизма.

текст; анализировать художественный текст с помощью вопросов к нему.

Семь заповедей сыновей Ноаха.

Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по

Праведники народов мира

заданному алгоритму.

Царь Давид и объединение

Читать и понимать прочитанное.

Царства Израиля. Царь

Рассказывать об истории строительства и разрушения Иерусалимского Храма; о

Соломон и строительство

назначении Храма и храмовых ритуалах; о том, как память о Храме сохраняется

Первого Иерусалимского

в иудейской традиции.

Храм в жизни
иудеев (1 ч)

76

Храма.

Анализировать высказывания нравственного содержания и соотносить их с

Символы иудаизма: Маген

личным опытом.

Давид и Менора. Назначение

Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией.

Иерусалимского Храма. Захват

Комментировать иллюстративный ряд.

Иерусалима вавилонянами и

Участвовать в обсуждении, аргументировать свою точку зрения.

разрушение Первого Храма.

Использовать новые лексические единицы в собственной устной и письменной

Строительство Второго Храма.

речи.

Борьба иудеев с римлянами,

Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по

падение Иерусалима и

заданному алгоритму.

разрушение Второго Храма.
Стена Плача — святыня
иудаизма.
Скорбь о разрушении и вера в
восстановление
Иерусалимского Храма
Назначение

Синагога — центр религиозной

Читать и понимать прочитанное.

синагоги и её

жизни иудеев. История

Рассказывать об истории возникновения синагог; о правилах их устройства; о

устройство (1 ч)

возникновения синагог.

роли и функциях раввинов в жизни еврейской общины; о правилах поведения в

Отличие синагоги от Храма.

синагоге.

Правила устройства и

Под руководством педагогического работника составлять памятку о правилах

внутреннего убранства

поведения в синагоге и священных сооружениях других религий.

синагоги. Раввин —

Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией.

77

религиозный руководитель

Комментировать иллюстративный ряд; извлекать информацию из текста

общины.

учебника и материалов электронного приложения; под руководством

Значение синагоги в жизни

педагогического работника осуществлять поиск в указанных источниках

еврейской общины. Синагоги

информации.

как памятники архитектуры.

Систематизировать иллюстративный материал.

Посещение синагоги (или

Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по

виртуальная экскурсия

заданному алгоритму.

«Синагоги в разных странах и
городах России»)
Суббота (Шабат)

Суббота (Шабат) в системе

Читать и понимать прочитанное.

в иудейской

иудейских религиозных

Выразительно читать художественный текст.

традиции.

праздников. Ритуалы встречи

Рассказывать о том, что Суббота в иудейской традиции — праздник, а

Субботний ритуал

Субботы и субботней трапезы.

соблюдение Субботы — заповедь; о ритуалах встречи, проведения и проводов

(1 ч)

Субботний запрет на работу.

Субботы.

Ритуалы проводов Субботы

Использовать знакомые лексические единицы в новом контексте.
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией.
Комментировать иллюстративный ряд.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Выборочно пересказывать текст.
Приводить примеры, иллюстрирующие и раскрывающие смысл прочитанного.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Молитвы и

Тфила и главные иудейские

Читать и понимать прочитанное.

78

благословения в

молитвы: «Шма» и «Амида».

Рассказывать об основных иудейских молитвах, правилах молитвы в иудейской

иудаизме (1 ч)

Традиционные благословения,

традиции; о том, что такое благословение. Объяснять, в чём разница между

правила благословений. Личная

благословением в религиозной традиции и в быту; какой смысл вкладывают в

и общественная молитвы.

молитву верующие люди.

Главные общественные

Объяснять значение слов с помощью словаря и учебника.

молитвы: «Шахарит», «Минха»

Использовать новые лексические единицы в самостоятельной речи.

и «Маарив». Правило миньяна.

Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.

Кавана — заповедь и

Выборочно пересказывать текст.

обязательная составляющая

Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией; комментировать

молитвы.

иллюстративный ряд.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.

Добро и зло (1 ч)

Сотворение мира, дерево

Читать и понимать прочитанное.

познания добра и зла,

Рассказывать о понимании добра и зла в иудейской традиции; об

грехопадение Адама и Евы.

ответственности и свободе выбора в системе ценностей иудейской культуры.

Каин и Авель; запрет на

Размышлять и рассуждать на морально-этические темы.

смешение льна и шерсти. Душа

Анализировать, как проявляют себя в мире добро и зло.

животная и божественная.

Соотносить духовно-нравственные проблемы с личным опытом.

Борьба доброго и злого начал в

Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией.

представлении иудаизма.

Комментировать иллюстративный ряд.

Свобода воли и свобода выбора. Составлять устный рассказ-описание; участвовать в обсуждении;
Принцип личной

аргументировать свою точку зрения.

79

ответственности человека за

Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по

свои поступки.

заданному алгоритму.

Тора и заповеди как источник
добра
Обобщение и

Содержание деятельности

Читать и понимать прочитанное.

повторение (2 ч)

определяется выбранными

Актуализировать и закреплять материал, изученный на уроках «Основы

обучающимися темами и

иудейской культуры».

выбранными учителем

Обобщать и систематизировать знания.

организационными формами.

Под руководством педагогического работника планировать и корректировать

Подготовка к выполнению

самостоятельную работу.

одного из заданий (творческий

Извлекать информацию из предоставленных источников, систематизировать и

или учебно-исследовательский

воспроизводить информацию.

проект). Презентации

Применять навыки построения высказываний в соответствии с

результатов работы и их

коммуникативными задачами.

обсуждение

Работать в группе, представлять результаты коллективной или индивидуальной
работы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.

Иудаизм в России

Иудаизм на территории России

Применять навыки смыслового чтения.

(1 ч)

с древнейших времён до

Выделять ключевую информацию из текста.

XVII в.

Рассказывать о распространении иудаизма на территории Древней Руси,

Еврейские общины.

Российской империи; о Катастрофе еврейского народа во время Второй

80

Хасидизм: зарождение и

мировой и Великой Отечественной войн; о межконфессиональном диалоге в

развитие. Иудаизм на

современной России.

территории России XVIII —

Участвовать в обсуждении; аргументировать свою точку зрения.

начала XXI в.

Обсуждать и интерпретировать высказывания на морально-нравственные темы;

Великая Отечественная война

приводить примеры, иллюстрирующие собственную точку зрения.

в судьбе еврейского населения

Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по

СССР. Возрождение иудаизма в

заданному алгоритму.

современной России.
Иудаизм — одна из
традиционных
религий народов России.
Соблюдение заповедей —

Читать и понимать прочитанное.

принципы иудаизма

основа иудаизма. Заповеди

Рассказывать, что подразумевается под богоизбранностью еврейского народа;

(2 ч)

Торы.

