Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
(МАОУ «СОШ №24»)

СОГЛАСОВАНО

РАССМОТРЕНО

^УТВЕРЖДЕНО

Руководитель ШМО учителей
начальных классов

0^

О.В. Заклепкина

Протокол № 1 от 25.08.25года

ПРИЛОЖЕНИЕ
К АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МАОУ «СОШ №24»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
(ВАРИАНТ 5.2)
Срок освоения программы: 5 лет

Разработчик программы:
учитель начальных классов
Лебедева А.В.

МО Краснотурьинск,
2025 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным
способом коммуникации. Особенно важна музыка для становления личности обучающегося
младшего школьного возраста — как способ, форма и опыт самовыражения и естественного
радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования необходимо
заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о
многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и
общества. Поэтому в содержании образования должны быть представлены различные пласты
музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее
достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и др.). При
этом наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое
музицирование — пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы
музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит
постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых
особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством
явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий
композиторов и исполнителей, специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень
содержания обучения не является главным. Значительно более важным является
формирование эстетических потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей и
чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе
музыка как «искусство интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем
произведения (В. В. Медушевский) является уникальным психологическим механизмом для
формирования мировоззрения обучающегося опосредованным недирективным путём.
Поэтому ключевым моментом при составлении программы является отбор репертуара,
который должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный
уровень, соответствие системе базовых национальных ценностей.
Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и
художественного

исполнения

музыки

рефлексивная установка личности в целом.

формируется

эмоциональная

осознанность,

Особая роль в организации музыкальных занятий обучающихся младшего школьного
возраста с ТНР принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как
широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству — от
традиционных

фольклорных

импровизациям,

игр

направленным

и
на

театрализованных
освоение

представлений

жанровых

к

особенностей,

звуковым
элементов

музыкального языка, композиционных принципов.
Федеральная рабочая программа разработана с целью оказания методической помощи
учителю музыки в создании рабочей программы по учебному предмету «Музыка». Она
позволит учителю:
1) реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к
формированию личностных,

метапредметных и

предметных результатов обучения,

сформулированных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального
общего образования обучающихся с ОВЗ;
2) разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей
конкретного региона, образовательной организации, класса, используя рекомендованное в
рабочей программе примерное распределение учебного времени на изучение определённого
раздела/темы, а также предложенные основные виды учебной деятельности для освоения
учебного материала.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка жизненно необходима для полноценного развития обучающихся младшего
школьного возраста. Признание самоценности творческого развития человека, уникального
вклада

искусства

в

образование и воспитание

делает

неприменимыми

критерии

утилитарности.
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры как
части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального
обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания
специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями
эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру
другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
1) становление системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и
2

познавательной сферы;
2) развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения
многообразия жизни;
3) формирование творческих способностей обучающегося, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
Важнейшими задачами на уровне начального общего образования являются:
1. Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в
искусстве.
2. Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы музицирования.
3. Формирование культуры

осознанного восприятия музыкальных образов.

Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний опыт
эмоционального переживания.
4. Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными универсальными учебными действиями. Развитие ассоциативного мышления
и продуктивного воображения.
5. Овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования. Введение обучающегося в искусство через разнообразие видов музыкальной
деятельности, в том числе:
а) Слушание (воспитание грамотного слушателя);
б) Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах);
в) Сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
г) Музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное
моделирование и др.);
д) Исследовательские и творческие проекты.
6. Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая
природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка.
7. Воспитание уважения к цивилизационному наследию России; присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры.
8. Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной
культуре других стран, культур, времён и народов.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
3

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования обучающихся с ОВЗ учебный предмет «Музыка» входит в
предметную область «Искусство», является обязательным для изучения и преподаётся на
уровне начального общего образования с 1 по 4 класс включительно.
Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного
материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей, принципам
компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью модулями
(тематическими

линиями),

обеспечивающими

преемственность

с

образовательной

программой дошкольного и основного общего образования, непрерывность изучения
предмета и образовательной области «Искусство» на протяжении всего курса школьного
обучения:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»;
модуль № 2 «Народная музыка России»;
модуль № 3 «Музыка народов мира»;
модуль № 4 «Духовная музыка»;
модуль № 5 «Классическая музыка»;
модуль № 6 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 7 «Музыка театра и кино»;
модуль № 8 «Музыка в жизни человека».
Предлагаемые варианты тематического планирования могут служить примерным
образцом при составлении рабочих программ по предмету. Образовательная организация
может выбрать один из них либо самостоятельно разработать и утвердить иной вариант
тематического планирования, в том числе с учётом возможностей внеурочной и внеклассной
деятельности,

эстетического

компонента

Программы

воспитания

образовательной

организации. При этом необходимо руководствоваться принципом регулярности занятий и
равномерности учебной нагрузки, которая должна составлять не менее 1 академического часа
в неделю. Общее количество — не менее 135 часов (33 часа в 1 классе и по 34 часа в год во
2—4 классах).
Рабочая программа воспитания МАОУ «СОШ №24» реализуется в том числе и через
использование воспитательного потенциала уроков изобразительного искусства. Эта работа
осуществляется в следующих формах:

4

 Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила

общения

со

старшими

(педагогическими

работниками)

и

сверстниками

(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации. Привлечение внимания
обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений, событий
через: демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности — обращение внимания на ярких деятелей
культуры, связанных с изучаемыми в данный момент темами, на тот вклад, который они
внесли в развитие нашей страны и мира, на достойные подражания примеры их жизни, на
мотивы их поступков; — использование на уроках информации, затрагивающей важные
социальные, нравственные, этические вопросы
 Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе
 Инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым лицам, произведениям художественной литературы и
искусства.
 Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока.
 Применение на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих познавательную
мотивацию обучающихся.
 Применение групповой работы или работы в парах, которые способствуют развитию
навыков командной работы и взаимодействию с другими обучающимися.
 Выбор и использование на уроках методов, методик, технологий, оказывающих
воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания.
 Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в форме
включения в урок различных исследовательских заданий, что дает возможность обучающимся
приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и

5

оформления собственных гипотез, уважительного отношения к чужим идеям, публичного
выступления, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
 Установление уважительных, доверительных, неформальных отношений между
учителем и учениками, создание на уроках эмоционально-комфортной среды.
При разработке рабочей программы по предмету «Музыка» образовательная
организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с
организациями

системы дополнительного образования обучающихся,

учреждениями

культуры, организациями культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Изучение

предмета

«Музыка»

предполагает

активную

социокультурную

деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах,
театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими
дисциплинами

образовательной

программы,

как

«Изобразительное

искусство»,

«Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской
этики», «Иностранный язык» и др.
Коррекционная работа
Учебный предмет «Музыка» обеспечивает интеграцию в образовательном процессе
различных

структурных

компонентов

личности

(интеллектуального,

эмоционально-

эстетического, духовно-нравственного) в их единстве, что создает условия для гармонизации
развития, сохранения и укрепления психического здоровья.
На уроках музыки закрепляются речевые навыки и умения, которые обучающиеся с
ТНР получают на уроках русского языка, литературного чтения, на коррекционных курсах
«Произношение», «Развитие речи». Большое внимание уделяется развитию понимания речи:
умению вслушиваться в речь и вопросы учителя.
Слушание музыки является важным средством воспитания музыкального слуха, что
создает благоприятные предпосылки для коррекции просодических нарушений (восприятие и
осознание темпо-ритмических, звуковысотных, динамических изменений в музыкальных
произведениях обеспечивает овладение обучающимися комплексом просодических средств,
необходимых для реализации эмоционально-экспрессивной функции интонации).
Пение имеет большое коррекционное значение для обучающихся с ТНР. Развивая
вокально-хоровые навыки, необходимо учитывать, что у большинства обучающихся с ТНР
имеется недостаточность слухового внимания, координации между дыханием и голосом.
Обучение пению начинается с правильной певческой установки: сидеть (или стоять) прямо,
не напряженно, слегка отведя плечи назад. Это необходимо для развития фонационного
6

дыхания и формирования детского певческого голоса. Фонационное дыхание должно быть
свободным, ровным, глубоким - это необходимо для развития мягкого, красивого вокального
звучания голоса. Важной задачей является формирование и охрана детского голоса. При
подборе

песен

для

обучающихся

с

ТНР

учитывается

характер

нарушений

психофизиологического и речевого развития обучающихся, что обусловливает отбор
вокального и речевого материала. Специальные вокальные упражнения - распевания должны
соответствовать

определенным

певческим

и

коррекционным

задачам,

обеспечивая

координированную работу дыхательной и голосовой мускулатуры, свободную голосоподачу
и голосоведение, закрепление сформированной (на логопедических занятиях) артикуляции
звуков.
Работа по обучению пению включает в себя несколько этапов. После беседы и
исполнения песни проводится разбор текста. Затем отхлопывается ритмический рисунок
песни с одновременным проговариванием текста. Мелодическое разучивание песни может
начинаться как с запева, так и с припева; при этом учитель помогает исполнению трудных
музыкальных фраз и отдельных слов.
Для повышения эффективности коррекционной работы в рамках уроков музыки
реализуются следующие задачи:


развитие звуковысотного, тембрового и динамического слуха, дыхания, способности
к свободной голосоподаче и голосоведению.



формирование предпосылок для коррекции просодических нарушений (восприятие и
осознание

темпо-ритмических,

звуковысотных,

динамических

изменений

в

музыкальных произведениях) и овладения комплексом просодических средств,
необходимых для реализации эмоционально-экспрессивной функции интонации.


развитие слухового внимания, координации между дыханием и голосом.



формирование и охрана детского голоса с учетом психофизиологического и речевого
развития обучающихся.



закрепление сформированной (на логопедических занятиях) артикуляции звуков.



развитие фонематического восприятия в процессе исполнения песен.



развитие музыкально-ритмических навыков в процессе игры на музыкальных
инструментах.

7

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не
является самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также задачам
воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического планирования возможно по
блочному принципу либо на регулярной основе по 5—10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения не
исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве актуального знания, практического багажа при организации работы над
следующим музыкальным материалом.
№
блока,
кол-во

Тема

Содержание

Виды деятельности обучающихся

часов
А)

Весь мир

Звуки музыкальные и

Знакомство со звуками музыкальными и шумовыми.

0,5—2 уч.

звучит

шумовые. Свойства

Различение, определение на слух звуков различного качества.

звука: высота,

Игра — подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых

громкость,

музыкальных инструментов, вокальной импровизации.

длительность, тембр.

Артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с

часа

использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.

8

Б)

Звукоряд

Нотный стан,

Знакомство с элементами нотной записи. Различение по нотной записи,

0,5—2 уч.

скрипичный ключ.

определение на слух звукоряда в отличие от других последовательностей

часа

Ноты первой октавы.

звуков.
Пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до».
Разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на
элементах звукоряда.

В)

Интонация

Выразительные и

Определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций

0,5—2 уч.

изобразительные

изобразительного (ку-ку, тик-так и др.) и выразительного (просьба, призыв и

часа

интонации.

др.) характера.
Разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и
инструментальные импровизации на основе данных интонаций.
Слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры
изобразительных интонаций.

Г)

Ритм

Звуки длинные и

Определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических

0,5—2

короткие (восьмые и

рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз.

уч. часа

четвертные

Исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,

длительности), такт,

притопы) и/или ударных инструментов простых ритмов.

тактовая черта.

Игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,

Д)

Ритмический

Длительности

проговаривание с использованием ритмослогов. Разучивание, исполнение на

0,5—4 уч.

рисунок

половинная, целая,

ударных инструментах ритмической партитуры.

шестнадцатые.

Слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим

часа1

Данная тема в сочетании с другими темами и модулями может прорабатываться в течение значительно более длительного времени (в зависимости от количества и
разнообразия конкретных ритмических рисунков, выбираемых учителем для освоения).
1

9

рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
Паузы. Ритмические

На выбор или факультативно:

рисунки. Ритмическая

Исполнение на клавишных или духовых инструментах (фортепиано,

партитура.

синтезатор, свирель, блокфлейта, мелодика и др.) попевок, остинатных
формул, состоящих из различных длительностей.

Е)

Размер

Равномерная

Ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в

0,5—2 уч.

пульсация. Сильные и

размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах).

часа

слабые доли. Размеры

Определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4.

2/4, 3/4, 4/4

Исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопкамиакцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими жестами.
Слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным
размером, танцевальные, двигательные импровизации под музыку.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий в
размерах 2/4, 3/4, 4/4.
Вокальная и инструментальная импровизация в заданном размере.

Ж)

Музыкальный

Темп, тембр.

Знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их

1—4 уч.

язык

Динамика (форте,

обозначением в нотной записи.

пиано, крещендо,

Определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных

диминуэндо и др.).

произведений.

Штрихи (стаккато,

Наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов

легато, акцент и др.).

музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении темпа,

часа

10

динамики, штрихов и т. д.).
Исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками.
Использование элементов музыкального языка для создания определённого
образа, настроения в вокальных и инструментальных импровизациях.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий с
ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками.
Исполнительская интерпретация на основе их изменения.
Составление музыкального словаря.
З)

Высота звуков

Регистры. Ноты

Освоение понятий «выше-ниже». Определение на слух принадлежности

1—2 уч.

певческого диапазона.

звуков к одному из регистров. Прослеживание по нотной записи отдельных

часа

Расположение нот на

мотивов, фрагментов знакомых песен, вычленение знакомых нот, знаков

клавиатуре.

альтерации.

Знаки альтерации

Наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра.

(диезы, бемоли,

На выбор или факультативно:

бекары).

Исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, кратких
мелодий по нотам.
Выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.

И)

Мелодия

Мотив, музыкальная

Определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических

1—2 уч.

фраза. Поступенное,

рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками.

часа

плавное движение

Исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных

мелодии, скачки.

