Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
(МАОУ «СОШ №24»)

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

Руководитель ШМО учителей
начальных ютассов
0 L

О.В. Заклепкина

Протокол № 1 от 25.08.25года

УТВЕРЖДЕНО

Заместитель директора по УВР
f/M & Ж

МАОУ «СОШ №2#>|-| # /
[.■?
.А.Саранч
2$.08.2025года

,

Директор МАОУ «СОШ №24»
% о\\
..Зайдулина
1риказ
JN 223-Д
ГУ
У*
(> ''

№

.# > '

U

: о! 26.08.2025гола

ПРИЛОЖЕНИЕ
К АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МАОУ «СОШ №24»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
(ВАРИАНТ 5.2)
Срок освоения программы: 5 лет

Разработчик программы:
учитель начальных классов
Лебедева А.В

МО Краснотурьинск,
2025 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в формировании
художественной культуры обучающихся, развитии художественно-образного мышления и
эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ
художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала обучающихся.
Преподавание предмета направлено на развитие духовной культуры обучающихся,
формирование активной эстетической позиции по отношению к действительности и
произведениям искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в жизни
людей.
Рабочая программа воспитания МАОУ «СОШ №24» реализуется в том числе и через
использование воспитательного потенциала уроков изобразительного искусства. Эта работа
осуществляется в следующих формах:
 Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила

общения

со

старшими

(педагогическими

работниками)

и

сверстниками

(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации. Привлечение внимания
обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений, событий
через: демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности — обращение внимания на ярких деятелей
культуры, связанных с изучаемыми в данный момент темами, на тот вклад, который они
внесли в развитие нашей страны и мира, на достойные подражания примеры их жизни, на
мотивы их поступков; — использование на уроках информации, затрагивающей важные
социальные, нравственные, этические вопросы
 Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе
 Инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым лицам, произведениям художественной литературы и
искусства.
 Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока.

 Применение на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих познавательную
мотивацию обучающихся.
 Применение групповой работы или работы в парах, которые способствуют развитию
навыков командной работы и взаимодействию с другими обучающимися.
 Выбор и использование на уроках методов, методик, технологий, оказывающих
воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания.
 Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в форме
включения в урок различных исследовательских заданий, что дает возможность обучающимся
приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и
оформления собственных гипотез, уважительного отношения к чужим идеям, публичного
выступления, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
 Установление уважительных, доверительных, неформальных отношений между
учителем и учениками, создание на уроках эмоционально-комфортной среды.
Содержание предмета охватывает все основные вида визуально-пространственных
искусств (собственно изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры,
декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание
уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и
формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой
культуры. Для обучающихся на уровне начального общего образования большое значение
также имеет восприятие произведений детского творчества, умение обсуждать и
анализировать детские рисунки с позиций выраженного в них содержания, художественных
средств выразительности, соответствия учебной задачи, поставленной педагогом. Такая
рефлексия детского творчества имеет позитивный обучающий характер.
Важнейшими задачами являются:
- формирование активного, ценностного отношения к истории отечественной культуры,
выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека,
- коррекция недостатков коррекция недостатков познавательной деятельности путем
систематического и целенаправленного воспитания и развития правильного восприятия
формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве; умения
находить в изображенном существенные признаки, устанавливать их сходство и различие;
2

- коррекция недостатков в развитии мелкой моторики;
-

развитие

зрительного

восприятия,

оптико-пространственных

представлений,

конструктивного праксиса, графических умений и навыков;
- усвоение слов, словосочетаний и фраз, на основе которых достигается овладение
изобразительной грамотой.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки,
но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой
работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и
эстетического наблюдения окружающей действительности).
На занятиях обучающиеся знакомятся с многообразием видов художественной
деятельности и технически доступным разнообразием художественных материалов.
Практическая художественно-творческая деятельность занимает приоритетное пространство
учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства художественноэстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной
деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих задач.
Рабочая программа учитывает вербальные и психолого-возрастные особенности
развития обучающихся 7—11 лет с ТНР, при этом содержание занятий может быть
адаптировано с учётом индивидуальных качеств как для обучающихся, проявляющих
выдающиеся способности, так и для обучающихся с ОВЗ и с инвалидностью.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальном, так и
в групповом формате с задачей формирования навыков сотрудничества в художественной
деятельности.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования обучающихся с ОВЗ учебный предмет «Изобразительное
искусство» входит в предметную область «Искусство» и является обязательным для изучения.
Содержание

предмета

«Изобразительное

искусство»

структурировано

как

система

тематических модулей и входит в учебный план 1 (дополнительного) и 1—4 классов
программы начального общего образования обучающихся с ОВЗ в объёме 1 ч одного учебного
часа в неделю. Изучение содержания всех модулей в 1 (дополнительном) и 1—4 классах
обязательно.
При этом предусматривается возможность реализации этого курса при выделении на его
изучение двух учебных часов в неделю за счёт вариативной части учебного плана,
определяемой участниками образовательного процесса. При этом предполагается не
увеличение количества тем для изучения, а увеличение времени на практическую
3

художественную деятельность. Это способствует качеству обучения и достижению более
высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.
Общее число часов, отведённых на изучение учебного предмета «Изобразительное
искусство», — 168 ч (один час в неделю в каждом классе).
1 (дополнительный) класс – 33 ч, 1 класс — 33 ч, 2 класс — 34 ч, 3 класс — 34 ч, 4 класс
— 34 ч.

4

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

1 (ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ) КЛАСС (33 ч)
Модуль «Графика»
Ориентация на листе бумаги, понятия: верх, низ, право, лево.
Понятие об основных графических средствах выразительности (линия, штрихи,
светотень, пятно, фактура).
Горизонтальные и вертикальные линии, воспроизведение их на листе бумаги.
Понятия: линия горизонта, ближе – больше, дальше – меньше.
Роль контраста в композиции: низкое – высокое, большое – маленькое, близкое –
далекое, темное – светлое.
Композиционный центр (зрительный центр), главное и второстепенное в композиции.
Приемы работы разными графическими материалами: карандаш, фломастер.
Рисование простого по форме предмета с натуры (мяч, книга и т.п.), контурное
изображение.
Анализ и вычленение простых геометрических форм, определение значимых и менее
значимых черт предмета. Сравнительный анализ и изображение разных по размеру предметов.
Поэтапное рисование сюжетной картины с проговариванием.
Модуль «Живопись»
Живописные материалы. Цвет – основа языка живописи. Основные и составные цвета,
теплые и холодные цвета. Смешение цветов.
Роль черной и белой красок в эмоциональном звучании и выразительности образа.
Эмоциональные возможности цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа,
его эмоционального состояния.
Развитие навыков работы с гуашью, использование кистей разной формы и размера.
Способы нанесения краски на поверхность листа.
Живописное изображение овощей и фруктов, сравнительный анализ их форм и цвета.
Работа по представлению и восприятию.
Изображение разного времени суток. Передача эмоционального состояния с помощью
цвета.
Рисование сюжетной картины по мотивам сказок или рассказов.
5

Повышение речевой активности обучающихся: словесное описание изображаемого
объекта, его особенностей. Планирование последовательности работы над рисунком.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином: раскатывание, набор объёма,
вытягивание формы. Инструмент для работы с пластилином: дощечка, стек, тряпочка.
Лепка предметов быта из цельной формы (тарелка, чашка, чайник, ложка, ваза и т.п.).
Приёмы раскатывания, вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, состоящей из элементов шарообразной формы: неваляшка, снеговик,
мишка, Колобок - с проговариванием последовательности действий.
Бумажная пластика. Изучение простейших приёмов работы с бумагой: формирование
предметов округлой формы и жгутов.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Понятие узора, его элементов. Наблюдение узоров в повседневной жизни.
Изображение красками морозного узора.
Представление о симметрии, наблюдение ее с повседневной жизни. Изображение
симметричных предметов красками с помощью складывания пополам листка бумаги.
Орнамент в декоративно-прикладном творчестве. Мезенская роспись и Филимоновская
игрушка.
Дизайн предмета: изготовление праздничного колпака путём склеивания, нанесение
узора с помощью аппликации.
Оригами – складывание фигурок птиц и животных из бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных строений в окружающем мире и на фотографиях. Анализ
обязательных и декоративных элементов строений, материал для строительства домов.
Конструирование из бумаги куба и пирамиды по шаблонам. Овладение приемами
обводки, вырезания, складывания, склеивания деталей. Сборка дома из объёмных
геометрических фигур.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие

произведений

детского

творчества.

Обсуждение

сюжетного

и

эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды, анализ
и сравнение их эмоционального воздействия на человека.
Рассматривание иллюстраций детской книги, анализ изображения и сравнение с
сюжетом произведения.
6

Знакомство с картинами, изображающими времена года и обсуждение признаков
смены сезонов. Анализ эмоционального состояния от восприятия живописи.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование предметов окружающей действительности в последовательности,
указанной педагогом.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, анализ правильности
выполнения задания и коррекция получившейся последовательности изображений.

1 КЛАСС (33 ч)
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального
формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка
и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка видения
соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка
видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки
работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом.
Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения в изображаемом
сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие
навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён
года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
7

Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички и др.). Приёмы
вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка

игрушки,

характерной

для одного

из наиболее известных народных

художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору педагога
с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания,
складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий).

Эмоционально-эстетическое

восприятие

объектов

действительности.

Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного
искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение
работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при
составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору
педагога с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и
аппликации.
Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем

мире (по

фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых
геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей;
использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги,
картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие

произведений

детского

творчества.

эмоционального содержания детских работ.
8

Обсуждение

сюжетного

и

Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения
(установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок
педагога в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с
картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и
другие по выбору педагога).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и
творческих практических задач — установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта
обучающихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой
теме.
2 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного
рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки — особенности и выразительные свойства графических материалов,
приёмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости листа:
сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции — соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков видения
пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги.
Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части
предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и
анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера. Аналитическое
рассматривание графических произведений анималистического жанра.
Модуль «Живопись»

9

Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения нового
цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью. Пастозное,
плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный — цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью тёмной
краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний и
отношений.
Цвет открытый — звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная выразительность
цвета.
Изображение

природы

(моря)

в

разных контрастных состояниях погоды

и

соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер — по выбору
педагога). Произведения И. К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской или
женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки — сказочного животного по мотивам
выбранного художественного народного промысла (филимоновская игрушка, дымковский
петух, каргопольский Полкан и другие по выбору педагога с учётом местных промыслов).
Способ лепки в соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (кошка, собака, медвежонок и др.) с передачей характерной пластики
движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой,
неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока): снежинки,
паутинки, роса на листьях и др. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах
декоративно-прикладного искусства (кружево, вышивка, ювелирные изделия и др.).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная композиция.
Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные изображения
животных в игрушках народных промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские
игрушки (и другие по выбору педагога с учётом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские и
мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
10

Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты
складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания
геометрических тел — параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и
наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например, гармошкой).
Образ здания. Памятники отечественной или западноевропейской архитектуры с ярко
выраженным характером здания. Рисунок дома для доброго или злого сказочного персонажа
(иллюстрация сказки по выбору педагога).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие

произведений

детского

творчества.

Обсуждение

сюжетного

и

эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их
конструкции

и

эмоционального

воздействия.

Сопоставление

их

с

рукотворными

произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (кружево, шитьё,
резьба и роспись и др.).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в
природе. Произведения И. И. Левитана, А. И. Куинджи, Н. П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (произведения В. В.
Ватагина, Е. И. Чарушина и др.) и в скульптуре (произведения В. В. Ватагина). Наблюдение
животных с точки зрения их пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом
графическом редакторе).
Компьютерные

средства

изображения.

Работа

с

геометрическими

фигурами.

Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик, заливка
и др.) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы
«Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей ночи», «Перо жар-птицы»
и др.).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
11

3 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок
буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста. Расположение
иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки: совмещение
текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности
композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и
фотографий архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица — маски персонажа с ярко выраженным
характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша и
акварели (по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций
сцены) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге, возможно
совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. «Натюрмортавтопортрет» из предметов, характеризующих личность обучающегося.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для изображения
времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта (лес или поле, река
или озеро); количество и состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру. Выражение в портрете
(автопортрете)

характера

человека,

особенностей

его

личности

с использованием

выразительных возможностей композиционного размещения в плоскости листа, особенностей
пропорций и мимики лица, характера цветового решения, сильного или мягкого контраста,
включения в композицию дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»

12

Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей
одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других
материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого
персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету
изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре. Работа
с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева и
глины в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в традициях
других промыслов по выбору педагога).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента при
помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения
композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие
композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе: ажурные ограды,
украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов и др.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей города
или села. Работа по наблюдению и по памяти, на основе использования фотографий и
образных представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж) или
в виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных материалов.
Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города» (села)
в виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков зданий и других
элементов городского пространства, выполненных индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и обсуждение
иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира — архитектура, улицы города или села.
Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору педагога), их
значение в современном мире.
13

Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге (обзор
памятников по выбору педагога).
Художественные

музеи.

Виртуальные

путешествия

в

художественные

музеи:

Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный
Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Экскурсии в местные художественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые
зарубежные художественные музеи (выбор музеев — за педагогом). Осознание значимости и
увлекательности посещения музеев; посещение знаменитого музея как событие; интерес к
коллекции музея и искусству в целом.
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по назначению
произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве — в живописи, графике, скульптуре —
определяются предметом изображения; классификация и сравнение содержания произведений
сходного сюжета (портреты, пейзажи и др.).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художников-пейзажистов:
И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. К.
Айвазовского и др.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В. И.
Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и др.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию
ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы
движения (собрались, разбежались, догоняют, улетают и т. д.). Вместо пятен (геометрических
фигур) могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков и др.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его
копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и
создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на основе
одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом
редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения, фотографии
и шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости,
контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
14

Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по выбору
педагога).