что такое Галаха; какие толкования сути иудейского закона были предложены

Десять заповедей и их смысл.

еврейскими мудрецами; о великих иудейских законоучителях: Гилеле, Акиве и

Толкование заповедей Торы

Маймониде; о содержании тринадцати принципов Маймонида; о современных

в Мишне и Талмуде. Галаха —

направлениях в иудаизме.

религиозное законодательство.

Объяснять значение слов с помощью словаря и учебника.

Моше Маймонид и тринадцать

Анализировать содержание Десяти заповедей с религиозной и нравственно-

принципов иудейской веры.

этической точки зрения.

Изменения в понимании сути

Размышлять и рассуждать на морально-этические темы.

иудаизма в XIX—XX вв.

Использовать в самостоятельной речи освоенные лексические единицы.

Основные

81

Ортодоксальное,

Осознавать необходимость соблюдения нравственных норм жизни.

консервативное и

Соотносить морально-нравственные проблемы с личным опытом.

реформистское направления в

Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по

современном иудаизме

заданному алгоритму.

Милосердие, забота

Традиции милосердия и

Читать и понимать прочитанное.

о слабых,

благотворительности в

Рассказывать о традициях и правилах благотворительности в иудаизме.

взаимопомощь (1 ч)

иудаизме.

Размышлять и рассуждать на морально-этические темы.

Цдака и законы цдаки.

Осмыслять ценности милосердия, благотворительности и взаимопомощи, их

Благотворительность и

значение во взаимоотношениях людей и место в собственной жизни; понятия

взаимопомощь в жизни

богатства и бедности в трактовке иудаизма; давать нравственную оценку этих

еврейской общины.

понятий; применять их к анализу фактов реальной жизни.

Благотворительные еврейские

Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по

общества и организации в

заданному алгоритму.

прошлом и в современной
России.
Традиции иудаизма

Законы кашрута, кошерные и

Читать и понимать прочитанное.

в повседневной

некошерные продукты, запрет

Рассказывать о том, как верующие следуют традициям и соблюдают заповеди в

жизни евреев (1 ч)

на смешивание молочной и

повседневной жизни; о законах кашрута, о правилах, которым должен

мясной пищи.

соответствовать внешний вид верующего еврея.

Правила внешнего вида для

Извлекать информацию из текста и материалов электронного приложения.

религиозных евреев.

Выделять основную идею иносказательного текста (притчи).

Особенности костюма

Участвовать в обсуждении, аргументировать собственную точку зрения.

82

религиозного еврея

Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.

Совершеннолетие в

Обряды жизненного цикла в

Читать и понимать прочитанное.

иудаизме.

иудаизме: брит-мила,

Рассказывать о традициях, связанных с совершением обрядов жизненного

Ответственное

опшерниш, бар-мицва и бат-

цикла верующего еврея; о значении религиозных обрядов в жизни верующих; о

принятие заповедей

мицва.

значении понятия совершеннолетия с точки зрения иудейской религиозной

(1 ч)

Значение бар-мицвы и бат-

традиции; об ответственности человека.

мицвы в жизни религиозных

Размышлять и рассуждать на морально-этические темы.

евреев. Права и обязанности

Использовать знакомые лексические единицы на новом содержательном уровне.

совершеннолетнего человека.

Соотносить духовно-нравственные проблемы с личным опытом.

Правила проведения церемонии

Участвовать в обсуждении; аргументировать собственную точку зрения.

бар-мицвы и бат-мицвы.

Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией; комментировать

Гиюр — церемония принятия

иллюстративный ряд.

иудаизма

Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.

Еврейский дом —

Дом и семья в жизни человека.

Читать и понимать прочитанное.

еврейский мир:

Понятие «шлом-баит» в

Рассказывать о значении дома в иудейской традиции; об устройстве

знакомство с

иудейской традиции.

традиционного еврейского дома; о понятиях «шлом-баит» (мир дома) и «тикун-

историей и

Ответственность всех членов

олам» (исправление мира).

традицией

семьи за благополучие и

Размышлять и рассуждать на морально-этические темы.

(1 ч)

гармонию в доме. Правила

Соотносить духовно-нравственные проблемы с личным опытом.

устройства дома в иудаизме,

Делать выводы о ценности дома и семьи в жизни каждого человека.

83

предметы, которые должны

Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.

быть в еврейском доме.

Извлекать информацию из текста; составлять небольшой текст-рассуждение на
заданную тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.

Еврейский

Особенности еврейского

Читать и понимать прочитанное.

календарь (1 ч)

календаря и его отличия от

Рассказывать об особенностях летоисчисления по еврейскому календарю; об

григорианского.

отличиях еврейского календаря от григорианского; об особенностях лунно-

Летоисчисление по еврейскому

солнечной календарной системы; о месяцах и днях недели еврейского

календарю.

календаря.

Месяцы еврейского календаря.

Совершенствовать навыки использования речевых средств, смыслового чтения
учебных текстов.
Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом.
Участвовать в беседе.
Работать с графическими изображениями.
Применять математические навыки на материале предмета.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.

Еврейские

Главные иудейские праздники:

Читать и понимать прочитанное.

праздники: их

Рош-а-Шана, Йом Кипур,

Рассказывать об истории возникновения иудейских религиозных праздников и

история и традиции

Суккот, Ханука, Ту би-шват,

традициях празднования.

(2 ч)

Пурим, Песах, Шавуот.

Размышлять о значении религиозных праздников в жизни верующих; о том,

84

История возникновения

каким образом праздники служат сплочению людей.

праздников и традиции

Применять и совершенствовать навыки использования речевых средств,

празднования.

смыслового чтения учебных текстов, построения рассуждений.
Соотносить духовно-нравственные проблемы с личным опытом.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Выразительно читать и анализировать художественный текст.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.

Ценности семейной

Патриархи и праматери. Сара,

Читать и понимать прочитанное.

жизни в иудейской

Ривка, Лея и Рахель. Пещера

Рассказывать о праматерях еврейского народа; о праведности и о благочестии в

традиции.

Махпела — гробница

еврейской традиции; о том, почему праматери почитаются иудеями наравне с

Праматери

патриархов и праматерей.

праотцами; о традициях заключения брака, воспитания детей, взаимоотношений

еврейского народа

Могила Рахели.

членов семьи в иудаизме; о семейных ценностях.

Традиции уважения к женщине

Соотносить духовно-нравственные проблемы с личным опытом.

в иудаизме, роль женщины в

Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.

еврейской семье и общине.

Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом.

Заповедь о почитании

Участвовать в беседе.

родителей, взаимоотношения

Составлять небольшой текст-повествование (устно и письменно).