инструментах) различных мелодических рисунков.
11

Мелодический

На выбор или факультативно:

рисунок

Нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива.
Обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных
фраз, похожих друг на друга.
Исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по
нотам

К)

Сопровождение

Аккомпанемент.

Определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и

1—2 уч.

Остинато.

сопровождения. Различение, характеристика мелодических и ритмических

часа

Вступление,

особенностей главного голоса и сопровождения. Показ рукой линии движения

заключение,

главного голоса и аккомпанемента.

проигрыш.

Различение простейших элементов музыкальной формы: вступление,
заключение, проигрыш. Составление наглядной графической схемы.
Импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими
жестами или на ударных инструментах).
На выбор или факультативно:
Импровизация, сочинение вступления, заключения, проигрыша к знакомой
мелодии, попевке, песне (вокально или на звуковысотных инструментах).
Исполнение простейшего сопровождения (бурдонный бас, остинато) к
знакомой мелодии на клавишных или духовых инструментах.

Л)
1—2 уч.
часа

Песня

Куплетная форма.

Знакомство со строением куплетной формы. Составление наглядной

Запев, припев.

буквенной или графической схемы куплетной формы.
Исполнение песен, написанных в куплетной форме.
12

Различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений.
На выбор или факультативно:
Импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
М)

Лад

Понятие лада.

Определение на слух ладового наклонения музыки. Игра «Солнышко — туча».

1—2 уч.

Семиступенные лады

Наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада.

часа

мажор и минор.

Распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и

Краска звучания.

минора.

Ступеневый состав.

Исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской.
На выбор или факультативно:
Импровизация, сочинение в заданном ладу.
Чтение сказок о нотах и музыкальных ладах.

Н)

Пентатоника

Пентатоника —

Слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в

1—2 уч.

пятиступенный лад,

пентатонике.

часа

распространённый у

Импровизация на чёрных клавишах фортепиано.

многих народов.

На выбор или факультативно:
Импровизация в пентатонном ладу на других музыкальных инструментах
(свирель, блокфлейта, штабшпили со съёмными пластинами).

О)

Ноты в разных

Ноты второй и малой

Знакомство с нотной записью во второй и малой октаве.

1—2 уч.

октавах

октавы. Басовый ключ.

Прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне.

часа

Сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах.
Определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент.
На выбор или факультативно:
13

Исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной
клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
П)

Дополнительные

Реприза, фермата,

Знакомство с дополнительными элементами нотной записи. Исполнение

0,5—1 уч.

обозначения в

вольта, украшения

песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.

час

нотах

(трели, форшлаги).

Р)

Ритмические

Размер 6/8.

Определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков

1—3 уч.

рисунки в

Нота с точкой.

в размере 6/8.

часа

размере 6/8

Шестнадцатые.

Исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,

Пунктирный ритм.

притопы) и/или ударных инструментов. Игра «Ритмическое эхо»,
прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание
ритмослогами.
Разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры.
Слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий и
аккомпанементов в размере 6/8.

С)

Тональность.

Тоника, тональность.

Определение на слух устойчивых звуков. Игра «устой — неустой». Пение

2—6 уч.

Гамма

Знаки при ключе.

упражнений — гамм с названием нот, прослеживание по нотам. Освоение

Мажорные и

понятия «тоника».

минорные тональности

Упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи

(до 2—3 знаков при

музыкальную фразу».

ключе).

На выбор или факультативно:

часа

14

Импровизация в заданной тональности.
Т)

Интервалы

Понятие музыкального

Освоение понятия «интервал». Анализ ступеневого состава мажорной и

1—3 уч.

интервала. Тон,

минорной гаммы (тон-полутон).

часа

полутон. Консонансы:

Различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух

терция, кварта, квинта,

голосов в октаву, терцию, сексту.

секста, октава.

Подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов.

Диссонансы: секунда,

Разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной

септима.

интерваликой в мелодическом движении. Элементы двухголосия.
На выбор или факультативно:
Досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной голос в
терцию, октаву.
Сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами, октавами.

У)

Гармония

Аккорд. Трезвучие

Различение на слух интервалов и аккордов. Различение на слух мажорных и

1—3 уч.

мажорное и минорное.

минорных аккордов.

часа

Понятие фактуры.

Разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движением по звукам

Фактуры

аккордов. Вокальные упражнения с элементами трёхголосия.

аккомпанемента бас-

Определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,

аккорд, аккордовая,

прослушанных инструментальных произведений.

арпеджио.

На выбор или факультативно:
Сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни

Ф)

Музыкальная

Контраст и повтор как

Знакомство со строением музыкального произведения, понятиями двухчастной и

1—3 уч.

форма

принципы строения

трёхчастной формы, рондо.
15

часа

музыкального

Слушание произведений: определение формы их строения на слух. Составление

произведения.

наглядной буквенной или графической схемы.

Двухчастная, трёх-

Исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме.

частная и трёхчастная

На выбор или факультативно:

репризная форма.

Коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной форме.

Рондо: рефрен и
эпизоды.
Х)

Вариации

Варьирование как

Слушание произведений, сочинённых в форме вариаций.

1—3 уч.

принцип развития.

Наблюдение за развитием, изменением основной темы.

часа

Тема. Вариации.

Составление наглядной буквенной или графической схемы.
Исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций.
На выбор или факультативно:
Коллективная импровизация в форме вариаций

16

Модуль № 2 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и гражданской идентичности, а также
принцип «вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия
музыки должна быть музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое
и содержательное освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора,
календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки,
научить обучающихся отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих фольклорный колорит.
№
блока,
кол-во

Тема

Содержание

Виды деятельности обучающихся

часов
А)

Край, в котором

Музыкальные

Разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей

1—2 уч.

ты живёшь

традиции малой

местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторов-

Родины. Песни,

земляков.

обряды, музыкальные

Диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края.

инструменты.

На выбор или факультативно:

часа

Просмотр видеофильма о культуре родного края.
Посещение краеведческого музея.
Посещение этнографического спектакля, концерта.

17

Б)

Русский фольклор

Русские народные

Разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров.

1—3 уч.

песни (трудовые,

Участие в коллективной традиционной музыкальной игре2.

часа

солдатские,

Сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового

хороводные и др.).

детского фольклора.

Детский фольклор

Ритмическая импровизация, сочинение аккомпанемента на ударных

(игровые, заклички,

инструментах к изученным народным песням.

потешки, считалки,

На выбор или факультативно:

прибаутки).

Исполнение на клавишных или духовых инструментах (фортепиано,
синтезатор, свирель, блокфлейта, мелодика и др.) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи.

В)

Русские

Народные

Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания

1—3 уч.

народные

музыкальные

русских народных инструментов.

часа

музыкальные

инструменты

Определение на слух тембров инструментов. Классификация на группы

инструменты

(балалайка, рожок,

духовых, ударных, струнных. Музыкальная викторина на знание тембров

свирель, гусли,

народных инструментов.

гармонь, ложки).

Двигательная игра — импровизация-подражание игре на

Инструментальные

музыкальных инструментах.

наигрыши.

Слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение

Плясовые мелодии.

песен, в которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов.
На выбор или факультативно:

По выбору учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и др. Важным результатом освоения данного блока является готовность
обучающихся играть в данные игры во время перемен и после уроков.
2

18

Просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах.
Посещение музыкального или краеведческого музея.
Освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.
Г)

Сказки, мифы и

Народные сказители.

Знакомство с манерой сказывания нараспев. Слушание сказок, былин,

1—3 уч.

легенды

Русские народные

эпических сказаний, рассказываемых нараспев.

сказания, былины.

В инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций

Эпос народов

речитативного характера.

России3.

Создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным

Сказки и легенды о

произведениям.

музыке и музыкантах.

На выбор или факультативно:

часа

Просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний.
Речитативная импровизация — чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
Д)

Жанры

Фольклорные жанры,

Различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:

2—4 уч.

музыкального

общие для всех

колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая. Определение, характеристика

часа

фольклора

народов: лирические,

типичных элементов музыкального языка (темп, ритм, мелодия, динамика и

трудовые,

др.), состава исполнителей.

колыбельные песни,

Определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп

танцы и пляски.

(духовые, ударные, струнные).

Традиционные

Разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору

музыкальные

разных народов Российской Федерации.

Инструменты.

Импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими

По выбору учителя отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например: якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара,
Нартского эпоса и т. п.
3

19

жестами, на ударных инструментах).
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах (см. выше) мелодий
народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Е)

Народные

Обряды, игры,

Знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и

1—3 уч.

праздники

хороводы,

сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации.

праздничная

Разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в

символика — на

коллективной традиционной игре5.

примере одного

На выбор или факультативно:

или нескольких

Просмотр фильма/ мультфильма, рассказывающего о символике

народных праздников4.

фольклорного праздника.

часа

Посещение театра, театрализованного представления.
Участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка
Ж)

Первые артисты,

Скоморохи.

Чтение учебных, справочных текстов по теме. Диалог с учителем.

1—3 уч.

народный театр

Ярмарочный балаган.

Разучивание, исполнение скоморошин.

Вертеп.

На выбор или факультативно:

часа

Просмотр фильма/ мультфильма, фрагмента музыкального спектакля.
Творческий проект — театрализованная постановка.

По выбору учителя внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица
и др.) и/или праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах и т. д.).
5
По выбору учителя могут быть освоены традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких регионов. Важным результатом освоения данного
блока является готовность обучающихся играть в данные игры во время перемен и после уроков.
4

20

З)

Фольклор народов

Музыкальные

Знакомство с особенностями музыкального фольклора различных

2—8 уч.

России

традиции, особенности

народностей Российской Федерации. Определение характерных черт,

народной музыки

характеристика типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,

республик Российской

интонации).

Федерации6.

Разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на

Жанры, интонации,

ударных инструментах.

Музыкальные

На выбор или факультативно:

инструменты,

Исполнение на клавишных или духовых инструментах мелодий народных

музыканты-

песен, прослеживание мелодии по нотной записи.

исполнители

Творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые

часов

музыкальному творчеству народов России.
И)

Фольклор в

Собиратели

Диалог с учителем о значении фольклористики. Чтение учебных,

2—8 уч.

творчестве

фольклора.

популярных текстов о собирателях фольклора.

часов

профессиональных

Народные мелодии в

Слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и

музыкантов

обработке

интонаций. Определение приёмов обработки, развития народных мелодий.

композиторов.

Разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке.

Народные жанры,

Сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском

интонации как основа

варианте. Обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе

для композиторского

сравнения.

творчества.

На выбор или факультативно:

может быть представлена культура 2—3 регионов России на выбор учителя. Особое внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик Поволжья,
Сибири.
6

21

Аналогии с изобразительным искусством — сравнение
фотографий подлинных образцов народных промыслов
(гжель, хохлома, городецкая роспись и т. д.) с творчеством современных
художников, модельеров, дизайнеров, работающих в соответствующих
техниках росписи.

22

Модуль № 3 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и
музыкой других народов нет непереходимых границ» — тезис, выдвинутый Д. Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся попрежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость русского, украинского и белорусского фольклора, межнациональные семьи
с кавказскими, среднеазиатскими корнями — это реальная картина культурного разнообразия, сохраняющегося в современной России.
Не менее важным фактором является принципиальная многомерность современной культуры, вбирающей в себя национальные
традиции и стили народов всего мира. Изучение данного модуля на уровне начального общего образования соответствует не только
современному облику музыкального искусства, но и принципиальным установкам концепции базовых национальных ценностей.
Понимание и принятие через освоение произведений искусства — наиболее эффективный способ предупреждения этнических и расовых
предрассудков, воспитания уважения к представителям других народов и религий.
№
блока,
кол-во

Тема

Содержание

Виды деятельности обучающихся

часов
А)

Музыка наших

Фольклор и

Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран.

2—6 уч.

соседей

музыкальные

Определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка

традиции

(ритм, лад, интонации).

Белоруссии, Украины,

Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания

Прибалтики

народных инструментов.

(песни, танцы, обычаи,

Определение на слух тембров инструментов.

музыкальные

Классификация на группы духовых, ударных, струнных.

инструменты).

Музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов.

часов

23

Б)

Кавказские

Музыкальные

Двигательная игра — импровизация-подражание игре на музыкальных

2—6 уч.

мелодии и ритмы7

традиции и праздники,

инструментах.

Народные

Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с

инструменты и жанры.

фольклорными элементами народов России.

Композиторы и

Разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация

музыканты-

ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на

исполнители Грузии,

ударных инструментах).

Армении,

На выбор или факультативно:

Азербайджана8.

Исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий,

Близость музыкальной

прослеживание их по нотной записи.

культуры этих стран с

Творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые

российскими

музыкальной культуре народов мира.

часов

республиками
Северного Кавказа.
В)

Музыка народов

Танцевальный и

2—6 уч.

Европы

песенный фольклор

часов

европейских народов9.
Канон.
Странствующие

7

Изучение данного блока рекомендуется в первую очередь в классах с межнациональным составом обучающихся.

На выбор учителя здесь могут быть представлены творческие портреты А. Хачатуряна, А. Бабаджаняна, О. Тактакишвили, К. Караева, Дж. Гаспаряна и др.
По выбору учителя в данном блоке могут быть представлены итальянские, французские, немецкие, польские, норвежские народные песни и танцы. В календарнотематическом планировании данный блок рекомендуется давать в сопоставлении с блоком И) этого же модуля.
8
9

24

музыканты. Карнавал.

Г)

Музыка Испании и

Фламенко. Искусство

2—6 уч.

Латинской

игры на гитаре,

часов

Америки

кастаньеты,
латиноамериканские
ударные инструменты.
Танцевальные
жанры10.
Профессиональные
композиторы и
исполнители11.

Д)

Музыка США

Смешение традиций и

2—6 уч.