4 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по мере
удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры,
передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных
народов.
Изображение города — тематическая графическая композиция; использование
карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций (горный,
степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным
содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет
пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по представлению
(из выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панно-аппликации
из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников народов мира
или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или глиной.
Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению предмета,
в художественной обработке которого он применяется. Особенности символов и
изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях,
одежде, предметах быта и др.
15

Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись,
украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов и др.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской культуры,
каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в его
декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь украшения
костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой: дома
из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение традиционных
жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или
изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора.
Понимание тесной связи красоты и пользы, функционального и декоративного в архитектуре
традиционного жилого деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава,
купол. Роль собора в организации жизни древнего города, собор как архитектурная доминанта.
Традиции

архитектурной

конструкции

храмовых

построек

разных

народов.

Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или
романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города.
Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в организации
города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В. И. Сурикова, К.
А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина на темы истории и традиций
русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта, Пикассо (и других по выбору педагога).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский
детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом местных архитектурных
16

комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного зодчества.
Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных,
декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других культур
Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и эпохи
Возрождения. Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие истоки,
основания национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И.
П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве;
памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по
выбору педагога).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной перспективы:
изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и
тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различных
вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных видов традиционных жилищ
разных народов (юрта, каркасный дом и др., в том числе с учётом местных традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкций храмовых зданий разных культур: каменный православный собор,
готический или романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на
линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения.
Создание анимации схематического движения человека (при соответствующих технических
условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения
фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое повторяющееся
движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры,
декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или национальной культуры.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.

17

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В центре рабочей программы по изобразительному искусству для обучающихся с ТНР в
соответствии с ФГОС начального образования обучающихся с ОВЗ находится личностное
развитие обучающихся, приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а
также социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
ценностно-смысловые

ориентации

и

установки,

отражающие

индивидуально-

личностные позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в
социально-значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям
искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма,
уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других
народов;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой
работы в команде одноклассников под руководством педагога;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить
свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную

художественную деятельность

и

работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания
и средств его выражения;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и
духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение обучающимисясодержания
традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративноприкладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в
декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной
деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.
18

Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к
жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям
отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей
жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные
творческие работы

создают

условия для разных форм

художественно-творческой

деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной
ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовнонравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего
мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия
искусством помогают обучающемуся обрести социально значимые знания. Развитие
творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и
члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально
значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и
безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию
ценностных ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, в стремлении к их
пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный
интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия
и художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности.
Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурноисторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических
чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой
работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального,
практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая
инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать
с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу — обязательные
требования к определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
19

1. Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между
собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении
(визуальном образе) на установленных основаниях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и
плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические
действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений
изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно-пространственную среду жизни человека;
20

формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать

знаково-символические

средства

для

составления орнаментов

и

декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению
в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета,
цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе изучения
темы;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять
её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять

виртуальные

путешествия

по

архитектурным

памятникам,

в

отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на
основе установок и квестов, предложенных педагогом;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями: понимать искусство в
качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями,
между народами;
активно

использовать

речевые

средства

для

решения

коммуникативных

и

познавательных задач;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и
корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
21

находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной педагогом;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других людей;
на доступном лексико-грамматическом уровне конструировать обобщения и выводы на
основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их
доказательствами;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять
поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего
результата.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями: внимательно относиться и
выполнять учебные задачи, поставленные педагогом;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
удерживать в памяти две и более последовательные операции, необходимые для
выполнения заданий;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного
построения содержания в
государственному

соответствии с Приложением №

образовательному

стандарту

обучающихся с ОВЗ.
1 (ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ) КЛАСС
22

начального

5

к Федеральному

общего

образования

Модуль «Графика»
Осваивать умение ориентироваться в пространстве листа, использовать простые
графические материалы в самостоятельной творческой работе на уроке.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства с
основными графическими средствами выразительности.
Осваивать умение изображать и дифференцировать горизонтальные и вертикальные
линии.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться

анализировать

соотношения

пропорций,

визуально

сравнивать

пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения
на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную педагогом, и решать её в своей
практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций
соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания
и графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Знать и уметь использовать в речи слова, описывающие процесс и результат
графического изображения предметов, а также названия графических материалов.
Модуль «Живопись»
Приобретать представление об используемых живописных материалах. Осваивать
навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые
рождает каждый цвет. Приобретать навыки различения теплых и холодных цветов.
Осознавать эмоциональное воздействие цвета на человека, уметь формулировать своё
мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и
получения нового цвета.

23

Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления,
организованные

педагогом.

Уметь

планировать

последовательность

действий

при

выполнении заданий.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт наблюдения и анализа объёмных форм в природе и окружающей
действительности.
Осваивать базовые приёмы работы с пластилином, учиться называть свои действия в
процессе лепки. Учиться создавать различные фигуры из первичной формы (шар).
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объёмных форм из
бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и др.
Учиться первичным приёмам аппликации: вырезание, склеивание, разглаживание.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Учиться опознавать и наблюдать узоры в повседневной жизни, понимать базовые
различия узора и рисунка.
Осваивать понятие симметрии, учиться наблюдать симметричные объекты природы и
использовать правила симметрии в своей художественной деятельности. Учиться различать
виды орнаментов (растительные, геометрические, анималистические).
Приобретать опыт в наблюдении и сравнении орнаментов в произведениях декоративноприкладного

искусства,

анализировать

и

сопоставлять

с

явлениями

окружающей

действительности, которые вдохновляли художников на создание узоров.
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать

представления

о

глиняных

игрушках

отечественных

народных

художественных промыслов (мезенская роспись и Филимоновская игрушка или по выбору
педагога с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности
по мотивам игрушки выбранного промысла.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по
фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и составные
части рассматриваемых зданий, различать обязательные и декоративные элементы строений.
Знать и уметь использовать в речи первичные архитектурные термины (фундамент, стена,
крыша и т.п.)
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых
геометрических тел (куба и пирамиды).
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные
навыки анализа его строения.
24

Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их
содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также
соответствия учебной задаче, поставленной педагогом.
Учиться вербально выражать свои мысли и грамотно формулировать предложения,
эстетически воспринимать природу и словесно выражать свои эмоциональные впечатления.
Приобретать опыт наблюдения гармонических пропорций в архитектуре.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального восприятия живописи, понимать
значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со
сказочным сюжетом, а также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением.
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и
отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного
наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан
снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре, учиться грамотно
формулировать свои умозаключения, использовать новую лексику в своих высказываниях.

1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать

навыки

применения

свойств

простых

графических

материалов

в

самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со
средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться

анализировать

соотношения

пропорций,

визуально

сравнивать

пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения
на листе.

25

Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную педагогом, и решать её в своей
практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций
соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания
и графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые
рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой
на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и
получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления,
организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных
объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о
целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объёмных форм из
бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в
природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать
ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать

виды

орнаментов

по

изобразительным

мотивам:

растительные,

геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной:
декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
26

Приобретать

представления

о

глиняных

игрушках

отечественных

народных

художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору педагога с
учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по мотивам
игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего
праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по
фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и составные
части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых
геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме
коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные
навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их
содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также
соответствия учебной задаче, поставленной педагогом.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных
впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки педагога.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в
зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных
построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной,
понимать значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия
картин со сказочным сюжетом (В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников по
выбору педагога), а также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением
(например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и
отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
27

Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного
наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан
снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными
материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких
графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения
линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как
необходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать
умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на зрительские
впечатления и анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение
его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы ведения рисунка,
осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и
прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью, навыки
создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы
прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков
составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных
красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые и
холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный;
цвет мягкий, «глухой» и мрачный и др.

28

Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (туман,
грозу и др.) на основе изменения тонального звучания цвета; приобретать опыт передачи
разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок добрые
и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными средствами
удалось показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных
промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях выбранного
промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам традиций
выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская
игрушки или с учётом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной
формы и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе,
воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления — узоры (капли, снежинки, паутинки,
роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев и др.) — с рукотворными
произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и др.).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки
на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек,
созданных по мотивам народного художественного промысла (по выбору: филимоновская,
абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов
в художественные изображения и поделки.
Рассматривать,

анализировать,

сравнивать

украшения

человека

на

примерах

иллюстраций к народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И. Я.
Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям, но и выражают
характер персонажа; учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём,
выявляют особенности его характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных
персонажей.
29

Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного декорирования
предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного макета
сказочного города или детской площадки.
Рассматривать,

характеризовать

конструкцию

архитектурных

строений

(по

фотографиям в условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные
соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков сказочных
героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая фантазию и внимание
к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру
героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в
них содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и других средств
художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а также
потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений
декоративного искусства и их орнаментальной организации (кружево, шитьё, резьба и роспись
по дереву и ткани, чеканка и др.).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных
художников-пейзажистов

(И. И. Левитана,

И. И. Шишкина,

И. К. Айвазовского,

А. И. Куинджи, Н. П. Крымова и других по выбору педагога), а также художникованималистов (В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и других по выбору педагога).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи
западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван Гога, К.
Моне, А. Матисса и других по выбору педагога).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников И. И. Левитана,
И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, В. М. Васнецова, В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина (и
других по выбору педагога).
Модуль «Азбука цифровой графики»
30

Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе Paint
(или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе
Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники —
карандаш, кисточка, ластик, заливка и др. — и создавать простые рисунки или композиции
(например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение
объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении композиционного
построения кадра в фотографии.
3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги,
многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок
обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы, создание
иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи, о
работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу — поздравительную открытку, совмещая в
ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять творческую
композицию — эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для
карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению
натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное
настроение в натюрмортах известных отечественных художников.

31

Приобретать опыт создания творческой живописной работы — натюрморта с ярко
выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений, по
памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета
известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору
педагога).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём
добавления к ней необходимых деталей и тем самым «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая
пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные
промыслы Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих посуду
Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим промыслам;
выполнить

эскизы

орнаментов,

украшающих

посуду

(по

мотивам

выбранного

художественного промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении в росписи тканей, стен и др.; уметь
рассуждать с опорой на зрительный материал о видах симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза росписи
женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему
исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе по
созданию такого макета.
32

Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы
разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное
средство.
Выполнить творческий рисунок — создать образ своего города или села или участвовать
в коллективной работе по созданию образа своего города или села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически
относиться к иллюстрациям известных отечественных художников детских книг, получая
различную визуально-образную информацию; знать имена нескольких художников детской
книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села),
характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания и
обсуждать их архитектурные особенности; приобретать представления, аналитический и
эмоциональный опыт восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и
Санкт-Петербурга (для жителей регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных
путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств:
изобразительных видов искусства — живописи, графики, скульптуры; архитектуры, дизайна,
декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника в кино, в театре,
на празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры,
определяемые предметом изображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина,
И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. К. Айвазовского и других
(по выбору педагога), приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи,
участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от виртуальных
путешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина,
В. А. Серова и других (по выбору педагога), приобретать представления об их произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены их
коллекции:

Государственная

Третьяковская

галерея,

Государственный

Эрмитаж,

Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени
А. С. Пушкина.
33

Знать, что в России много замечательных художественных музеев, иметь представление
о коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими
фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например:
исследования свойств ритма и построения ритмических композиций, составления орнаментов
путём

различных

повторений

рисунка

узора,

простого

повторения

(раппорт),

экспериментируя на свойствах симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции;
осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании
поздравительных открыток, афиши и др.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью компьютерной
программы Picture Manager (или другой): изменение яркости, контраста и насыщенности
цвета; обрезка изображения, поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные музеи и,
возможно, знаменитые зарубежные художественные музеи на основе установок и квестов,
предложенных педагогом.
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности. Изучать основные пропорции фигуры человека,
пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в
своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представление
о красоте человека в разных культурах; применять эти знания в изображении персонажей
сказаний и легенд или просто представителей народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж гор,
пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).

34

Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать образ
женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого человека,
детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из выбранной
культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно
(аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского
народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых выражается
обобщённый образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в коллективной
разработке проекта макета мемориального комплекса (работа выполняется после освоения
собранного материала о мемориальных комплексах, существующих в нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных
народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов); показать
в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении
предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные
мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву,
вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских
уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения костюма
мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об их
связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного жилого дома — и
надворных построек; уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы; понимать
и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным значением тех
35

же деталей: единство красоты и пользы. Иметь представления о конструктивных особенностях
переносного жилища — юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания
каменного древнерусского храма; знать примеры наиболее значительных древнерусских
соборов и где они находятся; иметь представление о красоте и конструктивных особенностях
памятников русского деревянного зодчества. Иметь представления об устройстве и красоте
древнерусского города, его архитектурном устройстве и жизни в нём людей. Знать основные
конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его изобразить; иметь общее, целостное
образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений,
характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах,
буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных людей
сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций русской
отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева,
В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина и
других по выбору педагога).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского
деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм
Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и
уметь объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила
Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на
Мамаевом кургане; «Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке; Пискарёвский
мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору педагога); знать о правилах поведения при
посещении мемориальных памятников.