родителей и детей в иудейской

Понимать основную идею иносказательного текста (притчи); участвовать в

традиции. Обряды и ритуалы

обсуждении; аргументировать собственную точку зрения; составлять

свадебного цикла в иудаизме.

небольшой текст-рассуждение на заданную тему.

Правила супружеской жизни.

Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по

(2 ч)

85

Обязанности членов семьи.

заданному алгоритму.

Любовь и уважение

Этапы становления духовных

Читать и понимать прочитанное.

к Отечеству (1 ч)

традиций России. Любовь —

Под руководством педагогического работника закреплять и систематизировать

основа человеческой жизни.

представление об основном содержании учебника, о важнейших понятиях курса;

Служение человека обществу,

о духовных традициях многонационального народа России, о духовном мире

Родине. Патриотизм

человека, о культурных традициях и их значении в жизни человека, семьи,

многонационального и

общества; о ценности любви в отношениях между людьми и по отношению к

многоконфессионального

Родине; о ключевых понятиях урока: служение, патриотизм.

народа России.

Отвечать на вопросы, соотносить определения с понятиями; делать выводы;
адекватно использовать основные понятия курса в самостоятельной речи.
Объяснять значение слов с помощью словаря и учебника.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.

Обобщение

Содержание деятельности

Читать и понимать прочитанное.

изученного

определяется выбранными

Актуализировать и закреплять материал, изученный на уроках «Основы

материала (2 ч)

обучающимися темами и

иудейской культуры».

выбранными учителем

Под руководством педагогического работника обобщать и систематизировать

организационными формами.

знания.

Подготовка к выполнению

Планировать и корректировать самостоятельную работу.

одного из заданий (творческий

Работать в группе, представлять результаты коллективной или индивидуальной

или учебно-исследовательский

работы.

проект). Презентации

Извлекать информацию из предоставленных источников, систематизировать и

86

результатов работы и их

воспроизводить информацию.

обсуждение

Применять навыки построения высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданной алгоритму.

87

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР НАРОДОВ РОССИИ» 34 ч
Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Россия — наша

Россия — многонациональное

Пользоваться условными обозначениями учебника.

Родина (1 ч)

государство. Духовный мир

Понимать значение духовных традиций народов России в жизни человека,

человека. Культурные

семьи, общества.

традиции и вечные ценности.

Осознавать ценность дружеских отношений между людьми Вести учебный,

Семейные ценности.

межкультурный диалог.
Оценивать результаты своей работы на уроке.

Культура и

Понятие религии.

Понимать значение понятий: ритуал, материальная культура и духовная

религия.

Первобытные верования.

культура, пантеон, Завет, вера в Единого Бога, иудаизм, христианство, ислам,

Возникновение

Древние религии.

буддизм.

религий. Мировые

Национальные и мировые

Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного

религии и

религии. Традиционные

текста.

иудаизм.

религии России.

Рассказывать об основных религиях, распространённых на территории России;

Основатели

Понятие культуры.

о взаимосвязи и взаимовлиянии культуры, истории и религии, о предпосылках

религий мира (4 ч)

Материальная и духовная

возникновения и нравственных основах религий; о первых религиях, об

культура. Взаимосвязь

истории возникновения иудаизма, христианства, ислама и буддизма.

культуры и религии. Влияние

Работать с картой.

религии на культуру.

Иметь представление о традиционных и нетрадиционных религиях.

Первые религии. Многобожие.

Определять религиозные основы отдельных явлений культуры.

88

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Появление иудаизма как

Выявлять в них общность и различие, приводить примеры.

первой религии, основанной на

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному

вере в Единого Бога.

алгоритму.

Возникновение христианства.
Основы учения Иисуса
Христа.
Возникновение ислама.
Возникновение буддизма.
Основные истины буддизма
Священные книги

Что такое священные книги.

Понимать значение понятий: Трипитака, Библия, Ветхий Завет, Новый Завет,

христианства,

Священные книги как

Евангелие, Коран.

ислама, иудаизма

обязательная часть любой

Рассказывать о священных книгах буддизма, иудаизма, христианства, ислама.

и буддизма (2 ч)

религии.

Под руководством педагогического работника определять сходство этических

Священная книга буддизма —

постулатов священных книг религий мира.

Трипитака (Три корзины

Совершенствовать умения в области коммуникации, чтения и понимания

мудрости). Священные книги

прочитанного, ответов на учебные вопросы разных типов, построения

иудаизма и христианства.

связного высказывания.

Священная книга ислама —

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному

Коран.

алгоритму.

89

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Хранители

Необходимость хранителя

Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного

предания в

предания для любой религии.

текста.

религиях мира

Жрецы. Раввины в иудаизме.

Понимать значение понятий: жрец, раввин, священник, имам, лама.

(2 ч)

Христианские

Рассказывать о том, когда появились хранители предания; кто такие жрецы;

священнослужители.

какую роль в иудаизме играют раввины; об иерархии христианской церкви; об

Мусульманская община.

организации мусульманской общины; о буддистской сангхе и ламах.

Буддийская община

Совершенствовать умения в области коммуникации, чтения и понимания
прочитанного, ответов на учебные вопросы разных типов, построения
связного высказывания.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.

Добро и зло (2 ч)

Представление о

Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного

происхождении добра и зла в

текста.

разных религиях. Понятия

Понимать значение понятий: добро, зло, грех, раскаяние, воздаяние — в

греха и раскаяния в разных

контексте религиозных традиций мира.

религиях.

Рассказывать о причинах появления зла и возможностях его преодоления в
контексте традиций буддизма, христианства, ислама и иудаизма.
Соотносить понятия добра и зла с личным опытом, опытом других людей.

90

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Сходство и различия

Устанавливать связи между знаниями, полученными в рамках данного курса

представлений о добре и зле в

со знаниями по литературному чтению и окружающему миру.

разных религиях

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.

Человек в

Действия верующего человека

Понимать значение понятий: молитва, таинство, намаз, мантра.

религиозных

для общения с Богом.

Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного

традициях

Христианские таинства.

текста.

народов России

Соблюдение религиозных

Рассказывать об основных действиях верующего человека в религиозных

(2 ч)

предписаний в иудаизме.

традициях мира, о том, что делает верующий человек для общения с Богом,

Формы служения Богу,

что такое молитва, таинство, намаз, мантра.

предписанные в Коране.

Приводить примеры религиозного поведения людей из личного опыта и опыта

Традиции буддизма. Молитва

других людей, из литературных источников.

в разных религиозных

Выражать позитивное ценностное отношение к поведению религиозных

традициях.

людей.
Проверять себя и оценивать результаты учебной работы по заданному
алгоритму.

Священные

Предназначение священных

Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного

сооружения (2 ч.)

сооружений. Необходимость

текста.

священных сооружений для

Понимать значение понятий: синагога, церковь, мечеть, ступа, пагода (дацан).