культур в музыке

часов

Северной Америки.
Африканские ритмы,
трудовые песни
негров. Спиричуэлс.

На выбор учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и др.
На выбор учителя могут быть представлены несколько творческих портретов. Среди них, например: Э. Гранадос, М. де Фалья, И. Альбенис. П. де Сарасате,
Х. Каррерас, М. Кабалье, Э. Вила-Лобос, А. Пьяццолла.
10
11

25

Джаз. Творчество
Дж. Гершвина.

Е)

Музыка Японии и

Древние истоки

2—6 уч.

Китая

музыкальной культуры

часов

стран Юго-Восточной
Азии. Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты.
Пентатоника.

Ж)

Музыка Средней

Музыкальные

2—6 уч.

Азии12

традиции и праздники,

часов

народные
инструменты и
современные
исполнители
Казахстана, Киргизии,
и других стран
региона.

12

Изучение данного блока рекомендуется в первую очередь в классах с межнациональным составом обучающихся.

26

З)

Певец своего

Интонации народной

Знакомство с творчеством композиторов. Сравнение их сочинений

2—6 уч.

народа

музыки в творчестве

с народной музыкой. Определение формы, принципа развития фольклорного

зарубежных

музыкального материала.

композиторов —

Вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений.

ярких представителей

Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений.

национального

На выбор или факультативно:

музыкального стиля

Исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских

своей страны13.

мелодий, прослеживание их по нотной записи.

Культурные связи

Творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся

2—6 уч.

между музыкантами

композиторам

часов

разных стран.

часов

И)

Диалог культур

Образы, интонации
фольклора других
народов и стран в
музыке отечественных
и зарубежных
композиторов (в том
числе образы других
культур в музыке
русских композиторов
Данный блок рекомендуется давать в сопоставлении с блоком И) модуля «Народная музыка России». По аналогии с музыкой русских композиторов, которые
развивали русскую песенную традицию, могут быть рассмотрены творческие портреты зарубежных композиторов: Э. Грига, Ф. Шопена, Ф. Листа и др., опиравшихся
на фольклорные интонации и жанры музыкального творчества своего народа.
13

27

и русские
музыкальные цитаты в
творчестве
зарубежных
композиторов).

28

Модуль № 4 «Духовная музыка»
Музыкальная культура Европы и России на протяжении нескольких столетий была представлена тремя главными направлениями
— музыкой народной, духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства.
Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического планирования представить обучающимся
максимально широкую сферу бытования музыкального искусства (варианты № 1, 3). Однако знакомство с отдельными произведениями,
шедеврами духовной музыки возможно и в рамках изучения других модулей (вариант № 2).
№
блока,
кол-во

Тема

Содержание

Виды деятельности обучающихся

часов
А)

Звучание храма

Колокола.

Обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов. Диалог с

1—3 уч.

Колокольные звоны

учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного

часа

(благовест, трезвон

звона. Знакомство с видами колокольных звонов.

и др.).

Слушание музыки русских композиторов14 с ярко выраженным

Звонарские

изобразительным элементом колокольности.

приговорки.

Выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных

Колокольность

композитором.

в музыке русских

Двигательная импровизация — имитация движений звонаря на колокольне.

композиторов.

Ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских
приговорок.

По выбору учителя в данном блоке могут звучать фрагменты из музыкальных произведений М. П. Мусоргского, П. И. Чайковского, М. И. Глинки, С. В. Рахманинова
и др.
14

29

На выбор или факультативно:
Просмотр документального фильма о колоколах.
Сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Б)

Песни верующих

Молитва, хорал,

Слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного

1—3 уч.

песнопение,

содержания. Диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения,

часа

духовный стих.

выразительных средствах.

Образы духовной

Знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены

музыки в творчестве

молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания.

композиторов-

На выбор или факультативно:

классиков.

Просмотр документального фильма о значении молитвы.
Рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.

В)

Инструментальная

Орган и его роль

Чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания,

1—3 уч.

музыка в церкви

в богослужении.

устройству органа, его роли в католическом и протестантском богослужении.

Творчество И. С. Баха.

Ответы на вопросы учителя.

часа

Слушание органной музыки И. С. Баха. Описание впечатления от
восприятия, характеристика музыкально-выразительных средств.
Игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания).
Звуковое исследование — исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых
музыкальных произведений тембром органа. Наблюдение за трансформацией
музыкального образа.
На выбор или факультативно:

30

Посещение концерта органной музыки.
Рассматривание иллюстраций, изображений органа.
Проблемная ситуация — выдвижение гипотез о принципах работы этого
музыкального инструмента.
Просмотр познавательного фильма об органе.
Литературное, художественное творчество на основе музыкальных
впечатлений от восприятия органной музыки.
Г)

Искусство Русской

Музыка в

Разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики,

1—3 уч.

православной

православном

сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий светской музыки.

часа

церкви

храме.

Прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи. Анализ типа

Традиции исполнения,

мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики и т. д.

жанры (тропарь,

Сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым,

стихира, величание и

Христу, Богородице.

др.).

На выбор или факультативно:

Музыка и живопись,

Посещение храма.

посвящённые святым.

Поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об иконах.

Образы Христа,
Богородицы.
Д)

Религиозные

Праздничная служба,

Слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений,

1—3 уч.

праздники

вокальная (в том числе

определение характера музыки, её религиозного содержания.

хоровая) музыка

Разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных

религиозного

произведений духовной музыки.

часа

На выбор или факультативно:
31

содержания15.

Просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам.
Посещение концерта духовной музыки.
Исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных праздников

Данный блок позволяет сосредоточиться на религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе. В рамках православной
традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с точки зрения как религиозной символики, так и фольклорных традиций (например: Рождество, Троица,
Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских композиторов-классиков (С. В. Рахманинов, П. И. Чайковский и др.).
15

32

Модуль № 5 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной
культуры. Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую
палитру мыслей и чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на
подлинно художественных произведениях.
№
блока,
кол-во

Тема

Содержание

Виды деятельности обучающихся

часов
А)

Композитор —

Кого называют

Просмотр видеозаписи концерта. Слушание музыки, рассматривание

0,5—1 уч.

исполнитель —

композитором,

иллюстраций. Диалог с учителем по теме занятия. «Я — исполнитель». Игра

час

слушатель

исполнителем?

— имитация исполнительских движений. Игра «Я — композитор»

Нужно ли учиться

(сочинение небольших попевок, мелодических фраз).

слушать музыку?

Освоение правил поведения на концерте16.

Что значит «уметь

На выбор или факультативно:

слушать музыку»?

«Как на концерте» — выступление учителя или одноклассника,

Концерт, концертный

обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального

зал.

произведения.

Правила поведения

Посещение концерта классической музыки.

В данном блоке необходимо познакомить обучающихся с основными правилами поведения во время слушания музыки (во время звучания музыки нельзя шуметь
и разговаривать; если в зале (классе) звучит музыка — нужно дождаться окончания звучания за дверью; после исполнения музыкального произведения слушатели
благодарят музыкантов аплодисментами и т. д.) и в дальнейшем тщательно следить за их выполнением.
16

33

в концертном зале.

Б)

Композиторы —

Детская музыка

Слушание музыки, определение основного характера, музыкально-

2—6

детям

П. И. Чайковского,

выразительных средств, использованных композитором. Подбор эпитетов,

С. С. Прокофьева,

иллюстраций к музыке.

Д. Б. Кабалевского

Определение жанра.

и др.

Музыкальная викторина.

Понятие жанра.

Вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами.

Песня, танец, марш.

Разучивание, исполнение песен.

уч. часов

Сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или
ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевального
характера.
В)

Оркестр

Оркестр — большой

Слушание музыки в исполнении оркестра. Просмотр видеозаписи. Диалог с

2—6

коллектив музыкантов.

учителем о роли дирижёра.

уч. часов

Дирижёр, партитура,

«Я — дирижёр» — игра — имитация дирижёрских жестов во время звучания

репетиция. Жанр

музыки.

концерта —

Разучивание и исполнение песен соответствующей тематики.
34

музыкальное

Знакомство с принципом расположения партий в партитуре.

соревнование солиста

Разучивание, исполнение (с ориентацией на нотную запись) ритмической

с оркестром17.

партитуры для 2—3 ударных инструментов.
На выбор или факультативно:
Работа по группам — сочинение своего варианта ритмической партитуры.

Г)

Музыкальные

Рояль и пианино.

Знакомство с многообразием красок фортепиано. Слушание фортепианных

1—2

инструменты.

История изобретения

пьес в исполнении известных пианистов.

уч. часа

Фортепиано

фортепиано, «секрет»

«Я — пианист» — игра — имитация исполнительских движений во время

названия инструмента

звучания музыки.

(форте + пиано).

Слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя. Демонстрация

«Предки» и

возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и

«наследники»

громко, в разных регистрах, разными штрихами). Игра на фортепиано в

фортепиано (клавесин,

ансамбле с учителем18.

синтезатор).

На выбор или факультативно:
Посещение концерта фортепианной музыки.
Разбираем инструмент — наглядная демонстрация внутреннего устройства
акустического пианино.
«Паспорт инструмента» — исследовательская работа, предполагающая
подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш, педалей и т. д.).

В данном блоке внимание обучающихся по традиции может быть сосредоточено на звучании Первого концерта для фортепиано с оркестром П. И. Чайковского.
Однако возможна и равноценная замена на концерт другого композитора с другим солирующим инструментом.
18
Игровое четырёхручие (обучающиеся играют 1—2 звука в ансамбле с развёрнутой партией учителя) ввёл в своей программе ещё Д. Б. Кабалевский. Аналогичные
ансамбли есть и у классиков (парафразы на тему «та-ти-та-ти» у композиторов — членов «Могучей кучки»), и у современных композиторов (И. Красильников и др.).
17

35

Д)

Музыкальные

Предки современной

Знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических

1—2

инструменты.

флейты. Легенда

музыкальных инструментов.

уч. часа

Флейта

о нимфе Сиринкс.

Слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантов-

Музыка для флейты

инструменталистов.

соло, флейты в

Чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных

сопровождении

инструментах, истории их появления.

фортепиано,
оркестра19.
Е)

Музыкальные

Певучесть тембров

Игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки.

2—4

инструменты.

струнных смычковых

Музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов,

уч. часа

Скрипка,

инструментов.

определения тембров звучащих инструментов.

виолончель

Композиторы,

Разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам.

сочинявшие

На выбор или факультативно:

скрипичную музыку.

Посещение концерта инструментальной музыки.

Знаменитые

«Паспорт инструмента» — исследовательская работа, предполагающая

исполнители, мастера,

описание внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов

изготавливавшие

игры на нём.

инструменты.
Ж)

Вокальная музыка

Человеческий голос —

Определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,

2—6

самый совершенный

женские), тембров голосов профессиональных вокалистов.

уч. часов

инструмент.

Знакомство с жанрами вокальной музыки. Слушание вокальных

В данном блоке могут быть представлены такие произведения, как «Шутка» И. С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К. В. Глюка, «Сиринкс»
К. Дебюсси.
19

36

Бережное отношение к

произведений композиторов-классиков.

своему голосу.

Освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений.

Известные певцы.

Вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его

Жанры вокальной

диапазона.

музыки: песни,

Проблемная ситуация: что значит красивое пение?

вокализы, романсы,

Музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и

арии из опер.

их авторов.

Кантата. Песня,

Разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков.

романс, вокализ, кант.

На выбор или факультативно:
Посещение концерта вокальной музыки.
Школьный конкурс юных вокалистов.

З)

Инструментальная

Жанры камерной

Знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки. Слушание

2—6

музыка

инструментальной

произведений композиторов-классиков. Определение комплекса

музыки: этюд, пьеса.

выразительных средств.

Альбом. Цикл. Сюита.

Описание своего впечатления от восприятия.

Соната. Квартет.

Музыкальная викторина.

уч. часов

На выбор или факультативно:
Посещение концерта инструментальной музыки.
Составление словаря музыкальных жанров.

37

И)

Программная

Программная музыка.

Слушание произведений программной музыки. Обсуждение музыкального

2—6

музыка

Программное

образа, музыкальных средств, использованных композитором.

название, известный

На выбор или факультативно:

сюжет, литературный

Рисование образов программной музыки.

эпиграф.

Сочинение небольших миниатюр (вокальные или инструментальные

уч. часов

импровизации) по заданной программе.
К)

Симфоническая

Симфонический

Знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов.

2—6

музыка

оркестр. Тембры,

Определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра.

группы инструментов.

Слушание фрагментов симфонической музыки. «Дирижирование»

Симфония,

оркестром.

симфоническая

Музыкальная викторина

картина

На выбор или факультативно:

уч. часов

Посещение концерта симфонической музыки.
Просмотр фильма об устройстве оркестра.
Л)

Русские

Творчество

Знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами

2—6

композиторы-

выдающихся

из их биографии. Слушание музыки. Фрагменты вокальных,

уч. часов

классики

отечественных

инструментальных, симфонических сочинений. Круг характерных образов

композиторов.

(картины природы, народной жизни, истории и т. д.). Характеристика

М)

Европейские

Творчество

музыкальных образов, музыкально-выразительных средств. Наблюдение за

2—6

композиторы-

выдающихся

развитием музыки. Определение жанра, формы. Чтение учебных текстов и

уч. часов

классики

зарубежных

художественной литературы биографического характера.

композиторов.

Вокализация тем инструментальных сочинений.
Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений.
38

На выбор или факультативно:
Посещение концерта. Просмотр биографического фильма

Н)

Мастерство

Творчество

Знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки.

2—6

исполнителя

выдающихся

Изучение программ, афиш консерватории, филармонии.

исполнителей —

Сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в

певцов,

исполнении разных музыкантов.

инструменталистов,

Дискуссия на тему «Композитор — исполнитель — слушатель».

дирижёров.