36

Иметь

представления

об

архитектурных,

декоративных

и

изобразительных

произведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе
Древнего Востока; уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции
готических

(романских)

соборов;

знать

особенности

архитектурного

устройства

мусульманских мечетей; иметь представление об архитектурном своеобразии здания
буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору педагога).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических
изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии
горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные
варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома
на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе с
помощью инструментов геометрических фигур, находить в поисковой системе разнообразные
модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с
закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом; готический или романский собор; пагода;
мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения, двигая
части

фигуры

(при

соответствующих

технических

условиях

создать

анимацию

схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном
редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам
изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе
собственных фотографий и фотографий своих рисунков; делать шрифтовые надписи наиболее
важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
37

Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование составлено на основе семи содержательных модулей:
«Графика»,

«Живопись»,

«Скульптура»,

«Декоративно-прикладное

искусство»,

«Архитектура», «Восприятие произведений искусства», «Азбука цифровой графики».
Содержание всех модулей присутствует в каждом классе, развиваясь из года в год с учётом
требований к результатам освоения учебного предмета, выносимым на промежуточную
аттестацию.
Важнейшим принципом предмета «Изобразительное искусство» является приоритет
практической творческой работы с художественными материалами. Однако некоторые уроки
и учебные задания могут быть даны и на основе компьютерных средств (по выбору педагога
и в зависимости от технических условий проведения урока).
Задачи модуля «Восприятие произведений искусства» рассматриваются шире: и как
эстетическое восприятие окружающего мира, природы, ведь искусство учит эстетически,
художественно видеть мир вокруг и «внутри себя». В задачи курса входит также планомерная
работа над развитием вербальной функции обучающихся: обогащение словаря, работа над
слоговой структурой, фонетикой, словообразованием, синтаксисом и т.д.
Учебным темам по этому модулю могут быть посвящены отдельные уроки, но в
основном следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой работы
(при общем сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и
эстетического наблюдения окружающей действительности).
Значительные возможности знакомства с отечественным и мировым искусством
предоставляют виртуальные путешествия по художественным музеям, к историкоархитектурным памятникам. Однако это не заменяет реального посещения музеев и памятных
мест (во внеурочное время, но в соответствии с изучаемым материалом).

38

1 (ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ) КЛАСС (33 ч)

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль

Восприятие произведений детского творчества, русских Наблюдать,

«Восприятие

художников и иллюстраций к сказкам. Навыки анализа и рисунки,

произведений

сравнениН детских рисунков. Формирование зрительских иллюстраций к сказкам с позиций их содержания и

искусства»

умений. Базовое понимание композиции и воздействия ее на сюжета, настроения.
зрителя.

рассматривать,
произведения

Действовать

по

анализировать

русских

инструкции

детские

художников

педагога,

и

располагая

Оценивание художественности произведения на основе рисунок вертикально или горизонтально в пространстве
образного

восприятия.

Представление

о

различных листа.

художественных материалах.

Анализировать, какими художественными материалами

Анализ содержания рисунка

(карандашами, мелками, красками и т. д.) сделан
рисунок, уметь выбирать аналогичный материал из
предложенных.
Различать и называть основные цвета.
Рисовать,

выполнить

рисунок

на

простую,

доступную тему карандашами или мелками.

39

всем

Модуль

Программное содержание

Модуль

Расположение

«Графика»

пространстве листа (верх-низ, право-лево).

изображения

Основные виды деятельности обучающихся
на

листе,

ориентация

в Осваивать навыки работы графическими материалами,
ориентироваться на листе бумаги, определять верх-низ,

Графические средства выразительности (линии, штрихи и право-лево.
т.д.)

Наблюдать и анализировать характер линий в природе,

Линейный рисунок. Горизонтальные и вертикальные линии, учиться изображать вертикальные и горизонтальные
линия горизонта. Контрастное изображение предметов, линии, и линии разной толщины.
активизация

словаря

имен

прилагательных

обучающихся.

в

речи Выполнять с натуры рисунок мяча, книги и т.п..
Приобретать опыт изображения предметов разного

Графические материалы и их особенности. Приёмы работы размера и сравнения их между собой.
разными графическими материалами.

Рассматривать

и

обсуждать

характер

формы

Рисунок с натуры простого по форме предмета, поэтапное изображаемых предметов, учиться словесно выражать
рисование с проговариванием.

свои мысли и умозаключения.

Определение главных и второстепенных черт предмета, Осваивать последовательность выполнения рисунка,
первичные навыки определения пропорций. Рисование рисовать, следуя словесным инструкциям педагога.
предметов окружающего мира и животных из базовой фигуры Приобретать опыт обобщения видимой формы предмета.
(круг).

Развитие

образного

мышления

и

восприятия предметов.
Планирование

последовательности

целостного Анализировать и сравнивать

соотношение частей,

составляющих одно целое, рассматривать изображения
рисунка.

Рисование предметов с контрастными пропорциями.

картины на известный детям сюжет (иллюстрация к сказке). Приобретать
наблюдения.

40

опыт

внимательного

аналитического

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Пятно как основа графического изображения. Рисование Развивать навыки действия по словесной инструкции и
животных, предметов быта и окружающего мира на основе планирования
пятна.

последовательности

рисования,

проговаривать этапы работы над рисунком.

Штрих. Разные виды и направления штрихов. Знакомство с Развивать навыки рисования по представлению и
иллюстрациями художников к детским книгам.

воображению.

Рисование картины карандашами, используя штриховку с Изучать
разным нажимом.

иллюстрации

художников

к

сказкам,

анализировать композицию и сюжет.
Выполнить линейный рисунок на темы народных сказок.
Создавать рисунок на основе графического пятная,
используя дополнительные элементы.
Учиться использовать разные по направлению и нажиму
штрихи для заполнения пространства рисунка.
Проговаривание этапов работы над карандашным
рисунком.

Модуль

Материалы, используемые в живописи.

Осваивать навыки работы гуашью в условиях школьного

«Живопись»

Цвет как основа языка живописи, средство эмоционального урока и использования кистей для получения разных по
воздействия на человека.

толщине линий.

Три основных цвета.

Знать три основных цвета. Обсуждать ассоциативные

Навыки работы красками (гуашью), кистями. Смешивание представления,
основных цветов, получение дополнительных.

связанные

с

каждым

комментировать свои действия вслух.

41

цветом,

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Черная и белая краска, их использование в живописном Экспериментировать,

исследовать

возможности

произведении и создание определенного настроения в смешения красок и получения новых цветов, смешивать
рисунке.

цвета под руководством педагога, действовать по

Ночь и день в работах художников, изображение разного инструкции.
времени суток на рисунке. Контраст по светлоте и теплоте Наблюдать

эмоциональное
анализировать,

воздействие
какие

цвета

цвета

на

цвета.

человека,

используют

Овощи и фрукты, как их отличать.

художники для передачи разного настроения и времени

Живописное изображение овощей и фруктов с натуры, по суток.
картине и по представлению

Объяснять, как разное настроение героев передано

Развитие навыков работы гуашью и навыков наблюдения.

художником в иллюстрациях.

Рисование сюжетной картине на основе сказок или рассказов. Выполнить красками рисунки дня и ночи, передавая с
помощью цвета настроение, характерное для этого
времени суток, рассуждать о том, как можно догадаться,
какое время изображено.
Осваивать

навыки

рисования

кистью

разными

способами, получая линию разной толщины.
Развивать

навыки

аналитического

рассматривания

разной формы и строения фруктов и овощей.
Выполнить гуашевыми красками рисунок по сюжету
русской народной сказки или рассказа.

42

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Учиться

продумывать

композицию,

содержание

картины.
Закреплять навыки работы красками, умение располагать
персонажей на картине, называть расположение объектов
относительно друг друга.
Модуль

Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином: Наблюдать и тактильно исследовать объемные тела в

«Скульптура»

раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; дощечка, условиях класса (игрушки, фигурки животных).
стек, тряпочка.

Осваивать первичные приёмы лепки: вытягивание,

Лепка предметов быта из цельной формы (тарелка, чашка и т. вдавливание, сгибание, скручивание, раскатывание.
д.).

Приёмы

раскатывания,

вытягивания,

вдавливания, Лепить из нескольких шарообразных заготовок фигурки

сгибания, скручивания, раскатывания.

неваляшки, медведя, Колобка и т.п.

Лепка игрушки, состоящей из элементов шарообразной Лепить фигуры животных из цельного куска пластилина
формы: неваляшка, снеговик, мишка, Колобок. Лепка фигур с проговариванием этапов работы
животных.

Овладевать базовыми навыками создания объёмной

Бумажная пластика. Овладение простейшими приёмами аппликации и коллажа.
работы с бумагой: складывание пополам, по диагонали, Учиться складывать бумагу пополам, по диагонали,
гармошкой.

гармошкой. Использовать эти приемы для изготовления

Объёмная аппликация из бумаги и картона, создание коллажа. изображения цветов, птиц, животных.
Создавать открытку с элементами объёмной аппликации.

43

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль

Узор и его элементы. Наблюдение узоров в повседневной Находить и рассматривать разнообразные узоры в

«Декоративно-

жизни.

прикладное

Создание гуашевыми красками рисунка: морозные узоры на Создавать гуашевыми красками рисунок морозного

искусство»

окне.

повседневной жизни.
узора на окне.

Первичные представления о симметрии, симметрия в Изучать
окружающем мире.

понятие

симметрии.

Приобретать

опыт

использования правил симметрии при выполнении

Работа над изображением симметричного предмета путём рисунка.
складывания пополам листка бумаги (крылья бабочки, ёлочка, Учиться находить и называть симметричные предметы в
самолёт и т.п.)

окружающей действительности.

Наблюдение узоров и орнаментов в декоративно-прикладном Выполнить

гуашевыми

красками

рисунок

творчестве, сопоставление мотивов орнаментов с элементами симметричного предмета, используя технику отпечатка.
окружающей действительности

Приводить

примеры

и

делать

ассоциативные

Орнамент в Мезенской росписи и Филимоновской игрушке сопоставления с орнаментами в предметах декоративно(или по выбору педагога).

прикладного искусства.

Дизайн предмета - складывание и украшение праздничного Рассматривать
колпака из бумаги.
Оригами

-

базовые

и

характеризовать

примеры

художественно выполненных орнаментов.
приемы

складывания

бумаги. Определять

в

предложенных

Изготовление фигурок птиц и животных в технике оригами. изображения:

орнаментах

растительные,

мотивы

геометрические,

анималистические.
Выполнить

гуашью

узор

анималистический или геометрический).
44

(растительный,

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Рассматривать

и

характеризовать

орнамент,

украшающий игрушку выбранного промысла.
Выполнить на бумаге красками рисунок орнамента
выбранной игрушки.
Выполнить

рисунок

игрушки

выбранного

художественного промысла или, предварительно покрыв
вылепленную игрушку белилами, нанести орнаменты на
свою игрушку, сделанную по мотивам народного
промысла.
Осваивать технику оригами, сложение несложных
фигурок. Проговаривать вслух производимые действия
над бумагой (складывание, сгибание, проглаживание и
т.п.)
Осваивать навыки работы с бумагой, ножницами, клеем,
подручными материалами

45

Модуль

Программное содержание

Модуль

Наблюдение

«Архитектура»

окружающем мире и по фотографиям, обсуждение их окружающем мире и по фотографиям.

разнообразия

Основные виды деятельности обучающихся
архитектурных

построек

особенностей и составных частей зданий.

в Рассматривать
Анализировать

и

сравнивать

и

различные

характеризовать

здания

в

особенности

и

Освоение приёмов конструирования из бумаги. Создание куба составные части рассматриваемых зданий.
и пирамиды из бумаги.
Овладение

приёмами

Понимать
склеивания

деталей,

разницу

между

необходимыми

и

надрезания, декоративными элементами построек.

вырезания деталей.

Развивать умение выделять

сходство и различия

Сборка дома из объёмных геометрических фигур.

архитектурных сооружений одинакового назначения.
Осваивать приёмы складывания объёмных простых
геометрических тел из бумаги (куб, пирамида) в качестве
основы для домиков.
Осваивать приёмы сборки дома из объёмных фигур,
склеивания элементов между собой.

Модуль

Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение Наблюдать,

«Восприятие

сюжетного и эмоционального содержания детских работ.

произведений

Наблюдение за природой, как художественным объектом, на зрителя.

искусства»

вербальный анализ полученного опыта.
Рассматривание

иллюстраций

к

детским

воспринимать,

опыт
в

процессе

содержательных установок педагога в соответствии с действительности.

46

наблюдения

за

природой,

(Ю. анализировать и формулировать свои мысли и эмоции,

Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин) на основе возникшие
изучаемой темой.

детские

работы, их сюжет, содержание и эмоциональное влияние
Приобретать

книгам

анализировать

восприятия

окружающей

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Знакомство с живописной картиной. Обсуждение и анализ Учиться
впечатлений,

полученных

при

просмотре

картин

воспринимать

иллюстрации

к

книгам,

со соотносить сюжет произведения и его художественное

сказочным сюжетом (В.М. Васнецов, И.Я. Билибин).

изображение.

Сопоставление сказочного сюжета и содержания картины.

Учиться действовать в соответствии с учебной задачей.

Эмоциональное влияние картины на зрителя, замысел Приобретать
художника.

определения

Освоение зрительских умений и навыков.
Знакомство

с

произведениями

навык
ее

восприятия

содержания,

изображения,

главных

героев,

формулирования темы и идеи картины.
художников, Анализировать эмоциональное воздействие картины на

рассматривание сюжетной картины. Составление рассказа зрителя.
по картине (Б. Кустодиев, В. Поленов, И. Репин)

Запоминать и называть фамилии художников и их
работы.

Модуль

«Азбука Фотографирование

объектов

природы,

окружающего Осваивать

цифровой графики» пространства.
Наблюдение

умение

фотографировать

объекты

окружающего пространства по заданию педагога.
различных

ракурсов

съёмки

на

фотографий.

детских Приобретать опыт наблюдения фотографий, сделанных с
разных ракурсов.

47

1 КЛАСС (33 ч)

Модуль

Программное содержание
детских

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль

Восприятие

рисунков.