91

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

любой религии. Священные

Рассказывать о назначении и устройстве синагоги, христианской церкви,

здания иудаизма.

мечети, ступы и пагоды (дацана).

Христианские храмы. Мечети.

Выявлять общность и различия в устройстве и назначении священных

Буддийские священные

сооружений.

сооружения

Осознавать при нахождении в священных сооружениях необходимость
соблюдения правил поведения, принятых в соответствующей религиозной
общине.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.

Искусство в

Связь искусства и религии.

Понимать роль искусства в религиозных культурах.

религиозной

Искусство в религиозной

Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного

культуре (2 ч)

культуре христианства.

текста.

Искусство в религиозной

Рассказывать об общих особенностях искусства в христианстве, исламе,

культуре ислама. Искусство в

иудаизме, буддизме.

религиозной культуре

Под руководством педагога устанавливать взаимосвязь особенностей

иудаизма. Искусство в

религиозного искусства с традициями веры.

религиозной культуре

Использовать знания, полученные на уроках по литературному чтению и

буддизма. Взаимосвязь

окружающему миру, для осмысления взаимосвязи светского и религиозного

особенностей религиозного

искусства.

92

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

искусства с традициями веры

Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.

Повторение и

Содержание деятельности

Иметь представление о материале, изученном на уроках модуля «Основы

обобщение

определяется выбранными

религиозных культур народов России», о содержании учебного проекта

пройденного

обучающимися темами и

и способах его реализации.

материала (2 ч)

выбранными учителем

Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного

организационными формами и

текста.

жанрами (проект, устное

Обобщать и систематизировать знания; под руководством педагогического

сочинение и т. д.), форматом

работника планировать и корректировать самостоятельную работу.

итогового мероприятия.

Работать в группе.

Презентации результатов

Представлять результаты коллективной или индивидуальной работы;

работы и их обсуждение

оценивать результаты учебной работы по заданному алгоритму.

Религиозная

Православное христианство в

Рассказывать об основных этапах возникновения и развития православия и

культура народов

истории России. Выбор веры

других религий в России, о том, как и почему на Руси выбрали христианскую

России (2 ч)

князем Владимиром. Другие

веру, какую роль сыграло православие в истории России, какую роль в

христианские конфессии в

истории России сыграли люди, исповедовавшие ислам, буддизм, иудаизм,

России. Ислам в России.

католическую и протестантскую веру.

Иудеи в истории России.

Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного

Распространение буддизма в

текста.

93

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

России

Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с иллюстрациями.
Аргументировать свою точку зрения.
Составлять небольшой текст-рассуждение на заданную тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.

Религиозные

Понятие ритуала.

Понимать значение понятия «обряды», паломничество, реликвии, мощи.

ритуалы. Обычаи

Возникновение обрядов. Виды

Рассказывать о религиозных ритуалах в религиях мира, о том, что такое

и обряды. (4 ч)

религиозных обрядов.

обряды (ритуалы) и как они возникли; какими бывают обряды в христианстве,

Основные обряды

исламе, буддизме и иудаизме; о паломничестве в христианстве, исламе,

христианства. Основные

иудаизме, буддизме.

обряды в исламе. Основные

Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного

обряды иудаизма. Основные

текста.

обряды буддизма.

Осознавать: важность толерантного отношения к обычаям и обрядам

Что такое паломничество.

различных религиозных культур; этический смысл паломничеств и святынь в

Паломничество в

религиозных традициях.

традиционных религиях

Совершенствовать умения в области коммуникации, чтения и понимания

России

прочитанного, ответов на учебные вопросы разных типов, построения
связного высказывания.

94

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.

Праздники и

Что такое паломничество.

Понимать значение понятий: паломничество, реликвии, мощи.

календари (2 ч)

Паломничество в

Рассказывать о паломничестве в христианстве, исламе, иудаизме, буддизме.

христианстве.

Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного

Паломничество в исламе.

текста.

Паломничество в иудаизме.

Осознавать этический смысл паломничеств и святынь в религиозных

Паломничество в буддизме.

традициях.

Основные религиозные

Комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с иллюстрациями.

праздники иудеев, христиан,

Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы.

мусульман и буддистов.

Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного

Религиозные календари.

текста.
Рассказывать о главных праздниках иудеев, христиан, мусульман, буддистов.
Осознавать важность толерантного отношения к праздникам и обычаям
различных религиозных культур.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с иллюстрациями.

95

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.

Религия и мораль.

Принцип ценности

Рассказывать о нравственных заповедях иудаизма и христианства, о

Нравственные

человеческой жизни как

нравственном учении ислама, о буддийском учении, о поведении человека.

заповеди в

основополагающий принцип

Прогнозировать содержание урока. Читать и воспринимать прочитанное,

христианстве,

всех религий.

осмысливать содержание прочитанного текста.

исламе, буддизме

Заповеди иудаизма и

Под руководством педагогического работника обсудить, что общее в учениях

и иудаизме (2 ч)

христианства.

традиционных религий.

Нравственное учение ислама.

Развивать ценностное отношение к собственным поступкам.

Учение о поведении человека

Использовать знания, полученные на уроках по литературному чтению и

в буддизме.

окружающему миру, для осмысления нравственного содержания религий.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.

Милосердие,

Милосердие в различных

Объяснять нравственный смысл милостыни.

забота о слабых,

религиях. Учение Христа о

Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного

взаимопомощь

милосердии.

текста.

(1 ч)

Благотворительная

Рассказывать о традициях милосердия в иудаизме, христианстве, исламе и

деятельность христианской

буддизме, о том, как разные религии учат состраданию, милосердию и помощи

церкви.

людям.

96

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Формы выражения

Понимать необходимость проявления милосердия в собственном поведении.

милосердия в исламе.

Комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с иллюстрациями.

Сострадание к живым

Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по

существам как основа

заданному алгоритму.

буддизма.
Формы выражения
сострадания в иудаизме.
Социальные проблемы
общества и отношение к ним в
религиозных традициях.
Семья и семейные

Роль семьи в жизни человека и

Рассказывать о том, как традиционные религии России относятся к семье.

ценности (1 ч)

общества. Семья как Малая

Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного

Церковь, школа любви в

текста.

христианстве. Брак как

Понимать необходимость ответственного отношения к семейным ценностям.

обязанность человека в

Использовать знания, полученные на уроках по литературному чтению и

исламе.

окружающему миру, для осмысления ценности семьи в светской и

Назначение семьи в буддизме.

религиозной традиции.

Семейные ценности в

Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по

иудаизме.

заданному алгоритму.

97

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Уважительное отношение к
родителям — часть любого
религиозного вероучения
Долг, свобода,

Понимание долга, свободы,

Понимать значение понятий: долг, свобода, ответственность, труд — в

ответственность,

ответственности, труда в

контексте традиционных религий.