На выбор или факультативно:

Консерватория,

Посещение концерта классической музыки.

филармония, Конкурс

Создание коллекции записей любимого исполнителя.

имени

Деловая игра «Концертный отдел филармонии».

уч. часов

П. И. Чайковского.

39

Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые
столетия, правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является вычленение
явлений, персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через несколько лет как случайное
веяние моды. В понятие «современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента
до рэпа и т. д.), для восприятия которых требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального
общего образования необходимо заложить основы для последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле
тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является разучивание и исполнение песен современных композиторов,
написанных современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между современностью песни и её
доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований художественного вкуса, эстетичного
вокально-хорового звучания.
№
блока,
кол-во

Тема

Содержание

Виды деятельности обучающихся

часов
А)

Современные

Понятие обработки,

Различение музыки классической и её современной обработки.

1—4

обработки

творчество

Слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом.

учебных

классической

современных

Обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением

часа

музыки

композиторов

характера музыки.

и исполнителей,

Вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного

обрабатывающих

ритмизованного аккомпанемента.

классическую

На выбор или факультативно:
40

музыку.

Подбор стиля автоаккомпанемента (на клавишном синтезаторе) к известным

Проблемная ситуация:

музыкальным темам композиторов-классиков.

зачем музыканты
делают обработки
классики?
Б)

Джаз

Особенности джаза:

Знакомство с творчеством джазовых музыкантов. Узнавание, различение на

2—4

импровизационность,

слух джазовых композиций в отличие от других музыкальных стилей и

учебных

ритм (синкопы,

направлений.

часа

триоли, свинг).

Определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих

Музыкальные

джазовую композицию.

инструменты джаза,

Разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах.

особые приёмы игры

Сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым

на них.

ритмом, синкопами.

Творчество джазовых

На выбор или факультативно:

музыкантов20.

Составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.

В)

Исполнители

Творчество одного

Просмотр видеоклипов современных исполнителей.

1—4

современной

или нескольких

Сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой,

учебных

музыки

исполнителей

духовной, народной музыкой).

современной музыки,

На выбор или факультативно:

популярных у

Составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для друзей-

часа

одноклассников (для проведения совместного досуга).

В данном блоке по выбору учителя может быть представлено как творчество всемирно известных джазовых музыкантов — Э. Фитцджеральд, Л. Армстронга,
Д. Брубека, так и молодых джазменов своего города, региона.
20

41

молодёжи21.

Г)

Электронные

Современные

Слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных

1—4

музыкальные

«двойники»

музыкальных инструментах. Сравнение их звучания с акустическими

учебных

инструменты

классических

инструментами, обсуждение результатов сравнения.

музыкальных

Подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому

инструментов:

фильму.

синтезатор,

На выбор или факультативно:

электронная

Посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных

скрипка, гитара,

инструментов).

барабаны и т. д.

Просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах.

Виртуальные

Создание электронной композиции в компьютерных программах с готовыми

музыкальные

семплами (Garage Band и др.).

часа

инструменты в
компьютерных
программах.

В данном блоке рекомендуется уделить внимание творчеству исполнителей, чьи композиции входят в топы текущих чартов популярных стриминговых сервисов.
Таких, например, как Billie Eilish, Zivert, Miyagi & AndyPanda. При выборе конкретных персоналий учителю необходимо найти компромиссное решение, которое
учитывало бы не только музыкальные вкусы обучающихся, но и морально-этические и художественно-эстетические стороны рассматриваемых музыкальных
композиций.
21

42

Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая музыка», может стыковаться по ряду
произведений с модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные портреты, музыка о войне).
Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как
театрализованные постановки силами обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
№
блока,

Тема

кол-во

Содержание

Виды деятельности обучающихся

часов
А)

Музыкальная

Характеры

Видеопросмотр музыкальной сказки. Обсуждение музыкально-

2—6

сказка

персонажей,

выразительных средств, передающих повороты сюжета, характеры героев.

учебных

на сцене,

отражённые

Игра-викторина «Угадай по голосу».

часов

на экране

в музыке. Тембр

Разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной

голоса. Соло. Хор,

сказки.

ансамбль.

На выбор или факультативно:
Постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей.
Творческий проект «Озвучиваем мультфильм».

Б)

Театр оперы

Особенности

Знакомство со знаменитыми музыкальными театрами.

2—6

и балета

музыкальных

Просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя.

учебных

спектаклей.

Определение особенностей балетного и оперного спектакля. Тесты или

часов

Балет. Опера.

кроссворды на освоение специальных терминов.

Солисты, хор, оркестр,

Танцевальная импровизация под музыку фрагмента
43

дирижёр в

балета.

музыкальном

Разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни/хора из

спектакле

оперы.
«Игра в дирижёра» — двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля.
На выбор или факультативно:
Посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр.
Виртуальная экскурсия по Большому театру.
Рисование по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.

В)

Балет.

Сольные номера

Просмотр и обсуждение видеозаписей — знакомство с несколькими яркими

2—6

Хореография —

и массовые сцены

сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов.

учебных

искусство танца

балетного спектакля.

Музыкальная викторина на знание балетной музыки.

Фрагменты, отдельные

Вокализация, пропевание музыкальных тем; исполнение ритмической

номера из балетов

партитуры — аккомпанемента к фрагменту балетной музыки.

отечественных

На выбор или факультативно:

композиторов22.

Посещение балетного спектакля или просмотр фильма-балета.

часов

Исполнение на музыкальных инструментах мелодий из балетов.
Г)

Опера.

Ария, хор, сцена,

Слушание фрагментов опер. Определение характера музыки сольной партии,

2—6

Главные

увертюра —

роли и выразительных средств оркестрового сопровождения.

учебных

герои и номера

оркестровое

Знакомство с тембрами голосов оперных певцов. Освоение терминологии.

часов

оперного

вступление.

Звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний.

В данном блоке могут быть представлены балеты П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, А. И. Хачатуряна, В. А. Гаврилина, Р. К. Щедрина. Конкретные музыкальные
спектакли и их фрагменты — на выбор учителя и в соответствии с материалом соответствующего УМК.
22

44

спектакля

Отдельные номера

Разучивание, исполнение песни, хора из оперы.

из опер русских

Рисование героев, сцен из опер.

и зарубежных

На выбор или факультативно:

композиторов23.

Просмотр фильма-оперы.
Постановка детской оперы.

Д)

Сюжет

Либретто. Развитие

Знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля. Пересказ

2—3

музыкального

музыки в соответствии

либретто изученных опер и балетов.

учебных

спектакля

с сюжетом.

Анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,

Действия и сцены

противоборствующих сторон. Наблюдение за музыкальным развитием,

в опере и балете.

характеристика приёмов, использованных композитором.

Контрастные образы,

Вокализация, пропевание музыкальных тем; пластическое интонирование

лейтмотивы.

оркестровых фрагментов.

часа

Музыкальная викторина на знание музыки. Звучащие и терминологические
тесты.
На выбор или факультативно:
Коллективное чтение либретто в жанре сторителлинг.
Создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто.
Просмотр фильма-оперы или фильма-балета.

В данном тематическом блоке могут быть представлены фрагменты из опер Н. А. Римского-Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»),
М. И. Глинки («Руслан и Людмила»), К. В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и др. Конкретизация — на выбор учителя и в соответствии с материалом
соответствующего УМК.
23

45

Е)

Оперетта,

История

Знакомство с жанрами оперетты, мюзикла. Слушание фрагментов из оперетт,

2—3

мюзикл

возникновения и

анализ характерных особенностей жанра.

учебных

особенности жанра.

Разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных

часа

Отдельные номера из

спектаклей.

оперетт И. Штрауса,

Сравнение разных постановок одного и того же мюзикла.

И. Кальмана,

На выбор или факультативно:

мюзиклов

Посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или мюзикла.

Р. Роджерса, Ф. Лоу

Постановка фрагментов, сцен из мюзикла — спектакль для родителей

и др.
Ж)

Кто

Профессии

Диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального

2—3

создаёт

музыкального театра:

спектакля. Знакомство с миром театральных профессий, творчеством

учебных

музыкальный

дирижёр, режиссёр,

театральных режиссёров, художников и др.

часа

спектакль?

оперные певцы,

Просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках.

балерины и

Обсуждение различий в оформлении, режиссуре.

танцовщики,

Создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных

художники и т. д.

музыкальных спектаклей.
На выбор или факультативно:
Виртуальный квест по музыкальному театру.

З)

Патриотическая

История создания,

Чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических

2—6

и народная тема

значение музыкально-

опер, фильмов, о творческих поисках композиторов, создававших к ним

учебных

в театре и кино

сценических и

музыку. Диалог с учителем.

экранных

Просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов.

произведений,

Обсуждение характера героев и событий.

часов

46

посвящённых

Проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка?

нашему народу, его

Разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических

истории, теме

событиях и подвигах героев.

служения Отечеству.

На выбор или факультативно:

Фрагменты, отдельные

Посещение театра/кинотеатра — просмотр спектакля/фильма

номера из опер,

патриотического содержания.

балетов, музыки

Участие в концерте, фестивале, конференции патриотической тематики.

к фильмам24.

В данном блоке могут быть освещены такие произведения, как опера «Иван Сусанин» М. И. Глинки; опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр
Невский» С. С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и «Хованщина» М. П. Мусоргского и др.
24

47

Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования обучающимися психологической связи
музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта
обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных душевных движений, способность к
сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с другими людьми. Формы бытования
музыки, типичный комплекс выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации,
порождающие различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля — воспитание чувства прекрасного, пробуждение и развитие
эстетических потребностей.
№
блока,
кол-во

Тема

Содержание

Виды деятельности обучающихся

часов
А)

Красота

Стремление человека

Диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека.

1—3

и вдохновение

к красоте

Слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем

учебных

Особое состояние —

состоянии.

часа

вдохновение.

Двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы

Музыка —

распускаются под музыку».

возможность вместе

Выстраивание хорового унисона — вокального и психологического.

переживать

Одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке

вдохновение,

дирижёра.

наслаждаться

Разучивание, исполнение красивой песни.

красотой.

На выбор или факультативно:
48

Музыкальное единство

Разучивание хоровода, социальные танцы.

людей — хор, хоровод.

Б)

Музыкальные

Образы природы в

Слушание произведений программной музыки, посвящённой образам

2—4

пейзажи

музыке. Настроение

природы. Подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки.

учебных

музыкальных

Сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства.

часа

пейзажей. Чувства

Двигательная импровизация, пластическое интонирование.

человека,

Разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте.

любующегося

На выбор или факультативно:

природой. Музыка —

Рисование «услышанных» пейзажей и/или абстрактная живопись — передача

выражение глубоких

настроения цветом, точками, линиями.

чувств, тонких

Игра-импровизация «Угадай моё настроение».

оттенков настроения,
которые трудно
передать словами.
В)

Музыкальные

Музыка, передающая

Слушание произведений вокальной, программной инструментальной

2—4

портреты

образ человека, его

музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей. Подбор

учебных

походку, движения,

эпитетов для описания настроения, характера музыки. Сопоставление

часа

характер, манеру речи.

музыки с произведениями изобразительного искусства.

«Портреты»,

Двигательная импровизация в образе героя музыкального

выраженные в

произведения.

49

музыкальных

Разучивание, харáктерное исполнение песни — портретной зарисовки.

интонациях.

На выбор или факультативно:
Рисование, лепка героя музыкального произведения.
Игра-импровизация «Угадай мой характер».
Инсценировка — импровизация в жанре кукольного/теневого театра с
помощью кукол, силуэтов и др.

Г)

Какой же праздник

Музыка, создающая

Диалог с учителем о значении музыки на празднике.

2—4

без музыки?

настроение

Слушание произведений торжественного, праздничного характера.

учебных

праздника25.

«Дирижирование» фрагментами произведений.

часа

Музыка в цирке,

Конкурс на лучшего «дирижёра».

на уличном шествии,

Разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику.

спортивном

Проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка?

празднике.

На выбор или факультативно:
Запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением.
Групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая
труппа»

Д)

Танцы, игры и

Музыка — игра

Слушание, исполнение музыки скерцозного характера.

2—4

веселье

звуками.

Разучивание, исполнение танцевальных движений.

учебных

Танец — искусство

Танец-игра.

часа

и радость движения.

Рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в

Примеры популярных

танцевальных композициях и импровизациях.

В зависимости от времени изучения данного блока в рамках календарно-тематического планирования здесь могут быть использованы тематические песни к Новому
году, 23 февраля, 8 марта, 9 мая и т. д.
25

50

танцев26.

Проблемная ситуация: зачем люди танцуют?
Вокальная, инструментальная, ритмическая импровизация в стиле
определённого танцевального жанра.
На выбор или факультативно:
Звуковая комбинаторика — эксперименты со случайным сочетанием
музыкальных звуков, тембров, ритмов.

Е)

Музыка на войне,

Военная тема

Чтение учебных и художественных текстов, посвящённых военной музыке.

2—4

музыка о войне

в музыкальном

Слушание, исполнение музыкальных произведений военной тематики.

учебных

искусстве. Военные

Знакомство с историей их сочинения и исполнения.

часа

песни, марши,

Дискуссия в классе. Ответы на вопросы: какие чувства вызывает эта музыка,

интонации, ритмы,

почему? Как влияет на наше восприятие информация о том, как и зачем она

тембры (призывная

создавалась?

кварта, пунктирный

На выбор или факультативно:

ритм, тембры малого

Сочинение новой песни о войне.

барабана, трубы
и т. д.).
Ж)

Главный

Гимн России —

Разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации.

2—4

музыкальный

главный музыкальный

Знакомство с историей создания, правилами исполнения.

учебных

символ

символ нашей страны.

Просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов.

Традиции исполнения

Чувство гордости, понятия достоинства и чести. Обсуждение этических

Гимна России.