«Восприятие

произведений

произведений

зрительских умений.

настроения.

искусства»

Первые представления о композиции: на уровне образного

Объяснять расположение изображения на листе и

восприятия. Представление о различных художественных

выбор вертикального или горизонтального формата.

материалах.

Объяснять, какими художественными материалами

детского

Навыки

творчества

и

восприятия

Наблюдать, рассматривать, анализировать детские

формирование

рисунки с позиций их содержания и сюжета,

Обсуждение содержания рисунка

(карандашами, мелками, красками и т. д.) сделан
рисунок.
Рисовать, выполнить рисунок на простую, всем
доступную тему, например «Весёлое солнышко»,
карандашами или мелками

Модуль

Линейный рисунок. Разные виды линий.

Осваивать

«Графика»

Линии в природе. Ветки (по фотографиям): тонкие — толстые,

материалами.

порывистые, угловатые, плавные и др.

Наблюдать и анализировать характер линий в

Графические материалы и их особенности. Приёмы рисования

природе.

линией.

Создавать линейный рисунок — упражнение на

Рисунок

с

натуры:

рисунок

листьев

разной

(треугольный, круглый, овальный, длинный).
48

формы

навыки

разный характер линий.

работы

графическими

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Последовательность рисунка. Первичные навыки определения

Выполнять

с

натуры

пропорций и понимания их значения. От одного пятна —

Рассматривать и обсуждать характер формы листа.

«тела», меняя пропорции «лап» и «шеи», получаем рисунки

Осваивать последовательность выполнения рисунка.

разных животных. Линейный тематический рисунок (линия-

Приобретать опыт обобщения видимой формы

рассказчица) на сюжет стихотворения или сюжет из жизни

предмета.

детей (игры во дворе, в походе и др.) с простым и весёлым

Анализировать и сравнивать соотношение частей,

повествовательным сюжетом.

составляющих

Пятно-силуэт. Превращение случайного пятна в изображение

изображения

зверушки или фантастического зверя. Развитие образного

пропорциями.

видения и способности целостного, обобщённого видения.

Приобретать опыт внимательного аналитического

Пятно как основа графического изображения.

наблюдения.

Тень как пример пятна. Теневой театр. Силуэт. Навыки работы

Развивать навыки рисования по представлению и

на уроке с жидкой краской и кистью, уход за своим рабочим

воображению.

местом.

Выполнить линейный рисунок на темы стихов

Рассмотрение и анализ средств выражения — пятна и линии —

С. Я. Маршака,

в иллюстрациях художников к детским книгам

С. В. Михалкова и др. (по выбору педагога) с

одно

рисунок

целое,

животных

с

А. Л. Барто,

листа

дерева.

рассматривать
контрастными

Д. Хармса,

простым весёлым, озорным развитием сюжета.
Использовать

графическое

пятно

как

основу

изобразительного образа.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных
впечатлений.
49

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Приобрести знания о пятне и линии как основе
изображения на плоскости.
Учиться работать на уроке с жидкой краской.
Создавать изображения на основе пятна путём
добавления

к

нему

деталей,

подсказанных

воображением.
Приобрести новый опыт наблюдения окружающей
реальности.
Рассматривать

и

анализировать

иллюстрации

известных художников детских книг с позиций
освоенных знаний о пятне, линии и пропорциях
Модуль

Цвет

как

«Живопись»

изобразительном искусстве.
условиях

одно
урока.

из
Три

главных

средств

выражения

в Осваивать навыки работы гуашью в условиях

Навыки работы гуашью в школьного урока.

основных

цвета.

Ассоциативные Знать три основных цвета. Обсуждать ассоциативные

представления, связанные с каждым из цветов. Навыки представления, связанные с каждым цветом.
смешения красок и получения нового цвета.

Экспериментировать,

Эмоциональная выразительность цвета.

смешения

Цвет как выражение настроения, душевного состояния.

размывания

красок,
цвета

исследовать
наложения
в

Наш мир украшают цветы. Живописное изображение по разноцветным ковриком.
представлению и восприятию разных по цвету и формам

50

возможности

цвета

процессе

на

работы

цвет,
над

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

цветков. Развитие навыков работы гуашью и навыков Осознавать эмоциональное звучание цвета, то, что
наблюдения.

разный цвет «рассказывает» о разном настроении —

Тематическая композиция «Времена года». Контрастные весёлом, задумчивом, грустном и др.
цветовые состояния времён года. Работа гуашью,

Объяснять, как разное настроение героев передано

в технике аппликации или в смешанной технике.

художником в иллюстрациях.

Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие Выполнить
ассоциативного воображения

красками

рисунок

с

весёлым

или

грустным настроением.
Выполнить гуашью рисунок цветка или цветов на
основе

демонстрируемых

фотографий

или

по

представлению.
Развивать навыки аналитического рассматривания
разной формы и строения цветов.
Выполнить

изображения

разных

времён

года.

Рассуждать и объяснять, какого цвета каждое время
года и почему, как догадаться по цвету изображений,
какое это время года.
Иметь представления о свойствах печатной техники.
Осваивать

технику

монотипии

живописных умений и воображения.
Осваивать свойства симметрии

51

для

развития

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль

Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином;

Наблюдать, воспринимать выразительные образные

«Скульптура»

дощечка, стек, тряпочка.

объёмы в природе: на что похожи формы облаков,

Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика,

камней, коряг, картофелин и др. (в классе на основе

зайчика и т. д.). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания,

фотографий).

скручивания.

Осваивать первичные навыки лепки — изображения

Бумажная пластика.
надрезания,

Овладение первичными

закручивания,

складывания

в

приёмами

работе

над

в объёме.
Лепить из целого куска пластилина мелких зверушек

объёмной аппликацией.

путём вытягивания, вдавливания.

Лепка игрушки по мотивам одного из наиболее известных

Овладевать

народных

объёмной аппликации и коллаже.

художественных

промыслов

(дымковская,

первичными

навыками

работы

в

каргопольская игрушки или по выбору педагога с учётом

Осваивать навыки объёмной аппликации (например,

местных промыслов).

изображение птицы — хвост, хохолок, крылья на

Объёмная аппликация из бумаги и картона

основе простых приёмов работы с бумагой).
Рассматривать и характеризовать глиняные игрушки
известных народных художественных промыслов.
Анализировать строение формы, частей и пропорций
игрушки выбранного промысла.
Осваивать этапы лепки формы игрушки и её частей.
Выполнить лепку игрушки по мотивам выбранного
народного промысла.

52

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Осваивать приёмы создания объёмных изображений
из бумаги.
Приобретать

опыт

коллективной

работы

по

созданию в технике аппликации панно из работ
обучающихся
Модуль

Узоры в природе.

Рассматривать

«Декоративно-

Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на

различные примеры узоров в природе (на основе

прикладное

основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие

фотографий).

искусство»

объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с

ассоциативные сопоставления с орнаментами в

орнаментами

предметах декоративно-прикладного искусства.

в

предметах

декоративно-прикладного

и

эстетически

Приводить

характеризовать

примеры

и

делать

искусства.

Выполнить рисунок бабочки, украсив узорами её

Представления о симметрии и наблюдение её в природе.

крылья.

Последовательное ведение работы над изображением бабочки

Приобретать

по представлению, использование линии симметрии при

симметрии при выполнении рисунка.

составлении узора крыльев.

Рассматривать

Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их

художественно выполненных орнаментов.

видов.

Определять в предложенных орнаментах мотивы

Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная

изображения:

композиция в круге или полосе.

анималистические.

Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее
известных

народных

художественных

промыслов.
53

опыт
и

использования
характеризовать

растительные,

правил
примеры

геометрические,

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Дымковская, каргопольская игрушка или по выбору педагога

Рассматривать орнаменты в круге, полосе, квадрате

с учётом местных промыслов. Оригами — создание игрушки

в

для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.

поверхностью.

Форма и украшение бытовых предметов.

Выполнить гуашью творческое орнаментальное

Приёмы бумагопластики. Сумка или упаковка и её декор

стилизованное изображение цветка, птицы и др.

соответствии

с

оформляемой

предметной

(по выбору) в круге или в квадрате (без раппорта).
Рассматривать

и

характеризовать

орнамент,

украшающий игрушку выбранного промысла.
Выполнить на бумаге красками рисунок орнамента
выбранной игрушки.
Выполнить

рисунок

игрушки

выбранного

художественного промысла или, предварительно
покрыв вылепленную игрушку белилами, нанести
орнаменты на свою игрушку, сделанную по мотивам
народного промысла.
Осваивать технику оригами, сложение несложных
фигурок.
Узнавать о работе художника по изготовлению
бытовых вещей.
Осваивать навыки работы с бумагой, ножницами,
клеем, подручными материалами
54

Модуль

Программное содержание

Модуль

Наблюдение

разнообразия

«Архитектура»

окружающем

мире

по

Основные виды деятельности обучающихся
архитектурных
фотографиям,

построек

обсуждение

в Рассматривать и сравнивать различные здания в
их окружающем мире (по фотографиям).

особенностей и составных частей зданий.

Анализировать и характеризовать особенности и

Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание составные части рассматриваемых зданий.
объёмных простых геометрических тел. Овладение приёмами Выполнить рисунок придуманного дома на основе
склеивания

деталей,

использование

приёмов

надрезания,
симметрии.

вырезания

деталей, полученных впечатлений (техника работы может быть

Макетирование

(или любой, например, с помощью мелких печаток).

создание аппликации) пространственной среды сказочного Осваивать приёмы складывания объёмных простых
города из бумаги, картона или пластилина

геометрических тел из бумаги (параллелепипед, конус,
пирамида) в качестве основы для домиков.
Осваивать приёмы склеивания деталей, симметричного
надрезания,

вырезания

деталей

и

др.,

чтобы

получились крыши, окна, двери, лестницы для
бумажных домиков.
Макетировать

в

игровой

форме

пространство

сказочного городка (или построить городок в виде
объёмной аппликации)
Модуль

Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение Наблюдать,

«Восприятие

сюжетного и эмоционального содержания детских работ.

произведений

Художественное

искусства»

природы) и предметной среды жизни человека в зависимости от

наблюдение

окружающего

55

мира

работы

с

(мира настроения,

разглядывать,
позиций

их

расположения

анализировать
содержания
на

листе,

и

детские
сюжета,
цветового

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения содержания,
(установки).

соответствия

учебной

задаче,

поставленной педагогом.

Рассматривание иллюстраций к детским книгам на основе Приобретать опыт эстетического наблюдения природы
содержательных установок педагога в соответствии с изучаемой на основе эмоциональных впечатлений и с учётом
темой.

визуальной установки педагога.

Знакомство с живописной картиной. Обсуждение произведений Приобретать

опыт

художественного

наблюдения

с ярко выраженным эмоциональным настроением или со предметной среды жизни человека в зависимости от
сказочным сюжетом.
Произведения

поставленной аналитической и эстетической задачи

В. М. Васнецова,

М. А. Врубеля

и

других (установки).

художников (по выбору педагога). Художник и зритель. Осваивать

опыт

восприятия

и

аналитического

Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и наблюдения архитектурных построек.
творческих установок наблюдения. Ассоциации из личного Осваивать

опыт

восприятия

художественных

опыта обучающихся и оценка эмоционального содержания иллюстраций в детских книгах в соответствии с
произведений.
Произведения

учебной установкой.
И. И. Левитана,

А. Г. Венецианова, Приобретать

опыт

специально

организованного

И. И. Шишкина, А. А. Пластова, К. Моне, В. Ван Гога и других общения со станковой картиной.
художников (по выбору педагога) по теме «Времена года»

Осваивать

опыт

эстетического,

эмоционального

общения со станковой картиной.
Приобретать опыт зрительских умений, включающих
необходимые знания, внимание к позиции автора и
соотнесение с личным жизненным опытом зрителя.
56

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Рассказывать и обсуждать зрительские впечатления и
мысли.
Знать основные произведения изучаемых художников

Модуль

«Азбука Фотографирование мелких деталей природы, запечатление на Приобретать

цифровой

фотографиях ярких зрительных впечатлений.

графики»

Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, природы.

опыт

эстетического

соответствующих изучаемой теме

и

фотографирования
целенаправленного

с

целью

наблюдения

Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки
зрения цели сделанного снимка, значимости его
содержания, его композиции

2 КЛАСС (34 ч)

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль «Графика» Ритм линий. Выразительность линии. Художественные

Осваивать приёмы работы графическими материалами и

материалы для линейного рисунка и их свойства.

навыки линейного рисунка.

Развитие навыков линейного рисунка.

Учиться

Пастель и мелки — особенности и выразительные

ритмическую организацию изображения.

свойства графических материалов, приёмы работы. Ритм

Выполнить линейный рисунок на тему «Зимний лес».

пятен: знакомство с основами композиции. Расположение
57

понимать

свойства

линейного

ритма

и

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

пятна на плоскости листа: сгущение, разброс, доминанта,

Осваивать

равновесие, спокойствие и движение.

особенности художественных материалов — пастели и

Пропорции — соотношение частей и целого. Развитие

мелков.

аналитических навыков сравнения пропорций.

Выполнить пастелью рисунок на заданную тему,

Выразительные свойства пропорций. Рисунки различных

например «Букет цветов» или «Золотой осенний лес».

птиц.

Исследовать (в игровой форме) изменение содержания

Рисунок с натуры простого предмета. Расположение

изображения в зависимости от изменения расположения

предмета на листе бумаги. Определение формы предмета.

пятен на плоскости листа.

Соотношение частей предмета.

Выполнить в технике аппликации композицию на

Светлые и тёмные части предмета, тень под предметом.

ритмическое расположение пятен: «Ковёр осенних

Штриховка.

листьев» или «Кружение осенних падающих листьев»

Умение внимательно

рассматривать

и

приёмы

работы

и

учиться

понимать

анализировать форму натурного предмета. Рисунок

(или по усмотрению педагога).

животного с активным выражением его характера.