труд (1 ч)

разных религиях

Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного
текста.
Использовать личный опыт, опыт других людей, знания, полученные на
уроках по литературному чтению и окружающему миру, для осмысления
ценности долга, ответственности, труда в светской и религиозных традициях.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.

Любовь и

Этапы становления духовных

Рассказывать об исторических этапах становления духовных традиций в

уважение к

традиций России. Любовь —

России.

Отечеству

основа человеческой жизни.

Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного

Служение человека обществу,

текста.

Родине.

Объяснять значение духовных традиций народов России, важность их

Патриотизм

изучения и сохранения.

многонационального и

Сопоставлять понятия «духовная традиция», «патриотизм», «Отечество»,

(1 ч)

98

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

многоконфессионального

«служение».

народа России.

Размышлять о духовном мире человека, о культурных традициях и их
значении в жизни человека, семьи, общества.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.

Обобщающий

Содержание деятельности

Иметь представление о материале, изученном на уроках модуля «Основы

урок. Подведение

определяется выбранными

религиозных культур народов России», о содержании учебного проекта и

итогов (1 ч)

обучающимися темами и

способах его реализации.

выбранными учителем

Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного

организационными формами и

текста.

жанрами (проект, устное

Под руководством педагогического работника обобщать и систематизировать

сочинение, беседа в классе и

знания; планировать и корректировать самостоятельную работу.

т. д.), форматом итогового

Работать в группе.

мероприятия.

Представлять результаты коллективной или индивидуальной работы;

Презентации результатов

оценивать свою деятельность.

работы и их обсуждение

Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы по
заданному алгоритму.

99

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» (34 ч)
Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Россия — наша

Россия — многонациональное

Использовать ключевые понятия учебной темы в самостоятельной речи.

Родина (1 ч)

государство. Культурные

Рассказывать о роли культурных традиций в жизни народов России, о

традиции. Культурное

значении культурных традиций в жизни человека, семьи, народа, общества.

многообразие России. Народы

Приводить примеры единения народов России (например, праздники).

и религии в России.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.

Этика и её

Этика в отношениях людей в

Использовать основные понятия темы в самостоятельной речи,

значение в жизни

обществе. Добро и зло как

рассматривать иллюстративный материал, соотносить текст с иллюстрациями.

человека.

основные категории этики.

Составлять небольшой текст-рассуждение на темы добра и зла, моральных

Нормы морали.

Культура и религия. Нормы

ценностей, идеалов.

Нравственные

морали. «Золотое правило

Высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в

ценности, идеалы,

этики». Нравственные

жизни человека, семьи, народа, общества, государства.

принципы.

ценности, идеалы, принципы в

Рассуждать о возможности и необходимости соблюдения нравственных норм в

(8 ч)

культуре народов России.

жизни человека, общества, раскрывать понимание «золотого правила этики».
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.

Государство и

Нравственный долг и

Читать и понимать учебный текст, объяснять значение слов (терминов и

мораль

ответственность человека в

понятий) с опорой на текст учебника и словари.

100

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

гражданина.

обществе. Мораль в культуре

Выражать понимание нравственного долга и ответственности человека в

Основной Закон

народов России. Государство и

российском обществе, государстве.

(Конституция) в

мораль гражданина. Основной

Рассказывать о российской гражданской этике как общепринятых в

государстве как

Закон (Конституция) в России

российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей,

источник

как источник общепринятых

основанных на конституционных правах, свободах, обязанностях человека.

российской

норм гражданкой этики в

Ориентироваться в основном содержании норм российской гражданской этики

гражданской

российском обществе.

(справедливость, ответственность, ценность и достоинство человеческой
жизни, взаимоуважение, уважение к старшим, к труду, свобода совести,

этики (1 ч)

свобода вероисповедания, забота о природе, историческом и культурном
наследии и др.).
Использовать систему условных обозначений при выполнении заданий.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.
Образцы

Образцы нравственности в

Рассуждать о необходимости соблюдения нравственных норм жизни в

нравственности в

культуре Отечества, народов

обществе; о нравственных нормах на примерах образцов поведения людей,

культуре

России. Справедливость,

исторических и литературных героев, защитников Отечества в истории России

Отечества,

дружба, труд, помощь

и современности.

народов России.

нуждающимся, служение

Рассуждать о возможности и необходимости бережного отношения к природе

Природа и

своему народу, России.

и личной ответственности за это каждого человека.

101

Тема
человек (8 ч)

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Народные сказки, пословицы,

Под руководством педагога осуществлять поиск необходимой информации

поговорки о нравственности.

для выполнения заданий.

Отношение к природе как

Составлять небольшой текст-рассуждение.

нравственная категория.

Использовать знания, полученные на уроках по литературному чтению и
окружающему миру, для осмысления примеров нравственного поведения
людей в истории и культуре Отечества.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.

Праздники как

Народные, государственные

Объяснять значение праздников как одной из форм исторической памяти

одна из форм

праздники в России.

народа, общества, их значение для укрепления единства народа, общества.

исторической

Нравственное значение

Рассказывать о российских праздниках (государственные, народные,

памяти (2 ч)

праздника, значение

религиозные, семейные), День народного единства, День защитников

праздников для укрепления

Отечества и др., о праздниках в своём регионе, местности проживания.

единства народа, сохранения

Под руководством педагогического работника осуществлять поиск

исторической памяти.

необходимой информации для выполнения заданий.
Использовать речевые средства, навыки смыслового чтения учебных текстов,
участвовать в беседе.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.

102

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Семейные

Семья как ценность. Семейные

Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный текст и

ценности. Этика

ценности в России. Этика

словари.

семейных

семейных отношений.

Раскрывать основное содержание понятия «семья», отношений в семье на

отношений (1 ч)

Традиционные семейные

основе взаимной любви и уважения, любовь и забота родителей о детях;

ценности народов России.

любовь и забота детей о родителях; уважение старших, взаимоуважение в
семье.
Рассказывать о семейных традициях народов России, приводить примеры.
Под руководством педагогического работника осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения заданий.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.

Трудовая мораль.

Труд как ценность. Уважение

Анализировать прочитанное, выделять в тексте новую информацию.

Нравственные

труда, трудящихся людей в

Рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой

традиции

культуре народов России.

деятельности, предпринимательства в России, приводить примеры.

предпринимательс

Нравственные традиции

Выяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный текст и

тва (3 ч)

предпринимательства в

словари.

России, благотворительность.

Высказывать суждения оценочного характера о трудолюбии, честном труде,
об уважении к труду, к трудящимся людям, результатам труда (своего и
других людей).

103

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения о заданному
алгоритму.