вопросов, связанных с государственными символами страны.

часа

По выбору учителя в данном блоке можно сосредоточиться как на традиционных танцевальных жанрах (вальс, полька, мазурка, тарантелла), так и на более
современных примерах танцев.
26

51

Другие гимны.

Разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы

З)

Искусство

Музыка — временно́е

Слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ

2—4

времени

искусство.

непрерывного движения.

учебных

Погружение в поток

Наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный

часа

музыкального

тонус) при восприятии музыки.

звучания.

Проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека?

Музыкальные образы

На выбор или факультативно:

движения, изменения

Программная ритмическая или инструментальная импровизация «Поезд»,

и развития.

«Космический корабль».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Электронные

Контрольные

Практические

работы

работы

(цифровые)
образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

52

Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь: «Наш край»
(То березка, то рябина…, муз. Д.Б.
1.1

Кабалевского, сл. А.Пришельца); «Моя

1

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

Россия» (муз. Г. Струве, сл.
Н.Соловьёвой)
Русский фольклор: русские народные
песни «Во кузнице», «Веселые гуси»,
1.2

«Скок, скок, молодой дроздок»,
«Земелюшка-чернозем», «У котаворкота», «Солдатушки, бравы
ребятушки»; заклички
Русские народные музыкальные
инструменты: русские народные песни

1.3

«Ходит зайка по саду», «Как у наших у
ворот», песня Т.А. Потапенко
«Скворушка прощается»; В.Я.Шаинский
«Дважды два – четыре»
Сказки, мифы и легенды: С.Прокофьев.

1.4

Симфоническая сказка «Петя и Волк»; Н.
Римский-Корсаков «Садко»

1.5

Фольклор народов России: татарская

53

народная песня «Энисэ», якутская
народная песня «Олененок»
Народные праздники: «Рождественское
1.6

чудо» колядка; «Прощай, прощай

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

1

Масленица» русская народная песня
Итого по разделу

6

Раздел 2. Классическая музыка
Композиторы – детям: Д.Кабалевский
песня о школе; П.И.Чайковский «Марш
2.1

деревянных солдатиков», «Мама»,
«Песня жаворонка» из Детского альбома;
Г. Дмитриев Вальс, В. Ребиков
«Медведь»
Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии

2.2

№ 94; Л.ван Бетховен Маршевая тема из
финала Пятой симфонии
Музыкальные инструменты. Флейта:
И.С.Бах «Шутка», В.Моцарт Аллегретто

2.3

из оперы волшебная флейта, тема Птички
из сказки С.С. Прокофьева «Петя и
Волк»; «Мелодия» из оперы «Орфей и
Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К.

54

Дебюсси
Вокальная музыка: С.С. Прокофьев,
2.4

стихи А. Барто «Болтунья»; М.И. Глинка,

1

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

0

0

РЭШ

стихи Н. Кукольника «Попутная песня»
Инструментальная музыка: П.И.
2.5

Чайковский «Мама», «Игра в лошадки»
из Детского альбома, С.С. Прокофьев
«Раскаяние» из Детской музыки
Русские композиторы-классики: П.И.

2.6

Чайковский «Утренняя молитва»,
«Полька» из Детского альбома
Европейские композиторы-классики: Л.

2.7

ван Бетховен Марш «Афинские
развалины», И.Брамс «Колыбельная»

Итого по разделу

7

Раздел 3. Музыка в жизни человека
Музыкальные пейзажи: С.С. Прокофьев
«Дождь и радуга», «Утро», «Вечер» из
3.1

Детской музыки; утренний пейзаж
П.И.Чайковского, Э.Грига,

1

Д.Б.Кабалевского; музыка вечера «Вечерняя сказка» А.И. Хачатуряна;
55

«Колыбельная медведицы» сл. Яковлева,
муз. Е.П.Крылатова; «Вечерняя музыка»
В. Гаврилина; «Летний вечер тих и
ясен…» на сл. Фета
Музыкальные портреты: песня
«Болтунья» сл. А. Барто, муз. С.
3.2

Прокофьева; П.И. Чайковский «Баба Яга»

1

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

0

0

РЭШ

из Детского альбома; Л. Моцарт
«Менуэт»
Танцы, игры и веселье: А. Спадавеккиа
3.3

«Добрый жук», песня из к/ф «Золушка»,
И. Дунаевский Полька; И.С. Бах
«Волынка»
Какой же праздник без музыки? О.

3.4

Бихлер марш «Триумф победителей»; В.
Соловьев-Седой Марш нахимовцев;
песни, посвящённые Дню Победы

Итого по разделу

4

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1

Певец своего народа: А. Хачатурян
Андантино, «Подражание народному»

1

56

Музыка стран ближнего зарубежья:
Белорусские народные песни «Савка и
1.2

Гришка», «Бульба», Г. Гусейнли, сл. Т.
Муталлибова «Мои цыплята»; Лезгинка,

2

0

0

РЭШ

2

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

0

0

РЭШ

танец народов Кавказа; Лезгинка из
балета А.Хачатуряна «Гаянэ»
Музыка стран дальнего зарубежья:
«Гусята» – немецкая народная песня,
1.3

«Аннушка» – чешская народная песня, М.
Теодоракис народный танец «Сиртаки»,
«Чудесная лютня»: этническая музыка

Итого по разделу

5

Раздел 2. Духовная музыка
Звучание храма: П.И. Чайковский
2.1

«Утренняя молитва» и «В церкви» из
Детского альбома
Религиозные праздники:Рождественский

2.2

псалом «Эта ночь святая»,
Рождественская песня «Тихая ночь»

Итого по разделу

2

Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1

Музыкальная сказка на сцене, на экране:

1

57

оперы-сказки «Муха-цокотуха», «Волк и
семеро козлят»; песни из мультфильма
«Бременские музыканты»
Театр оперы и балета: П. Чайковский
балет «Щелкунчик». Танцы из второго
действия: Шоколад (испанский танец),
3.2

Кофе (арабский танец), Чай (китайский
танец), Трепак (русский танец), Танец

1

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

0

0

РЭШ

пастушков; И. Стравинский – «Поганый
пляс Кощеева царства» и «Финал» из
балета «Жар-Птица»
Балет. Хореография – искусство танца: П.
3.3

Чайковский. Финал 1-го действия из
балета «Спящая красавица»
Опера. Главные герои и номера оперного

3.4

спектакля: мужской и женский хоры из
Интродукции оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»

Итого по разделу

4

Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1

Современные обработки классики:В.
Моцарт «Колыбельная»; А. Вивальди

2

58

«Летняя гроза» в современной обработке,
Ф. Шуберт «Аве Мария»; Поль Мориа
«Фигаро» в современной обработке
Электронные музыкальные инструменты:
И. Томита электронная обработка пьесы
М.П. Мусоргского «Балет
4.2

невылупившихся птенцов» из цикла
«Картинки с выставки»; А.Рыбников

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

1

«Гроза» и «Свет Звезд» из к/ф «Через
тернии к звездам»; А. Островский «Спят
усталые игрушки»
Итого по разделу

3

Раздел 5. Музыкальная грамота
Весь мир звучит: Н.А. Римский-Корсаков
5.1

«Похвала пустыне» из оперы «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве
Февронии»
Песня: П.И. Чайковский «Осенняя
песнь»; Д.Б. Кабалевский, стихи В.

5.2

Викторова «Песня о школе», А.Д.
Филиппенко, стихи Т.И. Волгиной
«Веселый музыкант»

59

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

0

0

60

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Электронные

Контрольные

Практические

работы

работы

(цифровые)
образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь: русские
1.1

народные песни «Во поле береза стояла»,
«Уж как по мосту, мосточку»;

1

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

В.Я.Шаинский «Вместе весело шагать»
1.2

Русский фольклор: русские народные
песни «Из-под дуба, из-под вяза»
Русские народные музыкальные

1.3

инструменты: Русские народные песни
«Светит месяц»; «Ах вы, сени, мои сени»
Сказки, мифы и легенды: «Былина о
Вольге и Микуле», А.С. Аренский

1.4

«Фантазия на темы Рябинина для
фортепиано с оркестром»;
Н.Добронравов М. Таривердиев

61

«Маленький принц» (Кто тебя выдумал,
звездная страна…)
1.5

Народные праздники: песни-колядки
«Пришла коляда», «В ночном саду»

1

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

1

1

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

Фольклор народов России: народная
1.6

песня коми «Провожание»; татарская
народная песня «Туган як»
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов: Хор «А

1.7

мы просо сеяли» из оперы Н.А.
Римского-Корсакова «Снегурочка», П.И.
Чайковский Финал из симфонии № 4

Итого по разделу

7

Раздел 2. Классическая музыка
Русские композиторы-классики:
2.1

П.И.Чайковский «Немецкая песенка»,
«Неаполитанская песенка» из Детского
альбома
Европейские композиторы-классики: Л.

2.2

ван Бетховен «Сурок»; Концерт для
фортепиано с оркестром № 4, 2-я часть

2.3

Музыкальные инструменты. Скрипка,

62

виолончель: Н. Паганини каприс № 24;
Л. Делиб Пиццикато из балета
«Сильвия»; А. Вивальди Концерт для
виолончели с оркестром соль-минор, 2
часть
Вокальная музыка: М.И. Глинка
2.4

«Жаворонок»; "Школьный вальс" Исаака

1

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

Дунаевского
Программная музыка: А.К. Лядов
2.5

«Кикимора», «Волшебное озеро»; М.П.
Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке» –
вступление к опере «Хованщина»
Симфоническая музыка: П.И.

2.6

Чайковский Симфония № 4, Финал; С.С.
Прокофьев. Классическая симфония (№
1) Первая часть
Мастерство исполнителя: Русская
народная песня «Уж, ты сад» в

2.7

исполнении Л. Руслановой; Л. ван
Бетховен Патетическая соната (1-я часть)
для фортепиано в исполнении С.Т.
Рихтера

63

Инструментальная музыка: Р. Шуман
2.8

«Грезы»; С.С. Прокофьев «Сказки старой

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

0

0

РЭШ

1

бабушки»
Итого по разделу

8

Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1

Главный музыкальный символ: Гимн
России
Красота и вдохновение: «Рассветчародей» музыка В.Я.Шаинского сл.

3.2

М.С.Пляцковского; П.И. Чайковский
«Мелодия» для скрипки и фортепиано,
А.П. Бородин «Ноктюрн из струнного
квартета № 2»

Итого по разделу

2

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
Диалог культур: М.И. Глинка
Персидский хор из оперы «Руслан и
1.1

Людмила»; А.И. Хачатурян «Русская
пляска» из балета «Гаянэ»; А.П. Бородин

2

музыкальная картина «В Средней Азии»;
Н.А. Римский-Корсаков «Песня
64

индийского гостя» из оперы «Садко»
Итого по разделу

2

Раздел 2. Духовная музыка
Инструментальная музыка в церкви: И.С.
2.1

Бах Хоральная прелюдия фа-минор для
органа, Токката и фуга ре минор для

1

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

0

0

РЭШ

органа
Искусство Русской православной церкви:
молитва «Богородице Дево Радуйся»
2.2

хора братии Оптиной Пустыни; С.В.
Рахманинов «Богородице Дево Радуйся»
из «Всенощного бдения»
Религиозные праздники: колядки

2.3

«Добрый тебе вечер», «Небо и земля»,
Рождественские песни

Итого по разделу

3

Раздел 3. Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на сцене, на экране:
фильм-балет «Хрустальный башмачок»
3.1

(балет С.С.Прокофьева «Золушка»);

2

aильм-сказка «Золотой ключик, или
Приключения Буратино», А.Толстой,
65

муз. А.Рыбникова
Театр оперы и балета: отъезд Золушки на
3.2

бал, Полночь из балета С.С. Прокофьева

1

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

2

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

«Золушка»
Балет. Хореография – искусство танца:
3.3

вальс, сцена примерки туфельки и финал
из балета С.С. Прокофьева «Золушка»
Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: Песня Вани, Ария Сусанина и

3.4

хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки
«Иван Сусанин»; Н.А. Римский-Корсаков
опера «Сказка о царе Салтане»: «Три
чуда», «Полет шмеля»
Сюжет музыкального спектакля: сцена у

3.5

Посада из оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»
Оперетта, мюзикл: Ж. Оффенбах

3.6

«Шествие царей» из оперетты
«Прекрасная Елена»; Песня «До-Ре-Ми»
из мюзикла Р. Роджерса «Звуки музыки»

Итого по разделу

8

Раздел 4. Современная музыкальная культура
66

Современные обработки классической
4.1

музыки: Ф. Шопен Прелюдия ми-минор,
Чардаш В. Монти в современной

1

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

1

0

0

РЭШ

1

1

0

РЭШ

2

0

обработке
Джаз: С. Джоплин регтайм «Артист
4.2

эстрады». Б. Тиэл «Как прекрасен мир!»,
Д. Херман «Hello Dolly» в исполнении Л.
Армстронга
Исполнители современной музыки:

4.3

О.Газманов «Люси» в исполнении
Р.Газманова (6 лет); И. Лиева, Э. Терская
«Мама» в исполнении группы «Рирада»
Электронные музыкальные инструменты:
Э. Артемьев темы из кинофильмов «Раба

4.4

любви», «Родня». Э. Сигмейстер.
Ковбойская песня для детского ансамбля
электронных и элементарных
инструментов

Итого по разделу

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

67

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Электронные

Контрольные

Практические

работы

работы

(цифровые)
образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь: русская
1.1

народная песня «Степь, да степь
кругом»; «Рондо на русские темы»;

1

0

0

1

0

0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Е.П.Крылатов «Крылатые качели»
Русский фольклор: «Среди долины
ровныя», «Пойду ль я, выйду ль я»; кант
1.2

«Радуйся, Роско земле»; марш «Славны

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

были наши деды», «Вспомним, братцы,
Русь и славу!»
Русские народные музыкальные
инструменты и народные песни: «Пошла
1.3

млада за водой», «Ах, улица, улица

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

широкая». Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии
68

Жанры музыкального фольклора:
1.4

русские народные песни «Ах ты, степь»,

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

«Я на горку шла»
Фольклор народов России: «Апипа»,
1.5

татарская народная песня; «Сказочка»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

марийская народная песня
Фольклор в творчестве
1.6

профессиональных музыкантов:
А.Эшпай «Песни горных и луговых

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

мари»
Итого по разделу

6

Раздел 2. Классическая музыка
Композитор – исполнитель – слушатель:
концерт № 1 для фортепиано с оркестром
2.1

П.И. Чайковского (фрагменты), песня
Леля «Туча со громом сговаривалась» из

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

оперы «Снегурочка» Н.А. РимскогоКорсакова
Композиторы – детям: Ю.М.Чичков
2.2

«Детство — это я и ты»; А.П. Бородин,
А.К. Лядов, Ц.А. Кюи, Н.А. Римский-

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Корсаков «Парафразы»; пьеса «Детского
69

альбома», П.И. Чайковский «Игра в
лошадки»
Музыкальные инструменты. Фортепиано:
«Гном», «Старый замок» из
2.3

фортепианного цикла «Картинки с
выставки» М.П. Мусоргского;

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

«Школьные годы» муз. Д. Кабалевского,
сл.Е.Долматовского
Вокальная музыка: «Детская» —
2.4

вокальный цикл М.П. Мусоргского; С.С.
Прокофьев «Вставайте, люди русские!»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

из кантаты «Александр Невский»
Инструментальная музыка:
2.5

«Тюильрийский сад», фортепианный
цикл «Картинки с выставки» М.П.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Мусоргского
Русские композиторы-классики: М.И.
Глинка увертюра к опере «Руслан и
2.6

Людмила»: П.И. Чайковский «Спящая

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

красавица»; А.П. Бородин. Опера «Князь
Игорь» (фрагменты)
2.7

Европейские композиторы-классики: В.