Рассматривать

Аналитическое рассматривание графики, произведений,

характеризовать соотношения пропорций в их строении.

созданных в анималистическом жанре

Выполнить рисунки разных видов птиц, меняя их

разных

птиц

(по

фотографиям)

и

пропорции (например, рисунки цапли, пингвина и др.).
Выполнить простым карандашом рисунок
с натуры простого предмета (например, предметов своего
письменного стола) или небольшого фрукта.
Осваивать навык внимательного разглядывания объекта.

58

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Осваивать последовательность этапов ведения рисунка с
натуры.
Приобретать

и

тренировать

навык

штриховки.

Определять самые тёмные и самые светлые места
предмета.
Обозначить тень под предметом.
Рассматривать

анималистические

рисунки

В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина (возможно привлечение
рисунков других авторов).
Выполнить рисунок по памяти или по представлению
любимого животного, стараясь изобразить его характер
Модуль

Цвета

основные

и

составные.

Развитие

навыков

«Живопись»

смешивания красок и получения нового цвета.

их наложения.

Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и

Узнавать названия основных и составных цветов.

движений кистью. Пастозное, плотное и прозрачное

Выполнить задание на смешение красок и получение

нанесение краски.

различных оттенков составного цвета.

Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы

Осваивать особенности и выразительные возможности

работы акварелью.

работы кроющей краской «гуашь».

Цвета тёплый и холодный (цветовой контраст).

Приобретать опыт работы акварелью и понимать

Цвета тёмный и светлый (тональные отношения).

особенности работы прозрачной краской.

59

Осваивать навыки работы с цветом, смешение красок и

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Узнавать и различать тёплый и холодный цвета. Узнавать
о делении цвета на тёплый и холодный. Уметь различать
и сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.

Затемнение цвета с помощью тёмной краски и разбеление

Сравнивать и различать тёмные и светлые оттенки цвета.

цвета.

Осваивать смешение цветных красок с белой и с чёрной

Эмоциональная

выразительность

цветовых

состояний и отношений.

для изменения их тона.

Цвет открытый — звонкий и цвет приглушённый — тихий.

Выполнить пейзажи, передающие разные состояния

Эмоциональная выразительность

погоды (туман, гроза, солнце и др.) на основе изменения

цвета.

Изображение

природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды

тонального звучания цвета.

и соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное

Осваивать эмоциональное звучание цвета: цвет звонкий,

утро, гроза, буря, ветер; по выбору педагога).

яркий, глухой. Приобретать навыки работы с цветом.

Произведения художника-мариниста И. К. Айвазовского.

Рассматривать и характеризовать изменения цвета при

Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным

передаче контрастных состояний погоды на примере

характером.

морских пейзажей И. К. Айвазовского и других

Образ мужской или женский

известных художников-маринистов
(по выбору педагога).
Запоминать и узнавать известные картины художника
И. К. Айвазовского.
Выполнить красками рисунки контрастных сказочных
персонажей, показывая в изображении их характер
(добрый или злой, нежный или грозный и т. п.).
60

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Обсуждать,
средствами

объяснять,
удалось

какими

показать

художественными

характер

сказочных

персонажей.
Учиться понимать, что художник всегда выражает своё
отношение к тому, что изображает, он может изобразить
доброе и злое, грозное и нежное и др.
Модуль

Лепка из пластилина или глины игрушки — сказочного Познакомиться с традиционными игрушками одного из

«Скульптура»

животного

по

мотивам

выбранного

народного народных художественных промыслов. Выполнить задание:

художественного промысла: филимоновская, дымковская, лепка фигурки сказочного зверя по мотивам традиций
каргопольская игрушки (и другие по выбору педагога с выбранного

промысла.

учётом местных промыслов).

последовательность

Способ лепки в соответствии с традициями промысла.

выбранного промысла.

лепки

Осваивать
игрушки

приёмы
в

и

традициях

Лепка из пластилина или глины животных с передачей Осваивать приёмы передачи движения и разного характера
характерной пластики движения. Соблюдение цельности движений в лепке из пластилина.
формы, её преобразование и добавление деталей

Учиться рассматривать и видеть, как меняется объёмное
изображение при взгляде с разных сторон

Модуль

Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в

Рассматривать,

«Декоративно-

условиях урока): снежинки, паутинки, роса на листьях и

эстетически оценивать разнообразие форм в природе,

прикладное

др. Сопоставление с орнаментами в произведениях

воспринимаемых как узоры.

искусство»

декоративно-прикладного искусства (кружево, вышивка,

Сравнивать, сопоставлять природные явления — узоры

ювелирные изделия и т. д.).

(капли, снежинки, паутинки, роса на листьях и др.) с
61

анализировать,

характеризовать

и

Модуль

Программное содержание
Рисунок

геометрического

Основные виды деятельности обучающихся
орнамента

кружева

или

рукотворными

произведениями

декоративно-

вышивки.

прикладного искусства (кружево, шитьё и др.).

Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной

Выполнить эскиз геометрического орнамента кружева

аппликации. Декоративные изображения животных в

или вышивки на основе природных мотивов.

игрушках народных промыслов: филимоновский олень,

Осваивать

дымковский петух, каргопольский Полкан (по выбору

сказочных глиняных зверушек по мотивам народных

педагога с учётом местных промыслов).

художественных промыслов (по выбору педагога с

Поделки из подручных нехудожественных материалов.

учётом

Декор одежды человека. Разнообразие украшений.

преобразования бытовых подручных нехудожественных

Традиционные (исторические, народные) женские и

материалов в художественные изображения и поделки.

мужские украшения.

Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения

Назначение украшений и их значение в жизни людей

человека на примерах иллюстраций к народным сказкам,

приёмы

местных

орнаментального

промыслов).

оформления

Получать

опыт

когда украшения не только соответствуют народным
традициям, но и выражают характер персонажа.
Учиться понимать, что украшения человека всегда
рассказывают

о

нём,

выявляют

особенности

его

характера, представления о красоте.
Знакомиться и рассматривать традиционные народные
украшения.
Выполнять красками рисунки украшений народных
былинных персонажей
62

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль

Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой

Осваивать приёмы создания объёмных предметов из

«Архитектура»

бумаги, разные варианты складывания, закручивания,

бумаги.

надрезания.

Осваивать приёмы объёмного декорирования предметов

Макетирование

пространства

детской

площадки.

из бумаги.

Построение игрового сказочного города из бумаги на

Макетировать

основе

игрушечного города или детскую площадку.

сворачивания

параллелепипедов

геометрических

разной

высоты,

тел

—

цилиндров

с

из

бумаги

пространство

сказочного

Развивать эмоциональное восприятие архитектурных

прорезями и наклейками; приёмы завивания, скручивания

построек.

и складывания полоски бумаги (например, гармошкой).

Рассуждать, объяснять связь образа здания с его

Образ

здания.

Памятники

отечественной

и

конструкцией и декором. Рассматривать, исследовать,

западноевропейской архитектуры с ярко выраженным

характеризовать конструкцию архитектурных построек

характером здания.

(по фотографиям в условиях урока).

Рисунок дома для доброго и злого сказочных персонажей

Приводить примеры жилищ разных сказочных героев в

(иллюстрация сказки по выбору педагога)

иллюстрациях известных художников детской книги.
Выполнять творческие рисунки зданий (по воображению
и представлению, на основе просмотренных материалов)
для сказочных героев с разным характером, например для
добрых и злых волшебников

Модуль

Восприятие

произведений

детского

творчества.

Рассматривать, анализировать детские рисунки с точки

«Восприятие

Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания

зрения содержания, сюжета, настроения, расположения

произведений

детских работ.

на листе, цвета и других средств художественной
63

Модуль
искусства»

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Художественное наблюдение окружающей природы и

выразительности и в соответствии с учебной задачей,

красивых природных деталей; анализ их конструкции и

поставленной педагогом.

эмоционального воздействия.

Развивать потребность и осваивать умения вести

Сопоставление их с рукотворными произведениями.

эстетические наблюдения явлений природы.

Восприятие орнаментальных произведений декоративно-

Анализировать

прикладного искусства (кружево, шитьё, резьба по

ритмическую организацию наблюдаемого природного

дереву, чеканка и др.).

явления.

Произведения

живописи

с

активным

выражением

цветового состояния в погоде.

структуру,

Приобретать

опыт

цветовое

эстетического

состояние,

наблюдения

и

художественного анализа произведений декоративно-

Произведения

пейзажистов

И. И. Левитана,

прикладного искусства (кружево, шитьё, резьба и

И. И. Шишкина,

А. И. Куинджи,

Н. П. Крымова.

роспись по дереву, роспись по ткани и др.), их

Произведения анималистического жанра в графике:

орнаментальной организации.

В. В Ватагин,

скульптуре:

Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа

В. В. Ватагин. Наблюдение за животными с точки зрения

произведений отечественных художников-пейзажистов:

их пропорций, характера движений, пластики

И. И. Левитана,

Е. И. Чарушин;

в

И. И. Шишкина,

И. К. Айвазовского,

А. И. Куинджи, Н. П. Крымова (и других по выбору
педагога);

художников-анималистов:

В. В. Ватагина,

Е. И. Чарушина; художников В. Ван Гога, К. Моне, А.
Матисса (и других по выбору педагога).
Запоминать

имена

художников

И. И. Левитана,

И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, А. И. Куинджи
64

Модуль
Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

«Азбука Компьютерные средства изображения.

Осваивать возможности изображения с помощью разных

цифровой

Виды линий (в программе Paint или в другом графическом

видов линий в программе Paint

графики»

редакторе).

графическом редакторе).

Компьютерные

средства

геометрическими

изображения.

фигурами.

Работа

Трансформация

приёмы

(или в другом

с

Осваивать

трансформации,

копирования

и

геометрических фигур в программе Paint и построения из

копирование геометрических фигур в программе Paint.

них простых рисунков или орнаментов.

Освоение

рисования

Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint)

(карандаш, кисточка, ластик и др.) в программе Paint на

художественные инструменты и создавать простые

основе простых сюжетов (например, «Образ дерева»).

рисунки или композиции (например, «Образ дерева»).

Освоение инструментов традиционного рисования в

Создавать в программе Paint цветные рисунки с

программе Paint на основе темы «Тёплые и холодные

наглядным контрастом тёплых и холодных цветов

цвета».

(например, «Костёр в синей ночи» или «Перо жар-

Художественная фотография. Расположение объекта в

птицы»).

кадре. Масштаб. Доминанта. Обсуждение в условиях

Осваивать

урока

фотографировании.

инструментов

ученических

традиционного

фотографий,

соответствующих

изучаемой теме

композиционное

построение

кадра

при

Участвовать в обсуждении композиционного построения
кадра фотографии

65

3 КЛАСС (34 ч)

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль

Поздравительная

открытка.

Открытка-пожелание.

Начать осваивать выразительные возможности шрифта.

«Графика»

Композиция открытки: совмещение текста (шрифта) и

Создать рисунок буквицы к выбранной сказке. Создать

изображения. Рисунок открытки или аппликация.

поздравительную открытку, совмещая в ней рисунок с

Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок

коротким текстом.

(сказка по выбору). Рисунок буквицы. Макет книги-

Рассматривать и объяснять построение и оформление

игрушки.

книги как художественное произведение.

Совмещение

изображения

и

текста.

Расположение иллюстраций и текста на развороте книги.

Приобретать опыт рассмотрения детских книг разного

Знакомство

построения.

с

творчеством

некоторых

известных

отечественных иллюстраторов детской книги (И. Я.

Обсуждать, анализировать построение любимых книг и

Билибин, Е. И. Рачёв, Б. А. Дехтерёв, В. Г. Сутеев, Ю. А.

их иллюстрации.

Васнецов,

Нарисовать иллюстрацию к выбранному сюжету

В.

А.

Чижиков,

Е.

И.

Чарушин,

Л. В. Владимирский, Н. Г. Гольц — по выбору педагога и

детской книги.

обучающихся).

Придумать и создать эскиз детской книжки-игрушки на

Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и

выбранный сюжет.

изображения. Особенности композиции плаката.

Наблюдать и исследовать композицию, совмещение

Изображение

текста и изображения в плакатах и афишах известных

лица

человека.

Строение:

пропорции,

взаиморасположение частей лица. Эскиз маски для

66

отечественных художников.

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

маскарада: изображение лица-маски персонажа с ярко

Выполнить эскиз плаката для спектакля на выбранный

выраженным характером

сюжет из репертуара детских театров. Осваивать
строение

и

пропорциональные

отношения

лица

человека на основе схемы лица.
Выполнить в технике аппликации или в виде рисунка
маску для сказочного персонажа
Модуль

Натюрморт из простых предметов с натуры или по

Осваивать

«Живопись»

представлению.

наблюдению натуры или по представлению.

Композиционный натюрморт.

Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и

Знакомство

с

жанром

натюрморта

в

творчестве

приёмы

композиции

натюрморта

по

композицию, эмоциональное настроение, выраженное в

отечественных художников (например, И. И. Машков, К.

натюрмортах известных отечественных художников.

С. Петров-Водкин, К. А. Коровин, П. П. Кончаловский, М.

Выполнить творческую работу на тему «Натюрморт» с

С. Сарьян, В. Ф. Стожаров) и западноевропейских

ярко выраженным настроением: радостный, грустный,

художников (например, В. Ван Гог, А. Матисс, П. Сезанн).

тихий натюрморт или «Натюрморт-автопортрет».

«Натюрморт-автопортрет»

Рассматривать, эстетически анализировать знаменитые

из

предметов,

характеризующих личность обучающегося.

пейзажи отечественных пейзажистов, передающие

Пейзаж в живописи. Пейзаж, передающий состояния в

разные состояния в природе.

природе. Выбрать для изображения время года, время дня,

Создать творческую композицию на тему «Пейзаж».

характер погоды и характер ландшафта (лес или поле, река

Рассматривать,

или озеро). Показать в изображении состояние неба.