Что значит быть

Нравственность общества и

Приводить примеры нравственных поступков, оценивать поступки свои и

нравственным

нравственность личности,

других людей.

в наше время.

человека. Нравственные

Соотносить нравственные нормы с анализом личного опыта поведения.

Методы

требования в наше время.

Составлять небольшой текст-рассуждение

нравственного

Воспитание нравственной

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному

самосовершенство

культуры в обществе и

алгоритму.

вания (6 ч)

самовоспитание человека.
Нравственный выбор.
Нравственное
самосовершенствование.

Этикет (2 ч)

Понятие этикета. Этика и

Размышлять и рассуждать на темы правил поведения в обществе.

этикет в отношениях к

Различать нравственные нормы и правила этикета, приводить примеры.

старшим, учителям, в

Под руководством педагогического работника устанавливать взаимосвязь

коллективе, дома и в школе, в

этики и этикета, целесообразность правил этикета.

разных жизненных ситуациях.

Рассказывать о правилах этикета в разных жизненных ситуациях, приводить

Речевой этикет.

примеры, использовать народные пословицы и поговорки.
Обосновывать необходимость соблюдения правил этикета в разных ситуациях.

104

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Под руководством педагогического работника осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения заданий.
Применять навыки осознанного построения речевых высказываний в
соответствии с коммуникативными задачами.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному
алгоритму.

Любовь и

Служение человека обществу,

Под руководством педагогического работника повторять и систематизировать

уважение к

Родине, Отечеству в культуре

представления о российской светской этике, духовно-нравственной культуре

Отечеству.

народов России. Патриотизм

многонационального народа России, их значении в жизни человека, семьи,

Патриотизм

многонационального и

российского общества.

многонациональн

многоконфессионального

Осваивать понятия: «патриотизм», «Отечество», «многонациональный народ

ого

народа России.

России», «служение», соотносить определения с понятиями, делать выводы.

и многоконфессио

Использовать основные понятия темы в самостоятельной речи.

нального народа

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения по заданному

России (2 ч)

алгоритму.

105

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ"
Количество часов
№

Наименование

п/п разделов

и

темВсего

программы

Электронные

Программн

Характеристика основных видов

Контрол Практ

(цифровые)

ое

деятельности обучающихся

ьные

образователь

содержание

ическ

работы ие

ные ресурсы

работ
ы
www.gumfak.ru: Россия –
1

Россия — наша
Родина

1

http://school-

Использовать систему условных обозначений

многонациональн при выполнении заданий, рассматривать

collection.edu.ru ое государство.

иллюстративный материал, соотносить текст с

Духовный мир

иллюстрациями.

человека.

Читать и отвечать на вопросы по

Культурные

прочитанному. Размышлять о роли духовных

традиции.

традиций народов России, их значении в

Культурное

жизни человека, семьи, общества, духовном

многообразие

мире человека.

России. Народы иНазывать традиционные религии в России,
религии в

народы России, для которых традиционными

России.

религиями являются православие, ислам,

Традиционные

буддизм, иудаизм.

религии народов Использовать ключевые понятия учебной

106

России

темы в устной и письменной речи, применять
их при анализе и оценке явлений и фактов
действительности.
Осознавать ценность дружеских отношений
между людьми.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения. Приводить примеры
единения народов России (например, «День
народного единства» и т. д.)

www.gumfak.ru: Культура и

Культура и
2

религия. Введение
в
православную
духовную
традицию

2

http://school-

религия. Что

Выделять тему и идею учебного текста,
формулировать вопросы к тексту и отвечать

collection.edu.ru такое культура? на них.
Что такое

Объяснять соотношение культуры и религии,

религия? Как

сущность культуры, значение религии как

человек создаёт духовной культуры человека, народа,
культуру. Истоки общества.
русской

Рассказывать о том, как человек создаёт

культуры – в

культуру; об истоках русской культуры в

православной

православной религии.

религии

Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения

107

www.gumfak.ru: Бог – Творец,
3

Во что верят
православные
христиане

4

http://school-

который создал

collection.edu.ru весь мир и

Использовать ключевые понятия темы в
устной и письменной речи, применять их при
анализе и оценке фактов действительности.

человеческий

Раскрывать своими словами первоначальные

род.

представления о мировоззрении (картине

Бог есть Любовь. мира) в православии, вероучении о
Бог и человек.

БогеТроице, Творении, человеке,

Вера в Бога и её Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе,
влияние на

Церкви.

поступки людей. Пересказывать прочитанное, составлять
Что такое

рассказ с введением в него новых фактов;

православие

соотносить прочитанное с личным жизненным

БогТроица. Что опытом.
значит молиться. Рассказывать о том, как вера в Бога влияет на
Кто такие святые. поступки людей, что такое молитва, кто такие
Священное

святые, что такое Священное Предание

Предание.

Церкви, что его составляет, о Священном

Священное

Писании (Библии), Ветхом и Новом Заветах.

Писание

Проверять себя и самостоятельно оценивать

христиан –

свои достижения

Библия. Ветхий и
Новый Заветы в

108

Библии

Добро и зло в
4

www.gumf

Добро. Зло.

Рассказывать о том, что такое заповеди

ak.ru:

Грех.

Бога, какие заповеди Бог дал Моисею.

традиции. Золотое

http://schoo

Работа

Анализировать содержание Десяти

правило

l-

совести.

ветхозаветных заповедей с религиозной

нравственности.

collection.e

Покаяние.

и нравственноэтической точки зрения.

Любовь к

du.ru

Десять

православной

ближнему

4

ветхозавет
ных
заповедей,
данных
Богом
Моисею.
Заповеди
Иисуса
Христа –
Заповеди
Блаженств,
их
содержание
и

109

Рассуждать о возможности и
необходимости соблюдения
нравственных норм жизни (свобода,
разум, совесть, доброта, любовь).
Рассказывать о нравственных заповедях
Иисуса Христа – Заповедях Блаженства,
их соотношении с Десятью
ветхозаветными заповедями.
Объяснять понимание в православном
христианстве, кто такой ближний, что
означает любовь к ближнему, как
понимается в православной традиции
«золотое правило нравственности»
(поступайте с другими так, как хотели

соотношен

бы, чтобы с вами поступили), о святости

ие с

и святых в православной традиции.

Десятью

Размышлять и рассуждать на

заповедями

моральноэтические темы.

. Кто для
христиан

Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения

ближний,
любовь к
ближним.
«Золотое
правило
нравственн
ости» в
православн
ой
культуре.
Святость в
православн
ой
традиции,
святые
Отношение к

www.gumfak.ru: Заповеди Творца Читать и пересказывать учебный текст.