Библиотека ЦОК
70

Моцарт. Симфония № 40 (2 и 3 части);

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

К.В. Глюк опера «Орфей и Эвридика»;
Эдвард Григ музыка к драме Генрика
Ибсена «Пер Гюнт». Л. ван Бетховен
«Лунная соната», «К Элизе», «Сурок»;
канон В.А. Моцарта «Слава солнцу,
слава миру»
Мастерство исполнителя: песня Баяна из
оперы М.И. Глинки «Руслан и
2.8

Людмила», песни гусляра Садко в опере-

1

0

0

1

0

0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

былине «Садко» Н.А. РимскогоКорсакова
Итого по разделу

8

Раздел 3. Музыка в жизни человека
Музыкальные пейзажи: «Утро» Э. Грига,
Вечерняя песня М.П. Мусоргского,
3.1

«Запевки» Г. Свиридова симфоническая
музыкальная картина С.С. Прокофьева

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

«Шествие солнца». «В пещере горного
короля» из сюиты «Пер Гюнт»
3.2

Танцы, игры и веселье: Муз. Ю.Чичкова,
сл.Ю.Энтина «Песенка про жирафа»;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
71

М.И.Глинка «Вальс-фантазия,
«Камаринская» для симфонического
оркестра. Мелодии масленичного
гулянья из оперы Н.А. РимскогоКорсакова «Снегурочка». Контрданс
сельский танец - пьеса Л.ван Бетховена
Музыка на войне, музыка о войне: песни
3.3

Великой Отечественной войны – песни

1

1

0

2

0

0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Великой Победы
Итого по разделу

3

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
Фольклор других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных
композиторов: «Мама» русского
1.1

композитора В. Гаврилина и
итальянского — Ч.Биксио; C.В.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Рахманинов «Не пой, красавица при мне»
и Ж.Бизе Фарандола из 2-й сюиты
«Арлезианка»
1.2

Образы других культур в музыке русских
композиторов: М. Мусоргский Танец

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
72

персидок из оперы «Хованщина».
А.Хачатурян «Танец с саблями» из
балета «Гаянэ»
Русские музыкальные цитаты в
1.3

творчестве зарубежных композиторов: П.
Сарасате «Москвичка». И.Штраус

1

0

0

1

0

0

1

0

0

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

«Русский марш»
Итого по разделу

4

Раздел 2. Духовная музыка
Религиозные праздники: вербное
2.1

воскресенье: «Вербочки» русского поэта
А. Блока. Выучи и спой песни А.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Гречанинова и Р. Глиэра
Троица: летние народные обрядовые
2.2

песни, детские песни о березках

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

(«Березонька кудрявая» и др.)
Итого по разделу

2

Раздел 3. Музыка театра и кино
Патриотическая и народная тема в театре
3.1

и кино: Симфония № 3 «Героическая»
Людвига ван Бетховена. опера «Война и

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

мир»; музыка к кинофильму «Александр
73

Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие произведения
Сюжет музыкального спектакля:
3.2

мюзиклы «Семеро козлят на новый лад»
А. Рыбникова, «Звуки музыки» Р.

2

0

0

1

0

0

2

0

0

1

0

0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Роджерса
Кто создаёт музыкальный спектакль: В.
3.3

Моцарт опера «Волшебная флейта»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

(фрагменты)
Итого по разделу

5

Раздел 4. Современная музыкальная культура
Исполнители современной музыки:
SHAMAN исполняет песню «Конь»,
музыка И. Матвиенко, стихи А.
4.1

Шаганова; пьесы В. Малярова из сюиты

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

«В монастыре» «У иконы Богородицы»,
«Величит душа моя Господа» в рамках
фестиваля современной музыки
4.2

4.3

Особенности джаза: «Колыбельная» из
оперы Дж. Гершвина «Порги и Бесс»
Электронные музыкальные инструменты:
Э.Артемьев «Поход» из к/ф

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
74

«Сибириада», «Слушая Баха» из к/ф
«Солярис»
Итого по разделу

4

Раздел 5. Музыкальная грамота
Интонация: К. Сен-Санс пьесы из сюиты
5.1

«Карнавал животных»: «Королевский

1

1

0

1

0

0

2

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

марш льва», «Аквариум», «Лебедь» и др.
Ритм: И. Штраус-отец Радецки-марш, И.
5.2

Штраус-сын Полька-пиццикато, вальс
«На прекрасном голубом Дунае»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

(фрагменты)
Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

75

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Электронные

Контрольные

Практические

работы

работы

(цифровые)
образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь: русские
народные песни «Выходили красны
1.1

девицы», «Вдоль да по речке»,
«Солдатушки, бравы ребятушки»;

1

0

0

1

0

0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Е.П.Крылатов, Ю.С.Энтин «Лесной
олень»
Первые артисты, народный театр: И.Ф.
Стравинский балет «Петрушка»; русская
1.2

народная песня «Скоморошья-плясовая»,
фрагменты из оперы «Князь Игорь» А.П.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Бородина; фрагменты из оперы «Садко»
Н.А. Римского-Корсакова
1.3

Русские народные музыкальные
инструменты: П.И. Чайковский пьесы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
76

«Камаринская» «Мужик на гармонике
играет»; «Пляска скоморохов» из оперы
«Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова
Жанры музыкального фольклора: русская
1.4

народная песня «Выходили красны

1

0

0

1

0

0

2

0

0

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

девицы»; «Вариации на Камаринскую»
Фольклор народов России: Якутские
1.5

народные мелодии «Призыв весны»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

«Якутский танец»
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов: С.В.
Рахманинов 1-я часть Концерта №3 для
фортепиано с оркестром; П.И.
1.6

Чайковский песни «Девицы, красавицы»,
«Уж как по мосту, по мосточку» из

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

оперы «Евгений Онегин»; Г.В. Свиридов
Кантата «Курские песни»; С.С.
Прокофьев кантата «Александр
Невский»
Итого по разделу

7

Раздел 2. Классическая музыка
2.1

Композиторы – детям: П.И. Чайковский

1

Библиотека ЦОК
77

«Сладкая греза», из Детского альбома,

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Д.Д. Шостакович Вальс-шутка; песни из
фильма-мюзикла «Мэри Поппинс, до
свидания»
Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии
2.2

№ 94; Л. ван Бетховен Маршевая тема из

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

финала Пятой симфонии
Вокальная музыка: С.С. Прокофьев,
2.3

стихи А. Барто «Болтунья»; М.И. Глинка,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

стихи Н. Кукольника «Попутная песня»
Инструментальная музыка: П.И.
2.4

Чайковский «Мама», «Игра в лошадки»
из Детского альбома, С.С. Прокофьев

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

«Раскаяние» из Детской музыки
Программная музыка: Н.А. Римский2.5

Корсаков Симфоническая сюита

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

«Шехеразада» (фрагменты)
Симфоническая музыка: М.И. Глинка.
2.6

«Арагонская хота», П. Чайковский

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Скерцо из 4-й симфонии
2.7

Русские композиторы-классики: П.И.
Чайковский «Танец феи Драже», «Вальс

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
78

цветов» из балета «Щелкунчик»
Европейские композиторы-классики: Ж.
2.8

Бизе «Арлезианка» (1 сюита: Прелюдия,
Менуэт, Перезвон, 2 сюита: Фарандола –

1

0

0

1

1

0

0

0

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

фрагменты)
2.9

Мастерство исполнителя: Скерцо из
«Богатырской» симфонии А.П.Бородина

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

9

Раздел 3. Музыка в жизни человека
Искусство времени: Н. Паганини
«Вечное движение», И. Штраус «Вечное
3.1

движение», М. Глинка «Попутная
песня», Э. Артемьев «Полет» из к/ф

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

«Родня»; Е.П.Крылатов и Ю.С.Энтин
«Прекрасное далеко»
Итого по разделу

1

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
Музыка стран ближнего зарубежья:
1.1

песни и плясовые наигрыши народных
музыкантов-сказителей (акыны, ашуги,

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

бакши и др.); К. Караев Колыбельная и
79

танец из балета «Тропою грома». И.
Лученок, М. Ясень «Майский вальс».
А.Пахмутова, Н.Добронравов
«Беловежская пуща» в исполнении ВИА
«Песняры»
Музыка стран дальнего зарубежья:
норвежская народная песня «Волшебный
1.2

смычок»; А.Дворжак Славянский танец

2

0

0

0

0

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

№ 2 ми-минор, Юмореска. Б.Сметана
Симфоническая поэма «Влтава»
Итого по разделу

4

Раздел 2. Духовная музыка
Религиозные праздники: пасхальная
2.1

песня «Не шум шумит», фрагмент
финала «Светлый праздник» из сюиты-

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

фантазии С.В. Рахманинова
Итого по разделу

1

Раздел 3. Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на сцене, на экране:
3.1

«Морозко» – музыкальный фильм-сказка
музыка Н. Будашкина; С. Никитин «Это

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

очень интересно», «Пони», «Сказка по
80

лесу идет», «Резиновый ёжик»; Г.В.
Свиридов сюита «Музыкальные
иллюстрации»
Театр оперы и балета: Сцена народных
гуляний из второго действия оперы Н.А.
3.2

Римского-Корсакова «Сказание о

1

0

0

2

0

0

2

0

0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

невидимом граде Китеже и деве
Февронии»
Балет: А. Хачатурян. Балет «Гаянэ»
(фрагменты); Р. Щедрин Балет «Конек3.3

горбунок», фрагменты: «Девичий

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

хоровод», «Русская кадриль», «Золотые
рыбки», «Ночь» и др.
Опера. Главные герои и номера оперного
3.4

спектакля: оперы «Садко», «Борис
Годунов», «Сказка о царе Салтане» Н.А.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Римского-Корсакова
Патриотическая и народная тема в театре
и кино: П.И. Чайковский Торжественная
3.5

увертюра «1812 год»; Ария Кутузова из

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

оперы С.С.Прокофьева «Война и мир»;
попурри на темы песен военных лет

81

Итого по разделу

7

Раздел 4. Современная музыкальная культура
Современные обработки классической
музыки: В.А. Моцарт «Колыбельная»; А.
4.1

Вивальди «Летняя гроза» в современной
обработке; Ф. Шуберт «Аве Мария» в

2

0

0

1

0

0

1

1

0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

современной обработке; Поль Мориа
«Фигаро»
Джаз: Дж. Гершвин «Летнее время»,
4.2

Д.Эллингтон «Караван». Г.Миллер
«Серенада лунного света», «Чаттануга

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Чу-Чу»
Итого по разделу

3

Раздел 5. Музыкальная грамота
Интонация: С.В.Рахманинов. «Сирень»;
5.1

Р.Щедрин. Концерт для оркестра

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

«Озорные частушки»
Музыкальный язык: Я. Сибелиус
«Грустный вальс»; К. Орф «О, Фортуна!»
5.2

(№ 1) из кантаты «Кармина Бурана»; Л.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Андерсон «Пьеса для пишущей машинки
с оркестром»
82

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

2

0

83

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Электронные

Контрольные

Практические

работы

работы

1

Край, в котором ты живёшь

1

0

0

2

Русский фольклор

1

0

0

1

0

0

3

Русские народные музыкальные
инструменты

4

Сказки, мифы и легенды

1

0

0

5

Фольклор народов России

1

0

0

6

Народные праздники

1

0

0

7

Композиторы – детям

1

0

0

8

Оркестр

1

0

0

Дата

цифровые

изучения

образовательные
ресурсы

02.09.2025

09.09.2025

16.09.2025

23.09.2025

30.09.2025

07.10.2025

14.10.2025

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ
РЭШ

84

21.10.2025
9

Музыкальные инструменты. Флейта

1

0

0

10

Вокальная музыка

1

0

0

11

Инструментальная музыка

1

0

0

12

Русские композиторы-классики

1

0

0

13

Европейские композиторы-классики

1

0

0

14

Музыкальные пейзажи

1

0

0

15

Музыкальные портреты

1

0

0

16

Танцы, игры и веселье

1

0

0

17

Какой же праздник без музыки?