человека и средства его выражения в портретах

эстетически

известных художников.
67

анализировать

образ

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Портрет человека (по памяти и по представлению, с

Обсуждать характер, душевный строй изображённого

опорой на натуру). Выражение в портрете (автопортрете)

на портрете человека, отношение к нему художника-

характера

автора и художественные средства выражения.

человека,

использование

особенностей

выразительных

его

личности;

возможностей

Узнавать портреты кисти В. И. Сурикова, И. Е. Репина,

композиционного размещения изображения в плоскости

В. А. Серова, А. Г. Венецианова, З. Е. Серебряковой (и

листа.

других художников по выбору педагога).

Передача особенностей пропорций и мимики лица,

Знакомиться с портретами, созданными великими

характера цветового решения, сильного или мягкого

западноевропейскими

контраста; включение в композицию дополнительных

Рафаэлем, Леонардо да Винчи, художниками раннего и

предметов.

Северного Возрождения.

Сюжетная композиция «В цирке» (по памяти и по

Выполнить творческую работу — портрет товарища

представлению).

или автопортрет.

Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций) для

Знакомиться с деятельностью и ролью художника в

спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).

театре.

Тематическая композиция «Праздник в городе» (гуашь по

Выполнить эскиз театрального занавеса или декораций

цветной бумаге, возможно совмещение с наклейками в виде

по выбранному сюжету.

коллажа или аппликации)

Узнавать

и

художниками:

объяснять

работу

Рембрандтом,

художников

по

оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в
городе» (на основе наблюдений, по памяти и по
представлению)
68

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль

Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной

Выполнить творческую работу — лепку образа

«Скульптура»

сказки

персонажа

или

создание

этого

персонажа

в

технике

(или

создание

образа

в

технике

бумагопластики.

бумагопластики) с ярко выраженным характером (из

Создание игрушки из подручного нехудожественного

выбранной сказки). Работа может быть коллективной:

материала, придание ей одушевлённого образа путём

совмещение в общей композиции разных персонажей

добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или

сказки.

других материалов.

Учиться

Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и

(игрушка, кукла) может быть создан художником из

жанрах скульптуры (по сюжету изображения).

любого подручного материала путём добавления

Лепка эскиза парковой скульптуры (пластилин или глина).

некоторых деталей для придания характера, увиденного

Выражение пластики движения в скульптуре

в предмете («одушевление»).

осознавать,

Выполнять

что

несложные

художественный

игрушки

из

образ

подручного

(различных упаковок и др.) или природного материала.
Узнавать о разных видах скульптуры (скульптурные
памятники, парковая скульптура, мелкая пластика,
рельеф разных видов).
Выполнить лепку эскиза парковой скульптуры

69

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль

Приёмы исполнения орнаментов и эскизы украшения

Узнать о создании глиняной и деревянной посуды, о

«Декоративно-

посуды из дерева и глины в традициях народных

Гжели,

прикладное

художественных промыслов (Хохлома, Гжель) или в

промыслах.

искусство»

традициях промыслов других регионов (по выбору

Выполнять красками некоторые кистевые приёмы

педагога).

создания орнамента.

Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет

Выполнять эскизы орнамента, украшающего посуду (по

и создание орнамента при помощи печаток или штампов.

мотивам выбранного художественного промысла).

Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или

Стараться

асимметрия построения композиции, статика и динамика

композицию,

узора,

орнаментов (а также модульных орнаментов).

ритмические

композиционного

чередования

центра,

роспись

мотивов,
по

канве

Рассмотрение павловопосадских платков

наличие
и

др.

Хохломе

—

народных

увидеть

красоту,

особенности

художественных

анализировать

применения

сетчатых

Рассуждать о проявлениях симметрии и её видах в
сетчатом орнаменте.
Осваивать техники печатных штампов или трафаретов
для создания раппорта (повторения элемента узора) в
орнаменте. Наблюдать и эстетически анализировать
виды композиции павловопосадских платков.
Узнавать о видах композиции, построении орнамента в
квадрате.
Выполнить авторский эскиз праздничного платка в
виде орнамента в квадрате

70

Модуль

Программное содержание
зарисовки

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль

Графические

архитектурных

Выполнить зарисовки или творческие рисунки по

«Архитектура»

достопримечательностей своего города или села (по памяти

памяти и по представлению на тему исторических

или на основе наблюдений и фотографий).

памятников

Проектирование

карандашами

садово-паркового

пространства

на

или

архитектурных

достопримечательностей своего города (села).

плоскости (аппликация, коллаж) или в пространственном

Познакомиться

макете (использование бумаги, картона, пенопласта и

деятельности ландшафтных дизайнеров.

других подручных материалов).

Создать проект образа парка в виде макета или рисунка

Дизайн

в

городе.

Проектирование

(эскизы)

малых

с

особенностями

творческой

(или аппликации).

архитектурных форм в городе (ажурные ограды, фонари,

Создать эскизы разнообразных малых архитектурных

остановки транспорта, скамейки, киоски, беседки и др.).

форм, наполняющих городское пространство (в виде

Дизайн транспортных средств. Транспорт в городе.

рисунков, аппликаций из цветной бумаги, путём

Рисунки реальных или фантастических машин.

вырезания и макетирования — по выбору педагога).

Графический рисунок (индивидуально) или тематическое

Узнать о работе художника-дизайнера по разработке

панно «Образ моего города» (села) в виде коллективной

формы автомобилей и других видов транспорта.

работы (композиционная склейка-аппликация рисунков

Придумать и нарисовать (или выполнить в технике

зданий и других элементов городского пространства,

бумагопластики) транспортное средство.

выполненных индивидуально)

Выполнить

творческий

рисунок

—

создать

графический образ своего города или села (или
участвовать в коллективной работе)

71

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль

Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги.

Рассматривать и обсуждать иллюстрации известных

«Восприятие

Наблюдение окружающего мира по теме «Архитектура,

отечественных художников детских книг.

произведений

улицы моего

Рассматривать

искусства»

города».

Памятники

архитектуры

и

архитектурные

постройки

и

своего

анализировать
города

архитектурные

(села),

характерные

достопримечательности (по выбору педагога), их значение

особенности улиц и площадей, выделять центральные

в современном мире.

по архитектуре здания и обсуждать их особенности.

Виртуальное

путешествие:

памятники

архитектуры

Рассматривать и обсуждать структурные компоненты и

Москвы и Санкт-Петербурга (обзор памятников по выбору

архитектурные

педагога).

произведений архитектуры.

Знания

о

видах

пространственных

искусств:

виды

особенности

классических

Узнавать и уметь объяснять назначение основных

определяются по назначению произведений в жизни людей.

видов пространственных искусств.

Жанры в изобразительном искусстве — живописи, графике,

Уметь перечислять виды собственно изобразительных

скульптуре — определяются предметом изображения и

искусств: живопись, графику, скульптуру.

служат для классификации и сравнения содержания

Уметь

произведений сходного сюжета (портреты, пейзажи и др.).

изобразительном искусстве.

Представления

крупнейших

Получать представления о наиболее знаменитых

отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина,

картинах и знать имена крупнейших отечественных

И.

художников-пейзажистов. Получать представления о

И.

Левитана,

о

произведениях

А. К. Саврасова,

В.

Д.

Поленова,

объяснять

смысл

картинах

и

«жанр»

знать

в

А. И. Куинджи, И. К. Айвазовского (и других по выбору

наиболее

педагога).

крупнейших отечественных художников-портретистов.

72

знаменитых

термина

имена

Модуль

Программное содержание
Представления

о

Основные виды деятельности обучающихся
произведениях

крупнейших

Уметь

узнавать

В. А. Серова (и других по выбору педагога).

Осуществлять

Художественные музеи. Виртуальные (интерактивные)

путешествия в художественные музеи (по выбору

путешествия в художественные музеи: Государственную

педагога).

Третьяковскую

Эрмитаж,

Обсуждать впечатления от виртуальных путешествий,

Государственный Русский музей, Государственный музей

осуществлять исследовательские квесты. Узнавать

изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.

названия ведущих отечественных художественных

Экскурсии в местные художественные музеи и галереи.

музеев, а также где они находятся и чему посвящены их

Виртуальные

коллекции.

экскурсии

в

знаменитые

зарубежные

об

виртуальные

их

этих

художников

Государственный

рассуждать

произведения

отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина,

галерею,

и

некоторые

содержании.

(интерактивные)

художественные музеи (выбор музеев — за педагогом).

Рассуждать о значении художественных музеев в жизни

Осознание значимости и увлекательности посещения

людей, выражать своё отношение к музеям

музеев; посещение знаменитого музея как событие; интерес
к коллекции музея и искусству в целом

73

Модуль
Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

«Азбука Построение в графическом редакторе различных по

Осваивать приёмы работы в графическом редакторе.

цифровой

эмоциональному восприятию ритмов расположения пятен

Исследовать изменения содержания произведения в

графики»

на плоскости: покой (статика),

зависимости от изменения положения и ритма пятен в

разные направления и ритмы движения (собрались,

плоскости изображения (экрана).

разбежались, догоняют, улетают и т. д.). Вместо пятен

Построить и передать ритм движения машинок на

(геометрических фигур) могут быть простые силуэты

улице города: машинки едут быстро, догоняют друг

машинок, птичек, облаков и др.

друга; или, наоборот, машинки едут спокойно, не

В графическом редакторе создание рисунка элемента

спешат (то же задание может быть дано на сюжет

орнамента (паттерна), его копирование, многократное

«Полёт птиц»).

повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка,

Учиться понимать, осваивать правила композиции.

и создание орнамента, в основе которого раппорт.

Придумать и создать рисунок простого узора с

Вариативное создание орнаментов на основе одного и того

помощью

же элемента.

(создать паттерн).

Изображение и изучение мимики лица в программе Paint

Осваивать приёмы раппорта: повороты, повторения,

(или в другом графическом редакторе).

симметричные

Совмещение

с

помощью

графического

редактора

инструментов

графического

переворачивания

при

редактора

создании

орнамента.

векторного изображения, фотографии и шрифта для

Наблюдать и анализировать, как изменяется рисунок

создания плаката или поздравительной открытки.

орнамента в зависимости от различных повторений и

Редактирование фотографий в программе Picture Manager:

поворотов первичного элемента.

изменение яркости, контраста, насыщенности

Осваивать

цвета;

обрезка, поворот, отражение. Виртуальные путешествия в
74

с

помощью

графического

редактора

строение лица человека и пропорции (соотношения)

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

главные художественные музеи и музеи местные (по

частей. Осваивать с помощью графического редактора

выбору педагога)

схематические изменения мимики лица.
Создать таблицу-схему изменений мимики на экране
компьютера

и

сохранить

её

(распечатать).

Познакомиться с приёмами использования разных
шрифтов в инструментах программы компьютерного
редактора.
Создать поздравительную открытку-пожелание путём
совмещения векторного рисунка или фотографии с
текстом.
Осваивать

приёмы

редактирования

цифровых

фотографий с помощью компьютерной программы
Picture Manager (или другой).
Осваивать приёмы: изменение яркости, контраста,
насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Осуществлять

виртуальные

путешествия

в

отечественные художественные музеи и, возможно,
знаменитые зарубежные художественные музеи на
основе установок и квестов, предложенных педагогом

75

4 КЛАСС (34 ч)

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль «Графика» Освоение правил линейной и воздушной перспективы:

Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и

уменьшение размера изображения по мере удаления от

применять

первого плана, смягчение цветового и тонального

деятельности.

контрастов.

Изучать и осваивать основные пропорции фигуры

Рисунок

фигуры

человека:

основные

их

в

своей

практической

творческой

пропорции и взаимоотношение частей фигуры, передача

человека.

движения фигуры в плоскости листа: бег, ходьба,

Осваивать пропорциональные отношения отдельных

сидящая и стоящая фигура. Графическое изображение

частей фигуры человека и учиться применять эти знания

героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных

в своих рисунках.

народов.

Приобретать опыт изображения фигуры человека в

Изображение города
композиция;

— тематическая графическая

использование

карандаша,

мелков,

фломастеров (смешанная техника)

движении.
Получать представления о традиционных одеждах разных
народов и о красоте человека в разных культурах.
Учиться передавать в рисунках характерные особенности
архитектурных построек разных народов и культурных
эпох.
Создать

творческую

композицию:

изображение

старинного города, характерного для отечественной
культуры или культур других народов

76

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль

Красота природы разных климатических зон, создание

Выполнить живописное изображение пейзажей разных

«Живопись»

пейзажных композиций (горный, степной, среднерусский

климатических зон (пейзаж гор, пейзаж степной или

ландшафт).

пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской

Изображение красоты человека в традициях русской

природы).

культуры. Изображение национального образа человека и

Приобретать опыт изображения народных представлений

его одежды в разных культурах.

о красоте человека, опыт создания образа женщины в

Портретные изображения человека по представлению и

русском народном костюме и мужского традиционного

наблюдению с разным содержанием: женский или

народного образа. Исследовать проявление культурно-

мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка,

исторических и возрастных особенностей в изображении

портрет пожилого человека, детский портрет или

человека.

автопортрет, портрет персонажа по представлению (из

Выполнить несколько портретных изображений (по

выбранной культурной эпохи).

представлению или с опорой на натуру): женский,

Тематические многофигурные композиции: коллективно

мужской, двойной портрет матери и ребёнка, портрет

созданные

индивидуальных

пожилого человека, детский портрет или автопортрет,

рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников

портрет персонажа по представлению (из выбранной

народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и

культурной эпохи). Собрать необходимый материал и

легендам

исследовать

панно-аппликации

из

особенности

визуального

образа,

характерного для выбранной исторической эпохи или
национальной культуры.

77

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Выполнить

рисунки

характерных

памятников

материальной

особенностей

культуры

выбранной

культурной эпохи или народа.
Выполнить самостоятельно или участвовать
в коллективной работе по созданию тематической
композиции на темы праздников разных народов
(создание обобщённого образа разных национальных
культур)
Модуль

Знакомство со скульптурными памятниками героям и Собрать необходимый материал, исследовать, совершить

«Скульптура»

мемориальными комплексами.