110

5

труду. Долг и

2

ответственность

http://school-

Прародителям.

collection.edu.ru Отношение к

Объяснять значение слов (терминов и
понятий) с опорой на текст учебника.

труду в

Использовать знакомые слова в новом

Православии.

мировоззренческом контексте.

Уважение к

Рассказывать о грехопадении Прародителей, о

труду. Совесть.

заповедях, о роли труда в жизни

Нравственный

православных христиан.

долг и
ответственность
человека в
православной
традиции

Устанавливать логическую связь между
фактами; участвовать в беседе.
Анализировать прочитанное с точки зрения
полученных ранее знаний.
Соотносить изученное с примерами из жизни,
литературных произведений.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения

www.gumfak.ru: Милосердие и
6

Милосердие и
сострадание

2

http://school-

сострадание в

collection.edu.ru православной

Рассуждать о необходимости соблюдения
нравственных норм жизни (заботиться о
других, любить друг друга, сочувствовать, не

христианской

лениться, не лгать).

традиции.

Раскрывать основное содержание

Особенности

нравственных категорий в православной

111

христианской

культуре, традиции (любовь, вера,

морали,

милосердие, прощение, покаяние,

отношение к

сострадание, ответственность, послушание,

личным врагам. спасение), Заповедей Блаженства.
Христианское

На примере милосердия и сострадания

милосердие.

объяснять нравственный идеал православной

Милосердие к

культуры. Выражать первоначальный опыт

животным.

осмысления и нравственной оценки

Деятельное

поступков, поведения (своих и других людей)

сострадание

с позиций православной этики, понимания

людям,

милосердия и сострадания в православной

нуждающимся

культуре.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения

www.gumfak.ru: Крещение Руси. Объяснять значение слов (терминов и
7

Православие в
России

5

http://school-

Святые

понятий) с опорой на учебный текст.

collection.edu.ru равноапостольны Осуществлять поиск необходимой
е княгиня Ольга информации для выполнения заданий.
и князь

Рассказывать, как христианство пришло на

Владимир

Русь, о Крещении Руси равноапостольным

Креститель.

князем Владимиром, почему Русь называют

Развитие

Святой, о русских святых, житиях святых.

112

православной

Соотносить содержание текста с

культуры,

иллюстративным рядом.

распространение Использовать речевые средства, навыки
христианства на смыслового чтения учебных текстов,
Руси. Святая

участвовать в беседе.

Русь. Русские

Проверять себя и самостоятельно оценивать

святые.

свои достижения.

Православие в
русской
культуре, в
современной

Уметь рассказывать о праздновании
Крещения Руси, Дней славянской
письменности и культуры

России
www.gumfak.ru: Православный

Православный храм и
8

другие святыни

3

http://school-

храм – его

collection.edu.ru устройство и
убранство.

Объяснять значение слов (терминов и
понятий) с опорой на учебный текст.
Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения заданий.

Алтарь, Царские Соотносить содержание текста с
врата, иконостас, иллюстративным рядом.
притвор. Нормы Рассказывать о назначении и устройстве
поведения в

православного храма (собственно храм,

православном

притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах

храме. Миряне и поведения в храме, общения с мирянами и

113

священнослужит священнослужителями, богослужениях в
ели.

храмах, Таинствах, о монашестве и

Богослужение в монастырях в православной традиции.
храме. Таинства Проверять себя и самостоятельно оценивать
Церкви.

свои достижения

Монастыри,
монашество
Христианская

Символический
язык православной
9

культуры:
христианское

www.gumfak.ru:
6

http://schoolcollection.edu.ru

Объяснять значение слов (терминов и

символика. Крест понятий) с опорой на учебный текст.
Христов.

Распознавать христианскую символику,

Православная

объяснять своими словами её смысл и

искусство (иконы,

художественная значение в православной культуре.

фрески, церковное

культура.

Рассказывать о художественной культуре в

пение, прикладное

Православная

православной традиции, о церковном пении,

искусство),

икона, виды

иконописи, особенностях икон в сравнении с

православный

икон. Церковное картинами. Называть православные
пение. Церковное праздники, объяснять их значение (не менее

календарь.
Праздники

прикладное

трёх, включая Воскресение Христово и

искусство.

Рождество Христово), о православных постах,

Православный

назначении поста в жизни православных

календарь.

христиан. Проверять себя и самостоятельно

Праздники и

оценивать свои достижения. Православные

114

посты в

праздники: «Воскресение Христово (Пасха)»,

православном

«Рождество Христово», «День славянской

календаре.

письменности и культуры», «День семьи,

Двунадесятые

любви и верности»

праздники.
Воскресение
Христово
(Пасха).
Рождество
Христово.
Праздники
святым
www.gumfak.ru: Семья в
10

православной

Христианская семья 3

http://school-

и её ценности

collection.edu.ru традиции –

Объяснять значение слов (терминов и
понятий) с опорой на учебный текст.
Рассказывать о традициях заключения брака,

Малая Церковь. о том, что такое православная семья, Таинство
Таинство

Венчания, о взаимоотношениях в

Венчания.

православной семье на примерах житий

Любовь в

святых, литературных произведений.

отношениях

Размышлять и рассуждать на

родителей,

моральноэтические темы.

членов семьи.

Раскрывать основное содержание норм

115

Взаимное

отношений в православной в семье,

прощение и

обязанностей и ответственности членов семьи,

терпение членов отношении детей и родителей.
семьи. Семейные Осуществлять поиск необходимой
традиции,

информации для выполнения заданий.

праздники.

Применять навыки осознанного построения

Образцы

речевых высказываний в соответствии с

православной

коммуникативными задачами.

семьи,

Проверять себя и самостоятельно оценивать

отношений в

свои достижения.

семье
Любовь и уважение
11

к Отечеству.
Патриотизм

www.gumfak.ru: Служение
2

http://school-

человека

collection.edu.ru обществу,

Праздник «День семьи, любви и верности»
Закреплять и систематизировать
представления о духовных традициях
многонационального народа России,

многонационально

Родине.

духовном мире человека, религии, религиях

го и

Патриотизм

народов России, их значении в жизни

многоконфессиональ

многонациональн человека, семьи, общества. Проводить

ного народа России

ого и

соотношение между религией и Отечеством,

многоконфессион объяснять отношение православных христиан
ального народа

к Отечеству, защите Родины, патриотизму.

России. Война

Отвечать на вопросы, соотносить определения

справедливая –

с понятиями, делать выводы.

116

оборонительная. Использовать основные понятия темы в

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

34

0

Святые

устной и письменной речи.

защитники

Проверять себя и самостоятельно оценивать

Отечества

свои достижения

0

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

117

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ"

Количество часов
№
п/п

1

Тема урока
Всего

Россия – наша Родина

Электронные

Контрольные

Практические

работы

работы

Дата

цифровые

изучения

образовательные
ресурсы

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
03.09.2025

2

Культура и религия.