1

0

0

18

Певец своего народа

1

0

0

11.11.2025

18.11.2025

25.11.2025

02.12.2025

09.12.2025

16.12.2025

23.12.2025

30.12.2025

13.01.2026

20.01.2026

85

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

19

Музыка стран ближнего зарубежья

1

0

0

20

Музыка стран ближнего зарубежья

1

0

0

21

Музыка стран дальнего зарубежья

1

0

0

22

Музыка стран дальнего зарубежья

1

0

0

23

Звучание храма

1

0

0

24

Религиозные праздники

1

0

0

1

0

0

25

26

Театр оперы и балета

1

0

0

27

Балет. Хореография – искусство танца

1

0

0

1

0

0

1

0

0

28
29

Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
Современные обработки классики

27.01.2026

03.02.2026

10.02.2026

24.02.2026

03.03.2026

10.03.2026

17.03.2026

24.03.2026

07.04.2026

14.04.2026

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ
РЭШ

86

21.04.2026
30

31

Современные обработки классики
Электронные музыкальные
инструменты

1

0

0

1

0

0

32

Весь мир звучит

1

0

0

33

Песня

1

0

0

33

0

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

28.04.2026

05.05.2026

12.05.2026

19.05.2026

87

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Электронные

Контрольные

Практические

работы

работы

1

Край, в котором ты живёшь

1

0

0

2

Русский фольклор

1

0

0

1

0

0

3

Русские народные музыкальные
инструменты

4

Сказки, мифы и легенды

1

0

0

5

Народные праздники

1

0

0

6

Фольклор народов России

1

0

0

1

0

1

0

7

8

Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов
Русские композиторы-классики

Дата

цифровые

изучения

образовательные
ресурсы

03.09.2025

10.09.2025

17.09.2025

24.09.2025

01.10.2025

08.10.2025

15.10.2025
0

22.10.2025
88

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

9

10

Европейские композиторы-классики
Музыкальные инструменты. Скрипка,
виолончель

1

0

0

1

0

0

11

Вокальная музыка

1

0

0

12

Программная музыка

1

1

0

13

Симфоническая музыка

1

0

0

14

Мастерство исполнителя

1

0

0

15

Инструментальная музыка

1

0

0

16

Главный музыкальный символ

1

0

0

17

Красота и вдохновение

1

0

0

18

Диалог культур

1

0

0

19

Диалог культур

1

0

05.11.2025

12.11.2025

19.11.2025

26.11.2025

03.12.2025

10.12.2025

17.12.2025

24.12.2025

31.12.2025

14.01.2026

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ
РЭШ

89

21.01.2026
20

21

22

23

24

Инструментальная музыка в церкви
Искусство Русской православной
церкви
Религиозные праздники
Музыкальная сказка на сцене, на
экране
Музыкальная сказка на сцене, на
экране

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

25

Театр оперы и балета

1

0

0

26

Балет. Хореография – искусство танца

1

0

0

1

0

0

1

0

1

0

27

28

29

Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
Сюжет музыкального спектакля

28.01.2026

04.02.2026

11.02.2026

18.02.2026

25.02.2026

04.03.2026

11.03.2026

18.03.2026

25.03.2026
0

08.04.2026

90

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

30

31

Оперетта, мюзикл
Современные обработки классической
музыки

1

0

0

1

0

0

32

Джаз

1

0

0

33

Исполнители современной музыки

1

1

0

1

0

0

34

2

0

34

Электронные музыкальные
инструменты

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

15.04.2026

22.04.2026

29.04.2026

06.05.2026

13.05.2026

91

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

3 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные

Практические

работы

работы

1

Край, в котором ты живёшь

1

0

0

2

Русский фольклор

1

0

0

1

0

0

3

Русские народные музыкальные
инструменты и народные песни

4

Жанры музыкального фольклора

1

0

0

5

Фольклор народов России

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

6

7

8

Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов
Композитор – исполнитель –
слушатель
Композиторы – детям

Электронные цифровые

Дата
изучения

образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
04.09.2025

11.09.2025

https://m.edsoo.ru/f5e9668a
РЭШ
Библиотека ЦОК

18.09.2025

25.09.2025

02.10.2025

09.10.2025

https://m.edsoo.ru/f5e92d78
РЭШ

РЭШ

РЭШ
Библиотека ЦОК

16.10.2025

23.10.2025

92

https://m.edsoo.ru/f5e946aa
РЭШ

9

Музыкальные инструменты.
Фортепиано

1

0

0

10

Вокальная музыка

1

0

0

11

Инструментальная музыка

1

1

0

12

Русские композиторы-классики

1

0

0

1

0

0

13

Европейские композиторыклассики

14

Мастерство исполнителя

1

0

0

15

Музыкальные пейзажи

1

0

0

06.11.2025

13.11.2025

20.11.2025

РЭШ

РЭШ

РЭШ
Библиотека ЦОК

27.11.2025

04.12.2025

11.12.2025

18.12.2025

https://m.edsoo.ru/f5e96b94
РЭШ

РЭШ

РЭШ
Библиотека ЦОК

16

17

Танцы, игры и веселье

[Музыка на войне, музыка о
войне

1

0

0

1

0

0

1

0

0

25.12.2025

https://m.edsoo.ru/f5e92bb6
https://m.edsoo.ru/f5e986ce
Библиотека ЦОК

15.01.2026

https://m.edsoo.ru/f2a35116

Фольклор других народов и
18

стран в музыке отечественных и
зарубежных композиторов

22.01.2026
93

РЭШ

Фольклор других народов и
19

стран в музыке отечественных и

1

0

0

1

0

0

1

0

0

зарубежных композиторов
20

Образы других культур в музыке
русских композиторов

29.01.2026

05.02.2026

РЭШ

РЭШ

Русские музыкальные цитаты в
21

творчестве зарубежных
композиторов

22

[Религиозные праздники

1

0

0

23

Троица

1

0

0

1

0

0

1

0

0

24

25

Патриотическая и народная тема
в театре и кино
Патриотическая и народная тема
в театре и кино

26

Сюжет музыкального спектакля

1

0

0

27

Сюжет музыкального спектакля

1

0

0

1

0

0

28

Кто создаёт музыкальный
спектакль

12.02.2026

19.02.2026

26.02.2026

05.03.2026

12.03.2026

19.03.2026

26.03.2026

09.04.2026
94

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

29

30

31

32

Исполнители современной
музыки
Исполнители современной
музыки
Особенности джаза
Электронные музыкальные
инструменты

1

1

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

33

Интонация

1

0

0

34

Ритм

1

0

0

34

2

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

16.04.2026

23.04.2026

07.05.2026

14.05.2026

21.05.2026

27.05.2026

95

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные

Практические

работы

работы

1

Край, в котором ты живёшь

1

0

0

2

Первые артисты, народный театр

1

0

0

1

0

0

3

Русские народные музыкальные
инструменты

4

Жанры музыкального фольклора

1

0

0

5

Фольклор народов России

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

6

7

8

Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов
Композиторы – детям

Дата
изучения

05.09.2025

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

РЭШ
Библиотека ЦОК

12.09.2025

19.09.2025

26.09.2025

03.10.2025

10.10.2025

17.10.2025

24.10.2025

96

https://m.edsoo.ru/f5e99484
РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

9

Оркестр

1

0

0

10

Вокальная музыка

1

0

0

11

Инструментальная музыка

1

0

0

12

Программная музыка

1

1

0

13

Симфоническая музыка

1

0

0

14

Русские композиторы-классики

1

0

0

15

Европейские композиторы-классики

1

0

0

16

Мастерство исполнителя

1

0

0

17

Искусство времени

1

0

0

18

Музыка стран ближнего зарубежья

1

0

0

19

Музыка стран ближнего зарубежья

1

0

0

Библиотека ЦОК
07.11.2025

14.11.2025

21.11.2025

28.11.2025

https://m.edsoo.ru/f5e98bb0
РЭШ

РЭШ

РЭШ
Библиотека ЦОК

05.12.2025

12.12.2025

https://m.edsoo.ru/f5e942cc
РЭШ
Библиотека ЦОК

19.12.2025

https://m.edsoo.ru/f5e99ad8
Библиотека ЦОК

26.12.2025

16.01.2026

23.01.2026

https://m.edsoo.ru/f5e98962
РЭШ

РЭШ
РЭШ

97

30.01.2026
20

Музыка стран дальнего зарубежья

1

0

0

21

Музыка стран дальнего зарубежья

1

0

0

22

Религиозные праздники

1

0

0

23

Музыкальная сказка на сцене, на
экране

1

0

0

Театр оперы и балета

1

0

0

25

Балет

1

0

0

26

Балет

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

28
29

Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
Патриотическая и народная тема в

13.02.2026

20.02.2026

РЭШ

РЭШ

РЭШ
Библиотека ЦОК

24

27

06.02.2026

27.02.2026

06.03.2026

13.03.2026

20.03.2026

27.03.2026

10.04.2026

https://m.edsoo.ru/f5e93f52
https://m.edsoo.ru/f5e96e50
РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ

РЭШ
Библиотека ЦОК

98

театре и кино
30

31

Современные обработки
классической музыки
Современные обработки
классической музыки

17.04.2026
1

0

0

1

0

0

32

Джаз

1

0

0

33

Интонация

1

1

0

34

Музыкальный язык

1

0

0

34

2

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

24.04.2026

08.05.2026

https://m.edsoo.ru/f5e98d86
РЭШ

РЭШ
Библиотека ЦОК

15.05.2026

https://m.edsoo.ru/f5e95050
Библиотека ЦОК

22.05.2026

27.05.2026

99

https://m.edsoo.ru/f5e9a154
РЭШ

Контрольно-измерительные материалы
2 класс
№

Тема
контрольной
работы

1

Промежуточная

Форма
проведени
я
тест

Время
проведени
я
40 минут

аттестация.

Проверяемые умения






тест

Итоговая

2

40 минут

тестовая работа
по теме :







Знакомство с
разными

сознательно стремяться к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства;
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой
деятельности в различных смежных видах искусства;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;

сознательно стремяться к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства;
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой
деятельности в различных смежных видах искусства;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;

музыкальными
инструментами

3 класс
№

Тема контрольной работы

1

Промежуточная аттестация.

Форма
проведения
тест

Время
проведения
40 минут

Проверяемые умения




сознательно стремятся к развитию своих
музыкальных способностей;
определять на слух и называть знакомые
народные музыкальные инструменты;
различать на слух и называть
100




2

Итоговая тестовая работа по теме : Фольклор

тест

40 минут








фольклорные элементы музыки разных
народов мира;
различать и характеризовать фольклорные
жанры музыки
различать и характеризовать простейшие
жанры музыки
сознательно стремятся к развитию своих
музыкальных способностей;
определять на слух и называть знакомые
народные музыкальные инструменты;
различать на слух и называть
фольклорные элементы музыки разных
народов мира;
различать и характеризовать фольклорные
жанры музыки
различать и характеризовать простейшие
жанры музыки

4 класс
№

Тема контрольной работы

1

Промежуточная аттестация.

Форма
проведения
тест

Время
проведения
40 минут

Проверяемые умения






сознательно стремятся к развитию своих
музыкальных способностей;
с уважением относятся к достижениям
отечественной музыкальной культуры;
группировать народные музыкальные
инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные,
струнные;
различать на слух произведения
классической музыки
101




2

Итоговая тестовая работа по теме : фольклор и
музыка профессиональных композиторов

тест

40 минут









различать концертные жанры по
особенностям исполнения
осознавать собственные чувства и мысли,
эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в
человеке, стремиться к развитию и
удовлетворению эстетических
потребностей.
сознательно стремятся к развитию своих
музыкальных способностей;
с уважением относятся к достижениям
отечественной музыкальной культуры;
группировать народные музыкальные
инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные,
струнные;
различать на слух произведения
классической музыки
различать концертные жанры по
особенностям исполнения
осознавать собственные чувства и мысли,
эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в
человеке, стремиться к развитию и
удовлетворению эстетических
потребностей.

102

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное
взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных, метапредметных и
предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по музыке для начального общего
образования обучающихся с ТНР достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной
работы, урочной и внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций
его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской
Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров
культуры; стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания,
уважения и доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и
творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и
творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться
красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной
картины мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни
103

в окружающей среде; бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция,
музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с
использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие
в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению
профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные

результаты

освоения

федеральной

рабочей

программы,

формируемые при изучении предмета «Музыка»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
– сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры;
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального
звучания по определённому признаку;
– определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального
языка, произведения, исполнительские составы и др.);
– находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным
материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
– выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
– устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
– на основе предложенных учителем вопросов с учетом речевых возможностей
определять разрыв между реальным и желательным состоянием музыкальных
104

явлений, в том числе в отношении собственных музыкально-исполнительских
навыков;
– с помощью учителя с учетом речевых возможностей формулировать цель
выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать изменения
результатов

своей

музыкальной

деятельности,

ситуации

совместного

музицирования;
– сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
– проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными
объектами и явлениями (часть — целое, причина — следствие);
– формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования,

звукового

эксперимента,

классификации,

сравнения,

исследования);
– прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
– выбирать источник получения информации;
– согласно

заданному

алгоритму

находить

в

предложенном

источнике

информацию, представленную в явном виде;
– распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа её проверки;
– соблюдать

с

помощью

взрослых

(учителей,

родителей

(законных

представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в сети Интернет;
– анализировать

доступную

по

лексико-грамматическому

оформлению

текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с
учебной задачей;
– анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному
учителем алгоритму;
– самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
105

Невербальная коммуникация:
– воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
– выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
– передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать

настроение,

чувства,

личное

отношение

к

исполняемому

произведению;
– осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
– воспринимать

и

формулировать

суждения

на

доступном

лексико-

грамматическом уровне, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
– проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
– признавать возможность существования разных точек зрения;
– корректно и аргументированно (на доступном лексико-грамматическом уровне)
высказывать своё мнение;
– с учетом речевых возможностей строить речевое высказывание в соответствии
с поставленной задачей, в том числе, с опорой на предложенные образцы;
– с учетом речевых возможностей создавать устные и письменные тексты
(описание, рассуждение,

повествование), в

том числе,

с опорой на

предложенные образцы;
– с учетом речевых возможностей готовить небольшие публичные выступления, в
том числе, с опорой на предложенные образцы;
– подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
– стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
– переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
106

эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
– на доступном лексико-грамматическом уровне формулировать краткосрочные и
долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах)
в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
– принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
– ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
– выполнять

совместные

проектные,

творческие

задания

с

опорой

на

предложенные образцы.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
– планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
– выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
– устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
– корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков

личности

(управления

собой,

самодисциплины,

устойчивого

поведения,

эмоционального душевного равновесия и т. д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные

результаты

характеризуют

начальный

этап

формирования

у

обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной
деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном
ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету
107

«Музыка»:
– с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных
музыкальных инструментах, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила
поведения в театре, концертном зале;
– сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
– осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут
назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им
нравятся, на доступном лексико-грамматическом уровне аргументировать свой
выбор;
– имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой
деятельности в различных смежных видах искусства;
– с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
– стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка»,
сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений:

Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
– классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;
– различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих
терминов на доступном лексико-грамматическом уровне;
– различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
– различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
– понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы — двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную,
рондо, вариации;
– ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
– исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
– исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

Модуль № 2 «Народная музыка России»:
108

– определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений
к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов
России;
– определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
– группировать

народные

музыкальные

инструменты

по

принципу

звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
– определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
– различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и
коллективов — народных и академических;
– создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при
исполнении народной песни;
– на доступном уровне исполнять народные произведения различных жанров с
сопровождением и без сопровождения;
– участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.

Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
– различать на слух и на доступном уровне исполнять произведения народной и
композиторской музыки других стран;
– определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
– различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов
мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных
культурно-национальных традиций и жанров);
– различать

и

характеризовать

фольклорные

жанры

музыки

(песенные,

танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.

Модуль № 4 «Духовная музыка»:
– определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
– исполнять доступные образцы духовной музыки;
– уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной
музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно
региональной религиозной традиции).
109

Модуль № 5 «Классическая музыка»:
– различать на слух произведения классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав;
– различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в
сочинениях композиторов-классиков;
– различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры;
– исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
– воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать
эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать
свои впечатления от музыкального восприятия в рамках речевых возможностей;
– на доступном лексико-грамматическом уровне характеризовать выразительные
средства, использованные композитором для создания музыкального образа;
– соотносить
литературы

музыкальные

произведения

на

сходства

основе

с

произведениями

настроения,

характера,

живописи,
комплекса

выразительных средств.

Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:
– иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры,
стремиться к расширению музыкального кругозора;
– различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том
числе эстрады, мюзикла, джаза и др.);
– анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие
основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкальновыразительными средствами при исполнении;
– на доступном уровне исполнять современные музыкальные произведения,
соблюдая певческую культуру звука (в рамках речевых возможностей).
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:
– определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера,
110

балет, оперетта, мюзикл);
– различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.),
узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты)
и их авторов;
– различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
– отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их
роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист,
режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
– исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы,
исполнять

песни,

посвящённые

Великой

Отечественной

войне,

песни,

воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции,
чувства и настроения (в рамках речевых возможностей);
– воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и
маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
– осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и
удовлетворению эстетических потребностей.
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков, с указанием примерного
количества учебного времени. Для удобства вариативного распределения в рамках
календарно-тематического планирования они имеют буквенную маркировку (А, Б, В, Г).
Модульный

принцип

допускает

перестановку

блоков

(например:

А,

В,

Б,

Г);

перераспределение количества учебных часов между блоками.
Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить
формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий — посещений
театров, музеев, концертных залов; работы над исследовательскими и творческими проектами.
В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт
внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана
внеурочной деятельности образовательной организации. Виды деятельности, которые может
использовать в том числе (но не исключительно) учитель для планирования внеурочной,
внеклассной работы, обозначены в подразделе «На выбор или факультативно».
111

Планирование результатов по годам обучение должно учитывать специфику речевого
развития обучающихся. Так, для 1 (дополнительного) класса освоение понятий в рамках
программы опирается на их практическое усвоение, установление сходства и различия между
явлениями (звуками, ритмами, произведениями, инструментами и т.д.), преимущественно без
самостоятельного использования обучающимися терминологии. В дальнейшем введение
музыкальной терминологии в пассивный и активный лексикон обучающихся опирается на
семантизацию каждого понятия, обеспечение включения каждого нового слова в систему
языка, освоение способности понимать термин, называть его, знать, как изменяется это слово
во фразе. Музыкальная терминология со сложным звукослоговым составом вводится в
активный лексикон обучающихся в рамках их речевых возможностей.

112

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Календарно-тематическое планирование представлено по модулям и годам обучения в двух вариантах. Тематическое наполнение
модулей также допускает перекомпоновку, исключение отдельных блоков, изменение по количеству учебного времени, отводимого на
изучение того или иного блока с учётом возможностей региона, образовательной организации, возможностей дополнительного образования и
внеурочной деятельности, уровня общего и музыкального развития обучающихся.
Вариант № 1

1 (дополнительный) класс
1-я четверть (8 часов)

2-я четверть (7 часов)

3-я четверть (9 часов)

4-я четверть (8 часов)

Музыка в жизни человека

Классическая музыка

Народная музыка России (А, Б)

Музыка народов мира (А)

(А, Ж)

(Б)

Музыка в жизни человека (Б)

Классическая музыка (Б, Г, Е)

Народная музыка России

Духовная музыка (А)

Музыкальная грамота (В, Г)

Музыка театра и кино (А)

(А)
Музыкальная грамота
(А)
1 класс
1-я четверть (8 часов)

2-я четверть (7 часов)

3-я четверть (9 часов)

4-я четверть (8 часов)

113

Музыка в жизни человека

Классическая музыка

Народная музыка России

Музыка народов мира

(А, Б, Ж)

(Б)

(А, Б)

(А)

Народная музыка России

Духовная музыка

Музыка в жизни человека

Классическая музыка

(Б, В, Г)

(А)

(Б, В, Г, Е)

(Б, Г, Е)

Музыкальная грамота

Музыкальная грамота

Музыка театра и кино

(А, Б, Г, Д)

(З)

(А)

2 класс
1-я четверть (8 часов)

2-я четверть (7 часов)

3-я четверть (10 часов)

4-я четверть (8 часов)

Музыка в жизни человека

Духовная музыка (А, Б)

Народная музыка России (Б, В,

Музыкальная грамота (Ж, М)

(Б, В, Д, Ж)

Музыкальная грамота (Т)

Е, И)

Классическая музыка (Б, М, Л,

Музыкальная грамота

Музыкальная грамота (Х)

Н)

(И, К, Л, С)

Музыка театра и кино (А, Б, Г)

Музыка в жизни человека (З)

Классическая музыка

Классическая музыка (И, К)

(Б, Г, Е)
3 класс
Музыка в жизни человека (Б,

Музыка в жизни человека (Б,

Духовная музыка (Г, Д)

Классическая музыка (В, Д, Е,

Е)

В)

Музыкальная грамота (Е)

Л, М)

Классическая музыка (Ж)

Классическая музыка (Б, И)

Народная музыка России (Г, Е)

Музыкальная грамота (П)

Музыка театра и кино (Г, З)

Музыкальная грамота (Ж, П)

Музыка театра и кино (В, Г, Д,

Современная музыкальная

Е)

культура (Б)

Музыкальная грамота (Ж, Р)

4 класс
114

Классическая музыка (Ж, К)

Музыка в жизни человека (Б,

Духовная музыка (А, Г, Д)

Музыка театра и кино (Д, В, Е)

Народная музыка России (Д)

Д)

Народная музыка России (В,

Музыка народов мира (З, И)

Музыкальная грамота (И, Т)

Классическая музыка (Б, Ж, З,

Ж, И, Г, Е)

Классическая музыка (Л, М, Н)

И, Е)

Музыка народов мира (А, Б, Е,

Современная музыкальная

Ж)

культура (А)

Музыкальная грамота (П, Х)

115

Вариант № 2
1 (дополнительный) класс
1-я четверть (8 часов)

2-я четверть (7 часов)

3-я четверть (9 часов)

4-я четверть (8 часов)

Классическая музыка (А)

Народная музыка России

Народная музыка России (А,

Музыка народов мира (А)

Музыкальная грамота (А)

(А, Б, В)

Д)

Музыкальная грамота (Ж)

Музыка в жизни человека (Ж)

Музыкальная грамота (А, В, Г)

Музыка в жизни человека (Г,

Духовная музыка (А)

Д)

Классическая музыка (Б)

Музыкальная грамота (В, Д)
1 класс
1-я четверть (8 часов)

2-я четверть (7 часов)

3-я четверть (9 часов)

4-я четверть (8 часов)

Классическая музыка (А, Б, В)

Народная музыка России (Б, В,

Народная музыка России (А,

Музыка народов мира (А)

Музыкальная грамота (А, Б, Е)

Е, Ж)

Д)

Музыкальная грамота (Ж)

Музыка в жизни человека (Ж)

Музыкальная грамота (Б, В, Г)

Музыка в жизни человека (Г,

Духовная музыка (В)

Д)

Классическая музыка (Б)

Музыкальная грамота (Д, Ж)
2 класс
1-я четверть (8 часов)

2-я четверть (7 часов)

3-я четверть (10 часов)

4-я четверть (8 часов)

116

Классическая музыка

Народная музыка России (А, Г,

Музыка народов мира (Ж)

Духовная музыка (В)

(Б, В, Л, Н, Ж)

З)

Классическая музыка (Н)

Классическая музыка (М, Е)

Музыка театра и кино (Б)

Музыкальная грамота (О)

Музыкальная грамота (Ж, Р)

Музыкальная грамота (С, Ф)

Музыкальная грамота

Современная музыкальная

(Б, Г, Е, З)

культура (А)

Музыка в жизни человека (Б)
3 класс
Классическая музыка

Народная музыка России (Г, Д,

Музыка народов мира (Б)

Классическая музыка

(Л, Ж, К, З, И)

Е, З, И)

Классическая музыка (З, Н)

(М, И, К, Ж, З, Н)

Музыка театра и кино (В, Г)

Музыкальная грамота (Н, С, Т)

Духовная музыка (Б)

Музыкальная грамота (К, Ф)

Музыкальная грамота (Ж, Р)

Современная музыкальная

Музыкальная грамота (Т)
Музыка в жизни человека (А)

культура (А)
4 класс

Классическая музыка (Л, Е)

Народная музыка России (А, Г,

Музыка народов мира (В, Г, Д,

Музыка народов мира (И)

Музыка театра и кино (В)

Д, Е, З, И)

Е, З)

Классическая музыка (Л, М, Н)

Музыкальная грамота (С)

Музыкальная грамота (У)

Классическая музыка (К, М, Н)

Современная музыкальная

Современная музыкальная

культура (В)

Музыка в жизни человека (Е)

культура (Б, В)
Музыкальная грамота (С, Д)

117

Вариант № 3
1 (дополнительный) класс
1-я четверть (8 часов)

2-я четверть (7 часов)

3-я четверть (9 часов)

4-я четверть (8 часов)

Музыкальная грамота

Музыка театра и кино (А)

Музыкальная грамота (А, Л)

Классическая музыка (Г, Д)

(А, В, Г, Ж, З)

Народная музыка России

Народная музыка России

Музыка театра и кино (А)

Народная музыка России

(А, В, Е)

(А, Б, В, Д)

Музыка народов мира (Г)

(А, Б, Д)

Музыка в жизни человека

Музыка в жизни человека

Классическая музыка (Б, Г, Д)

(В, Д, Е)

(В, Г)

Классическая музыка
(Б, Г, Д, Е)
1 класс
1-я четверть (8 часов)

2-я четверть (7 часов)

3-я четверть (9 часов)

4-я четверть (8 часов)

Музыкальная грамота

Музыка театра и кино (А, В)

Музыкальная грамота (Л)

Классическая музыка (И, Д)

(А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, З, И, К)

Народная музыка России (Г, Е)

Народная музыка России (А, Б,

Музыка театра и кино (Г)

Народная музыка России (Б, В)

Музыка в жизни человека (В,

В, Д, Е)

Музыка народов мира (В, Е)

Классическая музыка (Б)

Г)

Музыка в жизни человека (Г)

Классическая музыка (И)
2 класс
1-я четверть (8 часов)

2-я четверть (7 часов)

3-я четверть (10 часов)

4-я четверть (8 часов)

118

Музыка в жизни человека (Б,

Классическая музыка (Б, Ж, К,

Народная музыка России (В)

Музыка театра и кино (А)

В, Г, Ж, З)

Л)

Музыка народов мира (И)

Музыкальная грамота (Г, Д, Е)

Музыкальная грамота (Г, Д, Е)

Музыкальная грамота (Л, Ф, Х)

Классическая музыка (Г, Д, Е,

Современная музыкальная

Народная музыка России (Б, Е,

Духовная музыка (А, Б, Г)

К)

культура (Г)

З)
Музыка народов мира (А, В)
3 класс
Классическая музыка

Народная музыка России (З)

Музыка театра и кино

Классическая музыка

(А, Ж, З, Н, И, К)

Духовная музыка (Г)

(Б, В, Г, Д, Е, Ж)

(Л, М, Г, Д)
Музыкальная грамота (С, Т)

4 класс
Классическая музыка (М)

Народная музыка России

Музыка в жизни человека

Народная музыка России

Музыка народов мира (В)

(И, Ж, Г)

(В, Г, Е, З)

(Д, Е, В, И)

Музыка в жизни человека (Д)

Духовная музыка (А, Б, Г)
Музыка театра и кино (З)

119

120