виртуальное

путешествие

к

наиболее

значительным

Создание эскиза памятника народному герою. Работа с мемориальным комплексам нашей страны, а также к
пластилином или глиной. Выражение значительности, региональным памятникам (с учётом места проживания
трагизма и победительной силы

обучающегося).
Сделать зарисовки мемориальных памятников. Создать из
пластилина свой эскиз памятника выбранному герою или
участвовать в коллективной разработке проекта макета
мемориального комплекса

Модуль

Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента

Исследовать

«Декоративно-

форме и назначению предмета, в художественной

характерных для орнаментов разных народов или

прикладное

обработке которого он применяется.

культурных эпох.

искусство»
78

и

сделать

зарисовки

особенностей,

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Особенности символов и изобразительных мотивов в

Показать в рисунках традиции использования орнаментов

орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре,

в архитектуре, одежде, оформлении предметов быта

на тканях, одежде, предметах быта и др.

выбранной народной культуры или исторической эпохи.

Мотивы и назначение русских

Исследовать и показать в практической творческой

народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись,

работе

украшение наличников и других элементов избы,

отечественной культуры.

вышивка, декор головных уборов и др.

Исследовать и показать в своей творческой работе

Орнаментальное украшение каменной архитектуры в

традиционные мотивы и символы русской народной

памятниках русской культуры, каменная резьба, роспись

культуры (деревянная резьба и роспись по дереву,

стен, изразцы.

вышивка,

Народный костюм. Русский народный праздничный

характерные для предметов быта).

костюм, символы и обереги в его декоре. Головные

Создать изображение русской красавицы в народном

уборы. Особенности мужской одежды разных сословий,

костюме.

связь украшения костюма мужчины с родом его занятий.

Исследовать и показать в изображениях своеобразие

Женский и мужской костюмы в традициях разных

представлений о красоте женских образов у разных

народов. Своеобразие одежды разных эпох и культур

народов.

орнаменты,

Изобразить

декор

характерные

головных

особенности

для

уборов,

мужской

традиций

орнаменты,

одежды

разных

сословий, демонстрируя связь украшения костюма
мужчины с родом его занятий

79

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль

Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с

Провести

«Архитектура»

окружающей природой: дома из дерева, глины, камня;

традиционных жилых построек у разных народов.

юрта и её устройство (каркасный дом); изображение

Понимать связь архитектуры жилого дома с природным

традиционных жилищ.

строительным материалом, характером труда и быта.

Деревянная

изба,

Моделирование избы из бумаги или изображение на

а также юрты, иметь представление о жилых постройках

плоскости

других народов.

аппликации

её

и

особенностей

Получать представление об устройстве деревянной избы,

технике

конструкция

архитектурных

декор.

в

её

анализ

фасада

и

традиционного декора. Понимание тесной связи красоты

Узнавать о конструктивных особенностях переносного

и

жилища — юрты.

пользы,

функционального

и

декоративного

в

архитектуре традиционного жилого деревянного дома.

Уметь объяснять и показывать конструкцию избы,

Разные виды изб и надворных построек.

народную мудрость устройства деревянных построек,

Конструкция и изображение здания каменного собора:

единство красоты и пользы в каждой детали.

свод, нефы, закомары, глава, купол. Роль собора в

Изобразить или построить из бумаги конструкцию избы,

организации

других деревянных построек традиционной деревни.

жизни

древнего

города,

собор

как

архитектурная доминанта.
Традиции
построек

Учиться

архитектурной
разных

народов.

объяснять

и

изображать

традиционную

конструкции

храмовых

конструкцию здания каменного древнерусского храма.

Изображение

типичной

Приводить

примеры

наиболее

значительных

конструкции зданий: древнегреческий храм, готический

древнерусских соборов.

или романский собор, мечеть, пагода.

Приобретать представление о красоте и конструктивных

Освоение

образа

и

структуры

архитектурного

особенностях русского деревянного зодчества. Называть

пространства древнерусского города. Крепостные стены

конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его

80

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость

изобразить.

Приобретать

в организации города, жизнь в городе.

представление о древнегреческой культуре.

Понимание значения для современных людей сохранения

Уметь

культурного наследия

сооружений разных культур: готический (романский)

изобразить

общее

характерные

цельное
черты

образное
храмовых

собор в европейских городах, буддийская пагода,
мусульманская мечеть.
Получать образное представление о древнерусском
городе, его архитектурном устройстве и жизни людей.
Учиться понимать и объяснять значимость сохранения
архитектурных памятников и исторического образа своей
культуры для современных людей
Модуль

Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М.

Воспринимать и обсуждать произведения на темы

«Восприятие

Васнецова,

Коровина,

истории и традиций русской отечественной культуры:

произведений

А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина на

образ русского средневекового города в произведениях А.

искусства»

темы истории и традиций русской отечественной

М. Васнецова, И. Я. Билибина, А. П. Рябушкина, К. А.

культуры.

Коровина; образ русского народного праздника в

Примеры

В. И. Сурикова,

А.

европейских

произведениях Б. М. Кустодиева; образ традиционной

художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта,

крестьянской жизни в произведениях Б. М. Кустодиева,

Пикассо (и других по выбору педагога). Памятники

А. Г. Венецианова, В. И. Сурикова.

древнерусского

Получать

Кремль,

произведений

К.

каменного

Новгородский

великих

зодчества:

детинец,

Московский

Псковский
81

кром,

образные

представления

о

каменном

древнерусском зодчестве, смотреть Московский Кремль,

Модуль

Программное содержание
Казанский

кремль

(и

Основные виды деятельности обучающихся
другие

с

учётом

местных

Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский

архитектурных комплексов, в том числе монастырских).

кремль и др.

Памятники

Узнавать, уметь называть и объяснять содержание

русского

деревянного

зодчества.

Архитектурный комплекс на острове Кижи.

памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора

Художественная культура разных эпох и народов.

И. П. Мартоса.

Представления об архитектурных, декоративных и

Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор

изобразительных произведениях в культуре Древней

в Великом Новгороде, храм Покрова на Нерли.

Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные

Узнавать

памятники Западной Европы Средних веков и эпохи

древнегреческого Акрополя.

Возрождения.

Узнавать и различать общий вид готических (романских)

пространственной

Произведения
культуры,

предметно-

составляющие истоки,

древнегреческий

храм

Парфенон,

вид

соборов.

основания национальных культур в современном мире.

Получать знания об архитектуре мусульманских мечетей.

Памятники национальным героям. Памятник К. Минину

Получать представления об архитектурном своеобразии

и Д. Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Москве.

буддийских пагод.

Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата

Уметь рассуждать о разнообразии, красоте и значимости

в Москве; памятник-ансамбль героям Сталинградской

пространственной культуры разных народов.

битвы «Мамаев курган» (и другие по выбору педагога)

Узнавать основные памятники наиболее значимых
мемориальных ансамблей и уметь объяснять их особое
значение в жизни людей.
Узнавать

о

правилах

мемориальных памятников
82

поведения

при

посещении

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль

Изображение и освоение в программе Paint правил линейной Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с

«Азбука

и воздушной перспективы: изображение линии горизонта и помощью графических изображений и их варьирования в

цифровой

точки схода, перспективных сокращений, цветовых и компьютерной программе Paint.

графики»

тональных изменений.

Осваивать знания о конструкции крестьянской

Моделирование в графическом редакторе с помощью деревянной избы и её разных видах, моделируя строение
инструментов

геометрических

фигур

конструкции избы в графическом редакторе с помощью инструментов

традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и геометрических фигур.
различных вариантов его устройства. Моделирование Использовать поисковую систему для знакомства с разными
конструкции разных видов традиционных жилищ разных видами избы и её украшений.
народов (юрта, каркасный дом и др., в том числе с учётом Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в
местных традиций).

графическом

редакторе

с

помощью

инструментов

Моделирование в графическом редакторе с помощью геометрических фигур.
инструментов

Находить в поисковой системе разнообразные модели юрты,

геометрических фигур конструкций храмовых зданий её украшения, внешний вид и внутренний уклад жилища.
разных культур: каменный православный собор, готический Осваивать
или романский собор, пагода, мечеть.
Построение

в

графическом

редакторе

моделирование

с

помощью

инструментов

графического редактора, копирования и трансформации
с

помощью геометрических фигур строения храмовых зданий разных

геометрических фигур или на линейной основе пропорций культур.
фигуры человека, изображение различных фаз движения. Осваивать строение фигуры человека и её пропорции с
Создание анимации схематического движения человека помощью инструментов графического редактора (фигура
(при соответствующих технических условиях).

человека строится из геометрических фигур или с помощью
83

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Анимация простого движения нарисованной фигурки: только линий, исследуются пропорции частей и способы
загрузить две фазы движения фигурки в виртуальный движения фигуры человека при ходьбе и беге).
редактор

GIF-анимации

и

сохранить

простое Осваивать анимацию простого повторяющегося движения (в

повторяющееся движение своего рисунка.
Создание
PowerPoint

компьютерной
на

тему

изобразительного
национальной

презентации

архитектуры,

искусства

культуры.

виртуальном
в

программе создавать

декоративного

выбранной

Виртуальные

эпохи

редакторе

GIF-анимации).

компьютерные

презентации

Осваивать
в

и

программе

и PowerPoint по темам изучаемого материала, собирая в
или поисковых системах нужный материал или используя

тематические собственные фотографии и фотографии своих рисунков,

путешествия по художественным музеям мира

делая шрифтовые надписи наиболее важных определений,
названий, положений, которые надо запомнить.
Собрать свою коллекцию презентаций по изучаемым темам

84

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Ты учишься изображать

10

2

Ты украшаешь

9

3

Ты строишь

8

4

Изображение, украшение, постройка
всегда помогают друг другу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Электронные

Контрольные

Практические

работы

работы

(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК

6

https://m.edsoo.ru/7f411892

33

0

85

0

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Введение

2

2

Как и чем работает художник

14

3

Реальность и фантазия

5

4

О чем говорит искусство?

7

5

Как говорит искусство?

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

Электронные

Контрольные

Практические

работы

работы

(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
0

0

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Введение

1

2

Искусство в твоем доме

8

3

Искусство на улицах твоего города

8

4

Художник и зрелище

7

5

Художник и музей

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Электронные

Контрольные

Практические

работы

работы

(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

34

0

87

0

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Введение

1

2

Истоки родного искусства

7

3

Древние города нашей земли

11

4

Каждый народ – художник

9

5

Искусство объединяет народы

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Электронные

Контрольные

Практические

работы

работы

(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea

34

0

88

0

89

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные

Практические

образовательные

работы

работы

ресурсы

Дети любят рисовать. Восприятие
1

произведений детского изобразительного

Электронные цифровые

https://resh.edu.ru/subject/7/1/
1

творчества
«Изображения всюду вокруг нас».
2

Художественное восприятие

https://resh.edu.ru/subject/7/1/
1

окружающей действительности
«Мастер Изображения учит видеть».
3

(Простая геометрическая форма в основе

https://resh.edu.ru/subject/7/1/
1

рисунка)
«Короткое и длинное – пропорции».
4

(Превращения при изменении

https://resh.edu.ru/subject/7/1/
1

пропорций)
«Изображать можно пятном».
5

(Зрительная метафора и учимся видеть

https://resh.edu.ru/subject/7/1/
1

«целое»)

90

6

7

8

«Изображать можно в объёме». Лепка.
(Целостность формы)
«Изображать можно линией». Линиярассказчица
Разноцветные краски. Выразительные
свойства цвета

https://resh.edu.ru/subject/7/1/

1

https://resh.edu.ru/subject/7/1/

1

https://resh.edu.ru/subject/7/1/

1

«Изображать можно и то, что невидимо
9

(настроение)». Выразительные свойства

https://resh.edu.ru/subject/7/1/
1

цвета
«Художники и зрители». Учимся
10

смотреть картины. Великие художники-

https://resh.edu.ru/subject/7/1/
1

сказочники и их произведения в музеях
«Мир полон украшений». «Цветы»

https://resh.edu.ru/subject/7/1/

Художественное восприятие
11

окружающей действительности: узоры в
природе. Выразительные свойства цвета.