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
10.09.2025

3

4

Как христианство пришло на
Русь
Бог, мир, человек

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
17.09.2025

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
24.09.2025

5

Библия

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
01.10.2025

6

Ошибка первых людей

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
08.10.2025

7

Вдали от рая

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
15.10.2025

118

8

В ожидании Спасителя

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
22.10.2025

9

Десять заповедей

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
05.11.2025

10

11

12

Благовещение, Рождество
Христово
Богоявление. Искушение в
пустыне
Нагорная проповедь

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
12.11.2025

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
19.11.2025

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
26.11.2025

13

Евангельские притчи

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
03.12.2025

14

Крест

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
10.12.2025

15

Пасха

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
17.12.2025

16

Итоговые учебные проекты

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
24.12.2025

17

Итоговые учебные проекты

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
14.01.2026

119

18

Храмы России

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
21.01.2026

19

Икона

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
28.01.2026

20

Церковнославянский язык

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
04.02.2026

21

Православная молитва

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
11.02.2026

22

Церковь

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
18.02.2026

23

Причастие

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
25.02.2026

24

Покаяние

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
04.03.2026

25

Подвиг

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
11.03.2026

26

Подвиг

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
18.03.2026

27

Брак

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
01.04.2026

120

28

Родители и дети

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
08.04.2026

29

Монашество

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
15.04.2026

30

Труд и творчество

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
22.04.2026

31

Любовь - вершина добродетелей

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
29.04.2026

32

Суд Божий и суд человеческий

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
06.05.2026

33

Отечество земное и небесное

1

http://www.prosv.ru/umk/ork
13.05.2026

34

Итоговое повторение

1
20.05.2026

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

0

121

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ"

1

№

Наименование разделов и тем

п/п

программы

Россия — наша Родина

Количество часов
Всего

Контрольные

Практические

работы

работы

1

Этика и её значение в жизни человека.
2

Нормы морали. Нравственные ценности,

8

идеалы, принципы
Государство и мораль гражданина.
3

Основной Закон (Конституция) в
государстве как источник российской

1

гражданской этики
Образцы нравственности в культуре
4

Отечества, народов России. Природа и

8

человек
5

6

Праздники как одна из форм исторической
памяти
Семейные ценности. Этика семейных
отношений

2

1

122

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Трудовая мораль. Нравственные традиции

7

предпринимательства

3

Что значит быть нравственным в наше
время. Методы нравственного

8

6

самосовершенствования
Этикет

9

2

Любовь и уважение к Отечеству.
10

Патриотизм многонационального и

2

многоконфессионального народа России
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

123

0

Последовательность тематических блоков и выделенное количество учебных часов на
их изучение носят рекомендательный характер и могут быть скорректированы с особых
образовательных потребностей и интересов обучающихся.
При разработке Федеральной рабочей программы в тематическом планировании
должны

быть

учтены

образовательных

возможности

ресурсов,

использования

являющихся

электронных

учебно-методическими

(цифровых)
материалами

(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных
ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей,
представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Особенности оценивания результатов обучения.
В контроле усвоения программы по предмету выделяется текущий (в течение года) и
итоговый контроль.
Для контроля и оценки знаний и умений обучающихся используются фронтальная
устная проверка, письменные работы, не требующие развернутого ответа с большой затратой
времени, а также самостоятельная работа с текстами учебника и дополнительного материала,
иллюстративным материалом, участие в реализации проектных работ.
Фронтальный

опрос

проводится

как

беседа-полилог,

в

котором

участвуют

обучающиеся всего класса. Педагогический работник подготавливает серию вопросов по
конкретной теме курса, на которые обучающиеся дают короткие или развернутые ответы.
При письменной проверке знаний используются контрольные тестовые работы,
которые не требуют полного обязательного письменного ответа. Тестовые задания
предлагаются в следующих вариантах: поиск ошибки, выбор ответа. Для обеспечения
индивидуального подхода возможно использование карточек-заданий: дети заполняют
таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату.
Критерии оценивания:
Высокий уровень освоения программы определяется, если обучающийся владеет
теоретическим учебным материалом, не допускает фактических ошибок, устанавливает связи
между объектами и явлениями природы (в пределах программы), дает верные ответы на все
поставленные вопросы с учетом специфики проявления речевого дефекта.

124

Критерии оценивания:
Устный опрос.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он владеет теоретическим учебным
материалом, не допускает фактических ошибок, дает полные ответы на все поставленные
вопросы с учетом специфики проявления речевого дефекта. В речи допущено не более 2
специфических речевых ошибок.
Оценка «4» ставится обучающемуся, если его ответ в основном соответствует
требованиям, установленным для оценки «5», но обучающийся допускает отдельные
неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, с
учетом специфики проявления речевого дефекта. Все недочеты обучающийся легко
исправляет сам при указании на них педагогическим работником. В речи допущено 3-4
специфических речевых ошибки.
Оценка «3» ставится обучающемуся, если он усвоил основное содержание учебного
материала, но допускает фактические ошибки, может исправить выявленные недочеты с
помощью педагогического работника. В речи допущено 5-6 специфических речевых ошибок.
Оценка «2» ставится обучающемуся, если он обнаруживает незнание большей части
программного материала, не может ответить на вопросы даже с помощью педагогического
работника (с учетом специфики проявления речевого дефекта), в речи допущено более 7
специфических речевых ошибок.
Оценка тестов, словарных диктантов.
Выполненная работа оценивается отметками «зачет» или «незачет». Считается, что
обучающийся обнаружил достаточную базовую подготовку («зачет»), если он дал не менее
75% правильных ответов.
Критерий оценки тестовых заданий – количественный, количество ошибок для
снижения оценки зависит от количества заданий в тесте. Необходимо учитывать, что предмет
«Основы религиозных культур и светской этики»» не является точной областью знаний. При
формулировке тестовых заданий необходимо избегать неоднозначных формулировок или
субъективных суждений, способных привести к непониманию обучающимся задания и
неверному ответу в связи с неточной или некорректной формулировкой.
Ошибки, влияющие на снижение оценки:

125

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной в пределах программного материала;
нарушение последовательности в описании понятий (фактологии) при использовании
предложенной графической опоры или плана;
ошибки в сравнении понятий, выделения их существенных признаков;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие высказанное суждение.
Ошибки не влияющие на снижение оценки:
ошибки в воспроизведении звуко-слогового состава вновь вводимых слов, сложных для
обучающихся с тяжелыми нарушениями речи;
недостатки воспроизведения специфической религиозной лексики, имен собственных
на начальных этапах их изучения;
недостатки словоупотребления вновь вводимой лексики.

126