1

Коллективная работа: изображение
наклейками
«Узоры на крыльях». «Бабочки».
12

Художественное восприятие
окружающей действительности: узоры в

https://resh.edu.ru/subject/7/1/
1

природе. Понятие симметрии
91

«Красивые рыбы» Узоры в природе.
13

Графические художественные материалы

https://resh.edu.ru/subject/7/1/
1

и техники. Монотипия
«Украшения птиц». Выразительные
14

средства объёмной аппликации.

https://resh.edu.ru/subject/7/1/
1

Бумагопластика
«Узоры, которые создали люди».
15

Орнамент в архитектуре, одежде и

https://resh.edu.ru/subject/7/1/
1

предметах быта
«Нарядные узоры на глиняных
16

игрушках». Художественные промыслы

https://resh.edu.ru/subject/7/1/
1

России
«Как украшает себя человек». Узнаем
17

персонажа по его украшениям: знаково-

https://resh.edu.ru/subject/7/1/
1

символическая роль украшений
«Мастер Украшения помогает сделать
18

праздник». Техники и материалы

https://resh.edu.ru/subject/7/1/
1

декоративно-прикладного творчества
«Постройки в нашей жизни».
19

Художественное восприятие

https://resh.edu.ru/subject/7/1/
1

окружающей действительности

92

20

«Дома бывают разными». Структура и
элементы здания. Работа печатками

https://resh.edu.ru/subject/7/1/

1

«Снаружи и внутри». Конструктивная

https://resh.edu.ru/subject/7/1/

связь внешней формы и ее внутреннего
21

пространства. Игровое графическое

1

изображение разных предметов в
качестве домиков
22

«Строим город». Коллективная работа.
Макетирование из бумаги

https://resh.edu.ru/subject/7/1/

1

«Всё имеет своё строение».

https://resh.edu.ru/subject/7/1/

Геометрическая форма как основа
23

изображения. Изображение животных из

1

геометрических фигур аппликация из
цветной бумаги
24

«Строим вещи». Художественное
конструирование предмета (упаковка)

https://resh.edu.ru/subject/7/1/

1

«Город, в котором мы живём».
25

Коллективное панно: объемная

https://resh.edu.ru/subject/7/1/
1

аппликация и графическое изображение
26

«Три Брата-Мастера всегда трудятся
вместе»

https://resh.edu.ru/subject/7/1/

1

93

«Праздник птиц». Техники и материалы
27

декоративно-прикладного творчества.

https://resh.edu.ru/subject/7/1/
1

Бумагопластика
«Разноцветные жуки». Выразительные
28

средства объёмного изображения.

https://resh.edu.ru/subject/7/1/
1

Бумагопластика
29

Графические редакторы. Инструменты
графического редактора

https://resh.edu.ru/subject/7/1/

1

Рисунок в графическом редакторе.
30

Осваиваем инструменты цифрового

https://resh.edu.ru/subject/7/1/
1

редактора
«Времена года». Каждое время года
31

имеет свой цвет. Сюжетная композиция

https://resh.edu.ru/subject/7/1/
1

живописными материалами
Лето в творчестве художников. Образ

https://resh.edu.ru/subject/7/1/

лета в творчестве отечественных
32

художников. Художественное

1

восприятие окружающей
действительности
33

Здравствуй, лето! Сюжетная композиция
живописными материалами

https://resh.edu.ru/subject/7/1/

1

94

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

0

95

0

2 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные

Практические

работы

работы

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

Природа и художник.
Графические и
1

живописные

https://resh.edu.ru/
1

художественные

http://bi2o2t.ru/training/subhttps://www.soloveycenter.pro

материалы и техники
Три основных цвета –

РЭШ

жёлтый, красный,
2

синий. Цвета
основные и

1

https://resh.edu.ru/

дополнительные.
Смешение красок
Три цвета + белая и

Библиотека ЦОК

чёрная краски. Темное
3

и светлое.
Выразительные
свойства цвета

https://m.edsoo.ru/8a14a932
1

Пастель, восковые
мелки или акварель.
4

Выразительные
свойства

РЭШ

1

https://resh.edu.ru/

художественных
материалов
Что такое
5

аппликация? Ритм

РЭШ

1

https://resh.edu.ru/

пятен
Что может линия?
Выразительные
6

возможности

https://resh.edu.ru/
1

графических

http://bi2o2t.ru/training/subhttps://www.soloveycenter.pro

материалов
Инструменты
графических
редакторов.
7

Выразительные

РЭШ

1

https://resh.edu.ru/

средства линии.
Линейный рисунок на
экране компьютера

97

Что может пластилин?
8

Лепка. Скульптурные
материалы и

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14a932

инструменты
Бумага, ножницы,
клей.
9

Конструирование из

РЭШ

1

https://resh.edu.ru/

бумаги.
Бумагопластика
Неожиданные
материалы. Техники и
10

материалы
декоративно-

РЭШ

1

https://resh.edu.ru/

прикладного
творчества
Изображение и
11

реальность.
Изображение

https://resh.edu.ru/
1
http://bi2o2t.ru/training/subhttps://www.soloveycenter.pro

реальных животных
Изображение и
12

фантазия.

РЭШ

1

https://resh.edu.ru/

Фантастические
98

мифологические
животные
Украшение и
13

реальность. Узоры в

РЭШ

1

https://resh.edu.ru/

природе
Украшение и
фантазия. Природные
14

мотивы в

РЭШ

1

https://resh.edu.ru/

декоративных
украшениях. Кружево
Постройка и
15

реальность.

РЭШ

1

https://resh.edu.ru/

Постройки в природе
Постройка и
фантазия.
16

Конструируем из

РЭШ

1

https://resh.edu.ru/

бумаги подводный
мир
Постройка и
17

фантазия. Строим из
бумаги сказочный

РЭШ

1

https://resh.edu.ru/

город. Образ
99

архитектурной
постройки
Изображение природы
в различных
18

состояниях. Образ

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14a932

моря в разных
состояниях
Изображение
19

характера разных

https://resh.edu.ru/
1

животных

http://bi2o2t.ru/training/subhttps://www.soloveycenter.pro

Как изобразить
характер персонажа.
20

Добрые и злые

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14a932

сказочные персонажи.
Женский образ
Изображение
характера и роли
21

персонажа. Добрый и

https://resh.edu.ru/
1

злой мужской образ в

http://bi2o2t.ru/training/subhttps://www.soloveycenter.pro

сказках и былинах

100

Образ человека в
22

скульптуре. Передача
движения и статики в

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14a932

скульптуре
О чем говорят
украшения:
23

украшения добрых и

https://resh.edu.ru/
1

злых сказочных

http://bi2o2t.ru/training/subhttps://www.soloveycenter.pro

персонажей
О чем говорят
украшения:
праздничный флот
24

(царя Салтана) и

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14a932

угрожающие знакиукрашения флота
пиратов
Образ здания. Кто в
каком доме живет.
25

Изображения
построек для разных

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14a932

сказочных
персонажей
101

Цвет теплый и
26

холодный. Цветовой

https://resh.edu.ru/
1

контраст

http://bi2o2t.ru/training/subhttps://www.soloveycenter.pro

Цвет звонкий, яркий и
27

цвет тихий, мягкий.
Выразительные

https://resh.edu.ru/
1
http://bi2o2t.ru/training/subhttps://www.soloveycenter.pro

свойства цвета
Что такое ритм линий.
28

Графические
художественные

РЭШ

1

https://resh.edu.ru/

материалы
Характер линий.
29

Выразительные

РЭШ

1

https://resh.edu.ru/

средства графики
30

Ритм пятен. Полет
птиц

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14a932

Что такое пропорции.
31

Сочетание объемов в

РЭШ

1

https://resh.edu.ru/

пространстве
32

Ритм линий и пятен
на экране

РЭШ

1

https://resh.edu.ru/
102

компьютера. Основы
цифрового рисунка
GIF-анимация
простого
33

изображения.

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14a932

Анимация простого
изображения
Весна. Коллективная
34

работа. Обобщение

РЭШ

1

https://resh.edu.ru/

материала
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

103

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Электронные цифровые

Контрольные

Практические

образовательные

работы

работы

ресурсы

Мастера изображения, постройки и
1

украшения. Художественное восприятие

1

окружающей действительности
Твои игрушки. Игрушки создает
2

художник. «Одушевление»

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14a932

неожиданных материалов
3

4

5

6

Игрушки художественных промыслов.
Художественные промыслы России
Посуда у тебя дома. Декор предметов
быта
Обои и шторы у тебя дома. Орнамент
инструментами цифровой графики
Мамин платок. Орнамент на ткани.
Выразительные свойства орнамента

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14af2c
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14cd18
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14b2c4
https://m.edsoo.ru/8a14b166

104

Библиотека ЦОК
7

Твои книжки. Дизайн и иллюстрации
детской книжки

https://m.edsoo.ru/8a1494d8

1

https://m.edsoo.ru/8a14c0e8
https://m.edsoo.ru/8a1496ae

Поздравительная открытка. Создание
8

поздравительной открытки в

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14929e

графическом редакторе
Искусство в твоем доме.
9

Художественное восприятие

1

окружающей действительности
Памятники архитектуры. Образ
10

архитектурной постройки. Художник-

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8a14c35e

архитектор

https://m.edsoo.ru/8a14b490

Дом на экране компьютера.
11

Моделирование в графическом

1

редакторе
12

13

Парки, скверы, бульвары. Художникландшафтный архитектор
Ажурные ограды. Техники и материалы
декоративно-прикладного творчества

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14b6e8

1

105

Волшебные фонари. Техники и
14

материалы декоративно-прикладного

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14b8e6

творчества
Витрины. Декоративно-прикладное
15

искусство в жизни человека.

1

Бумагопластика или аппликация
16

Удивительный транспорт. Фантазийный
рисунок или бумагопластика

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14ba1c

Труд художника на улицах твоего
17

города (села). Панно. Коллективная

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14bd46

работа. Изображение и макетирование
18

Художник в цирке. Сюжетный рисунок
по представлению

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14a19e

Художник в театре. Художественное
19

восприятие окружающей

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14a45a

действительности
20

Театр на столе. Декорация. Изображение
и макетирование

1

Театр кукол. Выразительные средства
21

объёмного изображения. Разнообразие

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14a7f2

материалов
106

22

23

Маски. Графика или аппликация.
Мимика в изображении лица маски
Афиша и плакат. Изображение и текст.
Выразительные свойства плаката

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14996a
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14982a

Школьный карнавал. Конструкция
24

одежды и декор карнавального

1

персонажа
25

26

Праздник в городе. Декоративноприкладное искусство в жизни человека
Музей в жизни города. Художественные
музеи

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14a626
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14d0d8
https://m.edsoo.ru/8a14ca48

Картина – особый мир. Картина –
27

особый мир. Жанры живописи. Великие

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14c71e

художники-живописцы

28

Картина-пейзаж. Настроение в пейзаже.
Картины великих русских пейзажистов

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8a149c3a
https://m.edsoo.ru/8a14c890

Картина- портрет. Картины великих
29

русских портретистов. Образ, характер

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a149eb0

человека в его художественном портрете
107

Картина-натюрморт. Натюрморты
30

известных художников. О чем

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a149abe

рассказали натюрморты
Картины исторические. Сюжетный
31

рисунок-композиция, посвященная

1

знаменательному событию
32

Картины бытовые. Сюжетная
композиция на бытовую тему

1

Скульптура в музее и на улице. Виды
33

скульптуры. Памятник и парковая

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14acca

скульптура
34

Художественная выставка

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
34

0

108

0

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные

Практические

образовательные

работы

работы

ресурсы

Разнообразие природного ландшафта
1

России. Горы и степи в пейзажной

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14dd4e

живописи. (Высота линии горизонта)
Пейзаж родной земли. Красота
2

среднерусской природы. Правила
перспективного построения

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8a14d4ca
https://m.edsoo.ru/8a150e90

пространства
Деревня – деревянный мир.
3

Конструкция и декор избы. Единство

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8a14f630

красоты и пользы
4

Деревня – деревянный мир: русское
деревянное зодчество

https://m.edsoo.ru/8a14eafa
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a151070

Красота человека: традиционная красота
5

женского образа в отечественном

Электронные цифровые

1

искусстве

109

6

Красота человека: традиционная красота
мужского образа. Добрый молодец

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8a14ede8
https://m.edsoo.ru/8a14d7b8

Народные праздники - образ радости и
7

счастливой жизни. Коллективное панно.

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14e302

Сюжетная композиция
Каждый народ строит, украшает,
изображает. Традиционный образ
8

сельской жизни. Роль природных

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14e938

условий в характере традиционной
культуры народа
9

Родной угол. Образ древнерусского
города-крепости

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14fcca

Древние соборы. Конструкция и
10

символика древнерусского каменного

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14f838

храма
Города Русской земли. Конструкция
11

древнего города. Пространство

1

городской среды
Города русской земли. Общее в
12

конструкции и особый характер в образе

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14db64

каждого древнего города. Особенности
110

архитектуры Великого Новгорода,
Пскова, Суздали, Москвы и других
исторических городов нашей Родины
13

14

Узорочье теремов. Интерьеры теремных
палат
Наряды в царско-княжеских палатах.
Декор предметов быта и одежды

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14ec6c

1

Пир в теремных палатах. Коллективное
15

панно. Сюжетная композиция.

1

Аппликация
Архитектура народов мира. Народы гор
16

и степей. Пейзаж и традиционное
жилище. Сакля. Юрта – конструкция и

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14f270

символика в постройке
Материалы и форма бытовых предметов.
17

Знаки, мотивы и символы орнаментов у

1

народов степей и гор
Жизнь человека в природе гор и степей.
Красота пейзажа с традиционными
18

постройками. Сюжетная композиция

1

живописными или графическими
материалами
111

Художественная культура народов мира.
19

Образ природы в японской культуре.

1

Пагода
Изображение человека в японском
20

искусстве. Традиционные праздники.

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a14f036

Коллективное панно
21

Города в пустыне. Архитектура народов
мира. Мечеть

1

Города в пустыне. Символические знаки
22

и особенности орнаментов декоративно-

1

прикладного искусства
23

Древняя Эллада. Древнегреческий храм
и древнегреческая скульптура

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a15074c

Древнегреческая вазопись. Изображение
24

движения человека в графическом

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a151584

редакторе
Панно «Олимпийские игры в Древней
25

Греции». Коллективная работа.

1

Аппликация

112

Архитектура народов мира. Европейские
26

средневековые города. Готический

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8a15088c

собор
27

Панно-аппликация «Площадь
средневекового города»

https://m.edsoo.ru/8a14faa4
1

Урок-обобщение: многообразие

Библиотека ЦОК

художественных культур в мире.
28

Построение на экране компьютера

https://m.edsoo.ru/8a151a7a

1

https://m.edsoo.ru/8a151318

конструкции зданий храмов разных

https://m.edsoo.ru/8a150a80

религий
Искусство объединяет народы. Тема
29

материнства в искусстве народов.
Сюжетная композиция живописными

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a15006c

материалами
Тема в искусстве «Мудрость старости».
30

Сюжетная композиция живописными

1

https://m.edsoo.ru/8a15006c

или графическими материалами
Тема «Сопереживания». Тема
сострадания и утверждения доброты в
31

искусстве. Сюжетная композиция

1

живописными или графическими
материалами
113

Тема «Герои и защитники» в искусстве.
32

Скульптурные памятники и
мемориальные комплексы. Лепка эскиза

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a150cb0

1

https://m.edsoo.ru/8a14e4c4

памятника героям

https://m.edsoo.ru/8a14e6b8

Тема «Юности и надежды» в искусстве.
33

Сюжетная композиция живописными

1

материалами
34

Изображение, украшение и постройка в
жизни народов. Урок-обобщение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
34

0

114

0